Паспорт на групата в ранна детска възраст. Период на адаптация в ранна възрастова група Групи деца в ранна възраст какво

Голикова Людмила Михайловна Групов учител ранна възраст №1 Преподавателски опит 30 години Константинова Надежда Викторовна Детска учителка No2 Средно професионално образование Преподавателски опит 15 години Прокофиева Олга Владимировна Учител на ранна детска група №3 Студент в Педагогически колеж Преподавателски опит 2 години Алексеева Галина Олеговна Учителка в ранна детска възраст Студент на Руския държавен педагогически университет им. ИИ Херцен

Адаптация на малко дете към детска градина

Период на адаптация в ранна възрастова група на MBDOU "Solnyshko"

„Здравейте, пристигнах!“

Учители: Сергеева Н.В.

Клюшина О.В.

Традиционно адаптацията се разбира като процес на навлизане на човек в нова среда и адаптиране към нови условия. Това е универсален феномен за всички живи същества, който може да се наблюдава както в растителния, така и в животинския свят.
Адаптация - от латинското "приспособявам се" е труден процесадаптации на тялото, които се случват на различни нива: физиологично, социално, психологическо.

Адаптиране на тялото към нови условия на социално съществуване, към
Новият режим е придружен от промени в поведението на детето, нарушения на съня и апетита.
Периодът на адаптация е сериозно изпитание за малките деца:
стресовите реакции, причинени от адаптацията, трайно нарушават емоционално състояниедеца.

Уместност
 Координация на действията на родителите и възпитателите за осигуряване
пълноценен процес на адаптация на малки деца в предучилищни образователни институции.
 Необходимостта от облекчаване на симптомите на адаптация при малки деца.
 Организация на процеса на адаптация на малки деца в предучилищни образователни институции.

проблем
 При какви условия е най-ефективна адаптацията на малките деца в условията на съвременна предучилищна образователна институция?
Мишена
 Разработване на начини за организиране на успешна адаптация на малки деца в предучилищни образователни институции.

Задачи
 Анализ на психологическа и педагогическа литература по този въпрос.
 Създаване на условия за опазване и укрепване здравето на децата, подпомагане
адаптация към условия на предучилищна образователна институция.

Лекарите и психолозите разграничават три степени на тежест на острата
фази на адаптационния период: лека, умерена и тежка.

Лек период на адаптация трае 1-2 седмици. Детето постепенно
сънят и апетитът се нормализират, емоционалното състояние и интересът към света около нас се възстановяват,
взаимоотношения с възрастни и връстници. Връзките с близките не са нарушени, детето е доста активно,
но не и развълнуван. Намалени защитни сили на тялото
изразени слабо и към края на 2-ра-3-та седмица се възстановяват.
Няма остри заболявания.
По време на умерена адаптация Нарушенията в поведението и общото състояние на детето са по-изразени, адаптирането към детска ясла или градина продължава по-дълго.
Сънят и апетитът се възстановяват едва след 15 - 40 дни, настроението е нестабилно през целия месец, активността на бебето намалява значително: то често плаче, е неактивно, не проявява интерес към играчките,
отказва да учи, мълчи. Това продължава до месец и половина.

Състояние на тежка адаптация особено тревожи родителите и възпитателите. Детето може да бъде сериозно болно дълго време: това означава, че една болест замества друга почти без прекъсване, защитните сили на тялото са подкопани и вече не могат.

Те изпълняват своята роля – не предпазват бебето от инфекции. Честите боледувания са съчетани с неадекватно поведение на детето, което граничи с

невротично състояние. Апетитът намалява силно и може би за дълго време

изпитате постоянен отказ от храна или невротично повръщане при опити

нахрани детето. Има проблеми със заспиването, крещи и плаче в съня си,

събужда се с плач; сънят му е лек и кратък. Докато сте будни

Бебето е депресирано, не се интересува от другите, избягва други деца или се държи агресивно.

Подобряването на състоянието му настъпва много бавно, за няколко

месеца. Темпът на развитие на детето през този период се забавя навсякъде

посоки.

Фактори, които определят характера на адаптацията.

Кои фактори влияят върху успешното адаптиране на детето към детската градина?

здравословното състояние на детето;

способност за общуване с възрастни и връстници;

формиране на целева дейност т.е. способност за работа с предмети;

Трябва да се вземе предвид и друг важен фактор, който е
може да усложни адаптацията на детето към детската стая. Свързва се с
психологически характеристики на родителите, особено на майката, и характера
отношения в семейството. Ако майката е тревожна и подозрителна и прекалено защитна към детето, реагира афективно на всички негови състояния, ако има конфликтен характер и предпочита авторитарен стил на родителство, ако родителите изпитват трудности в общуването с другите, ако често възникват кавги в семейството - всичко това може да бъде причина за невротизация на детето и трудната му адаптация към предучилищна възраст.

Организация на процеса на адаптация на малки деца в предучилищни образователни институции.

1. Създаване на емоционално благоприятна атмосфера в групата.

2. Работа с родителите, която е за предпочитане да започне преди постъпването на детето в училище детска градина.

3. Правилна организация игрова дейноств периода на адаптация,
насочени към формиране на емоционални контакти "дете - възрастен" и "дете - дете" и задължително включващи игри и упражнения.

ПОЗНАВАТЕЛНА ИГРА „КОЙ КАКВО ЯДЕ?“

Игрите с карти са много полезни за ранно развитиедецата, те не само формират първите знания за света около тях, но и стимулират паметта, логиката, развитието на речта, както и фината моторика на пръстите.

