Problemi predšolske vzgoje na splošno. Predšolska vzgoja: problemi in perspektive

Oddahnite si od otroštva

Kljub prizadevanjem oblasti ostaja predšolska vzgoja v Rusiji velikemu delu prebivalstva nedostopna; 50 otrok je stlačenih v skupine, učitelji pa jih nimajo časa obleči in sleči; armiranobetonski normativi gasilcev in higienikov spreminjajo vrtce v sterilne, a brezpredmetne škatle; izobraževalni programi so izjemno pretirano organizirani, otroci se namesto na igre pripravljajo na šolo. To je bistvo memoranduma o stanju v sistemu predšolske vzgoje, ki so ga pripravili strokovnjaki Ruske akademije za narodno gospodarstvo in Državne službe pri predsedniku (RANEPA), ki je bil na razpolago MK.

Neupoštevanje značilnosti otrokovega razvoja v mladosti je polno resnih, globokih težav v njegovem kasnejšem življenju, tudi v šolanju, ki sledi takoj po predšolskem obdobju, opozarjajo avtorji študije.

Vendar pa zanesljivost te "temelji", kot izhaja iz memoranduma RANEPA, vzbuja resne pomisleke.

Prvič, predšolska vzgoja je precejšnjemu delu ruske družbe še vedno nedostopna. Do konca študijskega leta skrčena vrsta tistih, ki želijo želeno mesto v vrtcu dobiti v začetku naslednjega študijskega leta, torej že dva ali tri mesece po poročilu o uspehu, se tako rekoč vrača na svoje. prejšnji kazalniki. To je razumljivo, saj število prijavljenih zaradi »baby boom otrok« poznih 2000-ih nenehno narašča, število vrtcev pa je do nedavnega upadalo. Tako se je po podatkih Zvezne državne službe za statistiko samo od leta 2008 do 2013 zmanjšalo za več kot 1000 enot - s 45,6 tisoč leta 2008 na 44,3 tisoč leta 2013, medtem ko se je število učencev povečalo za 800 tisoč.

Še slabše. »Številne občine v želji po odpravi čakalnih vrst problem rešujejo s polnitvijo skupin. Zaradi njihove želje po poročanju o kazalnikih povečane pokritosti v nekaterih regijah (na primer v Severni Osetiji) število otrok v skupini na kvalificiranega učitelja doseže 50 ljudi, ugotavlja poročilo. - Posledično je bilo ogroženo življenje in zdravje otrok, delovni pogoji učiteljev so postali izjemno težki - preobremenjeni vzgojitelji komaj imajo čas, da otroke oblečejo za sprehod. V več regijah so zabeležili odliv pedagoškega osebja iz vrtcev.

Hkrati pa »če imajo otroci, stari 2,5 leta, še vedno možnost biti v občinskih vrtcih, potem so otroci malčkov (od dveh mesecev in več) skoraj popolnoma prikrajšani za takšno možnost. Leta 2012 je bilo v sistemu predšolske vzgoje le 1,3 tisoč otrok, mlajših od enega leta, v letu 2013 pa se je stanje poslabšalo. Praksa zmanjševanja jasličnih skupin zaradi dodatnih mest za "glavni kontingent" - predšolske otroke, stare od 3 do 7 let - se je razvila ne samo v Zelenogradu in v, ampak tudi v mnogih regijah, "navajajo raziskovalci.

Delno bi problem lahko rešili zasebni vrtci na račun državnih subvencij. Takšne izkušnje že obstajajo. Vendar tega ni mogoče uresničiti: neupravičeno stroge zahteve državnega požarnega nadzora in zdravstvene in sanitarne službe dušijo zadevo. In posledično se dejanske prepovedi odpiranja vrtcev v izpraznjenih prostorih stanovanjskih stavb in celo uradno dovoljeni vrtci po mnenju raziskovalcev »spremenijo v brezlične, skoraj sterilne prostore, kjer na stenah ni prostora za otroško ustvarjalnost, zapisano komunikacija s starši, fotografije in plakati, čeprav ni nikjer zabeležen niti en sam požar iz tega razloga.”

