Třídy v mateřské škole podle federálního státního vzdělávacího standardu jsou průměrné. Otevřená lekce ve střední skupině "cesta"

Rozpočtová předškolní vzdělávací instituce

"Mateřská škola č. 446"

Synopse GCD pro GEF

v střední skupina mateřská školka "Cesta ke zdraví"

Zpracoval: vedoucí učitel

Karpová V.L.

město Nižnij Novgorod

2017

Shrnutí GCD pro střední skupinu

Cesta do země zdraví

Typy dětských aktivit: hra, komunikativní, kognitivně-výzkumná, motor.

Integrace vzdělávacích oblastí: kognitivní vývoj, vývoj řeči, sociální a komunikativní vývoj, umělecký a estetický vývoj, tělesný vývoj.

Cílová: tvoří reprezentaci dětí předškolním věku o zdraví jako o jedné z hlavních hodnot lidského života;

úkoly:

Rozvíjet duševní aktivitu a kognitivní zájem;

Zlepšit dovednosti v používání předmětů osobní hygieny;

Vysvětlete dětem, jaké výhody přináší slunce, vzduch a voda;

Povzbuďte děti, aby odpovídaly na otázky.

Plánované výsledky : schopnost uvažovat, vyjádřit svůj názor. Projev pozitivních emocí, aktivita dětí, dobrá vůle interakce s učitelem a vrstevníky.

materiálů : květinová louka (květy s odnímatelnými okvětními lístky), ozdobný stromek s kartáčky na zuby, pasta, mýdlo, hřebeny; ilustrace, notebook, TV.

Náplň organizované činnosti dětí

pečovatel : Nazdar hoši! Dnes je tak dobrý den a všichni mají skvělou náladu.

Nyní si vzájemně přejeme pevné zdraví. Jsem moc ráda, že vás dnes všechny vidím tak zdravé a krásné.

Co to znamená být zdravý? (odpovědi dětí)

pečovatel . Kluci, včera večer jsem potkal svého souseda, chlapce Kolju. Byl smutný. Zeptal jsem se ho, proč je smutný? A Kolja řekl, že je nemocný a nemůže chodit do školky. Kluci, řekněte mi, když je člověk nemocný, co jiného nemůže dělat?

Odpovědi dětí . Hrát, chodit, navštěvovat.

pečovatel . Kolja vás požádal, abyste se zeptali, co dělat, abyste byli zdraví? Říká se: "Zachraňuji své zdraví, pomůžu si sám."

pečovatel : Kluci, navrhuji, abyste se dnes vydali na zajímavou cestu a zjistili, co to znamená být zdravý. Zavřete oči, jsme přeneseni do kouzelné země.

Opatrně s vámi vstupujeme do pohádky.

Cesta, les, nám dlouho známá.

Tady všechno žije a dýchá zázraky,

Plno záhad a záhad.

1. "Květinová louka"

pečovatel : Ty a já jsme se ocitli v kouzelné zemi a skončili jsme na krásné mýtině.

Chlapi, podívejte se, co na něm roste? (květiny) Jaké neobvyklé květiny. Co je na nich neobvyklého? Mají okvětní lístky různých barev. Tyto okvětní lístky jsou odtržené. Některé okvětní lístky jsou černé nebo hnědé.

Takové květiny se nazývají náladové květiny. Nálady lidí se velmi často mění. z čeho myslíš?

Kdy má člověk dobrou náladu? (když jsi zdravý, udělej něco hezkého, dobré počasí, pochvala)

Proč mají lidé někdy špatnou náladu? (nemocný, uražený) A teď se podívejme, jak se může změnit vaše nálada.

Psychogymnastika:

Když jste viděli tyto květiny, byli jste překvapeni? Ukažte překvapení na svých tvářích. Nyní si představte, že se na obloze objevil mrak a vy jste byli smutní. Ukaž smutek. A teď mrak odletěl a slunce zase vyšlo. Udělalo ti to radost? Ukažte radost na svých tvářích.

Kluci, teď si prosím vyberte okvětní lístky barvy, která odráží vaši náladu na květinách.

Jsem rád, že jste si vybrali světlé okvětní lístky, to znamená, že máte dobrou náladu.

Postavme se ve dvojicích, spojme ruce, rozdejme teplo svých rukou a hrajme si.

