Анализ на открития урок на учителя. Анализ на урока за развитие на речта в подготвителната група „Звуци, букви и думи

Запознаване с предучилищна образователна институция, системата за организация на образователния процес.

По време на разговор с учителя на SCPD (група за краткосрочен престой) разбрах следната информация за предучилищната институция: тази институция е бюджетна предучилищна образователна институция, разположена на базата на основното общообразователно училище в Сараево;

Задачи на предучилищното образование за 2013-2014 г

1) Да опазва и укрепва живота и здравето на децата.

2) Прилагане на Федералните държавни общи образователни стандарти и Основната общообразователна програма на DOE в работата на предучилищната образователна институция.

Работното време на предучилищната образователна институция е от 8:30 до 14:30 ч. (Спянето е изключено)

програми:

„От раждането до училище“ М.А. Василиева,

"Цветни палми" I.A. Ликова.

Не се извършват допълнителни платени образователни услуги.

Преподавателски състав на персонала.

Старши възпитател 1 (1 ставка)

Педагог 1 (оценка 0,5)

Проучване на планирането на преки образователни дейности (GCD) в предучилищните образователни институции.

"Център по хигиена и епидемиология" Н. М. Патраков

В Вологодска област във Велики Устюг

Г. Н. Окуловски

Бюджетна образователна институция Основно общообразователно училище в Сараево.

Вологодска област, Кичменгско-Городецки район, с. Сараево

План за обучение за 2013-2014 г

Многовъзрастова група (старши, подготвителна)

Методи и техники, използвани в развитието на речта на децата:

· Консултации за родители относно развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

Словесни дидактически игри за развитие на всички компоненти на развитието на речта

· Създаване на албума “Finger gymnastics2” за различни звуци.

Използването на речев материал (гатанки, усуквания на езици, усуквания на езици)

GCD в областта на развитието на речта (Броят на класовете е посочен в таблицата)

Наблюдение на класове за развитие на речта в средни, старши или подготвителни групи. Резюмета на наблюдаваните часове и техния анализ.

Програмно съдържание:

1. Задачи за развитие на когнитивните способности:

Фиксирайте правилата за поведение на децата в гората;-

Изясняване на знанията на децата за живота на дивите животни в гората;

2. Задачи за развитие на съгласувана реч:

Подобряване на диалогичната и монологична реч, последователно разказване, съставяне на кратка история въз основа на картината;

Развийте фонематично съзнание;

Определете мястото на звука в една дума;

Разделете думите на срички;

Научете как да съставяте изречения

Образувайте единични думи.

3. Култивирайте творчеството у децата, създайте добронамереност, когато се отнасяте един към друг.

Предварителна работа:

Четене на приказки и стихове за птици, за диви животни;

Разглеждане на илюстрации;

Съставяне на кръстословици.

Напредък на курса.

Момчета, днес ще отидем на екскурзия и къде, можете да познаете сами, ако внимателно слушате музиката, ще разберете. .

Точно в гората. Отиваме на поляната в гората, сядаме на пъновете, затваряме очи и слушаме пеенето на птиците, звъненето на комарите и пеперудите, които летят от цвете на цвете.

1. - Кажете ми, момчета, как да се държа в гората?

(правила за поведение в гората)

Тихо, за да не изплаши птиците и да чуе пеенето им.

И какво не може да се направи в гората? Какво е забранено да се прави там?

А) - Не можете да късате големи букети цветя, обикновено кокичета и момини сълзи, те стават по-малки.

Б) - Не можете да чупите клони на дървета, млади дървета, те ще изсъхнат.

В) - Не можете да разрушавате птичи гнезда.

Г) - Не можете да палите огън в гората.

2. - Точно така, момчета, но днес дойдохме не просто в гората, а в горската поляна, където се намира горското училище за животни, тук умен таралеж измисля различни задачи за животни, учи ги да четат и пишете.

Но днес животните имат почивка, разпръснаха се по норките си да ядат.

Да видим каква задача са изпълнили, за какво са говорили, ще разберем, ако решим кръстословицата.

А) Кръстословица „Пролет“ – децата четат.

Много добре! Птиците пеят за пролетта, животните говорят за пролетта.

Кажи ми какво настроение имаш в пролетната гора?

(весел, радостен, празничен)

Б) Четене на стихове за пролетта „В априлската гора“, „Пролетна песен“.

3. Думата "Пролет".

Назовете първия и последния звук в думата.

Колко срички има в думата "Пролет"?

Дидактическа игра „Добави дума“.

Играта "Живо слово".

(листата се появяват през пролетта).

Образувайте сродни думи от думата „пролет“.

(пролет, каменна муха, лунички)

Образувайте сродни думи от думата "гора".

(гора, горски, горски)

Верига от думи.

Обратната игра.

4. Зимуващи и прелетни птици.

Как се казват птиците, които остават с нас за зимата?

И кои летят на юг? Какво ядат мигриращите птици?

(от насекоми)

Поставете зимуващите птици на горния рафт, а мигриращите птици на долния рафт и им кажете как да се грижат за птиците.

Патер:

С една сврака - една караница,

И четиридесет четиридесет - четиридесет неприятности.

