பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் அனைத்து வயதினருக்கும் வடிவமைப்பைக் கற்பிப்பதற்கான முறை. பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் வடிவமைப்பு திறன்களின் பயன்பாடு

கட்டுமானம் விளையாட்டுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது மற்றும் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. குழந்தை நடைமுறையில் பொருள்களின் வெளிப்புற குணங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறது, மேலும் இந்த அல்லது அந்த கட்டமைப்பை பிரித்தெடுப்பதன் மூலம், அவர் அதை பகுப்பாய்வு செய்கிறார். ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் இடஞ்சார்ந்த உறவுகளை உருவாக்குகிறார்கள், பொதுவான யோசனைகளை உருவாக்குகிறார்கள் மற்றும் பொதுவான செயல் முறைகளை உருவாக்குகிறார்கள், பொருள்கள் அல்லது மாதிரிகளை வேண்டுமென்றே ஆய்வு செய்யும் திறன், வேலைகளைத் திட்டமிடுதல், அவர்களின் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் தவறுகளைச் சரிசெய்வது. கூடுதலாக, கட்டுமானப் பணியின் போது, ​​குழந்தைகள் கட்டிடத் தொகுப்பின் பகுதிகளின் சரியான வடிவியல் பெயர்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், வடிவியல் உடல்களின் அம்சங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள். ஆனால் இலக்கு மற்றும் முறையான பயிற்சியின் விளைவாக மட்டுமே ஒரு குழந்தை இதையெல்லாம் அடைய முடியும்.

குழந்தைகளின் உண்மையான ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு ஒரு ஆயத்த கட்டத்திற்கு முன்னதாக இருக்க வேண்டும், இதன் போது கட்டுமானம் என்பது நிஜ வாழ்க்கை பொருட்களின் பிரதிபலிப்பு என்பதை குழந்தைகளுக்கு காட்ட வேண்டியது அவசியம். முதலில், ஆசிரியர், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, இந்த அல்லது அந்த பொருளுடன் விளையாடுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு நாற்காலி (குழந்தைகள் அதில் உட்கார்ந்து, அதன் மீது ஒரு பொம்மையை வைத்து, நாற்காலியை மேசையில் வைக்கவும், முதலியன), பின்னர் நாற்காலி கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து கட்டப்பட்டது, குழந்தைகளும் அதனுடன் விளையாடுகிறார்கள். கட்டுமானத்தின் மூலம் புனரமைப்புக்கான மாதிரியாக, அறையில் உள்ள பல பொருட்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம் (படுக்கை, மேஜை, நாற்காலி, அலமாரி போன்றவை). இதற்காக, நீங்கள் விளையாட்டு பொருட்களையும் (வீடு, வாயில்கள் போன்றவை) பயன்படுத்தலாம். வரைதல், சிற்பம் மற்றும் அப்ளிக் வகுப்புகளைப் போலவே, குழந்தைகள் மாதிரிகளை ஓவியங்களுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார்கள், மேலும் வடிவமைக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல், இந்த வடிவமைப்பின் ஓவியத்தை உருவாக்குவதும், குழந்தைகள் தயாரிப்பதும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

முப்பரிமாண மாதிரி மற்றும் அமைப்புடன் கூடிய சமதளப் படத்தின் தொடர்பு. இத்தகைய வேலை மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் எதிர்காலத்தில் குழந்தைகள் பல்வேறு வரைபடங்களின் அடிப்படையில் கட்டமைப்புகளை உருவாக்குவார்கள், அதாவது. தலைகீழ் செயல்முறையை செயல்படுத்தவும்: பிளானர் முதல் வால்யூமெட்ரிக் வரை.

குழந்தைகளில் ஆக்கபூர்வமான திறன்களை வளர்க்கும்போது, ​​​​கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதில் நிலைத்தன்மையின் கொள்கையை கடைபிடிக்க வேண்டும்: தொடர்புடைய செயல்கள் முதல் ஆரம்ப சாயல் நடவடிக்கைகள் வரை, முழு சாயல் செயல்கள் முதல் பகுதி மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்ட செயல்கள் வரை, பின்னர் முழுமையானது. ஆக்கபூர்வமான பொருட்களுடன் பணிபுரியும் போது, ​​குழந்தைகள் முதலில் விண்வெளியில் உள்ள உறுப்புகளை (கிடைமட்டமாக, செங்குத்தாக விமானத்துடன் தொடர்புடையது), பின்னர் ஒரே வடிவத்தின் கூறுகளை இணைக்கும் முறை, பின்னர் வெவ்வேறு வடிவங்களை ஒழுங்கமைக்கும் முறையை மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும். அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் வெவ்வேறு இடஞ்சார்ந்த உறவுகளில் கட்டமைப்பு கூறுகளை ஒழுங்கமைக்கவும், தொடர்புபடுத்தவும், உண்மையான புறநிலை உலகில் தங்கள் கட்டமைப்புகளுக்கான அடையாளத்தைக் கண்டறியவும், அவற்றின் உண்மையான நோக்கத்திற்காக கட்டமைப்புகளைப் பயன்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். அனைத்து வேலைகளும் ஒரு அமைப்பிலும் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையிலும் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். அத்தகைய வேலையின் வரிசை இங்கே.

பாடம் 1.ஆசிரியர், குழந்தைகளுக்கு முன்னால், ஒரு வீட்டைக் கட்டி, அதற்கு ஒரு பாதையை அமைக்கிறார் - செங்கற்கள் ஒரு வரிசையில் கிடைமட்டமாக, ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக ஒரு விமானத்தில் போடப்படுகின்றன. பின்னர் அவர் இரண்டாவது வீட்டைக் கட்டுகிறார், அதற்கு ஒரு பாதையையும் அமைக்கிறார், ஆனால் குழந்தைகள் கட்டுமானத்தில் பங்கேற்கிறார்கள்: ஒரு செங்கல் பெரியவரால் போடப்படுகிறது, இரண்டாவது குழந்தையால் போடப்படுகிறது. (சாயல் நடவடிக்கைகள்). இந்த பாதை முதல் பாதையை விட நீளமாக இருக்கலாம், பின்னர் ஆசிரியர் முதல் பாதையை முடிக்க குழந்தைகளை அழைக்கலாம் மற்றும் அதை இரண்டாவது பாதைக்கு சமமாக மாற்றலாம். பின்னர் குழந்தைகள் பொம்மைகளை பாதையில் அழைத்துச் சென்று அவர்களுடன் வீடுகளை ஆராய்கின்றனர்.

பாடம் 2.ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு முன்னால் ஒரு வீட்டைக் கட்டுகிறார், குழந்தைகளுடன் அதை பரிசோதித்து, பின்னர் அதை பிரிப்பார். இதற்குப் பிறகு, இரண்டு வீடுகள் கட்டப்பட்டுள்ளன: ஒன்று பெரியவர்களால் கட்டப்பட்டது, இரண்டாவது குழந்தைகளால் கட்டப்பட்டது. முழு கட்டுமான செயல்முறையும் ஆசிரியரின் செயல்களைப் பின்பற்றுவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பின்னர் ஆசிரியர் தனது வீட்டை ஒரு திரையால் மூடி, அதற்கு ஒரு பாதையை உருவாக்கி, திரையைத் திறந்து, குழந்தைகளை தங்கள் வீட்டிற்கு ஒரு பாதையை உருவாக்க அழைக்கிறார். குழந்தைகள் மாதிரியின் படி உருவாக்குகிறார்கள்.

வர்க்கம் 3. ஆசிரியர் முன்கூட்டியே ஒரு வீட்டைக் கட்டுகிறார், அதை அவர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு மாதிரியாகக் காட்டுகிறார். அவர்கள் ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் ஒரு வீட்டைக் கட்டுகிறார்கள், அவர்கள் வீட்டின் முக்கிய பகுதிகள் மற்றும் அவற்றின் இருப்பிடத்தின் மீது தங்கள் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்கள். பின்னர் அவர் தனது வீட்டைச் சுற்றி ஒரு வேலியைக் கட்டுகிறார், செங்குத்து நிலையில் தொகுதிகளை எவ்வாறு வைப்பது என்பதைக் காட்டுகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் வீட்டைச் சுற்றி வேலி கட்டுகிறார்கள்.

