A szülőkkel való együttműködés innovatív módszerei. Milyen nehéz az apukákhoz és anyukákhoz jutni! Milyen nehéz néha elmagyarázni a szülőknek, hogy szükség van egy gyerekre.

"Innovatív módszerek a szülőkkel való együttműködésre az óvodai nevelési intézményekben"

Kadochnikova Natalya Alekseevna

Államkincstári Közszolgáltató Vállalkozás

"11. sz. óvoda-kert", Pavlodar

A szülők az első tanárok kötelesek a gyermeki személyiség testi, erkölcsi és értelmi fejlődésének első alapjait már kiskorban lerakni.

Család és Óvoda - két közintézmény, amelyek a jövőnk forrásainál állnak, de sokszor nem mindig van kellő kölcsönös megértés és türelem a szülők és a pedagógusok között, azt szeretném, ha a szülők hallanák a pedagógust, megértenék egymást.

Milyen nehéz néha elmagyarázni a szülőknek, hogy a gyermeket nemcsak etetni és szépen fel kell öltöztetni, hanem kommunikálni is kell vele, megtanítani gondolkodni, gondolkodni.

Hogyan keltsük fel a szülők érdeklődését a közös munka iránt?

Hogyan teremtsünk egységes teret a gyermek fejlődéséhez a családban és az óvodában, hogy a szülők az oktatási folyamat résztvevőivé váljanak?

Óvodai nevelési intézményünk évek óta rendszeres, céltudatos munkát végez a szülőkkel. Elköteleződési munkánk vezető céljai óvoda a családdal - a szükséges feltételek megteremtése az óvodában a tanulók családjával való felelősségteljes és kölcsönösen függő kapcsolatok kialakításához, az óvodás személyiség holisztikus fejlődésének biztosítása, a szülők kompetenciájának növelése a nevelés területén.

A pedagógusok összeállításkor ütemezés minden hónap elején tervezik a szülőkkel való együttműködést, ahol megjelölik a szülői értekezletek, egyéni és csoportos konzultációk témáit, a vizuális tájékoztatás témáit, a szülőkkel való interakció egyéb formáit.

Csoportformák a munka magában foglalja a szülői értekezletek (beszélgetés, nyitott ajtók napja stb.) és tömegrendezvények (minitúra, verseny- és szórakoztató programok, pszichológiai óra stb.) rendszerét, amelyek alapvetően szabadidős és intellektuális kognitív tevékenységet tartalmaznak. Mindez nemcsak a szülők pszichológiai és pedagógiai kompetenciájának növeléséhez, hanem kommunikációs kultúrájuk kialakulásához is hozzájárul a tanárokkal és a gyerekekkel való kommunikáció folyamatában.

A szülői csapattal való munka fő formája -csoportos szülői értekezlet amelyet általában negyedévente tartanak.

Ezeken a találkozókon a pedagógusok módszeresen ismertetik a szülőkkel az e korosztályba tartozó gyermekek óvodai és családi nevelésének céljait és céljait, formáit, módszereit. A csoportüléseken a pedagógiai beszélgetések, beszámolók témáit a pedagógus határozza meg az óvoda éves munkatervének megfelelően. Ugyanakkor a szülők érdekeit és kívánságait is figyelembe veszik.

Minden ülés hoz döntéseket mind az óvodát, mind a családot érintően. Tartalmuknak konkrétnak kell lenniük, és az oktató-nevelő munka javítására kell irányulniuk. A következő ülést az ülés határozatának végrehajtásáról szóló beszámolóval kell kezdeni.

A munkaterv, a szülőkkel való egyéni beszélgetések, családlátogatások, a gyerekek csoportos viselkedésének megfigyelései alapján válogatunk anyagot a kollektív konzultációkhoz, csoportos és általános szülői értekezletekhez. A szülőknek szóló konzultációk ütemezhetők és előre nem egyeztethetők.

A szülőkkel való egyéni munka fontos és kötelező láncszemecsalad latogatas . Lehetővé teszi a tanár számára, hogy megismerkedjen a gyermek életkörülményeivel, a házban uralkodó általános légkörrel. Ennek eredményeként a pedagógus ésszerűbb ajánlásokat tud adni a szülőknek, megtalálja a legjobb módokat arra, hogy az óvodában és otthon egységes hatásvonalat alakítson ki a gyermekre.

Tanítványaik családját meglátogatva a pedagógus megismerkedik a családi nevelés tapasztalataival. Emellett az ilyen látogatások alkalmat adnak a pedagógusnak arra, hogy ne csak az anyával és az apával, hanem más családtagokkal is kommunikáljon, akik gyakran részt vesznek a gyermek nevelésében (testvérek, nagyszülők stb.). A pedagógusnak célszerű felkészülni egy ilyen látogatásra: tájékozódjon előre a család összetételéről, derítse ki, hol dolgoznak a szülők, vázolja fel, milyen információkat kell megszereznie a gyermekről, gondolja át a válaszokat a lehetséges kérdésekre.

Ismételt látogatásokat tervezünk az előzetes ismerkedés eredményétől, a gyermek gyermekcsoportban való viselkedésétől, a szülők kötelességekhez való hozzáállásától, az óvoda életében való részvételétől függően.

A családi nevelés pozitív tapasztalatait a pedagógusok előmozdítják a többi szülővel folytatott beszélgetésben, értekezleten.

Minden látogatást rögzítünk a látogatási jegyzetfüzetben.

Vizuális családi információ - ezek a különféle formák a pedagógiai információs standoktól, fotómontázsoktól, kiállításoktól, mappáktól, mobil mappáktól és kisméretű feljegyzésekig a gyakorlati formákig (például zseb „A gyerekkel együtt!”), lehetővé téve a szülőknek, hogy aktívan részt vegyenek a gyermek életét, és a tanárokat, hogy fenntartsák a "visszacsatolást" a családdal.

Négy területen dolgozunk azon, hogy a szülőket bevonjuk az óvodai nevelési-oktatási intézmények közös tevékenységébe.

Információ és elemzési irány

Összehasonlításbólúj formák együttműködésóvoda a családdal meg kell jegyezni, hogy óvodánk internetes hivatalos honlapja készült.

Az oldal szülőknek szóló információkat tartalmaz: a beutalással kapcsolatban óvodai nevelési intézmény munkája, a kiegészítő korrekciós és fejlesztő, esztétikai és egészségügyi szolgáltatások biztosításáról. A fórumon virtuális kommunikáció zajlik a szülők, óvodapedagógusok és szakemberek között, ahol elmondják javaslataikat, kívánságaikat, véleményt írnak az óvodai nevelési intézmény munkájáról.

Isinformáció és elemzési irány amelyek célja a szülők érdekeinek és kéréseinek azonosítása.

Kérdőív , mint a pedagógus szülőkkel végzett munka egyik fajtája. Kérdőív segítségével egyszerre kapunk adatokat, információkat a családi nevelés bármely aspektusáról egy nagy szám szülők. Kérdőíveken keresztül feltárjuk a családok nevelési folyamatba való bevonásának mértékét, a szülői követelmények szintjét, a család pedagógiai kultúrájának szintjét.A válaszok elemzése után következtetéseket vonunk le a szülők gyermeknevelési kérdésekkel kapcsolatos véleményére. Fontos, hogy tudjuk, min dolgozzunk az év során, mely családok tapasztalata lesz hasznos számunkra.

Szabadidő irány

A szülőkkel végzett munka során végzett szabadidős tevékenységek nemcsak a legvonzóbbnak és leghasznosabbnak bizonyultak, hanem a legnehezebben megszervezhetőnek is. Ez azzal magyarázható, hogy minden közös esemény lehetővé teszi a szülők számára: belülről lássák gyermekük problémáit, a kapcsolatok nehézségeit.

Kognitív irány

Ebben arra törekszünk, hogy a szülőket tudással gazdagítsuk a gyermeknevelés és nevelés terén. Ez hozzájárul a nevelési program megvalósításához, minden szakaszában pedagógiai támogatást nyújt a családnak. óvodás gyermekkor a szülőket valóban egyformán felelős résztvevőivé teszi az oktatási folyamatban.

NAK NEKkognitív folyamat viszonyulcsaládi művészeti stúdiók - ez egyfajta művészeti műhely, amely összefogja a tanulók családját alkotó munkára, egy tanár kíséretében: művész, koreográfus. A tanár, a gyerekek és a szülők kreatív interakciója a stúdióban változatos lehet: közös speciális osztályok, mesterkurzusok a szülők számára rajzban, festésben, kézimunkaban, virágkötőben (a szülők választása szerint).

