Aplicare in ml g pe subiect. Rezumat al lecției despre aplicații în grupa mai tânără „Țara magică

Elena Portnykh

Software conţinut: Să-i învețe pe copii să compună o imagine din mai multe părți, urmând o anumită succesiune; așezați-l corect pe foaie.

Consolidarea cunoștințelor despre forme geometrice (pătrat, triunghi).

Material: Model de casă din material de construcție. O foaie pătrată de hârtie pentru fundal, figuri de hârtie (pătrate cu latura de 5 și 2 cm, un triunghi cu latura de 6 cm, frumos combinate la culoare); adeziv, perii de lipici, șervețele, decupați suplimentar detalii de forme geometrice, culori pentru a completa complotul.

Legătura cu ceilalți ocupatiiși tipuri Activități: Jocuri cu materiale de constructii, constructii case pentru cuibărit păpuși, cursuri FEMP.

b] Efectuarea: 1. Pe masă este un aspect construit din module casa, ia in considerare.

Când sunt privite la copii clarifica:

Ce este construit?

Din ce părți constă casa?

Cu ce ​​formă seamănă acoperișul, pereții, fereastra?

2. Uite, copii, fiecare dintre voi are un set de forme geometrice. Încercați să le compuneți și pe foaia de hârtie casa.

S-a dovedit casa?

Ce cifra ai luat prima? (un pătrat mare este un perete)

Și care a fost ultima cifră luată? (pătrat mic - aceasta va fi o fereastră)

Cum ai pozitionat fereastra? (centru, mijloc)

Bine făcut! minunat au fost asamblate case. Și acum, în aceeași ordine, începeți să lipiți piesele casa la baza.

Clarificați regulile de lucru cu lipici.

Cât adeziv să folosești pe o perie?

Cum se aplică lipici pe piese?

De ce avem nevoie de un șervețel?

Amintiți-le copiilor de locația frumoasă aplicații pe hârtie, despre lipirea precisă.

Oferiți copiilor care au finalizat rapid lucrarea diverse detalii suplimentare decupate pentru a crea o imagine a intrigii (cercuri galbene, diverse flori, trunchiuri de copaci, frunze, iarbă).

Oferiți-vă să luați în considerare lucrarea terminată, admirați-le.

Publicații conexe:

Rezumat al lecției despre aplicarea grupei a doua de juniori. Subiect: „Mobilier pentru urs”. Scop: Consolidarea ideii de mobilier, scopul lor.

Rezumatul lecției despre aplicația „Autobuz pentru prieteni” (grupa a doua de juniori) Aplicație. 2 ml. gr. Subiect: Flota: complot „Autobuzul pentru prieteni” Obiective: 1. Continuați să învățați copiii să modifice forma obiectelor. 2. Încurajează.

Rezumat al lecției de aplicare în grupa a doua de juniori „Casa broaștei” Integrarea ariilor educaționale: „CREATIVITATE ARTISTICĂ” (aplicație) „SOCIALIZARE”, „COMUNICARE”, „CUNOAȘTERE” (formarea unui holistic.

Rezumatul GCD privind aplicația „Gingerbread Man” (grupa a doua de juniori) Tema: Aplicație „Gingerbread Man” Sarcini: - Să învețe copiii să înfățișeze obiecte formate din mai multe părți în aplicație, să determine forma pieselor.

Rezumatul lecției de aplicare privind dezvoltarea socială și comunicativă „Casa pentru copii”. A doua grupă de juniori. Rezumatul lecției de aplicare privind dezvoltarea socială și comunicativă „Casa pentru copii”. A doua grupă de juniori. Obiective: Consolidarea conceptelor.

Rezumatul lecției despre aplicația „Casa” Aplicație colectivă. Conținutul programului: Să educeți copiii în respectul față de munca adulților, să trezească dorința de a-și construi singuri o casă, de a completa.

Rezumatul lecției privind aplicația „Navă” (grupa a doua de juniori) Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița nr. 122 de tip combinat” Rezumat al lecției privind aplicația „Navă”.

Rezumatul lecției despre aplicația „Curngii de primăvară” (grupa a doua de juniori) Rezumat al unei lecții despre activități artistice Aplicație cu lipire pe tema: „Crengile de primăvară” grupa II juniori Educator: Bachu Anastasia.

Aplicația este una dintre activitățile preferate pentru copiii de la grădiniță. Acest tip de activitate productiv este strâns legat de cunoașterea lumii înconjurătoare și joacă un rol important în creșterea mentală a copilului. Această tehnică este potrivită în special pentru copii. vârstă fragedă, întrucât activitatea lor în acest moment are un caracter de fond. În plus, în comparație cu alte tipuri de creativitate artistică, aplicația este mai condiționată, ceea ce reprezintă și un avantaj atunci când lucrezi cu copii de 2-4 ani.

Ce trebuie să țineți cont atunci când vă pregătiți pentru o lecție de aplicații în prima grupă de juniori a grădiniței (2-3 ani)

Deși programul nu prevede cursuri de aplicații cu preșcolari care frecventează prima grupă de juniori, profesorul poate desfășura totuși activități direcționate pentru stăpânirea treptată a acestui tip de activitate vizuală de către copii.

Deci, la etapa inițială, profesorul determină nivelul de dezvoltare senzorială a elevilor, capacitatea lor de a compara și contrasta elementele în formă, culoare, dimensiune.

Profesorul oferă copiilor jocuri bazate pe un mozaic de avion. Profesorul decupează din hârtie groasă diverse forme geometrice sau siluete ale diverselor obiecte și obiecte, eroi ai basmelor etc.. În primul rând, copiii trebuie să învețe să așeze ritmic aceleași elemente pe toată suprafața bazei. Apoi va fi o acțiune mai complexă - așezarea eroilor unui basm cunoscut de copii într-o anumită ordine (în conformitate cu textul lucrării). Un alt tip de lucru este întocmirea unei siluete din două sau trei părți. Profesorul îi încurajează pe copii să acționeze prin exemplu. Cu o astfel de activitate, în același timp, există un studiu al culorilor, raporturilor în dimensiune și aranjare spațială

Exemple de astfel de jocuri aplicative:

• „Ajută mărul să-și găsească sufletul pereche” (copiii alcătuiesc un măr întreg din părți, apăsându-le strâns unul pe celălalt).
• „Flori în poiană”, „Drumuri de frunze” (copiii învață să așeze ritmic elemente de aceeași formă, dar de culori diferite pe bază).
• „Călătoria mingilor” (preșcolarii așează căni într-o singură direcție, de la cea mai mare la cea mai mică).
• „Norii mici plutesc pe cer” (copiii învață să aranjeze forme neregulate în spațiul bazei).
• „Așezarea basmului „Napi”” (copiii plasează personajele conform textului basmului).

De-a lungul timpului, când copiii stăpânesc aceste jocuri, profesorul se oferă să lipească detaliile pe bază. La început, profesorul însuși unge elementele cu lipici și, împreună cu bebelușul, le presează pe hârtie (își controlează degetele).

Și abia mai târziu, cam din a doua jumătate a anului, sub supravegherea educatoarei, elevii primei grupe de juniori pot trece la autolipire.

Valoarea cursurilor de aplicații pentru bebelușii de această vârstă (2-3 ani)

Activitatea aplicativă, cu îndrumarea corespunzătoare a profesorului și utilizarea tehnicilor metodologice adecvate vârstei, are o mare influență asupra dezvoltării cuprinzătoare a elevilor din prima grupă de juniori.

Copiii învață să-și exprime impresiile într-un mod creativ, pe care le primesc ca urmare a cunoașterii lumii din jurul lor. În plus, această tehnică de lucru cu hârtie oferă mari oportunități pentru dezvoltarea fanteziei și a imaginației.

Aplicația implică o succesiune de anumite acțiuni, care, la rândul lor, educă copiii perseverența și perseverența în atingerea scopului. Copiii dezvoltă abilități primare de cercetare.

Orele de aplicare îi ajută pe elevii primei grupe de juniori să memoreze numele culorilor, să înțeleagă formele și dimensiunile.

Datorită amenajării compozițiilor simple, la preșcolari se formează conexiuni vizual-motorii, se dezvoltă abilitățile motorii fine, mișcările degetelor devin mai încrezătoare. Experiența dobândită în compilarea compozițiilor de parcelă din forme gata făcute ajută la desenarea ulterioară.

Rețineți că creativitatea aplicativă contribuie și la dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor: în timpul orelor, aceștia comentează de bunăvoie asupra muncii lor, schimbă observații. Activitatea colectivă este deosebit de eficientă în acest sens - băieții se așteaptă unul pe celălalt, oferă asistență, cedează.

Aplicația are un efect pozitiv asupra dezvoltării gândirii logice: capacitatea de a compara și de a contrasta, de a evidenția principalul lucru. Toate acestea duc la mai mult dezvoltare timpurie procese analitico-sintetice, care, de altfel, stau la baza școlarizării de succes.

Tehnici potrivite: aplicatie sparta, aplicatie cerc, aplicatie senzoriala etc.

