heim→Beziehung→ Open Library – eine offene Bibliothek mit Bildungsinformationen. Moderne Konstruktion des Bildungsprozesses 1 Systemische Konstruktion des Bildungsprozesses Essenz des Konzepts

Open Library – eine offene Bibliothek mit Bildungsinformationen. Moderne Konstruktion des Bildungsprozesses 1 Systemische Konstruktion des Bildungsprozesses Essenz des Konzepts

Systematischer Aufbau des Bildungsprozesses

Im KonzeptAusbildung - gezielte Steuerung des Prozesses der persönlichen Entwicklung. Dabei geht es vor allem um die Schaffung von Voraussetzungen für eine gezielte systematische Entwicklung des Menschen als Handlungssubjekt, als Person und als Individuum.

V.A. Karakovsky, L.I. Novikova und N.L. Selivanova skizzieren ihr Verständnis von Bildung und ihrem Wesen und betonen, dass es notwendig ist, nicht den Einzelnen, sondern den Prozess seiner Entwicklung zu steuern. Und das bedeutet, dass Methoden indirekter pädagogischer Einflussnahme in der Arbeit des Pädagogen Vorrang haben: Frontalmethoden, Slogans und Appelle werden abgelehnt, auf übermäßige Didaktik und Erbauung verzichtet; Stattdessen werden dialogische Kommunikationsmethoden, die gemeinsame Suche nach der Wahrheit, die Entwicklung durch die Schaffung von Bildungssituationen und vielfältige kreative Aktivitäten hervorgehoben.

Die Entwickler des Konzepts glauben, dass Bildung in der modernen russischen Gesellschaft auf die umfassende harmonische Entwicklung des Einzelnen abzielen sollte. „Aus den Tiefen der Jahrhunderte“, schreibt V.A. Karakovsky, „hat uns der Traum der Menschheit von einer freien, umfassend entwickelten, harmonischen Persönlichkeit erreicht, und es gibt heute keinen Grund, ihn als Superziel aufzugeben.“ Jedes Lehrteam, das seine Aktivitäten auf dieses Zielideal ausrichtet, muss es jedoch in Bezug auf seine Bedingungen und Fähigkeiten präzisieren.

Derzeit sei es nach Ansicht der Autoren des Konzepts ratsam, die Bemühungen der Lehrkräfte auf die Lösung zu konzentrierenfünf pädagogische Aufgaben :

1. Bildung eines ganzheitlichen und wissenschaftlich fundierten Weltbildes bei Kindern. Kinder lernen in der Familie viel über die Welt um sie herum, Kindergarten, in der Schule, auf der Straße, aus Fernseh- und Radiosendungen, Filmen. Dadurch bilden sie ein Bild der Welt um sie herum, aber dieses Bild ist normalerweise ein Mosaik. Aufgabe der Schule und ihrer Lehrer ist es, dem Kind die Vorstellung und das Gefühl eines ganzheitlichen Weltbildes zu ermöglichen. Sowohl der Bildungsprozess als auch außerschulische Aktivitäten zielen darauf ab, dieses Problem zu lösen.

2. Bildung des Bürgerbewusstseins, des Bewusstseins eines Bürgers, der für das Schicksal seines Heimatlandes verantwortlich ist.

3. Kinder an universelle menschliche Werte heranführen und bei ihnen ein Verhalten entwickeln, das diesen Werten angemessen ist.

4. Entwicklung der Kreativität bei einem heranwachsenden Menschen, „Kreativität“ als Persönlichkeitsmerkmal.

5. Bildung des Selbstbewusstseins, Bewusstsein für das eigene „Ich“, Unterstützung des Kindes bei der Selbstverwirklichung.

Eine wirksame Lösung der Gesamtheit der aufgeführten Probleme ist nur durch den Aufbau eines ganzheitlichen Bildungssystems humanistischer Art in einer Bildungseinrichtung möglich.

Grundsätze des Bildungsprozesses:

a) persönlicher Bildungsansatz: Respekt vor der Einzigartigkeit und Originalität jedes Kindes;

b) ein humanistischer Ansatz zum Aufbau von Beziehungen im Bildungsprozess, respektvolle Beziehungen zwischen Lehrern und Kindern,

c) Umweltansatz in Bildungsaktivitäten, d. h. Nutzung der Möglichkeiten des internen und externen Umfelds der Schule für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes;

d) differenzierter Ansatz zur Kindererziehung: Auswahl von Inhalten, Formen und Methoden der Bildungsarbeit;

d Naturgerechtigkeit der Bildung: Berücksichtigung der Geschlechts- und Altersmerkmale der Studierenden

f) kulturelle Konformität der Bildung, d.h. Vertrauen im Bildungsprozess auf die nationalen Traditionen der Menschen, ihre Kultur, national-ethnische Rituale, Gewohnheiten;

g) Ästhetisierung der Lebensumwelt und Entwicklung des Kindes.

Die BasisBildungsinhalte stellen universelle menschliche Werte dar. Einer der Autoren des Konzepts V.A. Karakovsky glaubt, dass es im Prozess der Bildungsaktivitäten notwendig ist, sich grundlegenden Werten zuzuwenden, deren Orientierung bei einem Menschen gute Eigenschaften, hochmoralische Bedürfnisse und Handlungen hervorbringen sollte. Aus dem gesamten Spektrum universeller menschlicher Werte identifiziert er acht, wie zum BeispielMann, Familie, Arbeit, Wissen, Kultur, Vaterland, Erde, Welt, und zeigt ihre Bedeutung für den Inhalt und die Organisation pädagogischer Aktivitäten auf.

Damit die aufgeführten Werte zur Grundlage für die Inhalte und den Prozess der Schulbildung insgesamt werden, werden Lehrern und Leitern von Bildungseinrichtungen verschiedene Möglichkeiten angeboten, Kinder an universelle menschliche Werte heranzuführen:

Der erste Weg besteht darin, in einer Bildungseinrichtung ein umfassendes Bildungsprogramm zu schaffen, das auf diesen Werten aufbaut;

Der zweite Weg ist die Bildung separater Zielprogramme, zum Beispiel „Spirituelle Geschichte Russlands“, „Unsere kleines Mutterland“, „Intellektuelle Kultur des Einzelnen“, „Familie ist ein moralischer Wert einer Person“, „Junge Bürger Russlands“ usw.;

Der dritte Weg besteht darin, gemeinsam mit Kindern einzigartige Gesellschaftsverträge zu entwickeln, die die in einem bestimmten Team akzeptierten Kommunikations- und Beziehungsnormen festlegen, deren Grundlage universelle menschliche Werte sind.

Der technologische Aspekt der Bildung universeller menschlicher Werte stellt uns vor die Notwendigkeit, die vom Autor hervorgehobenen Werte zu berücksichtigen.

WertschöpfungErde Als gemeinsames Zuhause der Menschheit zielt es darauf ab, die globalen Probleme des Planeten und die Notwendigkeit zu verstehen, uns selbst und die Welt um uns herum grüner zu machen. Die Technologie zur Bildung dieses Wertes umfasst integrierten Unterricht, außerschulische Aktivitäten in Fächern, Exkursionsunterricht, Wanderungen, kreative Aufgaben zur Vorhersage menschlicher und natürlicher Ressourcen, eine Umweltprognose der Erde, Forschungszirkel in Geographie, Biologie, Naturgeschichte, Ökologie, ein jährlicher Appell an die Menschen von Schulkindern Land usw.

