வீடு→உறவு→திறந்த நூலகம் - கல்வித் தகவல்களின் திறந்த நூலகம். கல்விச் செயல்முறையின் நவீன கட்டுமானம் 1 கருத்தாக்கத்தின் கல்விச் செயல்முறையின் சாராம்சத்தின் முறையான கட்டுமானம்

திறந்த நூலகம் - கல்வித் தகவல்களின் திறந்த நூலகம். கல்விச் செயல்முறையின் நவீன கட்டுமானம் 1 கருத்தாக்கத்தின் கல்விச் செயல்முறையின் சாராம்சத்தின் முறையான கட்டுமானம்

கல்வி செயல்முறையின் முறையான கட்டுமானம்

கருத்தில்கல்வி - தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் செயல்முறையின் நோக்கமான மேலாண்மை. அதில் முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஒரு நபரின் செயல்பாட்டின் பொருளாக, ஒரு நபராக மற்றும் ஒரு நபரின் நோக்கத்துடன் முறையான வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது.

கல்வி மற்றும் அதன் சாராம்சம் பற்றிய அவர்களின் புரிதலை கோடிட்டுக் காட்டி, வி.ஏ.கரகோவ்ஸ்கி, எல்.ஐ.நோவிகோவா மற்றும் என்.எல்.செலிவனோவா ஆகியோர் தனிநபரை அல்ல, அதன் வளர்ச்சியின் செயல்முறையை நிர்வகிக்க வேண்டியது அவசியம் என்பதை வலியுறுத்துகின்றனர். இதன் பொருள் கல்வியாளரின் பணியில் முதன்மையானது மறைமுக கற்பித்தல் செல்வாக்கின் முறைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது: முன்னணி முறைகள், கோஷங்கள் மற்றும் முறையீடுகளை நிராகரித்தல், அதிகப்படியான உபதேசம் மற்றும் மேம்பாட்டிலிருந்து விலகி இருப்பது; அதற்கு பதிலாக, உரையாடல் தொடர்பு முறைகள், உண்மைக்கான கூட்டுத் தேடல், கல்விச் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் வளர்ச்சி மற்றும் பல்வேறு ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகள் ஆகியவை சிறப்பிக்கப்படுகின்றன.

நவீன ரஷ்ய சமுதாயத்தில், கல்வி என்பது தனிநபரின் விரிவான இணக்கமான வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்டிருக்க வேண்டும் என்று கருத்தின் உருவாக்குநர்கள் நம்புகிறார்கள். "பல நூற்றாண்டுகளின் ஆழத்திலிருந்து, ஒரு சுதந்திரமான, விரிவான வளர்ச்சியடைந்த, இணக்கமான ஆளுமை பற்றிய மனிதகுலத்தின் கனவு நம்மை அடைந்துள்ளது, அதை ஒரு சூப்பர் கோலாக கைவிட இன்று எந்த காரணமும் இல்லை" என்று வி.ஏ.கரகோவ்ஸ்கி எழுதுகிறார். இருப்பினும், ஒவ்வொரு ஆசிரியர் குழுவும், இந்த இலக்கு-இலட்சியத்தின் மீது அதன் செயல்பாடுகளை மையமாகக் கொண்டு, அதன் நிபந்தனைகள் மற்றும் திறன்கள் தொடர்பாக அதைக் குறிப்பிட வேண்டும்.

தற்போது, கருத்தின் ஆசிரியர்களின் கூற்றுப்படி, ஆசிரியர்களின் முயற்சிகளை தீர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துவது நல்லதுஐந்து கல்வி பணிகள் :

1. குழந்தைகளில் உலகின் முழுமையான மற்றும் அறிவியல் அடிப்படையிலான படத்தை உருவாக்குதல். குழந்தைகள் குடும்பத்தில் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி நிறைய கற்றுக்கொள்கிறார்கள். மழலையர் பள்ளி, பள்ளியில், தெருவில், தொலைக்காட்சி மற்றும் வானொலி நிகழ்ச்சிகள், திரைப்படங்கள். இதன் விளைவாக, அவர்கள் சுற்றியுள்ள உலகின் ஒரு படத்தை உருவாக்குகிறார்கள், ஆனால் இந்த படம் பொதுவாக மொசைக் ஆகும். பள்ளி மற்றும் அதன் ஆசிரியர்களின் பணி, குழந்தை உலகின் ஒரு முழுமையான படத்தை கற்பனை செய்து உணர உதவுவதாகும். கல்வி செயல்முறை மற்றும் பாடநெறி நடவடிக்கைகள் இரண்டும் இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

2. குடிமை உணர்வு உருவாக்கம், அவரது தாய்நாட்டின் தலைவிதிக்கு பொறுப்பான ஒரு குடிமகனின் உணர்வு.

3. உலகளாவிய மனித விழுமியங்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல், இந்த மதிப்புகளுக்குப் போதுமான நடத்தையை அவர்களிடம் உருவாக்குதல்.

4. வளரும் நபரின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி, "படைப்பாற்றல்" ஒரு ஆளுமைப் பண்பாக.

5. சுய விழிப்புணர்வை உருவாக்குதல், ஒருவரின் சொந்த "நான்" பற்றிய விழிப்புணர்வு, சுய-உணர்தலில் குழந்தைக்கு உதவுதல்.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் மனிதநேய வகையின் ஒருங்கிணைந்த கல்வி முறையை உருவாக்குவதன் மூலம் மட்டுமே பட்டியலிடப்பட்ட சிக்கல்களின் மொத்தத்திற்கு ஒரு பயனுள்ள தீர்வு சாத்தியமாகும்.

கல்வி செயல்முறையின் கோட்பாடுகள்:

அ) கல்விக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறை: ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்திற்கும் அசல் தன்மைக்கும் மரியாதை;

b) கல்விச் செயல்பாட்டில் உறவுகளை உருவாக்குவதற்கான மனிதநேய அணுகுமுறை, ஆசிரியர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே மரியாதைக்குரிய உறவுகள்,

c) கல்வி நடவடிக்கைகளில் சுற்றுச்சூழல் அணுகுமுறை, அதாவது. குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் பள்ளியின் உள் மற்றும் வெளிப்புற சூழலின் வாய்ப்புகளைப் பயன்படுத்துதல்;

ஈ) குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான வேறுபட்ட அணுகுமுறை: உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் கல்விப் பணியின் முறைகளின் தேர்வு;

d கல்வியின் இயல்பு-இணக்கம்: மாணவர்களின் பாலினம் மற்றும் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது

f) கல்வியின் கலாச்சார இணக்கம், அதாவது. மக்களின் தேசிய மரபுகள், அவர்களின் கலாச்சாரம், தேசிய இன சடங்குகள், பழக்கவழக்கங்கள் ஆகியவற்றின் மீதான கல்விச் செயல்பாட்டில் நம்பிக்கை;

g) குழந்தையின் வாழ்க்கை சூழல் மற்றும் வளர்ச்சியின் அழகியல்.

அடிப்படைகல்வி உள்ளடக்கம் உலகளாவிய மனித மதிப்புகளை உருவாக்குகிறது. கருத்தாக்கத்தின் ஆசிரியர்களில் ஒருவரான வி.ஏ. கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் அடிப்படை மதிப்புகளுக்குத் திரும்புவது அவசியம் என்று கரகோவ்ஸ்கி நம்புகிறார், அதை நோக்கிய நோக்குநிலை ஒரு நபருக்கு நல்ல குணாதிசயங்கள், அதிக தார்மீக தேவைகள் மற்றும் செயல்களை உருவாக்க வேண்டும். உலகளாவிய மனித மதிப்புகளின் முழு ஸ்பெக்ட்ரம் இருந்து, அவர் போன்ற எட்டு அடையாளம்மனிதன், குடும்பம், உழைப்பு, அறிவு, கலாச்சாரம், தந்தை நாடு, பூமி, உலகம், மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பிற்கான அவற்றின் முக்கியத்துவத்தைக் காட்டுகிறது.

பட்டியலிடப்பட்ட மதிப்புகள் ஒட்டுமொத்தமாக பள்ளி மாணவர்களுக்கு கல்வி கற்பதற்கான உள்ளடக்கம் மற்றும் செயல்முறைக்கு அடிப்படையாக மாற, ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்கள் உலகளாவிய மனித மதிப்புகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்த பல வழிகளை வழங்குகிறார்கள்:

இந்த மதிப்புகளின் அடிப்படையில் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு விரிவான கல்வித் திட்டத்தை உருவாக்குவதே முதல் வழி;

இரண்டாவது வழி தனி இலக்கு திட்டங்களை உருவாக்குவது, எடுத்துக்காட்டாக, "ரஷ்யாவின் ஆன்மீக வரலாறு", "எங்கள் சிறிய தாய்நாடு”, “தனிநபரின் அறிவுசார் கலாச்சாரம்”, “குடும்பம் என்பது ஒரு நபரின் தார்மீக மதிப்பு”, “ரஷ்யாவின் இளம் குடிமக்கள்” போன்றவை;

மூன்றாவது வழி, குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தகவல்தொடர்பு மற்றும் உறவுகளின் விதிமுறைகளை சரிசெய்யும் தனித்துவமான சமூக ஒப்பந்தங்களை உருவாக்குவது, அதன் அடிப்படையானது உலகளாவிய மனித மதிப்புகள் ஆகும்.

உலகளாவிய மனித விழுமியங்களை உருவாக்குவதற்கான தொழில்நுட்ப அம்சம் ஆசிரியரால் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்ட மதிப்புகளைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய அவசியத்தை எதிர்கொள்கிறது.

மதிப்பு உருவாக்கம்பூமி மனிதகுலத்தின் பொதுவான வீடாக, இது கிரகத்தின் உலகளாவிய பிரச்சினைகள், நம்மையும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தையும் பசுமையாக்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்த மதிப்பை உருவாக்கும் தொழில்நுட்பத்தில் ஒருங்கிணைந்த பாடங்கள், பாடங்களில் சாராத செயல்பாடுகள், உல்லாசப் பாடங்கள், உயர்வுகள், மனித மற்றும் இயற்கை வளங்களின் முன்னறிவிப்பில் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள், பூமியின் சுற்றுச்சூழல் முன்னறிவிப்பு, புவியியல், உயிரியல், இயற்கை வரலாறு ஆகியவற்றில் ஆராய்ச்சி வட்டங்கள் அடங்கும். சுற்றுச்சூழலியல், பள்ளி குழந்தைகள் நிலம் போன்றவற்றின் மூலம் மக்களுக்கு ஆண்டுதோறும் முறையீடு.

