மூத்த குழு திட்டம் குழந்தைப் பருவத்தை கண்டறிவதற்கான முடிவுகள். பிறப்பு முதல் பள்ளி வரை திட்டத்தின் பிரிவுகளில் மழலையர் பள்ளியின் மூத்த குழுவிற்கான கண்டறியும் பணிகள்

குடும்பப்பெயர், குழந்தையின் பெயர் _______________________________________________________________

பிறந்த தேதி _________________ தேர்வின் போது வயது ________________

தேர்வு தேதி ______________ மழலையர் பள்ளி எண் _________ குழு ________________

1. வீடு கட்டுவோம்.

2. ஒரு உருவத்தை வரையவும்.

3. கூடுதல் எண்ணிக்கையை கடக்கவும்.

4. அதே ஒலிகளுடன் தொடங்கும் படங்களை பொருத்தவும்.

5. பெயரிடப்பட்ட 5 உருப்படிகளை நினைவில் வைத்து அடிக்கோடிட்டுக் கொள்ளவும்.

மூத்த குழு எண். ______ தேதி ______________________

உளவியலாளர்__________________

1 பணி.

2 பணி.

உயர் நிலை - பணி பிழைகள் இல்லாமல் முடிந்தது.

குறைந்த நிலை - பணி சரியாக முடிக்கப்படவில்லை.

3 பணி.

உயர் நிலை - பணி பிழைகள் இல்லாமல் முடிந்தது.

இடைநிலை நிலை - பணி 1-2 பிழைகளுடன் முடிந்தது.

குறைந்த நிலை - பணி சரியாக முடிக்கப்படவில்லை.

4 பணி.

உயர் நிலை - பணி பிழைகள் இல்லாமல் முடிந்தது.

குறைந்த நிலை - பணி சரியாக முடிக்கப்படவில்லை.

5 பணி.

உயர் நிலை - பணி பிழைகள் இல்லாமல் முடிந்தது.

நடுத்தர நிலை - பணி 1 பிழையுடன் முடிந்தது.

குறைந்த நிலை - பணி சரியாக முடிக்கப்படவில்லை.

காட்சி நினைவகத்தின் அளவை தீர்மானிப்பதற்கான மாதிரி

முறை "சிக்கல் சூழ்நிலைகளின் தீர்வு"

மனோ-உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் நோயறிதலின் முடிவுகள்

ஆயத்த குழு எண்.______ தேதி_________

உளவியலாளர் ____________

1 பணி.

உயர் நிலை - பணி பிழைகள் இல்லாமல் முடிந்தது.

இடைநிலை நிலை - பணி 1-2 பிழைகளுடன் முடிந்தது.

குறைந்த நிலை - பணி சரியாக முடிக்கப்படவில்லை.

2 பணி.

உயர் நிலை - பணி பிழைகள் இல்லாமல் முடிந்தது.

இடைநிலை நிலை - பணி 1-2 பிழைகள் மூலம் முடிக்கப்பட்டது, கோடுகள் உடைந்து, தெளிவில்லாமல் அல்லது பல முறை வட்டமிடப்படுகின்றன, தெளிவற்ற வடிவம்.

குறைந்த நிலை - பணி சரியாக முடிக்கப்படவில்லை.

3 பணி.

உயர் நிலை - பணி பிழைகள் இல்லாமல் முடிந்தது.

இடைநிலை நிலை - பணி 1-2 பிழைகளுடன் முடிந்தது.

குறைந்த நிலை - பணி சரியாக முடிக்கப்படவில்லை.

4 பணி.

உயர் நிலை - பணி பிழைகள் இல்லாமல் முடிந்தது, 60% க்கும் அதிகமான எழுத்துக்கள்.

நடுத்தர நிலை - பணி பிழைகள், 59-40% எழுத்துகளுடன் முடிக்கப்பட்டது.

குறைந்த நிலை - பணி சரியாக முடிக்கப்படவில்லை 39-0% எழுத்துக்கள்.

5 பணி.

உயர் நிலை - பணி பிழைகள் இல்லாமல் முடிந்தது.

நடுத்தர நிலை - பணி 1 பிழையுடன் முடிந்தது.

குறைந்த நிலை - பணி சரியாக முடிக்கப்படவில்லை.

6 பணி.

குழந்தையின் தேர்வு மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது: ஒன்று இது பிரச்சனை சூழ்நிலைக்கு போதுமான தீர்வாகும்; அல்லது ஒரு முதிர்ச்சியற்ற முடிவு - உங்கள் தவறை மற்றொருவர் மீது பழிவாங்கும் முயற்சி; ஒன்று அது ஒரு ஆக்கிரமிப்பு மனப்பான்மை, சுற்றுச்சூழலின் மீதான அவநம்பிக்கையான அணுகுமுறை, அதாவது அதிக அளவு பதட்டம்

பகுப்பாய்வு குறிப்பு

அனைத்து வயதினருக்கும் கல்வியியல் நோயறிதலின் முடிவுகளின் அடிப்படையில்

2016-2017 கல்வியாண்டின் தொடக்கத்தில் MKDOU "மழலையர் பள்ளி எண். 7"

தொகுத்தவர்:

மூத்த ஆசிரியர் இல்னா ஆர்.எம்.

செப்டம்பர் 2016 இல், நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழுக்களில் கல்வியியல் நோயறிதல் மேற்கொள்ளப்பட்டது.

ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளின் கல்வியியல் நோயறிதல், குழந்தைகளின் சேர்க்கை தொடர்பாக, அக்டோபர் 2016 இல் நடந்தது.

மொத்தம் 149 குழந்தைகள் பரிசோதிக்கப்பட்டனர்.

கல்வியியல் நோயறிதலின் நோக்கம் : மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் மதிப்பீடு, கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல் மற்றும் கல்வி மற்றும் கல்விப் பணிகளின் மேலும் திட்டமிடலின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது.

பின்வருவனவற்றைத் தீர்க்க, கல்வியியல் நோயறிதலின் முடிவுகளைப் பயன்படுத்துகிறோம் பணிகள்:

கல்வியின் தனிப்பயனாக்கம், குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான தனிப்பட்ட கல்விப் பாதையை உருவாக்குதல்;

கல்வியாளரின் தொழில்முறை பணியை மேம்படுத்துதல்;

குழந்தைகளின் முழு குழுவுடன் பணியை மேம்படுத்துதல்.

கல்வியியல் நோயறிதலின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், MKDOU "மழலையர் பள்ளி எண் 7" இன் மாணவர்களின் வளர்ச்சி அவர்களின் வயது பண்புகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். MKDOU "மழலையர் பள்ளி எண் 7" இன் கல்வித் திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை குழந்தைகள் போதுமான அளவில் கற்றுக்கொண்டனர்.

மாணவர்களால் கல்விப் பகுதிகளை ஒருங்கிணைத்தல்:

- சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி - 60%;

-அறிவாற்றல் வளர்ச்சி -55%;

- பேச்சு வளர்ச்சி -56%;

- கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி -57%;

-உடல் வளர்ச்சி -75%.

மாணவர்களின் ஒருங்கிணைந்த குணங்களை உருவாக்கும் நிலை :

-உடல் வளர்ச்சி - 70%;

- ஆர்வம், செயலில் - 61%;

-உணர்ச்சி ரீதியாக பதிலளிக்கக்கூடியது - 62%;

- தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளில் தேர்ச்சி பெற்றவர் - 64%;

- அவர்களின் நடத்தையை நிர்வகிக்க முடியும் - 63%;

- அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட பிரச்சினைகளை தீர்க்க முடியும் - 54%;

-தன்னைப் பற்றிய முதன்மையான யோசனைகளைக் கொண்டிருத்தல்... - 66%;

- கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளில் தேர்ச்சி பெற்றிருப்பது - 51%.

புதிதாக வந்த குழந்தைகள் வெற்றிகரமாகவும் சரியான நேரத்தில் தழுவல் காலத்தை கடந்தனர். அவர்கள் பதிலளிக்கக்கூடிய மற்றும் ஆர்வமுள்ளவர்கள். இளைய வயதுக் குழுக்களின் கல்வியாளர்கள் கார்டிகோவா என்.வி., லுக்யண்ட்சேவா எல்.எம். குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோருடன் தொடர்பை ஏற்படுத்தினர். புதிதாக வந்த குழந்தைகளுடன் கற்பித்தல் நோயறிதல் நடத்தப்பட்டது மற்றும் அவர்களின் திறன்களை மதிப்பீடு செய்தது. பெரும்பாலான குழந்தைகளின் வளர்ச்சி அவர்களின் வயது பண்புகளை ஒத்துள்ளது.

குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சிக்கான மிக உயர்ந்த குறிகாட்டிகள். PIZO Ivanenko I.V இன் பயிற்சியாளரான கல்வியாளர்களின் முறையான பணியால் இது எளிதாக்கப்படுகிறது. வேலை பல்வேறு வகையான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், கல்வி நடவடிக்கைகள், டைனமிக் இடைநிறுத்தங்கள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகிறது. மகிழ்ச்சியுடன் குழந்தைகள் விளையாட்டு-ரிதம் கிளப் "ஃபிட்ஜெட்ஸ்" இல் ஈடுபட்டுள்ளனர்.

நடைப்பயணத்தின் போது குழந்தைகளின் உடல் செயல்பாடு, பலவிதமான வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் பயன்பாடு ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்.

மாணவர்களின் சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி அவர்களின் வயது பண்புகளை ஒத்துள்ளது. குழந்தைகள் கல்வி நடவடிக்கைகளின் போது சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள், ஆர்வமுள்ளவர்கள், பணிகளைச் செய்கிறார்கள், பாதுகாப்பான நடத்தையின் அடிப்படைகளை அறிவார்கள். அவர்கள் பல்வேறு விளையாட்டுகளை விளையாட விரும்புகிறார்கள்: மொபைல், டிடாக்டிக் மற்றும் போர்டு கேம்கள், புதிர்களை சேகரிக்க. பாத்திரத்தின் தேர்வு, விளையாட்டின் விதிகளுக்கு இணங்குதல் ஆகியவற்றில் உடன்படுவது எப்போதும் சாத்தியமில்லை.

குழந்தைகளின் தார்மீக கல்விக்கு கவனம் செலுத்துவது மதிப்பு. அவர்களின் சொந்த நகரம், நாட்டின் வரலாற்றை அறிந்து கொள்ள, தாய்நாட்டின் மீது அன்பை வளர்ப்பது, உறவினர்களுக்கு, பெரியவர்களுக்கு மரியாதை.

