Анализ на открит урок за развитието на речта. Отговорности на логопеда

Провеждат се класове за развитие на речта в средната група, за да се формират правилните речеви умения у детето в съответствие с възрастовата категория. Успехът на адаптацията на детето сред връстниците, както и по-нататъшното образование в началното училище зависи от правилното произношение и способността да изразява собствените си мисли. Именно нивото на развитие на езиковите умения показва какво е нивото на умствено и интелектуално развитие на конкретно дете.

Защо се нуждаем от курсове за развитие на речта за деца?

Урокът за развитие на речта с деца от средна предучилищна възраст се провежда само в игрива форма. Това се дължи на психологическите характеристики на децата на тази възраст, тъй като те мислят обективно. Те все още не са развили постоянство и внимание. Децата в средна предучилищна възраст са твърде емоционални, така че лесно се уморяват. трябва да са подходящи за възрастта. Успехът на обучението зависи от това доколко детето прониква в процеса на играта, доколко това събитие става негово. По време на играта бебето използва всички основни умствени процеси. Той чува, действа, вижда, взаимодейства с външния свят чрез различни игрови техники. В класната стая детето слуша обясненията на учителя, отговаря на поставените въпроси, научава се да слуша отговорите на други деца. По време на играта децата не забелязват, че и те учат.

Проблеми на развитието на речта на средна предучилищна възраст

1. Ситуативна реч - неумението да се изграждат сложни и сложни изречения. При такива деца речевите завои се формират, като правило, от изречения, които се състоят от две или три думи.

2. Малък речников запас.

3. Реч, в която има жаргонни и нелитературни изрази.

4. Лоша дикция.

5. Логопедични говорни нарушения.

6. Неспособност за изграждане на диалогична реч, задаване на правилния въпрос, даване на кратък или подробен отговор, въз основа на ситуацията.

7. Неспособност за изграждане на монологична реч: преразкажете сюжета на историята близо до текста или със свои думи, съставете разказ-описание по конкретна тема.

8. Неспособност за използване на обосновка в собствените заключения.

9. Културата на речта не е формирана: детето не може да избере интонация, скорост на речта, сила на гласа и други параметри в конкретна речева ситуация.

Как да развием съгласувана реч при деца в предучилищна възраст?

Какво включват часовете за развитие на кохерентна реч? Кохерентната реч означава способността за точно, образно, логично и последователно представяне на всяка информация. Речта трябва да е граматически правилна. Свързаната реч включва:

Диалог. Предполага владеене на езика, осигурява жива комуникация между децата. Диалогът може да бъде изграден под формата на отделни реплики, разговори между участниците, изказвания от типа "въпрос-отговор". Класовете за развитие на речта в средната група включват формиране на умения за диалогична реч: детето се научава да отговаря кратко и сбито на поставените въпроси, да влиза в дискусия с учителя и връстниците си. В класната стая продължава формирането на умения за култура на общуване: децата се учат да слушат събеседника, да не прекъсват говорещия, да не се разсейват, да включват в речта синонимни форми на етикет.

Монолог. Това е съгласувана реч на един човек, умението се формира до петгодишна възраст. Сложността на такава реч се крие във факта, че детето в средната предучилищна възраст все още не е в състояние да програмира собственото си изказване, да изразява мисъл логично, последователно и непрекъснато. Класовете за развитие на речта в средната група включват преподаване на три вида монологична реч: разсъждение, разказ и описание. В същото време децата се учат да описват предмета и да преразказват малки текстове.

Реч с движения в средната група

Речта с движения (средна група) ви позволява да координирате движенията на ръцете и краката с изговорени фрази. Много деца в средна предучилищна възраст имат неточни и некоординирани движения. Упражненията за ръце ви позволяват да повдигате, постепенно да се научите да координирате движенията с речта.

Японският лекар Намикоши Токуджиро създаде специална лечебна техника за въздействие върху ръцете. Според неговото учение на пръстите на ръцете има голям брой рецептори, които изпращат импулси към централната нервна система. На ръцете са разположени Масажирайки ги, можете да повлияете на състоянието на вътрешните органи. Именно това учение формира основата за развитието на речта с помощта на движения. Експертите са установили, че правилността и нивото на развитие на речта зависи от точността на движенията на малките мускули на ръцете. М. Монтесори в книгата си „Помогни ми да го направя сам“ подчертава: „Ако развитието на движенията на пръстите съответства на възрастовата норма, тогава развитието на речта също е в рамките на нормалното. Ако развитието на двигателните умения на пръстите изостава, тогава изостава и речта. Такива класове за развитие на речта в средната група включват:

Задачи като "довърши рисунката";

Моделиране с използване на естествен материал;

Графични упражнения;

Рисуване по шаблон;

Работа с вода (преливане на вода с пипети);

Изграждане на кладенец от кибрит;

Работа с перфоратор;

Дидактически игри и упражнения с природен, домашен материал.