WertkultVaterland , der einzige Wert, den unsere Vorfahren hinterlassen haben, trägt zur Bildung von Bürgerbewusstsein und Patriotismus bei. Die Bildungsarbeit umfasst Bereiche wie die patriotische Bewegung, Vereins- und Kreisverbände zur Wiederbelebung der Muttersprache, Volksbräuche, Folklore, die Wiederherstellung von Volkshandwerk und Kunsthandwerk, das Studium der historischen Vergangenheit von Städten, Dörfern, Straßen usw. Auch Sonntagsschulen gelten als eine der wirksamen Formen der Organisation der Bildungsarbeit in dieser Richtung.

Rechtzeitige WertschöpfungDie Familie ermöglicht es Ihnen, die wirtschaftlichen und sozialen Probleme der Familie in Zukunft erfolgreicher zu lösen. Familienerziehung In dieser Schule beginnt es mit der Wiederbelebung der Familiengrundlagen und -traditionen, der Bildung eines Zugehörigkeitsgefühls zur Familie, dem Stolz auf die Geschichte der Vorfahren, der Bewahrung und Stärkung der Familientraditionen und der Sorge um den würdigen Fortbestand der Familie. Bildungsarbeit in dieser Richtung ist reich an Formen wie der Erstellung eines Stammbaums; Wettbewerbe für die besten Essays, Gedichte, Zeichnungen über die Familie; Familienmannschaftssport; Neujahrs-Familienbälle in der Schule; Aufführung von Schulstücken unter Beteiligung von Familienmitgliedern; Familienclubs; Beteiligung der Eltern an der Vereinsorganisation und Gruppenarbeit mit Kindern.

Akzeptanz und Aneignung von WertenArbeit trägt zur Bildung der Autorität ehrlicher Arbeit, Respekt vor den Werktätigen und einer sparsamen Haltung gegenüber den Produkten der Arbeitstätigkeit bei. Zu diesem Zweck erstellt die Schule Spielmodelle von Produktionseinheiten, finanziellen und wirtschaftlichen Unterstrukturen, Absatzmärkten, Arbeitsbörsen, Handelszentren und Dienstleistungssektoren, in denen Schülern die Möglichkeit gegeben wird, verschiedene soziale und arbeitsbezogene Rollen zu spielen, Produktionsbeziehungen aufzubauen und zu testen .

WertschöpfungWissen steht in engem Zusammenhang mit einer verstärkten Integration, Informatisierung, Differenzierung, Kreativität und Individualisierung der Schule. Im Bildungsprozess der Schule stehen kreative Aufgaben, wissenschaftliche und pädagogische Aktivitäten, heuristische und Suchmethoden des Unterrichts und der Erziehung im Vordergrund.

WertschöpfungKultur fördert die Umsetzung von Prinzipien wie Humanisierung, Humanitarisierung, Ästhetisierung von Bildung und Ausbildung. Die Bildung eines hochkulturellen Menschen erfolgt nach einer bestimmten Logik. Ein Kind muss zunächst die Kultur seines Clans (Familie) assimilieren, dann die Kultur seiner ethnischen Gruppe (Nation) aufnehmen und schließlich zu den Werten der universellen Kultur aufsteigen. Aus Sicht des Autors ist ein Mensch, der die Kultur seines Clans und seiner Nation verloren hat, nicht in der Lage, die gesamte Wertepalette der Kultur der Menschheit zu assimilieren. Dramatisierung, Theatralisierung, Monate Theater, Kultur, Literatur, Muttersprache usw. stellen eine bei weitem nicht vollständige Liste von Methoden und Mitteln zur Förderung der Intelligenz und Spiritualität russischer Schulkinder dar.

WertschöpfungWelt und eine tolerante Haltung gegenüber verschiedenen ethnischen Gruppen wird erreicht durch die Schaffung von Bildungssituationen, den Einsatz von Spielmethoden, die Teilnahme der Schule am Programm „Was die Kinder der Welt spielen“, das Studium von Legenden, Mythen, Folklore, die Teilnahme an internationalen Aktionen, Operationen und Demonstrationen in Unterstützung des Friedens und der Solidarität der Völker.

FormationMenschlich als absoluter Wert, als „Maß aller Dinge“ ist im Konzept von V.A. Ziel, Mittel und Ergebnis der Bildung. Karakowski.

Kriterien und Indikatoren für die Wirksamkeit des Bildungsprozesses:

Es gibt zwei Gruppen von Kriterien mit herkömmlichen Namen: „Tatsachenkriterien“ und „Qualitätskriterien“. In der ersten Gruppe können Sie die Frage beantworten, ob eine bestimmte Schule über ein Bildungssystem verfügt oder nicht. und die zweite hilft, Ideen auf der Ebene der Entwicklung des Bildungssystems und seiner Wirksamkeit zu entwickeln.

Gruppe I – Tatsachenkriterien.

1. Ordnungsgemäßes Funktionieren der Schule: Übereinstimmung von Inhalt, Umfang und Art der pädagogischen Arbeit mit den Möglichkeiten und Bedingungen der Schule; angemessene zeitliche und räumliche Platzierung aller gezielten Bildungseinflüsse; Koordination aller schulischen Bildungsaktivitäten, ihrer pädagogischen Machbarkeit, Notwendigkeit und Angemessenheit; Konsistenz der Pläne und Maßnahmen aller in der Schule tätigen Teams, Organisationen und Vereine; Zusammenhang zwischen pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten von Schülern und Lehrern; klarer Rhythmus und sinnvolle Organisation des Schullebens.

2. Das Vorhandensein eines etablierten Einzelschulteams, schulischer Zusammenhalt „vertikal“, stabile altersübergreifende Verbindungen und Kommunikation. Der pädagogische Teil des Teams stellt eine Vereinigung von Gleichgesinnten und professionellen Pädagogen dar, die zu echter Selbstbeobachtung und ständiger Kreativität fähig sind. Im studentischen Umfeld ist das kollektive Selbstbewusstsein, das „Schulgefühl“, hoch entwickelt. Die Schulgemeinschaft lebt nach den Gesetzen, Regeln, Gewohnheiten und Traditionen, die sie entwickelt hat.

3. Integration pädagogischer Einflüsse in Komplexe, Konzentration pädagogischer Bemühungen auf große „Bildungsdosen“, in große Organisationsformen (Zentren, Vereine, Schlüsselaktivitäten, thematische Programme). Diskretion des Bildungsprozesses, Wechsel von Phasen relativen Friedens, alltägliche Kleinarbeit mit Phasen erhöhter kollektiver Spannung, helle, festliche Ereignisse, die die Hauptmerkmale des Systems hervorheben.

Gruppe II – Qualitätskriterien.

1. Der Grad der Nähe des Systems zu den gesetzten Zielen, die Umsetzung des dem Bildungssystem zugrunde liegenden pädagogischen Konzepts.

2. Das allgemeine psychologische Klima der Schule, der Beziehungsstil darin, das Wohlbefinden des Kindes, seine soziale Sicherheit, sein Wohlbefinden.

