Kisgyermekkori csoport útlevél. Alkalmazkodási időszak korai korcsoportban Kiskorú gyermekek csoportjai mit

Golikova Ljudmila Mihajlovna Csoporttanár fiatalon №1 Tanítási tapasztalat 30 év Konstantinova Nadezhda Viktorovna Kisgyermekkori tanító 2. sz Középfokú szakképzés Tanítási tapasztalat 15 év Prokofjeva Olga Vladimirovna 3. számú kisgyermekkori csoport tanítója Pedagógiai Főiskola hallgatója Tanítási tapasztalat 2 év Alekseeva Galina Olegovna Kisgyermekkori tanító Erről elnevezett Orosz Állami Pedagógiai Egyetem hallgatója. A.I. Herzen

Kisgyermek adaptációja az óvodába

Adaptációs időszak az MBDOU "Solnyshko" korai korcsoportjában

"Sziasztok, megérkeztem!"

Tanárok: Sergeeva N.V.

Klyushina O.V.

Hagyományosan alkalmazkodás alatt azt a folyamatot értjük, amikor egy személy belép egy új környezetbe és alkalmazkodik az új feltételekhez. Ez minden élőlény egyetemes jelensége, amely mind a növényi, mind az állati világban megfigyelhető.
Alkalmazkodás - a latin „alkalmazkodok” az nehéz folyamat a test különböző szinteken előforduló adaptációi: fiziológiai, szociális, pszichológiai.

A test alkalmazkodása a társadalmi lét új feltételeihez, ahhoz
Az új rezsimet a gyermek viselkedésének, alvászavarainak és étvágyának megváltozása kíséri.
Az adaptációs időszak komoly próbatétel a kisgyermekek számára:
az alkalmazkodás okozta stresszreakciók tartósan megzavarják érzelmi állapot gyermekek.

Relevancia
 Szülők és pedagógusok intézkedéseinek összehangolása annak biztosítására
a kisgyermekek teljes körű alkalmazkodási folyamata az óvodai nevelési intézményekben.
 Kisgyermekek alkalmazkodási tüneteinek enyhítésének szükségessége.
 Kisgyermekek adaptációs folyamatának megszervezése az óvodai nevelési-oktatási intézményekben.

Probléma
 Milyen körülmények között a leghatékonyabb a kisgyermekek adaptációja egy korszerű óvodai nevelési intézmény körülményei között?
Cél
 A kisgyermekek sikeres adaptációjának megszervezésének módjainak kialakítása az óvodai nevelési-oktatási intézményekben.

Feladatok
 A témával kapcsolatos pszichológiai és pedagógiai szakirodalom elemzése.
 A gyermekek egészségének védelmét, erősítését szolgáló feltételek megteremtése, elősegítése
alkalmazkodást az óvodai nevelési intézmény feltételei.

Az orvosok és a pszichológusok az akut súlyosságának három fokát különböztetik meg
Az adaptációs időszak szakaszai: enyhe, közepes és súlyos.

Könnyű alkalmazkodási időszak 1-2 hétig tart. A gyermek fokozatosan
az alvás és az étvágy normalizálódik, az érzelmi állapot és a körülöttünk lévő világ iránti érdeklődés helyreáll,
felnőttekkel és társaikkal való kapcsolatok. A szeretteivel való kapcsolatok nem zavartak, a gyermek meglehetősen aktív,
de nem izgatott. A szervezet védekezőképességének csökkenése
kissé kifejezve, és a 2.-3. hét végére helyreállnak.
Nincsenek akut betegségek.
Mérsékelt alkalmazkodás során A gyermek viselkedésének és általános állapotának megsértése kifejezettebb, és a bölcsődébe vagy óvodába való alkalmazkodás hosszabb ideig tart.
Az alvás és az étvágy csak 15-40 nap után áll helyre, a hangulat egész hónapban instabil, a baba aktivitása jelentősen csökken: gyakran sír, inaktív, nem mutat érdeklődést a játékok iránt,
nem hajlandó tanulni, csendben marad. Ez legfeljebb másfél hónapig tart.

Súlyos alkalmazkodás állapota különösen a szülőket és a nevelőket aggasztja.A gyermek hosszú ideig súlyosan beteg lehet: azaz egyik betegség szinte megszakítás nélkül váltja fel a másikat, a szervezet védekezőképessége aláásódik és már nem lehet

Teljesítik szerepüket - nem védik meg a babát a fertőzésektől. A gyakori betegségek a gyermek nem megfelelő viselkedésével párosulnak, ami határos

neurotikus állapot. Az étvágy nagymértékben csökken, és talán sokáig

próbálkozás közben tartósan megtagadja az evést vagy neurotikus hányást tapasztal

etesd a gyereket. Nehezen tud elaludni, álmában sikít és sír,

sírva ébred fel; álma könnyű és rövid. Amíg ébren van

A baba depressziós, nem érdekli mások, kerüli a többi gyereket, vagy agresszíven viselkedik.

Állapota javulása nagyon lassan, több időn keresztül következik be

hónapok. A gyermekek fejlődésének üteme ebben az időszakban összességében lelassul

irányokat.

Az alkalmazkodás természetét meghatározó tényezők.

Milyen tényezők befolyásolják a gyermek bölcsődébe való alkalmazkodásának sikerességét?

a gyermek egészségi állapota;

felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció képessége;

objektív tevékenység kialakítása i.e. tárgyakkal való működés képessége;

Egy másik fontos tényezőt is figyelembe kell venni, ami az
megnehezítheti a gyermek bölcsődébe való alkalmazkodását. Ez kapcsolódik
a szülők, különösen az anya pszichológiai jellemzői és a jellem
kapcsolatok a családban. Ha az anya aggódó és gyanakvó, túlzottan védi a gyermeket, érzelmileg reagál minden állapotára, ha konfliktusos természetű és az autoriter nevelési stílust részesíti előnyben, ha a szülőknek nehézségei vannak a másokkal való kommunikációban, ha gyakran fordul elő veszekedés a családban - mindez a gyermek neurotizálódásának és az óvodához való nehéz alkalmazkodásának oka lehet.

A kisgyermekek adaptációs folyamatának megszervezése az óvodai nevelési intézményekben.

1. Érzelmileg kedvező légkör kialakítása a csoportban.

2. Munka a szülőkkel, amelyet lehetőleg a gyermek iskolába lépése előtt kell elkezdeni óvoda.

3. Megfelelő szervezés játéktevékenység az alkalmazkodási időszakban,
a „gyermek-felnőtt” és „gyermek-gyerek” érzelmi kapcsolatok kialakítására irányul, és szükségszerűen játékokat és gyakorlatokat is magában foglal.

KOGNITIV JÁTÉK „KI MIT ESZ?”

A kártyajátékok nagyon hasznosak korai fejlesztés A gyerekek nemcsak az első ismereteket formálják meg az őket körülvevő világról, hanem serkentik a memóriát, a logikát, a beszédfejlődést, valamint az ujjak finommotorikáját is.