Класове за корекция на речта

Как се осъществява развитието на речта (средна група)? Класовете са насочени към разширяване на речника, дикция, развиване на способността за правилно използване на интонация и подробни отговори, изграждане на доказателства и съставяне на диалог. За развитието и корекцията на речта в средната група се използва набор от упражнения:

Говорейки за картина - това означава история, базирана на сюжета на илюстрацията. Такава задача ви позволява да изберете думи, които са близки по значение (синоними), да запомните значението на думите. За часовете са подходящи специални печатни издания, в които има тестове и разнообразни упражнения, насочени към развиване на тези умения.

Усукванията на езиците, усукванията на езиците, поговорките и поговорките не само разширяват речника на децата в средна предучилищна възраст, но и помагат за координиране на речевия апарат. Такива упражнения ви позволяват да коригирате, когато детето поглъща окончанията на думите по време на разговор или, обратно, разтяга думите по време на разговор.

Игри като "Какво означава това?" или „Защо казват това?“ ви позволяват да изберете думи, които са близки по значение, когато обяснявате определена концепция. За това се препоръчва използването на фразеологични единици, пословици и поговорки.

Играта "Журналист" позволява на децата да развият уменията за диалогична реч. Детето се научава да съставя въпроси за "интервюто", последователно и ясно да изразява мислите си.

Как да анализираме урок за развитие на речта?

Анализът на урок за развитие на речта е необходим не само за докладване, но и за да се разбере кои методи на обучение са най-успешни и подходящи за повишаване на нивото на развитие на речта в тази конкретна група. В процеса на анализ учителят може да контролира колко време е отнело усвояването на новия материал, кое от децата не е усвоило материала или го е направило на ниско ниво. По време на анализа е необходимо да се обърне внимание на следните точки:

До каква степен беше възможно да се мотивира всеки участник да учи;

Колко добре всеки е следвал инструкциите на учителя;

Какви моменти не минаха добре;

За какви методи и техники става въпрос, кои от тях се оказаха неподходящи;

Беше ли материалът поднесен по достъпен начин?

Какъв е общият емоционален климат на урока;

На какви точки трябва да се обърне внимание в следващия урок;

Какви умения и способности трябва да се подобрят;

Кое дете има нужда от повече внимание?

В какви случаи развитието на речта на децата от средната група (4-5 години) не отговаря на нормата? Кога е необходима консултация с логопед и невролог?

Необходима е спешна консултация с логопед и невролог, ако:

Детето има малък речников запас или напълно липсва до 4-годишна възраст;

Речта е неразбираема, базирана на голям брой жестове;

Детето заеква, заеква или има други очевидни нарушения на речта;

Имате анамнеза за травма на главата, назофаринкса или устата, която е довела до нарушена реч или мълчание.

Навременното обжалване пред специалисти ще помогне за коригиране на говорните нарушения, в противен случай детето няма да може да говори правилно, ще бъде обречено да учи в специализирано училище за деца с говорни дефекти. Такива нарушения не изчезват сами.

Предучилищна възраст, Предучилищно възпитание

Сайт за детска градина, за учители и родители

Самоанализ на открит урок за развитието на речта и комуникацията "Птици"

Исхакова Светлана Миннуловна, учител
МАДОУ №106 "ЗАБАВА", Набережние Челни

Самоанализ на открития урок. Комуникация. Развитието на речта.

Тема:Домашни птици.

Този открит урок се проведе с деца от начална предучилищна възраст 3-4 години в размер на 15 души.

1. Образователни: въведете понятията за птичи двор с нови имена на птици.
2. Развиващи: развиват речта на децата, комуникативните умения, обогатяват речника; развиват способността на децата да изразяват своите знания.
3. Образователни: да се култивира уважително, грижовно отношение към птиците.

На децата беше разкрита темата на урока. Структурата на урока съответстваше на поставените задачи. Изгражда се в логическа последователност и връзка на частите на урока. Разпределете времето по подходящ начин във всички части на урока. Темпото на урока е оптимално. Темпото на речта е умерено. Материалът беше поднесен емоционално.

При планирането на открит урок бяха взети предвид възрастовите характеристики на децата. Материалът е подбран на достъпно за деца ниво. Като се вземат предвид възрастовите характеристики, децата отговаряха на въпросите на възпитателя, произнасяха сами стихчета, поддържаха разговора, наблюдаваха с интерес, обмисляха, с желание отговаряха на въпроси, самостоятелно произнасяха стихчета за броене в играта. Децата бяха доста активни, чувстваха се комфортно, с желание участваха в играта, движеха се под музиката.

Всички елементи на открития урок са обединени от обща тема. Съдържанието на урока съответстваше на поставените цели: развиване на речта на децата, комуникативни умения, обогатяване на речниковия запас; развиват уменията на децата да изразяват своите знания за домашните птици, за външния вид на домашните птици; развиват речников запас, слухово внимание, хоризонти, мислене, памет; възпитавайте уважение към птиците.

