Concluzii privind diagnosticul programului de grup de seniori copilărie. Sarcini de diagnosticare pentru grupa de seniori a grădiniței în secțiunile programului de la naștere până la școală

Numele, numele copilului ____________________________________________________________

Data nașterii _________________ Vârsta la momentul examinării ________________

Data examenului ______________ Grădinița Nr. ________ Grupa ________________

1. Să construim o casă.

2. Desenați o figură.

3. Trimite cifra suplimentară.

4. Potriviți imaginile care încep cu aceleași sunete.

5. Amintiți-vă și subliniați cele 5 articole numite.

Grup de seniori Nr. ______ Data ______________________

Psiholog_________________

1 sarcină.

2 sarcină.

Nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori.

Nivel scăzut - sarcina nu a fost finalizată corect.

3 sarcină.

Nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori.

Nivel intermediar - sarcina a fost finalizată cu 1-2 erori.

Nivel scăzut - sarcina nu a fost finalizată corect.

4 sarcină.

Nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori.

Nivel scăzut - sarcina nu a fost finalizată corect.

5 sarcină.

Nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori.

Nivel mediu - sarcina a fost finalizată cu 1 eroare.

Nivel scăzut - sarcina nu a fost finalizată corect.

Exemplu pentru determinarea nivelului memoriei vizuale

Metodologia „Rezolvarea situațiilor problematice”

Rezultatele diagnosticului dezvoltării psihoemoționale

grupa pregatitoare№______ Data______________________

psiholog ____________

1 sarcină.

Nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori.

Nivel intermediar - sarcina a fost finalizată cu 1-2 erori.

Nivel scăzut - sarcina nu a fost finalizată corect.

2 sarcină.

Nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori.

Nivel intermediar - sarcina a fost finalizată cu 1-2 erori, liniile sunt întrerupte, neclare sau încercuite de mai multe ori, formă neclară.

Nivel scăzut - sarcina nu a fost finalizată corect.

3 sarcină.

Nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori.

Nivel intermediar - sarcina a fost finalizată cu 1-2 erori.

Nivel scăzut - sarcina nu a fost finalizată corect.

4 sarcină.

Nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori, mai mult de 60% dintre personaje.

Nivel mediu - sarcina a fost finalizată cu erori, 59-40% din caractere.

Nivel scăzut - sarcina nu a fost finalizată corect 39-0% dintre caractere.

5 sarcină.

Nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori.

Nivel mediu - sarcina a fost finalizată cu 1 eroare.

Nivel scăzut - sarcina nu a fost finalizată corect.

6 sarcină.

Se evaluează alegerea copilului: fie aceasta este o soluție adecvată la situația problemă; sau o decizie imatură - o încercare de a da vina pe altcineva greșeala ta; fie este o atitudine agresivă, o atitudine de neîncredere față de mediu, ceea ce înseamnă un nivel ridicat de anxietate

Referință analitică

pe baza rezultatelor diagnosticelor pedagogice ale tuturor grupelor de vârstă

MKDOU „Grădinița nr. 7” la începutul anului 2016-2017 an scolar

Compilat de:

Profesor superior Ilna R.M.

În septembrie 2016 s-au efectuat diagnostice pedagogice pe grupe de mijlocii și seniori vârsta preșcolară.

Diagnosticul pedagogic al copiilor de vârstă preșcolară primară, în legătură cu admiterea copiilor, a avut loc în octombrie 2016.

Au fost examinați în total 149 de copii.

Scopul diagnosticului pedagogic : evaluarea dezvoltării individuale a elevilor, asociată cu evaluarea eficacității acțiunilor pedagogice și dezvoltarea planificării ulterioare a activității educaționale și educaționale.

Utilizăm rezultatele diagnosticelor pedagogice pentru a rezolva următoarele sarcini:

Individualizarea educației, construirea unei traiectorii educaționale individuale pentru dezvoltarea copilului;

Îmbunătățirea muncii profesionale a educatorului;

Optimizarea muncii cu întregul grup de copii.

Pe baza rezultatelor diagnosticului pedagogic, putem concluziona că dezvoltarea elevilor din MKDOU „Grădinița nr. 7” corespunde caracteristicilor de vârstă ale acestora. Copiii au învățat materialul Programului Educațional al MKDOU „Grădinița nr. 7” la un nivel suficient.

Asimilarea ariilor educaționale de către elevi:

- Dezvoltare socială și comunicativă - 60%;

-Dezvoltare cognitivă -55%;

-Dezvoltarea vorbirii -56%;

- Dezvoltare artistică și estetică -57%;

-Dezvoltare fizică -75%.

Nivelul de formare al calităților integrative ale elevilor :

-Dezvoltat fizic - 70%;

- Curios, activ - 61%;

-Respuns emoțional - 62%;

- stăpânesc mijloacele de comunicare - 64%;

- Capabil să-și gestioneze comportamentul - 63%;

- Capabil să rezolve probleme intelectuale și personale - 54%;

-Are idei primare despre sine... - 66%;

- Însușirea condițiilor prealabile pentru activitățile educaționale - 51%.

Copiii nou sosiți au trecut cu succes și în timp util perioada de adaptare. Sunt receptivi și curioși. Educatorii grupelor de vârstă mai mici Khadrikova N.V., Lukyantseva L.M. au stabilit contact cu copiii și părinții acestora. A efectuat diagnostice pedagogice cu copiii nou sosiți și le-a evaluat capacitățile. Dezvoltarea majorității copiilor corespunde caracteristicilor lor de vârstă.

Cei mai înalți indicatori ai dezvoltării fizice a copiilor. Acest lucru este facilitat de munca sistematică a educatorilor, un formator în PIZO Ivanenko I.V. Lucrarea folosește o varietate de tipuri de gimnastică, activități educaționale, pauze dinamice. Copiii cu plăcere sunt angajați în clubul de ritm sportiv „Fidgets”.

