Vychovávat lásku k rodnému městu a vlasti. Pěstování lásky k rodnému městu Respekt k rodnému městu

Předškolní věk je dobou intenzivního rozvoje osobnosti dítěte. Právě v tomto věku jsou položeny základy světového názoru člověka, jeho postoje k okolnímu světu. Proto je velmi důležité od raného dětství vychovávat u dětí citlivost, vnímavost, pozornost, laskavý přístup k rodině, vrstevníkům, městu, vlasti.

Při přemýšlení o původu vlasteneckých pocitů se vždy obracejí k dojmům z dětství: toto je strom pod oknem, toto je ulice, po které kráčel, a jeho rodné melodie a fakta a události, které jednou zasáhly - to je výraz hluboké náklonnosti a lásky ke všemu, co raná léta vstoupilo do srdce jako to nejcennější.

Dávná moudrost říká: "Kdo nezná svou minulost, nic neví." Bez znalosti svých kořenů, tradic národa, města, země nelze vychovat plnohodnotného člověka, který miluje své rodiče, svůj domov, město a chová se k ostatním lidem s úctou. Proto je podle mého názoru práce na seznamování dětí s jejich malou vlastí velmi důležitá z hlediska toho, že má funkci poznávací, duchovní a mravní.

Seznamování předškoláků s rodným městem je dlouhý a komplikovaný proces. Každý týden nabízím různé formy práce, které lze rozdělit zhruba takto:

• Vzdělávací aktivity směřující k tomu, aby děti na základě přímého vnímání (pozorování, exkurze, cílené procházky) nebo nepřímo (příběhy učitelů, četba uměleckých děl) podávaly dětem konkrétní představy o jejich rodné zemi.
• Vzdělávací aktivity, které přispívají k prohlubování a systematizaci znalostí dětí (rozhovory, didaktické hry).
• Edukační činnost, při které děti využívají získané poznatky a vyjadřují svůj postoj k jevům společenského života (grafická činnost, tvořivé vyprávění).

Práci na vlastenecké výchově provádím individuálně i s podskupinou dětí a „proniká“ do všech oblastí vzdělávacích oblastí.

Ve své práci využívám různé formy: rozhovory (individuální i skupinové), konzultace pro rodiče, třídy, hry, prázdniny, výstavy prací dětí, výstavy fotografií.

Nejlepším způsobem, jak děti shromáždit znalosti o svém rodném městě, jeho ulicích, jsou exkurze, cílené procházky, pozorování. Při procházce po slavnostním městě upozorňuji děti na to, jak je město vyzdobeno, na jeho čistotu a pořádek, snažím se v dětech vzbudit zájem, emocionální postoj k tomu, co vidí. Na konci procházky ve skupině společně s dětmi vyrobíme album „Our Travels“, které pak vydáme rodičům do šatny.

Dětem se to moc líbí a vyvolávají v nich silné pocity exkurzí k památníku u atamanského lesa. Děti se na takové vycházky předem připravují, společně s rodiči se učí básničky, vzdělávací aktivity v hudbě se učí písně, které pak zazní na slavnostní linii u pomníku. Po slavnostní části jdeme s dětmi po území, upozorňuji děti na to, kolik různých jmen je napsáno, že všichni tito lidé bránili naše město za války, že jsou všichni hrdinové a ulice po některých z nich je pojmenováno naše město.

To, co je na exkurzích vidět a slyšet, se odráží ve vzdělávací činnosti. Na vzdělávací aktivitě kreslení na téma: „Moje oblíbené město“ děti kreslily své domy, pomníky, ulice, chrámy. Čtením beletrie jsme s dětmi naučili básničku starooskolského básníka V. Mikhaleva „Je to dobrý skutek orat zemi ...“, podle komunikace děti vymyslely příběh na téma „Můj dvůr“ , ve své práci vychovávám děti k úctě k veřejnému dobru, k přírodě města .

