Perspektivní plánování divadelních aktivit s dětmi ve druhé mladší skupině. Dlouhodobé plánování ve druhé juniorské skupině Dlouhodobé plánování 2 juniorské skupině

Slibný plán lekce pro rozvoj řeči ve 2. juniorské skupině, program Rainbow - část první (podzim)

září

1. Téma: "Slavíme kolaudaci" (etiketa)
Účel: Seznámit děti s umístěním skupiny, mluvit o účelu rohů, nábytku. Společně s dětmi zavěste symboly označující zóny. Zapojte děti do dialogu, naučte je udržovat komunikaci s dospělými. Poskytnout první dovednosti komunikační etikety.
2. část: Řečová hra "Seznamování" - pravidla řečového chování při seznamování.
Viz Veselá etiketa str. 7

2. Téma: "Merry Bun" (fikce)
Účel: Zapojit děti do dialogu při hraní rolí při vyprávění známé pohádky. Opravte pravidla řečového chování při seznamování.
Představit první dovednosti vymýšlení obsahu pohádky s novými postavami (co by se stalo, kdyby perník potkal veverku?).
2. část: Vzdělávací hra "Barevná hruď" - učí děti dovednosti koordinace podstatných a přídavných jmen.
Viz Arushanov "Řeč a verbální komunikace" str.51

3. Téma: "Nádherný košík" (zkoumání předmětů)
Účel: Při zkoumání zeleniny s dětmi věnujte pozornost jejímu vzhledu a výrazným rysům. Naučte se je rozlišovat podle barvy, tvaru. Rozvíjejte hmatové dovednosti při zkoumání zeleniny. Dejte koncept: zelenina, zeleninová zahrada, rostlina.
2. část: Výuková hra "Zahrada" - seskupte předměty podle symbolu, označte barvu, tvar.

4. Téma: „Koho jsme potkali v lese“ (práce s obrázky)
Účel: Lekce s tematickými obrázky ze série "Divoká zvířata".
Formovat u dětí pojem "divoká zvířata".
Naučte se poznávat zvířata na obrázcích, mluvte o rozlišovacích znacích každého zvířete. Věnujte pozornost schopnosti dětí sestavit věty o 2-3 slovech (šedý vlk vrčí, bílý zajíček skáče).
2. část: Vzdělávací hra "Kdo jak křičí", "Kdo se jak hýbe".
Viz L. N. Pavlova „Řeč a myšlení“.

říjen

1. Téma: "Uvaříme polévku z lahodné zeleniny" (zkoumání předmětů)
Účel: Pokračovat v seznámení se zeleninou: tuřín, cibule, mrkev, zelí.
Zaveďte do aktivní řeči slovo „zelenina“.
Nabídka účasti na nastudování básně A. Tuwima "Hospodyně jednou přišla z trhu." Rozvíjejte dialog pro hraní rolí.
Část 2: Čtení říkanky ""Narodil se tuřín."
viz Obsazení zbrojnice10, Pavlova str.94.

2. Téma: "Inscenace pohádky" Kozy a vlk "(fikce)
Účel: Nabídnout vstoupit do rozhovoru o tématech zajímavých dojmů, odpovědět na obrazné slovo, zúčastnit se vyprávění pohádky.
V plastických náčrtech korelujte slova s ​​expresivitou pohybů. Rozvíjet kreativní a jazykové dovednosti.
Část 2: Učení kozí písně.
Viz Arushanov „Řeč a verbální komunikace“.

3. Téma: "Pojďme si hrát s Petruškou" ​​(analýza zmatku)
Účel: Vzdělávací hra pro seskupování předmětů podle jejich účelu: oblečení, hračky, boty. Upozorněte děti na komickou situaci (Petruška má na hlavě boty, na rukou ponožky atd.). Naučte děti odstraňovat nepřesnosti, chápat humor.
2. část: Rozvíjení hry "Co kde leží" - koordinace podstatných jmen s předložkami.

4. Téma: "Kuře - pied" (pro říkanky)
Účel: Rozšířit porozumění domácím zvířatům a ptákům pomocí děl ruského folklóru, aktivovat řeč, podporovat opakování folklórních textů po částech. Rozvíjet expresivitu řeči a pohybů.
Část 2: Vzdělávací hra "Hra s figurkami zvířat"
viz Pavlova „Rané dětství“ str. 95

5. Téma: "Festival kouzelných koulí" (překvapení)
Řetěz: Naučit děti zvažovat navrhované předměty - míče.
Na základě životní zkušenosti řekněte: proč jsou potřeba, co z nich lze propojit. Zvažte s dětmi oblečení, které rodiče pletli z nití, vytvořte radostnou náladu z hrdosti na své blízké. Uspořádejte módní přehlídku.
2. část: Vzdělávací hra "Obalte míč", "Hoďte míčem".

6. Téma: "Cesta do podzimního parku" (příroda)
Účel: Seznámit děti s okolní přírodou, věnovat pozornost podzimním znamením, číst básničky, přísloví. Vyberte si strom, který budete sezónně sledovat - pojmenujte ho, nabídněte, že se o něj postaráte. Vštěpujte lásku k rodné zemi.
Část 2: Vzdělávací hra "1, 2, 3 - utíkej ke stromu."

7. Téma: "Moje tělo"
Účel: Pěstovat smysl pro sebeurčení v objektivním světě, uvědomovat si své tělo, porovnávat své tělo s panenkou. Vysvětlete účel hlavních orgánů: paže, nohy, oči, uši, nos. Dát první dovednosti k udržení svého zdraví.
2. část: Výuková hra "Moje tělo" ve valeologii.
Viz „ABC komunikace“ s. 190

8. Téma: "Hide and Seek" (gramatická hra)
Účel: naučit rozumět a správně používat předložky s prostorovým významem v řeči (v, na, o, před, pod).
Viz Arushanova str. 55

listopad

1. Téma: „Koťička, kočička, kočička“ (ios)
Účel: Nabídnout dětem pozorovat živé kotě, věnovat pozornost jeho vzhledu, porovnat ho s hračkou, všímat si podobností a rozdílů.
Vytvořte radostnou náladu z komunikace s živým předmětem. Rozvíjet pozorování, schopnost sestavovat věty o 2-3 slovech.
Část 2: Naučte se říkanku "Kotě, kočička, kočička."

2. Téma: „Je tu rohatá koza“ (prohlíží si obrázek)
Účel: Seznámit děti s domácím mazlíčkem - kozou, nabídnout, aby ji zvážily na obrázku. Naučte se důsledně zvažovat předmět a všímejte si charakteristických rysů (koza má rohy - jsou rovné, ostré). Věnujte pozornost schopnosti dětí stavět na obrázku krátké příběhy, které doplňují příběh učitele.
Část 2: Rozvíjení hry "Kdo má koho" - (pro kozu-kozu) - gramatické stavby řeči.
Viz Gerbov, lekce číslo 23

3. Předmět: "Kdo řekl mňau?" (beletrie)
Účel: Naučit děti vnímat text, reprodukovat známá místa z textu. Rozvíjet pozornost, výraznost řeči. Naučte se odpovídat na otázky z textu. Dejte možnost charakterizovat postavy (pes je malý, hloupý).
Část 2: ZKR "Kdo křičí jako."

4 Téma: „Jako u nás na dvoře“ (zvuková kultura řeči - ZKR)
Účel: Naučit děti jasně vyslovovat hlásku "a" izolovaně, ve slovech.
Rozpoznejte známý zvuk v okolním hluku.
2. část: Čtení básní s dětmi.
Viz d/c 8 - 98 lekce č. 3.

5. Téma: "Revolta v království hraček" (problémová aktivita)
Účel: Pomocí problémové situace aktivizovat řeč dětí, vzbudit touhu starat se o své hračky, uklízet je.
2. část: Hádanky o hračkách - rozvíjejte představivost.
Viz Gerbov „Učíme se mluvit“ lekci číslo 2.

6. Téma: "Přátelská rodina" (příroda)
Účel: Seznámit děti s pojmem "pokojová rostlina". Nabídněte zvážit pokojovou květinu "Přátelská rodina", dejte koncept: listy, kořen, květ. Mluvte o tom, jak se o něj starat. Nabídněte srovnání názvu rostliny s rodinou dítěte. Rozvíjet pozorování, touhu pečovat o pokojové rostliny.
2. díl: "Kam se schoval motýl" - orientace v prostoru.

7. Téma: "Nešikovné hračky" (analýza záměny)
Cíl: Pozvěte děti, aby pomohly nešikovným hračkám chovat se na večírku správně. Věnujte pozornost pravidlům chování, vzhledu hraček.
Naučit děti rozumět komickým situacím Rozvinout etiku chování na večírku, porozumění humoru.
Část 2: Vzdělávací hra "Kdo co potřebuje k práci."

8. Téma > "Festival mýdlových bublin"
Účel: Vytvořit radostnou, veselou náladu z komunikace s dovolenou.
Naučit děti účastnit se kolektivních prázdnin, radovat se pro sebe a své kamarády. Řekněte dětem, jak se objevují bubliny, proč létají, proč jsou pro rozmazlené děti nebezpečné.
Část 2: Vyfukování bublin.

O všem na světě:

V roce 1930 byl v USA propuštěn film „The Rogue Song“ o únosu dívky v kavkazských horách. Místní gaunery si v tomto filmu zahráli herci Stan Laurel, Lawrence Tibbett a Oliver Hardy. Překvapivě jsou tito herci velmi podobní postavám...

Materiály sekce

Plány pro mladší skupinu.

Irina Timofeeva
dopředné plánování ve druhé juniorské skupině

PLÁNOVÁNÍ VPŘED

DRUHÁ SKUPINA JUNIORŮ

(matematický vývoj)

ZÁŘÍ

n / n Téma týdne Integrace vzdělávacích oblastí Přímo vzdělávací oblast Počet hodin

1 Jsem tam mateřská školka

MONITOROVÁNÍ

2 Bezpečnost ABC

3 roční období: zlatý podzim ATD

Téma: "Ráno. Velký malý. Jeden je mnoho"

Cíle: zavést část dne - ráno ; naučit se hádat hádanky na základě vizuálně vnímaných informací; porovnat známé předměty podle velikosti (velký - malý, používat tato slova v řeči; zvýraznit znaky podobnosti různých předmětů a kombinovat je podle tohoto znaku (velký malý); porovnat množiny objektů, rozlišit, kde je jeden objekt a kde je jich mnoho.

4 Týden her a hraček P. R

Téma: "Dům hraček"

cílová: zvládnutí schopnosti barevně a tvarově sladit, přeskupovat předměty za účelem získání figur určitého tvaru a množství figur. (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, str. 45) 1

5 Svět kolem nás je les P. R

R. R Téma: "Strom zázraků"

Úkoly: zvládnutí schopnosti rozlišovat od skupinový předmět, který má jednu, dvě, tři dané vlastnosti (barva, tvar, velikost). (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, str. 29) 1

1 Svět kolem nás jsou naši mazlíčci (drůbež, zvířata a jejich mláďata) ATD

R. R Téma: "Den. Kruh. Číslo 1"

Cíle: představit část dne - den (naučit se správně používat tento výraz v řeči; s číslem 1; s geometrickým obrazcem - kruh; naučit se zkoumat kruh hmatově-motoricky; obkreslit a kruh bod po bodu, pochopte, že kruhy mohou mít různé velikosti, uhodněte hádanku, abyste pochopili poetické obrazy, které jsou základem hádanky.

2 Svět kolem nás jsou divoká zvířata

a jejich mláďata P. R

R. R Téma: „Na návštěvě u tří medvědů“

Úkoly: rozvoj dovedností korelovat skutečný obraz se schematickým obrazem a naopak, rozlišovat a porovnávat tři předměty pomocí slov "velký", "trochu méně", "malý". (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, str. 27) 1

3 Ve světě lidí - můj svět P. R

R. R Téma: „Večer. Vysoký - nízký, velký - malý, jeden - mnoho;

Cíle: zavést část dne - večer (naučte se tento výraz správně používat v řeči); naučit se porovnávat známé předměty ve velikosti (vysoká - nízká, používat tato slova v řeči; upevňovat pojmy "velký" a "malý", schopnost korelovat objekty ve velikosti; nadále učit určovat, kde je jeden předmět a kde je mnoho, vyjádřit výsledky definice v řeči.

4 Země a město, kde žiji P. R

R. R Téma: "Noc. Číslo 1. Kruh "

Cíle: nadále učit srovnávat množiny předmětů, rozlišovat, kde je jeden předmět, kde je mnoho; naučit se hádat hádanky na základě vizuálně vnímaných informací, porozumět poetickým přirovnáním, která jsou základem hádanky; vidět tvar předmětů, dát do souvislosti s názvem geometrického útvaru - kruh; seznámit s částí dne - nocí. Učte se správně, používejte tento termín v řeči; cvičení v kreslení objektů zaobleného tvaru.

1 Můj dům, nábytek. Chytří asistenti - domácí spotřebiče P. R

R. R Téma: „Číslo 2. Vlevo, vpravo, zapnuto, pod. Tlustý tenký"

Cíle: zavést číslo 2; naučit se rozlišovat a pojmenovávat prostorové směry od moje maličkost: vlevo, vpravo, na, pod; porovnat známé předměty velikost: Tlustý tenký; i nadále se učit rozlišovat znaky podobnosti a odlišnosti.

2 Chytří asistenti - domácí spotřebiče P. R

R. R Téma: „Liška a Malý medvěd jdou na návštěvu“

cílová: rozvíjet prostorové reprezentace (vpravo, před, za, schopnost porovnávat objekty technikou překrývání a aplikace; vytvářet siluety objektů z částí geometrických tvarů; najít východisko z problémových situací; konsolidovat znalosti dětí o domácích spotřebičích. (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, str. 49) 1

3 Všechny práce jsou dobré (svět profesí) ATD

R. R Téma: "Podzim. Číslo 2. Trojúhelník"

Cíle: pokračovat v zavádění čísla 2; naučit se hádat hádanky na základě vizuálně vnímaných informací, porozumět poetickým přirovnáním, která jsou základem hádanky; zkoumat formu hmatově - motorická cesta; kreslit trojúhelníky podle bodů; pojmenujte roční období - podzim; zavést geometrický obrazec - trojúhelník.

4 Týden zdraví P.R.

R. R Téma: „Jak jsme cestovali“

cílová: rozvíjet schopnost důsledně provádět akce, držet se konvenčních znaků (barva, tvar); řazení položek v podmíněném pořadí; procházet počtem položek. (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, str. 37) 1

1 sezón: Zimushka-Zima P. R

R. R Téma: „Číslo 3. Velký, menší, malý. Trojúhelník"

Cíle: pokračovat v zavádění čísla 3; naučit se pojmenovávat číslice v pořadí, ukazovat na předměty; vztáhnout poslední číslici k celému přepočítanému číslu skupina objektů; uhodnout hádanku na základě vizuálně vnímaných informací, pochopit poetická přirovnání, která jsou základem hádanky; porovnat známé předměty podle velikosti (velký, malý, malý); vidět geometrické tvary ve formě objektů.

2 Módní studio (oblečení, boty) ATD

R. R Téma: „Jak jsme hráli spolu s Káťou a Mashou“

cílová: rozvíjet schopnost samostatně skládat geometrické tvary dané barvy a velikosti; vyjádřit v řeči způsob provedení činnosti; vyberte si určité postavy z mnoha jiných, složte siluety podle vzoru-vzorku a vlastního plánu. (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, str. 55) 1

3 okřídlení přátelé: zimující ptáci P. R

R. R Téma: "Číslo 3. Vlevo, vpravo." Velký, malý, malý

Cíle: pokračovat v zavádění čísla 3; naučit se rozlišovat mezi rovností v počtu objektů, vyjadřující výsledky definice v projevy: stejně, tolik jako; uhodnout hádanku na základě vizuálně vnímaných informací, pochopit poetická přirovnání, která jsou základem hádanky; dále se učit, jak porovnávat známé objekty ve velikosti, označovat odpovídající parametry slovy (velký, menší, malý). Rozlišit a pojmenovat od sebe prostorové směry (vlevo, vpravo, nahoře, dole, uprostřed).

4 vánoční zázraky P. R

R. R Téma: „Jak přátelé slavili Nový rok“

Úkoly: rozvíjet schopnost rozlišovat předměty podle velikosti (širší - užší, porovnávat je, nacházet souvislosti mezi předměty, používat slov "jako", "takhle ne"; pochopit prostorové vztahy (vlevo, vpravo, mezi, uprostřed); definovat objekt jeho částí; samostatně vymýšlet a skládat siluety objektů z dílů. (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, str. 42) 1

1 NOVOROČNÍ DOVOLENÁ

2 Zimní bouda zvířat P. R

R. R Téma: „Porovnání čísel 2 a 3. Velký, menší, malý. logický úkol"

Cíle skupiny počtem objektů v nich obsažených vyjádřit výsledky definice v řeči; uhodnout hádanku na základě vizuálně vnímaných informací, pochopit poetická přirovnání, která jsou základem hádanky; zobrazují předměty různých velikostí. Pokračujte v učení se porovnávat známé předměty podle velikost: velký, menší, nejmenší; rozvíjet vizuální pozornost.

3 Naše kuchyně (nádobí) ATD

R. R Téma: "Klasifikace nádobí"

cílová: tvoří obecný koncept "nádobí"; naučit provádět elementární klasifikaci nádobí podle účelu, tvaru, velikosti; upevnit schopnost identifikovat a pojmenovat barvy: červená, modrá, žlutá, zelená, rozvíjet dovednosti kreslení fixem; pokračovat ve výuce, jak správně držet fixu; rozvíjet kreativní představivost. (Abstraktní) 1

4 Hypermarket (Jídlo) ATD

R. R Téma: "Zima. Číslo 4. Čtverec "

Cíle: zavést číslo 4; s geometrickým obrazcem čtverec; naučit se pojmenovat číslovku v pořadí, poslední číslovku vztáhnout k celému přepočtenému skupina; zkoumat čtverec hmatově-vizuálním způsobem, kreslit čtverce bod po bodu; rozlišit a pojmenovat roční období - zima; uhodnout hádanku na základě vizuálně vnímaných informací, pochopit poetická přirovnání, která jsou základem hádanky.

1 Od kočáru k raketě (doprava) ATD

R. R Téma: „Číslo 4. Čtverec. logický úkol"

Cíle: pokračovat v zavádění čísla 4; naučit se pojmenovat číslovku v pořadí, ukázat na předměty, vyjádřit výsledky počítání v řeči; vztáhnout poslední číslici k celému přepočítanému číslu skupina; vidět tvar předmětů, dát do souvislosti s názvem geometrických tvarů; hádat hádanky na základě vizuálně vnímaných informací, porozumět poetickým přirovnáním, která jsou základem hádanky.

2 Sport P. R

R. R "Cesta matematiky"

cílová: Chcete-li upevnit schopnost najít jeden a mnoho objektů ve speciálně vytvořeném prostředí, použijte slova jeden, mnoho. Pokračujte v učení se rozlišovat a pojmenovávat kruh a čtverec. (Abstraktní) 1

3 Obránci vlasti P. R

R. R "Naše armáda"

cílová: Naučte se porovnávat dva stejné skupiny položky na základě vzájemného porovnávání, rozumět slovu "stejně"; tvoří prostorové vztahy "na", "výše", "pod"; konsolidovat hlavní barvy: červená, žlutá, modrá, zelená; rozvíjet schopnost odpovídat na otázky, rozšiřovat slovní zásobu slova: armáda, námořníci; vytvořit primární představy o Obráncích vlasti; pěstovat ve vojácích pocit hrdosti a touhu být jako oni. (Abstraktní) 1

4 Ruské lidové umění P. R

R. R Téma: "Porovnání čísel 3 a 4. Obdélník"

Cíle: naučit se rozlišovat mezi rovností a nerovností skupiny objektů, vyjádření výsledků definice v řeči; pojmenovat číslice v pořadí, ukazující na předměty; vztáhnout poslední číslici k celému přepočítanému číslu skupina; zkoumat formu hmatově-motorickými a zrakovými prostředky; představit geometrický tvar obdélníku.

1 Den matek - Den matek P. R

R. R Téma: "Jaro. Číslo 5. Velký, menší, nejmenší "

Cíle: zavést číslo 5; dále se učit pojmenovávat číslice v pořadí, ukazovat na předměty; vztáhnout poslední číslici k celému přepočítanému číslu skupina; rozlišit a pojmenovat roční období - jaro; porovnávat známé předměty podle velikosti, identifikovat a korelovat předměty kontrastních velikostí.