Este necesar să se acorde atenție activității fizice a copiilor în timpul plimbărilor, utilizarea unei varietăți de jocuri și exerciții în aer liber.

Dezvoltarea socială și comunicativă a elevilor corespunde caracteristicilor lor de vârstă. Copiii sunt activi în timpul activităților educaționale, sunt curioși, îndeplinesc sarcini, cunosc elementele de bază ale comportamentului sigur. Le place să joace o varietate de jocuri: mobile, didactice și de masă, să colecționeze puzzle-uri. Nu este întotdeauna posibil să se pună de acord cu privire la alegerea rolului, respectarea regulilor jocului.

Merită să acordați atenție educației morale a copiilor. Cunoașteți istoria oras natal, țări, să cultive dragostea pentru patria-mamă, pentru cei dragi, respectul față de bătrâni.

În limitele normei, dezvoltarea elevilor în domeniile educaționale „Dezvoltarea cognitivă” și „Dezvoltarea vorbirii”. Copiii din grupa mai mare au suficient vocabular, comunică liber cu educatorii, colegii și părinții. Ei repovestesc scurte opere literare, compun povești bazate pe imagini ale intrigilor.

Ratele deosebit de scăzute sunt în grupul mai vechi nr. 2. Copiii au dificultăți în alcătuirea poveștilor, repovestirea, în determinarea locului sunetului în cuvinte, folosesc rar sinonime și antonime.

Este necesar să se acorde atenție dezvoltării abilităților cognitive, de vorbire și de cercetare, curiozității copiilor. Faceți un plan de lucru comun cu un logoped Sobyna O.S.

Dezvoltarea artistică și estetică a copiilor corespunde normei de dezvoltare. Copiilor le place să deseneze, să sculpteze, să proiecteze. Alocați părți ale obiectelor, proporțiile părților principale și suplimentare. Ei știu să folosească foarfecele, lipiciul, o stivă, să se gândească la acțiunile lor. Nu pot vedea întotdeauna rezultat final munca lor, să lucreze conform planului, să ducă până la capăt ceea ce au început.

Se impune intensificarea lucrărilor de dezvoltare artistică și estetică a copiilor în grupa seniori nr.2. Educatorii dezvoltă rute individuale pentru dezvoltarea elevilor.

CONCLUZIE:

Să intensifice munca cu familiile elevilor;

Utilizați tehnologii educaționale moderne pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor;

Dezvoltarea de trasee individuale pentru dezvoltarea copiilor;

Dezvoltarea competențelor pedagogice ale educatorilor în conformitate cu standardul educațional de stat federal.

Referință analitică pentru monitorizarea procesului educațional

ANALIZA MONITORIZARE Septembrie 2017

Grup de seniori „Păcături”

Analiza monitorizării implementării programului „De la naștere la școală” în grupa de seniori a anului universitar 2017-2018

Zona educațională „Cultură fizică”

Creștem copii activi, pricepuți, veseli

Concluzii:

„Cultură fizică”s-a folosit metoda de observare a activităților copiilor, sarcinile de testare a jocului.

Rezultatele sunt următoarele:

3 copii au un nivel ridicat, care este de 11%.

16 elevi au un nivel mediu, care este de 67%. Aceștia sunt copii care pot merge rapid, ușor și ritmat, menținându-și postura, urcă pe peretele de gimnastică cu schimbare de ritm, dar la reconstrucția în coloană de trei, patru greșesc; când fac viraje la dreapta, la stânga, în jur, mulți copii încă nu respectă clar comanda, aproape toți știu să meargă pe bicicletă cu două roți, dar nu schiează, nu înoată, pentru că nu sunt condiții. creat la grădiniță

5 copii au un nivel sub medie, 22% sunt în primul rând elevi cu grupa a treia de sănătate, adesea copii bolnavi (4); 3 copii nu înțeleg ce li se cere, deoarece au o întârziere în dezvoltarea vorbirii

Promoții:

Pe baza celor de mai sus, este necesară continuarea lucrărilor de consolidare a principalelor tipuri de mișcări, dezvoltarea calităților fizice de bază; să sistematizeze munca individuală cu copiii care prezintă rezultate scăzute și sub medie ale aptitudinii fizice; să îmbunătățească activitatea de implicare a părinților în desfășurarea de activități sportive și recreative; să selecteze materiale tematice și recomandări practice pentru promovarea unui stil de viață sănătos pentru copii. Pentru educația pedagogică, organizați o selecție de literatură metodologică pentru părinți.

Introducem un stil de viață sănătos, întărim sănătatea fizică și psihică a copilului

Zona educațională „Socializare”

Concluzii:

În monitorizarea educațională"Socializare" observări ale activității copilului în diferite perioade de ședere într-o instituție preșcolară, s-au folosit conversații individuale.

De ultimă oră:

Rezultatele sunt următoarele:

Cu un nivel ridicat de stăpânire a cunoștințelor și aptitudinilor necesare în acest domeniu educațional la grupa mai mare, 13 copii, 54%. Aceștia sunt copii care pot negocia cu partenerii ce să joace, cine va fi cine în joc; respectă regulile jocului, explică regulile jocului colegilor lor, au mai multe roluri în experiența lor creativă, au jucat spectacole la grădiniță. Știe să proiecteze jocul folosind o varietate de materiale (atribute, materiale la îndemână, meșteșuguri).Ei sunt inițiatorii jocului, organizează adesea jocul și au un nivel ridicat de abilități de joc.

10 copii au un nivel mediu, care este de 42%. Aceștia sunt copii care își pot asuma un rol, pot interacționa scurt cu semenii în joc în numele eroului, dar în jocurile didactice nu își pot evalua capacitățile, nu știu să-și conceapă jocul, nu respectă întotdeauna regulile joc, ei percep o pierdere cu iritare, uneori chiar agresiv. .

