Musikspiele für den Kindergarten. Sprachspiele mit P-Sound

Mobile Lernspiele mit dem Laut P können nach oder getrennt von unserem Sprechunterricht am Laut P oder beim Spaziergang, unterwegs etc. durchgeführt werden. Sie helfen dem Baby dabei, die Laute R und L nach Gehör zu unterscheiden (dies wird als „Differenzierung der Laute R und L“ bezeichnet), was Kinder oft verwechseln, und die korrekte Artikulation des Lautes R zu fixieren.

Spiele mit dem Laut R sind für das Kind interessant, sie stören es nicht. Dadurch können Sie den Laut R immer wieder wiederholen. So wird für das Kind unmerklich die korrekte Aussprache des Lauts R festgelegt.

Hier sind ein paar R-Sound-Spiele aus meinem Gaming-Sparschwein.

Sprachspiele mit R-Sound

Spiel 1. Sprach-Handyspiel „Flugzeug und Tiger“ (Geräusche L und R)

Erklären Sie dem Kind, dass der Tiger „RRRRRR“ knurrt – laut, schallend, wütend. Das Flugzeug fliegt hoch in den Wolken, wir können es nicht gut hören und summt anders „LLLL“.

Erste Version des Spiels: Stellen Sie sich hinter die Tür (oder hinter den Bildschirm), damit das Kind Sie nicht sieht. Wenn Sie nicht vor die Tür gehen möchten, können Sie Ihr Gesicht einfach mit einem Blatt Papier oder Zeitungspapier bedecken. Bitten Sie das Kind, aufmerksam auf das Geräusch zu hören und zu vermuten, dass es sich um einen Tiger „rrrr“ oder ein Flugzeug „llll“ handelt. Sie sprechen abwechselnd Laute aus, zum Beispiel „rrrr – llll – llll – rrrr usw.“ Wenn es sich um einen „Tiger“ handelt, stellt das Kind einen Tiger dar (stimme zu), wenn es sich um ein „Flugzeug“ handelt, stellt das Kind ein Flugzeug dar, indem es die Seiten seines Arms ausstreckt oder auf eine andere Weise, mit der Sie einverstanden sind im Voraus.

Zweite Version des Spiels: Wenn das Baby in der ersten Version den Laut genau bestimmt, können Sie das Spiel komplizieren und mit diesen Lauten keine Laute, sondern Wörter aussprechen. Bitten Sie das Kind, herauszufinden, was in diesen Worten lebendig klingt: „rrrrrrak, llllhorse, arrrrrbus, yollllka, lllllozhka, morrrrrkovka, bellllka, korrrrova.“ Stellen Sie sicher, dass Sie die erforderlichen Laute in das Wort einfügen, damit das Baby sie anhand des Gehörs leichter von Ihrer Sprache unterscheiden kann. Wenn das Kind „llll“ hört, zeigt es das Flugzeug mit einer Geste oder rennt durch den Raum und imitiert das Flugzeug. Wenn ein Kind den Laut „rrrr“ in einem Wort hört, stellt es einen Tiger dar.

Das Spiel kann auch als sinnvolles Sprachtraining mit Bewegungen bei jeder Aktivität mit dem Baby eingesetzt werden.

Dieses Spiel wird dem Kind in Zukunft sehr helfen, wenn es schreiben lernt. Viele Kinder, die statt „r“ den Laut „l“ sagten, sind beim Schreiben von Wörtern zusätzlich verwirrt. Durch das Spielen mit den Lauten L und R lernen Kinder, sie zu unterscheiden und so Fehler zu vermeiden.

Spiel 2. Sprach-Handyspiel „Storm“

Sie können dieses Spiel mit dem Laut R zu zweit oder zu dritt und sogar in der Gruppe spielen. Eine Person ist der Anführer. Er repräsentiert den Wind. Es ist notwendig, dass das Kind zu diesem Zeitpunkt auf einem Stuhl sitzt (dies vermeidet unnötige Ablenkungen) und den Wind darstellt. Wind kann auf zwei Arten dargestellt werden:

• „Motor starten – drrrr“ (R-Geräusch mit Vibration). RRRRRRR – der Sturm hat begonnen.
• Mund offen, breite Zunge hinter den oberen Zähnen an den Alveolen. Das Kind bläst auf die Zunge – es entsteht ein dumpfer Ton, der „Proton P“ genannt wird.

Alle anderen Spieler sind Bäume. Wenn der Wind weht, schwanken die Bäume zur Seite (Heben Sie Ihre Arme hoch und wiegen Sie Ihren Oberkörper). Sobald der Wind aufhört zu wehen, sollten die Bäume sofort stehen bleiben und einfrieren. Wer keine Zeit hatte aufzuhören, wird zum Wind. Wenn alle aufmerksam sind und rechtzeitig anhalten, wechseln Sie nach 3-4 Wiederholungen des Spiels die Rollen.

Spiel 3. Sprachspiel mit dem Laut R „Crows“

Ein Erwachsener führt mit seinen Händen – Flügeln – Bewegungen aus, die eine Krähe darstellen, und sagt diese Worte:

„Wie unter einem grünen Weihnachtsbaum

Raben springen, krächzen.

Sie kämpften wegen der Kruste,

Sie schrien aus vollem Halse.

Hier kommt der Hund

Und die Krähen fliegen davon!

Das Kind imitiert einen Hund, knurrt laut „rrrr“ und versucht, die Krähe einzuholen. Die Krähe fliegt zu ihrem Nest (vereinbaren Sie im Voraus, wo dieser Platz im Raum sein wird). Wenn der Hund eine Krähe gefangen hat, wechseln sie die Plätze. Die Krähe kann erst nach dem Geräusch von RRRR weglaufen und nicht vorher!!! Beim Aussprechen des Lautes p können Sie mit dem Finger nachhelfen, um eine Vibration der Zunge zu erreichen.

Das Spiel kann mit der ganzen Familie und mit den Freunden des Kindes gespielt werden.

Wenn das Kind lernt, den Laut R in Wörtern und Sätzen auszusprechen, wird es in der Lage sein, den Text des Reims auszusprechen. Solange es von einem Erwachsenen durchgeführt wird.

Spiel 4

Ein Erwachsener lädt ein Kind ein, Trompeter zu spielen. Das Kind stellt dar, wie es mit seinen Händen Trompete spielt und sagt gleichzeitig: rrra-ra-ra, ru-ru-ru, ro-ro-ro, ry-ry-ry. Sie können die große Trompete spielen, die tief und hart klingt. Und auf einer kleinen Trompete, die hoch, sanft, sanft klingt.

Spielen Sie „Erraten Sie die Melodie“. Ein Spieler denkt sich ein Lied aus und „spielt es auf der Trompete“, d. h. Singen einer Melodie ohne Worte auf der Silbe ra-ra-ra. Der andere Spieler errät, um welches Lied es sich handelt. Dann wechseln Sie die Rollen. Ich schätze, die Melodie lässt sich gut unterwegs spielen.

Spiel 5. Mobiles Sprachspiel „Wolf“

Für das Spiel müssen Sie im Voraus besprechen, wo die „Wolfshöhle“ und wo „unser Zuhause“ sein wird. Der Fahrer – der Wolf – sitzt in seinem Versteck. Andere Spieler verlassen das „Haus“ und nähern sich der „Wolfshöhle“. Sie fangen an, den Wolf zu ärgern:

Wolf - Wolf

Graues Fass!

Nicht auf dem Herd liegen!

Gib uns Kalachi!

„RRR“, knurrt der Wolf wütend. Auf dieses Signal hin rennen die Spieler zu ihrem „Zuhause“ und der Wolf holt sie ein. Berührt der Wolf den Spieler, wird er zum Wolf.

Spiel 6

Legen Sie ein Band oder eine Schnur in die Mitte des Raumes (oder zeichnen Sie eine Linie auf den Boden, wenn Sie draußen spielen). Mit einem Band oder einer Linie teilen wir den Raum in zwei Hälften. Stellen Sie sich mit dem Kind einander gegenüber, sodass Sie auf der einen Seite und das Kind auf der anderen Seite sind.

