Dezvoltarea matematică a copiilor preșcolari. Dezvoltarea matematică a preșcolarilor în dow

Elena Chupina
Caracteristici ale dezvoltării matematice a copiilor în preșcolar

Dezvoltarea matematică a copiilor vârsta preșcolară rămâne încă unul dintre probleme reale educatie prescolara. În conformitate cu standardul educațional de stat federal al învățământului preșcolar, acest domeniu de activitate se desfășoară ca parte a soluționării problemelor domeniului educațional „cognitive dezvoltare» . Formarea vârstei preșcolare ar trebui efectuată în diferite tipuri de activități ale copiilor și este asociată cu cunoașterea obiectelor din jur. Procesul de învățare în sine ar trebui promova nu numai achiziţia şi consolidarea reprezentări matematice, dar deasemenea dezvoltare operații mentale (analiza, sinteză, generalizare, grupare, seriare etc., motricitatea fină a mâinilor.

În conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal, în domeniul educațional Cognitiv dezvoltarea presupune dezvoltarea intereselor copiilor, curiozitate și motivație cognitivă; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; dezvoltare imaginație și activitate creativă; formarea ideilor primare despre sine, alți oameni, obiecte din lumea înconjurătoare, despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (formă, culoare, dimensiune, material, sunet, ritm, tempo, cantitate, număr, parte și întreg, spațiu și timp, mișcare și odihnă, cauze și efecte etc., despre mica patrie și Patrie, idei despre valorile socio-culturale ale poporului nostru, despre tradițiile domestice și sărbători, despre planeta Pământ ca casă comună a oamenilor, despre caracteristici ale naturii sale, diversitatea țărilor și popoarelor lumii.

În procesul de formare elementară matematic reprezentări în rândul preșcolarilor, profesorul folosește o varietate de metode de predare și mentală educaţie: practic, vizual, verbal, joc.

Tab. 2 metode FEMP.

Tipuri de metode Descriere

Demonstrarea metodelor vizuale, ilustrare, examinare etc.

Metode practice - subiect-acțiuni practice și mentale, jocuri și exerciții didactice etc.

Metode verbale explicație, conversație, instrucție, întrebări etc.

Metode de joc Jocuri didactice, jocuri de cuvinte, jocuri cu obiecte și jocuri de societate.

Tab. 3 Metode de organizare și implementare a activităților educaționale și cognitive

Particularități metoda practica

Efectuarea unei varietăți de acțiuni practice și mentale ale subiectului;

utilizarea pe scară largă a didacticii material;

apariția matematic reprezentări ca urmare a acţiunii cu didactice material;

dezvoltarea de special aptitudini matematice(conturi, măsurători, calcule etc.);

utilizare matematic reprezentări în viața de zi cu zi, joc, muncă etc.

Caracteristicile metodei vizuale

Tipuri de vizual material:

demonstrație și distribuție;

plot and plotless;

volumetrice și plană;

în special numărând (beți de numărat, abac, abac etc.); din fabrică și de casă.

Cerințe metodologice pentru utilizarea vizuală material:

Este mai bine să începeți o nouă sarcină de program cu un volum de complot material;

pe măsură ce stăpânești educaționalul material treceți la vizualizarea plot-plană și fără plot;

o sarcină a programului este explicată pe o mare varietate de elemente vizuale material;

vizual nou material este mai bine să le arătați copiilor în prealabil.

Caracteristicile metodei verbale

Toată munca este construită pe dialogul dintre educator și copil.

Cerințe pentru discursul profesorului:

emoţional; alfabetizat; accesibil; clar;

destul de tare; prietenos;

la grupele mai tinere, tonul este misterios, fabulos, misterios, ritmul este lent, repetari repetate;

la grupele mai mari, tonul este interesant, folosind situații problematice, ritmul este destul de rapid, apropiindu-se de lecție la școală...

Particularități metoda jocului Jocurile folosesc o didactică specifică material selectate în funcție de anumite caracteristici. Modelare concepte matematice, vă permite să efectuați operații logice.

Cursuri pentru matematică sunt conduse într-un mod ludic, care este de înțeles și interesant pentru copii. Cu fiecare lecție, copiii sunt din ce în ce mai implicați în procesul de învățare, dar, în același timp, lecțiile rămân un joc, păstrându-și atractivitatea. Pe lângă antrenament şi dezvoltare, matematica pentru preșcolari permite copilului să se adapteze mai ușor la școală, iar părinții nu trebuie să-și facă griji când merge în clasa întâi. Matematica pentru preșcolari vă va permite să dezvăluiți pe deplin potențialul copilului și dezvoltarea abilităților de matematică. Prezența personajelor de joc în lecție încurajează copii la activități de matematică depășirea dificultăților intelectuale.

Tab. 4 Tipuri de activități pentru copii în conformitate cu formația GEF de învățământ preșcolar reprezentări matematice la copii vârsta preșcolară.

Activități Activități

Activitatea de joc este o formă de activitate a copilului, care vizează nu rezultatul, ci procesul de acțiune și moduri implementare și caracterizată prin acceptarea de către copil a unui condițional (spre deosebire de viața lui reală) poziții – jocuri cu o clădire material(cu special concepute material: construcție de podea și birou material, truse de constructii, constructori etc.; cu naturale material; cu gunoaie material)

Jocuri cu reguli:

-didactic în conţinut: matematic, conform didacticii material: jocuri cu obiecte, imprimate pe desktop.

-în curs de dezvoltare;

Computer (bazat pe parcelele operelor de artă; strategii; educaționale)

Activitatea de cercetare cognitivă este o formă de activitate a copilului care vizează înțelegerea proprietăților și relațiilor dintre obiecte și fenomene, stăpânirea moduri de a cunoaște, propice formarea unei imagini holistice asupra lumii Experimentare, cercetare; modelare:

substituţie;

Realizarea modelelor;

Activități folosind modele; -natura modele (obiectiv, simbolic, mental)

activitate productivă

Construcție din diverse materiale- o formă de activitate a copilului, care se dezvoltă el are gândire spațială, forme capacitatea prevedea rezultatul viitor, face posibilă dezvoltarea creativitatiiîmbogățește vorbirea Constructie:

Din constructie materiale;

De la cutii, role și alte vechituri material;

Din firesc material.

Munca artistică:

Aplicare;

construcție de hârtie

Orez. 1 Forme de formare FEMP.

Nr. Forma de instruire Organizarea instruirii

1. Forma individuală. Organizarea antrenamentului vă permite să individualizați antrenamentul (conținut, metode, mijloace, dar necesită foarte multe costuri nervoase de la copil;

creează disconfort emoțional; pregătire neeconomică;

limitarea cooperării cu alți copii.

2. Forma grupului. (Individual-colectiv).

Grupul este împărțit în subgrupe. Motive pentru configurație: simpatie personală, comunitate de interese, dar nu pe niveluri dezvoltare. În același timp, profesorul, în primul rând, este important să se asigure interacțiunea copiii în procesul de învățare.

3. Forma frontală. Lucrați cu întregul grup, un program clar, un singur conținut. Totodată, conţinutul pregătirii în clasele frontale poate fi o activitate de natură artistică. Avantajele formularului sunt o structură organizatorică clară, un management simplu, posibilitatea de interacțiune copii, economia instruirii; dezavantaj – dificultăţi în individualizarea pregătirii.

Tab. 5 Forme și organizare a instruirii dezvoltarea matematică a copiilor vârsta preșcolară.

Tab. 6 forme de lucru pe dezvoltarea matematică a preșcolarilor

Acoperire de timp pentru sarcini de formular copii Rol principal

Ocupație A oferi, repeta, consolida și sistematiza cunoștințe, abilități și abilități planificate, regulat, sistematic (durata si regularitatea conform programului) Grup sau subgrup (în funcție de vârstă și probleme în dezvoltare) îngrijitor

Joc didactic Consolidează, aplică, extinde ZUN În clasă sau în afara clasei Grup, subgrup, un copil Educator și copii

Lucru individual Rafinați ZUN și completați golurile În și în afara clasei Un copil Educator

Timp liber (matineu de matematică, vacanță, test etc.) Captiva matematică, însumați de 1-2 ori pe an Grup sau mai multe grupuri Educator și alți specialiști

Activitate independentă Repetă, aplică, antrenează ZUN În timpul proceselor de rutină, situațiilor de zi cu zi, activităților zilnice Grup, subgrup, un copil Copii și educator

fonduri FEMP.

Echipamente pentru jocuri și activități (pânză de tipografie, scară de numărare, flanelgraph, tablă magnetică, tablă de scris, TCO etc.).

Truse didactice vizuale material(jucării, constructori, construcții material, demonstrație și distribuire material, seturi „Învățați să numărați” si etc.).

Literatură (metodică indemnizații pentru educatori, culegeri de jocuri si exercitii, carti pt copii, carnete de lucru etc.).

Una dintre principalele forme în procesul de educație și creștere copii la grădiniță este o activitate independentă copii. Activitate independentă copii- activitatea liberă a elevilor în condiţiile mediului discipline-spaţial creat de profesori; în curs de dezvoltare un mediu educațional care să permită fiecărui copil să aleagă activități de interes și să îi permită să interacționeze cu semenii sau să acționeze individual. Promovează dezvoltarea independenței copiii stăpânesc capacitatea de a stabili un obiectiv, se gândesc la modalitatea de a-l atinge, își implementează planul, evaluează rezultatul din poziția scopului.

FEMP u copii vârsta preșcolară se desfășoară în diferite tipuri de activități ale copiilor. Una dintre aceste activități este designul. Se știe că proiectarea ocupă un loc semnificativ în educația preșcolară și este un proces cognitiv complex, în urma căruia are loc dezvoltarea intelectuală. Dezvoltarea copilului: copilul dobandeste cunostinte practice, invata sa identifice trasaturi esentiale, sa stabileasca relatii si legaturi intre detalii si obiecte. Construcția copiilor se referă la o activitate în care copiii creează din diverse materiale(hârtie, carton, lemn, truse speciale de construcție și designeri) o varietate de meșteșuguri de joc (jucării, clădiri, cu alte cuvinte, proiectarea este o activitate productivă pentru un preșcolar, implicând realizarea de structuri după un model, în funcție de condiții și după propriul design.

La clasa de design copii se formează idei generalizate despre obiectele care le înconjoară. Ei învață să generalizeze grupuri de obiecte similare în funcție de caracteristicile lor și, în același timp, să găsească diferențe în ele în funcție de utilizarea practică. Fiecare casă, de exemplu, are pereți, ferestre, uși, dar casele diferă prin scopul lor și, în legătură cu aceasta, prin designul lor arhitectural. Astfel, împreună cu trăsăturile comune, copiii vor vedea și diferențe în ele, adică dobândesc cunoștințe care reflectă conexiuni și dependențe semnificative între obiectele și fenomenele individuale.

miercuri se dezvoltă copilul numai dacă îl interesează, îl mută la acțiune, la cercetare. Mediul este organizat în așa fel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a-și face lucrul preferat.

Subiect-spațial în curs de dezvoltare mediul trebuie să corespundă individului și vârstei caracteristici ale copiilor, activitatea lor principală - jocul. Jocul promovează dezvoltarea abilităților creative, trezește fantezia, activitatea de acțiune, învață comunicarea, exprimarea vie a sentimentelor. În grupul meu, evidențiez două opțiuni pentru organizarea cognitivă independentă Activități: jocuri didactice independente și design.

S-au dezvoltat jocuri didactice autorii: L. L. Wenger, jocuri de V. V. Voskobovich, B. N. Nikitin și alții, sau create independent, ținând cont de nivelul cognitiv Dezvoltarea copiluluiși cerințe pentru didactică independentă jocuri:

Regulile jocului ar trebui să ofere copiilor posibilitatea de a alege cunoștințele și abilitățile de care au nevoie pentru o anumită situație, pe care le-au însușit deja în procesul de învățare;

Variabilitatea fiecărui joc este necesară, complicând situația de joc, ceea ce le permite copiilor să aplice o varietate de acțiuni și cunoștințe nou dobândite, păstrează interesul pe termen lung. copii pentru a îndeplini sarcinile;

Majoritatea jocurilor ar trebui să implice controlul și evaluarea reciprocă a acțiunilor, a deciziilor copiilor, ceea ce îi conduce la cooperare, acțiuni comune, discuții, schimb de experiență și, de asemenea, le activează cunoștințele și moduri aplicarea lor la fiecare situație specifică.

