Acasă→gătit→ Planificare prospectivă a activităților teatrale cu copiii din grupa a doua mai mică. Planificare pe termen lung în a doua grupă de juniori Planificare pe termen lung 2 grupă de juniori

Planificare prospectivă a activităților teatrale cu copiii din grupa a doua mai mică. Planificare pe termen lung în a doua grupă de juniori Planificare pe termen lung 2 grupă de juniori

Un plan de lecție promițător pentru dezvoltarea vorbirii în grupa a 2-a de juniori, programul Curcubeu - prima parte (toamnă)

Septembrie

1. Subiect: „Sărbătorim inaugurarea casei” (etichetă)
Scop: Pentru a familiariza copiii cu locația grupului, vorbiți despre scopul colțurilor, al mobilierului. Împreună cu copiii, închideți simboluri care indică zonele. Implicați copiii în dialog, învățați-i să mențină comunicarea cu adulții. Pentru a da primele abilități de etichetă de comunicare.
Partea 2: Jocul de vorbire „Cunoaștere” - regulile comportamentului vorbirii în timpul cunoștinței.
Vezi Eticheta Veselă p.7

2. Subiect: „Merry Bun” (ficțiune)
Scop: Să implice copiii în dialoguri de rol în timp ce povestesc un basm familiar. Remediați regulile de comportament de vorbire în timpul întâlnirilor.
Pentru a introduce primele abilități de a inventa conținutul unui basm cu personaje noi (ce s-ar întâmpla dacă omul de turtă dulce ar întâlni o veveriță?).
Partea 2: Joc educațional „Cufăr colorat” – învățarea copiilor abilitățile de coordonare a substantivelor și adjectivelor.
Vezi Arushanov „Discurs și comunicare verbală” p.51

3. Subiect: „Coș minunat” (examinarea obiectelor)
Scop: Pentru a examina legumele cu copiii, acordați atenție aspectului și caracteristicilor distinctive ale acestora. Învață să le deosebești după culoare, formă. Dezvoltați abilitățile tactile în timp ce examinați legumele. Dați conceptul: legume, grădină de legume, plantă.
Partea 2: Joc educațional „Grădina” – grupează obiectele după simbol, denotă culoare, formă.

4. Subiect: „Cu cine ne-am întâlnit în pădure” (lucrare cu poze)
Scop: Lecție cu poze tematice din seria „Animale sălbatice”.
Pentru a forma conceptul de „animale sălbatice” la copii.
Învață să recunoști animalele în imagini, vorbește despre trăsăturile distinctive ale fiecărui animal. Acordați atenție capacității copiilor de a construi propoziții din 2-3 cuvinte (un lup cenușiu mârâie, un iepuraș alb sare).
Partea 2: Joc educațional „Cine strigă cum”, „Cine se mișcă cum”.
Vezi L. N. Pavlova „Discurs și gândire”.

octombrie

1. Subiect: „Să gătim supă din legume delicioase” (examinarea obiectelor)
Scop: Continuarea cunoștințelor cu legumele: napi, ceapă, morcovi, varză.
Introduceți cuvântul „legume” în vorbirea activă.
Oferă-te să participi la punerea în scenă a poeziei lui A. Tuwim „Gazda a venit odată de la piață”. Dezvoltați dialogul de joc de rol.
Partea a 2-a: Citirea versului „S-a născut un nap”.
vezi Ocupaţia armorială10, Pavlova p.94.

2. Subiect: „Montarea basmului” Caprele și lupul „(ficțiune)
Scop: Să ofere să intri într-o conversație pe subiecte cu impresii interesante, să răspunzi la un cuvânt figurat, să participi la povestirea unui basm.
În schițele plastice, corelați cuvintele cu expresivitatea mișcărilor. Dezvoltați abilitățile creative și lingvistice.
Partea 2: Învățarea cântecului caprei.
Vezi Arushanov „Discurs și comunicare verbală”.

3. Subiect: „Hai să ne jucăm cu Petrushka” (analiza confuziei)
Scop: Un joc educativ de grupare a obiectelor în funcție de scopul lor: haine, jucării, încălțăminte. Atrageți atenția copiilor asupra unei situații comice (Petrushka are cizme pe cap, șosete pe mâini etc.). Învață copiii să elimine inexactitățile, să înțeleagă umorul.
Partea 2: Dezvoltarea jocului „What lies where” - coordonarea substantivelor cu prepoziții.

4. Subiect: „Pui - piept” (pentru versuri)
Scop: extinderea înțelegerii animalelor domestice și păsărilor, folosind lucrările folclorului rus, pentru a activa vorbirea, pentru a încuraja repetarea textelor folclorice în părți. Dezvoltați expresivitatea vorbirii și a mișcărilor.
Partea 2: Joc educațional „Joc cu figuri de animale”
vezi Pavlova „Copilăria timpurie” p. 95

5. Tema: „Festivalul bilelor magice” (surpriză)
Lanț: Pentru a-i învăța pe copii să ia în considerare articolele propuse - mingi.
Pe baza experienței de viață, spuneți: de ce sunt necesare, ce poate fi conectat de la ele. Luați în considerare cu copiii hainele pe care părinții le-au tricotat din fire, creați o stare de bucurie din mândria față de cei dragi. Organizați o prezentare de modă.
Partea a 2-a: Joc educațional „Înfășurați mingea”, „Rolați mingea”.

6. Subiect: „Călătorie în parcul de toamnă” (natura)
Scop: Pentru a familiariza copiii cu natura înconjurătoare, acordați atenție semnelor de toamnă, citiți poezii, proverbe. Alegeți un copac pe care să îl urmăriți sezonier - dați un nume, oferiți-vă să aveți grijă de el. Insuflă dragoste pentru țara natală.
Partea 2: Joc educațional „1, 2, 3 - aleargă la copac”.

7. Tema: „Corpul meu”
Scop: Cultivarea unui sentiment de autodeterminare în lumea obiectivă, conștientizarea corpului cuiva, compararea corpului cu o păpușă. Explicați scopul principalelor organe: brațe, picioare, ochi, urechi, nas. Să ofere primele abilități pentru a-și menține sănătatea.
Partea 2: Joc educațional „Corpul meu” în valeologie.
Vezi „ABC-ul comunicării” p. 190

8. Subiect: „Ascundești și caută” (joc de gramatică)
Scop: să învețe să înțeleagă și să folosească corect prepozițiile cu sens spațial în vorbire (în, pe, despre, în fața, sub).
Vezi Arushanova p.55

noiembrie

1. Subiect: „Pisicuță, pisică, pisică” (ios)
Scop: Să le oferim copiilor să observe un pisoi viu, să acorde atenție aspectului său, să-l compare cu o jucărie, să noteze asemănările și diferențele.
Creați o stare de bucurie din comunicarea cu un obiect viu. Dezvoltați observația, capacitatea de a construi propoziții din 2-3 cuvinte.
Partea 2: Învățarea versiunii „Pisicuță, pisică, pisică”.

2. Subiect: „Există o capră cu coarne” (examinând imaginea)
Scop: Pentru a prezenta copiilor un animal de companie - o capră, pentru a oferi să-l ia în considerare în imagine. Învățați să luați în considerare în mod constant un obiect, notând trăsăturile caracteristice (o capră are coarne - acestea sunt drepte, ascuțite). Acordați atenție capacității copiilor de a construi povestiri scurte în imagine, completând povestea profesorului.
Partea 2: Dezvoltarea jocului „Cine are cine” - (pentru o capră-capră) - structura gramaticală a vorbirii.
Vezi Gerbov, lecția numărul 23

3. Subiect: "Cine a spus miau?" (fictiune)
Scop: Să-i înveți pe copii să perceapă textul, să reproducă locuri familiare din text. Dezvoltați atenția, expresivitatea vorbirii. Învață să răspunzi la întrebări din text. Oferă ocazia de a caracteriza personajele (câinele este mic, prost).
Partea 2: ZKR „Cine țipă ca”.

4 Subiect: „Ca în curtea noastră” (cultura sonoră a vorbirii - ZKR)
Scop: Să-i înveți pe copii să pronunțe clar sunetul „a” izolat, în cuvinte.
Recunoașteți un sunet familiar în zgomotul din jur.
Partea 2: Citirea poeziilor cu copiii.
Vezi d/c 8 - 98 lecția #3.

5. Subiect: „Revolta în regatul jucăriilor” (activitate cu probleme)
Scop: Cu ajutorul unei situații problematice, activați vorbirea copiilor, treziți dorința de a avea grijă de jucăriile lor, aranjați-le.
Partea 2: Ghicitori despre jucării - dezvoltați imaginația.
Vezi Gerbov „Învățați să vorbiți” lecția numărul 2.

6. Tema: „Familie prietenoasă” (natura)
Scop: Introducerea copiilor în conceptul de „plantă de apartament”. Oferiți să luați în considerare floarea de interior „Familie prietenoasă”, dați conceptul: frunze, rădăcină, floare. Vorbește despre cum să ai grijă de el. Oferă să compari numele plantei cu familia copilului. Dezvoltați observația, dorința de a avea grijă de plantele de interior.
Partea 2: „Unde s-a ascuns fluturele” - orientare în spațiu.

7. Subiect: „Jucării inepte” (analiza confuziei)
Scop: Invitați copiii să ajute jucăriile inepte să se comporte corect la o petrecere. Acordați atenție regulilor de comportament, aspectului jucăriilor.
Să-i învețe pe copii să înțeleagă situații comice. Să dezvolte etica comportamentului la o petrecere, o înțelegere a umorului.
Partea 2: Joc educațional „Cine are nevoie de ce pentru muncă”.

8. Tema > „Festivalul bulelor de săpun”
Scop: Pentru a crea o dispoziție veselă și veselă din comunicarea cu vacanța.
Să-i învețe pe copii să participe la sărbătorile colective, să se bucure pentru ei înșiși și pentru tovarășii lor. Spuneți copiilor cum apar bulele, de ce zboară, de ce sunt periculoase pentru copiii răsfățați.
Partea 2: Suflarea bulelor.

Despre tot ce este în lume:

În 1930, filmul „The Rogue Song” despre răpirea unei fete în munții Caucaz a fost lansat în SUA. Actorii Stan Laurel, Lawrence Tibbett și Oliver Hardy au interpretat escrocii locali în acest film. În mod surprinzător, acești actori seamănă foarte mult cu personajele...

Materiale de sectiune

Planuri pentru grupul mai tânăr.

Irina Timofeeva
planificare anticipatăîn grupa a doua de juniori

PLANIFICARE AVIZ

GRUPA A DOUA JUNIOR

(dezvoltare matematica)

SEPTEMBRIE

n/n Tema săptămânii Integrarea zonelor educaționale Zona directă educațională Număr de ore

1 sunt în grădiniţă

MONITORIZAREA

2 Siguranță ABC

3 anotimpuri: toamna de aur ETC

Subiect: "Dimineaţă. Mare mic. Unul este multi"

Goluri: introduceți o parte din zi - dimineața ; învață să ghicești ghicitori pe baza informațiilor percepute vizual; comparați obiecte familiare după dimensiune (mari - mici, utilizați aceste cuvinte în vorbire; evidențiați semnele de similitudine ale diferitelor obiecte și combinați-le în funcție de acest semn (mare mic); comparați seturi de obiecte, distingeți unde există un singur obiect și unde sunt multe.

4 Săptămâna de jocuri și jucării P. R

Subiect: "Casa de jucarie"

Ţintă: stăpânirea capacității de potrivire în culoare și formă, rearanjarea obiectelor pentru a obține figuri de o anumită formă și un număr de figuri. (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, p. 45) 1

5 Lumea din jurul nostru este o pădure P. R

Tema R. R: „Arborele minunilor”

Sarcini: stăpânirea capacităţii de a distinge de subiect de grup, care are una, două, trei proprietăți date (culoare, forma, marime). (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, p. 29) 1

1 Lumea din jurul nostru este animalele noastre de companie (păsări de curte, animale și puii lor) ETC

Tema R. R: "Zi. Un cerc. Numărul 1"

Goluri: să introducă partea zilei - ziua (să învețe cum să folosești corect acest termen în vorbire; cu numărul 1; cu o figură geometrică - un cerc; să înveți să examinezi cercul într-un mod tactil-motor; să trasezi un cerc punct cu punct, înțelegeți că cercurile pot fi de diferite dimensiuni; ghiciți o ghicitoare, pentru a înțelege imaginile poetice care stau la baza ghicitoarei.

2 Lumea din jurul nostru sunt animale sălbatice

și puii lor P. R

Tema R. R: „În vizită la trei urși”

Sarcini: dezvoltarea abilităților de a corela o imagine reală cu o imagine schematică și invers, de a distinge și compara trei obiecte folosind cuvinte "mare", "puțin mai puțin", "mic". (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, p. 27) 1

3 În lumea oamenilor - lumea mea P. R

Tema R. R: „Seara. Înalt - scăzut, mare - mic, unul - multe;

Goluri: introduceți o parte din zi - seară (învață să folosești corect acest termen în vorbire); învață să compari obiectele familiare în dimensiune (mai mare - scăzută, folosește aceste cuvinte în vorbire; consolidează concepte "mare"și "mic", capacitatea de a corela obiecte în dimensiune; continuați să învățați să determinați unde este un obiect și unde sunt multe, să exprimați rezultatele definiției în vorbire.

4 Țara și orașul în care locuiesc P. R

Tema R. R: "Noapte. Numărul 1. Cercul "

Goluri: continuă să înveți să compari seturi de obiecte, să distingem unde există un singur obiect, unde sunt multe; să învețe să ghicească ghicitori pe baza informațiilor percepute vizual, să înțeleagă comparațiile poetice care stau la baza ghicitoarei; vezi forma obiectelor, corelează-o cu numele unei figuri geometrice - un cerc; a face cunoștință cu o parte a zilei - noaptea. Învață corect, folosește acest termen în vorbire; exercițiu de desenare a obiectelor de formă rotunjită.

1 Casa mea, mobila. Asistenți inteligenți - aparate electrocasnice P. R

Tema R. R: „Numărul 2. Stânga, dreapta, pe, sub. Gros, subțire"

Goluri: introduceți numărul 2; învață să deosebești și să numești direcții spațiale din eu insumi: stânga, dreapta, pe, sub; compara obiecte familiare mărimea: gros - subțire; continuă să învețe să distingă semnele de asemănare și diferență.

2 Asistenți inteligenți - aparate electrocasnice P. R

Tema R. R: „Vulpea și Ursulețul vor merge în vizită”

Ţintă: să dezvolte reprezentări spațiale (în dreapta, în fața, în spate, capacitatea de a compara obiecte folosind tehnica suprapunerii și aplicării; de a realiza siluete de obiecte din părți ale formelor geometrice; de a găsi o ieșire din situațiile problematice; de a consolida cunoștințele copiilor despre aparatele de uz casnic. (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, p. 49) 1

3 Toate lucrările sunt bune (lumea profesiilor) ETC

Tema R. R: "Toamnă. Numărul 2. Triunghi"

Goluri: introduceți în continuare numărul 2; să învețe să ghicească ghicitori pe baza informațiilor percepute vizual, să înțeleagă comparațiile poetice care stau la baza ghicitoarei; examinați forma tactil - calea motorului; desenați triunghiuri după puncte; denumește anotimpul - toamna; introduceți o figură geometrică - un triunghi.

4 Săptămâna Sănătății P.R.

Tema R. R: „Cum am călătorit”

Ţintă: dezvoltă capacitatea de a efectua în mod constant acțiuni, respectând semnele convenționale (culoare, forma); sortarea articolelor într-o ordine condiționată; navigați în numărul de articole. (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, p. 37) 1

1 anotimpuri: Zimushka-Zima P. R

Tema R. R: „Numărul 3. Mare, mai mic, mic. Triunghi"

Goluri: introduceți în continuare numărul 3; învață să numești numerele în ordine, arătând spre obiecte; raportează ultimul număr de întregul număr recalculat grup de obiecte; ghiciți ghicitoarea pe baza informațiilor percepute vizual, înțelegeți comparațiile poetice care stau la baza ghicitoarei; comparați obiecte familiare după dimensiune (mare, mic, mic); vezi forme geometrice sub formă de obiecte.

2 Studio de modă (haine, pantofi) ETC

Tema R. R: „Cum ne-am jucat împreună cu Katya și Masha”

Ţintă: să dezvolte capacitatea de a compune independent forme geometrice de o anumită culoare și dimensiune; exprima în vorbire un mod de a realiza o acțiune; alege anumite figuri din multe altele, pliază siluetele după model-eșantion și propriul tău plan. (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, p. 55) 1

3 prieteni înaripați: păsări de iarnă P. R

Tema R. R: „Numărul 3. Stânga, dreapta. Mare, mic, mic

Goluri: introduceți în continuare numărul 3; învață să faci distincția între egalitatea în numărul de obiecte, exprimând rezultatele definiției în discursuri: egal, cât; ghiciți ghicitoarea pe baza informațiilor percepute vizual, înțelegeți comparațiile poetice care stau la baza ghicitoarei; continuați să învățați cum să comparați obiectele familiare în dimensiune, indicați parametrii corespunzători cu cuvinte (mare, mai mic, mic). Distingeți și numiți direcțiile spațiale de dvs (stânga, dreapta, sus, jos, mijloc).

4 Miracole de Crăciun P. R

Tema R. R: „Cum au sărbătorit prietenii Anul Nou”

Sarcini: dezvoltarea capacității de a distinge obiectele după dimensiune (mai larg - mai îngust, comparați-le, găsiți conexiuni între obiecte, folosiți cuvinte "ca", "nu ca asta"; înțelege relațiile spațiale (stânga, dreapta, între, mijloc); definiți un obiect prin partea sa; inventează și pliază în mod independent siluete de obiecte din părți. (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, p. 42) 1

1 VACANȚĂ DE ANUL NOU

2 Cabana de iarnă de animale P. R

Tema R. R: „Comparația numerelor 2 și 3. Mare, mai mic, mic. Sarcina logica"

Goluri grupuri după numărul de obiecte incluse în ele, exprimă rezultatele definiției în vorbire; ghiciți ghicitoarea pe baza informațiilor percepute vizual, înțelegeți comparațiile poetice care stau la baza ghicitoarei; descrie obiecte de diferite dimensiuni. Continuați să învățați să comparați obiecte familiare prin mărimea: mare, mai mic, cel mai mic; dezvolta atentia vizuala.

3 Bucătăria noastră (vesela) ETC

Tema R. R: „Clasificarea felurilor de mâncare”

Ţintă: formează un concept general "vesela"; să învețe să realizeze o clasificare elementară a preparatelor în funcție de scopul, forma, dimensiunea acestora; pentru a consolida capacitatea de identificare și denumire culorile: roșu, albastru, galben, verde, dezvoltă abilitățile de desen cu creion; continuă să înveți cum să ții corect un pix cu pâslă; dezvolta imaginația creativă. (Abstract) 1

4 Hipermarket (Alimente) ETC

Tema R. R: "Iarnă. Numărul 4. Pătrat "

Goluri: introduceți numărul 4; cu o figură geometrică pătrat; învață să numești numeral în ordine, raportează ultimul număr cu întregul recalculat grup; examinează pătratul într-un mod tactil-vizual, desenează pătrate punct cu punct; distingeți și denumiți anotimpul - iarnă; ghiciți o ghicitoare bazată pe informații percepute vizual, înțelegeți comparațiile poetice care stau la baza ghicitoarei.

1 De la trăsură la rachetă (transport) ETC

Tema R. R: „Numărul 4. Pătrat. Sarcina logica"

Goluri: introduceți în continuare numărul 4; să învețe să numească numeralul în ordine, arătând spre obiecte, să exprime rezultatele numărării în vorbire; raportează ultimul număr de întregul număr recalculat grup; vezi forma obiectelor, corelează-o cu numele formelor geometrice; ghiciți ghicitori bazate pe informații percepute vizual, înțelegeți comparațiile poetice care stau la baza ghicitoarei.

2 Sport P. R

R. R „Călătorie la matematică”

Ţintă: Pentru a consolida capacitatea de a găsi unul și mai multe obiecte într-un mediu special creat, folosiți cuvintele one, many. Continuați să învățați să distingeți și să denumiți un cerc și un pătrat. (Abstract) 1

3 Apărătorii patriei P. R

R. R „Armata noastră”

Ţintă: Învață să compari două egale grupuri elemente bazate pe comparație reciprocă, înțelegeți cuvântul "la fel de"; formează relații spațiale "pe", "de mai sus", "sub"; consolidarea principală culorile: rosu, galben, albastru, verde; dezvolta capacitatea de a răspunde la întrebări, extinde vocabularul cuvinte: armată, marinari; formați idei primare despre Apărătorii Patriei; să cultive în soldați un sentiment de mândrie și dorința de a fi ca ei. (Abstract) 1

4 Arta populară rusă P. R

Tema R. R: „Comparația numerelor 3 și 4. Dreptunghi”

Goluri: învață să faci distincția între egalitate și inegalitate grupuri de obiecte, exprimând rezultatele definiției în vorbire; numiți numerele în ordine, arătând spre obiecte; raportează ultimul număr de întregul număr recalculat grup; examinați forma prin mijloace tactil-motorii și vizuale; introduceți forma geometrică a unui dreptunghi.

1 Ziua Mamei - Ziua Mamei P. R

Tema R. R: "Primăvară. Numărul 5. Mare, mai mic, cel mai mic "

Goluri: introduceți numărul 5; continuă să înveți să numești numerele în ordine, arătând spre obiecte; raportează ultimul număr de întregul număr recalculat grup; distingeți și denumiți anotimpul - primăvara; compara obiecte familiare după mărime, identifică și corelează obiecte de dimensiuni contrastante.