2 roční období: Spring P.R

R. R Téma: "Přišlo jaro"

cílová: Zlepšete schopnost porovnávat 2 objekty na délku superpozicí a aplikací a používat slova "delší - kratší"; Posílit schopnost rozlišovat a pojmenovávat skupina objektů; aktivovat slova v dětské řeči - "hodně", "jeden", "nikdo"; Zlepšit schopnost rozlišovat a pojmenovávat známé geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník, barvy; Cvičení ve schopnosti rozlišovat prostorové směry vůči sobě, označovat je slova: přední, zadní, horní, spodní, levá, pravá; Naučte se rozlišovat mezi jedním a mnoha pohyby a označujte jejich počet slovy "jeden", "hodně"; Zlepšete dovednosti porovnávání 2 rovných skupiny položky v aplikaci způsobem a užívejte si slova: hodně, stejně, tolik - kolik, více - méně. (Abstraktní) 1

3 Ať žije zdvořilost a laskavost P. R

R. R Téma: „Číslo 5. Ráno, odpoledne, večer, v noci. logický úkol"

Cíle: upevnit dovednosti počítání do pěti; schopnost identifikovat a pojmenovat části dní: ráno odpoledne Večer Noc. Identifikujte znaky podobnosti v objektech a na tomto základě je kombinujte; i nadále se učit volat čísla v pořadí, ukazující na předměty, odkazovat poslední číslici na celou přepočítanou skupina; naučit se hádat hádanku na základě vizuálně vnímaných informací, pochopit poetická přirovnání, která jsou základem hádanky.

4 Divadelní týden P. R

R. R Téma: "Jak vytáhli tuřín ze země"

Úkoly: orientace v podmíněných obrázcích a sekvence prováděných akcí. (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, str. 40) 1

1 Týden knihy P. R

R. R Téma: „Porovnání čísel 4 a 5. Ovál. logický úkol"

Cíle: naučit se rozlišovat mezi rovností a nerovností skupiny počtem předmětů v nich obsažených, vyjadřujících výsledky srovnání v řeči; uhodnout hádanku na základě vizuálně vnímaných informací, pochopit poetická přirovnání, která jsou základem hádanky. Prozkoumejte ovál hmatově-motorickým způsobem, nakreslete ovál bod po bodu; představit geometrickou postavu - ovál; i nadále se učit porovnávat objekty ve velikosti.

2 Všichni chceme letět do vesmíru ... P. R

R. R Téma: Závěrečná hra "Cestovat".

cílová: upevnit znalosti dříve získané dětmi, ordinální počítání, znalost čísel a geometrických tvarů; schopnost najít vzory a navigovat v prostoru; najít pár se zaměřením na tvar předmětu; rozvíjet jemné motorické dovednosti. jeden

3 Proč (Týden znalostí) ATD

R. R Téma: "Kdo je chytřejší"

Úkoly: korelovat skutečné obrázky se schematickými a naopak, rozvíjet prostorové reprezentace (vpravo, vlevo, mezi, nahoře, dole); naučit se pořadí. jeden

4 Podmořský svět (ryby, řeka) ATD

R. R Téma: "Roční období. Ovál. Levá, pravá"

Cíle: upevnit schopnost rozlišovat a pojmenovávat roční období (podzim zima jaro léto); rozlišit a pojmenovat od sebe prostorové směry (levá, pravá). Naučit se hádat hádanky na základě vizuálně vnímaných informací, pochopit poetická přirovnání, která jsou základem hádanky; vidět tvar objektů, korelovat jej s názvy geometrických postavy: ovál, kruh.

1 Den vítězství P. R

R. R Téma: "Jak jsme potkali hosty ve školce"

cílová: rozvíjet schopnost rozlišovat předměty podle velikosti (velký, malý, nízký, vysoký); nezávisle navrhovat objekty vhodné velikosti; uspořádat předměty v prostoru (jeden nad druhým nebo jeden nad druhým); zapamatovat si barvu karet; navigace v počtu položek; samostatně vymýšlet a skládat siluety z geometrických tvarů. (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, str. 58) 1

2 denní rodina

R. R Téma: "Nový teremok aneb jak si zvířata vybrala svůj byt"

cílová: zvládnutí schopnosti vybírat předměty podle barvy a tvaru, barvy a velikosti, tvaru a velikosti .. (Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina, T. G. Kharko, str.) 1

3 Jsme mladí ekologové MONITOROVÁNÍ

4 Ahoj léto!

Výhledové (přibližné komplexně-tematické) plánování práce ve 2. juniorské skupině bylo sestaveno na základě vzdělávacího programu redakce N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva "Od narození do školy". V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem takové plánování umožňuje zajistit rozvoj osobnosti dítěte a odhalit individuální schopnosti každého dítěte.

Podle moderních trendů vzdělávacího systému má učitel možnost kreativně organizovat proces výchovy a vzdělávání. V tomto ohledu dlouhodobý plán ve 2. juniorské skupině obsahuje seznam úkolů odpovídajících určitému tematickému období a také programovou náplň realizovanou v rámci vzdělávacích aktivit.

Budování vzdělávacího procesu kolem jednoho tématu po dobu 2-3 týdnů vám umožní maximalizovat potenciál dětí a dosáhnout nejlepších výsledků a také zavést regionální složku.

Objem vzdělávací zátěže

Podle programu „Od narození do školy“ nepřesahuje objem vzdělávací zátěže za den 30 minut, učitel má možnost organizovat vzdělávací aktivity v čase vhodném pro něj i pro děti se zaměřením na obsah programu a téma období. Dlouhodobé plánování ve 2. juniorské skupině odráží úkoly vzdělávací činnosti:

• tělesná kultura 2x týdně uvnitř, 1x venku,
• seznamování s vnějším světem 1x týdně (objektivní prostředí, seznamování s přírodou),
• vytváření elementárních matematických reprezentací jednou týdně,
• rozvoj řeči jednou týdně,
• kreslení jednou týdně,
• vyřezávání jednou za dva týdny,
• aplikace 1krát za dva týdny,
• hudba 2x týdně.

Při plánování práce ve 2. juniorské skupině je třeba vzít v úvahu, že blok interakce mezi dospělým a dětmi v různých činnostech obsahuje konstruktivně-modelové, herní, kognitivně výzkumné činnosti a četbu beletrie.

Činnosti zaměřené na upevňování látky navržené v průběhu vzdělávacích aktivit jsou promítnuty do kalendářního plánu pro 2. juniorskou skupinu a odpovídají pěti vzdělávacím oblastem: sociální a komunikativní rozvoj, kognitivní rozvoj, rozvoj řeči, umělecký, estetický a tělesný rozvoj. Témata týdne plánu odpovídají tématům týdne a tematickým obdobím uvedeným v pokročilém plánování pro .

dlouhodobý plán je příkladná a lze ji měnit v souladu s charakteristikou regionu, předškolního zařízení a specifiky vzdělávacího programu.

Při sestavování plánu byla použita následující literatura:

• Přibližné komplexně-tematické plánování pro program "Od narození do školy" juniorská skupina, pro třídy s dětmi 3-4 let. Odpovídá GEF, ed. 2016
• Vzorový všeobecně vzdělávací program předškolní vzdělávání"Od narození do školy" editoval N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva, vyhovuje GEF, ed. rok 2014.