Druga težava so pedagoški kadri. V sodobnem izobraževanju, ki temelji na variabilnosti in raznolikosti, postaja osrednja figura učitelja. A za uveljavljanje pravice do akademske svobode mora imeti ustrezne kompetence, razumeti mora, kako graditi izobraževalni proces v smislu variabilnosti. In v naših vrtcih, ugotavlja poročilo, »običajno delajo z ljudmi, ki so izobraženi po zastarelem modelu ali pa sploh nimajo strokovne izobrazbe. Socialni status poklica je še vedno nizek. In višina plač vzgojiteljic, ki so najnižje v izobraževanju, nikakor ne ustreza najvišji odgovornosti za usodo otroka.«

V zadnjih letih pa se je po mnenju raziskovalcev pojavila nova težava: »V sistemu predšolske vzgoje se je pojavila stroga naravnanost vrtcev k pripravi otrok na šolo, kar običajno pomeni samo poučevanje branja, štetja in pisanja, čeprav najpomembnejša je otrokova motivacija, zanimanje za šolanje. Praksa prezgodnjega prisilnega izobraževanja otrok neizogibno vodi v izginotje izobraževalne motivacije in posledično v nastanek šolske neprilagojenosti in šolske nevroze.

Razmere s predšolsko vzgojo so res težke, je za MK potrdila Ljudmila Ržanicina, glavna raziskovalka na Ekonomskem inštitutu Ruske akademije znanosti:

Regionalne oblasti poročajo predsedniku, da so vsi otroci vključeni v vrtce. Ampak to ni res! V vrtcih, tudi v Moskvi, jemljejo le od dveh let in pol. In mama gre po zakonu v službo čez eno leto, po želji pa tudi 8 mesecev po porodu. Tudi vprašanje usposobljenosti pedagoškega kadra ni rešeno. In plače vzgojiteljev so kljub dekretom predsednika pod nizkimi! Tako da se ni s čim hvaliti.

Sistem sodobne predšolske vzgoje je zelo pomemben in aktualen. Trenutno se pojavljajo tudi problemi sodobnega izobraževanja. Rad bi omenil, da se v predšolski dobi v otroku oblikujejo vse glavne osebnostne lastnosti in se določi kakovost njegovega nadaljnjega telesnega in duševnega razvoja. Če zanemarite značilnosti razvoja otroka v tej starosti, lahko to negativno vpliva na njegovo prihodnje življenje.

Prenesi:


Predogled:

Aktualni problemi sodobne predšolske vzgoje

Nedvomno je sistem sodobne predšolske vzgoje zelo pomemben in aktualen. Trenutno se pojavljajo tudi problemi sodobnega izobraževanja. Rad bi omenil, da se v predšolski dobi v otroku oblikujejo vse glavne osebnostne lastnosti in se določi kakovost njegovega nadaljnjega telesnega in duševnega razvoja. Če zanemarite značilnosti razvoja otroka v tej starosti, lahko to negativno vpliva na njegovo prihodnje življenje.

Bodimo pozorni na komunikacijo otroka. Komunikacija je velik problem. Komunikacija mora vključevati sposobnost slišanja in poslušanja, sposobnost vzpostavitve stika z vrstniki in odraslimi, sposobnost izražanja svojih misli, razumevanje govora. Toda polna komunikacija je nemogoča brez komunikacijskih veščin, ki jih je treba razvijati že od otroštva v procesu igranja vlog. Toda kljub vsem prednostim igre vlog, vsi vzgojitelji ne posvečajo ustreznega časa tej vrsti dejavnosti. In pogosto se zgodi, da učitelj igra igro vlog le na željo otrok.

Rada bi razmislila tudi o temi – družini. Danes obstaja veliko število enostarševskih družin, v katerih se vzgajajo otroci. Od tod prihajajo situacije. Ko starš nima časa skrbeti za svojega otroka, je ta prepuščen na milost in nemilost. Večina sodobnih staršev ne želi sodelovati s predšolsko vzgojno ustanovo, sklicujoč se na zaposlitev.

In takih problemov v sodobnem izobraževanju je veliko, kot so problemi razvoja poljubnega spomina, problemi učenja GCD. In vse je odvisno od tehnike. Uvajati je treba nove tehnologije in metode.

