Színházi játékfoglalkozások az óvodában. Színházi és játéktevékenység az óvodai módszertani fejlesztésben a témában

Módszertani fejlesztés a színházi tevékenységekről in óvoda gyakorlatokat, konzultációkat, színházi játékokat, dramatizáló játékokat, ill fejlett tervezés színházi tevékenység, a tematikus hetek figyelembevételével.

Letöltés:

Előnézet:

Színházi játéktevékenység

Az óvodában.

Teljesített:

Zenei igazgató

Pudovkina S.V.

Jemanzselinszk -2016

A színház egy varázslatos világ.

Leckéket ad szépségről, erkölcsről

És az erkölcs.

És minél gazdagabbak, annál sikeresebbek

A gyermekek lelki világának fejlődése folyamatban van ... "

(B.M. Teplov)

Információkkal és stresszel telített világunkban a gyermeklélek tündérmeséket kér - csodát, a gondtalan gyermekkor érzését. És hol, ha nem az óvodában és a színházi foglalkozásokon valósíthatja meg magát egy gyerek? Segítenünk kell neki, hogy szabadjára engedje kreativitását.

A színházi tevékenység a gyermek érzéseinek, mély érzéseinek és felfedezésének forrása, megismerteti a spirituális értékekkel. A színházi foglalkozások fejlesztik a gyermek érzelmi szféráját, szimpatizálják a szereplőkkel, átérzik a játszódó eseményeket, segítik a gyermek átfogó fejlődését.

A gyerekek egész élete játékban van. Minden gyerek ki akarja venni a részét. A gyermeket játszani, szerepvállalásra és színészkedésre tanítani, egyúttal élettapasztalat-szerzést is segíteni, mindez segíti a színház megvalósulását.

A színházi játék vagy dramatizálás a kreatív játékok egyik fajtája az óvodai intézményben.

A színházi tevékenység nemcsak a szépség világába vezeti be a gyerekeket, hanem az együttérzés, az empátia képességét is indukálja bennük, aktiválja a képzeletet, a gondolkodást, és ami a legfontosabb, segíti az esztétikai nevelést.

A színházi játékok a következőket tartalmazzák:

Kreatív ötlet;

Szerep;

Cselekmény;

Szerep- és szervezeti cselekvések, kapcsolatok.

Mindezen összetevők forrása a környező világ.

„A játék egy hatalmas fényes ablak, amelyen keresztül a környező világról szóló ötletek és fogalmak éltető folyama áramlik a gyermek lelki világába. A játék egy szikra, amely fellobbantja a kíváncsiság és a kíváncsiság lángját ... erkölcsi és esztétikai élményt okoz, ami viszont megfelelő hangulatot, érzelmi felfutást teremt, növeli az életerőt ”- V. A. Sukhomlinsky.

A színházi játékok hozzájárulnak a fantázia, a képzelet, a memória fejlesztéséhez a gyermekekben, megtanítják őket az őszinte együttérzésre: öröm, szomorúság, harag, szorongás. A játékon keresztül a gyermek nem csak arckifejezésekkel, gesztusokkal, intonációval ismeri fel a szereplő érzelmi állapotát, hanem kifejező eszközökkel is közvetít különféle érzelmeket. A színházi játékok elsajátítása során gazdagodik a gyermek szókincse, formálódik a beszéd hangkultúrája, bővül az intonációs tartománya. A színházi játékok a gyermek érzelmi egészségének megőrzésének, az érzelmi zavarok megelőzésének eszközei, szükséges a gyermek érdeklődése a színházi játék iránt, ezért fontos, hogy a játékok változatosak, tartalmas legyen izgalmas..

A színházi játékban érzelmi fejlesztés történik:

A gyerekek megismerkednek a szereplők érzéseivel, hangulataival;

Sajátítsák el külső kifejezésük módjait;

Ismerje fel ennek vagy annak a hangulatnak az okait.

A színházi játék jelentősége a beszédfejlesztés szempontjából is nagy (a párbeszédek és monológok fejlesztése, a beszéd kifejezőképességének elsajátítása). Végül a színházi játék a gyermek önkifejezésének és önmegvalósításának eszköze.

A gyerekekkel való színházi foglalkozások során azt a célt tűztük ki magunk elé, hogy gyermekeink életét érdekessé, tartalmassá tegyük, eleven benyomásokkal, érdekességekkel, az alkotás örömével töltsük meg.

A játékokban-dramatizálásokban a „művész” szerepet játszó gyermek önállóan alkot képet a verbális és non-verbális expresszivitás eszközeinek komplexuma segítségével.

A színházi tevékenység segít a gyermeknek leküzdeni a félénkséget, az önbizalomhiányt, a félénkséget. A gyerekek egész élete játékban van, minden gyerek el akarja játszani a szerepét. Ennek érdekében a csoport egy színházi központot tervezett szettek és előadások lejátszására (bábszínház paravánja, bábkészletek, jelmezek, maszkok, színházi attribútumok). A csoportnak sokféle színháza van: árnyék-, asztalszínház puha játékok, kötött színház "Turbéka", ujjszínház "Ryaba Hen", színház flanelgráfon.

Fénykép egy sarokról.

A babával való munka lehetővé teszi a kezek finom motoros készségeinek és a mozgások koordinációjának fejlesztését, megtanítja a gyerekeket játszani, szerepet vállalni és játékokkal fellépni.

A gyerekek körében nagyon népszerűek a színházi játékok, mert a gyerekek az előadások hőseivel együtt megtanulják átélni a való életben létező érzelmek teljes skáláját.

A gyerekek a színházi játékokban való részvétellel megismerkednek az őket körülvevő világgal, szerepet játszanak, a gyermek átéli minden érzést, érzelmet, megéli a hős életét.

Az előadásra való felkészülés az irodalmi mű kiválasztásával kezdődik. Gyakran bevonjuk a szülőket, akik segítenek a darab színrevitelében. Jobb olyan tündérmeséket választani, amelyekben az események gyorsan fejlődnek, a gyerekek számára vonzó szereplők játszanak, csodák történnek, a jó mindig győzedelmeskedik a gonosz felett, a gyerekeknek játék, a szülőknek pedig ünnep.

Gyerekekkel közösen gyerekeknek szóló előadásokat tartunk. A gyerekek nagy örömet szereznek az ilyen tevékenységekben való részvételnek. Az alkotó tevékenység során a hibázástól való félelem leküzdése, s ez elengedhetetlen a bátorság, az okosnak, gyors észjárásúnak, gyors észjárásnak a fejlődéséhez.

Ezen a témán dolgozva a gyerekek nagy repertoárt készítettek előadásokból:

- "Csirke Ryaba";

- "Fehér retek";

- "Teremok"

- "Három malac";

- "Macskaház";

- "Zayushkina kunyhó"

-"A farkas és a hét fiatal kecske";

- Állatiskola.

A szervezés során oktatási tevékenységek baba segítségével játékmotiváció jön létre: Pinokkió mesél a gyerekeknek a betűkről, számokról; Maya a méh a rovarok életéről szól, a baba segít kapcsolatot teremteni a gyerekkel, a legfontosabb vágy a játék és egy kis képzelőerő, majd minden, ami körülvesz minket: bútorok, kavicsok, levelek, bármiféle mesés elemek.

A játék a gyermek számára a létezés módja, a körülötte lévő világ megismerésének és elsajátításának módja, majd a színházi játék lépés a művészet felé, a művészi tevékenység kezdete.

Megállapítható tehát, hogy a színházi tevékenység és a gyermekek esztétikai nevelése között szoros kapcsolat van. Sőt, az esztétikai fejlődés élénk megnyilvánulásait a színházi játékok segítségével biztosítják. A játék - dramatizálás valóban pozitív hatással van, és hatékony eszköze az óvodáskorú gyermekek esztétikai nevelésének. Véleményem szerint a gyermek teljes értékű esztétikai nevelését és fejlesztését megvalósítva igyekszem a jövőben olyan ember kialakulását biztosítani, aki a lelki gazdagságot, a valódi esztétikai tulajdonságokat, az erkölcsi tisztaságot és a magas intellektuális potenciált ötvözi.

A színházi játékok az emberek élettapasztalatának szimulációjának tekinthetők, egy erőteljes pszicho-tréningnek, amely holisztikusan fejleszti résztvevőit: érzelmileg, intellektuálisan, lelkileg és fizikailag.

A gyermekek színházi tevékenysége szervezhető:

- délelőtti és esti órákban nem tervezett időpontokban;

- foglalkozások formájában különböző típusú tevékenységekben (zenei oktatás, képzőművészet stb.);

- anyanyelvi és külvilági ismerkedési foglalkozások keretében speciális foglalkozásokként.

Kívánatos, hogy a gyermekek kis alcsoportjai részt vegyenek a színházi tevékenység minden formájában, ami lehetővé teszi a gyermek egyéni megközelítését. Hasznos, ha a stúdiók munkájának eredménye (szerint fizikai munka, vizuális tevékenység, zenei nevelés, színházi tevékenység) végül egyetlen „termékké” egyesül - koncertté, előadásba vagy nyaralásba; az ilyen közös eseményeken minden gyermek egy közös cél által egyesített csapat tagjává válik.

A közös foglalkozásokon a pedagógusok jobban megismerik a gyerekeket, jellemvonásaikat, temperamentumukat, álmaikat, vágyaikat.

A művészi kép érzékeléséhez és létrehozásához olyan képességek megnyilvánulására van szükség, mint a képzelet, a színházi előadások hőseinek örömének és szomorúságának megélésének képessége.

A gyermekek közös és önálló színházi tevékenységének optimális egyensúlya érdekében minden korcsoportban színházi zónát vagy mesesarkot kell kialakítani, valamint egy „csendes sarkot”, amelyben a gyermek egyedül lehet és bármilyen szerepet „próbálhat” a tükör előtt, vagy nézd meg újra a darab illusztrációit stb.

A színházi tevékenység zónájában sokféle természetes és hulladékanyag, szövet, jelmezek álcázáshoz.

Tehát például egy 2-4 éves gyermekek csoportjában ebben a zónában legyen egy álcázó sarok és állatos játékok az ismerős mesék színházba rendezése érdekében. Az 5-7 éves gyermekek csoportjában szélesebb körben kell képviselni a színháztípusokat, valamint különféle anyagokat az előadások attribútumainak elkészítéséhez stb.

