Absztrakt: A család és az iskola nevelési követelményeinek egysége a tanulók számára. A gyermekkel szembeni követelmények egysége fejlődésének feltétele A szülők követelményeinek egysége a gyermek sikeres nevelésének kulcsa

Beszéd a pedagógiai tanácson

„A család és az iskola követelményeinek egysége a tanuló személyiségének nevelésében”

Timosenko I.V.

A hatályos oktatási törvény kimondja, hogy az oktatás „az ember, a társadalom és az állam érdekében történő nevelés és képzés”. Figyelemre méltó, hogy a törvényben az „oktatás” szó áll az első helyen. Előbb-utóbb a diákok és a szülők rájönnek, hogy egy jó iskola nem csak tanításról szólhat. Egy jó iskolának hozzá kell járulnia ahhoz, hogy a gyerekek a társadalom aktív polgáraivá váljanak, és akkor sikeresek lesznek az életben.

Az „Oktatás” Országos Projekt keretében az egyik kiemelt terület az osztályfőnöki szerep erősítése az iskolában. Az oktatási intézmény innovációs tevékenységének epicentrumában kell lennie, új tartalommal, új technológiákkal kell feltöltenie a munkát az oktatási folyamat tervezésére.

Az oktatási intézmény nevelési funkciójának erősítése szükségessé teszi az iskola és a család, a pedagógusok és a szülők közötti interakció formáinak és módszereinek fejlesztését.

A család és az iskola két közintézmény, amelyek jövőnk eredetét képezik.

A család és az iskola együttműködésének kérdése most különösen aktuális, mert. A családi nevelés rendszere jelentős változásokon megy keresztül, és ma már meg kell jegyeznünk, hogy a hagyományos értelemben vett család tönkretétele több okból is súlyosbítja a családi nevelés problémáit:

1. A családban sok generáción keresztül kevés gyerek van; Mivel ilyen körülmények között nevelkednek, a gyerekek nem kapnak gyakorlati ismereteket a fiatalabb testvérek gondozásában.

2. A fiatal családoknak lehetőségük van elszakadni szüleiktől; az idősebb generáció befolyása hanyatlóban van, és továbbra is igénytelen marad.

3. Alapvetően elvesztek a néppedagógiai hagyományok, amelyek megjegyzik, hogy a gyermek nevelésével addig kell foglalkozni, amíg kicsi, és "a padon fekve, nem mellette".

4. A családi nevelés komplikációja a társadalmi-gazdasági nehézségek súlyosbodása miatt (alacsony bér, alacsony megélhetési bér)

5. Hipertrófizált társadalompolitizálás, amikor a szülők előszeretettel néznek politikai vagy művészeti jellegű műsorokat (különböző sorozatok formájában), és nincs elég idő a gyerekekkel való kommunikációra, nevelésükre.

A család társadalomban betöltött szerepe erejében összemérhetetlen bármely más társadalmi intézménnyel, hiszen a családban formálódik és fejlődik a gyermek személyisége, és a gyermek sajátítja el azokat a társadalmi szerepeket, amelyek a társadalomban való fájdalommentes alkalmazkodáshoz szükségesek. Az ember egész életében érzi a kapcsolatot a családjával. És a családban rakódnak le az emberi erkölcs alapjai, kialakulnak a viselkedési normák, feltárul a személyiség belső világa, egyéni tulajdonságai. Az együttműködési kapcsolatok kialakításához fontos, hogy az osztálycsapatot egységes egészként, egy nagy családként képviseljük, amely összefog és érdekesen él, ha a pedagógusok, szülők, gyerekek közös tevékenysége megszerveződik.

Osztályfőnöki tevékenységem egyik fontos iránya a családdal való munka, amelyben a gyermek felnövekszik és nevelkedik.

A család ma óriási gazdasági és lelki nehézségekkel küzd: a szülők és a gyerekek eltávolodása olyan mértékben nőtt, hogy valódi nemzeti problémává vált. Hiszen nem minden szülő rendelkezik kellő szintű általános műveltséggel és a gyermekneveléshez szükséges pedagógiai ismeretekkel. És függetlenül attól, hogy a gyermekek fejlődésének melyik oldalát tekintjük, mindig kiderül, hogy hatékonyságában a különböző életkori szakaszokban a főszerep a családé, ezért a fő pedagógusok a szülők, és az osztályfőnök feladata. az, hogy segítsünk nekik. A feladat nagyon nehéz. És ma számos probléma van, amelyeket azonnal meg kell oldani. Nincs olyan intézmény, amely megtanítja, hogyan legyünk jó szülők.

De ebben segíthet a szülőknek, ha a szülői értekezleteken rendszeresen fejleszti a szülők pedagógiai és pszichológiai nevelését.

Idén új osztályom van. Első feladatomnak tekintem az egyes családok jellemzőinek azonosítását, a problémák meglátását és a megoldási módok felvázolását.

A legelső találkozó alkalmával azt mondom a szülőknek: „A gyermekek nevelése a szülők, a tanárok és a nyilvánosság közös feladata. Összefogással el tudjuk érni a kitűzött célokat, hogy gyermekeink neveltek, tanuljanak, jól körülhatárolható állampolgári pozíciókkal rendelkezzenek.”

Szülőkre költök plexpressz felmérés, amely a következő kérdéseket tartalmazza:

Milyen elveket követ a családon belüli felelősségek elosztása során?

Hogyan veszik figyelembe a gyermek életkori sajátosságait?

Milyen állandó, ideiglenes megbízásai vannak gyermekének?

Hogyan vélekedik a megvalósításukról?

Hogyan aktiválja a gyermeket a racionális munkamódszerek meghatározásában?

A kérdésekre különböző szülők válaszolnak. Igyekszem mindenkit bevonni a beszélgetésbe, hogy a szülők elgondolkodjanak a családi kapcsolatok szerkezetén.

A családi ünnepek nagyon fontos tényezői a családi nevelésnek.

Kérem a szülőket, meséljék el, hogyan ünneplik az ötös fiukat (lányukat) az iskolában, az apa hazatérését üzleti útról, a nagymama érkezését stb. Milyen érzelmi hangulatot ad ez a gyereknek?

A következő szülői értekezletre adok a szülőknek gyakorlat. Gondoljon arra, hogy milyen szokásokat alakítanak ki gyermekeikben. Javasoljon néhány olyan szokást, amelyet fejleszteni kell az osztályteremben (például ne kiabáljon, ne verekedjen, köszönjön, gratuláljon egymásnak az ünnephez stb.)

A találkozókon pszichológiai tréningeket is tartok.

1. gyakorlat "Nehéz eset".

Cél: asszociációk felkeltése a szülőkben az ellentmondásos helyzetekben.

Facilitátor instrukciója: „Emlékezzen vissza saját szülői gyakorlatából a „nehéz” esetre, amikor önmérsékletet, türelmet kellett tanúsítania.

Mi volt a helyzet és miért adódott, hogyan viselkedett, hogyan érezte magát ezután. Mondjon példákat, amikor „nem volt megfelelő”, miért? Képzeld el, ha a sors lehetőséget adna neked, hogy kijavíts egy gyereknevelési hibát, min változtatnál és miért tetted így?

2. gyakorlat "Csoportos megbeszélés:" Érvek "mellett" és "ellen".

