Zenés játékok óvoda bölcsődébe. Beszédjátékok p hanggal

A P hanggal rendelkező mobil oktatójátékok a P hangon végzett beszédóráink után vagy azoktól elkülönítve, sétálva, úton stb. Segítenek a babának megtanulni fül alapján megkülönböztetni az R és L hangokat (ezt hívják „az R és L hang megkülönböztetésének”), amelyeket a gyerekek gyakran összetévesztenek, és rögzítik az R hang helyes artikulációját.

Az R hanggal játszható játékok érdekesek a gyermek számára, nem zavarják. Ez lehetővé teszi az R hang többszöri megismétlését. A gyermek számára tehát észrevehetetlenül rögzítve van az R hang helyes kiejtése.

Íme néhány R-sound játék a malacperselyemből.

Beszédjátékok R hanggal

1. játék. Beszédmobiljáték „Repülőgép és tigris” (bal és jobb hangzás)

Magyarázza el a gyermeknek, hogy a tigris "RRRRRR"-et morog - hangosan, harsányan, dühösen. A repülőgép magasan repül a felhők között, nem halljuk jól, és másképp zúg, „LLLL”.

A játék első verziója:Álljon az ajtó mögé (vagy a paraván mögé), hogy a gyermek ne lásson. Ha nem akar kimenni az ajtón, akkor egyszerűen takarhatja le az arcát egy papírlappal vagy újsággal. Kérd meg a gyermeket, hogy figyelmesen hallgassa a hangot, és találja ki, hogy egy tigris „rrrr” vagy egy „llll” repülőgép. Felváltva ejti ki a hangokat, váltogatva őket, például: "rrrr - llll - llll - rrrr stb." Ha ez egy „tigris”, akkor a gyerek egy tigrist ábrázol (egyetértek vele), ha „repülőgép”, a gyerek a repülőgépet ábrázolja a kar oldalát kinyújtva, vagy bármilyen más módon, ahogyan Ön egyetért vele. előlegként.

A játék második verziója: Ha az első verzióban a baba pontosan meghatározza a hangot, akkor bonyolíthatja a játékot, és nem hangokat, hanem szavakat ejt ki ezekkel a hangokkal. Kérd meg a gyermeket, hogy határozza meg, milyen hangok élnek ezekben a szavakban: „rrrrrrak, llllhorse, arrrrrbus, yollllka, lllllozhka, morrrrrkovka, bellllka, korrrrova”. Ügyeljen arra, hogy a szükséges hangokat húzza be a szóba, hogy a baba könnyebben tudja megkülönböztetni őket a beszédétől. Ha a gyerek azt hallja, hogy "llll", akkor egy mozdulattal felmutatja a repülőt, vagy a repülőt utánozva szaladgál a szobában. Ha egy gyerek hallja az „rrrr” hangot egy szóban, akkor egy tigrist ábrázol.

A játék hasznos beszédedzésként is használható mozdulatokkal bármilyen tevékenység közben a babával.

Ez a játék sokat segít a gyermeknek a jövőben, amikor megtanul írni. Sok gyerek, aki az „r” helyett az „l” hangot mondta, még jobban össze van zavarodva a szavak írása közben. Az L és R hangokkal játszva a gyerekek megtanulják megkülönböztetni őket, ami megakadályozza a hibákat.

2. játék. Beszéd mobiljáték "Vihar"

Ezt a játékot R hanggal játszhatod kettesben vagy hármasban, sőt akár egy csoporttal is. Egy személy a vezető. A szelet képviseli. Szükséges, hogy a gyermek ebben az időben egy széken üljön (ezzel elkerülhető a szükségtelen zavaró tényezők), és ábrázolja a szelet. A szél kétféleképpen ábrázolható:

• „Indítsa be a motort – drrrr” (R hang rezgéssel). RRRRRR - a vihar elkezdődött.
• nyitott száj, széles nyelv a felső fogak mögött az alveolusokon. A gyermek a nyelvére fúj - tompa hangot kap, amelyet "proton p"-nek neveznek.

Az összes többi játékos fa. Ha fúj a szél, a fák oldalra billegnek (emeld fel a karjaidat, és billegtesd a törzsedet). Amint eláll a szél, a fáknak azonnal le kell állniuk és meg kell fagyniuk. Akinek nem volt ideje megállni - szél lesz. Ha mindenki figyelmes és időben megáll, akkor 3-4 játékismétlés után válts szerepet.

3. játék. Beszédjáték R hanggal „Varjak”

Egy felnőtt mozdulatokat hajt végre a kezével - szárnyával, varjút ábrázolva, és ezeket a szavakat mondja:

"Mint egy zöld karácsonyfa alatt

Hollók ugrálnak, kárognak.

A kéreg miatt harcoltak,

Teljesen üvöltöttek.

Itt jön a kutya

És a varjak elrepülnek!

A gyerek kutyát utánozva hangosan morog, "rrrr", és megpróbálja utolérni a varjút. A varjú a fészkéhez repül (előre állapodjon meg, hol lesz ez a hely a szobában). Ha a kutya varjút fogott, helyet cserélnek. A varjú csak az RRRR hangja után tud elfutni és előtte nem!!! A p hang kiejtésekor az ujjával segíthet a nyelv rezgésének elérésében.

A játék az egész családdal és a gyermek barátaival is játszható.

Amikor a gyermek megtanulja kimondani az R hangot szavakban és kifejezésekben, képes lesz kiejteni a mondóka szövegét. Mindaddig, amíg egy felnőtt csinálja.

4. játék

Egy felnőtt meghívja a gyereket trombitálni. A gyermek azt ábrázolja, hogyan trombitál a kezével, és közben azt mondja: rrra-ra-ra, ru-ru-ru, ro-ro-ro, ry-ry-ry. Lehet játszani a nagy trombitán, ami halkan, durván szól. És egy kis trombitán, ami magasan, gyengéden, lágyan szól.

Játssz a Guess the Melody játékkal. Az egyik játékos egy dalra gondol, "trombitán játssza" azaz. dallam szavak nélküli éneklése a ra-ra-ra szótagon. A másik játékos kitalálja, melyik dalról van szó. Ezután váltson szerepet. Guess the Melody jó játszani az úton.

5. játék Mobil beszédjáték "Wolf"

A játékhoz előre meg kell beszélni, hogy hol lesz a „farkas barlangja”, hol lesz az „otthonunk”. A sofőr – a farkas – az odújában ül. A többi játékos elhagyja a "házat" és megközelíti a "farkas barlangját". Elkezdik ugratni a farkast:

farkas – farkas

Szürke hordó!

Ne feküdj a tűzhelyen!

Adj nekünk kalachit!

– RRR – morogja dühösen a farkas. Erre a jelre a játékosok "otthonukba" menekülnek, és a farkas utoléri őket. Ha a farkas megérinti a játékost, farkassá válik.

6. játék

Helyezzen egy szalagot vagy madzagot a szoba közepére (vagy húzzon egy vonalat a földre, ha kint játszik). Szalaggal vagy vonallal kétfelé osztjuk a helyiség terét. Álljunk úgy, hogy a gyermek egymással szemben álljon, hogy Ön az egyik oldalon, a gyermek a másik oldalon legyen.

