छोटे बच्चों में भाषण विकसित करने के साधन के रूप में फिंगर गेम। सार: मानसिक मंदता वाले पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में फिंगर गेम्स भाषण विकसित करने के साधन के रूप में फिंगर गेम्स

परिचय

अध्याय 1. बड़े बच्चों में भाषण विकास की समस्या के सैद्धांतिक पहलू पूर्वस्कूली उम्रफिंगर गेम्स के उपयोग के माध्यम से

1.1 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास की विशेषताएं

1.2 खेल पूर्वस्कूली उम्र में एक प्रमुख गतिविधि के रूप में और भाषण विकास के साधन के रूप में

1.3 पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास पर उंगली के खेल का प्रभाव

अध्याय 2. उंगली के खेल के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास पर प्रायोगिक कार्य

2.1 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण विकास के स्तर का अध्ययन

2.2 फिंगर गेम्स (उदाहरण के लिए, फिंगर थिएटर) के उपयोग के माध्यम से बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण का विकास

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

अध्ययन की प्रासंगिकता एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में मूल भाषा द्वारा निभाई गई अनूठी भूमिका से निर्धारित होती है। भाषा और भाषण को पारंपरिक रूप से मनोविज्ञान, दर्शन और शिक्षाशास्त्र में एक "गाँठ" के रूप में माना जाता है जिसमें मानसिक विकास की विभिन्न रेखाएँ मिलती हैं - सोच, कल्पना, स्मृति, भावनाएँ। मानव संचार का सबसे महत्वपूर्ण साधन होने के नाते, वास्तविकता का ज्ञान, भाषा पीढ़ी से पीढ़ी तक आध्यात्मिक संस्कृति के मूल्यों को पेश करने के साथ-साथ शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में कार्य करती है। में मौखिक एकालाप भाषण का विकास पूर्वस्कूली बचपनसफल स्कूली शिक्षा की नींव रखता है।

पूर्वस्कूली उम्र बच्चे द्वारा बोली जाने वाली भाषा के सक्रिय आत्मसात की अवधि है, भाषण के सभी पहलुओं का गठन और विकास - ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक। पूर्वस्कूली बचपन में मूल भाषा का पूर्ण ज्ञान विकास की सबसे संवेदनशील अवधि में बच्चों की मानसिक, सौंदर्य और नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए एक आवश्यक शर्त है। जितनी जल्दी मातृभाषा का शिक्षण शुरू किया जाएगा, बच्चा भविष्य में उतना ही स्वतंत्र रूप से इसका उपयोग करेगा।

मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, भाषाविदों के शोध ने प्रीस्कूलरों के भाषण विकास की समस्याओं को हल करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के लिए आवश्यक शर्तें बनाईं (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लेओनिएव, एस.एल. रुबिनशेटिन, डीबी एल्कोनिन, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.ए. , ए। एन। ग्वोजदेव, वी। वी। विनोग्रादोव, के। डी। उशिंस्की, ई। आई। तिखेवा, ई। ए। फ्लेरिना, एफ। ए। सोखिन)।

पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान (अब रूसी शिक्षा अकादमी के परिवार और बचपन के लिए अनुसंधान केंद्र) के भाषण के विकास के लिए प्रयोगशाला में किए गए अध्ययनों में, भाषण के विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं के विकास के लिए तीन मुख्य दिशाएं प्रीस्कूलर की सामग्री में सुधार और मूल भाषा को पढ़ाने के तरीके प्रतिष्ठित हैं: संरचनात्मक (भाषा प्रणालियों के विभिन्न संरचनात्मक स्तरों का गठन - ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक); कार्यात्मक (इसके संचार कार्य में भाषा कौशल का गठन - सुसंगत भाषण का विकास, भाषण संचार); संज्ञानात्मक, संज्ञानात्मक (भाषा और भाषण की घटनाओं के बारे में प्राथमिक जागरूकता के लिए क्षमताओं का गठन)। सभी तीन क्षेत्र परस्पर जुड़े हुए हैं, क्योंकि भाषाई घटनाओं के बारे में जागरूकता का विकास उन सभी अध्ययनों की समस्याओं में शामिल है जो प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के विभिन्न पहलुओं का अध्ययन करते हैं।

भाषण विकास के मुख्य कार्य - भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, शब्दकोश का संवर्धन और सक्रियण, भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण, सुसंगत भाषण का शिक्षण - पूर्वस्कूली बचपन में हल किया जाता है, हालांकि, प्रत्येक उम्र में चरण, भाषण कार्य की सामग्री धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाती है, और शिक्षण विधियों में भी परिवर्तन होता है। इन कार्यों में से प्रत्येक में समस्याओं की एक पूरी श्रृंखला है जिसे समानांतर और समयबद्ध तरीके से संबोधित करने की आवश्यकता है।

घरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिकों, शरीर विज्ञानियों और शिक्षकों द्वारा किए गए अध्ययनों से पता चलता है कि हाथों का विकास बच्चे के भाषण और सोच के विकास से निकटता से संबंधित है, जिसका तंत्रिका गतिविधि के कार्यों पर बहुत प्रभाव पड़ता है। हाथों से गतिज आवेगों के प्रभाव में, अधिक सटीक रूप से, उंगलियों से भाषण में सुधार होता है। आमतौर पर ठीक मोटर कौशल के उच्च स्तर के विकास वाला बच्चा तार्किक रूप से तर्क करने में सक्षम होता है, उसके पास पर्याप्त रूप से विकसित स्मृति, ध्यान, सुसंगत भाषण होता है।

फिंगर गेम और व्यायाम, फिंगर वार्म-अप पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास में योगदान करते हैं। उसी समय, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली शिक्षक अक्सर ठीक मोटर कौशल के विकास पर पर्याप्त ध्यान नहीं देते हैं, अपने काम में विभिन्न उंगली के खेल का पूरी तरह से उपयोग नहीं करते हैं, और कक्षाओं के संचालन के तरीकों को नहीं जानते हैं। फिंगर गेम्स मुख्य रूप से छोटे प्रीस्कूल उम्र के बच्चों के साथ काम में उपयोग किए जाते हैं, जबकि फिंगर गेम्स पुराने प्रीस्कूल उम्र में भी अपनी विकास क्षमता नहीं खोते हैं। पुराने प्रीस्कूलर के साथ काम करने में, आप उन खेलों का उपयोग कर सकते हैं जो नाटकीयता और फिंगर गेम्स के तत्वों को मिलाते हैं ( फिंगर थिएटर).

इस प्रकार, फिंगर गेम्स (फिंगर थिएटर) का उपयोग करके पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण को विकसित करने की आवश्यकता और अपर्याप्त सैद्धांतिक और के बीच एक विरोधाभास है। कार्यप्रणाली विकासपूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास में यह समस्या।

अध्ययन का उद्देश्य फिंगर गेम्स (फिंगर थिएटर के उदाहरण पर) का उपयोग करके वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के विकास पर कक्षाओं के संचालन के लिए कार्यप्रणाली को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करना है।

अध्ययन का उद्देश्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के विकास की प्रक्रिया है।

शोध का विषय पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में उंगली का खेल है।

अध्ययन की परिकल्पना यह है कि बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण को विकसित करने की प्रक्रिया प्रभावी होगी यदि कक्षा में विभिन्न उंगलियों के खेल का उपयोग किया जाता है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1.वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के विकास की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करना।

2.पूर्वस्कूली उम्र में एक प्रमुख गतिविधि और भाषण विकास के साधन के रूप में खेल के सार और महत्व पर विचार करें।

.वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण विकास के स्तर की पहचान करना।

अनुसंधान के तरीके: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण और सामान्यीकरण, अवलोकन, परीक्षण, डेटा प्रोसेसिंग के तरीके।

अनुसंधान का प्रायोगिक आधार: चेल्याबिंस्क का एमओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 9।

अध्याय 1. फिंगर गेम्स के उपयोग के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण विकास की समस्या के सैद्धांतिक पहलू

1 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बचपन में, बाल स्वामी, सबसे पहले, संवाद भाषण, जिसकी अपनी विशिष्ट विशेषताएं हैं, भाषाई साधनों के उपयोग में प्रकट होते हैं जो बोलचाल की भाषा में स्वीकार्य हैं, लेकिन एक मोनोलॉग के निर्माण में अस्वीकार्य है, जिसे इसके अनुसार बनाया गया था साहित्यिक भाषा के नियम। केवल विशेष भाषण शिक्षा बच्चे को सुसंगत भाषण में महारत हासिल करने के लिए प्रेरित करती है, जो कि एक विस्तृत बयान है जिसमें कई या कई वाक्य शामिल हैं, कार्यात्मक अर्थ प्रकार के अनुसार विवरण, कथन, तर्क में विभाजित हैं। भाषण के सुसंगतता का गठन, एक बयान को सार्थक और तार्किक रूप से बनाने के लिए कौशल का विकास एक प्रीस्कूलर की भाषण शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक है।

एक बच्चे के सुसंगत भाषण का विकास ध्वनि पक्ष, शब्दावली और भाषा की व्याकरणिक संरचना के विकास के साथ घनिष्ठ संबंध में होता है। सामान्य भाषण कार्य का एक महत्वपूर्ण घटक आलंकारिक भाषण का विकास है। कलात्मक शब्द में रुचि की खेती, स्वतंत्र उच्चारण में कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करने की क्षमता से बच्चों में काव्यात्मक कान का विकास होता है और इस आधार पर उनकी मौखिक रचनात्मकता की क्षमता विकसित होती है।

इसके विकास की प्रक्रिया में, बच्चों का भाषण उनकी गतिविधियों और संचार की प्रकृति से निकटता से संबंधित है। भाषण का विकास कई दिशाओं में होता है: अन्य लोगों के साथ संचार में इसके व्यावहारिक उपयोग में सुधार होता है, साथ ही भाषण मानसिक प्रक्रियाओं के पुनर्गठन का आधार बन जाता है, सोच का एक उपकरण। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, शिक्षा की कुछ शर्तों के तहत, बच्चा न केवल भाषण का उपयोग करना शुरू कर देता है, बल्कि इसकी संरचना का एहसास भी करता है, जो साक्षरता के बाद के अधिग्रहण के लिए महत्वपूर्ण है।

के अनुसार वी.एस. मुखिना और एल.ए. वेंगर, जब पुराने प्रीस्कूलर, जब वे कुछ बताने की कोशिश करते हैं, तो उनकी उम्र का एक विशिष्ट भाषण निर्माण प्रकट होता है: बच्चा पहले सर्वनाम ("वह", "वह") का परिचय देता है, और फिर, जैसे कि उसकी प्रस्तुति की अस्पष्टता महसूस कर रहा हो, संज्ञा के साथ सर्वनाम की व्याख्या करता है: "वह (लड़की) गई", "उसने (भेड़िया) हमला किया", "वह (गेंद) लुढ़का", आदि। यह बच्चे के भाषण विकास में एक आवश्यक चरण है। प्रस्तुति का स्थितिजन्य तरीका, जैसा कि यह था, वार्ताकार पर केंद्रित स्पष्टीकरण से बाधित होता है। कहानी की सामग्री के बारे में प्रश्न भाषण विकास के इस चरण में अधिक विस्तार और स्पष्ट रूप से उत्तर देने की इच्छा का कारण बनते हैं। इस आधार पर, "आंतरिक एकालाप" में व्यक्त भाषण के बौद्धिक कार्य उत्पन्न होते हैं, जिसमें स्वयं के साथ एक तरह की बातचीत होती है।

जेडएम इस्तोमिना का मानना ​​​​है कि पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण की स्थितिगत प्रकृति काफ़ी कम हो जाती है। यह एक ओर, भाषण के अन्य भागों को प्रतिस्थापित करने वाले स्थान के प्रदर्शनकारी कणों और क्रियाविशेषणों की संख्या में कमी के रूप में व्यक्त किया जाता है, दूसरी ओर, कहानी कहने में चित्रात्मक इशारों की भूमिका में कमी में। मौखिक पैटर्न का भाषण के सुसंगत रूपों के गठन और उसमें स्थितिजन्य क्षणों के उन्मूलन पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है। लेकिन एक दृश्य पैटर्न पर निर्भरता बच्चों के भाषण में स्थितिजन्य क्षणों को बढ़ाती है, सुसंगतता के तत्वों को कम करती है और अभिव्यक्ति के क्षणों को बढ़ाती है।

एएम के अनुसार लेउशिना, जैसे-जैसे संचार का दायरा बढ़ता है और जैसे-जैसे संज्ञानात्मक रुचियां बढ़ती हैं, बच्चा प्रासंगिक भाषण में महारत हासिल करता है। यह मूल भाषा के व्याकरणिक रूपों में महारत हासिल करने के प्रमुख महत्व की गवाही देता है। भाषण के इस रूप को इस तथ्य की विशेषता है कि इसकी सामग्री संदर्भ में ही प्रकट होती है और इस प्रकार श्रोता के लिए समझ में आता है, भले ही वह इस या उस स्थिति को ध्यान में रखता हो। व्यवस्थित सीखने के प्रभाव में बच्चा प्रासंगिक भाषण में महारत हासिल करता है। किंडरगार्टन कक्षाओं में, बच्चों को स्थितिजन्य भाषण की तुलना में अधिक अमूर्त सामग्री प्रस्तुत करनी होती है, उन्हें नए भाषण साधनों और रूपों की आवश्यकता होती है जो बच्चे वयस्क भाषण से उपयुक्त होते हैं। पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा इस दिशा में केवल पहला कदम उठाता है। सुसंगत भाषण का आगे विकास स्कूली उम्र में होता है। समय के साथ, बच्चा संचार की स्थितियों और प्रकृति के आधार पर अधिक से अधिक पूरी तरह से और उचित रूप से या तो स्थितिजन्य या प्रासंगिक भाषण का उपयोग करना शुरू कर देता है।

एक प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण के गठन के लिए एक समान रूप से महत्वपूर्ण शर्त संचार के साधन के रूप में भाषा अधिग्रहण है। डीबी के अनुसार एल्कोनिन, पूर्वस्कूली उम्र में संचार प्रत्यक्ष है। संवादी भाषण में सुसंगत भाषण के गठन के लिए पर्याप्त अवसर होते हैं, जिसमें अलग, असंबंधित वाक्य शामिल नहीं होते हैं, लेकिन एक सुसंगत कथन का प्रतिनिधित्व करते हैं - एक कहानी, एक संदेश, आदि। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे को एक सहकर्मी को आगामी गेम की सामग्री, खिलौने के उपकरण, और बहुत कुछ समझाने की आवश्यकता होती है। बोलचाल की भाषा के विकास के दौरान, भाषण में स्थितिजन्य क्षणों में कमी होती है और भाषाई साधनों के आधार पर समझ में संक्रमण होता है। इस प्रकार, व्याख्यात्मक भाषण विकसित होना शुरू होता है।

पूर्वाह्न। लेउशिना का मानना ​​​​है कि सुसंगत भाषण का विकास प्रीस्कूलर के भाषण विकास की प्रक्रिया में अग्रणी भूमिका निभाता है। बच्चे के विकास के दौरान, सुसंगत भाषण के रूपों का पुनर्निर्माण किया जाता है। प्रासंगिक भाषण में संक्रमण शब्दावली और भाषा की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में, सुसंगत भाषण काफी उच्च स्तर तक पहुंच जाता है। बच्चा काफी सटीक, संक्षिप्त या विस्तृत (यदि आवश्यक हो) उत्तरों के साथ प्रश्नों का उत्तर देता है। साथियों के बयानों और उत्तरों का मूल्यांकन करने, उन्हें पूरक या सही करने की क्षमता विकसित होती है। जीवन के छठे वर्ष में, एक बच्चा अपने लिए प्रस्तावित विषय पर लगातार और स्पष्ट रूप से वर्णनात्मक या कथानक कहानियों की रचना कर सकता है। हालांकि, बच्चों को अभी भी पिछले शिक्षक मॉडल की आवश्यकता होने की अधिक संभावना है। कहानी में वर्णित वस्तुओं या घटनाओं के प्रति उनके भावनात्मक रवैये को व्यक्त करने की क्षमता उनके लिए पर्याप्त रूप से विकसित नहीं है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे एक महत्वपूर्ण शब्दावली जमा करते हैं, सरल सामान्य और जटिल वाक्यों का अनुपात बढ़ जाता है। बच्चे व्याकरण संबंधी त्रुटियों, अपने भाषण को नियंत्रित करने की क्षमता के लिए एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण विकसित करते हैं। डीबी के अनुसार एल्कोनिन, शब्दकोश की वृद्धि, साथ ही व्याकरणिक प्रणाली की आत्मसात, जीवन और शिक्षा की स्थितियों पर निर्भर करती है। मानसिक विकास के किसी भी अन्य क्षेत्र की तुलना में यहाँ व्यक्तिगत भिन्नताएँ अधिक हैं:

वी। स्टर्न के अध्ययन में, पांच साल के बच्चों की शब्दावली 2200 है, और छह साल के बच्चे - 2500-3000 शब्द।

स्मिथ के अध्ययन में, पाँच वर्ष के बच्चों की शब्द संख्या 2072 है, शब्द वृद्धि 202 है, पाँच या छह वर्ष की आयु के बच्चे 2289 शब्द वृद्धि के साथ 217, छह वर्ष की आयु के बच्चे 2589 शब्द वृद्धि के साथ 273.

