Kako napisati samoanalizo pedagoške dejavnosti vzorca vzgojitelja. Samoanaliza pedagoške dejavnosti vzgojitelja

Datum rojstva - 30.05.1980

Izobrazba - srednja - poklicna, višja.

2004 - Pokrajinska šola Syzran, specialnost - "Vzgojitelj", kvalifikacija - "Predšolska vzgoja"

2014 - Vzhodna gospodarska in pravna humanitarna akademija, specialnost - "Pedagogika in metodologija predšolska vzgoja”, specializacija - “Logopedsko delo v predšolskih vzgojnih ustanovah”

Splošne delovne izkušnje - 10 let

Pedagoške izkušnje - 10 let

Delovne izkušnje v tej ustanovi - 10 let

Prisotnost kvalifikacijske kategorije - prva, ukaz št. 112 z dne 05.06.2013

Osvežitveni tečaji: IOC št. 792, izdan 30. 9. 2014, v obsegu 144 ur.

Svojo pedagoško dejavnost sem začel kot vzgojitelj predšolske vzgojne ustanove leta 2006, delam v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi za glavni splošni izobraževalni program predšolske vzgoje, ki temelji na vzorčnem splošnem izobraževalnem programu za predšolsko vzgojo "Od rojstva do šole". ”, uredil N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva in uporabite tudi delne programe:

- "Oblikovanje in ročno delo v vrtcu "(L.V. Kutsakova)

- "Mladi ekolog" (S.N. Nikolaeva)

- "Matematika v vrtcu" (V.P. Novikova) in sodobne izobraževalne tehnologije.

Samostojno preučujem sodobno metodološko literaturo, uporabljam vire interneta in vse to uporabljam pri svojem delu.

V zadnjih 2 letih sem opravil tečaje izpopolnjevanja:

V letih 2014-2015 je opravila 144-urni tečaj na SIPKRO na teme:

Glavne usmeritve regionalne izobraževalne politike v kontekstu modernizacije ruskega izobraževanja (72 ur)

Komunikativna dejavnost predšolskih otrok ob upoštevanju zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgoje (36 ur)

Tehnologije iger v izobraževalnem procesu predšolskih vzgojnih ustanov (36h)

Od 17. septembra 2014 do 17. novembra 2014 se je izpopolnjevala v CSO v Samari v okviru dodatnega strokovnega programa za spremljevalce "Organizacija inkluzivnega izobraževanja za otroke s posebnimi potrebami v izobraževalnih ustanovah" (72 ur)

Svojega poklica nisem izbrala naključno. Že od otroštva sem sanjal, da bom učitelj. In zdaj že deset let delam s predšolskimi otroki in sem zelo ponosna na svoj poklic. Trenutno delam kot nadomestna vzgojiteljica v mlajši in pripravljalni skupini.

Delam s krajšim delovnim časom kot učitelj-logoped v podružnici Stepnyakovsky strukturne ustanove GBOU srednje šole pos. Novospaski.

Vsak dan grem z veseljem na delo s svojimi učenci in čutim, da me čakajo, se zanimajo zame. Rada sem z njimi, vidim njihove presenečene oči, ki ujamejo vsako tvojo besedo. Konec koncev je od vzgojitelja odvisno, kako bo vsak otrok odrasel, kdo bo postal v prihodnosti. Zato je največja nagrada uspeh mojih učencev. Iskreno sem vesela, ko otroku uspe prvič. Moje delo je postalo moje življenje. Z otroki mi je lahko, kljub temu, da mi vzamejo veliko energije, a v zameno dajo veliko več!

Izobraževalni proces izvajam v skladu z zglednim splošnim izobraževalnim programom predšolske vzgoje "Od rojstva do šole", ki ga je uredil N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. Glavni cilji programa so ustvarjanje ugodnih pogojev za polnopravno življenje otroka v predšolskem otroštvu, celovit razvoj duševnih in telesnih lastnosti v skladu s starostjo in individualnimi značilnostmi ter priprava otroka na življenje v moderna družba.

Cilj moje pedagoške dejavnosti je skladen razvoj osebnosti vsakega otroka, upoštevajoč njegovo starost.

Na podlagi izobraževalnih potreb otrok v skupini in pogojev, ki so na voljo v predšolski vzgojni ustanovi, v svojih praktičnih dejavnostih uporabljam naslednje sodobne izobraževalne tehnologije, ki jih učinkovito uporabljam v skupnih dejavnostih z otroki, pa tudi z družine učencev:

Zdravstveno varčne tehnologije;

Osebno usmerjene tehnologije;

Igralne tehnologije;

Informacijske in komunikacijske tehnologije;

Tehnologije predmetno-razvojnega okolja;

Tehnologija "metoda projektov";

Tehnologija raziskovalne dejavnosti;

Naloga ohranjanja in krepitve zdravja, tako fizičnega kot psihičnega, navajanje otrok na zdrav način življenja pri našem delu je ena od prioritet. In tukaj mi priskoči na pomočtehnologije, ki varčujejo z zdravjem.

Vsako jutro v vrtcu se začne z vajami, v toplem obdobju se vaje izvajajo na svežem zraku, kar daje veselo polnjenje za ves dan. Opazovano ves dan režimski trenutki, telesne minute, gimnastika za oči, za prste, dihalne vaje, gimnastika po spanju, sprostitev, sprehodi, igre na prostem.

Za razvoj fine motorične sposobnosti Pri svojem delu uporabljam Su-Jok terapijo z uporabo računalniške tehnologije (»Zgodba o ježku«). Pri starejših predšolskih otrocih uporabljam Su-Jok žogice za zvočno analizo besed.

Vse to pripomore k utrjevanju otrokovega telesa in zmanjšanju obolevnosti.

Za sodelovanje s starši pri vzgoji Zdrav način življenjaživljenju sem razvil številne dejavnosti: športne počitnice s starši in otroki, posvetovanja, vizualna agitacija, spraševanje, srečanje z med. osebje. Z učenci aktivno sodelujem pri Tednu zdravja. Otroci sodelujejo na tekmovanjih "Smešni začetki", "Mama, oče, jaz sem športna družina."

Z otroki sem razvila projekt na temo: »Kje živijo vitamini?« Projekt smo predstavili na roditeljskem sestanku.

Mislim, da so pri delu z otroki najučinkovitejšina študente osredotočene tehnologije, katerega uporaba omogoča vključitev vsakega otroka v aktiven kognitivni proces. Trudim se biti partnerica otrok pri vseh dejavnostih. Način komunikacije je razumevanje, prepoznavanje in sprejemanje osebnosti otroka. Pri ocenjevanju uspešnosti uporabljam spodbudo in pohvalo. Otroke vabim, da se med seboj ocenjujejo, uporabljajo samokontrolo. Otroke z nizko samopodobo poskušam podpirati, preživljam z njimi individualno delo izven dela.

Otrokom dam možnost, da izberejo dejavnost po svojih interesih (v prostih dejavnostih, na sprehodih), po možnosti se odzovem na vsako otrokovo željo pri skupnih dejavnostih. Posledično se ustvarjajo enakopravni odnosi med vsemi udeleženci pedagoškega procesa.

Uporabljam tudi igralna tehnologija. Glavna dejavnost predšolskega otroka je igra. Med igro otrok spoznava svet, kopiči Osebna izkušnja. Igra je otrokov način življenja. Izvajanje pouka na igriv način mi omogoča, da vsakega otroka vključim v izobraževalni proces, kjer nastopam kot partner, pomočnik, ne pa mentor. Za socialni razvoj otroka je pomembno ustvariti pogoje za oblikovanje komunikacijskih veščin. V ta namen v svoji prosti dejavnosti uporabljam vse vrste iger: zapletno-vlogovne, mobilne, didaktične, režijske, konstrukcijske, dramatizacijske igre, besedne itd., Ki jih vključujem v dnevni načrt dela. Med igro je razvoj kognitivnih procesov pri otrocih uspešnejši, hitreje se oblikujejo in utrjujejo pozitivne osebnostne lastnosti in socialne veščine, sposobnost timskega dela.

Da bi dosegli določene rezultate, skupina ustvarilapredmetno-prostorskiokolje, ki spodbuja najrazličnejše dejavnosti otroka: knjižni kotiček, kotiček za igre vlog, kotiček za naravo in eksperimentiranje, kotiček za vizualne dejavnosti, športni kotiček, kotiček za konstruktivne dejavnosti, kotiček za desko. in tiskane igre, kotiček za gledališke igre in glasbene dejavnosti, kotiček spoznavno raziskovalne dejavnosti.

Vsi kotički so razvrščeni v skupino, tako da je gradivo dostopno otrokom. Vsak otrok ima svobodo izbire sredstev, ki jih bo uporabljal ustvarjalnost, zadovoljevanje njihovih interesov in radovednosti ob upoštevanju individualnih in starostnih značilnosti. Predmetno-prostorsko okolje ne zagotavlja le različnih vrst dejavnosti (fizične, duševne, igre), ampak postane tudi predmet otrokove neodvisne dejavnosti, ki je neke vrste samoizobraževanje.