Az egyik partner a játékban egy ló szerepét játssza, a másik - a vezető.

Elkezd mondani egy kifejezést, és a gyermek uszítja az utolsó szótagot. A gyermek beszéde zárójelben van megadva.

"Ta-ra-(ra),

Ta-ra-(ra).

A lovak elhagyták az udvart (ra).

És a srácok (elkapták őket)

És erősebb (kötött).

Ezekre a szavakra a ló elszalad (egyszerre csattog a nyelvével). És a sofőr - elkapja és kiáltja, hogy "húha". Ha a lovat elkapják, a játékosok szerepet cserélnek.

A cikkben felsorolt ​​összes P hangú játékot a hanggal való munka első szakasza után játsszák -

Hogyan automatizálható az R hang, beleértve a szavakat és kifejezéseket, megtudhatja a cikkből, amelyben játékokat, képeket, verseket, nyelvcsavarókat talál.

Ebben a cikkben hat R-sound játékról beszéltem, de sokkal több ilyen játék van. Ön is kitalálhat játékokat az R hanghoz. Biztosan neked és gyermekednek lesz kedvenc játéka. Az R hang most már nem olyan ijesztő a baba számára R!"Beszédfejlődés 0-7 éves korig: mit fontos tudni és mit kell tenni. Csallólap szülőknek"

Válogatott játékok, amelyek játékos formában segítik a babát a különböző hangok megtanulásában és a beszéd fejlesztésében.

"Fő hang"

Olvass egy verset vagy egy nyelvtörőt a gyermekednek. Ugyanakkor próbálja meg kiemelni a fő hangot. Használhatja például Marshak verseit:

Az ösvény között gomba nő, -
Fej vékony száron.
A teknős kagylót visel
Félelmében elrejti a fejét.

"Üzlet"

Játssz gyermekeddel az üzletben. Legyen ő a vevő. A boltba érve a babának meg kell neveznie a megvásárolni kívánt termék első hangját. Például, amikor sárgarépát rendel, a gyermeknek azt kell mondania, hogy "Mm".

Tiltott hangok

Ez a játék segít a gyermeknek megtanulni hangokat kiosztani egy szóban. Fejleszti a szabályok szerinti játék képességét is. Egyezzen meg a babával, hogy bizonyos hangok tilosak lesznek számodra. Például K. Egy felnőtt megmutat a gyereknek egy tárgyat vagy képet, megkérdezve, hogy mi van rárajzolva. A gyereknek válaszolnia kell, míg a tiltott hangot nem lehet hívni. A kezdeti szakaszban legyen a tiltott hang a szó elején, majd a végén.

Ki úszik a hullámokon?

Tim és Tom

Egy játék a kemény és halk hangok megkülönböztetésére. Rajzolj két embert a gyermekeddel. Az egyiket Timnek, a másikat Tomnak hívják. Tom vékony, magas, "kemény", Tim pedig kerek, kicsi, "puha". Mutasd meg Tom babának, és mondd a nevében:

Helló! A nevem Tom. A nevem nehezen kezdődik. T-t-t. Szeretek paradicsomlevet inni, Sea Battle-t játszani.

Most mutass egy másik embert.

Én pedig Tim vagyok. A nevem halkan kezdődik. T-t-t. Mindent szeretek, lágyan hangzik: enni húsgombócot, labdázni, húzni.

Aztán egy nap Tim és Tom úgy döntöttek, hogy táborozni fognak. Mit gondolsz, Tim mit visz magával: hátizsákot vagy táskát?

Mi kell még nekik az utazás során? Konzerv, cukor, kanalak, távcső, sátor, iránytű stb. Kérje meg gyermekét, hogy rendezze ki azokat a dolgokat, amelyeket Tim fog vinni. Mit visz Tom?

Nemcsak kirándulni lehet, hanem ki lehet menni az erdőbe különféle gombákat, bogyókat szedni (rókagomba, eper), horgászni vagy éppen bevásárolni.

"Hívjuk a hangot"

Ez a játék segít a gyermeknek megtanulni kiemelni a szó hangsúlyos hangját. Mondja el a gyermeknek, hogy a játékai szétszóródtak. Megtalálásukhoz ajánlja fel a hang felhívását a dob meghúzásával.

Mi-és-ishka!

Ház építése

Rajzolj házat a hangoknak. Például vegyük a „rák” szót – rajzoljunk három négyzetet (szobát). Kérd meg a gyermeket, hogy rendezze el a szót a szobákban. Lassan mondd ki a hangot, és tedd ki a kártyákat a négyzetre.

RÁK.

A gyermek nehézségei átlagos hangzást okozhatnak. Lepődj meg:

"RK" lakik a házunkban? Nem. Ra-a-ak - húzzuk a hangot.

Ki lakik itt?

Ismét házakat rajzolunk, de négy szobából. Mondja el gyermekének, hogy különböző állatok szeretnének a házunkban élni, de nem mindegyik fér el benne. Kinek való ez a ház? Lehetőséget adunk: MACSKA, RÓKA, ZSIRÁF. Hogy a gyermek számára egyértelműbb legyen, rajzoljon több három és öt szobás házat, és kérje meg a babát, hogy telepítse át az összes lakót.

Bonyolítja a játékot, hívja meg a gyermeket, hogy találjon ütős hangot - hosszan húzzuk, és kiszínezzük a megfelelő négyzetet a házban.

Építkezés

A gép a raktárból különféle anyagokat hozott az építkezésre: cementet, homokot, üveget, agyagot, téglát. Legyen a gyerek a sofőr. Négyzetes kártyákat készítünk. A négyzetek számának meg kell felelnie az egyes szavak hangjainak. Minden kártyán egy ütős hang látható. Ezek lesznek a szükséges építőanyagok. Kérdezd meg a sofőrt:

Vedd a téglákat.

A gyermek feladata a megfelelő kártya megtalálása.

hang bingó

Egy ilyen lottó készen áll a boltban, vagy elkészítheti saját maga is. Ehhez szüksége lesz kártyákra növények, állatok, járművek stb. és az ábécé betűi. Minden játékos kap egy kártyát képekkel. A segítő megmutatja a levelet, és megkérdezi:

Kinek van szava erre a levélre?

Rakomány rakodása

Vegyünk két teherautót. Az egyiken "K", a másikon "M" rögzítse - ezek lesznek az autó márkái. A teherautóknak be kell tölteniük a rakományt, és el kell vinniük a boltba. Ezzel a betűvel kezdődő kártyákat töltünk be az „M” autóba, és ugyanúgy „K”-ba.

Változtasd meg az akcentust

Kísérletezzen a szóhangsúlyozással. Kérdezd meg gyermekedet:

Mi a neved?

Masha. Masha.

Mit eszel?

KashU. Kasha.

Szelídítő

Vegyen kártyákat, amelyekre nyomtatott betűkkel írják a különféle vadon élő állatok nevét. Hívd meg gyermekedet, hogy legyen szelídítő. Ehhez hangsúlyt kell helyezni (a hangsúlyos magánhangzót chippel lefedni) a szóban. Például a BISON szóban egy chipet helyezünk az O betűre. Ha a hangsúlyt rosszul helyezzük el, az állat „elbújik” vagy „elszalad”.