Az év során a vizuális tevékenység oktatója kiállításokat szervez a gyermekek és a szülők közös kreativitására, mesterkurzusokat „A virágkötő alapjai”, „Érdekes a tesztoplasztika”. A szülők szívesen vesznek részt az ilyen munkaformákban.

A vizuális-információs irány a következőket tartalmazza:

Szülői sarkok, mappák - váltókarok; családi és csoportos albumok; könyvtár - költöztetés, fotómontázs; fotókiállítások; családi találkozó.

Munkánk során változatos szülőkkel való munkavégzési formákat alkalmazunk, úgy gondoljuk, hogy a pedagógiai ismeretek népszerűsítése aszülősarkok ahol a tanácsadó anyagokat helyezik el. Speciális mappákban vannak kiválasztások iránymutatásokat pedagógusok és szakemberek által összeállított szülők számára.

Vizuális-információs irány lehetővé teszi bármilyen információ hozzáférhető formában történő eljuttatását a szülők felé, tapintatosan emlékeztetni a szülői kötelezettségekre és felelősségekre.

A pedagógiai propaganda hatékony formája egy speciálisan előkészítettóvodalátogatásszülők.Nyílt napok - nem csupán a gyermekek óvodai életvitele iránti természetes érdeklődés kielégítésének eszköze. Ez elsősorban a nevelő-oktató munka feltételeinek, tartalmának, módszereinek, technikáinak megismertetése a szülőkkel.

A megtekintés után a pedagógusok rövid beszélgetést folytatnak, amelyben a szülők véleményt cserélnek, tanácsokat, ajánlásokat kapnak.

Ez a forma egyre fontosabbá válik. közös tevékenységek felnőttek és gyerekek nevelése, projektek . Megváltoztatják a pedagógusok szerepét az óvoda irányításában, a partnerkapcsolatok kialakításában, segítik a „csapatban” való munka elsajátítását.

Tervezési ötletek lehetnek bármilyen javaslatok, amelyek célja a tanárok, a gyerekek és a szülők közötti kapcsolat javítása.

Az ilyen rendezvények fő célja a szülő-gyerek kapcsolatok erősítése.

Találkozók V családi klub a tanárok és a szülők közötti interakció hatékony formája. A Zdorovyachok családi klub szervezőinek fő feladata, hogy segítsék a szülőket a gyermekek testnevelési készségeinek elsajátításában.

Műhely széles körben alkalmazott munkaforma a szülőkkel az óvodában. Minden lecke több részből áll.

A köszönés pozitív érzelmekre irányítja a gyerekeket és a felnőtteket. A kölyök a nevét szólítja és annak a nevét, akivel jött. Az egész csoport szívesen fogadja a gyereket, ő pedig biztosan tudja, hogy itt szívesen látják.

A szülőkkel való munka rendszerének egy fontos pontjáról szeretnék szólni. Minden embernek, miután végzett valamilyen munkát, értékelnie kell munkáját. A szüleinknek is szüksége van rá.

„A dicséret hasznos, már csak azért is, mert jóindulatú dimenziókban erősít bennünket” – írta F. La Rochefoucauld. Úgy gondoljuk, hogy ez mindig és mindenhol igaz. Ne felejtsd el dicsérni a szüleidet. Mindig ezt tesszük minden alkalommal, és a szülők ugyanannyit fizetnek nekünk.

Az év végén, az utolsó találkozón köszönőlevéllel ünnepeljük az aktív szülőket. Az ilyen odafigyelést a szülők az együttműködés és a kreativitás drága jutalmaként értékelik.

A gyermekek nevelésében pozitív eredmények érhetők el, ha ebbe a munkába az óvodai intézmény valamennyi dolgozója és a tanulók családtagjai aktívan bekapcsolódnak.

A család és az óvoda nem helyettesítheti egymást; mindegyiknek megvan a maga funkciója, saját nevelési módszerei. És természetesen meg kell tanulniuk, hogyan kommunikáljanak a gyermek érdekében!

ALKALMAZÁS

Tanárok és óvodapedagógusok szemináriumán való részvétel

TELJES NÉV . : Kadochnikova Natalya Alekseevna

1. irány : "Innovatív oktatási technológiák az óvodai nevelési intézményekben."

Munkavégzés helye : Államkincstári Közszolgáltató Vállalkozás

"11. sz. óvoda-kert", Pavlodar

Munka megnevezése : Óvodapedagógus

Levelezési cím : 140000, Pavlodar, Ak.Satpaev utca 251

Otthoni telefon : 61-71-96

Mobiltelefon : 87471274207

Email :

Jelena Demakova
Innovatív munkaformák a szülőkkel az óvodai nevelési intézményekben

1 csúszda:

„Közös megegyezéssel az agyagot arannyá lehet változtatni”. Ez az ősi közmondás tökéletesen hangsúlyozza, hogy ha az óvónőknek sikerül kölcsönös megértésre találniuk tanulók szülei Ha a felnőtt családtagokat bevonják a pedagógiai folyamatba, nő a gyermeknevelés eredményessége.

2 csúszda:

A törvény szerint "Az oktatásról az Orosz Föderációban" az egyik fő feladat a "családdal való interakció a gyermek személyiségének teljes kibontakozásának biztosítása érdekében".

Egy másik dokumentumban a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány kimondja, hogy dolgozni a szülőkkel differenciált megközelítést kell alkalmazni, figyelembe kell venni a társadalmi helyzetet, a családi mikroklímát, szülői megkeresések és érdeklődés mértéke szülők tevékenysége óvodai, a család pedagógiai műveltségének kultúrájának fejlesztése. Is megfogalmazva szervezési követelmények együttműködés a szülőkkel.

Az oktatási törvény és a szövetségi állami oktatási szabvány mellett dolgozni a szülőkkel szabályozza az óvoda Alapító okiratát, Szabályzatát szülői bizottság, az óvoda fő nevelési programja.

3 csúszda:

Szülők A modern tanulók olyan emberek, akik lépést tartanak a korral. Az óvodapedagógusok feladata az új keresés formák interakciót velük. Az óvodapedagógus pedig nem csak pedagógus, hanem partner is szülők gyermekeik oktatásában.

Ezért építeni kell dolgozni a szülőkkel egységes oktatási teret teremteni az egyenlő és érdekelt partnerség számára.

4 csúszda:

Új keresése a szülőkkel való munkavégzés formái mindig naprakész marad. Óvodánk szisztematikus, céltudatos munkavégzést folytat dolgozni a szülőkkel, amelyben a következő prioritás feladatokat:

Partnerkapcsolatok kialakítása minden tanuló családjával;

A gyermekek fejlesztésére és oktatására irányuló erőfeszítések egyesítése;

A kölcsönös megértés, a közös érdekek, az érzelmi kölcsönös támogatás légkörének megteremtése;

Az oktatási készségek aktiválása, gazdagítása szülők;

A feladatok megoldására és bevonására szülők az óvodai nevelési-oktatási intézményben a gyermekek fejlesztését egységes térbe tervezik három irányban dolgozzon:

1. Munka az óvodai nevelési intézmény munkatársaival a családdal való interakció megszervezésére, a tanárok megismertetésére az új rendszerrel a szülőkkel való munkavégzés formái.

2. A pedagógiai kultúra növelése szülők.

3. Eljegyzés szülők az óvodai nevelési-oktatási intézmény tevékenységében, közös tapasztalatcsere munka.

5 csúszda:

Munka a családokkal az óvodában a társadalmi összetétel elemzésével kezdődik szülők, hangulatuk és elvárásaik a gyermek óvodai tartózkodásával kapcsolatban. A tanárok kérdőíveket, személyes beszélgetéseket folytatnak ebben a témában. Ezután a kreatív csapat, hogy szervezzen együttműködést szülők(amelynek a felépítése látható a dián) kérések alapján szülők, kérdőívek elemzése, tervet készítenek munka, érdekes formák interakció a családdal.

6 csúszda:

A dián a kreatív csapat éves tervének egy részlete látható a kapcsolatteremtésre szülők.

A hagyományos mellett az óvodai nevelési intézmény és a család munkaformái, a tanárok aktívan használják innovatív munkaformák.

7 csúszda:

Mi történt innováció?

Innováció - sáv. angolról. Frissítés.

Alkalmazás szempontjából innováció az oktatásban ez egy bevezetett innováció, amely biztosítja a hatékonyság minőségi növekedését.

Hangsúlyozom, ez nem akármilyen újítás, hanem csak olyan, ami komolyan növeli a hatékonyságot.

Az innovatív formák azt sugallják:

aktív pozíció szülők, pedagógusokkal való együttműködés,

Kezdeményezés az együttműködés folyamatában és cselekvésre ösztönzés

És alkalmazás családi környezetben.

Csak ezen összetevők kombinációja ad jogot arra, hogy beszéljünk a munkaformák innovatívsága.

