Dotazník „environmentální výchova. Dotazník pro rodiče "Environmentální výchova dětí" metodický vývoj na téma Dotazník pro rodiče na environmentální téma

"Mateřská škola kombinovaného typu č. 2 "Heřmánek"

město Gubkin, oblast Belgorod

Práce s rodiči

"Environmentální výchova dětí"

Gubkin, 2014
Dotazník pro rodiče "Environmentální výchova dětí"
CELÉ JMÉNO___________________________________________
Věková skupina________________________________
1. Víte, co je ekologie, co studuje, čím se zabývá? _______________________________________________________
2. Víte, že předškolní zařízení se hluboce zabývá problematikou environmentální výchovy dětí? ___________________________
3. Zajímá vás tento problém osobně?___________________________
4. Cítíte z dítěte, že se v předškolním věku věnuje velká pozornost environmentální výchově? _________________________________
Jak se to zobrazuje?
- Dítě hodně mluví, chce mít doma zvíře, rostlinu, všímá si přírody kolem sebe, žádá ho vzít do parku, lesa, žádá, aby si četlo o přírodě atd. (podtrhněte podle potřeby)
5. Jaký máš vztah k přírodě, máš rád zvířata, ptáky? ____________________________________________________________________
Jak můžete pomoci DOE v ekologii? _________________________________________________________________
6. Podporujete práci prováděnou v předškolním zařízení v oblasti environmentální výchovy předškoláků? ___________________________________________
Jak se to zobrazuje?
- Povídali si s dítětem o přírodě; vybavený kout přírody v rodině; zakoupená zvířata; krmit ptáky, chodit častěji do přírody; pozorovat s dětmi přírodní předměty; sázet stromy, chránit přírodu (vhodně podtrhnout).
7. Seznamujete děti s pravidly chování v přírodě? ______________
Je potřeba to udělat? _____________________________________________
8. Jakým způsobem potřebujete pomoc ze strany předškolního vzdělávacího zařízení s tímto problémem? (Jak pozorovat počasí; jak chovat zvířata, rostliny; jaké znalosti dávat; jak zavádět pravidla chování v přírodě; jaké praktické činnosti v přírodě lze s dětmi dělat...) __________________________________________________________
9. Jak hodnotíte práci předškolního vzdělávacího zařízení v této problematice? ___________________
10. Vaše návrhy, přání. ___________________________________

Tajemství přírody

(rodičovská schůzka-KVN)
Účastní se dva týmy: "Kapka", "Planeta Země".

Porota: vedoucí předškolního zařízení, rodiče.

Vedení: vrchní pedagog nebo ekolog.

Sborník z jednání

Vedoucí. Příroda je naše bohatství, je naším úkolem a povinností toto bohatství zachovat pro další generace. Člověk je součástí této přírody.

Zamyslete se nad obsahem výzvy Michaila Prishvina k nám: „Ryby potřebují čistou vodu – budeme chránit naše nádrže. V lesích a horách žijí různá cenná zvířata - budeme chránit naše lesy, stepi, hory. Ryby - voda, šelma - les, stepi, hory. A muž potřebuje domov. A chránit přírodu znamená chránit vlast.

Motto našeho setkání: "Dotkněte se přírody srdcem."

Moderátor analyzuje výstavu kreseb a ručních prací z přírodního materiálu od rodičů a dětí a analyzuje dotazníky.

1. soutěž. Výkon.

Každý tým se zvoleným jménem se musí prezentovat – 3 body.

2. soutěž. Zahřát se.

Otázky pro tým Kapelka:

Jaká míza ze stromů je sladká? (Bříza, javor.)

Které stromy mají na podzim červené listy? (Jeřab, javor.)

- Jaký druh lesního zvířete:

Šelma se bojí mých větví,

Ptáci si v nich nebudou stavět hnízda.

Ve větvích - moje krása a síla.

Řekni mi rychle, kdo jsem? (Elk.)

zpívám nahlas

Návrat z jihu včas.

Ale beru písničky

Dokonce - dokonce čtyřicet. (Špaček.)

- Kteří ptáci si nestaví hnízda, ale líhnou mláďata v písku, díru? (Racci, brodivci.)

- Jaké lesní rostliny mohou nahradit maso? (Houby jsou hříbky a žampiony jsou nejvýživnější.)

Která bylina kvete jako první? Když? (Matka a nevlastní matka v dubnu.)

Otázky pro tým planety Země:

Z jakého dřeva jsou zápalky? (Osika.)

- O jakém stromu se říká: "Zelený, ne louka, bílý, ne sníh, kudrnatý, ale bez vlasů?" (Bříza.)

- Hádej, jaký druh ptáka:

Bojí se jasného světla.

Háčkovaný zobák, oči selátka

Ušatá hlava. Tohle je... (sova).

Celou zimu spal v kožichu,

Cucal svou šedou tlapu,

A když se probudil, začal řvát,

Toto je lesní zvíře ... (medvěd).

- Kdo kuká na kukačku? (Mužský.)

Jaké houby se objeví jako první? (Krtci.)

Proč světlý slunéčko sedmitečné ptáci neklují? (Vydává žíravou kapalinu.)

Hudební přestávka: tanec "Rainbow".

3. soutěž. Živá pantomima.

Každý tým ukazuje živou pantomimu, druhý tým musí uhodnout (3 objekty přírody).

4. soutěž. Soutěž kapitánů.

Kdo rychleji vyluští křížovku („Fenomény přírody“ a „Hmyz“) - 3 body.

Otázky pro fanoušky:

Kteří ptáci jedí houby? (Cercaillie.)

Jaký pták chová mláďata v zimě? (Křížka.)

– Které jedovaté lesní rostliny jsou pojmenovány podle jména ptáka nebo zvířete? (Vraní oko, vlčí lýko.)

Které rostliny mají semena s padáky? (Pampeliška, bodlák, bodlák, topol, vrba, podběl.)

- Jaký je nejžravější predátor planety mezi hmyzem? (Vážka – sní za den několikrát více potravy, než sama váží.)

Hudební přestávka: píseň "River".

5. soutěž. Domácí práce.

Ochrana barevného plakátu nebo ekologických novin o jaru - 5 bodů.

Vedoucí. Na území našeho Ruska není strom, který by měl takové štěstí ve folklóru, hudbě a literatuře. S jakou láskou hovořil S. Yesenin o bříze:

Jsem navždy za mlhy a rosy

Zamiloval jsem se do březového tábora,

A její zlaté copánky

A její plátěné letní šaty.

Břízy jsou symbolem Ruska.

Hudební přestávka: tanec "Birch".

6. soutěž. Hudební cvičení.

Kdo bude koho zpívat - písně o přírodě (po jedné sloce).

Vedoucí. Pečujte a chraňte přírodu. Zapamatovat si:

Papír, který hodíte, bude ležet na Zemi déle než dva roky, plechovka více než 30 let, igelitový sáček 200 let, sklo 1000 let.

Postarejte se o tyto země, tyto vody.

Dokonce i malý bylinochku milující.

Postarej se o všechna zvířata v přírodě,

Zabíjejte pouze zvířata ve vás.

E. Evtušenko

Píseň "Lesní pochod" - zpívají děti a rodiče.

Shrnutí.

Vstupte s přítelem do přírody

(Rodičovská schůzka)
Účel: vytvářet podmínky pro spolupráci dětí a rodičů, jejich citové a psychické sblížení; zvýšit zájem rodičů o environmentální výchovu svých dětí a ekologii obecně.

Sborník z jednání

„Utrhl jsem květinu a ta uschla.

Chytil jsem brouka

A zemřel mi v dlani.

A pak jsem si uvědomil:

Dotkněte se přírody

Můžete to udělat jen svým srdcem."

Vedoucí. Člověk se stal mužem, když uslyšel šustění listí a zpěv kobylky, šumění jarního potoka a zvonění stříbrných zvonků na bezedné letní obloze, šustění sněhových vloček a vytí vánice za oknem , jemné šplouchání vln a slavnostní ticho noci. Slyšel a zadržoval dech, poslouchal stovky a tisíce let nádherné hudby života.

Účastní se dva týmy: "Chrpa", "Heřmánek".

Vedoucí. Lesní ticho je plné svých zázraků.

Stojíš před pohádkou,

Pohádka je les.

Tuto pohádku uložíte:

Netrhat, nemačkat a nestrašit.

1. soutěž. "Otázka odpověď".

Za tým Heřmánku:

Proč se lesu říká zelená lékárna?

Jaké květiny kvetou brzy na jaře?

- Na jaké choroby se lípa používá?

Kde má kobylka uši?

Který pták má v zimě mláďata?

Za tým "Vasilek":

Který pták klade vejce do hnízd jiných ptáků?

Jakou trávu mají rády kočky?

- Kteří ptáci si nestaví hnízda, ale líhnou mláďata na písku?

Jaká bobule nahrazuje citron?

Na jaké nemoci se máta používá?

Hudební pauza: hudebně-rytmická skladba „Magic Flower“.

2. soutěž. Domácí úkol - dramatizace ekologické pohádky - 10 bodů.

Hudební přestávka: písnička-vtip "Kobylka-kobylka", hudba. D. Kadabekli, slova jsou lidová.
Vedoucí. Hnízdo na větvi je ptačí dům.

Včera se v něm narodilo mládě.

Neničte dům ptáků

A nikoho nepustit.

3. soutěž. "Kapitáni, kapitáni ..." (verše o přírodě) - 5 bodů.

Hudební přestávka: etuda "Pampeliška", hudba. Arbelyan.

4. soutěž. Prezentace řemesel vyrobených z přírodních materiálů.

Hudební přestávka: píseň-taneční "Excentric-perch", hudba. Sirotkin, text B. Zakhoder.

Shrnutí výsledků soutěže.

Vedoucí. Žijeme ve stejné rodině

Žijeme ve stejném kruhu

Plavat jedním letem.

Heřmánek nechme na louce

Lekníny v bažině

Jeseter v řece a pták na obloze!

Co víme o přírodě a její ochraně?

(KVN pro rodinné týmy - starší předškoláci a jejich rodiče)
Vybavení: tři štíty se sazbou nebo flanelografem; tři sady karet se symboly; plakáty, kresby, noviny na téma „Chraňte přírodu“; puzzle plakát; plakát-ukázka plánu oblasti; demonstrační tabulky pro demonstraci pokusů.

Průběh soutěžního programu

V hale jsou tři týmy účastníků, fanoušků, hostů, učitelů a dětí z mateřské školy.

1. Úvodní poznámky.

Vedoucí. Dnes jsme se sešli, abychom otestovali vaše znalosti o přírodě a její ochraně. Soutěžit budou tři týmy, ve kterých jsou ve stejném počtu děti z přípravné skupiny do školy a jejich rodiče.

Přivítejme naše odvážné účastníky! Budeme dělat mapy, porovnávat počasí ročních období, luštit křížovky a rébusy, provádět pokusy. Vítězný tým bude odměněn.

2. Pozdrav týmů.

Prezentace týmu 1.

Dítě. Jsme rodiče a já

Všechno. Skuteční přátelé přírody!

Dítě. Přišli hrát do KVN,

Chcete-li vědět více o přírodě.

Představení týmu 2.

