Acasă→Hobby→ Probleme ale educației preșcolare în general. Educația preșcolară: probleme și perspective

Probleme ale educației preșcolare în general. Educația preșcolară: probleme și perspective

Luați o pauză din copilărie

În ciuda eforturilor autorităților, învățământul preșcolar din Rusia rămâne inaccesibil unei mari părți a populației; 50 de copii sunt îndesați în grupuri, iar profesorii nu au timp să-i îmbrace și să-i dezbrace; normele din beton armat ale pompierilor și igieniștilor transformă grădinițele în cutii sterile, dar lipsite de caracteristici; programele educaționale sunt extrem de supraorganizate, iar copiii se pregătesc pentru școală în loc de jocuri. Aceasta este esența memorandumului privind starea de fapt în sistemul de învățământ preșcolar, întocmit de specialiști din cadrul Academiei Ruse de Economie Națională și Serviciului de Stat din subordinea președintelui (RANEPA), care a fost la dispoziția lui MK.

Ignorarea caracteristicilor dezvoltării unui copil la o vârstă fragedă este plină de probleme grave, profunde în viața lui ulterioară, inclusiv în școlarizare, urmând imediat după perioada preșcolară, amintesc autorii studiului.

Cu toate acestea, fiabilitatea acestei „fundații”, după cum reiese din memoriul RANEPA, ridică serioase îngrijorări.

În primul rând, educația preșcolară este încă inaccesibilă unei părți semnificative a societății ruse. Uzat până la nimic până la sfârșit an scolar coada celor care vor să obțină un loc râvnit într-o grădiniță la începutul anului universitar următor, adică deja la două-trei luni de la raportul de succes, revine practic la indicatorii anteriori. Acest lucru este de înțeles, deoarece numărul de solicitanți din cauza „copiilor baby boom” de la sfârșitul anilor 2000 este în continuă creștere, iar numărul grădinițelor a fost în scădere până de curând. Deci, potrivit Serviciului Federal de Statistică de Stat, doar din 2008 până în 2013 a scăzut cu peste 1000 de unități - de la 45,6 mii în 2008 la 44,3 mii în 2013, în timp ce numărul de elevi a crescut cu 800 mii.

Chiar mai rau. „În efortul de a elimina cozile, multe primării rezolvă problema prin completarea grupelor. Datorită dorinței lor de a raporta indicatorii de acoperire crescută în unele regiuni (de exemplu, în Osetia de Nord), numărul de copii dintr-un grup per profesor calificat ajunge la 50 de persoane, notează raportul. - Ca urmare, viața și sănătatea copiilor au fost amenințate, condițiile de muncă ale profesorilor au devenit extrem de dificile - educatorii suprasolicitați abia au timp să îmbrace copiii la plimbare. În mai multe regiuni s-a înregistrat o ieşire de cadre didactice din grădiniţe.

În același timp, „dacă copiii în vârstă de 2,5 ani mai au posibilitatea de a fi în instituții preșcolare municipale, atunci copiii de vârstă mică (de la două luni și mai mult) sunt aproape complet lipsiți de o astfel de oportunitate. În sistemul de învățământ preșcolar erau în 2012 doar 1,3 mii de copii sub 1 an, iar în 2013 situația s-a înrăutățit. Practica reducerii grupurilor de creșe de dragul locurilor suplimentare pentru „contingentul principal” - preșcolari cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani - a fost dezvoltată nu numai în Zelenograd și în, ci și în multe regiuni”, susțin cercetătorii.

Parțial, problema ar putea fi rezolvată de grădinițele private în detrimentul subvențiilor de la stat. Există deja o astfel de experiență. Dar nu există cum să ne dăm seama: cerințele nejustificat de stricte ale Serviciului de Stat de Supraveghere a Pompierii și ale Serviciului Medical și Sanitar sugrumă problema. Și, ca urmare, interdicțiile efective de deschidere a grădinițelor în spațiile eliberate ale clădirilor rezidențiale, și chiar și grădinițele autorizate oficial, potrivit cercetătorilor, „se transformă în camere fără chip, aproape sterile, unde nu există loc pe pereți pentru creativitatea copiilor, scrise. comunicare cu părinții, fotografii și afișe, deși nu a fost înregistrat niciun caz de incendiu din acest motiv.”