8 csúszda:

Az Ön számára bemutatott hagyományos és a szülőkkel való együttműködés innovatív formái. Hagyományos formák passzív szerepet tölt be szülő mint hallgató, a tanárral való kommunikáció az alakiság. Használat innovatív formák teszi a szülőket aktív résztvevők a csoport és az óvoda életében, szülők a tanárok egyenrangú partnereként fellépni, kezdeményezni.

9 csúszda:

Óvodánk sikeresen alkalmaz ilyet innovatív formák, mint pl

„Kerekasztal” különféle témákban;

tematikus kiállítások;

családi sporttalálkozók;

nyitott osztályok megtekintésre szülők;

családi tehetségkutató verseny;

Nyílt nap;

családi színház;

szülő klub"Harmónia";

A bevezetés eredményeként innovatív formák a pedagógusok gyakrabban kerülnek kapcsolatba mindenkivel szülőkés nem csak aktivistákkal. Szülők a pedagógusok pedig egyeztetnek egymással, felajánlják, meggyőzik, hogyan lehet a legjobban megszervezni egy rendezvényt, ünnepet. Fokozott érdeklődés szülők a csoport életében, óvoda. Együttműködési tevékenység szülők, a tanárok pozitív hatással vannak a tanulókra. aktív gyerekek szülők magabiztosabbá váljanak, többet kérdezzenek a családról, az óvodáról, kezdeményezzenek azokban a kérdésekben, ahol látják saját érdekeiket, aktivitásukat szülők.

Az óvodapedagógusok fő feladata a közvetítés szülők hogy a nevelési folyamatban való érdekelt részvételük nem azért fontos, mert a pedagógus akarja, hanem azért, mert ez szükséges a saját gyermeke fejlődéséhez.

Kapcsolódó publikációk:

Konzultáció pedagógusoknak "Innovatív munkaformák az óvodások beszédfejlesztésére" A helyes beszéd kialakítása az óvodai nevelés egyik fő feladata. Azonban a gyakorlati helyzet dinamikus elemzése.

A szülőkkel folytatott munka innovatív formái: relevancia, előnyök, hatékonyság. Egy óvodás portfóliója Ebben a cikkben egy olyan érdekes témát veszek figyelembe, mint „A portfólió hatékony eszköz az egyéni és személyes jellemzők számvitelére és elemzésére.

Innovatív munkaformák a szülőkkel a GEF-nek megfelelően"Innovatív munkaformák a szülőkkel a Szövetségi Állami Oktatási Standardnak megfelelően" A család és az óvodai intézmény a gyermekek szocializációjának két fontos intézménye.

A szülőkkel való interakció innovatív formái a szövetségi állami oktatási szabvány bevezetésével összefüggésben"A szülőkkel való interakció innovatív formái a szövetségi állami oktatási szabvány bevezetésével összefüggésben" A szülők figyelmének felkeltése az oktatás és fejlesztés kérdéseire.

Innovatív munkaformák a szülőkkel Az IKT-eszközök használata a szülőkkel való interakció során fontos feltétele a gyermekek beszédfejlődésének. A családi nevelés problémájának aktualitása.

Innovatív munkaformák a szülőkkel. Kerekasztal „Hamarosan iskolába. Hogyan segítsünk gyermekünknek tanulóvá válni Célja: az óvoda, a család és az iskola közös munkájának megszervezése a gyermek iskolai felkészültségének, sikeres alkalmazkodásának kialakítása érdekében.

"Innovatív munkaformák a szülőkkel az óvodai nevelési intézményekben" Milyen nehéz eljutni az apukákhoz, anyukákhoz! Milyen nehéz néha elmagyarázni a szülőknek, hogy a gyermeket nemcsak etetni és szépen fel kell öltöztetni, hanem kommunikálni is kell vele, megtanítani gondolkodni, gondolkodni. Hogyan keltsük fel a szülők érdeklődését a közös munka iránt? Hogyan teremtsünk egységes teret a gyermek fejlődéséhez a családban és az óvodában, hogy a szülők az oktatási folyamat résztvevőivé váljanak?

Vizuálisan - információs munkaformák a szülőkkel. Először is ezek a sarkok a szülők számára különféle információkkal: gyermekművek kiállításai információs szórólapok feljegyzések szülőknek könyvkiállítások mappák - kihajtható mappák - paravánok fotókiállítás „Csoportunk életéből”, amelyek különösen érdekesek a szülők számára.

Szülői értekezletek kerekasztal formájában, kérdések - válaszok, szemináriumok - workshopok, ahol a szülők nem csak passzív hallgatók, hanem aktív résztvevők. Az ilyen találkozókon a szülők megosztják egymással nevelési tapasztalataikat, pedagógiai szituációkat oldanak meg, kérdéseket tesznek fel, maguk találják meg a választ.

A gyermek nevelése és fejlesztése lehetetlen a szülők részvétele nélkül. Ahhoz, hogy a pedagógus asszisztensei lehessenek, a gyerekekkel együtt kreatívan fejlődhessenek, meg kell győzni őket arról, hogy képesek erre, nincs izgalmasabb és nemesebb dolog, mint megtanulni megérteni a gyermeket, megértette őt, segítsen mindenben, légy türelmes és finom, és akkor minden sikerül. Ha a megfelelő megközelítést választja, akkor a "nézők" és a "megfigyelők" szülei aktív résztvevőkké és a tanár asszisztensévé válnak.

A szülők körében különösen népszerűek a játéktréningek: ismerkedés, közeledés, ralizás. barátságos, kreatív, munkahelyi légkör megteremtése. tájékoztatás a gyermekek életkori pszichológiai jellemzőiről. A gyermekjáték értéke, szerepe a gyermek életében.

Rallye játék "Találkozás kézzel" Moderátor: Állj körbe, hogy a kezeid találkozhassanak. Csukd be a szemed. A vezető parancsára engedje a kezét: először találja meg egymást; ismerkedés; együttérzést mutatni; tánc; harc; kibékül; elköszönni. Jó volt, foglaljon helyet. Válaszoljon a kérdésekre: Könnyű volt ezt a gyakorlatot elvégezni? Mi akadályozta? Ezen túlmenően ez a gyakorlat célja csapatunk egyesítése. "Dió" gyakorlat Előadó: Most kiöntöm a diót az előtted lévő zacskóból, és mindenki vesz magának egyet. 1 perc áll rendelkezésére, hogy megvizsgálja, ügyeljen a méretére, alakjára, színére, érmintázatára, hibáira. Emlékezzen a diójára, hogy később megtalálja. (A kör közepén a diót kiöntik a zacskóból a résztvevők számának megfelelően, a szülők szétválogatják.) Házigazda: Most körbejárom a kört és összegyűjtöm a diót a zacskóba. keverem. visszadobom a földre. Kérem, keresse meg minden dióját. (A tréning résztvevői teljesítik a feladatot.) Moderátor: Kérem, válaszoljon a kérdésre: Mi alapján találta meg a dióját? (Szín, forma, méret, hibák, stb.) Első ránézésre minden dió hasonló, de ha jobban megnézzük, nincs egyforma, hanem mindegyik nagyon különböző és egyedi. Ilyenek az emberek, és különösen a gyerekek: nagyon különbözőek, emlékezetesek, mindegyiknek megvan a maga egyedi „tulajdonsága”. Csak érezni és megérteni kell őket. JÁTÉK 1. „Szeretetpiramis” Cél: tiszteletteljes, gondoskodó hozzáállás kialakítása a világgal és az emberekkel szemben; kommunikációs készségek fejlesztése. A játék menete: - Mindannyian szeretünk valamit vagy valakit, mindannyiunkban megvan ez az érzés, de mindannyian másképp fejezzük ki „Szeretem a családomat, a gyerekeimet, az otthonomat, a városomat, a munkámat. - Mondd el, kit és mit szeretsz! - És most építsük fel a kezünkből a "szerelem piramist". Megnevezek valami kedvencet és ráteszem a kezem, majd mindegyik megnevezi a kedvencét, és ráteszi a kezét (piramist épít). - Érzed kezed melegét? - Élvezed ezt az állapotot? - Nézd, milyen magas lett a piramis. Magas, mert szeretjük és szeretjük magunkat.