Tot la clasă matematică este bine sa folosesti jocuri si exercitii cu blocurile Gyenes. Blocuri logice inventate de ungur matematicianși psihologul Zoltan Gyenes. Sunt disponibile jocuri bloc, acestea vă prezintă vizual copii cu uniforma, culoarea, marimea si grosimea obiectelor, cu matematic idei și cunoștințe de bază de informatică. Dezvoltați la copii operații mentale (analiza, comparație, clasificare, generalizare, gândire logică, creație capabilitățiși procesele cognitive (perceptie, memorie, atentie si imaginatie). Jucându-se cu blocurile Gyenes, copilul efectuează o varietate de acțiuni obiective. (compartimentare, amenajare după anumite reguli, reconstrucție etc.). Blocurile Gyenes sunt concepute pentru copii de la trei ani.

Preșcolarii joacă jocuri didactice independente mai activ și mai creativ atunci când, în activități comune, au primit în prealabil cunoștințele necesare îndeplinirii sarcinilor de joc și au învățat, de asemenea, regulile de bază ale jocului. În grupă există astfel de jocuri V.V. Voskobovici: „Geokont”, „Pătrat transparent”, „Piața Voskobovici”, "Lampioane", "Opt", „Constructori de minuni”; jocuri b.n Nikitin: „Îndoiți modelul”, „Îndoiește pătratul”, "Unicube", „Bâtele lui Kuisener”. Asemenea jocuri dezvoltarea abilităților de proiectare, gândire spațială, atenție, memorie, imaginație creativă, abilități motorii fine capacitatea de a compara, analiza și compara. În zonă Joc prezentat de dezvoltare matematică„Mozaic magnetic” cu diagrame, „Părți și întreg”, „Timpul de studiu”, "Numărând până la...", „Adunarea și scăderea cu Carlson”, „Figuri multicolore”, „Totul despre timp”, "Domino cu numere", „Micul designer”. Unde copiii își pot consolida cunoștințele despre forme geometrice, reprezentări spațiu-timp, învață numere și stăpânesc acțiuni cu numere. Constructorii.

Crearea de condiții pentru organizarea activităților comune în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat din experiența de muncă.

Să organizeze activități comune independente copii trebuie create condiţii adecvate în grup.

În primul rând, la copii trebuie să se formeze un anumit nivel de aptitudini și abilități. Copilul începe o nouă activitate pentru el însuși, mai întâi sub îndrumarea unui profesor, după demonstrația și explicația unui adult și abia după ce a dobândit o oarecare experiență în realizarea împreună a acestei activități, o poate desfășura independent.

Prin crearea în curs de dezvoltare mediu în grup folosim un număr mare de carduri operaționale, acestea amintesc copiilor de succesiunea acțiunilor din timpul activității vizuale, în activități experimentale, de joc, de lucru. Baze metodologice de organizare a cursurilor despre FEMP în proces constructie:

Clasuri de constructii pt matematică se bazează pe principalele abordări moderne ale procesului educaţie:

activitate;

- în curs de dezvoltare;

Orientat personal.

Cel mai eficient antrenament contribuie la matematică respectarea următoarelor conditii:

1. luând în considerare psihologia individuală, legată de vârstă caracteristici ale copiilor;

2. crearea unei atmosfere psihologice și emoționale favorabile (tonul de vorbire calm prietenos al educatorului, crearea de situații de succes pentru fiecare elev);

3. utilizarea pe scară largă a motivației jocului;

4. integrare matematic activități către alții feluri: joc, muzical, motor, vizual;

5. schimbarea si alternarea activitatilor datorita oboselii si distractibilitatii copii;

6. natura de dezvoltare a sarcinilor.

Poate fi folosit în clasă: metode de joc, metode de căutare a problemelor, metode de căutare parțială, situații de joc problemă-practice, metode practice.

Conferinta: Dezvoltarea copiilor prescolari

Organizație: Grădinița Nr. 56 MADOU CRR

Locație: regiunea Samara, Samara

Nu o dată am auzit fraza că matematica este o țară fără frontiere. În ciuda banalității sale, fraza despre matematică are un motiv foarte întemeiat. Matematica ocupă un loc special în viața umană. Suntem atât de îmbolnăviți cu ea încât pur și simplu nu o observăm.

Dar totul începe cu matematica. Copilul tocmai s-a născut, iar primele cifre din viața lui se aud deja: înălțimea, greutatea.

Copilul crește, nu poate pronunța cuvântul „matematică”, dar este deja angajat în el, rezolvă mici probleme de numărare a jucăriilor, cuburilor. Și părinții nu uită de matematică și sarcini. Când pregătesc mâncare pentru un copil, cântărindu-l, trebuie să folosească matematica. La urma urmei, trebuie să rezolvi sarcini elementare: câtă mâncare trebuie să gătești bebelușului, având în vedere greutatea lui.

Vârsta preșcolară este începutul dezvoltării și formării cuprinzătoare a personalității copilului. În această perioadă, copiii experimentează o dezvoltare fizică, mentală, precum și cognitivă, intelectuală intensivă. Formarea reprezentărilor matematice este un instrument puternic pentru dezvoltarea intelectuală a unui preșcolar, puterile sale cognitive și abilitățile creative. Părinții și noi, profesorii, suntem întotdeauna preocupați de întrebarea cum să asigurăm dezvoltarea deplină a copilului la vârsta preșcolară, cum să-l pregătim corespunzător pentru școală. Unul dintre indicatorii pregătirii intelectuale a copilului pentru școlarizare este nivelul de dezvoltare a abilităților matematice și comunicative.

Predarea preșcolarilor începuturile matematicii are în prezent un loc important. Acest lucru se datorează mai multor motive: începutul școlarizării de la vârsta de șase ani, abundența informațiilor primite de copil, atenția sporită la informatizare, dorința de a intensifica procesul de învățare, dorința părinților în acest sens. , să învețe copilul să recunoască numerele, să numere, să rezolve probleme cât mai devreme .

Practica învățământului preșcolar arată că succesul educației este influențat nu numai de conținutul materialului propus, ci și de forma de prezentare a acestuia, care poate trezi interesul copilului și activitatea sa cognitivă. Sunt sigur că cunoștințele date copiilor într-un mod distractiv sunt absorbite mai repede, mai puternic și mai ușor decât cele prezentate de exercițiile uscate. Nu e de mirare că înțelepciunea populară a creat un joc care este cea mai potrivită formă de învățare pentru un copil. Cu ajutorul jocurilor didactice și sarcinilor pentru ingeniozitate, ingeniozitate, sarcini de glumă, clarificăm și consolidăm ideile copiilor despre numere, despre relațiile dintre ele, despre formele geometrice, relațiile temporale și spațiale. Situațiile de joc cu elemente de concurs, lectura de fragmente din ficțiune îi motivează pe copii și își direcționează activitatea mentală spre a găsi modalități de rezolvare a sarcinilor.

Folosind matematica distractivă, punem preșcolarii în condiții de căutare, stârnesc interesul pentru câștig, prin urmare, copiii tind să fie rapizi, plini de resurse.

Consider că predarea matematicii copiilor la vârsta preșcolară contribuie la formarea și îmbunătățirea abilităților intelectuale: logica gândirii, raționamentului și acțiunii, flexibilitatea procesului de gândire, ingeniozitatea și ingeniozitatea, dezvoltarea gândirii creative.

dezvoltare cognitiva.

Construcția poate fi considerată un mijloc eficient de dezvoltare a cunoștințelor matematice la preșcolari. Construcția se dezvoltă intens la vârsta preșcolară datorită nevoii copilului de acest tip de activitate.

În procesul de proiectare este posibilă stăpânirea eficientă a conceptelor matematice, deoarece: în procesul de proiectare există motivații de joc și momente surpriză, care este aproape pentru copiii de vârstă preșcolară primară. Se bazează pe dezvoltarea efectivă, iar în formarea reprezentărilor matematice elementare, metoda practică este considerată a fi cea conducătoare, a cărei esență constă în organizarea activităților practice ale copiilor care vizează stăpânirea anumitor metode de acțiune cu obiecte și lor. înlocuitori (imagini, modele grafice, modele etc.)

În procesul de proiectare, cele mai importante sunt capacitatea de a percepe cu acuratețe proprietăți externe ale lucrurilor precum forma, relațiile dimensionale și spațiale; capacitatea de a gândi de a generaliza, de a corela obiecte cu anumite categorii pe baza evidențierii proprietăților lor esențiale și stabilirii de legături și dependențe între ele. Acest lucru este cel mai în concordanță cu procesul de dezvoltare matematică a preșcolarilor.

Legoconstrucția implică metode moderne de pregătire a copiilor pentru școală. Combină elementele jocului cu experimentarea și, prin urmare, activează activitatea mentală și de vorbire a preșcolarilor. Construcția este strâns legată de dezvoltarea senzorială și intelectuală a copilului: acuitatea vizuală, percepția culorii, formei, mărimii sunt îmbunătățite, procesele gândirii se dezvoltă cu succes - analiză, clasificare.

În munca mea, folosesc cu succes bețișoarele colorate ale matematicianului belgian Kuizener. Bastoanele sunt disponibile pentru utilizare cu copiii de la 3 ani. Sunt interesante prin faptul că puteți lucra cu ele atât în ​​plan orizontal, cât și în plan vertical. Acest lucru face posibilă exersarea copiilor în transferul modelului reprezentat dintr-un plan în altul.

Funcția simbolică de desemnare a unui număr cu culoare și mărime face posibilă introducerea copiilor în conceptul de număr în procesul de numărare și măsurare. In timpul jocului si activitatilor de joc, copiii se familiarizeaza cu marimea, formele geometrice, orientarea exercitiilor in spatiu si timp.

Dezvoltarea vorbirii.

Matematica este o știință cu limbaj propriu.

În cadrul activităților educaționale directe în FAMP, formez un vocabular special pentru copii - termeni matematici și, în plus, creez un mediu de vorbire special care oferă copiilor modele de vorbire (discursul profesorului, cuvântul artistic) și le permite să-și dezvolte propriile.

Următoarele metode sunt utilizate pe scară largă pentru a forma un discurs coerent:

• exercițiul „Cum arată?”
• întrebări, a căror formulare necesită un răspuns detaliat: „Ce figură este potrivită pentru ca un șoarece să alunece în jos și un pui de urs să stea?”, „De ce?”
• O sarcină inventată de copil la direcție sau prin analogie cu modelul educatoarei: „Ce număr este mai mic de 8, dar mai mult de 4? - întreabă profesorul, apoi spune: Vino cu propria ta întrebare, dar cu o singură variantă de răspuns.
• Jocul „Vrăjitorii”: trebuie să schimbați un cuvânt într-o propoziție pentru a schimba imaginea de pe flannelgraph, de exemplu: Triunghiul roșu este deasupra pătratului albastru.
• Reprezentarea situațiilor pentru jocuri de rol „Supermarket”, „Călătorie” etc.
• Repovestirea după scheme-suporturi sau dramatizarea episoadelor de basme cu conținut matematic: „Trei urși”, „Doi urși lacomi”, „Zhikharka”, „Flower-Semitsvetik”
• Compunerea basmelor bazate pe motive cunoscute, de exemplu: „Gingerbread Man” - cu figuri geometrice, „Teremok” - cu animale colorate, „Ryaba Hen” - pe relații spațiale.
• Întocmirea poveștilor descriptive pe baza imaginii
• Memorarea poeziilor de S. Marshak „Merry Counting”, memorarea rime de numărare, versuri de copii, ghicitori, jocuri cu degetele pentru a consolida scorul

Astfel, studiul matematicii pentru preșcolari servește dezvoltării vorbirii, inclusiv formarea abilităților de ascultare, vorbire coerentă și probatorie.

Dezvoltare artistică și estetică.