Ein Partner im Spiel spielt die Rolle eines Pferdes, der andere - der Fahrer.

Sie beginnen, einen Satz zu sagen, und das Kind regt die letzte Silbe an. In Klammern ist die Rede des Kindes angegeben.

„Ta-ra-(ra),

Ta-ra-(ra).

Die Pferde verließen den Hof (ra).

Und die Jungs (haben sie erwischt)

Und stärker (gebunden).

Bei diesen Worten rennt das Pferd davon (und schnalzt gleichzeitig mit der Zunge). Und der Fahrer fängt es auf und ruft „whoa“. Wird das Pferd gefangen, wechseln die Spieler die Rollen.

Alle in diesem Artikel aufgeführten Spiele mit Sound P werden nach der ersten Phase der Arbeit mit Sound gespielt -

Wie Sie den Laut R automatisieren und in Wörter und Phrasen einbinden, erfahren Sie im Artikel, in dem Sie Spiele, Bilder, Gedichte und Zungenbrecher finden.

In diesem Artikel habe ich über sechs R-Sound-Spiele gesprochen. Aber es gibt noch viele weitere solcher Spiele. Sie können auch selbst Spiele für den R-Sound erfinden. Sicherlich werden Sie und Ihr Kind ihre Lieblingsspiele haben. Der Laut R ist für das Baby jetzt nicht mehr so ​​gruselig R!„Sprachentwicklung von 0 bis 7 Jahren: Was wichtig zu wissen und zu tun ist. Spickzettel für Eltern“

Eine Auswahl an Spielen, die dem Baby auf spielerische Weise helfen, verschiedene Laute zu lernen und seine Sprache zu verbessern.

„Hauptton“

Lesen Sie Ihrem Kind ein Gedicht oder einen Zungenbrecher vor. Versuchen Sie gleichzeitig, den Hauptton hervorzuheben. Sie können beispielsweise Marshaks Gedichte verwenden:

Zwischen dem Weg wächst ein Pilz, -
Kopf auf einem dünnen Stiel.
Eine Schildkröte trägt einen Panzer
Er verbirgt vor Angst seinen Kopf.

"Geschäft"

Spielen Sie mit Ihrem Kind im Laden. Lassen Sie ihn der Käufer sein. Im Laden angekommen, muss das Baby den ersten Ton des Produkts nennen, das es kaufen möchte. Wenn das Kind beispielsweise eine Karotte bestellt, sollte es „Mm“ sagen.

Verbotene Geräusche

Dieses Spiel hilft dem Kind, die Laute in einem Wort zuzuordnen. Es entwickelt auch die Fähigkeit, sich an die Regeln zu halten. Stimmen Sie dem Baby zu, dass bestimmte Geräusche für Sie verboten sind. Zum Beispiel K. Ein Erwachsener zeigt dem Kind einen Gegenstand oder ein Bild und fragt, was darauf gezeichnet ist. Das Kind muss antworten, während das verbotene Geräusch nicht aufgerufen werden kann. Lassen Sie in der Anfangsphase den verbotenen Laut am Anfang und dann am Ende des Wortes stehen.

Wer schwimmt auf den Wellen?

Tim und Tom

Ein Spiel zur Unterscheidung zwischen harten und weichen Geräuschen. Zeichnen Sie mit Ihrem Kind zwei Personen. Einer heißt Tim und der andere ist Tom. Tom ist dünn, groß, „hart“ und Tim ist rund, klein, „weich“. Zeigen Sie Baby Tom und sagen Sie in seinem Namen:

Hallo! Mein Name ist Tom. Mein Name beginnt hart. T-t-t. Ich trinke gerne Tomatensaft und spiele Sea Battle.

Jetzt zeig mir eine andere Person.

Und ich bin Tim. Mein Name beginnt leise. T-t-t. Ich liebe alles, klingt sanft: Fleischbällchen essen, Ball spielen, zeichnen.

Und dann beschlossen Tim und Tom eines Tages, zelten zu gehen. Was denkst du, wird Tim mitnehmen: Rucksack oder Tasche?

Was brauchen sie sonst noch auf der Reise? Konserven, Zucker, Löffel, Fernglas, Zelt, Kompass usw. Lassen Sie Ihr Kind die Dinge ordnen, die Tim tragen wird. Was wird Tom tragen?

Sie können nicht nur wandern, sondern auch in den Wald gehen, um verschiedene Pilze und Beeren (Pfifferlinge, Erdbeeren) zu sammeln, angeln oder einfach nur einkaufen gehen.

„Nennen wir den Ton“

Dieses Spiel hilft dem Kind, den betonten Laut im Wort hervorzuheben. Sagen Sie dem Kind, dass seine Spielsachen verstreut sind. Um sie zu finden, bieten Sie an, den Ton anzurufen, indem Sie an der Trommel ziehen.

Mi-und-ishka!

Ein Haus bauen

Zeichne ein Haus für Geräusche. Nehmen Sie zum Beispiel das Wort „Krebs“ – zeichnen Sie drei Quadrate (Räume). Bitten Sie das Kind, das Wort in den Räumen zu platzieren. Sprechen Sie den Laut langsam aus und legen Sie die Karten auf dem Quadrat aus.

KREBS.

Schwierigkeiten können bei einem Kind zu einem durchschnittlichen Geräusch führen. Überrascht sein:

Wohnt „RK“ in unserem Haus? Nein. Ra-a-ak – wir ziehen den Ton.

Wer lebt hier?

Wir zeichnen wieder Häuser, aber aus vier Räumen. Sagen Sie Ihrem Kind, dass verschiedene Tiere in unserem Haus leben möchten, aber nicht alle hineinpassen. Für wen ist dieses Haus? Wir bieten Optionen: KATZE, FUCHS, GIRAFFE. Um es dem Kind klarer zu machen, zeichnen Sie weitere Häuser mit drei und fünf Zimmern und bitten Sie das Baby, alle Bewohner umzusiedeln.

Um das Spiel zu erschweren, bitten wir das Kind, einen perkussiven Klang zu finden – wir ziehen lange daran und malen das entsprechende Quadrat im Haus aus.

Konstruktion

Die Maschine brachte verschiedene Materialien aus dem Lager auf die Baustelle: Zement, Sand, Glas, Ton, Ziegel. Lassen Sie das Kind der Fahrer sein. Wir machen Karten mit Quadraten. Die Anzahl der Quadrate sollte den Lauten in jedem Wort entsprechen. Auf jeder Karte ist ein perkussiver Klang schattiert. Dies werden die notwendigen Baumaterialien sein. Fragen Sie den Fahrer:

Nimm die Ziegel.

Die Aufgabe des Kindes besteht darin, die richtige Karte zu finden.

Sound-Bingo

Ein solches Lotto gibt es fertig im Laden oder Sie können es selbst herstellen. Dazu benötigen Sie Karten mit Abbildungen von Pflanzen, Tieren, Fahrzeugen usw. und Buchstaben des Alphabets. Jeder Spieler erhält eine Karte mit Bildern. Der Moderator zeigt den Brief und fragt:

Wer hat ein Wort für diesen Brief?

Ladung laden

Nehmen Sie zwei Lastwagen. Befestigen Sie auf der einen Seite „K“, auf der anderen Seite „M“ – das sind die Marken des Autos. Ihre LKWs müssen die Ladung laden und zum Laden bringen. Wir laden Karten, die mit diesem Buchstaben beginnen, in den Wagen „M“ und auf die gleiche Weise in den Wagen „K“.

Ändern Sie den Akzent

Versuchen Sie, mit Wortbetonung zu experimentieren. Fragen Sie Ihr Kind:

Wie heißt du?

Mascha. Mascha.

Was isst du?

KashU. Kascha.