KOGNITIV JÁTÉK „KI MIT ESZ?” A kártyás játékok nagyon hasznosak a gyermekek korai fejlődésében, nemcsak az első ismereteket képezik a körülöttük lévő világról, hanem serkentik a memóriát, a logikát, a beszédfejlődést, valamint az ujjak finom motoros készségeit is. Gyermekmagazinok „ZAYKINA SCHOOL” és „BEDTIME TALE”: ok.ru/zaykinaskazka

JÁTÉK GYAKORLATOK KISGYERMEKEKKEL
„Ez a fiú hallgatott az anyjára”
Cél: finom motoros készségek fejlesztése szórakoztató játékban.
A lecke előrehaladása.
Az óra egy gyerekkel történik. A tanító a mondóka szövegét követve,
egyenként hajlítja a baba ujjait, a nagytól kezdve. A kezembe véve
kisujj, megérinti. Kiterjeszti a gyermek ujjait. Az ujjak mozgásával
megmutatja, hogyan „futottak” és „csapták össze a kezüket”, biztat
baba utánozni.
A Rím SZÖVEGE.
Ez a kisujj hallgatott anyára.
Ez a kisujj kását evett.
Ez az ujj elrejtőzött.
És ez az ujj elbújt.
És a kisujj megtalálta őket.
És kopogott: kopp-kopp-kopp!
Minden ujja futni kezdett.
Összecsapták a kezüket és táncoltak.
"Felhúzós játékok"
Cél: a gyermekek érzelmi tónusának növelése.
A lecke előrehaladása.
A tanár maga köré gyűjti a gyerekeket, vagy leülteti a szőnyegre, és ezt mondja most mutat nekik valamit. Felteker és elindít egy felhúzható játékot. Ez
szórakoztatja a gyerekeket, nevetést és örömteli felkiáltásokat okoz.
"Az ujjak táncolnak"
Cél: fejlessze a kezek és az ujjak izmait egy szórakoztató játékban.
A lecke előrehaladása.
A pedagógus előtt ülő gyermekcsoporttal (3-4 gyermek) történik.
A felnőtt felkéri a gyerekeket, hogy mutassák meg a kezüket: „Emelje fel a kezét,
mozgassa az ujjait, és rejtse az öklébe."
A Rím SZÖVEGE
Az ujjaink táncolni fognak.
- Itt vannak, itt vannak.
Ujjainkat az öklünkbe rejtjük.
- Az öklödben, a markodban
"Olya és Kolya"
(bábjáték)
Cél: örömet okozni a gyerekeknek, figyelmük fejlesztésére.
Anyaga: a megjelenítéshez vegyen két petrezselymes babát, egy gumiszalaggal ellátott labdát és
egyszerű képernyőt használnak. A gyerekeket úgy ültetik, hogy mindenük meglegyen
jó láthatóság. Az egyik felnőtt a paraván mögött, a másik gyerekekkel.
"Rhyme "Bay-bye"
Cél: megtanítani a gyerekeket a beszéd ritmusának elkapására, örömet okozni, adni
lehetőség játszani egy nagy babával.
A lecke előrehaladása.
A tanár megmutatja a gyerekeknek egy kutyát és egy nagy Lyalya babát. Ajánlatok
gyerekek játékokat tartanak a kezükben, simogatják a kutyát, ringatják a babát, simogatják a kutya farkát, mancsát, fülét, mutassák meg, hogyan ugat. Lefekszik
baba aludni. A kutya ugat. A baba felébred. A tanár karjába veszi a babát, ritmikusan ringatja, lassan olvas, a kutyához fordul:
Viszlát, viszlát,
Te, kis kutya, ne ugats,
Fehérmancs, ne nyafogj,
Ne ébreszd fel Lyalyámat.
Játékok az alkalmazkodási időszakban a kisgyerekekkel nagy jelentősége van, minden nap játszottunk!
A fő feladat játékok ebben az időszakban - az érzelmi kontaktus kialakulása, a gyerekek bizalma a tanárban. A gyereknek látnia kell a tanárban egy kedves, mindig segítőkész embert (mint egy anyát) és egy érdekes partnert a játékban. Az érzelmi kommunikáció az alapján keletkezik
mosoly és szeretetteljes intonáció kíséretében közös cselekvések.

Gyere hozzám
A játék előrehaladása. A felnőtt néhány lépést eltávolodik a gyerektől, és int neki, hogy jöjjön hozzá, és szeretettel mondja: „Gyere hozzám, kedvesem!”
Amikor a gyerek közeledik, a tanár megöleli: "Ó, milyen jó Kolya jött hozzám!" A játék ismétli önmagát.
Jött a petrezselyem
Anyag. Petrezselyem, csörgők.
A játék előrehaladása. A tanár petrezselymet hoz, és megvizsgálja a gyerekekkel.
Petrezselyem zörgeti a csörgőt, majd kiosztja a csörgőket a gyerekeknek. Petruskával együtt rázzák a csörgőket és örülnek.
Szappanbuborékok fújása
A játék előrehaladása. A tanár séta közben szappanbuborékot fúj. Megpróbálja
buborékokat szerezzen a szívószál megrázásával, mintsem belefújásával. Megszámolja hányat
buborékok egyszerre tarthatók a csövön. Megpróbálja elkapni az összes repülés közbeni buborékot, mielőtt azok a földet érintenék. Majd minden gyereket tanít
szappanbuborékokat fújni.
(A szájizmok megfeszítése nagyon hasznos a beszédfejlődés szempontjából.)
Kerek tánc
A játék előrehaladása. A tanár megfogja a gyermeket a kezében, és körben jár,
mondás:
A rózsabokrok körül
A fű és a virágok között
A körtáncot körbejárjuk és körözzük.
Mielőtt szédültünk volna
Hogy a földre estek. WHAM!
Az utolsó mondat elhangzásakor mindketten a szőnyegre „zuhannak”.
Játéklehetőség:
A rózsabokrok körül
A fű és a virágok között
Táncolunk, táncolunk.
Ahogy befejeztük a kört,
Hirtelen összeugrunk. GAY!
Egy felnőtt és egy gyerek együtt ugrál fel és le.
Pörögjünk körbe
Anyag. Két játék medve.

A játék előrehaladása. A tanárnő szorosan megfogja a macit
magához húzza és megpördül vele. Egy másik macit ad a babának, és megkéri, hogy ő is forogjon körbe, és tartsa magának a játékot. Ezután a felnőtt elolvassa a verset, és annak tartalmának megfelelően cselekszik. A gyerek azért teljesít
ugyanazok a mozdulatok.
Pörögök, forogok, forogok,
És akkor abbahagyom.
Gyorsan és gyorsan forogok
Csendben forogok,
Pörögök, forogok, forogok.
És leesek a szőnyegre!
A medve elrejtése
A játék előrehaladása. A tanár elrejti a gyermek számára ismerős nagy játékot
(például egy medve), hogy kissé látható legyen. Azt mondja: „Hol van a medve?”, a gyerekkel együtt keresi. Amikor a baba játékot talál
a felnőtt elrejti, így nehezebb megtalálni. A medvével való játék után elbújik, majd a gyerek elbújik.
Napsütés és eső
A játék előrehaladása. Gyerekek guggolnak a székek mögé. A tanár azt mondja: "A nap az égen van! Mehetsz sétálni." A gyerekek körbefutják a csoportot.
A jelre: "Eső! Siess haza!" szaladjanak a helyükre és
üljön le a székekhez. Játszhatsz egy esernyővel...
Napos nyuszik
Anyag. Kis tükör.

A játék előrehaladása. A tanárnő tükörrel beengedi a napsugarakat, és azt mondja: A napsugarak játszanak a falon.
Csábítsd őket az ujjaddal, hozzád fognak futni!
A "Fogd meg a nyuszit!" a gyerekek megpróbálják elkapni.

A csoport minden feltételt megteremtett a gyermekek egészségének védelméhez és előmozdításához az alkalmazkodási időszak megkönnyítése érdekében

A csoportban mindig érzelmileg kedvező légkör uralkodik, igyekeztünk racionális napirendet kialakítani és megszervezni a csoportban a baba testi-lelki komfortérzete érdekében.

Különféle technikákkal (játékok, mondókák, olvasás stb.) sokat törekedtünk a rendezettség, tisztaság szokásának kialakítására.

