Pedologie. Synopse einer Übung zur körperlichen Entwicklung für Kinder einer anderen Altersgruppe Sportunterricht in einer anderen Altersgruppe eines Kindergartens
Die Bedeutung von hygienischen Faktoren, die natürlichen Kräfte der Natur für den beteiligten Körper. Ein Erziehungs- und Bildungskomplex von Kinderaktivitäten, der auf der motorischen Aktivität des Kindes basiert. Grundbewegungen, allgemeine Entwicklungs- und Drillübungen.
Senden Sie Ihre gute Arbeit in die Wissensdatenbank ist einfach. Verwenden Sie das untenstehende Formular
Studenten, Doktoranden, junge Wissenschaftler, die die Wissensbasis in ihrem Studium und ihrer Arbeit nutzen, werden Ihnen sehr dankbar sein.
Veröffentlicht am http://www.allbest.ru/
Einführung
Abschluss
Referenzliste
Einführung
Die Hauptidee der Bildung eines gesunden Lebensstils im System der kontinuierlichen Bildung ist die Entwicklung der körperlichen und geistigen Gesundheit der jüngeren Generation, die zu einem wichtigen Bestandteil der philosophisch-humanistischen Bildung wird, die zur Lösung des Problems des Verständnisses des Wertes erforderlich ist des Lebens jeder Person im allgemeinen System des Universums.
Da körperliche Gesundheit eine untrennbare Einheit mit psychischer Gesundheit und emotionalem Wohlbefinden bildet, sollte das gesamte Leben eines Kindes in einer vorschulischen Bildungseinrichtung (DOE) eine gesundheitsfördernde Ausrichtung haben. Und vor allem sollte die Organisation des Sportunterrichts von Vorschulkindern dem Grundsatz der Gesundheitsorientierung entsprechen. Balsevich V.Kh. Körperkultur für alle und jeden. - M.: Körperkultur und Sport, 1988.
Viele Arbeiten in dieser Richtung wurden von solchen Fachleuten auf diesem Gebiet durchgeführt Vorschulbildung Wissenschaftler wie T.I. Alieva, V.G. Alyamovskaya, O.M. Dyachenko, E.A. Ekzhanova, M.N. Kuznetsova S.M. Martynov, LA Paramonova, E.A. Sagaidachnaya und andere Bestimmungen über das Wesen eines gesunden Lebensstils und die Theorie der Gesundheitsbildung spiegeln sich in den Arbeiten von N.A. Amosova, M.V. Antropova, I.A. Arshevsky, E. Bocca, K.N. Wenzel, Yu.P. Lisitsina, M.I. Pokrovskaya, V.L. Farmakovsky, F. Scholz und andere.
Ziel der Arbeit ist es, die Merkmale der Organisation des Sportunterrichts für Kinder verschiedener Altersgruppen in der Halle der vorschulischen Bildungseinrichtung zu untersuchen.
Gegenstand der Arbeit ist die Erziehung von Kindern Vorschulalter.
Gegenstand der Arbeit sind die Besonderheiten der Organisation des Sportunterrichts für Kinder verschiedener Altersgruppen in der Halle der vorschulischen Bildungseinrichtung.
Arbeitsaufgaben:
1. Betrachten Sie die theoretischen Grundlagen des Sportunterrichts von Vorschulkindern.
2. Beschreiben Sie das Programm für den Sportunterricht von Vorschulkindern.
3. Betrachten Sie die Organisationsformen des Sportunterrichts in Vorschuleinrichtungen.
4. Betrachten Sie die Methodik zur Erziehung körperlicher Qualitäten bei Vorschulkindern.
Die theoretischen Grundlagen der Arbeit basieren auf wissenschaftlichen Bestimmungen zur Rolle der motorischen Aktivität in der biologischen und sozialen Entwicklung des Kindes (I.A. Arshavsky); über die Umsetzung einer gesundheitsfördernden Ausrichtung im Sportunterricht (V.N. Seluyanov), über die Auswirkungen gezielter körperlicher Übungen auf die Prävention und Korrektur des Bewegungsapparates von Vorschulkindern (M.I. Fonarev) sowie über die Forschungsergebnisse zu den Umsetzung einer gesundheitsfördernden Ausrichtung im Sportunterricht von Vorschulkindern (E.A. Arkin, E.V. Vilchkovsky, A.I. Kravchuk, V.I. Usakov, E.E. Romanova usw.).
Forschungsmethoden - Studium und Analyse psychologischer und pädagogischer Literatur zum Forschungsproblem.
Zu beachten ist, dass das System der gesundheitserhaltenden Formen menschlicher Lebenstätigkeit zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit beiträgt - eine gesunde Lebensweise, die mit gelegt wird junges Alter. Die Bildung eines Systems von Wissen und Fähigkeiten im Bereich des Wissens eines Kindes über sich selbst, seine Fähigkeiten und Wege seiner Entwicklung wird am stärksten von Bildungseinrichtungen beeinflusst, die mit der Aufgabe betraut sind, eine Kultur eines gesunden Lebensstils zu bilden, basierend auf die gesellschaftlichen Grundlagen von Gesundheit und das Bewusstsein der gesellschaftlichen Verantwortung für die Gesundheit von Kindern.
1. Sportunterricht von Vorschulkindern
Die Theorie des Sportunterrichts von Vorschulkindern ist die Wissenschaft der allgemeinen Muster des Sportunterrichts eines Kindes. Die Theorie des Sportunterrichts von Kindern stammt aus den allgemeinen Grundlagen der Theorie des Sportunterrichts und ist einer ihrer Abschnitte.
Von überragender Bedeutung für den Sportunterricht ist die Bestimmung über die entscheidende Rolle der gesellschaftlichen Lebens- und Erziehungsbedingungen für die Persönlichkeitsbildung eines Menschen (Kindes).
Die Aufgaben des Sportunterrichts im Vorschulalter werden unter Wahrung einer allgemeinen Zielorientierung unter Berücksichtigung von Altersmerkmalen konkretisiert.
Im Vorschulalter werden gesundheitsfördernde, erzieherische und erzieherische Aufgaben des Sportunterrichts wahrgenommen. Zur Lösung der Probleme des Sportunterrichts von Vorschulkindern werden verwendet: Hygienefaktoren, Naturgewalten, Körperübungen usw. Ein vollwertiger Sportunterricht wird durch den komplexen Einsatz aller Mittel erreicht, da sich jeder von ihnen auswirkt den Körper auf unterschiedliche Weise. Bozhovich L.I. Persönlichkeit und ihre Bildung in der Kindheit. - M.: Aufklärung, 1969.
Hygienefaktoren (Lernmodus, Ruhe, Ernährung und Schlaf, Hygiene von Kleidung, Schuhen, Sportgeräten, Inventar usw.) sind eine Art Mittel des Sportunterrichts. Sie erhöhen die Wirksamkeit der Wirkung von körperlichen Übungen auf den beteiligten Körper. Zum Beispiel trägt körperliche Bewegung besser zur Entwicklung des Skelett- und Muskelsystems bei, vorausgesetzt, es handelt sich um eine vollständige und rechtzeitige Ernährung. Normaler Schlaf sorgt für Ruhe und steigert die Leistungsfähigkeit des Nervensystems. Die Sauberkeit der Räumlichkeiten, Sportgeräte, Inventar, Spielsachen, Attribute sowie Kleidung und Schuhe für Kinder dient der Vorbeugung von Krankheiten.
Die Erfüllung der Anforderungen der persönlichen und öffentlichen Hygiene ruft bei Kindern positive Emotionen hervor und schafft die günstigsten Bedingungen für die Bewältigung körperlicher Übungen.
Auch hygienische Faktoren sind von eigenständiger Bedeutung. Sie tragen zur normalen Funktion aller Organe und Systeme bei. Beispielsweise wirkt sich eine regelmäßige und qualitativ hochwertige Ernährung positiv auf die Verdauungstätigkeit aus und sorgt für die rechtzeitige Zufuhr der notwendigen Nährstoffe zu anderen Organen, trägt zum normalen Wachstum und zur normalen Entwicklung des Kindes bei. Die richtige Beleuchtung verhindert das Auftreten von Augenkrankheiten (Kurzsichtigkeit usw.) und schafft günstigere Bedingungen für die Orientierung von Kindern im Weltraum. Die Einhaltung eines soliden Tagesablaufs lehrt Sie, organisiert, diszipliniert usw. zu sein.
Die natürlichen Kräfte der Natur (Sonne, Luft und Wasser) verstärken die positive Wirkung körperlicher Bewegung auf den Körper und steigern die menschliche Leistungsfähigkeit. Bei körperlicher Betätigung in der Luft oder im Wasser (Schwimmen) steigt die Funktionalität einzelner Organe und Körpersysteme (mehr Sauerstoff wird aufgenommen, der Stoffwechsel steigt usw.).
Sonne, Luft und Wasser werden verwendet, um den Körper zu härten, wodurch der menschliche Körper die Fähigkeit erlangt, rechtzeitig auf verschiedene Änderungen der meteorologischen Faktoren zu reagieren. Gleichzeitig verstärkt die Kombination der natürlichen Naturkräfte mit körperlichen Übungen den Abhärtungseffekt.
Die natürlichen Kräfte der Natur können auch als eigenständiges Heilmittel eingesetzt werden. Wasser wird verwendet, um die Haut von Verschmutzungen zu reinigen, Blutgefäße zu erweitern und zu verengen und den menschlichen Körper mechanisch zu beeinflussen. Die Luft von Wäldern, Gärten, Parks, die spezielle Substanzen (Phytonzide) enthält, trägt zur Zerstörung von Mikroben bei, reichert das Blut mit Sauerstoff an und wirkt sich wohltuend auf den menschlichen Körper aus. Die Sonnenstrahlen tragen zur Ablagerung von Vitamin D unter der Haut bei, töten verschiedene Mikroben ab und schützen eine Person vor Krankheiten (Rachitis usw.).
Die Nutzung der natürlichen Kräfte der Natur löst bei Kindern positive Emotionen aus. Für eine vielseitige Wirkung auf den Körper sollten alle natürlichen Kräfte der Natur genutzt und optimal kombiniert werden.
Körperliche Übungen sind die wichtigsten spezifischen Mittel des Sportunterrichts. Körperliche Übungen wirken sich vielfältig auf einen Menschen aus: Sie verändern seinen körperlichen Zustand, tragen zur Erfüllung der Aufgaben der moralischen, geistigen, ästhetischen und arbeitspädagogischen Erziehung sowie zur Entwicklung geistiger Qualitäten bei.
Neben körperlichen Übungen werden Tänze und Massagen eingesetzt.
Tanzen begleitet von Musik beeinflusst alle Körpersysteme, entwickelt körperliche Qualitäten (Geschicklichkeit, Geschwindigkeit usw.) und entwickelt auch Geschmeidigkeit, Leichtigkeit und Ausdruckskraft der Bewegungen.
Massage (streicheln, reiben, kneten, klopfen usw.) wirkt auf Haut, Muskeln, Skelettsystem, verbessert die Atmung, verbessert die Durchblutung, den Stoffwechsel usw.
Verschiedene Arten von Aktivitäten (Arbeiten, Zeichnen, Modellieren, Musizieren usw.), deren Bestandteile Bewegungen und motorische Aktionen sind, wirken sich auch auf den menschlichen Körper aus. Die Bewegungen im Arbeitsprozess zielen jedoch in erster Linie darauf ab, bestimmte Ergebnisse zu erzielen, und die Auswirkungen auf den Körper sind ein begleitender Faktor. Daher ist es sehr wichtig, bei der Organisation verschiedener Arten von Aktivitäten die Einhaltung der richtigen Körperhaltung, die Dosierung der körperlichen Aktivität unter Berücksichtigung des Alters, der individuellen Merkmale der Kinder, ihres Gesundheitszustands, ihrer körperlichen Entwicklung und ihrer körperlichen Fitness streng zu überwachen.
Die Effektivität der Umsetzung der Aufgaben des Sportunterrichts in verschiedenen Altersstufen steigt mit der richtigen Kombination von Grund- und Zusatzmitteln. Doronina, MA Die Rolle von Outdoor-Spielen in der Entwicklung von Vorschulkindern / M.A. Doronina // Vorschulpädagogik - 2007. - Nr. 4. - S.10-14.
2. Merkmale des Programms für den Sportunterricht von Vorschulkindern
Das Programm umfasst alle Altersgruppen von der Geburt bis zum 7. Lebensjahr. In jeder Altersgruppe werden die Eigenschaften von Kindern angegeben, gesundheitsfördernde, erzieherische, erzieherische Aufgaben formuliert.
Der Bereich "Klassen" umfasst Drillübungen, allgemeine Aufbauübungen für einzelne Muskelgruppen (Schultergürtel, Rumpf, Beine) ohne Gegenstände, mit Gegenständen und an Gegenständen, Grundbewegungen (Gehen, Laufen, Gleichgewichtsübungen, Klettern, Krabbeln, Klettern, Springen, Werfen).
Einen großen Platz im Programm nehmen Sportübungen (Skifahren, Schlittschuhlaufen, Rodeln, Radfahren, Schwimmen usw.) ein.
Outdoor-Spiele, einschließlich Spiele mit Elementen von Sportspielen (Badminton, Städte, Basketball, Volleyball, Fußball, Hockey usw.) werden nicht nur in der Rubrik „Aktivitäten“, sondern auch in der Rubrik „Spiel“ aufgeführt. Eine Liste von Outdoor-Spielen, die während eines Spaziergangs am Morgen und nach dem Mittagessen zu organisieren sind, wird gegeben.
Der Abschnitt "Musikalische Bildung" zeigt Tänze, Spiele mit Gesang, die im Sportunterricht verwendet werden können.
Im Abschnitt "Organisation des Gruppenlebens und der Kindererziehung" wird für jede Altersgruppe ein Schema angegeben, eine Liste kultureller und hygienischer Fähigkeiten gegeben und Anweisungen für Abhärtung und Morgengymnastik gegeben.
Quantitative Indikatoren und Anforderungen für Kinder von Alter zu Alter nehmen allmählich zu.
Bei der Arbeit mit Kindern bis zu einem Jahr wird viel Wert auf die Verbesserung unbedingter Reflexe gelegt: Haut-Muskel-Reflexe (Plantar - Beugung und Streckung der Finger, Rücken, Fuß - in horizontaler und vertikaler Position) und Positionsreflexe (zervikaler Reflex in Bauch-, Seiten- und Rückenlage). Empfehlenswert sind verschiedene Massagearten: Streichen (Arme, Beine, Rücken, Bauch), Reiben (Beine, Füße, Bauch), Kneten (Beine, Rücken), Klopfen (Füße, Rücken), Vibration. In diesem Alter werden passive (mit Hilfe von Erwachsenen) und aktive elementare allgemeine Aufbauübungen für einzelne Muskelgruppen ohne Gegenstände und mit Gegenständen (Kopfdrehung nach rechts, links, Rücken-Bauch-Drehung, Seitwärtsbewegung, Verlagerung des Kopfes) durchgeführt Ball von Hand zu Hand usw.), Krabbeln, Vorbereitungsübungen zum Gehen, Auf- und Absteigen einer Leiter, Rutschen, Leiter, Rollen eines Balls und Werfen auf eine Zielscheibe. Darüber hinaus werden die einfachsten Spiele („Ladushki“ usw.) sowie die einfachsten Tanzelemente verwendet. Doronova TN Hauptrichtungen Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung zur Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kultur der Eltern / / Vorschulerziehung. 2004. Nr. 1. - S. 63.
