Mga aktwal na problema ng pagkabata ng preschool. Mga problema ng edukasyon sa preschool sa kasalukuyang yugto

Magpahinga mula sa pagkabata

Sa kabila ng mga pagsisikap ng mga awtoridad, ang edukasyon sa pre-school sa Russia ay nananatiling hindi naa-access sa malaking bahagi ng populasyon; 50 mga bata ay pinalamanan sa mga grupo, at ang mga guro ay walang oras upang bihisan at hubaran sila; ang mga reinforced concrete norms ng mga bumbero at hygienist ay ginagawang sterile, ngunit walang tampok na mga kahon ang mga kindergarten; ang mga programang pang-edukasyon ay sobrang organisado, at ang mga bata ay naghahanda para sa paaralan sa halip na mga laro. Ito ang kakanyahan ng memorandum sa estado ng mga gawain sa sistema ng edukasyon sa preschool, na inihanda ng mga espesyalista mula sa Russian Academy of National Economy at Serbisyo ng Estado sa ilalim ng Pangulo (RANEPA), na nasa pagtatapon ng MK.

Hindi pinapansin ang mga katangian ng pag-unlad ng bata sa mas batang edad ay puno ng malubhang, malalalim na problema sa kanyang huling buhay, kabilang ang pag-aaral, pagkatapos kaagad pagkatapos ng panahon ng preschool, ang mga may-akda ng pag-aaral ay nagpapaalala. Lahat tayo ay nagmula sa pagkabata, ang ating kinabukasan ay nakasalalay dito bilang isang pundasyon.

Gayunpaman, ang pagiging maaasahan ng "pundasyon" na ito, tulad ng sumusunod mula sa memorandum ng RANEPA, ay nagtataas ng mga seryosong alalahanin.

Una sa lahat, ang edukasyon sa preschool ay hindi pa rin naa-access sa isang makabuluhang bahagi ng lipunang Ruso. Nababawasan sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, ang pila ng mga nagnanais na makuha ang inaasam na lugar sa kindergarten sa simula ng susunod na taon ng akademya, iyon ay, dalawa o tatlong buwan na pagkatapos ng ulat tungkol sa tagumpay, ay halos bumabalik sa dati. nakaraang mga tagapagpahiwatig. Naiintindihan ito, dahil ang bilang ng mga aplikante dahil sa "baby boom children" noong huling bahagi ng 2000s ay patuloy na lumalaki, at ang bilang ng mga kindergarten ay bumababa hanggang kamakailan. Kaya, ayon sa Federal State Statistics Service, mula 2008 hanggang 2013 ay bumaba ito ng higit sa 1000 na mga yunit - mula 45.6 libo noong 2008 hanggang 44.3 libo noong 2013, habang ang bilang ng mga mag-aaral ay tumaas ng 800 libo.

Mas malala pa. "Sa pagsisikap na maalis ang mga pila, maraming munisipalidad ang nilulutas ang isyu sa pamamagitan ng pagpuno sa mga grupo. Dahil sa kanilang pagnanais na mag-ulat sa mga tagapagpahiwatig ng tumaas na saklaw sa ilang mga rehiyon (halimbawa, sa North Ossetia), ang bilang ng mga bata sa isang grupo sa bawat kwalipikadong guro ay umabot sa 50 tao, ang tala ng ulat. - Bilang isang resulta, ang buhay at kalusugan ng mga bata ay nanganganib, ang mga kondisyon sa pagtatrabaho ng mga guro ay naging lubhang mahirap - ang mga sobrang trabahong tagapagturo ay halos walang oras upang bihisan ang mga bata para sa paglalakad. Sa ilang rehiyon, naitala ang paglabas ng mga kawani ng pagtuturo mula sa mga kindergarten.

Kasabay nito, "kung ang mga batang may edad na 2.5 taong gulang ay mayroon pa ring pagkakataon na mapabilang sa mga munisipal na institusyong preschool, kung gayon ang mga batang may edad na bata (mula sa dalawang buwan at mas matanda) ay halos ganap na pinagkaitan ng gayong pagkakataon. Mayroon lamang 1.3 libong mga bata sa ilalim ng 1 taong gulang sa sistema ng edukasyon sa preschool noong 2012, at noong 2013 ay lumala ang sitwasyon. Ang pagsasanay ng pagbabawas ng mga grupo ng nursery para sa kapakanan ng mga karagdagang lugar para sa "pangunahing contingent" - mga preschooler na may edad na 3-7 taon - ay binuo hindi lamang sa Zelenograd at sa, kundi pati na rin sa maraming mga rehiyon, "ang sabi ng mga mananaliksik.

