Бесіди кгн другої молодшої групи. Проект у другій молодшій групі на тему «Культурно-гігієнічні навички прийому їжі у дітей

Розділи: Робота з дошкільнятами

1. Пояснювальна записка

Культурно-гігієнічні навички є дуже важливою частиною культури поведінки. Необхідність охайності, утримання в чистоті обличчя, тіла, зачіски, одягу, взуття, вона продиктована не лише вимогами гігієни, а й нормами людських стосунків. Діти повинні розуміти, що якщо вони регулярно дотримуватимуться цих правил, то у них проявляється повага до оточуючих і виникне уявлення про те, що неохайна людина, яка не вміє стежити за собою, своєю зовнішністю, вчинками, як правило, не буде схвалена оточуючими людьми.

Крім того, виховання у дітей навичок особистої та суспільної гігієни відіграє найважливішу роль в охороні їхнього здоров'я, сприяє правильній поведінці у побуті, у громадських місцях. У процесі повсякденної роботи з дітьми необхідно прагнути до того, щоб виконання правил особистої гігієни стало їм природним, а гігієнічні навички з віком постійно вдосконалювалися.

Ця програма розрахована на роботу з дітьми другою молодшої групи(3-4 роки) та взаємодія з батьками з питань формування культурно-гігієнічних навичок у дітей. Її зміст відповідає сучасним тенденціям оновлення російської дошкільної освіти та федеральним державним вимогам.

Ціль:формувати культурно-гігієнічні навички у дітей молодшого дошкільного віку(3-4 роки) у повсякденному житті в дитячому садку та в сім'ї.

Завдання:

• сприяти осмисленню дітьми та батьками необхідності дотримання правил особистої гігієни;
• ознайомити з алгоритмом виконання культурно-гігієнічних навичок;
• привчати дітей стежити за зовнішнім виглядом, продовжувати формувати вміння правильно користуватися милом, акуратно мити руки, обличчя, вуха; насухо витиратися після вмивання, вішати рушник на місце, користуватися гребінцем і хусткою;
• формувати найпростіші навички поведінки за столом: правильно користуватися їдальнею та чайною ложками, вилкою, серветкою; не кришити хліб, пережовувати їжу із закритим ротом, не розмовляти з повним ротом.
• створювати умови для розвитку умінь у дітей самостійно використовувати отримані навички у повсякденному житті у дитячому садку та вдома;
• формувати потребу у дітей у дотриманні навичок гігієни та охайності у повсякденному житті в дитячому садку та вдома.

Педагогічні прийоми, що забезпечують успішне вирішення поставлених завдань:

• пряме навчання;
• показ;
• вправи із виконанням дій у процесі дидактичних ігор;
• систематичне нагадування дітям про необхідність дотримання правил гігієни

Для успішнішого формування та закріплення навичок гігієни протягом періоду дошкільного дитинства доцільно поєднувати словесний та наочний способи,використовуючи спеціальні набори матеріалів з гігієнічного виховання дитячого садка, різноманітні сюжетні картинки, символи. У процесі гігієнічного виховання та навчання дітей педагог повідомляє їм різноманітні відомості: про значення гігієнічних навичок для здоров'я, про послідовність гігієнічних процедур у режимі дня, формує у дітей уявлення про користь фізкультурних вправ. Гігієнічні знання є доцільними і на заняттях з фізичної культури, праці, ознайомлення з оточуючим, з природою. Для цього використовуються деякі дидактичні та сюжетно-рольові ігри. Цікаві дітям і літературні сюжети “Мойдодир”, “Федорино горе” та інших. На основі можна розігрувати маленькі сценки, розподіливши ролі між дітьми. Усі відомості з гігієни прищеплюються дітям у процесі різноманітних видів діяльності та відпочинку, тобто. у кожному компоненті режиму можна знайти сприятливий момент гігієнічного виховання.

Для ефективного гігієнічного виховання дошкільнят велике значення має й зовнішній вигляд оточуючих та дорослих. Потрібно постійно пам'ятати у тому, що у цьому віці дуже спостережливі і схильні до наслідування, тому вихователь може бути їм зразком.

Для закріплення знань та навичок особистої гігієни бажано давати дітям різні доручення. Навички дітей швидко стають міцними, якщо вони постійно закріплюються в різних ситуаціях. Головне, щоб дітям було цікаво, і щоб вони могли бачити результати своїх дій (хтось став значно охайнішим і т.д.).

Обов'язковою умовою формування гігієнічних навичок у дітей, виховання звички здорового способу життя є висока санітарна культура персоналу дошкільного закладу. Де мають бути створені необхідні умови для збереження здоров'я дітей, повноцінного фізичного та гігієнічного розвитку.