रूसी भाषा की व्याकरणिक संरचना के गठन के सावधानीपूर्वक किए गए अध्ययन के आधार पर, ए.एन. Gvozdev रूसी भाषा की रूपात्मक प्रणाली को आत्मसात करने की अवधि के रूप में पूर्वस्कूली अवधि (तीन से सात साल तक) की विशेषता है, जो कि प्रकार के प्रकार और संयुग्मन के आत्मसात की विशेषता है। इस अवधि के दौरान, पहले मिश्रित असंदिग्ध रूपात्मक तत्वों को अलग-अलग प्रकार की घोषणाओं और संयुग्मों में विभेदित किया जाता है। साथ ही, सभी एकल, स्टैंड-अलोन रूपों को काफी हद तक आत्मसात किया जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में मूल भाषा की गहन आत्मसात, जिसमें इसकी संपूर्ण रूपात्मक प्रणाली को महारत हासिल करना शामिल है, भाषा के संबंध में बच्चे की चरम गतिविधि से जुड़ा हुआ है, जो विशेष रूप से, विविध शब्द संरचनाओं और विभक्तियों द्वारा किए गए विभिन्न शब्दों में व्यक्त किया जाता है। पहले से ही सीखे हुए रूपों के साथ सादृश्य द्वारा स्वयं बच्चा।

एक। ग्वोजदेव पूर्वस्कूली बच्चों की विशेष भाषाई प्रतिभा को भी नोट करते हैं। बच्चा अपने अर्थों के आधार पर महत्वपूर्ण तत्वों के साथ स्वतंत्र रूप से संचालन करते हुए रूपों का निर्माण करता है। नए शब्द बनाते समय और भी अधिक स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, क्योंकि इन मामलों में एक नया अर्थ बनाया जाता है; इसके लिए बहुमुखी अवलोकन, ज्ञात वस्तुओं और घटनाओं को पहचानने की क्षमता, उनकी विशिष्ट विशेषताओं को खोजने की आवश्यकता होती है। सादृश्य से, बच्चों के गठन, जो उनकी उपस्थिति में शब्द निर्माण की प्रकृति रखते हैं, सबसे स्पष्ट रूप से व्यक्त किए जाते हैं जब बच्चा शब्द-निर्माण प्रत्यय सीखता है।

के अनुसार ए.एन. ग्वोजदेव, तीन साल की उम्र तक, केवल मंदता, दुलार, निंदनीय और आवर्धक के प्रत्यय देखे जाते हैं। अन्य सभी प्रत्ययों का आत्मसात तीन साल के बाद होता है और पूरे पूर्वस्कूली उम्र में फैलता है। इसलिए, तीन वर्षों के बाद, निम्नलिखित को आत्मसात किया जाता है: महिला लिंग को नामित करने के लिए एक प्रत्यय, अभिनय करने वाले व्यक्ति के प्रत्यय, एक अमूर्त क्रिया के प्रत्यय, शावकों को नामित करने के लिए प्रत्यय, सामूहिकता को नामित करने के लिए एक प्रत्यय। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक निश्चित श्रेणी के प्रत्ययों को आत्मसात करना तुरंत नहीं होता है, बल्कि एक लंबी अवधि में फैला होता है।

इस प्रकार, बच्चों के स्वतंत्र शब्द निर्माण को एक पूर्वस्कूली बच्चे में निहित एक विशेष "भाषाई भावना" की उपस्थिति के प्रमाण के रूप में सामने रखा जाता है। शब्द निर्माण के तथ्य को एक अभिव्यक्ति के रूप में समझा जाना चाहिए, भाषाई वास्तविकता के बच्चे की महारत के लक्षण के रूप में।

ए.वी. ज़खारोवा ने पाया कि पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, प्रत्येक मामले द्वारा व्यक्त संबंधों की संख्या में काफी वृद्धि होती है। प्रगति इस तथ्य में निहित है कि भाषण में, केस रूपों की सहायता से, सभी नए प्रकार के उद्देश्य संबंधों को विभिन्न तरीकों से व्यक्त किया जाता है। पुराने प्रीस्कूलर में, अस्थायी संबंध, उदाहरण के लिए, जनन और मूल रूपों में व्यक्त होने लगते हैं।

इस उम्र में केस फॉर्म पूरी तरह से एक प्रकार के डिक्लेरेशन के अनुसार बनते हैं। वे पहले से ही नाममात्र के मामले में अंत द्वारा पूरी तरह से निर्देशित हैं और, वे इसे कैसे उच्चारण करते हैं, इस पर निर्भर करते हुए, वे रूपों का उत्पादन करते हैं - पहले या दूसरे प्रकार के अनुसार। यदि अस्थिर अंत को उनके द्वारा "ए" के रूप में माना और उच्चारित किया गया था, तो उन्होंने सभी मामलों में पहली गिरावट के अंत का उपयोग किया। यदि उन्होंने कम "ओ" में अंत लिया, तो उन्होंने सभी मामलों में द्वितीय घोषणा के अंत को पुन: प्रस्तुत किया।

भाषण की रचना की महारत में बच्चे की व्याकरण की आत्मसात भी व्यक्त की जाती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, एस.एन. कार्पोवा, अपेक्षाकृत कम संख्या में बच्चे एक वाक्य से अलग-अलग शब्दों को अलग करने के कार्य का सामना करते हैं। यह कौशल धीरे-धीरे बनता है, लेकिन विशेष प्रशिक्षण तकनीकों का उपयोग इस प्रक्रिया को महत्वपूर्ण रूप से आगे बढ़ाने में मदद करता है। उदाहरण के लिए, बाहरी समर्थन की मदद से, बच्चे उन्हें दिए गए शब्दों को अलग करते हैं (पूर्वसर्गों और संयोजनों को छोड़कर)। सबसे महत्वपूर्ण बात, वे बाहरी समर्थन की मदद से विकसित विश्लेषण की तकनीकों को उनके बिना कार्रवाई में स्थानांतरित करते हैं। इस प्रकार, मानसिक क्रिया का निर्माण होता है। यह कौशल अत्यंत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह बच्चे के लिए न केवल व्यक्तिगत शब्दों के रूपों को आत्मसात करने के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाता है, बल्कि एक वाक्य के भीतर उनके बीच संबंध भी बनाता है। यह सब भाषा को आत्मसात करने के एक नए चरण की शुरुआत है, जिसे डी.बी. एल्कोनिन ने इसे उचित व्याकरणिक कहा, पूर्व-व्याकरणिक के विपरीत, स्कूली शिक्षा की शुरुआत से पहले भाषा अधिग्रहण की पूरी अवधि को कवर किया।

इस प्रकार, पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण में, सजातीय सदस्यों के साथ सामान्य वाक्यों की संख्या बढ़ जाती है, सरल और जटिल वाक्यों की मात्रा बढ़ जाती है। पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, बच्चे ने लगभग सभी संयोजनों और उनके उपयोग के नियमों में महारत हासिल कर ली है। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास में एक महत्वपूर्ण बिंदु सामान्यीकरण शब्दों की संख्या में वृद्धि और अधीनस्थ खंडों की वृद्धि है। यह पुराने प्रीस्कूलरों में अमूर्त सोच के विकास को इंगित करता है।

1.2 खेल पूर्वस्कूली उम्र में एक प्रमुख गतिविधि के रूप में और भाषण विकास के साधन के रूप में

मनोवैज्ञानिक (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein, A.V. Zaporozhets और अन्य) और शिक्षकों (N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, E. A. Arkin, M. Ya. Basov, और अन्य) ने बच्चे के खेल पर असाधारण ध्यान दिया।

खेल के कारण बच्चे के मानस में परिवर्तन इतने महत्वपूर्ण हैं कि प्राथमिक विद्यालय में मनोविज्ञान (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Zaporozhets, आदि) की गतिविधियाँ।

के अनुसार ए.एन. लियोन्टीव के अनुसार, मानसिक विकास के प्रत्येक चरण को बच्चे के वास्तविकता के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण की विशेषता है जो इस स्तर पर अग्रणी है, अर्थात अग्रणी गतिविधि द्वारा। एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण का संकेत अग्रणी प्रकार की गतिविधि में बदलाव है। एक। लेओन्टिव का मानना ​​​​है कि अग्रणी गतिविधि के विकास से मानसिक प्रक्रियाओं में और बच्चे के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में उसके विकास के एक निश्चित चरण में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। अग्रणी गतिविधि में परिवर्तन आगे के परिवर्तनों के आधार के रूप में कार्य करता है जो बच्चे के मानस के विकास की विशेषता है।

ए.एन. लियोन्टीव के अनुसार, बच्चे के मानस के विकास की प्रक्रिया में, उद्देश्यों, संचालन और साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों में परिवर्तन होते हैं। प्रत्येक चरण की सीमाओं के भीतर देखे गए बच्चे के मानसिक जीवन की प्रक्रियाओं में परिवर्तन एक दूसरे से स्वतंत्र रूप से नहीं होते हैं, बल्कि आंतरिक रूप से एक दूसरे से जुड़े होते हैं। एक। लेओन्टिव बताते हैं कि खेल में बच्चे के मानस का विकास भी होता है और खेल उसके व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करता है।

एल.एस. वायगोत्स्की ने बच्चे के मानसिक विकास में खेल की भूमिका पर विचार करते हुए कहा कि स्कूल में संक्रमण के संबंध में, खेल न केवल गायब हो जाता है, बल्कि, इसके विपरीत, यह छात्र की सभी गतिविधियों में प्रवेश करता है। एल.एस. वायगोत्स्की ने पूर्वस्कूली बच्चों में एक विचार की उपस्थिति पर ध्यान दिया, जिसका अर्थ है रचनात्मक गतिविधि में संक्रमण। बचपन में, बच्चा क्रिया से विचार की ओर जाता है, प्रीस्कूलर में पहले से ही विचार से क्रिया तक जाने, अपने विचारों को मूर्त रूप देने की क्षमता विकसित होती है। यह सभी गतिविधियों में प्रकट होता है, और सबसे बढ़कर, खेल में। एक विचार का उद्भव रचनात्मक कल्पना के विकास से जुड़ा है।

एल.एस. वायगोत्स्की ने खेल को "स्वैच्छिक व्यवहार का स्कूल" कहा। यह इस गतिविधि में है, जितना संभव हो सके किसी भी जबरदस्ती से मुक्त, कि बच्चा सबसे पहले अपने व्यवहार को नियंत्रित करना सीखता है और आम तौर पर स्वीकृत नियमों के अनुसार इसे नियंत्रित करता है। पर कई प्रयोगात्मक कार्यों में अलग सामग्रीयह दिखाया गया है कि एक वयस्क की भूमिका निभाते हुए, बच्चे अपने व्यवहार में महारत हासिल करने के क्षेत्र में अपनी क्षमताओं से आगे हैं। एक वयस्क की भूमिका निभाते हुए, बच्चा इस वयस्क में निहित व्यवहार के तरीके को प्रदर्शित करता है।

डी.बी. एल्कोनिन ने जोर दिया कि खेल प्रतीकात्मक-मॉडलिंग प्रकार की गतिविधि से संबंधित है, जिसमें परिचालन और तकनीकी पक्ष न्यूनतम है, संचालन कम हो जाता है, वस्तुएं सशर्त होती हैं। हालांकि, खेल बाहरी, दृश्यमान दुनिया में इस तरह के अभिविन्यास की संभावना देता है, जो कोई अन्य गतिविधि नहीं दे सकती है। एक पूर्वस्कूली बच्चे की सभी प्रकार की गतिविधियाँ, स्व-सेवा के अपवाद के साथ, एक मॉडलिंग प्रकृति की होती हैं।

किसी भी मॉडलिंग का सार, डी.बी. एल्कोनिन, किसी अन्य, गैर-प्राकृतिक सामग्री में वस्तु को फिर से बनाने में शामिल है, जिसके परिणामस्वरूप ऐसे पहलुओं को वस्तु में प्रतिष्ठित किया जाता है, जो विशेष विचार, विशेष अभिविन्यास का विषय बन जाते हैं। इसलिए डी.बी. एल्कोनिन ने खेल को "एक विशाल पेंट्री - भविष्य के व्यक्ति का एक वास्तविक रचनात्मक विचार" कहा।

खेल को "स्कूल से पहले बच्चों को शिक्षित करने के मुख्य क्षेत्रों" में से एक के रूप में देखते हुए, एपी उसोवा का मानना ​​​​है कि "खेल एक शक्तिशाली शैक्षिक कारक बन जाएगा यदि इसका उपयोग बच्चों के जीवन और उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया में किया जाता है। इसका मतलब है कि पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन की मुख्य अभिव्यक्तियाँ, अर्थात् उनकी रुचियाँ, अनुरोध, संचार, आदि। खेल और खेल के रूपों से संगठित और संतुष्ट होंगे।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में, व्यवहार की मनमानी के गठन में प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम के महत्व पर विशेष रूप से प्रकाश डाला गया है। शोधकर्ता ओ.ए. करबानोवा ने जोर दिया कि "संयुक्त कथानक-भूमिका-खेल ... बच्चे के व्यवहार की स्वैच्छिकता के समीपस्थ विकास का एक क्षेत्र है, जहां साथियों के साथ बातचीत और सहयोग किसी की गतिविधि को विनियमित करने की क्षमता के वस्तुकरण और आगे आंतरिककरण के लिए स्थितियां प्रदान करते हैं"।

इसलिए, घरेलू मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में, खेल को एक ऐसी गतिविधि के रूप में माना जाता है जो पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है (एल.एस. वायगोत्स्की, डीबी एल्कोनिन, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स):

-खेल में, बच्चा साथियों के साथ पूरी तरह से संवाद करना सीखता है।

-अपनी आवेगी इच्छाओं को खेल के नियमों के अधीन करना सीखें। उद्देश्यों की अधीनता प्रकट होती है - "मैं चाहता हूं" "यह असंभव है" या "यह आवश्यक है" का पालन करना शुरू कर देता है।

-खेल में, सभी मानसिक प्रक्रियाएं गहन रूप से विकसित होती हैं, पहली नैतिक भावनाएं बनती हैं (क्या बुरा है और क्या अच्छा है)।

-नए उद्देश्य और आवश्यकताएं बनती हैं (प्रतिस्पर्धी, खेल के उद्देश्य, स्वतंत्रता की आवश्यकता)।

-खेल में, नए प्रकार की उत्पादक गतिविधियाँ पैदा होती हैं (ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ)।

रोल-प्लेइंग गेम प्रीस्कूलर के सबसे विशिष्ट खेल हैं और उनके जीवन में एक महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं। भूमिका निभाने वाले खेल की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि यह बच्चों द्वारा स्वयं बनाया जाता है, और उनकी खेल गतिविधि एक स्पष्ट स्वतंत्र और रचनात्मक प्रकृति की होती है।

खेल-विशिष्ट बच्चों की गतिविधि विषम है। बच्चे के विकास में प्रत्येक प्रकार के खेल का अपना कार्य होता है। पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, खेल के तीन वर्ग प्रतिष्ठित हैं:

-बच्चे की पहल पर उत्पन्न होने वाले खेल - शौकिया खेल;

-खेल जो एक वयस्क की पहल पर उत्पन्न होते हैं जो उन्हें शैक्षिक और शैक्षिक उद्देश्यों के लिए पेश करते हैं;

-जातीय समूह की ऐतिहासिक रूप से स्थापित परंपराओं से आने वाले खेल - लोक खेल जो एक वयस्क और बड़े बच्चों की पहल पर उत्पन्न हो सकते हैं।

खेलों के सूचीबद्ध वर्गों में से प्रत्येक, बदले में, प्रजातियों और उप-प्रजातियों द्वारा दर्शाया जाता है। तो, प्रथम श्रेणी की संरचना में शामिल हैं: प्रयोग खेल और साजिश शौकिया खेल - साजिश-शैक्षिक, साजिश-भूमिका-खेल, निर्देशन और नाटकीय। खेल का यह वर्ग बच्चे की बौद्धिक पहल और रचनात्मकता के विकास के लिए सबसे अधिक उत्पादक प्रतीत होता है, जो अपने और खेलने वाले अन्य लोगों के लिए नए खेल कार्यों को स्थापित करने में प्रकट होता है; नए उद्देश्यों और गतिविधियों के उद्भव के लिए।

यह वह खेल है जो स्वयं बच्चों की पहल पर उत्पन्न होता है जो बच्चे के जीवन के अनुभव से जुड़े महत्वपूर्ण अनुभवों और छापों की आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान की सामग्री पर व्यावहारिक प्रतिबिंब के रूप में खेल का सबसे स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व करता है। यह शौकिया खेल है जो पूर्वस्कूली बचपन में अग्रणी गतिविधि है। शौकिया खेलों की सामग्री बच्चे की अन्य गतिविधियों के अनुभव और वयस्कों के साथ सार्थक संचार पर "फ़ीड" करती है।

खेलों के दूसरे वर्ग में शैक्षिक खेल (उपदेशात्मक, कथानक-उपदेशात्मक और अन्य) और अवकाश खेल शामिल हैं, जिसमें मजेदार खेल, मनोरंजन खेल और बौद्धिक खेल शामिल हैं। सभी खेल स्वतंत्र हो सकते हैं, लेकिन वे कभी भी शौकिया नहीं होते हैं, क्योंकि उनमें स्वतंत्रता नियमों को सीखने पर आधारित होती है, न कि खेल के कार्य को निर्धारित करने में बच्चे की प्रारंभिक पहल पर।

डिडक्टिक गेम्स एक प्रकार के खेल हैं जिनमें विशेष रूप से बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के उद्देश्य से एक शैक्षणिक स्कूल द्वारा बनाए गए नियम हैं। डिडक्टिक गेम्स का उद्देश्य बच्चों को पढ़ाने में विशिष्ट समस्याओं को हल करना है, लेकिन साथ ही, उनमें खेल गतिविधि का शैक्षिक और विकासात्मक प्रभाव दिखाई देता है।

सभी उपदेशात्मक खेलों को तीन मुख्य प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

वस्तुओं के साथ खेल (खिलौने, प्राकृतिक सामग्री);

डेस्कटॉप मुद्रित;

शब्दों का खेल।

खेलों का तीसरा वर्ग पारंपरिक या लोक है। ऐतिहासिक रूप से, वे सीखने और आराम से संबंधित कई खेलों का आधार हैं। लोक खेलों का वस्तु वातावरण भी पारंपरिक है, वे स्वयं, और अधिक बार संग्रहालयों में प्रस्तुत किए जाते हैं, न कि बच्चों के समूहों में। हाल के वर्षों में किए गए अध्ययनों से पता चला है कि लोक खेल किसी व्यक्ति की सार्वभौमिक सामान्य और मानसिक क्षमताओं (संवेदी-मोटर समन्वय, व्यवहार की स्वैच्छिकता, सोच का प्रतीकात्मक कार्य, और अन्य) के साथ-साथ सबसे महत्वपूर्ण बच्चों में गठन में योगदान करते हैं। खेल बनाने वाले जातीय समूह के मनोविज्ञान की विशेषताएं।

