Kako najti skupni jezik s sošolci? Kako izboljšati odnose s sošolci: reševanje problemov Odnosi s sošolci so prijateljski.

Na žalost vsak otrok v šolskem kolektivu ne razvije prijateljskih odnosov s sošolci in ta težava psihološke narave ni odvisna od starosti otrok. Zgodi se, da otroci nekaterih učencev v razredu ne zaznajo, že od osnovne stopnje, najpogosteje pa se odnos zaplete v mladostništvu. Otrok, ki je izobčenec v ekipi, se umakne vase, nerad hodi k pouku, postane agresiven, občutljiv in ga zlahka užali, kar se zdi najbolj neškodljiva fraza.

Vzroki za slabe odnose s sošolci

Ne moremo reči, da so težave v šoli s sošolci vzrok za neustrezno vzgojo, čeprav so starši tisti, ki vplivajo na oblikovanje otrokovega značaja in ga s svojim zgledom učijo, kako komunicirati z družbo. Pogosto so težavni odnosi z vrstniki lahko posledica individualnih značilnosti. Po mnenju psihologov otroci, ki jih ekipa zavrne, v večini primerov sami postanejo žrtve napadov. Z lahkoto podležejo negativnemu vplivu sošolcev (besede, dejanja) in dajejo pričakovano reakcijo. Če je otroka težko užaliti, vzbuditi njegova čustva, potem je malo verjetno, da se ga bodo vrstniki »oprijeli«.

Zgodi se tudi, da slabi odnosi s sošolci postanejo posledica tega, da se otrok ne zna sporazumevati, je zaprt, molčeč, izogiba se dialogom in se poskuša držati narazen. Najverjetneje je to povezano z njegovimi družinskimi razmerami, težkimi odnosi med starši. Prijateljstvo z vrstniki otežuje tudi nezmožnost sporazumevanja, pa tudi nepoznavanje osnovnih pravil obnašanja. Na primer, če je otrok napet, neprijazen, se redko nasmehne in ne prevzame pobude za komunikacijo, je malo verjetno, da bo kdo želel biti prijatelj z njim.

Z drugimi besedami, zavrnjeni otroci ne znajo razumeti svojih dejanj, obvladati svojih čustev ali se pravilno odločiti, kaj storiti v dani težki situaciji. So zelo ranljivi in ​​ranljivi. Vsak vrstnik, ki takemu otroku izreče nesramno besedo, takoj postane njegov sovražnik, nasprotno, sošolec, ki mu nudi najmanjšo pomoč ali podporo, postane njegov najboljši prijatelj v njegovih mislih. Po drugi strani pa tisti, ki je zagotovil to podporo, tega niti ne sumi, ne da bi njegovo dejanje imel za herojsko in se spraševal, kako hvaležen mu je njegov tovariš, ki ga vsi zavračajo. Opaziti je, da otroci, ki ne znajo poiskati stika z vrstniki, poskušajo najti oporo med učitelji s pritoževanjem nad svojimi storilci.

Kako otroku pomagati rešiti probleme v šoli s sošolci

Malo verjetno je, da se bodo otroci, ki jih je težko sporazumevati, lahko popravili in našli skupni jezik s sošolci. Zato bi morali na pomoč priskočiti odrasli, torej starši in učitelji.

Na roditeljskem sestanku se razrednik pogovarja o tem, kako pomagati otroku najti prijatelja, premagati sramežljivost in premagati notranji strah pred drugimi. Nasveti učiteljev so lahko zelo učinkoviti.

Starši nimajo vedno predstave o tem, kako potekajo dnevi njihovega sina ali hčerke v šoli, kako se razvijajo odnosi v kolektivu in pogosto ne vedo, da ima njihov otrok težave. Če je v njegovem vedenju nekaj nenavadnega, redko ali sploh ne pripelje prijateljev v hišo, ne govori o svojem šolskem življenju, o sošolcih in se na splošno obnaša umaknjeno, se je vredno pogovoriti z razrednikom in ugotoviti. če je vse v redu. Lahko se udeležite pouka, vidite, kako se otrok obnaša z drugimi otroki, ali komunicira z njimi. Če se pojavijo znaki, da mu je v šoli neprijetno, bodo morali starši skrbeti, kako otroku pomagati izboljšati odnose s sošolci.

Znaki, da je študent zavrnjen:

• obiskuje šolo brez velikega navdušenja, poskuša najti razlog, da bi se izognil pouku;
• pride iz šole slabe volje;
• zelo boleče reagira na kritiko in nesramnost;
• sošolcev v pogovoru s starši ne omenja ali o njih govori negativno;
• ne pripelje prijateljev, nikogar ne pokliče, niti vprašati za domačo nalogo;
• nihče ga ne povabi na obisk niti ga ne pokliče.

Ti znaki nakazujejo, da ima otrok v šoli težave s sošolci, kar pomeni, da je učencu treba pomagati, saj lahko posmeh vrstnikov povzroči resne psihične bolezni.

Reševanje težav s sošolci ni lahka naloga, vendar morate vsa svoja prizadevanja usmeriti v njeno rešitev, saj bo od tega odvisna prihodnja usoda nastajajoče osebnosti, njen uspeh in dobro počutje. Človek vse življenje preživi v družbi, zato je pomembno, da otroka naučimo, kako se obnašati z drugimi. V šoli se psiholog in razrednik odločita, kako pomagati otroku izboljšati odnose s sošolci, skušata v to težavo vključiti starše.

Kako izboljšati odnose s sošolci pri 13, 14 in 15 letih

Kaj lahko storijo starši? Z zgodnja starost Sinu ali hčerki razložite, da nasmeh in prijaznost privlačita ljudi, zato se morate poskušati obnašati prijazno in se pogosteje nasmejati. Ne bi smeli biti ostri in nesramni, hkrati pa je pomembno, da spoštujete in ljubite sebe, potem vas bodo drugi obravnavali spoštljivo.

Poleg tega lahko starši na obisk povabijo otrokove šolske prijatelje. Koristno je na podlagi lastnih izkušenj govoriti o tem, kakšne težave lahko čakajo v otroštvu in kako jih rešiti. Kazanja čustev, tudi negativnih, ni treba prepovedati, kajti čustvenost je tista, ki vam bo pomagala vzpostaviti pravilne odnose z ljudmi, živeti polno življenje, biti srečni in ogorčeni. Dober rezultat bo prinesel pogovor med starši in njihovim otrokom o vzrokih konfliktnih situacij z vrstniki, pa tudi iskanje načinov za njihovo rešitev ali preprečevanje.

Ko razmišljate o tem, kako izboljšati odnose s sošolci, ni mogoče izključiti, da bo reševanje problema trajalo dolgo, morda boste morali otroka celo prepisati v drugo šolo, če bo njegovo bivanje v stenah te ustanove povzročilo pogosti konflikti z drugimi. Poleg tega se pogosto zgodi, da si otroci sami izbirajo žrtve med ranljivimi.

Mnogi starši, ki poskušajo vzeti rešitev težav s sošolci v svoje roke, gredo v šolo, da bi se ukvarjali z otrokovimi prestopniki, vendar tega ni mogoče storiti, saj bo to samo poslabšalo situacijo; otroci bodo še naprej škodovali, le na zvit. Najbolje je, da to vprašanje izpostavite na roditeljskem sestanku ali otroka naučite samostojnega reševanja težkih situacij, ga vsekakor podpirate in mu pomagate z nasveti. Z ugodno družinsko klimo se oblikuje uspešna, samozavestna osebnost. Ob zavedanju, da je doma ljubljen, razumljen in podprt, dijak lažje prenaša življenjske težave in se hitreje prilagaja socialnemu okolju.

Če otroku že od malih nog privzgojimo lastnosti, kot so družabnost, prijaznost, prijaznost in odzivnost, se pri 13, 14 in 15 letih verjetno ne bo soočil z vprašanjem, kako vzpostaviti odnose s sošolci. Starši morajo biti svojemu sinu ali hčerki pravi zgled in vedno pokazati, kako se obnašati do ljudi okoli sebe.

Ta članek je bil prebran 20.549 krat.

Osebni in poslovni odnosi se začnejo hkrati, v prvih dneh otrokovega bivanja v šoli. Ko učiteljica začne prvošolce med seboj seznanjati in si prizadeva za njihovo prijateljstvo, s tem ustvari osnovo tako za odnose »odgovorne odvisnosti« kot za osebne odnose med sošolci.

Nato se dva sistema odnosov - poslovni in osebni - razvijata različno. Prvi od teh sistemov nenehno zavestno gradijo učitelji in vzgojitelji. Določajo strukturo poslovnih odnosov, začrtajo, kdo naj opravlja kakšno javno delo, kdaj in v kakšni obliki poroča. Z eno besedo, sistem odnosov »odgovorne odvisnosti« med učenci v razredu je v veliki meri programiran s strani učitelja, ki ga nadzira in se lahko na njegovo zahtevo precej hitro spreminja.

Sistem osebnih odnosov, ki nastane na podlagi simpatij in navezanosti, seveda nima uradne organizacijske zasnove. Njegova struktura se oblikuje od znotraj, spontano.

V prvih šolskih dneh so otroci tako prevzeti od obilice novih vtisov, da sošolcev sploh ne opazijo. Pogosto ne znajo niti odgovoriti, s kom so sedeli za isto mizo. Naloga učitelja je predvsem, da otroke predstavi drug drugemu, jim pomaga zapomniti imena itd. Ta proces traja ves čas

prejšnji mesec ali celo več. Značilno je, da se prvošolci sprva celo izogibajo neposrednim stikom s prijatelji (če seveda med njimi ni sostanovalcev ali dijakov iste družine). vrtec). Ta stik se izvaja preko učitelja. Sprva se zdi, da je vsak učenec v razredu »sam«. Stališče učenca, ki se ga morda ne zaveda, je lahko izraženo takole: "Jaz in moj učitelj." Postopoma učitelj navadi otroke, da pomagajo svojim tovarišem, jih nauči vzpostaviti neposredne stike. Postopoma se otroci vedno bolj zavedajo, da so del neke celote, ne učenci na splošno, ampak učenci, recimo, 1. A razreda, kjer je učiteljica Galina Grigorievna.