Наступна умова, необхідна успішного гігієнічного виховання – єдність вимог із боку дорослих. Дитина набуває гігієнічних навичок у спілкуванні з вихователем, медичним працівникомнянькою і, звичайно, в сім'ї. Обов'язок батьків – постійно закріплювати гігієнічні навички, які виховуються у дитини дитячого садка. Важливо, щоб дорослі подавали дитині приклад, самі завжди їх дотримувалися.
Зміст програми представлений циклом ігрових тематичних занять(9 занять на навчальний рік) – 1 заняття на місяць, заняття включені до серії пізнавальних, проводяться у І половині дня. Робота, що проводиться на спеціально організованих заняттях, продовжується у спільній діяльності дорослих та дітей, та самостійної діяльності дітей, де педагог створює та пропонує ігрові проблемні ситуації, спільно з дітьми проживає події та, водночас, вирішує свої педагогічні завдання. У календарно-тематичному плануванні представлено систему роботи з дітьми та батьками з питань виховання к.г.н. у дітей другої молодшої групи У додатку представлені приклади дидактичних ігор формування гігієнічних навичок, питання анкетування батьків, добірка потішок, що у режимних моментах.

Календарно-тематичний план

3. Заплановані результати

Діти

При освоєнні освітньої галузі «Здоров'я» у розділі «Вихування культурно-гігієнічних навичок», у дитини 3-4 років мають бути сформовані культурно-гігієнічні навички відповідно до її віку:

- дитина здатна самостійно виконувати доступні віку гігієнічні процедури і в дитячому садку та вдома;
– самостійно або після нагадування дорослого дотримується елементарних правил поведінки під час їжі, вмивання;
– має елементарні уявлення про необхідність дотримання правил гігієни у повсякденному житті в дитячому садку та вдома;
– вміє помічати непорядок в одязі та усувати його за невеликої допомоги дорослих;
– дитина з бажанням та інтересом бере участь у іграх, спрямованих на формування культурно-гігієнічних навичок.

Батьки

– батьки готові та здатні активно взаємодіяти з педагогами ДНЗ з питань виховання культурно-гігієнічних навичок;
– беруть активну, живу участь у житті групи;
- Виявляють особисту зацікавленість у відповідності вимог до виховного процесу; висловлюють рекомендації, ідеї щодо забезпечення ефективності виховного процесу;
– виявляють живий інтерес до результатів досягнень дитини у освоєнні культурно-гігієнічних навичок;
- Усвідомлюють особливості організації освітнього процесу та їх вплив на розвиток компетенцій дитини, її особистісних якостей.

4. Способи та форми оцінки результату

Ціль:забезпечити комплексний підхід до оцінки проміжних та підсумкових результатів освоєння робочої програми для вивчення оцінки динаміки досягнень дітей з освоєння освітньої галузі «Здоров'я» (виховання культурно-гігієнічних навичок).

Об'єкт моніторингуособисті якості дітей, досягнення дітей.

Методи вивчення результативності

• Спостереження дітей.
• Анкетування батьків.
• Розмови.

Способи фіксації даних обстеження

• Протоколи спостережень.

Способи обробки результатів

• Узагальнення результатів у таблиці.

Періодичність моніторингу: 2 рази на рік (на початок та кінець року).

Таблиця. Сформованість культурно-гігієнічних навичок у дітей.

Примітка.

Навички миття рук та особистої гігієни включають вміння:
1. Мити обличчя, вуха, руки
2. Закатати рукави;
3. Змочити руки;
4. Взяти мило, намилювати до появи піни;
5. Змити мило;
6. Сухо витерти руки, акуратно скласти рушник і повісити у свій осередок;
7. Користуватися гребінцем.
Навички охайної їжі включають вміння:
1. Правильне користування їдальнею та чайною ложками, вилкою, серветкою;
2. Не кришити хліб;
3. Пережовувати їжу із закритим ротом;
4. Не розмовляти з повним ротом;
5. Тихо виходити після закінчення їжі з-за столу;
6. Дякувати;
7. Користуватися лише своїм приладом.
Навички знімання та одягання одягу в певному порядку включають вміння:
1. Розстебнути гудзики;
2. Зняти сукню (штани);
3. Акуратно повісити;
4. Зняти сорочку та акуратно її повісити на штани;
5. Зняти взуття;
6. Зняти колготки, повісити на сорочку (сукню);
7. Одягти у зворотній послідовності.

Критерії оцінювання:

3 бали – правильно виконана дія;
2 бали – дія виконана з невеликими неточностями;
1 бал – невміння виконувати дію.

