दूसरे जूनियर ग्रुप जर्नी टू फेयरी टेल "टेरेमोक" में भाषण के विकास पर एक खुला पाठ। दूसरे कनिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर कक्षाओं का सारांश विषय पर भाषण (जूनियर समूह) के विकास पर पाठ की रूपरेखा दूसरे कनिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर पाठ

दिशा "भाषण विकास"। दूसरा कनिष्ठ समूह (3 से 4 वर्ष की आयु तक)

शैक्षिक क्षेत्र "संचार"

• वयस्कों और बच्चों के साथ मुफ्त संचार का विकास;
• बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास (व्याख्यात्मक पक्ष, भाषण की व्याकरणिक संरचना, भाषण का उच्चारण पक्ष; जुड़ा हुआ भाषण - संवाद और एकालाप रूप) बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न रूपों और प्रकारों में;
• विद्यार्थियों द्वारा भाषण के मानदंडों की व्यावहारिक महारत।

वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास

कामों के माध्यम से बच्चों को परिचित वयस्कों और साथियों से जुड़ने में मदद करना जारी रखें (पूछें, पता करें, मदद की पेशकश करें, धन्यवाद दें, आदि)

बच्चों को समूह में प्रवेश करने वाले वयस्कों को संबोधित करने के उदाहरणों का सुझाव दें ("कहो: "अंदर आओ, कृपया", "सुझाव: "क्या आप देखना चाहेंगे ...", "पूछें:" क्या आपको हमारे चित्र पसंद आए? ")।

रोजमर्रा की जिंदगी में, स्वतंत्र खेलों में, बच्चों को भाषण के माध्यम से एक-दूसरे के साथ बातचीत करने और संपर्क स्थापित करने में मदद करें ("एक बड़ी कार में क्यूब्स परिवहन के लिए मित्या को सलाह दें", "साशा को गेट को चौड़ा करने का सुझाव दें", "कहो:" यह शर्म की बात है लड़ो! आप पहले से ही बड़े हैं "")।

बच्चों को एक दूसरे के साथ कृपया संवाद करने में मदद करें।

जीवन से मजेदार घटनाओं के बारे में शिक्षक की कहानियों को सुनना बच्चों को सिखाना जारी रखें। शिक्षकों और माता-पिता के साथ अपने छापों को साझा करने की आवश्यकता बनाने के लिए। शिक्षक और साथियों से प्रश्न पूछने की इच्छा को प्रोत्साहित करें।

मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास, भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत

शैक्षिक क्षेत्र "फिक्शन पढ़ना"

• प्राथमिक मूल्य विचारों सहित दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण;
• साहित्यिक भाषण का विकास;
• कलात्मक धारणा और सौंदर्य स्वाद के विकास सहित मौखिक कला का परिचय।

रुचि का निर्माण और पढ़ने की आवश्यकता

नई परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं को सुनने की क्षमता विकसित करने के लिए, कार्रवाई के विकास का पालन करें, काम के नायकों के साथ सहानुभूति रखें। बच्चों को पात्रों के कार्यों और इन कार्यों के परिणामों के बारे में बताएं।

लोक कथाओं के छोटे-छोटे अंशों का मंचन और नाटक करने के लिए एक शिक्षक की मदद से क्षमता विकसित करना।

पढ़ने के काम से सबसे दिलचस्प, अभिव्यंजक मार्ग दोहराएं, जिससे बच्चों को उन शब्दों और वाक्यांशों को समाप्त करने का अवसर मिलता है जिन्हें पुन: पेश करना आसान है।

पुस्तकों में रुचि उत्पन्न करना जारी रखें। बच्चों के साथ नियमित रूप से चित्रों की समीक्षा करें।

"मेरे पसंदीदा खिलौने"

कार्यक्रम के कार्य:

शिक्षात्मक : बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें, सुसंगत भाषण विकसित करें। खिलौने का वर्णन करने की क्षमता को मजबूत करें। किसी वस्तु को खोजने की क्षमता बनाने के लिए, उसके संकेतों और कार्यों पर ध्यान केंद्रित करना।

विकसित होना:

शिक्षात्मक

प्रारंभिक काम:

कविता पढ़ना और सीखना, बातचीत "मेरा पसंदीदा खिलौना।" पहेलियों को सुलझाना। भूमिका निभाने वाले खेल"खिलौने की दुकान", "बालवाड़ी"।

उपकरण:

खिलौने (गुड़िया, कार, गेंद, डिजाइनर, मुलायम खिलौने, संगीत खिलौने, सैनिक, मैत्रियोशका, भाप लोकोमोटिव, आदि); कार्ड "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है।"

सबक प्रगति:

शिक्षक: दोस्तों, क्या आप जाना पसंद करते हैं?

बच्चे: हाँ, हम प्यार करते हैं।

शिक्षक: आप किससे मिलने जाते हैं? क्या आपको अच्छा लगता है जब मेहमान आपके पास आते हैं? क्यों? आपसे मिलने कौन आया था? लेकिन मेहमानों को मिलने में सक्षम होना चाहिए। क्या तुमने किसी को दस्तक देते सुना, शायद वे हमारे पास आए? आज, एक पड़ोसी समूह के खिलौने हमसे मिलने आए। उनसे मिलिए। (खिलौने की एक बड़ी टोकरी लाई जाती है।)

शिक्षक: दोस्तों, मेहमानों का अभिवादन कैसे करना चाहिए?

बच्चे: हैलो, हम आपको देखकर बहुत खुश हैं, कृपया अंदर आएं!

उपदेशात्मक अभ्यास "आइए परिचित हों।"

शिक्षक: दोस्तों, आइए परिचित होते हैं। आपको अपना नाम देना होगा और बताना होगा कि आपको कौन से खिलौने सबसे ज्यादा पसंद हैं। उदाहरण के लिए: “मेरा नाम लरिसा निकोलेवन्ना है। मैं वास्तव में कंस्ट्रक्टर और गेंद के साथ खेलना पसंद करता हूं। अब, अपने मेहमानों को अपना परिचय दें।

बच्चे अपने और अपने पसंदीदा खिलौनों का नाम लेते हैं।

शिक्षक: अच्छा किया लड़कों। मैं अपने मेहमानों को आपके सामने पेश करता हूं।

खेल "खिलौना लगता है"

पहला विकल्प एक वयस्क बच्चे को 3-4 खिलौने दिखाता है, और बच्चे को उनका नाम देना चाहिए। बच्चे को वस्तु का सही नाम देना तुरंत सिखाना आवश्यक है: "यह है ... एक खरगोश (लोमड़ी, बत्तख का बच्चा)।"

दूसरा विकल्प एक वयस्क प्रत्येक खिलौने के बारे में बात करता है, बाहरी संकेतों का नामकरण करता है: "यह" नरम खिलौना. वह ग्रे है। पूंछ छोटी है और कान लंबे हैं। वह गाजर प्यार करता है, चतुराई से कूदता है। अन्य खिलौनों का भी इसी तरह वर्णन किया गया है, बच्चा उन्हें नाम देता है

शिक्षक वस्तुओं के चित्र दिखाता है।

"चौथा अतिरिक्त"।

दोस्तों, यह तस्वीर वस्तुओं को दिखाती है। उनमें से एक अनावश्यक है। कौन सा? क्यों? सभी आइटम खिलौने हैं, और एक खिलौना नहीं है (व्यंजन, फर्नीचर, एक उपकरण, एक खाद्य उत्पाद, एक पौधा, आदि का एक आइटम)

उपदेशात्मक खेल

शिक्षक: आप जानते हैं कि खिलौने बड़े और छोटे होते हैं। आइए खेलते हैं। आप में से प्रत्येक अपने खिलौने के बारे में बताएगा: "बड़ी मछली है, और छोटी मछली है।"

बड़ी गुड़िया, छोटी गुड़िया।

बड़ी गेंद, छोटी गेंद।

बड़ी कार, छोटी कार।

बड़ा खरगोश - छोटा खरगोश।

बड़ा ढोल छोटा ढोल है। डिडक्टिक एक्सरसाइज "बिग - स्मॉल"

देखभालकर्ता : दोस्तों, हम बहुत देर से बैठे हैं। चलो खेलते हैं, हम अपने हाथों और पैरों को प्रशिक्षित करेंगे।

बनी बाहर आ गई खरगोश टहलने निकला। हवा कम होने लगी। (स्थान पर चलना।)यहाँ वह ढलान से नीचे कूदता है, हरे भरे जंगल में भागता है।और यह चड्डी के बीच, घास, फूलों, झाड़ियों के बीच दौड़ता है। (जगह कूदते हुए।)छोटा खरगोश थक गया है। झाडिय़ों में छिपना चाहता है। (स्थान पर चलना।)खरगोश घास के बीच में जम गया, और अब हम भी जम जाएंगे! (बच्चे बैठते हैं।)

देखभालकर्ता : अच्छा किया लड़कों। उन्होंने अच्छा काम किया।

देखभालकर्ता : दोस्तों, मुझे हमारी टोकरी में खिलौने दिखाई दे रहे हैं। हां, सरल नहीं, बल्कि संगीतमय।

क्या तुम मुझे बताओ। ध्यान से सुनो।

ओह, वह बज रही है, वह बज रही है

खेल से सभी को खुश करता है

लेकिन केवल तीन तार

उसे संगीत चाहिए।

क्या? अनुमान लगाना!