JÁTÉK 2. „Találd ki és mutasd meg” (dramatizálási játék) Cél: A tárgyakká való átalakulás képességének fejlesztése, a cselekmény non-verbális leírása. Tanulj meg tárgyalni és kommunikálni egymással, örömet és örömet szerezve ebből. A játék menete: Rajzolj sematikusan két mesét a gyerekeknek és a szülőknek. "Kolobok", "Rókás tyúk". Oszd ki ezeket az ábrákat két csapatnak (a játék első részében csak gyerekek vesznek részt), hogy a gyerekek kitalálják és a mese szerint helyes sorrendbe rakják. Aztán pedig arckifejezések és gesztusok segítségével mutassák meg, hogy a másik csapat gyerekei és szülei kitalálják, milyen mese van. (a játék második részében a gyerekek és a szülők vesznek részt, de ha a gyerekek hibáztak a mese elrendezése során, a szülőknek meg kell találniuk a kiutat, hogy a mesét egyértelműen megmutassák a riválisoknak, betartva a mese sorrendjét. lefektetett sémák). JÁTÉK 3. „Hol voltunk, nem áruljuk el, de megmutatjuk, mit csináltunk” érzelmi állapotok non-verbális módon. Barátságos hozzáállást ápolunk egymás iránt, a figyelem és törődés képességét. A játék menete: Oszd két csapatra. A gyerekek a szoba egyik oldalán, a szülők a másik oldalon vannak. A csapatok önállóan megbeszélik, mit fognak mutatni. Sorra mutasd meg, hol voltak, mit csináltak. Gyerekek: zeneórán, faragtak, tornáznak. Szülők: boltban, munkahelyen, mosogatásnál.

4. JÁTÉK. „Rajzolj a leírás szerint” Cél: A szülők képessége, hogy kérdéseket tegyenek fel a gyerekeknek. Érezz valamilyen kapcsolatot a gyerekkel. Érezd az együttműködés örömét. A játék menete: A terem egyik oldalán a szülők asztaloknál ülnek (az asztalon fekvő papírlap, festékek és ceruzák), a terem másik oldalán 5 festmény az Óvoda sorozatból. A gyermek alaposan megvizsgálja a képet. Odalép a szülőhöz, megkérdezi a gyereket, hol, mit, hol, ki? A gyerek csak igennel vagy nemmel válaszol. Ezután a szülő reprodukálja a rajzot, aszerint, hogy hogyan értette gyermekét. Akinél pontosabb a rajz és a kép hasonlósága, az a csapat nyer (szülő - gyerek). Reflection Host: És most összegezzük mai találkozónk eredményeit. Végezzünk reflexiót, azaz nyomon követjük az edzéssel kapcsolatos érzéseinket és érzelmeinket. Kérek mindenkit, aki a labdát passzolja, beszéljen arról: mit tanult ma; hasznos volt-e számára; milyen érzéseket él át a pillanatban, és milyen érzéseket él át magának a képzésnek az idején; mit szeretne még tudni. A „Kötőszál” játék A résztvevők felállnak, körben átadnak egy cérnagolyót úgy, hogy mindenki felvegye a fonalat. A labdaátadáshoz nyilatkozatok társulnak, hogy milyen benyomást kelt a találkozó, mit kívánhatnak. Amikor a labda visszatér a vezetőhöz, a résztvevők meghúzzák a fonalat. A facilitátor felhívja a figyelmet arra, hogy a válaszok őszintesége és mindenki barátságos hozzáállása tette érdekessé és tartalmassá ezt a találkozót.

Boldyreva Tatyana Jurjevna
Remneva Larisa Petrovna
Pozhidaeva Jekaterina Anatoljevna
gondozók
MBDOU DO No. 28 "Ladushki"

A család és az óvoda a gyermekek szocializációjának fontos intézménye. Nevelési funkcióik eltérőek, de a gyermeki személyiség átfogó fejlődéséhez interakciójuk szükséges.

A pedagógiai gyakorlat és a tudományos kutatási adatok azt mutatják, hogy sok családnak nehézségei vannak a gyermeknevelésben, ami a szülők személyes problémáival magyarázható: fáradtság, szellemi és fizikai túlterheltség.

A modern szülők időhiány, foglalkoztatás, hozzáértés hiánya miatt az óvodapedagógiai és pszichológiai kérdésekben nehezen boldogulnak: nem rendelkeznek kellő ismeretekkel a gyermek fejlődésének életkori és egyéni sajátosságairól.

Az óvónők viszont nehezen építenek kapcsolatot a szülőkkel, mivel sok család zárkózott, és nem szívesen enged be idegeneket az élet, a kapcsolatok és az értékek minden titkába.

Mindez nem hozza meg a kívánt eredményt. Ezért szükség van az óvodai nevelési intézmény egy fontos tevékenységének frissítésére - a tanár interakciójára a tanulók szüleivel.

Az új normatív és tartalmi megközelítések megvalósításával összefüggésben a óvodai nevelés célokat tűztek ki a nyitottságra, a szoros együttműködésre és a szülőkkel való interakcióra.

A pedagógusok számára azt a célt tűzték ki, hogy a szülők aktív résztvevőivé váljanak a pedagógiai folyamatban, segítve őket a gyermekek neveléséért, oktatásáért való felelősségvállalás felismerésében.

A cél elérése érdekében, az óvoda és a szülők tevékenységének összehangolása érdekében az alábbi feladatok megoldásán dolgozunk:

• Partnerségi kapcsolatokat alakít ki minden tanuló családjával;
• Összefogni a család és az óvoda erőfeszítéseit a gyermekek fejlesztése, nevelése érdekében;
• A szülők, a tanulók és az óvodapedagógusok közötti kölcsönös megértés légkörének megteremtése, az érzelmi kölcsönös támogatás;
• Aktiválja és gyarapítsa a szülők tudását és készségeit a gyermeknevelésben;
• A szülők saját pedagógiai képességeikbe vetett bizalmának támogatása.

A szülők aktív résztvevői az oktatási folyamatnak, részt vesznek minden projektben, és nem csak külső megfigyelők. Az új körülmények között a szülőkkel való együttműködés szempontjából fontosak:

• A család összetételének társadalmi elemzése (amely elősegíti a szülőkkel való munka megfelelő felépítését, eredményessé tételét, a családdal való interakció érdekes formáinak kiválasztását);
• a gyermek tevékenységeinek megfigyeléseiről készült videofelvételek, tájékoztató faliújságok használata;
• a szülők és a gyerekek közös munkája egyéni füzetekben (segíti a tanulási nehézségek közös leküzdését);
• nyílt nap (megismerteti a szülőket az óvodai nevelési-oktatási intézmény feladataival, szabályaival, hagyományaival);
• „kerekasztal” (megbeszélés a szülőkkel az oktatás aktuális problémáiról);
• Interaktív szabadidős tevékenységek (mindenféle akció, ünnepnap, óvodai nevelési intézményi és önkormányzati szintű rendezvény, melynek résztvevői gyerekek, szülők, pedagógusok);
• szülő-gyermek projektek (ahol a gyerekek nem csak felfedeznek valami újat, hanem megszilárdítják tudásukat);
• mesterkurzusok (ahol a vezető nemcsak tanár lehet, hanem gyerek, szülő is);
• találkozó - üzleti játék (célja, hogy a játék során feltárja a szülők képviseletét a kijelölt problémában, annak megoldási módjait és eszközeit);
• értekezletek - versenyek (amelyeken a szülők, miután megkapták az átgondolásra vonatkozó információkat, bemutathatják sikereiket ezeken a területeken);
• értekezletek - workshop (speciális gyakorlatokat tanít, segít a kapott információk gyakorlati alkalmazásában);
• szülői értekezlet (nem csak a szülőket, hanem a nyilvánosságot is bevonják);
• tematikus konzultációk (a szülőket érdeklő témával kapcsolatos összes kérdés megválaszolására szervezve);
• klubok a szülők számára (ez a kommunikációs forma magában foglalja a tanárok és a szülők közötti bizalmi kapcsolatok kialakítását);
• kiállítások, gyermeki munkák vernisszázsai (bemutatják a szülőknek a gyerekek sikerét a program elsajátításában).

Végezetül szeretném megjegyezni, hogy a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően az óvoda köteles:

• Tájékoztassa a szülőket és a lakosságot a kisgyermekkori nevelés céljairól;
• Biztosítani és megteremteni a szülők oktatási tevékenységben való részvételének feltételeit;
• A szülők támogatása a gyermeknevelésben, egészségük védelmében, erősítésében;
• A családok bevonása az oktatási tevékenységekbe;
• Támogatni a család nevelési kezdeményezését, erre törekszünk.

Így megfigyeljük a felnőttek érdeklődését a gyermek élete iránt, szülői potenciáljának aktiválódását. A szülőkkel való együttműködésben a különféle formák és módszerek alkalmazásának hatékonyságának kritériuma a csoport élete, a gyermekek tevékenysége iránti érdeklődésük és a szülői értekezleten való aktív részvétel őszinte megnyilvánulása.