По време на откритото заседание бяха използвани следните методи на работа: словесен (въпроси, пояснение, напомняне, насърчение); визуален демонстрационен материал (снимки и илюстрации, играчки); игрови материали.

Във водната част:организация на децата, превключване на вниманието към дейност, стимулиране към нея. Откритият урок беше насочен към решаване на когнитивно-речевата сензорна ситуация.

Главна част:умствени и практически дейности на децата, бяха включени задачи за умствено, речево развитие и възприемане на света около тях, систематизиране на съществуващите знания, консолидиране на речеви умения. За облекчаване на общата умора се извършват игрови действия и музикално-ритмични движения.

Индивидуалната работа се проявява в провеждането на речникова работа, в подпомагането на тези, които се затрудняват да отговорят, напомняния, както и при отчитане на особеностите на мисленето и темпото на възприемане на децата.

Смятам, че избраната от мен форма на организиране на занимания с деца беше доста ефективна. недостатъци:работата с ИКТ не беше настроена достатъчно правилно по време на урока, беше необходимо да се разсейва от инсталацията. Но се стараех да спазвам нормите на педагогическата етика и тактика. Смятам, че поставените в урока задачи бяха изпълнени.

Анализ на открит урок в по-младата група

Провеждането и анализирането на открит урок е един от най-ефективните начини за подобряване на компетентността на учителя. Най-ценното в тази форма на методическа работа е ярък пример за практическа работа. Но не по-малко важна е втората част на събитието, където всички учители стават участници в анализа на видяното, неговия анализ.

Имам богат опит като старши преподавател, но смятам, че не винаги е възможно ефективно и ефикасно да се анализира прегледаният урок. Понякога педагозите се държат сдържано и не искат да правят критични забележки към колега. Може би те щадят чувствата му, не искат да развалят връзката. Във всеки случай ролята на старшия възпитател в създаването на ситуация на общуване, в която възпитателите открито изразяват мнението си, оценяват методите на работа, които виждат, и дават аргументи в полза на ефективността на тази работа (или липсата на резултати).

Бих искал да дам пример за анализ на урок в по-младата група (проведен от Sk-ova N.G. на 27 април 2015 г. „Четене и преразказ на приказка, базирана на визуални символи (мнемоника)“ (виж приложението)
Целта на урока е да научи деца на 3,5 години да преразказват.
Задачи:да се запознае с текста, да се научи да установява последователността на събитията, да развива паметта, да насърчава разбирането на събитията от приказка.

1. Учителят направи обяснения: тя избра този урок за показване, защото смята техниката на мнемониката (събитията от приказка са изобразени от учителя под формата на прости пентаграми) за много ефективна. Прилагането на практика в продължение на 2 месеца на тази техника даде видим резултат. Децата започнаха да отговарят по-активно на въпроси по текста, вниманието им се поддържа през целия урок, преразказите станаха по-точни, често близки до текста.

2. Оценява ефективността на урока: много ефективен. Аргументи: висока плътност на речта, всяко дете говори поне 2 пъти. Ако в 1-ва част на урока (в организационния момент) и във втората част (в отговор на въпросите на учителя) отговорите на децата бяха фразови, то в 3-та част (чертане на таблица с подсказки) и в 4-та част част (преразказ) те се състояха от сложни изречения . Максималният брой изречения е 6, минимумът е 2. Интересът на децата се запази до края на урока.

3. Подчертава използваните техники.
Мотивация на дейността на децата. Техниката беше използвана във всяка част от урока.
Първо се появи куче (играчка), а децата обясниха, че е домашен любимец и защо.
Тогава те бяха заинтригувани от въпроса за кучето, което търси приятел, и се съгласиха да изслушат тази история.
Преди физическата минутка учителката предложи да играят на познатата игра на магьосница и превърна всички в малки кученца. След загрявката не пропуснах да ги превърна отново в деца и проверих дали всички деца са се върнали. Събра вниманието, върна се към случая.
Учителят напомни на децата, че един знак може да им помогне, „нашият помощник, който се научихме да създаваме сами“. Заедно се заеха с работата и започнаха да правят обяснения (преразказ на текста в последователни епизоди). Само 8 участници, твърдения от 1-3 изречения. Ако е необходимо, помощта на възпитателя: намек, разяснение, одобрение.
Попитан кой иска да разкаже история. Децата реагираха активно, учителят покани момчето, което започна да проявява активност съвсем наскоро. Само 5 твърдения от 2 до 6 изречения, понякога близки до текста. Второто и последно дете е с добре развита реч.

4. Оценява навременността на назначенията. Физ минутката не разсея децата. Обмислени преходи между части от урока. Докато рисуват пентаграми, рисунката понякога служи като допълнителна следа за децата.

5. Оценява речта на учителя. Как речта на възпитателя допринесе за създаването на атмосфера на мислене, даде примери.

