Acasă→Animale→ Metode inovatoare de lucru cu părinții. Cât de greu este să ajungi la tați și mame! Cât de greu este uneori să explici părinților că este nevoie de un copil.

Metode inovatoare de lucru cu părinții. Cât de greu este să ajungi la tați și mame! Cât de greu este uneori să explici părinților că este nevoie de un copil.

„Metode inovatoare de lucru cu părinții în instituțiile de învățământ preșcolar”

Kadochnikova Natalya Alekseevna

Întreprinderea de Utilitate Trezoreriei Statului

„Grădina-pepinieră nr. 11”, Pavlodar

Părinții sunt primii profesori ei sunt obligați să pună primele baze pentru dezvoltarea fizică, morală și intelectuală a personalității copilului la o vârstă fragedă.

Familie și grădiniță - două instituții publice care stau la izvoarele viitorului nostru, dar de multe ori nu există întotdeauna suficientă înțelegere reciprocă și răbdare între părinți și profesori, vreau ca părinții să audă educatorul și să se înțeleagă.

Cât de greu este uneori să explici părinților că un copil are nevoie nu numai să fie hrănit și îmbrăcat frumos, ci și să comunice cu el, să-l învețe să gândească, să gândească.

Cum să-i determinăm pe părinți să lucreze împreună?

Cum să creăm un singur spațiu pentru dezvoltarea copilului în familie și grădiniță, pentru a-i face pe părinți participanți la procesul educațional?

Instituția noastră de învățământ preșcolar desfășoară de mulți ani o activitate sistematică și intenționată cu părinții. Obiectivele principale ale activității noastre de implicare grădiniţă cu familia - crearea în grădiniță a condițiilor necesare dezvoltării unor relații responsabile și interdependente cu familiile elevilor, asigurarea dezvoltării holistice a personalității unui preșcolar, creșterea competenței părinților în domeniul educației.

Educatorii la compilare programare la începutul fiecărei luni, ei plănuiesc să lucreze cu părinții, unde indică subiectele întâlnirilor cu părinții, consultările individuale și de grup, subiectele informațiilor vizuale și alte forme de interacțiune cu părinții.

Forme de grup munca include un sistem de întâlniri cu părinții (discuții, zi ușile deschise etc.) și evenimente de masă (mini drumeții, programe competitive și de divertisment, oră psihologică etc.), care conțin, practic, timp liber și activitate cognitivă intelectuală. Toate acestea contribuie nu numai la creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților, ci și la formarea culturii lor comunicative în procesul de comunicare cu profesorii și copiii.

Principala formă de lucru cu o echipă de părinți -întâlnire cu părinții de grup care se ține de obicei trimestrial.

La aceste întâlniri, educatorii familiarizează sistematic părinții cu scopurile și obiectivele, formele și metodele de educare a copiilor din această categorie de vârstă în grădiniță și în familie. Subiectele convorbirilor pedagogice și rapoartele la întâlnirile de grup sunt stabilite de profesor în conformitate cu planul anual de lucru al grădiniței. În același timp, sunt luate în considerare și interesele și dorințele părinților.

Fiecare întâlnire ia decizii referitoare atât la grădiniță, cât și la familie. Conținutul lor ar trebui să fie specific și să vizeze îmbunătățirea activității educaționale. Următoarea ședință trebuie să înceapă cu un raport privind punerea în aplicare a deciziei ședinței.

Pe baza planului de lucru, a convorbirilor individuale cu parintii, a vizitelor in familie, a observatiilor asupra comportamentului copiilor in grup, selectam material pentru consultatii colective, intalniri de grup si generale cu parinti. Consultațiile pentru părinți pot fi programate și neprogramate.

O legătură importantă și obligatorie în munca individuală cu părinții estevizită de familie . Permite profesorului să se familiarizeze cu condițiile în care trăiește copilul, cu atmosfera generală din casă. Drept urmare, educatorul poate oferi părinților recomandări mai rezonabile, poate găsi cele mai bune modalități de a crea o singură linie de influență asupra copilului la grădiniță și acasă.

Vizitând familiile elevilor lor, educatorul se familiarizează cu experiența educației familiale. În plus, astfel de vizite oferă educatorului posibilitatea de a comunica nu numai cu mama și tatăl, ci și cu alți membri ai familiei care participă adesea la creșterea copilului (surori și frați, bunici etc.). Este indicat ca educatorul să se pregătească pentru o astfel de vizită: să afle dinainte componența familiei, să afle unde lucrează părinții, să conțină ce informații despre copil trebuie să fie obținute, să se gândească la răspunsuri la posibile întrebări.

Vizitele repetate sunt planificate în funcție de rezultatele cunoștințelor preliminare, de comportamentul copilului în grupul de copii, de atitudinea părinților față de îndatoririle lor, de participarea lor la viața grădiniței.

Experiența pozitivă a educației în familie, pe care educatorii o promovează în conversațiile cu alți părinți, la întâlniri.

Toate vizitele sunt înregistrate în caietul de vizite.

Informații vizuale despre familie - acestea sunt o varietate de forme de la standuri de informații pedagogice, montaje foto, expoziții, mape, dosare mobile și note la scară mică până la formulare practice (de exemplu, un buzunar „Împreună cu copilul!”), Permițând părinților să participe activ la viața copilului, iar profesorii să mențină „feedback” cu familia.

Lucrăm pentru implicarea părinților în activitățile comune ale instituțiilor de învățământ preșcolar din patru domenii.

Direcție informațională și analitică

Din comparativforme noi cooperaregrădinița cu familia trebuie remarcată crearea unui site oficial pe internetul grădiniței noastre.

Site-ul conține informații pentru părinți: despre referire activitatea instituţiei de învăţământ preşcolar, privind furnizarea de servicii suplimentare de corecție și dezvoltare, estetică și sănătate. La forum are loc o comunicare virtuală între părinți, profesori de grădiniță și specialiști, unde își exprimă sugestiile, dorințele, scriu recenzii despre activitatea instituției de învățământ preșcolar.

De asemeneainformare şi direcţie analitică menite să identifice interesele și solicitările părinților.

Chestionar , ca unul dintre tipurile de muncă ale educatorului cu părinții. Cu ajutorul unui chestionar primim date, informatii despre orice aspect al educatiei familiei in acelasi timp de la un numar mare părinţi. Prin chestionare relevăm gradul de implicare a familiilor în procesul educațional, nivelul cerințelor parentale, nivelul culturii pedagogice a familiei.După analizarea răspunsurilor, tragem concluzii despre părerile părinților cu privire la problemele creșterii copiilor. Este important pentru noi să știm la ce să lucrăm pe parcursul anului, a cărei experiență familii ne vor fi de folos.

Direcția de agrement

Activitățile de petrecere a timpului liber în munca cu părinții s-au dovedit a fi nu numai cele mai atractive și utile, ci și cele mai dificil de organizat. Acest lucru se explică prin faptul că orice eveniment comun permite părinților: să vadă din interior problemele copilului lor, dificultăți în relații.

Direcția cognitivă

În ea, ne străduim să îmbogățim părinții cu cunoștințe în materie de creștere și educare a copiilor. Aceasta contribuie la implementarea programului educațional, oferă sprijin pedagogic familiei în toate etapele. copilăria preșcolară face părinții participanți cu adevărat la fel de responsabili la procesul educațional.

LAproces cognitiv raportastudiouri de artă de familie - este un fel de ateliere de artă care reunesc familiile elevilor pentru muncă creativă, însoțiți de un profesor: un artist, un coregraf. Interacțiunea creativă a profesorului, a copiilor și a părinților din atelier poate fi variată ca formă: cursuri comune de specialitate, cursuri de master pentru părinți la desen, pictură, lucrari de aci, florărie (la alegerea părinților).

Pe parcursul anului, educatoarea pentru activitate vizuală organizează expoziții de creativitate comună a copiilor și părinților, cursuri de master „Fundamentele florăriei”, „Testoplastia este interesantă”. Părinții sunt bucuroși să participe la astfel de forme de muncă.

