प्रीस्कूलर के साथ एक शौकिया कोरियोग्राफिक समूह में एक कलात्मक छवि पर काम करने के तरीके। आधुनिक बच्चा - वह क्या है? एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार और सहयोग

एक प्रीस्कूलर का मनोवैज्ञानिक चित्र

सभी कोरियोग्राफर एकमत से तर्क देते हैं कि कोरियोग्राफी प्रशिक्षण का पहला चरण पूर्वस्कूली उम्र में होना चाहिए। वे इसे इस तथ्य से सही ठहराते हैं कि, सबसे पहले, बच्चे पहले से ही नृत्य के लिए शारीरिक रूप से तैयार हैं, और दूसरी बात, यह उम्र मानसिक प्रक्रियाओं के विकास की मूल बातें है, और तीसरा, पूर्वस्कूली उम्र वह अवधि है जिसमें रचनात्मक कल्पना विकसित होने लगती है। . अभिनय की मूल बातें महारत हासिल करने के लिए उत्तरार्द्ध सबसे महत्वपूर्ण शर्त है, जो बदले में, कोरियोग्राफी सीखने के पहले चरण का एक घटक है।

वास्तव में, पूर्वस्कूली उम्र? यह सकारात्मक परिवर्तन और परिवर्तन का दौर है। इसलिए, इस आयु स्तर पर प्रत्येक बच्चे द्वारा प्राप्त उपलब्धियों का स्तर इतना महत्वपूर्ण है। यदि इस उम्र में बच्चा सीखने की खुशी महसूस नहीं करता है, सीखने की क्षमता हासिल नहीं करता है, दोस्त बनाना नहीं सीखता है, अपनी क्षमताओं और क्षमताओं पर विश्वास नहीं करता है, तो ऐसा करना बहुत मुश्किल होगा। भविष्य (संवेदनशील अवधि के बाहर) और इसके लिए अत्यधिक उच्च मानसिक और शारीरिक लागतों की आवश्यकता होगी।

पूर्वस्कूली बचपन(3 से 7 साल तक) ? यह बच्चे के विकास में एक महत्वपूर्ण चरण है, जब उसके संचार का दायरा उसके साथियों, गली, शहर की सीमा तक फैलता है। यदि शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन की अवधि के दौरान, परिवार के घेरे में रहने वाले बच्चे को उसके विकास के लिए आवश्यक शर्तें प्राप्त होती हैं, तो पूर्वस्कूली उम्र में उसकी रुचियों की सीमा का विस्तार होता है। बच्चा मानवीय संबंधों की दुनिया, वयस्कों की विभिन्न गतिविधियों की खोज करता है। वह वयस्क जीवन में शामिल होने, उसमें सक्रिय रूप से भाग लेने की बहुत इच्छा महसूस करता है। 3 साल के संकट को दूर करने के बाद, बच्चा स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है। इस विरोधाभास से, संचार की आवश्यकता पैदा होती है - बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि, वयस्कों के जीवन का अनुकरण।

उसी समय, जैसा कि एन.ए. मेन्चिंस्काया, क्या कोई उम्र के विकास के पैटर्न में से एक है? वह नेता जो अन्य सभी को निर्धारित करता है। यह गतिविधि के अचेतन, अनियंत्रित रूपों से सचेत, नियंत्रित लोगों में संक्रमण की विशेषता है, जिसमें सक्रिय सोच और आत्म-नियमन शामिल है। इस प्रकार, अग्रणी गतिविधि (खेल) बच्चे के संपूर्ण संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास की प्रकृति और समग्र रूप से व्यक्तित्व के विकास को निर्धारित करती है।

पूर्वस्कूली उम्र स्थायी संज्ञानात्मक जरूरतों और रुचियों के गठन के लिए संवेदनशील है; उत्पादक तकनीकों और खेल के कौशल का विकास, "सीखने की क्षमता"; व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं का प्रकटीकरण; आत्म-नियंत्रण, आत्म-संगठन और आत्म-नियमन के कौशल का विकास; पर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण, स्वयं और दूसरों के संबंध में आलोचनात्मकता का विकास; सामाजिक मानदंडों को आत्मसात करना, नैतिक विकास; साथियों के साथ संचार कौशल विकसित करना, मजबूत मैत्रीपूर्ण संपर्क स्थापित करना।

एक प्रीस्कूलर का मानसिक विकास मुख्य रूप से इस उम्र में ऐसी गतिविधियों की महत्वपूर्ण भूमिका से निर्धारित होता है, जो कि खेल है ( भूमिका निभाने वाला खेल) किसी अन्य गतिविधि में वयस्कों के जीवन में भावनात्मक रूप से भरा हुआ प्रवेश नहीं है, सामाजिक कार्यों का इतना प्रभावी आवंटन और खेल में मानव गतिविधि का अर्थ।

बच्चे, एक सामाजिक प्राणी के रूप में, अभिविन्यास का एक अजीबोगरीब रूप है - किसी अन्य व्यक्ति की मानसिक छवि पर ध्यान केंद्रित करना। अन्य लोगों की भावनात्मक मनोदशा में "मार्गदर्शक" की आवश्यकता को आवश्यकता कहा जाता है भावनात्मकसंपर्क Ajay करें। इसके अलावा, हम दो-तरफ़ा संपर्क के अस्तित्व के बारे में बात कर रहे हैं, जिसमें एक व्यक्ति को लगता है कि वह स्वयं रुचि का विषय है, कि दूसरे उसकी अपनी भावनाओं के अनुरूप हैं। इस तरह के व्यंजन भावनात्मक संपर्क में, शिक्षा की उम्र, मूल्य अभिविन्यास की परवाह किए बिना, प्रत्येक स्वस्थ व्यक्ति अनुभव करता है।

कुछ रंगों, ध्वनियों, आकृतियों आदि के लिए उसकी पसंद में, नए अध्ययन के संबंध में बच्चे की उच्च चयनात्मकता में संज्ञानात्मक प्रेरणा और खोजपूर्ण गतिविधि व्यक्त की जाती है। सतत चयनात्मकता विशेष योग्यताओं के विकास की नींव में से एक हो सकती है।

अनुसंधान गतिविधि का कार्यान्वयन बच्चे को दुनिया की एक अनैच्छिक खोज प्रदान करता है, अज्ञात का ज्ञात में परिवर्तन, छवियों की रचनात्मक पीढ़ी प्रदान करता है, संवेदी और अवधारणात्मक मानकों का निर्माण (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एल.ए. वेंगर), जो बनाते हैं। बच्चे की दुनिया का प्राथमिक ज्ञान। सामान्य शोध गतिविधि को डिग्री, चौड़ाई और स्थिरता की सीमा द्वारा इसके सशर्त मूल्य की विशेषता है, यह एक प्रतिभाशाली बच्चे में खुद को बच्चे के लिए सब कुछ नया करने के लिए एक बहुत व्यापक जिज्ञासा (जे। बर्लिन, एम.आई. लिसिना) के रूप में प्रकट करता है। अनुसंधान गतिविधि ज्ञान, प्राथमिक समझ के अधिग्रहण के साथ समाप्त होती है।

जहाँ तक मानसिक और रचनात्मक विकासबच्चे की अनुसंधान गतिविधि को उच्च रूपों में बदल दिया जाता है और नए और अज्ञात के संबंध में प्रश्नों और समस्याओं के एक स्वतंत्र बयान के रूप में व्यक्त किया जाता है, जिसे पुराने पूर्वस्कूली उम्र में देखा जा सकता है। अनुसंधान सीमा का विस्तार हो रहा है, और कुछ संबंधों, कारणों और प्रभावों का अध्ययन करने के अवसर हैं, विकास को अपनी समस्याओं और प्रश्नों के उत्तर की खोज के रूप में किया जाता है, जो बच्चे की रचनात्मक शिक्षा की चयनात्मकता निर्धारित करते हैं। इस स्तर से, रचनात्मक क्षमताओं के विकास का मुख्य घटक समस्याग्रस्त हो जाता है। यह नए प्रश्नों और समस्याओं के अपने स्वयं के निर्माण में विसंगतियों और अंतर्विरोधों (एन. प्रत्येक विफलता एक संज्ञानात्मक समस्या को जन्म देती है, अनुसंधान गतिविधि का कारण बनती है और बच्चे की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में एक उच्च स्तर पर संक्रमण के अवसर प्रदान करती है।

