Maktabgacha ta'lim muassasalarining barcha yosh guruhlarida dizaynni o'qitish metodikasi. Dizayn ko'nikmalarini turli faoliyat turlarida qo'llash

Qurilish o'yin bilan chambarchas bog'liq va bolaning rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega. Bola ob'ektlarning tashqi sifatlarini amalda o'rganadi va u yoki bu tuzilmani qismlarga ajratish va yig'ish orqali uni tahlil qiladi. Konstruktiv faoliyat jarayonida bolalar fazoviy munosabatlarni shakllantiradilar, umumlashtirilgan g'oyalarni rivojlantiradilar va harakatning umumlashtirilgan usullarini, ob'ektlarni yoki namunalarni maqsadli tekshirish, ishni rejalashtirish, ularning harakatlarini nazorat qilish va xatolarni tuzatish qobiliyatini rivojlantiradilar. Bundan tashqari, qurilish jarayonida bolalar konstruktsiya to'plami qismlarining to'g'ri geometrik nomlarini o'rganadilar, geometrik jismlarning xususiyatlari bilan tanishadilar va hokazo. Ammo bola bularning barchasiga maqsadli va tizimli tayyorgarlik natijasidagina erisha oladi.

Bolalarning haqiqiy konstruktiv faoliyatidan oldin tayyorgarlik bosqichi bo'lishi kerak, bu davrda bolalarga qurilish haqiqiy hayot ob'ektlarining aksi ekanligini ko'rsatish kerak. Birinchidan, o'qituvchi bolalar bilan birgalikda u yoki bu narsa bilan o'ynaydi, masalan, stul (bolalar uning ustiga o'tirishadi, unga qo'g'irchoq qo'yishadi, stulni stolga qo'yishadi va hokazo), keyin esa stul qurilish materialidan qurilgan va bolalar ham u bilan o'ynashadi. Qurilish orqali rekonstruksiya qilish uchun namuna sifatida xonadagi bir qator boshqa ob'ektlardan (to'shak, stol, stul, javon va boshqalar) foydalanish kerak. Buning uchun siz o'yin materiallaridan (uy, darvoza va boshqalar) foydalanishingiz mumkin. Chizmachilik, haykaltaroshlik va applikatsiya darslarida bo'lgani kabi, bolalar namunalarni eskizlar bilan bog'laydilar, loyihalashda esa o'qituvchi nafaqat qurish, balki ushbu dizaynning eskizini tuzish va bolalar uchun ham foydalidir.

planar tasvirning uch o'lchamli namuna va tuzilish bilan bog'liqligi. Bunday ish juda muhim, chunki kelajakda bolalar turli xil chizmalar asosida tuzilmalarni yaratadilar, ya'ni. teskari jarayonni amalga oshiring: planardan volumetrikgacha.

Bolalarda konstruktiv ko'nikmalarni rivojlantirishda o'qitish usullarini qo'llashda izchillik tamoyiliga rioya qilish kerak: bog'liq harakatlardan elementar taqlid harakatlariga, to'liq taqlid qilish harakatlaridan qisman modelga asoslangan harakatlarga, keyin esa to'liq. Konstruktiv materiallar bilan ishlashda bolalar birinchi navbatda elementlarni fazoda joylashtirish usulini (tekislikka nisbatan gorizontal, vertikal), so'ngra bir xil shakldagi elementlarni, so'ngra turli shakllarni ulash usulini o'zlashtirishlari kerak. Shuningdek, ular strukturaviy elementlarni bir-biri bilan turli fazoviy munosabatlarda joylashtirishni o'rganishlari, korrelyatsiya qila olishlari, real ob'ektiv dunyoda o'z tuzilmalari uchun o'ziga xoslikni topishlari, shuningdek, tuzilmalardan haqiqiy maqsadlarda foydalanishlari kerak. Barcha ishlar tizimda va ma'lum bir ketma-ketlikda amalga oshirilishi kerak. Mana shunday ishlarning ketma-ketligi.


1-dars. O'qituvchi, bolalar oldida, uy quradi va unga yo'l qo'yadi - g'ishtlar bir-biriga yaqin, bir qatorda gorizontal ravishda tekislikka yotqiziladi. Keyin u ikkinchi uy quradi va unga yo'l qo'yadi, lekin qurilishda bolalar ishtirok etadilar: bitta g'ishtni kattalar, ikkinchisini bola va hokazo. (taqlid qilish harakatlari). Bu yo'l birinchisidan uzoqroq bo'lishi mumkin, keyin o'qituvchi bolalarni birinchi yo'lni bajarishga taklif qilishi va uni ikkinchisiga tenglashtirishi mumkin. Keyin bolalar qo'g'irchoqlarni yo'llar bo'ylab olib boradilar va ular bilan uylarni o'rganadilar.

2-dars. O'qituvchi bolalar oldida uy quradi, uni bolalar bilan tekshiradi, keyin uni qismlarga ajratadi. Shundan so'ng ikkita uy quriladi: biri kattalar tomonidan, ikkinchisi esa bolalar tomonidan quriladi. Butun qurilish jarayoni o'qituvchining harakatlariga taqlid qilishga asoslangan. Keyin o'qituvchi uyini ekran bilan yopadi, unga yo'l quradi, ekranni ochadi va bolalarni o'z uyiga yo'l qurishga taklif qiladi. Bolalar namuna bo'yicha quradilar.

Sinf 3. O'qituvchi oldindan uy quradi, uni bolalarga namuna sifatida ko'rsatadi. Ular o'qituvchining rahbarligi ostida uy qurishadi, u ularning e'tiborini uyning asosiy qismlariga va ularning joylashgan joyiga qaratadi. Keyin u uyining atrofida panjara quradi, bloklarni vertikal holatda qanday joylashtirishni ko'rsatadi. Bolalar uylarini taqlid qilib, panjara quradilar.

4-dars. Bolalarga namuna sifatida tayyor uy, unga yo'l va uning atrofida panjara beriladi. Bolalar modelga muvofiq butun tuzilmani qayta yaratishga taklif qilinadi.

Sinf 5. Bolalar darvozani qanday qurishni kuzatadilar: o'qituvchi qismlarni vertikal ravishda joylashtiradi (panjarani qurishda bo'lgani kabi), shiftni qanday yasashni ko'rsatadi. Bolalar qismlar orasidagi masofani o'zlari to'g'ri aniqlashlari uchun u qismlar orasidagi masofa bir-birining ustiga chiqadigan kub uzunligidan qisqaroq bo'lishi uchun eshik tagida bir-biriga yopishgan kubni qanday joylashtirishni maxsus ko'rsatib beradi. Keyin bolalar o'z darvozalarini taqlid qilib qurishadi.

Sinf 6. Bolalarga namuna asosida uy, yo‘lak, panjara, darvoza qurish taklif qilinadi.

Keyingi darslarda bolalarga ularning maqsadiga qarab turli balandlik va kenglikdagi darvozalar qurishni o'rgatish muhim: katta uyalar uchun baland eshiklar, kichiklari uchun past eshiklar; katta mashina uchun keng eshiklar, kichik uchun tor eshiklar va boshqalar. Ushbu turdagi faoliyat zarur, chunki kelajakda bolalar yanada murakkab vazifalarni bajaradilar (masalan: "Bunday uy quring, lekin baland"; "Kreslolar, to'shaklar bir xil, lekin katta qo'g'irchoqlar uchun", va boshqalar.) .

Shuningdek, bolalar o'lchamdagi tuzilmalarni o'zgartirish usullarini o'rganadigan sinf turlarini ta'minlash kerak. Misol uchun, kichik va katta uyni qurishda siz ularning tuzilishini qanday oshirishingiz mumkinligiga e'tibor berishingiz kerak: g'ishtlarga g'isht qo'yish, bir nechta g'ishtlarni yonma-yon yotqizish. Bu erda bolalarning ham taqlid, ham namuna bo'yicha harakatlari bo'lishi mumkin.

Bir qator dizayn darslarining mavzusi - mebel qurilishi. Uni qayta tiklash jarayonida bolalar allaqachon to'rtburchaklar kublarni tekislikda gorizontal tekis, vertikal va gorizontal ravishda tor tomonlarga joylashtirish, kublarni bir-birining ustiga qo'yish, turli shakldagi kublarni bir-biriga qo'llash va hk bo'yicha ilgari olingan tajribadan foydalanishlari mumkin. Ushbu texnikaning barchasi mebelni loyihalashda qo'llaniladi: stul, stol, to'shak, divan. Dizayn jarayonining o'zi mebelni tekshirishdan oldin bo'lishi kerak: u nimadan iborat, uning qismlari kosmosda qanday joylashganligi, umuman buyumning maqsadi nima. Shundan so'ng, o'qituvchi bolalar oldida dizaynni qayta yaratadi, uni haqiqiy ob'ekt bilan bog'laydi, tahlil qiladi, shundan so'ng ular tuzadilar (birinchi navbatda taqlid qilish orqali, so'ngra o'qituvchi tomonidan tanlangan tayyor qismlardan model bo'yicha, keyin esa ular tanlaydilar. o'zlari namuna asosida).

Konstruktiv faoliyat bo'yicha ishlarning mazmuni, shuningdek, zinapoyalarni qurishning bir necha turlarini ham o'z ichiga oladi. Bolalarni har xil murakkablikdagi tuzilmalarni yaratishga o'rgatish kerak, chunki kelajakda u yanada murakkab turdagi binolarga bir qism sifatida kiritiladi (masalan, narvonli slayd, narvonli uy va boshqalar). Birinchidan, bolalar ikki qadam qurishga o'rgatiladi, so'ngra ularning soni binoning maqsadiga qarab asta-sekin oshiriladi. Eng muhimi, bolalar printsipni o'rganishadi: samolyotga yotqizilgan birinchi qator kattaroq bo'lishi kerak

har biriga kublar soni bo'yicha keyingi yuqoriga nisbatan, shuningdek, oldingisiga nisbatan keyingi yuqori.

Bolalar katta qurilish materiallari bilan harakatlarda olingan ko'nikmalarni kichik qurilish materiallari bilan harakatlarga o'tkazishlari kerak, bu erda namuna asosida va taqlid qilish orqali qurilish ham mumkin, va avval namuna kichik qurilish materialidan, keyin esa katta hajmdagi qurilish materialidan bo'lishi mumkin. biri, va bolalarning o'zlari bu namunani kichikroq hajmga o'tkazishlari kerak.

Oldingi barcha ishlar bolalarni (hatto o'qishning birinchi yilining oxiriga kelib) og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq matndan konstruktsiyalarni qayta yaratishga tayyorlashga yordam beradi, chunki bu vaqtga kelib ular nafaqat ma'lum konstruktiv ko'nikmalarga ega bo'lishlari, balki ma'nosini ham o'rganishlari kerak. loyihalashni o'rganish jarayoniga organik ravishda kiritilgan zaruriy nutq materiali. Matnga asoslangan qurilish katta qurilish materiallari bilan kollektiv ish turi sifatida boshlanishi mumkin, keyin esa individual vazifalarga o'tish va kichik qurilish materiallari bilan ishlash mumkin.

Bolalarni loyihalashni o'rgatish bo'yicha keyingi ishlarda asosiy usullar: tekshirish, namunalarni tahlil qilish, og'zaki tavsiflash va ilgari olingan ko'nikma va ko'nikmalarni amalga oshirish. Ammo barcha holatlarda, yangi konstruktiv muammolarni hal qilishda, qisman yoki to'liq namoyish qilish bolalarning mustaqil harakatlari yoki modelga asoslangan harakatlar bilan birgalikda qo'llaniladi. Konstruktiv faoliyat jarayonida muammoli muammolarni hal qilish uchun keng imkoniyatlar bo'lishi kerak (masalan, ikki yoki undan ortiq avtomobil o'lchamiga ega bo'lgan garaj qurish; ushbu mebelni joylashtirish mumkin bo'lgan xonani qurish va boshqalar).

Konstruktiv faoliyatda namunaviy chizma yoki diagramma yordamida ish muhim o'rin egallaydi. Dastlabki bosqichda bolalarni hech qanday haqiqiy ob'ektlarga mos kelmaydigan oddiy tuzilmalarni yasashga o'rgatish kerak. Bular bir-birining ustiga joylashgan, turli xil yoki bir xil rangda bo'lishi mumkin bo'lgan uch yoki to'rt kubdan iborat tuzilmalar; keyin bu erga boshqa geometrik shakllar (prizma, silindr va boshqalar) kiritilishi mumkin. Bunday namunali chizmalar bolalar tomonidan qiyinchiliksiz qabul qilinadi, ular ularni "o'qish" ni o'rganadilar va ularni uch o'lchovli dizaynga kiritadilar. Keyingi bosqichda siz rangda berilgan ob'ektlarning namunaviy chizmalarini taklif qilishingiz mumkin, so'ngra namunaviy diagrammalarga (ob'ektlarning kontur tasvirlari) o'tishingiz mumkin.

Uslubiy ishlanma

Kirish
Ta’lim tizimidagi innovatsion jarayonlar butun tizimni yangicha tashkil etishni taqozo etadi. Maktabgacha tarbiya va ta'limga alohida ahamiyat beriladi, chunki aynan shu davrda bola shaxsini shakllantirishning barcha asosiy tarkibiy qismlari qo'yiladi. Maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirish va o'rganish uchun motivatsiyani shakllantirish, shuningdek, ijodiy kognitiv faoliyat Federal davlat ta'lim standarti doirasida o'qituvchi oldida turgan asosiy vazifalardir. Bu murakkab vazifalar, birinchi navbatda, maxsus o'quv sharoitlarini yaratishni talab qiladi. Shu munosabat bilan dizaynga katta ahamiyat beriladi.
Qurilish materiallaridan qurilish va qurilish o'yinlari barcha yoshdagi bolalar bilan o'quv ishlarida muhim o'rin tutadi. Qurilish materiallari bilan o'ynash bolalarning har tomonlama rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan qimmatli tarbiya vositasidir.
Dizayn bolalar bog'chasi har doim shunday bo'lgan. Ammo agar ilgari ustuvorliklar konstruktiv fikrlash va nozik vosita mahoratini rivojlantirishga qo'yilgan bo'lsa, endi yangi standartlarga muvofiq bu zarur. yangi yondashuv. Bolalar bog'chasida qurilish barcha yoshdagi bolalar bilan, oddiydan murakkabgacha, qulay o'ynoqi tarzda amalga oshiriladi. Oddiy kublardan bola asta-sekin oddiylardan tashkil topgan qurilish to'plamlariga o'tadi geometrik shakllar, keyin birinchi mexanizmlar va dasturlashtiriladigan konstruktorlar paydo bo'ladi. Dasturlash nafaqat kompyuter, balki yaratilgan maxsus dasturlar tufayli ham sodir bo'ladi. Masalan, ma'lum funktsiyalarni o'z ichiga olgan plastik kartalar yordamida dastur tuzilgan qurilish to'plamlari mavjud.
27-sonli "Rosinka" maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar tizimli ravishda qurilish ijodkorligi va qurilish o'yinlarini boshqarishga o'rgatiladi va shuning uchun bu erda bolalarning konstruktiv faoliyatining tabiati sezilarli darajada o'zgaradi: qurilish o'yinlarining konstruktiv tomoniga qiziqish chuqurlashadi, qurilish maqsadli bo'ladi.
Bizda etarli miqdordagi yog'och qurilish to'plamlari mavjud bo'lib, ulardan biz raketalar, ko'priklar, belanchaklar va boshqalarni quramiz. Ish jarayonida biz geometrik jismlarning eng oddiy xususiyatlari, ularning shakllari, maydonlari va hajmlari, shuningdek, kuzatish qobiliyatlarimiz bilan tanishamiz. rivojlantirish; bolalar ba'zi texnik ma'lumotlarni oladi.
“Mening shahrim” va “Flora” jamoaviy qurilish majmualari fantaziya, ijodiy fikrlash va tasavvurni rivojlantiradi. Shu bilan birga, bolalar ishlab chiqaruvchi tomonidan taklif qilingan sxemalarga umuman amal qilmaydilar, ular o'nlab shaxsiy, individual echimlarni topadilar.
Magnit mozaikalar psixologlar tomonidan tavsiya etiladi. Bu oddiy mozaikaga o'xshaydi, faqat undan ham yaxshiroq. Siz durdona asarlar, rasmlar yaratishingiz, mandaladagi kabi naqshlarni qo'yishingiz, rang va shakl bilan tanishishingiz, geometriyani o'rganishingiz yoki abstraksiya yaratishingiz mumkin. Ushbu o'yinlar psixologik muvozanatni ta'minlaydi, biror narsani boshlash qo'rquvi pasayadi ("bo'sh varaqdan qo'rqish").
Magnit konstruktorlar- Bu konstruktorning yangi turi. Ular nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantiradi, ijodiy salohiyatni ro'yobga chiqarishga yordam beradi va fizika, geometriya va mantiq sohasida ko'plab yangi bilimlarni olish imkoniyatini beradi. Ushbu qurilish majmuasining tafsilotlari universaldir va ijodiy faoliyatning natijasi cheksizdir. Bu samolyotdagi raqamlar, uch o'lchamli, turli hayvonlar, avtomobillar bo'lishi mumkin. Ushbu qurilish materiali bilan o'ynash orqali bolalarda texnologiyaga qiziqish ortadi.
Jamoada ishlash, rollarni o'z zimmasiga olish, mas'uliyatni taqsimlash va xulq-atvor qoidalariga qat'iy rioya qilish qobiliyatini o'rgatish juda muhimdir.
Ta'lim konstruktorlaridan foydalangan holda, bolalar turli xil fan sohalaridagi bilimlarni birlashtirishni talab qiladigan amaliy muammolar va muammolarni hal qilishda mustaqil ravishda bilimga ega bo'ladilar, natijada loyiha faoliyati ijrochini emas, balki bajaruvchini tarbiyalashga imkon beradi, kuchli qobiliyatlarni rivojlantirishga imkon beradi. irodali shaxsiy xususiyatlar va hamkorlikdagi o'zaro ta'sir ko'nikmalari.
Qurilish materiallari bilan o'ynash, ayniqsa, ish faoliyatiga yaqin. Ular bolalarga ularni bevosita mehnatga tayyorlaydigan fazilatlarni singdiradilar: maqsadlar qo'yish, o'z ishini rejalashtirish, tanlash qobiliyati. zarur material, ishingiz va do'stlaringiz ishining natijalarini tanqidiy baholang va maqsadingizga erishishga ijodiy yondashing.
Qurilish materiallari bilan to'g'ri tashkil etilgan o'yinlar yuqori faoliyat madaniyatini rivojlantirishga yordam beradi: ular bolaning tasavvurini va "ijodiy ish fantaziyasini" keng rivojlantiradi.
Qurilish materiallari bilan o'ynash bolalarning tafakkurini rivojlantirishga yordam beradi. Tahlil va sintez, taqqoslash qobiliyati kabi fikrlash jarayonlari hali ham maktabgacha yoshdagi bolalarda juda kam rivojlangan. Kuzatilgan tuzilmalarda dizayn xususiyatlarini aniqlash, binolarni to'g'ri takrorlash zarurati bolani taqqoslash, tahlil qilish va sintez qilishga, o'xshashlik va farqlarni aniqlashga majbur qiladi va uni konstruktiv muammoning tasodifiy echimlari bilan qanoatlantirmaslikka o'rgatadi. mosroq narsani toping.
Shu munosabat bilan ishning maqsadi aniqlanadi.
Ushbu maqsadga erishish muayyan vazifalarni hal qilishni talab qiladi:
1. Bolalarda mustaqil fikrlash, tashabbuskorlik, konstruktiv muammolarni hal qilishda zukkolik va zukkolikni rivojlantirish.
2. Maqsadli ishlash, harakatlaringizni oldindan o'ylash va konstruktiv faoliyatingizni rejalashtirish qobiliyatini oshiring.
3. Bolalarni o'yinda egallagan ko'nikmalar va qurilish ko'nikmalaridan foydalanishga undash.
Ushbu vazifalar faoliyatni tashkil etishning asosiy tamoyillarini belgilaydi:
- qulay muhit yaratish printsipi - bolalar o'zlarini qulay va qulay his qilishadi. Ularga o'z binosini ixtiro qilish, rejalashtirish va qurish imkoniyati beriladi;
- izchillik tamoyili - ijodiy topshiriqlarning murakkabligini oddiydan murakkabgacha oshirish;
- ijodiy yo'nalish printsipi - bolaning individual qobiliyatlarini hisobga olgan holda ijodiy o'zini namoyon qilish uchun sharoit yaratish;
- faoliyatning kollektivligi - qurilish o'yinida har bir bolaning teng ishtiroki;
- hamkorlik tamoyili - ota-onalarni ta'lim jarayoniga jalb qilish.