Copiii de vârstă preșcolară timpurie nu lucrează încă cu foarfecele (sunt oferite doar în grupa de mijloc). Din acest motiv, anumite tehnici disponibile copiilor sunt folosite în clasă. Aceasta este o aplicație ruptă, care este similară cu așezarea unui mozaic: băieții rup bucăți de hârtie și completează conturul desenat al obiectului cu ea.

Rețineți că profesorul trebuie să-i învețe pe copii să rupă corect hârtia: la urma urmei, de multe ori pur și simplu o trag în direcții diferite și o mototolește. Copilul trebuie să ia cu grijă o bucată cu două degete de la ambele mâini și să tragă - un mâner spre tine, celălalt - departe de tine. Profesorul unge fragmentele rezultate cu lipici, iar preșcolarul le lipește pe bază. Unii copii pot aplica lipici singuri, până la sfârșitul anului, cu cursuri obișnuite, toți copiii ar trebui să stăpânească această abilitate.

Copilul primei grupe de juniori exersează tehnica ruperii

O tehnică foarte simplă și de înțeles pentru copiii de doi până la trei ani este aplicarea cercurilor.Într-adevăr, atunci când lucrezi cu ele, spre deosebire, de exemplu, de pătrate, nu contează pe ce parte lipește copilul figura. În orice caz, imaginea se va dovedi a fi armonioasă. Esența acestei tehnici este ca copiii să decoreze forma propusă de profesor cu cercuri (șabloane de vase, haine, jucării etc.) sau să pună cap la cap un obiect sau obiect simplu din aceste figuri (de aceeași dimensiune) (mărgele pentru mami). sau păpuşă, omidă etc.).

Aplicare din cercuri de aceeași culoare și dimensiune

La copii mici, este întotdeauna decisiv dezvoltarea senzorială. Prin urmare, în clasele de copii din primul grup mai mic, merită să includeți senzorial cu o aplicație. Acesta este lucrul cu gata forme plane, dezvoltând mușchii mici ai degetelor, precum și ochiul. De exemplu, profesorul lipește fire roșii, galbene, albastre și verzi pe bază, iar copilul trebuie să ridice pentru ei baloane de hârtie de aceeași culoare, să le așeze și să le lipească strict deasupra firului (la început, profesorul lipește).

O altă opțiune este „Alege un capac pentru ceainic”: bebelușului i se oferă mai multe capace de hârtie de diferite culori și dimensiuni, el trebuie să selecteze și să lipească capacul potrivit de ceainic. O variantă a acestei clădiri este „Mașină și roți”, „Nadi jumătate de frunză”, etc.

O altă sarcină interesantă asupra senzorială aplicativă este „Hrăniți pisoii” ( lucru in echipa): pe mare, profesorul lipește silueta castronului, copiilor li se oferă siluete de pisoi. Lipiți animalele de companie astfel încât fețele lor să atingă castronul.

În viitor, munca devine mai complicată - copiii așează complet cele mai simple obiecte din detalii - scări, turnulețe, piramide.

Materialele folosite, inclusiv pentru bază, dimensiunea optimă a pieselor, posibilitatea ca copiii să participe la fabricarea acestora

Pentru lecții aplicative în prima grupa de juniori a folosit hârtie albă și colorată. Ca bază, se iau de obicei carton subțire sau foi de peisaj. Profesorul decupează detaliile din hârtie subțire (dar în același timp suficient de puternică), cea mai bună opțiune este lucioasă: culorile sale strălucitoare și textura plăcută vor trezi un interes suplimentar pentru activități productive la copii.

Rețineți că formele geometrice trebuie să fie de aceeași dimensiune, astfel încât preșcolarii să poată face din ele un ornament armonios (de exemplu, latura pătratului corespunde în lungime cu latura triunghiului).

În ceea ce privește dimensiunea pieselor, este inacceptabil ca acestea să fie prea mici, deoarece copiii de doi sau trei ani nu și-au dezvoltat încă abilitățile motorii fine pentru o astfel de muncă.

Dacă lecția de aplicație implică utilizarea tehnicii de rupere, atunci copiii înșiși fac detaliile. În aceste scopuri, cel mai bine este să folosiți șervețele sau hârtie subțire mată.

Profesorul poate oferi copiilor și siluete sculptate ale diverselor obiecte și obiecte ale faunei sălbatice.În același timp, șabloanele ar trebui să fie expresive și clare. Adică, copiii nu trebuie să aibă îndoieli cine se află în fața lor - o rățușă sau un pui, un măr sau o portocală.

Copilul completează imaginea botului animalului cu o mustață

Adecvarea unei abordări individuale în cursurile de aplicații cu copiii din prima grupă de juniori. Variante de sarcini practice cu același material

Când elevii grupului de creșă abia încep să stăpânească activitatea aplicativă, profesorul lucrează cu subgrupe de copii (mai multe persoane în fiecare), în viitor lecția se desfășoară complet cu grupul. De asemenea, pentru a adăuga varietate activităților productive, menținând astfel interesul copiilor pentru aceasta, elevilor ar trebui să li se ofere periodic crearea de compoziții colective.

La efectuarea muncii, profesorul trebuie să țină cont de diferența de dezvoltare a copiilor. Prin urmare, în timpul lecției trebuie utilizată o abordare individuală. Copiii pot diferi ușor unul de celălalt ca vârstă, în primul grup mai tânăr uneori contează și o diferență de câteva luni. În plus, unii copii frecventează rar grădiniță și, în consecință, nu stăpânesc programul în timp util. Cu toate acestea, în ceea ce privește împărțirea preșcolarilor în subgrupe, este necesar să se efectueze nu în funcție de vârstă, ci de un alt parametru - nivelul de dezvoltare a elevilor.

Trebuie remarcat faptul că, deși activitatea individuală oferă un efect educațional și de dezvoltare ridicat, ea nu oferă copilului experiența acțiunilor comune. Avantajele lecțiilor frontale sunt că copiii dezvoltă rezistență, perseverență și capacitatea de a-i asculta pe ceilalți.

Rețineți că, în cadrul unei abordări individuale, educatorul poate utiliza sarcini variabile cu același material operațional. Deci, unui copil ar trebui să i se ofere căni de aceeași culoare pentru aplicare. Preșcolarii mai puternici pot sorta mai întâi după culoare - profesorul le cere, de exemplu, să aleagă doar cifre verzi din masa totală și apoi să decoreze șablonul cu ele.

Variația sarcinilor poate consta și în schimbarea personajelor jocului (așezați puii pe bază mai întâi, apoi rățușcile), lucrați pe un spațiu mic și apoi pe un spațiu mai mare.

Metodologia de desfășurare a cursurilor pe aplicații în grupa I de juniori

Lecția de aplicare în prima grupă de juniori, ca orice activitate direct educațională din instituția de învățământ preșcolar, are o structură proprie: aceasta este partea teoretică a lecției, care aduce preșcolarii la procesul de creație, munca lor productivă independentă și rezumat.

Rețineți că la această vârstă, profesorul nu efectuează încă o analiză cu copiii lucrari terminate: nu indică copiilor posibile neajunsuri (la urma urmei, acestea se datorează adesea faptului că bebelușii, datorită dezvoltării lor, nu au încă abilitățile necesare). Lecția se termină exclusiv pe o notă pozitivă - profesorul îi laudă pe toți elevii, le admiră succesul, ceea ce, la rândul său, îi stimulează pe copii să dezvolte creativitatea.

Organizarea părții teoretice a lecției

Orice lecție într-o instituție preșcolară este recomandat să fie desfășurată într-un mod distractiv, totuși, în raport cu grupul de creșă, momentul de joc este decisiv. Pentru a păstra atenția copiilor, profesorul trebuie să organizeze neapărat un moment surpriză la începutul lecției.

De exemplu, dacă copiilor li se oferă muncă colectivă pentru realizarea unei cărți pentru copii (lipirea siluetelor de jucării și animale pe pagini albe), atunci poștașul aduce un pachet grupului, iar copiii găsesc în el materiale pentru aplicare. O opțiune ar putea fi un cufăr fabulos cu același conținut sau vreun personaj bine cunoscut copiilor. După aceea, profesorul și copiii iau în considerare materialul pentru lecție: se clarifică scopul pensulei și adezivului, pânzei de ulei și cârpei.

O altă soluție interesantă de pregătire teoretică pentru activități productive (aplicație pe tema „Piramida”) – vine în grup un Ursuleț de jucărie, îi șoptește la urechea profesorului că i-ar plăcea să se joace cu piramida. Profesorul le arată ursului și copiilor o jucărie, se discută despre culoarea și dimensiunea detaliilor, piramida este asamblată și demontată de mai multe ori, iar copiii ar trebui să încerce să o facă singuri.

O altă opțiune de motivare incitantă (lecția „Decorarea zdrănitoarelor”) este aceea că profesorul le spune copiilor că iepurii și-au construit o casă pentru ei înșiși (este afișată o imagine sau o casă de jucărie). Este foarte confortabil și cald, dar animalele plâng și nu se pot calma, pentru că nu au zdrăngănitoare.