Seznamování dětí s městem také využívám didaktická hra"Kde jsme byli - řekneme." Děti na obrázku hádaly a povídaly si o pamětihodnostech města, památkách, uličkách.

Naše skupina nashromáždila rozsáhlý obrazový a didaktický materiál (o erbu, vlajce města, materiál o historii města, jeho zakladatelích, krajanech-hrdinech), máme sbírku fotografií, které vypovídají o minulosti a současnost města, sebrané básně básníků - Starooskolů.

Tím, že dětem přibližuji minulost a současnost města, vyprávím dětem o jeho pracovním životě v současnosti. Zároveň jsem zadala rodičům, aby společně s dětmi připravili příběh „Kde pracují moji rodiče“. Uspořádal jsem pro děti setkání s tátou Dimy D. (zaměstnanec OEMK), který dětem vyprávěl o historii závodu a jeho produktech. Děti se seznámily s prací hutníka, měly pocit hrdosti, že naše město zná celá republika.

Úspěchu ve výchově vlasteneckého cítění mezi předškoláky lze dosáhnout pouze tehdy, pokud vychovatel sám zná historii svého města. A než budete učit děti, musíte se sami naučit, umět látku podat srozumitelně, srozumitelně. A záleží na tom, jak to uděláte, zda bude dítě tyto znalosti vnímat, zda bude mít chuť učit se něco nového.

TATYANA KARPENKO

krása rodák okraje jsou zdrojem láska k vlasti. Pochopení a pociťování velikosti, síly vlasti k člověku přichází postupně. Nechte dítě cítit krásu a obdivovat ji, ať obrazy, v nichž je ztělesněna vlast, navždy uchovány v jeho srdci a paměti.

V. A. Suchomlinskij.

V posledních letech se pozornost zvýšila na problémy vlastenectví vzdělání, pěstovat lásku k vlasti, země, město, vesnice. Seznámení dítěte s rodné město by měl být považován za nedílnou součást formování jeho vlastenectví. Koneckonců, pocit vlasti pro dítě je spojen s místem, kde se narodilo a žije.

Na vychovatčlověk má pocit hrdosti na svou vlast, je potřeba ho od dětství učit milovat místa, kde se narodil a kde žije. Rodné město, drahé dítěti, protože zde žije, jeho příbuzní lidé: rodina, přátelé, známí.

Vychovávejte lásku ke svému městu začíná přímo s jeho poznáním, jeho přírodní znaky, památky, památná místa. Nejúplnější pochopení rodné město může poskytnout speciálně organizovanou prohlídku.

Malý obyvatel může být seznámen s mnoha nádhernými místy města: Městský park, pomníky padlým v občanské a Velké vlastenecké válce, vlastivědné muzeum, škola, městský palác kultury, knihovna, umělecká škola, pošta, spořitelna - to vše jsou živé stránky historie město Kirsanov.

Poznat město v naší školce jsou hojně využívány nejen exkurze a cílené procházky, ale také virtuální exkurze s využitím prezentací, které pomohou obraz znovu vytvořit rodné město, doplní představy dětí o přírodě rodák regionu a jeho zajímavostí.

Je třeba poznamenat, že obsah vlastivědného materiálu je stanoven s ohledem na kombinaci všech typů dětských aktivit při seznamování dětí s historickými a kulturními prvky. město Kirsanov: kulturní a volný čas, motorika, hra, produktivní, komunikativní, pracovní, kognitivně-výzkumná, hudební, umělecká a kreativní, četba beletrie.

A samozřejmě nejúplnější rozvoj znalostí o rodné město možné při cílevědomé systematické účasti na výchovně vzdělávacím procesu rodičů žáků, přičemž se zaměřuje na nejvyšší univerzální koncepty - lásku k rodině, vlast, Vlast.