பாடம் 4.ஒரு மாதிரியாக, குழந்தைகளுக்கு ஒரு முடிக்கப்பட்ட வீடு, அதற்கு ஒரு பாதை மற்றும் அதைச் சுற்றி ஒரு வேலி வழங்கப்படுகிறது. மாதிரியின் படி முழு கட்டமைப்பையும் மீண்டும் உருவாக்க குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

வர்க்கம் 5. ஒரு வாயிலை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை குழந்தைகள் கவனிக்கிறார்கள்: ஆசிரியர் பகுதிகளை செங்குத்தாக ஏற்பாடு செய்கிறார் (வேலி கட்டும் போது), உச்சவரம்பு எப்படி செய்வது என்பதைக் காட்டுகிறது. பகுதிகளுக்கு இடையிலான தூரத்தை குழந்தைகள் சரியாக தீர்மானிக்க முடியும் என்பதற்காக, ஒன்றுடன் ஒன்று கனசதுரத்தை வாயிலின் அடிப்பகுதியில் எவ்வாறு வைப்பது என்பதை அவர் சிறப்பாகக் காட்டுகிறார், இதனால் பகுதிகளுக்கு இடையிலான தூரம் ஒன்றுடன் ஒன்று கனசதுரத்தின் நீளத்தை விட குறைவாக இருக்கும். பின்னர் குழந்தைகள் தங்கள் வாயில்களைப் பின்பற்றுவதன் மூலம் கட்டுகிறார்கள்.

வர்க்கம் 6. மாதிரியின் அடிப்படையில் வீடு, பாதை, வேலி, கேட் கட்ட குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள்.

அடுத்தடுத்த பாடங்களில், குழந்தைகளின் நோக்கத்தைப் பொறுத்து பல்வேறு உயரங்கள் மற்றும் அகலங்களின் வாயில்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைக் கற்பிப்பது முக்கியம்: பெரிய கூடு கட்டும் பொம்மைகளுக்கு உயர் வாயில்கள், சிறியவற்றுக்கு குறைந்த வாயில்கள்; ஒரு பெரிய காருக்கு அகலமான வாயில்கள், சிறியவற்றுக்கு குறுகியவை போன்றவை. இந்த வகை செயல்பாடு அவசியம், ஏனென்றால் எதிர்காலத்தில் குழந்தைகள் மிகவும் சிக்கலான பணிகளைச் செய்வார்கள் (உதாரணமாக: "இது போன்ற ஒரு வீட்டைக் கட்டுங்கள், ஆனால் உயரமானது"; "நாற்காலிகள், படுக்கைகள் அதே, ஆனால் பெரிய பொம்மைகளுக்கு", முதலியன)

அளவுகளில் கட்டமைப்புகளை மாற்றுவதற்கான நுட்பங்களை குழந்தைகள் கற்றுக் கொள்ளும் வகுப்புகளின் வகைகளை வழங்குவதும் அவசியம். உதாரணமாக, ஒரு சிறிய மற்றும் பெரிய வீட்டைக் கட்டும் போது, ​​நீங்கள் எவ்வாறு கட்டமைப்பை அதிகரிக்க முடியும் என்பதில் அவர்களின் கவனத்தை செலுத்த வேண்டும்: செங்கற்கள் மீது செங்கற்களை அடுக்கி, பல செங்கற்களை பக்கவாட்டில் இடுவதன் மூலம். இங்கே குழந்தைகளின் செயல்கள் சாயல் மற்றும் மாதிரி இரண்டிலும் இருக்கலாம்.

பல வடிவமைப்பு வகுப்புகளின் தீம் தளபாடங்கள் கட்டுமானமாகும். அதை மீண்டும் உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் ஏற்கனவே ஒரு விமானத்தில் கிடைமட்டமாக தட்டையான செவ்வக க்யூப்ஸ், செங்குத்தாக மற்றும் கிடைமட்டமாக குறுகலான பக்கங்களில், க்யூப்ஸ் ஒன்றை ஒன்றின் மேல் இடுதல், வெவ்வேறு வடிவங்களின் க்யூப்ஸ்களை ஒருவருக்கொருவர் பயன்படுத்துதல் போன்றவற்றை ஏற்கனவே பெற்ற அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தலாம். இந்த நுட்பங்கள் அனைத்தும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் தளபாடங்கள் வடிவமைக்கும் போது: நாற்காலி, மேஜை, படுக்கை, சோபா. வடிவமைப்பு செயல்முறை தளபாடங்கள் பற்றிய ஆய்வுக்கு முன்னதாக இருக்க வேண்டும்: அது எதைக் கொண்டுள்ளது, பாகங்கள் விண்வெளியில் எவ்வாறு அமைந்துள்ளன, ஒட்டுமொத்த பொருளின் நோக்கம் என்ன. இதற்குப் பிறகு, ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு முன்னால் வடிவமைப்பை மீண்டும் உருவாக்குகிறார், அதை ஒரு உண்மையான பொருளுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார், பகுப்பாய்வு செய்கிறார், அதன் பிறகு அவர்கள் கட்டமைக்கிறார்கள் (முதலில் சாயல் மூலம், பின்னர் ஆசிரியரால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆயத்த பகுதிகளிலிருந்து மாதிரியால், பின்னர் அவர்கள் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். இது மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்டது).

ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளின் பணியின் உள்ளடக்கம் பல வகையான படிக்கட்டு கட்டுமானத்தையும் உள்ளடக்கியது. பல்வேறு சிக்கலான கட்டமைப்புகளை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்பட வேண்டும், ஏனெனில் எதிர்காலத்தில் இது மிகவும் சிக்கலான வகை கட்டிடங்களில் ஒரு பகுதியாக சேர்க்கப்படும் (உதாரணமாக, ஏணியுடன் கூடிய ஸ்லைடு, ஏணியுடன் கூடிய வீடு போன்றவை). முதலில், குழந்தைகளுக்கு இரண்டு படிகளை கட்ட கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறது, பின்னர் கட்டிடத்தின் நோக்கத்தின் அடிப்படையில் அவர்களின் எண்ணிக்கை படிப்படியாக அதிகரிக்கப்படுகிறது. மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைகள் கொள்கையைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: ஒரு விமானத்தில் போடப்பட்ட முதல் வரிசை பெரியதாக இருக்க வேண்டும்

ஒன்றுக்கு க்யூப்களின் எண்ணிக்கையின் அடிப்படையில் அடுத்த டாப் ஒன்றோடு ஒப்பிடும்போது, ​​அதே போல் முந்தையதை ஒப்பிடும்போது அடுத்த டாப் ஒன்று.

குழந்தைகள் பெரிய கட்டுமானப் பொருட்களுடன் செயல்களில் பெற்ற திறன்களை சிறிய கட்டுமானப் பொருட்களுடன் செயல்களுக்கு மாற்ற வேண்டும், அங்கு ஒரு மாதிரி மற்றும் சாயல் மூலம் கட்டுமானம் இருக்க முடியும், முதலில் மாதிரி ஒரு சிறிய கட்டிடப் பொருளிலிருந்தும், பின்னர் பெரியவற்றிலிருந்தும் இருக்கலாம். ஒன்று, குழந்தைகளே இந்த மாதிரியை சிறிய தொகுதிக்கு மாற்ற வேண்டும்.

முந்தைய அனைத்து வேலைகளும் குழந்தைகளை (முதல் ஆண்டு படிப்பின் முடிவில் கூட) உரையிலிருந்து கட்டுமானங்களை மீண்டும் உருவாக்க உதவும், வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்களின்படி, இந்த நேரத்தில் அவர்கள் சில ஆக்கபூர்வமான திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், ஆனால் அதன் அர்த்தத்தையும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். தேவையான பேச்சுப் பொருள், இது வடிவமைப்பைக் கற்றுக் கொள்ளும் செயல்பாட்டில் இயல்பாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. உரையை அடிப்படையாகக் கொண்ட கட்டுமானம் பெரிய கட்டுமானப் பொருட்களுடன் ஒரு கூட்டு வகை வேலையாகத் தொடங்கலாம், பின்னர் தனிப்பட்ட பணிகளுக்கு மாற்றம் மற்றும் சிறிய கட்டுமானப் பொருட்களுடன் வேலை செய்வது சாத்தியமாகும்.