Dítě. Milujeme přírodu a chráníme

Nedáváme to nikomu, aby urazil.

Dítě. Aby příroda měla radost z člověka,

Všechno. Musíme ji chránit!

Dítě. Ahoj! Říkáme to soupeřům

Nebuď naštvaný, když vyhrajeme.

Představení týmu 3.

Dítě. Každý z nás bude chránit přírodu,

Rodič. Z každého stromu nás bolí duše.

Nenechme živé zničit vše,

Dítě. Zabraňte růstu zvířat a rostlin.

Všechno. Dnes jsme připraveni hrát

Všichni společně mluví o přírodě.

Vedoucí. Dobré týmy, hodně štěstí!

Ať vás potká štěstí!

3. Soutěž emblémů.

Výkon týmu 3.

Dítě. Na našem znaku jsou tři znaky „ne“:

Trhat květiny, znečišťovat rybníky,

Zničte ptačí hnízda

Všechno. Je to zakázáno!

Výkon týmu 2.

Dítě. Každá živá bytost na světě

Na planetě musí být místo.

Všechno. Náš znak je symbolem života všech tvorů Země

Rodič. A šikovné ruce – zachráníme jimi přírodu!

Výkon týmu 1.

Dítě. Červená kniha na našem znaku je připomínkou,

Rodič. Výzva pro všechny žijící na planetě:

Dítě. Nenechej zvířata a rostliny umírat,

Všechno. Zachraňte přírodu před nepřáteli a pytláky!

4. Zahřátí "Co to je?".

Hádanky pro rodiče:

1) Hrana je viditelná, ale nelze na ni dosáhnout.

Já jdu a on jde. Stojím a on ztuhne.

Sestoupil jsem níž – okraj se ke mně přiblížil.

(Panoráma.)

2) Sedím pod sklem,

Dívám se na sever a jih.

Půjdeš se mnou

Najdeš cestu zpět. (Kompas.)

3) Jakým směrem prochází ulice, na které v poledne není stín z domů?

Hádanky pro děti:

1) Ryby žijí v zimě teple:

Střecha je ze silného skla. (Led.)

2) Je vždy zaneprázdněn obchodem,

Nemůže jít nadarmo.

Jde a maluje na bílo

Vše, co cestou vidí. (Sníh.)

3) Vstoupil - nikdo neviděl,

Řekl, že to nikdo neslyšel

Zafoukal na okna a zmizel

A na oknech rostl les. (Zmrazení.)

5. Domácí úkol.

Prezentace kreseb, novin nebo plakátů pod heslem „Chraňte přírodu“, vytvořených všemi týmy.

6. Soutěž „Znáte symboly,

Hádej karty se znaky správně.

Každý tým dostane jednu stejnou sadu karet se symboly. Ve vzdálenosti pěti až sedmi metrů od umístění týmů jsou instalovány štíty s flanelgrafem nebo typizační plachtou (magnetickou tabulí). Na znamení vedoucího členové týmu po předání a výběru dané z této sady karet se symboly běží jeden po druhém ke svému štítu a přikládají na něj kartu, vracejí se, předávají štafetu na rameni další hráč.

Na signál hostitele (na smluvenou dobu) týmy zastaví úkol soutěže. Přednášející organizuje s publikem kontrolu správnosti výběru karet (fanoušci unisono počítají body - jeden bod za jednu správnou odpověď).

1. tým si musí vybrat karty se symboly označujícími: louka, bažina, zeleninová zahrádka, rokle, potok.

2. tým si vybere karty se symboly: město, vesnice, školka, dálnice, řeka.

3. tým si musí vybrat karty se symboly označujícími: polní cestu, sad, mýtinu, smíšený les, listnatý les.

7. Soutěž kapitánů a jejich asistentů.

Zadání kapitánům (rodičům).

Nakreslete plán území tak, aby ze severu na jih byla mateřská škola obklopená sadem, z jihu - bažina, z východu - řeka s dřevěným mostem a ze západu - polní cesta.

Na konci úkolu jsou plány kapitánů porovnány s hlavním plánem. Za každý správně zobrazený symbol získává tým jeden bod.

Zadání asistentům kapitána (děti).

Hádej hádanky se zvířaty.

Odpovědi: krtek, veverka, volavka, vlaštovka, velbloud.

8. Logické úlohy.

Úkol 1. Rozdělte zvířátka nakreslená na kartičkách do tří skupin: medvěd, čáp, velryba, žralok, labuť, zajíc, los, delfín, straka, chobotnice, kohout, tygr, krtek.

Tým, který jako první splnil úkol a pojmenoval princip, podle kterého byla zvířata rozdělena do skupin, získává bod.

Úkol 2. Rozdělte zvířátka nakreslená na kartách do skupin podle způsobu jejich pohybu: BĚŽ, SKOČ, LÉTAT, Plazit, PLAVAT.

Členové týmu se střídají při příchodu k tabuli, vybírají si po jednom zvíře a určují, do které skupiny patří. Tým, který to udělá rychleji a správně, vyhrává.

9. Hra s publikem "Pojmenujte pohádku o zvířátku."

Skupinky fanoušků tří týmů se střídají v pojmenovávání pohádek, ve kterých je zmínka o zvířátkách. Skupina, která těžko pojmenuje pohádku, je mimo hru. Hra pokračuje, dokud není odhalen vítěz. Fanoušci mohou výhrou přidat svému týmu bod navíc.
Hru lze hrát, zatímco kapitáni a asistenti plní své úkoly.

10. Kvíz "Minerály".

Otázka pro 1. tým. Řekněte nám, jaké minerály člověk používá k vytápění místnosti.

Otázka pro 2. tým. Popište, jak člověk používá písek a hlínu.

Otázka pro 3. tým. Popište, jak člověk využívá železné a hliníkové rudy.

11. Pokusy "Voda a její vlastnosti."

1. družstvo - tvar vody;

2. tým - voda - rozpouštědlo;

3. tým – čištění vody.

Asistenti facilitátora umisťují na stoly potřebné předměty a materiály pro předvedení experimentů členy týmu.

12. Vizuální soutěž „Voda v přírodě“.

Pro celý tým na kus papíru znázorněte:

1. - koloběh vody v přírodě; 2. - vytvoření pramene; 3. - schéma řeky.

13. Kreativní soutěž "Věnujeme přírodě."

Týmy představují hudební, poetická, taneční a další díla a skladby věnované lásce k přírodě.

14. Soutěž "Svět zvířat a rostlin je bohatý."

Každý tým musí uvést seznam zvířat a rostlin:

1. - lesy; 2. - pole; 3. - nádrže.

U této soutěže mohou učitelé nakreslit různá zvířata a rozmanitost světa rostlin na papír Whatman a před soutěží pověsit kresby na předváděcí stojany v sále.

15. Křížovka.

Křížovka 2. týmu.

1) Rostlina, která žije na skalách v drsných podmínkách Arktidy. (Lišejník.)

2) Zakrnělý strom v tundře. (Vrba.)

3) Zahradní květina. (Astra.)

4) Arktická tráva. (Lomikámen.)

5) Cibulovitá okrasná rostlina s bílými nebo žlutými vonnými květy. (Narcis.)

Křížovka 3. týmu.

1) Květina rostoucí v horách, dělá lidem radost. (Protěž.)

2) Strom s vyřezávanými listy. (Javor.)

3) Strom je symbolem Ruska. (Bříza.)

Křížovka 1. týmu.

1) Rostlina je symbolem Mexika. (Kaktus.)

2) Květina je symbolem Holandska. (Tulipán.)

C r o s s w o r d f o l e l s ch i c o v.

Uhodněte zvíře z popisu a získejte svislé slovo pojmenující toho, kdo je zodpovědný za přírodu.

1) Pták je společníkem námořníků.

2) Zvíře, které preferuje život v lesích, kde je poblíž sladká voda. Je snadno rozpoznatelný podle černých kroužků na ocasu.

3) Král zvířat.

4) Blízký příbuzný olihní, ale na rozdíl od svých protějšků má osm až deset chapadel.

5) Predátor z čeledi psovitých.

6) Bodavé zvíře.

7) Nejznámější bagr.

16. Soutěž "Vytvořte pravidla chování v přírodě."

Pro celý tým vypracuje pravidla chování: 1. - v lese; 2. - na louce; 3. - na nádržích.

17. Shrnutí výsledků soutěžního programu.

Hostitel požádá porotu, aby oznámila body získané týmy, výsledky soutěže a jmenovala vítězný tým. Vedoucí MŠ a předseda rodičovského výboru odměňují všechny účastníky soutěže, děkují jim za účast a prosí všechny přítomné, aby chránili a chránili svou rodnou přírodu, aby ji studovali tak, jak to dělají mladí hráči se svými rodiči, kteří mají prokázal dobré znalosti o světě zvířat, rostlin, o povětrnostních jevech a vlastnostech různých objektů přírody.

Vedoucí. A vy, naši milí hosté, co si pamatujete, co nového jste se dnes na KVN naučili? Kdo byl podle vás nejvynalézavější? Zatleskejme nejlepšímu hráči – znalci přírody. (Dává odborníkovi sovu - symbol moudrosti.)

KVN skončilo, přátelé, sbohem!

Chci se se všemi rozloučit:

Je nás na zemi tolik

A o přírodu se dokážeme postarat – jedna – úplně!

Děti i dospělí zpívají píseň „Svět je jako barevná louka“ (hudba V. Shainsky, text M. Plyatskovsky).

Dítě 1. Miluj svou rodnou přírodu -

Jezera, lesy a pole.

Koneckonců, tohle je naše s vámi

Navždy rodná země.

Dítě 2. Ty a já jsme se na něm narodili,

Žijeme na něm s vámi.

Tak pojďme, lidi, všichni společně

Chováme se k ní laskavě.

Dvě děti nesou velkou kouli zdobenou v podobě zeměkoule s nápisem: "Postarej se o tuto Zemi!". Slavnostně procházejí sálem kolem dětí a hostů, pak se zastaví uprostřed sálu a položí před ně míč.

Dítě 1. Běžím, ale zeměkoule ano

Točí se pode mnou

Dítě 2. Hej, nedotýkej se planety!

Dítě 1. Postarej se o tuto Zemi!

Dítě 2. Běžím, běžím, běžím,

Nemohu odolat-

Spolu. Miluju krásu!

K. Oreshin

V nahrávce zní píseň „Alone with everyone“ (hudba V. Shainsky, text A. Poperechny); "Žijte, Země, žijte, Země, a rozumíte, lidé, druhá Země, druhá Země, žádná druhá nebude" v podání skupiny "Pozemšťané". Děti opouštějí místnost.

„Výchova k laskavosti k přírodě“

(kulatý stůl s rodiči předškoláků)

„Naučte své dítě cítit a

a pak pochopit, co je dobré

pak dobře, když od něj

lidé nepláčou,“ napsal V.A. Suchomlinskij.

Laskavost dělá člověka vzdělaným.

Dítě je přirozeně hodné. Dětská krutost, kterou někdy u dětí pozorujeme, není typickým jevem, ale nejspíše patologií, nebo dětským nepochopením toho, co bolí. Jak často děti lámou větve jen tak, způsobují „bolest“ stromu a přitom si nemyslí, že mu ubližují. Jak často děti hází kameny do rybníka, řeky a nikdo je nezastaví. Znečišťují vodu a koneckonců v nádrži žije mnoho různých živých tvorů.