A kognitív, nevelési és fejlesztő funkciókat egyszerre betöltő színházi foglalkozások korántsem korlátozódnak az előadások előkészítésére. Tartalmuknak, formájuknak és lebonyolítási módszereiknek három fő feladat egyidejű teljesítésére kell törekedniük:

– a beszéd és a színházi és előadói tevékenységek készségeinek fejlesztése;

– a kreativitás légkörének megteremtése;

– a gyermekek szociális és érzelmi fejlődése.

Olvasáskor a gyerekeknek nem annyira művészire van szükségük, mint inkább a tanár érzelmeinek őszinteségére és őszinteségére, amelyek számukra bizonyos helyzetekhez való érzelmi hozzáállás mintái.

Az idősebb óvodások visszafogottabban, kevésbé érzelmesen tudnak olvasni, hogy ne zavarják az új tartalmak önálló asszimilációját. Semmilyen esetben ne alkalmazzon nyomást, összehasonlítást, értékelést, elítélést. Éppen ellenkezőleg, lehetőséget kell adni a gyerekeknek a megszólalásra, a belső aktivitás kimutatására. A tanárnak szigorúan ügyelnie kell arra, hogy színészi tevékenységével, lazaságával a félénk gyermeket ne nyomja el, ne csak nézővé tegye.

Nem szabad megengedni, hogy a gyerekek féljenek „színpadra menni”, féljenek hibázni. Elfogadhatatlan, hogy „művészekre” és „nézőkre” oszlanak, vagyis állandóan fellépnek, és folyamatosan figyeljék, hogyan „játszanak” mások.

A színházi tevékenységre való felkészülés során a pedagógusnak kifejezően el kell olvasnia a művet, majd beszélgetést kell folytatnia róla, magyarázva, tisztázva nemcsak a tartalmat, hanem az egyéni kifejezőeszközöket is.

A mű figyelmes meghallgatásának, az eseménysorok memorizálásának, a szövegben való szabad navigálásnak és a karakterek képeinek elképzelésének képességének fejlesztéséhez használhat problémahelyzeteket, például „Egyetért ezzel?” A kérdésekre válaszolva és elmagyarázva, hogy miért gondolják így, a gyerekek „kénytelenek” emlékezni a szövegre és egy bizonyos képet bemutatni.

Az olvasottakról (vagy elmondottakról) szóló beszélgetés után ismét vissza kell térni a szöveghez, bevonva a gyerekeket annak egyes töredékeinek kiejtéséhez.

A kifejező eszközök sokféleségéből ajánlott:

- a másodikban junior csoport a legegyszerűbb figuratív és kifejező készségek kialakítása (a mesés állatok jellegzetes mozdulatainak utánzása);

- V középső csoport a művészi és figuratív kifejezőeszközök elemeinek (intonáció, arcjáték és pantomim) oktatása;

- V idősebb csoport a művészi és figuratív előadói készségek fejlesztése;

- az előkészítő iskolai csoportban az alkotói önállóság fejlesztése a kép közvetítésében, a beszéd kifejezőkészségében és a pantomim akciókban.

Utánzó mozdulatok (mesés állatok) taníthatók a gyerekeknek testnevelés-zene órákon, szabad foglalkozásokon. A zene segít átadni a mozgásban lévő szereplők karakterét.

Amikor a gyerekeket tanítja a beszéd kifejezőeszközeinek, ismerős és kedvenc meséket kell használnia.

A színházi tevékenységgel kapcsolatos munka kezdeti szakaszában a tanárokat arra ösztönzik, hogy a memória, a figyelem és más mentális funkciók fejlesztésére szolgáló gyakorlatokat vegyenek fel a színpadra. Ennek szükségessége összefügg annak a módszertannak a sajátosságaival, amely a gyermekek színpadi izgalmának leküzdésének képességét fejleszti.

A színészi képességek egyik fő mutatója az őszinteség, az érzések színpadi megnyilvánulásának képessége.

Az önbizalom és a szociális viselkedési készségek fejlődését elősegíti a gyermekek színházi tevékenységének olyan szervezése, amikor minden gyermeknek lehetősége van arra, hogy valamilyen szerepben bizonyítson. Ehhez különféle technikákat kell használnia:

- a gyermekek tetszőleges szerepválasztása;

- a legfélénkebb, legfélénkebb gyerekek kinevezése a főbb szerepekre;

- a szerepek elosztása kártyák szerint (a gyerekek elvesznek a pedagógus kezéből minden olyan kártyát, amelyen a karakter sematikusan van ábrázolva);

- szerepek eljátszása párban.

Ez két fő problémát vet fel:

- mi a teendő, ha nincs elég szerep minden gyermek számára;

- ki fogja játszani a negatív karaktereket.

Az első problémát az osztályok alcsoportos szervezése (alcsoportban 10-12 gyermek), páros szerepjáték segíti. Emellett a pedagógus, hogy minden gyereket lefedjen, további szerepeket is kitalálhat.

A második probléma - a negatív szereplők szerepének eljátszása - valamivel bonyolultabb, és konkrét gyermekek mély, átgondolt megfigyelését, minden gyermekhez való egyéni megközelítést igényel. Mivel a pozitív tulajdonságokat ösztönzik, a negatívakat pedig elítélik, a gyerekek - a legtöbb esetben - kedves, erős és találékony karakterek szerepét akarják eljátszani, és nem akarnak gonosz, kegyetlen, tisztességtelen szerepeket játszani. Ezért hangsúlyozni kell, hogy a színházi tevékenységekben mindenki: mind a gyerekek, mind a felnőttek olyan művészek, akiknek képesnek kell lenniük pozitív és negatív szerepekre is, és sokszor sokkal nehezebb a negatív hős szerepét eljátszani.

Néha azonban ez is megtörténik: a színházi tevékenységekben való aktív részvétel és a figyelemfelhívás vágya a gyermeket a negatív szerepek állandó szereplésére készteti. Fokozatosan úgy tűnik, hogy a kép „ragad” rá, és a végén egy bizonyos attitűd kezd kialakulni ezzel a gyermekkel szemben. Ezért tanácsos, hogy a gyerekek mind negatív, mind pozitív szerepet játsszanak.

Egy kis színész munkája önmagáncélszerű speciális gyakorlatok formájában elvégezni, amelyeket a tanárral való tanulás után játék formájában be kell vezetni a gyerekek mindennapi életébe.

Izomfeszítő gyakorlatok:

- "favágás;

– nagyon „nehéz” bőröndöt cipelni.

Izomlazító gyakorlatok:

- "elaludni" egy széken;

- egy széken ülve mossa le a vízcseppeket a kezéről.

- ismételje meg a mozdulatot.

Minden gyerek körben áll. Felváltva érintse meg szomszédja vállát. Hajtsa a fejét a szomszéd vállára. Simogasd meg a szomszédodat.

Képzelet gyakorlat:

- adják át egymásnak a "béka" feliratú kockát.

Gyakorlatok a gondolkodás és a memória fejlesztésére:

– "Menjünk a nagymama falujába":

Minden művelet egyesül, fokozatosan.

Elmegyünk a nagymamához Choo-choo faluba (a kezükkel mutatják a vonatot)

Állj p-sh-sh

Lementek a lépcsőn, felmennek a chop-chop lépcsőn (tapsolják a kezüket a térdükön)

Messze a nagymama menni woo (visor).

De muszáj. Felső-top (térdre tapsolva)

Jöttek.

Kopogtattak. Kopp, kopp (kopp)

Az ajtó nyitva van és (nyikorog, nyissa ki az ajtót)

Bejön. Felső felső. (térdre tapsolva)

Nagymama találkozott. Puszi. Mts-mts. (Csók jobbra, balra).

- "Vélemények":

A gyerekek körben állnak. Keresek valakit, aki rájuk néz. Bólogatnak egymásnak és helyet cserélnek. Fontos: ne üssétek le egymást, adjátok fel; türelmesen várd meg, amíg rád néznek; csendben játszani.

- "Skarlát virágaink":

Skarlát virágaink (kösd össze a "Kígyó" tenyerét)

Kibontakoznak a szirmok. (nyitott tenyerek)

A szellő kicsit lélegzik (Fújj az ujjakra)

A szirmok himbálóznak (mozgatja az ujjait)

Skarlát virágaink (egyenként hajlítsuk az ujjainkat)

Zárja le a szirmokat.

Fejrázás (2 ököl)

Csendesen aludj el. (1 kamera)

Kora reggel minden virág

A szirmok újra virágozni fognak.

Gyakorlatok az intonációs kifejezőkészség fejlesztésére:

- "Pástétomot teszünk a sütőbe";

A süteményt betesszük a sütőbe. (Nyújtsa ki a kezét előre.)

És kivesszük a sütőből. (Vegye le a kezét).

A munkából füst jön ki (a kéz körkörös mozgása alulról felfelé).

Olyan kellemes. (Tenyérrel felfelé).

Ott az erdő mögött, (kézzel mutasd meg a tetőt) a folyó mellett (hullámszerű kézmozdulat).

Baker Bun él. (Mutasd a nagy hasat).

Reggel pitét süt (süt pitét), illatos. (Belégzés. Kezeket oldalra.).

Ismételje meg ezeket a szavakat, mint egy medve (halk hangon, lassan, széttárva a mancsát).

Úgy mondani, mint egy öregasszony Babka-sün. (Gúnyolódás, kezek remegnek, hang remeg, ravasz tekintet).

Mondd, mint egy róka. (Mancsok mutatása, farokcsóválás, váll mozgatása, ravasz szemek).

Mondjuk, mint az egerek. (Vékony, magas hangon mutasson mozdulatokat ujjaival).

- különböző hanglejtéssel (barátságos, kötetlen, kérő, követelőző stb.) ejtse ki a szavakat: vigye, hozzon, segítsen, szia stb.

Kreatív gyakorlatok:

– játszani a játékommal;

A gyerekek játékokat kapnak. Akinek nem volt elég - tapsoljon.

A gyerekek zenére sétálnak és táncolnak játékokkal.

A zene véget ért.

Gyermekek: "Sétálj a játékommal" - adj olyan gyerekeknek, akiknek nincs játékuk.

- "A tisztásokon és a dudorokon."

A zenére játékok ugrálnak át az ütéseken; ütéstől dudorig; át a dudoron, a dudor körül

- "Többszintes épület".

Hello egér (csapkodó szárnyak)

Hello madárka (mutasd az egérmancsokat)

Nagy házad van (szárnyakat csapkod)

Nem kicsi (mancsok)

Nem nagy (integet)

Nem kicsi (mancsok)

Van egy pince. (halkan beszél)

Földszint (hangerősítés)

Második (még erősebb)

Harmadik (hangosabb)

Negyedik (még hangosabban)

Stb. fel a tizedik emeletig, felerősítve a hangot.

padlás (nagyon hangos)

Aztán vissza a pincébe. (Lassan elhalványul)

Pince (suttogva)

Gyakorlatok a gyermekek plasztika fejlesztéséhez:

- "Volt egyszer egy kígyó."