விதிமுறைகளின் வரம்புகளுக்குள், கல்விப் பகுதிகளில் மாணவர்களின் வளர்ச்சி "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" மற்றும் "பேச்சு வளர்ச்சி". பழைய குழுவின் குழந்தைகள் போதுமான சொற்களஞ்சியத்தைக் கொண்டுள்ளனர், கல்வியாளர்கள், சகாக்கள் மற்றும் பெற்றோருடன் சுதந்திரமாக தொடர்பு கொள்கிறார்கள். அவர்கள் சிறு இலக்கியப் படைப்புகளை மறுபரிசீலனை செய்கிறார்கள், சதி படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைகளை எழுதுகிறார்கள்.

குறிப்பாக குறைந்த விகிதங்கள் பழைய குழு எண். 2 இல் உள்ளன. குழந்தைகளுக்கு கதைகளைத் தொகுப்பதில் சிரமம் உள்ளது, மறுபரிசீலனை செய்வது, வார்த்தைகளில் ஒலியின் இடத்தை தீர்மானிப்பதில், அவர்கள் அரிதாகவே ஒத்த மற்றும் எதிர்ச்சொற்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

குழந்தைகளின் அறிவாற்றல், பேச்சு மற்றும் ஆராய்ச்சி திறன்கள், ஆர்வம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம். பேச்சு சிகிச்சையாளர் சோபினா ஓ.எஸ் உடன் இணைந்து வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்கவும்.

குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி வளர்ச்சியின் விதிமுறைக்கு ஒத்திருக்கிறது. குழந்தைகள் வரையவும், சிற்பமாகவும், வடிவமைக்கவும் விரும்புகிறார்கள். பொருள்களின் பகுதிகள், முக்கிய மற்றும் கூடுதல் பகுதிகளின் விகிதாச்சாரத்தை ஒதுக்கவும். கத்தரிக்கோல், பசை, ஒரு அடுக்கை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது, அவர்களின் செயல்களைப் பற்றி சிந்திக்க அவர்களுக்குத் தெரியும். அவர்கள் எப்போதும் தங்கள் வேலையின் இறுதி முடிவைப் பார்க்க முடியாது, திட்டத்தின் படி வேலை செய்கிறார்கள், அவர்கள் தொடங்கியதை முடிவுக்குக் கொண்டு வர முடியாது.

மூத்த குழு எண் 2 இல் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியில் வேலை தீவிரப்படுத்தப்பட வேண்டும். கல்வியாளர்கள் மாணவர்களின் வளர்ச்சிக்கான தனிப்பட்ட வழிகளை உருவாக்குகின்றனர்.

முடிவுரை:

மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன் பணியை தீவிரப்படுத்துதல்;

குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சிக்கு நவீன கல்வித் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துங்கள்;

குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான தனிப்பட்ட வழிகளை உருவாக்குதல்;

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்திற்கு ஏற்ப கல்வியாளர்களின் கல்வித் திறன்களின் வளர்ச்சி.

கல்வி செயல்முறையை கண்காணிப்பதற்கான பகுப்பாய்வு குறிப்பு

கண்காணிப்பு பகுப்பாய்வு செப்டம்பர் 2017

மூத்த குழு "துளிகள்"

2017-2018 கல்வியாண்டின் மூத்த குழுவில் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான கண்காணிப்பு பகுப்பாய்வு

கல்வி பகுதி "உடல் கலாச்சாரம்"

குழந்தைகளை சுறுசுறுப்பாகவும், திறமையாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும் வளர்க்கிறோம்

முடிவுரை:

"உடல் கலாச்சாரம்"குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை கண்காணிக்கும் முறை, விளையாட்டு சோதனை பணிகள் பயன்படுத்தப்பட்டன.

முடிவுகள் பின்வருமாறு:

3 குழந்தைகளுக்கு உயர் நிலை உள்ளது, இது 11% ஆகும்.

16 மாணவர்களின் சராசரி நிலை, இது 67% ஆகும். இவை விரைவாகவும், எளிதாகவும், தாளமாகவும் நடக்கக்கூடிய குழந்தைகள், தங்கள் தோரணையை பராமரிக்கவும், வேகத்தில் மாற்றத்துடன் ஜிம்னாஸ்டிக் சுவரில் ஏறவும், ஆனால் மூன்று நெடுவரிசையில் மீண்டும் கட்டும் போது, ​​நான்கு பேர் தவறு செய்கிறார்கள்; வலதுபுறம், இடதுபுறம், சுற்றி திருப்பங்களைச் செய்யும்போது, ​​​​பல குழந்தைகள் இன்னும் கட்டளையை தெளிவாகப் பின்பற்றுவதில்லை, கிட்டத்தட்ட அனைவருக்கும் இரு சக்கர சைக்கிள் ஓட்டுவது எப்படி என்று தெரியும், ஆனால் பனிச்சறுக்கு வேண்டாம், நீந்த வேண்டாம், ஏனென்றால் நிலைமைகள் இல்லை. மழலையர் பள்ளியில் உருவாக்கப்பட்டது

5 குழந்தைகள் சராசரிக்குக் குறைவான அளவைக் கொண்டுள்ளனர், 22% பேர் முதன்மையாக மூன்றாவது சுகாதாரக் குழுவைக் கொண்ட மாணவர்கள், பெரும்பாலும் நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகள் (4); 3 குழந்தைகளுக்கு பேச்சு வளர்ச்சியில் தாமதம் இருப்பதால், அவர்களுக்கு என்ன தேவை என்று புரியவில்லை

சலுகைகள்:

மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், முக்கிய வகை இயக்கங்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கும், அடிப்படை உடல் குணங்களை வளர்ப்பதற்கும் தொடர்ந்து வேலை செய்வது அவசியம்; உடல் தகுதியின் குறைந்த மற்றும் சராசரிக்கும் குறைவான முடிவுகளைக் காட்டும் குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலையை முறைப்படுத்துதல்; விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகளில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்தும் வேலையை மேம்படுத்துதல்; குழந்தைகளுக்கான ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை மேம்படுத்துவதற்கான கருப்பொருள் பொருள் மற்றும் நடைமுறை பரிந்துரைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது. கற்பித்தல் கல்விக்காக, பெற்றோருக்கான வழிமுறை இலக்கியங்களின் தேர்வை ஒழுங்கமைக்கவும்.

நாங்கள் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை அறிமுகப்படுத்துகிறோம், குழந்தையின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தை பலப்படுத்துகிறோம்

கல்வி பகுதி "சமூகமயமாக்கல்"

முடிவுரை:

கல்வி கண்காணிப்பில்"சமூகமயமாக்கல்" ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் தங்கியிருக்கும் பல்வேறு காலகட்டங்களில் குழந்தையின் செயல்பாடுகளின் அவதானிப்புகள், தனிப்பட்ட உரையாடல்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன.

கலை நிலை:

முடிவுகள் பின்வருமாறு:

பழைய குழுவில், 13 குழந்தைகள், 54% இந்த கல்வி பகுதியில் தேவையான அறிவு மற்றும் திறன்களை மாஸ்டரிங் ஒரு உயர் நிலை. என்ன விளையாடுவது, யார் விளையாட்டில் ஈடுபடுவார்கள் என்று கூட்டாளர்களுடன் பேச்சுவார்த்தை நடத்தக்கூடிய குழந்தைகள் இவர்கள்; விளையாட்டின் விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படியவும், விளையாட்டின் விதிகளை சகாக்களுக்கு விளக்கவும், அவர்களின் படைப்பு அனுபவத்தில் பல பாத்திரங்களைக் கொண்டுள்ளனர், மழலையர் பள்ளியில் நிகழ்ச்சிகளை நடத்தினார். பல்வேறு பொருட்களைப் பயன்படுத்தி (பண்புகள், கையில் உள்ள பொருட்கள், கைவினைப்பொருட்கள்) விளையாட்டை எவ்வாறு வடிவமைப்பது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும். அவர்கள் விளையாட்டின் தொடக்கக்காரர்கள், பெரும்பாலும் விளையாட்டை ஒழுங்கமைப்பவர்கள் மற்றும் அதிக அளவிலான கேமிங் திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர்.

10 குழந்தைகள் சராசரி அளவைக் கொண்டுள்ளனர், இது 42% ஆகும். இவர்கள் ஒரு பாத்திரத்தை ஏற்கக்கூடிய குழந்தைகள், ஹீரோவின் சார்பாக விளையாட்டில் சகாக்களுடன் சுருக்கமாக தொடர்பு கொள்ளலாம், ஆனால் செயற்கையான விளையாட்டுகளில் அவர்களால் அவர்களின் திறன்களை மதிப்பிட முடியாது, அவர்களின் விளையாட்டை எவ்வாறு வடிவமைப்பது என்று தெரியவில்லை, எப்போதும் விதிகளை பின்பற்ற வேண்டாம். விளையாட்டில், அவர்கள் எரிச்சலுடன் இழப்பை உணர்கிறார்கள், சில சமயங்களில் ஆக்ரோஷமாக கூட. .

1 குழந்தை சராசரியை விட 4% குறைவாக உள்ளது. அவர் தனது சகாக்களுடன் சொந்தமாக தொடர்புகொள்வதற்கான திறனை போதுமான அளவு வளர்த்துக் கொள்ளவில்லை, கூட்டு விவகாரங்களில் பங்கேற்கவில்லை, முக்கியமாக ஒரு நேரத்தில் விளையாடுகிறார், மேலும் விளையாட்டின் சதித்திட்டத்தை வெளிப்படுத்த முடியாது. இது செயல்பாட்டு கூறுகளின் போதிய உருவாக்கத்தை குறிக்கிறது.

சலுகைகள்:

மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், சமூக மற்றும் தார்மீக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது தொடர்பான சிக்கல்-நடைமுறை மற்றும் சிக்கல்-விளையாட்டு சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவதற்கான அமைப்பில் தொடர்ந்து பணியாற்றுவது அவசியம். நேர்மறையான சுயமரியாதை, தன்னம்பிக்கை, சுயமரியாதை, சமூக ரீதியாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட நடத்தை விதிமுறைகளைப் பின்பற்றுவதற்கான விருப்பத்தை வளர்ப்பதற்காக குழந்தைகளுக்கு சதி-பாத்திரம் மற்றும் நாடக விளையாட்டுகள், சதி-டிடாக்டிக் கேம்கள் மற்றும் சமூக உள்ளடக்கத்தின் விதிகளுடன் கூடிய விளையாட்டுகளை வழங்குதல். , அவர்களின் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் புதிய சாதனைகளுக்கான விருப்பம் பற்றிய விழிப்புணர்வு.

பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடனான உறவுகளின் விதிமுறைகளைப் பற்றி குழந்தைகளுடன் உரையாடல்களில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துங்கள்.

கல்வி பகுதி "அறிவாற்றல்"

முடிவுரை: கல்வி கண்காணிப்பில்"அறிவு. உலகின் முழுமையான படத்தை உருவாக்குதல்»

முடிவுகள் பின்வருமாறு:

8 குழந்தைகள் (33%) உயர் மட்டத்தில் உள்ளனர்.

11 குழந்தைகளின் சராசரி நிலை, 46%, இதில் 2 குழந்தைகள் உயர்நிலைக்கு அருகில் உள்ளனர்.

3 குழந்தைகள் சராசரியை விட குறைவான அளவைக் கொண்டுள்ளனர், 16%.

முடிவு: இந்த பகுதியில் அறிவு மற்றும் திறன்களின் உயர், சராசரி அளவிலான தேர்ச்சி கொண்ட குழந்தைகள், வாழ்க்கையின் முக்கிய அம்சங்களை அறிவார்கள், உயிரினங்களின் நிலைக்கும் சுற்றுச்சூழலுக்கும் இடையே தொடர்புகளை ஏற்படுத்துகிறார்கள். இயற்கையைப் புரிந்து கொள்ள அவர்கள் கவனிப்பைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். மனிதர்கள், விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களுக்கு சூரியன், காற்று மற்றும் நீர் ஆகியவற்றின் முக்கியத்துவம் பற்றி அவர்கள் அறிந்திருக்கிறார்கள். அவர் பருவங்களுக்கு பெயரிடுகிறார், ஆனால் சில குழந்தைகள் இரண்டு அம்சங்களுக்கு மட்டுமே பெயரிடுகிறார்கள் (வெப்பம், குளிர், மழை, எல்லாம் பூக்கும், முதலியன) அவர்கள் இயற்கையை கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும் என்று அவர்களுக்குத் தெரியும், ஆனால் எல்லோரும் அதைச் செய்வதில்லை. எல்லா குழந்தைகளுக்கும் அவர்களின் சொந்த கிராமத்தின் பெயர், நாட்டின் பெயர் மற்றும் 5 குழந்தைகளின் தலைநகரம் தெரியும்.

அன்றாட வாழ்க்கையில் ஒரு நபரின் வேலையை எளிதாக்கும் சராசரி பெயர் பொருள்களைக் கொண்ட குழந்தைகள், போக்குவரத்து வகைகளை வேறுபடுத்தி பெயரிட வேண்டாம், பொருட்களை வகைப்படுத்த வேண்டாம், அவை தயாரிக்கப்படும் பொருட்களிலிருந்து கண்ணாடி மட்டுமே தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பருவங்கள் பெயரிடப்பட்டுள்ளன, ஆனால் அவற்றின் அம்சங்கள் குறிப்பிடப்படவில்லை. ஆண்டின் வெவ்வேறு நேரங்களில் இயற்கையுடன் மனிதனின் தொடர்பு பற்றி சிறிய அறிவு உள்ளது.

பள்ளி ஆண்டில், குழந்தைகளுடன் பின்வரும் வேலை திட்டமிடப்பட்டுள்ளது: தனிப்பட்ட உரையாடல்கள், சூழ்நிலைகளின் பகுப்பாய்வு, கல்வி இலக்கியங்களைப் படித்தல், செயற்கையான விளையாட்டுகள், பழமொழிகளின் பொருள் மற்றும் உள்ளடக்கம், சொற்கள், இயற்கை நிகழ்வுகள் பற்றிய புதிர்கள், நாட்டுப்புற அறிகுறிகள், ஒலிகளைப் பயன்படுத்துதல். இயற்கை மற்றும் பாரம்பரிய இசை; பல்வேறு கல்விப் பகுதிகளில் இருந்து நிகழ்ச்சிகளின் அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தும் குழந்தைகளுக்கான திட்டங்களை செயல்படுத்துதல். குழந்தைகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட சோதனை நடவடிக்கையை ஒழுங்கமைக்க திட்டமிடப்பட்டுள்ளது, இதன் போது குழந்தைகள் மனித வாழ்க்கையில் சூரியன், காற்று, நீர் ஆகியவற்றின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளலாம்.

இந்த பிரிவில் பெற்றோருடன் கலந்துரையாடல்கள் மற்றும் ஆலோசனைகளை நடத்துங்கள்.

முடிவுரை:

கல்வி கண்காணிப்பில்"அறிவு. அடிப்படை கணித பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குதல் »கவனிப்பு முறை, தனிப்பட்ட உரையாடல், விளையாட்டு சோதனை பணிகள் பயன்படுத்தப்பட்டன.

முடிவுகள் பின்வருமாறு:

முடிவு: இந்த பகுதியில் அறிவு மற்றும் திறன்களின் உயர், சராசரி அளவிலான தேர்ச்சி கொண்ட குழந்தைகள் பொருள்கள், புள்ளிவிவரங்களின் பண்புகளை முன்னிலைப்படுத்தலாம் மற்றும் அவற்றை சுயாதீனமாக வகைப்படுத்தலாம்; எண்ணிக்கை (10 வரை) நேரடி, ஒழுங்குமுறை, தலைகீழ் எண்ணுதல். வடிவியல் வடிவங்கள் மற்றும் அவற்றின் பண்புகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள். ஆனால் உயர் மட்டத்தில் உள்ள குழந்தைகளைத் தவிர, ஒரு தாளில் செல்ல அவர்களுக்கு கடினமாக உள்ளது. பல குழந்தைகள் ஒரு பொருளின் இருப்பிடத்தை தமக்கும், பிற பொருட்களுக்கும் தொடர்புபடுத்துவதில் தவறு செய்கிறார்கள்.பகல் நேரத்தை நிர்ணயிப்பதில் பல குழந்தைகள் சிரமப்படுகிறார்கள்: காலை, மதியம், மாலை, இரவு. பல குழந்தைகள் கண்ணால் பொருட்களை ஒப்பிட முடியாது; பயன்பாடு அல்லது மேலடுக்கு மூலம் துல்லியத்தை சரிபார்க்க முடியாது.

சராசரிக்குக் கீழே உள்ள குழந்தைகள், பிழைகளுடன் 10 வரை எண்ணுகிறார்கள், பின்னோக்கி எண்ணுவது எப்படி என்று தெரியவில்லை. வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன, ஒரு நேரத்தில் ஒன்று மட்டுமே, அவை தனித்துவமான அம்சங்களை அறியாது. தன்னைப் பொறுத்தமட்டில் பொருளின் இருப்பிடம், பிற பொருள்களுக்குத் தெரியாது.

அவர்கள் கண்ணால் பொருட்களை ஒப்பிட முடியாது; ஒரு குறிப்பைக் கொண்டும் அவர்களால் பயன்பாடு அல்லது மேலடுக்கு மூலம் துல்லியத்தை சரிபார்க்க முடியாது. ஒரு வழியில் அல்லது ஒரு யூனிட்டை அகற்றி அல்லது சேர்ப்பதன் மூலம் உருப்படிகளின் சமமற்ற குழுக்களை சமப்படுத்துகிறது. 5 பேர் வரை ஆர்டினல் கணக்கு வைத்திருக்கலாம்.

பள்ளி ஆண்டில், குழந்தைகளுடன் பின்வரும் நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படும்:

குழந்தைகளின் மன செயல்பாடுகளை உருவாக்க: வகைப்பாடு, பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, சுருக்கம், பொதுமைப்படுத்தல். கடினமான பணிகளை பகுதிகளாகப் பிரித்து, குழந்தைகளின் விருப்பங்கள் மற்றும் திறன்களைப் பொறுத்து, படிப்படியாக அவற்றைத் தீர்க்கவும். குழந்தைகளிடம் படிப்பதற்கும், கவனமாகக் கேட்பதற்கும், பணியை மனப்பாடம் செய்வதற்கும், விருப்பத்துடனும் துல்லியமாகவும் செய்யும் திறனை வளர்ப்பது. இந்த வயது குழந்தைகளுக்கு பணியை இறுதிவரை கேட்க கற்றுக்கொடுங்கள்.

யோசனைகளை உருவாக்க, புதிய தகவலைப் பற்றி தெரிந்துகொள்ள பொழுதுபோக்குப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தவும். பொருள்களை அளவு, அளவு, வடிவம், இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாட்டின்படி ஒப்பிடுதல், தொகுத்தல் போன்ற பல்வேறு நடைமுறை வழிகளில் தேர்ச்சி பெறுவதில் குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள்.

முடிவுரை: கல்வி கண்காணிப்பில்"அறிவு. உற்பத்தி (ஆக்கபூர்வமான) செயல்பாடு"கவனிப்பு முறை, தனிப்பட்ட உரையாடல், விளையாட்டு சோதனை பணிகள் பயன்படுத்தப்பட்டன.

முடிவுகள் பின்வருமாறு:

முடிவு: இந்த பகுதியில் சராசரி அறிவு மற்றும் திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் வேலையில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளனர், அவர்கள் தங்கள் சொந்த கட்டிடத்தை உருவாக்கும் கட்டங்களைத் திட்டமிடலாம், ஆக்கபூர்வமான தீர்வுகளைக் காணலாம், கூட்டாக வேலை செய்வது எப்படி என்று தெரியும், ஆனால் அவர்கள் மாதிரியை பகுப்பாய்வு செய்ய மாட்டார்கள். கட்டிடத்தின். வயது வந்தவரின் உதவியுடன் வரைபடத்தின் படி கட்டிடங்களை உருவாக்க குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள். டெம்ப்ளேட்டை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும்.

ஆக்கபூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் கட்டிடங்களைத் தயாரிப்பதில் சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாட்டின் அளவு சராசரியாக, துண்டு துண்டான, முழுமையடையாத நிலையில் இருப்பது கண்டறியப்பட்டது. அவர்கள் தங்கள் சொந்த கட்டிடங்களை உருவாக்க முடியும், ஆனால் எப்படி பகுப்பாய்வு செய்வது என்று அவர்களுக்குத் தெரியாது. வரைபடத்தின் படி, அவர்கள் ஒரு கட்டிடத்தை உருவாக்க முடியாது. ஒரு நேரத்தில் ஒன்றை உருவாக்குங்கள். சில நேரங்களில் அவர்கள் ஒன்றாக கட்டமைக்கிறார்கள், ஆனால் அவர்களின் நிலை குழந்தைகளுடன் ஒன்றுபடுகிறார்கள். டெம்ப்ளேட்டை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது குழந்தைகளுக்குத் தெரியும், ஆனால் எல்லோரும் திடமான கோடுகளுடன் வெட்ட முடியாது, புள்ளியிடப்பட்ட கோடுகளுடன் வளைக்க முடியாது, அவை துல்லியமற்ற கைவினைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகள் வயது வந்தோரின் தூண்டுதலில் ஈடுபடுகிறார்கள், அவர்கள் சுதந்திரத்தைக் காட்டவில்லை.