Ano, dobro se musí učit.

Výchova k laskavosti je spojena s probuzením soucitu v dítěti, empatie ve smutku, nesnázích a schopnosti radovat se a vcítit se do úspěchu druhého jako do vlastního. Dítě by k tomu nemělo dospět prostřednictvím výčitek nebo strachu z trestu, ale posílením sebeúcty, jak roste. Účinný, upřímný projev lásky dospělého k dítěti ho povzbuzuje, aby projevoval dobré pocity v komunikaci s ostatními - to je důležitá podmínka pro pěstování laskavosti. Komunikace s přírodou probouzí v dítěti laskavost, vnímavost, smysl pro zodpovědnost za jiný život, například za život zvířat a rostlin. Není to důvod, proč nás východy a západy slunce, oblázky na břehu moře, krásné břízy těší a dotýkají se nás, v tom všem nevědomě cítíme něco povědomého? Krásná v přírodě znamená pro člověka milovaná. Můj oblíbený znamená domorodec. A milovaný, drahý musí být chráněn a chráněn.

ABC laskavosti dítě chápe každý den prostřednictvím svých myšlenek, pocitů, skutků a činů.

S pomocí přirozeného prostředí mají dospělí možnost dítě všestranně rozvíjet: rozšiřovat jeho obzory, ukazovat vztahy v přírodě, zapojovat děti do společných aktivit, dávat realizovatelné úkoly, povzbuzovat dítě k sympatiím, empatii, pěstovat touhu po pomoci skutky.

Učíme se od přírody smyslu pro krásu, smyslu pro proporce, dobro, spravedlnost.
Jak ale připoutat dítě k původní přírodě? Jak v něm rozvíjet kognitivní zájem o ni, pěstovat lásku a úctu? Co myslíte, milí rodiče? Jak ve svých dětech rozvíjíte kognitivní zájem o přírodu, jak dětem v rodině vštěpujete lásku k přírodě? (Odpovědi rodičů..)

Sečteno a podtrženo: Bez ohledu na to, jak moc vedeme rozhovory, rozhovory s dětmi o přírodě, o péči o ni, nedosáhneme kýženého výsledku, dokud dítě nevezmeme do přírody, dokud sami neukážeme příklad pečlivého a starostlivého přístupu k to.

Memo pro rodiče a děti o environmentální výchově

Pamatujte na pravidla!

Ochrana rostlin.

Být v přírodě, nemůžete sbírat rostliny pro kytice. Kytice mohou být vyrobeny z těch rostlin, které pěstuje člověk.

Nádherné přírodní bohatství - léčivé rostliny. Lidé je často sbírají a vozí do lékáren. Je to důležitá práce, ale musí být prováděna způsobem, který nepoškozuje přírodu.

Některé druhy léčivých rostlin se již staly vzácnými nemírným sběrem. Jedná se o prvosenku, kozlík lékařský, kyjový mech. Nedají se vůbec sbírat. Nejlepší je sklízet jitrocel. Kapsička pastýřská, tansy, řebříček, pohanka ptačí.

Léčivé rostliny můžete sbírat pouze na těch místech, kde je jich hodně. Často musí být rostliny ponechány v přírodě.

Stává se, že lidé rostliny ani nesbírají, ničí je. Důvodem je přešlapování. Člověk jde lesem a nevnímá, jak se mu pod nohama lámou křehké trávy, dupou do země. Navíc se lidem pod nohama zhutňuje půda. V takové půdě je málo vzduchu, vody a rostliny na ní nemohou žít, umírají.

V přírodě, zejména v lese, byste se měli snažit chodit po cestičkách, aby rostliny neuhynuly ušlapáním.

U nás se hodně pracuje na ochraně rostlin. Vzácné rostliny je zakázáno sbírat. Pod zvláštní ochranou jsou v rezervách. V botanických zahradách se pěstuje mnoho vzácných rostlin z celého světa.

Samozřejmě je potřeba chránit nejen vzácné, ale i další, třeba i ty nejběžnější rostliny. Každý musí dodržovat pravidla chování v přírodě, vysazovat více rostlin ve městech a na vesnicích.

Nesmíme zapomínat, že v přírodě je vše propojeno. Ochrana rostlin proto pomáhá v boji proti znečištění ovzduší a vod, ochraně opylujícího hmyzu, dravého hmyzu a ochraně ptactva.

Ochrana zvířat.

Nepřibližujte se k ptačím hnízdům. Ve vašich stopách mohou hnízda najít a zničit dravci. Pokud se náhodou ocitnete v blízkosti hnízda, nedotýkejte se ho, okamžitě odejděte. V opačném případě mohou rodiče opustit hnízdo úplně.

Pokud máte psa, neberte ho s sebou do lesa na jaře a začátkem léta. Dokáže snadno chytit nelétavá mláďata a bezmocná mláďata zvířat.

Nechytejte a neberte si domů zdravá ptačí mláďata a mláďata zvířat. V přírodě se o ně postarají dospělá zvířata.

Nezapomeňte ptáky v zimě krmit. A na jaře jim s pomocí starších vyrobte domečky a ptačí budky. Zvířata jsou spolu propojena v potravním řetězci. Tím, že chráníte některá zvířata, často pomáháte jiným. Pokud se budou hlídat například žáby, přibude volavek, které se žábami živí.

Zvířata jsou také příbuzná rostlinám. Pokud budete sbírat kytice například v lese nebo na louce, ubude čmeláků a motýlů, kteří potřebují nektar z květin k jídlu.

NEZAPOMEŇTE, že rostliny poskytují zvířatům úkryt. Chraňte trávy, keře, stromy, pomáháte zvířatům, ptákům, hmyzu, který se uchýlí do svých houští.

V RUKOU ČLOVĚKA A BOHATSTVÍ RODNÉ ZEMĚ.

PAMATUJTE NA TO!

Rada pro rodiče

"Environmentální výchova dětí v rodině"
Ekologie je věda a pochází ze slova oikas - dům, obydlí, stanoviště. To je všechno živé, co nás obklopuje, dýcháme to, co žijeme. V jejich předškolní pedagogice se objevil nový směr výchovy - ekologická výchova.

Od prvních let života se u dětí formuluje počátek ekologické kultury. Děti doma vidí, jak se maminka stará o květiny, kočku nebo psa. Sami je přitahuje vše živé, chtějí zvíře pohladit a obdivovat krásné květiny.

Děti se v dospělosti učí, že každý tvor má svůj „domov“, ve kterém je vše pro jeho život. Ekologická výchova je poznání živého, které dítě obklopuje, v jeho prostředí, a naším hlavním úkolem je naučit je chránit a chránit to, co vidí. Je nutné dítěti přístupným způsobem vysvětlit, že zejména v zimě není možné zlomit větev stromu. Věnujte pozornost kráse dítěte, jak krásné jsou v mrazu. V zimě spí a mají jen nás obránce.

Kořeny musíme zasypat sněhem a vysvětlit jim, že jim pomáháme přežít v zimě. Při zimní návštěvě lesa s dětmi věnujte pozornost tichu v lese, jeho kráse a tomu, jak dobře se v lese dýchá.

Na jaře se příroda mění a my se radujeme z každého nového stébla trávy a nového listu. Práce začíná na venkově a děti vám pomáhají, i když velmi málo, ale přitahuje je to, když vidí, jak to děláte. U chatek je les, chodíte tam s dětmi. Všechny nás to táhne do přírody relaxovat, dýchat čerstvý vzduch, poslouchat šumění potoka. My dospělí sbíráme květiny a léčivé bylinky, natrháme si jich jen tolik, kolik potřebujete, a snažíme se nevytrhávat kořeny.

Při sběru hub a lesních plodů v lese berte pouze ty, které znáte, a nedotýkejte se ostatních. Zvířata je potřebují, živí se jimi a léčí se. Jako třeba muchovník je tak krásný, obdivujte ho, ale nesahejte na něj, los přijde a bude se mu hodit k léčbě. Aby houby u našeho lesa nezmizely, nenarušovalo podhoubí, vysvětlete dětem, že houby je potřeba řezat nožem, vyroste zde nová houba.

Děti se k přírodě často chovají krutě a za to všechno můžeme my dospělí. Nemohli se naučit vidět to krásné a ujistit se, že vše, co nás obklopuje, jen těší.

Nakrmte ptáčky, zavěste krmítko za okno nebo na balkon. Jídlo si tam dá dítě samo. Pokud chcete dítě potěšit, pořiďte mu papoušky nebo carduelis, želvu nebo křečka. Vysvětlete a naučte, jak se o ně správně starat a dítě bude šťastné. Mnoho dětí má sen mít vedle sebe kamaráda, je to kotě nebo štěně. A pokud máte doma nějaké zvíře, nevyhazujte je, až vyrostou, na ulici, protože jsou to zvířata a důvěřují lidem. Přeji vám, abyste dětem vštípili smysl pro soucit, naučili je vidět krásu světa kolem nich a nebylo to marné. Pokud se dítě o vše postará a postará se o tento „domov“, vaše výchova nebude marná. Budou pozorní nejen k okolnímu světu, ale i k vám dospělým.

Dotazník pro rodiče

"Environmentální výchova předškoláků"

Drazí rodiče!

Předškolní vzdělávací zařízení v rámci realizace environmentálních a vzdělávacích projektů provádí mezi rodiči anketu o environmentální výchově předškoláků. Rádi bychom znali Váš názor na práci MŠ, vychovatelek, učitelek doplňkového vzdělávání s dětmi v environmentální výchově.

1. Považujete environmentální výchovu předškolních dětí za důležitou součást?

2. Jak rozumíte tomu, co je ekologie, co studuje, čím se zabývá?

3. Závisí podle Vás zdravotní stav dítěte na stavu životního prostředí?

4. V jaké společné činnosti provádíte ekologickou výchovu dětí v rodině?

Rozhovory s dětmi o přírodě

Krmení ptáků

Odpočívej v přírodě

Pozorování přírodních objektů

Čtení beletrie s přírodopisným obsahem

Jiné formy___

5. Jak byste ohodnotili úroveň znalostí vašeho dítěte o životním prostředí?

Průměrný

6. Seznamujete děti s pravidly chování v přírodě?

7. Jaké informace o environmentální výchově předškoláků byste chtěli od předškolního zařízení dostávat___

8. Jak hodnotíte práci předškolního zařízení v environmentální výchově předškoláků? ___

Děkuji za Vaši účast!

