Alkalmazás ml gr-ben a témában. Egy lecke összefoglalója a „Varázslatos ország” junior csoportban való jelentkezésről

Elena Portnykh

Szoftver tartalom: Tanítsa meg a gyerekeket, hogy több részből állítsanak össze egy képet, egy bizonyos sorrendet követve; helyesen helyezze el a lapon.

A tudás megszilárdítása geometriai formák (négyzet, háromszög).

Anyag: Házmodellépítőanyagból. Egy négyzet alakú papírlap a háttérhez, papírfigurák (négyzetek 5 és 2 cm-es oldalakkal, háromszög 6 cm-es oldallal, szépen kombinálva színben); ragasztó, ragasztóecsetek, szalvéták, geometriai formák további kivágott részletei, virágok a cselekmény kiegészítésére.

Kapcsolattartás másokkal osztályokés típusok tevékenységek: Játékok építőanyagokkal, építkezéssel fészkelő babaház, FEMP osztályok.

b] Végrehajtás: 1. Az asztalon egy modulokból épített modell található ház, gondold át.

Gyermekeknél nézve adja meg:

Mi épült?

Milyen részekből áll? ház?

Milyen formára hasonlít a tető, a falak, az ablak?

2. Nézzétek, gyerekek, mindegyikőtöknek van egy sor geometriai alakzata. Próbáld meg a papírlapodra is összeírni őket ház.

Kiderült ház?

Először is, milyen figurát vettél fel? (a nagy négyzet a fal)

Mi volt az utolsó figurád, amit készítettél? (kis négyzet - ez ablak lesz)

Hogyan helyezted el az ablakot? (középen, középen)

Szép munka! Csodálatos a házakat összeszerelték. Most kezdje el az alkatrészek ragasztását ugyanabban a sorrendben. ház a bázison.

Tisztázza a ragasztóval való munkavégzés szabályait.

Mennyi ragasztót kenjek egy ecsettel?

Hogyan kell ragasztót felvinni az alkatrészekre?

Miért van szükségünk szalvétára?

Emlékeztesd a gyerekeket a gyönyörű helyszínre rátétek egy papírlapra, a gondos ragasztásról.

A munkát gyorsan befejező gyerekeknek ajánljunk fel különféle kiegészítő kivágott részeket egy mesekép elkészítéséhez. (sárga körök, különféle virágok, fatörzsek, levelek, fű).

Ajánld fel az elkészült alkotások megtekintését és megcsodálását.

Publikációk a témában:

Órajegyzetek a második junior csoportba való jelentkezéshez. Téma: „Bútorok a medvének”. Cél: A bútorok és rendeltetésük megértésének megszilárdítása.

Órajegyzetek a „Busz a barátoknak” alkalmazáshoz (második junior csoport) Alkalmazás. 2 ml. gr. Téma: Autópark: „Busz a barátoknak” telek Célok: 1. Folytassa a gyerekek tanítását a tárgyak alakjának módosítására. 2. Ösztönözni.

A „Ház a béka számára” második junior csoportban a rátétről szóló lecke összefoglalása Oktatási területek integrációja: „MŰVÉSZI KREATIVITÁS” (alkalmazás) „SZOCIALIZÁCIÓ”, „KOMMUNIKÁCIÓ”, „KOGNICIÓ” (holisztikus kialakítása.

A GCD kivonata a „Kolobok” pályázathoz (második junior csoport) Téma: „Kolobok” alkalmazás Célok: - Megtanítani a gyerekeket több részből álló tárgyak ábrázolására egy pályázatban, az alkatrészek alakjának meghatározására.

Óraösszefoglaló a „Ház kiskecskéknek” című, szociális és kommunikációs fejlesztést célzó pályázathoz. Második junior csoport.Óraösszefoglaló a „Ház kiskecskéknek” című, szociális és kommunikációs fejlesztést célzó pályázathoz. Második junior csoport. Célok: A fogalmak megerősítése.

Órajegyzetek a „Ház” alkalmazáshoz Kollektív jelentkezés. A program tartalma: A gyerekekben a felnőttek munkája iránti tiszteletet kelteni, felkelteni a vágyat, hogy maguk építsenek házat, kiegészítsék azt.

Órajegyzetek a „Csónak” alkalmazásról (második junior csoport)Önkormányzati óvodai nevelési-oktatási intézmény „Összevont típusú 122. számú Óvoda” Órajegyzet a „Csónak” pályázathoz.

A „Tavaszi ágak” alkalmazásról szóló lecke összefoglalója (második junior csoport) A művészeti tevékenységről szóló óra összefoglalója Pályázat ragasztással a következő témára: „Tavaszi ágak” II junior csoport Tanár: Bachu Anastasia.

A rátét az óvodai gyerekek egyik kedvenc tevékenysége. Ez a produktív tevékenység szorosan kapcsolódik a körülöttünk lévő világ ismeretéhez, és nagy szerepet játszik a gyermek mentális nevelésében. Ez a technika különösen alkalmas gyermekekkel való munkavégzésre. fiatalon, mivel tevékenységük ebben az időben objektív jellegű. Ezenkívül a művészi kreativitás más típusaihoz képest a rátét hagyományosabb jellegű, ami szintén előnyt jelent a 2-4 éves gyermekek tanításánál.

Mit kell figyelembe venni, amikor az óvoda első alsó csoportjában (2-3 évesek) rátétórára készülsz?

Bár a program nem biztosít applikációs foglalkozásokat az első alsó csoportba járó óvodások számára, a tanár továbbra is végezhet célzott tevékenységeket, hogy fokozatosan elsajátítsa a gyerekek ezt a fajta vizuális tevékenységet.

Tehát a kezdeti szakaszban a tanár meghatározza a tanulók érzékszervi fejlettségi szintjét, az elemek összehasonlításának és szembeállításának képességét alak, szín, méret szerint.

A tanár síkmozaikokra épülő játékokat kínál a gyerekeknek. A tanár vastag papírból különféle geometriai formákat vagy sziluetteket vág ki különféle tárgyakról és tárgyakról, mesefigurákról stb.. Először is meg kell tanulnia a gyerekeknek, hogy az azonos elemeket ritmikusan elhelyezzék az alap teljes felületén. Akkor ez egy összetettebb akció lesz - a gyerekek által ismert mese hőseinek egy bizonyos sorrendben történő lefektetése (a mű szövegének megfelelően). Egy másik típusú munka a sziluett megrajzolása két vagy három részből. A tanár példamutatással bátorítja a gyerekeket a cselekvésre. Az ilyen tevékenységek során egyszerre tanulmányozzák a színeket, a méretbeli és térbeli elrendezési viszonyokat.

Példák az ilyen alkalmazási játékokra:

• „Segíts az almának megtalálni a lelki társát” (a gyerekek részekből egész almát készítenek, szorosan egymáshoz nyomva).
• „Virágok a tisztáson”, „Levélösvények” (a gyerekek megtanulják az azonos alakú, de különböző színű elemeket ritmikusan elhelyezni a talapzaton).
• „Bálok utazása” (az óvodások egy irányba helyezik el a köröket, a legnagyobbtól a legkisebbig).
• „Kis felhők lebegnek az égen” (a gyerekek megtanulják szabálytalan formákat elhelyezni az alap terében).
• „A „répa” mese elrendezése” (a gyerekek a mese szövege szerint helyezik el a szereplőket).

Idővel, amikor a gyerekek elsajátítják ezeket a játékokat, a tanár azt javasolja, hogy az alkatrészeket az alapra ragasszák. Először a tanár maga keni be az elemeket ragasztóval, és a babával együtt a papírra nyomja (ujjaival irányítja).

És csak később, körülbelül az év második felétől, tanári felügyelet mellett, az első alsós csoport tanulói léphetnek át az öntapadásba.

A rátétes tevékenységek jelentősége ebben a korban (2-3 éves)

A megfelelő tanári irányítással és az életkoruknak megfelelő módszertani technikák alkalmazásával végzett applikatív tevékenység nagy hatással van az első alsó tagozatos tanulók átfogó fejlődésére.

A gyerekek megtanulják kreatívan kifejezni benyomásaikat, amelyeket az őket körülvevő világ megismerésének eredményeként kapnak. Ezenkívül a papírral való munkavégzés ezen technikája nagyszerű lehetőségeket kínál a fantázia és a képzelet fejlesztésére.

Az alkalmazás bizonyos műveletek sorozatát foglalja magában, ami viszont fejleszti a gyermekek kitartását és kitartását céljaik elérésében. A gyerekek elsődleges kutatási készségeket fejlesztenek.

A rátétórák segítenek az első junior csoport tanulóinak megjegyezni a színek nevét, megérteni a formákat és méreteket.

Az egyszerű kompozíciók kialakításának köszönhetően az óvodások vizuális-motoros kapcsolatokat alakítanak ki, fejlesztik a finom motoros készségeket, az ujjak mozgása magabiztosabbá válik. A kész formákból készült cselekménykompozíciók összeállításában szerzett tapasztalatok segítik a későbbi rajzolást.

Vegyük észre, hogy az applikatív kreativitás is hozzájárul a gyerekek szociális és kommunikációs fejlődéséhez: az órákon szívesen hozzászólnak munkájukhoz, és megjegyzéseket cserélnek. A kollektív tevékenység különösen hatékony ebből a szempontból - a srácok várják egymást, segítséget nyújtanak és utat engednek.

Az alkalmazás pozitív hatással van a logikus gondolkodás fejlesztésére: képes összehasonlítani és szembeállítani, és kiemelni a legfontosabb dolgot. Mindez az analitikus-szintetikus folyamatok korábbi fejlődéséhez vezet, amelyek egyébként a sikeres iskolai tanulás alapját képezik.