Pri svojem delu aktivno uporabljaminformacije in komunikacije tehnologija ker omogočajo:

Naredite izbor ilustrativnega materiala za razrede in oblikovanje skupinskih stojnic;

Izbira dodatnega izobraževalnega gradiva za pouk, seznanitev s scenariji počitnic in drugih dogodkov;

Izmenjava izkušenj, seznanjanje z dosežki drugih učiteljev;

Ustvarjanje predstavitev za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti z otroki, pedagoška usposobljenost staršev v procesu vodenja roditeljskih sestankov.

Upoštevajoč pri svojem delu dejstvo, da je zanimanje najboljša spodbuda za učenje, sem z uporabo inovativnih tehnologij ustvarila multimedijske predstavitve, razvila številne didaktične igre in vaje, kot so:

- "Kateri junak pravljice je odveč?"

- "Babica je uganka"

"Jaz bom začel in ti boš končal"

- "Izberi pomen"

- "Pokliči me nežno" itd.

Verjamem, da je internet spremenil moje celotno delovno življenje. Izobraževalni proces je z uporabo računalnikov in interaktivnih tehnologij kot didaktičnega orodja postal uspešnejši, učinkovitejši.

Zahvaljujoč informacijsko-komunikacijskim tehnologijam sem na spletnem mestu "socialna mreža vzgojiteljev" ustvaril svojo mini stran, kjer občasno objavljam svoje metodološke dosežke.

Praksa moje pedagoške dejavnosti in rezultati spremljanja so pokazali uspešnost uporabe sodobnih izobraževalnih tehnologij.

Imam potrdilo o umestitvi metodološkega gradiva na spletno mesto konkursolimp.ru Mojstrski tečaj za starše "Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok pri predšolskih otrocih" (2014).

Potrdilo za aktivno sodelovanje pri delu vseslovenskega spletnega seminarja "Razvijanje predmetno-prostorskega okolja izobraževalne organizacije kot pogoj za razvoj igralniška dejavnost predšolski otroci. Zahteve GEF DO za igrače in igre.

Pri svojem delu uporabljam v praksitehnologija-metoda projektov, ki vam omogoča spreminjanje stila dela z otroki, povečanje otrokove samostojnosti, aktivnosti, radovednosti. Razviti pri otrocih ustvarjalno razmišljanje, sposobnost najti izhod iz težke situacije, postati bolj samozavestni v svoje sposobnosti. "Projektna metoda" je najtežja, a zanimiva za delo. Tehnologija oblikovanja se osredotoča na skupne dejavnosti udeležencev izobraževalnega procesa: vzgojitelj-otrok, otrok-starši, vzgojitelj-starši. Zato se trudim vključiti starše in druge družinske člane v vzgojni proces vrtca. V tehnologiji oblikovanja vsakemu otroku zagotavljam prepoznavanje pomena in nujnosti vseh v timu.

Marca letos sem sodeloval pri delu okrožnega metodološkega združenja delavcev predšolske vzgoje in predstavil projekt

“Po straneh tvojih najljubših pravljic”, na katero smo se pripravljali mesec dni. Z veseljem so sodelovali otroci starejše predšolske starosti skupaj s starši. Rezultat našega projekta je bila doma narejena knjiga, v kateri so bile pravljice, ki so jih sestavili otroci in starši, pregovori in reki, znani konci pravljic, risbe najljubših pravljičnih junakov. Moji učenci so sami predstavili svoj projekt in gostom korak za korakom pripovedovali o fazah projekta. Na kar sem zelo ponosna!

Različne vrste GCD mi pomagajo v celoti rešiti težave izobraževalnega procesa z uporabo tradicionalnih metod in tehnik. V neposredni izobraževalni dejavnosti uporabljam nove tehnologije in metode poučevanja predšolskih otrok:

Metoda iskanja problemov, v razredu poskušam ustvariti problemsko situacijo, ki bo za otroka osebno pomembna. Ta premišljenost pomaga videti protislovje.

Raziskovalna metoda, ki prispeva k visoki kakovosti asimilacije novega gradiva. Poskušam biti partner otroku v razredu. Otroke učim opazovati, postavljati hipoteze, sklepati, posploševati, preverjati rešitve s »poskusom in napako«.

eksperimentalna metoda. Predšolski otroci so rojeni raziskovalci. In to potrjuje njihova radovednost, stalna želja po eksperimentiranju, želja po samostojnem iskanju rešitve problemske situacije.

Z otroki pogosto izvajamo različne eksperimente z vodo, zrakom, peskom itd. Prav tako imajo otroci možnost, da sami eksperimentirajo v posebnem kotičku, kjer je vse, kar potrebujete.

Pri izvajanju teh tehnologij je bila opažena njihova vsestranskost, ki jim omogoča uporabo pri organizaciji različnih vrst otroških dejavnosti, skupnih dejavnosti odraslih in otrok. Zahvaljujoč njim postane izobraževalni proces zanimiv in razburljiv.

Razvila sem program dodatnega izobraževanja »Moja varnost«, ki ga izvajam enkrat tedensko. Namen: pripraviti otroka na varno življenje v okolju – naravnem, umetnem in družbenem. V predšolskem otroku oblikovati izkušnjo varnega vedenja, ki mu bo omogočilo predvideti nevarnost, se ji izogniti, če je mogoče, in po potrebi ukrepati.

Sodelovanje v krožku pomaga otrokom uresničiti svoj ustvarjalni potencial, se razkriti kot posamezniki, kar zagotavlja zadovoljevanje izobraževalnih potreb tako nadarjenih otrok kot tistih s posebnimi zdravstvenimi potrebami.

Vsako leto pripravim načrte za samoizobraževanje. V študijskem letu 2014-2015 je delala na temi samoizobraževanja "Ustna ljudska umetnost kot eno od sredstev moralne vzgoje predšolskih otrok." Namen načrta je bil: ugotoviti in preučiti značilnosti vzgojne vloge oblik ustne ljudske umetnosti.

V študijskem letu 2015-2016 je bila tema samoizobraževanja "Oblikovanje domoljubnih čustev pri predšolskih otrocih", katere namen je preučevanje načinov, sredstev in metod domoljubna vzgoja predšolski otroci.

Ključ do uspešnega vzgojnega delovanja z učenci je sodelovanje vzgojitelja s starši. Pomembna naloga vzgojitelja je, da postanejo starši aktivni udeleženci vzgojnega procesa. Vse moje delo poteka v tesnem stiku s starši. S starši se nenehno pogovarjam o vprašanjih, povezanih z vzgojo, izobraževalnim procesom in organizacijo prostega časa. Srečanja potekajo v obliki pogovorov, posvetov, anket, roditeljskih sestankov itd. Mnogi starši se zanimajo za predšolsko življenje svojih otrok, pomagajo mi, aktivno sodelujejo v življenju skupine in vrtec.

Starši vsako leto sodelujejo v natečajih, ki jih razpisuje vrtec:

- »ročna dela iz naravnega materiala«;

- »delavnica krmilnic«;

- "knjiga naše družine";

- "okraski za božično drevo" itd.

Udeležujejo se tudi odprtih dogodkov, mojstrskih tečajev, ki jih vodim, športnih dogodkov. Aktivno sodelujejo pri izvedbi jesenskega sejma Božične pesmi, ki je postal tradicija našega zavoda.

Menim, da je interakcija med vrtcem in družino nujen pogoj za celovit razvoj učencev, ki zagotavlja prizadevanje starševske kompetence na vzgojnem področju.

Ustvarjalna skupina učiteljev, katere član sem, je razvila projekt o telesni vzgoji "Socialno partnerstvo v predšolski vzgojni ustanovi" (okrožno tekmovanje, diploma 3. mesto).

Udeležili so se tudi področnega tekmovanja »Vrtec leta« in zasedli 3. mesto.

V študijskem letu 2013-2014 sem se udeležila okrožnega tekmovanja strokovnih znanj "Vzgojitelj leta", se uvrstila v finale in prejela diplomo finalista.

Z učenci se redno udeležujemo tekmovanj različnih stopenj:

2014-2015 študijsko leto

Vse-ruski tekmovanje "Zlata jesen" (diploma 3. stopnje, sodelovanje - učitelji)

okrožje natečaj "Ekološka pot" (potrdilo udeleženca, sodelovanje - učitelji);

natečaj "Spomin srca" (potrdilo udeleženca, sodelovanje - učitelj in otrok)

okrožje natečaj "Domorodni motivi" (diploma nagrajenca 1. stopnje, sodelovanje - učitelj in otrok)

Pregled - tekmovanje v ustanovi "Knjiga naše družine" (I mesto), kolektivno delo "Mi in prostor" (2. mesto).

Študijsko leto 2015-2016

Vse-ruski tekmovanje "Podeželska žetev" (diploma nagrajenca, učitelja in otrok mlajše skupine);

Tekmovanje "Branilci - slava!" (diploma udeleženca, učitelja in otrok mlajše skupine);

Natečaj "Zdravje se začne od otroštva" (diploma udeleženca, sodelovanje - učitelj)

okrožje natečaj "Dobra cesta" (potrdilo udeleženca, sodelovanje - otrok);

Natečaj "Junaki najljubših pravljic" (potrdilo o sodelovanju, sodelovanje - otrok)

okrožje natečaj "Domorodni motivi" (diploma 2. mesto, sodelovanje - otrok);

Natečaj "Novoletna pravljica" (potrdilo o sodelovanju, sodelovanje - otrok)

Aktivno sodelujem, predstavljam na seminarjih, učiteljskih zborih. Vodim mojstrske tečaje, okrogle mize, delavnice, razprave. (podatki so v tabeli)

Poklic učitelja se mi zdi izjemno odgovoren in menim, da se učitelj v svojem razvoju (tako strokovnem kot osebnem) nikoli ne sme ustaviti. Zame je učitelj visoka strokovnost, z dobrim znanjem, z velikim zanimanjem in zanimanjem za svoje delo, željo po nenehnem izpopolnjevanju!