Cél: felhívni a szülők, tanárok figyelmét a gyermekek pedagógiai befolyással szembeni ellenállásának elemeinek jelenlétének természetességére.

A gyakorlat leírása: a tréning résztvevőit két csoportra osztják

1. csoport - megkapja a feladatot, hogy az iskolai pszichológiai hatás mellett érveljen;

2. csoport – mondjon érveket az iskolai pszichológiai hatás ellen.

A munka a következő terv szerint történik:

1. szakasz - érvek kidolgozása az iskolai pszichológiai hatás "mellett", "ellen";

2. szakasz – érveik csoportos bemutatása.

Természetesen a gyerekek és a szülők összejöveteléhez nagyban hozzájárulnak a közös kirándulások, vagy a fejlesztő, esetenként szabadidős rendezvények látogatása (kirándulás a VDNKh-ba, tekepálya látogatás)

Az iskola kétségtelenül sokat ad. De a gyermek megkapja az összes kezdeti életszemléletet a családban. A család befolyása az emberre óriási. Minden, amit gyermekkorban lefektettek, szilárd és stabil. A családban kialakult szokások olyan erősek, hogy az ember még néha észre is véve negatív hatásukat egész életében nem tud megszabadulni tőlük.

De sajnos mást is ki kell mondanunk. Sok szülő kezdett egyre jobban kivonni magát gyermeke neveléséből, minden gondját az állami intézményekre (óvoda, iskola) hárította, a kommunikáció vákumát hamis szeretettel vagy a kielégítőbb etetés, öltözködés vágyával váltotta fel. Így néha a gyerekek jóllakottan, szépen felöltözve nőnek fel, de lelketlenek, barátságtalanok, irigyek, lusták.

A szülők azok, akik lefektetik gyermekük jövőjének boldogságát vagy boldogtalanságát. Ezért ők legyenek a legjobb asszisztenseink, egyetlen pedagógiai folyamat érdekelt szövetségesei.

MDOU oktató

óvoda

kompenzáló típus

18. szám Lipeckben.

A gyermekkori gyermekek nevelése elválaszthatatlanul összefügg az óvoda és a család közös munkájának erősítésével, fejlesztésével. Az óvodai és családi körülmények között végzett céltudatos nevelés folyamatában megtörténik azoknak az emberi tulajdonságoknak a kialakulása, amelyekre a gyermeknek a jövőben, felnőttkorában szüksége van.

A család fontos szerepet játszik a gyermek személyiségének formálásában. A családi nevelés hatásának ereje semmihez sem hasonlítható bármilyen, még nagyon kvalifikált közoktatással is. Az óvodások szocializációjának két legfontosabb intézménye a család és az óvodai intézmény.

A nevelési funkciók eltérősége ellenére a gyermek átfogó fejlődéséhez a család és az óvoda interakciója szükséges.

Az óvodai intézményben a gyermek átfogó oktatásban részesül, elsajátítja a más gyermekekkel és felnőttekkel való interakció képességét, saját tevékenységének bemutatását.

A családi nevelés fő jellemzője a család sajátos érzelmi mikroklímája, melynek köszönhetően a gyermekben kialakul az önmaga iránti attitűd, meghatározott önértékelése. A család a gyermek egészének világképét is befolyásolja.

A gyermek pszichológiai kényelmének legfontosabb feltétele a környező felnőttek által vele szemben támasztott követelmények egysége és érthetősége. Ha az óvodában és otthon ezek a követelmények, valamint a felnőttek és a gyermek interakciójának stílusa eltérőek, akkor nehéz lesz eligazodnia bennük, és a gyermek fokozatosan arra a következtetésre jut, hogy kedve szerint viselkedhet - az egyetlen kérdés, hogy jelenleg kivel kommunikál. Az ilyen viselkedés eredményeként a gyermek nem alakítja ki saját elképzeléseit a jóról és a rosszról, a rosszról és a jóról, a jóváhagyásról és az elítélésről.

Minden gyermek különleges, a rá jellemző módon irányítja viselkedését, képes kapcsolatot teremteni másokkal, képes érzelmi reakciókat mutatni.

A pedagógiai hatások akkor hatásosak, ha a felnőtt a gyermek sajátosságait és az adott helyzetet figyelembe véve a módszerek és technikák sokaságából megtalálja a legszükségesebbet, ha érzelmi érintkezés és kölcsönös megértés van a felnőtt és a felnőtt között. baba.

A gyerekek érzékenyek a felnőttek hozzájuk való hozzáállására, ennek függvényében alakítják ki a megfelelő magatartásformákat. A felnőttektől kapott utasítások szerint viselkednek.

Ha a gyermek bármely vágya hibátlanul teljesül, ha a gyermek hozzászokott ahhoz, hogy a fogyasztó pozíciójából nézzen szeretteire, ha hozzászokott a számára biztosított jogok gyakorlásához, és nem ismer kötelességeket, akkor az emberek nőnek. despotikusak, önzőek, hajlamosak túlbecsülni képességeiket. A jövőben egy ilyen ember nem képes önmegtartóztatásra, nem fejleszti ki a vágyak fegyelmét.

Pedagógiai értelemben a felnőtt, legyen szülő vagy pedagógus, mérvadó személy a gyermek számára, akiből választ lehet meríteni a felmerülő kérdésekre, megoldásokat fogadhat el a fejlődő gyermek előtt folyamatosan felmerülő mindennapi és bonyolultabb szituációs feladatokra. A gyermek mindenben utánozza a felnőtteket, és főként a vele folyamatosan kommunikálókat, kielégíti létfontosságú, tájékozódó szükségleteit. Önmagában az utánzás nem tesz különbséget aközött, hogy mit kell elfogadni és mit nem.

Természeténél fogva a gyermek az úgynevezett mechanikus memóriát kapja: vizuális, hallási, motoros, érzelmi, lehetővé téve a gyermek számára, hogy emlékezzen mindarra, amit lát, hall, érez. Ezért az oktatás ezen szakaszában nem csak és nem annyira fontos elmagyarázni a gyermeknek, hogyan kell cselekedni, hanem ami még fontosabb, hogy pozitív viselkedési példát adjunk neki.

A tudáselemek és bizonyos élettapasztalatok különösen intenzív felhalmozódása az ember életének első öt évében, azaz óvodás korban következik be. Ebben az időszakban a fejlődő ember éber szeme folyamatosan figyeli az anyukákat-papákat, nagyszülőket, pedagógusokat és éppen a környező felnőtteket. És nemcsak megfigyel, hanem mindent rögzít, átvesz, formál, megalkotja a maga „enciklopédiáját” a viselkedési elemekről, az erkölcsi tulajdonságokról. Éppen ezért nagyon fontos, hogy a babának ebben a korszakában az őt körülvevő felnőttek összehangoltan cselekedjenek, ugyanazokat a követelményeket támasztják vele szemben, ne bontsák ki lelki hangulatát.

A családi nevelésnek van a legerősebb hatása a gyerekekre óvodás korú- ebben a korban érzelmesek, befolyásolhatóak, mindenben utánozzák szeretteiket. Ezért nagyon fontos a baba számára a hozzátartozóival szembeni pozitív viselkedési minta és hozzáállás, és a családi nevelés kedvezőtlen körülményei olyan káros hatással vannak rá.