Alkalmas technikák: vágott rátét, körrátét, érzékszervi rátéttel stb.

A korai óvodás korú gyermekek még nem dolgoznak ollóval (csak ollóval kínálják középső csoport). Emiatt bizonyos, a gyerekek számára elérhető technikákat alkalmaznak az órákon. Ez egy törött rátét, ami hasonló a mozaik kirakásához: a srácok letépik a papírdarabokat, és kitöltik vele a tárgy körvonalát.

Ne feledje, hogy a tanárnak meg kell tanítania a gyerekeket, hogyan kell helyesen letépni a papírt: végül is gyakran egyszerűen különböző irányokba húzzák és összegyűrik. A gyermeknek óvatosan el kell vennie a darabot mindkét kezének két ujjával, és húznia kell - az egyik fogantyút maga felé, a másikat el kell távolítania magától. A tanár a kapott töredékeket ragasztóval vonja be, az óvodás pedig az alapra ragasztja. Egyes gyerekek önállóan is alkalmazhatnak ragasztót, az év végére rendszeres gyakorlással minden gyereknek el kell sajátítania ezt a készséget.

Az első junior csoport gyermeke gyakorolja a töréstechnikát

A két-három éves gyermekek számára nagyon egyszerű és érthető technika a körrátét. Végtére is, amikor velük dolgozik, ellentétben például a négyzetekkel, nem mindegy, hogy a gyermek melyik oldalára ragaszkodik a figurára. Mindenesetre a kép harmonikus lesz. Ennek a technikának az a lényege, hogy a gyerekek körökkel díszítik a tanár által javasolt formát (edényminták, ruhák, játékok stb.), vagy ezekből a formákból (azonos méretűek) összeállítanak egy egyszerű tárgyat vagy tárgyat (anyának gyöngyök). vagy baba, hernyó stb.).

Azonos színű és méretű körök rátétje

Gyermekkorban mindig az a meghatározó érzékszervi fejlődés. Ezért érdemes az érzékszervi készségeket alkalmazásokkal bevonni az első junior csoport gyermekeinek tevékenységébe. Ez készen dolgozik sík formák, fejleszti az ujjak finom izmait, valamint a szem. Például a pedagógus piros, sárga, kék és zöld zsinórokat ragaszt az alapra, és a gyereknek hozzá kell illesztenie az azonos színű papírballonokat, elhelyezni és szigorúan a madzag fölé ragasztani (először a tanár ragasztja).

Egy másik lehetőség a „Válasszon fedelet a teáskannához”: a gyermeknek több különböző színű és méretű papírfedelet kínálnak, ki kell választania és a teáskannához ragasztani a kívánt fedelet. Ennek az épületnek egy változata az „Autó és kerekek”, „Tegyen fel egy fél papírt” stb.

Egy másik érdekes feladat az aplikatív szenzoros készségekkel kapcsolatban: „Etesd meg a cicákat” ( csapatmunka): egy nagy alapra a tanár egy tál sziluettjét ragasztja, a gyerekeket cicák sziluettjeivel kínálják. A háziállatokat úgy kell ragasztani, hogy az arcuk érintse a tálat.

A jövőben a munka bonyolultabbá válik - a gyerekek teljesen kirakják a legegyszerűbb tárgyakat az alkatrészekből - létrák, tornyok, piramisok.

A felhasznált anyagok, köztük az alap, az alkatrészek optimális mérete, a gyermekek részvételének lehetősége a gyártásban

Alkalmazó leckékhez az elsőben fiatalabb csoport fehér és színes papírt használnak. Alapnak általában vékony karton- vagy albumlapokat használnak. A tanár vékony papírból vágja ki az alkatrészeket (de ugyanakkor meglehetősen tartós), a legjobb megoldás a fényes: világos színekés a kellemes textúra felkelti a gyerekek további érdeklődését a produktív tevékenységek iránt.

Vegye figyelembe, hogy a geometriai formáknak azonos méretűeknek kell lenniük, hogy az óvodások harmonikus mintát alkossanak belőlük (például egy négyzet oldala hosszában egy háromszög oldalának felel meg).

Ami az alkatrészek méretét illeti, elfogadhatatlan, hogy túl kicsik, mivel a két-három éves gyerekek még nem fejlesztették ki elég finom motoros készségeiket az ilyen munkákhoz.

Ha a rátétezés vágástechnikával jár, akkor az alkatrészeket a gyerekek maguk készítik el. Erre a célra a legjobb szalvétát vagy vékony matt papírt használni.

A tanár különféle tárgyakból és élő természet tárgyaiból kivágott sziluetteket is kínálhat a gyerekeknek. Ugyanakkor a sablonoknak kifejezőnek és világosnak kell lenniük. Vagyis a gyerekeknek nem kell kétségbe vonniuk, hogy ki áll előttük – kiskacsa vagy csirke, alma vagy narancs.

A gyermek az állat arcának képét bajusszal egészíti ki

Az egyéni megközelítés jelentősége az első junior csoport gyermekeivel végzett rátétórákon. Gyakorlati feladatok változatai azonos anyaggal

Amikor az óvodások még csak most kezdik elsajátítani az alkalmazói tevékenységeket, a tanár a gyerekek alcsoportjaival dolgozik (mindegyikben több ember), majd az óra teljes egészében a csoporttal folyik. Ezenkívül annak érdekében, hogy változatossá tegyék a produktív tevékenységeket, és ezáltal fenntartsák a gyermekek érdeklődését az iránt, a tanulókat időszakonként ösztönözni kell kollektív kompozíciók létrehozására.

A munkavégzés során a pedagógusnak figyelembe kell vennie a gyermekek fejlettségi különbségeit. Ezért az óra során egyéni megközelítést kell alkalmazni. A gyermekek életkora kissé eltérhet egymástól, az első fiatalabb csoportban néha több hónapos eltérés is különbséget jelent. Ezenkívül néhány gyermek ritkán jár óvodába, és ennek megfelelően nem sajátítja el a programot időben. Ami azonban az óvodások alcsoportokra való felosztását illeti, azt nem életkor, hanem egy másik paraméter - a tanulók fejlettségi szintje - szerint kell megtenni.

Vegyük észre, hogy bár az egyéni tevékenység magas nevelő-fejlesztő hatást fejt ki, nem ad a gyermeknek a közös cselekvés élményét. A frontális edzés előnyei, hogy a gyerekek kitartást, kitartást és mások meghallgatásának képességét fejlesztik.

Vegyük figyelembe, hogy az egyéni megközelítés keretein belül a tanár változó feladatokat alkalmazhat ugyanazzal a műveleti anyaggal. Tehát néhány gyereknek ugyanolyan színű bögrét kell felajánlani rátéthez. Az erősebb óvodások először szín szerint válogathatnak - a tanár megkéri őket például, hogy a teljes tömegből csak zöld formákat válasszanak, majd díszítsék velük a sablont.

A feladatok variációja a játék szereplőinek megváltoztatásából is állhat (először csirkék, majd kiskacsák elhelyezése az alapra), a lap egy kisebb, majd egy nagyobb részének megmunkálása.

Pályázati óra levezetésének módszertana az első junior csoportban

Az első junior csoportban végzett applikációs munkának, mint minden közvetlen oktatási tevékenységnek az óvodai nevelési intézményben, megvan a maga felépítése: ez az óra elméleti része, amely elvezeti az óvodásokat a kreatív folyamathoz, önálló produktív munkájukhoz és összegzésükhöz.

Vegye figyelembe, hogy ebben a korban a tanár még nem végez elemzést a gyerekekkel kész munkák: nem hívja fel a gyerekek figyelmét az esetleges hiányosságokra (elvégre ezek gyakran abból fakadnak, hogy a gyerekek fejlettségükből adódóan még nem rendelkeznek a szükséges készségekkel). Az óra kizárólag pozitívan végződik - a tanár dicséri az összes diákot, csodálja sikereiket, ami viszont további kreativitásra ösztönzi a gyerekeket.

Az óra elméleti részének megszervezése

Az óvodai intézményben bármilyen tevékenységet szórakoztató módon javasolt lebonyolítani, de egy bölcsődei csoport esetében a játék pillanata a meghatározó. A gyerekek figyelmének fenntartásához a tanárnak meglepetést kell szerveznie az óra elején.

Például, ha a gyerekeket arra kérik, hogy közösen készítsenek babakönyvet (játékok és állatok sziluettjeit ragasszák üres oldalakra), akkor a postás egy csomagot hoz a csoportnak, amelyben a gyerekek rátétezéshez szükséges anyagokat találnak. Lehetséges egy ilyen tartalmú mesebeli láda, vagy valamilyen, a gyerekek által jól ismert karakter. Ezt követően a pedagógus és a gyerekek áttekintik az óra anyagát: tisztázzák az ecset és ragasztó, olajkendő és rongy rendeltetését.

Egy másik érdekes megoldás a produktív tevékenységek elméleti felkészítésére (alkalmazás a „Piramis” témára) - egy játék Medve jön a csoporthoz, és a tanár fülébe súgja, hogy szeretne játszani a piramissal. A tanár játékot mutat a medvének és a gyerekeknek, megbeszélik az alkatrészek színét és méretét, a piramist többször össze- és szétszedik, és a gyerekeknek maguknak kell megcsinálniuk.

Egy másik lehetőség az izgalmas motivációra (a „Csörgő díszítése” tevékenység) - a tanár elmondja a gyerekeknek, hogy a nyuszik házat építettek maguknak (egy kép vagy játékház látható). Nagyon hangulatos és meleg, de az állatok sírnak és nem tudnak megnyugodni, mert nincs csörgőjük.

