Schlussfolgerungen zur Diagnose des Seniorengruppenprogramms Kindheit. Diagnostische Aufgaben für die Seniorengruppe des Kindergartens in Programmabschnitten von der Geburt bis zur Schule

Nachname, Name des Kindes ____________________________________________________________

Geburtsdatum _________________ Alter zum Zeitpunkt der Untersuchung ________________

Prüfungsdatum ______________ Kindergarten Nr. ________ Gruppe ________________

1. Lass uns ein Haus bauen.

2. Zeichne eine Figur.

3. Streichen Sie die zusätzliche Zahl durch.

4. Ordne die Bilder zu, die mit den gleichen Tönen beginnen.

5. Merken und unterstreichen Sie die 5 genannten Punkte.

Seniorengruppe Nr. ______ Datum ______________________

Psychologe_________________

1 Aufgabe.

2 Aufgabe.

Hohes Niveau - Die Aufgabe wurde ohne Fehler abgeschlossen.

Niedriges Niveau - Die Aufgabe wurde nicht korrekt abgeschlossen.

3 Aufgabe.

Hohes Niveau - Die Aufgabe wurde ohne Fehler abgeschlossen.

Mittelstufe - Die Aufgabe wurde mit 1-2 Fehlern abgeschlossen.

Niedriges Niveau - Die Aufgabe wurde nicht korrekt abgeschlossen.

4 Aufgabe.

Hohes Niveau - Die Aufgabe wurde ohne Fehler abgeschlossen.

Niedriges Niveau - Die Aufgabe wurde nicht korrekt abgeschlossen.

5 Aufgabe.

Hohes Niveau - Die Aufgabe wurde ohne Fehler abgeschlossen.

Mittlere Stufe - Die Aufgabe wurde mit 1 Fehler abgeschlossen.

Niedriges Niveau - Die Aufgabe wurde nicht korrekt abgeschlossen.

Beispiel zur Bestimmung des Grads des visuellen Gedächtnisses

Methodik „Lösung von Problemsituationen“

Ergebnisse der Diagnostik der psychoemotionalen Entwicklung

Vorbereitungsgruppe№______ Datum______________________

Psychologe ____________

1 Aufgabe.

Hohes Niveau - Die Aufgabe wurde ohne Fehler abgeschlossen.

Mittelstufe - Die Aufgabe wurde mit 1-2 Fehlern abgeschlossen.

Niedriges Niveau - Die Aufgabe wurde nicht korrekt abgeschlossen.

2 Aufgabe.

Hohes Niveau - Die Aufgabe wurde ohne Fehler abgeschlossen.

Mittelstufe - Die Aufgabe wurde mit 1-2 Fehlern abgeschlossen, die Linien sind unterbrochen, verschwommen oder mehrmals eingekreist, unscharfe Form.

Niedriges Niveau - Die Aufgabe wurde nicht korrekt abgeschlossen.

3 Aufgabe.

Hohes Niveau - Die Aufgabe wurde ohne Fehler abgeschlossen.

Mittelstufe - Die Aufgabe wurde mit 1-2 Fehlern abgeschlossen.

Niedriges Niveau - Die Aufgabe wurde nicht korrekt abgeschlossen.

4 Aufgabe.

Hohes Niveau – die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen, mehr als 60 % der Charaktere.

Mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit Fehlern abgeschlossen, 59-40 % der Zeichen.

Niedriges Niveau – die Aufgabe wurde von 39-0 % der Charaktere nicht korrekt abgeschlossen.

5 Aufgabe.

Hohes Niveau - Die Aufgabe wurde ohne Fehler abgeschlossen.

Mittlere Stufe - Die Aufgabe wurde mit 1 Fehler abgeschlossen.

Niedriges Niveau - Die Aufgabe wurde nicht korrekt abgeschlossen.

6 Aufgabe.

Die Wahl des Kindes wird bewertet: entweder ist dies eine adäquate Lösung der Problemsituation; oder eine unausgereifte Entscheidung - ein Versuch, einen anderen für Ihren Fehler verantwortlich zu machen; entweder ist es eine aggressive Haltung, eine misstrauische Haltung gegenüber der Umwelt, was ein hohes Maß an Angst bedeutet

Analytische Referenz

basierend auf den Ergebnissen der pädagogischen Diagnostik aller Altersgruppen

MKDOU "Kindergarten Nr. 7" Anfang 2016-2017 Schuljahr

Zusammengestellt von:

Oberlehrerin Ilna R.M.

Im September 2016 wurde eine pädagogische Diagnostik in Gruppen der Mittel- und Oberstufe durchgeführt Vorschulalter.

Die pädagogische Diagnostik von Kindern im Grundschulalter im Zusammenhang mit der Aufnahme von Kindern fand im Oktober 2016 statt.

Insgesamt wurden 149 Kinder untersucht.

Der Zweck der pädagogischen Diagnostik : Einschätzung der individuellen Entwicklung von Schülerinnen und Schülern, verbunden mit der Einschätzung der Wirksamkeit pädagogischen Handelns und der Entwicklung weiterer Planungen der Erziehungs- und Bildungsarbeit.

Wir nutzen die Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik, um folgendes zu lösen Aufgaben:

Individualisierung der Bildung, Aufbau eines individuellen Bildungswegs für die Entwicklung des Kindes;

Verbesserung der beruflichen Arbeit des Erziehers;

Optimierung der Arbeit mit der gesamten Kindergruppe.

Aufgrund der Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik können wir schließen, dass die Entwicklung der Schüler des MKDOU "Kindergarten Nr. 7" ihren Altersmerkmalen entspricht. Die Kinder lernten den Stoff des Bildungsprogramms des MKDOU "Kindergarten Nr. 7" auf einem ausreichenden Niveau.

Aneignung von Bildungsbereichen durch Schüler:

- Soziale und kommunikative Entwicklung - 60%;

-Kognitive Entwicklung -55%;

- Sprachentwicklung -56 %;

- Künstlerische und ästhetische Entwicklung -57%;

-Körperliche Entwicklung -75%.

Das Bildungsniveau der integrativen Qualitäten der Schüler :

-Körperlich entwickelt - 70%;

- Neugierig, aktiv - 61 %;

-Emotional ansprechend - 62%;

- beherrschte die Kommunikationsmittel - 64%;

- Kann ihr Verhalten steuern - 63 %;

- Fähigkeit, intellektuelle und persönliche Probleme zu lösen - 54%;

- Primäre Vorstellungen von sich selbst haben… - 66 %;

- Beherrschung der Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten - 51%.

Neu angekommene Kinder haben die Eingewöhnungszeit erfolgreich und fristgerecht bestanden. Sie sind ansprechbar und neugierig. Erzieher jüngerer Altersgruppen Khardikova N.V., Lukyantseva L.M. stellten den Kontakt zu Kindern und ihren Eltern her. Durchführung einer pädagogischen Diagnostik mit neu angekommenen Kindern und Beurteilung ihrer Fähigkeiten. Die Entwicklung der meisten Kinder entspricht ihren Altersmerkmalen.