Dompteur

Nehmen Sie Karten mit, auf denen die Namen verschiedener Wildtiere in Druckbuchstaben geschrieben sind. Fordern Sie Ihr Kind auf, ein Dompteur zu werden. Dazu müssen Sie das Wort betonen (den betonten Vokal mit einem Chip abdecken). Zum Beispiel setzen wir im Wort BISON einen Chip auf den Buchstaben O. Bei falscher Betonung „versteckt“ sich das Tier oder „läuft weg“.

Sprich mir nach

Es ist gut, mit dem Kind zu spielen, und bei einem solchen Spiel sagt man dem Kind deutlich, was es zu hören gibt kurzer Reim. Zum Beispiel:

A-A-A- Anya streichelte die Katze

Cha-Cha-Cha – Diese Tasse ist heiß

Sa-Sa-Sa - Eine Wespe ist zu uns geflogen

Für solche Reime kann man sich sehr viele Möglichkeiten ausdenken, sie sind sehr leicht zu merken, was den Wortschatz des Kindes erweitert. Und wenn Sie sie mit einfachen Handbewegungen begleiten, erhalten Sie auch eine Übung zur Entwicklung Feinmotorik.

Haben Ihnen die Spiele gefallen? Vielleicht könnt ihr noch andere Spiele mit Sounds empfehlen?

Eine der faszinierendsten und absolut notwendigsten Formen für KinderGrundkenntnisse der Klangweltund damit die Grundlage der Musikkunst ist das Spielen von Klängen. Der Autor, der die Idee des Spiels mit Klängen als erste Form der Einführung von Kindern in die Welt der Musik entwickelte, ist der österreichische Komponist Wilhelm Keller, ein Mitarbeiter und Kollege von Karl Orff.

Die Welt der Geräusche, die uns umgibt, ist erstaunlich. Es gibt so viele davon und sie sind so unterschiedlich: Eine Katze miaut klagend, Kristall klimpert dünn, Blätter rascheln geheimnisvoll unter den Füßen, ein Auto quietscht mit den Bremsen und eine Geige singt. Und jeder Ton kann zur Musik werden. Man muss einfach versuchen, es zu hören. Nur uns Erwachsenen kommt es so vor, als ob sich die gesamte Musik längst auf das Klavier oder ein Sinfonieorchester konzentriert. Tatsächlich ist dies jedoch nicht der Fall – Fantasie und Vorstellungskraft können gewöhnlichen Alltagsgeräuschen farbenfrohes Leben einhauchen. „Marsch der Holzwürfel“, „Polka der Buntstifte“ oder „Quietschendes Rondo“ – solche Spiele begeistern nicht nur Kinder.

Jeder kennt die Farbe des Himmels, der Sonne, der Nacht, des Feuers... Und wie klingt die Nacht? Es schimmert mit samtschwarzen Klavierklängen oder funkelt mit einem leuchtenden Sternenregen aus Glocken und Kristallgläsern? Vielleicht ist sie melodisch und cool, wie die Klänge eines Metallophons? Können wir uns „ein Gespräch zwischen zwei Heuschrecken“, „einen Chor der Planeten“, „Tanz der Grashalme“, „Marsch der Ameisen“ vorstellen und spielen? Es scheint unglaublich, aber wir können es, und zwar ganz einfach.

Schon sehr kleine Kinder sind in der Lage, ihre Musik zu improvisieren. Es ist ihrer Fantasie entsprungen und einfach und wunderbar, wie das Land der Kindheit selbst. Hier entsteht aus einem gewöhnlichen Metallophon das flackernde Licht eines Glühwürmchens, einfache Fischerglocken „reden“ miteinander über Freundschaft und Müslischachteln erzählen Ihnen, wie im Herbst traurig die Blätter unter Ihren Füßen rascheln. Man muss nur zuhören – und im leichten Klopfen eines Bleistifts auf dem Tisch hört man das unprätentiöse Lied des Regens und im Rascheln des Papiers – ein ganzes Märchen, das von einem einfachen Papierblatt erzählt wird.

Der sehr pädagogische Prozess der „Musikalisierung“ von Alltagsgeräuschen (Klingeln, Rascheln, Klopfen, Rascheln, Klingeln) orientiert sich am Wunsch des Kindes auf sich allein Ordnen Sie Klänge und verwandeln Sie sie so in Musik. Wenn Kindern noch keine dynamischen, rhythmischen, strukturellen oder anderen Formen der Klangorganisation zur Verfügung stehen, wird die spontane Kombinatorik, belebt durch einen inneren Impuls, zur einzig möglichen Form der Bildung und Erziehung:„Das ist meine Musik!“

Der Einsatz von Lärm und Klangimprovisationen auf Lärminstrumenten in der Musikpädagogik widerspricht nicht dem Wesen der Musikpädagogik selbst. Der Aufbau solcher Kompositionen ist nur eine der Formen des aktiven Musizierens für Kinder. Kinder schaffen ihre Musik auf der Ebene der Ausdruckskraft, die man vor allem als universell bezeichnen kann, und entdecken für sich die bekannten elementaren Intonationen.

Wir können und haben kein Recht, von Kindern Melodien und Werke zu erwarten, die musikalischen Meisterwerken ähneln. Kindermusik, die Kinder improvisieren oder gar komponieren, gibt es in der Welt der Erwachsenen nicht, unsere Vorstellungen von Schönheit erstrecken sich nur geringfügig darauf.

Es hat die Hauptbedeutung: In der Anwendung hilft es Kindern, die Welt zu studieren und zu erkunden sowie durch musikalische und didaktische Spiele ihre Einstellung dazu zu formen.

Improvisation, die im Wesentlichen ein Spiel ist, das auf Variation, Transformation und Neukomposition basiert, entspricht vor allem dem Modell des Kindes, die Welt zu kennen. Improvisationstraining hat nicht nur eine rein musikalische Bedeutung, seine Bedeutung ist viel weiter gefasst und betrifft den Bereich der Ausbildung der inneren Qualitäten des Einzelnen.

Gleichzeitig kommt kreatives Musizieren als musikalisch-ästhetisches Spiel nicht umhin, bestimmte qualitative Eigenschaften anzustreben. Wie lässt sich die Qualität des Musizierens mit Kindern feststellen, die wenig Ahnung haben? Was kann in diesem Fall als Maßstab dienen? Sie können versuchen, die Qualität durch eine äußerst verallgemeinerte Bedingung auszudrücken:das einfachste (es seien zwei Laute).Trommel) sollte inspiriert und organisiert werden. In diesen Worten steckt die ganze Philosophie der kreativen Arbeit mit Kindern.

Das Spiel mit Klängen ist ein grenzenloser Flug der Fantasie, Freiheit des Ausdrucks, die Freude, sein zu können, was man will, dass jeder einen akzeptiert und nicht schätzen nach dem Prinzip „schlecht oder gut“ hat man etwas getan. Das Spielen mit Klängen ist eine kreative Erkundung, die mehreren wichtigen Zwecken dient.pädagogische Ziele:

Die Untersuchung der Klangeigenschaften verschiedener Materialien und daraus hergestellter Objekte

Papier, Holz, Glas, Metall); Kindermusical

Instrumente (Orff und Lärm, sowie Stimme und Artikulation).

Gerät);

Erwerb einer vielseitigen Erfahrung von Klangempfindungen;

Forschung verschiedene Wege fundiert werden und sich Fertigkeiten aneignen

Instrumentenspiele;

Die Entwicklung einer subtilen Klangfarbe und dadurch der Tonhöhe.

Was die Spielweise mit Klängen angeht, basieren sie auf den Prinzipien der elementaren Improvisation, und zwar auf der Grundlage dessen, was sie sind.

Der Schlüsselsatz „Spielen Sie, wie SIE wollen“ startet den gesamten Mechanismus dieser Improvisation.

Zweckmäßiger Handlungsablauf des Lehrersin Worten, die Kinder zu bestimmten Handlungen ermutigen:

1. „Spielen Sie Ihr Instrument, lernen Sie, welche Klänge live darin klingen, versuchen Sie, verschiedene zu finden“ (gleichzeitig mit der gesamten Gruppe arbeiten).