Ha a pályázat témája „Kesztyű díszítése”, akkor a tanár felhívja a gyerekek figyelmét az ablak mellett ülő babára. Kinéz - hideg van ott, ezért minden ember melegen öltözött. A tanár ujjatlan kesztyűt mutat a gyerekeknek. Érdemes lenne elolvasni N. Sakonskaya „Hol van az ujjam?” című versét:

Mása felvette a kesztyűjét.
- Ó, hova megyek?
Nincs ujj, eltűnt,
Nem jutottam el a kis házamhoz!
Mása levette a kesztyűjét.
- Nézd, megtaláltam!
Keresel, keresel és találsz.
Szia kisujj!
Hogy vagy?

Szabadtéri játékot is játszhat az „Add át a kesztyűt” zenére (a gyerek, akinél a zene megáll, bemegy a kör közepébe és táncol).

A „Szőnyeg egy cicának” témakörben a tanár rejtvényes játékot kínál a gyerekeknek (a szövegnek megfelelően műveleteket hajtanak végre, és ugyanakkor kitalálják, kiről beszélnek):

• Aki ott lakik kicsit (vállat von)
  Korán reggel felkel (nyújtózkodik)
  Tejet iszik egy csészealjból ("öleb" tejet a tenyeréből)
  Szereti csóválni a farkát (a kezével mutassa meg a farkát)
  Mosd meg a mancsoddal. (mosás)
  Ki ez?

Ekkor megjelenik a szomorú Murzik cica - kiderül, hogy születésnapja van, de senki nem ad neki ajándékot, és nagyon szeretne egy gyönyörű szőnyeget aludni.

Osztályjegyzetek

A rátétórák témái az első junior csoportban

A következő témákat ajánljuk a minták (körök, négyzetek) elkészítéséhez a kész űrlapon:„Szőnyeg kiskutyának (cicának)”, „Kötény”, „Kis kesztyű”, „Kalap”, „Sál”, „Pöttyös ruha anyunak (baba)”, „ karácsonyi bálok", "Csésze", "Teáskanna", "Tányér", "Csomagok újévi ajándékokhoz."

Témák egy objektum kész alkatrészekből történő összeállításával (vagy sziluett hozzáadásával szükséges elemeket): „Kerítés”, „Gyöngyök anyunak (babák)”, „Őszi sündisznók”, „Első tavaszi levelek” („Őszi fa”), „Zászlók”, „Gomba”, „Ház”, „Virágok anyunak”, „Modony " ", "Bajusz egy macskának."

A vágástechnikával történő rátétezés témakörei (a kész körvonal kitöltése):„Alma levéllel”, „Körte”, „Uborka”, „Nyuszi”, „Macska”.

Ezenkívül felajánlhatja a gyerekeknek az „Eső” témát ( gyűrött szalvétából készült rátét).

Kollektív kompozíciók (kész sziluettek elhelyezése nagy térben): „A zsemle gurul az ösvényen”, „Réparépa” (a mesefigurák kirakása a szükséges sorrendben a szöveg szerint), „Csibék a réten”, „Kacsák a tóban”, „Halak az akváriumban”, „Őszi lombhullás”, „Csodafa”.

Alkalmazó munka mintái az első alsós csoport tanulói számára: ruhák, edények, fák

Fotógaléria "Sablonok"

Sablonok körök mintájú díszítéséhez

Anyag az első junior csoporthoz
Anyag az első junior csoporthoz Anyag az első junior csoporthoz Anyag az első junior csoporthoz Anyag az első junior csoporthoz Anyag az első junior csoporthoz Anyag az első junior csoporthoz Anyag az első junior csoporthoz Anyag az első junior csoporthoz

Sablonok kompozíció létrehozásához egyedi sziluettekből

Anyag a rátéthez „Gyümölcsök tányéron” Anyag a rátéthez parcellával Anyag a rátéthez „Zöldség a tányéron” Anyag a rátéthez „Őszi sündisznó” Anyag a rátéthez „Compot”

Sablonok vágott rátéthez

Szakadt rátét anyaga szakadt rátét anyaga szakadt rátét anyaga szakadt rátét anyaga

Képgaléria „Kész munkák”

Applikáció szalvétából Feltét szalvétából Letéphető rátét Rátét Kollektív rátét rátét Dekoratív rátét Kollektív rátét Kollektív rátét szalvéta csomóból készült rátét rátét

Az óvoda második alsó csoportjában (3-4 év) a rátétórákra való felkészítés szempontjai, a feladatok összetettségét növelve

A második fiatalabb csoportban a gyerekek kész formákkal is dolgoznak, amelyeket a tanár kínál nekik. Azonban ebben a korban az óvodások már képesek összetettebb sziluetteket alkotni, például különböző méretű körökből (hóember, pohár), több részletből (rakéta, madarak, állatok) állnak. A dekorációs tevékenységek egyre bonyolultabbak: a kész sziluettek már különféle formákkal (körök, négyzetek, háromszögek, csíkok) díszítettek.

3-4 éves korban megerősödnek a figurák kirakásának és papír alapra ragasztásának technikái. Nagyobb figyelmet fordítanak a rendezettségre, a tanár folyamatosan felhívja a figyelmet a kenőcs, a kendő, az ecsettartó használatának szükségességére.

Felhívjuk figyelmét, hogy a feladat ismertetése után a legjobb, ha kész jelentkezési lapokat osztanak szét az óvodások között. Ragasztót kínálnak a gyerekeknek, miután az elemeket a kívánt sorrendben elrendezték. A tanárnak ellenőriznie kell a kompozíciót, mivel a gyerekek térbeli gondolkodása még fejlődik, és a gyerekek nem nagyon tudnak tájékozódni egy papírlapon (például nehéz számukra a ragasztás az alap közepén).

Új technikák (alkalmazásos játékok) és anyagok. A kombinált és nem hagyományos technikák jelentősége ebben a korban Az alkatrészek megengedett méreteinek változása, a gyermekek részvételének lehetősége a gyártásban

A második utánpótlás csoportban a rátétórákon alkalmazott technikák köre bővül. A kivágott rátét továbbra is aktuális, és a nem hagyományos ábrázolási módokhoz tartozik. Az óvodai csoporthoz képest azonban bonyolultabbá válik: különböző színű papírokat használnak, amelyek segítségével egy bizonyos mintát raknak ki.

A kézműves vágási technikával készül

Hasonló a törött mozaik rátét technikához. Csak itt az azonos szabályos alakú részleteket (körök, négyzetek, háromszögek) ajánlja fel a gyerekeknek a tanár.

A mozaik alkalmazás alkalmas módja a természeti jelenségek közvetítésének

A gyerekeknek homokot alkalmaznak (opcionálisan búzadarát vagy kis fűrészport használnak). A tanár (néha a gyerekek is segíthetnek neki) ragasztópálcával a kívánt formájú formákat rajzolja, az óvodások pedig megszórják homokkal. A felesleget lerázzuk az alapról. Az eredmény egy érdekes rátétes kép, amelyet papír részletek egészítenek ki.

Homok rátét - az ábrázolás eredeti módja

A második fiatalabb csoportban is népszerű a gyűrött papírból készült rátét (emlékeztessünk arra, hogy a gyerekek még az óvodai csoportban ismerkedhettek vele - „Eső”). Ennek az az előnye nem szokványos technológia az a tény, hogy lehetővé teszi, hogy olyan háromdimenziós képet kapjon, amelyet a gyerekek annyira kedvelnek. Így például díszítheted egy süvöltő vagy cinege mellét, vagy készíthetsz fényes, pihe-puha golyókat a játékos cicáknak.

A gyűrött papírból terjedelmes madármell

A gyerekek nagyon szeretik a terjedelmes gyűrött rátétet

Kívül, különböző technikák sikeresen kombinálható egy műben. Például a tanár által kivágott hétköznapi részekből és törött elemekből kép jön létre.

A mű szervesen ötvözi a vágást és a hagyományos technikákat

Bonyolultabbá válnak a második junior csoportban a rátéttel kapcsolatos didaktikai játékok is. Például a gyerekeket már nemcsak arra kérik, hogy válasszák ki egy tárgy vagy tárgy másik felét, hanem szimmetrikusan adjanak hozzá részleteket egy összetettebb, többszínű képhez (például egy pillangó vagy egy virág egy cserépben). A dekorációs készségek fejlesztésére szolgáló játékok is egyre összetettebbek: a sziluetteket bonyolultabb minták díszítik, amelyek különböző formájú és színű figurák kombinációjából állnak.

A technikák sokféleségének megfelelően a második fiatalabb csoport gyermekei számára szélesebb körű munkaanyagot kínálnak. Tehát az alap most nem csak papír- vagy kartonlapok, hanem különféle formák is. Ez lehet például egy zöld kartonból készült falevél, amelyre egy bogarat vagy egy hernyót kell ragasztani. Ennek alapjául

A gyerekek számára is nagyon érdekes az applikáció és a modellezés, valamint a rátét és a rajz ötvözése egy kompozícióban. Így például egy fekete filctollal antennákat és mancsokat rajzolhatsz egy felragasztott katicára. A hátán lévő pontok pedig gyurmagolyók formájában is kialakíthatók. Sok állatnak és madárnak is szemet faraghatsz gyurmából.

Alapként a tanár felajánlhatja az óvodásoknak a legváratlanabb tárgyakat, például számítógépes lemezeket. A tanár szív alakú képet ragaszt a közepébe, és a gyerekeknek rá kell ragasztaniuk a szalvétadarabokra.