ПОЗНАВАТЕЛНА ИГРА „КОЙ КАКВО ЯДЕ?“ Игрите с карти са много полезни за ранното развитие на децата, те не само формират първите знания за света около тях, но и стимулират паметта, логиката, развитието на речта, както и фината моторика на пръстите. Детски списания "ZAYKINA SCHOOL" и "BEDTIME TALE": ok.ru/zaykinaskazka

ИГРИ УПРАЖНЕНИЯ С РАННИ ДЕЦА
„Това момче послуша майка си“
Цел: развиване на фини двигателни умения в забавна игра.
Прогрес на урока.
Урокът се провежда с едно дете. Учителят, следвайки текста на детската песен,
сгъва пръстите на бебето един по един, започвайки с големия. Вземам го в ръката си
малкият пръст, докосва го. Разтяга пръстите на детето. С движението на пръстите
показва как пръстите „тичаха“ и „пляскаха с ръце“, насърчава
бебе за подражание.
ТЕКСТ НА РИМАТА.
Това малко пръстче послуша мама.
Това малко пръстче ядеше каша.
Този пръст се скри.
И този пръст се скри.
И малкият пръст ги намери.
И той почука: чук-чук-чук!
Всички пръсти започнаха да тичат.
Те пляскаха с ръце и танцуваха.
"Играчки за навиване"
Цел: повишаване на емоционалния тонус на децата.
Прогрес на урока.
Учителят събира децата около себе си или ги сяда на килимчето и казва това сега ще им покаже нещо. Навива се и пуска играчка за навиване. Това
забавлява децата, предизвиква смях и радостни възгласи.
"Пръстите танцуват"
Цел: развийте мускулите на ръцете и пръстите в забавна игра.
Прогрес на урока.
Провежда се с група деца (3-4 деца), седнали пред учителя.
Възрастният кани децата да покажат ръцете си: „Вдигнете ръцете си,
преместете пръстите си и ги скрийте в юмрука си.
ТЕКСТ НА РИМАТА
Пръстите ни ще танцуват.
- Ето ги, ето ги.
Ще скрием пръстите си в шепите си.
- В юмруците, в юмруците
"Оля и Коля"
(куклено шоу)
Цел: да донесе радост на децата и да развие вниманието им.
Материал: за показване вземете две кукли магданоз, топка с ластик и
използва се прост екран. Децата са засадени така, че да имат всичко
добра видимост. Единият възрастен е зад параван, другият е с деца.
„Рима „Бай-чао“
Цел: да научим децата да улавят ритъма на речта, да им доставят радост, да дават
възможност за игра с голяма кукла.
Прогрес на урока.
Учителят показва на децата куче и голяма кукла Ляля. Оферти
децата държат играчки в ръцете си, галят кучето, люлеят куклата, галят опашката, лапите, ушите на кучето, показват как лае. Полага се
кукла за сън. Кучето лае. Куклата се събужда. Учителят взема куклата на ръце, люлее я ритмично, бавно чете, обръщайки се към кучето:
Чао-чао, чао-чао,
Ти, кученце, не лай,
Бяла лапа, не хленчи,
Не събуждай моята Ляля.
игри в периода на адаптация с малки деца са от голямо значение, играехме всеки ден!
Основната задача игри през този период - формиране на емоционален контакт, доверие на децата към учителя. Детето трябва да вижда в учителя добър човек, винаги готов да помогне (като майка) и интересен партньор в играта. Емоционалното общуване възниква на базата
съвместни действия, придружени от усмивка и нежна интонация.

Ела при мен
Напредък на играта. Възрастният се отдалечава на няколко крачки от детето и му прави знак да дойде при него, като нежно казва: „Ела при мен, скъпа моя!“
Когато детето се приближава, учителят го прегръща: „О, какъв добър Коля дойде при мен!“ Играта се повтаря.
Магданоз дойде
Материал. Магданоз, дрънкалки.
Напредък на играта. Учителят носи Магданоз и го разглежда с децата.
Магданоз дрънка дрънкалката, след което раздава дрънкалките на децата. Заедно с Петрушка разклащат дрънкалки и се радват.
Издухване на сапунени мехури
Напредък на играта. Учителят издухва сапунени мехури на разходка. Опитвайки
получавате мехурчета, като разклащате сламката, вместо да духате в нея. Брои колко
мехурчетата могат да се държат върху тръбата наведнъж. Опитва се да хване всички мехурчета в полет, преди да докоснат земята. След това учи всяко дете
издухайте сапунени мехури.
(Напрягането на мускулите на устата е много полезно за развитието на речта.)
Кръгъл танц
Напредък на играта. Учителят държи ръцете на детето и ходи в кръг,
казвайки:
Около розовите храсти
Сред тревата и цветята,
Ние обикаляме и обикаляме хорото.
Преди бяхме замаяни
Че паднаха на земята. КАКВО!
Когато се произнесе последната фраза, и двамата „падат“ върху килима.
Опция за игра:
Около розовите храсти
Сред тревата и цветята,
Танцуваме, танцуваме.
Когато завършим кръга,
Изведнъж скачаме заедно. ГЕЙ!
Възрастен и дете скачат заедно.
Нека се завъртим
Материал. Две играчки мечета.

Напредък на играта. Учителят здраво хваща плюшеното мече
придърпва го към себе си и се върти с него. Той дава друго плюшено мече на бебето и го моли също да се завърти, като държи играчката за себе си. След това възрастният чете стихотворението и действа в съответствие с неговото съдържание. Детето изпълнява за
същите движения.
Въртя се, въртя се, въртя се
И тогава ще спра.
Ще се въртя бързо и бързо
Ще се въртя тихо,
Въртя се, въртя се.
И ще падна на тепиха!
Скриване на мечката
Напредък на играта. Учителят скрива голяма играчка, позната на детето
(например мечка), така че да се вижда леко. Казвайки: “Къде е мечката?”, той я търси заедно с детето. Когато бебето намери играчка
възрастният го скрива, за да е по-трудно да се намери. След като играе с мечката, той се скрива, а след това и детето.
Слънце и дъжд
Напредък на играта. Децата клякат зад столовете: „Слънцето е на небето!“ Децата тичат около групата.
При сигнал: „Дъжд! тичат по местата си и
седнете на столовете. Можете да играете с чадър...
Слънчеви зайчета
Материал. Малко огледало.

Напредък на играта. Учителят пуска слънчевите лъчи с огледало и казва: Слънчевите лъчи играят на стената.
Примами ги с пръст, те ще тичат към теб!
При сигнал "Хвани зайчето!" децата се опитват да го хванат.

Групата създаде всички условия за опазване и укрепване здравето на децата с цел улесняване на периода на адаптация

В групата винаги има емоционално благоприятна атмосфера; стараем се да създадем и организираме рационален дневен режим за физически и психологически комфорт на бебето.

Положихме много усилия, за да формираме навик за спретнатост и чистота, използвайки различни техники (игри, детски песнички, четене и др.)