2. „Spielen Sie Musik auf dem Instrument – ​​wie Sie wollen“ (freie Einzelsoli im Kreis, spontane Kombinatorik).

3. „Seien Sie Dirigent, zeigen Sie den Musikern, dass sie verstehen, wie man die Musik spielt, die Sie wollen“ – das Kind dirigiert ein Orchester aus 3-4 Lärminstrumenten, die abwechselnd Solo spielen.

4. „Überlegen Sie, welche Instrumente geeignet sind, um darauf „Regenmusik“, „Bläserlied“, „Igeltanz“, Sonnenlicht, „Kleine Eissymphonie“, „Ihre Stimmung heute“, „freudiger Gedanke“ zu spielen.

Die Schritte dieses Prozesses werden korrekt sein, wenn wir von lautmalerischen Intonationen wie „cap-cap“, „tik-tik“, die einen direkten assoziativen Zusammenhang mit ihrem Lebensprototyp haben, zu einer allmählichen Steigerung des Vermittlungsgrades des Assoziativs übergehen Verbindung.

5. „Versuchen Sie, die Instrumente in die Hand zu nehmen und das Gedicht auszusprechen“ – hier kommt die Methode zum Einsatz, einem strukturell und rhythmisch organisierten poetischen Text eine freie Improvisation im metrorhythmischen Sinne der Kinder aufzuzwingen.

6. „Sprich mit deinem Nachbarn, sag ihm, was du willst“ – Dialoge von Instrumenten, zum Beispiel Kisten und Maracas (mehr freie Kombinatorik, da auf die Handlungen des Partners reagiert werden muss).

Klangspiele, die primäre Form der Improvisation, basieren auf mehrerenfundamentale Prinzipien:

Bildung einer Einstellung zu Laut, Wort, Geste, Bewegung bei Kindern

Spielmaterial, das die Grundlage für Kreativität schafft;

Der kollektiv-verteilende Charakter elementarer Improvisation,

Alle daran teilhaben lassen;

Einfachheit und Zugänglichkeit.

Suche, freie figurative Assoziationen und freie Kombination bilden den Mechanismus der kindlichen Improvisation.

Da jede praktische Tätigkeit mit Hilfe eines Arbeitswerkzeugs ausgeführt wird, sollten Kinder, die Musik lernen, auch über eigene „Werkzeuge“ verfügen – Kindermusikinstrumente, mit deren Hilfe sie diese Art von Tätigkeit erlernen. Natürlich dürfen die Instrumente nicht technisch schwer zu erlernen sein, das Kind muss durch einfache Handgriffe verstehen, wie man sie spielt. Solche Eigenschaften besitzen Orff-Stabpfeifen – Metallophone und Xylophone mit abnehmbaren Platten, die speziell für Kinder entwickelt wurden. Diese Instrumente reagieren auf die kleinste Berührung mit wundervollen Klängen: Sie können mit Stöcken, Pads und Fingerknochen, einfach mit Klicks und sogar mit Nocken gespielt werden.

Lärminstrumente erfüllen auch die Bedingungen der Einfachheit, Zugänglichkeit und Variabilität. Die äußere Attraktivität und Ungewöhnlichkeit des Instruments beeinflusst vor allem das Interesse der Kinder daran und den Wunsch, das Instrument in die Hand zu nehmen. Kinder werden nicht nur vom Klang und Aussehen des Instruments angezogen, sondern auch von der Tatsache, dass sie ihm selbst, ohne fremde Hilfe, Töne entlocken. Die Leichtigkeit des selbstständigen Handelns mit Lärminstrumenten, die Möglichkeit von Manipulationen sind die Hauptfaktoren für den pädagogischen Erfolg bei der Arbeit mit ihnen.

Eine Analyse der pädagogischen Praxis zeigt, dass ein direkter Zusammenhang zwischen der Einfachheit des Instruments und dem Alter der Kinder besteht: was jüngeres Kind, desto einfacher ist es, ein Werkzeug zu benötigen. Gleichzeitig besteht ein Zusammenhang anderer Art: Je schlechter die musikalische Erfahrung des Kindes (unabhängig von seinem Alter), desto geringer der allgemeine Entwicklungsstand seiner Musikalität, desto einfachere Instrumente sollten seine musikalische Ausbildung beginnen.

Schon in der Anfangsphase der Ausbildung der Musikalität von Kindern Rhythmus dient als grundlegende Grundlage, dann sind die ersten Instrumente der Kinder Lärm in all ihrem Reichtum und ihrer Vielfalt. Darüber hinaus kann der vorzeitige Einsatz eines komplexen Instruments die natürliche Entwicklung der Musikalität von Kindern beeinträchtigen. Für sie werden viele Chancen für immer verpasst, die sich nur mit Hilfe einfachster Werkzeuge eröffnen.

Es ist schwierig, die Vielfalt der Geräusch- und Schlaginstrumente überhaupt aufzuzählen: Triangeln, Glocken und Glocken, Armbänder damit, Fingerbecken, Tamburine und Tamburine, Holzkisten, Tonblöcke, Maracas, Handtrommeln und Becken usw.

Die „Lärmphase“ im Training ist nie kurz, sie kann nicht innerhalb weniger Unterrichtsstunden absolviert werden. Dies liegt daran, dass mit Hilfe von Lärminstrumenten in der musikalischen Erziehung von Kindern nach und nach eine Reihe wichtiger Etappen durchlaufen werden, was Zeit braucht.

Daher dauert die Ausbildung eines metrorhythmischen Gefühls mehrere Jahre, und während dieser Zeit wird das Geräuschinstrument der beste Assistent des Lehrers sein. Eine umfassende Arbeit über die Feinheit und Sensibilität des Klangklanghörens, die es auf eine komplexere Hörwahrnehmung vorbereitet, beschränkt sich auch nicht nur auf die Vertrautheit mit den Instrumenten während ein oder zwei Unterrichtsstunden.

Was die Entwicklung der Grundkompetenzen der elementaren Improvisation im Spiel mit Klängen betrifft, so können auch hier nur Geräuschinstrumente Klanggesten ersetzen. Geräuschinstrumente sind an der Entwicklung der Grundlagen des Intonationshörens und des figurativ-assoziativen Denkens beteiligt. Mit ihrer Hilfe vollziehen Kinder eine direkte Übertragung von Natur- und Alltagsgeräuschen auf das Instrument (klanglich-visuelle Vertonung von Gedichten und Märchen). In diesem Fall wird den Geräuschen (Regen, Uhr, Donner, Bach usw.) eine bestimmte Bedeutung zugewiesen. Später können Kinder auch einen indirekten Zusammenhang zwischen dem Klang und dem simulierten Klangbild (dem Chor der Planeten, der Musik der Sterne, dem Gesang des Glühwürmchens usw.) herstellen.

Kindermusikinstrumente sollten auf dem allerersten Niveau sein Spielzeuge im höchsten Sinne des Wortes. Musikspielzeug , die kreatives Denken wecken, helfen zu verstehen, wo und wie Klänge entstehen, ohne befürchten zu müssen, dass sie das Instrument zerstören. Und wenn sie kaputt gehen, können sie aus unprätentiösen Hilfsmaterialien ein ähnliches herstellen.

Es ist bekannt, dass die Prototypen von Maracas, Trommeln, Kastagnetten, Glocken und Pfeifen bei unseren alten Vorfahren getrocknete Kürbisse mit raschelnden Samen, Stücke hohler Baumstämme, einfache Holzklötze, gewöhnliche an einem Zweig aufgehängte Eisenstücke und Hülsen verschiedener Art waren Pflanzen. In unserem modernen Leben gibt es unermesslich mehr Möglichkeiten zur Klanggestaltung. Sie sind nur durch ihre Vorstellungskraft und den Wunsch zu erfinden begrenzt. Für die Herstellung selbstgemachter Werkzeuge kann alles nützlich sein:

Verschiedenes Papier (Celafan, Pergament, Zeitungspapier, Wellpappe usw.).