3. Bildungsniveau der Schulabsolventen. Die aufgeführten Kriterien und die darauf abgestimmten Diagnosemethoden ermöglichen selbstverständlich eine Beurteilung des Entwicklungsstandes und der Wirksamkeit des in einer Bildungseinrichtung geschaffenen Bildungssystems.

Im Konzept Ausbildung- gezielte Steuerung des Prozesses der persönlichen Entwicklung. Dabei geht es vor allem um die Schaffung von Voraussetzungen für eine gezielte systematische Entwicklung des Menschen als Handlungssubjekt, als Person und als Individuum.

1. Bildung eines ganzheitlichen und wissenschaftlich fundierten Weltbildes bei Kindern. Kinder lernen in der Familie, im Kindergarten, in der Schule, auf der Straße, durch Fernseh- und Radiosendungen sowie durch Filme viel über die Welt um sie herum. Dadurch bilden sie ein Bild der Welt um sie herum, aber dieses Bild ist normalerweise ein Mosaik. Aufgabe der Schule und ihrer Lehrer ist es, dem Kind die Vorstellung und das Gefühl eines ganzheitlichen Weltbildes zu ermöglichen. Sowohl der Bildungsprozess als auch außerschulische Aktivitäten zielen darauf ab, dieses Problem zu lösen.
2. Bildung des Bürgerbewusstseins, des Bewusstseins eines Bürgers, der für das Schicksal seines Heimatlandes verantwortlich ist.
3. Kinder an universelle menschliche Werte heranführen und bei ihnen ein Verhalten entwickeln, das diesen Werten angemessen ist.
4. Entwicklung der Kreativität bei einem heranwachsenden Menschen, „Kreativität“ als Persönlichkeitsmerkmal.
5. Bildung des Selbstbewusstseins, Bewusstsein für das eigene „Ich“, Unterstützung des Kindes bei der Selbstverwirklichung.

Eine wirksame Lösung der Gesamtheit der aufgeführten Probleme ist nur durch den Aufbau eines ganzheitlichen Bildungssystems humanistischer Art in einer Bildungseinrichtung möglich.

Grundsätze des Bildungsprozesses:

a) persönlicher Bildungsansatz: Respekt vor der Einzigartigkeit und Originalität jedes Kindes;
b) ein humanistischer Ansatz zum Aufbau von Beziehungen im Bildungsprozess, respektvolle Beziehungen zwischen Lehrern und Kindern,
c) Umweltansatz in Bildungsaktivitäten, d. h. Nutzung der Möglichkeiten des internen und externen Umfelds der Schule für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes;
d) differenzierter Ansatz zur Kindererziehung: Auswahl von Inhalten, Formen und Methoden der Bildungsarbeit;

d Naturgerechtigkeit der Bildung: Berücksichtigung der Geschlechts- und Altersmerkmale der Studierenden

f) kulturelle Konformität der Bildung, d.h. Vertrauen im Bildungsprozess auf die nationalen Traditionen der Menschen, ihre Kultur, national-ethnische Rituale, Gewohnheiten;
g) Ästhetisierung der Lebensumwelt und Entwicklung des Kindes.

Die Basis Bildungsinhalte stellen universelle menschliche Werte dar. Einer der Autoren des Konzepts V.A. Karakovsky glaubt, dass es im Prozess der Bildungsaktivitäten notwendig ist, sich grundlegenden Werten zuzuwenden, deren Orientierung bei einem Menschen gute Eigenschaften, hochmoralische Bedürfnisse und Handlungen hervorbringen sollte. Aus dem gesamten Spektrum universeller menschlicher Werte identifiziert er acht, wie zum Beispiel Mann, Familie, Arbeit, Wissen, Kultur, Vaterland, Erde, Welt, andI zeigt ihre Bedeutung für den Inhalt und die Organisation pädagogischer Aktivitäten.

- Der erste Weg ist die Schaffung eines umfassenden Bildungsprogramms in einer Bildungseinrichtung, das auf diesen Werten aufbaut;
- Der zweite Weg ist die Bildung separater Zielprogramme, zum Beispiel „Spirituelle Geschichte Russlands“, „Unser kleines Vaterland“, „Intellektuelle Kultur des Einzelnen“, „Familie ist ein moralischer Wert einer Person“, „Junge Bürger von Russland“ usw.;
- Der dritte Weg besteht darin, gemeinsam mit Kindern einzigartige Gesellschaftsverträge zu entwickeln, die die in einem bestimmten Team akzeptierten Kommunikations- und Beziehungsnormen festlegen, deren Grundlage universelle menschliche Werte sind.

Der technologische Aspekt der Bildung universeller menschlicher Werte stellt uns vor die Notwendigkeit, die vom Autor hervorgehobenen Werte zu berücksichtigen.

Wertschöpfung Erde Als gemeinsames Zuhause der Menschheit zielt es darauf ab, die globalen Probleme des Planeten und die Notwendigkeit zu verstehen, uns selbst und die Welt um uns herum grüner zu machen. Die Technologie zur Bildung dieses Wertes umfasst integrierten Unterricht, außerschulische Aktivitäten in Fächern, Exkursionsunterricht, Wanderungen, kreative Aufgaben zur Vorhersage menschlicher und natürlicher Ressourcen, eine Umweltprognose der Erde, Forschungszirkel in Geographie, Biologie, Naturgeschichte, Ökologie, ein jährlicher Appell an die Menschen von Schulkindern Land usw.

Wertkult Vaterland , der einzige Wert, den unsere Vorfahren hinterlassen haben, trägt zur Bildung von Bürgerbewusstsein und Patriotismus bei. Die Bildungsarbeit umfasst Bereiche wie die patriotische Bewegung, Vereins- und Kreisverbände zur Wiederbelebung der Muttersprache, Volksbräuche, Folklore, die Wiederherstellung von Volkshandwerk und Kunsthandwerk, das Studium der historischen Vergangenheit von Städten, Dörfern, Straßen usw. Auch Sonntagsschulen gelten als eine der wirksamen Formen der Organisation der Bildungsarbeit in dieser Richtung.

Rechtzeitige Wertschöpfung Die Familie ermöglicht es Ihnen, die wirtschaftlichen und sozialen Probleme der Familie in Zukunft erfolgreicher zu lösen. Die Familienerziehung in dieser Schule beginnt mit der Wiederbelebung der Familiengrundlagen und -traditionen, der Bildung eines Zugehörigkeitsgefühls zur Familie, des Stolzes auf die Geschichte der Vorfahren, der Bewahrung und Stärkung der Familientraditionen und der Sorge um eine würdige Fortsetzung der Familie. Bildungsarbeit in dieser Richtung ist reich an Formen wie der Erstellung eines Stammbaums; Wettbewerbe für die besten Essays, Gedichte, Zeichnungen über die Familie; Familienmannschaftssport; Neujahrs-Familienbälle in der Schule; Aufführung von Schulstücken unter Beteiligung von Familienmitgliedern; Familienclubs; Beteiligung der Eltern an der Organisation von Vereinen und Lerngruppen mit Kindern.

Akzeptanz und Aneignung von Werten Arbeit trägt zur Bildung der Autorität ehrlicher Arbeit, Respekt vor den Werktätigen und einer sparsamen Haltung gegenüber den Produkten der Arbeitstätigkeit bei. Zu diesem Zweck erstellt die Schule Spielmodelle von Produktionseinheiten, finanziellen und wirtschaftlichen Unterstrukturen, Absatzmärkten, Arbeitsbörsen, Handelszentren und Dienstleistungssektoren, in denen Schülern die Möglichkeit gegeben wird, verschiedene soziale und arbeitsbezogene Rollen zu spielen, Produktionsbeziehungen aufzubauen und zu testen .