பள்ளி ஆண்டில், குழந்தைகளுடன் பின்வரும் வேலைகளைச் செய்ய திட்டமிடப்பட்டுள்ளது: தனிப்பட்ட வேலை,

செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுவதற்கான திறன்களை உருவாக்குவதற்கான பல்வேறு வகையான குழுப்பணி, செயல்பாடுகளை விநியோகிப்பதற்கான பொதுவான இலக்கை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

ஒரு மாதிரியை பகுப்பாய்வு செய்து, செயல்களின் வரிசையைத் திட்டமிடவும், வேலையின் போது உங்களைக் கட்டுப்படுத்தவும், உங்கள் முடிவை மாதிரியுடன் தொடர்புபடுத்தவும்.

கல்வி பகுதி "தொடர்பு"

குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்

முடிவுரை: கல்வி கண்காணிப்பில்"தொடர்பு" கவனிப்பு முறை, தனிப்பட்ட உரையாடல், விளையாட்டு சோதனை பணிகள் பயன்படுத்தப்பட்டன.

முடிவுகள் பின்வருமாறு:

1 குழந்தைக்கு உயர் நிலை உள்ளது, இது 4% ஆகும்.

12 குழந்தைகள், 50%, சராசரி அளவைக் கொண்டுள்ளனர்.

10 குழந்தைகள் சராசரியை விட, 46% குறைவாக உள்ளனர்.

முடிவு: இந்த பகுதியில் திறன்களின் சராசரி அளவு தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகள் வாய்மொழி தகவல்தொடர்புகளில் ஆர்வம் காட்டுகின்றனர். அவர்கள் தீர்ப்புகளை வாதிடுகிறார்கள் மற்றும் பேச்சின் வடிவத்தைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் - வயது வந்தவரின் உதவியுடன் ஆதாரம். படங்களின் தொகுப்பின் அடிப்படையில் ஒரு கதைக்களத்தின் அடிப்படையில் கதைகளை உருவாக்குகிறது; தொடர்ச்சியாக, குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடுகள் இல்லாமல், அவர்கள் சிறிய இலக்கியப் படைப்புகளை மீண்டும் கூறுகிறார்கள். ஆனால் அதே நேரத்தில், ஒரு பெயர்ச்சொல்லுக்கு பல உரிச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது கடினம், அதே பொருளைக் கொண்ட மற்றொரு வார்த்தையுடன் ஒரு வார்த்தையை மாற்றுவதில் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள். இந்த குழந்தைகளுக்கு ஒலிப்பு கேட்கும் திறன் போதுமானதாக இல்லை.

சராசரிக்குக் கீழே உள்ள குழந்தைகள் சோதனை செய்யப்பட்ட அனைத்து அளவுருக்களிலும் கடுமையான சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர். முதலாவதாக, இது அவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், அடிக்கடி கடந்து செல்லும்

பள்ளி ஆண்டில், சராசரிக்குக் குறைவான அளவிலான குழந்தைகளுடன் பின்வரும் வேலை திட்டமிடப்பட்டுள்ளது: பேச்சுப் பணிகள், செயற்கையான விளையாட்டுகள், புனைகதைகளைப் படித்தல் மற்றும் இந்த பிரிவில் பெற்றோருடன் உரையாடல்கள் மற்றும் ஆலோசனைகள் பற்றிய தனிப்பட்ட பாடங்கள்.

கல்வி பகுதி "புனைகதை படித்தல்"

புனைகதை உலகில் குழந்தை

முடிவுரை: கல்வி கண்காணிப்பில்"புனைகதை படித்தல்"கவனிப்பு முறை, தனிப்பட்ட உரையாடல், விளையாட்டு சோதனை பணிகள் பயன்படுத்தப்பட்டன.

முடிவுகள் பின்வருமாறு:

5 குழந்தைகள் (18%) உயர் மட்டத்தில் உள்ளனர். 19 குழந்தைகளின் சராசரி நிலை, 68%, இதில் 4 குழந்தைகள் உயர்நிலைக்கு அருகில் உள்ளனர்.

4 குழந்தைகள் சராசரியை விட 18% குறைவாக உள்ளனர், இதில் 2 குழந்தைகள் குறைந்த நிலைக்கு அருகில் உள்ளனர்.

முடிவு: இந்த பகுதியில் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் உயர் மற்றும் நடுத்தர அளவிலான தேர்ச்சியைக் கொண்ட குழந்தைகள் ஒரு புத்தகத்துடன் தொடர்ந்து தொடர்புகொள்வதற்கான விருப்பத்தைக் காட்டுகிறார்கள், இலக்கியப் படைப்புகளைக் கேட்கும்போது வெளிப்படையான மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கிறார்கள். கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் நோக்கங்களை அவர்கள் உண்மையிலேயே புரிந்துகொள்கிறார்கள், அவர்களின் அனுபவங்களையும் உணர்வுகளையும் பார்க்கிறார்கள். 3 குழந்தைகள் மட்டுமே கவிதை வாசிக்கிறார்கள்.

ஆனால் 3 குழந்தைகள் மட்டுமே தங்களுக்கு பிடித்த குழந்தை எழுத்தாளர், பிடித்த விசித்திரக் கதைகள் என்று பெயரிடுகிறார்கள். பிடித்த கதைகளை யாரும் குறிப்பிடுவதில்லை.

சராசரிக்குக் கீழே உள்ள குழந்தைகள் கலைப் படைப்புகளைக் கேட்க விரும்புகிறார்கள், குறிப்பாக விசித்திரக் கதைகள், ஆனால் அவர்களால் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்ய முடியாது, அவர்கள் கேள்விகளுக்கு மோனோசில்லபிள்களில் பதிலளிக்கிறார்கள். அவர்கள் கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகளை மிகவும் கடினமாக மனப்பாடம் செய்கிறார்கள். அவர்களால் மீண்டும் சொல்ல முடியாது. சிறிய விசித்திரக் கதைகளின் நாடகமாக்கலில் பங்கேற்க அவர்கள் திட்டவட்டமாக மறுக்கிறார்கள், அவர்களால் கவிதைகளைப் படிக்க முடியாது, ஏனென்றால் அவர்கள் அவற்றை நினைவில் கொள்ளவில்லை, மேலும் அவற்றை மனப்பாடம் செய்ய அவர்களுக்கு விருப்பமில்லை.

பள்ளி ஆண்டில், பின்வரும் வேலை திட்டமிடப்பட்டுள்ளது: சராசரிக்குக் கீழே உள்ள குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலை, எழுத்தாளர்கள், கவிஞர்கள் பற்றிய தனிப்பட்ட உரையாடல்கள், புனைகதை வாசிப்பு, கவிதைகளை கூட்டாகவும் தனித்தனியாகவும் மனப்பாடம் செய்தல்; இந்த பிரிவில் பெற்றோருடன் உரையாடல்கள் மற்றும் ஆலோசனைகளை நடத்துங்கள்.

கல்வி பகுதி "கலை படைப்பாற்றல்"

நாங்கள் நுண்கலைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறோம் மற்றும் குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றலை வளர்க்கிறோம்

முடிவுரை: கல்வி கண்காணிப்பில்"கலை படைப்பாற்றல்"கவனிப்பு முறை, தனிப்பட்ட உரையாடல், விளையாட்டு சோதனை பணிகள் பயன்படுத்தப்பட்டன.

முடிவுகள் பின்வருமாறு:

4 குழந்தைகள் (17%) உயர் மட்டத்தில் உள்ளனர்.

14 குழந்தைகள் சராசரி நிலை, 58%

6 குழந்தைகள் சராசரியை விட 25% குறைவாக உள்ளனர், இதில் 2 குழந்தைகள் குறைந்த நிலைக்கு அருகில் உள்ளனர்.

முடிவு: இந்த பகுதியில் உயர் மற்றும் நடுத்தர அளவிலான அறிவு மற்றும் திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் வரைவதில் அடிப்படை தொழில்நுட்ப திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர்: அவர்கள் பென்சில் மற்றும் தூரிகையை சரியாகப் பிடித்து சுதந்திரமாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள். அவை பொருட்களை சித்தரிக்கின்றன மற்றும் எளிய சதி கலவைகளை உருவாக்குகின்றன, நாட்டுப்புற பொம்மைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட படங்கள். அவை சிறிய சதி கலவைகளை உருவாக்குகின்றன, ஆனால் விகிதாச்சாரங்கள், போஸ்கள் மற்றும் புள்ளிவிவரங்களின் இயக்கத்தை வெளிப்படுத்தும் போது தவறு செய்கின்றன. மாடலிங்கில், குழந்தைகள் கற்றுக்கொண்ட நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி பல்வேறு வடிவங்களின் பொருட்களை செதுக்குகிறார்கள்.

