Tevékenységek a szülőkkel az óvodában a Szövetségi Állami Szabványok szerint. A tanárok modern munkaformái a szülőkkel az óvodákban a szövetségi állami oktatási szabvány feltételei között

Elena Elovaya
Munka a szülőkkel a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtásával összefüggésben

Munka a szülőkkel a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtásával összefüggésben

A család és az óvoda a gyermekek szocializációjának két fontos intézménye. Nevelési funkcióik eltérőek, de a gyermeki személyiség átfogó fejlődéséhez interakciójuk szükséges. BAN BEN a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtásának feltételeiÓvoda előtti feladat "fordulj meg" a családhoz, nyújtson számukra pedagógiai segítséget, hozza őket a maguk oldalára a közös megközelítések tekintetében gyereket nevelni. Szükséges, hogy az óvoda és a család megnyíljon egymás felé, segítse a gyermek képességeinek, képességeinek feltárását. Szülők, a gyermek életkori és fejlődési egyéni jellemzőinek kellő ismerete nélkül gyakran végzi a gyermek nevelését "vakon"- intuitívan. Ez nem hozza meg a kívánt eredményt.

Az egyik feladat Szövetségi állami oktatási szabvány A DO célja pszichológiai és pedagógiai támogatás nyújtása a családnak és a kompetencia növelése szülők(törvényes képviselők) a fejlesztés és nevelés, a gyermekek egészségének védelme és előmozdítása terén. [ GEF DO p. 1.6] Ennek alapján óvodánk nevelőtestülete vezető célt tűzött ki ben a szülőkkel való munka a feltételek megteremtéséről szól felelősségteljes kapcsolatok kialakítása a tanulók családjával és a kompetencia fejlesztése szülők(a gyermekneveléssel kapcsolatos különböző típusú szocio-pedagógiai helyzetek megoldásának képessége); jogok érvényesítése szülők tiszteletért és megértésért, az óvoda életében való részvételért; a pedagógiai kultúra fejlesztése szülők.

A tanárok a következő feladatokat tűzték ki maguk elé szülői nevelés az óvodai nevelési intézményekben:

1. elképzelés kialakítása a szervezés szakaszairól a szülőkkel való együttműködés;

2. közötti interakció elveinek azonosítása szülők és gyermek, szülők és tanárok, tanárok és gyerekek.

Az óvodában a szülőkkel való együttműködés négybe szervezve formák:

1. információs és elemző;

2. szabadidő;

3. oktatási;

4. vizuálisan – információs.

A kommunikáció megszervezésének információs és elemző formája fő feladata a szülők gyűjtenek, kezelésés további felhasználása munka adatokat az egyes tanulók családjának társadalmi helyzetéről, általános kulturális szintjéről szülők, a pedagógiai ismeretek elérhetősége, a pszichológiai és pedagógiai információigények azonosítása. Ez Munka a tanárok tesztek, kérdőívek és beszélgetések formájában végzik ezeket. A kapott információk elemzésével lehetőség nyílik a gyermek egyéni, személyiségközpontú megközelítésének megvalósítására, kompetens kommunikáció kialakítására szülők.

A szabadidős szervezeti formákat úgy alakították ki, hogy partnerkapcsolatokat hozzanak létre a tanárok és a tanulók családjai között, valamint egyebek között bizalmi kapcsolat felnőttek és gyerekek között. Ez a szervezési forma magában foglalja a közös szórakozást ( "Apa, anya, én... sportcsalád» , a Haza védője napjának szentelt rendezvények apukák részvételével stb., családi versenyek, kiállítások, télen hóváros építése sétálóutcákon, nyáron területek díszítése.

A családdal való kommunikáció megszervezésének kognitív formái a megismertetést szolgálják szülők a gyermekek életkori és pszichés fejlettségének sajátosságaival, racionális gyermeknevelési módszerekkel, technikákkal, a gyermeknevelés kialakítására. szülők gyakorlati képességek. Ezeket közgyűlések, konzultációk, nyílt napok formájában tartják, "kerek asztalok" szűk szakemberek bevonásával. A kisgyermekek alkalmazkodási időszakában a jelenléte szülők a csoportban.

Vizuálisan – a pedagógusok közötti kommunikáció szervezésének információs formái és szülők oldja meg az utóbbi megismerésének problémáját körülmények, a gyermeknevelés tartalma és módszerei ben az óvodai nevelési intézmény feltételei. Lehetővé teszi a tanár tevékenységének értékelését. Vizuálisan - információs űrlapok szerepelnek benne magamat: szülősarkok , mappák - mobilok, állványok, füzetek, emlékeztetők, szórólapok, ajánlások.

Ma az Óvoda információs nyitottságának köszönhetően (a weboldal 2013 óta működik) még a legforgalmasabbakat is szülők tájékoztatást kaphatnak egy oktatási szervezet tevékenységéről, és választ kaphatnak kérdéseikre. A tanárok fényképeket, konzultációkat, GCD-konstrukciókat és ünnepi forgatókönyveket tesznek közzé. Szülők ismerkedhet a csapattal, menetrenddel munka, az óvoda tevékenységét szabályozó összes dokumentációval, a fő nevelési programmal - az óvodai nevelési programmal, tegyen fel kérdést az igazgatónak ( művek"elektronikus vétel").

A családi projektek is egyre népszerűbbek, mint pl "Családfa", "Az idő folyója", "Én házam", "Az én családom", « Biztonságos út Haza" stb., használja őket szülők lépjünk át a passzív megfigyelők kategóriájából az aktív résztvevők kategóriájába. Családok végrehajtani projekteket adott formátumban, és a gyerekek az órán bemutatják azokat. Az ilyen rendezvények célja a kölcsönös megértés, a közös érdekek, az érzelmi kölcsönös támogatás légkörének megteremtése, az oktatási készségek aktiválása és gazdagítása. szülők.

A tanárok aktívan részt vettek szülők fejlődő tantárgyi-térkörnyezet kialakításához. Kézikönyvek és játékok készültek (asztali homokozó, színházi díszletek, SensiBar-ok, geodeszkák, matematikai segédeszközök stb.) a gyermekek kognitív tevékenységének, képzelőerejének, tapintási érzékenységének és a kreativitás iránti érdeklődésének fejlesztésére. Szeretném megjegyezni, hogy a házi játékok többszörösen olcsóbbak "üzlet" analógok, és minőségükben nem rosszabbak. Szülők viszont megismerkedtünk az óvodai nevelés új szabványának fejlődő tantárgyi-térkörnyezetre vonatkozó követelményeivel.

Az óvodások családjaival való kapcsolatépítés folyamatban van lépésről lépésre:

I. szakasz hagyományosnak nevezik"Ismerkedjen!": először tanév Val vel szülőkújonnan felvett tanulók. Ezen a ponton szülők ismerkedjen meg az óvodával, a nevelési programmal, a tantestülettel, fedezze fel a közös lehetőségeket munka. A pedagógus kérdőíven elemzi a családok társadalmi helyzetét, hangulatát és a gyermek óvodai tartózkodásával kapcsolatos elvárásait.

szakasz - "Legyünk barátok!": szülők aktív interakciós módszereket javasolnak (találkozók, beszélgetések, kerekasztalok stb.).

III. szakasz – "Tudjuk meg együtt": szülők aktív résztvevőivé váljanak az oktatási kapcsolatoknak (közös projektek, kirándulások, szórakozás, családi nyaralások, kutatási tevékenységek stb.).

