Az IKT alkalmazása az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésében. Az IKT alkalmazása az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésében Óvodás gyermekek IKT-val történő környezeti nevelése

Az IKT alkalmazása az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésében

Karpova Tatyana Aleksandrovna, tanár, MADOU 2-Pristansky „Polyanka” óvoda, Kemerovo régió, Mariinsk, 652190

A számítógépes tanulás az óvodás és iskolás korú gyermekek tanításának modern módja. Egyik fajtájának tekinthető az oktató játékprogramok alkalmazása. A gyermek úgy fejlődik, hogy részt vesz benne különböző típusok tevékenységek: játék, kommunikáció, tanulás, munka.

Vezető forma kognitív tevékenység baba óvodás korú egy játék. Különleges helyet foglal el az óvodás életében.

A játék a gyakorlati gondolkodás egyik formája. A játékban a gyermek tudásával, tapasztalataival, benyomásaival operál, amelyek a társas játékformában tükröződnek cselekvésmódszerek, játékjelek, amelyek a játékok szemantikai mezejében nyernek jelentést. A gyermek felfedezi azt a képességét, hogy a játék szemantikai mezőjében egy semleges tárgyat játékértékkel ruházzon fel. Ez a képesség az, amely a fő pszichológiai alapja a multimédiás játékoknak, mint játékeszköznek az óvodások számára.

Az óvodások számítógépes eszközökkel gazdagított játéktevékenységében új mentális formációk keletkeznek, amelyek a gyermekek kreatív képességeinek éles növekedéséhez vezetnek.

Az idősebb óvodás korú gyermekekben a játéktevékenység folyamatában kialakul az érdeklődés a nevelési tevékenységek iránt, és a játékmotiváció fokozatosan az oktatási tevékenységek felé tolódik el.

A játék multimédiás prezentációinak használata lehetővé teszi a gyermek számára, hogy fejleszthesse az anyag önálló elsajátításának képességét, mivel a multimédiás technológiákat használó játékok művészi kialakítása különösen vonzó, és jelentősen növeli a gyermekek érdeklődését irántuk. A képernyőn megjelenő információk játékos formában felkeltik a gyerekek érdeklődését a kognitív tevékenység iránt.

Az óvodáskorú gyermek nem mindig tudja figyelmét a tartalomra összpontosítani a teljes oktatási foglalkozás alatt. A figyelemnek számos tulajdonsága van: koncentráció, kapcsolhatóság, stabilitás. A multimédiás játékok lehetővé teszik a gyermek számára a figyelem ezen tulajdonságainak játékos formában történő edzését, ami lehetővé teszi számára, hogy a jövőben szorgalmasabb és koncentráltabb legyen.

Az IKT-k olyan figuratív jellegű információkat hordoznak, amelyek érthetőek azok számára, akik még nem rendelkeznek tökéletes olvasási és írási technikákkal. A mozdulatok, a hangok, az animáció sokáig vonzza a gyermek figyelmét. Ennek eredményeként a gyermek megjegyzi és asszimilálja a lefedett anyagot.

Multimédiás játékok segítségével oktató- és játéktevékenységet szervezünk, melynek során megnő a gyermek érdeklődése az önálló problémamegoldás iránt. Fejlődik a kognitív képesség, amely meghatározza a gyermek ismeretek asszimilációs és felhasználási készségét. Ahhoz, hogy részt vegyen ezekben a játékokban, mint minden kreatív tevékenységben, intelligenciára, találékonyságra és érvelési képességre lesz szüksége - a gyermek mindezeket a tulajdonságokat a játékok során sajátítja el.

Ezért az óvodások ökológiai kultúrájának kialakítása során az IKT-n keresztüli játéktevékenységen keresztül a következő feladatokat tűzték ki és oldották meg:

Alakíts ki ötleteket a házi- és vadon élő állatokról, madarakról; élőhelyük, táplálékuk, fiókáik;

A gyermekek elképzeléseinek kialakítása a növényvilágról (fák, cserjék, virágok, bogyók, gombák; nevük, szerkezetük, növekedési helyük);

A gyermekek elképzeléseinek kialakítása a természet szezonális változásairól;

Tanítsa meg a gyerekeket általános fogalmak és egyszerű szimbólumok használatára;

Érdeklődni a környező természet iránt, megcsodálni annak szépségét;

Tanítsd meg óvatosan bánni a növényekkel és az állatokkal.

A multimédiás környezeti játékokat egyaránt beépítjük a külvilággal való ismerkedést szolgáló foglalkozások tartalmába, és a szabad foglalkozásokba is: utazási játékok, találós játékok, didaktikai játékok, vetélkedők, testgyakorlatok, ujjjátékok.

Például az óra témája a „Rovarok”.

Multimédiás játék „fejtse meg a keresztrejtvényt, és megtudja ennek az állatcsoportnak a nevét”.

"Csinálj élelmiszerláncot, és keresd meg a plusz képet."

A játék szabályai: készíts állatok táplálékláncát, ki kit etet.

Rebus "Találd ki, ki van itt?"

Cél: Milyen rovar rejtőzik ebben a rejtvényben?

Az óra témája: „A gombák birodalmában”.

Multimédiás játék „Gyűjtse össze a gombát”.

A multimédiás játék szabályai: csak ehető gombát kell a kosárba gyűjteni.

A kvíz formájában tervezett játékok és tevékenységek érdekesek a gyerekek számára. Itt a gyerekek megmutatják érdeklődésüket a tudás iránt. Szívesen válaszolnak kérdésekre, melyek válaszait élénk képek kísérik.