A kézműves nem szabványos alapon készül - számítógépes lemez

A vattakorongok rátétanyagként is használhatók (így lehet eredeti módon ábrázolni egy hóembert). A vattából készült állati kézművesek is népszerűek: az állat körvonalai mentén ragasztják, így érdekes háromdimenziós képet kapnak. Így gyönyörűen ábrázolhatsz egy fehér cicát, egy télikabátos nyuszit, egy birkát vagy egy jegesmedvét. Vegye figyelembe, hogy ezt a képet általában papír- vagy gyurmaszemek és fekete orr egészítik ki.

A vatta rátét ideális egyes állatok ábrázolására

Ne feledje, hogy a fiatalabb óvodásoknak kínált anyag olyan élénk lehet, hogy elvonja a figyelmet a tanár magyarázatáról. Ezért azt javasoljuk, hogy közvetlenül produktív tevékenységek előtt osszák szét a gyerekeknek. Minden gyermeknek külön táskát (tányért) kínálunk.

Ami a kezdeti részletek méretét illeti, a második fiatalabb csoportban a gyerekek már kiegészíthetik a főképet kisebb elemekkel (állat vagy madár szeme, orra), mivel finommotorikája már fejlettebb az óvodai gyerekekhez képest. csoport.

Pályázati óra levezetésének módszertana a második junior csoportban

A második junior csoport rátétórája hagyományos felépítésű, gyakorlati és elméleti részből áll.

Az óra általában meglepetés pillanattal kezdődik, majd a kép tárgyának vizsgálata következik. Ez újraéleszti az óvodások elképzeléseit a javasolt forma jellemzőiről. A tanár világosan elmondja a gyerekeknek a tárgy színét, ujjaival végigköveti a körvonalait, kiemelve annak jellemzőit. Így a vizuális elemzést tapintható elemzés egészíti ki. Ezenkívül fontos, hogy a gyerekek is érintsék a kép témáját.

A tanár az általa előre elkészített jelentkezési mintákat is megmutatja. Vegye figyelembe, hogy a minta egyértelműen jelzi az objektum alakját, de a részletek elhagyhatók.

Szintén az óra kötelező része az alkatrészek elhelyezési és ragasztási technikák vizuális bemutatása. A legösszetettebb technikák bemutatása mindaddig jelen van, amíg az óvodások jó szinten el nem sajátítják azokat. Figyeljük meg, hogy a tanár minden cselekedetét szavakkal kommentálja.

A tényleges produktív tevékenység előtt a tanár mindig az óra témájához kapcsolódó testnevelési foglalkozást vagy ujjgyakorlatokat tart.

Az óvodások önálló tevékenysége az elemek alapon történő elhelyezésével kezdődik. A tanár minden tanuló helyes elhelyezését ellenőrzi.

Vegyük észre, hogy a második fiatalabb csoportban az aplikatív órák lebonyolításának módszertana magában foglalja az egyéni megközelítés különféle formáit: az egyik gyereknek segítségre van szüksége a képalkotásban, a másiknak a ragasztásban stb. De amikor egy tanulóra figyel, a tanárnak mindig az egész csoportot egészében kell látnia: felmérje a gyerekek munkatempóját, vegye figyelembe, hogy kinek van még szüksége segítségre.

Az óra elméleti részének megszervezése. A kész munka önelemzésének módszerei

Mivel a kora óvodás korú gyermekek nehezen tudnak huzamosabb ideig egyetlen tevékenységre koncentrálni, a tanárnak igyekeznie kell őket a lehető legjobban magával ragadni az alkalmazással. Ehhez a gyerekeknek motivációval kell rendelkezniük a kreatív folyamathoz.

Vegyük észre, hogy a második fiatalabb csoportban a tanár összetettebb motiváción gondolkodik. Mondjunk egy konkrét példát. A lecke szomorú zenével kezdődik a „Masha and the Bear” című rajzfilmből. Megjelenik egy játék Medve. A gyerekek a tanár segítségével észreveszik, hogy barátnője, Masha eltűnt. Kiderült, hogy azért lett beteg, mert sok édességet, süteményt, chipset evett és Coca-Colát ivott. Minibeszélgetést tartanak gyerekekkel az egészségtelen és egészséges ételek témában. És a tanár csendben elvezeti őket az óra témájához - a „Zöldség” vagy a „Gyümölcsök” témához.

Így a vizuális művészeti óra elméleti része valamilyen kognitív információt nyújtson a gyerekeknek. Ez lehet a beszédfejlesztés előmunkája is: a tanár meséből vagy egy rövid versből kölcsönöz motivációt.

A rátétmunkák ebben a korban már magukban foglalják a gyermeki kézművesség elemzését. A munka befejezése után a tanár felkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg együtt az összes művet és csodálják meg őket. A gyerekek figyelme a vizuális jellemzőkre irányul: szép színek, a képek kifejezőképessége. Például a poharakat vizsgálva a tanár azt javasolja, hogy mutassa meg a vidámakat, a szomorúakat, a legszebbeket és a törötteket. Vagyis az óvodások megtanulják észrevenni a sikertelen pillanatokat.

Az év második felétől a tanár egyértelműen felhívja a gyerekek figyelmét a hibákra, például az alkatrészek szín vagy méret szerinti helytelen váltogatására. A ragasztás minőségét is értékelik: „tiszta”, „tiszta” vagy fordítva, „hanyag”. Fokozatosan maguk az óvodások is részt vesznek egy ilyen elemzésben: meg kell érteniük, mit kell tenniük a jövőben a hibák elkerülése érdekében.

Gyakorlati feladatok változatai azonos anyaggal 3-4 éves gyermekek számára

Kérjük, vegye figyelembe, hogy az egyéni megközelítés keretében a tanár a második alsó csoport tanulóinak különféle lehetőségeket kínál a gyakorlati feladatok elvégzésére ugyanazzal az anyaggal. Például az erős gyerekek kitalálhatják a saját mintájukat a gyöngyök készítéséhez, míg mindenki más megismétli a tanár által javasolt témát.

Egy másik lehetőség a feladat bonyolítására, ha felajánljuk egy tárgy képének összeállítását több elemből. Ez az olyan kompozíciókra vonatkozik, mint a hernyópályák vagy a vonatkocsik.

Osztályjegyzetek

A második utánpótlás csoportban a rátétórák témái

A második junior csoport osztályainak témái legyenek érthetőek és hozzáférhetőek a gyermekek számára. De ugyanakkor már nem lesznek túl egyszerűek, mint a bölcsődei csoportban, hogy a gyerekek ne csökkent az érdeklődés a pályázat iránt. Az órák témaválasztása feltárja a tanár egyéniségét és kreatív munkaszemléletét.

Az alábbi témaköröket kínáljuk a lehetséges alkalmazható leckékhez, a kényelem kedvéért külön blokkokra bontva.

• A vadon élő állatok világa: „Medve”, „Nyuszi”, „Sün”, „Róka”, „Cica” (opcionálisan labdával), „Csirke”, „Kiskacsa”, „Pinty”, „Cinege”, „Veréb”, „Goby”, „Halak az akváriumban”, „ Katicabogár", "Chernyó", "Pillangó".
• Növényi világ: " Beltéri növény", "Gomba", "Gombairtás", "Gombás kosár", "Kamilla".
• Zöldségek, gyümölcsök, bogyók: „Nagy és kis alma tányéron”, „Bogyó és alma a tányéron”, „Gyümölcskonzerv”, „Befőtt”, „Borscs”.
• Játékok és háztartási cikkek: „Piramis”, „Nagy és kis golyók”, „ Léggömbök", "Pohár", "Gombok és kockák", "Esernyő".
• Házak és bútorok: „Erdei állatok háza”, „Kutyafülke”, „Madárház”, „Asztal és szék”.
• Díszek és minták: „Szőnyeg kiskutyának (cicának)”, „Kiskutya”, „Matryoshka”, „Gyönyörű csésze”, „Elegáns ruha”, „Díszítsünk csizmát”, „Gyönyörű törölköző”, „Kalap és sál”.
• Ételek: „Rántotta”, „Bagels-bagels”.
• Közlekedés: „Teherautó”, „Repülőgép”, „Rakéta”, „Hajó”, „Közlekedési lámpa”, „Pótkocsik”.
• Tündérmesék: „Kolobok”, „Teremok”, „Réparépa”, „Moidodyr”.
• Tél: „Hópehely”, „Hóember”, „Díszített karácsonyfa”, „Hóesés”, „Színes fények a házakban”.
• Természeti jelenségek: „Esik az eső”, „Szivárvány”.
• Hazafias témák: „Orosz zászló”, „Az otthonom”, „A családom”, „Az én városom”.

Vegye figyelembe, hogy a tanárnak világosan különbséget kell tennie a tárgyi és a dekoratív rátét között. Néhány témát jó gyakorlati fókuszba helyezni: könyvjelzőket készíteni a könyvekhez, pillangókat készíteni a verandán.

A tanár időnként kollektív alkotásokat ajánl a második fiatalabb csoport tanulóinak, például „Játékbolt”, „Virágrét”, „Nyuszik a réten”, „Az én városom”, „Nyári rét”, „ Lehulló levelek”, pályázatok a „Barátság”, „Család” témában.