Přečtěte si část dlouhodobého plánu

 Schvaluji ředitelku MŠ MBDOU č. 2 Objednávku č. Od "" 2012. MŠ MBDOU č. 2, Balakovo, Saratovská oblast Pracovní program 2 juniorská skupina pro děti od 3 do 4 let Autoři-sestavovatelé: Suslina I.B. - učitel Mikheeva O.V. - učitelka Doronina I.G. - učitelka Yulenkova I.I. - vychovatelka Přijata rozhodnutím pedagogické rady ze dne "" 2012 Protokol č Úvod. Druhá mladší skupina (od 3 do 4 let) Věková charakteristika dětí. Ve věku 3-4 let dítě postupně překračuje rodinný kruh. Jeho komunikace se stává mimosituační. Dospělý se pro dítě stává nejen členem rodiny, ale i nositelem určité společenské funkce. Touha dítěte vykonávat stejnou funkci vede k rozporu s jeho skutečnými možnostmi. Tento rozpor se řeší rozvojem hry, která se v předškolním věku stává vůdčí činností. Hlavním rysem hry je její konvenčnost: provádění některých akcí s některými předměty implikuje jejich vztah k jiným akcím s jinými předměty. Hlavní náplní hry mladších předškoláků jsou akce s hračkami a náhradními předměty. Doba trvání hry je krátká. mladší předškoláci se omezují na hraní s jednou nebo dvěma rolemi a jednoduchými, nerozvinutými zápletkami. Hry s pravidly se v tomto věku teprve začínají rýsovat. Vizuální aktivita dítěte závisí na jeho představách o předmětu. V tomto věku se teprve začínají tvořit. Grafické obrázky jsou špatné. Některým dětem chybí na obrázcích detaily, jiné mohou mít detailnější kresby. Děti už umí používat barvu. Tvarování má velký význam pro rozvoj jemné motoriky. Mladší předškoláci jsou schopni pod vedením dospělého vyrábět jednoduché předměty. Je známo, že aplikace má pozitivní vliv na rozvoj vnímání. V tomto věku jsou dětem k dispozici nejjednodušší typy aplikací. Konstruktivní činnost v mladším předškolním věku se omezuje na stavbu jednoduchých staveb podle předlohy a návrhu. V mladším předškolním věku se rozvíjí percepční činnost. Děti od používání předstandardů – jednotlivých jednotek vnímání, přecházejí ke standardům smyslovým – kulturně vyvinutým prostředkům vnímání. Do konce mladšího předškolního věku děti dokážou vnímat až 5 a více tvarů předmětů a až 7 a více barev, jsou schopny rozlišovat předměty podle velikosti, orientovat se v prostoru mateřské školy a při určité organizaci vzdělávacího procesu - a to v prostorách celého předškolního zařízení. Rozvíjí se paměť a pozornost. Na žádost dospělého si děti zapamatují 3-4 slova a 5-6 názvů předmětů. Do konce mladšího předškolního věku jsou schopni si zapamatovat významné pasáže ze svých oblíbených děl. Vizuálně efektivní myšlení se stále rozvíjí. Transformace situací se přitom v řadě případů provádí na základě cílených zkoušek s přihlédnutím k požadovanému výsledku. Děti v předškolním věku dokážou navazovat některá skrytá spojení a vztahy mezi předměty. V raném předškolním věku se začíná rozvíjet fantazie, což se projevuje zejména ve hře, kdy některé předměty fungují jako náhražky jiných. Vztahy mezi dětmi jsou podmíněny normami a pravidly. V důsledku cílevědomého ovlivňování se mohou naučit poměrně velké množství norem, které slouží jako základ pro hodnocení jejich vlastního jednání i jednání ostatních dětí. Vztah dětí se zřetelně projevuje v herních činnostech. Hrají spíše vedle sebe, než aby spolu aktivně interagovali. Již v tomto věku však lze pozorovat stabilní volební vztahy. Konflikty mezi dětmi vznikají především o hračky. Postavení dítěte ve vrstevnické skupině je do značné míry dáno názorem vychovatele. V mladším předškolním věku lze pozorovat podřazenost motivů chování v relativně jednoduchých situacích. Vědomá kontrola chování se teprve začíná formovat; V mnoha ohledech je chování dítěte stále situační. Zároveň lze pozorovat i případy omezování vlastních motivů samotným dítětem doprovázené slovními pokyny. Začíná se rozvíjet sebeúcta, přičemž děti se z velké části řídí hodnocením učitele. Stále se rozvíjí i jejich genderová identita, což se projevuje v povaze hraček a předmětů, které si vybírají. Obsah psychologické a pedagogické práce Směr "Tělesný rozvoj" Vzdělávací oblast "Zdraví" Vysvětlivka. „Obsah vzdělávací oblasti „Zdraví“ směřuje k dosahování cílů ochrany zdraví dětí a utváření základů kultury zdraví prostřednictvím řešení následujících úkolů: udržování a upevňování tělesného a duševního zdraví dětí, výchova ke kulturní a hygienické výchově dětí. dovednosti; vytváření počátečních představ o zdravém životním stylu." Zachování a posílení fyzického a duševního zdraví dětí. Posilování a ochrana zdraví dětí, vytváření podmínek pro systematické otužování těla, formování a zdokonalování hlavních typů pohybů. Neustálá kontrola nad rozvojem správného držení těla. Pod vedením zdravotnického personálu komplex výplňových procedur s využitím různých přírodních faktorů (vzduch, slunce, voda). Udržování optimální teploty v místnosti. Organizace pravidelného větrání. Vytvoření zvyku být uvnitř v lehkém oblečení. Zajištění pobytu dětí na vzduchu v souladu s režimem dne. Denní ranní cvičení v délce 5-6 minut. Pokud jsou podmínky, učit děti plavat. Výchova kulturních a hygienických dovedností. Zdokonalování kulturních a hygienických dovedností, formování nejjednodušších dovedností chování při jídle, mytí. Vytváření návyků pro sledování jejich vzhledu; schopnost správně používat mýdlo, jemně umýt ruce, obličej, uši; po umytí se osušte, zavěste ručník na místo, použijte hřeben a kapesník. Formování základních dovedností chování u stolu: správně používat polévkovou lžíci a čajovou lžičku, vidličku, ubrousek; nedrolit chléb, žvýkat jídlo se zavřenými ústy, nemluvit s plnými ústy. Formování prvotních představ o zdravém životním stylu. Rozvoj schopnosti rozlišovat a pojmenovávat smyslové orgány (oči, ústa, nos, uši), utváření představy o jejich úloze v těle a o tom, jak je chránit a pečovat o ně. Utváření představ o zdravém a nezdravém jídle; o zelenině a ovoci, mléčných výrobcích prospěšných lidskému zdraví. Tvorba představ, že ranní cvičení, hry, fyzická cvičení způsobují dobrou náladu; spánek obnovuje sílu. Seznámení s cviky, které posilují různé orgány a systémy těla. Utváření představ o potřebě otužování. Utváření představ o hodnotě zdraví; touha vést zdravý životní styl život. Vychovávat pečlivý přístup ke svému tělu, svému zdraví, zdraví ostatních dětí. Formování schopnosti hlásit dospělým pohodu, vyhýbat se situacím, které jsou zdraví škodlivé, uvědomovat si potřebu léčby. Formování potřeby hygieny a pořádku v každodenním životě. Vzdělávací oblast "Tělesná kultura". „Obsah vzdělávacího oboru „Tělesná kultura“ směřuje k dosahování cílů formování zájmového a hodnotového vztahu dětí k tělesné výchově, harmonického tělesného rozvoje prostřednictvím řešení těchto specifických úkolů: rozvoj tělesných vlastností (rychlost, síla, tělesná výchova, tělesná výchova, tělesná výchova, tělesná výchova, tělesná výchova, tělesná výchova, tělesná výchova, tělesná výchova, tělesná výchova, tělesná výchova). flexibilita, vytrvalost a koordinace); shromažďování a obohacování motorických zkušeností dětí (ovládání základních pohybů); formování potřeby žáků po motorické aktivitě a fyzickém zdokonalování“. Rozvoj fyzických kvalit, hromadění a obohacování pohybových zkušeností. Rozvoj schopnosti volně chodit a běhat, bez šoupání nohou, bez sklopení hlavy, při zachování křížové koordinace pohybů paží a nohou; jednat společně. Formování schopnosti stavět ve sloupci jeden po druhém, linii, kruhu, najít své místo v konstrukci. Formování schopnosti udržet správné držení těla v sedu, stoji, v pohybu, při provádění cvičení v rovnováze. Formování schopnosti dodržovat elementární pravidla, koordinovat pohyby, orientovat se v prostoru. Zdokonalování různých druhů pohybů, základní pohyby. Rozvoj lezeckých, lezeckých dovedností; obratnost, výraznost a krása pohybů. Zavádění složitějších pravidel do her se změnou typů pohybů. Rozvoj schopnosti rázně se odrazit dvěma nohama a správně dopadnout ve skocích z výšky, na místě a vpřed: zaujmout správnou výchozí pozici ve skocích do dálky a ve výškách z místa; v házení pytlů s pískem, míčků o průměru 15-20 cm Upevňování schopnosti rázně odtlačovat míčky při koulení, házení; chytit míč oběma rukama současně. Naučit se uchopit tyč při lezení. Posílení schopnosti plazit se. Formování potřeby motorické aktivity a fyzického zlepšení. Podpora účasti dětí na společných hrách a tělesných cvičeních. Vzbudit zájem o tělesná cvičení, chuť využívat tělovýchovné náčiní ve volném čase. Tvorba pozitivních emocí u dětí, aktivita v samostatné motorické aktivitě. Formování touhy a schopnosti jezdit na saních, tříkolkách, lyžích. Rozvíjení schopnosti samostatně sedět na tříkolce, jezdit na ní a sesedat z ní. Rozvoj schopnosti nazouvat a sundávat lyže, chodit na nich, dávat lyže na místo. Rozvoj schopnosti reagovat na signály „běh“, „chyť“, „stoj“ atd.; dodržovat pravidla mobilních her. Rozvoj samostatnosti a kreativity při provádění tělesných cvičení, ve hrách venku. Organizace venkovních her s pravidly. Povzbuzení samostatných her dětí s vozíčky, auty, kárkami, koly, míčky, míčky. Komplexně-tematické plánování pro úsek tělesné kultury. Září № Týdny Téma 1-2 týdny: "Ahoj školko"; 3-4 týdny "Podzim" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: Lekce č. 1-2-3 Chůze a běh v malých skupinách v přímém směru za učitelem; Chůze a běh mezi rovnoběžnými čarami; P / a "Utíkej ke mně"; Hra s nízkou pohyblivostí: "Pojďme najít zajíčka"; Herní cvičení: „Procházka přes most“, „Přines předmět.“ Kartotéka „Fyzická kultura 2 ml. vyvinula L.I.Penzulaeva 2. týden: Lekce č. 4-5-6 Chůze a běh s celou skupinou ve směru vpřed za učitelem; Skákání na dvou nohách na místě; P / a "Chyť míč" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 pro rok 1989. vyvinula L. I. Penzulaeva 3. týden: Lekce č. 7-8-9 Chůze a běh ve sloupci jeden po druhém v malých podskupinách; Koulení míčků k sobě ze sedu, nohy od sebe; Skákání na dvou nohách kolem předmětu; P / a „Můj veselý zvučný ples". Kartotéka „Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989. vyvinula L. I. Penzulaeva 4. týden: Lekce č. 10-11-12 Chůze a běh v koloně jeden po druhém; Plazení po čtyřech s oporou na dlaních a kolenou; Chůze mezi předměty "had", ruce na opasku; P / a „Najdi svůj dům". Kartotéka „Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989. vyvinula L.I. Penzulaeva. Říjen č Týdny Téma 3-4 týdny "Podzim" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: Monitoring Vyplnění obrazovky tělesného rozvoje a tělesné zdatnosti dětí. Vyplňování karet sledování vývoje dítěte ve směru - fyzický vývoj 2. týden: Monitoring Vyplňování obrazovky tělesného rozvoje a fyzické zdatnosti dětí. Vyplňování karet sledování vývoje dítěte ve směru - fyzický vývoj 3. týden: Lekce č. 13-14-15 Naučte děti chodit a běhat v kruhu; Rozvíjejte stabilní rovnováhu při chůzi a běhu se sníženou plochou podpory; Cvičení ve skákání na dvou nohách; P / a "Slepice a kuřata" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989 vyvinula L. I. Penzulaeva 4. týden: Lekce č. 16-17-18 Výuka chůze a běhu se zastavením na signál učitele; Rozvíjet schopnost přistávat na pokrčené nohy ve skocích; Rolujte míč v přímém směru; P / a "Vlak" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 pro rok 1989. vyvinula L.I. Penzulaeva. Listopad č. Týdny Téma 1-2 týdny: „Můj domov, moje město“ 3,4,5 týdne: „Já a moje rodina“ Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: Hodiny č. 19-20- 21 Cvičení chůze a běhu v kruhu ; Rozvíjejte dovednost energetického odpuzování při vzájemném koulení míčků; Cvičení v plazení po čtyřech; P / a „Vlak". Kartotéka „Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989. vyvinula L.I. Penzulaeva. 2. týden: Třídy č. 22-23-24 Naučit děti jednat podle signálu učitele při chůzi a běhu; Cvičení ve schopnosti udržet stabilní rovnováhu při chůzi na menší opěrné ploše; P / a "Run to the flags" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989 vyvinula L.I.Penzulaeva 3. týden: Třídy č. 25-26-27 Cvičení ve schopnosti střídat chůzi a běh na signál učitele; Vytvořte si stabilní rovnováhu při chůzi na snížené ploše podpory; Upevnit dovednosti přistání na napůl pokrčených nohách ve skocích s pohybem vpřed; P / a "Myši ve spíži" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989 vyvinula L.I.Penzulaeva 4. týden: Lekce č. 28-29-30 Posilovat dovednosti chůze v koloně po jedné s plněním úkolů na signál vychovatele; Cvičte skákání z obruče na obruč; Pro fixaci odvalování míče v dopředném směru; P / a "Tramvaj" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989 vyvinula L. I. Penzulaeva 5. týden: Lekce č. 31-32-33 Posílit dovednosti střídání chůze a běhu v koloně po jednom; Rozvíjet obratnost a oko při chytání a házení míče; Cvičení v plazení pod obloukem po čtyřech; P / a „Najdi svůj dům". Kartotéka „Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989. vyvinula L.I. Penzulaeva. Prosinec č. Týdny Téma 1-2 týdny: "Člověk a fauna" 3-4 týdny: "Nový rok" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: Třídy č. 1-2-3 (2. čtvrtletí) sál plocha; Cvičení pro udržení stabilní rovnováhy při chůzi po omezené oblasti podpory; Rozvíjejte dovednost přistání na napůl pokrčených nohách při skoku vpřed; P / a "Slepice a kuřata" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989 vyvinula L. I. Penzulaeva 2. týden: Lekce č. 4-5-6 Představte chůzi a běh v kruhu; Naučte se skákat z výšky; Cvičení v koulení míče k sobě ze sedu; P / a "Vlak" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 pro rok 1989. vyvinula L. I. Penzulaeva 3. týden: Lekce č. 7-8-9 Naučte se chodit a běhat mezi předměty, aniž byste se jich dotýkali; Cvičení v koulení míče k sobě mezi předměty; Naučte se plazit pod obloukem po čtyřech, rozvíjejte koordinaci pohybů; P / a "Vrabci a kočka" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989 vyvinula L. I. Penzulaeva 4. týden: Lekce č. 10-11-12 Cvičení v chůzi a běhu v kruhu; Naučte se plazit pod šňůrou ve skupině; Naučte chůzi na prkně, ruce na opasku, udržení rovnováhy; P / a "Pták a kuřata" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989. vyvinula L.I. Penzulaeva. Leden č. Týdny Téma 2,3,4 týdny "Zima" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: Prázdniny 2 týdny: Lekce č. 13-14-15 Seznámit děti se stavěním a chůzí ve dvojicích; Opakujte cvičení v rovnováze a skocích; Cvičení v chůzi na prkně při zachování rovnováhy; P / a "Králíky" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989 vyvinula L. I. Penzulaeva 3. týden: Třídy č. 16-17-18 Cvičení v chůzi a běhu ve všech směrech; Pokračujte v učení měkkého přistání při skákání na napůl pokrčených nohách; Cvičení v koulení míče kolem předmětu; Rozvíjet koordinaci pohybů; P / a "Tramvaj" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989 vyvinula L. I. Penzulaeva 4. týden: Lekce č. 19-20-21 Cvičení v chůzi ve dvojicích, ve volném běhu; K opravě koulících se míčků a plazení pod obloukem; Rozvíjet zrak a obratnost pohybů; P / a "Žáby". Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 pro rok 1989. vyvinula L.I. Penzulaeva. Únor č. Týdny Téma 1-2 týdny: „Vyrostu zdravě“ 3-4 týdny: „Den obránce vlasti“ Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: Výuka č. 22-23-24 Nácvik chůze a běhu se zastavením na signál vychovatele; Upevnit dovednosti plazení pod šňůrou ve skupině; Cvičení pro udržení rovnováhy při chůzi na omezené oblasti podpory; P / a "Najdi svou barvu" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989. vyvinula L. I. Penzulaeva 2. týden: Lekce č. 25-26-27 Posílit dovednosti chůze a běhu ve všech směrech; Cvičení v rovnováze a skákání; P / a "Myši ve skříni" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989 vyvinula L.I.Penzulaeva 3. týden: Třídy č. 28-29-30 Cvičení v chůzi a běhu s plněním úkolů na signál vychovatele; Pokračujte v učení přistávat při skákání na napůl pokrčených nohách; Naučte se energicky odrážet při rolování míče směrem dopředu; P / a "Ptáci v hnízdech" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989. vyvinula L. I. Penzulaeva 4. týden: Třída č. 31-32-33 Cvičení chůze s překračováním předmětů; Cvičení v plazení pod šňůrou; Naučte se házet míčky přes šňůru; P / a "Vrabci a kočka" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989 vyvinula L.I. Penzulaeva. Březen č Téma 1-2 týdny: "Mezinárodní den žen" 3-4 týdny: "Člověk a svět věcí" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: Hodiny č. 1-2-3 (3. čtvrtletí) Posílit dovednosti chůze a běhu v kruhu ; Cvičení v chůzi s proměnlivými kroky (přes kolejnice schodů) při zachování rovnováhy; Cvičení v energetickém odpuzování a měkkém přistání na napůl pokrčených nohách ve skocích s pohybem vpřed; P / a "Králíky" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989 vyvinula L.I.Penzulaeva 2. týden: Lekce č. 4-5-6 Cvičení chůze ve dvojicích a běh ve všech směrech; Seznamte se s dlouhými skoky z místa; Rozvíjet obratnost při koulení míče; P / a "Vlak" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 pro rok 1989. vyvinula L.I. Penzulaeva 3. týden: Lekce č. 7-8-9 Upevnit dovednosti chůze a běhu v kruhu; Naučte se házet míč na zem a chytat jej oběma rukama; Cvičení v plazení na prkně; P / a "Vrabci a kočka" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989. vyvinula L.I.Penzulaeva 4. týden: Lekce č. 10-11-12 Naučit se správnému úchopu na žebříku při lezení; Posílit dovednosti chůze a běhu ve všech směrech; Cvičení v chůzi s překračováním překážek; P / a "Chyťte komára." Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 pro rok 1989. vyvinula L.I. Penzulaeva. Duben č Téma 1,2,3 týdny: "Jaro" 4-5 týdnů: "Lidová kultura a tradice" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: Hodiny č. 13-14-15 Cvičení chůze a běh se zastavením na znamení vychovatele; Cvičení na udržení rovnováhy při chůzi na gymnastické lavici; Opravte dlouhé skoky z místa; P / a "Slepice a kuřata" Kartotéka "Fyzikální kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989. vyvinula L. I. Penzulaeva 2. týden: Lekce č. 16-17-18 Opakujte chůzi ve sloupci po jedné; Chcete-li opravit běh ve všech směrech; Cvičení v házení míče na podlahu; Cvičení ve skoku dalekém z místa; P / a "Tramvaj" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989 vyvinula L. I. Penzulaeva 3. týden: Lekce č. 19-20-21 Cvičení v chůzi a běhu ve všech směrech; Opravte vyhazování míče a jeho chytání oběma rukama; Opakujte plazení na desce; P / a "Chyťte komára" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 pro rok 1989. vyvinula L. I. Penzulaeva 4. týden: Lekce č. 22-23-24 Posílit dovednost chůze a běhu v koloně jeden po druhém; Cvičení v lezení na šikmém žebříku; Cvičení na udržení rovnováhy při chůzi na prkně; P / a "Bubble" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989 vyvinula L.I. Penzulaeva 5. týden: Lekce č. 25-26-27 Upevnit dovednosti chůze a běhu v kruhu; Cvičení na udržení stabilní rovnováhy při chůzi na zvýšené podpěře; Cvičení ve skákání přes šňůry; P / a „Myši ve spíži". Kartotéka „Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989. vyvinula L.I. Penzulaeva. Květen č. Týdny Téma 1-2 týdny: "Pohádky" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 5. týden: Lekce č. 28-29-30 Posilovat dovednosti chůze a běhu ve všech směrech; Pokračujte v učení přistávat na napůl pokrčené nohy v dlouhých skocích z místa; Procvičte si házení míčem nahoru; P / a "Vlak" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989 vyvinula L.I. Penzulaeva 2. týden: Lekce č. 31-32-33 Posilujte dovednosti chůze v koloně jednu po druhé s plněním úkolů; Procvičte si házení míčem nahoru; Upevnit schopnost plazit se po prkně po čtyřech; P / a "Vlak" Kartotéka "Fyzická kultura 2 ml. skupina" D / v č. 7 za rok 1989 vyvinula L. I. Penzulaeva 3. týden: Monitoring Vyplnění obrazovky fyzického rozvoje a fyzické zdatnosti dětí. Vyplňování monitorovacích karet vývoje dítěte ve směru - tělesný vývoj 4 týdny: Monitoring Vyplňování obrazovky tělesného rozvoje a tělesné zdatnosti dětí. Vyplňování karet sledování vývoje dítěte ve směru - fyzický vývoj. Směr „Rozvoj kognitivně-řeči“. Vzdělávací oblast "Poznání". Vysvětlivka. „Obsah vzdělávacího oboru „Poznávání“ směřuje k dosažení cílů rozvoje kognitivních zájmů dětí, intelektuálního rozvoje dětí prostřednictvím řešení následujících úkolů: smyslový vývoj ; rozvoj kognitivního výzkumu a produktivních (konstruktivních) činností; tvorba elementárních matematických reprezentací; utváření holistického obrazu světa, rozšiřování obzorů dětí "*. Smyslový vývoj. Rozvoj vnímání; vytváření podmínek pro seznamování dětí s barvou, tvarem, velikostí, hmatatelnými vlastnostmi předmětů (teplé, studené, tvrdé, měkké , načechraný atd.); rozvoj schopnosti vnímat zvuk různých hudebních nástrojů, rodná řeč Upevňování schopnosti rozlišovat barvu, tvar, velikost jako zvláštní vlastnosti předmětů; seskupovat homogenní předměty podle několika smyslových znaků: velikost, tvar , barva.Zlepšování dovedností určovat identitu a odlišnost předmětů podle jejich vlastností: velikost, tvar, barva Připomínání názvů tvarů dětem (kulatý, trojúhelníkový, obdélníkový a čtvercový) Obohacování smyslových zkušeností dětí, rozvíjení schopnosti zafixovat to v řeči Zlepšení vnímání (aktivně zahrnuje všechny smysly) Rozvoj figurativních zobrazení (pomocí epitet a přirovnání) Ukazování různých způsobů zkoumání předmětů, aktivně zahrnující pohyby rukou na předmětu a jeho částech (uchopení předmětu rukama, přejíždění jedné nebo druhé ruky (prstu) po obrysu předmětu). Vysvětlivka. Rozvoj kognitivně-výzkumné produktivní (konstruktivní) činnosti. Povzbuzení zájmu o výzkum, provádění jednoduchých pozorování. Seznámení s metodami zkoumání předmětů včetně nejjednodušších pokusů (potopení – nepotopení, roztržení – neutržení). Přivést děti k nejjednoduššímu rozboru vytvořených staveb. Zlepšení konstruktivních dovedností. Upevňování schopnosti rozlišovat, pojmenovávat a používat hlavní stavební detaily (kostky, cihly, pláty, válce, trojboké hranoly), stavět nové budovy pomocí dříve získaných dovedností (překrývat, přikládat, přikládat), používat v budovách díly různých barev. Zachování pocitu radosti, který přichází s budováním úspěšné budovy. Vytvoření schopnosti uspořádat cihly, desky svisle v řadě, v kruhu, po obvodu čtyřúhelníku, dát je těsně k sobě, v určité vzdálenosti (plot, brána). Povzbuďte děti, aby vytvářely možnosti designu přidáním dalších detailů (položte trojboké hranoly na sloupky brány, kostky vedle sloupků atd.). Vytvoření schopnosti měnit budovy dvěma způsoby: nahrazením některých částí jinými nebo jejich vybudováním na výšku, délku (nízká a vysoká věž, krátký a dlouhý vlak). Rozvoj touhy stavět budovy podle vlastního návrhu; Vytvoření schopnosti porazit budovy, kombinovat je podle pozemku: cesta a domy - ulice; stůl, židle, sedací nábytek pro panenky. Formování u dětí zvyku po hře pečlivě vkládat díly do krabic. produktivní činnost. Rozvoj produktivní činnosti, úvaha, diskuse o jejích výsledcích. Utváření představ o vztahu mezi výsledkem činnosti a vlastní cílevědomou činností, tedy o autorství produktu. Vysvětlivka. Tvorba elementárních matematických reprezentací. Množství. Rozvoj schopnosti vidět společný rys skupinových předmětů (všechny koule jsou kulaté, všechny jsou červené, všechny jsou velké atd.). Formování schopnosti vytvářet skupiny homogenních objektů a vyčleňovat z nich jednotlivé objekty; rozlišovat mezi pojmy mnoho, jeden, jeden po druhém, žádný; najít jeden a několik stejných objektů v prostředí; porozumět otázce "Kolik?"; při odpovídání používejte slova mnoho, jeden, žádný. Utváření schopnosti porovnávat dvě stejné (nestejné) skupiny objektů na základě vzájemného porovnávání prvků (objektů). Seznámení s technikami postupného vkládání a aplikace objektů jedné skupiny na objekty druhé. Rozvoj schopnosti porozumět otázkám „Je to rovno?