Cvičení "Ahoj"

Děti stojí ve dvojicích a říkají:

Ahoj, ahoj drahý příteli (potřes rukou),

Rozhlédněte se kolem sebe (roztáhněte ruce do stran),

Ahoj, ahoj, úsměv (ahoj a úsměv),

A navzájem se poklonit (uklonit se).

pečovatel : Pokračujeme v cestě a vidíme "kouzelný strom".

2. "Kouzelný strom" (na něm zubní pasty, hřebeny, mýdlo)

Kluci, co je to za zázraky? (strom) Co na něm roste?

Viděli jste takové stromy? (Ne)

Toto je neobvyklý strom. K čemu jsou tyto položky? Mýdlo? Kdy si myjeme ruce? Těstoviny a zubní kartáček? Kolikrát denně si čistíme zuby? Proč si čistíme zuby? (vystavené ilustrace) Kartáč na vlasy?

Tip 1: Abyste byli zdraví, musíte dodržovat hygienická pravidla.

Člověk má 32 legračních zubů, které se k sobě lepí,

Spěchá nahoru a dolů:

Ohlodávají chleba, hlodají ořechy.

Proč tedy člověk potřebuje zuby? Usmívejte se na sebe. Jak jsi krásná, když se usmíváš!

Oh, podívej, tady je něco pod stromečkem. Co je zde zobrazeno? Pod stromečkem je ilustrace zubů (šťastné i smutné)

Vidíte, jestli je tento zub šťastný nebo smutný? Proč je veselý? (bílá, zdravá)

Proč je tento zub smutný? (má díru, je nemocný, má kaz)

Co je ještě potřeba udělat, aby vás zuby nebolely? (Zdravé stravování znamená jíst potraviny, které jsou zdravé pro tělo)

Hra: "Zdravé jídlo"

Zde je nákupní košík. Nedaleko jsou dva prázdné košíky: jeden má červenou mašli (zakázanou), aby se do něj vkládalo jídlo škodlivé pro zuby; na další zelené mašli (v něm zdravé potraviny)

Zdravé potraviny (mléko, ovoce, zelenina, kefír)

Škodlivé potraviny (čokoláda, hranolky, kirieshki, limonáda)

Zkušenosti s kolou a mlékem. Limonáda a mléko se nalijí do sklenic. Poté se do sklenic vloží bonbón Mentos. Ve sklenici limonády začne probíhat prudká reakce, z čehož můžeme usoudit, že pokud se tak stane v žaludku, bude to nepříjemné a bolestivé. Takže limonáda je špatná. Raději to nezapíjejte sladkostmi v soustu! Ve sklenici mléka se po vložení cukroví nic neděje. Závěr: pokud budete pít mléko, bude vše v žaludku klidné. Mléko není škodlivé.

3. Potok "Voda" (hudba)

Zeptám se vás na hádanku: nalévají mi, pijí mě, všichni mě potřebují, kdo jsem? (voda)

Šli jsme k potoku.

K čemu je voda? (pít, vařit, mýt se, čistit zuby)

Myslíte si, že voda je náš přítel? (Ano)

4. "Vzduch"

Jak pěkné na lesní mýtině u potoka. Jak snadné je dýchat. Jaký čistý vzduch. Čistý vzduch je velmi prospěšný k dýchání.

Zhluboka se 1) nadechněte (nosem) - vydechněte (ústy) - 2-3krát

2) jedna nosní dírka - nádech, ústa - výdech,

Další nosní dírka - nádech, ústa - výdech.

Myslíte si, že potřebujeme čistý vzduch, abychom byli zdraví (ano)

Lidské bytosti také potřebují teplo slunce. Poslechněte si, co jsem si vzpomněl na báseň o slunci:

Ráno vyšlo slunce a šlo se na procházku.

A na naší ulici se mu líbilo všechno.

Slunce běželo po zlaté stezce

A slunce vyšlo přímo přes naše okno!

Proč člověk potřebuje slunce? (odpovědi dětí)

Kdo jsou naši přátelé? (slunce, vzduch, voda)

„Slunce, vzduch a voda jsou naše nejlepší přátelé! »

Ale abyste byli zdraví, potřebujete nejen slunce, vzduch a vodu. Co ještě potřebujete, abyste byli zdraví a neonemocněli? Jíte rádi zeleninu a ovoce? Jakou zeleninu a ovoce znáte? Proč jsou zdraví prospěšné? (mají hodně vitamínů).

