A séták szervezésének elemzése az idősebb csoportban. Hozzávetőleges sétaelemzési diagram

1. A sétaterv elemzése. Tervezve van-e a séta minden eleme (megfigyelés, szabadtéri játék, gyermekmunka, egyéni munka gyermekekkel, gyermekek önálló tevékenysége), tartalma megfelel-e a gyermekek adott életkorának, évszakának, időjárási viszonyainak, figyelembe veszi-e a tartalom a korábbi és későbbi tevékenységeket.

2. Gyerekek sétaszervezése. Gyerekek öltöztetése, kijárás a helyszínre. A segédtanító szerepe a sétára való felkészülésben.

3. Megfigyelés lefolytatása: jól választották-e meg a megfigyelési tárgyat, milyen kérdéseket tettek fel a gyerekeknek a megfigyelés során, milyen technikák segítették a tanár érdeklődését a gyerekekben.

4. A gyermekek munkatevékenységének megszervezése: e munka társadalmi szükségességének nyilvánvalósága, a gyermekek munkavégzési vágya, a munkavégzés tartalma, a gyermekek munkavégzésének megszervezésének módja, tanári útmutatás, elérhetőség és elegendő számú eszköz a gyermekek munkatevékenységének megszervezéséhez.

5. A szabadtéri játékok lebonyolításának módszerei.

6. A gyermekek önálló játéktevékenységének kialakulásának feltételeinek megteremtése, külső anyagok használata; a pedagógus szerepe a gyermekek önálló tevékenységének megszervezésében; gyermeki tevékenység (a gyerekek önállóan választhatnak-e játékot vagy tevékenységet), az ő érzelmi állapot, gyerekek közötti kapcsolatok.

7. Gyermekekkel végzett egyéni munka szervezése: gyermeklétszám, tevékenységeik típusai. A pedagógus figyelmének elosztása minden gyermek között.

8. A séta végének jellemzői: gyerekek szervezése, összegyűjtése, anyag-, hangulatgyűjtés, felkészítés a későbbi tevékenységekre.

Séta tervezése

Mindenki napi rutinjában korcsoport Két séta van tervben – reggel és este.

A séta során a pedagógiai munka céljai:

A mentális stressz enyhítése koncentrált tevékenységek után;

Hozzon létre vidám hangulatot a gyermekekben;

Szervezzen aktív, tartalmas és érdekes tevékenységeket a gyermekek számára, amelyek során fejlődik a pozitív viselkedési készségek, kialakulnak a gyerekek elképzelései a környező természetről és a társadalmi életről.

1) a társadalmi élet jelenségeinek megfigyelése, a felnőttek munkája vagy a természet megismerése;

2) sokféle önálló tevékenység a gyermekek számára. Ugyanakkor a tanár felvázolja a gyermeki szerepjátékok megjelenésének és fejlődésének feltételeit; a gyermekek játékcselekvésének tanításának és a kollektív kapcsolatok ápolásának módszerei; a gyermekek játékába bevezetett attribútumok, játékok és segédeszközök;

3) változott motoros tevékenység szabadtéri játékok és sportgyakorlatok;

4) testmozgás; egyéni munka mozgásfejlesztéssel;

5) a gyermekek munkatevékenysége. A pedagógus egyúttal nevelési, nevelési feladatokat is jelez; gyakorlati ismeretek oktatása a gyermekek számára; hogyan lehet a gyerekeket megszervezni ezekben a tevékenységekben; az elvégzett munka sorrendje.

A séta megtervezésének feltételei:

Biztosítani kell a gyermekek nyugodt és motoros tevékenységeinek egységes váltakozását;

A fizikai aktivitás megfelelő elosztása a séta során;

Győződjön meg arról, hogy a séta során végzett tevékenységek tartalma és sorrendje összhangban van az évszakkal, az időjárással, a gyerekek életkorával és az osztályteremben végzett korábbi tevékenységek jellegével.

PÉLDA: Séta („Fantasers” csoport, december).

1. Az évszakos változások megfigyelése az élettelen természetben. Cél: tanítsa meg a gyerekeket elemi ok-okozati összefüggések és függőségek megállapítására az élettelen természet egyes jelenségei között, elképzeléseket alkosson a tél kezdetének jeleiről (sekély hó, enyhe fagy, gyakran havazik); fejleszteni a figyelmességet és a megfigyelést.

Módszeres technikák: kérdések gyerekeknek, beszédlogikai feladatok, találós kérdések felvetése, versolvasás.

A megfigyelés menete:

A tanár maga köré gyűjti a gyerekeket, és megszólítja őket:

Srácok, mi történt? Egészen a közelmúltig a föld fekete volt, koszos, tócsák borították, de ma... minden fehér körülötte: a föld, a háztetők és a fák.

A tanár felteszi a gyerekeknek E. Blaginina rejtvényét:

Milyen sztárok mennek keresztül?

A kabáton és a sálon,

Végig, kivágva

Elveszed - vizet a kezedbe?

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg, hogyan esik az első hó a földre, hogyan válik egyre többé, és már nem lehet megkülönböztetni az egyes hópelyheket, mert egész hópelyhek hullanak a földre, házak tetejére, bokrokra, fák.

Srácok, emlékezzünk a télről szóló versekre, amelyeket tavaly tanítottunk.

A gyerekek emlékeznek I. Surikov „Tél”, I. Tokmakova „Mint a hó a dombon”, Y. Kupala „Tél” verseire.

Most hallgasd meg E. Trutneva „Első hó” című új költeményét:

Mi van az ablakon kívül?

A ház azonnal felderült!

Ez a hó szőnyegként hever,

A legelső, a legfehérebb!

Ezután a tanár felkéri a gyerekeket, hogy botokkal mérjék meg a hótakaró mélységét, hogy lássák, milyen szorosan fedi a talajt. A gyerekek észreveszik, hogy a hó még sekély, alatta megsárgult fű és levelek látszanak.

2. Szabadtéri Játékok (15-20 perc): „Hajléktalan nyúl.” Cél: tanítsa meg a gyerekeket egymás lökdösődése nélkül különböző irányba futni, megszilárdítani a játékszabályok szerinti cselekvés képességét.

– Ki ugrik jobban? Cél: erősítse a gyermekek azon képességét, hogy egy lábon ugorjanak (jobbra, balra), előrehaladva; vidám hangulatot teremt a gyermekekben; baráti kapcsolatokat ápolni.

3. Munka a természetben (alcsoportok szerint). Az első alcsoport a junior csoport területének hótól való megtisztításában vesz részt. A második alcsoport motorokkal lapátolja a havat a leendő hóépület (jégcsúszda) helyére. Cél: tanítsa meg a gyerekeket a munkavégzésre (havat lapátolni, motort vezérelni, seprővel seperni), megtanulni kapcsolatot teremteni a levegő hőmérséklete és a hó tulajdonságai között; a gyermekekben a vágy kialakítása a gyermekek segítésére, a tevékenység társadalmi motívumainak ápolása.