добре и каша!
Просто моли да бъде поставено в устата ви!
Носът и бузите бяха пълни.
Брадичката също го получи.
И малкия пръст.
Опитах малко.
Яде малко
Чело с корона,
Ушите довършиха останалото!

Опитахме се децата да разберат значението на изпълнението режимни моментичрез игра, художествено изразяване, фолклор.

Тема, малка Тема!
Сядаш на гърне,
Не ставай мрачен
Седни и помисли!

Как се казваш, приятел?
И аз се казвам „Поти“!
Спасявам всички деца
От различни неприятности.
Ако сме приятели,
Сух ще ходиш!
Разхождаш се, играеш, четеш,
Но не забравяйте за мен!
Седнете, отделете време,
Направи го изненада, скъпа!

Да запретнем ръкави,

Отворете крана - вода.

Измийте си очите, измийте бузите си,

Измийте ушите и дланите си!

Вижте, малки,

На дланите си.

О, какви палми!

Чисти длани!

Основните задачи на образованието на този етап

Полагане на основите на бъдеща личност:
1. да възпитава у децата увереност в себе си и своите възможности, да развива активност, инициативност и независимост;
2. полагам основите доверителна връзкадеца към възрастни, формиране на доверие и привързаност към учителя;

3. полагат основите на приятелското отношение на децата едно към друго;
4. поддържат интереса на децата към заобикалящата ги действителност;
5. събуждат у децата емоционална отзивчивост към естетическата страна
заобикалящата реалност (природа, околни предмети, картини,
илюстрации, музика).

Нашият модел на организиране на адаптационния период.
1. Индивидуален подход към детето:
а) използването на забавни играчки, играчки-изненади;
б) отчитане на домашните навици;
2. Игри с учителя.
3. Игри-занимания, игри-упражнения, игри-драматизации, игри с пясък.
4. Насърчаване на детето да общува с връстници:
а) игри на детето с връстници;
б) научаване да се присъединяват към играта с друго дете;
в) ситуации, общуване;
г) използване на фолклор;
д) елементи на театрална дейност;
5. Отчитане и използване на навиците и моделите на поведение на детето в периода на адаптация (семейни фотоалбуми).
6. Проследяване на физическото състояние на детето.
7. Елементи на закалителни дейности.

И така, в първите дни от престоя на бебето предучилищна институциянеобходимо е да се формира положително отношение към желанието у детето
ходи на детска градина.
Това зависи преди всичко от способността и усилията на педагозите да творят
атмосфера на топлина, комфорт и добронамереност в групата. Ако детето почувства тази топлина от първите дни, тревогите и страховете му ще изчезнат много повече.
адаптацията ще бъде по-лесна.

Село Савински

2016 г

1.5.Взаимодействието с родителите като условие за успешна адаптация към
DOW.
Необходимо условие за успешна адаптация е последователността на действията
родители и възпитатели, привеждане на подходи към индивид
характеристики на детето в семейството и детската градина.
Основните форми на работа на детската градина със семейството през периода
адаптация
1.Родителски срещи.
2. Въпросник.
3. Разговори.
4. Домашни посещения.
5.Изложби.
6. Подвижни папки.
7. Алгоритми „Обличам се“, „Уча се да сгъвам неща“, „Измивам лицето си“.
8.Присъствие на родители по време на адаптационния период в групата.
9.Консултации.
10.Клуб на младото семейство.
Още преди детето да влезе в групата, учителите трябва да установят контакт
със семейство. Трудно е веднага да разберете всички навици и характеристики на детето, но в
В опознавателен разговор с родителите можете да разберете какви са характерните черти
неговото поведение, интереси и наклонности.
Препоръчително е родителите да доведат детето си за първи път само на
разходка, по този начин му е по-лесно да опознае учители и други деца.
Освен това е препоръчително да носите бебето си не само сутрин, но и до
вечерна разходка, когато можете да привлечете вниманието му към това как майките и татковците
ела за децата, как радостно се срещат. В първите дни си струва
доведете детето в групата по-късно от 8 часа, за да не стане свидетел на сълзи и
отрицателни емоции на други деца при раздяла с майка си. Родителите, изпращайки детето си на детска градина, се тревожат за съдбата му.
Чувствително улавяне на състоянието и настроението на вашите близки, особено на майките и децата
също притеснен.
Следователно задачата на учителя е да успокои преди всичко възрастните. Покани
прегледайте им груповите стаи, покажете им шкафче, легло, играчки,
кажете какво ще прави детето, какво да играе, въведете режима
ден, обсъдете заедно как да улесните периода на адаптация.
Родителите трябва да са сигурни, че учителят ще изпълни техните искания от
относно храненето, съня и облеклото на детето, които са медицински и
закалителни процедури ще се извършват само с тяхно съгласие.
На свой ред родителите трябва да слушат внимателно съветите
учител, вземете под внимание неговите консултации, наблюдения и желания.
Ако едно дете вижда добри, приятелски отношения между своите
родители и възпитатели, той се адаптира много по-бързо към новото
ситуация

Възрастта на детето до 3 години е най-благоприятното време за него да започне да развива всякакви способности.Ето защо е важно да не пропускате момента и да започнете да работите с детето си навреме. Играта е първото нещо, на което трябва да се научи всяко дете.

Едва на 3 години детето започва да посещава детска градина. Първите дни на детската градина са един от най-вълнуващите моменти в живота на всяко семейство. Какъв учител ще попадне на детето, ще му хареса ли в детската градина, колко бързо ще свикне с новата среда, ще намери ли приятели, ще бъде ли обидено... Тези и много други въпроси вълнуват всеки родител.

Уютната група и изобилието от нови красиви играчки не могат да заменят отсъствието на любим човек. Малко детеТой все още не може да се занимава, не знае какво да прави с тази или онази играчка и не знае как да общува с връстници и непознати възрастни. Следователно основната задача на учителя на този етап е да помогне на детето да се адаптира възможно най-бързо към необичайна среда. Един интелигентен, знаещ, внимателен, искрен, мил и най-важното учител, който обича децата, може да направи много. Той има силата да създаде радостна и приятелска атмосфера в групата и да спечели доверието на децата. Настроението им ще се подобри, ако децата разберат, че един възрастен е отдаден с цялото си сърце на играта с тях. Те ще се радват да играят с възрастен при равни условия, повтаряйки всичките му действия.