A második alsó tagozatos tanulók alkalmazói munkái

Fotógaléria "Házak"

Applique Applique rátét

Fotógaléria "Tél"

Jelentkezés innen vattakorongok

Alkalmazás rajzelemekkel

Fotógaléria „Játékok és háztartási cikkek”

Applique Applique rátét

Fotógaléria „Az állatok nagy világa”

rátét rátét Törött rátét rátét rátét rátét rátét rátét rátét az Ön által választott rátét rátét

Fiatalabb korosztályú gyerekek óvoda- született kutatók ezek, akik érzékszervi, érzelmi észlelés és gyakorlati tapasztalatszerzés révén tanulmányozzák az őket körülvevő világot. Rendkívül fontos a gyermek természetes kíváncsiságának és kognitív tevékenységének támogatása új és izgalmas vizuális tevékenységekkel. Az alkalmazás bevezeti a gyermeket a színek és formák világába, megismerteti a geometriai formákkal, elsődleges modellező készségeket ad neki, és fejleszti a kompozíció szabályainak megértését.

Az applikáció tárgy vagy tárgyi kompozíciók létrehozása papírból, száraz levelekből, szövetből, bőrből (karton, fa, szövet) kivágott alakos elemekből vagy mintákból. A sokszínű kompozíció ragasztással vagy varrással rögzíthető. Ez a fajta kreatív modellezés jótékony hatással van a finommotorika, a figuratív és térbeli gondolkodás, a szenzoros észlelés, valamint a gyermek intellektuális szintézis és elemzési képességeinek fejlesztésére.

Az óvodás korú rátétórák jellemzői

Alkalmazások típusai:

• alany - egy tárgy monoképe, például egy ház, egy rakéta, egy autó, egy mesebeli hős, egy személy stb.
• telek és tájkompozíció - egyes eseményekről szóló narráció vizuális formája;
• dekoratív - stilizált feldolgozás az alkatrészek arányos elhelyezésének törvényei szerint, valódi tárgyak dekoratív átalakítása dísz formájában, geometriai, növényi formák élénk színű dekorációival, állatok, madarak, emberek absztrakt figuráival.

A nagyszabású, részletes cselekményre épülő, sokféle részletet tartalmazó kompozíciók általában közösen jönnek létre. Az előkészítő szakasz, amelynek során az egyes részleteket elkészítik, például golyókat gurítanak a szalvétadarabokból, kis, 2-3 fős alcsoportokban végzik, majd a gyerekek közösen alkotnak egy cselekményképet whatman papíron, az elemeket összeragasztva. felkészített, egyidejűleg fejleszti a téri gondolkodási képességeket, és az összehangolt cselekvés készségeit is. A pályázat elkészítésekor a gyerekek egy adott sémára és egy előre egyeztetett feltételre vagy tervre egyaránt támaszkodnak, és maga a kollektív modellezés folyamata erősíti a szolidaritás és a kölcsönös segítségnyújtás vágyát. Fontos, hogy a gyerekek megtanulják a többrétegű kompozíció elkészítéséhez a munkavégzés helyes sorrendjét követni, vagyis a tanárnak el kell magyaráznia, hogy először a háttérképet kell elkészíteniük, majd el kell helyezniük a háttérrészleteket, és csak ezután ragaszthatják az előtér figuráit. .

Kollektív jelentkezés az óvodai junior csoportokban - fotó

„Az otthonom” „Őszi fa” „Nyár” alkalmazás tenyértechnikával „Virágcsokor” „Birány” vattagolyókból „Esti városfények” „Halak az akváriumban” „Csibék” vattagolyókból „Nyári táj” papírgolyókból
„Nyári” „Csibék” törött technikában „Kacsa kiskacsákkal”

Technikailag az applikáció összetettebb művészeti tevékenység, mint a rajzolás vagy a modellezés, mivel a kéz motoros képességei még nem teszik lehetővé a gyermek számára az olló aktív és szabad használatát, ráadásul nem ismeri a formát és a színt. Ezért a gyerekek ebben a korban főleg kész figurákkal dolgoznak. Egy 2–4 éves gyermek képes megvalósítani az egyszerű formák kombinációjának egyszerű ötletét a rátét műfajában; lenyűgözi az alkatrészek előkészítésének folyamata, például amikor letépi a darabokat egy lapról. papírt vagy kész formákat helyez el.

Az alkalmazás jelentése

• Intellektuális fejlődés - a kognitív poggyász gazdagítása a környező világ tulajdonságairól és mintáiról szóló fogalmakkal, ismeretek bővítése a tárgyak formáinak, méreteinek és színárnyalatainak változatosságáról, a tárgyak térbeli elrendezéséről az arányosság törvényei szerint. Emellett kialakulnak az összehasonlítás és az általánosítás mentális műveletei, fejlődik az absztrakt és logikus gondolkodás, valamint javul a figuratív, koherens beszéd.
• Erkölcsi nevelés - az osztályok felébresztik a bajtársiasság érzését, hozzájárulnak az olyan erős akaratú jellemtulajdonságok fejlesztéséhez, mint a kezdeményezés, az önszerveződés, a koncentráció, az elszántság és a nehézségek leküzdésének képessége.
• Érzékszervi fejlesztés - az alkalmazás szenzoros észlelésen alapul, és ösztönzi a tárgyak tulajdonságainak és minőségeinek ismeretét.
• A művészi és esztétikai fejlesztés a vizuális tevékenység ízlésének kialakítása, amelynek köszönhetően fejlődik a szín és forma ritmikus harmóniájának, a környező világ konstruktív integritásának és szépségének érzékelése.
• Munkaügyi nevelés - fejlődik a kézi készségek technikai készségei, kialakul a kemény munka és a mindennapi önállóság.

A pályázat célja korai óvodás korban:

• alapvető geometriai formák (négyzet, háromszög, kör) és színek (piros, kék, sárga, zöld) tanulmányozása;
• a méret (nagy, kicsi) és a mennyiség (háromig számolás, sok) fogalmának ismerete;
• az összehasonlítás mentális műveletének elsajátítása (több, kevesebb, sok, kevés);
• kompozíciós készségek fejlesztése sík figurák síkon történő elrendezésére (sorba, él mentén, tárgyrészek összekötésére);
• a tanár által készített részek vagy figurák ragasztási készségének elsajátítása.

A síktervezési készségek fejlődési szakaszai

• Az első rátétmunkájának sikeres elvégzéséhez a gyermeknek magát a ragasztási folyamatot kell elsajátítania, azaz meg kell tanulnia helyesen tartani az ecsetet, óvatosan felvenni a ragasztót, meg kell kenni a hátoldalon lévő részeket, ne felejtse el az ecsetet egy speciális kellék, vigye fel az elemeket a megfelelő oldallal, miközben tartsa és nyomja meg egy ruhával. Magát a ragasztási technikát a gyerekek játéknak tekintik, és teljesen elnyeli a figyelmüket.
• A gyermek (első junior csoport) kreatív debütálása az applique műfajban azzal a feladattal fog kapcsolódni, hogy szabad, kaotikus sorrendben szabad, kaotikus sorrendben helyezzen el és ragasszon több üres, tépett vagy összegyűrt papírgolyóval kapott részt egy előkészített sablonra vagy papírlapra. .
• A második junior csoport tanulóinak síktervezési készségeinek fejlesztése azzal a képességgel lesz összefüggésben, hogy egy keskeny papírcsíkon több figurát lineáris sorban, azonos színű első kerek darabokat helyezzenek el, majd ragasszon fel, mert így könnyebb lesz. hogy ő egyformán szimmetrikus formákat helyezzen el egy adott vízszintes síkban.
• A következő szakasz - az applikáció létrehozásának készségeinek fejlesztése - más színű körök bevonását jelenti a munkába. A feladat bonyolultabbá válik, hiszen a babának meg kell értenie a figurák ritmikus elrendezésének mintázatait a váltakozó színek sorrendjében, aminek köszönhetően a logikus gondolkodás is fejlődik. Később megtörténik a négyzet geometriai alakjának megismerése.
• A fő nehézség, amellyel a gyerekek szembesülnek a négyzet felhasználásával készült kompozíciók létrehozásának folyamata során, az, hogy ennek a geometriai alaknak az egyik oldalán egyenletesen kell elhelyezkednie. A kompozíciós megoldás fokozatosan bonyolultabbá válik - most meg kell tanulnia, hogyan helyezzen el kisebb elemeket egy nagy négyzet sarkában, vagy díszítsen egy kört a széle körül; az ábra közepének kitöltése még mindig nehéz.
• A tárgyi kompozíciók (gomba, ház, zászló) 2-3 elemből állnak, amelyek alakjuk közel áll a geometriai körvonalakhoz. A gyerekek könnyen elsajátítják ezt a dizájnt, mivel a kép jól ismert és ezért érthető tartalma tökéletesen érzékelhető, és élénk érzelmi reakciót vált ki, amikor saját erőfeszítéseik vizuális eredményét érik el. Egy ilyen konkrét feladatnál a baba sokkal gyorsabban veszi észre az elemek elhelyezésének logikáját, mint egy dekoratív geometrikus minta ritmikus absztrakt mintáiban. Ezért célszerűbb az első, elemek váltakozását jelentő rátétfeladatokat letisztult képhez kötni, például gyöngyfűzésként egy cérnára képzelni, tányér díszítése, sál „hímzése” stb.

Programfeladatok

Első junior csoport (2-3 év)

• adjon kezdeti ötleteket a rátétezéshez szükséges eszközökről és felszerelésekről: olló, ragasztó, ecset;
• fejleszteni az önállóságot és a kezdeményezőkészséget, a kreatív alkotás iránti vágyat művészi képek papírból;
• fejlessze munkája eredményeinek esztétikai és érzelmi érzékelését;
• megtanítani a papírral való munkavégzés különböző technikáit (tépés, gyűrődés, hengerlés), valamint az alapra rögzítést (ragasztás);
• megtanulni kész alkatrészeket (ruhadarabok, gyümölcsök, zöldségek) sablonra (baba, tégely, fa sziluettje) ragasztani a modell szerint.