Wertschöpfung Wissen steht in engem Zusammenhang mit einer verstärkten Integration, Informatisierung, Differenzierung, Kreativität und Individualisierung der Schule. Im Bildungsprozess der Schule stehen kreative Aufgaben, wissenschaftliche und pädagogische Aktivitäten, heuristische und Suchmethoden des Unterrichts und der Erziehung im Vordergrund.

Wertschöpfung Kultur fördert die Umsetzung von Prinzipien wie Humanisierung, Humanitarisierung, Ästhetisierung von Bildung und Ausbildung. Die Bildung eines hochkulturellen Menschen erfolgt nach einer bestimmten Logik. Ein Kind muss zunächst die Kultur seines Clans (Familie) assimilieren, dann die Kultur seiner ethnischen Gruppe (Nation) aufnehmen und schließlich zu den Werten der universellen Kultur aufsteigen. Aus Sicht des Autors ist ein Mensch, der die Kultur seines Clans und seiner Nation verloren hat, nicht in der Lage, die gesamte Wertepalette der Kultur der Menschheit zu assimilieren. Dramatisierung, Theatralisierung, Monate Theater, Kultur, Literatur, Muttersprache usw. stellen eine bei weitem nicht vollständige Liste von Methoden und Mitteln zur Förderung der Intelligenz und Spiritualität russischer Schulkinder dar.

Wertschöpfung Welt und eine tolerante Haltung gegenüber verschiedenen ethnischen Gruppen wird erreicht durch die Schaffung von Bildungssituationen, den Einsatz von Spielmethoden, die Teilnahme der Schule am Programm „Was die Kinder der Welt spielen“, das Studium von Legenden, Mythen, Folklore, die Teilnahme an internationalen Aktionen, Operationen und Demonstrationen in Unterstützung des Friedens und der Solidarität der Völker.

Formation Menschlich als absoluter Wert, als „Maß aller Dinge“ ist im Konzept von V.A. Ziel, Mittel und Ergebnis der Bildung. Karakowski.

Kriterien und Indikatoren für die Wirksamkeit des Bildungsprozesses:

Gruppe I – Tatsachenkriterien.

1. Ordnungsgemäßes Funktionieren der Schule: Übereinstimmung von Inhalt, Umfang und Art der pädagogischen Arbeit mit den Möglichkeiten und Bedingungen der Schule; angemessene zeitliche und räumliche Platzierung aller gezielten Bildungseinflüsse; Koordination aller schulischen Bildungsaktivitäten, ihrer pädagogischen Machbarkeit, Notwendigkeit und Angemessenheit; Konsistenz der Pläne und Maßnahmen aller in der Schule tätigen Teams, Organisationen und Vereine; Zusammenhang zwischen pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten von Schülern und Lehrern; klarer Rhythmus und sinnvolle Organisation des Schullebens.
2. Das Vorhandensein eines etablierten Einzelschulteams, schulischer Zusammenhalt „vertikal“, stabile altersübergreifende Verbindungen und Kommunikation. Der pädagogische Teil des Teams stellt eine Vereinigung von Gleichgesinnten und professionellen Pädagogen dar, die zu echter Selbstbeobachtung und ständiger Kreativität fähig sind. Im studentischen Umfeld ist das kollektive Selbstbewusstsein, das „Schulgefühl“, hoch entwickelt. Die Schulgemeinschaft lebt nach den Gesetzen, Regeln, Gewohnheiten und Traditionen, die sie entwickelt hat.
3. Integration pädagogischer Einflüsse in Komplexe, Konzentration pädagogischer Bemühungen auf große „Bildungsdosen“, in große Organisationsformen (Zentren, Vereine, Schwerpunktaktivitäten, thematische Programme). Diskretion des Bildungsprozesses, Wechsel von Phasen relativen Friedens, alltägliche Kleinarbeit mit Phasen erhöhter kollektiver Spannung, helle, festliche Ereignisse, die die Hauptmerkmale des Systems hervorheben.

Gruppe II – Qualitätskriterien.

1. Der Grad der Nähe des Systems zu den gesetzten Zielen, die Umsetzung des dem Bildungssystem zugrunde liegenden pädagogischen Konzepts.
2. Das allgemeine psychologische Klima der Schule, der Beziehungsstil darin, das Wohlbefinden des Kindes, seine soziale Sicherheit, sein Wohlbefinden.
3. Bildungsniveau der Schulabsolventen. Die aufgeführten Kriterien und entsprechend ausgewählt

Mit ihnen ermöglichen diagnostische Techniken durchaus eine Beurteilung des Entwicklungsstandes und der Wirksamkeit des in einer Bildungseinrichtung geschaffenen Bildungssystems.

Die Probleme der Sonderpädagogik gehören heute zu den dringendsten in der Arbeit aller Abteilungen des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation sowie des Systems der Sondervollzugsanstalten. Dies liegt vor allem daran, dass die Zahl der Kinder mit Behinderungen und der Kinder mit Behinderungen stetig wächst. Derzeit gibt es in Russland mehr als 2 Millionen Kinder mit Behinderungen (8 % aller Kinder), davon etwa 700.000 Kinder mit Behinderungen. Neben der Zunahme der Zahl fast aller Kategorien von Kindern mit Behinderungen besteht auch die Tendenz zu einer qualitativen Veränderung der Defektstruktur, der Komplexität der Störungen bei jedem einzelnen Kind.

Die Bildung von Kindern mit Behinderungen und Kindern mit Behinderungen beinhaltet die Schaffung eines besonderen Strafvollzugs- und Entwicklungsumfelds für sie, das angemessene Bedingungen und gleiche Chancen wie normale Kinder bietet, Bildung im Rahmen sonderpädagogischer Standards, Behandlung und Rehabilitation, Bildung und Ausbildung zu erhalten , Korrektur von Entwicklungsstörungen, soziale Anpassung. In vielen pädagogischen Quellen findet man Aussagen, die wir heute brauchen „ neuer Ansatz zum Verständnis des Bildungsprozesses“, oder „einen neuen Blick auf die pädagogischen Auswirkungen“, oder wir brauchen „neue Merkmale, die der heutigen pädagogischen Kommunikation innewohnen“. Was bedeutet das für den Lehrer-Ausbilder?

Einen neuen Blick auf Bildung aus kultureller Perspektive bietet N.E. Shchurkov, unter Berücksichtigung der Tatsache, dass „unsere Gesellschaft versucht, in den Kontext der universellen menschlichen Kultur einzutreten“. Heute wird in der Schule das Gedächtnis der Schüler aufgeladen, ihre Gelehrsamkeit gesteigert, aber leider geschieht das Wichtigste nicht – die wirkliche Einbindung eines jungen Menschen in den Kontext der Kultur. Sie lädt Lehrer ein, eine neue Kommunikationstechnologie zu erlernen, die soziale Werteanforderungen und die Entscheidungsfreiheit des Kindes als Individuum vereint.