यह हमारा है ... (बालालिका)।

शिक्षक:

अगर वह थपथपाती है तो वह बहुत खुशी से गाती है

डू-डू-डू, हां-हां-हां। इस तरह वह हमेशा गाती है।

छड़ी नहीं, नली नहीं, लेकिन यह क्या है? (पाइप)।

शिक्षक: सभी उपकरणों का अनुमान लगाया जाता है। बहुत बढ़िया!

बूम-बूम, ट्रै-टा-टा!

सुबह ढोल बज रहा है।

अपनी तर्जनी तैयार करें - "ड्रमस्टिक्स", अब हम उन्हें टेबल पर ड्रम करेंगे और कहेंगे:

"बम-बम-बम।" "बिम-बिम-बिम"। "धमाका धमाका धमाका"। "बम-बेम-बेम।"

डिडक्टिक व्यायाम "ड्रम"।

प्रतिबिंब

शिक्षक: यह हमारे पाठ का समापन करता है। अब आप खिलौनों से खेल सकते हैं। ये खिलौने हमें पड़ोसी समूह के लोगों ने दिए थे, और अगर हम टूटे हुए खिलौनों में से कुछ लौटा दें तो वे परेशान होंगे। कृपया हमें बताएं कि कैसे खेलें ताकि खिलौने टूटें नहीं और बच्चों को लंबे समय तक खुश करें।

बच्चे: उन्हें फर्श पर मत फेंको, उन पर कदम रखा जा सकता है। खिलौने मत फेंको। खेलने के बाद, खिलौनों को ध्यान से उनके स्थान पर वापस रख दें।

दूसरे में भाषण के विकास पर पाठ का सार कनिष्ठ समूह

"मेरी पसंदीदा गुड़िया"

कार्यक्रम के कार्य:

शिक्षात्मक : किसी शब्द के साथ वस्तु की बाहरी विशेषताओं को हाइलाइट और नामित करें; बच्चों को विभिन्न विशेषताओं वाली वस्तुओं को सहसंबंधित करना सिखाएं; उन शब्दों पर ध्यान दें जो अर्थ के करीब और विपरीत हैं, साथ ही साथ मध्यवर्ती संकेत भी हैं।

विकसित होना: बातचीत में संचित ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना। दृश्य और श्रवण ध्यान विकसित करें, फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ

शिक्षात्मक : लाना सावधान रवैयाखिलौनों के लिए, जवाबदेही, एक दूसरे को सुनने की क्षमता।

प्रारंभिक काम:

कविता पढ़ना और सीखना, बातचीत "यह मेरी गुड़िया है।" पहेलियों को सुलझाना। भूमिका निभाने वाले खेल "खिलौने की दुकान", "माँ और बेटियाँ"।

उपकरण:

खिलौने: गुड़िया, गेंदें, दो पेंसिल। दो अलग-अलग घरों, बिस्तरों, रास्तों को दर्शाने वाले चित्र। समूह "दिग्गज" के गीत की रिकॉर्डिंग - "रोबोट ब्रोनिस्लाव"।

सबक प्रगति:

शिक्षक: दोस्तों, आज मुझे दरवाजे पर एक गुड़िया मिली! वह हमारे समूह में शामिल हो गई! और वह बहुत दुखी थी!

खेल व्यायाम "कौन सी गुड़िया?"

शिक्षक बच्चों को बताता है कि गुड़िया को बदसूरत कहा जाता था, और वह बहुत परेशान थी। आपको उसे शांत करने की जरूरत है - उसे बताएं कि वह कितनी सुंदर है। - यह कौन है? (गुड़िया।) वह कैसी है? (सुरुचिपूर्ण, सुंदर।) उसका नाम क्या है? (तान्या) तान्या क्या कर सकती है? (खेलें, ड्रा करें, गाएं, नृत्य करें।) चलो तान्या के बारे में एक साथ बात करते हैं। शिक्षक शुरू होता है: "हमारी तान्या ... (सबसे सुंदर)। उसके पास है ... (एक सुंदर लाल पोशाक, एक सफेद धनुष, भूरे रंग के जूते, सफेद मोज़े)। दृश्यमान और ज्वलंत संकेतों (रंग, आकार, आकार) के नामकरण से, किसी को गुणों, वस्तु के आंतरिक गुणों, इसकी विशेषताओं, तुलना को सूचीबद्ध करने के लिए आगे बढ़ना चाहिए।

व्यायाम "गुड़िया की तुलना करें"

शिक्षक दो गुड़ियों पर विचार करने और यह बताने की पेशकश करता है कि वे कैसे भिन्न हैं। बच्चे गुड़िया को नाम देते हैं (कात्या और तान्या) और कहते हैं: "तान्या के पास उज्ज्वल है और छोटे बाल, कात्या की गहरी और लंबी आँखें हैं, तान्या की नीली आँखें हैं, कात्या की काली आँखें हैं, तान्या एक पोशाक में है, और कात्या पतलून में है, गुड़िया के अलग-अलग कपड़े हैं। - गुड़िया खेलना चाहती थीं, उन्होंने ... (गेंदें) लीं। यह गेंद... (गोल, रबर, नीला, छोटा)। और दूसरी गेंद ... (बड़ी, लाल)। आप गेंदों के साथ क्या कर सकते हैं? (फेंकना, फेंकना, पकड़ना, उछालना, उछालना)। - इस गेंद को देखिए। यह नीले से अधिक है, लेकिन लाल से कम है। उसका साइज़ क्या है? वह क्या है? (मध्यम। मध्यम आकार।)

शिक्षक: अच्छा किया दोस्तों, अच्छा खेला! थोड़ा ढीला करना चाहते हैं? चलो एक संगीत विराम लें!

खेल व्यायाम "गुड़िया ड्रा और वॉक"

पहला भाग - दो गुड़िया: बड़ी और छोटी। शिक्षक का कहना है कि गुड़िया आकर्षित करना चाहती थी। एक बड़ी गुड़िया एक लंबी पेंसिल लेगी, और एक छोटी ... (छोटी)। एक बड़ी गुड़िया एक बड़ा घर बनाएगी, और एक छोटा ... (छोटा)। एक छोटे से घर का दूसरा नाम क्या है? (घर, घर।)

दूसरा भाग - गुड़िया टहलने गईं, लेकिन वे अपने साथ छाता नहीं ले गईं। फिर तेज बारिश होने लगी, वे क्रिसमस ट्री के नीचे छिप गए। एक बड़ी गुड़िया एक ऊँचे पेड़ के नीचे छिप गई, और एक छोटी ... (एक नीची के नीचे)। बारिश रुक गई, गुड़िया घर चली गई। एक बड़ी गुड़िया एक चौड़ी सड़क पर चली गई, और एक छोटी सी ... (एक संकरी पर)। वे घर आए और हाथ धोने लगे। सबसे पहले, गुड़िया ने नल को गर्म पानी से घुमाया, और फिर ... (ठंड के साथ)। यदि आप ठंडे पानी को गर्म पानी में मिलाते हैं, तो आपको किस तरह का पानी मिलता है? (गर्म, ठंडा।) गुड़िया को बिस्तर पर जाने दो। उनके पास अलग-अलग बिस्तर थे। कौन सा? (बड़ी गुड़िया ऊँची है, छोटी गुड़िया नीची है, बड़ी गुड़िया चौड़ी है, छोटी गुड़िया संकरी है।)

शिक्षक: दोस्तों, आपको क्या लगता है कि गुड़िया के दुखी न होने के लिए क्या आवश्यक है?

बच्चे: उसकी देखभाल करना। मत फेंको। उसके आउटफिट्स देखें। उसके दोस्त होने चाहिए। उसके साथ खेलने की जरूरत है।

जूनियर ग्रुप 2 . में

(परियों की कहानियों पर आधारित: "टेरेमोक", "रयाबा हेन", "जिंजरब्रेड मैन", "शलजम")

कार्यक्रम के कार्य:

शैक्षिक: एक संवाद भाषण तैयार करें, सवालों के जवाब देना सीखें। परिचित परियों की कहानियों के पात्रों को पहचानना और नाम देना सिखाना, खेल क्रियाओं को दिखाकर बताना। मौखिक अभिव्यक्तियों को सक्रिय करें। संज्ञाओं के केस रूपों के सही उपयोग में व्यायाम करें (जीन। केस। संज्ञा)

विकसित होना: उच्चारण, भाषण की सहज अभिव्यक्ति, आंदोलनों की लय विकसित करें।

शैक्षिक:

उपकरण: "स्टीम इंजन" गीत की रिकॉर्डिंग, परियों की कहानियों के पात्र "जिंजरब्रेड मैन", "टेरेमोक", "शलजम", "रयाबा हेन", एक आश्चर्य के साथ एक टोकरी।

सबक प्रगति:

शिक्षक: दोस्तों, क्या आपको परियों की कहानियां पसंद हैं?