Die höchsten Indikatoren für die körperliche Entwicklung von Kindern. Dies wird durch die systematische Arbeit von Pädagogen, einem Trainer in PIZO Ivanenko I.V. Die Arbeit verwendet eine Vielzahl von Arten von Gymnastik, pädagogischen Aktivitäten und dynamischen Pausen. Kinder engagieren sich gerne im Sport-Rhythmus-Club "Fidgets".

Es ist notwendig, auf die körperliche Aktivität von Kindern bei Spaziergängen, die Verwendung einer Vielzahl von Spielen und Übungen im Freien zu achten.

Die soziale und kommunikative Entwicklung der Schüler entspricht ihren Altersmerkmalen. Kinder sind bei pädagogischen Aktivitäten aktiv, sind neugierig, führen Aufgaben aus, kennen die Grundlagen des sicheren Verhaltens. Sie spielen gerne verschiedene Spiele: Handy-, Lehr- und Brettspiele, um Rätsel zu sammeln. Es ist nicht immer möglich, sich auf die Rollenwahl und die Einhaltung der Spielregeln zu einigen.

Es lohnt sich, auf die moralische Erziehung von Kindern zu achten. Geschichte kennenlernen Heimatort, Länder, um die Liebe zum Vaterland, zu geliebten Menschen und Respekt vor den Älteren zu pflegen.

Im Rahmen der Norm die Entwicklung der Schüler in den Bildungsbereichen „Kognitive Entwicklung“ und „Sprachentwicklung“. Kinder der älteren Gruppe verfügen über einen ausreichenden Wortschatz und kommunizieren frei mit Erziehern, Gleichaltrigen und Eltern. Sie erzählen kurze literarische Werke nach, komponieren Geschichten auf der Grundlage von Handlungsbildern.

Besonders niedrige Raten gibt es in der älteren Gruppe Nr. 2. Kinder haben Schwierigkeiten, Geschichten zusammenzustellen, nachzuerzählen, den Ort des Klangs in Wörtern zu bestimmen, sie verwenden selten Synonyme und Antonyme.

Es ist notwendig, auf die Entwicklung von kognitiven, sprachlichen und Forschungsfähigkeiten sowie die Neugier von Kindern zu achten. Machen Sie einen gemeinsamen Arbeitsplan mit einer Logopädin Sobyna O.S.

Die künstlerische und ästhetische Entwicklung von Kindern entspricht der Norm der Entwicklung. Kinder lieben es zu zeichnen, zu formen, zu gestalten. Ordnen Sie Teilen von Objekten die Proportionen der Haupt- und Nebenteile zu. Sie wissen, wie man eine Schere, Klebstoff und einen Stapel benutzt, und denken über ihre Handlungen nach. Kann nicht immer sehen Endergebnis ihre Arbeit, nach Plan zu arbeiten, das Begonnene zu Ende zu bringen.

In der Seniorengruppe Nr. 2 ist eine Intensivierung der Arbeit an der künstlerischen und ästhetischen Entwicklung von Kindern erforderlich. Pädagogen entwickeln individuelle Wege für die Entwicklung von Schülern.

FAZIT:

Intensivierung der Arbeit mit den Familien der Schüler;

Verwenden Sie moderne Bildungstechnologien für die umfassende Entwicklung von Kindern.

Entwicklung individueller Entwicklungswege für Kinder;

Entwicklung pädagogischer Kompetenzen von Erzieherinnen und Erziehern nach dem Landesbildungsstandard.

Analytische Referenz zur Überwachung des Bildungsprozesses

ÜBERWACHUNGSANALYSE September 2017

Seniorengruppe "Tröpfchen"

Analyse der Überwachung der Umsetzung des Programms „From Birth to School“ in der Seniorengruppe des Studienjahres 2017-2018

Bildungsbereich "Körperkultur"

Wir erziehen Kinder aktiv, geschickt, fröhlich

Schlussfolgerungen:

"Sportunterricht"Als Methode zur Beobachtung der Aktivitäten von Kindern wurden Spieltestaufgaben verwendet.

Die Ergebnisse sind wie folgt:

3 Kinder haben ein hohes Niveau, das sind 11%.

16 Schüler haben ein durchschnittliches Niveau, das 67 % beträgt. Dies sind Kinder, die schnell, leicht und rhythmisch gehen können, während sie ihre Körperhaltung beibehalten, die Turnwand mit einer Änderung des Tempos erklimmen, aber beim Wiederaufbau in einer Dreiersäule vier Fehler machen; Wenn Sie nach rechts, links oder herum abbiegen, folgen viele Kinder immer noch nicht klar dem Befehl, fast alle wissen, wie man ein Zweirad fährt, fahren aber nicht Ski, schwimmen nicht, weil die Bedingungen nicht gegeben sind im Kindergarten entstanden

5 Kinder haben ein unterdurchschnittliches Niveau, 22 % sind überwiegend Schüler einer dritten Gesundheitsgruppe, oft kranke Kinder (4); 3 Kinder verstehen nicht, was von ihnen verlangt wird, da sie in der Sprachentwicklung verzögert sind

Bietet an:

Auf der Grundlage des oben Gesagten ist es notwendig, die Arbeit an der Konsolidierung der Hauptbewegungstypen fortzusetzen und grundlegende körperliche Qualitäten zu entwickeln. die individuelle Arbeit mit Kindern mit geringer und unterdurchschnittlicher körperlicher Leistungsfähigkeit zu systematisieren; die Arbeit der Einbeziehung der Eltern in die Durchführung von Sport- und Freizeitaktivitäten zu verbessern, thematische Materialien und praktische Empfehlungen zur Förderung eines gesunden Lebensstils für Kinder auszuwählen. Organisieren Sie für die pädagogische Bildung eine Auswahl methodischer Literatur für Eltern.

Wir führen einen gesunden Lebensstil ein, stärken die körperliche und geistige Gesundheit des Kindes

Bildungsbereich "Sozialisierung"

Schlussfolgerungen:

Im Bildungsmonitoring"Sozialisation" Beobachtungen der Aktivitäten des Kindes während verschiedener Aufenthalte in einer Vorschuleinrichtung wurden Einzelgespräche herangezogen.

Der letzte Stand der Technik:

Die Ergebnisse sind wie folgt:

Mit einem hohen Maß an Beherrschung der erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten in diesem Bildungsbereich in der älteren Gruppe, 13 Kinder, 54%. Das sind Kinder, die mit Partnern verhandeln können, was gespielt werden soll, wer wer im Spiel sein wird; befolgen die Spielregeln, erklären die Spielregeln ihren Mitschülern, spielen mehrere Rollen in ihrer kreativen Erfahrung, spielen Aufführungen im Kindergarten. Können das Spiel mit unterschiedlichen Materialien gestalten (Attribute, vorhandene Materialien, Handwerk), sind die Initiatoren des Spiels, organisieren oft das Spiel und verfügen über ein hohes Maß an spielerischen Fähigkeiten.

10 Kinder haben ein durchschnittliches Niveau, das 42% beträgt. Das sind Kinder, die eine Rolle übernehmen können, im Namen des Helden kurz mit Gleichaltrigen interagieren, aber in didaktischen Spielen ihre Fähigkeiten nicht einschätzen können, nicht wissen, wie sie ihr Spiel gestalten sollen, sich nicht immer an die Spielregeln halten Spiel nehmen sie einen Verlust gereizt wahr, manchmal sogar aggressiv. .