Professionelle Fähigkeit, mit Kindern zu kommunizieren, bedeutet: die Funktionen der Kommunikationsoffenheit eines Kindes umsetzen zu können, ihm Kommunikationshilfen zu geben und sein Verhalten auf das Niveau der Kultur zu heben. V.P. Sozonov bietet folgenden Bildungsansatz an: nicht von der Gesellschaft, sondern vom Kind, nicht vom Kollektiv, sondern vom Selbstbewusstsein eines einzelnen Mitglieds, nicht von den sozialen Bedürfnissen und inneren Problemen des menschlichen Individuums, das sich selbst verstehen will, seinen Platz im Leben finden, sich ausdrücken, sich selbst verwirklichen.

K.I. Malekova argumentiert, dass alle Standpunkte zur modernen Bildung in zwei Gruppen zusammengefasst werden können:

A) Persönlichkeitsbildung und -management;

B) ein humanistischer Appell an die Persönlichkeit des Schülers, an die Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung seines inneren Potenzials und auf dieser Grundlage an die Sozialisierung.

Daher kann ein moderner Lehrer-Ausbilder ohne Verständnis der oben genannten Herangehensweisen an den Bildungsprozess keinen zielgerichteten Prozess zur Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers durchführen. Es ist notwendig, mit einem echten Schüler zusammenzuarbeiten, sein individuelles Bewusstsein zu beeinflussen und sich dabei nicht auf die äußerlich gegebenen Parameter seiner Erziehung zu konzentrieren, sondern auf seine inneren, potenziellen Möglichkeiten zur Selbstentwicklung, Selbstorganisation, Selbstbestimmung und persönlichem Wachstum. Und dafür nutzen Sie am besten spielerische, theatralische, situative und kreative Methoden und Formen der pädagogischen Arbeit, die die aktive Aktivität der Studierenden anregen, sie zum Nachdenken, Dialog führen und Entscheidungen anregen. Formen und Methoden auf modernem Niveau werden im Buch von V.M. gut widergespiegelt. Lizinenko „Techniken und Formen in der Bildung.“ All dies schafft die Voraussetzungen für die Entwicklung der kreativen Individualität und des persönlichen Bildes des Kindes.

Heute basiert die Kunst der Pädagogik auf einem wissenschaftlichen und theoretischen Fundament, das durch Methoden und Technologien ergänzt wird. Und dann Empfehlungen, Anweisungen, Ratschläge. Vor der Durchführung pädagogischer Arbeit muss sich ein Lehrer oder Erzieher der vorrangigen Werte jedes Schülers bewusst sein, die sein Leben erfüllen, und dafür muss er selbst die Pädagogik der Werte und Bedeutungen beherrschen.

Untersuchungen von Wissenschaftlern haben gezeigt, dass Schüler Selbstverwirklichung und Selbstentwicklung, freundschaftliche Beziehungen und gegenseitiges Verständnis priorisieren.

Heute muss der Lehrer über die Bedeutung und Strategie einer persönlichkeitsorientierten Bildung nachdenken, deren Ziel es ist, das Interesse eines heranwachsenden Menschen an sich selbst zu entwickeln:

A) Ihre innere Welt, Ihr Charakter, Ihre Beziehungen zu Menschen;

B) Entwicklung der Fähigkeit und Fähigkeit, einen anderen Menschen zu verstehen, sich um ihn zu kümmern und mit ihm zusammenzuarbeiten;

C) die Fähigkeit entwickeln, Lebensentscheidungen im Interesse der eigenen Entwicklung zu treffen und das persönliche Wachstum anderer Menschen zu unterstützen. (S. D. Polyakov) Heutzutage ist es wichtig, eine „qualifizierte und mobile Person“ vorzubereiten, die sich relativ schmerzlos in den Kontext moderner Zivilisationsprozesse einfügen kann.

O.S. Gazman schlug fünf Bildungsrichtungen vor: Gesundheit, Kommunikation, Lernen, Freizeit, Lebensstil.

Als Ergebnis aller Vorschläge wird vorgeschlagen, die folgenden Bereiche zu nutzen: Bildung eines Bürgers, Entwicklung der Einstellung zu sich selbst und seinen Mitmenschen, Bildung eines respektvollen Umgangs mit Gesetzen, Bildung vorsichtige Haltung zur Natur, Bildung eines Kulturträgers, Bildung gesundes Bild Leben, Ausbildung des Arbeitnehmers, Einbindung in das gesellschaftliche Leben des Teams. Diese Richtungen spiegeln die Realitäten von heute wider und ermöglichen uns den logischen Aufbau eines Systems der Bildungsarbeit sowohl auf Klassenebene als auch auf Schulebene.

Heutzutage ist die Entwicklung gezielter umfassender Programme relevant geworden. Es wurde auf der Grundlage einer Analyse der Ergebnisse seiner Aktivitäten im Vorjahr erstellt, sah in der Zusammenarbeit mit der Gruppe ein ungelöstes Problem und erstellte ein Zielprogramm für die Umsetzung dieses „schreienden“ Problems, das gelöst werden muss Die nahe Zukunft. Der Lehrer, Klassenlehrer, kann nach Rücksprache mit der Gruppe, Klasse eines der gezielten Gesamtprogramme wählen oder ein eigenes anbieten und dann innerhalb Schuljahr Entwickeln Sie es mit Ihren Schülern. Eine ungefähre Liste von Programmen könnte wie folgt lauten: „Ökologie“, „Barmherzigkeit“, „Frieden schaffen“, „Ich“ in der Welt und Frieden in meinem „Ich“, „Güte, Wahrheit, Schönheit“, „Genealogie“, „Vaterland“. “, „Kulturelles Erbe“, „Bewusste Disziplin“ und andere.

Damit die Programme optimal eingesetzt werden können, ist es wichtig, die Frage zu beantworten, welchen Platz sie in der Bildungsarbeit einnehmen: führen, die Grundlinie der Bildung festlegen oder die Bildungsarbeit entwickeln, stärken oder die Bildungsarbeit durch neue ergänzen Farben.

Zurück zu den Werken von N.I. Direkleeva, es sollte beachtet werden, dass das Bemerkenswerte an ihnen ihre Präsenz ist Diagnoseprogramm in jedem seiner vorgesehenen Bereiche, was die Tätigkeit des Lehrers und Klassenlehrers deutlich vereinfacht. Die Diagnostik sollte derzeit einen der führenden Plätze in der Tätigkeit des Lehrerausbilders einnehmen, da sie es ihm ermöglicht, die notwendigen Informationen in relativ kurzer Zeit zu sammeln eine kurze Zeit, Bestimmen Sie das Niveau der Merkmale der persönlichen Qualität eines Schülers, insbesondere unserer Kinder mit Behinderungen, beobachten Sie die Dynamik des spirituellen Wachstums der Schüler, sehen Sie die Zwischenergebnisse ihrer Aktivitäten und prognostizieren Sie die Entwicklung des untersuchten Phänomens. Heutzutage versuchen Lehrer, ein eigenes Programm zur pädagogischen Diagnose der Persönlichkeit des Schülers, seiner Eltern und des Klassenteams zu erstellen und es in einem bestimmten System, einer bestimmten Logik und Reihenfolge aufzubauen, aber leider gelingt dies nicht jedem. Dies geschieht aus mehreren Gründen, aber einer der wichtigsten ist die unzureichende Einhaltung der Logik der Aktivitäten des Lehrers. „Es ist notwendig, dass jeder Lehrer seine Funktionen in dem pädagogischen System, dem er dient, klar versteht und auf dieser Grundlage die Logik seiner Aktivitäten bestimmt.“ (Yu.P. Sokolnikov) Darüber hinaus muss diese Logik in der gesamten Schule in enger Einheit beachtet werden.

