Паспорт группы раннего возраста. Адаптационный период в группе раннего возраста Группы детей раннего возраста что

Голикова Людмила Михайловна Воспитатель группы раннего возраста №1 Педагогический стаж работы 30 лет Константинова Надежда Викторовна Воспитатель группы раннего возраста №2 Образование среднее профессиональное Педагогический стаж работы 15 лет Прокофьева Ольга Владимировна Воспитатель группы раннего возраста №3 Студентка педагогического колледжа Педагогический стаж работы 2 года Алексеева Галина Олеговна Воспитатель группы раннего возраста Студентка РГПУ им. А.И. Герцена

Адаптация ребенка раннего возраста к детскому саду

Адаптационный период в группе раннего возраста МБДОУ «Солнышко»

«Здравствуйте, Я пришёл!»

Воспитатели: Сергеева Н.В.

Клюшина О.В.

Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую среду и приспособление к новым условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире.
Адаптация - от латинского" приспособляю" - это сложный процесс приспособления организма, которые происходят на разных уровнях: физиологическом, социальном, психологическом.

Приспособления организма к новым условиям социального существования,к
новому режиму сопровождается изменениями поведения ребенка, расстройством сна, аппетита.
Адаптационный период – серьезное испытание для детей раннего возраста:
вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное состояние детей.

Актуальность
 Согласованность действий родителей и воспитателей для обеспечения
полноценного процесса адаптации детей раннего возраста в ДОУ.
 Необходимость облегчения симптомов адаптации детей раннего возраста.
 Организация процесса адаптации детей раннего возраста в ДОУ.

Проблема
 При каких условиях наиболее эффективно проходит адаптация детей раннего возраста в условиях современного ДОУ.
Цель
 Разработка способов организации успешной адаптации детей раннего возраста в ДОУ.

Задачи
 Анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме.
 Создание условий для охраны и укрепления здоровья детей, облегчения
адаптации к условиям ДОУ.

Врачи и психологи различают три степени тяжести прохождения острой
фазы адаптационного периода: легкую, среднюю и тяжелую.

Период лёгкой адаптации длится 1 - 2 недели. У ребёнка постепенно
нормализуются сон и аппетит, восстанавливаются эмоциональное состояние, интерес к окружающему миру, налаживаются
взаимоотношения с взрослыми и сверстниками. Отношения с близкими людьми не нарушаются, ребёнок достаточно активен,
но не возбуждён. Снижение защитных сил организма
выражено незначительно и к концу 2 - 3-й недели они восстанавливаются.
Острых заболеваний не возникает.
Во время адаптации средней тяжести нарушения в поведении и общем состоянии ребёнка выражены ярче, привыкание к яслям или детскому садику длится дольше.
Сон и аппетит восстанавливаются только через 15 - 40 дней, настроение неустойчиво в течение месяца, значительно снижается активность малыша: он часто плачет, малоподвижен, не проявляет интереса к игрушкам,
отказывается от занятий, молчалив. Это продолжается до полутора месяцев.

Состояние тяжёлой адаптации особенно беспокоит родителей и воспитателей Ребёнок может длительно и тяжело болеть: то есть одно заболевание почти без перерыва сменяет другое, защитные силы организма подорваны и уже не

выполняют свою роль - не предохраняют малыша от инфекций. Частые болезни сочетаются с неадекватным поведением ребёнка, которое граничит с

невротическим состоянием. Аппетит снижается сильно и надолго, может

возникнуть стойкий отказ от еды или невротическая рвота при попытке

накормить ребёнка. Он плохо засыпает, вскрикивает и плачет во сне,

просыпается со слезами; его сон чуткий и короткий. Во время бодрствования

малыш подавлен, не интересуется окружающим, избегает других детей или ведет себя агрессивно.

Улучшение его состояния происходит очень медленно, в течение нескольких

месяцев. Темпы развития ребёнка в этот период замедляются по всем

направлениям.

Факторы, определяющие характер адаптации.

Какие факторы влияют на успешность привыкания ребенка к яслям?

состояние здоровья ребёнка;

умение общаться с взрослыми и сверстниками;

сформированность предметной деятельности т.е. умение действовать с предметами;

Следует принимать во внимание еще один немаловажный фактор, который
может осложнить период адаптации ребенка к яслям. Он связан с
психологическими особенностями родителей, особенно матери, и характером
взаимоотношений в семье. Если мать тревожно-мнительна и слишком опекает ребенка, аффективно реагирует на все его состояния, если она обладает конфликтным характером и предпочитает авторитарный стиль воспитания, если родители испытывают трудности в общении с окружающими, если в семье часто происходят ссоры – всё это может явиться, причиной невротизации ребенка и его трудной адаптации к дошкольному учреждению.

Организация процесса адаптации детей раннего возраста в ДОУ.

1. Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

2. Работа с родителями, которую желательно начать еще до поступления ребенка в детский сад.

3. Правильная организация игровой деятельности в адаптационный период,
направленной на формирование эмоциональных контактов "ребенок - взрослый" и "ребенок – ребенок" и обязательно включающей игры и упражнения.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИГРА «КТО ЧТО ЕСТ?»

Игры с карточками очень полезны для раннего развития малышей, они не только формируют первые знания об окружающем мире, но и стимулируют память, логику, развитие речи, а также мелкую моторику пальцев рук.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИГРА «КТО ЧТО ЕСТ?» Игры с карточками очень полезны для раннего развития малышей, они не только формируют первые знания об окружающем мире, но и стимулируют память, логику, развитие речи, а также мелкую моторику пальцев рук. Детские журналы «ЗАЙКИНА ШКОЛА» и «СКАЗКА НА НОЧЬ»: ok.ru/zaykinaskazka

