Análise da aula aberta do professor. Análise da aula sobre o desenvolvimento da fala no grupo preparatório "Sons, letras e palavras

Conhecimento de uma instituição de educação pré-escolar, o sistema de organização do processo educacional.

Durante uma conversa com o professor do SCPD (grupo de curta permanência), descobri as seguintes informações sobre a instituição pré-escolar: esta instituição é uma instituição de educação pré-escolar orçamentária localizada na base da Escola Básica de Educação Geral de Sarajevo;

Tarefas da educação pré-escolar para 2013-2014

1) Proteger e fortalecer a vida e a saúde das crianças.

2) Implementação das Normas Educacionais Gerais do Estado Federal e do Programa Educacional Geral Principal do DOE no trabalho da instituição de educação pré-escolar.

O horário de funcionamento da instituição de ensino pré-escolar é das 8h30 às 14h30. (O sono está excluído)

Programas:

"Do nascimento à escola" M.A. Vasilyeva,

"Palmeiras coloridas" I.A. Likova.

Serviços educacionais pagos adicionais não são realizados.

Pessoal docente na equipe.

Educador sênior 1 (1 taxa)

Educador 1 (taxa de 0,5)

O estudo do planejamento de atividades educativas diretas (GCD) em instituições de educação infantil.

"Centro de Higiene e Epidemiologia" N.M. Patrakov

Na região de Vologda em Veliky Ustyug

G. N. Okulovsky

Instituição educacional orçamentária Sarajevo escola básica abrangente.

Região de Vologda, distrito de Kichmengsko-Gorodetsky, com. Sarajevo

Plano de sessões de formação para 2013-2014

Grupo multi-idade (sénior, preparatório)

Métodos e técnicas utilizadas no desenvolvimento da fala infantil:

· Consultas aos pais sobre o desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares.

Jogos didáticos verbais para o desenvolvimento de todos os componentes do desenvolvimento da fala

· Fazendo o álbum “Finger gymnastics2” para vários sons.

O uso de material de fala (charadas, trava-línguas, trava-línguas)

GCD no campo do desenvolvimento da fala. (O número de aulas é indicado na tabela)

Observação de aulas sobre o desenvolvimento da fala nos grupos médio, superior ou preparatório. Resumos das aulas observadas e sua análise.

Conteúdo do programa:

1. Tarefas para o desenvolvimento de habilidades cognitivas:

Fixe as regras de comportamento para crianças na floresta;-

Esclarecer o conhecimento das crianças sobre a vida dos animais selvagens na floresta;

2. Tarefas para o desenvolvimento da fala coerente:

Melhorar a fala dialógica e de monólogo, contar de forma consistente, compor um conto baseado na imagem;

Desenvolver a consciência fonêmica;

Determinar o lugar do som em uma palavra;

Divida as palavras em sílabas;

Aprenda a fazer frases

Forme palavras simples.

3. Cultive a criatividade nas crianças, crie boa vontade ao tratar uns aos outros.

Trabalho preliminar:

Ler histórias e poemas sobre pássaros, sobre animais selvagens;

Examinando ilustrações;

Compilação de palavras cruzadas.

Progresso do curso.

Pessoal, vamos fazer uma excursão hoje, e onde, você pode adivinhar por si mesmo, se ouvir atentamente a música, você entenderá. .

Bem na floresta. Vamos para a clareira da floresta, sentamos nos tocos, fechamos os olhos e ouvimos o canto dos pássaros, o zumbido dos mosquitos e as borboletas voando de flor em flor.

1. - Diga-me, pessoal, como se comportar na floresta?

(regras de conduta na floresta)

Silencioso para não assustar os pássaros e ouvir seu canto.

E o que não pode ser feito na floresta? O que é proibido fazer lá?

A) - Não se pode arrancar grandes buquês de flores, geralmente gotas de neve e lírios do vale, eles estão ficando menores.

B) - Você não pode quebrar galhos de árvores, árvores jovens, elas vão secar.

C) - Você não pode destruir ninhos de pássaros.

D) - Não se pode fazer fogueiras na floresta.

2. - Isso mesmo, pessoal, mas hoje não viemos apenas para a floresta, mas para a clareira da floresta, onde está localizada a escola florestal para animais, aqui um ouriço esperto surge com várias tarefas para os animais, ensina-os a ler e Escreva.

Mas hoje os animais têm uma folga, eles se espalharam para seus visons para comer.

Vamos ver qual tarefa eles realizaram, sobre o que eles conversaram, descobriremos se resolvermos as palavras cruzadas.

A) Palavras cruzadas "Primavera" - as crianças lêem.

Bem feito! Os pássaros cantam sobre a primavera, os animais falam sobre a primavera.

Diga-me, que humor você fica na floresta da primavera?

(alegre, alegre, festivo)

B) Lendo poemas sobre a primavera "Na Floresta de Abril", "Canção da Primavera".

3. A palavra "Primavera".

Nomeie o primeiro e o último som da palavra.

Quantas sílabas tem a palavra "primavera"?

Jogo didático "Adicione uma palavra".

O jogo "palavra viva".

(as folhas aparecem na primavera).

Forme palavras relacionadas a partir da palavra "primavera".

(primavera, stonefly, sardas)

Forme palavras relacionadas da palavra "floresta".

(floresta, silvicultor, silvicultor)

Cadeia de palavras.

O jogo contrário.

4. Aves invernantes e migratórias.

Quais são os nomes dos pássaros que ficam conosco no inverno?

E quem voa para o sul? O que as aves migratórias comem?

(por insetos)

Coloque as aves invernantes na prateleira de cima e as aves migratórias na prateleira de baixo e diga-lhes como cuidar das aves.