Хубаво е майките да бъдат с децата си. Детето ще се чувства по-уверено и по-малко стресирано. Ако бебето види, че майката активно участва в урока, тогава той самият ентусиазирано ще се присъедини към всички предложени игри. Разбира се, постепенно и неусетно ролята на майката в класната стая трябва да се сведе до минимум.

Адаптация към детската градина- сложен и понякога продължителен процес, който продължава от 1 до 3 седмици, но понякога се проточва шест месеца или дори година!

Навлизането на детето в екипа трябва да става постепенно. Сега има много групи за краткосрочен престой. По правило такива групи работят 2-3 пъти седмично, като детето остава в тях от 30 до 50 минути.

Задачата на такива мини-групи е не само да възпитат пълноценна и многостранна личност, но и да помогнат на детето безболезнено да оцелее при влизане в детска градина.

В часовете децата се запознават със следните видове игри.

За да направите вашите класове по-ефективни, обърнете внимание на следните точки:

- провеждайте класове с деца систематично в предложената последователност;

— представен материал на всеки тематичен урокпредназначени за 2-3 урока (в зависимост от възрастта на децата и индивидуалните им особености). Можете да разделите материала от един урок на няколко части и да ги преподавате в различни дни. Децата обичат да играят едни и същи игри. За да помогнете на децата да запомнят основните игри, повтаряйте ги на всеки от тези уроци;

- можете да избирате и играете отделни селективни игри с вашите деца;

- преди началото на урока се запознайте със задачите на играта, обмислете плана на урока, подгответе се необходим материал;

- не забравяйте за мерките за безопасност! Трябва да сте сигурни, че детето няма да погълне или постави малък предмет в носа или ухото си, нито ще падне, нито ще се удари. Ако не можете да гарантирате пълна безопасност на тази игра, не я играйте;

— организирайте работното си пространство, премахнете разсейващите предмети;

— в началото на урока е необходимо да се събуди у децата желание да творят заедно. За да направите това, е важно да подготвите емоционално децата, да създадете игриво настроение с помощта на ролеви игри или игри на открито;

- речта ви трябва да е ясна, емоционално наситена и неприпряна;

- важно е възрастен да участва пряко във всички детски игри;

- ако някои деца отказват да учат, не им натрапвайте игри. Започнете дейност и много скоро тези деца ще искат да се присъединят към вас;

- бъдете мили и уважителни към децата;

— Похвалата е отличен стимул за по-нататъшното развитие на детето. Не забравяйте за това! Не се фокусирайте върху провалите на детето си, по-скоро насърчавайте успехите му;

- часовете носят повече ползи за децата, ако родителите повтарят уроци по физическо възпитание, упражнения и други игрови задачи, които са научили в часовете у дома с детето си;

- помнете сами и напомняйте по-често на родителите си, че нито едно дете не може да расте щастливо, ако мама и татко не показват любовта си към него. Дете на всяка възраст и особено такова бебе има нужда да бъде прегръщано и целувано.

Какво трябва да знае детето на 2-3 години?

Комуникация с връстници:

— развива се способността да се играе заедно и до средата на годината с връстници;

— формират се предпоставки за ролева игра.

Овладяване на социални норми на поведение:

— развиват се културни, хигиенни умения и умения за самообслужване;

- започва да се развива произвол на поведение;

- детето осъзнава своето „аз“.

Умствено развитие:

- формират се идеи за връзката между обектите, техните прилики и разлики;

- избира подобни обекти, групира ги по определен критерий.

Развитие на идеи за света около нас:

- може да назовава предметите около себе си (играчки, съдове, дрехи, обувки, мебели, превозни средства);

- учи се да назовава цвета, формата, големината на предметите, материала, от който са направени.

Развитие на речта:

— учи се да разбира речта на възрастни без визуален съпровод;

- самостоятелно разглежда и обсъжда картини, книги, предмети;

- говори за събития, които го интересуват;

— учи се да слуша възрастните, обогатявайки своя речник;

— ясно произнася звуци, с изключение на някои свистящи, съскащи и сонорни;

- използва предлози и въпросителни думи;

— отговаря на въпроси, води диалози.

Математически представяния:

— учи се да различава броя на предметите (един, два, много);

- обозначава контрасти на предмети в речта: голям - малък, висок - нисък;

- учи се да различава геометричните фигури: кръг, квадрат, триъгълник, топка, куб, тухла;

- ориентира се в околното пространство.

Физическо развитие:

- формира се способността за поддържане на равновесие;

— учи се да бяга в една посока, да пълзи, да се катери, да се търкаля, да хвърля, да хвърля топка, да скача на два крака, като се движи леко напред;

- изпълнява общоразвиващи упражнения;

- привиква към съвместни игри на открито.

Чертеж:

— учи се да изобразява познати единични предмети с кръгла форма;

- мисли за това, което е нарисувал;

- рисува различни пръчици и линии, пресича ги;

— учи се да държи правилно молив или четка.

Моделиране:

- извайва от глина и пластилин, отчупвайки малки бучки от голямо парче;

- търкаля топки, сплесква ги с пръст или между дланите, разточва наденички, учи се да свързва две части в един предмет.

Приложение:

— учи се да оформя подготвени хартиени силуети на предмети върху лист хартия, да нанася тънък слой лепило с помощта на четка и след това да залепва фигурите.

Насърчавайте децата да се радват да бъдат вътредетска градина детска градина заобиколен : относно служителитедетска градина детска градина

Изтегли:

Преглед:

Планиране на тема „Моята детска градина“

Възпитател: Вертянкина

Людмила Александровна

Петровск

2018

Предмет : "Моята детска градина"

Мишена : Събудете у децата радостта да бъдат вдетска градина : развиват разбирането на децата задетска градина , като най-близък социокултуренсреда: за служителите в детската градина , предметна среда, за правилата на поведение в предучилищните образователни институции; да се формират приятелски, доброжелателни отношения между децата, между децата и служителитедетска градина ; насърчаване на установяването на емоционален контакт, формирането на мотивация за взаимодействие чрез включване на децата в съвместни дейности.

Финално събитие: Развлечение „В нашата градина е добре“, Фотоалбум "Нашата любима детска градина".