“, „Co je více (méně)?“; odpovězte na otázky pomocí vět jako: "Na každý kruh jsem dal houbu. Je tam více kruhů, ale méně hub" nebo "Je tolik kruhů jako hub." Hodnota. Formování schopnosti porovnávat objekty kontrastních a identických velikostí; při porovnávání předmětů změřte jeden předmět s druhým podle daného znaku velikosti (délka, šířka, výška, velikost jako celek) metodami uložení a aplikace; výsledek srovnání označte slovy: dlouhý - krátký, stejný (stejný) na délku, široký - úzký, stejný (stejný) na šířku, vysoký - nízký, stejný (stejný) na výšku, velký - malý, stejný (stejný) v velikost. Formulář. Seznámení dětí s geometrickými tvary: kruh, čtverec, trojúhelník. Zkoumání tvaru těchto postav (pomocí zraku a hmatu). Orientace v prostoru. Rozvoj schopnosti navigovat v umístění částí vašeho těla a v souladu s tím rozlišovat prostorové směry od sebe: nahoře - dole, vpředu - za (za), vpravo - vlevo; rozlišovat pravou a levou ruku. Orientace v čase. Formování schopnosti navigace v kontrastních částech dne: den - noc, ráno - večer. Komplexně-tematické plánování pro sekci o utváření elementárních matematických reprezentací a produktivních (konstruktivních) činnostech vzdělávacího oboru "Kognice" září № Týdny Téma 1-2 týdny: "Ahoj školko"; 3-4 týdny "Podzim" Úkoly programového obsahu tématu Metodická podpora FEMP 1 týden: Lekce č. 1 (září) Upevnit schopnost rozlišit a pojmenovat míč (kouli) a kostku (kostku) bez ohledu na barvy a velikosti figurek. Pomoraeva, V.A. Pozina "Třídy na FEMP 2 junior group group" Navrhování 2 týdnů: "Plot pro mateřskou školu" (lekce č. 14 z cyklu "Plot") Naučit děti střídat formy podle barvy a vzhledu; Rozvíjejte konstruktivní schopnosti.T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplexní třídy ve 2. juniorské skupině" str týden: Lekce č. 1 (říjen) Upevnit schopnost rozlišovat mezi počtem předmětů pomocí slov jeden, mnoho , málo. Pomoraeva, V.A. Pozina "Class on FEMP 2 junior group group" FEMP 4 týdny: Lekce č. 2 (říjen) Představit sestavení skupiny objektů z jednotlivých objektů a výběr jednoho objektu z ní; Naučte se rozumět slovům mnoho, jeden, ne jeden. V.I. Pomoraeva, V.A.Pozina "Kurz na FEMP 2 skupině juniorů" Říjen č Týdny Téma 3-4 týdny "Podzim" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: Monitoring Vyplňování monitorovacích map pro zvládnutí dětí s potřebnými dovednostmi a schopností ve vzdělávací oblasti "Kognice" sekce FEMP a rozvoj produktivních (konstruktivních) činností 2. týden: Monitoring Vyplnění monitorovacích karet pro zvládnutí dětí s potřebnými dovednostmi a schopnostmi ve vzdělávací oblasti "Kognice" sekce RVP a rozvoj produktivních (konstruktivních) činností FEMP 3. týden: Lekce č. 3 (říjen) Pokračovat v utváření schopnosti sestavit skupinu předmětů z jednotlivých položek a vyčlenit z nich jednu položku; Naučte se odpovídat na otázku "kolik?" a definujte agregáty slovy jeden, mnoho, žádný.V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Třídy na FEMP 2 junior group group" Navrhování 4 týdnů: "Stezky různých délek" Naučit děti stavět cesty, různé jejich délky; Opravte názvy detailů T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplexní třídy ve 2. juniorské skupině" str.72 L.V. Kutsakova "Design a umělecká tvorba v mateřské škole" str.38 Listopad č. Týdny Téma 1-2 týdny: „Můj domov, moje město“ 3,4,5 týdne: „Já a moje rodina“ Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora FEMP 1 týden: Lekce č. 1 (listopad) Naučte se porovnávat dva objekty v délce a uveďte srovnání výsledků slovy dlouhý - krátký, delší - kratší; Vylepšete schopnost vytvořit skupinu objektů ze samostatných objektů a vybrat jeden objekt ze skupiny; Označte agregáty slovy jeden, mnoho, žádný. V A. Pomoraeva, V.A. Pozina "Třídy ve skupině juniorské skupiny FEMP 2" FEMP 2 týden: Lekce č. 2 (listopad) Naučte se najít jeden a mnoho objektů ve speciálně vytvořeném prostředí, odpovězte na otázku "kolik?" Pomocí slov jedna, mnoho; Pokračujte v učení, jak porovnat dva objekty na délku pomocí překrytí a aplikace, označte výsledky srovnání slovy dlouhý - krátký, delší - kratší. Pomoraeva, V.A. Pozina "Třídy ve skupině juniorů FEMP 2" FEMP 3. týden: Lekce č. 3 (listopad) Pokračujte v učení se nacházet jeden a mnoho objektů ve speciálně vytvořeném prostředí, označujte agregáty slovy jeden, mnoho; Představte čtverec, naučte se rozlišovat mezi kruhem a čtvercem V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Třídy na FEMP 2 junior group group" Projektování 4 týdnů: "Domečky" Naučit děti stavět domečky pro hnízdící panenky; Upevnit schopnost pojmenovat detaily a jejich barvu; Rozvíjejte konstruktivní schopnosti L.V. Kutsakova "Design a výtvarné práce v mateřské škole" str. 41FEMP 5. týden: Lekce č. 4 (listopad) Chcete-li si upevnit schopnost najít jeden a mnoho objektů ve speciálně vytvořeném prostředí, označte agregáty slovy jeden, mnoho; Pokračujte v učení se rozlišovat a pojmenovávat kruh a čtverec V.I. Pomoraeva, V.A.Pozina "Kurz na FEMP 2 skupině juniorů" Prosinec č. Týdny Téma 1-2 týdny: "Člověk a divoká zvěř" 3-4 týdny: "Nový rok" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora FEMP 1 týden: Lekce č. 1 ( prosinec) Zdokonalit schopnost porovnávat dva předměty na délku, označovat výsledky porovnávání slovy dlouhý - krátký, delší - kratší, stejně dlouhý; Cvičení ve schopnosti najít jeden a mnoho objektů v prostředí. V A. Pomoraeva, V.A. Pozina "Třídy na FEMP 2 junior group group" FEMP 2 týden: Lekce č. 2 (prosinec) Pokračovat ve zlepšování schopnosti najít jeden a mnoho objektů v prostředí; Upevnit schopnost rozlišit a pojmenovat kruh a čtverec; Pro zlepšení schopnosti porovnávat dva objekty na délku metodami superpozice a aplikace označte výsledky srovnání slovy dlouhý - krátký, delší - kratší, stejně dlouhý. V A. Pomoraeva, V.A. Pozina "Třídy na skupině FEMP 2 junior group" Návrh 3 týden: "Ohrada pro koně (krávu)" (lekce č. 15 z cyklu "Plot") Naučte děti stavět ohradu, ohradu pro koně ; Upevnit schopnost pojmenovat detaily a jejich barvu; Rozvíjet konstruktivní schopnosti L.V. Kutsakova "Design a umělecká tvorba v mateřské škole" s. 43 FEMP 4 týden: Lekce č. 3 (prosinec) Naučte se porovnávat dvě skupiny předmětů způsobem překrytí, porozumět významu slov v mnoha, stejně; Cvičení v orientaci na vlastním těle, rozlišování pravé a levé ruky V.I. Pomoraeva, V.A.Pozina "Výuka na FEMP 2 juniorské skupině" Leden č Týdny Téma 2,3,4 týdny "Zima" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: Prázdniny FEMP 2 týden: Lekce č. 1 (leden ) Naučte se porovnávat dva objekty, které jsou kontrastní na šířku, pomocí překryvných a aplikačních technik, označte výsledky srovnání slovy široký - úzký, širší - užší; Pokračovat ve výuce, jak srovnávat dvě skupiny objektů překryvným způsobem, označovat výsledky porovnávání slovy v mnoha, stejně, tolika jako. V A. Pomoraeva, V.A. Pozina "Třídy na juniorské skupině FEMP 2" E. Cherenkova "ABC vývoje jednoduchých modelů origami" FEMP 3 týdny: Lekce č. 3 (leden) Představte trojúhelník: naučte se rozlišovat a pojmenovávat postavu; Zlepšit schopnost porovnávat dvě stejné skupiny objektů způsobem překrytí, označovat výsledky srovnání slovy v hodně, stejně, stejně jako; Upevnit dovednosti srovnávání dvou předmětů na šířku, naučit se používat slova široký - úzký, širší - užší, stejně dlouhý. V A. Pomoraeva, V.A. Pozina "Třídy na FEMP 2 juniorské skupině" Navrhování 4 týdnů: "Matryoshkas tančí kolem vánočního stromku" (lekce č. 11 ze série "Domy") Naučit děti stavět skluzavku se dvěma žebříky; Upevnit schopnost pojmenovat detaily a jejich barvu; Rozvíjejte konstruktivní dovednosti. L.V.Kutsakova "Design a výtvarná tvorba v mateřské škole" str.42 únor č Týdny Téma 1-2 týdny: "Vyrostu zdravě" 3-4 týdny: "Den obránce vlasti" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora FEMP 1 týden: Lekce č. 1 (únor) Pokračovat v učení se srovnávat dvě stejné skupiny předmětů metodou aplikace, označovat výsledky srovnání slovy mnoho, stejně, tolik - kolik; Zlepšit schopnost rozlišovat a pojmenovávat známé geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník); Cvičení v určování prostorových směrů ze sebe a označujte je slovy nahoře - dole. V A. Pomoraeva, V.A. Pozina "Třídy na FEMP 2 junior group group" FEMP 2. týden: Lekce č. 2 (únor) Představit metody porovnávání dvou objektů na výšku, naučit se rozumět slovům vysoko - nízko, nad - dole; Cvičení v určování prostorových směrů ze sebe; Zdokonalit dovednosti porovnávání dvou stejných skupin předmětů metodou aplikace, označovat výsledky porovnávání slovy v mnoha, stejně, tolik jako. V A. Pomoraeva, V.A. Pozina "Třídy ve skupině juniorské skupiny FEMP 2" FEMP 3. týden: Lekce č. 3 (únor) Pokračujte v učení se porovnávat dva objekty na výšku pomocí superpozice a aplikace, označte výsledky srovnání slovy vysoká - nízká, vyšší - dolní; Pokračovat ve zdokonalování dovedností porovnávání dvou stejných skupin objektů pomocí superpozice a aplikace, označovat výsledky porovnávání slovy v mnoha, stejně, tolik jako. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Třídy ve skupině juniorů FEMP 2“ Navrhování 4 týdnů: „Skluzavka se žebříky“ Naučit děti stavět skluzavku se dvěma žebříky; Upevnit schopnost pojmenovat detaily a jejich barvu; Rozvíjet konstruktivní schopnosti.L.V.Kutsakova "Design a výtvarná tvorba v mateřské škole" str.37 březen Číslo týdne Téma 1-2 týdny: "Mezinárodní den žen" 3-4 týdny: "Člověk a svět věcí" Úkoly obsahu programu téma Metodické zajištění FEMP 1 týden: Lekce č. 1 (březen) Pokračovat ve srovnávání dvou nestejných skupin objektů pomocí superpozice a aplikace, označovat výsledky srovnání slovy více - méně, stejně, tolik - jak moc; Zlepšit schopnost rozlišovat a pojmenovávat známé geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník). V A. Pomoraeva, V.A. Pozina "Třídy ve skupině juniorské skupiny FEMP 2" FEMP 2 týden: Lekce č. 2 (březen) Zlepšete schopnost porovnávat dvě stejné a nerovné skupiny předmětů, používat výrazy více - méně, stejně, tolik - kolik ; Opravte způsoby, jak porovnat dva objekty na délku a výšku, označte výsledky srovnání vhodnými slovy. V A. Pomoraeva, V.A. Pozina "Třídy ve skupině juniorské skupiny FEMP 2" FEMP 3. týden: Lekce č. 3 (březen) Cvičení v porovnání dvou skupin objektů pomocí superpozice a aplikace a použití slov více - méně, tolik - kolik ; Upevnit schopnost rozlišovat a pojmenovávat části dne: den, nocV.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Třídy ve skupině juniorů FEMP 2" Projektování 4 týdnů: "Teremok" (lekce č. 12 ze série "Domy") Posílit schopnost stát dům, teremok; Podporovat výstavbu dalších budov; Naučte se hrát si s budovami.L.V.Kutsakova "Design a výtvarná tvorba ve školce" str. 136 Duben č Téma 1,2,3 týdny: "Jaro" 4-5 týdnů: "Lidová kultura a tradice" Úkoly programové náplně téma Metodická podpora FEMP 1 týden: Lekce č. 1 (duben) Naučit se reprodukovat daný počet předmětů a zvuků podle předlohy (bez počítání a pojmenovávání čísla); Zlepšit schopnost rozlišovat a pojmenovávat známé geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník). V A. Pomoraeva, V.A. Pozina "Class on FEMP 2 junior group group" FEMP 2 týdny: Lekce č. 2 (duben) Pro upevnění schopnosti reprodukovat daný počet předmětů a zvuků podle modelu (bez počítání a názvu čísla) ; Cvičení ve schopnosti porovnávat dva objekty velikostí, výsledek srovnání označte slovy velký, malý. Cvičení ve schopnosti rozlišovat od sebe prostorové směry a označovat je slovy: vpředu - vzadu, vlevo - vpravo. V A. Pomoraeva, V.A. Pozina "Třídy ve skupině juniorů FEMP 2" FEMP 3. týden: Lekce č. 3 (duben) Naučte se rozlišovat mezi jedním a mnoha pohyby a označte jejich počet slovy jeden, mnoho; Cvičení ve schopnosti rozlišovat prostorové směry vzhledem k sobě a označovat je slovy: vpředu - vzadu, vlevo - vpravo, nahoře - dole; Vylepšete schopnost vytvořit skupinu objektů ze samostatných objektů a vybrat jeden objekt ze skupiny. V A. Pomoraeva, V.A. Pozina "Třídy ve skupině juniorů FEMP 2" Navrhování 4 týdnů: "Brána" Naučit děti, jak změnit budovu, přeměnit ji na výšku; Opravte názvy dílů; Rozvíjejte představivost. L.V. Kutsakova "Design a výtvarná tvorba v mateřské škole" str.40 FEMP 5. týden: Lekce č. 4 (duben) Pro upevnění schopnosti porovnávat dvě stejné a nestejné skupiny předmětů pomocí superpozice a aplikace používat výrazy více - méně, stejně, tolik - Kolik; Cvičení při porovnávání dvou předmětů velikosti, označte výsledek porovnávání slovy velký, malý; Naučte se určovat prostorové uspořádání předmětů pomocí předložek on, under, in atd. V.I. Pomoraeva, V.A.Pozina "Kurz na FEMP 2 skupině juniorů" Květen č. Týdny Téma 1-2 týdny: "Pohádky" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora FEMP 1 týden: Lekce č. 1 (květen) Posilovat schopnost srovnávat dvě stejné a nerovné skupiny objektů způsobem uložení a aplikace, používat výrazy více - méně, stejně, tolik - kolik; Cvičení při porovnávání dvou předmětů velikosti, označte výsledek porovnávání slovy velký, malý; Naučte se určovat prostorové uspořádání předmětů pomocí předložek on, under, in atp. V A. Pomoraeva, V.A. Pozina "Třídy na skupině juniorské skupiny FEMP 2" FEMP 2. týden: Lekce č. 2 (květen) Zlepšit schopnost rozlišovat a pojmenovávat geometrické tvary: kruh, čtverec, trojúhelník, koule, krychle.V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Kurz na FEMP 2 skupině juniorů" 3. týden: Monitoring Vyplňování monitorovacích karet pro zvládnutí dětí s potřebnými dovednostmi a schopnostmi ve vzdělávací oblasti "Kognice" sekce FEMP a rozvoj produktivních (konstruktivních) činností 4. týden: Monitoring Vyplňování monitorovacích karet pro zvládnutí dětí s potřebnými dovednostmi a schopnostmi ve vzdělávacím oboru "Poznávání" sekce FEMP a rozvoj produktivních (konstruktivních) činností Vysvětlivka. Utváření celistvého obrazu světa, rozšiřování obzorů. Předmět a sociální prostředí. Utváření schopnosti zaměřit se na objekty a jevy subjektivně-prostorového vývojového prostředí; vytvořit co nejjednodušší spojení mezi předměty a jevy, udělat co nejjednodušší zobecnění. Seznámení s objekty nejbližšího okolí, jejich účel. Rozvoj schopnosti určovat barvu, velikost, tvar, hmotnost (lehká, těžká) předmětů; jejich umístění ve vztahu k sobě samým (daleko, blízko, vysoko). Seznámení s materiály (dřevo, papír, tkanina, hlína), jejich vlastnostmi (pevnost, tvrdost, měkkost). Formování schopnosti seskupovat (čaj, nádobí, kuchyňské náčiní) a klasifikovat (nádobí - oděvy) známé předměty. Seznámení s divadlem prostřednictvím minipředstavení a představení, ale i prostřednictvím dramatizačních her na motivy děl dětské literatury. Seznámení s bezprostředním okolím (hlavní objekty městské / vesnické infrastruktury): dům, ulice, obchod, poliklinika, kadeřnictví. Seznámení s profesemi přístupnými dítěti k pochopení (lékař, policista, prodavač, vychovatel atd.). Seznámení s přírodou. Rozšíření představ dětí o rostlinách a zvířatech. Průběžné seznamování s domácími zvířaty a jejich mláďaty, jejich chováním a výživou. Seznámení s obyvateli koutu přírody. Rozšíření představ o volně žijících zvířatech (3-4 druhy charakteristické pro oblast). Vytvoření schopnosti pozorovat ptáky přilétající na lokalitu (3-4 druhy charakteristické pro oblast). Krmení ptáků v zimě. Rozšíření představ dětí o hmyzu (3-4 druhy charakteristické pro danou oblast). Rozvoj schopnosti rozlišovat a pojmenovávat podle vzhledu: zelenina (3-4 druhy), ovoce (3-4 druhy), bobule (3-4 druhy). Seznámení s některými rostlinami oblasti: se stromy, kvetoucími bylinami (3-4 druhy). Seznámení s pokojovými rostlinami (3-4 druhy). Formování představ, že rostliny potřebují k růstu půdu, vodu a vzduch. Seznámení s charakteristickými rysy po sobě jdoucích ročních období a se změnami, ke kterým v souvislosti s tím dochází v životě a práci dospělých i dětí. Utváření představ o vlastnostech vody (teče, přetéká, ohřívá se, ochlazuje), písku (suchý - drolí se, mokrý - plesniví), sněhu (studený, bílý, od tepla taje). Utváření představ o nejjednodušších vztazích v živé a neživé přírodě. Seznámení s pravidly chování v přírodě (zbytečně netrhat rostliny, nelámat větve stromů, nedotýkat se zvířat apod.). ). Sezónní pozorování Podzim. Rozvíjení schopnosti vnímat změny v přírodě: ochlazuje se, prší, lidé si oblékají teplé oblečení, listy začínají měnit barvu a opadávat, ptáci odlétají do teplejších podnebí. Rozšíření představy, že ovoce a zelenina se sklízí na podzim. Rozvoj schopnosti rozlišovat podle vzhledu, chuti, tvarovat nejběžnější zeleninu a ovoce a pojmenovávat je. Zima. Rozšíření představ o charakteristických rysech zimní přírody (je zima, sněží, lidé oblékají zimní oblečení). Organizace pozorování ptáků přilétajících na lokalitu, jejich krmení. Formování schopnosti všímat si krásy zimní přírody: zasněžené stromy, načechraný sníh, průhledné ledové kry atd. Povzbuzení dětí k účasti na sáňkování dolů, vyřezávání sněhových řemesel, zdobení sněhových budov. Jaro. Seznámení s charakteristickými rysy jarní přírody: slunce svítí jasněji, sníh začíná tát, uvolňuje se, vyrostla tráva, na stromech rozkvetlo listí, objevují se motýli a májoví brouci. Rozšíření představ dětí o nejjednodušších souvislostech v přírodě: slunce začalo hřát - oteplilo se - objevila se tráva, zpívali ptáci, lidé vyměnili teplé oblečení za lehké. Pozorování sázení semen květinových rostlin a zeleniny na záhony. Léto. Rozšíření představ o letních změnách v přírodě: horké, jasné slunce, rostliny kvetou, lidé plavou, mláďata se objevují v hnízdech. Utváření základních představ o zahradě a zahradních rostlinách. Upevnění poznatků, že mnoho ovoce, zeleniny a bobulí dozrává v létě. Komplexně-tematické plánování pro sekci vytváření holistického obrazu světa vzdělávacího oboru "Poznání" Září № Týdny Téma 1-2 týdny: "Ahoj školko"; 3-4 týdny "Podzim" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: "V naší školce je dobře" Naučit děti orientovat se v některých místnostech předškolního zařízení; Pěstovat benevolentní přístup, úctu k zaměstnancům předškolního zařízení. S. 22 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2 ml." str.56 2. týden: "Co děláme ve školce" Pokračovat v seznamování dětí s prací předškolních pracovníků - vychovatelů; Naučit se nazývat pedagogy jménem, ​​patronymem, oslovovat je „vy“; Pěstovat úctu k pedagogovi, jeho práci.O.V.Dybina "Kurzy o seznamování se s vnějším světem ve 2ml. skupina." str. 333 týden: "Úvod do tuřínu a mrkvových kořenů" Naučte děti rozlišovat mrkev a vodnice; Vyjmenujte názvy okopanin, jejich smyslové