Želim neposredno v najsodobnejšo izobrazbo. Ob naštevanju problemov izobraževanja bi rad ugotovil, kakšno naj bi bilo sodobno izobraževanje. Predlagam, da razmislimo o več popolnoma različnih linijah sodobnega izobraževanja.

Prvi je, da vzgojitelj in odrasli sami gradijo delo z otroki. Pred šolo otrok vpija informacije kot »goba«, pogosto je aktiven pri učenju novih stvari, novosti ga zanimajo. Od tu naprej imajo odrasli željo izkoristiti to obdobje in nekoliko premakniti čas, ko gre otrok v šolo, za leto ali nekaj let. In ti primeri so dvojni. V prvem primeru odrasla oseba želi otroka pustiti v vrtcu dlje časa. V drugem primeru pa starš vztraja, da mora otrok v šolo prej, pri čemer je pozoren le na njegovo fiziološko pripravljenost za šolo in popolnoma pozabi na njegovo psihično pripravljenost za šolo. To kaže, da lahko praksa zgodnjega izobraževanja ZUN otrok vodi do izginotja učne motivacije. In pogosto se lahko zgodi, da se otrok po programu prvega razreda uči dvakrat.

Iz tega lahko sklepamo, da je posledica navedenega upočasnitev cilja zgodnjega izobraževanja. Ob negativnih učinkih, kot je na primer izguba otrokovega zanimanja za učenje, se pojavljajo težave s kontinuiteto v izobraževalnem sistemu med vrtcem in osnovno šolo. Rad bi dodal. Da prisotnost otrokovega znanja ne določa uspešnosti učenja, veliko bolj pomembno je, da ga otrok samostojno pridobiva in uporablja.

Drugi je, da je vzgoja zgrajena na interesu otroka samega in na interesu njegove družine, torej njegovih zakonitih zastopnikov. Pristop, osredotočen na študente, je usmerjen v razvoj vrste izobraževanja. Upošteva starost in individualne značilnosti, osredotoča se na interese vsakega otroka. Vendar bi rad opozoril, da vsak vzgojitelj ne more videti te linije v razvoju izobraževanja. In ni za vsakega otroka mogoče uresničiti ciljev razvojnega izobraževanja zaradi nekaterih razlogov. Vidimo lahko, da ima takšno izobraževanje tako razvojni učinek kot razvoj oziroma promocijo. Vzgojitelj naj si zastavi cilj – zagotoviti razvoj s pomočjo teh znanj in veščin. Če je otrok aktiven in radoveden, lahko domnevamo, da je razvojni proces v teku.

Če povzamem zgoraj navedeno, bi rad rekel, da težave v izobraževanju, predvsem v sodobnem izobraževanju, obstajajo in so očitne. Brez komunikacije je nemogoče razvijati komunikacijsko plat otrokove osebnosti, kar lahko nadalje vodi v neugodno sociogenezo. Brez sodelovanja staršev s predšolsko vzgojno ustanovo je popoln razvoj otroka nemogoč. Na starše je treba vplivati ​​tako, da poskušajo biti z otrokom vso predšolsko dobo, mu pomagati. Kar zadeva več smeri izobraževanja, bi rad dodal, da so popolnoma nasprotne, vendar se pogosto srečujejo. Seveda je bolj učinkovito tisto učenje, ki poteka na učenca, vendar je vse odvisno od pedagoga, od njegovih ciljev, kaj pedagog postavlja v ospredje, kaj na drugo mesto. In od odraslih je odvisno, ali bodo težave v sodobnem izobraževanju rešene ali ne.