Рівні сформованості культурно-гігієнічних навичок

Високий рівень (84-63 бали) – усі навички сформовані міцно;
Середній рівень (62-40 балів) – один і більше навичок, що перебувають у стадії становлення;
Нижче за середній (39-28 балів) – один і більше навичок не сформовані.

5. Список використаної літератури

1. Волчкова В.М., Степанова Н.В.Розвиток та виховання дітей молодшого дошкільного віку: Практичний посібник для вихователів дитячих садків. - Воронеж: ТЦ "Учитель", 2001.
2. Мерем'яніна О.Р.Разом із лялькою я зростаю: методичний посібник. - Барнаул: АКІПКРО, 2008.
3. Від народження до школи. Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти / Под ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєва. - М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2010.
4. Пашкевич Т.Д.Освітня програма дошкільного навчального закладу: методичні рекомендації. - Барнаул: АКІПКРО, 2010.
5. Пашкевич Т.Д.Формування в дітей віком дошкільного віку інтересу до математики: методичні рекомендації. - Барнаул: АКІПКРО, 2010.
6. Програма виховання та навчання у дитячому садку / За редакцією М.А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарова. - 6-те вид., Випр. та дод. - М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2011.

ВЕРЕСЕНЬ

Форми роботи

Завдання

Ігрові ситуації:

«Лялька Катя за столом»

"Ми правильно миємо руки".

«Будиночок для гребінця»

Ситуативна розмова:

«Хліб печеться з борошна, що дають нам колоски»

Я. Аким «Де живе вода?», потішка «Хто з нас добрий?»

вірш «Для чого потрібна гребінець»

Продовжувати навчати дітей:

• є акуратно, правильно користуватися серветкою
• правильно мити руки, ретельно витирати кожен пальчик
• класти гребінець у пакетик і на своє місце у шафі

Продовжувати вчити правильно їсти хліб, виховувати бережливе ставленнядо нього. Звернути увагу дітей на систематичне виконання к.г.н., використовуючи приклад героїв літературних творів

ЖОВТЕНЬ

Дидактична вправа

«Знайди свою мітку»

Ігрові ситуації:

«Чому у Сашки мокра сорочка»

«Хрюша в гостях у Степашки»

Сприяти запам'ятовуванню дитиною місцезнаходження:

• свого рушника
• місця за столом
• своєї шафи
• свого ліжка

Сконцентрувати увагу дітей на тому, що перед миттям рук слід закочувати рукави; спонукати звертатися за допомогою до дорослого; привчати правильно та ретельно мити руки. Відпрацьовувати елементарні навички поведінки (правильно користуватися столовою ложкою, серветкою, не кришити хліб)

ЛИСТОПАД

Ситуативна розмова:

«Підтягни свої штанці»

Ігрова ситуація «Школа «Мойдодира»:

Урок 1. «Як і коли ми користуємося серветкою»

Урок 2. "Коли треба мити руки"

Дидактична гра:

«Вимиємо ляльці руки»

Сформувати у дітей:

• звичку

• навички користування серветкою під час їжі

• потреба мити руки після прогулянки, після туалету, перед їдою

Здійснювати контроль правильного та послідовного миття рук

ГРУДЕНЬ

Дидактичні вправи:

«Лялька Таня застудилася».

«Доброго ранку, гребінець!»

Читання художньої літератури:

К.І. Чуковського «Мойдодир», А.Барто «Дівчинка замурзана»

Проблемні ситуації:

«Чому у ляльки Каті брудне рушник?»

«Чому порося Хрюшу не запрошують за стіл»

Відпрацьовувати навички:

• правильного користування носовичком
• користування гребінцем та догляду за нею.

Підтримувати прагнення стежити за своїм зовнішнім виглядом на прикладі літературних героїв, виховувати охайність

Підвести дітей до самостійного висновку:

• руки треба мити ретельно з милом

• їсти треба акуратно, стежити за своєю поведінкою під час обіду.