Második junior csoport (3-4 évesek)

• tanítsa meg a geometriai formák elhelyezését keskeny csíkon, négyzeten, körön, háromszögön;
• megtanuljon egyszerű tárgyakat készíteni üres tárgyakból (gomba, ház, fa, gyümölcs stb.) és ismert cselekménykompozíciókból (teáskészlet, lufi, ünnepi füzér stb.);
• a papírmunka technikai technikáinak megtanítása: helyesen használjon ollót, vágjon keskeny csíkokat a hajtási vonal mentén, majd szélesebbet, ragasztóval terítse ki a papírelemeket, ecsettel az alkatrész szélén;
• tanítsa meg a feladat végrehajtásának helyes sorrendjének megértését és betartását: először rakja ki a képet az alapra, majd ragasszon egyenként minden részletet;
• fejleszteni a szín- és formaérzéket.

A gyerekek eredményei az edzés végére

• kép létrehozása kész elemekből;
• egy kép dekoratív díszítésének kreatív megvalósítása papíron;
• a kompozíció színének független kiválasztása;
• érzelmi reakció megnyilvánulása a kollektív ill egyéni munkák;
• gondos anyaghasználat.

A munkában használt technikák

• Breakaway technika. Ez a technika kiválóan alkalmas a hangerő illúziójának, a kép mozaik dekoratív textúrájának közvetítésére, vizuális hatás és fényesség hozzáadására (bunda, felhők, hó, madártollazat, buja virágok stb.). Egy fiatalabb óvodásnak nehéz ollót használni, ezért megkérheti, hogy egyszerűen tépje el színes papír apró darabokra. A gyerekek lelkesen hajtják végre ezt a feladatot, majd kis darabokat örömmel kis golyócskákká tekernek, majd egy előre elkészített sablonra többszínű papírcsomókat ragasztanak, így egy eredeti és egész szép térbeli képet alkotnak.
• Alkalmazások szalvétákból - a gyerekek szívesen használják fényes és színes dekorációs dekorációként vagy önálló anyagként alkalmazások készítéséhez. Amikor dolgozik vele, megteheti olló nélkül, letépheti és feltekerheti azokat a csomókat, amelyekből a kompozíció készül. Ez a technika tökéletesen fejleszti a finom motoros készségeket.
• A Quilling szó szerint madártollat ​​jelent. Egy lapos vagy háromdimenziós kompozíciót hajtogatnak, vagy színes papírból csavart dekoratív spirál alakú részekkel egészítik ki, amelyek tökéletesen közvetítik a madár tollazatának textúráját. A quilling egyik fajtája a vágástechnika, amely lehetővé teszi a papíralkatrészek „bolyhos” hatásának elérését meglehetősen egyszerűen és könnyen kivitelezhető módon, pálca használatakor a papír négyzetek tölcsér alakot kapnak. .
• Mozaik alkalmazás. A fő részletek különböző méretű geometriai formák (kör, téglalap, négyzet, háromszög), amelyek a megrajzolt képdiagramon belül vannak elhelyezve.
• Geometrikus - a kisgyermekek könnyebben elsajátítják a tervezést egyszerű geometriai formákból, és megtanulják a tárgyak, állatok, fák figuráit háromszögek, négyzetek, téglalapok és körök kombinációjából hajtogatni.
• Tenyér - az ilyen alkalmazás alapja a baba tenyerének ceruzával körvonalazott sziluettje. Egy kis erőfeszítés és a rátétet díszítő további díszítőelemek például egy ilyen egyszerű blankot egy mesés, díszes madárká varázsolnak. A tanár és a gyerekek kreatív megközelítése és közös fantáziája segít minden gyermek többszínű kézlenyomatát egy nagy fényes pillangóba vagy csodálatos virágba rendezni, majd egy ilyen rátét a csoport szimbolikus emblémájává válik.
• Nem hagyományos - szokatlan anyagokat használ, például gyurmát, vattát, gabonaféléket, tésztát, habszivacsot, szövetet, tojáshéjak, szálak stb. Eredeti kompozíciók tervezése abból szokatlan anyagok kitágítja az alkotó képzelet határait, ébreszti a művészi improvizáció kedvét, fejleszti és edzi a kézi készségeket, bizonyítja a forma- és színérzéket.
• Száraz növények vagy levelek beépítése a kompozícióba (virágművészet). Kiváló anyag a háttér kiegészítésére. Ez a fajta munka egy előzetes felkészülési szakaszt igényel, amikor a gyerekekkel való séta során a tanár összegyűjti a szükséges természetes anyagokat.

A tanóra levezetésének szakaszai és módszertani technikái

1. Felkészülés a tanórára (havonta kétszer 15 percben).

Az információs és megismertetési szakasz magában foglalja a gyermekek érdeklődésének felkeltését az ábrázolt tárgy iránt, tanulmányozza annak alakját és színét. Olyan játékos pillanatokat kell belefoglalni, amelyek kíváncsiságot, pozitív érzelmi reakciót és aktivitást serkentenek. Motiváló technikák lehet egy-egy játékszereplő megjelenése, egy jól ismert mesebeli cselekményre támaszkodás, képbemutató, zenei szünet, meglepetés pillanat, új ismeretek megismertetése, vagy a tanár személyes művészete. Fontos a figyelemkoncentrálás és a tárgylátás képességének fejlesztése, érzékszervi (érintés és látás) elemzése.

2. A gyakorlati szakaszban a tanár elmagyarázza és bemutatja a nyersdarabok kirakásának és ragasztásának lépésről lépésre történő algoritmusát.

A munkaanyag, elsősorban a színes papírból készült darabok fényes és tetszetős, így elvonja a gyerekek figyelmét és megzavarja a tanár szavainak megértését. Kisebb óvodásoknak A ragasztásra kész elemeket a feladat ismertetése után célszerű zárt papírzacskóban kiosztani. A fiatalabb csoportban a közönséges blankok használata korai, mivel a gyerekek még nem ismerik teljesen folyékonyan az elemek színvilágát és változatos formáit.

A műveletsor bemutatása közben a tanár többször is egyértelműen megismétli a szín és a forma nevét, ha szükséges, kiemeli az ábra sajátosságait, majd megkéri a gyerekeket, hogy ismételjék meg szavaikat. Ne feledje, hogy a gyerekek szabadon választhatnak színeket, kiválaszthatják például a számukra legjobban tetsző színű négyzeteket. Az új technikák elsajátításához és megszilárdításához szükséges a demonstráció, ezért a tanár ismétli és egyúttal kiejti a cselekvések algoritmusát, amíg meg nem győződik arról, hogy a gyerekek mindent értenek, és önállóan el tudják végezni a szükséges műveleteket. A magyarázatok mindenekelőtt az alkatrészek felhasználási sorrendjére és a papírlapon való elhelyezkedésére vonatkoznak. A műveletek részletes bemutatása és kommentálása nem szükséges, ha a gyerekek már ismerik a végrehajtás technikáját, akkor a tanár a minta bemutatására és a feladat fő pontjaira emlékeztető technikákat alkalmaz. A pedagógus egyénileg segít a munkájuk során nehézségekkel küzdő gyermekeknek.

3. Gyermekek önálló munkája.

Miután figyelmesen meghallgatták a tanár magyarázatát, a gyerekek a feladatnak megfelelően egy papírlapra (alapra) helyezik az üres helyeket. A tanár ellenőrzi a feladat helyességét, és csak ezután jelenik meg a ragasztó az asztalokon, vagyis az űrlapok alapra rögzítésének folyamata előtt. A jövőben a munkadarabok kivételével minden szükséges felszerelést előre fel lehet készíteni a munkaasztalokra.

4. Elemzés és összegzés.

Az óra záró szakasza a gyermekek alkotásaiból álló kiállítás formájában zajlik, a tanár megtanítja őket örömmel érzékelni saját és mások sikereit, elemzést végez, melyet erőfeszítéseikért és kemény munkájukért dicsérettel kísér, de a második fél tanév(második junior csoport) fel kell hívni a gyerekek figyelmét az elkövetett hibákra, és ezek kijavítására kell összpontosítani.

Gyakorlati feladatok

Egy lecke összefoglalása a „Mimóza csokor” témában a jelentkezésről - csoportmunka az első fiatalabb csoportban

Cél: megtanítani a papírral való munkavégzés különféle technikáit (gyűrés, tekercselés), valamint a papírcsomók alapra rögzítését.

• felkelteni az érdeklődést a rátétmunkák iránt;
• bevezetni a tanulókat a kollektív rátét készítésének folyamatába;
• csapatban való munkavégzés képességének fejlesztése;
• javítja a finom motoros készségeket és a kreatív gondolkodást;
• a figyelem, a memória, a beszéd fejlesztése;
• erősítse az ecsettel és ragasztóval való munkavégzés készségeit;
• alakítsák ki munkájuk eredményének és társaik munkájának esztétikai és érzelmi felfogását.

Anyagok: Whatman papír, festékek, sárga és kék szalvéták, eszközök és felszerelések.

1. Szervezési rész: motiváló beszélgetés gyerekekkel a tavaszi nőünnepről és arról a vágyról, hogy meglepjük és megörvendeztessük az édesanyákat egy szép és szokatlan ajándékkal, ami egy hatalmas virágcsokor lesz papíron.

