Сюжетно-рольова гра у середній групі дитячого садка. Картотека для середньої групи

(Середня група)

Вихователь: Молокова О.М.

1. Зоопарк

Ціль: розширити знання дітей про диких тварин, їх звички, спосіб життя, харчування, виховувати любов, гуманне ставлення до тварин, розширити словниковий запас дітей.

Обладнання: іграшкові дикі звірі, знайомі дітям, клітини (з будівельного матеріалу), квитки, гроші, каса.

Хід гри : вихователь повідомляє дітям, що до міста приїхав зоопарк, і пропонує сходити туди Діти купують квитки в касі та йдуть до зоопарку. Там розглядають тварин, розповідають, де вони живуть, чим харчуються. У ході гри слід звертати увагу дітей на те, як треба поводитися з тваринами, як доглядати їх.

1. Дитячий садок

Ціль: розширити знання дітей про призначення дитячого садка, про професії тих людей, які тут працюють, – вихователя, няні, кухарі, музичного працівника, виховати у дітей бажання наслідувати дії дорослих, дбайливо ставитися до своїх вихованців.

Обладнання: всі іграшки, необхідні для гри в дитячий садок.

Хід гри: вихователь пропонує дітям пограти у дитячий садок. За бажанням призначаємо дітей на ролі Вихователя, Няні, Музичного керівника. Як вихованці виступають ляльки, звірятка. У ході гри стежать за взаєминами з дітьми, допомагають їм знайти вихід із складних ситуацій.

1. сім'я

Ціль. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми.

Ігровий матеріал. Лялька – немовля, атрибути для обладнання будиночка, ляльковий одяг, посуд, меблі, предмети-заступники.

Хід гри.

Гра вихователь може почати з читання художнього твору М. Забіли «Ясочкін садок», одночасно до групи вноситься нова лялька Ясочка. Після читання оповідання педагог пропонує дітям пограти так, як Яся допомагає приготувати іграшки для гри.

Потім вихователь може запропонувати дітям пофантазувати, як вони грали, залишившись вдома одні.

У наступні дні вихователь разом з дітьми може обладнати будиночок на майданчику, в якому житиме Ясочка. Для цього потрібно прибрати в будиночку: помити підлогу, повісити штори на вікна. Після цього педагог може поговорити в присутності дітей з батьками дитини, яка недавно перехворіла, про те, чим вона хворіла, як мама і тато піклувалися про неї, як лікували її. Також можна провести гру-заняття з лялькою («Ясочка застудилася»).

Потім вихователь пропонує дітям самостійно пограти в сім'ю, спостерігаючи з боку за грою.

При подальшому проведенні гри педагог може внести новий напрямок, запропонувати дітям пограти, ніби в Ясі день народження. Перед цим можна згадати, що робили діти, коли у когось у групі святкувався день народження (діти по секрету готували подарунки: малювали, ліпили, приносили з дому листівки, дрібні іграшки. На святі вітали іменинника, грали у хороводні ігри, танцювали, читали вірші). Після цього педагог пропонує хлопцям на занятті з ліплення зліпити бублики, печиво, цукерки – частування, а ввечері відсвяткувати день народження Ясочки.

У наступні дні багато дітей вже можуть у самостійних іграх з ляльками розвивати різні варіанти святкування дня народження, насичуючи гру власним досвідом, набутим у сім'ї.

З метою збагачення знань дітей про працю дорослих вихователь, попередньо домовившись з батьками, може дати дітям доручення допомогти вдома мамі та приготуванні їжі, прибирання кімнати, прання, а потім розповісти про це в дитячому садку.

Для подальшого розвитку гри у «сім'ю» педагог з'ясовує, хто з дітей має молодших братів чи сестер. Можна дітям прочитати книгу А. Барто «Молодшим братом» і розглянути в ній ілюстрації. У групу вихователь приносить нову ляльку-младенпа і все необхідне для догляду за нею і пропонує дітям уявити, ніби у кожного з них є маленький братик чи сестричка, розповісти, як вони допомагали мамі доглядати за ним.

Вихователь може також організувати гру у «сім'ю» на прогулянці.

Гру можна запропонувати групі дітей із трьох осіб. Розподілити ролі: «мама», «тато» та «сестра». У центрі уваги гри лялька-немовля «Альоша» та новий кухонний посуд. Дівчаткам можна запропонувати прибрати в ігровому будиночку, переставити меблі, вибрати зручне місце для «Альшин» колиски, постелити постіль, переповити малюка, укласти його спати. "Тату" можна відправити на "базар", принести траву - "цибуля". Після цього у гру вихователь може включити й інших дітей за бажанням і запропонувати їм ролі «Ясочки», «друга тата - шофера», який може відвезти всю сім'ю у ліс відпочивати, тощо.

Вихователь повинен надавати дітям самостійність у розвитку сюжету, але також уважно стежити за грою та вміло використовувати рольові взаємини дітей для зміцнення реальних позитивних взаємин між ними.

Закінчити гру вихователь може пропозицією йти (усієї сім'ї обідати у групу).

Сюжет гри в «сім'ю» вихователь спільно з дітьми може постійно розвивати, переплітаючи з іграми в «дитячий садок», у «шоферів», «мами та тата», «бабусі та дідусі». Учасники гри в «сім'ю» можуть відводити своїх дітей у «дитячий садок», брати участь у (ранках, «днях народження», лагодити іграшки; «мами та тата» з дітьми в ролі пасажирів вирушати в автобусі на заміську прогулянку в ліс, або «шофер» відвозити на «швидкій допомозі» маму із захворілим синочком у «лікарню», де його приймають, лікують, доглядають і т.д.

1. Банний день

Ціль . Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей любові до чистоти та охайності, дбайливого ставлення до молодших.

Ігровий матеріал

Ігрові ролі. Мама тато.

Хід гри . Гру вихователь може розпочати з читання твору «Дівчинка замурзана» та «Купання» з книги А. Барто «Молодший брат». Поговорити за змістом текстів. Після цього доцільно показати дітям мультфільм К. Чуковського «Мойдодир», розглянути картини та Є. І. Радиної, В. А. Єзікеєвої «Гра з лялькою». А також провести бесіду «Як ми купалися», в якій закріпити не лише послідовність купання, а й уточнити уявлення дітей про обладнання ванної кімнати, про те, як уважно, дбайливо, лагідно ставляться мами та тати до своїх дітей. Також вихователь може залучити дітей спільно з батьками взяти участь у виготовленні атрибутів, обладнанні великої ванної (або лазні) для ляльок.

За допомогою батьків та за участю дітей можна спорудити вішалку для рушників, ґрати під ноги. Діти можуть сконструювати коробочки-мильниці. Лавки та стільці для ванної кімнати можуть бути виготовлені з великого будівельного матеріалу або можна скористатися дитячими стільцями, лавочками.

Під час проведення гри вихователь каже дітям, що вони дуже добре прибрали в ігровому куточку; помили всі іграшки, гарно розставили їх на полицях. Брудними залишилися лише ляльки, тож треба їх помити. Педагог пропонує влаштувати їм банний день. Діти ставлять ширму, приносять ванни, тазики, споруджують з будівельного матеріалу лавки, стільчики, під ноги ставлять ґрати, знаходять гребінці, мочалки, мило, мильниці. Ось лазня й готова! Деякі «мами» Поспішають почати купати, не приготувавши чистого одягу. Для ляльок. Вихователь запитує їх: «А у що ви переодягнете своїх доньок?». «Мами» біжать до шафи, приносять одяг і складають його на стільці. (У кожної ляльки свій одяг). Після цього діти роздягають та купають ляльок: у ванні, під душем, у тазику. Якщо виникає потреба, вихователь допомагає дітям, стежить, щоб вони дбайливо ставилися до ляльок, називали їх за іменами; нагадує, що купати потрібно обережно, акуратно, не налити води у «вуха». Коли ляльки вимиті, їх одягають, зачісують. Після купання діти виливають воду, забирають ванну кімнату.