Ismételd utánam

Jó játszani a gyerekkel, és egy ilyen játékban egyértelműen elmondasz a gyereknek valamilyen hangot rövid mondóka. Például:

A-A-A- Anya megsimogatta a macskát

Cha-Cha-Cha - Ez a csésze forró

Sa-Sa-Sa – Egy darázs repült hozzánk

Nagyon sok lehetőséget kínálhat az ilyen mondókákhoz, nagyon könnyen megjegyezhetők, ami növeli a gyermek szókincsét. Ha pedig egyszerű kézmozdulatokkal kíséred el őket, akkor egy fejlesztési gyakorlatot is kapsz finom motoros készségek.

Élvezted a játékokat? Esetleg tudtok ajánlani más hangos játékokat?

Az egyik leglenyűgözőbb és feltétlenül szükséges forma a gyermekek számáraa hangvilág elsődleges ismerete, és ezen keresztül a zeneművészet alapja a hangok játéka. A szerző, aki kidolgozta a hangokkal való játék ötletét, mint a gyermekek zenei világába való bevezetésének kezdeti formáját, Wilhelm Keller osztrák zeneszerző, Karl Orff munkatársa és munkatársa.

A minket körülvevő hangok világa csodálatos. Olyan sok van belőlük, és annyira különbözőek: a macska panaszosan nyávog, a kristály vékonyan csilingel, a levelek rejtélyesen susognak a lábuk alatt, egy autó fékezve csikorog, a hegedű énekel. És minden hang zenévé válhat. Csak meg kell próbálni hallani. Csak nekünk, felnőtteknek tűnik úgy, hogy minden zene régóta a zongorára vagy a szimfonikus zenekarra összpontosul. Valójában ez nem így van - a fantázia és a képzelet színes életet lehelhet a hétköznapi hangokba. „Fakockák márciusa”, „Színes ceruzák polkája” vagy „Csikorgó Rondo” – az ilyen színdarabok nem csak a gyerekeket fogják rabul ejteni.

Mindenki ismeri az ég, a nap, az éjszaka, a tűz színét... És hogy hangzik az éjszaka? Bársonyfekete zongorahangoktól csillog, vagy szikrázik a harangok és kristálypoharak csillogó csillagos esője? Talán dallamos és hűvös, akár egy metallofon hangjai? El tudjuk képzelni és eljátszani "két szöcske beszélgetését", "bolygók kórusát", "fűszálak táncát", "hangyák menetét"? Hihetetlennek tűnik, de megtehetjük, és könnyen.

Már egészen kicsi gyerekek is képesek improvizálni zenéjüket. Az ő képzeletükből született, egyszerű és csodálatos, akár maga a gyermekkor országa. Itt a szentjánosbogár pislákoló fénye születik egy közönséges metallofonból, egyszerű horgászharangok "beszélgetik" egymást a barátságról, gabonadobozok pedig elárulják, hogyan susognak szomorúan a levelek a lábad alatt ősszel. Csak hallgatni kell - és a ceruza könnyed kopogtatásában az asztalon hallani az eső igénytelen énekét, és a papír susogásában - egy egész mese, amelyet egy egyszerű papírlevél mesél el.

A mindennapi zajok (csengés, suhogás, kopogás, suhogás, csengés) „zenésítésének” a maga pedagógiai folyamata a gyermek vágyán alapul. egymaga rendszerezi a hangokat, és ezáltal zenévé alakítja azokat. Amikor a hangok dinamikus, ritmikus, strukturális vagy egyéb rendszerezési módjai még nem állnak a gyerekek rendelkezésére, a spontán kombinatorika, amelyet belső impulzus éltet, a formálás és a nevelés egyetlen lehetséges módja:– Ez az én zeném!

A zaj- és hangszín-improvizációk zajhangszereken történő alkalmazása a zenei nevelésben nem mond ellent magának a zenei nevelés lényegének. Az ilyen kompozíciók megalkotása csak az egyik formája a gyermekek aktív zenélésének. A gyerekek az elsősorban univerzálisnak mondható expresszivitás szintjén alkotják meg zenéjüket, felfedezve maguknak a jól ismert elemi intonációkat.

Nem várhatunk, nincs jogunk a gyerekektől dallamokat, zenei remekművekhez hasonló műveket elvárni. A gyerekzene, amelyet a gyerekek improvizálnak, vagy akár komponálnak, a felnőttek világában nem létezik, a szépségről alkotott fogalmaink csak kis mértékben terjednek ki rá.

Fő jelentése - alkalmazott, segíti a gyerekeket a világ tanulmányozásában, felfedezésében, valamint a hozzá való viszonyulás kialakításában zenei és didaktikai játékok segítségével.

Az improvizáció, amely lényegében egy variáción, átalakításon, újrakomponáláson alapuló játék, leginkább a gyermek világismereti modelljének felel meg. Az improvizációs tréningnek nemcsak pusztán zenei jelentése van, jelentése sokkal szélesebb, és az egyén belső tulajdonságainak kialakításának szféráját érinti.

Ugyanakkor a kreatív zenélés, mint zeneesztétikai játék, nem tehet mást, mint bizonyos minőségi sajátosságok megszerzésére. Hogyan lehet meghatározni a zenélés minőségét olyan gyerekekkel, akik keveset tudnak? Mi lehet ebben az esetben viszonyítási alap? Megpróbálhatja kifejezni a minőséget egy rendkívül általános feltétellel:a legegyszerűbb (legyen két hangdob) legyen ihletett és szervezett. Ezek a szavak magukban foglalják a gyermekekkel végzett kreatív munka filozófiáját.

A hangokkal való játék a képzelet korlátlan repülése, a véleménynyilvánítás szabadsága, annak öröme, hogy az lehetsz, amit akarsz, hogy mindenki elfogad téged és ne becsüld meg a "rossz vagy jó" elve szerint csináltál valamit. A hangokkal való játék kreatív felfedezés, amely több fontos célt is szolgál.pedagógiai célokra:

Különféle anyagok és a belőlük készült tárgyak hangtulajdonságainak tanulmányozása

papír, fa, üveg, fém); gyermek musical

Hangszerek (Orff és zaj, valamint hang és artikulációs

Berendezés);

A hangérzetek sokoldalú élményének megszerzése;

Kutatás különböző módokon hangszerzés és készségek elsajátítása

Hangszeres játékok;

A finom hangszín fejlesztése, és ezen keresztül a hangmagasság.

A hangokkal való játékmód szempontjából az elemi improvizáció elvein alapulnak, tulajdonképpen lévén az.

A „játssz úgy, ahogy akarod” kulcsmondat indítja el ennek az improvizációnak az egész mechanizmusát.

A tanár célszerű cselekvési sorrendjeszavakkal, amelyek bizonyos cselekvésekre ösztönzik a gyerekeket:

1. "Játssz a hangszereden, tanuld meg, milyen hangok élnek benne, próbálj meg másokat találni" (egyszerre dolgozz az egész csoporttal).