СІЧЕНЬ

Ситуативні бесіди:

«Чистота та охайність»

«Подорож до країни особистих речей»

Читання та обговорення художньої літератури:

B. Бардадим «Ось як Галю одягали»

Г. Лагздінь «Одягали малюка»

Ігрові ситуації:

«Хрюша снідає»

«У нас у гостях вилка та ложка»

Мультзал:

Як Коксик і Шуня вчилися правилам поведінки за столом

• стежити за своїм зовнішнім виглядом

Сформувати навички охайності у процесі одягання з прикладу героїв літературних творів

Сформувати в дітей віком вміння:

• правильно їсти хліб (не кришити, не грати, не класти в тарілку)
• правильно користуватися столовими приладами

Показати дітям важливість володіння навичками охайної їжі та культури поведінки за столом на прикладі героїв мультфільму

ЛЮТИЙ

Ігрові ситуації:

«За що нам зубки скажуть спасибі»

«Мило - це добре чи погано»

Розгляд ілюстрацій:

«Такі потрібні предмети»

Читання художньої літератури

М.Мігунова «Чому треба чистити зуби»

Мультзал:

« Королева зубна щітка»

“Доктор кролик. Як чистити зуби»

Сформувати у дітей потребу:

• полоскати рот після їди

• завжди мити руки з милом

Стимулювати дітей до систематичного використання предметів особистої гігієни зубної щітки та зубної пасти

Заохочувати прагнення стежити за своїм зовнішнім виглядом, використовуючи приклад героїв мультиплікаційних фільмів та літературних творів

БЕРЕЗЕНЬ

Дидактичні вправи:

«Допоможемо звіряткам застебнути гудзики».

«Доброго ранку, гребінець!»

Проблемні ситуації:

«Чи правильно лялька одяглася на прогулянку?»

«Хлібочок не криши, хлібну крихту бережи!»

Відпрацьовувати навички застібання гудзиків.

Сформувати навички щоденного користування гребінцем та догляду за нею (зберігати у пакеті на верхній поличці)

Підвести дітей до розуміння того, що необхідно:

• самостійно помічати недоліки у своєму зовнішньому вигляді, користуватися для цього дзеркалом
• є акуратно, не кришити хліб на підлогу

КВІТЕНЬ

Ситуативні бесіди:

«У гості до Мойдодира»

«Мої друзі: хустинка та гребінець»

Продуктивна діяльність:

Плакат «А не чистим сажотрусам - сором і сором»

Мультзал:

Перегляд та обговорення мультфільму

« Три кошеня: чим і що нам треба їсти» https://www.youtube.com/results?

Ігрові ситуації:

"Покажемо Лунтику, як користуватися милом"

«Запрошуємо в гості ляльок»

Підтримувати у дітей прагнення:

• стежити за своїм зовнішнім виглядом
• користуватися лише своїми речами

Закріпити у дітей:

• знання про основні засоби особистої гігієни (мило, мочалка, зубна щітка та Зубна паста, рушник і т.д.)

Вправляти дітей у вмінні правильно:

• намилювати руки

• тримати ложку та вилку

ТРАВЕНЬ

Ситуативні бесіди:

«Хто охайний, той приємний»

«Якщо друг попросив хустку твою раптом»

Практичне заняття:

«Моєму гребінець»

Гра-етюд з віршування:

«Миття та сорочка» Е.Мошковської

Перегляд презентації:

"Чайна ложка"

Підтримувати у дітей прагнення:

• стежити за своїм зовнішнім виглядом

• користуватися лише своїми речами

Відпрацьовувати з дітьми:

• навички догляду за предметами особистої гігієни

• навички охайної їжі та культури поведінки за столом

• вміння користуватися чайною ложкою

ДОДАТОК. Художнє слово

Дівчинка замурзана

Ах ти, дівчинка замурзана,

де ти руки так вимазала?

Чорні долоні;

на ліктях – доріжки.

Я на сонечку лежала,

руки вгору тримала.

Ось вони і засмагли.

Ах ти, дівчинка замурзана,

де ти носик так вимазала?

Кінчик носа чорний,

ніби закопчений.

Я на сонечку лежала,

носа вгору тримала.

Ось він і загорів.

Ах ти, дівчинка замурзана,

ноги в смуги вимазала,

не дівчинка, а зебра,

ноги – як у негра.

Я на сонечку лежала,

п'яти до верху тримала.

Ось вони і засмагли.

Ой чи так? Чи так було?

Відмиємо все до краплі.

Ану, дайте мило.

МИ ЇЇ ОТРОМ.

Гучно дівчинка кричала,

як побачила мочалу,

дряпалася, як кішка:

Не чіпайте долоні!

Вони не будуть білі:

вони ж засмаглі.

А ЧОЛОВІКИ-ТО ВІДМИЛИСЯ.

Відтирали губкою ніс -

розкривилася до сліз:

Ой, мій бідний носик!

Він мила не виносить!

Він не буде білий:

він же засмаглий.

А НОС ТЕЖ ВІДМИВСЯ.

Відмивали смуги -

Ой, боюсь лоскоту!

Заберіть щітки!

Не будуть п'яти білі,

вони ж засмаглі.

А П'ЯТКИ ТЕЖ ВІДМИЛИСЯ.