Předškolák a ekologie

KONZULTACE PRO PEDAGOGY "Výchova k ekologické kultuře u dětí předškolního věku"

Příroda je pro děti nevyčerpatelným zdrojem duchovního obohacení. Děti jsou neustále v té či oné podobě v kontaktu s přírodou. Přitahují je zelené louky a lesy, zářivé květiny, motýli poletující nad nimi, brouci, ptáci, zvířata, ale i padající sněhové vločky, potoky a louže. Nekonečný a rozmanitý svět přírody v dětech probouzí živý zájem o okolí, zvídavost, podněcuje je ke hře, výtvarné a řečové činnosti. Dojmy získané v dětství si pamatujeme na celý život a často ovlivňují postoj člověka ke všemu živému. Sledováním malého brouka, který se plazí po větvi stromu nebo stéblo trávy, kapky deště klepající na okno, můžete naučit dítě všímat si jevů živé a neživé přírody, vytvářet mezi nimi nejjednodušší spojení. Děti si vytvářejí konkrétní představy o životě rostlin a živočichů, o nutnosti vytvářet příznivé podmínky pro jejich růst a vývoj, rozvíjejí zájem o přírodu a schopnost ji obdivovat v různých ročních obdobích, za každého počasí. „Je potřeba, aby si dítě již od útlého věku zvyklo hodnotit své jednání nejen podle bezprostředního účinku, ale i podle důsledků, tzn. hodnotit přítomnost ve světle budoucnosti. Pouze s takovou výchovou mladé generace...budoucnost lidstva bude ve vážných rukou,“ napsal profesor M. Kamshilov. Vnímání přírody pomáhá rozvíjet mravní vlastnosti dítěte - veselost, emocionalitu, citlivý, pozorný vztah ke zvířatům a rostlinám. Dítě, které miluje přírodu, nebude bezmyšlenkovitě trhat květiny, ničit ptačí hnízda a mraveniště ani urážet zvířata. V souladu s tím jsou hlavními úkoly environmentální výchovy: · Výchova k lásce k přírodě prostřednictvím přímé komunikace s ní, vnímání její krásy a rozmanitosti; Utváření znalostí o přírodě; · Rozvoj empatie k potížím přírody, potřeba bojovat za její zachování. Proces rozvoje ekologické kultury není jednoduchý a zdlouhavý. Environmentální výchova proto začíná již od raného dětství. Práce probíhá ve dvou směrech: · Formování principů ekologické kultury u dětí; · Rozvoj principů ekologické kultury u dospělých. Ve své práci použila následující formy chování dítěte, které mohou sloužit jako měřítko úrovně jeho „ekologického vzdělání“: samostatné pozorování, prohlížení obrázků, ilustrace; příprava zkoušek a experimentů; · chuť o dojmech mluvit, diskutovat o nich, předávat je ve hře, výtvarných činnostech, v práci péče o zvířata a rostliny. Dětské pozorování předmětů přírody, se kterými jsou v neustálém kontaktu, umožňuje utvářet si o nich konkrétní představy dětí. Pozorování sezónních jevů v přírodě učí předškoláky, aby si jich sami všímali. Společná aktivita dětí a učitele pomáhá formovat pracovní dovednosti. Čtení beletrie, ilustrací, reprodukcí obrazů slavných umělců vzbuzuje trvalý zájem o přírodu. Týdenní hodiny ekologie, používání IOS (herní výukové situace), konverzace, vzdělávací hry rozvíjejí pozitivní emocionální vztah k přírodě. Jako vychovatelka v mladší a střední skupině zvolila směr: „Výchova k ekologické kultuře u dětí“. Nejprve byla provedena diagnostika znalostí a dovedností dětí v ekologii, na jejímž základě byl později vypracován projekt „Zelený outfit Země“, do kterého jsem zahrnul experimentální výzkumnou práci, tvůrčí činnost a aktivní práci. rodičů žáků. Účelem projektu je aktualizovat znalosti dětí o rozmanitosti rostlinného světa. Realizace projektu začala seznamováním dětí se zeleninou a ovocem, jejich rozmanitostí, podobnostmi a odlišnostmi a přínosem pro člověka. Na hodině „Báječný košík“ se děti naučily pojmenovávat, rozlišovat, popisovat zeleninu a ovoce a následně je libovolně kreslit a vkládat do improvizovaného košíku. Vedené didaktické a deskové hry „Kdo bude sbírat ovoce (zeleninu) rychleji“, „Jedlé, nejedlé“, „Co je zbytečné?“, „Jak se jmenujete strom?“ a další... Systematická a důsledná práce mi pomohla naučit děti třídit zeleninu a ovoce, pojmenovávat je a zařazovat je do slovní zásoby. Společně s rodiči jsem uspořádal výstavu s názvem „Dary přírody“ ze zeleniny, ovoce, přírodních materiálů. V další fázi projektu jsem děti seznámila se sezónními změnami v přírodě. Každodenní pozorování pomohla dětem analyzovat, porovnávat a vyvozovat závěry. Děti své postřehy promítly do kreseb, do kalendáře přírody. Důležitou roli hrají společné aktivity učitele a dětí. Společně s dětmi jsme se ve skupině učili, jak se o rostlinky starat, myli jsme listy, zalévali a kypřili zem, hnojili kytičky, sázeli cibulky do suché a vlhké půdy, sledovali, kde bude pírko rychleji růst. Děti s velkým zájmem sledovaly proces růstu cibule a nadšeně vyprávěly o každé nové změně, kterou zaznamenaly. Experimentovalo se s vodou, sněhem, vzduchem, jak ovlivňují vývoj a růst rostlin. Zájem dětí byl enormní, o své dojmy se nadšeně podělily s rodiči. Ve třetí fázi jsem děti seznámila s lesem a jeho obyvateli. Moje děti se učily, co je to spíž přírody, kreslily stromy, houby, lesní plody, učily se je rozlišovat a pojmenovávat. V každé lekci jsem použil umělecké slovo, folklór(říkanky, hádanky, písničky atd.), materiál z dětské encyklopedie a další naučná literatura. Děti se seznámily s díly spisovatelů - přírodovědců V. Bianchiho, E. Charushina, M. Prishvina aj. Používaly i hudební materiál. (P. Čajkovskij "Roční období", dětské písničky) Zapojili se i rodiče, se kterými se konala soutěž v ekologickém plakátu, soutěž modelů oděvů z odpadu a přírodních materiálů. Souběžně se seznamováním s přírodou jsem vedl hodiny výtvarných činností. Děti vlastnoručně kreslily, lepily, vyřezávaly, co viděly, co si pamatovaly, co samy chtěly dělat. Jsou to „Houbařská louka“ a „Kartáč horského popela“ a „Zelenina na zelňačku“ a „Zajíček mrkev“. Projekt byl doplněn o stánek s fotografiemi „Ekologie a já jsme nejlepší přátelé“ a také album s dětskými pracemi. Nezapomnělo se ani na rodiče, které jsme s dětmi zvali na hodiny. Pro ně se konaly konzultace k environmentálním tématům a KVN „Příroda kolem nás“, která shrnula výsledky soutěže o environmentální plakáty, modely oblečení z r. odpadový materiál. Z výsledků své práce jsem usoudil: · Děti se naučily samostatně pozorovat předměty a jevy živé i neživé přírody, sdílet své myšlenky. · Začal projevovat zájem o pokojové rostliny, starat se o ně. · Došlo k pozitivní změně v chování dětí v přírodě. Děti začaly projevovat zájem o kognitivní literaturu. Zvyšování určité úrovně environmentálních znalostí dětí je tedy výsledkem práce na projektu, výsledkem mého pedagogického úsilí, které mi pomohlo zlepšit moji odbornou úroveň a pomohlo mi plánovat práci do budoucna.

Konzultace pro pedagogy „Organizace ekologického prostoru pro zajištění života dětí“

Internetové zdroje: Doshkolnik.ru

Předškolní zařízení je místem, kde děti tráví obrovské množství času a měly by se zde cítit pohodlně, bezpečně a radostně. Děti tráví hodně času venku. Vnímání světa dítětem se utváří pod vlivem prostředí, včetně hřišť umístěných na území MŠ.

Obecná pravidla pro krajinářské úpravy předškolních vzdělávacích institucí.

Zvelebování a zahradničení území mateřské školy je odpovědný a velmi důležitý úkol. Význam prací na zlepšení webu nelze přeceňovat. Zvláštní pozornost by měla být věnována organizaci ekologického prostoru na území mateřské školy. Rostliny na území předškolní vzdělávací instituce jsou jakýmsi „zeleným štítem“, vytvářejí příznivé prostředí, chrání před prachem, snižují pronikání výfukových plynů do území, zvyšují procento kyslíku ve vzduchu a činí jej středně vlhké. Kromě toho, že různé rostliny jsou užitečné zdravotně a esteticky, jsou zajímavé i z hlediska kognitivního. Děti se mohou seznámit s názvy rostlin v regionu, s charakteristikami jejich růstu (sběr semen, kvetení, tvar listů), zapojit se do práce na zemi, uplatnit své znalosti v praxi. Květinové záhony by měly být umístěny v celé mateřské škole - instituce pro malé děti by měla být skutečně kvetoucí zahradou. Na každém skupinovém stanovišti budou moci děti vidět, jak květiny rostou, starat se o ně a sbírat semena a budou mít možnost pozorovat rozkvetlou krajinu z oken skupiny.

I přes relativně malé území mateřské školy hraje každý detail důležitou roli při jejím zvelebování a terénních úpravách. Nejsou zde žádné maličkosti! Je přísně zakázáno používat materiály, konstrukce, rostliny, krajinná řešení, která při vystavení různým podmínkám a okolnostem vyvolávají byť jen sebemenší pochybnosti o bezpečnosti, pevnosti, stabilitě. Při sestavování územního plánu lokality musíme vzít v úvahu následující požadavky:

1. Na výsadbu je přiděleno nejvýše 50 % celkové plochy (pokud se vedle pozemku nachází les, park nebo zahrada, lze tuto plochu snížit na 30 %).

2. Zelené plochy by neměly bránit přístupu slunečního světla do budovy, proto se keře vysazují ne blíže než 5 a stromy ne blíže než 10 m od stěn budovy s okny na slunné straně (v horkých klimatických oblastech, tyto vzdálenosti jsou zmenšeny).

3. Po obvodu pozemku je třeba zajistit jednořadý ochranný pás stromů nebo keřů.

4. Stromy a keře s jedovatými plody, trny apod. nelze použít k terénním úpravám.

5. Při výběru rostlin je třeba vzít v úvahu výšku a charakter budovy mateřské školy. V některých případech je vhodné nevysazovat stromy, ale omezit se na vysoké keře.

6. Je nutné zajistit vodu pro zalévání zeleně a pozemku.

Předběžný plán terénní úpravy by měl uvádět rozsah rostlin a jejich zvláštní vlastnosti (doba výskytu olistění, kvetení, plodů, změna barvy listů). Měli byste mít také nákres rozmístění označující umístění a vzdálenosti mezi výsadbami stromů a keřů různých druhů, stejně jako květinové záhony.

Jaké rostliny jsou vhodné pro terénní úpravy?

Územní plán pozemku by měl obsahovat následující skupiny vegetace:

1. velké stromy, které poskytují stín;

2. malé stromy a skupiny keřů;

3. živé ploty;

4. květinové záhony;

5. trávníky.

Pro terénní úpravy slunné oblasti se doporučují stromy s hustou korunou. Na místě můžete vysadit malé stromy a keře. Pro takové výsadby se doporučují tyto druhy stromů a keřů: jeřáb (krajkové olistění, dekorativní a jedlé plody, rychlý růst), šeřík (voňavé květy, celkový dekorativní vzhled), kalina (krásně kvetoucí, dekorativní jedlé plody). Při pečlivém výběru můžete mít na stanovišti od jara do pozdního podzimu kvetoucí a dekorativně zbarvené keře.