4. Testmozgás: a) hógolyó dobása egyik kézből a másikba; b) hópelyhek dobálása, fogása tapsolással; c) fuss „kígyót” a helyszín egyik oldaláról a másikra hógolyók között (10-15 perc).

5. Egyéni munka mozgásfejlesztéssel: gyakorlat Sasha, Alesya, Marina, Sveta, Kolya ugrásban „keresztbe tett lábak - lábak szét; egy lábbal előre, másik lábbal hátra."

Reggeli időkeret megtervezése

Alapvető feladatokat délelőtti nevelőmunka - a gyermekek bevonása az általános életritmusba iskola előtti, vidám, érzelmileg pozitív hangulatot teremtve bennük.

1) gyermekjátékok;

2) egyéni munka gyerekekkel különféle típusú tevékenységeken;

3) a gyermekek önálló kognitív tevékenysége (tárgyak, könyvek, illusztrációk vizsgálata, élő és élettelen természet tárgyainak, társadalmi élet jelenségeinek megfigyelése);

4) a munkaerő-tevékenység típusaiban és szervezeti formáiban változatos;

5) a gyermekek önálló vizuális tevékenysége;

6) a pedagógus munkája a gyermekek kulturális és higiénés készségeinek fejlesztésében.

A gyerekekkel végzett délelőtti munka tervezése és lebonyolítása során a tanárnak figyelembe kell vennie a következő órák jellegét és tartalmát.

PÉLDA: Reggel ("Gyerekek" csoport év eleje).

1. Vonjuk be Sashát és Katyát az akváriumi halak etetésébe. Cél: tanítsa meg a gyerekeknek az első egyszerű munkakészségeket, és ezen az alapon nevelje óvatos hozzáállásállatokra, hogy a gyerekekben az örömteli meglepetés, az első esztétikai élmények érzését keltse fel.

„Etetni akarod a halakat? Vegyünk egy kanál ételt, és öntsük az adagolóba. Szép munka. Most már szórakoztatóbb lesz az úszás. Nézd, milyen gyorsan úszott az ételért.

2. Gyakorolja Natasa, Sveta, Kolya, Valya az érintéssel észlelt tárgyak és anyagok tulajdonságainak megkülönböztetését és megnevezését (sima, érdes). Anyaga: kocka, prizma, csiszolópapír és kartondarab, flanel és chintz szövet törmelék.

3. Hívj meg egy csoport gyereket, hogy nézzék meg a „Transport” című albumot. Cél: tisztázni a gyerekek elképzeléseit az ismert közlekedési eszközökről, megtanítani őket felismerni és megnevezni.

4. A gyermekek önálló játékának folyamatában ügyeljen arra, hogy Szlavában, Nyikitában, Kosztyában együttérzést keltsenek társaikkal, képesek legyenek lemondani egy játékról (autóról), segítsenek egymásnak, és együtt játszanak. Bátorítsd őket a közös játékra az épített úttal.

5. Marinával, Sashával, Kátyával ismételje meg A. Barto „A ló” című versét. Tanuld meg előadásban közvetíteni a szereplőhöz való hozzáállásodat, értelmesen, lassan ejtsd ki a verset.

6. Emlékeztesd Ninát, Vitát, Seryozha-t, hogy kézmosás előtt fel kell tekerned az ujjaidat, hogy ne nedvesedjen meg. Mutasd meg, hogyan kell csinálni.

Hozzávetőleges séma egy szerepjáték elemzéséhez:

Gyermek tevékenységek

1. Kinek a kezdeményezésére született a játék?

2. Előre megtervezték a gyerekek a menetét?

3. Hány gyerek vett részt a játékban?

4. Mik voltak a szerepek és hogyan oszlottak el? Milyen játékakciókat hajtottak végre a gyerekek a szerepüknek megfelelően?

5. Mit részesítettek előnyben a gyerekek játék közben – tárgyakkal végzett cselekvéseket vagy emberek közötti kapcsolatokat?

6. Milyen új játékhelyzeteket találtak ki a játék során?

7. Mennyi ideig tartott a játék? Ez a játék kapcsolódik más gyerekjátékokhoz?

8. Hogyan végződött a játék – szervezetten vagy váratlanul? Megbeszélték a gyerekek a játék előrehaladását, miután véget ért?

9. Önállóak voltak-e a gyerekek a játék fejlesztésében, vagy a pedagógus közreműködésével alakult?

10. Megfelelő-e a játék életkora a gyermekek számára?

11. Milyen fejlettségi szintje van a gyermekek játéktevékenységének?

12. Hogyan fogja megtervezni a játéktevékenység további fejlesztését?

A tanár tevékenységei

1. Megteremtették-e a csoportban a játékok szervezéséhez szükséges feltételeket (mennyi idő van beosztva a napi rutinban, van-e külön hely a csoportban, a helyszínen, a játékokhoz felszerelés, a tanár vezeti-e)?

2. Kinek a kezdeményezésére jött létre a játék (ha a gyerekek kezdeményezésére, akkor milyen hamar vette észre a játékot a tanár, mi volt a reakciója)?

3. Hozzájárult-e a tanár a játék fejlesztéséhez? Ajánlott új szerepeket, játékakciókat, helyzeteket? Bővítette a gyerekek tudását a játék fejlesztése érdekében? Hoztál-e be kiegészítő felszerelést (a gyerekekkel együtt készítetted)?

4. Figyelt-e a tanár a baráti kapcsolatok kialakítására (felajánlott-e az új jövevény befogadására, segített-e a szereposztásban, játéktervben egyeztetni, konfliktusokat kiküszöbölni)?

5. Hozzájárult-e a tanár a szerepjáték nevelési funkciójának erősítéséhez (felhívta a figyelmet a szereplők pozitív cselekedeteire, a szereplők közötti kapcsolatok szépségére)?

6. Maga a tanár is részt vett a játékban?

7. Segített-e befejezni a játékot, összegezni, vagy előre megállapodni egy új játékról vagy a régi folytatásáról?

8. Általánosságban hogyan értékeli a tanári játék irányítását?

Kapcsolódó információ.

Natalja Slesarenko
Séta az előkészítő csoportban. Séta elemzés

Séta az iskolába felkészítő csoportban

Összeállította: tanár Slesarenko N.A.

Évad: késő ősz (november hónap).

Előzetes munka ; dolgozik vele szülők: promóció (etetők) „Nehezen telelnek a madarak”.

Távoli anyag

Cél: a vitalitás növelése új benyomások és környezeti ismeretek révén.

Feladatok: a megfigyelés fejlesztése, a környezetről alkotott elképzelések bővítése, a gyermekek gondolatainak és képzeletének felkeltése, valamint az erkölcsi nevelés kérdéseinek megoldása.

