Rezumatul experimentării în grupul senior. Lecție integrată despre experimentare în grupul de seniori „Vrăjitorul invizibil”
MBDOU“ Grădinița №16”
Rezumatul lecției
conform experimental
activități în grup de seniori
“Apa minune.
îngrijitoreump categorii
Zharova L.A.
Ryazan, 2017
Goluri:
Introduceți copiii câteva proprietăți ale apei;
Dezvoltați o percepție de analiză a naturii neînsuflețite;
Dezvoltați imaginația, capacitatea de a efectua experimente simple;
Dezvolta curiozitatea, interesul cognitiv pentru procesul de experimentare cu lichide.
Sarcini:
Dezvoltați atenția, gândirea vizual-eficientă;
Creșteți interesul pentru lumea din jur;
Dezvoltați un discurs coerent al copiilor;
A menționa atitudine atentă la apa.
Lucru de vocabular:Apă, lichid, incolor, insipid, transparent, cercetători, experiență.
Echipamente: cești, farfurii, linguri, paie, zahăr, sare, pânze uleioase.
Progresul cursului.
îngrijitor: - Să ne ținem de mână și să ne zâmbim unul altuia pentru a crea o bună dispoziție.
Pentru a învăța multe în lecția noastră de astăzi, trebuie să fiți atenți, nu să strigați, să vă ascultați unii pe alții.
Voi ghici o ghicitoare, încerc să o rezolv
“Ea este în lac
Ea este într-o băltoacă
Ea este în ceainic
noi fierbem.
Ea este în râu
Aleargă, foșnește"
(Copiii se așează la mese). (Apă).
Astăzi vom vorbi despre apă.
Pentru ce crezi că este apa?
Copii:
Oamenii beau apă, gătesc supă, își spală hainele, se spală pe față în fiecare zi; plantele au nevoie de apă, peștii au nevoie de ea; Fiecare ființă vie de pe pământ are nevoie de apă.
îngrijitor:
Vă invit astăzi să fiți cercetători și să aflați ce este apa și proprietățile ei.
Una dintre activitățile preferate ale tuturor cercetătorilor de știință este de a efectua experimente și experimente.
Deci sa începem!
Experiența nr. 1: „Apă-lichid”.
Dați copiilor două căni: una cu apă, cealaltă goală.
Oferiți-vă să turnați cu grijă apă dintr-un pahar în altul.
îngrijitor:
Ce se întâmplă cu apa?
Copii:
Ea toarnă.
îngrijitor:
De ce toarnă?
(Ipotezele copiilor).
Apa curge pentru că este lichidă.
Dragi cercetători, gândiți-vă cum sunt aranjate particulele într-un lichid și cum se țin între ele?
(Răspunsurile copiilor).
Dacă copiii au dificultățiexplică profesorul:
Există o distanță mare între particulele de apă și se țin reciproc liber.Deci ce este apa?
Copii:
- Lichid.
îngrijitor:
Pentru că apalichid, poate curge, se numește lichid.
Experiența nr. 2: „Apa nu are formă”.
îngrijitor:
Privește aceste obiecte (arată un cub, o minge). Care este forma lor?
Copii:- Este un cub. Aceasta este o minge.
îngrijitor:
hai sahai sa batemcub pe masă, aruncă mingea. Și-au schimbat forma?
Copii:
Nu. Au rămas un cub și o minge.
îngrijitor:
Și acum voi turna apă într-un recipient rotund. Ce s-a intamplat cu ea?
Copii:
Apa din interiorul recipientului rotund a devenit rotundă.
îngrijitor:
Cu alte cuvinte, a luat forma acestui recipient.
Și dacă torn aceeași apă în acest recipient (sub formă de cub), ce s-a întâmplat cu el?
Copii:
Ea a devenit un cub.
îngrijitor:
Ea a prins formăcub.
La fel si apapropria formă?
Copii:
Nu,apa nu are formă.
Experiența numărul 3: Profesorul îi invită pe copii să miroasă a apei.
îngrijitor:
Copii, ce miros are apa? Așa e, nu miroase deloc. Crezi că apa poate mirosi?
( Raspunsurile copiilor:dacă apa este fructată, miroase ca a unui anumit fruct).
- Apa pură este inodoră.
îngrijitor:
Și acum vă sugerez să faceți o pauză.
Minut de educație fizică “ Ploaie ” .
Ploaia cântă un cântec: Picurare, picurare... (copiii își scutură periile liber)
Numai cine o va înțelege - picurare, picurare...? (întinde brațele în lateral cu neîncredere)
Nu voi înțelege, nici tu, da, dar florile vor înțelege (arată spre ei înșiși, către un vecin, înfățișează cu degetele cum înfloresc florile)
Atât frunzișul de primăvară, cât și iarba verde... (ține mâinile în fața lor, ghemuindu-și întinde brațele în lateral, mișcă degetele, ca și cum ar mângâia iarba)
Cereale va înțelege cel mai bine: (arată cum să ții boabele în mâini)
Va începe să crească. (faceți mișcări asemănătoare șarpelui cu mâinile de jos în sus).
îngrijitor:
Bravo, ne-am odihnit putin si acum putem continua.
Experiența nr. 4: „Apa nu are gust.”
Invitați copiii să guste apa printr-un pai.
îngrijitor:
Imi puteti spune daca apa are gust?
(Răspunsurile copiilor).
Corect, apa pura nu are gust. Dar atunci când unei persoane îi este foarte sete, bea apă cu plăcere și, pentru a-și exprima plăcerea, spune: „Ce apă delicioasă!”
Experiența numărul 5: „Apa este transparentă”.
În fața copiilor sunt două căni: una cu apă, cealaltă cu lapte și o foaie de hârtie albă.
îngrijitor:
Ce culoare au hârtia și laptele?
Copii:
Alb.
îngrijitor:
Dar apa? Putem spune că apa este albă?
Copii:
Nu, este incolor.
îngrijitor:
Acum vom verifica acest lucru. (Pune linguri în ambele pahare.)
îngrijitor:
În ce pahar se vede lingura? Chiar într-un pahar cu apă.
De ce crezi că este vizibilă lingura în această cană?
Copii:
- Apa este limpededar fara lapte.
îngrijitor:
Dragi cercetători, vă sugerez să vă gândiți ce s-ar întâmpla dacă apa râului ar fi opaca? Ca într-un basm, un râu lăptos cu maluri de jeleu. Ar putea peștii și alte animale să trăiască în astfel de râuri?