Bei Kindern im Alter von 1 bis 3 Jahren werden komplexere allgemeine Aufbauübungen für einzelne Muskelgruppen (Schultergürtel, Beine, Rumpf) ohne Gegenstände, mit Gegenständen (Fähnchen, Stöcke, Bälle), auf Gegenständen (Gymnastikbank, Stuhl) eingesetzt; Grundbewegungen (Gehen, Laufen, Gleichgewichtsübungen, Leitersteigen, Krabbeln, Springen - ein tiefer Sprung, auf der Stelle springen, Bälle rollen, sie in die Ferne und auf ein Ziel werfen). Darüber hinaus werden Übungen zum Bauen im Kreis, in einer Spalte nacheinander, in einer Reihe sowie Rodeln, Dreirad, Schaukelstühle, Schaukeln, Skifahren und vorbereitende Übungen zum Schwimmen gegeben. Ein großer Platz wird von Spielen im Freien und Tanzelementen eingenommen.
Für Kinder von 3 bis 7 Jahren empfehlen sich komplexere allgemeine Entwicklungsübungen ohne Gegenstände, mit Gegenständen (Fahnen, Bälle, Reifen, Stöcke, Schnüre, Bänder usw.), an Gegenständen (Turnbank, Wand usw.), an der Turnwand; Drillübungen (Bauen, Umbauen, verschiedene Wendungen, Öffnen und Schließen); komplexere Grundbewegungen: verschiedene Arten des Gehens, Laufens, weite Sprünge von einem Ort und von einem Lauf, hoch von einem Ort und von einem Lauf, Werfen auf Distanz und auf ein Ziel (horizontal, vertikal, stationär und in Bewegung), Klettern , Krabbeln, Krabbeln, Klettern, Gleichgewichtsübungen mit verschiedenen Aufgaben.
Bei Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren werden Elemente der rhythmischen Gymnastik, Sportübungen (Skifahren, Skaten, Rodeln, Zweiradfahren, Schwimmen usw.) verwendet. Ein großer Platz wird von Spielen im Freien, Spielen mit Elementen von Sportspielen (Badminton, Tischtennis, Städte, Basketball, Volleyball, Fußball, Hockey usw.) eingenommen. Darüber hinaus werden verschiedene Tänze und Tänze verwendet.
Das Sportunterrichtsprogramm im Kindergarten sieht eine Kontinuität mit dem Programm der 1. Klasse der Schule vor. Im Kindergarten werden die Grundlagen für Gesundheit, körperliche Entwicklung und körperliche Fitness gelegt – das sichert den Schulerfolg. Kozlov S.A., Kulikov T.A. Vorschulpädagogik. - M.: Akademie, 2001.
3. Organisationsformen des Sportunterrichts in Vorschuleinrichtungen
Die Organisationsformen des Sportunterrichts sind ein Bildungskomplex verschiedener Aktivitäten von Kindern, dessen Grundlage die motorische Aktivität des Kindes ist. Die Kombination dieser Formen schafft ein bestimmtes Bewegungsregime, das für die volle körperliche Entwicklung und Gesundheitsförderung von Kindern notwendig ist.
Zu den Organisationsformen des Sportunterrichts von Kindern gehören:
1) Sportunterricht;
2) Körperkultur und gesundheitsfördernde Aktivitäten (Morgengymnastik, Körperübungen, Temperierungsverfahren in Kombination mit Körperübungen)
3) tägliche Arbeit an der Leibeserziehung von Kindern (Spiele im Freien, Spaziergänge, individuelle Arbeit mit einzelnen Kindern und mit Kleingruppen, selbstständige Aktivitäten der Kinder mit verschiedenen Arten von Bewegungsübungen, Ferien).
Alle diese Formen, die den allgemeinen Aufgaben des Sportunterrichts und der umfassenden Entwicklung des Kindes entsprechen, sind miteinander verbunden; jeder von ihnen hat seine speziellen Aufgaben, die seinen Platz im Tagesablauf einer vorschulischen Einrichtung bestimmen.
Das Verhältnis der Organisationsformen des Sportunterrichts in verschiedenen Gruppen Kindergarten wird durch Erziehungs- und Erziehungsaufgaben unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen typologischen Merkmale der Kinder, des Grades ihrer körperlichen Eignung sowie der spezifischen Bedingungen dieser Gruppe und der gesamten Einrichtung bestimmt.
In den frühen Altersgruppen ist die Hauptform der Arbeit mit Kindern individuelle körperliche Übungen (Spiele im Freien, Gymnastik, Massage).
Morgengymnastik und Sportunterricht werden ab dem ersten Junior in allen Gruppen abgehalten, aber in jeder Gruppe haben sie eine Originalität in der Auswahl des Bewegungsmaterials und der Methodik.
Sportunterrichtsminuten, die in den älteren Gruppen des Kindergartens von vorrangiger Bedeutung sind, werden in den Unterricht und zwischen zwei Klassen als Moment der aktiven Erholung und Wiederherstellung der Arbeitsfähigkeit der Kinder aufgenommen.
Härteverfahren werden in allen Gruppen eingesetzt. Bewegte Luftbäder mit allmählicher Temperaturabnahme im Innen- und Außenbereich werden jedoch hauptsächlich von älteren Gruppen verwendet.
Spiele im Freien und eine Vielzahl selbstständiger motorischer Aktivitäten von Kindern in der Luft sind in allen Altersgruppen ein unverzichtbarer Inhalt des Kinderalltags. Keneman A.V., Khukhlaeva D.V. Theorie und Methoden des Sportunterrichts von Vorschulkindern. - M.: Aufklärung, 1985.
4. Methoden zur Erziehung körperlicher Qualitäten bei Kindern im Vorschulalter
Die Erziehung körperlicher Qualitäten ist einer der Hauptaspekte der Leibeserziehung.
Der Entwicklungsstand der körperlichen Qualitäten bestimmt den Erfolg der motorischen Aktivität von Kindern und die Fähigkeit, neue Bewegungsformen zu beherrschen, die Fähigkeit, sie sinnvoll im Leben einzusetzen.
Die Entwicklung grundlegender körperlicher Eigenschaften (Schnelligkeit, Beweglichkeit, Ausdauer, Kraft und Flexibilität) erfolgt in engem Zusammenhang mit der Ausbildung motorischer Fähigkeiten.
Übungen, die dazu in strenger Reihenfolge und mit einer allmählichen Komplikation motorischer Aufgaben beitragen, sind in Sportunterricht, Spielen im Freien, Sportübungen enthalten und werden auch für die unabhängige motorische Aktivität von Kindern während eines Spaziergangs verwendet.
Ausdauer ist die Fähigkeit, Ermüdung bei jeder Aktivität zu widerstehen. Die Ausdauer wird durch die Funktionsstabilität der Nervenzentren, die Koordination der Funktionen des Bewegungsapparates und der inneren Organe bestimmt.
Im Vorschulalter werden die Energieressourcen des Körpers für die altersbedingte Entwicklung verbraucht, so dass eine zu hohe Belastung Wachstumsprozesse beeinträchtigen kann.
Das Kind sollte allmählich allgemeine Ausdauer entwickeln, dh Ausdauer bei Langzeitarbeit mit mäßiger Intensität, die die Funktion der Hauptkörpersysteme erhöht.
Unterschiedliche Aktivitäten verursachen unterschiedliche Ermüdung – geistig, sensorisch, emotional, körperlich.
Jede Aktivität kann bis zu einem gewissen Grad die entsprechenden Komponenten der Ermüdung verursachen, aber im Prozess des Sportunterrichts ist die mit der Muskelaktivität verbundene körperliche Ermüdung von größter Bedeutung. Levi-Gorinevskaya EG Entwicklung der Grundbewegungen bei Vorschulkindern. - M, 1955.
Das „Kindergartenerziehungsprogramm“ sieht die schrittweise Ausbildung der allgemeinen Ausdauer vor, indem in jeder Gruppe das Volumen, die Intensität und die Dauer von Übungen erhöht werden, die in einem moderaten und gleichmäßigen Tempo (Gehen, Laufen, Springen usw.) bei Spielen im Freien durchgeführt werden - durch allmählich zunehmende Dauer, Komplikation der motorischen Aufgaben.
Vorschulkinder haben große Chancen in der Manifestation der allgemeinen Ausdauer.
Der Entwicklungsstand dieser Eigenschaft bei Kindern hängt von Alter, Geschlecht und Bereitschaftsgrad ab.
Laut V. G. Frolov ist es ratsam, die allgemeine Ausdauer durch Laufen mit Durchschnittsgeschwindigkeit, Joggen, Weitsprünge und Sprünge zu entwickeln.
Die Hauptform der Ausdauererziehung bei Vorschulkindern sind systematische Outdoor-Aktivitäten, deren Hauptinhalt 2-3 Outdoor-Spiele sind.
Bei diesen Spielen wird die Hälfte der Zeit dem Laufen gewidmet, abwechselnd mit Gehen, allgemeinen Entwicklungsübungen, Klettern und Werfen.
Ausdauertraining wird im Rahmen von Sportübungen (Skifahren, Radfahren, Schwimmen) durchgeführt.
Es gibt eine signifikante Steigerung der Ausdauer im Alter von 3 bis 5 Jahren und von 6 bis 7 Jahren bei Jungen.
In der pädagogischen Arbeit mit Vorschulkindern werden von allen oben genannten Arten der Gymnastik folgende verwendet: Grundgymnastik, therapeutische (Korrektur) und Massage als eine Art Grundgymnastik.
Der Wert der Grundgymnastik liegt in ihrer Wirksamkeit für eine umfassende körperliche Entwicklung, Verbesserung von Funktionsabläufen im Körper und Stärkung der Gesundheit von Kindern. Die in der Grundgymnastik enthaltenen Übungen wirken sich auf die Ausbildung der richtigen Haltung, der Motorik, der allgemeinen Bewegungskoordination und der Entwicklung der körperlichen Qualitäten aus.
1. Basic - Gehen, Laufen, Springen, Werfen, Klettern und Übungen, die die Fähigkeit entwickeln, das Gleichgewicht zu halten. Alle diese Übungen können je nach Aufgabenstellung mit kleinen und großen körperlichen Trainingshilfen (Reifen, Springseile, Bälle etc., Kletterständer, Wurfscheiben, Sprungständer etc.) durchgeführt werden.
2. Allgemeine Entwicklung - wird verwendet, um einzelne Muskelgruppen zu entwickeln und zu stärken und die richtige Körperhaltung zu erziehen. Übungen wirken allgemein physiologisch auf den Körper und tragen zur Verbesserung der Bewegungskoordination und Orientierung im Raum bei. Sie werden mit und ohne Gegenstände (Fahnen, Stöcke, Reifen, Bänder) aufgeführt.
3. Bohrübungen - verschiedene Formationen im Kreis, eine Säule nach der anderen, eine Linie, Umbau - von einer Säule nach der anderen in eine Säule mit zwei, drei nacheinander und so weiter, Öffnen, Schließen und Drehen.
Alle diese Übungen tragen zur Erziehung der richtigen Körperhaltung bei Kindern, zur Entwicklung der Aufmerksamkeit, Orientierung im Raum, zur Kohärenz kollektiven Handelns und zur Disziplin bei.
Die Verbesserung von Grundbewegungen, allgemeinen Aufbau- und Drillübungen erfolgt im Sport- und Musikunterricht sowie in der Morgengymnastik.
Das Gymnastikmaterial ist unter Berücksichtigung der Merkmale jeder Altersperiode zusammengestellt, wobei der Schwierigkeitsgrad sowohl innerhalb als auch zwischen den Altersgruppen allmählich zunimmt. Dies bietet jedem Kind die Möglichkeit, rechtzeitig während seines Kindergartenaufenthaltes den Programmstoff zu erlernen, sich altersgerechte Bewegungstechnik anzueignen und auf die Schule vorbereitet zu werden.
Die Grundbewegungen sind die für den Menschen lebensnotwendigen Bewegungen, die er bei seinen vielfältigen Aktivitäten ausführt: Gehen, Laufen, Springen, Werfen, Klettern; ein ständiger, notwendiger bestandteil dieser bewegungen ist der gleichgewichtssinn.
Die Hauptbewegungen sind dynamisch. Sie beziehen eine große Anzahl von Muskeln in die Arbeit ein und erhöhen die Vitalaktivität des gesamten Organismus, indem sie alle physiologischen Prozesse aktivieren. Somit wirken sie ganzheitlich auf den Körper und tragen zur körperlichen Entwicklung und Genesung des Kindes bei.
Die regulatorische Aktivität des Nervensystems bestimmt die Verbesserung der Grundbewegungen. Gleichzeitig besteht eine umgekehrte Beziehung - Verbesserung der Aktivität des Nervensystems unter dem Einfluss von Übungen.
Die Entwicklung grundlegender Bewegungen unter den Bedingungen einer zielgerichteten Führung ist mit der Entwicklung mentaler Prozesse verbunden: kognitiv - Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Ideen, Vorstellungskraft, Denken; willentlich - Konzentration der Aufmerksamkeit, Zielstrebigkeit von Handlungen, die dem Kind bewusst sind, die Fähigkeit, ihre Bewegungen in einem Team zu koordinieren, Aufgaben, die allen gemeinsam sind, einstimmig auszuführen; emotional - Hebung der allgemeinen Lebensstimmung, Erziehung von Gefühlen, Interesse und einer bestimmten Einstellung zu den eigenen Aktivitäten.
Die Hauptbewegungen tragen zur Ausbildung verschiedener Orientierungen beim Kind bei: im Raum - Orientierung in Bewegungsrichtung, Entfernung und Ort des Objekts, räumliche Beziehungen zwischen Objekten, Entwicklung visueller Einschätzungen; zeitlich - die Dauer der Übungen und die Abfolge ihrer einzelnen Phasen, die Ausführung von Bewegungen in einem bestimmten oder individuellen Tempo; Orientierung beim Bewegen im Team - Platz finden beim Um- und Aufbau der gesamten Gruppe, unter Kindern beim Bewegen in alle Richtungen; Orientierung in verschiedenen wechselnden Bedingungen gemeinsamer Aktivität.
All dies trägt zur Ausbildung der Fähigkeit bei, die Rahmenbedingungen zu berücksichtigen und danach zielgerichtet zu handeln.
Grundbewegungen sind auch wichtig für die Erziehung ästhetischer Empfindungen; sie tragen zur Bildung einer schönen, korrekten Körperhaltung, Klarheit, Ausdruckskraft und Bewegungskoordination, Teamfähigkeit und Raumnutzung bei.