Volt egyszer egy kígyó (a jobb kéz sima mozgása alulról felfelé)

Egy irányba nézett (fordítsa jobbra az ecsetet)

A másik oldalon. (fordítsa az ecsetet balra)

Nincs senki. (rázd meg az ecsetet)

Elkúszott. (alsó kéz)

Egy másik kígyó kúszott ki. (A bal kéz sima mozgása alulról felfelé)

Az egyik oldalra nézett. (fordítsa az ecsetet balra)

Nincs senki. (mozog ecset)

A másik oldalon. (fordítsa az ecsetet jobbra)

Nincs senki. (mozog ecset)

Elkúszott. (alsó kéz)

Mindkét kígyó kimászott. (Két kézzel finom mozdulatok)

Egy irányba nézett (fordítsa a keféket különböző irányokba)

Nincs senki. (mozog ecset)

Másfelé nézett. (Forgassa az ecsetet középre)

"Helló, kígyó, hogy vagy" (a kígyók kinyitják a szájukat - csukják össze, nyissa ki az ujjait)

„A fej még sértetlen” (mondja a másik kéz)

"Énekeljünk egy dalt?"

– Gyerünk!

"La-la-la" (énekel)

És most alacsony.

– Valami rosszat eszel?

– Nem te!

– Nem te!

"Te"

"Te"

Ki sértett meg először kit?

"Te én"

"Nem te én"

Ki kit ütött meg először?

"Te én"

"Nem te én"

Voltatok már ilyen barátok?

"Barátok voltam"

"És barátok voltam"

Mit nem osztottál meg?

"Elfelejtettem"

"És elfelejtettem"

Dramatizálási játékok:

- hiszem csinálunk hógolyókat; fáj a fogam; az öreg nagymama sánta; hideg láb hideg.

Színházi játékok:

– Építünk egy nagy házat.

Alkoss kört.

Építünk egy nagy házat

Éljünk együtt benne.

A gyerekek gyülekeznek, az ajtók becsukódnak.

Kinyílnak az ajtók, és elkezdődik a történet.

Kopp-kop-kop (ököllel kopogtat a jobb fülnél)

Kopp-kop-kop (kopogás a bal fülnél)

Ki kopogtat egy látogatáson hirtelen?

Talán egy nyuszi jött hozzánk?

Ugrás galopp. (Ugrál, mint a nyuszik)

Ugrás galopp.

Talán egy mackó?

Top-top, top-top. (Járkálni)

Talán egy vörös róka?

Chop chop, chop karaj. (mutassa a mancsát, a farkát)

Micsoda csodák! (Tartsa szét a karját oldalra).

A gyerekekkel való munka módszertanának legfontosabb része az előadás záró része. A tanár azt mondja: „Előadásunkban a szerepeket csoportunk csodálatos, tiszteletreméltó művészei játszották: listák ...”, és a szülők minden előadót dörgő tapssal jutalmazzanak.

Utolsó rész:

Idézd fel a leckében tárgyalt témát. Tanári kérdésekre válaszolok.

Színházi foglalkozások az óvodában.

Munkaformák és módszerek.

Színházi tevékenységeink közé tartozik:

• Bábelőadások nézése és róluk való beszélgetés, dramatizáló játékok;
• Dikciós gyakorlatok;
• Feladatok a beszéd intonáció kifejezőkészségének fejlesztésére;
• Játékok - transzformációk, figuratív gyakorlatok;
• Gyakorlatok a gyermekek plaszticitásának fejlesztésére;
• Gyakorlatok kifejező arckifejezés fejlesztésére, a pantomim művészet elemei;
• Színházi vázlatok;
• Külön etikai gyakorlatok a dramatizálások során;
• Különböző mesék és dramatizálások próbái és eljátszása

A modern módszertani irodalom tanulmányozása után kiválasztottuk a gyakorlati megvalósításhoz szükséges anyagokat, és arra a következtetésre jutottunk, hogy ennek az anyagnak a felhasználásával növelhető az érdeklődés a színházi és játéktevékenységek iránt, bővíthető a gyerekek elképzelése a környező valóságról, javítható a koherens és kifejezően újramondani a meséket.

Színházi játékok előrehaladott tervezése, a tematikus hetek figyelembevételével

Következtetés:

Így az idősebb csoportban a zenei és kreatív képességek fejlesztésének optimalizálását célzó színházi tevékenységekkel kapcsolatos folyamatos munka azt mutatta:

• a gyerekek társaságkedvelőbbé, magabiztosabbá váltak,
• leküzdeni a félénkséget (elsajátította a nem verbális kommunikációs eszközt);

• a gyermekek beszéde koherenssé, kifejezővé vált, szókincsük bővült;

• megtanulták kifejezni érzéseiket, érzelmesebbek lettek;

• a gyerekeknek jelentősen javult a memóriája, a kiejtés minősége, a beszéd;

• fejlesztette a kreativitást.

A színház pozitív hatással van a beszéd érzelmi színezésére, felszabadítja az óvodásokat a kommunikációban, segít a műsoranyag elsajátításában

Szakaszok: Munka óvodásokkal

Cél: A pedagógusok ismereteinek rendszerezése az óvodáskorú gyermekek színházi és játéktevékenységéről, valamint önmegvalósításuk feltételeinek megteremtése az óvodai nevelési intézményekben.

Lebonyolítási forma:üzleti játék "Színház és gyerekek".

Előzetes munka.

• Elméleti szeminárium lebonyolítása a színházi tevékenységek típusairól;
• Színházi sarkok szemle versenye minden korcsoportban;
• „Bábszalon” kiállítás szervezése;
• Színjátszó csoportos óra nyílt megtekintésének lebonyolítása;
• Kiállítás szervezése a „Felkészülés a pedagógustanácsra” módszertani irodában;
• Különböző korosztályok pedagógusainak tapasztalataiból készült töredékek videófelvétele „Színházi kaleidoszkóp”.
• Tematikus teszt „Színházi és játéktevékenység szervezése óvodásokkal”.

Napirend.

1. A "Színházi és játéktevékenység az óvodai nevelési intézményben" vezetőjének üzenete.
2. A „Színházi és játéktevékenység szervezése óvodásokkal” című tematikus teszt eredményeinek összegzése.
3. A színházi sarkok versenyének eredményeinek összegzése. A nyertes díjátadó ünnepsége.
4. Üzleti játék "Színház és gyerekek".
5. A pedagógiai tanács határozatának kidolgozása, elfogadása.
6. Visszaverődés.

A tanári tanács menete

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetőjének megnyitó beszéde (mintadolgozatok).

A színházi és játéktevékenységet az óvodai nevelési-oktatási intézményben bábszínház és színházi játékok képviselik. A bábszínház művészi eszközök egész sorával hat a fiatal nézőkre: ez művészi szó, vizuális kép, festői dekoráció és zene. A bábszínház ügyes használata nagy segítséget jelent a mindennapi gyermekekkel végzett munkában. A gyerekek szívesen nézik az előadásokat.

Egy óvoda körülményei között lehetetlen önállóan nagy komplexum előadást felmutatni - sőt, ez felesleges is. Legyen ez egy rövid mese flanelografon, egy kis jelenet vagy egy rövid előadás, egy képszínház. Fontos, hogy az ilyen vetítéseket szisztematikusan lebonyolítsák, és minden színháztípust felhasználjanak.

A közelmúltban azonban a tanárok és a pszichológusok a játékok szintjének csökkenését észlelték, beleértve a színházi játékokat is. A játékok „elhagyják” az óvodát, a gyerekek gyakorlatilag nem játszanak. Ennek több oka is van. Az óvodások sok időt töltenek a TV képernyője előtt. Az okokat különösen a családi szabadidőben kell keresni. Egy másik fontos probléma a tanárok azon képességének helyreállítása, hogy együtt játsszanak a gyerekekkel és hozzáértően irányítsák a gyermekjátékokat.

Az OIA igazgatóhelyettesének beszéde.

A „Rózsaszín és sötét szemüvegen át nézve” tematikus teszt eredményei. Két színházi maszkot használnak - rózsaszín és fekete. A rózsaszín szemüvegen keresztüli pillantás a tanárok eredménye ebben az irányban, a sötét szemüvegen keresztüli pillantás pedig hiányosság. A szemle eredményeinek összegzése - színházi sarkok versenye A nyertesek díjazása.

Üzleti játék „Színház és gyerekek”

A tanárokat előzetesen kreatív csoportokra osztják: „színészek”, „színházi dolgozók”, „nézők”, „kritikusok”, „rendező és rendezőasszisztens”.

Az igazgató (menedzser) bemutatja a résztvevőket.

Színházi edzés.

A rendező megnevezi a szavakat (sufer, parter, arckifejezés, haszonelőadás, galéria), a tanárok pedig a jelentésüket. Színházi álarcot emel fel az, aki választ akar adni.

A rendezőasszisztens bejelenti az első felvonást:

„Színházi játékok és különféle színháztípusok menedzselése”

Fellép a tanárok „színészek” alkotócsoportja.

Üzenet az első alsós csoport tanárától

"Színházi lépések"

A gyerekekkel való színjátszás során arra törekszünk, hogy tanulóink ​​életét érdekessé, tartalmassá tegyük, eleven benyomásokkal töltsük meg. Fő feladatunk a gyerekekkel való munka fiatalon a komfort és az érzelmi jólét légkörének megteremtése a csoportban, a gyerekek egyesítése a közös élményekkel. Különféle színházi előadásokat tartunk: játékszínház, képszínház és ujjszínház. Például egy ujjszínház segítségével énekelhetsz, mozsármozgathatsz, mesét mesélhetsz, verset olvashatsz és játszhatsz a gyermeked ujjaival. A kisgyermekek nagyon szeretnek ritmikus ujjmozdulatokat végezni, miközben fejlesztik a beszédet, a ritmusérzéket és a képzeletet.

Kritikusi kérdés: Kedves kollégák, mi van, ha a gyereknek rossz a kedve és nem akar játszani?

Válasz: a gyereket nem szabad játékra kényszeríteni, amikor nincs kedve. Jobb, ha egy felnőtt kezdi a játékot, és egy idő után a gyerek is részt vesz benne, ha akar.

Vers dramatizálása (kulturális és higiénés készségek meghonosítása a gyermekekben).