Direcția vizual-informațională include:

Colțuri parentale, mape - schimbătoare; albume de familie și de grup; biblioteca - mutare, fotomontaj; expoziții de fotografie; reuniune de familie.

În munca noastră, folosim o varietate de forme de lucru cu părinții, credem că promovarea cunoștințelor pedagogice se realizează princolțuri părinte unde sunt amplasate materiale de consiliere. Există selecții în foldere speciale instrucțiuni pentru părinţi întocmit de educatori şi specialişti.

Direcția vizual-informațională face posibilă transmiterea oricărei informații către părinți într-o formă accesibilă, pentru a reaminti cu tact despre îndatoririle și responsabilitățile părintești.

O formă eficientă de propagandă pedagogică este o formă special pregătităvizitarea grădinițeipărinţi.Zilele deschise - nu doar un mijloc de satisfacere a interesului firesc pentru modul în care trăiesc copiii la grădiniță. Aceasta este în primul rând o modalitate de a familiariza părinții cu condițiile, conținutul, metodele și tehnicile muncii educaționale.

După vizionare, educatorii conduc o scurtă conversație în care părinții fac schimb de opinii, primesc sfaturi și recomandări.

Această formă devine din ce în ce mai importantă. activități comune creșterea adulților și a copiilor, proiecte . Ei schimbă rolul educatorilor în gestionarea grădiniței, în dezvoltarea parteneriatelor, ajutându-i să învețe cum să lucreze în „echipă”.

Ideile de design pot fi orice propuneri care vizează îmbunătățirea relației dintre profesori, copii și părinți.

Scopul principal al unor astfel de evenimente este consolidarea relațiilor părinte-copil.

Întâlniri V club de familie este o formă eficientă de interacțiune între profesori și părinți. Sarcina principală a organizatorilor clubului familiei Zdorovyachok este de a ajuta părinții să stăpânească abilitățile de educație fizică ale copiilor.

Atelier formă de lucru larg utilizată cu părinții la grădiniță. Fiecare lecție constă din mai multe părți.

Salutul îi îndrumă pe copii și adulți către emoții pozitive. Puștiul își strigă numele și numele celui cu care a venit. Întregul grup îi primește pe copil, iar el știe sigur că este binevenit aici.

Aș dori să spun despre un punct important în sistemul de lucru cu părinții. Fiecare persoană, după ce a lucrat, trebuie să-și evalueze munca. Și părinții noștri au nevoie de ea.

„Lauda este utilă, fie și numai pentru că ne întărește în dimensiuni binevoitoare”, a scris F. La Rochefoucauld. Credem că acest lucru este adevărat întotdeauna și peste tot. Nu uita să-ți lauzi părinții. O facem mereu cu fiecare ocazie, iar părinții ne plătesc la fel.

La sfârșitul anului, la ultima întâlnire, sărbătorim părinții activi cu scrisori de mulțumire. O astfel de atenție este percepută de părinți ca o recompensă costisitoare pentru cooperare și creativitate.

Rezultate pozitive în creșterea copiilor se obțin prin implicarea activă în această activitate a tuturor membrilor personalului instituției preșcolare și a membrilor familiilor elevilor.

Familia și grădinița nu se pot înlocui reciproc; fiecare dintre ele are propriile sale funcții, propriile sale metode de educație. Și, desigur, trebuie să învețe cum să interacționeze în interesul copilului!

APLICARE

Să participe la un seminar pentru profesori și profesori de grădiniță

NUMELE COMPLET . : Kadochnikova Natalya Alekseevna

Direcția 1 : „Tehnologii educaționale inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar”.

Loc de munca : Întreprinderea de Utilitate Trezoreriei Statului

„Grădina-pepinieră nr. 11”, Pavlodar

Denumirea funcției : Educator preşcolar

Adresa poștală : 140000, Pavlodar, strada Ak.Satpaev 251

Telefon fix : 61-71-96

Telefon mobil : 87471274207

E-mail :

Elena Demakova
Forme inovatoare de lucru cu părinții în instituțiile de învățământ preșcolar

1 tobogan:

„De comun acord, este posibil să se transforme lutul în aur”. Acest proverb străvechi subliniază perfect că, dacă profesorii de grădiniță reușesc să găsească înțelegere reciprocă cu parintii elevilor Dacă membrii adulți ai familiei sunt incluși în procesul pedagogic, eficiența creșterii copilului crește.

2 tobogan:

Conform legii „Despre educația în Federația Rusă” una dintre sarcinile principale este „interacțiunea cu familia pentru a asigura dezvoltarea deplină a personalității copilului”.

Într-un alt document, Standardul Educațional Federal de Stat afirmă că lucra cu parintii ar trebui să aibă o abordare diferențiată, să țină cont de statutul social, microclimatul familial, părinteascăîntrebări și gradul de interes activitățile părinților preșcolar, îmbunătățirea culturii de alfabetizare pedagogică a familiei. De asemenea formulate cerinţele organizaţiei munca de cooperare cu parintii.

Pe lângă legea educației și standardul educațional de stat federal, lucra cu parintii reglementează Carta grădiniței, Regulamentul privind comitetul de părinte, principalul program educațional al grădiniței.

3 slide:

Părinţi elevii moderni sunt oameni care țin pasul cu vremurile. Sarcina profesorilor de grădiniță este să găsească noi forme interacțiunea cu ei. Și profesorul preșcolar, la rândul său, nu este doar un educator, ci și un partener părinţiîn educația copiilor lor.

Prin urmare, este necesar să se construiască lucra cu parintii pentru a crea un spațiu educațional unic pentru un parteneriat egal și interesat.

4 slide:

Căutați noi forme de lucru cu părinții rămâne mereu la zi. Grădinița noastră desfășoară o activitate sistematică, intenționată lucra cu parintii, în care următoarea prioritate sarcini:

Stabilirea de parteneriate cu familia fiecărui elev;

Combinarea eforturilor pentru dezvoltarea și educarea copiilor;

Crearea unei atmosfere de înțelegere reciprocă, interese comune, sprijin emoțional reciproc;

Activarea și îmbogățirea abilităților educaționale părinţi;

Să rezolve sarcinile și să implice părinţiîntr-un singur spațiu pentru dezvoltarea copilului în instituția de învățământ preșcolar este planificat lucra in trei directii:

1. Loc de munca cu personalul instituției de învățământ preșcolar pentru organizarea interacțiunii cu familia, familiarizarea cadrelor didactice cu sistemul de noi forme de lucru cu părinții.

2. Cresterea culturii pedagogice părinţi.

3. Implicare părinţii în activităţile instituţiei de învăţământ preşcolar, articulație munca de schimb de experienta.

5 slide:

Loc de munca cu familiile la grădiniţă începe cu o analiză a compoziţiei sociale părinţi, starea lor de spirit și așteptările de la șederea copilului la preșcolar. Profesorii conduc chestionare, conversații personale pe această temă. Apoi echipa de creație cu care să organizeze cooperarea părinţi(a cărei structură o vedeți pe diapozitiv) pe baza cererilor părinţi, analiza chestionarelor, se intocmeste un plan muncă, interesant forme interacțiunea cu familia.

6 diapozitiv:

Slide-ul prezintă un fragment din planul anual al echipei de creație pentru organizarea interacțiunii cu părinţi.

Pe lângă tradițional formele de muncă ale instituţiei de învăţământ preşcolar şi familiei, profesorii folosesc activ forme inovatoare de muncă.

7 slide:

Ce s-a întâmplat inovaţie?

Inovație - banda. din engleza. Actualizați.

În ceea ce privește aplicarea inovaţieîn educație, aceasta este o inovație introdusă care asigură o creștere calitativă a eficienței.

Subliniez că aceasta nu este orice inovație, ci doar una care crește serios eficiența.