Вятърът духаше, дърветата се люлееха:

Вятърът духа в лицето ни

Дървото се залюля.

Вятърът е по-тих, по-тих, по-тих

Дървото става все по-високо и по-високо.

Кажете ни как се държат птиците, след като се върнат в родните си места?

А сега нека се разходим тихо из гората: на поляната растат много цветя, можете да берете само едно цвете наведнъж, но за да не изсъхнат, трябва да ги поставите във вази, ние ще направим букети от техните цветя в различни цветове. Във ваза, върху която е нарисувана момина сълза, трябва да има цветя от цвят, който има звука „l“ в името си. Във ваза, върху която е нарисувана лайка, трябва да има цветя с такъв цвят и нюанси, в името на които има звук "r".

• Какво мислите вие, момчета, кой живее в този ъгъл на гората? (собственик на гората)
• Какво знаете за живота на мечките в гората?
• Как се подготвят мечките за зимата?
• Кога ще се родят мечета?
• Как се държат мечетата и малките, когато се събудят и напуснат леговището си?
• Какво ядат мечките в гората?
• Как женската мечка учи малките си да търсят храна?

А сега да се върнем в горската поляна, в горското училище.

Често забавни човечета идват да посетят животните, помагат на таралежа да прави кръстословици, четат им любимата си книга. И как се казва ще ни помогнат да познаем картинките "АЗБУКА".

(децата назовават първия звук в думата и подреждат думата.)

Точно така – азбуката. Животните много обичат да слушат истории от книгата, но когато започне да вали, те се разпръскват по норките си, а веселите хора няма къде да се скрият, нека им построим къща.

Как можете да го наречете по различен начин, така че думата да има звук "р".

(терем, дворец)

Стените, прозорците вече са готови, остава само да завършите частите на къщата, в името на които има звук "р".

Кои части от къщата имат звука "r" в името си?

(покрив, праг, комин, врата, дръжка, веранда, таван, тавански прозорец)

От какъв материал ще бъде построена нашата къща?

(дърво, тухла)

В какъв цвят ще боядисаме къщата?

(сиво, червено, розово, кафяво, оранжево)

Какви мебели и други предмети, необходими за живота на веселите хора, могат да бъдат в къщата?

(шкаф, легло, фотьойл, телевизор, радио, картина, подова лампа)

Какви дървета ще нарисуваме близо до къщата?

(офика, бреза, леска, касис, цариградско грозде)

Какви цветя ще засадим близо до къщата?

(рози, маргаритки, астери, настурция)

5. А сега нека помогнем на веселите мъже да се установят в къщата:

В стаята на първия етаж ще живеят веселяци, чиито имена се състоят от 3 части, в стаята на 2-ри етаж ще живеят тези, чиито имена имат 4 срички.

И сега е време да се върнем у дома, да се сбогуваме с веселите хора и пролетната гора.

Анализ на наблюдавания урок.

Целите и задачите на този урок съответстват на програмното съдържание. Съдържанието на урока съответства на възрастта на децата и индивидуалните особености на групата (смесена група). По време на урока учителят използва различни техники: музикално оформление, разговор, усукване на езици, кръстословица, въпроси. Извършена е предварителна работа. Децата в урока бяха активни, отговаряха на въпроси с удоволствие, допълваха учителя в началото на урока по темата „Правила за поведение в гората“, научен преди това материал.

Учителят даде ясни целеви настройки, използва диференциран подход при въвеждането на този GCD. Също така през целия урок учителят разчиташе на предварително придобитите знания на децата, на техния опит. Темата на урока се избира, като се вземе предвид времето на годината. Урокът беше успешен, децата бяха активни и приятелски настроени по време на GCD. Учителят изпълни целите и задачите.

Конспект на комбиниран урок по математика и развитие на речта в старши и подготвителна група„Пътуване през приказките“

Цел: Броене в рамките на 10. Запознаване с поредните числа "първо", "последно" Да научи децата да се ориентират в пространството според схемата. Разберете как децата запомнят приказки - имена на герои. Подобрете изразителността на речта на децата: развийте паметта, творческото въображение.

Напредък на курса.

Момчета, влезте в тайнствената гора, тя е пълна с приказки и чудеса. (децата седят на пънове, (снимки на пънове са прикрепени към столовете) предварително.)

Днес любимите ви приказки ще ни дойдат на гости.

Деца, как говорят за песента? (Песента е добра.)

И как казват за приказка (Сгъваема приказка.)

И какво казват (наричат) за този, който разказва приказки? (Разказвач.)

Днес ще говорим за приказки, а аз ще бъда вашият разказвач.

Децата гледат картината (на статива, кой разпозна тази приказка? (Приказката "Ряпа".)

Кой вади ряпата? Колко са там? (Отговорите на децата.)

Ако котката тича след мишката, кой ще остане? Колко? (Отговорите на децата.)

Ако буболечката тича след котката, кой ще дръпне ряпата? Колко?

Дядото е пръв, мишката е последна. Ако дядо си тръгне, мишката бяга, кой ще бъде пръв (баба.) Кой ще бъде последен? (Котка.)

Ако котката тича след мишката, а буболечката тича след котката, кой ще бъде последният? (Внучка.) Колко остава? (Три.)