Bahagyang, ang problema ay maaaring malutas ng mga pribadong kindergarten sa gastos ng mga subsidyo ng estado. Mayroon nang ganyang karanasan. Ngunit walang paraan upang mapagtanto ito: ang hindi makatarungang mahigpit na mga kinakailangan ng Serbisyo ng Pangangasiwa ng Sunog ng Estado at ng Serbisyong Medikal at Sanitary ay sumasakal sa bagay. At bilang isang resulta, ang aktwal na pagbabawal sa pagbubukas ng mga kindergarten sa mga bakanteng lugar ng mga gusali ng tirahan, at kahit na opisyal na pinahihintulutan ang mga kindergarten, ayon sa mga mananaliksik, "ay nagiging walang mukha, halos sterile na mga silid, kung saan walang lugar sa mga dingding para sa pagkamalikhain ng mga bata, nakasulat. komunikasyon sa mga magulang, mga litrato at mga poster, bagaman walang kahit isang kaso ng sunog sa kadahilanang ito ang naitala kahit saan.”

Ang isa pang problema ay ang pagtuturo ng mga tauhan. Sa modernong edukasyon, batay sa pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba, ang pigura ng guro ay nagiging sentro. Ngunit upang maisakatuparan ang kanyang karapatan sa kalayaang pang-akademiko, dapat siyang magkaroon ng naaangkop na kakayahan, dapat niyang maunawaan kung paano bumuo ng proseso ng edukasyon sa mga tuntunin ng pagkakaiba-iba. At sa ating mga kindergarten, ang sabi ng ulat, “kadalasan silang nakikipagtulungan sa mga taong sinanay ayon sa isang lumang modelo o walang propesyonal na pagsasanay. Mababa pa rin ang katayuan sa lipunan ng propesyon. At ang antas ng suweldo ng mga guro sa preschool, na pinakamababa sa edukasyon, ay hindi tumutugma sa pinakamataas na responsibilidad para sa kapalaran ng bata.

At sa nakalipas na ilang taon, ayon sa mga mananaliksik, isang bagong problema ang lumitaw: "Sa sistema ng edukasyon sa preschool, isang mahigpit na oryentasyon ng mga kindergarten upang ihanda ang mga bata para sa paaralan ay lumitaw, na karaniwang nangangahulugan lamang ng pagtuturo ng pagbabasa, pagbibilang at pagsulat, bagaman ang pinakamahalagang bagay ay ang pagganyak ng bata, interes sa pag-aaral. Ang pagsasagawa ng sapilitang edukasyon ng mga bata nang masyadong maaga ay hindi maiiwasang humahantong sa pagkawala ng pang-edukasyon na pagganyak, at bilang isang resulta, sa paglitaw ng maladjustment sa paaralan at mga neuroses sa paaralan.

Ang sitwasyon sa edukasyon sa preschool ay talagang mahirap, si Lyudmila Rzhanitsyna, punong mananaliksik sa Institute of Economics ng Russian Academy of Sciences, ay nakumpirma sa MK:

Ang mga awtoridad sa rehiyon ay nag-uulat sa pangulo na ang lahat ng mga bata ay sakop ng mga kindergarten. Ngunit hindi ito totoo! Sa mga kindergarten, kahit na sa Moscow, tumagal lamang sila mula sa dalawa at kalahating taon. At si nanay, ayon sa batas, ay nagtatrabaho sa isang taon, at kung ninanais, kahit na 8 buwan pagkatapos manganak. Ang isyu sa mga kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo ay hindi rin nalutas. At ang suweldo ng mga tagapagturo, sa kabila ng mga atas ng pangulo, ay mababa sa mababa! Kaya walang dapat ipagyabang.

Mga aktwal na problema ng edukasyon ng mga preschooler.

Ang aktwal na problema ng edukasyon sa preschool, isinasaalang-alang ko ang problema ng ekolohiya. Naaalala namin mula sa aming malayong pagkabata ang aming mga asosasyon na konektado sa pakikipag-ugnay sa kalikasan. Tumakbo kami ng walang sapin sa mahamog na damo, lumangoy sa malinaw na tubig ng mga ilog, lawa, dagat, nagsasaya sa mainit na pag-ulan, masigasig na bumubulusok sa mga puddles, pumitas ng mga ligaw na bulaklak, kumain ng lahat ng nakakain mula sa bawat bush at bawat puno, nagagalak sa araw. at niyebe. Marahil ito ang nakatulong sa atin na mangarap, maniwala sa mas magandang kinabukasan. Ngunit ang aming mga kawawang anak! Anong hindi mapapalitang kayamanan ang pinagkakaitan nila. Ngayon, kahit sa pinakamalayong nayon, hindi matatamasa ng mga tao ang malinis na kagandahan ng kalikasan. Kahit saan inilalagay ng tao ang kanyang "kamay ng panginoon."

Radiation rains, prutas na natatakpan ng mga pestisidyo, mababaw na ilog, pond na naging latian, dagat na malapit nang sumabog, mga hayop na nawasak bilang hindi kailangan, pinutol ang mga kagubatan, desyerto na mga nayon at nayon - ito ang ating pamana.

Sa anumang pahayagan, sa anumang magasin na sinisigawan natin ang tungkol sa ekolohiya, tumatawag tayo upang tumingin sa paligid at tingnan kung ano ang ating ginawa, hinihiling nating ibalik ang kalikasan sa atin sa pinakadalisay nitong anyo! Hindi ba huli na ang lahat? Ang kalikasan, tao, moralidad ay magkaparehong konsepto. At sa labis na kalungkutan, sa ating lipunan ang mga konseptong ito ay nawasak.