Die Hauptbewegungen sind komplexe konditionierte Reflexe, die im Laufe der Erziehung und Ausbildung allmählich gebildet werden. Während des gesamten Vorschulalters entwickeln, verbessern und festigen sich die Grundbewegungen zu motorischen Stereotypen.
Wiederholte Wiederholungen von Bewegungen in einer bestimmten Abfolge, beispielsweise bei Übungen im Gehen, Laufen, Werfen usw., bilden temporäre Verbindungen zwischen den einzelnen Elementen jeder dieser Bewegungen. Die gelenkmuskuläre Signalisierung, ausgehend von der Ausführung der Anfangsbewegung, bewirkt direkt, dass alle nachfolgenden, die im System festgelegt sind, automatisiert werden. Die resultierenden dynamischen Stereotypen bei Kindern sind sehr stabil.
Beim Lernen und Entwickeln grundlegender Bewegungen bei Kindern sollte jedoch besonderes Augenmerk auf die allmähliche Bildung eines flexiblen dynamischen Stereotyps gelegt werden, die Fähigkeit, sich schnell anzupassen und sich an sich ändernde Umgebungsbedingungen anzupassen. Dies geschieht durch die Durchführung verschiedener Optionen, Übungen, wechselnder Aufgaben, des Bewegungstempos und der Bedingungen, unter denen sie ausgeführt werden.
Die Hauptbewegungen sind in zyklische und azyklische unterteilt. Charakteristisch für erstere ist die ständige Ausführung monotoner Zyklen (Kreis), bei denen der ganze Körper und seine Einzelteile kontinuierlich in ihre ursprüngliche Position zurückkehren (z. B. Gehen, Laufen).
Bewegungen des zyklischen Typs werden schnell assimiliert und automatisiert. Dies liegt an der regelmäßigen Wiederholung von Zyklen, die die Reihenfolge der motorischen Elemente dieses Zyklus im System festlegt.
Eine sich wiederholende Abfolge von Zyklen, verbunden mit dem Wechsel von Bewegungen und den entsprechenden Muskelempfindungen bei der Wiederholung, entwickelt den Rhythmus dieser Bewegung.
Bewegungen des azyklischen Typs haben keine wiederholten Zyklen (Werfen, Springen). Jede solche Bewegung enthält eine bestimmte Abfolge motorischer Phasen, hat einen bestimmten Rhythmus in der Ausführung einzelner Phasen.
Bewegungen des azyklischen Typs erfordern eine allmählichere Assimilation als zyklische. Wenn sie ausgeführt werden, sind eine komplexere Bewegungskoordination, Konzentration und Willensstärke erforderlich.
Das Gehen ist die wichtigste, natürliche Art der menschlichen Bewegung, die mit der Art der zyklischen Bewegungen verwandt ist.
IHNEN. Sechenov enthüllte den gesamten komplexen Akt des Gehmechanismus. Direkte Bewegungsregulatoren sind spezifische muskuloskelettale Empfindungen, primäre Signalreize. „Bei jedem Schritt gibt es einen Moment, in dem beide Füße den Boden berühren, und das Gefühl in diesem Moment der Unterstützung dient als Signal für das Bewusstsein, die Sohle eines Fußes vom Boden zu lösen und die andere anzubringen – ein Signal dafür reguliert den richtigen zeitlichen und räumlichen Wechsel der Aktivität beider Füße.“
Die Aufgabe der Übungen, die die richtige Gehfähigkeit bilden, besteht darin, das Kind in der richtigen Haltung, einem leichten, vorwärts gerichteten Schritt, der Koordination der Bewegungen der Arme und Beine zu erziehen, was hilft, den ganzen Körper auszugleichen, und den Bogen zu formen der Fuss.
Beim normalen Gehen wird das nach vorne bewegte Bein zur Ferse auf dem Boden, und wenn sich der Schwerpunkt des Körpers nach vorne bewegt, geht die Unterstützung von der Ferse allmählich auf die Fußspitze über. Beim Gehen mit einem Kind muss die Position der Brust beachtet werden: Sie sollte nach vorne gerichtet sein; Es ist auch notwendig, alle Hindernisse für die Atembewegungen seines unteren Teils zu beseitigen. Gleichzeitig sollte der Kopf frei nach vorne gerichtet sein, was ebenfalls zur richtigen Atmung beiträgt.
Die körperliche Belastung beim Gehen hängt gleichzeitig von seinem Tempo und seinem Kraftaufwand ab. Das übliche, gemäßigte, kräftige Gehtempo, bei dem eine große Anzahl von Muskeln in kräftiger Aktivität ist, erhöht die Aktivität des Herz-Kreislauf- und Atmungssystems, was im Allgemeinen zu einer Steigerung des Stoffwechsels beiträgt. Trotz der aktiven Arbeit der Muskeln ermüdet das Gehen bei einer bestimmten Dosierung das Kind nicht. Dies erklärt sich aus dem Rhythmus und Automatismus des Gehens, dem Wechsel von Kontraktions- und Entspannungsmomenten bei der Muskelarbeit und der optimalen Funktion des Nervensystems. Während das Standbein dem Gewicht des ganzen Körpers standhält und arbeitet, erzeugt das andere, sich vom Boden lösend, eine pendelartige Bewegung, deren Anteil an der Arbeit unbedeutend ist.
Ruhiges Gehen, das auftritt, wenn sich das Tempo verlangsamt, trägt zu einer allmählichen Abnahme der körperlichen Aktivität nach intensiven Bewegungen bei - Laufen, Springen und normalisiert eine erhöhte Herzfrequenz.
Am Ende des ersten Lebensjahres beginnt das Kind das Laufen zu beherrschen. In diesem Alter und im zweiten Lebensjahr sind Automatismus und Bewegungskoordination noch schwach ausgeprägt. Zuerst geht das Kind mit weit gespreizten Beinen, balanciert seine Arme aus, spreizt sie zur Seite und streckt sie nach vorne und oben. Dies liegt an der Notwendigkeit, das Gleichgewicht zu halten: In der vertikalen Körperhaltung liegt der Schwerpunkt des Kindes relativ höher als der eines Erwachsenen, sodass es leicht fällt. Beim Gehen streckt das Kind die Beine nicht ganz durch, sie bleiben an den Knien und Hüftgelenken leicht gebeugt, die Füße sind parallel gestellt oder sogar leicht mit den Zehen nach innen gedreht. Beim Treten klopft das Kind auf den ganzen Fuß, ohne von der Ferse bis zu den Zehen abzurollen. Viele Kinder schwanken hin und her, pressen ihre Arme eng an den Körper oder winken nur leicht mit einem Arm und heben ihre Beine schlecht vom Boden (Schlurfen).
Es wird ein ungleichmäßiges Bewegungstempo beobachtet: Das Kind geht entweder schnell, läuft fast und wird dann langsamer. Im zweiten Lebensjahr geht jedes Kind in einem für es angenehmen Tempo. Freundliche Bewegungen der Arme und Beine werden bei etwa 25% der Kinder im Alter von 2,5 bis 3 Jahren beobachtet, im Alter von 4 Jahren bei mehr als der Hälfte der Kinder. Die Einstellung der Füße bleibt parallel. Kinder können nacheinander in einer Säule gehen und die Richtung zum angegebenen Orientierungspunkt paarweise im Kreis beobachten. Sie nehmen motorische Aufgaben gut wahr und streben nach selbstständiger Erfüllung. Das gesteigerte Bewusstsein ermöglicht es, die richtige motorische Reaktion auf Aufgaben zu zeigen - in alle Richtungen nacheinander zu gehen, zwischen den ausgelegten Objekten zu navigieren, sie zu umgehen, darüber zu steigen, sich an den Händen zu halten. Kinder lernen zu führen, eine räumliche Perspektive wahrzunehmen und beim Gehen auf einem vorgegebenen Objekt (Stuhl, Fahne, Spielzeug) bewusst zu navigieren.
Ein Kind des fünften Lebensjahres, besonders in der zweiten Hälfte, erwirbt im Laufe des Lernprozesses nach und nach die Fähigkeit zur korrekten Haltung, größere Koordination der Bewegungen der Arme und Beine, größere Freiheit der Orientierung im Raum, Richtungswechsel.
Der korrekte normale Gang ist durch folgende Merkmale gekennzeichnet: Der Oberkörper behält eine vertikale Position bei, die Schultern sind entfaltet, der Bauch ist aufgezogen, der Kopf ist leicht angehoben (die visuelle Kontrolle des Pfades erfolgt 2-3 m von den Beinen entfernt). Die Atmung ist rhythmisch, ruhig, durch die Nase. Die Schritte sind gleich, in eine bestimmte Richtung und Rhythmus, die Bewegungskoordination der Arme und Beine stimmt.
Unter Berücksichtigung der altersgerechten Fähigkeiten der Kinder stellt der Lehrer höhere Anforderungen an die Bewegungsqualität. Die in der vorherigen Gruppe erworbenen Gehfähigkeiten werden gefestigt und verbessert; das Gehen wechselt auf Zehen, Fersen, Fußaußenseite etc. Alle Kinder können bereits auf Anweisung der Lehrkraft und selbstständig im Raum führen und navigieren.
Bei Kindern ab dem sechsten Lebensjahr zeichnet sich das Gehen durch ein stabileres und langsameres Tempo, eine größere Schrittweite aus. Die Erzieherin weist darauf hin, dass jedes Kind auf die richtige Körperhaltung, die Koordination von Armen und Beinen, die Atemregulierung (3 Schritte – tief, durch die Nase, einatmen; 4 Schritte – langes Ausatmen) und eine sichere, ruhige Art des Gehens achtet mit einer Änderung ihrer Techniken (ohne Kniebeugen, in einer Halbhocke, mit hohem Kniestand usw. e). Vavilova E.N. Entwickeln Sie Beweglichkeit, Kraft und Ausdauer bei Vorschulkindern. - M.: Aufklärung, 1986.
Kinder des siebten Lebensjahres bewegen sich unter gezielter Anleitung gut und frei, haben eine korrekte Körperhaltung, koordinieren Bewegungen, orientieren sich in verschiedenen Bedingungen und wenden damit verbunden verschiedene Gehtechniken an.
Um das Gehen zu verbessern und Plattfüßen vorzubeugen, werden im Unterricht von Kindern eine Reihe spezieller Übungen eingesetzt.
Das Zehenlaufen erfolgt auf reduzierter Standfläche und erfordert Anspannung der Waden- und Fußmuskulatur, wodurch das Fußgewölbe gestärkt wird. Diese Übung ruft einen kurzen Schritt und weniger Schwung des Arms hervor und hilft, die Wirbelsäule aufzurichten. Laufen auf der Außenkante des Fußes ("Klumpfüßiger Bär"). Geht heimlich, auf halb gebeugten Beinen. Barfußlaufen auf einer liegenden Leiter mit Zehengriff an der Querstange. Gehen mit fester Rolle von der Ferse bis zu den Zehen.
In einem höheren Alter wird das Gehen mit einem hohen Anheben der Hüfte verwendet, was die Muskeln des Rückens, der Bauchmuskeln und der Beine stärkt und einen starken Schwung der Hände erfordert, der zur Entwicklung der Muskeln des Schultergürtels beiträgt und stärkt der Band- und Gelenkapparat; Gehen mit verschiedenen Aufgaben, die auf einem Signal ausgeführt werden - zur Orientierung im Raum, zur Änderung des Tempos, der Richtung mit verschiedenen Neuanordnungen zwischen Objekten; Gehen mit einem Kreuzschritt, Entwicklung von Geschicklichkeit; Gehen mit einem Seitenschritt; Gehen mit zusätzlichen Handbewegungen, mit Gegenständen; Gehen auf einer reduzierten Stützfläche mit allmählichem Höhenanstieg sowie in verschiedenen Höhen (Brücken, Bretter, Baumstämme), was zur Entwicklung von Gleichgewichtssinn, Ausdauer, Gelassenheit, Geschicklichkeit und Bewegungsökonomie beiträgt.
Gehgymnastik mit einem Zeh, mit einem guten Schwung der Arme, Kräftigung der Muskeln des Schultergürtels, der Bauchmuskeln, der Beine, der Füße. Gehübungen tragen zur Bildung eines dynamischen Stereotyps bei, das die Gehhaltung oder den Gang bestimmt.
Die Gehverbesserung setzt sich während des gesamten Zeitraums fort Vorschulkindheit. Mit zunehmendem Alter ändern sich nicht nur qualitative, sondern auch quantitative Indikatoren für die Beherrschung der Gehfähigkeit: Die Schrittlänge steigt von 39-40 cm bei Kindern im Alter von 4 Jahren auf 51-53 cm bei Kindern im Alter von 7 Jahren an Schritte pro Minute sinkt von 170-180 auf 150.
Laufen ist eine zyklische Bewegung. Wie beim Gehen ist es durch die Wiederholung von Zyklen, den Wechsel der Stützmomente im Flugzeug, die abwechselnde Vorwärtsbewegung der Beine und die Koordination der Handbewegungen gekennzeichnet. Laufen unterscheidet sich jedoch erheblich vom Gehen.
Beim Laufen gibt es eine Flugphase, in der beide Füße des Läufers vom Boden abheben. Der Moment des Fluges erhöht die Geschwindigkeit der menschlichen Bewegung, erhöht die Schrittlänge und ermöglicht es, sich durch Trägheit mit entspannten Muskeln vorwärts zu bewegen. Aufgrund der Hemmung, die bei der Aktivität der arbeitenden Nervenzentren auftritt, wird ihre Arbeitsfähigkeit sowie das gesamte neuromuskuläre System wiederhergestellt.
Aufgabe der Lauflernübungen ist es, eine leichte, schnelle, freie, vorausschauende Bewegung mit guter Koordination von Armen und Beinen zu entwickeln. Beim Laufen wechseln sich Anspannung und Entspannung ab eine große Anzahl Muskelgruppen. Beim Laufen steigt der Energieverbrauch stark an, daher steigen das Atemvolumen, die Durchblutungsrate und der Gasaustausch. Richtig dosiertes Laufen trägt zur allgemeinen körperlichen Entwicklung, Verbesserung der Funktion des zentralen Nervensystems, Training des Herz-Kreislauf- und Atmungssystems bei.
Schnelles, intensives Laufen sollte mit einer allmählichen Abnahme der körperlichen Aktivität enden - dem Übergang zum Gehen, gefolgt von einer Verlangsamung, die hilft, den Puls wieder normal zu machen. Ein scharfer Übergang von schneller Bewegung zu Statik (Stehen oder Sitzen) aufgrund unzureichender Fitness des Herz-Kreislauf-Systems verursacht ungesunde Phänomene, die bei der Arbeit mit Kindern berücksichtigt werden müssen.
Das Laufen wird am Ende des zweiten Lebensjahres gebildet und im dritten Jahr verbessert.