Dacă tema aplicației este „Decorarea mănușilor”, atunci profesorul atrage atenția copiilor asupra păpușii care stă lângă fereastră. Se uită afară - e frig acolo, așa că toți oamenii sunt îmbrăcați călduros. Profesorul le arată copiilor mănuși. Ar fi potrivit să citim poezia lui N. Sakonskaya „Unde este degetul meu?”:

Masha și-a pus o mănușă.
- Oh, unde fac?
Nu am un deget, am plecat
Nu am ajuns la mine acasă!
Masha și-a dat jos mănușa.
- Uite, l-am găsit!
Caută, caută și găsește.
Bună degetul!
Cum vă merge?

De asemenea, puteți desfășura un joc în aer liber pe muzica „Trece mănușa” (copilul pe care se oprește muzica intră în mijlocul cercului și dansează).

Într-o lecție pe tema „Covor pentru pisoi”, profesorul le oferă copiilor un joc de ghicitori (aceștia efectuează acțiuni în text și în același timp ghicesc despre cine vorbesc):

• Cine locuiește puțin acolo, (da din umeri)
  Se trezește dimineața devreme, (întindere)
  El bea lapte dintr-o farfurie, ("linge" lapte din palma mâinii)
  Îi place să fluture coada, (arată coada cu mâna)
  Se spală cu o labă. (a spala)
  Cine este aceasta?

Apoi apare pisoiul trist Murzik - se dovedește că are o zi de naștere și nimeni nu-i face cadouri, dar și-ar dori atât de mult să aibă un covor frumos pe care să doarmă.

Note de lecție

Subiecte pentru cursurile de aplicații în prima grupă de juniori

Vă recomandăm următoarele opțiuni pentru aranjarea unui model (din cercuri, pătrate) pe forma finită:„Covor pentru un cățeluș (pisicuță)”, „Șorț”, „Manușă mică”, „Pălărie”, „Eșarfă”, „Rochie cu buline pentru mama (păpușă)”, „ bile de Crăciun”, „Cășcă”, „Ceainic”, „Placă”, „Pachete pentru cadouri de Revelion”.

Subiecte pentru compunerea unui obiect din piese finite (sau adăugarea unei siluete elementele necesare): „Gard”, „Marge pentru mama (păpuși)”, „Arici de toamnă”, „Primele frunze de primăvară” („Arborele de toamnă”), „Steaguri”, „ciupercă”, „Casa”, „Flori pentru mami”, „Tren motor "," Mustață pentru o pisică ".

Subiecte de aplicare în tehnica întreruptă (completarea conturului finit):„Mer cu frunză”, „Peră”, „Castraveți”, „Iepuraș”, „Pisică”.

În plus, puteți oferi copiilor tema „Ploaie” ( aplicație de șervețel mototolit).

Compoziții colective (plasarea de siluete gata făcute într-un spațiu mare): „Cocul se rostogolește de-a lungul cărării”, „Napul” (așează eroii poveștii în ordinea necesara conform textului), „Găini în poiană”, „Rătuci în iaz”, „Pești în acvariu”, „Căderea frunzelor de toamnă”, „Arborele minune”.

Șabloane pentru munca aplicativă a elevilor din prima grupă de juniori: haine, vase, copaci

Galerie foto „Șabloane”

Șabloane pentru decorare cu un model de cercuri

Material pentru prima grupă de juniori
Material pentru prima grupă de juniori Material pentru prima grupă de juniori Material pentru prima grupă de juniori Material pentru prima grupă de juniori Material pentru prima grupă de juniori Material pentru prima grupă de juniori Material pentru prima grupă de juniori Material pentru prima grupă de juniori

Șabloane pentru alcătuirea unei compoziții din siluete individuale

Material pentru aplicare „Fructe pe farfurie” Material pentru aplicare pe parcelă Material pentru aplicare „Legume pe farfurie” Material pentru aplicare „Arici de toamnă” Material pentru aplicare „Compot”

Șabloane pentru aplicații sparte

Material pentru aplicatie rupta Material pentru aplicatie rupta Material pentru aplicatie rupta Material pentru aplicatie rupta

Galerie foto „Lucrări finalizate”

Aplicare din șervețele Aplicare din șervețele Aplicare spartă Aplicare Aplicare colectivă Aplicare Aplicație decorativă Aplicare colectivă Aplicare colectivă Aplicare din bulgări de șervețele Aplicare Aplicare

Aspecte de pregătire pentru aplicare în a doua grupă de juniori a grădiniței (3-4 ani), complicarea sarcinilor

În a doua grupă mai mică, copiii lucrează și cu forme gata făcute pe care le oferă profesorul. Cu toate acestea, la această vârstă, preșcolarii sunt deja capabili să așeze siluete mai complexe, de exemplu, constând din cercuri de diferite dimensiuni (om de zăpadă, pahar), mai multe detalii (rachetă, păsări, animale). Activitatea decorativă devine mai complicată: siluetele gata făcute sunt deja decorate cu diverse forme (cercuri, pătrate, triunghiuri, dungi).

La vârsta de 3-4 ani, metodele de așezare a figurilor și de lipire a acestora pe o bază de hârtie sunt fixate. Se acordă mai multă atenție acurateței, profesorul amintește în mod constant de necesitatea de a folosi pânză uleioasă, cârpă, suport pentru perie.

Rețineți că este mai bine să distribuiți formulare gata făcute pentru aplicarea preșcolarilor după explicarea sarcinii. Lipiciul este oferit băieților după ce au așezat elementele în secvența dorită. Profesorul verifică fără greșeală compoziția, deoarece gândirea spațială a copiilor este încă în curs de dezvoltare, copiii nu sunt foarte bine orientați pe o coală de hârtie (de exemplu, lipirea în centrul bazei este dificilă pentru ei).

Tehnici noi (jocuri de aplicație) și materiale. Adecvarea tehnicilor combinate și netradiționale la această vârstă Modificări ale dimensiunilor admisibile ale pieselor, posibilitatea ca copiii să participe la fabricarea acestora

În a doua grupă de juniori, setul de tehnici care sunt folosite la orele de aplicații se extinde. Aplicația întreruptă, care aparține metodelor de imagine netradiționale, este încă relevantă. Cu toate acestea, în comparație cu grupul de pepinieră, devine mai complex: se folosesc diferite culori de hârtie, cu ajutorul cărora este așezat un anumit model.

Meșteșugul este realizat în tehnică spartă

Arată ca o tehnică de aplicare a mozaicului spart. Doar aici detaliile aceleiași forme regulate (cercuri, pătrate, triunghiuri) sunt oferite copiilor de către educatoare.

Aplicarea mozaicului - o modalitate potrivită de a transmite fenomene naturale

Copiilor li se oferă o aplicare cu nisip (opțional se folosește gris sau rumeguș mic). Profesorul (copiii îl pot ajuta uneori) desenează cu lipici-creion figuri de forma dorită, iar preșcolarii le stropesc cu nisip. Excesul se scutură de pe bază. Rezultatul este o imagine interesantă aplicată, care este completată de detalii de hârtie.

Aplicarea nisipului - modul original al imaginii

Aplicația de hârtie mototolită este, de asemenea, populară în al doilea grup mai tânăr (amintim că copiii ar putea să o cunoască chiar și în grupul de creșă - „Ploaie”). Avantajul acestei tehnici neconvenționale este că vă permite să obțineți o imagine tridimensională pe care copiii o iubesc atât de mult. De exemplu, în acest fel puteți decora sânul unui cântece sau pițigoi, să faceți bile luminoase pufoase pentru pisoi jucăuși.

Din hârtie mototolită se obține un piept de pasăre voluminos

Copiii mici iubesc aplicația mototolită voluminoasă

In afara de asta, tehnici diferite poate fi combinat cu succes într-o singură lucrare. De exemplu, imaginea este creată din detaliile obișnuite decupate de educator și elemente sparte.

Lucrarea combină organic tăierea și tehnicile tradiționale

Jocurile didactice pentru aplicații în a doua grupă mai tânără devin și ele mai complicate. Deci, de exemplu, copiilor li se oferă deja nu doar să ridice cealaltă jumătate a unui obiect sau obiect, ci și să adauge simetric detalii la o imagine multicoloră mai complexă (de exemplu, un fluture sau o floare într-un ghiveci). Jocurile pentru dezvoltarea abilităților decorative devin, de asemenea, din ce în ce mai complexe: siluetele sunt decorate cu un model mai complicat bazat pe o combinație de figuri de diferite forme și culori.

În conformitate cu varietatea tehnicilor, copiilor din a doua grupă mai tânără li se oferă material mai extins pentru lucru. Deci, acum baza nu sunt doar foile de hârtie sau carton, ci și diversele forme. Poate fi, de exemplu, o frunză de copac de carton verde pe care trebuie să lipiți un gândac sau o omidă. Ca bază în

De asemenea, poate fi foarte interesant pentru copii să combine aplicația și modelarea, precum și aplicația și desenul în compoziții. Deci, de exemplu, o gărgăriță lipită poate fi desenată cu o mustață neagră și cu labe. Iar punctele de pe spate pot fi aranjate sub formă de bile de plastilină. Din plastilină, puteți sculpta și ochii multor animale și păsări.

Ca bază, profesorul poate oferi preșcolarilor cele mai neașteptate articole, de exemplu, discuri de computer. Profesorul lipește o poză în formă de inimă în mijlocul lor, iar băieții ar trebui să o lipească cu bulgări de șervețele.

