Wie finde ich eine gemeinsame Sprache mit Klassenkameraden? So verbessern Sie die Beziehungen zu Klassenkameraden: Problemlösung Die Beziehungen zu Klassenkameraden sind freundschaftlich.

Leider entwickelt nicht jedes Kind im Schulteam freundschaftliche Beziehungen zu Klassenkameraden, und dieses Problem psychologischer Natur hängt nicht vom Alter der Kinder ab. Es kommt vor, dass Kinder einige Schüler in der Klasse ab der Grundschule nicht wahrnehmen, aber meistens wird die Beziehung im Jugendalter komplizierter. Als Ausgestoßener im Team zieht sich das Kind in sich selbst zurück, geht nur ungern zum Unterricht, wird aggressiv, empfindlich und wird leicht durch die scheinbar harmloseste Phrase beleidigt.

Gründe für schlechte Beziehungen zu Klassenkameraden

Man kann nicht sagen, dass Probleme in der Schule mit Mitschülern die Ursache für eine unsachgemäße Erziehung sind, auch wenn es die Eltern sind, die die Charakterbildung des Kindes beeinflussen und ihm durch ihr Beispiel den Umgang mit der Gesellschaft beibringen. Schwierige Beziehungen zu Gleichaltrigen können oft eine Folge individueller Merkmale sein. Laut Psychologen werden vom Team abgelehnte Kinder in den meisten Fällen selbst zum Grund dafür, Opfer von Angriffen zu werden. Sie erliegen leicht dem negativen Einfluss ihrer Klassenkameraden (Worte, Taten) und führen zu der erwarteten Reaktion. Wenn es schwierig ist, ein Kind zu beleidigen und seine Gefühle hervorzurufen, ist es unwahrscheinlich, dass seine Altersgenossen sich an ihm „klammern“.

Es kommt auch vor, dass schlechte Beziehungen zu Klassenkameraden eine Folge der Tatsache sind, dass das Kind nicht kommunizieren kann, zurückgezogen ist, schweigt, Dialoge vermeidet und versucht, getrennt zu bleiben. Höchstwahrscheinlich hat es mit seiner familiären Situation zu tun, den schwierigen Beziehungen zwischen seinen Eltern. Die Freundschaft mit Gleichaltrigen wird auch durch die Unfähigkeit zur Kommunikation sowie die Unkenntnis grundlegender Verhaltensregeln beeinträchtigt. Wenn ein Kind beispielsweise angespannt und unfreundlich ist, selten lächelt und nicht die Initiative ergreift, zu kommunizieren, ist es unwahrscheinlich, dass jemand mit ihm befreundet sein möchte.

Mit anderen Worten: Zurückgewiesene Kinder wissen nicht, wie sie ihre Handlungen verstehen, mit ihren Emotionen umgehen oder in einer bestimmten schwierigen Situation die richtige Entscheidung treffen sollen, was sie tun sollen. Sie sind sehr verletzlich und zerbrechlich. Jeder Gleichaltrige, der ein unhöfliches Wort gegen ein solches Kind ausspricht, wird sofort zu seinem Feind, und im Gegenteil, ein Klassenkamerad, der ihm die geringste Hilfe oder Unterstützung bietet, wird in seinen Gedanken zu seinem besten Freund. Derjenige, der diese Unterstützung geleistet hat, ahnt es wiederum nicht einmal, hält seine Tat nicht für heroisch und fragt sich, wie dankbar ihm sein von allen abgelehnter Kamerad ist. Es wurde festgestellt, dass Kinder, die nicht wissen, wie sie Kontakt zu Gleichaltrigen herstellen können, Unterstützung bei Lehrern suchen, indem sie sich über ihre Täter beschweren.

So helfen Sie Ihrem Kind, Probleme in der Schule mit Klassenkameraden zu lösen

Es ist unwahrscheinlich, dass Kinder, die schwierig zu kommunizieren sind, in der Lage sein werden, sich selbst zu korrigieren und mit ihren Klassenkameraden eine gemeinsame Sprache zu finden. Daher sollten Erwachsene, nämlich Eltern und Lehrer, zu Hilfe kommen.

Bei einem Elterntreffen führt der Klassenlehrer ein Gespräch darüber, wie man einem Kind helfen kann, einen Freund zu finden, Schüchternheit zu überwinden und die innere Angst vor anderen zu überwinden. Ratschläge von Lehrern können sehr effektiv sein.

Eltern haben nicht immer eine Vorstellung davon, wie der Schulalltag ihres Sohnes oder ihrer Tochter verläuft, wie sich die Beziehungen im Team entwickeln und wissen oft nicht, dass ihr Kind Schwierigkeiten hat. Wenn sein Verhalten Auffälligkeiten aufweist, er selten oder gar keine Freunde mit ins Haus bringt, nicht über sein Schulleben, seine Klassenkameraden spricht und sich generell zurückgezogen verhält, lohnt es sich, mit dem Klassenlehrer zu sprechen und dies herauszufinden wenn alles in Ordnung ist. Sie können am Unterricht teilnehmen, sehen, wie sich das Kind gegenüber anderen Kindern verhält und ob es mit ihnen kommuniziert. Wenn es Anzeichen dafür gibt, dass es sich in der Schule unwohl fühlt, müssen sich die Eltern Gedanken darüber machen, wie sie dem Kind helfen können, die Beziehungen zu seinen Klassenkameraden zu verbessern.

Anzeichen dafür, dass ein Student abgelehnt wird:

• geht ohne große Begeisterung zur Schule und versucht, einen Grund zu finden, den Unterricht zu meiden;
• kommt schlecht gelaunt von der Schule nach Hause;
• reagiert sehr schmerzhaft auf Kritik und Unhöflichkeit;
• erwähnt seine Mitschüler in Gesprächen mit den Eltern nicht oder spricht negativ über sie;
• bringt keine Freunde mit, ruft niemanden an, nicht einmal um nach Hausaufgaben zu fragen;
• Niemand lädt ihn zu einem Besuch ein oder ruft ihn auch nicht an.

Diese Anzeichen deuten darauf hin, dass das Kind in der Schule Probleme mit Mitschülern hat, was bedeutet, dass dem Schüler geholfen werden muss, denn Spott von Gleichaltrigen kann zu schweren psychischen Erkrankungen führen.

Probleme mit Klassenkameraden zu lösen ist keine leichte Aufgabe, aber Sie müssen alle Ihre Anstrengungen darauf richten, sie zu lösen, da das zukünftige Schicksal der aufstrebenden Persönlichkeit, ihr Erfolg und ihr Wohlbefinden davon abhängen. Ein Mensch verbringt sein ganzes Leben in der Gesellschaft. Auch deshalb ist es wichtig, einem Kind beizubringen, wie es sich gegenüber anderen verhält. In der Schule entscheiden der Psychologe und der Klassenlehrer, wie sie dem Kind helfen können, die Beziehungen zu seinen Klassenkameraden zu verbessern, und versuchen, die Eltern in dieses Problem einzubeziehen.

Wie man die Beziehungen zu Klassenkameraden im Alter von 13, 14 und 15 Jahren verbessert

Was können Eltern tun? MIT junges Alter Erklären Sie Ihrem Sohn oder Ihrer Tochter, dass ein Lächeln und Freundlichkeit Menschen anziehen. Deshalb müssen Sie versuchen, sich freundlich zu verhalten und öfter zu lächeln. Du solltest nicht hart und unhöflich sein, aber gleichzeitig ist es wichtig, dich selbst zu respektieren und zu lieben, dann werden andere dich mit Respekt behandeln.

Darüber hinaus können Eltern die Schulfreunde ihres Kindes zu einem Besuch einladen. Es ist sinnvoll, am Beispiel Ihrer eigenen Erfahrung darüber zu sprechen, welche Probleme in der Kindheit auf Sie lauern können und wie Sie diese lösen können. Es besteht keine Notwendigkeit, das Zeigen von Emotionen, auch negativen, zu verbieten, denn Emotionalität hilft Ihnen, richtige Beziehungen zu Menschen aufzubauen, das Leben in vollen Zügen zu genießen, glücklich und empört zu sein. Ein gutes Ergebnis wird erzielt, wenn Eltern und ihr Kind über die Ursachen von Konfliktsituationen mit Gleichaltrigen diskutieren und Wege finden, diese zu lösen oder zu verhindern.

Wenn man darüber nachdenkt, wie man die Beziehungen zu Mitschülern verbessern kann, kann man nicht ausschließen, dass die Lösung des Problems lange dauern wird; es kann sogar sein, dass man das Kind in eine andere Schule versetzen muss, wenn sein Aufenthalt innerhalb der Mauern dieser Einrichtung dazu führt häufige Konflikte mit anderen. Darüber hinaus kommt es häufig vor, dass Kinder ihre Opfer unter den Verletzlichen selbst auswählen.

Viele Eltern, die versuchen, die Lösung von Problemen mit Klassenkameraden selbst in die Hand zu nehmen, gehen zur Schule, um sich mit den Tätern des Kindes zu befassen, aber das ist nicht möglich, da dies die Situation nur verschlimmert; den Kindern wird weiterhin Schaden zugefügt, nur am listig. Am besten sprechen Sie dieses Thema bei einem Eltern-Lehrer-Gespräch an oder bringen Sie dem Kind bei, schwierige Situationen selbstständig zu lösen, indem Sie es auf jeden Fall unterstützen und mit Rat und Tat zur Seite stehen. Mit einem günstigen Familienklima entsteht eine erfolgreiche, selbstbewusste Persönlichkeit. Mit dem Wissen, dass er zu Hause geliebt, verstanden und unterstützt wird, meistert der Schüler die Schwierigkeiten des Lebens leichter und passt sich schneller an das soziale Umfeld an.

Wenn einem Kind von klein auf Eigenschaften wie Geselligkeit, Freundlichkeit, Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit vermittelt werden, wird es im Alter von 13, 14 und 15 Jahren höchstwahrscheinlich nicht vor der Frage stehen, wie es Beziehungen zu Klassenkameraden aufbauen kann. Eltern müssen ihrem Sohn oder ihrer Tochter das richtige Vorbild sein und stets zeigen, wie sie sich gegenüber ihren Mitmenschen verhalten sollen.

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Sowohl persönliche als auch geschäftliche Beziehungen beginnen gleichzeitig, in den ersten Tagen des Schulbesuchs eines Kindes. Wenn eine Lehrerin beginnt, Erstklässler einander vorzustellen und sie zu Freunden zu machen, schafft sie damit die Grundlage sowohl für Beziehungen „verantwortungsvoller Abhängigkeit“ als auch für persönliche Beziehungen zwischen Klassenkameraden.

Anschließend entwickeln sich die beiden Beziehungssysteme – geschäftlich und privat – unterschiedlich. Das erste dieser Systeme wird von Lehrern und Erziehern ständig bewusst aufgebaut. Sie legen die Struktur der Geschäftsbeziehungen fest und legen fest, wer welche öffentliche Arbeit wann und in welcher Form leisten soll. Mit einem Wort, das Beziehungssystem der „verantwortungsvollen Abhängigkeit“ zwischen Schülern in der Klasse wird weitgehend vom Lehrer programmiert, von ihm kontrolliert und kann sich auf seinen Wunsch recht schnell ändern.

Das System persönlicher Beziehungen, das auf der Grundlage von Sympathien und Bindungen entsteht, hat natürlich keine offizielle Organisationsstruktur. Seine Struktur entsteht spontan von innen heraus.