Copii:
Apa opaca nu lasa razele soarelui sa treaca si fara ea, plantele nu pot trai in rauri si lacuri. Și dacă nu există plante, nu vor fi pești și animale, pentru că multe animale mănâncă plante.Toate ființele vii au nevoie de apă curată și curată.
Aceasta înseamnă că rezervoarelenu poate fi poluat.
Experiența nr. 6: „Apa este un solvent”.
îngrijitor:
Băieți, am două farfurii pe masă, acoperite cu șervețele. Pentru a afla ce se află acolo, trebuie să rezolvi ghicitori.
“Piatra albă se topește în apă.” (zahăr)
“Se va naște în apă
Și nu se teme de apă”. (sare)
De ce crezi că sarea și zahărul se tem de apă?
Copii:
Pentru că ei dispar în ea.
îngrijitor:
Se pune una dintre substanțele prezentate (sare, zahăr) într-un pahar cu apă, se pune bine. Ce s-a întâmplat?
Copii:
S-au dizolvat.
îngrijitor:
Luați un pai și gustați din apă. Ce fel de apă? (dulce, sarat)
Ce părere aveți, ce substanțe au fost dizolvate în el (zahăr, sare)?
Experiența numărul 7: „Apă - cleiuri”.
îngrijitor:
Crezi că apa se poate lipi?
Copii:
- Nu.
îngrijitor:
Se dovedește că poate lipi anumite obiecte.
Profesorul ia două CD-uri. Unul se udă cu apă, celălalt îl apasă strâns. Încercați să vă deconectați. Nu funcționează?
Copii:
Nu. Apa a „orbit” discurile.
îngrijitor:
Discurile se vor separa când apa se va evapora și discurile se vor usca.
îngrijitor:
Ei bine, dragii mei cercetători, experimentele noastre cu apa s-au încheiat. Ce proprietăți ale apei am întâlnit astăzi? Să ne amintim.
Copiii concluzionează:
Apa este un lichid care nu are formă, nu are culoare, nu are miros, nu are gust,
Apa este un solvent al anumitor substanțe și tinde să lipească anumite obiecte.
îngrijitor:
Și acum vreau să vă arăt un truc cu apa. Dar pentru aceasta va trebui să rostiți cuvintele magice: „Amulya-kulya-zhulya-bryak! Crable Boom!”
(Profesorul are 2 sticle identice, umplute până sus cu apă. Pe capace sunt lipite căni cu vopsele de acuarelă de diferite culori. Profesorul scutură sticlele, apa capătă o anumită culoare).
îngrijitor:
Încearcă să rezolvi trucul și apoi spune-mi.
Și la sfârșitul lecției noastre, aș vrea să vă citesco poezie despre apă.
Ai auzit de apă?
Se spune că e peste tot!
Într-o băltoacă, în mare, în ocean
Și la robinet.
Așa cum un țurțuri îngheață
Se strecoară în pădure cu ceață,
Fierbe pe aragaz
Aburul ibricului șuieră.
Nu ne putem spăla fără ea
Nu mânca, nu bea.
Îndrăznesc să vă spun:
Nu putem trăi fără ea.
(N. Ryzhova)
Cine știe de unde vine apa?
Poate din zăpadă?
Poate din gheață?
Sau poate bate din izvoare subterane
Și dă viață și înflorire tuturor?
Ca să știm totul despre apă, despre orice,
Pe lângă diverse reviste și cărți,
Pentru ca toate secretele ei
S-a deschis pentru noi.
(S. Olegova)
Lecție integrată de experimentare în grupul de seniori.
„Acest balon uimitor”
Activitatea de cercetare cognitivă.
Ţintă: pentru a familiariza copiii cu conceptul de „aer”, proprietățile acestuia, rolul în viața umană. Dezvoltați observația. Cultivați interesul pentru viața din jur, curiozitatea.
Sarcini:
1. Să promoveze activitățile cognitive și de cercetare ale copiilor prin experimentare elementară: capacitatea de a efectua experimente, de a-și exprima presupunerile și de a demonstra rezultatul cu ajutorul acțiunilor și cuvintelor.
2. Să creeze o dispoziție emoțională în grup pentru activități comune, să formeze o atitudine prietenoasă unul față de celălalt la copii.
3. Dezvoltarea unei percepții holistice, capacitatea de a reproduce o imagine holistică a unui obiect, dezvoltarea abilităților de comunicare.
4. Oferiți experiență de interacțiune în perechi, depășind teama de contact tactil.
5. Exercițiu de introspecție și răspuns emoțional al copiilor în toate etapele lecției, pentru a consolida emoțiile pozitive.
Muncă preliminară:observarea temperaturii aerului, experimentarea pentru a identifica prezența și proprietățile aerului, jocul cu vântul, vorbirea despre rolul aerului în viața plantelor, animalelor și oamenilor.
Echipament: scrisoare, un pahar cu apă, un pai (pentru fiecare copil), fluiere, pungi de plastic, un evantai, o foaie albă de hârtie, un balon.
Progresul lecției:
Educator:
Deci băieți, să începem lecția. Uite, astăzi au venit oaspeții la noi, hai să-i salutăm. (se bate la ușă, „poștașul” predă plicul)
Băieți, uitați-vă la noi Grădiniţă a sosit o scrisoare, să vedem de la cine (profesorul examinează cu atenție scrisoarea). Din Eeyore, să-l deschidem și să-l citim."Buna baieti! Recent am fost în vizită la Owl, ea mi-a dat un balon și din anumite motive a spus că nu este un simplu balon, ci uimitor. Nu înțeleg nimic, ce ar putea fi surprinzător în el, un balon obișnuit?! Băieți, poate mă puteți ajuta să înțeleg ce este uimitor la el? Aștept cu nerăbdare răspunsul dvs. Măgarul Eeyore.
Educator: Ei bine, băieți, să ajutăm măgarul? Nu crezi că balonul ne poate spune ceva?
Educator: Știți de ce un balon se numește balon cu aer?
(Pentru că există aer în interiorul balonului)
Educator: astăzi vom afla ce este aerul, în ce constă, de ce avem nevoie de el.
Educator: Acum ghiciți ghicitoarea:
Trece prin nas la piept
Și este pe drumul de întoarcere.