Hřiště, sportovní zóna, lesní zahrada, areál zoo jsou ohraničeny keřem vysokým cca 0,5 m, který slouží jako přirozená hranice mezi těmito plochami. V blízkosti hospodářských budov a podél plotů můžete uspořádat živé ploty z hustě vysazených stromů a keřů, které se doporučuje ořezávat koncem podzimu - díky tomu se získá husté větvení rostlin. Pro živé ploty jsou vhodné rostliny s krásným olistěním, kvetoucí: zimolez, shadberry, kalina, jasmín, žlutý akát, derain, šeřík, smrk, thuja. Živé ploty se stříhají na výšku o něco vyšší, než je výška dospělého - takže nebudou dávat silný stín. Stromy se vysazují buď na jaře, před začátkem toku mízy v nich, nebo na konci podzimu, po opadu listů.

Úroveň terénu kolem stromů, keřů by měla být poněkud nižší než na cestách a hřištích, aby na ně nestékala voda. Živý plot jsou stromy nebo keře vysazené v jedné nebo dvou liniích vedoucích vedle sebe po obvodu území mateřské školy. Zahrnutí živého plotu do designu slouží zpravidla k několika účelům - dodává místu a jeho jednotlivým prvkům dekorativní efekt, chrání zahradu před účinky hluku, prachu a větru. Aby zelený plot plnil svou funkci ochrany před zvědavými pohledy, musí být jeho výška alespoň jeden a půl metru. Stálezelené živé ploty jsou efektní po celý rok, což je cenné zejména v zimních měsících, které jsou chudé na barvy. Většina z nich se dobře hodí k pravidelnému stříhání vlasů. Stříhaný živý plot zabere méně místa, ale bude vyžadovat mnohem více péče. Obvyklá výška živých plotů je 2-3 m. Pěstují se z malých stromů a keřů a používají se jako okrajová výsadba: k oddělení rekreační oblasti, hřiště nebo zeleninové zahrady. Rostliny v živém plotu jsou vysazeny v jedné řadě nebo v několika, v tomto pořadí se získá jednořadý nebo víceřadý "lesní pás".

Jak a kde je lepší živý plot zasadit?

Po obvodu území mateřské školy je lepší zasadit živý plot skládající se z jedné řady, protože dvouřadé živé ploty vypadají méně dekorativní a zabírají velkou plochu. Použití víceřadého živého plotu z vysokých keřů je opodstatněné pouze tam, kde je potřeba spolehlivá ochrana před větrem. Jednořadý živý plot z listnatých nebo jehličnatých druhů se obvykle vyrábí o šířce 0,6-1 m. Do živých plotů se vybírají rostliny, které se snadno stříhají, stejně jako keře a stromy, které milují volný růst. Jsou možné následující možnosti. Šípek. Tento keř je nenáročný na půdu. Na živé ploty se skvěle hodí tyto odrůdy: skořicový, vrásčitý, obyčejný, drobnolistý, rezavý. Smrk. Pro živé ploty můžete použít následující odrůdy smrku - obyčejný, bílý nebo kanadský, pichlavý. Smrk vytvoří krásný vysoký nebo střední živý plot - hustý a těžko průchodný, pokud provedete správný a včasný střih. Smrk potřebuje hlinitou půdu. Rybíz. Tento keř dokonale snáší zastíněné oblasti a není vybíravý na půdu. Pro živé ploty můžete použít následující odrůdy rybízu: alpský, zlatý, černý, červený. Hloh. Hloh vytváří vynikající, husté živé ploty. Obvykle se používají tyto odrůdy: matná, sibiřská, jednokamenná atd. Není náročná na půdu, ale miluje dobré osvětlení. Správně naplánovaný a upravený areál je tedy jednou z nejdůležitějších podmínek pro organizaci práce s dětmi při seznamování s přírodou. Zvláště důležité je dobré místo v městské školce, protože je to často jediné místo, kde mohou děti dlouhodobě komunikovat s přírodou. Terénní úprava lokality vytváří příznivé mikroklima, snižuje její prašnost, kontaminaci plyny, hlučnost. Na upravené ploše se vytváří příznivá teplota vzduchu, vlhkost a oslunění.

Literatura:

1. Bondarenko A.K. Didaktické hry v mateřská školka: Rezervovat. pro učitele dětí, zahrada - 2. vyd., dorab. - M .: školství, 1991.- 160. léta.

2. O. Gazina Hrajeme si, učíme se přírodu // Předškolní výchova č. 7 / 1995 - str.14

3. Ryzhova N.A. Environmentální výchova v mateřské škole. - M.: Ed. Dům "Karapuz", 2001.

Koltashkova Světlana Jakovlevna,

Zástupce vedoucího

pro výchovnou práci

MBDOU "Mateřská škola č. 2" Paleček "

město Chanty-Mansijsk

Cílová: rozvíjet tvůrčí potenciál učitelů, jejich kompetence v oblasti ekologie; zlepšit odborné dovednosti učitelů a efektivitu jejich procesních činností, navázat úzkou spolupráci učitelek MŠ.

Příprava na seminář - workshop:

Vyberte otázky pro obchodní hru, udělejte shrnutí.

Připravit manuály pro organizaci a vedení semináře.

Pro učitele:

Připravit část „Průvodce didaktickou hrou“ v Směrnici k programu výchovy a vzdělávání v MŠ, ed. V.V. Gerbová, T.S. Komárová.

Připravit oborově didaktickou hru ekologického obsahu pro děti středního a vyššího předškolního věku.

Průběh akce:

Dobré odpoledne, vážení kolegové! Dnes pořádáme seminář - workshop pro učitele na téma: "Ekologický most"

Pojďme se nejprve poznat, abychom se mohli lépe poznat. (míč v kruhu s představením)

Příroda je nejdůležitějším prostředkem výchovy a rozvoje předškolních dětí. Kolik objevů udělá dítě, když s ní komunikuje! Každá živá bytost, kterou dítě vidí, je jedinečná. Rozmanité a přírodní materiály (písek, hlína, voda, sníh atd.), se kterými si děti rády hrají. Předškoláci komunikují s přírodou v různých ročních obdobích – jak když kolem leží nadýchaný bílý sníh, tak když kvetou zahrady. Ani jeden didaktický materiál nelze srovnávat s přírodou co do rozmanitosti a síly vývojového vlivu na dítě.

Vliv přírody na rozvoj osobnosti dítěte je spojen s utvářením určitých znalostí o jejích předmětech a jevech. Pokud tedy mluvíme o úkolech, které před pedagogem stojí, seznamování dětí s přírodou, pak První mezi nimi bude formování elementárního systému znalostí o přírodě u dětí.

Druhýúkolem je rozvíjet u dětí pracovní dovednosti a schopnosti.

Třetíúkolem je rozvíjet u dětí lásku k přírodě.

Všechny výše uvedené úkoly, které před pedagogem stojí, spolu úzce souvisejí – je nutné je uvažovat a řešit jako celek.

Co je tedy EKOLOGIE? (odpovědi učitelů)

Ekologie je věda o vztazích mezi rostlinnými a živočišnými organismy a o společenstvech, která mezi sebou a prostředím tvoří.

Aby se u dětí formovala potřeba komunikace se zástupci živočišného a rostlinného světa, kognitivní zájem o ně, schopnost vidět a chápat krásu, potřeba sebevyjádření v tvůrčí činnosti, jsou v mateřské škole vytvořeny podmínky, kde děti si mohou doplnit své znalosti v podmínkách každodenního volného přístupu, uvědomit si potřebu komunikace s přírodou.

Vyjmenujte prvky oborově rozvíjejícího prostředí MŠ sloužící k environmentální výchově předškoláků.

(Účastníci střídavě jmenují: kout přírody: modely a schémata; obrazový materiál; kalendář přírody; kartotéky prací, pozorování a pokusů; laboratoř; naučné panely; metodická, encyklopedická a beletrie; ekologická stezka; minizahrádky ve skupinových pokojích a zahradní zahrada na území; ekologické sbírky a minimuzea; zimní zahrada; rostlinné pasy atd.).

Máte kartičky s úkolem číslo 1, pokuste se zdůraznit a seřadit následující zásady pro vytvoření ekologického pokoje ve školce (na první místo dejte podle vás nejrelevantnější ustanovení):

Přítomnost co největšího počtu rostlinných a živočišných druhů;

Přítomnost neživých předmětů (půda, kameny, skořápky atd.);

Poskytování pohodlných podmínek pro všechny zástupce volně žijících živočichů, stanoviště a péči, kterou potřebují;

Bezpečnost (nedostatek nebezpečných druhů zvířat, hmyzu);

Poskytování příležitostí dětem pečovat o rostliny a zvířata;

Poskytování příležitostí dětem pozorovat divokou zvěř;

Poskytování příležitostí dětem experimentovat s předměty neživé přírody;

Počasí lidi vždycky zajímalo. Čím blíže byl člověk přírodě, tím více závisel jeho život na deštích a suchu, na mrazech a tání.

A přestože tato dlouhodobá pozorování, odrážející se ve znameních a hádankách, příslovích a rčeních, nejsou všechna přesná, lze je plně využít k seznámení dětí s přírodou, lidovými tradicemi a k ​​rozvoji jejich tvořivost; pozorování poskytují příležitost zažít radost z objevování, pocítit chuť badatelské práce.

Předpověď počasí založená na lidových znameních vychovává úctu k tradicím, poskytuje spojení mezi generacemi.

Nabízíme vám malou bleskovou soutěž „Jak rostliny a zvířata předpovídají počasí“.

Připomínáme počátek příznaků budoucího počasí v chování rostlin a živočichů a ukončujete řadu.

- Pavouk usilovně tká síť - (do suchého počasí).

- Na silnici se otepluje - (před deštěm).

- Swifts, vlaštovky létají nízko - (déšť předpovídá).

- Myši vylézají zpod podestýlky na sníh - (den před táním).

- Pes se válí po zemi, málo jí a hodně spí - (do vánice).

- Když kvete ptačí třešeň - (do chladu, mrazu).

- Pokud je tráva ráno suchá - (večer očekávejte déšť).

- Z břízy teče hodně šťávy - (do deštivého léta).

- Ráno vši vykvetly a zůstaly otevřené po celý den - (pro dobré počasí).

- Květiny před deštěm - (silněji voní).

Možná někdo z vás připomene další znamení?

Zkuste dětem formulovat pravidla chování v lese:

Příloha č. 2 (učitelé plní úkol)

A nyní je vaše pozornost vyzvána k uhodnutí křížovky na téma „Všechno nejlepší k narozeninám, země“

1. Někdo ráno pomalu nafukuje červený balónek, a když ho pustí z rukou, všechno kolem se rozzáří. (slunce)

2. Jsem průhledný, jsem pevný, chodí, jezdí na mě. Neutopím se ve vodě, nehořím v ohni. (led)

3. v noci chodil po obloze, matně osvětloval zemi. "Nudím se, nudím se sám, ale jmenuji se..." (měsíc)

4. běží sněhem, ale není po něm ani stopy. (jezdit sníh)

5. patro - koláče nad domy, nechytejte to rukama. (Měsíc)

6. Ráno se perličky třpytily, poslaly s sebou všechnu trávu a odpoledne je šly hledat - hledáme - hledáme, nenajdeme. (rosa)

7. Přijme hovor hovorem, slovo stejným slovem. Smát se - odpoví smíchem, říká se ... (echo)

8. čistý, slunečný, houbový, teplý, zvučný. Zlomyslný. Táhne trávu, žito k nebi. Dříč - léto ... (déšť)

9. všichni ji milujeme, když dělá hluk, mručí, cáká, a kocour ji nemiluje - myje se tlapkou. (voda)

10. bez ohledu na to, jak moc po ní půjdete – všechno poběží dopředu. (stín)

11. Každý, kdo projde kolem, přijde, opije se a znovu nabere sílu na cestu. (jaro)

12. celé léto sedím na větvi a na podzim kroužím nad žlutým motýlem (listem)

13. Pole se stalo černobílým, pak padá déšť, pak sníh. A ochladilo se, led vázal vody řek. Blednutí na poli ozimého žita, jaký měsíc, řekni. (listopad)

14. když vše pokryje šedý sníh a slunce se s námi brzy loučí? (zima)

15. Úrodu přináším, pole zase osívám, ptáčky posílám na jih, stromy svlékám, ale jedlí a borovic se nedotýkám. Já... (podzim)

16. bílá, jako mléko, vše kolem bylo zataženo. (mlha)

17. klas zlatý, řeka stříbrná. Příroda rozkvetla! Jaké roční období? (léto)

18. naše čokoládová zahrádka je prázdná, pavučiny létají do dálky. A jeřábi se táhli k jižnímu okraji Země. Dveře škol se otevřely, co nám to za měsíc přišlo? (Září)

Navrhuji následující úkol „Poezie a hudba v přírodě“

Básně k hudbě…………

Pozornost! Hudební hádanka. Poslouchejte hudbu a řekněte, o jakém ptákovi hudba mluví? (labuť)

Navrhuji, abyste vyrobili labuť origami způsobem (učitelé dokončí úkol)

CELÉ JMÉNO____________________________________________________________________________________

Věková skupina________________________________

1. Víte, co je ekologie, co studuje, čím se zabývá? __________________________________________________________________________________________

2 Máte zájem pěstovat ve svém dítěti environmentální kulturu? __________________________________________________________________________________________

3. Víte, jak uvést dítě do přírody?_________________________________________________________________________________

4. Máte pokojové rostliny a jaké? __________________________________________________________________________________

5. Je v rodině pes, kočka nebo jiná zvířata?_________________________________________________________________________________

6. Jaký máš vztah k přírodě, máš rád zvířata, ptáky? __________________________________________________________________________________________

7. Máte doma knihy o přírodě a čtete je svým dětem?

8. Znáš básničky, hádanky, pořekadla, přísloví o přírodě?

9. Sledujete s dítětem filmové pásy, diapozitivy, televizní pořady o přírodě?

10. Chodíte často s dítětem do lesa? ___________________________________________________

11. Říkáte svému dítěti o prospěšnosti stromů, léčivých bylin, lesních plodů, hmyzu, ptáků?

12. Seznamujete děti s pravidly chování v přírodě? __________________________________________________________________________________________

13. Mám to udělat? __________________________________________________________________________________________

14. Ví vaše dítě, jak se správně chovat v přirozeném prostředí (nedělat hluk, nezanechávat odpadky, nepoškozovat přírodní předměty...) ___________________________________________________________________________

15. Kdo by měl v přírodě učit vaše dítě respektu?___________________________________________________________________________________

Jak můžete pomoci DOE

ekologie?__________________________________________________________________________________

17. Jakým způsobem potřebujete pomoc od předškolního vzdělávacího zařízení v této problematice? (Jak pozorovat počasí; jak chovat zvířata, rostliny; jaké znalosti dávat; jak zavádět pravidla chování v přírodě; jaké praktické činnosti v přírodě lze dělat s dětmi ...) _________________________________________________________________________________________________________________

18. Vaše podněty, přání k environmentální výchově dětí. _____________________________________________________________________________________________

Příloha 2

Přibližná témata rozhovorů a konzultací s rodiči o environmentální výchově

1. Bez poškození přírody. (Prodiskutujte pravidla chování v přírodě.)

2. Nechte kvést bylinky! (Představte bylinky, mluvte o jejich výhodách, jak je chránit.)

3. Pokloňte se bobule. (Mluvte o bobulích, řekněte, jaké znalosti lze dát dětem, pravidla sběru bobulí, jejich ochrana.)

4. Okřídlení lékaři. (Představte ptáky, které lze pozorovat; co hledat, jakou pomoc jim můžeme poskytnout v zimě; jakou potravou můžete krmit.)

5. Poklady lesa. (Role lesa v životě člověka; co člověk od lesa dostává, jak se v lese chovat; pomoc člověka lesu.)

6. Jedovaté rostliny. (Seznamte je, jaká jsou pravidla pro zacházení s nimi, ochrana jedovatých rostlin.)

Dodatek 3

Přibližná témata obrazovek pro rodiče o environmentální výchově

1. ABC chování v přírodě.

2. Procházky v přírodě.

3. Vstupte do přírody jako přítel!

4. Oči šarmu!

5. Zelená lékárna (o pokojových rostlinách).

6. Do lesa na houby.

7. Pomozme okřídleným lékařům (o ptácích).

8. Naši přátelé jsou hmyz.

9. Chraňme přátele lesa!

10. Oheň je neštěstí lesa!

11. Zachraňme náš vánoční stromeček.

12. Květiny - počátek pozemské krásy.

13. Prvosenky - poslové jara.

14. Šetřeme vodou!

Dodatek 4

Zachraňte naši původní přírodu

Materiál kulatého stolu pro rodiče

1. Vyzvěte rodiče, aby prodiskutovali následující otázky.

Ovlivňuje přírodní prostředí vývoj společnosti?

Má společnost vliv na přírodní prostředí?

Může být morálka (morálka) regulátorem vztahu člověka k přírodě?

2. Analyzujte následující situace.

Pětiletý Pavlík při procházce v lese uviděl krásného motýla s oranžovými křídly. Maminka nevěděla, jak se jmenuje, ale navrhla synovi, aby to pečlivě zvážil a zapamatoval si jeho vzhled. "Doma se podíváme do knihy a zjistíme její název."

Otázky

Měla matka pravdu?

Měly by děti vždy odpovídat na všechny otázky najednou?

K čemu přispěla matka zadáním takového úkolu?

Myslíte si, že je možné chytat motýly a jiný hmyz? Co se zároveň v dětech vychovává?

Jaké povahové vlastnosti lze v dětech vychovat sledováním hmyzu?

Sasha, který pomáhal babičce s péčí o jahody na zahradě, se začal zajímat o to, jak se bobule získávají z květin. Babička pozvala chlapce, aby pozoroval tvorbu jahod. Upozornila svého vnuka na to, jak se vaječník objevil, jak začal růst, měnit tvar a barvu.

Pozorovací údaje zaslané babičkou obohatily znalosti dítěte o růstu a vývoji jahod. Na základě těchto poznatků dokázal Sasha vysvětlit proces vzniku bobulí rybízu, plodů okurky z květů. Vypěstoval si základní znalosti o růstu a vývoji rostliny, což mu později pomohlo při studiu botaniky ve škole.

Otázky

Měl by být malým dětem nabízen dohled a péče o rostliny na zahradě? co to dává?

Co si myslíte, že když se dítě účastní pracovních činností společně s dospělými v zahradě a květinové zahradě, bude schopno projevovat krutost vůči rostlinám a zvířatům, lidem?

Podílejí se vaše děti na péči o rostliny na zahradě?

Je možné zacházet s přírodou jako s prostředkem výchovy ke kráse v člověku?

„Nejkrásnější je příroda sama o sobě. Podívejte se na to co nejblíže. Pro začátek si vezměte květinu, list nebo pavučinu nebo vzory námrazy na skle... To vše jsou umělecká díla největšího umělce přírody. Zkuste vyjádřit slovy, co se vám na nich líbí. To donutí pozornost ponořit se hlouběji do pozorovaného předmětu, být si jej při hodnocení více vědom, ponořit se hlouběji do jeho podstaty ... Obraťte se ... ke studiu všeho, co vám padne do oka a co pomáhá rozvíjet dobrý vkus a lásku ke krásnému. (K. Stanislavský)

5. Vyzvěte rodiče, aby se zamysleli nad tím, co mohou s dětmi udělat pro ochranu přírody (konkrétní případy v přírodě na venkově, u domu, ve školce).

Příloha 5

Intelektuální a kreativní hra "V souladu s přírodou"

Vedoucí. Dnes tu máme intelektuální a kreativní hru „V souladu s přírodou“. Zapojují se učitelé mateřských škol a rodiče.
Na stole jsou rozřezané kusy dvou pohlednic. Navrhuji, aby si každý vzal části pohlednice a z částí vytvořil celé pohlednice. Vytvořili jsme dva týmy. Prosím, poraďte se, vymyslete název týmu a vyberte kapitána.

Soutěž 1. "Rozcvička".

Týmům jsou postupně kladeny otázky, hodnotí se správnost a rychlost odpovědí.

1. Nauka o správném environmentálním managementu a ochraně živých organismů. (Ekologie)

2. Dokument obsahující stručné informace o rozšíření a ochranných opatřeních pro vzácné druhy rostlin ve světě. (Červená kniha)

3. Jak se jmenuje svět rostlin? (Flóra)

4. Která zelenina obsahuje největší množství karotenu, tzv. „růstového vitaminu“? (Mrkev)

5. Květy tohoto stromu se používají jako čaj na nachlazení? (Lípa)

6. Užitečná pokojová květina, jejíž vůně listů odpuzuje mouchy a komáry. (Pelargónie)

7. Vitamínový pokrm vyrobený z nakrájené zeleniny se solí a rostlinný olej. (Salát)

8. Velký ruský velitel A.V.Suvorov velmi ocenil tuto obilnou plodinu. Kaši z ní nazval hrdinskou, protože je nejen chutná, ale také velmi výživná. Co je to za cereálie? (Pohanka)

9. Před objevením brambor v Rusku obsadila tato zeleninová plodina druhé místo ve stravě rolníků po chlebu. Jak je známo z lidové pohádky, může dorůst do neuvěřitelných rozměrů. (Tuřín)

10. Sušené květy této horské rostliny, o které zpívala Sofia Rotaru v oblíbené písničce, zbaví váš dům molů. (Levandule)

Soutěž 2. "Sklizeň ovoce."

Nyní budeme pěstovat plodiny na stromech poznání. Členové týmu během štafety vyjmenovávají metody a techniky seznamování předškoláků s přírodou. Porota hodnotí, který strom bude produktivnější.

Hudební pauza.

Soutěž 3. "Riddlers".

Vedoucí. V rukou mám obrázky zvířat, ptáků, hmyzu. Každý tým si vezme jednu kartu, aniž by ji ukázal soupeřům. Je nutné vytvořit příběh o zvířeti na obrázku bez pojmenování a tým protivníků musí uhodnout, kdo to je. Porota hodnotí nejlepší příběh a správnou odpověď.