Formele inovatoare sugerează:

poziție activă părinţi, parteneriate cu educatori,

Inițiativă în procesul de cooperare și încurajare la acțiune

Și aplicare într-un mediu familial.

Doar combinația acestor componente dă dreptul de a vorbi despre inovativitatea formelor de muncă.

8 slide:

Vă sunt prezentate tradiționale și forme inovatoare de cooperare cu părinții. Tradiţional forme asumă un rol pasiv părinte ca ascultător, comunicarea cu profesorul este formalitate. Utilizare formele inovatoare face părinți participanți activi în viața grupului și a grădiniței, părinţi acționați ca parteneri egali ai profesorilor, luați inițiativa.

9 slide:

Grădinița noastră folosește cu succes astfel de forme inovatoare precum

„Masa rotundă” pe diverse teme;

expoziții tematice;

întâlniri sportive de familie;

cursuri deschise pentru vizionare părinţi;

concurs de talente în familie;

Zi deschisa;

teatru de familie;

clubul părinte"Armonie";

Ca urmare a introducerii forme inovatoare educatorii intră mai des în contact cu toată lumea părinţiși nu doar cu activiști. Părinţi iar educatorii se consultă între ei, oferă, convin cum să organizeze cel mai bine un eveniment, o vacanță. Interes crescut părinții în viața de grup, grădiniță. Activitate de cooperare părinţi, profesorii au un efect pozitiv asupra elevilor. copii activi părinţi să devină mai încrezători în sine, să pună mai multe întrebări despre familie, despre grădiniță, să dea dovadă de inițiativă în acele probleme în care văd interesul și activitatea lor. părinţi.

Sarcina principală a profesorilor de grădiniță este de a transmite către părinţi că participarea lor interesată la procesul educațional este importantă nu pentru că educatorul o dorește, ci pentru că este necesară pentru dezvoltarea propriului copil.

Publicații conexe:

Consultație pentru educatori „Forme inovatoare de lucru privind dezvoltarea vorbirii preșcolari” Formarea vorbirii corecte este una dintre sarcinile principale ale educației preșcolare. Cu toate acestea, o analiză dinamică a situației practice.

Forme inovatoare de lucru cu părinții: relevanță, beneficii, eficacitate. Portofoliul unui preșcolarÎn această lucrare, consider un subiect atât de interesant precum „Portofoliul este un mijloc eficient de contabilizare și analiză a caracteristicilor individuale și personale.

Forme inovatoare de lucru cu părinții în conformitate cu GEF„Forme inovatoare de lucru cu părinții în conformitate cu standardul educațional de stat federal” Familia și instituția preșcolară sunt două instituții importante pentru socializarea copiilor.

Forme inovatoare de interacțiune cu părinții în contextul introducerii Standardului Educațional Federal de Stat„Forme inovatoare de interacțiune cu părinții în contextul introducerii standardului educațional de stat federal” Atragerea atenției părinților asupra problemelor de educație și dezvoltare.

Forme inovatoare de lucru cu părinții Utilizarea instrumentelor TIC în interacțiunea cu părinții este o condiție importantă în dezvoltarea vorbirii copiilor. Relevanța problemei educației familiei.

Forme inovatoare de lucru cu părinții. Masă rotundă „În curând la școală. Cum să-ți ajuți copilul să devină student Scop: organizarea muncii comune a grădiniței, familiei și școlii pentru a forma pregătirea copilului pentru școală și adaptarea lui cu succes.

„Forme inovatoare de lucru cu părinții în instituțiile de învățământ preșcolar” Cât de greu este să ajungi la tați și mamici! Cât de greu este uneori să explici părinților că un copil are nevoie nu numai să fie hrănit și îmbrăcat frumos, ci și să comunice cu el, să-l învețe să gândească, să gândească. Cum să-i determinăm pe părinți să lucreze împreună? Cum să creăm un singur spațiu pentru dezvoltarea copilului în familie și grădiniță, pentru a-i face pe părinți participanți la procesul educațional?

Vizual - forme informaționale de lucru cu părinții. În primul rând, acestea sunt colțuri pentru părinți cu informații variate: expoziții de lucrări pentru copii pliante informative memorii pentru părinți carte expoziții mape - mape pliante - ecrane expoziție de fotografii „Din viața grupului nostru”, care prezintă un interes deosebit pentru părinți.

Întâlniri cu părinți sub forma unei mese rotunde, întrebări - răspunsuri, seminarii - ateliere, în care părinții nu sunt doar ascultători pasivi, ci participanți activi. La astfel de întâlniri, părinții împărtășesc experiența lor de educație, rezolvă situații pedagogice, pun întrebări și găsesc singuri răspunsul.

Creșterea și dezvoltarea unui copil este imposibilă fără participarea părinților. Pentru ca ei să devină asistenți ai profesorului, să se dezvolte creativ împreună cu copiii, este necesar să-i convingi că sunt capabili de asta, că nu există lucru mai interesant și mai nobil decât să înveți să-ți înțelegi copilul și să ai l-ai înțeles, ajută-l în toate, fii răbdător și delicat și apoi totul se va rezolva. Dacă alegeți abordarea corectă, atunci părinții din „spectatori” și „observatori” se vor transforma în participanți activi și asistenți ai profesorului.

Deosebit de populare în rândul părinților sunt antrenamentele de joc pentru: cunoaștere, apropiere, miting. crearea unei atmosfere prietenoase, creative, de lucru. informarea despre caracteristicile psihologice de vârstă ale copiilor. Valoarea jocului copiilor, rolul său în viața unui copil.

Joc de raliu „Întâlnirea cu mâinile” Moderator: Vă rugăm să stați într-un cerc, astfel încât mâinile să se poată întâlni. Inchide ochii. La comanda conducătorului, lăsați-vă mâinile: mai întâi găsiți-vă unul pe altul; a se familiariza; arata simpatie; dans; luptă; reconcilia; spune la revedere. Bravo, luați loc. Răspundeți la întrebări: a fost ușor de finalizat acest exercițiu? Ce a împiedicat? De asemenea, acest exercițiu are ca scop unirea echipei noastre. Exercițiu „Nucă” Prezentator: Acum voi turna nuci din punga din fața ta și fiecare își va lua una. Aveți la dispoziție 1 minut pentru a-l examina, acordați atenție mărimii, formei, culorii, modelului venelor, defectelor. Amintește-ți nuca ca să o poți găsi mai târziu. (În centrul cercului, nuci sunt turnate din pungă în funcție de numărul de participanți, părinții le sortează.) Gazdă: Acum voi face ocolul cercului și voi aduna nucile în pungă. voi amesteca. O voi arunca înapoi pe podea. Găsiți, vă rog, fiecare dintre nucile voastre. (Participanții la formare completează sarcina.) Moderator: Vă rugăm să răspundeți la întrebarea: Pe ce bază v-ați găsit nebunul? (Culoare, formă, mărime, defecte etc.) La prima vedere, toate nucile sunt asemănătoare, dar dacă te uiți atent, nu există identice, dar toate sunt foarte diferite și individuale. La fel sunt oamenii, și în special copiii: foarte diferiți, memorați, fiecare are propriile „trăsături” unice. Trebuie doar să le simți și să le înțelegi. JOC 1. „Piramida Iubirii” Scop: de a cultiva o atitudine respectuoasă, grijulie față de lume și oameni; dezvolta abilitati de comunicare. Progresul jocului: - Fiecare dintre noi iubește ceva sau pe cineva, toți avem acest sentiment, dar toți îl exprimăm diferit „Îmi iubesc familia, copiii, casa mea, orașul meu, munca mea. - Spune-ne pe cine și ce iubești! - Și acum, să construim o „piramidă a iubirii” din mâinile noastre. Voi numi ceva favorit și voi pune mâna mea, apoi fiecare dintre voi vă va numi favoritul și vă va pune mâna (construiește o piramidă). - Simți căldura mâinilor tale? - Te bucuri de starea asta? - Uite cât de înaltă a ieșit piramida. Înalt, pentru că ne iubim și suntem iubiți pe noi înșine.