Zdaj lahko položaj študenta označimo z besedami: "Mi in naš učitelj." Na vaš razred je ponos, želja, da čim bolje okrasite svoje prostore in dosežete častno mesto svojega razreda na šolskih tekmovanjih. Te prve poganjke kolektivizma je treba krepiti in razvijati. Vzpostavitev uspešne strukture je zelo pomembna že v prvih fazah oblikovanja ekipe. Za to je potrebno ekipo razdeliti na manjše enote in pravilno razdeliti javne naloge.

Najprimernejša velikost primarne ekipe je 5-7 sošolcev, združenih okoli cilja, ki jih vse zanima. V tako majhni ekipi je možno dati socialne naloge vsem njenim članom. To je zelo pomembno za razvoj sposobnosti samostojnega reševanja problemov, ki se pojavljajo v ekipi. Izkušnje kažejo, da že prvošolci zmorejo opravljati številne javne naloge, na primer razredno dežurstvo, delo redarjev, preverjanje stanja učbenikov, skrb za rože, odgovornost za vzdrževanje koledarja v naravi, delo pri uredništvu. tabla stenskega časopisa itd.

V osnovnih razredih otroci obvladajo tudi tako zapletene oblike odnosov, kot je skupno opravljanje nalog v skupini. V tem primeru šolarji pridobijo izkušnje pri razdeljevanju odgovornosti in se naučijo ravnati ob upoštevanju tega, kaj in kako počnejo njihovi tovariši. Prvič, dejanja članov takšne skupine usklajuje učitelj. Potem, ko učenci sami obvladajo veščine skupnega organizacijskega dela, se izmed njih izbere najodgovornejši, ki začne opravljati funkcijo vodje skupine. Otroci postopoma razvijejo sposobnost vodenja in poslušnosti ter navado spoštovati druge člane ekipe.

V tem pogledu se kolektivni odnosi otrok zapletejo; nastane skupina, ki deluje kot nekakšno jedro ekipe - pojavi se sredstvo.

Izolacija sredstva je zelo zapleten in sporen proces. Učitelj se mora nenehno spominjati, da aktiven učenec ne opravlja vedno družbenih nalog iz kolektivističnih vzgibov, iz želje, da bi resnično koristil drugim otrokom. Pogosto je motiv za živahno dejavnost posameznih šolarjev želja, da bi se pokazali, da bi zavzeli privilegiran položaj med svojimi vrstniki. Ko morajo takšni učenci ubogati druge člane ekipe, so užaljeni, včasih nočejo delati, postanejo trmasti in muhasti.

Nevarno je, če v razredu izstopa skupina tako rekoč »strokovnih vodij« drugih učencev. Prav ti mali »profesionalci« pogosto razvijejo lastnosti sebičnosti, nečimrnosti in prezira do navadnih članov ekipe.

V odsotnosti ustreznega izobraževalnega dela se odgovornost otrok do kolektiva ne poveča. Kot rezultat poskusov se je izkazalo, da ko otroci delujejo brez zunanjega nadzora (sami pospravijo svoje delo v škatlo), ne čutijo prave odgovornosti do ekipe in nalogo opravijo za 50-60%, ko pa svoje delo predajo pooblaščenemu predstavniku ekipe, se odstotek dokončanosti znatno poveča in doseže 70-80%. In končno, ko otroci predajo svoje izdelke učitelju, je naloga opravljena 90-98%. Za povečanje občutka odgovornosti bi morali socialno delo v timu ocenjevati ne toliko odrasli kot otroci sami.

Pogosto razredi, na prvi pogled aktivni in sposobni, postanejo popolnoma nemočni, ko se znajdejo brez vodstva učitelja. Otroci, ki ostanejo sami drug z drugim, se tako spremenijo, navidezno že oblikovani kolektivni odnosi pa se izkažejo za tako šibke, da postane razred težko prepoznaven. Učitelji to nevarnost upoštevajo in pri učencih posebej razvijajo sposobnost samostojnega delovanja in samostojnega reševanja nepričakovanih težav. To dosegamo tako s celotnim sistemom vzgojno-izobraževalnega dela kot s posebnimi nalogami usposabljanja. Najprej učitelj poudari: »To delo boste opravili sami, brez mene. Bomo videli, kako se boste spopadli." Potem potreba po takih opominih izgine. Spodbujanje neodvisnosti zahteva opazovanje in taktnost.

Osnovnošolci z izkazovanjem potrebe po komunikaciji razkrivajo pomembne individualne značilnosti. Kot kaže posebna študija, lahko tu ločimo dve skupini otrok. Komunikacija s prijatelji je bila pri nekaterih omejena predvsem na šolo in po mnenju učiteljev in staršev v njihovem življenju ni zasedala velikega mesta. Za druge je komunikacija s prijatelji že zasedla pomembno mesto v življenju.

V 5. razredu pride do ostre spremembe, želja po sodelovanju v vsem, kar se dogaja v razredu, se okrepi. Skupaj z vzpostavljanjem osebnih stikov se krepi želja po iskanju svojega mesta v ekipi in v odnosih s tovariši. Seveda si že v osnovnih razredih otrok prizadeva zavzeti določen položaj v sistemu osebnih odnosov in v strukturi kolektiva, pri čemer pogosto težko doživlja neskladje med svojimi željami in dejanskim položajem. Toda pri mladostnikih se vse te težnje manifestirajo bolj akutno.

Mnogi raziskovalci so večkrat poudarili, da se v tej starosti potreba po komunikaciji kaže tudi v aktivnem iskanju bližnjega prijatelja. Komunikacija s tesnim prijateljem, ugotavlja T.V. Dragunov, za najstnika izstopa kot povsem posebna vrsta dejavnosti, ki jo lahko imenujemo komunikacijska dejavnost, katere predmet je sovrstnik kot oseba. Po eni strani ta dejavnost obstaja v obliki dejanj najstnikov v odnosu drug do drugega, po drugi strani pa se uresničuje v obliki razmišljanja o dejanjih prijatelja in odnosih z njim. Kot je razvidno iz del o psihologiji prijateljstva, postane v adolescenci potreba po komunikaciji vsebinsko globlja. Področje duhovne in intelektualne komunikacije med šolarji se širi.

Razvoj odnosov v skupini temelji na potrebi po komunikaciji, ki se sama s starostjo močno spreminja. Različni otroci ga različno zadovoljijo. To je posledica dejstva, da ima vsaka oseba v skupini svojo, edinstveno komunikacijsko situacijo, svoje mikrookolje. Vsak član skupine zavzema poseben položaj tako v sistemu osebnih kot poslovnih odnosov.

Pravi motivi za izbiro tovariša so pogosto v otrokovi čustveni sferi in niso vedno jasno prepoznani. Približno tretjina motivacij je poslovne narave: povezane so z dobrim učenjem vrstnika, z željo po prejemanju in pomoči pri učenju. Obstajajo tudi motivacije, ki odražajo takšne lastnosti sošolca, kot je prisotnost različnih veščin in sposobnosti.

Analiza motivacij kaže na njihovo odvisnost od starosti šolarjev in od vzgojno-izobraževalnega dela v razredu. Izkazalo se je, da mlajši učenci razmeroma redko kot motiv navajajo željo po pomoči prijatelju. Nasprotno, v adolescenci je to precej pogost motiv. Med mladostniki so bili ugotovljeni naslednji motivi:

1. Navedba moralnih in psiholoških lastnosti posameznika: "močna volja", "pošten", "pogumen", "skromen", "preprost", "priden", "vesel" itd. Značilno je, da v dobro organiziranem razredu so pogostejši motivi, ki temeljijo na oceni osebnosti sošolca: člane visoko razvitih timov odlikuje višja stopnja zahtev drug do drugega.

2. Navedba posebnih veščin, sposobnosti in sposobnosti tovariša ("dobro poje", "dobro riše" itd.).

3. Navedba potreb interne komunikacije (»sanjati skupaj«, »skupaj delati različne načrte v življenju«).

Otroci se zavračajo zaradi zelo specifičnih razlogov: pri mlajših šolarjih so najpogostejši: a) boječnost; b) slabo vedenje; c) »zbadanje«; d) »žali šibke«; d) neprijetne navade, neurejenost. Študenti so zavračali izbiro otrok s sebično motivacijo: »skrbi ga samo zase«, »rad ukazuje«, »poškoduje šibke«, »varčen do sebe«, »ne želi sodelovati v skupni stvari«, » ljubi samo sebe," itd. n. To nakazuje, da je položaj otroka v sistemu osebnih odnosov otrok odvisen od prevladujoče motivacije njegovega vedenja, od usmeritve njegove osebnosti.

V šestem razredu se pojavijo vzgibi moralne narave: a) lenoba, izogibanje delu; b) prevara; c) nepoštenost; d) zavist. Hkrati je obsojanje iz moralnih razlogov pogostejše v razredih z višjo organiziranostjo.

Položaj osebe v skupini je odvisen, prvič, od njegovih osebnih lastnosti in, drugič, od značilnosti skupine, glede na katero se meri njegov položaj. Ista kombinacija osebnih lastnosti lahko vodi do popolnoma različnih položajev osebe, odvisno od standardov in zahtev, ki so se razvile v posebna skupina(A.I. Dontsov, Ya.L. Kolominski, A.V. Petrovski itd.). Pogosto se zgodi, da se učenec, navajen zavzemanja visokega položaja v razredu, ob prehodu v drugo šolo ali celo v vzporedni razred znajde v skoraj nasprotni situaciji. Tiste lastnosti, ki so bile v eni ekipi ocenjene kot pozitivne (želja po dobrem študiju, načelo

pobožnost, vljudnost itd.), v novem kontekstu lahko dojemamo kot željo po ugajanju učitelju. Pravi položaj študenta v ekipi je odvisen od notranjih lastnosti posameznika, od zunanjega odziva ekipe, od mnenja učitelja.