In den ersten Schultagen sind Kinder von der Fülle an neuen Eindrücken so überwältigt, dass sie ihre Mitschüler kaum wahrnehmen. Oftmals können sie nicht einmal antworten, mit wem sie am selben Schreibtisch gesessen haben. Die Aufgabe des Lehrers besteht zunächst darin, die Kinder einander vorzustellen, ihnen zu helfen, sich Namen zu merken usw. Dieser Vorgang dauert die ganze Zeit

letzten Monat oder sogar noch länger. Typisch ist, dass Erstklässler zunächst sogar den direkten Kontakt zu ihren Freunden meiden (es sei denn natürlich, es sind Mitbewohner oder Schüler derselben Familie unter ihnen). Kindergarten). Dieser Kontakt erfolgt über den Lehrer. Zunächst scheint jeder Schüler in der Klasse „auf sich allein gestellt“ zu sein. Die Position des Schülers, die ihm möglicherweise nicht bewusst ist, kann wie folgt ausgedrückt werden: „Ich und mein Lehrer.“ Nach und nach gewöhnt der Lehrer die Kinder daran, ihren Kameraden zu helfen, und bringt ihnen bei, direkte Kontakte einzugehen. Allmählich beginnen die Kinder immer mehr zu begreifen, dass sie Teil eines Ganzen sind, nicht der Schüler im Allgemeinen, sondern der Schüler beispielsweise der 1. Klasse „A“, deren Lehrerin Galina Grigorievna ist.

Nun lässt sich die Position des Schülers mit den Worten „Wir und unser Lehrer“ charakterisieren. Sie sind stolz auf Ihre Klasse, möchten ihre Räumlichkeiten bestmöglich dekorieren und bei Schulwettbewerben einen ehrenvollen Platz für Ihre Klasse erreichen. Diese ersten Triebe des Kollektivismus müssen gestärkt und weiterentwickelt werden. Bereits in den ersten Phasen der Teambildung ist die Schaffung einer tragfähigen Struktur von großer Bedeutung. Dazu ist es notwendig, das Team in kleinere Einheiten aufzuteilen und öffentliche Aufgaben richtig zu verteilen.

Die sinnvollste Größe eines Grundschulteams besteht aus 5–7 Klassenkameraden, die sich für ein Anliegen einsetzen, das sie alle interessiert. In einem so kleinen Team ist es möglich, allen Mitgliedern soziale Aufgaben zu übertragen. Dies ist sehr wichtig, um die Fähigkeit zu entwickeln, auftretende Probleme im Team selbstständig zu lösen. Die Erfahrung zeigt, dass bereits Erstklässler in der Lage sind, viele öffentliche Aufgaben zu übernehmen, z. B. im Klassenzimmer Dienst zu leisten, als Pfleger zu arbeiten, den Zustand von Schulbüchern zu überprüfen, Blumen zu pflegen, für die Pflege des Naturkalenders verantwortlich zu sein, Mitarbeit in der Redaktion einer Wandzeitung etc.

In der Grundschule beherrschen Kinder auch so komplexe Beziehungsformen wie das gemeinsame Lösen einer Aufgabe in der Gruppe. In diesem Fall sammeln Schüler Erfahrungen in der Verteilung von Verantwortlichkeiten und lernen, unter Berücksichtigung dessen zu handeln, was und wie ihre Kameraden tun. Zunächst werden die Aktionen der Mitglieder einer solchen Gruppe vom Lehrer koordiniert. Wenn die Studierenden dann selbst die Fähigkeiten der gemeinsamen Organisationsarbeit beherrschen, wird aus ihnen der Verantwortlichste ausgewählt, der als Gruppenleiter fungiert. Nach und nach entwickeln Kinder die Fähigkeit zu führen und zu gehorchen sowie die Gewohnheit, andere Mitglieder des Teams zu respektieren.

In dieser Hinsicht werden die kollektiven Beziehungen der Kinder komplizierter; Es entsteht eine Gruppe, die als eine Art Kern des Teams fungiert – ein Vermögenswert entsteht.

Die Isolierung eines Vermögenswerts ist ein sehr komplexer und umstrittener Prozess. Der Lehrer muss sich ständig daran erinnern, dass ein aktiver Schüler soziale Aufgaben nicht immer aus kollektivistischen Motiven ausführt, aus dem Wunsch heraus, anderen Kindern wirklich zu helfen. Das Motiv für die rege Aktivität einzelner Schulkinder ist oft der Wunsch, sich zu zeigen, eine privilegierte Stellung unter Gleichaltrigen einzunehmen. Wenn solche Schüler anderen Teammitgliedern gehorchen müssen, werden sie beleidigt, verweigern manchmal die Arbeit, werden stur und sind launisch.

Es ist gefährlich, wenn eine Gruppe von sozusagen „professionellen Leitern“ anderer Schüler in der Klasse auffällt. Es sind diese kleinen „Profis“, die oft Züge von Egoismus, Eitelkeit und Verachtung gegenüber gewöhnlichen Teammitgliedern entwickeln.

Ohne entsprechende pädagogische Arbeit erhöht sich die Verantwortung der Kinder gegenüber dem Team nicht. Als Ergebnis der Experimente stellte sich heraus, dass Kinder, wenn sie ohne Kontrolle von außen handeln (sie legen das, was sie getan haben, selbst in eine Kiste legen), sich gegenüber dem Team nicht richtig verantwortlich fühlen und die Aufgabe zu 50-60 % erledigt wird. Wenn sie ihre Arbeit jedoch an den autorisierten Vertreter des Teams übergeben, erhöht sich der Fertigstellungsgrad deutlich und erreicht 70-80 %. Und schließlich, wenn die Kinder ihre Produkte dem Lehrer übergeben, ist die Aufgabe zu 90-98 % erledigt. Um das Verantwortungsbewusstsein zu stärken, sollte die soziale Arbeit im Team weniger von Erwachsenen als vielmehr von den Kindern selbst beurteilt werden.

Oftmals werden Klassen, die auf den ersten Blick aktiv und lebensfähig sind, völlig hilflos, wenn sie ohne die Anleitung eines Lehrers dastehen. Wenn sie miteinander allein gelassen werden, verändern sich die Kinder so sehr, und die scheinbar bereits gebildeten kollektiven Beziehungen erweisen sich als so schwach, dass die Klasse schwer zu erkennen ist. Lehrkräfte berücksichtigen diese Gefahr und fördern gezielt die Fähigkeit der Schüler, selbstständig zu handeln und unerwartete Probleme selbstständig zu lösen. Dies wird sowohl durch das gesamte System der Bildungsarbeit als auch durch spezielle Bildungsaufgaben erreicht. Zunächst betont der Lehrer: „Sie werden diese Arbeit selbst erledigen, ohne mich.“ Mal sehen, wie du zurechtkommst. Dann entfällt die Notwendigkeit solcher Erinnerungen. Die Förderung der Unabhängigkeit erfordert Beobachtung und Fingerspitzengefühl.

Durch die Demonstration ihres Kommunikationsbedürfnisses offenbaren Grundschülerinnen und Grundschüler wesentliche individuelle Merkmale. Wie eine spezielle Studie zeigt, lassen sich hier zwei Gruppen von Kindern unterscheiden. Für manche beschränkte sich die Kommunikation mit Freunden hauptsächlich auf die Schule und nahm nach Meinung von Lehrern und Eltern keinen großen Platz in ihrem Leben ein. Für andere nahm die Kommunikation mit Freunden bereits einen wichtigen Platz in ihrem Leben ein.

In der 5. Klasse kommt es zu einem starken Wandel, der Wunsch, an allem, was in der Klasse passiert, teilzunehmen, verstärkt sich. Mit dem Aufbau persönlicher Kontakte verstärkt sich auch der Wunsch, seinen Platz im Team und in den Beziehungen zu den Kameraden zu finden. Natürlich strebt das Kind bereits in der Grundschule danach, eine bestimmte Position im System der persönlichen Beziehungen und im Gefüge des Teams einzunehmen, wobei es oft schwer ist, die Diskrepanz zwischen seinen Wünschen und seiner tatsächlichen Position zu erleben. Aber bei Jugendlichen manifestieren sich all diese Tendenzen stärker.

Viele Forscher haben immer wieder betont, dass sich das Kommunikationsbedürfnis in diesem Alter auch in der aktiven Suche nach einem engen Freund manifestiert. Kommunikation mit einem engen Freund, bemerkt T.V. Dragunov zeichnet sich für einen Teenager durch eine ganz besondere Art von Aktivität aus, die man als Kommunikationsaktivität bezeichnen kann, deren Thema der Mitmenschen als Person ist. Einerseits existiert diese Aktivität in Form von Handlungen der Teenager im Verhältnis zueinander, andererseits wird sie in Form von Reflexionen über die Handlungen eines Freundes und die Beziehungen zu ihm verwirklicht. Wie Arbeiten zur Freundschaftspsychologie belegen, vertieft sich das Kommunikationsbedürfnis im Jugendalter inhaltlich. Der Bereich der spirituellen und intellektuellen Kommunikation zwischen Schülern erweitert sich.

Die Entwicklung von Beziehungen in einer Gruppe basiert auf dem Kommunikationsbedürfnis, das sich mit zunehmendem Alter tiefgreifend verändert. Es wird von verschiedenen Kindern unterschiedlich befriedigt. Dies liegt daran, dass jede Person in der Gruppe ihre eigene, einzigartige Kommunikationssituation, ihre eigene Mikroumgebung hat. Jedes Mitglied der Gruppe nimmt sowohl im System der persönlichen als auch der geschäftlichen Beziehungen eine Sonderstellung ein.

Die wahren Motive für die Kameradenwahl liegen oft im emotionalen Bereich des Kindes und werden nicht immer klar erkannt. Etwa ein Drittel der Beweggründe sind geschäftlicher Natur: Sie hängen mit dem guten Studium eines Kommilitonen zusammen, mit dem Wunsch, Hilfe im Studium zu erhalten und zu leisten. Es gibt auch Motivationen, die Eigenschaften eines Mitschülers widerspiegeln, wie etwa das Vorhandensein vielfältiger Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Die Analyse der Motivationen zeigt ihre Abhängigkeit vom Alter der Schüler und von der pädagogischen Arbeit im Klassenzimmer. Es stellte sich heraus, dass jüngere Studierende relativ selten den Wunsch, einem Freund zu helfen, als Motiv angeben. Im Jugendalter hingegen ist dies ein recht häufiges Motiv. Bei den Jugendlichen wurden folgende Motive identifiziert:

1. Ein Hinweis auf die moralischen und psychologischen Eigenschaften des Individuums: „willensstark“, „ehrlich“, „mutig“, „bescheiden“, „einfach“, „fleißig“, „fröhlich“ usw. Es ist charakteristisch, dass In einem gut organisierten Klassenzimmer sind Motive, die auf einer Einschätzung der Persönlichkeit eines Klassenkameraden basieren, häufiger anzutreffen: Mitglieder hochentwickelter Teams zeichnen sich durch höhere Anforderungen aneinander aus.

2. Ein Hinweis auf die spezifischen Fähigkeiten, Fertigkeiten und Fähigkeiten eines Kameraden („singt gut“, „zeichnet gut“ usw.).

3. Angabe der Bedürfnisse der internen Kommunikation („gemeinsam träumen“, „gemeinsam verschiedene Pläne für das Leben schmieden“).

Kinder lehnen sich aus ganz bestimmten Gründen gegenseitig ab: Bei jüngeren Schulkindern sind folgende am häufigsten: a) Kampfeslust; b) schlechtes Benehmen; c) „necken“; d) „beleidigt die Schwachen“; d) unangenehme Gewohnheiten, Unordnung. Die Schüler lehnten es ab, Kinder aus egoistischen Motiven auszuwählen, und sagten: „Er kümmert sich nur um sich selbst“, „befehligt gerne“, „verletzt die Schwachen“, „ist sparsam mit sich selbst“, „will sich nicht an der gemeinsamen Sache beteiligen“, „ liebt nur sich selbst“ usw. n. Dies legt nahe, dass die Stellung des Kindes im System der persönlichen Beziehungen von Kindern von der vorherrschenden Motivation seines Verhaltens, von der Richtung seiner Persönlichkeit abhängt.

In der sechsten Klasse treten Motivationen moralischer Natur auf: a) Faulheit, Arbeitsvermeidung; b) Täuschung; c) Unehrlichkeit; d) Neid. Gleichzeitig kommt es in höher organisierten Klassen häufiger zu moralischen Verurteilungen.