2. Gyakorlati rész: a tanár elmagyarázza és bemutatja a színes papír négyzetek csomókká tekerésének technikáját, amelyekből a kompozíció létrejön, emlékeztet és bemutatja az ecset helyes kezelését, a ragasztó összegyűjtésének és az alkatrészek szétterítésének módját.

Utasítás:

3. Gyermekek önálló munkája. A pedagógus együtt dolgozik a gyerekekkel, szükség esetén segít, tanácsot ad.

4. Összegzés. A tanár megdicséri a gyerekeket erőfeszítéseikért, és velük együtt örül a papírcsokor létrejött szépségének.

Pályázati osztályok témái az első utánpótlás csoportban

Videó: lecke a „Díszítsünk katicát” rátétről az első junior csoportban

Az első junior csoport tanulóinak jelentkezései

„Gombás” rátét ömlesztett technikával (hajdina és rizs) „Trucks” (nyersdarabok ragasztása) „Mókus” rátét (a kész sziluett ragasztása) Tészta rátét „Kosár bogyóval” „Bika” törött technikával „Vödör” geometrikus díszítéssel minták „Hóember” papírgolyókból „Teremok” „Nyuszi” papírgolyókból „Kosarak zöldségekkel és gyümölcsökkel” „Mikulás” vattával „Gála” szakadt technikával „Pillangó” „Hegyek” szakadt technikával Fák szakadt technikával „katicabogár” „gyűrött papírból „Százszorszépek” magokból és gyurmából „Poharasok” Rátétek nyárfabolyhból „Léggömbök” gombokról „Eső” szakadt papírból „Locomotive” „Teáskészlet” dekoratív mintával „Kolobok is gördül az ösvényen" - rátét gyűrött papírpapírból "Zöldség tányéron" "Bárány" vattából " Dymkovo játék" dekoratív mintával "Díszítsük játékokkal a karácsonyfát" "Elegáns nyakkendők" "Orosz zászló" papírgolyókból "Kesztyűk" "Gomba" cérnákból "Takaró cukorkapapírból"

Gyakorlati feladatok lehetőségei az első junior csoportban

Az „Őszi fa” száraz juharlevelekből készült kollektív rátét.

Utasítás:

Rajzolja meg egy fa körvonalait whatman papírra, a gyerekek rajzórán átfesthetik. A rátétórán minden gyerek a saját levelét keni be ragasztóval és egy fa sziluettjére ragasztja.

„Virág anyának” - szalvétából készült képeslap.

Anyagok: negyed karton, sárga és rózsaszín szalvéták, ceruza, rátéteszközök.

1. A tanár kis négyzetekre vágja a szalvétákat.
2. A gyerekek golyókat gurítanak a szalvétákból.
3. A tanár egy egyszerű ceruzával megrajzolja a virágsablont.
4. A gyerekek rózsaszín csomókat ragasztanak egy virág sziluettjére.
5. Fedje le a virág közepét sárga golyókkal. Ezután a gyerekek felragasztják a tanár által készített szárat és levelet. Az alkalmazás készen áll.

"Virágos sál"

Anyaga: piros és sárga papírból készült virágsziluettek, papírlap.

Útmutató: a gyerekek az alapot (standard lapot) virágokkal díszítik, egyenként ragasztva a sziluetteket.

Ezek olyan gyönyörű sálak lettek.

„Gomba” - gabonából készült kollektív munka

Fejlesztő beszélgetés találós kérdésekkel és versekkel a bogyókról, amelyek magjait a munkában felhasználják (görögdinnye és dinnye), a hasznos és mérgező gombákról.

Anyagok: színes papírlap vargánya körvonalával, görögdinnye és dinnyemag, zöld gyapjúszál, ragasztó, ecset.

Utasítás:

Videó: „Virág anyának” (első junior csoport)

Gyakorlati feladatok a második junior csoport számára

A lecke összefoglalása a „Virág-hétvirágú” rátétről (második junior csoport)

Cél: a kompozíciós anyag egyes elemeinek háttérre ragasztásának, elhelyezésének, rögzítésének technikai ismereteinek elsajátítása.

Nevelési:

• Fejleszti a színek megkülönböztetésének képességét.
• Tanuljon meg különbséget tenni a környező valóság képei és a mesebeli fantáziavilág között.
• Lenyűgöző történet, versek szavalása, eredeti zenei kíséret, érdekes illusztrációk bemutatása a témában, felébreszti a képzeletet, serkenti a gyermekek kreatív kezdeményezését, és meghívja őket egy varázsvirág képének megtestesítésére egy varázslatos virág formájában. rátéttel, világos részletekkel.

Nevelési:

• Folytassa a tanulók megismertetését a tárgyi rátétkészítés művészetével.
• Fejlesszen ki olyan tulajdonságokat, mint a kitartás, a figyelmesség, a ragasztókefe magabiztos használatának képessége, az alkatrészek és a ragasztó gondos bevonása, a műveletek helyes sorrendjének betartásával.

Nevelési:

• Teremtsen kényelmes érzelmi légkört, ápolja a jóindulatot és a vágyat, hogy segítsen az elvtársaknak.
• A természet iránti áhítatos és gondoskodó magatartás kialakítása, megtanítás észrevenni és értékelni a minket körülvevő világ szépségét, egyediségét.

Anyagok és felszerelések: illusztrációk V. Katajev „A hétvirágos virág” című könyvéhez, albumlap az alaphoz, előkészített elemek rátéthez (többszínű szirmok), ragasztó, ecset, rongy, olajkend, tálca.

1. Bevezető beszélgetés.

A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy most milyen évszak van (tavasz), és megkéri őket, hogy válaszoljanak a természet tavaszi ébredésének jeleivel kapcsolatos kérdésekre (süt a nap, szállnak be a madarak, nyílnak a virágok stb.).

- Van a világon egy varázslatos virág, amely a „Hét virág kis virága” című mese világában él, és bármilyen kívánságot teljesíthet, csak varázsolni kell az egyik szirom letépésével.

Az alábbiakban egy rövid történet a kedves lányról, Zhenya-ról, akinek a kezébe került ez a titokzatos virág, és hogyan szabadult meg az utolsó sziromtól, a barátsághoz kapcsolódó vágyáról és arról, hogy meg akarja menteni új barátját a bajtól.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy készítsenek többszínű papírdarabokból egy csodálatos virágot.

Ujjtorna.

2. Gyakorlati rész.

A tanár megmutatja a szirmokat és megnevezi a színeket, elmagyarázza a munkavégzés sorrendjét és az alkatrészek ragasztásának technikáját (az ecset helyes tartása, az alkatrész széleinek ecsetelése, az alapra rögzítéskor törlőkendővel).

3. Gyermekmunka, melynek során a tanár emlékezteti őket a ragasztási sorrendre, dicséri és bátorítja a tanulókat, segít azoknak a gyerekeknek, akik még nehezen tudnak önállóan megbirkózni a feladattal.

4. Összegzés.

Kiállítási galéria szülőknek és csoportos vendégeknek.

- Srácok, csodálatos csokrunk van, élvezzük ezt a szépséget, és köszönjük meg egymásnak. A gyerekek nézik a munkát, és örülnek az eredménynek.

A második utánpótlás csoportban a rátétórák témái

Videó: NOD „The Birds Have Arrived” (második junior csoport)

A második junior csoport tanulóinak jelentkezései

Geometrikus formákból készült „nyuszi” és „medve” „Kolobok” Személygépkocsi ablakokkal és kerekekkel a kész sziluettre „Aranyhal” ragasztott tészta felhasználásával Gomba körökből „Rakéta repül az űrbe” „Madárház” „Piramis” „Ritmikus gimnasztika” geometriai technikában "Műkorcsolya" "Halszálkás" geometriai stílusban "Csokor anyának" "Léggömbök"
Vágási technikával szalvétából készült „csirke”. húsvéti tojás szalvétából „Sün almával” cérnákból Medve és macska Férfi geometriai formákból „Hó alatti ház” Hal papírrozettából sütihez „Csirke” Virágkötészeti „Hóember” vattagolyókból „Óratorony” „Csirke” „Örök láng” ” „ Ruhabolt” „Cirkuszi előadás” „Téli előkészületek” „Gyümölcs tányéron” „Caterpillar” „Kalap egy babának” „Zöldség egy serpenyőben” „Csónak” geometrikus formákból és szalvétákból golyókból „Fa” szakadva technika „Madár” ömlesztett gabonából készült berendezés „Kacsa” „Busz” felül ablakokkal és kerekekkel „Vitorlás” „Szivárvány” mozaiktechnikával „Virág háromszögekből” „Rakéta” háromszögekből és négyzetekből „Nyuszi sárgarépával” készült vattából „Szolgáltatás” geometriai mintával „Zsebkendő” geometrikus mintával „Csiga” körökből „Közlekedési lámpa” „Gyalogátkelőhely” papírgolyókból „Oroszország zászlaja” csíkokból „Pitypang” szalvétából

A program tartalma:

Tanítsd meg a gyerekeket, hogy készítsenek kompozíciót természetes anyag(apró levelek) a természet megfigyelései alapján az őszi évszak jeleinek ismerete megszilárdítása;

A papírlapon való navigálás képességének fejlesztése, az esztétikai érzékelés, a kompozíciós érzék, a képzelet, az ujjak finom motoros készségeinek fejlesztése, a természet iránti szeretet ápolása, a szépség közvetítésének vágya a vizuális tevékenység során.

Felszerelés: A4-es papírlapok beillesztett (vagy rajzolt) fa sziluettekkel, levelek nélkül, kis levelekkel (akác, nyír), ragasztó, egy csokor többszínű juharlevél, egy őszi baba.