Für ein Kind im Alter von 2,5 bis 3 Jahren ist ein kleiner, hackender Schritt charakteristisch. Viele Kinder stoßen sich nicht gut vom Boden ab und laufen auf dem ganzen Fuß. In diesem Alter sind Kinder eher bereit zu laufen als zu gehen. Zu Beginn der Beherrschung der Fertigkeit laufen sie nicht rhythmisch, treten schwer und folgen schlecht der Richtung. Während Sie lernen, sind die Zeichen des richtigen Laufens festgelegt: Flug - der Körper ist leicht nach vorne geneigt, der Kopf ist angehoben, die Arme sind an den Ellbogen gebeugt, die Bewegungen der Arme und Beine sind koordiniert.
Laut S.Ya. Laizan, die Flugphase wurde bei 30 % der Kinder im Alter von 10 Monaten bis 2 Jahren 8 Monaten beobachtet, und nach 8 Monaten gezieltem Training wurde die Flugphase bei 92 % der Kinder aufgezeichnet.
Das Laufen von Kindern wird in Spielen im Freien, Spielübungen (Laufen in Vorwärtsrichtung und später - in alle Richtungen und nacheinander) durchgeführt.
Eine gute Koordination der Bewegung von Armen und Beinen beim Laufen entwickelt sich bei Kindern schneller als beim Gehen: 30% der Kinder sind 3 Jahre alt, 70-75% - 4 Jahre alt und 90% - 7 Jahre alt.
Bei Kindern im Alter von 4 bis 7 Jahren ändert sich die Laufgeschwindigkeit erheblich. Nach den gewonnenen Daten nimmt die Laufzeit für eine Strecke von 30 m stetig ab.
Spezielle Studien ermöglichten es, die Dynamik der beiden Hauptkomponenten des Laufens zu berücksichtigen, die sich auf seine Geschwindigkeit, die Schrittlänge und ihre Frequenz (Tempo) auswirken.
Bei Kindern im Alter von 4 bis 7 Jahren steigt die Länge der Laufschritte konstant um 28-30%. Die Häufigkeit der Laufschritte im Vorschulalter ändert sich kaum: Bei 4-jährigen Jungen beträgt das Lauftempo 4,45 Schritte / Sekunde, bei Mädchen 4,18 Schritte / Sekunde, im Alter von 7 Jahren 4,26 Schritte / Sekunde bzw. 4,24 Schritte / Sek. Diese Daten geben Anlass zu der Annahme, dass die Zunahme der Laufgeschwindigkeit bei Vorschulkindern zu einem großen Teil auf eine Zunahme der Laufschrittlänge zurückzuführen ist.
Im Alter von 4 Jahren verbessert sich unter dem Einfluss von Übungen die Bewegungskoordination der Arme und Beine beim Laufen, die Flugleistung und der Rhythmus verbessern sich. Allerdings hat das Kind noch keine ausreichende Schrittlänge. Daher werden den Kindern Übungen zum Laufen durch gezogene Linien, Kreise sowie zum schnellen Laufen mit Ausweichen und Fangen gegeben.
Ein 5-jähriges Kind beherrscht die Technik des Laufens grundsätzlich, erreicht jedoch keine ausreichende Klarheit im Detail. Beim Unterrichten wird darauf geachtet, die Details der Lauftechnik, ihre Leichtigkeit und Schnelligkeit zu verbessern.
Mit 6 Jahren beherrschen Kinder die ihnen zur Verfügung stehende Lauftechnik. Sie laufen leicht, rhythmisch, schnell, gleichmäßig, mit guter Bewegungskoordination, Flugfähigkeit, Richtungseinhaltung. Während des Trainings wird das Hauptaugenmerk auf die Verbesserung des Laufens und die Entwicklung seiner Geschwindigkeit gelegt (Distanz 30 m). Kinder üben das Ausführen verschiedener Aufgaben, das Laufen mit Ausweichen. Michailow V. V. Wie Wachse ich gesundes Kind. - M.: Medizin, 1991.
Um die Laufqualität bei Kindern, aber auch beim Gehen zu verbessern, ist es ratsam, verschiedene Arten zu verwenden: Laufen auf Zehenspitzen, Laufen mit weitem Schritt, Laufen mit hoher Hüfte, das trainiert die Bauchmuskulatur, den Rücken und den Fuß; leichtes, rhythmisches Laufen zu Musik, das die Entwicklung von Koordination und Bewegungsfreiheit beeinflusst; Laufen zwischen Gegenständen und mit Gegenständen (Springseile, Reifen); Laufen mit Überwindung von Hindernissen und auf einer begrenzten Ebene (umrissene Grenzen), was zur Erlangung der Orientierung im Raum und zur Koordination von Bewegungen beiträgt; Laufen mit verschiedenen Aufgaben auf Signal und Orientierung im Raum; Rennlauf; Laufen mit Ausweichen und Fangen in alle Richtungen, das als gute Übung zur Orientierung im Raum und im Team dient, Geschicklichkeit und eine schnelle Reaktion auf Veränderungen in der kindlichen Umgebung schult. Der erzieherische Wert von Laufübungen liegt in der Aneignung vielfältiger, sinnvoller Orientierungen durch Kinder.
Sportunterricht in einer altersgemischten Gruppe erfordert eine besonders sorgfältige Auswahl der Bewegungsübungen, die den Altersmerkmalen und Fähigkeiten aller in einer Gruppe vereinten Kinder entsprechen müssen.
Jede einzelne Altersstufe der kindlichen Entwicklung hat ihre eigenen körperlichen und seelischen Besonderheiten. Daher sollten die Inhalte der körperlichen Übungen und Lehrmethoden unterschiedlich sein. Überwältigendes, vorschnell gegebenes Material z jüngeres Alter und einfach, erfordert keine geistige und körperliche Anstrengung, ist für ältere Kinder ebenso ungeeignet. Jüngere Kinder werden für sie schwierige Aufgaben erfolglos meistern, indem sie die notwendigen Zwischenglieder unzulässigerweise umgehen.
EIN V. Zaporozhets warnt: „In jeder Altersstufe wird ein weiteres Stockwerk eines gemeinsamen psychophysiologischen Gebäudes errichtet, und unsere Aufgabe ist es, es zu bauen und zu formen der beste Weg ohne unangemessene Eile zu zeigen und ohne das nächste Stockwerk zu errichten, ohne das vorherige zu vollenden. Gleichzeitig verlieren ältere Kinder, die körperliche Übungen unter ihren Fähigkeiten durchführen, das Interesse an dem ihnen angebotenen Material, das keine geistige und körperliche Anstrengung von ihnen erfordert. Daher sollten die Programminhalte von Bewegungsübungen im Unterricht in einer gemischten Gruppe den Fähigkeiten der Kinder der jeweiligen Altersuntergruppe entsprechen.
Die Schwierigkeit, einen Unterricht in einer solchen Gruppe zu planen, liegt darin, dass es einerseits notwendig ist, die Bewegungsübungen für jede Untergruppe von Kindern entsprechend ihrem Altersprogramm auszuwählen und andererseits einen Weg dazu zu finden vereinen Sie alle Kinder in einer Aktivität, die für sie interessant ist.
Betrachten Sie die Möglichkeiten einer beispielhaften Ausbildung. Bevor es losgeht, ziehen die älteren Kinder Sportanzüge an, dann helfen einige den jüngeren Kindern beim Umziehen oder lockern den Anzug etwas auf, andere bereiten in dieser Zeit selbstständig die nötigen Sportgeräte für den Unterricht vor. Bei einer solchen Organisation verzögern die Kleinen den Unterricht nicht, und die Älteren üben in Form einer für sie zugänglichen Arbeitstätigkeit und helfen den Jüngeren.
Der Unterricht kann auf unterschiedliche Weise beginnen: Zum Beispiel treten die Kleinen zuerst ein und setzen sich, gefolgt von den Älteren, deren Haltung und Bewegungen den Jüngeren als klares Vorbild dienen.
Danach führen die jüngeren Kinder eine Reihe von Übungen nach ihrem Programm durch. Gleichzeitig können die Ältesten in einem Fall daran teilnehmen und zeigen, wie die Übungen ausgeführt werden (zum Beispiel stehen die Ältesten beim Bauen im Kreis zwischen den Kleinen, die ihre Aktionen beobachten). In einem anderen Fall können Sie die Kleinen in kleine Untergruppen aufteilen und sie jeweils älteren Kindern anvertrauen, die sie unter Anleitung eines Lehrers unterrichten.
Eine solche Organisation hat eine große erzieherische Bedeutung und weckt bei den Ältesten Verantwortungsbewusstsein, Freundlichkeit, Zufriedenheit und bei den Kleinen Respekt vor älteren Kindern, die wissen, wie man alles gut macht.
Es kann auch sein, dass, während die Erzieherin die jüngeren Kinder unterrichtet, die Älteren am anderen Ende des Raumes im Blickfeld der Erzieherin selbstständig irgendeine Art von Bewegung üben.
Die Wahl dieser oder jener Organisation von Kindern im Unterricht hängt von ihren Aufgaben, Inhalten, der Anzahl dieser und anderer Kinder und ihrer allgemeinen Disziplin ab.
Bei der Durchführung eines Outdoor-Spiels mit den Kleinen kann auch mal ein gemeinsames Spiel für alle stattfinden, die Erzieherin weist einzelne Kinder der älteren Gruppe an, das Spiel zu erklären (wenn die Kinder diese Erfahrung haben), eine Spielumgebung zu schaffen (Stühle aufstellen, platzieren ggf. Spielzeug usw.) oder die Rolle einer Vogelmutter, Glucke, Katze, eines Autos spielen; andere Kinder können mit den Kleinen am Spiel teilnehmen.
Am Ende des Spiels bereiten sich die jüngeren Kinder unter Aufsicht und mit Hilfe eines Kindermädchens auf einen Spaziergang vor, und die älteren lernen mit dem Lehrer gemäß ihrem Programm weiter. Bogdanov T. P. Körperliche Belastung bei der Entwicklung von Ausdauer und Schnelligkeit beim Laufen // Körperkultur in der Schule. - 1977. - Nr. 8. - S.15-20.
Der bereitgestellte Unterrichtsplan ist indikativ und möglicherweise nicht dauerhaft. Eine andere Organisation des Sportunterrichts in einer altersgemischten Gruppe ist anzustreben. Kinder können sich also auch abwechseln: Zuerst spielen die älteren Kinder und die jüngeren spielen zu diesem Zeitpunkt unter Aufsicht eines Kindermädchens oder umgekehrt - die jüngeren machen mit dem Lehrer körperliche Übungen und die älteren Kinder machen unabhängig voneinander etwas anderes auf seine Weisung.
Die Hauptbedingung für alle Klassen ist die systematische Umsetzung des Programms für Kinder jeden Alters.
Abschluss
Die umfassende harmonische Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes im Sportunterricht erfolgt durch die gezielte Bildung seiner moralischen Qualitäten, geistigen Fähigkeiten, ästhetischen Gefühle und elementaren Arbeitsfähigkeiten.
Die Besonderheit des Sportunterrichts liegt in der genauen Regelung der von Kindern ausgeführten Übungen, was die Koordination der Aktionen im Allgemeinen für alle Tempi, Bewusstsein, Konzentration, Willensstärke und Disziplin hervorruft. Bogina T.L. Gesundheitsschutz von Kindern in Vorschuleinrichtungen. Werkzeugkasten. - M.: Mosaik, 2005.
Übungen in den Grundbewegungen, die Kinder lernen, erfordern die Manifestation von Mut, Entschlossenheit, Selbstbeherrschung und Geschicklichkeit (Erklimmen des Podiums, Klettern auf einer Strickleiter, Gehen auf einem Balancierbaum, einem schmalen Geländer usw.). Die Durchführung dieser Übungen ist verbunden mit der Überwindung von Angst- und Unsicherheitsgefühlen, Willensanspannung und Ausdauer beim Erreichen des Ziels.
Bei einem Spiel im Freien mit Regeln üben sich Kinder in der Manifestation von „Zurückhaltung und Wille“, einer schnellen Reaktion auf unerwartete Veränderungen in der Spielsituation, sowie Gefühlen von Kameradschaft und gegenseitiger Hilfeleistung, Ehrlichkeit, Gerechtigkeit, Mut und Entschlossenheit. Aktive Manifestation durch Kinder im Klassenzimmer all dieser Qualitäten aufgrund ihrer Wiederholung und Anleitung des Erziehers wird nach und nach in den Alltag übertragen.
Im Laufe des Unterrichts überwacht der Erzieher die Bildung aller ihm zur Verfügung stehenden Normen des moralischen Verhaltens bei Kindern und wendet die jeweils erforderlichen Einflussmethoden an:
Ein persönliches Beispiel, das das Kind eindeutig überzeugt, das verwendet wird, um ihm ein Gefühl von Mut und Entschlossenheit zu geben, insbesondere in jüngeren Gruppen;
Praktisches Training des Kindes durch sein eigenes Handeln (mit freundlicher Hilfe des Erziehers) und im Zusammenhang mit dem Erreichen von Erfolgen - Ermutigung; Vergleich verschiedener Handlungen (seine Einstellung zu ihnen und die Einstellung aller Kinder);
Eine Überzeugung, bei der die für das Kind verständliche Argumentationslogik eine große Rolle spielt.
Im Sportunterricht trägt die Motorik der Kinder dazu bei, ihre Fähigkeit zu schulen, sich im Team zu verhalten, ihre Gefühle und Wünsche bestimmten Regeln zu unterordnen, die allen Kindern gemeinsam sind. All dies bringt beim Kind nach und nach die notwendige bewusste aktive Hemmung negativer Gefühle und Handlungen hervor. Antonov Yu.E., Kuznetsova M.N., Saulina T.F. Gesunder Vorschulkind. -M.: Arkti, 2000.
Hygieneübung für den Sportunterricht
Referenzliste
1. Antonov, Yu.E., Kuznetsova, M.N., Saulina, T.F. Gesunder Vorschulkind. -M.: Arkti, 2000.
2. Bogina T.L. Gesundheitsschutz von Kindern in Vorschuleinrichtungen. Werkzeugkasten. - M.: Mosaik, 2005.
3. Bogdanov T.P. Körperliche Belastung bei der Entwicklung von Ausdauer und Schnelligkeit beim Laufen // Körperkultur in der Schule. - 1977. - Nr. 8. - S.15-20.
4. Balsevich V.Kh. Körperkultur für alle und jeden. - M.: Körperkultur und Sport, 1988.
5. Bozhovich L.I. Persönlichkeit und ihre Bildung in der Kindheit. - M.: Aufklärung, 1969.
6. Vavilova E.N. Entwickeln Sie Beweglichkeit, Kraft und Ausdauer bei Vorschulkindern. - M.: Aufklärung, 1986.
7. Doronina M.A. Die Rolle von Outdoor-Spielen in der Entwicklung von Vorschulkindern / M.A. Doronina // Vorschulpädagogik - 2007. - Nr. 4. - S.10-14.
8. Doronova T.N. Die Hauptrichtungen der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung zur Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kultur der Eltern / / Vorschulerziehung. 2004. Nr. 1. - S. 63.
9. Kozlov S.A., Kulikov T.A. Vorschulpädagogik. - M.: Akademie, 2001.
10. Keneman A. V., Khukhlaeva D. V. Theorie und Methoden des Sportunterrichts von Vorschulkindern. - M.: Aufklärung, 1985.