Hinihingi namin ang pagiging disente, kabaitan, pagmamahal, espirituwal na pag-unawa mula sa mga bata, ngunit dapat mong aminin na napakakaunting ginagawa namin upang turuan ang kulturang ekolohikal sa mga bata. Sa pakikibaka na ito para sa kinabukasan ng sangkatauhan, para sa ekolohiya at para sa isang mataas na moral na tao, kami, mga guro, ay sumasakop sa isang malaking, o sa halip, halos ang pinakamahalagang lugar.

Ang pinakamahalagang aspeto sa pagtugon sa isyu ng konserbasyon ng mga likas na yaman ng Earth ay ang edukasyon, edukasyon sa kapaligiran ng buong populasyon. Ang edukasyon sa kapaligiran ay opisyal na kinikilala ngayon bilang isa sa mga prayoridad na lugar para sa pagpapabuti ng mga aktibidad ng mga sistema ng edukasyon. Ang ekolohiya ay kasalukuyang batayan para sa pagbuo ng isang bagong paraan ng pamumuhay. Ang simula ng pagbuo ng ekolohikal na oryentasyon ng personalidad ay maaaring ituring na preschool na pagkabata, dahil sa panahong ito ang pundasyon ng isang malay na saloobin sa nakapaligid na katotohanan ay inilatag, matingkad, emosyonal na mga impression ay naipon na nananatili sa memorya ng isang tao para sa. mahabang panahon. Sinasabi ng mga psychologist na ang unang pitong taon sa buhay ng isang bata ay isang panahon ng mabilis na paglaki at masinsinang pag-unlad, mga 70% ng relasyon sa lahat ng bagay sa paligid sa antas ng sikolohikal ay nabuo sa preschool na pagkabata, at 30% lamang ang nananatili sa buhay. Sa yugto ng pagkabata ng preschool, ang bata ay tumatanggap ng mga emosyonal na impresyon ng kalikasan, nag-iipon ng mga ideya tungkol sa iba't ibang anyo ng buhay, i.e. nabuo niya ang mga pangunahing prinsipyo ng ekolohikal na pag-iisip, kamalayan, inilatag ang mga paunang elemento ng kulturang ekolohikal. Ngunit ito ay nangyayari lamang sa ilalim ng isang kundisyon: kung ang mga may sapat na gulang na nagpapalaki sa bata mismo ay may isang ekolohikal na kultura: naiintindihan nila ang mga problemang karaniwan sa lahat ng tao at nag-aalala tungkol sa kanila, ipakita ang magandang mundo ng kalikasan sa maliit na tao, tumulong na magtatag ng mga relasyon sa kanya. .

Paano turuan ang mga bata na protektahan at protektahan ang kalikasan, lahat ng nabubuhay na bagay na nakapaligid sa atin?

Itinuring ni V. A. Sukhomlinsky na kinakailangang ipakilala ang sanggol sa nakapaligid na mundo ng kalikasan upang araw-araw ay may natuklasan siyang bago para sa kanyang sarili dito, upang lumaki siya bilang isang mananaliksik, upang ang kanyang bawat hakbang ay isang paglalakbay sa pinagmulan ng mga himala sa kalikasan, nagpapangyari sa puso at nagpapasigla sa kalooban .

Ito ay napaka-epektibo kapag ang lahat ng mga lugar na ito ay pinagsama sa isang aralin. Nang hindi pinalalapit ang mga bata sa kalikasan at ang malawakang paggamit nito sa gawaing pang-edukasyon ng kindergarten, imposibleng malutas ang mga problema ng komprehensibong pag-unlad ng mga batang preschool - mental, aesthetic, moral, paggawa at pisikal.

Kaugnay nito, nararapat ang espesyal na talakayan sa mga tuntunin ng pagpapatupad ng diskarte sa aktibidad aktibidad ng proyekto. Sa kasalukuyan, ang mga aktibidad ng proyekto sa mga institusyong preschool, kabilang ang mga kapaligiran, ay naging laganap. Kasabay nito, ang mga aktibidad ng proyekto ay hindi binanggit sa Pamantayan ng Edukasyon sa Preschool. Maaaring hindi ito tungkol sa mga aktibidad sa kapaligiran ng mga bata, ngunit tungkol sa mga proyektong pangkapaligiran.

Dinadala ko sa iyong pansin ang isang proyekto sa edukasyong pangkalikasan para sa mga bata ng nakababatang grupo. Ang proyekto ay binuo alinsunod sa GEF DOW.
Target aking proyekto
- pagbuo ng pagsasalita sa panahon ng paglalakad, systematization ng umiiral na kaalaman tungkol sa mga puno.
Mga gawain:
1. Pumukaw ng interes sa kalikasan ng katutubong lupain.
2. Ilakip sa proseso ng katalusan.
3. Bumuo ng mga ideya tungkol sa buhay ng mga puno.
4. Bumuo ng pananalita, pantasya, pagmamasid.
5. Mag-ambag sa pagpapanatili ng mga tradisyon ng pamilya

Mga kalahok sa proyekto: lahat ng mga anak ng nakababatang grupo, mga magulang, tagapagturo.