1 copil are un nivel sub medie, 4%. Are capacitatea insuficient dezvoltată de a comunica cu semenii săi singur, nu ia parte la treburile colective, joacă în principal unul câte unul și nu poate desfășura intriga jocului. Aceasta indică formarea insuficientă a componentei de activitate.

Promoții:

Pe baza celor de mai sus, este necesar să se continue lucrările de organizare a dezvoltării situațiilor problema-practice și de joc-problema legate de soluționarea problemelor semnificative din punct de vedere social și moral. Pentru a oferi copiilor jocuri de rol și jocuri de teatru, complot- jocuri didacticeși jocuri cu regulile conținutului social în scopul dezvoltării stimei de sine pozitive, a încrederii în sine, a stimei de sine, a dorinței de a respecta normele de comportament aprobate social, a conștientizării creșterii capacităților proprii și a dorinței de noi realizări.

Implicați părinții în conversații cu copiii despre normele relațiilor cu adulții și semenii.

Zona educațională „Cogniție”

Concluzii: În monitorizarea educațională"Cunoştinţe. Formarea unei imagini holistice a lumii»

Rezultatele sunt următoarele:

8 copii (33%) au un nivel ridicat.

11 copii au un nivel mediu, 46%, dintre care 2 copii au un nivel aproape de mare.

3 copii au un nivel sub medie, 16%.

Concluzie: Copiii cu un nivel ridicat, mediu de stăpânire a cunoștințelor și aptitudinilor în acest domeniu cunosc principalele trăsături ale vieții, stabilesc legături între starea ființelor vii și mediu. Ei folosesc observația pentru a înțelege natura. Ei știu despre importanța soarelui, a aerului și a apei pentru oameni, animale și plante. El numește anotimpurile, dar unii dintre copii numesc doar două trăsături (cald, frig, plouă, totul înflorește etc.) Ei știu că trebuie să aibă grijă de natură, dar nu toată lumea o face. Toți copiii cunosc numele satului natal, numele țării și capitala a 5 copii.

Copiii cu un nivel sub media numesc obiecte care facilitează munca unei persoane în viața de zi cu zi, nu disting și nu numesc tipuri de transport, nu clasifică obiecte, doar sticla este determinată din materialele din care sunt fabricate. Anotimpurile sunt numite, dar caracteristicile lor nu sunt notate. Există puține cunoștințe despre interacțiunea omului cu natura în diferite perioade ale anului.

Pe parcursul anului școlar, cu copiii sunt planificate următoarele lucrări: conversații individuale, analiza situațiilor, citirea literaturii educaționale, jocuri didactice, discutarea cu copiii a sensului și conținutului proverbelor, zicătorilor, ghicitorilor despre fenomene naturale, semnelor populare, folosirea sunetelor de natura si muzica clasica; implementarea de proiecte pentru copii care folosesc experiența spectacolelor din diferite arii educaționale. Este planificată organizarea unei activități experimentale specifice a copiilor înșiși, în cadrul căreia copiii ar putea învăța despre semnificația soarelui, aerului, apei în viața umană.

Conduceți discuții și consultări cu părinții pe această secțiune.

Concluzii:

În monitorizarea educațională"Cunoştinţe. Formarea reprezentărilor matematice elementare»s-a folosit metoda de observare, conversația individuală, sarcinile de testare a jocului.

Rezultatele sunt următoarele:

Concluzie: Copiii cu un nivel ridicat, mediu de stăpânire a cunoștințelor și aptitudinilor în acest domeniu pot evidenția proprietățile obiectelor, figurilor și le pot clasifica în mod independent; numără (până la 10) numărătoare directă, ordinală, inversă. Cunoașteți formele geometrice și proprietățile lor. Dar le este greu să navigheze pe o foaie de hârtie, cu excepția copiilor cu un nivel ridicat. Mulți copii fac greșeli în determinarea locației unui obiect în raport cu ei înșiși, cu alte obiecte Mai mulți copii întâmpină dificultăți în a determina ora din zi: dimineața, după-amiaza, seara, noaptea. Mai mulți copii nu pot compara obiectele cu ochii; nu poate verifica acuratețea prin aplicare sau suprapunere.

Copiii cu un nivel sub medie, numără până la 10 cu erori, nu știu să numere înapoi. Se numesc figuri geometrice, doar una câte una, ele nu cunosc caracteristicile distinctive. Locația obiectului în raport cu sine, alte obiecte nu știu.

Ei nu pot compara obiectele cu ochii; nu pot verifica acuratețea prin aplicare sau suprapunere chiar și cu ajutorul unui indiciu. Egalizează grupuri inegale de articole într-un fel sau prin eliminarea sau adăugarea unei unități. Până la 5 dețin contul ordinal.

Pe parcursul anului școlar se vor desfășura cu copiii următoarele activități:

Pentru a dezvolta activitatea psihică a copiilor: clasificare, analiză, comparație, abstracție, generalizare. Împărțiți sarcinile dificile în părți și, în funcție de înclinațiile și abilitățile copiilor, rezolvați-le treptat. să dezvolte la copii capacitatea de a studia, de a asculta cu atenție și de a memora sarcina, de a o îndeplini de bunăvoie și cu acuratețe. învață copiii de această vârstă să asculte sarcina până la capăt.

Folosiți materiale distractive pentru a forma idei, pentru a vă familiariza cu informații noi. Ajută copiii cu ajutorul în însușirea diferitelor modalități practice de comparare, grupare a obiectelor după cantitate, mărime, formă, aranjare spațială.

Concluzii: În monitorizarea educațională"Cunoştinţe. Activitate productivă (constructivă)”s-a folosit metoda de observare, conversația individuală, sarcinile de testare a jocului.