11. Levi-Gorinevskaya E.G. Die Entwicklung von Grundbewegungen bei Vorschulkindern. - M, 1955.
12. Michailow V. V. Wie man ein gesundes Kind erzieht. - M.: Medizin, 1991.
13. Novikova I.M.: Ideenbildung über gesunder Weg Leben der Vorschulkinder. - M.: Mosaik-Synthese, 2009.
14. Smirnow N.K. Gesundheitssparende Bildungstechnologien in der modernen Schule. -M.: APK, 2002.
Gehostet auf Allbest.ru
Ähnliche Dokumente
Bedeutung Motorik und Mittel seiner Zunahme bei Kindern im höheren Schulalter. Anforderungen an die Organisation der körperlichen Aktivität von Kindern. Die Verwendung von Spielen im Freien zur Steigerung der motorischen Aktivität von Kindern des sechsten Lebensjahres.
Diplomarbeit, hinzugefügt am 23.12.2017
Allgemeine Entwicklungsübungen, ihre Rolle in der körperlichen Entwicklung von Kindern, Merkmale und Klassifizierung. Simulationsübungen. Wellness-Orientierung. Aufgaben des Unterrichtens von Kinderbewegungen. Methoden der Unterrichtsübungen in verschiedenen Altersgruppen.
Kontrollarbeiten, hinzugefügt am 07.02.2009
Das Konzept der "motorischen Aktivität" von Kindern im Vorschulalter. Merkmale der Entwicklung eines stabilen Gleichgewichts bei Vorschulkindern. Möglichkeiten zur Steigerung der motorischen Aktivität von Kindern im Sportunterricht. Synopse des Sportunterrichts in der Seniorengruppe.
Dissertation, hinzugefügt am 05.07.2013
Biologische Vielfalt von Insekten, ihre Rolle in der Natur. Insekten als vorübergehende Bewohner einer Ecke der Natur, Merkmale ihrer Erhaltung, Insektariumsanordnung. Vertrautmachen von Kindern verschiedener Altersgruppen mit Insekten, Zeichnungen und Geschichten von Kindern über sie.
Test, hinzugefügt am 19.06.2012
Merkmale der geistigen und körperlichen Entwicklung von Kindern Seniorengruppe Kindergarten. Der Wert körperlicher Aktivität für das Wachstum und die Entwicklung des Kindes. Die Organisation und Struktur des Kinderspaziergangs in der vorschulischen Bildungseinrichtung, die Verwendung dynamischer Übungen.
Seminararbeit, hinzugefügt am 23.01.2016
Die Verwendung von Gehen, um die Bewegungen von Vorschulkindern zu entwickeln. Grundprinzipien der Organisation der motorischen Aktivität von Kindern auf einem Spaziergang. Methoden zur Anleitung der motorischen Aktivität von Kindern mit unterschiedlichen DA-Niveaus. Zusammenfassungen der Wanderungen.
Test, hinzugefügt am 11.03.2010
Der Platz und die Rolle des Modellierungsunterrichts im System der ästhetischen Erziehung von Kindern, ihre Besonderheit. Materialien und Geräte zum Modellieren. Organisation und Methoden des Unterrichts für Kinder verschiedener Altersgruppen. Abstracts der Themenmodellierung "Igel" und "Grenzwächter mit Hund".
Seminararbeit, hinzugefügt am 11.10.2013
Das Verhältnis von Motorik, Gesundheit und Entwicklung des Kindes. Merkmale der Bewegungsentwicklung von Kindern des 3. Lebensjahres, Aktivitätsformen für ihren Sportunterricht. Die Rolle des Erziehers bei der Organisation von Spielen im Freien, Sportunterricht, Morgengymnastik.
Seminararbeit, hinzugefügt am 04.03.2011
Das Konzept der körperlichen Aktivität. Untersuchung älterer Vorschulkinder und Bestimmung des durchschnittlichen Alters-Geschlechts-Wertes von Indikatoren ihrer körperlichen Entwicklung und körperlichen Fitness. Möglichkeiten zur Steigerung der motorischen Aktivität von Kindern im Alter von 6-7 Jahren.
Seminararbeit, hinzugefügt am 03.07.2012
Charakteristische Merkmale der kreativen Vorstellungskraft von Kindern im mittleren und höheren Vorschulalter, eine vergleichende Analyse des Entwicklungsstands bei Kindern verschiedener Altersgruppen. Entwicklung von Klassen zur Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft unter Berücksichtigung der Altersspezifika.
Aleksentseva Antonina Alekseevna
Berufsbezeichnung: Erzieher
Bildungseinrichtung: Phil.d / s "Ivushka", MBDOU d / s "Alenka"
Ortschaft: Aus Jaroslawl, Bezirk Nikiforowski, Oblast Tambow
Material Name: Methodische Entwicklung
Thema: LANGFRISTIGE PLANUNG FÜR DEN BILDUNGSBEREICH „KÖRPERBILDUNG“ IN DER FRÜHEN ALTERSGRUPPE
Veröffentlichungsdatum: 05.09.2016
Kapitel: Vorschulbildung
Vorausplanung des Bildungsbereichs
"Körperkultur" in der Altersgruppe.
Monat / Wochen Ziele (Programminhalte) der Klassen 1. September.
1
.
ml. Trainieren Sie Kinder beim Gehen und Laufen in einer Säule nacheinander, entwickeln Sie die Fähigkeit, beim Gehen auf einer reduzierten Stützfläche ein stabiles Gleichgewicht aufrechtzuerhalten, trainieren Sie das kräftige Abstoßen mit zwei Beinen vom Boden und die sanfte Landung beim Aufprall auf der Stelle. Kunst. Trainieren Sie Kinder im Laufen mit Übersteigen von Würfeln, Bällen, Springen auf 2 Beinen mit Vorwärtsbewegung.
2
. ml. Entwickeln Sie die Fähigkeit, beim Gehen in einem begrenzten Bereich das Gleichgewicht zu halten; um die Fähigkeit zu festigen, den Ball in eine bestimmte Richtung zu rollen, den Ball zu werfen und zu fangen, ohne ihn an die Brust zu drücken; Entwicklung von Fähigkeiten zur Durchführung von Übungen mit Bällen. Kunst. Werfen Sie die Bälle in einer Linie stehend mit beiden Händen. von unten, nach dem Schlagen des Balls und über das b und b und b und s und s yvat v a r x 2 - me. r u k am ich. (nicht.auf.die.Brust drückend)
3.
(in der Luft) * Üben Sie Kinder im Gehen und Laufen in einer Kolonne einzeln und verstreut; in der Fähigkeit, auf ein Signal zu reagieren; Entwicklung von Geschicklichkeit und Auge beim Rollen des Balls mit beiden Händen 2.
1
. ml. Um Kindern beizubringen, sich kräftig vom Boden abzustoßen und auf halb gebeugten Beinen zu landen, während sie hochspringen und nach dem Gegenstand greifen. Übe, den Ball zu rollen. Kunst. Kindern beizubringen, den Ball hochzuwerfen und nach dem Klatschen zu fangen, auf der Turnbank auf den Handflächen und Knien, auf den Unterarmen und Knien zu kriechen.
2.
ml. Entwickeln Sie die Fähigkeit, beim Gehen in einem begrenzten Bereich das Gleichgewicht zu halten; ahmen Sie die Gewohnheiten von Vögeln nach; die Fähigkeit zu festigen, auf zwei Beinen zu springen; Verbesserung der Geh- und Lauffähigkeiten. Kunst. Üben Sie, den Ball mit 2 Händen hinter dem Kopf zueinander zu werfen, auf den Handflächen und Knien auf der Turnbank zu kriechen.
3.
* Trainieren Sie Kinder im Gehen und Laufen in einer Säule nacheinander auf Zehenspitzen; Springen üben. 3.
1
. ml. Üben Sie die Kinder darin, einzeln in einer Säule zu gehen und in alle Richtungen zu laufen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, einen Reifen zueinander zu rollen. Seilklettern üben.
St
. Um zu lernen, in der Gruppe in den Reifen zu steigen, seitwärts, gerade, auf der Turnbank mit einem Beutel auf dem Kopf zu gehen.
2
. ml. Entwickeln Sie die Fähigkeit, beim Gehen in einem begrenzten Bereich das Gleichgewicht zu halten; die Fähigkeit zu festigen, auf beiden Beinen vorwärts zu springen; Hooping-Fähigkeiten verbessern.
St
. Lernen Sie, mit einem Sack zwischen den Knien auf 2 Beinen zu springen und wie ein Pinguin zu gehen, mit einem Sack auf dem Kopf auf einer Bank zu gehen.
3
.* Üben Sie das Gehen um Objekte herum, die an den Ecken des Geländes platziert sind; Wiederholen Sie das Werfen und Fangen des Balls mit beiden Händen.
Übung im Springen, Entwicklung der Landegenauigkeit 4.
1.
ml. Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit der Kinder, beim Gehen und Laufen auf das Signal des Lehrers anzuhalten. Um die Gruppenfähigkeit beim Klettern unter der Schnur zu lehren. Übung zur Aufrechterhaltung eines stabilen Gleichgewichts beim Gehen auf einer reduzierten Stützfläche. Kunst. Lernen Sie mit einem Sack zwischen den Knien auf 2 Beinen zu springen und wie ein „Pinguin“ zu gehen. m e sh o ch k o m. n a. h o l o v e.
2
. ml. Entwickeln Sie die Fähigkeit, das Gleichgewicht in einem begrenzten und erhöhten Bereich zu halten; um die Fähigkeit zu festigen, aus einer Höhe von 30-50 cm zu springen. Verbessern Sie die Fähigkeiten, mit der rechten und linken Seite unter den Bögen zu kriechen, ohne den Boden mit den Händen zu berühren. Kunst. Lernen Sie, mit einer Tasche auf dem Kopf auf einer Turnbank zu gehen, verbessern Sie die Fähigkeiten, mit der rechten und linken Seite unter die Bögen zu kriechen, ohne den Boden mit den Händen zu berühren.
3
.* Übung im Zuwerfen des Balls, Entwicklung von Geschicklichkeit und Auge; Springen üben. 1. Oktober 1. Ml. Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, beim Gehen auf einer erhöhten Stütze ein stabiles Gleichgewicht zu halten; Übung in kräftiger Abstoßung vom Boden und weicher Landung auf halbgebeugten Beinen bei Vorwärtssprüngen. Kunst. Lernen Sie, auf der Bank mit einem Seitenschritt zu gehen, über die Würfel zu treten, auf 2 Beinen durch die Seile zu springen, gerade, seitwärts.
2
. ml. Entwickeln Sie die Fähigkeit, von einem Ort aus in die Länge zu springen; die Ausgangsposition korrekt einnehmen und den Schwung beim Wegwerfen aus freiem Stand korrekt ausführen (der Arm hebt sich nach oben und hinten); Verbesserung.der.Gleichgewichtsfähigkeiten.beim.Gehen.auf.einer.begrenzten.Fläche. St..Lernen.,.den.Ball.mit.2.Händen.von.der.Brust.aus.zu.werfen,.einander von hinten.zu.zuwerfen, auf der Bank mit einer Kniebeuge in der Mitte zu gehen.
3.*
Übung, den Ball über das Netz zu werfen, Geschicklichkeit und Auge zu entwickeln; bei der Aufrechterhaltung eines stabilen Gleichgewichts beim Gehen und Laufen auf einer reduzierten Stützfläche. 2. 1. Bringen Sie Kindern bei, nach dem Gehen und Laufen ihren Platz in der Reihe zu finden. Übung in der Landung auf gebeugten Beinen beim Springen von Reifen zu Reifen. Um die Fähigkeit zu festigen, den Ball zueinander zu rollen, entwickeln Sie die Genauigkeit der Richtung. St..Übung.der.Kinder.im.Springen.,Springen.von.der.Bank.auf.halbgebeugte.Beine, Krabbeln über Hindernisse. Weite Sprünge mit aktivem Armschwung nach vorne und oben üben; die Fähigkeit zu festigen, das Gleichgewicht beim Gehen auf einer Stange, auf einem schmalen Brett zu halten; Verbesserung der Krabbelfähigkeiten; Fantasie entwickeln. Kunst. Lernen Sie, mit der rechten und linken Hand Säcke auf ein horizontales Ziel zu werfen, mit der rechten und linken Seite unter dem Bogen zu kriechen, ohne den Boden zu berühren. 3. * Trainieren Sie Kinder im Gehen mit der Ausführung verschiedener Sprungaufgaben, festigen Sie die Fähigkeit, auf ein Signal zu reagieren. 3.
1
.Ml. Wiederholen Sie das Gehen in einer Säule nacheinander, entwickeln Sie ein Auge und einen Rhythmus, wenn Sie über die Stangen treten; Rollen üben
Ball in eine gerade Richtung, Klettern unter einem Bogen. Kunst. Übung im Gehen auf einer Turnbank mit einer Drehung in der Mitte, Hocken, über den Ball treten. 2.M l. Übung beim Gehen in einem begrenzten Bereich, wobei das Gleichgewicht gehalten wird; die Fähigkeiten des Krabbelns, Springens auf zwei Beinen durch Gymnastikstöcke zu festigen; Entwickeln Sie die Fähigkeit, Rätsel zu lösen. Kunst. Lernen Sie, durch 3 Reifen zu klettern (gerade, rechte und linke Seite), auf zwei Beinen über ein Hindernis zu springen. 3.
*
Trainieren.Sie.Kinder.im.Gehen.und.Laufen.zwischen.Objekten.,.die.zufällig.auf.dem.Spielplatz.platziert sind; im rollenden Reifen, im Springen auf zwei Beinen. 4.
1.
Ml. Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, nach dem Gehen und Laufen ihren Platz in der Säule zu finden. Wiederholen Sie das Klettern unter dem Bogen, ohne den Boden mit den Händen zu berühren. Übung zur Aufrechterhaltung eines stabilen Gleichgewichts. Kunst. Um zu lehren, wie man Spielaufgaben ausführt: „In den Korb steigen“, „Kriechen, nicht berühren“, „Nicht in den Strom fallen“. 2. ml. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Kegel aus der Ferne zu werfen, Rätsel zu lösen; ein Auge entwickeln, Fantasie; um die Fähigkeit zu festigen, beim Gehen zwischen den Würfeln das Gleichgewicht zu halten. Kunst. Spielaufgaben: „Auf einem Bein den Weg entlang“, „Flinke Kerle“, „Über den Rücken treten“. 3.* Wiederholen Sie das Gehen und Laufen in einer Spalte nacheinander; Übung, den Ball in den Korb zu werfen, Geschicklichkeit und Auge zu entwickeln. 1. November 1. Ml. Kinder im Gehen und Laufen mit Bewegungsrichtungswechsel, Gehen und Laufen zwischen Objekten trainieren. Stärken Sie die Fähigkeit, beim Gehen auf einer erhöhten Stütze ein stabiles Gleichgewicht zu halten. Üben Sie das Springen auf zwei Beinen. Kunst. Kindern beibringen, auf einer Turnbank auf dem Bauch zu kriechen, sich mit 2. Händen hochzuziehen, auf allen Vieren zu kriechen, den Kopf mit einem ausgestopften Ball zu drücken. 2. ml. Stärkung der Fähigkeit, beim Gehen in einem begrenzten Bereich das Gleichgewicht zu halten; Kletterfähigkeiten an der Turnwand festigen; Verbesserung der Geh- und Lauffähigkeiten. Kunst. Den Kindern beizubringen, mit Unterstützung auf den Unterarmen und Knien auf der Bank zu kriechen und den Ball vorwärts zu dribbeln.