ИГРЫ УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА
«Этот мальчик маму слушал»
Цель: в веселой игре развивать мелкую моторику.
Ход занятия.
Занятие проводится с одним ребенком. Воспитатель, следуя тексту потешки,
загибает поочередно пальчики малыша, начиная с большого. Взяв в руку его
мизинец, постукивает им. Разгибает пальцы ребенка. Движением своих пальцев
показывает, как пальчики «побежали» и «захлопали в ладоши», побуждает
малыша к подражанию.
ТЕКСТ ПОТЕШКИ.
Этот пальчик маму слушал.
Этот пальчик кашу кушал.
Этот пальчик спрятался.
И этот пальчик спрятался.
А мизинчик их нашел.
И постучал: тук-тук-тук!
Все пальчики побежали.
В ладоши захлопали, заплясали.
«Заводные игрушки»
Цель: повысить эмоциональный тонус детей.
Ход занятия.
Воспитатель собирает детей вокруг себя или усаживает на коврик и говорит, что сейчас им что-то покажет. Заводит и пускает заводную игрушку. Это
веселит малышей, вызывает смех и радостные возгласы.
«Пальчики пляшут»
Цель: в веселой игре развивать мускулатуру рук и пальцев.
Ход занятия.
Проводится с группой детей (3-4 ребенка), сидящих перед воспитателем.
Взрослый предлагает детям показать свои ручки: «Поднимите ручки,
пальчиками подвигайте, в кулачок спрячьте».
ТЕКСТ ПОТЕШКИ
Пальчики у нас попляшут.
- Вот они, вот они.
В кулачки мы пальцы спрячем.
- В кулачки, в кулачки
«Оля и Коля»
(кукольный театр)
Цел ь: доставить детям радость, развивать их внимание.
Материал: для показа берутся две куклы-петрушки, мячик на резинке и
используется простая ширма. Малыши посажены так, чтобы им было все
хорошо видно. Один взрослый за ширмой, другой - с детьми.
«Потешка «Баю-бай»
Цель: учить детей улавливать ритмичность речи, доставить им радость, дать
возможность поиграть с большой куклой.
Ход занятия.
Воспитатель показывает детям собачку и большую куклу Лялю. Предлагает
детям подержать игрушки в руках, погладить собачку, покачать куклу, погладить хвостик, лапки, ушки собачки, показать, как она лает. Укладывает
куклу спать. Собачка лает. Кукла просыпается. Воспитатель берет куклу на руки, покачивает ритмично, не спеша читает, обращаясь к собачке:
Баю-бай, баю-бай,
Ты, собачка, не лай,
Белолапа, не скули,
Мою Лялю не буди.
Игры в адаптационный период с детьми раннего возраста имеют огромное значение, мы играли каждый день!
Основная задача игр в этот период - формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе
совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией.

Иди ко мне
Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: "Иди ко мне, мой хороший!"
Когда ребенок подходит, воспитатель его обнимает: "Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!" Игра повторяется.
Пришел Петрушка
Материал. Петрушка, погремушки.
Ход игры. Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми.
Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с Петрушкой встряхивают погремушками, радуются.
Выдувание мыльных пузырей
Ход игры. Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует
получить пузыри, покачивая трубочкой, а, не дуя в нее. Считает, сколько
пузырей может удержаться на трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись земли. Затем учит каждого ребенка
выдувать мыльные пузыри.
(Напрягать мышцы рта очень полезно для развития речи.)
Хоровод
Ход игры. Воспитатель держит ребенка за руки и ходит по кругу,
приговаривая:
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Кружим, кружим хоровод.
До того мы закружились,
Что на землю повалились. БУХ!
При произнесении последней фразы оба "падают" на ковёр.
Вариант игры:
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Водим, водим хоровод.
Как заканчиваем круг,
Дружно прыгаем мы вдруг. ГЕЙ!
Взрослый и ребенок вместе подпрыгивают.
Покружимся
Материал. Два игрушечных мишки.

Ход игры. Воспитатель берет мишку, крепко
прижимает его к себе и кружится с ним. Дает другого мишку малышу и просит также покружиться, прижимая к себе игрушку. Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребёнок выполняет за
ним те же движения.
Я кружусь, кружусь, кружусь,
А потом остановлюсь.
Быстро-быстро покружусь,
Тихо-тихо покружусь,
Я кружусь, кружусь, кружусь.
И на коврик повалюсь!
Прячем мишку
Ход игры. Воспитатель прячет знакомую ребенку большую игрушку
(например, медведя) так, чтобы она немного была видна. Говоря: "Где мишка?", ищет его вместе с ребенком. Когда малыш найдет игрушку
взрослый прячет ее так, чтобы искать было сложнее. После игры с мишкой прячется сам, а затем прячется ребёнок.
Солнышко и дождик
Ход игры. Дети присаживаются на корточки позади стульев, Воспитатель говорит: "На небе солнышко! Можно идти гулять". Дети бегают по группе.
По сигналу: "Дождик! Скорей домой!" бегут на свои места и
присаживаются за стульями. Играть можно с зонтиком..
Солнечные зайчики
Материал. Маленькое зеркальце.

Ход игры. Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом: Солнечные зайчики играют на стене.
Помани их пальчиком, побегут к тебе!
По сигналу "Лови зайчика!" дети пытаются его поймать.

В группе создали все условия для охраны и укрепления здоровья малышей, чтобы облегчить период адаптации

В группе всегда эмоционально благоприятная атмосфера, старались создать и организовать в группе рациональный режим дня для физического и психологического комфорта малыша.

Приложили массу усилий, чтобы формировать привычку к аккуратности и чистоте используя различные приёмы (игры, потешки, чтение и т. д.)

Ну и каша!
Так в рот и просится!
Нос и щеки наелись досыта.
Подбородку тоже досталось.
И мизинчик.
Попробовал малость.
Чуточку съели
Лобик с макушкою,
Остальное ушки докушали!

Старались обеспечить понимание детьми смысла выполнения режимных моментов через игру, художественное слово, фольклор.

Тёма, Тёма-малышок!
Ты садись-ка на горшок ,
Не ходи угрюмый,
Посиди-подумай!

Как тебя зовут, дружок?
А меня зовут «Горшок»!
Я спасаю всех детей
От разных неприятностей.
Если будем мы дружить,
Будешь ты сухим ходить!
Ты гуляй, играй, читай,
Но про меня не забывай!
Посиди, не торопись,
Сделай, деточка, сюрприз!