Rezultatele sunt următoarele:

Concluzie: Copiii cu un nivel mediu de stăpânire a cunoștințelor și aptitudinilor în acest domeniu sunt implicați activ în muncă, pot planifica etapele creării propriei clădiri, pot găsi soluții constructive, știu să lucreze colectiv, dar cu greu analizează modelul A clădirii. Copiii sunt bucuroși să creeze clădiri conform desenului cu ajutorul unui adult. Ei știu să folosească un șablon.

S-a constatat că nivelul de dezvoltare a abilităților constructive și nivelul de manifestare a independenței în fabricarea clădirilor la copii cu un nivel sub medie, fragmentar, incomplet. Își pot crea propriile clădiri, dar nu știu să analizeze. Conform desenului, ei nu pot crea o clădire. Construiți unul câte unul. Uneori construiesc împreună, dar se unesc cu copiii de nivelul lor. Copiii știu să folosească un șablon, dar nu toată lumea poate tăia de-a lungul liniilor solide, se poate îndoi de-a lungul liniilor punctate, se caracterizează prin meșteșuguri inexacte. Copiii sunt logodiți la îndemnul unui adult, nu manifestă independență.

Pe parcursul anului școlar se vor desfășura cu copiii următoarele activități: munca individuala,

tipuri variate lucru in echipa pentru formarea deprinderilor de planificare a activităților, ținând cont de scopul general de distribuire a operațiunilor;

învață să analizezi un eșantion și să planifici o succesiune de acțiuni, să te controlezi în timpul muncii, să corelezi rezultatul cu un eșantion.

Zona educațională „Comunicare”

Dezvoltați abilitățile de vorbire și comunicare ale copiilor

Concluzii: În monitorizarea educațională"Comunicare" s-a folosit metoda de observare, conversația individuală, sarcinile de testare a jocului.

Rezultatele sunt următoarele:

1 copil are un nivel ridicat, care este de 4%.

12 copii, 50%, au un nivel mediu.

10 copii au un nivel sub medie, 46%.

Concluzie: Copiii cu un nivel mediu de stăpânire a aptitudinilor în acest domeniu manifestă interes pentru comunicarea verbală. Ei argumentează judecățile și folosesc forma vorbirii - dovezi cu ajutorul unui adult. Alcătuiește povești pe baza unui tablou intriga, pe baza unui set de imagini; secvenţial, fără omisiuni semnificative, ele repovestesc mici opere literare. Dar, în același timp, este dificil să selectezi mai multe adjective pentru un substantiv, ei întâmpină și dificultăți în înlocuirea unui cuvânt cu un alt cuvânt cu un sens similar. Acești copii au auzul fonemic insuficient dezvoltat.

Copiii care au un nivel sub medie întâmpină dificultăți serioase la toți parametrii testați. În primul rând, acest lucru se datorează caracteristicilor lor individuale, cu treceri frecvente

Pe parcursul anului școlar, cu copiii cu un nivel sub medie sunt planificate următoarele lucrări: lecții individuale despre sarcini de vorbire, jocuri didactice, lectura de ficțiune și desfășurare conversații și consultări cu părinții pe această secțiune.

Zona educațională „Lectură ficțiune”

Copil în lumea ficțiunii

Concluzii: În monitorizarea educațională„Citind ficțiune”s-a folosit metoda de observare, conversația individuală, sarcinile de testare a jocului.

Rezultatele sunt următoarele:

5 copii (18%) au un nivel ridicat. 19 copii au un nivel mediu, 68%, dintre care 4 copii au un nivel aproape de mare.

4 copii au un nivel sub medie, 18%, dintre care 2 copii sunt mai aproape de un nivel scăzut.

Concluzie: Copiii cu un nivel înalt și mediu de stăpânire a abilităților și abilităților în acest domeniu manifestă o dorință de comunicare constantă cu o carte, experimentează o plăcere evidentă atunci când ascultă opere literare. Ei înțeleg cu adevărat motivele acțiunilor personajelor, văd experiențele și sentimentele lor. Doar 3 copii citesc poezie.

Dar doar 3 copii își numesc scriitorul preferat pentru copii, basmele preferate. Nimeni nu numește poveștile preferate.

Copiii cu un nivel sub medie iubesc să asculte opere de artă, în special basme, dar nu pot evalua acțiunile personajelor, răspund la întrebări în monosilabe. Ei memorează foarte greu poezii, basme. Ei nu pot repovesti. Ei refuză categoric să participe la dramatizarea basmelor mici, nu pot citi poezii pe roluri, deoarece nu le amintesc și nu doresc să le memoreze.

Pe parcursul anului școlar sunt planificate următoarele lucrări: lucru individual cu copii cu un nivel sub medie, conversații individuale despre scriitori, poeți, citirea de ficțiune, memorarea poeziilor colectiv și individual; conduceți conversații și consultări cu părinții pe această secțiune.

Zona educațională „Creativitatea artistică”

Introducem artele plastice și dezvoltăm creativitatea artistică a copiilor

Concluzii: În monitorizarea educațională„creativitate artistică”s-a folosit metoda de observare, conversația individuală, sarcinile de testare a jocului.

Rezultatele sunt următoarele:

4 copii (17%) au un nivel ridicat.

14 copii au un nivel mediu, 58%

6 copii au un nivel sub medie, 25%, dintre care 2 copii sunt mai aproape de un nivel scăzut.

Concluzie: Copiii cu un nivel înalt și mediu de stăpânire a cunoștințelor și aptitudinilor în acest domeniu au abilități tehnice elementare în desen: țin creionul și pensula corect și le folosesc liber. Ei înfățișează obiecte și creează compoziții simple, imagini bazate pe jucării populare. Ei creează mici compoziții intriga, dar fac greșeli atunci când transmit proporții, ipostaze și mișcarea figurilor. În modelare, copiii sculptează obiecte de diferite forme folosind tehnici și metode învățate.