Padrão:

Com uma pega - um aborrecimento,

E quarenta e quarenta - quarenta problemas.

O vento soprava, as árvores balançavam:

O vento sopra em nosso rosto

A árvore balançou.

O vento está mais quieto, mais quieto, mais quieto

A árvore está ficando cada vez mais alta.

Conte-nos como as aves se comportam depois de retornarem aos seus locais de origem?

E agora vamos dar um passeio tranquilo pela floresta: há muitas flores crescendo na clareira, você pode colher apenas uma flor de cada vez, mas para que elas não murchem, você precisa colocá-las em vasos, faremos buquês de suas flores de cores diferentes. Em um vaso em que um lírio do vale é pintado, deve haver flores de uma cor que tenha o som “l” em seu nome. Em um vaso em que uma camomila é pintada, deve haver flores de tal cor e tons, em nome das quais há um som "r".

• O que vocês acham, quem mora nesse canto da floresta? (dono da floresta)
• O que você sabe sobre a vida dos ursos na floresta?
• Como os ursos se preparam para o inverno?
• Quando os filhotes de urso nascerão?
• Como os ursos e os filhotes se comportam quando acordam e saem de seu covil?
• O que os ursos comem na floresta?
• Como uma ursa ensina seus filhotes a forragear?

E agora vamos voltar para a clareira da floresta, para a escola da floresta.

Muitas vezes, homenzinhos engraçados vêm visitar os animais, ajudam o ouriço a fazer palavras cruzadas, lêem seu livro favorito para eles. E como é chamado, eles nos ajudarão a adivinhar as fotos "AZBUKA".

(crianças nomeiam o primeiro som da palavra e colocam a palavra.)

Isso mesmo - o alfabeto. Os animais gostam muito de ouvir as histórias do livro, mas quando começa a chover, eles se espalham para seus visons, e não há onde os homens alegres se esconderem, vamos construir uma casa para eles.

Como você pode chamá-lo de forma diferente para que a palavra tenha o som "r".

(terem, palácio)

As paredes, as janelas já estão prontas, você só precisa terminar as partes da casa, em nome da qual há um som "p".

Quais partes da casa têm o som "r" em seu nome?

(telhado, soleira, chaminé, porta, maçaneta, alpendre, sótão, janela do sótão)

De que material nossa casa será construída?

(madeira, tijolo)

De que cor vamos pintar a casa?

(cinza, vermelho, rosa, marrom, laranja)

Que tipo de móveis e outros itens necessários para a vida das Pessoas Alegres poderiam estar dentro de casa?

(aparador, cama, poltrona, TV, rádio, foto, luminária de chão)

Que árvores vamos desenhar perto da casa?

(rowan, vidoeiro, avelã, groselha, groselha)

Que flores vamos plantar perto de casa?

(rosas, margaridas, ásteres, capuchinha)

5. E agora vamos ajudar os Merry Men a se instalarem na casa:

Na sala do primeiro andar viverão os menininhos alegres, cujos nomes consistem em 3 partes, na sala do 2º andar viverão aqueles cujos nomes têm 4 sílabas.

E agora é hora de voltarmos para casa, vamos nos despedir dos Merry Men e da floresta primaveril.

Análise da aula observada.

As metas e objetivos desta lição correspondem ao conteúdo do programa. O conteúdo da aula corresponde à idade das crianças e às características individuais do grupo (grupo misto). Durante a aula, a professora utilizou várias técnicas: arranjo musical, conversa, trava-línguas, palavras cruzadas, perguntas. O trabalho preliminar foi feito. As crianças da aula foram ativas, responderam as perguntas com prazer, complementou a professora no início da aula sobre o tema “Regras de conduta na floresta”, material previamente aprendido.

O professor deu definições claras de metas, usou uma abordagem diferenciada na introdução deste GCD. Além disso, ao longo da aula, a professora contou com os conhecimentos previamente adquiridos das crianças, na sua experiência. O tema da lição é escolhido levando em consideração a época do ano. A aula foi bem sucedida, as crianças foram ativas e amigáveis ​​durante o GCD. O professor cumpriu as metas e objetivos.

Sinopse de uma aula combinada de matemática e desenvolvimento da fala em grupo preparatório"Viagem pelos contos de fadas"

Objetivo: Contar até 10. Conhecer os números ordinais "primeiro", "último" Ensinar as crianças a navegar no espaço de acordo com o esquema. Descubra como as crianças se lembram dos nomes dos heróis dos contos de fadas. Melhore a expressividade da fala das crianças: desenvolva a memória, a imaginação criativa.

Progresso do curso.

Pessoal, entrem na floresta misteriosa, ela é cheia de contos de fadas e milagres. (as crianças sentam-se em tocos (fotos de tocos são anexadas às cadeiras) com antecedência.)

Hoje seus contos de fadas favoritos virão nos visitar.

Crianças, como eles falam sobre a música? (A música é boa.)

E como eles dizem sobre um conto de fadas (Um conto de fadas dobrável.)

E o que eles dizem (chamados) sobre aquele que conta contos de fadas? (Narrador.)

Hoje falaremos sobre contos de fadas, e eu serei seu contador de histórias.

As crianças olham para a foto (no cavalete, quem reconheceu este conto? (O conto "Nabo".)

Quem tira o nabo? Quantos existem? (Respostas das crianças.)

Se o gato correr atrás do rato, quem ficará? Quantos? (Respostas das crianças.)

Se o Bug correr atrás do gato, quem vai puxar o nabo? Quantos?

O avô é o primeiro, o rato é o último. Se o avô vai embora, o rato foge, quem vai ser o primeiro (Vovó.) Quem vai ser o último? (Gato.)