Jól és zabkása!
Csak könyörög a szádba!
Az orr és az orcák tele voltak.
Az álla is megkapta.
És kisujj.
Kicsit próbálkoztam.
Egy kicsit evett
Homlok koronával,
A fülek befejezték a többit!

Arra törekedtünk, hogy a gyerekek megértsék az előadás értelmét rezsim pillanatai játékon, művészi kifejezésen, folklóron keresztül.

Téma, kis Tema!
Ülj le edény,
Ne legyél komor
Ülj le és gondolkodj!

Mi a neved, haver?
És az én nevem "Potty"!
Megmentem az összes gyereket
Különféle bajoktól.
Ha barátok vagyunk,
szárazon fogsz járni!
Sétálsz, játszol, olvasol,
De ne feledkezz meg rólam!
Ülj le, szánj rá időt,
Csinálj meglepetést, bébi!

Tegyük fel az ingujjunkat,

Nyissa ki a csapot - víz.

Mossa meg a szemét, mossa meg az arcát,

Mossa meg a fülét és a tenyerét!

Nézzétek, kicsik,

A tenyereden.

Ó, micsoda pálmák!

Tiszta tenyér!

Az oktatás fő feladatai ebben a szakaszban

Egy jövőbeli személyiség alapjainak lerakása:
1. a gyermekekben önmagukban és képességeikben vetett bizalmat, tevékenységet, kezdeményezőkészséget és önállóságot fejleszteni;
2. lerakni az alapokat bizalmi kapcsolat a gyerekek a felnőttek felé, bizalom és kötődés kialakítása a tanár iránt;

3. megalapozzák a gyermekek egymás iránti barátságos hozzáállását;
4. fenntartani a gyermekek érdeklődését a környező valóság iránt;
5. ébreszteni a gyerekekben érzelmi fogékonyságot az esztétikai oldalra
környező valóság (természet, környező tárgyak, festmények,
illusztrációk, zene).

Az alkalmazkodási időszak megszervezésének modellje.
1. Egyéni megközelítés a gyermekhez:
a) szórakoztató játékok, meglepetés játékok használata;
b) az otthoni szokások figyelembevétele;
2. Játékok a tanárral.
3. Játékok-foglalkozások, játékok-gyakorlatok, játékok-dramatizálás, játékok homokkal.
4. A gyermek ösztönzése társaival való kommunikációra:
a) a gyermek játékai társaikkal;
b) megtanulják, hogyan kapcsolódjanak össze játékban egy másik gyermekkel;
c) helyzetek, kommunikáció;
d) folklórhasználat;
e) a színházi tevékenység elemei;
5. Az alkalmazkodási időszakban a gyermek szokásainak, viselkedésmintáinak figyelembevétele és felhasználása (családi fotóalbumok).
6. A gyermek fizikai állapotának figyelemmel kísérése.
7. Edző tevékenység elemei.

Tehát a baba bentlétének első napjaiban óvodai intézmény pozitív vágyattitűd kialakítására van szükség a gyermekben
óvodába menni.
Ez elsősorban a pedagógusok alkotási képességétől és erőfeszítésétől függ
melegség, kényelem és jóakarat légköre a csoportban. Ha egy gyermek az első napoktól kezdve érzi ezt a melegséget, akkor aggodalmai és félelmei sokkal jobban eltűnnek.
könnyebb lesz az alkalmazkodás.

Savinsky falu

2016

1.5.A szülőkkel való interakció a sikeres alkalmazkodás feltétele
DOW.
A sikeres alkalmazkodás szükséges feltétele a cselekvés következetessége.
szülők és pedagógusok, az egyén megközelítését
a gyermek jellemzői a családban és az óvodában.
A családdal együtt járó óvoda főbb munkaformái az időszakban
alkalmazkodás
1.Szülői értekezletek.
2. Kérdőív.
3. Beszélgetések.
4. Otthoni látogatások.
5.Kiállítások.
6. Mozgatható mappák.
7. Algoritmusok „Öltözök”, „Megtanulok hajtogatni”, „Megmosom az arcom”.
8.A szülők jelenléte az adaptációs időszakban a csoportban.
9.Konzultációk.
10.Fiatal Családi Klub.
Még mielőtt a gyermek belépne a csoportba, a tanároknak kapcsolatot kell teremteniük
egy családdal. Nehéz azonnal kideríteni egy gyerek minden szokását, jellemzőjét, de be
A szülőkkel folytatott bemutatkozó beszélgetés során megtudhatja, mik a jellemző vonások
viselkedését, érdeklődését és hajlamait.
Javasoljuk, hogy a szülők először csak ide hozzák gyermeküket
egy séta, így könnyebben megismeri a tanárokat és a többi gyereket.
Sőt, nem csak reggelre célszerű elhozni a babát, hanem ide is
egy esti séta, amikor felhívhatja a figyelmét arra, hogyan anyukák és apukák
gyere a gyerekekért, milyen örömmel találkoznak. Az első napokban megéri
8 óra után hozd be a gyereket a csoportba, hogy ne legyen tanúja könnyeknek és
más gyerekek negatív érzelmei az anyjuktól való elváláskor. A szülők, akik gyermeküket óvodába küldik, aggódnak a sorsa miatt.
Érzékenyen rögzíti szerettei állapotát és hangulatát, különös tekintettel az anyákra és a gyerekekre
szintén aggódik.
Ezért a tanár feladata elsősorban a felnőttek megnyugtatása. Meghív
nézze meg nekik a csoportszobákat, mutasson nekik egy szekrényt, ágyat, játékokat,
mondd el, mit fog csinálni a gyerek, mit játsszon, mutasd be a rezsimet
napon, beszéljétek meg együtt, hogyan könnyíthetnék meg az alkalmazkodási időszakot.
A szülőknek biztosnak kell lenniük abban, hogy a tanár teljesíti a kéréseiket
a gyermek táplálkozásával, alvásával és öltözködésével kapcsolatban, amelyek mind orvosi és
keményedési eljárások csak az ő beleegyezésükkel hajthatók végre.
A szülőknek viszont figyelmesen meg kell hallgatniuk a tanácsokat
tanár, vegye figyelembe konzultációit, észrevételeit és kívánságait.
Ha egy gyerek jó, baráti kapcsolatokat lát az övéi között
szülők és pedagógusok, sokkal gyorsabban alkalmazkodik az újhoz
helyzet

A 3 év alatti gyermek életkora a legkedvezőbb időszak a képességek fejlesztésének megkezdéséhez. Ezért fontos, hogy ne hagyja ki a pillanatot, és időben kezdjen el dolgozni a gyermekével. A játék az első dolog, amit minden gyermeknek meg kell tanítania.

A gyermek 3 éves korában kezd óvodába járni. Az első óvodai napok minden család életében az egyik legizgalmasabb pillanatok. Milyen tanárt kap a gyerek, tetszeni fog-e neki az óvodában, milyen hamar megszokja az új környezetet, talál-e barátokat, megsértődik-e... Ez és még sok más kérdés foglalkoztat minden szülőt.

A hangulatos csoport és a rengeteg új, gyönyörű játék nem pótolja a szeretett személy hiányát. Kisgyerek Még mindig nem tudja elfoglalni magát, nem tud mit kezdeni ezzel vagy azzal a játékkal, és nem tudja, hogyan kommunikáljon társaival és ismeretlen felnőttekkel. Ezért a tanár fő feladata ebben a szakaszban, hogy segítse a gyermeket a lehető leggyorsabban alkalmazkodni a szokatlan környezethez. Egy intelligens, hozzáértő, figyelmes, őszinte, kedves, és ami a legfontosabb a gyerekeket szerető pedagógus sok mindenre képes. Képes örömteli és barátságos légkört teremteni a csoportban, és elnyerni a gyerekek bizalmát. Hangulatuk megemelkedik, ha a gyerekek megértik, hogy egy felnőtt teljes szívvel játszik velük. Örömmel játszanak egy felnőttel egyenlő feltételekkel, megismételve minden cselekedetét.