Ось тепер ти біла,

Ані не засмагла.

ЦЕ БУВ БРУД.

А.Барто

Гребінець

Я чарівна гребінець, Я дружу з будь-якою зачіскою, Все мені, братики, по плечу, Я прикрасити вас хочу. Якщо волосся охайне, Всім навколо ви такі приємні, Всі милуються на вас, Відвести не можуть очей.

І. Хоменка

Потішка

Хто у нас добрий, хто у нас гарний? Ванечка – гарний, Ванечка – гарний! Ай, лади, лади, не боїмося ми води, Чисто вмиваємось, Маші посміхаємося. Водичка, водичка, умий моє личко, Щоб оченята блищали, щоб щічки червоніли, Щоб сміявся роток, щоб кусався зубок.

Одягаємо малюка

Одягаємо малюка

Одягаємо ревушку:

Шапку - на головушку,

Валянки - на ніжки,

А на них – калошки!

Ти стривай, не реви,

А шубейку натягни.

Г. Лагздінь

Це Мітіна сорочка . На, сорочка, простоквашку! З'їла олія вона.

З'їла кашку з пшона

І підливу з баранчика.

(Виразні рухи: дитина розглядає свої брудні руки, витирає їх про свій одяг.)Ти ситий, моя сорочка?

Е.Мошковська

Де живе вода

Син, вмиваючись,

Подумав: «Куди

Так швидко біжить

З-під крана вода?»

І маму спитав потім:

— Мамо, а де у водички хата?

— Річкою, синку,

Цей будинок звуть.

Струйки та краплі

У річці живуть.

Вранці збігають вони

По трубі,

Щоб допомогти

Вмитися тобі.

Бурчать вони: «Чи скоро

Діти прокинуться? -

Краплям не терпиться

Я. Яким

Чому треба чистити зуби

Жив у лісі зайчик сірий, Він веселим, спритним був, Але уявіть, цей зайчик Чистити зуби не любив! «Для чого мені ваша паста? Щітка також не потрібна. Я і так згризу морквину, Якщо вона солодка». З'їсть листочок у капусти Та й піти гуляти. Якось, прийшовши з прогулянки, Захотів зайченя спати. Ліг, заснув, і сон побачив. Страшний карієс прийшов: Нарешті, ти мені попався, Нарешті, тебе знайшов! А за ним мікробів низка. «Здрастуйте, зайчику, - кажуть. – І для нас усіх щітка – ворог. Від тебе ми ні на крок.

Дружимо з тими, хто не чистить зубки щіткою вранці. Ми їх хвалимо, поважаємо, Говоримо: «Дякую вам!» Зубки білі не любимо. Швидко їх тобі виправимо. І по дірці, щоб хворіла, На зубах твоїх залишимо! Тут прокинувся зайчик: «Мамо, Ой, що я бачив уві сні! Злий карієс, мікроби, Раптом приходили до мене. Швидше дай мені щітку, Пасту чи порошок! Заспокойся, зайчик милий, Заспокойся, малюку! Якщо чиститимеш зубки Вечірком і вранці, То неприємні мікроби Не страшні твоїм зубам!»

Наталія Мигунова

Один із напрямів роботи педагога ДНЗ з дошкільнятами – це розвиток культурно-гігієнічних навичок. Це ключова складова, з одного боку, культури поведінки, з другого, здорового життя малюка. Ця діяльність має планомірно проводитися від початку перебування дитини у дитсадку. Особливо важлива вона у другій молодшій групі, адже багато хлопців починає відвідувати дошкільний заклад не з ясел, а саме з трьох років.

Які КДН слід розвивати у молодшій дошкільній ланці

Культурно-гігієнічні навички (КГН), що прищеплюються в дошкільній установі, - це навички підтримки чистоти тіла, прийому їжі, дотримання порядку у своєму зовнішньому вигляді. Дошкільнята з самого початку повинні засвоїти, що від дотримання найпростіших правил багато в чому впливає на їхнє здоров'я, охайність та красу зовнішності, культурну взаємодію з іншими людьми.

Звичайно, формування КДН починається в сім'ї: багато дбайливих батьків чи не з народження привчають сина чи доньку до самостійності та акуратності. Однак і роль вихователя ДОП у цьому дуже велика.

У період своєї робочої діяльності в дитсадку я стикалася з такими батьками, які всю відповідальність за гігієнічний розвиток свого чада перекладали на співробітників ДНЗ. Зокрема, деякі трирічні малюки не розуміли, що таке горщик і приходили з дому в памперсах (мама розраховувала на те, що вихователь і няня нікуди не дінуться і навчать). Були хлопці, які не розуміли в молодшій групі, як самостійно їсти ложкою або пити з кухля (вдома батьки разом із бабусями їх годували з ложечки та напували за допомогою пляшки).