Die Position einer Person in einer Gruppe hängt zum einen von ihren persönlichen Qualitäten und zum anderen von den charakteristischen Merkmalen der Gruppe ab, an denen ihre Position gemessen wird. Die gleiche Kombination persönlicher Qualitäten kann je nach gewachsenen Standards und Anforderungen zu völlig unterschiedlichen Positionen einer Person führen bestimmte Gruppe(A.I. Dontsov, Ya.L. Kolominsky, A.V. Petrovsky usw.). Es kommt häufig vor, dass ein Schüler, der es gewohnt ist, eine hohe Position in der Klasse einzunehmen, sich beim Wechsel an eine andere Schule oder sogar in eine Parallelklasse in einer fast umgekehrten Situation befindet. Diejenigen Eigenschaften, die in einem Team als positiv bewertet wurden (der Wille, gut zu lernen, das Prinzip).

Frömmigkeit, Höflichkeit usw.) kann in einem neuen Kontext als Wunsch wahrgenommen werden, sich beim Lehrer einzuschmeicheln. Die tatsächliche Position des Schülers im Team hängt von den inneren Eigenschaften des Einzelnen, von der äußeren Reaktion des Teams und von der Meinung des Lehrers ab.

Es stellt sich heraus, dass ein Kind viele auffällige Merkmale aufweisen muss, um unter Gleichaltrigen eine günstige Stellung zu erlangen; Um zu einem der unbeliebten und sogar isolierten Kinder zu werden, genügt es, ein oder zwei negative Eigenschaften zu haben. Das ist wirklich ein Wermutstropfen, der ein Fass Honig verdirbt!

Gibt es einen Zusammenhang zwischen Studienleistungen und der Position eines Studierenden im Team?

Es zeigte sich, dass fast die Hälfte der Kinder aller Klassen eine Position im persönlichen Beziehungssystem einnimmt, die nicht ihren schulischen Leistungen entspricht.

Bezeichnend ist, dass es in der sechsten Klasse deutlich mehr Schüler gibt, die trotz geringer schulischer Leistungen eine hohe Position einnehmen als in der dritten. Dies liegt offenbar daran, dass die Leistung eines Mitschülers für Heranwachsende nicht nur in Bezug auf persönliche Beziehungen weniger bedeutsam ist, sondern oft auch einen negativen, abstoßenden Faktor darstellt.

Experimentelle Daten geben hierüber ein klares Bild. dass schlechte schulische Leistungen eines Schülers eine der wesentlichen Voraussetzungen für eine negative Einstellung der Klassenkameraden waren und bleiben (70-80 % aller Absagen gingen an zurückgebliebene, schlechte und mittelmäßige Schüler).

N. Gronland schreibt in seiner Monographie „Soziometrie im Klassenzimmer“, dass sich soziometrische Ergebnisse für Lehrer oft als unerwartet erweisen. Selbst die besten Lehrer machen Fehler bei der Beurteilung der Beziehungen zwischen Schülern. Charakteristisch ist, dass die Genauigkeit der Urteile weder von der Anzahl der Studierenden noch von der Lehrkompetenz beeinflusst wird.

Der Hauptgrund für die Fehler des Lehrers ist die Diskrepanz zwischen der äußeren Struktur der Gruppe, auf die er sich hauptsächlich konzentriert, und der inneren Struktur, die sich im Experiment widerspiegelt.

N. Gro lnländische Marke Es scheint, dass Lehrer oft die Stellung derjenigen überschätzen, die ihnen besser gefallen. Und im Gegenteil, die Position derjenigen, die ihnen unangenehm sind und sich schlecht an das Schulleben anpassen, wird unterschätzt. Es liegt auf der Hand, dass die Urteile der Lehrkräfte in keiner Weise soziometrische Experimente ersetzen können.

Für Lehrer ist es eine sehr arbeitsintensive Aufgabe, den Bindungskreis eines Schülers in der Klasse zu ermitteln, auch wenn er bereits über einen längeren Zeitraum mit ihm bekannt ist.

Daten über die Position des Kindes im System persönlicher Beziehungen und die Faktoren, durch die sie bestimmt wird, können dem Lehrer dabei helfen, normale Beziehungen im Kinderteam aufzubauen. Natürlich ist in jedem Einzelfall eine zutiefst individuelle Herangehensweise erforderlich, daher ist es sehr leichtsinnig, irgendwelche Standardrezepte anzubieten. Versuchen wir, zumindest eine allgemeine Richtung zur Normalisierung der Beziehungen eines isolierten Kindes in einer Gruppe zu skizzieren.

Im ersten Schritt geht es darum, die Gründe für die Benachteiligung des Kindes zu prüfen. Der Lehrer muss zunächst seine persönliche Einstellung ihm gegenüber analysieren und durchdenken. Oftmals verschlechtern Erzieher, ohne es zu wissen oder zu wollen, die Situation des Kindes. Die Haltung des Lehrers gegenüber Kindern, insbesondere in den unteren Klassenstufen, beeinflusst ihre Beziehungen zueinander. Manchmal löst ein Lehrer mit seinen unüberlegten Kommentaren und Einschätzungen unabsichtlich Feindseligkeit gegenüber einem bestimmten Kind aus. Bemerkungen, die sich auf die Persönlichkeit des Schülers beziehen, sind inakzeptabel: „Du bist generell faul“, „Du schleppst die Klasse zurück“, „Du störst immer alle.“ Aufrufe an die gesamte Klasse: „Sei nicht mit Galya befreundet!“ - usw.

Nicht nur Kommentare dieser Art, sondern auch übermäßiges Lob wirken sich negativ auf die Position des Studierenden aus. Vor allem, wenn dieses Lob von einem Kontrast begleitet wird: „Petya ist so gut, nicht wie du.“ Solche Gegensätze führen manchmal dazu, dass sich objektiv gute, aktive Kinder, sehr zur Überraschung der Lehrer, in psychologischer Isolation befinden.

Sie sollten versuchen, mit einem ungeselligen Kind und seinen Klassenkameraden Freundschaft zu schließen. Forschungen zur Psychologie der Freundschaft schlagen folgende Möglichkeiten vor: 1) den Schüler für eine interessante Aktivität gewinnen; 2) dem Studenten helfen, in der Tätigkeit erfolgreich zu sein, von der seine Position in erster Linie abhängt; 3) versuchen, die Affektivität (Temperament, Kampfeslust, Gereiztheit) zu überwinden, die sich am häufigsten als Ursache (und natürlich als Folge) psychischer Isolation herausstellt; 4) bei denen, die es brauchen, Selbstvertrauen entwickeln, helfen, übermäßige Schüchternheit zu überwinden (gute Ergebnisse können durch verschiedene indirekte Maßnahmen erzielt werden; zum Beispiel ist es für ein schüchternes, einsames Kind manchmal nützlich, von maßgeblichen Gleichaltrigen unterstützt zu werden).

Das Wichtigste ist, den Kontakt zwischen Schüler und Lehrer herstellen zu können. Kinder müssen darauf achten, dass die Lehrer dem Kind gegenüber aufmerksam sind und es gut behandeln. Es ist sehr wichtig, eine Atmosphäre der Freundlichkeit und des aufrichtigen Wunsches zu schaffen, einem Freund im Klassenzimmer zu helfen.

Anhang zu Kapitel 6. Psychologische Techniken

Soziometrische Untersuchung der Beziehungsstruktur in einer Gruppe

Bei der Durchführung der Soziometrie mit Universitätsstudenten können Sie Anleitungen verwenden, die ein allgemeines soziometrisches Kriterium mit etwa folgendem Inhalt festlegen.

„Liebe Kameraden! Ihre Gruppe wurde erst vor kurzem gegründet; Ihre Wünsche konnten bei der Gründung nicht berücksichtigt werden, da Sie sich nicht gut genug kannten. In der seitdem vergangenen Zeit hat sich die Gruppe gebildet. Man hat sich besser kennengelernt, einige von euch sind Freunde geworden, aber es gab wahrscheinlich auch einige Reibereien. Wir möchten nun Ihre Erfahrung nutzen, um unsere neu zu gestalten Lerngruppen Mit unter Berücksichtigung Ihrer Wünsche. Hierzu werden Ihnen eine Reihe von Fragen gestellt, die wahrheitsgemäß beantwortet werden müssen. Die Zusammensetzung neu organisierter Gruppen hängt von der Aufrichtigkeit der eingegangenen Antworten ab. Bitte antworten Sie alleine, ohne Rücksprache miteinander. Ihre Antworten werden nicht veröffentlicht.“

Fragen die folgende:

1. Welche Mitglieder Ihrer Gruppe würden Sie gerne in die neu organisierte Gruppe aufnehmen? Geben Sie 3-5 Namen solcher Kameraden an.

2. Welches Mitglied Ihrer Gruppe würde Ihrer Meinung nach nicht beitreten? Neue Gruppe?

3. Wer wird Ihrer Meinung nach Sie auswählen?

4. Wer wird sich Ihrer Meinung nach nicht für Sie entscheiden? Bei der Durchführung der Soziometrie müssen eine Reihe von Bedingungen beachtet werden, um die Zuverlässigkeit der erzielten Ergebnisse sicherzustellen:

1) Sie müssen sicherstellen, dass die Gruppenmitglieder unabhängig voneinander antworten, ohne sich gegenseitig zu konsultieren Mit Freund; Freund;

2) Sie sollten die Leute nicht zu einer Antwort überstürzen; gehen Sie erst dann von der Beantwortung einer Frage zur nächsten über, wenn alle Teilnehmer die vorherige Frage beantwortet haben;

3) Damit die Probanden keines der Gruppenmitglieder verpassen, ist es notwendig, die Namen der Abwesenden an die Tafel zu schreiben.

Die mit der soziometrischen Technik gewonnenen Ergebnisse können in Form von Matrizen, Soziogrammen und speziellen numerischen Indizes dargestellt werden. Basierend auf den Befragungsdaten der Probanden wird zunächst eine soziometrische Matrix erstellt, horizontal und vertikal, in der gleichen Reihenfolge werden folgende aufgeführt:

Die Namen aller Mitglieder der Studiengruppe werden erfasst. Die unteren Zeilen und die Spalten ganz rechts der Matrix sind die Gesamtsummen. Das Ausfüllen der Matrix beginnt mit der Eingabe der von jeder Person getroffenen Entscheidungen. Dazu werden in die Zellen, in denen sich die Zeile des entsprechenden Betreffs mit den Spalten derjenigen schneidet, die er ausgewählt hat, jeweils die Zahlen 1, 2, 3 eingetragen. Die Zahl 1 wird in die Spalte des Gruppenmitglieds eingefügt, das es war von dem betreffenden Subjekt überhaupt ausgewählt; Nummer 2 - in der Spalte des Gruppenmitglieds, das an zweiter Stelle ausgewählt wurde usw. Auf die gleiche Weise, jedoch mit Nummern anderer Farbe, werden Abweichungen in der Matrix vermerkt (diejenigen, mit denen sie in Zukunft nicht interagieren wollten). . Typischerweise sind alle Daten zu positiven Wahlen in der Matrix rot markiert, Abweichungen blau. Die Ergebnisse der Antworten auf die dritte und vierte Frage werden ebenfalls in die Matrix eingetragen; Wenn die Testperson davon ausgeht, dass sich jemand für sie entscheiden wird, werden in der Spalte dieser Person rote Klammern gesetzt, und blaue Klammern zeigen die erwarteten Abweichungen an.

Soziometrische Matrix

Die resultierenden unteren Zeilen und rechten Spalten verwenden die folgende Notation:

BC – die Anzahl der von einer bestimmten Person getroffenen Entscheidungen; OS – die Anzahl der von einer bestimmten Person vorgenommenen Abweichungen; VP – die Summe der von einer bestimmten Person erhaltenen Wahlen; OP – die Summe der Abweichungen, die eine bestimmte Person erhalten hat; OV – die Anzahl der erwarteten Wahlen; 00 – Anzahl der erwarteten Abweichungen; ВВ – Anzahl der gegenseitigen Wahlen; VO ist die Anzahl der gegenseitigen Abweichungen.

Die unteren Zeilen der Matrix enthalten die Ergebnisse zur Anzahl der erhaltenen Wahlen (unabhängig von der Reihenfolge – 1., 2., 3.) und Abweichungen, zur Anzahl der gegenseitigen Wahlen und Abweichungen sowie zur Anzahl der von einer bestimmten Person erwarteten Wahlen und Abweichungen .