Azokban a családokban, ahol a szülők törekednek gyermekeik átfogó nevelésére, érdeklődnek az óvodai gyermekek élete iránt, megosztják ötleteiket, észrevételeiket a pedagógussal, nyílt napokon óvodába látogatnak, soha nem utasítják el a pedagógusok kérését, ott jól látható az eredmény a megfelelő nevelésről. Ám a gyerekekkel szembeni egyeztetett követelmények hiányában megteremtődnek a feltételek idegrendszerük megterheléséhez, egészségkárosító hatásához, jellemformálódásához. A gyerek hibája?

A szülői példa viselkedésben, tettben, bármilyen létfontosságú feladat megoldásának módszerében mély nyomot hagy a gyermek lelkében. Ez a gyermek pedig felnőtté válva, olyan helyzetbe kerülve, amilyenben ő maga még soha, úgy viselkedik, mint az apja vagy az anyja, vagy egy másik közeli nevelő, hasonló helyzet távoli gyermekkorában cselekedett volna. Tudatosan vagy tudattalanul, de a psziché mélyén ott volt a gyermekkorban átéltnek a nyoma, a nehéz feladat megoldásának modellje, a nehéz helyzetben való viselkedési aktus. A viselkedés alkotóelemeinek, erkölcsi tulajdonságainak „enciklopédiája”, amely a gyermekkor korai éveiben oly intenzíven készül, a későbbi élet bármely szakaszában működik. A. Dumas egyszer egy célirányos megjegyzést tett a szülők példájának fontosságára a gyermeknevelésben: „Egy anya csak akkor remélhet megkérdőjelezhetetlen engedelmességet lánya iránt, ha mindig az óvatosság és a tökéletesség mintájaként szolgál. .” Ugyanaz az apa, nagymama, nagyapa és általában egy tanár.

Akár érdeklődő, akár tehetetlen a gyermek, érdeklődik-e minden iránt, kérdezősködik-e vagy csendben tanulja a világot, van-e benne érzékeny, nyitott vagy érzéketlen, zárkózott - mindezen tulajdonságok eredete a családból származik. A szülőket a gyermeknevelés során érő kudarcok fő okai iskolai végzettségüktől és társadalmi helyzetüktől függetlenül a meglévő ismeretek gyakorlatba ültetésének képtelenségében keresendők. Ezt pedig csak az óvodával szoros kapcsolatban lehet leküzdeni.

Figyelembe véve az óvodáskorú gyermekek nevelésének egyik központi kérdésének aktualitását, csoportunk pedagógusai a tanulók szüleivel közösen több tevékenységet is kidolgoztak. Minden családdal végzett munka a család nevelési igényeinek, tanulóink ​​pedagógiai és pszichológiai problémáinak elemzése alapján épült fel. Ennek érdekében az év elején felmérést végeztek, majd a munkát tervezték tanév a következő területeken:

· Tájékoztató és elemző (beszélgetések, konzultációk, problémahelyzetek megoldása, pedagógiai feladatok, a családi nevelés tapasztalatainak tanulmányozása).

· Kognitív (szülői értekezletek, nyílt napok, mesterkurzusok, kerekasztalok, workshopok tartása).

· Vizuális és információs (állványok, mappák, mappák, albumok, fotóújságok tervezése, feljegyzések kiadása szülőknek).

· Oktatási és gyakorlati (gyakorlati gyakorlatok szülőkkel, üzleti játékok, tréningek).

Szabadidő (üdülések közös tartása, sporttevékenység, szórakozás, akciók stb.).

A családi munkavégzés hagyományos formáinak tartalmát és eredményességét mélyrehatóan elemezve rájöttünk, hogy ezek aktívabb, érdekesebb kommunikációs módszerek, technikák alkalmazását, a családdal való együttműködést igénylik. Így jelent meg egy olyan munkaforma, mint a „Fiatal Anya Iskolája”, melynek célja az volt, hogy a család és a gyermek biztonságosan túlélje a baba óvodai körülményeihez való alkalmazkodását.

Az iskola feladatai:

A gyermek óvodai adaptációs időszakának megszervezése.

Egységes egészségjavító tér kialakítása Óvoda- Egy család".

· Az egyes családok pedagógiai igényeinek feltárása, gyakorlati, módszertani segítségnyújtás.

Minden korosztálynak megvoltak a saját igényei, és a családdal való interakció hatékonyabb és hatékonyabb formáit kellett megtalálni.

Az idősebb óvodás korúak csoportjában a munkaszervezésben prioritást kapott a gyermekek értelmi fejlesztése és kreatív kognitív tevékenységének fejlesztése.

Ebben a tekintetben szükségessé vált egy „Fiatal Család” klub létrehozása, amelynek fő célja az volt, hogy módszertani segítséget nyújtson a szülőknek a gyermekek iskolai felkészítésében.

A foglalkozások témái a következők voltak: „Logikus gondolkodás fejlesztése”, „Játékok és gyakorlatok Nyikityin kockákkal”, „Kommunikációs kultúra fejlesztése”, „Hogyan tanítsuk meg a gyereket olvasni” stb.

A családi munkavégzés hagyományos formája a közös ünnepek megtartása: „Apa és én a haza védelmezői vagyunk”, „Sportolni kell”, valamint közös akciók szervezése „ültess fát”, „A. gyönyörű sétálóutca” stb.

A különféle munkaformák alkalmazása bizonyos eredményeket hozott: a szülők aktív asszisztensekké váltak a csoportban végzett összes tevékenységben, résztvevőivé váltak a megbeszéléseken, segítői a pedagógusoknak, kialakult a kölcsönös megértés légköre, amely jótékony hatással volt a csoportban végzett tevékenységek korrekciójára. gyermekeinket és a minőségi oktatást.

Letöltés:

Előnézet:

Követelményegység az óvodai nevelési intézményben és a családban

MDOU oktató

óvoda

kompenzáló típus

18. szám Lipeckben.

A gyermekkori gyermekek nevelése elválaszthatatlanul összefügg az óvoda és a család közös munkájának erősítésével, fejlesztésével. Az óvodai és családi körülmények között végzett céltudatos nevelés folyamatában megtörténik azoknak az emberi tulajdonságoknak a kialakulása, amelyekre a gyermeknek a jövőben, felnőttkorában szüksége van.

A család fontos szerepet játszik a gyermek személyiségének formálásában. A családi nevelés hatásának ereje semmihez sem hasonlítható bármilyen, még nagyon kvalifikált közoktatással is. Az óvodások szocializációjának két legfontosabb intézménye a család és az óvodai intézmény.

A nevelési funkciók eltérősége ellenére a gyermek átfogó fejlődéséhez a család és az óvoda interakciója szükséges.

Az óvodai intézményben a gyermek átfogó oktatásban részesül, elsajátítja a más gyermekekkel és felnőttekkel való interakció képességét, saját tevékenységének bemutatását.

A családi nevelés fő jellemzője a család sajátos érzelmi mikroklímája, melynek köszönhetően a gyermekben kialakul az önmaga iránti attitűd, meghatározott önértékelése. A család a gyermek egészének világképét is befolyásolja.