2 anotimpuri: Spring P.R

Tema R. R: "A venit primavara"

Ţintă: Îmbunătățiți capacitatea de a compara 2 obiecte în lungime prin suprapunere și aplicare și de a folosi cuvinte "mai lung - mai scurt"; Întăriți capacitatea de a distinge și de a numi grup de obiecte; activați cuvintele în vorbirea copiilor - "mult", "unu", "nici unul"; Îmbunătățiți capacitatea de a distinge și de a numi forme geometrice familiare (cerc, pătrat, triunghi, culori; Exercițiu în capacitatea de a distinge direcțiile spațiale în raport cu sine, desemnați-le cuvinte: fata, spate, sus, jos, stanga, dreapta; Învățați să distingeți între una și mai multe mișcări și să desemnați numărul lor cu cuvinte "unu", "mult"; Îmbunătățiți abilitățile de a compara 2 egali grupuri elemente în modul de aplicare și bucurați-vă cuvinte: mult, la fel, cât - cât, mai mult - mai puțin. (Abstract) 1

3 Trăiască curtoazia și bunătatea P. R

Tema R. R: „Numărul 5. Dimineața, după-amiaza, seara, noaptea. Sarcina logica"

Goluri: să consolideze abilitățile de numărare în termen de cinci; capacitatea de a identifica și numi părți zile: dimineata dupa-amiaza Seara Noapte. Identificați semne de asemănare în obiecte și combinați-le pe această bază; continuați să învățați să apelați numerele în ordine, arătând spre obiecte, referiți ultimul număr la întregul numărat grup; învață să ghicești o ghicitoare pe baza informațiilor percepute vizual, înțelegi comparațiile poetice care stau la baza ghicitoarei.

4 Săptămâna teatrului P. R

Tema R. R: „Cum au scos un nap din pământ”

Sarcini: orientarea în imagini condiționale și succesiunea acțiunilor efectuate. (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, p. 40) 1

1 Săptămâna Cărții P. R

Tema R. R: „Comparația numerelor 4 și 5. Oval. Sarcina logica"

Goluri: învață să faci distincția între egalitate și inegalitate grupuri după numărul de obiecte cuprinse în ele, exprimând rezultatele comparației în vorbire; ghiciți o ghicitoare bazată pe informații percepute vizual, înțelegeți comparațiile poetice care stau la baza ghicitoarei. Examinează ovalul în mod tactil-motor, desenează punct cu punct un oval; introduceți o figură geometrică - un oval; continuă să înveți să compari obiecte în dimensiune.

2 Cu toții vrem să zburăm în spațiu... P. R

Tema R. R: Joc final "Voiaj".

Ţintă: să consolideze cunoștințele acumulate mai devreme de copii, numărarea ordinale, cunoașterea numerelor și a formelor geometrice; capacitatea de a găsi modele și de a naviga în spațiu; găsiți o pereche, concentrându-vă pe forma obiectului; dezvoltarea abilităților motorii fine. unu

3 De ce (Săptămâna cunoașterii) ETC

Tema R. R: „Cine e mai inteligent”

Sarcini: corelați imaginile reale cu cele schematice și invers, dezvoltați reprezentări spațiale (dreapta, stânga, între, deasupra, dedesubt); invata ordinea. unu

4 Lumea subacvatică (pește, râu) ETC

Tema R. R: „Anotimpuri. Oval. Stanga dreapta"

Goluri: pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi anotimpurile (toamna iarna primavara vara); distinge și numește direcții spațiale față de sine (stanga dreapta). Să învețe să ghicească ghicitori pe baza informațiilor percepute vizual, să înțeleagă comparațiile poetice care stau la baza ghicitoarei; vezi forma obiectelor, corelează-o cu numele geometrice cifre: oval, cerc.

1 Ziua Victoriei P. R

Tema R. R: „Cum ne-am întâlnit cu oaspeții la grădiniță”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a distinge și obiectele după dimensiune (mare, mic, jos, înalt); proiectați în mod independent obiecte de dimensiunea corespunzătoare; aranjați obiectele în spațiu (unul deasupra celuilalt sau unul deasupra celuilalt); amintiți-vă culoarea cărților; navigați în numărul de articole; inventează și compune în mod independent siluete din forme geometrice. (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, p. 58) 1

Familie de 2 zile

Tema R. R: „Un nou teremok, sau cum animalele și-au ales apartamentul”

Ţintă: stăpânirea capacității de a alege obiecte după culoare și formă, culoare și dimensiune, formă și dimensiune .. (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, p.) 1

3 Suntem tineri ecologisti MONITORIZARE

4 Bună vară!

Planificarea prospectivă (aproximativă complex-tematică) a muncii în grupa a II-a juniori a fost întocmită pe baza programului educațional editat de N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva „De la naștere până la școală”. În conformitate cu standardul educațional de stat federal, o astfel de planificare face posibilă asigurarea dezvoltării personalității copilului și dezvăluirea capacităților individuale ale fiecărui copil.

Conform tendințelor moderne din sistemul de învățământ, profesorul are posibilitatea de a organiza în mod creativ procesul de educație și formare. În acest sens, planul pe termen lung în grupa a 2-a juniori conține o listă de sarcini corespunzătoare unei anumite perioade tematice, precum și conținutul programului implementat în cadrul activităților educaționale.

Construirea procesului educațional în jurul unui subiect timp de 2-3 săptămâni vă permite să maximizați potențialul copiilor și să obțineți cele mai bune rezultate, precum și să introduceți o componentă regională.

Volumul încărcăturii educaționale

Conform programului „De la naștere la școală”, volumul încărcăturii educaționale pe zi nu depășește 30 de minute, profesorul are posibilitatea de a organiza activități educaționale la un moment convenabil pentru el și copii, concentrându-se pe conținutul programului și tema perioadei. Planificarea pe termen lung în grupa a 2-a de juniori reflectă sarcinile activităților educaționale:

cultura fizica de 2 ori pe saptamana in interior, 1 data in aer liber,
familiarizarea cu lumea exterioară o dată pe săptămână (mediu obiectiv, familiarizarea cu natura),
formarea reprezentărilor matematice elementare o dată pe săptămână,
dezvoltarea vorbirii o dată pe săptămână,
desen o dată pe săptămână,
sculptează 1 dată în două săptămâni,
aplicare 1 dată în două săptămâni,
muzica de 2 ori pe saptamana.

La planificarea muncii la grupa a 2-a juniori trebuie avut în vedere faptul că blocul de interacțiune dintre un adult și copii în diverse activități conține activități de model-constructiv, joc, cercetare cognitivă și lectura ficțiune.

Activitățile care vizează consolidarea materialului propus în cadrul activităților educaționale sunt reflectate în planul calendaristic pentru grupa a II-a juniori și corespund a cinci arii educaționale: dezvoltarea socială și comunicativă, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea artistică, estetică și fizică. Subiectele săptămânii de program corespund subiectelor săptămânii și perioadelor tematice prezentate în planificarea avansată pentru .

plan pe termen lung este exemplar și poate fi modificat în funcție de caracteristicile regiunii, instituției preșcolare și specificului programului de învățământ.

La elaborarea planului s-a folosit următoarea literatură:

Planificare complex-tematica aproximativa pentru programul „De la nastere la scoala” grupa de juniori, pentru clasele cu copii 3-4 ani. Corespunde GEF, ed. 2016
Program de educație generală exemplar educatie prescolara„De la naștere la școală” editat de N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, respectă GEF, ed. anul 2014.

Citiți un fragment din planul pe termen lung

Tema săptămânii	Sarcini de perioadă	Conținutul programului implementat în cadrul activităților educaționale	Lucrul cu părinții
Septembrie, 1 săptămână	Fă copiii fericiți de la întoarcerea la grădiniță. Continuați cunoștințele cu copiii gradina ca cel mai apropiat social mediul copilului: profesii personalul grădiniței (profesor, asistent de profesor, muzical conducător, doctor, portar), subiect mediu, reguli de conduită în creșă grădiniță, relațiile cu semenii. Continuați familiarizarea cu mediul înconjurător mediu de grup, camere pentru copii grădină. Prezentați copiii unii altora în timpul jocurilor, formează prietenii, relații bune între copii (operă de artă colectivă, cântece și poezii despre prietenie, comun jocuri de comunicare).	Cunoaștere cu lumea exterioară Să-i înveți pe copii să navigheze în unele camere ale unei instituții preșcolare, să cultive o atitudine prietenoasă, respect față de muncitorii de grădiniță. FEMP Dezvoltarea vorbirii Pentru a forma copiilor simpatie pentru semeni cu ajutorul poveștii profesorului și a exercițiilor de joc, conștiința că fiecare copil este minunat și adulții îl iubesc. Desen Introducere în creion și hârtie. Pentru a forma capacitatea de a desena cu creioane: țineți creionul corect, ghidați-l de-a lungul hârtiei fără a apăsa prea tare. Atrageți atenția copiilor asupra semnelor lăsate de creion pe hârtie. Pentru a forma capacitatea de a vedea asemănarea trăsurilor cu obiectele, pentru a dezvolta dorința de a desena. modelare Introduceți argila și plastilina. Pentru a forma idei că lutul este moale, puteți sculpta din ea, ciupiți bucăți mici dintr-o bucată mare. Pentru a forma capacitatea de a pune lut și produse de modă pe tablă, de a lucra cu atenție. Dezvoltați dorința de a sculpta. Muzică Pentru a forma capacitatea și dorința de a asculta muzică. Răspunde emoțional și răspunde la întrebări despre conținutul cântecului. Dezvoltați receptivitatea emoțională la cântece de altă natură. A învăța să distingem sunetele în înălțime, să înveți să cânte melodios, fără tensiune. Cultură fizică în interior Să dezvolte orientarea în spațiu atunci când mergi în diferite direcții, să înveți mersul pe o zonă redusă de sprijin, menținând în același timp echilibrul. Cultură fizică în aer Exersați alergarea cu mingea, săritul.	Cunoașterea familiilor elevilor chestionare. Informarea părinților despre cursul procesului de învățământ: zile uși deschise, individual consiliere. întâlnire cu părinții, introducere în activități de wellness în DOW. Recomandări pentru lectură acasă. Implicarea părinților în plan interacțiunea dintre familie și grădiniță.
Septembrie, 2 săptămâni	Extindeți ideile copiilor despre toamnă (schimbări sezoniere ale naturii, îmbrăcămintea oamenilor, pe site-ul grădiniței), despre momentul colectării recolta, despre niste legume. Familiariza cu reguli de comportament sigur în natură. Dezvoltați capacitatea de a observa frumusețea toamnei natura, pentru a observa vremea.	Cunoașterea naturii Pentru a forma capacitatea de a distinge numele legumelor (castraveți, roșii, morcov etc.) în aspect și gust, pentru a extinde ideile despre cultivarea culturilor de legume, pentru a încuraja punerea în scenă a basmului „Napul”. FEMP Clarificați cunoștințele copiilor de matematică prin jocuri didactice. Dezvoltarea vorbirii Pentru a familiariza copiii cu basmul „Pisica, cocoșul și vulpea” în prelucrarea lui M. Bogolyubskaya. Desen Pentru a forma capacitatea de a transmite în desen impresii ale naturii înconjurătoare, imaginea ploii. Pentru a consolida capacitatea de a desena linii și linii scurte, pentru a ține corect creionul. Dezvoltați dorința de a desena. Aplicație Pentru a forma capacitatea de a alege obiecte rotunde mari și mici (roșii). Pentru a consolida ideile despre legumele rotunde, diferența lor de mărime. Pentru a forma capacitatea de a lipi cu precizie imaginea. Muzică Pentru a forma capacitatea de a arăta mișcarea melodiei în sus cu ajutorul mâinilor. Dezvoltați capacitatea de a găsi intonații pentru onomatopeea cântecelor vesele și calme din gama la-si.	Prezentarea părinților în activități ținut la grădiniță. Informare părinţilor despre faptele care afectează sănătatea copiilor. Implicarea în observațiile comune ale toamnei schimbări în natură, la privirea la legume. Implicarea părinților în proiectarea grupului, organizarea de concursuri comune.