A sikeres együttműködés érdekében a tanárok betartják elveket:

1. fókusz – orientáció az oktatás céljaira és kiemelt céljaira szülők;

2. célzás – az oktatási igények figyelembe vétele szülők;

3. akadálymentesítés - a lehetőségek figyelembe vétele szülők elsajátítani a program által biztosított oktatási anyagot;

4. individualizálás - a tartalom, az oktatási módszerek és a program elsajátításának ütemének átalakítása attól függően igazi tudás és készségek szintje szülők.

A család és az óvoda két nevelési jelenség, amelyek mindegyike a maga módján szociális élményt ad a gyermeknek. De csak egymással kombinálva teremtenek optimálisat körülmények hogy egy kis ember belépjen a nagyvilágba.

„A szülőkkel való munka modern megközelítése iskola előtti a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeivel összhangban."

MBDOU óvoda "Beryozka"

tanár Bekreneva Valentina Ivanovna

vegyes korosztály (5-7 év)

Relevancia Az új követelményeknek megfelelően a szülők szerepe az óvodai oktatás szövetségi állami oktatási szabványának végrehajtásában növekszik mind az egyes óvodai oktatási intézmények szintjén, mind az önkormányzati óvodai oktatási rendszer egészének szintjén. Az oktatási rendszer előtt álló feladatok manapság növelik a szülők felelősségét az egyes óvodai nevelési-oktatási intézményekben a nevelési folyamat eredményességéért, hiszen a szülői közösség az, amely közvetlenül érdekelt gyermekeik oktatásának és fejlődésének javításában. [Szövetségi Állami Oktatási Szabványok I. rész ELŐTT, 1.6. pont, 9. pont]

A nyitottság fejlesztésének folyamatában fontos szerepet játszanak a szülők, akik az óvodai nevelési-oktatási intézmények fő társadalmi ügyfelei. A tanárok és a tanárok közötti interakció pedig egyszerűen lehetetlen a család érdekeinek és kéréseinek figyelembevétele nélkül.

Kiemelt jelentőségű az óvoda és a család közötti együttműködés, partnerség kialakítása. A szülők és a pedagógusok csak összefogással biztosíthatják gyermeküknek kettős védelmet, érzelmi komfortot, érdekes, tartalmas otthoni és óvodai életet, segíthetik alapvető képességeinek, a társaikkal való kommunikáció képességének kibontakozását, biztosíthatják az iskolai felkészítést.

A gyermekekkel foglalkozó nagy tapasztalattal (29 év) egyre inkább meggyőződésem, hogy csak a család és az óvoda közös összefogásával lehet segíteni a gyermeken. Ezért a szüleimmel való kapcsolatomat az együttműködés és a kölcsönös tisztelet alapján építem. Mindig emlékszem arra, hogy a gyerek egyedi személyiség. Nem lehet összehasonlítani más gyerekekkel.

A családdal való hatékony kapcsolattartáshoz nem elég az együttműködési vágy.

Fontos, hogy a szülőket bevonjuk a gyermekek nevelésének és fejlesztésének folyamatába, hogy ne passzív hallgatók, hanem aktív résztvevők legyenek.

Azon dolgozom, hogy a szülőket négy területen bevonják az óvodai nevelési-oktatási intézmények közös tevékenységébe:

Információ – elemző,

Kognitív,

Vizuálisan - információs,

Szabadidő irány.

Erre a célra többféle innovatív formák munka.

A család tanulmányozása, a szülők nevelési szükségleteinek tisztázása, a tagjaival való kapcsolatfelvétel, a gyermekre gyakorolt ​​nevelési hatások összehangolása érdekében „Óvoda és család együttműködése” című felméréssel kezdtem el dolgozni.„Ismeri-e gyermekét?”, „Milyen szülők vagytok?”, lehetővé tették, hogy tájékozódjanak a szülők mindennapi életében felmerülő problémáiról, azonosítsák vágyaikat, reményeiket a jövő gyermekével kapcsolatban.

A valós kép megszerzése után az összegyűjtött adatok alapján elemeztem az egyes gyermekek családi kötelékeinek szerkezetének sajátosságait, az óvodás családjának, családi nevelésének sajátosságait, és kialakítottam az egyes szülőkkel való kommunikációm taktikáját. Ez segített abban, hogy jobban megértsem az egyes családok pedagógiai igényeit, és figyelembe vegyem egyéni sajátosságait.

A felmérések mellett a „Trust Mail” segít a szülőkkel való munkámban - ez egy általam készített postafiók, ahová a szülők feljegyzik problémáikat, ötleteiket, javaslataikat, kérdéseiket a gyermek nevelésének és oktatásának bármely témájában. Ezeket a kérdéseket szülői értekezleten, szülői klub értekezletén, vagy konzultációs formában vitatják meg. Ezzel kapcsolatban válogattam a szülőknek szóló konzultációkat (egyéni és csoportos, pl. „Megértjük egymást?”, „Milyen tévéműsorokat néz a gyermekem”, „Tudok-e kommunikálni a gyermekemmel, ha nem, akkor mi kell ehhez?

A szülői értekezlet lebonyolításának formáját a kérdőívek feldolgozása után választom, azaz a szülők kérésétől, érdeklődésétől függ, lehet üzleti játék vagy kérdések-felelek estje, esetleg „aukciós” találkozó. ”, azaz „eladás” formájában történik hasznos tippeket választott témában játékos formában, vagy kerekasztal-találkozón.

Az ilyen találkozók végén megbeszéléseket folytatok a szülőkkel arról, hogy mi tetszett nekik, milyen tanácsokat ültettem át a gyakorlatba, milyen kérdéseket szeretnének tovább megvitatni.

Sokat dolgoztam a szülőkkel, amikor felkészítettem gyermekeiket az iskolába.

Konzultációs témákat dolgoztunk ki: „Bevezetni gyermekét az iskolai életbe”, „Készen áll a családja az iskolára?”

Workshopok és tréningek zajlottak „A gyermekek sikeres iskolai felkészítésének és adaptációjának tényezői”, „Készen állsz, hogy iskolába küldd?” Ennek eredményeként gazdagodott a szülők oktatási tapasztalata, és nőtt a családi iskolai felkészítés hatása.

A műhelymunka témáját „A család a gyermek iskolai életének küszöbén” a szülőkkel folytatott beszélgetések és a beszédfejlesztéssel foglalkozó órákon a gyerekek válaszainak elemzése javasolták. Szülők körében végzett felmérés „Hamarosan iskolába”, interjúk gyerekekkel, „Akarok-e iskolába menni?” tesztek, valamint „Hogyan képzelem el magam az iskolában?” című gyermekrajzok elemzését.

Szakembereket hívtak meg: iskolai tanárok, logopédus. Ha a találkozó elején az volt az érzés

Volt némi feszültség, bizonytalanság, szorongás, de a találkozó végére jókedv, kölcsönös szimpátia, érzelmi nyitottság és egymás iránti érdeklődés.

Az elvégzett munka hozzájárult ahhoz, hogy a szülők figyelme a gyermek óvodáskorában megélt tapasztalataira fokozottan figyeljen. A szülők megismerkedtek az iskola által a tanulókkal szemben támasztott követelményekkel, ajánlásokat kaptak a beszédfejlesztésre, játékokat, gyakorlatokat kínáltak a gyermekek szellemi képességeinek fejlesztésére, betű- és számjátékokat.