பள்ளி ஆண்டில், குழந்தைகளுடன் பின்வரும் வேலைகளைச் செய்ய திட்டமிடப்பட்டுள்ளது: தனிப்பட்ட வேலை, குழந்தைகளுக்குக் கேட்கும் திறனைக் கற்பித்தல் மற்றும் பணியை முடிக்க, தொடங்கிய வேலையை முடிவுக்குக் கொண்டுவருதல். கலவை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் - நடுத்தர தாள்களில் படத்தை வைக்கவும், தொழில்நுட்ப திறன்களை மேம்படுத்தவும். எனவே, எளிமையான சித்திர வடிவங்களின் வெளிப்புறங்களை மாஸ்டரிங் செய்து, பிரகாசமான, வண்ணமயமான டோன்களைப் பயன்படுத்தி, குழந்தை சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்களுடன் ஒற்றுமையைக் கண்டறிய கற்றுக்கொள்கிறது, பொருட்களின் சித்திர சாத்தியங்களை உணரத் தொடங்குகிறது மற்றும் பிற பொருட்களை சித்தரிக்கும் போது வாங்கிய திறன்களை சுயாதீனமாக பயன்படுத்துகிறது. கலை அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் கலைஞர் தனது ஆர்வத்தையும் ஆச்சரியத்தையும் தூண்டியதை சித்தரிக்கிறார் என்ற புரிதலுக்கு குழந்தைகளை கொண்டு வாருங்கள். எல்லா இடங்களிலும் கலை நம்மைச் சூழ்ந்துள்ளது என்பதில் அவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கவும்: வீட்டில், மழலையர் பள்ளியில், தெருவில், இது மக்களுக்கு மகிழ்ச்சியையும் மகிழ்ச்சியையும் தருகிறது, மேலும் கவனமாக நடத்தப்பட வேண்டும். நுண்கலைகளின் பல்வேறு வகைகள் மற்றும் வகைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளைத் தொடர்ந்து அறிமுகப்படுத்துதல், அவை ஆழமான மற்றும் விரிவடையும் யோசனைகள். பல்வேறு வகையான கலைகளால் வெளிப்படுத்தப்படும் படங்களின் மனநிலையை தொடர்புபடுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

மூத்த குழுவைக் கண்காணித்தல்

மூத்த குழு

திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் திட்டமிடப்பட்ட இடைநிலை முடிவுகள்

திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் இடைநிலை முடிவுகள் ஃபெடரல் ஸ்டேட் தேவைகளுக்கு (FGT) இணங்க, வளர்ச்சியின் அனைத்து பகுதிகளிலும் திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் ஒவ்வொரு வயதிலும் மாணவர்களின் ஒருங்கிணைந்த குணங்களை உருவாக்குவதற்கான இயக்கவியலை வெளிப்படுத்துவதன் மூலம் உருவாக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகளின்.

ஆறு வயதிற்குள், திட்டத்தின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சியுடன், குழந்தையின் ஒருங்கிணைந்த குணங்களின் அடுத்த கட்ட வளர்ச்சி அடையப்படுகிறது.

ஒருங்கிணைந்த தரம் "உடல் ரீதியாக வளர்ந்த,

அடிப்படை கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களில் தேர்ச்சி பெற்றவர்"

ஆந்த்ரோபோமெட்ரிக் அளவுருக்கள் (உயரம், எடை) இயல்பானவை. அடிப்படை இயக்கங்களின் வயதுக்கு ஏற்ப சொந்தமானது. வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் உடல் பயிற்சிகளில் பங்கேற்க ஆர்வம் காட்டுகிறது.

ரிலே பந்தயங்களில், போட்டியின் கூறுகளுடன் விளையாட்டுகளில் பங்கேற்க விருப்பம் காட்டுகிறது.

வகுப்புக்கு வெளியே உடல் கலாச்சார உபகரணங்களைப் பயன்படுத்துகிறார் (அவரது ஓய்வு நேரத்தில்).

வயதுக்கு ஏற்ற சுகாதார நடைமுறைகளை சுயாதீனமாக செய்ய முடியும்.

சாப்பிடும் போது, ​​கழுவும் போது நடத்தைக்கான அடிப்படை விதிகளை கடைபிடிக்கிறது.

ஆரோக்கியத்தின் மதிப்பு, கடினப்படுத்துதலின் நன்மைகள், அன்றாட வாழ்க்கையில் சுகாதார விதிகளை கடைபிடிக்க வேண்டியதன் அவசியம் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகள் அவரிடம் உள்ளன. காலை பயிற்சிகள், உடல் பயிற்சிகளின் நன்மைகள் பற்றி தெரியும்.

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை, சரியான ஊட்டச்சத்தில் ஆரோக்கியத்தை சார்ந்து இருப்பது பற்றி அவருக்கு அடிப்படை யோசனைகள் உள்ளன.

அவர்களின் ஆரோக்கியத்தை கவனித்துக் கொள்ளும் திறனைக் காட்டத் தொடங்குகிறது.

ஒருங்கிணைந்த தரம் "விசாரணை, செயலில்"

விளையாட்டின் செறிவூட்டலுக்கு பங்களிக்கும் பல்வேறு தகவல் ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்துகிறது (சினிமா, இலக்கியம், உல்லாசப் பயணம் போன்றவை).

பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் நிலையான ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறது: வடிவமைப்பு, நுண்கலை, விளையாட்டு.

ஆர்வம், ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், பரிசோதனை மற்றும் திட்ட நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது.

ஒருங்கிணைந்த தரம் "உணர்ச்சி ரீதியாக பதிலளிக்கக்கூடியது"

நெருங்கிய பெரியவர்கள், குழந்தைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளின் கதாபாத்திரங்கள், கார்ட்டூன்கள் மற்றும் திரைப்படங்கள், பொம்மை நிகழ்ச்சிகள் ஆகியவற்றின் அனுபவங்களை உணர்ச்சிபூர்வமாக உணர்கிறது.

ஒரு இலக்கியப் படைப்புக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறையைக் காட்டுகிறது, ஒரு இலக்கிய பாத்திரத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட செயலுக்கு அவரது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது.

வேலையில் உள்ள கதாபாத்திரங்களின் நடத்தையின் மறைக்கப்பட்ட நோக்கங்களைப் புரிந்துகொள்கிறது.

கலை வார்த்தைக்கு உணர்திறன் காட்டுகிறது, கவிதையின் தாளத்தையும் மெல்லிசையையும் உணர்கிறது.

அழகியல் உணர்வுகள், உணர்ச்சிகள், அழகியல் சுவை, அழகியல் கருத்து, கலை ஆர்வம் ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது.

ஒருங்கிணைந்த தரம் "தொடர்பு வழிமுறைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் வழிகளில் தேர்ச்சி பெற்றிருத்தல்"

விளையாட்டின் தொடக்கத்திற்கு முன் பாத்திரங்களை ஒதுக்குகிறது மற்றும் அவரது நடத்தையை உருவாக்குகிறது, பாத்திரத்தை கடைபிடிக்கிறது. உள்ளடக்கம் மற்றும் உள்நாட்டில் எடுக்கப்பட்ட பங்கு ஆகிய இரண்டிலும் விளையாட்டு தொடர்பு பேச்சுடன் வருகிறது.

பேச்சு தொடர்புக்கான முக்கிய வழிமுறையாகிறது. குழந்தைகளின் உண்மையான உறவுடன் வரும் பேச்சு ரோல்-பிளேமிங் பேச்சிலிருந்து வேறுபட்டது.

அசல் மற்றும் தொடர் கதைகளை உருவாக்கி அவற்றை சகாக்களுக்கும் பெரியவர்களுக்கும் சொல்ல முடியும்.

பேச்சின் அனைத்து பகுதிகளையும் பயன்படுத்துகிறது, வார்த்தை உருவாக்கத்தில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளது, ஒத்த மற்றும் எதிர்ச்சொற்களைப் பயன்படுத்துகிறது.

ஆசிரியர் மற்றும் பிற குழந்தைகளுடன் பல்வேறு பதிவுகளை எவ்வாறு பகிர்ந்து கொள்வது என்பது தெரியும், பெறப்பட்ட தகவலின் மூலத்தைக் குறிக்கிறது (தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சி, நேசிப்பவரின் கதை, கண்காட்சிக்கு வருகை, குழந்தைகளின் செயல்திறன் போன்றவை).

உரையாடலைப் பராமரிக்கும் திறனைக் காட்டுகிறது, நண்பரின் பதிலுடன் அவரது பார்வை, உடன்பாடு அல்லது கருத்து வேறுபாடு ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகிறது.

ஒருங்கிணைந்த தரம் "ஒருவரின் நடத்தையை நிர்வகிக்கவும், முதன்மை மதிப்பு யோசனைகளின் அடிப்படையில் ஒருவரின் செயல்களைத் திட்டமிடவும் முடியும், பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அடிப்படை விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகளை அவதானிக்க முடியும்"

கூட்டாக வேலை செய்யும் திறனைக் காட்டுகிறது, வேலையின் எந்தப் பகுதியை யார் செய்வார்கள் என்பதைப் பற்றி சகாக்களுடன் பேச்சுவார்த்தை நடத்தவும்.

விளையாட்டில் பாத்திரங்களின் விநியோகத்தின் போது பங்கு நடத்தைக்கு கீழ்ப்படிதல் தொடர்பான மோதல்கள் இருந்தால், அவர் சர்ச்சைக்குரிய சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறார் மற்றும் பேச்சின் உதவியுடன் மோதல்களைத் தீர்க்கிறார்: சமாதானப்படுத்துகிறார், நிரூபிக்கிறார், விளக்குகிறார்.

இளையவர்களைக் கவனித்துக்கொள்வது, அவர்களுக்கு உதவுவது, அவர்களைப் பாதுகாப்பது அவசியம் என்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார். பலவீனமானவர்.

குவியல்களின் செயல்கள் மற்றும் சகாக்களின் செயல்களை அவர் சொந்தமாகவோ அல்லது பெரியவரின் சிறிய உதவியுடன் மதிப்பீடு செய்யலாம்.

மழலையர் பள்ளியில், தெருவில் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தை விதிமுறைகளுடன் இணங்குகிறது. அன்றாட வாழ்க்கையில், அவரே, ஒரு வயது வந்தவரால் நினைவூட்டப்படாமல், "கண்ணியமான" வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்.

ஒருங்கிணைந்த தரம் "அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட பணிகளை (சிக்கல்கள்), வயதுக்கு ஏற்றவாறு தீர்க்க முடியும்"

அடிப்படை சுய சேவை திறன்களைக் கொண்டுள்ளது.

சுற்றியுள்ள இடத்தில் நோக்குநிலை, இடஞ்சார்ந்த உறவுகளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்கிறது (மேலே - கீழே, முன் - பின், இடது - வலது, இடையில், அடுத்தது, சுற்றி, முதலியன).

பல்வேறு நிகழ்வுகளின் வரிசையை எவ்வாறு அமைப்பது என்பது அவருக்குத் தெரியும்: முன்பு (முதலில்) என்ன நடந்தது, பின்னர் என்ன (பின்னர்), இன்று என்ன நாள், நேற்று என்ன, நாளை என்ன என்பதை தீர்மானிக்கவும்.

சொந்தத் திட்டத்தின்படி வடிவமைக்கக் கூடியவர்.

எளிய சிக்கல்களைத் தீர்க்க எளிய திட்டப் படங்களைப் பயன்படுத்த முடியும், திட்டத்தின் படி உருவாக்கவும், தளம் சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும்,

உருவக எதிர்பார்ப்பைக் காட்டுகிறது. பொருட்களின் இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாட்டின் அடிப்படையில், அவற்றின் தொடர்புகளின் விளைவாக என்ன நடக்கும் என்பதை அவர் சொல்ல முடியும்.

பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட உறவுகள் அவரது காட்சி அனுபவத்திற்கு அப்பால் செல்லவில்லை என்றால் நியாயப்படுத்தவும் போதுமான காரண விளக்கங்களை வழங்கவும் முடியும்.

கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு சிறிய விசித்திரக் கதையை சுயாதீனமாக கொண்டு வர முடியும்.

தனக்கென சுவாரஸ்யமான விஷயங்களை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது என்பது அவருக்குத் தெரியும்.

ஒருங்கிணைந்த தரம் "தன்னை, குடும்பம், சமூகம், அரசு, உலகம் மற்றும் இயற்கையைப் பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களைக் கொண்டிருத்தல்"

அவரது பெயர் மற்றும் குடும்பப்பெயர், அவரது பெற்றோரின் பெயர்கள் மற்றும் புரவலர்களை அறிந்து அழைக்கிறார். பெற்றோர்கள் எங்கு வேலை செய்கிறார்கள், அவர்களின் பணி சமுதாயத்திற்கு எவ்வளவு முக்கியம் என்பது அவருக்குத் தெரியும்.

குடும்ப விடுமுறைகள் தெரியும். வழக்கமான வீட்டு வேலைகள் உண்டு.

அவரது சொந்த ஊர் (நகரம், கிராமம்) பற்றி பேசலாம், தெருவுக்கு பெயர் சொல்லுங்கள்

ரஷ்ய கூட்டமைப்பு (ரஷ்யா) ஒரு பெரிய பன்னாட்டு நாடு என்பதை அறிவார்; மாஸ்கோ எங்கள் தாய்நாட்டின் தலைநகரம் என்று. கொடி, கோட் ஆஃப் ஆர்ம்ஸ், கீதத்தின் மெல்லிசை பற்றி ஒரு யோசனை உள்ளது.

ரஷ்ய இராணுவத்தைப் பற்றி, போரின் ஆண்டுகளைப் பற்றி, வெற்றி நாள் பற்றி ஒரு யோசனை உள்ளது

ஒருங்கிணைந்த தரம் "கல்வி நடவடிக்கையின் உலகளாவிய முன்நிபந்தனைகளில் தேர்ச்சி பெற்றிருப்பது"

மழலையர் பள்ளி, வீட்டில், தெருவில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடத்தை திறன்களைக் கொண்டுள்ளது. மனப்பாடம் செய்வதற்கான ஒரு பணியை ஏற்றுக்கொள்ள முடியும், வயது வந்தவரின் அறிவுறுத்தலை நினைவில் கொள்கிறது, ஒரு சிறிய கவிதையை கற்றுக்கொள்ள முடியும்.

சிறுகதைகள் மற்றும் கதைகளை ஒத்திசைவாகவும், தொடர்ச்சியாகவும், வெளிப்படையாகவும் சொல்லும் திறன் கொண்டது.

எந்தவொரு செயலையும் ஒரு எளிய நிபந்தனையின் போது நினைவகத்தில் வைத்திருக்க முடியும்.

15-25 நிமிடங்கள் செறிவுடன் செயல்பட முடியும். தொழிலாளர் பணிகளை நிறைவேற்றுவதற்கான பொறுப்பைக் காட்டுகிறது. நல்ல செயல்களால் பெரியவர்களை மகிழ்விக்கும் விருப்பத்தைக் காட்டுகிறது.

ஒருங்கிணைந்த தரம் "தேவையான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மாஸ்டர் செய்தல்"

குழந்தை பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளைச் செயல்படுத்த தேவையான திறன்களை உருவாக்கியுள்ளது.

கல்வி பகுதி "சுகாதாரம்"

விரைவாக, நேர்த்தியாக உடுத்துவது மற்றும் ஆடைகளை அவிழ்ப்பது எப்படி என்று அவருக்குத் தெரியும்.

ஆரம்ப தனிப்பட்ட சுகாதாரத் திறன்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன (அவர் தானே பல் துலக்குகிறார், சாப்பிடுவதற்கு முன் கைகளைக் கழுவுகிறார்; இருமல் மற்றும் தும்மும்போது கைக்குட்டையால் வாயையும் மூக்கையும் மூடுகிறார்).

சாப்பிடும் போது நடத்தையின் எளிமையான திறன்களைக் கொண்டுள்ளது, ஒரு முட்கரண்டி, கத்தியைப் பயன்படுத்துகிறது.

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் கூறுகள் (முக்கியமான கூறுகள்) (சரியான ஊட்டச்சத்து, இயக்கம், தூக்கம்) மற்றும் ஆரோக்கியத்தை அழிக்கும் காரணிகள் பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகள் உள்ளன.

தினசரி காலை உடற்பயிற்சிகள், உடலை கடினப்படுத்துதல், தினசரி வழக்கத்தை கடைபிடித்தல் ஆகியவற்றின் மனித ஆரோக்கியத்திற்கான முக்கியத்துவம் பற்றி அவர் அறிந்திருக்கிறார்.

கல்வி பகுதி "உடல் கலாச்சாரம்"

எளிதாகவும், தாளமாகவும், சரியான தோரணை, திசை மற்றும் பராமரித்து நடக்கவும் ஓடவும் முடியும்

வேகத்தில் மாற்றத்துடன் ஜிம்னாஸ்டிக் சுவரில் (உயரம் 2.5 மீ) ஏற முடியும்.

மென்மையான மேற்பரப்பில் குதிக்க முடியும் (உயரம் 20 செ.மீ.), 30 செ.மீ உயரத்தில் இருந்து நியமிக்கப்பட்ட இடத்திற்கு குதி, ஒரு இடத்தில் இருந்து நீளம் தாண்டுதல் (குறைந்தது 80 செ.மீ.), ஓட்டம் தாண்டுதல் (குறைந்தது 100 செ.மீ.), ஓட்டத்திலிருந்து உயரம் தாண்டுதல் (குறைந்தது 40 செ.மீ ), ஒரு குறுகிய மற்றும் நீண்ட கயிற்றின் மேல் குதிக்கவும்

வலது மற்றும் இடது கைகளால் பொருட்களை 5-9 மீ தொலைவில், 3-4 மீ தொலைவில் இருந்து செங்குத்து மற்றும் கிடைமட்ட இலக்கில், ஒரு வீசுதலுடன் ஒரு ஊஞ்சலை இணைத்து, பந்தை மேலே எறிந்து, தரையில் மற்றும் ஒரு கையால் அதைப் பிடிக்கவும், பந்தை அந்த இடத்திலேயே குறைந்தது 10 முறை, நடைபயிற்சியில் (தூரம் 6 மீ) அடிக்கவும். ஒரு பந்து பள்ளிக்கு சொந்தக்காரர்.

நிலையான மற்றும் மாறும் சமநிலை பயிற்சிகளை செய்கிறது.

மூன்று, நான்கு என்ற பத்தியில் மீண்டும் உருவாக்க முடியும்; சமன், ஒரு பத்தியில் திறக்க, வரி; வலதுபுறம், இடதுபுறம், சுற்றி திருப்பங்களைச் செய்யுங்கள்.

அவர் சுமார் 2 கி.மீ தூரம் சறுக்கும் படிகளில் பனிச்சறுக்கு; பனிச்சறுக்குகளை கவனித்துக்கொள்வது. ஸ்கூட்டர் ஓட்டத் தெரியும்.

விளையாட்டு விளையாட்டுகளின் கூறுகளுடன் பயிற்சிகளில் பங்கேற்கிறது: நகரங்கள், பூப்பந்து, கால்பந்து, ஹாக்கி.

நீந்த முடியும் (விரும்பினால்). கல்வி பகுதி "சமூகமயமாக்கல்"

பங்காளிகளுடன் என்ன விளையாடுவது, விளையாட்டில் யார் யார் என்று பேச்சுவார்த்தை நடத்துகிறது; விதிகளுக்கு கீழ்படிகிறது

விளையாடும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்து விளையாட்டின் உள்ளடக்கத்தை விரிவாக்க முடியும். செயற்கையான விளையாட்டுகளில், அவர் தனது திறன்களை மதிப்பிடுகிறார் மற்றும் வெறுப்பு இல்லாமல் இழப்பை உணர்கிறார்.

சகாக்களுக்கு விளையாட்டின் விதிகளை விளக்குகிறது.

நடிப்பைப் பார்த்த பிறகு, அவர் நடிகரின் (நடிகர்கள்), கலை வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகள் மற்றும் தயாரிப்பின் கலை வடிவமைப்பின் கூறுகளை மதிப்பீடு செய்யலாம்.

அவர் தனது படைப்பு அனுபவத்தில் பல பாத்திரங்களைக் கொண்டுள்ளார், மழலையர் பள்ளி மற்றும் ஹோம் தியேட்டரில் நிகழ்ச்சிகளில் நடித்தார். பல்வேறு பொருட்களை (பண்புகள், மேம்படுத்தப்பட்ட பொருள், கைவினைப்பொருட்கள்) பயன்படுத்தி தனது செயல்திறனை எவ்வாறு வடிவமைப்பது என்பது அவருக்குத் தெரியும்.

கல்வி பகுதி "தொழிலாளர்"

அவர் சுதந்திரமாக ஆடைகள் மற்றும் ஆடைகளை அவிழ்த்து, ஈரமான துணிகளை உலர்த்துகிறார், காலணிகளை கவனித்துக்கொள்கிறார். சாப்பாட்டு அறை உதவியாளரின் கடமைகளைச் செய்கிறது, அட்டவணையை சரியாக அமைக்கிறது. குழுவிலும் மழலையர் பள்ளியின் தளத்திலும் ஒழுங்கை பராமரிக்கிறது. இயற்கையின் ஒரு மூலையில் விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களைப் பராமரிப்பதற்கான பணிகளைச் செய்கிறது.

கல்வி பகுதி "பாதுகாப்பு"

மழலையர் பள்ளியில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடத்தைக்கான அடிப்படை விதிகளைப் பின்பற்றுகிறது.

தெரு மற்றும் போக்குவரத்து, சாலையின் அடிப்படை விதிகள் ஆகியவற்றில் நடத்தைக்கான அடிப்படை விதிகளுக்கு இணங்குகிறது.

சிறப்பு போக்குவரத்து வகைகளை ("ஆம்புலன்ஸ்", "தீ", "காவல்துறை") வேறுபடுத்தி பெயரிடுகிறது, அவற்றின் நோக்கத்தை விளக்குகிறது.