V to smer, lahko ugotovim, da sodobne izobraževalne tehnologije, ki jih uporabljam pri svojem delu, prinašajo »dobre rezultate«. Kot rezultat opravljenega dela, zahvaljujoč uporabi sodobnih pedagoških tehnologij, sem dosegel dobre rezultate pri razvoju kognitivnih, ustvarjalnih, intelektualnih, fizičnih sposobnosti pri otrocih.

Za naslednje študijsko leto načrtujem:

Razviti dolgoročni projekt okoljske vzgoje;

Preoblikovati kotiček eksperimentiranja;

Intenzivirati delo na projektnih aktivnostih;

Za dopolnitev kartoteke iger - predstavitev, ki sem jih ustvaril.

Pedagog __________________________ / E. N. Kuptsova /

V okviru uvedbe zveznih državnih izobraževalnih standardov za predšolsko vzgojo in posodobitve predšolske vzgoje je po mojem mnenju usklajevanje povečanih zahtev in potreb po osebnem razvoju otroka, priložnost za življenje predšolskega otroštva do Posebej pomembna je največja, ki prispeva k oblikovanju adaptivnih struktur osebne sfere in razvoju individualnih sposobnosti osebnosti vsakega učenca.

Izpopolnjevanje, uvedba sodobnih izobraževalnih tehnologij in metod mi je omogočilo izboljšati pedagoški proces v skladu z novimi zahtevami, organizirati kakovostno pripravo učencev na šolo.

Skupina, v kateri delam, je splošno razvojno usmerjena, kar pomeni splošni razvoj intelektualnih, telesnih in ustvarjalnih sposobnosti otrok. Za reševanje problemov smeri razvoja in izobraževanja otroka (socialni in komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, govorni razvoj, umetniški in estetski razvoj, telesni razvoj) v skupini sem izbral naslednje izobraževalne tehnologije: zdravstveno varčne tehnologije, osebnostno usmerjene tehnologije, igralne tehnologije, raziskovalna tehnologija, informacijske in komunikacijske tehnologije, tehnologije predmetno-razvojnega okolja.

Naloga ohranjanja in krepitve zdravja, tako fizičnega kot psihičnega, navajanje otrok na zdrav življenjski slog je v naši državi ena od prednostnih nalog. In tu mi na pomoč pridejo tehnologije, ki varčujejo z zdravjem:

Dinamični premori pomaga pri lajšanju utrujenosti otrok med in po pouku (dihalne vaje in gimnastika za oči).

Ritmična gimnastika pomaga izboljšati telesno zdravje otrok.

Telovadba po spanju je zelo pomembna za preprečevanje bolezni. Vključuje elemente joge, dihalne in zvočne gimnastike, igre za izboljšanje počutja otrok.

Prstna gimnastika Pomaga pri razvoju fine motorike.

pravljična terapija omogoča razumevanje in sprejemanje sebe in sveta, dvig samospoštovanja in spremembo v želeno smer.

Glasbena terapija uporablja se za lajšanje stresa in povečanje čustvenega razpoloženja.

Sprostitev pomaga pri lajšanju povečanega nevropsihičnega stresa, normalizaciji čustvenega stanja.

rezultat: Njihovo uresničevanje otrokom med bivanjem v vrtcu pomaga pri ohranjanju zdravja: razbremeni duševno, pomirja, zmanjšuje bolezni in število pogosto bolnih otrok.

Tehnologije predmetno-razvojnega okolja.

Za doseganje določenih rezultatov je bilo v skupini ustvarjeno razvijajoče okolje, ki spodbuja najrazličnejše dejavnosti otroka: Matematični center, Likovni center, Knjižni center, Gradbeni center, Igralni center, Znanstveni center, Center za razvoj govora, "Smešni prsti" - razvoj majhne motorike. Glavni cilji organizacije centrov:

Otrok se najbolje razvija, če je vključen v živahno dejavnost;

Vsak otrok se razvija s svojim tempom, vendar gredo vsi otroci skozi značilna obdobja razvoja;

Za uspešen razvoj otroka je potrebno združiti prizadevanja učiteljev, strokovnjakov in vseh družinskih članov.

Vsak otrok ima svobodo izbire sredstev za uporabo svojih ustvarjalnih sposobnosti, zadovoljevanje svojih interesov in radovednosti ob upoštevanju individualnih in starostnih značilnosti. To je pomagalo izvesti potrebno korekcijo za kognitivni napredek v razvoju vsakega otroka. Predmetno-razvojno okolje ne zagotavlja le različnih vrst dejavnosti (fizične, duševne, igre), ampak postane predmet otrokove samostojne dejavnosti, ki je neke vrste samoizobraževanje.

Tehnologija integriranega učenja.

Pri svojih pedagoških dejavnostih uporabljam nove tehnologije in metode poučevanja predšolskih otrok. Jaz uporabljam:

Z metodo iskanja problemov v razredu poskušam ustvariti problemsko situacijo, ki bo za otroka osebno pomembna. Ta premišljenost pomaga videti protislovje. In ali se pojavi problemska situacija, ali jo je otrok "sprejel", presojam po aktivnosti otroka v lekciji, stopnji zanimanja;

Raziskovalna metoda, ki prispeva k visoki kakovosti asimilacije novega gradiva ("Jezik je moj prijatelj"). Kot »partner« otroka v razredu učim otroke opazovati, postavljati hipoteze, sklepati, posploševati, preverjati rešitve s »poskusom in napako«;

Metoda eksperimentiranja; Navsezadnje so predšolski otroci rojeni raziskovalci. In to potrjuje njihova radovednost, stalna želja po eksperimentiranju, želja po samostojnem iskanju rešitve problemske situacije.

Integrirana metoda je zame inovativna. Pomaga mi razvijati osebnost otroka, njegove kognitivne in ustvarjalne sposobnosti.

Vadbo organiziram v obliki igre, saj je to vodilna dejavnost. Uporabljam naslednje učne metode in tehnike:

Motivacija, spodbujanje aktivnosti, vodilna vprašanja, skupne aktivnosti;

Problemske in igralne učne situacije;

Metoda problemskega iskanja (pomaga gojiti zanimanje za iskalne dejavnosti);

Izobraževalne igre in vaje (pomagajo usmeriti otrokovo pozornost na primerjavo, analizo, sintezo itd.);

Ustvarjalne naloge (s hkratno aktivacijo mišljenja in domišljije, kar vam omogoča večjo ustvarjalnost in kognitivna dejavnost otroci);

Izobraževalno in metodološko (oblikujejo motivacijo za študij v šoli); povezava rezultatov poskusov z vsakdanjim življenjem, opazovanjem otrok doma in na ulici;

Metode stimulacije in motivacije (anticipacija, evalvacija).

rezultat: otroci so povečali zanimanje za izobraževalno nalogo in proces njenega reševanja, povečala se je učinkovitost pomnjenja, naučili so se ne le reševati, ampak tudi sestavljati naloge, zgodbo, ki temelji na shematiziranih slikah, ustvarjalna dejavnost otrok pa se je povečala. povečala.

Na človeka osredotočene tehnologije

Menim, da so pri delu z otroki najučinkovitejše osebnostno usmerjene tehnologije, katerih uporaba omogoča, da se vsak otrok vključi v aktiven kognitivni proces.

Način komunikacije je razumevanje, prepoznavanje in sprejemanje otrokove osebnosti. Sodelovanje se gradi na podlagi interesov otroka in možnosti za njegov nadaljnji razvoj. Trudim se biti partnerica otrok pri vseh dejavnostih. Pouk izvajam v različnih oblikah: kolektivno, delo v parih, samostojno delo z izročki, individualno delo, proste igre, didaktične igre za mizami, pogovori in poslušanja, branje itd. Podskupine so združene ob upoštevanju tempa in splošne stopnje razvoja otrok. Pri vrednotenju dejavnosti uporabljam spodbudo in pohvalo, brez ostrih ocen »prav - narobe«, »dobro - slabo«. Otroke vabim k medsebojnemu ocenjevanju, samokontroli, preverjanju drug drugega. Podpiram otroke z nizko samopodobo, z njimi izvajam individualno delo izven pouka.

Da bi izboljšali psihološko vzdušje v skupini, poskušam opustiti vpliv na otroka in preiti na interakcijo. Dajem otrokom možnost izbire dejavnosti po svojih interesih (v prostih dejavnostih, na sprehodih), se odzovem na vsako željo otroka pri skupnih dejavnostih. Nenehno slavim nove dosežke otroka v različnih dejavnostih, namerno ustvarjam situacije, v katerih plašni, negotovi otroci dosegajo uspehe. Podpiram čustveno ugodje »nepriljubljenih« otrok v skupini, ustvarjam pogoje za njihovo sprejemanje s strani vrstnikov. Posledično se ustvarjajo enakopravni odnosi med vsemi udeleženci pedagoškega procesa. V skupini prevladuje zaupljiv slog komunikacije: otroci-otroci; Otroci Odrasli; učitelji so starši.