குழந்தைகளுக்கு எவ்வாறு வடிவமைப்பது என்று கற்பிப்பதில் அடுத்தடுத்த வேலைகளில், முக்கிய நுட்பங்கள்: தேர்வு, மாதிரி பகுப்பாய்வு, வாய்மொழி விளக்கம் மற்றும் முன்னர் பெற்ற திறன்கள் மற்றும் திறன்களை செயல்படுத்துதல். ஆனால் எல்லா சந்தர்ப்பங்களிலும், புதிய ஆக்கபூர்வமான சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது, ​​பகுதி அல்லது முழுமையான ஆர்ப்பாட்டம் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்கள் அல்லது மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்ட செயல்களுடன் இணைந்து பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், சிக்கலான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு நிறைய வாய்ப்புகள் இருக்க வேண்டும் (உதாரணமாக, இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட கார்களின் அளவுள்ள ஒரு கேரேஜை உருவாக்குதல்; இந்த தளபாடங்கள் வைக்கக்கூடிய ஒரு அறையை உருவாக்குதல் போன்றவை).

ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளில், ஒரு மாதிரி வரைதல் அல்லது வரைபடத்தைப் பயன்படுத்தி வேலை செய்வதால் குறிப்பிடத்தக்க இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. ஆரம்ப கட்டத்தில், எந்தவொரு உண்மையான பொருட்களுக்கும் பொருந்தாத எளிய கட்டமைப்புகளை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்பட வேண்டும். இவை மூன்று அல்லது நான்கு கனசதுரங்களின் கட்டமைப்புகள், அவை வெவ்வேறு அல்லது ஒரே நிறத்தில் இருக்கலாம், அவை ஒன்றின் மேல் அமைந்துள்ளன; பிற வடிவியல் வடிவங்கள் (ப்ரிஸம், சிலிண்டர் போன்றவை) இங்கே சேர்க்கப்படலாம். அத்தகைய மாதிரி வரைபடங்கள் குழந்தைகளால் சிரமமின்றி உணரப்படுகின்றன; அவர்கள் அவற்றை "படிக்க" கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் அவற்றை முப்பரிமாண வடிவமைப்புகளில் செயல்படுத்துகிறார்கள். அடுத்த கட்டத்தில், நீங்கள் வண்ணத்தில் கொடுக்கப்பட்ட பொருட்களின் மாதிரி வரைபடங்களை வழங்கலாம், பின்னர் மாதிரி வரைபடங்களுக்கு செல்லலாம் (பொருட்களின் விளிம்பு படங்கள்).

முறைசார் வளர்ச்சி

கட்டுமானப் பொருட்களுடன் விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் அம்சங்கள்

கட்டிடப் பொருள் பாலர் காலம் முழுவதும் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது.
வேறு எந்த வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடும் கட்டுமானம் போன்ற படத்தின் தெளிவை வழங்காது. ஒரு கட்டுமான தளத்தின் போது, ​​குழந்தையின் சிந்தனையானது, ஒருவருக்கொருவர் ஒரு குறிப்பிட்ட உறவில் இருக்கும் ஆயத்த மற்றும் சரியான வடிவ பகுதிகளிலிருந்து ஒரு பொருளை உருவாக்கும் செயல்முறைக்கு அனுப்பப்படுகிறது.
ஒவ்வொரு ஆண்டும் ODD உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது. கட்டுமானப் பொருட்களுடன் கூடிய விளையாட்டுகளில், ஒரு பெரிய பாத்திரம் கையின் செயல்பாட்டிற்கு சொந்தமானது, இது நனவின் செயலில் வேலையுடன் தொடர்புடையது. கை, மூளை மற்றும் பேச்சு கருவியின் கூட்டு செயல்பாட்டிற்கு நன்றி, ஒரு குழந்தை உலகத்தை பாதிக்க முடியும், அதன் வளர்ச்சியின் சட்டங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறது. ஒரு மழலையர் பள்ளி அமைப்பில், கட்டுமான விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் பேச்சை மேம்படுத்த உதவுகின்றன: அவர்கள் தங்கள் கருத்துக்களைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள், அவர்களின் செயல்களை விளக்குகிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் ஒன்று அல்லது மற்றொரு தீர்வை பரிந்துரைக்கிறார்கள். குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியம் விரிவடைகிறது. கட்டமைப்பதன் மூலம், குழந்தைகள் மற்ற வகை நடவடிக்கைகளில் இணைக்க முடியாத சொற்கள் மற்றும் வடிவியல் பெயர்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
கூடுதலாக, குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதில் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அவர்களின் படைப்பு திறனை செயல்படுத்துதல், மகிழ்ச்சி, இன்பம், குழந்தைகளின் தனித்துவத்தின் வளர்ச்சி, தேவைகள் மற்றும் ஆர்வங்களின் திருப்தி ஆகியவற்றைத் தேடும் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்.
விளையாட்டு கட்டிடங்களை நிர்மாணிப்பதில் குழந்தைகளின் நேரடி செயல்பாட்டில், விருப்பமான குணங்கள் மற்றும் கவனம் மற்றும் கருத்து போன்ற மன செயல்முறைகளின் தன்னிச்சையான தன்மை ஆகியவை வளர்க்கப்படுகின்றன. இது குழந்தைகளுக்கு வேலையை முடிப்பதற்கும், எதிர்கொள்ளும் சிரமங்களை சமாளிக்கும் திறனை வளர்க்கவும், ஆசிரியரின் விளக்கங்களைக் கேட்கவும் மற்றும் அவரது அறிவுறுத்தல்களின்படி செயல்படவும் உதவுகிறது.
ஒவ்வொரு குழந்தையும் விளையாட்டுத்தனமான கட்டுமான நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ள முடியும் என்று கட்டுமானப் பணிகள் நம்மை நம்ப வைக்கின்றன; ஒவ்வொரு குழந்தையும், சில நிபந்தனைகளின் கீழ், கட்டுமான விளையாட்டுகளில் ஆக்கப்பூர்வமாக பங்கேற்கும் திறன் கொண்டது. பல்வேறு ஆக்கப்பூர்வமான பிரச்சனைகளை தீர்க்கும் போது அவர்கள் மகிழ்ச்சியின் உணர்வோடு இருப்பதால், கட்டுமான விளையாட்டுகள் குழந்தைகளுக்கு மிகுந்த உணர்ச்சிகரமான மகிழ்ச்சியைத் தருகின்றன. ஒருவரின் சொந்த ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் உருவகம் ஒரு வாழ்க்கை, உறுதியான வேலை சிறப்பு திருப்தியை ஏற்படுத்துகிறது, ஏனெனில் இது ஒருவரின் சொந்த பலத்தில் நம்பிக்கையை வலுப்படுத்துகிறது, உணர்வை உறுதிப்படுத்துகிறது. சுயமரியாதை. பலவிதமான இயக்கங்களில் நிலையான உடற்பயிற்சி, உணர்ச்சி எழுச்சியுடன் சேர்ந்து, இந்த இயக்கங்கள் வேகமாகவும் திறமையாகவும் மாற உதவுகிறது, எளிதில் கண் கட்டுப்பாட்டிற்கு உட்பட்டது. தனிப்பட்ட தசைகள், குறிப்பாக flexors மற்றும் extensors ஆகியவற்றின் குழந்தையின் ஒருங்கிணைந்த வேலை அதிகரிக்கிறது.
ஒவ்வொரு குழந்தையிலும் அழகியல் உணர்வுகளை வளர்ப்பதற்கு, ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு பட்டம் அல்லது இன்னொரு அளவிற்கு, குழந்தை ஒரு சுறுசுறுப்பான நபராக இருக்க வாய்ப்பளிக்க வேண்டும்.
ஒரு கட்டுமான விளையாட்டை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகள் வேலையின் செயல்பாட்டில் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒழுங்கை உருவாக்கவும் பராமரிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இதனால் செயல்கள் சிக்கனமானதாக இருக்கும், கட்டுமானம் மேற்கொள்ளப்பட்டால், சரியான பகுதிகளின் தேர்வு, ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசை மற்றும் செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். குழந்தைகள் ஒரு குழு, அவர்கள் கட்டுமான செயல்முறை தன்னை அழகு பார்க்க கற்று.
கட்டுமான விளையாட்டுகள் செறிவு, இலக்கை அடைவதில் விடாமுயற்சி, பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களின் அடிப்படையில் ஆக்கபூர்வமான முன்முயற்சியைக் காட்டும் திறன் மற்றும் விண்வெளியில் சரியாகச் செல்லும் திறனை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் போன்ற ஆளுமைப் பண்புகளை உருவாக்குகின்றன.
ஆனால் பொருளின் ஆக்கபூர்வமான திறன்களை குழந்தைகளுக்கு வெளிப்படுத்தும் போது மட்டுமே கட்டுமான விளையாட்டுகள் அத்தகைய பன்முக முக்கியத்துவம் பெறுகின்றன.
வடிவமைப்பு வேலையின் திசை
குழந்தைகளுடன் பணிபுரிதல் பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்
குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள்
பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளுடன் வடிவமைப்பு வேலை ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகள் மற்றும் பிற வேலை வடிவங்கள் ஆகிய இரண்டையும் உள்ளடக்கியது: வடிவமைப்பு, கட்டுமான விளையாட்டுகள், பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள் மற்றும் "சமோடெல்கின்" கிளப் ஆகியவற்றின் வடிவமைப்பு.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் படிவங்கள்
கட்டிட அடுக்குகளை வடிவமைக்கும் பாடம் - வட்டம்
விளையாட்டின் கருத்தின்படி குழுவில், பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள் "சமோடெல்கின்"
குழு தனிநபர்