A közös felkészülés közelebb hozott engem és a szüleimet, a szüleimet és a gyerekeket egymáshoz, családi barátságokat szereztek. A jóindulat légköre a csoport egyéb közös tevékenységeire is jellemzővé vált. Sok szülő felfedezett olyan rejtett tehetségeket, amelyekről nem tudott.

Egy idő után nyílt napot szerveztünk, és meghívtuk a szülőket. Alaposan átgondoltam a rutin szempontjait, magukat az oktatási tevékenységeket, és a gyerekekkel közösen meghívókat készítettem.

Amikor a szülők óvodába látogatnak, igyekszem bevonni őket a csoport életébe, javaslom, hogy vegyenek részt a gyerekekkel oktatási tevékenységekben, próbáljanak maguk mesterkurzust tartani, beszéljenek szakmájukról, mutassák be kézműves készségeiket.

A szülők oktatási folyamatba való bevonásának egyik új formája a projekttevékenység. A szülőkkel közös projektek kidolgozása és megvalósítása lehetővé teszi a szülők érdeklődését a gyermekek fejlődésének új irányában, és bevonja őket óvodai nevelési intézményünk életébe. Szülőksegített a „Vigyázz, az utca”, „Segíts a madaraknak”, „Szeretetteink”, „Apukám a legjobb”, „Téli mulatság” közös projektek előkészítésében és megvalósításában.A gyerekek és a szülők közös kreativitásának eredménye hozzájárult a gyermek érzelmeinek fejlődéséhez, és büszkeséget ébresztett szüleikben.

Szülőktől szívesen és hálásan fogadunk minden segítséget, mert mai körülmények között nagyon nehéz nélkülözni. Így anyák-apák kezével kárpitozott moduláris bútorokat restauráltak, bútorokat készítettek a kísérleti központba, valamint a mamák és színházi előadások számára sarok, jelmezek, attribútumok. szerepjátékok, ortopédiai pályák, kísérleti tevékenységekhez szükséges készletek feltöltődtek. Szívesen reagálnak a szülők a közös takarítási napokra a helyszín, a csoport fejlesztésére, a csoporttelep és az óvoda területének szépítésére, parkosítására (virágpalánták ültetése).Az olyan eseményeken, mint a „Jócselekedetek napjai”, a béke és a meleg kapcsolat légköre alakult ki köztem és szüleim között. Közösen arra törekedtünk, hogy a csoportban lévő gyerekek jól érezzék magukat, jól érezzék magukat.

A szülőkkel közösen megszerveztük a „Családom” című minimúzeumot. Ez a munkaforma hozzájárul a viselkedéskultúra kialakításához, a korábban megszerzett ismeretek rendszerezéséhez.A múzeumi üzletek közös mesterségek gyerekek és szülők, szülők által tervezett rajzok, családi „Genealógiai családfák”, „Az én családom” albumok, különféle ünnepekre díszített újságok.

Ennek egyik hatékony formája a közös kreativitás kiállítása.

A szülők érdeklődnek, elragadtatják magukat, sokféle kézművességet, rajzot, fotóújságot készítenek gyermekeikkel együtt, és aktívan részt vesznek a családi kreativitás kiállításain:

"Naplátogatás" Újévi játék családunktól" „Tavaszi csokor." (hulladékból készült kézműves foglalkozások), rajzkiállításokon: „Kedvenc sport”, „Képeslap veteránnak”, „Győzelem napja”.

Részt vesznek kerületi, regionális és össz-oroszországi versenyeken is.Nem ez az első év, amikor a szülők részt vesznek a „Legegészségesebb család” regionális sportversenyen.

A szülők kiállításteremtő tevékenysége arra utal, hogy ezek a munkaformák keresettek.Gyakorlom a kiállítás résztvevőinek díjazását.

Az ilyen rendezvények fő célja a szülő-gyerek kapcsolatok erősítése. Ennek eredményeként a gyerekekben kialakul a kemény munka, a pontosság, a szeretteik iránti figyelem és a munka tisztelete. Ez a kezdet hazafias nevelés, a szülőföld iránti szeretet a család iránti szeretet érzéséből születik.

A szülők a gyermeknevelés és nevelés kérdéseiről vizuális tájékoztató anyagokon keresztül kapják meg a szükséges információkat: képernyők, állványok„Hamarosan iskolába”, „A szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtása az óvodai oktatási intézményekben”, „Minden a gyermekek egészségéről”, „Évszakok”.

A „Growing Up While Playing” mappából a szülők megtanulták, hogyan kell megfelelően megszervezni a gyerekek játékait, és milyen játékokra van szükségük az idősebb gyerekeknek. És a szakasz " Otthoni játékkönyvtár„Egyszerű, de nagyon érdekes, és ami a legfontosabb: hasznos játékokat mutatott be a gyerekeknek, amelyeket a szülők a számukra megfelelő időben játszhatnak gyermekükkel. Így jelent meg a „Játékok a konyhában”, „Egy szabad pillanatban”, „Útban az óvodába”.

Könyvtár szülőknek: „Felkészülés az iskolába”, „Gyermekek egészsége”.

Fotókiállítások rendszeres szervezése:„Az egészség rendben van – a mozgásnak köszönhetően”, „Jó a kertünkben”bemutatta a szülőket óvodai nevelési intézmény élete, gyermekeik tevékenységét.

A vizuális információs irány lehetővé teszi, hogy bármilyen információt hozzáférhető formában közvetítsünk a szülők felé, és tapintatosan emlékeztessük őket a szülői kötelezettségekre és felelősségekre.

Rendezvényeket szervezek: „Csak azért”, „Ajándékozz könyvet a gyerekeknek”. Sok embernek vannak otthon olyan könyvei és játékai, amelyekből gyermekeik „kinőttek”. Mennyi tanulságos pillanatot rejt ez a kis esemény! Ez magában foglalja a régi dolgok gondozását; Ugyanakkor a gyerekek megtanulják nemcsak elfogadni az ajándékokat, hanem adni is - ez sok munka, a lélek nevelése.

A szülőknek rögtön nehéznek bizonyult, de gyermekeink szemében az őszinte és őszinte öröm arra késztette őket, hogy kedvesebbek, figyelmesebbek és őszintébbek legyenek másokkal. És néhány után mindenki más követte. Hiszen az én feladatom volt ennek megszervezése, hogy a felnőttek maguk is segíteni akarjanak, játékot, könyvet hozzanak. Ne hagyd egy új játék, de most a barátaival játszva a gyermek megismertetheti velük a családban ennek a játéknak a változatait. Kedvenc könyve pedig még érdekesebbé vált, és új hangzású a barátok körében. Jelenleg egy egész könyvtár van a csoportunkban, amelyet szüleinknek köszönhetően hoztunk létre.

Amikor a szülők óvodába látogatnak, igyekszem bevonni őket a csoport életébe, és felajánlom, hogy a gyerekekkel együtt vegyenek részt oktatási tevékenységekben. Próbálja meg saját maga szervezni a „Minden szakma kell, minden szakma fontos” rendezvényeket.

A szülők érdekes kirándulásokat szerveztek a munkahelyükre, hogy megismerkedjenek szakmájukkal. Körbejártuk az üzletet, és megismertettük a gyerekeket az eladó szakmával. A Művelődési Házban a színészek érdekes munkájával ismerkedtünk meg.

Nagyon izgalmasak a találkozások érdekes emberekkel – „mesterségük mestereivel”.

A srácok sok érdekes dolgot tanultak meg egy rendőr (Kuimov A.E. - kerületi rendőrtiszt) munkájáról Vanya Kuimov apjának történetéből.