போக்குவரத்து விளக்குகளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்கிறது. "பாதசாரி கடத்தல்", "குழந்தைகள்", "பொது போக்குவரத்து நிறுத்தம்", "நிலத்தடி பாதசாரிகள் கடத்தல்", "மருத்துவப் பராமரிப்புப் புள்ளி" போன்ற சாலை அடையாளங்களை அங்கீகரித்து பெயரிடுகிறது.

வண்டிப்பாதை, நடைபாதை, பாதசாரி சுரங்கப்பாதை, பாதசாரி கடக்கும் "ஜீப்ரா" ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துகிறது.

இயற்கையில் நடத்தைக்கான அடிப்படை விதிகளை அறிந்து கவனிக்கிறது (தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளுடன் பாதுகாப்பான தொடர்புக்கான வழிகள், சுற்றுச்சூழலுக்கு மரியாதை).

கல்வி பகுதி "அறிவாற்றல்"

உற்பத்தி (ஆக்கபூர்வமான) செயல்பாடு. கட்டிடத்தின் கோவிலை பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும்.

அவர் தனது சொந்த கட்டிடத்தை உருவாக்கும் நிலைகளைத் திட்டமிடலாம், ஆக்கபூர்வமான தீர்வுகளைக் காணலாம்.

வரைபடத்தின் படி கட்டிடங்களை உருவாக்குகிறது. ஒரு குழுவில் பணியாற்ற முடியும்.

அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சி. 10க்குள் எண்ணிக்கைகள் (எண்ணிக்கைகள்).

கார்டினல் மற்றும் ஆர்டினல் எண்களை சரியாகப் பயன்படுத்துகிறது (10 க்குள்), கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது: "எவ்வளவு?", "எந்த எண்?"

உருப்படிகளின் சமமற்ற குழுக்களை இரண்டு வழிகளில் சமன் செய்கிறது (ஒன்றை நீக்குதல் மற்றும் சேர்ப்பது).

கண்ணின் மூலம் பொருட்களை ஒப்பிடுகிறது (நீளம், அகலம், உயரம், தடிமன்); மேலடுக்கு அல்லது பயன்பாட்டின் மூலம் வரையறைகளின் துல்லியத்தை சரிபார்க்கிறது.

பல்வேறு அளவுகளில் (7-10 வரை) பொருட்களை அவற்றின் நீளம், அகலம், உயரம், தடிமன் ஆகியவற்றின் ஏறுவரிசையில், இறங்கு வரிசையில் வைக்கிறது.

ஒரு பொருளின் இருப்பிடத்தை தன்னுடன், மற்ற பொருட்களுடன் வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்துகிறது.

பழக்கமான வடிவியல் வடிவங்களின் சில சிறப்பியல்பு அம்சங்களை அறிவார் (கோணங்களின் எண்ணிக்கை, பக்கங்கள்; சமத்துவம், பக்கங்களின் சமத்துவமின்மை).

பெயர்கள் காலை, மதியம், மாலை, இரவு; நாளின் பகுதிகளின் மாற்றம் பற்றிய யோசனை உள்ளது.

வாரத்தின் தற்போதைய நாளைப் பெயரிடுகிறது.

உலகின் ஒரு முழுமையான படத்தை உருவாக்குதல். அன்றாட வாழ்க்கையில் ஒரு நபரின் வேலையை எளிதாக்கும் போக்குவரத்து வகைகள், பொருள்களை வேறுபடுத்தி பெயரிடுகிறது

பொருட்களை வகைப்படுத்துகிறது, அவை தயாரிக்கப்படும் பொருட்களை தீர்மானிக்கிறது.

சொந்த நகரம் (கிராமம்), நாடு, அதன் தலைநகரம் ஆகியவற்றின் பெயர் தெரியும்.

பருவங்களை பெயரிடுகிறது, அவற்றின் அம்சங்களைக் குறிப்பிடுகிறது.

ஆண்டின் வெவ்வேறு நேரங்களில் இயற்கையுடன் மனிதனின் தொடர்பு பற்றி அவருக்குத் தெரியும்.

மனிதர்கள், விலங்குகள், தாவரங்களுக்கு சூரியன், காற்று மற்றும் நீர் ஆகியவற்றின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி தெரியும்.

இயற்கையை கவனமாக நடத்துகிறது.

கல்வி பகுதி "தொடர்பு"

உரையாடலில் பங்கேற்கலாம்.

ஒரு சகாவின் பதிலை நியாயமாகவும் கனிவாகவும் மதிப்பிட முடியும்.

படங்களின் தொகுப்பின் அடிப்படையில் ஒரு கதைக்களத்தின் அடிப்படையில் கதைகளை உருவாக்குகிறது; தொடர்ந்து, குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடுகள் இல்லாமல், சிறிய இலக்கியப் படைப்புகளை மீண்டும் சொல்கிறது.

ஒரு வார்த்தையில் ஒலியின் இடத்தை தீர்மானிக்கிறது.

ஒரு பெயர்ச்சொல்லுக்கான பல உரிச்சொற்களை எவ்வாறு தேர்ந்தெடுப்பது என்பது தெரியும்; ஒரு சொல்லை அதே அர்த்தத்துடன் வேறு வார்த்தையுடன் மாற்றவும்.

கல்வி பகுதி "புனைகதை படித்தல்"

2-3 நிரல் கவிதைகள் (தேவைப்பட்டால், குழந்தைக்கு முதல் வரிகளை நினைவூட்ட வேண்டும்), 2-3 எண்ணும் ரைம்கள், 2-3 புதிர்கள் தெரியும். படைப்பின் வகையை பெயரிடுகிறது.

சிறிய விசித்திரக் கதைகளை நாடகமாக்குகிறது, பாத்திரங்கள் மூலம் கவிதைகளைப் படிக்கிறது. பெயர்கள் பிடித்த குழந்தைகள் எழுத்தாளர், பிடித்த விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகள்.

கல்வி பகுதி "கலை படைப்பாற்றல்"

நுண்கலை படைப்புகளை (ஓவியம், புத்தக கிராபிக்ஸ், நாட்டுப்புற அலங்கார கலை, சிற்பம்) வேறுபடுத்துகிறது.

பல்வேறு வகையான கலைகளில் (வடிவம், நிறம், நிறம், கலவை) வெளிப்படையான வழிமுறைகளை முன்னிலைப்படுத்துகிறது.

காட்சிப் பொருட்களின் அம்சங்களை அறிந்தவர்.

வரைதல்.பொருள்களின் படங்களை உருவாக்குகிறது (இயற்கையிலிருந்து, பிரதிநிதித்துவத்தின் படி); சதி படங்கள்.

பல்வேறு கலவை தீர்வுகள், காட்சி பொருட்கள் பயன்படுத்துகிறது. வெளிப்படையான படங்களை உருவாக்க வெவ்வேறு வண்ணங்கள் மற்றும் நிழல்களைப் பயன்படுத்துகிறது. நாட்டுப்புற கலைகள் மற்றும் கைவினைகளின் அடிப்படையில் வடிவங்களைச் செய்கிறது, ஆண்டுகள். மாடலிங். கற்றுக்கொண்ட நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி வெவ்வேறு வடிவங்களின் பொருள்களை செதுக்குதல். சிறிய சதி கலவைகளை உருவாக்குகிறது, விகிதாச்சாரங்கள், போஸ்கள் மற்றும் இயக்கங்களை வெளிப்படுத்துகிறது

நாட்டுப்புற பொம்மைகளின் அடிப்படையில் படங்களை உருவாக்குகிறது.

விண்ணப்பம்.காகிதத்தை வெட்டுவதற்கும் கிழிப்பதற்கும் பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி பொருட்களை சித்தரிக்கிறது மற்றும் எளிமையான சதி கலவைகளை உருவாக்குகிறது.

கல்வி பகுதி "இசை"

இசை படைப்புகளின் வகைகளை வேறுபடுத்துகிறது (அணிவகுப்பு, நடனம், பாடல்); இசைக்கருவிகளின் ஒலி (பியானோ, வயலின்).

அதிக மற்றும் குறைந்த ஒலிகளை (ஐந்தில் உள்ள) வேறுபடுத்துகிறது.

பதற்றம் இல்லாமல், சீராக, லேசான ஒலியுடன் பாடலாம்; வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிக்கவும், பாடலை சரியான நேரத்தில் தொடங்கி முடிக்கவும்; இசைக்கருவியுடன் சேர்ந்து பாடுங்கள்.

இசையின் இயல்பு மற்றும் இயக்கவியலுக்கு ஏற்ப தாளமாக நகர முடியும்.

நடன அசைவுகளை எவ்வாறு நிகழ்த்துவது என்பது தெரியும் (மாறி மாறி கால்களை முன்னோக்கி குதித்து, குதிகால் மீது கால் வைத்து அரை குந்து, முழு பாதத்தையும் சரியான இடத்தில் வைத்து, முன்னோக்கி நகர்த்தவும், வட்டமிடவும்).

பாடல்கள், சுற்று நடனங்கள் ஆகியவற்றின் உள்ளடக்கத்தை சுயாதீனமாக நாடகமாக்குகிறது; மற்ற குழந்தைகளைப் பின்பற்றாமல் செயல்படுகிறது.

மெட்டலோபோனில் மெல்லிசைகளை ஒவ்வொன்றாக மற்றும் ஒரு சிறிய குழுவில் எப்படி வாசிப்பது என்பது அவருக்குத் தெரியும்.

நிலை கண்டறிதல் முடிவுகள் பற்றிய விளக்கக் குறிப்பு
2015-2016 ஆம் ஆண்டின் தொடக்கத்தில் மூத்த குழு "A" இல் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி.

நோயறிதலின் போது, ​​குழுவின் ஊதியம் 27 பேர்,

இவர்களில் 16 பெண்கள் மற்றும் 11 சிறுவர்கள்.

திட்டத்தின் 5 பகுதிகளில் நோய் கண்டறிதல் மேற்கொள்ளப்பட்டது.

தொடர்பு (பேச்சு, எழுத்தறிவு, கலை இலக்கியம்)

அறிவாற்றல் (famp, வடிவமைப்பு, OZM. சூழலியல்).

ஆரோக்கியம் (உடல் கலாச்சாரம், வேலியாலஜி).

சமூகம் (OZM, சூழலியல், கலை இலக்கியம்)

உருவாக்கம் (இசை, நுண்கலை).

கண்டறிதல் தனித்தனியாக, முன்னோக்கி, உரையாடல்களின் உதவியுடன் மற்றும் வகுப்பறையில் மேற்கொள்ளப்பட்டது. 27 பேருக்கு கண்டறியப்பட்டது.