வேலை அமைப்பின் முக்கிய வடிவம்குழந்தைகளுடன் குழு வகுப்புகள் உள்ளன. தனிப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் எல்லா குழந்தைகளும் சமமாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுவதில்லை, வேலை செய்யும் நுட்பங்களை அனைவரும் ஒரே மாதிரியாகக் கற்றுக் கொள்ள மாட்டார்கள், மேலும் அனைவரும் தங்கள் திறமைகளை சமமாகப் பயன்படுத்த முடியாது. அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு கவனம் தேவை.
குழந்தைகளுக்கு ஆர்வத்தை ஏற்படுத்தவும், உணர்ச்சிப்பூர்வமான பதிலைத் தூண்டவும், பாடத்தின் போது ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை ஊக்குவிக்கவும், வடிவமைப்பின் அடிப்படையில் வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்துகிறோம். இது குழந்தைகளுக்கு மிகுந்த மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது மற்றும் பணக்கார உணர்ச்சி அனுபவங்களுடன் சேர்ந்துள்ளது, ஏனெனில் செயல்பாட்டின் செயல்முறை அவர்களுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது, கூடுதலாக, அவர்கள் தங்கள் வேலையின் முடிவுகளைப் பற்றி பெருமிதம் கொள்கிறார்கள். குழந்தை தனக்கு மிகவும் பரிச்சயமான மற்றும் இந்த நேரத்தில் அவருக்கு மிகவும் ஆர்வமுள்ள தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் வடிவமைப்பின் வடிவமைப்பு நல்லது.
குழந்தைகளின் கட்டுமானம் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களின் ஒரு அங்கமாகும். இது, விளையாட்டுகளைப் போலவே, சுற்றியுள்ள பெரியவர்களின் செயல்பாடுகளையும் பிரதிபலிக்கிறது. எனவே, விளையாட்டுத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகளில் ஒன்றாக, விளையாட்டுகளில் குறிப்பிடத்தக்க இடம் கட்டிடங்களை நிர்மாணிப்பதன் மூலம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. ரோபோட்டிக்ஸ் மீது குழந்தைகளின் ஆர்வம் தீராதது. சமோடெல்கின் வட்டத்தில் உள்ள வகுப்புகள் கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குகின்றன, இதன் மூலம் குழந்தையின் நினைவகம் மற்றும் மன திறன்களை மேம்படுத்துகிறது, அவரது உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தை நீக்குகிறது, இயக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குகிறது மற்றும் உயிர்ச்சக்தியை பராமரிக்கிறது. அவை தலை மற்றும் கைகள் இரண்டையும் சமமாக வேலை செய்யும்படி கட்டாயப்படுத்துகின்றன, அதே நேரத்தில் மூளையின் இரண்டு அரைக்கோளங்களும் செயல்படுகின்றன, இது குழந்தையின் அனைத்து சுற்று வளர்ச்சியையும் பாதிக்கிறது. அவர் மன எண்ணம் மற்றும் எண்களின் கலவையை மாஸ்டர் செய்வதை குழந்தை கவனிக்கவில்லை. எளிய எண்கணித செயல்பாடுகளை செய்கிறது. ஒவ்வொரு முறையும் சூழ்நிலைகள் தன்னிச்சையாக உருவாக்கப்படுவதில்லை, அதில் ஒரு குழந்தை ஆர்வத்துடன் கட்டியதைப் பற்றி பேசுகிறது; அவருடைய பொக்கிஷங்களைப் பற்றி எல்லோரும் தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறார். பேச்சின் வளர்ச்சியும், பொது வெளியில் எளிதாகவும் இயல்பாகவும் பேசும் திறமையா?
இந்த நோக்கத்திற்காக, அனைத்து குழந்தைகளும் அல்லது குறைந்தபட்சம் பாதி குழுவும் ஒரே நேரத்தில் படிக்கும் வகையில் போதுமான அளவு கட்டுமானப் பொருட்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. பொருட்களை இலவசமாகப் பயன்படுத்துவது பயனுள்ளது, இது ஒரு குழுவின் உறுப்பினர்களாக உணர குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுக்கிறது.

பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்
ஆர்வம், ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு, இரக்கம் மற்றும் பதிலளிக்கும் தன்மை ஆகியவை பெற்றோருக்கு குழந்தைகளின் மிக முக்கியமான, மிக முக்கியமான மற்றும் மிகவும் விரும்பத்தக்க தனிப்பட்ட குணங்களாக இருக்கலாம். எனவே, பாலர் குழந்தைகளின் குடும்பங்களுடன் பணிபுரியும் முக்கிய பணி, படைப்பாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் குழந்தையின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியைப் பற்றிய அவர்களின் புரிதலை விரிவுபடுத்துவதற்காக பெற்றோருக்கு கல்வி கற்பிப்பதாகும்.
இதன் அடிப்படையில், பின்வரும் இலக்குகள் எழுகின்றன:
- ஆக்கபூர்வமான திறன்கள், வடிவமைப்பு திறன்கள், பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களும், சுயாதீனமாக இலக்குகளை நிர்ணயித்து அவற்றைத் தீர்க்கக்கூடிய நபர்களின் கல்வி, அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான அசல் வழிகளைக் கண்டறிதல்
பணிகள்:
- பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் மட்டுமல்ல, வீட்டிலும் குழந்தைகளின் வடிவமைப்பு, மாடலிங் மற்றும் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப படைப்பாற்றலைத் தூண்டுவதில் பாலர் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது;
- ஒரு பொருளின் வடிவமைப்பைப் பார்க்கவும், அதன் முக்கிய பகுதிகளை பகுப்பாய்வு செய்யவும், அவற்றின் செயல்பாட்டு நோக்கம்;
- வெளிப்புறக் கருத்துக்களைத் திணிக்காமல், கட்டிடங்களின் சமச்சீர் மற்றும் அழகியல் வண்ணத் திட்டத்தை அடையாளம் காணவும்;

மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன் பணிபுரிவதற்கான அடிப்படைக் கொள்கைகள்:
குடும்பங்களுக்கு மழலையர் பள்ளியின் திறந்த தன்மை;
குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் ஆசிரியர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்பு;
குடும்பம் மற்றும் குழந்தைகள் குழுவில் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு ஒரே மாதிரியான அணுகுமுறைகளை வழங்கும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல்.
ஒரு குடும்பத்துடன் பணிபுரியும் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகள்: கல்விச் செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வழிமுறைகளுடன் பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்துதல்; உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் கல்வி; குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் இணைந்து பணியாற்றுவதில் பெற்றோர்களை ஈடுபடுத்துதல்.

குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியை பொது நுட்பங்களின் தொகுப்பாக கருதாமல், ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தை மற்றும் அவரது பெற்றோருடன் உரையாடும் கலையாக கருதுங்கள். வீட்டு ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளுக்கு ஆயத்த வரைபடங்கள் மற்றும் காட்சிப் படங்களை வழங்கவும், அதே போல் வரைபடங்களை நீங்களே வரையவும் பரிந்துரைகளை வழங்கவும்.
- பெற்றோருடன் சேர்ந்து, குழந்தையின் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தைப் போற்றுங்கள், குழந்தையின் தன்னம்பிக்கை மற்றும் அவர்களின் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு உதவுதல் மற்றும் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் கல்வியாளராக தங்களை மதிக்கும் உணர்வை ஏற்படுத்துதல்.
- வழக்கமாக, பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில், குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சி தொடர்பான அனைத்து சிக்கல்களையும் விவாதிக்கவும்.
- புரிதல், நளினம், சகிப்புத்தன்மை மற்றும் தந்திரோபாயத்தைக் காட்டுங்கள், பெற்றோரின் பார்வையை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். ஆராய்ச்சியாளர்கள் வலியுறுத்துகின்றனர்: ஒரு வயது வந்தவருடனான தொடர்பு நிலைமைகளில் மட்டுமே, குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாடு தீவிரமாகவும் நோக்கமாகவும் உருவாகிறது, மேலும் குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள அழகானவர்களுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக பதிலளிக்கும் திறன் உருவாகிறது. சுற்றியுள்ள யதார்த்தம் குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் முக்கிய ஆதாரமாகும்.
ஆசிரியர் - குழந்தைகள் - பெற்றோருக்கு இடையே ஒரு தொடர்பு இருந்தால் மட்டுமே, குழந்தையின் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள ஒரு ஆக்கபூர்வமான தூண்டுதலைக் கொடுக்க முடியும், அதே போல் உணர்ச்சி, ஆன்மீக ஆதரவை வழங்கவும் மற்றும் அவரது எல்லைகளை படைப்பு ஆற்றலால் நிரப்பவும் முடியும்.

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல் தற்போது மிக முக்கியமான பிரச்சினைகளில் ஒன்றாகும், ஏனென்றால் ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட அடையாளத்தை உருவாக்குவதற்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனையை நாங்கள் ஏற்கனவே அதன் உருவாக்கத்தின் முதல் கட்டங்களில் பேசுகிறோம்.

குழந்தைகளின் கட்டுமானம் பொதுவாக கட்டிடப் பொருட்களால் செய்யப்பட்ட பல்வேறு கட்டிடங்கள், காகிதம், அட்டை, மரம் மற்றும் பிற பொருட்களிலிருந்து கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் பொம்மைகளின் உற்பத்தி என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. அதன் இயல்பில், இது காட்சி செயல்பாடு மற்றும் விளையாட்டுக்கு மிகவும் ஒத்திருக்கிறது - இது சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தையும் பிரதிபலிக்கிறது. குழந்தைகளுக்கான கட்டிடங்கள் மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள் நடைமுறை பயன்பாட்டிற்காக உள்ளன (கட்டிடங்கள் - விளையாட்டுகளுக்கு, கைவினைப்பொருட்கள் - கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை அலங்கரிப்பதற்கு, அம்மாவுக்கு பரிசு போன்றவை), எனவே அவை நோக்கத்திற்கு ஏற்றதாக இருக்க வேண்டும்.

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு, முதலில், ஒரு குழந்தையின் மன வளர்ச்சிக்கான மிக சக்திவாய்ந்த வழிமுறையாகும். வடிவமைப்பு செயல்பாட்டின் போது, ​​வடிவமைக்கப்பட்ட பொருளின் கட்டமைப்பு, செயல்பாட்டு மற்றும் இடஞ்சார்ந்த பண்புகளுக்கு இடையிலான உறவுகள், அதன் புலப்படும் மற்றும் மறைக்கப்பட்ட பண்புகளுடன் மாதிரியாக இருக்கும். குழந்தைகள் வெவ்வேறு கட்டமைப்புகளை உருவாக்குகிறார்கள், அவற்றின் கட்டுமானப் பொருட்களின் மாதிரிகள் மற்றும் கட்டுமான கிட் பாகங்கள்; காகிதம், அட்டை மற்றும் கழிவுப் பொருட்களிலிருந்து கைவினைகளை உருவாக்குதல்; காகிதம், அட்டை மற்றும் கழிவுப் பொருட்களிலிருந்து கலை அமைப்புகளை உருவாக்குதல். கலை வடிவமைப்பில், குழந்தையின் மன வளர்ச்சிக்கு கூடுதலாக, அவரது கலை திறன்களின் வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளுடன், குழந்தைகள் பெறுகிறார்கள்:

1. ஆக்கபூர்வமான மற்றும் தொழில்நுட்ப திறன்கள்:

• கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து தனிப்பட்ட பொருட்களை உருவாக்குதல் - கட்டிடங்கள், பாலங்கள் போன்றவை.
• காகிதத்தில் இருந்து பல்வேறு கைவினைகளை உருவாக்குங்கள் - கிறிஸ்துமஸ் மரம் அலங்காரங்கள், படகுகள் போன்றவை.

2. பொதுவான திறன்கள்:

• பொருட்களை நோக்கத்துடன் பார்க்கவும்
• அவற்றை ஒன்றுடன் ஒன்று ஒப்பிட்டு பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும்
• அவற்றில் பொதுவான மற்றும் வேறுபட்டவற்றைக் காண்க
• மற்ற பகுதிகளின் இடம் சார்ந்திருக்கும் முக்கிய கட்டமைப்பு பகுதிகளைக் கண்டறியவும்
• அனுமானங்கள் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்களை உருவாக்கவும்.

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் சிந்தனை ஒரு நடைமுறை நோக்குநிலையைக் கொண்டிருப்பது மற்றும் இயற்கையில் ஆக்கப்பூர்வமாக இருப்பது முக்கியம். குழந்தைகளுக்கு வடிவமைக்க கற்பிக்கும் போது, ​​மனநல செயல்பாடு திட்டமிடல் உருவாகிறது, இது கல்வி நடவடிக்கை உருவாக்கத்தில் ஒரு முக்கிய காரணியாகும். குழந்தைகள் ஒரு கட்டிடம் அல்லது கைவினைப்பொருளை வடிவமைக்கும்போது, ​​அவர்கள் எப்படி இருப்பார்கள் என்பதை மனதளவில் கற்பனை செய்து, எப்படி முடிக்க வேண்டும், எந்த வரிசையில் முடியும் என்பதை முன்கூட்டியே திட்டமிடுவார்கள்.

வடிவியல் உடல்கள் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த உறவுகளின் பண்புகள் பற்றிய நடைமுறை அறிவுக்கு ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகள் பங்களிக்கின்றன:

குழந்தைகளின் பேச்சு புதிய விதிமுறைகள் மற்றும் கருத்துகளால் செறிவூட்டப்பட்டுள்ளது (பார், கன சதுரம், பிரமிடு போன்றவை), இது மற்ற வகை நடவடிக்கைகளில் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகிறது;

• குழந்தைகள் கருத்துகளை சரியாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள். (உயர - தாழ்வு, நீண்ட - குட்டை, அகலம் - குறுகிய, பெரிய - சிறிய).
• துல்லியமான வாய்மொழி திசைகளில். (மேலே - கீழே, வலது - இடது, கீழ் - மேல், பின் - முன், நெருக்கமாக).