Az egér rosszul mancsol szappant:
Csak vízzel nedvesítve
Nem próbáltam szappannal mosni -
És a kosz a mancsokon maradt

Fekete foltos törölköző!
Milyen kellemetlen!
A mikrobák bejutnak a szájba
Fájhat a gyomra.

Szóval gyerekek, próbáljátok meg
Mossa meg arcát gyakran szappannal!
Meleg víz kell
evés előtt mosson kezet.

Üzenet a második alsó tagozatos „Gyerekek és a színház” tanárának

A gyerekek fokozatosan elsajátítják a szerepjáték készségeit, kialakul bennük az érdeklődés a játékok - dramatizálások iránt. Elkezdjük tanítani, hogyan kell ábrázolni egy irodalmi mű hősének képét egyszerű akciókban és rövid párbeszédekben.

Az elején minden mesejátékhoz olvasunk, mesélünk, mutatunk illusztrációkat, asztalszínházat, bemutatva a szereplők cselekedeteit.

Részlet a "Réparépa" című meséből.

Nagyapa: Nagyon szeretnék fehérrépát, igen, látod, a gyökerei erősen a földhöz tapadtak. Nagymama, segíts, tégy egy szívességet!

nagymama:

Sok évig éltem, de ezt nem láttam...
Igaz, csoda, csodák csodája, fehérrépa szinte az égig!
Megragadom - a nagypapáért vagyok, együtt húzzuk a fehérrépát ...

Ezután felajánljuk a párbeszéd megismétlését, dolgozunk a karakterek képén. Ismételt verés után javasoljuk a színházat - először felnőtt részvételével, majd önállóan. Figyelemmel kísérjük a gyerekek játékát, segítjük a rendszerezést, helyet biztosítunk a kreatív játék kibontakozásának.

Üzenet a középső csoport tanárától.

A középső csoportban továbbra is ötvözzük a bábjátékot a színházi játékkal. A bizonytalan gyerekek leggyakrabban a bábszínházat részesítik előnyben, mivel ennek szükséges tulajdonsága egy paraván, amely mögé a gyermek el akar bújni a néző elől. A félénkséget leküzdő srácok általában színészként vesznek részt egy drámaszínházban. Ugyanakkor egymás megfigyelésével személyes élményeiket is gazdagítják.

Folyamatos érdeklődést nevelünk a gyerekekben a színházi és játéktevékenységek iránt, megszilárdítjuk a bibabo babák manipulálásának szabályairól szóló ismereteket, kreatív fejlesztő gyakorlatokkal. finom motoros készségek.

Példa: Ujjtorna bemutatója.

Ennek eredményeként babáink életre kelnek.

Vezető tanár üzenete

Az idősebb óvodás korú gyermekek már aktívan részt vesznek a színházi játékokban, dramatizálásokban, amelyeket összetettebb karakterek, nehezen kialakítható mise-jelenetek különböztetnek meg. A gyerekekben a kép átadása során kreatív önállóságot fejlesztünk.

Az idősebb óvodások jellemezhetik a színházi szakmákat. Ismerje a színházi magatartási szabályokat. A gyerekeket a bábokkal is bemutatjuk, élő kéz, nádbabák. És megtanítjuk, hogyan kell velük dolgozni. A szabadidőben a gyerekek nagyon szeretnek vidám koncerteket szervezni.

Báb - bábok bemutatója (gyerekdal szerint)

Rendezőasszisztens: szünet. Büfét nem kínálunk, de egy szokatlan zenekarban játszunk egy kicsit. A tanárok K. Orff elve szerint készült hangszereken improvizálnak.

Második felvonás "Bevezetés a dramaturgia és a színészet alapjaiba".

Fellép a „Színházi dolgozók” alkotócsoport.

Üzenet zenei igazgató a zenei kíséret színpadi játékokban betöltött szerepéről és a színjátszó csoport munkájáról. A „Színházi kaleidoszkóp” című videófilm megtekintése.

Kritikusi kérdés: fontos, hogy a gyerekeket kora gyermekkortól megismertessük a színházzal, de figyelembe véve annak egyéni sajátosságait és képességeit. Nem minden szerepet tud betölteni egy gyerek. Milyen tulajdonságai vannak a gyereknek színészként, gyerekként rendezőként, gyerekként nézőként, gyermekként dekoratőrként?

Válasz: tanárok megbeszélése.

Logopédus üzenete "Az expresszív beszéd fejlesztése az óvodások színházi tevékenységén keresztül".

Minden gyermek lelkében ott rejlik a vágy egy szabad színházi játék után, amelyben ismerős irodalmi cselekményeket reprodukál. Ez az, ami aktiválja a gondolkodását, edzi a memóriát és a figuratív észlelést, fejleszti a képzeletet és a fantáziát, javítja a beszédet. S.Ya. Rubinstein azt írta: „Minél kifejezőbb a beszéd, annál inkább megjelenik benne a beszélő, az arca, önmaga”. Az ilyen beszéd magában foglalja a verbális (intonáció, szókincs és szintaxis) és nem verbális (arckifejezések, gesztusok, testtartás) eszközöket.

A kifejező beszéd fejlesztésében nagy segítséget jelent az artikulációs gimnasztika.

Például harapja meg a nyelv hegyét - „így aprítja anya a káposztát”, a nyelv vékony tű, „adjon injekciót” felváltva minden arcra stb.

A nyelvcsavarók segítenek a dikció fejlesztésében (a tanárok az ismerős nyelvcsavarókat hívják).

A beszéd intonációs kifejezőképességének fejlesztésében pedig az olyan gyakorlatok segítenek, mint a szavak, kifejezések, irodalmi művek kivonatainak reprodukálása, különféle érzelmi állapotok felhasználásával.

Feladat: Mondja ki a „Jól sikerült” kifejezést (halkan, hangosan, sejtelmesen, felháborodottan, örömmel).

Az igazgató kérdése. Mi a kétféle színházi játék?

Válasz: A színházi játékok jellemző vonásai tartalmuk irodalmi vagy folklór alapjai és a nézői jelenlét. Két fő csoportra oszthatók: dramatizálásra és rendezésre.

A rendezői játékban a „művészek” játékok vagy helyetteseik, a tevékenységet szervező gyermek pedig forgatókönyvíróként és rendezőként irányítja a művészeket. A szereplők megszólaltatása és a cselekmény kommentálása során a verbális expresszivitás eszközeit használja. A rendezői játékok típusait az óvodában használt színházak sokféleségének megfelelően határozzák meg.

A dramatizáló játékokban a művész szerepet játszó gyermek önállóan alkot képet a verbális és non-verbális kifejezőeszköz-együttes segítségével. A dramatizálás fajtái a játékok - állatok, emberek, irodalmi szereplők képeinek utánzatai; szerepjáték párbeszédek a szöveg alapján; művek előadásai; előadások színpadra állítása egy vagy több mű alapján; játékok - improvizációk a cselekmény kijátszásával előzetes felkészülés nélkül.

A „Tündérmese színpadra állítása” játék.

A „színészek”, „nézők”, „színházi dolgozók” saját belátásuk szerint választanak ki egy mesét, és pantomim segítségével ábrázolják. Aki készen áll, emelje fel a maszkot és mutasson egy mesét. A játék többi résztvevője megpróbálja kitalálni a nevét.

Harmadik felvonás – utolsó „Színházi és játéktevékenység a családban”.

Fellép a tanárok „nézők” alkotócsoportja

A pedagógus üzenete „Házimozi”

A gyermekben kezdetben a játék, a kreativitás vágya van: gyakran szétszedi a bemutatott játékokat, és saját maga készíti el, fantáziáját belefekteti ebbe az üzletbe. A szülők pedig szidják: eltörték a játékot... Énekelj egy dalt, olvass verset, öltözz fel mindenbe, ami anyukáé, és beszélj a család előtt, hogy nevetnek és tapsolnak, micsoda boldogság. Babával a kezükben vagy díszes ruhában a gyerekek bátrabban olvasnak verset, énekelnek, táncolnak. És ez nem kényeztetés, ez a „Házszínház” kezdete. Segítenünk kell ennek a színháznak a megszervezésében, nem csak szórakoztató lesz, hanem érdekes és hasznos munka is. A legjobb, ha házi bábszínházat hoz létre, amelynek vezetője egy petrezselymes baba. A petrezselymet magad is elkészítheted, könnyű vele játszani, emellett fejlődik a fantázia és a humorérzék. A díszítések színes papírból ragaszthatók és filctollakkal festhetők. Különféle gyermekünnepekhez pedig hasznos a gyártási útmutató farsangi jelmezek. Az ilyen jelmezek azonban jók az amatőr színháznak. És ami a legfontosabb: mindezek a „színházi kellékek” elférnek egy közönséges bőröndben, amely „varázsláda” lesz a gyermekek számára.

A kritikusok kérdése: Milyen nehézségei vannak a probléma megoldása során?

A munka eredménye:

• neked;
• gyerekeknek;
• szülők számára.

Összegzés. A pedagógustanács határozattervezetének elfogadása.

Visszaverődés. A pedagógustanácsban való részvételed értékelése.

• Ez a tanári tanács hasznos volt;
• Elégedettségben részesült az ilyen jellegű tevékenység;
• Érezd valódi hozzájárulásukat a közös ügyhöz;
• A tanári tanács segített reflektálni a felmerült kérdésekre;
• Kívülről szemlélhették magukat, értékelhették tevékenységüket, összefüggésbe hozhatták a kollégák tevékenységével.

Használt könyvek.

1. Volobueva L.M. óvodai nevelési-oktatási intézmény vezető nevelőjének munkája pedagógusokkal. M., 2005

2. Elzhova N.V. Pedagógustanácsok, szemináriumok, módszertani egyesületek az óvodai nevelési intézményekben. R-n-D, 2007

3. Davydova O.I., Mayer A.A., Bogoslavets L.G. Interaktív módszerek a pedagógiai tanácsok szervezésében az óvodai nevelési intézményekben. S-P, 2009

Natalia Smotrova
Óvodáskorú gyermekek színházi és játéktevékenységének szervezése

A cikk leírja a tapasztalatokat óvodáskorú gyermekek színházi és játéktevékenységének szervezése. Kísérletet tettek arra, hogy rávilágítsanak a tanulók kreatív tevékenységének korai kialakításának kérdéseire a szociális és kommunikációs fejlődést meghatározó körülmények között. óvodások.

Kulcsszavak: óvodások. . kommunikációs képességek.