Holzwürfel, Bleistifte, Spulen, Stäbchen in verschiedenen Stärken, Stöcke.

Kartons aus unterschiedlichen Materialien (Karton, Kunststoff, Metall,

Gläser Joghurt, Schokoladeneier)

Angelschnur, einfache und Wollfäden, Draht, Stoff.

Natürliche Materialien: Eicheln, Kastanien, Zapfen, Nüsse, deren Schalen,

Verschiedene Getreidesorten, Kieselsteine, Muscheln.

Plastikteile, kleine Metallgegenstände (Schlüssel, Klammern, Muttern).

Metalldosen in verschiedenen Größen.

Glasflaschen und Gläser.

Knöpfe, Luftballons, Gummibänder, Glöckchen, leere Lippenstifttuben, Kämme.

- Und vieles mehr, aus dem man nur Geräusche extrahieren kann!

Sprechübungen sind sehrwirksame Formkreative Arbeit mit Kindern. Es basiert auf der Gemeinsamkeit der Ausdrucksmittel Sprache und Musik, vor allem des Rhythmus. Rhythmische und instrumentalisierte Sprache ist wunderbare Musik.

Das Sprechmusizieren eröffnet Kindern große Möglichkeiten, schon sehr früh nahezu den gesamten Komplex der Ausdrucksmittel der Musik zu beherrschen. Für die musikalische Ausbildung sind Sprechübungen vor allem deshalb wichtig, weil sich das musikalische Gehör in engem Zusammenhang mit dem Sprachhören entwickelt. Das Sprachhören ist eine der Grundlagen des musikalischen Hörens.

Von Anfang an zeichnet das Kind und lernt, die Ausdrucksmittel zu nutzen, die Sprache und Musik gemeinsam haben. Dazu gehören: Tempo (Agogik), Rhythmus, Register, Tempo, Tonhöhenmuster (Linie), Artikulation, Striche, Dynamik, Tessitura, Textur, Phrasierung, Akzentuierung, Form.

Das Hauptgenre der Sprachmusik ist das Sprechspiel. Man kann es als ein musikpädagogisches Modell definieren, bei dem der Text nicht gesungen, sondern rhythmisch vorgetragen wird. In musikalischen Sprechstücken lassen sich Sprache, Musikinstrumente, klingende Gesten, Bewegung, sonoristische und koloristische Mittel, Lautmalerei erfolgreich kombinieren.

Grundlage für Sprechübungen sind in der Regel Kinderfolklore: Reime, Teaser, Kinderreime, Witze, Beschwörungsformeln, Sprüche, Namen, Reime. Ausgeklügelte Verse eignen sich überhaupt nicht zum Sprechmusizieren mit Vorschulkindern, auch wenn es dabei um Spielzeug, Tröpfchen oder Herbstlaub geht. Die symbolische Bedeutung solcher Verse ist für Kinder einfach nicht klar, daher ist ihre Verwendung in der Regel für den Lehrer interessanter als für Kinder.

Sprachübungen dienen als Grundlage für das Verständnis des Reichtums und der Vielfalt von Rhythmen und Intonationen, die Schulung der Intonation, des polyrhythmischen und polyphonen Gehörs und die Vorbereitung des Stimmapparats auf das Singen. Geben Sie Ideen zu den primären musikalischen Strukturen und Möglichkeiten, Formen und Texturen einzusetzen. dienen als verlässliche Brücke für das eigenständige Handeln von Kindern in Improvisationen. Sie eignen sich hervorragend zur Systematisierung, Aufteilung nach Komplexitätsgrad und sind vom pädagogischen Wert her eine unverzichtbare Form der Arbeit mit Kindern.

Texte in Sprechübungen durchführenunterstützend und lehrreich Funktion, hilft, die Semantik von Ausdrucksmitteln zu klären und intuitiv zu verstehen. Ein guter Text, der Kinder sofort interessiert, ist die beste Voraussetzung für fruchtbares Miauen. Bei der Auswahl eines Textes sollte man sowohl den Inhalt als auch die klangrhythmische Seite berücksichtigen. Aus der Erfahrung vieler Lehrer weiß man, mit welcher Begeisterung Kinder gesunden Unsinn wahrnehmen. Die Kauderwelsch-Unsinnsreime (ene-bene-rab, misli-masli-compa-teli, hockey-dockery) werden gerne angenommen und musikalisch verarbeitet. Insbesondere K. Chukovsky hat darüber ausführlich in dem Buch „From Two to Five“ geschrieben, das der Bildung und Entwicklung der kindlichen Sprache gewidmet ist. Eine interessante Idee über die natürliche Natur eines solchen Spiels äußerte der Musikwissenschaftler M. Harlap: „Zwischen Sprache und Musik gibt es eine Phase des Plapperns – ein rhythmisches Spiel mit Klängen. Diese rhythmische Struktur ist.“Hintergrundmusikausbildung».

Deshalb beginnt das Sprachmusizieren mit Spielen mit Phonemen, phonemischen Silben – dieses riesige Arsenal an Klangmitteln bildet ab den ersten Unterrichtsstunden ein aktives „instrumentelles“ Wörterbuch des Kindes für Improvisationen.

Vorschau:

Der in Wörtern und Phrasen eingeschlossene Rhythmus wird von Kindern auf natürliche Weise empfunden und problemlos „extrahiert“: Er knallt, wird auf Geräuschinstrumente übertragen. Die besondere Leichtigkeit der Arbeit mit Sprachrhythmen für Kinder liegt in der Unterstützung des Rhythmus durch artikulatorische Bewegung. Als Verstärkung wirken Impulse aus der Sprechmuskulatur. Die unterstützende Funktion bei Sprechübungen übernimmt auch der Text selbst, der dabei hilft, sich den richtigen Rhythmus zu merken und beizubehalten.

Sprachkanon verfügbar Auch bei Vorschulkindern trägt es zur Bildung einer verteilten differenzierten Aufmerksamkeit bei.

Die Bewegungsbildung eines Menschen erfolgt unter Beteiligung von Sprache und Sprache – unter Beteiligung von Bewegung.

Gebärdensprache, körperlich-plastische menschliche Aktivitäten gingen der Lautsprache historisch voraus. Sprache basiert auf Bewegung, und hier liegt die Ursache, die Geste und Wort verbindet. Gestenartig Sonderform Bewegung kannSie begleiten, schmücken oder ersetzen die Sprache und helfen dabei, die Koordination zwischen verbaler und nonverbaler Kommunikation herzustellen.

Und was für eine aufregende Aktivität – Poesie zu tanzen! Hier zum Beispiel der Text, im Umfang von drei Vierteln, tanzen die Kinder improvisiert, und ein oder zwei Kinder begleiten ihren Tanz mit Improvisationen auf Metallophonen.

Der Schnee funkelt im Winter so und glitzert,

Hunderte Funken brennen hell!

Plastizität führt pantomime- und theatralische Möglichkeiten in das Sprachmusizieren ein,Beitrag zur individuellen Interpretation des Bildes, zum emotionalen Selbstausdruck. Es verwandelt ein Sprechstück in ein Theaterspiel und bringt die Sprachmusik einem spontanen Theater näher. Die Gemeinsamkeit der Ausdrucksmittel Sprache, Bewegung und Musik, die Verfügbarkeit und Leichtigkeit der Sprachimprovisation sind die Grundlage für das kreative Handeln von Kindern.

Suche nach plastischer Textbegleitung - istMethode der emotionalen Einbindung des Kindes in den Lernprozess.

Durch die plastische Darstellung des Textes entsteht eine besondere „Motivation“.

„Raum“, in dem jedes Kind Mitgestalter ist. Es lohnt sich nicht, Bewegungen zum Text zu „erfinden“ und dabei den Kopf zu belasten.

Die plastische Darstellung des Textes ist in der Regel eine spontane gestische Improvisationselbstwertvoll als kreatives Phänomen.