Die Spalten ganz rechts in der Matrix enthalten die Ergebnisse zur Anzahl der getroffenen Entscheidungen und Abweichungen sowie zur Anzahl der von einer bestimmten Person erwarteten Entscheidungen und Abweichungen.

Die Anzahl der Wahlen, die jeder Mensch erhält, ist ein Maß für seine Position im System persönlicher Beziehungen, ein Maß für seinen „soziometrischen Status“. Die Personen, die die meisten Stimmen erhalten, sind die beliebtesten, beliebtesten und werden auch als „Stars“ bezeichnet. Typischerweise umfasst die Gruppe der „Sterne“, basierend auf der Anzahl der erhaltenen Auswahlmöglichkeiten, diejenigen, die 6 oder mehr Auswahlmöglichkeiten erhalten (wenn gemäß den Bedingungen des Experiments jedes Mitglied der Gruppe 3 Auswahlmöglichkeiten getroffen hat). Wenn eine Person eine durchschnittliche Anzahl von Auswahlmöglichkeiten erhält, wird sie als „bevorzugt“ eingestuft; wenn weniger als die durchschnittliche Anzahl von Auswahlmöglichkeiten (1-2 Auswahlmöglichkeiten) vorhanden ist, wird sie als „vernachlässigt“ eingestuft; wenn sie keine einzige erhält Wahl, dann wird er als „isoliert“ eingestuft, wenn er nur Abweichungen erhält, wird er als „abgelehnt“ eingestuft.

Um „Stars“ und „vernachlässigte“ zuverlässiger zu identifizieren, werden einige Methoden der statistischen Analyse verwendet. Bei der statistischen Analyse des gewonnenen Primärmaterials werden kritische Werte für die Anzahl der Wahlen und die Grenzen des Konfidenzintervalls ermittelt, ab denen die resultierenden Wahlen als statistisch zuverlässig angesehen werden können. Empirische Wahlverteilungskurven sind oft asymmetrisch und werden durch ein Binomialverteilungsgesetz angenähert. Die experimentelle Situation einer soziometrischen Umfrage kommt der Situation sequentieller dichotomer Entscheidungen sehr nahe.

Die oberen und unteren kritischen Grenzen werden nach der folgenden allgemeinen Formel berechnet:

Wo X- kritischer Mengenwert V(M) Wahlen; T- ein Korrekturfaktor, der die Abweichung der empirischen Verteilung von der theoretischen berücksichtigt; Kommersant - durchschnittliche Abweichung; M - durchschnittliche Anzahl Wahlen pro Person.

Koeffizient (ermittelt anhand einer speziellen Tabelle basierend auf der vorläufigen Berechnung eines anderen Koeffizienten Od,

Angabe des Grads der Abweichung der Wahlverteilung von der Zufallsverteilung):

Wo R - Beurteilung der Wahrscheinlichkeit, in eine bestimmte Gruppe ausgewählt zu werden; Q- Einschätzung der Wahrscheinlichkeit, in einer bestimmten Gruppe abgelehnt zu werden; B- die Abweichung der Anzahl der von Einzelpersonen erhaltenen Wahlen von der durchschnittlichen Anzahl pro Gruppenmitglied und werden wiederum anhand der folgenden Formeln ermittelt:

RGn = 1 - R

N~\ Wo N- Anzahl der Teilnehmer der Gruppe; M - die durchschnittliche Anzahl der Auswahlen, die ein Teilnehmer erhält. M wird nach folgender Formel berechnet:

Wo D– die Gesamtzahl der von Mitgliedern dieser Gruppe getroffenen Entscheidungen.

Kommersant bestimmt durch die Formel:

Lassen Sie uns das Berechnungsverfahren veranschaulichen. Untersucht wurde eine Gruppe von 31 Personen, deren Teilnehmer insgesamt 270 Entscheidungen trafen.

Lassen Sie uns die durchschnittliche Anzahl der Auswahlmöglichkeiten pro Person in der Gruppe ermitteln:

30 Lassen Sie uns die Schätzung der Wahrscheinlichkeit ermitteln, in diese Gruppe gewählt zu werden:

30 Berechnen wir die durchschnittliche Abweichung: k=adratx0,ex(l-0,3).

Berechnen wir den Asymmetriekoeffizienten:

Nun bestimmen wir anhand der Tabelle den Wert von t getrennt für den rechten und linken Teil der Verteilung. Die linke Seite der Tabelle zeigt die Werte für die untere Grenze des Konfidenzintervalls und die rechte Seite zeigt die Werte für die obere Grenze. Für beide Grenzen (obere und untere) werden Werte für drei verschiedene Wahrscheinlichkeiten eines akzeptablen Fehlers angegeben:

R< 0,05; R< 0,01; R < 0,001.

Tisch

Werte nach Salvos

Da es in der Tabelle keinen Wert gibt, der 0,16 entspricht; aber es gibt nur Werte von OD und 0,2; dann werden wir Korrekturfaktoren auswählen; zwischen diesen Tabellenwerten liegt.

Für O d = OD beträgt der Korrekturfaktor (-1,62) und für O = 0,2 - (-1,59). G unter Berücksichtigung der Tatsache, dass der reale Wert von O =0,16; Nehmen wir den Korrekturfaktor t des Zwischenwerts und setzen ihn gleich (-1,60) (linke Hälfte der Tabelle).

Nachdem Sie einen ähnlichen Vorgang auf der rechten Seite der Tabelle durchgeführt haben; wir erhalten einen zweiten Korrekturfaktor von 1,69, dessen Wert zwischen den Tabellenwerten für O = OD und O d = 0,2 liegt. Wir berechnen die obere kritische Grenze, indem wir den t-Wert von der rechten Seite der Tabelle in die Formel einsetzen:

X in 2,51 = 13,24.

Um die untere Grenze des Konfidenzintervalls zu bestimmen, verwenden wir den Wert ^ aus der linken Seite der Tabelle:

o -L h t, hi =

Da die Anzahl der erhaltenen Wahlen immer eine ganze Zahl ist, runden wir die resultierenden Werte auf ganze Zahlen. Nun können wir daraus schließen, dass alle Probanden der untersuchten Gruppe, die 14 oder mehr Wahlen erhalten haben, einen hohen soziometrischen Status haben, „Stars“ sind, und dass die Probanden, die 4 oder weniger Wahlen erhalten haben, einen niedrigen Status haben, und indem wir dies behaupten, machen wir ein Fehler von nicht mehr als auf 5%.

Wenn wir einen Fehler von 1 % zulassen, dann entnehmen wir unterschiedliche t-Werte aus der Tabelle:

X = 9,0 + 3,32 x 2,51 = 17,33;

x unten>9>0 -2,84x2,51 =1,87.

Auf ganze Zahlen runden: X top = 18; X niedrig = 1. Unter Berücksichtigung eines Fehlers von nicht mehr als 1 % können wir also sagen, dass nur diejenigen, die mindestens 18 Wahlen erhalten haben, Spitzenreiter sind und diejenigen, die weniger als zwei Wahlen erhalten haben, einen niedrigen Status haben.

Wenn man nur die soziometrische Matrix verwendet, ist es schwierig, das Bild der Beziehungen, die sich in der Gruppe entwickelt haben, detailliert darzustellen. Um sie anschaulicher zu beschreiben, greifen sie auf Soziogramme zurück.

Es gibt sie in zwei Arten: Gruppe Und Individuell. Das erste zeigt ein Bild der Beziehungen in der Gruppe als Ganzes, das zweite das Beziehungssystem, das zwischen dem für den Forscher interessanten Individuum und dem Rest seiner Gruppe besteht.

Das Gruppensoziogramm bietet zwei Möglichkeiten: konventionelles Soziogramm Und Zielsoziogramm.

In einem herkömmlichen Soziogramm (siehe Abbildung) werden die Personen, aus denen die Gruppe besteht, als durch Pfeile verbundene Kreise dargestellt, die soziometrische Entscheidungen oder Abweichungen symbolisieren. Bei der Erstellung eines herkömmlichen Soziogramms werden die Personen entsprechend der Anzahl der Wahlmöglichkeiten, die sie erhalten haben, vertikal so angeordnet, dass diejenigen, die die meisten Wahlmöglichkeiten erhalten haben, an der Spitze des Soziogramms stehen. Die einzelnen Personen müssen in einem solchen Abstand voneinander platziert werden, dass dieser proportional zur Reihenfolge ihrer Wahl ist.

Wenn zum Beispiel zwei Individuen, A und D, zuerst einander wählen, dann sollte der Abstand zwischen den Kreisen, die sie in der Abbildung darstellen, minimal sein; Wenn Einzelperson D A als Drittes wählt, dann sollte die Länge des Pfeils, der A und D verbindet, etwa dreimal größer sein als die Länge des Pfeils, der A und D verbindet.

Junioren

weiblich

gegenseitig

Zielsoziogramm, das Beziehungen in einer Gruppe von 11 Personen darstellt

Es gibt eine weitere Variante des Zielsoziogramms, die die statistische Signifikanz der Anzahl der eingegangenen Wahlen berücksichtigt. Im Zentrum des Soziogramms stehen Probanden, die deutlich mehr Auswahlmöglichkeiten erhielten als andere – das sind „Stars“. Personen, deren Auswahlmöglichkeiten nicht gleich sind

Individuelle Soziogramme des Führers (A) und des Isolierten (B):

■4------- - gegenseitige Wahlen;

-------- - einseitige Wahlen;

■4- - - - erwartete gegenseitige Wahlen; - - > - einseitig erwartete Wahlen.

Es wird nützlich sein, um Beziehungen in einer Gruppe zu analysieren. -kyometrische Monogrammkarte, die die Beziehung jedes Mitglieds der Gruppe zu den übrigen Mitgliedern darstellt. Die Monogrammkarte enthält eine Anzahl von Zellen, deren Zahl der Anzahl der Gruppenmitglieder entspricht. Alle Zellen sind unten links nummeriert

In der Ecke sind die Namen von Personen eingetragen. Jede einer bestimmten Person zugeordnete Zelle stellt die von ihr getroffenen und an sie gerichteten Entscheidungen dar.

Monogrammkarte

- 4. Gavrilova

avri l

5. Denisow

Die Monogrammkarte bietet einen soziometrischen Querschnitt der Gruppe in individuell detaillierter Form. Hier sind Beispiele für typische soziometrische Zusammenhänge:

1. Gegenseitig:

a) gepaart – wenn eine Person in einer gegenseitigen Beziehung steht
mit nicht mehr als einem Gruppenmitglied;

b) Gruppe – einschließlich gegenseitiger Wahlen mit zwei oder mehr
Mitglieder der Gruppe.

2. Einseitig:

a) isoliert – das Individuum selbst wählt andere, aber nicht ihn
niemand wählt;

b) Wandern – das Individuum wird von einigen Mitgliedern der Gruppe ausgewählt und
er selbst wählt ganz andere;

c) isoliert – der Einzelne wird bevorzugt, er selbst jedoch nicht
wen er nicht wählt.

Soziometrische Daten können in Form von Indizes dargestellt werden. Der einfachste Index ist die durchschnittliche Anzahl der Entscheidungen oder Ablehnungen, die eine Einzelperson in einer Gruppe erhält. Nützliche Informationen über den soziometrischen Status einer Person können erhalten werden, indem man die Anzahl der erhaltenen Abweichungen von der Anzahl der erhaltenen Auswahlmöglichkeiten subtrahiert oder indem man die Anzahl der Auswahlmöglichkeiten durch die Anzahl der Abweichungen dividiert.

Eine umfassende Analyse des Status eines Individuums in einer Gruppe kann mithilfe von sechs Indizes zur Bewertung der Quantität erhalten werden:

1) die getroffenen Entscheidungen; 2) die eingegangenen Wahlen; 3) gegenseitige Wahlen; 4) erhaltene Abweichungen; 5) vorgenommene Abweichungen; 6) gegenseitige Abweichungen.