Anotasyon sa proyekto.
Ang proyektong ito ay nagsasabi tungkol sa gawaing isinagawa sa Municipal Autonomous Educational Institution "Education Center No. 35", Ufa, upang turuan ang kultura ng kapaligiran sa mga batang preschool sa pamamagitan ng kamalayan sa kahalagahan ng kalikasan sa buhay ng tao, pamilyar sa kanila ang mga misteryo ng kalikasan, ang pagnanais na alagaan at protektahan ito. Ang kakayahang gumamit ng mga materyales ng natural at pinagmulan ng basura sa mga praktikal na aktibidad, na lumilikha ng mga natatanging likha.
Ang proyektong "Hello tree" ay nagpapakita ng trabaho sa mga bata, kanilang mga magulang, mga kasosyo sa lipunan, na nagbibigay ng pinaka kumpletong mga rekomendasyon para sa iba't ibang mga aktibidad. Upang ma-systematize ang pagpapatupad ng proyektong ito, isang plano sa trabaho ang ginawa. Kasama sa planong ito ang mga aktibidad na isinagawa kasama ang lahat ng mga kalahok sa proyekto sa kindergarten.
Ang proyektong ito ay makakatulong upang mabuo sa mga bata ang isang pakiramdam ng pananagutan para sa kapalaran ng kalikasan sa kanilang paligid, ay makakatulong na mag-iwan ng matingkad na mga impresyon sa kanilang mga kaluluwa na dadaan sa kanila sa buhay, bilang isang memorya ng isang masaya at kahanga-hangang komunikasyon sa kalikasan.
Kaugnayan.

Puno, damo, bulaklak at ibon
Hindi nila laging alam kung paano ipagtanggol ang kanilang sarili.
Kung sila ay nawasak
Mag-iisa lang tayo sa planeta.
Ang mundo ay nagbago sa panimula nitong mga nakaraang dekada. Ngayon, alam ng lahat ang tungkol sa pagkakaroon ng mga problema sa kapaligiran na nagbabanta sa kalusugan ng mga tao, na ang karamihan sa populasyon ng mundo ay naputol mula sa kalikasan, habang sila ay naninirahan sa mga lungsod sa gitna ng aspalto at reinforced concrete structures. Oo, at ang kalikasan ay patuloy na "pinahihirapan": ang mga lungsod ay lumalaki, ang mga kagubatan ay pinuputol, ang mga lawa at lawa ay lumubog. Hindi ba iyan ang dahilan kung bakit nagdadala tayo ng isang piraso ng kalikasan sa ating mga apartment, na nararamdaman ang panganib na maiwan nang hindi nakikipag-usap dito. Ang environmental focus ng proyekto ay dahil sa ang katunayan na sa simula ng taon sa junior group isang pagsusuri ng pag-unlad ng pag-iisip ng mga preschooler ay isinagawa, na nagpakita na ang mga bata ay may limitadong kaalaman sa larangan ng komunikasyon sa kalikasan. Ngunit ang edukasyon sa kapaligiran ay dapat magsimula sa mga bagay ng agarang kapaligiran na nakatagpo ng bata sa pang-araw-araw na buhay. Ang isang puno ay pinili bilang object ng pag-aaral, dahil sa isang bilang ng mga kadahilanan.
1. Ang mga puno ay nakapaligid sa amin sa lahat ng oras, ngunit ang mga bata, bilang isang patakaran, ay halos walang pansin sa kanila.

2. Ang isang puno ay isang mahusay na bagay ng ekolohikal na pagmamasid (halimbawa, ang mga nangungulag na puno ay may mahusay na tinukoy na mga pagbabago sa panahon).
3. Mas madali para sa isang bata na makipag-usap sa isang puno "sa isang pantay na katayuan" kaysa sa maliliit na (mga halamang-damo) na halaman, mas madaling isipin na siya ay kanyang kaibigan.
Problema:
Ang mababang antas ng kaalaman tungkol sa mga puno (kung saan napupunta ang mga dahon) sa mga batang preschool, ang mga kasanayan at kakayahan na magtrabaho sa mga natural at basurang materyales ay hindi sapat na nabuo.

Bilang resulta, ang layunin ng proyekto ay natukoy, ang mga gawain ay itinakda batay sa mga gawain ng programa para sa pagbuo ng pagsasalita, pag-unlad ng nagbibigay-malay at taunang mga gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ilan lang ang nabanggit ko sa edukasyong pangkalikasan ng mga preschooler. Ang aktwal na pagsasanay ay mas iba-iba.

Panitikan

Vakhrushev A.A. Edukasyon sa ekolohiya - isang garantiya ng hinaharap para sa isang tao // Primary school plus bago at pagkatapos. 2013. Blg. 11.

Nikolaeva S.N. Teorya at pamamaraan ng ekolohikal na edukasyon ng mga bata. Moscow: Academia, 2002.

Serebryakova T.A. Edukasyong ekolohikal sa edad ng preschool. Moscow: Academia, 2008.

The World of Discovery: Isang Tinatayang Basic General Education Program para sa Preschool Education. M.: Tsvetnoy mir, 2012.