सीखने में खेल के उपयोग में इसमें शामिल है या सुविधाओं की किसी अन्य गतिविधि में शामिल है जो विभिन्न प्रकार के खेलों की एक काल्पनिक स्थिति का गठन करती है। यही है, यदि बच्चों के साथ कक्षाओं में खेल या खेल तकनीकों को पेश करना आवश्यक है, तो आपको बस बच्चे को एक छवि, एक नियम, संबंधित भूमिकाएं या अलग-अलग वस्तुएं देने की जरूरत है, जिन्हें एक ही भूखंड में संयोजित करने की आवश्यकता है, और पाठ होगा एक खेल में बदल जाएगा, क्योंकि हम खेल गतिविधियों के विकास के लिए आधार तैयार करेंगे।

खेल बच्चों के भाषण को विकसित करने का एक प्रभावी साधन है। खेल, जिसकी सामग्री एक कथानक का मंचन है, तथाकथित नाटकीय खेल, बच्चों के भाषण के विकास पर बहुत प्रभाव डालते हैं। गायन के साथ गोल नृत्य खेल और खेल भाषण की अभिव्यक्ति और आंदोलनों के साथ शब्दों के समन्वय के विकास में योगदान करते हैं। इस तरह के खेल भी ग्रंथों और आंदोलनों की मनमानी याद करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, रोल-प्लेइंग गेम और नियमों के साथ खेल आयोजित किए जाते हैं। उत्तरार्द्ध में उपदेशात्मक और मोबाइल शामिल हैं।

इस प्रकार, एक प्रमुख गतिविधि के रूप में खेल का सार यह है कि बच्चे खेल में जीवन के विभिन्न पहलुओं, गतिविधियों की विशेषताओं और वयस्कों के संबंधों को प्रतिबिंबित करते हैं, आसपास की वास्तविकता के अपने ज्ञान को प्राप्त करते हैं और परिष्कृत करते हैं, विषय की स्थिति में महारत हासिल करते हैं गतिविधि जिस पर यह निर्भर करता है।

बच्चों के खेल एक महत्वपूर्ण विकास पथ से गुजरते हैं: विषय-जोड़-तोड़ और प्रतीकात्मक से भूमिका निभाने वाले खेलनियमों के साथ। पूर्वस्कूली उम्र में, लगभग सभी प्रकार के खेल मिल सकते हैं जो स्कूल में प्रवेश करने से पहले बच्चों में पाए जाते हैं।

3 पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास पर उंगली के खेल का प्रभाव

भाषण का विकास हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास से निकटता से संबंधित है। विभिन्न प्रकार के कार्यों वाले मानव हाथ एक विशिष्ट अंग हैं। बाल हाथ आंदोलनों के विकास की विशेषताओं का अध्ययन करने के उद्देश्य से न केवल शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के लिए, बल्कि अन्य वैज्ञानिक क्षेत्रों के विशेषज्ञों के लिए भी रुचि है: दार्शनिक, भाषाविद्, इतिहासकार, शरीर विज्ञानी, आदि।

वैज्ञानिक साहित्य में, बच्चे के हाथ के आंदोलनों के विकास के अध्ययन के लिए एक दृष्टिकोण है, जिसके लिए पहले बच्चे के कुछ प्रकार के मैनुअल संपर्कों के प्रभुत्व के प्रतीकात्मक चरणों को बाहर करना संभव है। उनके जीवन का वर्ष: प्रतिवर्त चरण (जन्म से 2.5 महीने तक); पूर्व-क्रिया चरण (2.5 महीने से - 4.5 महीने तक); स्वैच्छिक आंदोलनों का चरण (4 से 7-8 महीने तक); कार्यात्मक चरण (8 महीने से - एक वर्ष तक)।

वैज्ञानिकों का मानना ​​​​है कि जीवन के पहले महीने में एक बच्चे के हाथ से उसके सभी कार्यों के विकास के लिए कई आवश्यक शर्तें सामने आती हैं: अनैच्छिक गति, हाथ की गति और पूरे शरीर की मांसपेशियों की समानता, लोभी और हाथ की गति के बीच संबंध की कमी (यह अभी भी लोभी नहीं है), उंगली आंदोलनों का गैर-भेदभाव, स्पर्श संवेदनशीलता हथियार। ये पूर्वापेक्षाएँ कनेक्शन के निर्माण में योगदान करती हैं: हाथ-आँख, हाथ-मुंह, हाथ-कान।

बच्चे के हाथ की गतिविधियों की कार्यात्मक मौलिकता अगले चरण में बनने लगती है। हालांकि, एक वयस्क की ओर से, पहले से ही बच्चे के हाथों की गतिशीलता और स्पर्श संवेदनाओं को सक्रिय करने की सलाह दी जाती है। बच्चे के हाथों के आंदोलनों के विकास के लिए मुख्य प्रकार के शैक्षणिक समर्थन में निम्नलिखित शामिल हैं: बच्चे के हाथों को अपनी हथेलियों में गर्म करना, बच्चे की रिफ्लेक्स प्रतिक्रियाओं (लोभी, लोभी, सुरक्षात्मक पलटा) को जोड़ना, हल्की मालिश, आदि।

शोधकर्ताओं (L.T. Zhurba, A.V. Zaporozhets, E.M. Mastyukova) के अनुसार, दूसरे चरण को इस तथ्य की विशेषता है कि हाथ की प्रतिवर्त गति अधिक जटिल हो जाती है और समन्वित आंदोलनों का निर्माण शुरू हो जाता है। इस तरह के समन्वित कनेक्शन पकड़ में सुधार करने के लिए, वस्तु के साथ हाथ के आकस्मिक संपर्क तक पहुंचना संभव बनाते हैं।

वैज्ञानिकों (एम.यू. किस्त्यकोवस्काया, ए.आई. कोरवाट) के अनुसार, पूर्व-क्रिया चरण में शामिल हैं: सहक्रियात्मक हाथ आंदोलनों, भेदभाव (जोड़तोड़ में अग्रणी हाथ को बाहर करना), बच्चे के हाथ में रखी गई वस्तु का लंबे समय तक प्रतिधारण (एन.पी. फिगुरिना) , आंदोलनों की प्रकृति में परिवर्तन (अनैच्छिक आंदोलनों को पहले मनमाने ढंग से, या क्रियाओं में पारित किया जाता है), आदि।

हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पहले से ही इस स्तर पर बच्चे के पहले आंदोलनों का शैक्षणिक संगठन बहुत महत्वपूर्ण है। एम यू के अनुसार। किस्त्यकोवस्काया, दूसरे चरण में हाथ की भूमिका शरीर विज्ञान की सीमाओं से परे जाती है और आपको बच्चे के चरित्र के निर्माण में भाग लेने की अनुमति देती है: हाथों की मोटर गतिविधि को उत्तेजित करने वाली गतिविधियों की भावनात्मक संतृप्ति के साथ, बच्चा एकाग्रता विकसित करता है, परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता, स्थानिक प्रतिनिधित्व को परिष्कृत किया जाता है, हाथ आंदोलनों के समन्वय में सुधार होता है, आदि। डी। बच्चे के उद्देश्य कार्यों के विकास के लिए परिस्थितियों में सुधार करने के उद्देश्य से शैक्षणिक उपायों के रूप में, इस स्तर पर यह अनुशंसा की जाती है: बच्चे के हाथों की मुक्त गति सुनिश्चित करना (एक दूसरे के साथ हाथों को छूना, उज्ज्वल खड़खड़ाहट, आदि); लटकते खिलौने; बच्चे के हाथ में हल्के मधुर खड़खड़ाहट वाले खिलौने डालना।

तीसरे चरण की विशिष्ट विशेषताओं में, वैज्ञानिकों में प्रतिवर्त समन्वय, स्वैच्छिक लोभी आंदोलनों, आवेग आंदोलनों के निषेध और गायब होने और कुछ सरल सजगता (एल.एस. वायगोत्स्की, एल.एस. त्स्वेत्कोवा, ए.ई. तुरोव्स्काया, आदि) के आगे विकास शामिल हैं; हाथ और उंगलियों की गतिविधि में विशेष रूप से महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स और अन्य)।

ग्रैस्पिंग को एक विशेष अधिनियम (एफएन शेम्याकिन और अन्य) के रूप में प्रतिष्ठित किया जाता है, और इसे जटिल दृश्य-स्पर्श-काइनेस्टेटिक कनेक्शन के आधार पर एक क्रिया के रूप में माना जाता है।

बच्चे के हाथ के विकास में तीसरा चरण सरल प्रभावी उद्देश्य क्रियाओं के गठन में महत्वपूर्ण विशेषताओं की विशेषता है (शुरुआत में, पहली बार, किसी विशिष्ट वस्तु पर कार्रवाई की उद्देश्यपूर्णता प्रकट होती है, और अंत तक मंच, एक निश्चित परिणाम पर कार्रवाई का फोकस)।

चौथे चरण की विशिष्ट विशेषताएं, बच्चे के हाथ की गति का विकास, निम्नलिखित हैं: हाथों की गतिविधि का भेदभाव (अग्रणी हाथ को बाहर निकालना), एक वस्तु लेना, हेरफेर में एक अप्रत्यक्ष लिंक का उपयोग करना, अभिव्यंजक आंदोलनों और हाथ के लिए विशिष्ट इशारों, आंख-कान-हाथ के कनेक्शन की बातचीत; पैटी खेल; वाद्य गतिविधि। विशेषज्ञ सलाह देते हैं: पर्याप्त आयाम के साथ उंगलियों के लिए सक्रिय अभ्यास करना, अपनी उंगलियों के साथ विभिन्न व्यास की लकड़ी की गेंदों (मोती, प्लास्टिसिन) को रोल करना, क्यूब्स से निर्माण करना, पिरामिड इकट्ठा करना, छोटी और बड़ी वस्तुओं (पेंसिल, बटन, माचिस) को छांटना और स्थानांतरित करना। अनाज)। यह विशेष रूप से ध्यान दिया जाता है कि बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए व्यायाम और खेलों का चयन किया जाता है।

बच्चे के मौखिक भाषण का गठन तब शुरू होता है जब उंगलियों की गति पर्याप्त सटीकता तक पहुंच जाती है। इलेक्ट्रोफिजियोलॉजिकल अध्ययनों में, यह पाया गया कि जब कोई बच्चा अपनी उंगलियों से लयबद्ध गति करता है, तो मस्तिष्क के ललाट (मोटर स्पीच ज़ोन) और टेम्पोरल (संवेदी क्षेत्र) भागों की समन्वित गतिविधि में तेजी से वृद्धि होती है, अर्थात भाषण क्षेत्र बनते हैं। उंगलियों से आने वाले आवेगों के प्रभाव में।

यह समय पर भाषण विकास के लिए भी महत्वपूर्ण है, और - विशेष रूप से - ऐसे मामलों में जहां यह विकास बिगड़ा हुआ है। इसके अलावा, यह साबित हो चुका है कि दिमाग और बच्चे की आंख दोनों हाथ की गति से चलती हैं। इसका मतलब यह है कि उंगलियों के आंदोलनों को प्रशिक्षित करने के लिए व्यवस्थित व्यायाम मस्तिष्क की दक्षता बढ़ाने का एक शक्तिशाली साधन है।

शोध के परिणाम बताते हैं कि बच्चों में भाषण विकास का स्तर हमेशा ठीक उंगली की गति के विकास की डिग्री के सीधे अनुपात में होता है। हाथों और उंगलियों के ठीक मोटर समन्वय की अपूर्णता से लेखन और कई अन्य शैक्षिक और श्रम कौशल में महारत हासिल करना मुश्किल हो जाता है। मनोवैज्ञानिकों का कहना है कि उंगलियों के व्यायाम से बच्चे की मानसिक गतिविधि, याददाश्त और ध्यान विकसित होता है।

तो, हाथों से गतिज आवेगों के प्रभाव में, अधिक सटीक रूप से, उंगलियों से भाषण में सुधार होता है। आमतौर पर ठीक मोटर कौशल के उच्च स्तर के विकास वाला बच्चा तार्किक रूप से तर्क करने में सक्षम होता है, उसके पास पर्याप्त रूप से विकसित स्मृति, ध्यान और सुसंगत भाषण होता है।

व्यायाम और लयबद्ध उंगली आंदोलनों को करने से मस्तिष्क के भाषण केंद्रों में उत्तेजना होती है और भाषण क्षेत्रों की समन्वित गतिविधि में तेज वृद्धि होती है, जो अंततः भाषण के विकास को उत्तेजित करती है।

उंगलियों के साथ खेल एक अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाते हैं, एक वयस्क की नकल करने की क्षमता विकसित करते हैं, भाषण के अर्थ को सुनना और समझना सिखाते हैं, बच्चे की भाषण गतिविधि को बढ़ाते हैं। यदि बच्चा छोटी काव्य पंक्तियों के साथ उनके साथ अभ्यास करता है, तो उसका भाषण अधिक स्पष्ट, लयबद्ध, विशद हो जाएगा, और प्रदर्शन किए गए आंदोलनों पर नियंत्रण बढ़ जाएगा। उंगलियों के व्यायाम के परिणामस्वरूप, हाथों और उंगलियों को ताकत, अच्छी गतिशीलता और लचीलापन मिलेगा, और इससे लेखन के कौशल में महारत हासिल करने में मदद मिलेगी।

व्यायाम को मोटे तौर पर तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है। समूह। हाथ व्यायाम

नकल करने की क्षमता विकसित करना;

मांसपेशियों को तनाव और आराम करना सीखें;

उंगलियों की स्थिति को कुछ समय तक बनाए रखने की क्षमता विकसित करना;

एक आंदोलन से दूसरे आंदोलन में स्विच करना सीखें। समूह। उंगलियों के व्यायाम सशर्त रूप से स्थिर होते हैं - वे उच्च स्तर पर पहले से अर्जित कौशल में सुधार करते हैं और अधिक सटीक आंदोलनों की आवश्यकता होती है। समूह। फिंगर व्यायाम गतिशील

आंदोलनों का सटीक समन्वय विकसित करना;

उंगलियों को मोड़ना और खोलना सीखें;

बाकी के लिए अंगूठे का विरोध करना सीखें।

हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास पर काम के रूप पारंपरिक और गैर-पारंपरिक हो सकते हैं।

परंपरागत:

हाथों और उंगलियों की आत्म-मालिश (पथपाकर, सानना);

भाषण संगत के साथ उंगली का खेल;

भाषण संगत के बिना फिंगर जिम्नास्टिक;

ग्राफिक अभ्यास: हैचिंग, चित्र बनाना, ग्राफिक श्रुतलेख, बिंदुओं से जुड़ना, एक पंक्ति जारी रखना;

विषय गतिविधि: कागज, मिट्टी, प्लास्टिसिन, रेत, पानी के साथ खेल, क्रेयॉन के साथ ड्राइंग, लकड़ी का कोयला;

खेल: मोज़ेक, कंस्ट्रक्टर, लेसिंग, फोल्डिंग स्प्लिट पिक्चर्स, इंसर्ट के साथ गेम, फोल्डिंग मैट्रीशकास;

कठपुतली थिएटर: उंगली, बिल्ली का बच्चा, दस्ताने, छाया थिएटर;

स्पर्श धारणा के विकास के लिए खेल: "चिकना - खुरदरा", "स्पर्श द्वारा समान खोजें", "अद्भुत बैग"।

गैर-पारंपरिक:

अखरोट, पेंसिल, मसाज ब्रश से हाथों और उंगलियों की स्व-मालिश;

विभिन्न प्रकार की सामग्रियों का उपयोग करके उंगलियों के साथ खेल: जंक, प्राकृतिक, घरेलू।

फिंगर गेम्स के प्रकार:

1.उंगलियों का खेल।

2.लाठी और रंगीन माचिस के साथ फिंगर गेम।

.टंग ट्विस्टर्स के साथ फिंगर गेम।

.छंद के साथ फिंगर गेम।

.शारीरिक शिक्षा मिनट, फिंगर जिम्नास्टिक,

.उंगली वर्णमाला।

.फिंगर थियेटर।

छाया नाट्य।

फिंगर गेम्स में निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

-बहुमुखी प्रतिभा - आप किसी भी समय कहीं भी खेल सकते हैं;

-छोटी अवधि - आमतौर पर 2-5 मिनट से अधिक नहीं;

-जोड़ी और समूह खेलों में सक्रिय लेकिन सुरक्षित शारीरिक संपर्क;

-मूक खेलों में अशाब्दिक संचार, सांकेतिक भाषा का उपयोग;

-बदलते नियमों के साथ एक ही खेल के कई रूपों की उपस्थिति: मोटर और मानसिक कार्यों दोनों की क्रमिक जटिलता।

लोकगीत सामग्री पर विकसित फिंगर गेम प्रीस्कूल बच्चे के विकास के लिए सबसे उपयोगी हैं। वे अपनी उपदेशात्मक सामग्री में सूचनात्मक, आकर्षक, साक्षर हैं।

इस प्रकार, उंगलियों का खेल उंगलियों की मदद से किसी भी तुकबंदी वाली कहानियों, परियों की कहानियों का मंचन है। कई खेलों में दोनों हाथों की भागीदारी की आवश्यकता होती है, जिससे बच्चों के लिए "दाएं", "बाएं", "ऊपर", "नीचे", आदि के संदर्भ में नेविगेट करना संभव हो जाता है। "उंगली के खेल" के दौरान, बच्चे, वयस्कों के आंदोलनों को दोहराते हुए, हाथों के मोटर कौशल को सक्रिय करते हैं। इस प्रकार, निपुणता विकसित होती है, किसी की गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता, एक प्रकार की गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करने की।