Das besondere Auswendiglernen der motorischen Begleitung des vom Lehrer verfassten Textes macht wenig Sinn, so perfekt er auch erscheinen mag.

Die einfachste Bewegung und zugleich einfachste plastische Darstellung des Textes wird der Einsatz klingender Gesten beim Rezitieren sein. Jedes Kindergedicht muss zunächst metrisch vorgetragen werden, begleitet von Klatschen oder Schlagen auf den Hintern.

Sprachübungen dienen auch als wirksames Mittel zur Entwicklung der Intonation und des Klangklanghörens.Intonales Hören bezeichnet die Fähigkeit, die Bedeutung von Musik zu hören und zu verstehen. Aus der Sprache entnimmt das Kind nach und nach immer subtilere Bedeutungsnuancen und verknüpft diese mit Klangmerkmalen. Jedes Sprachmodell impliziert unterschiedliche Interpretationen in Bezug auf Dynamik, Register (tief, hoch, Falsett, Pfeife), Klangfarbe, mit unterschiedlicher Artikulation, in unterschiedlichen Tempi und auch im Flüstern. Das „Untersuchen“ des Bildes in verschiedenen Interpretationen des Textes ist eine natürliche und logische Möglichkeit, die Tiefe und Vielfalt der Intonationen zu verstehen.

Eine solch vielfältige Arbeit mit einem Modell ermöglicht es, Kindern nicht konzeptionell, sondern praktisch und in einer sehr zugänglichen Form die Ausdrucksmöglichkeiten musikalischer Mittel, die Beziehung aller Klangeigenschaften in der musikalischen Intonation zu präsentieren. Dies ist der sicherste Weg, die intonatorische Bedeutung von Musik zu verstehen.

Eine der künstlerischen Formen des Sprachmusizierens ist das rhythmische Rezitieren –rhythmische Aussprache des Textes vor dem Hintergrund klingender Musik.

Im rhythmischen Rezitieren als einer vom Autor fest vorgegebenen Form bleibt für die kindliche Kreativität nicht viel Raum. Es besteht lediglich die Möglichkeit, mit der Sprachintonation und der Stimmdynamik zu experimentieren. Dabei ist zu bedenken, dass rhythmisches Rezitieren vor dem Hintergrund von Live-Musik (Klavier) immer effektiver ist als auf der Basis eines Tonträgers, der das Kind vom Hören von Geräuschen in Kombination mit Sprache entfremdet.

Methoden und Technikenmit deren Hilfe sprachliches Musizieren kreativ wird, da das Erlernen eines von einem Lehrer erfundenen Sprachstücks oder einer rhythmischen Rezitation vor dem Hintergrund der von ihm erfundenen Musik nicht per se so ist.

Die Hauptbedeutung der kreativen Suche beim Sprachmusizieren liegt in der rhythmischen Variation des Textes, seiner Klangfarbe und Texturgestaltung, dem Aufbau der Form – von der einfachen Wiederholung einer Phrase bis zur Nachahmung – polyphoner Stücke. Viele Optionen sind möglich: „Fruit Rondo“, „Toy Canon“.

Nach und nach erlernen die Kinder die Technik des Sprechspielaufbaus – eine elementare mündliche Komposition. Zum Beispiel versucht jede kreative Gruppe, den vorgeschlagenen poetischen Text (4 Zeilen) auf ihre eigene Weise zu rhythmisieren, ihn ausdrucksstark zu rezitieren und ihn durch Mimik zu übertreffen. Anschließend können die Kinder ihre „Vorbereitung“ um eine Geräuschbegleitung ergänzen. Manchmal kann ein Lehrer in den kreativen Prozess eingreifen und vorschlagen, dass das Spiel durch irgendeine Bewegung ausdrucksvoller wird. Gruppen suchen weiter, einige können Xylophone nehmen, andere können die Form auf Kosten der Textur entwickeln und eine Begleitung erfinden.

Mehrere Variationsproben vor der Show runden den kreativen Prozess ab, der eine Unterrichtsstunde dauert. Ein spontanes Konzert der Bands füreinander ist ein obligatorischer Lernmoment. Kinder werden ihr Spiel mit ungewöhnlicher Aufmerksamkeit verfolgen und mit der Interpretation ihrer Kameraden vergleichen, sie müssen nicht zum Zuschauen und Zuhören überredet werden.

Am Ende der Lektion sollte eine Diskussion darüber stattfinden, was interessant gemacht wurde. Es gibt keine Fehler. Der Lehrer erhält umfassende Informationen über die Ergebnisse seiner Aktivitäten, die tatsächliche musikalische Kompetenz jedes einzelnen Kindes, die Entwicklung seiner kreativen Fähigkeiten, die Fähigkeit zur Improvisation, die Fähigkeit zur Zusammenarbeit, ohne dass Umfragen, Tests und Diagnosen durchgeführt werden müssen.

Sprechübungen -das zugänglichste und erste Mittel, um die Voraussetzungen für die Improvisationsfähigkeit zu entwickeln. Die allererste Improvisation ist ein verbales Fantasiespiel, das den eigentlichen Mechanismus des spontanen Einfallsreichtums und Einfallsreichtums in Gang setzt, der eng mit der Reaktionsgeschwindigkeit und der Wahrnehmungsaktivität verbunden ist.

Ganz am Anfang kann die Sprachimprovisation von Kindern nur durch das Hinzufügen eines neuen Wortes oder einer neuen Zeile ausgedrückt werden, um eine Version eines Lieblingsverss oder -liedes zu erstellen, in der Suche nach einem Wort, das dem Rhythmus eines bestimmten Modells in der Formation entspricht aus verschiedenen Kombinationen aus einer rhythmischen Wortkette.

„Wind und Echo“

(Ein komisches Sprechspiel mit Elementen des Kanons und der zweistimmigen Rede).

Der Lehrer schlägt vor, dass die Kinder zunächst seine Rede als Echo nachahmen, dann nach und nach eine akustische Nachahmung des Windes vornehmen und das Wort zur Rezitation hinzufügen, sodass eine zweistimmige Rede entsteht. Das Spiel kann als komischer Dialog mit unterschiedlicher Intonation entwickelt werden. Im zweiten Teil des Stücks sprechen die Kinder die Wörter also mit einem scherzhaft beeindruckenden Tonfall aus.

Nach dem Erlernen eines Redestücks kann es wie ein Spiel ablaufen: Kinder stehen mit geschlossenen Augen in der Halle und „reden“ mit dem Lehrer, der „Wind“ zwischen ihnen bewegt sich und ertönt im richtigen Moment. Am Ende des Spiels versucht das Kind – der Wind, so viele Kinder wie möglich „abzuwerfen“.

„Sonnenregen“

(Rhythmusdeklamation)

Im Modell haben Kinder die Möglichkeit, nach Intonationen und passenderen Instrumenten für die Lautmalerei zu suchen. Dieses Modell kann in zwei „Halbchören“ rezitiert werden.

1. Sonnenregen lief über die Erde -

Jedes Blatt funkelte silbern.

2. Ein Regenbogen steht am Frühlingshimmel,

Als ob die Feder des Feuervogels brennt.

Sonniger Regen, sonniger Regen

Schön, dass du, Regen, kommst!

Lydia Klimowa
Soundspiele

Kartei mit Spielen zur Entwicklung des phonemischen Hörens und Wahrnehmens (für Eltern und Betreuer).

« Soundspiele»

1. Entwicklung des Nicht-Sprachhörens.

Laute Boxen

Sie müssen zwei Sätze kleiner Schachteln mitnehmen (für sich und das Kind füllen Sie diese mit verschiedenen Materialien, die beim Schütteln der Schachtel unterschiedliche Stoffe abgeben). Geräusche. Sie können die Kisten mit Sand, Müsli, Erbsen füllen, Knöpfe, Büroklammern, Papierkugeln, Knöpfe usw. hineinstecken. Nehmen Sie eine Kiste aus Ihrem Set, schütteln Sie sie, das Kind schließt die Augen und lauscht aufmerksam dem Geräusch. Dann nimmt er seine Kisten und sucht darin nach der, die gleich klingt. Das Spiel geht so lange weiter, bis alle Paare gefunden wurden. Das Spiele viele Möglichkeiten: Ein Erwachsener schüttelt nacheinander mehrere Kisten, das Kind merkt sich eine vorgegebene Abfolge verschiedener Geräusche und wiederholt diese. Denken Sie daran, die Rollen zu wechseln und stellen Sie sicher, dass Sie manchmal absichtlich Fehler machen.