JOC 2. „Ghicește și arată” (joc de dramatizare) Scop: Dezvoltarea capacității de a se transforma în obiecte, descrie non-verbal intriga. Învață să negociezi și să interacționezi unul cu celălalt, obținând bucurie și plăcere din asta. Progresul jocului: Desenați schematic două basme pentru copii și părinți. „Kolobok”, „Găina legănată”. Distribuiți aceste diagrame în două echipe (în prima parte a jocului participă doar copiii), astfel încât copiii să ghicească și să le pună în ordinea corectă, conform basmului. Și apoi, cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor, ar trebui să se arate astfel încât copiii și părinții celeilalte echipe să ghicească ce fel de basm aveți. (copiii și părinții participă la a doua parte a jocului, dar dacă copiii au făcut o greșeală atunci când au prezentat basmul, părinții trebuie să găsească o cale de ieșire pentru a arăta clar basmul rivalilor, respectând secvența scheme stabilite). JOC 3. „Unde am fost, nu vă vom spune, dar vă vom arăta ce am făcut” stări emoționaleîntr-un mod non-verbal. Cultivăm o atitudine prietenoasă unul față de celălalt, capacitatea de a arăta atenție și grijă. Progresul jocului: Împărțiți-vă în două echipe. Copiii sunt pe o parte a camerei, iar părinții sunt pe cealaltă. Echipele discută în mod independent ceea ce vor arăta. Arată pe rând unde au fost, ce au făcut. Copii: la o lecție de muzică, sculptat, exercițiu. Părinți: în magazin, la serviciu, spălând vase.

JOC 4. „Desenează după descriere” Scop: Capacitatea părinților de a pune întrebări copiilor. Simțiți o legătură cu copilul. Simțiți bucuria cooperării. Desfășurarea jocului: Pe o parte a sălii, părinții stau la mese (pe masă o foaie de peisaj, vopsele și creioane), pe cealaltă parte a sălii sunt 5 tablouri din seria Grădiniță. Copilul examinează cu atenție imaginea. Se apropie de părintele său, îl întreabă pe copil unde, ce, unde, cine? Copilul răspunde doar „da” sau „nu”. Apoi părintele reproduce desenul, după cum și-a înțeles copilul. Cine are o asemănare mai exactă a desenului și a imaginii, acea echipă câștigă (părinte – copil). Gazdă de reflecție: Și acum să rezumam rezultatele întâlnirii noastre de astăzi. Să facem o reflecție, adică să vă urmărim sentimentele și emoțiile legate de antrenament. Rog pe toți, trecând mingea, să vorbească despre: ce a învățat astăzi; dacă i-a fost de folos; ce sentimente trăiește în acest moment și trăite în momentul antrenamentului în sine; ce altceva ar dori să afle. Jocul „Fila de legare” Participanții stau în picioare, trec o minge de ață în cerc, astfel încât toată lumea să ia firul. Transferul mingii este însoțit de declarații despre care este impresia lor despre întâlnire, ce își pot dori. Când mingea se întoarce la lider, participanții trag firul. Facilitatorul atrage atenția asupra faptului că sinceritatea răspunsurilor și atitudinea prietenoasă a tuturor au făcut această întâlnire interesantă și informativă.

Boldyreva Tatyana Iurievna
Remneva Larisa Petrovna
Pozhidaeva Ekaterina Anatolievna
îngrijitorii
MBDOU DO nr. 28 „Ladushki”

Familia și grădinița sunt instituții importante pentru socializarea copiilor. Funcțiile lor educaționale sunt diferite, dar pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului este necesară interacțiunea lor.

Practica pedagogică și datele cercetărilor științifice arată că multe familii întâmpină dificultăți în creșterea copiilor, care se explică prin problemele personale ale părinților: oboseală, suprasolicitare psihică și fizică.

Părinții moderni se confruntă cu greu din cauza lipsei de timp, de angajare, de lipsă de competență în materie de pedagogie și psihologie preșcolară: nu au cunoștințe suficiente despre vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului.

Profesorilor de grădiniță, la rândul lor, le este greu să construiască relații cu părinții, deoarece multe familii sunt închise și reticente în a lăsa străinii să intre în toate secretele vieții, relațiilor și valorilor.

Toate acestea nu aduc rezultatele dorite. Prin urmare, este necesară actualizarea unei activități importante a unei instituții de învățământ preșcolar - interacțiunea unui profesor cu părinții elevilor.

În contextul implementării noilor abordări normative și de fond ale educatie prescolara au fost stabilite obiective pentru deschidere, cooperare strânsă și interacțiune cu părinții.

Scopul a fost stabilit pentru profesori: să-i facă pe părinți participanți activi la procesul pedagogic, ajutându-i să își dea seama de responsabilitatea pentru creșterea și educarea copiilor.

Pentru a atinge acest obiectiv, pentru a coordona activitățile grădiniței și ale părinților, lucrăm la rezolvarea următoarelor sarcini:

Stabilirea relațiilor de parteneriat cu familia fiecărui elev;
Să unească eforturile familiei și ale grădiniței pentru dezvoltarea și creșterea copiilor;
Crearea unei atmosfere de înțelegere reciprocă între părinți, elevi și profesori de grădiniță, sprijin emoțional reciproc;
Activați și îmbogățiți cunoștințele și abilitățile părinților în creșterea copiilor;
Să susțină încrederea părinților în propriile abilități pedagogice.

Părinții sunt participanți activi la procesul educațional, participanți la toate proiectele, și nu doar observatori externi. Importante pentru lucrul cu părinții în noile condiții sunt:

Analiza socială a componenței familiei (care ajută la construirea corectă a muncii cu părinții, la eficientizarea acesteia, la selectarea formelor interesante de interacțiune cu familia);
utilizarea înregistrărilor video cu observații ale activităților copilului, ziare informaționale de perete;
munca comună a părinților cu copiii în caiete individuale (ajută să înveți cum să depășim împreună dificultățile de învățare);
ziua porților deschise (fă cunoștință părinților cu sarcinile, regulile și tradițiile instituției de învățământ preșcolar);
„masă rotundă” (discuție cu părinții despre probleme de actualitate ale educației);
Activități interactive de agrement (tot felul de promoții, vacanțe, evenimente atât la nivelul instituției de învățământ preșcolar, cât și la nivel municipal, la care participanți sunt copii, părinți, profesori);
proiecte părinte-copil (unde copiii nu numai că descoperă ceva nou, ci își consolidează și cunoștințele);
cursuri de master (unde liderul poate fi nu numai un profesor, ci și un copil, un părinte);
întâlnire - un joc de afaceri (are ca scop să dezvăluie în timpul jocului reprezentarea părinților asupra problemei desemnate, modalități și mijloace de rezolvare a acesteia);
întâlniri - concursuri (la care părinții, primind informații pentru reflecție, își pot demonstra și succesul în aceste domenii);
întâlniri - atelier (predă exerciții speciale, ajută la aplicarea în practică a informațiilor primite);
conferința cu părinți (implică nu numai părinții, ci și publicul);
consultații tematice (organizate pentru a răspunde la toate întrebările pe această temă de interes pentru părinți);
cluburi pentru părinți (această formă de comunicare presupune stabilirea unor relații de încredere între profesori și părinți);
expoziții, vernisaje ale muncii copiilor (demonstrând părinților succesul copiilor în însușirea programului).

În concluzie, aș dori să menționez că, în conformitate cu standardul educațional de stat federal, o grădiniță este obligată să:

Informarea părinților și a publicului despre obiectivele educației timpurii;
Asigurarea și crearea condițiilor pentru participarea părinților la activități educaționale;
Sprijinirea părinților în creșterea copiilor, protejarea și întărirea sănătății acestora;
Implicarea familiilor în activități educaționale;
Să sprijinim inițiativa educațională a familiei, ceea ce încercăm să facem.