"Vědět znamená milovat"říká jedno ruské přísloví. Proto začínáme děti seznamovat s naší malou vlastí - město Kirsanov je již v předškolním věku. Toto poznání, a tedy i pocit hrdosti na sebe město pomůže dítěti v budoucnu správně spravovat, vlastnit, uchovávat a rozšiřovat dědictví získané od předchozích generací.

Související publikace:

Shrnutí lekce „Cestování po svém rodném městě“"Cesta rodným městem" Účel: Seznámit děti s historií našeho města. Pokračujte v seznamování dětí s památkami jejich rodáka.

Moje malá vlast je město, kolem pole, opuštěné ulice, prach na silnicích, topoly... Co je to vlast? ... Toto je naše vlast, to je to, co vyslovujeme.

Výchova k lásce k rodné zemi u předškoláků jako základní faktor vlastenecké výchovy„Roky dětství jsou především výchovou srdce,“ napsal V. Suchomlinskij, a vlastenecká výchova je nemožná bez výchovy srdce.

Reportáž „Formování lásky k rodnému městu“ Při výchově citů dítěte, při utváření osobnosti je význam rodné země, její povaha velmi velká. Komunikace s rodnou zemí, láska k ní.

"Červená ulice - nádhera!" To jsou koně a jezdci odpočívající ve stínu od shonu a čekající na start nedělní stráže čtvrt od Krasnaje. Ne.

Konzultace z vlastní zkušenosti „Výchova dětí k lásce ke svému rodnému městu“ Aby člověk vštípil pocit hrdosti na svou vlast, je nutné ho od dětství učit milovat místa, kde se narodil a kde žije. Rodák.

Vychovávat lásku k rodné zemi u dětí středního a vyššího předškolního věku"Malá vlast je stále velká, protože je jediná." J. Renard. Moje malá vlast... Každý člověk má své, ale pro každého je.

Pěstujte lásku k rodné zemi od dětství

Rodiče by měli vědět, že dítě emocionálně vnímá jevy kolem sebe, proto je právě předškolní věk úrodnou půdou pro formování potřebných lidských vlastností u dítěte.
Právě od těchto let začíná člověk poznávat krásu, rozlišovat dobro a zlo. Rozvíjí složitější mravní city a vlastnosti, jako je humanismus, laskavost, sympatie.
„Buď synem své vlasti, hluboce pociťuj své spojení s rodnou půdou, zacházej s ní jako se synem, vrať stonásobně to, co jsi od ní dostal,“ napsal K.D. Ushinsky.
"Bez smyslu pro svou zemi - zvláštní, velmi drahou a milou v každé maličkosti - neexistuje skutečný lidský charakter ..." - napsal K.G. Paustovský.
A to byli velcí vlastenci své země.
Děti staršího předškolního věku jsou již schopny chápat komplexní a různorodé znalosti.
Je potřeba naučit dítě nejen se dívat, ale i vidět, nejen naslouchat, ale i naslouchat, chránit okolní krásu.
Se společenským životem není možné dítě seznamovat pouze cestou do školky nebo domů, nelze vždy „sledovat dítě“, jeho zájmy. Formality tak můžete naučit ve všem. Estetická neznalost negativně ovlivňuje rozumový a estetický vývoj dítěte. Veškerá komunikace dítěte s ostatními, znalost jeho zákonů, souvislostí by měla směřovat k výchově emoční reakce, schopnosti všímat si a oceňovat krásu.
Máte doma zvířata nebo rostliny?