3.*
Übung im Gehen und Laufen mit Bewegungsrichtungswechsel; Gehen und Laufen "Schlange" zwischen Objekten; Aufrechterhaltung des Gleichgewichts auf einem reduzierten Stützbereich; Wiederholen Sie die Sprungübung. 2. 1.Ml. Bringen Sie Kindern bei, im Kreis zu gehen und zu laufen und sich an den Händen zu halten. Üben Sie das Gehen und Laufen auf Zehenspitzen. Fahren Sie fort, zu lehren, auf halb gebeugten Beinen zu landen. Übung im Zuwerfen des Balls Art. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, den Ball hochzuwerfen und ihn nach dem Klatschen zu fangen, auf zwei Beinen zu springen und den Ball mit den Händen über dem Kopf einander zuzuwerfen. 2. ml. Die Fähigkeit zu festigen, unter einem Hindernis von begrenzter Höhe zu kriechen (in der Hocke, in Bauchlage); Verbessern Sie die Fähigkeit, das Gleichgewicht beim Gehen in einem begrenzten Bereich zu halten.
Kunst. Um zu lernen, mit einem Seitenschritt auf dem Seil seitwärts zu gehen, Hände am Gürtel, eine Tasche auf dem Kopf, den Ball mit 2 Händen von hinter dem Kopf werfen. 3. * Üben Sie die Kinder darin, einzeln in einer Säule zu gehen, Aufgaben für die Hände auszuführen, zu laufen und dabei über die Schnüre zu treten. Die Fähigkeit der Kinder zu festigen, auf Signal des Lehrers mit dem Ball zu agieren. 3. 1. Ml. Kinder im Gehen und Laufen mit Bewegungsrichtungswechsel trainieren; den Ball auf den Boden werfen und mit beiden Händen fangen; Wiederholen Sie das Krabbeln auf allen Vieren. Kunst. Lernen Sie, seitlich unter der Kordel zu kriechen, gerade, ohne mit den Händen den Boden zu berühren, auf der Turnbank zu gehen, mit einer Tasche auf dem Kopf, die Hände am Gürtel. 2. Ml. Stärkung der Fähigkeit, das Gleichgewicht beim Gehen in einem begrenzten Bereich zu halten, auf zwei Beinen zu springen, in den Reifen zu steigen, ohne die Oberkante mit dem Rücken und den Boden mit den Händen zu berühren; verbessern Sie die Fähigkeiten zur Durchführung von Übungen mit Reifen. Kunst. Üben Sie das Springen auf dem rechten und linken Bein zwischen Objekten, verbessern Sie die Fähigkeiten zur Durchführung von Übungen mit Reifen. 3. * Üben Sie Kinder im Gehen zwischen Gegenständen, ohne sie zu berühren; Übung im Springen und Laufen mit Beschleunigung. 4. 1. ml. Üben Sie Kinder im Gehen und Laufen mit einem Stopp auf das Signal des Lehrers; beim Krabbeln auf dem Bauch auf der Turnbank, Entwicklung von Kraft und Geschicklichkeit; um die Fähigkeit zu festigen, beim Gehen ein stabiles Gleichgewicht und eine korrekte Körperhaltung aufrechtzuerhalten. C t. Spielaufgaben: „Der Ball zum Anführer“, „Wer ist früher zur Fahne“ (auf der Bank krabbeln). 2. Ml. Um verschiedene Arten des Gehens zu lehren; verbessern Sie die Fähigkeiten des Krabbelns und Springens auf zwei Beinen, die sich vorwärts bewegen. Kunst. Üben Sie das Springen auf dem rechten und linken Bein zwischen Objekten, verbessern Sie die Fähigkeiten zur Durchführung von Übungen mit Reifen. 3. * Üben Sie Kinder im Gehen und Laufen im Kreis, Händchen haltend (von einer Säule); Wiederholen Sie das Gehen und Laufen mit der Installation auf das Signal des Lehrers; Entwicklung des Auges und der Wurfkraft beim Weitwurf, Übung im Springen 1. Dezember 1.Ml. Entwicklung von Geschicklichkeit und Koordination .. Bewegungen beim Springen über ein Hindernis. Kunst. Lernen Sie, rechts und links davon über die Stangen, die Schnur zu treten, Geschicklichkeit und Koordination zu entwickeln. Bewegungen beim Springen über ein Hindernis. 2. Ml. Um die Fähigkeit zu festigen, unter dem Bogen zu kriechen; Verbessern Sie Ihre Weitsprungfähigkeiten. Kunst. Auf einem geneigten Brett seitwärts gehen lernen, mit einem Seitenschritt, über die Stangen treten, Schnur, rechts und links davon, 3. * Übung im Gehen und Laufen zwischen Schneestrukturen; in der Fähigkeit, auf das Signal des Erziehers zu reagieren. 2. 1. Ml. Übungskinder beim Wiederaufbau zu zweit an Ort und Stelle; bei weicher Landung auf halbgebeugten Beinen; Stärkung der Fähigkeit, den Ball zu rollen,
ein Auge entwickeln. Kunst. Lernen Sie, den Ball mit zwei Händen hochzuwerfen und ihn nach dem Klatschen zu fangen. 2.Mr..Stärke.die.Fähigkeit.den.Ball.zu.rollen.durch.die.Entwicklung.des.Auges. St.. Lernen Sie, abwechselnd mit dem rechten und linken Bein an die vorgesehene Stelle zu springen, auf der Turnbank mit einer Tasche auf dem Kopf zu gehen 3. * Entwickeln Sie die Fähigkeit, Schneeschaufeln zu nehmen und zum Arbeitsplatz zu tragen; Schritt üben. 3. 1. Ml. Üben Sie Kinder darin, einzeln in einer Säule zu gehen; die Fähigkeit entwickeln, den von einem Freund geworfenen Ball zu fangen. Übung im Krabbeln auf allen Vieren auf einer erhöhten Unterlage. Kunst. Lernen Sie, die Turnwand nach oben zu klettern, klettern Sie auf verschiedene Arten, ohne Latten zu springen. 2. Ml. Stärkung der Fähigkeit, auf zwei Beinen zu springen, die Fähigkeiten, Übungen durchzuführen.. mit Reifen. Kunst. Lernen Sie, mit einem Sack auf dem Rücken zu kriechen, werfen Sie sich den Ball mit zwei.Händen.von unten.mit.Baumwolle.vor.dem.Fangen zu. 3. * Übung im Weitwurf von Schneebällen, Entwicklung der Wurfstärke. 4. 1.Ml. Um die Fähigkeit der Kinder zu festigen, paarweise aus der Säule einzeln wieder aufzubauen. Wisse, wie du deinen Platz in der Spalte findest. Den richtigen Griff der Hände an den Brettkanten beim Krabbeln auf dem Bauch lehren; Übung in der Fähigkeit, beim Gehen auf einer erhöhten Stütze das Gleichgewicht zu halten. St…Springen.zwischen.Hindernissen, Werfen und Rollen von Bällen in jede Richtung. 2. Stärken Sie die Gehfähigkeiten zwischen Objekten und halten Sie das Gleichgewicht. 3.* Übung im Weitwurf von Schneebällen, Entwicklung der Wurfstärke. 1. Januar 1.St. Üben Sie Kinder im Wiederaufbau paarweise auf der Stelle, in einer weichen Landung auf halbgebeugten Beinen; um die Fähigkeit zu festigen, den Ball zu rollen, um das Auge von Ml zu entwickeln. Lernen Sie, den Ball mit zwei Händen hochzuwerfen und ihn nach dem Klatschen zu fangen. 2. Art. Bringen Sie Kindern bei, den Ball mit beiden Händen von unten zueinander von der Brust zu werfen; seitlich in den Reifen kriechen, Selbstvertrauen, Reaktionsschnelligkeit, Geschicklichkeit entwickeln, Aktivität, Mut, Unabhängigkeit kultivieren. ml. Lernen Sie, den Ball auf den Boden zu schlagen, den Ball einander zuzuwerfen, die Fähigkeit zu entwickeln, zu gehen und zu rennen. ohne mit anderen Kindern zusammenzustoßen. 3. Wiederholung von Spielübungen zur Festigung
1–2. ml. Fahren Sie fort, das Gehen und Laufen zwischen Objekten zu lehren; die Fähigkeit entwickeln, den Ball aufeinander zu werfen; wiederholen Sie die Aufgabe im Gleichgewicht; Zielstrebigkeit entwickeln. Kunst. Bringen Sie den Kindern bei, den Ball mit beiden Händen von unten von der Brust zu werfen; seitlich in den Reifen kriechen, Selbstvertrauen, Reaktionsschnelligkeit, Geschicklichkeit entwickeln, Aktivität, Mut, Unabhängigkeit kultivieren. 3*. Üben Sie das Laufen und Springen um den Schneemann herum. 1-2 ml. Wiederholen Sie das Gehen und Laufen zwischen Objekten, ohne sie zu berühren; Krabbeln auf der Turnbank auf allen Vieren, entwickeln Geschicklichkeit bei Übungen mit dem Ball. Bringen.Sie.Kindern.bei,.seitlich.in.den.Reifen.zu.klettern,.zu.laufen.mit.Schritten.über.die.Blöcke.mit.einer.Tasche.auf.dem.Kopf. 3*. - Üben Sie das Springen zwischen Objekten, das Rollen von Bällen zwischen Objekten, das Werfen des Balls nach oben und auf den Boden und das Fangen mit zwei Händen. 2. 3. Februar 1. 2. 3. 4. 1,2 Ml. Wiederholen Sie das Gehen und Laufen zwischen Objekten, ohne sie zu berühren, krabbeln Sie auf allen Vieren auf der Turnbank, entwickeln Sie Geschicklichkeit bei Übungen mit dem Ball; Kunst. Bringen Sie Kindern bei, seitlich in den Reifen zu kriechen. Gehen Sie mit dem Schritt über die Würfel mit einer Tasche auf dem Kopf. 3. Üben Sie weiterhin beim Gehen und Laufen zwischen den Sportanlagen auf dem Gelände, um auf das Signal des Erziehers zu reagieren. 1,2 ml. Üben Sie das Gehen mit der Ausführung von Aufgaben auf das Zeichen des Lehrers, das Springen vom Reifen, um die Geschicklichkeit beim Rollen des Balls zwischen Objekten zu entwickeln. Kunst. Lernen Sie, Säcke mit der rechten und linken Hand auf ein vertikales Ziel zu werfen, auf zwei Beinen über einen Stock zu springen. 3. *. Entwickeln Sie Geschicklichkeit und Auge beim Werfen von Säcken. 1-2 ml. Übung im Gehen und Laufen in alle Richtungen zwischen Gegenständen, in. Fangen. des Balls. mit. 2. Händen,. Krabbeln. auf.. allen Vieren auf der Bank. 3*.Übung.im.Distanzwurf. Spiel.Übungen: „Wer.wirft“, „Lasst uns das Schneewittchen finden“, Outdoor-Spiel „Frost - Red Nose“ 1-2. ml. Übung im Gehen mit Bewegungsrichtungswechsel, im Kriechen in gerader Richtung, ... Springen. zwischen. Artikel. Kunst. lernen, den Ball zu werfen und ihn mit der rechten und linken Hand zu fangen, von Fuß zu Fuß und zwischen Gegenständen zu springen. in Reihe gestellt.
3*. Entwickeln Sie Geschicklichkeit und Auge beim Werfen von Säcken.
Abschnitte: Arbeit mit Vorschulkindern
Ziel: Organisieren Sie Sportunterricht mit Kindern im Vorschulalter in einer Gruppe unterschiedlichen Alters.
Ein Kind wächst in der Familie heran ... Eltern wollen ihn gesund, klug und stark sehen. Die Grundlage dieser Eigenschaften wird in der Kindheit gelegt. Unabhängig von den Bedingungen, unter denen das Kind aufwächst, braucht es die Mittel für die rechtzeitige und korrekte Entwicklung der Bewegungen: einen geräumigen Raum, Gegenstände, die es zum Handeln anregen, Spiele im Freien sowie speziellen Sportunterricht. In jüngster Zeit wurden in vielen Kindereinrichtungen Gruppen unterschiedlichen Alters eröffnet, die ein Modell einer Gesellschaft darstellen, in der Kinder unterschiedlichen Alters, unterschiedlicher Entwicklungsstufen, Fähigkeiten und Interessen nebeneinander existieren und zu einer höheren persönlichen Entwicklung beitragen. Bei all dem stellt sich jedoch die Frage, wie der Sportunterricht in solchen Gruppen organisiert werden kann, wenn jedes Alter aufgrund der körperlichen Entwicklung seine eigenen Normen hat.
In unserem Kindergarten gibt es 4 verschiedene Altersgruppen. Für den Sportunterricht werden Kinder in Untergruppen eingeteilt, zu denen Kinder im Alter von 2 gehören:
1 Untergruppe 2. Junior u mittlere Gruppe;
2 Untergruppe Senioren u Vorbereitungsgruppe.
Die Gesamtdauer des Unterrichts beträgt nicht mehr als 15 bzw. 25 Minuten, die Intervalle zwischen den Unterrichtsstunden betragen 10 Minuten.
Eines der wichtigsten Probleme in der Vorschulerziehung ist der richtig geplante Sportunterricht, insbesondere für Kinder in einer Gruppe unterschiedlichen Alters. Die Lösung dieses Problems beginnt mit der Umsetzung der zwingenden Bedingungen für die Klassen:
- das Vorhandensein einer Sportuniform;
– Anwesenheit Nachwuchspädagogin;
- Mangel an Schuhen und Tschechen, Kinder gehen barfuß, mit Ausnahme von Kälteperioden (Heizung aus);
- Nassreinigung der Turnhalle vor dem Unterricht, Lüften.
Unter Berücksichtigung aller Besonderheiten der beiden Altersstufen, um eine ausreichende motorische Dichte des Unterrichts zu gewährleisten und eine hohe Leistungsfähigkeit zu erhalten, wird der Wechsel bestimmter Aktivitäts- und Erholungsarten, die aktiv und passiv sein können, im Voraus verteilt. Daher wird in unseren Kursen eine Veränderung der Muskelbelastung genutzt, um die Nutzzeit zu erhöhen. Zum Beispiel wird im Hauptteil des Unterrichts nach dem Gehen auf der Turnbank oder dem Werfen ein Outdoor-Spiel mit Laufen gespielt. Für eine schnellere Umstrukturierung und Verteilung von Kindern im Klassenzimmer wird eine Streaming-Methode zur Durchführung von Übungen und grundlegenden Bewegungsarten sowie zur Durchführung von ATS durch Verteilung der Kinder nach Alter gewählt (verwendet, wenn der Programminhalt Schwierigkeiten bei der Durchführung in der jüngeren Gruppe impliziert ( Abb. 1)).