Informační poznámka pro diváky „Ví se o slavných“

1. Největší:

Ze savců - modrá velryba 150 tun, 30 metrů

Z ptáků - pštros 90 kg, výška 270 cm

Z hadů - délka anakondy 5-10 metrů

2. Nejvyššími rostlinami jsou eukalypty až 162 m vysoké

Nejtlustší - baobab až 50 metrů v obvodu

Nejdelší je ratanová palma, stonky se táhnou až 400 metrů na délku.

3. Nejrychlejší ze všech:

gepard běží

plavající mečoun

letět rychle

4. Bambusové stonky mohou vyrůst až 90 cm za den, jeho maximální výška je 36 metrů.

5. Ptáci na Zemi - 8500 různých druhů. Z toho 770 žije u nás.

Odhaduje se, že existuje přibližně 100 miliard všech ptáků.

6. Jeden květ pampelišky dává 200 semen. Na rostlině je až 6 květů. Objeví se 1200 nových pampelišek.

7. Veverka si na zimu připraví až 600 gramů suchých hub.

8. Hřib roste rychleji než všechny trubkovité houby, 4-5 cm za den.

9. Obyčejné včely dělají 200 úderů křídly za sekundu.

10. Při předpokládané délce života 70 let člověk stráví 23 let spánkem, 13 let mluvením, 6 let jídlem a 1,5 roku mytím.

Městský předškolní vzdělávací ústav

Mateřská škola kombinovaného typu "Rainbow"

PRÁCE S RODIČI

Dotazník pro rodiče

"Jak kompetentní jste v záležitostech životního prostředí?"

Myslíte si, že v našem městě existují ekologické problémy? Který?

Máte podle vás dostatek informací o přírodě našeho města, abyste odpověděli na otázky, které dítě má?

Jak často jezdíte s dítětem na výlety?

Myslíte si, že vaše dítě zná pravidla chování v přírodě? a ty?

Jaké aktivity byste navrhoval pořádat na environmentální témata ve skupině nebo pro město?

Jsou podle vás v našem městě problémy s domovním odpadem? Který?

Dotazníky pro rodiče

„Environmentální výchova v rodině“.

Účel průzkumu. zjistit postoj rodičů k problematice environmentální výchovy předškoláků v mateřské škole a její reálnou realizaci v rodině.

1. Máte doma domácí mazlíčky? Kočka, ryba, pes, křeček atd.

2. Existují pokojové rostliny? Který?

3. Kdo se stará o zvířata nebo rostliny?

4. Co dítě dělá při krmení, procházce s ním, při hraní, napájení nebo nicnedělání? Podtrhněte nebo přidejte.

5. Chodíte s dítětem do přírody? Pokud ano, kde?

6. Za jakým účelem?

7. Kde dítě obvykle tráví léto?

8. Jak vnímáte seznamování dítěte s přírodou ve školce?

9. Vaše náměty k organizaci environmentální výchovy v mateřské škole.

Přibližná témata rozhovorů a konzultací

s rodiči na environmentální výchově.

1. Bez poškození přírody. Diskutujte o pravidlech chování v přírodě.

2. Nechte kvést bylinky! Chcete-li se seznámit s bylinnými rostlinami, mluvte o jejich výhodách, o tom, jak je chránit.

3. Pokloňte se bobule. Mluvte o bobulích, řekněte, jaké znalosti lze dětem poskytnout, pravidla pro sběr bobulí, jejich ochranu.

4. Okřídlení lékaři. Představte ptáky, které můžete sledovat

pozorování, na co si dát pozor, jakou pomoc jim můžeme v zimě poskytnout, jakou potravou lze krmit.

5. Poklady lesa. Role lesa v životě člověka, co člověk od lesa dostává, jak se chovat v lese pomáhat člověku do lesa.

6. Jedovaté rostliny. Seznamte je, jaká jsou pravidla pro manipulaci s nimi, ochrana jedovatých rostlin.

Přibližný předmět obrazovek

pro rodiče o environmentální výchově

1. ABC chování v přírodě.

2. Procházky v přírodě.

3. Vstupte do přírody jako přítel!

4. Oči šarmu!

5. Zelená lékárna o pokojových rostlinách.

6. Do lesa na houby.

7. Pomozme okřídleným lékařům o ptácích.

8. Naši přátelé jsou hmyz.

9. Chraňme přátele lesa!

10. Oheň je problém lesa!

11. Zachraňme náš vánoční stromeček.

12. Květiny pozemské krásy začátek.

13. Prvosenka zvěstovatelé jara.

14. Šetřeme vodou!

Synopse rodičovského setkání "Nejsme nepřátelé přírody, vy se o přírodu staráte!"

Formulář chování: kulatý stůl .

členové: rodiče, učitel.

cílová.

Zvyšování úrovně environmentální kompetence rodičů; tvorba pravidel pro environmentálně správnou interakci s prostředím; zvýšení role rodiny ve výchově dětí k lásce k přírodě .

Úkoly.

Diskutujte s rodiči o problému utváření ekologické kultury dítěte; naučit rodiče dovednostem organizovat různé formy aktivit s dětmi na environmentální výchově doma; zapojit rodiče do práce skupiny na utváření ekologické kultury mezi předškoláky .

Příprava na rodičovskou schůzku.

Připravte dotazník a proveďte průzkum mezi rodiči. Návrh výstavy prací z odpadového materiálu „I odpadky mohou být krásné!“ Navrhněte výstavu knih, časopisů, didaktických her na téma "V přátelství s přírodou." Vyzvěte rodiče, aby se podívali do encyklopedie o přírodě. Ujistěte se, že nosíte pohodlné oblečení a obuv.

Průběh montáže.

Co tím myslíš, bez bylinek a ptáků,

A bez lásky k bzučící včele,

Bez jeřábů přes jehličnaté houštiny,

Bez hezkých liščích tváří?

Až konečně půjdeš

Ó člověče, koruno přírody, jaký je tvůj konec bez přírody?

Pohádka a krásná příroda jsou nevyčerpatelnou studnicí estetického cítění a zážitků. Nemůžete milovat přírodu, aniž byste ji znali. Čím více víte, tím více rozumíte a milujete. Za pár let se z našich dětí stanou dospělí. A na jejich bedra padne zodpovědnost za život naší společnosti, za osud naší země. A na nás dospělých záleží, zda budou milovat a chránit naši přírodu, zda dokážou předvídat důsledky své činnosti v ekologickém prostředí.

Předškolní dětství je počáteční fází utváření osobnosti člověka, jeho hodnotové orientace v okolním světě. V tomto období se vytváří kladný vztah k přírodě, „člověkem vytvořenému světu“, k sobě samému i k lidem kolem.

„Bez znalostí o životním prostředí je dnes život nemožný. My, lidé, je potřebujeme jako vzduch jako lék na nemoc, jejíž diagnózou je lhostejnost k našemu společnému domovu, k přírodě “(V.A. Alekseev).

Jaro je úžasný čas, chci chodit, cestovat, čas vzrušujících túr. A dnes se vydáme na "cestu". Budeme si povídat o tom, jak krásná a úžasná je naše příroda, že potřebuje naši ochranu, o tom, jak naučit naše děti ji chránit a starat se o ni.

Nejprve je ohlášena malá „Camping warm-up“ a zazní jakákoli rytmická hudba:

1. „Oblékneme si batohy“ – krouživé pohyby rukou v oblasti ramen dopředu a dozadu.

2. "Určme počasí" - dejte ruce na čelo a otočte se buď doleva, nebo doprava.

3. "Sbírejte větve na oheň" - naklání se doleva a doprava.

4. "Zavázat tkaničky na teniskách" - nakloní se doprava, poté na levou nohu.

5. "Přeskok přes bouli" - skok vpřed, vzad, doleva, doprava.

6. „Pojďme na túru“ – chůze na místě a přesun na první zastávku.

Zastávka jedna: "Znalci přírody" (tabulky s kartami znázorňujícími zvířata a ptáky).

"Den strávený dítětem mezi háji a poli vystřídá mnoho týdnů na tréninkové lavičce." Sukhomlinsky řekl: „Vědět, jak se před dítětem otevřít ve světě kolem něj, jedna věc, ale otevřít to tak, aby před dítětem jiskří kus života všemi barvami duhy, vždy odejděte něco nevyřčeného, ​​aby se dítě chtělo znovu a znovu vracet k tomu, co zjistilo“.

Rodiče jsou vyzváni, aby si vzali kartičku, pojmenovali zvíře nebo ptáka a stručně řekli vše, co o něm vědí. Za nejlepší příběh - titul "Znalec přírody".

Druhá zastávka: "Spicy Dish"

Bernard Shaw řekl: „Já mám jablko, ty máš jablko, vyměňme je, každý bude mít jedno jablko. Já mám myšlenku, ty máš myšlenku, pojďme si je vyměnit, budou dvě myšlenky. Za hudebního doprovodu „Jeřába“ dostávají rodiče „dovolenky“ s krátkými otázkami na téma setkání. Na odpověď je uveden čas (1-3 minuty).

otázky:

„Dítě zlomí větev stromu. Vaše činy?";

„Brouk leze, dítě ho chce rozdrtit. co mu řekneš?

„Dítě vyhodilo odpadky na ulici. Vaše činy?";

„Dítě vidělo mnoho krásných květin a běží je trhat. Jak ho zastavit, aby to nedělal

„Dítě vidí pavouka a říká: „Je zlý a škodlivý. Musíš ho rozdrtit." Jak vysvětlit dítěti, že to nejde, a další.

Zastavení tři: "Oni se k nám chovají."

Pedagog: Les je jako pohádkové království, kolem něj rostou léky. V každé bylince, v každém odvětví - Jak léky, tak prášky. Jen nemusíte být líní, musíte se jen učit. Najděte v lese rostliny, které jsou vhodné k léčbě! Pro vás, milí rodiče, hádanky o léčivých rostlinách. Hádejte je a pojmenujte, proč se tyto rostliny užívají pro léčebné účely.

Rostliny se nedotknete – pálí bolestivě, jako oheň (Kopřiva, odvarem si myjí vlasy a zastavuje i krev).

Cestovatel často bolí nohy - to je lékař na cestách. (Jitrocel, hojí rány, řezné rány; používá se při žaludečních chorobách).

Bílý košík, zlaté dno. (Heřmánek, používá se ke kloktání při bolestech v krku; opláchněte vlasy).

Kapka šťavnatého nektaru je voňavá i sladká. Pomůže vám zotavit se z nachlazení ... (Lungwort)

Někde v hustém houští je kouzelná lékárna. Na větvi jsou zavěšeny červené pilulky. (Šípek, posiluje imunitní systém).

Vyjmenujte bylinky nebo keře, které dokážou léčit nachlazení (Brusinka a brusinka - při vysoké teplotě, bolest v krku; černý rybíz a heřmánek - s bolestí v krku; moruška - lék proti kašli).

Léčivé rostliny jsou lidem velkým přínosem, proto s nimi zacházejte opatrně: rostliny nevytrhávejte, nesbírejte rostliny na jednom místě, část nechte v přírodě.

Přestávka na čaj.Rodičům jsou nabízeny bylinkové čaje z bylin našeho regionu. Hudební podklad "Jaro" z cyklu "Roční období" od A. Vivaldiho.

Čtvrtá zastávka: "Hra". Hudební doprovod - "Valčík květin" P. Čajkovského.