E invizibil, dar totuși
Nu putem trăi fără ea. (aer)
De ce nu o putem vedea, auzi sau simți? (Pentru că este invizibil). Să ne transformăm în mici exploratori și să facem câteva experimente cu aerul pentru a-l ajuta pe Eeyore să înțeleagă ce este aerul. Luați loc, micii mei exploratori.
1) Mai întâi vom vedea aer. Luați o pungă de plastic. Vezi ce e în el? (gol). Da, este gol, poate fi pliat de mai multe ori. Acum vom trage aer în pungă și îl vom răsuci. (Stă nemișcat, fluturează geanta dintr-o parte în alta; ține geanta în mâini nemișcate și, în același timp, mișcă-te repede prin cameră) Ce s-a întâmplat cu geanta? Intr-adevar, geanta si-a schimbat forma, este plina de aer. Cu ce seamănă? (răspunsuri).
Aerul a ocupat tot spațiul din geantă. Acum dezlegați punga și lăsați aerul să iasă din ea. Ce sa schimbat? Pachetul este din nou gol. Mă întreb de ce? (răspunsuri).
Și așa, am aflat că aerul este transparent și, pentru a-l vedea, trebuie să-l prinzi. Și am reușit s-o facem. Am prins aerul și l-am închis în pungă. Și apoi l-au eliberat. Deci este aer în jurul nostru.
2) Dar mă întreb dacă există aerîn interiorul nostru , cum crezi? (răspunsuri).
Și să verificăm. Băieți, să suflem într-un tub înmuiat într-un pahar cu apă. Și să vedem ce se întâmplă.
O, băieți, ce se întâmplă cu apa? (ies bule).
Bule? Cum au ajuns acolo? În pahar era doar apă (răspunsuri).
îngrijitor : Bulele sunt aerul care este în interiorul nostru. Suflam intr-un tub si iese sub forma de bule. Dar pentru a sufla mai mult, inhalăm mai întâi aer nou, apoi expirăm printr-un tub și se obțin bule.
Deci, am putut vedea aer. Acum, hai să ne odihnim!
Fizkultminutka.
Vântul bate, vântul bate.
Sufla, sufla. (copiii flutură cu mâinile)
frunze galbene
Se rupe din copac. (degetele de la picioare se întind și „smulge frunzele”)
Și frunzele zboară
Deasupra potecii forestiere. (alergând în cerc sau rotind pe loc)
Frunzele cad
Chiar sub picioarele noastre. (te ghemuiește încet)
îngrijitor : Ei bine, acum ne odihnim puțin și ne putem continua studiul, luați loc.
3) Crezi că putem simt aer? Pentru a simți asta, trebuie să facem fani. Luăm o foaie de hârtie și începem să o împăturim cu un acordeon.
Și acum haideți să facem un semn cu evantaiul către noi înșine. Ce simțim? (răspunsuri).
Așa e, simțim briza. La urma urmei, vântul este aer. Astfel, putem simți aerul. Și să-i dăm măgarului evantaiele noastre frumoase, să-i punem într-o cutie (copiii pun evantaiurile într-o cutie), iar astăzi mă duc la poștă și îi trimit un pachet măgarului.
4) Putem auzi aerul?
îngrijitor : Și aici este posibil. Băieți, cum apare sunetul? (raspunsuri)
Dar, de fapt, sunetul apare atunci când există o mișcare înainte foarte rapidă a aerului, aceasta se numește oscilație. Repetați ceea ce se numește (lucrare de vocabular).
Uite, avem fluiere pe mese, poți sufla un curent rapid de aer prin ele. Ce auzim? (sunet)
Sunetul a provenit din aer care intră în fluier.
Deci băieți, să rezumam experimentul nostru. Ei bine, acum știi de ce balonul măgar al lui Eeyore s-a dovedit a fi uimitor?
Are înăuntru un aer care poate fi văzut, auzit și simțit. Aerul ne înconjoară peste tot, este format din mai multe gaze, dintre care unul este oxigenul, este oxigenul de care ființele vii au nevoie pentru a respira.
Astăzi îi vom scrie o scrisoare măgarului Eeyore, în care vom scrie totul despre aer și vom trimite un colet cu evantai. Vă mulțumesc băieți că ați ajutat măgarul. Și acum să ne luăm rămas bun de la oaspeții noștri.
Vrăjitoarea Evgenia Ivanovna
Denumirea funcției: educator
Instituție educațională: Grădinița MBDOU nr 13
Localitate: Artă. Novominskaya, districtul Kanevsky, teritoriul Krasnodar
Nume material: rezumatul lecției
Subiect: Rezumat al unei lecții despre experimentare în grupul senior „Profesorul în vizită Pochemuchkin”
Data publicării: 18.03.2016
Capitol: educatie prescolara
Ţintă:
dezvoltarea activității cognitive în procesul de experimentare; extinde cunoștințele despre aer.
Sarcini:
- generalizează, clarifică cunoştinţele obţinute anterior despre proprietăţile aerului; - să se familiarizeze cu proprietățile și metodele de detecție a aerului; - dezvoltarea abilităților de a efectua experimente; - extinde si activeaza vocabularul copiilor; - încurajarea ipotezelor; - dezvolta capacitatea de a trage în mod independent concluzii pe baza experienței practice; - să cultive precizia atunci când se lucrează cu apă.
Ipoteze:
- aerul ne inconjoara constant; - metoda de detectare a aerului - „bloca” aerul, „prinde” în carapace; - aerul este mai ușor decât apa - există aer în interiorul obiectelor; - există aer în interiorul oamenilor; - viata nu este posibila fara aer; - aerul este inodor, dar poate transmite un miros; vântul este mișcarea aerului. Lucrare anterioara: - lucrare de proiect pe tema: „Aerul pe care il respiram” - observatii vant; - efectuarea de experimente care să demonstreze ușurința aerului; - experimente cu apă și obiecte din metal, plastic, piatră, experiență cu o oglindă, - realizarea de bărci cu pânze, evantai. -Conversație „Nasul este organul respirator” - învățarea p/ și -O\D: „Unde pot găsi aer” -Desen pe tema „Baloane” -Jocuri cu vântul
Echipament:
Şorţuri Şepci Balon umflat Baloane pentru toţi copiii disc pungi de plastic (după numărul de copii); recipiente cu apă, tuburi de cocktail (după numărul de copii); jucarii de piatra, chibrit, cauciuc (dupa numarul de copii) spinner pentru adult
ventilatoare (după numărul de copii); bucati de servetele de hartie (dupa numarul de copii); portocaliu într-o clepsidră de sticlă închisă
1. Moment organizatoric
(Profesorul setează copiii la începutul GCD folosind psihogimnastică)
Educator:
Salut! Spune-i persoanei. Salut! El zâmbește înapoi. Și probabil că nu va merge la farmacie. Și va fi sănătos mulți ani.