Se o gato corre atrás do rato e o inseto corre atrás do gato, quem será o último? (Neta.) Quanto resta? (Três.)

Quem é o mais alto? (Avô) Quem é o mais baixo? (Rato.)

O que está na foto amarela? (Nabo.)

Bem feito! Olha quem veio nos visitar? (Há uma lebre no cavalete, composta de formas geométricas.) E de que conto de fadas ele é? (Respostas das crianças.)

Diga-me, qual era a lebre do conto de fadas "Lebre arrogante" (Bouncer.) Vamos lembrar como ele se gabava? (Eu não tenho bigode, mas bigode, não patas, mas patas, não dentes, mas dentes. Não tenho medo de ninguém)

Olhe para a lebre e diga que formas geométricas o tronco (Oval.) A cabeça (círculo.) As pernas da lebre (triângulos.)

Um coelho é um animal doméstico ou um animal selvagem (respostas das crianças.)

Vamos mostrar como o coelho pula (Fácil, você não consegue ouvir na ponta dos pés.)

Pessoal, enquanto vocês cavalgavam, nosso coelhinho se escondeu na floresta. Ele desenhou caminhos, caminhos, apenas um deles o levará ao coelho. (Dê às crianças fotos da floresta e caminhos emaranhados.)

Quem encontrou o coelho primeiro?

Pessoal, olhem, temos leitões aqui? Quantos deles (Três.) De que conto de fadas eles são? (Três porquinhos.) Quais são seus nomes? (Naf-naf, nuf-nuf, nif-nif.)

Onde os porcos viviam? (Respostas das crianças.) E de que os leitões construíram suas casas? (Respostas das crianças.)

O lobo ouviu que os leitões vivem nesta floresta. E decidiu comê-los. - Sasha, pegue um ponteiro e mostre por qual caminho o lobo cinzento foi? Em que casa ele foi? Quem mora aqui (Nif-nif. Ele se assustou e correu para seu irmão Nuf-nuf. O lobo quebrou a casa de Nif-nif, viu que não havia ninguém lá, mas eram três gravetos, ficou bravo, pegou esses gravetos e foi ao longo da estrada para Nufnufu.)

Dasha, mostre-me qual caminho o lobo tomou? Em que casa ele foi? Quem vive aqui? (Respostas das crianças.)

Enquanto isso, Nif-nif e Nuf-nuf correram para Naf-naf e se esconderam em uma casa de tijolos. O lobo quebrou a casa de Nuf-nuf, viu que não havia nada lá a não ser dois gravetos, ficou ainda mais bravo, pegou esses gravetos e foi para a casa de Naf-naf.

Kolya, mostre-me qual caminho o lobo tomou? Em que casa ele foi? De que é construída a casa (Respostas das crianças.)

Quando o lobo viu que a casa de Naf-naf não podia ser quebrada, o lobo gritou de ressentimento. Eu vi que um pedaço de pau estava perto da casa, peguei e saí da floresta com fome.

Quantos paus o lobo levou consigo (Respostas das crianças.)

Muito bem, ouça com atenção.

E agora vamos jogar o conto de fadas "Teremok". Quem foi o primeiro a encontrar o teremok? Quem foi o último a se instalar na torre? Quem foi o terceiro? Quantos animais viviam na torre (Respostas das crianças.)

E agora vamos mostrar como os animais fugiram da torre. (Coloque chapéus de animais para as crianças. Cada animal corre à sua maneira: o rato pica as patas, o sapo pula, o coelho pula, etc.)

Crianças, o que vocês acham, quem compõe contos de fadas para nós? E o que você acha, é fácil compor um conto de fadas ou não (Respostas das crianças.)

Diga-me, como todos os contos de fadas começam? (Vivi uma vez.)

Vamos tentar inventar histórias. (As crianças contam suas histórias. Elogie. As histórias foram escritas pela professora e afixadas no quadro para os pais.)

E agora as histórias acabaram. Digamos o final de muitos contos de fadas: "Aqui é o fim do conto de fadas, e quem ouviu bem feito!

Análise da lição.

A lição corresponde à idade das crianças, às características individuais do grupo (grupo misto). A professora utilizou um tipo de aula combinada para crianças, isso mostrou a ativação do conhecimento matemático no grupo preparatório, bem como a formação e ativação do vocabulário em crianças de ambas as idades. A professora usou vários métodos e técnicas: durante a aula ela contou com o conhecimento já adquirido das crianças, sua experiência, material visual estava presente (fotos de contos de fadas), figuras geométricas. Durante a aula, as crianças estavam todas envolvidas no processo. Foi utilizada uma abordagem diferenciada. As crianças estiveram ativas durante toda a sessão. As metas e objetivos foram cumpridos pelo professor. A sessão foi eficiente.

Planejamento, organização e condução de aulas sobre o desenvolvimento da fala nos grupos médio, sênior e preparatório. Realização de diagnósticos do desenvolvimento da fala em todos os grupos. Auto-análise da aula de acordo com a idade e características individuais do grupo.

Resumo de uma aula sobre o desenvolvimento da fala em grupo sênior

sobre o tema: "Comida"

Conteúdo do software. Dar conhecimento sobre comida: sobre saladas, sobre primeiros pratos, segundos pratos, bebidas, talheres.

Ative o vocabulário com palavras: sopa de repolho, borsch, sopa de peixe, guarnição, guisado de legumes, coquetel, chop, chop.

Exercício na formação de substantivos possessivos, adjetivos. Aprenda a formar o genitivo plural. Ative o vocabulário verbal. Exercício na seleção de sinônimos para a palavra: chop (cortar).