बच्चे : बहुत पसंद।

देखभालकर्ता : परियों की कहानियां एक जादुई भूमि में रहती हैं - जंगलों के पीछे, खेतों के पीछे, ऊंचे पहाड़ों के पीछे। वे जीते हैं और बहुत चिंतित हैं, उन्हें लगता है कि आप उन्हें भूल गए हैं। और आपको लगता है कि आप उन्हें पहचान सकते हैं।

बच्चे: हम कर सकते हैं।

शिक्षक: आओ कोशिश करते हैं! आइए परियों की कहानियों पर चलते हैं। हम एक मजेदार ट्रेन में बैठते हैं।

ट्रेन उठा रही है

ड्राइवर आगे देखता है।

हम एक दूसरे को पकड़ते हैं

और कोई पीछे नहीं रहता।

बच्चे ट्रेन में चढ़ते हैं, एक-दूसरे को और इंजन को पकड़ते हैं।

शिक्षक, बच्चों के साथ, "स्टीम इंजन" गीत गाते हैं, जबकि वे समूह के चारों ओर एक घेरा बनाते हैं

ट्रेन परी कथा "कोलोबोक" पर रुकती है।

शिक्षक: खिड़की पर नहीं था

पटरी से उतर गया....

- कौन पटरी से उतरा? (कोलोबोक)

- कोलोबोक किसने बेक किया? (कोलोबोक को दादी ने बेक किया था)

- कोलोबोक जंगल में किससे मिला? (हरे, भेड़िया, भालू, लोमड़ी)

- कोलोबोक ने किसे छोड़ा? (एक खरगोश से, एक भेड़िया से, एक भालू से, एक लोमड़ी से)

- कोलोबोक किसने खाया? (कोलोबोक लोमड़ी खाया)

- आइए उस गीत को याद करें जिसे कोलोबोक ने गाया था।

बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर कोलोबोक गीत गाते हैं

शिक्षक: क्या आप परी कथा पात्रों के साथ खेलना चाहते हैं?

भाषण खेल:

बनी हॉप-हॉप-हॉप, बच्चे बन्नी की तरह कूदते हैं।

भालू टॉप-टॉप-टॉप (स्टॉम्प, एक भालू का चित्रण)।

और लोमड़ी ताली-ताली-ताली (ताली हाथ)।

शिक्षक: और अब, दोस्तों, चलो ट्रेन में चढ़ते हैं और एक और परी कथा की ओर बढ़ते हैं।

बड़ा भाप लोकोमोटिव हूट करता है। छोटे वैगन उसे लुभाने का जवाब देते हैं।

बच्चे शिक्षक के बाद दोहराते हैं।

शिक्षक: यहाँ हम एक परी कथा में हैं। बताओ दोस्तों, कहानी क्या है?

इस घर में रहता है

बहुत छोटे लोग

माउस, मेंढक, खरगोश, लोमड़ी,

ग्रे वुल्फ शावक - ये चमत्कार हैं!

केवल मिश्का ने ही उनकी मदद की

उन्हें बर्बाद कर दिया ...... (टेरेमोक।)

शिक्षक: यह सही है, दोस्तों। और टेरेमोचका में कौन रहता है? (छोटा माउस, मेंढक मेंढक, भगोड़ा बनी, बहन लोमड़ी, ग्रे बैरल टॉप और बड़ा भालू)

शिक्षक: और टेरेमोक को किसने तोड़ा? (सहना!)

यह सही है, दोस्तों, भालू टूट गया।

आइए नायकों को एक नया टॉवर बनाने में मदद करें (आइए मदद करें!)

हथौड़े से दस्तक दा दस्तक (मुट्ठी से मुक्का मारना)

हम एक नया घर बनाएंगे

घर ऊँचा है (हाथ ऊपर की ओर)।

एक खिड़की वाला घर (हाथ एक साथ और अलग फैला हुआ)।

एक तेज छत और चिमनी के साथ। (छत के रूप में हाथ)।

घर में हम तुम्हारे साथ रहते हैं (गले लगाओ)।

शिक्षक: आह, अब ट्रेन में चढ़ते हैं और अगली परी कथा पर चलते हैं।

हम पहाड़ी से पहाड़ी पर जाते हैं, पहाड़ी से पहाड़ी की ओर, हमारी ट्रेन आगे बढ़ती है।

वे सेमी स्क्वाट करके चलते हैं।

देखो यह क्या है? (यह एक शलजम है)

यह सही है, हम परी कथा "शलजम" में आ गए।

परी कथा के नायकों के साथ क्या हुआ, वे इस बात पर बहस करते हुए झगड़ पड़े कि शलजम को कौन किसके लिए खींचेगा। आपको उन्हें सही ढंग से व्यवस्थित करना होगा।

- शलजम किसने लगाया? (दादा)

- दादाजी ने किसे बुलाया? (दादी)

- दादी ने किसे बुलाया? (पोती)

- पोती ने किसे बुलाया? (कीड़ा)

- बग कॉल किसने किया? (बिल्ली)

- बिल्ली ने किसे बुलाया? (चूहा)

बच्चों ने परी कथा के नायकों को क्रम में रखा।

अब सब ठीक हे।

- आइए पहियों की जांच करें। (घुटनों पर मुट्ठियाँ मारना)

- हम ट्रेन में चढ़ते हैं और आगे बढ़ते हैं।

हम गाना गाते हैं "चू-चू-चू-चू, तू-तू-तू।" (शिक्षक के बाद शब्दों को दोहराएं)।

- इस घर में कौन रहता है? (चिकन, दादा, बाबा, चूहा)

- यह परी कथा क्या है? ("रयाबा हेन")

- दादा और बाबा उदास क्यों हैं? (चूहे ने अंडकोष को तोड़ दिया जिसे मुर्गी ने रखा था)।

- क्या करें? (हमें उनकी मदद करने की ज़रूरत है - अंडकोष इकट्ठा करें)

खेल "एक अंडा लीजिए" खेला जा रहा है।

एक विभाजित तस्वीर "गोल्डन एग" को असेंबल करना

- कितने सुंदर अंडे निकले। दादा और बाबा बहुत खुश हैं।

- और अब, दोस्तों, हमारे लिए किंडरगार्टन वापस जाने का समय आ गया है। चलो ट्रेन में चढ़ते हैं और चलते हैं, "चू-चू-चू" गाना गुनगुनाते हुए।

बच्चे ट्रेन में चढ़ते हैं, एक-दूसरे को और इंजन को पकड़ते हैं। समूह में "वापसी"।

- दोस्तों, आपने हमारी शानदार यात्रा का आनंद लिया। (पसंद किया)

- हमने किन परियों की कहानियों का दौरा किया है? आप किसे देखते हो? ("टेरेमोक", "रयाबा हेन", "जिंजरब्रेड मैन", "शलजम")

- आपका मूड क्या था? (खुश, हर्षित)।

- तुम महान हो। बहुत दयालु बच्चे - उन्होंने छोटे जानवरों को एक नया टेरेमोक बनाने में मदद की, परी कथा "शलजम" के नायकों को समेटा, दादाजी और बाबा की मदद की। और मेरे पास आपके लिए एक सरप्राइज है - ये जादुई कैंडीज हैं। वे आपको दयालु और मैत्रीपूर्ण होने में मदद करेंगे।

भाषण के विकास पर एक पाठ का सार

जूनियर ग्रुप 2 . में

"एक परी कथा हमसे मिलने आई है"

(परी कथा "द वुल्फ एंड द सेवन किड्स", "ज़ायुशकिना हट" पर आधारित)

कार्यक्रम के कार्य:

शैक्षिक: शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्न का उत्तर सही ढंग से बनाना, पूर्ण वाक्य के साथ उत्तर देना बच्चों को सिखाने के लिए। ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में भाषण, व्यायाम की गहन अभिव्यक्ति विकसित करें। विलोम के जोड़े का चयन करना सीखें, एकवचन और बहुवचन में शिशु जानवरों के नाम बनाने में व्यायाम करें। दिन के कुछ हिस्सों के बारे में विचारों को समेकित करें।

विकसित होना: संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें, शब्दावली समृद्ध करें। सामान्य बातचीत में सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा जगाएं।

शैक्षिक: लोक कथाओं के प्रति रुचि और प्रेम बढ़ाएं।

उपकरण: परियों की कहानियों "द वुल्फ एंड द सेवन किड्स", "ज़ायुशकिना हट", एक खिलौना बनी, एक कॉकरेल, एक बकरी, एक जिंजरब्रेड मैन, एक स्टंप, एक गेंद, तस्वीरें, एक ऑडियो रिकॉर्डिंग "ट्रेन" से पेंटिंग।

सबक प्रगति:

बच्चे स्वतंत्र रूप से शिक्षक के पास खड़े होते हैं।

शिक्षक: मैं आपको बताना चाहता हूं कि परियों की कहानियों के देश में, एक आपदा हुई, परियों की कहानियां मिलीं। आइए शानदार निवासियों की मदद करें? फिर जाइए। जिस पर आप यात्रा कर सकते हैं, पेशकश करें। (बच्चे परिवहन के प्रकारों की सूची बनाते हैं: साइकिल, स्टीमबोट, विमान, ट्रेन, कार। मैं इसे एक शब्द में कैसे कह सकता हूं?)