Ambarcațiunea este realizată pe o bază non-standard - un disc de computer

Tampoanele de bumbac pot fi folosite si ca material pentru aplicare (asa poti infatisa un om de zapada intr-un mod original). Meșteșugurile animale din vată sunt, de asemenea, populare: este lipită de-a lungul conturului animalului, rezultând o imagine tridimensională interesantă. Deci puteți înfățișa frumos un pisoi alb, un iepuraș într-o haină de iarnă, o oaie, un urs polar. Rețineți că o astfel de imagine este de obicei completată de ochi de hârtie sau plastilină și un nas negru.

Aplicația din bumbac este perfectă pentru unele animale

Rețineți că materialul oferit preșcolarilor mai mici poate fi atât de luminos încât va distrage atenția de la explicația profesorului. Prin urmare, se recomandă să-l distribui copiilor înainte de activitățile direct productive. Fiecărui copil i se oferă o geantă individuală (farfurie).

În ceea ce privește dimensiunea detaliilor inițiale, în a doua grupă mai mică, copiii pot deja completa imaginea principală cu elemente mai mici (ochi, nas de animal sau pasăre), deoarece abilitățile lor motorii fine sunt deja mai dezvoltate în comparație cu elevii de grupul de pepinieră.

Metodologia de desfășurare a cursurilor pe aplicații în grupa a II-a de juniori

Lecția de aplicație în grupa a doua de juniori are o structură tradițională, constă dintr-o parte practică și teoretică.

Lecția începe de obicei cu un moment surpriză, urmat de o examinare a subiectului imaginii. Acest lucru va reînvia ideile preșcolarilor despre caracteristicile formei propuse. Profesorul denumește clar copiilor culoarea obiectului, îl înconjoară cu degetele de-a lungul conturului, evidențiind trăsăturile. Astfel, analiza vizuală este completată cu cea tactilă. Mai mult, este important ca și copiii să atingă subiectul imaginii.

Profesorul arată și mostre din aplicația pe care o pregătește în prealabil. Rețineți că forma obiectului este indicată clar în eșantion, detaliile pot fi omise.

De asemenea, o parte obligatorie a lecției este o demonstrație vizuală a tehnicilor de așezare a pieselor și lipire. Afișarea celor mai complexe tehnici este prezentă până când preșcolarii le stăpânesc la un nivel bun. Rețineți că profesorul comentează fiecare dintre acțiunile sale cu cuvinte.

Înaintea activităților direct productive, educatorul conduce întotdeauna o sesiune de educație fizică sau gimnastică cu degetele legate de tema lecției.

Activitatea independentă a preșcolarilor începe cu așezarea elementelor pe bază. Profesorul verifică plasarea corectă a tuturor elevilor.

Trebuie remarcat faptul că metodologia de desfășurare a unei lecții aplicative în a doua grupă mai tânără implică utilizarea diferitelor forme de abordare individuală: un copil are nevoie de ajutor la realizarea unei imagini, altul la lipire etc. Dar, acordând atenție unui singur elev, profesorul ar trebui să vadă întotdeauna întregul grup ca un întreg: să evalueze ritmul de lucru al copiilor, să țină cont de cine mai are nevoie de ajutor.

Organizarea părții teoretice a lecției. Metode de realizare a autoanalizei asupra lucrării terminate

Deoarece este dificil pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie să se concentreze pe o activitate pentru o perioadă lungă de timp, profesorul ar trebui să încerce să-i captiveze cu aplicația cât mai mult posibil. Pentru a face acest lucru, copiii trebuie să aibă un motiv pentru procesul creativ.

Rețineți că în grupa a doua de juniori, profesorul se gândește la o motivație mai complexă. Să luăm un exemplu concret. Lecția începe cu muzică tristă din desenul animat „Masha și Ursul”. Apare un ursuleț de pluș. Copiii, cu ajutorul unui profesor, observă că iubita lui Masha este dispărută. Se pare că i s-a făcut rău pentru că a mâncat multe dulciuri, prăjituri, chipsuri, a băut Coca-Cola. Se ține o mini-conversație cu copiii pe tema alimentelor nocive și sănătoase. Și în liniște profesorul îi aduce la tema lecției - aplicații pe tema „Legume” sau „Fructe”.

Astfel, partea teoretică a lecției despre activitatea vizuală ar trebui să ofere copiilor un fel de informații cognitive. Poate fi și o lucrare preliminară asupra dezvoltării vorbirii: profesorul împrumută motivația dintr-un basm sau dintr-un scurt poem.

Aplicația la această vârstă include deja o analiză a meșteșugurilor copiilor. După încheierea lucrării, profesorul îi invită pe copii să analizeze împreună toate lucrările, să le admire. Atenția copiilor este îndreptată către caracteristicile vizuale: o schemă frumoasă de culori, expresivitatea imaginilor. De exemplu, avand in vedere paharele, profesorul se ofera sa arate amuzant si trist, cel mai frumos, rupt. Adică preșcolarii învață să observe momentele proaste.

Din a doua jumătate a anului, profesorul le arată clar copiilor greșelile, de exemplu, alternarea greșită a pieselor în culoare sau dimensiune. Se evaluează și calitatea lipirii: „curat”, „îngrijit” sau, dimpotrivă, „neîncetat”. Treptat, preșcolarii înșiși sunt implicați într-o astfel de analiză: trebuie să înțeleagă ce să facă în viitor pentru a evita greșelile.

Variante de sarcini practice cu același material pentru copii 3-4 ani

Trebuie menționat că, în cadrul unei abordări individuale, educatorul oferă elevilor din grupa a doua de juniori diverse opțiuni pentru sarcini practice cu același material. Așa că, de exemplu, copiii puternici pot veni cu propriul model de fabricare a mărgele, în timp ce toți ceilalți repetă tema propusă de profesor.

O altă opțiune de a complica sarcina este de a oferi să compune o imagine a unui obiect dintr-un număr mai mare de elemente. Acest lucru se aplică unor compoziții precum o omidă sau vagoane de tren.

Note de lecție

Subiecte pentru cursurile de aplicații în grupa a doua de juniori

Subiectele cursurilor din al doilea grup mai tânăr ar trebui să fie ușor de înțeles și accesibile copiilor. Dar, în același timp, nu vor mai fi prea simpli, ca în grupul de creșă, pentru ca băieții să nu facă scăderea interesului pentru aplicație.În alegerea subiectelor pentru cursuri, se manifestă individualitatea profesorului, abordarea sa creativă a muncii.

Oferim următoarele subiecte ale posibilelor clase aplicative, pentru comoditate, împărțite în blocuri separate.

• Lumea vieții sălbatice: „Ursul”, „Iepurașul”, „Ariciul”, „Vulpea”, „Pisicuța” (opțional - cu o minge), „Puiul”, „Rățușca”, „Bulfinch”, „Cițoiul”, „Vrabie”, „Goby”, „Pește în acvariu”, „Buburuză”, „Omida”, „Fluture”.
• Lumea vegetală: " Planta de interior”, „Ciuperci”, „Pompenire de ciuperci”, „Coș cu ciuperci”, „Mușețel”.
• Legume, fructe, fructe de pădure: „Mere mari și mici pe farfurie”, „Bace și merele sunt pe farfurie”, „Putem conserva fructe”, „Compot”, „Borsț”.
• Jucării și articole de uz casnic: "" Piramida", "Mingi mari și mici", " baloane"," Tumbler ", "Bills and Cubes", "Umbrella".
• Case si mobilier: „Casa pentru animale de padure”, „Casa pentru caini”, „Casa pentru pasari”, „Masa si scaun”.
• Ornamente și modele: „Covor pentru un cățel (pisicuță)”, „Mănușă”, „Matryoshka”, „Ceșcă frumoasă”, „Rochie”, „Decorează cizme”, „Prosop frumos”, „Șapcă și eșarfă”.
• Mâncare: „Ouă omletă”, „Covrigi gogoși”.
• Transport: „Camion”, „Avion”, „Rachetă”, „Navă”, „Semafor”, „Mașini”.
• Basme: „Kolobok”, „Teremok”, „Nap”, „Moydodyr”.
• Iarna: „Fulg de zăpadă”, „Om de zăpadă”, „Brad de Crăciun”, „Cădere de zăpadă”, „Lumini colorate în case”.
• Fenomene naturale: „Plouă”, „Curcubeu”.
• Teme patriotice: „Steagul Rusiei”, „Casa mea”, „Familia mea”, „Orașul meu”.

Rețineți că educatorul trebuie să facă distincția clară între aplicațiile subiect și cele decorative. Este bine să acordați un accent practic unor subiecte: faceți semne de carte pentru cărți, faceți fluturi pentru a decora veranda.

În mod periodic, profesorul oferă elevilor din a doua grupă mai tânără lucrare colectivă, de exemplu, „Magazin de jucării”, „Luncă de flori”, „Iepurași în poienă”, „Orașul meu”, „Luncă de vară”, „Caderea frunzelor”, aplicații. pe tema „Prietenie”, „O familie”.