  • 1. Glede na postopno izboljšanje demografske situacije v državi povpraševanje po storitvah vrtca nenehno narašča. V velikih mestih Rusije primanjkuje predšolskih izobraževalnih ustanov. V vrtcih ni dovolj mest. Starši otroka vpišejo v vrtec takoj po rojstvu in to ni vedno zagotovilo, da bo tja tudi prišel. Trenutno v Rusiji 400.000 otrok čaka na vrsto za vstop v vrtec. Država se najprej sooča z nalogo dostopnosti predšolske vzgoje za vse segmente prebivalstva.
  • 2. Potreba predšolskih izobraževalnih ustanov po usposobljenem pedagoškem kadru. Uprava vrtcev je prisiljena zmanjšati zahteve za osebje glede njihove strokovne usposobljenosti in izkušenj pri delu z otroki.
  • 3. Trenutno je v Ruski federaciji zabeleženo povečanje števila otrok s posebnimi potrebami: dvakrat v primerjavi z letom 2002, "otroci s posebnimi izobraževalnimi potrebami" ne bi smeli biti izolirani v družbi, zato je potrebna inkluzivna izobrazba.
  • 4. Značilnosti sociokulturnega okolja sodobne družbe se spreminjajo - to je večkulturnost, večnacionalnost, polietničnost. Zato je treba zgraditi večkulturno izobraževalno okolje za predšolske vzgojne ustanove, ustvariti večkulturni izobraževalni prostor; treba je iskati nove tehnologije za vzgojo in razvoj otrok, tudi tistih, ki ne govorijo dovolj dobro rusko.
  • 5. Potreba po zadostni raznolikosti vrst in vrst ustanov, vzgojno-izobraževalnih storitev in pristopov k njihovemu izvajanju za zadovoljevanje raznolikih in vsestranskih potreb udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah.
  • 6. Prehod večine predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov iz načina delovanja v iskalni način in v razvojni način. Potreba po izboljšanju metodološke usposobljenosti vzgojiteljev predšolskih otrok, študentov pedagoških izobraževalnih ustanov.
  • 7. Trenutno se spreminja družbeni red staršev, njihove zahteve po storitvah, ki jih zagotavljajo vrtci. Če sta dolga desetletja skrb za zdravje in varstvo otrok za mnoge starše veljali za glavni področji dela vrtcev, se danes vse več zahtev postavlja pred izobraževalne programe osnovnega in dodatnega izobraževanja.
  • 8. Kontinuiteta med predšolsko in osnovnošolsko starostjo je pogosto določena s prisotnostjo ali odsotnostjo določenega znanja pri učnih predmetih. To vodi k zgodnjemu učenju otrok. Priznati je treba, da je prav tak pristop - pogojno ga lahko označimo za ozko pragmatičnega, usmerjenega k potrebam sistema in ne otroka samega.
  • 9. Učitelji so zmedeni zaradi pomanjkanja toge objektivnosti, potrebe po integraciji izobraževalnih področij. A le v celostnih vsebinah imajo predšolski otroci svobodo široke izbire in izražanja svojih še nestrukturiranih interesov in ustvarjalnosti.
  • 10. V domači pedagogiki je bil običajno velik poudarek na igralnih oblikah in metodah poučevanja otrok, ne pa na prosti igri. Za razvoj pa je zelo pomembno, da se igra otrok in ne odrasel. Tako, da je šlo le za igro in ne za njeno posnemanje.
  • 11. Informatizacija predšolske vzgoje je objektiven in neizogiben proces. V vrtcih se oblikuje novo izobraževalno okolje, pojavljajo se visokotehnološka informacijska orodja za poučevanje in razvoj predšolskih otrok, zanimanje učiteljev in strokovnjakov za predšolsko vzgojo za te tehnologije in možnosti njihove uporabe v njihovih poklicnih dejavnostih narašča. Vendar niso vsi učitelji vešči IKT. To otežuje uporabo IKT pri delu z otroki oziroma onemogoča sodoben kanal komunikacije s starši in drugimi člani pedagoške skupnosti.

Predšolska vzgoja je pomembna sestavina družbenega življenja v državi. Veliko je odvisno od kakovosti vzgoje v predšolskih izobraževalnih ustanovah, zato predšolska vzgoja zdaj velja za najpomembnejši socialno-oblikovalni dejavnik.

Skladno s tem se o problemih predšolske vzgoje aktivno razpravlja in rešuje, kar dokazuje srečanje 23. aprila 2013 v formatu Odprte vlade, na katerem so vladni predstavniki skupaj s strokovnjaki obravnavali najbolj pereče probleme predšolske vzgoje. v Ruski federaciji.

Kakšni so problemi predšolske vzgoje?