Сутрин Ситуационен разговор по темата„Какво обичаме да правим в детската градина“. Мишена : да развие у децата умението да слушат събеседника си, Дидактикаигра : "Групово пътуване"Мишена : запознайте децата сгрупа , предмети и ъгли, разположени вгрупа , научи се да изразяваш мислите си. Индивидуаленработа: "Кажи ми какво е?"Мишена : продължете да развивате постоянство и издръжливост. Сутрешни упражнения.

Наблюдение на работата на помощник учител.

Мишена : затвърдете знанията за работата на бавачка(мие, подрежда съдове); развиват желание да помагат на възрастните. Работа с картинки по двойки „Как изглежда? Самостоятелна дейност на децата в центрове за занимания. Насърчавайте децата да играят различни игри.

GCD 1. Рисуване.

Предмет : "Нашата красива група"

Мишена : запознайте децата с четка, гваш, вода и хартия.

За насърчаване на развитието на забелязване на настроението, преобладаващо вгрупа и го покажете в цветове. Позволете на децата сами да избират цветовете си. Развийте желание за рисуване с четка.

Методи : словесно (разговор, практически(работа с гваш).

съоръжения : Пейзажен лист, гваш, салфетки

2. Четене на художествена литература.

Предмет : „Четене на стихотворение от А. Блок"зайче" . Запомняне на стихотворение от А. Плещеев"Есента дойде"

Мишена : помогнете на децата да запомнят стихотворението на А. Плещеев"Есента дойде", развиват способността да разбират съдържанието на поетичен текст, да го свързват с реални картини от природата. Събудете симпатия към зайчето, култивирайте грижовно отношение към животните.

Методи : словесно (четене на стихотворение, преразказ за деца, запомняне на стихотворение

съоръжения : стихотворение на А. Блок"зайче" , стихотворение на А. Плещеев"Есента дойде"

Разходка

Наблюдение: Районът на детската градина

Мишена : насочете вниманието на децата към промените, настъпили в природата с известните им цветя, дървета и храсти, които се намират на териториятадетска градина

Трудова дейност: Пясък за поливане за игра.Мишена : да развият способността да поддържат чистота и ред в района, да насърчават възрастните да оказват помощ

Игра на открито: „Намерете къщата си“

Мишена : да развие способността да се ориентира в пространството, да тича около едингрупа.

Вечер

Дидактическа игра: "Какво се промени?"Мишена : Развийте паметта, наблюдателността, вниманието.

Обиколка на детската градина „Среща с прекрасни хора“Мишена : затвърдете знанията на децата за хората около тях. Гимнастика след сън.

Ситуационен разговор за това как ми харесва в градината.Мишена : развийте у децата способността да разсъждават и да изразяват мислите си за това, което виждат. Работа в когнитивнатацентър : Mosaic е игра за развитие на фината моторика. Представяме ви настолна игра"Лото".

Разходка вечер

Наблюдение на птици.Мишена : да се формират у децата общи идеи за птиците, да се запознаят с определени видове птици. Игра на открито„Бягай към знамето“. Мишена : развиват способността на децата да изпълняват игрови действия и да се ориентират в пространството. Развийте способността за правилно изпълнение на основни движения при бягане. Разговор"Винаги играем заедно". Мишена : култивирайте приятелски отношения, развийте чувство за съпричастност, развийте основни умения за разрешаване на спорни ситуации.

//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//

Сутрин Ситуационен разговор"Как да се държим на масата". Мишена : култивирайте култура на поведение на масата.

Дидактическа игра: "Избери по цвят"Мишена : консолидирайте идеи за четири цвята. Научете се да подчертавате цветовете, отвличайки вниманието от други характеристики на обекта.

Конструкция от дървени части на строителен комплект.Мишена : развиват конструктивните способности на децата.

Индивидуална работа : Игра на думи „Какво е това?“ - развитие на логическото мислене.

Ситуационен разговор за правилата на поведение вгрупа. Мишена : да култивирате у децата приятелско отношение един към друг, да насърчавате установяването на емоционален контакт.

Културно-хигиенно възпитаниеумения : Казване на детски песнички„Вода, вода, измий лицето ми“- по време на пране. Самостоятелни игри с настолни театрални фигури.

рисуване "Моите любими играчки"

2. Дизайн

Тема: "Кула".

Мишена : консолидирайте способността на децата да добавят части чрез увеличаване на височината на сградата (2-3 части, изберете флаг, който съответства на цвета на сградата. Научете се да играете със сгради. Развийте речева дейност

Методи: словесно (разговор, обяснение)визуален (Преглед).

съоръжения : дървен конструктор.

Разходка за наблюдение: Наблюдение на росата.

Мишена : запознайте децата с такъв природен феномен като росата.

Дидактическа игра„На кое цвете лежи росата?“- опишете предложеното цвете.

Мишена : развийте способността да избирате прилагателни, обогатете речника си.

Игра с пръсти"Цветя"

Игра на открито: "Врабчетата и колата". Мишена : насърчаване на развитието на децата да тичат бързо при сигнал, но да не се блъскат един в друг, да започват да се движат и да го променят при сигнал от учителя, да намерят мястото си.

Трудова дейност: Почистете пясъчника от листата.Мишена : да развие способността на децата да помагат на възрастните и да уважават работата на портиера.

Вечер Индивидуална работа по звукова култура на речта:Гол "Балон". : активирайте звука в речта"ш".

Трудова дейност: Научете се да изтривате листата на фикуса.Мишена : култивирайте желание да се грижите за растенията и да помагате на възрастните.

Формиране на културни и хигиенниумения: Игрова ситуация: „Нека покажем на мечката къде са нашите неща“. Мишена : да развие у децата способността да бъдат внимателни с нещата си. Учене на детски песничкиГол "Егорка Бъни". : развиват доброволната памет, речта. Създаване на ситуация за експериментални дейности„Пясъкът е топъл. Усещам песъчинки, но какво чувстваш ти?(организиране на експеримент с пясък).

Разходка вечер Гледайки небето.Мишена : да се развие способността на децата да забелязват, че небето е синьо, бели облаци бавно се носят по него. Самостоятелна дейност с дистанционно оборудване.

Игра на открито "Капани". Мишена : упражняват децата в бягане, развиват способността да поддържат дадена посока на движение.

Експериментални игри с пясък„От какъв пясък можете да строите, защо?“Мишена : запознайте децата със свойствата на пясъка, развийте основни умения за експериментиране.