Tagumpay: Tinatayang basic general education program ng preschool education. M.: Enlightenment, 2011

Bilang resulta ng pagsusuri ng mga artikulo mula sa journal na "Preschool Education", ang isang diagram ng sanggunian ay iginuhit, na sumasalamin sa pangunahing direksyon humanization ng gawaing pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool:

mga pagbabago sa mga anyo ng komunikasyon sa mga bata (transisyon mula sa awtoritaryan na mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa komunikasyon na nakatuon sa personalidad);

pagtanggi sa labis na ideologization ng gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pagbabago ng mga anyo at organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay, pagbabawas ng kanilang bilang;

saturation ng buhay ng mga bata na may klasikal at modernong musika, mga gawa ng pinong sining, ang paggamit ng pinakamahusay na mga halimbawa ng panitikan ng mga bata;

pagbabago ng organisasyon ng paksa na kapaligiran at living space sa silid ng grupo upang matiyak ang libreng independiyenteng aktibidad at pagkamalikhain ng mga bata.

3. Comparative analysis ng mga programang pang-edukasyon.

Kapag nakumpleto ang gawaing ito, ang mga mag-aaral ay naghahanda ng isang pagtatanghal ng isa sa mga programang pang-edukasyon. Dapat kasama sa mensahe ang:

mga teoretikal na pundasyon (conceptual provisions) ng programang pinag-aaralan. Mga gawain ng pag-unlad, edukasyon at pagsasanay ng mga batang preschool;

mga prinsipyo ng pagbuo ng isang programa;

ang istraktura ng programa, ang mga katangian ng mga pangunahing bahagi nito.

metodolohikal na suporta ng programa, mga katangian nito;

natatanging tampok ng pinag-aralan na programa;

subjective na pagtatasa ng mga merito at kontrobersyal na posisyon ng programa.

Ang kumplikado at bahagyang mga programa na ginamit sa pagsasagawa ng gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nasuri.

4. Sanaysay sa paksang "Ang problema sa pagsasanay ng mga tauhan at mga paraan upang malutas ang mga ito." Listahan ng karagdagang panitikan

Ang konsepto ng edukasyon sa preschool // Edukasyon sa preschool. - 1989. - Hindi. 5.

Standard na probisyon sa preschool education / Preschool education sa Russia. - M., 1997. - S. 148-155.

Tinatayang charter ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool / edukasyon sa preschool sa Russia. - M., 1997. - S. 156-168.

Isang huwarang kasunduan sa pagitan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga magulang / edukasyon sa preschool sa Russia. - M., 1997. - S. 168-172.

Mikhailenko, N. Edukasyon sa preschool: mga alituntunin at kinakailangan para sa pag-update ng nilalaman / N. Mikhailenko, N. Korotkova // Edukasyon sa preschool. - 1992. - Hindi. 5-6.

Mikhailenko, N. Modelo ng samahan ng proseso ng edukasyon sa mga senior group ng kindergarten / N. Mikhailenko // Edukasyon sa preschool. - 1995. - No. 9.

Andreeva, V. Mga problema sa pag-update ng sistema ng edukasyon sa preschool sa kasalukuyang yugto / V. Andreeva, R. Sterkina // Edukasyon sa preschool. -1991. - Hindi. 11.

Mga modernong programang pang-edukasyon para sa mga institusyong preschool / ed. T. I. Erofeva. - M., 1999.

Tema "Ang papel ng pamilya sa pakikisalamuha ng bata"

Plano:

1. Mga uri ng pamilya at ang ginhawa ng bata sa kanila

Subjective na pagtatasa ng ginhawa ng bata sa iba't ibang uri ng pamilya. Kahulugan ng mga pangunahing bahagi ng kaginhawaan:

paggalang sa personalidad ng bata;

isinasaalang-alang ang indibidwal at edad na mga katangian ng bata;

makabuluhang komunikasyon sa mga matatanda.

organisasyon ng paksa-spatial na kapaligiran ng buhay ng bata;

2. Mga tungkulin ng modernong pamilya

Sa batayan ng panitikan at personal na karanasan, kinakailangan upang matukoy ang mga problema ng modernong pamilya, upang ipakita ang kaugnayan ng mga tungkulin na ginagawa nito.

3. Debate "Mga problema ng mga bahay-ampunan, mga inabandunang bata, mga bata mula sa mga pamilyang hindi gumagana at mga paraan upang malutas ang mga ito"

Kapag naghahanda ng isang hindi pagkakaunawaan, ang mga mag-aaral ay kailangang pag-aralan ang literatura sa problema, maghanda ng mga maikling ulat sa iba't ibang mga isyu ng socio-demographic na sitwasyon sa Russian Federation. Ang debate ay gaganapin sa anyo ng isang "round table", kung saan ang bawat kalahok ay nagsasalita sa paksa, nagmumungkahi ng mga paraan upang malutas ang isang partikular na problema.