V zelenině a ovoci je mnoho magických látek. Říká se jim vitamíny. Vitamíny jsou látky, které pomáhají dětem růst silnými a zdravými. Hodně vitamínů se nachází v ovoci a zelenině, stejně jako v dalších potravinách, které lidé jedí. A pokud dítě dostává těchto vitamínů málo, pak často začíná být nemocné, ztrácí chuť k jídlu a špatně roste. Vitamíny, stejně jako lidé, žijí ve velkých a malých rodinách vitamínů, z nichž každá má své jméno a je označena pouze jedním písmenem: A; V; Z.

Vychovatel. Vitamín C najdeme v jablkách, cibuli, rybízu.

Vitamín A – v mrkvi, másle.

Vitamin B - v černém chlebu, ovesné vločky.

Jezte zeleninu a ovoce

Ryby, mléčné výrobky

Tady je zdravé jídlo

Plný vitamínů.

Tip 2: Správná výživa.

Vychovatel. Kluci, rádi sportujete? Řekni mi, proč sportovat? Jak sportujeme?

Odpovědi dětí. Cvičíme, děláme tělesnou výchovu, hrajeme venkovní a sportovní hry, hrajeme hokej, bruslíme na kole.

Probíhá rozcvička.

Položíme ruce na ramena

Začneme je otáčet.

Takto fixujeme své držení těla.

Jedna dva tři čtyři pět!

Dejte ruce před hrudník

Rozdělíme se do stran.

Zahřejeme se za každého počasí.

zvedni jednu ruku nahoru

Položme ten druhý.

Vyměňujeme je.

Plynule pohybujeme rukama.

Teď se dáme dohromady

Pojďme všichni na místě.

Tip 3: cvičte, buďte častěji venku.

Něco jsme zapomněli! Koneckonců je potřeba mít čisto a uklizeno nejen zvenku, ale i uvnitř. Důležitá je také vnitřní čistota. Co podle vás znamená vnitřní čistota? Musíte být zdvořilí a laskaví.

Jaká "slušná" slova znáš? (ahoj, sbohem, dobrou noc, dobré ráno, dobrý večer)

Tip 4: Buďte laskaví a zdvořilí.

Naše cesta je u konce a my se vracíme do školky. Zavřeme oči a řekneme kouzelná slova (jednou nebo dvakrát se zatočíme, přistaneme v naší skupině)

Kluci, dnes jste se toho hodně naučili. Připomeňme si ještě jednou, co to znamená být zdravý (prezentace)

Dodržujte hygienická pravidla;

Častěji být na čerstvém vzduchu;

Jezte správně;

Buďte zdvořilí a laskaví;

jakou máš náladu? Chci vám popřát, abyste byli veselí, zdraví a krásní.

Abstrakt ve střední skupině "Život zvířat v zimě v lese"

Cílová: Vznik myšlenky, že divoká zvířata se přizpůsobují změnám povětrnostních podmínek.

úkoly:

1. Vzdělávací oblast "Kognitivní rozvoj":
— Rozšíření představ o zimě.
- Upevnit myšlenku, že každé roční období má své vlastní charakteristiky a jak se divoká zvířata přizpůsobují životu v zimních podmínkách, kde žijí, čím se živí; rozšířit své znalosti o zvycích obyvatel lesa.

Pěstovat lásku k přírodě, zájem o zvířata.

2. Vzdělávací oblast "Rozvoj řeči"

- Formování schopnosti používat zobecňující pojmy v řeči. (Divoká zvířata).

Aktivujte slovní zásobu dětí.
3. Vzdělávací oblast "Sociální a komunikativní rozvoj"
- Naučte se vyjádřit svůj názor, naslouchejte kolegům a pokračujte v konverzaci.
Formovat v dětech pocit soudržnosti, jednoty, pozitivní emoční naladění v kolektivu.

4. Vzdělávací oblast "Umělecký a estetický rozvoj" (Aplikace)

Rozvíjejte touhu komunikovat s vrstevníky při vytváření kolektivní kompozice.

5. Vzdělávací oblast "Tělesný rozvoj"

Přispívat k zachování a upevňování tělesného a duševního zdraví dětí prostřednictvím tělesné výchovy.

Podporovat rozvoj opatrný postoj pro vaše zdraví.

Integrace vzdělávacích oblastí

kognitivní vývoj

Vývoj řeči

Sociálně-komunikativní vývoj

Umělecký a estetický vývoj

Fyzický vývoj
Zajištění lekce: Zimní kostým (pro učitele), audionahrávka se zvuky vánice, panel "Zimní les", básničky o zimě, fotografie divokých zvířat, lepidlo, štětec.