MBDOU комбиниран тип детска градина № 16 Rainbow

Резюме

"Какво съм аз!"

във втора ранна възрастова група “Теремок”

Възпитател: Вертянкина

Людмила Александровна

Петровск

2018

Описание на материала:Това резюме е за деца по-млада възрастнасочени към развитие на речева активност, саморазбиране, самосъзнание за своята индивидуалност.

Задачи: Когнитивно развитие.изясняване на частите на тялото, техния брой и предназначение;
Социално и комуникативно развитие.Развитие на себеразбиране, самосъзнание за своята индивидуалност;
Развитие на речта.. развитие на речевата дейност;
Физическо развитие.формиране на двигателни умения; развитие на фини двигателни умения, координация на движенията, чувство за ритъм.
Програмно съдържание:Да консолидира идеите за приемливо разбиране на децата за начините за укрепване и поддържане на здравето.
Материал: - Кошница с изненади -. мека играчка, дрънкалка, кукла бебе.
Прогрес на урока:
Столовете са подредени в полукръг. Учителят звъни на дрънкалката и казва:
Дрънкалката свири -
Обаждане на всички деца!
Кани децата да седнат на столове.
Педагог: Добро утро деца! много се радвам да те видя Днес ни гостува едно бебе.
Той вади кукла на бебе, облечено в бикини.
Педагог: Момчета, вижте колко е добро момчето. Той прилича ли на теб?
Детски отговори.
Учителят показва всяка част от тялото на куклата, лицето и моли децата да я назоват.
Играта "Голямо - малко"
Педагог: Покажете на бебето си колко голям сте сега.
(Децата се изправят в целия си ръст.)
Педагог: А сега ми покажи колко малък си бил.
(Децата клякат.)
Педагог: И какъв ще бъдеш, когато станеш възрастен?
(Децата се изправят на пръсти и протягат ръце нагоре).
Играта се повтаря 2-3 пъти.
Педагог: Деца, отидете на столовете си и погледнете Ляля.
Сега ще кажем на Лала и ще й покажем с ръцете си какво имате.
Играта „Това съм аз“.
Това са очите. Тук. Тук.
Първо се показва лявото око, след това дясното око.
Това са уши. Тук. Тук.
Първо вземат лявото ухо, после дясното.
Това е носът. Това е устата.
Лявата ръка показва устата, дясната показва носа.
Има облегалка. Тук има корем
Лявата длан се поставя на гърба, дясната на корема.
Това са химикалки. пляскане пляскане.
Пляскат два пъти.
Това са краката. Отгоре, отгоре.
Два пъти тропат.
О, уморени сме. Нека избършем челото си.
Избърсват челото си с дясната си ръка.
След това учителят пита децата:
- Покажи ми къде са ти краката? (Децата показват крака).
- Какво могат краката ти? (Ходете, скачайте, бягайте, тропайте
и така нататък.)
- Покажете на бебето си как можете да ходите, да бягате и да играете.
Педагог: Всички стават заедно и повтарят след мен.
Упражнение „Нашите крака“
Големи крака вървяха по пътя: Вървят един след друг с големи стъпки.
отгоре, отгоре, отгоре,
отгоре, отгоре, отгоре,
Малките крачета тичат едно след друго с малки стъпки
Тичахме по пътеката като приятели.
отгоре, отгоре, отгоре,
Отгоре, отгоре, отгоре.
Краката ти бягат - Върни се на местата си.
Само петите блестят.
Педагог: Е, момчета, не се прозявайте, а повтаряйте всичко след мен!
Играта „Нашите деца танцуват!”
Къде, къде са нашите химикалки? Те вдигат рамене от изненада. Къде са нашите ръце? гледайте се един друг.
Ръцете ни ги няма Те крият ръцете си зад гърба си.
Ето, ето нашите химикалки! Те подават ръцете си напред.
Ето ги нашите химикалки! Обърнете дланите си нагоре и надолу.
Ръцете ни танцуват, танцуват! Показани са фенерчета.
Ръцете ни танцуват!
Къде, къде са краката ни? Те вдигат ръце от изненада
Къде са ни краката? гледайте се един друг
Краката ни липсват!
Ето, ето ни краката! Обвийте краката си с ръце
Ето ги нашите крака! Те пляскат ритмично с длани
крака
Краката ни танцуват, танцуват! Те тропат с крака ритмично.
Краката ни танцуват!
Къде, къде са децата ни? Те вдигат ръце от изненада
Къде са децата ни? гледайте се един друг
Децата ни ги няма! Покрийте лицето си с длани.
Ето, ето нашите деца! Изправете се в целия им ръст, разтворени
Ето ги нашите деца! ръцете настрани.
Нашите деца танцуват, танцуват! Танцува и се върти
Нашите деца танцуват! около вас.

Педагог:
Сега ще си починем и ще започнем да играем отново.
Да се ​​потупаме по рамото.
Да се ​​похвалим: добре свириха, хубаво танцуваха....
Да погалим краката, ръцете...
Педагог:
Ръцете не се бият
Ръце, не се ядосвай.
По-добре да се сприятеляваме...
Гимнастика за пръсти "Приятелски пръсти!"
Приятели в нашата група Върховете на пръстите на едната ръка се докосват
Момичета и момчета. върховете на пръстите на другата ръка.
Ще станем приятели с теб
Малки пръсти. Пръстите се преплитат.

Упражнение „Люлейте бебето!“
Децата се редуват да люлеят бебето в ръцете си, като казват заедно с учителя:
Чао, чао, чао, чао,
Не лай, кученце
И не надувайте клаксона си;
Не събуждайте нашата Ляля.
Педагог: Бебето ни заспа... И дойде време да се сбогуваме. Но първо слънцето ще те дари с топлина с любовта си.
Сонче, появи се!
Светъл, сияен,
Покажи се.
Учителят изважда слънцето от кошницата.
Упражнение „Подарете любов и топлина“
Децата се редуват да прегръщат слънцето, подавайки си го едно на друго.
Учител: „ Слънцето ви обича, дава светлина и топлина на Лиза, Иля, Варя... А вие, момчета, прегърнете го нежно и му дайте своята любов и обич.

MBDOU комбиниран тип детска градина № 16 Rainbow

Резюме

"Кой съм аз!"