Kot vsak kompleksen sistem je tudi predšolska vzgoja na žalost posoda za številne težave. Za njihovo odpravo je potrebna globoka reforma tega sistema, ki naj bi se izvajala pravočasno in po fazah. Strokovnjaki prepoznavajo naslednje najbolj pereče probleme predšolske vzgoje:

1. Težave na področju financiranja

Tej vključujejo:

  • nezadostna opremljenost vrtcev,
  • zastarelost materialne in tehnične baze,
  • nezmožnost zagotavljanja dostojne ravni izobraževalne in metodološke osnove v nekaterih vrtcih,
  • pomanjkanje računalnikov in internetne povezave v nekaterih vrtcih.

V nekaterih vrtcih glavnino financirajo starši – tudi to so problemi predšolske vzgoje, ki jih je treba rešiti.

2. Težave s pedagoškim osebjem

Spremeniti je treba poklicne standarde za vzgojitelja v sistemu predšolske vzgoje. Sistem usposabljanja kadrov, katerih področje delovanja je predšolska vzgoja, neposredno vpliva na kakovost predšolske vzgoje. Po razvoju novega zveznega standarda bodo te težave predšolske vzgoje rešene.

Obravnavano bo tudi finančno vprašanje v zvezi s plačo vzgojiteljice v predšolski vzgojni ustanovi, plače se bodo zvišale.

3. Gneča v vrtcih

Težave predšolske vzgoje, povezane s pomanjkanjem mest, mnogi strokovnjaki menijo za najpomembnejše. Vrtci so preobremenjeni, veliko jih ima čakalne vrste, nekateri otroci preprosto nimajo možnosti v vrtec.

Medtem pa je obiskovanje vrtca najpomembnejši socializacijski dejavnik za otroka, predšolska vzgoja pa bi morala zajeti čim več otrok. Zaradi preobremenjenosti skupin v vrtcih predšolske vzgojne ustanove ne morejo v celoti izpolniti potrebnih pedagoških, materialnih, tehničnih in sanitarnih standardov.

4. Težave s cateringom

Normativne pravne akte, ki urejajo prehrano v vrtcu, njegovo organizacijo, je treba prilagoditi. Poleg tega primanjkuje strokovnjakov, ki bi lahko kompetentno organizirali prehrano v predšolskih izobraževalnih ustanovah.

5. Vprašanja podkupovanja

Zaradi pomanjkanja mest v vrtcih nastajajo dolge čakalne vrste, kar posledično ustvarja plodna tla za razvoj podkupovanja. Pri prejemanju podkupnine si lahko vodje na tej podlagi samostojno razdelijo prioritete pri sprejemu otrok v vrtec.

V prvi vrsti so razvoju te situacije naklonjeni starši sami, ki bodo storili vse, da se vpišejo v vrtec, ki jim najbolj ustreza.

Poleg tega ta problem izvira iz dejstva, da prioritete pri sprejemu v vrtce ostajajo zamegljene: če ni mest v vrtcih, starši včasih svojega otroka ne morejo sprejeti niti v vrtec, h kateremu so vezani v kraju stalnega prebivališča. .

Problemi predšolske vzgoje: skozi oči staršev

Predšolska vzgoja ima nekaj posebnosti. Na tem področju denimo vpliva nesamostojnost končnega uporabnika storitev (otrok) pri izbiri ustanove, ki bo zagotavljala opravljanje teh storitev. Ker so predvsem starši tisti, ki so zainteresirani za predšolsko vzgojo otroka, se prav oni najpogosteje srečujejo s težavami predšolske vzgoje iz oči v oči.

S strani staršev je najbolj pereča težava pomanjkanje mest v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah in čakalne vrste, ki nastanejo zaradi tega. Starši poskušajo svojega otroka vpisati v vrtec vnaprej, od trenutka, ko prejmejo rojstni list, se mnogi vpišejo v 5-10 vrtcev, stojijo v dolgih vrstah, ponujajo podkupnine vodjem, urejajo različne konfliktne situacije.