6. Оценихме развиващата среда, създадена от учителя в класната стая.

Мисля, че основното при анализа на урока е способността на учителите да аргументират твърденията си. Мненията може да са противоположни. В педагогическата комуникация се цени умението да убеждаваш, да даваш пример.

Мордовска приказка
Преди много време в гората живеело куче. Един сам. Тя беше отегчена. Исках да намеря приятел за кучето си. Приятел, който няма да се страхува от никого.
Кучето срещнало заек в гората и му рекло:
- Хайде, зайче, да сме приятели, да живеем заедно!
— Хайде — съгласи се зайчето.
Вечерта намериха място за спане и си легнаха. През нощта мишка мина покрай тях, кучето чу шумолене и как скочи, как лае силно. Заекът се събуди уплашен, ушите му трепереха от страх.
- Защо лаеш? казва на кучето. - Вълкът като чуе, ще дойде тук и ще ни изяде.
„Това не е добър приятел“, помисли си кучето. - Страх от вълка. Но вълкът вероятно не се страхува от никого.

На сутринта кучето се сбогува със заека и отиде да търси вълка. Срещна го в глухо дере и казва:
- Хайде, вълк, да сме приятели с теб, да живеем заедно!
- Добре! - отговаря вълкът. - Двамата ще се забавлявате повече.
Вечерта си легнаха. Една жаба скочи покрай нея, кучето я чу как скочи, как лае силно. Вълкът се събуди уплашен и да се скараме на кучето:
- О, ти си толкова-така-така! Ако мечката чуе твоя лай, ще дойде тук и ще ни разкъса.
„И вълкът се страхува“, помисли си кучето. "За мен е по-добре да се сприятеля с мечка."

За да разберем как да направим, Анализ на урока в dow за развитието на речта, за решението включихме нашите експерти с богат опит и ето някои други възможности за решаване на този проблем, които успяхме да намерим, надяваме се, че ще да ти бъдат полезни.

Приблизителна схема за анализ на GCD за развитието на речта

НОД организация.

- наличието на план или схема на GCD;

– наличие на ползи и тяхната ефективност;

– спазване на санитарно-хигиенните изисквания (чистота на помещенията, осветление и др.);

- продължителността на GCD и неговите етапи;

- рационалността на поставянето на деца и мястото на възпитателя.

2. Дидактическа и възпитателна дейност на възпитателя:

- Програмно съдържание, съответствието му с програмата, възрастта и нивото на развитие на децата; броя на задачите, тяхната връзка и изпълнение;

- отчитане на принципите на дидактиката (достъпност, последователност, видимост, осъзнатост, индивидуализация и диференциация на обучението и развитието)

- оптималността и целесъобразността на използваните методи и техники, наличието на проблемни елементи; разнообразие от методически техники, осигуряващи промяна на дейностите, съответствието на техниките с поставените задачи;

- речта на учителя (темпо, дикция, емоционалност и образност, способност за своевременно и тактично коригиране на грешки в речта на децата);

– реализиране на образователната насоченост на ООД.

3. Занимания на децата в НОД:

- степента на речева активност на децата (в сравнение с речевата дейност на учителя, активирането на всички деца);

- интерес на децата към ООД;

- проява на умения за образователна дейност (способност да слушате и чувате, да следвате инструкциите на възпитателя и др.);

- проявление на постиженията на децата в развитието на речта (достатъчност на речника, овладяване на правилното звуково произношение и граматични форми, съгласуваност на речта и др.);

- наличието на култура на общуване (способността да слушате учителя и другарите, без да прекъсвате, културата на тона, силата на гласа и темпото на речта).

Формуляр за анализ на GCD

Забележка . В графиката "нива на оценяване"сложи значка «+», ако критерият за анализ отговаря на нивото на оценка.

Изводи по професия ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Предлага и препоръки_ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Име на наблюдателя __________________________________________________________

Дата "____" ____________ 20___ Подпис __________________

За да разберем как да направим, Анализ на урока в dow за развитието на речта, за решението включихме нашите експерти с богат опит и ето някои други възможности за решаване на този проблем, които успяхме да намерим, надяваме се, че ще да ти бъдат полезни.

Образователни и методически материали за развитие на речта (старша група) по темата:
Анализ на урока

Самоанализ на последния урок по руски народни приказки

Урокът „Пътуване през руските народни приказки“ се проведе с подгрупа деца от старша предучилищна възраст.

Целта на този урок е насочена към консолидиране на знанията на децата за руските народни приказки и е взаимосвързана с целите на други класове. Урокът е един от цикъла уроци за затвърдяване на знанията, уменията и способностите на децата при преразказване на приказки. Цикълът е предназначен за една година, има един урок на месец. Урок от този тип ви позволява да продължите да работите върху развитието на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст.

Изборът на съдържанието на пряко образователните дейности се извършва, като се вземат предвид федералните държавни изисквания. Урокът е изграден, като се вземе предвид принципът на интеграция на образователните области: комуникация, познание, социализация, четене на художествена литература. Съдържанието на работата в урока е насочено към обогатяване на знанията на децата за руските народни приказки.