Wunder- Geräusche

Hören Sie mit Ihrem Kind natürliche Audioaufnahmen Geräusche: das Geräusch des Regens, das Rauschen eines Baches, die Brandung, Frühlingstropfen, der Lärm des Waldes an einem windigen Tag, der Gesang der Vögel, die Stimmen der Tiere. Besprechen Sie, was Sie gehört haben Geräusche - was sind ähnlich wie sie sich unterscheiden, wo sie zu hören sind, welche bekannt vorkommen. Sie müssen damit beginnen, gut zuzuhören und zu erkennen Geräusche, dann ähnlich im Klang. Das Gleiche Geräusche Hör zu gehen: im Winter - das Knarren des Schnees unter den Füßen, das Klingeln der Eiszapfen, die Stille eines frostigen Morgens; im Frühling - Tropfen, das Rauschen eines Baches, das Zwitschern der Vögel, das Rauschen des Windes. Im Herbst hört man das Rascheln der Blätter und das Geräusch des Regens. Im Sommer zwitschern Heuschrecken, Käfer und Bienen summen, Mücken lärmend. Ständiger Lärm in der Stadt Hintergrund: Autos, Züge, Straßenbahnen, Volksstimmen. Und vergessen Sie nicht die Gerüche – sie sind die Stützen Ihres Babys im Leben.

Wie klingt es?

Machen Sie mit Ihrem Kind einen Zauberstab und klopfen Sie mit dem Zauberstab auf alle Gegenstände im Haus. Lassen Sie alle Gegenstände in Ihrem Haus erklingen. Beachten Sie diese Geräusche Lassen Sie das Kind sich daran erinnern, wie es klingt, und finden Sie Objekte, die Ihren Vorstellungen entsprechend klingen Anfrage: „Erzählen, zeigen, überprüfen Sie, was geklungen hat. Was ertönte zuerst und was dann? Geben Sie einem Kind einen Zauberstab, lassen Sie es „wird sprechen“ alles, was ihm unter den Arm fällt, jetzt sind Sie an der Reihe, zu raten und Fehler zu machen. Vergessen Sie nicht, es einzunehmen "Magie" bleib bei einem Spaziergang bei dir. Eine schwierigere Option ist die Anerkennung Geräusche ohne Sicht. Das Kind reagiert darauf Fragen: „Welches Thema habe ich angesprochen? Und jetzt? Wie klingt es? Wo haben wir Ähnliches gehört? Geräusche?»

„Schlag wie ich“

Wir üben rhythmische Strukturen. Sie stellen den Rhythmus ein, indem Sie mit der Hand darauf tippen, zum Beispiel: 2 Schläge – Pause – 3 Schläge.

Das Kind wiederholt es.

Optionen Spiele:

Das Kind wiederholt das rhythmische Muster abwechselnd mit der rechten Hand, mit der linken Hand und mit beiden Händen gleichzeitig (klatschen oder auf den Tisch schlagen);

Das Kind reproduziert mit seinen Füßen das gleiche rhythmische Muster;

Das Kind entwickelt eigene rhythmische Muster und kontrolliert deren Umsetzung.

ENTWICKLUNG DES SPRACHHÖRENS

"Rot grün"

Ein Erwachsener zeigt ein Motivbild und ruft laut und deutlich Bild: "BANANE" und dann deutlich ausspricht Klangkombinationen:

„BANAN, BAMAN, PAMAN, BANAN, WAVAN, PANAM“.

Hört das Kind den richtigen Namen dessen, was auf dem Bild gezeigt wird, muss es die grüne Flagge hissen, wenn sie falsch ist, die rote.

„Welches Wort fehlt?“

Von den vier von einem Erwachsenen deutlich ausgesprochenen Wörtern muss das Kind dasjenige benennen, von dem es abweicht der Rest:

COM – COM – CAT – COM,

STAND - BRIEF - STAND - STAND;

SCHRAUBE – SCHRAUBE – VERBAND – SCHRAUBE;

Graben – Graben – Kakao – Graben.

„Das kürzeste Wort“

Der Erwachsene sagt drei Wörter und das Kind sagt, welches Wort das kürzeste ist.

BAUER - ZIMMERWERK - HAUS

ICOCULKA - MAI - FRÜHLING

TOCHTER - TOCHTER - TOCHTER

„Reime spielen“

Ziel: Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung. Unterscheidung ähnlicher Wörter in Klang:

Ein Spiel „Guter Elefant“.

Ein guter Elefant lebte auf der Welt, er verfasste Geschichten.

Er hat gute Bücher geschrieben

Und verschenkte sie an Freunde.

Er liebte es, mit Reimen zu spielen,

Um sich mit Freunden nicht zu langweilen.

Hier ist ein Bild, hier ist (Korb, Auto usw.,

Hier ist eine Kamille, hier (ein Käfer, ein Stück Papier,

Hier ist mein Haus, hier ist deins (Lautstärke, Wels,

Hier ist die Waffe, hier ist die (Fliege, Trocknen, Becher,

Hier ist ein Donut für dich, aber hier (ein Buch, eine Maus, ein Deckel,

Hier ist ein Nachbar und hier (Mittagessen, Klarinette, Vinaigrette).

Damit uns nicht langweilig wird

Wir werden Reime wählen.

Spiele mit Geräuschen und Worten.

"Fangen Klang»

Angebote für Erwachsene "fangen"(klatschen Sie in die Hände, wenn das Kind das Gegebene hört Klang. Es wird empfohlen, das Gegebene hervorzuheben Klang aus einer Reihe anderer Geräusche, Silben, Wörter.

„Wähle die Bilder“

Der Erwachsene legt Bilder vor dem Kind aus, bietet an, sie zu benennen, und wählt dann nur diejenigen aus, auf deren Namen es einen gegebenen Namen gibt Klang, Zum Beispiel Ton [m].

"Vorsichtig sein"

Ein Erwachsener sagt ein paar Worte Zum Beispiel: Schlitten, Nase, Krebs, Maske. Das Kind muss sich nur die Wörter merken und benennen, in deren Namen es steht Geräusche].

„Errate ein Rätsel“

Der Erwachsene fordert das Kind auf, das Rätsel zu erraten und dann das letzte zu benennen. (Erste) Klang im Wort. Zum Beispiel:

Weiche Pfoten,

Und in den Pfoten Kratzer (Der Kater)

Unter dem Dach sind vier Beine,

Und auf dem Dach Suppe und Löffel (Tisch).

„Wortkette“

Erwachsener sagt ein Wort (z. B. Wald). Das Kind ruft den letzten Klang in einem Wort und wählt sein Wort aus, das damit beginnt Klang. Zum Beispiel: Waldsaft-Katzenhausschuhe.

"Wohnung Klang»

Für Spiele Wortschemata werden in Form von in drei Teile geteilten Rechtecken verwendet Teile: Anfang Mitte Ende. Das Kind wird gebeten, seinen Wohnort zu bestimmen Klang in einem Wort: Anfang, Mitte oder Ende und platzieren Sie den Chip an der entsprechenden Stelle.

„Verbreite die Bilder“

Dem Kind wird angeboten, die Bilder in zwei Teile zu teilen Gruppen: an einem Ort jene Bilder, in deren Namen das erste der Klang ist solide, zum anderen - mit

anfänglich weich Klang.

„Aufmerksame Augen“

Ein Erwachsener bietet einem Kind die Umgebung an (Geschichtenbild) Finden Sie Elemente, deren Name den angegebenen Namen enthält Klang,

Bestimmen Sie seinen Platz im Wort.