Přípravné práce:

Čtení básní, pohádek, příběhů o zimě (A. Fet „Mami, podívej se z okna“, S. Yesenin „Zima zpívá“, Ya. Akim „První sníh“, S. Kozlov „Zimní pohádka“, RNS „Zima zvířátka z chatrče", "Liška a zajíc", "Sestřička liščí a vlk" atd.)

Zkouška ilustrací se zimní krajinou.

Rozhovor s dětmi o divokých zvířatech zimujících v lese.

Učení písní o zimě a o divokých zvířatech v zimě.

Plán společné činnosti

Motivovat děti k setkání se zvířátky v zimním lese.

Upevňování a zobecňování znalostí dětí o zimování zvířat v lese.

Tvorba kreativy týmová práce"Život zvířat v zimním lese."

Průběh společných aktivit učitele a dětí

Motivační, organizační

Za hudebního doprovodu (vytí sněhové vánice) vstupuje do skupiny učitel v kostýmu Winter.

- Nazdar hoši! Víš, kdo jsem? Uhodněte hádanku a zjistěte, kolik je hodin přichází rok mluvený projev.

Slunce ohřívá zemi slabě

Mráz v noci praská

Na sněhulákově dvoře

Vybělený mrkvový nos.

Najednou byla v řece voda

Ne mobilní a pevné.

Vánice se zlobí, sníh se točí,

Vše kolem zametá sněhově bílým stříbrem.

Ano, určitě je zima.

- Poslechněte si, jaké básně o zimě napsal Ivan Surikov "Zima".

Čtení básně "Zima".
Bílý sníh, nadýchaný,
Otáčení ve vzduchu
A země je tichá
Padá, leží.

A ráno se sněhem
Pole je bílé
Jako závoj
Všichni ho oblékli.

Temný les s kloboukem
Zakryté úžasné
A usnul pod ní
Silný, neotřesitelný...

Dny se zkrátily
Slunce trochu svítí, -
Tady přicházejí mrazy -
A přišla zima.

Zima má tři zimní měsíce a které znáte?
prosinec, leden a únor.

Připomeňme si naši hru „Celý rok“ (prstová hra)
Celý rok, celý rok!
(Stiskněte prsty pravé ruky v pěst a otáčejte palcem.)
Po zimě přichází jaro
A po jaru,
Léto se k nám řítí.
A koho se ptáme?
Po létě následuje podzim.
A po podzimu samotném
Zima se opět blíží.
(střídavě připojit palec se zbytkem prstů pro každou sezónu)
Opakujte s druhou rukou.

Podívejte se na náš panel, (panel "Zimní les" bez zvířat), co na něm chybí (odpovědi dětí) Přesně tak, zvířátka. Kde je můžete najít? (odpovědi dětí) Přímo v lese. Jaká zvířata žijí v lese? (odpovědi dětí) Přesně tak, divoká zvířata. Jak být? (odpovědi dětí) Vydáme se dnes s vámi na cestu do zimního lesa za fotografiemi zvířat?
Byli jste někdy v zimním lese? (odpovědi dětí). Musíme si vzít teplé oblečení. Co potřebujeme nosit? (odpovědi dětí). (Venkovní hra "Dress" se provádí s imitací pohybů).

do čeho jdeme? Na lyžích. (imitace pohybů lyžařů)
- Zima

Dostali jsme se do říše divoké zvěře a viděli, jak se zvířátka připravovala na zimu a vyfotili je.

Jak zvířata zimují v zimě. Jak se připravit na zimu (příběh učitele).

Zimushka - Zima k nám přišla. Jak můžeme vidět zvířata? Takhle. Hádej hádanky a objeví se zvíře, vyfotografujeme ho a pak ho umístíme do lesních zámečků: každý na své místo, do svého rohu.

Hádanka jedna:
"Kdo žije v hluchém lese,
Nemotorný, nemotorný?
V létě jí maliny, med,
A v zimě si cucá tlapku.
(Medvěd)

Medvěd (děti napodobují focení a poté se objeví obrázek zvířete.)

Chodí medvěd spát plný nebo hladový?
Medvěd upadá do zimního spánku s bohatou zásobou tuku. A v únoru se medvědovi z bosých nohou stáhne stará hrubá kůže a mladou, jemnou, tenkou kůži je potřeba zahřát. Medvěd si olizuje tlapky horkým jazykem a mlátí rty. Říkají, že si cucá tlapku. Vlastně ji zahřívá svými rty a jazykem.