Tanya Andreeva édesanyja (O.V. Andreeva nővér a Köztársasági Központi Kórházban) tanította a gyerekeket a betegek kezelésére és az egészséges életmódra.

A munka veteránja, Domracheva V.V. érdekesen beszélt gyermekkoráról, iskolai életéről és szakácsi hivatásáról.

Csoportunkban hagyományosan a „Kommunikációs Napokat”, a gyerekek születésnapját tartjuk körtánccal, kenyérrel, a szülőket is bevonom ebbe az ünnepbe, mert ez a fő ünnep a tanulók családjában. Ünnep alkalmával jön anya, néha apuval vagy nagymamával, és a gyerekekkel közösen hallgatunk meséket, családi történeteket gyermekünkről. Együtt leülünk az asztalhoz, ahol kész az étel. Az ilyen ünnepeken a kommunikáció köztem és a szüleim között nyugodt és bizalmas.

Arra a következtetésre jutottunk, hogy a leghatékonyabb forma egy családi klub lenne, ami a „Barátságos Család” nevet kapta.

Ezért óvodánkban családi kommunikációs klubot is nyitottunk. Küldetése a család átfogó segítése és támogatása, a munka fő elve pedig az egyén tiszteletén, mindenkivel való törődésen, a felnőttek és a gyermekek, a szülők és a pedagógusok közötti bizalmi kapcsolaton alapuló mikroklíma kialakítása.

Ennek eredményeként biztosított az egészség minden összetevőjének összekapcsolása: fizikai, mentális és szociális.

A szülőkkel végzett munka során a szabadidős terület bizonyult a legvonzóbbnak, keresettnek, hasznosnak, de egyben a legnehezebben megszervezhetőnek is. Ez azzal magyarázható, hogy minden közös rendezvény lehetővé teszi a szülők számára, hogy: belülről lássák gyermekük problémáit, kapcsolati nehézségeit; különböző megközelítések tesztelése; nézze meg, hogyan csinálják ezt mások, azaz szerezzen tapasztalatot nem csak a gyermekével, hanem a szülői közösség egészével való interakció során is.

Szülőkkel közösen forgatókönyveket dolgozok ki az ünnepekre és a szórakozásra. Annak érdekében, hogy ezek a rendezvények oktató jellegűek legyenek a gyermekek és a szülők számára, kidolgoztunk egy algoritmust a családi ünnepekre való felkészüléshez: kiemeljük a rendezvények céljait és célkitűzéseit gyermekek, szülők és tanárok számára; a rendezvény tervének elkészítése és a szülők részvétele abban; felnőtt szereposztás, meghívók készítése; egyéni előadások előkészítése (versek, táncok, dalok tanulása); attribútumok, előnyök előállítása.

A csoportban nyaraltunk: „Az ősz látogatóba hív”, „Anya szerelme”, „Március 8. az anyukák ünnepe”, „Karácsonyfalátogatás”, „Apukám a legjobb”, „Látogatás a faluba. Khokhotushkino” - szórakozás, „Győzelem napja”, „Viszlát óvoda”.

A szülőkkel való együttműködés rendszerének egy fontos pontjáról szeretnék beszélni. Minden embernek, aki végzett valamilyen munkát, értékelni kell a munkáját. A szüleinknek is erre van szüksége. „A dicséret már csak azért is hasznos, mert jóindulatú dimenziókban erősít bennünket” – írta F. La Rochefoucauld. Szerintem ez mindig és mindenhol igaz. Ne felejtsd el dicsérni a szüleidet. Mindig ezt csinálom, amikor csak lehet, és a szüleim is ugyanannyit fizetnek.

A tanulók családjával a Szövetségi Állami Oktatási Szabványnak megfelelő interakció lehetővé tette számunkra, hogy optimális feltételeket biztosítsunk az óvodai nevelési intézményekben az oktatási tevékenységek végrehajtásához, ahol a szülők a közélet és gyermekeik tanulási folyamatának aktív résztvevőivé válva úgy érzik. jó anyákés apukák, mivel hozzájárulnak a tanuláshoz és új készségek elsajátításához.

A szülőkkel végzett munka során ismét meggyőződtem arról, hogy a lényeg az, hogy a munkaszemlélet ne formális legyen, hanem minél több új, modern technikát, módszert kell alkalmazni. Nem állok meg itt, továbbra is keresem a szülőkkel való együttműködés új módjait. Végül is egy célunk van - az élet jövőbeli alkotóinak nevelése. Milyen az ember, az a világ, amit maga körül hoz létre. Szeretném hinni, hogy gyermekeink, ha felnőnek, szeretni és védeni fogják szeretteiket.

"A CSALÁD MUNKASZERVEZÉSE AZ ELŐVIGYÁZATOS IPARÁBAN AZ OKTATÁS JELENLEGI SZAKASZÁBAN" cikk

A szülőkkel folytatott munka formái a Szövetségi Állami Oktatási Standardnak megfelelően

2014. január 1-jén bevezették az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási standardját, amelyet az Orosz Föderáció alkotmánya és az Orosz Föderáció jogszabályai alapján dolgoztak ki, figyelembe véve az ENSZ Gyermekjogi Egyezményét. .

Az új normatív és tartalmi megközelítések megvalósításával összefüggésben az óvodai nevelés olyan célokat tűzött ki, amelyek nyitottságot, szoros együttműködést és a szülőkkel való interakciót igényelnek.Az oktatási rendszer előtt álló feladatok manapság növelik a szülők felelősségét az egyes óvodai nevelési-oktatási intézményekben a nevelési folyamat eredményességéért, hiszen a szülői közösség az, amely közvetlenül érdekelt gyermekeik oktatásának és fejlődésének javításában. (Szövetségi Állami Oktatási Szabványok I. rész 1.6. szakasz 9. pontja ELŐTT)

A modern kor jellegzetes irányzata a hazai nevelés-oktatás fejlesztésében a nevelési-oktatási intézmények nyitottság iránti vágya, amely a társadalom részvételét is feltételezi az óvodai nevelési-oktatási intézmények életében. (FSES ELŐTT III. rész 3.1. pont, 5., 6.)

A nyitottság fejlesztésének folyamatában fontos szerepet játszanak a szülők, akik az óvodai nevelési-oktatási intézmények fő társadalmi ügyfelei. A tanárok és a tanárok közötti interakció pedig egyszerűen lehetetlen a család érdekeinek és kéréseinek figyelembevétele nélkül.

A szülők bevonásának problémája a gyermekfejlesztés egyetlen terébe az óvodai nevelési intézményekben három irányban oldódik meg:

• a szülők pedagógiai kultúrájának fejlesztése.
• a szülők bevonása az óvodai nevelési-oktatási intézmények tevékenységébe,
• közös munka a tapasztalatcsere érdekében.

Célunk:a szülők aktív résztvevőivé tétele a pedagógiai folyamatban, segítséget nyújtva számukra a gyermekek neveléséért és oktatásáért való felelősségvállalásban.