अध्याय 2. उंगली के खेल के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास पर प्रायोगिक कार्य

1 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण विकास के स्तर का अध्ययन

स्कूली शिक्षा के लिए भाषण तत्परता के स्तर का अध्ययन किंडरगार्टन नंबर 233 के आधार पर किया गया था। 6 साल की उम्र के 20 बच्चों का साक्षात्कार लिया गया।

अध्ययन का उद्देश्य स्कूली शिक्षा के लिए भाषण तत्परता के गठन के स्तर को निर्धारित करना और प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण के विकास के लिए सिफारिशें विकसित करना है।

नैदानिक ​​​​विधियों पर निम्नलिखित आवश्यकताएं लगाई जाती हैं: सामग्री और प्रदर्शन की स्थिति का चयन सभी प्रकार से बच्चों के लिए अधिकतम पहुंच की अपेक्षा के साथ किया जाता है; कार्यप्रणाली में सजातीय कार्यों की एक श्रृंखला शामिल है, जो यादृच्छिक कारणों के प्रभाव को समाप्त करती है।

आवश्यकताओं के अनुसार, भाषण के निदान के तरीकों को चुना गया था। नैदानिक ​​तकनीकों में एक प्रणालीगत प्रभाव शामिल होता है, जिसमें कई परस्पर संबंधित ब्लॉक होते हैं। प्रत्येक के अपने लक्ष्य, उद्देश्य, तरीके, तकनीक, अपनी रणनीति और रणनीति होती है।

भाषण विकास का आकलन करने के लिए नैदानिक ​​​​प्रणालियों का उद्देश्य भाषण और व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता का आकलन करना है, भाषण विकारों (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक) की पहचान करना, प्रीस्कूलर में पता चला भाषण विकारों की स्थिरता की डिग्री और उन पर काबू पाने के लिए सिफारिशें करना है।

अध्ययन किए गए स्तर:

-भाषण संचार,

-भाषण का व्याकरणिक पक्ष,

जुड़ा भाषण,

-भाषण का ध्वनि पक्ष

-शब्दावली,

-भाषण के तत्वों के बारे में व्यावहारिक जागरूकता।

बच्चों के संचार कौशल का अध्ययन करने के लिए, उनके मुक्त संचार की निगरानी की जाती है। अवलोकन की प्रक्रिया में, संचार की प्रकृति, पहल, एक संवाद में प्रवेश करने की क्षमता, समर्थन और नेतृत्व करने की क्षमता, वार्ताकार को सुनने, समझने, अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने के लिए ध्यान आकर्षित किया जाता है।

सुसंगत भाषण के स्तर का अध्ययन करने के लिए, "पाठ को फिर से लिखना" और उनकी सामग्री पर सवालों के जवाब देने की विधि का उपयोग किया जाता है। बच्चों को एक छोटी कहानी या परी कथा सुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

शब्दावली का निर्धारण बच्चों की सबसे सटीक शब्द का चयन करने की क्षमता की पहचान करके किया जाता है, सामान्यीकरण शब्दों का उपयोग करें।

शब्दावली के अध्ययन में शब्दकोश की मात्रात्मक और गुणात्मक संरचना के अनुपात की पहचान करना शामिल है।

1.विशिष्ट शब्दावली का बच्चे का ज्ञान।

रिसेप्शन: विशेष रूप से चयनित चित्रों के अनुसार वस्तुओं, क्रियाओं, गुणों का नामकरण।

कार्य: स्वतंत्र नामकरण के लिए, 50-60 चित्रों का चयन किया जाता है। वस्तुओं, कार्यों, गुणों की छवियों के साथ जो अक्सर और अपेक्षाकृत दुर्लभ होती हैं रोजमर्रा की जिंदगी (केनेल, दूरबीन, सरपट, आदि)। इसके अलावा, दृश्य सामग्री के एक सेट में संपूर्ण वस्तु और उसके भागों के साथ-साथ वस्तुओं और घटनाओं की छवियां शामिल होनी चाहिए, जिनके नाम ध्वन्यात्मक और शब्दार्थ निकटता (मिठाई - लिफाफे, सिलाई - सिलाई, कढ़ाई) में भिन्न होते हैं।

चित्र सामग्री या तो विषयगत (शैक्षिक आइटम, खिलौने, परिवहन, लोगों के पेशे, कपड़े, आदि), या स्थितिजन्य सुविधाओं (कार्यशाला, दुकान, वर्ग) द्वारा चुनी जाती है।

जब चित्रों के साथ प्रस्तुत किया जाता है, तो बच्चे को निम्नलिखित निर्देश दिए जाते हैं: "चित्र में कौन (क्या) खींचा गया है?", "यह कौन कर रहा है?" या "क्या, क्या, क्या? .."।

भाषण के विभिन्न भागों का सही या गलत उपयोग नोट किया जाता है:

-संज्ञाएं (उदाहरण के लिए, क्या बच्चा पूरे के कार्यात्मक भागों को नाम देना जानता है: "कार में मोटर है। कार के पास और क्या है?");

-विशेषण (रंग, गुण, गुण, आकार, साथ ही उस सामग्री का नाम देना जिससे वस्तुएं बनाई जाती हैं: "यह एक टेबल है। यह कैसा है? एक टेबल और क्या हो सकती है? और अगर यह लकड़ी से बना है? और अगर इसे हाल ही में खरीदा गया था?")। परिणामों की व्याख्या करते समय, निर्धारणों की संख्या और उनकी प्रकृति पर ध्यान दिया जाना चाहिए;

-क्रिया (जानवरों, लोगों के कार्यों के साथ-साथ वस्तुओं की मदद से किए जा सकने वाले कार्यों को दर्शाने वाले शब्दों के नामकरण की जाँच की जाती है: "डॉक्टर क्या करता है? एक बाघ क्या कर सकता है? बिल्ली? किसके साथ किया जा सकता है एक चाकू? कैंची? ”आदि;

-क्रियाविशेषण (कार्रवाई के संकेतों के नामकरण की जाँच की जाती है, साथ ही स्थानिक और लौकिक संबंधों को दर्शाने वाले शब्द: "एक लड़का कैसे दौड़ सकता है? और कैसे? फर्श, छत कहाँ है? क्या दाईं या बाईं ओर कोई कार है? कब करें आप यहां आइए बाल विहार? तुम कब खेलते हो?")।

2.सामान्य श्रेणीबद्ध नामों की शब्दावली में उपस्थिति।

स्वागत: सजातीय वस्तुओं के समूह के लिए सामान्यीकृत शब्दों का नामकरण।

कार्य: बच्चे को विशिष्ट अवधारणाओं को दर्शाते हुए चित्रों का एक सेट पेश किया जाता है, और प्रश्न पूछा जाता है: "इन सभी वस्तुओं को एक शब्द में कैसे कहा जा सकता है? (टेबल, कुर्सी, अलमारी, बिस्तर - यह है ...) "; परीक्षक सजातीय वस्तुओं को सूचीबद्ध करता है और बच्चे से उन्हें एक शब्द में नाम देने के लिए कहता है; बच्चा स्वतंत्र रूप से परीक्षक द्वारा शुरू की गई विषयगत श्रृंखला को पूरा करता है। कार्य पूरा करने के तुरंत बाद, आपको बच्चे से पूछना चाहिए कि उसने इन शब्दों को क्यों बुलाया।

.विलोम और समानार्थी शब्द चुनने की क्षमता।

कार्य: विलोम के चयन पर ("विपरीत कहो"); समानार्थी शब्द ("इसे अलग तरीके से कहें")। परिणामों की व्याख्या करते समय, शब्दों के उपयोग की सटीकता पर ध्यान दिया जाता है ("हंसमुख-दुखी", "तेज़-धीमी गति से", "रोना - रोना नहीं" प्रकार के विलोम का गठन एक अशुद्धि माना जाता है), की मात्रा शब्दकोश, इसकी रचना।

इस प्रकार, बच्चे द्वारा सही ढंग से नामित शब्दों के विश्लेषण के आधार पर, उसकी सक्रिय शब्दावली की मात्रा के बारे में एक विचार बनाया जाता है, अर्थात। मात्रात्मक विशेषताओं के बारे में, साथ ही शब्दकोश के कुछ गुणात्मक पहलुओं के बारे में। बच्चों की भाषा की शब्दावली के अधिक पूर्ण गुणात्मक विवरण के लिए, दर्ज किए गए गलत उत्तरों का विश्लेषण करना महत्वपूर्ण है, जब उन्हें विशिष्ट वस्तुओं, क्रियाओं, गुणों और (विशेषकर) को दर्शाने वाले चित्रों के साथ प्रस्तुत किया जाता है, जब यह पता लगाने के उद्देश्य से परीक्षण करते हैं। प्रासंगिक भाषण में शब्दों का उपयोग करने की क्षमता।

भाषण के व्याकरणिक पक्ष के अध्ययन में बच्चों की विभिन्न व्याकरणिक संरचनाओं का उपयोग करने, स्वतंत्र रूप से शब्द बनाने की क्षमता की पहचान करना शामिल है। इस प्रयोजन के लिए, बच्चे को शब्दों और वाक्यों के निर्माण के लिए खेल व्याकरण संबंधी कार्यों की पेशकश की जाती है।

भाषण के व्याकरणिक पक्ष के अध्ययन में बच्चों में शब्द निर्माण और विभक्ति (आकृति विज्ञान) के गठन के स्तर और विभिन्न प्रकार की वाक्य संरचना (वाक्यविन्यास) के स्वामित्व के स्तर की पहचान करना शामिल है।

1. आकृति विज्ञान।

विभक्ति (आकार देने) के कौशल में से, निम्नलिखित की जाँच की जाती है:

-जनन मामले के बहुवचन संज्ञाओं के अंत का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता (भाषण चिकित्सक वाक्यांश शुरू करता है, बच्चा समाप्त होता है: "तान्या के पास पेंसिल है, लेकिन माशा नहीं है ... (पेंसिल)", या: "एक हैं जंगल में रहने वाले बहुत से लोग ... (भालू, गिलहरी) ”, या: "हमारे कमरे में बहुत सारे हैं ... (टेबल, कुर्सियाँ)");

-प्रीपोज़िशनल केस कंस्ट्रक्शन (तालिका के नीचे, तालिका में, तालिका से) का उपयोग करने की क्षमता।

शब्द निर्माण कौशल में से, निम्नलिखित की जाँच की जाती है:

-प्रत्ययों का उपयोग करके शब्द बनाने की क्षमता (1. रोटी कहाँ है? - ब्रेडबास्केट में। नमक कहाँ रखा जाता है? स्की करने वाले व्यक्ति को आप क्या कह सकते हैं? पुस्तकालय में कौन काम करता है? बच्चों को कौन पढ़ाता है? 2. किसकी पूंछ?) किसके कान? किसका छेद 3. तान्या जोर से बोलती है, और मिशा भी बोल सकती है ... जोर से);

-उपसर्गों की मदद से शब्द बनाने की क्षमता (लड़का से घर ... (सूट); घर से ... (पत्तियां); सड़क के पार ... (क्रॉस)। एक मशरूम जो एक सन्टी के नीचे बढ़ता है। .. (बोलेटस) एक कंबल बनाने के लिए यह गंदा नहीं हुआ, उन्होंने इसे ... (डुवेट कवर) पर डाल दिया।

2.वाक्य - विन्यास। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चा भाषण में किस प्रकार के वाक्यों का उपयोग करता है: सरल (गैर-सामान्य, सामान्य), जटिल (यौगिक, जटिल); सरल और जटिल वाक्यों का मात्रात्मक अनुपात, संयोजनों का उपयोग करने की क्षमता, रूपात्मक और वाक्यात्मक दृष्टिकोण से वाक्यों का सही निर्माण और डिजाइन।

भाषा की व्याकरणिक संरचना के गठन के स्तर के संकेतकों में से एक वाक्य के निर्माण के कौशल का अधिकार है। व्याकरणिक संरचना की जांच करते समय, यह स्थापित करना महत्वपूर्ण है कि बच्चे के लिए विभिन्न प्रकार के संबंधों और संबंधों को व्यक्त करने वाले किस प्रकार के व्याकरणिक निर्माण उपलब्ध हैं।

इस उद्देश्य के लिए वे उसे दिए गए चित्र के अनुसार वाक्य बनाने की विधि का उपयोग करते हैं, जिसमें किसी दिए गए डिज़ाइन का वाक्य "क्रमादेशित" होता है। सबसे पहले, एक साधारण गैर-विस्तारित वाक्य के निर्माण की बच्चे की क्षमता का पता चलता है; तब - 3-4 शब्दों से मिलकर एक साधारण सामान्य वाक्य का उपयोग करने की क्षमता, अर्थात। परिभाषा, जोड़, परिस्थिति के साथ (पूर्वसर्गों के साथ और बिना)। इसी तकनीक की सहायता से सजातीय सदस्यों के साथ वाक्य निर्माण करने की बच्चों की क्षमता को स्पष्ट किया जाता है।

इस तकनीक का एक अधिक जटिल संस्करण बड़े वितरण (6-7 अलग-अलग सदस्यों के साथ) के साथ वाक्य बनाने की बच्चे की क्षमता की पहचान करने के साथ-साथ मूल वाक्य की संरचना को बदलने के उद्देश्य से है।

सर्वेक्षण के दौरान, वितरण के बिना और वितरण के साथ सरल वाक्यों के अनुपात पर ध्यान देना आवश्यक है; एक वाक्य में बच्चे द्वारा संयुक्त शब्दों की संख्या; एक वाक्य में विभिन्न उद्देश्यपूर्ण मौजूदा संबंधों को व्यक्त करने की क्षमता (वस्तुनिष्ठ क्रियाएं या परिस्थितियां जिनमें विषय कार्य करता है, विषय की गुणात्मक विशेषता)।

यदि बच्चा कार्यों का सामना नहीं करता है, तो यह भाषा के व्याकरणिक साधनों के विकास के बहुत निम्न स्तर को इंगित करता है।

बच्चों के ध्वनि उच्चारण की विशेषताओं की पहचान करने के लिए, विषय के सेट और कथानक चित्रों का उपयोग किया जाता है। यह जाँच की जाती है कि बच्चा न केवल व्यक्तिगत शब्दों में, बल्कि वाक्यांशगत भाषण में भी ध्वनियों का उच्चारण कैसे करता है। कान से भाषण ध्वनियों को अलग करने की क्षमता का परीक्षण करने के लिए, बच्चे को ऐसे चित्र पेश किए जाते हैं जिनके नाम पर दोनों अलग-अलग ध्वनियाँ होती हैं (z - s, w - w, b - p, g - k, l - r, आदि), और चित्र, नाम जो एक ध्वनि में भिन्न होते हैं (माउस - भालू, वार्निश - कैंसर, आदि)।

बच्चों द्वारा भाषण के तत्वों की व्यावहारिक जागरूकता का अध्ययन स्वरों, शब्दों और वाक्यों के विश्लेषण के स्तर पर निर्धारित किया जाता है।

बच्चों के भाषण विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष भाषण के सभी परीक्षित पहलुओं के विकास के सारांश मूल्यांकन के आधार पर किया जाता है। अंतिम मूल्यांकन के परिणामों के अनुसार, बच्चे को भाषण विकास के 3 स्तरों में से एक को सौंपा जा सकता है: उच्च, मध्यम, निम्न।

पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना के निदान के परिणाम तालिका 1 में प्रस्तुत किए गए हैं।

तालिका 1 पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना की स्थिति

टास्कसफलतापूर्वक कार्यों को पूरा करना,% शब्दावली1. विशेष रूप से चयनित चित्रों के अनुसार वस्तुओं, क्रियाओं, गुणों का नामकरण 602। सजातीय वस्तुओं के समूह के लिए सामान्यीकृत शब्दों का नामकरण403. विलोम और समानार्थक शब्द चुनने की क्षमता50व्याकरणिक संरचनाआकृति विज्ञान1. जनन मामले के बहुवचन संज्ञाओं के अंत का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता502। प्रीपोज़िशनल केस कंस्ट्रक्शन का उपयोग करने की क्षमता403। प्रत्यय 304 की सहायता से शब्द बनाने की क्षमता। उपसर्गों का उपयोग करके शब्द बनाने की क्षमता 30Syntax1। स्पीच में जटिल वाक्यों का प्रयोग502. गठबंधनों का उपयोग करने की क्षमता603। वाक्यों का उचित निर्माण40

हमारे अध्ययन के परिणाम से पता चला कि बच्चों ने कार्यों को पूरा करते समय उच्च स्तर का प्रदर्शन नहीं दिखाया। अधिकांश बच्चों ने कार्य पूरा करने का औसत स्तर दिखाया।

शब्दावली और शब्द-निर्माण प्रक्रियाओं के अध्ययन पर कार्यों के प्रदर्शन पर डेटा का विश्लेषण करते हुए, हम कह सकते हैं कि प्रस्तावित कार्यों में सबसे सुलभ संज्ञाओं के छोटे रूपों का गठन था, और बच्चों के लिए कार्रवाई को नाम देना भी आसान था। प्रस्तुत विषय।

सबसे कठिन कार्य सामान्यीकरण के स्तर पर है, "विपरीत कहो।" बच्चों ने ऐसी गलतियाँ कीं: सामान्यीकरण की अवधारणाओं को एक विशिष्ट अर्थ (व्यंजन - प्लेट, फूल - डेज़ी) के शब्दों से बदलना। विशेषण प्रतिस्थापन - वस्तुओं के गुणों (उच्च - लंबे, निम्न - छोटे, संकीर्ण - पतले) में अंतर नहीं करते हैं।

सभी कार्यों के प्रदर्शन में आने वाली कठिनाइयाँ और उनमें बच्चों द्वारा की गई गलतियों से संकेत मिलता है कि बच्चों के पास पर्याप्त रूप से निर्मित शाब्दिक और व्याकरणिक प्रतिनिधित्व, सामान्यीकरण का स्तर, साथ ही भाषण का ध्वनि पक्ष नहीं है।