चलो एक ट्रेन चुनें (संगीत के लिए ट्रेन की नकल करें)। यहाँ हम आ गए हैं।

परी कथा "द वुल्फ एंड द सेवन किड्स" की एक तस्वीर।

तस्वीर को देखो और बताओ इस परी कथा का नाम क्या है?

बकरी ने किसके लिए गीत गाया? (बकरियों के लिए)।

किस लिए? ताकि वे उसके घर आने पर ही उसके लिए दरवाजा खोलें।

और गाना किसने सुना? किस लिए?

बच्चों की मदद करने के लिए आपको जानवरों के शावकों का नाम देना होगा, फिर परी कथा पूरी तरह से आ जाएगी। सभी ध्यान से सुनें, सही उत्तर दें।

ग्रे माउस में एक छोटा माउस होता है।

बिल्ली के पास शराबी बिल्ली के बच्चे हैं।

गिलहरी में लाल गिलहरी होती है।

गाय के पास एक स्नेही बछड़ा है।

सुअर के पास एक सुअर है।

लोमड़ी के पास एक चालाक लोमड़ी का शावक है।

बकरी का एक मजाकिया बच्चा है।

भेड़िये के पास एक ग्रे शावक है।

भालू के भूरे शावक हैं।

कुत्ते के चंचल पिल्ले हैं।

घोड़े के पास एक बछेड़ा है।

और माँ और पिताजी का एक बच्चा है।

अच्छा किया, अच्छा किया!

बनी बैठ जाती है और रोती है।

बच्चे, यह कौन है? (बनी)।

मिलाना से पूछें कि उसे क्या हुआ था?

बनी: मैं कैसे नहीं रो सकता। मेरे पास एक झोपड़ी थी, एक लोमड़ी ने मुझे आने के लिए कहा, और मुझे बाहर निकाल दिया।

आइए याद करें कि इस परी कथा को क्या कहा जाता है? ("ज़ायुशकिना की झोपड़ी")।

शिक्षक: दोस्तों, लोमड़ी ने बन्नी क्यों माँगना शुरू किया? उसकी झोंपड़ी पिघल गई, वह बर्फीली थी, और बन्नी ने बसेरा, यानी। लकड़ी।

वर्ष के किस समय यह पिघलना शुरू हुआ? (वसन्त)।

और मुसीबत में बनी की मदद कौन करना चाहता था? (कुत्ता, भेड़िया, भालू, मुर्गा)।

और उनमें से किसने लोमड़ी को लात मारी? (कॉकरेल)।

तो चलिए कॉकरेल को बुलाते हैं ताकि परी कथा अच्छी तरह समाप्त हो जाए। (बच्चे नर्सरी कविता "गोल्डन स्कैलप कॉकरेल" पढ़ते हैं)।

कॉकरेल: कू-का-रे-कू, क्या हुआ?

बच्चों, कॉकरेल को समझाओ कि क्या हुआ। (बच्चे समझाते हैं)।

कॉकरेल: मैं उसे बाहर निकाल दूंगा।

बनी: सहायता करने लिए धन्यवाद मित्रों। और यहाँ हमारी ओर से एक उपहार है। अलविदा।

आइए देखें कि कॉकरेल और बनी ने हमें क्या दिया। यह विपरीत खेल है। (गेंद और कागज)।

सूखा गीला

छोटे बड़े

ठंडा गुनगुना

तेज रोशनी

मिठाई-नमकीन

पतली मोटी

लंबा छोटा

कम ऊँची

बंद खुला

स्विच ऑन स्विच ऑफ करें

मुलायम कठिन

दयालु गुस्सा

तेज कुंद

हर्षित - उदास

सफेद काला

निडर - कायर।

शिक्षक: अच्छा किया दोस्तों, तुम सही हो!

देखो - स्टंप, स्टंप पर बन। हैलो, कोलोबोक। आप द्वारा किस बारे में सोचा जा रहा है? छुट्टी के दिन, एक हाथी ने मेरी एक तस्वीर ली, और मैंने सभी तस्वीरों को भ्रमित कर दिया। क्या आप उन्हें क्रम में रखने में मेरी मदद कर सकते हैं?

दोस्तों, बन यहाँ क्या कर रहा है? (चार्जिंग)।

हम कब रिचार्ज करते हैं? (सुबह में)।

तो यह सुबह में एक रोटी है।

वह यहाँ क्या कर रहा है? (सोना)। वह कितने बजे सोता है? (रात को)। तुमने कैसे अनुमान लगाया? (आकाश में तारे)।

लेकिन रोटी चल रही है। वह कब चलता है? (दिन के समय)।

और यहाँ बन थक गया है, एक दिन के लिए ऊपर चला गया। जब यह था? (शाम को)।

अब आइए तस्वीरों को क्रम में रखें और कोलोबोक को बताएं - छुट्टी के दिन उसने कब और क्या किया। (सुबह दोपहर शाम रात)।

शिक्षक: हमारे लिए बालवाड़ी वापस जाने का समय आ गया है। क्या आपने यात्रा का आनंद लिया? आज हमने क्या अच्छा किया? आप को क्या याद आता है? आप अपने माता-पिता को घर पर क्या कहेंगे?

"मेरे पसंदीदा खिलौने"

कार्यक्रम के कार्य:

शिक्षात्मक: बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें, सुसंगत भाषण विकसित करें। खिलौने का वर्णन करने की क्षमता को मजबूत करें। किसी वस्तु को खोजने की क्षमता बनाने के लिए, उसके संकेतों और कार्यों पर ध्यान केंद्रित करना।

विकसित होना:

शिक्षात्मक

प्रारंभिक काम:

कविता पढ़ना और सीखना, बातचीत "मेरा पसंदीदा खिलौना।" पहेलियों को सुलझाना। भूमिका निभाने वाले खेल "खिलौने की दुकान", "बालवाड़ी"।

उपकरण:

खिलौने (गुड़िया, कार, गेंद, डिजाइनर, मुलायम खिलौने, संगीत खिलौने, सैनिक, मैत्रियोशका, भाप लोकोमोटिव, आदि); कार्ड "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है।"

सबक प्रगति:

शिक्षक: दोस्तों, क्या आप जाना पसंद करते हैं?

बच्चे: हाँ, हम प्यार करते हैं।

शिक्षक: आप किससे मिलने जाते हैं? क्या आपको अच्छा लगता है जब मेहमान आपके पास आते हैं? क्यों? आपसे मिलने कौन आया था? लेकिन मेहमानों को मिलने में सक्षम होना चाहिए। क्या तुमने किसी को दस्तक देते सुना, शायद वे हमारे पास आए? आज, एक पड़ोसी समूह के खिलौने हमसे मिलने आए। उनसे मिलिए। (खिलौने की एक बड़ी टोकरी लाई जाती है।)

शिक्षक: दोस्तों, मेहमानों का अभिवादन कैसे करना चाहिए?

बच्चे: हैलो, हम आपको देखकर बहुत खुश हैं, कृपया अंदर आएं!