aprob Șeful grădiniței MBDOU Nr.2 Ordin Nr. Din "" 2012 Grădinița MBDOU Nr.2, Balakovo, regiunea Saratov Program de lucru 2 grupa juniori pentru copii de la 3 la 4 ani Autori-compilatori: Suslina I.B. - profesorul Mikheeva O.V. - profesoara Doronina I.G. - profesoara Yulenkova I.I. - educator Adoptat prin hotărârea consiliului pedagogic al „” 2012 Protocol Nr. Introducere. Al doilea grup mai tânăr (de la 3 la 4 ani) Caracteristicile de vârstă ale copiilor. La vârsta de 3-4 ani, copilul trece treptat dincolo de cercul familiei. Comunicarea lui devine extra-situațională. Un adult devine pentru un copil nu doar un membru al familiei, ci și purtătorul unei anumite funcții sociale. Dorința copilului de a îndeplini aceeași funcție duce la o contradicție cu posibilitățile sale reale. Această contradicție se rezolvă prin dezvoltarea jocului, care devine activitatea principală la vârsta preșcolară. Caracteristica principală a jocului este convenționalitatea sa: efectuarea unor acțiuni cu unele obiecte implică relația lor cu alte acțiuni cu alte obiecte. Conținutul principal al jocului preșcolarilor mai mici sunt acțiunile cu jucării și obiecte înlocuitoare. Durata jocului este scurtă. preșcolari mai tineri se limitează la a juca cu unul sau două roluri și intrigi simple, nedezvoltate. Jocurile cu reguli la această vârstă abia încep să prindă contur. Activitatea vizuală a copilului depinde de ideile sale despre subiect. La această vârstă, ei abia încep să se formeze. Imaginile grafice sunt slabe. Unii copii le lipsesc detaliile din imagini, în timp ce alții pot avea desene mai detaliate. Copiii pot folosi deja culoarea. Sculptura este de mare importanță pentru dezvoltarea abilităților motorii fine. Preșcolarii mai mici sunt capabili, sub îndrumarea unui adult, să modeleze obiecte simple. Se știe că aplicarea are un efect pozitiv asupra dezvoltării percepției. La această vârstă, cele mai simple tipuri de aplicații sunt disponibile copiilor. Activitatea constructivă la o vârstă preșcolară mai mică se limitează la construcția de clădiri simple după model și design. La o vârstă preșcolară mai mică, se dezvoltă activitatea perceptivă. Copiii din utilizarea prestandardelor - unități individuale de percepție, trec la standarde senzoriale - mijloace de percepție dezvoltate cultural. Până la sfârșitul vârstei preșcolare mai mici, copiii pot percepe până la 5 sau mai multe forme de obiecte și până la 7 sau mai multe culori, sunt capabili să diferențieze obiectele după dimensiune, să navigheze în spațiul grupului de grădiniță și cu o anumită organizare. a procesului de învățământ – și în incinta întregii instituții preșcolare. Memoria și atenția se dezvoltă. La cererea unui adult, copiii își pot aminti 3-4 cuvinte și 5-6 nume de obiecte. Până la sfârșitul vârstei preșcolare mai tinere, ei își pot aminti pasaje semnificative din lucrările lor preferate. Gândirea eficientă vizual continuă să se dezvolte. În același timp, transformarea situațiilor într-un număr de cazuri se realizează pe baza unor studii țintite, ținând cont de rezultatul dorit. Preșcolarii sunt capabili să stabilească unele conexiuni și relații ascunse între obiecte. La vârsta preșcolară timpurie, imaginația începe să se dezvolte, ceea ce este evident mai ales în joc, când unele obiecte acționează ca înlocuitori pentru altele. Relațiile dintre copii sunt condiționate de norme și reguli. Ca urmare a influenței intenționate, ei pot învăța un număr relativ mare de norme care servesc drept bază pentru evaluarea propriilor acțiuni și a acțiunilor altor copii. Relația dintre copii se manifestă clar în activități de joacă. Ei joacă unul lângă altul, mai degrabă decât să interacționeze activ. Cu toate acestea, deja la această vârstă se pot observa relații electorale stabile. Conflictele între copii apar în principal cu privire la jucării. Poziția copilului în grupul de egali este determinată în mare măsură de opinia educatoarei. La vârsta preșcolară mai mică se poate observa subordonarea motivelor comportamentale în situații relativ simple. Controlul comportamental conștient abia începe să prindă contur; În multe privințe, comportamentul copilului este încă situațional. În același timp, se pot observa și cazuri de limitare a propriilor motive de către copilul însuși, însoțite de instrucțiuni verbale. Stima de sine începe să se dezvolte, în timp ce copiii sunt în mare măsură ghidați de evaluarea profesorului. Continuă să se dezvolte și identitatea lor de gen, ceea ce se manifestă în natura jucăriilor și a subiectelor pe care le aleg. Conţinutul muncii psihologice şi pedagogice Direcţia „Dezvoltare fizică” Domeniul educaţional „Sănătate” Notă explicativă. „Conținutul ariei educaționale „Sănătate” vizează atingerea scopurilor de protejare a sănătății copiilor și de formare a bazei unei culturi a sănătății prin rezolvarea următoarelor sarcini: menținerea și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor; educarea culturală și igienica. abilități; formarea ideilor inițiale despre un stil de viață sănătos.” Conservarea și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor. Întărirea și protejarea sănătății copiilor, creând condiții pentru întărirea sistematică a corpului, formarea și îmbunătățirea principalelor tipuri de mișcări. Control constant asupra dezvoltării unei posturii corecte. Sub îndrumarea personalului medical, un complex de proceduri de umplere folosind diverși factori naturali (aer, soare, apă). Menținerea temperaturii optime în cameră. Organizarea ventilației regulate. Formarea obiceiului de a fi în interior în haine ușoare. Asigurarea șederii copiilor în aer în conformitate cu regimul zilei. Exerciții zilnice de dimineață cu durata de 5-6 minute. Dacă sunt condiții, învățați copiii să înoate. Educarea abilităților culturale și igienice. Îmbunătățirea abilităților culturale și igienice, formarea celor mai simple abilități de comportament în timpul mesei, spălării. Formarea de obiceiuri pentru a le monitoriza aspectul; capacitatea de a folosi corect săpunul, de a se spăla ușor mâinile, fața, urechile; uscați-vă după spălare, agățați un prosop la loc, folosiți un pieptene și o batistă. Formarea abilităților elementare de comportament la masă: folosiți corect o lingură și o linguriță, o furculiță, un șervețel; nu sfărâma pâinea, mesteca mâncarea cu gura închisă, nu vorbi cu gura plină. Formarea ideilor inițiale despre un stil de viață sănătos. Dezvoltarea capacității de a distinge și de a numi organele de simț (ochi, gură, nas, urechi), formarea unei idei despre rolul lor în organism și modul de protejare și îngrijire a acestora. Formarea de idei despre alimente sănătoase și nesănătoase; despre legume și fructe, produse lactate care sunt benefice pentru sănătatea umană. Formarea ideilor că exercițiile de dimineață, jocurile, exercițiile fizice provoacă o bună dispoziție; somnul redă puterea. Cunoașterea exercițiilor care întăresc diferite organe și sisteme ale corpului. Formarea ideilor despre necesitatea călirii. Formarea de idei despre valoarea sănătății; dorinta de a conduce stil de viata sanatos viaţă. Creșterea unei atitudini grijulii față de corpul tău, de sănătatea ta, de sănătatea celorlalți copii. Formarea capacității de a raporta bunăstarea adulților, de a evita situațiile dăunătoare sănătății, de a realiza necesitatea tratamentului. Formarea nevoii de igienă și curățenie în viața de zi cu zi. Zona educațională „Cultură fizică”. „Conținutul domeniului educațional „Cultura fizică” are ca scop atingerea obiectivelor de formare a interesului și a atitudinii valorice a copiilor față de educația fizică, dezvoltarea fizică armonioasă prin rezolvarea următoarelor sarcini specifice: dezvoltarea calităților fizice (viteză, forță, flexibilitate, rezistență și coordonare); acumularea și îmbogățirea experienței motorii ale copiilor (stăpânirea mișcărilor de bază); formarea nevoii elevilor de activitate motrică și îmbunătățire fizică". Dezvoltarea calităților fizice, acumularea și îmbogățirea experienței motorii. Dezvoltarea capacității de a merge și a alerga liber, fără a târșâi picioarele, fără a lăsa capul în jos, menținând în același timp coordonarea încrucișată a mișcărilor brațelor și picioarelor; acționați împreună. Formarea capacității de a construi într-o coloană pe rând, linie, cerc, să-și găsească locul în construcție. Formarea capacității de a menține poziția corectă în șezut, în picioare, în mișcare, în timpul efectuării exercițiilor în echilibru. Formarea capacității de a respecta regulile elementare, de a coordona mișcările, de a naviga în spațiu. Îmbunătățirea diferitelor tipuri de mișcări, mișcări de bază. Dezvoltarea abilităților de cățărat, târâș; dexteritatea, expresivitatea și frumusețea mișcărilor. Introducerea unor reguli mai complexe în jocuri cu o schimbare a tipurilor de mișcări. Dezvoltarea capacității de a împinge viguros cu două picioare și de a ateriza corect în sărituri de la înălțime, pe loc și înainte: luați poziția corectă de plecare în sărituri lungi și înălțimi dintr-un loc; la aruncarea sacilor de nisip, mingi cu diametrul de 15-20 cm.Consolidarea capacitatii de a impinge energic bilele la rulare, aruncare; prinde mingea cu ambele mâini în același timp. Învățați să prindeți bara în timp ce urcați. Întărirea capacității de a se târâi. Formarea nevoii de activitate motrică și îmbunătățire fizică. Încurajarea participării copiilor la jocuri și exerciții fizice comune. Creșterea interesului pentru exercițiile fizice, dorința de a folosi echipamente de educație fizică în timpul liber. Formarea la copii a emoțiilor pozitive, activitate în activitate motrică independentă. Formarea dorinței și capacității de a merge cu sanie, tricicletă, schi. Dezvoltarea capacității de a sta independent pe o tricicletă, de a o plimba și de a coborî. Dezvoltarea capacității de a pune și a scoate schiurile, de a merge pe ele, de a pune schiurile la loc. Dezvoltarea capacității de a răspunde la semnalele „alergă”, „prinde”, „oprește” etc.; urmați regulile în jocurile mobile. Dezvoltarea independenței și a creativității la efectuarea de exerciții fizice, în jocurile în aer liber. Organizare de jocuri în aer liber cu reguli. Încurajarea jocurilor independente ale copiilor cu scaune cu rotile, mașini, căruțe, biciclete, mingi, mingi. Planificare complex-tematică pentru secțiunea de cultură fizică. Septembrie № Săptămâni Tema 1-2 săptămâni: „Bună grădiniță”; 3-4 săptămâni „Toamna” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: Lecțiile nr. 1-2-3 Mersul și alergarea în grupuri mici în direcția directă în spatele profesorului; Mersul și alergarea între linii paralele; P / și „Fugi la mine”; Joc de mobilitate redusă: „Hai să găsim un iepuraș”; Exerciții de joc: „Mergeți peste pod”, „Aduceți un obiect”. Fișă index „Cultură fizică 2 ml. elaborat de L.I.Penzulaeva.Saptamana 2: Lectiile nr.4-5-6 Mersul si alergarea cu intregul grup in directia inainte in spatele profesorului; Sărituri pe două picioare în loc; P / și „Prinde mingea” Fișă „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în nr. 7 pentru 1989. elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 3: Lecțiile nr.7-8-9 Mersul și alergarea în coloană rând pe rând în subgrupe mici; Se rostogolesc bile una pe cealaltă dintr-o poziție așezată, cu picioarele depărtate; Sărind pe două picioare în jurul obiectului; P / și „Bingul meu vesel sonor”. Fișă index „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în nr. 7 pentru 1989. elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 4: Lecțiile nr.10-11-12 Mersul și alergarea în coloană pe rând; Târătură în patru picioare cu sprijin pe palme și genunchi; Mersul între obiecte „șarpe”, mâinile pe centură; P / și „Găsește-ți casa”. Fișă index „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în Nr. 7 pentru 1989. elaborat de L.I.Penzulaeva. Octombrie Nr. Săptămâni Tema 3-4 săptămâni „Toamna” Sarcini ale programului Conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: Monitorizare Completarea ecranului de dezvoltare fizică și condiție fizică a copiilor. Completarea fișelor de monitorizare a dezvoltării copilului în direcția - dezvoltare fizică Săptămâna a 2-a: Monitorizare Completarea ecranului dezvoltării fizice și aptitudinii fizice a copiilor. Completarea fișelor de monitorizare a dezvoltării copilului în direcția - dezvoltare fizică Săptămâna 3: Lecțiile nr.13-14-15 Învățați copiii să meargă și să alerge în cerc; Dezvoltați un echilibru stabil când mergeți și alergați cu o zonă redusă de sprijin; Exercițiu de sărituri pe două picioare; P / și „Mama găină și găini” Fișă index „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în Nr. 7 pentru 1989 elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 4: Lecţiile nr.16-17-18 A preda mersul şi alergatul cu oprire la semnalul profesorului; Dezvoltați capacitatea de a ateriza pe picioarele îndoite în sărituri; Rotiți mingea într-o direcție dreaptă; P/ și „Tren” Fișă card „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în nr. 7 pentru 1989. elaborat de L.I.Penzulaeva. Noiembrie Nr. Săptămâni Tema 1-2 săptămâni: „Casa mea, orașul meu” 3,4,5 săptămâni: „Eu și familia mea” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: Clasele nr. 19-20- 21 Exercițiu de mers și alergare în cerc; Dezvoltați abilitățile de repulsie energetică atunci când rostogoliți mingi unul către celălalt; Exercițiu de târât în patru labe; P / și „Tren”. Indexul cardului „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în nr. 7 pentru 1989. elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 2: Clasele nr.22-23-24 Să-i învețe pe copii să acționeze la semnalul profesorului în timp ce merg și aleargă; Exercitați în capacitatea de a menține un echilibru stabil în timp ce mergeți pe o zonă de sprijin mai mică; P / și "Alergă la steaguri" Indexul cardului "Cultură fizică 2 ml. grup" D / în nr. 7 pentru 1989 elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 3: Clasele Nr 25-26-27 Exerciţiu în capacitatea de a alterna mersul şi alergatul la semnalul profesorului; Dezvoltați un echilibru stabil când mergeți pe o zonă redusă de sprijin; Pentru a consolida abilitățile de aterizare pe picioare pe jumătate îndoite în sărituri cu mișcare înainte; P / și „Șoareci în cămară” Fișă index „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în nr. 7 pentru 1989 elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 4: Lecţiile nr.28-29-30 Întărirea abilităţilor de mers pe rând pe rând cu îndeplinirea sarcinilor la semnalul educatorului; Exersați săriturile din cerc în cerc; Pentru a fixa rularea mingii în direcția înainte; P / și "Tramvai" Card index "Cultură fizică 2 ml. grup" D / în Nr. 7 pentru 1989 dezvoltat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 5: Lecțiile nr.31-32-33 Întăriți abilitățile de a alterna mersul și alergatul pe o coloană pe rând; Dezvoltați dexteritatea și ochiul în prinderea și aruncarea mingii; Exercițiu de târare sub arc în patru labe; P / și „Găsește-ți casa”. Fișă index „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în Nr. 7 pentru 1989. elaborat de L.I.Penzulaeva. Decembrie Nr. Săptămâni Tema 1-2 săptămâni: „Omul și fauna” 3-4 săptămâni: „Anul Nou” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: Clasele Nr. 1-2-3 (trimestrul II) sala zonă; Exercițiu pentru menținerea unui echilibru stabil atunci când mergeți pe o zonă limitată de sprijin; Dezvoltați abilitatea de a ateriza pe picioarele pe jumătate îndoite în timp ce săriți înainte; P / și „Mama găină și găini” Fișă index „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în Nr. 7 pentru 1989 elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 2: Lecțiile nr.4-5-6 Introduceți mersul și alergarea în cerc; Învață să sari de la înălțime; Exercițiu de rostogolire a mingii unul către celălalt dintr-o poziție așezată; P/ și „Tren” Fișă card „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în nr. 7 pentru 1989. elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 3: Lecțiile nr.7-8-9 Învață să mergi și să alergi între obiecte fără a le atinge; Exercițiu de rostogolire a mingii între obiecte; Învață să te târăști sub arc în patru picioare, dezvoltă coordonarea mișcărilor; P / și "Vrăbii și o pisică" Indexul cardului "Cultură fizică 2 ml. grup" D / în Nr. 7 pentru 1989 elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 4: Clasele nr.10-11-12 Exerciţiu de mers şi alergare în cerc; Învață să te târăști sub șnur în grup; Invata mersul pe tabla, mainile pe centura, mentinerea echilibrului; P / și "Păsări și pui" Fișă index "Cultură fizică 2 ml. grup" D / în Nr. 7 pentru 1989. elaborat de L.I.Penzulaeva. Ianuarie Nr. Săptămâni Tema 2,3,4 săptămâni „Iarna” Sarcini ale programului Conținutul temei Sprijin metodologic 1 săptămână: Sărbători 2 săptămâni: Lecțiile nr. 13-14-15 Pentru a familiariza copiii cu construcția și mersul în perechi; Repetă exercițiile de echilibru și sărituri; Exercițiu la mersul pe bord menținând echilibrul; P / și „Iepuri” Indexul cardului „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în nr. 7 pentru 1989 elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 3: Clasele nr.16-17-18 Exerciţiu de mers şi alergare în toate direcţiile; Continuați să învățați să aterizați ușor atunci când săriți cu picioarele pe jumătate îndoite; Exercițiu de rostogolire a mingii în jurul obiectului; Dezvoltați coordonarea mișcărilor; P / și "Tramvai" Card index "Cultură fizică 2 ml. grup" D / în Nr. 7 pentru 1989 elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 4: Clasele Nr.19-20-21 Exerciţiu la mers în perechi, în alergare lejeră; Pentru a fixa bile care rulează și se târăsc sub arc; Dezvolta ochiul și dexteritatea mișcărilor; P / și „Broaște”. Fișă „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în nr. 7 pentru 1989. elaborat de L.I.Penzulaeva. Februarie Nr. Săptămâni Tema 1-2 săptămâni: „Voi crește sănătos” 3-4 săptămâni: „Ziua Apărătorului Patriei” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: Clasele nr. 22-23-24 Exercițiu de mers și alergare cu oprire la semnalul educatoarei; Pentru a consolida abilitățile de târare sub cordon într-un grup; Exercițiu pentru menținerea echilibrului în timp ce mergeți pe o zonă limitată de sprijin; P / și „Găsește-ți culoarea” Fișă index „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în nr. 7 pentru 1989. dezvoltat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 2: Lecțiile nr.25-26-27 Consolidarea abilităților de mers și alergare în toate direcțiile; Exerciții de echilibru și sărituri; P / și „Șoarecii în dulap” Indexul cardului „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în nr. 7 pentru 1989 elaborat de L.I.Penzulaeva.Saptamana 3: Clasele Nr 28-29-30 Exercitiu de mers si alergare cu indeplinirea sarcinilor la semnalul educatoarei; Continuați să învățați să aterizați când săriți cu picioarele pe jumătate îndoite; Învață să împingi cu putere atunci când rostogolești mingea în direcția înainte; P / și „Păsări în cuiburi” Fișă index „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în nr. 7 pentru 1989. elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 4: Clasele nr.31-32-33 Exerciţiu de mers cu călcarea peste obiecte; Exercițiu de târare sub cordon; Învață să arunci mingi peste șnur; P / și "Vrăbii și o pisică" Indexul cardului "Cultură fizică 2 ml. grup" D / în Nr. 7 pentru 1989 elaborat de L.I.Penzulaeva. Martie Nr Tematica 1-2 săptămâni: „Ziua Internațională a Femeii” 3-4 săptămâni: „Omul și lumea lucrurilor” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: Clasele nr. 1-2-3 (a III-a trimestru) Consolidarea abilităților de mers și alergare în cerc; Exercițiu de mers cu pași variabili (prin șinele scărilor) menținând echilibrul; Exercițiu de repulsie energetică și aterizare moale pe picioare pe jumătate îndoite în sărituri care se deplasează înainte; P / și „Iepuri” Indexul cardului „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în nr. 7 pentru 1989 elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 2: Lecțiile nr.4-5-6 Exercițiu de mers în perechi și alergare în toate direcțiile; Familiarizați-vă cu săriturile în lungime dintr-un loc; Dezvoltați dexteritatea când rulați mingea; P/ și „Tren” Fișă card „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în nr. 7 pentru 1989. elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 3: Lecțiile nr.7-8-9 Pentru a consolida abilitățile de mers și alergare în cerc; Învață să arunci mingea pe pământ și să o prinzi cu ambele mâini; Exercițiu de crawling pe tablă; P / și „Vrăbii și o pisică” Fișă card „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în nr. 7 pentru 1989. elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 4: Lecțiile nr.10-11-12 Pentru a preda prinderea corectă pe șinele scării la urcare; Întăriți abilitățile de mers și alergare în toate direcțiile; Exercițiu de mers cu pas peste obstacole; P / și „Prinți un țânțar”. Fișă „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în nr. 7 pentru 1989. elaborat de L.I.Penzulaeva. Aprilie Nr. Tema 1,2,3 săptămâni: „Primăvara” 4-5 săptămâni: „Cultură și tradiții populare” Sarcini ale programului conținutul temei Sprijin metodologic 1 săptămână: Clasele nr. 13-14-15 Exercițiu de mers și alergare cu oprire la semnalul educatoarei; Exercițiu pentru menținerea echilibrului atunci când mergeți pe o bancă de gimnastică; Fixați săriturile în lungime dintr-un loc; P / și „Mama găină și găini” Fișă index „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în nr. 7 pentru 1989. elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 2: Lecțiile nr.16-17-18 Repetă mersul pe coloană pe rând; Pentru a fixa alergarea în toate direcțiile; Exercițiu de aruncare a mingii pe podea; Exercițiu în săritura în lungime dintr-un loc; P / și "Tramvai" Card index "Cultură fizică 2 ml. grup" D / în Nr. 7 pentru 1989 elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 3: Clasele nr.19-20-21 Exerciţiu de mers şi alergare în toate direcţiile; Remediați aruncarea mingii în sus și prinderea ei cu ambele mâini; Repetați târarea pe tablă; P / și „Prinți un țânțar” Fișă card „Cultură fizică 2 ml. grup” D/ în nr. 7 pentru 1989. dezvoltat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 4: Lecțiile nr.22-23-24 Întăriți deprinderea de a merge și alerga în coloană pe rând; Exercițiu de urcare pe o scară înclinată; Exercițiu pentru menținerea echilibrului în timp ce mergeți pe bord; P / și "Bubble" Card index "Cultură fizică 2 ml. grup" D / în Nr. 7 pentru 1989 elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 5: Lecțiile nr.25-26-27 Pentru a consolida abilitățile de mers și alergare în cerc; Exercițiu pentru menținerea unui echilibru stabil în timp ce mergeți pe un suport ridicat; Exercițiu de sărituri peste corzi; P / și „Șoarecii în cămară”. Indexul cardului „Cultura fizică 2 ml. grup” D/ în nr. 7 pentru 1989. elaborat de L.I.Penzulaeva. Mai Nr. Săptămâni Tema 1-2 săptămâni: „Basme” Sarcini ale programului Conținutul temei Suport metodologic Săptămâna 5: Lecțiile nr. 28-29-30 Consolidarea abilităților de mers și alergare în toate direcțiile; Continuați să învățați să aterizați pe picioare pe jumătate îndoite în sărituri lungi dintr-un loc; Exersează aruncarea mingii în sus; P / și "Tren" Card index "Cultură fizică 2 ml. grup" D / în Nr. 7 pentru 1989 elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 2: Lecțiile nr.31-32-33 Consolidarea abilităților de mers pe rând pe rând cu finalizarea sarcinilor; Exersează aruncarea mingii în sus; Pentru a consolida capacitatea de a se târâ pe tablă în patru labe; P / și "Tren" Card index "Cultură fizică 2 ml. grup" D / în Nr. 7 pentru 1989 elaborat de L.I.Penzulaeva.Săptămâna 3: Monitorizare Completarea ecranului dezvoltării fizice și aptitudinii fizice a copiilor. Completarea fișelor de monitorizare a dezvoltării copilului în direcția - dezvoltare fizică 4 săptămâni: Monitorizare Completarea ecranului dezvoltării fizice și aptitudinii fizice a copiilor. Completarea cardurilor de monitorizare a dezvoltării copilului în direcția - dezvoltare fizică. Direcția „Dezvoltarea cognitiv-vorbirii”. Zona educațională „Cogniție”. Notă explicativă. „Conținutul domeniului educațional „Cogniție” are ca scop atingerea obiectivelor de dezvoltare a intereselor cognitive ale copiilor, dezvoltarea intelectuală a copiilor prin rezolvarea următoarelor sarcini: dezvoltarea senzorială ; dezvoltarea cercetării cognitive și a activităților productive (constructive); formarea reprezentărilor matematice elementare; formarea unei imagini holistice a lumii, extinderea orizontului copiilor „*. Dezvoltarea senzorială. Dezvoltarea percepției; crearea condițiilor pentru familiarizarea copiilor cu culoarea, forma, mărimea, proprietățile tangibile ale obiectelor (cald, reci, dur, moale). , pufos, etc.); dezvoltarea capacității de a percepe sunetul diverselor instrumente muzicale, vorbirea nativă Consolidarea capacității de a distinge culoarea, forma, dimensiunea ca proprietăți speciale ale obiectelor; gruparea obiectelor omogene în funcție de mai multe caracteristici senzoriale: dimensiune, formă , culoare.Îmbunătățirea abilităților de stabilire a identității și diferenței obiectelor în funcție de proprietățile acestora: mărime, formă, culoare Reamintirea copiilor de numele formelor (rotunde, triunghiulare, dreptunghiulare și pătrate) Îmbogățirea experienței senzoriale a copiilor, dezvoltarea capacității pentru a o fixa în vorbire Îmbunătățirea percepției (incluzând în mod activ toate simțurile) Dezvoltarea reprezentărilor figurative (folosind epitete și comparație) Arătarea diferitelor moduri de examinare a obiectelor, includerea activă a mișcărilor mâinilor asupra obiectului și a părților acestuia (prinzând obiectul cu mâinile, trecând una sau alta mână (degetul) de-a lungul conturului obiectului). Notă explicativă. Dezvoltarea activității productive (constructive) cognitiv-cercetare. Încurajarea interesului de cercetare, făcând observații simple. Cunoașterea metodelor de examinare a obiectelor, inclusiv cele mai simple experimente (scufundare - nu scufundare, ruptă - nu ruptă). Aducerea copiilor la cea mai simplă analiză a clădirilor create. Îmbunătățirea abilităților constructive. Consolidarea capacității de a distinge, denumirea și utilizarea principalelor detalii ale clădirii (cuburi, cărămizi, plăci, cilindri, prisme triedrice), construirea de noi clădiri folosind abilitățile dobândite anterior (suprapunere, atașare, atașare), utilizarea părților de diferite culori în clădiri. Menținerea sentimentului de bucurie care vine odată cu construirea unei clădiri de succes. Formarea capacității de a aranja cărămizi, plăci vertical într-un rând, într-un cerc, de-a lungul perimetrului unui patrulater), așezați-le strâns între ele, la o anumită distanță (gard, poartă). Încurajarea copiilor să creeze opțiuni de design prin adăugarea altor detalii (puneți prisme triedrice pe stâlpii porții, cuburi lângă stâlpi etc.). Formarea capacității de a schimba clădirile în două moduri: înlocuirea unor părți cu altele sau construirea lor în înălțime, lungime (turelă joasă și înaltă, tren scurt și lung). Dezvoltarea dorinței de a construi clădiri după design propriu; Formarea capacității de a învinge clădirile, combinați-le în funcție de complot: o potecă și case - o stradă; masa, scaun, canapea mobila pentru papusi. Formarea la copii a obiceiului după joc de a pune cu grijă piesele în cutii. activitate productivă. Dezvoltarea activității productive, luarea în considerare, discutarea rezultatelor acesteia. Formarea de idei despre relația dintre rezultatul activității și propria activitate intenționată, adică despre paternitatea produsului. Notă explicativă. Formarea reprezentărilor matematice elementare. Cantitate. Dezvoltarea capacității de a vedea o trăsătură comună a obiectelor de grup (toate bilele sunt rotunde, toate roșii, toate mari etc.). Formarea capacității de a face grupuri de obiecte omogene și de a separa obiectele individuale din ele; a distinge între conceptele mai multor, unul, unul câte unul, niciunul; găsiți unul și mai multe obiecte identice în mediu; înțelegeți întrebarea „Cât?”; când răspunzi, folosește cuvintele multe, unul, niciunul. Formarea capacității de a compara două grupuri egale (inegale) de obiecte pe baza comparării reciproce a elementelor (obiectelor). Cunoașterea tehnicilor de impunere și aplicare secvențială a obiectelor unui grup la obiectele altuia. Dezvoltarea capacității de a înțelege întrebările „Este egal?”, „Ce este mai mult (mai puțin)?”; răspunde la întrebări folosind propoziții precum: „Am pus câte o ciupercă pe fiecare cerc. Sunt mai multe cercuri, dar mai puține ciuperci” sau „Sunt tot atâtea cercuri câte ciuperci”. Valoare. Formarea capacității de a compara obiecte de dimensiuni contrastante și identice; la compararea obiectelor, se măsoară un obiect cu altul după un semn dat de mărime (lungime, lățime, înălțime, mărime în ansamblu), folosind metodele de impunere și aplicare; indicați rezultatul comparației cu cuvintele: lung - scurt, identic (egal) în lungime, lat - îngust, identic (egal) în lățime, înalt - scăzut, identic (egal) în înălțime, mare - mic, identic (egal) în mărimea. Forma. Cunoașterea copiilor cu forme geometrice: cerc, pătrat, triunghi. Examinarea formei acestor figuri (folosind vederea și atingerea). Orientare în spațiu. Dezvoltarea capacității de a naviga în locația părților corpului tău și, în conformitate cu aceasta, să distinge direcțiile spațiale de tine: deasupra - dedesubt, în față - în spate (în spate), dreapta - stânga; distinge între mâinile drepte și stângi. Orientare în timp. Formarea capacității de a naviga în părți contrastante ale zilei: zi - noapte, dimineața - seara. Planificare complex-tematică pentru secțiunea de formare a reprezentărilor matematice elementare și activități productive (constructive) din domeniul educațional „Cogniție” septembrie № Săptămâni Tema 1-2 săptămâni: „Bună grădiniță”; 3-4 săptămâni „Toamna” Sarcini ale programului conținutul temei Suportul metodologic al FEMP 1 săptămână: Lecția nr. 1 (septembrie) Pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi o minge (minge) și un cub (cub), indiferent de culoarea și dimensiunea figurilor. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” Proiectare 2 săptămâni: „Gard pentru grădiniță” (lectia nr. 14 din ciclul „Gard”) Învățați copiii să alterneze formele după culoare și aspect; Dezvoltați abilitățile constructive T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a 2-a juniori” p. săptămâna: Lecția nr. 1 (octombrie) Pentru a consolida capacitatea de a distinge între numărul de obiecte, folosind cuvintele unu, multe , putini. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” FEMP 4 săptămâni: Lecția nr. 2 (octombrie) Introduceți compilarea unui grup de obiecte din obiecte individuale și selectarea unui obiect din acesta; Învață să înțelegi cuvintele „mulți, unul, nu unul.” V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” Octombrie Nr Săptămâni Tematica 3-4 săptămâni „Toamna” Sarcini ale programului Conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: Monitorizare Completarea hărților de monitorizare pentru stăpânirea copiilor cu abilitățile necesare și abilități în domeniul educațional secțiunea „Cogniție” FEMP și desfășurarea activităților productive (constructive) Săptămâna 2: Monitorizare Completarea fișelor de monitorizare pentru stăpânirea copiilor cu abilitățile și abilitățile necesare în domeniul educațional secțiunea „Cogniție” FEMP și dezvoltarea de activități productive (constructive) FEMP Săptămâna 3: Lecția nr. 3 (octombrie) Continuați să vă formați capacitatea de a compune un grup de subiecte din itemi individuali și de a identifica un item din acesta; Învață să răspunzi la întrebarea „cât?” și definiți agregatele cu cuvintele unu, mulți, niciunul.V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” Proiectare 4 săptămâni: „Traiuri de diferite lungimi” Pentru a-i învăța pe copii să construiască poteci, variind lungimea lor; Fixați numele detaliilor T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a 2-a juniori” p.72 L.V. Kutsakova „Design și lucrări artistice la grădiniță” p.38 noiembrie Nr. Săptămâni Subiect 1-2 săptămâni: „Casa mea, orașul meu” 3,4,5 săptămâni: „Eu și familia mea” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic al FEMP 1 săptămână: Lecția nr. 1 (noiembrie) Învață să compari două obiecte în lungime și indicați comparațiile rezultate cu cuvinte lung - scurt, mai lung - mai scurt; Îmbunătățiți capacitatea de a crea un grup de obiecte din obiecte separate și de a selecta un obiect dintr-un grup; Desemnați agregatele cu cuvintele unu, mulți, niciunul. IN SI. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” FEMP 2 săptămână: Lecția nr. 2 (noiembrie) Învață să găsești unul și mai multe obiecte într-un mediu special creat, răspunde la întrebarea „cât?” Folosind cuvintele unu, mulți; Continuați să învățați cum să comparați două obiecte în lungime prin suprapunere și aplicare, desemnați rezultatele comparației cu cuvintele lung - scurt, mai lung - mai scurt. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” FEMP Săptămâna 3: Lecția nr. 3 (noiembrie) Continuați să învățați să găsiți unul și mai multe obiecte într-un mediu special creat, desemnați agregatele cu cuvintele unu, mai multe; Introduceți pătratul, învățați să distingeți între un cerc și un pătrat. Pomoraeva, V.A. Pozina „Cursuri pe grupa FEMP 2 juniori” Proiectare 4 săptămâni: „Case” Pentru a-i învăța pe copii să construiască case pentru păpușile de cuibărit; Pentru a consolida capacitatea de a numi detaliile și culoarea acestora; Dezvoltați abilitățile constructive L.V. Kutsakova „Design și lucrări de artă în grădiniță” p. 41FEMP Săptămâna 5: Lecția nr. 4 (noiembrie) Pentru a consolida capacitatea de a găsi unul și mai multe obiecte într-un mediu special creat, desemnați agregatele cu cuvintele unu, mulți; Continuați să învățați să distingeți și să denumiți un cerc și un pătrat. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” Decembrie Nr. Săptămâni Tema 1-2 săptămâni: „Omul și fauna” 3-4 săptămâni: „Anul Nou” Sarcini ale programului Conținutul temei Suportul metodologic al FEMP 1 săptămâna: Lecția nr. 1 (decembrie) Îmbunătățiți capacitatea de a compara două obiecte în lungime, notați rezultatele comparației cu cuvintele lung - scurt, mai lung - mai scurt, la fel ca lungime; Exersați capacitatea de a găsi unul și mai multe obiecte în mediu. IN SI. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” FEMP 2 săptămână: Lecția nr. 2 (decembrie) Continuați îmbunătățirea capacității de a găsi unul și mai multe obiecte în mediu; Pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi un cerc și un pătrat; Pentru a îmbunătăți capacitatea de a compara două obiecte în lungime prin metode de suprapunere și aplicare, notați rezultatele comparației cu cuvintele lung - scurt, mai lung - mai scurt, la fel ca lungime. IN SI. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” Proiectare 3 săptămâni: „Gard pentru cal (vacă)” (lectia nr. 15 din ciclul „Gard”) Pentru a-i învăța pe copii să construiască un gard, un gard pentru un cal; Pentru a consolida capacitatea de a numi detaliile și culoarea acestora; Dezvoltați abilitățile constructive.L.V. Kutsakova „Proiectare și muncă artistică în grădiniță” p. 43 FEMP 4 săptămână: Lecția nr. 3 (decembrie) Învață să compari două grupuri de obiecte într-un mod suprapus, să înțelegi sensul cuvintelor în multe, în mod egal; Exercițiu de orientare pe propriul corp, distinge între mâinile drepte și stângi.V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” Ianuarie Nr. Săptămâni Tema 2,3,4 săptămâni „Iarna” Sarcini ale programului Conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: Sărbători FEMP 2 săptămâni: Lecția nr. 1 (ianuarie ) Învață să compari două obiecte care sunt contrastante ca lățime, folosind tehnici de suprapunere și aplicare, desemnează rezultatele comparației cu cuvintele larg - îngust, mai larg - mai îngust; Continuați să învățați cum să comparați două grupuri de obiecte într-un mod suprapus, indicați rezultatele comparației cu cuvinte în multe, la fel, cât. IN SI. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa de juniori FEMP 2” E. Cherenkova „ABC-ul dezvoltării modelelor origami simple” FEMP 3 săptămâni: Lecția nr. 3 (ianuarie) Introduceți triunghiul: învățați să distingeți și să denumiți figura; Pentru a îmbunătăți capacitatea de a compara două grupuri egale de obiecte într-un mod suprapus, pentru a indica rezultatele comparației cu cuvinte într-un lot, la fel, la fel de mult ca; Pentru a consolida abilitățile de a compara două obiecte în lățime, pentru a învăța să folosești cuvintele larg - îngust, mai larg - mai îngust, la fel ca lungime. IN SI. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa de juniori FEMP 2” Proiectare 4 săptămâni: „Matryoshka dansează în jurul pomului de Crăciun” (Lecția nr. 11 din ciclul „Case”) Pentru a-i învăța pe copii să construiască un tobogan cu două scări; Pentru a consolida capacitatea de a numi detaliile și culoarea acestora; Dezvoltați abilități constructive. L.V. Kutsakova „Proiectare și lucrări de artă la grădiniță” p.42 februarie Nr. Săptămâni Tema 1-2 săptămâni: „Voi crește sănătos” 3-4 săptămâni: „Ziua Apărătorului Patriei” Sarcini ale conținutului programului subiectului Suport metodologic al FEMP 1 săptămână: Lecția nr. 1 (februarie) Continuați să învățați cum să comparați două grupuri egale de obiecte folosind metoda de aplicare, indicați rezultatele comparației cu cuvintele mulți, egal, atât de multe - câte; Îmbunătățiți capacitatea de a distinge și de a numi forme geometrice familiare (cerc, pătrat, triunghi); Exercițiu în determinarea direcțiilor spațiale de la sine și desemnați-le cu cuvinte mai sus - dedesubt. IN SI. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” Săptămâna 2 FEMP: Lecția nr. 2 (februarie) Introduceți metodele de comparare a două obiecte în înălțime, învățați să înțelegeți cuvintele sus - jos, deasupra - jos; Exercițiu de determinare a direcțiilor spațiale de la sine; Pentru a îmbunătăți abilitățile de a compara două grupuri egale de obiecte prin metoda de aplicare, pentru a indica rezultatele comparației cu cuvinte în multe, la fel, cât. IN SI. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” FEMP Săptămâna 3: Lecția nr. 3 (februarie) Continuați să învățați cum să comparați două obiecte în înălțime prin suprapunere și aplicare, desemnați rezultatele comparației cu cuvintele înalt - scăzut, mai înalt - mai jos; Continuați să îmbunătățiți abilitățile de a compara două grupuri egale de obiecte prin suprapunere și aplicare, desemnați rezultatele comparației cu cuvinte în multe, la fel, câte. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Cursuri pe grupa FEMP 2 juniori” Proiectare 4 săptămâni: „Tobogan cu scări” Pentru a-i învăța pe copii să construiască un tobogan cu două scări; Pentru a consolida capacitatea de a numi detaliile și culoarea acestora; Dezvoltați abilitățile constructive L.V. Kutsakova „Design și lucrări de artă în grădiniță” p.37 martie Numărul săptămânii Subiectul 1-2 săptămâni: „Ziua Internațională a Femeii” 3-4 săptămâni: „Omul și lumea lucrurilor” Sarcini ale conținutului programului de tema Furnizarea metodologică FEMP 1 săptămână: Lecția nr. 1 (martie) Continuați să învățați cum să comparați două grupuri inegale de obiecte prin suprapunere și aplicare, indicați rezultatele comparației cu cuvintele mai mult - mai puțin, egal, cât - cât costă; Îmbunătățiți capacitatea de a distinge și de a numi forme geometrice familiare (cerc, pătrat, triunghi). IN SI. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” FEMP 2 săptămână: Lecția nr. 2 (martie) Îmbunătățiți capacitatea de a compara două grupuri egale și inegale de obiecte, folosiți expresii mai mult - mai puțin, egal, cât - cât de mult ; Fixați modalități de a compara două obiecte în lungime și înălțime, indicați rezultatele comparației cu cuvintele potrivite. IN SI. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” FEMP Săptămâna 3: Lecția nr. 3 (martie) Exercițiu de comparare a două grupe de obiecte prin suprapunere și aplicare și folosiți cuvintele mai mult - mai puțin, atât de mult - cât ; Pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi părți ale zilei: zi, noapteV.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” Proiectare 4 săptămâni: „Teremok” (Lecția nr. 12 din seria „Case”) Întărirea capacității de a costa o casă, un teremok; Încurajarea construcției de clădiri suplimentare; Învață să te joci cu clădiri. L.V. Kutsakova „Design și lucrări de artă la grădiniță” p. 136 aprilie Nr. Tema 1,2,3 săptămâni: „Primăvara” 4-5 săptămâni: „Cultură și tradiții populare” Sarcini ale conținutului programului tema Suport metodologic al FEMP Săptămâna 1: Lecția nr. 1 (aprilie) Învățați să reproduceți un număr dat de obiecte și sunete după un model (fără numărarea și denumirea unui număr); Îmbunătățiți capacitatea de a distinge și de a numi forme geometrice familiare (cerc, pătrat, triunghi). IN SI. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” FEMP 2 săptămâni: Lecția nr. 2 (aprilie) Pentru a consolida capacitatea de a reproduce un anumit număr de obiecte și sunete după un model (fără numărarea și denumirea numărului) ; Exercițiu în capacitatea de a compara două obiecte în dimensiune, denotați rezultatul comparației cu cuvintele mare, mic. Exercitați capacitatea de a distinge direcțiile spațiale de sine și de a le desemna cu cuvinte: în față - în spate, stânga - dreapta. IN SI. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” FEMP Săptămâna 3: Lecția nr. 3 (aprilie) Învață să deosebești între una și mai multe mișcări și să desemnezi numărul lor cu cuvintele unu, mai multe; Exercițiu capacitatea de a distinge direcțiile spațiale în raport cu sine și de a le desemna cu cuvinte: în față - în spate, stânga - dreapta, sus - jos; Îmbunătățiți capacitatea de a crea un grup de obiecte din obiecte separate și de a selecta un obiect dintr-un grup. IN SI. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” Proiectare 4 săptămâni: „Poartă” Pentru a-i învăța pe copii cum să schimbe clădirea, transformând-o în înălțime; Fixați numele pieselor; Dezvoltați imaginația. L.V. Kutsakova „Design și lucrări de artă la grădiniță” p.40 FEMP Săptămâna 5: Lecția nr. 4 (aprilie) Pentru a consolida capacitatea de a compara două grupuri egale și inegale de obiecte prin suprapunere și aplicare, folosiți expresii mai mult - mai puțin, egal, atât de mult - Câte; Exercițiu de comparare a două obiecte ca mărime, desemnați rezultatul comparației cu cuvintele mare, mic; Învață să determine aranjarea spațială a obiectelor folosind prepozițiile pe, sub, în etc. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” Mai Nr. Săptămâni Tema 1-2 săptămâni: „Basme” Sarcini ale programului Conținutul temei Suportul metodologic al FEMP Săptămâna 1: Lecția nr. 1 (mai) Consolidarea capacitatea de a compara două grupuri egale și inegale obiecte în moduri de impunere și aplicare, de a folosi expresii mai mult - mai puțin, la fel, cât - cât; Exercițiu de comparare a două obiecte ca mărime, desemnați rezultatul comparației cu cuvintele mare, mic; Învață să determine aranjarea spațială a obiectelor folosind prepozițiile pe, sub, în etc. IN SI. Pomoraeva, V.A. Pozina „Clasuri pe grupa FEMP 2 juniori” FEMP Săptămâna 2: Lecția nr.2 (mai) Îmbunătățirea capacității de a distinge și de a numi forme geometrice: cerc, pătrat, triunghi, minge, cub.V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Cursuri pe grupa FEMP 2 juniori” săptămâna a 3-a: Monitorizare Completarea fișelor de monitorizare pentru stăpânirea copiilor cu abilitățile și abilitățile necesare în domeniul educațional secțiunea „Cogniție” FEMP și desfășurarea activităților productive (constructive) Săptămâna a 4-a: Monitorizare Completarea fișelor de monitorizare pentru copiii de măiestrie cu abilitățile și abilitățile necesare în domeniul educațional secțiunea „Cogniție” FEMP și desfășurarea activităților productive (constructive) Notă explicativă. Formarea unei imagini holistice a lumii, lărgindu-și orizonturile. Subiectul și mediul social. Formarea capacității de a se concentra asupra obiectelor și fenomenelor din mediul de dezvoltare subiect-spațial; sa stabileasca cele mai simple legaturi intre obiecte si fenomene, sa faca cele mai simple generalizari. Cunoașterea obiectelor mediului imediat, scopul acestora. Dezvoltarea capacității de a determina culoarea, mărimea, forma, greutatea (ușoare, grele) obiectelor; locația lor în raport cu ei înșiși (departe, aproape, sus). Cunoașterea materialelor (lemn, hârtie, țesătură, lut), proprietățile acestora (rezistență, duritate, moliciune). Formarea capacitatii de grupare (ceai, tacamuri, ustensile de bucatarie) si de a clasifica (vase - haine) obiecte familiare. Cunoașterea teatrului prin mini-spectacole și spectacole, precum și prin jocuri de dramatizare bazate pe opere de literatură pentru copii. Cunoașterea mediului imediat (principalele obiecte ale infrastructurii orașului/satului): casă, stradă, magazin, clinică, coafor. Cunoașterea unor profesii accesibile înțelegerii copilului (medic, polițist, vânzător, educator etc.). Cunoașterea naturii. Extinderea ideilor copiilor despre plante și animale. Cunoașterea continuă cu animalele domestice și puii lor, comportamentul și alimentația lor. Cunoașterea locuitorilor din colțul naturii. Extinderea ideilor despre animalele sălbatice (3-4 specii caracteristice zonei). Formarea capacității de a observa păsările care sosesc la fața locului (3-4 specii caracteristice zonei). Hrănirea păsărilor iarna. Extinderea ideilor copiilor despre insecte (3-4 specii caracteristice zonei). Dezvoltarea capacității de a distinge și de a numi după aspect: legume (3-4 tipuri), fructe (3-4 tipuri), fructe de pădure (3-4 tipuri). Cunoașterea unor plante ale zonei: cu arbori, plante erbacee înflorite (3-4 specii). Cunoașterea plantelor de interior (3-4 specii). Formarea ideilor că plantele au nevoie de pământ, apă și aer pentru a crește. Cunoașterea trăsăturilor caracteristice ale anotimpurilor succesive și a schimbărilor care apar în legătură cu aceasta în viața și munca adulților și copiilor. Formarea ideilor despre proprietățile apei (se toarnă, se revarsă, se încălzește, se răcește), nisipului (uscat - se sfărâmă, umed - mucegaiuri), zăpezii (rece, albă, se topește de la căldură). Formarea de idei despre cele mai simple relații din natura animată și neînsuflețită. Cunoașterea regulilor de comportament în natură (nu rupeți plantele în mod inutil, nu rupeți ramurile copacilor, nu atingeți animalele etc.). ). Observații sezoniere Toamna. Dezvoltarea capacității de a observa schimbări în natură: devine mai rece, plouă, oamenii se îmbracă cu haine calde, frunzele încep să își schimbe culoarea și să cadă, păsările zboară în clime mai calde. Extinderea noțiunii că fructele și legumele sunt culese toamna. Dezvoltarea capacității de a distinge în aspect, gust, modelare a celor mai comune legume și fructe și de a le numi. Iarnă. Extinderea ideilor despre trăsăturile caracteristice ale naturii de iarnă (este frig, ninge; oamenii se îmbracă cu haine de iarnă). Organizarea observațiilor păsărilor care sosesc la fața locului, hrănindu-le. Formarea capacității de a observa frumusețea naturii de iarnă: copaci acoperiți de zăpadă, zăpadă pufoasă, sloiuri transparente de gheață etc. Încurajarea copiilor să participe la coborârea cu sănii, sculptarea meșteșugurilor de zăpadă, decorarea clădirilor de zăpadă. Primăvară. Cunoașterea trăsăturilor caracteristice ale naturii de primăvară: soarele strălucește mai puternic, zăpada începe să se topească, se slăbește, iarba a crescut, frunzele au înflorit pe copaci, apar fluturi și gândacii de mai. Extinderea ideilor copiilor despre cele mai simple conexiuni din natură: soarele a început să se încălzească - s-a încălzit - a apărut iarba, păsările au cântat, oamenii au înlocuit hainele calde cu altele ușoare. Observarea plantării semințelor de plante cu flori și legume pe paturi. Vară. Extinderea ideilor despre schimbările de vară în natură: soare fierbinte, strălucitor, plantele înfloresc, oamenii înoată, puii apar în cuiburi. Formarea ideilor elementare despre plantele de grădină și de grădină. Consolidarea cunoștințelor că multe fructe, legume și fructe de pădure se coc vara. Planificare complex-tematică pentru formarea secțiunii a unei imagini holistice a lumii domeniului educațional „Cogniție” septembrie № Săptămâni Tema 1-2 săptămâni: „Bună grădiniță”; 3-4 săptămâni „Toamna” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: „E bine la grădinița noastră” Să-i învețe pe copii să navigheze în unele săli ale unei instituții preșcolare; Să cultive o atitudine binevoitoare, respect față de angajații unei instituții preșcolare. Cu. 22 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a 2-a ml” p.56 Săptămâna 2: „Ce facem la grădiniță” Continuați să familiarizați copiii cu munca lucrătorilor preșcolari - educatoare; A învăța să cheme educatorii pe nume, patronimic, adresați-le „ține”; Pentru a cultiva respectul pentru educator, munca lui.O.V.Dybina „Cursuri de familiarizare cu lumea exterioară în 2 ml. grup." p. 333 săptămâna: "Introducere în rădăcinile de nap și morcov" Învățați copiii să distingă între morcovi și napi; Numiți numele culturilor de rădăcină, caracteristicile lor senzoriale; Dezvoltați diferitele senzații ale copiilor, vorbirea lor S.N. Nikolaev "Tânărul ecologist" p. Săptămâna 114: „Introducere în sfeclă și cartofi” Învățați să faceți distincția între legume – sfeclă și cartofi; Cunoașteți și denumiți numele lor, trăsăturile de formă, culoare, gust; Dezvoltați senzațiile senzoriale. S.N. Nikolaeva „Tânărul Ecolog” p. 4 săptămâni " Toamna” Sarcini ale programului Conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: Monitorizare Completarea fișelor de monitorizare pentru stăpânirea copiilor cu abilitățile și abilitățile necesare în domeniul educațional Secțiunea „Cogniție” - formarea unei imagini holistice a lumii 2 săptămâni : Monitorizare Completarea fișelor de monitorizare pentru stăpânirea copiilor cu abilitățile și abilitățile necesare în domeniul educațional secțiunea „Cunoștințe” - formarea unei imagini holistice a lumii3 săptămâna: „Introducere în fructe” Învățați să distingeți între un măr, o peră u, prune; Cunoașteți denumirile fructelor, caracteristicile lor senzoriale; Pentru a dezvolta diverse senzații ale copiilor - vizuale, tactile, gustative și olfactive.S.N. Nikolaeva „Tânărul Ecolog” p. Extindeți ideile despre cultivarea legumelor; Trezește dorința de a participa la punerea în scenă a basmului popular rus „Napul”. O.A. Solomennikova „Clasuri despre FEEP în grupa a 2-a ml.” p. 5 săptămâni: „Eu și familia mea” Sarcini ale conținutului programului temei Metodologice sprijin 1 săptămână: „Orașul meu natal” Pentru a-i învăța pe copii să-și numească orașul natal; Oferă idei de bază despre orașul tău natal; Conduceți la înțelegerea faptului că în oraș sunt multe străzi, clădiri înalte, diferite mașini.O.V.Dybina „Cursuri de familiarizare cu lumea exterioară în grupa a 2-a ml.” p. 292 săptămâna: „Transport” Pentru a-i învăța pe copii să identifice și să distingă între transporturi, tipuri de transport; Evidențiați principalele trăsături (culoare, formă, mărime, structură etc.) O.V. Dybina „Cursuri de familiarizare cu lumea exterioară în grupa a 2-a ml.” p.113 săptămâna: „Tata, mamă, sunt o familie” Formular primar idei despre familie; Să educe copilul în nume propriu.O.V.Dybina „Cursuri de familiarizare cu lumea exterioară în grupa de 2 ml” p. 134 săptămâna: „Barbara-frumusețe, împletitură lungă” mama are grijă de familia ei, copilul ei iubit; Construiește respect pentru mama ta. O.V.Dybina „Cursuri de cunoaștere a lumii exterioare în grupa de 2 mln.” p. 135 săptămâna: „Albumul familiei noastre” Pentru a forma ideile copiilor despre familie și locul lor în ea; Să cultive independența, dorința de a avea grijă de rude și prieteni; Încurajați membrii familiei să fie numiți.-4 săptămâni: „Anul Nou” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: „În vizită la bunica” Continuați să familiarizați copiii cu animalele de companie și puii acestora; Aflați cum să manipulați corect animalele de companie. Pentru a forma o atitudine îngrijitoare față de animalele de companie.O.A. Solomennikova „Cursuri de FEEP în grupa a 2-a ml.” p.8 Săptămâna a 2-a: „Câini, pisici, șoareci. Comparație și joacă” Clarificarea și consolidarea ideilor copiilor despre câini și pisici, obiceiurile lor. , structura corpului. S.N.Nikolaev „Tânăr ecologist” p.65 Săptămâna a 3-a: „A venit iarna” Pentru a forma idei despre anotimpuri (iarna); Învață să numești principalele semne ale perioadei de iarnă; Cultivați dragostea pentru natură. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a 2-a ml.” p.108 Săptămâna a 4-a: „Sărbătoarea bradului pentru păpuși” Ajută copiii să-și amintească poezia; Dezvoltați expresivitatea intonației, transmiteți bucurie, triumf în vorbire. S.N. Nikolaeva „Tânărul Ecolog” p.36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. .128 Ianuarie Săptămâna nr. Tema 2,3,4 săptămâni „Iarnă” Sarcini ale conținutului programului tema Suport metodologic 1 săptămână: Sărbători 2 săptămâni: „Hrăniți păsările iarna” Consolidarea cunoștințelor copiilor despre fenomenele naturale de iarnă; Arată-le copiilor o hrănitoare pentru păsări; Pentru a forma dorința de a hrăni păsările iarna; Extindeți ideile despre păsările care ierna.OA Solomennikova „Cursuri de FEEP în grupa de 2 ml” p. 15 3 săptămâni: „În ianuarie, în ianuarie, este multă zăpadă în curte...” Clarificați cunoștințele copiilor despre iarnă fenomene naturale; Pentru a forma o atitudine estetică față de mediu; Îmbogățiți și activați vocabularul.O.A. Solomennikova „Cursuri de FEEP în grupa de 2 ml” p.17 4 săptămâni: „Iepurele și lupul – locuitorii pădurii (Iepurele, lupul, ursul și vulpea – locuitorii pădurii” Dă o idee inițială despre pădurea și locuitorii săi, despre alimentația și obiceiurile locuitorilor pădurii în timpul iernii. S.N. Nikolaeva „Tânărul ecologist” p.36 și p.40 T.V. în cele 2 ml. valori de sănătate; Pentru a forma dorința de a nu îmbolnăviți, pentru a îmbunătăți sănătatea; Pentru a dezvolta vorbirea copiilor. S.N.Nikolaev „Tânăr ecologist” p.51 Săptămâna a 2-a: „Iepurele nostru s-a îmbolnăvit” Pentru a le da copiilor ideea că mama are grijă de familia ei, este medic și asistentă în casa ei; Să-și formeze respectul față de mamă.O.V.Dybina „Cursuri de cunoaștere cu lumea exterioară în grupa a 2-a ml.” p. 233 săptămâna: „Cum am purtat nisip cu Funtik” Să le dea copiilor ideea că tata are grijă de familia lui; Tata știe să conducă o mașină, să transporte marfă și oameni - este șofer în casa lui; Pentru a forma respect față de tată.O.V.Dybina „Cursuri de cunoaștere a lumii exterioare în grupa a 2-a ml.” p. 314 săptămâna: „Îi felicităm pe tăticii” Pentru a face cunoștință cu sărbătoarea statului – Ziua Apărătorului Patriei; Cultivați o relație bună cu tata; Pentru a evoca un sentiment de mândrie în tatăl tău. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a 2-a juniori” p.168 martie Nr. Subiect 1-2 săptămâni: „Ziua Internațională a Femeii” 3 -4 săptămâni: „ Omul și lumea lucrurilor” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: „Așa mama, dreapta de aur” Continuați să familiarizați copiii cu munca mamelor și bunicilor, să-și arate calitățile de afaceri; Cultivați respectul față de mamă și bunica, dorința de a vorbi despre ele. O.V. Dybina „Cursuri de cunoaștere cu lumea exterioară în grupa a 2-a ml.” p. 292 săptămână: „Aventuri în cameră” Continuați să familiarizați copiii cu munca de mama acasă; Cultivați respectul față de mamă, dorința de a o ajuta. O.V. Dybina „Clasuri de familiarizare cu lumea înconjurătoare în grupa a 2-a ml.” p. 293 săptămâna: „Găsiți obiecte din lumea creată de om” Încurajați copiii să identifice, să distingă și să descrie obiectele lumii naturale și ale lumii create de om. O.V. Dybina „Cursuri de familiarizare cu lumea exterioară în grupa de 2 ml. „p. Săptămâna 214: „Care este mai bine: hârtie sau țesătură?” Să consolideze cunoștințele copiilor despre hârtie și țesături, proprietățile și calitățile acestora; Să-i învețe pe copii să stabilească relații între materialul din care este realizat obiectul și modul în care este folosit. 36 aprilie Nr. Tema 1,2,3 săptămâni: „Primăvara” 4-5 săptămâni: „Cultură și tradiții populare” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: „Plumbare în pădurea de primăvară” Pentru a familiariza copiii cu trăsăturile caracteristice ale vremii de primăvară; Extindeți ideile despre plante și animale din pădure; Pentru a forma idei elementare despre cele mai simple conexiuni din natură.O.A. Solomennikova „Cursuri de FEEP în grupa a 2-a ml.” p.17 Săptămâna a 2-a: „Introducere în plantele de interior” Clarificați ideile copiilor despre două deja familiare lor. plante de interior(balsam, ficus, coleus, aspidistra); Învață să faci distincția între frunze, tulpini, flori, știi că rădăcinile sunt în pământ; Dați o idee că primăvara trebuie hrăniți. S.N. Nikolaev „Tânăr ecologist” p.54 Săptămâna a 3-a: „Cale ecologică (Arbori și arbuști pe site-ul nostru)” Pentru a extinde cunoștințele copiilor despre plante; formă atitudine atentă lor; Dezvoltați abilități de lucru. O.A. Solomennikova „Clasuri de FEEP în grupa de 2 ml” p.17 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa de 2 ml” p. 217 4 săptămâni: „Placă de lut” Pentru a familiariza copiii cu proprietățile de argilă, cu structura suprafeței sale.O.V.Dybina „Clasuri de familiarizare cu lumea exterioară în 2 ml. Săptămâna 365: „Desen amuzant” Pentru a familiariza copiii cu proprietățile hârtiei, cu structura suprafeței acesteia; Să ofere cunoștințe despre ceea ce poate fi desenat pe hârtie; Pentru a face cunoștință cu opera unor artiști.O.V.Dybina „Cursuri de familiarizare cu lumea exterioară în grupa a II-a ml.” p. 26 mai Număr de săptămâni Subiectul 1-2 săptămâni: „Povești” Conținutul programului Sarcini ale temei Suport metodologic Săptămâna 5: „Cadouri pentru un pui de urs” Consolidarea cunoștințelor copiilor despre proprietățile materialelor, structura suprafeței acestora; Pentru a îmbunătăți capacitatea de a distinge materialele, de a efectua diferite acțiuni cu acestea.O.V.Dybina „Clasuri de familiarizare cu lumea exterioară în grupa a 2-a ml.” p. Săptămâna 382: „Mama de aur” Continuați să faceți cunoștință cu poezia lui E. Blaginina „Așa este o mamă”: Pentru a familiariza copiii cu proprietățile țesăturii, cu structura suprafeței sale. Săptămâna 303: Efectuarea monitorizării Completarea cardurilor de monitorizare pentru stăpânirea copiilor cu abilitățile și abilitățile necesare în domeniul educațional secțiunea „Cogniție” - formarea unei imagini holistice a lumii o notă. Zona educațională „Comunicare”. „Conținutul domeniului educațional „Comunicare” vizează atingerea obiectivelor de însuşire a modalităţilor şi mijloacelor constructive de interacţiune cu alte persoane prin rezolvarea următoarelor sarcini: dezvoltarea comunicării libere cu adulţii şi copiii; dezvoltarea tuturor componentelor educaţiei copiilor. vorbirea orală (latura lexicală, structura gramaticală a vorbirii, partea de pronunție a vorbirii; vorbire coerentă - forme dialogice și monolog) în diverse forme și tipuri de activități ale copiilor; stăpânirea practică a normelor de vorbire de către elevi „*. Dezvoltarea comunicării libere cu adulții și copiii. Facilitarea comunicării copiilor cu adulții familiari și colegii prin teme (întreaba, află, oferi ajutor, mulțumesc etc.). Reamintirea copiilor de mostre de adresare a adulților care au intrat în grup („Spuneți: „Intră, te rog”, „Sugerează: vrei să vezi. ..”, „Întrebați: „Ți-au plăcut desenele noastre?”). În viața de zi cu zi, în jocuri independente, ajutându-i pe copii să interacționeze și să stabilească contacte între ei prin vorbire („Sfătuiți-l pe Mitya să transporte cuburi într-o mașină mare”, „Sugerați-i lui Sasha să facă poarta mai lată”, „Spuneți: E păcat să lupți ! Ești deja mare"). Promovarea comunicării prietenoase între copii. Dezvoltarea dorinței de a asculta poveștile profesorului despre cazuri de înțeles copiilor din viață. Formarea nevoii de a împărtăși impresiile lor cu educatorii și părinții. Încurajarea dorinței de a pune întrebări profesorului și colegilor. Dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii orale, stăpânirea practică a normelor de vorbire. Formarea unui dicționar. Extinderea și activarea vocabularului copiilor pe baza îmbogățirii ideilor despre mediul imediat. Clarificarea denumirilor și a scopului articolelor de îmbrăcăminte, pantofi, pălării, vesela, mobilier, moduri de transport. Dezvoltarea capacității de a distinge și de a numi detalii esențiale și părți ale obiectelor (o rochie are mâneci, guler, buzunare, nasturi), calități (culoarea și nuanțele ei, formă, dimensiune), caracteristicile suprafeței (netede, pufoase, aspre), unele materiale și proprietățile acestora (hârtia se rupe și se înmoaie ușor, obiectele din sticlă se sparg, jucăriile din cauciuc își refac forma inițială după ce au fost strânse), amplasarea (în afara ferestrei, sus, departe, sub dulap). Atragerea atenției copiilor asupra unor obiecte asemănătoare ca scop (o farfurie, un scaun - un taburet, o haină de blană - o haină - o haină din piele de oaie). Dezvoltarea capacității de înțelegere a cuvintelor generalizatoare (haine, vesela, mobilier, legume, fructe, păsări etc.); numiți părțile zilei (dimineața, după-amiaza, seara, noaptea); denumește animalele domestice și puii acestora, legumele și fructele. Cultura sonoră a vorbirii. Îmbunătățirea capacității copiilor de a pronunța clar vocalele a, y, i, o, e) și unele consoane în cuvinte (p - b - t - d - k - g; f - c; t - s - s - c). Dezvoltarea abilităților motorii ale aparatului motor al vorbirii, percepția auditivă, auzul vorbirii și respirația vorbirii, clarificarea și consolidarea articulării sunetelor. Dezvoltarea ritmului corect al vorbirii, expresivității intonaționale. Formarea capacității de a pronunța clar cuvinte și fraze scurte, de a vorbi calm, cu intonații naturale. Structura gramaticală a vorbirii Îmbunătățirea capacității de a coordona adjectivele cu substantive în gen, număr, caz; folosiți substantive cu prepoziții (în, pe, sub, în spate, în jurul). Ajutați copiii să folosească substantivele la singular și la plural în vorbire, desemnând animalele și puii lor (răță - rățușcă - rătuci); forme de plural ale substantivelor în cazul genitiv (panglici, păpuși cuibărătoare, cărți, pere, prune). Atitudinea față de crearea cuvântului a copiilor ca o etapă de stăpânire activă a gramaticii, determinându-i forma corectă a cuvântului. Formarea capacității de a primi din propoziții simple neobișnuite (constă doar din subiect și predicat) pe cele comune prin introducerea de definiții, completări, împrejurări în ele; alcătuiește propoziții cu membri omogene („Vom merge la grădina zoologică și vom vedea un elefant, o zebră și un tigru”). Discurs conectat. Dezvoltarea formei dialogice a vorbirii. Implicarea copiilor în conversație în timp ce se uită la obiecte, picturi, ilustrații; observarea obiectelor vii; după vizionarea unor spectacole, desene animate. Formarea capacității de a conduce un dialog cu profesorul: ascultați și înțelegeți întrebarea adresată, răspundeți-i clar, vorbiți într-un ritm normal fără a întrerupe adultul care vorbește. Memento-uri pentru a spune „mulțumesc”, „bună”, „la revedere”, „noapte bună” (în familie, grup). Oferirea copiilor cu imagini, cărți, seturi de obiecte pentru examinare independentă în scopul dezvoltării discursului de inițiativă, îmbogățirii și clarificării ideilor despre obiectele din mediul imediat. Dezvoltarea discursului de inițiativă a copiilor în interacțiunile cu adulții și alți copii. Notă explicativă. Zona educațională „Lectură de ficțiune” „Conținutul zonei educaționale „Lectură de ficțiune” are ca scop atingerea scopului de formare a interesului și a nevoii de citire (percepție) a cărților prin rezolvarea următoarelor sarcini: formarea unui plan holistic. imaginea lumii, inclusiv idei de valori primare; dezvoltarea discursului literar; introducere în arta verbală, inclusiv dezvoltarea percepției artistice și a gustului estetic. Formarea interesului și nevoii de lectură. Lectură familiară, îndrăgită de copii opere de artă recomandate de Programul pentru prima grupă de juniori. Dezvoltarea capacității de a asculta noi basme, povestiri, poezii, de a urmări desfășurarea acțiunii, de a empatiza cu eroii operei. Explicații ale acțiunilor personajelor și ale consecințelor acestor acțiuni. Dezvoltarea capacității cu ajutorul unui profesor de a pune în scenă și dramatiza mici pasaje din povești și cântece populare. Repetarea celor mai interesante, expresive pasaje din lucrarea citită (oferind copiilor posibilitatea de a termina cuvinte și fraze ușor de reprodus). Dezvoltarea abilității de a citi pe de rost versuri și poezii scurte de autor. Formarea interesului pentru cărți. Vizionarea regulată a ilustrațiilor cu copiii. Planificare complex-tematică pentru secțiunea de dezvoltare a vorbirii în domeniul educațional „Comunicare” și „Lectură ficțiune” Septembrie № Săptămâni Tema 1-2 săptămâni: „Bună grădiniță”; 3-4 săptămâni „Toamna” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: „Ne jucăm cu cuburi” Încurajați copiii să realizeze o scurtă poveste despre imagine cu profesorul; Răspunde la întrebările profesorului în propoziții simple; Pentru dezvoltarea percepției vizuale, observației.N.A.Karpukhina „Dezvoltarea software-urilor zonelor educaționale” în grupa a 2-a ml. din săptămâna 432: „Vino să ne vizitezi” Introducerea copiilor în varietatea de gen a formelor folclorice mici: cântece, versuri de copii; Încurajează copiii să ghicească ghicitori descriptive; Pentru a determina pronunția vocalelor a, y, o și. N.A. Karpukhin „Dezvoltarea software-ului zonelor educaționale” în 2 ml. A. Karpukhina „Dezvoltarea software-ului zonelor educaționale” în grupul 2 ml din săptămâna 634: „Lectura de poezii despre toamnă. Exercițiu didactic „Ce vine din ce” Introduceți copiii în poezie, dezvoltați urechea poetică; Exercițiu de formare a cuvintelor prin analogie. V.V .Gerbova „Clasuri despre dezvoltarea vorbirii în 2 ml.” și „ Citirea ficțiunii” 2 săptămâni: Monitorizare Completarea fișelor de monitorizare pentru copiii care își însușesc abilitățile și abilitățile necesare în domeniul educațional „Comunicare katsiya” și „Citește ficțiune” Săptămâna 3: „În vizită la bunica gazdei” Încurajați copiii să compună o poveste din 3-4 propoziții simple pe un set de articole împreună cu profesorul; Dezvoltarea percepției vizuale, a observației; Pentru a forma la copii deprinderea de a folosi prepoziții în, pe, sub, despre, în fața, pentru a extinde vocabularul activ. N.A. Karpukhina „Dezvoltarea software a zonelor educaționale” în grupa a 2-a ml. de la 434 săptămâni: „Lectură A. Poezia lui Blok „Iepurașul”. Poezii de A. Pleshcheev „Toamna a venit” Ajutați copiii să-și amintească poezia lui A. Pleshcheev „A venit toamna”; Pentru a evoca simpatia pentru iepuraș, care este frig, flămând și speriat în sezonul incomodat de toamnă. " Cu. 35 noiembrie Nr. Săptămâni Tema 1-2 săptămâni: „Casa mea, orașul meu” 3,4,5 săptămâni: „Eu și familia mea” Sarcini ale programului Conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: „Troleibuz și jucării” Încurajare copiii să facă o nuvelă bazată pe imagine; Formează un cuvânt generalizator - transport; Încurajați să pronunțați clar cuvintele și frazele scurte N.A. Karpukhina „Dezvoltarea software-ului zonelor educaționale” în al 2-lea ml. Dezvoltarea percepției auditive, a expresivității intonației; Să cultive harnicia, dorința de a asculta și repovesti texte literare. N.A. Karpukhina „Dezvoltarea software-ului zonelor educaționale” în al 2-lea ml. simpatia copiilor față de semeni cu ajutorul poveștii profesorului; Ajută-i pe copii să creadă că fiecare dintre ei este un minunat copil, iar adulții îi iubesc.Basmul popular rusesc „Pisica, cocoșul și vulpea” Introduceți copiii în basmul „Pisica, cocoșul și vulpea”; Pe exemplul eroilor basmului, arătați modul în care membrii familiei se îngrijesc unii de alții.V.V.Gerbova „Cursuri despre dezvoltarea vorbirii în grupa a 2-a ml.” p. Dezvoltarea expresivității intonației; Încurajați copiii să-și transmită impresiile, să evalueze acțiunile eroilor. N.A. Karpukhina „Dezvoltarea software-ului zonelor educaționale” în 2 ml. Anul „Obiectivele programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: „Pisica cu pisoi” Încurajați copiii să alcătuiește o scurtă poveste despre imagine împreună cu profesorul; Învață să evidențiezi principalul lucru din imagine, răspunzând la întrebări; Dezvoltați percepția vizuală, observația N.A. Karpukhina „Programul de dezvoltare a zonelor educaționale” în grupul al 2-lea ml. cu 178 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. p.692 săptămâna: „Lectura de poezii din ciclul lui S. Marshak „Copiii în cușcă” Pentru familiarizați copiii cu imagini poetice vii ale animalelor din poeziile lui S. Marshak. V.V. Gerbov „Clasuri de dezvoltare a vorbirii în grupa a 2-a ml.“ p. 41 T. V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa de 2 ml. " p. 873 săptămâna: „Viziting the Snow Maiden" Continuați să familiarizați copiii cu versurile rusești; Încurajați copiii să-și transmită emoțional sentimentele; adjectivele și verbele de vorbire pentru copii. N.A. Karpukhina „Dezvoltarea software-ului zonelor educaționale” în grupa a 2-a ml. din săptămâna 434: „Memorizarea poeziei lui E. Ilyin „Arborele nostru” Ajută copiii să-și amintească poezia; Dezvoltarea expresivității intonaționale, transmite bucurie, triumf în vorbire. N.A. Karpukhina „Software dezvoltarea zonelor educaționale” în 2 ml. basmul „Crăiasa Zăpezii și Vulpea”; Exercițiu de citire expresivă a pasajului - plângerile lui Snegurushka.V.V.Gerbova „Cursele de dezvoltare a vorbirii în grupa a 2-a ml.” p.44 N.A. Karpukhina „Programul de dezvoltare a zonelor educaționale” în a 2-a ml. Săptămâna 923: „Citind povestea lui L. Voronkova „Ninge”, poezia lui A. Boseev „Trei” Prezentați copiilor povestea lui L. Voronkova „Ninge”; Ajutați la memorarea poeziei lui A. Boseev „Trei” de V.V. Gerbov „Discursuri de cursuri de dezvoltare în cei 2 ml. Răspunde la întrebările educatoarei, trage concluzii simple.VV Gerbova „Cursuri despre dezvoltarea vorbirii în grupa de 2 ml.” p. 177 Februarie Săptămâna Nr. Tema 1-2 săptămâni: „Voi crește sănătos” 3-4 săptămâni: „Ziua Apărătorului Patriei” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: „Conversație pe tema” Ce este bine și ce este rău „Îmbunătățiți vorbirea dialogică a copiilor Învățați să-și exprime judecățile.N.A.Karpukhina „Programul de dezvoltare a zonelor educaționale” în săptămâna de 2 ml. p. 2562: „Rememorând poezia lui V. Berestov „Cocorii s-au pufnit” Ajutați copiii să memoreze poezia; Învață să-l citești expresiv.V.V.Gerbova „Cursuri de dezvoltare a vorbirii în grupa a 2-a ml.” p.56 p. 1833 săptămână: „Citirea poeziilor de B. Zakhoder „Clăditori”, O. Driz „Suntem bărbați”, L. Lagzdyn „Sărit” Pentru a forma la copii o percepție emoțională și înțelegere a conținutului intrigii unui text poetic. N. A. Karpukhina „Dezvoltarea software-ului zonelor educaționale” în grupa a 2-a ml. din săptămâna 119-1204: „Cântecul prietenilor”. „Să formeze la copii percepția asupra bazei figurative a operelor poetice; Dezvoltarea activității creative; Cultivarea dragostei pentru cuvântul poetic. N.A. Karpukhina „Programul de dezvoltare a zonelor educaționale” în 2 ml. „Lectura poeziei de I. Kosyakov” Ea este toată „. Exercițiu didactic” Îmi iubesc foarte mult mama, pentru că...” Introduceți poezia copiilor; Îmbunătățiți dialogul vorbire; Cultivați o atitudine bună și atentă față de mamă. V.V. Dezvoltarea vorbirii în grupul al 2-lea ml." p.58 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. șapte copii "Introduceți copiii într-un basm; Te fac să vrei să asculți din nou lucrarea și să-ți amintești cântecul caprei; Să cultive dragostea pentru animale, folosind exemplul unui basm pentru a arăta dragostea unei mame pentru copiii ei. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a 2-a de juniori” p.159 N.A.Karpukhina „Programul de dezvoltare a zonelor educaționale” în grupa a 2-a de juniori din săptămâna 1193: „Gata minunată (compilare de povestiri descriptive) despre o jucărie „Să formeze un discurs coerent al copiilor; Încurajați să scrieți împreună cu profesorul o poveste descriptivă despre jucărie; Pentru a fixa în dicționarul activ denumirile obiectelor pe tema „Jucării” de N.A. Karpukhin „Dezvoltare software a zonelor educaționale” în 2 ml.un set de articole din 3-4 propoziții împreună cu profesorul; Dezvoltarea percepției vizuale, a observației; Folosiți în vorbire substantive la singular și la plural. N.A. Karpukhina „Dezvoltarea software-ului zonelor educaționale” în grupul de 2 ml din 158 aprilie Nr. Subiectul 1,2,3 săptămâni: cultura și tradițiile „primăverii” Sarcini ale conținutului programului tema Suport metodologic 1 saptamana: „Trile de primavara” Pentru a forma la copii activitate creativa la ascultarea textului si repovestirea acestuia; Să predea capacitatea de a comunica cu profesorul; Pronunțați clar și distinct vocalele: a, y și, o, e.N.A. Karpukhin „Dezvoltarea software-ului zonelor educaționale” în grupa a 2-a ml p. Săptămâna 2002: „Citirea poeziei lui A. Pleshcheev „Primăvara”. Exercițiu didactic „Când se întâmplă asta?” Introduceți copiii în poezie; Învățați să denumiți semnele anotimpurilor. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în 2 ml. grupa „p.221 V.V. Gerbova „Cursuri despre dezvoltarea vorbirii în grupa a 2-a ml.” p.58 Săptămâna a 3-a: „Repetarea poeziei. Memorarea poeziei lui I. Belousov „Cântecul primăverii” Ajută copiii să-și amintească versurile pe care le-au învățat mai devreme; Amintește-ți o poezie nouă. V.V. Gerbova „Cursuri despre dezvoltarea vorbirii în grupa a 2-a ml. „p. 71 4 săptămână: „Cufărul magic al bunicii Arina” Introducerea preșcolarilor în moștenirea literaturii mondiale; Dezvoltarea expresivității intonaționale a vorbirii; Cultivarea dragostei și interesului pentru poezie. de literatură mondială și opera lui A.S. Pushkin.N .A.Karpukhina „Dezvoltarea software-ului zonelor educaționale” în 2 ml. N.A. Karpukhina „Dezvoltarea software-ului zonelor educaționale” în 2 ml. și despre cocoș” Să formeze la copii percepția emoțională a genului literar – basme; Încurajează preșcolarii să participe activ la dramatizarea și dramatizarea pasajelor individuale; Pentru a consolida o pronunție clară a sunetelor z-z, pentru a evidenția aceste sunete în cuvinte N.A. Karpukhina „Dezvoltarea software-ului zonelor educaționale” în al 2-lea ml. Săptămâna 1712: „Povești cu vulpi” Pentru a forma la copii imaginea eroilor din basme; Dezvoltați observația; Pentru a consolida pronunția corectă a cuvintelor cu sunete iotate I, e, Yu. N.A. Karpukhin „Dezvoltarea software-ului zonelor educaționale” în grupa a 2-a ml p. Săptămâna 1313: Efectuarea monitorizării Completarea fișelor de monitorizare pentru stăpânirea copiilor cu aptitudinile și abilitățile necesare în domeniul educațional „Comunicare” și „Lectură ficțiune” Notă explicativă. Direcția „Dezvoltare artistică și estetică”. Zona educațională „Creativitatea artistică”. „Conținutul domeniului educațional „Creativitatea artistică” vizează atingerea obiectivelor de formare a interesului pentru latura estetică a realității înconjurătoare, satisfacerea nevoilor copiilor în exprimarea de sine prin rezolvarea următoarelor sarcini: dezvoltarea capacității productive. activitățile copiilor (desen, modelaj, aplicare, lucrări artistice); dezvoltarea creativității copiilor; până la artele plastice." Dezvoltarea creativității copiilor. Dezvoltarea percepției estetice; atragerea atenției copiilor asupra frumuseții obiectelor din jur (jucării), a obiectelor naturale (plante, animale), promovând un sentiment de bucurie din contemplarea lor. Formarea interesului pentru artele vizuale. Dezvoltarea abilităților de desen, modelare, aplicare, înfățișarea obiectelor și fenomenelor simple, transmiterea expresivității lor figurative. Includerea în procesul de examinare a subiectului a mișcării ambelor mâini pe subiect, acoperirea acestuia cu mâinile. Promovarea apariției unui răspuns emoțional pozitiv la frumusețea naturii, a operelor de artă (ilustrări de carte, obiecte de artizanat, articole de uz casnic, îmbrăcăminte). Dezvoltarea capacității de a crea atât compoziții individuale, cât și colective în desene, modelare, aplicații. Introducere în artele plastice. Conducerea copiilor la percepția operelor de artă. Cunoașterea mijloacelor elementare de exprimare în diferite tipuri de artă (culoare, sunet, formă, mișcare, gesturi), conducând la distincția dintre formele de artă prin imagine artistică. Pregătirea copiilor pentru o vizită teatru de păpuși , o expoziție de lucrări pentru copii etc.. Dezvoltarea interesului pentru operele de artă populară și profesională, pentru literatură (poezie, cântece, versuri, proză), pentru ascultarea și interpretarea de lucrări muzicale, evidențiind frumusețea schimbărilor sezoniere din natură, obiecte. a realității înconjurătoare (culoare, formă, mărime: casă, covor, vase etc.). Mediul de dezvoltare estetic. Promovarea unui sentiment de bucurie din designul grupului: pereți lumini, perdele frumoase la ferestre, mobilier confortabil, jucării noi, cărți cu imagini luminoase sunt ordonate în colțul cărților. Creșterea dorinței de a menține curățenia și ordinea în grup, astfel încât acesta să fie confortabil și frumos. Examinarea materialelor de desen cu copiii, atragerea atenției asupra diversității, culorii și oportunității de a obține desene frumoase. Crearea unei stări de bucurie atunci când se uită la imagini create de copii în desene, modelare, aplicații (individuale, colective). Cunoașterea echipamentelor și designului site-ului, atragerea atenției asupra frumuseții sale, comoditatea pentru copii, colorarea vesela multicoloră a clădirilor, facilitățile sportive. Atragerea atenției copiilor asupra diferitelor plante, asupra diversității și frumuseții acestora. Notă explicativă. Dezvoltarea activității productive. Desen. Asigurarea relației desenului cu alte arii educaționale în scopul îmbogățirii impresiilor copiilor, extinderii impresiilor despre obiecte și fenomene ale realității. Îndemnul de a transmite în desene frumusețea obiectelor din jur și a naturii (cer albastru cu nori albi; frunze colorate care se învârtesc în vânt și cad la pământ; fulgi de zăpadă etc.). Îmbunătățirea capacității de a ține corect creionul, creionul, pensula, fără a încorda mușchii și fără a strânge puternic degetele. Formarea liberei mișcări a mâinii cu un creion și o pensulă în timpul desenului. Formarea capacității de a ridica vopsea pe o pensulă: înmuiați-o ușor cu toată grămada într-un borcan de vopsea, îndepărtați excesul de vopsea de pe marginea borcanului cu o atingere ușoară a grămezii, clătiți bine pensula înainte de a ridica vopsea de o culoare diferită. Formarea obiceiului de a usca peria spălată pe o cârpă moale sau un prosop de hârtie. Fixarea numelor de culori (roșu, albastru, verde, galben, alb, negru), familiarizarea cu nuanțe (roz, albastru, gri). Atragerea atentiei copiilor asupra selectiei culorilor corespunzatoare obiectului reprezentat. Introducerea copiilor în activități decorative: decorarea cu modele Dymkovo a siluetelor de jucării sculptate de educatoare (pasăre, capră, cal etc.). ), și diverse articole (farfurioară, mănuși). Dezvoltarea capacității de a aplica ritmic linii, lovituri, pete, lovituri (frunze cad din copaci, plouă, „zăpadă, zăpada se învârte, toată strada este albă”, „ploaie, ploaie, picurare, picurare, picurare.. .”). Nevoia de a înfățișa obiecte simple, de a trage linii drepte (scurte, lungi) în diferite direcții, de a le traversa (dungi, panglici, poteci, un gard, o batistă în carouri etc.). Aducerea copiilor la imaginea obiectelor de diverse forme (rotunde, dreptunghiulare) și a obiectelor formate din combinații de forme și linii diferite (pacuță, om de zăpadă, pui, cărucior, remorcă etc.). Formarea capacității de a crea compoziții simple, repetând imaginea unui obiect (pomii de Crăciun din zona noastră, paharele se plimbă) sau, înfățișând o varietate de obiecte, insecte etc. de-a lungul potecii etc.). Dezvoltarea capacității de a aranja imagini pe întreaga foaie. Planificare complex-tematică pentru secțiunea desfășurare a activității productive - desen, zona educațională „Creativitatea artistică” Septembrie № Săptămâni Tema 1-2 săptămâni: „Bună grădiniță”; 3-4 săptămâni „Toamna” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: „Introducere în creion și hârtie” Învățați copiii să deseneze cu creioanele; Învățați corect, țineți un creion, ghidați-l de-a lungul hârtiei, nu apăsați prea tare pe hârtie; Atrageți atenția copiilor asupra urmelor lăsate de un creion pe hârtie.T.S.Komarova „Cursuri de arte plastice în grupa a 2-a ml”. Cu. 26 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a 2-a ml” p.34 Săptămâna a 2-a: „Scări frumoase” Învățați copiii să deseneze linii de sus în jos; Învață să ridici vopsea pe o pensulă, înmoaie-o cu toată grămada; Continuați să vă familiarizați cu florile.T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 30 Săptămâna 3: „Plouă” Învățați copiii să facă distincția între morcovi și napi; Numiți culturile rădăcinoase, caracteristicile lor senzoriale; Pentru a dezvolta diverse senzații ale copiilor, discursul lor T.S. Komarova „Clasuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a 2-a ml” p.43 Săptămâna a 4-a: „Mingi colorate” Învățați copiii să deseneze linii continue în mișcări circulare fără a ridica creionul; În procesul de desen, utilizați creioane de diferite culori; Atrageți atenția copiilor asupra frumuseții imaginilor multicolore.T.S.Komarova „Cursuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 34 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasele complexe în grupa de 2 ml” p. 68 Octombrie Nr. Săptămâna Tema 3-4 săptămâni „Toamna” Conținutul programului sarcini ale temei Suport metodologic 1 săptămână: Monitorizare Completarea fișelor de monitorizare pentru stăpânirea copiilor cu aptitudinile și abilitățile necesare în domeniul educațional „Creativitatea artistică” 2 săptămâni: Monitorizare Completarea fișelor de monitorizare pentru stăpânirea copiilor cu abilitățile și abilitățile necesare în domeniul educațional „Creativitatea artistică” Săptămâna a 3-a: „Covorul colorat de frunze” Pentru dezvoltarea percepției estetice; Formează reprezentări figurative; Învață copiii să țină corect peria; Învață să desenezi pliante prin aplicarea perilor unei pensule pe hârtie.T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 33 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a 2-a ml” p.62 Săptămâna a 4-a: „Copacii pe site-ul nostru” Pentru a-i învăța pe copii să creeze imaginea unui copac în desen; Desenați obiecte formate din linii drepte verticale și înclinate; Aranjați imaginile pe toată foaia de hârtie.T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 50 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a 2-a juniori” p.120 noiembrie Săptămâna nr. Tema 1-2 săptămâni: „Casa mea, orașul meu” 3.4, 5 săptămâni: „Eu și familia mea” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: „Baloane frumoase” Pentru a-i învăța pe copii să deseneze obiecte rotunde; Învață corect, ține un creion; Pentru a dezvolta interesul pentru desen.T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice în grupa a II-a ml.”