Jó, ha az anyák a gyerekeikkel lehetnek. A gyermek magabiztosabbnak és kevésbé stresszesnek érzi magát. Ha a baba látja, hogy az anya aktívan részt vesz a leckében, akkor ő maga is lelkesen csatlakozik az összes javasolt játékhoz. Természetesen fokozatosan és észrevétlenül minimálisra kell csökkenteni az anya szerepét az osztályteremben.

Óvodához való alkalmazkodás- összetett és néha hosszadalmas folyamat, amely 1-3 hétig tart, de néha hat hónapig vagy akár egy évig is elhúzódik!

A gyermek csapatba lépésének fokozatosnak kell lennie. Jelenleg sok rövid távú tartózkodásra alkalmas csoport működik. Az ilyen csoportok általában heti 2-3 alkalommal dolgoznak, és a gyermek 30-50 percig tartózkodik bennük.

Az ilyen minicsoportok feladata nem csak a teljes értékű és sokoldalú személyiség nevelése, hanem az is, hogy a gyermek fájdalommentesen túlélje az óvodába lépést.

Az órákon a gyerekek a következő játéktípusokkal ismerkednek meg.

Az osztályok hatékonyabbá tétele érdekében ügyeljen a következő pontokra:

- szisztematikusan, a javasolt sorrendben végezzen órákat a gyerekekkel;

— az egyes tematikus órákhoz bemutatott anyag 2-3 órára készült (a gyermekek életkorától és egyéni sajátosságaitól függően). Egy lecke anyagát több részre oszthatja, és különböző napokon taníthatja. A gyerekek szeretnek ugyanazokat a játékokat játszani. Hogy segítsen a gyerekeknek emlékezni az alapvető játékokra, ismételje meg őket ezeken a leckéken;

- választhat és játszhat külön szelektív játékokat gyermekeivel;

- az óra kezdete előtt ismerkedjen meg a játékfeladatokkal, gondolja át az óratervet, készüljön fel szükséges anyag;

- ne feledkezzünk meg a biztonsági óvintézkedésekről! Biztosnak kell lennie abban, hogy a gyermek ne nyelje le, ne tegyen apró tárgyat az orrába vagy a fülébe, ne essen el vagy üsse meg magát. Ha nem tudja garantálni a játék teljes biztonságát, ne játsszon vele;

— rendezze be a munkahelyét, távolítsa el a zavaró tárgyakat;

— az óra elején fel kell kelteni a gyerekekben a közös alkotás vágyát. Ehhez fontos a gyerekek érzelmi felkészítése, játékos hangulat megteremtése szerepjátékok vagy szabadtéri játékok segítségével;

- beszéde legyen világos, érzelmileg telített és nem kapkodó;

- fontos, hogy egy felnőtt közvetlenül vegyen részt minden gyermekjátékban;

- ha néhány gyerek megtagadja a tanulást, ne erőltesse rájuk a játékokat. Kezdj el egy tevékenységet, és hamarosan ezek a gyerekek csatlakozni akarnak majd hozzád;

- legyen kedves és tiszteletteljes a gyerekekkel;

- A dicséret kiváló ösztönző a gyermek további fejlődéséhez. Ne feledkezz meg róla! Ne összpontosítson gyermeke kudarcaira, inkább ösztönözze a sikereit;

- a foglalkozások több hasznot hoznak a gyerekeknek, ha a szülők megismétlik a testnevelés órákat, gyakorlatokat és egyéb játékfeladatokat, amelyeket az órákon tanultak otthon gyermekükkel;

- emlékezz magadra, és gyakrabban emlékeztesd a szüleidet, hogy egyetlen gyermek sem nőhet fel boldogan, ha anya és apa nem mutatják ki iránta való szeretetüket. Egy gyereket bármilyen életkorban, és különösen egy ilyen babát meg kell ölelni és megcsókolni.

Mit kell tudnia egy gyereknek 2-3 évesen?

Kommunikáció társakkal:

- kifejlődik a társaival való együtt, év közepére való játékkészség;

— kialakulnak a szerepjáték előfeltételei.

A társadalmi viselkedési normák elsajátítása:

— kulturális, higiéniai és önkiszolgáló készségek fejlesztése;

- kezd kialakulni a viselkedés önkényessége;

- a gyermek tudatosítja „én”-jét.

Szellemi fejlődés:

- elképzelések születnek az objektumok kapcsolatáról, hasonlóságaikról és különbségeikről;

- a hasonló objektumokat kiválasztja, meghatározott kritérium szerint csoportosítja.

A minket körülvevő világgal kapcsolatos elképzelések fejlesztése:

- tudja megnevezni az őt körülvevő tárgyakat (játékok, edények, ruhák, cipők, bútorok, járművek);

- megtanulja megnevezni a tárgyak színét, formáját, méretét, az anyagot, amelyből készültek.

Beszédfejlesztés:

— megtanulja megérteni a felnőttek beszédét vizuális kíséret nélkül;

- önállóan vizsgálja, tárgyalja a képeket, könyveket, tárgyakat;

- beszél az őt érdeklő eseményekről;

— megtanul hallgatni a felnőttekre, gazdagítja szókincsét;

— tisztán ejti ki a hangokat, kivéve néhány fütyülő, sziszegő és zengő hangot;

- elöljáró- és kérdőszavakat használ;

— kérdésekre válaszol, párbeszédeket folytat.

Matematikai ábrázolások:

— megtanulja megkülönböztetni az objektumok számát (egy, kettő, sok);

- a tárgyak kontrasztjait jelöli a beszédben: nagy - kicsi, magas - alacsony;

- megtanulja megkülönböztetni a geometriai formákat: kör, négyzet, háromszög, labda, kocka, tégla;

- navigál a környező térben.

Fizikai fejlődés:

- kialakul az egyensúly megtartásának képessége;

— megtanul egy irányba futni, kúszni, mászni, gurulni, dobni, labdát dobni, két lábon ugrani, kissé előre haladva;

- általános fejlesztő gyakorlatokat végez;

- hozzászokik a közös szabadtéri játékokhoz.

Rajz:

— megtanulja az ismerős egyedi, kerek alakú tárgyak ábrázolását;

- gondolkodik azon, amit rajzolt;

- különböző pálcákat és vonalakat húz, metszi azokat;

— megtanulja helyesen tartani a ceruzát vagy az ecsetet.

Modellezés:

- agyagból és gyurmából farag, kis csomók letörése egy nagy darabról;

- golyókat gurít, ujjal vagy tenyér között lapít, kolbászt kinyújt, megtanul két részt egy tárggyá összekötni.

Alkalmazás:

— megtanulja a tárgyak előkészített papír sziluettjeit egy papírlapra kirajzolni, ecsettel vékony ragasztóréteget felvinni, majd felragasztani a formákat.

Ösztönözze a gyerekeket, hogy élvezzék a bentlétetóvoda óvoda körülvett : alkalmazottakrólóvoda óvoda

Letöltés:

Előnézet:

Tervezés „Az én óvodám” témában

Pedagógus: Vertyankina

Ljudmila Alekszandrovna

Petrovszk

2018

Tantárgy : "Az én óvodám"

Cél : keltsd fel a gyerekekben a bentlét örömétóvoda : fejlessze a gyerekek megértésétóvoda , mint a legközelebbi szociokulturális környezet: az óvodai dolgozókról , tantárgyi környezet, az óvodai nevelési-oktatási intézmények magatartási szabályairól; baráti, baráti kapcsolatok kialakítása a gyermekek, a gyermekek és az alkalmazottak közöttóvoda ; elősegítse az érzelmi kapcsolat kialakítását, az interakciós motiváció kialakulását a gyermekek közös tevékenységekbe való bevonásával.