A gyermek pszichológiai kényelmének legfontosabb feltétele a környező felnőttek által vele szemben támasztott követelmények egysége és érthetősége. Ha az óvodában és otthon ezek a követelmények, valamint a felnőttek és a gyermek interakciójának stílusa eltérőek, akkor nehéz lesz eligazodnia bennük, és a gyermek fokozatosan arra a következtetésre jut, hogy kedve szerint viselkedhet - az egyetlen kérdés, hogy jelenleg kivel kommunikál. Az ilyen viselkedés eredményeként a gyermek nem alakítja ki saját elképzeléseit a jóról és a rosszról, a rosszról és a jóról, a jóváhagyásról és az elítélésről.

Minden gyermek különleges, a rá jellemző módon irányítja viselkedését, képes kapcsolatot teremteni másokkal, képes érzelmi reakciókat mutatni.

A pedagógiai hatások akkor hatásosak, ha a felnőtt a gyermek sajátosságait és az adott helyzetet figyelembe véve a módszerek és technikák sokaságából megtalálja a legszükségesebbet, ha érzelmi érintkezés és kölcsönös megértés van a felnőtt és a felnőtt között. baba.

A gyerekek érzékenyek a felnőttek hozzájuk való hozzáállására, ennek függvényében alakítják ki a megfelelő magatartásformákat. A felnőttektől kapott utasítások szerint viselkednek.

Ha a gyermek bármely vágya hibátlanul teljesül, ha a gyermek hozzászokott ahhoz, hogy a fogyasztó pozíciójából nézzen szeretteire, ha hozzászokott a számára biztosított jogok gyakorlásához, és nem ismer kötelességeket, akkor az emberek nőnek. despotikusak, önzőek, hajlamosak túlbecsülni képességeiket. A jövőben egy ilyen ember nem képes önmegtartóztatásra, nem fejleszti ki a vágyak fegyelmét.

Pedagógiai értelemben a felnőtt, legyen szülő vagy pedagógus, mérvadó személy a gyermek számára, akiből választ lehet meríteni a felmerülő kérdésekre, megoldásokat fogadhat el a fejlődő gyermek előtt folyamatosan felmerülő mindennapi és bonyolultabb szituációs feladatokra. A gyermek mindenben utánozza a felnőtteket, és főként a vele folyamatosan kommunikálókat, kielégíti létfontosságú, tájékozódó szükségleteit. Önmagában az utánzás nem tesz különbséget aközött, hogy mit kell elfogadni és mit nem.

Természeténél fogva a gyermek az úgynevezett mechanikus memóriát kapja: vizuális, hallási, motoros, érzelmi, lehetővé téve a gyermek számára, hogy emlékezzen mindarra, amit lát, hall, érez. Ezért az oktatás ezen szakaszában nem csak és nem annyira fontos elmagyarázni a gyermeknek, hogyan kell cselekedni, hanem ami még fontosabb, hogy pozitív viselkedési példát adjunk neki.

A tudáselemek és bizonyos élettapasztalatok különösen intenzív felhalmozódása az ember életének első öt évében, azaz óvodás korban következik be. Ebben az időszakban a fejlődő ember éber szeme folyamatosan figyeli az anyukákat-papákat, nagyszülőket, pedagógusokat és éppen a környező felnőtteket. És nemcsak megfigyel, hanem mindent rögzít, átvesz, formál, megalkotja a maga „enciklopédiáját” a viselkedési elemekről, az erkölcsi tulajdonságokról. Éppen ezért nagyon fontos, hogy a babának ebben a korszakában az őt körülvevő felnőttek összehangoltan cselekedjenek, ugyanazokat a követelményeket támasztják vele szemben, ne bontsák ki lelki hangulatát.

A családi nevelés erős hatással van az óvodás korú gyermekekre - ebben a korban érzelmesek, befolyásolhatóak, mindenben utánozzák szeretteiket. Ezért nagyon fontos a baba számára a hozzátartozóival szembeni pozitív viselkedési minta és hozzáállás, és a családi nevelés kedvezőtlen körülményei olyan káros hatással vannak rá.

Azokban a családokban, ahol a szülők törekednek gyermekeik átfogó nevelésére, érdeklődnek az óvodai gyermekek élete iránt, megosztják ötleteiket, észrevételeiket a pedagógussal, nyílt napokon óvodába látogatnak, soha nem utasítják el a pedagógusok kérését, ott jól látható az eredmény a megfelelő nevelésről. Ám a gyerekekkel szembeni egyeztetett követelmények hiányában megteremtődnek a feltételek idegrendszerük megterheléséhez, egészségkárosító hatásához, jellemformálódásához. A gyerek hibája?

A szülői példa viselkedésben, tettben, bármilyen létfontosságú feladat megoldásának módszerében mély nyomot hagy a gyermek lelkében. Ez a gyermek pedig felnőtté válva, olyan helyzetbe kerülve, amilyenben ő maga még soha, úgy viselkedik, mint az apja vagy az anyja, vagy egy másik közeli nevelő, hasonló helyzet távoli gyermekkorában cselekedett volna. Tudatosan vagy tudattalanul, de a psziché mélyén ott volt a gyermekkorban átéltnek a nyoma, a nehéz feladat megoldásának modellje, a nehéz helyzetben való viselkedési aktus. Vegyületek "enciklopédiája".viselkedési elemek, erkölcsi tulajdonságok, amelyek a gyermekkor korai éveiben oly intenzíven jönnek létre, a későbbi élet bármely szakaszában működnek. A. Dumas egyszer egy célirányos megjegyzést tett a szülők példájának fontosságára a gyermeknevelésben: „Egy anya csak akkor remélhet megkérdőjelezhetetlen engedelmességet lánya iránt, ha mindig az óvatosság és a tökéletesség mintájaként szolgál. .” Ugyanaz az apa, nagymama, nagyapa és általában egy tanár.

Akár érdeklődő, akár tehetetlen a gyermek, érdeklődik-e minden iránt, kérdezősködik-e vagy csendben tanulja a világot, van-e benne érzékeny, nyitott vagy érzéketlen, zárkózott - mindezen tulajdonságok eredete a családból származik. A szülőket a gyermeknevelés során érő kudarcok fő okai iskolai végzettségüktől és társadalmi helyzetüktől függetlenül a meglévő ismeretek gyakorlatba ültetésének képtelenségében keresendők. Ezt pedig csak az óvodával szoros kapcsolatban lehet leküzdeni.

Figyelembe véve az óvodáskorú gyermekek nevelésének egyik központi kérdésének aktualitását, csoportunk pedagógusai a tanulók szüleivel közösen több tevékenységet is kidolgoztak. Minden családdal végzett munka a család nevelési igényeinek, tanulóink ​​pedagógiai és pszichológiai problémáinak elemzése alapján épült fel. Ennek érdekében év elején felmérés készült, majd a tanévre az alábbi területeken terveztek munkát:

• Tájékoztató és elemző (beszélgetések, konzultációk, problémahelyzetek megoldása, pedagógiai feladatok, a családi nevelés tapasztalatainak tanulmányozása).
• Kognitív (szülői értekezletek, nyílt napok, mesterkurzusok, kerekasztalok, workshopok tartása).
• Vizuális és információs (állványok, mappák, mappák, albumok, fotóújságok tervezése, emlékeztetők kiadása szülőknek).
• Oktatási és gyakorlati (gyakorlati gyakorlatok szülőkkel, üzleti játékok, tréningek).
• Szabadidő (üdülések közös tartása, sporttevékenység, szórakozás, akciók stb.).