Educator:
Haideți să ne dorim sănătate unul altuia - spuneți „Bună ziua!” și oferă tuturor zâmbetele noastre. Copiii stau în fața ecranului Băieți, astăzi avem o muncă serioasă și foarte interesantă în față. Vezi ce s-a schimbat în grupul nostru? (copiii iau în considerare situația din grup dau răspunsuri). - Da, cineva de aici nu doar a mutat mobilierul aici, ci a organizat pentru noi un laborator experimental de științe pentru copii, să studiem ceva interesant, tocmai asta, trebuie să aflăm. - Știi, cred că am ghicit cine ne-a aranjat această surpriză. Educator: Băieți, uitați ce este? Vezi ce minge mare, cu ea o minge mică, un disc. Ce ar putea însemna asta? Acesta este probabil un mesaj pentru noi. Vrei să vezi ce e acolo? Copii: da. (Profesorul pornește computerul. Există o scrisoare video a profesorului Pochemuchkin pe disc) Pochemuchkin: Salut băieți. M-ai recunoscut. Sunt profesor (Sună un cântec din filmul de animație „Fixies”.) Pochemuchkin.Lucrez toată ziua în laborator. Am niște probleme și vreau să mă ajuți. Cu toții am auzit că aerul ne înconjoară constant din toate părțile. Dar nu poate fi văzut sau atins. Deci poate că nu există aer? Educator: Îl vor ajuta băieții pe profesorul Pochemuchkin? Nu vom avea încredere în zvonuri, ci vom verifica cu ajutorul experimentelor și experimentelor: există aerul și ce proprietăți are. Nici eu nu am văzut aerul, dar știu că este mereu în jurul nostru! Băieți, vă sugerez să mergeți la laboratorul nostru și, ca un adevărat om de știință, să faceți experimente pentru a afla o mulțime de lucruri interesante despre aer. Sunteți de acord? Și vom trimite profesorului înregistrarea experimentelor noastre și concluziile lor pe disc. Sunteți de acord? Copii. da
Educator: un laborator este o cameră în care lucrează oamenii de știință care organizează experimente și experimente examinându-le. Dar înainte de a intra în laborator, trebuie să ne amintim regula de conduită: stați în liniște, nu vă întoarceți, nu atingeți nimic cu mâinile fără permisiune și trebuie să fim în haine speciale, să ne punem șorțuri și șepci. Gata! Împreună cu mine pronunțăm cuvintele: în jurul nostru ne vom întoarce unul, doi, trei, vom merge puțin înainte și ne vom regăsi în laborator. Copiii merg pe locuri la mese.
Experiența 1 Aerul există
Educator: Băieți, să ne dăm seama de ce o minge este grasă, veselă, rotundă, iar a doua este tristă, subțire, palidă. De ce credeți că a doua minge a devenit subțire și palidă? Copii: oferă diferite versiuni. Concluzie: balonul este umflat, nu este aer în el. Educatoare: Ce părere aveți, ce trebuie făcut pentru a o face rotundă și elastică? Copii: Trebuie să-l umflam mai tare. Educator: Ce crezi că va fi în interiorul balonului după ce îl umflăm? Copii: Aer. Educatoare: De unde vine aerul din balon? Copii: Inspirăm și expirăm.
Concluzia 1: Prin urmare, există aer în jurul nostru.
Experienta numarul 2. Metoda de detectare a aerului, aerul este invizibil
Experiență: umpleți o pungă goală cu diverse jucării mici. Geanta și-a schimbat forma, acum nu este goală, ci plină, conține jucării. Așezați jucăriile, extindeți marginile pungii. Este din nou umflat, dar nu vedem nimic în el. Sacul pare a fi gol. Începem să răsucim punga din partea laterală a găurii. Pe măsură ce sacul este răsucit, se umflă, devine convex, sacul este plin de aer, arată ca o pernă. Aerul a ocupat tot spațiul din geantă. Acum dezlegați punga și lăsați aerul să iasă din ea. Pachetul este din nou subțire. De ce? Copii: Nu este aer în el. Concluzie: aerul este invizibil, pentru a-l vedea, trebuie să-l prinzi. Și am reușit să o facem! Am prins aerul și l-am închis în pungă, apoi l-am lăsat să iasă. Educatoare: Băieți, ați văzut acest aer? Copii: Nu. Educator: Dacă nu-l vedem, atunci cum este? Cum altfel poți spune. Copii: Invizibil. Profesor: ce culoare are? Copii: incolor, transparent. Profesor: a ce miroase? Miros aerul. Ce miroase? Copii: nimic, este inodor.
Concluzia 2: Aerul este invizibil, incolor, transparent, inodor.
Educatoare: - Este aer în jurul nostru, doar că noi nu îl vedem, dar cu ajutorul nasului îl simțim. Ce putem folosi pentru a mirosi? (cu ajutorul vântului) - Se dovedește că aerul se mișcă și ne aduce diferite mirosuri, deși aerul în sine nu are miros. JOCUL „CUNOAȘTE PRIN MIROS” Aerul în sine este inodor, dar poate purta mirosuri. După mirosul transferat din bucătărie, ghicim ce fel de mâncare au gătit acolo. Închide ochii, ține-ți nasul. Voi duce un obiect pe lângă tine, iar tu încerci să-l recunoști după miros. Profesorul aduce un pahar în care zace o portocală decojită. Gestionate? (nu, nasul este închis) Deschide-ți nasul. Si acum? Mirosul circulă prin aer, motiv pentru care îl simțim atunci când respirăm în aer.