Záró esemény: Szórakozás “Jó a kertünkben”, Fotóalbum "Kedvenc óvodánk".

Reggel Szituációs beszélgetés a témáról„Mit szeretünk csinálni az óvodában”. Cél : fejleszteni a gyerekekben a beszélgetőpartnerük meghallgatásának képességét, a didaktikust játék : "Csoportos utazás" Cél : mutassa be a gyerekeket csoport , tárgyak és sarkok találhatók csoport , tanuld meg kifejezni a gondolataidat. Egyedi Munka: – Mondd, mi az? Cél : továbbra is fejleszti a kitartást és a kitartást. Reggeli gyakorlatok.

Segédtanár munkájának megfigyelése.

Cél : a védőnői munkával kapcsolatos ismeretek megszilárdítása(mosogat, edényeket rendez); kialakuljon a felnőttek segítése iránti vágy. Munka páros képekkel „Hogy néz ki? A gyermekek önálló tevékenysége tevékenységi központokban. Ösztönözze a gyerekeket különféle játékokra.

GCD 1. Rajz.

Tantárgy : "Szép csoportunk"

Cél : ismertesse meg a gyerekekkel az ecsetet, gouache-t, vizet és papírt.

Elősegíteni a benne uralkodó hangulat észrevételének fejlődését csoport , és jelenítse meg színekkel. Hagyja, hogy a gyerekek maguk válasszák ki a színüket. Fejlesszen ki vágyat az ecsettel való festésre.

Mód : verbális (beszélgetés, gyakorlati(gouache-val dolgozni).

Felszerelés : Tájlap, gouache, szalvéták

2. Szépirodalom olvasása.

Tantárgy : „A. Blok versének olvasása"Nyuszi" . A. Pleshcheev versének memorizálása"Eljött az ősz"

Cél : segítsen a gyerekeknek emlékezni A. Pleshcheev versére"Eljött az ősz", fejleszti a verses szöveg tartalmának megértését, valós természetképekkel való összekapcsolását. Ébresszen együttérzést a nyuszi iránt, alakítson ki gondoskodó magatartást az állatokkal szemben.

Mód : verbális (vers olvasása, újramondás gyerekeknek, vers memorizálása

Felszerelés : Blok A. verse"Nyuszi" , A. Pleshcheev verse"Eljött az ősz"

Séta

Megfigyelés: Óvoda területe

Cél : hívja fel a gyerekek figyelmét a természetben bekövetkezett változásokra az általuk ismert virágokkal, fákkal és cserjékkel, amelyek a területen találhatókóvoda

Munkaügyi tevékenység: Homok öntözése játékhoz. Cél : a területen a tisztaság és rend fenntartásának képességének fejlesztése, a felnőttek segítségnyújtásának ösztönzése

Kültéri játék: "Találd meg a házadat"

Cél : a térben való eligazodás képességének fejlesztése, az ember körülfutása csoport.

Este

Didaktikus játék: – Mi változott? Cél : Fejleszti a memóriát, a megfigyelést, a figyelmet.

Bejárás az óvodába "Csodálatos emberekkel találkozni" Cél : megszilárdítsa a gyerekek tudását a körülöttük lévő emberekről. Torna alvás után.

Szituációs beszélgetés arról, hogy szeretem a kertben. Cél : fejlessze a gyerekekben azt a képességet, hogy érveljenek és kifejezzék gondolataikat a látottakkal kapcsolatban. Kognitív munka központ : A Mosaic egy játék a finommotorikus készségek fejlesztésére. Egy táblás nyomtatott játék bemutatása"Loto".

Sétáljon este

Madárles. Cél : általános elképzelések kialakítása a gyerekekben a madarakról, egyes madárfajok megismertetése. Kültéri játék"Fuss a zászlóhoz". Cél : fejleszti a gyermekek játéktevékenységek végrehajtására és a térben való navigálásra való képességét. Fejleszti az alapvető mozgások helyes végrehajtásának képességét futás közben. Beszélgetés"Mindig együtt játszunk". Cél : baráti kapcsolatokat ápolni, empátiát fejleszteni, vitás helyzetek megoldásában alapvető készségeket fejleszteni.

//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//

Reggel Szituációs beszélgetés"Hogyan viselkedjünk az asztalnál". Cél : az asztal melletti viselkedéskultúra ápolása.

Didaktikus játék: "Válassz szín szerint" Cél : konszolidálja a négy színnel kapcsolatos elképzeléseket. Tanulja meg kiemelni a színeket, elvonva a figyelmet a tárgy egyéb jellemzőiről.

Építkezés fa építőkészlet alkatrészekből. Cél : fejleszti a gyermekek építő képességeit.

Egyéni munka : Szójáték „Mi ez?” - a logikus gondolkodás fejlesztése.

Szituációs beszélgetés a magatartási szabályokról ben csoport. Cél : a gyerekekben az egymás iránti baráti magatartás kialakítása, az érzelmi kapcsolatteremtés elősegítése.

Kulturális és higiéniai oktatás készségek : Mondókák mondása„Víz, víz, mosd meg az arcom”- mosás közben. Önálló játékok asztali színházi figurákkal.

Rajz "Kedvenc játékaim"

2. Tervezés

Téma: "Torony".

Cél : az épület magasságának növelésével megszilárdítsa a gyermekek képességét, hogy alkatrészeket adjanak hozzá (2-3 rész, válassza ki az épület színéhez illő zászlót. Tanítson meg játszani az épületekkel. Fejlessze a beszédtevékenységet

Módszerek: verbális (beszélgetés, magyarázat) vizuális (vizsgálat).

Felszerelés : fa kivitelező.

Megfigyelés sétája: Harmat megfigyelése.

Cél : ismertesse meg a gyerekekkel egy olyan természeti jelenséget, mint a harmat.

Didaktikus játék– Melyik virágon hever a harmat?- írja le a javasolt virágot.

Cél : fejlessze a melléknevek kiválasztásának képességét, gazdagítsa szókincsét.

Ujjjáték"Virágok"

Kültéri játék: "Verebek és az autó". Cél : a gyerekek fejlődésének elősegítése, hogy jelzésre gyorsan fussanak, de ne ütközzenek egymásnak, tanítói jelzésre kezdjenek el mozogni és váltsanak, találják meg a helyüket.

Munkaügyi tevékenység: Tisztítsa meg a homokozót a levelektől. Cél : a gyermekek felnőttek segítő képességének fejlesztése és a házmesteri munka tiszteletben tartása.

Este Egyéni munka a beszédhangkultúrával kapcsolatban:"Léggömb" gól : hang aktiválása a beszédben"SH".

Munkaügyi tevékenység: Tanuld meg törölni a fikuszleveleket. Cél : ébreszti fel a vágyat a növények gondozása és a felnőttek segítése iránt.

Kulturális és higiéniai formáció képességek: Játékhelyzet: "Mutassuk meg a medvének, hol vannak a dolgaink". Cél : a gyerekekben a dolgaikkal való óvatosság képességének fejlesztése. Mondókák tanulása"Egorka nyuszi" gól : az akaratlagos memória, beszéd fejlesztése. Helyzetteremtés kísérleti tevékenységekhez„A homok meleg. Homokszemeket érzek, de mit érzel?(kísérlet szervezése homokkal).

Séta este Az eget nézni. Cél : a gyermekek azon képességének fejlesztése, hogy észrevegyék, hogy az ég kék, lassan fehér felhők úsznak rajta. Önálló tevékenység távoli eszközökkel.