Astfel, observăm interesul adulților pentru viața copilului, activarea potențialului parental al acestora. Criteriul de eficacitate a utilizării diverselor forme și metode în lucrul cu părinții este o manifestare sinceră a interesului acestora pentru viața grupului, pentru activitățile copiilor și participarea activă la întâlnirile cu părinții.

Părinții au învățat să-și exprime admirația pentru rezultatele și produsele activităților copiilor, să-și susțină emoțional copilul. Natura interacțiunii profesorilor cu părinții s-a schimbat, mulți dintre ei au devenit participanți activi la toate treburile grădiniței și asistenți indispensabili pentru educatori. Confruntați cu probleme în creșterea copiilor, părinții apelează din ce în ce mai mult la profesorii preșcolari pentru ajutor calificat.

Toate acestea reprezintă un indicator destul de ridicat al eficienței organizării interacțiunii cu familiile elevilor din instituțiile de învățământ preșcolar.

MATERIAL SUPLIMENTAR

Bibliografie:

Agavelyan M.G., Danilova E.Yu., Chechulina O.G. Interacțiunea profesorilor preșcolari cu părinții. – M.: Sfera, 2009.
Berezina V.A. Sprijinul pedagogic al educației familiale: Programe de educație generală parentală / V.A. Berezina, L.I. Vinogradova, O.I. Voljin. - Sankt Petersburg: Karo, 2005.
Doronova T.I. Interacțiunea unei instituții preșcolare cu părinții - M .: Sphere, 2002.
Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. Pedagogia înțelegerii reciproce: cursuri cu părinții. - Volgograd: Profesor, 2011

educația psihologică și pedagogică a părinților;
implicarea părinților în procesul educațional;
participarea familiilor elevilor la managementul procesului educațional la școală.

Părinții pot fi organizați folosind următoarele forme de muncă:

universități-mamă;
conferințe;
consultații individuale și tematice;
întâlniri cu părinții;
antrenamente.

se poate realiza folosind următoarele activități:

zile de creativitate a copiilor și a părinților acestora;
lecții deschise și activități extracurriculare;
asistență în organizarea și desfășurarea activităților extrașcolare și întărirea bazei materiale și tehnice a școlii și clasei;
patrula comunității părinte;
ajutorul sefului.

Poate fi organizat folosind următoarele forme de activitate:

participarea părinților clasei la lucrările consiliului școlar;
participarea părinților clasei la lucrările comitetului de părinți și ale comisiei de control public;
Participarea la lucrările Consiliului pentru Promovarea Familiei și a Școlii.

Descarca:

Previzualizare:

Forme inovatoare de lucru cu părinții

educația psihologică și pedagogică a părinților;
implicarea părinților în procesul educațional;
participarea familiilor elevilor la managementul procesului educațional la școală.

Educație psihologică și pedagogicăPărinții pot fi organizați folosind următoarele forme de muncă:

universități-mamă;
conferințe;
consultații individuale și tematice;
întâlniri cu părinții;
antrenamente.

Implicarea părinților în procesul educaționalse poate realiza folosind următoarele activități:

zile de creativitate a copiilor și a părinților acestora;
lecții deschise și activități extracurriculare;
asistență în organizarea și desfășurarea activităților extrașcolare și întărirea bazei materiale și tehnice a școlii și clasei;
patrula comunității părinte;
ajutorul sefului.

Participarea părinților la conducerea procesului educaționalpot fi organizate folosind următoarele forme de activitate:

participarea părinților clasei la lucrările consiliului școlar;
participarea părinților clasei la lucrările comitetului de părinți și ale comisiei de control public;
Participarea la lucrările Consiliului pentru Promovarea Familiei și a Școlii.

Aș dori să mă opresc mai în detaliu asupra unora dintre formele inovatoare de lucru cu părinții pe care personalul nostru didactic le folosește în activitatea lor.

O formă interesantă și destul de nouă de lucru cu părinții suntseri de parenting.Este indicat să se organizeze seri de părinți când profesorul de clasă tocmai a început să formeze echipa de părinți a clasei, când copiii tocmai au trecut pragul școlii primare.

Serile pentru părinți sunt o formă de muncă care unește perfect echipa de părinți. De obicei sunt ținute de 2-3 ori pe an, fie cu sau fără copii.

Subiectele pentru serile parentale pot include:

Anul nașterii copilului meu - ce a fost, acest prim an?
Primele cărți ale copilului.
Prietenii copilului meu.
Sărbătorile familiei noastre.
Seara amintirilor. Pedepse și recompense în familia noastră.
Întrebări ale copiilor care ne deranjează.
Fotografii din copilăria noastră.
Cum să înveți să-i mulțumești copilului tău?

Astfel de subiecte permit nu numai să-și exprime părerea, ci și să audă ceva util pentru ei înșiși în raționamentul celorlalți părinți, să tragă anumite concluzii, să învețe ceva, să pună ceva în serviciu în arsenalul lor educațional. Serile parentale reunesc familiile, vă permit să vedeți adulții și copiii într-o lumină diferită, ajută la depășirea neîncrederii și ostilității în relația dintre adulți și copii.

Recent, a fi părinte a devenit o formă destul de eficientă de formare a culturii.pregătirea părinților.Aceasta este o formă activă de lucru cu acei părinți care sunt conștienți de situațiile problematice din familie, doresc să-și schimbe interacțiunea cu propriul copil, să o facă mai deschisă și mai încrezătoare și să înțeleagă necesitatea de a dobândi noi cunoștințe și abilități în creșterea unui copil. copil.

Formarea părinților este efectuată, de regulă, de psihologul școlii. Ca urmare a instruirii, psihologul realizează un interviu cu profesorul clasei și îi oferă recomandări cu privire la modul de organizare a interacțiunii cu fiecare copil și fiecare familie care a participat la instruire.

Pe lângă formarea cu elevii și părinții lor, o formă bună de educație a părinților esteinelul părintelui.Aceasta este una dintre formele discutabile de comunicare între părinți și formarea unei echipe de părinți. Inelul parental este tinut pentru ca multi parinti sa se poata stabili in corectitudinea metodelor lor de crestere sau sa-si revizuiasca arsenalul pedagogic, sa se gandeasca ce fac bine in cresterea copilului lor si ce nu este tocmai corect.

Utilitatea unor astfel de întâlniri de părinți constă și în faptul că vă permit să eliminați tot felul de conversații din culise dintre părinți despre organizarea spațiului educațional al copiilor lor, conținutul procesului educațional.

Temele inelelor parentale pot fi foarte diverse. Puteți sugera, de exemplu:

Este posibil să pedepsești un copil cu propria casă?
Ce se întâmplă dacă tatăl nu este interesat să-și crească propriul copil?
Ispite și modalități de a le depăși.
Avantaje și dezavantaje ale uniformelor școlare.
Dificultăți la școală. Ce sunt ei?

În interacțiunea cu o echipă de părinți, profesorul clasei trebuie să dea dovadă de curtoazie și corectitudine, capacitatea de a-și reține emoțiile; numai atunci poți conta pe sprijinul părinților în toate eforturile.

Eficacitatea creșterii unui copil depinde în mare măsură de cât de strâns interacționează școala și familia. Profesorii clasei joacă un rol principal în organizarea cooperării dintre școală și familie. Activitatea lor este cea care determină modul în care familiile înțeleg politica urmată de școală în legătură cu creșterea și educația copiilor și participă la implementarea acesteia. În același timp, familia trebuie considerată principalul client și aliat în creșterea copiilor, iar eforturile conjugate ale părinților și ale profesorilor vor crea condiții favorabile pentru dezvoltarea copilului.