Lucrări aplicative ale elevilor grupei a doua de juniori

Galerie foto „Case”

Aplicație Aplicație Aplicație

Galerie foto „Iarna”

Aplicație de la tampoane de bumbac

Aplicare cu elemente de desen

Galerie foto „Jucării și articole de uz casnic”

Aplicație Aplicație Aplicație

Galeria foto „Lumea mare a animalelor”

Aplic Aplic rupt Aplic Aplic Aplic Aplic Aplic Aplic Aplic la alegerea ta

Copiii de vârsta grupei mai mici de grădiniță se nasc cercetători care studiază lumea din jurul lor prin percepția senzorială, emoțională și dobândirea experienței practice. Este extrem de important să susținem curiozitatea naturală și activitatea cognitivă a copilului cu noi tipuri interesante de activitate vizuală. Aplicația îl va introduce pe copil în lumea culorii și a formei, îl va introduce în forme geometrice, îi va oferi abilități primare de modelare și va dezvolta o înțelegere a regulilor de compoziție.

Aplicația este crearea de comploturi sau compoziții de subiect din elemente figurate sau modele atașate la bază (carton, lemn, țesătură), tăiate din hârtie, frunze uscate, țesătură, piele. O compoziție multicoloră poate fi atașată prin lipire sau coasere. Acest tip de modelare creativă are un efect benefic asupra dezvoltării motricității fine, gândirii figurative și spațiale, percepției senzoriale și abilităților intelectuale ale copilului de sinteză și analiză.

Caracteristici ale cursurilor de aplicare pentru preșcolari

Tipuri de aplicații:

• subiect - o imagine mono a unui obiect, de exemplu, o casă, o rachetă, o mașină, un erou de basm, o persoană etc.
• compoziție intriga și peisaj - o formă picturală de narațiune despre unele evenimente;
• decorativ - prelucrare stilizată conform legilor așezării proporționale a detaliilor, transformarea decorativă a obiectelor reale sub formă de ornament folosind ornamente de culoare strălucitoare de formă geometrică, vegetativă, figuri abstracte de animale, păsări, oameni.

Compozițiile la scară largă care se bazează pe un complot extins și includ multe detalii diferite sunt de obicei create colectiv. Etapa pregătitoare, în timpul căreia se pregătesc detalii individuale, de exemplu, bile sunt rulate din bucăți de șervețele, se desfășoară în subgrupuri mici de 2-3 persoane, iar apoi copiii împreună alcătuiesc o imagine a intrării pe hârtie Whatman, lipând elemente pe care le-au pregătit, dezvoltând simultan capacitatea de gândire spațială, precum și abilitățile de coordonare. Atunci când creează o aplicație, copiii se bazează atât pe o schemă dată, cât și pe o condiție sau idee predeterminată, iar procesul de modelare colectivă în sine întărește dorința de solidaritate și asistență reciprocă. Este important ca copiii să învețe să urmeze succesiunea corectă de lucru pentru crearea unei compoziții multistrat, adică profesorul trebuie să explice că mai întâi trebuie să pregătiți o imagine de fundal, apoi să plasați detaliile celui de-al doilea plan și abia apoi să lipiți figurile din prim plan.

Aplicație colectivă în grupurile mai tinere ale grădiniței - foto

„Casa mea” „Arborele de toamnă” Aplicarea „Vara” în tehnica palmierului „Buchet de flori” „Oaia” din bile de bumbac „Luminile orașului de seară” „Peștii în acvariu” „Găini” din bile de bumbac „Peisajul de vară” din bile de hârtie
„Vara” „Găini” în tehnica separată „Rață cu rătuci”

Din punct de vedere tehnic, aplicația este un tip de activitate artistică mai complexă decât desenul sau modelarea, deoarece abilitățile motorii ale mâinii nu permit încă copilului să folosească în mod activ și liber foarfecele, în plus, nu are cunoștințe despre formă și culoare. Prin urmare, copiii de la această vârstă lucrează în principal cu figuri gata făcute. Un copil de 2-4 ani este capabil să implementeze o idee simplă de a combina forme simple în genul aplicației, este fascinat de procesul de pregătire a detaliilor, de exemplu, atunci când smulge bucăți dintr-o foaie de hârtie sau plasează forme gata făcute.

Valoarea aplicației

• Dezvoltare intelectuală - îmbogățirea bagajului cognitiv cu concepte despre proprietățile și tiparele lumii înconjurătoare, extinderea cunoștințelor despre varietatea de forme, dimensiuni și nuanțe de culoare ale obiectelor, aranjarea spațială a obiectelor conform legilor proporționalității. În plus, se formează operații mentale de comparație și generalizare, se dezvoltă gândirea abstractă și logică, se îmbunătățește vorbirea figurativă, coerentă.
• Educație morală - orele trezesc un sentiment de camaraderie, contribuie la formarea unor calități de caracter atât de puternice, cum ar fi inițiativa, autoorganizarea, concentrarea, intenția și capacitatea de a depăși dificultățile.
• Dezvoltarea senzorială – aplicația se bazează pe percepția senzorială și stimulează cunoașterea proprietăților și calităților obiectelor.
• Dezvoltare artistică și estetică - formarea unui simț al gustului pentru activitatea vizuală, datorită căruia se dezvoltă percepția armoniei ritmice a culorii și formei, integritatea constructivă și frumusețea lumii din jur.
• Educația muncii - se formează abilitățile tehnice de abilități manuale, diligența și independența de zi cu zi.

Sarcinile aplicației la vârsta preșcolară primară:

• studiul formelor geometrice de bază (pătrat, triunghi, cerc) și culorilor (roșu, albastru, galben, verde);
• familiarizarea cu conceptele de mărime (mare, mică) și cantitate (număr până la trei, multe);
• stăpânirea operației mentale a comparației (mai mult, mai puțin, mulți, puțini);
• dezvoltarea abilităților de compoziție pentru aranjarea figurilor plate pe un plan (în rând, de-a lungul marginii, conectând părți ale unui obiect);
• însuşirea capacităţii de a lipi piese sau figuri pregătite de educator.

Etapele dezvoltării abilităților de proiectare pe un avion

• Pentru a finaliza cu succes prima lucrare de aplicare, copilul va trebui să stăpânească procesul de lipire în sine, adică să învețe cum să țină corect peria, să ridice cu grijă lipici, să unge piesele din spate, să nu uitați să puneți peria pe o perie specială. alimentare, aplicați elementele cu partea dreaptă, în timp ce țineți și apăsați cu o cârpă. Tehnica de lipire în sine este percepută de copii ca un joc și le absoarbe complet atenția.
• Debutul creativ al puștiului (primul grup de juniori) în genul aplicației va fi asociat cu sarcina de a plasa și lipi mai multe semifabricate, părți obținute prin ruperea sau mototolirea bilelor de hârtie pe un șablon sau o foaie de hârtie pregătită într-un mod liber, haotic. manieră.
• Dezvoltarea abilităților de proiectare pe un plan pentru elevii din a doua grupă mai tânără va fi asociată cu capacitatea de a aranja și apoi de a lipi mai multe figuri într-un rând liniar pe o fâșie îngustă de hârtie, primele părți rotunde de aceeași culoare, deoarece să fie mai ușor pentru el să plaseze forme la fel de simetrice într-un plan orizontal dat.
• Următoarea etapă - îmbunătățirea abilităților de a crea aplicații implică includerea de cercuri de alte culori în lucrare. Sarcina devine mai complicată, deoarece bebelușul trebuie să înțeleagă tiparele aranjamentului ritmic al figurilor în ordinea alternanței culorilor, datorită cărora se dezvoltă și gândirea logică. Mai târziu există o cunoaștere cu forma geometrică a pătratului.
• Principala dificultate cu care se vor confrunta copiii în procesul de creare a compozițiilor folosind un pătrat este plasarea uniformă a acestei figuri geometrice pe una dintre laturi. Soluția compozițională devine treptat mai complicată - acum trebuie să învățați cum să plasați elemente mai mici în colțul unui pătrat mare sau să decorați cercul decorativ de-a lungul marginii, umplerea centrului figurii este încă dificilă.
• Compozițiile subiectului (ciupercă, casă, steag) sunt compuse din 2-3 elemente apropiate ca formă de contururile geometrice. Copiii stăpânesc destul de ușor o astfel de construcție, deoarece conținutul binecunoscut și, prin urmare, de înțeles al imaginii este perfect perceput și provoacă un răspuns emoțional viu atunci când obțin un rezultat vizual al propriilor eforturi. Într-o astfel de sarcină specifică, copilul va observa logica plasării elementelor mult mai rapid decât în ​​modelele abstracte ritmice ale unui model geometric decorativ. Prin urmare, este mai oportun să legați primele sarcini de aplicare, care sunt o alternanță de elemente, de o imagine ușor de înțeles, de exemplu, imaginați-vă ca înșirare mărgele pe un fir, decorarea unei farfurii, „broderea” unei batistă etc.

Sarcini de program

Prima grupă de juniori (2-3 ani)

• dați o idee inițială despre instrumentele și echipamentele de aplicare: foarfece, lipici, perie;
• să dezvolte independența și inițiativa, dorința de creare creativă a imaginilor artistice din hârtie;
• să dezvolte o percepție estetică și emoțională a rezultatelor muncii lor;
• predați diferite tehnici de lucru cu hârtie (rupere, mototolire, rulare), precum și cum să le atașați la bază (lipire);
• învață să lipești piesele finite (articole de îmbrăcăminte, fructe, legume) pe un șablon (silueta unei păpuși, borcan, copac) conform modelului.