खोज और अनुसंधान की प्रक्रिया समस्याओं को सुलझाने, छिपे हुए तत्वों और संबंधों की खोज करने का रूप लेती है जो स्पष्ट रूप से निर्धारित नहीं हैं। कई मामलों में, एस.एल. रुबिनशेटिन, ये स्पष्ट रूप से नहीं दिए गए रिश्ते पहले से अर्जित ज्ञान, रूढ़ियों और स्थापित दृष्टिकोणों द्वारा गठित "छिपे हुए" हैं। समस्या को हल करने के लिए स्थापित अभ्यस्त दृष्टिकोणों पर काबू पाने में नए की खोज और खोज की कठिनाई व्यक्त की जाती है। इस तरह की "अनसुलझी" समस्या का समाधान रचनात्मकता का एक कार्य है और इसे "अप्रासंगिक" के सहज उपयोग के परिणाम के रूप में माना जाता है, सोच के पार्श्व रूपों की गतिविधि के उप-उत्पाद (हां। ए। पोनोमारेव) ।

सामान्य तौर पर, बच्चों का समग्र विकास पूर्वस्कूली उम्र, सामान्य रूप से शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान दोनों के दृष्टिकोण से, कई कारणों पर निर्भर करता है - तंत्रिका तंत्र, मस्तिष्क की वंशानुगत - जैविक विशेषताएं, जीवन के पहले वर्षों में बच्चे के विकास की स्थितियों पर, सामाजिक कारकों की बातचीत की प्रकृति - विशेष रूप से माता-पिता के साथ संचार, सामान्य शारीरिक स्थिति सूक्ष्म वातावरण जिसमें बच्चा बड़ा हुआ। इसके अलावा, एक विशेष भूमिका माइक्रोएन्वायरमेंट की है, बच्चे के करीब वयस्क बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में किस हद तक योगदान करते हैं, किस हद तक वे स्वयं वस्तुओं के साथ बच्चे की खोजपूर्ण जोड़तोड़ के विकास को प्रोत्साहित करते हैं।

प्रशिक्षण के इस चरण के केंद्र में, खेल की शुरुआत रखना आवश्यक है। यह खेल को पाठ का एक जैविक घटक बनाने के बारे में है। नृत्य सीखते समय खेलना कठिन या उबाऊ काम के बाद इनाम या आराम नहीं होना चाहिए, बल्कि खेल के आधार पर काम उठता है, इसका अर्थ और निरंतरता बन जाता है।

प्रतिभाशाली सामाजिक मनोवैज्ञानिक बच्चा

अर्थशास्त्र, दर्शन, समाजशास्त्र, इतिहास के क्षेत्र में आधुनिक वैज्ञानिक, आधुनिक दुनिया को एक वैश्विक समुदाय के रूप में नामित करते हैं, जो सभ्यता के बाद, नवमंडलीय, मानवजनित सभ्यता के लिए संक्रमण के लिए अग्रणी है, और तथाकथित सभ्यतागत टूटने की उपस्थिति को ध्यान में रखते हुए।

मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय में रूसी शिक्षा अकादमी, मॉस्को साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के मनोवैज्ञानिक संस्थान के वैज्ञानिकों द्वारा प्राप्त विशिष्ट डेटा। लोमोनोसोव, रूसी विज्ञान अकादमी के मनोविज्ञान संस्थान, बताते हैं कि ऐतिहासिक स्थिति में वास्तविक परिवर्तनों की डिग्री ने आधुनिक बच्चे के गुणात्मक मानसिक, मनो-शारीरिक और व्यक्तित्व परिवर्तनों को निष्पक्ष रूप से निर्धारित किया है।

चल रहे अनुसंधान की सभी विविधता और चौड़ाई के साथ, वैज्ञानिकों के पास व्यावहारिक रूप से केवल महत्वपूर्ण, लेकिन अक्सर परस्पर विरोधी डेटा, अवलोकन, विचार हैं जो वास्तविक परिवर्तनों को रिकॉर्ड करते हैं, और एक ही समय में आधुनिक मनुष्य के विकास में एक कठिन स्थिति है।

उदाहरण के लिए, एक ओर उसकी आत्म-जागरूकता, आत्मनिर्णय, आलोचनात्मक सोच में वृद्धि होती है, और दूसरी ओर, उसकी अनिश्चितता, तनाव, चिंता और आक्रामकता का पता लगाया जाता है।

सामाजिक, आर्थिक, वैचारिक स्थिति की उभरती अस्थिरता, कई नैतिक दिशानिर्देशों की बदनामी बड़े पैमाने पर मनोवैज्ञानिक तनाव का कारण बनती है, जो सामान्य आध्यात्मिक और शारीरिक स्वास्थ्य को प्रभावित करती है, विशेष रूप से, लोगों की निष्क्रियता और उदासीनता का कारण बनती है।

एक शब्द में, यह बिल्कुल स्पष्ट है कि आज एक व्यक्ति का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक क्षेत्र बदल गया है, जो कि सांस्कृतिक और ऐतिहासिक वातावरण में चल रहे परिवर्तनों के साथ उद्देश्यपूर्ण रूप से जुड़ा हुआ है - एक ऐसा वातावरण जो एक सेटिंग के रूप में कार्य नहीं करता है, लेकिन भूमिका निभाता है विकास के स्रोत से।

इसलिए, आधुनिक वातावरण को समझने में एक तीव्र समस्या है जिसमें एक व्यक्ति स्थित है, यह समझने के लिए कि वह किस दुनिया में, किस स्थान और किस समाज में रहता है और उसके विकास की नई स्थिति क्या आवश्यकताओं को निष्पक्ष रूप से लागू करती है, समाज किन आवश्यकताओं को तैयार करता है और बनाता है।

इस संदर्भ में, अमेरिकी मनोवैज्ञानिक अब्राहम मास्लो के कथन को याद किया जाता है: "हमारे अलावा, हर सदी का अपना आदर्श था", - "... एक संत, एक नायक, एक सज्जन, एक शूरवीर, एक रहस्यवादी। और हमने जो पेशकश की - समस्याओं के बिना एक अच्छी तरह से समायोजित व्यक्ति - एक बहुत ही पीला और संदिग्ध प्रतिस्थापन है।

समाज के विकास की वर्तमान स्थिति में सभी अधिक संदिग्ध हैं, जहां लोगों के पारस्परिक, अंतर-समूह संबंधों में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं, जिसमें परिवार में, काम पर, काम पर संबंध शामिल हैं।

हमारे सामने अब एक बच्चा है - एक शिशु, एक प्रीस्कूलर, एक प्राथमिक विद्यालय का छात्र, एक किशोर, एक हाई स्कूल का छात्र, जो चेतना, सोच की आवश्यक नींव और प्रभावी तंत्र को बनाए रखते हुए, न केवल "बच्चे" से अलग है। " कोमेनियस और पेस्टलोज़ी, उशिंस्की और पिरोगोव, पियागेट, कोरचक और अतीत के अन्य महान शिक्षकों द्वारा वर्णित, लेकिन यहां तक ​​\u200b\u200bकि गुणात्मक रूप से बीसवीं शताब्दी के 90 के दशक के बच्चे से अलग है। वैज्ञानिकों का कहना है कि बच्चा अलग हो गया है!