மதிப்பு வழிபாடுதாய்நாடு , நமது முன்னோர்களால் வழங்கப்பட்ட ஒரே மதிப்பு, குடிமை உணர்வு மற்றும் தேசபக்தியின் கல்விக்கு பங்களிக்கிறது. கல்விப் பணிகளில் தேசபக்தி இயக்கம், சொந்த மொழியின் மறுமலர்ச்சிக்கான கிளப் மற்றும் வட்ட சங்கங்கள், நாட்டுப்புற பழக்கவழக்கங்கள், நாட்டுப்புறக் கதைகள், நாட்டுப்புற கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் கைவினைகளின் மறுசீரமைப்பு, நகரங்கள், கிராமங்கள், தெருக்கள் போன்றவற்றின் வரலாற்று கடந்த காலத்தைப் பற்றிய ஆய்வு ஆகியவை அடங்கும். இந்த திசையில் கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பயனுள்ள வடிவங்களில் ஒன்றாக ஞாயிறு பள்ளிகள் கருதப்படுகின்றன.

சரியான நேரத்தில் மதிப்பு உருவாக்கம்குடும்பம் எதிர்காலத்தில் குடும்பத்தின் பொருளாதார மற்றும் சமூக பிரச்சினைகளை இன்னும் வெற்றிகரமாக தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. குடும்ப கல்விஇந்த பள்ளியில் குடும்ப அடித்தளங்கள் மற்றும் மரபுகளின் மறுமலர்ச்சி, குடும்பத்திற்கு சொந்தமான உணர்வை உருவாக்குதல், முன்னோர்களின் வரலாற்றில் பெருமை, குடும்ப மரபுகளைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் மற்றும் குடும்பத்தின் தகுதியான தொடர்ச்சிக்கான அக்கறை ஆகியவற்றுடன் தொடங்குகிறது. இந்த திசையில் கல்விப் பணிகள் குடும்ப மரத்தை உருவாக்குவது போன்ற வடிவங்களில் ஏராளமாக உள்ளன; குடும்பத்தைப் பற்றிய சிறந்த கட்டுரைகள், கவிதைகள், வரைபடங்களுக்கான போட்டிகள்; குடும்ப அணி விளையாட்டு; பள்ளியில் புத்தாண்டு குடும்ப பந்துகள்; குடும்ப உறுப்பினர்களின் பங்கேற்புடன் பள்ளி நாடகங்களை நடத்துதல்; குடும்ப கிளப்புகள்; கிளப்பை ஒழுங்கமைப்பதில் பெற்றோரின் பங்கேற்பு மற்றும் குழு வேலைகுழந்தைகளுடன்.

மதிப்பை ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் ஒதுக்குவதுதொழிலாளர் நேர்மையான வேலையின் அதிகாரத்தை உருவாக்குவதற்கும், உழைக்கும் மக்களுக்கு மரியாதை செய்வதற்கும், தொழிலாளர் நடவடிக்கைகளின் தயாரிப்புகளுக்கு சிக்கனமான அணுகுமுறைக்கும் பங்களிக்கிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, பள்ளி உற்பத்தி அலகுகள், நிதி மற்றும் பொருளாதார உட்கட்டமைப்புகள், விற்பனை சந்தைகள், தொழிலாளர் பரிமாற்றங்கள், வர்த்தக மையங்கள் மற்றும் சேவைத் துறைகளின் விளையாட்டு மாதிரிகளை உருவாக்குகிறது, அங்கு பள்ளி மாணவர்களுக்கு பல்வேறு சமூக மற்றும் தொழிலாளர் பாத்திரங்களை வகிக்கவும், சில உற்பத்தி உறவுகளை உருவாக்கவும் சோதிக்கவும் வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது. .

மதிப்பு உருவாக்கம்அறிவு பள்ளியின் அதிகரித்த ஒருங்கிணைப்பு, தகவல்மயமாக்கல், வேறுபாடு, படைப்பாற்றல் மற்றும் தனிப்படுத்தல் ஆகியவற்றுடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது. பள்ளியின் கல்விச் செயல்பாட்டில், ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள், அறிவியல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள், கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் ஹூரிஸ்டிக் மற்றும் தேடல் முறைகளுக்கு முன்னுரிமை உள்ளது.

மதிப்பு உருவாக்கம்கலாச்சாரம் மனிதமயமாக்கல், மனிதமயமாக்கல், கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் அழகியல் போன்ற கொள்கைகளை செயல்படுத்துவதை ஊக்குவிக்கிறது. உயர் கலாச்சாரம் கொண்ட ஒரு நபரின் உருவாக்கம் ஒரு குறிப்பிட்ட தர்க்கத்தில் நிகழ்கிறது. ஒரு குழந்தை, முதலில், தனது குலத்தின் (குடும்பத்தின்) கலாச்சாரத்தை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும், பின்னர் தனது இனக்குழுவின் (தேசம்) கலாச்சாரத்தை உள்வாங்க வேண்டும், இறுதியாக, உலகளாவிய கலாச்சாரத்தின் மதிப்புகளுக்கு உயர வேண்டும். ஆசிரியரின் பார்வையில், தனது குலம் மற்றும் தேசத்தின் கலாச்சாரத்தை இழந்த ஒரு நபர் மனிதகுலத்தின் கலாச்சாரத்தின் மதிப்புகளின் முழுத் தட்டுகளையும் ஒருங்கிணைக்க முடியாது. நாடகமாக்கல், நாடகமாக்கல், நாடகத்தின் மாதங்கள், கலாச்சாரம், இலக்கியம், தாய்மொழி போன்றவை. ரஷ்ய பள்ளி மாணவர்களின் புத்திசாலித்தனம் மற்றும் ஆன்மீகத்தை வளர்ப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் முழுமையான பட்டியலிலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது.

மதிப்பு உருவாக்கம்உலகம் கல்விச் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், விளையாட்டு முறைகளைப் பயன்படுத்துதல், "உலகின் குழந்தைகள் என்ன விளையாடுகிறார்கள்" என்ற திட்டத்தில் பள்ளி பங்கேற்பு, புராணக்கதைகள், தொன்மங்கள், நாட்டுப்புறக் கதைகள், சர்வதேச நடவடிக்கைகள், செயல்பாடுகள் மற்றும் ஆர்ப்பாட்டங்களில் பங்கேற்பதன் மூலம் பல்வேறு இனக்குழுக்களுக்கு சகிப்புத்தன்மையுள்ள அணுகுமுறை அடையப்படுகிறது. மக்களின் அமைதி மற்றும் ஒற்றுமைக்கான ஆதரவு.

உருவாக்கம்மனிதன் ஒரு முழுமையான மதிப்பாக, "எல்லாவற்றின் அளவீடு" என்பது V.A இன் கருத்தில் கல்வியின் குறிக்கோள், வழிமுறை மற்றும் விளைவு. கரகோவ்ஸ்கி.

கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனின் அளவுகோல்கள் மற்றும் குறிகாட்டிகள்:

வழக்கமான பெயர்களைக் கொண்ட அளவுகோல்களில் இரண்டு குழுக்கள் உள்ளன: "உண்மையின் அளவுகோல்கள்" மற்றும் "தரத்தின் அளவுகோல்கள்". கொடுக்கப்பட்ட பள்ளிக்கு கல்வி முறை இருக்கிறதா இல்லையா என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்க முதல் குழு உங்களை அனுமதிக்கிறது; மற்றும் இரண்டாவது கல்வி முறையின் வளர்ச்சி மற்றும் அதன் செயல்திறன் மட்டத்தில் யோசனைகளை உருவாக்க உதவுகிறது.

குழு I - உண்மையின் அளவுகோல்கள்.

1. பள்ளியின் ஒழுங்கான செயல்பாடு: பள்ளியின் திறன்கள் மற்றும் நிபந்தனைகளுடன் கல்விப் பணியின் உள்ளடக்கம், அளவு மற்றும் தன்மை ஆகியவற்றின் இணக்கம்; அனைத்து இலக்கு கல்வி தாக்கங்களின் நேரம் மற்றும் இடத்தில் நியாயமான இடம்; அனைத்து பள்ளி கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைப்பு, அவற்றின் கற்பித்தல் சாத்தியம், தேவை மற்றும் போதுமானது; பள்ளியில் பணிபுரியும் அனைத்து குழுக்கள், நிறுவனங்கள் மற்றும் சங்கங்களின் திட்டங்கள் மற்றும் செயல்களின் நிலைத்தன்மை; பள்ளி குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் கல்வி மற்றும் சாராத நடவடிக்கைகளுக்கு இடையிலான தொடர்பு; பள்ளி வாழ்க்கையின் தெளிவான தாளம் மற்றும் நியாயமான அமைப்பு.

2. நிறுவப்பட்ட ஒற்றைப் பள்ளிக் குழுவின் இருப்பு, பள்ளி ஒருங்கிணைப்பு "செங்குத்தாக", நிலையான இடை-வயது இணைப்புகள் மற்றும் தொடர்பு. அணியின் கல்வியியல் பகுதி ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்கள், உண்மையான சுயபரிசோதனை மற்றும் நிலையான படைப்பாற்றல் திறன் கொண்ட தொழில்முறை கல்வியாளர்களின் ஒன்றியத்தைக் குறிக்கிறது. மாணவர் சூழலில், கூட்டு சுய விழிப்புணர்வு, "பள்ளியின் உணர்வு" மிகவும் வளர்ந்திருக்கிறது. பள்ளி சமூகம் அது உருவாக்கிய சட்டங்கள், விதிகள், பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் மரபுகளின் படி வாழ்கிறது.