A tanulmány relevanciája annak köszönhető, hogy a tudósok és gyakorlati szakemberek fokozott figyelmet fordítanak a gyerekekkel végzett oktatási és nevelési munka javítására. óvodás korú, optimális feltételeket teremtve az egyén átfogó fejlődéséhez, beleértve a szociális és kommunikációs fejlődést óvodások.

óvodások. Nál nél gyermekek tevékenységek non-verbális gyermekek iránti érdeklődést kelt

Lépj be a világba gyerekszínház,

És tudni fogja, milyen jó a mese,

Áthatva bölcsességgel és kedvességgel,

És mesés érzéssel követi majd az élet útját

G. POPOVA

Ma, a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány bevezetésével az óvodai oktatási intézményekben, a kreatív fejlesztés feladata a gyermekek tevékenysége kiskorától kezdve továbbra is prioritás marad. A gyermekek kreativitásának egyik gyakori típusa az színházi tevékenység. A teatralizáció közel áll a gyerekhez mert szorosan összefügg a játékkal. osztályok a színházi tevékenységek okozzák a gyerekekben nagy érdeklődés és tengernyi pozitív érzelem a szerepek eljátszásakor. Pontosan színház segíti a gyermeket a nyitásban, új tanulásban, tanulásban, valamint hozzájárul az általános fejlődéshez, a kíváncsiság, a céltudatosság megnyilvánulásához. – Különben is, osztályok színházi tevékenységek határozottságot, szisztematikus munkát, kemény munkát igényel a gyermektől, ami hozzájárul az erős akaratú jellemvonások kialakulásához. A gyermekben kialakul a képkombinációs képesség, az intuíció, a találékonyság és a találékonyság, az improvizációs képesség. Az előadó és a néző funkcióinak váltakozása, amelyet a gyermek folyamatosan magára vállal, segít abban, hogy társai előtt bemutassa álláspontját, képességeit, tudását, fantáziáját.

Mert színházi és játéktevékenységek szervezése a csoport megteremtette a szükségeset körülmények: zóna felszerelt színházi tevékenységek különféle típusokat tartalmaznak színház, paravánok, kellékek, jelmezek, kalapok stb. Mindez elérhető gyerekek és mobil.

Színházi és játékprogramokat szervezünk a gyerekekkel minden típusú oktatásban tevékenységek: GCD-ben (osztályok, rezsim pillanatok, független tevékenységekés a szülőkkel való kapcsolattartás. Csoportunkban gyakran megvalósítjuk oktatási projektek, melynek záró eseménye az színházi előadás. Az egyik leghatékonyabb és legérdekesebb a projekt volt "Tündérvilág". A gyerekek mesefigurákról találgattak, szerepjátékokat játszottak, írókkal ismerkedtek, portréikat nézegették, mesehősökkel utaztak, akik viszont különféle feladatokat kínáltak a gyerekeknek. Minden feladat elvégzéséért a gyerekek egy varázskulcsot kaptak. Csak az összes kulcs meghatározott sorrendben történő összegyűjtésével tudták a gyerekek felismerni a megmentett mesehőst. Ennek eredményeként a gyerekek annyira elmerülnek a mesék csodálatos világában, mint önállóan tevékenységekúj mesékkel rukkoltak elő már ismert szereplőkkel, sőt a szüleiket is meghívták a részvételre mese teatralizálása"Kolobok".

Különféle fajtákat használunk színházi játékok, beleértve a rendezői játékokat és a dramatizáló játékokat. Ha rendezői játékot játszunk, akkor a gyerek nem előadó, hanem cselekményt készít, és kitalál egy szerepet egy játékhősnek. A tanulók nagy örömmel vesznek részt a rendezésben színházi játékok, amelyek magukban foglalják az asztali számítógépet is játékszínház, színház a flanelgráfon, mágneses és árnyék színházak. A játékokban és a kreatív oldalon fejlődik gyermekek. A gyerekek akkor kezdenek nagyon érdeklődni "adja be a képet" mesefigura, beszélj helyette, és viselkedj úgy, mint egy mese hőse. A dramatizálásban a gyerekek együtt éreznek a szereplőkkel, igyekeznek megmutatni, mit él át a szereplő, ezáltal elsajátítják az ábécét. kapcsolatok: elképzeléseket alakítanak ki az ember jó és rossz tulajdonságairól.

A gyerekek szeretik a drámajátékokat. Ellentétben a rendezővel, itt a gyerek önmagát játssza, használja az eszközöket kifejezőképesség: intonáció, arckifejezés, pantomim. Magával ragadja óvodások a színházban olyan dramatizáló játékok, mint az ujj színház, bibabo babák, kanálszínház(fakanál, spatula, eldobható kanál, színház lemezeken, ruhacsipesz, szivacsszínház, ujjatlan, báb színház, különféle sapkák, maszkok. Különösen érdekes gyermekek szülők és tanárok által készített hívósapkák és maszkok. Tovább nyílt osztályok Különféle habsapkákat használunk. A karakterbe belépve és különféle szerepeket eljátszva a gyermek fantáziáját használja, utánozza azokat a karaktereket, akiket korábban könyvekből, rajzfilmekből és az életből tanult. Játék közben a gyermek élénk érzelmi benyomást kap.

Idén két új típust sajátítottunk el a gyerekeimmel színház: mágneses és árnyék. Mágneses színház az, mindenekelőtt egy játék, amely önkéntelenül is hozzájárul a finommotorika fejlesztéséhez. Emellett javul a gyermek memóriája, fejlődik a logika. Kezd jobban navigálni a térben, jobban odafigyel a részletekre és általában - szervezettebb. A gyerekek szeretnek mágnesekkel játszani. Ráadásul lenyűgözi őket az a folyamat, amelyben a figurák és a mesefigurák mozognak. "maguktól". Mindez hozzájárul a fantázia és a képzelet fejlődéséhez, ezért a gyerekek elkezdik kitalálni saját meséiket.

Az egyik izgalmas játék az árnyék színház. Mielőtt elkezdené játszani, elvégezzük a szükséges lépéseket kiképzés: a gyerekekkel közösen mesefigurák figuráit készítjük, whatman papírlapból fehér paravánt készítünk, falra rögzítjük, beállítjuk a világítást. Ezt követően az árnyékba játékra hívjuk a gyerekeket színház magad. Általában nagyon zajos. Az egymással versengő gyerekek mesélik meséiket. Amikor a gyerekek fantáziája kimerült, egy mesés történetet kínálunk, részletesebb és érdekesebb. Árnyék színház meglepetés pillanatként használjuk az osztályteremben, szórakozásként vagy a szórakozás részeként. A tél a legjobb időszak az árnyékban való játékra színház, mert ebben az évszakban rövidülnek a nappalok és korán sötétedik.

Színházi a játékok alakítják a világképet gyermekek, bővítik látókörüket, fantáziájukat, emlékezetüket és gondolkodásukat, kommunikációs helyzeteket teremtenek – mindez fejleszti a gyermek kreatív potenciálját, koherens, párbeszédes és monológ beszédét.

Szeretném felhívni a figyelmet arra az ismeretségre gyermekek minden új megjelenéssel színház és színházi és játéktevékenységek szervezése, mindig szokatlanul járunk. Meglepő pillanatokat használunk, mint például egy tárgy vagy több tárgy megjelenése színházi sarok - lehet mesehős és a kilátást jelző tárgy színház. Például egy villanykörte (Ismerkedés az árnyékkal színház) és nyuszi, mágnes (mágneses színház) és róka, ruhacsipesz (színház ruhacsipeszeken) és egy egér stb. gyermekekönkéntelen érdeklődés mutatkozik a téma iránt, aktiválódik a belső motiváció a további cselekvésre, elkezdenek aktívan gondolkodni, és kitalálják, mire használható ez vagy az a tárgy. színházsarok. Néha kitesszük a hőst és több tárgyat, amelyek különböző típusokat jeleznek színház, és a tanulók maguk döntik el, hogy melyikben színházba mennek.

Ez a bevezetés a gyermekek színházi és játéktevékenységében növeli a gyerekek aktivitását és kreatív teret teremt a továbblépéshez színházi tevékenységek.

Ebből arra lehet következtetni, hogy színházi és játéktevékenység fejleszti a kommunikációs készségeket óvodások. Nál nél gyermekek nemcsak növeli a beszédaktivitást a játék kreatívjában tevékenységek ahol könnyedén elsajátítják a különféle kommunikációs eszközöket, c. t. h. non-verbális: gesztusok, arckifejezések, mozdulatok, de a mindennapi beszéd is gyermekekérzelmesebbé, összekapcsoltabbá, gazdagabbá válik. Miután megtanultak különböző szerepeket felvállalni, együtt érezni az ábrázolt szereplőkkel, a gyerekek jobban megértik mások érzéseit. Így színházi és játéktevékenység iránti érdeklődést kelt az óvodások a színházba, mint művészeti ágba.

Bibliográfia:

1. A. V. Scsetkin. Színházi tevékenységekóvodában 4-5 éves gyerekekkel való foglalkozások számára / szerkesztette: O. F. Gorbunova. - M., MOZAIK - SZINTÉZIS, 2007. - 128s.

A színházi tevékenységek értéke az óvodás személyiségfejlődésében.

A színház gyönyörű művészet!
Nemesíti, neveli az embert.
Aki igazán szereti a színházat,
Mindig elveszi tőle a bölcsesség és a kedvesség tárházát!

K.S. Sztanyiszlavszkij

Mindannyiunk gyermekkora a szerepjátékok világában telik el, amelyek segítségével a gyermek megtanulja a felnőttek szabályait és törvényeit. A gyerekeknek szóló játékok rögtönzött színházi előadásoknak tekinthetők, amelyekben a babának vagy magának a gyermeknek saját dolgai, játékai, bútorai, ruhái stb. A gyermek lehetőséget kap a színész, a rendező, a dekoratőr és a zenész szerepvállalására. Minden gyerek a maga módján játszik, de mindannyian a felnőtteket másolják játékaikban. A játékokból és a gyerekek játékából elképzelhető jövő társadalmunk. Ezért a gyermeknevelési intézményekben különös jelentőséget lehet és kell tulajdonítani a színházi tevékenységeknek, a gyermekszínház minden típusának, amely segít a modern világ helyes viselkedési modelljének kialakításában, javítja a gyermek általános kultúráját, megismerteti a gyermekirodalommal. , zene, képzőművészet, etikett szabályok, rituálék, hagyományok. A színház iránti szeretet nemcsak eleven gyermekkori emlékké válik, hanem a társaikkal, szülőkkel és tanárokkal együtt eltöltött nyaralás érzésévé is egy szokatlan varázslatos világban.