लेकिन साथ ही, क्या यह बीस साल पहले आपके साथी से भी बदतर या बेहतर है? आइए इसका पता लगाने की कोशिश करते हैं।

मानसिकता में चल रहे परिवर्तनों, मूल्य अभिविन्यास, लोगों के संज्ञानात्मक और भावनात्मक-व्यक्तिगत क्षेत्रों में परिवर्तन, हमारी संस्कृति के लिए विदेशी व्यवहार के पैटर्न के विनियोग के साथ, उपभोक्तावाद की प्राप्ति, संबंधों में उदासीनता की वृद्धि पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। और, जो बहुत ही खतरनाक, वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक है, बचपन की दुनिया से वयस्कों का बढ़ता मनोवैज्ञानिक अलगाव, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत की पूरी प्रणाली के विनाश का खतरा पैदा कर रहा है।

बचपन से ही बच्चों को टेलीविजन स्क्रीन से परिचित कराने से जुड़े तथ्य और कारक विशेष रूप से चिंता का विषय हैं।

यदि दो या तीन दशक पहले एक बच्चा मुख्य रूप से किसी विशेष समाज की स्थितियों में विकसित हुआ - परिवार, वर्ग, आंतरिक मंडल, अग्रणी, कोम्सोमोल संगठन, लेकिन हमेशा एक विशेष वयस्क के लिए एक स्पष्ट लगाव के साथ, आज उसे एक मौलिक रूप से नई स्थिति में रखा गया है। - टूटे हुए संबंधों की स्थिति, जब पहले से ही पूर्वस्कूली, प्राथमिक विद्यालय की उम्र से वह एक विशाल विस्तारित सामाजिक स्थान में है, जहां उसकी चेतना सचमुच टीवी, इंटरनेट से आने वाली सूचनाओं के अराजक प्रवाह से दबाई जाती है, माता-पिता से प्राप्त ज्ञान को अवरुद्ध करती है, शिक्षक, शिक्षक, और सभी प्रकार के रिश्तों, कनेक्शनों, कार्यों के लिए एक अंतहीन क्षेत्र खोलना।

इसके अलावा, इस जानकारी में न केवल कोई संरचनात्मक-सामग्री तार्किक संबंध या निरंतरता नहीं है, बल्कि एक चुलबुली तरीके से प्रस्तुत किया गया है, यह बच्चे के जीवन में, उसके विकास की प्रक्रिया में, "आश्चर्यजनक", उसके व्यक्तित्व को दबाते हुए, पूरी तरह से फिट बैठता है। , लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात, आधुनिक जानकारी में, अच्छे-बुरे, सही-गलत के बीच की सीमाएँ।

बच्चा जीवन में सबसे आसान रास्ता चुनकर, उस पर डालने वाली सूचनाओं के प्रवाह में खो जाता है: उपभोग का मार्ग, भावनात्मक शीतलता, दूसरों के प्रति उदासीनता।

इसलिए, वैज्ञानिकों के अनुसार, स्कूली उम्र की शुरुआत तक, देखने का समय 10-12 हजार घंटे तक पहुंच जाता है, और रूसी विज्ञान अकादमी के समाजशास्त्र संस्थान के अनुसार, 60% से अधिक माता-पिता अपने बच्चे के साथ अपना खाली समय बिताते हैं। टीवी देखते हुए, हर दसवें प्रीस्कूल का बच्चा अपना सारा खाली समय टीवी देखने में बिताता है। नतीजतन, स्क्रीन उत्तेजना की एक विशेष आवश्यकता होती है, जो बच्चे की अपनी गतिविधि को अवरुद्ध करती है।

स्क्रीन की लत बच्चे की किसी भी गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता, रुचि की कमी, अति सक्रियता, अनुपस्थित-मन की वृद्धि की ओर ले जाती है। ऐसे बच्चों को निरंतर बाहरी उत्तेजना की आवश्यकता होती है, जिसे वे स्क्रीन से प्राप्त करने के आदी होते हैं, उनके लिए श्रव्य भाषण को समझना और पढ़ना मुश्किल होता है: अलग-अलग शब्दों और छोटे वाक्यों को समझना, वे उन्हें जोड़ नहीं सकते, परिणामस्वरूप वे पाठ को नहीं समझते हैं पूरा का पूरा।

बच्चे अपने लिए कुछ करने की क्षमता और इच्छा खो देते हैं। उन्हें आपस में बात करने में कोई दिलचस्पी नहीं है। वे एक बटन दबाना पसंद करते हैं और नए तैयार मनोरंजन की प्रतीक्षा करते हैं।

न केवल कार्यक्रमों की सामग्री, बच्चों द्वारा उनके विनियोग की ख़ासियत का अध्ययन करने की समस्या है, बल्कि बच्चे के मानसिक, मनो-शारीरिक विकास पर टेलीविजन की गति और लय का प्रभाव भी है।

मौलिक रूप से बदली हुई दुनिया में सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि न केवल व्यक्ति के विकास और कामकाज की स्थिति बदल गई है, बल्कि व्यक्ति का जैविक शरीर, उसका संविधान बदल रहा है। इसके मनोवैज्ञानिक गुण। आधुनिक बच्चे में वास्तविक परिवर्तन बच्चे की मनोवैज्ञानिक, तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाओं और सामान्य रूप से शारीरिक स्वास्थ्य दोनों में स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं।

प्रस्तुतियों के पूर्वावलोकन का उपयोग करने के लिए, एक Google खाता (खाता) बनाएं और साइन इन करें: https://accounts.google.com

स्लाइड कैप्शन:

शिक्षक बुलाटोवा एस.ए.

आयु विशेषताएं सामाजिक स्थिति; संचार; संवेदनशील अवधि; आयु नियोप्लाज्म; दिमागी प्रक्रिया; अग्रणी प्रकार की गतिविधि; उम्र की विशेषताएं।

अग्रणी प्रकार की गतिविधि की आयु विशेषता 1.5-2 बच्चे और उसके आसपास के वयस्कों का प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार 2-3 वस्तु-जोड़तोड़ गतिविधि, इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में, बच्चा कुछ वस्तुओं के साथ कार्रवाई के ऐतिहासिक रूप से स्थापित तरीकों को सीखता है। 3-4 खेल गतिविधि। यह रचनात्मक प्रकार का एक व्यक्तिगत वस्तु खेल है। 4-5 खेल गतिविधि। रचनात्मक खेल (प्लॉट-रोल-प्लेइंग, नाटकीय) 5-6 खेल गतिविधि। नियमों से खेल (गतिशील, उपदेशात्मक 6-7 खेल गतिविधि, सीखने की गतिविधि। खेल एक विषय-शिक्षण गतिविधि के रूप में।

संचार की आयु वयस्कों के साथ साथियों के साथ 1.5-2 एक वयस्क बच्चे को एक निरपेक्ष, अमूर्त व्यक्तित्व के रूप में नहीं दिखाई देता है; संचार के लिए मुख्य उत्तेजना स्वयं व्यक्ति है, अपने विशिष्ट कार्यों की परवाह किए बिना 2-3 वयस्क व्यक्ति के सामने कार्य करना शुरू कर देता है एक नई क्षमता में बच्चा - नए ज्ञान के स्रोत के रूप में एक ऐसे विद्वान की तरह जो उनकी शंकाओं को हल करने और उनके सवालों के जवाब देने में सक्षम हो। साथियों के साथ संवाद करते हुए, बच्चा न केवल बहस करने और मांग करने में सक्षम है, बल्कि पहले से ही धोखा देता है और पछताता है। पहली बार दिखाई देते हैं: सहवास, दिखावा, कल्पना। 3-4 उज्ज्वल भावनात्मक समृद्धि। भावनात्मकता और ढीलापन साथियों के साथ संचार को वयस्कों के साथ संचार से अलग करता है। साथियों को संबोधित कार्य अधिक प्रभावशाली होते हैं। एक प्रीस्कूलर के किसी वयस्क के मुकाबले अपने किसी सहकर्मी को स्वीकृति देने की संभावना 3 गुना और उसके साथ संघर्ष करने की 9 गुना अधिक संभावना होती है। 3-4 साल की उम्र के एक सहकर्मी के संबंध में, बच्चा निम्नलिखित कार्यों को हल करता है: एक साथी के कार्यों का प्रबंधन करना, निगरानी करना, कार्यों का मूल्यांकन करना, खुद की तुलना करना। 4-5 वयस्कों के साथ व्यवहार करते समय, बच्चे व्यवहार के कुछ नियमों का पालन करते हैं। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच बातचीत में, जानवरों, कारों और प्राकृतिक घटनाओं के विषय प्रमुख होते हैं। 4 साल की उम्र से, एक साथी अधिक आकर्षक और पसंदीदा साथी बन जाता है। साथियों के साथ संचार में, वे सबसे अप्रत्याशित क्रियाओं का उपयोग करते हैं: वे नकल करते हैं, चेहरे बनाते हैं, दंतकथाएँ बनाते हैं। 5-6 प्रतिक्रिया कार्यों पर पहल कार्यों की प्रधानता। एक बच्चे के लिए संवाद बनाए रखना और विकसित करना अभी भी मुश्किल है। उसके लिए, उसके अपने बयान दूसरे के भाषण से ज्यादा महत्वपूर्ण हैं। वह दूसरे बच्चे के प्रस्तावों की तुलना में एक वयस्क की पहल का 2 गुना अधिक बार समर्थन करता है। बच्चे स्पष्ट रूप से एक वयस्क और एक अकेले खेल के लिए एक सहकर्मी की कंपनी पसंद करते हैं। 6-7 अपने बारे में, अपने माता-पिता, आचरण के नियमों के बारे में बात करना पसंद करते हैं। प्रमुख उद्देश्य व्यक्तिगत हैं। न केवल एक वयस्क के लिए परोपकारी ध्यान और सम्मान की इच्छा, बल्कि उसकी आपसी समझ और सहानुभूति के लिए भी विशेषता है। एक वयस्क के साथ विचारों और आकलन की समानता तक पहुंचना उनके लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो जाता है। चयनात्मक स्नेह स्पष्ट रूप से प्रकट होने लगता है, मित्रता उत्पन्न होती है। साथियों से अपील का आधा एक अतिरिक्त-स्थितिजन्य चरित्र प्राप्त करता है: अर्थात, वे इस बारे में बात करते हैं कि वे कहाँ थे, उन्होंने क्या किया, और एक मित्र के कार्यों का मूल्यांकन करते हैं। "शुद्ध संचार" होना संभव हो जाता है जो कार्रवाई या खेल से बंधा नहीं है। बच्चों के अधिक से अधिक संपर्क वास्तविक संबंधों के स्तर पर, कम और कम - खेल के स्तर पर देखे जाते हैं।