Кой е най-високият? (Дядо) Кой е най-долният? (Мишка.)

Какво има на жълтата снимка? (Ряпа.)

Много добре! Вижте кой ни дойде на гости? (На статива има заек, съставен от геометрични фигури.) А от коя приказка е той? (Отговорите на децата.)

Кажете ми какъв беше заекът от приказката „Хвалещ се заек.“ (Бягач.) Нека си спомним как се хвалеше? (Нямам мустаци, а мустаци, не лапи, а лапи, не зъби, а зъби. Не ме е страх от никого)

Погледнете заека и кажете какви геометрични форми са торсът (Овал.) Главата (кръг.) Краката на заека (триъгълници.)

Зайчето е домашно животно или диво животно (Отговори на децата.)

Нека покажем как скача зайчето (Лесно, не го чувате на пръстите си.)

Момчета, докато яздехте, нашето зайче се скри в гората. Пътечки начерта, пътечки, само една от тях ще те отведе до зайчето. (Дайте на децата снимки на гората и заплетените пътеки.)

Кой пръв намери зайчето?

Момчета, вижте, имаме ли прасенца тук? Колко от тях (Три.) От коя приказка са? (Три прасенца.) Как се казват? (Наф-наф, нуф-нуф, ниф-ниф.)

Къде са живели прасетата? (Отговори на децата.) А от какво са построили къщичките си прасенцата? (Отговорите на децата.)

Вълкът чул, че в тази гора живеят прасенца. И реши да ги изяде. - Саша, вземи показалка и покажи по коя пътека е минал сивият вълк? В коя къща отиде? Кой живее тук (Ниф-ниф. Той се уплаши и изтича при брат си Нуф-нуф. Вълкът разби къщата на Ниф-ниф, видя, че там няма никой, но имаше три пръчки, ядоса се, взе тези пръчки и отиде по пътя за Нуф-нуфу.)

Даша, покажи ми по кой път е тръгнал вълкът? В коя къща отиде? Кой живее тук? (Отговорите на децата.)

Междувременно Ниф-ниф и Нуф-нуф избягаха при Наф-наф и се скриха в една тухлена къща. Вълкът разбил къщата на Нуф-нуф, видял, че там няма нищо освен две пръчки, още повече се ядосал, взел тези пръчки и отишъл в къщата на Наф-наф.

Коля, покажи ми по кой път е тръгнал вълкът? В коя къща отиде? От какво е построена къщата (отговори на децата.)

Когато вълкът видя, че къщата на Наф-наф не може да бъде разбита, вълкът извика от негодувание. Видях, че една пръчка лежи близо до къщата, взех я и напуснах гората гладен.

Колко пръчки взе вълкът със себе си (Отговори на децата.)

Браво, слушайте внимателно.

А сега нека играем приказката "Теремок". Кой беше първият, който намери теремок? Кой последен се засели в кулата? Кой беше трети? Колко животни са живели в кулата (Отговори на деца.)

А сега нека покажем как животните избягаха от кулата. (Сложете маски на животни за деца. Всяко животно бяга по свой начин: мишката кълца лапите си, жабата скача, зайчето скача и т.н.)

Деца, как мислите, кой ни съчинява приказки? И какво мислите, лесно ли е да съставите приказка или не (Отговори на деца.)

Кажете ми как започват всички приказки? (Живял веднъж.)

Нека се опитаме да измислим истории. (Децата разказват своите приказки. Похвалете. Приказките са записани от учителя и поставени на дъската за родителите.)

И сега приказките свършиха. Да кажем края на много приказки: „Ето края на приказката и кой слуша, браво!

Анализ на урока.

Урокът е съобразен с възрастта на децата, индивидуалните особености на групата (смесена група). Учителят използва комбиниран тип урок за деца, което показва активизирането на математическите знания в подготвителната група, както и формирането и активирането на речниковия запас при децата от двете възрасти. Учителят използва различни методи и техники: по време на урока тя разчита на вече придобитите знания на децата, техния опит, присъства визуален материал (картинки от приказки), геометрични фигури. По време на урока всички деца бяха въвлечени в процеса. Използван е диференциран подход. Децата бяха активни през цялото време. Целите и задачите бяха изпълнени от учителя. Сесията мина ефективно.

Планиране, организиране и провеждане на занимания за развитие на речта в средни, старши и подготвителни групи. Провеждане на диагностика на развитието на речта във всички групи. Самоанализ на урока в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики на групата.

Резюме на урок за развитие на речта в старша група

на тема: "Храна"

Софтуерно съдържание.Да даде знания за храната: за салати, за първи ястия, втори ястия, напитки, прибори за хранене.

Активирайте речника с думи: зелева чорба, борш, рибена чорба, гарнитура, зеленчукова яхния, коктейл, котлет, котлет.

Упражнение в образуването на притежателни съществителни, прилагателни. Научете се да образувате родителен падеж за множествено число. Активирайте глаголния речник. Упражнение в подбора на синоними за думата: котлет (нарязване).

Научете как да начертаете история. Развивайте логическо мислене, естетически чувства.

учебна задача. Умение за работа в екип, пробуждане на интерес към готвенето. Укрепване на уменията за правилно подреждане на масата.