Funcțiile profesorului de clasădivers, lucrul cu familiile elevilor săi este un domeniu important al activității sale. Interacțiunea dintre familie și profesorul clasei ar trebui să se bazeze pe principiile încrederii și respectului reciproc, sprijinului și asistenței, răbdării și toleranței unul față de celălalt. Forme de lucru:În prim-plan - munca individuală

Este de netăgăduit că astăzi ar trebui să iasă în prim-planmunca individuală a profesorului clasei.În acest caz devine posibilă o conversație, o discuție despre problemele unui singur copil. Dar mulți părinți resping chiar și posibilitatea de a discuta cu profesorul într-o manieră confidențială, temându-se, poate, de pătrunderea excesivă în sfera personal-emoțională. Aceste temeri sunt naturale și trebuie luate în considerare.

Pentru conversații individuale cu părinții, putem invita și specialiști „îngust”: un psiholog, un logoped, lucrător medical- în funcție de situația specifică. Dar înainte de asta, este recomandabil să aflați dacă acest părinte a avut un conflict cu acest angajat al școlii. Dacă un astfel de caz a avut loc, atunci este rezonabil să invitați un specialist similar „din afară”.

Efectele întâlnirilor de microgrup.

O punem pe a doua cea mai importantălucru în microgrup cu părinții. În acest caz, invităm la întâlnire doar acei părinți ai căror copii au probleme personale sau educaționale similare. De asemenea, este înțelept să invitați la această întâlnire un specialist în acest domeniu.

Primul efect. Este foarte greu să vorbești cu voce tare pentru prima dată. Dar, dacă părinții își exprimă problema și aud că alte familii au aproape aceeași stare de lucruri, atunci ei vor avea deja o „piatră din suflet” - nu sunt singuri în această problemă!

Al doilea efect. La ședința de microgrup se alătură conversației și acei părinți care au reușit deja să facă față problemei. Își împărtășesc experiențele (chiar și cele negative), iar restul părinților își formează convingerea că totul va funcționa și totul este reparabil. Acest lucru le permite să nu „mestece emoțiile”, ci să treacă la găsirea unor pași specifici pentru a ieși dintr-o situație problematică.

Al treilea efect. Nu colectăm toți părinții din clasă - doar o parte. Prin urmare, conversația se dovedește a fi în culise, privată. Părinții sunt siguri că alte mame și tați nu vor afla despre problemele copiilor lor.

Apropo, astfel de întâlniri de microgrup pot fi practicate și între clase, adică pentru a aduna părinți din diferite clase paralele.

consultatii individuale: comunicare personala, helpline etc.;

lucru în grup: traininguri, prelegeri, briefing-uri-recomandări;

în comun cu părinții activitati de cercetare: metode de proiect, conferințe, întâlniri, adaptarea metodelor de predare la grupuri specifice de copii.

De aceea vă sugerăm să creați la școală:

centru de consultanță „Asistență pedagogică de urgență”,în care părinții pot primi asistență și consiliere calificată de la profesori de diverse profiluri și psihologi în mod individual;

clubul părinteca o asociație de părinți, bunici și întâlnirile libere și neconstrânse ar trebui să fie principalele forme de lucru - conversații, dezbateri cu părinții, rezolvarea precedentelor și un schimb nerestricționat de opinii. Să fie puțini membri în acest club. Dar comunicarea lor nu va fi formală. Și atunci „oamenii vor ajunge la tine”;

universitatea părinte, care organizează atât prelegeri episodice, cât și cursuri sistematice. Apropo, programul pre-postat de prelegeri și consultări ale profesorilor și psihologilor pe subiecte-probleme s-a dovedit bine. Ele sunt formate atât pe baza întrebărilor-probleme parentale tradiționale, cât și a anxietăților individuale, pe care părinții, dorind să rămână anonimi, le pot spune profesorilor prin intermediulcăsuța poștală părinte;

biblioteca pedagogica si sala de lectura,oferirea părinților cu ficțiune și literatură populară, selecții tematice din reviste și ziare despre problemele comunicării cu copiii;

Și ca primele „gânduri utile” vă oferim:

Amintiți-vă să vă tratați copilul cu respect

Copilul meu este unic. Acest lucru nu s-a întâmplat niciodată și nu se va întâmpla niciodată. Dar el este!

Copilul nu se „pregătește pentru viață”. El trăiește deja - „aici și acum”. Lasă-l să trăiască o viață plină de copilărie! (Când altfel va reuși?!)

Un copil este deja o persoană, doar că nu a crescut încă. Aceasta este o persoană în creștere. Și sunt un om matur. Doi oameni sunt capabili să se înțeleagă.

Copilul, ca și mine, are dreptul să fie el însuși.

Copilul vrea să fie independent; încredere în sine și în ceilalți; să poată înțelege totul în mod independent; ai relatii bune.

Legea care interzice lovirea copiilor a fost adoptată în Olanda în 1850, în Franța în 1888, în Finlanda în 1890, în Norvegia în 1935, în Suedia în 1953, în Danemarca în 1968 (după A. Markushi). Să adoptăm o lege atât de minunată în țara noastră și să începem cu propria noastră familie!

Nu există copii vinovați, sunt copii care au nevoie de ajutorul nostru.

Dacă părintele nu are de ce să se plângă, atunci găsește de vină tonul copilului!

Dacă aveți îndoieli cu privire la ce să faceți, este mai bine să nu vă grăbiți și să vă consultați cu copilul însuși.

vizită de familie - forma eficienta munca individuala profesor cu părinții. Când vizitați familia, există o cunoaștere a condițiilor de viață ale elevului. Profesorul vorbește cu părinții despre caracterul, interesele și înclinațiile lui, despre atitudinea lui față de părinți, față de școală, informează părinții despre succesul copilului lor, dă sfaturi privind organizarea temelor etc.

Corespondenta cu parintii- o formă scrisă de informare a părinților despre succesul copiilor lor. Este permisă anunțarea părinților despre activitățile comune viitoare la școală, felicitări pentru vacanțe, sfaturi și dorințe în creșterea copiilor. Condiția principală pentru corespondență este un ton prietenos, bucuria comunicării.

Sistemul de lucru al profesorului cu părinții prevedeimplicându-i în autoguvernarea școlii. Părinții elevilor nu sunt incluși legal în echipa școlii și nu formează o echipă în general, dar nu sunt mai puțin interesați de succesul școlii decât profesorii sau copiii lor. Ei sunt un fel de clienți sociali ai școlii, așa că ar trebui să poată influența activitățile acesteia și să participe la viața școlii. Prin formarea unei asociații, părinții au dreptul de a-și crea propriile organe de autoguvernare și de a rezolva singuri unele probleme din viața școlară. Una dintre formele de cooperare dintre profesorul clasei și un grup de părinți cei mai experimentați și proactivi este comitetul de părinți al clasei. Comitetul de părinți funcționează în baza regulamentului privind comitetul de părinți al școlii. El, împreună cu profesorul clasei și sub conducerea sa, planifică, pregătește și conduce toate lucrările comune privind formarea profesorilor, stabilind contacte cu părinții, asistând la creșterea copiilor clasei, analizează, evaluează și sintetizează cooperarea dintre școală și familie. .

Reprezentanții părinților, asistenții permanenți ai profesorului sunt incluși în consiliul părinților la nivelul școlii.

Organizarea de activități de agrement în comun.

Părinții sunt oaspeți frecventi la activități extracurriculare. Asta și competițiile sportive „Tata, mama, eu... familie de sport„și „Lumini „dedicate Internaționalului ziua Femeilor 8 martie, și seri „Întâlnire cu Profesia”, și concerte de artă amatori. Toate acestea le permit părinților să-și cunoască mai bine copiii, să descopere laturile încă necunoscute ale intereselor, hobby-urilor, talentelor lor. Formepetrecere a timpului liber: vacanțe comune, pregătirea concertelor, spectacole: vizionarea, discutarea filmelor și spectacolelor; concursuri, concursuri, KVN; cluburi de weekend de acasă; cluburi organizate de părinți. În plus, activitățile colective nici măcar sistematice, ci individuale ale clasei, desfășurate în comun cu părinții, au un efect educațional uriaș. Este posibil, de exemplu, să ținem o întâlnire-seară „Lumea hobby-urilor familiei noastre”, care demonstrează meșteșuguri, suveniruri - tot ce se bucură familia în timpul liber.