Izkazalo se je, da mora imeti otrok veliko izrazitih lastnosti, če želi pridobiti ugoden položaj med vrstniki; Da postaneš eden izmed nepriljubljenih in celo izoliranih otrok, je dovolj imeti eno ali dve negativni lastnosti. Tole je pa res prava muha, ki pokvari sod medu!

Ali obstaja povezava med učno uspešnostjo in položajem študenta v timu?

Ugotovljeno je bilo, da skoraj polovica otrok v vseh razredih zaseda položaj v sistemu osebnih odnosov, ki ne ustreza njihovemu učnemu uspehu.

Pomenljivo je, da je šolarjev, ki kljub slabemu učnemu uspehu zasedajo visoko mesto, v šestih razredih bistveno več kot v tretjih. Očitno je to posledica dejstva, da za mladostnike uspešnost sošolca ni le manj pomembna v smislu osebnih odnosov, ampak je pogosto negativen, odbijajoč dejavnik.

Eksperimentalni podatki dajejo jasno sliko o tem. da je bil in ostaja učenčev slab učni uspeh eden od pomembnih predpogojev za negativen odnos sošolcev (70–80 % vseh zavrnitev je bilo namenjenih zaostajajočim, slabim in povprečnim učencem).

N. Gronland v svoji monografiji "Sociometrija v razredu" piše, da se za učitelje sociometrični rezultati pogosto izkažejo za nepričakovane. Tudi najboljši učitelji delajo napake pri ocenjevanju odnosov med učenci. Značilno je, da na pravilnost presoj ne vpliva niti število učencev niti pedagoška spretnost.

Glavni razlog za učiteljeve napake je neskladje med zunanjo strukturo skupine, na katero se predvsem osredotoča, in notranjo strukturo, ki se odraža v eksperimentu.

N. Gro nlandska znamka Zdi se, da učitelji pogosto precenjujejo položaj tistih, ki so jim bolj všeč. In nasprotno, podcenjen je položaj tistih, ki so jim neprijetni, ki so slabo prilagojeni šolskemu življenju. Očitno je, da presoje učiteljev nikakor ne morejo nadomestiti sociometričnih eksperimentov.

Označevanje učenčevega kroga navezanosti v razredu na podlagi celo dolgoletnega poznanstva z njim je za učitelje zelo delovno intenzivna naloga.

Podatki o otrokovem položaju v sistemu osebnih odnosov in dejavniki, ki ga določajo, lahko učitelju pomagajo vzpostaviti normalne odnose v otrokovem kolektivu. Seveda je v vsakem posameznem primeru potreben globoko individualen pristop, zato je zelo nepremišljeno ponujati standardne recepte. Poskusimo orisati vsaj splošno smer za normalizacijo odnosov izoliranega otroka v skupini.

Prvi korak je preučiti razloge za otrokovo prikrajšanost. Učitelj mora najprej analizirati in razmisliti o svojem osebnem odnosu do njega. Pogosto vzgojitelji, ne da bi vedeli ali želeli, poslabšajo otrokov položaj. Učiteljev odnos do otrok, zlasti v nižjih razredih, vpliva na njihove medsebojne odnose. Včasih učitelj s svojimi nepremišljenimi komentarji in ocenami nehote povzroči sovražnost do določenega otroka. Opombe, ki se nanašajo na osebnost učenca, so nesprejemljive: »Na splošno si len«, »Vlečeš razred nazaj«, »Vedno motiš vse«. Klici, naslovljeni na celoten razred: "Ne bodi prijatelj z Galyo!" - in tako naprej.

Ne le tovrstni komentarji, tudi pretirane pohvale negativno vplivajo na položaj študenta. Še posebej, če to pohvalo spremlja kontrast: "Petya je tako dobra, ni kot ti." Takšna nasprotovanja včasih vodijo v dejstvo, da se objektivno dobri otroci, aktivni otroci, na veliko presenečenje učiteljev, znajdejo v psihološki izolaciji.

Z nedružabnim otrokom se poskusite spoprijateljiti z njegovimi sošolci. Raziskave psihologije prijateljstva predlagajo naslednje načine: 1) privabiti učenca k zanimivi dejavnosti; 2) pomaga študentu doseči uspeh v dejavnosti, od katere je v prvi vrsti odvisen njegov položaj; 3) poskušajte premagati afektivnost (razdražljivost, vzkipljivost, občutljivost), ki se največkrat izkaže za vzrok (in seveda posledico) psihične izolacije; 4) pri tistih, ki to potrebujejo, razvijajo samozavest, pomagajo pri premagovanju pretirane sramežljivosti (dobre rezultate je mogoče doseči z različnimi posrednimi ukrepi; za plašnega, osamljenega otroka je včasih koristno, če ga podpirajo avtoritativni vrstniki).

Najpomembneje je, da lahko vzpostavimo stik med učencem in učiteljem. Otroci morajo videti, da so učitelji do otroka pozorni in da z njim dobro ravnajo. Zelo pomembno je ustvariti vzdušje prijaznosti in iskrene želje pomagati prijatelju v razredu.

Dodatek k poglavju 6. Psihološke tehnike

Sociometrična študija strukture odnosov v skupini

Pri izvajanju sociometrije s študenti lahko uporabite navodila, ki določajo splošno sociometrično merilo s približno naslednjo vsebino.

»Dragi tovariši! Vaša skupina je nastala pred kratkim, pri oblikovanju pa vaših želja nismo mogli upoštevati, ker se niste dovolj dobro poznali. V času, ki je pretekel od takrat, se je skupina oblikovala. Bolje ste se spoznali, nekateri ste se spoprijateljili, verjetno pa je prišlo do trenj. Zdaj bi radi izkoristili vaše izkušnje za preoblikovanje našega študijske skupine z ob upoštevanju vaših želja. V ta namen vam bomo postavili vrsto vprašanj, na katera morate odgovoriti po resnici. Sestava novo organiziranih skupin bo odvisna od iskrenosti prejetih odgovorov. Prosimo, da odgovorite sami, brez posvetovanja. Vaši odgovori ne bodo javno objavljeni."

Vprašanja naslednji:

1. Katere člane vaše skupine želite, da se pridružijo novo organizirani skupini? Navedite 3-5 imen takih tovarišev.

2. Kateremu članu vaše skupine ne bi želeli, da bi se pridružil? nova skupina?

3. Kdo misliš, da te bo izbral?

4. Kdo misliš, da te ne bo izbral? Pri izvajanju sociometrije je treba upoštevati številne pogoje, da se zagotovi zanesljivost dobljenih rezultatov:

1) poskrbeti morate, da člani skupine odgovarjajo neodvisno, brez posvetovanja med seboj z prijatelj;

2) ljudi ne smete prehitevati z odgovorom; premaknite se od odgovora na eno vprašanje k drugemu šele, ko vsi udeleženci odgovorijo na prejšnje vprašanje;

3) da subjekti ne bi zamudili nobenega od članov skupine, je treba na tablo napisati imena odsotnih.

Rezultate, dobljene s sociometrično tehniko, lahko predstavimo v obliki matrik, sociogramov in posebnih numeričnih indeksov. Glede na anketne podatke subjektov se najprej sestavi sociometrična matrika, vodoravno in navpično, v istem vrstnem redu, so navedeni:

Zabeležijo se imena vseh članov učne skupine. Spodnje vrstice in skrajno desni stolpci matrike so vsote. Izpolnjevanje matrike se začne z vnosom izbir, ki jih je sprejela vsaka oseba. Da bi to naredili, se v celice, kjer se vrstica ustreznega predmeta seka s stolpci tistih, ki jih je izbral, vnesejo številke 1, 2, 3. Številka 1 se postavi v stolpec člana skupine, ki je bil najprej izbrani predmet; številka 2 - v stolpcu člana skupine, ki je bil izbran drugi, itd. Na enak način, vendar s številkami druge barve, so v matriki zabeležena odstopanja (tista, s katerimi v prihodnosti niso želeli komunicirati) . Običajno so vsi podatki, ki se nanašajo na pozitivne volitve, v matriki označeni z rdečo barvo, odstopanja pa z modro. V matriko se vnesejo tudi rezultati odgovorov na tretje in četrto vprašanje; ko preiskovanec domneva, da ga bo nekdo izbral, se v stolpec te osebe postavijo rdeči oklepaji, modri oklepaji pa označujejo pričakovana odstopanja.

Sociometrična matrika

Nastale spodnje vrstice in desni stolpci uporabljajo naslednji zapis:

BC - število odločitev določene osebe; OS - število odstopanj, ki jih je naredila določena oseba; VP - vsota volitev, ki jih prejme določena oseba; OP - vsota odstopanj, ki jih prejme določena oseba; OV - število pričakovanih volitev; 00 - število pričakovanih odstopanj; ВВ - število medsebojnih volitev; VO je število medsebojnih odstopanj.

V spodnjih vrsticah matrike so rezultati o številu prejetih volitev (ne glede na vrstni red - 1., 2., 3.) in odstopanj, številu medsebojnih volitev in odstopanj ter številu volitev in odstopanj, pričakovanih od določene osebe. .

Skrajno desni stolpci matrike vsebujejo rezultate o številu opravljenih izbir in odstopanj ter o številu izbir in odstopanj, ki jih pričakuje določena oseba.