A szülők megtanulták kifejezni csodálatukat a gyermekek tevékenységeinek eredményei és termékei iránt, érzelmileg támogatni gyermeküket. A pedagógusok és a szülők közötti interakció jellege megváltozott, sokan közülük az óvoda minden ügyének aktív résztvevője, a pedagógusok nélkülözhetetlen segítője. A gyermeknevelési problémákkal szembesülve a szülők egyre gyakrabban fordulnak óvodapedagógusokhoz szakképzett segítségért.

Mindez meglehetősen magas mutatója az óvodai nevelési intézményekben a tanulók családjaival való interakció megszervezésének hatékonyságának.

KIEGÉSZÍTŐ ANYAG

Bibliográfia:

1. Agavelyan M.G., Danilova E.Yu., Chechulina O.G. Az óvodapedagógusok interakciója a szülőkkel. – M.: Sfera, 2009.
2. Berezina V.A. A családi nevelés pedagógiai támogatása: A szülői általános nevelés programjai / V.A. Berezina, L.I. Vinogradova, O.I. Volzhin. - Szentpétervár: Karo, 2005.
3. Doronova T.I. Egy óvodai intézmény interakciója a szülőkkel - M .: Szféra, 2002.
4. Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. A kölcsönös megértés pedagógiája: foglalkozások szülőkkel. - Volgograd: Tanár, 2011

• a szülők pszichológiai és pedagógiai oktatása;
• a szülők bevonása az oktatási folyamatba;
• a tanulók családjainak részvétele az iskolai oktatási folyamat irányításában.

A szülők a következő munkaformák segítségével szervezhetők meg:

• szülőegyetemek;
• konferenciák;
• egyéni és tematikus konzultációk;
• szülői értekezletek;
• képzések.

a következő tevékenységek segítségével végezhető el:

• a gyermekek és szüleik kreativitásának napjai;
• nyílt órák és tanórán kívüli foglalkozások;
• segítségnyújtás a tanórán kívüli foglalkozások szervezésében, lebonyolításában, az iskola, osztály tárgyi-technikai bázisának erősítésében;
• szülői közösség járőrözése;
• főnök segítség.

A következő tevékenységi formákkal szervezhető:

• osztályos szülők részvétele az iskolai tanács munkájában;
• osztályos szülők részvétele a szülői bizottság és a lakossági ellenőrző bizottság munkájában;
• Részvétel a Család- és Iskolafejlesztési Tanács munkájában.

Letöltés:

Előnézet:

Innovatív munkaformák a szülőkkel

• a szülők pszichológiai és pedagógiai oktatása;
• a szülők bevonása az oktatási folyamatba;
• a tanulók családjainak részvétele az iskolai oktatási folyamat irányításában.

Pszichológiai és pedagógiai oktatásA szülők a következő munkaformákkal szervezhetők meg:

• szülőegyetemek;
• konferenciák;
• egyéni és tematikus konzultációk;
• szülői értekezletek;
• képzések.

A szülők bevonása az oktatási folyamatbaa következő tevékenységek segítségével végezhető el:

• a gyermekek és szüleik kreativitásának napjai;
• nyílt órák és tanórán kívüli foglalkozások;
• segítségnyújtás a tanórán kívüli foglalkozások szervezésében, lebonyolításában, az iskola, osztály tárgyi-technikai bázisának erősítésében;
• szülői közösség járőrözése;
• főnök segítség.

A szülők részvétele az oktatási folyamat irányításábanaz alábbi tevékenységi formákkal szervezhető meg:

• osztályos szülők részvétele az iskolai tanács munkájában;
• osztályos szülők részvétele a szülői bizottság és a lakossági ellenőrző bizottság munkájában;
• Részvétel a Család- és Iskolafejlesztési Tanács munkájában.

Szeretnék részletesebben kitérni néhány innovatív szülői munkaformára, amelyeket pedagógusaink alkalmaznak munkájuk során.

A szülőkkel való munka érdekes és meglehetősen új formájaszülői estek.Szülői estet akkor célszerű tartani, amikor az osztályfőnök még csak elkezdte alkotni az osztály szülői csapatát, amikor a gyerekek éppen átlépték az általános iskolai küszöböt.

A szülői estek egy olyan munkaforma, amely tökéletesen összefogja a szülői csapatot. Általában évente 2-3 alkalommal kerül megrendezésre, akár gyerekkel, akár anélkül.

A szülői estek témái a következők lehetnek:

• Gyermekem születési éve – mi volt ez az első év?
• A gyermek első könyvei.
• Gyermekem barátai.
• Családunk ünnepei.
• Az emlékek estéje. Büntetések és jutalmak a családunkban.
• Gyerekkérdések, amelyek megzavarnak bennünket.
• Fényképek gyerekkorunkból.
• Hogyan tanuljunk meg köszönetet mondani gyermekünknek?

Az ilyen témák nemcsak véleménynyilvánítást tesznek lehetővé, hanem azt is, hogy más szülők érvelésében valami hasznosat halljanak maguknak, bizonyos következtetéseket vonjanak le, tanuljanak valamit, hogy szolgálatba állítsanak valamit oktatási arzenáljukban. A szülői estek összehozzák a családokat, lehetővé teszik, hogy más megvilágításban lássanak felnőtteket és gyerekeket, segítsenek leküzdeni a bizalmatlanságot és az ellenségeskedést a felnőttek és a gyerekek kapcsolatában.

Az utóbbi időben a szülői lét a kultúraformálás igen hatékony formájává vált.szülőképzés.Ez egy aktív munkaforma azokkal a szülőkkel, akik tisztában vannak a családban kialakult problémás helyzetekkel, szeretnék megváltoztatni a saját gyermekükkel való interakcióját, nyitottabbá és bizalmasabbá tenni azt, és megértik, hogy új ismereteket és készségeket kell elsajátítaniuk a gyermeknevelésben. gyermek.

A szülői képzést általában az iskolapszichológus végzi. A képzés eredményeként a pszichológus interjút készít az osztályfőnökkel, és javaslatokat ad neki arra vonatkozóan, hogyan szervezze meg az interakciót minden egyes, a képzésen részt vevő gyermekkel és családdal.

A tanulókkal és szüleikkel folytatott képzések mellett a szülői oktatás jó formájaszülőgyűrű.Ez a szülők közötti kommunikáció és a szülői csapat kialakításának egyik vitatható formája. A szülői gyűrűt azért tartják, hogy sok szülő tudjon megállapodni nevelési módszerei helyességében, vagy felülvizsgálhassa pedagógiai arzenálját, elgondolkodjon azon, mit csinál jól gyermeke nevelésében és mit nem.

A szülők ilyen találkozóinak hasznossága abban is rejlik, hogy lehetővé teszik, hogy eltávolítson mindenféle kulisszák mögötti beszélgetést a szülők között a gyermekeik oktatási terének megszervezéséről, az oktatási folyamat tartalmáról.

A szülői gyűrűk témái nagyon változatosak lehetnek. Javasolhatja például:

• Meg lehet-e büntetni egy gyereket saját házzal?
• Mi van, ha az apát nem érdekli a saját gyermeke nevelése?
• Kísértések és leküzdésük módjai.
• Az iskolai egyenruha előnyei és hátrányai.
• Nehézségek az iskolában. Kik ők?

A szülők csapatával való interakció során az osztályfőnöknek udvariasságot és korrektséget, érzelmeik visszatartásának képességét kell tanúsítania; csak akkor számíthat a szülők támogatására minden törekvésében.

A gyermeknevelés hatékonysága nagymértékben függ attól, hogy az iskola és a család milyen szorosan kommunikál egymással. Az osztályfőnökök vezető szerepet töltenek be az iskola és a család közötti együttműködés megszervezésében. Munkájuk határozza meg, hogy a családok hogyan értelmezik az iskola gyermeknevelési és oktatási politikáját, és hogyan vesznek részt annak megvalósításában. Ugyanakkor a családot a gyermekek nevelésének fő megrendelőjének és szövetségesének kell tekinteni, a szülők és a pedagógusok együttes erőfeszítése pedig kedvező feltételeket teremt a gyermek fejlődéséhez.

Az osztályfőnök feladataisokszínű, tevékenységének fontos területe a diákjai családjával való együttműködés. A család és az osztályfőnök közötti interakció a kölcsönös bizalom és tisztelet, a támogatás és segítségnyújtás, az egymás iránti türelem és tolerancia elvén alapuljon. Munkaformák:Előtérben - egyéni munka

Tagadhatatlan, hogy a mai napnak kell előtérbe kerülnieaz osztályfőnök egyéni munkája.Ebben az esetben válik lehetővé a beszélgetés, egyetlen gyermek problémáinak megbeszélése. Sok szülő azonban még azt a lehetőséget is elutasítja, hogy bizalmasan beszéljen a tanárral, tartva talán a személyes-érzelmi szférába való túlzott behatolástól. Ezek a félelmek természetesek, és figyelembe kell venni őket.