Aprenda a traçar uma história. Desenvolver o pensamento lógico, sentimentos estéticos.

tarefa educacional. Capacidade de trabalhar em equipa, despertar o interesse pela cozinha. Fortaleça as habilidades para colocar a mesa corretamente.

Métodos e técnicas. Explicação, perguntas, estímulo, instruções, acréscimos, ações conjuntas, jogos didáticos, consideração.

Material. Legumes, cartões “Vegetais”, talheres e louças, terrinas pintadas, réplicas de frutas, waffles, leite condensado.

Progresso da lição.

Diga-me quem é tão delicioso

Prepara sopa de repolho

almôndegas fedorentas,

saladas, vinagretes,

Todos os cafés da manhã, almoços? (cozinheiro)

Hoje estaremos no papel de um cozinheiro. E para isso precisamos nos colocar em ordem. Você precisa arregaçar as mangas. Por que estamos fazendo isso? (para não manchar a roupa, para que as mangas não interfiram no trabalho). Agora colocamos aventais. Quem vai dizer para quê? (para não manchar a roupa) E você também precisa colocar um lenço ou touca na cabeça. Por que você acha que usamos chapéus? (para que o cabelo não interfira, para que o cabelo não entre na comida).

Estamos vestidos, vamos sentar em nossos lugares.

Assim que a anfitriã veio do mercado,

A anfitriã trouxe do mercado:

Batata, repolho, cenoura, ervilha,

Salsa e beterraba! Oh!

O que você acha que ela iria cozinhar com esses vegetais? E vamos fazer uma salada.

Que tipo de salada é feita de repolho? (repolho), de cenoura? De beterraba?

Qual é a salada favorita de Sasha? (pergunte a algumas crianças). Que outras saladas você conhece?

Vamos preparar uma salada de repolho (preparamos uma salada de legumes pré-cortados: repolho, cenoura, cebola, ervas, tempere com óleo, sal).

Pegamos repolho, o que deve ser feito com ele? (picado, picado), cenoura .... (ralada), cebola ... (picada, picada), verduras cortadas, pegue sal e ... (sal), despeje o óleo de girassol, misture.

Com certeza vamos experimentar no almoço.

E os primeiros cursos? (sopa)

Quais sopas você conhece?

Qual é a sopa favorita de Dasha? (pergunte a 2-3 crianças).

Adivinhe os enigmas:

Nariz vermelho preso ao chão

E a cauda verde lá fora

Nós não precisamos de uma cauda verde

Tudo que você precisa é de um nariz vermelho. (cenoura)

Como eu coloco cem camisas,

Triturado nos dentes. (repolho)

Antes de comê-lo

Todos tiveram tempo de chorar. (cebola)

E verde e grosso

Um arbusto cresceu no jardim.

Cave um pouco

Debaixo de um arbusto... (batatas)

Verde acima, vermelho abaixo.

Ele cresceu no chão. (beterraba)

Vamos cozinhar borscht com você (as fotos são colocadas em uma panela ou colocadas em uma mesa).

Despeje a água na panela, lave e pique a carne, repolho - (picado), beterraba, cenoura - três em um ralador, batatas - limpas e cortadas. Sal, prove, mexa e cozinhe por muito tempo (acompanhado pelos movimentos das mãos).

Agora vamos descer para a configuração da mesa de jantar. Ulyana, coloque o prato em um guardanapo (há muitos talheres e pratos diferentes na outra mesa. A criança deve escolher o certo). Em que prato Ulyana colocou? (profundo).

Em que é colocada a sopa? (concha). O que você come sopa? (colher grande). (responda com uma frase completa).

Kostya colocou a colher na mesa. Por que você colocou certo?

Valya, me diga que tipo de pratos eles servem e como eles comem sopa? (a sopa é comida com uma colher grande de um prato fundo).

Vamos falar sobre os segundos cursos. Os segundos pratos são carne e peixe, servidos com um acompanhamento. Guarnição é um complemento para pratos de carne, preparados com cereais, massas, legumes.

Quais pratos de carne você conhece? (goulash, almôndegas, frango, salsichas)

Refeições de peixe? (peixe estufado e frito, suflê de peixe e costeletas)

Você tem cereais nas mesas. Que tipo de mingau Darina vai cozinhar? (ervilha)

O que você tem, Artem? (arroz) Como você sabia? (branco, oval). Levante o grão de arroz. Que tipo de mingau é feito a partir dele? (arroz, e você também pode cozinhar pilaf de arroz).

O que há com Vasya? Como você sabia? Mostrar. Que tipo de mingau é feito a partir dele? etc.

Resta falar sobre bebidas. Quais bebidas você conhece? O que eles te dão no jardim de infância?

Do que é feita a compota ou geleia? (frutas, bagas).

Ocupação Viagem através dos contos folclóricos russos " guardado com um subgrupo de crianças pré-escolares mais velhas.

Alvo esta lição visa consolidar o conhecimento das crianças sobre os contos folclóricos russos e interligado com os objetivos de outras atividades. A ocupação é uma do laço Aulas consolidar os conhecimentos, habilidades e habilidades das crianças em recontar contos de fadas. O ciclo é projetado para um ano, há uma aula por mês. Uma lição desse tipo permite que você continue trabalhando no desenvolvimento da fala coerente em pré-escolares.

Seleção do conteúdo de atividades diretamente educacionais realizado de acordo com os requisitos estaduais federais. A aula é construída tendo em conta o princípio da integração do ensino áreas: comunicação, cognição, socialização, leitura de ficção. O conteúdo do trabalho na lição visa enriquecer o conhecimento das crianças sobre os contos folclóricos russos.