"Edge je můj"
lipový les,
třešňová hora,
A ta travnatá ulice...
A vánice uhánějící mrazivý čas...
Tady jsem se narodil.
Tady je moje rodná země...
Procestoval jsem celý svět,
Ale všechny moje okliky
Jsem veden
Opět na tom prahu
Odkud jsem přišel, abych šel daleko.
lipový les,
třešňová hora,
A travnatá ulice
A vánice uhánějící mrazivý čas
Jsem povolán zpět domů.
Vrátím se - a mladší ve stejnou hodinu,
Únava odstraňuje vše jakoby ručně,
Prach naší rodné země je pro nás neškodný,
Tento vzduch je léčivý
On je domorodec!
A pokud se dostanu do potíží, přátelé,
Můj kraj mi vždy ve všem pomůže!
Ani se mu nedá říkat muž
Kdo zapomene na rodnou stranu.
Angam Atnabajev

I. Typ projektu.

Podle dominantní činnosti: kreativní, kognitivně-hraní, výzkum.

Podle trvání: dlouhé.

Podle povahy kontaktů: v rámci DOW, práce ve společnosti.

Účastníci projektu: starší předškoláci, rodiče, učitelé.

II. Relevantnost.

Děti již od předškolního věku pociťují nedostatek znalostí o svém rodném městě, zemi, rysech ruských tradic.

Systém práce s rodinami žáků na problému mravní a vlastenecké výchovy není dostatečně vytvořen.

III. Cíl projektu.

Položit v každém dítěti základy duchovní a mravní osobnosti schopné sebezdokonalování a harmonické interakce s druhými lidmi.

IV. Úkoly projektové činnosti.

Přispívat k celkovému rozvoji dětí na základě lásky a zájmu o současnost a minulost svého lidu.

Vychovávat mravní a vlastenecké vlastnosti: humanismus, hrdost, touhu zachovat a rozmnožit bohatství rodné země a země.

Seznamte děti s tradicemi a zvyky jejich lidí.

Orientovat rodiče žáků na vlasteneckou výchovu dětí v rodině.

V. Očekávaný výsledek.

Konečným výsledkem je diagnostika, při které se zjišťuje úroveň znalostí dětí a stanoví se osobnostní složka. To zohledňuje aktivní účast dětí na různých aktivitách, soutěžích.

VI. Projektové metody.

Kognitivní a herní aktivity, cílené procházky, exkurze, pozorování, rozhovory, monitoring.

VII. Strategie realizace aktivit projektu.

Tento projekt je realizován v rámci pedagogického systému MDOU č. 96 v Kostromě:

S dětmi - v různých aktivitách, nevyžaduje speciálně organizované třídy (materiál na každé téma je zahrnut v týdenním algoritmu);

S učiteli - v podmínkách metodické práce;

S rodiči – ve společných aktivitách.

Tematické plánování formativní fáze.

Seniorská skupina.

Rýže. Model výchovné a výchovné práce na mravní a vlastenecké výchově dětí MDOU č. 96, Kostroma