Indem jedem Indikator ein „+“-Zeichen (wenn er über dem Gruppendurchschnitt liegt) oder ein „-“ (wenn er unter dem Gruppendurchschnitt liegt) zugewiesen wird, kann man ein kodiertes soziometrisches Profil der Person erhalten. Beispielsweise zeigt ein Profil der Form „+, +, +, -, +, -“ an, dass diese Person viele in der Gruppe ablehnt, dieser Umstand hat jedoch keinen Einfluss auf ihre Beliebtheit. Für jedes Gruppenmitglied kommt es nicht so sehr auf die Anzahl der Wahlmöglichkeiten an, sondern vielmehr auf die Zufriedenheit (K) mit seiner Position in der Gruppe:

Anzahl der gegenseitigen Entscheidungen Anzahl der von einer bestimmten Person getroffenen Entscheidungen *

Wenn also eine Person mit drei bestimmten Personen kommunizieren möchte und keine dieser drei Personen mit dieser Person kommunizieren möchte, dann ist K = 0/3 = 0.

Der Zufriedenheitskoeffizient kann gleich 0 sein und der Status (die Anzahl der erhaltenen Auswahlmöglichkeiten) kann beispielsweise gleich 3 für dieselbe Person sein – diese Situation weist darauf hin, dass die Person nicht mit denen interagiert, mit denen sie möchte. Als Ergebnis des soziometrischen Experiments erhält der Manager nicht nur Informationen über... die persönliche Position jedes Gruppenmitglieds im System der zwischenmenschlichen Beziehungen, sondern auch ein allgemeines Bild des Zustands dieses Systems. Es zeichnet sich durch einen besonderen diagnostischen Indikator aus – den Grad des Wohlbefindens von Beziehungen (LWL). Der LWL einer Gruppe kann hoch sein, wenn es insgesamt mehr „Stars“ und „bevorzugt“ als „vernachlässigt“ und „isoliert“ gibt. Mitglieder der Gruppe. Das durchschnittliche Wohlbefinden der Gruppe wird im Fall einer ungefähren Gleichheit („Sterne“ + „bevorzugt“) = („vernachlässigt“ + „isoliert“ + „abgelehnt“) festgelegt. Niedriger BLV ist wird beobachtet, wenn in einer Gruppe Menschen mit niedrigem Status vorherrschen. Ein wichtiger diagnostischer Indikator ist der „Isolationsindex“ – der Prozentsatz der Menschen, denen in der Gruppe die Wahlmöglichkeiten entzogen sind.

Untersuchung des psychologischen Klimas des Teams

Bewertungen: 3 – die Eigenschaft erscheint immer in der Gruppe;

Wichtig ist auch die sozialpsychologische Atmosphäre im Team. Es soll optimale Bedingungen für die Entwicklung eines Grundschülers schaffen: ein Gefühl psychologischer Sicherheit erzeugen, das Bedürfnis des Kindes nach emotionalem Kontakt befriedigen und für andere Menschen bedeutsam sein.

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Thema Selbstbildung:

„Wie man einem Kind hilft, sich zu etablieren

Beziehungen zu Klassenkameraden?

Lehrer erster Kategorie

MBU Lyceum Nr. 67

Ramazanova N.M.

Das Kinderteam baut aktiv zwischenmenschliche Beziehungen auf. Durch die Kommunikation mit Gleichaltrigen erwirbt der jüngere Schüler persönliche Erfahrung Beziehungen in der Gesellschaft, sozialpsychologische Qualitäten (Fähigkeit, Mitschüler zu verstehen, Taktgefühl, Höflichkeit, Interaktionsfähigkeit). Es sind zwischenmenschliche Beziehungen, die die Grundlage für Gefühle und Erfahrungen bilden, eine emotionale Reaktion ermöglichen und zur Entwicklung der Selbstbeherrschung beitragen. Der spirituelle Einfluss des Kollektivs und des Einzelnen beruht auf Gegenseitigkeit.

Wichtig ist auch die sozialpsychologische Atmosphäre im Team. Es soll optimale Bedingungen für die Entwicklung eines Grundschülers schaffen: ein Gefühl psychologischer Sicherheit erzeugen, das Bedürfnis des Kindes nach emotionalem Kontakt befriedigen und für andere Menschen bedeutsam sein.

Es ist die Familie, die dem Kind ein gewisses Maß an intellektueller Entwicklung ermöglicht und Kommunikationsfähigkeiten vermittelt. Natürlich können Eltern keinen direkten Einfluss auf die Situation im Team nehmen. Aber oft merken sie vor den Lehrern, dass sich ihr Kind im Klassenzimmer unwohl fühlt und dass es schlechte Beziehungen zu seinen Klassenkameraden hat. In diesem Fall ist sofortiges Handeln erforderlich – besser mit dem Klassenlehrer über die störenden Symptome sprechen, um Zweifel auszuräumen, als die Situation außer Kontrolle geraten zu lassen. In einer solchen Situation wenden sich Eltern hilfesuchend an einen Schulpsychologen.

Bei der Kommunikation mit Eltern unbeliebter Schulkinder habe ich bedingt mehrere Arten ihrer Reaktionen auf die Situation im Klassenzimmer identifiziert.

1 . Eltern verstehen, dass das Kind Kommunikationsprobleme hat, wissen aber nicht, wie sie ihm helfen können (manchmal sind sie davon überzeugt, dass dies unmöglich ist). Sie geben zu, dass sie in der Kindheit auch Schwierigkeiten hatten, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren.

Die Mutter einer Zweitklässlerin, Fedya, ist sehr zurückhaltend; sie kommuniziert kaum mit jemandem in der Schule und wartet nach der Schule auf ihren Sohn; bei Elterntreffen und in den Ferien geht sie normalerweise anderen Eltern aus dem Weg. Ich sehe sie immer mit einem ängstlichen Gesichtsausdruck, während eines Gesprächs mit mir oder dem Klassenlehrer verhält sie sich angespannt. Eines Tages wurden sie und ich Zeugen eines Streits zwischen Fedya und seinen Klassenkameraden. Mama war verwirrt und verängstigt.

Unkommunikative, zurückgezogene Eltern können ihrem Kind nicht beibringen, effektiv mit anderen umzugehen. Denn das wichtigste Beispiel ist das Vorbild, das Eltern ihren Kindern in der Kommunikation mit anderen Menschen geben.

2 . Eltern glauben, dass mit dem Kind alles in Ordnung ist, und wenn es Probleme gibt, sind die Menschen um sie herum schuld: Lehrer, die die Kommunikation im Klassenzimmer nicht richtig organisieren; Kinder, die aggressiv sind und nicht normal kommunizieren können; ihre Eltern erziehen ihre Kinder falsch.

Die Mutter eines sehr aggressiven Jungen, Andrei, wollte nicht zugeben, dass das Problem nicht an den Klassenkameraden ihres Sohnes lag, sondern an seiner Unfähigkeit, mit ihnen zu kommunizieren. Andrei liebte es, über das Versagen seiner Kameraden zu lachen, beschimpfte sie und versuchte, sie in Spielen anzuleiten. Basierend auf den Ergebnissen der Soziometrie stellte sich heraus, dass keiner von Andreis Klassenkameraden ihn in ihr Team aufnehmen wollte und niemand ihm ihr Geheimnis anvertrauen würde.

Übrigens ist es manchmal die Position der Eltern, die zum Grund für die Ablehnung ihres Kindes durch andere wird. Das Kind gewöhnt sich daran, seine Mitmenschen für seine Probleme verantwortlich zu machen, weiß seine Fehler nicht zuzugeben, behandelt seine Mitmenschen mit einem Gefühl der Überlegenheit und möchte deren Interessen und Meinungen nicht berücksichtigen. In den Studien von V.M. Galuzinsky betont, dass die Gründe für die Ablehnung einiger Zehntklässler im von den Eltern angeheizten Individualismus liegen (zum Beispiel die Betonung der besonderen Begabung ihres Kindes im Vergleich zu anderen).

Manchmal haben Eltern Recht – die Schuld an der schlechten Einstellung gegenüber ihrem Kind liegt in erster Linie bei den Menschen um sie herum.

Eine negative Einstellung gegenüber Senya aus der ersten Klasse wurde durch den Klassenlehrer provoziert, der sowohl Senya selbst als auch seine Eltern nicht mochte. Der Lehrer nannte den Jungen nur beim Nachnamen, lobte ihn nie und machte häufiger Bemerkungen als andere. Ihre feindselige Haltung ihm gegenüber breitete sich nach und nach auf den Rest der Schüler aus.

In einer Situation, in der es einen bestimmten Täter (Lehrer oder Klassenkameraden) gibt, versuchen Eltern oft, selbst mit ihm „umzugehen“. Sie beschweren sich bei der Verwaltung über die unfaire Behandlung ihres Kindes durch den Lehrer. Wenn ein Kind von Klassenkameraden gemobbt wird, tadeln die Eltern, die zur Schule kommen, den Täter, bedrohen ihn oder tadeln seine Eltern. Leider helfen solche Maßnahmen nicht, sondern schaden dem Kind. Infolgedessen wird der Lehrer, nachdem er von der Beschwerde erfahren hat, dem unglücklichen Schüler gegenüber noch unzufriedener. Die Verfolger werden vorsichtiger und raffinierter in ihrem Mobbing und drohen mit Gewalt, wenn sich das Opfer erneut bei irgendjemandem beschwert. Und auch die Eltern des Täters bleiben nicht in der Schuld. Manchmal muss man sich sehr hässliche Szenen ansehen, in denen sich die Eltern des Täters und des Opfers vor den Kindern gegenseitig beleidigen. Natürlich ist ein solches Beispiel für die „Lösung“ von Konflikten für Kinder nicht sinnvoll. Darüber hinaus erweisen Eltern ihrem Kind mit einer solchen Fürsprache keinen Gefallen.

Ab der ersten Klasse begann Sonyas Mutter, sich mit den Klassenkameraden ihrer Tochter auseinanderzusetzen, die sie neckten. Das Mädchen war es gewohnt, sich nur bei ihrer Mutter zu beschweren, und unter ihren Klassenkameraden galt sie als Schleicherin; niemand wollte mit ihr befreundet sein.

3. Eltern, die Hilfe suchen, stellen fest, dass das Kind aufgrund seiner Persönlichkeitsmerkmale im Unterricht nicht gut abschneidet. Sie sind bereit, mit dem Psychologen und dem Klassenlehrer zusammenzuarbeiten und dem Kind zu helfen. Diese Art von Reaktion kommt am häufigsten vor.

Das Problem abgelehnter Kinder ist ein zweischneidiges Schwert. Kein Elternteil möchte, dass sein Kind zum Opfer wird und von anderen angegriffen und gemobbt wird. Und gleichzeitig ist es unwahrscheinlich, dass irgendjemand möchte, dass sein Kind der Auslöser für das Mobbing eines anderen ist.

Die Zusammenarbeit mit Eltern von Kinderanstiftern oder Kindesverfolgern ist nicht einfach. Nicht alle Eltern können zugeben, dass ihr liebevolles, freundliches Kind Freude daran hat, einen Gleichaltrigen zu demütigen.

Hier ist, was die Mutter eines Kindes sagte: „Fünf bis sechs Jahre alte Kinder vereinen sich ständig auf dem Spielplatz und greifen eine Person an. Ich sagte meinem Sohn, dass das inakzeptabel sei. Eines Tages wurde er selbst zum Objekt von.“ Angriffe. Aber das änderte nichts. Am nächsten Tag griff er seinen Kameraden mit der gleichen Begeisterung an wie alle anderen.“ Kinder neigen dazu, sich gegen einen Gleichaltrigen zu verbünden, der ihnen auf irgendeine Weise missfallen hat. Dies nennt man „Freunde gegen jemanden sein“. Eltern sind verärgert darüber, dass ihr Kind der allgemeinen Stimmung nachgibt und unziemliche Handlungen begeht. In diesem Fall sollten sie versuchen, dem Kind zu erklären, wie sein Verhalten von außen aussieht, damit es über die Gefühle des Opfers nachdenken kann. Einem Kind, das nach Unabhängigkeit strebt, kann man sagen, dass es sich in dieser Situation wie ein Ball verhält – wohin es ihn getreten hat, dorthin rollte er. Keine Manifestation des eigenen Willens. Im Allgemeinen stellt sich die Fähigkeit, einem Team zu widerstehen, nicht sofort ein. Aber gerade durch die Möglichkeit, das eigene Verhalten zu analysieren, kann man den Zeitpunkt näher bringen, an dem das Kind nicht mehr dem Einfluss anderer erliegt.