கல்விப் பகுதி. ஆரோக்கியம். குழுவின் அனைத்து குழந்தைகளும் ஆரோக்கியமான மற்றும் உடல் ரீதியாக வளர்ந்தவர்கள், உடற்கல்வியை அனுபவிக்கிறார்கள், வெளிப்புற விளையாட்டுகளை விளையாடுகிறார்கள். குழந்தைகள் எளிதாக நகரும், ஓடவும், குதிக்கவும்.

குழந்தைகள் சராசரி மட்டத்தில் நிரல் விஷயங்களைக் கற்றுக்கொண்டனர்.

அடிப்படை அசைவுகளைச் செய்யும்போது, ​​வரிசையாக வைக்கப்பட்டுள்ள பொருள்களுக்கு இடையே பந்தை உருட்டுதல், வரிசையாக அமைக்கப்பட்டுள்ள பொருள்களுக்கு இடையே பந்தை டிரிப்லிங் செய்தல், செங்குத்து இலக்கில் பையை எறிதல், பந்தை அடித்தல் போன்றவற்றால் சிரமம் ஏற்படுகிறது. குழந்தைகள் சுயாதீனமான உடல் செயல்பாடுகளை உருவாக்குகிறார்கள்

75% குழந்தைகளுக்கு ஸ்கூட்டரில் சைக்கிள் ஓட்டத் தெரியும், 90% குழந்தைகள் கலாச்சார சுகாதாரத் திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர், தொடர்ந்து தங்களைக் கழுவுவது எப்படி, மேஜையில் நடத்தை கலாச்சாரத்தின் விதிகள் தெரியும், 80% குழந்தைகள் தெருவில் நடத்தை விதிகள்.

உடல் வளர்ச்சியில் பணியைத் திட்டமிடும்போது, ​​​​ஒரு இலக்கை நோக்கி எறிதல், ஒரு பந்தைக் கொண்டு பயிற்சிகள், குதித்தல் மற்றும் அதிக சுயாதீனமான மோட்டார் செயல்பாட்டைக் கொடுப்பதில் அதிக கவனம் செலுத்துங்கள். தெருவில் உள்ள வீட்டில் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பு பற்றிய valeology பற்றிய அறிவை நிரப்பவும்.

உயர் 22% நடுத்தர 60% குறைந்த 18%

பின்னணி: 18%

புரிந்து கொள்ளுங்கள்: 60%

விண்ணப்பிக்கவும்: 22%

கல்வித் துறை: தொடர்பு.

பிரிவுகள் (பேச்சு. எழுத்தறிவு. கலை. இலக்கியம்.)

முழு குழுவின் முக்கிய சிரமங்கள் பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரம், ஒத்திசைவான பேச்சு ஆகியவற்றால் ஏற்படுகின்றன.

எல்லா குழந்தைகளும் 50% குழந்தைகளின் ஒலிகளை சரியாக உச்சரிக்காததே இதற்குக் காரணம்

5 வயதிற்குள், குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியம் அதிகரித்துள்ளது, அவர்கள் சுதந்திரமாக பொருட்களை சொற்களால் பொதுமைப்படுத்தலாம், ஒத்த சொற்கள் மற்றும் எதிர்ச்சொற்களை அழைக்கலாம், பின்னொட்டுகள் மற்றும் முன்னொட்டுகளின் உதவியுடன் புதிய சொற்களை உருவாக்கலாம்.

ஒரு நேரத்தில் வேலையைத் திட்டமிடும்போது. பேச்சு. மேலும் இலக்கியத்தின் மிக மோசமான விஷயம் என்னவென்றால், கதைசொல்லல், மறுசொல்லல், விளக்கமான கதைசொல்லல், விசித்திரக் கதைகளை நாடகமாக்குதல், பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரத்திற்காக நாக்கு முறுக்குகளை மனப்பாடம் செய்வதில் அதிகம் ஈடுபடுத்துவது.

உயர் 24% நடுத்தர 50% குறைந்த 26%

பின்னணி: 26%

புரிந்து கொள்ளுங்கள்: 50%

விண்ணப்பிக்கவும்: 24%

கல்வி பகுதி: படைப்பாற்றல்.

பிரிவுகள் (நுண்கலை, மாடலிங், பயன்பாடு.)

முக்கிய சிரமங்கள், 70% குழந்தைகள் விலங்குகள் மற்றும் மனிதர்களின் உருவங்களை இனப்பெருக்கம் செய்ய காரணமாகின்றன, திட்டத்தின் படி வேலை செய்கின்றன, வடிவியல் வடிவங்களை வரைதல்.

மாடலிங்கில், 50% குழந்தைகள் பறித்தல், இழுத்தல், அழுத்துதல், மென்மையாக்குதல், வளைத்தல் போன்ற நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதில்லை, தனிப்பட்ட உதவி தேவை. விண்ணப்பம் 20% குழந்தைகளுக்கு கத்தரிக்கோல் திறன் குறைவாக உள்ளது.

காட்சி செயல்பாட்டில் பணியைத் திட்டமிடும்போது, ​​​​திட்டத்தின்படி கூடுதல் தலைப்புகளைக் கொடுங்கள், இதனால் குழந்தைகள் சுயாதீனமாக வரைவதற்கு ஒரு தலைப்பைத் தேர்வுசெய்து, தங்களை ஆக்கப்பூர்வமாகக் காட்டலாம். மாடலிங் மற்றும் கத்தரிக்கோலைப் பயன்படுத்துவதற்கான நுட்பத்திற்கான பல்வேறு வடிவங்களை வெட்டுவதில் அதிக சுயாதீனமான வேலையை வழங்குதல்.

உயர் 40% நடுத்தர 49% குறைந்த 11%

பின்னணி: 11%

புரிந்து கொள்ளுங்கள்: 49%

விண்ணப்பிக்கவும்: 40%

கல்விப் பகுதி: அறிவாற்றல்.

பிரிவுகள் (FEMP, OZM, வடிவமைப்பு FEMP பிரிவின்படி, கண்டறிதல்கள் தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்பட்டன. குழந்தைகளுக்கு தெரியும் "எண் மற்றும் எண்ணிக்கை (50%) 5 க்குள் எண்ணிக்கையை முன்னோக்கி மற்றும் பின்தங்கிய 50% எண்ணிக்கையில் மீண்டும் உருவாக்கவும்.

குழந்தைகள் நேற்று, இன்று, நாளை, விரைவில், விரைவாக, 30%, விண்வெளியில் நோக்குநிலை 40% என்ற பலவீனமான தற்காலிகக் கருத்துகளைக் கொண்டுள்ளனர்.

FEMP இல் பணியைத் திட்டமிடும்போது, ​​முன்னோக்கி மற்றும் பின்தங்கிய வரிசையில் எண்ணுவதில் அதிக கவனம் செலுத்துங்கள், நேரம் மற்றும் இடத்தின் ஒரு குறிப்பு புள்ளி, அளவு மற்றும் எண்ணிக்கையை தொடர்புபடுத்த.

வடிவமைப்பு பிரிவின் படி, கண்டறிதல் முன் மற்றும் தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்பட்டது. குழந்தைகள் இயற்கையான பொருள் மற்றும் காகிதத்துடன் பலவீனமான ஆக்கபூர்வமான செயல்களைக் கொண்டுள்ளனர்.

OZM பிரிவின் படி, உரையாடல்களின் உதவியுடன் கண்டறிதல் தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்பட்டது. குழந்தைகள் தொழிலை நன்கு அறிவார்கள், தொழிலின் உள்ளடக்கத்தை விவரிக்கவும், அதன் போக்குவரத்து வகைகளை பெயரிடவும், நான் வாழும் நாட்டின் பெயரைக் குறிப்பிடவும்.

நாட்டுப்புற விடுமுறைகள், மரபுகள், குடும்ப விடுமுறைகள் பற்றி குழந்தைகளுக்கு மோசமான அறிவு உள்ளது. திட்டமிடலில், அதிக உரையாடல்களை நடத்துங்கள், விளையாட்டுகளில் குடும்ப மரபுகளை ஒருங்கிணைக்கவும் (பிறந்தநாள், தியேட்டருக்குச் செல்வது, சினிமா).

உயர் நிலை 33% நடுத்தர நிலை 37% குறைந்த நிலை 30%

பின்னணி: 30%

புரிந்து கொள்ளுங்கள்: 37%

விண்ணப்பிக்கவும்: 33%

கல்விப் பகுதி சமூகம்.

பிரிவு: OZM, சூழலியல், கலை. இலக்கியம். உரையாடல்களின் உதவியுடன் மற்றும் வகுப்பறையில் கண்டறிதல் தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்பட்டது.

குழந்தைகள் உரையாடல்களில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்கள், இந்த பிரிவில் குழந்தைகளுக்கு அறிவு இருப்பு உள்ளது.

பகுதி மெல்லியது. இலக்கியம். உரையாடல்களின் உதவியுடன் நோயறிதல் மேற்கொள்ளப்பட்டது மற்றும் வகுப்பறையில், குழந்தைகள் தீவிரமாக உரையாடலில் நுழைகிறார்கள், ஹீரோக்களின் செயல்களை விளக்குகிறார்கள், இலக்கிய ஹீரோக்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்கிறார்கள்.

பிரிவு: சூழலியல். குழந்தைகளுக்கு சூழலியல் பற்றிய அறிவு உள்ளது, அவர்கள் பருவகால மாற்றங்களின் அறிகுறிகளை எளிதில் விவரிக்கிறார்கள், அவர்கள் வாழும் மற்றும் உயிரற்ற இயல்பு பற்றிய அறிவைக் கொண்டுள்ளனர், விலங்குகளை பராமரிப்பதற்கான விதிகள் பற்றிய அறிவு அவர்களுக்கு உள்ளது.

"சமூகம்" என்ற கல்விப் பகுதியில் பணியைத் திட்டமிடும்போது, ​​​​தாவரங்களைப் பற்றிய உரையாடலில் அதிக கவனம் செலுத்துங்கள், அவற்றின் வளர்ச்சியின் இடங்களைப் பற்றி, அதிகமான படைப்புகளைப் படிக்கவும், கதாபாத்திரங்களின் செயல்களுக்கு அவர்களின் அணுகுமுறையைப் பற்றி குழந்தைகளை மிகவும் துல்லியமாக வெளிப்படுத்தவும். சுற்றியுள்ள தாவரங்களுக்கு ஒரு நடைப்பயணத்தை வரைவதற்கு செயற்கையான விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைத்து நடத்துங்கள்.

பின்னணி: 18%

புரிந்து கொள்ளுங்கள்: 45%