A kvíz lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megértse tudását és fejleszti a memóriát.

A tanórákon kívül a multimédiás játékok segítik a gyerekek tudásának megszilárdítását; a gyerekekkel való egyéni leckékhez használhatók. Szabadidőnkben médiatechnológiás játékokat szervezünk:

Találós kérdések készítése.

Ujjjátékok.

A motoros tevékenység szervezése mozgásmodellezés segítségével.

A gyakorlat azt mutatja, hogy a gyerekek aktívak az IKT-t használó osztályokban. Az osztályteremben uralkodó pozitív érzelmi légkör hátterében megnőtt az érdeklődés a tanult anyag iránt, a magas dinamikának köszönhetően hatékonyabb az anyag tanulása, edz a figyelem és a memória, aktívan bővül a szókincs, az elszántság és a koncentráció. elősegítette, a képzelet és Kreatív készségek.

A multimédiás környezeti játékok megkönnyítik az információk megértését és emlékezését, hiszen a számítógépes prezentációs technológiák nemcsak a hallási, vizuális, motoros, hanem az érzelmi memóriát is összekapcsolják.

A multimédiás játékok megvalósítása lehetővé teszi az óvodáskorú gyermekek környezeti kultúra nevelésének rendhagyó megközelítését.

Irina Kalinina
Az IKT használata a környezeti nevelésóvodások Videók

Kalinina Irina Gennadievna

Bemutatás "".

Beszédem témája: " Az IKT alkalmazása az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésében" Beszédemet egy E. F. Odojevszkij idézettel szeretném kezdeni: „Gyermek felhozta különféle balesetek körülötte. A pedagógiának irányt kell adnia ezeknek az eshetőségeknek.”

Cél: kognitív képességek fejlesztése az IKT-t a környezeti nevelésben használó óvodások.

Feladatok:

1. Integrált természetismereti rendszer kialakítása;

2. Munkakészségek és készségek elsajátítása élő és élettelen természet tárgyaival;

3. A gyermekek természettel való kommunikációjának pozitív élményének kialakítása .

5. dia: Relevancia:

Az őshonos természet ismerete az első tudás forrása. Annak érdekében, hogy a gyerekek észlelt természeti jelenségek, szükséges irányítani a folyamatot észlelésőket a környező világból. Óvodáskorú gyermekek környezeti nevelése befolyásolja az egyén átfogó fejlődését és alapja az életmód kialakításának.

BAN BEN iskola előttiéletkorban fontos, hogy a gyermek lelkét kedvesen tápláljuk és olyan tulajdonságokat ápolni mint az empátia, a figyelmesség, a függetlenség, az aktivitás és a jóakarat. A gyermek megismertetése a természettel segít neki oktatás sok pozitív személyiségjegy. Ezért a program egyéb céljai mellett különösen a gyerekeket emelem ki környezeti nevelés.

Biztos vagyok benne, hogy ha egy gyerek iskola előttiéletkorban a szisztematikus, céltudatos, módszeresen helyesen szervezett tevékenységek biztosítására segítségével információs és kommunikációs technológiák környezeti tartalom(Mint minden máshoz, a gyermekek kíváncsiságának és kognitív aktivitásának szintje meglehetősen magas lesz.

Ezért úgy döntöttünk, hogy diverzifikáljuk az anyagszállítási formákat, IKT segítségével.

Folyamatban óvodások környezeti nevelését alkalmazzák különféle mód: gyakorlati (játékok, rejtvények, rejtvények, promóciók, vizuális (kirándulások, illusztrációk, plakátok stb., verbális) (fikciós olvasás, beszélgetések). Ismeretes, hogy használat a különféle nem hagyományos módszerek és technikák pedagógiai gyakorlatában megakadályozza a gyermekek elfáradását, támogatja kognitív tevékenységüket, összességében növeli a pedagógus munka hatékonyságát. A vizuális módszer a vezető, hiszen in óvodások környezeti nevelése Lebilincselő információkra és kiterjedt vizuális anyagra van szükség. Az információs és kommunikációs technológiák segítenek.

6. dia: Az IKT előnyei

Az információ megjelenítése a számítógép képernyőjén nagy érdeklődést mutat a gyermekek számára; a számítógép hatalmas mennyiségű információt hordoz, figyelembe véve a gyermekek vizuális és figuratív gondolkodását; az akaratlan figyelem aktiválódik, és a tanulás egyénre szabható; olyan élethelyzetek modellezése, amelyek nem lehetnek lát a mindennapi életben; javítja a tudás minőségét; elősegíti a gyermek általános fejlődését; segít leküzdeni a nehézségeket; örömet okoz a gyermek életében; lehetővé teszi a tanulást a proximális fejlődés zónájában; kedvező feltételeket teremt a jobb kölcsönös megértéshez a tanár és tanulókés együttműködésük az oktatási folyamatban. Emlékeznünk kell arra is, hogy az IKT egy új, hatékony eszköz a gyermekek fejlesztésében, de megköveteli mind a tudás, mind az egész rendszer gondos megszervezését a gyermekek életkorának és az egészségügyi előírásoknak megfelelően.

7. dia: Az IKT egy olyan technológia, amely lehetővé teszi a különböző forrásokból, köztük az internetről származó információk keresését, feldolgozását és asszimilálását.