Методи и техники. Обяснение, въпроси, насърчение, инструкции, допълнения, съвместни действия, дидактически игри, разглеждане.

Материал. Зеленчуци, картички „Зеленчуци”, прибори и съдове, рисувани супници, реплики на плодове, вафлени торти, кондензирано мляко.

Напредък на урока.

Кажи ми кой е толкова вкусен

Приготвя зелева чорба

миризливи кюфтета,

салати, винегрети,

Всички закуски, обеди? (готвач)

Днес ще бъдем в ролята на готвачи. А за това трябва да се подредим. Трябва да запретнете ръкави. Защо правим това? (за да не цапате дрехите, така че ръкавите да не пречат на работата). Сега слагаме престилки. Кой да каже за какво? (за да не цапате дрехите) И също така трябва да поставите шал или шапка на главата си. Защо мислиш, че носим шапки? (за да не пречи косата, за да не попадне косата в храната).

Облечени сме, да отидем и да седнем по местата си.

След като домакинята дойде от пазара,

Домакинята донесе от пазара:

Картофи, зеле, моркови, грах,

Магданоз и цвекло! о!

Какво мислиш, че щеше да сготви от тези зеленчуци? И ще направим салата.

Какъв вид салата се прави от зеле? (зеле), от моркови? От цвекло?

Коя е любимата салата на Саша? (попитайте няколко деца). Какви други салати знаете?

Ще приготвим салата от зеле (приготвяме салата от предварително нарязани зеленчуци: зеле, моркови, лук, билки, подправете с масло, сол).

Взимаме зеле, какво трябва да се направи с него? (нарязани, нарязани), моркови .... (настъргани), лук ... (нарязани, нарязани), нарязани зеленчуци, вземете сол и ... (сол), изсипете слънчогледово масло, разбъркайте.

Със сигурност ще го опитаме за обяд.

Какво ще кажете за първите ястия? (супа)

Какви супи знаете?

Коя е любимата супа на Даша? (попитайте 2-3 деца).

Отгатнете гатанки:

Червен нос, залепен за земята

И зелената опашка отвън

Не ни трябва зелена опашка

Всичко, от което се нуждаете, е червен нос. (морков)

Как облякох сто ризи,

Скърцане със зъби. (зеле)

Преди да го изядем

Всеки имаше време да поплаче. (лук)

И зелена, и дебела

В градината е израснал храст.

Разрови се малко

Под един храст... (картофи)

Зелено отгоре, червено отдолу.

Прораснало е в земята. (цвекло)

Ще сготвим борш с вас (снимките се поставят в тава или се подреждат на маса).

Налейте вода в тигана, измийте и нарежете месото, зелето - (нарязано), цвеклото, морковите - три на ренде, картофите - почистете и нарежете. Посолява се, овкусява се, разбърква се и се готви дълго време (придружено с движения на ръцете).

Сега нека да се заемем с настройката на масата за вечеря. Уляна, поставете чинията върху салфетка (на другата маса има много различни прибори и съдове. Детето трябва да избере правилния). В каква чиния сложи Уляна? (Дълбок).

В какво се сипва супата? (черпак). Какво ядеш супа? (голяма лъжица). (отговорете с пълно изречение).

Костя остави лъжицата на масата. Защо сложи правилно?

Валя, кажи ми какви ястия сипват и как ядат супа? (супата се яде с голяма лъжица от дълбока чиния).

Нека поговорим за втори курсове. Вторите ястия са месни и рибни, поднесени с гарнитура. Гарнитурата е добавка към месни ястия, приготвени от зърнени храни, тестени изделия, зеленчуци.

Какви ястия с месо знаете? (гулаш, кюфтенца, пилешко, колбаси)

Рибни ястия? (риба задушена и пържена, рибно суфле и котлети)

Имате зърнени храни на масите. Каква каша ще сготви Дарина? (грах)

Какво имаш, Артем? (ориз) Как разбра? (бял, овален). Повдигнете оризовото зърно. Какъв вид каша се прави от него? (ориз, а също така можете да готвите пилаф от ориз).

Какво става с Вася? От къде знаеш? Покажи. Какъв вид каша се прави от него? и т.н.

Остава да поговорим за напитките. Какви напитки познавате? Какво ти дават в детската градина?

От какво се прави компот или желе? (плодове, горски плодове).

ПрофесияПътешествие из руските народни приказки " Държанис подгрупа деца от по-голяма предучилищна възраст.

Целтози урок е насочен към консолидиране на знанията на децата за руските народни приказки и взаимосвързанис целите на други дейности. Професията е една от примката класовеза консолидиране на знанията, уменията и способностите на децата при преразказване на приказки. Цикълът е предназначен за една година, има един урок на месец. Урок от този тип ви позволява да продължите да работите върху развитието на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст.

Подбор на съдържанието на пряко образователни дейностиизвършвани в съответствие с изискванията на федералната държава. Урокът е изграден, като се вземе предвид принципът на интеграция на образованието области:общуване, познание, социализация, четене на художествена литература. Съдържанието на работата в урока е насочено към обогатяване на знанията на децата за руските народни приказки.