A családi munkavégzés hagyományos formáinak tartalmát és eredményességét mélyrehatóan elemezve rájöttünk, hogy ezek aktívabb, érdekesebb kommunikációs módszerek, technikák alkalmazását, a családdal való együttműködést igénylik. Így jelent meg egy olyan munkaforma, mint a „Fiatal Anya Iskolája”, melynek célja az volt, hogy a család és a gyermek biztonságosan túlélje a baba óvodai körülményeihez való alkalmazkodását.

Az iskola feladatai:

• A gyermek óvodai adaptációs időszakának megszervezése.
• Egységes egészségjavító tér „Óvoda – család” kialakítása.
• Az egyes családok pedagógiai szükségleteinek tanulmányozása, gyakorlati, módszertani segítségnyújtás.

Minden korosztálynak megvoltak a saját igényei, és a családdal való interakció hatékonyabb és hatékonyabb formáit kellett megtalálni.

Az idősebb óvodás korúak csoportjában a munkaszervezésben prioritást kapott a gyermekek értelmi fejlesztése és kreatív kognitív tevékenységének fejlesztése.

Ebben a tekintetben szükségessé vált egy „Fiatal Család” klub létrehozása, amelynek fő célja az volt, hogy módszertani segítséget nyújtson a szülőknek a gyermekek iskolai felkészítésében.

A foglalkozások témái a következők voltak: „Logikus gondolkodás fejlesztése”, „Játékok és gyakorlatok Nyikityin kockákkal”, „Kommunikációs kultúra fejlesztése”, „Hogyan tanítsuk meg a gyereket olvasni” stb.

A családi munkavégzés hagyományos formája a közös ünnepek megtartása: „Apa és én a haza védelmezői vagyunk”, „Sportolni kell”, valamint közös akciók szervezése „ültess fát”, „A. gyönyörű sétálóutca” stb.

A különféle munkaformák alkalmazása bizonyos eredményeket hozott: a szülők aktív asszisztensekké váltak a csoportban végzett összes tevékenységben, résztvevőivé váltak a megbeszéléseken, segítői a pedagógusoknak, kialakult a kölcsönös megértés légköre, amely jótékony hatással volt a csoportban végzett tevékenységek korrekciójára. gyermekeinket és a minőségi oktatást.

(szülők konzultációja)
A szülők követelményeinek egysége a családi nevelés törvénye. Az apa és az anya a gyermekek fő nevelői a családban, ezért teljes egységben kell fellépniük, egységes frontot alkotniuk.

A szülők megállapodnak egymás között, hogyan kell eljárni minden nevelés szempontjából fontos esetben, például hogyan kell felkészíteni a gyermeket az iskolára, milyen feladatokat kell megoldani az otthoni és önkiszolgálásban, hogyan szervezzék meg a gyermek szabadidejét.

Figyelve a gyermek viselkedését, érdeklődését és hajlamait, jellemformálódását, az apa és az anya észrevesz bizonyos vonásokat, és újra közösen döntik el, mit tegyenek. Például egy gyermek különösen érdeklődik a zene vagy a matematika iránt. A szülők megállapodnak abban, hogyan segítik a gyermeket kedvenc tárgyának vagy művészeti ágának ismerete bővítésében.

A gyerek nem elég szorgalmas, nem tudja, hogyan kell komolyan dolgozni. Konzultálni kell a tanárral, osztályfőnökkel, intézkedni kell e hiányosság kialakulásának megakadályozása érdekében. A harmóniában tevékenykedő szülők sokszorosára megsokszorozzák befolyásuk erejét.

A gyermekek életének és fejlődésének nincs olyan oldala, amely közömbösen hagyná a szülőket, ugyanakkor nincs olyan kérdés, amelyben ne tudnának megegyezni, helyesen dönteni, egységesen és összehangoltan cselekedni.

Ha a szülők valóban aggódnak gyermekeik nevelése miatt, könnyen leküzdik a nézeteltéréseket, és konszenzusra jutnak. Ennek a szabálynak a megsértése nagy károkat okoz a gyermekek számára, eltorzítja az oktatást.

Látszólag kicsinek indul. A fiú pénzt kér a moziért, az apa megtagadja – a fiú nem készítette fel az órákat. A fiú ugyanezt kéri az anyjához. Ahelyett, hogy tanulásra kényszerítené a fiút, az anya pénzt ad neki, és figyelmezteti is, hogy ez legyen titok az apa előtt. Vagy: egy anya utasítja a lányát, hogy mosogassa el. A lánya megtagadja, az anya ragaszkodik hozzá. A konfliktus fellángol, a lánya sírni kezd. Az apának elfogy a türelme, közli az anyával, hogy nem érdemes apróságokon felháborodni, felzaklatni a gyereket.

Mi történik? Az első esetben a fiú az anyja segítségével kerüli a házi feladat elvégzését, a második esetben a lánya apja támogatására támaszkodva megtagadja a házimunkát. Ráadásul a szülők akaratlanul is hazugságra, alkalmazkodásra ösztönözték a gyerekeket. Egyes családokban az apa mindig szigorú, az anya pedig mindig kedves és mindent megbocsát. A gyerek pedig a szigorú apa jelenlétében csendes, a mindent megbocsátó anya előtt pedig mindent megenged magának. A gyermek viselkedése kettéágazik, magatartása romlik.

A nagyszülők gyakran megvédik unokájukat vagy unokájukat az apa vagy anya bármilyen követelésétől. Anya és apa a nagyszülők iránti tiszteletből enged. Ez hátráltatja a gyerekekben a határozott magatartási szabályok, a tetteikért való felelősségtudat nevelését.

Még rosszabb, ha egy anya és apa vitába száll gyermekei előtt, vádaskodik egymással, különösen az oktatással kapcsolatban. Ettől a gyerek rosszul érzi magát. Apját és anyját szereti, nehezen tudja eldönteni, melyiküknek van igaza. Az ilyen viták aláássák a szülők tekintélyét, elkeserítik és elidegenítik a gyermekeket.

1 oldal

TYNDINSKY KERÜLET IGAZGATÁSÁNAK OKTATÁSI OSZTÁLYA

AMUR RÉGIÓ. MDOU ÓVODA "ROSINKA" P. KELET

A követelmények egysége

a gyereknevelésben

óvodás korú

2009. október

A közoktatás vezető és irányadó szerepet tölt be hazánkban.

Értékes, hogy az óvodai nevelést szaktanárok végzik minden gyermek számára közös, a pedagógus számára kötelező állami program alapján, speciálisan szervezett, a gyermek életkori sajátosságainak és szükségleteinek megfelelő körülmények között.

A "Rosinka" óvoda az "Óvodai nevelési és képzési program" szerint működik. Ez egy átfogó oktatási program óvodáskorú gyermekek számára, amelyet a szerkesztőség alatt fejlesztettek ki. M.A. Vasziljeva. Ez a program a kis- és óvodás korú gyermekek hazai nevelésének legjobb hagyományain alapul. A főbb feladatok (a gyermekek életének védelme, egészségének erősítése, a gyermekek átfogó nevelése, iskolai felkészítése) az óvodai korosztályonként meghatározottak. A program biztosítja a gyermekek életének megszervezését korosztályonként, az óvodai és otthoni napi rutint; a gyermekek tevékenységeinek típusai szerint épül fel; világos szerkezetű és szabályozott tartalommal rendelkezik, amely bizonyos ismeretek, készségek és képességek fejlesztését célozza a gyermekekben.