2. "Zene a hangszeren - ahogy akarod" (ingyenes egyéni szólók körben, spontán kombinatorika).

3. "Légy karmester, mutasd meg a zenészeknek, hogy megértsék, hogyan kell eljátszani azt a zenét, amit szeretnél" - a gyerek 3-4 hangszerből álló zenekart vezényel, amelyek felváltva szólalnak.

4. „Gondold el, milyen hangszerek alkalmasak arra, hogy „esőzenét”, „fúvós éneket”, „süntáncot”, napfényt, „kis jégszimfóniát”, „mai hangulatot”, „örömöt” játsszanak.

Ennek a folyamatnak a lépései akkor lesznek helyesek, ha az életprototípusukkal közvetlen asszociatív kapcsolatban álló névképző intonációtól, mint a "cap-cap", "tik-tik" az asszociatív közvetítettség fokozatos növelése felé haladunk. kapcsolat.

5. "Próbáld meg kézbe venni a hangszereket és megszólaltatni a verset" - itt azt a módszert alkalmazzák, hogy a gyermeki improvizáció metroritmikus értelemben szabadot kényszerítenek egy szerkezetileg és ritmikusan szervezett verses szövegre.

6. "Beszélj a szomszéddal, mondd meg neki, mit akarsz" - hangszerek párbeszédei, például dobozok és maracák (szabadabb kombinatorika, mivel reagálni kell a partner cselekedeteire).

A hangjátékok, mint az improvizáció elsődleges formája, többre épülnekalapelvek:

A hanghoz, szóhoz, gesztushoz, mozgáshoz való hozzáállás kialakulása a gyermekekben

Játékanyag, amely megteremti a kreativitás alapjait;

Az elemi improvizáció kollektív-elosztó jellege,

Lehetővé téve, hogy mindenki részt vegyen benne;

Egyszerűség és hozzáférhetőség.

A keresés, a szabad figuratív asszociációk és a szabad kombinációk alkotják a gyermeki improvizáció mechanizmusát.

Mivel minden gyakorlati tevékenység munkaeszköz segítségével történik, ezért a zenét tanuló gyerekeknek is rendelkezniük kell saját „szerszámokkal” - gyermek hangszerekkel, amelyek segítségével megtanulják ezt a fajta tevékenységet. Nyilvánvaló, hogy a hangszereket technikailag nem lehet nehéz elsajátítani, egyszerű manipulációk eredményeként a gyereknek meg kell értenie, hogyan kell játszani. Ilyen tulajdonságokkal rendelkeznek az Orff staffpipe-ok - kivehető lemezes fém- és xilofonok, amelyeket kifejezetten gyermekek számára készítettek. Ezek a hangszerek a legkisebb érintésre is csodálatos hangokkal reagálnak: botokkal, párnákkal és ujjcsontokkal, csattanással, sőt bütykökkel is lehet játszani.

A zajos műszerek az egyszerűség, a hozzáférhetőség és a variálhatóság feltételeinek is megfelelnek. A hangszer külső vonzereje és szokatlansága a legfontosabb, ami befolyásolja a gyerekek iránti érdeklődést és a hangszer kézbe vételi vágyát. A gyerekeket nemcsak a hangszer hangzása és megjelenése vonzza, hanem az is, hogy ők maguk, bárki segítsége nélkül vonnak ki hangokat belőlük. A zajhangszerekkel való önálló cselekvés könnyedsége, a manipulációk lehetősége a velük való munka pedagógiai sikerének fő tényezői.

A pedagógiai gyakorlat elemzése azt mutatja, hogy közvetlen kapcsolat van a hangszer egyszerűsége és a gyerekek életkora között: fiatalabb gyerek, annál könnyebben kell eszköz. Ugyanakkor van egy másfajta kapcsolat is: minél gyengébb a gyermek zenei tapasztalata (életkorától függetlenül), minél alacsonyabb a zeneiségének általános fejlettsége, annál egyszerűbb hangszerekkel kezdje meg zenei nevelését.

Mivel a gyermekek muzikalitásának kialakulásának kezdeti szakaszában ritmus alapja, akkor a gyermekek első hangszere a zaj teljes gazdagságában és sokszínűségében. Ráadásul egy komplex hangszer idő előtti használata gátolhatja a gyermekek muzikalitásának természetes fejlődését. Számukra sok lehetőség örökre kimarad, amelyek csak a legegyszerűbb eszközök segítségével nyílnak meg.

Még felsorolni is nehéz a zaj- és ütőhangszerek sokféleségét: háromszögek, harangok és harangok, karkötők velük, ujjcintányérok, tamburák és tamburák, fadobozok, hangtömbök, maracák, kézi dobok és cintányérok stb.

A „zajszakasz” az edzésben soha nem rövid, nem lehet néhány óra alatt teljesíteni. Ez annak köszönhető, hogy a gyermekek zenei nevelésében zajló hangszerek segítségével fokozatosan több fontos szakaszon megy keresztül, ami időbe telik.

Így a metroritmikus érzés kialakulása több évig tart, és ez idő alatt a zajhangszer lesz a tanár legjobb asszisztense. A hangszín hallás finomságán, érzékenységén, a bonyolultabb auditív megismerésre való felkészítésben végzett teljes értékű munka szintén nem korlátozódik a hangszerek egy-két tanórai megismerésére.

Ami az elemi improvizáció elsődleges képességeinek fejlesztését illeti a hangokkal való játékban, itt is csak a zajhangszerek helyettesíthetik a hangmozdulatokat. A zajhangszerek az intonációs hallás és a figuratív-asszociatív gondolkodás alapjainak fejlesztésében vesznek részt. Segítségükkel a gyerekek a természetes és a mindennapi hangok közvetlen átvitelét végzik a hangszerbe (versek és mesék hang-vizuális pontozása). Ebben az esetben egy bizonyos jelentést rendelnek a hangokhoz (eső, óra, mennydörgés, patak stb.). Később a gyerekek is képesek közvetett kapcsolatot kialakítani a hang és a szimulált hangkép között (bolygók kórusa, csillagok zenéje, szentjánosbogár éneke stb.).

A gyermekek hangszereinek a kezdeti szinten kell lenniük játékok a szó legmagasabb értelmében. zenés játékok , amelyek felébresztik a kreatív gondolkodást, segítenek megérteni, hol és hogyan születnek a hangok, anélkül, hogy félnének attól, hogy eltörik a hangszert. És ha eltörnek, képesek lesznek hasonlót készíteni, igénytelen segédanyagokból.

Köztudott, hogy ősi őseinknél a maracák, dobok, kasztanyettek, harangok, sípok prototípusai a susogó magvakkal ellátott szárított sütőtök, üreges rönkdarabok, egyszerű fahasábok, gallyra akasztott közönséges vasdarabok és különféle hüvelyek voltak. növények. Modern életünkben mérhetetlenül több lehetőség nyílik a hangalkotásra. Csak a képzeletük és a feltalálási vágy szab határt. Házi szerszámok gyártásához minden jól jöhet:

Különféle papírok (celafán, pergamen, újság, hullámpapír stb.).

Fa kockák, ceruzák, tekercsek, különböző vastagságú rudak, pálcikák.