Gyaloglás előrehaladása:

Motiváció

Mielőtt elindulna séta a tanár beszélget vele gyermekek: Mi az az expedíció? Milyen célból indulnak expedícióra? Felkéri a gyerekeket, hogy szervezzenek expedíciót az óvoda területére.

BAN BEN: Ön szerint mi az első dolog, amire szükségünk lehet ehhez? D: Fel kell vázolnunk egy tervet az expedíciónkra.

BAN BEN: Vannak fényképeim az óvoda helyszínéről, szerintetek használhatók terv helyett?

D: Igen.

BAN BEN: Mire lehet még szükségünk az expedíción?

D: Ők tudnak hasznos lesz: sílécek, távcső, elsősegélynyújtó készlet, lemezjátszók, lapátok, zseblámpa, telefon.

Gyerekek és tanáruk gyűjtenek táska: spatulák, tűkerekek (házi, zászlók, fa ceruzák, műanyag formák, adagolók (szülők és gyerekek készítik otthon).

A tanár emlékezteti a gyerekeket, hogy öltözködés közben segítsék egymást.

Megfigyelés (főbejárat)

BAN BEN: Srácok, szerintetek fontosak az időjárási körülmények a szállítmányozók számára?

D: Igen.

BAN BEN: Melyik a legjobb idő egy túrához?

D: Jó, nyugodt, tiszta, napos.

BAN BEN: Mit mondhatunk most az időjárásról? (gyermekek) Hogyan lehet megállapítani, hogy fúj a szél vagy sem? (Nézd meg a fákat, fordulj különböző irányokba és érezd a szelet arcoddal, kezeddel, zászlóval, szalaggal)

BAN BEN: Hogyan határozhatjuk meg, hogy melyik irányból fúj a szél?

D: Nézze meg a fákat (ahova a fa dől, ez azt jelenti, hogy abba az irányba fúj a szél, zászlóval, szélkerékkel.

A gyerekek határozzák meg a szél irányát.

BAN BEN: Azt javaslom, játssz egy játékot "Északi és déli szél"

A gyerekek számláló mondókával választanak vezetőket.

Két driver van a játékban. Az első, aki kék szalagot köt a kezére "Északi szél", a másiknak - piros - ez "Déli szél". A többi gyerek a játszótéren rohangál. "Északi szél" próbálkozik "befagyasztására" minél több gyereket (érintse meg őket a kezével). "Fagyott" a gyerekek felvesznek valamilyen pózt. "Déli szél" "leolvasztja" megérinti őket a kezével, felkiáltva: "Ingyenes!". 2-3 perc múlva. Új sofőröket neveznek ki, és a játék megismétlődik.

BAN BEN: Jól van, most nézd meg a fotót, és találd ki, hova megyünk? (Fotót mutat a tanár tárgy: oldalunk verandája)

A sikeres expedíció érdekében emlékezzünk a mi jelmondat:

D: "Okosak vagyunk, figyelmesek, szorgalmasak vagyunk, és sikerülni fog!"

BAN BEN: És mint az igazi szállítmányozók, sétáljunk "síelő".

A gyerekek egyenként sorakoznak fel egy oszlopba.

Amikor a kanyarhoz érünk, a tanár megkérdezi, merre tovább? (balra, másik balra, egyenesre, jobbra). Kimennek a verandára különböző utak gyaloglás (kígyó, magas hótorlaszok átlépése, oldalsó galopp).

Az expedíció első állomása: laboratórium (a telek veranda)

BAN BEN: Barátaim, szállítmányozók, foglaljanak helyet "laboratóriumok". Itt kísérletet végzünk hóval. Milyen hó van? /Könnyű, puha, pihe-puha, csikorgó, ragadós, ezüstös, kéreggel/ Tegyünk havat a formáinkba, és határozzuk meg, milyen hó van ma /gyerekek dobják fel a havat, próbálják meg közösen elkészíteni/

A gyerekek megnevezik a hó tulajdonságait.

(morzsa, szárazgky: puhán ül a földön; nem ragadós

BAN BEN: És mikor ragadós a hó? (ha nedves, ha nincs fagy)

BAN BEN: Most színes vizet öntök a hóval ellátott üvegekbe. Mondd, a hó most akkora súlyú, mint víz nélkül? /Nehezebb/. Így van, a nedves hó nehezebb, mint a száraz hó. Srácok, próbáljatok tortát készíteni az asztalra. Megtörtént? Miért? Mennyi sokszínű forma került elő! (megszámolhatod, hogy hány narancssárga, hány lila, melyik több, melyik kevesebb) Mi lesz velük, ha itt hagyjuk őket? (megfagynak).

BAN BEN: Miért? (kint fagy van, hidegben megfagy a víz)

BAN BEN: Holnap pedig feldíszíthetjük velük az épületeinket!

BAN BEN: Srácok, mielőtt továbbmennénk, azt javaslom, lazíts és játssz egyet "Havazik" (ülő játék)

BAN BEN: Csukd be a szemed.

A srácokat könnyű hópelyhekké varázsolom.

A hó bolyhos, fehér A gyerekek lassan guggolnak

Minden nyomot lefedve teljesítik a karakterisztikát

Lent a síneken, a forgalom

A fákon, bokrokon.

Hirtelen szellő támadt, a gyerekek körülöttük kavarogtak

Pimasz és szórakoztató.

Felkapta egy bolyhos raj

És elvitte a nyírfához. A gyerekek könnyen odaszaladnak a nyírfához

BAN BEN: A hópelyheink a nyírfákhoz repültek. Hány nyírfa található oldalunkon?

BAN BEN: Milyen fákat ismersz még? (nyárfa, berkenye, fenyő, lucfenyő)

A játék folytatódik

BAN BEN: Srácok, mi történik a fákkal télen? (Elalszanak)

Hogyan segíthetünk fáinknak?

D: Havat szórhatsz a fák gyökereire, és felmelegíti őket.

BAN BEN: Miért melegíti fel a hideg hó a gyökereket?

D: A havat fel kell rakni és nem taposni, akkor a hó között a levegő megtartja a hőt, a hó takaróként szolgál fagy és szél ellen. (a laza hó sok levegőt tartalmaz és jobban megtartja a hőt)

Gyermekmunka a fa gyökereinek hóval történő szigetelésére.

Egyéni munka: rajz a hóra faceruzával (geometriai formák rajzai)

A tanár dicséri a gyerekeket.

BAN BEN: Srácok, szerintetek hol gyülekeznek a madarak a legtöbbet a hideg évszakban? (ahol sok fa van)

BAN BEN: Hol van ilyen hely az óvoda területén? Ki vezetheti oda az expedíciónkat?

Haladjanak tovább különböző utakon gyaloglás: "síelők", oldalsó galopp, "magas hótorlaszok", "kígyó".

Elérik a főbejáratot, és bejutnak egy fás területre.