A cél elérése érdekében, az óvoda és a szülők tevékenységének összehangolása érdekében az alábbi feladatok megoldásán dolgozunk:

• Hozzon létre partneri kapcsolatokat minden tanuló családjával.
• Összekapcsolni a család és az óvoda erőfeszítéseit a gyermekek fejlődése és nevelése érdekében.
• A kölcsönös megértés, a közös érdekek, a kommunikációhoz való pozitív hozzáállás és a szülők, tanulók és óvodapedagógusok baráti kölcsönös támogatásának légkörének kialakítása.
• Aktiválja és gazdagítsa a szülők gyermeknevelési készségeit.
• Fenntartani a szülők (törvényes képviselők) bizalmát saját tanítási képességeikben

Az óvodai nevelési-oktatási intézményben differenciált megközelítéssel dolgozunk a szülőkkel, figyelembe véve a szociális helyzetet, a család mikroklímáját, a szülői kéréseket és a szülők érdeklődésének mértékét az óvodai intézmény tevékenysége iránt, valamint a pedagógiai kultúra fejlesztését. a család műveltsége.

A család és az óvoda egymással kölcsönhatásba lépve optimális feltételeket teremt a gyermek teljes fejlődéséhez és bizonyos szociális tapasztalatok felhalmozásához.

A tanár és a tanulók szülei közötti kommunikáció megszervezése továbbra is az egyik legnehezebb probléma az óvodai nevelési intézmények tevékenységében. Modern szülők az emberek többnyire írástudók, tájékozottak, és természetesen jól tudják, hogyan kell felnevelni gyermekeiket. Ezért az instrukciós álláspont és a pedagógiai ismeretek egyszerű propagandája ma valószínűleg nem hoz pozitív eredményeket. Sokkal hatékonyabb lesz a kölcsönös segítségnyújtás és támogatás légkörének megteremtése a nehéz pedagógiai helyzetekben a család számára, az óvoda dolgozóinak a család problémáinak megértése iránti érdeklődésének és őszinte segítő szándékának kimutatása. Minden lehetséges módon elmagyarázzuk a szülőknek, hogy az óvodás nem egy staféta, amelyet a család a pedagógus kezébe ad. Nem a párhuzamosság elve nagyon fontos, hanem az óvoda és a család közötti kölcsönös megértés, interakció elve.

Csoportunkban aktívan együttműködünk a szülőkkel, különböző munkaformákat alkalmazva:

• a szülői értekezlet szervezés nem hagyományos formái,
• mesterkurzusok,
• nyílt napok,
• közös ünnepek, szabadidő, szórakozás, teázás,
• a szülők részvétele családi versenyeken, kiállításokon,
• kiegészítő oktatási szolgáltatások nyújtása,
• közös munkatevékenység szervezése,
• standok, sarkok, fotókiállítások látványterve,
• konzultációk,
• felmérés,
• egyéni beszélgetések stb.

Az új körülmények között a szülőkkel való hatékony együttműködés érdekében a család társadalmi összetételének, hangulatának és a gyermek óvodai tartózkodásával kapcsolatos elvárásaik elemzésével kezdjük. A család tanulmányozása következetesen és szisztematikusan történik. A családok tanulmányozásának legáltalánosabb módszereit alkalmaztuk: kérdőívek és személyes beszélgetések, a szülők és gyermekek közötti kapcsolatok és kommunikáció megfigyelései, családlátogatások. Mindezek a tevékenységek segítenek a szülőkkel folytatott munka helyes felépítésében, eredményessé tételében, valamint az interakció érdekes formáinak kiválasztásában a családdal.

Kérdőíves módszerlehetővé teszi számunkra, hogy pedagógusként érdeklődő adatokat gyűjtsünk az egyes családok szükségleteiről, hangulatáról és a gyermek óvodai tartózkodásával kapcsolatos elvárásairól, a családban felmerülő gyermeknevelési és fejlesztési problémákról. Ez lehetővé teszi egyéni jellemzőinek figyelembevételét. A témában végzett felmérések és személyes beszélgetések segítik a szülőkkel való munka megfelelő megszervezését, hatékonyságát, valamint a családdal való interakció érdekes formáinak kiválasztását.

Nagyon fontos benne egyéni munka családokat látogatni a szülőkkel. Ez lehetővé teszi, hogy pedagógusként megismerjük a gyermek életkörülményeit, a család összetételét (testvérek, nagyszülők stb.), a házban uralkodó általános légkört, a családi életet és hagyományokat, a család tapasztalatait. oktatás, hobbik, érdeklődési körök és vágyak a gyermekneveléssel kapcsolatban a családban és az óvodában. A látogatás eredményeként tájékozottabb ajánlásokat tudunk adni a szülőknek, közösen megtaláljuk a legjobb módokat arra, hogy az óvodában és otthon egységes hatást fejlesszünk ki a gyermekre.

A megfigyelés, mint egyéni tanulási módszer családok. Előre meghatározzuk, hogy milyen célból, mikor, milyen helyzetben kell megfigyelnünk a szülőket és a gyermekkel való interakciójukat. Ez általában a reggeli fogadóórákban, illetve a gyermek óvodából való kilépésekor történik. Ha alaposan megfigyeled, a felnőtt és a gyermek kapcsolatának számos jellemzője megakad a szemedben, amelyek alapján megítélheted érzelmi kötődésük mértékét, kommunikációs kultúráját. Az alapján, hogy a gyermek szülei mit kérdeznek este, és milyen parancsokat adnak neki reggel, következtetést vonhatunk le a prioritásokról. modern oktatás, az óvodai intézményhez való viszonyulásról.

A megfigyeléshez hasznos olyan speciális helyzeteket használni, amelyek segítenek mélyen tanulmányozni a szülők és a gyermekek közötti interakció és kommunikáció kérdését:

• közös munka (meghívjuk a szülőket, hogy segítsenek a csoport javításában, a terület takarításában és a helyszín nyári előkészítésében egészségügyi munka, előkészíti a területet a téli szórakozásra
• Közös szabadidőt töltünk, szórakozás, vetélkedők;
• kreatív szülők és gyerekek azonosítása a csoportban, meghívjuk Önt, hogy vegyen részt versenyeken,

Így a család és a családi nevelés tapasztalatainak tanulmányozásával az egyes gyermekek érdeklődési körét és szükségleteit figyelembe véve választjuk ki a tanulókkal való munkavégzés leghatékonyabb módszereit.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények és a szülők interakciója a kedvező feltételek, a kényelmes, változatos, tartalomban gazdag, hozzáférhető és biztonságos fejlesztési tantárgyi-térkörnyezet megteremtése érdekében (Szövetségi Állami Oktatási Szabványok III. rész, 3.3. pont, 1., 6. pont) segíti a tervezést. és sokoldalú munkát végezni a szülőkkel:

• Mesterkurzusokon való részvétel,célja, hogy segítse a gyermekek otthoni tevékenységeinek megszervezését ( nem hagyományos technikák rajzolás, papírszalvétával való munka és sótésztából modellezés.), valamint játékok szervezése esténként és hétvégén vagy ünnepnapokon.
• Szülőkkel közösen minimúzeumokat szervezünk. Ez a munkaforma hozzájárul a viselkedéskultúra kialakításához és a korábban megszerzett ismeretek rendszerezéséhez a gyermekeknél.
• Nyitott órák a szülők részvételével, mint a munkájukkal kapcsolatos új érdekes információk hordozója, vagy mesefiguraként a tanult anyag iránti érdeklődés növelése érdekében, vagy mesterként tapasztalataik és készségeik közvetítésére;
• A szülők oktatási folyamatba való bevonásának egyik új formája a projekttevékenység. A szülőkkel közös projektek kidolgozása és megvalósítása lehetővé teszi a szülők érdeklődését a gyermekek fejlődésének új irányában, és bevonja őket óvodai nevelési intézményünk életébe. Ennek a tevékenységnek az eredménye a szülők részvétele az oktatási folyamatban és érdeklődés a tantárgyi-téri környezet kialakítása iránt.
• Nyílt napok szervezése és lebonyolítása;
• gyalogos kirándulások, séták és kirándulások a szülőkkel;
• Év végén a szülők közreműködésével kreatív beszámolót készítünk az év eredményeiről.