Закатаем рукава,

Открываем кран - вода.

Моем глазки, моем щечки,

Моем уши и ладошки!

Посмотрите, крошки,

На свои ладошки.

Ах, какие ладошки!

Чистые ладошки!

Основные задачи воспитания на данном этапе

Закладывать основы будущей личности:
1. воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях, развивать активность, инициативность, самостоятельность;
2. закладывать основы доверительного отношения детей к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю;

3. закладывать основы доброжелательного отношения детей друг к другу;
4. поддерживать у детей интерес к окружающей действительности;
5. пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне
окружающей действительности (природа, окружающие предметы, картины,
иллюстрации, музыка).

Наша модель организации адаптационного периода.
1. Индивидуальный подход к ребенку:
а) использование игрушек-забав, игрушек-сюрпризов;
б) учет домашних привычек;
2. Игры с воспитателем.
3. Игры-занятия, игры-упражнения, игры-инсценировки, игры с песком.
4. Побуждение ребенка к общению со сверстниками:
а) игры ребенка рядом со сверстниками;
б) приучение к объединению в игре с другим ребенком;
в) ситуации, общение;
г) использование фольклора;
д) элементы театрализованной деятельности;
5. Учет и использование в период адаптации привычек и стереотипов поведения ребенка (семейные фотоальбомы).
6. Контроль за физическим состоянием ребенка.
7. Элементы закаливающих мероприятий.

Итак, в первые дни пребывания малыша в дошкольном учреждении необходимо сформировать у ребенка положительную установку желание
идти в детский сад.
Это зависит, в первую очередь, от умения и усилий воспитателей создать
атмосферу тепла, уюта и благожелательности в группе. Если ребенок с первых дней почувствует это тепло, исчезнут его волнения и страхи, намного
легче пройдет адаптация.

Посёлок Савинский

2016г.

1.5.Взаимодействие с родителями как условие успешной адаптации к
ДОУ.
Необходимое условие успешной адаптации - согласованность действий
родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным
особенностям ребенка в семье и детском саду.
Основные формы работы детского сада с семьей в период
адаптации
1.Родительские собрания.
2.Анкетирование.
3.Беседы.
4.Посещения на дому.
5.Выставки.
6.Папки-передвижки.
7.Алгоритмы "Я одеваюсь, "Учимся складывать вещи", " Я умываюсь".
8.Присутствие родителей во время адаптационного периода в группе.
9.Консультации.
10.Клуб «Молодой семьи».
Еще до поступления малыша в группу воспитателям следует установить контакт
с семьей. Все привычки и особенности ребенка сразу выяснить сложно, но в
ознакомительной беседе с родителями можно узнать, каковы характерные черты
его поведения, интересы и склонности.
Целесоообразно рекомендовать родителям впервые приводить ребенка только на
прогулку, так ему проще познакомиться с воспитателями и другими детьми.
Причем желательно приводить малыша не только на утреннюю, но и на
вечернюю прогулку, когда можно обратить его внимание на то, как мамы и папы
приходят за детьми, как они радостно встречаются. В первые дни стоит
приводить ребенка в группу позже 8 часов, чтобы он не свидетелем слез и
отрицательных эмоций других детей при расставании с мамой. Родители, отдавая ребенка в детский сад, испытывают тревогу за его судьбу.
Чутко улавливая состояние и настроение своих близких, особенно мамы ребенок
тоже тревожится.
Поэтому задача воспитателя - успокоить, прежде всего, взрослых. Пригласить
их осмотреть групповые помещения, показать шкафчик, кровать, игрушки,
рассказать, чем ребенок будет заниматься, во что играть, познакомить с режимом
дня, вместе обсудить, как облегчить период адаптации.
Родители должны быть уверены в том, что воспитатель выполнит их просьбы от-
носительно питания, сна и одежды ребенка, что все медицинские и
закаливающие процедуры будут проводиться только с их согласия.
В свою очередь родители должны внимательно прислушиваться к советам
педагога, принимать к сведению его консультации, наблюдения и пожелания.
Если ребенок видит хорошие, доброжелательные отношения между своими
родителями и воспитателями, он гораздо быстрее адаптируется в новой
обстановке

Возраст ребенка до 3 лет — самое благоприятное время для начала развития у него любых способностей. Поэтому важно не упустить момент и вовремя начать заниматься с ребенком. Игра — первое, чему нужно научить любого малыша.

Именно в возрасте до 3 лет ребенок начинает посещать детский сад. Первые дни в детском саду — один из самых волнующих моментов в жизни каждой семьи. К какой воспитательнице попадет ребенок, понравится ли ему в детском саду, как быстро он привыкнет к новой обстановке, найдет ли себе друзей, не будут ли его обижать... Эти и еще многие вопросы волнуют каждого родителя.

Уютная группа и обилие новых красивых игрушек не в силах заменить отсутствие близкого человека. Маленький ребенок еще не может сам занимать себя, он не знает, что делать с той или иной игрушкой, не умеет общаться со сверстниками и незнакомыми взрослыми. Поэтому главная задача педагога на данном этапе — помочь ребенку как можно быстрее адаптироваться к непривычной для него обстановке. Умный, знающий, внимательный, искренний, добрый, а главное любящий детей педагог может сделать многое. В его силах создать в группе радостную и доброжелательную атмосферу, завоевать доверие детей. Их настроение поднимется, если малыши поймут, что взрослый всей душой отдается игре с ними. Они с удовольствием будут играть со взрослым на равных, повторяя все его действия.

Хорошо, если мамам разрешено находиться вместе с детьми. Ребенок будет чувствовать себя более уверенным и менее напряженным. Если малыш увидит, что мама активно участвует в ходе занятия, то и сам с увлечением вступит во все предложенные игры. Конечно, постепенно и незаметно роль мамы на занятиях должна сокращаться до минимума.

Адаптация к детскому саду — сложный, а иногда и длительный процесс, продолжающийся от 1 до 3 недель, но бывает, затягивается на полгода и даже год!