„Wörter wählen“

Dem Kind wird angeboten, sich Wörter auszudenken und zu benennen, in deren Namen ein Vorname vorkommt. Klang. Zum Beispiel, Ton [k] - Kat, Milch, Kuh, Decke usw.

„Rate mal und benenne Geräusche»

Erwachsene Anrufe werden zusammengeführt Geräusche, Silben, Wörter. Zum Beispiel: iua, ap, ma, cat usw. Das Kind bestimmt die Reihenfolge und Menge klingt in einer Silbe(Wort).

„Benennen Sie die Silben der Reihe nach“

Erwachsener sagt das Wort, Kind spricht: Welche Silbe ist die 1., welche ist die 2. Zum Beispiel: GÄRTEN – 1. Silbe SA, 2. Silbe DY. Zunächst werden zweisilbige Wörter genommen (WASSER, FELD, MOND, MORGEN, HIMMEL, RAUM). Das Kind spricht Wörter in Silben aus und klatscht für jede Silbe in die Hände.

"Flaggen"

Anrufe von Erwachsenen Klang. Kind, bestimmt welches Klang: Vokal, weicher Konsonant oder harter Konsonant, hisst die Flagge

Ein Spiel „Welche Silbe ist extra?“

Ein Erwachsener spricht eine Reihe sich wiederholender Silben aus, zum Beispiel na – na – pa – na, und fragt die Jungs, welche Silbe sie haben "extra". Dann wird die Silbenreihe komplizierter (wa – fa – wa – wa,.)

„Komm schon, rate mal!“

Was ist das gleiche Klang ist in allen Worten?

Pelzmantel, Katze, Maus (Ton sh) . Käfer, Kröte, Skier – na ja; Wasserkocher, Schlüssel, Gläser - h; Pinsel, Buchsbaum, Sauerampfer - w; Zopf, Schnurrbart, Nase - s; Hering, Sima, Elch - Sya; Ziege, Burg, Zahn - h; Winter, Spiegel, Vaseline - z; Blume, Ei, Huhn - c; Boot, Stuhl, Lampe - l; Linde, Wald, Salz - l; Fisch, Teppich, Flügel - p; Reis, Festung, Grundierung - r.

„Schlag die Silben mit dem Ball“

Ein Erwachsener sagt ein Wort innerhalb eines lexikalischen Themas. Das Kind schlägt den Ball auf den Boden und teilt das Wort in Teile.

„Errate das Wort anhand der Anfangsbuchstaben“

Der Erwachsene legt dem Kind vor, wie viele Bilder, wie viele klingt in einem Wort. Das Kind identifiziert den ersten Klang in jedem Wort, verbindet sie der Reihe nach und benennt das resultierende Wort. Sie können den ersten Buchstaben jedes Wortes auslegen und dann lesen, was passiert ist.

"Wie viele Geräusche?»

Ein Erwachsener spricht Wörter aus (einen, zwei oder drei Vokale). Klang: a, ay, oui, aaa). Das Kind sollte so viele Stöcke auf den Tisch legen wie Geräusche gehört.

„Verschlüsselung“

Setzen Sie so viele rote Kreise ein, wie es Vokale gibt klingt in einem Wort.

Viele Eltern stehen vor einem Problem: Ein Kind, das nach einem Erwachsenen alle Laute treu und deutlich wiederholt, schafft es, sie in der normalen Sprache zu „verlieren“, zu „schlucken“ oder falsch auszusprechen. Deshalb folgt auf die Stufe der Lautaussprache die Stufe der Automatisierung.

Das Problem besteht darin, dass eine Automatisierung ohne wiederholte Wiederholung grundsätzlich nicht möglich ist und lange und eintönige Sprachübungen das Baby ermüden und eine negative Reaktion hervorrufen können. Jeder gute Kinderpsychologe oder Logopäde wird die Eltern auf jeden Fall darauf aufmerksam machen, dass erfolgreiches Lernen den gegenseitigen Willen beider Seiten erfordert. Da Kinder im Vorschulalter am liebsten spielen, helfen spezielle Sprachaufwärmübungen, lustige Wettbewerbe, Lieder und Zählreime.

Spiele mit den Lauten „Sh“ und „S“ – artikulieren lernen

Auf der Stufe der Lautaussprache wird vor allem auf die Artikulation geachtet. Damit die erworbenen Fähigkeiten jedoch zum Automatismus gelangen, muss dem Kind beigebracht werden, einen einzelnen Laut nicht nur richtig zu wiederholen, sondern ihn auch in Worten zu hören, ihn in offenen und geschlossenen Silben isolieren und richtig aussprechen zu können. In diesem Sinne gelten Spiele mit dem „s“-Laut für Kinder als eines der wichtigsten – ein Problem wie „lisp“ kommt fast häufiger vor als „burr“.

In allen Kinderentwicklungszentren, die Logopädie-Workshops nutzen, gibt es ein klares Verfahren. Zuerst werden die widerspenstigen „s“ und „sh“ als Teil einer separaten Silbe geübt, dann in Worten (die nach und nach länger und komplexer werden können). Danach kommt die Wendung der Phrasen und Sätze, und erst dann – zusammenhängende Geschichten.

Damit der Unterricht effektiv ist, muss er Spaß machen. Am besten beginnt jeder von ihnen mit einer speziellen Artikulationsgymnastik, die zu Musik, begleitet von Reimen oder Liedern, durchgeführt wird. Sie können Laute aussprechen, in den Sand zeichnen, aus Plastilin formen oder aus Papier ausschneiden. Die Entwicklung der Feinmotorik geht immer mit der Herstellung einer gesunden Aussprache und deren Automatisierung einher.

In der letzten Phase lohnt es sich, auf Spiele im Freien zu achten, die vom Singen spezieller Gesänge begleitet werden – Sie müssen sicherstellen, dass die Kinder die Wörter langsam, richtig und deutlich aussprechen. Und Sie können die erworbenen Fähigkeiten festigen, indem Sie ein paar Zungenbrecher für „sh“ und „s“ lernen.

Stellen Sie den Ton „Sh“ zu Hause ein

Wenn Spiele mit dem „s“-Laut für Kinder immer ein wenig an künstlerischen Pfeifunterricht erinnern, dann ist die Inszenierung des „sh“-Lauts ohne ein besonderes „Zischen“ nicht möglich. Dies bringt unwillkürlich die Idee zu einer lustigen Aktivität, deren Hauptfigur eine Schlange sein wird. Sie können sich viele Aufgaben ausdenken, die eine gutmütige Schlange oder eine heimtückische Anakonda erledigen muss. Kriechen Sie zum Beispiel durch ein verwinkeltes Labyrinth durch den Wald und begleiten Sie die Bewegung mit einem speziellen „Schlangenlied“. Es ist klar, dass es sich lohnt, darin spezielle Wörter zu verwenden (wie „Zischen“, „Rascheln“, „Rascheln“ und „Rascheln“).

Perfekt, um die Aufmerksamkeit auf das Spiel zu lenken. Ein Erwachsener spricht Silben (oder Wörter) aus, von denen einige „sh“ enthalten – wenn es erscheint, muss das Kind eine bestimmte Aktion ausführen (in die Hände klatschen, mit den Fingern schnippen oder einfach nur zischen).

Sie können die Suche nach dem „fehlenden Laut“ mit kreativen Aktivitäten kombinieren – bitten Sie das Kind, Bilder fertigzustellen oder auszumalen, die mit dem Laut „sch“ zusammenhängen (z. B. „Frosch“ oder „Hut“). Und gleichzeitig - um zu bestimmen, in welchem ​​Teil des Wortes (am Anfang, in der Mitte oder am Ende) der „Flüchtling“ steht. Solche Übungen werden zwangsläufig in jedem öffentlichen oder privaten Kindergarten eingesetzt, aber damit die Wirkung spürbar wird, sollten Eltern zu Hause mit dem Baby arbeiten – regelmäßig und systematisch.