4. Mga salik na tumutukoy sa kalikasan at tagal ng pakikibagay ng mga bata sa mga bagong kondisyon . Maghanda ng mga abstract ng ulat para sa mga magulang ng mga bata na pumapasok sa preschool:

organisasyon ng buhay ng bata sa pamilya sa panahon ng kanyang pagsanay sa mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;

pagkakaisa ng mga kinakailangan para sa bata sa bahagi ng mga tagapagturo at magulang, atbp.

Pakikinig at talakayan ng mga ulat na tumutulong sa mga magulang na mapadali ang proseso ng pag-angkop sa bata sa preschool. Ang mga ulat ay ginawa bilang isang materyal para sa "Sulok ng mga magulang".

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

GAPOU JSC "Astrakhan Social and Pedagogical College"

Mensahe

Sa akademikong disiplina "Mga teoretikal na pundasyon ng edukasyon sa preschool"

Sa paksa: "Mga aktwal na problema ng edukasyon sa preschool"

Nakumpleto ng isang mag-aaral:

OZO 1 kurso 10 Z/D na grupo

Shelkovnikova A.Yu.

Ang hindi mapag-aalinlanganang sistema ng modernong edukasyon sa preschool ay napakahalaga at may kaugnayan. Sa kasalukuyan, mayroon ding mga problema sa modernong edukasyon. Nais kong tandaan na sa edad ng preschool na ang isang bata ay naglalagay ng lahat ng mga pundasyon ng mga katangian ng pagkatao at tinutukoy ang kalidad ng karagdagang pisikal at sikolohikal na pag-unlad. Kung balewalain mo ang mga tampok ng pag-unlad ng isang bata sa edad na ito, kung gayon ito ay maaaring makaapekto sa kanyang hinaharap na buhay.

Bigyang-pansin natin ang komunikasyon ng bata. Malaking problema ang komunikasyon. Kinakailangang sumangguni sa komunikasyon - ang kakayahang makinig at marinig, ang kakayahang makipag-ugnay sa mga kapantay na nasa hustong gulang, ang kakayahang ipahayag ang mga iniisip, maunawaan ang pagsasalita. Ngunit ang ganap na komunikasyon ay imposible nang walang mga kasanayan sa komunikasyon, na dapat na paunlarin mula pagkabata sa proseso ng isang laro ng paglalaro ng papel. Ngunit sa kabila ng lahat ng mga pakinabang ng larong role-playing, hindi lahat ng mga tagapagturo ay naglalaan ng tamang oras sa mga aktibidad. At madalas na nangyayari na ang guro ay nagsasagawa ng isang role-playing game lamang sa kahilingan ng mga bata.

Gusto ko ring isaalang-alang ang paksa - pamilya. Sa ngayon, may malaking bilang ng mga pamilyang nag-iisang magulang kung saan pinalaki ang mga bata. Dito nanggagaling ang mga sitwasyon. Kapag ang isang magulang ay walang oras upang alagaan ang kanyang anak, siya ay naiwan sa awa ng kapalaran. Karamihan sa mga modernong magulang ay hindi nais na makipagtulungan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, na tumutukoy sa trabaho.

At mayroong maraming mga problema sa modernong edukasyon, tulad ng mga problema sa pagbuo ng di-makatwirang memorya, ang mga problema sa pag-aaral ng GCD. At ang lahat ay bumaba sa teknik. Ito ay kinakailangan upang ipakilala ang mga bagong teknolohiya at pamamaraan.

Gusto kong direktang pumunta sa pinakamodernong edukasyon. Sa pag-iisa sa mga problema ng edukasyon, nais kong malaman kung ano ang dapat na maging tulad ng modernong edukasyon. Iminumungkahi kong isaalang-alang ang ilang ganap na magkakaibang linya ng modernong edukasyon.

Una, ang tagapagturo at mga matatanda ay nakapag-iisa na bumuo ng trabaho kasama ang mga bata. Bago pumasok sa paaralan, ang isang bata ay sumisipsip ng impormasyon tulad ng isang "espongha", ang bata ay madalas na aktibo sa pag-aaral ng mga bagong bagay, at interesado sa mga bagong bagay. Mula dito, ang mga may sapat na gulang ay may pagnanais na samantalahin ang panahong ito at bahagyang ilipat ang oras kapag ang bata ay pumapasok sa paaralan sa pamamagitan ng isang taon o ilang taon. At ang mga kasong ito ay doble. Sa unang kaso, ang bata ay nasa kindergarten sa mas mahabang panahon. Sa pangalawang kaso, iginiit ng magulang na ang bata ay kailangang pumasok sa paaralan nang mas maaga, binibigyang pansin lamang ang kanyang kahandaang pisyolohikal para sa paaralan at ganap na nakalimutan ang tungkol sa kanyang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan. Ipinapakita nito na ang pagsasagawa ng maagang edukasyon ng mga batang ZUN ay maaaring humantong sa pagkawala ng pagganyak sa pag-aaral. At kadalasan ay dalawang beses na pinag-aaralan ng bata ang programa sa unang baitang.