संवेदनशील अवधि उम्र विशेषता 1.5-2 बच्चा इसके लिए श्रवण और स्पर्श संवेदनाओं का उपयोग करके दुनिया को सीखता है। इसलिए इस अवधि के दौरान संवेदी क्षेत्र का गठन महत्वपूर्ण हो जाता है।बच्चे इस बारे में बात करना शुरू कर देते हैं कि उन्हें क्या चाहिए या क्या नहीं। भावनाओं की भाषा का उपयोग प्राच्य यांत्रिक भाषण के उपयोग की व्याख्या करता है। शब्द "सही ढंग से" को "सुखद" की अवधारणा से बदल दिया गया है, जो किसी दिए गए उम्र में विषय के विकास के मानदंडों का खंडन नहीं करता है। शैक्षिक प्रक्रिया के भाग के रूप में बच्चा उन्मुखीकरण के एक अलग तरीके से आता है। 2-3 भाषण क्षमताओं का विकास। उनका गठन बहुत जल्दी होता है: सबसे पहले बच्चा वयस्कों को सुनता है और, जैसा कि यह था, एक शब्दावली जमा करता है, और कहीं न कहीं 3 साल की उम्र तक, बच्चा एक वास्तविक चरित्र हासिल करना शुरू कर देता है। बच्चा किसी अन्य व्यक्ति द्वारा बोले गए शब्दों का जवाब देना सीखता है, लोगों के मूड को समझता है, भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने की कोशिश करता है। आधा साल, जिसके दौरान आपस में अक्सर बातचीत होती है। एकतरफा एकालाप के आधार पर, निर्मित वाक्यों के तर्क की डिग्री का आकलन किया जा सकता है और भाषण के अनुक्रम को ट्रैक किया जा सकता है। भविष्य में, इस तरह के तर्क को मानसिक रूप में पुन: प्रस्तुत किया जाता है। 3-4 3-4 वर्ष की आयु में एक प्रीस्कूलर का भाषण सचेत और उद्देश्यपूर्ण होता है। इसके अलावा, यह इस उपकरण की मदद से है कि बच्चा मौजूदा समस्याओं को हल करने का प्रयास करता है। वह शब्दों में अनुरोध व्यक्त कर सकता है, अपनी इच्छाओं के बारे में बात कर सकता है, आदि। यह आधा वर्ष अपने स्वयं के विचार की शक्ति को महसूस करने के लिए आवंटित किया जाता है, जिसकी सक्षम अभिव्यक्ति आसपास के लोगों के साथ संपर्क स्थापित करने में योगदान करती है। इन महीनों के दौरान, अक्षरों में रुचि की वृद्धि दर्ज की जाती है, जिससे बच्चा पहले शब्दों को एक साथ रखने की कोशिश करता है। 4-5 वयस्क जीवन के नियमों में महारत हासिल करना और गतिविधियों में महारत हासिल करना। सिर में उठने वाले विचार वाणी के माध्यम से व्यक्त होते हैं। बच्चा अनायास अलग-अलग शब्दों, वाक्यांशों, छोटे वाक्यों और छोटी कहानियों को लिखना शुरू कर देता है। अजीब तरह से, यहां तक ​​​​कि वे प्रीस्कूलर भी जिन्हें पहले लिखना नहीं सिखाया गया था, सूचीबद्ध क्रियाएं करना शुरू कर देते हैं। 5-6 बच्चे खेल की भूमिकाओं और विषयों पर निर्णय लेना पसंद करते हैं। ध्वनियों को दर्शाने वाले वर्णानुक्रमिक प्रतीकों में रुचि बढ़ी है। सीखने का सबसे पसंदीदा रूप खेल है। स्वयं पढ़ना सीखने की प्रवृत्ति रखते हैं। उन्हें वयस्कों से धक्का देने की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि संकेतित दिशा में आंदोलन भाषण विकास के तर्क के कारण है। शब्दों के लेखन को विचार की एक दृश्य अभिव्यक्ति के रूप में देखा जाता है, जबकि पढ़ने की प्रक्रिया अक्षर पहचान तक सीमित नहीं है और अलग-अलग पात्रों को शब्दों में जोड़ने की क्षमता का उपयोग करती है जो बच्चे को समझ में आती हैं। इसके अलावा, बच्चे को लिखित या मुद्रित शब्दों में सन्निहित अन्य लोगों के विचारों को समझने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। बाद की प्रक्रिया जटिलता जैसे महत्वपूर्ण संकेतक में अपने स्वयं के विचारों के पुनरुत्पादन से आगे है। 6-7 निर्देशक के खेल से, बच्चे रोल-प्लेइंग और प्लॉट-रोल-प्लेइंग किस्मों की ओर बढ़ते हैं। बच्चे शर्तों और साजिश का आविष्कार करने का अधिकार सुरक्षित रखते हैं। प्रारंभिक विचार का सफल कार्यान्वयन कल्पना और दुनिया के बारे में छापों को प्रदर्शित किए बिना असंभव है।

आयु नियोप्लाज्म आयु विशेषता 1.5-2 संवेदनाओं और भावनात्मक अवस्थाओं का पृथक्करण; अनैच्छिक ध्यान (बच्चा कुछ वस्तुओं पर अल्पकालिक निर्धारण में सक्षम है); दृश्य-प्रभावी सोच की शुरुआत; वस्तुओं की धारणा; स्वायत्त भाषण। 2-3 स्व-मूल्यांकन; दृश्य-प्रभावी सोच; प्रजनन के साथ मान्यता; सक्रिय भाषण का विकास; अनैच्छिक ध्यान का गठन; आत्म-अवधारणा का गठन (मैं स्वयं हूं)। 3-4 दृश्य-आलंकारिक सोच से, प्रतीकों में संक्रमण, आत्म-सम्मान का निर्माण, बच्चों की विश्वदृष्टि। 4-5 विवेक का निर्माण, मनमाना व्यवहार, चरित्र। 5-6 सही भाषण; अनैच्छिक स्मृति; धारणा का विश्लेषण; दृश्य-आलंकारिक सोच; रचनात्मक कल्पना; मनमाना स्मृति की मूल बातें; मौखिक सोच; व्यवहार का भावनात्मक विनियमन। 6-7 अमूर्त मौखिक-तार्किक सोच का निर्माण, किसी के व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता, आत्म-मूल्यांकन। ; अनुभवों को सामान्य बनाने की क्षमता (एक स्थिर दृष्टिकोण, यानी भावनाओं की उपस्थिति के रूप में); इस अवधि की शुरुआत में, दृश्य-सक्रिय सोच उत्पन्न होती है, और इसके अंत तक यह दृश्य-आलंकारिक में बदल जाती है; याद रखने की मध्यस्थता करने की क्षमता भी है; नैतिक विकास: सांस्कृतिक और नैतिक मानदंडों की स्वीकृति से उनकी सचेत स्वीकृति के लिए संक्रमण; अवधि के अंत तक, अवधारणात्मक मॉडलिंग और सामाजिक भाषण की क्षमता दिखाई देती है। यह अवधि 7 साल के संकट के साथ समाप्त होती है, जिसमें अस्थायी नियोप्लाज्म शामिल हैं, जिनमें से कोई भी वयस्कों की अतिरंजित नकल के रूप में व्यवहार और हरकतों की उपस्थिति का नाम दे सकता है।