Pentru dezvoltarea abilităților matematice, este foarte important să folosiți forme mici de folclor cu preșcolari. Arta populară orală contribuie nu numai la cunoașterea, consolidarea, concretizarea cunoștințelor copiilor despre numere, valori, forme geometrice și corpuri etc., ci și la dezvoltarea gândirii, vorbirii, stimularea activității cognitive a copiilor, antrenarea atenției și a memoriei.

Utilizarea pe scară largă a artei populare orale este importantă pentru trezirea interesului preșcolarilor pentru cunoștințele matematice, îmbunătățirea activității cognitive și dezvoltarea mentală generală.

La orele de matematică, materialul folclor (sau o rimă, sau o ghicitoare, sau personaje din basme, sau alt element al artei populare orale) influențează dezvoltarea vorbirii, necesită un anumit nivel de dezvoltare a vorbirii de la copil. Dacă copilul nu își poate exprima dorințele, nu poate înțelege instrucțiunile verbale, nu poate îndeplini sarcina. Integrarea dezvoltării logico-matematice și a vorbirii se bazează pe unitatea sarcinilor rezolvate la vârsta preșcolară.

Genurile mici de proză folclorică sunt foarte diverse: ghicitori, proverbe, zicători, glume, versuri, versuri de numărat, răsucitori de limbi, basme etc.

Reușită este combinarea formelor folclorice cu utilizarea jucăriilor populare în clasă. Acest lucru nu numai că va da o aromă națională lecției, dar jucăriile în sine au o componentă în curs de dezvoltare. Ele pot fi folosite pentru a consolida capacitatea de a compara obiecte în dimensiune și formă, pentru a forma capacitatea de a număra obiecte după un model, de a număra folosind diverse analizoare (de exemplu, sunete emise de un fluier) și altele.

Ritmurile sunt folosite pentru a fixa numerotarea numerelor, numărările ordinale și cantitative. Memorarea lor ajută nu numai la dezvoltarea memoriei, dar contribuie și la dezvoltarea capacității de a număra obiecte, de a aplica abilitățile formate în viața de zi cu zi. Sunt oferite rime, de exemplu, folosite pentru a consolida capacitatea de a număra înainte și înapoi.

Cu ajutorul poveștilor populare, copiii stabilesc mai ușor relații temporale, învață numărătoarea ordinală și cantitativă și determină aranjarea spațială a obiectelor. Poveștile populare ajută la reamintirea celor mai simple concepte matematice (în dreapta, în stânga, în față, în spate), educă curiozitatea, dezvoltă memoria, inițiativa, învață improvizația („Trei Urși”, „Kolobok”, etc.).

În multe basme, începutul matematic este la suprafață („Doi pui de urs lacom”, „Lupul și șapte iezi”, „Floare-șapte-floare”, etc.). Întrebările și sarcinile matematice standard (numărarea, rezolvarea problemelor obișnuite) nu fac obiectul acestei cărți.

Prezența unui erou de basm la o oră de matematică sau o lecție de basm oferă învățării o colorare strălucitoare, emoțională. Basmul poartă umor, fantezie, creativitate și, cel mai important, te învață să gândești logic.

Astfel, folosirea elementelor de artă populară orală va ajuta educatorul în educarea și predarea copiilor care au dificultăți în însușirea cunoștințelor matematice despre numere, valori, forme geometrice etc.

Folosesc următoarele forme de folclor și cuvânt artistic cu conținut matematic:

• Număr și numărare (poezii, versuri);
• Sarcini de divertisment;
• Încărcare pentru degete;
• Minute de educație fizică;
• Spune un cuvant;
• Orientare în timp:
• Rime;
• Exercitii de dictie.

De asemenea, folosesc activ cântece matematice în munca mea. Acestea sunt rime de numărare puse pe muzică; melodii de definiție pentru forme geometrice și concepte geometrice. Cântece care învață diferite moduri de numărare: doi, trei, cinci, zeci. Cântece despre relații temporare: zi, săptămână, lună, an, anotimpuri; și despre relațiile spațiale: metru, decimetru, centimetru, suprafață, perimetru etc.

Activitatea productivă nu este completă fără matematică. Aceasta:

• Desenul celular
• Dictări grafice
• Desen pe tema: „Desenați obiectul”, „Desenați prin puncte”, „Desenați în funcție de sarcină”, „Hașurarea formelor geometrice”
• Desenarea animalelor cu forme geometrice
• Sculptarea după o cantitate dată
• Aplicație „Flori”, „Decor de Crăciun din forme geometrice”, etc.

Dezvoltarea fizică.

În activitatea motrică, copiii percep în mod activ obiectele noi, proprietățile lor. Aceasta înseamnă că nu ar trebui să se limiteze orele din instituțiile preșcolare la un singur tip de activitate. Cu cât informațiile primite de copil din simțuri sunt mai complete, cu atât dezvoltarea lui este mai reușită și mai versatilă. Există următoarele opțiuni pentru organizarea predării matematicii pentru copii împreună cu dezvoltarea fizică:

• completarea cu conținut matematic a orelor de educație fizică;
• creșterea activității motorii a copiilor la orele de matematică;
• combinație de încărcare fizică și psihică în timpul vacanțelor sportive și matematice și activităților de călătorie.

Există o mulțime de oportunități de a umple orele de educație fizică cu conținut matematic. În procesul tuturor orelor de educație fizică, copiii întâlnesc relații matematice: este necesar să se compare obiectul ca mărime și formă, sau să recunoască unde este partea stângă și unde este partea dreaptă etc. Când se oferă diverse exerciții, trebuie nu doar să le acordați activitate fizică, dar să acordați atenție diferitelor relații matematice. În acest scop, în formularea exercițiilor, este necesar să ne concentrăm pe cuvinte speciale, pentru a încuraja copiii să le folosească în vorbire. Este necesar să învățați cum să comparați obiectele ca mărime (arce, mingi, panglici etc.), să încurajați copiii să numere mișcările în procesul de efectuare a exercițiilor, să vă oferiți să numărați exerciții, să determinați de câte ori acesta sau acel copil l-a finalizat. , găsiți obiecte cu o formă specificată. Copiii ar trebui încurajați să ia în considerare părțile stânga și dreaptă ale corpului și să se ofere să efectueze exerciții nu conform modelului, ci conform instrucțiunilor orale.

Este posibilă stimularea activității motorii a copiilor în timpul orelor de călătorie, în timpul vacanțelor și competițiilor de cultură fizică și matematică, care se desfășoară într-o formă mobilă și se pot desfășura într-o sală de grup, într-o sală de sport sau de muzică, pe un șantier în timpul o plimbare. Astfel de activități de călătorie includ o serie de sarcini unite printr-o singură temă. Poți invita copiii pe parcursul „călătoriei” să depășească diverse obstacole, dând dovadă de inteligență, exersând viteză, dexteritate, acuratețe etc. Puteți „călător” după un basm sau mai multe basme. Apoi, intriga basmelor este plină de diverse sarcini de natură matematică.

În cursul orelor de matematică, o varietate de activități fizice ameliorează oboseala, activează memoria, gândirea. Orele complexe sunt organizate în așa fel încât copiii de cele mai multe ori nu stau la mese, ci sunt în mișcare și prin sarcini complexe înțeleg relațiile matematice și proprietățile obiectelor din lumea din jurul lor. În sala de clasă de acest tip, predarea matematicii este combinată organic cu mișcări.

Dezvoltarea socio-comunicativă.

Matematica se găsește și se folosește în viața de zi cu zi, prin urmare, fiecare persoană are nevoie de anumite abilități matematice. Nu-i așa că trebuie să numărăm în viață (de exemplu, banii), folosim constant (de multe ori fără să observăm) cunoștințe despre mărimile care caracterizează lungimea, aria, volumul, intervalele de timp, vitezele și multe altele. Toate acestea ne-au venit la lecțiile de aritmetică și geometrie și ne-au fost utile pentru orientarea în lumea din jurul nostru.

De aceea, jucându-vă cu copiii în jocuri de rol, introduc activ elemente de matematică. Cum să o facă? Folosesc desene animate și videoclipuri educaționale pentru copii.

De ce desene animate?

În primul rând, eroii din basme și desene animate vorbesc aceeași limbă cu copiii. Nimeni și nimic nu poate transmite informații unui copil la fel de rapid și de fiabil ca desenele animate.

În al doilea rând, copiii pur și simplu adoră totul luminos și colorat, iar desenele animate satisfac această nevoie pe deplin.

În al treilea rând, nu uitați că copiii percep informațiile diferit. Ei nu se uită doar la ecran, sunt cufundați într-un basm, par să intră înăuntru și să experimenteze împreună cu personajele toate evenimentele. Pentru ei, acesta este un fel de aventură, o călătorie interesantă și nu o distracție goală.

Desene animate dau naștere imaginilor în capul copiilor, lasă loc fanteziei și presupunerilor în suflet. Și au un efect foarte puternic asupra subconștientului copiilor.

Desene animate sunt informații.

Exemplu.

Magazin de jucării cu desene animate. Numerele 1 și 2. Băieții urmăresc desenul animat și apoi transferă acțiunea din el în practică. Acestea. jucând „Magazin de jucării”, copiii învață să numere, să compare numărul cu numărul de obiecte.

Desen animat „Casa”. După vizionarea desenului, copilul numără membrii familiei sale, numărul de prosoape din baie, periuțele de dinți etc.

Desen animat în parc. Numărăm pașii, numărăm copiii la plimbare, jucăriile în cutia cu nisip.

Există atât de multe serii de desene animate frumos realizate care îi învață pe copii matematică la o vârstă fragedă. Colecționez astfel de desene animate într-un catalog special de pe blogul meu.

„Dezvoltarea matematică a copiilor preșcolari”

Nominalizare: „Învățați copiii jucându-se”

Pentru copiii mai mici.

Tema dezvoltării metodologice.

„În arena circului”

Educatori:

Venediktova E.V.

2015

Relevanţă

Întrucât la o vârstă preșcolară mai mică jocul este principala activitate care contribuie la acumularea unui stoc de idei luminoase concrete despre obiecte și fenomene ale realității înconjurătoare, activează activitatea cognitivă a copilului. Se ridică concentrarea, atenția, perseverența, se stăpânește limbajul, se corectează funcțiile mentale și relațiile sociale. Jocul vă permite să oferiți numărul necesar de repetări pe diferite materiale, menținând în același timp o atitudine pozitivă emoțional față de sarcină. Prin urmare, nu doar mediul, ci și materialul didactic stimulează copilul, este disponibil gratuit, face posibilă repetarea cunoștințelor deja cunoscute, iar selecția instrumentelor și obiectelor de acțiune stimulează și învinge activitatea creativă și învață să transfere abilitățile existente. la situații noi, adică extinde zona de dezvoltare proximă.

Scopul muncii mele este: formarea prin jocuri a conceptelor matematice elementare la copiii din grupa a doua mai mică.

Mi-am stabilit următoarele obiective:

Formarea la copii a capacității de a analiza obiectele, evidențiind trăsăturile acestora precum culoarea, forma, dimensiunea.

Formarea la copii a capacității de a distinge unele relații spațiale și temporale între obiecte.

Formarea capacităţii de a stabili rapoarte cantitative.

Conținutul fiecărei etape:

În etapa pregătitoare, am efectuat diagnostice pentru a identifica nivelul de dezvoltare a abilităților matematice la copiii de vârstă preșcolară primară, am dezvoltat un complex de sistem GCD asociat cu formarea reprezentărilor matematice elementare la copiii din a doua grupă mai mică (de la 3 ani). la 4) folosind jocuri didactice. Tehnologie de tipărire desktop, design, care salvează sănătatea.

Diagnosticarea mea a arătat următoarele rezultate:

copiilor le este greu să stabilească în mod independent o corespondență cantitativă a două grupuri de obiecte în culoare, dimensiune, formă (selectați toate roșu, toate mari, rotunde etc.); pentru a rezolva sarcina, copiii au nevoie de ajutorul activ al unui adult;

nu toți copiii sunt capabili să determine corect raportul cantitativ dintre două grupuri de obiecte; înțelegeți sensul specific al cuvintelor: „mai mult”, „mai puțin”, „la fel”; la întrebarea pusă după schimbarea locației a 3-4 obiecte: „Există același număr sau mai multe?” nu toți copiii dau răspunsul corect;

la determinarea relației dintre grupurile de obiecte, unii copii greșesc, dar le corectează la cererea unui adult.

nu toți copiii sunt orientați în relații spațiale și temporale, ei nu înțeleg sensul denumirilor: sus - dedesubt, în față - în spate, stânga - dreapta, pe, sub, sus - jos (fâșie).