Rezultat: Tako je pedagoški proces v skupini enoten osebnostno usmerjen sistem skupno življenje otroci in odrasli. Otroci zvečer nočejo domov in prosijo starše, naj pridejo ponje pozneje.

Projektna metoda

Projektna metoda je najtežja, a zanimiva za delo. Tehnologija oblikovanja se osredotoča na skupne dejavnosti udeležencev izobraževalnega procesa: vzgojitelj-otrok, otrok-starši, vzgojitelj-starši. Uporabljam različne tehnologije projektne metode: zabava, kreativni projekti, informacije. V tehnologiji oblikovanja vsakemu otroku zagotavljam prepoznavanje pomena in nujnosti vseh v timu.

Projektna metoda prispeva k razvoju ključnih kompetenc otrok: socialno-komunikacijskih, tehnoloških, informacijskih.

Večina otrok je sposobna voditi dialog z odraslimi in vrstniki, samostojno in s pomočjo odraslega oblikovati vprašanja, razumeti razpoloženje po zunanjih in verbalnih znakih ter zagovarjati svoje stališče v komunikaciji. Pri oblikovanju informacijske kompetence večina otrok poimenuje vire informacij, vzpostavlja vzročne povezave pri ocenjevanju družbenih navad, povezanih z zdravjem in okoljem. Otroci lahko prejemajo informacije s pomočjo odraslega, sklepajo na podlagi podobnega primera, zavestno izbirajo vire informacij, uporabljajo vprašanja različnih vrst.

Informacijske in komunikacijske tehnologije

Pri svojem delu aktivno uvajam nove izobraževalne tehnologije v izobraževalni proces, kot so projektna metoda, mojstrski razred, posvetovanja s starši. Uporabljam tako že pripravljene predstavitve kot tiste, ki jih ustvarim sam. Na tem področju si prizadevam biti kompetenten pri delu s tem virom: dobro poznam tehnične osnove, poznam metodološke metode uporabe tega vira. Poleg tega je samorazvoj sestavni del mojega dela. In tukaj je mogoča tudi IKT: to je ustvarjanje elektronskega portfelja.

Lahko rečemo, da IKT v vrtcu prispeva k posodobitvi izobraževalnega procesa, povečanju njegove učinkovitosti, diferenciaciji izobraževanja ob upoštevanju individualnih značilnosti vsakega otroka in motivaciji otrok za iskanje in kognitivne dejavnosti.

Nove razmere družbenega življenja zahtevajo bistveno nove pristope k izobraževalnemu sistemu. Cilji in cilji, s katerimi se soočajo sodobne izobraževalne ustanove, so se spremenili. Iščejo vsebine, sredstva in metode izobraževanja, ki bi ustrezale spremenjenim razmeram.

Igralne tehnologije

Za socialni razvoj otroka je pomembno ustvariti pogoje za oblikovanje komunikacijskih veščin. V ta namen pri svoji prosti dejavnosti uporabljam vse vrste iger: igranje vlog, mobilne, didaktične, režijske, gradbene, dramatizacijske igre, besedne, socialne. Med igro je razvoj kognitivnih procesov pri otrocih uspešnejši, hitreje se oblikujejo in utrjujejo pozitivne osebnostne lastnosti in socialne veščine, sposobnost timskega dela.

Poklic učitelja se mi zdi izjemno odgovoren in menim, da se učitelj v svojem razvoju (tako strokovnem kot osebnem) nikoli ne sme ustaviti. Zame je učitelj visoka strokovnost, z dobrim znanjem, z velikim zanimanjem in zanimanjem za svoje delo, željo po nenehnem izpopolnjevanju.

Kuljabina O.A.

Podpis Kulyabina O.A. Zagotavljam ________________ Krylova N.V.

Marina Ivanova
Samoanaliza pedagoške dejavnosti vzgojitelja predšolskih otrok

Introspekcija strokovno dejavnosti vzgojitelja

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec št. 8 "Iskra"

Ivanova Marina Vladimirovna

Datum rojstva - 27.02.81.

Izobrazba - Burjatski republikanec Pedagoška visoka šola - 2009.

Bil je kvalificiran - negovalec predšolski otroci.

Pedagoške izkušnje - 4 leta.

Delovne izkušnje v MBDOU - 11 let.

Delovne izkušnje na trenutnem delovnem mestu – 4 leta.

Prisotnost kvalifikacijske kategorije - skladnost z zasedanim položajem.

Opravljanje tečajev.

Delam po programu "Od rojstva do šole" uredili N. E. Veraksa, M. A. Vasiljeva, T. S. Komarova, katerih ena glavnih nalog je spodbujanje razvoja kognitivne dejavnosti, radovednosti, aspiracije neodvisen spoznavanje in refleksija, razvoj miselnih sposobnosti v najbližjem in najbolj naravnem za otroka - predšolskega otroka. aktivnosti: igra, komunikacija z odraslimi in vrstniki, delo. V teh vrstah je aktivnosti, po mnenju avtorjev programa, obstaja nastanek takšnih neoplazem, kot je samovoljnost vedenja, sposobnost logičnega razmišljanja, samokontrola, ustvarjalna domišljija, ki je najpomembnejša osnova za začetek sistematičnega učenja.

moj cilj pedagoška dejavnost- ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj otrok, predvsem ob upoštevanju njihove starosti in individualnih značilnosti smeri Ključne besede: telesno, kognitivno-besedno, socialno-osebno, likovno-estetsko. Pri organiziranju izobraževalni- Otrokom v vzgojno-izobraževalnem procesu poskušam zaupati, jih sprejemam takšne, kot so, poskušam jim osmisliti otroštvo. Pomemben trenutek se mi zdi vsakodnevna komunikacija s starši, je skupno delo s starši in vzgojiteljica usmerjen v razvoj osebnosti otroka, prispeva k najboljšemu rezultatu pri doseganju ciljev. Za starše se izvajajo roditeljski sestanki, pogovori, posveti, po anketi in vprašalniku so starši zadovoljni s stopnjo kakovosti vzgojno-izobraževalnega procesa, cenijo, da pri delu z otroki upoštevamo individualne sposobnosti in interese otrok. , pozdravljamo njihovo aktivno sodelovanje v življenju skupine in vrtca. Otroke navajam na zdrav življenjski slog. Uporabljam utrjevanje postopkov: "poti zdravja", telesne vaje po spanju, zraku in sončenju, pa tudi dihalne vaje, dinamični premori.

Nenehno delam na opremljanju predmetno-razvojnega okolja. Glede na letne naloge vrtca se v naši skupini oblikujejo oziroma posodabljajo različni centri. Razvijajoče se okolje je sistem materialnih predmetov otrokove dejavnosti, ki funkcionalno modelira vsebino razvoja njegove duhovne in telesne izmenjave. Trudim se zagotoviti otrokovo potrebo po sodelovanju v skupnem dejavnosti z vrstniki, pa tudi biti sam, za ta namen obstaja t.i "skrivni kotiček". Tematika iger se nenehno spreminja.

Menim, da mora vrtec, še posebej skupina, otrokom omogočiti ne le učenje in spoznavanje sveta okoli sebe, ampak tudi življenje v sožitju z njim, uživanje v vsakem preživetem dnevu.

Za uspešno reševanje zastavljenih nalog je bilo v skupini ustvarjeno udobno okolje, ki otrokom omogoča svobodno izražanje svojih želja ter razvijanje svojih sposobnosti in interesov. Ustvarjeni so pogoji za varovanje in spodbujanje zdravja in telesnega razvoja otrok. Psihološko vzdušje v naši predšolski vzgojni ustanovi je zdravo, oblikovala se je ekipa podobno mislečih ljudi, delajo ustvarjalni ljudje, od katerih se lahko veliko naučite. Starejši kolegi so moji mentorji.

Za učitelji DOW je bil odprt lekcije:

Povzetek "Gimnastika po spanju"- 2 mladinska skupina "Zvonec"

Sinopsis neposredno izobraževalnih aktivnosti v mladinski skupini 2 "Čarovnica Voda"

Sodeloval na tekmovanjih:

- "Senzorična didaktična igrača"- 2013

- "Velikonočno jajce"- 2013

Razstava otroških risb "Sonce in regrat"- 2013

- "Zlata jesen"- obrti iz naravnih materialov.

- "Čudežna zelenjava"- sejem s sodelovanjem staršev.

- "Najboljši uporabni meni"

- "novoletna voščilnica" in drugi.

Tako je nastalo razumevanje pomena mojega cilja, doslednosti, doslednosti v delu pedagoške pogoje, uporaba učinkovitih oblik dela z otroki, starši, kot tudi rast moje strokovne usposobljenosti, ustvarjalnosti prispevajo k uresničevanju pravice otrok do cenovno dostopne in kakovostne izobrazbe, namenjene celovitemu razvoju vsakega otroka. .

Marina Anokhina
Samoanaliza dejavnosti vzgojitelja

Samoanaliza dejavnosti vzgojitelja

MKDOU Vrtec N27 "Rosna kapljica" mesto Novosibirsk.

Datum rojstva - 03.08. 1978

Izobraževanje - FGBOU SPO NSO Novosibirska pedagoška šola št. 2.