मानसिक प्रक्रियाएं 1.5-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 धारणा अनैच्छिक। वह किसी वस्तु में केवल उसकी स्पष्ट विशेषताओं को पहचान सकता है, जो अक्सर गौण होती हैं। धारणा प्रकृति में वस्तुनिष्ठ है दृश्य धारणा शीर्ष पर आती है, समय और स्थान की धारणा अधिक कठिन हो जाती है ध्यान की मात्रा 7-8 आइटम है। बच्चा दोहरी छवियां देख सकता है। स्मृति अनैच्छिक, स्मृति में एक छवि की बहाली, पहली बचपन की यादें, दृश्य-भावनात्मक स्मृति अनैच्छिक है, प्रकृति में निष्क्रिय है आलंकारिक स्मृति, मनमानी प्राप्त करना शुरू कर देती है। वह खुद को भविष्य की कार्रवाई के लिए कुछ याद रखने का कार्य निर्धारित करता है। कल्पना एक स्थिति के लिए एक सीधी और अनैच्छिक प्रतिक्रिया के रूप में, यह एक मनमानी, संकेत-मध्यस्थ प्रक्रिया में बदलना शुरू कर देती है और इसे संज्ञानात्मक और प्रभावशाली में विभाजित किया जाता है। खुद को विभिन्न भूमिकाओं में "देखता है", एक काल्पनिक स्थिति में कार्य कर सकता है, भय की उपस्थिति। फंतासी के फूल, बच्चे काफी मूल और लगातार सामने आने वाली कहानियाँ लिख रहे हैं। सोच वस्तुओं के बीच सबसे सरल कनेक्शन और संबंधों को नोटिस करना शुरू करें और एक निश्चित कनेक्शन प्राप्त करने के लिए उनका उपयोग करें। दृश्य-प्रभावी सोच में सुधार करने का प्रयास करता है कि वह अपने आस-पास जो देखता है उसका दृश्य-प्रभावी तरीके से विश्लेषण करता है। वस्तुओं के बारे में अनुमान लगा सकते हैं, मौखिक-तार्किक सोच बनने लगती है। भाषण भाषण का सक्रिय गठन है, एक वयस्क के भाषण की समझ मूल भाषा को लगभग आत्मसात कर लेती है। सक्रिय शब्दावली गहन रूप से बढ़ रही है। सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली का विस्तार हो रहा है, भाषण की ध्वनि संस्कृति का गठन किया जा रहा है। ध्वनि पक्ष सहित भाषण में सुधार जारी है। भाषण का ध्वनि पक्ष, व्याकरणिक संरचना, शब्दावली, सुसंगत भाषण विकसित करना जारी रखता है अनुभूति एक परीक्षण और त्रुटि विधि है, इसलिए इस उम्र के बच्चे खिलौनों को अलग करना पसंद करते हैं, वस्तुओं को वर्गीकृत करते हैं, कुछ मानदंडों के अनुसार समूहों को जोड़ते हैं, तार्किक निष्कर्ष निकालने का प्रयास करते हैं।

मानसिक गुण उच्च तंत्रिका गतिविधि के स्वभाव और संबंधित गुणों के प्रकार सेंगुइन कोलेरिक कफ संबंधी उदासीन गति उच्च बहुत उच्च धीमी औसत शक्ति मध्यम बहुत बड़ा बड़ा बड़ा बहिर्मुखता / अंतर्मुखी बहिर्मुखी बहिर्मुखी अंतर्मुखी प्लास्टिसिटी/कठोरता प्लास्टिक प्लास्टिक कठोर कठोर उत्तेजना मध्यम उच्च कमजोर उच्च अभिव्यक्ति मध्यम वृद्धि में कमी बढ़ी हुई स्थिरता स्थिर अस्थिर बहुत स्थिर बहुत अस्थिर स्वभाव

उम्र की विशेषताएं उम्र की विशेषता 1.5-2 बच्चे शब्दों को जोड़ना सीखते हैं, उन्हें छोटे दो-तीन-शब्द वाक्यांशों में जोड़ते हैं। अपने आसपास की दुनिया में बच्चे की दिलचस्पी तेजी से बढ़ती है। बच्चा सब कुछ जानना, छूना, देखना, सुनना चाहता है। वह विशेष रूप से वस्तुओं और घटनाओं के नामों में रुचि रखता है, और समय-समय पर वह वयस्कों से सवाल पूछता है: "यह क्या है?"; 2-3 बच्चा अधिक स्वतंत्र हो जाता है। उद्देश्य गतिविधि का विकास जारी है, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच स्थितिजन्य व्यावसायिक संचार; धारणा, भाषण, स्वैच्छिक व्यवहार के प्रारंभिक रूप, खेल, दृश्य-प्रभावी सोच में सुधार होता है। उद्देश्य गतिविधि का विकास विभिन्न वस्तुओं के साथ क्रिया के सांस्कृतिक तरीकों को आत्मसात करने से जुड़ा है। सहसंबंधी और वाद्य क्रियाएं विकसित होती हैं। 3-4 साल की उम्र में, बच्चा वयस्कों, साथियों, वस्तुनिष्ठ दुनिया के साथ नए रिश्तों की ओर बढ़ रहा है। आत्म-जागरूकता का विकास और "मैं" की छवि का आवंटन व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के विकास को प्रोत्साहित करता है। स्मृति अनैच्छिक है, जो आलंकारिकता की विशेषता है। मान्यता प्रबल होती है, स्मरण नहीं। 4-5 बच्चा अपनी पहल पर खिलौनों को साफ कर सकता है, साधारण काम कर सकता है और चीजों को खत्म कर सकता है। किसी की भलाई पर ध्यान दिया जाता है, बच्चा अपने स्वास्थ्य के विषय के बारे में चिंता करना शुरू कर देता है। लड़कियों को कैसा व्यवहार करना चाहिए और लड़कों को कैसा व्यवहार करना चाहिए, इसके बारे में विचार हैं। बच्चा रचनात्मक रूप से भाषा में महारत हासिल करता है, वह, संक्षेप में, शब्द निर्माण में लगा हुआ है। 5-6 व्यक्तित्व के बौद्धिक, नैतिक-वाष्पशील और भावनात्मक क्षेत्रों का गहन विकास होता है। सकल मोटर कौशल अधिक परिपूर्ण हो जाते हैं। विकास फ़ाइन मोटर स्किल्सस्व-सेवा कौशल में महारत हासिल करने में मदद करता है: बच्चा स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनता है, कपड़े उतारता है, फावड़ियों को बांधता है। शारीरिक सहनशक्ति का समग्र स्तर बढ़ता है, लेकिन इस उम्र के बच्चों की शारीरिक गतिविधि, भावनात्मक उत्तेजना और आवेग में वृद्धि अक्सर इस तथ्य को जन्म देती है कि बच्चा जल्दी थक जाता है। 6-7 शरीर के मस्कुलोस्केलेटल और कार्डियोवस्कुलर सिस्टम का गहन विकास और सुधार होता है, छोटी मांसपेशियों का विकास, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के विभिन्न भागों का विकास और विभेदन होता है। रचनात्मक कल्पना का विकास। स्वैच्छिक ध्यान विकसित होने लगता है। बच्चा सचेत रूप से उसे कुछ वस्तुओं और वस्तुओं पर निर्देशित करना और पकड़ना शुरू कर देता है। आत्म-सम्मान किसी की गतिविधियों की सफलता के बारे में जागरूकता, सहकर्मी मूल्यांकन, शिक्षक मूल्यांकन, वयस्कों और माता-पिता की स्वीकृति के आधार पर बनता है।

संगोष्ठी संख्या 2 प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं (2 घंटे)

उद्देश्य: प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का सैद्धांतिक अध्ययन, मानसिक प्रक्रियाओं के निदान के तरीके, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र।

चर्चा के लिए मुद्दे:

1. प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे का मनोवैज्ञानिक चित्र

2. बच्चे के ध्यान और संवेदी अध्ययन के तरीके।

3. बच्चों की याददाश्त का अध्ययन करने के तरीके।

4. बच्चों की सोच और कल्पना का अध्ययन करने के तरीके।

5. बच्चे की बुद्धि और रचनात्मकता का निदान।

6. बच्चों के भाषण विकास का अध्ययन करने के तरीके। भावनात्मक भलाई के निदान के लिए तरीके।

7. शैशवावस्था, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में भावनात्मक क्षेत्र के निदान के तरीके।