IKT segítségével be óvoda, vannak: multimédiás projektor, videó felvevő, TV, magnó, videokamera, fényképezőgép, számítógép.

8. dia: Csoportunk a következő feltételekkel rendelkezik: van TV, sztereó rendszer, laptop.

9. dia: Munkájában a a gyermekek környezeti nevelése, I használom az alábbi típusú szemléltető és vizuális anyagokat elektronikusan média:

A hanganyagok madarak, emlősök hangjának, erdőzajnak, szörfözésnek, esőnek, szélnek, erdő hangjainak, stb. hangfelvételei pendrive-on - “Oroszország vadon élő állatok hangjai és hangjai gyerekeknek”; CD-k- "A folyó mellett"- zene és a vadon élő állatok hangjai, "Ki lakik az erdőben", "12 hónap", "Dinoszauruszok és mások"

10. dia: használom a képernyős anyagok diák, egyedi képkockák sorozata egy adott témában, statikus jellegükben didaktikus képekhez hasonlítanak. Diák - "háziállatok", "Vadállatok", "Oroszország madarai"; "Évszakok", "Élő és élettelen természet", "A Föld bolygónk" stb.

11. dia: A multimédiás bemutatók oktatási képernyővédők szép képek, segítve a gyerekeknek mesélni az őket körülvevő világról, kombinálják a dinamikát, a hangot, a színes képeket, ami jelentősen javítja információ észlelése

12. dia: A csoport dolgozik környezeti nevelés az IKT használata a következő területeken – munka a gyerekekkel, szülőkkel és a társadalommal.

ICT használt munkaprogramok írásakor, tapasztalatok és legjobb gyakorlatok megosztása során pedagógusok, V egyéni munka gyerekekkel, testmozgás szervezése, foglalkozásokon és szabad foglalkozásokon.

12. dia: Médiaórákat tartok csoportban segítségével laptopon vagy kivetítővel és vetítővászonnal felszerelt zeneszobában. Órák a környező világgal, a természettel, az élő és élettelen természettel való megismerkedésre.

13. dia: használom A multimédiás játékokat mind az óra tartalmába, mind a szabad tevékenységek közé beépítem. Utazási játékok, rejtvényes játékok, oktató játékok, vetélkedők, ujjjátékok. Belül Környezeti nevelést használok interaktív játékok - – Fejtsd meg a keresztrejtvényt, és megtudod ennek az állatcsoportnak a nevét., "Tellő madarak", "Eco Yeralash", "Jött a tavasz", "Amur Akvárium", "Találd ki a madarat" stb.

14. dia: Fizikai tevékenység szervezése IKT segítségével - szabadtéri játékok zenére, mozgásutánzatok, ujjjátékok stb.

15. dia: IKT használata az osztályteremben (és minden területen oktatási tevékenységek) új lehetőségeket nyit meg előtte tanár, amely lehetővé teszi több szemléltető anyag vonzását, improvizációkat és videókat használjon, érzelmesebbé, élénkebbé és érdekesebbé teszik az órákat, ami jelentősen növeli a gyerekek kognitív tevékenységét.

Az információs technológia oktatási folyamatba való bevezetése kapcsán a kirándulások megközelítése, mint fő technikák ben környezeti nevelés. A virtuális kirándulások lehetőséget adnak megközelíthetetlen helyek meglátogatására, és lehetővé teszik, hogy meglehetősen teljes benyomást szerezzen egy új helyről. Például „Kirándulás szülőföldünk védett területeire”, “Kirándulás a Helyismereti Múzeumba”.

18,19 dia: Munka a szülőkkel tovább környezeti nevelés a következő irányok szerint végezzük. Kommunikáció a szülőkkel internetes forrásokon keresztül - óvoda honlapja, közösségi hálózatok, információk továbbítására és cseréjére.

Az állványok tervezése jól ismert számítógépes programokkal történik "A világban ökológia» , ahol különféle problémák tükröződnek környezeti nevelés, Érdekes tények a növények, állatok életéből, "Leckék a szülőknek", "Tudnod kellene" stb. Számítógépes programok segítségével szórólapokat, mappákat, képernyőket fejlesztünk. A színes füzetek segítenek felhívni a szülők figyelmét az információkra. Tematikus szülői értekezleteket tartunk a az IKT használata« Ökológia és gyermek» satöbbi.

Közös rendezvényeken prezentációkat használok, diavetítés bemutatása szülőknek a csoportban végzett tevékenységekről, a csoport és az óvoda életéről. Projekt bemutatása "Segíts a telelő madaraknak", "Arany ősz" satöbbi.

20. dia: Hatékonyság. Minden évben az év végén monitoringot végzünk, amely azt mutatta, hogy a formáció szintje környezeti a természet iránti tudás és érdeklődés jelentősen megnőtt, a gyermekek kognitív tevékenysége növekedett. Az órákon tovább ökológia a gyerekek figyelmesebbek lettek, érdeklődve hallgatnak meséket állatokról, növényekről, környezeti problémák a Földön, sok őket érdeklő kérdést tesznek fel, bővültek a gyerekek elképzelései az őket körülvevő világról, kialakult a természettel kapcsolatos ismeretek integrált rendszere, jelentősen megnövekedett az élő és élettelen természet tárgyaival kapcsolatos munkakészségek és képességek fejlesztése; jelentős dinamika tapasztalható a természettel kommunikáló gyermekek pozitív élményeinek kialakításában (etikai, esztétikai, kognitív, gyakorlati, kreatív).