3. கல்வித் தாக்கங்களை வளாகங்களில் ஒருங்கிணைத்தல், பெரிய "கல்வி அளவுகள்", பெரிய நிறுவன வடிவங்களில் (மையங்கள், கிளப்புகள், முக்கிய நடவடிக்கைகள், கருப்பொருள் திட்டங்கள்) கல்விச் செயல்பாட்டின் தனித்தன்மை, உறவினர் அமைதியின் காலங்களை மாற்றுதல், அதிகரித்த கூட்டு பதற்றம், பிரகாசமான, பண்டிகை நிகழ்வுகள், அமைப்பின் முக்கிய அம்சங்களை மையமாகக் கொண்ட தினசரி கீழ்த்தரமான வேலை.

குழு II - தர அளவுகோல்கள்.

1. நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளுக்கு அமைப்பின் அருகாமையின் அளவு, கல்வி முறையின் அடிப்படையிலான கற்பித்தல் கருத்தை செயல்படுத்துதல்.

2. பள்ளியின் பொதுவான உளவியல் சூழல், அதில் உள்ள உறவுகளின் பாணி, குழந்தையின் நல்வாழ்வு, அவரது சமூக பாதுகாப்பு, ஆறுதல்.

3. பள்ளி பட்டதாரிகளின் கல்வி நிலை. அவற்றிற்கு ஏற்ப தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பட்டியலிடப்பட்ட அளவுகோல்கள் மற்றும் கண்டறியும் முறைகள், நிச்சயமாக, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் உருவாக்கப்பட்ட கல்வி முறையின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

கருத்தில் கல்வி- தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் செயல்முறையின் நோக்கமான மேலாண்மை. அதில் முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஒரு நபரின் செயல்பாட்டின் பொருளாக, ஒரு நபராக மற்றும் ஒரு நபரின் நோக்கத்துடன் முறையான வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது.

1. குழந்தைகளில் உலகின் முழுமையான மற்றும் அறிவியல் அடிப்படையிலான படத்தை உருவாக்குதல். குழந்தைகள் குடும்பம், மழலையர் பள்ளி, பள்ளி, தெருவில், தொலைக்காட்சி மற்றும் வானொலி நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் திரைப்படங்களில் இருந்து தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி நிறைய கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இதன் விளைவாக, அவர்கள் சுற்றியுள்ள உலகின் ஒரு படத்தை உருவாக்குகிறார்கள், ஆனால் இந்த படம் பொதுவாக மொசைக் ஆகும். பள்ளி மற்றும் அதன் ஆசிரியர்களின் பணி, குழந்தை உலகின் ஒரு முழுமையான படத்தை கற்பனை செய்து உணர உதவுவதாகும். கல்வி செயல்முறை மற்றும் பாடநெறி நடவடிக்கைகள் இரண்டும் இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.
2. குடிமை உணர்வு உருவாக்கம், அவரது தாய்நாட்டின் தலைவிதிக்கு பொறுப்பான ஒரு குடிமகனின் உணர்வு.
3. உலகளாவிய மனித விழுமியங்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல், இந்த மதிப்புகளுக்குப் போதுமான நடத்தையை அவர்களிடம் உருவாக்குதல்.
4. வளரும் நபரின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி, "படைப்பாற்றல்" ஒரு ஆளுமைப் பண்பாக.
5. சுய விழிப்புணர்வை உருவாக்குதல், ஒருவரின் சொந்த "நான்" பற்றிய விழிப்புணர்வு, சுய-உணர்தலில் குழந்தைக்கு உதவுதல்.

கல்வி செயல்முறையின் கோட்பாடுகள்:

அ) கல்விக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறை: ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்திற்கும் அசல் தன்மைக்கும் மரியாதை;
b) கல்விச் செயல்பாட்டில் உறவுகளை உருவாக்குவதற்கான மனிதநேய அணுகுமுறை, ஆசிரியர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே மரியாதைக்குரிய உறவுகள்,
c) கல்வி நடவடிக்கைகளில் சுற்றுச்சூழல் அணுகுமுறை, அதாவது. குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் பள்ளியின் உள் மற்றும் வெளிப்புற சூழலின் வாய்ப்புகளைப் பயன்படுத்துதல்;
ஈ) குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான வேறுபட்ட அணுகுமுறை: உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் கல்விப் பணியின் முறைகளின் தேர்வு;

f) கல்வியின் கலாச்சார இணக்கம், அதாவது. மக்களின் தேசிய மரபுகள், அவர்களின் கலாச்சாரம், தேசிய இன சடங்குகள், பழக்கவழக்கங்கள் ஆகியவற்றின் மீதான கல்விச் செயல்பாட்டில் நம்பிக்கை;
g) குழந்தையின் வாழ்க்கை சூழல் மற்றும் வளர்ச்சியின் அழகியல்.

அடிப்படை கல்வி உள்ளடக்கம்உலகளாவிய மனித மதிப்புகளை உருவாக்குகிறது. கருத்தாக்கத்தின் ஆசிரியர்களில் ஒருவரான வி.ஏ. கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் அடிப்படை மதிப்புகளுக்குத் திரும்புவது அவசியம் என்று கரகோவ்ஸ்கி நம்புகிறார், அதை நோக்கிய நோக்குநிலை ஒரு நபருக்கு நல்ல குணாதிசயங்கள், அதிக தார்மீக தேவைகள் மற்றும் செயல்களை உருவாக்க வேண்டும். உலகளாவிய மனித மதிப்புகளின் முழு ஸ்பெக்ட்ரம் இருந்து, அவர் போன்ற எட்டு அடையாளம் மனிதன், குடும்பம், உழைப்பு, அறிவு, கலாச்சாரம், தந்தை நாடு, பூமி, உலகம்,மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பிற்கான அவற்றின் முக்கியத்துவத்தை நான் காட்டுகிறேன்.

- முதல் வழி, இந்த மதிப்புகளின் அடிப்படையில் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு விரிவான கல்வித் திட்டத்தை உருவாக்குவது;
- இரண்டாவது வழி தனி இலக்கு திட்டங்களை உருவாக்குவது, எடுத்துக்காட்டாக, "ரஷ்யாவின் ஆன்மீக வரலாறு", "எங்கள் சிறிய தாய்நாடு", "தனிநபர்களின் அறிவுசார் கலாச்சாரம்", "குடும்பம் ஒரு நபரின் தார்மீக மதிப்பு", "இளம் குடிமக்கள் ரஷ்யா", முதலியன;
- மூன்றாவது வழி, குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தகவல்தொடர்பு மற்றும் உறவுகளின் விதிமுறைகளை சரிசெய்யும் தனித்துவமான சமூக ஒப்பந்தங்களை உருவாக்குவது, அதன் அடிப்படையானது உலகளாவிய மனித மதிப்புகள்.

மதிப்பு உருவாக்கம் பூமிமனிதகுலத்தின் பொதுவான வீடாக, இது கிரகத்தின் உலகளாவிய பிரச்சினைகள், நம்மையும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தையும் பசுமையாக்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்த மதிப்பை உருவாக்கும் தொழில்நுட்பத்தில் ஒருங்கிணைந்த பாடங்கள், பாடங்களில் சாராத செயல்பாடுகள், உல்லாசப் பாடங்கள், உயர்வுகள், மனித மற்றும் இயற்கை வளங்களின் முன்னறிவிப்பில் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள், பூமியின் சுற்றுச்சூழல் முன்னறிவிப்பு, புவியியல், உயிரியல், இயற்கை வரலாறு ஆகியவற்றில் ஆராய்ச்சி வட்டங்கள் அடங்கும். சுற்றுச்சூழலியல், பள்ளி குழந்தைகள் நிலம் போன்றவற்றின் மூலம் மக்களுக்கு ஆண்டுதோறும் முறையீடு.

மதிப்பு வழிபாடு தாய்நாடு , நமது முன்னோர்களால் வழங்கப்பட்ட ஒரே மதிப்பு, குடிமை உணர்வு மற்றும் தேசபக்தியின் கல்விக்கு பங்களிக்கிறது. கல்விப் பணிகளில் தேசபக்தி இயக்கம், சொந்த மொழியின் மறுமலர்ச்சிக்கான கிளப் மற்றும் வட்ட சங்கங்கள், நாட்டுப்புற பழக்கவழக்கங்கள், நாட்டுப்புறக் கதைகள், நாட்டுப்புற கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் கைவினைகளின் மறுசீரமைப்பு, நகரங்கள், கிராமங்கள், தெருக்கள் போன்றவற்றின் வரலாற்று கடந்த காலத்தைப் பற்றிய ஆய்வு ஆகியவை அடங்கும். இந்த திசையில் கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பயனுள்ள வடிவங்களில் ஒன்றாக ஞாயிறு பள்ளிகள் கருதப்படுகின்றன.

சரியான நேரத்தில் மதிப்பு உருவாக்கம் குடும்பம்எதிர்காலத்தில் குடும்பத்தின் பொருளாதார மற்றும் சமூக பிரச்சினைகளை இன்னும் வெற்றிகரமாக தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. இந்த பள்ளியில் குடும்பக் கல்வியானது குடும்ப அடித்தளங்கள் மற்றும் மரபுகளின் மறுமலர்ச்சி, குடும்பத்திற்கு சொந்தமான உணர்வை உருவாக்குதல், முன்னோர்களின் வரலாற்றில் பெருமை, குடும்ப மரபுகளைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் மற்றும் குடும்பத்தின் தகுதியான தொடர்ச்சிக்கான அக்கறை ஆகியவற்றுடன் தொடங்குகிறது. இந்த திசையில் கல்விப் பணிகள் குடும்ப மரத்தை உருவாக்குவது போன்ற வடிவங்களில் ஏராளமாக உள்ளன; குடும்பத்தைப் பற்றிய சிறந்த கட்டுரைகள், கவிதைகள், வரைபடங்களுக்கான போட்டிகள்; குடும்ப அணி விளையாட்டு; பள்ளியில் புத்தாண்டு குடும்ப பந்துகள்; குடும்ப உறுப்பினர்களின் பங்கேற்புடன் பள்ளி நாடகங்களை நடத்துதல்; குடும்ப கிளப்புகள்; குழந்தைகளுடன் கிளப்புகள் மற்றும் ஆய்வுக் குழுக்களை ஒழுங்கமைப்பதில் பெற்றோரின் பங்கேற்பு.