Dezvoltând un complex GCD asociat cu formarea reprezentărilor matematice elementare la copii, am ținut cont de rezultatele diagnosticelor. Și, de asemenea, faptul că în a doua grupă mai tânără sunt utilizate pe scară largă activitățile educaționale organizate sub formă de jocuri. În acest caz, stăpânirea este de natură neprogramată, jucăușă. Motivarea activității educaționale este, de asemenea, un joc.

În munca mea, am folosit în principal metode și tehnici de influență pedagogică indirectă:

momente surprize

imagini de joc,

situații de joc.

Exercițiile cu material didactic, în acest caz, servesc scopului educațional și dobândesc conținut de joc, supunând în totalitate situației de joc.

Etapa principală a fost desfășurarea cursurilor de formare a conceptelor matematice elementare folosind jocuri didactice pe tot parcursul anului.

Activitatea direct educațională a fost construită de mine ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, întocmite într-un mod ludic. În procesul implementării sale, a existat o schimbare constantă a tipurilor de activități. Copiii au participat la activități educaționale directe nu ca ascultători, ci ca actori.

În lucrul cu părinții, au fost pregătite și ținute consultări pentru familiarizarea copiilor cu culoarea, forma, mărimea, importanța formării în timp util a conceptelor matematice elementare, precum și ce muncă trebuie făcută în familie pentru consolidarea abilităților.

În etapa finală, am analizat rezultatele muncii desfășurate.

Rezultat final: utilizarea jocurilor didactice contribuie la formarea reprezentărilor matematice elementare ale preșcolarilor.

Copiii au învățat să identifice și să numească forma, aspectul obiectelor, să găsească obiecte în funcție de proprietățile specificate, să compare și să generalizeze obiecte. Și, de asemenea, prin comparație practică și percepție vizuală, identifică în mod independent relații de egalitate și inegalitate în mărime și cantitate, folosesc în mod activ numerele (1,2,3), cuvintele "întâi - apoi", "dimineața - seara"; explicați succesiunea acțiunilor.

Venediktova Ekaterina Vitalievna, profesoara grupei de juniori MADOU d/s10
Descrierea materialului:Ofer profesorilor grupei a II-a de juniori o dezvoltare metodică la matematică pentru copiii grupei a II-a de juniori pe punerea în scenă „În arena circului” în care copiii întăresc conceptele de „mic-mare”, „înalt – jos”, „în egală măsură”. „, își extind înțelegerea personajelor și succesiunea spectacolelor, aprofundează cunoașterea formelor geometrice.

. Conținut software.

Sarcini educaționale

Continuați să învățați copiii să dialogheze cu profesorul: ascultați și înțelegeți întrebarea adresată și răspundeți clar;

Pentru a consolida și generaliza cunoștințele copiilor despre numărul de obiecte (unul, multe, niciunul,

Pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi culorile primare: roșu, albastru, galben, verde;

Sarcini de dezvoltare:

Dezvoltați atenția auditivă și vizuală, imaginația.

Dezvoltați vorbirea, observația, activitatea mentală -Extindeți și activați vocabularul copiilor.

Dezvoltați gândirea logică.

Sarcini educaționale :

Cultivați dorința de a munci;

Cultivați bunătatea și compasiunea.

Echipamente si materiale:

Demo: jucarii moi pisici și pisoi, clovni, câini. Cuburi mari și mici. Cutii mari și mici, utilizarea TIC, înregistrări pe bandă.

fișe: figuri geometrice.

Locație: Sală de concerte.

Muncă preliminară:

Proiecta.

Figuri geometrice plane și forme tridimensionale, de diferite culori

Cuburile moi numără până la 5.

- (după dimensiune, cub, cerc, pătrat, triunghi).

Jocuri tipărite pe desktop.

„La marginea pădurii”.

"Dimineata seara"

„Animale domestice și sălbatice”

„Loto geometric”

„Autobuzul cu animale”

Jocuri didactice.

„Baloane” (cerc, culoare, dimensiune)

„Covor pentru pisoi” (forme geometrice)

„Aricii” (număr, formă, culoare)

„Decorează fluturi cu forme geometrice”

„Clowns haioase” (forme geometrice, formă, culoare)

« Înmânează

„Matryoshka” „ciuperci”, fluturi”, „Fructe și legume”.

„Clowni amuzanți”

Tehnologie de salvare a sănătății folosind TIC (gimnastica oculară)

„Mașină” (cerc, pătrat, dreptunghi)

„Casa pentru un porc” (pătrat, dreptunghi, triunghi)

„Flori și fluturi” (cantitate și culoare).

Calea de masaj cu forme geometrice.

Gimnastică pentru mâini și degete „Five kittens” (număr până la 5, culoare).

Teatru de masă.

Anexa 3

Adnotare. Lucrarea prezintă divertismentul „Suntem la circ” pentru copiii din a doua grupă mai mică, care vizează o soluție cuprinzătoare a problemelor în formarea reprezentărilor matematice elementare. Divertismentul include un set de sarcini și exerciții de joc.

Sarcini:

1) Continuați să învățați cum să comparați trei grupuri inegale de obiecte în moduri de suprapunere și aplicare, notați rezultatele comparației cu cuvintele „mai mult”, „mai puțin”, „atât de mult”

2) Exercițiu de distingere și denumire corectă a formelor geometrice familiare (cerc, pătrat, triunghi)

3) Pentru a consolida capacitatea de a naviga pe planul foii, pentru a găsi colțurile din stânga și dreapta sus, colțurile din stânga și din dreapta jos

4) Învață să determine starea emoțională a unei persoane după expresiile feței

5) Extindeți vocabularul, conștientizarea generală a copiilor.

6) Dezvoltați atenția, observația;

6) Creșteți interesul pentru matematică și jocul cu formele geometrice.

mutare

Introducere în situația de joc educațional (motivație)

( Copiii stau lângă scaunele lor.)

Clovnul „Klyopa” fuge în sală bine dispus și anunță fericit că circul „Klyopachka” a sosit la grădiniță,

Deschidem ușile circului astăzi

Invităm toți invitații la spectacol,

Vino să te distrezi cu noi

Vino să fii oaspeții noștri.

2 parte principală.

Educator: Băieți, vă place circul?

Copiii raspund: Da!

Educator: Dragi băieți, pentru a intra în circ, trebuie să închidem ochii, trebuie să spunem cuvintele magice.

(în timp ce copiii spun rima, două cuburi de culori și dimensiuni diferite sunt puse pe arenă)

Unu doi trei patru cinci!
Nu ne putem număra prietenii!
Viața este grea fără un prieten!
Aveți grijă unul de celălalt!

(Copiii deschid ochii)

Educator: Băieți, prin magie, am ajuns în circul Klepochka, uitați-vă la arena sunt cuburile?

Cati si ce culoare sunt?

Care este diferența?

Răspunde Copii : Sunt două zaruri. Diverse marimi si culori.

Clovnul „Klepa” fuge în arena circului

Bună ziua, domnilor,

Ai venit la cine nu Ura!

Să începem spectacolul

Propun să batem din palme împreună.

(copiii bat din palme și se așează pe scaune)

Klepa: Băieți, pentru a afla cine va cânta acum, ghiciți ghicitoarea.

Ea plânge în prag, își ascunde ghearele,

Intră liniștit în cameră

Murmură, cântă. (Pisică)

Așa e, este o pisică

Două pisici de dimensiuni diferite sunt așezate pe cuburi și au atașate figuri geometrice,

Klepa: baieti spuneti-mi cate pisici vedeti?

Copii: Mult

îngrijitor : Toate pisicile aveau destule cuburi?

Copii: Da.

Klepa: Să spunem cu toții împreună: „Câte cuburi, atâtea pisici, la fel.

îngrijitor : băieți, uitați-vă cu atenție, pisicile au forme geometrice, numiți-le nouă.

(profesorul arată forme geometrice, cerc, pătrat, triunghi)

Cati avem, ce culoare au?

Klepa: Stai, acestea sunt peticele mele pentru covorul pe care dorm pisoii mei.

(Arată un covor cu figuri sculptate)

Joc didactic „Covor pentru pisoi”

Klepa: Băieți, am mingile preferate ale pisicilor mei. Le place să se joace cu el. Să ne jucăm cu degetele, să ne amintim de poezia despre păsărică.

Tehnologie de salvare a sănătății:

(copiii iau bile mici într-o palmă, iar cu cealaltă palmă încep să mă rotesc în cerc prin apăsare, apoi strâng și desfacem mingea.)

Kitty înfășura firele.

Și a vândut mingi.

Care este pretul?

Trei ruble. Cumpără de la mine!

Klepa: Băieți, uitați-vă la noi aricii târându-ne, câți sunt?

Copii: Numără unu, doi, trei.

îngrijitor : Băieții în timp ce aricii se târau spre noi și-au pierdut toate acele

(Acele de rufe multicolore sunt împrăștiate în arenă, roșu, galben, verde)

Câte agrafe de rufe, să atașăm ace de rufe de arici și vor deveni din nou înțepătoare.

Joc didactic „Ariciul colorat”

Klepa: Ce oameni buni sunteți. Acum aricii mei sunt din nou înțepători

Fii confortabil, hai să ne uităm la spectacol.

(scoate pieptul)

Băieți, uite, am un cufăr magic.

Ceea ce este el?

Copiii raspund: Mare.

Educator: Băieți, uite, și atârnat de piept....?

Copiii raspund: Castel mare.

Klepa : Pentru a-l deschide trebuie să sufli puternic pe el.

Tehnologie de salvare a sănătății: exercițiu de respirație.

( Copiii inspiră pe nas și expiră pe gură

W bate vantul,

Norii urmăresc

copilul meu,

Apeluri la joc!

(copiii suflă pe castel. Profesorul deschide capacul cufărului și sunt fluturi)

Educator: Băieți, uite câți fluturi și cât de diferiți, frumoși?

Joc didactic „Fluturi și flori”

Klepa: Băieți, vreți să stați în arena mea?

Copiii răspund: Da!

Klepa: Atunci așează-te confortabil, acum îți voi arăta gimnastică magică pentru ochii tăi,

"Fluturi"

(în timp ce copiii fac gimnastică pentru ochi, profesorul nu aduce în mod vizibil în sală baloane)

Klepa: Se spune că nu există miracole în lume,

Adesea adulților le place să ne repete.

Doar la circ toată lumea uită de asta,

Începe din nou să crezi în miracole.

Klepa: Baieti. Vezi câte baloane frumoase sunt sub cupolele circului. vi le dau.

Klepa: Acum este timpul să ne despărțim

Vom încheia spectacolul.

Vă cerem doar să nu vă supărați.

Circul te va aștepta mereu.

Băieți în fiecare circ, în teatru există o carte de dorințe.

Și avem o astfel de carte în circ

(scoate o carte de urări)

3. Finală.

Reflecţie.

Educator: Băieți, v-a plăcut circul, să vă lăsăm dorința în cartea magică.

(Copiilor li se oferă o gamă de sori și nori, dacă copiilor le-a plăcut, atașează sori, dacă nu le-a plăcut ceva, apoi nori. Ei pun întrebări despre ce le-a plăcut și ce nu?)

Educator: Să-i spunem mulțumesc foarte mult și să ne luăm rămas bun de la clovnul Klepa, este timpul să ne întoarcem la grădiniță.

Atasamentul 1.

Lucrări preliminare cu copiii.

Să-i învețe pe copii să acorde atenție formei obiectelor atunci când efectuează acțiuni elementare cu jucării și obiecte în viața de zi cu zi.

1. Pentru a prezenta copiilor formele geometrice într-un mod ludic:

2. Jocuri didactice.

Anexa 2

Rolul agrafelor de rufe în viața unui copil.