BAN BEN: Srácok, hogy hívjátok azokat a madarakat, amelyek nem repülnek délre, hanem velünk maradnak? /Telelés/. Milyen telelő madarakat látunk gyakran nyírfáknál látogatni? /varjak, verebek, szarkák/. Hogyan segíthetünk a madaraknak túlélni a kemény, szeles telet?

BAN BEN: Emlékezzünk a versre.

A madarak nehezen telelnek

Segítenünk kell a madarakon!

Megkértem, hogy vágja le

Luc deszka

Apámmal készítettem

Madár menza.

A. Csepurov

BAN BEN: Srácaink a szüleikkel madáretetőt is készítettek, akasszuk fel és menjünk ki sétálni minden nap, eleséget öntünk a madaraknak.

BAN BEN: Srácok, azt hiszem, a madarak nagyon boldogok és hálásak lesznek nektek.

A lényeg: Srácok ma séta Te és én útkeresők voltunk, sok érdekességet tudtunk meg a hó tulajdonságairól, a fák barátairól és a telelő madarakról. De a legfontosabb?

D: Segítők voltunk természet: etetővel kedveskedtünk a madaraknak, gondoskodtunk a fiatal fákról, bolyhos hóval borítottuk be, hogy a gyökereik ne fagyjanak el.

BAN BEN: Ezt nagyon szépen köszönöm! Nagyon boldoggá tettél tudásoddal, legyél ugyanolyan figyelmes és gondoskodó minden élőlény iránt!

BAN BEN: Csináljunk egy fotót emlékül, és szóljunk be a srácoknak óvoda milyen hasznosan töltöttük a mai napot séta.

Séta elemzése az iskolába felkészítő csoportban

„Expedíció az óvoda területén”

A pedagógusoknak séta- ez egy egyedülálló lehetőség nemcsak a gyermekek egészségi állapotának javítására, hanem új ismeretekkel való gazdagításra, kísérletek bemutatására, amelyekhez a természet maga adja az anyagot, valamint fejleszti a figyelmet és a memóriát.

Így megfelelően szervezve és átgondolva sétál segítik a gyermekek átfogó fejlesztésének céljainak elérését.

A gyerekek érdeklődése és a tervezett feladatok elvégzése előtt séta beszélgetést folytattak a gyerekekkel (mi az expedíció, milyen céllal szervezik).

Séta a nap első felében valósult meg, a tervezett munkának megfelelően. A gyerekek érdeklődésének felkeltése és a rábízott feladatok elvégzése érdekében előzetest készítettem Munka: rajzfilmek nézése az útkeresőkről, illusztrációk nézegetése; tanár története "Mi az expedíció, és miért mennek expedícióra?"; dolgozik vele szülők: promóció – Gyerünk, madarak, verebek, cinege! (etetők); origami szélkerekes kézművesség; A. Csepurov versének tanulása „Nehezen telelnek a madarak”.

Ezt követően felkérte a gyerekeket, hogy tartsanak egy expedíciót az óvoda területén. Ez érzelmi felemelkedést okozott a gyerekekben.

A higiéniai eljárások után a gyerekek gyorsan és önállóan felöltöztek.

NAK NEK a séta során elvihető anyag került megbeszélésre és előkészítésre, amit maguk a srácok tettek egy zacskóba. Ez: etetők, lemezjátszók, spatulák, zászlók, műanyag formák, fa ceruzák, sokszínű víz műanyag palackban, piros és kék szalagok szabadtéri játékokhoz.

Először sétál időjárás-ellenőrzést végeztek. A gyerekek érdeklődőek és aktívak voltak. A szél irányát a lemezjátszó srácok által készített zászlók segítségével határoztuk meg.

Ezután a gyerekek számára ismert aktív játékot játszották "Északi és déli szél". A játék a gyerekek életkorának és évszakának megfelelő volt. A vezetőket számláló mondókák segítségével választották ki a gyerekek.

A következő mozgásokban a gyerekek különböző típusokat rögzítettek gyaloglás: "síelő", hótorlaszok átlépése, oldalsó galopp.

Alatt Követtem a sétákat hogy egyik gyerek se álljon egy helyben.

BAN BEN "laboratóriumok" gyerekek kísérletet végeztek hóval.

A hó tulajdonságait elnevezték. (omladozó, száraz: ha feldobod, szétrepül; le gky: puhán ül a földön; nem ragadós: kézzel nem formázható és ha megfordítod a formát nem marad ép).

Aztán összehasonlították a száraz és a nedves hó súlyát. Színes formákat készítettünk az épületek díszítésére.

A következő tevékenység sétaülő játékai voltak "Havazik"És „Fuss a fához, amelyet el fogok nevezni”.

Aztán megkértek néhány gyereket, hogy segítsenek nekünk fák: A fa gyökereit takarja be hóval. Más gyerekeket pedig ceruzával kínáltak, hogy geometrikus formákat rajzoljanak a hóba.

Megdicsértem a gyerekeket, hogy segítettek a fákon, és javasoltam, hogy menjenek oda, ahol sok madár gyűlik össze. Dima önként elvezetett minket a helyszínre, mi pedig különböző mozdulatokkal a következő objektumhoz mentünk. Ott már vártak minket etetők, amiket a gyerekek a szüleikkel közösen készítettek otthon, mikor a csoportnak akciója volt– Gyerünk, madarak, verebek, cinege!

Mindenki közösen szavalt egy verset „Nehezen telelnek a madarak”, majd jó hangulatban leakasztották az etetőt és kiöntötték az ételt.

A hangulat remek volt. Mindenki boldog volt.

Golovashkina
A séta elemzése

Önkormányzati autonóm óvodai intézmény

"Gyermekfejlesztő Központ - 6. Óvoda"

A séta elemzése

Mód sétál Marina Jurjevna figyeli és hajtja végre a napi rutin szigorú végrehajtásával összhangban. Napi két sétát hajtanak végre.

Séta elemzés 3. számú felsős csoport gyermekeivel 2016.11.03

A sétát végrehajtották a nap első felében. Öltözködés közben séta A tanítónő a segítő tanárnővel segített sapkát, sálat, cipőfűzőt kötni azoknak a gyerekeknek, akik hozzájuk fordultak, és akiknek szükségük volt rá. A gyermekruházat az évszaknak és az időjárási viszonyoknak megfelelő volt.

NAK NEK séta az elvitelt előre elkészítették anyag: kreatív játékokhoz - helyettesítő tárgyak, lapátok; szabadtéri játékhoz - ugrókötél; kutatási tevékenységekhez - több szalvéta, egy üvegedény víz, egy fehér papírlap.

Tovább a sétát végrehajtották földmegfigyelés (talaj); didaktikus játék "Válassz egy szót". A gyerekek érdeklődőek és aktívak voltak megfigyelés és játék közben.

Aztán a tanár az volt végzett d/i"Esik az eső", melynek során a gyerekek botokkal esőt rajzoltak mondatként.

Nál nél véghezvitel kognitív tevékenység A tanár felkérte a gyerekeket, hogy nézzék meg és fedezzék fel a homokot és a köveket.