மதிப்பை ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் ஒதுக்குவது தொழிலாளர்நேர்மையான வேலையின் அதிகாரத்தை உருவாக்குவதற்கும், உழைக்கும் மக்களுக்கு மரியாதை செய்வதற்கும், தொழிலாளர் நடவடிக்கைகளின் தயாரிப்புகளுக்கு சிக்கனமான அணுகுமுறைக்கும் பங்களிக்கிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, பள்ளி உற்பத்தி அலகுகள், நிதி மற்றும் பொருளாதார உட்கட்டமைப்புகள், விற்பனை சந்தைகள், தொழிலாளர் பரிமாற்றங்கள், வர்த்தக மையங்கள் மற்றும் சேவைத் துறைகளின் விளையாட்டு மாதிரிகளை உருவாக்குகிறது, அங்கு பள்ளி மாணவர்களுக்கு பல்வேறு சமூக மற்றும் தொழிலாளர் பாத்திரங்களை வகிக்கவும், சில உற்பத்தி உறவுகளை உருவாக்கவும் சோதிக்கவும் வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது. .

மதிப்பு உருவாக்கம் அறிவுபள்ளியின் அதிகரித்த ஒருங்கிணைப்பு, தகவல்மயமாக்கல், வேறுபாடு, படைப்பாற்றல் மற்றும் தனிப்படுத்தல் ஆகியவற்றுடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது. பள்ளியின் கல்விச் செயல்பாட்டில், ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள், அறிவியல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள், கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் ஹூரிஸ்டிக் மற்றும் தேடல் முறைகளுக்கு முன்னுரிமை உள்ளது.

மதிப்பு உருவாக்கம் கலாச்சாரம்மனிதமயமாக்கல், மனிதமயமாக்கல், கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் அழகியல் போன்ற கொள்கைகளை செயல்படுத்துவதை ஊக்குவிக்கிறது. உயர் கலாச்சாரம் கொண்ட ஒரு நபரின் உருவாக்கம் ஒரு குறிப்பிட்ட தர்க்கத்தில் நிகழ்கிறது. ஒரு குழந்தை, முதலில், தனது குலத்தின் (குடும்பத்தின்) கலாச்சாரத்தை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும், பின்னர் தனது இனக்குழுவின் (தேசம்) கலாச்சாரத்தை உள்வாங்க வேண்டும், இறுதியாக, உலகளாவிய கலாச்சாரத்தின் மதிப்புகளுக்கு உயர வேண்டும். ஆசிரியரின் பார்வையில், தனது குலம் மற்றும் தேசத்தின் கலாச்சாரத்தை இழந்த ஒரு நபர் மனிதகுலத்தின் கலாச்சாரத்தின் மதிப்புகளின் முழுத் தட்டுகளையும் ஒருங்கிணைக்க முடியாது. நாடகமாக்கல், நாடகமாக்கல், நாடகத்தின் மாதங்கள், கலாச்சாரம், இலக்கியம், தாய்மொழி போன்றவை. ரஷ்ய பள்ளி மாணவர்களின் புத்திசாலித்தனம் மற்றும் ஆன்மீகத்தை வளர்ப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் முழுமையான பட்டியலிலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது.

மதிப்பு உருவாக்கம் உலகம்கல்விச் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், விளையாட்டு முறைகளைப் பயன்படுத்துதல், "உலகின் குழந்தைகள் என்ன விளையாடுகிறார்கள்" என்ற திட்டத்தில் பள்ளி பங்கேற்பு, புராணக்கதைகள், தொன்மங்கள், நாட்டுப்புறக் கதைகள், சர்வதேச நடவடிக்கைகள், செயல்பாடுகள் மற்றும் ஆர்ப்பாட்டங்களில் பங்கேற்பதன் மூலம் பல்வேறு இனக்குழுக்களுக்கு சகிப்புத்தன்மையுள்ள அணுகுமுறை அடையப்படுகிறது. மக்களின் அமைதி மற்றும் ஒற்றுமைக்கான ஆதரவு.

உருவாக்கம் மனிதன்ஒரு முழுமையான மதிப்பாக, "எல்லாவற்றின் அளவீடு" என்பது V.A இன் கருத்தில் கல்வியின் குறிக்கோள், வழிமுறை மற்றும் விளைவு. கரகோவ்ஸ்கி.

கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனின் அளவுகோல்கள் மற்றும் குறிகாட்டிகள்:

குழு I - உண்மையின் அளவுகோல்கள்.

1. பள்ளியின் ஒழுங்கான செயல்பாடு: பள்ளியின் திறன்கள் மற்றும் நிபந்தனைகளுடன் கல்விப் பணியின் உள்ளடக்கம், அளவு மற்றும் தன்மை ஆகியவற்றின் இணக்கம்; அனைத்து இலக்கு கல்வி தாக்கங்களின் நேரம் மற்றும் இடத்தில் நியாயமான இடம்; அனைத்து பள்ளி கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைப்பு, அவற்றின் கற்பித்தல் சாத்தியம், தேவை மற்றும் போதுமானது; பள்ளியில் பணிபுரியும் அனைத்து குழுக்கள், நிறுவனங்கள் மற்றும் சங்கங்களின் திட்டங்கள் மற்றும் செயல்களின் நிலைத்தன்மை; பள்ளி குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் கல்வி மற்றும் சாராத நடவடிக்கைகளுக்கு இடையிலான தொடர்பு; பள்ளி வாழ்க்கையின் தெளிவான தாளம் மற்றும் நியாயமான அமைப்பு.
2. நிறுவப்பட்ட ஒற்றைப் பள்ளிக் குழுவின் இருப்பு, பள்ளி ஒருங்கிணைப்பு "செங்குத்தாக", நிலையான இடை-வயது இணைப்புகள் மற்றும் தொடர்பு. அணியின் கல்வியியல் பகுதி ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்கள், உண்மையான சுயபரிசோதனை மற்றும் நிலையான படைப்பாற்றல் திறன் கொண்ட தொழில்முறை கல்வியாளர்களின் ஒன்றியத்தைக் குறிக்கிறது. மாணவர் சூழலில், கூட்டு சுய விழிப்புணர்வு, "பள்ளியின் உணர்வு" மிகவும் வளர்ந்திருக்கிறது. பள்ளி சமூகம் அது உருவாக்கிய சட்டங்கள், விதிகள், பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் மரபுகளின் படி வாழ்கிறது.
3. கல்வித் தாக்கங்களை வளாகங்களில் ஒருங்கிணைத்தல், பெரிய "கல்வி அளவுகள்", பெரிய நிறுவன வடிவங்களில் (மையங்கள், கிளப்புகள், முக்கிய நடவடிக்கைகள், கருப்பொருள் திட்டங்கள்) கல்வி முயற்சிகளின் செறிவு. கல்விச் செயல்பாட்டின் தனித்தன்மை, உறவினர் அமைதியின் காலங்களை மாற்றுதல், அதிகரித்த கூட்டு பதற்றம், பிரகாசமான, பண்டிகை நிகழ்வுகள், அமைப்பின் முக்கிய அம்சங்களை மையமாகக் கொண்ட தினசரி கீழ்த்தரமான வேலை.

குழு II - தர அளவுகோல்கள்.

1. நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளுக்கு அமைப்பின் அருகாமையின் அளவு, கல்வி முறையின் அடிப்படையிலான கற்பித்தல் கருத்தை செயல்படுத்துதல்.
2. பள்ளியின் பொதுவான உளவியல் சூழல், அதில் உள்ள உறவுகளின் பாணி, குழந்தையின் நல்வாழ்வு, அவரது சமூக பாதுகாப்பு, ஆறுதல்.
3. பள்ளி பட்டதாரிகளின் கல்வி நிலை. பட்டியலிடப்பட்ட அளவுகோல்கள் மற்றும் அதன்படி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது

அவற்றுடன், கண்டறியும் நுட்பங்கள் நிச்சயமாக ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் உருவாக்கப்பட்ட கல்வி முறையின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதை சாத்தியமாக்குகின்றன.

இன்று சிறப்புக் கல்வியின் சிக்கல்கள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சின் அனைத்து பிரிவுகளிலும், சிறப்பு திருத்த நிறுவனங்களின் அமைப்பிலும் மிகவும் அழுத்தமாக உள்ளன. முதலில், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை சீராக வளர்ந்து வருவதே இதற்குக் காரணம். தற்போது ரஷ்யாவில் 2 மில்லியனுக்கும் அதிகமான குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் உள்ளனர் (எல்லா குழந்தைகளிலும் 8%), இதில் சுமார் 700 ஆயிரம் ஊனமுற்ற குழந்தைகள். குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கிட்டத்தட்ட அனைத்து வகைகளின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்புக்கு கூடுதலாக, குறைபாடுகளின் கட்டமைப்பில் ஒரு தரமான மாற்றத்திற்கான போக்கு உள்ளது, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உள்ள கோளாறுகளின் சிக்கலான தன்மை.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் மாற்றுத்திறனாளி குழந்தைகளின் கல்வி என்பது அவர்களுக்கு ஒரு சிறப்பு திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல், சிறப்பு கல்வி தரநிலைகள், சிகிச்சை மற்றும் மறுவாழ்வு, கல்வி மற்றும் பயிற்சி ஆகியவற்றின் வரம்புகளுக்குள் சாதாரண குழந்தைகளுக்கு கல்வியைப் பெற போதுமான நிலைமைகள் மற்றும் சம வாய்ப்புகளை வழங்குதல். , வளர்ச்சி சீர்குலைவுகளின் திருத்தம், சமூக தழுவல். பல கல்வியியல் ஆதாரங்களில் இன்று நமக்குத் தேவையான அறிக்கைகளைக் காணலாம் " புதிய அணுகுமுறைகல்வியின் செயல்முறையைப் புரிந்துகொள்வதற்கு, அல்லது "கல்வி தாக்கத்தின் புதிய பார்வை" அல்லது "இன்றைய கல்வியியல் தகவல்தொடர்புகளில் உள்ளார்ந்த புதிய அம்சங்கள்" நமக்குத் தேவை. ஆசிரியர்-கல்வியாளருக்கு இது என்ன அர்த்தம்?