Szülői értekezlet.

A szülőkkel való együttműködés minden eseményét, még a legkisebbet is, alaposan és komolyan fel kell készíteni. Ebben a munkában az egyéni, egymással nem összefüggő tevékenységek minősége, nem pedig mennyisége a fő. Ezért már jóval azelőtt elkezdünk készülni a szülői értekezletre. Fontos szerepet játszik a kikérdezés, amely lehetővé teszi a szülők számára érdekes témák tanulmányozását az oktatásban, gyűjtést változatos anyag, válasszon nyomtatványokat ezen információszolgáltatáshoz (fotókiállítások, játékbemutatók, irodalom, oktatási segédanyagok) Előzetesen elkészítjük a gyerekekkel való találkozásra szóló meghívókat, versenyanyagot választunk, emlékeztetőket készítünk, hálaleveleket adunk ki. Megbeszélések és kerekasztal-beszélgetések formájában találkozókat tartunk tapasztalatcsere céljából.

Ünnepek és felkészülés rájuk.A felkészülés (a gyerekek fellépése a szüleik által készített jelmezben) és az ünnepi találkozók eredményeként pozitív kapcsolatok alakulnak ki szülők és gyermekeik között, érzelmi kapcsolat alakul ki. Az elvégzett munka lehetővé teszi a szülők pedagógiai kompetenciájának növelését a szülő-gyerek kapcsolatok terén.

Kiállítások – gyűjtemények. A gyerekek, akik ellátogatnak ezekre a kiállításokra, új ismeretekre tesznek szert, szélesítik látókörüket, megtanulnak beszélni a kiállítás tárgyairól - a gyűjteményről. A szülők tapasztalatot szereznek abban, hogy a leghétköznapibb dolgokból hogyan készíthetnek gyűjteményt, amellyel megtaníthatják gyermeküket a hagyományos tárgyakra.

Az egészséges gyermekek megbízható jövőt jelentenek.

Az Egészségnap bekerült a testnevelés és egészségügyi tevékenységek rendszerébe, mint a gyermekekkel, és ami nagyon fontos, a szüleikkel való munka hatékony és aktív formája. A szülők saját kezűleg segítenek a gyerekek számára érdekes játékeszközök, játékjellemzők elkészítésében. Meghívjuk a szülőket, hogy vegyenek részt sportversenyeken: „Apa, anya, sportos család vagyok”, „Mókás indulás”, „Zarnitsa”, „Ügyes, erős, bátor!”, legyenek aktív résztvevői egy városi sétának, a parkba vagy egy természetes üdülőterületre.

Hagyományos akciók

Környezeti: „Etesd meg a madarakat télen!”, „Zöld tű a karácsonyfa!”, „Bereginya”, „Tiszta város”

Szociális: „Ajándékozz játékot a gyerekeknek!”, „Napos akvarell”, „Emléktűz”, „Nincs itt szemét!”

Tematikus: „Cserejátékok”, „Kedvenc könyv – ismerj meg minket!”, „Bármit az unalomért!”, „Őszi fantázia”, „Téli varázslat”, „Tavaszi kaleidoszkóp”, „Nyári történet” és még sok más.

Biztonság: „Vigyázat, befagyott a tó!”, „Sofőrök, vigyázzatok!”, „Jéges”, „Csúszás”, „Vigyázzatok a tűzzel!” satöbbi.

Mennyi tanulságos momentum rejtőzik ezekben az apró akciókban! Ez egy óvatos hozzáállás a dolgokhoz és az energiaforrásokhoz; figyelmes hozzáállás az emberekhez; felé törődő szülőváros. Ugyanakkor a gyerekek megtanulják nemcsak kívülről megfigyelni a felnőttek cselekedeteit, hanem aktív résztvevőivé is válhatnak az előkészületekben (plakátokat rajzolhatnak, kollázsokat ragasszanak, szórólapokat festenek), és ezeket a felhívásokat eloszthatják a városlakók között - ez nagyon sok a munka, a lélek nevelése.

A pedagógiai gyakorlatban többféle vizualizációt alkalmazunk:

• sarok a szülőknek, V amely tájékoztató anyagokat tartalmaz: szülőkre vonatkozó szabályok, napirend, közlemények, szakorvosok és egészségügyi személyzet munkarendje;
• különféle kiállításokfelnőttek és gyermekek közös kreativitása az óvodai nevelési-oktatási intézmény ünnepeire és hagyományos rendezvényeire, fotókiállítások és fotóriportok a csoport munkájáról az óvodai nevelési intézmény honlapján;
• Információs lapok: közlemények találkozókról, rendezvényekről, kirándulásokról; segélykérések; Boldog születésnapot és ünnepeket.
• Emlékeztetők a szülőknek, az őket érdeklő témákban és oktatási céllal.
• Mappák áthelyezése: „Nehogy megbetegedjenek a gyerekeink”, „Biztonság”, „Ez a gyerek számára fontos”, „Iskolákra való készülődés” és még sok más. Amikor a szülők megismerkednek az utazási mappa tartalmával, tájékozódunk az általuk olvasott anyag előnyeiről, válaszolunk a felmerülő kérdésekre, meghallgatjuk a javaslatokat.

A szülőkkel való együttműködés rendszerének egy fontos pontjáról szeretnék beszélni. Minden embernek, aki végzett valamilyen munkát, értékelni kell a munkáját. A szüleinknek is erre van szüksége. Ne felejtsük el megdicsérni szüleinket. Jó látni a felnőttek boldog szemét, amikor hallják a nekik szóló hála szavakat, és különösen örülnek azoknak a gyerekeknek, akik büszkén néznek szüleikre.

Ma már elmondhatjuk, hogy kialakult egy bizonyos rendszer a szülőkkel való együttműködésben. A különféle munkaformák alkalmazása meghozott bizonyos eredményeket: a szülők aktív résztvevőivé váltak az értekezleteknek, segítő tanárokká, kialakult a kölcsönös tisztelet légköre.

Az óvodai intézményben a szülőkkel folytatott munka hatékonyságát bizonyítja:

• a szülők érdeklődésének kimutatása gyermekeikkel az oktatási folyamat tartalma iránt;
• a tanárhoz intézett kérdések számának növekedése a gyermek személyiségére, érdeklődésére, képességeire és szükségleteire vonatkozóan;
• a felnőttek egyéni kapcsolattartási vágya oktatókkal és szakemberekkel;
• a szülők, a tanárok és a gyerekek közös tevékenysége pozitív hatással van a tanulókra.
• a szülők gondolatai bizonyos nevelési módszerekről;
• aktivitásuk növelése a közös rendezvényeken.

A kezdeményezés azonban eddig leginkább a tanároktól származik, de jó, hogy a szülők szívesen támogatnak minket.

Felhasznált irodalom jegyzéke

1. Berezina V.A., Vinogradova L.I. Volzhina O.I. A családi nevelés pedagógiai támogatása: Szülői nevelési programok. Szentpétervár: Karo, 2005.
2. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának (Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának) 2013. október 17-i, 1155. sz. Moszkva rendelete „Az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának jóváhagyásáról”.
3. Mikhailova-Svirskaya L.V. Munka a szülőkkel. - M.; Oktatás, 2015.-126 p.