Логиката на представяне на съдържанието на обучението се основава на поетапното изграждане на урока, връзката на етапите и яснотата на прехода от един етап към друг. Сюжетът на урока е изграден под формата на игрова ситуация „Пътуване през руските народни приказки“.

При планирането на урока се взема предвид принципът на достъпност на учебното съдържание за учениците: игрите, игровите упражнения, дидактическите задачи се избират, като се вземат предвид възрастовите характеристики на групата деца и техните индивидуални възможности.

Научният характер на представянето на съдържанието на образованието е реализиран в класната стая въз основа на технологията TRIZ, адаптирана към предучилищна възраст от S.I. Джин и Л.Б. Фесюкова "Образование с приказка"

В предварителната работа бяха използвани игри - драматизации, базирани на руски народни приказки, гледане на презентации, дидактически игри, базирани на руски народни приказки, когнитивни игри, които допринесоха за търсещата активност, развитието на речта и творческото въображение.

На организационния етап се създаде положителна нагласа сред учениците за включването им в образователни дейности. Провеждането на мимическото изследване „Нашите чувства“ емоционално оцвети урока. На учениците беше предложено да отидат на пътешествие из руските народни приказки, децата приеха сюжета на играта с интерес, настроени за съвместни дейности.

Основната задача на основния етап на урока е да разшири знанията на децата за руските народни приказки, за главните герои на тези приказки, да ги научи да преразказват приказки.

Структурата на урока включва игри, упражнения, задачи за развитие на речта и познавателната активност на децата, творчески способности, за разширяване и активиране на речника, съгласувана реч.

Дидактическа игра "Помощ!" допринесе за формирането на способността да се отговаря на въпроси с пълни изречения, разширяването и активирането на речника на децата.

Дидактическата игра „Разочаровай героите от приказките“ е насочена към развитието на умствената дейност, логиката, последователната реч.

Провеждането на дидактически игри „Назовете приказката“, „Познайте загадката“ допринесе за консолидирането на знанията на децата за руските народни приказки, за главните герои на приказките.

Физическата минута „Приказки“ беше насочена към развиване на способността за координиране на речта с движението и развиване на интонационната изразителност на речта.

Децата активно и с интерес събираха страниците на Книгата на приказките: назоваваха руски народни приказки и техните главни герои, моделираха приказки, отгатваха гатанки от приказки и събираха приказки от снимки.

На последния етап децата бяха помолени да си спомнят какви игри са играли, докато са пътували из приказките, какви задачи са изпълнявали, от какво са се интересували и са запомнили най-много. Участието на всяко дете беше отбелязано с похвала, положителна оценка. В края на урока децата получиха като подарък книга с приказки, книжки за оцветяване с героите от руските народни приказки.

На децата беше предложена домашна работа: сами да оцветят героите и да разкажат на родителите си приказка за тези герои или да съставят своя собствена приказка.

Апаратът за оценка на дейностите на учениците // се превърна в положителна индивидуално - диференцирана оценка на участието на всяко дете, обобщаваща целия урок.

Действителният ход на урока / / съответстваше на планираното време. През целия урок / / децата бяха активни, с удоволствие изпълняваха предложените игри и упражнения.

Целта на урока беше постигната, децата фиксираха имената на руските народни приказки, техните главни герои, научиха се да разпознават приказка по илюстрации, гатанки и модели. Използването на игрови техники допринесе за урока в комфортна емоционално оцветена среда.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Този материал ще ви помогне да анализирате урока с учители в детската градина. Приложени са диаграми, които да помогнат за извършването на тази работа.

АНАЛИЗ НА ДЕЙНОСТТА Всяка посока.

Направете кратък анализ на поредица от уроци по темата. Поставяне на цели, провеждане на класове (3-5), заключения за постигане на целите.

За да разберем как да направим, Анализ на урока в dow за развитието на речта, за решението включихме нашите експерти с богат опит и ето някои други възможности за решаване на този проблем, които успяхме да намерим, надяваме се, че ще да ти бъдат полезни.

Айлана Будегечи
Анализ на урока за развитие на речта в подготвителната група "Звуци, букви и думи"

Възраст Група: подготвителна група за училище - подгрупа деца (8 души)

Цел: Подобрете способността за разграничаване на ухо и произношение на всичко звуци на роден език.

Образователни: Да се ​​формира фонематичен слух, способността за идентифициране звук в една дума

и го съпоставете с писмо; упражнение за намиране на модел на съществителни с наставки.

общо развитие: Развийте речта и въображението; развитие на речевия слух.

Образователни: Култивирайте приятелски отношения между децата, възпитавайки култура на речево общуване

Материал и оборудване: Сух басейн с червени, сини топки, кубчета с писма, предметни картинки, топка със среден размер, камион, флумастери, листове бяла хартия за всяко дете, TCO проектор, музикален център.