Število volitev, ki jih prejme vsaka oseba, je merilo njegovega položaja v sistemu osebnih odnosov, meri njegov »sociometrični status«. Ljudje, ki prejmejo največ glasov, so najbolj priljubljeni, všečkani in imenovani »zvezde«. Običajno skupina »zvezd« glede na število prejetih izbir vključuje tiste, ki prejmejo 6 ali več izbir (če je glede na pogoje eksperimenta vsak član skupine izbral 3 izbire). Če oseba prejme povprečno število izbir, potem je razvrščena kot "prednostna", če je manjša od povprečnega števila izbir (1-2 možnosti), je razvrščena kot "zanemarjena"; če ne prejme niti ene izbira, potem je razvrščen kot "izoliran", če prejme samo odstopanja, so razvrščeni kot "zavrnjeni".

Za bolj zanesljivo identifikacijo »zvezdnikov« in »zanemarjenih« se uporabljajo nekatere metode statistične analize. Pri statistični analizi pridobljenega primarnega materiala se določijo kritične vrednosti za število volitev in meje intervala zaupanja, nad katerimi se lahko posledične volitve štejejo za statistično zanesljive. Empirične volilne porazdelitvene krivulje so pogosto asimetrične in so aproksimirane z binomskim zakonom porazdelitve. Eksperimentalna situacija sociometrične raziskave je zelo blizu situaciji zaporednih dihotomnih izbir.

Zgornja in spodnja kritična meja se izračunata po naslednji splošni formuli:

Kje X- vrednost kritične količine V(M) volitve; t- korekcijski faktor, ki upošteva odstopanje empirične porazdelitve od teoretične; Kommersant - povprečno odstopanje; M - povprečno število volitev na osebo.

Koeficient (določen s posebno tabelo na podlagi predhodnega izračuna drugega koeficienta Od,

z navedbo stopnje odstopanja porazdelitve volitev od naključne):

Kje R - ocenjevanje verjetnosti, da bo izbran v dano skupino; q- ocenjevanje verjetnosti zavrnitve v določeni skupini; b- odstopanje števila volitev, ki jih prejmejo posamezniki, od povprečnega števila na člana skupine in se nato določijo z naslednjimi formulami:

RGn = 1 - R

N~\ Kje n- število udeležencev v skupini; M - povprečno število izbir, ki jih prejme en udeleženec. M se izračuna po formuli:

Kje d- skupno število izbir članov te skupine.

Kommersant določeno s formulo:

Naj ponazorimo postopek izračuna. Proučevali so skupino 31 ljudi, katere udeleženci so sprejeli skupno 270 izbir.

Poiščimo povprečno število izbir na osebo v skupini:

30 Določimo oceno verjetnosti izvolitve v tej skupini:

30 Izračunajmo povprečno odstopanje: k=adratx0,ex(l-0,3).

Izračunajmo koeficient asimetrije:

Zdaj s pomočjo tabele določimo vrednost t ločeno za desni in levi del porazdelitve. Na levi strani tabele so prikazane vrednosti za spodnjo mejo intervala zaupanja, na desni strani pa vrednosti za zgornjo mejo. Za obe meji (zgornjo in spodnjo) so podane vrednosti za tri različne verjetnosti sprejemljive napake:

R< 0,05; R< 0,01; R < 0,001.

Tabela

Vrednosti po Salvosu

Ker v tabeli ni vrednosti enake 0,16; vendar obstajajo samo vrednosti OD in 0,2; nato bomo izbrali korekcijske faktorje; ki se nahaja med temi vrednostmi tabele.

Za O d = OD bo korekcijski faktor (-1,62), za O = 0,2 pa - (-1,59). G ob upoštevanju dejstva, da je realna vrednost O =0,16; Vzemimo korekcijski faktor t vmesne vrednosti in ga vzemimo enakega (-1,60) (leva polovica tabele).

Po izvedbi podobne operacije na desni strani mize; dobimo drugi korekcijski faktor 1,69, katerega vrednost se nahaja med vrednostmi tabele za O = OD in O d = 0,2. Zgornjo kritično mejo izračunamo tako, da vrednost t z desne strani tabele nadomestimo v formulo:

X v 2,51 = 13,24.

Za določitev spodnje meje intervala zaupanja uporabimo vrednost ^, vzeto z leve strani tabele:

o -L h t, živjo =

Ker je število prejetih volitev vedno celo število, dobljene vrednosti zaokrožimo na cela števila. Zdaj lahko sklepamo, da imajo vsi subjekti proučevane skupine, ki so prejeli 14 ali več volitev, visok sociometrični status, so »zvezde«, subjekti, ki so prejeli 4 ali manj volitev, pa imajo nizek status, in pri trditvi tega naredimo napaka največ na 5%.

Če dopustimo napako 1%, potem iz tabele vzamemo različne vrednosti t:

X = 9,0 + 3,32x2,51 = 17,33;

x spodaj>9>0 -2,84x2,51 =1,87.

Zaokrožite na cela števila: X zgoraj = 18; X nizko = 1. Tako lahko ob upoštevanju napake, ki ni večja od 1%, rečemo, da so vodilni le tisti, ki so prejeli vsaj 18 volitev, nizek status pa imajo tisti, ki so prejeli manj kot dve volitvi.

Samo z uporabo sociometrične matrike je težko podrobno predstaviti sliko odnosov, ki so se razvili v skupini. Da bi dobili njihov bolj vizualni opis, se zatečejo k sociogramom.

Na voljo so v dveh vrstah: skupina in posameznik. Prvi prikazujejo sliko odnosov v skupini kot celoti, drugi - sistem odnosov, ki obstajajo med posameznikom, ki zanima raziskovalca, in ostalo skupino.

Skupinski sociogram ima dve možnosti: konvencionalni sociogram in ciljni sociogram.

Na običajnem sociogramu (glej sliko) so posamezniki, ki sestavljajo skupino, prikazani kot krogi, povezani s puščicami, ki simbolizirajo sociometrične odločitve ali odstopanja. Pri konstruiranju konvencionalnega sociograma so posamezniki razporejeni vertikalno glede na število izbir, ki so jih prejeli, tako da so tisti, ki so prejeli največje število izbir, na vrhu sociograma. Posamezniki morajo biti postavljeni na takšni razdalji drug od drugega, da je sorazmerna z izbranim vrstnim redom.

Če sta se na primer dva posameznika, A in D, najprej odločila drug za drugega, mora biti razdalja med krogi, ki ju predstavljata na sliki, minimalna; če je posameznik D izbral tretjino, potem mora biti dolžina puščice, ki povezuje A in D, približno trikrat večja od dolžine puščice, ki povezuje A in D.

mladinci

ženska

medsebojno

Ciljni sociogram, ki prikazuje odnose v skupini 11 ljudi

Obstaja še ena različica ciljnega sociograma, ki upošteva statistično pomembnost števila prejetih volitev. Subjekti, ki so prejeli bistveno večje število izbir kot drugi, se nahajajo v središču sociograma - to so "zvezde". Posamezniki, katerih število izbir ni

Individualni sociogrami voditelja (A) in izoliranega (B):

■4------- - medsebojne volitve;

-------- - enostranske volitve;

■4- - - - pričakovane medsebojne volitve; - - > - enostransko pričakovane volitve.

Uporabno bo za analizo odnosov v skupini. -kiometrični monogramski zemljevid, ki prikazuje razmerje vsakega člana skupine z ostalimi njenimi člani. Kartica z monogramom vsebuje število celic, ki je številčno enako številu članov skupine. Vse celice so oštevilčene spodaj levo

kotu, vanje so vpisana imena posameznikov. Vsaka celica, dodeljena določenemu posamezniku, prikazuje izbire, ki jih je ta sprejel in naslovil nanj.

Kartica z monogramom

- 4. Gavrilova

avri l

5. Denisov

Monogramska karta nudi sociometrični prerez skupine v individualno podrobni obliki. Tu so primeri tipičnih sociometričnih povezav:

1. Vzajemno:

a) parni – ko je posameznik v medsebojnem odnosu
z največ enim članom skupine;

b) skupinski - vključno z medsebojnimi volitvami z dvema ali več
člani skupine.

2. Enostransko:

a) izoliran - posameznik sam izbira druge, ne pa tudi njega
nihče ne izbira;

b) tavanje - posameznika izberejo nekateri člani skupine in
sam izbira povsem drugačne;

c) izolirano - posameznik ima prednost, sam pa ne
ki jih ne izbere.

Sociometrične podatke lahko predstavimo v obliki indeksov. Najenostavnejši indeks je povprečno število izbir ali zavrnitev, ki jih prejme posameznik v skupini. Koristne informacije o posameznikovem sociometričnem statusu lahko dobimo tako, da od števila prejetih izbir odštejemo število odstopanj, ki jih je prejel, ali pa število izbir delimo s številom odstopanj.

Celovito analizo statusa posameznika v skupini lahko dobimo s pomočjo šestih indeksov, ki vrednotijo ​​količino:

1) sprejete odločitve; 2) prejete volitve; 3) medsebojne volitve; 4) prejeta odstopanja; 5) narejena odstopanja; 6) medsebojna odstopanja.

Če vsakemu kazalcu pripišemo znak »+« (če je nad povprečjem skupine) ali znak »-« (če je pod povprečjem skupine), lahko dobimo kodiran sociometrični profil posameznika. Na primer, profil v obliki »+, +, +, -, +, -« bo pokazal, da ta posameznik zavrača mnoge v skupini, vendar ta okoliščina ne vpliva na njegovo priljubljenost. Za vsakega člana skupine ni toliko pomembno število izbir, temveč zadovoljstvo (K) s svojim položajem v skupini:

število medsebojnih odločitev število odločitev določene osebe *

Torej, če posameznik želi komunicirati s tremi določenimi osebami in nobeden od teh treh ne želi komunicirati s to osebo, potem je K = 0/3 = 0.