Es ist notwendig, dem Kind zu erklären, dass es inakzeptabel ist, andere zu beschimpfen, über sie zu lachen – lassen Sie es sich in ihre Lage versetzen. Wir müssen dem Kind beibringen, die Meinungen anderer zu berücksichtigen und Kompromisse zu finden. Wenn das Opfer bei den Eltern nicht beliebt ist, sollten Sie nicht „Öl ins Feuer gießen“, indem Sie dies mit dem Kind besprechen. Letztendlich muss das Kind Toleranz und Anpassung lernen. Wenn Sie mit einem Kind sprechen oder in seiner Gegenwart, sollten Sie andere Eltern, Kinder oder Lehrer nicht bewerten.

Allgemeine Merkmale abgelehnter Kinder

Meiner Beobachtung nach tun abgelehnte Kinder selbst viele Dinge, um Opfer von Angriffen zu werden. Wie bereits erwähnt, erliegen sie leicht den Provokationen ihrer Klassenkameraden und reagieren erwartet, oft unangemessen. Natürlich ist es interessant, jemanden zu beleidigen, der beleidigt ist, der nach einer an ihn gerichteten unschuldigen Bemerkung mit den Fäusten auf andere wirft, der anfängt zu weinen, wenn er ein wenig gehänselt wird usw.

Abgelehnte Kinder wissen nicht, wie sie mit ihren Gefühlen umgehen, Emotionen zügeln und die Motive und Bedeutung von Handlungen falsch einschätzen sollen. Ein Junge sagte beispielsweise, dass „Rachsucht eine gute Eigenschaft ist“ und betrachtete sie als die Fähigkeit, für sich selbst einzustehen. Das Verhalten eines anderen Jungen überraschte einen Klassenkameraden: „Warum verhält er sich so seltsam? Wenn wir ihn beschimpfen, fängt er an, mit den Armen zu fuchteln und schreiend hinter uns herzulaufen. Ich habe ihm einfach auf die Stirn geschlagen, das ist alles.“

Diese Kinder reagieren sehr empfindlich auf die Aufmerksamkeit und das Mitgefühl, die ihnen entgegengebracht werden. Jeder Peer, der sie unterstützt, etwas vorgeschlagen oder mitgeteilt hat, wird sofort in den Rang „“ erhoben. bester Freund". Dies ist eine ziemlich schwere Belastung, da abgelehnte Kinder sehr aufdringlich sein können. Müde von der übermäßigen Aufmerksamkeit und Dankbarkeit des Zurückgewiesenen kann der Sympathisant in das Lager der Verfolger gehen.

Janusz Korczak glaubte, dass die Betreuung abgelehnter Kinder großes Fingerspitzengefühl erfordert: „Wir müssen nicht nur darauf achten, dass sie nicht beleidigt sind, sondern auch, dass sie niemanden stören.“ Solchen Kindern müssen die Regeln der Kommunikation und Interaktion beigebracht werden.

Was tun, wenn Ihr Kind abgelehnt wird?

Nicht alle Kinder können und wollen ihren Eltern von ihren Problemen erzählen und wie älteres Kind, desto unwahrscheinlicher ist es, dass er sich bei seinen Eltern über das Geschehen beschwert. Es lohnt sich, Interesse an den Angelegenheiten Ihres Kindes zu zeigen, aber unauffällig. Wenn er selbst nichts sagt, sollte man auf ihn aufpassen.

В первую очередь надо сходить в школу, поговорить с учителями об отношениях своего ребенка с одноклассниками, посмотреть, как себя ведет ребенок в классе после уроков или на перемене, на праздниках: проявляет ли инициативу в общении, с кем общается он, кто общается с ним usw. Sie können sich an einen Schulpsychologen wenden, der die Kinder besser überwachen kann.

Die folgenden Symptome können darauf hinweisen, dass das Kind im Unterricht nicht gut abschneidet und abgelehnt wird.

Kind:

Geht widerwillig zur Schule und ist sehr froh über jede Gelegenheit, nicht dorthin zu gehen;

Kehrt deprimiert aus der Schule zurück;

Weint oft ohne ersichtlichen Grund;

Erwähnt nie einen seiner Klassenkameraden;

Er spricht sehr wenig über sein Schulleben;

Weiß nicht, wen er zum Unterricht anrufen soll, oder weigert sich, überhaupt jemanden anzurufen;

Ohne ersichtlichen Grund (wie es scheint) weigert er sich, zur Schule zu gehen;

Einsam: Niemand lädt ihn zu Besuch, zu Geburtstagsfeiern ein, und er möchte niemanden zu sich nach Hause einladen.

So helfen Sie Ihrem Kind, im Klassenzimmer Beziehungen aufzubauen

Informieren Sie den Lehrer unbedingt über die Probleme Ihres Kindes (Stottern, stundenweise Medikamenteneinnahme usw.). Stottern, Tics, Enuresis, Enkopresis und Hauterkrankungen müssen überwacht und nach Möglichkeit behandelt werden. All dies kann zu Spott bei Gleichaltrigen führen.

Es ist notwendig, dem Kind alles zu bieten, was es ihm ermöglicht, die allgemeinen schulischen Anforderungen zu erfüllen. Wenn für den Sportunterricht schwarze Shorts benötigt werden, sollten Sie Ihrem Kind keine rosafarbenen anbieten, weil Sie denken, dass dies nicht wichtig ist. Für den Lehrer mag es egal sein, aber die Klassenkameraden werden das Kind necken. Das bedeutet nicht, dass Sie dem Beispiel Ihres Kindes folgen und ihm eine Mütze „wie die von Lenka aus 5 B“ kaufen müssen.

Raten Sie Ihrem Kind, seine Verhaltenstaktiken zu ändern. Denn wenn sich ein Stereotyp entwickelt hat, ist jede Handlung vorhersehbar. Das Kind verhält sich nach dem von anderen vorgegebenen Muster. Wenn er jedoch auf unerwartete Weise auf normale Umstände reagiert, kann er möglicherweise nicht nur seine Verfolger verwirren, sondern auch einen Schritt zur Überwindung der aktuellen Situation machen. Sie können Ihr Kind zum Beispiel einladen, statt zu weinen oder jeden zu schlagen, den Tätern in die Augen zu schauen und ruhig zu fragen: „Na und?“ - oder fangen Sie an, mit ihnen zu lachen. Im Allgemeinen etwas tun, was von ihm überhaupt nicht erwartet wird.

Stellen Sie sicher, dass Ihr Kind außerhalb der Schule mit Klassenkameraden kommuniziert. Laden Sie Ihr Kind zu einem Besuch ein, organisieren Sie Partys und ermutigen Sie Ihr Kind, mit ihm zu kommunizieren. Es ist notwendig, die Teilnahme des Kindes an Klassenveranstaltungen und Ausflügen auf jede erdenkliche Weise zu fördern. Sie sollten Ihr Kind nicht direkt nach der Schule aus der Schule nehmen, auch nicht zum Englisch- oder Musikunterricht. Andernfalls werden alle Kinder miteinander befreundet und Ihr Kind bleibt ein Fremder in der Klasse.

Sie sollten nicht in die Schule kommen, um sich persönlich mit den Tätern Ihres Kindes zu befassen, sondern informieren Sie lieber den Klassenlehrer und den Psychologen. Beeilen Sie sich nicht, um Ihr Kind in Konfliktsituationen mit Klassenkameraden zu schützen. Manchmal ist es für ein Kind nützlich, alle Phasen eines Konflikts zu erleben – so lernt es, viele Probleme selbst zu lösen. Aber wenn man einem Kind beibringt, unabhängig zu sein, ist es wichtig, es nicht zu übertreiben und keine Situation zu verpassen, die das Kind ohne Eingreifen eines Erwachsenen nicht bewältigen kann. Eine solche Situation ist natürlich systematisches Mobbing und Verfolgung eines Kindes durch Gleichaltrige.

Aufmerksamkeit! Wenn die Situation zu weit geht, beispielsweise wenn ein Kind ständig gedemütigt oder geschlagen wird, reagieren Sie sofort. Schützen Sie Ihr Kind zunächst vor der Kommunikation mit Straftätern – schicken Sie es nicht zur Schule. Der Umgang mit Tätern ist nicht das Wichtigste (obwohl man sie nicht ungestraft lassen sollte – sie werden sich ein neues Opfer aussuchen). Es ist wichtig, dem Kind zu helfen, das erlittene psychische Trauma zu überleben, daher muss es höchstwahrscheinlich in eine andere Klasse versetzt werden. Das Kind muss lernen, keine Angst vor Gleichaltrigen zu haben und ihnen zu vertrauen.

Ein paar Worte zum Selbstvertrauen

Wenn ein Kind in der Klasse nicht geliebt und abgelehnt wird, müssen seine Eltern:

Seien Sie bereit, mit einem Lehrer und Psychologen zusammenzuarbeiten;

Zeigen Sie Toleranz und Zurückhaltung gegenüber Straftätern.

Und das Wichtigste ist, Ihr Kind zu unterstützen.

Ich habe bereits gesagt, dass Kinder mit körperlichen Behinderungen, Verhaltensauffälligkeiten oder mangelndem Selbstvertrauen oft unbeliebt sind. Es sind Eltern, die einem Kind helfen können, Minderwertigkeitsgefühle zu überwinden und einen Nachteil in einen Vorteil umzuwandeln. Allerdings sind Eltern im Gegenteil oft zu kritisch und intolerant gegenüber den Eigenschaften ihres Kindes. Leider beurteilen wir zu oft die Taten und Worte unserer Kinder, manchmal ohne es überhaupt zu merken. Das Kind erscheint uns zu aktiv und wir sagen unserem Freund klagend: „Er ist unruhig.“ So prognostizieren wir seine Zukunft auf der Grundlage unserer Einschätzung und beginnen durch die Kommunikation mit dem Kind, es in den Rahmen unserer negativen Prognose zu treiben. „Du zappelst ständig herum und flippt aus! Du kannst nie still dasitzen ...“ usw. Wenn ein Kind ruhig ist und nicht danach strebt, mit anderen zu kommunizieren, befürchten wir, dass es für es schwierig sein wird, Freunde zu finden, und dass es einsam sein wird. Sagt das Kind etwas, das nicht unserer Stimmung entspricht, unterbrechen wir es abrupt: „Du redest schon wieder Unsinn!“ Durch das Anbringen von Etiketten überzeugen wir das Kind davon, dass es genau so ist: unsicher, unruhig, dumm. Das Kind beginnt, zunächst unbewusst und dann bewusst, sein Verhalten auf der Grundlage der ihm von Erwachsenen vorgegebenen Rolle aufzubauen.

Ruhige, selbstbewusste Eltern, die von ihrem Kind keine sofortigen Superleistungen erwarten und Verständnis für seine Erfolge und Misserfolge haben, sind der Schlüssel zur Entwicklung von Selbstvertrauen und angemessenem Selbstwertgefühl bei ihrem Kind.

So helfen Sie Ihrem Kind, selbstbewusster zu werden

Versuchen Sie in schwierigen Situationen nicht, alles für Ihr Kind zu tun, aber lassen Sie es auch nicht allein. Bieten Sie an, das Problem gemeinsam zu lösen (egal was es ist – Schnürsenkel oder der erste Streit mit einem Freund). Manchmal reicht es aus, einfach bei Ihrem Kind zu sein, während es versucht, etwas zu tun.