Вхождение ребенка в коллектив должно быть постепенным. Сейчас существует много групп кратковременного пребывания. Как правило, такие группы работают 2—3 раза в неделю, и ребенок находится в них от 30 до 50 мин.

Задача таких мини-групп не только воспитать полноценную и разностороннюю личность, но и помочь ребенку безболезненно пережить поступление в детский сад.

На занятиях дети знакомятся со следующими видами игр.

Чтобы сделать занятия более эффективными, обратите внимание на следующие моменты:

— проводите занятия с детьми систематически в предложенной последовательности;

— представленный материал каждого тематического занятия рассчитан на проведение 2—3 занятий (в зависимости от возраста детей и их индивидуальных особенностей). Вы можете разделить материал одного занятия на несколько частей и провести их в разные дни. Дети любят играть в одни и те же игры. Чтобы малыши могли запомнить основные игры, повторяйте их на каждом из этих занятий;

— вы можете выбрать и провести с детьми отдельные выборочные игры;

— до начала занятия ознакомьтесь с игровыми заданиями, продумайте план занятия, подготовьте необходимый материал;

— не забывайте о технике безопасности! Вы должны быть уверены, что ребенок не проглотит или не засунет себе в нос или ухо мелкий предмет, не упадет или не ударится. Если вы не можете гарантировать полной безопасности проведения данной игры — не проводите ее;

— организуйте рабочее пространство, уберите отвлекающие предметы;

— в начале занятия необходимо вызвать у детей желание к совместному творчеству. Для этого важно эмоционально подготовить малышей, создать игровое настроение с помощью ролевых или подвижных игр;

— ваша речь должна быть четкой, эмоционально окрашенной и неторопливой;

— важно, чтобы взрослый принимал непосредственное участие во всех играх детей;

— если некоторые дети отказываются заниматься, не навязывайте им игры. Начните занятие, и очень скоро эти дети захотят присоединиться к вам;

— будьте доброжелательны и уважительны к детям;

— похвала — прекрасный стимул для дальнейшего развития ребенка. Не забывайте об этом! Не акцентируйте внимания на неудачах ребенка, лучше поощряйте его успехи;

— занятия приносят детям больше пользы, если родители повторяют дома со своим ребенком физкультминутки, упражнения и другие игровые задания, которые они узнали на занятиях;

— помните сами и чаше напоминайте родителям, что ни один ребенок не может вырасти счастливым, если мама и папа не будут проявлять свою любовь к нему. Ребенку в любом возрасте, а тем более такому малышу, нужно, чтобы его обнимали и целовали.

Что должен знать ребенок к 2 — 3 годам.

Общение со сверстниками:

— развивается умение играть рядом, а к середине года и вместе со сверстниками;

— формируются предпосылки сюжетно-ролевой игры.

Усвоение социальных норм поведения:

— воспитываются культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания;

— начинает складываться произвольность поведения;

— ребенок осознает свое «я».

Умственное развитие:

— формируются представления о взаимосвязи между предметами, в их сходстве и различии;

— подбирает подобные предметы, группирует их по определенному признаку.

Развитие представлений об окружающем мире:

— может называть окружающие его предметы (игрушки, посуду, одежду, обувь, мебель, транспорт);

— учится называть цвет, форму, величину предметов, материал, из которого они сделаны.

Развитие речи:

— учится понимать речь взрослых без наглядного сопровождения;

— самостоятельно рассматривает и обсуждает картинки, книжки, предметы;

— рассказывает об интересующих его событиях;

— приучается слушать взрослых, обогащая свой словарь;

— отчетливо произносит звуки, кроме некоторых свистящих, шипящих и сонорных;

— употребляет предлоги и вопросительные слова;

— отвечает на вопросы, ведет диалоги.

Математические представления:

— учится различать количество предметов (один, два, много);

— обозначает в речи контрасты предметов: большой — маленький, высокий — низкий;

— учится различать геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, шар, кубик, кирпич;

— ориентируется в окружающем пространстве.

Физическое развитие:

— формируется умение сохранять равновесие;

— учится бегать в одном направлении, ползать, лазать, катать, бросать, метать мяч, прыгать на двух ногах, слегка продвигаясь вперед;

— выполняет общеразвиваюшие упражнения;

— приучается к совместным подвижным играм.

Рисование:

— учится изображать знакомые единичные предметы округлой формы;

— задумывается над тем, что он нарисовал;

— рисует разные палочки и линии, пересекает их;

— учится правильно держать карандаш или кисть.

Лепка:

— лепит из глины и пластилина, отламывая маленькие комочки от большого куска;

— скатывает шары, приплющивает их пальцем или между ладонями, раскатывает колбаски, учится соединять две детали в один предмет.

Аппликация:

— учится выкладывать на листе бумаги приготовленные бумажные силуэты предметов, наносить клей тонким слоем при помощи кисточки и затем наклеивать фигуры.

Вызвать у детей радость от нахождения в детском саду детском саде окружении : о сотрудниках детского сада детского сада

Скачать:

Предварительный просмотр:

Планирование по теме «Мой детский сад»

Воспитатель: Вертянкина

Людмила Александровна

г. Петровск

2018

Тема : «Мой детский сад»

Цель : Вызвать у детей радость от нахождения в детском саду : развивать представление детей о детском саде , как ближайшем социокультурном окружении : о сотрудниках детского сада , предметном окружении, о правилах поведения в ДОУ; формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми, между детьми и сотрудниками детского сада ; способствовать установлению эмоционального контакта, формированию мотивации на взаимодействие путем вовлечения детей в совместную деятельность.

Итоговое мероприятие : Развлечение «Хорошо у нас в саду» , Фотоальбом «Наш любимый детский сад» .

Утро Ситуативный разговор на тему «Что мы любим делать в детском саду» . Цель : формировать у детей навык слушать собеседника, Дидактическая игра : «Путешествие по группе» Цель : познакомить детей с группой , предметами и уголками, находящимися в группе , учить излагать свои мысли. Индивидуальная работа : «Назови что это?» Цель : продолжать развивать усидчивость, выносливость. Утренняя гимнастика.