21. dia: KÖVETKEZTETÉS: Tehát arra a következtetésre juthatunk, hogy ha szisztematikus, céltudatos, megfelelően szervezett tevékenységeket végeznek környezeti nevelés segítségével információs és kommunikációs technológiák, akkor magas lesz a gyerekek kognitív aktivitása, kíváncsisága és érdeklődése a természet és a környező világ iránt. Azzal, hogy csoportunkban ebben az irányban dolgozunk, elértük a várt eredményeket, és tovább fogunk dolgozni a fejlődésen óvodások ökológiai kultúrája minden irányban és azon túl is.

Az őshonos természet ismerete az első tudás forrása. Annak érdekében, hogy a gyerekek helyesen érzékeljék a természeti jelenségeket, irányítani kell a körülöttük lévő világ észlelésének folyamatát. Az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelése befolyásolja az egyén átfogó fejlődését, az életmód kialakításának alapja. Az óvodások környezeti nevelésének folyamatában sokféle módszert alkalmaznak: gyakorlati (játékok, rejtvények, rejtvények, tevékenységek), vizuális (kirándulások, illusztrációk, plakátok stb.), verbális (művészeti olvasás, beszélgetések). Ismeretes, hogy a nem hagyományos módszerek és technikák tanítási gyakorlatban történő alkalmazása megakadályozza a gyerekek elfáradását, támogatja kognitív tevékenységüket, és összességében növeli a tanári munka hatékonyságát. A vizuális módszer az élen jár, hiszen az óvodás környezeti neveléséhez lenyűgöző információk és kiterjedt vizuális anyag szükséges. Az információs és kommunikációs technológiák segítenek.

Letöltés:

Előnézet:

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

Az IKT alkalmazása az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésében

Egy gyermeket különféle balesetek nevelnek fel, amelyek körülveszik. A pedagógiának irányt kell adnia ezeknek az esetlegességeknek. V. F. Odojevszkij

A cél az óvodáskorú gyermekek kognitív képességeinek fejlesztése az IKT segítségével a környezeti nevelésben

Célkitűzések 1. Integrált természetismereti rendszer kialakítása; 2. Munkakészségek és készségek elsajátítása élő és élettelen természet tárgyaival; 3. A gyermekek természettel való kommunikációjának pozitív tapasztalatának kialakítása (etikai, esztétikai, kognitív, gyakorlati, kreatív).

Relevancia Az óvodás korban fontos, hogy a gyermek lelkét kedvesen tápláljuk, és olyan tulajdonságokat ápoljunk, mint az empátia, a figyelmesség, a függetlenség, az aktivitás és a jóakarat. A gyermek megismertetése a természettel sok pozitív személyiségjegy kialakulását segíti elő. Ezért más programcélok mellett kiemelten kezelem a gyermekek környezeti nevelését. Biztos vagyok benne, hogy ha egy óvodáskorú gyermeknek szisztematikus, céltudatos, módszeresen helyesen szervezett tevékenységeket biztosítanak a környezeti tartalmú információs és kommunikációs technológiák (valamint bármely más) felhasználásával, akkor a gyermekek kíváncsisága és kognitív aktivitása meglehetősen magas lesz. Ezért úgy döntöttünk, hogy diverzifikáljuk az anyag bemutatásának formáit IKT segítségével.

Az IKT előnyei kiterjedt vizuális anyag; akaratlan figyelem aktiválása vonzerő tevékenység iránti érdeklődés figuratív típusú információ mozgás, hang, animáció a gyermekek kognitív tevékenységének ingere „sikerhelyzet” tanulás individualizálásának lehetősége a mindennapi életben nem látható élethelyzetek modellezése - növeli az ismeretek minőségét; - elősegíti a gyermek általános fejlődését; - segít a nehézségek leküzdésében; - örömet hoz a gyermek életébe; - lehetővé teszi a képzést a proximális fejlődés zónájában; - kedvező feltételeket teremt a tanár és a tanulók közötti jobb kölcsönös megértéshez, valamint az oktatási folyamatban való együttműködésükhöz.

IKT eszközök az óvodában: Az IKT olyan technológiák, amelyek lehetővé teszik a különböző forrásokból, így az internetről származó információk keresését, feldolgozását és asszimilálását. Számítógép Multimédiás projektor VCR TV Magnó Fényképezőgép Videokamera Számítógépes programok: Microsoft Office PowerPoint; Microsoft Office Move Maker; Microsoft Office Publisher

Feltételek Zeneközpont TV Laptop

Hanganyagok flash meghajtón: „Oroszország vadon élő állatok hangjai és hangjai gyermekek számára”; „Madarak hangjai gyerekeknek” - multimédiás CD-k „A réten” - zene és élővilág hangjai „A folyó mellett” - zene és élővilág hangjai „Ki él az erdőben” „12 hónap” „Dinoszauruszok és mások” Hangfelvételek madarak, emlősök hangja, az erdő zaja, szörfözés, eső, szél stb.;

Képernyő anyagok Diák „Kisállatok”; "Vadállatok"; "Oroszország madarai"; „Évszakok” „Élő és élettelen természet” „A Föld bolygónk” stb. diák, egy adott témának szentelt egyedi keretek sorozata.

Multimédiás prezentációk Előadás: „Tellő madarak” „Amur gyógynövényeim” „Etesd meg a madarakat” „Habarovszk a szülővárosom” „A vadon élő állatok és a háziállatok” és még sokan mások kombinálják a dinamikát, a hangot, a színes képeket, segítik a gyerekeket a természetre tanítani.