Druhá hádanka:
"Chodím v nadýchaném kabátě,
Bydlím v hustém lese
V dolíku na starém dubu
Hloupám ořechy “(Veverka)

Veverka (děti napodobují, že fotografují, a poté se objeví fotografie zvířete.)

Jak veverka hibernuje? (Do zimy si veverka izoluje hnízdo, staví si ho ve větvích, v dutinách stromů, dělá si zásoby, dokáže požírat výhonky keřů a pupeny stromů).

kdo přijde další?
"Jaké zvíře v chladné zimě,
Chodit po lese hladoví?
Vypadá jako pes
Každý zub je ostrý nůž!
Utíká, odhaluje ústa,
Připraveni zaútočit na ovce.
(Vlk)

Vlk (děti předstírají, že fotí a poté se objeví fotografie zvířete.)

Co dělá vlk?

V zimě jsou vlci kvůli nedostatku potravy méně opatrní. Někdy se vydávají na lov i ve dne, přibližují se k vesnicím, útočí na hospodářská zvířata. Dokonce se říká: "Nohy živí vlka."
-Co tím myslí?

A tady je další - lesní zvěř:
"Vyšší růst koček,
Žije v díře v lese
Nadýchaný červený ocas
Všichni víme...“ (Lisu)
Fox (děti předstírají, že fotí, a poté se objeví fotografie zvířete.)

Myslíte si, že liška skladuje jídlo na zimu? co jí? (odpovědi dětí, chytá myši, zajíce.
- Přemýšlejte o tom, za kým liška šla?

"Spěchal, aniž by se ohlédl,
Lesknou se jen podpatky.
Spěchá, že existuje duch,
Ocas je kratší než ucho.
Všechna zvířata se bojí
Zachráněno pod keřem
chytí se do zubu vlka. (Zajíc)

Zajíc (děti napodobují, že fotografují, a poté se objeví fotografie zvířete.)

Jaké změny nastaly v životě zajíce?
V zimě si zajíc oblékne bílý plášť a ve sněhu se stane neviditelným. Proto se snadno a beze strachu z predátorů pohybuje hlubokým sněhem. Široké tlapky, na zimu porostlé vlnou, mu nedovolí zapadnout do sněhu.

Co jí zajíc (Živí se kůrou stromů, zmrzlými bobulemi a nachází potravu pod sněhem)

Tuto lesní krásu poznáte, pokud uhodnete:
"Rohy jsou těžké váhou,
Jde důležitě lesem:
Je to hostitel, ne host -
Ponurý a naštvaný "(los)

Los (děti předstírají, že fotí, a poté se objeví fotografie zvířete.)

Co myslíš, že los jedí?
(Hlavní zimní potravou losů je vrba, borovice, osika, jasan, bříza, maliník; v tání ohlodávají kůru)
- Dodám jen jedno, dospělý los sežere v zimě 12-15 kg za den.
- A teď si odpočineme a strávíme minutu tělocviku.

Tělesná výchova minuta
"Dupej, medvěde, (dupej nohama)
Tleskej, medvěde, (tleskej rukama)
Dřep se mnou brácho (dřep)
Tlapky nahoru, dopředu a dolů (pohyby rukou)
Usměj se a posaď se.
A vedle sedí zajíc.
Sedí šedý zajíček (dřepí, hýbe rukama, zobrazuje koktavé uši)
A kroutí ušima.
Na sezení zajíčka je zima
Je potřeba zahřát tlapky, (ve stoje se třeseme)
Je zima, aby králíček stál
Zajíček potřebuje skákat (skákání na místě)
Někdo zajíčka vyděsil
Zajíček - skočil a utekl.
Byl to divoký vlk.
Šedý vlk chodí a toulá se (chodí v kruhu)
A zuby cvakají a cvakají (zuby cvakají)
Srst jako štětina, (klesli na podlahu, prohnuli se v zádech)
Zvednutá na zádech.
Potkal jsem lišku (zkřížené paže)
Zvědavé oči, (přimhouřil oči)
Schovává se za pařezem (přikrčí se)
jasně červené světlo,
A klidně pozoruje: (dlaň k obočí)
Kdo chodí v jejím lese.

Připomeňme si, co jedí zvířata v zimě?
- Kluci, přemýšlejte a odpovězte: mohou lesní zvířátka v zimě přežít bez jídla? (Zvířata to mají v zimě velmi těžké, bez pomoci lidí se neobejdete).