Experiența 3 Mișcarea aerului
Educator: - Și cum putem crea condiții de vânt în laboratorul nostru. - Corect cu ajutorul unei brize, a unui ventilator, a unui uscător de păr, a unui turnant. Educatoare: - Ce crezi că se mai poate face cu ajutorul vântului? (Valuri pe apă, dați drumul navelor, faceți evantai și suflați-vă în față) Educatoare: - Băieți, să încercăm să aranjam un vânt cu un evantai! Aduceți ventilatorul mai întâi către voi, apoi unul către altul. Ce simți? Copii: O briză suflă în față. Educator: fluturează ventilatorul, împing aerul, scoate vântul și spinnerul se rotește, dacă nu fluturează ventilatorul, atunci aerul nu se mișcă și spinnerul nu se rotește. Profesorul poartă, platoul este lângă copii, copiii își fac flutura evantaiului. Educator Vrei să vezi cum se mișcă obiectele cu ajutorul aerului?
Experiența 4
cu un servetel. Copiii ies și se aliniază
.
Și acum hai să ne jucăm cu un șervețel. Educator: Ai inspirat și ai expirat, aerul s-a mișcat și s-a dovedit a fi o briză. Deci, când aerul se mișcă, e vânt, Vrei să faci vânt? JOC: „Cine va sufla mai departe șervețelul”
Concluzia 4. Vântul este mișcarea aerului. Briza creată de curgere
aerul poate muta obiecte.
Fiz. minut:
copiii devin în cerc, profesorul pune întrebări, iar copiii răspund - dacă „Da”, atunci bat din palme, dacă „NU”, atunci bat cu picioarele. Jocul „Se întâmplă - nu se întâmplă ." Aerul este cald? (S-a întâmplat). Este aerul curat? (S-a întâmplat). Este aerul pufos? (Nu poate fi). Aerul este ușor? (S-a întâmplat). Aerul este murdar? (S-a întâmplat).
Este aerul supărat? (Nu poate fi). Aerul este rece? (S-a întâmplat). Aerul este stricat? (Nu poate fi). Educatoare: - Astăzi am încercat să vedem aerul și să-l prindem, și vă sugerez și dumneavoastră să-l auzi.Auzi aerul? Copii: se aude vântul, viscol, instrumente muzicale de suflat. Educatorul Oferă unui copil să umfle balonul și apoi lasă aerul să iasă din balon prin fantă, astfel încât să se emită un sunet (Copiii râd). Profesor - Ce auzim? Copii: Aer
Experimentează 5 Aer ușor
Profesor: Băieți! Uite! Iată pahare cu apă! Ce se întâmplă dacă pui un tub într-un pahar cu apă? Sa incercam! Acum inhalați aer prin nas și expirați în tub. Ce ai văzut în apă? Suflați puternic în tuburi. Acum e slab. A existat același număr de bule în ambele cazuri? (Nu de ce? Când expirăm mult aer, sunt multe bule, când expirăm mai puțin aer, sunt puține bule. Cu ajutorul unui tub și a unui recipient cu apă, au văzut aerul. Educatoare: Și ce părere aveți, de ce bulele din apă nu se scufundă, ci se ridică? Copii: Pentru că aerul este ușor. Când aruncăm pietricele grele în apă, acestea se scufundă. Aerul nu se scufundă, se ridică. Educator Să verificăm, să aruncăm în apă jucării de cauciuc, pietricele, chibrituri. De ce unele articole se scufundă și altele nu? Copii: oferă diferite versiuni (pentru că conțin aer și este ușor, astfel încât obiectul să nu se scufunde.)
Orificiul de evacuare a aerului este foarte ușor.
Educatoare: Cine are nevoie de aer? Copii: animale, păsări, plante, oameni, insecte. Educatoare: Copii, vă puteți descurca fără aer? (Copiii își spun părerea). Profesor: Hai să verificăm! Închide gura și nu respira!
Experiența 6. „Nu respir”
El pune o clepsidră, iar băieții își ciupesc nasul și încearcă să nu respire. Educator: Vezi, nici măcar nisipul nu a fost turnat în clepsidră, nu ai putea trăi nici măcar un minut fără aer.
Concluzie: Omul nu poate trăi fără aer.
Educatoare: și acum a venit timpul să ne întoarcem din laborator la grădiniță. Să ne trezim încet. Să ne întoarcem, să ne plimbăm puțin și să ne întoarcem la grădiniță. Se așează pe scaune în fața ecranului. Care dintre experimente ți-a plăcut cel mai mult, despre ce proprietate a aerului ne-a spus?
Astăzi am aflat despre proprietățile aerului realizând experimente și experimente cu aerul. Cred că le vei spune prietenilor și părinților tăi despre tot ce ai învățat azi în laboratorul nostru interesant. Iar mamele și tații tăi vor putea să-ți spună despre alte proprietăți ale aerului și să citească despre „marele invizibil” în enciclopedii. Trece prin nas până în piept și ține drumul înapoi, este invizibil, dar totuși nu putem trăi fără aer. Este un gaz transparent invizibil, usor transparent, ne invaluie cu o esarfa fara greutate. (Luăm în considerare toboganele și consolidăm cunoștințele despre aer)
slide 2
aerul ne înconjoară din toate părțile.
slide 3
– Diverse obiecte moi pot fi umflate (umplute) cu aer. Umplend obiecte, aerul devine elastic, iar obiectele informe prind contur.Nu putem vedea vântul, pentru că aerul este transparent, dar putem privi norii plutind, frunzele se leagănă pe copaci, ramurile copacilor se leagănă.
slide 4
Doar aerul curat este bun pentru sănătate. Curățenia aerului de pe Pământ este monitorizată de oameni de știință - ECOLOGI. Ei studiază modul în care o persoană afectează natura, ce poate face pentru a reduce poluarea aerului.
Slide 5
- Ce în viața noastră poluează aerul? (fum din fabrici, fabrici, incendii, gaze de eșapament, praf, fum de țigară...) – Ce ar trebui făcut pentru a menține aerul curat? (plantele și fabricile pun filtre speciale pentru a curăța aerul, a uda potecile, trotuarele; plantați copaci, tufișuri, flori; aerisesc incinta, șterge praful)
slide 6
Omul a învățat de mult să folosească proprietățile aerului. Unde funcționează aerul? Educator: Și în lecția următoare voi vorbi despre motivul pentru care unele baloane rămân pe pământ, în timp ce altele zboară sus spre cer. Aceasta încheie cercetarea noastră, vă mulțumim tuturor. Și acum ne vom îmbrăca, ne vom plimba și vom respira aer curat. Și seara mă duc la poștă, trimit discul profesorului.