Наблюдение за трудом помощника воспитателя.

Цель : закрепить знания о труде няни (моет, расставляет посуду) ; формировать желание помогать взрослым. Работа с парными картинками «На что это похоже? Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. Побуждать детей играть в разнообразные игры.

НОД 1. Рисование.

Тема : «Наша красивая группа»

Цель : познакомить детей с кистью, гуашью, водой и бумагой.

Способствовать развитию замечать настроение, царящее в группе , и отображать его в красках. Предоставить детям самостоятельный выбор цвета. Развивать желание рисовать кистью.

Способы : словесный (беседа, практический (работа с гуашью) .

Средства : Альбомный лист, гуашь, салфетки

2. Чтение художественной литературы.

Тема : «Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик» . Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила»

Цель : помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила» , развивать способность понимать содержание поэтического текста, связывать его с реальными картинами природы. Вызвать сочувствие к зайчишке, воспитывать заботливое отношение к животным.

Способы : словесный (чтение стихотворения, пересказ детей, заучивание стихотворения

Средства : стихотворение А. Блока «Зайчик» , стихотворение А. Плещеева «Осень наступила»

Прогулка

Наблюдение : За участком детского сада

Цель : обратить внимание детей на изменения, которые произошли в природе с известными им цветами, деревьями, кустарниками, которые находятся на территории детского сада .

Трудовая деятельность : Поливание песка для игры. Цель : формировать умение соблюдать чистоту и порядок на участке, побуждать оказывать помощь взрослым

Подвижная игра : «Найди свой домик»

Цель : воспитывать умение ориентироваться в пространстве, бегать по одному всей группой .

Вечер

Дидактическая игра : «Что изменилось?» Цель : Развивать память, наблюдательность, внимание.

Экскурсия по детскому саду «Встреча с замечательными людьми» Цель : закрепить знания детей об окружающих их людей. Гимнастика после сна.

Ситуативный разговор о том, как мне нравится в саду. Цель : развивать у детей умение рассуждать и выражать свои мысли об увиденном. Работа в познавательном центре : Мозаика - игра на формирование мелкой моторики. Внесение настольно-печатной игры «Лото» .

Прогулка вечером

Наблюдение за птицами. Цель : формировать у детей общие представления о птицах, познакомить с отдельными видами птиц. Подвижная игра «Бегите к флажку» . Цель : развивать способность у детей выполнять игровые действия, ориентироваться в пространстве. Формировать умение правильно выполнять основные движения при беге. Беседа «Мы всегда играем дружно» . Цель : воспитывать дружеские взаимоотношения, развивать чувство эмпатии, формировать элементарные навыки разрешения спорных ситуаций.

//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//

Утро Ситуативный разговор «Как вести себя за столом» . Цель : воспитывать культуру поведения за столом.

Дидактическая игра : «Подбери по цвету» Цель : закреплять представления о четырех цветах. Учить выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предмета.

Конструирование из деталей деревянного конструктора. Цель : развивать конструктивные способности детей.

Индивидуальная работа : Словесная игра «Что это?» - развитие логического мышления.

Ситуативный разговор о правилах поведения в группе . Цель : воспитывать в детях доброжелательное отношение друг к другу, способствовать установлению эмоционального контакта.

Воспитание культурно – гигиенических навыков : Проговаривание потешки «Водичка, водичка умой мое личико» - во время умывания. Самостоятельные игры с фигурками настольного театра.

Рисование «Мои любимые игрушки»

2. Конструирование

Тема : «Башня» .

Цель : закрепить умение детей накладывать детали наращивая постройку в высоту (2-3 детали, подбирать флажок, соответствующий цвету постройки. Научить играть с постройками. Развивать речевую активность

Способы : словесный (беседа, объяснение) наглядный (рассматривание) .

Средства : деревянный конструктор.

Прогулка Наблюдения : Наблюдение за росой.

Цель : познакомить детей с таким природным явлением, как роса.

Дидактическая игра «На каком цветке лежит роса?» - описать предложенный цветок.

Цель : развить умение подбирать прилагательные, обогатить словарный запас.

Пальчиковая игра «Цветы»

Подвижная игра : «Воробушки и автомобиль» . Цель : способствовать развитию детей быстро бегать по сигналу, но не наталкиваться друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место.

Трудовая деятельность : Очистить песочницу от листвы. Цель : формировать умение детей помогать взрослым и уважать труд дворника.

Вечер Индивидуальная работа по звуковой культуре речи: «Воздушный шар» Цель : активизировать в речи звук «ш» .

Трудовая деятельность : Учить протирать листочки фикуса. Цель : воспитывать желание ухаживать за растениями, помогать взрослым.

Формирование культурно – гигиенических навыков : Игровая ситуация : «Покажем мишке где лежат наши вещи» . Цель : формировать у детей умение быть аккуратными со своими вещами. Разучивание потешки «Зайка Егорка» Цель : развивать произвольную память, речь. Создание ситуации по экспериментальной деятельности «Песок теплый. Я ощущаю песчинки, а что ощущаете вы?» (организация опыта с песком).

Прогулка вечером Наблюдение за небом. Цель : формировать умение у детей отмечать, что небо синее, по нему медленно плывут белые облака. Самостоятельная деятельность с выносным оборудованием.

Подвижная игра «Ловишки» . Цель : упражнять детей в беге, развивать умение сохранять заданное направление движения.

Игры-эксперименты с песком «Из какого песка можно строить, почему?» Цель : познакомить детей со свойствами песка, формировать с элементарными навыками экспериментирования.

МБДОУ детский сад комбинированного вида №16 Радуга

Конспект

«Какой Я!»

во второй группе раннего возраста «Теремок»

Воспитатель: Вертянкина

Людмила Александровна

г. Петровск

2018

Описание материала: Этот конспект для детей младшего возраста направленный на развитие речевой активности, самопонимания, самоосознания своей индивидуальности.