vlastnosti; Rozvíjejte různé vjemy dětí, jejich řeč S.N. Nikolaeva "Mladý ekolog" str. 114 týden: "Úvod do řepy a brambor" Naučte se rozlišovat mezi zeleninou - řepa a brambory; Poznejte a pojmenujte jejich názvy, rysy tvaru, barvy, chuti; Rozvíjejte smyslové vjemy. S.N. Nikolaeva "Mladý ekolog" str. 4 týdny "Podzim" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: Monitoring Vyplnění monitorovacích karet pro zvládnutí dětí s potřebnými dovednostmi a schopnostmi ve vzdělávacím oboru "Kognice" sekce - utváření celistvého obrazu světa 2 týdny: Monitoring Vyplňování monitorovacích karet pro zvládnutí dětí s potřebnými dovednostmi a schopnostmi ve vzdělávací oblasti sekce "Znalosti" - vytváření celistvého obrazu světa3 týden: "Seznámení s ovocem" Naučte se rozlišovat mezi jablkem, a hruška u, švestka; Znát názvy plodů, jejich senzorické vlastnosti; Rozvíjet různé vjemy dětí - zrakové, hmatové, chuťové a čichové. S.N. Nikolaeva "Mladý ekolog" str. Rozšiřte představy o pěstování zeleniny; Vzbudit touhu podílet se na inscenaci ruské lidové pohádky „Třípa". O.A. Solomennikova „Výuka na FEEP ve skupině 2. ml." str. 5 týdnů: „Já a moje rodina“ Úkoly programu obsah tématu Metodické podpora 1 týden: "Moje rodné město" Naučit děti pojmenovat své rodné město; Poskytněte základní představy o svém rodném městě; Vést k pochopení, že ve městě je mnoho ulic, výškových budov, různých aut O.V.Dybina "Kudy o seznamování se s vnějším světem ve skupině 2. ml." str. 292 týden: "Doprava" Učit děti identifikovat a rozlišovat mezi dopravou, druhy dopravy; Zvýrazněte hlavní znaky (barva, tvar, velikost, struktura atd.) O.V.Dybina "Kurzy seznamování s vnějším světem ve 2. ml. skupině" str.113 týden: "Tati, mami, já jsem rodina" Forma prim. představy o rodině; Vychovávat dítě vlastním jménem O.V.Dybina "Kurzy seznamování s vnějším světem ve skupině 2 ml" str. 134 týden: "Barbara-krása, dlouhý cop" matka se stará o svou rodinu, své milované dítě; Budujte úctu ke své matce. O.V. Dybina "Kudy o seznamování se s vnějším světem ve skupině 2. ml." str. 135 týden: "Naše rodinné album" Utvářet představy dětí o rodině a jejich místě v ní; Pěstovat nezávislost, touhu postarat se o příbuzné a přátele; Vyzvěte členy rodiny, aby byli jmenováni -4 týdny: "Nový rok" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: "Na návštěvě u babičky" Pokračovat v seznamování dětí s domácími mazlíčky a jejich mláďaty; Naučte se, jak správně zacházet se zvířaty. Formovat pečlivý postoj k domácím mazlíčkům.O.A.Solomennikova "Kurzy na FEEP ve 2. ml. skupině" str.8 2. týden: "Psi, kočky, myši. Srovnávání a hra" Ujasnit a upevnit představy dětí o psech a kočkách, jejich zvycích , stavba těla. S.N.Nikolaev "Mladý ekolog" str.65 3. týden: "Přišla zima" Utváření představ o ročních obdobích (zima); Naučte se pojmenovat hlavní znaky zimního období; Pěstujte lásku k přírodě.T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2. ml." str.108 4. týden: "Svátek vánočního stromku pro panenky" Pomozte dětem zapamatovat si básničku; Rozvíjet intonační expresivitu, předávat radost, triumfovat v řeči.S.N.Nikolaeva "Mladý ekolog" str.36 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V. .128 leden týden č. téma 2,3,4 týdny "zima" Úkoly programové náplně téma Metodická podpora 1 týden: Prázdniny 2 týden: „Krmíme ptáčky v zimě“ Upevňovat znalosti dětí o zimních přírodních jevech; Ukažte dětem krmítko pro ptáčky; Vytvořit touhu krmit ptáky v zimě; Rozšiřte představy o zimování ptáků OA Solomennikova "Kurzy o FEEP ve skupině 2 ml." str. 15 3 týdny: "V lednu, v lednu je na dvoře hodně sněhu..." Ujasněte dětem znalosti o zimě přírodní jev; Formovat estetický přístup k životnímu prostředí; Obohaťte a aktivujte slovní zásobu. O.A. Solomennikova "Kurzy na FEEP ve skupině 2 ml" str.17 4 týdny: "Zajíc a vlk - obyvatelé lesa (Zajíc, vlk, medvěd a liška - obyvatelé lesa" Uveďte prvotní představu o ​​Les a jeho obyvatelé, o stravě a zvycích lesních obyvatel během zimy. S.N. Nikolaeva "Mladý ekolog" str. 36 a str. 40 T.V. ve 2 ml. zdravotních hodnotách; vytvořit touhu ne onemocnět, zlepšit zdraví, rozvíjet řeč dětí. S.N.Nikolaev "Mladý ekolog" str.51 2. týden: "Onemocněl nám zajíc" Aby si děti uvědomily, že matka se stará o její rodinu, je v jejím domě lékařkou a zdravotní sestrou; Formovat úctu k matce O.V.Dybina "Kudy o seznamování se s vnějším světem ve skupině 2. ml." str. 233 týden: "Jak jsme s Funtikem nosili písek" Aby si děti uvědomily, že tatínek se stará o svou rodinu; Táta umí řídit auto, převážet náklad i lidi – je to řidič ve svém domě; Formovat úctu k tatínkovi.O.V.Dybina "Kudy o poznávání vnějšího světa ve skupině 2. ml." str. 314 týden: "Gratulujeme tatínkům" Seznámit se se státním svátkem - Dnem obránce vlasti; Vypěstujte si dobrý vztah s tátou; Vyvolat pocit hrdosti na svého otce.T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplexní třídy ve 2. juniorské skupině" str.168 březen č. Téma 1-2 týdny: "Mezinárodní den žen" 3 -4 týdny: " Člověk a svět věcí“ Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: „Tak máma, zlaté právo“ Pokračovat v seznamování dětí s prací maminek a babiček, ukazovat jejich podnikatelské kvality; Pěstujte úctu k matce a babičce, chuť o nich mluvit O.V.Dybina "Kudy o seznamování s vnějším světem ve skupině 2. ml." str. 292 týden: "Dobrodružství v pokojíčku" Pokračovat v seznamování dětí s prací matka doma; Pěstujte úctu k matce, chuť jí pomáhat. O.V. Dybina "Kudy o seznamování se s okolním světem ve skupině 2. ml." str. 293 týden: "Nalézt předměty umělého světa" Povzbuďte děti, aby určovaly, rozlišovaly a popisovaly předměty přírodního a člověkem vytvořeného světa. O.V. Dybina "Kurzy seznamování s vnějším světem ve skupině 2 ml. "str. Týden 214: "Co je lepší: papír nebo látka?" Upevnit znalosti dětí o papíru a látce, jejich vlastnostech a kvalitách; Naučit děti navazovat vztahy mezi materiálem, ze kterého je předmět vyroben, a způsobem jeho použití. 36. dubna č Téma 1,2,3 týdny: "Jaro" 4-5 týdnů: "Lidová kultura a tradice" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: "Procházka jarním lesem" Seznámit děti s charakteristické rysy jarního počasí; Rozšiřte představy o lesních rostlinách a zvířatech; Vytvořit si elementární představy o nejjednodušších souvislostech v přírodě O.A. Solomennikova "Kurzy o FEEP ve 2. ml. skupině" str.17 2. týden: "Seznámení s pokojovými rostlinami" Objasnit představy dětí o dvou, které již znají pokojové rostliny(balzám, fíkus, coleus, aspidistra); Naučte se rozlišovat mezi listy, stonky, květy, vězte, že kořeny jsou v zemi; Představte si, že na jaře je třeba je nakrmit. S.N. Nikolaev "Mladý ekolog" str.54 3. týden: "Ekologická stezka (Stromy a keře na našem webu)" Rozšířit znalosti dětí o rostlinách; formulář opatrný postoj jim; Budujte pracovní dovednosti. O.A. Solomennikova "Kurzy o FEEP ve skupině 2 ml" str.17 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2 ml" str. 217 4 týdny: "Hliněný talíř" Seznámit děti s vlastnostmi hlíny, se strukturou jejího povrchu. O.V. Dybina "Kurzy seznamování s vnějším světem ve 2 ml. 365. týden: "Vtipné kreslení" Seznámit děti s vlastnostmi papíru, se strukturou jeho povrchu; Poskytnout znalosti o tom, co lze nakreslit na papír; Seznámit se s tvorbou některých umělců.O.V.Dybina "Kudy o seznamování se s vnějším světem ve skupině 2.ml"str. 26. květen Počet týdnů Téma 1-2 týdny: "Pohádky" Programové obsahové úkoly tématu Metodická podpora 5. týden: "Dárky pro medvídě" Upevnit znalosti dětí o vlastnostech materiálů, struktuře jejich povrchu; Zdokonalit schopnost rozlišovat materiály, provádět s nimi různé akce O.V. Dybina "Kudy o seznamování se s vnějším světem ve 2. ml. skupině" str. 382. týden: "Zlatá máma" ​​Pokračovat v seznámení s básničkou E. Blagininy "To je matka": Seznámit děti s vlastnostmi látky, se strukturou jejího povrchu. 303. týden: Provádění monitoringu Vyplňování monitorovacích karet pro osvojení dětí potřebnými dovednostmi a schopnostmi ve vzdělávací oblasti "Kognice" sekce - vytváření celistvého obrazu světa poznámka. Vzdělávací oblast "Komunikace". „Obsah vzdělávacího oboru „Komunikace“ směřuje k dosažení cílů osvojení si konstruktivních způsobů a prostředků interakce s druhými lidmi prostřednictvím řešení následujících úkolů: rozvoj svobodné komunikace s dospělými a dětmi, rozvoj všech složek dětského života. ústní projev (lexikální stránka, gramatická stavba řeči, výslovnostní stránka řeči; souvislá řeč - dialogické a monologické formy) v různých formách a typech dětských činností; praktické osvojení norem řeči u žáků "*. Rozvoj svobodné komunikace s dospělými a dětmi. Usnadnění komunikace dětí se známými dospělými a vrstevníky prostřednictvím úkolů (zeptat se, zjistit, nabídnout pomoc, poděkovat atd.). Připomínat dětem ukázky oslovování dospělých, kteří vstoupili do skupiny („Řekněte: „Vstupte, prosím“, „Navrhněte: Chci vidět. ..", "Zeptejte se: "Líbily se vám naše kresby?"). V každodenním životě, v nezávislých hrách, pomáhá dětem při interakci a navazování kontaktů mezi sebou prostřednictvím řeči („Poraďte Mityovi, aby přepravoval kostky ve velkém autě“, „Navrhněte Sašovi, aby bránu rozšířil“, „Řekni: Je škoda bojovat ! Už jsi velký"). Podpora přátelské komunikace mezi dětmi. Rozvoj touhy naslouchat vyprávění učitele o případech srozumitelných dětem ze života. Formování potřeby sdílet své dojmy s pedagogy a rodiči. Podporovat touhu klást otázky učiteli a vrstevníkům. Rozvoj všech složek ústní řeči, praktické zvládnutí norem řeči. Tvorba slovníku. Rozšiřování a aktivizace slovní zásoby dětí na základě obohacování představ o nejbližším okolí. Objasnění názvů a účelu oděvů, obuvi, klobouků, nádobí, nábytku, způsobů dopravy. Rozvoj schopnosti rozlišovat a pojmenovávat podstatné detaily a části předmětů (šaty mají rukávy, límec, kapsy, knoflíky), vlastnosti (barva a její odstíny, tvar, velikost), vlastnosti povrchu (hladký, nadýchaný, drsný), některé materiály a jejich vlastnosti (papír se snadno trhá a namáčí, skleněné předměty se lámou, gumové hračky po zmáčknutí obnovují původní tvar), umístění (mimo okno, vysoko, daleko, pod skříňkou). Upoutání pozornosti dětí na některé předměty podobného účelu (talíř - talířek, židle - taburet, kožich - kabát - ovčí kožich). Rozvoj schopnosti porozumět zobecňujícím slovům (oblečení, nádobí, nábytek, zelenina, ovoce, ptáci atd.); pojmenovat části dne (ráno, odpoledne, večer, noc); pojmenovat domácí zvířata a jejich mláďata, zeleninu a ovoce. Zvuková kultura řeči. Zlepšení schopnosti dětí srozumitelně vyslovovat samohlásky a, y, i, o, e) a některé souhlásky ve slovech (p - b - t - d - k - g; f - c; t - s - s - c). Rozvoj motoriky řečového motorického aparátu, sluchového vnímání, řečového sluchu a řečového dýchání, objasnění a upevnění artikulace hlásek. Rozvoj správného tempa řeči, intonační expresivity. Formování schopnosti jasně vyslovovat slova a krátké fráze, mluvit klidně, s přirozenou intonací. Gramatická stavba řeči Zlepšení schopnosti sladit přídavná jména s podstatnými jmény v rodu, čísle, pádu; používat podstatná jména s předložkami (v, na, pod, za, kolem). Pomoci dětem používat v řeči podstatná jména v jednotném a množném čísle, označovat zvířata a jejich mláďata (kachna – káčátko – kachňata); množné číslo podstatných jmen v genitivu (stuhy, hnízdící panenky, knihy, hrušky, švestky). Postoj dětí ke slovotvorbě jako etapa aktivního zvládnutí gramatiky, podněcování ke správnému tvaru slova. Utváření schopnosti přijímat z nezvyklých jednoduchých vět (skládajících se pouze z podmětu a přísudku) běžné zaváděním definic, doplňků, okolností do nich; tvořte věty s homogenními členy („Půjdeme do zoo a uvidíme slona, ​​zebru a tygra“). Souvislá řeč. Rozvoj dialogické formy řeči. Zapojení dětí do rozhovoru při prohlížení předmětů, obrazů, ilustrací; pozorování živých objektů; po sledování představení, karikatur. Formování schopnosti vést dialog s učitelem: naslouchat a porozumět položené otázce, jasně na ni odpovědět, mluvit normálním tempem, aniž by přerušoval mluvícího dospělého. Připomenutí říci „děkuji“, „ahoj“, „sbohem“, „dobrou noc“ (v rodině, ve skupině). Poskytovat dětem obrázky, knihy, sady předmětů k samostatnému zkoumání s cílem rozvíjet iniciativní řeč, obohacovat a objasňovat představy o předmětech v bezprostředním okolí. Rozvoj iniciativní řeči dětí v interakci s dospělými a ostatními dětmi. Vysvětlivka. Vzdělávací oblast „Čtení beletrie“ „Obsah vzdělávací oblasti „Čtení beletrie“ směřuje k dosažení cíle formování zájmu a potřeby čtení (vnímání) knih prostřednictvím řešení následujících úkolů: formování celostního obraz světa včetně primárních hodnotových myšlenek, rozvoj literární řeči, úvod do slovesného umění včetně rozvoje uměleckého vnímání a estetického vkusu. Formování zájmu a potřeby čtení. Čtení známých, dětmi milovaných uměleckých děl doporučených Programem pro první juniorskou skupinu. Rozvoj schopnosti naslouchat novým pohádkám, příběhům, básničkám, sledovat vývoj děje, vcítit se do hrdinů díla. Vysvětlení jednání postav a důsledků těchto jednání. Rozvíjení schopnosti s pomocí učitele inscenovat a dramatizovat drobné pasáže z lidových pohádek a písní. Opakování nejzajímavějších, nejvýraznějších pasáží z přečteného díla (dát dětem příležitost dokončit slova a fráze, které lze snadno reprodukovat). Rozvoj schopnosti číst zpaměti říkanky a krátké autorské básničky. Formování zájmu o knihy. Pravidelné prohlížení ilustrací s dětmi. Komplexně-tematické plánování pro oddíl rozvoj řeči ve vzdělávací oblasti "Komunikace" a "Čtení beletrie" Září № Týdny Téma 1-2 týdny: "Ahoj školko"; 3-4 týdny "Podzim" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: "Hrajeme kostky" Vyzvěte děti, aby s paní učitelkou vytvořily krátký příběh o obrázku; Odpovídejte na otázky učitele jednoduchými větami; Rozvíjet zrakové vnímání, pozorování N.A. Karpukhina "Softwarový rozvoj vzdělávacích oblastí" ve skupině 2. ml. od 432 týdnů: "Přijďte nás navštívit" Seznamte děti s žánrovou pestrostí malých folklorních forem: písně, říkanky; Povzbuďte děti, aby hádaly popisné hádanky; Procvičit výslovnost samohlásek a, y, o a. A. Karpukhina "Softwarový rozvoj vzdělávacích oblastí" ve skupině 2. ml. od týdne 634: "Čtení básní o podzimu. Didaktické cvičení "Co pochází z čeho" Seznamte děti s poezií, rozvíjejte básnický sluch; Cvičení tvoření slov analogií V.V.Gerbová "Kurz rozvoje řeči ve 2 ml." a "Čtení beletrie" 2. týden: Monitoring Vyplňování kontrolních karet pro zvládnutí dětí potřebné dovednosti a schopnosti ve vzdělávací oblasti „Komunikace katsiya“ a „Čtení beletrie“ 3. týden: „Návštěva babičky hostitelky“ Povzbuďte děti, aby společně s učitelem složily příběh ze 3–4 jednoduchých vět na sadě předmětů; Rozvíjet zrakové vnímání, pozorování; Formovat u dětí dovednost používat předložky in, on, under, about, front of, rozšířit aktivní slovní zásobu N.A. Karpukhina "Softwarový rozvoj vzdělávacích oblastí" ve 2. ml. skupině od 434 týdnů: "Čtení A. Blokova báseň "Zajíček". básně A. Pleshcheeva "Přišel podzim" Pomozte dětem zapamatovat si báseň A. Pleshcheeva "Přišel podzim"; Vyvolat sympatie ke králíkovi, který je v nepříjemném podzimním období studený, hladový a vystrašený." S. 35. listopadu č. Týdny Téma 1-2 týdny: „Můj domov, moje město“ 3,4,5 týdne: „Já a moje rodina“ Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: „Trolejbus a hračky“ Povzbuzovat děti vytvořit krátký příběh podle obrázku; Utvoř zobecňující slovo - doprava; Povzbuzujte k jasné výslovnosti slov a krátkých frází. N.A. Karpukhina "Vývoj softwaru ve vzdělávacích oblastech" ve 2. ml. Rozvíjet sluchové vnímání, intonační expresivitu; Pěstovat pracovitost, touhu poslouchat a převyprávět literární texty. N.A. Karpukhina "Softwarový rozvoj vzdělávacích oblastí" ve 2. ml. sympatie dětí k vrstevníkům pomocí příběhu učitele; Pomozte dětem uvěřit, že každý z nich je úžasný dítě i dospělí je milují Ruská lidová pohádka „Kočka, kohout a liška“ Seznamte děti s pohádkou „Kočka, kohout a liška“; Ukažte na příkladu hrdinů pohádky, jak se o sebe členové rodiny starají V.V.Gerbova "Třídy rozvoje řeči ve 2. ml. skupině" Str. Rozvíjet intonační expresivitu; Povzbuďte děti, aby sdělily své dojmy, zhodnotily činy hrdinů. N.A. Karpukhina „Vývoj softwaru vzdělávacích oblastí" ve 2 ml. Ročník „Cíle programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: „Kočka s koťaty" Povzbuďte děti, aby vytvořit spolu s učitelem krátký příběh o obrázku; Naučte se zvýraznit hlavní věc na obrázku, odpovídat na otázky; Rozvíjet zrakové vnímání, pozorování. N.A. Karpukhina "Program rozvoje vzdělávacích oblastí" ve skupině 2. ml. s 178 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. str.692 týden: "Čtení básní z cyklu S. Marshaka "Děti v kleci" Do seznamte děti s živými poetickými obrazy zvířat z básní S. Marshaka. V.V. Gerbov "Třídy rozvoje řeči ve skupině 2 ml." str. 41 T. V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2 ml. " str. 873 týden: "Na návštěvě u Sněhurky" Pokračovat v seznamování dětí s ruskými texty; Povzbuďte děti, aby emocionálně vyjadřovaly své pocity, přídavná jména a slovesa v dětské řeči. N.A. Karpukhina "Softwarový rozvoj vzdělávacích oblastí" ve 2. ml. skupině od týdne 434: "Zapamatování básně E. Ilyina "Náš strom" Pomozte dětem zapamatovat si báseň; Rozvinout intonační expresivitu, předávat radost, triumfovat v řeči. N.A. Karpukhina "Software rozvoj vzdělávacích oblastí" ve 2 ml. pohádka "Sněhurka a liška"; Cvičení v expresivním čtení úryvku - nářky Snegurushky.V.V.Gerbov "Třídy rozvoje řeči ve 2. ml. skupině" str.44 N.A. Karpukhina "Program rozvoje vzdělávacích oblastí" ve 2.ml. 923. týden: „Čtení příběhu L. Voronkové „Sněží“, básně A. Boseeva „Tři“ Seznamte děti s příběhem L. Voronkové „Sněží“; Pomozte zapamatovat si báseň A. Boseeva „Tři“ od V. V. Gerbova „Promluvy ve třídách rozvoje v ty 2 ml. Odpovězte na otázky vychovatele, vyvozujte jednoduché závěry VV Gerbová "Kurz rozvoje řeči ve skupině 2 ml" Str. 177 Únor Týden č Téma 1-2 týdny: „Vyrostu zdravě“ 3-4 týdny: „Den obránce vlasti“ Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: „Rozhovor na téma“ Co je dobré a co je špatné "Zlepšit dialogickou řeč dětí Naučit vyjadřovat své úsudky.N.A.Karpukhina "Program rozvoje vzdělávacích oblastí" v týdnu 2 ml. str. 2562: "Zapamatování básně V. Berestova "Kohouti se načechrali" Pomozte dětem zapamatovat si básničku; Naučte se to číst expresivně.V.V.Gerbova "Třídy rozvoje řeči ve 2. ml. skupině" str.56 str. 1833 týden: "Čtení básní B. Zakhodera "Stavitelé", O. Driz "Jsme muži", L. Lagzdyn "Skáču" Formovat u dětí emocionální vnímání a porozumění obsahu děje básnického textu. N. A. Karpukhina "Softwarový rozvoj vzdělávacích regionů" ve skupině 2. ml. od 119-1204 týdne: "Píseň přátel "Formovat u dětí vnímání obrazového základu básnických děl; rozvíjet tvůrčí činnost; pěstovat lásku k básnickému slovu." N.A. Karpukhina "Program rozvoje vzdělávacích oblastí" ve 2 ml. "Čtení básně od I. Kosjakova" Ona je celá ". Didaktické cvičení" Maminku mám moc ráda, protože..." Seznamte děti s básničkou; Zlepšete dialogiku řeč; Pěstujte laskavý, pozorný postoj k matce. V.V. rozvoj řeči ve 2. ml. skupině" str.58 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. sedm dětí "Seznamte děti s pohádkou; Nechte si znovu poslechnout dílo a vzpomenout si na kozí zpěv; Pěstovat lásku ke zvířatům, na příkladu pohádky ukázat lásku matky ke svým dětem. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve 2. juniorské skupině" str.159 N.A.Karpukhina "Program rozvoje vzdělávacích oblastí" ve 2. juniorské skupině od 1193 týdne: "Nádherná taška (kompilace popisných příběhů o hračce) „Tvořit souvislou řeč dětí; Vyzvěte k napsání popisného příběhu o hračce společně s učitelem; Opravit v aktivním slovníku názvy objektů na téma „Hračky“ od N.A. Karpukhina „Vývoj softwaru vzdělávacích oblastí“ ve skupině 2. ml. z týdne 1004: „Na návštěvě u Mášiny panenky (skládání popisných příběhů na sadě objektů) "soubor předmětů ze 3-4 vět společně s učitelem; Rozvíjet zrakové vnímání, pozorování; Používejte v řeči podstatná jména v jednotném a množném čísle N.A. Karpukhina "Softwarový rozvoj vzdělávacích oblastí" ve skupině 2 ml. od 158. dubna č. Téma 1,2,3 týdne: "Jaro" kultura a tradice" Úkoly programové náplně programu téma Metodická podpora 1 týden: "Jarní trylky" Formovat u dětí tvořivou činnost při poslechu textu a jeho převyprávění; Naučit schopnost komunikovat s učitelem; Vyslovujte hlásky jasně a zřetelně: a, y, a, o, e.N.A. Karpukhin "Vývoj softwaru vzdělávacích oblastí" ve skupině 2. ml. 2002 týden: "Čtení básně A. Pleshcheeva "Jaro". Didaktické cvičení "Kdy se to stane?" Seznamte děti s básní; Naučte se pojmenovávat znamení ročních období. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Složité třídy v 2. ml. skupina "str.221 V.V. Gerbova "Kudy o rozvoji řeči ve 2. ml. skupině" str.58 3. týden: "Opakování básniček. Pamatování básně I. Belousovové "Jarní píseň" Pomozte dětem zapamatovat si verše, které se naučily dříve; Zapamatovat si novou básničku. V.V. Gerbová " Kurzy rozvoje řeči ve 2. ml. skupině "str. 71 4 týden: "Kouzelná truhla babičky Ariny" Seznamte předškoláky s dědictvím světové literatury; Rozvíjejte intonační expresivitu řeči; Pěstujte lásku a zájem o poezii světové literatury a dílo A.S. Puškina.N .A.Karpukhina „Vývoj softwaru vzdělávacích oblastí" ve 2 ml. N.A. Karpukhina „Vývoj softwaru výukových oblastí" ve 2 ml. a o kohoutkovi“ Formovat u dětí emocionální vnímání literárního žánru – pohádky; Povzbuzovat předškoláky k aktivní účasti na dramatizaci a dramatizaci jednotlivých pasáží; Opravte jasnou výslovnost hlásek z-z, zvýrazněte tyto hlásky slovy. N.A. Karpukhina "Vývoj softwaru vzdělávacích oblastí" ve 2. ml. 1712 týden: "Liščí pohádky" Formovat v dětech obraz hrdinů pohádek; Rozvinout pozorování; Upevnit správnou výslovnost slov s iotovanými zvuky I, e, Yu. N. A. Karpukhin "Softwarový rozvoj vzdělávacích oblastí" ve skupině 2. ml. Týden 1313: Provádění monitoringu Vyplňování monitorovacích karet pro zvládnutí dětí s potřebnými dovednostmi a schopnostmi ve vzdělávací oblasti "Komunikace" a "Čtení beletrie" Vysvětlivka. Směr "Umělecký a estetický rozvoj". Vzdělávací oblast "Umělecká tvořivost". „Obsah vzdělávacího oboru „Umělecká tvořivost“ je zaměřen na dosažení cílů formování zájmu o estetickou stránku okolní reality, uspokojování potřeb dětí v sebevyjádření prostřednictvím řešení následujících úkolů: rozvoj produktivní činnosti dětí (kresba, modelování, aplikace, výtvarné práce); rozvoj dětské kreativity; k výtvarnému umění.“ Rozvoj dětské kreativity. Rozvoj estetického vnímání; upoutat pozornost dětí na krásu okolních předmětů (hračky), přírodních předmětů (rostliny, zvířata), podporovat pocit radosti z jejich rozjímání. Formování zájmu o výtvarné umění. Rozvoj dovedností v kresbě, modelování, aplikaci, zobrazování jednoduchých předmětů a jevů, předávání jejich figurativní expresivity. Zařazení do procesu zkoumání předmětu pohybu obou rukou na předmětu, jeho zakrytí rukama. Podpora vzniku pozitivní emocionální reakce na krásu přírody, umělecká díla (ilustrace knih, ruční práce, domácí potřeby, oblečení). Rozvoj schopnosti vytvářet individuální i kolektivní kompozice v kresbě, modelování, aplikacích. Úvod do výtvarného umění. Vedení dětí k vnímání uměleckých děl. Seznámení se základními výrazovými prostředky v různých druzích umění (barva, zvuk, forma, pohyb, gesta), vedoucí k rozlišení uměleckých forem prostřednictvím umělecký obraz. Příprava dětí na návštěvu loutkové divadlo , výstava dětských prací aj. Rozvoj zájmu o díla lidového i odborného umění, o literaturu (poezie, písničky, říkadla, próza), o poslech a předvádění hudebních děl, vyzdvihování krás sezónních proměn přírody, předmětů okolní reality (barva, tvar, velikost: dům, koberec, nádobí atd.). Estetické vývojové prostředí. Podpora pocitu radosti z designu skupiny: světlé stěny, krásné závěsy na oknech, pohodlný nábytek, nové hračky, knihy s jasnými obrázky jsou úhledně uspořádány v knižním rohu. Zvyšování touhy udržovat čistotu a pořádek ve skupině, aby byla útulná a krásná. Zkoumání kreslících materiálů s dětmi, upozorňování na jejich rozmanitost, barevnost a možnost získat krásné kresby. Vytváření radostné nálady při pohledu na obrázky vytvořené dětmi v kresbách, modelování, aplikacích (individuálních, kolektivních). Seznámení s vybavením a designem stránky, upozorňování na její krásu, pohodlí pro děti, veselé vícebarevné zbarvení budov, sportovní zařízení. Upoutání pozornosti dětí na různé rostliny, jejich rozmanitost a krásu. Vysvětlivka. Rozvoj výrobní činnosti. Výkres. Zajištění vztahu kresby k jiným vzdělávacím oblastem s cílem obohatit dojmy dětí, rozšířit dojmy o předmětech a jevech reality. Nutkání přenést do kreseb krásu okolních předmětů a přírody (modrá obloha s bílými mraky; barevné listí vířící ve větru a padající k zemi; sněhové vločky atd.). Zlepšení schopnosti správně držet tužku, fix, štětec, bez namáhání svalů a bez silného mačkání prstů. Formování volného pohybu ruky tužkou a štětcem při kreslení. Vytvoření schopnosti nabrat barvu na štětec: jemně ji s celou hromádkou ponořte do sklenice s barvou, lehkým dotykem hromady odstraňte přebytečnou barvu na okraji sklenice, před nabíráním barvy štětec dobře opláchněte jiné barvy. Vytváření zvyku sušit umytý kartáč na měkkém hadříku nebo papírové utěrce. Oprava názvů barev (červená, modrá, zelená, žlutá, bílá, černá), obeznámenost s odstíny (růžová, modrá, šedá). Upoutání pozornosti dětí na výběr barev odpovídajících zobrazenému předmětu. Seznámení dětí s dekorativními činnostmi: zdobení siluet hraček vyřezaných učitelem (pták, koza, kůň atd.) pomocí dymkovských vzorů. ), a různé předměty (podšálek, palčáky). Rozvoj schopnosti rytmicky aplikovat čáry, tahy, skvrny, tahy (padá listí ze stromů, prší, "sníh, sníh se točí, celá ulice je bílá", "déšť, déšť, kapka, kapka, kapka.. "). Nutkání zobrazovat jednoduché předměty, kreslit rovné čáry (krátké, dlouhé) v různých směrech, překračovat je (pruhy, stuhy, cesty, plot, kostkovaný kapesník atd.). Přivést děti k obrazu předmětů různých tvarů (kulaté, obdélníkové) a předmětů složených z kombinací různých tvarů a linií (pohár, sněhulák, kuře, vozík, přívěs atd.). Formování schopnosti vytvářet jednoduché dějové kompozice, opakování obrazu jednoho předmětu (vánoční stromky u nás, skleničky chodí) nebo zobrazování různých předmětů, hmyzu atd. (v trávě lezou brouci a červi, rohlíky podél cesty atd.). Rozvíjení schopnosti uspořádat obrázky v celém listu. Komplexně-tematické plánování pro úsek rozvoje produktivní činnosti - kresba, vzdělávací oblast "Umělecká tvořivost" Září № Týdny Téma 1-2 týdny: "Ahoj školko"; 3-4 týdny "Podzim" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: "Úvod do tužky a papíru" Naučit děti kreslit tužkou; Učte správně, držte tužku, veďte ji po papíře, na papír příliš netlačte; Upozorněte děti na stopy zanechané tužkou na papíře T.S.Komarová "Kudy výtvarného umění ve skupině 2.ml." S. 26 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2. ml." str.34 2. týden: "Krásné žebříky" Naučte děti kreslit čáry shora dolů; Naučte se nabrat barvu na štětec, ponořit ji do celé hromady; Pokračujte v seznamování s květinami.T.S.Komarova "Kudy výtvarného umění ve skupině 2.ml." S. 30 3. týden: „Prší“ Naučte děti rozlišovat mrkev a tuřín; Vyjmenujte okopaniny, jejich senzorické vlastnosti; K rozvoji různých vjemů dětí, jejich řeč T.S. Komarova "Kudy výtvarného umění ve 2. ml. skupině." S. 27 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2 ml." str.43 4. týden: "Barevné kuličky" Naučte děti kreslit souvislé čáry krouživými pohyby bez zvednutí tužky; V procesu kreslení používejte tužky různých barev; Upozorněte děti na krásu různobarevných obrázků T.S. Komarova "Kudy výtvarného umění ve skupině 2. ml." S. 34 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2 ml" str. 68 říjen № Týdny Téma 3-4 týdny "Podzim" Programové obsahové úkoly tématu Metodická podpora 1 týden: Monitoring Vyplnění monitorovacích karet pro osvojení dětí potřebných dovedností a schopností ve vzdělávacím oboru "Umělecká tvořivost" 2 týdny: Monitoring Vyplňování kontrolních karet pro zvládnutí dětí potřebnými dovednostmi a schopnostmi ve vzdělávacím oboru "Umělecká tvořivost" 3. týden: "Barevný koberec listů" Rozvíjet estetické vnímání; Vytvářejte figurativní reprezentace; Naučte děti správně držet kartáč; Naučte se kreslit letáky přikládáním štětin štětce na papír T.S. Komarova "Kudy výtvarného umění ve skupině 2. ml." S. 33 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2. ml." str.62 4. týden: "Stromy na našem webu" Naučit děti kreslit kresbou obrázek stromu; Kreslit objekty sestávající z přímých svislých a nakloněných čar; Uspořádejte obrázky po celém listu papíru T.S. Komarova "Kudy výtvarného umění ve skupině 2. ml." S. 50 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplexní hodiny ve 2. skupině juniorů" str.120 Listopadový týden č Téma na 1-2 týdny: "Můj domov, moje město" 3.4, 5 týdnů: "Já a moje rodina" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: "Krásné balónky" Naučit děti kreslit kulaté předměty; Učte se správně, držte tužku; Rozvíjet zájem o kresbu.T.S.Komarova "Kudy výtvarného umění ve skupině 2.ml." S. 41 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2 ml" str. 90 2. týden: "Barevná kolečka" Naučit děti kreslit kulaté předměty souvislým souvislým pohybem štětce; Upevnit schopnost umýt kartáč; Rozvíjet vnímání barev.T.S.Komarova "Kudy výtvarného umění ve skupině 2.ml." S. 43 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2.ml" str.95 3.týden: "Kroužky" Naučit děti správně držet tužku; Vypracujte kruhový pohyb ruky; Upevnit znalosti barev.T.S.Komarova "Kudy výtvarného umění ve skupině 2.ml." S. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2 ml" str. 754 týden: "Nafukování bubliny" Naučit děti zprostředkovat obrázky venkovní hry v kresbě; Upevnit schopnost kreslit kulaté předměty různých velikostí; Formovat schopnost kreslit barvami T.S. Komarova "Kurzy výtvarného umění ve skupině 2. ml." S. 375. týden: „Nakresli něco kulatého“ Cvičení dětí v kreslení kulatých předmětů; Posílit schopnost používat barvy; Naučte se užívat si kresby. T.S.Komarova "Kudy výtvarného umění ve 2. ml. skupině." S. 45 Prosinec Počet týdnů Téma 1-2 týdny: "Člověk a fauna" 3-4 týdny: "Nový rok" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: "Podšálek na mléko" Naučte se správné způsoby malování s malovat, aniž by překročil obrys, rozpoznat barvu a zavolat ho; Naučte se užívat si kresby T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2. ml." str.101 2. týden: "Kdo žije v lese?" Upevnit schopnost pracovat s tužkou nebo štětcem; Rozvíjejte kreativní představivost. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2. ml." str.107 3. týden: "Sněhové koule, velké a malé" Upevnit schopnost dětí kreslit kulaté předměty; Naučte se správné techniky malování barvami; Naučte se opakovat obrázek, vyplňte volný prostor listu. T.S. Komarova "Kudy výtvarného umění ve 2. ml. skupině." S. 48 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2. ml." str.113 4. týden: "Rybí kost" Naučit děti kresbou zprostředkovat obraz vánočního stromku; Pokračujte v učení s barvami a štětcem.T.S.Komarova "Kudy výtvarného umění ve skupině 2.ml." S. 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve 2 ml.: Prázdniny 2. týden: "Vánoční stromeček se světly a koulemi" Naučit děti zprostředkovat kresbou obraz chytrého vánočního stromku; Naučte se nakreslit vánoční stromek velký, celý list, ozdobte jej; Představit růžové a modré květy T.S. Komarova "Třídy výtvarného umění ve skupině 2. ml." S. 55 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2 ml" str.140 3. týden: "Vyráběli jsme sněhuláky na procházce" Vzbudit v dětech touhu vytvářet obrázky legračních sněhuláků v kresbě; Cvičení kresby kulatých předmětů.T.S.Komarova "Kudy výtvarného umění ve skupině 2.ml." S. 62 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2. ml." str.160 4. týden: "Stromy ve sněhu" Naučit děti zprostředkovat obrázek zimy v kresbě; Procvičte si kreslení stromů; Rozvíjet estetické vnímání. T.S.Komarova "Kudy výtvarného umění ve 2. ml. skupině." S. 66 Únor Týden č Téma 1-2 týdny: „Vyrostu zdravě“ 3-4 týdny: „Den obránce vlasti“ Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: „Slunce svítí“ Do naučit děti zprostředkovat obraz slunce v kresbě; Naučte se doplňovat kresbu obrázky relevantními k tématu; Rozvíjet nezávislost. T.S.Komarova "Kudy výtvarného umění ve 2. ml. skupině." S. 63 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve 2 ml. Rozvíjejte dovednosti štětce. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2 ml." str. 191 3. týden: "Letadla létají" Upevnit schopnost kreslit objekty skládající se z několika částí; Naučte se zprostředkovat obraz předmětu v kresbě; Rozvíjet estetické vnímání.T.S.Komarova "Kudy výtvarného umění ve skupině 2.ml." S. 65 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní lekce ve skupině 2 ml" str.178 4 týdny: "Naše nohy jdou po ploché dráze" Naučte se rytmicky aplikovat tahy štětcem vodorovně na list, uspořádat obrázky pomocí obsah akce, všímejte si povahy nanesených stop, provádějte pohyby společným tempem pro všechny. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. 1-2 týdny: „Mezinárodní den žen“ 3-4 týdny: „Muž a svět věci“ Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: „Nakresli, co chceš krásné pro maminku“ Rozvíjet estetické vnímání; Naučit se vidět a zvýrazňovat krásné předměty, jevy; Posílit schopnost kreslit s různými materiály; Pěstovat touhu potěšit maminku. T.S. Komarova "Kurzy výtvarného umění ve skupině 2. ml." S. 71 2. týden: "Knihy - miminka (jako dárek)" Naučte se tvarovací pohyby kreslení čtyřúhelníkových tvarů souvislým pohybem ruky zleva doprava, shora dolů atd.; Objasněte techniku ​​malby pohybem ruky shora dolů nebo zleva doprava; Rozvíjejte představivost. T.S.Komarova "Kudy výtvarného umění ve 2. ml. skupině." S. 71 3. týden: "Můj veselý, znělý míč" Utvářet představy dětí o kulatém tvaru předmětů a jejich velikosti; Posílit znalosti o barvě; Naučte se malovat kresby štětcem. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2 ml." str. 216 4 týdny: "Krásné vlajky na provázku" Výuka dětí kreslit obdélníkové předměty s oddělenými vertikálními a vodorovné čáry Představte obdélníkový tvar; Pokračovat v rozpracovávání technik kresby a malby přes kresby barevnými tužkami.T.S.Komarova "Kudy výtvarného umění ve skupině 2.ml." S. 69 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplexní hodiny ve 2. skupině mladších žáků" str.222 Duben č Téma 1,2,3 týdny: "Jaro" 4-5 týdnů: "Lidová kultura a tradice" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: „Všechny rampouchy plakaly“ Učit se rytmicky, aplikovat tahy, pokládat je na list papíru v souladu se směrem rampouchů; Rozvíjejte dovednosti štětce. T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2 ml" str.222 2. týden: "Pampelišky v trávě" Vzbuzujte v dětech touhu zprostředkovat kresbou krásu rozkvetlé louky, tvar květiny; Nácvik malířských technik; Posilte schopnost jemně opláchnout kartáč. T.S.Komarova "Kudy výtvarného umění ve 2. ml. skupině." S. 85 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2 ml." str.228 3. týden: "Ptačí budka" Naučit děti kreslit předmět skládající se z obdélníkového tvaru, kruhu, rovné střechy; správně vyjádřit relativní velikost částí předmětu; Opravte malířské techniky. T.S.Komarova "Kudy výtvarného umění ve 2. ml. skupině." S. 78 4. týden: "Úvod do dymkovských hraček. Kresebné vzory" Seznámit se s lidovými dymkovskými hračkami; Způsobte radost z pohledu na zářivou, elegantní malovanou hračku; Naučte se zvýraznit a pojmenovat jednotlivé prvky vzoru, jejich barvu.T.S.Komarova "Kudy výtvarného umění ve 2. ml. skupině." S. 53 5. týden: „Ozdobte kachnu Dymkovo“ Pokračovat v seznamování dětí s hračkou Dymkovo; Naučte se zvýraznit prvky malby, aplikujte je na kachnu vystřiženou z papíru; Dělejte radost z výsledku T.S. Komarova "Kudy výtvarného umění ve skupině 2. ml." S. 58 Květen Počet týdnů Téma 1-2 týdny: "Pohádky" Programové obsahové úkoly tématu Metodická podpora 5. týden: "Ozdobte palčáky - domeček" Naučte děti kreslit podle pohádky "Rukavice", vytvořte pohádkový obrázek ; Rozvíjet představivost, kreativitu; Formovat schopnost zdobit předmět T.S. Komarova "Kudy výtvarného umění ve skupině 2. ml." S. 56 2. týden: "Ruský kruhový tanec Matrjoška" Naučte se kreslit štětcem body a čáry různé tloušťky; Rozvíjet schopnost pracovat s kvašem; Vzdělávat estetický vkus. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2 ml." str. Umělecká tvořivost "4. týden: Monitoring Vyplňování monitorovacích karet pro zvládnutí dětí potřebnými dovednostmi a schopnostmi ve vzdělávací oblasti " Umělecká tvořivost" Vysvětlivka. Vzdělávací oblast "Umělecká tvořivost". Modelování. Formování zájmu o modelování. Upevnění představ o vlastnostech hlíny, plastelíny, plastické hmoty a metodách modelování. Rozvoj schopnosti vyvalovat hrudky přímými a kruhovými pohyby, spojovat konce výsledné tyče, zplošťovat míč a drtit ho dlaněmi obou rukou. Nutkání zdobit tvarované předměty pomocí tyče s nabroušeným koncem. Vytvoření schopnosti vytvářet objekty sestávající ze 2-3 částí, které je spojují přitlačením k sobě. Upevňování schopnosti šetrně používat hlínu, klást hrudky a tvarované předměty na prkno.. Pobídka k vyřezávání jednoduchých předmětů složených z několika částí (kelímek, kuře, pyramida atd.); spojovat vymodelované figury do kolektivní kompozice (tančí skleničky, jablka leží na talíři atd.). Udržování pocitu radosti pramenící z vnímání výsledku vlastní i společné práce. Vysvětlivka. Vzdělávací oblast "Umělecká tvořivost". Aplikace. Seznamování dětí s uměním nášivek, formování zájmu o tento typ činnosti. Formování schopnosti předem rozložit (v určitém pořadí) na list papíru hotové díly různých tvarů, velikostí, barev, vytvořit obrázek (vymyšlený dítětem nebo nastavený učitelem) a nalepit je. Vytvoření schopnosti opatrně používat lepidlo: rozetřete jej štětcem s tenkou vrstvou na rubovou stranu figury, kterou chcete lepit (na speciálně připravenou utěrku); naneste stranu potřenou lepidlem na list papíru a pevně přitiskněte ubrouskem. Formování dovedností přesné práce. Zachování radosti, která přichází s vytvářením dobrého obrazu. Rozvoj schopnosti vytvářet v aplikacích na papíře různých tvarů (čtverec, rozeta atd.) předmětové a dekorativní kompozice z geometrických tvarů a přírodní materiály , opakovat a střídat je ve tvaru a barvě. Upevňování znalostí o tvarech předmětů a jejich barvách. Rozvoj smyslu pro rytmus. Komplexně-tematické plánování pro úsek rozvoj produktivních činností - modelování a aplikace, vzdělávací oblast "Umělecká tvořivost" září № Týdny Téma 1-2 týdny: "Ahoj školko"; 3-4 týdny "Podzim" Úkoly programového obsahu tématu Metodická podpora 1 týden: Sochařství. "Úvod do hliněné plastelíny" Aby si děti uvědomily, že hlína je měkká, dá se z ní vyřezávat, z velké hroudy se dají odštípnout malé hrudky; Naučte se dávat hlínu a tvarované výrobky pouze na desku, pracujte opatrně; Rozvinout touhu vyřezávat.T.S.Komarova "Kurzy výtvarného umění ve skupině 2.ml." S. 27 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "Komplexní třídy ve 2. skupině juniorů" str.29 2. týden: Přihláška. "Velké a malé koule" Naučte děti vybírat velké a malé kulaté předměty; Upevnit představy o kulatých předmětech, jejich rozdíl ve velikosti; Naučte se pečlivě lepit obrázky.T.S.Komarova "Kudy výtvarného umění ve skupině 2.ml." S. 28 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "Komplexní třídy ve 2. skupině juniorů" str.37 3. týden: Sochařství. "Různě barevné pastelky" Cvičte děti ve vyřezávání tyčí válením hlíny přímými pohyby dlaní; Naučte se opatrně pracovat s hlínou, plastelínou; Rozvinout touhu vyřezávat, těšit se z toho, co bylo vytvořeno.T.S.Komarova "Kudy výtvarného umění ve skupině 2.ml." S. 30 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "Komplexní třídy ve 2. skupině juniorů" str.43 4. týden: Aplikace. „Zelenina (ovoce) leží na kulatém tácu“ Seznamte děti s kulatými předměty; Vyzvěte, abyste obkreslili tvar podél obrysu prsty jedné a druhé ruky a pojmenovali jej; Výuka techniky lepení T.S. Komarova "Kudy výtvarného umění ve skupině 2. ml." S. 32. října Počet týdnů Téma 3-4 týdny "Podzim" Program obsahové úkoly tématu Metodická podpora 1 týden: Monitoring Vyplnění monitorovacích karet pro děti zvládnutí potřebných dovedností a schopností ve vzdělávacím oboru "Umělecká tvořivost" 2 týdny: Monitoring Vyplňování monitorovacích karet pro děti ovládající potřebné dovednosti a schopnosti ve vzdělávacím oboru "Umělecká tvořivost" 3. týden: Modelování. "Babliki (Baranki)" Pokračovat v seznamování dětí s hlínou; Naučte se stočit hůlku do prstenu; Upevnit schopnost válet hlínu přímými pohyby, úhledně vyřezávat. T.S. Komarova "Třídy výtvarného umění ve skupině 2 ml. " str. 32 4. týden: Aplikace. "Velká a malá jablka na talíři" Naučte děti lepit kulaté předměty; Upevnit si představy o rozdílech ve velikosti předmětů; Upevnit správné techniky lepení. T.S. Komarova "Kurzy výtvarného umění ve 2 ml. skupina." str. 35 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve 2. juniorské skupině" str.63-64 moje město" 3,4,5 týdne: "Já a moje rodina" Úkoly obsahu programu téma Metodická podpora 1 týden: Sochařství. "Balónky" Rozvíjet schopnost vyřezávat balónky; Podporovat touhu zobrazovat předmět; Pěstovat touhu být kreativní. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve 2 ml. .T.S.Komarova "Kurzy výtvarného umění ve 2 ml. skupina." str. 42 Týden 3: Modelování. "Preclíky" Upevnit metodu válení hlíny přímými pohyby dlaní; Naučit děti různě válet výsledný párek; Formovat schopnost uvažovat o práci. T.S. Komarova "Kurzy výtvarného umění ve 2 ml. skupina.“ str. 42 4. týden: Aplikace „Bobule a jablka na stříbrném podnose. Konzervování ovoce "Upevnit znalosti dětí o tvaru předmětů; Naučte se rozlišovat předměty podle velikosti; Cvičení v pečlivém používání lepidla. T.S. Komarova "Kurzy výtvarného umění ve 2 ml. skupina." str. 38 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní lekce ve skupině 2 ml." str. 695 týden: Sochařství. "Perník" Upevnit schopnost vyřezávat míčky; mačkat je dlaněmi; Rozvíjet touha udělat něco pro druhé. T.S. Komarova "Kurzy výtvarného umění ve 2 ml. skupina.