1. Велике прання

Ціль. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці прачки, дбайливого ставлення до чистих речей - результату її праці.

Ігровий матеріал. Ширма, тазики, ванни, будівельний матеріал, ігрове лазневе приладдя, предмети-заступники, ляльковий одяг, ляльки.

Ігрові ролі. Мама, тато, донька, син, тітка.

Хід гри . Перед тим як почати гру вихователь просить дітей поспостерігати за працею мами вдома, допомогти під час прання. Потім педагог читає розповідь А. Кардашової «Велике прання».

Після цього, якщо у дітей не виникає бажання грати самостійно в гру, то вихователь може запропонувати їм сам влаштувати «велике прання» або виніс I і на ділянку ванну і білизну.

Далі педагог пропонує дітям наступні ролі «мама», «дочка», «син», «тітка» та ін. Можна розвинути, наступний сюжет: у дітей брудна одяг, потрібно випрати і весь одяг, який забруднився. «Мама» керуватиме пранням: який одяг потрібно прати першим, як полоскати білизну, де потрібно розвісити білизну, як погладити.

Вихователь повинен вміло використовувати рольові стосунки під час гри для запобігання конфлікту та формування позитивних реальних взаємин.

При подальшому проведенні гри педагог може використовувати іншу форму: гра в пральню. Природно, перед цим має бути проведена відповідна робота з ознайомлення з працею прачки.

Під час екскурсії до пральні дитячого садка вихователь знайомить дітей насилу прачки (прає, підсинює, крохмаліт), підкреслює суспільну значущість її праці (вона стирає постільна білизна, рушники, скатертини, халати для співробітників дитячого садка). Прачка дуже намагається - білизна всім приємно. Пральна машина, електропраски полегшують працю прачки. Екскурсія сприяє вихованню у дітей поваги до праці прачки, дбайливого ставлення до чистих речей – результату її праці.

Приводом для виникнення гри в пральню часто буває внесення вихователем до групи (або на ділянку) предметів та іграшок, необхідних для прання.

Дітей приваблює роль «прачки», тому що їм «цікаво прати», особливо в пральній машині. Щоб запобігти можливим конфліктам, педагог пропонує їм працювати в першу і другу зміни, як у пральні.

1. Автобус (Тролейбус)

Ціль . Закріплення знань та умінь про працю водія та кондуктора, на основі яких хлопці зможуть розвинути сюжетну, творчу гру. Знайомство з правилами поведінки в автобусі. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці водія та кондуктора.

Ігровий матеріал. Будівельний матеріал, іграшковий автобус, кермо, кашкет, палиця міліціонера-регулювальника, ляльки, гроші, квитки, гаманці, сумка для кондуктора.

Ігрові ролі . Водiй, кондуктор, контролер, мiлiціонер-регулювальник.

Хід гри . Підготовку до гри вихователю слід розпочати зі спостереження за автобусами на вулиці. Добре, якщо це спостереження провести на автобусній зупинці, тому що тут діти можуть спостерігати не лише за рухом автобуса, а й за тим, як входять та виходять з нього пасажири, а у вікна автобуса побачити водія та кондуктора.

Після такого спостереження, яким керує вихователь, привертаючи та звертаючи увагу дітей, пояснюючи їм усе, що вони бачать, можна запропонувати дітям на занятті намалювати автобус.

Потім педагогу треба організувати гру з іграшковим автобусом, де діти змогли б відобразити свої враження. Так, треба зробити автобусну зупинку, де автобус уповільнюватиме хід і зупинятиметься, після чого знову вирушатиме в дорогу. Маленьких лялечок можна садити на зупинці в автобус та везти до наступної зупинки в іншому кінці кімнати.

Наступним етапом у підготовці до гри має бути поїздка дітей справжнім автобусом, під час якої педагог багато що показує та пояснює їм. Під час такої поїздки дуже важливо, щоб діти зрозуміли, як складна робота водія, і поспостерігали за нею, зрозуміли сенс діяльності кондуктора та подивилися, як він працює, як він чемно поводиться з пасажирами. У простій і доступній формі педагог повинен пояснити дітям правила поведінки людей в автобусі та інших видах транспорту (якщо тобі поступилися місцем, подякуй; сам поступися місцем старому або хворій людині, якій важко стояти; не забудь подякувати кондуктору, коли він дасть тобі квиток; сідай на вільне місце, а не вимагай обов'язково місця біля вікна і т.д.). Педагог обов'язково має пояснювати кожне правило поведінки. Треба, щоб діти зрозуміли, чому старому чи інваліду треба поступатися місцем, чому не можна вимагати для себе кращого місця біля вікна. Таке пояснення допоможе дітям практично опанувати правила поведінки в автобусах, тролейбусах і т. д., а потім, закріплюючись у грі, вони увійдуть у звичку, стануть нормою їхньої поведінки.

Ще один з важливих моментів під час подорожі в автобусі - пояснити дітям, що поїздки не самоціль, що люди роблять їх не заради задоволення, яке отримує від самої їзди: одні їдуть на роботу, інші - до зоопарку, треті - до театру, четверті - до доктору і т. д. Водій та кондуктор своєю працею допомагають людям швидко доїхати туди, куди їм потрібно, тому їхня праця почесна і треба бути вдячною їм за це.

Після такої поїздки педагогу треба провести з дітьми бесіду щодо картини відповідного змісту, попередньо уважно розглянувши її з ними. Розбираючи з дітьми зміст картини, потрібно розповісти, хто із зображених на ній пасажирів кудись їде (бабуся з великою сумкою – до магазину, мама везе доньку до школи, дядько з портфелем – на роботу тощо). Потім можна спільно з дітьми виготовити атрибути, які знадобляться для гри: гроші, квитки, гаманці. Вихователь, крім того, робить сумку для кондуктора та кермо для водія.

Останнім етапом у підготовці до гри може бути перегляд фільму, в якому показано поїздку в автобусі, діяльність кондуктора та водія. При цьому вихователь повинен пояснити дітям все, що вони бачать, і неодмінно запитувати їх.

Після цього можна розпочинати гру.

Для гри вихователь робить автобус, зсуваючи стільчики і ставлячи їх так, як розташовані в автобусі сидіння. Усю споруду можна обгородити цеглинками з великого будівельного набору, залишивши спереду та ззаду по дверях для посадки та висадки пасажирів. У задньому кінці автобуса педагог робить місце кондуктора, у передньому місці водія. Перед водієм - кермо, яке прикріплюється або до великого дерев'яного циліндра з будівельного набору, або спинки стільця. Дітям для гри лунають гаманці, гроші, сумки, ляльки. Попроси та водія зайняти своє місце, кондуктор (вихователь) чемно пропонує пасажирам увійти до автобуса та допомагає їм зручно розміститися. Так, пасажирам з дітьми він пропонує зайняти передні місця, а тим, кому не вистачило сидячих місць, радить триматися, щоб не впасти під час їзди, і т. д. Розміщуючи пасажирів, кондуктор принагідно пояснює їм свої дії. син, тримати його важко, вам треба сісти, поступіться, мабуть ста, місце, а то хлопчика тримати важко, дідусеві теж треба поступитися місцем, він старий, йому важко стояти. то можна впасти, коли автобус швидко їде», і т.д.). Потім кондуктор роздає пасажирам квитки і принагідно з'ясовує, хто з них куди їде і дає сигнал до відправлення. У дорозі він оголошує зупинки («Бібліотека», «Лікарня», «Школа» тощо), допомагає вийти з автобуса і увійти до нього людям похилого віку, інвалідам, дає квитки, що знову увійшли, стежить за порядком в автобусі.