Ott is volt szabadtéri játékot játszottak: "Horgászbot". A játék ismerős volt a gyerekek számára, a vezetőket számláló mondókák segítségével választották ki.

Alatt sétál A tanárnő odafigyelt a gyerekek munkatevékenységére. A gyerekek a helyszínen segítettek eltakarítani a szemetet, és összegyűjtötték a lehullott száraz gallyakat.

Olga Jurjevna végrehajtaniés egyéni munka gyermekek: „Találd meg és mondd ki a megfelelő szót”. Az önálló játékra, motoros tevékenységekre is jutott idő, a tanár nem kényszerítette a gyerekeket a tervezett játékokra.

Alatt sétál A tanár figyelemmel kísérte a gyerekek megjelenését és állapotát. A gyerekek biztonságát a pedagógus figyelmének elosztása biztosította.

A tanár és a tanársegéd hazatérve sétál segített a gyerekeknek levetkőzni, akinek szüksége volt rá, utasította a gyerekeket, hogy tegyenek rendet a szekrényeikben, majd követte ellenőrzése tanári szekrények. A gyerekek megszárítják a nedves dolgokat.

Alatt csekk kiderült hogy tanárnő volt egy szabadtéri játékot játszottak. Nincs elég elvihető anyag a csoportban véghezvitel játékok és munkatevékenységek.

2. Biztosítsa a tanulókat a játékokhoz, munkatevékenységekhez szükséges külső anyagokkal.

3. A tanár öltözködés közben, séta és levetkőzés a séta után Kérd meg a gyerekeket, hogy segítsenek egymásnak.

Publikációk a témában:

A kisgyermekekkel végzett művészi és esztétikai tevékenységek elemzése Közvetlen oktatási tevékenységek művészi kreativitás: rajz. Gyermekek 2-3 éves korig. Téma: „Fények a karácsonyfán” Tevékenységben.

A séta szervezése és módszertana Téma: „A séta megszervezése és végrehajtásának módszerei” MBDOU 187. számú óvoda Pedagógus Savenkova Oksana Anatoljevna Gyermek tartózkodás a levegőben.

Algoritmus egy óvodai oktatási intézményben történő séták előkészítésére és lebonyolítására a szövetségi állami oktatási szabvány feltételei szerint MDOU 18. számú óvoda község. Tarbagatai algoritmus egy óvodai nevelési intézményben való séta előkészítésére és lebonyolítására a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány feltételei szerint. Elkészítette: Helyettes. menedzser

Egy séta összefoglalása az első életév gyermekeivel Egy séta összefoglalása az első életév gyermekeivel. Tanárnő összeállította: Saraikina E. A. SÉTA A VERANDÁN. CÉL: 1. Konszolidáció.

A séta (nappali, hagyományos) összefoglalója a második junior csoportban A séta összefoglalója (nappali, hagyományos) a másodikban fiatalabb csoport Nevelési célok: - A gyermekek megértésének bővítése.

Egy séta összefoglalója 3-4 éves gyerekekkel „Madarak” Egy séta összefoglalója 3-4 éves gyerekekkel „Madarak” Szóval te és én eljöttünk a játszótérre, de csukjuk be a szemünket és hallgassuk meg, amit hallunk.

Az „Ősz az udvaron” séta összefoglalója Cél: - Gyermekünnep szervezése. Célkitűzések: - Az időjárási körülmények meghatározására és a változások napi észlelésére való képesség fejlesztése a gyermekekben. Tanítsd a gyerekeket.

Luferenko Anna Jurjevna
Munka megnevezése: vezető tanár
Oktatási intézmény: MDOU 32. sz
Helység: Elektrostal, Moszkva régió
Anyag neve: módszertani fejlesztés
Tantárgy:"A séta ellenőrzése és elemzése"
Megjelenés dátuma: 23.05.2016
Fejezet:óvodai nevelés

ÖNKORMÁNYZAT ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY "32. számú kombinált óvoda" 144006, Moszkva régió, Elektrostal, st. Pervomaiskaya, 6a telefon: 576-14-41, 576-14.-41 2014. november 24-től. 6. sz
REFERENCIA

A „Séta szervezése és lebonyolítása” műveleti ellenőrzés eredményei alapján

A 2014. november 14-én kelt végzés alapján. 78/1 - o

„Az operatív irányítás lefolytatásáról

séta szervezése" 32. számú MDOU-ban az operatív ellenőrzést 11. 14-től hajtották végre

2014. november 21

téma

"Szervezet

véghezvitel

sétál",

alapvető

célja

kit

megjelent

fokozat

szint

képződés

gyakorlati

tudás

készségek

tanárok

vidék

Megőrzés

erődítmények

Egészség

gyermekek

séta.

A

az operatív irányítás a következő szempontokat foglalja magában:

Séta tervezése

Séta szervezése

Készségek fejlesztése a gyermekek közös tevékenységében a tanárral
Tematikus ellenőrzés ütemezése 2014.11.14. – 1. sz. junior csoport 2014. 11. 17. – 2. junior csoport 2014. 11. 18. – 1. középső csoport 2014. 11. 19. – 2. középső csoport 11/ 20/2014 – idősebb csoport 2014.11.21. – előkészítő csoport
Az operatív irányítás elemzése az 1. számú junior csoportban.

Ellenőrzött – tanár Tkach I.A.

Az üzemi ellenőrzésre 2014. november 14-én került sor. Az ellenőrzés eredményeként a gyaloglási rendszer végrehajtása az 1. számú junior csoport tanára által - Tkach I.A. rend szerint figyeljük meg ml. csoport 10.00-12.00 óráig. Aktívan figyelemmel kísérték a gyerekek közös tevékenységét a tanárral és társaikkal. A séta során a tanárnő és a gyerekek a madarakat nézték, játszottak: p/i „Verebek”, a gyerekek aktívan részt vettek a játékban, a pedagógus a gyerekekkel végzett egyéni munkára is odafigyelt Nastya B., Ilya M., Alina A. Az egyéni munka célja: a veréb madár jellegzetes tulajdonságainak megszilárdítása. A sétát folytatva a „Családat” játszottuk, ahol a tanárnő aktívan részt vett a játék folyamatában. A sétát a helyszínen és a pavilonban is megszervezték. A pavilonban a tanárnő játékos foglalkozásokat szervezett a gyerekeknek (nagy építőkészletből építettek házakat). Önálló játékban és motoros tevékenységekben a gyerekek játszottak: p/i „Verebek és a macska” p/i „Lócskák”, p/p „Bolt”, p/p „Család” A pedagógus munkára szoktatja a gyerekeket. A gyerekek játék után elteszik a játékokat.

Következtetés:
A séta megfelel a fiatalabb csoport nevelőmunka tervének. Minden tervezett tevékenység befejeződött. Tanár Tkach I.A. betartja a SanPin szerinti gyalogos menetrendet. Minden gyermek az évszaknak megfelelően öltözött.
Ismerős: __________________________________________________________________

Az operatív irányítás elemzése a 2. számú junior csoportban.