Különböző anyagokból készült dobozok (karton, műanyag, fém,

Joghurtos üvegek, csokitojás)

Horgászzsinór, egyszerű és gyapjúszálak, drót, szövet.

Természetes anyagok: makk, gesztenye, toboz, dió, héja,

Különféle gabonafélék, kavicsok, kagylók.

Műanyag darabok, apró fémtárgyak (kulcsok, konzolok, anyák).

Különböző méretű fémdobozok.

Üvegpalackok és poharak.

Gombok, lufi, gumiszalagok, harangok, üres rúzscsövek, fésűk.

- És még sok más, amiből csak hangokat tudsz kivonni!

A beszédgyakorlatok nagyonhatékony formakreatív munka gyerekekkel. A beszéd és a zene kifejező eszközeinek, elsősorban a ritmusnak a közösségén alapszik. A ritmikus és hangszeres beszéd csodálatos zene.

A beszédzenekészítés nagyszerű lehetőségeket nyit meg a gyermekek számára, hogy a zene kifejező eszközeinek szinte teljes komplexumát már nagyon korán elsajátítsák. A zenei nevelés szempontjából a beszédgyakorlatok elsősorban azért fontosak, mert a zenei fül a beszédhallással szoros összefüggésben fejlődik. A beszédhallás a zenei hallás egyik alapja.

A gyermek az első tapasztalatoktól kezdve rajzol és megtanulja használni a beszédben és a zenében megszokott kifejezőeszközöket. Ide tartoznak: tempó (agogika), ritmus, regiszter, tempó, hangmagasság-minta (vonal), artikuláció, vonások, dinamika, tesszitura, textúra, megfogalmazás, hangsúlyozás, forma.

A beszédmuzsikálás fő műfaja a beszédjáték. Olyan zenei-pedagógiai modellként határozható meg, amelyben a szöveget nem éneklik, hanem ritmikusan mondják el. A zenei beszéddarabokban a beszéd, a hangszerek, a hangzó gesztusok, a mozgás, a szonorisztikus és a kolorisztikus eszközök sikeresen ötvözhető a névszó.

A beszédgyakorlatok alapja általában gyermekfolklór: mondókák, kedvcsinálók, mondókák, viccek, varázsigék, mondókák, nevek, mondókák. A kifinomultan letisztult verssorok egyáltalán nem alkalmasak óvodásokkal való beszédzenélésre, még akkor sem, ha játékokról, cseppekről vagy őszi levelekről van szó. Az ilyen versek szimbolikus jelentése egyszerűen nem világos a gyerekek számára, ezért használatuk általában érdekesebb a tanár számára, mint a gyerekek számára.

A beszédgyakorlatok alapul szolgálnak a ritmusok és hanglejtések gazdagságának, sokszínűségének megértéséhez, az intonáció, a poliritmikus és többszólamú hallás neveléséhez, a vokális apparátus énekre való felkészítéséhez; ötleteket adjon az elsődleges zenei struktúrákról és a formák, textúrák alkalmazási módjairól; Megbízható hídként szolgálnak a gyermekek önálló cselekvéséhez az improvizációban, kiválóan alkalmasak a rendszerezésre, a komplexitási szint szerinti elosztásra, pedagógiai értékét tekintve a gyermekekkel végzett munka nélkülözhetetlen formája.

A beszédgyakorlatok szövegei teljesítenektámogató és oktató funkció, segít tisztázni és intuitívan megérteni a kifejező eszközök szemantikáját. Egy jó szöveg, amely azonnal érdekli a gyerekeket, a legjobb előfeltétele a gyümölcsöző nyávogásnak. Szövegválasztásnál figyelembe kell venni mind a tartalmi, mind a hangritmikus oldalát. Sok tanár tapasztalata alapján ismert, hogy a gyerekek milyen lelkesedéssel veszik észre a hangos értelmetlenségeket. A halandzsa, értelmetlen rímeket (ene-bene-rab, misli-masli-compa-teli, hoki-doki) örömmel fogadják és zeneileg feldolgozzák. Különösen K. Chukovsky írt erről nagyon részletesen a "Kettőtől ötig" című könyvben, amelyet a gyermekek beszédének kialakulásának és fejlesztésének szenteltek. Érdekes gondolatot fogalmazott meg egy ilyen játék természetes természetéről M. Harlap zenetudós: "A beszéd és a zene között van egy szakasza a gügyögésnek - egy ritmikus játék hangokkal. Ez a ritmikus szerkezetháttérzenei oktatás».

Éppen ezért a beszédzenélés fonémákkal, fonetikus szótagokkal való játékokkal kezdődik - ez a hatalmas hangeszköz-arzenál a gyermek aktív "hangszeres" szótárát képezi az improvizációkhoz az első óráktól kezdve.

Előnézet:

A szavakba, kifejezésekbe foglalt ritmust a gyerekek természetesen érzik, és minden nehézség nélkül „kivonják”: csapódik, átkerül a zajhangszerekre. A gyerekek számára a beszédritmusokkal való munka különleges könnyedsége a ritmus artikulációs mozgással történő támogatásában rejlik. Erősítésként a beszédizmokból érkező impulzusok hatnak. A beszédgyakorlatokban a támogató funkciót maga a szöveg is ellátja, amely segít a helyes ritmus emlékezésében és fenntartásában.

Beszédkánon elérhető még az óvodások számára is, hozzájárulva az elosztott differenciált figyelem kialakulásához.

A mozgás kialakulása egy személyben a beszéd, a beszéd pedig a mozgás részvételével történik.

A jelnyelv, a testi - plasztikus emberi tevékenység történelmileg megelőzte a hangnyelvet. A beszéd a mozgáson alapul, és itt van az ok, amely összeköti a gesztust a szóval. Gesztus, mint speciális forma mozgás lehetkíséri, díszíti vagy helyettesíti a beszédet, segítve a verbális és non-verbális kommunikáció koordinációját.

És milyen izgalmas tevékenység – verset táncolni! Itt például a szöveg, háromnegyed erejéig a gyerekek rögtönözve táncolnak, egy-két gyerek pedig metallofonokon improvizációval kíséri táncát.

A hó télen szikrázik és csillog,

Több száz szikrák égnek fényesen!

A plaszticitás pantomimot és színházi lehetőségeket vezet be a beszédzenélésbe,közreműködés a kép egyéni értelmezésében, érzelmi önkifejezésben. A beszédjátékot színházi játékká varázsolja, közelebb hozza a beszédzenélést egy rögtönzött színházhoz. A kifejező beszéd-, mozgás- és zenei eszközök közössége, a beszédimprovizáció elérhetősége és könnyedsége a gyermekek kreatív cselekvéseinek alapja.

Műanyag szövegkíséret keresése - vanmódszer a gyermek érzelmi bevonására a tanulási folyamatba.

A szöveg plasztikus megjelenítése különleges „motivációt” teremt

tér”, amelyben minden gyermek alkotótárs. Nem éri meg mozdulatokat „találni” a szöveghez, megerőltetve a fejét.

A szöveg plasztikus megjelenítése általában spontán gesztus-improvizáció, ezalkotó jelenségként önértékelő.