Szabadtéri játék "Csapdák". Cél : gyakorolja a gyerekeket a futásban, fejleszti az adott mozgásirány megtartásának képességét.

Kísérleti játékok homokkal– Milyen homokból lehet építeni, miért? Cél : ismerteti meg a gyerekekkel a homok tulajdonságait, fejleszti az alapvető kísérletezési készségeket.

MBDOU kombinált típusú óvoda 16. számú Szivárvány

Absztrakt

"Mi vagyok én!"

a második korai korcsoportban „Teremok”

Pedagógus: Vertyankina

Ljudmila Alekszandrovna

Petrovszk

2018

Az anyag leírása:Ez az összefoglaló gyerekeknek szól fiatalabb kor a beszédtevékenység, az önmegértés, az egyéniség öntudatának fejlesztésére irányul.

Feladatok: Kognitív fejlődés.testrészek tisztázása, számuk és rendeltetésük;
Szociális és kommunikációs fejlődés.Az önmegértés, az egyéniség önismeretének fejlesztése;
Beszédfejlesztés.. beszédtevékenység fejlesztése;
Fizikai fejlődés.motoros készségek kialakítása; finommotorika fejlesztése, mozgáskoordináció, ritmusérzék.
A program tartalma:Megszilárdítani az egészség erősítésének és megőrzésének módjairól szóló, elfogadható gyermekek megértését.
Anyag: - Kosár meglepetésekkel. Napsütés - puha játék, csörgő, baba baba.
A lecke menete:
A székek félkörben vannak elrendezve. A tanár megnyomja a csörgőt, és azt mondja:
A csörgő játszik -
Hívjuk az összes gyereket!
Felkéri a gyerekeket, hogy üljenek székekre.
Pedagógus: Jó reggelt gyerekek! Nagyon örülök, hogy látlak. Ma egy baba látogat hozzánk.
Kivesz egy bugyiba öltözött baba babát.
Pedagógus: Srácok, nézzétek, milyen ügyes a gyerek. Úgy néz ki, mint te?
Gyerekek válaszai.
A tanár megmutatja a baba minden testrészét, arcát, és megkéri a gyerekeket, hogy nevezzék el.
"Nagy - kicsi" játék
Pedagógus: Mutasd meg a babádnak, mekkora vagy most.
(A gyerekek teljes magasságukban felállnak.)
Pedagógus: Most pedig mutasd meg, milyen kicsi voltál.
(Gyerekek guggolnak.)
Pedagógus: És milyen leszel, ha felnőtt leszel?
(A gyerekek lábujjakra állnak, és felfelé nyújtják a karjukat).
A játék 2-3 alkalommal ismétlődik.
Pedagógus: Gyerekek, menjetek a székekhez, és nézzetek Lyalyára.
Most elmondjuk Lalának, és a kezünkkel megmutatjuk neki, hogy mi van.
„Ez vagyok én” játék.
Ezek a szemek. Itt. Itt.
Először a bal szem látható, majd a jobb szem.
Ezek fülek. Itt. Itt.
Először a bal fület veszik be, majd a jobbat.
Ez az orr. Ez a száj.
A bal kéz a szájat, a jobb az orrot mutatja.
Háttámla van. Itt van egy has
A bal tenyér a hátra, a jobb tenyér a gyomorra kerül.
Ezek tollak. Taps taps.
Kétszer tapsolnak.
Ezek a lábak. Felső, felső.
Kétszer taposnak.
Ó, fáradtak vagyunk. Töröljük meg a szemöldökünket.
Jobb kezükkel megtörlik a homlokukat.
Ezután a tanár megkérdezi a gyerekeket:
- Mutasd meg, hol vannak a lábaid? (A gyerekek lábukat mutatják).
- Mit tud a lábad? (Séta, ugrás, futás, taposás
stb.)
- Mutasd meg a babának, hogyan tudsz járni, futni és játszani.
Pedagógus: Mindenki együtt keljen fel és ismételje meg utánam.
„Lábaink” gyakorlat
Nagy lábak mentek az úton: Egymás után mennek nagy léptekkel.
Felső, felső, felső,
Felső, felső, felső,
A lábak kis lépésekkel futnak egymás után
Barátként futottunk végig az ösvényen.
Felső, felső, felső,
Felső, felső, felső.
A lábaid elszaladnak – Térj vissza a helyükre.
Csak a sarka csillog.
Pedagógus: Hát srácok, ne ásítsatok, hanem ismételjetek utánam mindent!
Játék „A gyerekeink táncolnak!”
Hol, hol vannak a tollaink? Meglepetten vállat vonnak.Hol van a kezünk? nézzétek egymást.
A kezünk eltűnt, hátuk mögé rejtik a kezüket.
Íme, itt vannak a tollaink! Előre tették a kezüket.
Íme a tollaink! Forgassa fel és le a tenyerét.
A kezünk táncol, táncol! Zseblámpák láthatók.
A kezünk táncol!
Hol, hol vannak a lábunk? Meglepetten felteszik a kezüket
Hol vannak a lábunk? nézzétek egymást
Eltűnt a lábunk!
Íme, itt vannak a lábaink! Tekerje a karját a lábai köré
Itt vannak a lábaink! Ritmikusan tapsolják a tenyerüket
lábak
A lábunk táncol, táncol! Ritmikusan tapossák a lábukat.
A lábunk táncol!
Hol, hol vannak a gyerekeink? Meglepetten felteszik a kezüket
Hol vannak a gyerekeink? nézzétek egymást
Elmentek a gyerekeink! Fedje le az arcát a tenyerével.
Íme, itt vannak a gyerekeink! Állj fel teljes magasságukban, terülj el
Itt vannak a gyerekeink! kezét oldalra.
Gyermekeink táncolnak, táncolnak! Tánc és megfordulás
Gyermekeink táncolnak! körülötted.

Pedagógus:
Most pihenünk, és újra kezdünk játszani.
Veregetjük meg magunkat.
Dicsérjük: jól játszottak, szépen táncoltak....
Simogatjuk a lábakat, a karokat...
Pedagógus:
A kezek nem harcolnak
Kezek, ne haragudjatok.
Inkább barátkozz...
Ujjtorna „Barátságos ujjak!”
Barátaink a csoportunkban Egy kéz érintésének ujjbegyei
Fiúk és lányok. a másik kéz ujjbegyei.
Megbarátkozunk veled
Kis ujjak. Az ujjak összefonódnak.

Gyakorlat „Ringassa meg a babát!”
A gyerekek felváltva ringatják a babát a karjukban, és a tanárral együtt mondják:
Viszlát, viszlát, viszlát,
Ne ugasson, kiskutya
És ne fújd meg a kürtödet;
Ne ébressze fel a mi Lyalyánkat.
Pedagógus: A babánk elaludt.... És itt az ideje, hogy elköszönjünk. De először a nap meleget ad szeretetével.
Napsugár, jelenj meg!
Könnyű, ragyogó,
Mutasd magad.
A tanár kiveszi a napot a kosárból.
„Adj szeretetet és meleget” gyakorlat
A gyerekek felváltva átölelik a napot, átadják egymásnak.
Tanár: " A nap szeret benneteket, fényt és meleget ad Lizának, Iljának, Varjának... Ti pedig, srácok, öleljétek át gyengéden, és adjátok át neki szereteteteket és ragaszkodásotokat."