Munca unui profesor cu părinții este imposibilă fără cooperare, implicarea activă a părinților în procesul educațional, ceea ce presupuneorganizarea diferitelor cercuri, sectii de sport participarea la întâlnirile clubului.Cluburile pot lucra în afara școlii.

nepreţuit ajutorul părinţilor în consolidarea bazei materiale şi tehnice a şcolii, în organizarea patrulei parentale în timpul matineelor și serilor.

Lectura - aceasta este o formă de educație psihologică și pedagogică, dezvăluind esența unei anumite probleme a educației. Cel mai bun lector este însuși profesorul-educator, care cunoaște interesele copiilor, care este capabil să analizeze fenomenele și situațiile educaționale. Prin urmare, prelegerea ar trebui să dezvăluie cauzele fenomenelor, condițiile de apariție a acestora, mecanismul comportamentului copilului, modelele de dezvoltare ale psihicului său, regulile educației familiale.

Când pregătiți o prelegere, ar trebui să luați în considerare structura, logica acesteia, puteți elabora un plan care indică ideile, gândurile, faptele și cifrele principale. Una dintre condițiile necesare pentru prelegeri este încrederea pe experiența educației familiale. Metoda de comunicare în timpul prelegerii este o conversație obișnuită, o conversație de la inimă la inimă, un dialog al unor persoane interesate care au aceleași gânduri.

Subiectele prelegerilor ar trebui să fie variate, interesante și relevante pentru părinți, de exemplu: „Caracteristicile de vârstă ale elevilor mai mici”, „Rutina zilnică a școlarilor”, „Ce este autoeducația?”, „Abordare individuală și luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă. a școlarilor în educația familială”, „Copilul și natura”, „Arta în viața copiilor”, „Educația sexuală a copiilor în familie”, etc.

Conferinţă - o formă de educație pedagogică, care prevede extinderea, aprofundarea și consolidarea cunoștințelor despre creșterea copiilor. Conferințele pot fi științific-practice, teoretice, cititori, schimb de experiență, conferințe ale mamelor, ale taților. Conferințele au loc o dată pe an, necesită o pregătire atentă și implică participarea activă a părinților. Ele sunt de obicei însoțite de expoziții de lucrări ale studenților, cărți pentru părinți și concerte de artă pentru amatori.
Subiectele conferințelor ar trebui să fie specifice, de exemplu: „Jocul în viața unui copil”, „Educația morală a copiilor în familie”, etc. Pentru a colecta material și a atrage atenția părinților, la orele de Universitatea de Cunoștințe Pedagogice premergătoare conferinței, se propune uneori completarea unui scurt chestionar.
Conferința se deschide de obicei cu un discurs introductiv al directorului școlii (dacă este o conferință la nivelul întregii școli) sau al profesorului de clasă (dacă este o conferință la clasă). Părinții fac rapoarte scurte, pregătite în prealabil, despre experiența lor de creștere a familiei. Pot exista trei sau patru astfel de mesaje. Apoi toată lumea primește cuvântul. Rezultatele sunt rezumate de moderatorul conferinței.

Atelier - este o formă de dezvoltare la părinți a abilităților pedagogice în creșterea copiilor, rezolvarea eficientă a situațiilor pedagogice emergente, un fel de pregătire în gândirea pedagogică a părinților-educatori.
În cadrul atelierului pedagogic, profesorul își propune să găsească o cale de ieșire din orice situație conflictuală care poate apărea în relația dintre părinți și copii, părinți și școli etc., pentru a explica poziția acestora într-o anumită situație presupusă sau reală.

Lecții deschise organizate de obicei pentru a familiariza părinții cu programe noi în materie, metode de predare, cerințele profesorului. Cele mai frecvente lecții deschise se practică în școală primară. Este necesar să le oferim părinților posibilitatea de a participa la o lecție deschisă cel puțin o dată sau de două ori la șase luni. Se vor evita astfel multe conflicte cauzate de ignoranța și neînțelegerea de către părinți a complexității și specificului activităților educaționale din școala de astăzi.
Discuție pedagogică (dispută)- una dintre cele mai interesante forme de perfecţionare a culturii pedagogice. O trăsătură distinctivă a litigiului este că vă permite să implicați toți cei prezenți în discuția problemelor puse, contribuie la dezvoltarea capacității de a analiza cuprinzător faptele și fenomenele, pe baza abilităților și experienței dobândite. Succesul dezbaterii depinde în mare măsură de pregătirea acesteia. În aproximativ o lună, participanții ar trebui să se familiarizeze cu subiectul viitoarei dispute, principalele probleme și literatura. Cea mai importantă parte a disputei este desfășurarea disputei. Mult determină comportamentul liderului aici (poate fi un profesor sau unul dintre părinți). Este necesar să stabiliți regulile în prealabil, să ascultați toate discursurile, să oferiți, să vă argumentați poziția, la finalul disputei, să rezumați, să trageți concluzii. Principiul principal al disputei este respectul pentru poziția și opinia oricărui participant.
Orice problemă controversată a educației familiale și școlare poate servi drept subiect de dispută, de exemplu: „Școala privată - pro și contra”, „Alegerea unei profesii - a cui este afacerea?”.

Jocuri de rol - o formă de activitate creativă colectivă pentru a studia nivelul de formare a abilităților pedagogice ale participanților. Subiectele aproximative ale jocurilor de rol cu părinții pot fi următoarele: „Dimineața în casa ta”, „Copilul a venit de la școală”, „Consiliul de familie”, etc. Metodologia jocului de rol prevede definirea temei, compoziția participanților, distribuția rolurilor între aceștia, o discuție preliminară a posibilelor poziții și modele de comportament ale participanților. În același timp, este important să jucați mai multe opțiuni (pozitive și negative) ale comportamentului participanților la joc și, prin discuții comune, să alegeți cel mai bun curs de acțiune pentru această situație.

Consultații tematice individuale. Adesea în decizia unuia sau altuia problema dificila profesorul poate primi ajutor direct de la părinții elevilor, iar acest lucru nu trebuie neglijat. Consultațiile cu părinții sunt utile atât pentru ei înșiși, cât și pentru profesor. Părinții își fac o idee reală despre treburile școlare și despre comportamentul copilului, în timp ce profesorul obține informațiile de care are nevoie pentru a înțelege mai bine problemele fiecărui elev.
Prin schimbul de informații, ambele părți pot ajunge la un acord comun cu privire la forme specifice de asistență parentală. În comunicarea cu părinții, profesorul trebuie să exercite tact maxim. Este inacceptabil să-i faci de rușine pe părinți, să sugerezi că nu își îndeplinesc datoria față de fiul sau fiica lor. Abordarea profesorului ar trebui să fie: „Avem o problemă comună. Ce putem face pentru a o rezolva?" Tactul este deosebit de important cu acei părinți care sunt siguri că copiii lor nu sunt capabili de fapte rele. Negăsind abordarea potrivită față de ei, profesorul se va confrunta cu indignarea și refuzul lor de a coopera în continuare. Principiile consilierii de succes sunt relațiile de încredere, respectul reciproc, interesul și competența.

Forme netradiționale și tradiționale de lucru cu părinții.

Forme netradiționale de lucru cu părinții.

Atât bune cât și om rau primește în familie. Influența familiei asupra copilului este mai puternică decât influența școlii, a străzii, a presei.

Familia a fost, este și, aparent, va fi întotdeauna cel mai important mediu pentru formarea personalității și principala instituție de educație. Familia din copilărie este cea care este chemată să pună în copil valori morale, linii directoare pentru construirea unui stil de viață rezonabil. Școala poate juca un rol semnificativ în creșterea tinerei generații, poate organiza o uniune creativă a copiilor și adulților:

PROFESOR - COPIL - ADULTI

Școala a fost, este și va rămâne o organizație care asigură procesul de învățare și educație, interacțiunea reală a copilului, părinților și societății.