Qurilish materiallari bilan o'yinlar va tadbirlarning xususiyatlari

Qurilish materiali butun maktabgacha yoshdagi bolalarning e'tiborini tortadi.
Bolalar faoliyatining boshqa hech bir turi qurilish kabi tasvirning ravshanligini ta'minlamaydi. Qurilish maydonchasida bolaning fikri bir-biri bilan ma'lum munosabatda bo'lgan tayyor va to'g'ri shakldagi qismlardan ob'ektni qurish jarayoniga qaratilgan.
Har yili ODD bilan kasallangan bolalar soni ortib bormoqda. Qurilish materiallari bilan o'yinlarda ongning faol ishi bilan bog'liq bo'lgan qo'lning faoliyati katta rol o'ynaydi. Qo'l, miya va nutq apparatlarining birgalikdagi faoliyati tufayli bola dunyoga ta'sir qilishi, uning rivojlanish qonuniyatlarini o'rganishi mumkin. Bolalar bog'chasi sharoitida qurilish o'yinlari bolalar nutqini yaxshilashga yordam beradi: ular o'z fikrlarini o'rtoqlashadilar, harakatlarini tushuntiradilar va bir-biriga u yoki bu yechimni taklif qiladilar. Bolalarning so'z boyligi kengayadi. Qurilish orqali bolalar boshqa faoliyat turlarida birlashtirish deyarli mumkin bo'lmagan so'zlar va geometrik nomlarni o'rganadilar.
Bundan tashqari, bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini saqlash uchun ularning ijodiy salohiyatini faollashtirish, quvonch, zavqlanish muhitini yaratish, bolalarning individual xususiyatlarini rivojlantirish, ehtiyoj va qiziqishlarni qondirish katta ahamiyatga ega.
Bolalarning o'yin binolarini qurishdagi bevosita faoliyatida irodaviy fazilatlar va diqqat va idrok kabi aqliy jarayonlarning o'zboshimchaliklari tarbiyalanadi. Bu bolalarda ishni yakunlash, duch kelgan qiyinchiliklarni engish, o'qituvchining tushuntirishlarini tinglash va uning ko'rsatmalariga muvofiq ishlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.
Qurilish ishlari bizni har bir bolada o'yin qurilish faoliyatiga qiziqishni rivojlantirishi mumkinligiga ishontiradi; har bir bola, ma'lum sharoitlarda, qurilish o'yinlarida ijodiy ishtirok etishga qodir. Qurilish o'yinlari bolalarga katta hissiy zavq bag'ishlaydi, chunki ular turli konstruktiv muammolarni hal qilishda quvonch hissi bilan birga keladi. O'z ijodiy fikrining jonli, aniq ishda gavdalanishi alohida mamnuniyat keltiradi, chunki u o'z kuchli tomonlariga ishonchni mustahkamlaydi va o'zini o'zi qadrlashni tasdiqlaydi. Turli xil harakatlardagi doimiy mashqlar, hissiy yuksalish bilan birga, bu harakatlarning tez va epchil bo'lishiga yordam beradi, ko'zning nazorati ostida bo'ladi. Bolaning individual mushaklarining, ayniqsa fleksor va ekstensorlarning muvofiqlashtirilgan ishi yaxshilanadi.
Har bir bolada u yoki bu darajada mutlaqo har kimda mavjud bo'lgan estetik tuyg'ularni tarbiyalash uchun bolaga faol shaxs bo'lish imkoniyatini berish kerak.
Qurilish o'yinini tashkil qilishda bolalar ish jarayonida ma'lum tartibni yaratish va saqlashni o'rganadilar, shunda harakatlar tejamkor bo'ladi, ular qismlarni to'g'ri tanlashni, ma'lum bir ketma-ketlikni va harakatlarni muvofiqlashtirishni o'rganadilar, agar qurilish tomonidan amalga oshirilsa. bir guruh bolalar, ular qurilish jarayonining go'zalligini ko'rishni o'rganadilar.
Qurilish o'yinlari diqqatni jamlash, maqsadga erishishda qat'iyatlilik, olingan bilim va ko'nikmalar asosida ijodiy tashabbus ko'rsatish, kosmosda to'g'ri harakat qilish qobiliyatini tahlil qilish kabi shaxsiy fazilatlarni rivojlantiradi.
Ammo qurilish o'yinlari bunday ko'p qirrali ahamiyatga ega bo'lsa, faqat materialning konstruktiv imkoniyatlari bolalarga ochib berilganda.
Dizayn ishining yo'nalishi
Bolalar bilan ishlash Ota-onalar bilan ishlash
Bolalar bilan ishlash
Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar bilan loyihalash ishlari ham konstruktiv faoliyatni, ham boshqa ish shakllarini o'z ichiga oladi: dizayn, qurilish o'yinlari, rolli o'yinlar va "Samodelkin" klubi.

Bolalar bilan ishlash shakllari
Qurilish uchastkalarini loyihalash darsi - doira
o'yin kontseptsiyasiga ko'ra guruhda "Samodelkin" rolli o'yinlari
guruh individual

Mehnatni tashkil etishning asosiy shakli bolalar bilan guruh darslari mavjud. Individual ta'lim faoliyatiga katta e'tibor beriladi, chunki hamma bolalar bir xil darajada qabul qila olmaydilar, hamma ham mehnat texnikasini bir xilda o'rganmaydi va hamma ham o'z mahoratidan bir xilda foydalana olmaydi. Bunday bolalar alohida e'tibor talab qiladi.
Bolalarni qiziqtirish, hissiy munosabatni uyg'otish va dars davomida konstruktiv faoliyatni rag'batlantirish uchun biz dizayn bo'yicha dizayndan foydalanamiz. Bu bolalarga katta quvonch bag'ishlaydi va boy hissiy tajribalar bilan birga keladi, chunki faoliyat jarayonining o'zi ularga zavq bag'ishlaydi va qo'shimcha ravishda ular o'z mehnatlari natijalari bilan faxrlanadilar. Dizayn bo'yicha dizayn yaxshi, chunki bola unga eng tanish bo'lgan va ayni paytda uni eng ko'p qiziqtiradigan mavzuni tanlaydi.
Bolalar qurilishi rolli o'yinlarning organik qismidir. U, xuddi o'yinlar kabi, atrofdagi kattalarning faoliyatini aks ettiradi. Shu sababli, o'yinlarda muhim o'rinni o'yin rejasini amalga oshirish usullaridan biri sifatida binolarni qurish egallaydi. Bolalarning robototexnikaga bo'lgan qiziqishi cheksizdir. Samodelkin to'garagidagi mashg'ulotlar qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi, shu bilan bolaning xotirasi va aqliy qobiliyatini yaxshilaydi, uning hissiy stressini yo'qotadi, harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantiradi va hayotiylikni saqlaydi. Ular boshni ham, qo'lni ham teng ishlashga majbur qiladi, miyaning ikki yarim sharlari esa bolaning har tomonlama rivojlanishiga ta'sir qiladi. Bola aqliy hisoblash va raqamlar tarkibini o'zlashtirganini sezmaydi. oddiy arifmetik amallarni bajaradi. Har safar bola o'zi ishtiyoq bilan qurgan narsasi haqida gapiradigan vaziyatlar o'zboshimchalik bilan yaratilmaydi; u hamma uning xazinalari haqida bilishini xohlaydi. Bu nutqni rivojlantirish va omma oldida oson va tabiiy gapirish qobiliyatimi?
Shu maqsadda barcha bolalar yoki guruhning kamida yarmi bir vaqtning o'zida o'qishi uchun etarli miqdorda qurilish materiallari yaratilgan. Materialdan bepul foydalanish bolalarni jamoa a’zosi sifatida his qilishga o‘rgatishi bilan ham foydalidir.

Ota-onalar bilan ishlash
Qiziqish, ijodiy faollik, mehribonlik va sezgirlik, ehtimol, ota-onalar uchun bolalarning eng muhim, eng muhim va eng kerakli shaxsiy fazilatlari. Shu sababli, maktabgacha yoshdagi bolalarning oilalari bilan ishlashning asosiy vazifasi ota-onalarning ijodiy faoliyat haqidagi tushunchalarini kengaytirish va bolada ijodkorlikni rivojlantirish uchun ta'lim berishdir.
Shunga asoslanib, quyidagi maqsadlar paydo bo'ladi:
- ijodiy qobiliyatlarni, dizayn ko'nikmalarini, nutqning barcha qirralarini rivojlantirish, mustaqil ravishda maqsad qo'yadigan va ularni hal qila oladigan, ularni hal qilishning o'ziga xos usullarini topadigan shaxslarni tarbiyalash.
Vazifalar:
- maktabgacha yoshdagi bolalarning dizayn, modellashtirishga qiziqishini rivojlantirish, nafaqat maktabgacha ta'lim muassasasida, balki uyda ham bolalarning ilmiy-texnikaviy ijodini rag'batlantirish;
- ob'ekt dizaynini ko'rish, uning asosiy qismlarini, ularning funktsional maqsadini tahlil qilishni o'rganish;
- tashqi fikrlarni qo'ymasdan, simmetriya hissi va binolarning estetik rang sxemasini aniqlang;

O'quvchilarning oilalari bilan ishlashning asosiy tamoyillari:
bolalar bog'chasining oilalar uchun ochiqligi;
bolalarni tarbiyalashda o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlik;
oila va bolalar jamoasida shaxsiy rivojlanishga yagona yondashuvlarni ta'minlaydigan yagona rivojlanish muhitini yaratish.
Oila bilan ishlaydigan ta'lim muassasasining vazifalari: ota-onalarni o'quv jarayonining mazmuni va metodikasi bilan tanishtirish; psixologik-pedagogik ta'lim; ota-onalarni bolalar va o'qituvchilar bilan birgalikda ishlashga jalb qilish.

Bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishni umumiy texnikalar majmuasi sifatida emas, balki ma'lum bir bola va uning ota-onasi bilan muloqot qilish san'ati sifatida ko'rib chiqing. Uy konstruktiv faoliyati uchun tayyor diagrammalar va vizual tasvirlarni taklif qiling, shuningdek, diagrammalarni o'zingiz tuzish bo'yicha tavsiyalar bering.
- Ota-onalar bilan birgalikda bolaning tashabbuskorligi va mustaqilligiga qoyil qolish, bolaning o'ziga bo'lgan ishonchi va qobiliyatlarini shakllantirishga yordam berish va ota-onalarda o'z farzandlarining tarbiyachisi sifatida o'zini hurmat qilish hissini uyg'otish.
- Muntazam ravishda, ota-onalar bilan individual muloqot jarayonida bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish bilan bog'liq barcha masalalarni muhokama qilish.
- Tushunish, noziklik, bag'rikenglik va xushmuomalalik ko'rsatish, ota-onalarning nuqtai nazarini hisobga olish. Tadqiqotchilar ta'kidlaydilar: faqat kattalar bilan muloqot qilish sharoitida bolalarning ijodiy faoliyati faol va maqsadli rivojlanadi va bolaning atrofidagi dunyoning go'zalligiga hissiy munosabatda bo'lish qobiliyati shakllanadi. Atrofdagi voqelik bolalarning konstruktiv fikrlash rivojlanishining asosiy manbai hisoblanadi.
O'qituvchi - bolalar - ota-onalar o'rtasida bog'liqlik mavjud bo'lgandagina siz bolaga o'z qobiliyatini rivojlantirish uchun ijodiy turtki bera olasiz, shuningdek, hissiy, ma'naviy qo'llab-quvvatlash va ufqlarini ijodiy energiya bilan to'ldirishingiz mumkin.

Bolalar ijodiyotini rivojlantirish muammosi hozirgi vaqtda eng dolzarb muammolardan biri hisoblanadi, chunki biz shaxsning shaxsiy shaxsiyatini shakllantirishning eng muhim sharti, uning shakllanishining dastlabki bosqichlarida ekanligi haqida gapiramiz.

Bolalar qurilishi deganda odatda qurilish materiallaridan yasalgan turli xil binolar, qog'oz, karton, yog'och va boshqa materiallardan hunarmandchilik va o'yinchoqlar ishlab chiqarish tushuniladi. O'z tabiatiga ko'ra, u vizual faoliyat va o'yinga juda o'xshaydi - u atrofdagi haqiqatni ham aks ettiradi. Bolalar binolari va qo'l san'atlari amaliy foydalanish uchun mo'ljallangan (binolar - o'yinlar uchun, qo'l san'atlari - Rojdestvo daraxti bezash uchun, onaga sovg'a uchun va boshqalar), shuning uchun ular maqsadga muvofiq bo'lishi kerak.

Konstruktiv faoliyat, birinchi navbatda, bolaning aqliy rivojlanishining eng kuchli vositasidir. Loyihalash jarayonida loyihalashtirilgan ob'ektning strukturaviy, funktsional va fazoviy xususiyatlari, uning ko'rinadigan va yashirin xususiyatlari o'rtasidagi munosabatlar modellashtiriladi. Bolalar turli tuzilmalarni, ularning qurilish materiallarining modellarini va qurilish to'plamining qismlarini qurishadi; qog'oz, karton va chiqindilardan hunarmandchilikni yaratish; qog'oz, karton va chiqindi materiallardan badiiy kompozitsiyalar qurish. Badiiy dizaynda bolaning aqliy rivojlanishidan tashqari, uning badiiy qobiliyatlarini rivojlantirish ham amalga oshiriladi.

To'g'ri tashkil etilgan faoliyat bilan bolalar quyidagilarga ega bo'ladilar:

1. konstruktiv va texnik ko'nikmalar:

  • qurilish materiallaridan alohida ob'ektlarni qurish - binolar, ko'priklar va boshqalar.
  • qog'ozdan turli xil hunarmandchilik - Rojdestvo daraxti bezaklari, qayiqlar va boshqalar.

2. umumlashtirilgan malakalar:

  • ob'ektlarga maqsadli qarash
  • ularni bir-biri bilan solishtiring va qismlarga bo'ling
  • ulardagi umumiy va farqli tomonlarini ko'ring
  • boshqa qismlarning joylashishi bog'liq bo'lgan asosiy struktura qismlarini toping
  • xulosalar chiqarish va umumlashtirish.

Konstruktiv faoliyat jarayonida bolalarning fikrlashi amaliy yo'nalishga ega bo'lishi va ijodiy xarakterga ega bo'lishi muhimdir. Bolalarni loyihalashga o'rgatishda aqliy faoliyatni rejalashtirish rivojlanadi, bu ta'lim faoliyatini shakllantirishning muhim omilidir. Bolalar bino yoki hunarmandchilikni loyihalashtirganda, ular qanday bo'lishini aqlan tasavvur qiladilar va ular qanday va qanday ketma-ketlikda bajarilishini oldindan rejalashtirishadi.

Konstruktiv faoliyat geometrik jismlarning xususiyatlari va fazoviy munosabatlarni amaliy bilishga yordam beradi:

Bolalar nutqi yangi atama va tushunchalar bilan boyib boradi (bar, kub, piramida va boshqalar), ular kamdan-kam hollarda boshqa faoliyat turlarida qo'llaniladi;

  • bolalar tushunchalarni to'g'ri ishlatishni mashq qiladilar. (Bo'y - past, uzun - qisqa, keng - tor, katta - kichik).
  • aniq og'zaki yo'nalishlarda. (Yuqorida - pastda, o'ngda - chapda, pastda - yuqorida, orqada - oldinda, yaqinroq).

Konstruktiv faoliyat ham maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash vositasidir. Ushbu faoliyat jarayonida muhim shaxsiy fazilatlar shakllanadi:

  • qiyin ish,
  • mustaqillik,
  • tashabbus,
  • maqsadlarga erishishda qat'iyatlilik,
  • tashkilot.

Bolalarning birgalikdagi konstruktiv faoliyati (jamoaviy binolar, hunarmandchilik) boshlang'ich jamoada ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishda katta rol o'ynaydi:

  • oldindan muzokara qilish qobiliyati (mas'uliyatni taqsimlash, bino yoki hunarmandchilikni tugatish uchun zarur bo'lgan materialni tanlash, ularni ishlab chiqarish jarayonini rejalashtirish va h.k.);
  • bir-biriga aralashmasdan birgalikda ishlash.

Bolalar turli xil hunarmandchilik va o'yinchoqlar yasaydilar. Onaga, buviga, opa-singilga yoki tengdoshga sovg'alar oilaga g'amxo'rlik va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga yordam beradi. Ular uchun yaxshi narsa qilish istagi. Aynan shu istak bolani ko'pincha o'zgacha g'ayrat va tirishqoqlik bilan ishlashga majbur qiladi, bu uning faoliyatini yanada to'laqonli qiladi va unga katta mamnuniyat keltiradi.