Pe parcursul anului școlar, se preconizează realizarea următoarelor lucrări cu copiii: muncă individuală, pentru a-i învăța pe copii capacitatea de a asculta și de a duce la bun sfârșit sarcina, de a duce munca începută până la sfârșit. Dezvoltați abilitățile de compoziție - plasați imaginea pe coli medii de hârtie, îmbunătățiți abilitățile tehnice. Astfel, stăpânind contururile celor mai simple forme picturale, folosind tonuri strălucitoare, colorate, copilul învață să găsească asemănări cu obiectele realității înconjurătoare, începe să realizeze posibilitățile picturale ale materialelor și să folosească în mod independent abilitățile dobândite atunci când înfățișează alte obiecte. Aduceți copiii să înțeleagă că arta reflectă lumea din jurul lor și artistul descrie ceea ce i-a trezit interesul, surprinderea. Atrageți-le atenția asupra faptului că arta ne înconjoară peste tot: acasă, la grădiniță, pe stradă, le oferă oamenilor plăcere, bucurie, trebuie tratată cu grijă. Pentru a continua să familiarizeze copiii cu diferite tipuri și genuri de arte plastice, ideile despre care le aprofundează și extind. Învață să corelezi starea de spirit a imaginilor exprimate prin diferite tipuri de artă.

Monitorizarea grupului de seniori

Grup de seniori

Rezultate intermediare planificate ale dezvoltării Programului

Rezultatele intermediare ale dezvoltării Programului sunt formulate în conformitate cu cerințele statului federal (FGT) prin dezvăluirea dinamicii formării calităților integrative ale elevilor în fiecare perioadă de vârstă de stăpânire a Programului în toate domeniile dezvoltării copiilor. .

Până la vârsta de șase ani, odată cu dezvoltarea cu succes a Programului, se atinge următorul nivel de dezvoltare a calităților integratoare ale copilului.

Calitate integrativă „Dezvoltată fizic,

a stăpânit abilitățile culturale și igienice de bază”

Parametrii antropometrici (înălțimea, greutatea) sunt normali. Deține în conformitate cu vârsta mișcărilor de bază. Manifestă interes pentru participarea la jocuri în aer liber și exerciții fizice.

Manifestă dorința de a participa la jocuri cu elemente de competiție, în curse de ștafetă.

Folosește echipament de cultură fizică în afara orelor de curs (în timpul liber).

Capabil să efectueze în mod independent proceduri de igienă adecvate vârstei.

Respectă regulile elementare de comportament în timpul mesei, spălării.

Are idei elementare despre valoarea sănătății, beneficiile întăririi, necesitatea respectării regulilor de igienă în viața de zi cu zi. Știe despre beneficiile exercițiilor de dimineață, exercițiilor fizice.

Are idei elementare despre un stil de viață sănătos, despre dependența sănătății de o alimentație adecvată.

Începe să arate capacitatea de a avea grijă de sănătatea lor.

Calitate integrativă „Curios, activ”

Utilizează diverse surse de informare care contribuie la îmbogățirea jocului (cinema, literatură, excursii etc.).

Manifestă un interes constant pentru diverse tipuri de activități pentru copii: design, arte plastice, joacă.

Manifestă curiozitate și interes pentru activitati de cercetare, experimentare, la activități de proiect.

Calitate integrativă „responsive emoțional”

Simte emoțional experiențele adulților apropiați, copiilor, personajelor din basme și povești, desene animate și lungmetraje, spectacole de păpuși.

Manifestă o atitudine emoțională față de o operă literară, își exprimă atitudinea față de un act specific cu caracter literar.

Înțelege motivele ascunse ale comportamentului personajelor din lucrare.

Manifestă sensibilitate față de cuvântul artistic, simte ritmul și melodia poeticului

Arată sentimente estetice, emoții, gust estetic, percepție estetică, interes pentru artă.

Calitate integrativă „După stăpânirea mijloacelor de comunicare și a modalităților de interacțiune cu adulții și semenii”

Atribuie roluri înainte de începerea jocului și își construiește comportamentul, respectând rolul. Interacțiunea jocului însoțește vorbirea, corespunzând atât în ​​conținut, cât și în rolul intonațional.

Vorbirea devine principalul mijloc de comunicare. Discursul care însoțește relația reală a copiilor diferă de discursul de joc de rol.

Poate compune povești originale și secvențiale și le poate spune colegilor și adulților.

Folosește toate părțile de vorbire, este implicat activ în crearea de cuvinte, folosește sinonime și antonime.

Știe să împărtășească diverse impresii profesorului și altor copii, se referă la sursa informațiilor primite (emisiune TV, povestea unei persoane dragi, vizită la o expoziție, spectacol pentru copii etc.).

Arată capacitatea de a menține o conversație, își exprimă punctul de vedere, acordul sau dezacordul cu răspunsul unui prieten.

Calitatea integrativă „Capac de a-și gestiona comportamentul și de a-și planifica acțiunile pe baza ideilor de valori primare, respectând norme și reguli de comportament elementare general acceptate”

Arată capacitatea de a lucra colectiv, de a negocia cu colegii despre cine va face ce parte a muncii.

Dacă în timpul repartizării rolurilor în joc apar conflicte legate de subordonarea comportamentului de rol, el rezolvă probleme controversate și rezolvă conflicte cu ajutorul vorbirii: convinge, demonstrează, explică.

El înțelege că este necesar să ai grijă de cei mai tineri, să-i ajuți, să-i protejezi. cine este mai slab.

Poate evalua acțiunile grămezilor și acțiunilor colegilor singur sau cu puțin ajutor din partea unui adult.

Respectă normele elementare general acceptate de comportament în grădiniță, pe stradă. În viața de zi cu zi, el însuși, fără a fi amintit de un adult, folosește cuvinte „politicoase”.

Calitate integrativă „Capac să rezolve sarcini (probleme) intelectuale și personale, adecvată vârstei”

Posedă abilități de bază de autoservire.