Problem financiranja predšolskih izobraževalnih ustanov je tudi za starše precej oprijemljiv. Mnogi se pritožujejo nad previsokimi prispevki, da je treba plačati brezplačno izobraževanje, da je financiranje vrtca skoraj v celoti na plečih staršev, za marsikatero družino pa je tako finančno breme neznosno.

Izkazalo se je, da vrtec ni več nuja, ampak luksuz, ki si ga lahko privoščijo premožni ljudje ali ljudje z dobrimi zvezami. Seveda je v normalno delujočem sistemu predšolske vzgoje takšno stanje kategorično nesprejemljivo.

Problemi predšolske vzgoje: iskanje rešitev

Trenutno se delo za izboljšanje kakovosti takega segmenta izobraževalne sfere, kot je predšolska vzgoja, izvaja predvsem na naslednjih področjih:

  • Pripravlja se nov poklicni in izobrazbeni standard za zaposlene v sistemu predšolske vzgoje;
  • Gradijo se nove stavbe za vrtce, predlagani so projekti za privabljanje zasebnih investitorjev za gradnjo in nakup novih prostorov in stavb, v katerih bodo nameščene predšolske vzgojne ustanove. Ta dejavnost bo pomagala rešiti probleme predšolske vzgoje, povezane s pomanjkanjem mest v vrtcih;
  • Razmišljajo o novih projektih financiranja vrtcev. Višina načrtovanih sredstev za razvoj predšolske vzgoje v letih 2013-15. presega 1 bilijon. rubljev;
  • Ustvarjajo se ugodni pogoji za spodbujanje zasebnih podjetnikov, da odprejo predšolske vzgojne ustanove na zasebni osnovi;
  • Do leta 2016 je predvideno zagotoviti najmanj 1.600.000 novih mest v vrtcih.

Isargakova Aliya Rinatovna
Izobraževalna ustanova: MAOU "Izobraževalni center št. 35" Ufa
Kratek opis dela:
Datum objave: 2017-05-14 Aktualni problemi sodobne predšolske vzgoje Isargakova Aliya Rinatovna MAOU "Izobraževalni center št. 35" Ufa Ekološka vzgoja predšolskih otrok je del splošnega izobraževalnega procesa; prispeva k razvoju mišljenja, govora, erudicije, čustvene sfere, moralne vzgoje, to je oblikovanja osebnosti kot celote. V procesu okoljske vzgoje predšolski otroci usvojijo norme okoljsko kompetentnega varnega vedenja, ki temelji na nizu elementarnih okoljskih znanj, zavedanju vzročno-posledičnih odnosov v naravi, spoštovanju vsega živega.

Oglejte si potrdilo o objavi


Aktualni problemi sodobne predšolske vzgoje

Za predšolsko obdobje je značilna povečana radovednost na različnih področjih, še posebej pa otroci kažejo zanimanje za naravo. Zato ima okoljska vzgoja v vrtcu pomembno mesto pri razvoju znanja o svetu, ki ga obdaja, razvoju humanega odnosa do vseh živih bitij in oblikovanju zavestnega vedenja v naravnem okolju.

Oblikovanje humanega odnosa do narave je glavna naloga okoljske vzgoje, ki se uresničuje z razvojem sočutja, empatije in sočutja otrok do vseh živih bitij na planetu. Človek je del narave, a pogosto prav on škodljivo vpliva na svet okoli sebe.

Oblikovanje aktivnega položaja "zaščitnika in prijatelja" naravnega sveta je osnova za vzgojo ekološke kulture predšolskih otrok. Otroci so še posebej vtisljivi in ​​odzivni, zato so aktivno vključeni v vse ukrepe za zaščito tistih, ki to potrebujejo. Pomembno je otrokom pokazati, da ljudje zavzemamo močnejši položaj v odnosu do naravnega sveta (na primer, rastline bodo ovenele brez zalivanja, ptice bodo pozimi brez hrane poginile zaradi mraza). Pridobljeno znanje o svetu okoli nas je treba podpreti s praktičnimi dejavnostmi in ilustrativnimi primeri, tako da otroci vidijo pozitivne rezultate svojih dejavnosti in imajo željo izboljšati svoje dosežke.