बच्चों ने भाषण की व्याकरणिक संरचना के निदान में त्रुटियों के साथ कार्य किया। बच्चों ने गलतियाँ कीं जैसे कि आदेश को तोड़ना या एक शब्द याद न करना। 70% बच्चों ने त्रुटियों की पहचान की, लेकिन व्याकरणिक मानदंडों में गलतियाँ कीं।

इसलिए, जिन बच्चों ने कार्यों के प्रदर्शन का औसत स्तर दिखाया, उन्होंने निम्नलिखित गलतियाँ कीं - वाक्यों के अर्थ और संरचना का विरूपण; शब्दार्थ त्रुटियाँ, शब्द क्रम का उल्लंघन और पूर्वसर्गों के साथ पूर्वसर्ग निर्माणों के उपयोग में शब्दों का प्रतिस्थापन, दूसरे प्रकार की उत्तेजक सहायता का उपयोग करते हुए भी, बच्चों ने गलत उत्तर दिया।

औसत स्तर के विकास वाले बच्चों ने गलतियाँ कीं, लेकिन उनकी मदद से उन्होंने वाक्य के अर्थ और संरचना को विकृत किए बिना कुछ सरल कार्यों को ठीक किया।

प्रीस्कूलर के भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना के सर्वेक्षण के परिणामों को संसाधित करते समय, हमने एक सारांश तालिका 2 संकलित की।

तालिका 2 भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना की विशेषताएं

गठन का स्तर शाब्दिक और व्याकरणिक निर्माणों का पुनरुत्पादन, शाब्दिक और व्याकरणिक निर्माणों की समझ

तालिका में डेटा के आधार पर, हमने देखा कि बच्चों में लेक्सिको-व्याकरणिक संरचनाओं को समझने की प्रक्रिया उनके अपने भाषण में उन्हें पुन: पेश करने की प्रक्रियाओं से बेहतर होती है।

अधिकांश बच्चों ने शाब्दिक और व्याकरणिक निर्माणों की समझ का औसत स्तर दिखाया, लेकिन जब अपने स्वयं के भाषण में निर्माणों को पुन: प्रस्तुत किया, तो किसी भी बच्चे ने उच्च स्तर नहीं दिखाया, इसके विपरीत, अधिकांश बच्चों ने औसत स्तर दिखाया।

सुसंगत भाषण के अध्ययन के परिणामों से पता चला है कि संवाद भाषण में सुसंगतता के तत्व देखे जाते हैं, बच्चों की प्रतिकृतियां एक विस्तृत प्रकृति की होती हैं, और यह विशेष रूप से प्रसिद्ध सामग्री पर शिक्षक और बच्चों के बीच विशेष संचार की स्थितियों में स्पष्ट होती है।

कुछ प्रीस्कूलर, शिक्षक के सवालों के जवाब में, अनुभव से काफी विस्तृत कहानियां बनाते थे, जिसमें वर्णन और विवरण दोनों के तत्व अक्सर मौजूद होते थे। अपने उत्तरों में, उन्होंने न केवल सरल वाक्यों का उपयोग किया, बल्कि सीधे भाषण के साथ जटिल वाक्य भी ("... माँ मुझे किताबें पढ़ती हैं, और मैं चित्र देखता हूँ ..."; "... दादी हमेशा कहती हैं:" तान्या, उसे खराब मत करो!", लेकिन मेरी माँ इसे वैसे भी ले जाती है ...")।

पता लगाने के प्रयोग के दौरान बच्चों के सुसंगत एकालाप भाषण की विशेषताओं को निर्धारित करने के लिए, तीन प्रकार के कार्यों की पेशकश की गई थी: परियों की कहानी "जिंजरब्रेड मैन" को दृष्टांतों पर आधारित, कथानक चित्र पर आधारित कहानी, तैयार पर आधारित कहानी सुनाना - खिलौने की मदद से शिक्षक द्वारा बनाई गई खेल की स्थिति। सभी कार्यों में खेल प्रेरणा का प्रयोग किया गया।

निम्नलिखित निर्धारित किए गए थे: कथन की मात्रा, वाक्यों की पूर्णता, जटिल वाक्यों की संख्या, पाठ की सुसंगतता, विराम के बीच इसकी लंबाई, शब्दकोश की विविधता।

दृष्टांतों से साहित्यिक पाठ को दोहराते हुए, बच्चों ने पूरी तरह से सामग्री से अवगत कराया। परियों की कहानी के सभी एपिसोड कहानियों में मौजूद थे। केवल कुछ ही घटनाओं की कथा को भ्रमित करते हैं। बयानों में रचना की पूर्णता थी, लेकिन ज्यादातर मामलों में अंत एक शब्द "ऑल" की मदद से व्यक्त किए गए थे।

कुछ बच्चों को पाठ द्वारा नहीं, बल्कि चित्र द्वारा निर्देशित किया गया था। वर्णनात्मकता के तत्व उनकी कहानियों में प्रकट हुए, या उन्होंने चित्रण में जो दर्शाया गया है उसे दिखाकर कथन को बदल दिया। साथ ही, यह ध्यान दिया जा सकता है कि किसी तस्वीर और खेल की स्थिति से बताने की तुलना में रीटेलिंग के दौरान उच्चारण की मात्रा बहुत अधिक होती है।

पैराफ्रेश औसतन 15 वाक्य और 60 शब्द हैं। चित्र में कहानियों की औसत मात्रा 26 शब्द है; खेल की स्थिति पर - 29 शब्द। अधिक बच्चे इस कार्य को अपने दम पर पूरा करने में सक्षम थे (6 में से 4 बच्चे)।

2 बच्चे स्वतंत्र रूप से चित्रों से कहानी बनाने में सक्षम थे।

दूसरे और तीसरे कार्यों को करते समय, पाठ के रचनात्मक निर्माण में कठिनाइयाँ थीं। अक्सर, कहानी की रचना करते समय, बच्चों ने ऐसे एपिसोड शामिल किए जो प्रस्तावित विषय से संबंधित नहीं थे।

बच्चों के लिए सबसे बड़ी मुश्किल कहानी की शुरुआत और अंत थी। वाक्यों को जोड़ने के तरीकों के लिए, बच्चों ने मुख्य रूप से औपचारिक-संयोजी और श्रृंखला कनेक्शन का इस्तेमाल किया। उनके बयानों में बड़ी संख्या में अधूरे और नाममात्र के वाक्य थे।

इस स्तर पर प्रस्तावित कार्यों को करते समय बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास के अध्ययन के परिणामों के अनुसार, सुसंगत भाषण के चार स्तरों की पहचान की गई थी। स्तरों की सामग्री विशेषताओं को टीए के अध्ययन से उधार लिया गया था। लेडीज़ेन्स्काया, ओ.एस. उषाकोवा और अन्य।

स्तर ऊंचा है। विषय खोला गया। प्रारंभिक वाक्य मुख्य पात्रों, घटनाओं को परिभाषित करता है, कथानक में परिचय देता है। कहानियाँ पूरी हैं। पाठ क्रमिक रूप से प्रस्तुत किया गया है। विभिन्न प्रकार के संचार का उपयोग किया जाता है। विराम और दोहराव की संख्या दो से अधिक नहीं है। कहानी स्वतंत्र है। पाठ में 10-12 वाक्य हैं।

स्तर औसत से ऊपर है। कथा रचना की दृष्टि से पूर्ण है। सामग्री को आंशिक रूप से प्रकट किया जाता है और क्रमिक रूप से प्रस्तुत किया जाता है। बच्चे विभिन्न प्रकार के संचार का उपयोग करते हैं, लेकिन श्रृंखला-प्रधान प्रमुख है। विराम और दोहराव की संख्या 2-3। कहानी स्वतंत्र है। पाठ में 6-8 वाक्य हैं।

स्तर - मध्यम। आख्यान आंशिक संरचना पूर्णता (कोई शुरुआत या अंत नहीं) की विशेषता है। सामग्री का आंशिक रूप से खुलासा किया गया है, अनुक्रम का उल्लंघन है। औपचारिक और श्रृंखला-प्रमुख संबंध मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है। शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों (3-4) की पुनरावृत्ति होती है। कहानी एक वयस्क की मदद से लिखी गई थी। पाठ में 4-5 वाक्य विशिष्ट हैं।

स्तर कम है। बच्चे कहानी लिखने की कोशिश करते हैं, लेकिन शुरुआत या अंत के बिना अलग-अलग वाक्यों तक सीमित हैं। केवल एक औपचारिक संबंध है। दोहराव और विराम की संख्या पांच से अधिक है। पाठ में 1-3 वाक्य हैं।

बच्चों के एक भी बयान को पहले स्तर के लिए जिम्मेदार नहीं ठहराया जा सकता है। 33.3% बच्चों को दूसरे, 50.0% - तीसरे, 16.7% - चौथे (तालिका 3) के लिए भेजा गया था।

तालिका 3 प्रीस्कूलर में सुसंगत भाषण के विकास के स्तर

स्तर लोगों की संख्या% उच्च--औसत से ऊपर233.3औसत350.0निम्न116.7

अध्ययन के पता लगाने के चरण के आंकड़े कथा प्रकार के सुसंगत मोनोलॉग स्टेटमेंट के निर्माण के लिए विशेष कौशल बनाने के लिए विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता को इंगित करते हैं। भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना के निर्माण पर काम करना भी आवश्यक है।

2.2 फिंगर गेम्स (उदाहरण के लिए, फिंगर थिएटर) के उपयोग के माध्यम से बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण का विकास

नाट्य प्रस्तुतियों के लिए, हम उन नाटकों का चयन करते हैं जो सामग्री के संदर्भ में सुलभ हैं, मात्रा में छोटा है। नाटकों में "नाटकीय क्रिया" की अवधि 5-7 मिनट है। नाटकों के ग्रंथों के रूप में, हम अपने द्वारा अनुकूलित लोक कथाओं, कठपुतली थिएटरों के लिए भूखंड, देशी और विदेशी कवियों की कविताओं का उपयोग करते हैं। हमारे अधिकांश नाटकों में एक काव्यात्मक रूप है जो सेट ध्वनियों को स्वचालित करने, स्मृति विकसित करने, उच्चारण की गति-लयबद्ध संगठन और भाषाई भावना के लिए सबसे अनुकूल है।

उंगलियों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए अभ्यास में सबसे बड़ा प्रभाव प्राप्त करने के लिए, संपीड़न, खिंचाव, हाथ की छूट को जोड़ा जाना चाहिए, पांच अंगुलियों में से प्रत्येक के अलग-अलग आंदोलनों का उपयोग किया जाना चाहिए, न कि केवल "हाथ का सामाजिक क्षेत्र"।

नाटक के निर्माण के लिए सीधे आगे बढ़ने से पहले, हम इसे बच्चों के साथ पढ़ते हैं, कहानी की चर्चा करते हैं, नाटक के नायकों के कार्यों पर चर्चा करते हैं, अभिनेताओं का निर्धारण करते हैं और दृश्यावली बनाते हैं। तैयारी के काम में एक महत्वपूर्ण स्थान हमारे रंगमंच के मुख्य तंत्र - उंगलियों के प्रशिक्षण को दिया जाता है। प्रदर्शन से ठीक पहले, ऐसा प्रशिक्षण (2-3 मिनट) उंगलियों का वार्म-अप बन जाता है।

गुड़िया के साथ कुछ अभ्यासों को प्रशिक्षण के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है: गुड़िया को हाथ पर, उंगली पर रखना, गुड़िया को दाएं, बाएं मोड़ना, गुड़िया को बगल से घुमाना, झुकना। गुड़िया को इस तरह से पकड़ना महत्वपूर्ण है कि वह दर्शक या किसी अन्य गुड़िया को देखे।

उंगली कठपुतली के लिए व्यायाम

इस एक्सरसाइज के लिए आपको अपनी उंगलियों पर कठपुतली रखनी है और इस मजेदार गाने को बजाना है। जानवर इसमें भाग लेते हैं: लोमड़ी, भालू, खरगोश, हाथी।

मवेशी की बाड़ को कार्डबोर्ड से बनाया जा सकता है, एक मेज पर रखा जा सकता है या एक हाथ से चित्रित किया जा सकता है। एक के बाद एक जानवर मवेशी बाड़ के पीछे से दिखाई देते हैं।

गीत लगता है:

छाया-छाया, पसीना, (पशु उगता है)

शहर के ऊपर एक जंगल की बाड़ है,

जानवर बाड़ के नीचे बैठ गए, (जानवर दिखाई देते हैं)

सारा दिन अभिमान किया।

लोमड़ी ने शेखी बघारी: (लोमड़ी आगे आती है, बाड़ के साथ चलती है। अन्य पात्र भी इसी तरह दिखाई देते हैं)।

मैं पूरी दुनिया के लिए सुंदर हूँ!

बनी ने शेखी बघारी:

जाओ पकड़!

हेजहोग ने दावा किया:

हमारे कोट अच्छे हैं!

भालू ने घमंड किया:

मैं गाने गा सकता हूँ!

नाट्य गतिविधि का केंद्रीय क्षण बच्चों की स्वैच्छिक भागीदारी है। इसलिए, प्रतिभागियों की प्रेरणा महत्वपूर्ण है। एक वयस्क को बच्चों को नाट्य गतिविधियों में शामिल करने का पर्याप्त तरीका खोजना चाहिए। यह आवश्यक है कि प्रत्येक बच्चा एक वयस्क के चौकस रवैये को महसूस कर सके। सभी बच्चे तुरंत खेल में शामिल नहीं होते हैं। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, गतिविधियों को उन लोगों के साथ शुरू किया जाना चाहिए जो वयस्कों के निमंत्रण का तुरंत जवाब देते हैं; साथ ही, बाकी लोगों को भी खेल में शामिल करने के लिए प्रेरित करने की सलाह दी जाती है। उनकी गतिविधि और भावनात्मक भागीदारी की गहराई सीधे बच्चों के मनोवैज्ञानिक आराम की डिग्री पर निर्भर करती है।

कार्यों को हल करने के लिए हमने प्रशिक्षण का एक साझेदारी रूप चुना है। एक वयस्क की स्थिति गतिशील होती है (यदि वह देखता है कि बच्चों में से एक को विशेष रूप से उसकी आवश्यकता है तो वह अपना काम बदल सकता है); उसी समय, शिक्षक (और एक दूसरे) के दृष्टिकोण के क्षेत्र में सभी बच्चे काम पर चर्चा कर सकते हैं, एक दूसरे से सवाल पूछ सकते हैं, आदि।

गतिविधियों के दौरान बच्चों को मुफ्त आवास और आवाजाही की अनुमति है, और बच्चों के लिए मुफ्त संचार की भी अनुमति है। यह सब कक्षाओं के मनोवैज्ञानिक आराम पर सकारात्मक प्रभाव डालता है।

पूर्वस्कूली संस्थानों में नाट्य गतिविधियों का विकास और बच्चों में भावनात्मक और संवेदी अनुभव का संचय एक दीर्घकालिक कार्य है जिसमें माता-पिता की भागीदारी की आवश्यकता होती है। विषयगत शाम जिसमें माता-पिता और बच्चे समान भागीदार होते हैं, उनकी रुचि को सक्रिय करने में योगदान करते हैं।

शाम का विषय अलग हो सकता है। ऐसी शामों में माता-पिता को सक्रिय भागीदारी में शामिल करने की सलाह दी जाती है। बच्चों के साथ उद्देश्यपूर्ण ढंग से, वे थिएटर, संग्रहालयों का दौरा करते हैं, काम पढ़ते हैं और विषयों द्वारा अनुशंसित वीडियो देखते हैं। यह क्षितिज के विस्तार में योगदान देता है, आंतरिक दुनिया को समृद्ध करता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात - परिवार के सदस्यों को आपसी समझ सिखाता है, उन्हें करीब लाता है।

माता-पिता को अपने बच्चों को अपने साथियों की पृष्ठभूमि के खिलाफ देखने का अवसर मिलता है, जिससे बच्चे के विकास को बेहतर ढंग से समझना संभव हो जाता है, घर पर शिक्षा के उपयुक्त तरीकों को लागू करना सीखना संभव हो जाता है; माता-पिता अपने बच्चों की उपलब्धि का उच्च मूल्यांकन करते हैं और उन पर गर्व करते हैं; पूर्वस्कूली बच्चों की सीखने की प्रक्रिया की गहरी समझ विकसित होती है; किंडरगार्टन के शिक्षकों और अन्य कर्मचारियों में विश्वास है; माता-पिता को उन गतिविधियों में प्रशिक्षित किया जाता है जिनका आनंद घर पर बच्चों के साथ लिया जा सकता है, वे विशेषताओं के निर्माण में सहायता करते हैं।

इसलिए, समूह में बच्चों के साथ काम करने में माता-पिता को शामिल करना शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए अतिरिक्त अवसर पैदा करता है और अंत में, शिक्षकों के दृष्टिकोण से, व्यक्तिगत दृष्टिकोण से एक जटिल को लागू करने की अनुमति देता है।

स्पीच फिंगर गेम प्रीस्कूल

निष्कर्ष

मनोवैज्ञानिकों और शरीर विज्ञानियों के कार्यों ने उच्च तंत्रिका गतिविधि, भाषण के विकास के कार्यों पर हाथ के हेरफेर के प्रभाव को साबित किया है। हाथों की सरल गति से कई ध्वनियों के उच्चारण में सुधार हो सकता है, जिसका अर्थ है - बच्चे के भाषण को विकसित करना। उंगलियों के सूक्ष्म आंदोलनों का विकास शब्दांशों की अभिव्यक्ति की उपस्थिति से पहले होता है।

उंगलियों के खेल आसपास की दुनिया की वास्तविकता को दर्शाते हैं - वस्तुएं, जानवर, लोग, उनकी गतिविधियां, प्राकृतिक घटनाएं। "उंगली के खेल" के दौरान, बच्चे, वयस्कों के आंदोलनों को दोहराते हुए, हाथों के मोटर कौशल को सक्रिय करते हैं। इस प्रकार, निपुणता विकसित होती है, किसी की गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता, एक प्रकार की गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करने की।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के विकास का निदान निम्नलिखित क्षेत्रों में किया गया था: उंगलियों के स्वैच्छिक मोटर कौशल की परीक्षा; भाषण का ध्वन्यात्मक पक्ष; ध्वन्यात्मक श्रवण कार्यों की स्थिति; सक्रिय शब्दकोश; व्याकरण की संरचना।