предварителна работа: Играта „Дясно разделение“, играта „Измисли дума на "и К".

Прекарах занимание под формата на занятие- пътуване до страната на игрите, Урокът е изграден върху звуковата култура на речтав интегрирането на образователни направления „Общуване”, „Социализация”.- в правилното произношение и разделяне на гласни и съгласни звуцикъдето децата играеха игри с звуци и букви, са били думитеи разделени на срички, вдигнати думи на "ДОБРЕ", приложен на клас по психогимнастика, упражнения за релаксация.

Професияподходящи за тази възраст професияса спазени хигиенните изисквания. Форма за поведение класове - игри. Преди началото УроциПуснах децата на пътешествие в страната на игрите и го подкрепях докрай Уроци. По време на Уроцинасочи вниманието на децата към различни игри и упражнения. При провеждане Уроци

прилага следните методи и техники.

Визуално - показване на предметни снимки на слайдове, кубчета с писма.

Словесно - разговор, въпроси, отговори.

Игра-игра упражнения „Познай и покажи“,"Сутрин", „Верига думи» ,

Практически – релаксация „Добре“, физкултурна минутка „Ядосан съм или се радвам“.

Приложих техниката на представяне на нов, базиран на знанията, които децата имат – това е игра "Кузовок"-намерени деца думи на "ДОБРЕ"-децата се справиха със задачата ___

(добре, борихме се, успяхме, не успяхме)

На задачи бяха решени: образователен, общо развитие, образователен.

На уроксъщо се използва TCO-проектор-слайдшоу-снимки, музикален център, Дейност и поведение на децата на клас___

(добър, активен, дисциплината е добра, лоша, вниманието на децата беше насочено към игри). дейности децата бяха мобилни: стои в полукръг и прави упражнения, седи в сух басейн и изпълнява задачи, седи на маси и рисува писма.

Програмният материал беше усвоен от децата, защото децата изпълниха задачата, с удоволствие играеха игри и упражнения. Опитах се да намеря приятелски тон на общуване с децата. Изкарах физкултурна минутка "Ядосан или щастлив".

Моята цел и цели достигнати класове. аз вярвам класът се проведе на ___

(високо, средно, ниско).Продължителност часът беше ___ минути.

Собствено развитие Уроци. (използван уроци от списанието "DV", "Дете в детската градина".)

Анализът беше: Възпитател MBDOU

d\s "слънце"Будегечи А. О.

Годишен работен план. Образователна област „Развитие на речта” (ограмотяване) 1 септември Пътешествие в света на звуците. и т.н. копка Въведете понятието „звук“, научете се да правите разлика между звуци (реч, музикални, ежедневни); развиват се.

GCD „Затвърдяване на знанията за звуците [R], [R '], [L], [L '] и съответните букви. Диференциация на звуците Р-Л. Цел: Да се ​​консолидират знанията на децата за звуците [P], [Pb] [L], [L] и съответните букви. Диференциация на звуците Р-Л. Укрепване на способността за правилно произнасяне.

Шаблони
Готов дизайн за реферати, папки за слайдове

За да разберем как да направим, Анализ на урока в dow за развитието на речта, за решението включихме нашите експерти с богат опит и ето някои други възможности за решаване на този проблем, които успяхме да намерим, надяваме се, че ще да ти бъдат полезни.

Схема за анализиране на урок за развитие на речта (преглед и разговор върху картината)

1. Съответствие на програмното съдържание с програмата за обучение на деца в детската градина (как се формулират образователните въпроси за запознаване на децата с околната среда и развитие на речта).

2. Съответствие на съдържанието на картините с програмното съдържание на урока.

3. Подготовка на децата за възприемане, разбиране на картината.

4. Структурата на урока:

а) началото на урока - посланието на целта;

б) въпроси, техният брой, видове (съответствие с изискванията, наличие на въпроси, които разширяват кръгозора на детето, задълбочават разбирането на съдържанието на картината). Има ли въпроси, които разкриват настроението на героите (старша и подготвителна група).

в) отговори на децата (яснота, дълбочина, култура на речта, граматична коректност на речта).

г) резултат от урока (в зависимост от възрастта на децата).

5. Кои са основните и спомагателни техники, използвани в урока?

6. Изпълнение на програмното съдържание, докато гледате картина или по време на разговор за нея.

7. Реч на възпитателя, неговите професионални умения.

Схема за анализ на урок за звукова култура на речта

1. Определяне на програмното съдържание на урока. Съответствие с образователната му програма, възрастта на децата.

2. Методиката на урока, съответствието му с програмното съдържание, възрастта на децата.

3. Провеждане на организационен момент. Какви инструкции бяха дадени на децата, под каква форма? Подходяща индикация за възрастта на децата.

4. Начало на урока. Техники, които са използвани, видимост, оборудване.