1 Kind hat ein Niveau unter dem Durchschnitt, 4%. Er hat eine unzureichend entwickelte Fähigkeit, sich selbst mit seinen Altersgenossen zu verständigen, nimmt nicht an kollektiven Angelegenheiten teil, spielt hauptsächlich einzeln und kann die Handlung des Spiels nicht entfalten. Dies weist auf die unzureichende Bildung der Aktivitätskomponente hin.

Bietet an:

Auf der Grundlage des oben Gesagten ist es notwendig, die Arbeit an der Organisation der Entwicklung von problempraktischen und problematischen Spielsituationen im Zusammenhang mit der Lösung sozial und moralisch bedeutsamer Probleme fortzusetzen. Kindern Plot-Rollenspiele und Theaterspiele anzubieten, Plot- didaktische Spiele und Spiele mit den Regeln sozialer Inhalte, um ein positives Selbstwertgefühl, Selbstvertrauen, Selbstwertgefühl, den Wunsch, sozial anerkannten Verhaltensnormen zu folgen, das Bewusstsein für das Wachstum der eigenen Fähigkeiten und den Wunsch nach neuen Errungenschaften zu entwickeln.

Beziehen Sie Eltern in Gespräche mit Kindern über die Normen der Beziehung zu Erwachsenen und Gleichaltrigen ein.

Bildungsbereich "Kognition"

Schlussfolgerungen: Im Bildungsmonitoring"Wissen. Entstehung eines ganzheitlichen Weltbildes»

Die Ergebnisse sind wie folgt:

8 Kinder (33%) haben ein hohes Niveau.

11 Kinder haben ein durchschnittliches Niveau, 46 %, davon 2 Kinder ein nahezu hohes Niveau.

3 Kinder haben ein Niveau unter dem Durchschnitt, 16%.

Fazit: Kinder mit einem hohen, durchschnittlichen Wissens- und Fertigkeitsgrad in diesem Bereich kennen die Grundzüge des Lebendigen, stellen Zusammenhänge zwischen dem Zustand von Lebewesen und der Umwelt her. Sie nutzen Beobachtungen, um die Natur zu verstehen. Sie wissen um die Bedeutung von Sonne, Luft und Wasser für Menschen, Tiere und Pflanzen. Er nennt die Jahreszeiten, aber einige der Kinder nennen nur zwei Merkmale (heiß, kalt, es regnet, alles blüht usw.). Sie wissen, dass sie sich um die Natur kümmern müssen, aber nicht alle tun es. Alle Kinder kennen den Namen ihres Heimatdorfes, den Namen des Landes und der Hauptstadt von 5 Kindern.

Kinder mit einem Niveau unter dem Durchschnitt nennen Gegenstände, die einem Menschen die Arbeit im Alltag erleichtern, unterscheiden und benennen keine Transportmittel, klassifizieren keine Gegenstände, nur Glas wird anhand der Materialien bestimmt, aus denen sie hergestellt sind. Die Jahreszeiten werden benannt, aber ihre Merkmale werden nicht vermerkt. Es gibt wenig Wissen über die Interaktion des Menschen mit der Natur zu verschiedenen Jahreszeiten.

Während des Schuljahres ist folgende Arbeit mit Kindern geplant: Einzelgespräche, Analyse von Situationen, Lesen von Lehrliteratur, didaktische Spiele, Diskussion mit Kindern über die Bedeutung und den Inhalt von Sprichwörtern, Sprüchen, Rätseln über Naturphänomene, Volkszeichen, Verwendung von Klängen von Natur und klassische Musik; Umsetzung von Kinderprojekten, die die Erfahrung von Aufführungen aus verschiedenen Bildungsbereichen nutzen. Es ist geplant, eine spezielle experimentelle Aktivität der Kinder selbst zu organisieren, bei der die Kinder die Bedeutung von Sonne, Luft und Wasser im menschlichen Leben kennenlernen können.

Führen Sie Diskussionen und Konsultationen mit den Eltern zu diesem Abschnitt durch.

Schlussfolgerungen:

Im Bildungsmonitoring"Wissen. Bildung elementarer mathematischer Darstellungen»Die Methode der Beobachtung, des individuellen Gesprächs, der Spieltestaufgaben wurde verwendet.

Die Ergebnisse sind wie folgt:

Fazit: Kinder mit einer hohen, durchschnittlichen Beherrschung von Kenntnissen und Fähigkeiten in diesem Bereich können die Eigenschaften von Gegenständen, Figuren hervorheben und selbstständig einordnen; Zählen (bis 10) direktes, ordinales, umgekehrtes Zählen. Kennen Sie geometrische Formen und ihre Eigenschaften. Aber sie finden es schwierig, auf einem Blatt Papier zu navigieren, außer für Kinder mit hohem Niveau. Viele Kinder machen Fehler bei der Bestimmung der Position eines Objekts im Verhältnis zu sich selbst, anderen Objekten Einige Kinder haben Schwierigkeiten, die Tageszeit zu bestimmen: morgens, nachmittags, abends, nachts. Einige Kinder können Gegenstände nicht mit dem Auge vergleichen; Genauigkeit kann nicht durch Anwendung oder Überlagerung überprüft werden.

Kinder mit einem Niveau unter dem Durchschnitt zählen bis 10 mit Fehlern, sie wissen nicht, wie man rückwärts zählt. Geometrische Figuren werden nur einzeln genannt, sie kennen die Unterscheidungsmerkmale nicht. Die Position des Objekts in Bezug auf sich selbst, andere Objekte wissen es nicht.

Sie können Objekte nicht mit dem Auge vergleichen; sie können die Richtigkeit nicht durch Aufbringen oder Überlagern selbst mit Hilfe eines Hinweises überprüfen. Gleicht ungleiche Gruppen von Elementen auf eine Weise oder durch Entfernen oder Hinzufügen einer Einheit aus. Bis zu 5 besitzen das Ordnungskonto.

Während des Schuljahres werden folgende Aktivitäten mit Kindern durchgeführt:

Um die geistige Aktivität von Kindern zu entwickeln: Klassifizierung, Analyse, Vergleich, Abstraktion, Verallgemeinerung. Schwierige Aufgaben in Teile aufteilen und je nach Neigung und Können der Kinder nach und nach lösen. bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, zu lernen, aufmerksam zuzuhören und sich an die Aufgabe zu erinnern, sie bereitwillig und genau auszuführen. Bringen Sie Kindern in diesem Alter bei, der Aufgabe bis zum Ende zuzuhören.

Verwenden Sie unterhaltsames Material, um Ideen zu bilden und sich mit neuen Informationen vertraut zu machen. Helfen Sie Kindern mit Hilfe beim Beherrschen verschiedener praktischer Möglichkeiten des Vergleichens, Gruppieren von Objekten nach Menge, Größe, Form und räumlicher Anordnung.