Literatură:
1. "Aer" comp. Yu.I. Smirnov. - Sankt Petersburg: Bufniță, 1998. 2. Voronkevich O.A. „Bine ați venit la ecologie!” - Sankt Petersburg: Childhood-Press, 2007. 3. Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. „Experimentarea copiilor” - M .: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2005. 4. Nikolaeva S.N. „Introducerea preșcolarilor în natura neînsuflețită. Managementul naturii în grădiniță - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2003. 5. Pavlenko I.N., Rodyushkina N.G. „Dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu lumea exterioară în instituția de învățământ preșcolar: Clase integrate. – M.: T.Ts. Sfera, 2006. 6. Parker S., Oliver K. „Omul și natura” (100 de întrebări și răspunsuri) / trad. din engleza. MM. Jukova, S.A. Pylaeva. - M.: CJSC „Rosmen-Press”, 2006. 7. „Răspunsuri științifice la „de ce” al copiilor. Experimente și experimente pentru copii de la 5 la 9 ani / Autor-compilator Zubkova N.M. - Sankt Petersburg: Rech, 2009. 8. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. „Activități experimentale ale copiilor de mijloc și mai mari vârsta preșcolară: Ghid metodologic - Sankt Petersburg: Childhood-Press, 2009.
Instituţie de învăţământ preşcolar bugetar municipal
Grădinița nr 13.
Teritoriul Krasnodar Kanevskoy district sat Novominskaya.
Rezumat al unei lecții despre experimentare în grupul senior
„Profesorul în vizită Pochemuchkin”
Educator Vedmak Evgenia Ivanovna
Grădinița MBDOU nr 13
Ţintă: Familiarizați copiii cu proprietățile gheții.
Sarcini:
Încurajați copiii să experimenteze.
Activati activitate cognitivă copii.
Învață să faci inferențe simple.
Faceți cunoștință copiilor cu unele dintre proprietățile gheții.
Dezvoltați capacitatea de a se implica în activități experimentale.
Dezvoltați percepția tactilă a copiilor.
Învață copiii să rezolve probleme cognitive și să tragă concluzii.
Dezvoltați vorbirea copiilor, îmbogățiți vocabularul activ și pasiv
Echipament:
Pentru fiecare copil: bucăți de gheață, farfurii și linguri.
Computer, ecran, tobogane, păpușă Regina Zăpezii, sanie
jucării, muzică de Tatyana Alyoshina „The Snow Queen”,
„bagheta magică”, 3 tăvi cu gheață colorată, nisip, marshmallows și căni de unică folosință
Muncă preliminară.
Observații în natură, citirea basmului de H.K. Andersen „Regina Zăpezii”.
Progresul evenimentului:
Educator: Băieți, vă place să călătoriți? Îți sugerez să pleci într-o călătorie interesantă. Și în ce țară, vei afla ghicind ghicitoarea:
Nu există scânduri și topoare,
Podul de peste râu este gata
E ca sticla albastră
Alunecos, distractiv, ușor.
Copii (ghici) - gheață.
Educator: Corect! Deci in ce tara mergem?
Copii(răspunsurile copiilor). Spre Gheață, într-o țară în care este multă gheață, către Țara Gheață.
Educator: Unde se află această țară?
Copii:În nord, Arctica, Antarctica.
Educator: Cine știe cum este vremea în nord? Ce plante cresc acolo?
Copii: Este foarte frig în nord, nu sunt copaci, tufișuri și chiar flori. Doar zăpadă și gheață.
Educator: Băieți, cine își va aminti ce basm v-am citit recent despre o țară în care nu există vară, ci iarnă veșnică? ("Regina Zăpezii").
Vrei să vizitezi Regina Zăpezii?
Copii: Da.
Educator: Călătoria noastră va fi foarte dificilă. Pentru ca totul să aibă succes, să ne amintim motto-ul care ne va ajuta.
Copii:„Motto-ul nostru este să nu ne pierdem inima! Treci prin toate și învață totul.”
Educator: Acum nu ne este frică să mergem la drum. Inchide ochii.
„Dacă vrem doar magie, o vom crea”. (Profesorul flutură Bagheta Magică sau atinge umărul fiecărui copil). Deschide-ti ochii. (Castelul Reginei Zăpezii este pe ecran). Băieți, ce fel de castel este acesta, știți al cui este?
Copii: Craiasa Zapezii.
Educator: Aici suntem la Craiasa Zapezii.
„În castelul Reginei Zăpezii
Pereți de gheață.
Totul este calm în castelul alb -
Strălucire și liniște.
Fiți atenți la ce culoare îi place Reginei Zăpezii.
Copii: Alb.
Educator: De ce?
Copii: Totul este făcut din zăpadă și gheață în acest castel, iar Regina Zăpezii este toată rece și înghețată.
(Sunete muzicale).
Educator: Băieți, ascultați ce sună muzica magică. Ce înseamnă asta, ce crezi? (Presumarea copiilor: „Trebuie să se întâmple un miracol...”)
Educator: Uite și aici este stăpâna regatului de gheață, Regina Zăpezii (apare păpușa Regina Zăpezii). Regina Zăpezii este bucuroasă că ai venit să o vizitezi. Știe că îți place să te joci cu jucăriile, dar nu are jucării în palatul ei, iar în locul lor sunt doar bucăți de gheață. Se oferă să se joace cu gheața și să învețe secretele gheții. Sunteți de acord?
Copii: Da.
Educator:Ți-e frică să îngheți?
Copii: Nu.
Educator: Apoi intră și ia locurile. Cine este obosit se poate așeza.
Băieți, fiți atenți, într-adevăr sunt doar câteva bucăți de gheață.
Hai să ne jucăm cu ei.
Care sunt mâinile tale acum?
Copii: Cald, uscat.
Educator: Luați cubul de gheață în mâini și țineți-l pentru o vreme. Care sunt mâinile tale acum?
Copii: Umed, rece.
Educator: De ce ud?
Copii: Pentru că căldura topește gheața și se transformă în apă.
Educator: Deci, ce este gheața?
Copii: Gheața este apă înghețată.
Educator: Așa e, gheața este apă, doar în stare solidă.
Băieți, vă amintiți că în ghicitoare scrie că gheața este ca sticla.
De ce este gheața în comparație cu sticla?
Copii: Pentru că este transparent ca sticla.
Educator: Sa verificam. Profesorul ia o bucată de gheață și se uită
pe mana ta. Îmi văd degetul. Și acum încercați.