8. प्रीस्कूलर के भावनात्मक और प्रेरक क्षेत्र का अध्ययन करने के तरीके।

9. बच्चे के अस्थिर क्षेत्र का अध्ययन करने के तरीके।

1-3 साल से कम उम्र के मनोवैज्ञानिक लक्षण

कम उम्र एक बच्चे के मानसिक विकास की एक अत्यंत महत्वपूर्ण और जिम्मेदार अवधि है। यह वह युग है जब सब कुछ पहली बार होता है, सब कुछ बस शुरुआत होती है - भाषण, खेल, साथियों के साथ संचार, अपने बारे में पहला विचार, दूसरों के बारे में, दुनिया के बारे में। जीवन के पहले तीन वर्षों में, सबसे महत्वपूर्ण और मौलिक मानवीय क्षमताएं रखी जाती हैं - संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, आत्मविश्वास और अन्य लोगों में विश्वास, उद्देश्यपूर्णता और दृढ़ता, कल्पना, रचनात्मक स्थिति और कई अन्य। इसके अलावा, ये सभी क्षमताएं बच्चे की छोटी उम्र के परिणामस्वरूप अपने आप उत्पन्न नहीं होती हैं, लेकिन एक वयस्क की अनिवार्य भागीदारी और उम्र के लिए उपयुक्त गतिविधि के रूपों की आवश्यकता होती है।

एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार और सहयोग

कम उम्र में, एक बच्चे और एक वयस्क की संयुक्त गतिविधि की सामग्री बन जाती है वस्तुओं के उपयोग के सांस्कृतिक तरीकों को आत्मसात करना. एक वयस्क बच्चे के लिए न केवल ध्यान और सद्भावना का स्रोत बन जाता है, न केवल स्वयं वस्तुओं का "आपूर्तिकर्ता", बल्कि वस्तुओं के साथ मानवीय क्रियाओं का एक मॉडल भी। ऐसा सहयोग अब प्रत्यक्ष सहायता या वस्तुओं के प्रदर्शन तक सीमित नहीं है। अब एक वयस्क की मिलीभगत की जरूरत है, साथ ही उसके साथ व्यावहारिक गतिविधियां, उसी चीज का प्रदर्शन। इस तरह के सहयोग के दौरान, बच्चा एक साथ एक वयस्क का ध्यान आकर्षित करता है, और बच्चे के कार्यों में उसकी भागीदारी, और, सबसे महत्वपूर्ण, वस्तुओं के साथ अभिनय करने के नए, पर्याप्त तरीके। वयस्क अब न केवल बच्चे को वस्तु देता है, बल्कि वस्तु के साथ-साथ गुजरता है कार्रवाई की विधिउसके साथ। एक बच्चे के साथ संयुक्त गतिविधियों में, एक वयस्क एक साथ कई कार्य करता है:

सबसे पहले, वयस्क बच्चे को वस्तु, उसके सामाजिक कार्य के साथ कार्यों का अर्थ देता है;

दूसरे, वह बच्चे के कार्यों और आंदोलनों को व्यवस्थित करता है, उसे कार्रवाई करने के तकनीकी तरीकों को स्थानांतरित करता है;

तीसरा, प्रोत्साहन और निंदा के माध्यम से, वह बच्चे के कार्यों की प्रगति को नियंत्रित करता है।

प्रारंभिक आयु वस्तुओं के साथ कार्रवाई के तरीकों के सबसे गहन आत्मसात की अवधि है। इस अवधि के अंत तक, एक वयस्क के साथ सहयोग के लिए धन्यवाद, बच्चा मूल रूप से घरेलू सामानों का उपयोग करने और खिलौनों के साथ खेलने में सक्षम है।

एक प्रीस्कूलर का मनोवैज्ञानिक चित्र

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण से, पूर्वस्कूली उम्र एक बच्चे के जीवन की कुंजी है और काफी हद तक उसके भविष्य के मनोवैज्ञानिक विकास को निर्धारित करती है। इसने एक प्रीस्कूलर के मनोवैज्ञानिक चित्र के संकलन की संरचना को निर्धारित करना संभव बना दिया: संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताओं की पहचान करना, एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास की विशेषताओं की पहचान करना, पूर्वस्कूली उम्र में गतिविधि और संचार की विशेषताओं का निर्धारण करना।

पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास की विशेषताएं। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों का ध्यान कई अलग-अलग विशेषताओं के साथ-साथ बढ़ता है। पूर्वस्कूली उम्र में स्मृति के विकास को अनैच्छिक और प्रत्यक्ष से स्वैच्छिक और मध्यस्थता याद करने और याद करने के लिए एक क्रमिक संक्रमण की विशेषता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे स्मृति विकास की प्राकृतिक परिस्थितियों में याद करते हैं और प्रजनन करते हैं, अर्थात पूर्वस्कूली उम्र में, उन्हीं परिस्थितियों में, अनैच्छिक से स्वैच्छिक संस्मरण और सामग्री के पुनरुत्पादन के लिए एक क्रमिक संक्रमण होता है। पूर्वस्कूली उम्र के अधिकांश सामान्य रूप से विकासशील बच्चों में प्रत्यक्ष और यांत्रिक स्मृति अच्छी तरह से विकसित होती है। सूचना के यांत्रिक दोहराव की मदद से, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे इसे अच्छी तरह से याद कर सकते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, जब याद रखने में मनमानी दिखाई देती है, तो एक प्रजनन, यांत्रिक रूप से पुनरुत्पादित वास्तविकता से कल्पना रचनात्मक रूप से बदलने वाली वास्तविकता में बदल जाती है। एक बच्चे की मौखिक-तार्किक सोच, जो पूर्वस्कूली उम्र के अंत में विकसित होना शुरू होती है, पहले से ही शब्दों के साथ काम करने और तर्क के तर्क को समझने की क्षमता का तात्पर्य है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की विभिन्न गतिविधियों के चरणबद्ध विकास की विशेषताएं। पूर्वस्कूली उम्र में, लगभग सभी प्रकार के खेल मिल सकते हैं जो स्कूल में प्रवेश करने से पहले बच्चों में पाए जाते हैं। इस उम्र में बच्चों के खेल, श्रम और सीखने के निरंतर सुधार में कुछ चरणों को विश्लेषणात्मक उद्देश्यों के लिए पूर्वस्कूली बचपन को तीन अवधियों में विभाजित करके पता लगाया जा सकता है: छोटी पूर्वस्कूली उम्र (3-4 वर्ष), मध्य पूर्वस्कूली उम्र (4-5 वर्ष) ) और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (5 - 6 वर्ष)।

मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, भूमिका निभाने वाले खेल विकसित होते हैं, लेकिन इस समय वे पहले से ही बहुत अधिक विविध विषयों, भूमिकाओं, खेल क्रियाओं, नियमों को पेश करते हैं और खेल में लागू होते हैं, जो कि पूर्वस्कूली उम्र की तुलना में खेल में लागू होते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, डिजाइन गेम श्रम गतिविधि में बदलना शुरू हो जाता है, जिसके दौरान बच्चा रोजमर्रा की जिंदगी में आवश्यक कुछ उपयोगी बनाता है, बनाता है, बनाता है।

जन्म से लेकर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक एक प्रीस्कूलर के इस मनोवैज्ञानिक चित्र के आधार पर, उसके पास कुछ विशेषताएं हैं जो इस आयु चरण की मुख्य विशेषताएं हैं और बच्चे के विकास के अगले चरण में संक्रमण के लिए स्थितियां बनाती हैं। एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र को धारणा से सोच तक सभी प्रक्रियाओं की मनमानी के लिए संक्रमण की विशेषता है। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की बुद्धि पहले से ही संगति के सिद्धांत के आधार पर कार्य करती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे की अपनी लिंग पहचान के बारे में जागरूकता का मुख्य चरण बीत चुका था।