Задачи: Познавательное развитие. уточнение частей тела, их количество и назначение;
Социально – коммуникативное развитие. Развитие самопонимания, самоосознания своей индивидуальности;
Речевое развитие .. развитие речевой активности;
Физическое развитие. формирование двигательных умений и навыков; развитие мелкой моторики, координации движений, чувства ритма.
Программное содержание: Закреплять представления о допустимых пониманиях детей способах укрепления и сохранения здоровья.
Материал: - Корзинка с сюрпризами.Солнышко - мягкая игрушка, погремушка, кукла Малыш.
Ход занятия:
Стульчики расставлены полукругом. Педагог звенит в погремушку, приговаривает:
Погремушка играет -
Всех ребяток созывает!
Предлагает детям присесть на стульчики.
Воспитатель: Доброе утро, дети! Я очень рада вас видеть. Сегодня у нас в гостях малыш.
Достаёт куклу малыша, одетого в трусики.
Воспитатель: Ребята, посмотрите какой хороший малыш. Он похож на вас?
Ответы детей.
Педагог показывает каждую часть туловища куклы, лица и просит детей назвать её.
Игра “Большие – маленькие”
Воспитатель: Покажите, малышу, какие вы сейчас большие.
(Дети встают в полный рост.)
Воспитатель: А теперь, покажите, какие вы были маленькие.
(Дети приседают на корточки.)
Воспитатель: А какие вы будете, когда станете взрослыми.
(Дети встают на носочки и тянутся руками вверх ).
Игра повторяется 2-3 раза.
Воспитатель: Дети, на стульчики свои пройдите и на Лялю посмотрите.
Ляле мы сейчас расскажем и ручками покажем, что у вас есть.
Игра “Это Я” .
Это глазки. Вот. Вот.
Показывают сначала левый, потом правы глаз.
Это ушки. Вот. Вот.
Берутся сначала за левое ухо, потом - за правое.
Это нос. Это рот.
Левой рукой показывают рот, правой нос.
Там спинка. Тут живот
Левую ладошку кладут на спинку, правую на живот.
Это ручки. Хлоп, хлоп.
Два раза хлопают.
Это ножки. Топ, топ.
Два раза топают.
Ой, устали. Вытрем лоб.
Правой рукой вытирают лоб.
Далее педагог спрашивает детей:
- Покажите, где ваши ножки? (Дети показывают ноги).
- А что умеют делать ваши ножки? (Ходить, прыгать, бегать, топать
и т. п.)
- Покажите малышу, как вы умеете шагать, бегать, играть.
Воспитатель: Дружно все вставайте и за мной всё повторяйте.
Упражнение “Наши ножки”
Большие ноги шли по дороге: Большими шагами идут друг за другом.
Топ, топ, топ,
Топ, топ, топ,
Маленькие ножки Маленькими шагами бегут друг за
Бежали по дорожке другом.
Топ, топ, топ,
Топ, топ, топ.
Ваши ножки убегают- Возвращаются на свои места.
Только пяточки сверкают.
Воспитатель: Ну, ребятки не зевайте, а за мной всё повторяйте!
Игра “Пляшут наши детки! ”
Где же, где же наши ручки? Разводят руками удивлённо Где же наши ручки? смотрят друг на друга.
Нету наших ручек Прячут руки за спину.
Вот, вот наши ручки! Выставляют руки вперёд.
Вот наши ручки! Поворачивают ладошки вверх-вниз.
Пляшут, пляшут наши ручки! Показывают фонарики.
Пляшут наши ручки!
Где же, где же наши ножки? Разводят руками удивлённо
Где же наши ножки? смотрят друг на друга
Нету наших ножек!
Вот, вот наши ножки! Обхватывают ноги руками
Вот наши ножки! Ритмично хлопают ладошками по
ногам.
Пляшут, пляшут наши ножки! Ритмично топают ногами.
Пляшут наши ножки!
Где же, где же наши детки? Разводят руками удивлённо
Где же наши детки? смотрят друг на руга
Нету наших деток! Закрывают лицо ладошами.
Вот, вот наши детки! Встают в полный рост, разводят
Вот наши детки! руки в стороны.
Пляшут, пляшут наши детки! Пританцовывая, поворачиваются
Пляшут наши детки! вокруг себя.

Воспитатель:
А сейчас мы отдохнём и опять играть начнём.
Погладим себя по головке.
Похвалим: хорошо играли, славно танцевали....
Погладим ножки, ручки...
Воспитатель:
Ручки не деритесь,
Ручки не сердитесь.
Лучше подружитесь...
Пальчиковая гимнастика “Дружные пальчики!”
Дружат в нашей группе Подушечки пальцев одной руки дотрагиваются до
Девочки и мальчики. подушечек пальцев другой руки.
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики. Пальчики сцепляются в замок.

Упражнение “Покачай малыша!”
Дети по очереди качают малыша на руках, приговаривая вместе с педагогом:
Бай, бай, бай, бай,
Ты, собачка не лай
И в гудочек не гуди;
Нашу Лялю не буди.
Воспитатель: Наш малыш уснул.... И нам пора проститься. Но сначала солнышко подарит вам свою любовь тепло.
Солнышко, появись!
Светлое, лучистое,
Покажись.
Педагог достаёт из корзинки солнышко.
Упражнение “Подари любовь и тепло”
По очереди дети обнимают солнышко, передавая, друг другу.
Воспитатель: “ Солнышко вас любит, дарит свет и тепло Лизе, Илье, Варе... И вы, ребята, нежно обнимите его, и подарите ему свою любовь и ласку ”.

МБДОУ детский сад комбинированного вида №16 Радуга

Конспект

«Кто Я!»

во второй группе раннего возраста «Теремок»

Воспитатель: Вертянкина

Людмила Александровна

г. Петровск

2018

Задачи : учить детей видеть внешнее сходство и различие между мальчиками и девочками, формировать адекватное представление о собственной половой принадлежности, закрепить знание о круге увлечений, интересов и различных видах деятельности ребят в зависимости от пола; закреплять представление о зависимости имени человека от его половой принадлежности, активизировать словарь детей : одежда (мужская и женская, имена людей (мужские и женские) ; развивать цветное восприятие, воспитывать у детей доброжелательное и чуткое отношение друг к другу.