Folglich muss ein moderner Pädagoge und Lehrer über logisches Denken verfügen und ständig an dessen Entwicklung und Verbesserung arbeiten sowie sich selbst als Pädagoge kritisch analysieren und bewerten. Je ausgeprägter das logische Denken eines Lehrers ist, desto schneller und erfolgreicher beherrscht er die wissenschaftlich fundierte Logik pädagogischen Handelns.

Moderne Bildungskonzepte und ihr Einsatz in der Lehrtätigkeit.

Lehrer als professionelle Pädagogen benötigen heute Ideen zu modernen Bildungskonzepten, um pädagogische Aktivitäten zu aktualisieren und zu verbessern. Leider bringen lokale oder modulare Veränderungen im Bildungswesen keinen Erfolg gewünschten Erfolge. In der Praxis der Studierendenausbildung sind weitreichendere Veränderungen erforderlich, die nur mit einer systematischen Organisation des Denkens und Handelns von Pädagogen und Studierenden realisierbar sind.

Derzeit kennen wir folgende Konzepte der studentischen Bildung:

1. Systematischer Aufbau des Bildungsprozesses. Pädagogische Diagnose von Studierenden.

2. Systemrollentheorie der Persönlichkeitsbildung.

3. Bildung eines menschenwürdigen Lebensstils. Pädagogische Technologien in der Arbeit des Klassenlehrers und Lehrers. Pädagogische Technik des Lehrers.

4. Ein Kind als kultivierte Person erziehen.

5. Pädagogische Unterstützung des Kindes und seines Entwicklungsprozesses.

6. Selbstbildung des Schülers.

7. Bildung basierend auf den menschlichen Bedürfnissen.

8. Bildung als pädagogischer Bestandteil der Kindererziehung.

Das Konzept der systemischen Konstruktion des Bildungsprozesses.

In diesem Konzept wird Wahrnehmung als gezielte Steuerung des Prozesses der Persönlichkeitsentwicklung verstanden; es wird betont, dass die Steuerung nicht mit der Persönlichkeit des Schülers, sondern mit dem Prozess seiner Entwicklung erfolgt.

Der Inhalt des Bildungsprozesses basiert auf grundlegenden menschlichen Werten. V.A. Karakovsky identifiziert 8 Werte: Mensch, Familie, Arbeit, Wissen, Kultur, Vaterland, Erde, Frieden und enthüllt deren Inhalt und Bedeutung für die Erziehung hochmoralischer Bedürfnisse und Handlungen der Schüler. Diese Werte setzen den Aufbau eines humanistischen Bildungssystems in der Schule voraus.

Möglichkeiten, Schüler mit universellen menschlichen Werten vertraut zu machen:

1. Schaffung eines umfassenden Bildungsprogramms in einer Bildungseinrichtung, das auf diesen Werten aufbaut.

2. Gestaltung individueller zielgerichteter Programme durch Lehrer, Klassenlehrer, Erzieher.

3. Gemeinsam mit Kindern die Entwicklung einzigartiger Gesellschaftsverträge, die die Übernahme von Kommunikations- und Beziehungsnormen in einer bestimmten Gruppe festlegen, deren Grundlage universelle menschliche Werte sind.

4. Erstellung eines Bildungsarbeitsplans nach folgendem Schema:

Menschliche Werte	1. Novemberwoche	2. Novemberwoche	3. Novemberwoche	4. Novemberwoche
1 Person



5. Kultur
6. Vaterland

Das Bildungssystem einer Schule ist ein integraler sozialer Organismus, der im Zusammenspiel der Hauptkomponenten der Bildung (Ziele, Fächer, deren Aktivitäten, Kommunikation, Beziehungen, materielle Basis) entsteht und integrative Eigenschaften wie die Lebensweise aufweist das Team, sein psychologisches Klima.

Systemrollentheorie der kindlichen Persönlichkeitsbildung

Der Autor des Konzepts ist der Kasaner Professor und Doktor der Pädagogischen Wissenschaften Nikolai Michailowitsch Talantschuk. Er betrachtet Bildung als einen Prozess der Humanstudien (Humanstudien – um zu einem menschlichen Ideal zu führen), der als gezielte Regulierung der Beherrschung eines Systems sozialer Rollen durch eine Person abläuft.

Das Ziel der Bildung ist die Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit, die bereit und fähig ist, das System der sozialen Rollen vollständig zu erfüllen. Die Aufgabe der Bildung besteht darin, bei den Schülern die Bereitschaft und Fähigkeit zu entwickeln, soziale Rollen zu erfüllen, die unter bestimmten Lebens- und Tätigkeitsbedingungen und unter Berücksichtigung der Phasen der persönlichen Entwicklung übernommen werden.

Das Konzept der „systematischen Konstruktion des Bildungsprozesses“ von V.A. Karakovsky und andere Autoren implizieren eine obligatorische Untersuchung der individuellen Persönlichkeit des Schülers, seiner Eltern, seiner Klasse und seiner Schulteams. Die pädagogische Diagnostik ermöglicht es uns, den Grad der Persönlichkeitsbildung eines Schülers und die Ausprägung seiner Individualität (Entwicklungsverlauf) zu bestimmen. Dadurch ist es möglich, den Bildungsprozess ständig anzupassen und die Arbeit mit Kindern zu verbessern.

Das Konzept, einen Lebensstil zu schaffen, der einer Person würdig ist.

Die Schöpferin dieses Konzepts ist Professorin Nadezhda Egorovna Shchurkova. Eine menschenwürdige Lebensweise ist die Existenz eines Menschen in der Welt, der nach Wahrheit, Güte und Schönheit strebt.

Der Autor definiert Bildung als den zielgerichteten, von einem professionellen Lehrer organisierten Aufstieg eines Kindes in die Kultur der modernen Gesellschaft, als die Entwicklung der Fähigkeit, darin zu leben und bewusst ein menschenwürdiges Leben aufzubauen. Laut N.E. Shchurkova, das Ziel der Bildung ist ein Mensch, der in der Lage ist, sein Leben menschenwürdig zu gestalten, das ist etwas Vernünftiges, Moralisches, Kreatives, das in der Lage ist, die Mission eines Menschen zu schaffen und zu erfüllen.

Das ist die Dreieinigkeit – rational, spirituell und kreativ im menschlichen Leben. Mit anderen Worten: Ein Leben, das eines Menschen würdig ist, ist ein Leben, das auf Wahrheit, Güte und Schönheit aufgebaut ist. Schulkindern die Kunst der Suche nach dem Sinn des Lebens beizubringen und ihnen nicht nur in einer Situation moralischer Entscheidungen, sondern auch bei der Wahl eines besseren Selbst zu helfen, ist die berufliche Pflicht eines wahren Pädagogen.