கலாச்சாரக் கண்ணோட்டத்தில் கல்வியின் புதிய தோற்றத்தை N.E. ஷுர்கோவ், "எங்கள் சமூகம் உலகளாவிய மனித கலாச்சாரத்தின் சூழலில் நுழைய முயற்சிக்கிறது" என்ற உண்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார். இன்று பள்ளியில் மாணவர்களின் நினைவகம் ஏற்றப்படுகிறது, அவர்களின் புலமை அதிகரித்துள்ளது, ஆனால், துரதிர்ஷ்டவசமாக, மிக முக்கியமான விஷயம் நடக்காது - கலாச்சாரத்தின் சூழலில் ஒரு இளைஞனை உண்மையான சேர்க்கை. சமூக மதிப்பு தேவைகள் மற்றும் ஒரு தனிநபராக குழந்தையின் தேர்வு சுதந்திரம் ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைக்கும் புதிய தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பத்தை கற்றுக் கொள்ள ஆசிரியர்களை அவர் அழைக்கிறார்.

குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான தொழில்முறை திறன் என்பது குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்புக்கு திறந்த தன்மையின் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவது, அவருக்கு தகவல்தொடர்புகளில் உதவி வழங்குதல், கலாச்சாரத்தின் நிலைக்கு அவரது நடத்தையை உயர்த்துதல். வி.பி. சோசோனோவ் கல்விக்கான பின்வரும் அணுகுமுறையை வழங்குகிறார்: சமூகத்திலிருந்து அல்ல, குழந்தையிடமிருந்து அல்ல, கூட்டிலிருந்து அல்ல, ஆனால் ஒரு தனிப்பட்ட உறுப்பினரின் சுய விழிப்புணர்வு, சமூகத் தேவைகள் மற்றும் தன்னைப் புரிந்துகொள்ள முற்படும் மனித தனிநபரின் உள் பிரச்சினைகளிலிருந்து அல்ல. வாழ்க்கையில் தனது இடத்தைக் கண்டுபிடி, வெளிப்படுத்துங்கள், தன்னை உணருங்கள்.

ஏ.ஐ. நவீன கல்வியின் அனைத்து கண்ணோட்டங்களையும் இரண்டு குழுக்களாக இணைக்கலாம் என்று மாலெகோவா வாதிடுகிறார்:

அ) ஆளுமை உருவாக்கம் மற்றும் மேலாண்மை;

பி) மாணவரின் ஆளுமைக்கு ஒரு மனிதநேய முறையீடு, அவரது உள் திறனை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் இந்த அடிப்படையில் - சமூகமயமாக்கல்.

எனவே, ஒரு நவீன ஆசிரியர்-கல்வியாளர், கல்வி செயல்முறைக்கு மேலே குறிப்பிடப்பட்ட அணுகுமுறைகளைப் புரிந்து கொள்ளாமல், மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க ஒரு நோக்கமான செயல்முறையை நடத்த முடியாது. ஒரு உண்மையான மாணவருடன் பணியாற்றுவது, அவரது தனிப்பட்ட நனவை பாதிக்க, அவரது வளர்ப்பின் வெளிப்புற அளவுருக்களில் கவனம் செலுத்தாமல், சுய வளர்ச்சி, சுய அமைப்பு, சுயநிர்ணயம் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான உள், சாத்தியமான வாய்ப்புகளில் கவனம் செலுத்துவது அவசியம். இதற்காக, கேமிங், நாடக, சூழ்நிலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான முறைகள் மற்றும் மாணவர்களின் சுறுசுறுப்பான செயல்பாட்டைத் தூண்டும், சிந்திக்கவும், உரையாடலை நடத்தவும், முடிவுகளை எடுக்கவும் ஊக்குவிக்கும் கல்விப் பணிகளின் வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவது சிறந்தது. நவீன மட்டத்தில் படிவங்கள் மற்றும் முறைகள் V.M இன் புத்தகத்தில் நன்கு பிரதிபலிக்கின்றன. லிசினென்கோ "கல்வியில் நுட்பங்கள் மற்றும் வடிவங்கள்." இவை அனைத்தும் ஆக்கபூர்வமான தனித்துவம் மற்றும் குழந்தையின் தனிப்பட்ட உருவத்தின் வளர்ச்சிக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகின்றன.

இன்று, கல்வியின் கலை அறிவியல் மற்றும் தத்துவார்த்த அடித்தளத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களால் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது. பின்னர் பரிந்துரைகள், அறிவுறுத்தல்கள், ஆலோசனைகள். கல்விப் பணியை நடத்துவதற்கு முன், ஒரு ஆசிரியர் அல்லது கல்வியாளர் ஒவ்வொரு மாணவரின் வாழ்க்கையையும் பூர்த்தி செய்யும் முன்னுரிமை மதிப்புகளை அறிந்திருக்க வேண்டும், இதற்காக அவரே மதிப்புகள் மற்றும் அர்த்தங்களின் கற்பித்தலில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும்.

மாணவர்கள் சுய-உணர்தல் மற்றும் சுய வளர்ச்சி, நட்பு உறவுகள் மற்றும் பரஸ்பர புரிதலுக்கு முன்னுரிமை அளிப்பதாக விஞ்ஞானிகளின் ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது.

இன்று, ஆசிரியர் ஆளுமை சார்ந்த கல்வியின் பொருள் மற்றும் மூலோபாயத்தின் மூலம் சிந்திக்க வேண்டும், இதன் நோக்கம் வளரும் நபரின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதாகும்:

அ) உங்கள் உள் உலகம், உங்கள் தன்மை, மக்களுடனான உங்கள் உறவுகள்;

B) மற்றொரு நபரைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், அவரை கவனித்துக்கொள்வதற்கும், அவருடன் ஒத்துழைக்கும் திறன் மற்றும் திறனை வளர்ப்பது;

C) ஒருவரின் சொந்த வளர்ச்சியின் நலன்களுக்காக வாழ்க்கைத் தேர்வுகளை செய்யும் திறனை வளர்த்து, மற்றவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு உதவுதல். (S. D. Polyakov) நவீன நாகரீக செயல்முறைகளின் சூழலில் ஒப்பீட்டளவில் வலியின்றி பொருந்தக்கூடிய ஒரு "திறமையான மற்றும் மொபைல் நபர்" தயாரிப்பது இன்று முக்கியம்.

ஓ.எஸ். காஸ்மேன் கல்வியில் 5 திசைகளை முன்மொழிந்தார்: உடல்நலம், தொடர்பு, கற்றல், ஓய்வு, வாழ்க்கை முறை.

அனைத்து முன்மொழிவுகளின் விளைவாக, பின்வரும் பகுதிகளைப் பயன்படுத்த முன்மொழியப்பட்டது: ஒரு குடிமகனின் கல்வி, தன்னைப் பற்றியும் அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களுக்கும் மனப்பான்மையை வளர்ப்பது, சட்டங்களுக்கு மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையின் கல்வி, கல்வி கவனமான அணுகுமுறைஇயற்கைக்கு, கலாச்சாரத்தின் கேரியரின் கல்வி, கல்வி ஆரோக்கியமான படம்வாழ்க்கை, தொழிலாளியின் கல்வி, குழுவின் சமூக வாழ்க்கையில் சேர்த்தல். இந்த திசைகள் இன்றைய யதார்த்தங்களைப் பிரதிபலிக்கின்றன மற்றும் வகுப்பறை அளவிலும் பள்ளி அளவிலும் கல்விப் பணியின் அமைப்பை தர்க்கரீதியாக உருவாக்க அனுமதிக்கின்றன.

இன்று, இலக்கு விரிவான திட்டங்களின் வளர்ச்சி பொருத்தமானதாகிவிட்டது. இது முந்தைய ஆண்டில் அதன் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்டது, குழுவுடன் பணிபுரிவதில் தீர்க்கப்படாத சிக்கலைக் கண்டது மற்றும் இந்த "கத்தி" சிக்கலைச் செயல்படுத்துவதற்கான இலக்கு திட்டத்தை உருவாக்கியது. எதிர்காலம். ஆசிரியர், வகுப்பு ஆசிரியர், குழு, வகுப்பினருடன் கலந்தாலோசித்த பிறகு, இலக்கிடப்பட்ட விரிவான திட்டங்களில் ஒன்றைத் தேர்வு செய்யலாம் அல்லது தனக்கென வழங்கலாம், பின்னர் அதற்குள் பள்ளி ஆண்டுஉங்கள் மாணவர்களுடன் அதை உருவாக்குங்கள். திட்டங்களின் தோராயமான பட்டியல் பின்வருமாறு இருக்கலாம்: "சுற்றுச்சூழல்", "கருணை", "அமைதி ஏற்படுத்துதல்", "நான்" உலகில் அமைதி மற்றும் எனது "நான்", "நன்மை, உண்மை, அழகு", "மரபியல்", "தாய்நாடு" ”, “கலாச்சார பாரம்பரியம்”, “உணர்வு ஒழுக்கம்” மற்றும் பிற.

நிரல்களின் பயன்பாடு உகந்ததாக இருக்க, கல்விப் பணிகளில் அது எந்த இடத்தைப் பிடிக்கும் என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டியது அவசியம்: முன்னணி, கல்வியின் முக்கிய வரிசையை அமைத்தல், அல்லது கல்விப் பணிகளை மேம்படுத்துதல், வலுப்படுத்துதல் அல்லது புதியவற்றுடன் கல்விப் பணிகளை நிறைவு செய்தல். வண்ணங்கள்.