Copiii repetă experiența profesorului.
Concluzie: gheața este cu adevărat transparentă.
Luați o altă bucată de gheață, treceți-vă degetul peste ea.
Ce gheață la atingere?
Copii: Neted.
Educator: Pune cubul de gheață pe tablă. Înclinați placa puțin într-o parte, iar acum în cealaltă. Ce ai observat?
Copii: Gheața alunecă pe tablă.
Educator: Gheața nu este doar netedă, dar de ce fel?
Copii: Alunecos.
Educator:Știm că gheața este dură. Gheața este grea sau nu?
Copii: Copiii își fac bănuieli.
Educator: Crezi că gheața se scufundă în apă sau nu? (Declarațiile copiilor).
Să verificăm care dintre voi are dreptate.
Luați o bucată mare de gheață și scufundați-o într-un pahar cu apă.
Bucata ta de gheață s-a scufundat în apă sau nu?
Copii: Nu.
Educator: Privește cu atenție, doar partea inferioară a gheții este în apă, iar cea superioară plutește la suprafață. De ce?
Copii: Gheața este mai ușoară decât apa.
Educator: Da, gheața este de fapt mai ușoară decât apa. În mările și oceanele reci plutesc blocuri uriașe de diferite forme și dimensiuni - aisberguri. „Repetă acest cuvânt”. Aisbergurile sunt foarte periculoase pentru nave, deoarece doar o mică parte a aisbergului se află la suprafață și cea mai mare parte este ascunsă sub apă. Dacă căpitanul navei nu observă aisbergul la timp, nava se poate împiedica de el și se poate scufunda.
Educator: Gheața poate fi de folos cuiva?
Copii: Da.
Educator: La care?
Copii: Gheața este necesară pentru pești, plante, insecte care trăiesc în apă (diapozitivul numărul 6).
Educator: Gheața este ca o pătură caldă, sub o pătură atât de puternică și groasă, locuitorii și plantele subacvatice nu se tem de niciun îngheț.
Și acum, uite, pe tăvi este gheață de diverse forme și dimensiuni.Luați o bucată de gheață cu o lingură și puneți-o într-un pahar.
Și-a schimbat gheața forma?
Copii: Nu.
Educator: Transferați gheața din pahar pe o farfurie. Forma gheții s-a schimbat acum?
Copii: Nu.
Educator: De ce?
Copii: Pentru că gheața este tare.
Educator: Da, gheața este solidă, iar solidele nu își schimbă forma oriunde le punem.
Băieți, ne-am asigurat că gheața nu își schimbă forma. Dar există astfel de maeștri care pot face orice figuri dintr-o bucată mare de gheață cu unelte speciale.
Educație fizică:„Faceți o figură de gheață”
Educator:Îți place gheața?
Copii: Da.
Educator: Cum?
Copii: Puteți patina, juca hochei, adăugați suc, ajutați cu vânătăi.
Educator: Poate gheața să fie periculoasă?
Copii: Puteți cădea, vă rupe piciorul și alte declarații ale copiilor.
Educator: Cum să previi pericolul?
Copii: Purtați protecție.
Educator: Ce altceva este gheața periculoasă?
Copii: Declarații ale copiilor:
- Gheața nu trebuie aruncată, deoarece este dură și poate răni o persoană.
- Nu poate fi luat pe cale orală.
- țurțul poate cădea pe cap.
- Nu poți merge pe gheața râului - poți eșua.
- Gheața este periculoasă.
Educator: Cum se descurcă oamenii cu gheața în oraș?
Copii: Servitorii stropesc potecile cu nisip sau sare.
Educator: Sa verificam. Luați o bucată de gheață și presărați nisip pe ea.
Glisați din nou pe o bucată de gheață. Gheața este încă alunecoasă și netedă?
Copii: Nu.
Educator: Deci, purtătorii fac totul bine.
Profesorul completează răspunsurile copiilor: „Ajută special pe portar. echipamente, utilaje pe care le stropesc pe drumuri ”(diapozitiv).
Educator: Băieți, v-a plăcut să vizitați Regina Zăpezii?
Copii: Da.
Educator:„Să facem Reginei Zăpezii cadouri de gheață colorată ca amintire a noastră.”
Copiii așează un palat pentru Regina Zăpezii pe tăvi de gheață colorată. Copiii se uită la munca lor.
Educator: Reginei Zăpezii i-au plăcut foarte mult cadourile tale și a decis să te răsfețe cu înghețată.
Natalia Kaliberda
Zona educațională de conducere: dezvoltare cognitiva.
Ţintă: metodă experimentală de familiarizare a copiilor cu proprietățile aerului.
Sarcini:
Pentru a oferi copiilor o idee despre proprietățile aerului;
Determinați empiric prezența aerului în jurul nostru (într-o cameră, într-o geantă, la o persoană) și arătați cum să-l detectăm;
Dezvoltați capacitatea de a trage concluzii, de a-și justifica judecățile;
Treziți interesul pentru renașterea formelor neobișnuite (blot, consolidați capacitatea de a desena detaliile obiectelor (blot) pentru a le oferi completitudine și asemănare cu imaginile reale;
Să cultive curiozitatea, asistența reciprocă, interesul pentru activități experimentale.
Echipament: recipiente cu apă, pahare, tuburi de cocktail, pungi de plastic, foi de hârtie goale, guașă, un evantai, baloane, tabele de imitare.
Activități educaționale
Educator:
Unu doi trei patru cinci,
Vrei să te joci?
Îți voi dezvălui secrete
Trebuie doar să știi,
Ce să nu faci: țipă tare,
Intervine unul cu celălalt.
Și trebuie să asculți cu atenție,
Răspundeți la întrebări,
Ajutor reciproc.
Ghici ghicitoarea:
Avem nevoie de ea pentru a respira
Pentru a umfla balonul.
El este invizibil și totuși
Nu putem trăi fără ea. (Aer)
Vrei să înveți o mulțime de lucruri interesante despre aer? Apoi mergem la laborator. Toată lumea s-a întors și s-a trezit în laborator. Și așa, micii mei oameni de știință - cercetători, așteptăm noi descoperiri interesante.
Pentru a deveni un prieten al naturii
Cunoaște-i toate secretele
Rezolvați toate misterele.
Băieți, uite, pe tablă - mingi cu un secret. Vom încerca să dezvăluim toate secretele.