Bild 1
Ein Beispiel für die Aufgabenverteilung in einer Unterrichtsstunde
in Körperkultur in einer Gruppe unterschiedlichen Alters
Die Planung für eine altersgemischte Gruppe beginnt mit der Erstellung perspektivischer Plan und einen Entwicklungsplan für die wichtigsten Bewegungsarten für jedes Alter. Eine detaillierte Gliederung der Gliederung für eine Gruppe unterschiedlicher Altersgruppen, die Aufgaben für zwei Altersgruppen kombiniert, ermöglicht Ihnen eine klare Aufgabenunterscheidung unter Berücksichtigung der Altersfähigkeiten. Bei der Gehübung zum Beispiel über die Würfel auf der Turnbank steigen, bekommen die Mittleren die Aufgabe, darüber zu steigen, die Jüngeren gehen auf der Turnbank ohne Würfel und halten dabei das Gleichgewicht. Im Unterricht werden große Sportgeräte und verschiedene Spieltechniken aktiv eingesetzt, basierend auf Nachahmung und der unverzichtbaren Beteiligung von Erwachsenen. All dies trägt dazu bei, die Fähigkeit zu entwickeln, schnell auf neue Bedingungen zu reagieren.
In der Vorschulzeit zielt die kognitive Aktivität des Kindes auf die Bildung eines sensorischen Bildes der umgebenden Welt ab. Daher wird bei der Durchführung einer Übung gesagt, wo bestimmte Fähigkeiten in der Lebenspraxis nützlich sein werden. Zum Beispiel überwindet ein Kind, das eine Übung ausführt - auf einer Turnbank gehen - auf der Straße eine Strecke entlang eines schmalen Bretts durch einen Bach usw. Um dieses Ziel zu erreichen, werden die Aufgaben der Entwicklungsförderung gelöst: Konzentration der Aufmerksamkeit; willkürliche Bewegungen; die Fähigkeit, Entscheidungen zu treffen, Entscheidungen zu treffen und für sie verantwortlich zu sein, unabhängig zu lernen.
Der Unterricht in einer altersgemischten Gruppe hat mehrere positive Aspekte:
- Die Fähigkeit, ältere Kinder bei der Durchführung einzelner Übungen schnell wieder aufzubauen (Schlangenlauf - die Aufgabe wird gestellt, älteren Kindern nachzulaufen);
- Rechtzeitige Tipps für jüngere Kinder bei der Durchführung bestimmter Übungen (zum Aufwärmen: ältere Kinder achten auf das Baby, heben die Hände höher, senken den Kopf nicht usw.);
- voneinander lernen, besonders wichtig, wenn Kinder Übungen frontal ausführen (es besteht die Möglichkeit, zu sehen, wie es älteren Kindern geht, und es besteht der Wunsch nach Wiederholung);
- differenziertes Training der Kinder in den wichtigsten Bewegungsarten und Spielübungen zur Regulierung der Motorik. Hyperaktive Kinder lernen, ihr Verhalten gemäß etablierter Regeln und Normen zu kontrollieren, motorische Aufgaben schneller und besser auszuführen. Sitzende Kinder wecken das Interesse an sportlichen Spielen und Übungen, es besteht ein Interesse an der Teilnahme an Wettkämpfen und die Indikatoren für körperliche Aktivität verbessern sich.
Bei der Arbeit mit Kindern unterschiedlichen Alters sind folgende Grundsätze zu beachten:
- Berücksichtigung der Individualität jedes Kindes. Der Sportunterricht wird so durchgeführt, dass jedes Kind unter Berücksichtigung seiner individuellen Indikatoren körperliche Aktivität erhält. Um diese Indikatoren zu bestimmen, wird ein System zum Testen körperlicher Eigenschaften verwendet, bei dem die Belastung des Körpers von Kindern bestimmt und kontrolliert wird.
- Entfaltungsfreiheit sichern. Während der gesamten Unterrichtsstunde führen die Kinder nach einer Vordemonstration und einer kleinen Geschichte, je nach Alter der Schüler, Übungen unter der Aufsicht des Sportlehrers durch. Am Ende jeder Lektion gibt es Zeit für freie Aktivitäten. Die Jungs wählen die Sportgeräte aus, mit denen sie gerne trainieren und die ihnen mehr positive Emotionen vermitteln.
- Breite Nutzung der Möglichkeiten des Sportunterrichts als Grundlage für die spätere geistige Entwicklung des Kindes. Jede Lektion endet mit einem Handyspiel und einem Spiel mit geringer Mobilität, bei dem Sie sich schnell an die Situation anpassen und Ihre intellektuellen Fähigkeiten unter Beweis stellen müssen.
In altersgemischten Klassen gibt es keinen klaren Rahmen für die Ausführung bestimmter Grundbewegungen, da viele Kleinkinder ältere Kinder anschauen und darum bitten, eine schwierigere Übung auszuprobieren. Das Kind hat Erfolg oder hat einige Fähigkeiten oder es versucht es, es gibt keinen Grund, ihm zu verbieten, diese Übung zu verbessern oder sich damit vertraut zu machen, aber alle Manipulationen werden unter der Aufsicht eines erwachsenen Sportlehrers und eines Juniorlehrers durchgeführt, die ist im Unterricht.
Abschließend möchte ich anmerken, dass der Unterricht in einer Gruppe unterschiedlichen Alters zur Bildung der Fähigkeit der Kinder beiträgt, einander zu helfen, Empathie sowie die Bildung des Bedürfnisses eines Kindes nach einem gesunden Lebensstil, der Einschätzung seiner körperlichen Fähigkeiten und Wege, ihre Ziele zu erreichen.
kj BESONDERHEITEN DER ORGANISATION DES KÖRPERUNTERRICHTS IN UNTERSCHIEDLICHEN ALTERSGRUPPEN
Körperkulturunterricht in einer Gruppe unterschiedlichen Alters kann unterschiedliche Formen des Dirigierens haben - individuell, Untergruppe, frontal.
Frontale Form - gemeinsamer Unterricht mit allen Kindern gleichzeitig mit einem Programminhalt.
Praktisch die gleichen Bewegungen werden in den Unterricht eingeführt (Gehen in der Gruppe hinter dem Lehrer in eine vorgegebene Richtung, mit Richtungswechsel etc.). Die Komplikation des motorischen Wissens tritt aufgrund der Vielfalt der Methoden und Ausführungsbedingungen auf. Es werden nur Unterschiede in der Dosierung und den Übungsanforderungen ins Auge gefasst.
Die Bewegungen von Kindern im Alter von 2-3 Jahren sind noch nicht willkürlich geformt, sie sind oft unbeabsichtigt. Sie haben jedoch die Möglichkeit, eine gewisse Ähnlichkeit mit der Probe festzustellen. Kinder handeln durch Nachahmung, halten sich nicht an eine genau vorgegebene Bewegungsform und übermitteln nur das allgemeine Bewegungsmuster.
Die Erzieherin achtet darauf, dass ältere Kinder Bewegungen akkurat und korrekt nach Vorbild ausführen, mit großer Amplitude, in verschiedenen Übungen den Stellungen und Bewegungen ihrer Körperteile bewusst folgen.
FrontformDie Durchführung von Klassen mit denselben Programminhalten, aber unterschiedlichen Anforderungen, ermöglicht es den Kindern, sich auf die zu lernenden Bewegungen zu konzentrieren.
Um die motorische Aktivität von Kindern während des Unterrichts zu steigern, sollten Übungen, die eine lange Wartezeit und Versicherung des Erziehers erfordern (Klettern der Turnwand, Gehen auf unterschiedlich hohen Auslegern, weite Sprünge von einem Ort), nicht einbezogen werden. Gleichzeitig empfehlen wir nicht, komplexe motorische Aufgaben in den Unterricht mit ihrer Organisation in der Turnhalle aufzunehmen (Seilspringen, Laufen mit Hindernissen). Es ist ratsam, die vorgeschlagenen Aufgaben mit Kindern im Einzel- und Teilgruppenunterricht bei Spaziergängen zu lernen.
Sportunterricht besteht bedingt aus drei Hauptteilen:einleitend, haupt Und Endlich Noah.
Einführung bereitet den Körper des Kindes auf die bevorstehende körperliche Aktivität vor, nimmt zu emotionaler Zustand Kinder, aktiviert ihre Aufmerksamkeit. Im Einführungsteil kann eine Spielmotivation für die motorische Aktivität von Kindern geschaffen werden. In einigen Fällen wird es in den Hauptteil des Unterrichts übertragen. Gleichzeitig ist die musikalische Begleitung von großer Bedeutung.
Im Einführungsteil des Unterrichts sind die gleichen Aufgaben für Kinder unterschiedlichen Alters geplant. Es werden Übungen zum Gehen und Laufen in verschiedenen Geschwindigkeiten und Richtungen eingeführt. Kinder im Alter von 2-3 Jahren können in einem normalen, ruhigen Tempo gehen; 4-5-jährige Kinder - auf Zehenspitzen, die Knie hochheben; 6-7-jährige Kinder gehen in einer Zweierkolonne und machen verschiedene Bewegungen mit ihren Händen.
Die Konstruktionen von Kindern zur Durchführung allgemeiner Entwicklungsübungen sind unterschiedlich: verstreut, im Kreis, paarweise, nacheinander. Kinder im Alter von 2-3 Jahren werden beim Bauen von einem Sportlehrer unterstützt.
Im Hauptteil Klassen sind programmierte Aufgaben zur Ausbildung motorischer Fähigkeiten, zur Umsetzung verschiedener Bewegungsarten, zu deren Erlernen und Festigen. Auf die gezielte Entwicklung körperlicher Qualitäten und koordinativer Fähigkeiten von Kindern wird hingewiesen. In diesem Teil entwickelt sich die Handlung.
Der Hauptteil beginnt mit einer Reihe allgemeiner Entwicklungsübungen, die unter demselben Namen stehen können, zum Beispiel: „Wir sind Petersilie“, „Winter“, „Flugzeuge“.
Die Struktur allgemeiner Entwicklungsübungen sollte gleich sein, und die Dosierung kann je nach Alter und individuellen Fähigkeiten der Kinder zunehmen. Auch die Ausgangsstellungen der Arme und Beine können schwieriger werden.
Die Kinder ahmen die Älteren nach und versuchen die Übungen nach ihnen zu wiederholen, sie sollten sich nicht aufhalten lassen und auf deren Ausführungsqualität achten. Der Lehrer kann für ältere Kinder komplexere Übungen für die Beine (Bein am Knie beugen und nach vorne strecken, Socken ziehen, Fuß beugen usw.), für den Körper (seitlich drehen, halten die Hände auf dem Gürtel und spreizen sie zu den Seiten, wenn Sie beide Beine über den Boden heben usw.). In diesem Fall führen die Kinder willkürliche Bewegungen aus.
Von großem Interesse bei Kindern sind Übungen mit Gegenständen und Hilfsmitteln (Rasseln, Bälle, Fähnchen, Würfel).
Nach der Durchführung allgemeiner Entwicklungsübungen sollte manHauptarten von Bewegungen.Wir bieten die gleiche Bewegung (Gehen, Springen, Werfen und Fangen von Gegenständen) für Kinder unterschiedlichen Alters an. Aber gleichzeitig führen wir die jüngeren Kinder von 2-3 Jahren an die Ausführung der Bewegung als Ganzes heran, und für Kinder von 4-5 Jahren klären wir die Bewegungselemente oder fixieren ihre motorischen Fähigkeiten. Für Kinder im Alter von 5-7 Jahren gibt es Anforderungen an die Qualität der Unterrichtsdurchführung. Wir empfehlen die Verwendung verschiedene Wege die gleiche Bewegung ausführen, zum Beispiel: auf allen Vieren kriechen, unter verschiedenen Hindernissen hindurchkriechen oder über einen weichen Baum (Baumstamm) klettern.
In einer gemischten Gruppe können den Kindern unterschiedliche Aufgaben gestellt werden, jedoch muss der Sportlehrer die Kinder entsprechend ihrem Alter in zwei Untergruppen einteilen (Untergruppenform). Zum Beispiel üben Kinder (2-3 Jahre alt) unter der Aufsicht eines Assistenzlehrers, den Ball zu rollen und sich auf verschiedene Arten hinter ihm zu bewegen (Krabbeln auf allen Vieren, Laufen oder ruhiges Gehen). Zu diesem Zeitpunkt lernt der Lehrer mit einer anderen Untergruppe (Kinder im Alter von 4 bis 7 Jahren) eine neue Bewegung.
Nach den Hauptbewegungsarten wird eine allgemeine für alle Kinder durchgeführt. mobiles Spiel. Spiele mit unterschiedlichen Bewegungsarten (Gehen, Laufen, Springen, Werfen, Krabbeln etc.) werden von allen Kindern gleichzeitig ausgeführt. Zum Beispiel die Spiele "Zug", "Flugzeuge", "Sonne und Regen" usw. Für die jüngsten Kinder stellt der Erzieher keine Anforderungen an die Qualität der Ausführung von Handlungen.
Für den Einsatz von Aktionen sind Kindern des fünften Lebensjahres die Spielbedingungen und die übernommene Rolle nicht mehr gleichgültig. Die Einstellung der Kinder zur Ausübung der Rolle ändert sich. Kinder sind sich der Aufgabe bewusst: Nachdem der Wolf einen Hasen gefangen hat, hält er ihn auf und fängt dann andere Hasen. Grundsätzlich übernimmt in diesem Alter der Erzieher die führende Rolle.
Es ist wichtig, dass der Inhalt von Spielaktionen für Kinder verständlich ist und bei ihnen positive Emotionen und eine hohe motorische Aktivität hervorruft.
IN letzter TeilKlassen gibt es einen allmählichen Übergang von körperlicher Aktivität zu einem ruhigen Zustand des Körpers des Kindes. Die Kommunikation mit verschiedenen Spielfiguren kann fortgesetzt werden.
Der Sportunterricht endet für alle Altersgruppen gleichzeitig. Wenn der Lehrer jedoch Müdigkeit bei den Kindern bemerkt, dann verschafft er ihnen mit Spieltechniken ein wenig Ruhe. Zur Orientierung im Raum können Sie Entspannungsübungen im Liegen, im Sitzen oder ein sitzendes Spiel anbieten: „Finde wo es versteckt ist“, „Finde deinen Platz“.
In einer Gruppe mit Kindern im Alter von 2-7 Jahren bieten wir an Berufe verschiedener Art: Spiele, Story-Spiele Und Ausbildung.
Spieltyp-Unterricht unterscheiden sich dadurch, dass sie Bewegungen enthalten, die Kindern gut bekannt sind. In Spielen werden motorische Fähigkeiten gefestigt, körperliche Qualitäten in wechselnden Situationen entwickelt.