என்.ஐயின் படைப்புகளுக்குத் திரும்புதல். Direkleeva, அது அவர்களைப் பற்றி குறிப்பிடத்தக்கது முன்னிலையில் உள்ளது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும் கண்டறியும் திட்டம்அதன் நோக்கம் கொண்ட ஒவ்வொரு பகுதியிலும், இது ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளை கணிசமாக எளிதாக்குகிறது. நோயறிதல் தற்போது ஆசிரியர் கல்வியாளரின் செயல்பாட்டில் முன்னணி இடங்களில் ஒன்றை ஆக்கிரமிக்க வேண்டும், ஏனெனில் இது தேவையான தகவல்களை ஒப்பீட்டளவில் சேகரிக்க அனுமதிக்கிறது. ஒரு குறுகிய நேரம், ஒரு மாணவரின் தனிப்பட்ட தரத்தின் சிறப்பியல்புகளின் அளவை தீர்மானிக்கவும், குறிப்பாக குறைபாடுகள் உள்ள நமது குழந்தைகள், மாணவர்களின் ஆன்மீக வளர்ச்சியின் இயக்கவியலைக் கவனிக்கவும், அவர்களின் நடவடிக்கைகளின் இடைநிலை முடிவுகளைப் பார்க்கவும் மற்றும் ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வின் வளர்ச்சியைக் கணிக்கவும். இன்று ஆசிரியர்கள் மாணவர், அவரது பெற்றோர் மற்றும் வகுப்புக் குழுவின் ஆளுமையின் கற்பித்தல் நோயறிதலுக்கான தங்கள் சொந்த திட்டத்தை உருவாக்க முயற்சிக்கின்றனர், அதை ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பு, தர்க்கம் மற்றும் வரிசையில் உருவாக்குகிறார்கள், ஆனால், துரதிர்ஷ்டவசமாக, எல்லோரும் இதில் வெற்றிபெறவில்லை. இது பல காரணங்களுக்காக நிகழ்கிறது, ஆனால் மிக முக்கியமான ஒன்று ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் தர்க்கத்தை போதுமான அளவு கடைப்பிடிக்காதது. "ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் அவர் பணியாற்றும் கற்பித்தல் அமைப்பில் தனது செயல்பாடுகளை தெளிவாக புரிந்துகொள்வது அவசியம் மற்றும் மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், அவரது செயல்பாடுகளின் தர்க்கத்தை தீர்மானிக்கிறது." (Yu.P. Sokolnikov) மேலும், இந்த தர்க்கம் பள்ளி முழுவதும் நெருங்கிய ஒற்றுமையுடன் கவனிக்கப்பட வேண்டும்.

இதன் விளைவாக, ஒரு நவீன கல்வியாளர், ஆசிரியர் தர்க்கரீதியான சிந்தனையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் அதன் வளர்ச்சி, முன்னேற்றம், விமர்சன ரீதியாக பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் தன்னை ஒரு கல்வியாளராக மதிப்பீடு செய்தல் ஆகியவற்றில் தொடர்ந்து பணியாற்ற வேண்டும். ஒரு ஆசிரியரின் தர்க்கரீதியான சிந்தனை எவ்வளவு அதிகமாக வளர்கிறதோ, அவ்வளவு வேகமாகவும் வெற்றிகரமாகவும் அவர் கல்வியியல் செயல்பாட்டின் அறிவியல் அடிப்படையிலான தர்க்கத்தில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்.

கல்வியின் நவீன கருத்துக்கள் மற்றும் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் அவற்றின் பயன்பாடு.

கல்விச் செயல்பாடுகளைப் புதுப்பிப்பதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் இன்று தொழில்முறைக் கல்வியாளர்களாகிய ஆசிரியர்களுக்கு கல்வியின் நவீனக் கருத்துகள் பற்றிய யோசனைகள் தேவைப்படுகின்றன. துரதிருஷ்டவசமாக, கல்வியில் உள்ளூர் அல்லது மட்டு மாற்றங்கள் கொண்டு வர முடியாது விரும்பிய முடிவுகள். மாணவர்களுக்கு கல்வி கற்பிக்கும் நடைமுறையில் இன்னும் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் தேவைப்படுகின்றன, அவை கல்வியாளர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் சிந்தனை மற்றும் செயல்களின் முறையான அமைப்பால் மட்டுமே சாத்தியமாகும்.

தற்போது, மாணவர் கல்வியின் பின்வரும் கருத்துக்களை நாங்கள் அறிவோம்:

1. கல்வி செயல்முறையின் முறையான கட்டுமானம். மாணவர்களின் கல்வியியல் நோயறிதல்.

2. ஆளுமை உருவாக்கத்தின் சிஸ்டம்-ரோல் கோட்பாடு.

3. மனிதனுக்கு தகுதியான வாழ்க்கை முறையை உருவாக்குதல். வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் ஆசிரியரின் பணிகளில் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள். ஆசிரியரின் கற்பித்தல் நுட்பம்.

4. ஒரு குழந்தையை கலாச்சாரம் கொண்ட நபராக வளர்ப்பது.

5. குழந்தை மற்றும் அவரது வளர்ச்சி செயல்முறைக்கான கல்வியியல் ஆதரவு.

6. மாணவரின் சுய கல்வி.

7. மனித தேவைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்வி.

8. ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதற்கான ஒரு கற்பித்தல் அங்கமாக கல்வி.

கல்வி செயல்முறையின் முறையான கட்டுமானத்தின் கருத்து.

இந்த கருத்தில், ஆளுமை வளர்ச்சியின் செயல்முறையின் நோக்கமான நிர்வாகமாக உணர்தல் கருதப்படுகிறது; மேலாண்மை என்பது மாணவரின் ஆளுமையுடன் அல்ல, மாறாக அவரது வளர்ச்சியின் செயல்முறையுடன் நிகழ்கிறது என்பதை வலியுறுத்துகிறது.

கல்விச் செயல்முறையின் உள்ளடக்கம் அடிப்படை மனித விழுமியங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது. வி.ஏ. கரகோவ்ஸ்கி 8 மதிப்புகளை அடையாளம் காட்டுகிறார்: மனிதன், குடும்பம், வேலை, அறிவு, கலாச்சாரம், தந்தை நாடு, பூமி, அமைதி, மாணவர்களின் உயர் தார்மீக தேவைகள் மற்றும் செயல்களின் கல்வியில் அவற்றின் உள்ளடக்கம் மற்றும் முக்கியத்துவத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. இந்த மதிப்புகள் பள்ளியில் மனிதநேய கல்வி முறையை உருவாக்குவதை முன்வைக்கின்றன.

உலகளாவிய மனித விழுமியங்களுக்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான வழிகள்:

1. இந்த மதிப்புகளின் அடிப்படையில் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு விரிவான கல்வித் திட்டத்தை உருவாக்குதல்.

2. ஆசிரியர்கள், வகுப்பு ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்களால் தனிப்பட்ட இலக்கு திட்டங்களை உருவாக்குதல்.

3. குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, தனிப்பட்ட சமூக ஒப்பந்தங்களின் வளர்ச்சி, இது ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவின் தகவல்தொடர்பு மற்றும் உறவுகளின் விதிமுறைகளில் தத்தெடுப்பை சரிசெய்கிறது, இதன் அடிப்படையானது உலகளாவிய மனித மதிப்புகள் ஆகும்.

4. பின்வரும் திட்டத்தின் படி கல்விப் பணியின் திட்டத்தை வரைதல்:

மனித மதிப்புகள்	நவம்பர் 1 வது வாரம்	நவம்பர் 2வது வாரம்	நவம்பர் 3 வது வாரம்	நவம்பர் 4 வது வாரம்
1 நபர்



5. கலாச்சாரம்
6. தந்தை நாடு

ஒரு பள்ளியின் கல்வி முறை என்பது ஒரு ஒருங்கிணைந்த சமூக உயிரினமாகும், இது கல்வியின் முக்கிய கூறுகளின் (இலக்குகள், பாடங்கள், அவற்றின் செயல்பாடுகள், தொடர்பு, உறவுகள், பொருள் அடிப்படை) தொடர்புகளின் செயல்பாட்டில் எழுகிறது மற்றும் வாழ்க்கை முறை போன்ற ஒருங்கிணைந்த பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது. அணி, அதன் உளவியல் சூழல்.

குழந்தை ஆளுமை உருவாக்கத்தின் சிஸ்டம்-ரோல் கோட்பாடு

கருத்தின் ஆசிரியர் கசான் பேராசிரியர், கல்வியியல் அறிவியல் மருத்துவர் நிகோலாய் மிகைலோவிச் தலஞ்சுக் ஆவார். அவர் கல்வியை மனித ஆய்வுகளின் ஒரு செயல்முறையாகக் கருதுகிறார் (மனித ஆய்வுகள் - மனித இலட்சியத்திற்கு வழிவகுக்கும்), சமூகப் பாத்திரங்களின் அமைப்பில் ஒரு நபரின் தேர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒழுங்குமுறையாகத் தொடர்கிறது.

கல்வியின் குறிக்கோள், இணக்கமாக வளர்ந்த ஆளுமையை உருவாக்குவது, தயாராக மற்றும் சமூக பாத்திரங்களின் அமைப்பை முழுமையாக நிறைவேற்றும் திறன் கொண்டது. வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாட்டின் குறிப்பிட்ட நிலைமைகளில் எடுக்கப்பட்ட சமூக பாத்திரங்களை நிறைவேற்றுவதற்கான தயார்நிலை மற்றும் திறனை மாணவர்களிடையே வளர்ப்பது மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் நிலைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதே கல்வியின் பணி.

"கல்வி செயல்முறையின் முறையான கட்டுமானம்" என்ற கருத்து V.A. கரகோவ்ஸ்கி மற்றும் பிற ஆசிரியர்கள் மாணவர், அவரது பெற்றோர், வகுப்பு மற்றும் பள்ளி அணிகளின் தனிப்பட்ட ஆளுமை பற்றிய கட்டாய ஆய்வைக் குறிக்கிறது. கல்வியியல் நோயறிதல் ஒரு மாணவரின் ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் அவரது தனித்துவத்தின் வெளிப்பாடு (வளர்ச்சியின் போக்கை) ஆகியவற்றை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது. இது தொடர்ந்து கல்வி செயல்முறையை சரிசெய்யவும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் வழிகளை மேம்படுத்தவும் உதவுகிறது.

ஒரு நபருக்கு தகுதியான வாழ்க்கை முறையை உருவாக்கும் கருத்து.