A tanár által komponált szöveg motoros kíséretének speciális memorizálásának nagyon kevés értelme van, bármennyire is tökéletesnek tűnik.

A szöveg legegyszerűbb mozdulata és egyben legegyszerűbb plasztikus megjelenítése a hangzatos gesztusok használata lesz a felolvasás során. Bármilyen gyerekverset először metrikusan kell elmondani, taps vagy verés kíséretében.

A beszédgyakorlatok hatékony eszközként is szolgálnak az intonáció és a hangszín hallás fejlesztésében.Az intonális hallás azt a képességet jelenti, hogy halljuk és megértsük a zene értelmes jelentését. A beszédből a gyermek fokozatosan egyre finomabb jelentésárnyalatokat merít, és ezeket hangjellemzőkkel társítja. Minden beszédmodell más-más értelmezést implikál dinamikában, regiszterben (alacsony, magas, falzett, síp), hangszínben, eltérő artikulációval, eltérő tempóban és suttogásban is. A kép „megvizsgálása” a szöveg különféle értelmezéseiben természetes és logikus módja az intonációk mélységének és sokszínűségének megértésének.

Az ilyen sokrétű, egy modellel végzett munka lehetővé teszi, hogy nem konceptuálisan, hanem gyakorlatiasan és nagyon hozzáférhető formában mutatják be a gyerekeknek a zenei eszközök kifejező lehetőségeit, a hang összes tulajdonságának kapcsolatát a zenei intonációban. Ez a legbiztosabb módja annak, hogy megértsük a zene intonációs jelentését.

A beszédzenélés egyik művészi formája a ritmikus szavalás -a szöveg ritmikus kiejtése a hangzó zene hátterében.

A ritmikus szavalásban, mint a szerző által mereven rögzített formában nem sok tere van a gyermeki kreativitásnak. Csak lehetőség van kísérletezni a beszéd intonációjával és a hangdinamikával. Ugyanakkor szem előtt kell tartani, hogy az élőzene (zongora) hátterében történő ritmikus szavalás mindig hatékonyabb, mint a hangfelvétel alapján, ami elidegeníti a gyermeket a beszéddel kombinált hang hallásától.

Módszerek és technikákamelyek segítségével a beszédzenélés kreatívvá válik, hiszen a tanár által kitalált beszéddarab vagy ritmikus szavalás megtanulása az általa kitalált zene hátterében nem eleve ilyen.

A beszédzenélésben a kreatív keresés fő értelme a szöveg ritmikus variálásában, hangszín- és textúrájának kialakításában, a többszólamú darabok - egyszerű szóismétléstől az utánzásig - formaépítésében rejlik. Számos lehetőség lehetséges: "Fruit Rondo", "Toy Canon".

A gyerekek fokozatosan megtanulják a beszédjátékok felépítésének technikáját - egy elemi szóbeli kompozíciót. Például a javasolt verses szöveget (4 sor) minden alkotócsoport a maga módján próbálja ritmizálni, kifejezően szavalni, mimikára ütni. Ezután a gyerekek zajkísérettel is kiegészíthetik „felkészülésüket”. Néha a tanár beavatkozhat az alkotási folyamatba, azt sugallva, hogy valamilyen mozdulattal kifejezőbb lesz a játéka. A csoportok folytatják a keresést, vannak, akik xilofont vehetnek, mások a textúra rovására fejleszthetik a formát, kíséretet találva ki.

A bemutató előtt több variációs "próba" fejezi be az alkotói folyamatot, amely egy leckét vesz igénybe. A zenekarok egymásnak rögtönzött koncertje kötelező tanulási pillanat. A gyerekek szokatlan figyelemmel követik és hasonlítják össze játékukat társaik tolmácsolásával, nem kell őket rávenni, hogy nézzék és hallgassák.

Az óra végén meg kell beszélni, hogy mi történt érdekesen. Nincsenek hibák. A pedagógus mindenféle felmérés, tesztelés és diagnosztika elvégzése nélkül teljes körű tájékoztatást kap tevékenységének eredményeiről, minden gyermek valódi zenei kompetenciájáról, kreatív képességeik fejlődéséről, improvizációs képességéről, együttműködési képességéről.

Beszédgyakorlatok -a legelérhetőbb és az első eszköz az improvizációs képesség előfeltételeinek fejlesztésére. A legelső improvizáció egy verbális fantáziajáték, amely éppen a spontán találékonyság, találékonyság mechanizmusát indítja be, amely szorosan összefügg a reakció sebességével, az észlelési tevékenységgel.

A gyerekek beszédimprovizációja a legelején csak egy új szó vagy sor hozzáadásával fejezhető ki egy kedvenc vers vagy dal verziójának létrehozásához, egy adott modell ritmusához illeszkedő szó keresésében, a formálásban. különböző kombinációi egy ritmikus szóláncból.

"Szél és visszhang"

(Egy komikus beszédjáték a kánon elemeivel és kétszólamú beszéddel).

A tanár azt javasolja a gyerekeknek, hogy először visszhangként másolják le a beszédét, majd fokozatosan a szél hangutánzásával, és a szót adják hozzá a felolvasáshoz, ami kétszólamú beszédet eredményez. A játék komikus párbeszédként fejleszthető, különböző intonációkkal. Tehát a játék második részében a gyerekek tréfásan félelmetes intonációval ejtik ki a szavakat.

Egy-egy beszéddarab elsajátítása után mehet a játék: a gyerekek csukott szemmel állnak a teremben és „beszélgetnek” a tanárral, a „szél” közöttük a megfelelő időben megmozdul és megszólal. A játék végén a gyermek - a szél megpróbálja a lehető legtöbb gyermeket "lerakni".

"Napfényes eső"

(ritmus deklamáció)

A modellben a gyerekeknek lehetőségük van hanglejtést és a névképzőhöz megfelelőbb hangszereket keresni. Ezt a modellt két "félkórusban" lehet szavalni.

1. Napeső futott végig a földön -

Minden levél ezüsttel csillogott.

2. Szivárvány áll a tavaszi égen,

Mintha a Tűzmadár tolla égne.

Napos eső, napos eső

Még jó, hogy jössz, eső!

Lydia Klimova
Hangjátékok

Fonemikus hallás és észlelés fejlesztésére szolgáló játékok kártyaállománya (szülőknek és gondozóknak).

« Hangjátékok»

1. A beszéd nélküli hallás fejlesztése.

Zajos dobozok

Két kis dobozt kell vennie (magának és a gyermeknek, töltse meg különféle anyagokkal, amelyek ha megrázzák a dobozt, mást bocsátanak ki hangokat. A dobozokat megtöltheti homokkal, gabonapelyhekkel, borsóval, gombokat, gemkapcsokat, papírgolyókat, gombokat stb.. Egy dobozt kivesz a készletből, megrázza, a gyerek becsukja a szemét, figyelmesen hallgatja a hangot. Aztán előveszi a dobozait, és megkeresi közöttük azt, amelyik ugyanúgy hangzik. A játék addig folytatódik, amíg az összes párt meg nem találta. Ez játékok sok lehetőséget: egy felnőtt egymás után több dobozt ráz meg, a gyermek emlékszik és megismétli a különböző hangok adott sorozatát. Ne felejtsen el szerepet cserélni, és bizonyosodjon meg arról, hogy néha szándékosan hibázik.