Наступного разу роль кондуктора вихователь може доручити вже комусь із дітей. Педагог спрямовує і фу, ставши тепер одним із пасажирів. Якщо кондуктор забуває оголошувати зупинки чи під час відправляти автобус, вихователь нагадує про це, причому, не порушуючи ходу гри: «Яка зупинка? Мені треба до аптеки. Будь ласка, скажіть мені, коли вийти або Ви забули дати мені квиток. Дайте, будь ласка, квиток» і т.д.

Через деякий час педагог може ввести в гру роль контролера, який перевіряє чи є у всіх квитки, і роль міліціонера-регулювальника, який то дозволяє, то забороняє рух автобуса.

Подальший розвиток гри має бути спрямований по лінії об'єднання її з іншими сюжетами та підключення до них.

1. Шофери

Ціль. Закріплення знань та умінь про працю шофера, на основі яких хлопці зможуть розвинути сюжетну, творчу гру. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці водія.

Ігровий матеріал. Машини різних марок, світлофор, бензозаправна колонка, будівельний матеріал, кермо, кашкет і палиця міліціонера-регулювальника, ляльки.

Ігрові ролі . Шофери, механік, бензозаправник, диспетчер.

Хід гри . Підготовку до гри вихователю слід розпочати з організації спеціальних спостережень за| діяльністю шофера. Вони повинні прямувати педагогом і супроводжуватися його розповіддю, поясненням. Дуже хорошим приводом для першого детального знайомства дітей з роботою шофера може бути спостереження за тим, як до дитячого садка привозять продукти. Показаний і пояснивши, як водій привіз продукти, що він привіз що з цих продуктів потім будуть готувати, треба оглянути з дітьми машину, в тому числі і кабіну водія. Бажано організувати постійне спілкування з шофером, який привозить продукти до дитячого садка. Діти спостерігають за роботою, допомагають розвантажувати машину.

Наступний етап у підготовці до гри – це спостереження за тим, як привозять продукти до сусідніх магазинів. Гуляючи з дітьми вулицею, можна зупинитися то в одного, то в іншого магазину і поспостерігати, як вивантажують привезені продукти: молоко, хліб, овочі, фрукти і т.д. не означає просто крутити кермо і гудіти, що водій їздить машиною для того, щоб привезти хліб, молоко, і т.д.

Також перед початком гри вихователь організовує екскурсії в гараж, до бензозаправної колонки, до жвавого перехрестя, де є міліціонер-регулювальник.

Вихователю бажано провести ще одну екскурсію до гаража, але не до будь-якого гаража, а до того, де працює шофером тато одного з вихованців цієї групи, там тато розповість про свою роботу.

Емоційно забарвлені уявлення дітей про працю батьків, його суспільну користь є одним з факторів, що спонукають дитину брати на себе роль батька або матері, відображати у грі їх діяльність у побуті та на виробництві.

Враження, отримані дітьми під час таких прогулянок та екскурсій, треба закріпити у розмові за картиною чи листівками. У цих розмов вихователю необхідно акцентувати громадську значимість діяльності шофера, підкреслити значення своєї діяльності інших.

Потім вихователь може організувати обігравання іграшкових автомобілів. Наприклад, дітям дають виліплені ними на заняттях овочі, фрукти, хлібні та кондитерські вироби, меблі, зроблені з паперу. Вихователь радить відвезти продукти до дитячого садка, товари до магазину, перевезти з магазину меблі до нового будинку, покатати ляльок, відвезти їх на дачу тощо.

Для збагачення досвіду дітей, їх знань треба показати хлопцям на вулиці різні машини (для перевезення молока, хліба, вантажні, легкові, пожежну, швидку) медичну допомогу, по можливості показати в дії машини, що поливають вулиці, підмітають, посипають піском), пояснюючи призначення кожної з них. При цьому педагогу треба наголосити, що все, що роблять ці машини, можна здійснити лише завдяки діяльності шофера.

Педагогу також слід закріпити отримані дітьми під час прогулянок та екскурсій знання, розглядаючи з ними картини, що зображують вулицю з різними видами машин, та у рухомій грі з елементом сюжету. Для цієї гри треба приготувати картонні керма та паличку для регулювальника. Суть гри полягає в тому, що кожна дитина, керуючи кермом, рухається кімнатою в тому напрямку, який вказує йому міліціонер своєю паличкою (або рукою). Регулювальник може змінювати напрямок руху, зупиняти транспорт. Ця проста гра при хорошій організації приносить дітям багато радості.

Одним із етапів у підготовці дітей до сюжетної гри може бути перегляд фільму, що показує якийсь конкретний випадок діяльності водія та різні види машин.

Одночасно протягом двох тижнів бажано прочитати кілька оповідань із книги Б.Житкова «Що я бачив?», провести кілька занять із конструювання з будівельного матеріалу («Гараж для кількох автомашин», «Вантажний автомобіль») з наступним обіграванням будівель. Добре розучити з дітьми рухливу гру «Кольорові автомобілі» та музично-дидактичну гру «Пішоходи та таксі» (муз. М.Завалішиної).

На ділянці діти разом із вихователем можуть прикрасити різнокольоровими прапорцями великий вантажний автомобіль, возити ним ляльок, на прогулянках будувати у піску мости, тунелі, дороги, гаражі.

Проведення гри можна розпочати у різних варіантах.

Перший варіант може бути наступним. Вихователь пропонує дітям переїхати на дачу. Спочатку педагог попереджає дітей про майбутній переїзд і треба зібрати речі, завантажити їх у машину і сісти самим. Після цього вихователь призначає водія. Дорогою обов'язково треба розповідати дітям про те, повз що проїжджає машина. Внаслідок цього переїзду ляльковий куточок переміщається в іншу частину кімнати. Розібравши речі на дачі та влаштувавшись на новому місці, педагог попросить шофера привезти продукти, потім повезти дітей до лісу за грибами та ягодами чи на річку купатися та засмагати тощо.

Подальший розвиток гри має йти по лінії підключення до інших ігрових тем, таких як «Магазин», «Театр». «дитячий садок» та ін.

Ще одним із варіантів розвитку цієї гри може бути наступний. Вихователь бере на себе роль «шофера», оглядає машину, миє її, за допомогою дітей заправляє бак бензином. Потім у «диспетчера» виписує дорожній лист, у якому вказано, куди їхати та що перевозити. "Шофер" їде на будівництво житлового будинку. Далі сюжет розвивається таким чином: водій допоміг збудувати будинок.

Потім гру вихователь вводить кілька ролей «шоферів», «будівельників». Діти разом з вихователем будують новий будинок для Ясі та її мами та тата.