उपदेशात्मक अभ्यास "आइए परिचित हों।"

शिक्षक: दोस्तों, आइए परिचित होते हैं। आपको अपना नाम देना होगा और बताना होगा कि आपको कौन से खिलौने सबसे ज्यादा पसंद हैं। उदाहरण के लिए: “मेरा नाम लरिसा निकोलेवन्ना है। मैं वास्तव में कंस्ट्रक्टर और गेंद के साथ खेलना पसंद करता हूं। अब, अपने मेहमानों को अपना परिचय दें।

बच्चे अपने और अपने पसंदीदा खिलौनों का नाम लेते हैं।

शिक्षक: अच्छा किया लड़कों। मैं अपने मेहमानों को आपके सामने पेश करता हूं।

खेल "खिलौना लगता है"

पहला विकल्प एक वयस्क बच्चे को 3-4 खिलौने दिखाता है, और बच्चे को उनका नाम देना चाहिए। बच्चे को वस्तु का सही नाम देना तुरंत सिखाना आवश्यक है: "यह है ... एक खरगोश (लोमड़ी, बत्तख का बच्चा)।"

दूसरा विकल्प एक वयस्क प्रत्येक खिलौने के बारे में बात करता है, बाहरी संकेतों का नामकरण करता है: “यह एक नरम खिलौना है। वह ग्रे है। पूंछ छोटी है और कान लंबे हैं। वह गाजर प्यार करता है, चतुराई से कूदता है। अन्य खिलौनों का भी इसी तरह वर्णन किया गया है, बच्चा उन्हें नाम देता है

शिक्षक वस्तुओं के चित्र दिखाता है।

"चौथा अतिरिक्त"।

दोस्तों, यह तस्वीर वस्तुओं को दिखाती है। उनमें से एक अनावश्यक है। कौन सा? क्यों? सभी आइटम खिलौने हैं, और एक खिलौना नहीं है (व्यंजन, फर्नीचर, एक उपकरण, एक खाद्य उत्पाद, एक पौधा, आदि का एक आइटम)

उपदेशात्मक खेल

शिक्षक: आप जानते हैं कि खिलौने बड़े और छोटे होते हैं। आइए खेलते हैं। आप में से प्रत्येक अपने खिलौने के बारे में बताएगा: "बड़ी मछली है, और छोटी मछली है।"

बड़ी गुड़िया, छोटी गुड़िया।

बड़ी गेंद, छोटी गेंद।

बड़ी कार, छोटी कार।

बड़ा खरगोश - छोटा खरगोश।

बड़ा ढोल छोटा ढोल है। डिडक्टिक एक्सरसाइज "बिग - स्मॉल"

देखभालकर्ता : दोस्तों, हम बहुत देर से बैठे हैं। चलो खेलते हैं, हम अपने हाथों और पैरों को प्रशिक्षित करेंगे।

बनी बाहर आ गई
खरगोश टहलने निकला। हवा कम होने लगी। (स्थान पर चलना।)
यहाँ वह ढलान से नीचे कूदता है, हरे भरे जंगल में भागता है।
और यह चड्डी के बीच, घास, फूलों, झाड़ियों के बीच दौड़ता है। (जगह कूदते हुए।)
छोटा खरगोश थक गया है। झाड़ियों में छिपना चाहता है। (स्थान पर चलना।)
खरगोश घास के बीच में जम गया, और अब हम भी जम जाएंगे! (बच्चे बैठते हैं।)

देखभालकर्ता : अच्छा किया लड़कों। उन्होंने अच्छा काम किया।

देखभालकर्ता : दोस्तों, मुझे हमारी टोकरी में खिलौने दिखाई दे रहे हैं। हां, सरल नहीं, बल्कि संगीतमय।

क्या तुम मुझे बताओ। ध्यान से सुनो।

ओह, वह बज रही है, वह बज रही है

खेल से सभी को खुश करता है

लेकिन केवल तीन तार

उसे संगीत चाहिए।

क्या? अनुमान लगाना!

यह हमारा है ... (बालालिका)।

शिक्षक:

अगर वह थपथपाती है तो वह बहुत खुशी से गाती है

डू-डू-डू, हां-हां-हां। इस तरह वह हमेशा गाती है।

छड़ी नहीं, नली नहीं, लेकिन यह क्या है? (पाइप)।

शिक्षक: सभी उपकरणों का अनुमान लगाया जाता है। बहुत बढ़िया!

बूम-बूम, ट्रै-टा-टा!

सुबह ढोल बज रहा है।

अपनी तर्जनी तैयार करें - "ड्रमस्टिक्स", अब हम उन्हें टेबल पर ड्रम करेंगे और कहेंगे:

"बम-बम-बम।" "बिम-बिम-बिम"। "धमाका धमाका धमाका"। "बम-बेम-बेम।"

डिडक्टिक व्यायाम "ड्रम"।

प्रतिबिंब

शिक्षक: यह हमारे पाठ का समापन करता है। अब आप खिलौनों से खेल सकते हैं। ये खिलौने हमें पड़ोसी समूह के लोगों ने दिए थे, और अगर हम टूटे हुए खिलौनों में से कुछ लौटा दें तो वे परेशान होंगे। कृपया हमें बताएं कि कैसे खेलें ताकि खिलौने टूटें नहीं और बच्चों को लंबे समय तक खुश करें।

बच्चे: उन्हें फर्श पर मत फेंको, उन पर कदम रखा जा सकता है। खिलौने मत फेंको। खेलने के बाद, खिलौनों को ध्यान से उनके स्थान पर वापस रख दें।

दूसरे कनिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर एक पाठ का सार

"मेरी पसंदीदा गुड़िया"

कार्यक्रम के कार्य:

शिक्षात्मक: किसी शब्द के साथ वस्तु की बाहरी विशेषताओं को हाइलाइट और नामित करें; बच्चों को विभिन्न विशेषताओं वाली वस्तुओं को सहसंबंधित करना सिखाएं; उन शब्दों पर ध्यान दें जो अर्थ के करीब और विपरीत हैं, साथ ही साथ मध्यवर्ती संकेत भी हैं।

विकसित होना: बातचीत में संचित ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना। दृश्य और श्रवण ध्यान, हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करना।

शिक्षात्मक : खिलौनों के प्रति सावधान रवैया, जवाबदेही, एक-दूसरे को सुनने की क्षमता विकसित करना।

प्रारंभिक काम:

कविता पढ़ना और सीखना, बातचीत "यह मेरी गुड़िया है।" पहेलियों को सुलझाना। भूमिका निभाने वाले खेल "खिलौने की दुकान", "माँ और बेटियाँ"।

उपकरण:

खिलौने: गुड़िया, गेंदें, दो पेंसिल। दो अलग-अलग घरों, बिस्तरों, रास्तों को दर्शाने वाले चित्र। समूह "दिग्गज" के गीत की रिकॉर्डिंग - "रोबोट ब्रोनिस्लाव"।

सबक प्रगति:

शिक्षक: दोस्तों, आज मुझे दरवाजे पर एक गुड़िया मिली! वह हमारे समूह में शामिल हो गई! और वह बहुत दुखी थी!

खेल व्यायाम "कौन सी गुड़िया?"

शिक्षक बच्चों को बताता है कि गुड़िया को बदसूरत कहा जाता था, और वह बहुत परेशान थी। आपको उसे शांत करने की जरूरत है - उसे बताएं कि वह कितनी सुंदर है। - यह कौन है? (गुड़िया।) वह कैसी है? (सुरुचिपूर्ण, सुंदर।) उसका नाम क्या है? (तान्या) तान्या क्या कर सकती है? (खेलें, ड्रा करें, गाएं, नृत्य करें।) चलो तान्या के बारे में एक साथ बात करते हैं। शिक्षक शुरू होता है: "हमारी तान्या ... (सबसे सुंदर)। उसके पास है ... (एक सुंदर लाल पोशाक, एक सफेद धनुष, भूरे रंग के जूते, सफेद मोज़े)। दृश्यमान और ज्वलंत संकेतों (रंग, आकार, आकार) के नामकरण से, किसी को गुणों, वस्तु के आंतरिक गुणों, इसकी विशेषताओं, तुलना को सूचीबद्ध करने के लिए आगे बढ़ना चाहिए।

व्यायाम "गुड़िया की तुलना करें"

शिक्षक दो गुड़ियों पर विचार करने और यह बताने की पेशकश करता है कि वे कैसे भिन्न हैं। बच्चे गुड़िया को नाम देते हैं (कात्या और तान्या) और कहते हैं: "तान्या के गोरे और छोटे बाल हैं, कात्या के काले और लंबे बाल हैं, तान्या की नीली आँखें हैं, कात्या की काली आँखें हैं, तान्या एक पोशाक में है, और कात्या पतलून में है, गुड़िया के अलग-अलग कपड़े हैं ”। - गुड़िया खेलना चाहती थीं, उन्होंने ... (गेंदें) लीं। यह गेंद... (गोल, रबर, नीला, छोटा)। और दूसरी गेंद ... (बड़ी, लाल)। आप गेंदों के साथ क्या कर सकते हैं? (फेंकना, फेंकना, पकड़ना, उछालना, उछालना)। - इस गेंद को देखिए। यह नीले से अधिक है, लेकिन लाल से कम है। उसका साइज़ क्या है? वह क्या है? (मध्यम। मध्यम आकार।)

शिक्षक: अच्छा किया दोस्तों, अच्छा खेला! थोड़ा ढीला करना चाहते हैं? चलो एक संगीत विराम लें!