O altă problemă este personalul didactic. În învățământul modern, bazat pe variabilitate și diversitate, figura profesorului devine centrală. Dar pentru a-și exercita dreptul la libertatea academică trebuie să aibă competențele corespunzătoare, trebuie să înțeleagă cum să construiască procesul educațional din punct de vedere al variabilității. Iar în grădinițele noastre, notează raportul, „de obicei lucrează cu oameni pregătiți după un model învechit sau care nu au deloc pregătire profesională. Statutul social al profesiei este încă scăzut. Iar nivelul salariilor profesorilor preșcolari, care sunt cel mai scăzut din învățământ, nu corespunde în niciun caz cu cea mai înaltă responsabilitate pentru soarta copilului.”

Iar în ultimii ani, potrivit cercetătorilor, a apărut o nouă problemă: „În sistemul educației preșcolare a apărut o orientare strictă a grădinițelor spre pregătirea copiilor pentru școală, ceea ce înseamnă, de obicei, doar predarea citirii, numărării și scrisului, deși cel mai important lucru este motivația copilului, interesul pentru școlarizare. Practicarea educației forțate a copiilor prea devreme duce inevitabil la dispariția motivației educaționale și, ca urmare, la apariția inadaptarii școlare și a nevrozelor școlare.

Situația învățământului preșcolar este într-adevăr dificilă, a confirmat lui MK Lyudmila Rzhanitsyna, cercetător șef la Institutul de Economie al Academiei Ruse de Științe:

Autoritățile regionale raportează președintelui că toți copiii sunt acoperiți de grădinițe. Dar acest lucru nu este adevărat! În grădinițe, chiar și la Moscova, durează doar de la doi ani și jumătate. Iar mama, conform legii, se duce la muncă într-un an, iar dacă se dorește, chiar și la 8 luni de la naștere. Nici problema calificărilor cadrelor didactice nu a fost rezolvată. Iar salariile educatoarelor, în ciuda decretelor președintelui, sunt sub cele mici! Deci nu este nimic cu care să se laude.

Sistemul de învățământ preșcolar modern este foarte important și relevant. În prezent, există și probleme ale educației moderne. Aș dori să remarc că la vârsta preșcolară sunt stabilite toate trăsăturile principale de personalitate ale copilului și este determinată calitatea dezvoltării sale fizice și mentale ulterioare. Dacă ignorați caracteristicile dezvoltării unui copil la această vârstă, atunci acest lucru poate afecta negativ viața lui viitoare.

Descarca:

Previzualizare:

Probleme realeînvăţământul preşcolar modern

Fără îndoială, sistemul de învățământ preșcolar modern este foarte important și relevant. În prezent, există și probleme ale educației moderne. Aș dori să remarc că la vârsta preșcolară sunt stabilite toate trăsăturile principale de personalitate ale copilului și este determinată calitatea dezvoltării sale fizice și mentale ulterioare. Dacă ignorați caracteristicile dezvoltării unui copil la această vârstă, atunci acest lucru poate afecta negativ viața lui viitoare.

Să fim atenți la comunicarea copilului. Comunicare- o problema mare. Comunicarea ar trebui să includă capacitatea de a auzi și de a asculta, capacitatea de a intra în contact cu semenii și adulții, capacitatea de a-și exprima gândurile, de a înțelege vorbirea. Dar comunicarea cu drepturi depline este imposibilă fără abilități de comunicare, care trebuie dezvoltate încă din copilărie în procesul unui joc de rol. Dar, în ciuda tuturor avantajelor jocului de rol, nu toți educatorii dedică timpul cuvenit acestui tip de activitate. Și se întâmplă adesea ca profesorul să cheltuie joc de rol numai la cererea copiilor.

Aș dori să iau în considerare și subiectul - familia. Până în prezent un numar mare de familii incomplete în care sunt crescuti copiii. De aici vin situațiile. Când un părinte nu are timp să aibă grijă de copilul său, el este lăsat la mila destinului. Majoritate părinţii moderni nu doresc să coopereze cu instituția de învățământ preșcolar referitor la angajare.