Va nihoyat, estetik tuyg'ularni tarbiyalash uchun konstruktiv faoliyat katta ahamiyatga ega. Bolalarni zamonaviy binolar va ular uchun tushunarli bo'lgan ba'zi me'moriy yodgorliklar bilan tanishtirishda. Badiiy did rivojlanadi, me'moriy boyliklarga qoyil qolish va har qanday inshootning qadr-qimmati nafaqat uning amaliy maqsadi, balki dizaynida - shakllarning soddaligi va ravshanligi, izchil ranglar kombinatsiyasi, o'ylangan bezakda ekanligini tushunish qobiliyati rivojlanadi.

dan hunarmandchilik qilish tabiiy material Bolalarda nafaqat texnik ko'nikma va qobiliyatlarni, balki atrofdagi dunyoga alohida munosabatni ham shakllantiradi - bolalar zumradli mox va yorqin qizil rovonning go'zalligini, daraxt ildizlari va shoxlarining injiqligini ko'rishni va his qilishni, go'zallik va go'zallikni his qilishni boshlaydilar. ularning kombinatsiyalarining maqsadga muvofiqligi.

Biroq, konstruktiv faoliyat bolalarni tarbiyalashda bunday ko'p qirrali ahamiyatga ega bo'ladi, agar tizimli o'qitish amalga oshirilsa va nafaqat konstruktiv qobiliyatlarni, balki bolaning shaxsiyati va aqliy qobiliyatlarining qimmatli fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan turli xil usullar qo'llanilsa.

Bolalar ijodiy dizayni muammosi haqiqiy muammo, va biz buni maktabgacha ta'lim muassasasida hal qilamiz.

"Qurilish bolalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi sifatida" maslahati

Bolalar juda erta yoshda qurilish bilan shug'ullana boshlaydilar, keling, har bir kishining istisnosiz hamma yoqtiradigan sevimli rangli piramidalari va rangli kublarini eslaylik. Dizaynning ikki turi mavjud - texnik (qurilish materiallaridan, turli xil mahkamlash usullariga ega dizayn qismlari; katta o'lchamli modul bloklari) va badiiy (qog'oz va tabiiy materiallardan).

Birinchi tur - texnik dizayn. Bolalar, asosan, haqiqiy narsalarni namoyish etadilar va ertaklar va filmlardagi tasvirlar bilan assotsiatsiyalar asosida hunarmandchilik qilishadi. Bunday holda, strukturaviy va funktsional xususiyatlar modellashtiriladi. Dizayn bilan chambarchas bog'liq o'yin faoliyati(bolalar binolarni qurishadi va o'yin davomida ularni qayta-qayta qurishadi). Ikkinchi tur - badiiy dizayn. Bolalar tasvirlarni yaratishda nafaqat ularning tuzilishini namoyish etadilar, balki rang, tuzilish va shakldan foydalangan holda o'z munosabatini bildiradilar, xarakterni etkazadilar. Qurilish elementlarini o'z ichiga olgan rolli o'yinlar syujetning rivojlanishiga hissa qo'shadi. To'liq qurilish jarayonning o'ziga ta'sir qiladi (material tanlanadi, usullar ko'rib chiqiladi, faoliyat rejalashtiriladi va nazorat qilinadi.) Erta yoshda qurilish o'yin bilan birlashtiriladi; V yosh o'yin allaqachon dizayn uchun rag'bat. Konstruktiv faoliyat kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam beradi, xarakterli xususiyatlar va farqlarni aniqlash, murakkab vaziyatlarni tushunish, savollar berish va kuzatish qobiliyatida namoyon bo'ladi. Bu qobiliyatlarni rivojlantirishning zaruriy sharti aqliy harakatga intilishdir. Kognitiv qobiliyatlar har qanday kognitiv faoliyatning muvaffaqiyatini ta'minlaydi.

Bolalar turli xil materiallar bilan tanishadilar, sensorli standartlarni o'zlashtiradilar, konstruktiv ko'nikmalarni mustahkamlaydilar va kosmosda harakat qilishni o'rganadilar. Bundan tashqari, men bir qator ijobiy omillarni sanab o'tmoqchiman: nozik vosita qobiliyatlari rivojlanadi, barmoqlar va qo'llarning harakatlarini muvofiqlashtirish yaxshilanadi. konstruksiya aqliy jarayonlarni - xotira, fikrlash, tasavvur, diqqat va idrokni ham rivojlantiradi. Tarbiyaviy lahzalarni ham o‘tkazib yuborolmaysiz. Bolalarning ishi ularni birlashtiradi, ularni tartibga soladi va umumiy manfaatlar paydo bo'ladi. Qurilish idrokning rivojlanishini rag'batlantiradi. Qurilish yoki hunarmandchilikni to'g'ri bajarish uchun siz taklif qilingan namunani diqqat bilan ko'rib chiqishingiz, u qanday materialdan tayyorlanganligini tushunishingiz va tegishli xulosalar chiqarishingiz kerak. Ushbu namunaga har doim tegib bo'lmaydi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi idrokning rivojlanishi bilan bir qatorda diqqatni yaxshilash jarayoni ham mavjud. Bino yoki hunarmandchilikni yasashda siz o'qituvchining tushuntirishiga juda ehtiyotkorlik bilan amal qilishingiz kerak, keyin esa yaxshi ish topish uchun qadamlarni diqqat bilan kuzatib boring. Amaliyot shuni ko'rsatdiki, o'yin faoliyati ixtiyoriy diqqatni rivojlantirishga yordam beradi. Birinchi lahzada bolalar kelajakdagi faoliyatga maftun bo'lishadi, ular haqiqatan ham o'qituvchi taklif qilgan narsani qilishni xohlashadi. Ammo keyinchalik yakuniy natijaga erishish uchun siz ko'p kuch sarflashingiz kerak. Bu erda ishga katta e'tibor bilan qarash kerak.

Men kognitiv qobiliyatlarni loyihalash va rivojlantirish o'rtasidagi munosabatlarni batafsilroq ko'rib chiqishni taklif qilmoqchiman. Bino yoki hunarmandchilik qilishni boshlashdan oldin, men va yigitlar materialga qaraymiz, uning xususiyatlarini aniqlaymiz va boshqa materiallar bilan taqqoslaymiz. Bu erda sinflar ham, tadqiqot faoliyati ham qo'llaniladi, didaktik o'yinlar. Bolalar, masalan, qog'oz va kartonni solishtiradilar, kattaroq bolalar turli matolar va iplar bilan tanishadilar. Birgalikda biz tabiiy material tayyorlaymiz, yo'l bo'ylab daraxtlar va butalarning nomlarini belgilaymiz. Hunarmandchilik bilan shug'ullanayotganda, bolalar hissiy me'yorlar haqida tushuncha hosil qiladilar. Konstruktiv ko'nikmalarni rivojlantirish katta ahamiyatga ega, ba'zi bolalar uchun bu qiyin jarayon. Bino yoki hunarmandchilikni qurishdan oldin uni yig'ish va to'g'ri bajarish, barcha qismlarni joylashtirish, yopishtirish yoki ularni bir tekis, aniq katlash kerak. Origami texnikasi dizaynda alohida o'rin tutadi. Ushbu o'yinchoqlarni, hatto eng oddiylarini ham yasashda sizga aniqlik va o'tkir ko'z kerak bo'ladi. Va hamma narsa birlashganda, natija darhol ko'rinadi. Bu bolalar uchun juda muhim daqiqa. Yaxshiroq natijalarga erishish uchun siz turli xil rejalar, diagrammalar, xaritalar va algoritmlardan foydalanishingiz mumkin. Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar bunday ko'rsatmalarni zavq bilan o'rganadilar, ko'pincha ularni ba'zi kattalarga qaraganda yaxshiroq tushunishadi.

Shuningdek, dizayn jarayonida quyidagilar rivojlanadi:

Bolalar nutqi yangi atama va tushunchalar (bar, kub, piramida va boshqalar, boshqa faoliyat turlarida kam qo'llaniladi) bilan boyitiladi;

Bolalar tushunchalardan to'g'ri foydalanishni mashq qiladilar (bo'y - past, uzun - qisqa, keng - tor, katta - kichik, yo'nalishni aniq og'zaki ko'rsatish (yuqorida - pastda, o'ngda - chapda, pastga - yuqorida, orqada - oldinda, yaqinroqda) va boshqalar. .) .

Qurilish tufayli bolalarning so'z boyligi to'ldiriladi, nutq, tasavvur, shuningdek, badiiy va ijodiy qobiliyatlar rivojlanadi.

Ijodiy qobiliyatlar, birinchi navbatda, bolaning tanish va kundalik narsalar yoki vazifalarga alohida nuqtai nazarni topish qobiliyatidir. Bu qobiliyat to'g'ridan-to'g'ri ufqlaringizga bog'liq

Ijodiy qobiliyatlar - bu turli xil badiiy faoliyat turlarini muvaffaqiyatli o'zlashtirish va bolaning ijodiy qobiliyatini rivojlantirish uchun zarur bo'lgan aqliy xususiyatlar va shaxsiy fazilatlar. U qanchalik ko'p bilsa, o'rganilayotgan masalaga turli tomonlardan qarash shunchalik oson bo'ladi.

Ijodkor inson nafaqat o'zining asosiy faoliyati sohasida, balki tegishli sohalarda ham atrofidagi dunyo haqida ko'proq ma'lumot olishga intiladi.

Konstruktiv faoliyat ham maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash vositasidir.

Ushbu faoliyat jarayonida muhim shaxsiy fazilatlar shakllanadi:

Qiyin ish,

Mustaqillik,

Tashabbus,

Maqsadlarga erishishda qat'iyatlilik

Tashkil etilgan.

Bolalarning birgalikdagi konstruktiv faoliyati (jamoa binolari, hunarmandchilik) jamoada ishlashning dastlabki ko'nikmalarini rivojlantirishda katta rol o'ynaydi:

Oldindan muzokaralar olib borish qobiliyati (mas'uliyatni taqsimlash, bino yoki hunarmandchilikni tugatish uchun zarur bo'lgan materialni tanlash, ularni ishlab chiqarish jarayonini rejalashtirish va boshqalar);

Bir-biringizga aralashmasdan birga ishlang. Bolalar o'sib ulg'aygan sari, ular o'z binolarini dizayn yoki dizaynga ko'ra ongli ravishda yig'adilar. Ular o'zlarining sevimli o'yinchoqlari uchun katta konstruksiya to'plamidan yoki rangli kubiklardan uylar quradilar, shu bilan birga ular sezmagan holda, hissiy qobiliyatlarni rivojlantira boshlaydilar, rang, shakl, o'lcham va dinamik sifatlari bo'yicha atrofdagi narsalarni o'rganadilar.

Qurilish o'yinlari muloqotga bo'lgan ehtiyojni keltirib chiqaradi, bu esa o'z nutqini faollashtirishni talab qiladi. Shuni unutmangki, har qanday bino har xil turdagi o'yinlarda kaltaklanishi mumkin va kerak.

Qurilish uchun materiallarni tanlash juda katta va xilma-xildir, har bir yosh uchun turli xil qurilish to'plamlari, magnit konstruktsiyalar to'plami, yosh bolalar uchun yog'och, plastmassa yoki katta o'lchamli yumshoq modullar mavjud.

Dizayn jarayonida kattalar juda muhim rol o'ynaydi, bolalarga dizaynni o'rgatish uchun turli xil texnikalardan foydalanish kerak.

Ta'limning asosiy usullari quyidagilardan iborat:

1. O‘qituvchi konstruksiya yoki o‘yinchoq yasashni ko‘rsatadi. Tushuntirishlar bolalarga nafaqat tuzilmani bajarish uchun zarur bo'lgan harakatlarni, balki darsning tuzilishini va ishning umumiy tartibini ham o'rganishga yordam beradi.

2. Vazifani tushuntirish, qanday ishlash kerakligini ko'rsatmasdan, bolalar bajarishi kerak bo'lgan shartlarni belgilash.

3. Binolar, inshootlar va hunarmandchilikni yaratishda keyinchalik foydalanish uchun bolalar o'zlashtirgan individual dizayn texnikasi yoki texnik ish usullarini namoyish qilish. Masalan, qurilishda - baland tayanchlarda shiftni qanday qilish kerak, qanday qilib barqaror tuzilishga erishish mumkin; qog'oz konstruktsiyasida - yopiq kub yoki barning yon tomonlarini qanday yopishtirish kerak; dizayner bilan ishlashda - g'ildiraklarni gayka yordamida akslarga qanday mahkamlash kerak; tabiiy materiallar bilan ishlaganda - qaysi materialdan alohida qismlarni yasash yaxshiroq, qanday hollarda plastilin, mahkamlash uchun elim, ovni qanday ishlatish va hk.

4. Bolalarning mehnat jarayoni va tayyor mahsulotini tahlil qilish va baholash ham dizaynni o'rgatish usullari bo'lib, ular qaysi harakat usullarini o'rganganligi va qaysi biri hali ham o'zlashtirilishi kerakligi aniq bo'ladi.

Bunday holda, dars davomida o'qituvchi butun guruh bilan va har bir bola bilan alohida aloqada bo'lib, u yangi materialni o'rganganligini tekshirishi kerak.

O'yinli badiiy va konstruktiv faoliyat bolalar va kattalar o'rtasida to'liq, mazmunli muloqot uchun asos yaratadi. Bundan tashqari, badiiy va konstruktiv faoliyat terapevtik funktsiyani bajaradi: u bolalarni qayg'uli voqealardan chalg'itadi, asabiy taranglik va qo'rquvni yo'qotadi, quvonchli, ko'tarinki kayfiyatni keltirib chiqaradi va ijobiy hissiy holatni ta'minlaydi. Shuning uchun pedagogik jarayonga badiiy va ijodiy faoliyatni kiritish juda muhimdir.

Ijodiy shaxsni shakllantirish hozirgi bosqichda pedagogik nazariya va amaliyotning muhim vazifalaridan biridir. Amaliyot shuni ko'rsatdiki, an'anaviy ish shakllari yordamida bu muammoni - ijodiy shaxsni rivojlantirish muammosini to'liq hal qilish mumkin emas. Bu har bir bolaga uning qiziqishi va qobiliyatini hisobga olgan holda individual yondashishni talab qiladi, ya'ni bolalar va ota-onalar bilan ishlashning yangi shakllarini izlash, ijodiy faoliyatga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish kerak.

Mehnat amaliyoti shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqi va ijodiy qobiliyatlari ko'proq dizayn mashg'ulotlarini tashkil etishning bunday shakllarida rivojlanadi (L. A. Paramonovaga ko'ra, masalan:

Modelga asoslangan dizayn - ijodiy xarakterdagi mustaqil qidiruv faoliyatiga o'tishni ta'minlaydi, bolalarga umumlashtirilgan tahlil usulini o'zlashtirishga yordam beradi;

Mavzu bo'yicha loyihalash - bolalarga o'zlari uchun ma'lum binolar va hunarmandchilik uchun g'oyalar yaratish, ularni amalga oshirish usullarini, materiallarni tanlash,

Reja bo'yicha loyihalash - xatodan qo'rqmasdan reja tuzish, yechim izlash qobiliyatini rivojlantiradi;

Shartlar bo'yicha loyihalash - bu holda dizayn vazifalari shartlar orqali ifodalanadi va muammoli xarakterga ega bo'lib, bu faoliyat yondashuvi tamoyillariga mos keladi.

Xulosa qilish uchun shuni aytish kerakki, dizayn faoliyat sifatida turli xil ta'lim, rivojlanish va tarbiyaviy vazifalarni qamrab oladi: bolalarning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish va hissiy tajribani to'plashdan tortib, juda murakkab aqliy harakatlar va nutqni rivojlantirishgacha; ijodiy tasavvur, badiiy rivojlanish va bolaning xatti-harakatlarini nazorat qilish mexanizmlari.

Konstruktiv faoliyat nomi lotincha constructio - qurilish so'zidan kelib chiqqan.
Bolalar qurilishi - bu bolalar turli materiallardan (qog'oz, karton, yog'och, maxsus qurilish to'plamlari va konstruksiya to'plamlari) turli xil o'yin hunarmandchiligi (o'yinchoqlar, binolar) yaratish faoliyati.
Qurilish bolalar uchun juda murakkab faoliyatdir. Unda biz kattalarning badiiy, konstruktiv va texnik faoliyati bilan bog'liqlikni topamiz.
Katta yoshdagilarning konstruktiv va texnik faoliyati tuzilmalar va binolarning amaliy maqsadi bilan tavsiflanadi. Dizaynni amalga oshirayotganda, kattalar birinchi navbatda bu haqda o'ylaydi, reja tuzadi, maqsadni, ish texnikasini, tashqi dizaynni hisobga olgan holda materialni tanlaydi va harakatlar ketma-ketligini belgilaydi.
Bu elementlarning barchasi bolalar dizaynida tasvirlangan. Bu erda konstruktiv muammolar ham hal qilinadi. Mahsulotlar bolalar dizayni, qoida tariqasida, o'yinda amaliy foydalanish uchun mo'ljallangan.
A. S. Makarenko ta'kidlaganidek, bolaning o'zi yasagan o'yinchoq-materiallar bilan o'yinlari "oddiy inson faoliyatiga eng yaqin: inson materiallardan qadriyatlar va madaniyatni yaratadi".
Shunday qilib, bolalarning konstruktiv faoliyati kattalarning konstruktiv va texnik faoliyatiga yaqin. Bolalar faoliyatining mahsuli hali ijtimoiy ahamiyatga ega emas, bola jamiyatning moddiy yoki madaniy qadriyatlariga yangi hech qanday hissa qo'shmaydi. Biroq, kattalar tomonidan bolalar faoliyatiga rahbarlik qilish maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat tarbiyasiga eng foydali ta'sir ko'rsatadi.
Bolalar dizayni vizual va texnik bo'lishi mumkin.
Agar kattalarning konstruktiv va texnik faoliyati mahsuloti odatda har doim amaliy maqsadga ega bo'lsa (teatr, do'kon va boshqalar uchun bino), u holda bolalar qurilishi har doim ham bevosita amaliy foydalanish uchun amalga oshirilmaydi. Shunday qilib, dastlab bolalar hayajon bilan hayvonot bog'ini qurishdi, lekin u yaratilishi bilanoq, bino ular uchun barcha qiziqishni yo'qotdi. Savolga: "Nega ular o'ynashmaydi?" - deb javob berdi bir qiz: "Odamlarni hayvonot bog'iga olib borish qiziq emas".
Bolalar tugallangan tuzilma yoki tuzilma bilan o'ynamasa, bu hodisa tez-tez kuzatilishi mumkin. Aftidan, bola konstruktiv jarayonning o'zi bilan qiziqadi, go'yo u yangi, murakkab va qiziqarli narsalarni o'zlashtirmoqda.
Ammo bu vizual dizayn hali ham konstruktiv va texnik faoliyatning asosiy mazmunini o'z ichiga oladi. Agar bola o'z amaliyotida hunarmandchilikdan foydalanmasa, uni yaratishda, agar iloji bo'lsa, unda harakat uchun zarur bo'lgan hamma narsani ko'rsatishga harakat qiladi. Konstruktiv faoliyat mahsulini yaratish tamoyillari dizayndagi kabi.
Shuni ta'kidlash kerakki, ko'pincha o'z binolarining vizual dizaynida bola o'yinda to'g'ridan-to'g'ri amaliy foydalanish uchun mo'ljallanganidan ko'ra, atrofdagi narsalarga ko'proq o'xshashlikka erishadi, o'yin uchun binolarda esa bola ko'proq konventsiyalarga imkon beradi.
Bunday tuzilmada uning uchun o'yin uchun zarur bo'lgan narsalar muhim ahamiyatga ega. Misol uchun, o'yin davomida samolyotda uchish kerak edi, shuning uchun rul, qanotlar va uchuvchi uchun o'rindiqning mavjudligi etarli edi. Qurilgan samolyot ibtidoiy ko'rinishi muhim emas: u bolalarning o'yin ehtiyojlarini to'liq qondiradi. Bola turli xil samolyotlarni ko'rsatishga harakat qilsa, bu boshqa masala. Keyin bolalar ularni maxsus konstruktiv g'amxo'rlik bilan bajaradilar. Shunday qilib, qurilishning tabiati va sifati har doim ham bolalarning mahoratiga bog'liq emas.
Ikki turdagi bolalar dizayni mavjudligi - vizual va texnik, ularning har biri o'ziga xos xususiyatlarga ega - ularni boshqarishda differentsial yondashuvni talab qiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning konstruktiv faoliyati rolli o'yin: bino yoki inshootni yaratish jarayonida bolalar o'yinli munosabatlarga kirishadilar - ular har birining mas'uliyatini aniqlabgina qolmay, balki muayyan rollarni bajaradilar, masalan, usta, quruvchi, usta va boshqalar. Shuning uchun bolalarning konstruktiv faoliyati. ba'zan qurilish o'yini deb ataladi.