A szülőkkel való egyéni beszélgetésekre "szűk" szakembereket is hívhatunk: pszichológus, logopédus, egészségügyi dolgozó- az adott helyzettől függően. De előtte célszerű utánajárni, hogy az adott szülőnek volt-e konfliktusa az adott iskolai alkalmazottal. Ha ilyen eset történt, akkor indokolt "kívülről" hasonló szakembert hívni.

A mikrocsoportos ülések hatásai.

A második legfontosabbat tesszükmikrocsoportos munka a szülőkkel. Ebben az esetben a találkozóra csak azokat a szülőket hívjuk meg, akiknek gyermekei hasonló személyes vagy nevelési problémákkal küzdenek. Az is bölcs dolog, ha erre a találkozóra meghívunk egy szakembert ezen a területen.

Első hatás. Nagyon nehéz először hangosan megszólalni. De ha a szülők hangot adnak a problémájuknak, és azt hallják, hogy más családoknál is szinte ugyanilyen helyzet áll fenn, akkor máris "kő a lélekből" lesz - ezzel a problémával nincsenek egyedül!

Második hatás. A mikrocsoportos találkozón azok a szülők is bekapcsolódnak a beszélgetésbe, akiknek már sikerült megbirkózni a problémával. Megosztják tapasztalataikat (még a negatívakat is), a többi szülő pedig azt a meggyőződést alkotja, hogy minden rendben lesz és minden javítható. Ez lehetővé teszi számukra, hogy ne „rágják meg az érzelmeket”, hanem áttérjenek a konkrét lépések megtalálására a problémás helyzetből való kilábalás érdekében.

Harmadik hatás. Nem gyűjtünk be minden szülőt az osztályból, csak egy részét. Ezért a beszélgetésről kiderül, hogy a színfalak mögött zajlik, privát. A szülők biztosak abban, hogy más anyák és apák nem fognak rájönni gyermekeik problémáira.

Az ilyen mikrocsoportos találkozókat egyébként osztályok között is lehet gyakorolni, vagyis összegyűjteni a különböző párhuzamos osztályokból származó szülőket.

egyéni konzultációk: személyes kommunikáció, segélyvonal, stb.;

csoportmunka: tréningek, előadások, tájékoztatók-ajánlók;

közös a szülőkkel kutatási tevékenységek: projektmódszerek, konferenciák, találkozók, tanítási módszerek adaptálása adott gyermekcsoportokhoz.

Ezért javasoljuk, hogy az iskolában készítse el:

"Sürgősségi pedagógiai segítségnyújtás" tanácsadó központ,amelyben a szülők egyénileg minősített segítséget és tanácsot kaphatnak különböző profilú tanároktól és pszichológusoktól;

szülő klubA szülők, nagyszülők egyesületeként a szabad, kötetlen találkozások – a beszélgetések, a szülői viták, a precedensek feloldása, a korlátlan eszmecsere – a vezető munkaformák. Legyen kevés tagja ennek a klubnak. De a kommunikációjuk nem lesz formális. És akkor "az emberek hozzád nyúlnak";

szülő egyetem, amely epizódszerű előadásokat és szisztematikus tanfolyamokat egyaránt szervez. Egyébként jól bevált a tanárok, pszichológusok téma-problémákról szóló előadásainak, konzultációinak előre kiírt menetrendje. Mind a hagyományos szülői kérdések-problémák, mind az egyéni szorongások alapján alakulnak ki, melyeket a névtelen maradni kívánó szülők elmondhatnak a tanároknak.szülői postafiók;

pedagógiai könyvtár és olvasóterem,a szülők ellátása szépirodalmi és népszerű irodalommal, tematikus válogatással folyóiratokból és újságokból a gyermekekkel való kommunikáció problémáiról;

És az első "hasznos gondolatok" a következőket kínáljuk:

Emlékeztető, hogy bánjon tisztelettel gyermekével

A gyermekem egyedi. Ez soha nem történt meg és nem is fog. De ő az!

A gyerek nem "készül fel az életre". Már él – „itt és most”. Hadd éljen igazi teljes gyermeki életet! (mikor sikerül még neki?!)

A gyerek már ember, csak még nem felnőtt. Ez egy növekvő ember. És én felnőtt férfi vagyok. Két ember képes megérteni egymást.

A gyereknek, akárcsak nekem, joga van önmaga lenni.

A gyermek független akar lenni; magabiztos önmagában és másokban; képes legyen mindent önállóan megérteni; jó kapcsolataik legyenek.

A gyermekek megütését tiltó törvényt Hollandiában 1850-ben, Franciaországban 1888-ban, Finnországban 1890-ben, Norvégiában 1935-ben, Svédországban 1953-ban, Dániában 1968-ban fogadták el (A. Markushi szerint). Fogadjunk el egy ilyen csodálatos törvényt hazánkban, és kezdjük a saját családunkkal!

Nincsenek bűnös gyerekek, vannak gyerekek, akiknek szükségük van a segítségünkre.

Ha a szülőnek nincs kifogása, akkor a gyerek hangnemében keresi a hibát!

Ha kétségei vannak azzal kapcsolatban, hogy mit tegyen, jobb, ha nem rohan, és konzultál magával a gyermekkel.

csalad latogatas - hatékony forma egyéni munka tanár a szülőkkel. A családlátogatás során a tanuló életkörülményeinek megismerése történik. A tanár beszél a szülőkkel jelleméről, érdeklődési köréről, hajlamairól, a szülőkhöz, az iskolához való hozzáállásáról, tájékoztatja a szülőket gyermekük sikereiről, tanácsokat ad a házi feladatok megszervezéséhez stb.

Levelezés a szülőkkel- a szülők írásos tájékoztatása gyermekeik sikereiről. Lehetőség van a szülők értesítésére az iskolai közös tevékenységekről, az ünnepekhez való gratulációról, a gyermekneveléssel kapcsolatos tanácsokról és kívánságokról. A levelezés fő feltétele a barátságos hangnem, a kommunikáció öröme.

A pedagógus és a szülők közötti munka rendszere rendelkezikbevonva őket az iskolai önkormányzatba. A tanulók szülei jogilag nem tartoznak az iskolai csapatba, és általában nem is alkotnak csapatot, de őket sem érdekli kevésbé az iskola sikere, mint a tanárokat vagy gyermekeiket. Ők az iskola egyfajta társadalmi vásárlói, ezért képesnek kell lenniük az iskola tevékenységének befolyásolására, az iskolai életben való részvételre. A szülőknek egyesületalakítással joguk van saját önkormányzati testületet létrehozni és az iskolai élet egyes kérdéseit önállóan megoldani. Az osztályfőnök és a legtapasztaltabb, proaktív szülők csoportja közötti együttműködés egyik formája az osztályszülői bizottság. A szülői bizottság az iskola szülői bizottságáról szóló rendelet alapján működik. Az osztályfőnökkel közösen és vezetése alatt megtervezi, előkészíti és lebonyolítja a pedagógusképzéssel, a szülőkkel való kapcsolatteremtéssel, az osztályos gyermekek nevelésének segítésével kapcsolatos minden közös munkát, elemzi, értékeli és összegzi az iskola és a család együttműködését. .

A szülők képviselői, a pedagógus állandó segítői az egész iskolai szülői tanácsban szerepelnek.

Közös szabadidős tevékenységek szervezése.

A szülők gyakori vendégek az iskolán kívüli foglalkozásokon. Ez és a sportversenyek "Apa, anya, én - sportcsalád"és" Lights "a Nemzetközinek szentelt nők napja Március 8. és estek "Találkozás a szakmával", valamint amatőr művészeti koncertek. Mindez lehetővé teszi, hogy a szülők jobban megismerjék gyermekeiket, felfedezzék érdeklődési körük, hobbijaik, tehetségük még ismeretlen oldalait. Űrlapokszabadidő: közös nyaralás, koncertek, előadások előkészítése: filmek, előadások megtekintése, megbeszélése; versenyek, versenyek, KVN; otthoni hétvégi klubok; szülők által szervezett klubok. Ráadásul az osztály nem is szisztematikus, hanem egyéni, a szülőkkel közösen végzett kollektív tevékenységei óriási nevelő hatást fejtenek ki. Lehetőség van például „Családunk hobbivilága” esti találkozó megrendezésére, amelyen kézműves mesterségeket, ajándéktárgyakat mutatnak be – mindent, amit a család szabadidejében élvez.