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக கல்விக்கான வழிமுறையாகும். இந்த செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், முக்கியமான ஆளுமை குணங்கள் உருவாகின்றன:

• கடின உழைப்பு,
• சுதந்திரம்,
• முயற்சி,
• இலக்குகளை அடைவதில் விடாமுயற்சி,
• அமைப்பு.

குழந்தைகளின் கூட்டு ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகள் (கூட்டு கட்டிடங்கள், கைவினைப்பொருட்கள்)ஆரம்ப குழுப்பணி திறன்களை வளர்ப்பதில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது:

• முன்கூட்டியே பேச்சுவார்த்தை நடத்தும் திறன் (பொறுப்புகளை விநியோகிக்கவும், ஒரு கட்டிடம் அல்லது கைவினைப்பொருளை முடிக்க தேவையான பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், அவற்றின் உற்பத்தியின் செயல்முறையைத் திட்டமிடுதல் போன்றவை);
• ஒன்றுக்கொன்று இடையூறு இல்லாமல் ஒன்றாக வேலை செய்யுங்கள்.

குழந்தைகள் பல்வேறு கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் பொம்மைகளை உருவாக்குகிறார்கள். தாய், பாட்டி, சகோதரி அல்லது சகாக்களுக்கு பரிசுகள் குடும்பத்தின் மீது அக்கறை மற்றும் கவனமான அணுகுமுறையை வளர்க்கின்றன. அவர்களுக்கு ஏதாவது நல்லது செய்ய வேண்டும் என்ற ஆசை. இந்த ஆசைதான் ஒரு குழந்தையை விசேஷ ஆர்வத்துடனும் விடாமுயற்சியுடனும் அடிக்கடி வேலை செய்ய வைக்கிறது, இது அவரது செயல்பாட்டை இன்னும் நிறைவாக்குகிறது மற்றும் அவருக்கு மிகுந்த திருப்தியைத் தருகிறது.

இறுதியாக, அழகியல் உணர்வுகளின் கல்விக்கு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. குழந்தைகளுக்கு புரியும் நவீன கட்டிடங்கள் மற்றும் சில கட்டிடக்கலை நினைவுச்சின்னங்களை அறிமுகப்படுத்தும் போது. கலை சுவை உருவாகிறது, கட்டிடக்கலை செல்வங்களைப் போற்றும் திறன் மற்றும் எந்தவொரு கட்டமைப்பின் மதிப்பும் அதன் நடைமுறை நோக்கத்தில் மட்டுமல்ல, அதன் வடிவமைப்பிலும் உள்ளது - வடிவங்களின் எளிமை மற்றும் தெளிவு, நிலையான வண்ண சேர்க்கைகள், சிந்தனை அலங்காரம்.

இருந்து கைவினைகளை உருவாக்குதல் இயற்கை பொருள்குழந்தைகளின் வடிவங்கள் தொழில்நுட்ப திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் மட்டுமல்ல, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறையும் - குழந்தைகள் மரகத பாசி மற்றும் பிரகாசமான சிவப்பு ரோவனின் அழகைப் பார்க்கவும் உணரவும் தொடங்குகிறார்கள், மரத்தின் வேர்கள் மற்றும் கிளைகளின் விசித்திரமான தன்மை மற்றும் அழகை உணருகிறார்கள். அவற்றின் சேர்க்கைகளின் பொருத்தம்.

எவ்வாறாயினும், முறையான பயிற்சி மேற்கொள்ளப்பட்டு, ஆக்கபூர்வமான திறன்களை மட்டுமல்ல, குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் மன திறன்களின் மதிப்புமிக்க குணங்களையும் வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பல்வேறு முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டால் மட்டுமே ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் பன்முக முக்கியத்துவத்தைப் பெறுகிறது.

குழந்தைகளின் படைப்பு வடிவமைப்பின் சிக்கல் உண்மையான பிரச்சனை, மற்றும் நாங்கள் அதை பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் தீர்க்கிறோம்.

ஆலோசனை "குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாக கட்டுமானம்"

குழந்தைகள் மிகச் சிறிய வயதிலேயே கட்டுமானத்தில் ஈடுபடத் தொடங்குகிறார்கள்; அனைவருக்கும் பிடித்த வண்ண பிரமிடுகள் மற்றும் வண்ண க்யூப்ஸை நினைவில் கொள்வோம், விதிவிலக்கு இல்லாமல் அனைவரும் விரும்புகிறார்கள். இரண்டு வகையான வடிவமைப்புகள் உள்ளன - தொழில்நுட்பம் (கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து, பல்வேறு கட்டங்களைக் கொண்ட வடிவமைப்பு பாகங்கள்; பெரிய அளவிலான மட்டு தொகுதிகள்) மற்றும் கலை (காகிதம் மற்றும் இயற்கை பொருட்களிலிருந்து)

முதல் வகை தொழில்நுட்ப வடிவமைப்பு. குழந்தைகள் முக்கியமாக உண்மையான பொருட்களைக் காண்பிப்பார்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் படங்களின் படங்களுடனான தொடர்புகளின் அடிப்படையில் கைவினைப்பொருட்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள். இந்த வழக்கில், கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு பண்புகள் மாதிரியாக இருக்கும். வடிவமைப்பு நெருங்கிய தொடர்புடையது விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்(குழந்தைகள் கட்டிடங்களை கட்டுகிறார்கள் மற்றும் விளையாட்டின் போது அவற்றை மீண்டும் மீண்டும் உருவாக்குகிறார்கள்). இரண்டாவது வகை கலை வடிவமைப்பு. குழந்தைகள், படங்களை உருவாக்கும் போது, ​​அவர்களின் கட்டமைப்பைக் காட்டுவது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும், தன்மையை வெளிப்படுத்தவும், நிறம், அமைப்பு மற்றும் வடிவத்தைப் பயன்படுத்தி. கட்டுமான கூறுகளை உள்ளடக்கிய ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. முழு நீள கட்டுமானம் செயல்முறையை பாதிக்கிறது (பொருள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, முறைகள் கருதப்படுகின்றன, நடவடிக்கைகள் திட்டமிடப்பட்டு கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன.) சிறு வயதிலேயே, கட்டுமானம் விளையாட்டோடு இணைக்கப்படுகிறது; வி இளைய விளையாட்டுவடிவமைப்பிற்கு ஏற்கனவே ஒரு ஊக்கம். ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, சிறப்பியல்பு பண்புகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை அடையாளம் காணும் திறன், சிக்கலான சூழ்நிலைகளைப் புரிந்துகொள்வது, கேள்விகளைக் கேட்பது மற்றும் கவனிப்பது ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது. இந்த திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிபந்தனை மன முயற்சிக்கான ஏக்கம். அறிவாற்றல் திறன்கள் எந்தவொரு அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வெற்றியை உறுதி செய்கின்றன.

குழந்தைகள் பல்வேறு பொருட்களுடன் பழகுகிறார்கள், உணர்ச்சித் தரங்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், ஆக்கபூர்வமான திறன்களை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள், விண்வெளியில் செல்லவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கூடுதலாக, நான் பல நேர்மறையான காரணிகளை பட்டியலிட விரும்புகிறேன்: சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், விரல்கள் மற்றும் கைகளின் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது. கட்டுமானம் மன செயல்முறைகளையும் உருவாக்குகிறது - நினைவகம், சிந்தனை, கற்பனை, கவனம் மற்றும் கருத்து. கல்வித் தருணங்களையும் தவறவிட முடியாது. குழந்தைகளின் வேலை அவர்களை ஒன்றிணைக்கிறது, அவர்களை ஒழுங்குபடுத்துகிறது மற்றும் பொதுவான ஆர்வங்கள் வெளிப்படுகின்றன. கட்டுமானம் உணர்வின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது. ஒரு கட்டுமானம் அல்லது கைவினையை சரியாகச் செய்ய, நீங்கள் முன்மொழியப்பட்ட மாதிரியை கவனமாக ஆய்வு செய்ய வேண்டும், அது எந்தப் பொருளால் ஆனது என்பதைப் புரிந்துகொண்டு பொருத்தமான முடிவுகளை எடுக்க வேண்டும். இந்த மாதிரியை எப்போதும் தொட முடியாது.