Mohou lidé v zimě pomáhat divokým zvířatům? Jak se jmenují lidé, kteří se živí a starají o lesní zvěř? (Lesníci). Jakou práci dělají v lese, aby zvířata neumřela?

Pro všechna zvířata v lese dělají "Potravinové body". Pro losy se kácí mladé osiky, milují i ​​větve jeřabin. Zvířata milují sůl. Sůl se krmí losy a zajíci.

Co je pro zvířata hroznější: zima nebo hlad? Proč?

Zvířata chodí hodně; pobíhat při hledání potravy; vydat hodně energie a zdraví. Nejnebezpečnějším nepřítelem je hlad, když není co jíst. Chlad není tak nebezpečný, protože mají teplý kabát.

Dozvěděli jsme se všechno o zvířatech: stanoviště, jídlo, barvu zimní srsti. "Fotili jsme."

Poslední fáze
- No, kluci, sedli jsme si s vámi na něco v zimním lese, ale je čas, abychom se vrátili do školky, do naší skupiny. Pojďme se rozloučit s našimi novými lesními přáteli. do čeho jdeme? (na lyžích) Imitace pohybů lyžaře.

Umělecká kreativita a ruční práce.
Tak a jsme tady mateřská školka a máme fotografie, co s nimi uděláme?
(odpovědi dětí)

Zde jsou fotografie zvířat. Vyberte si fotografii pro sebe a umístěte ji na náš panel, kam uznáte za vhodné. Pusťte se do práce.
Bude to týmová práce

Učitelky středních skupin MŠ vědí, jak jsou čtyřletí aktivní, zvídaví a neúnavní. Jasná organizace a správná motivace pomohou nasměrovat vroucí energii malých průzkumníků k poznání prostředí a dalším vzrušujícím aktivitám. Právě v přímých organizovaných aktivitách budou děti moci živě a plně odhalit své schopnosti a dovednosti a úkolem učitele je, aby každá hodina s dětmi byla vzrušující, jasná a nejužitečnější pro jejich rozvoj.

Účel a cíle výchovně vzdělávací činnosti ve střední skupině mateřské školy

V pátém roce života dítěte (střední skupina MŠ) dochází k prudkému rozvoji tělesných a duševních procesů. Akce dítěte se stávají přesnějšími, koordinovanějšími, zlepšuje se schopnost navigace v prostoru, zvětšuje se a jemné motorické dovednosti. Pozornost a paměť se posouvají na kvalitativně novou úroveň, stávají se libovolné, to znamená, že si dítě dokáže zapamatovat a reprodukovat informace, které potřebuje a o které má zájem. Děti zvládají první logické operace: hledání analogií, srovnávání, zobecňování, vylučování. Zlepšuje a obohacuje řeč. Dítě dokáže vyjadřovat jednoduché úsudky nejen o tom, co v tuto chvíli vidí, ale také si pamatuje některé události, představuje si je.

Zlepšují se tak tři hlavní nástroje k porozumění světu najednou: pohyb, myšlení a řeč, což z dítěte tohoto věku dělá neúnavného průzkumníka světa kolem sebe. Ne nadarmo se dětem střední skupiny říká malí proč. Ale kromě zvýšeného zájmu o okolí se čtyřleté děti vyznačují nadměrnou emocionalitou, vysokou pohyblivostí, neklidem, roztržitostí. Chtějí být totiž všude a najednou včas, vše prozkoumat a naučit se.

S cílem nasměrovat energii neposedů užitečným a bezpečným směrem zapojuje učitel střední skupiny děti do zajímavých a různorodých aktivit: mobilní a příběhové hry, hudební a výtvarná tvořivost, seznámení s dětskou literaturou, domácí práce, experimentování. Tyto aktivity jsou prováděny v různou denní dobu, v různých formách, s využitím bohatého obrazového materiálu, náčiní, folklóru.

Čtyřleté děti jsou energické a zvídavé a pedagog potřebuje tyto vlastnosti směřovat k poznávání okolního světa v různých typech činností.

Velký význam ve vývoji dětí má přímá vzdělávací aktivity(GCD) nebo povolání. GCD je činnost speciálně organizovaná učitelem zaměřená na řešení určitých výchovných problémů.