Az óvoda az első szociális intézmény, az első oktatási intézmény, amellyel a szülők kapcsolatba kerülnek, és ahol rendszeresek pedagógiai oktatás. A gyermek további fejlődése a szülők és a pedagógusok közös munkájától függ. És az óvodai intézmény munkájának minősége határozza meg a szülők pedagógiai kultúrájának szintjét, és ennek következtében a gyermekek családi nevelésének szintjét.

Manapság a legtöbb óvoda nehéz feladattal néz szembe - vonzza a szülőket a gyermekkel való pedagógiai interakcióba, miközben távolodik az unalmas sablonoktól.

Kollektív formák:

Konferenciák;

Kerek asztalok;

Egyedi űrlapok:

Levelező konzultációk - egy doboz (boríték) a szülők kérdéseire;

a gyermek családjának látogatása;

Gyermekekkel folytatott beszélgetések felvételei;

Fényképek;

Gyermekművek kiállításai;

Jelenleg az orosz óvodai nevelés fordulóponton megy keresztül. A közelgő változások oka az „Orosz Föderáció oktatásáról” szóló törvény és az azt kísérő szövetségi állami oktatási szabvány az óvodai nevelésről szóló módosításaiban rejlik.

Tematikus kiállítások;

Szakértői konzultációk;

Levél és segélyvonal;

Családi Tehetségverseny;

Tesztek szülőknek;

Családi sikerportfólió;

Szülők nappalija.

Ez

U tiszteletben tartja a gyermek egyéniségét

gyereket nevelni,

U

BAN BEN .

BAN BEN

Fontos pontok:

A szülőkkel való együttműködés különböző emberek közötti kommunikációs folyamat, amely nem mindig megy zökkenőmentesen. A mai szülők alaposan megfontolják, hogy konzultálnak-e szakemberrel: pszichológussal, logopédussal, orvossal. De ami az oktatást illeti, sokan úgy vélik, hogy írástudók ezekben a kérdésekben, saját elképzelésük van a problémáról és annak megoldási módjairól, anélkül, hogy figyelembe vennék a tanár tapasztalatát és képzettségét. Az ilyen helyzetek elkerülése érdekében az óvodai intézmény adminisztrációjának a gyermek óvodai tartózkodásának első napjaitól kezdve támogatnia kell a pedagógus tekintélyét, és bizonyítania kell, hogy nagyra értékeli tudását, képességeit, készségeit és pedagógiai eredményeit.

A dokumentum tartalmának megtekintése
"Szövetségi Állami Oktatási Szabványok – a szülőkkel folytatott munka formái."

Az óvodai nevelési intézmények és a családok közötti interakció formái,

a szülőkkel való interakció változó formái

a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek megfelelően.

Az óvoda az első szociális intézmény, az első olyan nevelési intézmény, amellyel a szülők kapcsolatba kerülnek, és ahol megkezdődik a szisztematikus pedagógiai nevelés. A gyermek további fejlődése a szülők és a pedagógusok közös munkájától függ. És az óvodai intézmény munkájának minősége határozza meg a szülők pedagógiai kultúrájának szintjét, és ennek következtében a gyermekek családi nevelésének szintjét.

Manapság a legtöbb óvoda nehéz feladattal néz szembe - vonzza a szülőket a gyermekkel való pedagógiai interakcióba, miközben távolodik az unalmas sablonoktól.

A 20. század közepére kialakultak az óvodai és családok közötti, meglehetősen stabil munkaformák, amelyek az óvodapedagógiában hagyományosnak számítanak. Hagyományosan a következő csoportokra oszthatók: egyéni, kollektív, vizuális és információs.

Kollektív formák:

Szülői értekezletek (általános, csoportos) - a szülők szervezett megismertetésének formája egy bizonyos életkorú gyermekek óvodai és családi nevelésének feladataival, tartalmával és módszereivel;

Konferenciák;

Kerek asztalok;

Kirándulások az óvodai nevelési intézmény körül, hogy a szülők megismerkedjenek az óvodai nevelési intézmény szakembereivel, profiljával és feladataival.

Egyedi űrlapok:

Pedagógiai beszélgetések a szülőkkel;

Tematikus konzultációk (szakemberek által);

Levelező konzultációk – doboz (boríték) a szülők kérdéseire;

a gyermek családjának látogatása;

Levelezés a szülőkkel, egyéni emlékeztetők.

Vizuális információs űrlapok:

Gyermekekkel folytatott beszélgetések felvételei;

Videóklipek különféle tevékenységek megszervezéséről, rezsim pillanataiés tevékenységek;

Fényképek;

Gyermekművek kiállításai;

Állványok, képernyők, csúszó mappák.

Ezek a munka jól bevált formái. Osztályozásukat, szerkezetüket, tartalmukat és hatékonyságukat számos tudományos és módszertani forrás ismerteti. Nézzük meg részletesebben az egyes javasolt csoportokat.

Az egyéni forma a családdal való kommunikáció egyik legkönnyebben elérhető formája. A tanulók szüleivel való differenciált munkára készült, ezek elsősorban a szülőkkel való beszélgetéseket, a pedagógiai oktatást célzó konzultációkat foglalják magukban.

A beszélgetés lehet önálló forma, vagy másokkal kombinálva is használható, például találkozón vagy családlátogatáson is szerepelhet. A pedagógiai beszélgetés célja véleménycsere egy adott kérdésben; Sajátossága a pedagógus és a szülők aktív részvétele. A beszélgetések spontán módon születhetnek mind a szülők, mind a tanárok kezdeményezésére. Utóbbi végiggondolja, milyen kérdéseket fog feltenni a szülőknek, meghirdeti a témát, és felkéri őket, hogy készítsenek olyan kérdéseket, amelyekre választ szeretnének kapni. A beszélgetések témáinak megtervezésekor törekedni kell arra, hogy a lehetőségekhez mérten az oktatás minden aspektusát lefedjük. A beszélgetés eredményeként a szülők új ismereteket szerezzenek az óvodás tanítás, nevelés kérdéskörében. A beszélgetés egyéni és meghatározott személyekhez szól.

A konzultációkat minden, a szülőket érdeklő kérdés megválaszolására szervezzük. A konzultáció egy részét a gyermeknevelés nehézségeinek szentelik. Szakemberek végezhetik általános és speciális kérdésekkel, például a gyermeki muzikalitás fejlesztésével, pszichéjének védelmével, műveltségtanítással stb. A konzultációk közel állnak a beszélgetéshez, fő különbségük, hogy az utóbbiak párbeszédet foglalnak magukban. , amelyet a beszélgetések szervezője vezet. A tanár arra törekszik, hogy szakképzett tanácsokat adjon a szülőknek, és tanítson valamit. Ez a forma segít közelebbről megismerni egy család életét, és ott nyújt segítséget, ahol a legnagyobb szükség van rá, arra ösztönzi a szülőket, hogy komolyan tekintsenek gyermekeikre, és gondolkodjanak el a legjobb nevelési módokon. A konzultáció fő célja, hogy a szülők meggyőződjenek arról, hogy az óvodában támogatást, tanácsot kaphatnak.

A kollektív (tömeges) formák a teljes vagy nagyobb csoporttal való együttműködést jelentik óvodai nevelési intézmények szülei(csoportok). Ezek a tanárok és a szülők közös rendezvényei. Némelyikükben gyerekek is részt vesznek.