Orientat în spațiul înconjurător, înțelege semnificația relațiilor spațiale (sus - jos, în față - în spate, stânga - dreapta, între, lângă, în jur etc.).

El știe să stabilească succesiunea diferitelor evenimente: ce s-a întâmplat înainte (la început), ce mai târziu (atunci), să stabilească ce zi este astăzi, ce a fost ieri, ce va fi mâine.

Capabil să proiecteze conform propriului plan.

Capabil să folosească imagini schematice simple pentru a rezolva probleme simple, a construi conform schemei, a rezolva probleme labirint,

Arată anticipare figurativă. Pe baza aranjamentului spațial al obiectelor, el poate spune ce se va întâmpla ca urmare a interacțiunii lor.

Capabil să raționeze și să dea explicații cauzale adecvate dacă relațiile analizate nu depășesc experiența sa vizuală.

Poate să vină independent cu un scurt basm pe o anumită temă.

Știe să găsească lucruri interesante pentru el însuși.

Calitatea integrativă „a avea idei primare despre sine, familie, societate, stat, lume și natură”

Își știe și numește numele și prenumele, numele și patronimele părinților săi. Știe unde lucrează părinții, cât de importantă este munca lor pentru societate.

Cunoaște vacanțele în familie. Are treburi casnice regulate.

Poate vorbi despre orașul natal (oraș, sat), numește strada în care

știe că Federația Rusă (Rusia) este o țară multinațională uriașă; că Moscova este capitala Patriei noastre. Are o idee despre steag, stemă, melodia imnului.

Are o idee despre armata rusă, despre anii războiului, despre Ziua Victoriei

Calitate integrativă „După stăpânirea premiselor universale ale activității educaționale”

Are abilități de comportament organizat la grădiniță, acasă, pe stradă. Capabil să accepte o sarcină pentru memorare, își amintește instrucțiunile unui adult, poate învăța o poezie scurtă.

Capabil să povestească în mod coerent, consecvent și expresiv povestiri și povești scurte.

Capabil să păstreze în memorie atunci când efectuați orice acțiune o condiție simplă.

Capabil să acționeze cu concentrare timp de 15-25 de minute. Arată responsabilitatea pentru executarea sarcinilor de muncă. Manifestă dorința de a mulțumi adulții cu fapte bune.

Calitate integrativă „După stăpânirea abilităților și abilităților necesare”

Copilul și-a format abilitățile necesare implementării diferitelor tipuri de activități ale copiilor.

Zona educațională „Sănătate”

Știe să se îmbrace și să se dezbrace rapid, îngrijit, să mențină ordinea în dulapul său Are abilități de îngrijire (observă dezordine în haine, o elimină cu puțin ajutor de la adulți).

S-au format abilități elementare de igienă personală (se spală singur pe dinți, se spală pe mâini înainte de a mânca; își acoperă gura și nasul cu o batistă când tușește și strănută).

Posedă cele mai simple abilități de comportament în timp ce mănâncă, folosește o furculiță, un cuțit.

Are idei inițiale despre constituenți (componente importante) stil de viata sanatos viata (nutritie adecvata, miscare, somn) si factori care distrug sanatatea.

El știe despre importanța pentru sănătatea umană a exercițiilor zilnice de dimineață, a întăririi corpului, a aderării la rutina zilnică.

Zona educațională „Cultură fizică”

Capabil să meargă și să alerge cu ușurință, ritmic, menținând poziția corectă, direcția și

Capabil să urce un perete de gimnastică (înălțime 2,5 m) cu o schimbare de ritm.

Poate sări pe o suprafață moale (înălțime 20 cm), sări într-un loc desemnat de la o înălțime de 30 cm, săritură în lungime dintr-un loc (cel puțin 80 cm), săritură în alergare (cel puțin 100 cm), săritură în înălțime dintr-o alergare (cel puțin 40 cm ), sări peste o frânghie scurtă și lungă

Capabil să arunce obiecte cu mâna dreaptă și stângă la o distanță de 5-9 m, la o țintă verticală și orizontală de la o distanță de 3-4 m, să combine un leagăn cu o aruncare, să arunce mingea în sus, pe pământ și prindeți-o cu o mână, loviți mingea pe loc de cel puțin 10 ori, în mers (distanță 6 m). Deține o școală de mingi.

Efectuează exerciții de echilibru static și dinamic.

Capabil să reconstruiască într-o coloană de trei, patru; egaliza, deschide într-o coloană, linie; face viraje la dreapta, la stânga, în jur.

El schiează în trepte de alunecare pe o distanță de aproximativ 2 km; având grijă de schiuri. Știe să conducă un scuter.

Participă la exerciții cu elemente ale jocurilor sportive: orașe, badminton, fotbal, hochei.

Capabil să înoate (opțional). Zona educațională „Socializare”

Negociază cu partenerii ce să joace, cine va fi cine în joc; respectă regulile

Capabil să extindă conținutul jocului în funcție de numărul de copii care se joacă. În jocurile didactice își evaluează abilitățile și percepe pierderea fără resentimente.

Explică regulile jocului colegilor.

După vizionarea spectacolului, poate evalua prestația actorului (actorilor), mijloacele de exprimare artistică folosite și elementele de design artistic ale producției.

Are mai multe roluri în experiența sa creativă, jucate în spectacole la grădiniță și home theater. Știe să-și proiecteze performanța folosind o varietate de materiale (atribute, material improvizat, meșteșuguri).

Zona de invatamant "Munca"

Se îmbracă și se dezbracă independent, usucă hainele umede, are grijă de pantofi. Îndeplinește sarcinile de însoțitor de sufragerie, pune masa corect. Mentine ordinea in grup si pe site grădiniţă. Efectuează sarcini pentru îngrijirea animalelor și plantelor într-un colț de natură.

Zona educațională „Siguranță”

Respectă regulile elementare de comportament organizat în grădiniță.