Delovne izkušnje v MKDOU - 4 leta

Moje učiteljske izkušnje so relativno kratke. Pred štirimi leti sem prestopila prag vrtca. Tukaj rastem in samozavestno stopam v vlogo vzgojiteljica. Prepričana sem, da so otroci naša prihodnost in jih je treba obravnavati z veliko ljubeznijo in spoštovanjem, le tako je možen pozitiven rezultat pri njih. izobraževanje in razvoj.

Moja pedagoška dejavnost se izvaja v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom Ruske federacije, ki določa zahteve za usposabljanje in vzgoja predšolskih otrok.

Pedagoške naloge, ki me vodijo pri poučevanju - izobraževalne dejavnosti, to je:

Varovanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok;

Intelektualni razvoj otrok;

- vzgoja moralne lastnosti osebe;

Seznanjanje z javnimi vrednotami;

Tudi naši pradedki so trdili, da je treba otroka začeti omeniti medtem ko leži klopi čez, torej v sebe zgodnja starost . MKDOU deluje po razvojnem programu "Od rojstva do šole", uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva, ki predlaga starševstvo od rojstva. Eden od glavnih ciljev programa je spodbujanje razvoja kognitivne dejavnosti, radovednosti, želje neodvisen spoznavanje in refleksija, razvoj miselnih sposobnosti v najbližjem in najbolj naravnem za otroka - predšolskega otroka. aktivnosti: igra, komunikacija z odraslimi in vrstniki, delo. V teh vrstah je aktivnosti, po mnenju avtorjev programa, obstaja nastanek takšnih neoplazem, kot je samovoljnost vedenja, sposobnost logičnega razmišljanja, samokontrola, ustvarjalna domišljija, ki je najpomembnejša osnova za začetek sistematičnega učenja.

Zdaj so se zahteve za otroke, ki vstopajo v šolo, bistveno spremenile. Poleg osnovnih veščin morajo poznati in znati uporabiti številne dodatne informacije. Glavno odgovornost za razvoj otrok nosi vzgojiteljica. To je ključna oseba v programu Veraxa. Zato dejanja vzgojiteljica ne sme biti kaotično, ampak skrbno premišljeno. Zato vzgojiteljica mora delati po jasnem načrtu. Načrtovanje - letno, mesečno, tedensko in dnevno. to je vzgojiteljica mora poznati celotno pot, po kateri bo šel s svojim učenci v vsakem segmentu časa.

Sem neposredni udeleženec pri izvajanju tega programa, cilj ki: zagotavljanje polnega razvoja osebnosti vsakega otroka.

Moji cilji in cilji so tesno povezani z namenom in cilji vrtca in so usmerjeni v zagotavljanje raznovrstnega razvoja in samorazvoj predšolskih otrok.

Glavni cilji:

Ustvarjati pogoje za duševni, kognitivno-govorni, umetniški in estetski razvoj, ki prispevajo k razviti osebnosti.

Ustvariti pogoje za ustvarjalno, igrivo in samostojna dejavnost.

Prispevati k ohranjanju in krepitvi zdravja otrok kot pomembnega dejavnika uspešnega otrokovo življenje.

Ustvarite predmetno razvijajoče okolje, da zagotovite udoben čustveni razvoj in samorazvoj otrok.

Pri delu uporabljajte inovativne programe in metode.

Vse svoje kratke učiteljske izkušnje sem delala z otroki, ki so prišli k meni, ko so bili še dojenčki, zdaj pa so že diplomirali. Letos smo zaposlili novo, drugo mladinsko skupino.

Prednostna usmeritev mojega dela je zdaj prilagajanje otroka novim razmeram. Za otroke katere koli starosti je zelo težko začeti obiskovati vrt, saj se njihovo celotno življenje dramatično spremeni. S sprejemom otroka v vrtec se v njegovem življenju zgodi marsikaj. spremembe: stroga dnevna rutina, odsotnost staršev 9 ali več ur, nove zahteve glede vedenja, stalen stik z vrstniki, nova soba, polna veliko neznanega, zato nevarnega, drugačen stil komunikacije. Vse te spremembe prizadenejo otroka hkrati in zanj ustvarijo stresno situacijo, ki lahko brez posebne organizacije povzroči nevrotične reakcije, kot so muhe, strahovi, zavračanje hrane, pogoste bolezni, duševna regresija itd. Seveda , sčasoma se dojenček navadi na novo okolje, spoznava otroke, negovalci, bo krmaril po vrtu. Nekdo od prvega dne bo čutil "kot doma", in za nekoga bo nezmožnost, da se udobno znajdejo v novi situaciji, povzročila nepripravljenost iti v vrtec, konflikte z otroki, negovalci. Zato je ena od nalog prilagoditvenega obdobja pomagati otroku, da se čim hitreje in neboleče navadi na novo situacijo, da se počuti bolj samozavestnega, gospodarja situacije. In otrok bo samozavesten, če bo ugotovil in razumel, kakšni ljudje ga obkrožajo; v kateri sobi živi itd. Obdobje prilagajanja se šteje za zaključeno, če otrok jesti z apetitom, hitro zaspi in se pravočasno zbudi v veselem razpoloženju, se igra sam ali z vrstniki. Če je staršem uspelo razviti otrokove sposobnosti samopostrežna, naučiti se igrati, komunicirati z vrstniki, če otrokova domača dnevna rutina sovpada z vrtcem in je prišlo do čustvenega stika otroka z vzgojiteljica, potem bo obdobje prilagajanja neboleče in kratko. V moji skupini je prilagajanje pri otrocih potekalo na različne načine, a večinoma varno. K takšnim rezultatom je pripomoglo tudi predmetno-razvojno okolje, ustvarjeno v skupini.

Za zagotovitev optimalnega ravnovesja sklepov in neodvisen dejavnosti otrok v skupini organizirane cone za različne vrste dejavnost: gibalna, igralna, vizualna, senzorična, konstruktivna, gledališka, rekreacijska območja ter pogoji za podskupinske in individualne ure. Prav interesi in potrebe otrok ustrezajo okolju, v katerem se čez dan znajdejo. Pri ustvarjanju razvijajočega okolja sem upoštevala čustveno počutje otroka. To naj bo kraj, kamor gre dojenček z veseljem in užitkom.

Predmetno-razvojno okolje vključuje:

1. Didaktične igre, ki so razdeljene na tri glavne prijazen: igre s predmeti, namizno, besedno;

2. Oblikovalski kotiček (mali in veliki gradbeni material);

3. Območje iger vlog;

4. Knjižni kotiček;

5. Športni kotiček;

6. Gledališki kotiček;

7. Kotiček narave;

8. Območje sprostitve.

Pri oblikovanju notranje opreme skupine so bile največkrat uporabljene rumena, oranžna, roza in zelena barva. "blizu" otrokovo dojemanje. Pri razdelitvi con je bil upoštevan tudi spolni pristop. Kotički za fante vsebujejo avtomobilčke, konstruktorje, gradbena orodja. Dekleta imajo različne punčke, vozičke, postelje. Kotički za skupne igre so polni igrač za fantke in punčke.

Pri socializaciji ima igra posebno vlogo. Igra je potrebna na vseh stopnjah razvoja. Je učinkovito sredstvo za oblikovanje otrokove osebnosti. V igri otrok lažje vzpostavi stik s svetom odraslih in s svetom nasploh. Didaktične igre in vaje so zgradile sistem zaporednega ponavljanja in postopoma kompleksnejših nalog. Naloge, usmerjene v razvoj variabilnosti mišljenja, zanimanja za aktivnosti, ustvarjalne sposobnosti.

Pri svojem delu uporabljam različne vrste otroških aktivnosti: igra, izobraževalna, umetniško-estetska, motorična, osnovno delo. Uporabljam osebno osredotočeno tehnologijo vzgojno-aktivni pristop, kar pripomore tudi k bistveno boljši stopnji razvoja otrok, saj vse delo izven pouka temelji na osebnem razvoju otroka, njegovih sposobnostih, težavah, interesih.

Pri organizaciji izobraževalnega procesa z otroki se opiram predvsem na čustva in občutke otrok. To je taka stopnja kognitivnega razvoja otrok, katere bistvo - čutno razumevanje resnice - lahko pogojno oblikujemo v obliki navdušenega vzklika. "Zame je toliko zanimivih stvari!". Da pri otrocih vzbudim radovednost, željo po učenju novega, vnašam elemente zabave, uporabljam pozitivno vnaprejšnjo oceno in trenutke presenečenja.

Pouk izvajam v obliki didaktičnih iger, pogovorov in poslušanj, branja in dramatizacije, sedenja na stolih ali ležanja na preprogi ter tradicionalnih metod. Sprememba oblik in vrst aktivnosti pomaga otrokom, da postanejo bolj sproščeni, samozavestni in bolj neodvisen. To je še posebej očitno pri delu s plastelinom in barvami, kjer nekonvencionalne tehnike, take kako: risanje s prsti, palčkami za ušesa, valjčki, palčkami, penastimi čopiči in v različnih tehnikah. Kot tudi uporaba naravnega materiala pri modeliranju, zmečkan papir v aplikaciji.

Uporabljene tehnologije in tehnike so povezane s potrebami otrok te starosti, zato je na prvem mestu v učilnici vidnost, izraznost, želja učitelja, da otrokom poda znanje, razloži nekaj novega, nerazumljivega.