“ str. 44 Prosinec Číslo týdne Téma 1-2 týdny: „Člověk a fauna“ 3-4 týdny: „Nový rok“ Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1. týden: Přihláška „Kuřata na louce“ Komu Naučte děti skládat kompozici z několika předmětů; Znázorněte předmět skládající se z několika částí; Pokračujte v procvičování dovedností přesného lepení. T.S. Komarova "Kurzy výtvarného umění ve 2 ml. skupina." str. 87 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2. ml." str. 2412 týden: Modelování. rozvíjejte představivost; Učte děti používat dříve nabyté dovednosti v modelování; Pěstujte laskavý vztah ke zvířatům T.S. Komarova "Kurzy výtvarného umění ve 2 ml. skupina." str. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2 ml." str. 693 týden: Aplikace. "Pyramida (novoroční dárky)" Výuka dětí přenášet v aplikacích obrázek hračky; Znázorněte předmět skládající se z několika částí; Upevněte znalosti o barvách. T.S. Komarova "Kurzy výtvarného umění ve 2 ml. skupina." str. 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní lekce ve skupině 2 ml" str. dvě části: míček a hůl; Naučte se spojovat části a přitiskněte je těsně k sobě; Cvičte válení hlíny přímými a krouživými pohyby dlaní. T.S. Komarova "Kurzy výtvarného umění ve 2 ml. skupina." str. 49 Leden Číslo týdne Téma 2,3,4 týdny "Zima" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: Prázdniny 2 týden: Přihláška. "Sněhulák" Upevnit znalosti dětí o kulatém tvaru, o rozdíl ve velikosti objektů; Naučte se skládat obrázek z částí; Cvičte úhledné lepení. T.S. Komarova "Kurzy výtvarného umění ve 2 ml. skupina." str. 60 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2. ml." str.115-116 Týden 3: Modelování. vytvořit obraz panenky v modelování; Naučte se vyřezávat objekt sestávající z dvě části; Upevněte schopnost válet hlínu mezi dlaněmi přímými a krouživými pohyby. T.S. Komarova "Třídy výtvarného umění ve 2 ml. skupina." str. 61 4 týdny: "Nalepte si hračku, kterou chcete" Rozvíjejte dětskou fantazii, kreativitu; Upevněte znalosti o tvaru a velikosti; Cvičte správné techniky lepení. T.S. Komarova "Kurzy výtvarného umění ve 2 ml. skupina.“ str. 54 únor č. Týdny Téma 1-2 týdny: „Vyrostu zdravě“ 3-4 týdny: „Den obránce vlasti“ Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: Sochařství. "Vrabci a kočka (na základě venkovní hry)" Pokračujte ve vytváření schopnosti odrážet obrazy venkovní hry v modelování; Rozvíjejte představivost a kreativitu; Upevněte dříve nabyté dovednosti a schopnosti.T.S. Komarova "Kurzy výtvarného umění ve 2 ml . skupina." str. 63 Týden 2: Aplikace. "Nákladní auto" Pro upevnění znalostí o tvaru a velikosti; Rozvíjejte představivost. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve 2 ml. .156 Týden 3: Sochařství "Letadla jsou na letišti" Naučit děti vyřezávat předmět sestávající ze dvou částí stejného tvaru; Upevnit schopnost rozdělit hroudu hlíny na dvě stejné části očima; Vyvolat radost z vytvořeného obrazu. T.S. Komarová "Třídy v ISO ve 2 ml. skupina." str. 64 Týden 4: Aplikace. "Vlajky" "Slavnostní panorama" Posílit schopnost vytvořit v aplikaci obrázek obdélníkového objektu; Rozlišovat a správně pojmenovávat barvy; Pečlivě používejte lepidlo. T.S. Komarova "Kurzy výtvarného umění ve 2 ml. skupina." str. 68 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve 2. skupině juniorů" str.168 březen č Téma 1-2 týdny: "Mezinárodní den žen" 3- 4 týdny: "Člověk a svět věcí" Úkoly programového obsahu tématu Metodická podpora 1 týden: Modelování "Pamlsky pro babičku (panenky)" Rozvíjet schopnost dětí vybrat si obsah svého modelování z vyjmenovaných předmětů; Pěstovat samostatnost; Upevňovat techniky modelování. T.S. Komarova " Kurzy výtvarného umění ve 2 ml. skupina." str. 72 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2. ml." str.186 2. týden: Aplikace. "Květiny jako dárek pro maminku, babičku" obrázek z detailů; Pěstovat touhu vyrobit krásnou věc (dárek); Rozvinout estetické vnímání. T.S. Komarova "Kurzy výtvarného umění ve 2 ml. skupina." str. 67 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2 ml" str. 193 3. týden: Sochařství. skládající se z částí kulatého tvaru různých velikostí; Rozvinout schopnost upevňovat části předmětu, pevně je přitiskl k sobě. T.S. Komarova "Třídy výtvarného umění ve 2 ml. skupina." str. 74 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2. ml." str. 1994 týden: Aplikace. "Krásný ubrousek" Naučit děti vytvářet vzor na papíru čtvercového tvaru ; Rozvíjet kompoziční dovednosti, vnímání barev. T.S. Komarova "Kurzy výtvarného umění ve 2 ml. skupina." str. 58 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve 2. ml. skupině" str.142 Duben č. Téma 1,2,3 týdne: "Jaro" 4- 5 týdnů: "Lidová kultura a tradic" Úkoly programu obsah tématu Metodická podpora 1 týden: Modelování "Velkého a malého ptactva na krmítku" Pokračovat v dětech touhu předávat obrázky ptáčků při modelování; Upevňovat techniky modelování; Rozvíjet schopnost mluvit o co oslepili .T.S.Komarova "Kurzy výtvarného umění ve 2 ml. skupina." str. 67 2. týden: Aplikace. "Ptačí budka" Naučte děti znázorňovat předměty skládající se z několika částí v aplikaci; Ujasněte si znalosti o barvách; Rozvíjejte vnímání barev. T.S. Komarova "Kurzy výtvarného umění ve 2 ml. skupina." str. 76 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve skupině 2 ml" str. 218 3. týden: Modelování. „Slepice chodí“ Pokračujte v rozvíjení schopnosti vyřezávat předměty sestávající ze dvou částí; Naučte se zobrazovat detaily štípnutím; Zapojte děti do tvorby kolektivní skladby. T.S.Komarova "Kudy výtvarného umění ve 2. ml. skupině." S. 82 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve 2. ml. skupině" str.212 4. týden: Aplikace. "Ubrousek" Naučte se vytvářet vzor kruhů a čtverců papírový kapesník čtvercový tvar; Rozvíjet smysl pro rytmus; Upevnit schopnost úhledného lepení dílů T.S. Komarova "Třídy výtvarného umění ve skupině 2. ml." S. 73 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexní třídy ve 2. ml. skupině" s.205 5. týden: Sochařství. "Krásný pták (na základě hračky Dymkovo)" Naučte se vyřezávat objekt skládající se z několika částí; Fixujte techniku ​​svírání špičkou prstu; Naučte se vyřezávat podle vzoru lidové (Dymkovo) hračky.T.S.Komarova "Kudy výtvarného umění ve skupině 2.ml." S. 77 Květen № Týdny Téma 1-2 týdny: "Pohádky" Úkoly programového obsahu tématu Metodická podpora 1 týden: Přihláška. "Dům (Teremok)" Naučit děti skládat obrázek z několika částí; Upevnit znalosti o geometrických útvarech T.S. Komarova "Kudy výtvarného umění ve 2. ml. skupině." S. 88 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplexní třídy ve 2. skupině juniorů" str.254 2. týden: Sochařství. "Misky tří medvědů" Naučit děti tvarovat misky různých velikostí; Naučte se vyrovnat a vytáhnout okraje misky nahoru; Upevnit schopnost úhledně vyřezávat.T.S.Komarova "Kurzy výtvarného umění ve skupině 2.ml." S. 79 3. týden: Provádění monitoringu Vyplňování kontrolních karet pro zvládnutí dětí s potřebnými dovednostmi a schopnostmi ve vzdělávacím oboru "Umělecká tvořivost" 4. týden: Monitorování Vyplňování kontrolních karet pro zvládnutí dětí s potřebnými dovednostmi a schopnostmi ve vzdělávací oblasti " Umělecká tvořivost" Vysvětlivka. Vzdělávací oblast "Hudba". "Obsah vzdělávacího oboru "Hudba" směřuje k dosažení cíle rozvoje hudebnosti dětí, schopnosti emocionálně vnímat hudbu prostřednictvím řešení následujících úkolů: rozvoj hudební a výtvarné činnosti; seznámení s hudebním uměním" *. Rozvoj hudební a umělecké činnosti, úvod do hudebního umění. Sluch. Seznamování dětí s lidovou a klasickou hudbou. Seznámení se třemi hudebními žánry: píseň, tanec, pochod. Formování emocionální reakce na dílo, schopnost rozlišovat mezi veselou a smutnou hudbou. Formování schopnosti poslechnout si skladbu do konce, pochopit povahu hudby, určit, kolik částí skladba obsahuje. Rozvoj schopnosti dětí rozlišovat hudební zvuky na výšku v rámci oktávy - septimy, vnímat změny v síle zvuku melodie (hlasité, tiché). Zlepšení schopnosti rozlišovat zvuk hudebních hraček, dětských hudebních nástrojů (hudební kladívko, hurdiska, chrastítko, bubínek, tamburína, zvonkohra atd.). ). Zpěv. Formování schopnosti expresivně zpívat. Rozvoj pěveckých dovedností (zpívejte bez napětí v rozsahu re (mi) - la (si), ve stejném tempu s každým, vyslovujte slova jasně a zřetelně, vyjadřujte povahu písně (zábavná, kreslená, láskyplná, melodická )). Písňová kreativita. Rozvoj touhy zpívat a zpívat melodie ukolébavek pro slabiku „bayu-bayu“ a veselé melodie pro slabiku „la-la“. Formování dovedností v psaní vtipných a smutných melodií podle předlohy. Hudebně-rytmické pohyby Formování schopnosti pohybu v souladu s dvoudílnou formou hudby a silou jejího zvuku (hlasitý, tichý); reagovat na začátek zvuku hudby a její konec. Rozvoj schopnosti pochodovat společně se všemi i individuálně, běžet lehce, mírným a rychlým tempem na hudbu. Zlepšení provedení tanečních pohybů: dupání střídavě dvěma nohama a jednou nohou. Rozvoj schopnosti točit se ve dvojici, provádět přímý cval, rytmicky se pohybovat podle hudby a podle tempa a povahy hudební skladby s předměty i bez nich, s hračkami. Rozvíjení schopnosti expresivního a emocionálního přenosu her a pohádkových obrazů: medvěd jde, kočka se plíží, myši běží, zajíček skáče, kohoutek chodí, kuřata klují zrna, létají ptáci atd. . Rozvoj taneční a herní kreativity. Povzbuzení dětí k samostatnému provádění tanečních pohybů na taneční melodie. Vytváření dovedností pro přesnější provádění pohybů, které vyjadřují povahu zobrazených zvířat. Hra na dětské hudební nástroje. Seznámení s některými dětskými hudebními nástroji: dýmka, metalofon, zvonek, tamburína, chrastítko, bubínek a také jejich zvuk. Formování schopnosti hrát spolu s dětskými bicími hudebními nástroji. Plánované průběžné výsledky vývoje Programu. Průběžné výsledky vývoje programu jsou formulovány v souladu s federálními státními požadavky (FGT) prostřednictvím zveřejnění dynamiky utváření integračních kvalit žáků v každém věkovém období vývoje programu ve všech oblastech rozvoje dětí. Úspěšným rozvojem Programu je ve věku čtyř let dosaženo další úrovně rozvoje integračních kvalit dítěte. Integrativní kvalita "Fyzicky vyvinutý, se zvládnutím základních kulturních a hygienických dovedností." Antropometrické parametry (výška, hmotnost) jsou v normě. Má základní pohyby přiměřené věku. Potřeba motorické aktivity byla vytvořena: projevuje pozitivní emoce během fyzické aktivity, v nezávislé motorické aktivitě. Projevuje zájem o účast na společných hrách a tělesných cvičeních. Ve volném čase používá fitness zařízení. Nezávisle provádí hygienické postupy přiměřené věku. Samostatně nebo po připomenutí od dospělého dodržuje elementární pravidla chování při jídle, mytí. Má elementární představy o hodnotě zdraví, výhodách otužování, nutnosti dodržovat hygienická pravidla v běžném životě. Integrační kvalita "Zvídavý, aktivní". Projevuje zájem o různé druhy her, o společné hry. Zajímá se o sebe (kdo jsem?), informace o sobě, o své minulosti, o změnách, které s ním probíhají. Zájem o předměty bezprostředního okolí, jejich účel, vlastnosti. Projevuje zájem o zvířata a rostliny, o jejich rysy, o nejjednodušší vztahy v přírodě; účastní se sezónních pozorování. Klade otázky dospělému, staršímu dítěti, poslouchá vyprávění učitele o vtipných příhodách ze života. Rád poslouchá nové pohádky, příběhy, básničky; účastní se diskuzí. Účastní se rozhovorů při zkoumání předmětů, obrazů, ilustrací, pozorování živých předmětů; po sledování představení, karikatur. Aktivní při vytváření individuálních a kolektivních kompozic v kresbě, modelování, aplikaci; s radostí se účastní výstav dětských prací. Snaží se zpívat, zpívat, pohybovat se na hudbu. Projevuje zájem o účast na dovolené, představení, společné trávení volného času a zábavu. Integrační kvalita „Emocionálně reagující“. Umět projevit dobrou vůli, laskavost, přátelskost vůči ostatním. Reaguje na emoce blízkých a přátel. Snaží se vrstevníka litovat, obejmout ho, pomoci. S citovým zaujetím sleduje vývoj děje v dramatizačních hrách a loutkových představeních vytvořených dospělými a staršími dětmi. Poslouchá nové pohádky, příběhy, básničky, sleduje vývoj děje, vciťuje se do postav Pohádek, příběhů, příběhů, snaží se s výrazem přednášet říkanky a krátké básničky. Projevuje citovou odezvu k výtvarným dílům, ke kráse okolních předmětů (hračky), přírodních předmětů (rostliny, zvířata), pociťuje radost; snaží se kresbou, modelováním, aplikací zobrazit jednoduché předměty a jevy, prozrazuje jejich figurativní expresivitu. Projevuje citovou vnímavost k hudebním dílům přístupným věku, rozlišuje veselé a smutné melodie, snaží se expresivně zprostředkovat hravé a pohádkové obrazy. Snaží se odrážet získané dojmy v řeči a produktivních činnostech. Integrativní kvalita "Zvládnutí komunikačních prostředků, způsobů interakce s dospělými a vrstevníky." Ví, jak zavádět akty v každodenním životě, v nezávislých hrách prostřednictvím řeči, komunikovat s vrstevníky. Ví, jak se spojit s vrstevníky a hrát ve skupině 2–3 lidí na základě osobních sympatií, vybrat si roli v hra na hraní rolí; prokazuje schopnost interakce a vycházení s vrstevníky v krátké společné hře. O své dojmy se dokáže podělit s vychovateli a rodiči. Dokáže se v případě problémové situace obrátit na známého dospělého adekvátně reaguje na připomínky a návrhy dospělého. Odkazuje na učitele jménem a patronymem. Integrativní kvalita "Schopný řídit své chování a plánovat své jednání na základě primárních hodnotových představ, dodržování základních obecně uznávaných norem a pravidel chování." Má to kladný postoj dodržovat základní pravidla chování v MŠ a na ulici; o správné interakci s rostlinami a zvířaty; reaguje negativně na zjevná porušení pravidel, která se naučil. Schopnost jednat společně ve venkovních hrách a tělesných cvičeních, koordinovat pohyby. Připraven dodržovat základní pravidla ve společných hrách. Dokáže komunikovat klidně bez křiku. Situačně projevuje benevolentní postoj k ostatním, schopnost sdílet s přítelem; má zkušenosti se správným posuzováním dobrých a špatných skutků. Chápe, že je potřeba spolu žít, používat spolu hračky, knihy, pomáhat si. Dodržuje pravidla elementární zdvořilosti. Sám od sebe nebo po připomenutí říká „děkuji“, „ahoj“, „sbohem“, „dobrou noc“ (v rodině, ve skupině). Ví, jak si všimnout nepořádku v oblečení a odstranit jej s malou pomocí dospělých. Ví, že je nutné dodržovat pořádek a čistotu v místnosti i v areálu MŠ, po hře uklidit hračky a stavebniny na jejich místo. Po vysvětlení chápe jednání postav (díla, výkony) a důsledky tohoto jednání. Integrativní kvalita "Schopnost řešit intelektuální a osobní úkoly (problémy), přiměřená věku." Snaží se samostatně provádět základní úkoly, projevuje touhu podílet se na péči o rostliny a zvířata v koutě přírody a na místě. Schopnost samostatně vykonávat základní úkol (odebírat hračky, rozvrhnout materiály pro třídy). Dokáže nezávisle vybrat atributy pro konkrétní roli: doplnit herní prostředí chybějícími předměty, hračkami. Využívá různé metody zkoumání předmětů, včetně těch nejjednodušších experimentů. Umět vytvořit nejjednodušší spojení mezi předměty a jevy, provést nejjednodušší zobecnění. Projevuje touhu stavět budovy podle vlastního plánu. Ví, jak se zaměstnat hrou, samostatnou uměleckou činností. Integrativní kvalita „Mít primární představy o sobě, rodině, společnosti, státu, světě a přírodě“ Má primární představy o sobě: zná své jméno, věk, pohlaví. Má primární genderové zastoupení (muži jsou stateční, silní; ženy jsou jemné, starostlivé). Volá členy své rodiny, jejich jména. Zná jméno svého rodného města (vesnice). Znalost některých profesí (vychovatel, lékař, prodavač, kuchař, řidič, stavař). Integrativní kvalita "Zvládnutí univerzálních předpokladů vzdělávací činnosti." Má nejjednodušší dovednosti kulturního chování ve školce, doma, na ulici. Schopnost samostatně provádět základní úkoly, překonat malé potíže. V případě problémové situace vyhledá pomoc. Prožívání pozitivních emocí ze správně řešených kognitivních úkolů, z kognitivního výzkumu a produktivních (konstruktivních) činností. V dialogu s učitelem ví, jak slyšet a rozumět položené otázce, neruší mluvícího dospělého. Projevuje zájem o knihy a ilustrace. Integrativní kvalita "Zvládnutí nezbytných dovedností a schopností." Dítě si vytvořilo dovednosti potřebné pro realizaci různých typů dětských činností. Plánované výsledky zvládnutí dětí s potřebnými dovednostmi a schopnostmi ve vzdělávacích oblastech. Vzdělávací oblast "Zdraví". Zvyklý na upravenost (všimne si nepořádku v oblečení, odstraní ho s malou pomocí dospělých). Má nejjednodušší dovednosti chování při jídle, mytí. Vzdělávací oblast "Tělesná kultura". Schopný chodit rovně, bez šoupání nohama a udržovat daný směr. Dokáže běžet, udržovat rovnováhu, měnit směr, tempo běhu v souladu s pokyny učitele. Udržuje rovnováhu při chůzi a běhu po omezené rovině, při překračování předmětů. Dokáže lézt po čtyřech, lézt po žebříku, gymnastické stěně libovolným způsobem. Rázně se odpaluje ve skocích na dvou nohách, skoky na délku z místa minimálně 40 cm Dokáže kutálet míč daným směrem ze vzdálenosti 1,5 m, házet míč oběma rukama z hrudi, zpoza hlavy ; trefit míč na podlahu, vyhodit ho 2-3krát za sebou a chytit ho; házet předměty pravou a levou rukou na vzdálenost minimálně 5 m. Vzdělávací oblast „Socializace“. Dokáže převzít roli, krátce komunikovat s vrstevníky ve hře jménem hrdiny. Schopnost kombinovat několik herních akcí do jednoho příběhu; odrážet ve hře akce s předměty a vztahy mezi lidmi. Umět dodržovat herní pravidla v didaktických hrách. Schopnost sledovat vývoj divadelní akce a emocionálně na ni reagovat (loutka, činoherní divadla). Hraje na přání dospělého a samostatně malé úryvky ze známých pohádek. Napodobuje pohyby, mimiku, intonaci zobrazených postav. Dokáže se zapojit do rozhovorů o divadle (divadlo - herci - diváci, chování lidí v hledišti). Vzdělávací oblast "Práce". Schopný samostatně se oblékat a svlékat v určitém pořadí. Může pomoci připravit stůl k večeři. Ví, jak krmit ryby a ptáky (s pomocí učitele). Vzdělávací oblast "Bezpečnost". Dodržuje základní pravidla chování v mateřské škole. Dodržuje základní pravidla interakce s rostlinami a zvířaty. Má základní povědomí o pravidlech silničního provozu. Vzdělávací oblast "Poznání". Produktivní (konstruktivní) činnost. Zná, pojmenovává a správně používá detaily stavebního materiálu. Schopný uspořádat cihly, desky svisle. Upravuje budovy přidáním nebo nahrazením částí jinými. Tvorba elementárních matematických reprezentací. Ví, jak seskupovat objekty podle barvy, velikosti, tvaru (vybrat všechny červené, všechny velké, všechny kulaté objekty atd.). S pomocí dospělého dokáže vytvořit skupiny stejnorodých předmětů a ze skupiny vyčlenit jeden předmět. Dokáže najít v prostředí jeden a mnoho stejných předmětů. Správně určí kvantitativní poměr dvou skupin objektů; rozumí konkrétnímu významu slov: „více“, „méně“, „stejně“. Rozlišuje mezi kruhem, čtvercem, trojúhelníkem, předměty, které mají úhly a kulatý tvar. Rozumí významu označení: nahoře - dole, vpředu - za, vlevo - vpravo, na, nahoře - dole, nahoře - dole (pás). Rozumí významu slov: „ráno“, „večer“, „den“, „noc“. Utváření holistického obrazu světa. Pojmenuje známé předměty, vysvětlí jejich účel, zvýrazní a pojmenuje znaky (barva, tvar, materiál). Orientováno v prostorách MŠ. Pojmenuje své město (město, vesnici). Zná a pojmenuje některé rostliny, živočichy a jejich mláďata. Zvýrazňuje nejcharakterističtější sezónní změny v přírodě. Projevuje úctu k přírodě. Vzdělávací oblast "Komunikace". Odpovídá na různé otázky dospělých týkající se bezprostředního okolí. Zkoumá hračky, kreslí obrázky. Používá všechny slovní druhy, jednoduché neobvyklé věty a věty s homogenními členy. Vzdělávací oblast „Čtení beletrie“. Převypráví obsah práce na základě nákresů v knize, na otázky pedagoga. Po vyslechnutí úryvku z něj pojmenuje dílo (v libovolném podání). Dokáže zpaměti přednést krátkou básničku s pomocí dospělého. Vzdělávací oblast "Umělecká tvořivost". Výkres. Jednotlivé objekty, kompozičně jednoduché, zobrazuje v obsahově nekomplikovaných zápletkách. Vybere barvy, které odpovídají zobrazeným objektům. Správně používá tužky, fixy, štětce a barvy. Modelování. Ví, jak oddělovat malé hrudky od velkého kusu hlíny, vyválet je rovnými a krouživými pohyby dlaní. Vyřezává různé objekty, skládající se z 1-3 částí, pomocí různých technik modelování. Aplikace. Vytváří obrazy předmětů z hotových figurek. Zdobí papírové přířezy různých tvarů. Vybírá barvy odpovídající zobrazeným předmětům a podle libosti; ví, jak používat materiály opatrně. Vzdělávací oblast "Hudba". Schopnost poslouchat hudbu až do konce. Rozpoznává známé písničky. Rozlišuje zvuky podle výšky tónu (v rámci oktávy). Zaznamenává změny zvuku (tichý - hlasitý). Zpívá, nezaostává a nepředbíhá ostatní. Umí provádět taneční pohyby: točit se ve dvojicích, střídavě dupat nohama, pohybovat se na hudbu s předměty (vlajky, listy, kapesníky atd.). Rozlišuje a pojmenovává dětské hudební nástroje (metalofon, buben atd.).