Și ajută-ne în asta: ochi, nas, gură, urechi, mâini. Să jucăm jocul „Cine are nevoie de aer?”. Numesc cuvintele, dacă răspunsul este da, bateți din palme, dacă răspunsul este negativ, nu bateți din palme. (Bărbat, câine, piatră, mesteacăn, masă, urs, vrabie, casă, fluture, știucă, telefon, mușețel, mașină, magpie.)
Cine are nevoie de aer? (La o persoană, animale, plante, păsări, pești - adică obiecte ale faunei sălbatice).
Crezi că există aer în grupul nostru? Da, altfel nu am putea respira. Și în case, și pe stradă, și în avioane este aer.
Îl vedem? Deci el este invizibil.
Să ne asigurăm că este acolo.
Experienta numarul 1.
Am un pahar în mână. Crezi că e gol? Pe fundul paharului voi fixa o bucată de hârtie. Dacă scufund paharul în apă, hârtia se va uda? Întorc paharul cu susul în jos, îl cobor încet în apă (ține paharul drept). o scot. Hârtie umedă? Hârtia a rămas uscată, pentru că este aer în sticlă și nu a pus apă în pahar.
Experienta numarul 2.
Acum vom încerca să aflăm dacă există aer în interiorul nostru? Luați tuburi de cocktail, coborâți-le în apă și suflați. Ce vezi? (bule). Este aerul care iese din noi și se transformă în bule în apă. Aerul este ușor și bulele se ridică la suprafața apei.
Experiența numărul 3.
Să încercăm să prindem aer. Sunt pungi de plastic în fața ta. Sunt goale. Să luăm pungile, să le fluturăm, să spunem: „Unul, doi, trei - o pungă, prindeți-o” și să o învârtim. Pachetul este umflat. Ce este în interiorul pachetului? Ce culoare are aerul? (Incolor, transparent, invizibil)
Exista un pachet fără formă, dar a devenit elastic, dens. Ce articole putem umple cu aer, pompam? (Minge, balon, anvelopă auto, saltea, geamandul de salvare, barcă de cauciuc)
Experiența nr. 4
Nu putem vedea aerul, dar îl putem simți
Luați o baghetă și străpungeți geanta, aduceți geanta la față și apăsați-o. Ce simți? (briză) Aerul iese din pungă, se mișcă, iar mișcarea aerului este vântul. Cum este vântul? (rece, cald, puternic, ușor, furtunos). Cum poți crea mișcarea aerului? (ventilator val, lovitură în palmă).
Minut de educație fizică
Fidget - vânt (a flutura mâinile peste cap)
Știe totul în lume.
Știe cum cântă broasca (se ghemuiesc si sari) Kwa-kva-kva
Știe cum scoaterea face zgomot (îndoiți-vă palmele într-o barcă și aduceți la dreapta, apoi la urechea stângă) Shu-shu-shu
Știe cum plânge cioara (ne fluturăm brațele ca niște aripi) Kar - Kar - Kar
Știe cum muguiește o vaca (bate din palme) Mu-mu-mu.
Experiența nr. 5
Să încercăm să înghițim aer. Are aer un gust? (Nu)
Experiența nr. 6
Are aerul un miros? (Nu) Aerul nu are miros propriu. Aerul poartă mirosuri. Am două borcane, conțin ceva. Închide ochii, deschid borcane. Ce mirosi, ce mirosi? (portocale, usturoi, ceapa).
Cum miroase aerul lângă patul de flori? (flori). Aproape de foc? (fum). După ploaie? (prospeţime) In sufragerie? (masă).
Experiența nr. 7
Are aer o formă?
Ce am în mâini? (baloane, unul rotund, unul sub formă de cârnați, mănușă de cauciuc umflată)
Ce se află în interiorul acestor articole? (aer)
Aceste obiecte au aceeași formă? (Nu)
Aerul nu are formă. Ia forma obiectului unde este plasat.
Experiența nr. 8
Crezi că putem auzi aerul?
Sunetul apare atunci când aerul are o mișcare înainte foarte rapidă. Aceasta se numește ezitare. Avem fluiere și instrumente muzicale. Să suflăm și să auzim aerul.
Rezultat: Să ne amintim ce am învățat despre aer astăzi și să ne deschidem bilele cu un secret (tabel mnemonic):
1) aerul este invizibil;
2) aerul nu are formă;
3) aerul este inodor;
4) aerul nu are gust;
5) aerul nu are culoare;
6) aerul se aude;
7) vântul - mișcarea aerului.
Deci avem nevoie de aer pentru a respira. Nu poți trăi fără aer. Și este foarte important pentru noi să respirăm aer curat.
Ce trebuie făcut pentru a curăța aerul din cameră? (Ștergeți praful, spălați podelele, ventilați, plantați flori)
Și pe stradă? (udarea drumurilor, plantarea copacilor, florilor, curatarea fumului din fabrici cu filtre speciale).
Știm că poți desena cu aer. Cum se numește tehnica de pictură cu aer? (Blotografia) Acum vom încerca să desenăm cu aer, vopsea și un tub (arunca o picatura de acuarela pe hartie si umfla-o cu un tub de cocktail in directii diferite).
Băieți, astăzi am învățat o mulțime de lucruri interesante despre aer.
Ți-a plăcut să experimentezi? Ce experiență ți s-a părut interesantă? Și acum este timpul să ne întoarcem. Toată lumea s-a întors și s-a trezit într-un grup.
Publicații conexe:
Activitatea de cercetare cognitivă. Scop: Sistematizarea cunoștințelor copiilor despre proprietățile aerului prin organizarea de activități comune.
Lecție integrată despre experimentare în grupul de seniori „Proprietățile aerului” Domeniul cunoașterii. Activitate de cercetare cognitivă Scop: Sistematizarea cunoștințelor copiilor despre proprietățile aerului prin organizare.
Rezumat al unei lecții de experimentare în grupa școlară pregătitoare „Aerul invizibil” Rezumat al unei lecții de experimentare într-un grup pregătitor pentru școală. „Aer invizibil” Scop: Continuarea cunoașterii proprietăților.
Rezumatul GCD privind activitățile experimentale cu copii de vârstă preșcolară senior „Vrăjitorul invizibil” Rezumatul GCD cu copii de vârstă preșcolară senior „Vrăjitorul invizibil”. OO este cunoaștere. Dezvoltat de profesorul grădiniței GBDOU nr.