A környezeti nevelés IKT felhasználásával kapcsolatos munkairányai

IKT Tanórák felkészítése és levezetése Írás munkaprogram Munka a szülőkkel (standok, feljegyzések tervezése, konzultációk) Szemléltető és didaktikai anyagok kiválasztása Tapasztalat- és bevált gyakorlatok cseréje más pedagógusokkal. Egyéni munkában B közös tevékenységek A fizikai aktivitás, ujjjátékok

Médiaórák: laptop, számítógép, interaktív tábla használata, külvilág megismerése, élő és élettelen természet

Multimédiás játékok Interaktív játékok: „Fold meg a keresztrejtvényt, és megtudod ennek az állatcsoportnak a nevét” „Tellő madarak” „Eco Yeralash” „Jött a tavasz” „Amur Akvárium” „Találd ki a madarat” stb. utazási játékok, rejtvényes játékok, oktató játékok, vetélkedők, ujjjátékok.

Motoros tevékenység IKT segítségével Szabadtéri játékok zeneközpont segítségével A gyerekek utánozzák a madarak mozgását, hangról ismerik fel őket Szabadtéri játékok: „Bülöcskék” „Madarak az etetőbe” „Képzeld el az állatokat”

GCD Művészi kreativitás (rajz) „Téli madarak” GCD Virtuális kirándulások múzeumokba

Munka a szülőkkel a környezeti neveléssel kapcsolatban IKT segítségével Számítógépes programok: Microsoft Office PowerPoint; Microsoft Office Move Maker; Microsoft Office Publisher Standok Szórólapok, füzetek Szórólapok, csúszó mappák, konzultációk, képernyők Projektbemutatók Szülői értekezletek„Ökológia és a gyerek” stb. Szülői értekezletek, bemutatók, diavetítések

Diavetítés szülőknek a „Segíts a telelő madaraknak” projekt bemutatóján Emlékeztetők szülőknek a madarak télen történő segítéséről A „Segíts a telelő madaraknak” projekt bemutatása

részvétel a „Segíts a telelő madarakon” környezetvédelmi nevelési kampányban Interakció a társadalommal

Eredményesség Integrált természetismereti rendszer kialakítása Munkakészségek és képességek elsajátítása az élő és élettelen természet tárgyaival; A gyermekek természettel való kommunikációjának pozitív tapasztalatának kialakítása (etikai, esztétikai, kognitív, gyakorlati, kreatív).

Következtetés Így megállapíthatjuk, hogy ha szisztematikus, céltudatos, megfelelően szervezett környezeti nevelési tevékenységet végeznek információs és kommunikációs technológiák felhasználásával, akkor a gyermekek kognitív aktivitása, kíváncsisága, érdeklődése a természet és a környező világ iránt magas lesz. Csoportunkban ez irányú munkával elértük a várt eredményeket, és a jövőben is minden területen fogunk dolgozni az óvodások környezeti kultúrájának fejlesztésén.

Köszönöm a figyelmet

Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazásakörnyezeti nevelésóvodás gyermekek

A felvetett téma aktualitása, hogy az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelése és nevelése rendkívüli aktuális probléma jelen idő.Az óvodai időszak a kiinduló láncszem a folyamatos környezeti nevelés rendszerében. Ebben az időszakban rakják le őketaz ökológiai gondolkodás alapelvei, tudat, az ökológiai kultúra kezdeti elemei.A gyermek kezdi megkülönböztetni magát tőle környezet, kialakul a környezet iránti érzelmi és értékalapú attitűd, kialakulnak az egyén erkölcsi és ökológiai pozícióinak alapjai, amelyek a természettel való interakcióban, valamint a természetben való viselkedésében nyilvánulnak meg. Ennek köszönhetőlehetőség nyílik a gyermekekben a környezetismeret fejlesztésére, a természettel való interakció normáira, szabályaira, az iránta való empátia kialakítására, valamint egyes környezeti problémák megoldásában való aktív szerepvállalásra.

Meg kell találni az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésének leghatékonyabb módjait. Ismeretes, hogy a pedagógiai munkában a változatos nem hagyományos módszerek és technikák alkalmazása támogatja a gyermekek kognitív tevékenységét, megelőzi a fáradtságot, és általában véve javítja a pedagógiai munka minőségét.

Az oktatási tér modern informatizálása magában foglalja a technológiával való felszerelést, amely lehetővé teszi a fejlődő számítógépes technológiák teljes körű megvalósítását a gyermekek neveléséhez és tanításához. Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása teljesen új lehetőségeket nyit meg a tanárok előttaz új módszertani fejlesztések pedagógiai gyakorlatba való széles körű bevezetéséhez lehetővé teszik az oktatási folyamat korszerűsítését, hatékonyságának növelését, a gyermekek tevékenységkeresésre való ösztönzését, a képzések differenciálását a gyermekek egyéni sajátosságainak figyelembevételével., folyamatosan támogatja a tanárt a kreatív keresés állapotában.

Az információs és kommunikációs technológiák egyik összetevője a számítógépes és multimédiás technológiák, amelyek segítenek vizuálisabbá és dinamikusabbá tenni az oktatási tevékenységeket, a passzív gyermekeket az aktív tevékenységekhez vonzani, fokozzák a kognitív érdeklődést, fokozzák a gondolkodási folyamatokat stb.

Multimédiás technológiákat használok számítógépes prezentációk, diafilmek,multimédiás fotóalbumok, interaktív játékok satöbbi.