Der Autor predigt eine dialogische Bildung und empfiehlt Pädagogen, die Reflexion der Kinder über ihre eigenen Gefühle, Erfahrungen, Gedanken und Handlungen zu organisieren. Dies sind Nachrichten von Kindern darüber, was ihnen in der letzten Stunde, dem letzten Tag, dem letzten Monat, dem letzten Quartal oder dem letzten Jahr passiert ist. Der Lehrer, der die Vorstellungen der Kinder über das Leben aufnimmt, die unterschiedlichen Fakten ihres Lebens zu einem Ganzen zusammenfügt, leitet sie auf die Suche nach Wahrheit, Güte und Schönheit.

Um sicherzustellen, dass der Prozess der Bildung eines menschenwürdigen Lebensstils zielgerichtet und effektiv durchgeführt wird, hat N.E. Shchurkova lädt Lehrer ein, das von ihr erstellte Schulkinder-Bildungsprogramm für ihre Bildungsaktivitäten zu nutzen. Der Studiengang definiert altersgerechte pädagogische Aufgaben in der Arbeit mit Studierenden sowie die Inhalte, Formen und Methoden der Interaktion, die zu deren Lösung beitragen.

Diesem Bericht sind moderne pädagogische Konzepte beigefügt.

In Theorie und Praxis der Bildung gibt es drei Hauptziele:

1. Ein ideales Ziel ist ein bestimmtes Ideal, das Gesellschaft, Schule und Lehrer anstreben;

2. Ein effektives Ziel ist ein vorhergesagtes Ergebnis, oft ausgedrückt im gewünschten Bild eines Absolventen (Studenten), das in einem bestimmten Zeitraum erreicht werden soll;

3. Das Verfahrensziel ist der projizierte Stand des Bildungsprozesses, der für die Ausbildung der gewünschten Eigenschaften des Schülers (Schülers) optimal ist.

Im Prozess der Zielsetzungstätigkeit des Lehrers, des Klassenlehrers, wird jedes der genannten Ziele mit spezifischen Inhalten gefüllt, die durch das pädagogische Credo des Lehrers, die Ziele und Wertorientierungen der Bildungseinrichtung, die Besonderheiten der Schülerschaft bestimmt werden und die Besonderheiten seiner Lebensbedingungen.

Das Recht von Kindern mit Behinderungen auf Bildung gilt als eine der wichtigsten Aufgaben der Staatspolitik nicht nur im Bildungsbereich, sondern auch im Bereich der demografischen und sozioökonomischen Entwicklung der Russischen Föderation.

Die Verfassung der Russischen Föderation und das Gesetz „Über Bildung“ besagen, dass Kinder mit Entwicklungsstörungen das gleiche Recht auf Bildung haben wie alle anderen. Die wichtigste Aufgabe der Modernisierung besteht darin, die Zugänglichkeit hochwertiger Bildung, deren Individualisierung und Differenzierung sicherzustellen, die berufliche Kompetenz von Lehrkräften der Justizvollzugs- und Entwicklungspädagogik systematisch zu steigern und Voraussetzungen für die Erreichung einer neuen modernen Qualität der Allgemeinbildung zu schaffen.

Ratschläge für den Lehrer und Klassenlehrer

Kinder lernen vom Leben! Erinnern!

Wenn ein Kind ständig kritisiert wird, lernt es zu hassen;

Lebt ein Kind in Feindseligkeit, lernt es Aggressivität;

Wenn ein Kind verspottet wird, zieht es sich zurück;

Wenn ein Kind mit Vorwürfen aufwächst, lernt es, mit Schuldgefühlen zu leben;

Wenn ein Kind in Toleranz aufwächst, lernt es, andere zu akzeptieren;

Wenn ein Kind ermutigt wird, lernt es, an sich selbst zu glauben;

Wenn ein Kind gelobt wird, lernt es, dankbar zu sein;

Wenn ein Kind ehrlich lebt, lernt es, gerecht zu sein;

Wenn ein Kind in Sicherheit lebt, lernt es, den Menschen zu vertrauen;

Wenn ein Kind gefördert wird, lernt es, sich selbst wertzuschätzen;

Wenn ein Kind in Verständnis und Freundlichkeit lebt, lernt es, Liebe in dieser Welt zu finden.

Ein in einem humanistisch orientierten Bildungsprozess umgesetztes Regelsystem (nach O.S. Gazman)

Die wahre Selbstverwirklichung eines Lehrers liegt in der kreativen Selbstverwirklichung des Kindes;

Ein Kind kann kein Mittel zur Erreichung pädagogischer Ziele sein;

Akzeptieren Sie das Kind immer so, wie es ist, in seiner ständigen Veränderung, seiner ständigen Entwicklung;

Überwinden Sie alle Schwierigkeiten der Nichtakzeptanz des Verhaltens des Kindes mit moralischen Mitteln;

Demütigen Sie nicht die Würde Ihrer Persönlichkeit und die Persönlichkeit des Kindes;

Kinder sind die Träger der zukünftigen Kultur; Vergleichen Sie Ihre Kultur immer kritisch mit der Kultur der heranwachsenden Generation. Bildung ist ein konstruktiver Dialog zwischen Kulturen;

Vergleichen Sie niemanden mit irgendjemandem; ethisch korrekte Vergleiche können nur zwischen den Ergebnissen von Handlungen gezogen werden;

Wenn Sie vertrauen, prüfen Sie nicht!

Erkennen Sie das Recht der heranwachsenden Persönlichkeit an, Fehler zu machen, und verurteilen Sie das Kind nicht dafür;

Wissen Sie, wie Sie Ihren Fehler rechtzeitig eingestehen;

Wenn Sie ein Kind beschützen, bringen Sie ihm bei, sich zu verteidigen.

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Der Bildungsbegriff beinhaltet die gezielte Steuerung des Prozesses der persönlichen Entwicklung. Dabei geht es vor allem um die Schaffung von Voraussetzungen für eine gezielte systematische Entwicklung des Menschen als Handlungssubjekt, als Person und als Individuum.

Bildungsaufgaben:

1) Bildung eines ganzheitlichen und wissenschaftlich fundierten Weltbildes bei Kindern;

2) die Bildung des bürgerlichen Bewusstseins, des Bewusstseins eines Bürgers, der für das Schicksal seines Heimatlandes verantwortlich ist;

3) Kinder an universelle menschliche Werte heranführen und bei ihnen ein diesen Werten angemessenes Verhalten entwickeln;

4) Entwicklung der Kreativität bei einem heranwachsenden Menschen, „Kreativität“ als Persönlichkeitsmerkmal;

5) Bildung des Selbstbewusstseins, Bewusstsein für das eigene „Ich“, Unterstützung des Kindes bei der Selbstverwirklichung.

Prinzipien des Bildungsprozesses.

a) persönlicher Bildungsansatz: Respekt vor der Einzigartigkeit und Originalität jedes Kindes;

b) ein humanistischer Ansatz zum Aufbau von Beziehungen im Bildungsprozess, respektvolle Beziehungen zwischen Lehrern und Kindern,

c) Umweltansatz in Bildungsaktivitäten, d. h. Nutzung der Möglichkeiten des internen und externen Umfelds der Schule für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes;

d) differenzierter Ansatz zur Kindererziehung: Auswahl von Inhalten, Formen und Methoden der Bildungsarbeit;

d Naturgerechtigkeit der Bildung: Berücksichtigung der Geschlechts- und Altersmerkmale der Studierenden

f) kulturelle Konformität der Bildung, d.h. Vertrauen im Bildungsprozess auf die nationalen Traditionen der Menschen, ihre Kultur, national-ethnische Rituale, Gewohnheiten;

g) Ästhetisierung der Lebensumwelt und Entwicklung des Kindes.