Ellenőrzött – Salakhutdinova tanár A.A.

felügyelő – helyettes fej szerint V.R. Luferenko A.Yu.
Az üzemi ellenőrzésre 2014. november 17-én került sor. Az ellenőrzés eredményeként a gyaloglási rendszer végrehajtása a 2. számú junior csoport tanára által - Salakhutdinova A.A. rend szerint figyeljük meg ml. csoport 10.00-12.00 óráig. Aktívan megfigyelt Csapatmunka gyerekeket tanárral és társaival. A séta során a tanárnő és a gyerekek az eget nézték, a gyerekek figyelmesen hallgatták a tanárt. Játszottunk: p/i „Repülőgépek”, ahol a tanár aktívan részt vett a játék folyamatában, a tanárnő a gyerekekkel végzett egyéni munkára is odafigyelt Vika Ch., Nastya K., Timofey P. Az egyéni munka célja: konszolidálni a testi fejlődés alapvető mozgásait. Önálló játéktevékenységben a gyerekek játszottak: p/i „Gőzmozdony”, с/p „Bolt”. A tanár hozzászoktatja a gyerekeket a munkához. A gyerekek játék után kitakarítják a felszerelést.
Következtetés:
A séta megfelel a fiatalabb csoport nevelőmunka tervének. Minden tervezett tevékenység befejeződött. Pedagógus Salakhutdinova A.A. betartja a SanPin szerinti gyalogos menetrendet. Minden gyermek az évszaknak megfelelően öltözött.
Javaslatok:
szükséges a gyerekekkel és a pavilonban történő játéktevékenység megtervezése, a fizikai aktivitás időtartamának növelése (2-3 alkalommal ismételje meg a szabadtéri játékot).
Term:
állandóan

Az üzemirányítás elemzése in középső csoport № 1.

Ellenőrzött – Ershova L.N. tanár.

felügyelő – helyettes fej szerint V.R. Luferenko A.Yu.
Az üzemi ellenőrzésre 2014. november 18-án került sor. Az ellenőrzés eredményeként a gyaloglási rendszert az 1. számú középiskola tanára - Ershova L.N. a középső csoport rendszere szerint 10.00 és 12.10 között. Aktívan figyelemmel kísérték a gyerekek közös tevékenységét a tanárral és társaikkal. A séta során a tanár és a gyerekek figyelték a madarakat, nézték a varjút, a gyerekek aktívan válaszoltak a tanári kérdésekre, a tanárnő a gyerekekkel végzett egyéni munkára is odafigyelt Leroy B., Madina E., Matvey K. A cél egyéni munka: a „Varjak” madár jellegzetes tulajdonságainak megszilárdítása. A tanár közös tevékenységei a gyerekekkel: p/i „Találj magadnak egy párt”, с/p „Építők”, ahol a tanár aktívan részt vett a játék folyamatában. A tanár játéktevékenységet tervezett a helyszínen és a pavilonban. Aktívan megfigyelték a társaikkal folytatott közös tevékenységeket. Az önálló játék és motoros tevékenységek során a gyerekek a „Sofőrök”, „Lányok-anyák” és „A medvénél az erdőben” szavakkal játszottak. A tanár hozzászoktatja a gyerekeket a munkához. A gyerekek játék után elteszik a játékokat.
Következtetés:
A séta megfelel a középső csoportban folyó nevelőmunka tervének. Minden tervezett tevékenység befejeződött. tanár Ershova L.N. betartja a SanPin szerinti gyalogos menetrendet. Minden gyermek az évszaknak megfelelően öltözött.
Javaslatok:
növelje a fizikai aktivitás idejét; ismételje meg az aktív játékot 2-3 alkalommal.
Term:
állandóan
Ismerős:_______________________________________________________________________

Az üzemirányítás elemzése a középső csoportban 2. sz.

A tesztelt személy Trubochkina N.B. tanárnő.

felügyelő – helyettes fej szerint V.R. Luferenko A.Yu.

Az üzemi ellenőrzésre 2014. november 19-én került sor. Az ellenőrzés eredményeként a gyaloglási rendszert a 2. számú középfokú csoport tanára - Trubochkina N.B. a középső csoport rendszere szerint 10.00 és 12.10 között. Aktívan figyelemmel kísérték a gyerekek közös tevékenységét a tanárral és társaikkal. A séta során a pedagógus és a gyerekek a szemétszállító gépet nézték, a tanárnő a gyerekekkel végzett egyéni munkára figyelt Ivan T., Prokhor P., Karina S. Az egyéni munka célja a gyerekek szárazföldi közlekedéssel kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása. A pedagógus közös tevékenységei a gyerekekkel: p/i „Róka a csirkehúsban”, с/p „Sofőrök”, ahol a tanár aktívan részt vett a játék folyamatában. A tanár játéktevékenységet tervezett a helyszínen és a pavilonban. Aktívan megfigyelték a társaikkal folytatott közös tevékenységeket. Önálló játékban és motoros tevékenységekben a gyerekek játszottak: „Célba talál”, „Anya-lányok”, „Csapdák”. A tanár hozzászoktatja a gyerekeket a munkához. A gyerekek játék után elteszik a játékokat.
Következtetés:
A séta megfelel a középső csoportban folyó nevelőmunka tervének. Minden tervezett tevékenység befejeződött. A Tubochnik tanára N.B. betartja a SanPin szerinti gyalogos menetrendet. Minden gyermek az évszaknak megfelelően öltözött.
Ismerős _________________________________________________________________

Az operatív irányítás elemzése a szenior csoportban.

Ellenőrzött – Makletsova tanár I.A.

felügyelő – helyettes fej szerint V.R. Luferenko A.Yu.
Az üzemi ellenőrzésre 2014. november 20-án került sor. Az ellenőrzés eredményeként a gyaloglási rendszert az idősebb csoport tanára - Makletsova I.A. az idősebb csoport rendszere szerint 10.35 és 12.25 között. Aktívan figyelemmel kísérték a gyerekek közös tevékenységét a tanárral és társaikkal. A séta során a pedagógus és a gyerekek egy természeti jelenséget figyeltek meg (jégképződés), a gyerekek figyelmesen hallgattak és aktívan válaszoltak a kérdésekre. A pedagógus közös tevékenységei a gyerekekkel: p/i „Field Hockey”, egyéni munka a fizikai fejlesztésen - a kar- és lábmozgások keresztkoordinációja gyerekekkel Maxim M., Lisa P., Polina B., s/r „Kindergarten” . A tanár játéktevékenységet tervezett a helyszínen és a pavilonban. Látható a pedagógus mindennapi munkája, a gyerekek sok aktív és ülő játékot ismernek, ismerik a játékszabályokat, pedagógus irányítása mellett betartják azokat. Aktívan megfigyelték a társaikkal folytatott közös tevékenységeket. Önálló játékban és motoros tevékenységekben a gyerekek játszottak: p/i „Ki a gyorsabb”, „Lányok - Anyák”, „Liba – Hattyúk”. A tanár hozzászoktatja a gyerekeket a munkához. A gyerekek játék után elteszik a játékokat.
Következtetés:
A séta megfelel az idősebb csoport nevelő-oktató munkatervének. Minden tervezett tevékenység befejeződött. I.A. Makletsova tanár a SanPin-nek megfelelően gyalogos ütemtervet tart. Minden gyermek az évszaknak megfelelően öltözött.
Javaslatok:
osszuk el a szerepeket a játékban számláló mondókával, hogy elkerüljük a sértést.
Term:
állandóan
Ismerős____________________________________________________________________________________________

Az üzemirányítás elemzése az előkészítő iskolai csoportban.