Mula dito ay mahihinuha natin na ang resulta ng nabanggit ay ang pagpapabagal sa layunin ng maagang edukasyon. Nagdadala ng mga negatibong epekto, tulad ng, halimbawa, ang pagkawala ng interes ng mga bata sa pag-aaral, may mga problema sa pagpapatuloy sa sistema ng edukasyon sa pagitan ng preschool at elementarya. Nais kong idagdag na ang pagkakaroon ng kaalaman ng isang bata ay hindi tumutukoy sa tagumpay ng pag-aaral, ito ay higit na mahalaga na ang bata ay nakapag-iisa na makuha at ilapat ang mga ito.

Ang pangalawa ay ang edukasyon ay itinayo sa mga interes ng bata mismo at sa mga interes ng kanyang pamilya, i.e. kanyang mga legal na kinatawan. Ang diskarteng nakasentro sa mag-aaral ay naglalayong mapaunlad ang uri ng edukasyon. Isinasaalang-alang nito ang edad at indibidwal na mga katangian, nakatutok sa mga interes ng bawat bata. Ngunit nais kong tandaan na hindi lahat ng tagapagturo ay maaaring makita ang linyang ito sa pagbuo ng edukasyon. At hindi para sa bawat bata posible na mapagtanto ang mga layunin ng edukasyon sa pag-unlad dahil sa ilang mga kadahilanan. Makikita na ang ganitong edukasyon ay may parehong pagbuo ng epekto at pagsulong ng pag-unlad. Kung ang bata ay aktibo at matanong, maaari itong ipagpalagay na ang proseso ng pag-unlad ay isinasagawa.

Una sa lahat, walang sapat na mga lugar sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Sa kasalukuyan, dumarami ang bilang ng mga batang may kapansanan na hindi dapat ihiwalay sa lipunan, kaya kailangan ang inclusive education.

Ang modernong edukasyon sa preschool ay ang pinakaunang anyo ng pampublikong estado kung saan isinasagawa ang propesyonal na gawaing pedagogical kasama ang nakababatang henerasyon. Sinasabi ng mga psychologist na ang mga pangunahing katangian ng pagkatao ng isang tao ay nabuo nang tumpak sa mga unang taon ng buhay. Ang positibong karanasan na inilatag sa edad ng preschool at ang batayan para sa matagumpay na pag-unlad ng bata. At natural na ang proseso ng modernisasyon ng sistema ng edukasyon sa Russian Federation ay nakakaapekto rin sa edukasyon sa preschool. Una sa lahat, dapat tandaan na sa mga nakaraang taon ay nagkaroon ng mga makabuluhang pagbabago sa balangkas ng regulasyon.

Ngayon, ang mga pagtatangka ay ginagawa upang lumipat mula sa mga deklarasyon, mula sa matatamis na salita tungkol sa kahalagahan ng pagkabata, mula sa pormula na "mga bata ang ating kinabukasan" na narinig sa loob ng maraming taon, upang gawing independiyenteng yugto ng pag-unlad ang pagkabata kung saan ang estado ay responsable.

Sa ilalim ng mga kondisyon ng bagong patakarang pang-edukasyon, ang core nito ay isang humanitarian orientation, kapwa sa nilalaman ng edukasyon at sa mga pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical, ang diskarte at taktika para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool ay tinukoy, na makikita sa konsepto ng ang pag-unlad ng edukasyon sa preschool. Ang "Konsepto" ay makatuwirang naglalagay ng mga nangungunang layunin: pagtugon sa mga hinihingi ng mga magulang para sa edukasyon ng kanilang mga anak mula 0 hanggang 7 taong gulang at pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa preschool. Ito ay sa pamamagitan ng pagtugon sa mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga magulang para sa pagpapaunlad, edukasyon at pagpapalaki ng kanilang anak na posibleng mapabuti ang kalidad ng edukasyong preschool.

Ang sistema ng edukasyon sa preschool ngayon ay isang multifunctional variable na network ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na nakatuon sa mga pangangailangan ng lipunan at pamilya, na nagbibigay ng magkakaibang hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng bata. Ang iba't ibang uri ng mga institusyong preschool ay nabuo sa buong bansa: mga kindergarten para sa pangangasiwa at rehabilitasyon, ng isang uri ng kompensasyon. Kindergarten ng pangkalahatang uri ng pag-unlad na may prayoridad na direksyon, mga sentro ng pagpapaunlad ng bata, Kindergarten pinagsamang uri, atbp Kaya, ang isang modernong institusyong preschool bilang isang uri ng sistema ng edukasyon ay kinabibilangan ng iba't ibang uri na may sariling mga natatanging katangian (karaniwang nauugnay sa modelo ng proseso ng edukasyon, ang batayan nito ay ang programang pang-edukasyon).