Vse svoje delo z otroki gradim ob upoštevanju podatkov psihološke in pedagoške diagnostike. Na podlagi tega določim cono proksimalnega razvoja otrok. Dvakrat letno izvajam diagnostiko, da zabeležim dosežke otroka, spremljam rezultate njegovega razvoja. Rezultate uporabljam za uveljavljanje individualnih in diferenciranih pristopov pri delu z otroki. Na začetku leta ugotavljam stopnjo razvoja otrok in načrtujem vsebino svojega aktivnosti. Ob koncu leta primerjam pridobljene in želene rezultate. Rezultati diagnostike mi pomagajo oceniti stopnjo oblikovanosti v učencev družbenega, komunikativen, dejavnost ter kulturne in higienske kompetence.

Z vsemi otroki ravnam z ljubeznijo, prijaznostjo in spoštovanjem. Otroška vprašanja ne ostanejo neopažena. Fantje se počutijo preskrbljene, to tudi vedo vzgojiteljica jim bo vedno pomagal. Pri svojem delu si prizadevam pravilno razumeti otroka, njegove misli, občutke, razpoloženje.

Pozornost posvečam konfliktom med otroki, se o njih pogovarjam in rešujem v individualnem pogovoru ali na štiri oči in pri tem iščem kompromise. 3-4-letni otroci še vedno ne morejo popolnoma nadzorovati svojih čustev in občutkov, zato je stopnja konflikta v tej starosti visoka, vendar jih je zlahka odvrniti od negativnega, uporabljam tehnike odvračanja otrok. Čustveno dobro počutje otroka v skupini vrstnikov je najpomembnejši pogoj, ki zagotavlja možnost njegovega polnega razvoja v vrtcu. Sprejemanje, odobravanje s strani drugih otrok otroku odpira priložnost samoizražanje manifestacije individualnosti, samouveljavljanje. S svojim čustvenim razpoloženjem skušam otroke navdušiti za to ali ono dejavnost. Z nasmehom in prijazno besedo spodbujam otroke k sodelovanju. Uporabljam različne stike, ki zbližujejo otroke. Dajte dovolj časa za samostojna dejavnost, ki spodbuja iskanje, odkritja, zanimive rešitve, če kaj ne gre, je vedno pripravljen skupaj z otrokom poiskati razloge za neuspeh, mu vliti zaupanje. Vse to ustvarja pozitivno mikroklimo, v kateri je dan v vrtcu lahkoten in ploden.

Vse moje pedagoške dejavnost gradijo v tesnem stiku s starši. Pri izbiri interakcije s starši upoštevam vrsto družine, slog družinskih odnosov. Socialni potni list skupine je pokazal, da je matična ekipa dovolj heterogena: z različnimi finančnimi sredstvi, z različnimi pogledi na življenje, z različnimi odnosi do vrtca. Zato se je treba ukvarjati s pedagoško « vzgoja» staršev, jih povabiti h konstruktivnemu medsebojnemu delovanju in sodelovanju. Moja naloga je zainteresirati starše za skupno delo, ga optimizirati. Proces popolnega sprejemanja naših stališč s strani staršev je precej boleč in dolgotrajen. Dajem priložnost, da drugače pogledamo na svet otroka, na proces njegovega razvoja. Za reševanje nastajajočih težav se delo s starši izvaja z uporabo naslednjega obrazci:

1. vprašalniki, testi;

2. roditeljski sestanki;

4. tiskano čtivo;

5. skupne ustvarjalne zadeve;

6. način projektiranja;

7. skupne počitnice, kvizi, sejmi, ekskurzije;

8. odprte projekcije neposredno izobražev aktivnosti;

9. sodelovanje pri izboljšavi skupine in plemenitenju rastišča.

Verjamem, da bo delo, ki poteka, v prihodnosti dalo pozitivne rezultate in bodo nove metode sodelovanja s starši pripomogle k oblikovanju razumevanja, da so starši prvi učitelji otrok.

Učinkovitost mojega dela je odvisna od tega, koliko mi je mar za osebno in strokovno rast. Vedno pripravljena zaznati novo. Seznanjam se z novostmi znanstvene in metodološke literature. Uvajam nove oblike in metode dela. Tu se ne ustavim. Prizadevam si samoizobraževati, Izpopolnjujem svoje pedagoške sposobnosti z udeležbo na seminarjih, odprtih tečajih, mojstrskih tečajih, črpam informacije iz internetnih virov. Na spletni strani Mednarodnega izobraževalnega portala http://www.site, my metodični razvoj, z naslovom "Moja ustvarjalna trgovina", Potrdilo o objavi št. 70935-016-015. Športna zabava na osnovi ljudskih iger "Slovanske igre", prejeto potrdilo: Tekmovalec "Najboljši praznični scenarij"št. 65538-016-009. Z otroki sodeloval na mednarodni akciji "Krmilnice za ptice", so otroci prejeli spričevala, meni pa izdano spričevalo kustosa št. 203991-043-045. Tudi na spletni strani Native Village http://selorodnoe.ru/main/ je postala zmagovalka prve stopnje državnega tekmovanja "Dragi moji krajani" http://selorodnoe.ru/news/show/id3675469/, s publikacijo, posvečeno 70. obletnici zmage v Veliki domovini Vojna: Moj ded Matrašilov Vladimir Nazarovič. Na podlagi svojega vrtca, skupaj z dr negovalci, pripravili in prikazali različne predstavitve. Maja 2016 je naša plesna skupina pri Spomeniku slave okrožja Pervomaisky na mitingu, posvečenem 71. obletnici velike zmage, nastopila s plesno skladbo "Nihče ni pozabljen in nič ni pozabljeno".

Za regijsko tekmovanje v Svetu lepote, ki je potekalo maja 2014 in 2016, na podlagi srednje šole MBOU št. 142, so bila izbrana skupna dela otrok s starši. Kot rezultat tekmovanja smo prejeli diplomo Laureate. Prav tako sem napisal in implementiral več kratkoročnih projekti: Prezimujoče ptice, Vrt na oknu, Ruski gospodinjski predmeti in dolgoročni projekt Risanje na netradicionalne načine. Izkušnje pri delu z otroki v vrtcu pokazal: risanje na nenavaden način in uporaba materialov, ki nas obdajajo v vsakdanjem življenju, povzročajo pri otrocih velika pozitivna čustva. Risanje navdušuje otroke, še posebej pa tiste netradicionalne, otroci z veliko željo sami rišejo, ustvarjajo in sestavljajo nekaj novega.

Pisno metodološko razvoj: Didaktične igre Naredi sam. Za večjo produktivnost aktivnosti voditi skupno aktivno izobraževalne dejavnosti in razvoj otrok z drugo vzgojiteljica vzgojiteljice in starši otrok.

Ocena dejavnosti mojega dela I Najprej vidim v veselih obrazih otrok, ki me obdajajo, oni so moj glavni navdih. Zahvaljujoč njim želim ustvarjati, ustvariti nekaj novega, narediti njihovo življenje zanimivo in veselo. "moj" otroci se v skupini počutijo kot doma svobodno, udobno, sproščeno. Na obrazih so nasmehi in to večina veselje do mojega poklica. Naša skupina je postala dom za otroke, kjer so ljubljeni in razumljeni, kjer ima vsak otrok možnost polno uresničiti sebe in svoje interese. Zelo me veseli, da večina otrok zjutraj z veseljem teče v vrtec, zvečer pa skupino nejevoljno zapusti.

Introspekcija

pedagoška dejavnost

za študijsko leto 2015-2016

vzgojitelj MKOU "Progimnazija št. 66/1"

Azikova Asiyat Sultanovna

Izobraževalni proces v starejša skupina"Kamilica" MKOU "Progymnasium 66/1" je bila izvedena v skladu z zglednim splošnim izobraževalnim programom predšolske vzgoje "Od rojstva do šole", ki ga je uredil N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva.

Popolnoma se strinjam s svojim poklicnim delovanjem s cilji vzgojno-izobraževalne ustanove: »Nadaljevanje dela na ohranjanju, krepitvi zdravja, razvoju vsakega učenca v skladu z njegovimi zmožnostmi in potrebami na podlagi aktiviranja refleksivnega položaja vseh udeležencev v izobraževalni proces."

Glavni regulativni dokumenti,

določanje pravne vsebine dela

z otroki in njihovimi starši:

Mednarodni instrumenti v zvezi s pravicami otrok.

Deklaracija o otrokovih pravicah.

Konvencija ZN o otrokovih pravicah.

Svetovna deklaracija za preživetje, zaščito in razvoj otrok.

Zakonodajni akti.

Družinski zakonik Ruske federacije.

Zakon "O osnovnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji".

Zakon "o izobraževanju Ruske federacije"

Zakon "O ustanovitvi KBR"

Regulativni dokumenti na področju predšolske vzgojne ustanove:

Listina občinske državne izobraževalne ustanove za otroke predšolske in osnovnošolske starosti "Progimnazija št. 66/1 mesta Nalchik v Kabardino-Balkarski republiki.

Sporazum med izobraževalno ustanovo in starši (osebe, ki jih nadomeščajo) otroka.

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo (Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 17. oktobra 2013 št. 1155)

Plačilni seznam skupine je 21 ljudi, starih 5-6 let, od tega 9 deklic, 12 fantov.