Логично представяне на съдържаниетообразованието се основава на поетапноизграждане на урок взаимовръзки на етапитеи определение nпреход от един етап към друг. Сюжетът на урока е изграден под формата на игрова ситуация „Пътуване през руските народни приказки“.

При планирането на урока се взема предвид принципътдостъпностобразователно съдържание за ученици:игри, игрови упражнения, дидактически задачи се избират, като се вземат предвид възрастовите характеристики групи от децаи техните индивидуални способности .

Научно представяне на съдържаниетообучението се осъществява в класната стая на базата на адаптиран към предучилищна възраст TRIZ технологии S.I. Джин и Л.Б. Фесюкова "Образование с приказка"

В предварителната работаизползвани са игри - драматизации по руски народни приказки, гледане на презентации, дидактически игри по руски народни приказки, познавателни игри, които допринасят за търсещата активност, развитието на речта и творческото въображение.

На организационен етапсъздаде се положителна нагласа сред учениците за включването им в образователни дейности. Провеждането на мимическото изследване „Нашите чувства“ емоционално оцвети урока. Учениците бяха поканени да отидат на пътешествие из руските народни приказки, децата приеха сюжета на играта с интерес, настроени за съвместни дейности.

Основната задача на основния етапкласове - да разширят знанията на децата за руските народни приказки, за главните герои на тези приказки, да ги научат да преразказват приказки.

Структурата на урока включва игри, упражнения, задачи за развитие на речта и познавателната дейност на децата, креативност, за разширяване и активиране на речника, свързана реч.

Дидактическа игра "Помощ!" допринесе за формирането на способността да се отговаря на въпроси с пълни изречения, разширяването и активирането на речника на децата.

Дидактическата игра „Разочаровай героите от приказките“ е насочена към развитието на умствената дейност, логиката, последователната реч.

Задържане дидактически игри„Назовете приказката“, „Познайте гатанката“, допринесоха за консолидирането на знанията на децата за руските народни приказки, за главните герои на приказките.

Физическата минута „Приказки“ беше насочена към развиване на способността за координиране на речта с движението и развиване на интонационната изразителност на речта.

Децата активно и с интерес събираха страниците на Книгата на приказките: назоваваха руски народни приказки и техните главни герои, моделираха приказки, отгатваха гатанки от приказки и събираха приказки от снимки.

На последния етапДецата бяха помолени да си спомнят какви игри са играли, докато са пътували из приказките, какви задачи са изпълнявали, от какво са се интересували и са запомнили най-много. Участието на всяко дете беше отбелязано с похвала, положителна оценка. В края на урока децата получиха като подарък книга с приказки, книжки за оцветяване с героите от руските народни приказки.

На децата беше предложена домашна работа: сами да оцветят героите и да разкажат на родителите си приказка за тези герои или да съставят своя собствена приказка.

Апаратура за оценкадейности на учениците // стана положителен индивидуално - диференцирана оценка на участието на всяко дете, обобщаване на целия урок.

Същинският ход на урока / / съвпадна с планирания час. През целия урок / / децата бяха активни, харесаха им предложените игри и упражнения.

Целта на урока е постигнатадецата фиксираха имената на руските народни приказки, техните главни герои, научиха се да разпознават приказка по илюстрации, гатанки и модели. Използването на игрови техники допринесе за урока в комфортна емоционално оцветена среда.

Кристина Вершинина
Анализ на урока в предучилищна образователна институция според Федералния държавен образователен стандарт до. Примерен самоанализ на урок в предучилищна образователна институция според GEF до

Анализ на урока в предучилищна образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандарт

Главна информация

1. Тема Уроци.

2. Дата и място на провеждането му. Кой дирижира?

3. Група.

4. Цел:

За решаването на какви проблеми и формирането на какви качества на личността на учениците е това професия;

Задачи:

Как се реализира спецификата и реалистичността на целта (от гледна точка на достатъчно време за нейното изпълнение, съответствие с готовността на децата да я решат, на предишни класове, възможности и способности на децата);

Как се осъществява интеграцията образователенобласти в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на учениците по урок.

5. Психологическа обосновка на избора на форма на провеждане и съдържание дейности:

Съответствие Уроциобщи образователни и корекционни цели и задачи на развитието, нивото на развитие на учениците, техните възрастови характеристики;

Реализация на комплексно-тематичен принцип (темата на конкретна Уроциподбрани в контекста на общата изучавана тема);

По време на Уроциреализира се съвместната дейност на възрастен и деца, основният компонент е взаимодействието.

6. Наблюдение на напредъка Уроци

Колко убедително, ясно, емоционално бяха разкрити на учениците целите и задачите на предстоящата дейност?

Какви знания придобиха учениците по време на Уроци:

какви социални нагласи са формирани сред учениците, към какви социално полезни

дейностите ги насърчаваха професия;

какви жизнени ценности са формирани.

Управляемост Уроци:

Как се реализира възможността за оценка на междинни и крайни резултати;

Какви заключения са направили учениците в хода и в края на работата;

Какви резултати са постигнати.

Как стана професиявърху формирането на общественото мнение на групата и отделните ученици за техните взаимоотношения.

какво може да е следствието от това Уроциза развитието на екипа, за формирането на неговата социална насоченост.