Bolalar bog'chasida dizayn turlari

Bolalar o'z binolari va inshootlarini yaratadigan materialga qarab, ular quyidagilarni ajratadilar:
qurilish materiallaridan dizayn;
qog'oz, karton, qutilar, g'altaklar va boshqa materiallardan qurilish;
tabiiy materiallardan qurilish.
O'yin qurilish materiallaridan qurilish maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng qulay va eng oson qurilish turidir.
Qurilish to'plamlarining qismlari matematik bo'lgan muntazam geometrik jismlar (kublar, silindrlar, barlar va boshqalar). aniq o'lchamlar ularning barcha parametrlari. Bu bolalarga boshqa materiallarga qaraganda kamroq qiyinchilik bilan ob'ektning dizaynini olish, uning qismlari mutanosibligini va ularning nosimmetrik joylashuvini etkazish imkonini beradi. Bolalar bog'chasining barcha yosh guruhlari uchun ko'plab to'plamlar mavjud: stol usti, polda, hovlida o'ynash uchun. Ular orasida qurilish uchun mustaqil turdagi material sifatida, ba'zan esa asosiy qurilish majmuasiga qo'shimcha sifatida ishlatiladigan tematik ("Me'mor", "Kranlar", "Yosh kema quruvchi", "Ko'priklar" va boshqalar.
Qoida tariqasida, qurilish to'plamlarida alohida elementlar bir-birining ustiga yopishib, bir-biriga qarama-qarshi qo'yish orqali mustahkamlanadi. Qurilish majmualariga qo'shimcha ravishda, yanada mustahkam ulanish usullariga ega bo'lgan "Konstruktorlar" tavsiya etiladi. Ko'pincha yog'ochlar eng oddiy mahkamlash usullari bilan qo'llaniladi. Metalllardan ham foydalaniladi, ular murakkabroq mahkamlagichlar bilan - vintlardek, yong'oqlar, shpiklar va boshqalar yordamida ishlatiladi.
"Konstruktor" o'yinida bolalar yanada murakkab dizayn muammolarini hal qilishni o'rganadilar, ular bilan tanishadilar turli yo'llar bilan qismlarning ulanishi barcha turdagi harakatlanuvchi tuzilmalarni yaratadi, qurilish to'plamlari esa asosan statsionar binolarni qurish uchun mo'ljallangan.
Qog'oz, karton, quti, g'altak va boshqa materiallardan qurilish - bolalar bog'chasida qurilishning murakkab turi. Bolalar birinchi bo'lib u bilan uchrashadilar o'rta guruh.
Qog'oz va karton kvadratlar, to'rtburchaklar, doiralar va boshqalar shaklida beriladi.O'yinchoq yasashdan oldin siz naqsh tayyorlashingiz, unga qismlar va bezaklarni yotqizishingiz va yopishtirishingiz, kerakli kesiklarni qilishingiz va shundan keyingina buklab yopishtirishingiz kerak. o'yinchoq. Bu butun jarayon qaychi o'lchash va ishlatish qobiliyatini talab qiladi. Bularning barchasi binolarni alohida tayyor shakllardan yig'ish orqali qurishdan ko'ra ancha murakkabroq.
Parfyum, kukun, gugurt qutilari, rangli sim bo'laklari, ko'pikli polistirol, ko'pikli kauchuk, mantar va boshqalar aslida yarim tayyor mahsulotlardir. Yelim yoki sim yordamida qutilar va rulonlarni bir-biriga bog'lab, ularni boshqa materiallarning turli qismlari bilan to'ldirib, bolalar qiziqarli o'yinchoqlar - mebel, transport vositalari va boshqa mahsulotlarni olishadi.
Tabiiy materialdan ikkinchi yosh guruhdan boshlab, bolalar o'yinlari uchun qurilish materiali sifatida foydalanish mumkin. Bu birinchi navbatda qum, qor, suv. Bolalar xom qumdan yo'l, uy, bolalar bog'chasi, slayd, ko'priklar quradilar, qoliplar (qum qutilari) - piroglar va boshqalardan foydalanadilar. Kattaroq yoshda bolalar rangli suvni muzlatib, rang-barang muz bo'laklarini tayyorlaydilar, ular bilan bezashadi. hudud. Ular qordan slayd, uy, qordan odam, hayvonlarning haykalchalarini yasaydilar.
O'yinlarda tabiiy materiallardan foydalangan holda, bolalar ularning xususiyatlari bilan tanishadilar va bo'sh vaqtlarini qiziqarli mashg'ulotlar bilan to'ldirishni o'rganadilar. Ular qumning erkin oqayotganini bilishadi, lekin siz xom qumdan haykal yasashingiz mumkin, suvni turli xil idishlarga quyishingiz mumkin, sovuqda esa muzlaydi va hokazo.
O'rta guruhdan boshlab bolalar tabiiy materiallardan o'yinchoqlar yasaydilar: novdalar, po'stloqlar, barglar, kashtanlar, qarag'ay konuslari, archa, yong'oq qobig'i, somon, akkordon, chinor urug'lari va boshqalar.
Ushbu materialdan tayyorlangan hunarmandchilikning o'ziga xos xususiyati shundaki, uning tabiiy shakli qo'llaniladi. Sifat va ekspressivlikka tabiiy materiallarning voqelik ob'ektlari bilan o'xshashligini sezish va asboblar yordamida qo'shimcha ishlov berish orqali bu o'xshashlik va ekspressivlikni oshirish qobiliyatiga erishiladi.
Bu faoliyat bolada tasavvurni rivojlantirish uchun ayniqsa muhimdir.
Bolalar bog'chasida turli xil qurilish turlari ro'yxati ularning har biri o'ziga xos xususiyatlarga ega ekanligini ko'rsatadi. Biroq, faoliyatning asoslari bir xil: har birida bola atrofdagi dunyo ob'ektlarini aks ettiradi, moddiy mahsulot yaratadi, faoliyat natijasi asosan amaliy foydalanish uchun mo'ljallangan.

Bola shaxsini shakllantirishda dizaynning ahamiyati

Qurilish, boshqa faoliyat turlariga qaraganda, bolalarning texnik qobiliyatlarini rivojlantirish uchun zamin tayyorlaydi, bu shaxsning har tomonlama rivojlanishi uchun juda muhimdir. Ko'pgina taniqli texnik ixtirochilarning tarjimai hollari shuni ko'rsatadiki, bu qobiliyatlar ba'zan hatto maktabgacha yoshda ham namoyon bo'ladi. Masalan, taniqli ixtirochilarning bolaligi: A. S. Yakovlev, I. P. Kulibin, V. A. Gasiev, T. A. Edison va boshqalar.
Kattalarning konstruktiv va texnik faoliyatida, ayniqsa, ijodiy xarakterdagi faoliyatda shakllanadigan va texnik qobiliyatlarning shakllanishiga asos soladigan muhim shaxs sifatlari nimalardan iborat?
Katta yoshdagilarning ijodiy konstruktiv va texnik faoliyati ob'ektlarning texnik mohiyatini idrok etish va tushunishning katta aniqligi asosida rivojlangan nozik kuzatish bilan tavsiflanadi.
Konstruktor nafaqat mashinaning tuzilishini, dizaynini, balki ularning texnik tomonini ham tasavvur qila olishi kerak: qismlar qanday, qanday yordam bilan birlashtiriladi? Qaysi biri butun tuzilish uchun asosiy hisoblanadi? Qismlarning va umuman strukturaning harakatchanligiga qanday vositalar yordamida erishiladi? Strukturaning barcha qismlari nafaqat frontal tekislikda, balki uch o'lchovli fazoda ham qanday joylashgan?
Konstruktiv va texnik faoliyat nisbatan yuqori konsentratsiyani talab qiladi. Strukturani yaratishni boshlashdan oldin aniq hisob-kitoblar va puxta o'ylash kerak, uni amalga oshirishda ishda ma'lum bir izchillik va aniqlik talab qilinadi. Har qanday noaniqlik jiddiy noto'g'ri hisob-kitoblarga olib keladi.
Voyaga etganlarning ijodiy konstruktiv va texnik faoliyati rivojlangan fazoviy tasavvur bilan tavsiflanadi, belgilangan maqsadga muvofiq fazoviy tasavvur tasvirlari bilan ixtiyoriy ravishda harakat qilish qobiliyatida ifodalanadi. Yangi mashinani qurishdan oldin, yaratuvchi uni aniq tasavvur qilishi va mashinaning ishlashini aqliy kuzatishi kerak. Dizayn muammosining muvaffaqiyatli hal etilishiga ishonch hosil qilgandan keyingina dizayner o'zi aqlan yaratgan narsasini haqiqiy mahsulotga aylantirishga rozi bo'ladi.
Dizaynerning tasavvuri ham nihoyatda aniq, ham nihoyatda mavhum bo'lishi kerak, ya'ni u nafaqat fazoviy tasavvurga ega bo'lishi kerak, balki fikrlashning yuqori darajadagi moslashuvchanligiga ega bo'lishi kerak, bu nafaqat umumiy dizaynning turli xil o'ziga xos variantlarini aqliy ravishda yaratish qobiliyatida namoyon bo'ladi. mashinaning, balki ma'lum sharoitlarda amalga oshirish mumkin bo'lmagan bunday variantlarni darhol rad etish qobiliyatida.
Texnik qobiliyatlar shaxsiyatning hissiy va irodaviy xususiyatlari bilan tavsiflanadi. Ular konstruktiv faoliyatga qiziqish, insonning har qanday ijtimoiy ahamiyatga ega tuzilmani yaratish yoki takomillashtirishda boshdan kechiradigan qoniqishida ifodalanadi. Yangi ixtironi yaratishda ijtimoiy ahamiyatga ega ekanligini anglash ixtirochining ijodiy faolligini va maqsadiga erishish istagini keltirib chiqaradi. Bundan tashqari, bu mas'uliyat dizayner yoki ixtirochining ushbu turdagi texnologiyaga qiziqishi bo'lmagan taqdirda ham o'zini namoyon qiladi.
Bo‘lajak dizaynerning yuqoridagi fazilatlari o‘qituvchi rahbarligida bolalarda shakllana boshlaydi. Bolalarni maktabga tayyorlash, ularning tafakkurini, xotirasini, tasavvurini, mustaqil ijodkorlik qobiliyatini rivojlantirishda bolalarni loyihalashga o‘rgatish katta ahamiyatga ega.
Konstruktiv faoliyat davomida bolalar ularni o'rab turgan ob'ektlar haqida umumlashtirilgan g'oyalarni shakllantiradilar. Ular bir hil ob'ektlar guruhlarini o'zlarining xususiyatlariga ko'ra umumlashtirishni o'rganadilar va shu bilan birga amaliy foydalanishga qarab ulardagi farqlarni topadilar. Har bir uyda, masalan, devorlari, derazalari, eshiklari bor, lekin uylar o'z maqsadlarida va shuning uchun me'moriy dizaynda farqlanadi. Shunday qilib, bolalar umumiy xususiyatlar bilan bir qatorda ulardagi farqlarni ham ko'radilar, ya'ni ular alohida ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi muhim aloqalar va bog'liqliklarni aks ettiruvchi bilimlarga ega bo'ladilar.
Bolalarni maktabga tayyorlash nuqtai nazaridan, konstruktiv faoliyat ham qimmatlidir, chunki u olingan bilimlarni undan foydalanish bilan chambarchas bog'lash qobiliyatini, faoliyatda muvaffaqiyatga erishish uchun bilim shunchaki zarur ekanligini tushunishni rivojlantiradi. Bolalar ushbu mavzu bo'yicha zarur bilimlarning, konstruktiv ko'nikma va ko'nikmalarning etishmasligi tuzilmani yaratishdagi muvaffaqiyatsizliklar, uni ishlab chiqarishning iqtisodiy bo'lmagan usuli va ish natijasining past sifati ekanligiga ishonch hosil qiladi.
Konstruktiv faoliyat mashg'ulotlarida maktabgacha yoshdagi bola muhim fazilatlarni rivojlantiradi; o'qituvchini tinglash, aqliy vazifani qabul qilish va uni hal qilish yo'lini topish qobiliyati.
SSSR Pedagogika fanlari akademiyasining Maktabgacha ta'lim ilmiy-tadqiqot instituti xodimlari tomonidan olib borilgan tadqiqotlarda isbotlanganidek, ta'lim faoliyatini shakllantirishdagi muhim nuqta - bu bolaning ongini o'rganish davomida olinishi kerak bo'lgan yakuniy natijadan qayta yo'naltirishdir. amalga oshirish usullariga alohida vazifa. Bu hodisa bolaning o'z harakatlari va natijalari to'g'risida xabardorligini rivojlantirishda hal qiluvchi rol o'ynaydi. Bolalarning asosiy e'tibori jarayonning o'zi va topshiriqni qanday bajarishdir. Ular topshiriqni bajarishda nafaqat amaliy natija, balki yangi ko'nikmalar, bilimlar va harakat qilishning yangi usullarini o'zlashtirish muhimligini tushuna boshlaydilar.
Bolalarning ongini konstruktiv muammoni hal qilish usullariga o'tkazish, o'z vazifalarini hisobga olgan holda o'z faoliyatini nazorat qilish qobiliyatini shakllantiradi, ya'ni o'zini o'zi boshqarish paydo bo'ladi. Bu ishning bir marta yodlangan tarzda mexanik bajarilishini, do'stga oddiy taqlid qilishni istisno qiladi. Bola allaqachon, N.N.Poddyakov ta'kidlaganidek, "o'z harakatlarini tahlil qilish, ularning muhim aloqalarini ajratib ko'rsatish, olingan natijaga qarab ularni ongli ravishda o'zgartirish va tartibga solish". Bu bolalarga nafaqat individual o'ziga xos harakatlarni, balki umumiy tamoyillarni, harakat shakllarini o'rgatish imkonini beradi va bolani uning bilim jarayonlarini tushunishga tayyorlaydi. Bola o'zining aqliy jarayonlarini boshqarishni o'rganadi, bu muvaffaqiyatli maktabda o'qishning muhim shartidir.