Story-Playing-Lektionbasiert auf einer ganzheitlichen Handlung-Spiel-Situation, die die Welt um das Kind herum in konditionierter Form widerspiegelt. Der Unterricht besteht aus verschiedenen Arten von Grundbewegungen und Spielübungen allgemeiner Entwicklungsnachahmung: „Spielzeugladen“, „Igel und Igel“ usw. Diese Art von Unterricht erhöht das Interesse der Kinder an verschiedenen Bewegungen.
Trainingseinheitzielt darauf ab, die motorischen Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln. Es beinhaltet eine Vielzahl von zyklischen, rhythmischen Bewegungsabläufen, Spielübungen zur Entwicklung von Bewegungsschnelligkeit, Geschicklichkeit und Ausdauer. Diese Art von Aktivität kann pädagogisch oder gemischt sein.
Der Unterricht mit Lehrcharakter zielt darauf ab, sich mit der neuen Bewegung vertraut zu machen. Eine gemischte Stunde stellt die Aufgabe, eine neue Bewegung zu lernen und zu festigen, sowie die zuvor gemeisterten Bewegungen zu verbessern. Es basiert hauptsächlich auf der Wiederholung von bereits behandeltem Material.
Es ist ratsam, den Kindern Bewegungen wie Klettern an einer Turnwand, Werfen in kleinen Untergruppen mit spielmotorischen Aufgaben beizubringen.
Der Prozess des Organisierens des Unterrichtens der Bewegungen von Kindern in einer anderen Altersgruppe erfordert großes Geschick seitens des Erziehers. Es ist notwendig, das Wissen und die motorische Erfahrung älterer Kinder zu berücksichtigen, um ihnen die Möglichkeit zu geben, die Demonstration von Körperübungen für die Kleinsten zu nutzen. Der Lehrer bezieht 4-jährige Kinder ein, um gemeinsam mit den Kindern Übungen durchzuführen, und vertraut ihnen verantwortungsvolle Rollen bei Spielen im Freien an.
Es ist notwendig, den Wunsch der Kinder zu fördern, ihre motorischen Erfahrungen zu teilen, sowie ihre Beteiligung an der Platzierung und Reinigung von Sportunterrichtshilfen. Der Lehrer gibt den jüngeren Kindern keine große Last, er lädt sie ein, den Übungen oder den älteren Kindern beim Spielen zuzusehen.
UntergruppenformDer Unterricht wird unter Berücksichtigung der körperlichen Fitness von Kindern unterschiedlichen Alters durchgeführt. Zu Beginn des Jahres testet der Lehrer die Kinder auf die wichtigsten motorischen Aufgaben (10 Meter laufen, weite Sprünge von einer Stelle, den Ball mit einer bequemen Hand werfen) und stellt ihre körperliche Fitness fest. Gleichzeitig untersucht der Lehrer den Gesundheitszustand, die körperliche Entwicklung und die individuellen Merkmale von Kindern. Dann teilt der Lehrer die Kinder auf der Grundlage der erhaltenen Daten in zwei Hauptuntergruppen ein.
IN erste Untergruppeaufgenommen werden Kinder, die zum ersten Mal in den Kindergarten kommen, die sich nur schwer an die Bedingungen gewöhnen können, sowie Kinder, die oft krank sind und eine geringe körperliche Leistungsfähigkeit haben.
Zweite UntergruppeSind Kinder mit einem höheren körperlichen Entwicklungsstand, liegen die Indikatoren für ihre körperliche Fitness innerhalb der Durchschnittswerte und darüber.
Eine sorgfältige Untersuchung des Kindes ermöglicht es Ihnen, den Entwicklungsstand der körperlichen und geistigen Kräfte des Kindes zu ermitteln, das Bildungs- und Ausbildungsprogramm zu skizzieren und das Leben des Babys im Kindergarten richtig zu organisieren. Gleichzeitig ist es wichtig, die notwendigen Techniken und Methoden auszuwählen, die den individuellen Fähigkeiten von Kindern entsprechen, und rechtzeitig Korrekturarbeiten durchzuführen, die auf die Lösung gesundheitsfördernder und hilfspädagogischer Aufgaben abzielen.
Es sollte eine Liste von Kindern einer anderen Altersgruppe mit Angabe von Alter und Geschlecht erstellt werden.
Sportunterricht in einer Gruppe unterschiedlichen Alters mit Kindern 2-7 Wir raten Ihnen, Jahre spielerisch zu verbringen. Der Unterricht kann mit einer emotionalen Geschichte des Erziehers beginnen, in der eine imaginäre Situation gegeben ist. Eine effektive Technik ist die Beschreibung der Spielsituation, in der Kinderhelden und Figuren verschiedener Märchen vorgestellt werden.
Liste der verwendeten Literatur:
- Vasilyeva, M.A. Kleinklassenkindergarten. [Text] / M.A. Vasilyeva, M., Aufklärung. 1988.
- Runova M. Merkmale der Organisation des Unterrichts in Körperkultur. [Text] / M.Runova. Vorschulerziehung, 2002. Nr. 10.
- Stepanenkova, E. Ya. Sportunterricht im Kindergarten. [Text] / E.Ya. Stepanenkow. M., Mosaic-Synthesis, 2009.
Thema: "Besonderheiten der Durchführung von Sportunterricht in einer Kindergartengruppe unterschiedlichen Alters" Levina S. V. Sportlehrerin. GBOU-Sekundarschule Nr. 629.
Ein Kind wächst in der Familie heran ... Eltern wollen ihn gesund, klug und stark sehen. Die Grundlage dieser Eigenschaften wird in der Kindheit gelegt. Unabhängig von den Bedingungen, unter denen das Kind aufwächst, braucht es die Mittel für die rechtzeitige und korrekte Entwicklung der Bewegungen: einen geräumigen Raum, Gegenstände, die es zum Handeln anregen, Spiele im Freien sowie speziellen Sportunterricht. In jüngster Zeit wurden in vielen Kindereinrichtungen Familienkindergärten eröffnet, die ein Modell einer Gesellschaft sind, in der Kinder unterschiedlichen Alters, Entwicklungsstandes, Fähigkeiten und Interessen zusammenleben und zu einer höheren Persönlichkeitsentwicklung beitragen. Bei all dem stellt sich jedoch die Frage, wie der Sportunterricht in solchen Gruppen organisiert werden kann, wenn jedes Alter aufgrund der körperlichen Entwicklung seine eigenen Normen hat.
Für den Sportunterricht werden die Kinder in Untergruppen eingeteilt, die Kinder im Alter von 2 Jahren umfassen: - 1. Untergruppe, die zweite Junior- und Mittelgruppe; - 2 Untergruppe Senioren- und Vorbereitungsgruppe. Die Gesamtdauer des Unterrichts beträgt nicht mehr als 15 bzw. 25 Minuten, die Intervalle zwischen den Unterrichtsstunden betragen 10 Minuten. . Der Sportunterricht wird nach dem allgemein anerkannten Schema aufgebaut: I. Einführungsteil (Kampfübungen, verschiedene Arten des Gehens und Laufens, Umbau zur Durchführung allgemeiner Entwicklungsübungen). II. Hauptteil (allgemeine Entwicklungsübungen (komplex); Übungen in Grundbewegungen (2-4); Spiele im Freien (1-2) III. Schlussteil (ruhiges Gehen oder ein Spiel mit geringer Mobilität oder Tanz
Die räumliche Orientierung ist unvollkommen. Kinder haben sehr viel Daher sollten komplexe Umbauten nicht im Einführungsteil des Unterrichts geplant werden. Hier ist es bequem und angemessen, sich in einer Säule mit einem regelmäßigen Schritt, einem Schritt auf den Zehen, mit einem hohen Knieheben und seitlichen Schritten zu bewegen. Diese Bewegungsmethoden eignen sich auch für Bewegungen in alle Richtungen. Sie können die motorischen Aktionen durch verschiedene Positionen der Hände diversifizieren - am Gürtel, hinter dem Kopf, am Rücken, an den Seiten. Alle motorischen Aufgaben sollen für Kinder machbar und gleichzeitig für die Größeren interessant sein. Es können bildliche Übungen sein. Zum Beispiel: „Erst gehen wir wie Mäuse, und dann – wie Elefanten …“ – auf Zehenspitzen gehen, abwechselnd mit hartem Gehen auf dem ganzen Fuß; "Die Kinder werden zu Teddybären ..." - Gehen mit regelmäßigen Schritten, abwechselnd mit Watscheln usw. Spielaufgaben sind interessant und nützlich und stimulieren die Manifestation verschiedener körperlicher Qualitäten. Wenn Sie zum Beispiel bei jedem Schritt in die Hände klatschen, verbessert sich das Rhythmusgefühl; Gehen in der Hocke (die Ältesten halten das Baby an der Hand) entwickelt ein stabiles Gleichgewicht; "Wo ist dein Freund?" - die Älteren bewegen sich in alle Richtungen, bleiben stehen, die Kinder finden ihren älteren Partner - sie erwerben die Fähigkeiten der räumlichen Orientierung.
Komplexe allgemeiner Entwicklungsübungen werden sowohl für die Ausführung ohne Objekte als auch mit Objekten ausgewählt. Gegenstände müssen vom gleichen Typ sein, wie Würfel, Bänder, Fahnen, Bälle. Reifen und Stöcke im Klassenzimmer mit den Kindern sind höchstwahrscheinlich unangemessen, da sie sie nicht besitzen, und Rasseln sollten nicht verwendet werden, da sie ein psychologisches Ungleichgewicht für die Älteren schaffen. Allgemeine Entwicklungsübungen an Gegenständen - Stühlen, Bänken, Gegenständen - einer Turnwand, Baumstämmen, Sandkästen sind für Kinder jeden Alters interessant und nützlich. Sie können Übungen auch zu zweit durchführen, ein älteres Kind mit einem Baby.
Noch mehr Aufmerksamkeit erfordert die Auswahl der Übungen in den Hauptbewegungen. Die Hauptbewegungen im Unterricht können in verschiedenen Kombinationen ausgeführt werden: - Eine Bewegung wird verwendet (Kinder der jüngeren Untergruppe lernen die Ausführung einzelner Bewegungselemente kennen, Kinder der älteren Untergruppe verbessern die Motorik oder festigen die gemeinsame Ausführung der konstituierenden Elemente der motorischen Aktion); - Es wird eine Bewegung verwendet, die Art und Weise ihrer Umsetzung variiert (die Jüngeren festigen die Fähigkeiten des Kriechens unter der Schnur auf den Handflächen und Knien, die Älteren werden aufgefordert, je nach Höhe des Hindernisses die geeignete Kriechmethode zu wählen ); - Für jede Untergruppe werden unterschiedliche Grundbewegungen verwendet, da einige Übungen nur für ältere Vorschulkinder verfügbar sind (Hochsprünge, Weitsprünge, Erlernen der Elemente des Basketballspiels usw.). Das anfängliche Erlernen der Bewegung wird mit einer Untergruppe durchgeführt . Die übrigen Kinder üben zu diesem Zeitpunkt selbstständig vertraute Bewegungen oder lernen, unter ungewöhnlichen Bedingungen mit der Wahl der am besten geeigneten Ausführungsmethode zu handeln.
Outdoor-Spiele mit Laufen: „Frost Red Nose“, „Gänse Schwäne“ Outdoor-Spiele mit Klettern: „Feuerwehr bei Übungen“, „Bär und Bienen“-Netz“ Outdoor-Spiele mit Sprüngen: „Angelrute“, „Hasen und Wolf“
Nicht jedes Outdoor-Spiel kann in einem gemeinsamen Sportunterricht eingesetzt werden. Es ist notwendig, solche Spiele auszuwählen, die durch Anpassung der motorischen Aufgaben für beide Trusts transformiert werden können. Am besten eignen sich dafür Laufspiele. Ohne die Idee der Spiele zu ändern, können sie die Länge und Art des Laufens variieren. Es ist auch bequem, solche Spiele zu spielen, bei denen die Spieler ihren Rollen entsprechend in zwei Gruppen eingeteilt werden. Im Unterricht wird bevorzugt ein allgemeines Outdoor-Spiel für beide Teilgruppen durchgeführt, mit altersabhängigen Wahlmöglichkeiten. Das Werfen auf ein sich bewegendes Ziel wird nur älteren Vorschulkindern anvertraut. Wenn Sie als Führungskraft auftreten jüngstes Kind Bei älteren Kindern sollte eine Komplikation bei der Ausführung der Bewegung eingeführt werden. Bei der Ausübung der Rolle eines Fahrers mit einem älteren Kind ist sowohl für ihn als auch für andere Kinder dieses Alters eine Komplikation vorgesehen, die jüngeren handeln unter erleichterten Bedingungen. Im letzten Teil der Lektion wird ein allmählicher Übergang zu einer ruhigen motorischen Aktivität bereitgestellt (Gehen, Spiele mit mittlerer und niedriger Mobilität bieten eine Lösung für diese Probleme).
Das Durchführen von Unterricht in einer Gruppe unterschiedlichen Alters hat mehrere positive Aspekte: - Die Fähigkeit, sich nach älteren Kindern schnell zu reorganisieren, um einzelne Übungen durchzuführen (Schlangenlauf - die Aufgabe wird gestellt, älteren Kindern nachzulaufen); - Rechtzeitige Tipps für jüngere Kinder bei der Durchführung bestimmter Übungen (zum Aufwärmen: ältere Kinder achten auf das Baby, heben die Hände höher, senken den Kopf nicht, etc.); - Voneinander lernen, besonders wichtig, wenn Kinder Übungen frontal ausführen (es besteht die Möglichkeit, zu sehen, wie ältere Kinder vorgehen, und es besteht der Wunsch nach Wiederholung); - Differenziertes Training der Kinder in den wichtigsten Bewegungsarten und Spielübungen zur Regulierung der Motorik. Hyperaktive Kinder lernen, ihr Verhalten gemäß etablierter Regeln und Normen zu kontrollieren, motorische Aufgaben schneller und besser auszuführen. Sitzende Kinder wecken das Interesse an sportlichen Spielen und Übungen, es besteht ein Interesse an der Teilnahme an Wettkämpfen und die Indikatoren für körperliche Aktivität verbessern sich.
Die Rolle des Erziehers ist sehr wichtig. . . Die Aufgabe des Erziehers ist es, angemessene Beziehungen zwischen Kindern aufzubauen. Wo der Ältere dem Jüngeren hilft und weiß, dass er etwas nicht kann, weil er noch klein ist. . wo der Ältere versucht, den Jüngeren zu beschützen und ihm zu helfen. Wo der Jüngste keine Angst hat, auf den Älteren zuzugehen, wo der Jüngste weiß, wenn heute etwas nicht klappt, dann klappt es morgen. Wo der Erzieher auf jedes Kind achtet, wo der Erzieher Kindern beibringt, miteinander zu interagieren, sie lehrt, Freundschaften zu schließen, Konflikte zu teilen und zu lösen, die aufgetreten sind. Und wenn der Lehrer gut ist, dann ist eine Gruppe unterschiedlichen Alters nur ein Segen.