Ne jucăm cu agrafe de rufe - dezvoltăm nu numai abilitățile motorii fine.

De ce este atât de importantă dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor pentru copii?

Cert este că în creierul uman, centrii responsabili de vorbire și mișcările degetelor sunt localizați foarte aproape. Stimulând abilitățile motorii fine și activând astfel părțile corespunzătoare ale creierului, activăm și zonele vecine responsabile de vorbire. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii de vârstă preșcolară primară este deosebit de importantă.

Efectuând diverse exerciții cu degetele, copilul realizează o bună dezvoltare a motricității fine a mâinilor. Mâinile dobândesc o bună mobilitate, flexibilitate, rigiditatea mișcărilor dispare.

Puteți folosi jocuri cu agrafe de rufe pentru a dezvolta imaginația creativă a copiilor, gândirea logică, fixarea culorilor, numărarea.

Jocurile sunt interesante și interesante. Poate fi folosit de profesori în implementarea domeniilor educaționale „Dezvoltări social comutative,

Dezvoltare cognitivă, dezvoltare fizică»

Pentru a face jocul interesant pentru copil, puteți atașa agrafe de rufe în funcție de temă (raze la soare, ace la arici, petale la floare, urechi la capul iepurașului). Pentru a face acest lucru, trebuie să faceți semifabricate pentru soare, arici, floare, iepuraș pe bază de carton.

Când copiii învață să pună și să scoată agrafe de rufe, le poți oferi jocuri - sarcini.

Aplicație3.

Tehnologie de salvare a sănătății folosind TIC

Jocul este activitatea principală a copilului. Prin urmare, în practica mea, acord o mare atenție dezvoltării activităților de gaming. La urma urmei, copilul se dezvoltă ca persoană în joc. Includ momente de joc, situații și tehnici în toate tipurile de activități ale copiilor. Încerc să umplu viața de zi cu zi a copiilor cu jocuri interesante. Scopul meu este să fac din joc conținutul vieții copiilor, să le dezvălui preșcolarilor diversitatea lumii jocului. Jocul însoțește copiii pe tot parcursul șederii lor la grădiniță.

Planificăm activități educaționale directe într-un mod ludic, deschid o cale largă pentru joacă, nu îmi impun ideile copiilor, ci creez condiții pentru ca aceștia să își exprime ideile. Este mai interesant pentru copii să nu afle, ci să ghicească, să nu obțină un răspuns formal, ci să-și folosească întrebarea ca scuză pentru a crea o situație interesantă.

Astăzi, problema sănătății copiilor și deteriorarea reală a stării lor fizice, psihice, morale și spirituale sunt foarte urgente. Acest lucru îl simt în special cei care lucrează cu ei, adică noi, profesorii. De aceeaîn munca mea folosesc o abordare sistematică pentru păstrarea și întărirea sănătății tinerei generații, introducând tehnologii de salvare a sănătății în procesul educațional.

1. Gimnastica pentru ochi - aceasta este una dintre metodele de îmbunătățire a copiilor, aparține tehnologiilor de salvare a sănătății, alături de exerciții de respirație, automasaj, pauze dinamice.

Exercițiu de respirație.

Sănătatea umană, activitatea fizică și mentală depind în mare măsură de respirație. Funcția respiratorie este extrem de importantă pentru funcționarea normală a corpului copilului, deoarece metabolismul crescut al unui organism în creștere este asociat cu un schimb crescut de gaze. Cu toate acestea, sistemul respirator al copilului nu a atins o dezvoltare deplină.

Respirația la copii este superficială, rapidă. Copiii trebuie învățați să respire corect, profund și uniform, să nu-și țină respirația în timpul lucrului muscular.

Ideea mea este să antrenez mușchii respiratori la copii, și într-un mod jucăuș.

Scop: Cu ajutorul exercițiilor de respirație, reduceți numărul de răceli.

Anexa 3

Teatru de masă.

„Trei urși” (număr până la 3, valoare)

Jocul teatral ca unul dintre tipurile sale este un mijloc eficient de socializare a unui preșcolar în procesul de înțelegere a implicației morale a unei opere literare sau populare.

În jocul de teatru, dezvoltarea emoțională se realizează:

• copiii se familiarizează cu sentimentele, stările de spirit ale personajelor,

• stăpânește modurile de exprimare exterioară a acestora,

• înțelegeți motivele cutare sau cutare stare de spirit.

Ţintă:

Să-i înveți pe copii să asculte cu atenție un basm și să urmărească un spectacol de teatru de masă, percepând emoțional conținutul.

Pentru a forma idei stabile despre dimensiune, culoare, cantitate.

Dezvoltați gândirea, concentrarea vizuală și auditivă, coordonarea cuvintelor și mișcărilor.

Aplicație4.

Cunoașterea meserii de clovn.

Ţintă: Cunoașterea copiilor cu profesia de clovn. Creșterea unei atitudini pozitive față de munca unui artist de circ.

Muncă preliminară:

Convorbiri despre circ;

Examinarea ilustrațiilor;

Vizionarea desenelor animate;

Examinarea și compararea diverșilor clovni.

Jocuri cu clovni.

Din experiența unui profesor de grădiniță

Dezvoltarea matematică a copiilor preșcolari, dezvoltarea logicii. (din experienta de munca)

Și-au bazat alegerea pe mai multe motive:
1. Există un număr mare de studii care confirmă că dezvoltarea gândirii logice se poate și trebuie făcută (chiar și în cazurile în care înclinațiile naturale ale copilului în acest domeniu sunt foarte modeste) și că este cel mai oportun să se dezvolte gândirea logică. a unui preșcolar în concordanță cu dezvoltarea matematică.
2. Grupul de copii cu care lucrăm și-a arătat contrastul în ceea ce privește dezvoltarea generală. Unii copii sunt semnificativ înaintea colegilor lor. Sunt curioși, curioși, manifestă un mare interes pentru nou, necunoscut, având în același timp un bun stoc de cunoștințe. Aceștia sunt copii care primesc multă atenție de la adulți acasă.
Astfel de copii, care au venit la mini-centru sau la clasa preșcolară, ar trebui să se ridice la un nivel superior, antrenându-și intelectul.
Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să creeze un mediu de dezvoltare bun, care să răspundă cel mai bine nevoilor copilului, pentru a diversifica sarcinile.
3. Problemele dezvoltării logicii au ocupat întotdeauna un loc central printre problemele nu numai ale pedagogiei și psihologiei preșcolare. Frecvent regulat la lecții în clasa I și având puțină experiență în școala primară, am ajuns la concluzia că copiii întâmpină dificultăți în rezolvarea problemelor, în capacitatea de a raționa, ceea ce i-a determinat să lucreze pe această temă.
Scopul lucrării este de a crea condiții și de a promova dezvoltarea matematică a copiilor, dezvoltarea gândirii logice.
Principalele obiective ale muncii mele sunt:
1. Formarea metodelor de operații logice ale preșcolarilor (analiza, sinteza, comparația, generalizarea, clasificarea, analogia), capacitatea de a gândi și planifica acțiunile lor.
2. Dezvoltarea la copii a gândirii variabile, a imaginației, a abilităților creative, a capacității de a-și argumenta afirmațiile, a construi cele mai simple concluzii.
Aceste sarcini sunt rezolvate în procesul de familiarizare a copiilor cu diferite domenii ale realității matematice: cu cantitatea și numărarea, măsurarea și compararea cantităților, orientările spațiale și temporale.
Esența lucrării constă în selecția și sistematizarea, precum și în testarea materialelor privind dezvoltarea matematică a preșcolarilor, selectarea sarcinilor de dezvoltare și a materialelor distractive pentru formarea fundamentelor logicii. Rezultate așteptate: Întrucât gândirea logică la vârsta preșcolară se manifestă în principal prin componente structurale separate, dezvoltarea lor integrală este posibilă prin rezolvarea unui sistem de probleme logice pe material matematic. Atunci când se organizează lucrări speciale de dezvoltare privind formarea și dezvoltarea metodelor logice de gândire pe material matematic, eficiența acestui proces va crește, indiferent de nivelul inițial de dezvoltare a copilului.
Nu trebuie să uităm că munca de dezvoltare a logicii din punct de vedere al conținutului este construită pe baza materialului aritmetic și geometric. Lucrarea privind dezvoltarea matematică constă din mai multe secțiuni: aritmetică, geometrică și o secțiune de probleme și teme logice de conținut.
Primele două secțiuni - aritmetică și geometrică sunt principalii purtători de conținut matematic, deoarece. ele determină nomenclatura şi volumul problemelor şi temelor studiate. Prin urmare, în prima etapă, o atenție deosebită trebuie acordată formării cunoștințelor de bază în matematică. În primul rând, este necesar să se gândească și să amenajeze un loc pentru desfășurarea orelor de matematică, precum și să se pregătească și să utilizeze o varietate de material didactic. Organizarea muncii în clasă.
Toate lucrările se bazează pe un mediu de dezvoltare, care este construit după cum urmează:
1. Divertisment matematic (jocuri pentru modelarea avioanelor Tangram etc., sarcini de glumă, puzzle-uri distractive)
2. Jocuri didactice.
3. Jocurile educative sunt jocuri care contribuie la soluționarea abilităților mentale și la dezvoltarea intelectului (jocurile se bazează pe procesul de găsire a soluțiilor (Conform TRIZ), pe dezvoltarea gândirii logice)
Iată abordări metodologice generale pentru organizarea muncii: o structură tipică pentru lucrul cu fiecare număr:
1. Educatorul spune un basm cu o continuare despre regatul numeric și noul său reprezentant, formarea unui număr.
2. Dezvăluirea unde apare numărul în lumea obiectivă, în natură.
3. Desenând pe tema unui număr, așezarea unei serii de numere cu adăugarea unui număr nou, populând un număr nou, de ex. figurile lui sunt în teremok.
4. Modelarea numărului corespunzător, jocuri precum „Cum arată?”, lucrul cu șabloane, așezarea bețelor de numărare, colorarea, umbrirea.
5. Cunoașterea clasei corespunzătoare de figuri geometrice, desenarea, decuparea figurilor plate, modelarea și construirea de corpuri tridimensionale, identificarea în ce obiecte din lumea înconjurătoare „trăiesc”.
6. Exerciții de mișcare ritmică, jocuri cu degetele.
7. Jocuri educative.
Activitatea principală pentru preșcolari este activitate de joc. Prin urmare, orele, de fapt, sunt un sistem de jocuri, în timpul cărora copiii explorează situații problematice, identifică trăsături și relații esențiale, concurează și fac „descoperiri”. În timpul acestor jocuri, se realizează interacțiunea orientată spre personalitate a unui adult cu un copil și copiii între ei, comunicarea lor în perechi, în grupuri. Prin urmare, încercăm să conducem toate orele de matematică, combinând toate părțile lecției cu un singur obiectiv de joc, complotul. De exemplu, „Magazin”, „Călătorie pe mare”, etc. Cursurile se țin cu întregul grup sau în subgrupe, dar în același timp, când copiii primesc sarcini diferite sau lecția este desfășurată într-un mod ludic. În sala de clasă pentru dezvoltarea matematică, este indicat să folosiți bețișoarele lui Kuizener (dar în lipsa acestora, puteți folosi dungi multicolore), tangrame, bețe de numărat. Din colțul experimental, materialul poate fi împrumutat pentru dirijare activitati de cercetare. De exemplu, pentru a se familiariza cu unitatea de măsură în dezvoltarea matematică a copiilor, ei sunt conduși la concluzia că este posibil să se măsoare atât apă, cât și nisip și o panglică, dar numai cu ajutorul unei măsuri adecvate - un pahar. , bețe etc.
Pe parcursul cursului se folosesc următoarele tehnici de joc:
1. Motivația jocului, motivația pentru acțiune (inclusiv activitatea mentală);
2. Gimnastica cu degetele (stimularea activității creierului, în plus – care este un excelent material de vorbire). În fiecare săptămână încercăm să învățăm un joc nou.
3. Elemente de dramatizare – pentru creșterea interesului copiilor față de materialul oferit de profesor, crearea unui fond emoțional pentru lecție. Când se instalează în următoarea figură din turn, copiii își asumă un rol și se joacă un basm. Copiii sunt bucuroși să pronunțe cuvinte în versete despre numere. De asemenea, puteți dramatiza basme care sunt potrivite pentru studiul contului ordinal și cantitativ, cum ar fi „Omul de turtă dulce”, „Nap”, etc. (vezi mai multe detalii mai jos)

Este foarte important ca copiii înșiși să-și dorească s-o facă.Lecția să fie un joc pentru ei, ca o sarcină incitantă, un lucru interesant. Apariția personajelor de basm, folosirea jucăriilor, situații de joc, situații problematice vor face lecția interesantă.