MBDOU kombinált típusú óvoda 16. számú Szivárvány

Absztrakt

"Ki vagyok én!"

a második korai korcsoportban „Teremok”

Pedagógus: Vertyankina

Ljudmila Alekszandrovna

Petrovszk

2018

Feladatok : megtanítani a gyerekeket, hogy lássák a fiúk és lányok közötti külső hasonlóságokat és különbségeket, megfelelő képet alkossanak saját nemükről, megszilárdítsák ismereteiket a gyermekek hobbijáról, érdeklődési köréről és nemtől függően különféle tevékenységeikkel kapcsolatban; megszilárdítsa a személy nevének nemétől való függésének gondolatát, aktiválja a szótárt gyermekek : ruhák (férfiak és nők, emberek nevei(férfi és nő); fejleszteni a színérzékelést, kialakítani a gyermekekben az egymás iránti barátságos és érzékeny hozzáállást.

Anyag : papírbaba ruharészletekkel; 2 kosár kék és piros masnikkal; Játékok fiúknak és lányoknak; Carlson öltönye.

ELŐREHALAD.

A csoportban a gyermeklétszámnak megfelelően két sorban a székeket előre elhelyezzük, hogy a gyerekek egymással szemben ülhessenek. A tanár magához hívja a gyerekeket, és felkéri a fiúkat, hogy üljenek az egyik oldalra, a lányokat a másik oldalra. A gyerekek egymásra néznek.

Srácok, nézzetek egymásra, hogy vagytok egyformák?(mindenkinek van szeme, orra, szája stb.).

Miben különböztek egymástól?(gyerekek válaszai).

A tanár felkéri a gyerekeket egy játékra (a gyerekek felállnak, a tanár megnevezi a testrészeket, és letakarják a kezükkel). A tanár felkéri a gyerekeket, hogy mosolyogjanak egymásra.

A fiúk, fiúk és lányok ruházatában, frizurájában és nevükben különböznek egymástól. Emlékezzünk most a férfi és női nevekre (javaslom, hogy játsszon a játékkal"Mondj egy nevet" ). Piros és kék kosarak vannak az asztalon. A közelben azonos színű íjak találhatók. A gyerekek választanak maguknak egy íjat, és nevezik el a megfelelőt neveket : pirosra - nőstény, kékre - hím és tedd a kosárba.

Srácok, ma valaki meglátogat minket. De ki kell találnod, ki az. (A tanár leírja a fiú és a lány megjelenését. Babákat hoz nekik ruhákkal).

Srácok, nézzétek, de valamiért szomorúak. Találjunk ki nekik neveket(Gyermek opciók).

Srácok, segítenünk kell nekik a lányok és fiúk ruháinak összeválogatásában. Válasszunk ruhákat Andryushka fiúnak, amit a fiúk viselnek, és Ksyusha lánynak - lányoknak(a gyerekek babákat öltöztetnek).

Meglepetés pillanata. Carlson megjelenik.

Carlson : - Helló srácok!

Gyerekek: - Sziasztok!

Carlson : - Nagyon örülök, hogy az Ön óvodájába kerültem. Ó, milyen szép lányaid vannak (megveregeti a fiú fejét, és mi Helyes fiúk, mind íjakkal. (Carlson mindent megtesz oda-vissza : íjat oszt a fiúknak és autókat a lányoknak).

Pedagógus : - Carlson, mindent összekevertél!

Srácok, magyarázzuk el és mondjuk el Carlsonnak, miben különböznek a lányok a fiúktól(a gyerekek mondják).

Carlson : - Nagyon jól tudod, mi a különbség a lányok és a fiúk között. És válaszolj nekem Kérem :

Ki szeret focizni?

Ki szeret babával játszani?

Ki szeret autókat javítani?

Ki szeret ékszereket hordani?

Ki takarítsa ki a szobáját?

(Gyerekek válaszolnak)

Carlson : Ó, milyen nagyszerű fickó vagy, most megtudom, miben különböznek a babák a lányoktól.

Pedagógus : - Srácok, játsszunk Carlsonnal.

Én fiú vagyok, te pedig fiú(lány) .

Nekem van orrom és neked is van orrod

Az arcom sima, az orcád pedig sima

Édesek az ajkaim, édesek a te ajkad

A barátod vagyok, te pedig a barátom

Szeretlek (gyerekek ölelés)

Pedagógus : - Srácok, csináljunk most egy folyót"Barátság" , ehhez párok leszünk és jól érezzük magunkat, ha tenyerünkkel érintjük egymást(a gyerekek lágy és gyengéd mozdulatokkal érintik meg egymást tenyerükkel).

Carlson : - Köszönöm srácok az érdekes játékokat. De nem üres kézzel jöttem hozzád, hanem ajándékokkal(kiveszi a játékokat lányoknak és fiúknak). Arra kéri őket, hogy találják ki, milyen játékokkal játszanak a lányok és melyik játékokkal a fiúk.

Carlson elbúcsúzik a gyerekektől, és azt kívánja, hogy mindig jó és kedves legyen.

Nagyon fontos a gyermek izomzatának megfelelő fejlesztése egészen korai életkortól kezdve, hogy a jövőben megfelelő motoros készségekkel és jó reakciókkal rendelkezzen. Ez különösen fontos a gyermek tenyerének és ujjainak fejlődése szempontjából, mert a jövőbeni élete ettől függ.

Valóban, a kéznek nagy „reprezentációja” van az agykéregben, így az ujjtorna nagy jelentőséggel bír a gyermek fejlődése szempontjából.

„A gyermek elméje a keze ügyében van”

V. A. Sukhomlinsky

Relevancia.

Bebizonyosodott, hogy a mentális folyamatok fejlettségi szintje közvetlenül függ a kezek finom motoros képességeinek fejlettségi fokától. Szoros kapcsolat van a kis kézmozdulatok koordinációja és a beszéd között. A beszédfejlődés szintje mindig közvetlenül függ az ujjak kis mozgásának fejlettségi fokától.

A gyermekek beszédfejlődésének szintjének meghatározására az első életévekben a következőket fejlesztették ki: módszer : a gyermeket megkérik, hogy mutasson egy ujját, két ujját, hármat. Azok a gyerekek, akik képesek elszigetelt ujjmozdulatokat végezni, beszélő gyerekek. Ha az ujjak feszültek, csak együtt hajlanak vagy egyenesednek ki, vagy éppen ellenkezőleg, lomhaak és nem végeznek elszigetelt mozdulatokat, akkor ezek nem beszélő gyerekek. Amíg az ujjak mozgása nem válik szabaddá, a beszéd és ennek következtében a gondolkodás fejlesztése nem érhető el.

Probléma.

Az újonnan érkezett gyerekeket figyelve azt vettem észre, hogy sok gyereknek nem kellően fejlett a finommotorikája kezek : egyesek nem tudtak helyesen fogni a kanalat evés közben, mások nem tudtak ceruzát vagy ecsetet fogni rajzoláskor. A gyerekek nehezen tudnak mozaikot összeállítani, labdával játszani, cipzárt és tépőzárat rögzíteni és kicsavarni a ruhákon.

Ezért kezdtem el a fejlesztő munkámat finom motoros készségek kezek ujjtornával, gyurmával, papírral (letépés, gyűrés, feltekerés, didaktikai anyag)(mozaikok, gyöngyfűzés, nagy rejtvények stb.)

Az ujjjátékok nemcsak a kézügyességet és a precizitást fejlesztik, hanem a gyermek agyát is, serkentik Kreatív készségek, fantázia és beszéd.

Az ujjak kis mozgása során nyomás keletkezik az ujjbegyeken, és aktiválódnak az agykéreg éretlen sejtjei, amelyek felelősek a gyermek beszédének kialakulásáért.

Éppen ezért az ujjakkal végzett különféle mozgások során fejlődik a beszéd, és ezáltal a gyermek gondolkodása, mivel ebben a korban ez a kapcsolat nagyon erős.

Játékok, amiket játszunk:

"Simogassuk meg a macskát"

A macska bundája puha,

Megsimogatod egy kicsit.

(Egyik kezének laza ujjaival simítsa meg a másik keze tenyerét.)