Мудрі та турботливі батьки з ранніх років привчають свою дитину до самостійності та самообслуговування

За час перебування у другій молодшій групі хлопці повинні добре опанувати такі навички:

1. Правильно та швидко вмиватися, мити руки: користуватися милом, ретельно витиратися рушником, а потім вішати його на гачок.
2. Вміти розчісуватися.
3. Вміти користуватися індивідуальною носовою хусткою: діставати її з кишені, розвертати і назад згортати після використання, акуратно класти назад у кишеню.
4. Вміти елементарно поводитися сидячи за столом у процесі прийому їжі: правильно користуватися ложкою (як їдальні, так і чайною), витиратися серветкою, жувати їжу із закритим ротом, не розмовляти під час їжі, не кришити хліб на стіл і на підлогу.
5. Самостійно одягатися і розчісуватися в потрібній послідовності з мінімальною допомогою дорослого, акуратно знімати одяг, вішати його на стільчик або в шафку, вивертати речі на лицьову сторону, помічати неполадки у своєму зовнішньому вигляді (бруд, відсутність гудзика на одязі). дорослому по допомогу.

До кінця навчального рокувихованці молодшої групи повинні опанувати низку навичок, наприклад, самостійно вмивати обличчя та мити руки

Методи та прийоми навчання, актуальні для роботи у молодшій дошкільній ланці

Для успішного становлення КДН у дошкільнят необхідно задіяти масу педагогічних прийомів. Робити це потрібно з обов'язковим врахуванням віку вихованців. Так при роботі з малюками четвертого року життя найактуальнішими будуть наступні прийоми.

Показ із докладним поясненням

Кожну дію вихователь обов'язково показує. При цьому воно поділяється на окремі операції: виділяються найважливіші та допоміжні. Наприклад, у процесі миття рук найважливішим буде процес намилювання та змивання миючого засобу. Решта - вже додаткові маніпуляції: взяти мило з мильниці, покласти його назад, зняти рушник, ретельно витерти руки, потім повісити його на гачок.

Кожну дію педагог показує та докладно пояснює

Не потрібно часто використовувати заборони, наприклад, «Не можна бризкати водою!», «Не можна кидати одяг на стілець!». Адже багатьом молодшим дошкільникамвластиво впертість і свавілля (прояви горезвісної кризи трьох років). У дитини може скластися поняття, що дорослий перешкоджає його цікавим діям. А діяти дітям просто необхідно: завдання вихователя – лише переключити непотрібні маніпуляції на корисні.

Вправа та контроль

Щоб у малюків молодшої групи сформувалася стійка культурно-гігієнічна навичка, певні дії повинні повторюватися багаторазово. Адже це ті ж звички, і вони мають стати дуже міцними.

У цьому плані дуже важливо дотримуватися єдності вимог усіх співробітників, які працюють у групі.Адже коли в різні зміни до дітей приходять два вихователі, нерідко вони поводяться по-різному. Наприклад, один педагог привчає малюків обов'язково витирати рот серветкою після їди, а інший не приділяє цьому особливої ​​уваги. Природно, в такому разі навичка буде формуватися набагато повільніше.

На початковому етапі створення навичок важливим є контроль. Педагог повинен перевіряти, як кожен вихованець виконує певну дію, як і все завдання цілком.

Особистий приклад дорослого

Дошкільнята, особливо молодшої ланки, дуже спостережливі, завжди прагнуть наслідувати дорослих. Ось чому вихователь (а також його помічник) завжди має бути взірцем для дітей: у поведінці, манері розмовляти, одязі та ін. Його приклад може бути і прямим («Повторюй за мною»), і непрямим (використовуються різні способидля залучення дитячої уваги). Так, під час їди педагог демонструє красу етикету, сидить з рівною спиною, не обговорює свої проблеми з помічником.

Взагалі, спільний прийом їжі завжди сприяє зближенню, виникненню тісних взаємин. Малята сприймають педагога як частину родинного колективу, довіряють йому, дотримуються його зауважень.

Аналогічно після повернення з прогулянки вихователь акуратно знімає верхній одяг та взуття, намагаючись щоб діти неодмінно це помітили. Можна прямо акцентувати увагу малюків.