Často se obáváte, že se u dětí objeví nedostatek shromáždění, izolace, přílišná aktivita a často agresivita, plačtivost. To vše jsou známky vnitřního psychického a emočního stresu, důsledek nějakého „dětského“ problému, na který dospělí ještě nepřišli. Jak dítěti v takových chvílích pomoci? Hlavní je naučit ho pomáhat si sám, tzn. zavést samoregulační metody. Rodičům jsou nabízeny hry, které lze hrát s dětmi doma pro seberegulaci a zmírnění psychického a emočního stresu u dětí:

Hra "Rost do země": Snažte se silně, silně přitlačit paty k zemi, zatnout ruce v pěst, pevně zatnout zuby. Jsi mocný, silný strom, máš silné kořeny a nebojíš se žádného větru. To je póza sebevědomého člověka.

Hra "Jsi lev": Zavřete oči, představte si Lva - krále zvířat, silného, ​​mocného, ​​sebevědomého, klidného a moudrého. Je hezký a zralý, hrdý a svobodný. Tento lev se jmenuje po vás, má vaše jméno, vaše oči, ruce, nohy, tělo. ty jsi lev!

Hra „Krásně dýchejte a myslete“: Když se trápíte, snažte se krásně a klidně dýchat. Zavřete oči, zhluboka se nadechněte a v duchu řekněte: Jsem lev - výdech, nádech, jsem pták - výdech, nádech, jsem kámen - výdech, nádech, jsem květina - výdech, nádech, jsem klid - výdech. Opravdu se uklidníte.

Hry se hrají s rodiči.

WINDOW - velmi krátká zpráva:

SOS novinky:

Krb nezaroste po dobu 5-7 let;

Konvalinka kvete v 6. roce, plavky - v 8. roce;

Jedna bříza poškozená sekerou je 20 litrů šťávy.

Zajímavá novinka:

k výrobě kilogramu medu musí včela nalétat kolem 2 milionů květů;

hadi mohou spát 3 roky v řadě bez jídla;

krysy se objevily na Zemi o 48 milionů let dříve než lidé;

hlemýžď ​​má asi 25 000 zubů;

zvíře s největším mozkem v poměru k tělu je mravenec.

Zastavení pět: „Pomozte přírodě“

Pedagog: „Co jsme udělali s přírodou?

Jak se jí teď můžeme podívat do očí?

V temných otrávených vodách

V nebesích páchnoucích smrtí. (A. Dementiev)

Na planetě žili lidé, matky, otcové a jejich děti. Hoďte lidi na kus papíru, planeta se stane nepořádkem. Rozhovor s rodiči o tom, jak relaxují v lese, na řece a jak uklízejí území, kde odpočívali; Co můžete děti o prázdninách naučit.

Hra se nabízí.

Slovo je relé. Rodiče by měli pokračovat v prohlášení započatém přednášejícím:

„Moje dítě se bude starat o přírodu a starat se o svět kolem sebe, pokud……“). Rodiče si přitom předávají heřmánkový květ vyrobený z papíru.

shrnutí:

vychovatel:

"Nemůžeš si půjčovat navždy."

A dluh přírody musí být zaplacen,

Kdybychom znali řeč přírody,

Pravděpodobně byl náš život bohatší ... “(L. Sorokin.)

Plán práce s rodiči na utváření prostředí

kultura účastníků výchovných vztahů.

Vytvořili jsme si tedy vlastní kaleidoskop, roztroušený na stránkách projektů „barevného skla“ společně s rodiči a dětmi. Dnes je zvážíme, abychom pak shromáždili náš „vzor“, který vyústí ve vytvoření časopisu „Ecomir of my family“, který je zase poslední fází shrnující pečlivou práci na téma „ Formování ekologické kultury účastníků vzdělávacího procesu“.

Každý miniprojekt, každá ekologická kampaň, která se uskutečnila za poslední rok, je malým krokem na dlouhé cestě k vytvoření environmentální kultury, kapkou v moři životních zkušeností, které formují člověka.

Cílem veškeré naší práce bylo zahájit formování ekologické kultury všech účastníků výchovných vztahů, jak dětí, tak vás, drazí rodiče. A naše práce vycházela z metody návrhu, která implikuje společné aktivity s dětmi a začlenění rodičů do procesu environmentální výchovy předškoláků a utváření jednotného prostředí environmentální výchovy „OU – rodina dítěte“.

Hlavním úkolem naší společné práce byl úkol utvářet prostřednictvím projekční činnosti ekologickou kulturu všech účastníků vzdělávacího procesu.

Dlouhodobě jsme s vámi a dětmi sbírali různé materiály ne na téma ekologie, které jsou k nahlédnutí na vyzdobených stáncích.

Připomeňme si, jaké materiály, zprávy, fotografie jste shromáždili, jaká témata tvořila základ vašich zpráv. (Odpovědi dětí a rodičů).

- o přírodě, o výživě, o rostlinách, o zvířatech, o sportu, o turistice a procházkách s rodiči.

Že jo. A něco takového existuje – EKOLOGIE. co to podle tebe znamená? (Odpovědi rodičů.)

Máš pravdu! Tak tady to je ekologie je věda, která se objevila již v 19. století a měla by lidem pomoci přežít, učinit jejich prostředí vhodné pro existenci, pro život.

Hlavní směry této vědy jsou:

1. Studium vztahu živých organismů k prostředí a mezi sebou navzájem, tedy VŠECHNO souvisí se VŠÍM.

2. Uvažuje o vztahu mezi lidmi a přírodou.

3. Studuje a rozvíjí způsoby ochrany přírody.

Co myslíte, jak můžeme pomoci přírodě? (Odpovědi dětí.)

Správně! V překladu z řečtiny je „EKOLOGIE“ věda o domácnosti. Proto jsou materiály, které jste shromáždili, věnovány domovu, přístupu dospělých a dětí, jejich aktivitám.

Časopis, který dnes vytvoříme, se jmenuje Ekosvět mé rodiny. Tento název zahrnuje následující pojmy: (Viz příloha.)

• Chutné, zdravé, krásné. 1. Jak se dítě stravuje
• Příroda u vás doma. 1. Jaké místo má příroda u vás doma?
• Ekologická stezka ii.1. Ekologická místní historie.
• Ekologie duše. 1. Jak reaguje na kontakty s přírodou?

2. Co znamená produkt šetrný k životnímu prostředí?

3. Co je škodlivé, co je užitečné?

2. Jak často chodí rodina do přírody?

3. Příroda v duchovním životě společnosti, komunikace

s přírodou.

2. Turistické dovednosti a schopnosti.

3. Každá cesta je ekologická.

2. « Čistá duše - co to je?

3. Můžeme pomoci přírodě?

* Ekologie začíná úsměvem.

1. Jak se vyhnout hádkám a konfliktům?

2. Má rodina vlastní tradice?

3. Znáte své kořeny?

Nyní navrhuji, abyste se rozdělili do skupin „editorů“, z nichž každá bude pracovat na své vlastní stránce. Každá stránka má svůj název.

1. Zelenina a ovoce jsou zdravé potraviny.

2. Stehy - stopy.

3. Uši, tlapky a ocasy.

4. Užitečné rady.

Velmi dobře! Nyní již víme, jaké materiály budou součástí našeho časopisu. Ale řekněte mi, prosím, proč se stránky tak jmenují? (Odpovědi rodičů.)

Praktická část.

Vážení přátelé, nyní začínáme pracovat přímo na časopise. Účastníci každé ze skupin si po domluvě vyberou potřebné materiály a společně s dětmi začnou časopis tvořit.

(Děti se aktivně podílejí na práci svých rodičů.)

Vážení přátelé, práce redakčních skupin skončila a zodpovědní redaktoři nám nyní představí své stránky, sdělí, jaké fotografie a poznámky zveřejnili a proč.

(Projev výkonných redaktorů a všech členů skupiny.)

Po zobrazení všech stránek je vysázen celý časopis.

A nyní bych s vámi rád shrnul naši práci. Prozrazuje podle vás název našeho časopisu téma celé naší velké práce na utváření ekologické kultury účastníků vzdělávacích vztahů?

Dokažte nám to.

(Dospělí dělají závěry. Děti pomáhají rodičům, říkají jim, že téma bylo odhaleno, že Ekosvět rodiny je pohoda, čistota, zdraví, přátelství, vzájemná pomoc a mnoho dalšího. Dále děti vyprávějí, jak s rodiči sbíraly materiály o zdravém a zdravém jídle, o prospěšnosti procházky, o turistice v přírodě, o prospěšnosti sportování od dětství, o zvířatech a rostlinách u nás doma.)

Výborně kluci a samozřejmě naši drazí rodiče! Myslím, že společný úkol jsme společně zvládli. A na závěr chci říci následující:

Ekologie začíná úsměvy, a přeji si

Při setkání s lidmi - úsměv!

Vyrazte do přírody - usmějte se!

Když potkáš krásu, usměj se!

Hrajte se svými čtyřnohými přáteli - usmívejte se!

A procházejte životem s úsměvem!

Tímto naše klubové setkání končí. Vyjadřuji Vám hlubokou vděčnost za Vaši spolupráci, za Vaši aktivní účast na životě skupiny, za Vaši pomoc při utváření ekologické kultury našich dětí a těším se na naši další úzkou spolupráci.

Dotazník pro rodiče o environmentální výchově

"Environmentální výchova v rodině"

1. Máte doma domácí mazlíčky? (Kočka, ryba, pes, křeček atd.)
2. Existují pokojové rostliny? Který?
3. Kdo se stará o zvířata nebo rostliny?
4. Co dítě zároveň dělá (krmí, chodí s ním, hraje si, zalévá nebo nic nedělá)? - Podtrhněte nebo přidejte.
5. Chodíte s dítětem do přírody? Pokud ano, kde?
6. Za jakým účelem?
7. Kde dítě obvykle tráví léto?
8. Jak vnímáte seznamování dítěte s přírodou ve školce?
9. Vaše náměty k organizaci environmentální výchovy v mateřské škole.
10. Posloucháte ekologické písně?

"Ekologie a kouření"
1. Kolik členů vaší rodiny kouří?
2. Stává se, že je vaše dítě v zakouřené místnosti?
3. Pokud nekouříš, považuješ za nebezpečné být v blízkosti někoho, kdo kouří?
4. Pokud jste nekuřák, necháváte raději pokoj s kuřáky?
5. Domnívám se, že kouření zhoršuje dopad nepříznivých podmínek prostředí na lidské zdraví?

"Vzduch v našem bytě"
1. Určete stav vzduchu ve vašem bytě:
a) čistý b) špinavý c) nevím
2. Jste spokojeni s kvalitou vzduchu ve vašem bytě?
3. Vyjmenujte možné zdroje znečištění ovzduší ve vaší domácnosti.
4. Kolik máte pokojových rostlin?
5. Jak často větráte místnost:
a) pravidelně, b) občas, c) nevěnovat tomu pozornost
6. Jak často provádíte mokré čištění:
a) každý den, b) jednou týdně o víkendu, c) další možnosti...
7. Vzali jste při nákupu v úvahu ekologickou nezávadnost materiálů:
a) nábytek b) tapety c) koberce
8. Jakou domácí chemii používáte?
9. Jak čistíte vzduch v bytě?