Egy felnőtt segítségével mutasson meg egy egyszerű figurát egy kézzel(sugarak, karmok, gyűrű, csőr)

"Fejes káposzta"

A káposztát feldaraboljuk, felaprítjuk,

Mi három vagy három sárgarépát,

Sózzuk és sózzuk a káposztát,

Káposztát nyomunk és nyomunk.

(Utánozd a mozdulatokat a szövegnek megfelelően.)

"Nyuszi"

A szürke nyuszi ül

A fülét csóválja.

Így, így.

A fülét csóválja.

(Nyújtsa szét a mutató- és középső ujját oldalra, a többit szorítsa ökölbe. Mozgás"fülek")

Megtanulnak figurákat rajzolni először egyik kézzel, majd a másikkal, majd két kézzel együtt.

“Nyuszi talált egy könyvet”

Nyuszi talált egy könyvet

És kinyitotta és elolvasta,

És bezártam és mindent elfelejtettem.

És újra kinyitotta

És mindent megismételt,

És becsuktam, és megint elfelejtettem.

(A tenyereket összenyomják, az ujjakat vízszintesen helyezik el. A szóban"nyitott" - tenyerek nyitva, kisujjak egymáshoz nyomva. Szóban"zárva" - tenyerek egymáshoz nyomva.)

Macska és egér

Itt az öklét, mutasd a bal öklét

És itt van a tenyered, nyissa ki az ujjait, tenyérrel felfelé

A macska a tenyerén ült."karmok" a jobb kezet a bal tenyerére mozgatjuk

Egy, kettő, három, négy, öt. jobb kezével hajlítsa be az egyik ujját a bal kezével

Az egerek nagyon féltek, forgasd az öklét

Gyorsan összefutottak a nercekkel, és öklüket a jobb hónaljuk alá rejtették.

Mozdony

A mozdony ment, lovagolt, beadta"zár" , hüvelykujj forog

Felkapcsoltam a hintót és elhajtottam. kulcsolja össze a mutatóujjait

A mozdony járt és ment

Felkapcsoltam a hintót és vezettem...

Ventilátor

Nagyon szépen süt a nap

És a srácok felforrósodtak.

Előveszünk egy gyönyörű legyezőt -

Hagyja kihűlni.

(T. Sikacheva)

Csatlakoztassa egyenes ujjait. Lazítsa el a karját a könyöktől, és alakítsa át őket egy nagy legyezővé, amely a szellővel legyezi az arcát.

Mókus

Egy mókus ül a kocsin

Diót árul:

A kis róka húgomnak,

Veréb, cinege,

A kövér medvéhez,

Bajuszos nyuszi.

(Népdal)

Nyújtsa ki az összes ujját egyenként, a hüvelykujjtól kezdve.

"Ez az ujj a nagymama..."

Cél. A gyermek jobb és bal kéz ujjainak precíz mozgásának megtanítása. Fejlessze a gyermekben azt a képességet, hogy az ujjait sorrendben hajlítsa, kezdve a kisujjal. Fejlessze a kiemelt szó befejezésének képességét.

"Csiga, csiga..."

Cél. Fejlessze a jobb és bal kéz ujjainak mozgásának koordinálásának képességét(egyenként hajlítsa be az ujjait); a szövegnek megfelelően végezzen mozdulatokat.

"Mint a réten..."

A játék célja, hogy fejlessze a ritmusos kéz- és ujjmozdulatok képességét, miközben mondókát mond.

"Szarka-fehér oldalú"

A játék célja, hogy erősítse a gyermekek különféle ujjmozgások végrehajtásában való készségeit.

És sokan mások.

Az ujjak kézügyességét és pontosságát fejlesztő foglalkozások célja az agyféltekék kapcsolatának és munkájuk összehangolásának fejlesztése. A jobb agyféltekében tárgyak, jelenségek képei keletkeznek, a bal féltekében pedig verbalizálódnak, vagyis verbális kifejezésre jutnak. És ez a folyamat a jobb és bal félteke közötti „hídnak” köszönhetően megy végbe. A tudósok szerint minél erősebb ez a híd, annál gyorsabban és gyakrabban haladnak végig rajta az idegimpulzusok, minél aktívabbak a gondolkodási folyamatok, pontosabban a figyelem, annál magasabbak a képességek.

Az ujjjátékok befolyásolják az ujjak plaszticitását, a kezek engedelmesekké válnak, ami segít a gyermeknek a rajzoláshoz és a jövőben az íráshoz szükséges apró mozdulatok elvégzésében. A tudósok az ujjjátékokat az ujjplasztika és a kifejező beszéd intonáció kombinációjának tekintik. Ez azt jelenti, hogy az ujjtorna nemcsak a beszéd fejlődésére, hanem kifejezőképességére és a kreatív képességek kialakítására is hatással van.

Az ujjjátékok a tudósok szerint a környező világ valóságát tükrözik - tárgyak, állatok, emberek, tevékenységeik, természeti jelenségek.

Az óvoda kiválasztásakor sok kérdés merül fel, például a csoportokkal kapcsolatban óvoda, azok típusai, mennyisége, és az is, hogy a gyermek hol kerül kiosztásra.

Milyen csoportok léteznek az óvodákban

A szülőket aggasztja gyermekeik életkori kategóriákba sorolásának kérdése. Ezért érdekli őket, hogy az óvodában milyen csoportok vannak, elsőre és másodikra ​​van osztva, vagy ez az egyetlen?

Általában az 1,5 és 3 év közötti gyermekeket az első junior csoportba osztják be. A második alsó tagozatos iskola 3 éves kortól fogad gyerekeket. Ha az Ön által választott óvoda csak két éves kortól fogad gyermekeket, akkor a fiatalabb csoport egyedül, osztás nélkül van az óvodában.

Általánosan elfogadott, hogy egy közönséges óvoda négy csoportból áll: bölcsődei, junior, középső csoportés a legidősebb. De vannak olyan kertek, ahol ezeket a csoportokat további részekre osztják junior csoportok, amelyeket fentebb említettünk, előkészítő csoportok, ahol a gyerekek iskolai felkészítésén van a hangsúly. Vannak logopédiai csoportok, de általában speciális óvodákban találhatók. Az ilyen csoportokat bizonyos gyermekfunkciók javítására tervezték. Ha egy óvodában vannak ilyen osztályok, akkor első osztályú szakemberekkel kell rendelkezniük, ami sajnos nem mindenhol van így.

A gyermekek életkor szerinti csoportosítása

Ma a legtöbb óvoda optimális gyermekfelosztást készített aszerint korcsoportok. Csoportok alakulnak:

1. bölcsőde – 1,5-2 éves gyermekek;

2. első legfiatalabb – 2-3 éves;

3. második legfiatalabb – 3-4 éves;

4. átlagos – 4-5 év;

5. – 5-6 év;

6. előkészítő – 6-7 év.

A gyerekek e kategóriákba való felosztása a statisztikák vezetésének kényelmét szolgálja, és ami a legfontosabb, az oktatási folyamat minőségének javítása érdekében, mivel az azonos korcsoportba tartozó gyerekek könnyebben sajátítják el a készségeket.

Rövid tartózkodási csoport

Ez a csoport egy további csoporttípus az óvodában. Ma már lehet hallani egy ilyen csoportról. Ez persze olyan luxus, ami főleg csak magánóvodákban és elit óvodákban érhető el.

Részmunkaidős óvodai csoportokra van szükség azoknak az anyukáknak, akik valamilyen okból nem állnak készen arra, hogy gyermeküket főállásban óvodába íratsák. Ráadásul az ilyen csoportok általában csak 10-12 gyerekből állnak, ami a szülők kényelmét és magabiztosságát növeli.