Schlussfolgerungen: Im Bildungsmonitoring"Wissen. Produktive (konstruktive) Tätigkeit“Die Methode der Beobachtung, des individuellen Gesprächs, der Spieltestaufgaben wurde verwendet.

Die Ergebnisse sind wie folgt:

Fazit: Kinder mit durchschnittlicher Beherrschung von Wissen und Fähigkeiten in diesem Bereich sind aktiv an der Arbeit beteiligt, sie können die Phasen der Erstellung ihres eigenen Gebäudes planen, konstruktive Lösungen finden, wissen, wie man kollektiv arbeitet, aber sie analysieren das Modell kaum des Gebäudes. Kinder bauen gerne Gebäude nach Zeichnung mit Hilfe eines Erwachsenen. Sie wissen, wie man eine Vorlage verwendet.

Es wurde festgestellt, dass der Entwicklungsstand der konstruktiven Fähigkeiten und der Grad der Manifestation der Unabhängigkeit bei der Herstellung von Gebäuden bei Kindern mit einem unterdurchschnittlichen, fragmentarischen, unvollständigen Niveau sind. Sie können ihre eigenen Gebäude bauen, aber sie wissen nicht, wie man sie analysiert. Gemäß der Zeichnung können sie kein Gebäude erstellen. Bauen Sie eins nach dem anderen. Manchmal bauen sie zusammen, schließen sich aber mit Kindern ihres Niveaus zusammen. Kinder wissen, wie man eine Schablone verwendet, aber nicht jeder kann entlang durchgezogener Linien schneiden, sich entlang gepunkteter Linien biegen, sie zeichnen sich durch ungenaues Handwerk aus. Kinder werden auf Anregung eines Erwachsenen engagiert, sie zeigen keine Unabhängigkeit.

Während des Schuljahres werden folgende Aktivitäten mit Kindern durchgeführt: individuelle Arbeit,

verschiedene Arten Zusammenarbeit die Fähigkeiten zur Planung von Aktivitäten unter Berücksichtigung des allgemeinen Ziels der Verteilung von Operationen zu bilden;

lernen, eine Probe zu analysieren und eine Abfolge von Aktionen zu planen, sich im Arbeitsablauf zu kontrollieren, Ihr Ergebnis mit einer Probe in Beziehung zu setzen.

Bildungsbereich "Kommunikation"

Entwickeln Sie die Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten von Kindern

Schlussfolgerungen: Im Bildungsmonitoring"Kommunikation" Die Methode der Beobachtung, des individuellen Gesprächs, der Spieltestaufgaben wurde verwendet.

Die Ergebnisse sind wie folgt:

1 Kind hat ein hohes Niveau, das 4% beträgt.

12 Kinder, 50 %, haben ein durchschnittliches Niveau.

10 Kinder haben ein Niveau unter dem Durchschnitt, 46%.

Schlussfolgerung: Kinder mit einer durchschnittlichen Beherrschung der Fähigkeiten in diesem Bereich zeigen Interesse an verbaler Kommunikation. Sie argumentieren Urteile und verwenden die Form der Rede - Beweise mit Hilfe eines Erwachsenen. Erfindet Geschichten basierend auf einem Handlungsbild, basierend auf einer Reihe von Bildern; ohne nennenswerte Auslassungen erzählen sie nacheinander kleine literarische Werke nach. Gleichzeitig ist es jedoch schwierig, mehrere Adjektive für ein Substantiv auszuwählen, und sie haben auch Schwierigkeiten, ein Wort durch ein anderes Wort mit ähnlicher Bedeutung zu ersetzen. Diese Kinder haben ein ungenügend entwickeltes phonemisches Gehör.

Kinder, deren Niveau unter dem Durchschnitt liegt, haben ernsthafte Schwierigkeiten bei allen getesteten Parametern. Das liegt vor allem an ihrer individuellen Charakteristik mit häufigen Pässen

Während des Schuljahres ist folgende Arbeit mit unterdurchschnittlichen Kindern geplant: Einzelunterricht zu Sprechaufgaben, didaktische Spiele, Belletristik lesen und Gespräche und Beratungen mit Eltern zu diesem Abschnitt führen.

Bildungsbereich „Literatur lesen“

Kind in der Welt der Fiktion

Schlussfolgerungen: Im Bildungsmonitoring"Lesen von Belletristik"Die Methode der Beobachtung, des individuellen Gesprächs, der Spieltestaufgaben wurde verwendet.

Die Ergebnisse sind wie folgt:

5 Kinder (18%) haben ein hohes Niveau. 19 Kinder haben ein durchschnittliches Niveau, 68 %, davon 4 Kinder ein nahezu hohes Niveau.

4 Kinder haben ein Niveau unter dem Durchschnitt, 18 %, davon 2 Kinder näher an einem niedrigen Niveau.

Fazit: Kinder mit einem hohen und mittleren Beherrschungsgrad von Fertigkeiten und Fähigkeiten in diesem Bereich zeigen den Wunsch nach ständiger Kommunikation mit einem Buch, erleben offensichtliche Freude beim Hören literarischer Werke. Sie verstehen wirklich die Motive der Handlungen der Charaktere, sehen ihre Erfahrungen und Gefühle. Nur 3 Kinder lesen Gedichte.

Aber nur 3 Kinder nennen ihre Lieblingskinderbuchautorin, Lieblingsmärchen. Niemand nennt Lieblingsgeschichten.

Kinder mit einem unterdurchschnittlichen Niveau hören gerne Kunstwerke, insbesondere Märchen, aber sie können die Handlungen der Figuren nicht einschätzen, sie beantworten Fragen einsilbig. Sie merken sich Gedichte, Märchen sehr schwer. Sie können nicht nacherzählen. Sie lehnen es kategorisch ab, an der Dramatisierung kleiner Märchen teilzunehmen, sie können Gedichte nicht nach Rollen lesen, weil sie sich nicht an sie erinnern und keine Lust haben, sie auswendig zu lernen.

Während des Schuljahres sind folgende Arbeiten geplant: Einzelarbeit mit unterdurchschnittlichen Kindern, Einzelgespräche über Schriftsteller, Dichter, Belletristik lesen, gemeinsames und individuelles Auswendiglernen von Gedichten; Gespräche und Beratungen mit den Eltern zu diesem Abschnitt führen.

Bildungsbereich „Künstlerisches Schaffen“

Wir führen in die bildende Kunst ein und fördern die künstlerische Kreativität der Kinder

Schlussfolgerungen: Im Bildungsmonitoring"Künstlerische Kreativität"Die Methode der Beobachtung, des individuellen Gesprächs, der Spieltestaufgaben wurde verwendet.

Die Ergebnisse sind wie folgt:

4 Kinder (17%) haben ein hohes Niveau.

14 Kinder haben ein durchschnittliches Niveau, 58%

6 Kinder haben ein Niveau unter dem Durchschnitt, 25 %, davon 2 Kinder näher an einem niedrigen Niveau.

Fazit: Kinder mit einem hohen und mittleren Kenntnisstand in diesem Bereich verfügen über elementare technische Fähigkeiten im Zeichnen: Sie halten Bleistift und Pinsel richtig und verwenden sie frei. Sie stellen Objekte dar und erstellen einfache Handlungskompositionen, Bilder, die auf Volksspielzeug basieren. Sie erstellen kleine Handlungskompositionen, machen aber Fehler bei der Vermittlung von Proportionen, Posen und Bewegungen von Figuren. Beim Modellieren formen Kinder Objekte verschiedener Formen mit erlernten Techniken und Methoden.