Glavni cilj moje poklicne dejavnosti je ustvariti pogoje za popoln razvoj, krepitev in ohranjanje zdravja otrok, razvoj finih motoričnih sposobnosti, kar prispeva k oblikovanju intelektualnih sposobnosti, govorne dejavnosti in, kar je najpomembneje, ohranjanje duševni in telesni razvoj otroka.

Zahvaljujoč zgrajenemu modelu telesne kulture ter zdravstvenih in preventivnih ukrepov v gimnaziji kot celoti je diagnostika razvoja otrok starejše skupine "Kamilica" za študijsko leto 2015-2016 pokazala:

Telesna kultura in zdravstveno delo.

Skupina je ustvarila pogoje za varovanje in krepitev zdravja in telesnega razvoja otrok. Za izvajanje telesnokulturnega in zdravstvenega dela so bile uporabljene različne oblike in metode:

Telesna kultura in rekreacijske dejavnosti.

Utrjevalne dejavnosti.

Okrepitvene dejavnosti.

Delo s starši.

Skupina ima športni kotiček, kjer se nahajajo športni rekviziti; kotiček higiene in zdravja z didaktičnimi igrami za telesno kulturo in zdravstveno delo.

Zdravstvene skupine za študijsko leto 2015-2016 G.

Analiza dobljenih rezultatov omogoča ugotavljanje značilnosti programa kot skupine kot celote in posameznih otrok, zarisovanje potrebnih načinov zagotavljanja pomoči posameznim otrokom za posamezen sklop programa.

V procesu diagnoze uporabljam metodo opazovanja, igre, pogovore, ki so dostopni starosti otrok.

V to smer, Izvajanje postopkov utrjevanja, upoštevanje higienskih zahtev za oblačila, mikroklima prostora, v katerem otroci preživijo večino časa, opazovanje spanja, budnosti in dejavnosti hoje prispevajo k krepitvi zdravja otroka. Je učinkovit preventivni ukrep proti preobremenitvi živčnega sistema, zagotavlja dobro čustveno razpoloženje, pomaga pri trdnem in hitrem učenju novih veščin in sposobnosti.

meriti moje delo je postalo tudi delo na kognitivnih raziskovalnih dejavnostih.

Kognitivna raziskovalna dejavnost izvajajo v različnih oblike:

Spoznavni pouk ali del pouka;

Skupne raziskovalne dejavnosti (poskusi, poskusi);

Opazovanje, delo v kotu in na mestu;

Skupna dejavnost odraslega z otroki za preoblikovanje sveta, ki ga je ustvaril človek (umetniško produktivna dejavnost);

Zabava.

Skupina je ustvarila spoznavno-raziskovalni kotiček, ki vsebuje potrebna gradiva in opremo:

Banke, steklenice, pokrovi; tehtnice, lijaki, kamenčki, globus, gramoz, spužve, leseni predmeti, otroške posode, dnevnik opazovanj sajenja ovsa, čebule, česna; ilustrativno gradivo; koledarji vremena in narave; Zemljevid sveta; datoteka poskusov; predpasniki iz oljne tkanine; zbiranje školjk; zbiranje semen; zbiranje žit; žlice; povečevalno steklo, magneti, majhne igrače (»Kinder Surprise«, merilne skodelice, kozarci; mikroskop, kovanci, železni predmeti; milo, tiskana družabna igra »Veliki otroški atlas«; palice, palice, deske; peščene ure, pipete, naravni material(želodi, storži, semena, lupine plute, pokrovčki, gumbi; sito, cedilo; jajčne lupine; zajemalke, slamice, tubule, sol, sladkor itd.

Analiza kognitivne raziskovalne dejavnosti v višji skupini "Kamilica" je pokazala, da

45 % otrok ima potrebno raven spretnosti in sposobnosti;

35% - delno imajo potrebno raven spretnosti in sposobnosti;

20% - nimajo potrebnega znanja.

Analiza ankete staršev o uporabi eksperimentov za razvoj kognitivne dejavnosti otrok je pokazala:

47 % staršev je odgovorilo, da se otrokovo eksperimentiranje kaže v igralnih dejavnostih: risanju (mešanje barv), oblikovanju, igri s peskom, vodo, zrakom.

35 % anketiranih staršev je odgovorilo, da otroci pogosto doma nadaljujejo poskuse, ki so jih začeli v vrtcu.

18 % staršev sodeluje pri otrokovih eksperimentalnih dejavnostih.

Iz tega izhaja, da otroci doma še naprej z zanimanjem eksperimentirajo, starši pri tem aktivno sodelujejo, kar prispeva k zadovoljevanju kognitivnih interesov z eksperimentiranjem doma. Podpirajo kognitivni interes otrok, njihovo željo po učenju novih stvari, samostojnem odkrivanju nerazumljivega, željo po poglabljanju v bistvo predmetov, pojavov, resničnosti.

Ker so otroci uspešno spoznali svojo pomembnost in željo po neodvisnosti v igri, so bili najprej ustvarjeni vsi pogoji za razvoj igralnih dejavnosti.

Za fante je organizirala igre vlog, ki rešujejo ne le kognitivne naloge, ampak tudi razvijajo ročne spretnosti.

“Oblikovalska delavnica;

“Avtoservis”

Ustvarjene so bile tudi igre vlog za dekleta:

“Modni atelje”

"Zdravstveni dom"

"Lepotni salon" itd.

V skupini so za najučinkovitejši razvoj finih motoričnih sposobnosti opremljene posebne police, na katerih je potrebno gradivo za razvoj te naloge (didaktične igre, "Postavi vzorec" (iz kamenčkov), "Zberi kroglice" , "Čarobni gumbi" in še veliko več). Vsebina teh polic se spreminja, cilji in cilji iger postajajo bolj kompleksni.

Razvijalno okolje skupine dopolnjujejo različne vrste gledališč, ki nimajo majhnega pomena pri razvoju fine motorike. Pri otrocih je priljubljeno "Gledališče prstov", "Gledališče rokavic", kjer so potrebne spretne roke in monologi.

Uporaba šablon rešuje še vrsto drugih težav. To je razvoj finih motoričnih sposobnosti, avtomatizacija oddanih zvokov in utrjevanje preučenih zvokov. Šablone na različne teme: zelenjava, sadje, jedi, oblačila, živali itd. Delo s šablonami otroke navduši, jim daje veselje, niso utrujeni. Šablone uporabljam za šrafure in za barvanje z barvnimi svinčniki. Pri izvajanju valjenja sem si zastavil naslednje naloge:

priprava roke za pisanje (razvoj majhnih mišic prstov in roke);

razvoj očesa (oblikovati sposobnost videti konture figur in, ko se izvalijo, ne preseči njih, opazovati enako razdaljo med črtami).

Analiza izvajanja programa za študijsko leto 2015-2016 kaže naslednje rezultate:

Smer "Telesni razvoj"

Izobraževalno področje "Zdravje"

Analiza podatkov kaže, da se je nizka stopnja PA "Zdravje" povečala za 5%, visoka raven se je prav tako povečala za 5%. Pred tem je bilo ustvarjanje optimalnih pogojev za izvajanje NVO "Zdravje":

Individualno delo z otroki.

Individualni pogovori in svetovanja s starši učencev.

Učinkovita uporaba didaktičnih in izobraževalnih iger.

Otroci so se naučili hitro obleči, imeti veščine urejenosti, si sami umivati ​​zobe, obvladajo najpreprostejše veščine vedenja med obroki, poznajo pomen vsakodnevnih jutranjih vaj za zdravje ljudi in imajo začetne predstave o sestavinah zdravega načina življenja.

Socialni in komunikacijski razvoj:

"varnost"

Analiza rezultatov je pokazala, da se je visoka stopnja razvoja otrok povečala za 10 %, medtem ko se je nizka stopnja zmanjšala za 10 %.

Otroci, ki imajo za svojo starost dovolj visoko in povprečno stopnjo razvoja, so usvojili izkušnje varnega vedenja v svetu okoli sebe, se pogovarjajo o tem, kako se obnašati na ulici, v naravi, v prometu, v vrtcu, vendar ne vedno upoštevajte ta pravila. Otroci poznajo osnovna pravila prometa, vendar vsi ne poznajo prometnih znakov - imenujejo semafor in zebra.

Otroci z nizko stopnjo razlikujejo in imenujejo posebne vrste prevoza ("Reševalna vozila", "Gasilci", "Policija"), vendar je njihov pomen razložen s pomočjo dodatnih vprašanj, znaki, razen semaforja, se ne imenujejo več. , ne upoštevajo elementarnih pravil organiziranega vedenja v vrtcu.

Perspektiva:

1. Napolnite kotičke za življenjsko varnost z modeli in diagrami.

2. Razviti sistem dela s starši na tem področju.

"Socializacija"

Otroci z visoko stopnjo 4 (19 %) obvladovanja potrebnih znanj in spretnosti na tem izobraževalnem področju se lahko dogovarjajo s partnerji: kaj igrati, kdo bo kdo v igri; spoštujejo pravila igre, razlagajo pravila igre vrstnikom, imajo več vlog v svojem ustvarjalnem doživljanju, igranih predstavah v vrtcu. Znajo oblikovati igro z uporabo različnih materialov (atributi, improviziran material, obrti). So pobudniki v igri, pogosto tudi organizatorji igre.