Обов'язкова похвала

Обов'язково потрібно заохочувати дошкільнят, які добре впоралися із завданням. Наприклад, «Який же у нас Ваня розумниця! Не бризкався водою, а вимив ручки акуратно, швидко. І мило поклав на своє місце. Інший приклад: «Як гарно і акуратно Катя повісила свою курточку в шафку! Я сподіваюся, що й решта наших хлопців зможе так само зробити». Подібне підбадьорення вчинку дитини викличе у решти малюків бажання чинити подібним чином, адже їм також хочеться, щоб їх хвалили. При цьому педагог має показувати свою щиру зацікавленість, впевненість у можливостях дітей.

Супровід гігієнічних процедур художнім словом

Усі гігієнічні маніпуляції малюків бажано підтримувати художнім словом. Дуже добре використовувати фольклор. Наприклад, у процесі розчісування доречно розповідати потішки: «Расти коса до пояса», «Півник, півник, подаруй мені гребінець», «Немає красивіше нашої Глаші» та ін. , лади, лади, лади ... ». Також слід активно використовувати загадки: про банне приладдя, одяг та ін.

Наочність

Працюючи з маленькими дошкільнятами наочність (тематичні картинки, плакати тощо.) має вкрай важливе значення, оскільки абстрактне мислення вони ще не розвинене - воно наочно-образное. Картинки постійно нагадуватимуть їм про важливі речі. Причому вони повинні висіти на видному місці, постійно бути перед очима хлопців.

Основну роль вихованні корисних звичок грає батьківський приклад. Дитина автоматично засвоює прийняті у сім'ї правила. Саме у сім'ї, за загальним столом у дитини виробляються (або не виробляються) гарні манери. Якщо тато не миє руки перед їжею, то не варто чекати від дитини іншої поведінки. Діти швидко переймають манеру поведінки дорослих: якщо батьки говорять із набитим ротом, сидять, розвалячись, кладуть лікті на стіл або їдять руками, то навряд чи можна вимагати від дитини іншої поведінки. За столом абсолютно все має значення: не тільки що ми їмо, а й як ми це робимо. Дитина – це дзеркальне відображення дорослих.

Коли малюк лізе в загальну страву рукою, кидає шматки, стукає ложкою або голосно вимагає чогось, деяким батькам здається, що всі оточуючі повинні так само, як і вони, розчулюватися милим витівкам. Все „списується" на дитячу безпосередність. Мовляв, дитя підросте і одумається. Однак дитя виростає, і виявляється, що час втрачено. Якщо не вдалося прищепити правила поведінки вашій дитині з ранніх років (найпізніше п'ять, і тільки перед походом до школи батьки починають розповідати йому про те, „що належить”, то вони ризикують безнадійно запізнитися.

Освоєння культурно-гігієнічних навичок

До нас у групу приходять дуже різні діти. Хтось із них самостійно користується горщиком, а хтось категорично відмовляється з ним дружити, деякі дітки їдять ложкою, інші ж привчені лише до пляшечки або з великим задоволенням копаються у своїй тарілці руками. Чому так відбувається?

Найперші уявлення про культурно-гігієнічні навички дитина отримує саме в сім'ї. Дбайливі батьки починають привчати малюків до акуратності та самостійності буквально з пелюшок.

Одним із перших навичок є навичка акуратного прийому їжі. Маля відразу треба привчати до активної участі в процесі їжі.

Дитині старше півтора року бажано годувати за столом. У нашій групі ми стежимо (вдома це роблять батьки) за тим, щоб дитина, сидячи на стільці, упиралася ногами в підлогу, а висота стола припадала б на рівні її зігнутих ліктів.

Крім цього виховуємо та закріплюємо у дітей та інші навички (які також закладаються в сім'ї): стежимо, щоб вони не сідали за стіл із брудними руками, не виходили з-за столу зі шматком хліба, користувалися носовою хусткою, серветкою.

При одяганні та роздяганні також даємо можливість дітям якоюсь мірою діяти самостійно. Привчаємо дітей до охайності в одязі, переодягаємо їх, як тільки забруднилася сукня, або стали мокрими штанці.

Однакові вимоги до правил гігієни та навичок самообслуговування в дитячому садочку та вдома призводять до кращого запам'ятовування та закріплення корисних звичок.

Виховання у дітей навичок особистої та суспільної гігієни відіграє найважливішу роль в охороні їхнього здоров'я, сприяє правильній поведінці у побуті, у громадських місцях.

середньої професійної освіти

Калінінградської області

Індустріально-педагогічний коледж.

Контрольна робота.

Спеціальність « Дошкільна освіта»

Курс група

Студентки:

Дисципліна: «Педагогіка»

Тема: «Вихування культурно-гігієнічних навичок у дітей молодшої групи»

Викладач:

Дата подання:

Дата рецензування:

Черняхівськ, 2010.