. Cu. 41 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a 2-a ml” p.90 Săptămâna a 2-a: „Roți colorate” Pentru a-i învăța pe copii să deseneze obiecte rotunde cu o mișcare continuă și continuă a pensulei; Pentru a consolida capacitatea de a spăla peria; Pentru a dezvolta percepția culorii.T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 43 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a 2-a ml.” p.95 A 3-a săptămână: „Inele” Pentru a-i învăța pe copii cum să țină corect un creion; Execută mișcarea circulară a mâinii; Pentru consolidarea cunoștințelor culorilor.T.S.Komarova „Cursuri de arte plastice în grupa a II-a ml.”. Cu. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa de 2 ml” p. 754 săptămâna: „Umflați bula” Pentru a-i învăța pe copii să transmită imagini ale unui joc în aer liber într-un desen; Pentru a consolida capacitatea de a desena obiecte rotunde de diferite dimensiuni; Pentru a forma capacitatea de a desena cu vopsele.T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. Săptămâna 375: „Desenează ceva rotund” Exercită copiii în desenarea obiectelor rotunde; Întăriți capacitatea de a folosi vopsele; Învață să te bucuri de desenele tale. T.S.Komarova „Cursele de arte plastice în grupa a 2-a ml”. Cu. 45 Decembrie Numărul de săptămâni Tema 1-2 săptămâni: „Omul și fauna” 3-4 săptămâni: „Anul Nou” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: „Fărfurioară pentru lapte” Învățați metodele corecte de pictură cu vopsea, fara sa treaca dincolo de contur, sa recunoasca culoarea si sa-l cheme; Învățați să vă bucurați de desenele dvs. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a 2-a ml.” p.101 Săptămâna a 2-a: „Cine locuiește în pădure?” Pentru a consolida capacitatea de a lucra cu creioane sau o pensulă; Dezvoltați imaginația creativă. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a 2-a ml.” p.107 Săptămâna a 3-a: „Mingele de zăpadă, mari și mici” Pentru a consolida capacitatea copiilor de a desena obiecte rotunde; Învață tehnicile corecte de pictură cu vopsele; Învață să repeți imaginea, umplând spațiul liber al foii.T.S.Komarova „Cursuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 48 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a 2-a juniori” p.113 Săptămâna a 4-a: „Herringbone” Pentru a-i învăța pe copii să transmită imaginea unui pom de Crăciun în desen; Continuați să învățați cum să folosiți vopselele și pensulele.T.S. Komarova „Clasuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în 2 ml. : Sărbători Săptămâna 2: „Brad de Crăciun cu lumini și bile” Pentru a-i învăța pe copii să transmită în desen imaginea unui brad de Crăciun inteligent; Învață să desenezi un brad de Crăciun foaie mare, plină, împodobește-l; Pentru a introduce flori roz și albastre.T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 55 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa de 2 ml” p.140 Săptămâna a 3-a: „Am făcut oameni de zăpadă la plimbare” Trezește la copii dorința de a crea imagini cu oameni de zăpadă amuzanți în desen; Exerciţiu de desen de obiecte rotunde.T.S.Komarova „Cursuri de arte plastice în grupa a II-a ml.”. Cu. 62 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a 2-a ml” p.160 Săptămâna a 4-a: „Copaci în zăpadă” Pentru a-i învăța pe copii să transmită o imagine a iernii într-un desen; Exersează desenarea copacilor; Dezvoltați percepția estetică. T.S.Komarova „Cursele de arte plastice în grupa a 2-a ml”. Cu. 66 Februarie Săptămâna nr. Tema 1-2 săptămâni: „Voi crește sănătos” 3-4 săptămâni: „Ziua Apărătorului Patriei” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: „Soarele strălucește” Pentru învață copiii să transmită imaginea soarelui în desen; Învață să completezi desenul cu imagini relevante pentru subiect; Dezvoltați independența. T.S.Komarova „Cursele de arte plastice în grupa a 2-a ml”. Cu. 63 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasele complexe în 2 ml. Dezvoltați abilitățile de perie T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa de 2 ml” p.191 Săptămâna 3: „Avioanele zboară” Pentru a consolida capacitatea de a desena obiecte formate din mai multe părți; Învață să transmită imaginea unui obiect într-un desen; Pentru a dezvolta percepția estetică.T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 65 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa de 2 ml” p.178 4 săptămâni: „Picioarele noastre merg pe un drum plat” Învățați să aplicați ritmic mișcări de pensulă orizontal pe foaie, aranjați imaginile cu conținutul acțiunii, observați natura urmelor aplicate, efectuați mișcări într-un ritm comun pentru toți. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. 1-2 săptămâni: „Ziua Internațională a Femeii” 3-4 săptămâni: „Omul și lumea lucruri” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: „Desenează ce vrei frumos pentru mama” Dezvoltați percepția estetică; Să înveți să vezi și să evidențiezi obiecte, fenomene frumoase; Întăriți capacitatea de a desena cu diferite materiale; Pentru a cultiva dorința de a-i face pe plac mamei.T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 71 Săptămâna a 2-a: „Cărți – bebeluși (în dar)” Învățați mișcările de modelare ale desenului de forme patrulatere cu o mișcare continuă a mâinii de la stânga la dreapta, de sus în jos etc.; Clarificați tehnica picturii prin mișcarea mâinii de sus în jos sau de la stânga la dreapta; Dezvoltați imaginația. T.S.Komarova „Cursele de arte plastice în grupa a 2-a ml”. Cu. 71 Săptămâna a 3-a: „Mingea mea veselă, sonoră” Pentru a forma ideile copiilor despre forma rotundă a obiectelor și dimensiunea acestora; Consolidarea cunoștințelor despre culoare; Învață să pictezi peste desene cu o pensulă. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa de 2 ml” p. 216 4 săptămâni: „Frumoase steaguri pe sfoară” Învățarea copiilor să deseneze obiecte dreptunghiulare cu verticală și separată. linii orizontale Introduceți forma dreptunghiulară; Continuați să vă pregătiți tehnicile de desen și pictură peste desene cu creioane colorate.T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 69 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a 2-a juniori” p.222 aprilie Nr. Tema 1,2,3 săptămâni: „Primăvara” 4-5 săptămâni: „Cultură și tradiții populare” Sarcini ale programului continutul temei Suport metodologic 1 saptamana: „Toti ţurţurile au plâns” Învaţă ritmic, aplică mişcări, aşezându-le pe o coală de hârtie în conformitate cu direcţia ţurţurilor; Dezvoltați abilitățile de perie. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa de 2 ml” p.222 Săptămâna a 2-a: „Păpădie în iarbă” Trezește la copii dorința de a transmite în desen frumusețea unei pajiști înflorite, forma de flori; Exersarea tehnicilor de pictură; Întăriți capacitatea de a clăti ușor peria. T.S.Komarova „Cursele de arte plastice în grupa a 2-a ml”. Cu. 85 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa de 2 ml” p.228 Săptămâna a 3-a: „Casa păsărilor” Pentru a-i învăța pe copii să deseneze un obiect format dintr-o formă dreptunghiulară, un cerc, un acoperiș drept; transmite corect dimensiunea relativă a părților subiectului; Remediați tehnicile de pictură. T.S.Komarova „Cursele de arte plastice în grupa a 2-a ml”. Cu. 78 Săptămâna a 4-a: „Introducere în jucăriile Dymkovo. Modele de desen” Pentru a familiariza cu jucăriile populare Dymkovo; Provoacă bucurie privind o jucărie vopsită strălucitoare și elegantă; Învață să evidențiezi și să denumești elementele individuale ale modelului, culoarea lor.T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 53 Săptămâna 5: „Decorează rața Dymkovo” Continuați să familiarizați copiii cu jucăria Dymkovo; Învață să evidențiezi elementele picturii, aplică-le pe o rață decupată din hârtie; Cauza bucurie din rezultat.T.S.Komarova „Cursuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 58 Mai Număr de săptămâni Subiectul 1-2 săptămâni: „Povești” Conținutul programului Sarcini ale subiectului Suport metodologic Săptămâna 5: „Decorează o mănușă - o casă” Învățați copiii să deseneze pe baza basmului „Mănușă”, creați o imagine fabuloasă ; Dezvoltați imaginația, creativitatea; Pentru a forma capacitatea de a decora un obiect.T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 56 Săptămâna 2: „Matryoshka Russian round dance” Învață să desenezi puncte și linii de diferite grosimi cu o pensulă; Dezvoltați capacitatea de a lucra cu guașă; Pentru a educa gustul estetic. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa de 2 ml” p. Creativitate artistică „Săptămâna 4: Monitorizare Completarea cardurilor de monitorizare pentru stăpânirea copiilor cu abilitățile și abilitățile necesare în domeniul educațional” Creativitate artistică” Notă explicativă. Zona educațională „Creativitatea artistică”. Modelare. Formarea interesului pentru modelare. Consolidarea ideilor despre proprietățile argilei, plastilinei, masei plastice și metodelor de modelare. Dezvoltarea capacității de a întinde bulgări cu mișcări drepte și circulare, conectați capetele bastonului rezultat, aplatizați mingea, zdrobindu-o cu palmele ambelor mâini. Nevoia de a decora obiecte de modă folosind un băț cu capătul ascuțit. Formarea capacității de a crea obiecte formate din 2-3 părți, conectându-le prin apăsare unele împotriva altora. Consolidarea capacității de a folosi cu atenție argila, de a pune bulgări și obiecte modelate pe o scândură Inducerea la sculptarea unor obiecte simple formate din mai multe părți (pahar, pui, piramidă etc.); combină figuri de modă într-o compoziție colectivă (pahare dansează, merele zac pe o farfurie etc.). Menținerea unui sentiment de bucurie care decurge din percepția rezultatului muncii proprii și comune. Notă explicativă. Zona educațională „Creativitatea artistică”. Aplicație. Introducerea copiilor în arta aplicării, formarea interesului pentru acest tip de activitate. Formarea capacității de a pre-disponi (într-o anumită secvență) pe o foaie de hârtie piese finisate de diverse forme, dimensiuni, culori, alcătuind o imagine (concepută de un copil sau stabilită de un profesor) și lipirea lor. Formarea capacității de a folosi cu atenție lipiciul: întindeți-l cu o perie cu un strat subțire pe reversul figurii de lipit (pe o pânză uleioasă special pregătită); aplicați partea unsă cu adeziv pe o foaie de hârtie și apăsați ferm cu un șervețel. Formarea deprinderilor de muncă exactă. Menținerea bucuriei care vine cu crearea unei imagini bune. Dezvoltarea capacității de a crea în aplicații pe hârtie de diverse forme (pătrat, rozetă etc.) subiecte și compoziții decorative din forme geometrice și materiale naturale , repetându-le și alternându-le ca formă și culoare. Consolidarea cunoștințelor despre formele obiectelor și culorile acestora. Dezvoltarea simțului ritmului. Planificarea cuprinzătoare-tematică pentru secțiunea desfășurare activități productive - modelare și aplicare, zona educațională „Creativitatea artistică” Septembrie № Săptămâni Subiectul 1-2 săptămâni: „Bună grădiniță”; 3-4 săptămâni „Toamna” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: Sculptură. „Introducere în plastilina cu argilă” Pentru a le oferi copiilor ideea că argila este moale, puteți sculpta din ea, puteți ciupi bulgări mici dintr-un bulgăre mare; Învață să pui lut și produse turnate doar pe tablă, lucrează cu atenție; Pentru a dezvolta dorinta de a sculpta.T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice in grupa a II-a ml.”. Cu. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a II-a juniori” p.29 Săptămâna a II-a: Aplicație. „Mingi mari și mici” Învață copiii să aleagă obiecte rotunde mari și mici; Pentru a consolida ideile despre obiectele rotunde, diferența lor de dimensiune; Învață să lipești cu grijă imaginile.T.S.Komarova „Cursuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 28 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a II-a juniori” p.37 Săptămâna a III-a: Sculptură. „Cioare creioane colorate diferite” Exercitați copiii în bastoane de sculptat prin rularea lutului cu mișcări directe ale palmelor; Învață să lucrezi cu atenție cu argilă, plastilină; Să dezvolte dorința de a sculpta, de a se bucura de ceea ce s-a creat.T.S.Komarova „Cursuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 30 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a II-a juniori” p.43 Săptămâna a IV-a: Aplicație. „Legumele (fructele) stau pe o tavă rotundă” Prezentați copiilor obiecte rotunde; Încurajați să trasați forma de-a lungul conturului cu degetele unei mâini și celeilalte, denumiți-o; Preda tehnici de lipire.T.S.Komarova „Cursuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 32 Octombrie Număr de săptămâni Tema 3-4 săptămâni „Toamna” Conținutul programului Sarcini ale temei Suport metodologic 1 săptămână: Monitorizare Completarea fișelor de monitorizare pentru copiii care însuşesc deprinderile şi abilităţile necesare în domeniul educaţional „Creativitatea artistică” 2 săptămâni: Monitorizare Completarea fișelor de monitorizare pentru copiii însușiți deprinderile și abilitățile necesare în domeniul educațional „Creativitatea artistică” Săptămâna a 3-a: Modelaj. „Babliki (Baranki)” Continuați să familiarizați copiii cu lut; Învață să rostogolești o baghetă într-un inel; Pentru a consolida capacitatea de a rula lut cu mișcări directe, de a sculpta îngrijit.T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice în grupa a 2-a ml. " p. 32 Săptămâna 4: Aplicație. „Mere mari și mici pe o farfurie” Învățați copiii să lipească obiecte rotunde; Consolidarea ideilor despre diferența de dimensiuni a obiectelor; Consolidarea tehnicilor corecte de lipire. T.S. Komarova „Cursuri de arte plastice în 2. ml. grup." p. 35 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clasuri complexe în grupa a 2-a juniori" p.63-64 orașul meu" 3,4,5 săptămâni: "Eu și familia mea" Sarcini ale conținutului programului de tema Suport metodologic 1 săptămână: Sculpting. „Baloane” Dezvoltați capacitatea de a sculpta baloane; Susțineți dorința de a înfățișa un obiect; Cultivați dorința de a fi creativ. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în 2 ml. .T.S.Komarova „Cursuri de arte plastice în 2 ml. grupa." p. 42 Săptămâna 3: Modelare. „Covrigi" Pentru a consolida metoda de rulare a lutului cu mişcări directe ale palmelor; Să-i înveţe pe copii să ruleze cârnatul rezultat în diferite moduri; Să-şi formeze capacitatea de a lua în considerare munca. T.S. Komarova „Clasuri de arte plastice în 2 ml. grupa.” p. 42 Săptămâna 4: Aplicație „Boboaie și mere pe un platou de argint. Conservarea fructelor „Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre forma obiectelor; Învățați să distingeți obiectele după dimensiune; Exercițiu de folosire atentă a lipiciului. T.S. Komarova „Cursuri de arte plastice în 2 ml. grup." p. 38 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clasuri complexe în grupul de 2 ml" p. 695 săptămâna: Sculptura. "Turtă dulce" Pentru a consolida capacitatea de a sculpta bile; strângerea cu palmele; Dezvoltarea unui dorința de a face ceva pentru ceilalți.T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice în 2 ml. grupa." p. 44 Decembrie Numărul săptămânii Subiectul 1-2 săptămâni: „Omul și fauna” 3-4 săptămâni: „Anul Nou” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic Săptămâna 1: Aplicație „Găini în luncă” Pentru învățați copiii să compună o compoziție din mai multe obiecte; Înfățișați un obiect format din mai multe părți; Continuați să exersați abilitățile de lipire precisă. T.S. Komarova „Clasuri de arte plastice în 2 ml. grup." p. 87 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clasuri complexe în grupa a 2-a ml." p. 2412 săptămâna: Modelare. dezvolta imaginația; Învățați copiii să folosească abilitățile dobândite anterior în modelare; Cultivați o atitudine bună față de animale. . T.S. Komarova „Cursuri de arte plastice în 2 ml. grup." p. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clasuri complexe în grupa de 2 ml" p. 693 săptămâna: Aplicație. "Piramida (cadouri de Anul Nou)" Învățarea copiilor să transfere în aplicații imaginea unei jucării; Înfățișați un obiect format din mai multe părți; Consolidați cunoștințele despre culori. T.S. Komarova „Clasuri de arte plastice în 2 ml. grup." p. 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clasuri complexe în grupa de 2 ml" p. 128-130 4 săptămâni: Sculptarea „Zonăitorului" a două părți: o minge și un băț; Învață să leagă părțile , apăsându-le strâns unul împotriva celuilalt; Exercițiu în lut rulat cu mișcări drepte și circulare ale palmelor. T.S. Komarova „Clasuri de arte plastice în 2 ml. grupa." p. 49 ianuarie Numărul săptămânii Tema 2,3,4 săptămâni "Iarna" Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: Sărbători 2 săptămâni: Aplicație. "Omul de zăpadă" Consolidarea cunoștințelor copiilor despre forma rotundă, despre diferența de dimensiuni a obiectelor; Învață să compui imaginea din părți; Exercițiu de lipire îngrijită. T.S. Komarova „Clasuri de arte plastice în 2 ml. grup." p. 60 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clasuri complexe în grupa a 2-a ml." p.115-116 Săptămâna 3: Modelare. "Păpușile se plimbă pe o pajiște înzăpezită" creează o imagine a unei păpuși în modelare; Învață să sculptezi un obiect format din două părți; Consolidează capacitatea de a rula lut între palme cu mișcări drepte și circulare. T.S. Komarova „Clasuri de arte plastice în 2 ml. grupa." p. 61 4 săptămâni: „Lipește orice jucărie vrei" Dezvoltarea imaginației, creativității copiilor; Consolidarea cunoștințelor despre formă și mărime; Exercițiu în tehnicile corecte de lipire. T.S. Komarova „Cursuri de arte plastice în 2 ml. grupa.” p. 54 Februarie Nr. Săptămâni Tema 1-2 săptămâni: „Voi crește sănătos” 3-4 săptămâni: „Ziua Apărătorului Patriei” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: Sculptură. „Vrăbii și o pisică (pe baza unui joc în aer liber)” Continuă să-și formeze capacitatea de a reflecta imaginile unui joc în aer liber în modelare; Dezvoltarea imaginației și creativității; Consolidarea abilităților și abilităților dobândite anterior.T.S. Komarova „Clasuri de arte plastice în 2 ml . grup." p. 63 Săptămâna 2: Aplicație. „Camion" Consolidarea cunoștințelor despre formă și dimensiune; Dezvoltarea imaginației. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. .156 Săptămâna 3: Sculptarea „Avioanele sunt la aerodrom" Pentru a-i învăța pe copii să sculpteze un obiect format din două părți de aceeași formă; Pentru a consolida capacitatea de a împărți o bucată de lut în două părți egale cu ochiul; Pentru a evoca bucurie din imaginea creată. T.S. Komarova „Clasuri în ISO în 2 ml. grup." p. 64 Săptămâna 4: Aplicație. „Drapele” „Panorama festivă” Întărirea capacității de a crea o imagine a unui obiect dreptunghiular în aplicație; Distingeți și numiți corect culorile; Folosiți cu atenție lipici. T.S. Komarova „Clasuri de arte plastice”. in 2 ml. grupa.” p. 68 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasele complexe în grupa a 2-a juniori” p.168 Martie Nr. Tematica 1-2 săptămâni: „Ziua Internațională a Femeii” 3-4 săptămâni: „Omul și lumea a lucrurilor" Sarcinile programului continutul temei Suport metodologic 1 saptamana: Modelare "Bunnic (papusi)" Dezvoltarea capacitatii copiilor de a alege continutul modelarii lor dintre obiectele numite; Cultivarea independentei; Consolidarea tehnicilor de modelare. T.S. Komarova " Cursuri de arte plastice în 2 ml. grup." p. 72 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clasuri complexe în grupa a 2-a ml." p.186 Săptămâna a 2-a: Aplicație. „Flori ca dar pentru mamă, bunica" imagine din detalii; Pentru a cultiva dorința a face un lucru frumos (un cadou);Să dezvolte percepția estetică.T.S.Komarova „Cursuri de arte plastice în 2 ml. grup." p. 67 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clasele complexe în grupa a 2-a ml." p.193 Săptămâna a 3-a: Modelare. constând din piese de formă rotundă de diferite dimensiuni; Pentru a dezvolta capacitatea de a fixa piese. a unui obiect, presându-le strâns unul pe altul.T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice în 2 ml. grup." p. 74 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clasuri complexe în grupa a 2-a ml." p. Săptămâna 1994: Aplicație. "Șervețel frumos" Pentru a-i învăța pe copii să facă un model pe hârtie de formă pătrată ; Pentru a dezvolta abilități compoziționale, percepția culorilor.T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice în 2 ml. grup." p. 58 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clasele complexe în grupa a 2-a ml." p.142 aprilie Nr. Subiectul 1,2,3 săptămâni: "Primăvara" 4- 5 săptămâni: "Cultura populară și tradiții” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: Modelare „Păsări mari și mici pe hrănitoare” Continuați să formați la copii dorința de a transmite imagini ale păsărilor în modelare; Consolidarea tehnicilor de modelare; Dezvoltarea capacității de a vorbi despre ce au orbit .T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice în 2 ml. grup." p. 67 Săptămâna 2: Aplicație. „Casa păsărilor" Învățați copiii să înfățișeze obiecte formate din mai multe părți în aplicație; Clarificarea cunoștințelor culorilor; Dezvoltarea percepției culorilor. T.S. Komarova „Clasuri de arte plastice în 2 ml. grup." p. 76 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Clasele complexe în grupa de 2 ml" p. 218 Săptămâna a 3-a: Modelare. „Puii se plimbă” Continuați să dezvoltați capacitatea de a sculpta obiecte formate din două părți; Învață să descrii detalii prin ciupirea; Includeți copiii în crearea unei compoziții colective. T.S.Komarova „Cursele de arte plastice în grupa a 2-a ml”. Cu. 82 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasele complexe în grupa a 2-a ml.” p.212 Săptămâna a 4-a: Aplicație. „Șervețel” Învață să faci un model de cercuri și pătrate servetel de hartie formă pătrată; Dezvoltați simțul ritmului; Pentru a consolida capacitatea de a lipi cu grijă piesele.T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 73 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasele complexe în grupa a 2-a ml.” p.205 Săptămâna a 5-a: Sculptura. „O pasăre frumoasă (pe baza unei jucării Dymkovo)” Învață să sculptezi un obiect format din mai multe părți; Fixați tehnica de ciupire cu vârful degetului; Învață să sculptezi după modelul unei jucării populare (Dymkovo).T.S. Komarova „Clasuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 77 Mai № Săptămâni Tema 1-2 săptămâni: „Povești” Sarcini ale programului conținutul temei Suport metodologic 1 săptămână: Aplicație. „Casa (Teremok)” Pentru a-i învăța pe copii să compună o imagine din mai multe părți; Pentru consolidarea cunoștințelor figurilor geometrice.T.S.Komarova „Cursuri de arte plastice în grupa a II-a ml.”. Cu. 88 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Clasuri complexe în grupa a II-a juniori” p.254 Săptămâna a II-a: Sculptură. „Caschine cu trei urși” Pentru a-i învăța pe copii să sculpteze castroane de diferite dimensiuni; Învață să aplatizezi și să tragi marginile vasului în sus; Pentru a consolida capacitatea de a sculpta îngrijit.T.S.Komarova „Clasuri de arte plastice în grupa a 2-a ml.”. Cu. 79 Săptămâna a 3-a: Efectuarea monitorizării Completarea fișelor de monitorizare pentru stăpânirea copiilor cu abilitățile și abilitățile necesare în domeniul educațional „Creativitatea artistică” Săptămâna a 4-a: Monitorizare Completarea fișelor de monitorizare pentru stăpânirea copiilor cu abilitățile și abilitățile necesare în domeniul educațional „ Creativitate artistică” Notă explicativă. Zona educațională „Muzică”. „Conținutul domeniului educațional „Muzică” vizează atingerea scopului de dezvoltare a muzicalității copiilor, a capacității de a percepe emoțional muzica prin rezolvarea următoarelor sarcini: dezvoltarea activității muzicale și artistice; familiarizarea cu arta muzicală” *. Dezvoltarea activității muzicale și artistice, introducere în arta muzicală. Auz. Introducerea copiilor în muzica populară și clasică. Cunoașterea a trei genuri muzicale: cântec, dans, marș. Formarea receptivității emoționale la muncă, capacitatea de a distinge între muzica fericită și cea tristă. Formarea capacității de a asculta o piesă muzicală până la sfârșit, de a înțelege natura muzicii, de a determina câte părți sunt în piesă. Dezvoltarea capacității copiilor de a distinge sunetele muzicale în înălțime într-o octavă - a șaptea, de a observa modificări ale forței sunetului unei melodii (tare, liniștit). Îmbunătățirea capacității de a distinge sunetul jucăriilor muzicale, a instrumentelor muzicale pentru copii (ciocan muzical, ghiurdă, zăngănitoare, tobă, tamburină, glockenspiel etc.). ). Cântând. Formarea capacității de a cânta expresiv. Dezvoltarea abilităților de cântat (cântați fără tensiune în intervalul re (mi) - la (si), în același ritm cu toată lumea, pronunțați cuvintele clar și clar, transmiteți natura cântecului (distractiv, târâtor, afectuos, melodios) )). Creativitatea cântecului. Dezvoltarea dorinței de a cânta și a cânta melodiile de cântece de leagăn pentru silaba „bayu-bayu” și melodii vesele pentru silaba „la-la”. Formarea deprinderilor de a scrie melodii amuzante si triste dupa model. Mișcări muzical-ritmice Formarea capacității de mișcare în conformitate cu forma în două părți a muzicii și puterea sunetului acesteia (tare, liniștit); răspunde la începutul sunetului muzicii și la sfârșitul acestuia. Dezvoltarea capacității de a defila împreună cu toată lumea și individual, de a alerga ușor, într-un ritm moderat și rapid la muzică. Îmbunătățirea performanței mișcărilor de dans: picioresc alternativ cu două picioare și un picior. Dezvoltarea capacității de a se învârti în perechi, de a executa un galop drept, de a se mișca ritmic pe muzică și în funcție de tempo și natura piesei muzicale, cu și fără obiecte, jucării. Dezvoltarea abilităților de transmitere expresivă și emoțională a imaginilor de joc și de basm: un urs se plimbă, o pisică se furișează, șoarecii aleargă, un iepuraș sare, un cocoș se plimbă, găinile ciugulesc boabe, păsările zboară etc. . Dezvoltarea creativității pentru dans și joc. Încurajarea copiilor să execute în mod independent mișcări de dans pentru a dansa melodii. Formarea abilităților pentru o execuție mai precisă a mișcărilor care transmit natura animalelor reprezentate. Cântarea la instrumente muzicale pentru copii. Cunoașterea unor instrumente muzicale pentru copii: țeavă, metalofon, clopoțel, tamburin, zăngănitor, tobă, precum și sunetul acestora. Formarea capacității de a cânta împreună cu instrumentele muzicale de percuție pentru copii. Rezultate intermediare planificate ale dezvoltării Programului. Rezultatele intermediare ale dezvoltării Programului sunt formulate în conformitate cu Cerințele Statului Federal (FGT) prin dezvăluirea dinamicii formării calităților integrative ale elevilor în fiecare perioadă de vârstă a dezvoltării Programului în toate domeniile de dezvoltare. de copii. Până la vârsta de patru ani, odată cu dezvoltarea cu succes a Programului, se atinge următorul nivel de dezvoltare a calităților integratoare ale copilului. Calitate integrativă „Dezvoltat fizic, stăpânind abilitățile culturale și igienice de bază.” Parametrii antropometrici (înălțimea, greutatea) sunt normali. Posedă mișcări de bază adecvate vârstei. S-a format nevoia de activitate motrică: manifestă emoții pozitive în timpul activității fizice, în activitatea motrică independentă. Manifestă interes pentru participarea la jocuri comune și exerciții fizice. Folosește echipamente de fitness în timpul liber. Efectuează în mod independent proceduri de igienă adecvate vârstei. În mod independent sau după un memento de la un adult, el respectă regulile elementare de comportament în timp ce mănâncă, se spală. Are idei elementare despre valoarea sănătății, beneficiile întăririi, necesitatea respectării regulilor de igienă în viața de zi cu zi. Calitate integrativă „Curios, activ”. Manifestă interes pentru diverse tipuri de jocuri, în jocurile comune. Este interesat de el însuși (cine sunt eu?), informații despre sine, despre trecutul său, despre schimbările care au loc cu el. Interesat de obiectele mediului imediat, scopul lor, proprietăți. Manifestă interes pentru animale și plante, pentru trăsăturile lor, pentru cele mai simple relații din natură; participă la observațiile sezoniere. Pune întrebări unui adult, unui copil mai mare, ascultă poveștile profesorului despre întâmplări amuzante din viață. Îi place să asculte basme, povești, poezii noi; participă la discuții. Participă la conversații în timp ce examinează obiecte, picturi, ilustrații, observații de obiecte vii; după vizionarea unor spectacole, desene animate. Activ în realizarea compozițiilor individuale și colective în desene, modelaj, aplicații; participă cu plăcere la expoziții de lucrări pentru copii. Încearcă să cânte, să cânte împreună, să se miște pe muzică. Manifestă interes pentru participarea la vacanțe, spectacole, petrecere a timpului liber și divertisment. Calitate integrativă „Respuns emoțional”. Capabil să manifeste bunăvoință, bunătate, prietenie față de ceilalți. Răspunde la emoțiile celor dragi și prietenilor. Încearcă să-și pară rău pentru un coleg, îl îmbrățișează, ajută. Interesat emoțional, urmărește dezvoltarea acțiunii în jocuri de dramatizare și spectacole de păpuși create de adulți și copii mai mari. Ascultarea de basme noi, povestiri, poezii, urmărește desfășurarea acțiunii, empatizează cu personajele din Basme, povești, povești, încearcă să recite cu expresie versuri și poezii scurte. Manifestă receptivitate emoțională la operele de artă plastică, la frumusețea obiectelor din jur (jucării), a obiectelor naturale (plante, animale), simte un sentiment de bucurie; încearcă să înfățișeze obiecte și fenomene simple în desen, modelare și aplicare, trădând expresivitatea lor figurativă. Manifestă receptivitate emoțională la lucrări muzicale accesibile vârstei, distinge între melodiile vesele și triste, încearcă să transmită expresiv imagini jucăușe și de basm. Încearcă să reflecte impresiile primite în vorbire și activități productive. Calitate integrativă „După ce stăpânesc mijloacele de comunicare, modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”. Știe să stabilească acte în viața de zi cu zi, în jocuri independente prin vorbire, să interacționeze cu semenii. Știe cum să facă echipă cu colegii pentru a juca într-un grup de 2-3 persoane pe baza simpatiilor personale, alege un rol în joc de rol; demonstrează capacitatea de a interacționa și de a se înțelege cu colegii într-un joc comun scurt. El este capabil să împărtășească impresiile sale cu educatorii și părinții. Poate, în cazul unei situații problematice, să apeleze la un adult familiar, să răspundă în mod adecvat la comentariile și sugestiile unui adult. Se referă la profesor prin nume și patronim. Calitatea integrativă „Capabil să-și gestioneze comportamentul și să-și planifice acțiunile pe baza ideilor de valori primare, respectând norme și reguli de comportament elementare general acceptate.” Are atitudine pozitiva să respecte regulile elementare de comportament în grădiniță și pe stradă; privind interacțiunea corectă cu plantele și animalele; reacţionează negativ la încălcările evidente ale regulilor pe care le-a învăţat. Capabil să acționeze împreună în jocuri în aer liber și exerciții fizice, să coordoneze mișcările. Gata să urmeze regulile elementare în jocurile comune. Poate comunica calm, fără să strige. Manifestă situațional o atitudine binevoitoare față de ceilalți, capacitatea de a împărtăși cu un prieten; are experiență în aprecierea corectă a faptelor bune și rele. El înțelege că este necesar să trăim împreună, să folosim jucării, cărți împreună, să ne ajutăm reciproc. Respectă regulile de curtoazie elementară. Pe cont propriu sau după ce i se aduce aminte, spune „mulțumesc”, „bună ziua”, „la revedere”, „noapte bună” (în familie, în grup). Știe să observe o mizerie în haine și să o elimine cu puțin ajutor de la adulți. El știe că este necesar să se respecte ordinea și curățenia în cameră și pe locul grădiniței, după joc, curăță jucăriile și materialele de construcție în locul lor. După explicație, înțelege acțiunile personajelor (lucrări, spectacole) și consecințele acestor acțiuni. Calitate integrativă „Capac să rezolve sarcini (probleme) intelectuale și personale, adecvate vârstei.” Încearcă să îndeplinească în mod independent sarcini elementare, manifestă dorința de a participa la îngrijirea plantelor și animalelor în colțul naturii și pe site. Capabil să îndeplinească în mod independent o sarcină elementară (scoaterea jucăriilor, aranjarea materialelor pentru cursuri). Poate selecta în mod independent atributele pentru un anumit rol: completați mediul de joc cu obiecte lipsă, jucării. Utilizează diferite metode de examinare a obiectelor, inclusiv cele mai simple experimente. Capabil să stabilească cele mai simple conexiuni între obiecte și fenomene, să facă cele mai simple generalizări. Manifestă dorința de a construi clădiri conform propriului plan. Știe să se ocupe de un joc, de activitate artistică independentă. Calitate integrativă „Are idei primare despre sine, familie, societate, stat, lume și natură” Are idei primare despre sine: își cunoaște numele, vârsta, sexul. Are reprezentări primare de gen (bărbații sunt curajoși, puternici; femeile sunt blânde, grijulii). Își cheamă membrii familiei, numele lor. Cunoaște numele orașului (satul) natal. Familiarizat cu unele profesii (educator, medic, vânzător, bucătar, șofer, constructor). Calitatea integrativă „După stăpânirea premiselor universale ale activității educaționale”. Are cele mai simple abilități de comportament cultural la grădiniță, acasă, pe stradă. Capabil să îndeplinească în mod independent sarcinile elementare, să depășească micile dificultăți. În cazul unei situații problematice, cere ajutor. Experimentarea emoțiilor pozitive din sarcini cognitive rezolvate corect, din cercetare cognitivă și activități productive (constructive). În dialog cu profesorul, el știe să audă și să înțeleagă întrebarea pusă, nu îl întrerupe pe adultul vorbitor. Manifestă interes pentru cărți și ilustrații. Calitate integrativă „După stăpânirea abilităților și abilităților necesare”. Copilul și-a format abilitățile necesare implementării diferitelor tipuri de activități ale copiilor. Rezultate planificate ale stăpânirii copiilor cu abilitățile și abilitățile necesare în domeniile educaționale. Zona educațională „Sănătate”. Obisnuit cu curatenia (observa dezordine in haine, o elimina cu putin ajutor de la adulti). Posedă cele mai simple abilități de comportament în timpul mesei, spălării. Zona educațională „Cultură fizică”. Capabil să meargă drept, fără să-și amestece picioarele, menținând o direcție dată. Capabil să alerge, menținerea echilibrului, schimbarea direcției, ritmul de alergare în conformitate cu instrucțiunile profesorului. Menține echilibrul atunci când mergi și aleargă pe un avion limitat, când călcăm peste obiecte. Poate să se târască în patru picioare, să urce o scară, un perete de gimnastică într-un mod arbitrar. Împinge cu putere în sărituri pe două picioare, sărituri în lungime dintr-un loc de cel puțin 40 cm. Poate roti mingea într-o direcție dată de la o distanță de 1,5 m, aruncă mingea cu ambele mâini de la piept, din spatele capului ; loviți mingea pe podea, aruncați-o de 2-3 ori la rând și prindeți-o; arunca obiecte cu mana dreapta si stanga la o distanta de minim 5 m. Zona de invatamant „Socializare”. Poate să asume un rol, să interacționeze pentru scurt timp cu colegii din joc în numele eroului. Capabil să combine mai multe acțiuni de joc într-o singură poveste; reflectă în joc acțiunile cu obiecte și relațiile dintre oameni. Capabil să respecte regulile jocului în jocurile didactice. Capabil să urmărească dezvoltarea acțiunii teatrale și să răspundă emoțional la aceasta (săle de păpuși, teatre). Joacă la cererea unui adult și în mod independent fragmente mici din basme familiare. Imită mișcările, expresiile faciale, intonația personajelor descrise. Poate participa la conversații despre teatru (teatru - actori - spectatori, comportamentul oamenilor în sală). Zona de învățământ „Munca”. Capabil să se îmbrace și să se dezbrace independent într-o anumită secvență. Poate ajuta la aranjarea mesei pentru cină. Știe să hrănească peștii și păsările (cu ajutorul unui profesor). Zona educațională „Siguranță”. Respectă regulile elementare de comportament în grădiniță. Respectă regulile elementare de interacțiune cu plantele și animalele. Are o înțelegere de bază a regulilor de circulație. Zona educațională „Cogniție”. Activitate productivă (constructivă). Cunoaște, denumește și folosește corect detaliile materialelor de construcție. Capabil să aranjeze cărămizi, plăci pe verticală. Modifică clădiri prin adăugarea sau înlocuirea pieselor cu altele. Formarea reprezentărilor matematice elementare. Știe cum să grupeze obiectele după culoare, dimensiune, formă (selectează toate obiectele roșii, toate mari, toate rotunde etc.). Cu ajutorul unui adult, poate face grupuri de obiecte omogene și poate evidenția un obiect din grup. Capabil să găsească în mediu unul și mai multe obiecte identice. Determină corect raportul cantitativ a două grupe de obiecte; înțelege sensul specific al cuvintelor: „mai mult”, „mai puțin”, „la fel”. Distinge între un cerc, un pătrat, un triunghi, obiecte care au unghiuri și o formă rotundă. Înțelege semnificația denumirilor: sus - dedesubt, în față - în spate, stânga - dreapta, pe, deasupra - dedesubt, sus - jos (fâșie). Înțelege semnificația cuvintelor: „dimineața”, „seara”, „ziua”, „noaptea”. Formarea unei imagini holistice a lumii. Denumește obiectele familiare, explică scopul acestora, evidențiază și denumește semne (culoare, formă, material). Orientat în incinta grădiniței. Își numește orașul (orașul, satul). Cunoaște și numește unele plante, animale și puii lor. Evidențiază cele mai caracteristice schimbări sezoniere din natură. Arată respect pentru natură. Zona educațională „Comunicare”. Răspunde la o varietate de întrebări adulților referitoare la mediul imediat. Examinează jucăriile, complotează imagini. Folosește toate părțile de vorbire, propoziții simple neobișnuite și propoziții cu membri omogene. Zona educațională „Lectură de ficțiune”. Repovestește conținutul lucrării pe baza desenelor din carte, pe întrebările educatoarei. Denumește lucrarea (într-o prezentare arbitrară), după ascultarea unui fragment din ea. Poate recita o poezie scurtă pe de rost cu ajutorul unui adult. Zona educațională „Creativitatea artistică”. Desen. El înfățișează obiecte individuale, simple în compoziție, în intrigi care sunt necomplicate în conținut. Selectează culorile care se potrivesc cu obiectele reprezentate. Folosește corect creioane, pixuri, pensule și vopsele. Modelare. Știe să separe bulgări mici dintr-o bucată mare de lut, să le întindă cu mișcări drepte și circulare ale palmelor. Sculptează diverse obiecte, formate din 1-3 părți, folosind o varietate de tehnici de modelare. Aplicație. Creează imagini ale obiectelor din figuri gata făcute. Decorează semifabricate de hârtie de diferite forme. Selectează culorile corespunzătoare obiectelor reprezentate și după bunul plac; știe să folosească materialele cu atenție. Zona educațională „Muzică”. Capabil să asculte o piesă muzicală până la sfârșit. Recunoaște cântece familiare. Distinge sunetele după înălțime (în cadrul unei octave). Observă modificări ale sunetului (liniștit - tare). Cântă, nu rămâne în urmă și nu înaintea altora. Știe să execute mișcări de dans: învârtirea în perechi, ștampila alternativ cu picioarele, trecerea în muzică cu obiecte (steaguri, frunze, batiste etc.). Distinge și denumește instrumentele muzicale pentru copii (metalofon, tobă etc.).