Și există o mulțime de astfel de probleme în educația modernă, cum ar fi problemele dezvoltării memoriei arbitrare, problemele învățării GCD. Și totul se reduce la tehnică. Este necesar să se introducă noi tehnologii și metode.

Vreau să merg direct la cel mai modern învățământ. Enumerând problemele educației, aș dori să aflu cum ar trebui să fie învățământul modern. Îmi propun să luăm în considerare câteva linii complet diferite ale educației moderne.

Primul este că educatorul și adulții construiesc singuri munca cu copiii. Înainte de școală, un copil absoarbe informații ca un „burete”, copilul este adesea activ în a învăța lucruri noi și este interesat de lucruri noi. De aici, adulții au dorința de a profita de această perioadă și de a schimba puțin timpul în care copilul merge la școală cu un an sau câțiva ani. Și aceste cazuri sunt duble. În primul caz, adultul dorește să lase copilul la grădiniță mai mult timp. În cel de-al doilea caz, părintele insistă că copilul trebuie să meargă la școală mai devreme, acordând atenție doar pregătirii sale fiziologice pentru școală și uitând complet de pregătirea sa psihologică pentru școală. Aceasta arată că practicarea educației timpurii a copiilor ZUN poate duce la dispariția motivației de învățare. Și de multe ori se poate ca copilul să studieze de două ori programul de clasa întâi.

De aici putem concluziona că rezultatul celor de mai sus este încetinirea obiectivului educației timpurii. Aducând efecte negative, precum, de exemplu, pierderea interesului copiilor pentru învățare, apar probleme cu continuitatea în sistemul de învățământ între instituția de învățământ preșcolar și scoala elementara. aș dori să adaug. Că prezența cunoștințelor unui copil nu determină succesul învățării, este mult mai important ca copilul să le obțină și să le aplice în mod independent.

Al doilea este că educația se construiește pe interesele copilului însuși și pe interesele familiei sale, adică ale reprezentanților săi legali. Abordarea centrată pe student are ca scop dezvoltarea tipului de educație. Ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale, se concentrează pe interesele fiecărui copil. Dar aș dori să observ că nu orice educator poate vedea această linie în dezvoltarea educației. Și nu pentru fiecare copil este posibil să-și realizeze obiectivele educației pentru dezvoltare din anumite motive. Se poate observa că o astfel de educație are atât un efect de dezvoltare, cât și de dezvoltare sau promovare. Educatorul ar trebui să-și stabilească un scop - să asigure dezvoltarea cu ajutorul acestor cunoștințe și abilități. Dacă copilul este activ și curios, se poate presupune că procesul de dezvoltare este în desfășurare.

Așadar, rezumând cele de mai sus, aș dori să spun că există probleme în educație, și în special în învățământul modern, și sunt evidente. Fără comunicare, este imposibil să se dezvolte latura comunicativă a personalității copilului, ceea ce poate duce în continuare la o sociogeneză nefavorabilă. Fără cooperarea părinților cu o instituție de învățământ preșcolar, dezvoltarea deplină a copilului este imposibilă. Este necesar să influențezi părinții în așa fel încât să încerce să fie alături de copil pe tot parcursul vârsta preșcolară l-am ajutat. Cât despre mai multe linii de educație, aș dori să adaug că sunt complet opuse, dar des întâlnite. Desigur, învățarea mai eficientă este cea care se desfășoară într-un stil centrat pe elev, dar totul depinde de educator, de scopurile lui, de ceea ce educatorul ia în prim-plan, de ce este al doilea. Și depinde de adulți dacă problemele din învățământul modern vor fi rezolvate sau nu.