खेल व्यायाम "गुड़िया ड्रा और वॉक"

पहला भाग - दो गुड़िया: बड़ी और छोटी। शिक्षक का कहना है कि गुड़िया आकर्षित करना चाहती थी। एक बड़ी गुड़िया एक लंबी पेंसिल लेगी, और एक छोटी ... (छोटी)। एक बड़ी गुड़िया एक बड़ा घर बनाएगी, और एक छोटा ... (छोटा)। एक छोटे से घर का दूसरा नाम क्या है? (घर, घर।)

दूसरा भाग - गुड़िया टहलने गईं, लेकिन वे अपने साथ छाता नहीं ले गईं। फिर तेज बारिश होने लगी, वे क्रिसमस ट्री के नीचे छिप गए। एक बड़ी गुड़िया एक ऊँचे पेड़ के नीचे छिप गई, और एक छोटी ... (एक नीची के नीचे)। बारिश रुक गई, गुड़िया घर चली गई। एक बड़ी गुड़िया एक चौड़ी सड़क पर चली गई, और एक छोटी सी ... (एक संकरी पर)। वे घर आए और हाथ धोने लगे। सबसे पहले, गुड़िया ने नल को गर्म पानी से घुमाया, और फिर ... (ठंड के साथ)। यदि आप ठंडे पानी को गर्म पानी में मिलाते हैं, तो आपको किस तरह का पानी मिलता है? (गर्म, ठंडा।) गुड़िया को बिस्तर पर जाने दो। उनके पास अलग-अलग बिस्तर थे। कौन सा? (बड़ी गुड़िया ऊँची है, छोटी गुड़िया नीची है, बड़ी गुड़िया चौड़ी है, छोटी गुड़िया संकरी है।)

शिक्षक: दोस्तों, आपको क्या लगता है कि गुड़िया के दुखी न होने के लिए क्या आवश्यक है?

बच्चे: उसकी देखभाल करना। मत फेंको। उसके आउटफिट्स देखें। उसके दोस्त होने चाहिए। उसके साथ खेलने की जरूरत है।

जूनियर ग्रुप 2 . में

(परियों की कहानियों पर आधारित: "टेरेमोक", "रयाबा हेन", "जिंजरब्रेड मैन", "शलजम")

कार्यक्रम के कार्य:

शैक्षिक:एक संवाद भाषण तैयार करें, सवालों के जवाब देना सीखें। परिचित परियों की कहानियों के पात्रों को पहचानना और नाम देना सिखाना, खेल क्रियाओं को दिखाकर बताना। मौखिक अभिव्यक्तियों को सक्रिय करें। संज्ञाओं के केस रूपों के सही उपयोग में व्यायाम करें (जीन। केस। संज्ञा)

विकसित होना: उच्चारण, भाषण की सहज अभिव्यक्ति, आंदोलनों की लय विकसित करें।

शैक्षिक:

उपकरण: "स्टीम इंजन" गीत की रिकॉर्डिंग, परियों की कहानियों के पात्र "जिंजरब्रेड मैन", "टेरेमोक", "शलजम", "रयाबा हेन", एक आश्चर्य के साथ एक टोकरी।

सबक प्रगति:

शिक्षक: दोस्तों, क्या आपको परियों की कहानियां पसंद हैं?

बच्चे: हम तुमसे बहुत प्यार करते हैं।

देखभालकर्ता : परियों की कहानियां एक जादुई भूमि में रहती हैं - जंगलों के पीछे, खेतों के पीछे, ऊंचे पहाड़ों के पीछे। वे जीते हैं और बहुत चिंतित हैं, उन्हें लगता है कि आप उन्हें भूल गए हैं। और आपको लगता है कि आप उन्हें पहचान सकते हैं।

बच्चे: हम कर सकते हैं।

शिक्षक: आओ कोशिश करते हैं! आइए परियों की कहानियों पर चलते हैं। हम एक मजेदार ट्रेन में बैठते हैं।

ट्रेन उठा रही है

ड्राइवर आगे देखता है।

हम एक दूसरे को पकड़ते हैं

और कोई पीछे नहीं रहता।

बच्चे ट्रेन में चढ़ते हैं, एक-दूसरे को और इंजन को पकड़ते हैं।

शिक्षक, बच्चों के साथ, "स्टीम इंजन" गीत गाते हैं, जबकि वे समूह के चारों ओर एक घेरा बनाते हैं

ट्रेन परी कथा "कोलोबोक" पर रुकती है।

शिक्षक: खिड़की पर नहीं था

पटरी से उतर गया....

कौन पटरी से उतरा? (कोलोबोक)

कोलोबोक किसने बेक किया? (कोलोबोक को दादी ने बेक किया था)

कोलोबोक जंगल में किससे मिला? (हरे, भेड़िया, भालू, लोमड़ी)

कोलोबोक ने किसे छोड़ा? (एक खरगोश से, एक भेड़िया से, एक भालू से, एक लोमड़ी से)

कोलोबोक किसने खाया? (कोलोबोक लोमड़ी खाया)

आइए उस गीत को याद करें जिसे कोलोबोक ने गाया था।

बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर कोलोबोक गीत गाते हैं

शिक्षक: क्या आप परी कथा पात्रों के साथ खेलना चाहते हैं?

भाषण खेल:

बनी हॉप-हॉप-हॉप, बच्चे बन्नी की तरह कूदते हैं।

भालू टॉप-टॉप-टॉप (स्टॉम्प, एक भालू का चित्रण)।

और लोमड़ी ताली-ताली-ताली (ताली हाथ)।

शिक्षक: और अब, दोस्तों, चलो ट्रेन में चढ़ते हैं और एक और परी कथा की ओर बढ़ते हैं।

बड़ा भाप लोकोमोटिव हूट करता है। छोटे वैगन उसे लुभाने का जवाब देते हैं।

बच्चे शिक्षक के बाद दोहराते हैं।

शिक्षक: यहाँ हम एक परी कथा में हैं। बताओ दोस्तों, कहानी क्या है?

इस घर में रहता है

बहुत छोटे लोग

माउस, मेंढक, खरगोश, लोमड़ी,

ग्रे वुल्फ शावक - ये चमत्कार हैं!

केवल मिश्का ने ही उनकी मदद की

उन्हें बर्बाद कर दिया ...... (टेरेमोक।)

शिक्षक: यह सही है, दोस्तों। और टेरेमोचका में कौन रहता है? (छोटा माउस, मेंढक मेंढक, भगोड़ा बनी, बहन लोमड़ी, ग्रे बैरल टॉप और बड़ा भालू)

शिक्षक: और टेरेमोक को किसने तोड़ा? (सहना!)

यह सही है, दोस्तों, भालू टूट गया।

आइए नायकों को एक नया टॉवर बनाने में मदद करें (आइए मदद करें!)

हथौड़े से दस्तक दा दस्तक (मुट्ठी से मुक्का मारना)

हम एक नया घर बनाएंगे

घर ऊँचा है (हाथ ऊपर की ओर)।

एक खिड़की वाला घर (हाथ एक साथ और अलग फैला हुआ)।

एक तेज छत और चिमनी के साथ। (छत के रूप में हाथ)।

घर में हम तुम्हारे साथ रहते हैं (गले लगाओ)।

शिक्षक: आह, अब ट्रेन में चढ़ते हैं और अगली परी कथा पर चलते हैं।

हम पहाड़ी से पहाड़ी पर जाते हैं, पहाड़ी से पहाड़ी की ओर, हमारी ट्रेन आगे बढ़ती है।

वे सेमी स्क्वाट करके चलते हैं।

देखो यह क्या है? (यह एक शलजम है)

यह सही है, हम परी कथा "शलजम" में आ गए।

परी कथा के नायकों के साथ क्या हुआ, वे इस बात पर बहस करते हुए झगड़ पड़े कि शलजम को कौन किसके लिए खींचेगा। आपको उन्हें सही ढंग से व्यवस्थित करना होगा।

शलजम किसने लगाया? (दादा)

दादाजी ने किसे बुलाया? (दादी)

दादी ने किसे बुलाया? (पोती)

पोती ने किसे बुलाया? (कीड़ा)

बग कॉल किसने किया? (बिल्ली)

बिल्ली ने किसे बुलाया? (चूहा)

बच्चों ने परी कथा के नायकों को क्रम में रखा।

अब सब ठीक हे।

आइए पहियों की जांच करें। (घुटनों पर मुट्ठियाँ मारना)

हम गाना गाते हैं "चू-चू-चू-चू, तू-तू-तू।" (शिक्षक के बाद शब्दों को दोहराएं)।

इस घर में कौन रहता है? (चिकन, दादा, बाबा, चूहा)

यह परी कथा क्या है? ("रयाबा हेन")

दादा और बाबा उदास क्यों हैं? (चूहे ने अंडकोष को तोड़ दिया जिसे मुर्गी ने रखा था)।

क्या करें? (हमें उनकी मदद करने की ज़रूरत है - अंडकोष इकट्ठा करें)

खेल "एक अंडा लीजिए" खेला जा रहा है।

एक विभाजित तस्वीर "गोल्डन एग" को असेंबल करना

कितने सुंदर अंडे निकले। दादा और बाबा बहुत खुश हैं।

और अब, दोस्तों, हमारे लिए किंडरगार्टन वापस जाने का समय आ गया है। चलो ट्रेन में चढ़ते हैं और चलते हैं, "चू-चू-चू" गाना गुनगुनाते हुए।

बच्चे ट्रेन में चढ़ते हैं, एक-दूसरे को और इंजन को पकड़ते हैं। समूह में "वापसी"।

दोस्तों, आपने हमारी शानदार यात्रा का आनंद लिया। (पसंद किया)