"Dětství je každodenním objevováním světa. Je nutné, aby se toto objevování stalo především poznáním osoby Otce vlasti. Aby vstoupila krása skutečného člověka, velikost a nesrovnatelná krása Otce vlasti." do mysli a srdce dětí." V.A. Sukhomlinsky V předškolním věku se začíná formovat pocit vlastenectví: láska a náklonnost k vlasti, oddanost k ní, odpovědnost za ni, touha pracovat pro její prospěch, chránit a zvyšovat bohatství. Vlastenecká výchova předškoláků zahrnuje předávání znalostí jim, utváření postojů na jejich základě a organizaci činností přístupných věku. Láska k vlasti začíná láskou k malé vlasti – místu, kde se člověk narodil. V tomto ohledu se domnívám, že je velmi důležité seznámit předškoláky s historickou, kulturní, geografickou, přírodní a ekologickou originalitou jejich rodného kraje, tzn. Obec Balakovo. Vlastivědný přístup ve výchově předškoláků umožňuje humanizovat vzdělávací proces. Seznámením se s rodným městem, jeho pamětihodnostmi se dítě učí uvědomovat si, že žije v určitém časovém období. Ústředním článkem socializace – „procesem vývoje člověka v interakci s vnějším světem“ (A.V. Mudrik) – je humanistická výchova dítěte založená na univerzálních lidských hodnotách, na lásce k rodičům, k místu, kde vyrostlo, k místu, kde vyrostlo, k životu dítěte a k jeho vychování. a nepochybně pro vlast. Tomu odpovídá jeden z principů osobnostně orientované didaktiky – princip syntézy intelektu, emocí a jednání. V tomto ohledu bude úspěch rozvoje předškoláků, když se seznámí se svým rodným městem, možný pouze tehdy, pokud budou aktivně komunikovat s vnějším světem emocionálním a praktickým způsobem, tj. prostřednictvím hry, komunikace, práce, různých druhů činností, které jsou jí vlastní předškolním věku . Při budování pedagogického procesu seznamování předškoláků s rodným městem zohledňuji tyto zásady: princip historismu (minulost - současnost); princip humanizace (schopnost zaujmout pozici dítěte, vzít v úvahu jeho úhel pohledu, jeho pocity a emoce, zaměřit se na nejvyšší univerzální pojmy - láska k rodině, rodné zemi, vlasti); princip diferenciace (vytvoření optimálních podmínek pro seberealizaci každého dítěte v procesu získávání znalostí o jeho rodném městě, s přihlédnutím k věku, pohlaví dítěte a zkušenostem, které nasbíral); princip integrativnosti (seznámení dětí s rodným městem se stává jádrem, kolem kterého jsou integrovány všechny typy dětských aktivit). Vychovávám lásku k rodnému městu, řeším výchovné úkoly: 1. Formování lásky k rodné zemi, zájem o minulost a přítomnost. 2. Rozvoj citového a hodnotného vztahu k rodině, domovu, regionu, zemi. 3. Zvyšování pocitu hrdosti na své krajany. 4. Rozvoj úcty k městu (kultura, příroda). Nejdůležitější při poznávání rodného města, jeho historie a památek je sestavování příběhů pro předškoláky. Příběh by měl doprovázet obrazový materiál: fotografie, reprodukce, schémata, kresby. Abychom aktivovali pozornost dětí, je nutné jim v průběhu příběhu klást otázky, vzbudit touhu po samostatné činnosti. Je nutné používat dostupnou slovní zásobu. Každá chvíle seznámení předškoláků s jejich rodným městem by měla být prostoupena výchovou úcty k člověku - dělníkovi, obránci, důstojnému občanovi. Způsob, jak děti seznamovat s rodným městem a pěstovat k němu lásku, je různorodý. Jedná se o přímé vnímání prostředí dětmi, tzn. hry, pozorování, vycházky, exkurze, povídání při vycházkách, vyprávění vychovatele o historii města a jeho obyvatel. Je velmi důležité správně organizovat práci s dětmi, umět ukázat krásu jejich rodné země, rozšířit myšlenky, které se u dětí vyvinuly. Držel jsem se zásady postupného přechodu od blízkého a jednoduchého ke vzdálenému a složitému, vedl jsem si rozhovor a zjistil jsem, že děti znají jméno našeho města, ulici, ve které žijí. Mnoho lidí ví, kde jejich rodiče pracují. Při procházce ulicí, kde se nachází mateřská škola (Kommunisticheskaya), si děti všimly, že v této ulici je mnoho