Bolalar bog'chasida qurilish dasturi

Dastur maktabgacha yoshdagi bolaning konstruktiv faoliyatining xususiyatlarini hisobga olgan holda Sovet didaktikasi tamoyillari asosida ishlab chiqilgan va bolalarning konstruktiv faoliyatini o'rgatish va boshqarishda quyidagi vazifalarni qo'yadi:
1. Bolalarda zarur ko'nikmalar va dizayn ko'nikmalarini rivojlantirish.
2. Bolalarga konstruktiv faoliyatda ko'rsatiladigan ob'ektlar, ularning tashqi ko'rinishi, tuzilishi, asosiy qismlari, shakli, fazoviy joylashuvi, nisbiy o'lchamlari, ular ishlaydigan materiallar haqida bilim bering.
Bolalar ob'ektlarni umumiy xususiyatlariga ko'ra guruhlarga bo'lishlari va ularning shakli xususiyatlari va ular bajaradigan funktsiyalar o'rtasidagi bog'liqlikni tushunishlari kerak. Materiallarning geometrik yoki texnik ta'riflarida to'g'ri nomlarini bilib oling: o'yinda qurilish to'plamlari - kublar, plitalar (kvadrat, to'rtburchaklar, tor, keng va boshqalar), kamar, bar, silindr va boshqalar. Ularni o'lcham va barqarorlik bilan ajrating. Asboblarning to'g'ri nomlarini o'rganing: bolg'a yoki bolg'a (yog'och bolg'a), kalit, tornavida, mixlar, vintlar, ularni to'g'ri ishlatish va ularning maqsadini bilish.
Bolalar tabiiy materiallarni (qarag'ay qobig'i, archa va qarag'ay konuslari, chinor urug'lari va boshqalar) yaxshi bilishlari kerak.
Qog'ozning teksturasini (whatman qog'ozi, porloq rang, yozuv) aniqlang, yupqa kartonni, izolyatsion o'rashdagi simni va hokazolarni bilish. Ularning xossalari va foydalanish imkoniyatlarini bilish. Bolalar turli materiallarni yopishtirishda pasta, ish yuritish va yog'och elimidan foydalana olishlari kerak.
3. Bolalarni maqsadli ishlashga va o'z faoliyatini oldindan rejalashtirishga o'rgatish, bu konstruktiv vazifalarni muvaffaqiyatli bajarish uchun zarur shartdir.
4. Bolalarda mehnatda mustaqillikni, ijodiy tashabbuskorlikni tarbiyalash.
5. O'z faoliyatini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirish, uni o'qituvchi tomonidan taklif qilingan muammoni hal qilishning yanada oqilona yo'liga yo'naltirish. O'rtoqlaringizning ish usullarini mexanik taqlid qilishga yoki ilgari o'rganilgan usulga murojaat qilmang, bu holda uni qo'llash mumkin emas.
Dizayn darslarining maqsadi yangi bilim va ko'nikmalarni egallashdan ko'ra amaliy natija emasligini tushunishga o'rgatish, ya'ni bolalarda o'rganish qobiliyatini va maktabda o'qishga tayyorligini rivojlantirish.
6. Shuningdek, bolalarda mehnatda jamoaviylik hissini shakllantirish uchun konstruktiv faoliyatning boy imkoniyatlaridan foydalanish kerak.
Ammo amaliyot shuni ko'rsatadiki, konstruktiv faoliyatda bolalar o'rtasidagi munosabatlar har doim ham to'g'ri asosda qurilmaydi. Shuning uchun bu yerda tarbiyachining roli muhim bo‘lib qoladi. U o'z o'quvchilarini jamoaviy ishlashga o'rgatishi, birinchi navbatda g'oyani birgalikda muhokama qilishi, binolar va o'yinchoqlarni tugatish jarayonida vazifalarni aniq taqsimlashi va ularning ishini o'rtoqlarining harakatlari bilan muvofiqlashtirishi kerak.
Shu bilan birga, bolalarda o'z takliflarini rag'batlantirish, o'rtoqlarining takliflarini tushunish va eng yaxshi variantni tanlash, agar u to'liq muvaffaqiyatli bo'lmasa, o'zinikidan voz kechish qobiliyatini rivojlantirish kerak.
Dizaynni birgalikda bajarish jarayonida yigitlar bir-biriga yordam berishlari, o'rtoqlarining iltimoslariga mehr bilan javob berishlari, o'z ishlariga sezgir va ehtiyotkor bo'lishlari kerak.
7. Konstruktiv faoliyat materiallardan ehtiyotkorlik bilan foydalanishni talab qiladi. Treningning dastlabki kunlaridanoq bolalar tegishli qoidalarga rioya qilishlari kerak: darsdan oldin, materialni qulay tartibda joylashtiring, darsdan keyin yoki o'yinni tugatgandan so'ng, binolarni buzmang, balki demontaj qiling, foydalanilmagan materialni yig'ing. (qutilar, bo'laklar, qog'oz, tabiiy material) va ehtiyotkorlik bilan, ular uni doimiy saqlash joyiga ma'lum bir tartibda joylashtirdilar.
Ish joyidagi tartib har qanday vazifani muvaffaqiyatli bajarish, bolalarda uyushgan mehnat ko'nikmalarini va estetik tuyg'ularni singdirishning zarur shartidir.
Bolalar ishlaydigan har qanday material ularni tashqi ko'rinishi bilan o'ziga jalb qilishi kerak. Asarlarni tahlil qilish va baholashda bolalar qurilgan ob'ektning estetik fazilatlariga e'tibor berishlari kerak. Bolalarda o'z ish jarayonini va o'rtoqlarining ishini estetik nuqtai nazardan baholash qobiliyatini rivojlantirish (mehnat jarayoni qanchalik tashkil etilganligi, to'g'ri ketma-ketlikda, keraksiz va tartibsiz harakatlarsiz amalga oshirilganligi). yaxshi sur'at).

Dizaynni o'qitishning asosiy usullari

Bolalarni loyihalashga o'rgatish uchun turli xil texnikalardan foydalanish kerak.
Texnikalarni tanlash ma'lum bir yosh guruhi uchun dastur talablariga, bolalar ishlaydigan materialga, ob'ektlarni bilish tajribasiga va ular o'rtasidagi mavjud aloqalarga, dizayn qobiliyatlariga bog'liq.
Darsning dasturiy mazmunini aniqlashda bolalarning mavjud tajribasiga tayanish, o'quv vazifalarini doimiy ravishda murakkablashtirish, amalga oshirilishi mumkin bo'lgan konstruktiv muammolarni mustaqil hal qilish qobiliyatini rivojlantirish kerak. Ta'limning asosiy usullari quyidagilardan iborat:
1. O‘qituvchi konstruksiya yoki o‘yinchoq yasashni ko‘rsatadi. Tushuntirishlar bolalarga nafaqat tuzilmani bajarish uchun zarur bo'lgan harakatlarni, balki darsning tuzilishini va ishning umumiy tartibini ham o'rganishga yordam beradi.
Vazifani amaliy bajarishni boshlashdan oldin ob'ekt yoki namunani ko'rib chiqish, asosiy va qo'shimcha qismlarni tanlash, keyin ishlab chiqarish jarayonini o'ylab ko'rish, kerakli materialni tanlash, uni tayyorlash (masalan, qog'ozdan naqsh yasash, individual dizayn elementlarini tanlang va joylashtiring va hokazo ) va shundan keyingina o'yinchoqni katlayın va yopishtiring. Shu bilan birga, strukturani qanday materialdan, qanday ketma-ketlikda qilish kerakligi aniqlanadi.
Ob'ektni tasvirlaydigan namuna yoki rasmdan faqat tushuntirish beriladigan darslarda yoki bolalarga o'z ishlarini tekshirishga, mavzu bo'yicha tushunchalarini aniqlashtirishga yordam berish kerak bo'lganda yoki dars oxirida namuna sifatida foydalanish mumkin. bolalar asarlari bilan taqqoslash uchun konstruktiv muammoning eng muvaffaqiyatli va to'g'ri echimi.
2. Vazifani tushuntirish, qanday ishlash kerakligini ko'rsatmasdan, bolalar bajarishi kerak bo'lgan shartlarni belgilash.
3. Binolar, inshootlar va hunarmandchilikni yaratishda keyinchalik foydalanish uchun bolalar o'zlashtirgan individual dizayn texnikasi yoki texnik ish usullarini namoyish qilish. Masalan, qurilishda - baland tayanchlarda shiftni qanday qilish kerak, qanday qilib barqaror tuzilishga erishish mumkin; qog'oz konstruktsiyasida - yopiq kub yoki barning yon tomonlarini qanday yopishtirish kerak; dizayner bilan ishlashda - g'ildiraklarni gayka yordamida akslarga qanday mahkamlash kerak; tabiiy materiallar bilan ishlaganda - qaysi materialdan alohida qismlarni yasash yaxshiroq, qanday hollarda plastilin, mahkamlash uchun elim, ovni qanday ishlatish va hk.
4. Bolalarning mehnat jarayoni va tayyor mahsulotini tahlil qilish va baholash ham dizaynni o'rgatish usullari bo'lib, ular qaysi harakat usullarini o'rganganligi va qaysi biri hali ham o'zlashtirilishi kerakligi aniq bo'ladi.
Tahlil va nazorat elementlari bolalar ishni bajarayotganda yoki muayyan operatsiya oxirida sodir bo'lishi mumkin. Misol uchun, quti yoki savat yasashda ular katta kvadrat qog'ozni 16 ta kichik kvadratga katlashni o'rganadilar. Ushbu operatsiyani bajarganingizdan so'ng, har bir kishi uni to'g'ri bajarganligini, nima uchun u yoki bu xatolik yuz berganligini va uni qanday tuzatish kerakligini tekshirishingiz kerak. Quti naqshini tayyorlashda uning to'g'ri qilinganligini va kesish uchun chiziqlar to'g'ri joylarda belgilanganligini tekshiring. Va keyin ishning keyingi bosqichiga o'ting.
Bunday holda, dars davomida o'qituvchi butun guruh bilan va har bir bola bilan alohida aloqada bo'lib, u yangi materialni o'rganganligini tekshirishi kerak. Shunday qilib, ko'prikni qurishda, yigitlar poydevor uchun qismlar (katta va barqaror) to'g'ri tanlanganmi yoki yo'qmi, ko'prikning tayanchlari barqarormi, shift to'g'ri qurilganmi, ko'prikni o'zlari aniqlashlari kerak. yiqilmasin. Alohida bolalar guruhlarining jamoaviy ishini baholashda o'qituvchi nafaqat tayyor mahsulot sifatini, balki birgalikdagi faoliyat jarayonining o'zini ham hisobga olishi, o'rtoqlarning mehnatiga hurmatni rag'batlantirishi, asl nusxani yaratishda tashabbuskorlikni rag'batlantirishi kerak. dizayn, o'z takliflarini rag'batlantirish qobiliyati va kim nima qilishini bir-biri bilan muzokara qilish.