Az óvodai színházi tevékenység jó alkalom a gyermek kreatív potenciáljának feltárására, az egyén kreatív orientációjának ápolására. A gyerekek megtanulják észrevenni az őket körülvevő világot érdekes ötletek, testesítsd meg őket, hozd létre a sajátodat művészi kép fejlesztik a kreatív képzelőerőt, az asszociatív gondolkodást, azt a képességet, hogy szokatlan pillanatokat lássanak a hétköznapokban. Emellett a kollektív színházi tevékenység a gyermek személyiségére, emancipációjára, cselekvésbe való bevonására irányuló holisztikus hatás elérésére irányul, miközben a rendelkezésére álló összes lehetőséget aktiválja; az önálló kreativitásért; az összes vezető mentális folyamat fejlesztése; kellően nagy szabadságfokkal segíti elő az egyén önismeretét, önkifejezését; feltételeket teremt a gyermek szocializációjához, miközben fejleszti alkalmazkodóképességét, korrigálja a kommunikációs eltéréseket; segít megvalósítani a rejtett tehetségek feltárása nyomán felmerülő elégedettség, öröm, jelentőség érzéseit.

A modern társadalomban a szülők arra törekszenek, hogy a lehető legkorábban megtanítsák gyermeküket olvasni, írni, összetett problémákat megoldani, könyvolvasás helyett rajzfilmekkel lemezt kapcsolnak be, közös oktatójátékok helyett számítógépet vásárolnak. A szülők elfelejtik, hogy először is meg kell tanítania gyermekét csodálni és meglepődni, felháborodni és együttérezni. Az ilyen gyerekek általában nem tudják, hogyan töltsék el magukat szabadidejükben, és hogyan tekintsenek a körülöttük lévő világra meglepetés és különösebb érdeklődés nélkül, fogyasztóként, és nem alkotóként. Az iskolában a pszichológusok „aluljátszottnak” diagnosztizálják az ilyen gyerekeket, azaz. nem edzette a képzeletét és a képzeletét a játék során. Úgy gondolom, hogy a legrövidebb út az érzelmi felszabaduláshoz, a feszesség oldásához egy színházi játékon keresztül vezet.

A színházi játék a gyerekek következő tulajdonságait fejleszti:

1. Elősegíti az általános fejlődést (képzelet, emlékezet, megfigyelés, fantázia, gondolkodás).

2. Fejleszti a kíváncsiságot és a kíváncsiságot.

3. Erős akaratú jellemvonásokat alakít ki.

4. Fejleszti a beszéd kifejezőkészségét.

5. Elősegíti kreatív fejlődés személyiség.

A „kreativitás” szó társadalmi értelemben azt jelenti, hogy olyasmit keresünk, ábrázolunk, amilyenre eddig nem volt példa. Érthető, hogy a kreatív tevékenység bármely területén - legyen az rajz, kézművesség, szerepjáték - lehetetlen két egyforma terméket találni.

A színházi tevékenység a gyermeki kreativitás leggyakoribb formája, közel áll a gyermekhez, érthető. Azt kell mondanom, hogy az óvodai színházi tevékenység szinte minden rezsim pillanatában jelen van: gyakorlatok, séták, órák, ünnepek és szórakozás, szabadtéri és szerepjátékok.

A színházi játék egyfajta szerepjátéknak számít. Az egyetlen különbség köztük az, hogy be szerepjáték a gyerekek élethelyzeteket tükröznek, a színházban pedig irodalmi művekből vesznek cselekményeket.

A színházi játék 2 csoportra osztható: rendezői vagy tárgyi játékokra és dramatizáló játékokra. A rendezési játékok közé tartozik az asztali, árnyék-, báb- és más típusú színház. A dramatizáló játékokban pedig maguk a gyerekek játsszák a mesehősök szerepét.

Nagyon fontos szempont, hogy a még idősebb óvodás korú gyerekek ne játszanak önállóan színházi játékokat. Ezért a tanárnak kell irányítania a gyerekeket és megteremtenie a szükséges feltételeket.

Ideális állapota színházi stúdió, de színházi foglalkozásokhoz csoportszoba is használható. Ugyanilyen fontos a zene, a színházi maszkok és a jelmezek jelenléte. A színházi órák folyamata a technikák fejlesztésén alapul, kreatív játékok és vázlatok rendszere, amelyek célja a gyermekek pszichomotoros és esztétikai képességeinek fejlesztése. Ha a játék a gyermek számára a létezés módja, a környező világ megismerésének és elsajátításának módja, akkor a színházi játék egy lépés a művészet felé, a művészi tevékenység kezdete, a gyermek kreatív képességeinek fejlesztése.

Az óvodai színházi foglalkozások négy részre oszthatók:

Ritmoplasztika - magában foglalja a ritmikus, zenei és plasztikus játékokat a gyermekek motoros képességeinek fejlesztésére. A ritmusplasztika fejleszti a gyermekben a teste és a külvilág harmóniájának érzését.

A beszéd kultúra és technikája- Ez a rész olyan játékokat és gyakorlatokat tartalmaz, amelyek a légzés, a beszédkészülék fejlesztését célozzák. Gyakorlatok a dikció, az artikuláció és az intonáció fejlesztésére. Feladatok novellaíráshoz.

Színházi játék -Ez a rész hivatott fejleszteni a gyermek kreativitását bármilyen vállalkozásban, képes kommunikálni társaival és felnőttekkel különböző élethelyzetekben.

A színházi kultúra alapjai- Ebben a rovatban a színháztípusokkal, a színházi viselkedéskultúrával, a színházi szakmákkal való ismerkedés.

A színházművészet értelme és sajátossága az egyidejű empátiában, megismerésben, érzelmességben, kommunikációban, a művészi kép egyénre gyakorolt ​​élő hatásában rejlik. A színház az egyik legdemokratikusabb és legelérhetőbb művészeti forma a gyermekek számára, számos probléma megoldását teszi lehetővé. tényleges problémák a modern pedagógia és pszichológia a következőkkel kapcsolatos:

Gyermekek művészeti oktatása és nevelése;

Esztétikai ízlés kialakítása;

erkölcsi nevelés;

Az egyén kommunikációs tulajdonságainak fejlesztése (verbális és non-verbális kommunikációtípusok tanítása);

Az akarat nevelése, az emlékezet, a képzelet, a kezdeményezés, a fantázia, a beszéd fejlesztése (párbeszéd és monológ);

Pozitív érzelmi hangulat kialakítása, feszültségoldás, konfliktushelyzetek megoldása a játékon keresztül.

Tekintsük a színházi játék összetevőit és felhasználásának sajátosságait az óvodások fejlesztésében. Mindenekelőtt felbecsülhetetlen szerepe van a gyermekek esztétikai fejlődésében. A műalkotás észlelésének folyamatában a gyerekek sajátos megismerési formát alakítanak ki érzelmi képek formájában.

A gyerekek hozzáértő irányítással alkotnak elképzeléseket művészek, rendezők, színházi tervezők, karmesterek munkásságáról. A gyerekek ráébrednek, hogy az előadást az alkotócsapat készíti elő, a színház pedig örömet okoz mind az alkotóknak, mind a közönségnek, ami a későbbiekben alapjául szolgál majd egy általános elképzelés kialakításához a művészet életcéljáról. társadalom. Egy bizonyos ponton az esztétikai felfogás lendületet ad a fejlődésnek kognitív tevékenység gyermek, hiszen egy műalkotás nemcsak új jelenségekbe vezeti be, ötletei körét bővíti, hanem lehetővé teszi a témában lényeges, jellemző kiemelését, a művészi kép megértését. A gyermekek esztétikai felfogása nem redukálódik passzív tényállításra. Az óvodás hozzáférhet az empátia belső tevékenységéhez, a képzeletbeli körülmények között való mentális cselekvés képességéhez. Az idősebb óvodások képesek megérteni a szereplők belső világát, ellentmondásos természetét. Ez távlatokat nyit a színházi játék alkalmazására a gyermekek erkölcsi fejlődésében.

A gyermek élményének egyik fő szerveződési formája a különféle helyzetek „megélése”, az azokhoz való viszonyulása, jelentésük szimbolikus formában történő azonosítása, megjelölése. A színházi játék az „élés” egy ilyen formája. A kutatók a gyermekek fejlődése szempontjából fontos képességek két csoportját különböztetik meg: a modellezést és a szimbolizálást. Az óvodáskorú gyermekek kognitív képességeinek fejlesztése a vizuális modellezés akcióira épül. Az ilyen műveletek első típusa a helyettesítési műveletek. A játékos tárgyhasználat (helyettesítés) a színházi játék legfontosabb jellemzője. A játék alapja a képzeletbeli, elképzelt helyzetek kialakítása.

A játék sajátossága, hogy a képzeletet vizuális-hatékony formában jeleníti meg: a gyermek egy tárgyat valós tárgyak helyettesítésére használva szimbolizálást hajt végre, azaz a jelölt és a jelölő megkülönböztetése, a szimbólum megszületése.

A gyerekjátékban fiatalabb kor a helyettesítő megőrzi a hasonlóságot a modellezett tárggyal külső jellemzőit tekintve, az öt-hat éves gyerekeknél a helyettesítők egyre inkább feltételessé, szimbolikussá válnak.

A gyermek érzelmi és személyes problémás helyzetek sikeres megoldására való képességének fejlesztése a színházi játékban, valamint a helyzet különböző szereplők szemszögéből való látásának, elemzésének, dramatizálásának, új tulajdonságok és megoldási feltételeinek kiemelése, növeli a helyzetet. a gyermek szociális kompetenciájának foka. A színházi játék szerepét és szövegét követve a résztvevők kölcsönös kontrollja hozzájárul az önkényes magatartás kialakításához. A játékban a szenzoros-motoros funkciók, az emlékezet az önkényesség minőségére tesznek szert. A művészeti alkotások aktivitásának értelme, érzelmisége, „vitalitása” jelentős hatással van a gyermek viselkedésére.