பழைய பாலர் வயதில் உணர்வின் வளர்ச்சியுடன், கவனத்தை மேம்படுத்தும் செயல்முறை உள்ளது. ஒரு கட்டிடம் அல்லது கைவினைப்பொருளை உருவாக்கும் போது, ​​​​நீங்கள் ஆசிரியரின் விளக்கத்தை மிகவும் கவனமாக பின்பற்ற வேண்டும், பின்னர் அது மாறும் வகையில் செயல்களை கவனமாக மேற்கொள்ள வேண்டும். நல்ல வேலை. கேமிங் நடவடிக்கைகள் தன்னார்வ கவனத்தை வளர்ப்பதற்கு பங்களிக்கின்றன என்பதை நடைமுறை காட்டுகிறது. முதல் தருணத்தில், குழந்தைகள் எதிர்கால நடவடிக்கைகளால் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள்; அவர்கள் உண்மையில் ஆசிரியர் பரிந்துரைப்பதைச் செய்ய விரும்புகிறார்கள். ஆனால் பின்னர் நீங்கள் அடைய நிறைய முயற்சி செய்ய வேண்டும் இறுதி முடிவு. இங்கே அதிக கவனத்துடன் வேலையை நடத்துவது அவசியம்.

அறிவாற்றல் திறன்களின் வடிவமைப்பு மற்றும் மேம்பாட்டிற்கு இடையிலான உறவை இன்னும் விரிவாகப் பார்க்க நான் முன்மொழிகிறேன். நாங்கள் ஒரு கட்டிடம் அல்லது கைவினைப்பொருளை உருவாக்கத் தொடங்குவதற்கு முன், தோழர்களும் நானும் பொருளைப் பார்த்து, அதன் அம்சங்களை அடையாளம் கண்டு, மற்ற பொருட்களுடன் ஒப்பிடுவோம். வகுப்புகள் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் இரண்டும் இங்கே பயன்படுத்தப்படுகின்றன, செயற்கையான விளையாட்டுகள். குழந்தைகள், எடுத்துக்காட்டாக, காகிதம் மற்றும் அட்டைகளை ஒப்பிடுங்கள், வயதான குழந்தைகள் பல்வேறு துணிகள் மற்றும் நூல்களுடன் பழகுவார்கள். ஒன்றாக நாம் இயற்கை பொருட்களை தயார் செய்கிறோம், வழியில் மரங்கள் மற்றும் புதர்களின் பெயர்களை ஒதுக்குகிறோம். கைவினைப் பொருட்களைச் செய்யும்போது, ​​குழந்தைகள் உணர்ச்சித் தரங்களைப் பற்றிய புரிதலை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். ஆக்கபூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சி மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது; சில குழந்தைகளுக்கு இது ஒரு கடினமான செயல். ஒரு கட்டிடம் அல்லது கைவினைப்பொருளை உருவாக்குவதற்கு முன், அதைக் கூட்டி, சரியாகச் செய்து, அனைத்துப் பகுதிகளையும் பொருத்த வேண்டும், பசை அல்லது சமமாக, துல்லியமாக மடியுங்கள். ஓரிகமி நுட்பம் வடிவமைப்பில் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. இந்த பொம்மைகளை உருவாக்கும் போது, ​​எளிமையானவை கூட, உங்களுக்கு துல்லியம் மற்றும் கூரிய கண் தேவை. மற்றும் எல்லாம் ஒன்றாக வரும் போது, ​​விளைவு உடனடியாக தெரியும். குழந்தைகளுக்கு இது மிக முக்கியமான தருணம். சிறந்த முடிவுகளுக்கு, நீங்கள் பல்வேறு திட்டங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள் மற்றும் அல்காரிதம்களைப் பயன்படுத்தலாம். பழைய பாலர் குழந்தைகள் அத்தகைய வழிமுறைகளை மகிழ்ச்சியுடன் படிக்கிறார்கள்; சில பெரியவர்களை விட அவர்கள் அவற்றை நன்கு புரிந்துகொள்வது பெரும்பாலும் நடக்கும்.

மேலும் வடிவமைப்பு செயல்பாட்டின் போது பின்வருபவை உருவாகின்றன:

குழந்தைகளின் பேச்சு புதிய சொற்கள் மற்றும் கருத்துக்களால் செறிவூட்டப்பட்டுள்ளது (பார், கியூப், பிரமிட், முதலியன, அவை மற்ற வகை நடவடிக்கைகளில் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகின்றன;

குழந்தைகள் கருத்துகளின் சரியான பயன்பாட்டைப் பயிற்சி செய்கிறார்கள் (உயரமான - குறைந்த, நீண்ட - குறுகிய, அகலமான - குறுகிய, பெரிய - சிறிய, திசையின் துல்லியமான வாய்மொழி குறிப்பில் (மேலே - கீழே, வலது - இடது, கீழ் - மேல், பின்னால் - முன், நெருக்கமாக, முதலியன.)

கட்டுமானத்திற்கு நன்றி, குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியம் நிரப்பப்படுகிறது, பேச்சு, கற்பனை, அத்துடன் கலை மற்றும் படைப்பு திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

படைப்பாற்றல் திறன்கள், முதலில், பழக்கமான மற்றும் அன்றாட விஷயங்கள் அல்லது பணிகளில் ஒரு சிறப்புக் கண்ணோட்டத்தைக் கண்டறியும் குழந்தையின் திறன் ஆகும். இந்த திறன் நேரடியாக உங்கள் எல்லைகளை சார்ந்துள்ளது

கிரியேட்டிவ் திறன்கள் என்பது பல்வேறு வகையான கலை நடவடிக்கைகளின் வெற்றிகரமான தேர்ச்சி மற்றும் குழந்தையின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு தேவையான மன பண்புகள் மற்றும் ஆளுமை குணங்கள் ஆகும். அவர் எவ்வளவு அதிகமாக அறிந்திருக்கிறாரோ, அவ்வளவு எளிதாக அவர் ஆய்வில் உள்ள சிக்கலை வெவ்வேறு கோணங்களில் பார்க்க முடியும்.

ஒரு படைப்பாற்றல் நபர் தனது முக்கிய செயல்பாட்டின் பகுதியில் மட்டுமல்லாமல், தொடர்புடைய தொழில்களிலும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி மேலும் அறிய தொடர்ந்து முயற்சி செய்கிறார்.

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக கல்விக்கான வழிமுறையாகும்.

இந்த செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், முக்கியமான ஆளுமை குணங்கள் உருவாகின்றன:

கடின உழைப்பு,

சுதந்திரம்,

முயற்சி,

இலக்குகளை அடைவதில் விடாமுயற்சி

ஏற்பாடு.

குழந்தைகளின் கூட்டு ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகள் (கூட்டு கட்டிடங்கள், கைவினைப்பொருட்கள்) ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் ஆரம்ப திறன்களை வளர்ப்பதில் பெரும் பங்கு வகிக்கின்றன:

முன்கூட்டியே பேச்சுவார்த்தை நடத்தும் திறன் (பொறுப்புகளை விநியோகித்தல், ஒரு கட்டிடம் அல்லது கைவினை முடிக்க தேவையான பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், அவற்றின் உற்பத்தியின் செயல்முறையைத் திட்டமிடுதல் போன்றவை);

ஒன்றுக்கொன்று குறுக்கிடாமல் இணைந்து செயல்படுங்கள். குழந்தைகள் வயதாகும்போது, ​​​​அவர்கள் தங்கள் கட்டிடங்களை வடிவமைப்பு அல்லது வடிவமைப்பின் படி அதிக உணர்வுடன் கூட்டுகிறார்கள். அவர்கள் ஒரு பெரிய கட்டுமானத் தொகுப்பு அல்லது வண்ண க்யூப்ஸிலிருந்து தங்களுக்குப் பிடித்த பொம்மைகளுக்கு வீடுகளை உருவாக்குகிறார்கள், அதே நேரத்தில் அவர்கள் உணர்ச்சித் திறன்களை வளர்க்கத் தொடங்குகிறார்கள், சுற்றியுள்ள பொருட்களை நிறம், வடிவம், அளவு மற்றும் மாறும் குணங்கள் மூலம் ஆராயத் தொடங்குகிறார்கள்.