Hlavním cílem GCD je zefektivnit a systematizovat proces asimilace informací žáky a vytvořit podmínky pro co nejúplnější odhalení schopností a dovedností každého dítěte. Úkoly GCD jsou různorodé a sestávají zpravidla z 1–2 vyučovacích, rozvíjejících a výchovných v souladu s principem trojice úkolů v pedagogice. Učitel si při plánování hodiny stanoví jeden hlavní cíl (čeho je třeba během hodiny dosáhnout) a několik způsobů, jak toho dosáhnout (úkoly). Žáci dostávají edukační úkoly hravou formou s přihlédnutím ke zvláštnostem jejich věku: ne „naučíme se nůžkami stříhat zaoblené tvary ze čtverce“, ale „pomůžeme veverce sbírat pro veverku nakousnutá jablka“. matka v košíku“.

Vzhledem k tomu, že jedním z hlavních principů moderní pedagogiky je princip humanizace vzdělávání, výchova k pozitivním mravním vlastnostem u dětí by měla být přítomna na každé hodině a měla by se promítnout do plánování. Učitel vybírá vzdělávací a rozvojové úkoly v souladu s požadavky programu. V současné době existuje mnoho metodických příruček s hotovým vývojem tříd ve všech vzdělávacích oblastech, takže vymezení úkolů pro přímou vzdělávací činnost nečiní potíže ani těm nezkušeným, začínajícím učitelům.

Typy a formy přímé výchovné činnosti ve střední skupině předškolních výchovných zařízení

Je velmi důležité zvolit optimální formu a typ lekce. Ostatně moderní pohledy na předškolní pedagogiku dávají pedagogovi velký prostor pro kreativitu, ale zároveň vyžadují kreativitu, inovativní přístup a inovativní myšlení. Jaký je rozdíl mezi novým NODem a běžnými aktivitami?

V souladu s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu by přímé vzdělávací aktivity měly být postaveny na základě partnerství a vzájemného respektu ke všem účastníkům vzdělávacího procesu, zatímco starý model hodiny kopíroval školní lekci a předpokládal autoritativní, velitelské postavení vychovatele a závislé, pasivní postavení dětí.

Moderní přístup předškolní pedagogiky předpokládá rovnost dětí a dospělých ve vzdělávacím procesu

Navzdory skutečnosti, že „třídy“ v mateřské škole jsou minulostí, samotný termín „třídy“ je učiteli používán jako synonymum pro GCD, ale získal nový obsah.

Tabulka: rozdíl mezi GCD a klasickou lekcí

Na moderní lekci je místo pro zábavu i venkovní hru.

Plnohodnotnou vyučovací hodinu v souladu s novými požadavky bude moci učitel samozřejmě vést až po řádné přípravě, aby byla zajištěna vysoká dynamika a změna činností. Důležitý je také počet dětí. V některých případech je skupina žáků rozdělena do podskupin po 10-12 lidech. Kromě toho je třeba myslet na typ činnosti. Podle hlavního didaktického úkolu to může být:

• Asimilace nového materiálu.
• Upevňování toho, co se dříve naučilo.
• Kreativní reprodukce znalostí, dovedností, dovedností (minikoncert, kvíz, soutěž čtenářů, dramatizace výtvarného díla malého rozsahu, pohádky).
• Kombinované (řeší se dvě učební úlohy).

Podle typu předání znalostí jsou GCD:

• Klasický nebo single. Jejich struktura je nejjednodušší: organizace hodiny, prezentace nových informací, upevnění v 1.–2 didaktické hry, výsledek.
• Komplex. Důsledně střídají aktivity z různých vzdělávacích oblastí, např. po přečtení příběhu o zvířatech probíhá hra s nízkou pohyblivostí „Představte si sami sebe jako zvířata“, děti pak kreslí hrdinu díla nebo vyřezávají zvířátkům pamlsek.
• Integrovaný. Prvky různých vzdělávacích oblastí se v takové hodině prolínají tak těsně, že je nelze oddělit. Představte si, že na lekci „Zlatý podzim přinesl dárky“ přišel dobrý trpaslík. Nejprve s dětmi vede hru „Řekni opak“ na fenomény podzimu (řeč + kognitivní vývoj), poté venkovní hru „Rozložte zeleninu a ovoce do košíků (fyzický + kognitivní rozvoj) a jako pexeso trpaslíka, děti kreslí usmívající se obláčky a slunce (výtvarně estetický + sociálně-komunikační vývoj).

Pro zpestření výuky

Synopse GCD in seniorská skupina„Návštěva Sailor Kolya“ .

MKDO č. 1 "Firefly" město Frolovo

Tento materiál bude užitečný pro pedagogy, rodiče dětí ve věku 5-6 let.

Účel: Představit dětem živý svět moří a řek.