Bolalar bog'chasi yosh guruhlarida qurilishning mazmuni

Birinchi va ikkinchi guruhlar erta yosh . Erta yoshdagi birinchi guruhdagi konstruktiv o'yinlar va mashg'ulotlar bolaning hayotining 9 oyidan boshlab amalga oshiriladi. Bu yoshdagi bolalarning o'ziga xos xususiyatlari bor: kattalarning harakatlariga qiziqish, ular bilan muloqot qilish zarurati, o'yinchoqlar va narsalarga qiziqish, ularga teginish, olish yoki urish istagi.
Katta yoshdagi nutqni tushunish jadal rivojlanmoqda, bu so'zlar va harakatlar o'rtasidagi aloqalarni rivojlantirishga, o'yinchoqlar va narsalarning nomlarini bilishga imkon beradi. Bolalar o'qituvchining iltimosiga binoan narsalar va o'yinchoqlar bilan oddiy harakatlar qilishlari mumkin: "Xo'rozni toping", "Mushukni ko'rsating" va hokazo.
Bundan buyon bolalarda kublar va g'ishtlar bilan harakatlarga qiziqish uyg'otish, ularni tanib olish va ajratishga o'rgatish, ular bilan kattalarning oddiy harakatlariga rioya qilish va bu harakatlarni takrorlash kerak: kublar va g'ishtlarni bir-birining ustiga qo'yish, ularni yonma-yon joylashtirish.
Ushbu guruhdagi kublar va g'ishtlar bilan mashg'ulotlar har bir bola bilan 3-6 daqiqa davomida individual ravishda o'tkaziladi.
Bir yoshdan ikki yoshgacha bo'lgan bolalar (erta yoshdagi ikkinchi guruh) uchun dizayn darslari dasturi biroz murakkabroq. Maqsadli harakatlar va o'yin qobiliyatini rivojlantirish davom etmoqda. Bolalarning hissiy tajribasi boyitiladi: qurilish materiallari bilan ishlash orqali ular ob'ektlarning shakli va o'lchamlari haqida asosiy g'oyalarga ega bo'ladilar, fazoviy yo'nalishni o'rganadilar.
Bolalar qurilish majmuasining 3-4 qismini (g'isht, kub, plastinka, uchburchak prizma) tanib olishni, ularni bir-birining ustiga qo'yishni, yonma-yon qo'yishni, o'qituvchi ko'rsatgan harakatlarni takrorlashni o'rganadilar.
Bolalar kublar va g'ishtlardan yasalgan narsalarni hali bino deb atash mumkin emas. Kub ustiga kub qo'yiladi va bu inshoot minora deb ataladi, tor chetiga yonma-yon qo'yilgan 3-4 ta g'isht panjara hisoblanadi. Muhimi, ular vazifani tushunish va uni bajarish, maqsadli harakat qilish va natijaga erishishni o'rganishadi.
Bu yoshdagi bolalarni o'yin harakatlariga o'rgatish uchun siz bir xil harakatni bir necha marta takrorlashingiz kerak. Har bir bola tomonidan ishlatiladigan qismlar soni 4-5 ga yetishi mumkin.
Mashg'ulotlar paytida, bolalar birinchi marta qurilishni amalga oshirayotganda, o'qituvchi har bir bola bilan alohida ishlaydi. Harakatlar o'zlashtirilganligi sababli, siz bolalarni 4-6 guruhga, yil oxiriga kelib esa 8-10 guruhga guruhlashingiz mumkin.
Sinflarga tayyorgarlik va namunani tekshirish bir yarim daqiqadan ko'proq davom etmasligi kerak, aks holda bolalarning faolligi pasayadi. Qurilish materiallari xonaning turli joylariga, shuningdek, kichik o'lchamli o'yinchoqlarning barcha turlariga joylashtirilishi kerak. Bularning barchasi bolalarning o'zlarini mustaqil ravishda egallash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.
Agar dizayn darslarida bir yarim yoshli bolalarni o'qitishning asosiy usuli kattalarning tushuntirishi bilan birga harakatlarning namunasi va usullarini ko'rsatish bo'lsa, unda hayotning ikkinchi yilining oxirida og'zaki. harakatlarga oid ko'rsatmalar, albatta, bolalarga tanish bo'lishi mumkin.
Birinchi kichik guruh. Hayotning uchinchi yilidagi bolalar jismonan kuchliroq, bardoshli bo'lib, ko'proq ruhiy stress bilan uzoqroq ishlashga qodir, chunki ularning aqliy faoliyatida sezilarli o'zgarishlar yuz beradi.
Uch yoshga kelib, ular allaqachon quradigan narsalarni nomlashlari mumkin va ko'proq mustaqillikka qodir, ular kattalar yordamisiz ma'lum harakatlarni amalga oshirishi, tanish voqealar rivojini o'zgartirishi va shu bilan ularga o'z munosabatini bildirishi mumkin.
Bunyodkorlik faoliyati dasturida ushbu guruhga faqat qurilish materiallaridan qurilish ko'zda tutilgan. Bolalarda qurilish o'yinlari va mashg'ulotlariga qiziqish kuchli. Ular oldingi guruhdagi kabi binoning bir xil qismlaridan binolarni qurishadi: kublar, g'ishtlar, plitalar, prizmalar (uchburchak). Ularni shakli va o'lchamiga ko'ra farqlashni, stol tekisligidagi joylashuvidan qat'i nazar (tik turgan, yotgan, qisqa yoki uzun tomoni bolaga qaragan holda) bu shakllarni tanib olishni, barqarorlik pozitsiyaga (g'isht va plitalar) bog'liqligini tushunishni o'rganadilar. keng tomonda yotganda eng barqaror bo'ladi).
Bolalar qurilish materiali ob'ektlarini (kub, g'isht) to'g'ri nomlashni, so'zlarni tushunishni va to'g'ri ishlatishni o'rganadilar (katta - kichik, uzun - qisqa, baland - past, keng - tor); og'zaki ko'rsatmalarni to'g'ri bajaring (qo'ying, tushiring, qo'ying, qo'ying, ajratib oling, olib keling, qo'ying va hokazo).
2-3 yoshli bola qurilish materiallari bilan ishlashning quyidagi texnik usullarini o'rganadi: g'isht va plitalarni gorizontal joylashtirish (yo'l, poezd), 4-6 kub yoki g'ishtni bir-birining ustiga qo'yish (minora, narvon), bo'shliqni yopish (panjara, panjara, uy ), oddiy shiftlarni (darvozalar, slaydlar, ko'priklar, uylar, garajlar) qiladi.
Bolalar bir xil qurilishni bajarishlarini ta'minlashga harakat qilishingiz kerak turli yo'llar bilan: beshik ikki kubik va ikkita g'ishtdan yoki uchta g'ishtdan (katta va kichik qo'g'irchoqlar uchun katta va kichik) yasalishi mumkin, kub va uchburchak prizma yoki uchta g'isht va prizmadan uy qurish mumkin, matryoshka qutisi allaqachon bunday uyda yashaysiz. Bolalar binolari rangda farq qilishi mumkin. Bunday yondashuv bolaning mustaqil ish uchun kerakli qismlarni osongina topish qobiliyatini rivojlantiradi. Bolalar ishida aniqlikka erishish kerak: agar kublar (g'ishtlar) gorizontal yoki vertikal ravishda yotqizilgan bo'lsa, unda bu, masalan, bir kubning yon tomoni boshqa tomoniga yotqizilishi uchun bir tekisda bajarilishi kerak. uning ustida chiqib turish va hokazo. Albatta, bola buni darhol o'zlashtirmaydi, lekin u bunga intilishi, qanday ishlashini tekshirishi va tuzatishi muhimdir. Bu barmoqlar va qo'llarning harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun ham zarur. Bundan tashqari, o'qituvchi ba'zan bolani barmoqlari bilan qismlarning qanday joylashtirilganligini tekshirishga taklif qilishi va bolaning muvaffaqiyatidan xursand bo'lishi va ishni yaxshi bajarishga harakat qilgani uchun uni mukofotlashi kerak.
O'qituvchi bolalarni o'yin qurilish materiallaridan yasalgan binolar va atrofdagi tanish narsalar o'rtasidagi o'xshashlikni topishga o'rgatadi va ularga nom berishni so'raydi. Bundan tashqari, yigitlar nimani va qanday qurishlarini oldindan o'ylab ko'rishlari kerak; o'z harakatlaringizni nazorat qila olish, binolarning tekis yoki barqarorligini aniqlash, o'qituvchi ko'rsatgandek bo'lib chiqdi yoki yo'qligini aniqlash, xatolarni vaqtida tuzatish, mo'ljallangan ishga ko'proq mos keladigan qismlarni ongli ravishda tanlash.
Mashg'ulotlar davomida o'qituvchi bolalarni 4-6, 6-8 kishilik guruhlarga ajratadi. 1-2 oydan so'ng bir vaqtning o'zida o'qiydigan bolalar soni 10-12 tagacha ko'tariladi, yilning ikkinchi yarmida mashg'ulotlar butun guruh bilan o'tkazilishi mumkin.
Bolalar qurishni o'rganadigan binolar murakkab bo'lmasligi kerak. Bolalar ularni diqqat bilan bajarishga intilishlari, to'g'ri qurilish texnikasini eslab qolishlari va qo'llashlari, keyin esa o'z o'yinlarida foydalana olishlari muhimdir.
Har xil shakldagi qismlarni turli xil ranglarda bo'yash tavsiya etiladi (kublar - qizil, g'ishtlar - sariq va boshqalar). Bolalar binodagi ranglarning uyg'unligiga e'tibor berishlari kerak (uyning devorlari sariq, tomi yashil; divan o'rindig'ini tashkil etuvchi barcha kublar qizil, orqa uchun g'ishtlar sariq va boshqalar). ).
Sinflarda siz qurilish materiallari to'plamiga mos keladigan tasviriy o'yinchoqlardan foydalanishingiz kerak, bolalarni bino bilan o'ynashni xohlashingiz kerak. O'qituvchi buni qanday qilishni ko'rsatishi kerak (qo'g'irchoq zinapoyadan yuqoriga ko'tariladi, keyin pastga tushadi, do'sti bilan o'ynashga ketadi va hokazo), bu mashg'ulot bolalarga quvonch bag'ishlaydi, binolarning maqsadini ochib beradi va ishontiradi. ular binolar bilan qiziqarli o'ynashlari mumkin. Siz yigitlarga o'yin syujetini aytib berishingiz mumkin. O'qituvchi birinchi bo'lib o'yinni boshlaydi, so'ngra bolalarni unga kiritadi, ular bilan hali nima qurish kerakligi, qanday o'ynash kerakligi haqida gapiradi. O'yinlarda va darslarda siz majoziy iboralar, badiiy ifoda va qo'shiqlardan foydalanishingiz kerak (qo'g'irchoqni qurilgan beshikka yotqizayotganda, M. Krasevning "Bayu-Bayu" qo'shig'ini, E. Tilicheevaning "Uyqu, mening Mishka" qo'shig'ini kuylang. , va boshqalar.).
Katta guruhning bolalari bolalar uchun paroxod, mashina va hokazolarni qurishlari, ularni bayroqlar bilan chiroyli bezashlari va bolalar bilan sayohatga chiqishlari mumkin. Sayohat chog‘ida oqsoqollar yo‘lda ko‘rganlarini, qayerga yetib kelganini aytib berishadi; bekatlarda sayrga boradi, hayvonot bog'iga tashrif buyuradi va hokazo. Kattaroq bolalar o'qituvchi rahbarligida bolalar uchun tabiiy materiallardan, qog'ozdan yoki loydan turli o'yinchoqlar yasashlari mumkin. Bularning barchasi bolalarni qurilish materiallari bilan o'ynashga jalb qiladi, ularda o'z binolarini qurish istagi paydo bo'ladi, bir-biriga ehtiyotkorlik va e'tibor bilan munosabatda bo'ladi.
Ikkinchi kichik guruh. Hayotning to'rtinchi yilidagi bolalar ko'proq jismoniy va aqliy faollik bilan ajralib turadi. Kattaroq harakatchanlik tufayli bola kattalar tomonidan atrof-muhitni idrok etishga rahbarlik qilib, yangi ob'ektlar va hodisalar bilan tanishadi, ular haqidagi g'oyalari sezilarli darajada boyib boradi va qiziqish doirasi kengayadi.
Bu yoshdagi bolalarning konstruktiv faoliyati o'yin bilan bevosita bog'liqligi bilan tavsiflanadi: qo'g'irchoqlar yangi qurilgan tramvayga qo'yiladi, tramvay chiziq bo'ylab harakatlanadi va bola uning harakatiga mos keladigan tovushlar bilan hamroh bo'ladi.
Mustaqillik uchun yanada barqaror istak paydo bo'ladi, bu esa bolalarning ushbu ehtiyojlarini qondirish uchun sharoit yaratishni talab qiladi.
Bola kattalar va tengdoshlarning faoliyatiga tobora ko'proq qiziqish bildirmoqda va shuning uchun birgalikda o'ynash, bir-biriga yordam berish, yordam so'rab do'stga murojaat qilish va bir-birining muvaffaqiyatidan zavqlanish qobiliyati shakllanadigan qo'shma o'yinning yanada barqaror shakllari paydo bo'ladi. To'g'ri, qo'shma o'yinlar hali ham beqaror, qisqa muddatli va o'qituvchidan ba'zi ko'rsatmalar talab qiladi.
Ushbu guruhdagi dizayn dasturi biroz murakkablashadi.
Qurilish uchun asosiy material qurilish materialidir. Uning to'plamlari yangi qism - bar bilan to'ldirildi. Bolalar u bilan tanishadilar va u boshqa qismlardan (kub, g'isht, plastinka) qanday farq qilishi, qaysi holatda eng barqarorligi aniq bo'ladi: tik turganda yoki yotganda. Bolalar ismni o'rganadilar, o'yinda foydalanadilar va katta va kichik barlarni farqlashni o'rganadilar.
Bolalar birinchi kichik guruhda olgan konstruktiv ko'nikmalarni mustahkamlaydilar: g'ishtlarni, plitalarni tekislikka 1-2 qatorga qo'ying (avtomobillar uchun yo'l, tramvay yoki temir yo'l liniyasi), ularni vertikal ravishda, bir qatorda, har biridan bir oz masofada joylashtiring. boshqa yoki bir-biriga mahkam o'rnatilgan (qushlar yoki hayvonlar uchun panjara, bolalar bog'chasi uchun panjara va boshqalar).
O'qituvchi asta-sekin vazifani murakkablashtiradi: yo'lni qanday qilishni ko'rsatmasdan, u katta mashina o'tishi uchun uni qanday qurish haqida o'ylashni taklif qiladi (yoki g'isht yoki plitalarni ikki qatorga yotqizish yoki ularning o'rnini o'zgartirish). Bu birinchi navbatda yechimni tasavvur qilish va keyin uni amalga oshirish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Shu bilan birga, bolalarga batafsilroq ma'lumot beriladi.
Ushbu ishda ular oddiy shiftlarni - bir va ikki qavatli (darvozalar, kaptarlar uchun minora, uy) qilish qobiliyatini rivojlantiradilar. Bundan tashqari, namunaning umumiy ko'rinishini dastlabki tekshirishga e'tibor beriladi, so'ngra asosiy qismlar ta'kidlanadi. Masalan, kichkina uy qo'g'irchog'i uchun kichik uyni ko'rsatganda, o'qituvchi uyning qismlarini aniqlaydi: devorlar, eshik, deraza, tom. Matryoshka uyga kirishi mumkin (bu bolalar oldida namoyish etiladi). Keyinchalik, har bir qism nimadan qurilganligini ko'rib chiqamiz: devorlar va eshiklar g'ishtdan qilingan, tom esa prizmalardan qilingan. Keyin o'qituvchi bolalarning diqqatini har bir qurilgan qismga qaratib, qanday qilib qurish kerakligini ko'rsatadi.
Shunday qilib, dars jarayonida bolalar binolarni hajmi, shakli bo'yicha farqlashni o'rganadilar, ular qanday qismlardan va qanday rangda yaratilganligini ko'rishadi. Bola qismlarning rangini nomlaydi, uning rang sxemasini hisobga olgan holda strukturani quradi, shunda har bir asosiy qism bitta rangga ega (stolda bitta rangning qopqog'i, boshqasining oyoqlari va boshqalar mavjud).
Har bir bolaning qurilish ketma-ketligini o'rganishi muhimdir. Bolalarda o'yinlar va binolarga barqaror qiziqishni rivojlantirish kerak, buning uchun o'qituvchi sinfda qanday o'ynashni ko'rsatadi, bolalarga o'yin uchun yangi tarkib topishga va uning syujetini rivojlantirishga yordam beradigan xayoliy o'yinchoqlarni taklif qiladi.
Sinfda bolalarning rejalariga muvofiq binolarni amalga oshirish uchun sharoit yaratib, o'qituvchi ularni o'zlari binolarni yaratishga va ular bilan o'ynashga tayyorlaydi. Bolalarning darslarda olingan konstruktiv ko'nikmalardan foydalanishlari muhimdir. Agar bunday bo'lmasa, unda ular ularni etarli darajada o'zlashtirmagan, keyingi darslarda hisobga olinishi kerak. 2-3 yoshli bolalarni birgalikda o'ynash va qurish istagini rag'batlantirish kerak, bunda o'qituvchi ularga befarq yordam berishi kerak. Avvalo, yigitlarni o‘rtoqlarining mehnatini hurmat qilishni, bir-biriga yordam berishni o‘rgatishimiz kerak.
Bolalar ish joylarida tartibni saqlashni o'rganadilar: ular qurilish materiallarini o'qituvchi ko'rsatgan tartibda stollarga qo'yishadi. Darslar va o'yinlar oxirida bino demontaj qilinadi va material darsdan oldin bo'lgan tartibda stolga qo'yiladi.
O'rta guruh. To'rt yoshli bolalarda qurilish o'yinlariga nisbatan barqaror qiziqish paydo bo'ladi. Ular qurilish materialining ba'zi tafsilotlarini yaxshi bilishadi va ularning maqsadini bilishadi.
Bolalar ilgari olgan qurilish tajribasi ularga ba'zi texnik ko'nikmalarga ega bo'lish va oddiy binolarni qanday yaratishni eslab qolish imkoniyatini berdi, ular o'z o'yinlarida osongina takrorlanishi mumkin.
Agar oldingi guruhlarda bola asosan o'qituvchining harakatlariga taqlid qilgan bo'lsa, o'z modeliga ko'ra binolarni ko'paytirsa, faqat ba'zi tafsilotlarni qo'shgan bo'lsa, o'rta guruhda u qurmoqchi bo'lgan binoning mavzusini allaqachon nomlay oladi va qila oladi. rejalarini oxirigacha amalga oshirish. Ammo mavzular ko'pincha tashqi sharoitlar ta'sirida o'zgaradi va ba'zida faqat o'qituvchi yordamida amalga oshirilishi mumkin.
Bolalar o'yinlari mavzu jihatidan rang-barang va mazmunan boyroq bo'lib bormoqda, chunki ular nafaqat bolalar bog'chasida ularni o'rab turgan narsalar haqidagi taassurotlarni, balki ota-onalari bilan yozgi uyga, qayiqda, poezdda qilgan sayohatlaridan o'rganganlarini ham aks ettiradi. ., hikoyalardan, ertaklardan eshitganlarimiz. Yil oxiriga kelib, bolalar qiziqarli o'yinlarni takrorlashlari, ularni bir necha kun davomida o'ynashlari, kichik o'zgarishlar qilishlari mumkin. Ba'zan o'yinni o'ylab topib, ular uchun binolar quradilar, uning rejasiga mos keladigan o'yinchoqlarni tanlaydilar.
Bolalar o'z ishining sifatiga tobora ko'proq qiziqish bildirmoqda. Agar o'qituvchi ishda tartib, ma'lum ketma-ketlik, qurilish usullariga ma'lum talablar qo'ysa, bola ongli ravishda buni o'zlashtirishga intiladi va muvaffaqiyatga erisha olsa, qoniqish hissini his qiladi. Bolalarda o'qituvchi talab qilganidek, qanday qilib chiroyli ishlashni o'rganish istagi bor. Ularni ko'nikmalarni egallash jarayoni o'ziga jalb qiladi. Shu munosabat bilan ular yaxshi natijalarga erishish uchun bajonidil mashq qilishadi.
Qo'shma faoliyat uchun boshqa bolalar bilan aloqa qilish zarurati ortadi. Bola allaqachon umumiy maqsadga erishish uchun o'z harakatlarini o'rtoqlarining harakatlari bilan muvofiqlashtirishga intiladi. Bolalar allaqachon kattalar va jamoaning talablarini tushunishga va o'z xatti-harakatlarini ularga bo'ysundirishga qodir.
"Bolalar bog'chasi ta'lim dasturi" ushbu guruh uchun qurilish materiallari bilan o'yinlar va mashg'ulotlardan tashqari, qog'oz, tabiiy va boshqa materiallardan hunarmandchilik qilishni rejalashtirmoqda.
Muvaffaqiyatli o'rganish va materiallar bilan o'ynash uchun bolalar atrofdagi dunyo haqida boy taassurotlarga muhtoj.
Ob'ektlar (o'yinchoqlar) bilan tanishish jarayoni bir hil ob'ektlar guruhi haqida umumlashtirilgan g'oyalarni yaratishga bo'ysunishi kerak. Mebelni, masalan, stolni ko'zdan kechirayotganda, barcha stollarning qopqog'i va oyoqlari bo'lishi kerakligini tushuntiring va ko'rsating, lekin stollar katta va kichik, baland va past bo'lishi mumkin, stol usti turli shakllarda (kvadrat, dumaloq, uchburchak) bo'lishi mumkin. Har bir stolning o'ziga xos maqsadi bor va shuning uchun o'ziga xos xususiyatlar (ovqatlanish stoli, stol va boshqalar). Vizual tekshiruv yordamida bolalar boshqa bir hil ob'ektlar bilan tanishadilar, bu ularni foydalanishga qarab ob'ektlarning umumiy xususiyatlari va farqlarini aniqlash qobiliyatiga olib keladi.