Respectă reguli elementare de conduită pe stradă și în transport, reguli elementare de circulație.

Distinge și denumește tipuri speciale de transport („Ambulanță”, „Pompier”, „Poliție”), explică scopul acestora.

Înțelege semnificația semafoarelor. Recunoaște și denumește indicatoarele rutiere „Trecere de pietoni”, „Copii”, „Oprire transport în comun”, „Trecere subterană pentru pietoni”, „Punctul de îngrijiri medicale”.

Distinge între carosabil, trotuar, pasaj subteran pietonal, trecere de pietoni „Zebra”.

Cunoaște și respectă regulile elementare de comportament în natură (modalități de interacțiune sigură cu plantele și animalele, respectul pentru mediu).

Zona educațională „Cogniție”

Activitate productivă (constructivă). Capabil să analizeze templul clădirii.

El poate planifica etapele creării propriei clădiri, poate găsi soluții constructive.

Creează clădiri conform desenului. Capabil să lucreze în echipă.

Dezvoltarea conceptelor matematice elementare. Contează (contează) în 10.

Folosește corect numerele cardinale și ordinale (în limita a 10), răspunde la întrebările: „Cât?”, „Care număr?”

Egalizează grupuri inegale de articole în două moduri (eliminând și adăugând unul).

Compară obiectele după ochi (lungime, lățime, înălțime, grosime); verifică acuratețea definițiilor prin suprapunere sau aplicare.

Așează obiecte de diferite dimensiuni (până la 7-10) în ordine crescătoare, descrescătoare a lungimii, lățimii, înălțimii, grosimii lor.

Exprimă în cuvinte locația unui obiect în raport cu el însuși, cu alte obiecte.

Cunoaște unele trăsături caracteristice ale cunoștințelor forme geometrice(număr de unghiuri, laturi; egalitate, inegalitate de laturi).

Nume dimineata, dupa-amiaza, seara, noaptea; are o idee despre schimbarea părților zilei.

Denumește ziua curentă a săptămânii.

Formarea unei imagini holistice a lumii. Distinge și denumește tipurile de transport, obiecte care facilitează munca unei persoane în viața de zi cu zi

Clasifică obiectele, determină materialele din care sunt realizate.

Cunoaște numele orașului natal (sat), țara, capitala acesteia.

Denumește anotimpurile, notează caracteristicile acestora.

El știe despre interacțiunea omului cu natura în diferite perioade ale anului.

Știe despre importanța soarelui, a aerului și a apei pentru oameni, animale, plante.

Tratează cu grijă natura.

Zona educațională „Comunicare”

Poate participa la conversație.

Capabil să evalueze în mod rezonabil și amabil răspunsul, afirmația unui egal.

Alcătuiește povești pe baza unui tablou intriga, pe baza unui set de imagini; consecvent, fără omisiuni semnificative, repovestește mici opere literare.

Determină locul sunetului într-un cuvânt.

Știe să selecteze mai multe adjective pentru un substantiv; înlocuiți un cuvânt cu un alt cuvânt cu sens similar.

Zona educațională „Lectură ficțiune”

Cunoaște 2-3 poezii de program (dacă este necesar, copilului trebuie să i se aducă aminte de primele rânduri), 2-3 rime de numărare, 2-3 ghicitori. Denumește genul operei.

Dramatizează mici basme, citește poezii pe roluri. Numește scriitorul preferat pentru copii, basmele și poveștile preferate.

Zona educațională „Creativitatea artistică”

Distinge opere de artă plastică (pictură, grafică de carte, artă decorativă populară, sculptură).

Evidențiază mijloace expresive în diferite tipuri de artă (formă, culoare, culoare, compoziție).

Cunoaște caracteristicile materialelor vizuale.

Desen. Creează imagini ale obiectelor (din natură, după reprezentare); complot imagini.

Utilizează o varietate de soluții compoziționale, materiale vizuale. Folosește diferite culori și nuanțe pentru a crea imagini expresive. Efectuează modele bazate pe arte și meșteșuguri populare, ani. Modelare. Sculptați obiecte de diferite forme, folosind tehnici și metode învățate. Creează compoziții de intriga mici, transmițând proporții, ipostaze și mișcări

Creează imagini bazate pe jucării populare.

Aplicație.Înfățișează obiecte și creează compoziții simple, folosind o varietate de tehnici pentru tăierea și ruperea hârtiei.

Zona educațională „Muzică”

Distinge genuri de lucrări muzicale (marș, dans, cântec); sunetul instrumentelor muzicale (pian, vioară).

Distinge între sunetele înalte și cele joase (în cincimi).

Poate cânta fără tensiune, lin, cu un sunet ușor; pronunță cuvintele clar, începe și termină cântecul în timp util; cânta împreună cu un instrument muzical.

Se poate mișca ritmic în conformitate cu natura și dinamica muzicii.

Știe să execute mișcări de dans (aruncare alternativă a picioarelor înainte în săritură, semi-ghemuit cu punerea piciorului pe călcâi, călcare pe tot piciorul pe loc, deplasare înainte și în cerc).

Dramatizează independent conținutul cântecelor, dansurilor rotunde; acţionează fără a imita alţi copii.

Știe să cânte melodii pe metalofon unul câte unul și într-un grup mic de copii.

Notă explicativă privind rezultatele diagnosticelor de nivel
dezvoltarea copiilor din grupa de seniori „A” la începutul anului 2015-2016.

La momentul diagnosticării, statul de plată al grupului era de 27 de persoane,

Dintre aceștia, 16 fete și 11 băieți.

Diagnosticarea a fost efectuată în 5 domenii ale programului.

Comunicare (vorbire, alfabetizare, literatură artistică)

Cunoașterea (famp, design, OZM. Ecologie).