1. Având în vedere situația demografică care se îmbunătățește treptat din țară, cererea de servicii de grădiniță este în continuă creștere. În orașele mari ale Rusiei, există o lipsă de instituții de învățământ preșcolar. Nu sunt suficiente locuri în instituțiile de învățământ preșcolar. Părinții își înscriu copilul la grădiniță imediat după naștere, iar aceasta nu este întotdeauna o garanție că va ajunge acolo. În prezent, 400.000 de copii din Rusia își așteaptă rândul să intre într-o grădiniță. Statul, în primul rând, se confruntă cu sarcina de accesibilitate a învățământului preșcolar pentru toate segmentele de populație.
2. Necesitatea instituţiilor de învăţământ preşcolar de personal didactic calificat. Administrația instituției de învățământ preșcolar este nevoită să reducă cerințele de personal în ceea ce privește pregătirea profesională și experiența în lucrul cu copiii.
3. În prezent, în Federația Rusă, se înregistrează o creștere a numărului de copii cu dizabilități: de două ori față de 2002, „copiii cu nevoi educaționale speciale” nu ar trebui să fie izolați în societate, de unde necesitatea educației incluzive.
4. Caracteristicile mediului socio-cultural al societății moderne se schimbă - acesta este multiculturalismul, multinaționalitatea, polietnia. De aceea, este necesar să se construiască un mediu educațional multicultural pentru instituțiile de învățământ preșcolar, să se creeze un spațiu educațional multicultural; este necesar să se caute noi tehnologii pentru creșterea și dezvoltarea copiilor, inclusiv a copiilor care nu vorbesc suficient de bine limba rusă.
5. Necesitatea unei varietăți suficiente de tipuri și tipuri de instituții, servicii educaționale și abordări ale implementării acestora pentru a răspunde nevoilor diverse și versatile ale participanților la procesul educațional din instituțiile de învățământ preșcolar.
6. Trecerea majorității instituțiilor de învățământ preșcolar de la modul de funcționare în modul de căutare și la modul de dezvoltare. Necesitatea îmbunătățirii competenței metodologice a profesorilor preșcolari, elevilor instituțiilor de învățământ pedagogic.
7. În prezent, ordinea socială a părinților, cerințele acestora pentru serviciile oferite de instituțiile preșcolare se schimbă. Dacă timp de multe decenii îngrijirea sănătății și îngrijirea copiilor pentru mulți părinți au fost considerate ca principalele domenii de activitate ale grădinițelor, astăzi se impun din ce în ce mai multe cerințe programelor educaționale de învățământ de bază și suplimentar.
8. Continuitatea între vârsta preșcolară și cea primară este adesea determinată de prezența sau absența anumitor cunoștințe la disciplinele academice. Acest lucru duce la învățare timpurie pentru copii. Trebuie să admitem că tocmai această abordare poate fi desemnată condiționat ca fiind strict pragmatică, orientată către nevoile sistemului, și nu copilul însuși.
9. Profesorii sunt derutati de lipsa obiectivitatii rigide, nevoia de integrare a zonelor educationale. Dar numai în conținutul integrat copiii preșcolari sunt liberi să facă o gamă largă de alegeri și să-și exprime interesele și creativitatea încă nestructurate.
10. În pedagogia domestică se punea de obicei un accent puternic pe formele de joc și pe metodele de predare a copiilor, și nu pe jocul liber. Cu toate acestea, pentru dezvoltare este foarte important ca copilul să fie cel care se joacă, și nu adultul. Așa că a fost doar un joc, și nu imitația lui.
11. Informatizarea învăţământului preşcolar este un proces obiectiv şi inevitabil. În grădinițe se formează un nou mediu educațional, se formează instrumente de informare de înaltă tehnologie pentru predarea și dezvoltarea preșcolarilor, iar interesul profesorilor și specialiștilor din educația preșcolară față de aceste tehnologii și posibilitățile de utilizare a acestora în activitățile lor profesionale este în creștere. Cu toate acestea, nu toți profesorii cunosc TIC. Acest lucru face dificilă utilizarea TIC în lucrul cu copiii sau face imposibilă un canal modern de comunicare cu părinții și alți membri ai comunității pedagogice.

Învățământul preșcolar este o componentă importantă a vieții sociale a țării. Multe depind de calitatea educației din instituțiile de învățământ preșcolar, așa că învățământul preșcolar este considerat acum cel mai important factor socio-formator.

În consecință, problemele învățământului preșcolar sunt în mod activ discutate și soluționate, dovadă fiind ședința din 23 aprilie 2013 în format Guvernul Deschis, la care oficialii guvernamentali, împreună cu experți, au discutat despre cele mai stringente probleme ale educației preșcolare. în Federația Rusă.