Mivel egy színházi játék előre meghatározott forgatókönyv szerint épül fel, beleértve a műalkotáson alapulót is, kiemeljük a játék cselekményének és tartalmának különbségét. A cselekmény a valóságnak az a szférája, amelyet a szöveg szerzője határoz meg, és egy színházi játékban modellez, reprodukál. A játék tartalma az, ami pontosan visszaadódik a cselekményben, azaz a környező természeti világ társadalmi viszonyok és helyzetek modellezése. A tudósok teszteket és kritériumokat dolgoztak ki a gyermekek színházi és játékkészségének fejlettségi szintjének meghatározására, amelyeket az óvodai nevelési programokban mutatnak be ("Gyermekkor", "Fejlődés" stb.); megfogalmazásra kerülnek a gyermekek érzelmi szférájának diagnosztikájának és fejlesztésének paraméterei a speciálisan szervezett kommunikáció folyamatában, játékok-dramatizálások használatával. Kidolgozásra kerültek a színházi játékok más típusú gyermeki tevékenységekbe való bevonásának lehetőségei, például a vizuális és a színházi-játékos tevékenységek kapcsolata a gyermekek esztétikai nevelésében feltárult: egyrészt a díszlettervezésben, másrészt a kölcsönös befolyásolás a képek megjelenésére. Az első esetben a művészeti tevékenység a színházi játék egyik alkotóeleme, melynek során kialakul a tárgy-játék környezet. A második esetben a tanárok és pszichológusok a gyerekek vizuális kreativitásának eredetét a játéktevékenységekben látják, beleértve a dramatizáló játékot is. A problémamegoldás elsajátításának folyamatába a színházi játékok is beletartoznak, például olyan dramatizálási feladatok, amelyekben matematikai tartalom tárul fel. A színházi játékot szépirodalmi művekre épülő, gyermeki beszédfejlesztő foglalkozásokon használják, ahol az irodalmi szöveg észlelésének folyamatát sajátos kommunikációnak tekintik.

A gyermekek fejlődése szempontjából nagy jelentősége van a "személyes távolságnak", a beszédnek és a non-verbális összetevőknek a közvetített kommunikációban: arckifejezések, gesztusok, "szemkontaktus". A technika korszerű fejlődése ugyanakkor lehetővé teszi a különböző taneszközök felhasználását a műalkotásokkal való ismerkedéshez, amelyeket aztán színházba is lehet vinni.

Munka a szülőkkel:

3-4 éves korukban a gyerekek nagyon szeretnek tanulni, még mindig nem tudják értékelni cselekedeteiket, és szívesen fogadják és követik a felnőttek, különösen a szüleik ajánlásait.

Eltelik még egy kis idő, és a gyerekek ellenségesen fogadnak minden tanácsot. És ha ebben a korban kölcsönös megértés jön létre a gyerekek és a szülők között, akkor ez megmarad hosszú évekés nagyban megkönnyíti az iskolai élet nehézségeit. Éppen ezért a szülőket meg kell győzni, hogy ne hagyják ki a lehetőséget, hogy segítsenek gyermekük átfogó fejlődésében.

E cél elérése érdekében a szülőkkel való együttműködés tervet javasolják. Tartalma volt: csúszómappák, szülői értekezleten felszólalások, egyéni beszélgetések, különböző versenyeken való részvétel, közös fellépések.

Mappák-csúszkákA hozzájuk tartozó anyagokat fokozatosan, témákonként gyűjtik össze. A szülők egy időre hazavihetik a mappákat, és örömmel ismerkedhetnek az anyaggal.

Felszólalások a szülői értekezleten.Röviden előtte szülői értekezlet a szülőket lehet felmérni. A kérdőívben több téma is meg van jelölve, amelyek közül a szülők választják ki a számukra pillanatnyilag legizgalmasabbat. Majd az értekezleten a szükséges információkat próbálja meg hozzáférhető formában, illusztrációkkal, fényképekkel, előadásrészletek bemutatásával átadni a szülőknek.

Egyéni beszélgetések.Egyéni beszélgetések során magyarázza el a szülőknek, hogy az előadásban vagy a matinéban miért fogja ezt a szerepet játszani a gyermeke, milyen jellemvonásokkal rendelkezik a hős. Nemcsak a szülők érdeklődését kell fenntartani a színházi tevékenységek iránt, hanem be kell vonni őket a gyermek szerepvállalásával kapcsolatos új problémák megoldásába, jelmezkészítés, díszletkészítés stb.

Kreatív versenyek.Mi lehet jobb, ha egy gyerek anyukájával vagy apukájával saját kezűleg készít színházi játékot, megmutatva kreativitását, képzelőerejét és készségeit. Ez az együttműködés közelebb hozza egymáshoz a szülőket és a gyerekeket. Ezt követően a gyermek nagyon büszke a munkájára, különös lelkesedéssel és csodálattal beszél róla.

Nyilvánvaló, hogy nem minden gyerekből lesz színész a jövőben. De mindenesetre segítségére lesz a kreatív tevékenység és a fejlett képzelőerő, ami nem magától keletkezik, hanem fejleszteni kell.

Így a gyerekekkel folytatott színházi foglalkozások nemcsak a gyermek személyiségének mentális funkcióit, művészi képességeit fejlesztik, hanem a személyközi interakció univerzális univerzális képességét, kreativitását bármely területen. Ráadásul egy gyermeknek szóló színházi előadás jó alkalom arra, hogy legalább egy időre hőssé váljon, higgyen önmagában, meghallja élete első tapsát.

Előnézet:

Az óvodai színházi foglalkozások négy részre oszthatók: Ritmoplasztika - ritmikus, zenei és plasztikus játékokat foglal magában a gyermekek motoros képességeinek fejlesztésére. A ritmusplasztika fejleszti a gyermekben a teste és a külvilág harmóniájának érzését. A beszéd kultúra és technikája - Ez a rész a légzés, a beszédkészülék fejlesztését célzó játékokat és gyakorlatokat tartalmazza. Gyakorlatok a dikció, az artikuláció és az intonáció fejlesztésére. Feladatok novellaíráshoz. Színházi játék - Ennek a résznek a célja, hogy a gyermek kreatív képességét fejlessze bármilyen vállalkozásban, tudjon kommunikálni társaival és felnőttekkel különböző élethelyzetekben. A színházi kultúra alapjai - Ebben a részben a színháztípusokkal, a színházi viselkedéskultúrával, a színházi szakmákkal ismerkedünk meg.

A színház az egyik legdemokratikusabb és legelérhetőbb művészeti forma a gyermekek számára, lehetővé teszi a modern pedagógia és pszichológia számos sürgető problémájának megoldását az alábbiakkal kapcsolatban: a gyermekek művészeti nevelése és nevelése; az esztétikai ízlés kialakítása; erkölcsi nevelés; az egyén kommunikációs tulajdonságainak fejlesztése (verbális és non-verbális kommunikációtípusok tanítása); az akarat nevelése, az emlékezet, a képzelet, a kezdeményezés, a fantázia, a beszéd fejlesztése (párbeszéd és monológ); pozitív érzelmi hangulat megteremtése, feszültségoldás, konfliktushelyzetek megoldása a játékon keresztül.

Munka a szülőkkel: Mappák-csúszkák. A hozzájuk tartozó anyagokat fokozatosan, témákonként gyűjtik össze. A szülők egy időre hazavihetik a mappákat, és örömmel ismerkedhetnek az anyaggal. Felszólalások a szülői értekezleten. Röviddel a szülői értekezlet előtt felmérést végezhet a szülők körében. A kérdőívben több téma is meg van jelölve, amelyek közül a szülők választják ki a számukra pillanatnyilag legizgalmasabbat. Majd az értekezleten a szükséges információkat próbálja meg hozzáférhető formában, illusztrációkkal, fényképekkel, előadásrészletek bemutatásával átadni a szülőknek.

Egyéni beszélgetések. Egyéni beszélgetések során magyarázza el a szülőknek, hogy az előadásban vagy a matinéban miért fogja ezt a szerepet játszani a gyermeke, milyen jellemvonásokkal rendelkezik a hős. Nemcsak a szülők érdeklődését kell fenntartani a színházi tevékenységek iránt, hanem be kell vonni őket a gyermek szerepvállalásával kapcsolatos új problémák megoldásába, jelmezkészítés, díszletkészítés stb. Kreatív versenyek. Mi lehet jobb, ha egy gyerek anyukájával vagy apukájával saját kezűleg készít színházi játékot, megmutatva kreativitását, képzelőerejét és készségeit. Ez az együttműködés közelebb hozza egymáshoz a szülőket és a gyerekeket. Ezt követően a gyermek nagyon büszke a munkájára, különös lelkesedéssel és csodálattal beszél róla.

Nyilvánvaló, hogy nem minden gyerekből lesz színész a jövőben. De mindenesetre segítségére lesz a kreatív tevékenység és a fejlett képzelőerő, ami nem magától keletkezik, hanem fejleszteni kell. Így a gyerekekkel folytatott színházi foglalkozások nemcsak a gyermek személyiségének mentális funkcióit, művészi képességeit fejlesztik, hanem a személyközi interakció univerzális univerzális képességét, kreativitását bármely területen. Ráadásul egy gyermeknek szóló színházi előadás jó alkalom arra, hogy legalább egy időre hőssé váljon, higgyen önmagában, meghallja élete első tapsát.

Önkormányzati Költségvetési Óvodai Nevelési Intézmény „Alenka” Óvoda

Szeminárium

„Színházi és játéktevékenység az óvodában”

Elkészült és házigazda:

vezető pedagógus

Myachina S.V.

R.p. Dmitrijevka

2015

Cél: a pedagógusok ismereteinek rendszerezése az óvodáskorú gyermekek színházi tevékenységének megszervezésével kapcsolatban.

Felszerelés és anyagok: bemutató, 2 színű zsetonok, különböző típusú színházak, füzetek, papír, filctollak, jegyzetek, eldobható étkészletek, színes papír, színes karton, olló a résztvevők egy alcsoportjának, PVA ragasztó, asztalok és székek a résztvevőknek, flanelgráf, mágnestábla, Léggömbök a rendezvény díszítésére, zenei kíséretére.

Előzetes munka:

Módszertani kiállítás regisztrációja didaktikus játékok„Olyan más színház”;

Válogatás a szakirodalomból és a tanároknak szóló „Mindent a színházról” című kiállítás tervezése;

Előrehalad:

én RÉSZ (elméleti).

Vidám zene hangzik, a színházi ring minden résztvevőjét a színházigazgató (az óvodai nevelési intézmény vezetője) várja. Bejelenti a színházi évad megnyitását, és átadja a szót a produkciós igazgatónak (vezető pedagógus)

- Jó napot, kedves kollégák! Ma a színházi nappaliban gyűltünk össze, hogy a színházi művészet hatalmas erejéről beszélgessünk. Javasoljuk, hogy korcsoportok szerint csoportosítsd (2 junior és középső, felkészüléssel) . Kérem a csapatokat, hogy foglalják el a helyüket! Így csapataink elhatározták, hogy részt vesznek a „Színházi Ring” játékban.