हमने किन परियों की कहानियों का दौरा किया है? आप किसे देखते हो? ("टेरेमोक", "रयाबा हेन", "जिंजरब्रेड मैन", "शलजम")

आपका मूड क्या था? (खुश, हर्षित)।

तुम महान हो। बहुत दयालु बच्चे - उन्होंने छोटे जानवरों को एक नया टेरेमोक बनाने में मदद की, परी कथा "शलजम" के नायकों को समेटा, दादाजी और बाबा की मदद की। और मेरे पास आपके लिए एक सरप्राइज है - ये जादुई कैंडीज हैं। वे आपको दयालु और मैत्रीपूर्ण होने में मदद करेंगे।

भाषण के विकास पर एक पाठ का सार

जूनियर ग्रुप 2 . में

"एक परी कथा हमसे मिलने आई है"

(परी कथा "द वुल्फ एंड द सेवन किड्स", "ज़ायुशकिना हट" पर आधारित)

कार्यक्रम के कार्य:

शैक्षिक:शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्न का उत्तर सही ढंग से बनाना, पूर्ण वाक्य के साथ उत्तर देना बच्चों को सिखाने के लिए। ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में भाषण, व्यायाम की गहन अभिव्यक्ति विकसित करें। विलोम के जोड़े का चयन करना सीखें, एकवचन और बहुवचन में शिशु जानवरों के नाम बनाने में व्यायाम करें। दिन के कुछ हिस्सों के बारे में विचारों को समेकित करें।

विकसित होना: संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें, शब्दावली समृद्ध करें। सामान्य बातचीत में सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा जगाएं।

शैक्षिक: लोक कथाओं के प्रति रुचि और प्रेम बढ़ाएं।

उपकरण: परियों की कहानियों "द वुल्फ एंड द सेवन किड्स", "ज़ायुशकिना हट", एक खिलौना बनी, एक कॉकरेल, एक बकरी, एक जिंजरब्रेड मैन, एक स्टंप, एक गेंद, तस्वीरें, एक ऑडियो रिकॉर्डिंग "ट्रेन" से पेंटिंग।

सबक प्रगति:

बच्चे स्वतंत्र रूप से शिक्षक के पास खड़े होते हैं।

शिक्षक: मैं आपको बताना चाहता हूं कि परियों की कहानियों के देश में, एक आपदा हुई, परियों की कहानियां मिलीं। आइए शानदार निवासियों की मदद करें? फिर जाइए। जिस पर आप यात्रा कर सकते हैं, पेशकश करें। (बच्चे परिवहन के प्रकारों की सूची बनाते हैं: साइकिल, स्टीमबोट, विमान, ट्रेन, कार। मैं इसे एक शब्द में कैसे कह सकता हूं?)

चलो एक ट्रेन चुनें (संगीत के लिए ट्रेन की नकल करें)। यहाँ हम आ गए हैं।

परी कथा "द वुल्फ एंड द सेवन किड्स" की एक तस्वीर।

तस्वीर को देखो और बताओ इस परी कथा का नाम क्या है?

बकरी ने किसके लिए गीत गाया? (बकरियों के लिए)।

किस लिए? ताकि वे उसके घर आने पर ही उसके लिए दरवाजा खोलें।

और गाना किसने सुना? किस लिए?

बच्चों की मदद करने के लिए आपको जानवरों के शावकों का नाम देना होगा, फिर परी कथा पूरी तरह से आ जाएगी। सभी ध्यान से सुनें, सही उत्तर दें।

ग्रे माउस में एक छोटा माउस होता है।

बिल्ली के पास शराबी बिल्ली के बच्चे हैं।

गिलहरी में लाल गिलहरी होती है।

गाय के पास एक स्नेही बछड़ा है।

सुअर के पास एक सुअर है।

लोमड़ी के पास एक चालाक लोमड़ी का शावक है।

बकरी का एक मजाकिया बच्चा है।

भेड़िये के पास एक ग्रे शावक है।

भालू के भूरे शावक हैं।

कुत्ते के चंचल पिल्ले हैं।

घोड़े के पास एक बछेड़ा है।

और माँ और पिताजी का एक बच्चा है।

अच्छा किया, अच्छा किया!

बनी बैठ जाती है और रोती है।

बच्चे, यह कौन है? (बनी)।

मिलाना से पूछें कि उसे क्या हुआ था?

बनी: मैं कैसे नहीं रो सकता। मेरे पास एक झोपड़ी थी, एक लोमड़ी ने मुझे आने के लिए कहा, और मुझे बाहर निकाल दिया।

आइए याद करें कि इस परी कथा को क्या कहा जाता है? ("ज़ायुशकिना की झोपड़ी")।

शिक्षक: दोस्तों, लोमड़ी ने बन्नी क्यों माँगना शुरू किया? उसकी झोंपड़ी पिघल गई, वह बर्फीली थी, और बन्नी ने बसेरा, यानी। लकड़ी।

वर्ष के किस समय यह पिघलना शुरू हुआ? (वसन्त)।

और मुसीबत में बनी की मदद कौन करना चाहता था? (कुत्ता, भेड़िया, भालू, मुर्गा)।

और उनमें से किसने लोमड़ी को लात मारी? (कॉकरेल)।

तो चलिए कॉकरेल को बुलाते हैं ताकि परी कथा अच्छी तरह समाप्त हो जाए। (बच्चे नर्सरी कविता "गोल्डन स्कैलप कॉकरेल" पढ़ते हैं)।

कॉकरेल: कू-का-रे-कू, क्या हुआ?

बच्चों, कॉकरेल को समझाओ कि क्या हुआ। (बच्चे समझाते हैं)।

कॉकरेल: मैं उसे बाहर निकाल दूँगा।

बनी: सहायता करने लिए धन्यवाद मित्रों। और यहाँ हमारी ओर से एक उपहार है। अलविदा।

आइए देखें कि कॉकरेल और बनी ने हमें क्या दिया। यह विपरीत खेल है। (गेंद और कागज)।

सूखा गीला

छोटे बड़े

ठंडा गुनगुना

तेज रोशनी

मिठाई-नमकीन

पतली मोटी

लंबा छोटा

कम ऊँची

बंद खुला

स्विच ऑन स्विच ऑफ करें

मुलायम कठिन

दयालु गुस्सा

तेज कुंद

हर्षित - उदास

सफेद काला

निडर - कायर।

शिक्षक: अच्छा किया दोस्तों, तुम सही हो!

देखो - स्टंप, स्टंप पर बन। हैलो, कोलोबोक। आप द्वारा किस बारे में सोचा जा रहा है? छुट्टी के दिन, एक हाथी ने मेरी एक तस्वीर ली, और मैंने सभी तस्वीरों को भ्रमित कर दिया। क्या आप उन्हें क्रम में रखने में मेरी मदद कर सकते हैं?

दोस्तों, बन यहाँ क्या कर रहा है? (चार्जिंग)।

हम कब रिचार्ज करते हैं? (सुबह में)।

तो यह सुबह में एक रोटी है।

वह यहाँ क्या कर रहा है? (सोना)। वह कितने बजे सोता है? (रात को)। तुमने कैसे अनुमान लगाया? (आकाश में तारे)।

लेकिन रोटी चल रही है। वह कब चलता है? (दिन के समय)।

और यहाँ बन थक गया है, एक दिन के लिए ऊपर चला गया। जब यह था? (शाम को)।

अब आइए तस्वीरों को क्रम में रखें और कोलोबोक को बताएं - छुट्टी के दिन उसने कब और क्या किया। (सुबह दोपहर शाम रात)।

शिक्षक: हमारे लिए बालवाड़ी वापस जाने का समय आ गया है। क्या आपने यात्रा का आनंद लिया? आज हमने क्या अच्छा किया? आप को क्या याद आता है? आप अपने माता-पिता को घर पर क्या कहेंगे?