Koeficient zadovoljstva je lahko enak 0, status (število prejetih izbir) pa je lahko enak na primer 3 za isto osebo - ta situacija kaže, da oseba ne komunicira s tistimi, s katerimi bi želela. Kot rezultat sociometričnega eksperimenta vodja prejme informacije ne le o... osebni položaj posameznega člana skupine v sistemu medsebojnih odnosov, ampak tudi posplošena slika stanja tega sistema. Zanj je značilen poseben diagnostični indikator - stopnja dobrega počutja odnosov (LWL>. LWL skupine je lahko visok, če je skupno več "zvezd" in "prednostnih" kot "zanemarjenih" in "izoliranih" članov skupine Povprečna stopnja blaginje skupine je določena v primeru približne enakosti (»zvezde« + »prednostni«) = (»zanemarjeni« + »izolirani« + »zavrnjeni«) Nizek BLV je opazimo, ko v skupini prevladujejo ljudje z nizkim statusom.Pomemben diagnostični indikator je "indeks izolacije" - odstotek ljudi, ki so v skupini prikrajšani za izbiro.

Preučevanje psihološke klime v ekipi

Ocene: 3 - lastnost se vedno pojavi v skupini;

Pomembno je tudi socialno-psihološko vzdušje v kolektivu. Ustvariti mora optimalne pogoje za razvoj osnovnošolca: ustvariti občutek psihološke varnosti, zadovoljiti otrokovo potrebo po čustvenem stiku in biti pomemben za druge ljudi.

Prenesi:

Predogled:

Tema za samoizobraževanje:

»Kako pomagati otroku vzpostaviti

odnosi s sošolci?

učitelj prve stopnje

MBU licej št. 67

Ramazanova N.M.

Otroška ekipa aktivno oblikuje medosebne odnose. Komuniciranje z vrstniki pridobi mlajši učenec Osebna izkušnja odnosi v družbi, socialno-psihološke lastnosti (sposobnost razumevanja sošolcev, taktnost, vljudnost, sposobnost interakcije). Medosebni odnosi so tisti, ki dajejo osnovo za čustva in doživljanja, omogočajo čustven odziv in pomagajo razvijati samokontrolo. Duhovni vpliv kolektiva in posameznika je obojestranski.

Pomembno je tudi socialno-psihološko vzdušje v kolektivu. Ustvariti mora optimalne pogoje za razvoj osnovnošolca: ustvariti občutek psihološke varnosti, zadovoljiti otrokovo potrebo po čustvenem stiku in biti pomemben za druge ljudi.

Družina je tista, ki otroku zagotovi določeno stopnjo intelektualnega razvoja in vcepi komunikacijske sposobnosti. Seveda starši ne morejo neposredno vplivati ​​na stanje v kolektivu. Pogosto pa prej kot učitelji opazijo, da je njihovemu otroku v razredu neprijetno, da ima slabe odnose s sošolci. V tem primeru je treba takoj ukrepati – bolje je, da greste o motečih simptomih pogovorit z razrednikom, da razblinite dvome, kot pa dovoliti, da situacija uide izpod nadzora. V takšni situaciji se starši po pomoč obrnejo na šolskega psihologa.

Pri komuniciranju s starši nepriljubljenih šolarjev sem pogojno opredelil več vrst njihovih reakcij na situacijo v razredu.

1 . Starši razumejo, da ima otrok težave s komunikacijo, vendar ne vedo, kako mu pomagati (včasih so prepričani, da je to nemogoče). Priznavajo, da so imeli v otroštvu tudi težave pri komunikaciji z vrstniki.

Mati drugošolčka Fedja je zelo zadržana, v šoli skoraj ne komunicira z nikomer, čaka sina po šoli, na roditeljskih sestankih in počitnicah se običajno izogiba drugim staršem. Vedno jo vidim s tesnobnim izrazom na obrazu, med pogovorom z menoj ali razredničarko se obnaša napeto. Nekega dne sva bila z njo priča prepiru med Fedjo in njegovimi sošolci. Mama je bila zmedena in prestrašena.

Nekomunikativni, zaprti starši svojega otroka ne morejo naučiti učinkovite interakcije z drugimi. Navsezadnje je najpomembnejši zgled, ki ga starši dajejo otrokom pri komunikaciji z drugimi ljudmi.

2 . Starši verjamejo, da je z otrokom vse v redu, in če pride do težav, so krivi tisti okoli njih: učitelji, ki ne organizirajo pravilno komunikacije v razredu; otroci, ki so agresivni in ne morejo normalno komunicirati; njihovi starši nepravilno vzgajajo svoje otroke.

Mama zelo agresivnega dečka Andreja ni hotela priznati, da težava niso sinovi sošolci, ampak njegova nesposobnost komuniciranja z njimi. Andrej se je rad smejal neuspehom svojih tovarišev, jih klical in jih poskušal voditi v igrah. Na podlagi rezultatov sociometrije se je izkazalo, da Andreja nobeden od sošolcev ni želel vzeti v svojo ekipo in mu nihče ne bi zaupal svoje skrivnosti.

Mimogrede, včasih je položaj staršev tisti, ki postane razlog za zavrnitev njihovega otroka s strani drugih. Otrok se navadi, da za svoje težave šteje tiste okoli sebe, ne zna priznati svojih napak, do vrstnikov se obnaša z občutkom večvrednosti, ne želi upoštevati njihovih interesov in mnenj. V študijah V.M. Galuzinsky poudarja, da so razlogi za zavračanje nekaterih desetošolcev v individualizmu, ki ga spodbujajo starši (na primer poudarjanje posebne nadarjenosti svojega otroka v primerjavi z drugimi).

Včasih imajo starši prav – za slab odnos do otroka so res krivi predvsem tisti, ki jih obkrožajo.

Negativen odnos do Senye iz prvega razreda je izzval razrednik, ki ni maral tako Senye kot njegovih staršev. Učiteljica je dečka klicala samo po priimku, nikoli ga ni pohvalila in pogosteje kot drugi dajala pripombe. Njen sovražen odnos do njega se je postopoma razširil na ostale učence.

V situaciji, ko gre za določenega storilca (učitelja ali sošolca), se starši pogosto poskušajo z njim "obravnati" sami. Upravi se gredo pritožit zaradi nepoštenega ravnanja učitelja z njihovim otrokom. Če otroka ustrahujejo sošolci, potem starši, ko pridejo v šolo, storilca ozmerjajo, mu grozijo ali grajajo njegove starše. Na žalost takšna dejanja ne pomagajo, ampak škodujejo otroku. Kot rezultat, učitelj, ko je izvedel za pritožbo, postane še bolj nenaklonjen nesrečnemu učencu. Preganjalci postanejo bolj previdni in prefinjeni pri ustrahovanju ter grozijo z nasiljem, če se žrtev ponovno komu pritoži. In starši storilca tudi ne ostanejo dolžni. Včasih je treba gledati zelo grde prizore, ko starši storilca in žrtve kričijo in se žalijo pred otroki. Takšen primer »reševanja« konfliktov seveda ni koristen za otroke. Poleg tega starši s takšnim posredovanjem otroku delajo medvedjo uslugo.

Od prvega razreda je Sonjina mama prišla "obravnavati" hčerkine sošolce, ki so jo zafrkavali. Deklica se je mami samo pritoževala, med sošolci pa je bila znana kot prikradka, nihče ni želel biti prijatelj z njo.

3. Starši, ki poiščejo pomoč, ugotovijo, da se otrok zaradi svojih osebnostnih lastnosti slabo znajde v razredu. Pripravljeni so sodelovati s psihologinjo in razredničarko ter otroku pomagati. Ta vrsta reakcije se najpogosteje pojavi.

Problem zapuščenih otrok je dvorezen meč. Noben starš si ne želi, da bi njegov otrok postal žrtev, da bi ga drugi napadali in ustrahovali. In hkrati je malo verjetno, da bi si kdo želel, da bi bil njegov otrok pobudnik ustrahovanja drugega.

Delo s starši otrok hujskačev ali preganjalcev ni enostavno. Ne more si vsak starš priznati, da lahko njihov ljubeči, prijazni otrok uživa v poniževanju vrstnika.

Takole je povedala mati enega otroka: "Pet-šestletni otroci se na igrišču ves čas združujejo in napadajo eno osebo. Sinu sem rekla, da je to nesprejemljivo. Nekega dne je tudi sam postal predmet napadov. napade. Toda to ni ničesar spremenilo. Naslednji dan je vsak dan z enakim navdušenjem napadel svojega tovariša kot vsi ostali." Otroci so nagnjeni k temu, da se združijo proti vrstniku, ki jim na nek način ni bil všeč. Temu se reče "biti prijatelj proti nekomu." Starši so razburjeni, ker njihov otrok podleže splošnemu razpoloženju in počne neprimerna dejanja. V tem primeru bi morali poskušati otroku razložiti, kako je njegovo vedenje videti od zunaj, da bi razmišljal o občutkih žrtve. Otroku, ki stremi k samostojnosti, lahko rečemo, da se v tej situaciji obnaša kot žoga – kamor jo je brcnil, tja se je skotalil. Brez manifestacije lastne volje. Na splošno sposobnost upiranja ekipi ne pride takoj. Toda ravno z dajanjem priložnosti za analizo lastnega vedenja lahko približamo trenutek, ko otrok ne bo več podlegel vplivom drugih.

Otroku je treba razložiti, da je nesprejemljivo klicati druge, se jim smejati - naj se postavi na njihovo mesto. Otroka moramo naučiti upoštevati mnenja drugih in iskati kompromise. Če žrtev staršem ni všeč, ne smete »prilivati ​​olja na ogenj« tako, da se o tem pogovarjate z otrokom. Navsezadnje se mora otrok naučiti strpnosti in prilagajanja. Ko se pogovarjate z otrokom ali v njegovi prisotnosti, ne smete ocenjevati drugih staršev, otrok ali učiteljev.