Какъв е ефектът му върху индивида ученици:

Емоционална и естетическа отзивчивост към красотата в изкуството;

трудова етика, артистична дейност.

естетика на поведението

Методологията на работа, естеството на отношенията, тяхното съответствие с образователните задачи, възрастта и индивидуалните характеристики, нивото на развитие на взаимоотношенията в екипа на групата.

7. Обща оценка на образователната проява

До каква степен успяхте да постигнете образователните цели и задачи?

Причини за успехи, неуспехи, грешки?

Обща оценка на възпитателната стойност на извършената работа.

Психолого-педагогически заключения и предложения, адресирани до възпитателите и ученици:

Ефективност Уроциза всяко дете;

анализ на дейността на децата(учител)и самоанализ на работата на децата;

Рефлексивен момент (учителят насърчава детето да изрази отношението си към ситуацията, към своята дейност).

8. Анализдейности на възпитателя

Какви черти на характера на възпитателя допринесоха за ефективната работа с учениците, които, напротив, пречат

Учителят насърчава децата да поемат инициатива и независимост, насърчава проявата на субективизъм;

Учителят стимулира и насърчава индивидуалните постижения на децата;

Какви педагогически способности бяха показани по време на ефективна работа с ученици?

Учителят взема предвид характеристиките на всяко дете (темп на дейност, емоционално състояние, ниво на развитие на умствените процеси, темперамент)

учител "вижда"всяко дете нка: помага, стимулира, насърчава.

Примерен самоанализ на урок в предучилищна образователна институция според GEF DO

Цел: Формиране на интереса на децата към знанията за зеленчуците чрез интеграцията образователни областиКлючови думи: познание, общуване, социализация, художествено творчество, здраве.

Задачи:

Формиране на идеи на децата за зеленчуците, за мястото на покълване и събирането им за зимата;

Да се ​​затвърди способността на децата да описват зеленчуци според характерни черти, според схемата;

Подобряване на способността за граматически коригиране, последователно изграждане на техните твърдения;

Разширете активния речник, активирайте имената на зеленчуците в речта на децата.

Продължете да формирате у децата способността да различават и назовават цветове, да упражняват сравняване на предмети по цвят;

Насърчавайте децата да отговарят на въпроси, като произнасят думите ясно.

Формиране на способността на децата да координират движенията с текста, да разбират и следват словесни инструкции;

Развитие на зрителното възприятие и памет, двигател въображениеи координация на движенията;

Развитие на дребномащабни общи и фина моторикаръце;

Възпитаване на приятелско отношение към връстниците;

Създаване на благоприятна емоционална атмосфера и условия за активна игрова дейност на децата.

Организационни дейности, подготовка за професия

Професияизвършва в съответствие с очертанията. Резюмето е съставено сам по себе си, в съответствие със задачите образователна програмаподходящи за възрастта на децата. За изпълнението на всяка задача, избрани трикове, по интересен и забавен начин.

За всеки миг Уроциимаше нагледни средства, които стимулираха и активизираха децата за умствена дейност. Предимства с достатъчен размер, естетично декорирани. Разположението и използването им беше рационално, обмислено в учебното пространство и в него урок.

На урокмузиката е използвана за подобряване на емоционалното преживяване. Организационен прием "Поздравления"в поетична форма“ беше насочена към развиване на комуникативни качества, установяване на приятелски отношения както в детския колектив, така и между гости и деца.

Професията е динамична, включва техники, които осигуряват бърза смяна на дейността. Разговор - седене на столове, движение в групата, докато търсите изход от проблемна ситуация със заек - отиване в градината, работа с тесто развитие на фината моторика на ръцете - седене на столове, търсеща дейност - стоене, работа със зърнени храни „Намери зеленчук“, логаритмично упражнение - "разходка в градината". Бърза смяна на техниките и смяна на позите по време на Уроциизбегна умората на децата.

Дидактическа дейност на възпитателя

Всички моменти Уроцилогични и последователни, подчинени на една тема. AT професиямоменти бяха интегрирани от образователни области Познание: Затвърдени умения за описване на зеленчук по характерни признаци, според схемата; формира способността за разграничаване и назоваване на цвят;

Комуникация: децата участваха в общ разговор, слушаха, без да прекъсват връстниците си; активира речника на децата за сметка на думите – имената на зеленчуците, упражнява съгласуване на съществителни, прилагателни; "Социализация" сам по себе сиизразяват добронамереност, съчувстват. артистичен създаване: Подобриха способността на децата да търкалят пластилин между дланите си с директни движения, затвърдиха техниките за вдлъбнатина, развиха фината моторика на ръцете. Физическа култура; развит двигател въображениеи координация на движенията.

Здраве: формирани представи на децата за витамините и тяхното значение. Приемане на урокимаха игрови характер, базираха се на игрови учебни ситуации.

Използване на модела "градина", помогнаха в интересна игрова форма за реализиране на основната образователна задача - формирането на представи на децата за зеленчуците и тяхното място на растеж. Моята роля беше да се науча да давам подробни отговори. Това помогна за постигане на оптимални резултати.

Във всеки момент УроциОпитах се да насоча децата да намерят решения на проблема, помогнах да придобият нов опит, да се активизират независимости поддържайте положително отношение.