Care sunt problemele învățământului preșcolar?

Ca orice sistem complex, învățământul preșcolar, din păcate, este un recipient pentru multe probleme. Pentru a le elimina, este necesară o reformă profundă a acestui sistem, care ar trebui realizată în timp util și în etape. Experții identifică următoarele probleme cele mai presante ale educației preșcolare:

1. Probleme în domeniul finanțării

Acestea includ:

echipament insuficient al grădinițelor,
învechirea bazei materiale și tehnice,
incapacitatea de a oferi un nivel decent de bază educațională și metodologică în unele instituții preșcolare,
lipsa calculatoarelor și a conexiunii la internet în unele grădinițe.

În unele grădinițe, finanțarea principală este asigurată de părinți - sunt și probleme ale învățământului preșcolar care trebuie rezolvate.

2. Probleme cu personalul didactic

Standardele profesionale pentru un profesor în sistemul de învățământ preșcolar trebuie schimbate. Sistemul de pregătire a personalului, al cărui domeniu de activitate este învăţământul preşcolar, afectează direct calitatea învăţământului preşcolar. După elaborarea unui nou standard federal, aceste probleme ale educației preșcolare vor fi rezolvate.

Se va avea în vedere și chestiunea financiară privind salarizarea unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar, urmând să se majoreze salariile.

3. Aglomeratie in gradinite

Problemele educației preșcolare asociate cu lipsa locurilor sunt considerate de mulți experți drept cele mai relevante. Grădinițele sunt supraîncărcate, multe dintre ele au cozi, unii copii pur și simplu nu au posibilitatea de a merge la grădiniță.

Între timp, în vizită grădiniţă este cel mai important factor de socializare pentru copil, iar educația preșcolară ar trebui să acopere numărul maxim posibil de copii. Din cauza faptului că grupele din grădinițe sunt supraîncărcate, instituțiile de învățământ preșcolar nu pot îndeplini în totalitate standardele pedagogice, materiale, tehnice și sanitare necesare.

4. Probleme cu cateringul

Actele legislative normative care reglementează alimentația în grădiniță, organizarea acesteia, trebuie ajustate. În plus, există o lipsă de specialiști care să poată organiza în mod competent catering în instituțiile de învățământ preșcolar.

5. Probleme legate de mita

Din cauza lipsei de locuri în grădinițe, se formează cozi lungi, care, la rândul lor, creează un teren fertil pentru dezvoltarea mitei. Atunci când primesc mită, managerii pot, pe această bază, să distribuie în mod independent prioritățile atunci când admit copiii la grădiniță.

În primul rând, dezvoltarea acestei situații este favorizată de înșiși părinții, care vor face orice pentru a se înscrie la cea mai convenabilă grădiniță pentru ei.

În plus, această problemă decurge din faptul că prioritățile de admitere în instituțiile de învățământ preșcolar rămân neclare: dacă nu există locuri în grădinițe, uneori părinții nu își pot primi copilul nici în grădinița la care sunt atașați la locul de reședință. .

Probleme ale educației preșcolare: prin ochii părinților

Educația preșcolară are câteva trăsături specifice. De exemplu, în acest domeniu, afectează lipsa de independență a utilizatorului final al serviciilor (un copil) în alegerea unei instituții care va asigura furnizarea acestor servicii. Întrucât părinții sunt în primul rând interesați să obțină un copil educație preșcolară, ei sunt cei care se confruntă cel mai adesea cu probleme în educația preșcolară față în față.

Din partea părinților, cea mai presantă problemă este lipsa locurilor în instituțiile de învățământ preșcolar și coada care se pune din acest motiv. Părinții încearcă să-și înscrie copilul la o grădiniță în prealabil, din momentul în care primesc certificatul de naștere, mulți se înscriu în 5-10 grădinițe, stau la cozi lungi, oferă șpăgărițe șefilor, aranjează diverse situații conflictuale.