A doua grupă de juniori (3–4 ani)

• învață plasarea formelor geometrice pe o bandă îngustă, pătrat, cerc, triunghi;
• învață să realizezi obiecte simple din spații libere (ciupercă, casă, copac, fructe etc.) și compoziții intriga familiare (set de ceai, baloane, ghirlandă festivă etc.);
• predați tehnicile de lucru cu hârtie: operați corect cu foarfecele, tăiați benzi înguste de-a lungul liniei de pliere, apoi mai largi, ungeți elementele de hârtie cu lipici, treceți cu o perie de-a lungul marginii piesei;
• pentru a preda înțelegerea și observarea secvenței corecte a sarcinii: mai întâi așezați imaginea pe bază, apoi lipiți fiecare detaliu pe rând;
• dezvolta simțul culorii și al formei.

Realizările copiilor până la sfârșitul educației

• crearea unei imagini din elemente gata făcute;
• implementarea creativă a decorațiunii decorative a imaginii pe hârtie;
• selectarea independentă a variantei de culoare a compoziției;
• manifestarea unei reacţii emoţionale la percepţia colectivului sau lucrări individuale;
• utilizarea atentă a materialelor.

Tehnici folosite în lucrare

• Tehnica pauzei. Această tehnică este excelentă pentru a transmite iluzia de volum, textura decorativă mozaică a imaginii, care îi adaugă efect vizual și luminozitate (blană, nori, zăpadă, penaj de păsări, flori luxuriante etc.). Pentru un preșcolar mai mic este dificil să folosească foarfecele, așa că i se poate cere să rupă pur și simplu hârtia colorată în bucăți mici. Copiii îndeplinesc cu entuziasm o astfel de sarcină, apoi rulează cu bucurie bucățele mici în bile mici, apoi lipesc bulgări de hârtie multicoloră pe un șablon pregătit în prealabil, obținând astfel o imagine tridimensională originală și destul de drăguță.
• Aplicații din șervețele - copiii sunt bucuroși să le folosească ca decor decorativ luminos și colorat sau ca material independent pentru crearea aplicațiilor. Lucrând cu el, puteți face fără foarfece, rupeți și rulați bulgări din care este construită compoziția. Această tehnică este excelentă pentru dezvoltarea abilităților motorii fine.
• Quilling - tradus literal din engleză înseamnă o pană de pasăre. O compoziție plană sau tridimensională este pliată sau completată cu detalii decorative în formă de spirală răsucite din hârtie colorată, care transmit perfect textura penajului unei păsări. Una dintre varietățile de quilling este tehnica de tăiere, care vă permite să obțineți efectul de „pufătură” a pieselor de hârtie într-un mod destul de necomplicat și ușor de executat, atunci când utilizați un băț, pătratele de hârtie sunt modelate într-o pâlnie.
• Aplicație de mozaic. Detaliile principale sunt figuri geometrice (cerc, dreptunghi, pătrat, triunghi) de diferite dimensiuni, care sunt așezate în interiorul schemei de imagini desenate.
• Geometric - este mai ușor pentru copiii mici să stăpânească designul formelor geometrice simple și să învețe cum să adauge figuri de obiecte, animale, copaci dintr-o combinație de triunghiuri, pătrate, dreptunghiuri și cercuri.
• Palma - baza unei astfel de aplicații este silueta mâinii bebelușului conturată cu creion. Puțin efort și elemente decorative suplimentare care decorează aplicația vor transforma un astfel de gol simplu, de exemplu, într-o pasăre capricioasă fabuloasă. Creativitatea și imaginația comună a profesorului și a copiilor vor ajuta la aranjarea amprentelor multicolore ale mâinilor tuturor copiilor într-un fluture mare strălucitor sau o floare minunată, apoi o astfel de aplicație va deveni o emblemă simbolică a grupului.
• Netradițional - folosește materiale neobișnuite, de exemplu, plastilină, vată, cereale, paste, cauciuc spumă, țesătură, coaja de ou, fire, etc. Proiectarea compozițiilor originale din materiale neobișnuite extinde granițele imaginației creative, trezește gustul pentru improvizația artistică, dezvoltă și antrenează abilitățile manuale și arată simțul formei și al culorii.
• Includerea în compoziția plantelor uscate sau a frunzelor (floristica). Material excelent pentru a completa fundalul. Acest tip de muncă necesită o etapă prealabilă de pregătire, când, în timpul unei plimbări cu copiii, educatoarea adună materialul natural necesar.

Etape și metode metodologice de desfășurare a unei lecții

1. Pregătirea pentru lecție (desfășurată de două ori pe lună timp de 15 minute).

Etapa de informare și familiarizare presupune trezirea interesului copiilor pentru obiectul reprezentat, studiul formei și culorii acestuia. Este necesară conectarea momentelor de joc care stimulează curiozitatea, o reacție emoțională pozitivă și activitate. Tehnicile de motivare pot fi apariția unui personaj de jucărie, încrederea într-un complot de basm binecunoscut, demonstrația de imagini, o pauză muzicală, un moment surpriză, cunoașterea noilor cunoștințe, talentul personal al educatorului. Este important să se dezvolte capacitatea de a concentra atenția și de a vedea un obiect, de a produce analiza senzorială (a atingere și a vederii) a acestuia.

2. Etapa practică include o explicație și o demonstrație de către profesor a unui algoritm pas cu pas pentru așezarea și lipirea semifabricatelor.

Materialul de lucru, în special detaliile hârtiei colorate, este strălucitor și atractiv, astfel încât va împrăștia atenția copiilor și va interfera cu înțelegerea cuvintelor profesorului. Pentru preșcolari mai mici este recomandabil să distribuiți elemente gata făcute pentru lipire în pungi de hârtie închise după explicarea sarcinii. Utilizarea spațiilor obișnuite în grupul mai tânăr este prematură, deoarece copiii nu sunt încă complet liberi să navigheze în culorile și varietatea formelor elementelor.

În timpul demonstrației secvenței de acțiuni, profesorul repetă în mod clar numele culorii și formei de mai multe ori, dacă este necesar, subliniază trăsăturile figurii, apoi le cere copiilor să-și repete cuvintele. Rețineți că copiii pot da dovadă de libertate în alegerea culorilor, alegând, de exemplu, pătratele din culoarea care le place cel mai mult. Este necesară o demonstrație pentru a stăpâni și consolida noi tehnici, așa că profesorul repetă și pronunță simultan algoritmul acțiunilor până când se convinge că copiii înțeleg totul și pot efectua în mod independent operațiunile necesare. Explicațiile se referă în primul rând la succesiunea de utilizare a pieselor și la locația lor pe o coală de hârtie. O demonstrație detaliată și comentarea acțiunilor nu sunt necesare dacă copiii sunt deja familiarizați cu tehnica de performanță, atunci profesorul folosește metodele de demonstrare a eșantionului și de reamintire a punctelor principale ale sarcinii. Copiii care întâmpină dificultăți în muncă, profesorul îi ajută individual.

3. Munca independentă a copiilor.

După ce au ascultat cu atenție explicațiile profesorului, copiii aranjează spațiile libere pe o coală de hârtie (bază) în conformitate cu sarcina. Profesorul controlează corectitudinea sarcinii și numai după ce acel adeziv apare pe mese, adică înainte de procesul de atașare a formularelor la bază. În viitor, toate echipamentele necesare, cu excepția spațiilor, pot fi pregătite în avans pe desktop.

4. Analiză și rezumare.

Etapa finală a lecției are loc sub forma unei expoziții de lucrări ale copiilor, profesorul învață să accepte cu bucurie succesele proprii și ale altora, efectuează o analiză, însoțindu-l cu laude pentru eforturi și sârguință, dar din a doua jumătate. al anului școlar (grupa a II-a de juniori) este necesar să atragem atenția copiilor asupra greșelilor făcute, concentrați-vă pe remedierea acestora.

Sarcini practice

Rezumatul lecției despre aplicația pe tema „Buchet Mimosa” - lucru colectiv în primul grup mai tânăr

Scop: de a preda diverse tehnici de lucru cu hârtie (motolit, rulare), precum și metoda de atașare a bulgărilor de hârtie la bază.

• educați interesul față de aplicație;
• să familiarizeze elevii cu procesul de realizare a unei cereri colective;
• dezvoltarea capacității de a lucra în echipă;
• îmbunătăți abilitățile motorii fine și gândirea imaginativă;
• dezvoltarea atenției, memoriei, vorbirii;
• pentru a consolida abilitățile de a lucra cu o perie și lipici;
• dezvolta o percepție estetică și emoțională a rezultatelor muncii lor și a muncii camarazilor lor.

Material: hârtie whatman, vopsele, șervețele galbene și albastre, unelte și echipamente.

1. Partea organizatorica: o conversatie motivanta cu copiii despre sarbatoarea femeilor de primavara si dorinta de a surprinde si incanta mamicile cu un cadou frumos si neobisnuit, care va fi un buchet imens de flori pe hartie.

2. Partea practică: educatoarea explică și arată tehnica rulării bulgărurilor din pătratele de hârtie colorate care vor alcătui compoziția, reamintește și demonstrează manipularea corectă a pensulei, metoda de lipire și împrăștiere a pieselor.