अंत में, एक प्रीस्कूलर के मनोवैज्ञानिक चित्र पर विचार करते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक योजनाबद्ध चित्र का संकलन प्रत्येक बच्चे के विकास की व्यक्तिगत कंडीशनिंग द्वारा निर्धारित किया जाता है। पुराने प्रीस्कूलरों की कई मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का हवाला दिया जा सकता है, लेकिन वे सभी एक विशिष्ट व्यक्ति का वर्णन करेंगे और बच्चे के कुछ व्यक्तिगत गुणों को चिह्नित करेंगे। हालांकि, प्रीस्कूलर के सामान्य विकास में प्रवृत्तियों की इस विशेषता ने, वरिष्ठ प्रीस्कूल उम्र तक, प्रत्येक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर को निर्धारित करना संभव बना दिया है जो वरिष्ठ प्रीस्कूलर अपने विकास में पहुंचता है। प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक और व्यवहारिक क्षेत्रों के क्रमिक विकास ने एक प्रकार से दूसरे में संक्रमण का पता लगाना संभव बना दिया और जिस स्तर पर पुराने प्रीस्कूलर अपने विकास में हैं। एक पुराने प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के चरित्र लक्षणों और विशिष्ट मनोवैज्ञानिक चित्रों को ध्यान में रखते हुए, बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र और स्कूल में पढ़ने के लिए उसकी तत्परता का निर्धारण करना संभव हो जाता है। इस प्रकार, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक अभ्यास के लिए, यह ज्ञान वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के साथ निर्माण कार्य के लिए मौलिक है।

एक बच्चे की वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र उसके तेजी से विकास और गठन की अवधि है। बच्चा अन्य लोगों के बीच अपनी जगह का एहसास करना शुरू कर देता है, वह सक्रिय रूप से एक आंतरिक सामाजिक स्थिति बनाता है, वह एक नई सामाजिक भूमिका को स्वीकार करने का प्रयास करता है।

छह वर्ष की आयु तक, किसी अन्य व्यक्ति के साथ दूरी स्थापित करके और किसी अन्य व्यक्ति की सामान्यीकृत अवधारणा बनाकर, बच्चे में उसकी अपनी "मैं - अवधारणा" की रूपरेखा स्थापित की जाती है। बच्चे की दुनिया की सीमाएँ बढ़ रही हैं। उसके परिवार के सदस्यों के अलावा, अन्य लोग महत्वपूर्ण हो जाते हैं - अजनबी, लेकिन किसी तरह उसके जीवन से संबंधित। बच्चा यह समझने लगता है कि सामान्य रूप से काम करने वाले परिवार में मौजूद बिना शर्त माता-पिता के प्यार के अलावा, एक अजनबी भी है। एक व्यक्ति जो बच्चे के मानसिक स्थान पर बिना यह पूछे आक्रमण करता है कि वह चाहता है या नहीं। इस अजनबी के साथ, बच्चे को किसी तरह का संबंध बनाना चाहिए, उसे उन व्यवहारों में महारत हासिल करनी चाहिए जो उसके साथ संवाद करने के लिए उपयुक्त हैं।

छह साल के बच्चे बहुत गर्वित होते हैं, शब्दों और उनके रंगों के प्रति संवेदनशील होते हैं, दूसरों के रवैये के प्रति। इस अवधि के दौरान, बच्चा सक्रिय रूप से अपने "मैं" के साथ प्रयोग कर रहा है, वह अपने शरीर की खोज करता है - इससे उसे अपने स्वयं के मनोवैज्ञानिक स्थान की सीमाओं का एहसास करने में मदद मिलती है। वह सामाजिक सांस्कृतिक मानदंडों को आत्मसात करना शुरू कर देता है जो उसके लिंग की विशेषता है: लड़के रोते नहीं हैं, लड़कियां लड़ती नहीं हैं, और इसी तरह।

छह साल की उम्र तक, बच्चा अपने लिंग के मानदंडों पर ध्यान देना शुरू कर देता है। पुरुष और महिला व्यवहार के पैटर्न उसकी आत्म-चेतना की संरचना में निर्मित होते हैं। एक लिंग या किसी अन्य के प्रतिनिधि के रूप में बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं खेल में प्रकट होती हैं: खेल भूमिका की पसंद में, पुरुष और महिला सामाजिक भूमिकाओं से संबंधित गतिविधियों में रुचि दिखाने में। बच्चा अपने लिंग के अन्य सदस्यों के साथ पहचान की भावना विकसित करता है, वह अपने मर्दाना या स्त्री सार पर जोर देना चाहता है। इस तरह की भावना का गठन काफी हद तक उसके व्यक्तित्व के विकास की उपयोगिता को निर्धारित करता है।

छह साल की उम्र तक, नैतिक और नैतिक श्रेणियां सक्रिय रूप से बन जाती हैं। बच्चा पहले से ही "बुरे-अच्छे", "सत्य-असत्य" की अवधारणाओं के बीच अंतर कर सकता है, वह शर्म, अपराध की भावना को विकसित और अलग करता है, आत्म-सम्मान की भावना प्रकट होती है और विकसित होती है। बच्चे अन्याय, पूर्वाग्रह, उपहास के प्रति हिंसक प्रतिक्रिया करते हैं। साथ ही वे गुण भी विकसित हो जाते हैं जिनका माता-पिता स्वागत नहीं करते। छह साल की उम्र तक लगभग सभी बच्चे झूठ बोल सकते हैं। बच्चे "आक्रामक कल्पनाएँ" विकसित कर सकते हैं। बच्चा कह सकता है: "माँ, तुम बुरी हो, मैं तुमसे प्यार नहीं करता।" इस तरह की अभिव्यक्तियों के प्रति एक शांत रवैया, जलन और असहिष्णुता की अनुपस्थिति बच्चे को खुद को बेहतर ढंग से प्रबंधित करने, संघर्ष की स्थितियों को सकारात्मक रूप से संसाधित करने के लिए सीखने की अनुमति देती है।

6 साल की उम्र में, बच्चा अपने आस-पास की वस्तुओं और घटनाओं की दुनिया, वस्तुओं की संरचना को सक्रिय रूप से तलाशना चाहता है। अनुभूति का मुख्य साधन खेल बना हुआ है। अपने जीवन की इस अवधि में बच्चे बौद्धिक खेल और गतिविधियों जैसे वर्ग पहेली, पहेलियाँ, रचनाकार पसंद करते हैं। भूमिका निभाने वाले खेल को संरक्षित किया जाता है, और नियमों द्वारा खेल को इससे अलग किया जाता है। रोल-प्लेइंग गेम में, वास्तव में मानवीय भूमिकाएं और रिश्तों को पुन: पेश किया जाता है। नियमों के साथ एक खेल में, भूमिका पृष्ठभूमि में फीकी पड़ जाती है और मुख्य बात खेल के नियमों का सटीक कार्यान्वयन है। समय बढ़ रहा है गेमिंग गतिविधि- यह एक घंटे या उससे अधिक समय तक चल सकता है। छह साल की उम्र तक, मुख्य बात लोगों के बीच संबंधों का पुनरुत्पादन है। खेल सामाजिक संबंधों का अनुकरण करता है, एक वयस्क की गतिविधि का सामाजिक अर्थ। यह भूमिका से पालन करने वाले नियमों का एक महत्वपूर्ण आज्ञाकारिता बन जाता है, और नियमों के कार्यान्वयन की शुद्धता को कड़ाई से नियंत्रित किया जाता है। खेल क्रियाएं अपने आप में धीरे-धीरे अपना मूल अर्थ खो देती हैं - वस्तुनिष्ठ क्रियाएं कम हो जाती हैं और सामान्यीकृत हो जाती हैं, और कभी-कभी उन्हें आम तौर पर भाषण द्वारा बदल दिया जाता है।

पूर्ण आत्मविश्वास और आरामदायक कल्याण के विकास के लिए, छह साल के बच्चे को समान लिंग के साथियों के साथ संचार, साथियों के साथ समूह खेलने की आवश्यकता होती है। एक संयुक्त खेल में भाग लेने के परिणामस्वरूप, बच्चा किसी और की सीमाओं और अपने स्वयं के मनोवैज्ञानिक स्थान के प्रतिरोध का अनुभव करने का एक उपयोगी अनुभव जमा करता है, वह संयुक्त गतिविधियों में अपना स्थान स्थापित करना सीखता है, दूसरों के साथ "चीजों को सुलझाना" अपने दम पर। जिस तरह से उसके साथी उसके खेलने के गुणों से संबंधित हैं, उसके माध्यम से बच्चा अपने "मैं" की ख़ासियत को महसूस करता है। उसी समय, वयस्क पास में है, लेकिन वह बच्चे के साथ नहीं है - केवल इस मामले में बच्चा वास्तव में बाहरी दुनिया के साथ स्वतंत्र रूप से बातचीत करना सीखता है। इस दृष्टिकोण से, बाहरी वयस्क नियंत्रण द्वारा बनाए रखने के लिए लड़ाई भी बेहतर हो सकती है।