இந்த கருத்தை உருவாக்கியவர் பேராசிரியர் நடேஷ்டா எகோரோவ்னா ஷுர்கோவா ஆவார். மனிதனுக்கு தகுதியான ஒரு வாழ்க்கை முறை உலகில் ஒரு நபரின் இருப்பு, உண்மை, நன்மை மற்றும் அழகுக்காக பாடுபடுகிறது.

ஒரு தொழில்முறை ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி, நவீன சமுதாயத்தின் கலாச்சாரத்திற்கு ஒரு குழந்தையின் ஏற்றம், அதில் வாழும் திறனை வளர்ப்பது மற்றும் மனிதனுக்கு தகுதியான வாழ்க்கையை உருவாக்குவது என ஆசிரியர் கல்வியை வரையறுக்கிறார். N.E இன் படி ஷுர்கோவாவின் கூற்றுப்படி, கல்வியின் குறிக்கோள் மனிதனுக்கு தகுதியான தனது வாழ்க்கையை கட்டியெழுப்பக்கூடிய ஒரு நபர், இது நியாயமான, தார்மீக, ஆக்கபூர்வமான, ஒரு நபரின் பணியை உருவாக்கி நிறைவேற்றும் திறன் கொண்டது.

இது திரித்துவம் - மனித வாழ்க்கையில் பகுத்தறிவு, ஆன்மீகம் மற்றும் படைப்பு. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், மனிதனுக்கு தகுதியான வாழ்க்கை என்பது உண்மை, நன்மை மற்றும் அழகு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்ட வாழ்க்கை. பள்ளி மாணவர்களுக்கு வாழ்க்கையின் அர்த்தத்தைத் தேடும் கலையைக் கற்பிப்பது, தார்மீகத் தேர்வுக்கான சூழ்நிலையில் அவர்களுக்கு உதவுவது மட்டுமல்லாமல், சிறந்த சுயத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதிலும் ஒரு உண்மையான கல்வியாளரின் தொழில்முறை கடமையாகும்.

உரையாடல் கல்வியைப் பிரசங்கிப்பதன் மூலம், ஆசிரியர்கள் தங்கள் சொந்த உணர்வுகள், அனுபவங்கள், எண்ணங்கள் மற்றும் செயல்களில் குழந்தைகளின் பிரதிபலிப்பை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும் என்று ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார். கடந்த ஒரு மணிநேரம், நாள், மாதம், காலாண்டு, வருடம் ஆகியவற்றில் அவர்களுக்கு என்ன நடந்தது என்பது பற்றிய குழந்தைகளின் செய்திகள் இவை. ஆசிரியர், வாழ்க்கையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களைப் பெற்று, அவர்களின் வாழ்க்கையின் மாறுபட்ட உண்மைகளை ஒன்றிணைத்து, உண்மை, கருணை மற்றும் அழகுக்கான தேடலுக்கு அவர்களை வழிநடத்துகிறார்.

மனிதனுக்குத் தகுதியான ஒரு வாழ்க்கை முறையை உருவாக்கும் செயல்முறையானது நோக்கத்துடன் மற்றும் திறம்பட மேற்கொள்ளப்படுவதை உறுதிசெய்ய, N.E. அவர் உருவாக்கிய பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கான கல்வித் திட்டத்தை அவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்த ஆசிரியர்களை ஷுர்கோவா அழைக்கிறார். மாணவர்களின் வயதுக்கு ஏற்ப பணிபுரிவதில் கற்பித்தல் பணிகள், அத்துடன் அவர்களின் தீர்வுக்கு பங்களிக்கும் உள்ளடக்கம், வடிவங்கள் மற்றும் தொடர்பு முறைகள் ஆகியவற்றை நிரல் வரையறுக்கிறது.

இந்த அறிக்கையுடன் நவீன கல்விக் கருத்துக்கள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில், மூன்று முக்கிய குறிக்கோள்கள் உள்ளன:

1. ஒரு இலட்சிய இலக்கு என்பது சமூகம், பள்ளி மற்றும் ஆசிரியர் ஆகியோர் பாடுபடும் ஒரு குறிப்பிட்ட இலட்சியமாகும்;

2. ஒரு பயனுள்ள இலக்கு ஒரு கணிக்கப்பட்ட முடிவு ஆகும், இது ஒரு பட்டதாரி (மாணவர்) விரும்பிய படத்தில் அடிக்கடி வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட காலப்பகுதியில் அடைய திட்டமிடப்பட்டுள்ளது;

3. செயல்முறை இலக்கு என்பது கல்விச் செயல்பாட்டின் திட்டமிடப்பட்ட நிலை, மாணவர் (மாணவர்) விரும்பிய குணங்களை உருவாக்குவதற்கு உகந்ததாகும்.

ஆசிரியர், வகுப்பு ஆசிரியர் ஆகியோரின் இலக்கை நிர்ணயிக்கும் செயல்பாட்டில், பெயரிடப்பட்ட ஒவ்வொரு இலக்குகளும் ஆசிரியரின் கல்வியியல் நம்பகத்தன்மை, கல்வி நிறுவனத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் மதிப்பு நோக்குநிலைகள், மாணவர் அமைப்பின் பண்புகள் ஆகியவற்றால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தால் நிரப்பப்படுகின்றன. மற்றும் அதன் வாழ்க்கை நிலைமைகளின் பிரத்தியேகங்கள்.

கல்விக்கான குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் உரிமைகள் கல்வித் துறையில் மட்டுமல்ல, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மக்கள்தொகை மற்றும் சமூக-பொருளாதார வளர்ச்சியிலும் மாநிலக் கொள்கையின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகக் கருதப்படுகிறது.

ரஷியன் கூட்டமைப்பு அரசியலமைப்பு மற்றும் சட்டம் "கல்வி" வளர்ச்சி பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகள் அனைவருக்கும் கல்வி சம உரிமைகள் என்று கூறுகிறது. நவீனமயமாக்கலின் மிக முக்கியமான பணி, தரமான கல்வியின் அணுகலை உறுதி செய்வது, அதன் தனிப்பயனாக்கம் மற்றும் வேறுபாடு, திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுக் கல்வியின் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை முறையாக அதிகரிப்பது, அத்துடன் பொதுக் கல்வியின் புதிய நவீன தரத்தை அடைவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியருக்கான ஆலோசனை

குழந்தைகள் வாழ்க்கையிலிருந்து கற்றுக்கொள்கிறார்கள்! நினைவில் கொள்ளுங்கள்!

ஒரு குழந்தை தொடர்ந்து விமர்சிக்கப்பட்டால், அவர் வெறுக்க கற்றுக்கொள்கிறார்;

ஒரு குழந்தை விரோதத்தில் வாழ்ந்தால், அவர் ஆக்கிரமிப்பைக் கற்றுக்கொள்கிறார்;

ஒரு குழந்தை கேலி செய்யப்பட்டால், அவர் பின்வாங்குகிறார்;

ஒரு குழந்தை நிந்தையாக வளர்ந்தால், குற்ற உணர்வோடு வாழக் கற்றுக்கொள்கிறான்;

ஒரு குழந்தை சகிப்புத்தன்மையுடன் வளர்ந்தால், அவர் மற்றவர்களை ஏற்றுக்கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்;

ஒரு குழந்தை ஊக்குவிக்கப்பட்டால், அவர் தன்னை நம்புவதற்கு கற்றுக்கொள்கிறார்;

ஒரு குழந்தை பாராட்டப்பட்டால், அவர் நன்றியுடன் இருக்க கற்றுக்கொள்கிறார்;

ஒரு குழந்தை நேர்மையாக வாழ்ந்தால், அவர் நியாயமாக இருக்க கற்றுக்கொள்கிறார்;

ஒரு குழந்தை பாதுகாப்பாக வாழ்ந்தால், அவர் மக்கள் மீது நம்பிக்கை வைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்;

ஒரு குழந்தை ஆதரிக்கப்பட்டால், அவர் தன்னை மதிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்;

ஒரு குழந்தை புரிதலுடனும் நட்புடனும் வாழ்ந்தால், அவர் இந்த உலகில் அன்பைக் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்.

மனிதநேயம் சார்ந்த கல்விச் செயல்பாட்டில் செயல்படுத்தப்படும் விதிகளின் அமைப்பு (O.S. Gazman படி)

ஒரு ஆசிரியரின் உண்மையான சுய-உணர்தல் குழந்தையின் ஆக்கபூர்வமான சுய-உணர்தலில் உள்ளது;

ஒரு குழந்தை கல்வி இலக்குகளை அடைய ஒரு வழிமுறையாக இருக்க முடியாது;

எப்பொழுதும் குழந்தையை அப்படியே ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள், அவரது நிலையான மாற்றத்தில், நிலையான வளர்ச்சி;

குழந்தையின் நடத்தையில் ஏற்றுக்கொள்ளாத அனைத்து சிரமங்களையும் தார்மீக வழிமுறைகளால் சமாளிக்கவும்;

உங்கள் ஆளுமையின் கண்ணியத்தையும் குழந்தையின் ஆளுமையையும் அவமானப்படுத்தாதீர்கள்;

குழந்தைகள் எதிர்கால கலாச்சாரத்தை தாங்குபவர்கள்; வளர்ந்து வரும் தலைமுறையின் கலாச்சாரத்துடன் உங்கள் கலாச்சாரத்தை எப்போதும் விமர்சன ரீதியாக ஒப்பிட்டுப் பாருங்கள்; கல்வி என்பது கலாச்சாரங்களுக்கு இடையிலான ஆக்கபூர்வமான உரையாடல்;

யாரையும் யாருடனும் ஒப்பிட வேண்டாம்; செயல்களின் முடிவுகளுக்கு இடையே மட்டுமே நெறிமுறை ரீதியாக சரியான ஒப்பீடுகள் செய்ய முடியும்;

நம்பும் போது, சரிபார்க்க வேண்டாம்!