O'qituvchi va bolalar qurilayotgan binolar va boshqa inshootlarni kuzatishi, quruvchilarning do'stona mehnatiga e'tibor berishlari, binolar, mashinalar va boshqa ob'ektlarning arxitekturasini tekshirishlari, fazoviy munosabatlarni bildiruvchi so'zlardan foydalanishlari kerak (oldida - orqada, yuqorida - pastda, o'ng - chap, yaqinroq - uzoqroq, ko'proq - kamroq).
Bolalar qurilish to'plamlari yangi qismlar - katta va kichik silindrlar bilan to'ldirildi. Boshqa qismlar bilan taqqoslaganda, bolalar ularning asosiy xususiyatlari va farqlarini o'rganadilar, ularni to'g'ri nomlashni va ularning dizayn xususiyatlariga muvofiq foydalanishni o'rganadilar (stol oyoqlari uchun, avtomobil faralari uchun, binolarni bezash uchun va hokazo). Barcha qurilish materiallari, ma'lum qismlar to'plamini saqlab, turli xil plitalar - qisqa va uzun, keng va tor, barlar, kublar, prizmalar, katta va kichik silindrlar bilan to'ldiriladi.
Loyihalash jarayonida bolalarga quyidagi texnik ko'nikmalar o'rgatiladi: makonni o'rab olish, turli o'lchamdagi oddiy binolarni qurish, tegishli o'yinchoqlardan foydalanish (katta qo'g'irchoq uchun - katta karavot, kichkina uchun - kichik, daryo bo'ylab piyodalar uchun). - past ko'prik, agar motorli kemalar daryo bo'ylab suzib ketsa - baland va boshqalar), binolarni bir-biri bilan muvozanatlashtiring (stol va stul, karavot va stul va boshqalar). Binoning xususiyatlariga muvofiq ularning barqarorligini hisobga olgan holda, o'lchami, shakli, rangi bo'yicha qismlarni tanlang, uni amalga oshirish ketma-ketligini unutmang.
Bolalar o'quv jarayonida qismlarning turli darajadagi barqarorlik darajasiga ega ekanligini bilib oladilar, bu ularning tekislikdagi holatiga ham, boshqa qismlar bilan kombinatsiyasiga ham bog'liq: kub har qanday yuzda barqaror; Keng qirraga qo'yilgan g'isht va plastinka, shuningdek, har qanday uzun yon chetiga qo'yilgan blok ham barqarordir. Kublar yoki prizmalar orasiga vertikal ravishda joylashtirilgan g'isht va plastinka ko'proq barqarorlikka ega bo'ladi.
Bolalarni ba'zi qismlarni mos ravishda bog'lash orqali boshqalar bilan almashtirish mumkinligi bilan tanishtiriladi: ikkita g'isht, birining ustiga bir-birining ustiga, keng chetiga qo'yiladi, ikkita kubni almashtiradi; blok yasash uchun 2-3 kubdan foydalanish mumkin. Bolalar almashtirish tamoyilini o'rganishlari juda muhim va qurilish paytida ularni bunday muammolarni mustaqil ravishda hal qilishga yo'naltirish kerak: "Agar ular etarli bo'lmasa, kublarni qanday almashtirish haqida o'ylang." Bolalar blok bilan tanishayotganda bu vazifani sinfda bajarish foydalidir. Uni boshqa qismlar bilan taqqoslab, uning xususiyatlarini aniqlab, blokni yasash uchun qanday qismlardan foydalanish mumkinligini taxmin qilishni taklif qiling va bolaning o'ziga buni qanday qilishni ko'rsating. Binoni qurish uchun siz ataylab kerak bo'lgandan kamroq bloklar va ko'proq kublar berasiz, shunda bola barlarni kublar bilan almashtirish vazifasiga duch keladi.
Taxminan xuddi shu tarzda, bolalar boshqa qismlar o'rtasidagi munosabatlar bilan tanishadilar: ikkita g'ishtdan yoki ikkita plastinkadan siz bar va hokazolarni olishingiz mumkin.
Bolalar model bo'yicha, o'qituvchi tomonidan taklif qilingan shartlarga muvofiq va o'yinda o'z rejalariga muvofiq konstruktiv harakatlarni o'rganishni davom ettiradilar. Bolalar biror narsani namuna bo'yicha qurishda, uni tahlil qilish va tekshirishni o'rganadilar (umumiy ko'rinish, asosiy qismlar, tafsilotlar, ularning fazoviy joylashishi). Qurilish jarayonining ketma-ketligi ham aniqlanadi. Agar vazifa bolalarda bir hil ob'ektlar guruhi haqida umumlashtirilgan g'oyalarni shakllantirish bo'lsa, u holda o'qituvchi tomonidan tayyorlangan bir nechta namunalar yoki bir nechta ob'ektlar, o'yinchoqlar (har xil qismlardan yasalgan 2-3 ta uy, o'lchami yoki qavat soni bo'yicha har xil; 2) -3 ta o'yinchoq mashina: yo'lovchi avtomobili, tanki va boshqalar), keyin barcha o'xshash narsalar yoki namunalar mavjud bo'lgan asosiy qismlar ta'kidlanadi.
Shundan so'ng, turli xil avtomobillar qanday maqsadda ishlab chiqarilganligi va ularning har birining alohida qismlari nima uchun har xil ekanligi (avtomobilning kuzovi kichik, yuk mashinasiniki katta, sisterna silindrsimon) aniq bo'ladi.
Shakllangan umumlashtirilgan g'oyalarga asoslanib, bolalarga bir nechta darslarda bir hil ob'ektlarning bir qator binolarini yaratish o'rgatiladi (avval kvadrat asosli kichik uy, keyin to'rtburchaklar asosli, har bir devor 2 tadan emas, balki 4 ta g'ishtdan yasalgan. 2 qatorga yotqizilgan). Bir darsda ular bir qavatli uy qurishadi, lekin dizaynda murakkabroq, ko'proq qismlardan, keyingi darsda - ikki qavatli. Har safar har bir uyning ma'lum qismlari borligiga e'tibor qaratiladi, lekin ular turli shakllarda, o'lchamlarda va turli qismlardan yasalgan bo'lishi mumkin. Shunday qilib, bolalarning idroki asta-sekin yo'naltirilgan va chuqurroq bo'ladi, ularda ob'ektning tuzilishi va uning hayotdagi maqsadi o'rtasida ma'lum bir bog'liqlik mavjudligi haqida barqaror tushuncha paydo bo'ladi.
Bolalar o'qituvchi tomonidan taklif qilingan shartlarga ko'ra namunasiz uy qurishadi: stol ustidagi qismlardan bir qavatli uy yoki ikki qavatli uy yasang.
Bunday mashg'ulotlar yordamida bola o'yin rejasiga muvofiq mustaqil ravishda bino yaratishga tayyor bo'ladi, chunki o'yinda ko'pincha binoning amaliy maqsadiga muvofiq tanish modelni, qo'shimchani o'zgartirish kerak bo'ladi. uni turli tafsilotlar bilan o'zgartiring va hajmini o'zgartiring.
O'yinda har bir bolaning qiziqishlari aniq namoyon bo'ladi va o'qituvchi bolalarning muayyan qobiliyatlarini aniqlash uchun kuzatuvchan bo'lishi kerak.
Darslar davomida bolalar o'zlarining konstruktsiyalari bilan o'ynashlari mumkin, buning uchun o'qituvchi ularga majoziy o'yinchoqlar beradi. Bunday o'yinlar paytida u bolalarni birgalikda o'ynashga undaydi: barcha bolalar mashinalari ko'prik va yo'llar bo'ylab harakatlanadi, siz birgalikda bitta umumiy yo'l qurishni taklif qilishingiz mumkin, yaqin atrofda yoqilg'i quyish shoxobchasi, svetofor o'rnatish va hokazo.
O'rta guruhda bolalarni birgalikda qurishga o'rgatish kerak. Har birining mustaqil qurilish loyihasi bo'lishi kerak: biri garaj qurmoqda, ikkinchisi ko'prik qurmoqda, kim nima qurishini oldindan kelishib olgan. Va keyin bolalar birgalikda o'yin uchun zarur bo'lgan narsalarni to'ldiradilar (yo'l yoki boshqa narsa).
O'qituvchi bolalarni ozoda bo'lishga o'rgatadi. Masalan, yigitlar qismlarni kam joy egallashlari uchun joylashtirishlari kerak: g'ishtlarni, kublarni, plitalarni stekga qo'ying, prizmalarni kublarga ulang va ularni ketma-ket joylashtiring, shunda bir nechta prizmalar tepalari bilan joylashtiriladi. yuqoriga, va ularning orasidagi boshqalar - pastga.
Agar ikkinchi eng yosh guruhda material asosan har bir bola uchun tuzilgan bo'lsa, u holda o'rta guruhda bolalar faqat kerakli qismlarni olishni o'rganishlari uchun stol o'rtasiga joylashtirilishi kerak.
Stolga qurilish uchun kerak bo'lganidan bir oz ko'proq qismlar qo'yiladi: bolalarni faqat kerakli miqdorni olishga o'rgatish uchun qo'shimcha 2-3 kub, 2-3 g'isht va boshqalar.
Darslar va o'yinlardan so'ng, bolalar mustaqil ravishda binolarni demontaj qilishadi va hamma narsani joyiga qo'yishadi. Bolalarning material tayyorlash, stollarga tarqatish va qismlarni birgalikda tozalashda ishtirok etishi ham ularni jamoaviy ishlashga, o'rtoqlarini hisobga olishga va ularga g'amxo'rlik qilishga o'rgatadi.
Ob'ektlarning estetik fazilatlarini baholash qobiliyatini tarbiyalash orqali o'qituvchi bolalarni nafaqat to'g'ri ishlashga, balki chiroyli ishlashga ham o'rgatadi.
O'qituvchi bolalar e'tiborini detallarning rangiga qaratishda davom etadi, ularni binoning alohida qismlari bir xil rangga ega bo'lishi uchun ularni guruhlashni o'rgatadi, masalan, ko'prik sariq yoki yashil, panjara qizil va hokazo. nafaqat ranglari uyg‘un bo‘lgan binolar misollarini ko‘rsatish, balki ranglar yaxshi uyg‘unlashganda asar go‘zal bo‘lishini tushuntirish ham zarur.
O'rta guruhda, taxminan, o'quv yilining ikkinchi choragida faoliyatning yangi turi - qog'oz, quti, g'altak va boshqa materiallardan loyihalash joriy etiladi.
Dastur juda oddiy. Bolalarga qog'oz bilan ba'zi operatsiyalarni bajarish o'rgatiladi: varaqni yarmiga egib, buklanganda tomonlari va burchaklari mos kelishini ta'minlaydi, kichik qismlarni (derazalar, eshiklar, quvurlar va boshqalar) asosiy shaklga yopishtiring.
Vazifa shundan iboratki, bolalar o'zlashtirgan birinchi ko'nikmalarni o'zlashtirishni ta'minlash, qog'oz va yopishtirish bilan ishlashda ular vazifani iloji boricha aniq va puxta bajarishga intiladi. Albatta, bolalarning o'zlari bunga erishishlari qiyin. O'qituvchi ularga yordam berishi kerak.
Shu bilan birga, bolalar boshidanoq u yoki bu operatsiyani to'g'ri bajarganliklarini o'zlarini nazorat qilishni o'rganishlari kerak. Bolalarni mayda qismlarni yopishtirishga o'rgatishda siz yopishtirish usulining o'ziga alohida e'tibor berishingiz kerak: bu qismga qanday qilib elim surtish kerak, salfetkani qanday ishlatish, uning yaxshi va to'g'ri yopishtirilganligini tekshirish. Bolalarda barcha harakatlarni to'g'ri bajarish, ularning ketma-ketligini o'rganish, topshiriqning muvaffaqiyatli bajarilishidan quvonish istagini tarbiyalash kerak. O'qituvchi nafaqat bolaning o'yinchoqni to'ldirishiga, balki u to'g'ri ishlayaptimi yoki yo'qmi, u o'rganayotgan hamma narsani tushunadimi yoki yo'qligiga ham e'tibor berishi kerak.
Tasviriy san'at burchagida rangli qalamlar, pasta, ma'lum bir shakldagi qog'oz va bo'lishi kerak turli rang bolalar o'zlari sinfda bo'lgani kabi albom yoki qandaydir o'yinchoq yasashlari uchun. O'qituvchi bo'sh vaqtlarida bolalar oldida bir nechta o'yinchoqlar yasashi tavsiya etiladi. Qoida tariqasida, bu hunarmandchilikning barchasi oddiy, ammo bolalar o'z maqsadlarini bilishlari muhimdir.
Bolalar qog'oz o'yinchoqlari qurilish materiallaridan qilingan binolarni to'ldirish uchun ishlatilishi mumkin, masalan, qayiqlarni bayroqlar gulchambarlari bilan bezash. Uylar, yuk mashinalari, avtobuslar turli hikoya o'yinlarida ishlatilishi mumkin.
Tabiiy materiallardan o'yinchoqlar yasash eng yaxshi bahor va yozda amalga oshiriladi. Bolalar o'qituvchi va ota-onalar bilan birgalikda dacha yoki o'rmonda konuslar, boshoqlar va quruq urug'larni yig'adilar. Bu erda ushbu material qismlarni mahkamlash uchun plastilin, tayoqlar, oltingugurt boshsiz gugurt, rangli qalamlar, qalin rangli qog'oz bo'laklari bilan birga shunday joyda bo'lishi va bolalar yil davomida erkin foydalanishi uchun joylashtirilishi kerak. O'qituvchi bolalarga qismlarni yasash va mahkamlash jarayonini ko'rsatishi kerak: atirgullarni qanday ulash, yong'oq qobig'ini plastilin plastinkasiga qanday mahkam o'rnatish va hokazo. Bolalar bilan bundan nima qilish mumkinligini tasavvur qilish muhimdir. yoki o'sha material: shlyapada "Akorn qizning boshiga o'xshamaydimi?" - so'radi o'qituvchi bolalarga o'girilib.- Qizning tayyor haykalchasini olish uchun yana nima qilish kerak? Buning uchun qanday material mos keladi? O'qituvchi qiziqarli takliflarni rag'batlantiradi. Birinchidan, u o'yinchoqni o'zi yasaydi, qanday materialdan foydalanishini va nima uchun, bir qismini boshqasiga qanday ulash kerakligini, o'yinchoqni barqaror qilish uchun nima qilish kerakligini tushuntiradi. Asta-sekin, bolalar ham ishda faol ishtirok etadilar: ular materiallarni tanlaydilar, qismlarni mahkamlaydilar, keyin o'yinchoqlar yasaydilar. O'qituvchi o'yinchoqni qanday qilib yanada ifodali qilish kerakligini ko'rsatadi va shu bilan bolalarning tasavvurini faollashtiradi.
Siz bolalarni tabiiy materiallardan (qarag'ay konuslari, kashtanlar, boshoqlar) ertak tasvirlarini yaratishga taklif qilishingiz mumkin. Yozda buni ochiq havoda qilish yaxshidir.
Qo'l san'atlari o'yinda, kundalik hayotda (bezatish, sovg'a uchun buyum sifatida va hokazo) qo'llanilishi maqsadga muvofiqdir.
Katta guruh. 5-6 yoshli bolalarda dizayn va qurilish o'yinlariga qiziqish kuchayadi. Bolalar o'yinchoqlar qurish va yasashdan xursand. Ular allaqachon o'zlari ko'p narsalarni qila oladilar.
Katta yoshdagi bolalarning o'yinlari yanada qiziqarli va xilma-xil bo'ladi. Ular atrofdagi dunyoni bevosita kuzatish, radio, televideniedagi keng ko'lamli ma'lumotlar, kitoblar va kattalarning hikoyalaridan olgan bilimlarini yanada kengroq aks ettiradi. Voqelik bolalar o'yinlarida to'liqroq aks etadi. Katta mustaqillik kontseptsiyani aniqlash va syujetni ishlab chiqishda namoyon bo'ladi.
Bolalarga o'qituvchi o'z ishida bolalardan ko'ra ko'proq narsani talab qiladi. Ular o'z-o'zini nazorat qilish elementlarini egallaydilar: ular o'zlarining xatolarini, tasvirdagi noaniqliklarini sezadilar va ularni tuzatishga harakat qiladilar, ular hali o'rganmaganlarini, o'zlashtirmaganlarini tushunadilar.
Ular aqliy kuch talab qiladigan aniq topshiriq berilganda katta qiziqish bilan quradilar. Muvaffaqiyatli bajarilgan vazifa ularga alohida mamnuniyat va quvonch baxsh etadi.
Faoliyatdagi muvaffaqiyatga bolalar qanday harakat qilishlarini eslab qolishlari va aytib berishlari bilan erishiladi, garchi bu ular uchun unchalik oson emas. O'qituvchi bolalarga o'z fikrlarini to'g'ri va to'g'ri ifoda etishga yordam beradi.
Nutqning rivojlanishi bolalarning muloqoti yanada erkin bo'lishiga olib keladi. Ular o'z tajribalarini o'rtoqlari bilan bajonidil baham ko'radilar, to'g'ri javob bera oladilar va nima qilayotganlarini tushuntiradilar va birgalikda nima qurishlari haqida kelishib oladilar. Qiyin holatlarda o'qituvchi yordamga kelishi kerak: individual ish usullarini taklif qiling, shaklning xarakterli xususiyatlarini, tasvirlangan ob'ektning tafsilotlarini aniqlang va tegishli rasmlarni ko'rsating.
Ushbu guruhdagi dastur quyidagi qurilish turlarini taqdim etadi: qurilish to'plamlari, qog'oz, turli qutilar va tabiiy materiallardan. Ammo dizaynni o'qitishdagi qiyinchiliklar sezilarli darajada oshib bormoqda.
Bolalar ko'plab yangi bilim va texnik ko'nikmalarga ega bo'lishadi. Shu tarzda ular maktabga bosqichma-bosqich tayyorgarlik ko'radilar, ya'ni topshiriqlarni sinchkovlik bilan idrok etish va ularni bajarishga, bir qator konstruktiv muammolarni mustaqil ravishda hal qilishga, yangi ish usullarini ongli ravishda va qat'iyat bilan o'zlashtirishga o'rganadilar.
Bolalar tayyor hunarmandchilik va dizayn namunalarini tahlil qilishni, ulardagi muhim xususiyatlarni aniqlashni, ularni asosiy belgilarining o'xshashligiga qarab guruhlashni, shakli va o'lchamidagi asosiy xususiyatlarning farqlari buyumning maqsadiga bog'liqligini tushunishni davom ettiradilar. .
Bolalar o'qituvchi yordamisiz ob'ektlarni mustaqil ravishda tekshirish va ulardan qanday foydalanishni bilish qobiliyatini rivojlantiradilar. Ular tuzilmalarni yaratishning asosiy bosqichlarini aniqlay olishlari va ishlab chiqarishni mustaqil ravishda rejalashtirishlari, o'z ishlarining sifati va o'rtoqlarining ishini ob'ektiv baholashlari, muvaffaqiyatsizliklar sabablarini topishlari kerak.
O'qituvchi bolalarning qurilish elementlari bilan o'yinlariga katta e'tibor berishi kerak, bu erda ular sinfda o'rgangan usullar mustahkamlanadi. Ijodiy tashabbus, ixtiro, tasavvur va zukkolikni rag'batlantirish kerak. Va ichida katta guruh bolalar namunalar bo'yicha, o'qituvchi tomonidan taklif qilingan shartlarga muvofiq, mavzu bo'yicha va o'z xohishlariga ko'ra ishlarni bajaradilar.
Qog'oz va qo'shimcha materiallardan loyihalash uchun bolalar qog'ozni yarmiga, to'rtga, turli yo'nalishlarda (diagonal, markaziy chiziq bo'ylab, diametr bo'ylab aylana bo'ylab) egishni, burmalarni tekislashni va chizilgan chiziqlar bo'ylab kesishni o'rganishlari kerak. keyingi katlama yoki qatorga. Bu ko'nikmalar bolalarga murakkabroq ishlarni bajarishga yordam beradi.
Hunarmandchilik qilish uchun qalin oq va foydalaning rangli qog'oz, yupqa karton, barcha turdagi qutilar va boshqa materiallar. Dars oxirida siz bolani o'yinchog'iga qarashga taklif qilishingiz va unga hamma narsa yaxshi bajarilganmi, ishda qanday qiyinchiliklar bo'lganligi va nimani o'rganganligini aytishingiz mumkin.
O'qituvchi vazifalarni diversifikatsiya qilishi kerak. Misol uchun, agar bolalar bog'chasi kashshoflar lageri yaqinida joylashgan bo'lsa, siz bolalarga kvadrat qog'oz varag'idan chodir yasashni o'rgatishingiz mumkin, diagonal ravishda egilib, o'rtasiga bir burma bo'ylab kesib oling. Bolalar bu kesma bilan ajratilgan ikkita uchburchakni bir-biriga yopishtiradilar. Yuqoriga bayroqni yopishtiring va "L" harfi shaklida eshikni kesib oling. Lagerning qolgan atributlari (sport maydonchasi, daraxtlar, ustunlar va boshqalar) bolalarning o'zlari tomonidan to'ldiriladi va o'qituvchi maslahat bilan yordam beradi.
Bahorda siz bolalarga qog'ozni turli yo'nalishlarda egib, undan qanday qilib o'yinchoqlar yasashlari mumkinligini ko'rsatishingiz mumkin: o'q, qayiq, qayiq, dubulg'a (Budenovka). O'qlar shamolning kuchini bilish uchun yaxshi; bolalar o'qlar shamol bilan uzoqroq va shamolga yaqinroq uchishini bilib olishadi. Siz o'yinga raqobat lahzalarini kiritishingiz mumkin: kimning o'qi eng uzoqqa uchadi? Eng qulay shamol yo'nalishini kim topadi? Bolalar, shuningdek, eritilgan stearinga botirilgan qog'oz qayiqlar kuchli bo'lib, daryolar va hovuzlarda suzishi mumkinligini bilib oladi.
Har xil materiallardan o'yinchoqlar yasash uchun o'qituvchi gugurt qutilarini mahkamlash usullarini ko'rsatishi kerak: ularni bir qatorda yoki bir-birining ustiga yopishtirish yoki bitta qutini boshqasiga kiritish (gorizontal yotqizilgan qutiga vertikalni kiritish).