Apresentação lógica do conteúdo educação é baseada em fase construindo uma lição relacionamentos de estágios e definição f passagem de um estágio para outro. O enredo da lição é construído na forma de uma situação de jogo "Viagem pelos contos folclóricos russos".

Ao planejar uma aula, o princípio é levado em consideraçãoacessibilidade conteúdo educacional para alunos: jogos, exercícios de jogo, tarefas didáticas são selecionados levando em consideração características da idade grupos de crianças e suas habilidades individuais .

Apresentação científica do conteúdo A educação foi implementada em sala de aula com base em idade pré-escolar TRIZ tecnologias S.I. Gin e L. B. Fesyukova "Educação com um conto de fadas"

Em trabalho preliminar foram utilizados jogos - dramatizações baseadas em contos folclóricos russos, apresentações de visualização, jogos didáticos baseados em contos folclóricos russos, jogos cognitivos que contribuíram para a atividade de busca, desenvolvimento da fala e imaginação criativa.

Na fase organizacional criou-se uma atitude positiva entre os alunos para a sua inclusão nas atividades educativas. Conduzir o estudo de mímica "Nossos Sentimentos" coloriu emocionalmente a lição. Os alunos foram convidados a fazer uma viagem pelos contos folclóricos russos, as crianças aceitaram o enredo do jogo com interesse, sintonizadas em atividades conjuntas.

A principal tarefa do palco principal aulas - para expandir o conhecimento das crianças sobre contos folclóricos russos, sobre os personagens principais desses contos, para ensiná-los a recontar contos de fadas.

A estrutura da aula inclui jogos, exercícios, tarefas para o desenvolvimento da fala e atividade cognitiva das crianças, criatividade, para expandir e ativar o dicionário, discurso coerente.

Jogo didático "Socorro!" contribuiu para a formação da capacidade de responder perguntas em frases completas, a ampliação e ativação do vocabulário das crianças.

O jogo didático "Desencanta os heróis dos contos de fadas" visa o desenvolvimento da atividade mental, lógica, discurso coerente.

Segurando jogos didáticos"Nomeie o conto de fadas", "Adivinhe o enigma", contribuiu para a consolidação do conhecimento das crianças sobre os contos folclóricos russos, sobre os principais personagens dos contos de fadas.

O minuto físico "Contos de fadas" visava desenvolver a capacidade de coordenar a fala com o movimento e desenvolver a expressividade da entonação da fala.

As crianças coletaram ativamente e com interesse as páginas do Livro dos Contos de Fadas: nomearam contos folclóricos russos e seus personagens principais, modelaram contos de fadas, adivinharam enigmas de contos de fadas e coletaram contos de fadas a partir de fotos.

Na fase final As crianças foram solicitadas a lembrar quais jogos jogavam enquanto viajavam pelos contos de fadas, quais tarefas realizavam, do que se interessavam e mais lembravam. A participação de cada criança foi marcada por elogios, uma avaliação positiva. No final da aula, as crianças receberam um livro de contos de fadas, livros para colorir com os heróis dos contos folclóricos russos como presente.

As crianças receberam trabalhos de casa: colorir os próprios personagens e contar aos pais um conto de fadas sobre esses heróis ou compor seu próprio conto de fadas.

Aparelho para avaliação atividades dos alunos // tornou-se positivo individualmente - uma avaliação diferenciada da participação de cada criança, resumindo toda a aula.

O curso real da lição / / correspondeu ao horário programado. Ao longo da lição / / as crianças foram ativas, gostaram dos jogos e exercícios propostos.

O objetivo da aula foi alcançado as crianças fixaram os nomes dos contos folclóricos russos, seus personagens principais, aprenderam a reconhecer um conto de fadas a partir de ilustrações, enigmas e modelos. O uso de técnicas de jogo contribuiu para a aula em um ambiente confortável e emocionalmente colorido.

Cristina Vershinina
Análise da aula na instituição de ensino pré-escolar segundo a Norma Estadual de Educação Federal até. Uma amostra de auto-análise de uma aula em uma instituição de educação pré-escolar de acordo com o GEF até

Análise da aula na instituição de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal.

Informação geral

1. Tema lições.

2. Data e local da sua posse. Quem está conduzindo?

3. Grupo.

4. Objetivo:

Para a solução de quais problemas e a formação de quais qualidades da personalidade dos alunos é este ocupação;

Tarefas:

Como se concretiza a especificidade e o realismo do objetivo (em termos de tempo suficiente para sua implementação, cumprimento da prontidão das crianças para resolvê-lo, em Aulas, oportunidades e habilidades das crianças);

Como a integração é implementada educacionaláreas de acordo com as capacidades de idade e características dos alunos em lição.

5. Comprovação psicológica da escolha da forma de realização e conteúdo Atividades:

Conformidade lições metas e objetivos gerais de desenvolvimento educacional e correcional, o nível de desenvolvimento dos alunos, suas características de idade;

Implementação de um princípio temático complexo (o tópico de um lições selecionados no contexto do tópico geral em estudo);

Durante lições a atividade conjunta de um adulto e crianças é realizada, o principal componente é a interação.

6. Observação do progresso lições

Quão convincente, clara e emocionalmente foram os objetivos e metas da próxima atividade revelados aos alunos?

Que conhecimentos os alunos adquiriram durante a lições:

quais atitudes sociais foram formadas entre os alunos, para quais

atividades os animaram ocupação;

quais valores vitais foram formados.

Controlabilidade lições:

Como é implementada a oportunidade de avaliar resultados intermediários e finais;

Que conclusões os alunos tiraram no curso e no final do trabalho;

Que resultados foram alcançados.

Como faz ocupação sobre a formação da opinião pública do grupo e dos alunos individualmente sobre a sua relação.

qual pode ser a consequência disso lições para o desenvolvimento da equipe, para a formação de sua orientação social.

Qual é o seu efeito no indivíduo alunos:

Resposta emocional e estética à beleza na arte;

ética do trabalho, atividade artística.

estética do comportamento

A metodologia de trabalho, a natureza das relações, o cumprimento das tarefas educativas, a idade e as características individuais, o nível de desenvolvimento das relações na equipa do grupo.

7. Avaliação geral do evento educacional

Até que ponto você conseguiu atingir as metas e objetivos educacionais?

Razões para sucessos, fracassos, erros?

Avaliação geral do valor educativo do trabalho realizado.

Conclusões e propostas psicológicas e pedagógicas dirigidas a educadores e alunos:

Eficiência lições para cada criança;

analise de atividades infantis(professora) e auto-análise das crianças sobre o seu trabalho;

Momento reflexivo (o professor estimula a criança a expressar sua atitude diante da situação, da sua atividade).

8. Análise atividades do educador

Que traços de caráter do educador contribuíram para um trabalho eficaz com os alunos, que, ao contrário,

O professor incentiva as crianças a tomarem a iniciativa e independência, estimula a manifestação da subjetividade;

O professor estimula e incentiva as realizações individuais das crianças;

Que habilidades pedagógicas foram demonstradas durante o trabalho efetivo com os alunos?

O professor leva em consideração as características de cada criança (ritmo de atividade, estado emocional, nível de desenvolvimento dos processos mentais, temperamento)

professora "vê" toda criança nka: ajuda, estimula, encoraja.

Amostra de autoanálise de uma aula em uma instituição de ensino pré-escolar de acordo com o GEF DO

Alvo: Formar o interesse das crianças pelo conhecimento sobre hortaliças por meio da integração áreas educacionais Palavras-chave: cognição, comunicação, socialização, criatividade artística, saúde.

Tarefas:

Formação de ideias das crianças sobre vegetais, sobre o local de germinação e colheita para o inverno;

Consolidar a capacidade das crianças de descrever os vegetais de acordo com os traços característicos, de acordo com o esquema;

Melhorar a capacidade de corrigir gramaticalmente e construir consistentemente suas declarações;

Expanda o vocabulário ativo, ative os nomes dos vegetais na fala das crianças.

Continuar a formar nas crianças a capacidade de distinguir e nomear as cores, exercitar a comparação de objetos por cor;

Incentive as crianças a responder às perguntas falando as palavras claramente.

Formação da capacidade das crianças de coordenar os movimentos com o texto, compreender e seguir instruções verbais;

Desenvolvimento da percepção visual e memória, motor imaginação e coordenação de movimentos;

Desenvolvimento de um pequeno general e habilidades motoras finas mãos;

Educação de uma atitude amigável para com os pares;

Criação de uma atmosfera emocional favorável e condições para atividades lúdicas ativas das crianças.

Atividades organizacionais, preparação para ocupação

Ocupação realizado de acordo com o esquema. Resumo compilado por conta própria, de acordo com as tarefas Programa educacional adequado para a idade das crianças. Para a execução de cada tarefa, truques selecionados, de uma forma interessante e divertida.

Para cada momento lições havia recursos visuais que estimulavam e ativavam as crianças para a atividade mental. Benefícios de tamanho suficiente, esteticamente decorados. A sua colocação e utilização foi racional, ponderada no espaço de aprendizagem e na lição.

No lição a música foi usada para melhorar a experiência emocional. Recepção organizacional "Saudações" em forma poética" teve como objetivo desenvolver qualidades comunicativas, estabelecendo relações amistosas tanto dentro da equipe infantil quanto entre convidados e crianças.

A ocupação é dinâmica, inclui técnicas que permitem uma rápida mudança de atividade. Conversação - sentar em cadeiras, movimentar-se pelo grupo enquanto procura uma saída para uma situação-problema com uma lebre - ir ao jardim, trabalhar com massa desenvolvimento da motricidade fina das mãos - sentar nas cadeiras, atividade de busca - ficar em pé, trabalhar com cereais "Encontre um vegetal", exercício logarítmico - "caminhando no jardim". Mudança rápida de técnicas e mudança de posturas durante lições evitou o cansaço das crianças.

Atividade didática do educador

Todos os momentos lições lógico e consistente, sujeito a um tema. NO ocupação momentos foram integrados desde áreas educacionais Cognição: Reforçada a capacidade de descrever um vegetal por características características, de acordo com o esquema; formou a capacidade de distinguir e nomear a cor;

Comunicação: as crianças participaram de uma conversa geral, ouvidas sem interromper seus pares; ativou o vocabulário infantil em detrimento das palavras - o nome dos vegetais, exercitado na coordenação de substantivos, adjetivos; "Socialização" por conta própria expressar benevolência, simpatizar. artístico criação: Melhorou a capacidade das crianças de rolar plasticina entre as palmas das mãos com movimentos diretos, consolidou as técnicas de recuo, desenvolvendo habilidades motoras finas das mãos. Cultura física; motor desenvolvido imaginação e coordenação de movimentos.

Saúde: formou as ideias das crianças sobre vitaminas e seu significado. Admissões para lição eram de natureza lúdica, baseavam-se em situações de aprendizagem de jogos.

Usando o modelo "Jardim", ajudou em uma forma de jogo interessante a realizar a principal tarefa educacional - a formação de ideias das crianças sobre vegetais e seu local de crescimento. Meu papel era aprender a dar respostas detalhadas. Isso ajudou a alcançar os melhores resultados.

Em cada momento lições Tentei orientar as crianças a encontrar soluções para o problema, ajudei a ganhar novas experiências, ativar independência e manter uma atitude positiva.

A criação de situações-problema de busca ativou a atividade mental e de fala das crianças,

As especificidades do trabalho com crianças lição refletida em uma abordagem centrada na pessoa. Ela encorajou e elogiou as crianças tímidas para consolidar sua situação de sucesso.

Durante lições tentou se comunicar com as crianças no mesmo nível, tentou manter as crianças interessadas em ocupação durante todo o tempo.

Resultado lições foi organizado na forma de uma situação-problema de jogo "Adivinha o deleite?" para que no decorrer dele verifique a qualidade de assimilação do material.

Devido ao fato de que as crianças são pequenas e houve muitas respostas corais, pretendo dar atenção especial às respostas individuais. Também é necessário conseguir uma pronúncia clara das palavras. Trabalhe na pronúncia do som, reabasteça o vocabulário ativo e passivo. Mas, apesar dessas dificuldades, acredito que todas as tarefas do programa que estabeleci dentro as aulas foram decididas.

Análise das atividades educacionais contínuas no grupo pré-escolar do MBOU "Veshchevskaya OOSh"

1. Informações gerais

Idade das crianças: 6-7 anos

Educador: *******

Área educacional: "Desenvolvimento da Fala"

Tema: Releitura da história de E. Charushin "Foxes"

Objetivo da lição: formar nas crianças a capacidade de transmitir um texto literário de forma coerente, consistente e expressiva sem a ajuda de perguntas do professor.

O objetivo da aula é resolver os seguintes problemas:

Educacional:

Consolidar a capacidade das crianças de ouvir atentamente um texto literário, de responder a perguntas sobre o conteúdo do texto.

Fortalecer a capacidade de inventar enigmas; selecione os nomes das qualidades (adjetivos) e ações (verbos) de acordo com o significado;

Exercite a capacidade de pronunciar palavras em voz alta e clara, responda a perguntas com uma frase completa.

Em desenvolvimento:

Desenvolva o interesse em falar.

Desenvolver memória, atenção, pensamento.

Tarefas Educacionais:

Cultive uma cultura de comportamento, amizade, respeito uns pelos outros.

O objetivo foi realizado dentro de um tempo suficiente (35 minutos), as crianças foram preparadas para resolver esse objetivo nas aulas anteriores, o objetivo corresponde às habilidades e habilidades das crianças.

A integração das áreas educativas de acordo com as capacidades e características etárias dos alunos na sala de aula realiza-se através de um apelo à experiência das crianças em outras áreas educativas (desenvolvimento cognitivo, desenvolvimento social e comunicativo).

A lição corresponde a:

metas e objetivos gerais de educação e desenvolvimento, o nível de desenvolvimento dos alunos, suas características de idade;

complexo - princípio temático (o tópico desta lição foi escolhido no contexto do tema geral "Outono").

Durante a aula, a atividade conjunta de um adulto e crianças é realizada, o principal componente é a interação.

2. Observação do curso da aula

As metas e objetivos das próximas atividades foram divulgados aos alunos de forma bastante convincente, clara e emocional.

O trabalho foi informativo, interessante e organizado. Todas as crianças mostraram-se interessadas em dominar a capacidade de se aproximar de forma plena e próxima do texto para recontar a obra escutada.

Durante a aula, os alunos adquiriram os conhecimentos básicos de desmembrar o texto em partes (essa habilidade foi formada com a ajuda de figuras temáticas sucessivas), a capacidade de distinguir entre o singular e o plural, a capacidade de mudar palavras com a ajuda de foram consolidadas as terminações e a seleção das terminações de acordo com o gênero e o número de palavras.

Durante a aula, os alunos mostraram a capacidade de controlar as suas respostas e as respostas das outras crianças, para se ajudarem em caso de dificuldades com as respostas. As crianças demonstraram concentração de atenção ao ouvir a história e uma recontagem bem próxima do texto.

3. Métodos e técnicas usados

Durante a aula, os seguintes métodos e técnicas foram usados:

focalizar e atrair a atenção;

ativação da fala e atividade cognitiva;

ativação do pensamento independente.

Usando a experiência das crianças;

desenvolvimento de habilidades criativas;

autocontrole e controle mútuo.

Durante a aula, utilizou-se a mudança de tipos de atividade, observou-se a lógica e validade da transição de um tipo de atividade para outro.

As perguntas do professor eram de natureza desenvolvimentista.

A lição usadaTCO é como um projetor com uma tela. Durante a aula, foi usada uma apresentação, com a ajuda da qual você visualizou as principais etapas da aula.

4. Análise das atividades do educador

No decorrer do acompanhamento das atividades do educador durante a aula, foi revelado o seguinte:

desde o início, o educador chamou a atenção das crianças para o tema da aula e manteve a atenção das crianças durante todo o tempo da atividade educativa;

a fala da professora era clara e emocionalmente colorida;

a professora encorajou as crianças a mostrar iniciativa e independência;

a professora, se possível, levava em consideração as características de cada criança (ritmo de atividade, estado emocional, nível de desenvolvimento, temperamento);

o educador ajudou as crianças a controlar seu comportamento durante a aula, lembrou-lhes as regras básicas de comportamento;

o professor cumpriu as normas e regras sanitárias, a segurança das crianças (sala ventilada, educação física, segurança de materiais, equipamentos, etc., prevenção de distúrbios posturais).

estimular e encorajar as realizações individuais das crianças;

tente "ver" cada criança, ouvir e ouvir suas respostas, sugestões, declarações.

Ludmila Kovalevskaya
Análise da aula sobre o desenvolvimento da fala em grupo do meio"Minha família"

Tema: Meu uma família

Alvo: esclarecimento de ideias sobre família e relacionamentos familiares.

Tarefas:

1. Desperte nas crianças o desejo de cuidar dos entes queridos, desenvolve um sentimento de orgulho em si mesmo família.

2. Desenvolver o diálogo através conversa preparada

3. Expanda sua compreensão de família que tal pessoas que moram juntas, se amam, cuidam umas das outras

4. Ative o vocabulário por tópico « Uma família»

5. Consolide a capacidade de formar substantivos com sufixos diminutivos

6. Enriqueça e ative o vocabulário de adjetivos

7. Melhorar desenvolvimento habilidades motoras gerais e dos dedos

Recepção - jogos de fala, jogos didáticos

Método - conversa, elemento do jogo

Fundos treinamento - fotos divididas, uma tabela de mnemônicos « Uma família» , Como ajudamos em casa, apostila (sol e nuvem, microfone, coração, desenhos para colorir, lápis de cor, gravação em áudio de uma música infantil "Meu uma família»

Sinopse deste lições foi feito de acordo com os objetivos declarados.

Nisto lição um momento surpresa foi usado - a chegada de Dunno. O objetivo foi estabelecido para as crianças - ajudar Dunno, falar sobre família e relacionamentos familiares. Este objetivo foi alcançado no processo de crianças realizando exercícios de fala, jogos didáticos, adivinhando enigmas, imitando jogos, expressando seu estado emocional em um desenho.

Técnicas para ativar o pensamento independente das crianças foram tal: reflexões das crianças sobre o tema do que é uma família, dizer boas palavras sobre parentes, ações avaliadas, responsabilidades bem distribuídas em família, carinhosamente chamados de membros famílias, resolver enigmas.

A atividade mental das crianças estava em alto nível. A tarefa de ativar o vocabulário da criança sobre o tema « Uma família» , Desenvolvimento da fala dialógica foi resolvido com sucesso por todas as crianças durante a realização de jogos de fala, conversas e jogos didáticos. A capacidade de formar substantivos com sufixos diminutos foi consolidada durante o jogo com um coração "Chame-o docemente".

Ao brincar com a caixa "Diga as melhores palavras sobre papai e mamãe" o vocabulário de adjetivos das crianças tornou-se mais ativo.

jogo de imagem recortada "Colecione um retrato" e exercício "Pintar um sorriso" permitiu melhorar desenvolvimento habilidades motoras gerais e dos dedos, para integrar as áreas da direção artística e estética (arte e música).

No lição material de apostila usado (fotos recortadas, nuvem e sol, lápis e livros para colorir). Como material de demonstração, foram utilizados materiais das atividades do projeto, em especial o projeto "Meu pai é o melhor" e outros, além de uma tabela de mnemônicos sobre o tema "Meu uma família» e Como ajudamos em casa.

A seleção das situações de jogo foi realizada a partir de um trabalho preliminar com as crianças (organização de observações, conversas, leitura de ficção, observação de ilustrações, organização de "trabalho de casa" com o envolvimento dos pais, a experiência de vida dos filhos.

A atividade motora das crianças foi proporcionada pela mudança das posturas das crianças durante lições, foi realizada uma seleção racional de posturas dinâmicas das crianças, uma sessão de educação física, ginástica de dedos.

Duração lições em conformidade com as normas sanitárias e higiênicas. Antes da ocupação a sala era ventilada.

Durante lições usou várias formas de organização crianças: coletivo, individual e em pares. Tais formas de organização do trabalho infantil se justificam pelo fato de que cada criança deve ser ativa, participar de um diálogo, desenvolve capacidade de interagir, aumentar a autoconfiança.

Durante lições foi realizado trabalho individual com cada criança, todas as crianças se envolveram em conversas, brincadeiras, todos tiveram a oportunidade de falar.

O trabalho foi avaliado em lição- as crianças explicaram Não sei o que uma família como as pessoas se comportam em família. No processo lições as crianças retiveram o interesse, a atividade e a atenção, em grupo surgiu um ambiente confortável, as crianças tiveram uma atitude positiva em relação a todos os participantes grupos. Metas ocupações alcançadas.

Publicações relacionadas:

Conduzido por: Professor sênior MBDOU No. 4 "Swallow", Armyansk Fomina S. N. Grupo 2 Junior No. 3, crianças de 3 a 4 anos, professor Prikhodko.

Sinopse de uma aula aberta sobre o desenvolvimento da fala "Minha família" no segundo grupo júnior Abstrato aula aberta"Minha família" no segundo grupo júnior. Objetivo: continuar a formar as ideias das crianças sobre a família, seus membros. Tarefas:.

Resumo da lição sobre o desenvolvimento da fala "Minha família" Instituição de educação pré-escolar orçamentária municipal Jardim da infância No. 71 "Spark" Sinopse sobre o desenvolvimento do discurso "Minha família" Compilado.

Resumo de uma aula sobre familiarização com o mundo exterior e desenvolvimento da fala no grupo sênior "Minha Família" Uma aula aberta sobre familiarização com o mundo exterior e desenvolvimento da fala no grupo preparatório sobre o tema: “Minha família” Objetivos: 1. Consolidar.

Resumo da lição sobre o desenvolvimento da fala "Minha amada família" Lição no segundo grupo júnior nº 6 "Vaga-lumes" sobre o tema: "Minha amada família" -Objetivo: continuar a formar a representação dos filhos do segundo.

Resumo da aula sobre o desenvolvimento da fala na faixa etária precoce "Minha família" Educação Infantil Autônoma Municipal Instituição Educacional "Centro de Desenvolvimento Infantil - Jardim de Infância" Parus "Uren, Região de Nizhny Novgorod.