Splošne značilnosti zavrnjenih otrok

Po mojih opažanjih zavrnjeni otroci sami storijo marsikaj, da postanejo žrtve napadov. Kot smo že omenili, zlahka podležejo provokacijam sošolcev in dajejo pričakovane, pogosto neustrezne reakcije. Seveda je zanimivo užaliti nekoga, ki je užaljen, ki meče pesti na druge po kakršni koli nedolžni pripombi, naslovljeni nanj, ki začne jokati, če ga malo ponagajajo itd.

Zavrnjeni otroci ne znajo obvladati svojih občutkov, zadržujejo čustva, napačno ocenjujejo motive in pomen dejanj. Neki deček je na primer rekel, da je »maščevalnost dobra lastnost«, saj jo je imel za sposobnost postaviti se zase. Obnašanje drugega fanta je presenetilo sošolca: "Zakaj se tako čudno obnaša? Ko ga kličemo, začne mahati z rokami in nas kričati loviti. Samo v čelo bi ga udaril, to je vse."

Ti otroci so zelo občutljivi na pozornost in naklonjenost, ki se jim izkazuje. Vsak vrstnik, ki jih je podprl, nekaj predlagal, delil, je takoj povzdignjen v rang " najboljši prijatelj". To je precej težko breme, saj so lahko zavrnjeni otroci zelo vsiljivi. Utrujen od prekomerne pozornosti in hvaležnosti zavrnjenega lahko simpatizer preide v tabor preganjalcev.

Janusz Korczak je verjel, da skrb za zavrnjene otroke zahteva veliko taktnosti: "Poskrbeti moramo, da ne bodo le užaljeni, ampak da nikogar ne motijo." Takšne otroke je treba naučiti pravil komunikacije in interakcije.

Kaj storiti, če je vaš otrok zavrnjen

Vsi otroci ne morejo in ne želijo staršem povedati o svojih težavah in kako starejši otrok, manjša je verjetnost, da se bo staršem potožil, kaj se dogaja. Vredno je pokazati zanimanje za otrokove zadeve, vendar to storiti nevsiljivo. Če sam ne reče ničesar, ga morate opazovati.

Najprej morate iti v šolo, se pogovoriti z učitelji o otrokovih odnosih s sošolci, videti, kako se vaš otrok obnaša v razredu po šoli ali med odmorom, na počitnicah: ali kaže pobudo v komunikaciji, s kom komunicira, kdo komunicira z njim itd. Za pomoč se lahko obrnete na šolskega psihologa, on lažje spremlja otroke.

Naslednji simptomi lahko kažejo, da otroku ne gre dobro v razredu in da ga zavračajo.

Otrok:

Nerad hodi v šolo in je zelo vesel vsake priložnosti, da ne gre tja;

Iz šole se vrne potrt;

Pogosto joka brez očitnega razloga;

Nikoli ne omenja nobenega od svojih sošolcev;

O svojem šolskem življenju govori zelo malo;

Ne ve, koga bi poklical za pouk ali sploh noče nikogar poklicati;

Brez očitnega razloga (se zdi) noče v šolo;

Osamljen: nihče ga ne vabi na obisk, na rojstnodnevne zabave, sam pa noče nikogar povabiti k sebi.

Kako pomagati svojemu otroku vzpostaviti odnose v razredu

Učitelja obvezno opozorite na otrokove težave (jecljanje, potreba po jemanju zdravil na uro ipd.). Jecljanje, tike, enurezo, enkoprezo in kožne bolezni je treba spremljati in po možnosti zdraviti. Vse to lahko povzroči posmeh vrstnikov.

Otroku je treba zagotoviti vse, kar mu bo omogočilo izpolnjevanje splošnih šolskih zahtev. Če so za pouk športne vzgoje potrebne črne kratke hlače, otroku ne smete ponuditi roza, saj mislite, da to ni pomembno. Učitelju morda ni pomembno, a sošolci bodo otroka zbadali. To ne pomeni, da morate slediti otrokovemu zgledu in mu kupiti klobuk »kot Lenka iz 5 B«.

Otroku svetujte, naj spremeni taktiko vedenja. Konec koncev, če se je razvil stereotip, je vsako dejanje predvidljivo. Otrok se vede po vzorcu, ki ga postavljajo drugi. Če pa se na standardne okoliščine odzove na nepričakovan način, potem bo morda lahko ne samo zmedel svoje zasledovalce, ampak tudi naredil korak k premagovanju trenutne situacije. Otroka lahko na primer povabite, da namesto da začne jokati ali udari vse, naj pogleda storilce v oči in jih mirno vpraša: "Pa kaj?" - ali se začnite smejati z njimi. Na splošno narediti nekaj, kar se od njega sploh ne pričakuje.

Poskusite zagotoviti, da vaš otrok komunicira s sošolci zunaj šole. Povabite jih na obisk, organizirajte zabave, spodbujajte otroka k komunikaciji z njimi. Na vse možne načine je treba spodbujati udeležbo otroka na razrednih dogodkih in izletih. Otroka ne bi smeli vzeti iz šole takoj po šoli, niti na tečaj angleščine ali glasbe. V nasprotnem primeru bodo vsi otroci med seboj postali prijatelji, vaš otrok pa bo ostal tujec v razredu.

Ne bi smeli prihajati v šolo, da bi se osebno ukvarjali s prestopniki vašega otroka, bolje je, da obvestite razrednika in psihologa. Ne hitite, da bi zaščitili svojega otroka v kakršni koli konfliktni situaciji s sošolci. Včasih je koristno, da otrok izkusi vse faze konflikta - to mu bo pomagalo, da se nauči sam reševati številne težave. Ko pa otroka učimo samostojnosti, je pomembno, da ne pretiravamo in ne zamudimo situacije, s katero se otrok ne more spopasti brez posredovanja odraslega. Takšna situacija je seveda sistematično ustrahovanje in preganjanje otroka s strani vrstnikov.

Pozor! Če je šla situacija predaleč, na primer otroka nenehno ponižujejo ali tepejo, takoj reagirajte. Najprej zaščitite svojega otroka pred komunikacijo s storilci kaznivih dejanj - ne pošiljajte ga v šolo. Ukvarjanje s storilci kaznivih dejanj ni najpomembnejše (čeprav jih ne smete pustiti nekaznovanih - sami si bodo izbrali novo žrtev). Pomembno je pomagati otroku preživeti prejeto duševno travmo, zato ga bo najverjetneje treba premestiti v drug razred. Otrok se bo moral naučiti, da se ne bo bati vrstnikov in jim zaupati.

Nekaj ​​besed o samozavesti

Če otrok v razredu ni ljubljen in zavrnjen, morajo njegovi starši:

Bodite pripravljeni na sodelovanje z učiteljem in psihologom;

Pokažite strpnost in zadržanost do prestopnikov;

In najpomembneje je, da podpirate svojega otroka.

Povedala sem že, da otroci, ki imajo kakršne koli telesne okvare ali vedenjske težave ali premalo samozavesti, pogosto postanejo nepriljubljeni. Starši so tisti, ki lahko otroku pomagajo premagati občutek manjvrednosti in spremeniti slabost v prednost. Nasprotno pa so starši pogosto preveč kritični in netolerantni do lastnosti svojega otroka. Žal prepogosto dajemo kakršno koli oceno dejanjem in besedam naših otrok, včasih pa tega sploh ne opazimo. Otrok se nam zdi preveč aktiven in mi, žalostno, rečemo prijatelju: "Nemiren je." Tako na podlagi naše ocene napovemo njegovo prihodnost in ga v komunikaciji z otrokom začnemo spravljati v okvir naše negativne napovedi. "Vedno se zmešaš in jeziš! Nikoli ne moreš sedeti tiho ..." itd. Če je otrok tih in si ne prizadeva komunicirati z drugimi, nas skrbi, da bo težko sklepal prijateljstva in da bo osamljen. Otrok reče nekaj, kar ni v skladu z našim razpoloženjem, mi ga nenadoma prekinemo: "Spet govoriš neumnosti!" Z lepljenjem etiket prepričujemo otroka, da je natanko tak: negotov, nemiren, neumen. Otrok najprej nezavedno, nato pa zavestno začne graditi svoje vedenje na podlagi vloge, ki mu jo predpisujejo odrasli.

Umirjeni, samozavestni starši, ki od otroka ne pričakujejo takojšnjih super-dosežkov in so razumevajoči do njegovih uspehov in neuspehov, so ključ do otrokovega razvoja samozavesti in ustrezne samopodobe.

Kako otroku pomagati, da postane bolj samozavesten

V težkih situacijah ne poskušajte storiti vsega namesto svojega otroka, vendar ga tudi ne pustite samega. Ponudite, da se skupaj spopadete s težavo (ne glede na to, kaj je - vezalke ali prvi prepir s prijateljem). Včasih je dovolj, da ste samo z otrokom, medtem ko poskuša nekaj narediti.

Starševska ljubezen za otroka ni samoumevna stvar; če starši na noben način ne pokažejo svojih toplih čustev, potem se lahko otrok odloči, da ni ljubljen. To bo v njem ustvarilo občutek nemoči in negotovosti ter posledično nezaupanje vase. Stik s telesom pomaga premagati ta občutek. Otroka lahko preprosto pobožate po glavi, ga objamete ali pa ga posedete v naročje. To ne bo nikoli odveč ne za otroke, ne za predšolske otroke, ne za osnovnošolce.

Vse našteto ne pomeni, da otroka ne smemo kritizirati. Toda ko ga obsojate, morate jasno povedati, da kritizirate določeno dejanje otroka, vendar se vaš odnos do njega ne spremeni. Otroku lahko rečete: "Vedno te imamo radi, ne glede na to, kaj počneš, a včasih nam je težko, da ne bomo jezni (užaljeni) nate!"