във втора ранна възрастова група “Теремок”

Възпитател: Вертянкина

Людмила Александровна

Петровск

2018

Задачи : да научи децата да виждат външните прилики и разлики между момчетата и момичетата, да формират адекватна представа за собствения си пол, да консолидират знанията за набора от хобита, интереси и различни видове дейности на децата в зависимост от пола; консолидирайте идеята за зависимостта на името на човек от неговия пол, активирайте речникадеца : дрехи (мъжки и дамски, имена на хора(мъж и жена); развиват цветовото възприятие, култивират у децата приятелско и чувствително отношение един към друг.

Материал : хартиена кукла с детайли на облеклото; 2 кошници със сини и червени панделки; играчки за момчета и момичета; Костюмът на Карлсън.

НАПРЕДЪК.

В групата столовете се подреждат предварително според броя на децата на два реда, така че децата да могат да седят едно срещу друго. Учителят извиква децата при себе си и кани момчетата да седнат от едната страна, а момичетата от другата. Децата се споглеждат.

Момчета, вижте се, как си приличате?(всеки има очи, нос, уста и т.н.).

С какво се различавате един от друг?(отговори на децата).

Учителят кани децата да играят игра (децата се изправят, учителят назовава части от тялото и го покриват с ръка). Учителят кани децата да се усмихнат.

Момчетата, момчетата и момичетата се различават по дрехи, прически, а също и имена. Нека сега си спомним мъжките и женските имена (предлагам да играете играта„Кажете име“ ). На масата има червени и сини кошници. Наблизо има лъкове от същите цветове. Децата избират лък за себе си и назовават съответнияимена : на червено - женско, на синьо - мъжко и сложи в кошницата.

Момчета, някой ще ни дойде на гости днес. Но трябва да познаете кой е. (Учителят описва външния вид на момчето и момичето. Внася кукли с дрехи за тях).

Момчета, вижте, но по някаква причина те са тъжни. Нека им измислим имена(Варианти за деца).

Момчета, ние също трябва да им помогнем да подредят дрехи за момичета и момчета. Нека изберем дрехи за момчето Андрюшка, които носят момчетата, а за момичето Ксюша - за момичетата(деца обличат кукли).

Изненадващ момент. Появява се Карлсон.

Карлсън : - Здравейте момчета!

Деца: - Здравейте!

Карлсън : - Много се радвам, че дойдох във вашата детска градина. О, какви красиви момичета имате (потупва момчето по главата и какво Хубави момчета, всички с лъкове. (Карлсън прави всичкообратно : раздава лъкове на момчета и коли на момичета).

Педагог : - Карлсон, всичко си объркал!

Момчета, нека обясним и кажем на Карлсън как момичетата се различават от момчетата(децата разказват).

Карлсън : - Много добре знаеш разликата между момичета и момчета. И ми отговориМоля те :

Кой обича да играе футбол?

Кой обича да си играе с кукла?

Кой обича да ремонтира коли?

Кой обича да носи бижута?

Кой трябва да почисти стаята си?

(децата отговарят)

Карлсън : О, какъв страхотен човек си, сега ще разбера как се различават бебетата от момичетата.

Педагог : - Момчета, нека да играем с Карлсън.

Аз съм момче и ти си момче(момиче) .

Аз имам нос и ти имаш нос

Бузите ми са гладки и твоите са гладки

Устните ми са сладки, устните ти са сладки

Аз съм твой приятел и ти си мой приятел

Обичам те (деца прегръщат)

Педагог : - Момчета, нека направим река сега"Приятелство" , за това ще станем по двойки и ще се забавляваме, докосвайки се с длани(децата се докосват с длани с меки и нежни движения).

Карлсън : - Благодаря ви момчета за интересните игри. Но аз дойдох при вас не с празни ръце, а с подаръци(вади играчки за момичета и момчета). Той ги кани да разберат с кои играчки си играят момичетата и с кои момчетата.

Карлсон се сбогува с децата и пожелава винаги да бъде добър и мил.

Много е важно правилното развитие на мускулите на детето от най-ранна възраст, така че в бъдеще то да има правилни двигателни умения и добри реакции. Това е особено важно за развитието на дланите и пръстите на детето, защото от това зависи бъдещият му живот.

Наистина ръката има голямо „представителство“ в мозъчната кора, така че гимнастиката на пръстите е от голямо значение за развитието на детето.

„Умът на детето е на върха на пръстите му“

В. А. Сухомлински

Уместност.

Доказано е, че нивото на развитие на умствените процеси е в пряка зависимост от степента на развитие на фината моторика на ръцете. Съществува тясна връзка между координацията на малките движения на ръцете и речта. Нивото на развитие на речта винаги е в пряка зависимост от степента на развитие на малките движения на пръстите.

За да се определи нивото на развитие на речта на децата през първите години от живота, е разработено следното:метод : от детето се иска да покаже един пръст, два пръста, три. Децата, които могат да правят изолирани движения на пръстите, са говорещи деца. Ако пръстите са напрегнати, свити или изправени само заедно или, напротив, са бавни и не правят изолирани движения, тогава това не са говорещи деца. Докато движенията на пръстите не станат свободни, не може да се постигне развитие на речта и следователно на мисленето.

проблем.

Гледайки новопристигналите деца, забелязах, че много деца са с недостатъчно развита фина моторикаръце : някои не можеха да държат правилно лъжица, докато се хранеха, други не можеха да държат молив или четка, когато рисуваха. За децата е трудно да сглобяват мозайка, да играят с топка, да закопчават и разкопчават ципове и велкро лепенки на дрехите.

Ето защо започнах своята развойна работа фина моторикаръце с пръстова гимнастика, работа с пластилин, с хартия (откъсване, намачкване, навиване, дидактически материал(мозайки, нанизване на мъниста, големи пъзели и др.)

Игрите с пръсти развиват не само ръчната сръчност и прецизност, но и мозъка на детето, стимулират Творчески умения, фантазия и реч.

При извършване на малки движения на пръстите се получава натиск върху върховете на пръстите и активиране на незрели клетки на мозъчната кора, които са отговорни за формирането на речта на детето.

Ето защо при извършване на различни движения с пръстите се развива речта, а оттам и мисленето на детето, тъй като на тази възраст тази връзка е много силна.

Игри, които играем:

„Да погалим котката“

Козината на котката е мека,

Погали я малко.