Birinchi usul ko'rsatilishi va ish stoli, aravachalar, shkaflar, ikkinchisi - bolalar aravachasi, avtomobillar, xususan, samosval qilish uchun ishlatilishi mumkin. Samosval korpusi harakatchan bo'lishi mumkin. Buning uchun yarmiga egilgan tasma tananing ostiga va tepadan poydevorga yopishtirilgan. Bobinlar mebel va bayroq stendlarini tayyorlash uchun ishlatilishi mumkin. Katta guruhdagi bolalar tabiiy materiallardan o'yinchoqlar yasashni davom ettirmoqdalar.
San'at va hunarmandchilik burchagida tabiiy materiallardan tayyorlangan hunarmandchilik fotosuratlari bilan albomlar bo'lishi kerak. Ular bolalarning o'z o'yinchoqlarini yasashga qiziqishini uyg'otish uchun kerak.
Bolalar ishlab chiqaradigan har qanday mahsulotlar o'z o'yinlarida ishlatilishi kerak. Siz muzey tashkil qilishingiz, bolalar bilan o'z ishlarini ko'rib chiqishingiz va tahlil qilishingiz mumkin. Shu bilan birga, eng qiziqarli, ifodali mahsulotlarni ajratib ko'rsatish, materialdan muvaffaqiyatli foydalanishga, ishga ijodiy munosabatda bo'lishga e'tibor berish kerak.
Mahsulotlar "do'kon" o'ynash uchun ishlatilishi mumkin. Keyin yigitlar ulardan eng yaxshisini tanlaydilar. O'yinchoq tanlash komissiyasi deb ataladigan o'qituvchi bilan bir guruh bolalar nima mos va nima muvaffaqiyatsiz ekanligini maslahatlashadi. Siz ishni tugatishni yoki yana qilishni taklif qilishingiz mumkin. Bolalarning bunday faoliyati ijodiy hikoya o'yinining elementiga aylanadi.
Qurilish materiallaridan loyihalash bo'yicha darslarda ular bolalarga ba'zi texnik ko'nikmalarni o'rgatish ustida ishlashni davom ettirmoqdalar: bir nechta samolyotlarni bitta katta samolyotga ulash, kamdan-kam hollarda ketma-ket joylashtirilgan g'ishtlarni, panjaralarni, silindrlarni ulash, pollar uchun asos tayyorlash, binolarni mustahkam qilish. .
Bolalar to'plamlarning barcha tafsilotlarini yaxshi o'zlashtirishlari va to'g'ri nomlardan foydalanishlari kerak: uzun, qisqa, keng, tor, kvadrat, uchburchak plastinka, katta (kichik) kub, bar, silindr; qismlarning yon tomonlari shakli bo'yicha harakatlana olish: kubning kvadrat tomonlari, barning to'rtburchak tomonlari, oxirgi tomonlari kvadrat va boshqalar.
Bolalar binoning alohida qismlarini, devorlarni katta va engil konstruktsiyalarda qurish uchun nima yaxshiroq ekanligini, qaysi qismlari eng barqaror va poydevor uchun ishlatilishi mumkinligini va derazalar, eshiklar va bezaklarga mos kelishini aniqlashlari kerak.
Konstruksiyalarda bolalar ob'ektlar haqida umumiy tasavvurlarini namoyish etadilar. Va o'qituvchi bolalarni kuzatish, atrofdagi dunyoga qarash qobiliyatini o'rgatishi juda muhimdir. Shundan kelib chiqib, ish mavzusi aniqlanadi. Shahar bo'ylab ekskursiyalardan so'ng, bolalarni ko'p qavatli bino, yo'l qurish va unga yo'lni, o'tish joylarini va hokazolarni ko'rsatishga taklif qilish yaxshidir.
Har bir mavzu oddiy binolardan boshlanadi va asta-sekin ularning mazmuni murakkablashadi. Birinchi darslarda bolalar asosan tayyor yoki yarim tayyor modellar bo'yicha quradilar. Masalan, binolar bir, ikki qavatli, asosi kvadrat va to'rtburchaklar, oddiy va murakkabroq dizaynga ega. Natijada, umumlashtirilgan loyihalash usullari shakllantiriladi, bu sizga shartlarga muvofiq vazifaga o'tish imkonini beradi: 2-3 qo'g'irchoq uchun uy qurish, birinchi qavatda keng ko'rgazmali derazalari bo'lgan ikki qavatli bino va boshqalar. Bu. allaqachon aql-zakovatni talab qiladi, uning xususiyatlarini yaxshi bilish asosida materialni erkin ishlatish , texnik ko'nikmalarni egallash.
Har bir mavzuning bunday rivojlanishi bolalarni o'yinda binolarni qurishda konstruktiv muammolarni ijodiy hal qilishga tayyorlaydi.
Bolalar murakkab binolarni (uchastkali bolalar bog'chasi, hayvonot bog'i, vokzal, kolxoz, pioner lageri va boshqalar) birgalikda qurishlari kerak.
O'yinda bolalar o'zlashtirgan tasviriy faoliyat ko'nikmalarini (modellash, chizish, applikatsiya) qo'llashlari kerak. Shunday qilib, hayvonot bog'ini yaratishda bolalar qurilish materiallaridan hayvonlar uchun qafaslar quradilar, hayvonlarning o'zlari haykaltaradilar, so'ngra ularni bo'yashadi va tabiiy materiallardan yashil maydonlarni yaratadilar. Biror vazifani birgalikda bajarish orqali bolalar hamjihatlikda va birgalikda ishlashni o'rganadilar.
Maktabga tayyorgarlik guruhi. Bu guruhda eng muhim vazifa bolalarni maktabga tayyorlashdir.
Ushbu yoshdagi bolalar uchun dizayn qiziqarli mashg'ulotlardan biridir. Ular allaqachon atrofdagi voqelikni tushunish, texnologiyaga, me'moriy yodgorliklarga ongli munosabatda bo'lish tajribasiga ega. Ular allaqachon turli tuzilmalar va me'moriy ob'ektlarga asosiy estetik baho berishga qodir. Ular o‘z ishida ko‘proq tartibli bo‘lishga, jamoa talablarini inobatga olishni bilishga, intizomli bo‘lishga, faoliyatini nazorat qilishga intiladi.
Bu guruhdagi bolalar, boshqa barcha guruhlar singari, qurilish faoliyatini o'yin bilan chambarchas bog'laydi.
Asosiy e'tibor bir hil ob'ektlar guruhlari to'g'risida umumlashtirilgan g'oyalarni shakllantirish va bu ob'ektlarning hayotda bajaradigan shakllari va funktsiyalari o'rtasidagi aloqani o'rnatish, shuningdek, harakatning umumlashtirilgan usullarini o'zlashtirish uchun ob'ektlarni tekshirishning yanada murakkab shakllariga qaratiladi. Bu yerdagi imtihon, shuningdek, bolalar turli fazoviy pozitsiyalardagi ob'ektlarni ko'rishlari va loyihalash jarayonining ketma-ketligini tasavvur qilishlarini ta'minlashga qaratilgan.
Bu guruh bolalarning o'z ishlarini rejalashtirish qobiliyatiga oldingilarga qaraganda ko'proq talablar qo'yadi. Ular qurilishni yakunlashdan oldin qanday bo'lishini tasavvur qilishlari kerak; o'ylab ko'ring va to'g'ri materialni tanlang.
Bolalar muvaffaqiyatli ishlash uchun quyidagilarni bilishlari kerak:
ob'ektni, uning tuzilishini, fazoviy holatini aniq tushunish;
yaxshi texnik ko'nikmalarga ega;
hunarmandchilik yoki dizayn qilish uchun zarur bo'lgan operatsiyalar ketma-ketligini ko'ring.
O'qituvchi darslarni shunday o'tkazishi kerakki, bolalarda bilim olishga qiziqish uyg'onadi. Buning uchun bolalarni loyihalashni o'rgatish, u yurish paytida ularni turli xil transport turlari, binolar, ko'priklar bilan tanishtirishi, nafaqat umumiy tuzilishga, qismlarni mahkamlash usullariga, balki bir xil turdagi turli xil versiyalarga ham e'tibor berishi kerak. tuzilmalar va inshootlar, badiiy, me'moriy fazilatlarga. Bolalar ko'rgan narsalarini sharhlashlari, o'z ishlarini va o'rtoqlarining ishlarini tahlil qilishlari kerak.
Bolalarni jamoaviy mehnat qilishga o‘rgatish ularda do‘stlik tuyg‘usini shakllantirishning muhim vazifalaridan biridir. Buning uchun o'qituvchi bolalarni g'oya haqida birgalikda o'ylashga, material tanlashga, ishni o'zaro taqsimlashga va umumiy ishda ishtirok etishga mas'uliyat bilan yondashishga taklif qiladi.
Mehnat va mehnatda tashkilotchilikni tarbiyalashga alohida e'tibor qaratish lozim. Bolalar o'zlari dars uchun materialni oldindan tayyorlab, ishni tugatgandan so'ng hamma narsani joyiga qo'yishganda buyurtma berishga odatlanishadi.
Maktabgacha ta'lim guruhida bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirishga katta e'tibor beriladi. Ular endi tayyor modelga ko'ra emas, balki o'z tasavvurlariga ko'ra, ba'zan fotosuratga yoki rasmga murojaat qilishadi. Uch o'lchamli o'yinchoqni tekis naqsh bilan solishtirish uchun namuna ko'proq ishlatiladi. Bu erda bolalarga o'yinchoq yoki bino javob berishi kerak bo'lgan mavzu va shartlar taklif etiladi. Bundan tashqari, sharoitlar kattaroq guruhga qaraganda ancha murakkab, masalan, qurilish materialidan tayyorlangan hayvonot bog'ining kataklariga bemalol sig'adigan tabiiy materialdan hayvonlar yasash; Radius bo'ylab kesilgan doiradan o'yinchoq yasang, uning asosiy qismi konus bo'ladi.
Albatta, bu guruhda ular o'qituvchi tomonidan bolalar ishlaydigan materialdan tayyorlangan namunadan ham foydalanadilar. Masalan, siz tabiiy material bilan qanday ishlashni, undan nima qilish mumkinligini, u bilan ishlashning qanday texnikasi, mahkamlash usullari, tasvirga ekspressivlik berish va hokazolarni ko'rsatishingiz kerak. Lekin bu guruhda siz allaqachon ko'rsatishingiz mumkin. Muayyan mavzu emas, balki turli xil o'yinchoqlar yasashda foydali bo'ladigan umumiy texnikalar. Masalan, qog'oz bilan ishlashda o'qituvchi 16 ta kichik kvadratga bo'lingan kvadrat qog'ozdan qanday qilib yopiq yoki ichi bo'sh quti yasashni tushuntiradi va shundan keyingina bolalar o'z dizayni bo'yicha o'yinchoqlar yasashadi. Qurilish materiallari bilan ishlashda o'qituvchi baland tayanchlarda qanday qilib barqaror platforma yasashni ko'rsatib beradi va bolalarni bu usulni qaysi binolarda qo'llash mumkinligi haqida o'ylashga taklif qiladi. Dars oxirida siz ko'rsatilgan texnikani qo'llagan bolalar bilan hamma uchun umumiy muammoning individual echimlari qanday ekanligini muhokama qilishingiz va eng muvaffaqiyatlilarini qayd etishingiz kerak.
Va bu guruhda dizayn faoliyati o'yin bilan chambarchas bog'liq. Ko'pincha bolalarda o'yinchoqlar, binolarni qayta tiklash yoki yangilarini yasash istagi bor. Albatta, yaxshi o'yinchoqlar saqlanib qolishi kerak va kamroq muvaffaqiyatli o'yinchoqlar tuzatilishi va takomillashtirilishi kerak.
Bolalar bilan tajriba almashish uchun (in tayyorgarlik guruhi bajarilgan ish ko'pincha individual qarorning natijasidir) bolalar ishlarining ko'rgazmalarini tashkil qilish, binolar va o'yinchoqlar fotosuratlari bilan albomlarni tayyorlash kerak.
Bolalar taassurotlarini boyitish uchun siz tasvirlangan otkritkalar bilan tematik albomlar yaratishingiz mumkin turli xil turlari avtomobillar, samolyotlar, ko'priklar, binolar. Bolalar bunga qiziqadi, chunki ular avtomobil markalarini aniqlash va yangilarini bilish, o'xshashlik va farqlarni topishni yoqtiradilar.
Shunday qilib, maktabga tayyorgarlik guruhida, qog'oz va qo'shimcha materiallardan dizayn bo'yicha mashg'ulotlar paytida bolalar quyidagi ish usullarini o'zlashtirishlari kerak: kvadrat qog'oz varag'ini 16 ta kichik kvadratga katlayın, so'ngra kub, bar uchun naqshlar yarating. yoki bir xil shakldagi qutilar va shundan keyingina ularni o'yinchoqlardan yasang; qog'oz varag'ini diagonal bo'ylab ajratish; ip va qalam yordamida doira chizish; qog'oz varag'ini turli yo'nalishlarda katlayarak o'yinchoqlar yasash; bolalar uch o'lchamli o'yinchoqlar (avtomobillar, Rojdestvo daraxti bezaklari va boshqalar) qilish uchun qismlar sifatida foydalanadigan qog'oz shakllarini tayyorlang.
Birinchi darslardan boshlab, bolalarga kvadrat qog'oz varag'idan qutilar yasash o'rgatiladi, birinchi navbatda 9 kvadratga o'raladi. Keyin ular uy uchun naqsh yasashni, 16 kvadratga o'ralgan qog'ozdan savat yasashni o'rganadilar. Agar ular uy qurayotgan bo'lsalar, ular deraza va eshiklar qayerda bo'lishini bilib olishadi, keyin ular ikki qarama-qarshi tomondan kesishadi, naqshni katlaydilar va bir-biriga yopishtiradilar, ba'zi tafsilotlarni qo'shadilar: tom, quvur, balkon va boshqalar. .
Ushbu dars (shuningdek, keyingi darslar) fazoviy yo'nalishni, fazoviy tasavvurni va uch o'lchamli ob'ektni tekis naqshda ko'rishning asosiy qobiliyatini rivojlantirish uchun ishlatilishi mumkin. Bolalarga o'yinchoq uchun naqshni mustaqil ravishda tayyorlash, uning asosiy qismini tanlash, shaklini aniqlash va keyin uni yasash, bu o'yinchoqni tavsiflovchi tafsilotlarni qo'shish qobiliyatiga o'rgatish kerak. Shunday qilib, kubik qutidan siz juda ko'p turli xil o'yinchoqlar yasashingiz mumkin: savat, stol, stul, qopqoqli quti va boshqalar. Bolalarning o'zlari qaysi narsalarning qutiga o'xshash asosiy qismi borligini topishlari muhim, va tegishli o'yinchoq yasang.
Naqshdagi uch o'lchamli ob'ektni ko'rish qobiliyatini mustahkamlash uchun har bir bola bu naqshni tayyor mahsulot bilan taqqoslab, so'ngra o'yinchoqni mustaqil ravishda yasay olishi kerak.
Bolalarning topshiriqni mustaqil bajarishlari o'qituvchiga bolaning mahsulotning alohida qismlari naqsh bo'yicha joylashgan joyini qanchalik to'g'ri ifodalashini ko'rishga yordam beradi. Yigitlar bu ishni doim ishtiyoq bilan bajaradilar.
6-7 yoshli bolalar kartondan o'yinchoqlar yasashlari mumkin, ularning alohida qismlari harakatga keltiriladi (quyon quloqlarini silkitadi, maydanoz qo'llarini silkitadi, oyoqlarini harakatga keltiradi va hokazo). Bunday o'yinchoqlar uchun qalin kartondan shablonlar tayyorlanadi. Bolalar ularni kartonga yupqa qalam bilan chizishadi, ularni kesib, bo'yashadi, so'ngra ip yoki sim yordamida qismlarni ulashadi.
Bolalarda bunday o'yinchoqlar yasashga qiziqish uyg'otish uchun o'qituvchi bolalar ishtirokida 2-3 ta o'yinchoq yasaydi, so'ngra xuddi shu o'yinchoqni o'zlari yasashga harakat qilishni taklif qiladi.
Qog'ozdan qayiqlar, eritilgan stearinga namlangan qayiqlar, pinwheels va kabutarlar bahor va yozda bolalar uchun sevimli mashg'ulotdir. Derazadan tashqarida yorqin pinwheel qo'yilishi mumkin va bolalar shamol kuchining o'zgarishini kuzatadilar.
6-7 yoshli bolalar uchun qiziqarli mashg'ulot chaqaloqlar uchun o'yinchoqlar tayyorlashdir. Albatta, o'qituvchi bu jarayonni kuzatib borishi va bolalarga u yoki bu o'yinchoqni qanday qilish bo'yicha maslahatlar bilan o'z vaqtida yordam berishi kerak.
Maktabga tayyorgarlik guruhida bolalar tabiiy materiallardan o'yinchoqlar yasashni davom ettiradilar: daraxt po'stlog'i, qarag'ay va archa konuslari, yong'oq qobig'i, boshoqlar, makkajo'xori o'ramlari, qush patlari, dulavratotu va boshqalar. Bolalar odatda bunday o'yinchoqlarni ishtiyoq bilan yasashadi. Ularni bunday ishlarga ko'proq qiziqtirish uchun siz bolalarni tayyor mahsulotlarni fotosuratlar ko'rinishida taqdim etadigan tasvirlangan nashrlar bilan tanishtirishingiz kerak, masalan, "Tabiat va fantaziya" ko'rgazmasi eksponatlarining otkritkalari (M., 1969). . Bolalar bilan ko'rganlarini muhokama qilish, ularni rassom kimni tasvirlagani, o'z asarida nimani ifodalamoqchi bo'lganligi va qanday vositalardan foydalanganligi haqida o'ylashga taklif qilish foydalidir. Shu bilan birga, yigitlar bunday materialdan yana nima qilish mumkinligini tasavvur qilishlari kerak. Bundan tashqari, bolalarga turli xil materiallardan o'yinchoqlar yasashning asosiy usullari, qismlarni qanday qilib bir-biriga mahkamlash, qanday asboblardan foydalanish kerakligi ko'rsatilishi kerak (masalan, somonni qanday tayyorlashni tushuntiring, shunda undan odamlarning haykalchalari va haykalchalarini yasash mumkin. hayvonlar).
Bolalar ko'pincha o'yinchoqlar yasaydilar. Bolalarning bu urinishlarini rag'batlantirish va ularni ish uchun zarur bo'lgan barcha narsalar bilan ta'minlash kerak. Sinflar va o'yinlarda maktabga tayyorgarlik guruhida qurilish majmualari va konstruksiya majmualaridan qurilish katta o'rinni egallaydi.
"Bolalar bog'chasi ta'lim dasturi" bolalarni nafaqat qurilishning alohida bosqichlarini, balki butun ish jarayonini rejalashtirish qobiliyatini o'rgatish, qurilish materialining qaysi qismlari ma'lum bir binoni qurish uchun eng mos ekanligini aniqlashga alohida e'tibor beradi. bino va uning alohida qismlari.
Ushbu guruhdagi bolalar texnologiyaga alohida qiziqish bildiradilar, bu esa qo'llab-quvvatlanishi kerak. O'yin uchun har xil turdagi "Konstruktorlar" ni bering, ular o'zlari harakatlanuvchi g'ildirakli samolyotlar va avtomobillarning turli modellarini yasaydilar. Shu bilan birga, bolalar kalit, bolg'acha, yong'oq bilan ishlash usullarini o'zlashtiradilar.
Oldingi guruhlarda bolalar asosiy dizayn texnikasini o'zlashtirdilar. Yangi yagona narsa - bu asosan baland ko'priklarni qurollantirishda ishlatiladigan baland tayanchlardagi ship. 6-7 yoshli bolalar ikki yoki undan ortiq qavatli bino yaratishi va uni me'moriy dizaynning individual elementlari bilan to'ldirishlari mumkin.
Bolalar faqat rasmga, fotosuratga, rasmga e'tibor qaratib, qurilishni yakunlashlari mumkin. Albatta, ular oddiy, keraksiz tafsilotlarsiz bo'lishi kerak.
Agar oldingi guruhlarda binolarni qurishda bolalar asosan bir va ikki qavatli uylar, katta va kichik uylar yaratgan bo'lsa, maktabgacha ta'lim guruhida bolalar turar-joy va jamoat binolari (maktablar, teatrlar, bolalar bog'chalari, bolalar bog'chalari) mavjudligini bilishadi. kasalxonalar, poezd stantsiyalari) , barcha binolar, maqsadidan qat'i nazar, poydevor, devorlar, tomlar, derazalar, eshiklar bo'lishi kerak. Turar-joy binolari, maktablar, shifoxonalar va boshqalar hajmi va arxitekturasi jihatidan farq qilishi mumkin. Shuning uchun ularni qurishda bolalar umuman uylar emas, balki ma'lum maqsadli binolarni, masalan, vokzal, teatr, do'kon va hokazolarni quradilar, ularni me'moriy jihatdan mos ravishda loyihalashtiradilar (do'konda derazalar bor, teatrda pediment bor, ustunlar va boshqalar bilan chiroyli jabha.).
Bolalar birgalikda bajaradigan murakkab konstruktsiyalar bo'yicha mashg'ulotlar davom etmoqda. Bu maydonchaga ega bolalar bog'chasi, kashshoflar lageri, uning hududida bolalar bayroq, chodirlar, voleybol maydonchasi va boshqalar bilan mast quradilar. Ko'pincha bunday tuzilmalar bolalar o'yinida zarur bo'ladi va ular olib yurishlari muhimdir. ularni jamoaviy qurilish qoidalariga ko'ra tashqariga chiqaradi.
Bolalar tasviriy faoliyatning barcha turlarida barcha qobiliyatlarini ishga solsa, o'yinlar qiziqarli va mazmunli bo'ladi. Masalan, parrandachilik fermasi uchun qushlarning haykaltaroshligi, ovqat xonasi uchun dasturxon bo'yash, kutubxona uchun kichik kitoblar, kutubxona kartalari va boshqalar.
O'yinlar va qurilish faoliyatida bolalar maktabga tayyorgarlik ko'rish uchun zarur bo'lgan ma'lum bilimlarni oladilar, bu "Bolalar bog'chasi ta'lim dasturi" ning asosiy vazifasidir.