Введение……………………………………………………………………….3

1. Культурно- гігієнічні навички та його значення у житті людини…..4

* Поповнювати та оновлювати куточок здоров'я у групі.

* Зробити добірку дидактичних ігор.

Методична скарбничка:

* Скласти перспективний планроботи з виховання

культурно-гігієнічних навичок та самообслуговування.

* Розробити конспекти занять та проведення режимних моментів.

* Сценарії розваг та дозвілля.

Робота з батьками:

Консультації

* «Як правильно одягати дитину на прогулянку»

* "Формування культурно-гігієнічних навичок у дітей"

* «Культурно-гігієнічні навички та їх значення у розвиток дитини»

* «Прогулянка взимку – це здорово»

Батьківські збори:

«Формування культурно-гігієнічних навичок у дошкільнят у сім'ї та дошкільному закладі»

5. Короткий опис проекту з етапів

Тип проекту:Груповий, творчий.

Тривалість проекту:Річний.

Основний етап:

Виконання докладного плану роботи з усіх видів діяльності з дітьми; велика спільна освітня робота з дітьми, батьками на вирішення поставлених завдань; добірка художніх творів, потішок, загадок, словесних ігор з цієї теми; блок занять із ознайомлення з навколишнім світом.

Заключний:

Підбиття підсумків роботи над проектом: опитування дітей, презентація проекту.

6. План заходів щодо реалізації проекту

Підготовчий етап

Збір літератури на цю тему.

Діагностика дітей на цю тему.

Складання плану роботи.

Розробка змісту проекту.

Основний етап

Наочна інформація для батьків на тему:

«Як привчити дитину бути акуратною»

Блок пізнавальних занять «Одяг»

Добірка художніх творів,

потішок, загадок, словесних ігор на цю тему.

Блок пізнавальних занять «Взуття»

Оформлення куточка (туалетної кімнати)

Наочного матеріалу за твором К. Чуковського «Мойдодир»

Художнє слово, дитячий фольклору вільний час від занять: потішки, примовки, загадки, художня література.

«Як доглядати молочні зуби»

Дидактичні вправи:«Одягнемо ляльку на прогулянку»

«Укладемо ляльку спати»

Оформлення чергового куточка.

"Культурно-гігієнічні навички у дітей молодшого віку".

Читання російської народної казки

«Про неслухняні ручки та ніжки».

Дидактична вправа:

«Айболіт зустрічає хлопців»

Читання художньої літератури:

«Мийдодир»

Ігри ситуації:

«купання ляльки»

«Нагодуємо ляльку»

Наочна інформація для батьків на тему:

«Що має дитина мати будинки з предметів для розвитку культурно-гігієнічних навичок».

Дидактичні ігри:

«Водичка, водичка»,

«Вимий руки»

Читання казки К. Чуковського

«Федорине горе»

Дидактичні ігри:

«Умивалка»,

«Робимо зачіску»

Заняття на тему:

«Варвара краса – довга коса»

Завчання потішки

«Рости коса, до підлоги»

(Навколишній світ молодша група)

Дидактична вправа

Заняття на тему:

«Водичка, умий моє личко»

Завчання потішки «Водичка, водичка»

Дидактична вправа:

«Покажемо ляльці Каті, як ми вміємо вмиватися і витирати

руки рушником».

Дидактична вправа:

"Покажемо ляльці Каті як робимо зарядку після денного сну".

Полоскання ротової порожниникип'яченою водою після кожного прийому їжі.

Бесіда-спостереження з дітьми

культурна гігієнічна дитяча навичка

Велике значення в охороні та зміцненні здоров'я дитини має гігієнічне виховання та виховання культури поведінки. У дошкільному закладі гігієнічне виховання дітей полягає у раціональному використанні умов довкілля, повідомлення дітям елементарних гігієнічних відомостей та формуванні на їх основі навичок та звичок, що сприяють зміцненню здоров'я, фізичному та психічному розвитку, а також вихованню культури поведінки. Гігієнічне виховання проводиться як індивідуально, з кожною дитиною, так і колективно, з усією групою загалом. Гігієнічне навчання та виховання постійно здійснюється у повсякденному житті установи.

У «Програмі виховання та навчання у дитячому садку» за редакцією М.А.Васильєвої, В.В.Гербової, Т.С.Комарової сформовані завдання утримання гігієнічного виховання. Відомо, що найміцніші звички як корисні, так і шкідливі формуються в дитинстві. Ось чому так важливо з самого раннього вікувиховувати у дитини корисні для здоров'я навички, закріплювати їх, щоб вони стали звичками)