Elternliebe ist für ein Kind nicht selbstverständlich; Wenn Eltern ihre warmen Gefühle in keiner Weise zeigen, kann das Kind entscheiden, dass es nicht geliebt wird. Dies wird bei ihm ein Gefühl der Hilflosigkeit und Unsicherheit und folglich Selbstzweifel hervorrufen. Körperkontakt hilft, dieses Gefühl zu überwinden. Sie können dem Kind einfach den Kopf klopfen, es umarmen oder es auf Ihren Schoß setzen. Dies wird weder für Kinder noch für Vorschulkinder noch für Grundschulkinder überflüssig sein.

All das bedeutet nicht, dass das Kind nicht kritisiert werden sollte. Aber wenn Sie es verurteilen, sollten Sie deutlich machen, dass Sie eine bestimmte Handlung des Kindes kritisieren, sich Ihre Einstellung ihm gegenüber jedoch nicht ändert. Sie können Ihrem Kind sagen: „Wir lieben dich immer, egal was du tust, aber manchmal fällt es uns schwer, nicht wütend (beleidigt) auf dich zu sein!“

Kinderfreunde

Eltern sind oft besorgt über das Problem der Freundschaften ihres Kindes mit Gleichaltrigen. Normalerweise machen sie sich Sorgen, dass ihr Kind entweder mit niemandem oder mit der falschen Person befreundet ist.

Probleme mit Freunden treten meist bei schüchternen Kindern auf. Tatsächlich leiden schüchterne und schüchterne Kinder häufiger unter Isolation als aggressive Kinder. Daher braucht ein sehr schüchternes und introvertiertes Kind die Hilfe von Erwachsenen, um Kommunikation aufzubauen. Bei einem günstigen Unterrichtsumfeld findet ein solches Kind nach und nach einen passenden Begleiter und fühlt sich recht wohl.

Manchmal machen sich sehr gesellige Eltern Sorgen, dass ihr Kind nicht aktiv mit Gleichaltrigen kommuniziert und nur wenige Freunde hat. Aber manche Menschen brauchen viele Freunde, um glücklich zu sein, während andere nur einen Freund brauchen. Laut Untersuchungen von Psychologen macht mindestens eine gegenseitige Bindung in der Klasse ein Kind selbstbewusster und ermöglicht ihm ein angenehmeres Leben in der Gruppe im Vergleich zu einem Kind, das von vielen, aber nicht von denen, die es auswählt, ausgewählt wird. Freunde zu haben ist ein sehr wichtiger Bestandteil des emotionalen Wohlbefindens eines Kindes. Unabhängig vom Alter ist ein Freund für ein Kind jemand, mit dem es interessant ist, der es unterstützt, mit dem man gemeinsam etwas unternehmen kann, das ist das Gefühl, dass man nicht allein ist und sich jemand für einen interessiert. Wenn ein Kind heranwächst, betrachtet es das Konzept der Freundschaft als eine ernstere und tiefere Beziehung.

Eltern sind normalerweise verärgert, wenn diejenigen, die ihr Kind Freunde nennt, es beleidigen, vernachlässigen und ihre Freundschaft nicht wertschätzen. Wenn Eltern die Freunde ihres Kindes nicht mögen, sollten sie nicht darauf bestehen, die Beziehung zu beenden und ihren Freund oder ihre Freundin ständig zu kritisieren. Es ist sinnvoll, die Aufmerksamkeit des Kindes darauf zu lenken negative Seiten Peer und lassen Sie ihn selbst entscheiden, ob er diese Beziehung weiterhin aufrechterhalten möchte. Manchmal reicht es aus, beiläufig zu fragen: „Petja hat also nicht auf dich gewartet?“, „Hat Tanja dir etwas geschenkt?“, um das Kind darüber nachzudenken, wie seine Freunde es behandeln. Es kommt vor, dass ein Kind aus Verzweiflung demütigende Beziehungen pflegt. Auf der Datscha zum Beispiel hat er niemanden, mit dem er kommunizieren kann, und ist froh, einen Begleiter zu haben. Und das andere Kind versteht, dass es auf es angewiesen ist und nutzt es aus.

Wie die Praxis zeigt, haben Kinder, die von ihren Klassenkameraden aktiv abgelehnt werden, in der Regel keine stabilen Freundschaften außerhalb der Schule. Wenn jedoch ein Kind, das in der Klasse unbeliebt ist, die Möglichkeit hat, mit Gleichaltrigen außerhalb der Schule zu kommunizieren – auf dem Hof ​​oder in Kreisen, in denen es akzeptiert und geschätzt wird –, dann traumatisiert ihn die mangelnde Anerkennung in der Schule nicht.

Die Aufgabe der Eltern besteht nicht nur darin, ein Kind in einer schwierigen Situation zu unterstützen, sondern ihm auch den Umgang mit anderen beizubringen. Es besteht keine Notwendigkeit, das Kind vollständig vor negativen Erfahrungen zu schützen. Im Alltag ist es unmöglich, Wut, Groll oder Begegnungen mit Grausamkeiten zu vermeiden. Es ist wichtig, Kindern beizubringen, Aggressoren zu widerstehen, ohne ihnen ähnlich zu werden. Ein Kind muss in der Lage sein, „Nein“ zu sagen, den Provokationen seiner Kameraden nicht nachzugeben, Misserfolge mit Humor zu behandeln, zu wissen, dass es manchmal besser ist, Erwachsene an seinen Problemen teilhaben zu lassen, als es selbst herauszufinden, und selbstbewusst sein dass seine Familie ihn nicht abweisen, sondern ihm in schwierigen Zeiten helfen und unterstützen wird.

Literatur

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Lipkina T.N. Selbstwertgefühl eines Grundschulkindes M., 1997

Mukhina V.S. Entwicklungspsychologie M., 1997

Schule ist ein Ort, an dem man lernt und sich Wissen aneignet. Ja, dem kann man nicht widersprechen. Aber alles beschränkt sich nicht nur auf Unterricht, Lehrer und Hausaufgaben. Du verbringst die meiste Zeit in der Schule und musst, ob du willst oder nicht, mit den unterschiedlichsten Menschen kommunizieren – deinen Klassenkameraden und Mitschülern.

Es ist toll, wenn die Klasse freundlich ist und die Jungs gut miteinander umgehen. Aber Sie wissen selbst: So gut die Beziehungen in der Klasse auch sind, Streit, Showdowns und Konflikte lassen sich nicht vermeiden. Außerdem wird es immer ein paar Studenten geben, die nicht gemocht werden. Sie schließen keine Freundschaften und kommunizieren nicht einmal mit ihnen, und wenn sie reden, läuft alles darauf hinaus, sie zu necken, um sie zu beleidigen oder einen Nerv zu treffen. Eine Ablehnung würde man niemandem wünschen.

Wer wird zum Ausgestoßenen? Warum passiert das und was ist zu tun, wenn Sie einer von ihnen sind?

Sind Ausgestoßene ein Stigma für Ihr gesamtes Schulleben?

Die Familie akzeptiert dich so wie du bist. Deine Eltern lieben dich nicht umsonst, sondern einfach weil es dich gibt. Natürlich sind Sie es gewohnt, mit Liebe behandelt zu werden.

Aber in der Schule ist alles anders. Eine Klasse ist eine Gruppe, der Sie beitreten müssen. Und wenn Sie sich irgendwie von anderen unterscheiden, besteht die Gefahr, dass Sie zu diesen Ausgestoßenen gezählt werden. Es werden dumme Spitznamen verwendet, die an diejenigen vergeben werden, die sich irgendwie von der Masse abheben: Mamas Tochter, Schmarotzer, Narr, Fett, Verrückter, Schleicher... Lesen Sie den nächsten Abschnitt sorgfältig durch. Vielleicht finden Sie unter den aufgeführten Arten von Ausgestoßenen jemanden, den Sie kennen. Oder sogar du selbst.

Narr, Narr, Clown...

Manchmal bleiben scheinbar harmlose Spitznamen so hängen, dass die Person nicht mehr beim Namen genannt wird. Nur wenige Menschen mögen es, als Narr bezeichnet zu werden. Natürlich kann man das nervigen Ivanov nennen, der einem ständig die Zöpfe zieht oder dreist bei Tests betrügt. Ivanov wird höchstwahrscheinlich nicht darauf achten. Aber wenn der Spitzname „Narr“ einem Ihrer Klassenkameraden fest im Gedächtnis geblieben ist, können Sie nur mit ihm sympathisieren. Sicherlich gibt es in Ihrer Klasse eine Art Clown, der während der Erklärung des Lehrers Grimassen schneidet, Grimassen zieht und seine Sprechweise nachahmt. Alle lachen laut über die Possen des Narren, aber das passiert nur während des Unterrichts. Und sobald die Glocke läutet, wird der Clown umgangen und bleibt in herrlicher Isolation. Warum? Ja, denn niemand möchte der Freund eines Narren sein! Niemand wird mit einem Narren reden, geschweige denn Freunde sein... Trotzdem würde der Narr selbst gerne kommunizieren, aber er weiß einfach nicht, wie er Aufmerksamkeit erregen soll. Es stellt sich also heraus, dass es vielleicht jemand bereuen wird, aber niemand wird sich zu einer Freundschaft mit einem Narren herablassen.

Psycho

Es ist unwahrscheinlich, dass jemand in der Klasse mit einer Person befreundet ist, die als Psycho bezeichnet wird. Und wer möchte schon mit jemandem kommunizieren, der absolut keine Selbstbeherrschung hat? Verrückte Menschen werfen in einem Wutanfall oft Hefte und Bücher weg, und wenn sie von einem Lehrer einen Verweis oder eine schlechte Note erhalten, brechen sie möglicherweise in Tränen aus oder schlagen im Gegenteil lautstark die Tür zu und rennen aus dem Klassenzimmer. Man weiß nie, was ein Verrückter irgendwann tun wird. Deshalb wird niemand mit einem Psychopathen befreundet sein – man weiß nie, was ihm diesmal in den Sinn kommt!

Vollgestopft

Das Einzige, was meine Klassenkameraden wirklich nicht mögen, ist der Crammer. Die Einstellung gegenüber diesen Jungs ist zunächst negativ. Obwohl es den Anschein hat, dass sie zur Schule gehen, um sich Wissen anzueignen. Warum genießen Praktiker dann kein hohes Ansehen? Wer, wer, und sie wissen alles ganz genau!

Sie wissen es, aber sie haben es nicht eilig, ihr Wissen zu teilen. Der Cram hebt die Hand, wenn niemand in der Klasse die Antwort auf die Frage des Lehrers weiß; in den Pausen gibt er seine Lehrbücher nicht auf und verbringt seine ganze Freizeit damit, Hausaufgaben zu machen. Aber versuchen Sie doch einmal, bei einem Test etwas von ihm abzuschreiben! Der Pauker wird mit klugem Blick sagen: „Das hätte ich zu Hause beibringen sollen!“

Danach verschwindet natürlich der Wunsch, nach irgendetwas zu fragen, vollständig. Und niemand wird mit einer arroganten Person kommunizieren, das ist sicher.

Saugen Sie auf

Ein Saugnapf unterscheidet sich praktisch nicht von einem Bison. Er streckt auch ständig die Hand aus, wenn niemand die Antwort weiß, er sitzt auch mit Büchern da und lässt dich auch nicht abschreiben. Der einzige Unterschied besteht darin, dass die Saugnäpfe viel schlechter pauken können. Sie versuchen stets, es den Lehrern recht zu machen, indem sie sich ständig einschmeicheln und andere informieren. Wenn es in Ihrer Klasse einen Schüler gibt, der ein Trottel ist, wird er wahrscheinlich nicht gemocht. Obwohl sie mich nicht mögen – das ist milde ausgedrückt! Es ist widerlich zu sehen, wie der Speichellecker einschmeichelnd lächelt, während er beim Tragen einer schweren Lehrertasche hilft oder einen weiteren Schokoriegel auf das Lehrerpult schiebt. Mit einem Betrüger befreundet sein, schleichen und aufsaugen? Es ist unwahrscheinlich, dass sich irgendjemand zu so etwas hergeben würde!