Az ellenőrzött személy Nugaeva N.S. tanár.

felügyelő – helyettes fej szerint V.R. Luferenko A.Yu.

Az üzemi ellenőrzésre 2014. november 21-én került sor. Az ellenőrzés eredményeként az iskolai előkészítő csoport tanára - Nugaeva N.S. - végrehajtotta a gyaloglási rendszert. 10.50 és 12.35 között az iskolába felkészítő csoport rendje szerint tartják. Aktívan figyelemmel kísérték a gyerekek közös tevékenységét a tanárral és társaikkal. Egy sétán a tanár és a gyerekek megfigyelték a késő őszi fákat. A gyerekek érdeklődéssel figyelték, figyelmesen hallgatták a tanárt, és aktívan válaszoltak a kérdésekre. A pedagógus közös tevékenységei a gyerekekkel: p/i „Mezei nyulak és a farkas”, egyéni munka a testi fejlesztésen „Ki tudja gyorsabban összeszedni?” Mark G.-vel, Grachik S.-vel, Maria V.-vel a cél az ügyesség és a figyelem fejlesztése volt a mozgásban, és játszották a „Sofőrök vagyunk” játékot is. A pedagógus napi munkája nyomon követhető, a gyerekek sok szabadtéri játékot ismernek, ismerik a játékszabályokat, pedagógus irányítása mellett be is tartják azokat. A tanár játéktevékenységet tervezett a helyszínen és a pavilonban. Aktívan megfigyelték a társaikkal folytatott közös tevékenységeket. Önálló játékban és motoros tevékenységekben a gyerekek játszottak: „Futball”, „Anyák és lányok”, „Csapdák”. A tanár hozzászoktatja a gyerekeket a munkához. Gyerekek gyűjtenek természetes anyag a kreatív fejlődéshez.
Következtetés:
A séta megfelel az iskolába felkészítő csoport nevelő-oktató munkatervének. Minden tervezett tevékenység befejeződött. Tanár Nugaeva N.S. betartja a SanPin szerinti gyalogos menetrendet. Minden gyermek az évszaknak megfelelően öltözött.
Javaslatok:
a szerepjátékokban tanítsa meg a gyerekeket az önálló szereposztásra.
Term:
állandóan
Ismerős _______________________________________________________________________

Helyettes fej a BP szerint __________ A.Yu. Luferenko

Szakaszok: Munka óvodásokkal

Az óvodai intézmények legfontosabb feladata a gyermekek egészségének megőrzése, erősítése. A gyermekek egészsége és állapota a legfontosabb jellemzők közé tartozik, amelyek meghatározzák a gyermekek helyzetét a társadalomban, és tükrözik az egész társadalom egészségi állapotát. Az óvodás korban az optimális fizikai aktivitás és a testnevelés a vezető tényező az egészség megőrzésében, a gyermek teljes testi-lelki fejlődésében.

A gyermekek friss levegőn való tartózkodása nagy jelentőséggel bír a testi fejlődés szempontjából. A séta az első és leginkább elérhető eszköz a gyermek testének megkeményedésére. Segít növelni állóképességét és ellenálló képességét a káros környezeti hatásokkal, különösen a megfázásokkal szemben.

Így a megfelelően szervezett és átgondolt séták elősegítik a gyermekek átfogó fejlesztésének céljainak elérését.

A gyermekek naponta legfeljebb négy órát tölthetnek a szabadban.

Az óvoda napirendjébe tartozik a tanórák utáni nappali, délutáni tea utáni esti séta. A sétákra szánt időt szigorúan be kell tartani.

Az átfogó fejlesztési feladatok ellátásához, a gyermekek különféle tevékenységeinek megszervezéséhez kiemelten fontos a pedagógiai és higiéniai követelményeknek megfelelő tervezett és felszerelt terület.

A téli séták minőségi megszervezése érdekében bizonyos feltételeket meg kell teremteni: meg kell tisztítani a területet a hótól, épületeket kell építeni az alapvető mozgások (séta, futás, egyensúlygyakorlatok, mászás, ugrás, dobás) fejlesztésére.

A téli területek díszítése nem könnyű munka, és sok fizikai erőfeszítést igényel. Ezért elengedhetetlen a szülői közösség bevonása.

Minden évben megrendezzük a téli helyszínek áttekintő versenyét „A téli helyszín legjobb kialakítása”. Ez a verseny két szakaszban zajlik: előkészítő és döntő. Az előkészítő szakaszban konzultációt tartanak a helyszín előkészítéséről, valamint mesterkurzust tartanak a telek havas épületekkel történő tervezéséről és díszítéséről. Egy hónappal később megtörténik az utolsó szakasz: a területek, a hóépületek, a verandák díszítésének ellenőrzése, a gyermekek korosztályára vonatkozó követelmények betartása, a biztonsági előírások betartása a helyszínen

Havas épületek :

figurák az egyensúlykészség erősítésére.

figurák az átlépéshez.

figurák dobógyakorlatokhoz.

figurák a hegymászáshoz.

csúszdák a csúszáshoz.

Nagy jelentőséget kell tulajdonítani a séták során bekövetkező sérülések megelőzésének. Az épületeknek erősnek és simának kell lenniük. A csúszdák építésekor a következő követelmények teljesülnek:

1. junior csoportban - 70-80 cm magasság 3 m lejtéssel, tetejére 1,5 m * 1,5 m méretű leszállóplatformot kell készíteni A lejtőtől jobbra egy létra (lépcsőmagasság 12-14 cm , szélessége 25 cm Csúszda szélessége 50 -60 cm oldalakkal a lejtő széle mentén 10 cm-ig) + csúszda babákhoz.

2 ml-ben. csoport – magasság 80-90cm.

A középső csoportban - magasság 90-100 cm, 4-5 m lejtéssel, a többi paraméter ugyanaz.

A régebbi és előkészítő csoportok– magassága 1-1,2 m, 5-6 m lejtéssel, lépcsőmagasság 14 cm, egyéb paraméterek megegyeznek.