budov, které byly postaveny velmi dávno a mají velkou hodnotu, zejména vlastivědné muzeum a Maltsevův dům. Jsou to velmi krásné budovy. Pokračovala ve svém seznamování s městem a vzala děti na exkurzi do Obelisku slávy. Po této exkurzi dostaly děti za úkol: požádat dospělé doma, aby řekli, kdo z příbuzných byl účastníkem Velké vlastenecké války. Aby děti seznámili s pracovními úspěchy krajanů, vedli exkurze do pekárny, kde s potěšením jedli hotové výrobky. Poté byla uspořádána exkurze do činoherního divadla a na kanál. Dětem bylo řečeno, že to vše vytvořily ruce jejich prarodičů. Ale hlavně dětem se líbila exkurze do závodu pojmenovaného po bratřích Maminových, kde pracuje mnoho rodičů. Děti na vlastní oči viděly a vlastníma rukama si osahaly výrobky, které vyrábí jejich maminky a tatínkové. Milovat své město znamená milovat přírodu a dobře se o ni starat. Komunikace s přírodou zušlechťuje člověka, umožňuje vám plněji cítit plnost života. Abych v předškolácích vštípil lásku k rodné přírodě, aby byli hrdí na výsledky lidské práce, pořádám exkurze a procházky v parcích, kde děti upozorňuji na krásy přírody; Říkám vám, že parky a náměstí jsou naše bohatství, které je třeba chránit. Je tu hezky a čisto. V důsledku provedené práce se děti staly pozornějšími, zvídavějšími, jejich projev byl obohacen. Besedy, exkurze, hodiny přispěly k rozšíření a prohloubení znalostí předškoláků o rodném městě a jeho pracovnících. Milujeme zemi, kde jsme se narodili a vyrostli, zemi, kde žijeme a pracujeme. Tomu všemu říkáme jedním slovem – Vlast. Pro exkurze a cílené procházky jsem zvolila tato témata: „Naše ulice“, „Naše město roste a buduje se“, „Naše město je součástí velké země“. Vedu exkurze, pozorování, pomáhám předškolákům porozumět tomu, co vidí, snažím se vzbudit zájem, emocionální postoj, snažím se rozvíjet logické myšlení a správnou řeč. Ve své práci využívám úvodní a instalační rozhovory, otázky, srovnání. V souladu s programem jsou předškoláci vyzýváni, aby hovořili o slavných lidech, kteří oslavili svůj kraj. Na jedné z hodin jsem dětem vyprávěl o hrdinovi občanské války, našinci V.I. Chapaev a poté zorganizoval exkurzi do domovního muzea. Za účasti zaměstnanců tovární knihovny bylo uspořádáno vyprávění o bratrech Maminových, zakladatelích továrny, která za druhé světové války vyráběla granáty pro frontu. Naše město je bohaté na talenty a v souvislosti s tím jsem kluky seznámil se životem a dílem balakovského místního historika Derevjančenka, který odvedl obrovskou práci při vytváření historie závodu bratří Maminů. Rozšiřovat děti občanů, kteří hluboce a oddaně milují svou zemi, je nejdůležitějším úkolem každého učitele. Aby se v člověku vypěstoval pocit hrdosti na svou vlast, je nutné ho od dětství učit milovat to, co ho obklopuje. Celý komplex vlivů směřuje k tomu, aby v dítěti vyvolal pocit lásky a náklonnosti k tomuto místu, kde se narodilo. Balakovský stavitel Mineev vyjádřil ve verších postoj, podle mého názoru, všech občanů k jejich milovanému městu: Mé město a přátelské a světlé a navždy oslavované prací. Jinou na světě nenajdu Všude, kde mi byl každý dům povědomý: Vezměte si toto téma svého kroužku, aby děti neměly žádné představy a znalosti o historických událostech, které se odehrály před mnoha lety, ani o tom, co se děje nyní. Abych děti seznámil s památkami svého rodného města, musím sám o městě hodně číst, chodit na výlety, abych si pro děti vybral ten nejoptimálnější a nejsrozumitelnější příběh. Při práci na výchově vlasteneckého cítění u dětí věřím, že vychováme lidi, kteří hluboce a oddaně milují svou vlast, svůj lid. Výchova k lásce k vlasti je základem výchovy k vlastenectví a láska k vlasti začíná láskou k vlastnímu městu. Historie města je živou historií, odráží se jak v biografii rodiny, tak v osudech generací. Aby data přestala být chronologií, fakty - výčtem, aby za jmény stáli skuteční lidé, musíme v dětech vzbudit zájem, rozproudit fantazii.