Після цього педагог закликає дітей пограти самостійно та нагадує дітям, що вони й самі можуть пограти, як захочуть.

При подальшому проведенні гри в «шоферів» вихователь вносить нові іграшки – машини різних марок, які він виготовляє разом з дітьми, світлофор, бензозаправну колонку та ін. міліціонера-регулювальника), удосконалити готові іграшки (приробити за допомогою пластиліну багажник до легкової машини або дугу до автобуса, перетворюючи його на справжній тролейбус). Все це сприяє підтримці інтересу до пристрою, призначення та способів використання іграшки у грі.

У цьому віці ігри дітей у «шоферів» тісно переплітаються з іграми у «будівництво», оскільки шофери допомагають будувати будинки, заводи, греблі.

1. Магазин

Ціль: навчити дітей класифікувати предмети за загальною ознакою, виховувати почуття взаємодопомоги, розширити словниковий запас дітей: запровадити поняття «іграшки», «меблі», «продукти харчування», «посуд».

Обладнання: всі іграшки, що зображують товари, які можна купити в магазині, що розташовані на вітрині, гроші.

Хід гри : вихователь пропонує дітям розмістити у зручному місці величезний супермаркет з такими відділами, як овочевий, продуктовий, молочний, булочна та інші, куди ходитимуть покупці. Діти самостійно розподіляють ролі продавців, касирів, торгових працівників у відділах, розсортують товари по відділах – продукти, риба, хлібобулочні вироби, м'ясо, молоко, побутова хімія тощо. радяться із продавцями, розплачуються у касі. У ході гри педагогу необхідно звертати увагу на взаємини між продавцями та покупцями. Чим старші діти, тим більше відділів та товарів може бути у супермаркеті.

1. У лікаря

Ціль : вчити дітей догляду за хворими та користування медичними інструментами, виховувати у дітях уважність, чуйність, розширювати словниковий запас: запровадити поняття «лікарня», «хворий», «лікування», «ліки», «температура», «стаціонар».

Устаткування : ляльки, іграшкові звірята, медичні інструменти: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки з ліками, бинт, халат та чепчик для лікаря.

Хід гри : вихователь пропонує пограти, вибираються Лікар і Медсестра, решта дітей беруть до рук іграшкових звірят і ляльок, приходять до поліклініки на прийом. До лікаря звертаються пацієнти з різними захворюваннями: у ведмедика болять зуби, тому що він їв багато солодкого, лялька Маша прищемила дверима пальчик і т.д. Деякі хворі вимагають стаціонарного лікування, їх кладуть до лікарні. Діти старшого дошкільного вікуможуть вибрати кілька різних фахівців – терапевта, окуліста, хірурга та інших відомих дітей лікарів. Потрапляючи на прийом, іграшки розповідають, чому вони потрапили до лікаря, вихователь обговорює з дітьми, чи можна було цього уникнути, каже, що потрібно з більшою турботою ставитись до свого здоров'я. У ході гри діти спостерігають за тим, як лікар лікує хворих – перев'язує, вимірює температуру. Вихователь оцінює, як діти спілкуються між собою, нагадує про те, щоб іграшки, що одужали, не забували дякувати лікарю за надану допомогу.

1. Будуємо будинок

Ціль: познайомити дітей з будівельними професіями, звернути увагу на роль техніки, що полегшує працю будівельників, навчити дітей споруджувати будівництво нескладної конструкції, виховати дружні взаємини в колективі, розширити знання дітей про особливості праці будівельників, розширити словниковий запас дітей: запровадити поняття «будівництво», «муляр» », «Підйомний кран», «будівельник», «кранівник», «тесляр», «зварювальник», «будівельний матеріал».

Обладнання: великий будівельний матеріал, машини, підйомний кран, іграшки для обігравання будівлі, картинки із зображенням людей будівельної професії: муляра, тесляра, кранівника, шофера і т.д.

Хід гри : вихователь пропонує дітям відгадати загадку: «Що за вежа стоїть, а в віконці світло горить? У цій вежі ми живемо, і вона зветься…? (хата)". Вихователь пропонує дітям побудувати великий, просторий будинок, де могли б оселитися іграшки. Діти згадують, які бувають будівельні професії, чим зайняті люди на будівництві. Вони розглядають зображення будівельників та розповідають про їхні обов'язки. Потім діти домовляються про будівництво будинку. Розподіляються ролі між дітьми: одні – Будівельники, вони будують дім; інші – Водії, вони підвозять будівельний матеріал на будівництво, один із дітей – Кранівник. У ході будівництва слід звернути увагу на взаємини між дітьми. Будинок готовий, і туди можуть вселятися нові мешканці. Діти самостійно граються.

1. Перукарня

Ціль : познайомити дітей із професією перукаря, виховувати культуру спілкування, розширити словниковий запас дітей

Обладнання: халат для перукаря, накидка для клієнта, інструменти перукаря - гребінець, ножиці, флакончики для одеколону, лаку, фен і т.д.

Хід гри : стукіт у двері. У гості до дітей приходить лялька Катя. Вона знайомиться з усіма дітьми та помічає у групі дзеркало. Лялька запитує дітей, чи немає у них гребінця? Її кіска розплелася, і вона хотіла б причесатися. Ляльці пропонують сходити до перукарні. Уточнюється, що там є кілька залів: жіноча, чоловіча, манікюрна, у них працюють хороші майстри, і вони швидко приведуть зачіску Каті до ладу. Призначаємо перукарів, вони займають свої робочі місця. До салону йдуть інші діти та ляльки. Катя залишається дуже задоволеною, їй подобається її зачіска. Вона дякує дітям і обіцяє наступного разу прийти саме до цієї перукарні. У процесі гри діти дізнаються про обов'язки перукаря - стрижку, гоління, укладання волосся в зачіску, манікюр.

1. Швидка допомога

Ціль: викликати в дітей віком інтерес до професій лікаря, медсестри; виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.
Ролі: лікар, медсестра, водій швидкої допомоги, хворий.
Ігрові дії:Хворий дзвонить за телефоном 03 і викликає швидку допомогу: називає ПІБ, повідомляє вік, адресу, скарги. Швидка допомога приїжджає. Лікар із медсестрою йдуть до хворого. Лікар оглядає хворого, уважно вислуховує його скарги, ставить запитання, прослуховує фонендоскопом, вимірює тиск, дивиться горло. Медсестра вимірює температуру, виконує вказівки лікаря: дає ліки, робить уколи, обробляє та перев'язує рану тощо. Якщо хворий дуже погано почувається, його забирають і везуть до лікарні.
Попередня робота:Екскурсія до медичного кабінету д/с. Спостереження за роботою лікаря (прослуховує фонендоскопом, дивиться горло, ставить запитання). Слухання казки К. Чуковського «Доктор Айболіт» у грамзаписі. Екскурсія до дитячої лікарні. Спостереження за машиною швидкої допомоги. Читання літ. творів: Я. Забіла «Ясочка застудилася», Е.Успенський «Грали в лікарню», В. Маяковський «Ким бути?». Розгляд медичних інструментів (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пінцет та ін.). Дидактична гра «Ясочка застудилася». Розмова із дітьми про роботу лікаря, медсестри. Розгляд ілюстрацій лікаря, мед. сестрі. Ліплення «Подарунок для хворої Ясочки». Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, шапки, рецепти, мед. картки тощо)
Ігровий матеріал:телефон, халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, таблетки, порошки і т.д.