Vezető tanárként módszertani segítséget kell nyújtanom a pedagógusoknak a téli időszakban a munkaszervezésben. Konzultációkat tartanak a séták tervezéséről és megszervezéséről, a módszertani szakirodalom cikkeinek, ajánlásainak áttekintését, valamint a verandák hulladékanyagból történő dekorációjának készítéséről szóló workshopokat.

Amikor a tanárok kirándulásokat terveznek a VOP-tervekben, fontos, hogy mind az 5 szakaszt betartsák.

Megfigyelés;

Munkaügyi tevékenység;

1. Játéktevékenység;

Egyéni munka;

A gyermekek önálló tevékenysége.

Észrevételek:

A VOR tervek feltüntetik a megfigyelés tárgyát, témáját, célját, a megfigyelés célját és azt, hogy kivel végzik azt;

élő és élettelen tárgyak megfigyelése;

a környező valóság jelenségeinek megfigyelései.

Munkaügyi tevékenység. Háztartási munkát terveznek (a verandán, a helyszínen), a munkavégzés formája meg van jelölve - egyéni csoportos feladatok, kollektív munka

Szabadtéri Játékok. A séta során három játékot javasolt játszani. A délutáni sétához szükséges játékok kiválasztásánál figyelembe kell venni a gyerekek korábbi tevékenységeit. A csendes tevékenységek (rajzolás, modellezés) után az aktívabb jellegű játékok javasoltak. Ezeket a séta elején az egész csoporttal együtt kell végrehajtani. Testnevelés és zenei órák után az átlagos mozgásképességű játékok ajánlottak. Ezeket a séta közepén vagy végén kell végrehajtani. A tervnek tartalmaznia kell a játékokat

Ülő („Készíts figurát”, „Kígyó”, „Kiderítsd ki, ki hívott”); közepes aktivitású játékok ("Tél", "Megfagyok", Ki a legfigyelmesebb"); nagy fizikai aktivitású játékok („Egérfogó”, „Csapda szalagokkal”, „Liba-hattyúk”).

A tervek között feltétlenül szerepel egy új játék elsajátítása és egy olyan játék, amely megszilárdítja a motoros készségeket és fejleszti a fizikai tulajdonságokat. Körülbelül 10–15 új játékot rendeznek az év során.

Játéktípusok séta közben:

sportgyakorlatok („Szánkózás”, „Csúszás”, „Síelés”);

váltójátékok;

játékok sport elemekkel;

mesealapú szabadtéri játékok;

• látnivalók;

  mesealapú szabadtéri játékok;

  cselekmény nélküli szabadtéri játékok;

  népi játékok;

  körtáncok.

Egyéni munka. Nemcsak a fizikai tulajdonságok fejlesztésére irányul, hanem a mentális folyamatok fejlesztésére, a program minden szakaszában az anyagok megszilárdítására és az erkölcsi tulajdonságok fejlesztésére is.

A gyermekek önálló tevékenysége. Megszervezéséhez feltételeket kell teremteni: attribútumok, külső anyagok, munkaeszközök.

Hozzávetőleges utazási terv:

Különös figyelmet fordítunk a külső anyagok jelenlétére:

• Lapátok hóhoz és kreatív tevékenységekhez.
• Jégkockák.
• Pecsétek.
• Szultánok.
• Lemezjátszók.
• "ceruzák".
• Klubok.
• Táskák, labdák dobáshoz.
• Hulladék anyag a hóval való játékért.
• A szerepjátékok tulajdonságai:
  – évszaknak megfelelően öltözött baba, szán;
  - kormánykerék…;
  – anyag a „Shop” játékhoz;
  – mások

• Sportjátékok tulajdonságai:
  - maszkok;
  – szalagok;
  – mások

• Jelölő anyag.
• Kutatókészlet:
  – hó- és víztartályok;
  – fagyasztóformák;
  – pálcák a hómélység mérésére;
  - nagyító;
  – mások

Óvodánkban magas színvonalon folyik a szülőkkel való munka. Már novemberben konzultációt tartanak a szülőkkel a téli sétákhoz szükséges feltételek megteremtésének előkészítéséről, például: „Gyermekek motoros tevékenysége séta közben”, „Téli mese készítése a helyszínen”. A pedagógusok felkérik a szülőket, hogy vegyenek részt a gyerekeknek szánt hóépületek kialakításában, a helyszín kialakításában, a terület megtisztításában, kültéri anyagok beszerzésében és elkészítésében.

A csoportos információs standokon a következő tartalmú konzultációk találhatók: „Séták télen”, „Séták szerepe a gyermeki szervezet megkeményedésében”. “Kültéri játékok az egész családnak.” A szülők aktívan részt vesznek az „Előre az olimpiára”, a „Hóerőd”, az ünnepi „Újévi mese”, „Maszlenitsa” téli versenyeken és a szórakoztató „ Téli szórakozás”, „Visiting Frost”.

A séták szervezésének operatív ellenőrzését korosztályonként végzem. Az operatív ellenőrzés alapján tájékoztatást kapok a séták megszervezéséről, azonosítom a pedagógus módszertani segítségnyújtásának szükségességét, az oktatási folyamat kiigazításait. Óvodánkban bevezették a pontellenőrzési rendszert: 3 pont – „kiváló”, 2 pont – „jó” (kisebb megjegyzésekkel), 1 pont – „rossz” (durva megjegyzések).

Ellenőrzött problémák:

– feltételek megteremtése a helyszínen és séta lebonyolítása;
– a gyermekek öltöztetésének és vetkőzésének eljárása;
– az eltávolított anyag tartalma és állapota;
– megfigyelések és kísérleti tevékenységek szervezése;
– gyermekmunka a helyszínen;
– önálló gyermekjátékok;
– egyéni munka az alapvető mozgástípusok fejlesztésén;
– a helyszín berendezéseinek állapota;
– különféle tevékenységek szervezése séta közben.

Munkám során speciálisan kialakított vezérlőkártyákat használok. Amelyben a séta részletes elemzését végzik el. Például:

SÉTA ELEMZÉS

Ajánlatok:

Ismerős: Vezető tanár:

A tematikus ellenőrzések tervében a séták szervezésének és lebonyolításának kérdései is szerepelnek. Például: „Gyermekek motoros tevékenysége séta közben”. Az operatív és tematikus ellenőrzés következtetései, javaslatai hozzájárulnak a pedagógusok szakmai fejlődéséhez és a séták minőségéhez.

Végezetül egy végső elemzést végeznek óvodai munka télen. Ennek az elemzésnek az a célja, hogy összefoglalja az elmúlt időszak tevékenységeit és értékelje a munka eredményeit. Kidolgozás alatt állnak a pedagógusok számára a téli időszaki munkaszervezésre, szabályozásra, tervezésre vonatkozó ajánlások, körvonalazódnak a következő tanév feladatai. A tanárok beszámolókat készítenek, fotókiállításokat szerveznek a szülőknek.