Csoda- hangokat

Hallgassa meg gyermekével természetes hangfelvételeket hangokat: eső hangja, patak zúgása, szörfözés, tavaszi cseppek, az erdő zaja szeles napon, madarak éneke, állatok hangja. Beszéljétek meg a hallottakat hangok – mi a hasonló miben különböznek egymástól, hol hallhatók, melyik tűnik ismerősnek. Azzal kell kezdened, hogy meghallgatod és felismered a jól megkülönböztethető embereket hangokat, akkor hasonló hangzású. Ugyanezek hangokat hallgass séta: télen - a hó csikorgása láb alatt, jégcsapok csengése, fagyos reggel csöndje; tavasszal - cseppek, patak zúgása, madárcsicsergés, szél hangja. Ősszel hallod a levelek susogását, az eső hangját. Nyáron szöcskék csiripelnek, bogarak, méhek zümmögnek, a szúnyogok idegesítően csengenek. Állandó zaj a városban háttér: autók, vonatok, villamosok, emberek hangja. És ne feledkezzünk meg a szagokról – ezek a baba támaszai az életben.

Hogy hangzik

Készítsen varázspálcát gyermekével, koppintson egy pálcával a ház bármely tárgyára. Hagyja, hogy a házában lévő összes tárgy megszólaljon. Ezeket figyeld hangokat, hagyja, hogy a gyermek emlékezzen, hogyan hangzik, és találjon olyan tárgyakat, amelyek a te hangod szerint szóltak kérés: „Mondd, mutasd, nézd meg, mi hangzott el. Mi hangzott el először, és mi azután? Adj egy pálcát a gyereknek, engedd "hangja lesz" mindent, ami a hóna alá esik, most rajtad a sor, hogy találgass és hibázz. Ne felejtsd el venni "varázslat" maradj veled sétálni. Nehezebb lehetőség - elismerés látás nélkül hangzik. A gyerek reagál rá kérdéseket: „Milyen témán kopogtattam? És most? Hogy hangzik? Hol hallottunk hasonlót hangokat?»

"Pofon, mint én"

Gyakoroljuk a ritmikus szerkezeteket. A ritmust úgy állíthatod be, hogy a kezeddel kopogtatod, például ezt - 2 ütem-szünet-3 ütem.

A gyerek megismétli.

Lehetőségek játékok:

A gyerek megismétli a ritmikus mintát jobb kézzel, bal kézzel, mindkét kezével egyszerre, felváltva (taps vagy asztalt üt);

A gyermek ugyanazt a ritmikus mintát reprodukálja a lábával;

A gyermek kitalálja a saját ritmusmintáját, és irányítja azok megvalósítását.

A BESZÉDHALLÁS FEJLESZTÉSE

"Piros zöld"

Egy felnőtt egy témát mutat, hangosan, egyértelműen hív kép: "BANÁN" majd egyértelműen kiejti hangkombinációk:

"BANAN, BAMAN, PAMAN, BANAN, WAVAN, PANAM".

Ha a gyermek a képen láthatónak a helyes nevét hallja, akkor fel kell emelnie a zöld zászlót, ha pedig hibás, akkor a pirosat.

– Melyik szó hiányzik?

A felnőtt által egyértelműen kiejtett négy szó közül a gyermeknek meg kell neveznie azt, amelyik eltér a maradék:

COM - COM - CAT - COM,

BOOTH - LETTER - BOOTH - BOOTH;

CSAVAR – CSAVAR – BANDÁZ – CSAVAR;

Árok - Árok - Kakaó - Árok.

"A legrövidebb szó"

A felnőtt három szót mond, a gyerek pedig azt, hogy melyik a legrövidebb.

ÉPÍTŐ - ÁCS - HÁZ

ICOCULKA – MÁJUS – TAVASZ

LÁNYA - LÁNYA - LÁNYA

"Rímek lejátszása"

Cél: a fonemikus észlelés fejlesztése. A hasonló szavak megkülönböztetése hang:

Játék "Jó elefánt".

Egy jó elefánt élt a világban, történeteket komponált.

Jó könyveket írt

És barátainak adta őket.

Szeretett rímekkel játszani,

Hogy ne unatkozz a barátokkal.

Itt egy kép, itt van (kosár, autó stb.,

Itt van egy kamilla, itt (egy poloska, egy papírdarab,

Itt az én házam, itt a tiéd (kötet, harcsa,

Itt a fegyver, itt a (légy, szárító, bögre,

Itt van neked egy fánk, de itt (egy könyv, egy egér, egy fedő,

Itt van egy szomszéd, és itt (ebéd, klarinét, vinaigrette).

Hogy ne unatkozzunk

Rímeket fogunk választani.

Játékok hangokkal és szavakkal.

"Fogás hang»

felnőtt ajánlatok "fogás"(tapsoljon, ha a gyerek hallja az adott hang. Javasolt kiemelni az adott hangok számos más hangból, szótagok, szavak.

"Válaszd ki a képeket"

A felnőtt képeket a gyerek elé rak, felajánlja, hogy elnevezi őket, majd csak azokat választja ki, amelyek nevében szerepel hang, Például hang [m].

"Légy óvatos"

Egy felnőtt mond néhány szót Például: szán, orr, rák, maszk. A gyermeknek csak azokat a szavakat kell megjegyeznie és megneveznie, amelyek nevében szerepel hang [s].

"Találj meg egy rejtvényt"

A felnőtt felkéri a gyermeket, hogy találja ki a rejtvényt, majd nevezze meg az utolsót. (első) hang a szóban. Például:

Puha mancsok,

És a karcok mancsaiban (macska)

A tető alatt négy láb van,

És a tetőn leves és kanalak (asztal).

"szólánc"

A felnőtt szól egy szót (pl. erdő). A gyerek hívja az utolsót hang egy szóban, és kiválasztja a szavát ezzel kezdve hang. Például: erdei lé-macska-papucs.

"Lakás hang»

Mert játékok A szósémákat három részre osztott téglalapok formájában használják alkatrészek: eleje, közepe, vége. A gyermeket megkérik, hogy határozza meg, hol lakik hang egy szóban: eleje, közepe vagy vége, és helyezze a chipet a megfelelő helyre.

"Terjeszd a képeket"

A gyermeknek felajánljuk, hogy ossza ketté a képeket csoportok: egy helyen azok a képek, amelyek nevében az első a hang szilárd, a másiknak - -val

kezdeti lágy hang.

"Figyelmes szemek"

Egy felnőtt gyermeket kínál a környezetben (történet kép) keresse meg azokat az elemeket, amelyek nevében szerepel a megadott név hang,

határozza meg a helyét a szóban.

"Válassz szavakat"

A gyermeknek fel kell ajánlani, hogy találjon ki és nevezzen meg olyan szavakat, amelyek nevükben utónév szerepel. hang. Például, hang [k] - kat, tej, tehén, mennyezet stb.