Kozhukhar Tatyana Alexandrovna
Denumirea funcției: educator
Instituție educațională: MBDOU d \ s Nr. 16
Localitate: Balakhna, regiunea Nijni Novgorod
Nume material: plan de perspectivă
Subiect: planificare pe termen lung în grupa a doua de juniori pe tema „Prieteni”
Data publicării: 05.12.2017
Capitol: educatie prescolara

Tema săptămânii este Prieteni. 13.11.-17.11.
Ziua săptămânii Mod Activități comune ale unui adult și copiilor, ținând cont de integrarea zonelor educaționale Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor Interacțiunea cu părinții. Grup, subgrup Activități educaționale individuale în momente sensibile
luni

13.11.
Dimineața Exerciții de dimineață №1. Gimnastica cu degetele. „Degetele s-au trezit dimineața”. Conversație de prietenie. Cine sunt prietenii? Pentru ce sunt prietenii? Câți prieteni ar trebui să fie? - cultivarea simțului colectivismului, a atitudinii binevoitoare față de camarazi. Conversația „Prietenul meu” pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a compune o poveste scurtă despre prietenul lor, capacitatea de a răspunde la întrebări cu un răspuns complet cu Alexei, Kostya, Vanya P, Sonya, Vanya Erm, Maxim. Conversație situațională despre regulile de comportament la masă. Aflați cum să țineți corect o lingură, să mâncați cu grijă și independent. Jocuri pentru copii cu jocuri de societate (mozaic), alcătuiți un întreg din părți (4 părți). Activități de joacă libere pentru copii; crearea condițiilor pentru activități de joacă independente ale copiilor. Amintiți-le părinților despre plata la timp pentru grădiniță. Lecții
1. Activitate motrică.
(plan de instructor de educație fizică)
2. Cercetare și cunoaștere. Tema: Prieteni.
Sarcini: să dezvolte un sentiment de încredere în sine, un sentiment de colectivism, receptivitate emoțională. Pentru a insufla capacitatea de a se îmbunătăți ca persoană prin comunicarea cu oamenii. Creșteți dorința de a fi bun cu adulții și colegii de la grădiniță. (Conversație „Cine sunt prieteni”, joc „Numiți-vă prietenii”, „Spuneți o vorbă bună unui prieten”_) Plimbare Urmărirea vântului Obiective: continuați urmărirea vântului cu ajutorul unei suflante de vânt, Învățați copiii să se îmbrace corect și rapid Conversație situațională „Trebuie să o faci singur să poți Material la distanță Grebla pentru copii, cuburi pt.
dezvolta capacitatea de a determina vremea (vânt sau calm). Jocul mobil „Pisica și șoarecele” contribuie la formarea emoțiilor pozitive la copii, activitate în activitate motrică independentă. pentru o plimbare, punând cu grijă lucrurile în dulap înainte și după o plimbare.Cu Lisa. Varey, Artem, Dasha, Masha, Ksyusha. Alioşa. rochie.” Fixează succesiunea de îmbrăcare și dezbracare. Amintiți-le copiilor să-și păstreze hainele curate. jocuri în aer liber, jucării pentru joacă cu nisip, păpuși îmbrăcate pentru vreme, mașini. Încurajează independența în alegerea unui joc. Lucrați înainte de culcare Ascultarea unui basm: „Pisică, cocoș și vulpe.” Scop: să încurajeze răspunsul emoțional la conținutul basmului, să-i ajute pe copii să înțeleagă ce este „prietenia”. Seara Gimnastica de imbunatatire a sanatatii dupa somn, plimbare pe traseele de masaj. Lectură de ficțiune: „Cântecul prietenilor” S. Mikhalkov. Joc de rol: „Autobuz”. Scop: promovarea formării de relații de prietenie între copii. Jocul „Ghici ce s-a dus?” pentru a învăța forma genitiv plural a substantivelor cu Lisa, Dasha, Alla, Vanya E, Darina, Timofey. „Cedați unul altuia”. Scop: Să le explic copiilor cât de important este în joc și în chestiuni serioase să nu fii nepoliticos, să cedezi unul față de celălalt. Oferă pagini de colorat pe tema „jucării”, colorează o jucărie care i-a plăcut unui prieten. Colțurile de joacă pentru autoactivitate încurajează grupările de joacă.
marţi