Instructiuni:

3. Munca independentă a copiilor. Profesorul lucrează cu copiii, ajută și îndeamnă dacă este necesar.

4. Rezumând. Profesorul îi laudă pe copii pentru eforturile lor și se bucură alături de ei de frumusețea creată a buchetului de hârtie.

Subiecte pentru cursuri pe aplicații în prima grupă de juniori

Video: lecție despre aplicația „Decorează gărgărița” în prima grupă de juniori

Cereri depuse de elevii primei grupe de juniori

Aplicare „Ciupercă” în tehnica vrac (hrișcă și orez) „Camioane” (lipirea semifabricatelor) Aplicație „Vveriță” (lipirea siluetei finisate) Aplicare din paste „Coș cu fructe de pădure” „Goby” în tehnica de tăiere „Găleți”, decorată cu un ornament geometric „Omul de zăpadă” din bile de hârtie „Teremok” „Iepurașul” din bile de hârtie „Coșuri cu legume și fructe” „Moș Crăciun” folosind o minge de bumbac „Minge” în tehnica ruptă „Fluture” „Munți” în tehnica ruptă Copaci în tehnica ruptă „Buburuză” » din hârtie mototolită „Margarete” din semințe și plastilină „Pahare” Aplicații din puf de plop „Baloane” din butoane „Ploaie” din hârtie ruptă „Motor” „Set de ceai” cu model decorativ „Omul de turtă dulce” rulouri de-a lungul căii" - hârtie aplicată "Legume pe farfurie" "Miel" din vată " Jucărie Dymkovo” cu un model decorativ „Decorează bradul de Crăciun cu jucării” „Legături elegante” „Steagul Rusiei” din bile de hârtie „Mănuși mici” „Ciupercă” din fire „Pătură de împachetări de bomboane”

Variante de sarcini practice în prima grupă de juniori

„Arborele de toamnă” - o aplicare colectivă a frunzelor uscate de arțar.

Instructiuni:

Desenați contururile unui copac pe hârtie Whatman; copiii dintr-o clasă de desen pot picta peste el cu vopsele. În lecția de aplicații, fiecare copil își va lipi propriul pliant cu lipici și îl va lipi pe silueta unui copac.

„O floare pentru mama” - o carte poștală din șervețele.

Material: un sfert de carton, servetele galbene si roz, un creion, unelte pentru aplicatii.

1. Profesorul taie șervețelele în pătrate mici.
2. Copiii rostogolesc bile din bucăți de șervețele.
3. Profesorul încercuiește șablonul de flori cu un creion simplu.
4. Copiii lipesc bulgări roz pe silueta unei flori.
5. Lipiți mijlocul florii cu bile galbene. Apoi copiii lipesc tulpina și frunza pregătite de profesor. Aplicația este gata.

"batista cu flori"

Material: siluete de flori din hârtie roșie și galbenă, o coală de hârtie.

Instrucțiuni: copiii decorează baza (foaia standard) cu flori, lipând siluete pe rând.

Acestea sunt batiste atât de frumoase.

„Ciupercă” - o lucrare colectivă din cereale

Dezvoltarea conversației cu ghicitori și poezii despre fructe de pădure, ale căror semințe vor fi folosite în lucrare (pepene verde și pepene), despre ciuperci utile și otrăvitoare.

Material: o coală de hârtie colorată cu conturul unei ciuperci albe, semințe de pepene verde și pepene galben, fir de lână verde, lipici, pensulă.

Instructiuni:

Video: „Flower for Mom” (primul grup de juniori)

Sarcini practice pentru grupa a doua de juniori

Rezumat al lecției despre aplicația „Flower-seven-flower” (grupa a doua de juniori)

Scop: stăpânirea abilităților tehnice de lipire, plasare și fixare a elementelor individuale ale materialului compoziției pe fundal.

În curs de dezvoltare:

• Dezvoltați capacitatea de a distinge culorile.
• Învață să faci distincția între imaginile realității înconjurătoare și lumea fabuloasă a fanteziei.
• Cu ajutorul unei povești fascinante, citirea de poezii, acompaniamentul muzical original, demonstrarea ilustrațiilor interesante pe această temă, trezește imaginația, stimulează inițiativa creativă a copiilor și îi invită să întruchipeze imaginea unei flori magice sub forma unei aplicații folosind detalii luminoase.

Educational:

• Pentru a continua cunoașterea elevilor cu arta de a face o cerere de subiect.
• Pentru a dezvolta calități precum perseverența, atenția, capacitatea de a folosi cu încredere o perie de lipici, acoperiți cu atenție piesele și lipici, urmând succesiunea corectă a acțiunilor.

Educational:

• Creați o atmosferă emoțională confortabilă, cultivați bunăvoința și dorința de a ajuta camarazii.
• Să formeze o atitudine reverentă și grijulie față de natură, să învețe să observi și să apreciezi frumusețea și originalitatea lumii din jur.

Materiale și echipamente: ilustrații pentru cartea lui V. Kataev „Floare cu șapte flori”, foaie de peisaj pentru bază, elemente pregătite pentru aplicare (petale multicolore), lipici, pensulă, cârpă, pânză uleioasă, tavă.

1. Conversație introductivă.

Profesorul îi întreabă pe copii despre ce anotimp este (primăvara) și îi cere să răspundă la întrebări legate de semnele trezirii de primăvară a naturii (soarele strălucește, păsările zboară, florile înfloresc etc.).

- Există o floare magică în lume care trăiește în lumea basmului „Flower-Semitsvetik” și poate îndeplini orice dorință, trebuie doar să arunce o vrajă, smulgând una dintre petale.

Aceasta este urmată de o scurtă poveste despre fata bună Zhenya, în mâinile căreia s-a dovedit a fi această floare misterioasă și cum a dispărut de ultima petală, despre dorința ei asociată cu prietenia și dorința de a-și salva noul ei prieten de necazuri.

Profesorul îi invită pe copii să construiască o imagine a unei flori minunate din părți de hârtie multicolore.

Gimnastica cu degetele.

2. Partea practică.

Profesorul arată petalele și denumește culorile, explică succesiunea lucrărilor și tehnica de lipire a pieselor (cum se ține corect peria, se perie marginile piesei cu o perie, se șterge cu o cârpă când se atașează la bază) .

3. Munca copiilor, în timpul căreia profesorul reamintește succesiunea de lipire, laudă și încurajează elevii și îi ajută pe copiii cărora le este încă greu să facă față singuri sarcinii.

4. Rezumând.

Galeria de expoziție pentru părinți și invitați ai grupului.

- Băieți, avem un buchet frumos, să ne bucurăm de această frumusețe și să ne mulțumim unul altuia. Copiii se uită la lucru și se bucură de rezultat.

Subiecte pentru cursurile de aplicații în grupa a doua de juniori

Video: NOD „Birds Have Arrived” (al doilea grup de juniori)

Cereri depuse de elevii grupei a doua de juniori

„Iepurașul” și „Ursul” din forme geometrice „Omul de turtă dulce” Mașină cu geamuri și roți lipite de silueta finită „Peștele de aur” folosind paste Ciuperci din cercuri „Racheta zboară în spațiu” „Casa Starling” „Piramidă” „Gimnastică ritmică » în tehnica geometrică „Patinaj artistic” „Brad de Crăciun” în stil geometric „Buchet pentru mamă” „Baloane”
„Pui” din șervețele folosind tehnica de tundere Ouă de Paște din șervețele „Arici cu măr” din fire Ursuleț și pisică Bărbat din forme geometrice „Casa sub zăpadă” Pește din rozete de hârtie pentru prăjituri „Pui” Compoziție de flori „Omul de zăpadă” din bile de bumbac „Turnul cu ceas” „Pui” „Etern”. Flacără” „Magazin de îmbrăcăminte” „Performanță de circ” „Pregătiri pentru iarnă” „Fructe pe farfurie” „Omida” „Pălărie pentru o păpușă” „Legume în cratiță” „Navă” din forme geometrice și bile din șervețele „Lemn” în tehnica vrac din cereale „Răţuţă” „Autobuz” cu geamuri suspendate şi roţi „Barcă cu pânze” „Curcubeu” în tehnica mozaic „Floare de triunghiuri” „Rachetă” din triunghiuri şi pătrate „Iepuraş cu morcov” din vată „Serviciu” cu un model geometric " Batista " cu un model geometric " Melc " din cercuri " Semafor " " Trecere pentru pietoni " din bile de hârtie " Steagul Rusiei " din dungi " Păpădie " dintr- un șervețel

Conținutul programului:

Să-i învețe pe copii să așeze o compoziție din material natural (frunze mici) pe baza observațiilor naturii, pentru a consolida cunoștințele despre semnele sezonului de toamnă;

Pentru a forma capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie, de a dezvolta percepția estetică, simțul compoziției, imaginația, abilitățile motorii fine ale degetelor, de a cultiva dragostea pentru natură, dorința de a-i transmite frumusețea în timpul activității vizuale.

Dotare: foi de hârtie A4 cu siluete lipite (sau desenate) de copaci fără frunze, frunze mici (salcâm, mesteacăn), lipici, un buchet de frunze multicolore de arțar, Păpușă de toamnă.