A tevékenységek végzéséhez szükséges vizuális segédeszközök fejlesztésének és használatának problémájaAz óvodások környezeti nevelése ma is aktuális.Lebilincselő információkra és kiterjedt vizuális anyagra van szükség.Ismeretes, hogy az óvodáskorú gyermekeknél jobban kifejlődött az akaratlan figyelem, amely különösen akkor válik koncentrálttá, ha érdekes, a tanult anyag tiszta, fényes, pozitív érzelmeket vált ki az óvodáskorban. Még K. D. Ushinsky is megjegyezte: „A gyermekek természete világosságot igényel.” Az anyag tisztasága növeli asszimilációját, mivel a gyermekek észlelésének minden csatornája részt vesz - vizuális, hallási, érzelmi stb.A multimédiás technológiák nagyobb mértékben segítenek megoldani ezt a problémát,az egyértelműség elvét alkalmazvakörnyezeti tartalom.

A multimédiás előadások kiemelt jelentőséggel bírnak az óvodások környezeti nevelésében.A multimédiás prezentációk kényelmesek és hatékony módszer információk bemutatása programok és interaktív tábla segítségével.A multimédiás bemutatók olyan oktató diák, amelyek világos képeket, illusztrációkat, valamint kis videó történeteket tartalmaznak, amelyek segítenek megtanítani a gyerekeket a körülöttük lévő világról, amelyek kombinálják a dinamikát, a hangot és a színességet kép , ami jelentősen javítja az információérzékelést. Ezenkívül lehetővé teszik a környezetből olyan helyzetek szimulálását, amelyek a mindennapi életben lehetetlen vagy nehezen láthatók, például:zuhanni az óceán vagy a tenger fenekére, a napbolygóra,lásd a báb pillangóvá alakulásátÉs más, az észlelésük számára elérhetetlen képek.Képes rejtvényeket megfogalmazni különféle témákban, megismertetni a gyerekekkel az évszakokat, állatotthonokat, zöldségeket és gyümölcsöket,növények, ökoszisztémák. Ugyanakkor nem statikus, zöngétlen képpel, hanem hanggal és animációval adjuk át az információt, ami jelentősen növeli az anyag tanulásának hatékonyságát.

A multimédiás prezentációk egyesítik a dinamikát, a hangot és a képet – vagyis azokat a tényezőket, amelyek hosszú ideig képesek lekötni a gyermek figyelmét.A multimédiás prezentációk használata az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésében tanácsos az új anyagok tanulásának bármely szakaszában, valamint az előző megszilárdításának és megismétlésének szakaszában. anyag.

Az interaktív tábla egy többfunkciós eszköz, amely lehetővé teszi prezentációk, videók, számítógépes játékok környezetorientáltság. Ez egy nagyon kényelmes berendezés, amely lehetővé teszi nemcsak diák és videók bemutatását, hanem minden gyermek aktív részvételét is magában foglalja a munkában.

Mindenki tudja, hogy a gyerekek iskola előtti idősek élnek játékban, mesében. Játéktevékenység V iskola előtti az életkor a vezető tevékenység.Az anyag érzelmi érzékelésével szerzett ökológiai tudás mélyebbé válik.Ezért szélesalkalmazását a pedagógiai munkában interaktív módon sajátítják eljátékok - amelyek mind az oktatási tevékenységek tartalmába, mind a gyermekek szabad tevékenységeibe beépíthetők. Például az élő és élettelen természet jelenségeiről alkotott elképzelésekhez a következő interaktív játékokat használom:

- interaktív játék„Évszakok”, amely a természet évszakos változásairól mesél a gyerekeknek;

- interaktív környezeti játék„Fauna és növények”, amely segít megszilárdítani a gyerekek elképzeléseit az állatokról és növényekről, valamint a természetes élőhelyről;

- környezetvédelmi játékA „Mi hiányzik” segít a gyerekeknek emlékezni a növény- és állatvilágra stb.

Az új információs technológiák oktatási folyamatba való bevezetésével összefüggésben jelentősen megváltozott a kirándulások, mint az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésének fő technikáinak megközelítése. Új típusú kirándulások jelentek meg – virtuálisak. A virtuális túra lehetőséget ad megközelíthetetlen helyek meglátogatására, egyedülálló utazást kínálva. A virtuális túra természetesen nem helyettesíti a személyes jelenlétet, de lehetővé teszi, hogy meglehetősen teljes benyomást keltsen az új helyről. Ennek a kirándulásnak a komponensei lehetnek videó, hangfájlok, animáció (az animáció egy fotósorozat, rajz, színes folt, baba vagy sziluett külön mozgásfázisban történő létrehozásának módszere, amelynek segítségével ezek megjelenésekor a képernyő, egy lény vagy tárgy mozgásának benyomása jön létre, valamint festmények reprodukciói,természet képek, portrék, fényképek. Az ilyen kirándulások során a gyermek aktív résztvevője különféle eseményeknek. Egy ilyen kirándulást zárhat egy záró beszélgetéssel, melynek során a gyerekekkel közösen összegezzük, rendszerezzük a látottakat, hallottakat, kiemeljük a legjelentősebbeket, megosztjuk benyomásainkat. A virtuális kirándulás előkészítése és tervezése során, mint minden kirándulásnál, a tanárnak ki kell választania egy tárgyat, ki kell derítenie annak nevelési jelentőségét, meg kell határoznia a kirándulás tartalmát, céljait és célkitűzéseit. Az ilyen kirándulások témái változatosak: „Víz alatti világ”, „Csodálatos űr”, „Kirándulás a természeti világba” stb. A virtuális kirándulások szerepe nagy, hiszen a gyermek aktív résztvevője ennek a kirándulásnak.