Създаването на търсещи, проблемни ситуации активира умствената и речевата дейност на децата,

Специфика на работа с деца урокотразено в подход, ориентиран към личността. Тя насърчаваше и хвалеше плахите деца, за да затвърди положението им на успех.

По време на Уроциопитваше се да общува с децата на едно и също ниво, опитваше се да поддържа интереса на децата професияпрез цялото време.

Резултат Уроцибеше организирана под формата на игрова проблемна ситуация „Познай лакомството?“така че в хода му да се провери качеството на усвояване на материала.

Поради факта, че децата са малки и имаше много хорови отговори, смятам да обърна специално внимание на индивидуалните отговори. Също така е необходимо да се постигне ясно произношение на думите. Работете върху звуковото произношение, попълнете активния и пасивния речник. Но въпреки тези трудности, аз вярвам, че всички програмни задачи, които съм поставил в рамките на уроците са решени.

Анализ на непрекъснатите образователни дейности в предучилищната група на MBOU "Veshchevskaya OOSh"

1. Обща информация

Възраст на децата: 6-7 години

Педагог: *******

Образователна област: "Развитие на речта"

Тема: Преразказ на историята на Е. Чарушин "Лисици"

Цел на урока: да формират у децата способността за последователно, последователно, изразително предаване на литературен текст без помощта на въпроси от учителя.

Целта на урока е насочена към решаване на следните проблеми:

Образователни:

Да се ​​консолидира способността на децата да слушат внимателно литературен текст, да отговарят на въпроси относно съдържанието на текста.

Укрепване на способността за измисляне на гатанки; подбират имената на качества (прилагателни) и действия (глаголи) според значението;

Упражнявайте в способността да произнасяте думи силно и ясно, отговаряйте на въпроси с пълно изречение.

Разработване:

Развийте интерес към говоренето.

Развийте паметта, вниманието, мисленето.

Образователни задачи:

Култивирайте култура на поведение, дружелюбие, уважение един към друг.

Целта беше реализирана в рамките на достатъчно време (35 минути), децата бяха подготвени да решат тази цел в предишни уроци, целта съответства на способностите и способностите на децата.

Интегрирането на образователни области в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на учениците в класната стая се осъществява чрез обръщане към опита на децата в други образователни области (когнитивно развитие, социално и комуникативно развитие).

Урокът отговаря на:

общи образователни и развиващи цели и задачи, нивото на развитие на учениците, техните възрастови характеристики;

комплексно - тематичен принцип (темата на този урок е избрана в контекста на общата тема "Есен").

По време на урока се реализира съвместната дейност на възрастен и деца, основният компонент е взаимодействието.

2. Наблюдение на хода на урока

Целите и задачите на предстоящите дейности бяха разкрити пред учениците доста убедително, ясно и емоционално.

Работата беше информативна, интересна и организирана. Всички деца проявиха интерес да овладеят умението пълно и близо до текста да преразказват слушаното произведение.

По време на урока учениците придобиха основни знания за разделяне на текста на части (това умение се формира с помощта на последователни тематични картинки), способността да се прави разлика между единствено и множествено число, умението да се променят думи с помощта на консолидирани са окончанията и изборът на окончания в съответствие с рода и броя на думите.

По време на урока учениците показаха умение да контролират своите отговори и отговорите на другите деца, да си помагат при затруднения с отговорите. Децата демонстрираха концентрация на вниманието при слушане на приказка и преразказ, доста близък до текста.

3. Използвани методи и техники

По време на урока бяха използвани следните методи и техники:

фокусиране и привличане на вниманието;

активиране на речта и когнитивната дейност;

активиране на независимото мислене.

Използване на опита на децата;

развитие на творчески способности;

самоконтрол и взаимен контрол.

По време на урока се използва промяната на видовете дейности, наблюдава се логиката и валидността на прехода от един вид дейност към друг.

Въпросите на учителя имаха развиващ характер.

Използваният урокTCO е като проектор с екран. По време на урока беше използвана презентация, с помощта на която визуализирахте основните етапи на урока.

4. Анализ на дейността на възпитателя

В хода на наблюдението на дейността на възпитателя по време на урока се установи следното:

от самото начало възпитателят насочи вниманието на децата към темата на урока и задържа вниманието на децата през цялото време на учебната дейност;

речта на учителя беше ясна и емоционално оцветена;

учителят насърчава децата да проявяват инициатива и независимост;

учителят, ако е възможно, взе предвид характеристиките на всяко дете (темп на дейност, емоционално състояние, ниво на развитие, темперамент);

възпитателят помогна на децата да контролират поведението си по време на урока, напомни им основните правила на поведение;

учителят спазва санитарните норми и правила, безопасността на децата (вентилирана стая, физическо възпитание, безопасност на материали, оборудване и др., предотвратяване на нарушения на позата).

стимулират и насърчават индивидуалните постижения на децата;

опитайте се да "видите" всяко дете, изслушайте и чуйте неговите отговори, предложения, твърдения.

Людмила Ковалевская
Анализ на урока за развитието на речта в средна група"Моето семейство"

Тема: Моя семейство

Цел: изясняване на идеи за семействои семейни отношения.