1. Ветеринарна лікарня

Ціль: викликати в дітей віком інтерес до професії ветеринарного лікаря; виховувати чуйне, уважне ставлення до тварин, доброту, чуйність, культуру спілкування.
Ролі: ветеринарний лікар, медсестра, санітарка, працівник ветеринарної аптеки, люди із хворими тваринами.
Ігрові дії:У ветеринарну лікарню наводять та приносять хворих тварин. Ветеринарний лікар приймає хворих, уважно вислуховує скарги їхнього господаря, ставить запитання, оглядає хвору тварину, прослуховує фонендоскопом, вимірює температуру, робить призначення. Медсестра виписує рецепт. Тварину відносять до процедурного кабінету. Медсестра робить уколи, обробляє та перев'язує рани, змащує маззю тощо. Санітарка прибирає кабінет, змінює рушник. Після прийому господар хворої тварини йде у ветеринарну аптеку та купує призначені лікарем ліки для подальшого лікування вдома.
Попередня робота:Екскурсія до медичного кабінету д/с. Спостереження за роботою лікаря (прослуховує фонендоскопом, дивиться горло, ставить запитання) Слухання казки К. Чуковського «Доктор Айболіт» у грамзаписі. Розглядання з дітьми ілюстрацій до казки К. Чуковського «Доктор Айболіт». Читання літ. творів: Еге. Успенський «Грали у лікарню», У. Маяковський «Ким бути?». Розгляд медичних інструментів: фонендоскоп, шпатель, термометр, пінцет та ін. Дидактична гра «Ясочка застудилася». Розмова із дітьми про роботу ветеринарного лікаря. Малювання «Моя улюблена тварина» Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, шапки, рецепти тощо)
Ігровий матеріал:тварини, халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, таблетки, порошки і т.д.

1. Поліклініка

Ціль: розкриття сенсу діяльності медичного персоналу розвивати в дітей віком можливості приймати він ролі. розвивати інтерес до гри. формувати позитивні стосунки між дітьми виховання в дітей віком поваги до праці лікаря.

Ігровий матеріал: ігровий набір "Ляльковий лікар", предмети заступники, деякі реальні предмети, шапочка доктора, халат, лялька.

Ситуація 1 Вихователь пропонує дитині додаткову роль пацієнта, а бере основну роль лікаря. Вихователь: " давай пограємо в " Доктора " : я буду лікарем, а ти - пацієнтом. Де буде кабінет лікаря? Давай, ніби це кабінет (ставить ширму) А що потрібно лікарю? з аптечки) .А це у нас баночка з маззю, а це шприц..." (Поступово дитина сама починає називати та розставляти необхідне). Вихователь одягає шапочку і білий халат: "Я-доктор.приходьте до мене на прийом. Заходьте, здравствуйте. У вас болить шийка чи животик? Коли ви захворіли? Давайте подивимося шийку. Відкрийте рот. Скажіть а-а-а-а. Ай , ай, яка червона шийка... Зараз змажемо, не боляче?А голова у вас не болить?

Гра з однією дитиною привертає увагу дітей. Вихователь, помітивши дітей, що спостерігають за грою, каже: "У вас теж щось захворіло? Стаєте в чергу, хворі, Зачекайте."

Ситуація 2 Вихователь грає лікарі, двоє дітей - хворих. Вихователь "А тепер давайте пограємо так. ніби я-доктор. Я у себе в кабінеті. У мене є телефон. Ви захворіли, дзвоніть мені і викликайте лікаря, Дзінь, дзинь! У мене дзвонить телефон. Алло! доктор слухає. "Дівчинка Катя" Ви захворіли? У тебе болить голова чи животик? А температуру ти вимірювала? Яка висока! Скажи мені Катя, де ти живеш?

Я приїду до тебе. Тебе лікуватиму. А поки пий чай з малиною і лягай спати. До побачення! У мене знову дзвонить телефон. Алло, хто дзвонить? Хлопчик Діма? На що бідкаєшся? Нежить? Давно захворів? Ти краплі закопував чи пив пігулки? Не допомагає? Приходь до мене сьогодні. Я тобі інші ліки випишу. До побачення!

Ситуація 3. Лікар сам дзвонить пацієнтам, дізнається, як вони себе використовує, відчувають, дає поради. У процесі розмови по телефону вихователь використовує систему альтернативних питань, що підказують, які показують варіативність ігрових дій і сприяють у подальшому розвитку творчості.

1. «Вітер морем гуляє і кораблик підганяє»

Ціль : Закріпити з дітьми знання правил та заходів безпечної поведінки на воді

Програмний зміст:Формувати елементарне уявлення про безпечну поведінку на воді; закріпити знання про способи надання допомоги потопаючому, закріпити знання дітей про тварин, які мешкають у спекотних країнах; виховувати вміння поводитися правильно у надзвичайній ситуації.

Обладнання: будівельний набір з великими деталями, штурвал, канат, якір, рятувальні круги, безкозирки, килимки, кашкет для капітана, матроські коміри, буйки, знак «купатися дозволено» червоний рятувальний жилет, картинки тварин спекотних країн, пальми, іграшки, головні убори .

Хід гри

Ми дуже любимо, коли до нас приходять гості. Подивіться скільки їх сьогодні багато, щоранку ми говоримо один одному: «Доброго ранку», щоб у нас весь день був добрим, щоб настрій у нас був добрий. Давайте скажімо ці ранкові чарівні слова і нашим гостям: «Доброго ранку»

Вихователь читає вірш:

Що таке літо?

Це багато світла

Це поле, це ліс,

Це тисячі чудес!

Вихователь : Влітку тепло і навіть спекотно, тому багато людей відпочиватимуть на морі, біля річки, озера або ставка Давайте і ми з вами вирушимо в подорож морем. А для цього збудуємо корабель.

Діти за допомогою вихователя будують корабель із будівельного набору

Вихователь: А коло, канат не забули взяти?

Діти : Не забули взяли

Вихователь: А навіщо нам потрібне коло та канат?

Діти: Щоб врятувати людину, якщо вона тонутиме.

Вихователь: Правильно. Капітаном на нашому кораблі буде Алмаз. Він одягне кашкет і візьме підзорну трубу, а Рузаль, Азамат, Азат, Дамір - будуть матросами вони надягнуть безкозирки і коміри матроські. Інші діти-пасажири. Одягайте капелюшки, беріть на руки «дочок» /ляльок/, візьміть сумочки з килимками.

Капітан: віддає команду. Займайте свої місця на кораблі. Корабель відпливає. Віддати швартові, підняти якір!

Корабель "пливе" Діти співають пісню "Чунга-чанга". Наприкінці пісні виставити знак «Купатися дозволено» та буйки.

Вихователь : Подивіться хлопці, чудове містечко, це пляж, можна причалити, скупатися і позасмагати

Капітан: Причалити до берега! Кинути якір!

Вихователь з дітьми «виходить на берег» і пояснює, що це пляж і купатися можна тільки на пляжі, оскільки це спеціально обладнане місце для купання. У цьому місці перевірено та очищено дно, підготовлено берег, чергують рятувальники, медпрацівник, місце для купання обгороджене буйками, за які запливати не можна.

Вибираємо, хто чергуватиме на вежі і спостерігатиме за купаючими тобто. (Рятувальника)

У разі небезпеки він кинеться на допомогу, взявши рятівне коло. Дитина-рятівник одягає червоний рятувальний жилет.