கட்டுமான விளையாட்டுகள் தகவல்தொடர்பு தேவையை உருவாக்குகின்றன, இது ஒருவரின் சொந்த பேச்சை செயல்படுத்துகிறது. எந்தவொரு கட்டிடத்தையும் பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகளில் தோற்கடிக்க முடியும் என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள்.

கட்டுமானத்திற்கான பொருட்களின் தேர்வு மிகவும் பெரியது மற்றும் மாறுபட்டது, ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் பல்வேறு கட்டுமான கருவிகள், ஒரு காந்த கட்டுமான தொகுப்பு, மரத்தாலான, பிளாஸ்டிக் அல்லது இளம் குழந்தைகளுக்கு பெரிய அளவிலான மென்மையான தொகுதிகள் உள்ளன.

வடிவமைப்பு செயல்பாட்டில் ஒரு வயது வந்தவர் மிக முக்கிய பங்கு வகிக்கிறார்; எப்படி வடிவமைக்க வேண்டும் என்பதை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க, பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

முக்கிய கற்பித்தல் முறைகள் பின்வருமாறு:

1. ஒரு அமைப்பு அல்லது பொம்மையை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை ஆசிரியர் விளக்குகிறார். விளக்கங்கள் குழந்தைகளுக்கு கட்டமைப்பை முடிக்க தேவையான செயல்களை மட்டுமல்லாமல், பாடத்தின் அமைப்பு மற்றும் வேலையின் பொதுவான வரிசையையும் கற்றுக்கொள்ள உதவுகின்றன.

2. பணியின் விளக்கம், குழந்தைகள் எவ்வாறு வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதைக் காட்டாமல் நிறைவேற்ற வேண்டிய நிபந்தனைகளை வரையறுத்தல்.

3. கட்டிடங்கள், கட்டமைப்புகள் மற்றும் கைவினைப்பொருட்களை உருவாக்குவதில் குழந்தைகள் தேர்ச்சி பெற்ற தனிப்பட்ட வடிவமைப்பு நுட்பங்கள் அல்லது தொழில்நுட்ப வேலை நுட்பங்களை நிரூபித்தல். எடுத்துக்காட்டாக, கட்டுமானத்தில் - உயர் அபுட்மென்ட்களில் உச்சவரம்பை எவ்வாறு உருவாக்குவது, ஒரு நிலையான கட்டமைப்பை எவ்வாறு அடைவது; காகித கட்டுமானத்தில் - ஒரு மூடிய கன சதுரம் அல்லது பட்டையின் பக்கங்களை எவ்வாறு ஒட்டுவது; வடிவமைப்பாளருடன் பணிபுரியும் போது - ஒரு நட்டு பயன்படுத்தி அச்சுகளில் சக்கரங்களை எவ்வாறு கட்டுவது; இயற்கை பொருட்களுடன் பணிபுரியும் போது - தனிப்பட்ட பாகங்களை உருவாக்க எந்த பொருள் சிறந்தது, எந்த சந்தர்ப்பங்களில் பிளாஸ்டைனைப் பயன்படுத்துவது நல்லது, கட்டுவதற்கு பசை, ஒரு awl ஐ எவ்வாறு பயன்படுத்துவது போன்றவை.

4. குழந்தைகளின் பணி செயல்முறை மற்றும் முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்பு பற்றிய பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு வடிவமைப்பு கற்பித்தல் முறைகள் ஆகும், மேலும் அவர்கள் கற்றுக்கொண்ட செயல் முறைகள் மற்றும் எவை இன்னும் தேர்ச்சி பெற வேண்டும் என்பது தெளிவாகிறது.

இந்த வழக்கில், வகுப்புகளின் போது ஆசிரியர் முழுக் குழுவுடனும், ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் தனித்தனியாகத் தொடர்புகொண்டு புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொண்டாரா என்பதைச் சரிபார்க்க வேண்டியது அவசியம்.

விளையாட்டுத்தனமான கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களிடையே முழுமையான, அர்த்தமுள்ள தொடர்புக்கு அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன. கூடுதலாக, கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு ஒரு சிகிச்சை செயல்பாட்டை செய்கிறது: இது குழந்தைகளை சோகமான நிகழ்வுகளிலிருந்து திசை திருப்புகிறது, நரம்பு பதற்றம் மற்றும் அச்சங்களை நீக்குகிறது, மகிழ்ச்சியான, உற்சாகமான மனநிலையை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் நேர்மறையான உணர்ச்சி நிலையை வழங்குகிறது. அதனால்தான் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளைச் சேர்ப்பது மிகவும் முக்கியமானது.

ஒரு படைப்பு ஆளுமையை உருவாக்குவது தற்போதைய கட்டத்தில் கல்வியியல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும். நடைமுறையில் காட்டப்பட்டுள்ளது: பாரம்பரிய வேலை வடிவங்களின் உதவியுடன் இந்த சிக்கலை முழுமையாக தீர்க்க முடியாது - ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் வளர்ச்சியின் சிக்கல். இதற்கு ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது, அவருடைய ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அதாவது, குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருடன் பணிபுரியும் புதிய வடிவங்களைத் தேட வேண்டும், மேலும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் தேவையை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்.

பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்கள் வடிவமைப்பு பயிற்சியின் அமைப்புகளின் மூலம் அதிக அளவில் உருவாக்கப்படுகின்றன என்பதை பணி நடைமுறை காட்டுகிறது (எல். ஏ. பரமோனோவாவின் கூற்றுப்படி:

ஒரு மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்ட வடிவமைப்பு - ஒரு படைப்புத் தன்மையின் சுயாதீனமான தேடல் நடவடிக்கைகளுக்கு மாற்றத்தை வழங்குகிறது, பொதுவான பகுப்பாய்வு முறையை குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது,

ஒரு கருப்பொருளில் வடிவமைத்தல் - குறிப்பிட்ட கட்டிடங்கள் மற்றும் கைவினைகளுக்கான யோசனைகளை உருவாக்க குழந்தைகளை அனுமதிக்கிறது, அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான முறைகள், பொருட்கள்,

வடிவமைப்பின் மூலம் வடிவமைத்தல் - ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குகிறது, ஒரு தீர்வைத் தேடுங்கள், தவறுகளுக்கு அஞ்சாமல்,

நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப வடிவமைப்பு - இந்த விஷயத்தில் வடிவமைப்பு பணிகள் நிபந்தனைகள் மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் இயற்கையில் சிக்கலானவை, இது செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் கொள்கைகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது.

சுருக்கமாக, ஒரு செயல்பாடாக வடிவமைப்பு பல்வேறு கல்வி, வளர்ச்சி மற்றும் கல்விப் பணிகளை உள்ளடக்கியது என்று சொல்ல வேண்டும்: குழந்தைகளின் மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி அனுபவத்தின் குவிப்பு முதல் மிகவும் சிக்கலான மன செயல்கள் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியை உருவாக்குதல், படைப்பு கற்பனை, கலை வளர்ச்சிமற்றும் குழந்தை நடத்தையை நிர்வகிப்பதற்கான வழிமுறைகள்.

மழலையர் பள்ளியில் வடிவமைப்பு வகைகள்

குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்குவதில் வடிவமைப்பின் முக்கியத்துவம்

மழலையர் பள்ளியில் கட்டுமான திட்டம்

வடிவமைப்பு கற்பிப்பதற்கான அடிப்படை நுட்பங்கள்

மழலையர் பள்ளி வயது குழுக்களில் கட்டுமானத்தின் உள்ளடக்கங்கள்