Problem sodobne okoljske vzgoje je večplasten. Danes je ekologija postala veda, ki naj bi ljudem pomagala preživeti, narediti njihov življenjski prostor sprejemljiv za obstoj. Okoljska vzgoja je oblikovanje sposobnosti in želje osebe, da deluje v skladu z zakoni ekologije. Trenutno se je okoljska vzgoja oblikovala kot samostojno področje predšolske pedagoške teorije in prakse. Po definiciji N. A. Ryzhove je ekološka vzgoja predšolskih otrok »stalen proces izobraževanja in razvoja otroka, katerega cilj je oblikovanje sistema ekoloških idej in znanja, ekološke kulture, ki se kaže v čustveno pozitivnem odnosu. do narave, v odgovornem odnosu do stanja okolja. okolje«.

Ekološka vzgoja predšolskih otrok je del splošnega izobraževalnega procesa; prispeva k razvoju mišljenja, govora, erudicije, čustvene sfere, moralne vzgoje, to je oblikovanja osebnosti kot celote. V procesu okoljske vzgoje predšolski otroci usvojijo norme okoljsko kompetentnega varnega vedenja, ki temelji na nizu elementarnih okoljskih znanj, zavedanju vzročno-posledičnih odnosov v naravi in ​​spoštovanju vsega živega. Ljubezen do narave in skrben odnos do nje sta položena v otrokovo dušo le, če predšolski otrok dnevno vidi primere pozornega, skrbnega odnosa do narave s strani odraslih, vzgojiteljev in staršev. Ekološka vzgoja je v tem primeru tesno povezana z razvojem otrokovih čustev, sposobnostjo sočutja, presenečenja, empatije, skrbi za žive organizme, dojemanja njih kot bratov v naravi, sposobnosti videti lepoto sveta (in celotno pokrajino in posamezno rožo, kapljico rose, majhnega pajka).

Vse to ima seveda veliko vlogo pri oblikovanju okoljsko pismenih predstav otrok o okolju. Vendar to ni dovolj: otroci potrebujejo minimalno okoljsko znanje, ki jim bo pomagalo razumeti potrebo po okolju prijaznem ravnanju. Prav tako je treba opozoriti, da mnogi učitelji v učnem procesu opozarjajo otroke predvsem na žive predmete, zlasti na živali, zelo malo pozornosti se posveča predmetom nežive narave. Ob tem je znano, da imajo otroci veliko zanimanje za predmete nežive narave in s pravilno organizacijo dela (izvajanje poskusov, opazovanje) otrok zlahka pridobi znanje o neživi naravi in ​​njeni povezanosti z živalskim svetom. V okviru okoljske vzgoje predšolskih otrok obvezna srečanja z naravo širijo otroške ideje, izboljšujejo njihovo sposobnost skrbnega vpogleda v različne pojave, ohranjajo celovitost zaznavanja pri ustvarjanju obrti iz naravnega materiala.

Tako je v sodobni pedagoški teoriji problem okoljske vzgoje predšolskih otrok obravnavan dovolj podrobno. Okoljska vzgoja predšolskih otrok je danes namenski, organiziran, sistematičen, dosleden, sistematičen pedagoški proces oblikovanja sistema okoljskega znanja, veščin, odnosov, prepričanj, moralnih kvalitet, ki zagotavlja oblikovanje in razvoj človekovega odgovornega odnosa do narave kot univerzalna vrednost. Glavna naloga ekološke vzgoje predšolskih otrok je vzgoja ekološke kulture.

Literatura


1. Kadyrova R. M. Problem okoljske vzgoje predšolskih otrok v sodobni pedagoški teoriji // Pedagoška odličnost: gradivo V. mednarodne znanstvene konference (Moskva, november 2014). - M.: BukiVedi, 2014. S. 160-162.

2. Nikolaeva, S.N. Ekološka vzgoja mlajših predšolskih otrok. Knjiga za vzgojiteljice v vrtcih. - M .: Mosaic-Synthesis, 2004. - 96s

3. Maslennikova OM Ekološki projekti v vrtcu. -M.: Založnik: Učitelj, 2013. S. 8

4. Ryzhova N.A. program "Nashdom-narava". M .: "Karapuz-didaktika", 2005. S. 192

. .