Вихователь: А я буду медсестрою, яка чергує на пляжі та спостерігає, щоб відпочиваючі не отримали сонячного опіку.

Діти, давайте покажемо, як ми сюди припливли на кораблі, а зараз давайте поплаваємо як справжні дельфіни морськими хвилями.(імітація рухів дельфінів) накупалися-виходимо з води, розстеляємо килимки та «загоряємо». Спочатку лежимо на спині, потім перевертаємося на животики.

Хлопці, чи можна довго перебувати на сонечку?

Ні.

Чому?

Можна отримати сонячний удар та опіки на шкірі.

Вихователь: Шановні туристи, відпочивши та викупавшись, займіть свої місця на палубі. Наша подорож продовжується.

Капітан : Підняти якір! Віддати швартові! Курс на спекотні країни!

під час «подорожі» вихователь читає вірші-загадки про тварини спекотних країн. Ставляться пальми та мольберт з картинками тварин

Вихователь : Хлопці ось ми і припливли до спекотних країн Подивіться хлопці які тварини тут мешкають. Давайте, хлопці ми їх зараз зобразимо.

1. Встали в коло та покажемо, як ходить слон.

2. Як мавпа лазить за бананами.

3. А зараз покажемо тигра, що гарчить.

4. Як стрибає кенгуру.

Добре, молодці. Хлопці, але тут не лише тварини мешкають, а й живуть люди, які танцюють гарний танець, який має назву «Ламбада». Давайте і ми спробуємо його станцювати.

Ну що ж відпочили час і у зворотний шлях.

Капітан: Підняти якір! Віддати швартові! Курс на зворотний шлях!

Вихователь: Ой, дивіться, «людина» у воді! скоріше кидайте рятівне коло!

Капітан: Людина за бортом! Кинути рятувальний круг!

Матроси кидають рятувальний круг на канаті і витягують, рятують дочку /ляльку/. Пасажири дякують капітанові та матросам.

Вихователь : Хлопці, цього ніколи не трапиться, якщо ви і ваші друзі, дотримуватиметеся правил поведінки на воді

Ну а якщо раптом, з якоїсь причини, людина опиниться за бортом, їй можна допомогти, якщо кинути рятувальний круг, надувний матрац, колоду, ціпок, дошку, навіть м'яч. Самим вам не треба кидатися у воду. Ви можете допомогти тоне, якщо голосно кричатимете «Людина тоне!» і покличте на допомогу дорослих.

А щоб добре запам'ятати предмет, за допомогою яких можна врятувати потопаючого, ми з вами вивчимо вірш, який вже вивчила Алія Г.

Якщо у річці тоне хтось,

Якщо він йде на дно,

Кинь йому мотузку, коло,

Палку, дошку чи колоду…

Тепер ми з вами добре знаємо правила поведінки на воді, і наш корабель благополучно повернувся з подорожі!

Давайте, подякуємо капітану та матросам за цікаву подорож і благополучне повернення додому /діти дякують команді корабля/ . І спустимося з корабля на берег.

16. Подорож містом
Завдання:
▪ закріплювати вміння здійснювати ігрові дії за мовленнєвою інструкцією, діяти з уявними об'єктами, використовувати предмети-заступники,
▪ продовжувати розвивати мову,
▪ поповнювати уявлення про місто, професії.
Матеріали:
▪ кепка водія, кермо,
▪ вивіска «каса», кафе «Казка», «Палац спорту»,
▪ уніформа: службовців парку, інструктора, офіціанта,
▪ шапочки звірять,
▪ карусель,
▪ будівельний матеріал.
Попередня робота:
▪ цільова прогулянка вулицею Кірова та Ленінградською набережною,
▪ розгляд фотоальбому «Наше улюблене місто»,
▪ перегляд мультимедійної презентації «Прогулянки містом»,
▪ вивчення правил дорожнього руху,
▪ сюжетно-рольова гра «Ми їдемо, їдемо, їдемо...»,
▪ знайомство з роботою службовців парку, інструктора з фізичної культури, офіціанта,
▪ розучування ігор та пісень, рольових слів та дій.
Хід гри.
Діти з вихователем будують автобус.
Ведучий. Діти, я хочу запропонувати вам поїхати на екскурсію. Чи згодні? (Відповіді дітей). Тоді сідайте скоріше в автобус. Я буду екскурсоводом, а Єгор буде шофером (діти займають місця в автобусі).
Шофер автобуса. Увага, автобус вирушає! Пристебніть ремені безпеки.
Звучить аудіо запис "Автобус".
Шофер. Зупинка "Палац спорту".
Ведучий. Давайте зайдемо туди. А скажіть хлопці, що роблять люди у палаці спорту? (Відповіді дітей). А хто проводить тренування? Інструктор.
Денис. Доброго дня, я ваш інструктор з фізичної культури, пропоную вам зміцнити своє здоров'я, займемося звіробикою (діти надягають шапочки звірят). На квіточки ставай!
Діти встають на квіточки та виконують рухи під музику.

Ведучий. Здоров'я гаразд?
Відповідь дітей. Дякую зарядці.
Ведучий та діти дякують інструктору.
Ведучий. Попрошу всіх до автобуса, наша екскурсія містом триває.
Шофер. Обережно, двері зачиняються, пристебніть ремені. Наступна зупинка "Парк розваг".
Веселий автобус,
Доріжкою біжи
І в парк розваг
Ти нас привези.
Ведучий. Там багато гойдалок,
І фокусник чекає
Там є каруселі,
Веселий народ.
Звучить пісня "Автобус" один куплет.
Шофер. Зупинка "Парк розваг".
Ведучий. Потихеньку виходимо, не штовхаємось.
Директор парку Здрастуйте, я директор парку, запрошую вас покататися на наших веселих каруселях, але насамперед прошу вас придбати квиток у касі (жестом вказує на касу).
Діти підходять до каси та купують квитки. Проводиться гра «Карусель».
Директор. Ну, як вам сподобалось у нашому парку? (Відповіді дітей). А чи не хочете заглянути до дитячого кафе «Казка»? (Відповіді дітей)
Ведучий. Хлопці, а кафе перебувати на іншому боці вулиці і нам доведеться йти через дорогу. А як правильно переходити дорогу? (Відповіді дітей). Вставайте парами, я піду попереду з червоним прапорцем, а Мишко – позаду нашої колони. Дивіться, не відставайте, бо втратитеся в місті.
Ми вулицями йдемо
Друг дружку за руки ведемо.
Ми хочемо побачити все
Про все хочемо дізнатися.
Діти пішохідним переходом йдуть через дорогу.
Ведучий. Ось ми й прийшли.
Офіціант. Здрастуйте, зробіть, будь ласка, ваше замовлення. Ось вам меню.
Ведучий. Давайте замовимо сік (коробочка соку для кожного).
Офіціант. Буде зроблено.
Офіціант приносить сік, діти п'ють, дякують офіціанту та залишають кафе.
Ведучий. На цьому наша екскурсія закінчується. Прошу зайняти свої місця в автобусі, пристебнутись – ми їдемо назад до дитячого садка (діти сідають в автобус, співають пісню).
Шофер. Зупинка дитячий садок «Посмішка».
Діти виходять з автобуса, дякують шофера та екскурсоводу, вихователь пропонує дітям розповісти про екскурсію своїм рідним.