A kollektív formák közé tartoznak a szülői értekezletek (évente 3-4 alkalommal csoportos értekezletek, amelyek az év elején és végén a tanulók minden szülőjével megosztva), csoportkonferenciák, konzultációk, kerekasztal-beszélgetések stb.

A csoportos szülői értekezlet a pedagógusok hatékony munkaformája a szülői csoporttal, a szervezett megismerkedés formája az adott életkorú gyermekek óvodai és családos nevelésének feladataival, tartalmával, módszereivel. Az értekezletek napirendje a szülők kívánságait figyelembe véve változtatható. Hagyományosan a napirenden szerepel egy jelentés felolvasása, bár ezt el kell távolítani, és jobban elősegíteni a szülői aktiválási technikákat alkalmazó párbeszéddel. Ugyanakkor az általános és csoportos értekezletek passzív hallgatóként és előadóként hagyják a szülőket. A tanárok ezeket a munkaformákat az őket érdeklő témáknak megfelelően végzik. A szülői beszédekre és kérdésekre az értekezlet végén, kaotikusan, felkészülés nélkül osztanak időt. Ez is elégtelen eredményt ad.

Külön csoportot alkotnak a vizuális információs módszerek. A tanárok és a szülők közötti közvetett kommunikáció szerepét töltik be. Ilyenek a szülősarkok, tematikus kiállítói standok, paravánok, mobilmappák, amelyek bemutatják a szülőket a feltételeknek, feladatoknak,

Így a családdal végzett munka hagyományos formáinak elemzése azt mutatja, hogy a családdal való munka megszervezésében a vezető szerepet a pedagógusok kapják. Lelkiismeretesen végezve a mai napig hasznosak és szükségesek. Ugyanakkor meg kell jegyezni, hogy a modern körülmények között ezek a munkaformák nem hoznak nagy eredményeket, mert Lehetetlen az egyes családok problémáit külön-külön felismerni. A beszélgetések, konzultációk elsősorban a pedagógusoktól érkeznek, és a számukra szükségesnek tűnő irányban zajlanak a szülők kérései. A vizuális propagandát leggyakrabban a tanárok tervezik standok és tematikus kiállítások formájában. A szülők tisztán gépiesen ismerik meg, amikor hazaviszik gyermekeiket a csoportból. A családok gazdasági helyzetének romlása miatt az utóbbi időben elégedetlenséget váltott ki a szülők körében egy pedagógus családlátogatás a családi nevelés általános feltételeinek tisztázására.

Jelenleg az orosz óvodai nevelés fordulóponton megy keresztül. A közelgő változások oka az „Orosz Föderáció oktatásáról” szóló törvény és az azt kísérő szövetségi állami oktatási szabvány az óvodai nevelésről szóló módosításaiban rejlik.

Az óvodai nevelési intézmény előtt álló új feladatok megkövetelik a nyitottságot, a szülőkkel és más szociális intézményekkel való szoros együttműködést és interakciót, az óvodát modern színpad rugalmasabb és szabadabb tanulási folyamattal rendelkező nyitott oktatási rendszerré.

Az új feladatok a szülőkkel való interakció új formáit diktálják:

- „Kerekasztal” bármilyen témában;

Interjúk, diagnosztika, tesztek, felmérések bármilyen témában, kérdőívek;

Interjúk szülőkkel és gyerekekkel meghatározott témákban;

Tematikus kiállítások;

Szakértői konzultációk;

Szóbeli napló szülőknek;

Családi sporttalálkozók;

Levél és segélyvonal;

Családi Tehetségverseny;

Családi projektek „A mi törzskönyvünk”;

Szellemi gyűrűk gyerekeknek és szülőknek;

Tesztek szülőknek;

Szülői titkok árverése;

Családi sikerportfólió;

Szülők nappalija.

Az óvodai nevelési intézmények és a családok közötti interakció új rendszerének előnyei tagadhatatlanok és számosak.

Ez a tanárok és a szülők pozitív érzelmi hozzáállása a gyermekneveléshez való közös munkához. A szülők bíznak abban, hogy az óvodai nevelési intézmény mindig segíti őket a pedagógiai problémák megoldásában, ugyanakkor semmilyen módon nem károsítja őket, mivel figyelembe veszik a család véleményét és a gyermekkel való interakcióra vonatkozó javaslatokat. A pedagógusok pedig megértést nyernek a szülőktől a pedagógiai problémák megoldásában. A legnagyobb nyertesek pedig a gyerekek, akik érdekében ez az interakció zajlik.

U tiszteletben tartja a gyermek egyéniségét. A tanár folyamatosan kapcsolatot tart a családdal, ismeri tanítványa sajátosságait, szokásait, és ezeket figyelembe veszi a munkavégzés során, ami viszont a tanítási folyamat hatékonyságának növekedéséhez vezet.

A szülők önállóan választhatnak és már be is formálhatnak óvodás korú azt az irányt a fejlődésben és gyereket nevelni, amit szükségesnek tartanak. Így a szülők felelősséget vállalnak a gyermek neveléséért.

U a családon belüli kapcsolatok erősítése,érzelmes családi kommunikáció, közös érdeklődési körök és tevékenységek megtalálása.

BAN BENaz óvodai nevelési-oktatási intézményekben, családokban a gyermekek nevelését, fejlesztését szolgáló egységes program megvalósításának lehetősége.

BAN BENLehetőség a családtípus és stílus figyelembevételére családi kapcsolatok , ami a szülőkkel való hagyományos munkavégzés során irreális volt. A tanár, miután meghatározta a diák családjának típusát, képes lesz megtalálni a megfelelő megközelítést az interakcióhoz és sikeresen dolgozni a szülőkkel.

A családokkal való interakció új rendszerének megvalósítása során elkerülhetők azok a hátrányok, amelyek a családdal való munka régi formáiban rejlenek.

Fontos pontok:

Minden áttekintésre szánt anyagnak esztétikusnak kell lennie;

A tervezést úgy készítik el, hogy felkeltsék a szülők figyelmét (szöveg színes papíron, fényképek a csoportban lévő gyerekekről, szimbólumképek);

A szülőkkel való együttműködés különböző emberek közötti kommunikációs folyamat, amely nem mindig megy zökkenőmentesen. A mai szülők alaposan megfontolják, hogy konzultálnak-e szakemberrel: pszichológussal, logopédussal, orvossal. De ami az oktatást illeti, sokan úgy vélik, hogy írástudók ezekben a kérdésekben, saját elképzelésük van a problémáról és annak megoldási módjairól, anélkül, hogy figyelembe vennék a tanár tapasztalatát és képzettségét. Az ilyen helyzetek elkerülése érdekében az óvodai intézmény adminisztrációjának a gyermek óvodai tartózkodásának első napjaitól kezdve támogatnia kell a pedagógus tekintélyét, és bizonyítania kell, hogy nagyra értékeli tudását, képességeit, készségeit és pedagógiai eredményeit.

Az óvoda és a család közötti interakció többféleképpen valósulhat meg. Csak fontos elkerülni a formalizmust. A szülőkkel való munka megtervezéséhez jól kell ismernie a tanulók családjában fennálló kapcsolatokat. Ezért a szülők társadalmi összetételének, hangulatának és a gyermek óvodai tartózkodásával kapcsolatos elvárásaik elemzésével kell kezdeni. A témában végzett felmérések és személyes beszélgetések segítik a szülőkkel való munka megfelelő megszervezését, hatékonyságát, valamint a családdal való interakció érdekes formáinak kiválasztását.