Während des Schuljahres ist geplant, die folgenden Arbeiten mit Kindern durchzuführen: Einzelarbeit, Kindern die Fähigkeit beizubringen, zuzuhören und die Aufgabe zu erledigen, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen. Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten - platzieren Sie das Bild auf mittleren Papierbögen, verbessern Sie die technischen Fähigkeiten. Durch die Beherrschung der Umrisse der einfachsten Bildformen mit hellen, farbenfrohen Tönen lernt das Kind, Ähnlichkeiten mit den Objekten der umgebenden Realität zu finden, beginnt, die bildlichen Möglichkeiten von Materialien zu erkennen und die erworbenen Fähigkeiten bei der Darstellung anderer Objekte selbstständig einzusetzen. Bringen Sie Kindern zu dem Verständnis, dass Kunst die Welt um sie herum widerspiegelt und der Künstler darstellt, was sein Interesse geweckt hat, Überraschung. Machen Sie darauf aufmerksam, dass uns Kunst überall umgibt: zu Hause, im Kindergarten, auf der Straße bereitet sie den Menschen Freude, Freude und sollte pfleglich behandelt werden. Kinder weiterhin mit verschiedenen Arten und Genres der bildenden Kunst vertraut zu machen, deren Ideen sie vertiefen und erweitern. Lernen Sie, die Stimmung von Bildern zu korrelieren, die durch verschiedene Arten von Kunst ausgedrückt werden.

Überwachung der Seniorengruppe

Seniorengruppe

Geplante Zwischenergebnisse der Entwicklung des Programms

Zwischenergebnisse der Entwicklung des Programms werden gemäß den Länderanforderungen (FGT) durch die Offenlegung der Dynamik der Ausbildung der integrativen Qualitäten der Schüler in jeder Altersstufe der Bewältigung des Programms in allen Entwicklungsbereichen der Kinder formuliert .

Im Alter von sechs Jahren wird mit der erfolgreichen Entwicklung des Programms die nächste Entwicklungsstufe der integrativen Qualitäten des Kindes erreicht.

Integrative Qualität „Körperlich entwickelte,

beherrschte grundlegende kulturelle und hygienische Fähigkeiten"

Anthropometrische Parameter (Größe, Gewicht) sind normal. Besitzt dem Alter entsprechend die Grundbewegungen. Zeigt Interesse an der Teilnahme an Outdoor-Spielen und körperlichen Übungen.

Zeigt den Wunsch, an Spielen mit Wettbewerbselementen, an Staffelläufen teilzunehmen.

Benutzt Geräte für Körperkultur außerhalb des Unterrichts (in seiner Freizeit).

Kann altersgerechte Hygienemaßnahmen selbstständig durchführen.

Beachtet elementare Verhaltensregeln beim Essen, Waschen.

Er hat elementare Vorstellungen über den Wert der Gesundheit, die Vorteile der Härtung, die Notwendigkeit, Hygieneregeln im Alltag einzuhalten. Kennt die Vorteile von Morgengymnastik und körperlichen Übungen.

Er hat elementare Vorstellungen von einem gesunden Lebensstil, von der Abhängigkeit der Gesundheit von der richtigen Ernährung.

Beginnt, die Fähigkeit zu zeigen, sich um ihre Gesundheit zu kümmern.

Integrative Qualität „Wissenschaftlich, aktiv“

Nutzt verschiedene Informationsquellen, die zur Bereicherung des Spiels beitragen (Kino, Literatur, Ausflüge etc.).

Zeigt ein stetiges Interesse an verschiedenen Arten von Kinderaktivitäten: Design, bildende Kunst, Spiel.

Zeigt Neugier und Interesse an Forschungstätigkeit, Experimentieren, bis hin zu Projektaktivitäten.

Integrative Qualität „Emotionally Responsive“

Empfindet emotional die Erfahrungen naher Erwachsener, Kinder, Figuren aus Märchen und Geschichten, Zeichentrickfilmen und Spielfilmen, Puppenspielen.

Zeigt eine emotionale Einstellung zu einem literarischen Werk, drückt seine Einstellung zu einer bestimmten Handlung einer literarischen Figur aus.

Versteht die verborgenen Motive des Verhaltens der Charaktere in der Arbeit.

Zeigt Sensibilität für das künstlerische Wort, spürt den Rhythmus und die Melodie des Poetischen

Zeigt ästhetische Gefühle, Emotionen, ästhetischen Geschmack, ästhetische Wahrnehmung, Interesse an Kunst.

Integrative Qualität „Beherrschung der Kommunikationsmittel und Umgangsweisen mit Erwachsenen und Gleichaltrigen“

Weist Rollen vor Beginn des Spiels zu und baut sein Verhalten auf, indem er sich an die Rolle hält. Die Spielinteraktion begleitet die Sprache, die sowohl inhaltlich als auch intonatorisch der übernommenen Rolle entspricht.

Sprache wird zum wichtigsten Kommunikationsmittel. Die Sprache, die die reale Beziehung von Kindern begleitet, unterscheidet sich von der Rollenspielsprache.

Kann originelle und fortlaufende Geschichten verfassen und sie Gleichaltrigen und Erwachsenen erzählen.

Verwendet alle Wortarten, beteiligt sich aktiv an der Wortbildung, verwendet Synonyme und Antonyme.

Kann verschiedene Eindrücke mit dem Lehrer und anderen Kindern teilen, bezieht sich auf die Quelle der erhaltenen Informationen (Fernsehsendung, Geschichte eines geliebten Menschen, Besuch einer Ausstellung, Kinderaufführung usw.).

Zeigt die Fähigkeit, ein Gespräch zu führen, drückt seinen Standpunkt, seine Zustimmung oder Ablehnung mit der Antwort eines Freundes aus.

Integrative Qualität "Fähig, sein Verhalten zu steuern und seine Handlungen auf der Grundlage primärer Wertvorstellungen zu planen, wobei elementare allgemein anerkannte Normen und Verhaltensregeln beachtet werden"

Zeigt die Fähigkeit, kollektiv zu arbeiten und mit Kollegen darüber zu verhandeln, wer welchen Teil der Arbeit erledigen wird.

Kommt es bei der Rollenverteilung im Spiel zu Konflikten im Zusammenhang mit der Unterordnung des Rollenverhaltens, löst er Kontroversen und schlichtet Konflikte mit Hilfe der Sprache: überzeugt, beweist, erklärt.

Er versteht, dass es notwendig ist, sich um die Jüngeren zu kümmern, ihnen zu helfen, sie zu beschützen. wer ist schwächer.

Kann die Aktionen von Pfählen und die Aktionen von Gleichaltrigen alleine oder mit ein wenig Hilfe eines Erwachsenen einschätzen.