1. Зоопарк
2. Дитячий садок
3. сім'я
4. Банний день
5. Велике прання
6. Автобус (Тролейбус)
7. Шофери
8. Магазин
9. У лікаря
10. Будуємо будинок
11. Перукарня
12. Швидка допомога
13. Ветеринарна лікарня
14. Поліклініка
15. Вітер морем гуляє і кораблик підганяє
16. Подорож містом

Світлана Ходєєва
Картотека сюжетно-рольових ігор середній групі

Картотека сюжетно-рольових ігор у середній групі.

1. "Магазин".

2. "Сім'я".

3. «Автобус».

4. «Лікарня». "У зубного лікаря".

5. «Пароплав». «Моряки».

6. «Пральня».

7. "Салон краси".

8. "День народження".

9. "Ми переходимо вулицю".

10. «Зоопарк».

11. "Театр".

12. "Ляльковий театр".

13. «Екскурсія до музею».

14. "Кафе".

15. "Дитячий садок".

16. «Музика для ляльок».

«Музика для ляльок».

Розвивати інтерес у грі. Сприяти бажанню дітей самостійно підбирати іграшки, атрибути для гри. Виховувати ввічливість, дружні стосунки, дбайливе ставлення до іграшок.

Атрибути.

Ляльки, музичні інструменти (Бубен, барабан, балалайка)

"Дитячий садок"

Розвивати інтерес до гри. Продовжувати навчати вибудову ігрового простору відповідно до сюжетом гри, за допомогоюконструктивної діяльності. Закріплювати знання дітей про роботу вихователя, няні, розвивати інтерес та повагу до їхньої праці. Розвивати вміння застосовувати набуті знання в колективній творчій грі. Виховувати доброзичливість, чуйність, уміння узгоджувати свої дії з іншими учасниками гри.

Атрибути.

Ляльки, коляски, іграшки, меблі, посуд.

"Кафе"

Продовжувати знайомити дітей важко дорослих. Виховувати навички культури спілкування. Сприяти збагаченню ігрових навичок.

Атрибути.

Фартухи, скатертини, меню, кондитерські вироби (тістечко, шоколад, печиво, цукерки, фрукти, напої (сік, чай, кава, олівці, блокноти, посуд, таці, серветниці, вазочки з квітами, гроші).

«Екскурсія до музею»

Націлювати дітей на самостійний розподіл ролей та вміння діяти відповідно до них. Відображати у грі події життя, поведінки у культурних місцях, вчити уважно, доброзичливо ставитися друг до друга. Розвивати мовлення, збагачувати словник дітей.

Атрибути.

Репродукції картин, іграшки, гроші, квитки, табличка «Каса».

"Театр"

Формувати в дітей віком вміння грати спільно, сприяти розвитку рольових дій, відбивати у грі окремі дії з літературних творів, переглядів мультфільмів, ілюстрацій. Розвивати правильне взаємини дітей у колективі, узгоджувати свої дії з діями партнерів із гри. Розвивати промовистість мови. Виховувати інтерес та бажання грати.

Атрибути.

Гроші, квитки, табличка «Каса», шапки тварин.

"Ляльковий театр"

Вчити дітей розігрувати знайомі сюжетиз казок з іграшками, розвивати вміння прагнути виразно передавати особливості голосу, емоційні стани персонажів, виховувати самостійність та творчість дітей у грі.

Атрибути.

Ширма, фігурки лялькового театру, пальчикового, гроші, квитки, табличка «Каса».

«Зоопарк»

Закріплювати знання дітей про представників зоопарку, формувати ігрові вміння, вступати у рольову взаємодію один з одним, розвивати у дітей творче ставлення до гри, вчити спільно виконувати задумане, виховувати культуру спілкування, дружні взаємини.

Атрибути.

Іграшкові дикі звірі, знайомі дітям, клітини (з будівельного матеріалу, квитки, гроші, табличка «Каса», лопатки, метелик, відерця.

"Ми переходимо вулицю"

Розвивати інтерес у грі, закріпити правила поведінки на тротуарі, на проїжджій частині, виховувати почуття поваги до оточуючих – пішоходів, водіїв.

Атрибути.

Умовні позначення автомобілів (шапочки – картинки, світлофор, пішохідний перехід, кермо, ляльки, коляски.

"День народження"

Розвивати вміння створювати ігрову атмосферу, використовувати предмети найближчого оточення. Формувати інтерес до спільного ігрового задуму сюжету, вміння діяти узгоджено. Виховувати дружні взаємини між граючими під час ігрової діяльності. Повторити норми поведінки у гостях. Удосконалювати вміння та навички за столом.

Атрибути.

Торт, подарунки, кулі, ковпачки на голову, дуделки, посуд, кондитерські вироби (тістечко, шоколад, печиво, цукерки, фрукти, напої (сік, чай, кава, меблі, ляльки, посуд).

"Салон краси"

Збагачувати знання дітей про працю перукаря. Заохочувати дітей самостійно розподіляти ролі, готувати необхідні умови. Створювати умови для творчого самовираження. Сприяти встановленню у грі рольової взаємодії та засвоєнню рольових взаємовідносин. Формувати навички культурної поведінки у громадських місцях. Виховувати ввічливе звернення, повагу до праці перукаря.

Атрибути.

Дзеркало, накидка для клієнта, фартух майстра, телефон, інструменти перукаря – гребінець, ножиці, флакончики для одеколону, лаку, фен, шпильки.

«Пральня»

Розвивати інтерес у грі. Формувати позитивні взаємини між дітьми. Виховувати у дітей повагу до праці прачки, дбайливого ставлення до чистих речей – результату її праці.

Атрибути: пральна машина, мотузка, прищіпки, тазики, прасувальна дошка, праска, пральні порошки (порожні баночки, постільна білизна, халати).

«Пароплав». «Моряки».

Вчити дітей взаємодіяти у грі, домовлятися. Сприяти розвитку діалогічного мовлення, фантазії, уяви, орієнтування у просторі, ігрового досвіду. Виховувати культуру поведінки, взаємовиручку, доброзичливе ставлення один до одного, уміння домовлятися, бажання брати участь у спільних іграх.

Атрибути.

Будівельник, безкозирки, комірці, штурвал, рупор, підзорна труба, сіті, риба, рятувальний круг, якір.

«Лікарня». "У зубного лікаря".

Формувати в дітей віком вміння приймати він роль і виконувати відповідні ігрові дії. Розвивати вміння вступати у рольову взаємодію з однолітками (Будувати рольовий діалог, вміння домовлятися один з одним у грі). Виховувати дружні взаємини між дітьми, повагу до праці лікаря.

Атрибути.

Дзеркало (для огляду зубів, шпателя, баночки з мазями, ляльки, халат, вата, термометри, телефон, банки, грілки, шприци, коробочки від ліків, талони на прийом до лікаря, ширма, фонендоскоп, олівці, папір).

«Автобус»

Закріпити знання про працю водія та кондуктора, повторити правила поведінки в автобусі. Розвивати інтерес у грі. Формувати позитивні стосунки між дітьми. Виховувати в дітей віком поваги до праці дорослих.

Атрибути.

Кепка водія, кермо, ключі, документи, сумка кондуктора, гроші, квитки, світлофор, набір інструментів для ремонту автобуса, макет автобуса з тканини.

"Сім'я"

Закріплювати уявлення дітей про сім'ю, обов'язки членів сім'ї. Розвивати інтерес до гри. Продовжувати вчити дітей розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі, розвивати сюжет. Сприяти встановленню у грі рольових взаємодій та взаємовідносин між граючими. Виховувати любов і повагу до членів сім'ї та їхньої праці.