Lucrare anterioară: observarea fenomenului căderii frunzelor, familiarizarea cu conceptele de spațiu - „de sus”, „dedesubt”, „pe”.

Cursul lecției în grupa mai mică a grădiniței:

eu . Moment organizatoric (2 min.)

Educator:

Bună dimineața copii

Dragi baieti si fete!

intoarceti unul la altul

Zâmbiți unul altuia!

Copii astăzi așteptăm un oaspete. Pentru a afla cine este, asculta poezia.

O poezie pentru copii pe tema toamnei

Frunzele au început să se îngălbenească

Soarele a devenit mai fierbinte

A venit toamna asta

Ne-a dus cu ploaie.

Despre ce anotimp este poezia?

Ce a făcut Autumn?

Da, Toamna a pictat totul, chiar și frunzele de pe copaci. Acum Misha ne va spune un verset despre arțarii de toamnă.

Iată o frunză de arțar pe o ramură.

Arată ca nou acum!

Toate roșii, aurii.

Unde ești, frunză? Aștepta!

II . Motivație (2 min.)

Astăzi a venit toamna să ne viziteze.

Profesorul o introduce pe păpușa de toamnă în muzica calmă.

Toamna a adus un buchet de frunze de arțar și se oferă să te imaginezi ca frunze de toamnă.

Psiho-gimnastică „Sunt o frunză”

Sunt o frunză mică, de toamnă (copiii țin frunze de arțar în mâini). Briza mă leagănă vesel (se înclină lent spre stânga, dreapta) și decol (leagănări lente ale brațelor). Cât de bine deasupra solului (în cerc). Când obosesc, mă voi odihni (copiii se ghemuiesc și închid ochii).

Copii, toamna a venit la noi cu un motiv. Ea vă invită să participați la expoziția „Colorful Falling Leaves”. Sunteți de acord?

III . Activitate productivă (10 min.)

Toamna și-a terminat deja munca, uite ce compoziție bună a făcut.

Profesorul demonstrează un exemplu.

Ce vezi in imagine? (Lemn)

Sunt frunze pe ramuri? (Da)

Ce culoare au frunzele (rosu, galben, verde)

Câți dintre ei - mult sau puțin? (puține)

De ce sunt puține frunze, ce fac ele? (a cadea)

Așa e, cad. Acest fenomen se numește căderea frunzelor. Ai văzut frunzele căzând din copaci?

Uite, sunt frunze în vârf pe ramuri și se rotesc în aer și se întind pe pământ.

Să mergem la „atelierul nostru de artă”, să ne pregătim de muncă.

Copiii stau la mese.

Vezi ce este pe desktop-urile tale? (Frunze, imagini cu copaci, lipici).

Pentru început, să ne amintim reguli de lucru cu lipici în timpul aplicării.

1) Cum se aplică lipici? (Ciucure)

2) Este posibil să ungeți cu lipici pe hainele dvs. sau ale unui prieten? (Nu)

3) Cum apăsăm elementele aplicației și ștergem mânerele? (cu servetele)

4) Ce trebuie făcut după terminarea lucrării cu lipici? (Închide borcanul cu lipici și spală-te pe mâini).

Și acum ne vom pregăti mâinile pentru muncă.

Gimnastica cu degetele

Copiii au mers prin pădure.

Și n-au mâncat și nu au băut.

Tocmai au făcut asta:

odihnit,

(Leagănați palmele pe masă)

dansat,

(Degetele dansează pe masă)

Frunzele au fost adunate

(Tragând fiecare deget)

Buchetele au fost

(Fiecare deget bate pe palmă)

îmbrățișat

(Palmile încrucișate degetele împreună)

S-au apucat de treabă.

(Frecă palmele împreună.)

Vedeți, nu sunt frunze pe copacii noștri. Tu și cu mine trebuie să descriem căderea frunzelor. Pentru a face acest lucru, lipiți frunzele pe ramurile copacilor, între pământ și ramurile copacilor - în aer, pe pământ. Luăm o foaie, o întindem cu lipici și o lipim. Ca aceasta.

Profesorul arată și comentează procesul de realizare a aplicației.

Acum, băieți, încercați.

Copiii interpretează o aplicație la melodia lui A. Vivaldi „Toamna”.

IV. Rezumat (1 min.)

Bravo baieti! Uite ce lucrări frumoase ai creat!

Ce anotimp înfățișați în picturile tale?

Ți-a plăcut să lucrezi cu frunzele de toamnă?

Oaspetele nostru Autumn i-au plăcut foarte mult și picturile tale. În amintirea ei, vrea să-ți ofere frunze atât de frumoase.

Profesorul împarte copiilor foi de hârtie.

Toamna își ia rămas bun de la tine, pentru că e timpul să meargă în pădure, să ajute animalele să se pregătească pentru iarnă. Prin urmare, ne luăm rămas-bun de la ea, spunem: La revedere!

Cred că ar trebui să organizăm o expoziție a lucrării tale în dressingul nostru pentru ca și mamicile și tații tăi să-i admire.

Profesorul expune lucrarea, lecția se termină.

Elena Safyannikova

Aplicație pe tema"Aici ce zornăie pentru iepurași„a fost dezvoltat și realizat ca parte a creării unui mini-muzeu” Beanbag"în prima grupă de juniori.

Abstract activități educaționale organizate "Aici ce zornăie pentru iepurași» .

Sarcini:

1. Oferă copiilor o idee despre zdrăngănii.

2. Continuați să generați interes pentru aplicatii.

3. Învață să creezi o imagine pe o formă finită, completând cu diverse obiecte.

4. Pentru a consolida capacitatea de a ridica cu atenție lipiciul de pe perie, lubrifiați formele finite cu acesta, apăsați ușor piesele cu un șervețel.

5. Extindeți vocabularul copiilor cuvinte: beanbag, o jucărie, iepuraș, băț.

6. Pentru a educa copiii în acuratețe atunci când îndeplinesc o sarcină.

1. Jucărie - beanbag, iepure de câmp. Ilustrații.

2. Blank pt aplicatii, in forma zdrăngănii.

3. Blank pentru decor - flori și căni de diferite culori.

4. Perii, șervețele, cârpe de ulei, lipici.

1. Cuvânt introductiv al profesorului. Motivația jocului.

A venit să ne viziteze astăzi beanbag(profesorul arată trăncănealăși citește o poezie

M-au cumpărat trăncăneală,

O scutur peste ureche.

Bilele dinăuntru sună

Pun pariu că tac. (O. Shalimova)

2. Conversație.

Baieti, iepurașii și-au construit o casă. Este spațios și confortabil, este cald în el, iepurași dormind în paturile lor. E doar mic iepuri de câmp plâns și nimic care să-i liniștească, iepurii nu au zornăitori. (arată o poză cu o casă de iepuri).

Baieti, iepurași cerându-i să-i ajuți să facă zdrăngănii. Știm cu toții cum și îi ajutăm? (Da, vom ajuta). Ce fel de zornăituri disponibil în mini-muzeul nostru (răspunsurile copiilor). Ce sunt ei? (frumos, sonor, multicolor, mare, mic etc.)

Profesorul arată mai multe zornăituri.

3. Partea practică.

Profesorul le distribuie copiilor spate de hârtie - « zdrăngănii» .

Aceste zdrăngănii trebuie să decorați cu cercuri colorate și flori.

Profesorul oferă fiecărui copil să aleagă căni de culoarea care îi place cel mai mult, îi încurajează pe copii să numească culoarea cănii și a florii pe care doresc să o lipească.

Pauza dinamica.

Mâinile în sus, (mâinile sus,

Mânere în jos pe lateral, (mâini căzute,

Tic-tac, tic-tac, (se balansează în lateral,

Hai să o facem așa.

4. Concluzie (reflecţie).

Se efectuează analiza lucrărilor finite. Lucrările sunt postate pe stand. Profesorul le mulțumește copiilor în numele iepurași pentru zornăituri frumoase.

Publicații conexe:

Tema săptămânii: „Să îmbrăcăm păpușa cu căldură la plimbare” Nume: „Mănuși mici” Grupa de vârstă: 1 grupă juniori Conținutul programului:.

Gândindu-mă la ce lucruri interesante să fac cu copiii mei, am decis să fac cu ei o astfel de aplicație originală numită „Apple”. Pentru asta.

Aplicație în grupul mai tânăr „Casa pisicii (Scara)” Scop: Dezvoltarea abilităților artistice și creative în aplicație. Sarcini: 1. Învățați să compuneți o imagine din mai multe obiecte; continua.

Aplicație în grupa a 2-a de juniori „Bullfinches flew in” Obiective: Exersarea copiilor în alcătuirea unei imagini din formulare gata făcute pe baza unui eșantion.

Scop: Să cultivi dorința de a ajuta, să înveți cum să faci un om de zăpadă din dischete de bumbac. Contribuie la dezvoltarea micilor.

Scop: să-i înveți în continuare pe copii să lipească forme gata făcute, diferențierea lor ca mărime. Dezvoltați gândirea vizual-figurativă, imaginația. A menționa.

Cerere colectivă în prima grupă de juniori Olga Klimova Cerere colectivă în prima grupă juniori Educator: Klimova O.I.