A pedagógus munkája a szülőkkel lehetetlen együttműködés nélkül, a szülők aktív részvétele nélkül az oktatási folyamatban, ami azt jelentikülönböző körök szervezése, sportszakaszok klubtalálkozókon való részvétel.A klubok iskolán kívül is dolgozhatnak.

felbecsülhetetlen a szülők segítsége az iskola tárgyi-technikai bázisának erősítésében, szülői járőrözés szervezésében matiné és esténként.

Előadás - ez a pszichológiai és pedagógiai nevelés egy formája, amely felfedi egy adott nevelési probléma lényegét. A legjobb előadó maga a pedagógus-nevelő, aki ismeri a gyerekek érdeklődését, képes elemezni a nevelési jelenségeket, helyzeteket. Ezért az előadásnak fel kell tárnia a jelenségek okait, előfordulásának feltételeit, a gyermek viselkedésének mechanizmusát, pszichéjének fejlődési mintáit, a családi nevelés szabályait.

Az előadás elkészítésekor figyelembe kell venni annak felépítését, logikáját, tervet készíthet, amely tartalmazza a főbb gondolatokat, gondolatokat, tényeket és számadatokat. Az előadások egyik szükséges feltétele a családi nevelés tapasztalataira való támaszkodás. Az előadás során a kommunikáció módszere a kötetlen beszélgetés, a szívből szívhez szóló beszélgetés, az érdeklődő, hasonló gondolkodású emberek párbeszéde.

Az előadások témái legyenek változatosak, érdekesek és relevánsak a szülők számára, például: „Kisebb tanulók életkori sajátosságai”, „Iskolás napirendje”, „Mi az önképzés?”, „Egyéni megközelítés és az életkori sajátosságok figyelembevétele” iskolások családi nevelésében”, „Gyermek és természet”, „Művészet a gyermekek életében”, „Gyermekek nemi nevelése a családban” stb.

Konferencia - a gyermekneveléssel kapcsolatos ismeretek bővítését, elmélyítését, megszilárdítását biztosító pedagógiai oktatási forma. A konferenciák lehetnek tudományos-gyakorlatiak, elméleti, olvasói, tapasztalatcserés, anyák, apukák konferenciái. Konferenciákra évente egy alkalommal kerül sor, alapos előkészítést igényelnek, a szülők aktív közreműködésével. Általában diákmunkákat bemutató kiállítások, szülőknek szóló könyvek, amatőr művészeti koncertek kísérik őket.
A konferenciák témái legyenek specifikusak, például: „Játék a gyermek életében”, „Gyermekek erkölcsi nevelése a családban” stb. Az anyaggyűjtés és a szülők figyelmének felkeltése érdekében a foglalkozásokon a Pedagógiai Tudományegyetemen a konferenciát megelőzően, esetenként javasolt egy rövid kérdőív kitöltése.
A konferencia általában az iskola igazgatója (ha egész iskolai konferenciáról van szó) vagy az osztályfőnök (ha osztálykonferencia) bevezető beszédével kezdődik. A szülők rövid, előre elkészített beszámolókat készítenek a családi nevelés tapasztalatairól. Három vagy négy ilyen üzenet lehet. Ezután mindenki megkapja a szót. Az eredményeket a konferencia moderátora összegzi.

Műhely - ez egyfajta fejlesztési forma a szülőkben a gyermeknevelésben a pedagógiai készségek fejlesztésében, a kialakuló pedagógiai helyzetek hatékony megoldásában, egyfajta képzés a szülő-nevelő pedagógiai gondolkodásban.
A pedagógiai műhelymunka során a tanár javasolja, hogy találjanak kiutat minden konfliktushelyzetből, amely a szülők és a gyermekek, a szülők és az iskolák, stb. kapcsolatában felmerülhet, hogy kifejtse álláspontját egy adott állítólagos vagy tényleges helyzetben.

Nyílt leckék általában azért szervezik, hogy a szülőket megismertessék a tantárgy új programjaival, tanítási módszereivel, tanári követelményeivel. A leggyakrabban nyílt órákat ben gyakorolják Általános Iskola. Lehetőséget kell biztosítani a szülőknek, hogy félévente legalább egy-két alkalommal vegyenek részt nyílt órán. Ezzel elkerülhető sok konfliktus, amelyet a szülők tudatlansága és a mai iskola oktatási tevékenységeinek összetettségével és sajátosságaival kapcsolatos félreértés okoz.
Pedagógiai vita (vita)- a pedagógiai kultúra fejlesztésének egyik legérdekesebb formája. A vita sajátossága, hogy lehetővé teszi az összes jelenlévő bevonását a felmerülő problémák megvitatásába, hozzájárul a tények és jelenségek átfogó elemzésének képességének fejlesztéséhez, a megszerzett készségek és tapasztalatok alapján. A vita sikere nagyban függ annak előkészítésétől. Körülbelül egy hónapon belül a résztvevőknek meg kell ismerkedniük a jövőbeli vita témájával, a főbb kérdésekkel és a szakirodalommal. A vita legfontosabb része a vita lebonyolítása. Itt sok minden meghatározza a vezető viselkedését (lehet tanár vagy valamelyik szülő). Előre meg kell határozni a szabályokat, meg kell hallgatni az összes beszédet, felajánlani, érvelni az állásponton, a vita végén összegezni, következtetéseket levonni. A vita fő elve bármely résztvevő álláspontjának és véleményének tiszteletben tartása.
A családi és iskolai oktatás bármely vitatott kérdése vitatémaként szolgálhat, például: „Magániskola - pro és kontra”, „Szakmaválasztás – kinek a dolga?”.

Szerepjátékok - a kollektív kreatív tevékenység egy formája a résztvevők pedagógiai készségeinek fejlődési szintjének tanulmányozására. A szülőkkel való szerepjátékok hozzávetőleges témái a következők lehetnek: „Reggel a házadban”, „A gyerek az iskolából jött”, „Családi Tanács” stb. A szerepjáték módszertana biztosítja a téma meghatározását, a a résztvevők összetétele, a szerepek elosztása közöttük, a résztvevők lehetséges pozícióinak és viselkedési mintáinak előzetes megbeszélése. Ugyanakkor fontos, hogy a játékban részt vevők viselkedésének többféle (pozitív és negatív) lehetőségét kijátsszuk, és közös megbeszélés útján válasszuk ki az adott helyzetben a legjobb cselekvési módot.

Egyéni tematikus konzultációk. Gyakran egyik vagy másik döntésében nehéz probléma a tanár közvetlenül a tanulók szüleitől kaphat segítséget, és ez nem elhanyagolható. A szülőkkel való konzultáció hasznos saját maguk és a tanár számára is. A szülők valós képet kapnak az iskolai dolgokról és a gyermek viselkedéséről, míg a tanár megkapja azokat az információkat, amelyekre szüksége van ahhoz, hogy jobban megértse az egyes tanulók problémáit.
Az információcserével mindkét fél közös megegyezésre juthat a szülői segítségnyújtás konkrét formáiról. A szülőkkel való kommunikáció során a tanárnak maximális tapintat kell tanúsítania. Elfogadhatatlan a szülők megszégyenítése, utalás arra, hogy nem teljesítik kötelességeiket fiukkal vagy lányukkal szemben. A tanár megközelítése a következő legyen: „Közös problémánk van. Mit tehetünk, hogy megoldjuk?" A tapintat különösen fontos azoknál a szülőknél, akik biztosak abban, hogy gyermekeik nem képesek rossz cselekedetekre. Ha nem találja meg a megfelelő megközelítést hozzájuk, a tanár szembesül a felháborodásukkal és a további együttműködés elutasításával. A sikeres tanácsadás alapelvei a bizalmi kapcsolatok, a kölcsönös tisztelet, az érdeklődés és a hozzáértés.

Nem hagyományos és hagyományos munkaformák a szülőkkel.

Nem hagyományos munkaformák a szülőkkel.

Mind a jó és rossz ember fogadja a családban. A család befolyása a gyerekre erősebb, mint az iskola, az utca, a média hatása.

A család volt, van és, úgy tűnik, mindig is lesz a személyiségformálás legfontosabb környezete és a nevelés fő intézménye. A kora gyermekkortól kezdve a család az, amelyik köteles a gyermekben erkölcsi értékeket, az ésszerű életmód kialakításának irányvonalait fektetni. Az iskola jelentős szerepet játszhat a fiatalabb nemzedék nevelésében, megszervezheti a gyermekek és felnőttek alkotószövetségét:

TANÁR - GYERMEK - FELNŐTTEK

Az iskola olyan szervezet volt, van és marad, amely biztosítja a tanulási és nevelési folyamatot, a gyermek, a szülők és a társadalom valódi interakcióját.

A szülők néha nem tudják, hogyan találjanak „közös nyelvet” a gyermekkel, mert nem rendelkeznek speciális ismeretekkel az oktatás területén, nehézségeket tapasztalnak a gyermekekkel való kapcsolatteremtésben. A szülők és a pedagógusok gyermek érdekeit szolgáló tevékenysége csak akkor lehet sikeres, ha szövetségesekké válnak.