Az óvodában nagy lehetőségek vannak a gyermekek átfogó nevelésére. Az óvodások nevelése kortárs társadalomban zajlik, ezért különösen fontos a gyermekekben a kezdeményezőkészség és az aktivitás kialakítása szempontjából kiskoruktól kezdve, a kollektivizmus első megnyilvánulásaiban, a képesség és a vágy, hogy személyes érdekeiket összekapcsolják saját érdekeik érdekeivel. bajtársak. Az óvodai nevelés ugyanakkor arra irányul, hogy a gyermek kialakulóban lévő gyermekcsapatban való életkörülményei között személyisége fejlődhessen, egyénisége megmaradjon. Ezért a foglalkozások, játékok, a gyermekek napi tevékenységének irányításával kapcsolatos munka szervezésekor a pedagógusok ügyelnek minden gyermek érdeklődésének, hajlamainak fejlesztésére, egyéni tevékenységének különböző formáira.

Az óvoda mindezen előnyeit, munkájának sajátosságait a szülők jól ismerik és értékelik.

Az óvodapedagógia úgy véli, hogy a legkedvezőbb eredményeket a családi és társadalmi nevelés közösségének feltételei biztosítják. N. K. Krupskaya hangsúlyozta: „Az óvodai intézményeinkben, iskoláinkban folyó közoktatás és a családi nevelés kombinációja csodálatos embergenerációt hoz létre”

A legtöbb család tisztában van a társadalom felé vállalt felelősségével gyermekei nevelésében, és arra törekszik, hogy szülőföldjük aktív építőjévé és védelmezőjévé nevelje őket.

De nem minden család neveli megfelelően a gyerekeket. Ennek különböző okai vannak: a szülők nem ismerik a pedagógia alapjait, egyes családok nem kellően kulturált szintje, illetve a múlt maradványainak hatása. Kiemelkedő jelentőségűek a gyermek apja és anyja közötti nevelési hatások egységének megteremtésének nehézségei, amelyek jelenléte rendkívül fontos a gyermek teljes fejlődéséhez, személyiségének formálásához.

Az óvodák és a családok által végzett oktatás egysége biztosítja a gyermeki test bizonyos rendszerszintű munkáját, a dinamikus sztereotípiák kialakulását. Ezzel együtt sikeresebben formálódnak a gyermek erkölcsi érzései, elképzelései, tartósabbá válnak a viselkedési készségei, szokásai, szervezettebbé, céltudatosabbá, örömtelibbé válik tevékenysége. az oktatási folyamat kevesebb nehézséggel megy végbe. A gyereknek sokkal könnyebben elsajátítja a kialakult normákat és szabályokat.

Egy-egy pozitív szokás időbeni kiművelése köztudottan azért fontos, mert az hozzájárul más jó szokások kialakulásához.

Ha az óvodában és a családban a gyerekekkel szemben támasztott követelmények következetlenek, ellentmondásosak, akkor a hasznos készségek, szokások kialakítása rendkívül nehéz. A szervezetben a kezdetben kialakult kapcsolatok folyamatos felbomlása megy végbe, és ez természetesen az idegrendszer nagy feszültségéhez vezet, negatívan befolyásolja közérzetét, viselkedését. Azokban a családokban fordulnak elő ilyen esetek, ahol a szülők nem tartják be a gyermekek számára kialakított napi rutint, nem nevelnek szorgalmra és önállóságra, szervezettségre, a fegyelem kezdetére, a felelősségvállalásra, nem tanítják meg a másik család munkájának, foglalkozásának tiszteletére. tagjai.

Boldog az a család, amelyben erkölcsileg értékes kapcsolatok jöttek létre felnőttek, felnőttek és gyerekek között, ahol a családi csapat élete úgy szervezett, hogy mindenki lehetőségeihez és lehetőségeihez mérten tudja egymást segíteni, sokoldalú törődést tanúsítani. Az óvodáskorú gyermek számára a család az első és fő láncszem, amely összeköti életét a társadalmi környezettel. És ez fontos. modern család nem létezhet a környezettel való kapcsolaton kívül, csak annak belső magányos életét éli. A felnőttek közérdeke, a munka szeretete, az emberekhez való kedves hozzáállás a garancia arra, hogy a gyermek már kiskorában elkezd csatlakozni a társadalom céljaihoz, eszméihez, elveihez; otthon és az óvodában is törekszik a felnőttektől tanult magatartási normák, párkapcsolati szabályok betartására; ne csak magadra gondolj, hanem másokra is, barátkozz testvérekkel, elvtársakkal, segíts felnőtteknek, légy fegyelmezett, őszinte stb.

A gyerekekkel, különösen az idősebb óvodás korú gyerekekkel beszélgetve, figyelve őket, meggyőződhet arról, hogy a családi környezet milyen észrevehetően befolyásolja a gyermek személyiségét, szellemi, erkölcsi, esztétikai fejlődését. Az óvodás gyerek szokatlanul fogékony mindenféle hatásra, nagyon érzelmes, hajlamos az utánzásra. Ugyanakkor nem tudja mindig kitalálni, mi a jó és mi a rossz - tapasztalata még kicsi, a tudat gyakran engedelmeskedik az érzelmeknek.

Különféle környezeti jelenségek, beleértve a negatívakat is, befolyásolhatják a gyermek pszichéjét és viselkedését. Ezt fontos figyelembe venni a családban élő felnőttek és gyermekek életének megszervezésekor. a szülők vigyázzanak a mindennapi kapcsolatok kultúrájára, legyenek példaképek.

Hogy a felnőtt családtagok milyen kapcsolati kultúrával rendelkeznek, azt a konfliktushelyzetekben, vitákban tanúsított magatartásuk bizonyítja.

A gyakran ismételt negatív példák a gyermek negatív személyiségjegyeit alkotják. A kedvezőtlen családi környezet az óvodások idegrendszerére is káros, ezért fontos, hogy kontrolláld ítéleteidet, viselkedésedet, légy barátságos, öntörvényű, szerény a szomszédokkal, ismerősökkel való kapcsolattartásban; példát mutatni az őszinteségből, őszinteségből.

Csak egy jó példa elégtelen az oktatásban. a szülők, mint gyermekeik fő nevelői, jól szervezzék meg a családi életet: a gyermek életkorának megfelelő rezsimet, játékot és megvalósítható munkát, különféle tevékenységeket. A szülők megtanítják a gyerekeket, hogy találjanak maguknak érdekes dolgokat és dolgozzanak, olvassanak, játsszanak, ezt szisztematikusan csinálva. A gyerekek értékelik a felnőttek érdeklődését életük iránt. Barátságossá válnak, aktívabban bekapcsolódnak a család életébe.

Az összetartó családokban a gyerekek szüleik és más hozzátartozóik szeretetére válaszul viszonzott szeretettel, nagy szeretettel viszonozzák őket. Együttélés, a közös ügyek és gondok erősítik a kölcsönös szeretetet. A felnőttek és gyerekek közötti interakció változatos. Otthon és kint egyaránt elvégzik. Minél értelmesebb a kommunikáció, annál értékesebb az oktatás számára. A kommunikáció örömet okoz a gyerekeknek és a szülőknek egyaránt. Ezért olyan nagy a család befolyása a baba személyiségének kialakulására.