Părinții nu știu uneori să găsească un „limbaj comun” cu copilul, deoarece nu au cunoștințe speciale în domeniul educației, întâmpină dificultăți în stabilirea contactelor cu copiii. Activitățile părinților și ale profesorilor în interesul copilului pot avea succes doar dacă devin aliați.

DACĂ CÂND PARINȚII AU FOST INFORMAȚI DESPRE OPORTUNITĂȚILE DE INTERACȚIUNE, SPRIJINUL ȘI ASISTENȚA LOR ACTIVĂ NU TREBUIE NUMĂRĂ.

SCOPURI ŞI OBIECTIVE ale muncii cadrelor didactice în organizarea muncii cu părinţii:

Școala are următoarele obiective:

Sarcina acestor persoane este de a crea condiții pentru dezvoltare creativă copiii, protecția drepturilor acestora, analiza, generalizarea și proiectarea interacțiunii dintre familie și școală în vederea educării elevilor, precum și:

Compilarea caracteristicilor familiilor elevilor (pașaport social).
Organizarea lucrărilor de diagnostic privind studiul familiilor (utilizarea diferitelor forme și metode în studiul familiei).
Organizarea educației psihologice și pedagogice a părinților.
Identificarea și utilizarea în activități practice a experienței pozitive a educației familiale.
Asistență părinților în conturarea stilului de viață moral al familiei, în prevenirea și diagnosticarea dependenței de droguri, în prevenirea altor manifestări negative la copii.
Utilizarea diferitelor forme de cooperare cu părinții-tații. Implicarea acestora în activități comune semnificative din punct de vedere social cu copiii care vizează creșterea autorității acestora.
Crearea condițiilor pentru asigurarea drepturilor părinților de a participa la conducerea unei instituții de învățământ, organizarea procesului educațional (consiliu de administrație, comitet de părinți etc.).
Implicarea activă cu familia în munca cu familia a unui profesor-psiholog, educatori sociali, profesori-organizatori, bibliotecar, educatori etc.
Implementarea interacțiunii dintre profesori și părinți prin materiale informative și pedagogice, expoziții de lucrări pentru copii.

Formele tradiționale de lucru cu părinții includ:

Prelegeri psihologice și pedagogice
Implicarea părinților în procesul educațional (afaceri creative, întâlniri cu părinți, consultări tematice individuale, anchete sociologice).
Participarea părinților la conducerea școlii (comitete de părinți, consiliu de administrație).
Conducerea de briefing-uri (întrebare-răspuns), mese rotunde (discuție asupra subiectului, schimb de opinii și experiență în activitatea lor).
Implicarea părinților în probleme de muncă (subbotniks, participarea la reparații).

Printre forme netradiţionalese pot distinge lucrul cu părinții, lecturi pentru părinți, seri pentru părinți, antrenamente și o masă rotundă. jurnal electronic, consultări pe internet, fișă de informare a elevului, portofoliu student.

Lecturi pentru părinți- o formă foarte interesantă de lucru cu părinții, care le permite părinților nu numai să asculte prelegerile profesorilor, ci și să studieze literatura despre problemă și să participe la discuția acesteia. Lecturile pentru părinți pot fi organizate astfel: la prima întâlnire la început an scolar părinţii determină problemele de pedagogie şi psihologie care îi preocupă cel mai mult. Profesorul colectează informații și le analizează. Cu ajutorul bibliotecarului școlar și al altor specialiști, sunt identificate cărți care pot fi folosite pentru a obține un răspuns la întrebarea pusă. Părinții citesc cărți și apoi folosesc literatura recomandată în lecturile părinților. O caracteristică a lecturilor părinților este că, atunci când analizează o carte, părinții ar trebui să își declare propria înțelegere a problemei și să-și schimbe abordările pentru a o rezolva după ce au citit cartea.

seri pentru părinți- o formă de muncă care unește perfect echipa de părinți. Serile pentru părinți au loc în sala de clasă de 2-3 ori pe an fără prezența copiilor. Seara părinților este o sărbătoare a comunicării cu părinții prietenului copilului tău, este o sărbătoare a amintirilor din copilărie și copilărie propriului tău copil, este o căutare de răspunsuri la întrebările pe care viața și propriul tău copil le pun înaintea părinților. . Tema serilor de parenting poate fi foarte diversă. Cel mai important, trebuie să învețe să se asculte și să se audă reciproc, ei înșiși, vocea lor interioară.

Primele cărți ale copilului.
Viitorul copilului meu. Cum îl văd?
Prietenii copilului meu.
Tradițiile familiei noastre.
Ce să faci și să nu faci în familia noastră.

Formele serilor permit nu numai să-ți exprimi părerea asupra subiectelor propuse, ci și să auzi ceva util pentru tine în raționamentul altor părinți, să iei ceva nou și interesant în arsenalul tău educațional. Evenimente foarte interesante sunt organizate sub numele "Cămară de cursuri de master„Mâncarea gustoasă și sănătoasă pentru un copil, idei pentru acasă, primul ajutor medical, vacanțele în familie și multe alte subiecte ale cursurilor de master oferă o oportunitate de a interesa și de a implica părinții în activități de agrement comune cu copiii.

Formarea părinților.Formarea parentală este o formă activă de lucru cu părinții care doresc să-și schimbe interacțiunea cu propriul copil, pentru a o face mai deschisă și mai încrezătoare. Instruirea se desfășoară cu un grup de 12-15 persoane. Formarea părinților va avea succes dacă toți părinții participă activ și participă în mod regulat. Formarea părinților este efectuată de psihologul școlii. Formarea părinților este una dintre formele discutabile de comunicare între părinți și formarea unei echipe de părinți. Inelul parental este pregătit sub formă de răspunsuri la întrebări pe probleme pedagogice. Părinții aleg întrebări. Două familii răspund la aceeași întrebare. Ei pot avea poziții diferite, opinii diferite. Restul publicului nu intră în controverse, ci doar susține opinia familiilor cu aplauze. Elevii clasei acționează ca experți în inelele parentale, determinând care familie din răspunsurile la întrebare a fost cea mai apropiată de interpretarea corectă a răspunsului la întrebare.

În practica profesorilor școlii noastre folosimforme netradiţionaleținând ședințe.

Printre ei:

Întâlnirea este un joc de afaceriurmărește identificarea în timpul jocului a ideilor părinților asupra problemei desemnate, modalități și mijloace de rezolvare a acesteia, precum și promovarea ralierii echipei de părinți, formarea de relații prietenoase și de încredere între părinți și profesori.

Munca părinților la întâlnire se desfășoară în grupuri care pot fi: „copii”, „administrația școlii”, „educatori”, „părinți”, iar în conformitate cu numele primit, participanții vor juca un anumit rol în joc. . Grupul de experți poate fi condus de un psiholog școlar. Fiecare grup își pregătește propria analiză a problemei și schițează o modalitate de a o rezolva. La sfârșitul jocului, are loc o autoevaluare a participanților, în timpul căreia fiecare părinte trebuie să continue fraza: lucrând cu grupul, mi-am dat seama că...
Asamblare - concursuripoate fi deținută sub următoarele titluri: „Tată, mamă, sunt o familie care citește” sau „Tată, mamă, sunt o familie sportivă”, unde, după ce am primit informații pentru a reflecta asupra importanței părinților în educarea copiilor să iubească cartea și sport, participanții își pot demonstra imediat succesul în aceste domenii.
Întâlnire – ateliernu numai că îi introduce pe părinți în unele concepte, ci predă și exerciții sociale în timpul întâlnirii, ajută la aplicarea în practică a informațiilor primite. De exemplu, unul dintre subiectele unei astfel de întâlniri poate suna astfel: „Cum să ajuți un copil să devină atent”, în care participanții se familiarizează cu conceptul de atenție și principalele sale proprietăți, studiază și demonstrează jocuri și exerciții pentru a dezvolta atenția.