Sissy

Diejenigen, die von ihren Eltern (insbesondere Großmutter oder Mutter) übermäßig beschützt werden, werden im Klassenzimmer als Muttersöhnchen oder Muttersöhnchen gehänselt. Sie demütigen und beleidigen solche Typen gerne, aber nicht offen, sondern heimlich. Natürlich: Sobald ein Muttersöhnchen losläuft, um sich über seine schädlichen Mitschüler zu beschweren, bekommen diese dann die volle Strafe. Auch wenn Muttersöhnchen nicht offen gehänselt werden, sind nur wenige Menschen damit einverstanden, mit ihnen befreundet zu sein.

Wie man es vermeidet, zum Ausgestoßenen zu werden

Was tun, wenn Sie sich in einer der aufgeführten Arten von Ausgestoßenen wiedererkennen?

Vielleicht verstehen Sie selbst nicht, warum Sie sich die Unzufriedenheit anderer zugezogen haben? Es scheint, als hätte sie niemandem etwas Böses getan, aber deshalb gibt es keine Freunde in der Klasse. Es ist gut, wenn Ihre Klassenkameraden Sie neutral und gleichgültig behandeln, aber es kann zu Mobbing, Schlägen und noch Schlimmerem kommen.

In der Schule gibt es eine Reihe ungeschriebener Regeln, die man befolgen muss, um respektiert zu werden. Sie wissen nicht, wie Sie sich verhalten sollen? Hier finden Sie eine Auflistung, was Sie während des Studiums in der Schule tun müssen.

- Seien Sie ansprechbar und herzlich. Es gibt viele Menschen auf dieser Welt, die Mitgefühl verdienen. Haben Sie Mitleid mit einem streunenden Hund, dem Hooligans Unrecht getan haben, einem Klassenkameraden, der zu Unrecht beschimpft wurde, einem mittellosen Bettler. Wenn Sie sich wirklich in die Menschen um Sie herum einfühlen, werden sich die Menschen zu Ihnen hingezogen fühlen und Sie respektieren.

- Freundlich sein. So trivial es auch klingen mag, Freundlichkeit hat noch nie jemandem geschadet. Helfen Sie Ihren Freunden, wenn sie es brauchen. Seien Sie nicht gierig, schenken Sie Ihrem Sitznachbarn einen Apfel, leihen Sie Geld für Reisen, geben Sie einem Klassenkameraden ein Lehrbuch oder einen Stift, wenn er sie zu Hause vergessen hat. Seien Sie großzügig, aber schmeicheln Sie nicht, dann wird man Sie nie als gierig oder als Trottel betrachten!

- Denken Sie daran: Es gibt keine sündlosen Menschen. Jeder hat seine Fehler, und wenn Sie mit einer Person befreundet sind, akzeptieren Sie sie so, wie sie ist. Versuchen Sie nicht, Ihren besten Freund zu ändern, verurteilen Sie ihn nicht wegen Unaufmerksamkeit und Geistesabwesenheit. Jeder Mensch ist einzigartig – stimme zu, wenn jeder richtig und ideal wäre, würde das Leben sehr langweilig werden!

- Seien Sie ehrlich zu anderen. Die Menschen schätzen Aufrichtigkeit, also haben Sie keine Angst, die Wahrheit zu sagen. Es ist unwahrscheinlich, dass deine Klassenkameraden dir glauben, da sie wissen, dass du deine Eltern oder Lehrer ständig anlügst. Das bedeutet schließlich, dass Sie sie genauso leicht täuschen können! Niemand möchte mit einer unehrlichen Person kommunizieren.

Es gibt jedoch Situationen, in denen es sehr schwierig ist, eine Wahl zu treffen. Einerseits liegt es im Interesse der Klasse, einen Erwachsenen zu belügen: Wenn Ihre Lüge einen Klassenkameraden vor Repressalien bewahren kann (auch wenn er eine Strafe verdient), werden die Mitschüler die Lüge als gute Tat betrachten. Aber wenn Sie die Wahrheit sagen, könnten Sie als Verräter betrachtet werden. Andererseits sollten Sie niemals schweigen, wenn jemand gemobbt wird.

Was tun, wenn Sie nicht lügen wollen, die Wahrheit aber keine Option ist? In diesem Fall ist es am besten, zu schweigen. Dann wirst du deinen Freund nicht verraten. Die Wahl liegt jedoch bei Ihnen. Sie müssen selbst entscheiden, wer Ihnen wichtig ist – ein Freund oder jemand anderes.

- Lassen Sie Ihren Gefühlen nicht freien Lauf! Hysterie und Tränen machen niemanden glücklich. Du bist kein kleines Mädchen, das über Misserfolge weint. Manchmal ist es besser zu schweigen und stolz wegzugehen, als seine Schwäche zu zeigen. Dann hat zumindest niemand einen Grund, Sie als Heulsuse oder Hysteriker zu bezeichnen.

— Verantwortung ist eine ausgezeichnete Qualität. Halten Sie immer Ihr Wort! Denken Sie daran: Es gibt nichts Schlimmeres als gebrochene Versprechen. Es ist besser, eine Aufgabe nicht anzunehmen, wenn man sie nicht erledigen kann.

Gehen Sie verantwortungsbewusst mit Ihren schulischen Aufgaben um. Scheuen Sie sich nicht vor Aufgaben, wenn Sie nicht verantwortungslos und entscheidungsunfähig wirken wollen!

— Seien Sie entscheidungsfreudig und mutig, erreichen Sie Ihr Ziel immer, auch wenn es schwierig ist. Seien Sie für Ihr Handeln verantwortlich: Wenn Sie einen Fehler machen, sollten Sie ihn korrigieren, nicht Mama oder Papa.

- Bewahren Sie die Ihnen anvertrauten Geheimnisse. Lassen Sie sich nicht zum Klatsch herab, sondern nur zu abscheulichen Menschen, Feiglingen und Heuchlern und sogar Omas am Eingang, Verleumdung und Klatsch. Wenn Sie mit den Handlungen einer Person unzufrieden sind, sagen Sie es ihr ins Gesicht! Du bist doch kein Feigling, hinter seinem Rücken schlechte Dinge über eine Person zu reden, oder? Verrate deine Freunde nicht: Verrat wird nicht vergeben!

- Wenn Sie irgendwelche Überzeugungen haben, ändern Sie diese nicht zwanzig Mal am Tag. Konsistenz der Ansichten ist eine wichtige Eigenschaft! Aber seien Sie auch nicht zu ernst. Lernen Sie, Ihre Probleme mit Humor anzugehen, denn Sie wissen, dass Lachen die beste Medizin ist! Lerne, über dich selbst zu lachen. Schließlich ist dies eine Kunst, die nicht jeder beherrscht. Wenn du dich selbst mit Humor behandelst, tötet es jeden Wunsch, dich zu necken und lächerlich zu machen. Welchen Sinn hat es, über jemanden zu lachen, der über sich selbst lachen kann? Lassen Sie sich dennoch nicht zum Gespött der Klasse machen.

Wenn Sie ein Ausgestoßener sind

Was aber, wenn Ihre Klassenkameraden Sie trotz all Ihrer Bemühungen und Bemühungen nicht akzeptieren? Wenn sie Ihnen gegenüber nicht nur gleichgültig und gleichgültig sind, sondern sich über Sie lustig machen oder, noch schlimmer, sich zu Schikanen und Schlägen herablassen?

Hier sind unsere Tipps, wenn Sie diesbezüglich Bedenken haben.

- Verzweifeln Sie nicht und geraten Sie nicht in Panik! Es gibt nichts Schlimmeres als Panik; wie Sie wissen, sind dadurch Schiffe gesunken. Am besten holen Sie sich Hilfe von Erwachsenen. Aber es müssen Menschen sein, die Ihnen zuhören, Sie verstehen und konkrete Maßnahmen ergreifen können. Das Mobbing und die Schläge müssen aufhören! Wenn Ihre Täter einfach nur das herablassende „Beleidigen Sie andere nicht, das ist schlimm“ hören, wird dies wahrscheinlich keine Auswirkungen auf sie haben. Das Ergebnis wird mit ziemlicher Sicherheit genau das Gegenteil sein: Die Prügel hören nicht auf, sondern beginnen mit verdoppelter Gewalt, und obendrein werden Sie noch als Denunziant bezeichnet.

— Wenn Sie über die Gründe für Mobbing sprechen, versuchen Sie zu verstehen, was es verursacht hat. Wenn Sie wirklich etwas getan haben, das Ihre Kollegen beleidigt oder verärgert hat, erzählen Sie ihnen ehrlich davon. Auf die eine oder andere Weise wird alles Geheimnisvolle klar werden, sodass Ihre Objektivität und Fairness Ihnen jetzt nur zugute kommt.

❧ Erinnern Sie sich, wie Denisk in Victor Dragunskys Geschichte einem ahnungslosen Passanten Grießbrei auf den Kopf schüttete? Schließlich hörte niemand auf das unglückliche Kind, das sich vor solchem ​​Essen ekelte; aus einem Opfer wurde er sofort zum Lügner.

- Wenn Sie in der Schule gemobbt werden, verzweifeln Sie nicht. Finden Sie Verhaltensweisen, die Ihnen dabei helfen, Mobbing zu stoppen. Warum kommt es im Klassenzimmer zu Mobbing? Ja, denn nur Lernen ist langweilig, also musst du dich mit etwas unterhalten! Wie? Erwischen Sie das Opfer bei einer Straftat, die es von einer ungünstigen Seite zeigt, und beginnen Sie, es auf „legaler“ Grundlage zu verfolgen! Es macht Spaß, die Lektionen vergehen wie im Flug und was braucht man sonst noch, um glücklich zu sein?

Darüber hinaus führt Widerstand zu nichts. Das Opfer wird sofort daran erinnert, was es getan hat und wofür es bestraft wird. In diesem Fall übersteigt die Strafe die Schwere der Straftat deutlich. Es wurde eine Ausrede gefunden, über die man sich lustig machen kann volle Macht! Und tatsächlich kann man Mobbing nicht anders nennen als Mobbing. Ein wohlerzogener Mensch wird niemals zu einer solchen Gemeinheit verfallen und sich nicht schikanieren lassen!

Wenn Sie merken, dass Sie Opfer von Mobbing geworden sind, suchen Sie sofort Hilfe bei einem Erwachsenen. Haben Sie keine Angst zu sagen, dass Sie gemobbt werden. Manchmal besteht die einzige Lösung darin, an eine andere Schule zu wechseln. Denken Sie daran: Dies zu verlangen ist keine Feigheit oder ein Versuch, Schwierigkeiten zu entkommen! Wenn Sie nicht in ständiger Angst vor Ihren Klassenkameraden leben und zum unterdrückten Opfer werden möchten, ist dies die beste Option.

Wenn ein Wechsel an eine andere Schule jedoch nicht möglich ist, müssen Sie Mut und Entschlossenheit zeigen. Zeigen Sie Ihren Tätern niemals, dass Sie verletzt und beleidigt sind, sonst verdoppeln sie ihre Anstrengungen und beginnen, Ihr Leben zur Hölle zu machen. In diesem Fall können Sie versuchen, gegenüber Mobbing gleichgültig zu werden. Entziehen Sie den Tätern die Freude, Sie leiden zu sehen. Schenkt ihnen keine Beachtung.

Doch Schweigen ist keine Option, es kann als Zeichen von Schwäche wahrgenommen werden. Wenn Ihnen Ihre Sachen weggenommen werden, fordern Sie sie entschieden zurück; wenn Sie geschlagen werden, schlagen Sie zurück, haben Sie keine Angst, sich zu wehren! Wenn Mobber sehen, dass das Opfer seine Zähne zeigen kann, verschwindet möglicherweise die Freude an der Verfolgung und das Mobbing hört auf.

Wenn alles erfolglos bleibt und das Mobbing nicht nur nicht aufhört, sondern bereits zu ernsthaften Schäden für Ihre körperliche und geistige Gesundheit führen kann, scheuen Sie sich nicht, Gerechtigkeit zu suchen! Kontaktieren Sie die Polizei, die Presse, diejenigen, die Ihnen wirklich helfen können. Manchmal ist das der einzige Ausweg. Denken Sie daran: Sie sind eine Person, die respektiert werden sollte, und lassen Sie sich von niemandem schikanieren!