Problema finanțării instituțiilor de învățământ preșcolar este destul de palpabilă și pentru părinți. Mulți se plâng de taxele exorbitante, că trebuie plătită educația gratuită, că finanțarea grădiniței cade aproape în întregime pe umerii părinților și pentru multe familii o astfel de povară financiară este insuportabilă.

Se dovedește că grădinița nu mai este o necesitate, ci un lux pe care și-l pot permite oamenii bogați sau bine conectați. Desigur, într-un sistem de învățământ preșcolar care funcționează normal, o astfel de situație este categoric inacceptabilă.

Probleme ale educației preșcolare: căutarea soluțiilor

În prezent, lucrările de îmbunătățire a calității unui astfel de segment al sferei educaționale precum învățământul preșcolar se desfășoară în principal în următoarele domenii:

Se elaborează un nou standard profesional și educațional pentru angajații sistemului de învățământ preșcolar;

Se construiesc clădiri noi pentru grădinițe, se propun proiecte de atragere a investitorilor privați în vederea construirii și achiziționării de noi spații și clădiri care să găzduiască instituții de învățământ preșcolar. Această activitate va ajuta la rezolvarea problemelor învățământului preșcolar legate de lipsa locurilor în grădinițe;

Sunt luate în considerare noi proiecte de finanțare a grădinițelor. Valoarea fondurilor planificate care urmează să fie alocate pentru dezvoltarea învățământului preșcolar în 2013-15. depășește 1 trilion. ruble;

Se creează condiții favorabile pentru a încuraja antreprenorii privați să deschidă instituții de învățământ preșcolar în mod privat;

Până în 2016, se preconizează asigurarea a cel puțin 1.600.000 de locuri noi în grădinițe.

Isargakova Aliya Rinatovna
Instituție educațională: MAOU „Centrul de educație nr. 35” Ufa
Scurtă descriere a postului:
Data publicării: 2017-05-14 Probleme actuale ale învățământului preșcolar modern Isargakova Aliya Rinatovna MAOU „Centrul de educație nr. 35” Ufa educație pentru mediu preșcolarii fac parte din procesul educațional general; contribuie la dezvoltarea gândirii, a vorbirii, a erudiției, a sferei emoționale, a educației morale, adică la formarea personalității în ansamblu. În procesul de educație pentru mediu, preșcolarii stăpânesc normele de comportament sigur și competent din punct de vedere ecologic, bazate pe un set de cunoștințe elementare de mediu, conștientizarea relațiilor cauză-efect în natură, atitudine atentă la toate vietuitoarele

Vedeți certificatul de publicare

Probleme actuale ale învățământului preșcolar modern

Vârsta preșcolară se caracterizează printr-o curiozitate crescută în diverse domenii, dar copiii manifestă un interes deosebit pentru natură. Prin urmare, educația pentru mediu în grădiniță ocupă un loc important în dezvoltarea cunoașterii lumii înconjurătoare, dezvoltarea unei atitudini umane față de toate viețuitoarele și formarea unui comportament conștient în mediul natural.

Formarea unei atitudini umane față de natură este sarcina principală a educației pentru mediu, care se realizează prin dezvoltarea la copii a compasiunii, empatiei și simpatiei pentru toate ființele vii de pe planetă. Omul face parte din natură, dar adesea el este cel care are un efect negativ asupra lumii din jurul lui.

Formarea unei poziții active de „protector și prieten” al lumii naturale stă la baza educației culturii ecologice a preșcolarilor. Copiii sunt deosebit de impresionabili și receptivi, prin urmare sunt implicați activ în toate măsurile de protejare a celor care au nevoie. Este important să le arătăm copiilor că oamenii ocupă o poziție mai puternică în raport cu lumea naturală (de exemplu, plantele se vor ofili fără udare, păsările vor muri de frig fără mâncare în timpul iernii). Cunoștințele dobândite despre lumea înconjurătoare ar trebui susținute de activități practice și exemple ilustrative, astfel încât copiii să vadă rezultatul pozitiv al activităților lor și să aibă dorința de a-și îmbunătăți realizările.