दूसरे जूनियर समूह "टेरेमोक-चिल" में भाषण के विकास पर एक पाठ का सार

सबक प्रगति:

वेलेंटीना विक्टोरोवना गेर्बोवा

किंडरगार्टन के दूसरे जूनियर समूह में भाषण के विकास पर कक्षाएं। पाठ योजनाएं

कार्यक्रम के कार्यों का सफल कार्यान्वयन कई कारकों पर निर्भर करता है और सबसे बढ़कर, एक पूर्वस्कूली संस्था के जीवन के तरीके पर, जिस वातावरण में एक बच्चे को लाया जाता है, एक विशेष रूप से सेट, विचारशील विकासात्मक वातावरण पर।

शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रभावशीलता उन शिक्षकों के श्रमसाध्य कार्य के माध्यम से प्राप्त की जाती है जो बच्चों के साथ सीधे काम करते हैं, और एक प्रीस्कूल संस्थान के सभी कर्मचारी जो दिन के दौरान प्रीस्कूलर के साथ संवाद करते हैं।

बच्चों को उनकी मूल भाषा सिखाने पर काम करने की प्रणाली, उन्हें कल्पना से परिचित कराना वी। वी। गेर्बोवा के कार्यों में प्रस्तुत किया गया है "भाषण का विकास में बाल विहार”, "बच्चों को कल्पना से परिचित कराना" (एम।: मोज़ाइका-सिंथेसिस, 2005)।

मैनुअल "किंडरगार्टन के दूसरे जूनियर समूह में भाषण के विकास पर कक्षाएं", एम। ए। वासिलीवा, वी। वी। गेर्बोवा, टी। एस। कोमारोवा द्वारा संपादित "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के हिस्से के रूप में लिखा गया है, जो सबसे महत्वपूर्ण पर सिफारिशों को पूरक करता है। दिशा शैक्षणिक गतिविधि- कक्षा में प्रीस्कूलरों का उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित शिक्षण। पुस्तक का व्यावहारिक उद्देश्य शिक्षकों को नियोजन कक्षाओं के लिए अनुमानित दिशा-निर्देश देना है (प्रशिक्षण के विषयों और लक्ष्यों को निर्धारित करना, उन्हें लागू करने के तरीके)।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों में भाषण के विकास की विशेषताएं

जीवन के चौथे वर्ष में विशेष ध्यान दिया जाता है खुद को व्यक्त करने की आवश्यकता .

Toddlers सूचित करने, समझाने, कुछ मांगने के उद्देश्य से बोलते हैं, और भाषण के साथ खेल क्रियाओं के साथ भी बोलते हैं। उनके संदेशों और स्पष्टीकरणों में एक तिहाई जटिल वाक्य होते हैं, जिससे बच्चों के भाषण के वाक्यात्मक पक्ष में सुधार करना संभव हो जाता है।

तीन साल की उम्र तक है भाषण विश्लेषण क्षमता. बच्चा, यह नहीं जानता कि शब्दों का सही उच्चारण कैसे किया जाता है, जब कोई और उन्हें त्रुटियों के साथ उच्चारण करता है, तो पकड़ लेता है। बच्चे समान लगने वाले शब्दों में भेद कर सकते हैं (शशुल्का - हिमलंब)।हालांकि, भाषण की सुनवाई की पूर्णता के बारे में बात करना बहुत जल्दी है (सुसंगत भाषण व्यक्तिगत शब्दों की तुलना में कान से समझना अधिक कठिन होता है)।

इस उम्र में, बच्चे कान से पकड़ना शुरू कर देते हैं और कुछ इंटोनेशन (खुश, शिक्षाप्रद, पूछताछ) को पुन: पेश करते हैं।

यद्यपि चौथा वर्ष गहनता का काल है ध्वनि अधिग्रहण, बच्चों के भाषण में उनके सही उच्चारण के साथ, ध्वनियों को छोड़ना, बदलना, आत्मसात करना और नरम करना होता है (एक बच्चे के लिए नरम ध्वनियों का उच्चारण कठिन की तुलना में आसान होता है)।

थकान, बीमारी और खराब बोलने वाले छोटे बच्चों के साथ संचार से बच्चे में ध्वनियों का सही उच्चारण आसानी से बाधित हो जाता है।

उच्चारण दोष भाषण की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करना मुश्किल बनाते हैं, बच्चे को साथियों के साथ संवाद करने से रोकते हैं, क्योंकि उसके बयान दूसरों के लिए समझ से बाहर हैं।

3-4 साल के बच्चों में, साँस लेना बाधित होता है, और भाषण की गति तेज होती है (कम अक्सर - धीमी), इसलिए उन्हें सुनना मुश्किल हो सकता है। इस संबंध में, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पर काम की सामग्री में श्वास, शक्ति, आवाज की पिच में सुधार के लिए व्यायाम शामिल हैं।

संकट शब्दावली निर्माणकई पहलू भी। यह ज्ञात है कि जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे आसानी से व्यक्तिगत वस्तुओं (सब्जियां, फर्नीचर, बर्तन, आदि) को पहचान लेते हैं, लेकिन उन्हें हमेशा सही ढंग से नहीं कहा जाता है। तीन साल की उम्र तक, बच्चे वस्तुओं को समझते हैं, उनके साथ उनके संकेतों, गुणों, कार्यों को चिह्नित करने की कोशिश करते हैं।

परिचित वस्तुओं के संबंध में एक वयस्क के कुछ प्रश्नों को समझना बच्चों के लिए मुश्किलें पैदा कर सकता है, विशेष रूप से, जब वस्तु कार्रवाई की वस्तु के रूप में कार्य करती है। बच्चे, तस्वीर को देखते हुए, इस सवाल का जवाब देते हैं कि "यह कौन (क्या) है?" (लड़की, गुड़िया, पैंट, सुई, धागा)लेकिन इस सवाल पर कि "लड़की किसके लिए पैंटी सिलती है?" उनमें से कुछ जवाब देते हैं "भालू सिलाई कर रहा है" (हाल ही में, शिक्षक ने भालू के शावक के लिए पैंट सिल दी)।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के शब्दकोश में, महत्वपूर्ण मात्रात्मक उतार-चढ़ाव दर्ज किए जाते हैं, जिन्हें शिशुओं के विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं द्वारा समझाया गया है।

दुर्भाग्य से, अब तक, शोधकर्ता 1968 में प्रकाशित जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों में शब्दावली की संरचना पर ई। आर्किन के आंकड़ों पर भरोसा करते हैं। (यह संभव है कि एक आधुनिक बच्चे में अलग-अलग मात्रात्मक विशेषताएं हों।) तो, बच्चे के शब्दकोश में ई। आर्किन के अनुसार: संज्ञा और सर्वनाम 50.2%, क्रिया - 27.7%, क्रिया विशेषण - 5%, विशेषण - 11.8% बनाते हैं।

बच्चे तथाकथित रोज़मर्रा की शब्दावली में काफी सफलतापूर्वक महारत हासिल करते हैं, जो उन्हें संवाद करने में मदद करता है। इसके अलावा, बच्चों को वस्तुओं के भागों और विवरणों, उनके गुणों को दर्शाने वाले शब्दों को सीखने में मदद करना आवश्यक है। कुछ सामान्य अवधारणाओं को शब्दकोश में पेश किया जाना चाहिए, अन्यथा बच्चे वस्तुओं को समूहबद्ध करते हैं, यादृच्छिक पर ध्यान केंद्रित करते हैं, न कि आवश्यक विशेषताओं पर।

इस उम्र में, बच्चों द्वारा पूर्वसर्गों, संयोजनों, प्रश्नवाचक शब्दों (वाक्यविन्यास में सुधार का आधार) का गहन विकास होता है।

शब्दावली कार्य का कार्य से गहरा संबंध है भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार(शब्द निर्माण, विभक्ति, आदि)।

बच्चे उपसर्ग, प्रत्यय पर ध्यान केंद्रित करते हुए शब्दों को भेदते हैं (आया - बाएं - अंदर गया, एक कप - एक कप)। Toddlers संज्ञाओं के साथ भूत काल के एकवचन क्रियाओं के समझौते को सीखते हैं, संज्ञाओं के जनन और अभियोगात्मक बहुवचन के सही रूप (जूते, मिट्टियाँ, लोमड़ी),संबंधवाचक विशेषण (हरे, लोमड़ी);तुलनात्मक मात्रा में विशेषणों और क्रियाविशेषणों का उपयोग करना शुरू करें।

यह ज्ञात है कि भाषण की व्याकरणिक संरचना का विकास जीवन के तीसरे वर्ष की दूसरी छमाही में विशेष रूप से जल्दी होता है। (शोधकर्ताओं के अनुसार, साढ़े तीन साल तक, और कुछ संकेतकों के अनुसार चार साल तक भी, भाषण महत्वपूर्ण रूप से नहीं बदलता है।)

जीवन के चौथे वर्ष में धीरे-धीरे साधारण सामान्य वाक्यों की संख्या बढ़ती है, जटिल वाक्य प्रकट होते हैं .

इस उम्र में बच्चे ऐसे सवाल पूछते हैं जो उनके प्रत्यक्ष अनुभव से संबंधित नहीं होते। ("यह एक खरगोश है। और उसका अंतिम नाम क्या है?" "रात में सूरज चाँद में बदल जाता है?" "आप किस तरह के रिश्तेदार हैं?" (शिक्षक की ओर मुड़ता है।))

वर्ष की दूसरी छमाही में, कारण और प्रभाव संबंधों को स्पष्ट करने के उद्देश्य से प्रश्नों की संख्या बढ़ जाती है।

कक्षा में बच्चों के साथ काम करने की विशेषताएं

जीवन के चौथे वर्ष के प्रीस्कूलर के साथ, भाषण और कल्पना के विकास के लिए विशेष कक्षाओं की योजना बनाई जाती है। इन वर्गों में, भाषण की ध्वनि संस्कृति, भाषण की व्याकरणिक शुद्धता, कलात्मक शब्द में रुचि बढ़ाने और साहित्यिक सामान के संचय के लिए काम जारी है।