Die Bildungsinhalte basieren auf universellen menschlichen Werten. Einer der Autoren des Konzepts V.A. Karakovsky glaubt, dass es im Prozess der Bildungsaktivitäten notwendig ist, sich grundlegenden Werten zuzuwenden, deren Orientierung bei einem Menschen gute Eigenschaften, hochmoralische Bedürfnisse und Handlungen hervorbringen sollte. Aus dem gesamten Spektrum universeller menschlicher Werte identifiziert er acht, wie Mensch, Familie, Arbeit, Wissen, Kultur, Vaterland, Erde, Frieden, und zeigt deren Bedeutung für den Inhalt und die Organisation pädagogischer Aktivitäten auf.

Der erste Weg besteht darin, in einer Bildungseinrichtung ein umfassendes Bildungsprogramm zu schaffen, das auf diesen Werten aufbaut;

Der zweite Weg ist die Bildung separater Zielprogramme, zum Beispiel „Spirituelle Geschichte Russlands“, „Unser kleines Vaterland“, „Intellektuelle Kultur des Einzelnen“, „Familie ist ein moralischer Wert einer Person“, „Junge Bürger von Russland“ usw.;

Der Hauptmechanismus der Bildung ist das Funktionieren des Bildungssystems der Bildungseinrichtung, in dessen Rahmen die günstigsten Bedingungen für die umfassende Entwicklung der Studierenden gestaltet und geschaffen werden.

Unter dem Bildungssystem verstehen die Autoren des Konzepts, die zugleich Entwickler der theoretischen und methodischen Grundlagen für einen systematischen Ansatz in der Bildung sind, „einen ganzheitlichen sozialen Organismus, der im Prozess der Interaktion der Hauptkomponenten entsteht.“ der Bildung (Ziele, Fächer, ihre Aktivitäten, Kommunikation, Beziehungen, materielle Basis) und hat solche integrativen Eigenschaften, wie die Lebensweise des Teams, sein psychologisches Klima.“ Natürlich muss das Bildungssystem humanistisch sein und seine charakteristischen Merkmale aufweisen:

Das Vorhandensein eines ganzheitlichen Bildes der eigenen Schule, das sowohl von Erwachsenen als auch von Kindern geteilt und akzeptiert wird, einer Vorstellung von ihrer Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft, ihrem Platz in der sie umgebenden Welt, ihren spezifischen Merkmalen;

Ereignisbasierter Charakter in der Organisation der Lebensaktivitäten der Menschen, Integration pädagogischer Einflüsse durch deren Einbeziehung in kollektive kreative Aktivitäten;

Gestaltung eines gesunden Lebensstils einer Bildungseinrichtung, in der Ordnung, positive Werte, ein Grundton und die Dynamik des Wechsels verschiedener Lebensphasen (Ereignis und Alltag, Urlaub und Alltag) vorherrschen;

Pädagogisch angemessene Gestaltung des inneren Umfelds einer Bildungseinrichtung – fachästhetisch, räumlich, spirituell, Nutzung der Bildungsmöglichkeiten des äußeren (natürlichen, sozialen, architektonischen) Umfelds und Beteiligung an seiner Pädagogisierung;

Umsetzung der Schutzfunktion der Schule in Bezug auf die Persönlichkeit jedes einzelnen Schülers und Lehrers, wodurch die Schule zu einer einzigartigen Gemeinschaft wird, deren Leben auf der Grundlage humanistischer Werte aufgebaut ist.

Voraussetzungen für die Durchführung von Bildungsaktivitäten:

a) diese Art von Tätigkeit entspricht nicht formal, sondern tatsächlich den Zielen des Bildungssystems;

b) es drückt ein vorherrschendes kollektives Bedürfnis aus und ist für die Mehrheit der Studierenden prestigeträchtig und bedeutsam;

c) das Lehrpersonal ist in der Methodik seines Einsatzes im Bildungsprozess hochprofessionell;

d) Es entstehen systembildende Verbindungen mit anderen Arten Gemeinsame Aktivitäten Kinder und Erwachsene;

e) für seine Entwicklung sind finanzielle, logistische und sonstige Voraussetzungen gegeben.

In einer Bildungseinrichtung erfüllt das Bildungssystem folgende Funktionen:

1) entwicklungsfördernd, mit dem Ziel, positive Veränderungen in der Persönlichkeit eines Kindes, Lehrers, Elternteils anzuregen und zu unterstützen, um die Entwicklung des Teams und des gesamten Körpers der Bildungseinrichtung sicherzustellen;

2) Integration und Erleichterung der Verbindung zuvor getrennter und unkoordinierter Bildungseinflüsse zu einem Ganzen;

3) Regulierung im Zusammenhang mit der Straffung pädagogischer Prozesse und deren Einfluss auf die Persönlichkeitsbildung des Kindes, Schülers und Lehrpersonals;

4) Schutz, der darauf abzielt, das Niveau der sozialen Sicherheit von Schülern und Lehrern zu erhöhen und den Einfluss negativer Faktoren zu neutralisieren Umfeldüber die Persönlichkeit des Kindes und seinen Entwicklungsprozess;

5) kompensatorisch, wobei es darum geht, in einer Bildungseinrichtung Bedingungen zu schaffen, um die unzureichende Beteiligung der Familie und der Gesellschaft an der Sicherung des Lebens des Kindes, der Entdeckung und Entwicklung seiner Neigungen und Fähigkeiten auszugleichen;

6) Korrektiv, das darin besteht, eine pädagogisch angemessene Korrektur des Verhaltens und der Kommunikation des Schülers vorzunehmen, um die Kraft der negativen Auswirkungen auf die Bildung seiner Persönlichkeit zu verringern.

Kriterien und Indikatoren für die Wirksamkeit des Bildungsprozesses

Gruppe I – Tatsachenkriterien.

3. Integration pädagogischer Einflüsse in Komplexe, Konzentration pädagogischer Bemühungen auf große „Bildungsdosen“, in große Organisationsformen (Zentren, Vereine, Schwerpunktaktivitäten, thematische Programme). Diskretion des Bildungsprozesses, Wechsel von Phasen relativen Friedens, alltägliche Kleinarbeit mit Phasen erhöhter kollektiver Spannung, helle, festliche Ereignisse, die die Hauptmerkmale des Systems hervorheben.

Gruppe II – Qualitätskriterien.

1. Der Grad der Nähe des Systems zu den gesetzten Zielen, die Umsetzung des dem Bildungssystem zugrunde liegenden pädagogischen Konzepts.

2. Das allgemeine psychologische Klima der Schule, der Beziehungsstil darin, das Wohlbefinden des Kindes, seine soziale Sicherheit, sein Wohlbefinden.

3. Bildungsniveau der Schulabsolventen. Die aufgeführten Kriterien und entsprechend ausgewählt

Mit ihnen ermöglichen diagnostische Techniken durchaus eine Beurteilung des Entwicklungsstandes und der Wirksamkeit des in einer Bildungseinrichtung geschaffenen Bildungssystems.