Sănătate (cultură fizică, valeologie).

societate (OZM, ecologie, literatură artistică)

Creare (muzical, arte plastice).

Diagnosticele au fost efectuate individual, frontal, cu ajutorul conversațiilor și în sala de clasă. 27 de persoane au fost diagnosticate.

Zona educațională. Sănătate. Toți copiii din grup sunt sănătoși și dezvoltați fizic, se bucură de educație fizică, joacă jocuri în aer liber. Copiii se mișcă ușor, aleargă, sar.

Copiii au învățat materialul programului la un nivel mediu.

La efectuarea mișcărilor de bază, dificultatea este cauzată de rostogolirea mingii între obiectele așezate pe rând, driblingul mingii între obiectele așezate pe rând, aruncarea unei pungi la o țintă verticală și lovirea mingii. Copiii dezvoltă activitate fizică independentă

75% dintre copii știu să meargă cu bicicleta pe scuter.90% dintre copii au abilități de igienă culturală, știu să se spele constant, cunosc regulile culturii comportamentului la masă.80% dintre copii au cunoștințe despre reguli de comportament pe stradă.

Atunci când planificați activitatea de dezvoltare fizică, acordați o mare atenție aruncării către o țintă, exercițiilor cu mingea, sărituri și oferiți mai multă activitate motrică independentă. Completați cunoștințele de valeologie despre siguranța copiilor acasă, pe stradă.

Ridicat 22% Mediu 60% Scăzut 18%

Redare: 18%

Înțelege: 60%

Aplica: 22%

Domeniul educațional: COMUNICARE.

Secțiuni (Discurs. Alfabetizare. Artă. Literatură.)

Principalele dificultăți ale întregului grup sunt cauzate de cultura sonoră a vorbirii, vorbirea coerentă.

Acest lucru se datorează faptului că nu toți copiii pronunță corect sunetele 50% dintre copii

Până la vârsta de 5 ani, vocabularul copiilor a crescut, aceștia pot generaliza liber obiecte cu cuvinte, pot apela sinonime și antonime, pot forma cuvinte noi cu ajutorul sufixelor și prefixelor.

Când programați munca pe rând. vorbire. Iar cel mai rău din literatură este să se dedice mai mult povestirii, repovestirii, povestirii descriptive, dramatizării basmelor, mai mult să memoreze schimbătorii de limbi pentru cultura sonoră a vorbirii.

Ridicat 24% Mediu 50% Scăzut 26%

Redare: 26%

Înțelege: 50%

Aplica: 24%

Domeniul educațional: Creativitate.

Secțiuni (Artă plastică, Modelare, Aplicație.)

Principalele dificultăți, 70% dintre copii provoacă să reproducă figurile animalelor și ale oamenilor, lucrează conform planului, desenând forme geometrice.

La modelare, 50% dintre copii nu folosesc tehnicile de smulgere, tragere, presare, netezire, îndoire, este necesar ajutor individual. Aplicare 20% dintre copii au abilități slabe de foarfecă.

Când planificați activitatea vizuală, oferiți mai multe subiecte conform planului, astfel încât copiii să poată alege în mod independent un subiect pentru desen, să se arate creativ. Pentru a oferi o muncă mai independentă la modelarea și decuparea diferitelor forme pentru tehnica de utilizare a foarfecelor.

Ridicat 40% Mediu 49% Scăzut 11%

Redare: 11%

Înțelege: 49%

Aplica: 40%

Domeniul educațional: Cogniție.

Secțiuni (FEMP, OZM, Design Conform secțiunii FEMP, diagnosticele au fost efectuate individual. Copiii știu „Numărul și numărul (50%) Reproduce numărul în 5 în numărare înainte și înapoi 50%.

Copiii au concepte temporale slabe de ieri, azi, mâine, curând, repede, 30%, orientare în spațiu 40%.

Atunci când planificați lucrul la FEMP, acordați mai multă atenție numărării în ordine înainte și înapoi, un punct de referință în timp și spațiu, pentru a corela cantitatea și numărul.

Conform secțiunii de proiectare, diagnosticele au fost efectuate frontal și individual. Copiii au acțiuni constructive slabe cu material natural, și hârtie.

Potrivit secțiunii OZM, diagnosticele au fost efectuate individual, frontal, cu ajutorul conversațiilor. Copiii cunosc bine profesia, descriu conținutul profesiei, numesc tipurile de transport, numesc țara în care locuiesc.

Copiii au slabe cunoștințe despre sărbători populare, tradiții, sărbători în familie. În planul de a conduce mai multe conversații, consolidează-te în jocuri tradiții de familie(ziua de nastere, mers la teatru, cinema).

Nivel ridicat 33% Nivel mediu 37% Nivel scăzut 30%

Redare: 30%

Înțelege: 37%

Aplica: 33%

Domeniul educațional Social.

Secția: OZM, Ecologie, Art. literatură. Diagnosticele au fost efectuate individual, cu ajutorul conversațiilor și în sala de clasă.

Copiii participă activ la conversații, copiii au un stoc de cunoștințe în această secțiune.

Secțiune subțire. literatură. Diagnosticarea a fost efectuată cu ajutorul conversațiilor, iar în clasă, copiii intră activ într-o conversație, explică acțiunile eroilor, empatizează cu eroii literari.

Sectiunea: Ecologie. Copiii au cunoștințe de ecologie, descriu cu ușurință semnele schimbărilor sezoniere, au cunoștințe despre natura vie și nevie, au cunoștințe despre regulile de îngrijire a animalelor.

Când planificați munca în domeniul educațional „Societate”, acordați mai multă atenție conversației despre plante, despre locurile lor de creștere, citiți mai multe lucrări și faceți-i pe copii să-și exprime mai corect gândurile despre atitudinea lor față de acțiunile personajelor. Organizați și desfășurați jocuri didactice pentru a desena o plimbare către flora din jur.

Redare: 18%

Înțelege: 45%