14.11.
Dimineața Exerciții de dimineață №1. Gimnastica cu degetele „Degetele s-au trezit dimineața”. Joc didactic „Să o îmbrăcăm pe Tanya pentru a Rezuma cunoștințele copiilor pe tema prieteniei. Oferiți o situație de joc de rol intriga „K
Conversație „Luptă sau negociază”: dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor în diverse situații de viață. Joc didactic: „Casa prieteniei”. Scop: de a trezi simpatia copiilor pentru personajele jocului, de a-i putea ajuta. mers pe jos." Scop: Să-i înveți pe copii să aleagă articole de îmbrăcăminte potrivite pentru vreme cu Varya, Dasha, Alena, Masha, Vladislava. Continuați să învățați copiii capacitatea de a negocia, de a se ajuta reciproc, extinzând ideile copiilor despre prietenie. oaspeții au venit la noi "- continuă să dezvolte interesul pentru jocurile comune, folosește obiecte de înlocuire în joc.
1. Activitate muzicală
(după planul directorului muzical.
2. FEMP. Subiect: Cunoașterea conceptului de „mai larg-mai îngust”. Numără până la trei. Familiarizarea cu locația figurilor. Sarcini:
să dezvolte capacitatea copiilor de a compara două obiecte, de a evidenția parametrii de lățime (mai larg - mai îngust), de a găsi asemănări și diferențe; pentru a fixa contul la trei, pentru a dezvolta abilități creative. (joc „Ajută puii”, „Găina și găinile”, „Sunt o vacă - mu”) Plimbare Privind soarele. Obiective: dezvoltarea ideii că atunci când soarele strălucește, afară este cald; Activitate de munca: Colectarea crengutelor uscate pe santier. Scop: să continue să cultivi dorința de a participa la activitatea exercițiului „Mingea în coș” pentru a dezvolta capacitatea de a arunca mingea direct la țintă cu Kostya, Ira, Vanya Ef, Sonya, Dasha, Alena. Pentru a consolida abilitatea de a cere ajutor politicos de la un adult și de la semeni pentru a cultiva o atitudine respectuoasă față de adulți și de semeni. Activitate independentă la plimbare. Jocuri cu material portabil. Lopeți, cuburi și matrițe pentru ca fiecare copil să se joace cu zăpada, o păpușă,
Jocuri în aer liber: „Șoareci în cămară.” Scop: să înveți să alergi cu ușurință, fără să ne ciocnim unul de altul, să se miște în conformitate cu textul, să schimbe rapid direcția. mașini. Lucrați înainte de a merge la culcare Învață să te dezbraci singur: scoate-ți sandalele, șosetele, pantalonii scurți, cu ajutorul unui adult, scoate-ți un tricou și pliază-ți lucrurile frumos pe un scaun înalt. Seara Gimnastica de imbunatatire a sanatatii dupa somn, mers pe caile de masaj Conversatie „Prietenia este un cuvant minunat” pentru a introduce regulile prieteniei; arată importanța prietenilor adevărați în viața unei persoane; să învețe bunăvoința, dorința de a se înțelege, să învețe să împărtășească bucuriile și necazurile prietenilor. Jocul „Numiți un prieten” Exercițiul „Colorați imaginea” pentru a continua să vă dezvoltați capacitatea de a ține corect un creion. Pictați cu atenție cu Artem, Alla, Timosha, Ksyusha, Varya. O conversație situațională despre o atitudine politicoasă și grijulie față de un prieten pentru a cultiva dorința de a avea grijă de prietenul tău. Ajuta-l. Invitați copiii să coacă o prăjitură pentru un prieten. Pentru a forma capacitatea de a sculpta conform planului, de a consolida metodele familiare de sculptură. Trezește dorința de a face un cadou frumos unui prieten.