Задачи:

1. Възпитайте у децата желанието да се грижат за близките си, развиват сечувство на гордост в себе си семейство.

2. Развийте диалог чрезподготвен разговор

3. Разширете разбирането си за семействокакво ще кажете за хора, които живеят заедно, обичат се, грижат се един за друг

4. Активирайте лексиката по тема « Семейство»

5. Консолидирайте способността да образувате съществителни имена с умалителни наставки

6. Обогатяване и активиране на речниковия запас от прилагателни имена

7. Подобрете развитиеобщи и двигателни умения на пръстите

Рецепция – речеви игри, дидактически игри

Метод – разговор, игрови елемент

Финансови средстваобучение - разделени картинки, таблица по мнемоника « Семейство» , Как помагаме у дома, раздаване (слънце и облак, микрофон, сърце, картинки за оцветяване, цветни моливи, аудиозапис на детска песен „Моя семейство»

Синопсис на това Уроцие направено в съответствие с поставените цели.

По този урокизползван е изненадващ момент - пристигането на Незнайко. Целта беше поставена за децата - да помогнат на Dunno, да говорят семействои семейни отношения. Тази цел беше постигната в процеса на изпълнение на речеви упражнения от деца, дидактически игри, отгатване на гатанки, имитационни игри, изразяване на емоционалното им състояние в рисунка.

Техники за активиране на самостоятелното мислене на децата бяха такива: разсъждения на децата по темата за това какво е семейство, казвам добри думиза роднини, оценени действия, справедливо разпределени отговорности в семейство, галено наричани членове семейства, решаване на гатанки.

Умствената дейност на децата беше на високо ниво. Задачата за активиране на речника на детето по темата « Семейство» , развитие на диалогична речсе решава успешно от всички деца по време на изпълнение на речеви игри, разговори и дидактически игри. Умението да се образуват съществителни имена с умалителни наставки беше затвърдено по време на играта със сърце "Наречи го сладко".

Докато си играех с кутията "Кажи най-хубавите думи за татко и мама"речникът на прилагателните на децата се активизира.

Игра за изрязване на картинки „Съберете портрет“и упражнения „Нарисувай усмивка“направи възможно подобряването развитиеобщи и двигателни умения на пръстите, за интегриране на областите на художественото и естетическото направление (изкуство и музика).

На урокизползвани материали за раздаване (изрязани картинки, облак и слънце, моливи и книжки за оцветяване). Като демонстрационен материал бяха използвани материали от дейности по проекта, по-специално проекта "Моят баща е най-добрият"и други, както и таблица по мнемотехника по темата „Моя семейство» и Как помагаме у дома.

Изборът на игрови ситуации беше извършен въз основа на предварителна работа с деца (организиране на наблюдения, разговори, четене на художествена литература, разглеждане на илюстрации, организиране "домашна работа"с участието на родителите, житейския опит на децата.

Двигателната активност на децата беше осигурена чрез промяна на позите на децата по време на Уроци, беше проведен рационален подбор на динамични пози на деца, сесия по физическо възпитание, гимнастика за пръсти.

Продължителност Уроциса спазени санитарно-хигиенните норми. Преди професияпомещението беше проветрено.

По време на Уроциизползва различни форми на организация деца: колективно, индивидуално и по двойки. Такива форми на организиране на работата на децата са оправдани от факта, че всяко дете трябва да бъде активно, да участва в диалог, развиват сеспособност за взаимодействие, повишаване на самочувствието.

По време на Уроцибеше извършено индивидуална работас всяко дете, всички деца бяха включени в разговор, игри, на всеки имаше възможност да се изкаже.

Работата беше оценена на урок- децата обясниха Не знам какво семействоколко близки хора се държат в семейство. В процеса Уроцидецата запазиха интерес, активност и внимание, в групасъздаде се комфортна среда, децата имаха положително отношение към всички участници групи. цели постигнати професии.

Свързани публикации:

Проведено от: Старши учител MBDOU № 4 "Лястовица", Армянск Фомина С. Н. Група 2 Junior № 3, деца на възраст 3-4 години, учител Приходко.

Резюме на открит урок за развитието на речта "Моето семейство" във втора младша групаРезюме открит клас"Моето семейство" във втория младша група. Цел: да продължи да формира идеи на децата за семейството, неговите членове. Задачи:.

Обобщение на урока за развитие на речта "Моето семейство"Общинска бюджетна предучилищна образователна институция Детска градина№ 71 "Искра" Конспект за развитието на речта "Моето семейство" Съставен.

Резюме на урок за запознаване с външния свят и развитие на речта в старша група "Моето семейство"Открит урок за запознаване с външния свят и развитие на речта в подготвителната група на тема: „Моето семейство“ Цели: 1. Да се ​​консолидират.

Обобщение на урока за развитие на речта "Моето любимо семейство"Урок във втората младша група № 6 "Светулки" на тема: "Моето любимо семейство" -Цел: да продължи да формира представителството на децата от втория.

Резюме на урока за развитие на речта в ранна възрастова група "Моето семейство"Общинска автономна предучилищна образователна институция "Център за развитие на детето - детска градина" Парус "Урен, област Нижни Новгород.