दूसरा अध्याय वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण विकास के निदान और फिंगर गेम्स (फिंगर थिएटर) के संचालन के लिए दिशानिर्देशों के परिणाम प्रस्तुत करता है।

फिंगर थिएटर निम्नलिखित कार्यों को हल करता है: भाषण, ध्यान, स्मृति के विकास को उत्तेजित करता है, स्थानिक प्रतिनिधित्व बनाता है, निपुणता, सटीकता, अभिव्यक्ति, आंदोलनों का समन्वय विकसित करता है, दक्षता बढ़ाता है, सेरेब्रल कॉर्टेक्स का स्वर। फिंगर थिएटर का मनो-सुधारात्मक और मनो-चिकित्सीय प्रभाव होता है।

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कुछ साल पहले, प्रारंभिक बाल विकास का मुद्दा इतना लोकप्रिय नहीं था और विशेषज्ञों के लिए अधिक रुचि का था। अब माता-पिता शिक्षा के प्रारंभिक चरण में बच्चे के विकास की आवश्यकता को समझते हैं। काम के इन रूपों में से एक उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास है। उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास न केवल अपने आप में उपयोगी है, वर्तमान में उंगलियों की सटीक गति और बच्चे के भाषण के गठन के बीच संबंधों के बारे में बहुत कुछ है।

बच्चों की परीक्षा के आधार पर, एक पैटर्न का पता चला: यदि उंगलियों की गति का विकास उम्र से मेल खाता है, तो भाषण विकास सामान्य सीमा के भीतर होता है। यदि उंगलियों की गति का विकास पिछड़ जाता है, तो भाषण विकास में भी देरी होती है, हालांकि सामान्य मोटर कौशल सामान्य हो सकता है और सामान्य से भी अधिक हो सकता है।

बच्चा अभी-अभी पैदा हुआ है - और पहले से ही लोभी हरकत करता है, यानी मुट्ठी को संकुचित और अशुद्ध करता है। यह आंदोलन पहला है और जीवन भर मुख्य बना रहता है।

जन्म से तीन महीने तक, एक वयस्क बच्चे के हाथों को गर्म करता है, उंगलियों और हाथों की हल्की मालिश करता है। उसके बाद, वह खुद पलटा आंदोलनों को अंजाम देता है - खड़खड़ाहट को पकड़ता है और निचोड़ता है, निलंबित खिलौनों तक पहुंचता है, खिलौनों (घंटियों, घंटियों) को छूता है। चार से छह महीने तक, बच्चा स्वैच्छिक आंदोलनों को विकसित करता है - वह पकड़ लेता है स्टफ्ड टॉयज. छह महीने से वह एक खिलौना उठाता है, उसकी जांच करता है, उसे स्थानांतरित करता है। सात महीने की उम्र से, एक वयस्क "पैटीज़" में बच्चे के साथ खेलता है, एक पिरामिड, खिलौने - घोंसले के शिकार गुड़िया, और गुना क्यूब्स इकट्ठा करने में मदद करता है।

ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए, छोटी उंगलियों को काम की आवश्यकता होती है, कुछ उखड़ जाती हैं, छांटती हैं, फाड़ती हैं, विभिन्न आकृतियों, बनावट, स्थिरता की वस्तुओं को छूती हैं। कल्पना के लिए बहुत जगह है: फाड़ना और टुकड़े टुकड़े करना, नैपकिन, आटा, पेंच और खोलना कॉर्क, बटनों को छांटना, वस्तुओं को व्यंजन में डालना, रेत और पानी से खेलना।

इन सभी अभ्यासों की जड़ें लोक शिक्षाशास्त्र में निहित हैं। कई शताब्दियों तक, एक माँ या दादी बच्चे की उंगलियों से खेलती थीं, जबकि मूसल और नर्सरी राइम का उच्चारण करती थीं। बच्चों को उंगलियों की मालिश, तुकबंदी के साथ उंगली का खेल पसंद है। हम उंगलियों के बारे में नर्सरी गाया जाता है, एक मैगपाई-कौवा के बारे में, एक गाड़ी पर एक गिलहरी के बारे में, सबसे छोटी, गायन नर्सरी गाया जाता है।

जब बच्चा स्वयं अपनी उंगलियों से क्रिया कर सकता है, तो उसके साथ फिंगर गेम खेलने का समय आ गया है।

आइए अपनी उंगलियों से चलते हैं:

"रास्ते-पथ के साथ

दो पैर जल्दी चलेंगे।

आइए पक्षियों को खिलाएं:

"मुर्गा, मुर्गा

सुनहरा कंघी

खिड़की के बाहर देखो

मैं तुम्हें मटर दूंगा।"

हम मकड़ियों को चित्रित करते हैं:

"मकड़ियाँ जाती हैं, एक मकड़ी का जाला बुनती हैं।"

सूर्य का चित्रण:

"लाल सुबह आ गई है

सूरज उज्ज्वल हो गया है

किरणें चमकने लगी

छोटे बच्चों का मनोरंजन करें।

बादल आ गए हैं

किरणें छिपी हैं।

उंगलियां एक-एक करके झुकती हैं, और फिर मुट्ठी में जकड़ लेती हैं।

बिल्ली में बदलना

"चलो थोड़ा खरोंचते हैं

हम लोग नहीं, बिल्लियाँ हैं।

बच्चे के भाषण को अच्छी तरह से विकसित करने के लिए, ताकि वह काम न करे और रोए, आपको जितना हो सके बच्चे के साथ बात करने की ज़रूरत है। जब हम सोते हैं, उठाते हैं, कपड़े पहनते हैं, कंघी करते हैं, बच्चे को धोते हैं, तो आपके कार्यों को नाम देना आवश्यक है।

इस समय विभिन्न नर्सरी राइम, चुटकुलों, गीतों का उच्चारण करना बहुत अच्छा होता है। वे सामग्री में काफी सरल हैं और बच्चे द्वारा आसानी से याद किए जाते हैं। और वह उन्हें खुशी से दोहराता है।

सबसे पहले, वयस्क सभी आंदोलनों को स्वयं करता है। अगर बच्चा अभी भी छोटा है, तो एक वयस्क बच्चे का हाथ पकड़कर उसकी मदद कर सकता है। प्रदर्शन। किसी क्रिया को कैसे करें।

एक बच्चे को पूर्ण विकास के लिए वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता होती है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बहुत कम उम्र से ही वह प्यार, गर्मजोशी और देखभाल से घिरा हुआ था। बच्चे को एक वयस्क की दुलार, उसकी उपस्थिति की आवश्यकता होती है। शारीरिक संपर्क बहुत महत्वपूर्ण है: आपको बच्चे को अपनी बाहों में लेने की जरूरत है, हैंडल से, सिर को सहलाएं।

आप "नींद", "अलार्म घड़ियों", "फ्लैपर्स" का उपयोग कर सकते हैं। ये नर्सरी राइम, चुटकुले हैं जो बच्चे को शांत करेंगे, या, इसके विपरीत, जोरदार गतिविधि को प्रोत्साहित करेंगे। सामग्री में सरल, रूप में सरल, वे दोनों बच्चे का मनोरंजन करते हैं और उसे पढ़ाते हैं।

उदाहरण के लिए, बच्चे को सुलाते समय, आप इस तरह की "नींद" का उच्चारण कर सकते हैं:

"अलविदा, अलविदा"

तुम कुत्ते भौंक मत करो

सफेद पंजा, कराह मत करो

मेरे बच्चे को मत जगाओ।"

उसी समय, आप हाथों और उंगलियों की कोमल मालिश कर सकते हैं, बच्चे के कंधों को सहला सकते हैं।

आप इस "अलार्म घड़ी" से जाग सकते हैं:

"सूरज उग आया है"

सूरज गुलाब तू-रु-रु

सुबह जल्दी उठ गए

उँगलियाँ, जागो

और व्यापार के लिए नीचे उतरो।

आपको अपनी उंगलियां फैलानी होंगी

चलो माँ की मदद करते हैं।"

छोटे बच्चों के साथ व्यवहार करते समय, याद रखने के लिए तीन नियम हैं।

पहला: बच्चे को लगातार उपयोग के लिए खिलौने न दें जिसके साथ आप खेल खेलेंगे ताकि वह उनमें रुचि न खोए।

दूसरा: खेल के दौरान बच्चे को विदेशी वस्तुओं से विचलित नहीं होना चाहिए।

तीसरा, खेलों को सरल और छोटा रखें। पांच मिनट भी काफी होंगे।

इस प्रकार, उन बच्चों में जिनके साथ वे रोजाना उंगली का खेल खेलते हैं, हाथ की मालिश करते हैं, भाषण कौशल में महारत हासिल करने के लिए कक्षाएं संचालित करते हैं, अन्य बच्चों की तुलना में जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक उनका विकास चार से पांच सप्ताह तक तेज हो जाता है। इसका मतलब है कि हाथ की मोटर गतिविधि शब्दावली को बढ़ाती है, उनके सार्थक उपयोग में योगदान करती है।

साहित्य:

1. "पूर्व विद्यालयी शिक्षा"। नंबर 5, 2005।
2. टिमोफीवा ई.यू., चेर्नोवा ई.आई. "फिंगर जिमनास्टिक" मॉस्को, 2006।
3. त्सविन्तरी वी.वी. हम उंगलियों से खेलते हैं और भाषण विकसित करते हैं। मॉस्को, 1994।

खेल एक चिंगारी है

जिज्ञासा और जिज्ञासा की ज्वाला प्रज्वलित करना।

वी. ए. सुखोमलिंस्की

बच्चों की क्षमताओं और उपहारों की उत्पत्ति उनकी उंगलियों पर है।

वीए सुखोमलिंस्की।

क्या है« उंगलियों का खेल»? तकनीक« उंगलियों का खेल» बहुत सरल, आंदोलन सरल हैं। हालांकि, वे हाथों के तनाव को दूर करते हैं, पूरे शरीर की मांसपेशियों को आराम देने में मदद करते हैं। अविश्वसनीय, लेकिन सच: फिंगर गेम विकसित करने के लिए धन्यवाद, बच्चा उच्चारण में सुधार करता है« कठिन» लगता है। एक पैटर्न देखा गया है: ब्रश जितना अधिक प्लास्टिक होगा, बच्चों की उंगलियां उतनी ही बेहतर काम करेंगी, बच्चा उतना ही बेहतर ढंग से बात करेगा। ऐसा इसलिए है क्योंकि सेरेब्रल कॉर्टेक्स में हाथ का एक विशेष अर्थ होता है। इसलिए बच्चे के हाथों को विकसित करके आप पूरे मस्तिष्क के विकास में बहुत बड़ा योगदान देते हैं। भाषण का एक त्वरित और (सबसे महत्वपूर्ण) सही गठन है।

पद्य और उंगलियों के खेल में फिंगर जिम्नास्टिक न केवल भाषण के विकास को प्रभावित करते हैं, बल्कि उनकी सुंदरता यह भी है कि वे तुरंत बच्चे का ध्यान सनक या घबराहट से शारीरिक संवेदनाओं की ओर ले जाते हैं - और शांत करते हैं। यह एक महान गतिविधि है जब बच्चे के पास करने के लिए और कुछ नहीं होता है (उदाहरण के लिए, सड़क पर या लाइन में)।

मानव मस्तिष्क के विकास पर मैनुअल (मैनुअल) क्रियाओं के प्रभाव को चीन में दूसरी शताब्दी ईसा पूर्व के रूप में जाना जाता था। वहां, गेंदों (पत्थर या धातु - इससे कोई फर्क नहीं पड़ता) के साथ अभ्यास विशेष रूप से व्यापक हो गए हैं। यदि आप उनसे लगातार निपटते हैं, तो आप स्मृति में सुधार, हृदय और पाचन तंत्र की गतिविधि पर ध्यान दे सकते हैं। बॉल्स तनाव को दूर करते हैं, समन्वय, निपुणता और हाथ की ताकत विकसित करते हैं। लेकिन जापान में अखरोट का इस्तेमाल उंगलियों और हथेलियों से एक्सरसाइज के लिए किया जाता है। आप बंद हथेलियों में छह-तरफा पेंसिल भी रोल कर सकते हैं। और रूस में, पालने के बच्चों को वे खेल सिखाए जाते थे जिन्हें हम जानते हैं« लदुश्कि», « मैगपाई क्रो» या« बकरे के सींग वाले». अब इन विकासशील तकनीकों पर विशेषज्ञों द्वारा विशेष ध्यान दिया जाता है, क्योंकि बच्चों के लिए फिंगर गेम एक सार्वभौमिक उपदेशात्मक सामग्री है जो बच्चों को उनके शारीरिक और नैतिक विकास में मदद करती है। इसलिए, कक्षाओं और प्रक्रिया में शासन के क्षणउंगलियों के खेल और ठीक हाथ समन्वय विकसित करने के उद्देश्य से विभिन्न अभ्यासों को शामिल करना आवश्यक है। विशेषज्ञों ने तर्क दिया कि हमारे जैसे हाथों और उंगलियों को शामिल करने वाले खेल« सफेद पक्षीय मैगपाई» शरीर-मन के अग्रानुक्रम में सामंजस्य खोजने में मदद करें, मस्तिष्क प्रणालियों को उत्कृष्ट स्थिति में रखें। इस तरह के तर्क के आधार पर, जापानी चिकित्सक नामिकोशी टोकुजिरो ने हाथों को प्रभावित करने के लिए एक उपचार तकनीक बनाई। उन्होंने तर्क दिया कि उंगलियां बड़ी संख्या में रिसेप्टर्स से संपन्न होती हैं जो मानव केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को आवेग भेजती हैं। हाथों पर कई एक्यूपंक्चर बिंदु होते हैं, मालिश जो आंतरिक अंगों को प्रभावित कर सकती है जो उनके साथ रिफ्लेक्सिव रूप से जुड़े होते हैं। एक्यूपंक्चर क्षेत्रों के साथ संतृप्ति में, हाथ कान और पैर से नीच नहीं है। उदाहरण के लिए, मालिश अँगूठामस्तिष्क की कार्यात्मक गतिविधि को बढ़ाता है; तर्जनी का पेट की स्थिति पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, मध्य - आंतों पर, अनामिका - यकृत और गुर्दे पर, छोटी उंगली - हृदय पर।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ मेरे काम में फिंगर जिम्नास्टिक का उपयोग।

फिंगर ट्रेनिंग गेम्स छोटे बच्चों के साथ शुरू होते हैं, तथाकथित फिंगर जिम्नास्टिक के साथ, मैं इसे हर पाठ में जब भी संभव हो खर्च करता हूं। इस उद्देश्य के लिए, आप विभिन्न प्रकार के खेल और व्यायाम का उपयोग कर सकते हैं। वस्तुओं के बिना व्यायाम-खेल सार्वभौमिक हैं क्योंकि वे किसी भी चीज़ से जुड़े नहीं हैं और कहीं भी और कभी भी उपयोग किए जा सकते हैं।

इसलिए, प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ अपने काम में, मैंने निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए:

बच्चों की भाषण गतिविधि के साथ उंगलियों के प्रशिक्षण के लिए खेल और अभ्यास को मिलाएं;

फिंगर मोटर कौशल को नियमित रूप से सुधारने के लिए काम करें;

ऐसी कक्षाओं के संचालन की व्यवहार्यता की पुष्टि करें;

निर्धारित करें कि क्या उंगली मोटर कौशल का विकास ध्वनि उच्चारण के सुधार को प्रभावित करता है;

इस तरह के अभ्यासों में बच्चों की रुचि बढ़ाएं, उन्हें एक मनोरंजक खेल में बदल दें।

अपने काम में, मैंने व्यापक रूप से ऐसे खेलों का उपयोग किया है जो काव्यात्मक शब्द और गति का एक संश्लेषण हैं। यहां, आंदोलन छवि को ठोस बनाता है, और शब्द आंदोलनों को अधिक स्पष्ट और स्पष्ट रूप से करने में मदद करता है। साथ ही, बच्चा न केवल शब्द के सामान्य अर्थ को समझता है, बल्कि भावनात्मक स्तर पर आंदोलनों की कल्पना और उनकी धारणा के कारण अभिव्यक्ति का गहरा अर्थ भी समझता है। व्यायाम ग्रंथ दिए गए आंदोलनों के लिए तुकबंदी वाले संकेत हैं। वे आसानी से बच्चे के कान पर गिर जाते हैं और विशेष प्रतिष्ठानों के बिना खेल में समायोजित हो जाते हैं। काव्य लय की मदद से उच्चारण में सुधार होता है, सही श्वास निर्धारित होती है, भाषण की एक निश्चित दर पर काम किया जाता है, भाषण सुनने का विकास होता है। ये सभी, पहली नज़र में, महत्वहीन बिंदु भविष्य में आपकी अच्छी सेवा करेंगे, क्योंकि यह लेखन विकारों को रोकता है, यहां तक ​​कि लिखावट के विकास में योगदान देता है, और छंदों को याद करने में मदद करता है।

बुनियादी नियम

नियम संख्या 1। ऐसे खेल चुनें जिन्हें बच्चा कर सकेगा। पहले सभी क्रियाओं को उंगलियों से दिखाएं, और फिर दोहराने की पेशकश करें। बच्चे की उंगलियों को सही तरीके से लगाने में धैर्यपूर्वक मदद करें। यदि यह फिर से काम नहीं करता है, तो खेल को सरल बनाएं, प्रत्येक चरण के माध्यम से अलग से काम करें।

नियम संख्या 2। कविताओं और नर्सरी राइम के साथ गेम खेलें। उन्हें चलते-फिरते, क्रियाओं के साथ या उपयुक्त छंदों के लिए आंदोलनों के साथ तैयार करना आसान है। बच्चे को आपके बाद अलग-अलग शब्दों को दोहराने के लिए प्रोत्साहित करें, और फिर पूरे पाठ को।

नियम संख्या 3. बच्चे की 10 उंगलियों में से प्रत्येक को खेलों में भाग लेना चाहिए (सभी एक साथ या बारी-बारी से)।सभी उंगलियों को खेलों में शामिल करने का प्रयास करें (विशेषकर अंगूठी और छोटी उंगलियां - वे सबसे आलसी हैं)।

नियम संख्या 4. आराम से, निचोड़कर और अपना हाथ खींचकर बारी-बारी से खेलों का मिलान करें!