Problema educației moderne pentru mediu are mai multe fațete. Astăzi, ecologia a devenit o știință care ar trebui să-i ajute pe oameni să supraviețuiască, să-și facă habitatul acceptabil pentru existență. Educația pentru mediu este formarea capacității și dorinței unei persoane de a acționa în conformitate cu legile ecologiei. În prezent, educația pentru mediu s-a conturat ca o zonă independentă a teoriei și practicii pedagogice preșcolare. Conform definiției lui N. A. Ryzhova, educația ecologică a copiilor preșcolari este „un proces continuu de educație și dezvoltare a copilului, care vizează formarea unui sistem de idei și cunoștințe ecologice, cultură ecologică, care se manifestă într-o atitudine pozitivă emoțional. faţă de natură, într-o atitudine responsabilă faţă de starea mediului.mediu”.

Educația ecologică a copiilor preșcolari face parte din procesul educațional general; contribuie la dezvoltarea gândirii, a vorbirii, a erudiției, a sferei emoționale, a educației morale, adică la formarea personalității în ansamblu. În procesul de educație pentru mediu, preșcolarii stăpânesc normele de comportament sigur și competent din punct de vedere ecologic, bazate pe un set de cunoștințe elementare de mediu, conștientizarea relațiilor cauză-efect în natură și respectul pentru toate ființele vii. Dragostea pentru natură și atitudinea grijulie față de ea sunt puse în sufletul copilului numai dacă preșcolarul vede zilnic exemple de atitudine atentă, grijulie față de natură din partea adulților, educatorilor și părinților. Educația ecologică în acest caz este strâns legată de dezvoltarea emoțiilor copilului, capacitatea de a simpatiza, de a fi surprins, de a empatiza, de a avea grijă de organismele vii, de a le percepe ca frați în natură, de a putea vedea frumusețea lumii (și întregul peisaj, și o singură floare, o picătură de rouă, un păianjen mic).

Toate acestea, desigur, joacă un rol important în modelarea ideilor copiilor alfabetizate pentru mediu despre mediu. Totuși, acest lucru nu este suficient: copiii au nevoie de un minim de cunoștințe de mediu care să-i ajute să înțeleagă nevoia de a se comporta cu înțelepciune față de mediu. De asemenea, trebuie remarcat faptul că mulți profesori în procesul de învățare atrag atenția copiilor, în primul rând asupra obiectelor vii, în special animalelor, se acordă foarte puțină atenție obiectelor de natură neînsuflețită. În același timp, se știe că copiii au un mare interes pentru obiectele de natură neînsuflețită și în organizare adecvată munca (desfășurarea de experimente, observații), copilul dobândește cu ușurință cunoștințe despre natura neînsuflețită și relația acesteia cu fauna sălbatică. În cursul educației de mediu a preșcolarilor, întâlnirile obligatorii cu natura extind ideile copiilor, le îmbunătățesc capacitatea de a privi cu atenție diferitele fenomene, mențin integritatea percepției atunci când creează meșteșuguri din material natural.

Astfel, în teoria pedagogică modernă, problema educației pentru mediu a preșcolarilor este considerată suficient de detaliat. Educația ecologică a preșcolarilor de astăzi este un proces pedagogic intenționat, organizat, sistematic, consecvent, sistematic de formare a unui sistem de cunoștințe, abilități, atitudini, credințe, calități morale de mediu, care asigură formarea și dezvoltarea atitudinii responsabile a unei persoane față de natură ca valoare universală. Sarcina principală a educației ecologice a copiilor preșcolari este educarea culturii ecologice.

Literatură

1. Kadyrova R. M. Problema educației de mediu a preșcolarilor în teoria pedagogică modernă // Excelența pedagogică: materialele celei de-a V-a conferințe științifice internaționale (Moscova, noiembrie 2014). - M.: BukiVedi, 2014. S. 160-162.

2. Nikolaeva, S.N. educație pentru mediu preșcolari mai tineri. O carte pentru profesorii de grădiniță. - M .: Mozaic-Sinteza, 2004. - 96s

3. Maslennikova OM Proiecte ecologice în grădiniță. -M.: Editura: Uchitel, 2013. S. 8

4. Ryzhova N.A. programul „Nashdom-nature”. M .: „Karapuz-didactics”, 2005. S. 192

. .