Материал : кукла бумажная с деталями одежды; 2 корзины с синими и красными бантиками; игрушки для мальчиков и девочек; костюм Карлсона.

ХОД.

В группе заранее расставлены стульчики по количеству детей в два ряда, чтобы ребята могли сидеть лицом друг к другу. Воспитатель подзывает к себе детей и предлагает мальчикам сесть с одной стороны, а девочкам – с другой. Дети смотрят друг на друга.

Ребята, посмотрите друг на друга, чем вы похоже? (у всех есть глаза, нос, рот и т. д.) .

А чем вы отличаетесь друг от друга? (ответы детей) .

Детям воспитатель предлагает поиграть в игру (ребята встают, воспитатель называет части тела, а они закрывают при этом это рукой). Воспитатель предлагает детям подарить друг другу улыбку.

Ребята, мальчики и девочки отличаются одеждой, прическами, а еще именами. Давайте мы сейчас вспомним мужские и женские имена (предлагаю поиграть в игру «Назови имя» ). На столе лежат корзины красною и синею цвета. Рядом лежат бантики таких же цветов. Дети выбирают себе бантик и называют соответствующие имена : к красному – женское, к синему – мужское и кладут в корзину.

Ребята, к нам сегодня кто-то придет в гости. Но вам надо догадаться кто это. (Воспитатель описывает внешность мальчика и девочки. Вносит куклы с одеждой для них).

Ребята, посмотрите, но они почему-то грустные. Давайте мы им придумаем имена (Варианты детей) .

Ребята, а еще надо им помочь разобрать одежду для девочки и для мальчика. Давайте мы мальчику – Андрюшке подберем одежду, которую носят мальчики, а девочке Ксюше – для девочек (дети одевают кукол) .

Сюрпризный момент. Появляется Карлсон.

Карлсон : - Здравствуйте, ребята!

Дети : - Здравствуйте!

Карлсон : - Я очень рад, что пришел к вам в детский сад. Ой, какие у вас красивые девочки (гладит по голове мальчика, и какие красивые мальчики, все с бантиками. (Карлсон делает все наоборот : раздает бантики мальчикам, а девочкам – машинки).

Воспитатель : - Карлсон ты все перепутал!

Ребята давайте мы объясним и расскажем Карлсону, чем отличаются девочки от мальчиков (дети рассказывают) .

Карлсон : - Вы так хорошо знаете отличие между девочками и мальчиками. А ответьте мне пожалуйста :

Кто любит играть в футбол?

Кто любит играть с куклой?

Кто любит ремонтировать машины?

Кто любит носить украшение?

Кто должен убирать свою комнату?

(Дети отвечают)

Карлсон : Ой, какие вы молодцы, теперь я буду знать, чем малышки отличаются от девочек.

Воспитатель : - Ребята, а давайте поиграем с Карлсоном.

Я мальчик, и ты мальчик (девочка) .

У меня нос и у тебя нос

У меня щечки гладкие, и у тебя щечки гладкие

У меня губки сладкие, у тебя губки сладкие

Я твой друг и ты мой друг

Я люблю тебя (дети обнимаются)

Воспитатель : - Ребята, а давайте сейчас сделаем реку «Дружбу» , для этого станем парами и будем весело прикасаться ладошками друг к другу (дети мягкими и нежными движениями прикасаются друг к другу ладошками) .

Карлсон : - Спасибо вам, ребята, за интересные игры. Но я к вам пришел с непустыми руками, а с подарками (достает игрушки для девочек и мальчиков) . Предлагает разобрать им, с какими игрушками играют девочки, а с какими мальчики.

Карлсон прощается с детьми, и желает быть всегда хорошими и добрыми.

Очень важно с самого раннего возраста правильно развивать мышцы ребенка, чтобы в будущем у него была правильная моторика и хорошая реакция. Особенно важно это для развития ладошек и пальцев ребенка, ведь от этого зависит его дальнейшая жизнь.

Действительно, рука имеет большое "представительство" в коре головного мозга, поэтому пальчиковая гимнастика имеет большое значение для развития ребенка.

“Ум ребенка находится на кончиках его пальцев”

В. А. Сухомлинский

Актуальность.

Доказано, что уровень развития психических процессов находится в прямой зависимости от степени сформированности мелкой моторики рук. Существует тесная взаимосвязь между координацией мелких движений рук и речью. Уровень развития речи всегда находится в прямой зависимости от степени развития мелких движений пальцев рук.

Для определения уровня развития речи детей первых лет жизни, разработан следующий метод : ребенка просят показать один пальчик, два пальчика, три. Дети, которым удаются изолированные движения пальцев, - говорящие дети. Если пальчики напряженные, сгибаются или разгибаются только вместе или, напротив, вялые и не дают изолированных движений, то это не говорящие дети. До тех пор, пока движения пальцев не станут свободными, развития речи и, следовательно, мышления добиться не удастся.

Проблема.

Наблюдая за вновь пришедшими детьми, я заметила, что, у многих детей недостаточно развита мелкая моторика рук : одни не могли правильно держать ложку во время еды, другие карандаш или кисточку при рисовании. Детям тяжело собирать мозаику, играть с мячом, застегивать - расстегивать застежки – молнии и липучки на одежде.

Поэтому я начала свою работу по развитию мелкой моторике рук с помощью пальчиковой гимнастики, работой с пластилином, с бумагой (отрывать, комкать, скатывать, дидактическим материалом (мозаика, нанизывание бус, крупные пазлы и т. д.)

Игры с пальчиками развивают не только ловкость и точность рук, но и мозг ребенка, стимулируют творческие способности, фантазию и речь.

При выполнении мелких движений пальцев рук происходит давление на кончики пальцев и активизация незрелых клеток коры головного мозга, отвечающих за формирование речи ребенка.

Вот почему при выполнении разнообразных движений пальцами рук происходит развитие речи, а значит и мышление ребенка, так как в данном возрасте эта связь очень сильна.

Игры в которые мы играем:

«Погладим кошку»

Шубка мягкая у кошки,

Ты погладь ее немножко.