साथियों के साथ खेलने में, बच्चे धैर्य और सहकारिता भी सीखते हैं - वे गुण जो उन्हें भविष्य में अन्य लोगों के साथ सहयोग करने की अनुमति देंगे। खेल में, बच्चा अपने व्यवहार की मनमानी सीखता है, इसे नियंत्रित करने के लिए तंत्र प्राप्त करता है। खेल में मॉडल वयस्कों के नैतिक मानदंड या आवश्यकताएं नहीं हैं, बल्कि दूसरे की छवि है, जिसका व्यवहार बच्चे द्वारा कॉपी किया जाता है।

एक बच्चे में आत्म-नियंत्रण केवल पूर्वस्कूली उम्र के अंत में प्रकट होता है, शुरू में बाहरी नियंत्रण प्रकट होता है, व्यवहार को नियंत्रित करने की प्रक्रिया से बाहर हो जाता है, और बच्चा अपने व्यवहार को अपने दम पर नियंत्रित करना सीखता है - नियंत्रण काल्पनिक हो जाता है। गतिविधियों और संचार में बच्चे की सफलताओं और असफलताओं, वयस्कों के आकलन जो वह आत्मसात करता है, उसकी खुद की छवि को प्रभावित करता है।

सामाजिक विकास। 6-7 वर्ष की आयु में, बच्चे साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करना जानते हैं, वे संचार के बुनियादी नियमों को जानते हैं, वे अच्छा बनने का प्रयास करते हैं, सबसे पहले, असफल होने पर वे बहुत परेशान होते हैं, वे परिवर्तनों पर सूक्ष्मता से प्रतिक्रिया करते हैं वयस्कों का मूड।

गतिविधियों का संगठन। 6-7 वर्ष के बच्चे निर्देशों को समझने और उसके अनुसार कार्य को पूरा करने में सक्षम होते हैं, यदि कोई लक्ष्य और कार्यों का एक स्पष्ट कार्य निर्धारित किया जाता है, तो वे 10-15 के निर्देशों के अनुसार, विचलित हुए बिना एकाग्रता के साथ काम कर सकते हैं। मिनट।

भाषण विकास। 6-7 वर्ष के बच्चे अपनी मातृभाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण कर सकते हैं। शब्दावली 3.5 - 7 हजार शब्द है। प्रीस्कूलर शैलीगत रूप से सही ढंग से वाक्यों का निर्माण करते हैं, एक परिचित परी कथा को स्वतंत्र रूप से फिर से लिखने या चित्रों से एक कहानी लिखने में सक्षम होते हैं, विभिन्न भावनाओं को स्वर के साथ व्यक्त करने में सक्षम होते हैं, सभी संयोजनों और उपसर्गों का उपयोग करते हैं जो शब्दों, अधीनस्थ खंडों को सामान्य करते हैं।

बौद्धिक विकास। वे जानवरों, प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं में एक स्वतंत्र रुचि दिखाते हैं, चौकस हैं, कई सवाल पूछते हैं, किसी भी नई जानकारी को खुशी से देखते हैं, उनके आसपास की दुनिया, रोजमर्रा की जिंदगी, जीवन के बारे में जानकारी और ज्ञान की प्राथमिक आपूर्ति होती है।

ध्यान का विकास। इस उम्र के बच्चे स्वैच्छिक ध्यान देने में सक्षम हैं, लेकिन इसकी स्थिरता अभी भी छोटी (10-15 मिनट) है और यह बच्चे की स्थितियों और व्यक्तिगत क्षमताओं पर निर्भर करता है। एक साथ कथित वस्तुओं की संख्या छोटी है (1 - 2)। वे जल्दी और अक्सर ध्यान एक वस्तु या गतिविधि से दूसरी वस्तु पर नहीं ले जा सकते।

स्मृति विकास। 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में, अनैच्छिक स्मृति प्रबल होती है, लेकिन वे स्वैच्छिक याद करने में भी सक्षम होते हैं, वे तार्किक संस्मरण की तकनीकों में महारत हासिल कर सकते हैं।

सोच का विकास। स्कूल में प्रवेश कर बच्चों को दृष्टि-प्रभावी सोच का निर्माण करना चाहिए, जो कि दृष्टि-आलंकारिक सोच के विकास के लिए आवश्यक बुनियादी शिक्षा है, जो बच्चों में सफल सीखने का आधार बनती है। प्राथमिक स्कूल. सोच का एक तार्किक रूप उपलब्ध है।

दृश्य-स्थानिक धारणा। 6-7 वर्ष की आयु के बच्चे आँकड़ों की स्थानिक व्यवस्था, अन्तरिक्ष में और समतल पर विवरण में भेद कर सकते हैं, वे सरल भेद कर सकते हैं और उन्हें उजागर कर सकते हैं। ज्यामितीय आंकड़ेआकार और आकार के अनुसार आकृतियों को वर्गीकृत करें। पुराने प्रीस्कूलर अलग-अलग फोंट में लिखे अक्षरों और संख्याओं को अलग करते हैं और हाइलाइट करते हैं, वे मानसिक रूप से पूरी आकृति का एक हिस्सा ढूंढ सकते हैं। योजना के अनुसार आकृतियों को पूरा कीजिए, उनकी रूपरेखा तैयार कीजिए।

दृश्य-मोटर समन्वय का विकास। 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों को अनुपात, स्ट्रोक अनुपात के अनुपालन में सरल ज्यामितीय आकृतियों, प्रतिच्छेदन रेखाओं, अक्षरों और संख्याओं को खींचने की क्षमता की विशेषता होती है।

श्रवण-मोटर समन्वय का विकास। इस उम्र के बच्चों को संगीत के लिए लयबद्ध (नृत्य) आंदोलनों को करने के लिए, एक साधारण लयबद्ध पैटर्न को अलग करने और पुन: पेश करने की क्षमता की विशेषता है।

आंदोलन विकास। बच्चे आत्मविश्वास से सभी रोजमर्रा के आंदोलनों की तकनीक के तत्वों में महारत हासिल करते हैं, साथियों के समूह में संगीत के लिए स्वतंत्र, सटीक, निपुण आंदोलनों में सक्षम होते हैं। पुराने प्रीस्कूलर चलते समय जटिल रूप से समन्वित क्रियाओं में महारत हासिल कर सकते हैं और सही ढंग से कार्यान्वित कर सकते हैं, जटिल रूप से समन्वित जिमनास्टिक अभ्यास कर सकते हैं, घरेलू गतिविधियों को करते समय उंगलियों, हाथों, हाथों के समन्वित आंदोलनों में सक्षम हैं, जब एक डिजाइनर, मोज़ेक के साथ काम करते हैं, सरल ग्राफिक आंदोलनों (ऊर्ध्वाधर) कर सकते हैं , क्षैतिज रेखाएं , अंडाकार, वृत्त, आदि), विभिन्न संगीत वाद्ययंत्रों पर खेल में महारत हासिल करने में सक्षम हैं।

व्यक्तिगत विकास, आत्म-जागरूकता, आत्म-सम्मान। बच्चों ने वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में अपनी स्थिति को महसूस करने की क्षमता दिखाई। पहले से ही इस उम्र में, वे वयस्कों की आवश्यकताओं को पूरा करने की कोशिश करते हैं, उन गतिविधियों में उपलब्धियों के लिए प्रयास करते हैं जिनमें वे भाग लेते हैं। विभिन्न गतिविधियों में आत्म-सम्मान काफी भिन्न हो सकता है। उन्हें पर्याप्त आत्म-सम्मान की विशेषता नहीं है, जो काफी हद तक वयस्कों (देखभाल करने वालों, माता-पिता) के आकलन पर निर्भर करता है।

व्यवहार संबंधी मंशा। नई गतिविधियों में रुचि है, वयस्कों की दुनिया, उनके जैसा बनने की इच्छा, संज्ञानात्मक रुचियां विशेषता हैं। वयस्कों और साथियों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करना और बनाए रखना, व्यक्तिगत उपलब्धियों के उद्देश्य, मान्यता, आत्म-पुष्टि।

मनमानी करना। मनमानी का विकास स्कूल की तैयारी के मुख्य संकेतकों में से एक है। प्रीस्कूलर में, स्वैच्छिकता के विकास के निम्नलिखित संकेतक प्रतिष्ठित हैं: आंतरिक उद्देश्यों और स्थापित नियमों के आधार पर व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता, दृढ़ रहने की क्षमता। कठिनाइयों को दूर करें।