Az interaktív technológiákkal végzett munka különböző formákban szervezhető: az egyéni forma magában foglalja a gyermeket a rábízott feladatok önálló megoldásában; a feladatok páros megoldásához a páros formát használjuk; csoportos forma használatakor a gyerekeket alcsoportokra osztják; ha a feladatot minden résztvevő egy időben végzi, akkor ezt a formát kollektívnak vagy frontálisnak nevezzük.

Az IKT oktatási alkalmazása lehetővé teszi az oktatási folyamat jelentős gazdagítását, hatékonyságának növelését. Lehetővé teszi a környezeti információk játékos formában történő megjelenítését a képernyőn, ami nagy érdeklődést vált ki a gyerekekben, mivel az óvodás fő tevékenysége a játék. Hozzáférhető formában, szemléletesen, képletesen mutassa be az óvodások számára a környezeti nevelésről szóló anyagot, amely megfelel az óvodáskorú gyermekek vizuális-figuratív gondolkodásának. Vonja fel a gyerekek figyelmét mozgással, hanggal, animációval, de ne terhelje túl velük az anyagot. Az óvodások kutatói képességeinek, kognitív tevékenységének, készségeinek és tehetségének fejlődésének elősegítése. Ezzel javítja a gyermekek környezeti nevelési tudásának és készségeinek minőségét.

Tagadhatatlan, hogy a modern oktatásban a számítógép nem old meg minden problémát, csak egy multifunkcionális technikai oktatási eszköz marad. Az információs technológiák a megfelelően kiválasztott (vagy megtervezett) oktatási technológiákkal kombinálva megteremtik a képzés és oktatás minőségének, változatosságának, differenciáltságának és egyénre szabottságának szükséges szintjét.

Az óvodáskorú gyermekek IKT-t használó környezeti nevelésének szisztematikus, céltudatos tevékenysége új didaktikai lehetőségeket nyit meg az anyag vizualizálásához, „revitalizálásához”, azon jelenségek, folyamatok megjelenítésének képességéhez, amelyek más módon nem mutathatók ki. A láthatóság tényleges minősége és tartalma javul.

Irodalom:

1. Gorvits Yu.M. Új információs technológiák jelennek meg óvodai nevelés[Szöveg]: Tankönyv. - módszer, kézi / Gorvits Yu.M. M, 1998-12 p.
2. Kalinina T.V. DOW menedzsment. "Új információs technológiák az óvodáskorban." M, Gömb, 2008
3. Komarova T.S. Információs és kommunikációs technológiák az óvodai nevelésben

[Szöveg]: Tankönyv. - módszer, kézi / Komarova T.S. M, 2011.

1. Serebryakova T.A. Környezeti nevelés óvodás korban. M., 2008.
2. Jakovlev A.I. Információs és kommunikációs technológiák az oktatásban. 2005

A SZAMARA RÉGIÓ GIMNÁZIUM ÁLLAMI OKTATÁSI INTÉZMÉNYE NOVOKUIBISEVSK VÁROS 1. sz.

VÁROSI KERÜLET NOVOKUIBYSEVSK SZAMARA RÉGIÓ

(GBOU Gymnasium No. 1, Novokuibyshevsk)

Beszéd az oktatási források XIII. területi vásárán „Új oktatás a Volga régió számára”

Novokuibyshevsk, 2016

Az IKT alkalmazása az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésében.

Relevancia:

Ez a munka feltárja az IKT alkalmazásának aktuális témáját az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésében.

Mivel a számítógép nemcsak a felnőttek életének szükséges attribútuma, hanem a gyermekek tanításának legfontosabb eszköze is, az információs és kommunikációs technológiák oktatási folyamatban való felhasználásának kérdése a szövetségi állami oktatási szabvány bevezetése keretében Az oktatás vitathatatlan. A modern gyerekek már az iskola előtt, sőt gyakran még az óvodai nevelési szervezetekbe kerülés előtt megismerkednek az IKT-val.

Óvodai keretek között szükséges és célszerű az IKT alkalmazása a különböző típusú nevelési tevékenységekben, beleértve a környezetvédelmi tevékenységeket is. Az óvodai nevelési folyamatnak megvannak a maga sajátosságai: érzelmileg gazdagnak kell lennie, nagy mennyiségű szemléltető anyaggal, hang-improvizációkkal és videofelvételekkel. Csak az IKT nyújthat számunkra ilyen lehetőségeket. Az IKT alkalmazása lehetővé teszi az oktatási folyamat vonzóbbá, valóban modernebbé tételét, a láthatóságon alapuló kognitív és kreatív problémák megoldását.

Az IKT előnyei:

Önkéntelen érdeklődést vált ki, az akaratlan figyelem aktiválódik.

Az ismeretek minőségének javítása a tevékenységek egy mintájának világos bemutatásával

Az IKT a gyermekek fejlődésének hatékony eszköze, amely gondos előkészítést és szervezést igényel a gyermekek életkorának és a SANPin követelményeinek megfelelően.