1. Lucrați cu material aritmetic.
Familiarizarea cu formarea unui nou număr, corelarea lui cu o cifră, cu un cont cantitativ și, respectiv, ordinal, se realizează prin metode. Pe lângă munca desfășurată în clasă, acordăm o mare atenție dezvoltării matematice a copiilor din alte clase și din exterior. Iată câteva caracteristici ale muncii din experiență pentru a consolida abilitățile de calcul. Dacă un copil are dificultăți în a număra, numărați cu voce tare. Îi rugăm să numere obiectele cu voce tare. Numărăm constant diferite obiecte (cărți, mingi, jucării etc.), din când în când întrebăm copilul: „Câte căni sunt pe masă?”, „Câte cărți, creioane sunt?”, „Câte copiii se joaca cuburi?” „Câți băieți sunt astăzi? „etc., dar o facem discret, folosind un motiv de joc. De exemplu: „Nu știu câte creioane să prepar, Milena, te rog numără câți copii avem astăzi în minicentru.” Dobândirea abilităților de numărare orală este facilitată prin învățarea copiilor să înțeleagă scopul unor articole de uz casnic pe care sunt scrise numere. Aceste articole sunt ceasuri și un termometru. Există diferite tipuri de ceasuri în clasa noastră. Copiii sunt adesea interesați de cât este ceasul, le place să se joace cu modele de chip de ceas și ceasuri deșteptătoare. Astfel, există o îmbunătățire a abilităților de numărare.
Orientare în spațiu.
Este foarte important să-i învățați pe copii să facă distincția între locația obiectelor în spațiu (în față, în spate, între, în mijloc, dreapta, stânga, jos, sus). Pentru a face acest lucru, puteți folosi diferite jucării. Le aranjam într-o ordine diferită și întrebăm ce este în față, în spate, aproape, departe etc. Jucăm jocuri precum „Găsește-ți locul”, „Pune jucăria jos”, etc. Stăpânirea unor astfel de concepte cât mai multe, puține, unul, mai multe, mai mult, mai puțin, în mod egal (cu elevii mini-centrului) În timpul unei plimbări sau în clasă, îi rugăm pe copil să numească obiecte care sunt multe, puține, un singur obiect. De exemplu, sunt multe scaune, o masă; multe cărți, puține caiete. Când îi citim o carte unui copil sau îi spunem basme, când se întâlnesc cifre, îi rugăm să pună deoparte atâtea bețe de numărat câte, de exemplu, au existat animale în istorie. După ce am numărat câte animale erau în basm, întrebăm cine era mai mult, cine era mai puțin, cine era același număr. Comparăm jucăriile ca mărime: cine este mai mare - un iepuraș sau un urs, cine este mai mic, care are aceeași înălțime.
Invităm copiii să vină cu basme cu cifre. . Și apoi pot desena eroii poveștii lor și pot vorbi despre ei, își pot face portretele verbale și le pot compara. Lucrările pregătitoare privind predarea copiilor a operațiilor matematice elementare de adunare și scădere includ dezvoltarea unor abilități precum analizarea unui număr în părțile sale componente și determinarea numerelor anterioare și ulterioare în primele zece (grupul senior)
Într-un mod jucăuș, copiii sunt bucuroși să ghicească numerele anterioare și următoare. Să întrebăm, de exemplu, ce număr este mai mult de cinci, dar mai mic de șapte, mai puțin de trei, dar mai mult de unul etc. Copiilor le place foarte mult să ghicească numerele și să ghicească ce au plănuit. Gândiți-vă, de exemplu, la un număr din zece și rugați copilul să numească numere diferite. Spuneți dacă numărul numit este mai mare decât ceea ce ați vrut sau mai puțin. Apoi schimbăm rolurile.
Pentru analiză, folosim bețișoare de numărat sau, la copiii mai mari, chibrituri curățate de sulf. Rugați copiii să pună două bețișoare pe masă. Câte bețe sunt pe masă? Apoi întindeți bețișoarele pe ambele părți. Întrebăm câte bețe sunt în stânga, câte sunt în dreapta. Apoi luăm trei bețe și le întindem, de asemenea, pe două părți. Ne oferim să luăm patru bețe și copiii le împart. Întreabă-l cum altfel să aranjeze cele patru bețe. Rugați-i să schimbe aranjamentul bețelor de numărare, astfel încât un bețișor să fie pe o parte și trei pe cealaltă. În același mod, analizăm succesiv toate numerele din zece. Cu cât numărul este mai mare, cu atât mai multe opțiuni de analizare, respectiv.
Învățarea numerelor este ușor și distractiv.

Cifrele sunt mai grele. Sunt copii cărora le plac icoanele abstracte și sunt bucuroși să învețe literele și cifrele. Dar alții trebuie să fie motivați suplimentar. Cum să o facă:
- jucați jocul de la telefon. În același timp, va fi foarte eficient dacă copiii se joacă în perechi.
Jocul de rol „Magazin” contribuie și la dezvoltarea nu numai a abilităților de numărare, ci și la fixarea numerelor, dacă folosești cecuri sau cu un anumit număr de cercuri și, în consecință, „bani”, în joc copiii. va învăța să coreleze numărul cu numărul și să-și amintească numărul.
În jocul „Autobuze” pregătește numere pentru autobuze sau numere pentru mașini.
De asemenea, va fi foarte eficient să folosiți colorații numerotate, de exemplu, toate fragmentele galbene sunt numerotate „1”, cele roșii sunt numerotate „2”, etc. Dați verbal instrucțiuni despre culoarea care corespunde fiecărui număr (de câte ori cere copilul). Copiilor le plac astfel de sarcini, sunt bucuroși să le facă, mai ales copiilor mai mari.
Folosirea bețișoarelor de numărat este utilă și pentru a alcătui litere și cifre - copiilor le plac aceste sarcini. În acest caz, are loc o comparație între concept și simbol. Lăsați copiii să ridice numărul de bețe sau material de numărat, jucării pe care acest număr le indică numărului format din bețe.

Dezvoltarea abilităților de numărare cantitativă și ordinală cu ajutorul basmelor, poeziei și rimelor de numărare.
Povești matematice
Poveștile populare și de autoare, pe care elevii mini-centrului le cunosc deja pe de rost din lecturi repetate, sunt ajutoarele noastre de neprețuit. În oricare dintre ele, o mulțime de tot felul de situații matematice. Și sunt asimilați ca de la sine. „Teremok” va ajuta să vă amintiți nu numai numărul cantitativ și ordinal (primul a venit la teremok șoarecele, al doilea - broasca etc.), ci și elementele de bază ale aritmeticii. Copilul va învăța cu ușurință cum crește cantitatea dacă adăugați unul câte unul de fiecare dată. Un iepure a sărit în sus – și erau trei. O vulpe a venit în fugă - erau patru. Este bine dacă cartea are ilustrații vizuale, conform cărora bebelușul poate număra locuitorii turnului. Și poți juca un basm cu ajutorul jucăriilor. „Kolobok” și „Nap” sunt deosebit de bune pentru stăpânirea numărării ordinale. Cine a tras napul primul? Cine l-a întâlnit pe Kolobok al treilea? Și în „Nap” poți vorbi despre mărime. Cine este cel mai mare? bunicul. Cine este cel mai mic? Mouse. Este logic să vă amintiți comanda. Cine este în fața pisicii? Și cine este în spatele bunicii? „Trei urși” este în general un super basm matematic. Și puteți număra urșii și vorbiți despre mărime (mare, mic, mediu, cine este mai mare, cine este mai mic, cine este cel mai mare, cine este cel mai mic) și corelați urșii cu scaunele din farfurie corespunzătoare. Citirea „Scufița Roșie” va oferi ocazia de a vorbi despre conceptele de „lung” și „scurt”. Mai ales dacă desenați trasee lungi și scurte pe o bucată de hârtie sau le întindeți din cuburi pe podea și vedeți care dintre ele va alerga mai repede pentru degetele mici sau pentru o mașină de jucărie.
O altă poveste foarte utilă pentru stăpânirea numărării este „Despre un copil care putea număra până la zece”. Se pare că a fost creat tocmai în acest scop. Numără eroii basmului împreună cu capra și copiii își vor aminti cu ușurință numărul cantitativ până la 10.
Aproape toți poeții pentru copii pot găsi versuri cu o partitură. De exemplu, „Pisici” de S. Mikhalkov sau „Cont vesel” de S. Marshak. A. Usachev are multe versuri de numărare. Iată unul dintre ele, „Numărând pentru corbi”:

Am decis să număr corbii:
Unu doi trei patru cinci.
Șase corbi - pe un stâlp,
Șapte corbi - pe țeavă,
Opt - a stat pe afiș,
Nouă - hrănește corbii...
Ei bine, zece este o coracă.
Aici se termină numărătoarea inversă.

2. Lucrul cu material geometric.
În paralel cu lucrul asupra numărului, introducem copiilor formele geometrice de bază, figurile plate sunt niște oameni mici care sunt interesați de toate, sunt foarte curioși și diferă și prin culoare.(Vezi foto 3)
Lăsați copiii să facă forme geometrice din bețe, să taie, să sculpteze, să deseneze. Le puteți seta dimensiunea necesară, în funcție de numărul de bețișoare. De exemplu, pliați un dreptunghi cu laturi în trei bețe și patru bețe; triunghi cu laturile două și trei bețe. De asemenea, facem figuri de diferite dimensiuni și figuri cu un număr diferit de bastoane. Vă rugăm să comparați cifrele. O altă opțiune ar fi cifrele combinate, în care unele părți vor fi comune.
De exemplu, din cinci bețe trebuie să faci simultan un pătrat și două triunghiuri identice; sau faceți două pătrate din zece bețe: mare și mic (un pătrat mic este format din două bețe în interiorul unuia mare). Prin combinarea bețelor de numărare, copiii încep să înțeleagă mai bine conceptele matematice („număr”, „mai mult”, „ mai puțin”, „la fel”, „figura”, „triunghi”, etc.).
Copiilor le place foarte mult jocul transformarii, cand figurile propuse li se transforma in obiecte. Același tip de exercițiu, „În ce obiecte trăiește figura...?”
Dintre varietatea de materiale matematice distractive la vârsta preșcolară, jocurile didactice sunt cele mai utilizate. Scopul lor principal este de a oferi copiilor exercițiu de distingere, evidențiere, denumire a mulțimilor de obiecte, numere, forme geometrice, direcții etc. În jocurile didactice se pot forma noi cunoștințe, introducerea copiilor în metode de acțiune. Fiecare dintre jocuri rezolvă o problemă specifică de îmbunătățire a reprezentărilor matematice (cantitative, spațiale, temporale) ale copiilor. În procesul de predare a matematicii la preșcolari, jocul este inclus direct în lecție, fiind un mijloc de formare a noilor cunoștințe, extindere, clarificare și consolidare a materialului educațional. Jocuri didactice pe care le folosim în rezolvarea problemelor munca individuala cu copiii, precum și cu toți copiii sau cu un subgrup în timpul liber. Există o mare varietate de jocuri didactice pe care le folosim în clasă și afară.