miercuri 15.11.
Dimineata Gimnastica de dimineata.Nr 1. Gimnastica cu degetele. „Degetele s-au trezit dimineața”. D / și „Spune cu amabilitate” Scop: Îmbogățirea vocabularului copiilor cu cuvinte cu sufixe diminutive. Udarea plantelor Implicarea copiilor în udarea plantelor în grup. Pentru a înțelege că plantele au nevoie de lumină și apă, trebuie să fie îngrijite. Pentru a învăța, împreună cu profesorul, cum să pregătiți echipamentul: aduceți udatoze, turnați apă în adapatoare. Cultivați dorința de a avea grijă de plante. lucrați la FEMP - pentru a fixa principalele caracteristici ale obiectelor: culoare, formă, dimensiune cu Sonya, Ira, Artem, Maxim, Varya, Masha. Jocul „Găsește o jucărie” în subgrupe. Scop: dezvoltarea capacității de a naviga într-un grup. Citirea ficțiunii. Scop: de a trezi interesul pentru basmele populare rusești.
1. Activitate motrică.
(Planul de instructor de educație fizică) 2
. Desen. Tema: „Puiul și pisoiul s-au împrietenit”.
Sarcini: să continue să dezvolte la copii dorința de a lucra cu guașă. Dezvoltați capacitatea de a unge vopseaua cu mâna, desenați mici detalii cu un pix. Dezvoltați fantezia și imaginația cu ajutorul bloografiei. Să dezvolte dorința de a fi prieteni unul cu celălalt, de a se bucura de relațiile prietenoase ale celorlalți. Plimbare Observarea hainelor oamenilor (mantene, jachete, cizme, umbrele în mâini). De ce oamenii sunt îmbrăcați așa. Lucru individual cu Sonya P, Varya, Vanya, Nastya K, Anya N. -dezvoltare Conversație situațională „Trebuie să fiu capabil să mă îmbrac?”.
Joc mobil „Umflă, mingea mea!” continuă să dezvolte capacitatea de a forma un cerc. Acționează după un semnal. Misiunile de muncă „mătură calea” pentru a aduce la lumină dorința de a munci. miscarile. Scop: formarea capacității de a efectua mersul și alergarea fără a se ciocni unul de celălalt, cu mișcări coordonate și libere ale brațelor și picioarelor. îmbrăcarea și dezbracarea. relații de prietenie între copii., capacitatea de a folosi obiecte înlocuitoare în joc. Lucrați înainte de culcare Citirea basmului popular rusesc „Cabana lui Zayushkina” Seara Gimnastica de îmbunătățire a sănătății după somn, plimbare pe căile de masaj. Citirea poeziei: „Trebuie să trăim împreună în lume.” Scop: a învăța să înțelegem sensul cuvântului „prietenos”. Lucru individual cu Timofey, Maxim, Katya, Vanya P-joc „Cine s-a ascuns?” Scop: dezvoltarea memoriei, a atenției. Formarea capacității cu ajutorul unui adult de a se pune în ordine; folosiți articole individuale (batistă, prosop, pieptene). Jocuri de societate: „Puzzle-uri”; "Loto". Activitățile de auto-joc din centrele de activitate dezvoltă independența în alegerea unui joc, încurajează grupurile de jocuri.

joi

16.11
. Dimineata Gimnastica de dimineata Nr. 1. Gimnastica cu degetele. „Dimineața, degetele s-au trezit.” Conversație „Bună ziua!” Scop: introducerea regulilor elementare de conduită, etica comunicării și salutările; dezvoltarea abilităților de comunicare în relație cu colegii și adulții; educarea unei culturi a comportamentului.Joc didactic „Găsește un obiect” Scop: să înveți să compari formele obiectelor cu modele geometrice. Lucru individual cu Maxim, Vanya E, Anya, Nastya, Lisa, Timofey și Varya. pentru a dezvolta capacitatea de a ține o lingură corect exercitați „Păpușa lui Katya nu știe să țină corect o lingură, să o învățăm”. Formarea capacității de a saluta și a-și lua rămas bun, de a-și exprima propriile cereri cu calm, folosind cuvintele „mulțumesc”, „te rog”. Convorbiri si consultatii individuale la cererea parintilor
1. Activitate muzicală
(conform planului directorului muzical.)
2. Aplicare. Tema „Zâmbim unul altuia”.
Sarcini: clarificați că cel mai bun cadou unul altuia este un zâmbet. Pentru a dezvolta capacitatea de a desena cu creioane, utilizați lipici, o perie de lipici, o cârpă, navigați pe contur (stânga, dreapta, mijloc), cultivați o atitudine prietenoasă unul față de celălalt la copii. Plimbare Observarea lumii plantelor. Scop: cunoașterea structurii unui copac, cultivarea respectului pentru natură Jocul în aer liber „Pe o potecă plată”. Scop: dezvoltarea coordonării mișcărilor brațelor și picioarelor; Exercițiu de joc „Iepuri”. Scop: - să dezvolte capacitatea de a sări în două picioare, de a merge înainte; să dezvolte dexteritatea, încrederea într-o sarcină de muncă: colectarea frunzelor căzute; să cultive copiilor dorința de a efectua activități de muncă, de a menține ordinea în zonă; joc de rol, joacă-le lor
- invata sa mergi liber pe coloana pe rand; dezvolta un simț al echilibrului, al orientării în spațiul însuși. rol, distribuiți roluri cu ajutorul unui profesor. Munca inainte de culcare Formarea deprinderilor culturale si igienice: invata-i sa-si dezbrace singuri, sa puna pantofi in dulap. Învățarea verselor de creșă: „Vodița, vodița, spală-mă pe față”. Gimnastica de seara dupa somn. Un joc bazat pe basmul „Teremok”. Scop: dezvoltarea capacității copiilor de a se juca independent cu figurile teatrului de masă. Activități de joc: d / și „Să îmbrăcăm păpușa la plimbare”, „Ghicește la atingere”, „Colectează întregul”, „Colectează mărgelele”. Lucrări individuale de desen cu Vanya p, Nastya K, Anya N, Vanya E, Alexey. Scop: dezvoltarea capacității de a ține corect un creion, de a sta la masă, de a păstra postura. Conversația situațională „Avem ordine” pentru a aduce în evidență copiilor dorința de a strânge jucării după jocuri, de a pune fiecare jucărie în casa lor. Colț de joc: diferite tipuri de constructor. Îmbogățirea colțului creativității: cărți de colorat, creioane, creioane cu ceară.

vineri

17.11.
Dimineața Exercițiile de dimineață nr. 1. Gimnastica cu degetele. „Dimineața, degetele s-au trezit.” O conversație despre importanța procedurilor de igienă: spălatul pe dinți, îngrijirea părului, a unghiilor. Scop: cultivarea dorinței de a avea grijă de sănătatea lor. Lucru individual cu Vova F, Irina, Alena, Alla, Maxim. Continuați să vă familiarizați cu numele felurilor de mâncare. Joc D cu mingea „Cuvinte magice” pentru a cultiva dorința copiilor de a folosi cuvinte amabile și politicoase în vorbirea activă. Cunoașterea artei populare orale, citirea basmelor. Scop: de a trezi interesul pentru creativitatea orală. Ocupaţie
1. Dezvoltarea vorbirii. Subiect: „Cum s-au certat vulpea și taurul”. Sarcini:
Discurs coerent: pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a răspunde la întrebări și a restabili conținutul unui basm pe întrebări; Cultura sonoră a vorbirii: pentru a fixa pronunția corectă a sunetelor (b), (l); Vocabular și gramatică: pentru a activa în vorbirea copiilor adverbele „doare, trist, jignitor”
2. Ora de joc pentru îmbunătățirea sănătății (la plimbare). Sarcini:
mers pe potecă (imitând pasul unui urs), alergare, exercițiu de joc „Intra în cerc” pentru a dezvolta capacitatea de a arunca pungi într-un cerc. Exercițiul de joc „Across the stream” se exercită în menținerea echilibrului, p / și „Tram” se exercită în mers și alergare în perechi.
Plimbare Observarea unei bălți - cum a apărut, ce este, unde dispare, ce sunt (mari, adânci etc.)? Sarcini elementare de muncă - pentru a colecta jucării într-un coș după o plimbare. exercițiul „Dimble couple” Scop: pentru a dezvolta dexteritatea, capacitatea de a efectua exercițiul în perechi cu băieții. Pentru a insufla copiilor dorința de a merge, încercând să nu se murdărească, să aibă grijă de haine, să-și usuce pantofii după o plimbare. Jocuri pentru copii cu material portabil. Jocuri de rol la alegerea copiilor. P \ joc „Shaggy Dog” - învață să te miști în conformitate cu textul. Lucrează înainte de culcare Învățarea versurilor de creșă: „Vodița, vodița, spălați-mă pe față”. Formarea abilităților culturale și igienice: pentru a cultiva capacitatea de a ține în mod corespunzător o lingură, mâncați cu grijă, peste farfurie, spălați-vă mâinile înainte și după masă. Seara Gimnastica cu degetele. Mersul pe poteci crestate. D/I: „Matryoshka”. Scop: a exercita în corelare în formă. Lucru individual la modelare cu Varya, Lisa, Alena, Katya pentru a dezvolta capacitatea de a rula plastilină pe palme, de a face - exercițiul „Trata pentru un prieten” Conversație situațională „Spune la revedere unui prieten”. educați dorința copiilor care merg acasă să spună „la revedere”. Propuneți organizarea unui atelier de creație „Facem prăjituri” pentru a continua familiarizarea copiilor cu plastilina, pentru a dezvolta capacitatea de a rula plastilina într-o mișcare circulară între palme.