- Engedjék meg, hogy bemutassam Önöknek, kedves kollégák, a zsűriünket, akik ma jelen vannak és értékelik csapataink tudását. Minden helyes válaszért a csapat egy jelzőt kap.

A csapatokra való utalás kényelmesebbé tétele érdekében azt javaslom, hogy 1 percig konferáljunk, és adjunk ki egy nevet a csapatnak és mutassuk be. Két csapatunk van.

Parancs bemutató.

A színházi ring résztvevőinek bemutatkozása véget ért.

- A pedagógiában és a pszichológiában aktívan tárgyalják a személyiség és a kreativitás kapcsolatának problémáját. Az óvodapedagógia manapság olyan módszereket keres, amelyekkel a gyermekeket tisztán gyermeki tevékenységekben, az iskolai típusú tanulással szemben fejleszteni lehet. Ez az a játék, amelyet elsősorban a tanároknak kell használniuk. L.S. Vigotszkij a játékot a vezető tevékenységként határozta meg óvodás korú. L.I. Bozovic szükségesnek tartja, hogy maguk a gyerekek életének fő tartalma a vezetési tevékenység legyen. Így a játék egyfajta központ, amely köré a gyerekek fő érdeklődési köre és élményei összpontosulnak. A színházi tevékenység egyfajta játék. Tehát ma a "Színházi gyűrű" játékunkban az óvodai nevelési intézményben a színházi tevékenységek megszervezéséről fogunk beszélni.

Így,énkerek

"Bemelegít"

- Az óvodai színházi tevékenység szervezetileg mindent áthathat rezsim pillanatai, hozzájárul ahhoz, hogy a gyerekek csoportos élete izgalmasabbá, változatosabbá váljon.

Kérdések minden csapathoz:

Mi az a színházi és játéktevékenység?

Gyermekek színházi és játéktevékenységei:

Egyfajta művészeti tevékenység, ahol a következő tevékenységekkel integrálódik: irodalmi, zenei és vizuális;
kreatív mesejáték amely a gyermek önálló játékélményében létezik.

- Elég jó.

2. Milyen színházi és játékkészségeket kell kialakítani az óvodásokban?

Óvodás korban a gyerekek speciális játékkészségeket fejlesztenek ki a színházi és játéktevékenységek során.

A készségek első csoportja pozicionáláshoz kapcsolódik "néző"(az a képesség, hogy jóindulatú néző legyél, nézd és hallgatd a végéig, tapsolj, mondj köszönetet a "művészeknek").

A készségek második csoportja biztosítja a pozíció kialakítását "művész", beleértve az expresszív eszközök (arckifejezések, gesztusok, mozdulatok, hangerő és hangszín, beszédsebesség) használatának képességét a hősről alkotott kép, érzelmei és élményei közvetítésére, a képesség fejlesztése, hogy kifejezze az ember hozzáállását a gondolathoz. az előadás, a hős.

A készségek harmadik csoportja - a "rendező-forgatókönyvíró" pozíció elsajátítása, azaz játéktér kialakításának, saját belátása szerinti játékokkal, figurákkal való megtöltésének képessége a rendezői játékban, elképzeléseinek megtestesülése nemcsak önállóan, hanem más gyerekek tevékenységének megszervezésével is.

A képességek negyedik csoportja lehetővé teszi a gyermek számára az alapvető készségek elsajátítását "jelmeztervező" azok. a „színpad” és „előadóterem” helyének kijelölésének, a helyettesítő tárgyak és az önállóan készített attribútumok, jelmezelemek kiválasztásának, kreatív felhasználásának, plakátok, meghívók készítésének, stb.

A készségek ötödik csoportja- Ezt interakciós képesség a játék többi játékosával pozitív kommunikációs technikák alkalmazásával társaival a játék tervezésének folyamatában, annak menetében.

Foglaljuk össze az első kört. (a zsűri kihirdeti, hogy ki kapja az első jelzőt))

IIkerek "magyarázók"

- A gyermek az idő nagy részét az óvodában tölti. Itt minden lelki szükségletét kielégíteni tudja és meg kell kapnia, beleértve a színházi játéktevékenység szükségleteit is. A gyerekek nem mindig törekszenek a művészetbe vagy a művészi kreativitásba, de aki szeretne, annak olyan feltételeket kell teremteni, amelyek révén a gyermek kielégíti szükségleteit, törekvéseit, szükségletei cselekvésrendszerben testesülnek meg.

Magyarázd el, ki az a „színész”.

Magyarázza el a "néző" kifejezést

IIIkerek. "Meditátorok".

1. számú feladat. Kapitányok versenye

- Az óvodai nevelési intézményekben minden korosztály saját színháztípust alkalmaz. És most minden csapatból meghívok kapitányokat, akik bemutatnak néhány színháztípust.

2. számú feladat. Sorolja fel a megfelelő színháztípusokat, amelyeket különböző korcsoportokba tartozó gyerekekkel lehet használni!

Összegezzük a harmadik kört. (A zsűri bejelenti, hogy kinek adták a tokent)

IVKözbeni forduló.

- Mint tudják, minden színházban mindig van idő a nézőknek és a művészeknek a kikapcsolódásra. És úgy hívják, hogy ... .. (együtt) INTRACT!

Most a pszicho-gimnasztika elemeit mutatja be egy zsűritag, egy tanár-pszichológus.

A 6-7 éves gyerekekkel színházi és játéktevékenységek naponta, délutánonként zajlanak, és két, egymással összefüggő területen zajlanak.

Az első irány a figyelem, a képzelet, a gyermekek mozgásának fejlesztésére szolgáló órák.

Egyrészt nagyon fontos megőrizni a különféle közvetítések gazdagságát, elevenségét és közvetlenségét. érzelmi állapotok. Másrészt elemi színészi technikákkal kell felszerelni a gyerekeket. Hogyan kell csinálni? Javasoljuk, hogy speciális gyakorlatokkal kezdje.

. Izomfeszítő gyakorlatok:

"favágás;

"nehéz" doboz húzása;

vigyen nagyon "nehéz" bőröndöt;

nyúlj egy magasan lógó almához, szedd le és gyorsan rejtsd el.

. Izomlazító gyakorlatok:

"elaludni" egy széken;

egy széken ülve „mossuk le” a vízcseppeket a kezünkről;

egy széken ülve lassan húzza meg a jobb kéz ujjait, ügyelve arra, hogy csak az ujjak feszüljenek, a könyök és a váll pedig szabadon maradjanak. Legyen képes mozgatni a könyökét és a vállát, így az ujjak feszültségben maradnak.

Képzelet gyakorlatok:

adják át egymásnak a kötelet, mondván a „kígyó” szót;

adjunk át egymásnak egy kockát a „fagylalt” felirattal;

adjunk át egymásnak egy üres dobozt, felváltva „kivesznek” onnan valami képzeletet, és verjék meg.

Az ilyen speciális gyakorlatokon végzett munka során a gyerekek fokozatosan elsajátítják azokat a kifejezési eszközöket, amelyek segítik őket a sikerben, magabiztosnak érezni magukat és képességeiket.

én én RÉSZ (gyakorlati)

V kerek - praktikus.

- Az óvodai nevelési intézményekben a színházi tevékenységek megvalósításához különféle típusú színházakra van szükség, amelyek egyrészt meglephetik a gyermeket egy érdekes játékkal, játékkal, szórakoztató cselekményekkel, kifejező intonációval és mozdulatokkal felkeltik a figyelmét. Másrészt a gyerek számára a legfontosabb, hogy örömet szerezzen a felnőttekkel, társaikkal való kommunikációból. És ma, kedves kollégák, bűvészekké válunk, és megpróbálunk színházat létrehozni az óvodások számára.

Felkérést kapsz, hogy készíts egy színházat a kúpokon, amit a csapat 5 percen belül elkészít, és 1 percen belül bemutat, egy kis mesejáték formájában.

A GYÁRTÁSI SZÍNHÁZ BEMUTATÁSA - 1 perc.

- És végül: most a zsűri összegzi a mai küzdelem eredményeit, mi pedig a színházi ringünk eredményeit. A szót a zsűri kapja.

A nyertesek oklevelet és emléklapot kapnak.

- Kedves kollégák! A „Színházi Ring” játék során ismét meggyőződhettünk arról, hogy a különféle színházi tevékenységeken keresztül az óvodáskorú gyermekek önmegvalósítása is elmúlik (az óvodások egy mesés, lenyűgöző világba kerülnek, megtanulják, mi a barátság, kedvesség, őszinteség, őszinteség; tanuljanak meg szerepré alakítani, használják kifejezési eszközeiket: arckifejezéseket, pantomimot, intonációt.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetőjének végszava.

Kedves Kollégák! Színházi ringünk véget ért. Szeretnék köszönetet mondani minden résztvevőnek

- A színházi tevékenység az érzések, élmények és érzelmi felfedezések kimeríthetetlen forrása, a lelki gazdagság megismerésének módja. Ennek eredményeként a gyermek elméjével és szívével tanulja meg a világot, kifejezve a jóhoz és a rosszhoz való hozzáállását; megtanulja a kommunikációs nehézségek leküzdésével járó örömöt, az önbizalmat.

Információkkal és stresszel telített világunkban a lélek tündérmeséket, csodát, a gondtalan gyermekkor érzését kéri.

Szeretném megjegyezni, hogy a teatralizáció mindenekelőtt improvizáció, tárgyak és hangok felelevenítése.

Ez őszinte érdeklődés, lelkesedés, felnőttek és gyerekek részéről egyaránt.

Egy felnőtt nem próbálja felvenni a mindent tudó álarcát, és őszintén bevallja a gyereknek, ha nem tud vagy nem tud valamit megtenni.

A felnőtt érzi és megérti, miben tehetségesebb nála, igyekszik lehetőséget adni a gyermeknek a kezdeményezésre, önállóságra és igyekszik sokat tanulni a gyerekektől.

A gyermekkel való kreatív interakció során a felnőtt elsősorban a nevelés folyamatával foglalkozik, nem a tanulással.

A gyermekek nevelésébe beletartozik a szülők nevelése is (a szülők színházi szórakoztatásban való részvétele), ami a pedagógustól különös részvételt, tapintatot, tudást, türelmet igényel.

A „Pedagógus Malacpersely” feljegyzéseket és ajánlásokat tartalmaz a színházi tevékenységekről, amelyek reményeink szerint segítséget nyújtanak a tanulókkal végzett munkában.