A családban és az óvodában történő nevelés célja azonos: a gyermeki szervezet fejlődésének pszichofiziológiai sajátosságait figyelembe véve a kiskortól átfogóan fejlett személyiség kialakítása.

Szervezet: MADOU "Kid"

Helyszín: Tyumen régió, YaNAO, Noyabrsk

"Hogy megismerjem a gyereket,
jól kell ismerned a családját"

/V.A. Sukhomlinsky/

A felnövekvő ember első iskolája a család. Egy gyerek számára egy egész világ, itt tanul meg szeretni, elviselni, örülni, együtt érezni. Minden család nélküli pedagógiai rendszer puszta absztrakció. A család körülményei között kialakul egy csak benne rejlő érzelmi és erkölcsi élmény: hiedelmek és eszmék, értékelések és értékorientációk, attitűdök a körülöttük lévő emberekhez és tevékenységekhez. A gyermek nevelésében a családé az elsőbbség.

A család meghatározó szerepe annak köszönhető, hogy a benne felnövekvő ember testi-lelki életének egész komplexumára kiterjedően hat.

A gyermek számára a család élőhely és oktatási környezet, és továbbra is a kulturális értékek megőrzésének és továbbadásának legfontosabb környezete. A család befolyása, különösen a gyermek életének kezdeti szakaszában, messze meghaladja az egyéb nevelési hatásokat. Ritka kivételektől eltekintve a család személyiségformáló szerepét a függőség határozza meg: milyen családot, ilyen embert, aki benne nőtt fel, azt a családot kell kiemelten kezelnie a társadalomnak és az államnak a megfelelő oktatás megszervezésében. hatás. Az erős, egészséges, spirituális családok erős állapotot jelentenek. A család a legközvetlenebb értelemben a személyiség kialakulásának bölcsőjénél áll, megalapozza az emberek közötti kapcsolatokat, irányokat formál az ember további munka- és társadalmi életéhez. Nagyon fontos, hogy a gyermek családban való nevelése megfeleljen azoknak a követelményeknek, amelyeket a társadalom az emberrel szemben támaszt.

A legtöbb család tisztában van a társadalommal szembeni felelősségével a gyermeknevelésben. De nem minden család neveli megfelelően a gyerekeket. Ennek különböző okai lehetnek: a szülők nem ismerik a pedagógiai, pszichológiai alapismereteket, egyes családok nem kellően kulturált szintje, illetve a múlt maradványainak hatása. Kiemelkedő jelentőségűek a gyermek apja és anyja közötti nevelési hatások egységének megteremtésének nehézségei, amelyek jelenléte rendkívül fontos a gyermek teljes fejlődéséhez, személyiségének formálásához.

A szociális, családi és óvodai nevelés elválaszthatatlan egységben folyik. Nem titok, hogy az óvodás fejlődésének, oktatásának és nevelésének kedvező feltételei csak két szociális intézmény - az óvodai osztály és a család - szoros együttműködésével valósulhatnak meg. A pedagógusok és a szülők közös tevékenysége a gyermeknevelés rendszerében nemcsak pedagógiai, hanem mély társadalmi jelentőséggel is bír.

Az óvodás teljes értékű nevelése a család és az óvodai intézmény szoros együttműködésének feltételei között zajlik. Tudniillik a család a gyermek szocializációjának első és legfontosabb intézménye. Ám mivel a legtöbb szülő kénytelen "keresni" a megélhetést, a gyerekek sok időt (napi 9-10 órát) töltenek az óvodában. Valójában a nevelésüket speciálisan kidolgozott programok szerint eljáró tanárok végzik. De jelentős szerepet játszik a családi nevelés befolyása a gyermek személyiségének kialakulásában. Ha az óvodában és a családban nem egyeznek meg a gyermekekkel szemben támasztott követelmények, akkor az oktatás nagyon nehéz. Az óvodai intézményeket nyitott szocio-pedagógiai komplexummá kell alakítani, amelynek munkájában a szülők széles körben vesznek részt. Ez egy interakció a gyerekek javára.

A nevelésben az óvoda és a család által végzett egység biztosítja a gyermeki test bizonyos rendszerszintű munkáját, a dinamikus sztereotípiák kialakulását. Ezzel együtt sikeresebben formálódnak a gyermek erkölcsi érzései, elképzelései, tartósabbá válnak a viselkedési készségek, szokások, szervezettebbé, céltudatosabbá, örömtelibbé válik tevékenysége. Az oktatási folyamat kevesebb nehézséggel megy végbe, a gyermek sokkal könnyebben sajátítja el a kialakult normákat, szabályokat.

Ozsegov magyarázó szótárában az „együttműködni” szó azt jelenti, hogy „egy közös ügyben részt venni, együtt dolgozni”.

Az óvodai intézmény és a család együttműködése magában foglalja a szülők felelősségét, a pedagógusok pedig a családközpontú pedagógiai tevékenységet, amely a gyermekre a család összefüggésében való tekintettel van. Az ilyen együttműködés kialakításának fő módja az oktatási interakció megszervezése, amelynek eredménye az óvodások diákközpontú nevelése céljainak és elveinek megvalósítása lesz.

Az óvodai intézmények pedagógiai dolgozóinak feladata a pedagógiai ismeretek terjesztése a szülők körében, a család mindennapi helyes gyermeknevelésének segítése, valamint a nevelésben a legjobb tapasztalatszerzés elősegítése.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény és a család interakciója a pedagógusok és a szülők együttműködésén alapul, ami magában foglalja a partnerek pozícióinak egyenlőségét, a kölcsönhatásban részt vevő felek egymás iránti tiszteletteljes, az egyéni képességek és képességek figyelembevételével való viszonyát.

A pedagógusok és a szülők együttműködése lehetővé teszi a gyermek jobb megismerését, más szemszögből szemlélését, különböző helyzetekben való látását, ezáltal segíti egyéni sajátosságainak megértését, a gyermek képességeinek fejlesztését, negatív cselekedeteinek leküzdését. és megnyilvánulásai a viselkedésben, az értékes életorientációk kialakításában .

Ugyanakkor a szülők többsége nem rendelkezik speciális ismeretekkel a gyermekek nevelése és oktatása terén, és gyakran nehézségekbe ütközik a gyermekekkel való kapcsolatteremtés. A pedagógusok és a szülők közösen keressenek e probléma leghatékonyabb megoldási módjait, határozzák meg az ezzel kapcsolatos pedagógiai oktatás tartalmát és formáit. Az ilyen interakció kialakításában a döntő szerep a tanároké.

A tanárok és a szülők közötti együttműködés megszervezésének módszertani alapja a hazai pszichológia általános elméleti rendelkezései, amelyek az óvodai intézmény és a család közötti interakció jellemzőit jellemzik (O. I. Davydova, L. G. Bogoslavets, A. A. Mayer, T. N. Doronova, R. P. Desheulina, E. S. Evdokimova, N. V. Dodokina és mások) és számos szerző munkái, amelyek feltárják a módszertani tevékenységek tartalmát a szülőkkel való interakció fejlesztése irányában (O. L. Zvereva, T. V. Krotova, N. V. Miklyaeva stb.)