2. Dezvoltarea logicii.
În formarea reprezentărilor matematice la copii sunt utilizate pe scară largă diverse exerciții de joc didactic, distractive ca formă și conținut. Ele diferă de sarcinile și exercițiile educaționale tipice în cadrul neobișnuit al problemei (găsiți, ghiciți), prezentarea neașteptată) Oferim sarcini pentru dezvoltarea logicii în numele lui Aldar Kose și remediați eroarea. Copiii sunt invitați să ia în considerare modul în care sunt situate formele geometrice, în ce grupuri și pe ce bază sunt combinate, pentru a observa o eroare, a corecta și a explica. Răspunsul i se adresează lui Aldar Kose.
Pentru a dezvolta anumite abilități și abilități matematice, este necesar să se dezvolte gândirea logică a preșcolarilor. La școală, vor avea nevoie de capacitatea de a compara, analiza, preciza, generaliza. Prin urmare, este necesar să-l învățăm pe copil să rezolve situații problematice, să tragă anumite concluzii și să ajungă la o concluzie logică. Rezolvarea problemelor logice dezvoltă capacitatea de a evidenția esențialul, de a aborda în mod independent generalizările. Jocurile logice cu conținut matematic educă copiii în interes cognitiv, capacitatea de căutare creativă, dorința și capacitatea de a învăța. O situație de joc neobișnuită cu elemente problematice caracteristice fiecărei sarcini distractive trezește întotdeauna interesul copiilor. Exercițiile de joc ar trebui să fie distinse de joc didactic după structură, scop, nivelul de independență al copiilor, rolul profesorului. Ele, de regulă, nu cuprind toate elementele structurale ale unui joc didactic (sarcină didactică, reguli, acțiuni de joc). Sarcinile logice de conținut și sarcinile bazate pe conținutul matematic al primelor două secțiuni (aritmetică și geometrică) reprezintă un mijloc de realizare a scopului și a obiectivelor, așa că am ales jocuri și exerciții pentru dezvoltarea gândirii logice, a creației și a imaginației spațiale, aduse ei în sistem. Dezvoltarea logică a copilului presupune și formarea capacității de a înțelege și de a urmări relațiile cauză-efect ale fenomenelor și capacitatea de a construi cele mai simple concluzii pe baza unei relații cauză-efect. Este ușor să vă asigurați că atunci când efectuează sarcini și sisteme de sarcini, copilul își exersează aceste abilități, deoarece se bazează și pe acțiuni mentale: serializare, analiză, sinteză, generalizare, comparație, clasificare, generalizare, abstracție.
Seriație - construirea unor serii ordonate crescător sau descrescător în funcție de atributul selectat. Seriațiile pot fi organizate după dimensiune, lungime, înălțime, lățime, dimensiune, formă sau culoare. Acestea sunt exerciții pentru compararea obiectelor pe diferite temeiuri.
Analiză - selectarea proprietăților unui obiect sau selectarea unui obiect dintr-un grup sau selectarea unui grup de obiecte în funcție de un anumit atribut.
Sinteza este combinarea diferitelor elemente (trăsături, proprietăți) într-un singur întreg.
Comparația este o metodă logică a acțiunilor mentale care necesită identificarea asemănărilor și diferențelor între trăsăturile unui obiect (obiect, fenomen, grup de obiecte).
Clasificarea este împărțirea unui set în grupuri în funcție de un anumit atribut, care se numește baza clasificării.
Generalizarea este formalizarea sub formă verbală (verbală) a rezultatelor procesului de comparație.
Aceste operații mentale stau la baza exercițiilor propuse. Oferim următoarele tipuri de exerciții și sarcini pentru dezvoltarea logicii.

1. Sarcini de natură logică și constructivă (material geometric, numere).
Utilizarea sarcinilor de natură logico-constructivă îmbunătățește și mai mult procesul de asimilare a cunoștințelor din domeniul matematicii de către un copil. Se bazează pe diferite metode de acțiuni mentale care ajută la creșterea eficienței dezvoltării operațiilor logice. În prima etapă, ne propunem să folosim sarcini cu material geometric și numere, apoi se trece la folosirea cardurilor care vizează dezvoltarea abilităților matematice, a operațiilor logice, care dezvoltă activ și motricitatea fină, orientarea pe foaie. Aceste exerciții pot fi făcute oriunde în clasă. Aceste sarcini au fost selectate și compilate pe grupe de vârstă (vezi Anexa).

2. Jocuri pentru dezvoltarea imaginației spațiale: material de construcții; bastoane de numărat, constructori.
Jocurile cu materiale de construcție dezvoltă imaginația spațială, îi învață pe copii să analizeze un model al unei clădiri, iar puțin mai târziu - să acționeze după cea mai simplă schemă (desen). Procesul creativ include și operații logice - comparație, sinteză (recrearea obiectului).
Jocurile cu bețe de numărare dezvoltă nu numai mișcări subtile ale mâinii și reprezentări spațiale, ci și imaginație creativă. În timpul acestor jocuri, puteți dezvolta ideile copilului despre formă, cantitate, culoare. Dintre toată varietatea de puzzle-uri, puzzle-urile cu bețe sunt cele mai acceptabile la vârsta preșcolară senior (5-7 ani) (pot fi folosite chibrituri fără sulf). Ele sunt numite probleme de ingeniozitate de natură geometrică, deoarece în cursul rezolvării, de regulă, are loc o transfigurare, transformarea unei figuri în alta și nu doar o schimbare a numărului lor. La vârsta preșcolară se folosesc cele mai simple puzzle-uri. Pentru a organiza munca cu copiii, este necesar să aveți seturi de bastoane obișnuite de numărare pentru a compila sarcinile puzzle prezentate vizual din ele. În plus, veți avea nevoie de tabele cu cifre reprezentate grafic pe ele, care sunt supuse conversiei. Pe reversul tabelelor este indicat ce transformare trebuie făcută și ce cifră ar trebui să fie rezultatul. Sarcinile pentru ingeniozitate variază în gradul de complexitate, natura transformării (transfigurarea). Ele nu pot fi rezolvate în niciun mod învățat anterior. În cursul rezolvării fiecărei noi probleme, copilul este inclus într-o căutare activă a unei soluții, încercând în același timp să atingă scopul final, modificarea necesară sau construirea unei figuri spațiale. La început, copiii nu au fost dispuși să accepte astfel de sarcini, au spus că nu știu cum, s-au plictisit, apoi au învins aceste sarcini: fie am salvat-o pe prințesă - am deschis uși grele, apoi am ridicat cheia de la încuie, au distrus vraja vrăjitoarei, copiii s-au animat, au început să se joace. De asemenea, copiii sunt fericiți să așeze cifre, numere, obiecte. Jocurile cu bețișoare pot fi însoțite de ghicitori, poezii, versuri, versuri de numărat, potrivite temei.
3. Educativ(adică având mai multe niveluri de complexitate, diverse în aplicare): blocuri GYENESH, bețișoare Kuizer, etc. Bețișoarele Kuizener sunt un material didactic universal. Principalele sale caracteristici sunt abstractitatea și eficiența ridicată. Rolul lor este mare în implementarea principiului vizibilității, prezentarea unor concepte matematice abstracte complexe într-o formă accesibilă copiilor. Lucrul cu bastoane vă permite să traduceți acțiuni practice, externe, într-un plan intern. Copiii pot lucra cu ei individual sau în subgrupuri. Jocurile pot fi competitive. Utilizarea bețelor în munca individuală - corectivă cu copiii care au rămas în urmă în dezvoltare este destul de eficientă. Bastoanele pot fi folosite pentru a efectua sarcini de diagnostic. Operațiile: comparația, analiza, sinteza, generalizarea, clasificarea și seriarea acționează nu numai ca procese cognitive, operații, acțiuni mentale, ci și ca tehnici metodologice care determină calea pe care se mișcă gândirea copilului la efectuarea exercițiilor Notă: Din păcate, nu au un real avantaj al bețișoarelor lui Kuizener, dar le înlocuim cu succes cu dungi multicolore.

4. Ghicitori, jocuri pentru dezvoltarea imaginației(inclusiv - conform TRIZ - tehnologie pentru dezvoltarea gândirii sistemice, vezi anexa), sarcini logice în versuri, sarcini-glume (vezi anexa), care sunt prezentate în formă verbală.
Puteți începe să lucrați cu acest tip de sarcini cu ghicitori. Copiilor din al cincilea an de viață li se oferă o gamă largă de subiecte de ghicitori: despre animale domestice și sălbatice, articole de uz casnic, îmbrăcăminte, alimente, fenomene naturale și vehicule. Caracteristica subiectului ghicitorii poate fi dată în întregime, în detaliu, ghicitoarea poate acționa ca o poveste despre subiect. Învățarea copiilor abilitatea de a ghici ghicitori nu începe cu ghicitul lor, ci cu educarea capacității de a observa viața, de a percepe obiectele și fenomenele din diferite unghiuri, de a vedea lumea în diverse conexiuni și dependențe. Dezvoltarea unei culturi senzoriale generale, dezvoltarea atenției, a memoriei, a observației copilului stă la baza muncii mentale pe care acesta o face atunci când ghicește ghicitori. Selecția tematică a ghicitorilor face posibilă formarea conceptelor logice inițiale la copii. Pentru a face acest lucru, după ghicirile ghicitorilor, este indicat să le oferi copiilor sarcini de generalizare, de exemplu: „Dar cum să numim locuitorii pădurii într-un singur cuvânt: un iepure de câmp, un arici, o vulpe? (animale), etc. Și acordăm o atenție deosebită ghicitorilor cu cifre.

Sarcini logice, sarcini - glume.

Copiii sunt foarte activi în percepția sarcinilor - glume, puzzle-uri, sarcini logice. Ei caută constant un curs de acțiune care să ducă la un rezultat. În cazul în care un copil are la dispoziție o sarcină distractivă, acesta dezvoltă o atitudine emoțională pozitivă față de aceasta, care stimulează activitatea mentală. Copilul este interesat de scopul final: să ajungă la soluția potrivită. Copiii participă în mod activ la discuția despre probleme, uneori propun fără gânduri o presupunere eronată, apoi încep treptat să se controleze, să raționeze. De asemenea, copiii sunt foarte activi în rezolvarea problemelor în versuri, mai ales dacă sunt însoțiți de ilustrații (vezi Anexa).
5. Jocuri cu degetele, numărarea rimelor, minute fizice pe material matematic.
Aceste jocuri activează activitatea creierului, dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor, contribuie la dezvoltarea vorbirii și a activității creative. „Jocuri cu degetele” este o punere în scenă a oricăror povești care rime, basme cu ajutorul degetelor. Multe jocuri necesită participarea ambelor mâini, ceea ce le permite copiilor să navigheze în termeni de „dreapta”, „sus”, „jos” etc. Dacă un copil învață vreun „joc cu degetele”, cu siguranță va încerca să vină cu o nouă punere în scenă pentru alte rime și cântece.
Exemplu: „Băiat – deget”
- Băiete - deget, unde ai fost?
- Am fost în pădure cu acest frate,
Am gătit supă de varză cu acest frate,
Am mâncat terci cu acest frate,
Am cântat cântece cu acest frate.
Pentru asimilarea cu succes a operațiilor logice de către copii, este necesar să se lucreze în sistem, atât în ​​clasă, cât și în afara acestora. Utilizarea unui astfel de material de divertisment se bazează pe material care conține cifre (vezi Anexa).
6. Jocuri de modelat în avion.
Aceste tipuri de jocuri includ cele mai faimoase Tangram, Leaf și altele.Tangram este unul dintre cele mai interesante jocuri puzzle. Tangram este un puzzle geometric inventat în China cu peste 4000 de ani în urmă. Atunci când se organizează munca la jocul „Tangram”, este necesar să se respecte principiile consistenței și consecvenței. În prima etapă, este indicat să le oferi elevilor sarcini simple care să le permită copiilor să se obișnuiască cu puzzle-ul și părțile acestuia, să învețe să recunoască diferitele forme geometrice incluse în Tangram. Particularitatea lucrării a fost că lucrarea parcurge etapele:
1. Copiii fac manualul ei înșiși (sub îndrumarea îl tăie în bucăți), se familiarizează cu părțile-figurele „pătratului magic”, le recunosc, învață să facă un pătrat.
2.Oferă modelare gratuită după bunul plac.
3. Modelare după model, copiere.
4. Copiilor li s-a oferit o imagine în care au fost desenate figurile.
5. Cele mai dificile sarcini au fost sarcinile în care sarcina a fost dată - o siluetă, în care copiii înșiși trebuie, prin încercare și eroare, să o alcătuiască din figuri. O astfel de sarcină este dată numai după ce copiii au stăpânit ferm metodele de compunere a figurilor.
Pentru a-i interesa pe copii să lucreze cu „pătratul magic”, s-au jucat diverse situații de joc: de exemplu, dezamăgirea animalelor, dezghețarea, salvarea etc. O altă metodă eficientă este cea competitivă, preșcolarii participă cu plăcere la joc. .
Eficienţă.
Poate că este încă dificil să judeci schimbarea nivelului de dezvoltare mentală a copiilor în procesul de sistematic activitate pedagogică. Intervalul de timp este destul de mic.
Cu toate acestea, observând creșterea activității mentale și a vorbirii, care este evidentă cu utilizarea reutilizabilă a operațiilor logice, putem spune cu siguranță că:
a) Toți copiii sunt familiarizați cu metoda de comparare, analiză, sinteză, clasificare.
b) câțiva elevi ai clasei preșcolare de copii au un interes constant pentru jocurile educaționale. Gradul activității lor în activitate independentă a crescut.
c) Copiii fac primii pași în exprimarea judecăților, a dovezilor. Aceasta este o activitate de vorbire destul de complicată, dar este foarte necesară. (Copilul ar trebui să fie capabil să-și explice poziția, să-și exprime părerea și să nu fie timid în această privință).
d) Lucrarea la dezvoltarea logicii, gândirea pe baza exercițiilor de joc dă rezultate.
Concluzie: Sarcina educației preșcolare nu este de a maximiza dezvoltarea copilului, de a nu accelera timpul și ritmul de transfer al lui la „șinele” vârstei școlare, ci, în primul rând, de a crea condiții pentru fiecare preșcolar pentru cea mai completă dezvăluire a capacităților și abilităților sale legate de vârstă. Matematica are un efect unic de dezvoltare. „Ea pune mintea în ordine”, adică. în cel mai bun mod formează metodele de activitate mentală și calitățile minții, dar nu numai. Studiul său contribuie la dezvoltarea memoriei, vorbirii, imaginației, emoțiilor; formează perseverența, răbdarea, potențialul creativ al individului. Un matematician își planifică mai bine activitățile, prezice situația, își exprimă gândurile mai consecvent și mai precis și este mai capabil să-și justifice poziția. Această componentă umanitară este cu siguranță importantă pentru dezvoltarea personală a fiecărei persoane.Cunoștințele matematice din ea nu reprezintă un scop în sine, ci un mijloc de formare a unei personalități care se dezvoltă pe sine. Astfel, cu doi ani înainte de școală, se poate avea un impact semnificativ asupra dezvoltării abilităților matematice ale unui preșcolar. Dezvoltarea gândirii logice la preșcolari. Rezumat al unei lecții individuale