(С отпуснати пръсти на едната ръка, погладете дланта на другата ръка.)

С помощта на възрастен покажете проста фигура с една ръка(лъчи, нокти, пръстен, клюн)

"зеле"

Нарязваме и нарязваме зеле,

Ние три-три моркова,

Осоляваме и осоляваме зелето,

Притискаме и притискаме зелето.

(Имитирайте движения в съответствие с текста.)

"зайче"

Сивото зайче седи

Той мърда уши.

Така, така.

Той мърда уши.

(Разтворете показалеца и средния пръст настрани, стиснете останалите в юмрук. Движете се"уши")

Учат се да рисуват фигури първо с едната ръка, после с другата, после с двете ръце заедно.

„Бъни намери книга“

Бъни намери книга

И той го отвори и го прочете,

И го затворих и забравих всичко.

И го отвори отново

И той повтори всичко,

И го затворих и пак забравих.

(Дланите са притиснати една към друга, пръстите са разположени хоризонтално. В думата"отворен" - отворени длани, малки пръсти притиснати един към друг. На слово"затворен" - длани притиснати една към друга.)

Котка и мишка

Ето го юмрука ти, покажи левия си юмрук

И ето дланта ви, разтворете пръстите си, дланта нагоре

Котката седна на дланта."нокти" дясната ръка се премества върху дланта на лявата

Едно две три четири пет. с дясната си ръка огънете един по един пръст с лявата

Мишките бяха много уплашени, завъртете юмрука си

Бързо изтичаха в норките и скриха юмрука си под дясната мишница.

Локомотив

Локомотивът се вози, вози, ръце"ключалка" , палците се въртят

Закачих каретата и я подкарах. стиснете показалците си

Локомотивът караше и караше

Закачих каретата и я подкарах...

Вентилатор

Слънцето грее много силно

И момчетата се разгорещиха.

Изваждаме красив вентилатор -

Оставете го да се охлади.

(Т. Сикачева)

Свържете прави пръсти. Отпуснете ръцете си от лакътя, превръщайки ги в голямо ветрило, което обдухва лицето ви с бриз.

Катерица

Катеричка седи на количка

Тя продава ядки:

На моята малка сестра лисица,

врабче, синигер,

На дебелата мечка,

Зайче с мустаци.

(Народна песен)

Изпънете всички пръсти един по един, като започнете с палеца.

„Този ​​пръст е баба...“

Мишена. Обучение на дете на точни движения на пръстите на дясната и лявата ръка. Развийте в детето способността да огъва пръстите си по ред, като започнете с малкия пръст. Развийте способността да завършвате маркираната дума.

"Охлюв, охлюв..."

Мишена. Развийте способността за координиране на движенията на пръстите на дясната и лявата ръка(свийте пръстите си един по един); изпълнявайте движения в съответствие с текста.

„Като на нашата поляна...“

Играта е насочена към развиване на способността за извършване на ритмични движения с ръце и пръсти при рецитиране на детска песен.

"Сврака-белострана"

Играта е насочена към укрепване на уменията на децата за извършване на различни движения с пръсти.

И много други.

Целта на класовете за развитие на сръчността и точността на пръстите е да се развие връзката между полукълбата на мозъка и синхронизирането на тяхната работа. В дясното полукълбо на мозъка възникват образи на предмети и явления, а в лявото полукълбо те се вербализират, тоест намират словесен израз. И този процес се случва благодарение на „моста“ между дясното и лявото полукълбо. Колкото по-силен е този мост, смятат учените, толкова по-бързо и по-често се движат нервните импулси по него, толкова по-активни са мисловните процеси, по-точно вниманието, толкова по-високи са способностите.

Игрите с пръсти засягат пластичността на пръстите, ръцете стават послушни, което помага на детето да извършва малки движения, необходими при рисуване, а в бъдеще и при писане. Учените разглеждат игрите с пръсти като комбинация от пластичност на пръстите с изразителна интонация на речта. Това означава, че гимнастиката на пръстите засяга не само развитието на речта, но и нейната изразителност и формирането на творчески способности.

Игрите с пръсти, според учените, са отражение на реалността на околния свят - предмети, животни, хора, техните дейности, природни явления.

При избора на детска градина възникват много въпроси, например относно групите в детска градина, техните видове, количество, както и къде ще бъде разпределено детето.

Какви групи има в детските градини

Родителите са загрижени за въпроса за разделянето на детето им на възрастови категории. Затова се интересуват какви групи има в детската градина, разделена ли е на първа и втора или е единствена?

По правило децата от 1,5 до 3 години се разпределят в първа младша група. Второ прогимназиално училище приема деца от 3 години. Ако избраната от вас детска градина приема деца само от двегодишна възраст, тогава по-малката група е сама в детската градина, без разделения.

Общоприето е, че обикновената детска градина включва четири групи: яслена, младша, средна и старша. Но има градини, където тези групи са допълнително разделени на допълнителни. младши групи, които бяха споменати по-горе, подготвителни групи, където се акцентира върху подготовката на децата за училище. Има логопедични групи, но обикновено се срещат в специализирани детски градини. Такива групи са предназначени да коригират определени детски функции. Ако една детска градина има такива отделения, то тя трябва да има персонал от първокласни специалисти, което, за съжаление, не е така навсякъде.

Разпределение на децата в групи според възрастта

Днес повечето детски градини са направили оптимално разделение на децата според възрастови групи. Формират се групи:

1. детска стая – деца от 1,5 до 2 години;

2. първи най-малки – 2-3 години;

3. втори най-малък – 3-4 години;

4. среден – 4-5 години;

5. – 5-6 години;

6. подготвителна – 6-7 години.

Разпределението на децата в тези категории е необходимо за удобството на поддържането на статистика и, най-важното, за подобряване на качеството на образователния процес, тъй като децата от подобна възрастова категория в една и съща група усвояват умения по-лесно.

Група за кратък престой

Тази група е допълнителен вид група в детската градина. Днес вече можете да чуете за такава група. Това, разбира се, е лукс, който се предлага основно само в частните детски градини и елитните градини.

Групи за почасово пребиваване в детската градина са необходими за онези майки, които по някаква причина не са готови да запишат детето си на целодневна детска градина. Освен това такива групи обикновено са само от 10-12 деца, което допринася за удобството и увереността на родителите.