नियम संख्या 5. अक्सर खेलें, लेकिन थोड़ा-थोड़ा करके। उंगली के खेल में, अन्य जगहों की तरह, यह सिस्टम और अनुक्रम से चिपके रहने के लायक है।

उंगलियों को और कैसे सक्रिय करें

1. एक अखबार, कागज की चादरें दें - उन्हें उल्टी करने दें (बस सुनिश्चित करें कि आप इन्हें नहीं भेजते हैं« बिट्स»).

2. एक मजबूत धागे पर बड़े बटन स्ट्रिंग - इसे छाँटने दें।

3. लकड़ी के मनके, अबेकस, पिरामिड दें।

4. प्लास्टिक प्लग पर थूथन बनाएं, उन्हें अपनी उंगलियों पर लगाएं। आपको फिंगर थिएटर मिलेगा।

मैं फिंगर जिम्नास्टिक का उदाहरण देता हूं जिसका उपयोग मैं अपने काम में शुरुआती और छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ करता हूं।

बच्चों के भाषण को विकसित करने के तरीके के रूप में फिंगर गेम कनिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र।

विषय .

परिचय

मुख्य हिस्सा

निष्कर्ष

साहित्य

अनुप्रयोग

परिचय।

लक्ष्य:

कार्य:

तरीके:

नर्सरी राइम्स सीखना;

कला;

कक्षा में, सैर और अवकाश के दौरान फिंगर गेम्स का उपयोग।

मुख्य हिस्सा।

उंगलियों का खेल।

उंगलियों के खेल की प्रक्रिया में, खुद उंगलियों की मालिश पर बहुत ध्यान दिया जाता है। इस मामले में, कई प्रकार के रगड़ का उपयोग किया जाता है: उंगलियों के साथ गोलाकार, हथेली के किनारे के साथ गोलाकार, हथेली के आधार के साथ सर्पिल, ज़िगज़ैग और सीधे "चिमटे"। इन सभी मालिश तकनीकों के अलावा, खेल के दौरान उंगलियों को हिलाना और पथपाना सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है (परिशिष्ट संख्या 1)।

खेल सीखने के चरण:

वयस्क पहले बच्चे को खुद खेल दिखाता है।

एक वयस्क बच्चे की उंगलियों और हाथ से छेड़छाड़ करके खेल दिखाता है।

एक वयस्क और एक बच्चा एक ही समय में आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं, एक वयस्क पाठ का उच्चारण करता है।

बच्चा पाठ का उच्चारण करने वाले वयस्क की आवश्यक सहायता से गति करता है।

बच्चा गति करता है और पाठ का उच्चारण करता है, और वयस्क संकेत देता है और मदद करता है।

उंगलियों का खेल।

रेत और पानी का खेल।

"खेल - लेस »

ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए लेसिंग गेम सबसे अच्छे हैं। एक नियम के रूप में, लेसिंग एक परिचित वस्तु की एक बढ़ी हुई प्रति है: बटन, जूते, कपड़े की वस्तुएं। कार्डबोर्ड या लकड़ी के जूतों को फीता करने का प्रशिक्षण देकर, बच्चा न केवल इस सरल कौशल में महारत हासिल करता है, बल्कि मौखिक भाषण में भी सुधार करता है, भविष्य में ड्राइंग और लिखने के लिए उसके हाथ "सामान"।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करते समय, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चों का भाषण अच्छी तरह से विकसित नहीं होता है। इसलिए, मैं विभिन्न गतिविधियों में उंगली के खेल की मदद से भाषण के विकास पर बहुत ध्यान देता हूं। गणित की कक्षाओं में, मैं बच्चों को फिंगर जिम्नास्टिक की मदद से गिनती करना सिखाता हूं। भाषण विकास कक्षाओं में: "कोलोबोक की यात्रा", मैं उंगली के खेल "जिंजरब्रेड मैन" का भी उपयोग करता हूं, मैं श्रवण धारणा, स्मृति और सोच बनाता हूं।

ड्राइंग कक्षाओं में, मैंने फिंगर जिम्नास्टिक का उपयोग किया: "सुंदर फूल", "हमारे पेन", हाथ को आराम देने के लिए उनकी आवश्यकता होती है।

निष्कर्ष:

बच्चों को उंगली का खेल पसंद है, बच्चे इच्छा से खेलते हैं, अधिक चौकस हो जाते हैं, स्पष्ट रूप से नर्सरी राइम के शब्दों को खुशी से दोहराते हैं। वे कक्षाओं से अपने खाली समय में फिंगर थिएटर का उपयोग करते हैं।

मैंने इस विशेष दिशा को संयोग से नहीं चुना, क्योंकि। मैं उंगलियों के खेल की मदद से हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास पर बहुत ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण मानता हूं, जो बच्चों के भाषण के विकास में सुधार करने में मदद करता है।

इस काम में, मैंने कक्षा में, खेलों में यह दिखाने की कोशिश की कि बच्चे के भाषण के विकास के लिए उंगलियों के खेल कैसे आवश्यक हैं। और इस उद्देश्य के लिए, उसने आई। श्वेतलोवा के मैनुअल का उपयोग करते हुए, मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास का निदान किया।

मुझे उम्मीद है कि मेरा काम अलग-अलग उम्र में बच्चों के भाषण के विकास पर शिक्षकों को उनके काम में मदद करेगा।

निष्कर्ष।

साहित्य:

आवेदन पत्र

एक दो तीन चार पांच -

हम टहलने के लिए बगीचे में गए।

हम चलते हैं, हम घास के मैदान से चलते हैं,

वहाँ फूल एक घेरे में उगते हैं।

पंखुड़ियाँ ठीक पाँच,

खेला - एक ब्रेक लें

अपनी उंगलियों को हिलाएं।

अपनी उंगलियों को मोड़ो

खरगोश के कानों की तरह।

भेड़िया अपना मुंह खोलेगा

एक बनी चोरी करना चाहता है:

हाँ क्लिक करें, और फिर से क्लिक करें!

भेड़िया खरगोश को नहीं पकड़ेगा।

मुंह पर क्लिक करना व्यर्थ है -

खरगोश बहुत अच्छा चलता है!

घर में एक चोटी बैठती है,

वह आपको आंखों से देखता है

दरवाजा खोल सकते हैं

और अपनी उंगली काट लें।

दर्द हो तो थोड़ा

अपनी हथेलियों को रगड़ें!

घास के मैदान पर झोपड़ी,

बंद दरवाजे।

जल्दी से चाबी उठाओ

और हम झोपड़ी खोलेंगे।

हमारी हथेलियों को हिलाएं

चलो थोड़ा आराम करो।

हमारी चक्की के पंख

हवा में बंदी के रूप में -

हवा कैसे बदलती है

तो चक्की चालू हो जाएगी।

सभी मददगार फिर से

यह भाई लकड़ी काट रहा था

इस भाई ने पकाया गोभी का सूप,

यह भाई दलिया बना रहा था

हमारे बड़े परिवार के लिए।

यह झाडू लहराया

साफ साफ झाडू।

खैर, यह छोटा

हमारी माँ के साथ सोया।

3-8 पंक्तियाँ - कविता के पाठ के अनुसार, एक हाथ की उंगलियों से हम दूसरे हाथ की उंगलियों को बड़े से शुरू करते हैं, ताकि "माँ" की छोटी उंगली "सो" जाए। फिर हम दूसरी ओर सब कुछ दोहराते हैं।

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पूर्वावलोकन:

MBDOU किंडरगार्टन "फेयरी टेल" बेलोज़रोव्स्की किंडरगार्टन।

"प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण को विकसित करने के तरीके के रूप में फिंगर गेम"।

हो गया: शिक्षक

पहली योग्यता श्रेणी

झिरोवा आर. बी.

साथ। बेलोज़ेरोवो, 2013

परिचय।

एक बच्चे के अच्छे शारीरिक और न्यूरोसाइकिक विकास के संकेतकों में से एक उसके हाथ, हाथ, मैनुअल कौशल या, जैसा कि आमतौर पर कहा जाता है, ठीक उंगली मोटर कौशल का विकास है।

पूर्वस्कूली उम्र में, मुख्य गतिविधि खेल है। खेल में बच्चे द्वारा महत्वपूर्ण अनुभव जमा किया जाता है। अपने खेल के अनुभव से, बच्चा उन विचारों को आकर्षित करता है जिन्हें वह शब्द के साथ जोड़ता है। भाषा के क्षेत्र में बच्चों की स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति के लिए खेल और काम सबसे मजबूत उत्तेजना हैं; उनका उपयोग मुख्य रूप से बच्चों के भाषण के विकास के हित में किया जाना चाहिए। अच्छा उपायभाषण को उत्तेजित करने के लिए हाथ के ठीक मोटर कौशल के लिए खेल और व्यायाम हैं। बात यह है कि बच्चे के हाथों का विकास और भाषण का विकास आपस में जुड़ा हुआ है। ठीक मोटर कौशल और ध्वनियों की अभिव्यक्ति सीधे संबंधित हैं। मोटर गतिविधि जितनी अधिक होगी, भाषण उतना ही बेहतर होगा। उंगलियां बड़ी संख्या में रिसेप्टर्स से संपन्न होती हैं जो मानव केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को आवेग भेजती हैं।

प्रसिद्ध शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा है: "एक बच्चे का दिमाग उसकी उंगलियों की युक्तियों पर होता है।"

तथ्य यह है कि सेरेब्रल कॉर्टेक्स में हाथ का सबसे बड़ा "प्रतिनिधित्व" होता है, इसलिए यह हाथ का विकास है जो मस्तिष्क के निर्माण और भाषण के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। और यही कारण है कि बच्चे का मौखिक भाषण तब शुरू होता है जब उसकी उंगलियों की गति पर्याप्त सटीकता तक पहुंच जाती है। बच्चे के हाथ, जैसे थे, भाषण के बाद के विकास के लिए जमीन तैयार करते हैं।

फिंगर गेम न केवल भाषण और ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए एक प्रोत्साहन है, बल्कि आनंदमय संचार के विकल्पों में से एक है।

इस काम की प्रासंगिकता इस प्रकार है: फिंगर गेम संपर्क, भावनात्मक अनुभव, आंखों से संपर्क के स्तर पर संचार संबंध स्थापित करने में मदद करते हैं; विकासात्मक महत्व के हैं क्योंकि सबसे अच्छा तरीकान केवल हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास में योगदान देता है, बल्कि भाषण भी।

विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण को विकसित करने के तरीके के रूप में फिंगर गेम्स।"

लक्ष्य: उंगलियों के खेल की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के लिए हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करना।

कार्य:

1. अलग-अलग गतिविधियों में बच्चों को फिंगर गेम सिखाएं

(मॉडलिंग, ड्राइंग, भाषण विकास, गणित, आदि की कक्षाओं में)।

2. विकसित करें: भाषण, सोच, स्मृति, ध्यान, रचनात्मक कल्पना; शब्दावली समृद्ध करें।

3. सकारात्मक भावनाओं का कारण; उंगली के खेल में एक स्थिर रुचि पैदा करने के लिए।

तरीके:

नर्सरी राइम्स सीखना;

उंगली के खेल के लिए विशेषताओं का उपयोग करना;

कला;

कक्षा में, सैर और अवकाश के दौरान फिंगर गेम्स का उपयोग।

उंगलियों का खेल।

उंगलियों के खेल से बच्चे के मस्तिष्क का विकास होता है, भाषण के विकास को बढ़ावा मिलता है, रचनात्मक कौशल, काल्पनिक बच्चा। सरल आंदोलनों से न केवल हाथों से तनाव दूर करने में मदद मिलती है, बल्कि पूरे शरीर की मांसपेशियों को आराम मिलता है। वे कई ध्वनियों के उच्चारण में सुधार कर सकते हैं। उंगलियां और पूरा हाथ जितना अच्छा काम करता है, बच्चा उतना ही अच्छा बोलता है।

खेल बच्चों के भाषण और सोच को विकसित करने के सर्वोत्तम तरीकों में से एक है। यह बच्चे को आनंद और आनंद देता है, और ये भावनाएं सबसे मजबूत साधन हैं जो भाषण की सक्रिय धारणा को उत्तेजित करती हैं और स्वतंत्र भाषण गतिविधि उत्पन्न करती हैं। दिलचस्प बात यह है कि बहुत छोटे बच्चे अकेले खेलते हुए भी अक्सर अपने विचार जोर से व्यक्त करते हैं, जबकि बड़े बच्चे चुपचाप खेलते हैं।

उंगली के खेल सहित संगठित खेल, भाषण के साथ, एक तरह के छोटे प्रदर्शन में बदल जाते हैं। वे बच्चों को मोहित करते हैं और उन्हें खुशी देते हैं। वयस्कों के अनुसार, बच्चे बहुत कुछ याद कर सकते हैं और पुन: पेश कर सकते हैं, आपको बस पाठ को कई बार दोहराने की आवश्यकता है।

बच्चों के भाषण की संस्कृति सीधे वयस्कों - माता-पिता और शिक्षकों के भाषण की संस्कृति और सामग्री पर निर्भर करती है।

हमारे पूर्वस्कूली में, बच्चों के भाषण के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

बच्चों के भाषण के विकास के लिए मैं अपने काम में फिंगर गेम्स का इस्तेमाल करता हूं।

फिंगर गेम प्रारंभिक सौंदर्य शिक्षा का एक उत्कृष्ट साधन हो सकता है।

यह आवश्यक है कि कोई भी उंगली का खेल मजेदार हो, ताकि बच्चे खुद की कल्पना कर सकें, उदाहरण के लिए, एक छोटे सुअर की भूमिका में, या एक हंसमुख ग्रे माउस, आदि। यह मत भूलो कि सभी बच्चे सपने देखने वाले हैं। वे नाटकीय कार्रवाई के सभी सम्मेलनों को आसानी से रूपांतरित और स्वतंत्र रूप से स्वीकार करते हैं। अपने स्वयं के, अभी भी गरीब, जीवन के बारे में ज्ञान के आधार पर, बच्चे छोटी कविताओं के नायकों के गुण और अवगुणों का न्याय करने लगते हैं, और इससे उन्हें खुशी मिलती है।

यदि बच्चे, एक शिक्षक की मदद से, पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही मज़े करना सीखते हैं, जोश हासिल करते हैं, एक अच्छा मूड, यह निश्चित रूप से भविष्य में जीवन का आनंद लेने की उनकी क्षमता को बढ़ाएगा। मस्ती की स्थिति अन्य बच्चों के साथ संवाद करने से खुशी की भावना जगाती है, स्वास्थ्य और बेहतर आध्यात्मिक विकास को बढ़ावा देती है।

ऑल द जॉयज ऑफ द वर्ल्ड के लेखक गेरहार्ड ब्रैनस्टर ने लिखा, "यदि हम चाहते हैं कि जीवन में आनंद आए, तो हमें इसे स्वयं प्राप्त करना होगा, अपने जीवन में आनंद लाना होगा।"

इसके अलावा, अपने आप में फिंगर गेम हमारे बच्चों को स्वास्थ्य देते हैं, क्योंकि इससे हाथों की त्वचा प्रभावित होती है, जहां कुछ अंगों से जुड़े कई बिंदु होते हैं।

उंगली के खेल में काव्य पंक्तियों की विविधता का बहुत महत्व है। यह वे हैं जो मजेदार शारीरिक शिक्षा में बच्चों की रुचि बनाए रखने में मदद करते हैं।

फिंगर गेम्स का मुख्य लक्ष्य ध्यान को बदलना, समन्वय और ठीक मोटर कौशल में सुधार करना है, जो सीधे बच्चे के मानसिक विकास को प्रभावित करता है। इसके अलावा, जब काव्य पंक्तियों को दोहराते हैं और साथ ही साथ अपनी उंगलियों को हिलाते हैं, तो बच्चे सही ध्वनि उच्चारण, जल्दी और स्पष्ट रूप से बोलने की क्षमता, स्मृति में सुधार और आंदोलनों और भाषण को समन्वयित करने की क्षमता विकसित करते हैं।

कोई भी तरकीब - उँगलियों से थपथपाना, रगड़ना, उँगलियों के आधार को सहलाना, हथेलियों पर वृत्ताकार गति, अग्रभाग की हल्की मालिश - केवल बच्चे के स्वास्थ्य में सुधार लाता है।

आप फिंगर गेम को इस तरह से व्यवस्थित कर सकते हैं कि बच्चे एक-दूसरे की ओर हाथ बढ़ाएँ। कुछ अभ्यासों में दोनों हाथों की भागीदारी की आवश्यकता होती है, जो बच्चों को "बाएं-दाएं", "ऊपर-नीचे", "आगे-पिछड़े" जैसी अवधारणाओं में नेविगेट करना सीखने की अनुमति देता है।

एक साल के बच्चे एक हाथ से खेले जाने वाले उंगली के खेल को आसानी से समझ लेते हैं, और तीन साल के बच्चे पहले से ही दो हाथों से खेलना जानते हैं। चार साल की उम्र के बच्चे उन खेलों में भाग लेने में सक्षम होते हैं जहां कई कार्यक्रम एक-दूसरे का अनुसरण करते हैं, और बड़े बच्चों को कुछ छोटी वस्तुओं - क्यूब्स, गेंदों आदि से सजाकर एक उंगली का खेल पेश किया जा सकता है।