Korábbi munkák: a lombhullás jelenségének megfigyelése, megismerkedés a tér fogalmaival - „fent”, „lent”, „be”.

A foglalkozások előrehaladása az óvoda alsó tagozatos csoportjában:

én . Szervezési pillanat (2 perc)

Pedagógus:

Jó reggelt gyerekek,

Kedves fiúk és lányok!

Forduljatok egymás felé

Mosolyogjatok egymásra!

Gyerekek ma vendéget várunk. Ha meg szeretné tudni, ki az, hallgassa meg a verset.

Vers gyerekeknek az ősz témájában

A levelek sárgulni kezdtek

A nap kevésbé melegedett,

Eljött ez az ősz,

Lezuhanyoztunk az esővel.

Melyik évszakról szól a vers?

Mit csinált Autumn?

Igen, az ősz mindent lefestett, még a leveleket is a fákra. Most Misha mond nekünk egy verset az őszi juharokról.

Itt van egy juharlevél az ágon.

Most olyan, mint az új!

Csupa piros és arany.

Hová mész, levél? Várjon!

II . Motiváció (2 perc)

Ma ősz látogatott el hozzánk.

A tanár behozza az Ősz babát nyugodt zenére.

Az ősz egy csokor juharlevelet hozott, és arra hív, hogy képzeld el magad őszi levelekként.

Pszicho-gimnasztika „Levél vagyok”

Kis őszi levél vagyok (a gyerekek a juharlevelet tartják a kezükben). A szellő vidáman lengedez (lassan dől balra, jobbra) és felszállok (lassan lendít a karom). Milyen jó a föld felett (körözés). Ha elfáradok, pihenek (a gyerekek leguggolnak és becsukják a szemüket).

Gyerekek, az ősz okkal jött hozzánk. Meghívja Önt, hogy vegyen részt a „Színes levélhullás” című kiállításon. Egyetértesz?

III . Termelő tevékenység (10 perc)

Az ősz már elvégezte a dolgát, nézze meg, milyen jó kompozíciót készített.

A tanár bemutat egy mintát.

Mit látsz a képen? (Fa)

Vannak levelek az ágakon? (Igen)

Milyen színűek a levelek (piros, sárga, zöld)

Hányan vannak – sok vagy kevés? (kevés)

Miért kevés a levél, mit csinálnak? (leesik)

Így van, esnek. Ezt a jelenséget levélhullásnak nevezik. Láttad a fákról lehulló leveleket?

Nézd, az ágak tetején levelek keringenek a levegőben, és a földön hevernek.

Menjünk a „művészeti műhelyünkbe”, és készüljünk a munkára.

A gyerekek az asztaloknál ülnek.

Látod, mi van az asztalodon? (Levelek, fák képei, ragasztó).

Először is, emlékezzünk a ragasztóval való munkavégzés szabályai az alkalmazás során.

1) Hogyan kell felvinni a ragasztót? (Kefe)

2) Lehet-e ragasztót kenni a saját vagy egy barátja ruhájára? (Nem)

3) Hogyan nyomjuk meg a rátételemeket és töröljük át a fogantyúkat? (szalvétával)

4) Mit kell tennie a ragasztóval végzett munka befejezése után? (Zárja le a ragasztós üveget, és mosson kezet).

Most készítsük fel a kezünket a munkára.

Ujjtorna

A gyerekek az erdőben sétáltak.

És nem ettek és nem ittak.

Ezt csinálták:

pihent,

(Rázzák a tenyerüket az asztalon)

táncolt

(Az ujjak táncolnak az asztalon)

A leveleket összegyűjtötték

(Minden ujjukat meghúzzák)

A csokrok összeállításra kerültek

(Mindegyik ujjal megütögetik a tenyeret)

ölelt,

(A tenyerek összekulcsolják)

Dolgozni kellett.

(Dörzsölje össze a tenyerét.)

Látod, nincs levél a fáinkon. Neked és nekem hulló leveleket kell ábrázolnunk. Ehhez leveleket kell ragasztani a faágakra, a talaj és a faágak közé - a levegőben, a talajon. Fogunk egy lapot, megkenjük ragasztóval és felragasztjuk. Mint ez.

A tanár bemutatja és megjegyzéseket fűz a pályázat kitöltésének folyamatához.

Most ti gyerekek próbáljátok ki.

A gyerekek rátétet adnak A. Vivaldi „Ősz” dallamára.

IV. Összegzés (1 perc)

Jó volt fiúk! Nézze meg milyen szép alkotásokat készített!

Az év melyik szakaszát ábrázolta a festményein?

Szeretett az őszi levelekkel dolgozni?

Autumn vendégünknek is nagyon tetszettek a festményeid. Önmaga emlékére szeretné neked ajándékozni ezeket a gyönyörű leveleket.

A tanár cédulákat oszt ki a gyerekeknek.

Az ősz elbúcsúzik tőled, mert itt az ideje, hogy kimenjen az erdőbe, hogy segítsen az állatoknak felkészülni a télre. Ezért búcsúzzunk el tőle, mondjuk: Viszlát!

Szerintem rendezzünk az öltözőnkben egy kiállítást a munkáidból, hogy anyukád, apukád is megcsodálhassa őket.

A tanár megmutatja a munkát, és az óra véget ér.

Elena Safyannikova

Pályázat a témában"Itt milyen csörgők a nyusziknak"egy minimúzeum létrehozásának részeként fejlesztették ki és hajtották végre" Babzsák"V első junior csoport.

Absztrakt szervezett oktatási tevékenységek "Itt milyen csörgők a nyusziknak» .

Feladatok:

1. Adjon ötletet a gyerekeknek csörgők.

2. Folytassa az érdeklődés felkeltését rátétek.

3. Tanuljon meg képet készíteni egy kész űrlapon, kiegészítve azt különböző tárgyakkal.

4. Erősítse meg azt a képességet, hogy óvatosan felszedje a ragasztót egy ecsettel, kenje meg vele a kész formákat, és szalvétával enyhén nyomja meg az alkatrészeket.

5. Bővítse a gyermekek szókincsét szavak: babzsák, játék, nyuszi, rúd.

6. Nevelje a gyermekek pontosságát a feladatok elvégzése során.

1. Játék – babzsák, nyuszi. Illusztrációk.

2. Üresek a rátétek, alakjában csörgők.

3. Üres dekoráció – különböző színű virágok és körök.

4. Ecsetek, szalvéták, kendők, ragasztó.

1. Bevezető szó a tanártól. Játék motiváció.

Ma eljött hozzánk babzsák(mutatja a tanár Csörgőés verset olvas)

Megvettek engem Csörgő,

Megrázom a fülem fölött.

Csengenek benne a golyók

Úgy fogalmazok, hogy hallgatnak. (O. Shalimova)

2. Beszélgetés.

Srácok, a nyuszik házat építettek maguknak. Tágas és hangulatos, meleg, nyuszik aludjanak a kiságyukban. Csak a kicsik nyuszik sírnak, és nincs semmi, ami megnyugtatná őket, A nyusziknak nincs csörgőjük. (egy nyúl házának képét mutatja).

Srácok, nyuszik arra kérnek, hogy segíts nekik csörgők. Mindent megtehetünk és segítünk nekik, igaz? (Igen, segítünk). Milyen csörgők elérhető minimúzeumunkban (Gyerekek válaszai). Milyenek? (szép, hangzatos, színes, nagy, kicsi stb.)

A tanár többeket mutat csörgők.

3. Gyakorlati rész.

A tanár üres papírlapokat oszt ki a gyerekeknek - « csörgők» .

Ezek csörgők többszínű körökkel és virágokkal kell díszítenie.

A tanár megkér minden gyereket, hogy válassza ki a neki legjobban tetsző színű bögréket, és arra biztatja a gyerekeket, hogy nevezzék meg a bögrének és a virágnak a színét, amelyre fel szeretnének ragasztani.

Dinamikus szünet.

Kezeket ökölbe, (felemelt kezet,

Kezeket le az oldalra, (kezeket le,

Tick-tock, tic-tick, (oldalra lendítés,

Csináljuk így.

4. Összegzés (visszaverődés).

Elvégzik az elkészült munka elemzését. Az alkotások állványra vannak akasztva. A tanárnő köszönetet mond a gyerekek nevében a nyuszik szép csörgőket kapnak.

Publikációk a témában:

A hét témája: „Öltöztessük melegen a babát sétálni” Cím: „Kis ujjatlan” Korcsoport: 1. junior csoport Program tartalma:.

Gondolkodtam, hogy valami érdekeset csináljak a gyerekeimmel, úgy döntöttem, hogy elkészítem velük ezt az eredeti applikációt, az „Alma” nevet. Erre az egyre.

Jelentkezés a „Cat House (létra)” junior csoportban Cél: Az applikáció művészi és kreatív képességeinek fejlesztése. Célok: 1. Tanulj meg képet alkotni több tárgyból; folytatni.

Pályázat a 2. junior csoportba „Megérkeztek a süvöltők” Célok: A gyerekek megtanítása a minta alapján kész formákból képek rajzolására.

Cél: A segítési vágy ápolása, taníts meg hóembert készíteni vattakorongokból. A kisgyermekek fejlődésének elősegítése.

Cél: továbbra is tanítsa a gyerekeket kész formák ragasztására, méret szerint megkülönböztetve őket. Fejleszti a vizuális-figuratív gondolkodást és a képzelőerőt. Felnevel.

Kollektív jelentkezés az első junior csoportba Olga Klimova Kollektív jelentkezés az első junior csoportba Nevelő: Klimova O. I.