Entspricht elementaren allgemein anerkannten Verhaltensnormen im Kindergarten, auf der Straße. Im Alltag verwendet er selbst, ohne von einem Erwachsenen daran erinnert zu werden, „höfliche“ Worte.

Integrative Qualität „Intellektuelle und persönliche Aufgaben (Probleme) altersgerecht lösen können“

Besitzt grundlegende Self-Service-Fähigkeiten.

Orientiert sich im umgebenden Raum, versteht die Bedeutung von räumlichen Beziehungen (oben – unten, vorne – hinten, links – rechts, zwischen, neben, herum etc.).

Er weiß, wie man die Reihenfolge verschiedener Ereignisse festlegt: was vorher (zuerst), was später (damals) war, bestimmen, welcher Tag heute ist, was gestern war, was morgen sein wird.

Kann nach eigenem Plan gestalten.

Kann einfache schematische Bilder verwenden, um einfache Probleme zu lösen, nach dem Schema zu bauen, Labyrinthprobleme zu lösen,

Zeigt bildliche Vorfreude. Anhand der räumlichen Anordnung von Objekten kann er sagen, was als Ergebnis ihrer Interaktion passieren wird.

Kann argumentieren und angemessene kausale Erklärungen geben, wenn die analysierten Zusammenhänge nicht über seine visuelle Erfahrung hinausgehen.

Kann sich zu einem vorgegebenen Thema selbstständig ein kurzes Märchen einfallen lassen.

Er weiß, wie er interessante Dinge für sich findet.

Integrative Qualität „Urvorstellungen über sich selbst, Familie, Gesellschaft, Staat, Welt und Natur haben“

Kennt und nennt seinen Vor- und Nachnamen, die Namen und Vatersnamen seiner Eltern. Er weiß, wo Eltern arbeiten, wie wichtig ihre Arbeit für die Gesellschaft ist.

Kennt Familienurlaub. Hat regelmäßige Hausarbeiten.

Kann über seine Heimatstadt (Stadt, Dorf) sprechen, die Straße nennen, in der

Weiß, dass die Russische Föderation (Russland) ein riesiges multinationales Land ist; dass Moskau die Hauptstadt unseres Vaterlandes ist. Hat eine Vorstellung von der Flagge, dem Wappen, der Melodie der Hymne.

Hat eine Vorstellung von der russischen Armee, von den Kriegsjahren, vom Tag des Sieges

Integrative Qualität „Die universellen Voraussetzungen pädagogischen Handelns beherrschen“

Hat die Fähigkeit, sich im Kindergarten, zu Hause und auf der Straße zu organisieren. Kann eine Aufgabe zum Auswendiglernen annehmen, erinnert sich an die Anweisungen eines Erwachsenen, kann ein kurzes Gedicht lernen.

Kann kurze Geschichten und Geschichten zusammenhängend, konsistent und ausdrucksstark wiedergeben.

Kann sich beim Ausführen einer Aktion eine einfache Bedingung merken.

15-25 Minuten konzentriert agieren können. Zeigt die Verantwortung für die Ausführung von Arbeitsaufträgen. Zeigt den Wunsch, Erwachsenen mit guten Taten zu gefallen.

Integrative Qualität „Beherrschung der notwendigen Fertigkeiten und Fähigkeiten“

Das Kind hat die Fähigkeiten entwickelt, die für die Durchführung verschiedener Arten von Aktivitäten für Kinder erforderlich sind.

Bildungsbereich "Gesundheit"

Weiß, wie man sich schnell und ordentlich an- und auszieht, Ordnung in seinem Kleiderschrank hält. Hat Fähigkeiten zur Sauberkeit (bemerkt Unordnung in der Kleidung, beseitigt sie mit ein wenig Hilfe von Erwachsenen).

Grundlegende Fähigkeiten zur Körperpflege sind ausgebildet (er putzt sich selbstständig die Zähne, wäscht sich vor dem Essen die Hände; bedeckt Mund und Nase beim Husten und Niesen mit einem Taschentuch).

Besitzt die einfachsten Verhaltensfähigkeiten beim Essen, benutzt eine Gabel, ein Messer.

Hat erste Vorstellungen über die Inhaltsstoffe (wichtige Komponenten) gesunder Lebensstil Leben (richtige Ernährung, Bewegung, Schlaf) und Faktoren, die die Gesundheit zerstören.

Er weiß um die Bedeutung der täglichen Morgengymnastik, der Abhärtung des Körpers, der Einhaltung des Tagesablaufs für die menschliche Gesundheit.

Bildungsbereich "Körperkultur"

Kann leicht und rhythmisch gehen und laufen und dabei die richtige Haltung, Richtung und Richtung beibehalten

Kann eine Turnwand (Höhe 2,5 m) mit Tempowechsel erklimmen.

Kann auf einen weichen Untergrund springen (Höhe 20 cm), aus einer Höhe von 30 cm zu einer bestimmten Stelle springen, Weitsprung von einer Stelle (mindestens 80 cm), Laufsprung (mindestens 100 cm), Hochsprung aus dem Lauf (mindestens 40 cm ), über ein kurzes und langes Seil springen

Kann Gegenstände mit der rechten und linken Hand in einer Entfernung von 5-9 m auf ein vertikales und horizontales Ziel aus einer Entfernung von 3-4 m werfen, einen Schwung mit einem Wurf kombinieren, den Ball hochwerfen, auf den Boden und Fangen Sie ihn mit einer Hand, schlagen Sie den Ball mindestens 10 Mal auf der Stelle, im Gehen (Entfernung 6 m). Besitzt eine Ballschule.

Führt statische und dynamische Gleichgewichtsübungen durch.

Kann in einer Spalte von drei, vier wieder aufgebaut werden; egalisieren, in einer Spalte öffnen, Zeile; Abbiegungen nach rechts, nach links, herum.

Er fährt im Gleitschritt eine Strecke von etwa 2 km; sich um die Ski kümmern. Weiß, wie man einen Roller fährt.

Nimmt an Übungen mit Elementen von Sportspielen teil: Städte, Badminton, Fußball, Hockey.

Schwimmfähig (optional). Bildungsbereich "Sozialisierung"

Verhandelt mit Partnern, was gespielt werden soll, wer wer im Spiel sein wird; hält sich an die Regeln

Kann den Inhalt des Spiels je nach Anzahl der spielenden Kinder erweitern. In didaktischen Spielen bewertet er seine Fähigkeiten und nimmt den Verlust ohne Ressentiments wahr.

Erklärt Gleichaltrigen die Spielregeln.

Nach dem Ansehen der Aufführung kann er die Leistung des Schauspielers (der Schauspieler), die verwendeten künstlerischen Ausdrucksmittel und die Elemente der künstlerischen Gestaltung der Inszenierung beurteilen.

Er hat mehrere Rollen in seiner kreativen Erfahrung, gespielt in Aufführungen im Kindergarten und im Heimkino. Er versteht es, seine Performance mit unterschiedlichen Materialien (Attribute, improvisiertes Material, Kunsthandwerk) zu gestalten.