HA A SZÜLŐKET NEM TÁJÉKOZTATTAK AZ INTERAKCIÓ LEHETŐSÉGÉRŐL, AKTÍV TÁMOGATÁSUK ÉS SEGÍTSÉGÜK NEM KELL SZÁMÍTANI.

A nevelőtestület munkájának CÉLJAI, CÉLKITŰZÉSEI a szülőkkel való munka megszervezésében:

Az iskolának a következő céljai vannak:

Ugyanezen személyek feladata a feltételek megteremtése kreatív fejlődés gyermekek, jogaik védelme, a család és az iskola közötti interakció elemzése, általánosítása és kialakítása a tanulók nevelése érdekében, valamint:

1. A tanulók családjainak jellemzőinek összeállítása (szociális útlevél).
2. A családok vizsgálatával kapcsolatos diagnosztikai munka megszervezése (különböző formák és módszerek alkalmazása a család vizsgálatában).
3. A szülők pszichológiai és pedagógiai nevelésének megszervezése.
4. A családi nevelés pozitív tapasztalatainak azonosítása és gyakorlati tevékenységben való felhasználása.
5. Segítségnyújtás a szülőknek a család erkölcsi életmódjának alakításában, a kábítószer-függőség megelőzésében, diagnosztizálásában, a gyermekek egyéb negatív megnyilvánulásainak megelőzésében.
6. A szülőkkel-apákkal való együttműködés különböző formáinak alkalmazása. Bevonásuk a gyermekekkel közös, társadalmilag jelentős tevékenységekbe, amelyek célja tekintélyük növelése.
7. Feltételek megteremtése a szülők nevelési-oktatási intézmény vezetésében való részvételi jogának biztosításához, a nevelési-oktatási folyamat megszervezéséhez (kuratórium, szülői bizottság stb.).
8. A családdal való aktív bekapcsolódás a családdal végzett munkába pedagógus-pszichológus, szociálpedagógusok, tanárok-szervezők, könyvtáros, pedagógusok stb.
9. A tanárok és a szülők közötti interakció megvalósítása információs és pedagógiai anyagokon, gyermekművek kiállításán keresztül.

A szülőkkel folytatott munka hagyományos formái a következők:

1. Pszichológiai és pedagógiai előadások
2. A szülők bevonása az oktatási folyamatba (alkotói ügyek, szülői értekezletek, egyéni tematikus konzultációk, szociológiai felmérések).
3. A szülők részvétele az iskolavezetésben (szülői bizottságok, kuratórium).
4. Tájékoztatások (kérdés-felelet), kerekasztal-beszélgetések (a téma megvitatása, vélemény- és tapasztalatcsere a munkájukról).
5. Szülők bevonása munkaügyi kérdésekbe (subbotnik, javításban való részvétel).

Között nem hagyományos formáka szülőkkel végzett munka, szülői felolvasások, szülői estek, tréningek, kerekasztal különíthető el. elektronikus folyóirat, internetes konzultációk, hallgatói tájékoztató, hallgatói portfólió.

Szülői olvasmányok- egy nagyon érdekes munkaforma a szülőkkel, amely lehetővé teszi a szülők számára, hogy ne csak hallgathassák a tanárok előadásait, hanem tanulmányozzák a probléma szakirodalmát és részt vegyenek annak megbeszélésében. A szülői felolvasásokat a következőképpen lehet megszervezni: az elején az első találkozáskor tanév a szülők határozzák meg az őket leginkább érintő pedagógiai és pszichológiai kérdéseket. A tanár információkat gyűjt és elemzi. Az iskolai könyvtáros és más szakemberek segítségével olyan könyveket azonosítanak, amelyek segítségével választ lehet kapni a feltett kérdésre. A szülők könyveket olvasnak, majd az ajánlott irodalmat használják a szülők olvasmányaiban. A szülői olvasmányok sajátossága, hogy a könyv elemzésekor a szülőknek ki kell fejteniük a problémáról alkotott saját értelmezésüket, és a könyv elolvasása után meg kell változtatniuk a megoldáshoz való hozzáállásukat.

szülői estek- a szülői csapatot tökéletesen összefogó munkaforma. Évente 2-3 alkalommal szülői estet tartanak a tanteremben gyermekek jelenléte nélkül. A Szülői est a gyermeke barátja szüleivel való kommunikáció ünnepe, a saját gyermeke csecsemőkorának és gyermekkorának emlékeinek ünnepe, válaszok keresése azokra a kérdésekre, amelyeket az élet és a saját gyermeke tesz a szülők elé. . A szülői estek témája nagyon sokrétű lehet. A legfontosabb, hogy meg kell tanítaniuk figyelni és meghallani egymást, önmagukat, belső hangjukat.

• A gyermek első könyvei.
• A gyermekem jövője. Hogyan látom?
• Gyermekem barátai.
• Családi hagyományaink.
• Mit tegyünk és mit ne tegyünk a családunkban.

Az estek formái nemcsak véleménynyilvánítást tesznek lehetővé a javasolt témákról, hanem azt is, hogy más szülők érvelésében hallgassunk valami hasznosat a magunk számára, hogy valami újat és érdekeset vigyen be oktatási arzenáljába. Nagyon izgalmas eseményeket tartanak a "Mesterkurzusok kamrája„Ízletes és egészséges ételek egy gyermek számára, otthoni ötletek, orvosi elsősegélynyújtás, családi vakáció és a mesterkurzusok sok más témája lehetőséget ad a szülők érdeklődésére és bevonására a gyermekekkel közös szabadidős tevékenységekbe.

Szülőképzés.A szülői tréning egy aktív munkaforma a szülőkkel, akik szeretnék megváltoztatni a saját gyermekükkel való interakciójukat, nyitottabbá és bizalmasabbá tenni azt. A képzés 12-15 fős csoporttal zajlik. A szülői képzés akkor lesz sikeres, ha minden szülő aktívan részt vesz és rendszeresen részt vesz. A szülőképzést az iskolapszichológus végzi. A szülőképzés a szülők közötti kommunikáció és a szülői csapat kialakításának egyik vitatható formája. A szülői gyűrű pedagógiai problémákkal kapcsolatos kérdésekre adott válaszok formájában készül. A szülők választanak kérdéseket. Két család válaszol ugyanarra a kérdésre. Lehet, hogy eltérő álláspontot, véleményt képviselnek. A közönség többi része nem bocsátkozik vitába, csak tapssal támogatja a családok véleményét. Az osztály tanulói szakértőként lépnek fel a szülői körökben, meghatározva, hogy a kérdésre adott válaszokban melyik család állt legközelebb a kérdésre adott válasz helyes értelmezéséhez.

Iskolánk tanári gyakorlatában alkalmazzuknem hagyományos formákülések tartása.

Közöttük:

A találkozó egy üzleti játékCélja, hogy a játék során feltárja a szülők elképzeléseit a kijelölt problémáról, annak megoldási módjairól és eszközeiről, valamint elősegítse a szülői csapat összefogását, a szülők és pedagógusok közötti baráti és bizalmi kapcsolatok kialakítását.

A szülők munkája az értekezleten csoportokban történik, amelyek lehetnek: „gyerekek”, „iskolai adminisztráció”, „pedagógusok”, „szülők”, és a kapott névnek megfelelően a résztvevők bizonyos szerepet kapnak a játékban. . A szakértői csoport elnöke iskolapszichológus is lehet. Minden csoport elkészíti saját elemzését a problémáról, és felvázolja a megoldás módját. A játék végén a résztvevők önértékelésére kerül sor, amely során minden szülőnek folytatnia kell a mondatot: a csoporttal együtt dolgozva rájöttem, hogy ...
Közgyűlés - versenyeka következő címekkel kerülhet megrendezésre: „Apa, anya, olvasó család vagyok” vagy „apa, anya, én sportcsalád vagyok”, ahol tájékoztatást kaptak arról, milyen fontos a szülők a gyerekek könyvszeretetre nevelésében. A résztvevők azonnal bemutathatják sikereiket ezeken a területeken.
Találkozó - workshopnemcsak néhány fogalommal ismerteti meg a szülőket, hanem társas gyakorlatokat is tanít a találkozás során, segít a kapott információk gyakorlati alkalmazásában. Például egy ilyen találkozó egyik témája így hangozhat: „Hogyan segíthetünk a gyermeknek figyelmessé válni”, ahol a résztvevők megismerkednek a figyelem fogalmával és főbb tulajdonságaival, játékokat és gyakorlatokat tanulnak és mutatnak be a figyelem fejlesztésére.