தவறுகளைச் செய்வதற்கான வளர்ந்து வரும் ஆளுமையின் உரிமையை அங்கீகரிக்கவும், அதற்காக குழந்தையை மதிப்பிடாதீர்கள்;

சரியான நேரத்தில் உங்கள் தவறை எவ்வாறு ஒப்புக்கொள்வது என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள்;

ஒரு குழந்தையைப் பாதுகாக்கும் போது, தன்னைத் தற்காத்துக் கொள்ள கற்றுக்கொடுங்கள்.

பதிவிறக்க Tamil பொருள் பதிவிறக்க அல்லது!

கல்வியின் கருத்து தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டின் நோக்கமான நிர்வாகத்தை உள்ளடக்கியது. அதில் முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஒரு நபரின் செயல்பாட்டின் பொருளாக, ஒரு நபராக மற்றும் ஒரு நபரின் நோக்கத்துடன் முறையான வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது.

கல்விப் பணிகள்:

1) உலகின் முழுமையான மற்றும் அறிவியல் அடிப்படையிலான படத்தை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல்;

2) குடிமை நனவின் உருவாக்கம், அவரது தாயகத்தின் தலைவிதிக்கு பொறுப்பான ஒரு குடிமகனின் உணர்வு;

3) உலகளாவிய மனித மதிப்புகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல், இந்த மதிப்புகளுக்கு போதுமான நடத்தையை வளர்ப்பது;

4) வளரும் நபரின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி, "படைப்பாற்றல்" ஒரு ஆளுமைப் பண்பாக;

5) சுய விழிப்புணர்வை உருவாக்குதல், ஒருவரின் சொந்த "நான்" பற்றிய விழிப்புணர்வு, சுய-உணர்தலில் குழந்தைக்கு உதவுதல்.

கல்வி செயல்முறையின் கோட்பாடுகள்.

g) குழந்தையின் வாழ்க்கை சூழல் மற்றும் வளர்ச்சியின் அழகியல்.

கல்வியின் உள்ளடக்கம் உலகளாவிய மனித விழுமியங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது. கருத்தாக்கத்தின் ஆசிரியர்களில் ஒருவரான வி.ஏ. கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் அடிப்படை மதிப்புகளுக்குத் திரும்புவது அவசியம் என்று கரகோவ்ஸ்கி நம்புகிறார், அதை நோக்கிய நோக்குநிலை ஒரு நபருக்கு நல்ல குணாதிசயங்கள், அதிக தார்மீக தேவைகள் மற்றும் செயல்களை உருவாக்க வேண்டும். உலகளாவிய மனித விழுமியங்களின் முழு ஸ்பெக்ட்ரத்திலிருந்து, மனிதன், குடும்பம், உழைப்பு, அறிவு, கலாச்சாரம், தந்தை நாடு, பூமி, அமைதி போன்ற எட்டுகளை அவர் அடையாளம் காட்டுகிறார், மேலும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பிற்கான அவற்றின் முக்கியத்துவத்தை நான் காட்டுகிறேன்.

இரண்டாவது வழி தனி இலக்கு திட்டங்களை உருவாக்குவது, எடுத்துக்காட்டாக, “ரஷ்யாவின் ஆன்மீக வரலாறு”, “எங்கள் சிறிய தாய்நாடு”, “தனிநபரின் அறிவுசார் கலாச்சாரம்”, “குடும்பம் என்பது ஒரு நபரின் தார்மீக மதிப்பு”, “இளம் குடிமக்கள் ரஷ்யா", முதலியன;

கல்வியின் முக்கிய வழிமுறை என்பது கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி முறையின் செயல்பாடாகும், இதன் கட்டமைப்பிற்குள் மாணவர்களின் விரிவான வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகள் வடிவமைக்கப்பட்டு உருவாக்கப்படுகின்றன.

கல்வி முறையின்படி, கல்வியில் முறையான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான கோட்பாட்டு மற்றும் வழிமுறை அடித்தளங்களை உருவாக்குபவர்களாக இருக்கும் கருத்தின் ஆசிரியர்கள், "முக்கிய கூறுகளின் தொடர்பு செயல்பாட்டில் எழும் ஒரு முழுமையான சமூக உயிரினம்" என்பதைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள். கல்வி (இலக்குகள், பாடங்கள், அவற்றின் செயல்பாடுகள், தொடர்பு, உறவுகள், பொருள் அடிப்படை) மற்றும் குழுவின் வாழ்க்கை முறை, அதன் உளவியல் சூழல் போன்ற ஒருங்கிணைந்த பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது. நிச்சயமாக, கல்வி முறை மனிதநேயமாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் அதன் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்:

ஒருவரின் சொந்த பள்ளியின் முழுமையான உருவத்தின் இருப்பு, பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இருவராலும் பகிரப்பட்டு ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது, அதன் கடந்த காலம், நிகழ்காலம் மற்றும் எதிர்காலம் பற்றிய யோசனை, அதைச் சுற்றியுள்ள உலகில் அதன் இடம், அதன் குறிப்பிட்ட அம்சங்கள்;

மக்களின் வாழ்க்கை நடவடிக்கைகளின் அமைப்பில் நிகழ்வு அடிப்படையிலான இயல்பு, கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளில் அவர்கள் சேர்ப்பதன் மூலம் கல்வி தாக்கங்களை ஒருங்கிணைத்தல்;

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் உருவாக்கம், இதில் வரிசை, நேர்மறை மதிப்புகள், ஒரு முக்கிய தொனி மற்றும் பல்வேறு வாழ்க்கை கட்டங்களை (நிகழ்வு மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கை, விடுமுறைகள் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கை) மாற்றுவதற்கான சுறுசுறுப்பு ஆகியவை ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன;

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் உள் சூழலின் கல்வியியல் ரீதியாக பொருத்தமான அமைப்பு - பொருள்-அழகியல், இடஞ்சார்ந்த, ஆன்மீகம், வெளிப்புற (இயற்கை, சமூக, கட்டடக்கலை) சூழலின் கல்வி வாய்ப்புகளைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் அதன் கற்பித்தலில் பங்கேற்பது;

ஒவ்வொரு மாணவர் மற்றும் ஆசிரியரின் ஆளுமை தொடர்பாக பள்ளியின் பாதுகாப்பு செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல், பள்ளியை ஒரு தனித்துவமான சமூகமாக மாற்றுதல், அதன் வாழ்க்கை மனிதநேய மதிப்புகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது.

கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதற்கான தேவைகள்:

அ) இந்த வகை செயல்பாடு முறையாக இல்லை, ஆனால் உண்மையில் கல்வி முறையின் இலக்குகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது;

b) இது ஒரு மேலாதிக்க கூட்டுத் தேவையை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் பெரும்பான்மையான மாணவர்களுக்கு மதிப்புமிக்கது மற்றும் குறிப்பிடத்தக்கது;

c) கற்பித்தல் ஊழியர்கள் கல்விச் செயல்பாட்டில் அதன் பயன்பாட்டின் முறைகளில் மிகவும் தொழில்முறை;

ஈ) அமைப்பு உருவாக்கும் இணைப்புகள் மற்ற இனங்களுடன் உருவாக்கப்படுகின்றன கூட்டு நடவடிக்கைகள்குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள்;

இ) அதன் வளர்ச்சிக்கு நிதி, தளவாட மற்றும் பிற முன்நிபந்தனைகள் உள்ளன.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில், கல்வி அமைப்பு பின்வரும் செயல்பாடுகளை செய்கிறது:

1) குழு மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் முழு உடலின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்காக, ஒரு குழந்தை, ஆசிரியர், பெற்றோரின் ஆளுமையில் நேர்மறையான மாற்றங்களைத் தூண்டுவதையும் ஆதரிப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்ட வளர்ச்சி;

2) ஒருங்கிணைத்தல், முன்னர் தனித்தனியான மற்றும் ஒருங்கிணைக்கப்படாத கல்வித் தாக்கங்களின் ஒரு முழுமைக்குமான இணைப்பை எளிதாக்குதல்;

3) ஒழுங்குபடுத்துதல், கற்பித்தல் செயல்முறைகளை ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் குழந்தை, மாணவர் மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் ஆளுமை உருவாவதில் அவற்றின் செல்வாக்கு;

4) பாதுகாப்பு, மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் சமூக பாதுகாப்பின் அளவை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, எதிர்மறை காரணிகளின் செல்வாக்கை நடுநிலையாக்குகிறது சூழல்குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் அவரது வளர்ச்சியின் செயல்முறை;

5) இழப்பீடு, இது குழந்தையின் வாழ்க்கையை உறுதி செய்வதில் குடும்பம் மற்றும் சமூகத்தின் போதுமான பங்களிப்பை ஈடுசெய்ய ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் நிலைமைகளை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது, அவரது விருப்பங்களையும் திறன்களையும் கண்டுபிடித்து வளர்ப்பது;

6) திருத்தம், இது அவரது ஆளுமை உருவாக்கத்தில் எதிர்மறையான தாக்கத்தின் சக்தியைக் குறைப்பதற்காக மாணவரின் நடத்தை மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் கற்பித்தல் ரீதியாக பொருத்தமான திருத்தத்தை செயல்படுத்துகிறது.

கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனின் அளவுகோல்கள் மற்றும் குறிகாட்டிகள்

குழு I - உண்மையின் அளவுகோல்கள்.

3. கல்வித் தாக்கங்களை வளாகங்களில் ஒருங்கிணைத்தல், பெரிய "கல்வி அளவுகள்", பெரிய நிறுவன வடிவங்களில் (மையங்கள், கிளப்புகள், முக்கிய நடவடிக்கைகள், கருப்பொருள் திட்டங்கள்) கல்வி முயற்சிகளின் செறிவு. கல்விச் செயல்பாட்டின் தனித்தன்மை, உறவினர் அமைதியின் காலங்களை மாற்றுதல், அதிகரித்த கூட்டு பதற்றம், பிரகாசமான, பண்டிகை நிகழ்வுகள், அமைப்பின் முக்கிய அம்சங்களை மையமாகக் கொண்ட தினசரி கீழ்த்தரமான வேலை.

குழு II - தர அளவுகோல்கள்.

3. பள்ளி பட்டதாரிகளின் கல்வி நிலை. பட்டியலிடப்பட்ட அளவுகோல்கள் மற்றும் அதன்படி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது