Rozhovory druhé juniorské skupiny. Projekt ve druhé juniorské skupině na téma „Kulturní a hygienické stravovací návyky u dětí

Sekce: Práce s předškoláky

1. Vysvětlivka

Kulturní a hygienické dovednosti jsou velmi důležitou součástí kultury chování. Potřeba čistoty, udržování čistého obličeje, těla, vlasů, oblečení, obuvi, je diktována nejen požadavky hygieny, ale také normami mezilidských vztahů. Děti by měly pochopit, že pokud budou pravidelně dodržovat tato pravidla, projeví úctu k ostatním a vznikne myšlenka, že nedbalý člověk, který se neumí postarat o sebe, svůj vzhled a jednání, zpravidla nebude být schválen lidmi kolem něj.

Vzdělávání dětí v oblasti osobní a veřejné hygieny navíc hraje důležitou roli při ochraně jejich zdraví a podporuje správné chování v každodenním životě a na veřejných místech. V procesu každodenní práce s dětmi je nutné usilovat o to, aby se pro ně uplatňování pravidel osobní hygieny stalo přirozeným a hygienické dovednosti se s věkem neustále zlepšovaly.

Tento program je navržen pro práci s dětmi druhého stupně juniorská skupina(3-4 roky) a interakce s rodiči na formování kulturních a hygienických dovedností u dětí. Jeho obsah odpovídá moderním trendům v obnově ruského předškolního vzdělávání a požadavkům federálních států.

Cílová: formovat kulturní a hygienické dovednosti u mladších dětí předškolním věku(3-4 roky) v běžném životě ve školce a v rodině.

úkoly:

• podporovat u dětí a rodičů pochopení nutnosti dodržovat pravidla osobní hygieny;
• představit algoritmus pro provádění kulturních a hygienických dovedností;
• naučit děti pečovat o svůj vzhled, nadále rozvíjet schopnost správně používat mýdlo, pečlivě si mýt ruce, obličej, uši; po umytí se osušte, zavěste ručník na místo, použijte hřeben a kapesník;
• formovat nejjednodušší dovednosti chování u stolu: správně používat polévkovou lžíci a lžičku, vidličku, ubrousek; nedrolit chléb, žvýkat jídlo se zavřenými ústy, nemluvit s plnými ústy.
• vytvářet u dětí podmínky pro rozvoj dovedností samostatně používat získané dovednosti v běžném životě v mateřské škole i doma;
• formovat u dětí potřebu dodržování hygienických a úhledných dovedností v běžném životě v mateřské škole i doma.

Pedagogické techniky, které zajišťují úspěšné řešení úkolů:

• přímá výuka;
• ukázat;
• cvičení s prováděním akcí v procesu didaktických her;
• systematické připomínání dětem nutnost dodržovat hygienická pravidla.

Pro úspěšnější formování a upevňování hygienických dovedností v období předškolního dětství je vhodné kombinovat verbálními a vizuálními způsoby, používání speciálních sad materiálů pro hygienickou výchovu v mateřské škole, různé dějové obrázky, symboly. V procesu hygienické výchovy a vzdělávání dětí jim učitel předává různé informace: o důležitosti hygienických dovedností pro zdraví, o posloupnosti hygienických postupů v denním režimu, vytváří u dětí představu o prospěšnosti fyzické vzdělání. Hygienické znalosti jsou účelné i v hodinách tělesné kultury, práce, seznamování s prostředím, s přírodou. K tomu slouží některé didaktické a role-playingové hry. Děti se také zajímají o literární zápletky „Moydodyr“, „Fedorinův smutek“ atd. Na jejich základě můžete hrát malé scénky a rozdělovat role mezi děti. Veškeré informace o hygieně jsou dětem vštěpovány v procesu různých činností a rekreací, tzn. v každé složce režimu lze najít příznivý okamžik pro hygienickou výchovu.

Pro efektivní hygienickou výchovu předškoláků má velký význam vzhled ostatních i dospělých. Musíme neustále připomínat, že děti v tomto věku jsou velmi všímavé a mají sklony k napodobování, proto by jim učitelka měla být vzorem.

Pro upevnění znalostí a dovedností osobní hygieny je žádoucí dávat dětem různé úkoly. Dovednosti dětí se rychle stanou silnými, pokud jsou neustále posilovány v různých situacích. Jde hlavně o to, aby to děti zajímalo a aby viděly výsledky svého počínání (někdo se hodně zpřehlednil atd.).

Předpokladem pro formování hygienických dovedností u dětí, rozvoj návyku zdravého životního stylu je vysoká hygienická kultura personálu předškolního zařízení. Tam, kde musí být vytvořeny nezbytné podmínky pro zachování zdraví dětí, plný fyzický a hygienický vývoj.

Další podmínkou pro úspěšnou hygienickou výchovu je jednotnost požadavků ze strany dospělých. Dítě získává hygienické dovednosti v komunikaci s učitelkou, zdravotnický pracovník, chůva a samozřejmě v rodině. Povinností rodičů je neustále upevňovat hygienické dovednosti vychovávané u dítěte v mateřské škole. Je důležité, aby dospělí šli dítěti příkladem, oni sami je vždy dodržují.
Obsahem programu je řada her tématické třídy(9 lekcí za akademický rok) - 1 lekce měsíčně, lekce jsou zahrnuty do série kognitivních lekcí, konaných v první polovině dne. Práce prováděná ve speciálně organizovaných třídách pokračuje ve společné činnosti dospělých a dětí a v samostatné činnosti dětí, kdy učitel vytváří a nabízí herní problémové situace, prožívá události společně s dětmi a zároveň řeší své pedagogické úkoly. V kalendářně-tematickém plánování byl zaveden systém práce s dětmi a rodiči na vzdělávání Ph.D. u dětí druhé mladší skupiny. Aplikace obsahuje ukázky didaktických her pro formování hygienických dovedností, otázky pro dotazující se rodiče, výběr říkanek používaných v citlivých chvílích.

Kalendář-tematický plán

3. Plánované výsledky

Děti

Při zvládnutí vzdělávací oblasti „Zdraví“ v části „Výchova kulturních a hygienických dovedností“ by dítě ve věku 3-4 let mělo mít kulturní a hygienické dovednosti odpovídající věku:

- dítě je schopno samostatně provádět hygienické postupy přiměřené věku jak v mateřské škole, tak i doma;
- samostatně nebo po připomenutí od dospělé osoby dodržuje základní pravidla chování při jídle, mytí;
– má elementární představy o nutnosti dodržovat hygienická pravidla v běžném životě v mateřské škole i doma;
- dokáže si všimnout poruchy v oblečení a odstranit ji s malou pomocí dospělých;
- dítě s touhou a zájmem se účastní her zaměřených na formování kulturních a hygienických dovedností.

Rodiče

- rodiče jsou připraveni a schopni aktivně komunikovat s předškolními učiteli na rozvoji kulturních a hygienických dovedností;
- aktivně a živě se podílet na životě skupiny;
- projevit osobní zájem o sladění požadavků na vzdělávací proces; dávat doporučení, nápady k zajištění efektivity vzdělávacího procesu;
- projevovat živý zájem o výsledky úspěchů dítěte při osvojování kulturních a hygienických dovedností;
- jsou si vědomi rysů organizace výchovně vzdělávacího procesu a jejich vlivu na rozvoj kompetencí dítěte, jeho osobnostních kvalit.

4. Metody a formy hodnocení výsledku

Cílová: poskytovat integrovaný přístup k hodnocení průběžných a konečných výsledků zvládnutí pracovního programu ke studiu hodnocení dynamiky úspěchů dětí při osvojování vzdělávací oblasti "Zdraví" (výchova kulturních a hygienických dovedností).

Monitorovací objekt - osobní vlastnosti dětí, úspěchy dětí.

Metody studie výkonu

• Dohled nad dětmi.
• Rodičovský průzkum.
• Konverzace.

Metody záznamu dat z průzkumu

• Pozorovací protokoly.

Metody zpracování výsledků

• Shrnutí výsledků v tabulkách.

Frekvence sledování: 2x ročně (na začátku a na konci roku).

Stůl. Formování kulturních a hygienických dovedností u dětí.

Poznámka.

Schopnosti mytí rukou a osobní hygieny zahrnují schopnost:
1. Umyjte si obličej, uši, ruce
2. vyhrnout rukávy;
3. Navlhčete si ruce;
4. Vezměte mýdlo, napěňte, dokud se neobjeví pěna;
5. Smyjte mýdlo;
6. Utřete si ruce do sucha, ručník opatrně složte a pověste do cely;
7. Použijte hřeben.
Čisté stravovací dovednosti zahrnují dovednost:
1. Správné použití polévkové lžíce a lžičky, vidličky, ubrousku;
2. Nedrolit chléb;
3. Žvýkejte jídlo se zavřenými ústy;
4. Nemluvte s plnými ústy;
5. Na konci jídla klidně opusťte stůl;
6. Děkujte;
7. Používejte pouze své zařízení.
Dovednosti pro svlékání a oblékání oblečení v určitém pořadí zahrnují schopnost:
1. Rozepněte tlačítka;
2. Sundejte si šaty (kalhoty);
3. Zavěste úhledně;
4. Sundejte košili a opatrně ji zavěste na kalhoty;
5. Sundejte si boty;
6. Sundat punčochové kalhoty, pověsit na košili (šaty);
7. Nasazování v opačném pořadí.

Kritéria pro hodnocení:

3 body - správně provedená akce;
2 body - akce provedená s drobnými nepřesnostmi;
1 bod - neschopnost provést akci.

Úrovně utváření kulturních a hygienických dovedností

Vysoká úroveň (84-63 bodů) - všechny dovednosti jsou pevně vytvořeny;
Střední úroveň (62-40 bodů) – jedna nebo více dovedností je v procesu formování;
Podprůměrné (39-28 bodů) - jedna nebo více dovedností není vytvořeno.

5. Seznam použité literatury

1. Volchková V.N., Štěpánová N.V. Rozvoj a vzdělávání dětí primárního předškolního věku: Praktická příručka pro učitelky MŠ. - Voroněž: TC "Učitel", 2001.
2. Meremyanina O.R. Spolu s panenkou vyrůstám: metodická příručka. - Barnaul: AKIPKRO, 2008.
3. Od narození až po školu. Přibližný základní rámcový vzdělávací program předškolního vzdělávání / Ed. NE. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasiljevová. – M.: MOZAIKA-SYNTÉZA, 2010.
4. Paškevič T.D. Vzdělávací program předškolního vzdělávacího zařízení: směrnice. - Barnaul: AKIPKRO, 2010.
5. Paškevič T.D. Formování zájmu o matematiku u dětí předškolního věku: pokyny. - Barnaul: AKIPKRO, 2010.
6. Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole / Edited by M.A. Vasiljevová, V.V. Gerbovoy, T.S. Komárová. - 6. vydání, Rev. a doplňkové – M.: MOZAIKA-SYNTÉZA, 2011.

ZÁŘÍ

Formy práce

Úkoly

Herní situace:

"Panenka Katya u stolu"

"Řádně si myjeme ruce."

"Hřebenový dům"

Situační rozhovor:

"Chléb se peče z mouky, kterou nám dávají klásky"

I. Akim "Kde žije voda?", říkanka "Kdo z nás je dobrý?"

báseň "Proč potřebuji hřeben"

Pokračujte ve výuce dětí:

• jíst opatrně, správně používat ubrousek
• řádně si umyjte ruce, každý prst důkladně osušte
• vložte hřeben do sáčku a na jeho místo ve skříni

Pokračovat ve výuce, jak správně jíst chléb, vzdělávat se opatrný postoj jemu. Upozornit děti na systematické provádění Ph.D. na příkladu hrdinů literárních děl

ŘÍJEN

Didaktické cvičení

"Najdi svou značku"

Herní situace:

"Proč má Sasha mokrou košili?"

„Prasátko na návštěvě u Stepashky“

Povzbuďte dítě, aby si zapamatovalo místo:

• tvůj ručník
• místa u stolu
• tvůj šatník
• tvoje postel

Soustřeďte pozornost dětí na skutečnost, že před mytím rukou si vyhrňte rukávy; povzbudit vás, abyste vyhledali pomoc dospělého; Naučte se mýt si ruce správně a důkladně. Procvičte si základní behaviorální dovednosti (správné použití polévkové lžíce, ubrousku, nedrobit chleba)

LISTOPAD

Situační rozhovor:

"Vytáhni si kalhoty nahoru"

Herní situace "School" Moydodyr ":

Lekce 1

Lekce 2

Didaktická hra:

"Umyj panence ruce"

Forma u dětí:

• zvyk

• použití ubrousků při jídle

• nutnost umýt si ruce po chůzi, po použití toalety, před jídlem

Sledujte správné a důsledné mytí rukou

PROSINEC

Didaktická cvičení:

"Panenka Tanya se nachladila."

"Dobré ráno, kartáčku!"

Čtení beletrie:

K.I. Čukovskij "Moydodyr", A. Barto "Girl grimy"

Problémové situace:

"Proč má panenka Káťa špinavý ručník?"

"Proč prasátko prasátko není pozváno ke stolu"

Praktické dovednosti:

• správné používání kapesníku
• použití a péče o hřeben.

Udržujte touhu sledovat jejich vzhled na příkladu literárních hrdinů, kultivujte úhlednost

Doveďte děti k vlastnímu závěru:

• ruce je třeba důkladně umýt mýdlem

• musíte jíst opatrně, sledovat své chování během oběda.

LEDEN

Situační rozhovory:

"Čistota a pořádek"

„Cesta do země osobních věcí“

Čtení a diskuse o beletrii:

B. Bardadym "Takto byla Galya oblečená"

G. Lagzdyn "Oblékli dítě"

Herní situace:

"Prasátko snídá"

"Máme vidličku a lžíci"

Animační místnost:

„Jak se Koksik a Shunya naučili pravidla chování u stolu“

• starat se o svůj vzhled

Formovat dovednosti úhlednosti v procesu oblékání na příkladu hrdinů literárních děl

Rozvíjet u dětí schopnost:

• jíst chléb správně (nedrobit si, nehrát si, nedávat na talíř)
• správné používání příborů

Ukažte dětem, jak je důležité osvojit si dovednosti úhledného jídla a kultury chování u stolu na příkladu kreslených postaviček

ÚNOR

Herní situace:

"Za co nám poděkují naše zuby"

"Mýdlo je dobré nebo špatné"

Zkoumání ilustrací:

"Takové nezbytné položky"

Čtení beletrie

N. Migunova "Proč si čistit zuby"

Animační místnost:

« Královský zubní kartáček »

„Pane doktore, králíku. Jak si čistit zuby »

Formovat u dětí potřebu:

• po jídle si vypláchněte ústa

• vždy si myjte ruce mýdlem

Povzbuďte děti, aby systematicky používaly osobní hygienické potřeby, jako je zubní kartáček a zubní pasta

Podporujte touhu sledovat jejich vzhled pomocí příkladu kreslených postaviček a literárních děl

BŘEZEN

Didaktická cvičení:

"Pomozme malým zvířátkům zapnout si knoflíky."

"Dobré ráno, kartáčku!"

Problémové situace:

"Je panenka správně oblečená na procházku?"

"Nedrť ​​chléb, starej se o drobky!"

Procvičování dovedností zapínání knoflíků.

Formovat dovednosti každodenního používání hřebenu a péče o něj (uchovávejte v sáčku na horní polici)

Veďte děti, aby pochopily, co je potřeba:

• nezávisle si všimněte nedostatků v jejich vzhledu, použijte k tomu zrcadlo
• jezte opatrně, nedrobte chleba na podlahu

DUBEN

Situační rozhovory:

"Na návštěvě v Moidodyr"

"Moji přátelé: kapesník a hřeben"

Produktivní činnost:

Plakát "A nečistit kominíky - hanba a ostuda"

Animační místnost:

Sledování a diskuse o karikatuře

« Tři koťata: co a co potřebujeme k jídlu https://www.youtube.com/results?

Hraní situace:

"Ukážeme Luntiku, jak používat mýdlo"

"Zveme panenky na návštěvu"

Povzbuďte děti, aby:

• starat se o svůj vzhled
• používat své vlastní věci

Oprava u dětí:

• znalost základních prostředků osobní hygieny (mýdlo, žínka, zubní kartáček a zubní pasta, ručník atd.)

Cvičte děti ve schopnosti správně:

• mydlit si ruce

• držet lžíci a vidličku

SMĚT

Situační rozhovory:

"Kdo je čistý, je příjemný"

"Kdyby přítel požádal o tvůj kapesník."

Praktická lekce:

"Můj hřeben"

Herní etuda pro poezii:

"Mitya a košile" od E. Moshkovskaya

Zobrazit prezentaci:

"čajová lžička"

Povzbuďte děti, aby:

• starat se o svůj vzhled

• používat své vlastní věci

Práce s dětmi:

• dovednosti osobní péče

• úhledné stravovací návyky a chování u stolu

• schopnost používat čajovou lžičku

SLEPÉ STŘEVO. umělecké slovo

špinavá dívka

Ach ty špinavá holka

kde sis ušpinil ruce?

Černé dlaně;

na loktech - cestičky.

Ležel jsem na slunci

zvedla ruce.

TOHLE HOŘÍ.

Ach ty špinavá holka

kde sis tak ušpinil nos?

Špička nosu je černá

jako saze.

Ležel jsem na slunci

držela nos nahoře.

TADY TO BYLO VYHOŘENO.

Ach ty špinavá holka

nohy rozmazané v pruzích,

ne dívka, ale zebra,

Nohy - jako černoch.

Ležel jsem na slunci

držel paty nahoře.

TOHLE HOŘÍ.

Oh, je to tak? bylo tomu tak?

Všechno to smyjeme.

Pojď, dej mi mýdlo.

ODSTRANÍME TO.

Dívka hlasitě křičela

jak jsem viděl žínku,

poškrábaný jako kočka

Nedotýkejte se dlaní!

Nebudou bílé

jsou opálené.

A DLAŇ SE UMÝLA.

Otřel nos houbou -

rozbrečela se:

Ach můj ubohý nos!

Nesnese mýdlo!

Bílé to nebude

je opálený.

A BYL TAKÉ UMÝT NOS.

Vyprané pruhy -

Oh, jsem lechtivá!

Odstraňte kartáče!

Nebudou žádné bílé podpatky,

jsou opálené.

A PATKA JE TAKÉ VYPRANÁ.

Teď jsi bílý

Vůbec neopálený.

BYLA TO ŠPINA.

A. Barto

Hřeben

Jsem kouzelný kartáč na vlasy, kamarádím se s jakýmkoliv účesem, Všichni, bratři, na rameni, chci vás ozdobit. Pokud jsou vlasy upravené, jsi tak příjemný pro všechny kolem, každý tě obdivuje, nemohou se dívat jinam.

I. Chomenko

říkanka

Kdo je s námi dobrý, kdo je s námi hezký? Vanechka je dobrá, Vanechka je fešák! Ay, pražce, pražce, my se nebojíme vody, čistě se myjeme, usmívá se Máša. Voda, voda, umyj můj obličej, Aby se mi leskly oči, aby mi zčervenaly tváře, aby se mi smála ústa, aby mě zuby kousaly.

Oblékáme miminko

Oblékáme miminko

Oblékání kabátu:

Klobouk - na hlavu,

Valenki - na nohou,

A na nich - galoše!

Počkej, neplač

A oblékněte si kabát.

G. Lagzdyn

Tohle je Mitina košile. . Na, košili, jogurt! Snědla máslo.

Jedl kaši z prosa

A jehněčí omáčka...

(Výrazné pohyby: dítě si prohlíží špinavé ruce, otírá si je o oblečení.) Máš plno, moje košile?

E. Moshkovskaya

Kde žije voda

Syn, mytí

Pomyslel jsem si: „Kde

Běží tak rychle

Voda z kohoutku?

A pak se zeptal své matky:

- Mami, kde je vodní dům?

- Řeka, synu,

Tento dům se jmenuje.

Kapky a kapky

Žijí v řece.

Běhají ráno

Přes trubku

Pomoci

Umyj tě.

Reptají: „Brzy

Probudí se děti? —

Už se nemůžu dočkat kapek

Ya Akim

Proč si musíte čistit zuby

V lese žil zajíc šedý, Byl veselý, čiperný, Ale představ si toho zajíčka Nerad si čistil zuby! „Na co potřebuji tvoje těstoviny? Nepotřebujete ani štětec. Když je sladká, kousnu mrkev." Jezte list zelí Ano, jděte na procházku. Jednou, když přišel z procházky, chtěl zajíc spát. Lehl si, usnul a viděl sen. Přišel hrozný kaz: "Konečně tě mám, konečně jsem tě našel!" A za ní je řada mikrobů. "Ahoj, králíčku," říkají. - A pro nás všechny je štětec nepřítel. Nejsme od vás na krok.

Jsme přátelé s těmi, kteří si ráno nečistí zuby. Chválíme je, respektujeme je, říkáme: "Děkujeme!" Nemáme rádi bílé zuby. Rychle je opravíme. A v díře, aby to bolelo, necháme na zubech! Pak se králíček probudil: „Mami, ach, co jsem to viděl ve snu! Zuřivý kaz, mikrobi, Přišel náhle ke mně. Rychle mi dej štětec, pastu nebo pudr!“ Uklidni se, zlatíčko, uklidni se, zlato! Pokud si čistíte zuby večer a ráno, pak se oškliví mikrobi o vaše zuby nebojí!

Natalya Migunová

Jednou z oblastí práce předškolního pedagoga s předškoláky je rozvoj kulturních a hygienických dovedností. To je klíčová složka na jedné straně kultury chování a na druhé straně zdravého životního stylu dítěte. Tato činnost by měla být systematicky prováděna již od počátku pobytu dítěte v mateřské škole. Zvláště důležité je to u druhé mladší skupiny, protože mnoho dětí začíná navštěvovat předškolní zařízení nikoli z jeslí, ale od tří let.

Jaké CG by měly být vyvinuty v předškolním věku?

Kulturní a hygienické dovednosti (KHS), vštěpované v předškolním zařízení, jsou dovednosti udržovat čisté tělo, jíst, udržovat pořádek ve svém vzhledu. Předškoláci by se měli od samého začátku učit, že dodržování nejjednodušších pravidel do značné míry ovlivňuje jejich zdraví, upravenost a krásu vzhledu, kulturní interakci s ostatními lidmi.

Tvorba KP samozřejmě začíná v rodině: mnoho starostlivých rodičů zvyká svého syna či dceru na samostatnost a přesnost téměř od narození. Role předškolního učitele v tomto je však velmi velká.

Při svém působení v mateřské škole jsem se setkala s takovými rodiči, kteří veškerou odpovědnost za hygienický vývoj svého dítěte přenesli na zaměstnance předškolního výchovného ústavu. Zejména některé tříleté děti nechápaly, co je nočník, a přišly z domova v plenkách (matka počítala s tím, že učitelka s chůvou nikam nepůjdou a všechno naučí). V mladší skupině byli chlapi, kteří nechápali, jak sami jíst lžičkou nebo pít z hrnku (doma je rodiče spolu s babičkami krmili ze lžičky a zalévali přes láhev).

Moudří a starostliví rodiče od malička učí své dítě samostatnosti a sebeobsluze

Během pobytu ve druhé juniorské skupině by kluci měli dobře ovládat následující dovednosti:

1. Umyjte si správně a rychle obličej, umyjte si ruce: použijte mýdlo, důkladně se osušte ručníkem a poté zavěste na háček.
2. Vědět, jak kartáčovat.
3. Umět používat individuální kapesník: vyndejte ho z kapsy, rozložte a po použití složte zpět, opatrně vložte zpět do kapsy.
4. Umět se chovat elementárně při sezení u stolu při jídle: správně používat lžíci (lžíci i lžičku), utírat se ubrouskem, žvýkat jídlo se zavřenou pusou, nemluvit při jídle, nedrolit chleba na stole a na podlaze.
5. Oblékněte se a učesejte si vlasy ve správném pořadí s minimální pomocí dospělého, opatrně si svlékněte oblečení, pověste je na židli nebo do skříňky, otočte věci naruby, všímejte si problémů ve svém vzhledu (špína, chybějící knoflíky na oblečení, atd.) a požádejte o pomoc dospělou osobu.

Do konce školní rokžáci mladší skupiny musí zvládnout řadu dovedností, např. umýt si obličej a ruce

Výukové metody a techniky, které jsou relevantní pro práci v předškolním zařízení

Pro úspěšné utváření CGD u předškoláků je nutné používat spoustu pedagogických technik. To musí být provedeno s povinným ohledem na věk žáků. Takže při práci s dětmi čtvrtého roku života budou nejdůležitější následující techniky.

Zobrazit s podrobným vysvětlením

Každou akci musí pedagog ukázat. Zároveň se dělí na samostatné operace: rozlišují se ty nejdůležitější a pomocné. Například v procesu mytí rukou bude nejdůležitějším procesem proces pěnění a máchání pracího prostředku. Všechno ostatní jsou dodatečné manipulace: vezměte mýdlo z misky na mýdlo, vložte jej zpět, odstraňte ručník, důkladně si osušte ruce a zavěste jej na háček.

Učitel každou akci podrobně ukáže a vysvětlí.

Nemusíte často používat zákazy, například „Nemůžeš cákat vodu!“, „Nemůžeš házet oblečení na židli!“. Koneckonců mnoho mladší předškoláci charakteristická je tvrdohlavost a svévole (projevy notoricky známé krize tří let). U dítěte se může vyvinout představa, že dospělý zasahuje do jeho zajímavých akcí. A děti prostě musí jednat: úkolem vychovatele je pouze přeměnit zbytečné manipulace na užitečné.

Cvičení a kontrola

Aby si děti mladší skupiny vytvořily stabilní kulturní a hygienické dovednosti, musí se určité akce mnohokrát opakovat. Koneckonců jsou to stejné zvyky a musí se velmi upevnit.

V tomto ohledu je nesmírně důležité dodržovat jednotu požadavků všech zaměstnanců pracujících ve skupině. Když totiž k dětem přijdou dva vychovatelé v různých směnách, často se chovají jinak. Například jeden učitel učí děti otřít si po jídle ústa ubrouskem, zatímco jiný tomu nevěnuje velkou pozornost. Přirozeně se v tomto případě bude dovednost formovat mnohem pomaleji.

V počáteční fázi vytváření dovedností je důležitá kontrola. Učitel musí zkontrolovat, jak každý žák provádí určitou činnost a také celý úkol.

Osobní příklad dospělého

Předškoláci, zvláště ti mladší, jsou velmi všímaví a vždy se snaží napodobovat dospělé. Učitel (stejně jako jeho asistent) by proto měl být dětem vždy vzorem: v chování, způsobu mluvení, oblékání atd. Jeho příklad může být jak přímý („Opakuj po mně“), tak nepřímý (používá různé způsoby upoutat dětskou pozornost). Učitel tedy při jídle předvádí krásu etikety, sedí s rovnými zády, své problémy neprobírá s asistentem.

Obecně platí, že společné jídlo vždy přispívá ke sblížení, vzniku blízkých vztahů. Děti vnímají učitele jako součást spřízněného týmu, důvěřují mu, sledují jeho poznámky.

Podobně učitelka po návratu z procházky opatrně svléká svrchní oděv a boty a snaží se, aby si toho děti všimly. Můžete přímo zaměřit pozornost dětí.

Povinná pochvala

Určitě povzbuďte předškoláky, kteří odvedli dobrou práci. Například: „Jakou máme chytrou Váňu! Necákal se vodou, ale pečlivě, rychle si umyl ruce. A dejte mýdlo na své místo. Další příklad: „Jak krásně a úhledně Katya pověsila bundu do skříňky! Doufám, že zbytek našich kluků dokáže to samé." Takové povzbuzování k jednání dítěte způsobí, že ostatní děti budou chtít udělat totéž, protože také chtějí být chváleny. Zároveň musí učitel projevit svůj upřímný zájem, důvěru ve schopnosti dětí.

Doprovod hygienických procedur výtvarným slovem

Veškeré hygienické manipulace s miminky je žádoucí podpořit uměleckým slovem. Velmi dobré využití folklóru. Například při česání je vhodné říkat říkankám: „Vypěstuj si cop do pasu“, „Kokru, kohoutku, dej mi hřeben“, „Není krásnější než naše Glasha“ atd. Během mytí to budou říkanky „Vodička, trochu vody ...“ nebo „Ay, pražce, pražce, pražce ...“. Měli byste také aktivně používat hádanky: o koupelnových doplňcích, oblečení atd.

viditelnost

Při práci s malými předškoláky je mimořádně důležitá vizualizace (tematické obrázky, plakáty atd.), protože jejich abstraktní myšlení ještě není rozvinuté – je vizuálně-figurativní. Obrázky jim budou neustále připomínat důležité věci. A měly by viset na nápadném místě, pořád na očích chlapů.

Příklad rodičů hraje zásadní roli v rozvoji správných návyků. Dítě se automaticky učí pravidlům přijatým v rodině. Právě v rodině, u společného stolu, si dítě vypěstuje (nebo nerozvine) slušné vychování. Pokud si táta před jídlem nemyje ruce, neměli byste od dítěte očekávat jiné chování. Děti si rychle osvojují chování dospělých: pokud rodiče mluví s plnou pusou, sedí, lenoší, pokládají lokty na stůl nebo jedí rukama, pak je stěží možné od miminka vyžadovat jiné chování. U stolu záleží naprosto na všem: nejen na tom, co jíme, ale také jak to děláme. Dítě je zrcadlovým obrazem dospělých.

Když miminko sahá ručičkou do společného nádobí, hází kousky, klepe lžičkou nebo se něčeho hlasitě dožaduje, někteří rodiče si myslí, že všechny kolem by se měly dotýkat roztomilé žertíky stejně jako oni. Všechno je „odepsáno" na dětskou spontánnost. Říká se, že dítě vyroste a dostane rozum. Dítě však vyroste a ukáže se, že čas je ztracený. řekni mu, „co se má" , pak riskují beznadějně pozdě.

Zvládnutí kulturních a hygienických dovedností

Do naší skupiny přicházejí velmi odlišné děti. Některé z nich používají nočník samy a některé kategoricky odmítají se s ním kamarádit, některé děti jedí lžičkou, jiné jsou zvyklé pouze na láhev nebo se s velkým potěšením ponoří rukama do talíře. Proč se tohle děje?

Dítě dostává úplně první představy o kulturních a hygienických dovednostech v rodině. Starostliví rodiče začínají navykat děti na přesnost a nezávislost doslova od kolébky.

Jednou z prvních dovedností je dovednost opatrného stravování. Dítě by se mělo okamžitě naučit aktivně se podílet na procesu stravování.

Je vhodné krmit dítě starší jednoho a půl roku u stolu. V naší skupině dbáme (toto dělají rodiče doma), aby se dítě vsedě na židli opíralo nohama o podlahu a výška stolu by byla v úrovni jeho pokrčených loktů.

Kromě toho u dětí vychováváme a upevňujeme další dovednosti (které jsou stanoveny i v rodině): dbáme na to, aby neseděly u stolu se špinavýma rukama, neodcházely od stolu s kouskem chleba, kapesník, ubrousek.

Při oblékání a svlékání dáváme dětem také možnost jednat do jisté míry samostatně. Učíme děti, aby byly v oblečení upravené, převlékneme je, jakmile jsou šaty špinavé, nebo promoknou kalhoty.

Stejné požadavky na hygienická pravidla a sebeobsluhu ve školce i doma vedou k lepšímu zapamatování a upevňování správných návyků.

Výchova dětí k dovednostem osobní a veřejné hygieny hraje důležitou roli při ochraně jejich zdraví, podporuje správné chování v každodenním životě, na veřejných místech.

střední odborné vzdělání

Kaliningradská oblast

Vysoká škola průmyslová a pedagogická.

Test.

Specialita" Předškolní vzdělávání»

kurzová skupina

studenti:

Disciplína: "Pedagogika"

Téma: "Výchova ke kulturním a hygienickým dovednostem u dětí mladší skupiny"

Učitel:

Datum prezentace:

Datum kontroly:

Chernyakhovsk, 2010.

Úvod………………………………………………………………………………………….3

1. Kulturní a hygienické dovednosti a jejich význam v životě člověka ... ..4

* Doplňte a aktualizujte zdravotní koutek ve skupině.

* Udělejte si výběr didaktických her.

Metodické prasátko:

* Komponovat perspektivní plán vzdělávací práce

kulturní a hygienické dovednosti a sebeobsluha.

* Vytvořte plány lekcí a režimové momenty.

* Scénáře zábavy a volného času.

Spolupráce s rodiči:

Konzultace

* Jak správně obléknout své dítě na procházku

* "Formování kulturních a hygienických dovedností u dětí"

* "Kulturní a hygienické dovednosti a jejich význam ve vývoji dítěte"

* “Procházky v zimě jsou skvělé”

rodičovské schůzky:

"Formování kulturních a hygienických dovedností u předškolních dětí v rodině a v předškolním zařízení"

5. Stručný popis projektu po etapách

Typ projektu: Skupinové, kreativní.

Délka projektu: Roční.

Hlavní pódium:

Implementace podrobného plánu práce pro všechny typy aktivit s dětmi; velká společná výchovná práce s dětmi, rodiči při řešení úkolů; výběr výtvarných děl, říkanek, hádanek, slovních her na toto téma; blok hodin na seznámení s okolním světem.

Finále:

Shrnutí práce na projektu: anketa mezi dětmi, prezentace projektu.

6. Akční plán realizace projektu

Přípravná fáze

Sbírka literatury na dané téma.

Diagnostika dětí na toto téma.

Sestavení pracovního plánu.

Vývoj obsahu projektu.

hlavní pódium

Vizuální informace pro rodiče k tématu:

Jak naučit dítě dávat pozor

Blok kognitivních aktivit "Oblečení"

Výběr uměleckých děl,

říkanky, hádanky, slovní hry na dané téma.

Blok kognitivních aktivit "Obuv"

Rohová dekorace (WC)

Obrazový materiál k dílu K. Čukovskij "Moydodyr"

umělecké slovo, dětský folklór ve volném čase z vyučování: říkanky, vtipy, hádanky, beletrie.

"Jak se starat o mléčné zuby"

Didaktická cvičení:"Oblečeme panenku na procházku"

"Necháme panenku spát"

Nastavení pracovní oblasti.

„Kulturně-hygienické dovednosti u malých dětí“.

Čtení ruské lidové pohádky

"O nezbedných rukou a nohou."

Didaktické cvičení:

"Aibolit se setkává s kluky"

Čtení beletrie:

"Moydodyr"

Herní situace:

"koupací panenka"

"Pojďme nakrmit panenku"

Vizuální informace pro rodiče k tématu:

"Co by mělo mít dítě doma z předmětů pro rozvoj kulturních a hygienických dovedností."

Didaktické hry:

"Voda, voda"

"Myjte si ruce"

Četba pohádky K. Čukovského

"Fedorino smutek"

Didaktické hry:

"podložka",

"Dělám vlasy"

Lekce na téma:

"Barbara beauty - dlouhý cop"

zapamatování dětských říkanek

"Vyrost plivat, na podlahu"

(world around junior group)

Didaktické cvičení

Lekce na téma:

"Vodičko, umyj mi obličej"

Naučte se říkanku "Vodichka, Vodichka"

Didaktické cvičení:

"Ukažme panence Káťo, jak se umíme umýt a utřít."

ruce s ručníkem.

Didaktické cvičení:

"Pojďme ukázat panence Káťa, jak cvičit po denním spánku."

Výplach úst převařená voda po každém jídle.

Pozorovací rozhovor s dětmi

kulturní hygiena dětská dovednost

Velký význam při ochraně a upevňování zdraví dítěte má hygienická výchova a výchova ke kultuře chování. V předškolním zařízení spočívá hygienická výchova dětí v racionálním využívání podmínek prostředí, sdělování základních hygienických informací dětem a formování na jejich základě dovedností a návyků podporujících zdraví, tělesný a duševní vývoj, jakož i výchově dětí. kultury chování. Hygienická výchova probíhá jak individuálně, s každým dítětem, tak kolektivně, s celou skupinou jako celkem. V každodenním životě instituce je neustále prováděno hygienické školení a vzdělávání.

V „Programu výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, který vypracovali M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, jsou utvářeny úkoly obsahu hygienické výchovy. Je známo, že nejsilnější návyky, dobré i špatné, se tvoří v dětství. Proto je to tak důležité hned od začátku nízký věk vychovávat dítě ke zdravým dovednostem, upevňovat je, aby se z nich staly návyky)