15 otrok ima povprečno stopnjo, kar je 72 %. To so otroci, ki lahko prevzamejo vlogo, na kratko komunicirajo z vrstniki v igri v imenu junaka, vendar v didaktične igre ne morejo oceniti svojih zmožnosti, ne znajo oblikovati svoje igre, ne upoštevajo vedno pravil igre, poraz dojemajo razdraženo, včasih celo agresivno.

2 otroka imata nizko raven, kar je 9% - to so predvsem učenci s tretjo zdravstveno skupino, pogosto bolni otroci, dovoljujejo veliko prehodov. Otroci te skupine so impulzivni, pogosto pridejo v konflikt z otroki. Nimajo dovolj razvite sposobnosti samostojnega komuniciranja z vrstniki, ne sodelujejo pri skupnih zadevah, igrajo se večinoma eden za drugim in ne morejo razviti zapleta igre. To kaže na nezadostno tvorbo komponente aktivnosti.

"Delo"

Analiza rezultatov je pokazala, da se je visoka stopnja razvoja otrok proti koncu povečala šolsko leto za 14 %, srednja stopnja se je znižala za 9 %, nižja raven pa prav tako za 5 %. To kaže na pozitiven trend pri asimilaciji programskega gradiva s strani otrok.

Otroci se znajo samostojno in hitro obleči, sleči, posušiti mokra oblačila, poskrbeti za obutev, opravljati naloge jedilnice, skrbeti za rastline v kotičku narave, pravilno pogrniti mizo, vzdrževati red v skupini in v območje vrtca.

Še vedno pa je uporaba projektov na tem področju premalo izkoriščena.

Rešitve:

1. V starejši starosti uvedite tedensko delo na kreativnih projektih.

kognitivni razvoj.

"Oblikovanje celostne slike sveta, širjenje obzorij",

"Kognitivno-raziskovalna dejavnost",

"Oblikovanje elementarnih matematičnih predstavitev", "Oblikovanje"

Primerjalna analiza je pokazala, da so otroci na izobraževalnem področju "Spoznanje" pokazali visoke rezultate: visoka raven se je povečala za 8%, povprečna raven se je znižala za 8%, nizka raven pa je ostala na enaki ravni. Tako je pozitiven trend na izobraževalnem področju "Spoznanje"

Vendar so bile ugotovljene tudi številne težave:

Odsotnost stabilne pozitivne dinamike učinkovitosti skupnega dela učiteljev z otroki pri matematičnem razvoju.

Individualno delo z otroki je oslabljeno.

Vzrok: Nezadostna didaktična podpora.

Pogosta odsotnost otrok zaradi bolezni.

rešitve:

1. Dopolniti predmetno-razvojno okolje z igrami in priročniki, namenjenimi oblikovanju duševnih sposobnosti starejših predšolskih otrok.

2 . Krepitev individualnega dela s pogosto bolnimi otroki.

Razvoj govora:

"Komunikacija", "Branje leposlovja"

"Komunikacija"

Analiza je pokazala, da je na izobraževalnem področju Komunikacija visoka stopnja dosegla 19 %, povprečna se je znižala za 5 %, nizka stopnja pa je padla na 9 %. Tako je na izobraževalnem področju »Komunikacija« zaslediti pozitiven trend.

Otroci z visoko in srednjo stopnjo obvladovanja veščin na tem področju kažejo zanimanje za verbalno komunikacijo. Argumentirajo sodbe in uporabljajo obliko govora – dokaze s pomočjo odraslega. Sestavlja zgodbe na podlagi slike, ki temelji na nizu slik; zaporedno, brez bistvenih izpustov, obnavljajo manjša literarna dela.

Toda hkrati je težko izbrati več pridevnikov za samostalnik, težave imajo tudi pri zamenjavi besede z drugo besedo s podobnim pomenom. Ti otroci imajo nezadostno razvit fonemični sluh.

Otroci z nizko stopnjo imajo resne težave pri vseh testiranih parametrih. V prvi vrsti je to posledica njihovih individualnih značilnosti, s pogostimi odsotnostmi od obiska gimnazije.

Outlook:

V študijskem letu 2016-2017 so načrtovane naslednje dejavnosti:

individualne ure govornih nalog;

vodenje didaktičnih, besednih iger;

branje leposlovja;

vodenje pogovorov in posvetov s starši na tem vzgojnem področju.

"Branje leposlovja"

Analiza rezultatov je pokazala, da se je visoka stopnja razvoja otrok povečala za 19 %, povprečna znižala na 14 %, nizka stopnja pa na 5 %.

Do konca študijskega leta 2015-2016 otroci z visoko in povprečno stopnjo obvladovanja spretnosti in spretnosti na tem izobraževalnem področju kažejo željo po nenehnem komuniciranju s knjigo in doživljajo očiten užitek ob poslušanju literarnih del. Resnično razumejo motive dejanj likov, vidijo njihove izkušnje in občutke.

Otroci z nizko stopnjo radi poslušajo umetniška dela, zlasti pravljice, vendar ne morejo oceniti dejanj likov, na vprašanja odgovarjajo enozložno. Zelo težko si zapomnijo pesmi, pravljice.

Izobraževalno področje "Umetniška ustvarjalnost".

Glede na rezultate diagnostike je razvidno, da se je nizka stopnja razvoja zmanjšala za 5 %, visoka stopnja pa se je dvignila za 5 %. To nakazuje, da je skupina ustvarila pogoje za razvoj ustvarjalnih sposobnosti ne le v GCD, ampak tudi v prostih dejavnostih otrok.

Otroci so osvajali tehnična znanja v različnih zvrsteh likovne umetnosti.

Težave:

1. Pomanjkanje trajne pozitivne dinamike pri utrjevanju pridobljenih vizualnih spretnosti otrok v samostojnih dejavnostih.

2. Nezadostna raven del za oddajo na razstave.

3. Oslabitev dela v smislu kolektivnega ustvarjalnega dela.

rešitve:

1. Izvedite na kompleksen način - tematsko načrtovanje v skladu z GEF DO.

2. Sodelovanje na tekmovanjih in razstavah ustvarjalnih del v gimnaziji, na občinski in ruski ravni.

3. Vključevanje staršev v ustvarjalne dejavnosti otrok in njihovo sodelovanje na tekmovanjih na različnih ravneh.

Kot glavni rezultat svoje dejavnosti štejem:

Ustvarjanje v skupini vzdušja psihološkega udobja, ustvarjalnosti, sodelovanja otrok in odraslih za uspešen, vsestranski razvoj vsakega otroka.

Za otroke so bili ustvarjeni potrebni pogoji, da bi vzbudili pozitiven odnos do sebe, vrtca.

Pri svojem delu izvajam individualno diferenciran pristop do otrok, poskušam narediti vsak dan svojih učencev zanimiv in poučen, ustvarjam ugodno čustveno in psihološko klimo v skupini.

Pri delu s starši uporabljam različne oblike dela: individualne in kolektivne:

• posvetovanja,

  izpolnjevanje individualnih naročil,

  roditeljski sestanki (»FGOS-cilji, cilji, zahteve«, »Zdravo otrok je vesel družina", "Vzgojni in vzgojni proces v starejši skupini "Dan v vrtcu")

  pogovori in posvetovanja strokovnjakov, skupno iskanje rešitve problema,

  Spraševanje staršev, ki pomaga razumeti in sprejemati težave staršev, povezane z vzgojo otrok.

  v kotiček za starše postavim potrebne in zanimive informacije za starše, priporočila, nasvete, ki jim bodo pomagali organizirati delo za razširitev obzorja otroka, obvladati osnovna pravila za razvoj govora in izboljšanje otrok

  skupne počitnice in zabava;

  "Linija za pomoč";

  Razstave otroških in skupnih del s starši;

  Sodelovanje staršev pri projektih

  tekmovanja

  Vse-rusko tekmovanje

  Skupno ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja.

  Klubi staršev: "Zdravje", "Družina", "Sheng'ese".

Izkušnje so pokazale, da je položaj staršev in vzgojiteljev postal bolj fleksibilen. Takšne družine, kot so """""""" zavzamejo aktivno vlogo pri vzgoji otrok, se zanimajo za starostne značilnosti določene starosti in rezultate poučevanja in vzgoje otrok do konca šolskega leta.

Vendar pa obstajajo težave, ki jih starši sami poudarjajo:

Nezadostna količina časa;

delovna obremenitev;

Nesposobnost v izobraževanju.

Te težave nameravam rešiti v študijskem letu 2016-2017.

Izpopolnjevanje strokovnega znanja v okviru posodabljanja predšolske vzgoje je postalo nuja in nuja.

Februarja 2015 je opravila prekvalifikacijo na IPC in PRO KBSU "Vzgojiteljica predšolske vzgoje."

Izpopolnjevanje strokovnih znanj se mi zdi ena glavnih nalog osebne rasti in razvoja. Zato se udeležujem vseh dejavnosti, ki prispevajo k razvoju ustvarjalnih potencialov, povečajo aktivnost in iniciativnost pri delu – to je:

seminarji,

seminarji – delavnice,

skupinski ogledi pedagoškega procesa v okviru predmetnih tednov (odprti ogled GCD za učitelje gimnazije za izobraževalno področje "Razvoj govora"