Dezvoltarea holistică a unui copil preșcolar este un proces cu mai multe fațete. Personal, mental, vorbire, emoțional și alte aspecte ale dezvoltării capătă o semnificație specială în ea. În dezvoltarea psihică, un rol important îl joacă dezvoltarea matematică, care în același timp nu poate fi realizată în afara celui personal, de vorbire și emoțional.

Conceptul de „dezvoltare matematică a preșcolarilor” este destul de complex, complex și cu mai multe fațete. Constă în idei interdependente și interdependente despre spațiu, formă, mărime, timp, cantitate, proprietățile și relațiile acestora, care sunt necesare pentru formarea conceptelor „de zi cu zi” și „științifice” la un copil. În procesul de stăpânire a conceptelor matematice elementare, un preșcolar intră în relații socio-psihologice specifice cu timpul și spațiul (atât fizic, cât și social); își formează idei despre relativitate, tranzitivitate, discretitate și continuitate a mărimii etc. Aceste idei pot fi considerate ca o „cheie” specială nu numai pentru stăpânirea tipurilor de activități caracteristice vârstei, pentru a pătrunde în sensul realității înconjurătoare, ci și la formarea unei „imagini holistice ale lumii.

Baza interpretării conceptului de „dezvoltare matematică” a preșcolarilor a fost pusă și în lucrările lui L.A. Venger. iar astăzi este cea mai comună în teoria și practica predării matematicii la preșcolari. „Scopul predării la clasă la grădiniță este asimilarea de către copil a unei anumite game de cunoștințe și deprinderi oferite de program. Dezvoltarea abilităților mentale în acest caz se realizează indirect: în procesul de stăpânire a cunoștințelor. Acesta este tocmai sensul conceptului larg răspândit de „educație pentru dezvoltare”. Efectul de dezvoltare al învăţării depinde de ce cunoştinţe sunt comunicate copiilor şi de ce metode de predare sunt folosite. se înțelege că metoda de predare este „selectată” în funcție de natura cunoștințelor comunicate copilului (în acest caz, utilizarea cuvântului „raportat” anulează în mod evident a doua jumătate a enunțului propriu-zis, întrucât odată „raportată” , înseamnă că metoda este „explicativă și ilustrativă” și, în cele din urmă, se crede că dezvoltarea mentală în sine este o consecință spontană a acestei învățări.

Această înțelegere a dezvoltării matematice este păstrată în mod constant în lucrările specialiștilor din educația preșcolară. În studiul lui Abashina V.V. este dată definiția conceptului de „dezvoltare matematică”: „dezvoltarea matematică a unui preșcolar este un proces de schimbare calitativă în sfera intelectuală a personalității, care are loc ca urmare a formării conceptelor și conceptelor matematice la copil. ."

Din studiul lui E.I. Shcherbakova, dezvoltarea matematică a preșcolarilor ar trebui înțeleasă ca schimbări și schimbări în activitatea cognitivă a individului, care apar ca urmare a formării reprezentărilor matematice elementare și a operațiilor logice aferente. Cu alte cuvinte, dezvoltarea matematică a preșcolarilor este o schimbare calitativă a formelor activității lor cognitive care apare ca urmare a stăpânirii de către copii a conceptelor matematice elementare și a operațiilor logice asociate acestora.

Remarcandu-se din pedagogia preșcolară, metodologia de formare a reprezentărilor matematice elementare a devenit un domeniu științific și educațional independent. Obiectul cercetării sale este studiul principalelor modele ale procesului de formare a reprezentărilor matematice elementare la preșcolari în contextul învățământului public. Gama de probleme de dezvoltare matematică rezolvate prin metodă este destul de extinsă:

Fundamentarea științifică a cerințelor programului pentru nivelul de dezvoltare a reprezentărilor cantitative, spațiale, temporale și alte reprezentări matematice ale copiilor din fiecare grupă de vârstă;

Determinarea conținutului materialului de pregătire a unui copil la grădiniță pentru învățarea matematicii la școală;

Îmbunătățirea materialului privind formarea reprezentărilor matematice în programul de grădiniță;

Dezvoltarea și implementarea în practică a instrumentelor, metodelor și formelor didactice eficiente și organizarea procesului de dezvoltare a conceptelor matematice elementare;

Implementarea continuității în formarea conceptelor matematice de bază la grădiniță și a conceptelor corespunzătoare în școală;

Dezvoltarea conținutului de pregătire a personalului de înaltă calificare capabil să desfășoare lucrări pedagogice și metodologice privind formarea și dezvoltarea conceptelor matematice la copii din toate părțile sistemului de învățământ preșcolar;

Elaborarea pe bază științifică a recomandărilor metodologice pentru părinți privind dezvoltarea conceptelor matematice la copii într-un cadru familial.

Shcherbakova E.I. dintre sarcinile pentru formarea cunoștințelor matematice elementare și dezvoltarea matematică ulterioară a copiilor, le evidențiază pe cele principale și anume:

dobândirea de cunoștințe despre mulțime, număr, mărime, formă, spațiu și timp ca fundamente ale dezvoltării matematice;

formarea unei ample orientări inițiale în relațiile cantitative, spațiale și temporale ale realității înconjurătoare;

formarea deprinderilor și abilităților în numărare, calcule, măsurare, modelare, abilități educaționale generale;

stăpânirea terminologiei matematice;

dezvoltarea intereselor și abilităților cognitive, gândirea logică, dezvoltarea intelectuală generală a copilului.

Aceste sarcini sunt cel mai adesea rezolvate de profesor în același timp în fiecare lecție de matematică, precum și în procesul de organizare a diferitelor tipuri de activități independente pentru copii. Numeroase studii psihologice și pedagogice și experiența pedagogică avansată în instituțiile preșcolare arată că numai activitățile copiilor bine organizate și pregătirea sistematică asigură dezvoltarea matematică în timp util a unui preșcolar.

Baza teoretică a metodologiei de formare a conceptelor matematice elementare la preșcolari nu este doar prevederile generale, fundamentale, inițiale ale filosofiei, pedagogiei, psihologiei, matematicii și altor științe. Ca sistem de cunoștințe pedagogice, are atât propria sa teorie, cât și sursele sale. Acestea din urmă includ:

Cercetări științifice și publicații care reflectă principalele rezultate ale cercetării științifice (articole, monografii, colecții de lucrări științifice etc.);

Programul și documentele de instruire („Programul de educație și formare în grădiniță”, linii directoare etc.);

Literatură metodologică (articole din reviste de specialitate, de exemplu, în „Educația preșcolară”, manuale pentru profesorii de grădiniță și părinți, culegeri de jocuri și exerciții, recomandări metodologice etc.);

Experiență pedagogică colectivă și individuală avansată în formarea conceptelor matematice elementare la copiii din grădiniță și familie, experiență și idei ale profesorilor inovatori.

Metodologia de formare a conceptelor matematice elementare la copii este în continuă dezvoltare, îmbunătățire și îmbogățire cu rezultatele cercetării științifice și experienței pedagogice avansate.

În prezent, datorită eforturilor oamenilor de știință și practicienilor, a fost creat, funcționează cu succes și este îmbunătățit un sistem metodologic bazat științific pentru dezvoltarea conceptelor matematice la copii. Elementele sale principale - scopul, conținutul, metodele, mijloacele și formele de organizare a muncii - sunt strâns interconectate și se condiționează reciproc.

Principalul și decisiv dintre ei este scopul, deoarece duce la îndeplinirea ordinii sociale a societății de către grădiniță, pregătirea copiilor pentru a studia bazele științei (inclusiv matematica) la școală.

Preșcolarii stăpânesc activ numărătoarea, folosesc numere, efectuează calcule elementare pe bază vizuală și oral, stăpânesc cele mai simple relații temporale și spațiale, transformă obiecte de diferite forme și dimensiuni. Copilul, fără să-și dea seama, este practic inclus într-o simplă activitate matematică, stăpânind în același timp proprietățile, relațiile, conexiunile și dependențele de obiecte și la nivel numeric.

Nevoia de cerințe moderne este cauzată de nivelul înalt al școlii moderne de pregătire matematică a copiilor de la grădiniță în legătură cu trecerea la școlarizare de la vârsta de șase ani.

Pregătirea matematică a copiilor pentru școală presupune nu numai asimilarea anumitor cunoștințe de către copii, formarea reprezentărilor lor cantitative spațiale și temporale. Cea mai importantă este dezvoltarea abilităților mentale la preșcolari, capacitatea de a rezolva diverse probleme. Profesorul trebuie să știe nu doar să-i învețe pe preșcolari, ci și ce îi învață, adică esența matematică a ideilor pe care le formează la copii trebuie să-i fie clară. Utilizarea pe scară largă a artei populare orale este, de asemenea, importantă pentru trezirea interesului preșcolarilor pentru cunoștințele matematice, îmbunătățirea activității cognitive și dezvoltarea mentală generală.

Astfel, dezvoltarea matematică este considerată o consecință a predării cunoștințelor matematice. Într-o oarecare măsură, acest lucru se observă cu siguranță în unele cazuri, dar nu se întâmplă întotdeauna. Dacă această abordare a dezvoltării matematice a copilului ar fi corectă, atunci ar fi suficient să se selecteze gama de cunoștințe comunicate copilului și să se selecteze metoda de predare potrivită „pentru ei” pentru a face acest proces cu adevărat productiv, adică. să primească drept rezultat o înaltă dezvoltare matematică „universală” la toţi copiii.