A szülők bevonására az óvodai intézmény tevékenységébe speciális módszertant fejlesztettek ki, amely három szakaszból áll:

az első a szülők szükségleteinek aktualizálása saját gyermekük oktatásában;

a második - a szülők pedagógiai oktatása, mint az oktatási szolgáltatások ügyfelei az óvodai intézményben;

a harmadik a pedagógusok és a szülők partnersége az óvodai intézmény tevékenységében, amely a kapcsolatok humanizálásának, az egyetemes értékek elsőbbségének elgondolásán alapul, hangsúlyt fektetve a személyes tevékenység megközelítésére.

Az óvoda és a szülők közötti interakció formái közös tevékenységeik, kommunikációjuk megszervezésének módjai.

Láthatóság a családokkal való munka során. Standokat, kiállításokat helyeznek el az óvodai intézményekben, ahol információkat tesznek közzé a gyermeknevelés fő feladatairól, történetek a csapat életéről, a szülői bizottság munkájáról. A fogadószobákban „szülősarkot” alakítanak ki. Tájékoztatást ad az ebbe a korosztályba tartozó gyermekek napi étrendjéről, menükről, heti speciális foglalkozásokról, ajánlásokat a gyerekekkel végzett otthoni tevékenységekről, a különböző betegségek megelőzésére vonatkozóan; üzeneteket tesznek közzé az ünnepekre való felkészülésről a szülők segítségével (ruhát varrni babáknak, játékokat javítani stb.); kiállítást rendeznek a gyermekek munkáiból;

Egyéni munkaformák a szülőkkel (beszélgetés, konzultáció, otthonlátogatás, egyéni szülők óvodába hívása, szülők bevonása, hogy minden segítséget megadjanak egy gyermekintézménynek. Egyéni beszélgetések délelőtt is lebonyolíthatók - hogyan töltötte az éjszakát és hogyan úgy érzi, és este - elmondja a szülőknek, hogy a gyerekek mit csináltak a nap folyamán, tanácsot adnak, hogyan csináljanak dolgokat a gyermekkel este otthon;

Munkavégzés szülői csapattal (szülői bizottságok, értekezletek, estélyek, körök, konzultációk, előadások, "nyílt napok", szombaton a helyiség vagy a sétálóhely takarítása). Az óvodai nevelési-oktatási intézményben szülői bizottságot választanak, melyben minden korosztályból részt vesznek a szülők, munkáját egy évre tervezik. Az egyes csoportok vagyona segítséget nyújt a szülői értekezlet, a különböző rendezvények előkészítésében, lebonyolításában, a helyiségek javításában stb.

Említésre méltó a „nyílt napok” megtartása, amikor a szülők csoportjai jelen vannak a foglalkozásokon, gyermekétkeztetéssel, lefekvés előkészítéssel, higiénés gondozással. Megünnepelheti például a "Születésnapot" egy teapartival a szülők meghívásával és részvételével, tematikus esteket tarthat a szülőknek a következő témákban: "Zene és gyerekek", "Gyermek és természet", "Hogyan szeress egy gyereket" , "Ismerjük-e gyermekeinket". A gyermekintézményben és a családban kidolgozott technikák egysége hozzájárul a gyermekek megfelelő fejlődéséhez, neveléséhez.

Jelenleg a szülőkkel való kommunikáció nem hagyományos formái különösen népszerűek mind a tanárok, mind a szülők körében. A szórakoztató programok, játékok típusának megfelelően épülnek fel, és célja a szülőkkel való kötetlen kapcsolatteremtés, figyelmük felkeltése az óvodára. A szülők jobban megismerik gyermeküket, mert más, saját maguk számára új környezetben látják őt, és közelebb kerülnek a pedagógusokhoz.

Óvodánkban a tanulók szüleivel való együttműködés minden formáját alkalmazzák. Ez magában foglalja a vizuális információkat, a különböző tematikus kiállításokat, a gyermekek és a szülők közös kreativitását bemutató kiállításokat az ünnepekre, nyílt napokat. A szülők részt vesznek az óvodai nevelési intézmény Kormányzótanácsának, a csoportok szülői bizottságainak munkájában, részt vesznek a szubbotnikokon, sportversenyeken, gyermekek szórakoztatásában, a téli területeket díszítik a gyerekekkel és a tanárokkal együtt.

A szülők szívesen vesznek részt a szülői értekezleteken, ha azok nem hagyományos formában (különféle játékok, mesterkurzusok) zajlanak. 2013 novemberében egy tábornok Szülői értekezlet a kiskorúak médiabiztonsága témában a „Non-verbális agresszió” című videófilmmel. A szülők részvétele óriási volt – ez a probléma nagyon sürgős számukra! A szülők aktívan részt vettek a téma megvitatásában.

A város óvodáinak leendő növendékei és szüleik számára óvodai nevelési intézményünkben a „Gyermekkor Varázsszigete” Gyermekjáték Segítő Központ működik. A központot hat hónapostól 3 éves korig kisgyermekes szülők látogatják. A CIPR-ben a pedagógusok munkájának egyik feladata: a gyermek fokozatos óvodába lépése, kényelmes alkalmazkodásának biztosítása a gyermekintézményben, a biztonságérzet és a belső szabadság, az őt körülvevő világba vetett bizalom kialakítása; partnerkapcsolatok kialakítása minden gyermek családjával, a közös érdeklődés légkörének megteremtése, az érzelmi kölcsönös támogatás.

A CIPR "Varázslatos gyermekkori sziget" nagy előnye, hogy a kis földimogyoró szülei megértik, hogy gyermekükkel a játék során interakcióba lépnek. fiatalon- ez a gyors érzékeny fejlődés időszaka, és csak az érzékszervi tapasztalatok felhalmozódása révén teremtődik meg a gyermek további teljes körű fejlődésének alapja.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény és a család együttműködése keretében szakorvosi (pszichológus, logopédus, zeneigazgató) egyéni és csoportos konzultációkat tartanak a szülők számára.

A gyermekkor minden ember életében felejthetetlen időszak. Tele van a szülők kedves kezének melegével és a pedagógusok gondoskodásával. A szülői szeretet „biztonsági határt” ad az embernek, pszichológiai biztonságérzetet formál. A pedagógusok a szülők első segítői, kezükben a gyerekek érdeklődővé, aktívvá, kreatívvá válnak. A gyermeknevelés eredménye csak akkor lehet sikeres, ha a tanárok és a szülők egyenrangú partnerek lesznek, hiszen ugyanazokat a gyerekeket nevelik. Ennek az uniónak a törekvések, az oktatási folyamattal kapcsolatos nézetek, a közösen kidolgozott közös célok és oktatási célkitűzések egységén kell alapulnia, valamint a kívánt eredmények elérésének módjain.

Irodalom:

1. Podlasy I.P. Pedagógia. Új tanfolyam. 2 könyvben. 2. könyv: A nevelés folyamata. – M.: VLADOS, 1999. – 256 p.
2. Evdokimova N.V., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. Óvoda és család: módszertan a szülőkkel való együttműködéshez: Útmutató pedagógusoknak és szülőknek. M: Mozaik - Szintézis, 2007 - 167p.
3. Khabibullina R.Sh. „A tanulók szüleivel való munka rendszere. Teljesítményértékelés óvodás szülők» // Óvodapedagógia 2007, 7. sz. - 70-es évek.