(Расслабленными пальцами одной руки погладить ладонь другой руки.)

С помощью взрослого показывают простую фигурку одной рукой (лучики, коготки, колечко, клювик)

"Капуста"

Мы капусту рубим-рубим,

Мы морковку трем-трем,

Мы капусту солим-солим,

Мы капусту жмем-жмем.

(Имитируют движения в соответствии с текстом.)

"Зайка"

Зайка серенький сидит,

Он ушами шевелит.

Вот так, вот так.

Он ушами шевелит.

(Указательный и средний пальцы развести в стороны, остальные сжать в кулачок. Пошевелить «ушками» )

Фигурки учатся изображать сначала одной рукой, затем другой, после – двумя руками вместе.

«Зайка книгу нашёл»

Зайка книгу нашел,

И открыл, и прочел,

А закрыл, все забыл.

И снова открыл,

И все повторил,

А закрыл, опять забыл.

(Ладони прижаты друг к другу, пальцы расположены горизонтально. На слове «открыл» - ладони открыть, мизинцы прижаты друг к другу. На слове «закрыл» - ладони прижимаются друг к другу.)

Кошки-мышки

Вот кулак, показать кулак левой руки

А вот – ладошка, раскрыть пальцы, ладонь вверх

На ладошку села кошка. «когти» правой руки водят по ладошке левой

Раз, два, три, четыре пять. правой рукой загибать по одному пальцу левой

Мышки очень испугались, вращать кулаком

В норки быстро разбежались спрятать кулак под правую подмышку

Паровоз

Ехал, ехал паровоз руки в «замок» , большие пальцы вращаются

Прицепил вагон, повез. сцепить указательные пальцы

Ехал, ехал паровоз

Прицепил вагон, повез…

Веер

Солнце светит очень ярко,

И ребятам стало жарко.

Достаем красивый веер -

Пусть прохладою повеет.

(Т. Сикачева)

Соединить прямые пальцы рук. Расслабить руки от локтя, превратив их в большой веер, который обмахивает лицо ветерком.

Белка

Сидит белка на тележке,

Продает она орешки :

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

(Народная песенка)

Поочередно разгибать все пальцы, начиная с большого.

«Этот пальчик бабушка…»

Цель. Обучение ребенка точным движениям пальцев правой и левой руки. Развивать у ребенка умение загибать пальчики в порядке очередности, начиная с мизинца. Развивать умение договаривать выделенное слово.

«Улитка, улитка…»

Цель. Развивать умения координировать движения пальцев правой и левой руки (поочередно загибать пальчики) ; выполнять движения в соответствии с текстом.

«Как на нашем на лугу…»

Игра направлена на развитие умения производить ритмичные движения руками и пальцами при одновременном проговаривании потешки.

«Сорока-белобока»

игра направлена на закрепление умений детьми выполнять различные движения пальцами.

И многие другие.

Целью занятий по развитию ловкости и точности пальцев рук является развитие взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизация их работы. В правом полушарии мозга возникают образы предметов и явлений, а в левом они вербализируются, т. е. находят словесное выражение. А происходит этот процесс благодаря "мостику" между правым и левым полушариями. Чем крепче этот мостик, считают ученые, тем быстрее и чаще по нему идут нервные импульсы, активнее мыслительные процессы, точнее внимание, выше способности.

Пальчиковые игры влияют на пальцевую пластику, руки становятся послушными, что помогает ребенку в выполнении мелких движений, необходимых в рисовании, а в будущем и при письме. Ученые рассматривают пальчиковые игры как соединение пальцевой пластики с выразительным речевым интонированием. А это значит, что пальчиковая гимнастика влияет не просто на развитие речи, но и на ее выразительность, формирование творческих способностей.

Пальчиковые игры, по мнению ученых, – это отображение реальности окружающего мира - предметов, животных, людей, их деятельности, явлений природы.

При выборе детского сада возникает множество вопросов, например, о группах в детском садике, их видах, количестве, а также, куда будет распределен ребенок.

Какие группы существуют в детских садах

Родителей волнует вопрос распределения ребенка в по возрастным категориям. Поэтому их интересует, какие группы имеются в детском саду, подразделяется ли на первую и вторую, или же она единственная?

Как правило, в первую младшую группу распределяют детей от 1,5 до 3 лет. Во вторую младшую принимают детей от 3 лет. Если в садике, который вы выбрали, принимают детей только с двух лет, тогда младшая группа одна в садике, без подразделений.

Принято считать, что обычный садик включает четыре группы: ясельную, младшую, среднюю группу и старшую. Но есть сады, где эти группы разделяются еще на дополнительные младшие группы, о которых было сказано выше, подготовительные группы, где упор делается на подготовку детей к школе. Бывают логопедические группы, но они, как правило, есть в специализированных садиках. Такие группы предназначены для коррекции определенных функций ребенка. Если в садике такие подразделения имеются, то он обязан иметь в штате первоклассных специалистов своего дела, что, к сожалению, не везде встречается.

Распределение детей по группам в соответствии с возрастом

Сегодня в большинстве садиках сделано оптимальное разделение детей по возрастным группам. Формируются группы:

1. ясельная – дети от 1,5 до 2 лет;

2. первая младшая – 2-3 года;

3. вторая младшая – 3-4 года;

4. средняя – 4-5 лет;

5. – 5-6 лет;

6. подготовительная – 6-7 лет.

Распределение детей по данным категориям необходимо для удобства ведения статистики, а, главное, для повышения качества образовательного процесса, так как дети из близкой категории возраста в одном коллективе легче усваивают умения и навыки.

Группа кратковременного пребывания

Данная группа является дополнительным видом групп в детском саду. Сегодня уже можно услышать о такой группе. Это, конечно, роскошь, которая доступна в основном лишь в частных детских садах и садиках элитной категории.

Группы для неполного пребывания в детском саду нужны тем мамам, которые по каким-либо причинам не готовы определить ребенка в детский сад на полный день. Кроме этого, такие группы обычно комплектуются всего лишь из 10-12 детей, что добавляет родителям удобства и уверенности.