Prijatelji otrok

Starši so pogosto zaskrbljeni zaradi problema otrokovega prijateljstva z vrstniki. Ponavadi jih skrbi, da njihov otrok ni prijatelj z nikomer ali pa je prijatelj z napačno osebo.

Težave s prijatelji se običajno pojavijo pri sramežljivih otrocih. Sramežljivi in ​​plašni otroci namreč pogosteje trpijo zaradi izolacije kot agresivni otroci. Zato zelo sramežljiv in introvertiran otrok potrebuje pomoč odraslih, da vzpostavi komunikacijo. V ugodnem razrednem okolju si tak otrok postopoma najde primernega spremljevalca in se počuti precej udobno.

Včasih so zelo družabni starši zaskrbljeni, da njihov otrok ne komunicira aktivno z vrstniki in ima malo prijateljev. Toda nekateri ljudje potrebujejo veliko prijateljev, da se počutijo srečne, medtem ko drugi potrebujejo samo enega prijatelja. Po raziskavah psihologov vsaj ena medsebojna navezanost v razredu naredi otroka bolj samozavestnega in mu zagotovi udobnejši obstoj v skupini v primerjavi z otrokom, ki ga izberejo mnogi, ne pa tisti, ki jih izbere sam. Imeti prijatelje je zelo pomembna sestavina otrokovega čustvenega počutja. Ne glede na starost je prijatelj za otroka nekdo, s katerim mu je zanimivo, ki bo v oporo, s katerim lahko nekaj narediš skupaj, to je občutek, da nisi sam in da se nekdo zanima zate. Otrok z odraščanjem razume pojem prijateljstva kot resnejši in globlji odnos.

Starši se navadno razburijo, če ga tisti, ki jih ima otrok za prijatelje, žalijo, zanemarjajo in ne cenijo njihovega prijateljstva. Če starši ne marajo otrokovih prijateljev, naj ne vztrajajo pri prekinitvi razmerja in nenehnega kritiziranja svojega fanta ali punce. Smiselno je pritegniti otrokovo pozornost negativne strani vrstnika in naj se sam odloči, ali bo še naprej vzdrževal ta odnos. Včasih je dovolj, da mimogrede vprašate: "Torej, Petja te ni čakal?", "Ali te je Tanja kaj pogostila?", da otrok pomisli, kako se njegovi prijatelji obnašajo do njega. Zgodi se, da otrok vzdržuje ponižujoče odnose iz obupa. Na primer, na dachi nima nikogar drugega, s katerim bi komuniciral, in vesel je, da ima kakšnega spremljevalca. In drugi otrok razume, da je odvisen od njega, in to izkorišča.

Kot kaže praksa, otroci, ki jih sošolci aktivno zavračajo, običajno nimajo stabilnih prijateljstev zunaj šole. Če pa ima otrok, ki je v razredu nepriljubljen, možnost komuniciranja z vrstniki zunaj šole – na dvorišču ali v krogih, kjer je sprejet in cenjen –, potem ga pomanjkanje priznanja v šoli ne travmatizira.

Naloga staršev ni le podpreti otroka, ki se znajde v težki situaciji, ampak ga tudi naučiti komunicirati z drugimi. Otroka ni treba poskušati popolnoma zaščititi pred negativnimi izkušnjami. V vsakdanjem življenju se je nemogoče izogniti jezi, zameri ali srečanju s krutostjo. Pomembno je, da otroke naučimo, da se uprejo agresorjem, ne da bi jim postali podobni. Otrok mora biti sposoben reči "ne", ne podleči provokacijam svojih tovarišev, neuspehe obravnavati s humorjem, vedeti, da je včasih bolje prepustiti odraslim svoje težave, kot da jih sam reši, in biti samozavesten. da ga družina ne bo otresla, ampak mu bo v težkih trenutkih pomagala in ga podpirala.

Literatura

Bodalev A.A. Osebnost in komunikacija. M., 1983.

Starostne značilnosti duševnega razvoja otrok (uredila Dubrovina, M.I. Lipsina) M., 1982

Psihologija otroštva (delavnica uredila A.A. Rean) M., 2003

L.N. Blinova. Diagnoza in korekcija pri izobraževanju otrok z duševno zaostalostjo M., 2002

Sobčik L.N. Metoda izbire barve. Modificiran Luscherjev barvni test. Metodični priročnik M., 1980

Lutoškin A.N. Čustveno življenje otroške skupine M., 1978

Revija praktičnega psihologa št. 4. 1996 Folium M.,

Lipkina T.N. Samospoštovanje mlajšega šolarja M., 1997

Mukhina V.S. Razvojna psihologija M., 1997

Šola je prostor, kjer se človek uči in pridobiva znanje. Da, temu ne morete oporekati. A vse ni omejeno samo na pouk, učitelje in domače naloge. Večino časa preživite v šoli in hočeš nočeš moraš komunicirati z najrazličnejšimi ljudmi – sošolci in sošolci.

Super je, če je razred prijazen in se fantje dobro obnašajo drug do drugega. Vendar tudi sami veste: ne glede na to, kako dobri so odnosi v razredu, se prepirom, obračunom in konfliktom ni mogoče izogniti. Poleg tega bo vedno nekaj študentov, ki jih ne marajo. Ne sklepajo prijateljstev ali celo komunicirajo z njimi, in če se pogovarjajo, se vse zmanjša na zbadanje, da bi užalili ali se dotaknili živca. Biti zavrnjen je nekaj, kar ne bi želeli nikomur.

Kdo postane izobčenec? Zakaj se to zgodi in kaj storiti, če ste eden izmed njih?

Ali so izobčenci stigma za celotno šolsko življenje?

Družina te sprejema takšnega kot si. Starši te ne ljubijo zaradi česarkoli, ampak preprosto zato, ker obstajaš. Seveda ste navajeni, da z vami ravnajo z ljubeznijo.

Toda v šoli je vse drugače. Razred je skupina, ki se ji morate pridružiti. In če ste nekako drugačni od drugih, potem tvegate, da vas bodo prišteli med te izobčence. Uporabljajo se neumni vzdevki, ki jih podeljujejo tistim, ki kakorkoli izstopajo iz glavne množice: mamina hčerka, mafija, bedak, debela, nora, potuhnjena ... Pazljivo preberite naslednji razdelek. Morda boste med naštetimi vrstami izobčencev našli koga, ki ga poznate. Ali celo sebe.

Norec, norček, klovn...

Včasih se na videz neškodljivi vzdevki tako primejo, da človeka ne kličejo več po imenu. Le redki ljudje imajo radi, da jih imenujejo bedak. Seveda lahko temu rečete nadležni Ivanov, ki vas nenehno vleče za kitke ali nesramno goljufa na testih. Ivanov najverjetneje ne bo pozoren. Če pa se je vzdevek "norec" trdno oprijel katerega od vaših sošolcev, lahko z njim samo sočustvujete. Zagotovo je v vašem razredu nekakšen klovn, ki med učiteljevo razlago dela grimase, grimase in posnema njegov način govora. Norčevim norčijam se vsi na glas smejijo, a to je samo med poukom. In takoj, ko zazvoni, klovna zaobide in ostane v čudoviti izolaciji. Zakaj? Da, saj nihče noče biti prijatelj norca! Z bedakom se nihče ne bo niti pogovarjal, kaj šele da bi bil prijatelj ... Kljub temu bi norec sam z veseljem komuniciral, vendar preprosto ne ve, kako pritegniti pozornost nase. Tako se izkaže, da bo morda kdo obžaloval, vendar se nihče ne bo spustil v prijateljstvo z norcem.

Psiho

Malo verjetno je, da bo kdo v razredu prijatelj z osebo, ki se imenuje psiho. In kdo bi želel komunicirati z nekom, ki nima prav nobene samokontrole? Norci pogosto v navalu jeze mečejo zvezke in knjige, če prejmejo ukor od učitelja ali slabo oceno, pa lahko planejo v jok ali, nasprotno, glasno zaloputnejo z vrati in zbežijo iz učilnice. Nikoli ne veš, kaj bo nora oseba kdaj naredila. Zato nihče ne bo prijatelj s psiho - nikoli ne veš, kaj mu tokrat pride na misel!

Nabito

Edina stvar, ki jo moji sošolci res ne marajo, je kramer. Odnos do teh fantov je sprva negativen. Čeprav se zdi, da hodijo v šolo, da bi pridobili znanje. Zakaj potem kramerji niso zelo cenjeni? Kdo, kdo, in vse dobro vedo!

Vedo, vendar se jim ne mudi deliti svojega znanja. Cram dvigne roko, ko nihče v razredu ne ve odgovora na učiteljevo vprašanje, med odmori se ne loči od učbenikov in ves prosti čas preživi z domačimi nalogami. Toda poskusite ga prepisati med testom! Clammer bo rekel s pametnim pogledom: "Moral bi se učiti doma!"

Seveda po tem želja po vprašanju o čemer koli popolnoma izgine. In nihče ne bo komuniciral z arogantno osebo, to je gotovo.

Sesajte

Sesalec se praktično ne razlikuje od bizona. Prav tako nenehno izteguje roko, ko nihče ne ve odgovora, tudi sedi s knjigami in vam tudi ne dovoli kopirati. Edina razlika je v tem, da so sesalci veliko slabši pri nabijanju. Vedno se trudijo ugoditi učiteljem, nenehno se prilizujejo in obveščajo druge. Če je v vašem razredu učenec, ki je zanič, mu verjetno ne bodo všeč. Čeprav me ne marajo - to je milo rečeno! Boleče je gledati, kako se podlivnik prisrčno smehlja, medtem ko pomaga nositi težko učiteljevo torbo ali na učiteljevo mizo potisne drugo čokoladico. Biti prijatelj s prevarantom, se prikradati in prisesati? Malo verjetno je, da bi se kdo spustil v kaj takega!