Vyjasnit, zefektivnit, zpřesnit, znalosti mořských a říčních obyvatel.

Úkoly. Rozvoj elementárních přírodovědných představ.

Pokračujte v seznamování dětí s životem moře a jeho obyvatel. Pokračujte ve výuce rozlišování ryb podle vnějších znaků.

Rozvíjet intelektuální emocionální sféru tvůrčího potenciálu dítěte: paměť, pozorování, obzory, zájem o poznání okolního světa.

Povzbuďte je, aby se obraceli na dospělé s otázkami, soudy, k verbální komunikaci mezi sebou.

Vytvářet u dětí podmínky pro rozvoj estetického přístupu k okolnímu světu. Poskytnout podmínky pro kreativní seberealizaci. děti.

Rozvíjejte porozumění složení čísla. Rozvíjet duševní jednání: zvýrazňování a porovnávání znaků různých jevů a předmětů, klasifikace.

Materiály a vybavení.

Obrazovka, čepice pro děti s obrázkem mořského života, čepice pro námořníka Kolju, „mořský ostrov“ (mořští obyvatelé), hra „Najít rybu“, kniha „Obyvatelé moře“, říční ryby (obrázky), modrá látka (na moře, řeky), vše potřebné pro kreslení, zábavná dětská písnička.

1. Ranní sběr.

Ahoj zlaté slunce!

Ahoj modré moře!

Ahoj volný vánku!

Ahoj milý topole!

2. Novinky.

Děti dle libosti vyprávějí, co zajímavého se u nich doma dělo: kam šly, co si hrály, co je potěšilo nebo naštvalo.

3. Učitel spolu s dětmi změní číslo v kalendáři a zapamatují si, jaký je měsíc. Děti přesunou človíčka na požadovaný den v týdnu.

4.Vychovatel.

Podívejte se lidi, kdo je tady?

Vchází dítě v námořnické čepici.

námořník Kolja.

Nazdar hoši.

Přinesl jsem ti tajemství.

Tohle je malý kousek moře.

námořník Kolja.

Víš něco o moři?

Kdo to může říct?

Děti si povídají o svých letních cestách.

námořník Kolja.

A které ryby žijí v řece a které v moři?

Sailor Kolya vytváří hádanky o mořském životě.

Děti v čepicích "obyvatelé moře střídavě vycházejí zpoza obrazovky (. Delfíni, hvězdice, mořský koník, chobotnice, velryby, medúzy,)

námořník Kolja.

Podívejte se, kolik mořského života a pojďme hrát hru na moři.

Hra "Moře se jednou trápí."

Děti v kloboucích mořských obyvatel ukazují pohyby podle hudby.

námořník Kolja.

V rukou drží říční rybu.

Dáme rybu do řeky.

Děti umístí obrázky ryb na nakreslenou řeku.

Vychovatel.

Jaká ryba chyběla?

Děti. Štika.

námořník Kolja.

Můžete si nakreslit štiku sami.

Víte, co má štika?

Děti zkoumají kresbu štiky a pojmenovávají části těla.

Sailor Kolja kreslí společně s dětmi a učitelem.

Vychovatel.

Nakreslíme hlavu, ocas a co je uprostřed?

Záda a břicho.

Vychovatel.

Jak se ryby pohybují na vodě.

Mají ploutvovité nohy.

Vychovatel. Mají ryby nohy?

Děti. Ne, jejich nohy se změnily v ploutve. Je to pohodlnější

Vychovatel.

A co jedí ryby?

Řasy, červi, rybičky.

Vychovatel.

Co dělají ryby v zimě?

Děti odpovídají.

Vychovatel. A teď tu máme hru "V řece nebo v oceánu"

(Děti musí správně určit, kdo kde bydlí.)

Vychovatel.

Náš Sailor Kolya vás zve, abyste se dozvěděli více o moři a jeho obyvatelích.

námořník Kolja.

Nyní se vydáme na cestu do „mořské země“.

Děti na hudbu zobrazují pohyb moře.

námořník Kolja.

1 zastávka.

"Svět umění"

Děti se dívají na obraz "V moři" od Aivazovského.

Podělte se o jejich dojmy.

2 zastávka.

"Kouzelná kniha"

Děti jmenují největší obyvatele moří a oceánů.

3 zastávka.

Hra "Hádej podle popisu"

námořník Kolja.

No, je čas se rozloučit a jít domů.

Na konci lekce „Veselý tanec se Sailor Kolya.,