"Találd ki és neved hangokat»

A felnőtt hívások egyesülnek hangokat, szótagok, szavak. Például: iua, ap, ma, cat stb. A gyermek határozza meg a sorrendet és a mennyiséget szótagban hangzik(szó).

"Nevezd meg a szótagokat sorrendben"

A felnőtt kimondja a szót, gyermek beszél: melyik szótag az 1., melyik a 2.. Például: GARDENS - 1. szótag SA, 2. szótag DY. Először 2 szótagú szavakat veszünk (VÍZ, MEZŐ, HOLD, REGGEL, ÉG, TÉR). A szavak szótagokban történő kiejtésekor a gyermek minden szótagra tapsol.

"Zászlók"

felnőtt hívások hang. Gyermek, annak meghatározása, hogy melyik hang: magánhangzó, lágy mássalhangzó vagy kemény mássalhangzó, felemeli a zászlót

Játék – Melyik szótag az extra?

Egy felnőtt kiejt egy sor ismétlődő szótagot, például na - na - pa - na, és megkérdezi a srácoktól, hogy melyik szótag "külön". Ekkor a szótagsorok bonyolultabbá válnak (wa - fa - wa - wa,.)

– Gyerünk, találd ki!

Mi ugyanaz hang minden szóban benne van?

Szőrmekabát, macska, egér (hang sh) . Bogár, varangy, síléc - hát; vízforraló, kulcs, poharak - h; ecset, doboz, sóska - w; fonat, bajusz, orr - s; hering, Sima, jávorszarvas - s; kecske, vár, fogat - h; tél, tükör, vazelin - z; virág, tojás, csirke - c; csónak, szék, lámpa - l; hárs, erdő, só - l; hal, szőnyeg, szárny - p; rizs, erőd, alapozó - r.

"Dugord a szótagokat a labdával"

Egy felnőtt mond egy szót egy lexikális témán belül. A gyermek a labdát a padlón verve részekre osztja a szót.

"Találd ki a szót az első betűk alapján"

A felnőtt a gyerek elé rak, hány képet, hányat hangzik egy szóban. A gyermek azonosítja az elsőt hang minden szóban, sorrendben összekapcsolja őket, és megnevezi a kapott szót. Minden szó első betűjét kirakhatja, majd elolvashatja, mi történt.

"Mennyi hangokat?»

Egy felnőtt kiejti a szavakat (egy, két vagy három magánhangzót hang: a, igen, oui, aaa). A gyerek annyi pálcát tegyen az asztalra, ahány hangokat hallott.

"Titkosítás"

Tegyen annyi piros kört, ahány magánhangzó van hangzik egy szóban.

Sok szülő szembesül egy problémával - egy gyermek, aki hűségesen és egyértelműen megismétli az összes hangot egy felnőtt után, a hétköznapi beszédben sikerül „elveszíteni”, „lenyelni” vagy helytelenül kiejteni. Éppen ezért a hangkiejtés szakaszát az automatizálás szakasza követi.

A probléma az, hogy az automatizálás elvileg lehetetlen ismételt ismétlés nélkül, a hosszú és monoton beszédórák pedig elfáraszthatják a babát, negatív reakciót váltva ki. Minden jó gyermekpszichológus vagy logopédus mindenképpen felhívja a szülők figyelmét arra, hogy a sikeres tanuláshoz mindkét fél kölcsönös vágya szükséges. Mivel az óvodások leginkább játszani szeretnek, különleges beszédbemelegítések, szórakoztató vetélkedők, dalok és mondókák jönnek a segítségére.

Játékok "Sh" és "S" hanggal - az artikuláció tanulása

A hang kiejtésének szakaszában elsősorban az artikulációra fordítanak figyelmet. De ahhoz, hogy a megszerzett készségek elérjék az automatizmust, meg kell tanítani a gyermeket nemcsak egy hang helyes megismétlésére, hanem arra is, hogy szavakban hallja, képes legyen elkülöníteni és helyesen kiejteni nyitott és zárt szótagokban. Ebben az értelemben az „s” hanggal rendelkező játékokat a gyermekek számára az egyik legfontosabbnak tekintik - az olyan probléma, mint a „lisp”, szinte gyakoribb, mint a „sorja”.

Minden logopédiai műhelyt használó gyermekfejlesztő központ világos eljárást követ. Először az ellenszegülő „s” és „sh” szót külön szótag részeként gyakorolják, majd szavakban (amelyek fokozatosan hosszabbak és összetettebbek lehetnek). Ezt követően jön a fordulat kifejezések és mondatok, és csak ezután - koherens történetek.

Ahhoz, hogy az órák hatékonyak legyenek, élvezetesnek kell lenniük. A legjobb mindegyiket egy speciális artikulációs gimnasztikával kezdeni, amelyet zenére, mondókákkal vagy dalokkal kísérve adnak elő. Hangok kiejtése, a homokra rajzolható, gyurmából faragható, papírból kivágható. A finommotorika fejlesztése mindig együtt jár a hangkiejtés kialakításával és annak automatizálásával.

Az utolsó szakaszban érdemes odafigyelni a szabadtéri játékokra, amelyeket speciális énekek éneklésével kísérnek - ügyelni kell arra, hogy a gyerekek lassan, helyesen, tisztán ejtik ki a szavakat. És megszilárdíthatja a megszerzett készségeket, ha megtanul néhány nyelvcsavarást az „sh” és „s” kifejezésekre.

A "Sh" hang beállítása otthon

Ha a gyerekeknek szánt „s” hangú játékok egy kicsit mindig a művészi füttyórákra emlékeztetnek, akkor a „sh” hang színpadra állítása nem lehetséges speciális „sziszegés” nélkül. Ez akaratlanul is ötletet ad egy szórakoztató tevékenységhez, melynek főszereplője egy kígyó lesz. Rengeteg olyan feladattal találkozhatsz, amit egy jópofa kígyónak vagy egy alattomos anakondának kell teljesítenie. Például kússzon át egy kanyargós labirintusban az erdőben, és kísérje a mozgást egy különleges „kígyó” dallal. Nyilvánvaló, hogy érdemes speciális szavakat használni benne (pl. „sziszeg”, „suhogás”, „suhogás” és „suhogás”).

Tökéletes, hogy felhívja a figyelmet a játékra. A felnőtt szótagokat (vagy szavakat) ejt ki, amelyek némelyike ​​„sh”-t tartalmaz – amikor ez megjelenik, a gyermeknek végre kell hajtania valamilyen meghatározott műveletet (tapsolni, csettinteni az ujjait vagy egyszerűen sziszegni).

A "hiányzó hang" keresését kombinálhatja kreatív tevékenységekkel - kérje meg a gyermeket, hogy fejezze be vagy színezze ki a "sh" hanghoz kapcsolódó képeket (például "béka" vagy "Kalap"). És ugyanakkor - annak meghatározása, hogy a szó melyik részében (az elején, a közepén vagy a végén) található a "menekülő". Minden állami vagy magánóvoda szükségszerűen használ ilyen gyakorlatokat, de ahhoz, hogy a hatás észrevehető legyen, a szülőknek otthon kell dolgozniuk a babával - rendszeresen és szisztematikusan.