मालिश आंदोलनों से मांसपेशियों की गतिविधि के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनती हैं, जिससे एक तत्व से दूसरे तत्व में तंत्रिका उत्तेजना के संचरण में तेजी आती है। मालिश की गति के आधार पर, यह तेज, मध्यम और धीमी हो सकती है। पहले मामले में, तंत्रिका तंत्र की उत्तेजना बढ़ जाती है। धीमी मालिश के साथ, इसके विपरीत, यह कम हो जाता है। यदि तकनीकों को औसत गति से किया जाता है, तो एक शांत प्रभाव प्रदान किया जाता है। कोई भी मालिश थकान को दूर करती है, शारीरिक और मानसिक गतिविधि को बढ़ाती है, हल्कापन और प्रफुल्लता का कारण बनती है।

उंगलियों के खेल में, मुख्य मालिश तकनीकों में से एक पथपाकर है। इसे अपनी उंगलियों या हथेली से त्वचा पर लयबद्ध, शांतिपूर्वक, स्वतंत्र रूप से और आसानी से सरकाते हुए किया जाना चाहिए। स्ट्रोक सीधे, सर्पिल, ज़िगज़ैग, वैकल्पिक, अनुदैर्ध्य, गोलाकार और संयुक्त हो सकता है। इसके अलावा, संदंश, कंघी जैसे स्ट्रोक और साधारण इस्त्री का उपयोग किया जाता है।

उंगलियों के खेल में एक अन्य मुख्य मालिश तकनीक रगड़ना है। पथपाकर के विपरीत, यह सतह पर एक निश्चित दबाव पैदा करता है और हाथ उस पर स्लाइड नहीं करता है, लेकिन, जैसा कि यह था, त्वचा को थोड़ा सा हिलाता है, सामने एक तह बनाता है। रगड़ उंगलियों के पैड या हाथ की हथेली के साथ किया जाता है और यह ज़िगज़ैग, सर्पिल और सीधा भी हो सकता है।

उंगलियों के खेल में एक बहुत ही उपयोगी मालिश तकनीक कंपन है, जिसमें थपथपाना, काटना, थपथपाना, हिलाना, हिलाना आदि शामिल हैं। इसका तंत्रिका तंत्र पर गहरा प्रभाव पड़ता है। तो, एक कमजोर कंपन मांसपेशियों की टोन को बढ़ाता है, और एक मजबूत एक बढ़े हुए स्वर को कम करता है और तंत्रिका उत्तेजना से राहत देता है।

उंगलियों के खेल की प्रक्रिया में, खुद उंगलियों की मालिश पर बहुत ध्यान दिया जाता है। इस मामले में, कई प्रकार के रगड़ का उपयोग किया जाता है: उंगलियों के साथ गोलाकार, हथेली के किनारे के साथ गोलाकार, हथेली के आधार के साथ सर्पिल, ज़िगज़ैग और सीधे "चिमटे"। इन सभी मालिश तकनीकों के अलावा, खेल के दौरान उंगलियों को हिलाना और पथपाना सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है।

फिंगर गेम्स में प्लास्टिसिन, कंकड़ और मटर के साथ गेम, बटन और लेसिंग वाले गेम शामिल हैं। बच्चे का सबसे अधिक ध्यान बात करने वाले के साथ उंगली के खेल (एक छोटी कविता का उच्चारण, नर्सरी गाया जाता है) या गायन के साथ आकर्षित होता है। आंदोलन, भाषण और संगीत का संश्लेषण बच्चों को प्रसन्न करता है और उन्हें सबसे प्रभावी ढंग से कक्षाएं संचालित करने की अनुमति देता है। यह सब बच्चे को अपने हाथों और दस अंगुलियों का वास्तविक स्वामी बनने में मदद करता है, वस्तुओं के साथ जटिल जोड़तोड़ करने के लिए, जिसका अर्थ है कि एक और सीढ़ी पर चढ़ना जो ज्ञान और कौशल की ऊंचाइयों तक ले जाता है।

फिंगर गेम्स के मूल सिद्धांत:

खेल के प्रति अपने स्वयं के जुनून का प्रदर्शन करते हुए, बच्चे के साथ व्यायाम किया जाना चाहिए।

बार-बार खेल खेलते समय, बच्चे अक्सर पाठ का आंशिक उच्चारण करना शुरू कर देते हैं (विशेषकर वाक्यांशों की शुरुआत और अंत)। धीरे-धीरे, पाठ को दिल से सीखा जाता है, बच्चे इसे पूरी तरह से उच्चारण करते हैं, शब्दों को आंदोलन के साथ सहसंबंधित करते हैं।

दो या तीन अभ्यासों को चुनने के बाद, उन्हें धीरे-धीरे नए लोगों द्वारा बदल दिया जाता है।

सबसे ज्यादा पसंद किए जाने वाले गेम को आपकी फाइल कैबिनेट में छोड़ा जा सकता है और बच्चे के अनुरोध पर उन्हें वापस किया जा सकता है।

बच्चे के लिए एक साथ कई जटिल कार्यों को निर्धारित करना आवश्यक नहीं है (उदाहरण के लिए, आंदोलनों को दिखाएं और पाठ का उच्चारण करें)। बच्चों का ध्यान अवधि सीमित है, और एक असंभव कार्य खेल में रुचि को "हरा" सकता है।

आप बच्चे को खेलने के लिए मजबूर नहीं कर सकते, लेकिन मना करने के कारणों को समझना आवश्यक है, यदि संभव हो तो उन्हें समाप्त करें (उदाहरण के लिए, कार्य को बदलकर) या खेल को बदलें।

खेल सीखने के चरण:

1. 
   वयस्क पहले बच्चे को खुद खेल दिखाता है।
2. 
   एक वयस्क बच्चे की उंगलियों और हाथ से छेड़छाड़ करके खेल दिखाता है।
3. 
   एक वयस्क और एक बच्चा एक ही समय में आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं, एक वयस्क पाठ का उच्चारण करता है।
4. 
   बच्चा पाठ का उच्चारण करने वाले वयस्क की आवश्यक सहायता से गति करता है।
5. 
   बच्चा गति करता है और पाठ का उच्चारण करता है, और वयस्क संकेत देता है और मदद करता है।

उंगलियों का खेल।

कम उम्र से ही हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करना आवश्यक है। इस उम्र में, मैं निम्नलिखित खेलों का उपयोग करता हूं: "घंटी बजती है", "खड़खड़ाहट", "मशरूम डालें, चिपकाएं", आदि।

« फ्रेम डालें»

एक वर्ष के बच्चों का पसंदीदा शगल एक कंटेनर में विभिन्न वस्तुओं को रखना, बक्सों के आकार की तुलना करना और कपों को मिलाने का प्रयास करना है। यह इस उम्र में है कि आकार और आकार की तुलना करने के उद्देश्य से खेल सबसे लोकप्रिय और प्रभावी हैं। मोज़ाइक और फ्रेम के साथ अभ्यास करने के लिए बहुत सारे विकल्प हैं।

डेढ़ साल से शुरू होकर, बच्चों को उंगलियों और हाथों की बारीक गतिविधियों को विकसित करने के उद्देश्य से और अधिक जटिल कार्य दिए जाने की आवश्यकता है:

सब्जियों और फलों को आकार के अनुसार छाँटें: बड़े सेब को एक टोकरी में, और छोटे सेब को प्लेट या कटोरे में रखें। आलू, प्याज और अन्य सब्जियों या फलों के साथ भी ऐसा ही किया जा सकता है;

अनाज, मटर, सेम, कचरा उठाकर, खराब अनाज के माध्यम से छाँटें।

रेत और पानी का खेल।

एक छोटी राशि से शुरू करें, मान लें कि चम्मच से। फिर, माँ की मदद करते हुए, दलिया के लिए एक गिलास अनाज छाँटें;

बटनों को आकार, रंग, आकार, सामग्री के अनुसार व्यवस्थित करें जिससे वे बने हैं। दस्ताने पहनें और उतारें।

एक मोटे धागे, तार, पतली रस्सी पर मनके, कुंडल, रोवन बेरीज आदि।

« मौज़ेक»

मोज़ेक 4 वर्ष और उससे अधिक उम्र के बच्चों के लिए एक रोमांचक शैक्षिक खेल है। मोज़ाइक के साथ खेलते समय, बच्चों में रचनात्मकता, कल्पना, हाथ की गतिविधियों का समन्वय विकसित होता है। इसकी मदद से, बच्चा विमान पर नेविगेट करना सीखेगा, इंद्रधनुष के रंगों के ज्ञान को समेकित करेगा, और धैर्य और दृढ़ता जैसे कौशल विकसित करेगा।

पैकेजिंग पर प्रस्तुत चित्र केवल एक उदाहरण हैं, क्योंकि सार्वभौमिक मोज़ेक बच्चे के लिए अपने स्वयं के कई चित्र बनाने और बनाने के लिए असीमित संभावनाएं खोलता है। एक दृश्य सहायता के रूप में, एक संकेत पुस्तक खेल से जुड़ी होती है। मैनुअल से चित्र की नकल करने से दृश्य स्मृति, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करने में मदद मिलेगी, जिस पर बच्चे के भाषण का विकास निर्भर करता है। ये सभी कौशल स्कूल में बच्चे के लिए बहुत उपयोगी होंगे।
"खेल - लेस»

एक छोटे बच्चे के लिए, एक बेल्ट बांधना, एक बटन को बांधना, एक धागे पर मोतियों को बांधना एक वास्तविक काम है। वयस्कों के दृष्टिकोण से, बच्चों की उंगलियां सबसे सरल काम करने से भी इनकार करती हैं।

ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए लेसिंग गेम सबसे अच्छे हैं। एक नियम के रूप में, लेसिंग एक परिचित वस्तु की एक बढ़ी हुई प्रति है: बटन, जूते, कपड़े की वस्तुएं। कार्डबोर्ड या लकड़ी के जूतों को फीता करने का प्रशिक्षण देकर, बच्चा न केवल इस सरल कौशल में महारत हासिल करता है, बल्कि मौखिक भाषण में भी सुधार करता है, भविष्य में ड्राइंग और लिखने के लिए उसके हाथ "सामान"। (परिशिष्ट संख्या 3)।

कक्षा में फिंगर गेम।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करते समय, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि उनका भाषण पर्याप्त रूप से विकसित नहीं है। इसलिए, मैं विभिन्न गतिविधियों में उंगली के खेल की मदद से भाषण के विकास पर बहुत ध्यान देता हूं।

नर्सरी राइम और फिंगर जिम्नास्टिक की मदद से, मैं बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करता हूं, उनकी कल्पना और भाषण को विकसित करता हूं।

ड्राइंग कक्षाओं में, मैंने फिंगर जिम्नास्टिक का उपयोग किया: "सुंदर फूल", "हमारे पेन", हाथ को आराम देने के लिए उनकी आवश्यकता होती है।

निष्कर्ष: बच्चों को उंगली का खेल पसंद है, बच्चे इच्छा से खेलते हैं, अधिक चौकस हो जाते हैं, स्पष्ट रूप से नर्सरी राइम के शब्दों को खुशी से दोहराते हैं। वे अपने खाली समय में फिंगर थिएटर का इस्तेमाल करते हैं।

बच्चों ने अपने हाथों और दस अंगुलियों के स्वामी बनना सीख लिया है, छोटी और बड़ी वस्तुओं के साथ जटिल जोड़तोड़ करते हैं।

मेरा मानना ​​​​है कि सभी गतिविधियों में फिंगर गेम्स का उपयोग जारी रखना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि वे पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास में सकारात्मक परिणाम देते हैं।

मैंने इस विशेष दिशा को संयोग से नहीं चुना, क्योंकि। मैं उंगलियों के खेल की मदद से हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास पर बहुत ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण मानता हूं, जो बच्चों के भाषण के विकास में सुधार करने में मदद करता है।

निष्कर्ष।

ठीक मोटर कौशल के विकास पर काम का एक महत्वपूर्ण हिस्सा "उंगली का खेल" है। ये खेल बहुत ही भावनात्मक, रोमांचक हैं। वे भाषण, रचनात्मक गतिविधि के विकास में योगदान करते हैं। "फिंगर गेम" आसपास की दुनिया की वास्तविकता को दर्शाता है - वस्तुएं, जानवर, लोग, उनकी गतिविधियां, प्राकृतिक घटनाएं। "उंगली के खेल" के दौरान, बच्चे, वयस्कों के आंदोलनों को दोहराते हुए, हाथों के मोटर कौशल को सक्रिय करते हैं। इस प्रकार, निपुणता विकसित होती है, किसी की गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता, एक प्रकार की गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करने की।

उंगलियों के खेल माता-पिता और शिक्षकों को बच्चों के साथ खेलने, उन्हें खुश करने और साथ ही, भाषण और ठीक मोटर कौशल विकसित करने में सक्षम बनाते हैं। ऐसे खेलों के साथ, बच्चे को विभिन्न प्रकार के संवेदी प्रभाव प्राप्त होते हैं, वह ध्यान और ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित करता है . इस तरह के खेल बच्चों के साथ-साथ एक वयस्क और एक बच्चे के बीच अच्छे संबंध बनाते हैं।

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आवेदन पत्र

एक दो तीन चार पांच -

हम टहलने के लिए बगीचे में गए।

हम चलते हैं, हम घास के मैदान से चलते हैं,

वहाँ फूल एक घेरे में उगते हैं।

पंखुड़ियाँ ठीक पाँच,

1-2 पंक्तियाँ - एक हाथ की उंगली से हम दूसरे हाथ की उंगलियों को गिनते हैं, हल्के से पैड पर दबाते हैं।

3-4 रेखाएँ - एक हाथ की तर्जनी से हम दूसरे हाथ की हथेली को गोलाकार घुमाते हैं।

5-6 पंक्तियाँ - हम उंगलियों को उल्टे क्रम में गिनते हैं, उन्हें सहलाते हैं।

फिर हम कविता को फिर से पढ़ते हैं और दूसरी ओर सभी आंदोलनों को दोहराते हैं।

खेला - एक ब्रेक लें

अपनी उंगलियों को हिलाएं।

अपनी उंगलियों को मोड़ो

खरगोश के कानों की तरह।

1-2 लाइनें - अपने हाथों को आराम दें और उन्हें हिलाएं।

3-4 रेखाएँ - दोनों हथेलियाँ एक दूसरे से दबी हुई उँगलियों से सिर पर लगाएँ और बंद उँगलियों को कई बार मोड़ें।

कविता और सभी आंदोलनों को दोहराया जा सकता है।

भेड़िया अपना मुंह खोलेगा

एक बनी चोरी करना चाहता है:

हाँ क्लिक करें, और फिर से क्लिक करें!

भेड़िया खरगोश को नहीं पकड़ेगा।

मुंह पर क्लिक करना व्यर्थ है -

खरगोश बहुत अच्छा चलता है!

1-4 रेखाएं - हम दोनों हाथों की तर्जनी, मध्यमा, अनामिका और छोटी उंगलियों को एक दूसरे से दबाते हैं, और फिर हम अंगूठे के पैड को चार अंगुलियों को बंद करने के लिए दबाते हैं, फिर हम इसे भेड़िये के मुंह का चित्रण करते हुए छोड़ते हैं। हम दोनों हाथों पर "मुंह" पर क्लिक करते हैं।

5-6 पंक्तियाँ - हम दोनों हाथों की उंगलियों को आराम देते हैं और उन्हें टेबल के साथ "रन" करते हैं, इसकी सतह को पैड से छूते हैं।

घर में एक चोटी बैठती है,

वह आपको आंखों से देखता है

दरवाजा खोल सकते हैं

और अपनी उंगली काट लें।

दर्द हो तो थोड़ा

अपनी हथेलियों को रगड़ें!

1-2 पंक्तियाँ - दोनों हाथों से हम एक "स्पाईग्लास" या "दूरबीन" बनाते हैं और इसे आँखों से जोड़ते हैं।

3-4 पंक्तियाँ - एक हथेली से हम पिछले गेम की तरह "भेड़िया का मुंह" बनाते हैं, और दूसरे हाथ की उंगलियों को "मुंह" पर लाते हैं और पैड के साथ पथपाकर आंदोलनों को करते हुए उन्हें इसके साथ पकड़ते हैं।

5-6 रेखाएँ - हल्की गति से हम अपनी हथेलियों को आपस में रगड़ते हैं।

घास के मैदान पर झोपड़ी,

बंद दरवाजे।

जल्दी से चाबी उठाओ

और हम झोपड़ी खोलेंगे।

हमारी हथेलियों को हिलाएं

चलो थोड़ा आराम करो।

1 पंक्ति - हम दोनों हाथों से एक "घर" बनाते हैं, उन्हें उंगलियों और हथेलियों के आधार से जोड़ते हैं।

2 लाइन - हम उंगलियों को लॉक में जोड़ते हैं।

3-4 पंक्तियाँ - हम दोनों हाथों के अँगूठों से (एक दूसरे के चारों ओर) घुमाते हैं, बिना ताला खोले।

5-6 रेखाएं - अपनी उंगलियों को खोलें, अपनी हथेलियों को आराम दें और उन्हें हल्के से हिलाएं।

हमारी चक्की के पंख

हवा में बंदी के रूप में -

हवा कैसे बदलती है

तो चक्की चालू हो जाएगी।

1-4 रेखाएँ - हम अपनी हथेलियों को एक दूसरे से दबाते हैं और घूर्णी गतियों को रगड़ते हैं। उंगलियां नहीं छूती हैं।

सभी मददगार फिर से

यह भाई लकड़ी काट रहा था

इस भाई ने पकाया गोभी का सूप,

यह भाई दलिया बना रहा था

हमारे बड़े परिवार के लिए।

यह झाडू लहराया

साफ साफ झाडू।

खैर, यह छोटा

हमारी माँ के साथ सोया।

1-2 पंक्तियाँ - अपने हाथों को ताली बजाएं या आपस में रगड़ें।

3-8 पंक्तियाँ - कविता के पाठ के अनुसार, एक हाथ की उंगलियों से हम दूसरे हाथ की उंगलियों को बड़े से शुरू करते हैं, ताकि "माँ" की छोटी उंगली "सो" जाए। फिर हम दूसरी ओर सब कुछ दोहराते हैं।