Bildungsbereich "Arbeit"

Er zieht sich selbstständig an und aus, trocknet nasse Kleidung, kümmert sich um Schuhe. Führt die Aufgaben eines Speisesaalpersonals aus, deckt den Tisch richtig. Sorgt für Ordnung in der Gruppe und auf dem Gelände Kindergarten. Führt Aufgaben zur Pflege von Tieren und Pflanzen in einer Ecke der Natur aus.

Bildungsbereich "Sicherheit"

Befolgt die elementaren Regeln des organisierten Verhaltens im Kindergarten.

Erfüllt die elementaren Verhaltensregeln auf der Straße und im Verkehr, elementare Regeln des Straßenverkehrs.

Unterscheidet und benennt besondere Transportmittel („Krankenwagen“, „Feuerwehr“, „Polizei“), erklärt deren Zweck.

Versteht die Bedeutung von Ampeln. Erkennt und benennt die Verkehrszeichen „Fußgängerüberweg“, „Kinder“, „ÖPNV-Haltestelle“, „U-Bahn-Fußgängerüberweg“, „Medizinische Versorgungsstelle“.

Unterscheidet zwischen Fahrbahn, Bürgersteig, Fußgängerunterführung, Fußgängerüberweg "Zebra".

Kennt und beachtet die elementaren Verhaltensregeln in der Natur (Arten des sicheren Umgangs mit Pflanzen und Tieren, Respekt vor der Umwelt).

Bildungsbereich "Kognition"

Produktive (konstruktive) Tätigkeit. Kann den Tempel des Gebäudes analysieren.

Er kann die Phasen der Erstellung seines eigenen Gebäudes planen und konstruktive Lösungen finden.

Erstellt Gebäude gemäß der Zeichnung. Kann im Team arbeiten.

Entwicklung elementarer mathematischer Konzepte. Zählt (zählt) innerhalb von 10.

Verwendet quantitative und ordinale Zahlen (innerhalb von 10) richtig, beantwortet die Fragen: „Wie viel?“, „Welche?“

Gleicht ungleiche Gruppen von Elementen auf zwei Arten aus (Entfernen und Hinzufügen eines Elements).

Vergleicht Objekte nach Augenmaß (Länge, Breite, Höhe, Dicke); überprüft die Genauigkeit der Definitionen durch Überlagerung oder Anwendung.

Platziert Objekte verschiedener Größen (bis zu 7-10) in aufsteigender, absteigender Reihenfolge ihrer Länge, Breite, Höhe, Dicke.

Drückt in Worten die Position eines Objekts in Bezug auf sich selbst und andere Objekte aus.

Kennt einige charakteristische Merkmale von Bekannten geometrische Formen(Anzahl der Winkel, Seiten; Gleichheit, Ungleichheit der Seiten).

Namen Morgen, Nachmittag, Abend, Nacht; hat eine Vorstellung von der Änderung der Teile des Tages.

Benennt den aktuellen Wochentag.

Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes. Unterscheidet und benennt die Arten von Verkehrsmitteln, Gegenständen, die die Arbeit einer Person im Alltag erleichtern

Klassifiziert Objekte, bestimmt die Materialien, aus denen sie bestehen.

Kennt den Namen der Heimatstadt (Dorf), des Landes, seiner Hauptstadt.

Benennt die Jahreszeiten, notiert ihre Besonderheiten.

Er weiß um die Interaktion des Menschen mit der Natur zu verschiedenen Jahreszeiten.

Weiß um die Bedeutung von Sonne, Luft und Wasser für Menschen, Tiere, Pflanzen.

Geht sorgsam mit der Natur um.

Bildungsbereich "Kommunikation"

Kann am Gespräch teilnehmen.

Kann die Antwort, die Aussage eines Kollegen, vernünftig und freundlich bewerten.

Erfindet Geschichten basierend auf einem Handlungsbild, basierend auf einer Reihe von Bildern; konsequent, ohne nennenswerte Auslassungen, kleine literarische Werke nacherzählt.

Bestimmt den Ort des Klangs in einem Wort.

Kann mehrere Adjektive für ein Substantiv auswählen; ein Wort durch ein anderes Wort mit ähnlicher Bedeutung ersetzen.

Bildungsbereich „Literatur lesen“

Kennt 2-3 Programmgedichte (ggf. sollte das Kind an die ersten Zeilen erinnert werden), 2-3 Abzählreime, 2-3 Rätsel. Benennt die Gattung des Werkes.

Dramatisiert kleine Märchen, liest Gedichte nach Rollen. Nennt Lieblingskinderbuchautoren, Lieblingsmärchen und -geschichten.

Bildungsbereich „Künstlerisches Schaffen“

Unterscheidet Werke der bildenden Kunst (Malerei, Buchgrafik, volkstümliche dekorative Kunst, Skulptur).

Betont Ausdrucksmittel in verschiedenen Kunstarten (Form, Farbe, Farbe, Komposition).

Kennt die Eigenschaften von Bildmaterialien.

Zeichnung. Erstellt Bilder von Objekten (aus der Natur, nach Darstellung); Bilder plotten.

Verwendet eine Vielzahl von kompositorischen Lösungen, visuelle Materialien. Verwendet verschiedene Farben und Schattierungen, um ausdrucksstarke Bilder zu erstellen. Führt Muster aus, die auf Volkskunst und Kunsthandwerk basieren, Jahre. Modellieren. Formen Sie Objekte unterschiedlicher Formen mit erlernten Techniken und Methoden. Erstellt kleine Handlungskompositionen, die Proportionen, Posen und Bewegungen vermitteln

Erstellt Bilder basierend auf Volksspielzeug.

Anwendung. Stellt Objekte dar und erstellt einfache Handlungskompositionen mit einer Vielzahl von Techniken zum Schneiden und Reißen von Papier.

Bildungsbereich "Musik"

Unterscheidet Genres musikalischer Werke (Marsch, Tanz, Lied); der Klang von Musikinstrumenten (Klavier, Violine).

Unterscheidet zwischen hohen und tiefen Tönen (innerhalb von Quinten).

Kann spannungsfrei, flüssig und mit leichtem Ton singen; die Wörter klar aussprechen, das Lied rechtzeitig beginnen und beenden; mit einem Musikinstrument singen.

Kann sich rhythmisch entsprechend der Natur und Dynamik der Musik bewegen.

Kann Tanzbewegungen ausführen (abwechselnd die Beine im Sprung nach vorne werfen, halbe Kniebeuge mit Fersenaufsetzen, auf den ganzen Fuß treten, sich vorwärts bewegen und kreisen).

Dramatisiert selbstständig den Inhalt von Liedern, Rundtänzen; handelt, ohne andere Kinder nachzuahmen.

Er weiß, wie man Melodien einzeln und in einer kleinen Gruppe von Kindern auf dem Metallophon spielt.

Erläuterung zu den Ergebnissen der Pegeldiagnostik
Entwicklung der Kinder in der Seniorengruppe "A" Anfang 2015-2016.

Zum Zeitpunkt der Diagnose betrug die Gehaltsliste der Gruppe 27 Personen,

Davon 16 Mädchen und 11 Jungen.

Die Diagnostik wurde in 5 Bereichen des Programms durchgeführt.

Kommunikation (Sprache, Alphabetisierung, Kunstliteratur)

Erkenntnis (Famp, Design, OZM. Ökologie).