5. Ходът на урока, анализ на въпроси, отговори на децата. Методиката на провеждане, нейното съответствие с възрастта на децата (разкази с ономатопея, дидактически игри и упражнения, запаметяване на говорни говорещи думи) и др.

6. Заключителната част на урока. Резултат, анализ на отговорите на децата, оценка на поведението на децата. Участие на деца в дебрифинг.

Схема за анализ на урока по

31.181.214.98 © studopedia.ru Не е авторът на публикуваните материали. Но осигурява безплатен достъп. Има ли нарушение на авторските права? Пишете ни | Обратна връзка.

Деактивирайте adBlock!
и обновете страницата (F5)
много необходимо

Айлана Будегечи
Анализ на урока за развитие на речта в подготвителната група "Звуци, букви и думи"

Възраст Група: подготвителна група за училище - подгрупа деца(8 души)

Цел: Подобрете способността за разграничаване на ухо и произношение на всичко звуци на роден език.

Задачи:

Образователни: Да се ​​формира фонематичен слух, способността за идентифициране звук в една дума

и го съпоставете с писмо; упражнение за намиране на модел на съществителни с наставки.

общо развитие: Развийте речта и въображението; развитие на речевия слух.

Образователни: Култивирайте приятелски отношения между децата, възпитавайки култура на речево общуване

Материал и оборудване: Сух басейн с червени, сини топки, кубчета с писма, предметни картинки, топка със среден размер, камион, флумастери, листове бяла хартия за всяко дете, TCO проектор, музикален център.

предварителна работа: Играта „Дясно разделение“, играта „Измисли дума на"и К".

Прекарах занимание под формата на занятие- пътуване до страната на игрите, Урокът е изграден върху звуковата култура на речтав интегрирането на образователни направления „Общуване“, „Социализация“ – в правилното произношение и разделяне на гласни и съгласни звуцикъдето децата играеха игри с звуци и букви, са били думитеи разделени на срички, вдигнати думи на"ДОБРЕ", приложен на клас по психогимнастика, упражнения за релаксация.

Професияподходящи за тази възраст професияса спазени хигиенните изисквания. Форма за поведение класове - игри. Преди началото УроциПуснах децата на пътешествие в страната на игрите и го подкрепях докрай Уроци. По време на Уроцинасочи вниманието на децата към различни игри и упражнения. При провеждане Уроци

прилага следните методи и техники.

Визуално - показване на предметни снимки на слайдове, кубчета с писма.

Словесно - разговор, въпроси, отговори.

Игра-игра упражнения „Познай и покажи“,"Сутрин", „Верига думи» ,

Практически – релаксация „Добре“, физкултурна минутка „Ядосан съм или се радвам“.

Приложих техниката на представяне на нов, базиран на знанията, които децата имат – това е игра "Кузовок"-намерени деца думи на"ДОБРЕ"-децата се справиха със задачата ___

(добре, борихме се, успяхме, не успяхме)

На задачи бяха решени: образователен, общо развитие, образователен.

На уроксъщо се използва TCO-проектор-слайдшоу-снимки, музикален център, Дейност и поведение на децата на клас___

(добър, активен, дисциплината е добра, лоша, вниманието на децата беше насочено към игри). дейности децата бяха мобилни: стои в полукръг и прави упражнения, седи в сух басейн и изпълнява задачи, седи на маси и рисува писма.

Програмният материал беше усвоен от децата, защото децата изпълниха задачата, с удоволствие играеха игри и упражнения. Опитах се да намеря приятелски тон на общуване с децата. Изкарах физкултурна минутка "Ядосан или щастлив".

Моята цел и цели достигнати класове. аз вярвам класът се проведе на ___

(високо, средно, ниско).Продължителност часът беше ___ минути.

Собствено развитие Уроци. (използван уроци от списанието"DV", "Дете в детската градина".)

Анализът беше: Възпитател MBDOU

d\s "слънце"Будегечи А. О.

света волченко
Анализ на открит урок за когнитивно развитие в средната група "Нашите помощници са сетивата"

Аз, ---, възпитател MBDOU D / s No. присъствах на урокпри Волченко Светлана Викторовна, възпитател MBDOU D / s № 31, 18.03.2014 г.

Преглед Уроци: когнитивно развитие(FTsKM)

Възраст Група: средна група

На урокизползвани нагледни, вербални, игрови и практически методи и техники за работа деца: гимнастика за очите, игра „Разпознаване по глас“, „Надуйте балона“, гимнастика за езика "Гледам", гатанка, насочена към използването на речта, когнитивен, двигателни, практически умения и способности и тяхното усъвършенстване. През цялото време бяха използвани визуални и вербални методи Уроци. Използваните методи съответстват на изучавания материал и методи организациидейности на децата в съответствие с нивото групи.

AT професияучителят донесе игра мотивация: магически екран.

Сесията започна с разговор. то помогнаочертайте темата на предстоящото Уроци.