Kozhukhar Tatyana Alexandrovna
Pracovní pozice: vychovatel
Vzdělávací instituce: MBDOU d \ s č. 16
Lokalita: Balakhna, oblast Nižnij Novgorod
Název materiálu: perspektivní plán
Téma: dlouhodobé plánování ve druhé juniorské skupině na téma "Kamarádi"
Datum publikace: 05.12.2017
Kapitola: předškolní vzdělávání

Téma týdne jsou Přátelé. 13.11.-17.11.
Den v týdnu Režim Společné aktivity dospělého a dětí s přihlédnutím k integraci vzdělávacích oblastí Organizace rozvíjejícího prostředí pro samostatné aktivity dětí Interakce s rodiči. Skupina, podskupina Individuální vzdělávací aktivity v citlivých chvílích
pondělí

13.11.
Ráno Ranní cvičení №1. Prstová gymnastika. "Ráno se probudily prsty." Přátelský rozhovor. kdo jsou přátelé? Na co jsou kamarádi? Kolik přátel by mělo být? - pěstovat smysl pro kolektivismus, benevolentní vztah ke soudruhům. Konverzace "Můj přítel" k rozvoji schopnosti dětí skládat krátký příběh o svém příteli, schopnost odpovídat na otázky s úplnou odpovědí s Alexejem, Kostyou, Vanyou P, Sonyou, Vanya Erm, Maxim. Situační rozhovor o pravidlech chování u stolu. Naučte se správně držet lžíci, jíst opatrně a samostatně. Dětské hry s deskovými hrami (mozaika), poskládat celek z dílů (4 díly). Volné herní aktivity pro děti; vytváření podmínek pro samostatné herní činnosti dětí. Připomeňte rodičům včasnou platbu za školku. Lekce
1. Motorická aktivita.
(plán instruktora tělesné výchovy)
2. Výzkum a poznání. Téma: Přátelé.
Úkoly: Rozvíjet smysl pro sebedůvěru, smysl pro kolektivismus, citovou vnímavost. Vštěpovat schopnost zlepšovat se jako člověk prostřednictvím komunikace s lidmi. Vzbudit v mateřské škole touhu být laskavý k dospělým a vrstevníkům. (Konverzace „Kdo jsou přátelé“, hra „Pojmenuj své přátele“, „Řekni kamarádovi laskavé slovo“_) Procházka Sledování větru Cíle: pokračovat ve sledování větru pomocí větrné dýmky, Naučit děti správně se oblékat a rychle Situační rozhovor „Musíš to udělat sám umět Vzdálený materiál Dětské hrábě, kostky pro
rozvíjet schopnost určovat počasí (větrné nebo klidné). Mobilní hra "Kočka a myš" přispívá k vytváření pozitivních emocí u dětí, aktivitě v nezávislé motorické aktivitě. na procházku, úhledně si dát věci do skříňky před a po procházce. S Lisou. Varey, Artem, Dasha, Masha, Ksyusha. Aljoša. oblečte se.“ Opravte pořadí oblékání a svlékání. Připomeňte dětem, aby udržovaly své oblečení čisté. venkovní hry, hračky na hraní s pískem, panenky oblečené podle počasí, auta. Podporujte nezávislost při výběru hry. Práce před spaním Poslech pohádky: „Kočka, kohout a liška.“ Účel: povzbudit emocionální reakci na obsah pohádky, pomoci dětem pochopit, co je „přátelství“. Večerní zdravotní gymnastika po spánku, procházky po masážních stezkách. Čtení beletrie: "Píseň přátel" S. Mikhalkov. Hra na hrdiny: "Autobus". Účel: podporovat vytváření přátelských vztahů mezi dětmi. Hra "Hádej, co je pryč?" naučit se genitiv množného čísla podstatných jmen s Lisa, Dasha, Alla, Vanya E, Darina, Timofey. "Poddat se jeden druhému." Účel: Vysvětlit dětem, jak důležité je ve hře a ve vážných věcech nebýt nezdvořilí, ustupovat jeden druhému. Nabídněte omalovánky na téma „hračky“, vybarvěte hračku, která se líbila kamarádovi. Hrací koutky pro vlastní aktivitu podporují skupinky her.
úterý

14.11.
Ráno Ranní cvičení №1. Prstová gymnastika "Prsty se ráno probudily." Didaktická hra „Oblečeme Táňu, abychom shrnuli znalosti dětí na téma přátelství. Nabídněte herní situaci s hraním rolí „K
Konverzace „Bojujte nebo vyjednávat“: rozvíjejte komunikační dovednosti dětí v různých životních situacích. Didaktická hra: "Dům přátelství". Účel: vzbudit v dětech sympatie k herním postavám, umět jim pomáhat. Procházka." Účel: Naučit děti vybírat oblečení vhodné pro počasí s Varyou, Dášou, Alenou, Mášou, Vladislavou. Nadále učit děti schopnosti vyjednávat, pomáhat si, rozšiřovat představy dětí o přátelství. hosté k nám přišli „- nadále rozvíjet zájem o společné hry, využívat náhradní předměty ve hře.
1. Hudební činnost
(podle plánu hudebního ředitele.
2. FEMP. Téma: Seznámení s pojmem "širší-užší". Počítejte do tří. Seznámení s umístěním figurek. úkoly:
rozvíjet schopnost dětí porovnávat dva předměty, zvýraznit parametry šířky (širší - užší), nacházet shody a rozdíly; opravit účet na tři, rozvíjet tvůrčí schopnosti. (hra "Pomozte slepicím", "Slepice a slepice", "Jsem kráva - mu") Procházka Pozorování slunce. Cíle: rozvíjet myšlenku, že když svítí slunce, je venku teplo; Pracovní činnost: Sběr suchých větviček na místě. Účel: nadále pěstovat touhu účastnit se práce na cvičení „Míč v koši“ a rozvíjet schopnost házet míč přímo na cíl s Kostyou, Irou, Vanyou Ef, Sonyou, Dashou, Alenou. Upevnit dovednost zdvořile požádat o pomoc dospělého a vrstevníky a pěstovat uctivý přístup k dospělým a vrstevníkům. Samostatná činnost na procházce. Hry s přenosným materiálem. Lopatky, kostky a formičky pro každé dítě na hraní se sněhem, panenka,
Venkovní hry: „Myši ve spíži.“ Účel: naučit se snadno běhat, aniž by do sebe narážely, pohybovat se v souladu s textem, rychle měnit směr. auta. Práce před spaním Naučte se svlékat sami: sundejte si sandály, ponožky, šortky, s pomocí dospělého si sundejte tričko a složte si věci úhledně na vysokou židli. Večerní zdravotní gymnastika po spánku, procházky po masážních stezkách Konverzace „Přátelství je úžasné slovo“ k představení pravidel přátelství; ukázat důležitost opravdových přátel v životě člověka; učit shovívavosti, touze porozumět si, učit sdílet radosti i strasti přátel. Hra „Pojmenujte přítele“ Cvičení „Vybarvěte obrázek“ pro další rozvoj schopnosti správně držet tužku. Pečlivě přetřete Artem, Alla, Timosha, Ksyusha, Varya. Situační rozhovor o zdvořilém a starostlivém přístupu k příteli, aby se pěstovala touha postarat se o svého přítele. Pomož mu. Pozvěte děti, aby upekly dort pro kamaráda. Formovat schopnost vyřezávat podle plánu, upevnit známé metody sochařství. Vzbudit touhu udělat hezký dárek kamarádce.

Středa 15.11.
Ranní ranní gymnastika č. 1. Prstová gymnastika. "Ráno se probudily prsty." D / a „Řekni laskavě“ Účel: Obohatit slovní zásobu dětí o slova se zdrobnělými příponami. Zalévání rostlin Zapojení dětí do zalévání rostlin ve skupině. Abychom pochopili, že rostliny potřebují světlo a vodu, je třeba se o ně starat. Naučit spolu s učitelem, jak připravit vybavení: přinést konve, nalít vodu do konví. Pěstujte touhu starat se o rostliny. práce na FEMP - opravit hlavní rysy objektů: barvu, tvar, velikost se Sonya, Ira, Artem, Maxim, Varya, Masha. Hra „Najdi hračku“ v podskupinách. Účel: rozvíjet schopnost orientace ve skupině. Čtení beletrie. Účel: vzbudit zájem o ruské lidové příběhy.
1. Motorická aktivita.
(Plán instruktora tělesné výchovy) 2
. Výkres. Téma: "Kuře a kotě se spřátelili."
Úkoly: nadále rozvíjet u dětí chuť pracovat s kvašem. Rozvíjejte schopnost rozmazávat barvu rukou, kreslit drobné detaily fixem. Rozvíjejte fantazii a představivost pomocí blotografie. Rozvíjet touhu být mezi sebou přáteli, těšit se z přátelských vztahů ostatních. Procházka Pozorování oblečení lidí (pláště, bundy, boty, deštníky v rukou). Proč jsou lidé tak oblečeni. Individuální práce se Sonya P, Varya, Vanya, Nastya K, Anya N. -vývoj Situační rozhovor „Musím se umět oblékat sám?“.
Mobilní hra "Nafoukni, můj míč!" nadále rozvíjet schopnost tvořit kruh. Jednat podle signálu. Pracovní úkoly „zametají cestu“, aby vychovaly chuť pracovat. pohyby. Účel: vytvoření schopnosti provádět chůzi a běh bez narážení do sebe, s koordinovanými, volnými pohyby paží a nohou. oblékání a svlékání. přátelské vztahy mezi dětmi., schopnost používat náhradní předměty ve hře. Práce před spaním Čtení ruské lidové pohádky "Zayuškina chýše" Večer Zdraví zlepšující gymnastika po spánku, procházky po masážních stezkách. Čtení básně: „Potřebujeme žít spolu ve světě.“ Účel: naučit rozumět významu slova „přátelský“. Individuální práce s Timofey, Maxim, Katya, Vanya P-hra "Who hid?" Účel: rozvíjet paměť, pozornost. Formování schopnosti s pomocí dospělého dát se do pořádku; používat jednotlivé předměty (kapesník, ručník, hřeben). Deskové hry: "Hádanky"; "Loterie". Samohrané aktivity v centrech aktivit rozvíjejí samostatnost ve výběru hry, podporují herní skupiny.

Čtvrtek

16.11
. Ranní Ranní gymnastika č. 1. Prstová gymnastika. "Ráno se probudily prsty." Konverzace "Ahoj!" Cíl: seznámit se základními pravidly chování, etiky komunikace a pozdravů; rozvíjet komunikační dovednosti ve vztahu k vrstevníkům a dospělým; vychovávat kulturu chování Didaktická hra „Najdi předmět“ Účel: naučit se porovnávat tvary předmětů s geometrickými vzory. Individuální práce s Maxim, Vanya E, Anya, Nastya, Lisa, Timofey a Varya. rozvíjet schopnost správně držet lžičku cvičení "Kaťina panenka neví, jak správně držet lžičku, naučme ji to." Formování schopnosti pozdravit a rozloučit se, vyjádřit své vlastní požadavky klidně pomocí slov „děkuji“, „prosím“. Individuální rozhovory a konzultace na přání rodičů
1. Hudební činnost
(podle plánu hudebního ředitele.)
2. Aplikace. Téma "Usmějeme se na sebe."
Úkoly: Ujasněte si, že nejlepším dárkem jeden druhému je úsměv. Rozvinout schopnost kreslit tužkou, používat lepidlo, štětec na lepidlo, hadřík, pohybovat se po obrysu (vlevo, vpravo, uprostřed), pěstovat u dětí přátelský vztah k sobě navzájem. Procházka Pozorování světa rostlin. Účel: Seznámit se se stavbou stromu, pěstovat úctu k přírodě Venkovní hra "Na rovné cestě." Účel: rozvíjet koordinaci pohybu paží a nohou; Herní cvičení "Králíci". Účel: - rozvíjet schopnost skákat na dvou nohách, pohybovat se vpřed; rozvíjet zručnost, důvěru v práci: sbírání spadaného listí; pěstovat v dětech touhu vykonávat pracovní činnosti, udržovat pořádek v oblasti; děti hrát role, hrát jejich
- naučit se volně chodit v koloně jeden po druhém; rozvíjet smysl pro rovnováhu, orientaci v samotném prostoru. role, rozdělte role s pomocí učitele. Práce před spaním Formování kulturních a hygienických dovedností: naučit je samostatně se svlékat, dávat boty do skříňky. Naučte se říkanky: "Voditsa, voditsa, mytí obličeje." Večerní gymnastika po spánku. Hra založená na pohádce "Teremok". Účel: rozvíjet schopnost dětí samostatně si hrát s figurkami stolního divadla. Herní aktivity: d / a „Oblečme panenku na procházku“, „Hádej hmatem“, „Sbírejte celek“, „Sbírejte korálky“. Individuální kreslířská práce s Vanya p, Nastya K, Anya N, Vanya E, Alexey. Účel: rozvíjet schopnost správně držet tužku, sedět u stolu, udržovat držení těla. Situační rozhovor „Máme řád“ má v dětech vzbudit touhu sbírat hračky po hrách, dávat si každou hračku do svého domu. Herní koutek: různé typy konstruktorů. Obohacení koutku kreativity: omalovánky, tužky, voskovky.

pátek

17.11.
Ráno Ranní cvičení č.1. Prstová gymnastika. "Ráno se probudily prsty." Rozhovor o důležitosti hygienických postupů: čištění zubů, péče o vlasy, nehty. Účel: pěstovat touhu pečovat o své zdraví. Individuální práce s Vova F, Irina, Alena, Alla, Maxim. Pokračujte v seznamování s názvy jídel. D hra s míčem "Magic Words" pro pěstování touhy v dětech používat laskavá a zdvořilá slova v aktivní řeči. Seznámení s ústním lidovým uměním, četba pohádek. Účel: vzbudit zájem o orální tvořivost. obsazení
1. Vývoj řeči. Téma: "Jak se liška a býk pohádali." úkoly:
Souvislá řeč: rozvíjet schopnost dětí odpovídat na otázky a obnovit obsah pohádky na otázky Zvuková kultura řeči: opravit správnou výslovnost hlásek (b), (l); Slovní zásoba a gramatika: aktivovat v řeči dětí příslovce "bolí to, smutné, urážlivé"
2. Zdravotní hodina hry (na vycházce). úkoly:
chůze po stezce (napodobování kroku medvěda), běh, herní cvičení „Dostaňte se do kruhu“ k rozvoji schopnosti házet pytle do obruče. Herní cvičení „Přes potok“ se cvičí v udržení rovnováhy, p / a „Tramvaj“ se cvičí v chůzi a běhu ve dvojicích.
Procházka Pozorování louže - jak se objevila, co to je, kam mizí, jaké jsou (velké, hluboké atd.)? Základní pracovní úkoly - sbírat hračky do koše po procházce. cvičení "Dimble couple" Účel: rozvíjet obratnost, schopnost provádět cvičení ve dvojicích s chlapci. Vzbudit v dětech touhu chodit, snažit se neušpinit, dobře se starat o oblečení, po procházce dávat boty do sucha. Dětské hry s přenosným materiálem. Hry na hrdiny dle výběru dětí. P \ hra "Shaggy Dog" - naučte se pohybovat v souladu s textem. Práce před spaním Učení se říkanek: "Voditsa, voditsa, mytí obličeje." Formování kulturních a hygienických dovedností: kultivovat schopnost správně držet lžíci, jíst opatrně, nad talířem, mýt si ruce před a po jídle. Večerní prstová gymnastika. Chůze po hřebenových cestách. D / I: "Matryoshka". Účel: cvičení v korelaci ve formě. Individuální práce na modelování s Varyou, Lisou, Alenou, Káťou pro rozvoj schopnosti válet plastelínu na dlaních, dělat - cvičení "Pohoštění pro přítele" Situační rozhovor "Rozlučte se s přítelem." vzdělávejte v dětech odcházejících domů touhu říct „sbohem“. Navrhněte uspořádat tvořivou dílnu „Vyrábíme sušenky“, abychom i nadále děti seznamovali s plastelínou, rozvíjeli schopnost rolovat plastelínu krouživými pohyby mezi dlaněmi.