Probléma:

Az óvodások környezeti nevelésének problémája a neveléselmélet egyik alapvető problémája, és kiemelten fontos a nevelő-oktató munka szempontjából. Napjainkban, amikor a világ a környezeti katasztrófa küszöbén áll, a környezeti nevelés a modern világ egyik fő problémája. Manapság a gyerekek és a felnőttek körében is a fogyasztói természetszemlélet érvényesül, az alacsony környezeti kultúra miatt - az emberek nem érzékelik személyesen jelentősnek a környezeti problémákat. Jelen cikk egy olyan környezeti nevelési rendszert ismertet 3-7 éves óvodás korú gyermekek számára, amelyek célja, hogy a gyerekekben tudatosítsák a természettel való kapcsolatukat, és kialakítsák a természetvédelem iránti igényüket.

1. Az előadás ismerteti az elektronikus didaktikus játék"Élő és élettelen természet." A játék során a gyerekek általánosítják az élő és élettelen természettel kapcsolatos ismereteket, fejlesztik az ökológia iránti érdeklődést, és bővítik az élő és az élettelen természet kapcsolatának megértését. Ennek eredményeként kialakul a természet megőrzésére és védelmére irányuló vágy.

A képernyő vizuálisan bemutat egy, az ökológiával kapcsolatos problémás, az osztályozás mentális műveletét igénylő helyzetet, majd az egyik vagy másik csoportba való eloszlás okainak részletes elemzését. Az osztályozás anyagának összetettsége a gyermekek életkorától (3-7 év) függően változik.

2. A következőkben a „Mondd el egy szóval” című elektronikus didaktikai játékot írjuk le. Ennek a kézikönyvnek az a célja, hogy fejlessze az általánosítás mentális működését, bővítse a vadon élő és háziállatokkal, madarakkal, rovarokkal kapcsolatos elképzeléseket, majd egy-egy választás okainak megvitatása (reflexió). Az általánosításhoz szükséges anyag összetettsége a gyermekek életkorától (3-7 év) függően változik.

3. Befejezésül egy elektronikus didaktikai játékot mutatunk be: „Mi előbb, mi következik”.Ennek a kézikönyvnek az a céljamentális műveletek fejlesztése - ok-okozati összefüggések kialakítása. Ennek eredményeként a gyerekek tanulmányozzák a tárgyak eredetét a környező valóságban, valamint az anyagokat, amelyekből készültek.Az ok-okozati összefüggések megállapítására szolgáló anyag összetettsége a gyermekek életkorától (3-7 év) függően változik.

Hatékonyság:

Az ezzel a rendszerrel való munka során szerzett sokéves tapasztalat bebizonyította, hogy ennek eredményeként a gyermekek kognitív érdeklődése megnő a körülöttük lévő világ iránt, ami (a szülők szerint)a vadon élő állatok megfigyelésének előnyben részesítése a táblagépeken való játék helyett; iránti növekvő érdeklődésrajzfilmek nézése helyett állatokról szóló történeteket.

A gyerekek figyelmesebbek lettek az élő természetre (Szívesen ültetnek virágot, zöldséget a kertbe, öntözik, figyelik a növények növekedését, várják az első termések megjelenését.) kérdeznek…. Hogyan bújik ki a pillangó a hernyóból, miért nő a zöldségek egy része a földben, más része a növényeken, hogyan lehet segíteni a fészekből kiesett fiókán? Milyen közlekedési eszközök nem szennyezik a levegőt? Fejlődik a kíváncsiság, a kognitív motiváció, fejlődik a képzelet és az alkotó tevékenység.

Szüleikkel együtt a gyerekek érdeklődni kezdenek a földi környezeti problémák iránt, kiterjesztik elképzeléseiket a körülöttük lévő világról, aminek eredményeként fejlődnek.holisztikus világkép, az élő és az élettelen természet kapcsolatának fogalma, a természet és az ember kölcsönös hatásának folyamatában.

Következtetés

A fentiek alapján a következő következtetések vonhatók le:

Az IKT használata az oktatási tevékenységek szerves részét képezi.

Óriási lehetőségek, lenyűgöző információk, kiterjedt információk a gyermekekre gyakorolt ​​pedagógiai befolyásolás lehetőségeit kiterjesztő eredmények elérése érdekében.

Az információs technológia használata meglehetősen egyszerűvé és hatékonysá teszi a gyermekek tanulási és fejlődési folyamatát, megszabadítva őket a rutintól saját készítésű, új lehetőségeket nyit meg a korai oktatás számára.

Az információs technológiák oktatásban történő alkalmazása lehetővé teszi az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási folyamatának jelentős gazdagítását, minőségi frissítését és hatékonyságának növelését.

Tagadhatatlan, hogy a modern oktatásban a számítógép nem old meg minden problémát, csak egy multifunkcionális technikai oktatási eszköz marad. Nem kevésbé fontosak a modern pedagógiai technológiák és innovációk a tanulási folyamatban, amelyek lehetővé teszik, hogy ne csak egy bizonyos tudáskészletet „befektessenek” minden gyermekbe, hanem mindenekelőtt megteremtsék a feltételeket kognitív tevékenysége megnyilvánulásához. Az információs technológiák a megfelelően kiválasztott (vagy megtervezett) oktatási technológiákkal kombinálva megteremtik a képzés és oktatás minőségének, változatosságának, differenciáltságának és egyénre szabásának szükséges szintjét.

A szisztematikus, céltudatos, módszeresen helyesen szervezett tevékenység az IKT segítségével növeli a kognitív aktivitást, a kíváncsiságot, a természet és a minket körülvevő világ iránti érdeklődést.