Sissy

Tiste, ki jih starši (zlasti babica ali mama) preveč ščitijo, v razredu zbadajo kot mamine sinčke ali hčerke. Takšne fante radi ponižujejo in užalijo, vendar ne odkrito, ampak na skrivaj. Seveda: takoj ko se mamin sinček pritoži nad škodljivimi sošolci, ki potem dobijo polno kazen. Tudi če maminih fantov ne zafrkavajo odkrito, le malokdo privoli biti prijatelj z njimi.

Kako preprečiti, da bi postali izobčenec

Kaj storiti, če se prepoznate v eni od naštetih vrst izobčencev?

Morda tudi sami ne razumete, zakaj ste si nakopali nezadovoljstvo drugih? Zdi se, kot da nikomur ni naredila nič hudega, a zato v razredu ni prijateljev. Dobro je, če se sošolci do vas obnašajo nevtralno in brezbrižno, lahko pa pride do ustrahovanja, pretepanja in še hujšega.

V šoli obstaja vrsta nenapisanih pravil, ki se jih morate držati, da vas bodo spoštovali. Ne veste, kako se obnašati? Tukaj boste našli seznam, kaj morate početi med študijem v šoli.

- Bodite odzivni in prijazni. Na tem svetu je veliko ljudi, ki si zaslužijo sočutje. Usmili se potepuškega psa, ki so mu huligani storili krivico, sošolca, ki so ga nezasluženo zmerjali, berača brez denarja. Če resnično sočustvujete s tistimi okoli sebe, vas bodo ljudje pritegnili in vas bodo spoštovali.

- Bodi prijazen. Ne glede na to, kako nepomembno se sliši, prijaznost še nikomur ni prizadela. Pomagajte svojim prijateljem, ko to potrebujejo. Ne bodite požrešni, privoščite sosedu jabolko, posodite denar za potovanje, podarite sošolcu učbenik ali pisalo, če ju je pozabil doma. Bodite radodarni, vendar ne hlepite, in nikoli vas ne bodo imeli za pohlepnega ali zanič!

- Ne pozabite: brezgrešnih ljudi ni. Vsakdo ima svoje pomanjkljivosti in če ste z nekom prijatelj, ga sprejmite takšnega, kakršen je. Ne poskušajte spremeniti svojega najboljšega prijatelja, ne obsojajte svojega prijatelja zaradi nepazljivosti in odsotnosti. Vsak človek je edinstven - strinjajte se, če bi bili vsi pravilni in idealni, bi življenje postalo zelo dolgočasno!

- Bodite pošteni do drugih. Ljudje cenimo iskrenost, zato se ne bojte povedati resnice. Sošolci vam verjetno ne bodo verjeli, saj vedo, da nenehno lažete staršem ali učiteljem. Navsezadnje to pomeni, da jih lahko z enako lahkoto prevarate! Nihče ne želi komunicirati z nepošteno osebo.

Vendar pa obstajajo situacije, ko se je zelo težko odločiti. Po eni strani je v interesu razreda, da odraslemu poveš laž: če lahko tvoja laž reši sošolca pred maščevanjem (tudi če si zasluži kazen), bodo vrstniki laž razumeli kot dobro dejanje. Če pa govoriš resnico, te lahko štejejo za izdajalca. Po drugi strani pa nikoli ne smeš biti tiho, če nekoga ustrahujejo.

Kaj storiti, če ne želite lagati, a govoriti resnico ni možnost? V tem primeru je najbolje molčati. Potem ne boš izdal svojega prijatelja. Vendar je izbira vaša. Sami se morate odločiti, kdo je za vas pomemben - prijatelj ali nekdo drug.

- Ne prepustite se svojim čustvom! Histerije in solze nikogar ne osrečijo. Nisi deklica, ki bi jokala zaradi neuspehov. Včasih je bolje molčati in ponosno oditi, kot pokazati svojo šibkost. Potem vsaj nihče ne bo imel razloga, da bi te imenoval joka ali histerik.

— Odgovornost je odlična lastnost. Vedno drži besedo! Ne pozabite: nič ni hujšega od prelomljenih obljub. Bolje je, da se naloge ne lotite, če je ne morete dokončati.

Odgovorno pristopite k svojim šolskim obveznostim. Ne izogibajte se nalogam, če ne želite izpasti neodgovorni in nesposobni sprejemati odločitev!

— Bodite odločni in pogumni, vedno dosegajte svoj cilj, tudi če je težko. Bodite odgovorni za svoja dejanja: če naredite napako, jo popravite vi, ne mama ali oče.

- Ohranite skrivnosti, ki so vam zaupane. Ne nasedajte ogovarjanju, samo podli ljudje, strahopetci in hinavci, pa tudi babice na vhodu, obrekujejo in ogovarjajo. Če ste nezadovoljni z dejanji osebe, mu to povejte v obraz! Niste strahopetec, da bi govorili slabe stvari o osebi za njenim hrbtom, kajne? Ne izdaj svojih prijateljev: izdaja ni odpuščena!

- Če imate kakšna prepričanja, jih ne spreminjajte dvajsetkrat na dan. Doslednost v pogledih je pomembna kakovost! A tudi ne bodite preveč resni. Naučite se svojih težav lotiti s humorjem, saj se spomnite, da je smeh najboljše zdravilo! Naučite se smejati sami sebi. Navsezadnje je to umetnost, ki je ne obvlada vsak. Če do sebe ravnate s humorjem, to ubije vsako željo po draženju in posmehovanju. Kakšen smisel ima smejati se osebi, ki se zna smejati sama sebi? Kljub temu ne dovolite, da postanete predmet posmeha v razredu.

Če si izobčenec

Kaj pa, ko vas kljub vsemu trudu in trudu sošolci ne sprejmejo? Če do vas niso samo brezbrižni in ravnodušni, ampak se vam posmehujejo ali, še huje, se spustijo v ustrahovanje in pretepanje?

Tu so naši nasveti, če vas to skrbi.

- Ne obupajte in brez panike! Nič ni hujšega od panike, kot veste, je potopila ladje. Najbolje je poiskati pomoč pri odraslih. A to morajo biti ljudje, ki te znajo poslušati, te razumeti in sprejeti konkretne ukrepe. Ustrahovanje in udarci se morajo nehati! Če vaši storilci preprosto slišijo prizanesljiv »ne žalite drugih, to je slabo«, je malo verjetno, da bo to vplivalo nanje. Rezultat bo skoraj zagotovo ravno nasproten: udarci se ne bodo ustavili, ampak se bodo začeli s podvojeno silo, za povrh pa vas bodo oklicali še za obveščevalca.

— Ko govorite o razlogih za ustrahovanje, poskusite razumeti, kaj ga je povzročilo. Če ste res naredili nekaj, kar je užalilo ali razburilo vaše vrstnike, jim to iskreno povejte. Tako ali drugače bo vse skrivno postalo jasno, zato vam bo vaša objektivnost in poštenost zdaj le koristila.

❧ Se spomnite, kako je v zgodbi Victorja Dragunskega Denisk nič hudega slutečemu mimoidočemu zlil zdrobovo kašo na glavo? Navsezadnje nihče ni poslušal nesrečnega otroka, ki se je zgražal nad takšno hrano, iz žrtve se je takoj spremenil v lažnivca.

- Če vas v šoli ustrahujejo, ne obupajte. Poiščite način vedenja zase, ki vam bo pomagal preprečiti ustrahovanje. Zakaj je v razredu ustrahovanje? Ja, ker samo učenje je dolgočasno, zato se je treba z nečim zabavati! kako Ujemite žrtev v prekršku, ki ga prikaže z neugodne strani, in ga začnite preganjati na "pravni" podlagi! Zabavno je, lekcije bežijo in kaj še potrebujete za srečo?

Poleg tega odpor ne vodi v nič. Žrtev bo takoj opozorjena, kaj je storila in za kaj bo kaznovana. V tem primeru je resnost kazni bistveno višja od resnosti kaznivega dejanja. Izgovor je bil najden, lahko se posmehujete polna moč! In pravzaprav ustrahovanja ne moremo imenovati drugače kot ustrahovanje. Lepo vzgojena oseba se ne bo nikoli spustila pred takšno nizkotnostjo in ne dovolite si, da bi vas ustrahovali!

Če ugotovite, da ste postali žrtev ustrahovanja, takoj poiščite pomoč odrasle osebe. Naj vas ne bo strah povedati, da vas ustrahujejo. Včasih je edina rešitev selitev na drugo šolo. Ne pozabite: prositi za to ni strahopetnost ali poskus pobega pred težavami! Če ne želite živeti v nenehnem strahu pred sošolci in postati potlačena žrtev, je to najboljša možnost.

Če pa selitev v drugo šolo ni mogoča, morate pokazati pogum in odločnost. Nikoli ne pokažite svojim prestopnikom, da ste prizadeti in užaljeni, sicer bodo podvojili svoja prizadevanja in začeli vaše življenje spreminjati v pekel. V tem primeru lahko poskusite postati brezbrižni do ustrahovanja. Storilce prikrajšajte za užitek, ko vas bodo videli trpeti. Ne bodite pozorni nanje.

Toda molk ni možnost, lahko ga dojemamo kot znak šibkosti. Če ti vzamejo stvari, jih odločno zahtevaj nazaj, če te tepejo, udari nazaj, ne boj se upirati! Morda bo užitek preganjanja izginil, če bodo nasilneži videli, da lahko žrtev pokaže zobe, ustrahovanje pa se bo ustavilo.

Če je vse brez uspeha in ustrahovanje ne samo da ne poneha, ampak lahko že resno škoduje vašemu fizičnemu in psihičnemu zdravju, ne bojte se iskati pravice! Obrnite se na policijo, tisk, tiste, ki vam res lahko pomagajo. Včasih je to edini izhod. Ne pozabite: ste oseba, ki jo je treba spoštovati, in ne dovolite, da bi vas kdo ustrahoval!