Атрибути.

Меблі, посуд, ляльки, візки, телефон, сумки, фартух.

"Магазин"

Продовжувати знайомити дітей із соціальною дійсністю через закріплення уявлень дітей про професію продавця. Навчати способам практичного застосування знань у мовній, ігровій, трудовій, комунікативній діяльності. Формувати диференційовані уявлення про норми та правила поведінки між дітьми. Закріплювати правила поведінки у громадських місцях (магазин). Виховувати в дітей віком повагу до праці дорослих.

Атрибути.

Терези, каса, муляжі овочів та фруктів, гроші, гаманці, макаронні вироби, кондитерські вироби, напої, молочні продукти.

У житті дітей 4-5 років сюжетно-рольова гра продовжує розвиватися і посідає чільне місце. Дитина із захопленням вибудовує сюжети, прагне програвання найрізноманітніших ролей, стає більш ініціативною. Збільшені можливості дозволяють йому вибирати тему та намічати задум гри, облаштовувати ігровий простір за допомогою предметів, використовувати різні атрибути. Педагог спрямовує свої зусилля на збагачення рольової поведінки та взаємовідносин дітей у грі, які проявляються через діалог та ігрову дію.

Вихователь спонукає дітей до планування, тобто створення елементарного задуму, який буде втілений у грі; вчить їх описувати сюжетні події, окреслювати (називати) коло дійових осіб (персонажів) у грі, розкривати їхню взаємодію.

Традиційні сюжети
Улюбленими сюжетами у дітей 4–5 років залишаються ігри до лікарні та магазину, в яких хлопцям найлегше втілити свій життєвий досвід. Педагог, вводячи у гру нові ролі, допомагає розширити уявлення дітей про ігровий образ, про різноманітність ролей та рольової поведінки. Наприклад, у грі в магазин водії, які привозять в магазин продукти, можуть одночасно виступати і в ролі вантажників, можуть змінювати свої ролі на інші, наприклад, на ролі комірників, які працюють на складі. Діти, виходячи зі свого життєвого досвіду, можуть програвати різні ситуації, що відбуваються в медичних кабінетах, оскільки кожен із них хоча б раз побував у поліклініці.

Як підготувати дітей до гри?
Освоюючи нові сюжети, ролі та ігрові дії, дитина збагачує гру новим змістом, і, отже, вона залишатиметься для неї цікавою. Вихователю дуже важливо підтримувати цей інтерес, сприяючи збагаченню життєвого досвіду, надаючи дитині час та місце для гри, стимулюючи її творчу активність. Збагаченню ігрових сюжетів сприяють екскурсії та цільові прогулянки, розповіді про професії, тематичні бесіди, дидактичні та театралізовані ігри, показ ілюстрацій. Всі ці форми взаємодії дорослого з дитиною стають змістом попередньої роботи, яка готує дітей до гри.

Попередня робота повинна бути цілеспрямованою, педагогічно ємною, багатогранною, що дозволить охопити тему, що повністю використовується в грі. У такій роботі задіяні всі способи та форми взаємодії дорослого з дитиною в педагогічному процесі дитячого садка; в ній як у жодній іншій роботі видно взаємодію та взаємопроникнення різних видів дитячих ігор.

Гра вбирає все, що відбувається у житті дитини.
1. Цільові прогулянки та екскурсії дозволять педагогу ближче познайомити дітей з діяльністю дорослих, дадуть їм можливість поговорити з представниками цієї професії, задовольнити інтереси дітей. Домагаючись наміченої мети, мудрий педагог перетворить екскурсію на захоплюючу подорож.
2.Оповідання про професії зацікавлять дітей живими образними порівняннями, дадуть їжу для уяви. Якщо забезпечити таку розповідь ілюстраціями, то в дітей віком виникне бажання познайомитися ближче: застосувати чи виготовити подібні інструменти, зробити дії. Можна скористатися книгою серії «Школа семи гномів» «Які бувають професії» Захоплюють дітей та вигадані вихователем оповідання, спеціально націлені на те, щоб відтворити якусь ситуацію, розповісти про подію («Як я побувала в аеропорту», ​​«Як дівчинка загубилася на вокзалі», «Як я була в новому магазині» та ін.). Ці оповідання, що йдуть від імені значущої для дитини дорослої, забезпечують свіжість сприйняття і викликають віру в справжність події.
3. Тематичні бесіди покликані прояснити уявлення дітей про ту чи іншу ігрову (життєву) ситуацію, їхню думку щодо будь-якого сюжету. Педагог залучає хлопців у діалог і навідними питаннями викликає їхню мовну активність. Розмова за якимось сюжетом дозволяє показати моделі задумів гри та його розвиток: «Знаєш, зазвичай лікар спочатку розкладає інструменти, та був викликає хворих», «Коли водій поставив машину в гараж, що міг виявити?»; «Як краще розпочати гру? Подумай, де буде місце для аеродрому?
4. Дидактичні ігри допоможуть дітям навчитися ігровим діям та поведінці (зважувати товар, ремонтувати машину, вислуховувати пацієнта, визначати якість товару), а також дотримуватись правил у грі, бути організованими, проявляти лідерські якості. Для проведення дидактичних ігор вам знадобляться різноманітні предмети, які можна знайти в розділах «Ігрові набори», «Інструменти та зброя», «Набори посуду»,
5. Театралізовані ігри навчать дітей обігравати готові сюжети, розуміти та втілювати у дії ігровий план, бути виразним у ролі. У створенні інтер'єру для проведення театралізованих ігор допоможе спеціальні набори меблів.
6.Ілюстрації будуть доповнювати все побачене та почуте дітьми до цього. Діти побачать у них безліч деталей, які можна спокійно розглянути і які вони до цього не помічали. Яскраві фарби ілюстрацій викличуть емоційні переживання, викличуть бажання наслідувати дії зображених персонажів.

Картотека сюжетно-рольових ігор для дошкільнят

Сюжетно-рольова гра "Магазин"

Сюжетно - рольова гра "Іграшки у лікаря"

Сюжетно-рольова гра "Аптека"

Сюжетно-рольова гра "Будуємо дім"

Сюжетно-рольова гра "Зоопарк"

Сюжетно - рольова гра "Дитячий садок"

Хід гри:вихователь пропонує дітям пограти у дитячий садок. За бажанням призначаємо дітей на ролі Вихователя, Няні, Музичного керівника. Як вихованці виступають ляльки, звірятка. У ході гри стежать за взаєминами з дітьми, допомагають їм знайти вихід із складних ситуацій.

Сюжетно-рольова гра "Перукарня"

Сюжетно-рольова гра "У бібліотеці"

Сюжетно-рольова гра "Космонавти"

Сюжетно-рольова гра "Сім'я"

Сюжетно-рольова гра "У кафе"

Сюжетно - рольова гра "Кругосвітня подорож"

Сюжетно-рольова гра "На дорогах міста"

Сюжетно-рольова гра "Правила руху"

Сюжетно-рольова гра "Ми – спортсмени"

Сюжетно-рольова гра "На станції технічного обслуговування автомобілів"

Сюжетно-рольова гра "Прикордонники"

Сюжетно-рольова гра "Школа"

Сюжетно-рольова гра "Космічна пригода"

Сюжетно-рольова гра "Ми – військові розвідники"