За най-ефективно усвояване на нова информация в процеса Уроци, използвана е компютърна техника – презентация с включени слайдове тема: « Нашите помощници са сетивните органи» .

На урокСветлана Викторовна изгради обучението като вълнуваща игрова дейност. Децата изпълняваха различни задачи. Такива дейности създават положителен, емоционален фон за учебния процес, повишават речевата активност на децата и запазват интереса през цялото време. Уроци. Навсякъде Уроцидецата бяха дружелюбни, отзивчиви, си помагаха взаимно

Всички етапи Уроцибяха взаимосвързани и взаимозависими, подчинени на дадена тема и цели Уроци. Промяна на вида дейност на всеки етап Уроципомогна за предотвратяване на умората. Децата динамично превключваха от една игра към друга. На всички етапи Уроциактивирана реч, когнитивен, двигателна активност на децата.

По време на цялата учебна дейност децата имаха висок познавателен интерес.

Възпитател MBDOU № ___

Ръководител на MBDOU № ___

Свързани публикации:

„Наши помощници са сетивните органи“Нашите помощници са сетивните органи. Цел: Затвърдяване на знанията за сетивата. Изяснете значението на слуха, зрението, вкуса за човек.

Резюме на GCD за деца в средната група по темата "Сетивни органи". Задачи: 1. Обобщете сетивния опит на децата, подобрете тяхното възприятие.

Резюме на образователната проблемна игра и практическа ситуация „Нашите умни помощници са сетивата“Задачи: - да се формира у децата представа за ролята на сетивата във възприемането на света около тях, за това, което е необходимо за нормалното функциониране.

Цели и задачи: 1. Изясняване и консолидиране на знанията за опасните ситуации на пътя, за причините за пътнотранспортни произшествия.

Резюме на урока на GCD по валеология и възпитание на здравословен начин на живот „Нашите помощници са сетивата“Конспект на GCD Тема: "Нашите помощници - сетивни органи" Цел: Да се ​​консолидират знанията за сетивните органи. Изяснете колко са важни за даден човек.

Резюме на урока по безопасност на живота "Нашите помощници са сетивните органи" в подготвителната групаПрограмно съдържание: затвърдяване на знанията на децата за сетивата. Изяснете значението на слуха, зрението, вкуса, обонянието за човек.

Коригиращ и развиващ урок за деца от начална училищна възраст „Сетивните органи са наши помощници“Цел: да научи децата да използват и подчертават признаците на обекти с помощта на сетивата. Психолог. Какво разбирате под израза „органи.

Страница 1

Научете се да правите шаблон върху кръг, като запълвате краищата и средата, като използвате техники за залепване, рисувате с края на четката. Култивирайте точността при работа с бои.

Учителят беше готов за урока. Структурата, логическата последователност и взаимовръзката на етапите е добре обмислена. Учебното време е правилно разпределено. Формата на обучение е рационално избрана. Оборудване на класа: ефективно използван визуален и демонстрационен материал. Съдържанието на урока е съобразено с изискванията на програмата, пълно е, надеждно и е предадено на децата в достъпна форма. Бяха правилно подбрани методи, техники и средства за обучение, които съответстваха на съдържанието на учебния материал, поставените цели и образователните възможности на тази възраст на децата. Материалът е поднесен емоционално. С помощта на изненадващ момент и нагледен материал се поддържа интересът на децата към урока и дисциплината.

Отрицателни точки: учителят е забравил да задържи динамична пауза (минута по физическо възпитание).

Преглед на дейност за изследване

Задачи, поставени от учителя:

Да даде на децата знания за детската градина, нейната цел. Научете се да съставяте изречение, за да демонстрирате действия, съгласувайте съществителни с местоимения. Разширяване на речника по темата.

Учителят действаше компетентно и професионално: всички методи бяха идентифицирани и използвани за решаване на задачите; без изключение всички техники съответстваха на възрастта на децата и изискванията на методиката на тази програма. Всички техники, използвани от учителя в класната стая, бяха правилни и точни. Всички задачи от програмното съдържание бяха напълно усвоени от децата, в урока децата бяха активни, бяха внимателни, когато учителят обясняваше новия материал и изпълняваха нови задачи с интерес. Децата показаха високи умения за учене.

Интересен е подходът на учителя към представянето на нов материал. Обхватът на програмното съдържание се спазва и поддържа. В класната стая децата проявиха активност, усвоиха задачите от програмното съдържание, но не всички. Отрицателен момент: в урока индивидуалната работа с деца не беше много успешна.

Провеждане на часове по дизайн. Тема: "Лале"

Програмно съдържание:

Да научим децата как да правят занаяти от хартия чрез сгъване, без да използват лепило.

Продължете да се научите да навигирате върху лист хартия, определяйки средата, ъглите.

Свикнете с точността, консолидирайте способността да доведете работата до края.

Развитието на фините двигателни умения на ръцете.

Култивирайте положително отношение към другите.