Die Gesundheit (Körperkultur, Valeologie).

Gesellschaft (OZM, Ökologie, Kunstliteratur)

Schaffung (Musik, Bildende Kunst).

Die Diagnostik erfolgte individuell, frontal, mit Hilfe von Gesprächen und im Klassenzimmer. 27 Personen wurden diagnostiziert.

Bildungsbereich. Die Gesundheit. Alle Kinder der Gruppe sind gesund und körperlich entwickelt, genießen Sportunterricht und spielen Spiele im Freien. Kinder bewegen sich leicht, laufen, springen.

Die Kinder lernten den Programmstoff auf durchschnittlichem Niveau.

Bei der Ausführung von Grundbewegungen wird die Schwierigkeit dadurch verursacht, dass der Ball zwischen in einer Reihe angeordneten Objekten gerollt wird, der Ball zwischen in einer Reihe angeordneten Objekten dribbelt, eine Tasche auf ein vertikales Ziel geworfen wird und der Ball getroffen wird. Kinder entwickeln eine eigenständige körperliche Aktivität

75 % der Kinder wissen, wie man Fahrrad auf einem Roller fährt 90 % der Kinder haben kulturelle Hygienekenntnisse, wissen, wie man sich konsequent wäscht, kennen die Regeln der Verhaltenskultur bei Tisch, 80 % der Kinder haben Kenntnisse über die Verhaltensregeln auf der Straße.

Achten Sie bei der Planung der Arbeit an der körperlichen Entwicklung darauf, auf ein Ziel zu werfen, mit einem Ball zu trainieren, zu springen und eine unabhängigere motorische Aktivität zu ermöglichen. Ergänzen Sie das Wissen der Valeologie über die Sicherheit von Kindern zu Hause auf der Straße.

Hoch 22 % Mittel 60 % Niedrig 18 %

Wiedergabe: 18 %

Verstehen: 60 %

Bewerben: 22%

Bildungsbereich: KOMMUNIKATION.

Sektionen (Sprache. Alphabetisierung. Kunst. Literatur.)

Die Hauptschwierigkeiten der gesamten Gruppe werden durch die gesunde Sprachkultur, die kohärente Sprache verursacht.

Dies liegt daran, dass nicht alle Kinder Laute richtig aussprechen, 50% der Kinder

Mit 5 Jahren hat sich der Wortschatz der Kinder erweitert, sie können Objekte mit Wörtern frei verallgemeinern, Synonyme und Antonyme nennen, neue Wörter mit Hilfe von Suffixen und Präfixen bilden.

Wenn Sie die Arbeit einzeln planen. Rede. Und das Schlimmste an der Literatur ist, sich mehr dem Geschichtenerzählen, dem Nacherzählen, dem beschreibenden Geschichtenerzählen, der Dramatisierung von Märchen zu widmen, mehr dem Auswendiglernen von Zungenbrechern für die gesunde Sprachkultur.

Hoch 24 % Mittel 50 % Niedrig 26 %

Wiedergabe: 26 %

Verstehen: 50 %

Bewerben: 24%

Bildungsbereich: Kreativität.

Sektionen (Bildende Kunst, Modellierung, Anwendung.)

Die Hauptschwierigkeiten, die 70% der Kinder verursachen, sind die Figuren von Tieren und Menschen zu reproduzieren, nach Plan zu arbeiten und geometrische Formen zu zeichnen.

Beim Modellieren wenden 50% der Kinder die Techniken des Zupfens, Ziehens, Drückens, Glättens, Biegens nicht an, individuelle Hilfe ist erforderlich. Anwendung 20 % der Kinder haben schlechte Scherenfähigkeiten.

Geben Sie bei der Planung der Arbeit an visuellen Aktivitäten mehr Themen gemäß dem Plan an, damit Kinder selbstständig ein Thema zum Zeichnen auswählen und sich kreativ zeigen können. Eigenständigeres Arbeiten beim Modellieren und Ausschneiden verschiedener Formen für die Technik des Scherengebrauchs.

Hoch 40 % Mittel 49 % Niedrig 11 %

Wiedergabe: 11 %

Verstehen: 49 %

Bewerben: 40%

Bildungsbereich: Kognition.

Sektionen (FEMP, OZM, Design) Nach der Sektion FEMP wurde die Diagnostik individuell durchgeführt. Kinder kennen „Anzahl und Zählung (50%) Reproduziere die Zählung innerhalb von 5 beim Vorwärts- und Rückwärtszählen zu 50%.

Kinder haben schwache zeitliche Vorstellungen von gestern, heute, morgen, bald, schnell, 30 %, Orientierung im Raum 40 %.

Achten Sie bei der Planung der Arbeit an FEMP stärker auf das Zählen in Vorwärts- und Rückwärtsreihenfolge, einen zeitlichen und räumlichen Bezugspunkt, um Menge und Anzahl zu korrelieren.

Laut Konstruktionsabschnitt erfolgte die Diagnostik frontal und einzeln. Kinder haben schwache konstruktive Handlungen mit Naturmaterial, und Papier.

Laut Sektion OZM erfolgte die Diagnostik individuell, frontal mit Hilfe von Gesprächen. Kinder kennen den Beruf gut, beschreiben den Inhalt des Berufes, nennen seine Transportmittel, nennen das Land, in dem ich lebe.

Kinder haben wenig Wissen über Volksfeiertage, Traditionen, Familienferien. Konsolidieren Sie sich in Spielen, wenn Sie planen, mehr Gespräche zu führen Familientraditionen(Geburtstag, Theaterbesuch, Kino).

Hohes Niveau 33 % Mittleres Niveau 37 % Niedriges Niveau 30 %

Wiedergabe: 30 %

Verstehen: 37 %

Bewerben: 33%

Bildungsbereich Soziales.

Sektion: OZM, Ökologie, Kunst. Literatur. Die Diagnostik erfolgte individuell, mit Hilfe von Gesprächen und im Unterricht.

Kinder beteiligen sich aktiv an Gesprächen, Kinder haben einen Wissensvorrat in diesem Bereich.

Abschnitt dünn. Literatur. Die Diagnostik wurde mit Hilfe von Gesprächen durchgeführt und im Klassenzimmer treten die Kinder aktiv in ein Gespräch ein, erklären die Handlungen der Helden, fühlen sich in literarische Helden hinein.

Abschnitt: Ökologie. Kinder haben Kenntnisse der Ökologie, sie beschreiben leicht die Anzeichen saisonaler Veränderungen, sie kennen die belebte und unbelebte Natur, sie kennen die Regeln für die Pflege von Tieren.

Achten Sie bei der Planung der Arbeit im Bildungsbereich „Gesellschaft“ mehr auf das Gespräch über Pflanzen, über ihre Wachstumsorte, lesen Sie mehr Werke und lassen Sie die Kinder ihre Gedanken über ihre Einstellung zu den Handlungen der Figuren genauer äußern. Organisieren und führen Sie didaktische Spiele durch, um auf einem Spaziergang die umliegende Flora zu zeichnen.

Wiedergabe: 18 %

Verstehen: 45 %