Ang isa sa mga pinaka-pagpindot na problema ay ang impluwensya ng modernong pamilya sa pag-unlad ng mga potensyal ng tao sa panahon ng preschool ng pagkabata, ang mga guro ay nagbigay ng kahulugan sa bagong konsepto ng sindrom ng "hindi natapos na paglalaro ng bata" napakadalas nating sinusunod kung paano modernong mga batang ina at tatay - mga bata na hindi pa tapos maglaro ng catch up, naglalaro sa pamilya. Ang pamilya ang pangunahing pinagmumulan ng kaalaman sa sarili, pakikisalamuha, at moral na pag-unlad ng indibidwal. Samantala, sa maraming pamilya ay nawawalan ng interes sa pagpapalaki ng mga anak, at kung minsan ay kinakailangan lamang ng mga batas upang protektahan ang mga karapatan ng bata. Ang mga dahilan nito ay ang kahirapan, ang pagtatrabaho ng mga magulang, ang pagbabago ng relasyon ng kasarian at mga tungkulin ng magulang. Sinasabi ng modernong pananaliksik na ang nangingibabaw na posisyon sa pamilya ay inookupahan ng isang nagtatrabahong ina na kumikita ng pera para sa pamilya at may pananagutan sa pagpapalaki ng mga anak. Sa partikular, ang pamilya ay nagiging isang tunay na kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang pagsusuri ng mga uso na nagaganap sa modernong buhay ng Russia ay ginagawang posible upang ayusin ang mga sumusunod na problema ng pamilya.

Ang isang tampok ng modernong lipunan ay ang pagkakaiba-iba bilang isang matalim na stratification ng populasyon sa mga pangkat ng lipunan at, bilang isang resulta, ang paglitaw ng napakayaman at napakahirap na pamilya, at samakatuwid ay hindi protektado sa lipunan ang mga magulang at ang mga pangangailangan ng mga bata sa pananamit, mga gamit sa bahay, isang buong diyeta. Ang mga magulang ay walang sapat na pondo para sa karagdagang gastos para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata, para sa pag-aayos ng kanilang paglilibang at paglilibang, para sa pagbabayad para sa mga serbisyo ng preschool at iba pang mga institusyon ng mga bata.

Ang pag-aaral ng hindi pangkaraniwang bagay ng pagkabalisa ng pamilya ay nagpapahintulot sa amin na tandaan ang paglago sa mga nakaraang taon ng alienation sa pagitan ng mga magulang at mga anak, sa ilang mga kaso, ang mga magulang ay umalis mula sa kanilang mga anak, hindi nagsasagawa ng mga pag-andar na pang-edukasyon, na pangunahing nakatuon sa mga relasyon sa loob ng pamilya. Ang ilang mga magulang ay naniniwala na ang kanilang pangunahing gawain ay upang matiyak ang pagpapanatili ng bata sa pamilya, lumikha ng mga kondisyon para sa kanyang buhay, at ang kindergarten at paaralan ay dapat na nakikibahagi sa edukasyon. Sa pamamaraang ito, ang pagkawalang-kilos ng lumang ideya ng priyoridad ng pampublikong edukasyon kaysa sa edukasyon ng pamilya ay ipinakita.

Sa yugto ng modernisasyon at pag-unlad ng edukasyon, kinakailangan na pag-usapan ang tungkol sa pagkabata sa pangkalahatan, at hindi lamang tungkol sa edukasyon sa preschool. Bakit? Ang pagbuo ng mga institusyong preschool at ang pag-aalis ng mga pila sa mga kindergarten ay, siyempre, mahalagang mga hakbang sa paglutas ng mga problema ng isang komprehensibong sistema ng edukasyon sa preschool. Ngunit kapag sinabi nila na ang bawat bata ay dapat pumasok sa mundo ng edukasyon na nasa pagkabata, madalas na nakalimutan na ang pagkabata ay hindi limitado sa sistema ng mga institusyong preschool, kung saan ang bata ay maaaring makatanggap ng ganito o ganoong suporta. Ang pagkabata ay ibinibigay - at ito ang pangunahing bagay - na may suporta ng pamilya bilang isang pangunahing institusyon para sa pag-unlad at pagsasapanlipunan ng bata.

Ang bagong pamantayan ay naglalayong pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa Russian Federation, sa parehong oras na ito ay gumagana para sa pagpapaunlad ng isang maliit na bata. At ang pangunahing gawain ng mga kindergarten ay upang lumikha ng mga kondisyon kung saan ang mga bata ay bubuo, sila ay interesado, at bilang isang resulta, ang bata ay nabubuhay ng isang masayang buhay. edukasyon sikolohikal na preschool

Naka-host sa Allbest.ru

Mga Katulad na Dokumento

Mga tampok ng organisasyon ng edukasyon sa preschool sa USA. Programa sa Edukasyon ng Sanggol sa China. Ang pagkakasunud-sunod ng pagbisita sa mga institusyong preschool sa France. Mga dahilan para sa hindi pag-unlad ng mga kindergarten sa Germany. Ang mga layunin ng edukasyon sa maagang pagkabata sa Japan.

pagtatanghal, idinagdag noong 05/10/2014


Mga tampok ng patakaran ng estado ng Russian Federation sa pagpapanatili at pagpapalaki ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga pangunahing uri ng mga institusyong pang-edukasyon. Mga direksyon para sa pagpapabuti ng sistema ng pagpapalaki ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

thesis, idinagdag noong 04/20/2012


Pag-uuri ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool alinsunod sa pokus. Mga institusyon ng preschool, pangkalahatang edukasyon, ang kanilang mga pangunahing uri. Mga institusyon ng karagdagang at espesyal na edukasyon. Mga katangian ng mga paaralan ng may-akda, mga yugto ng aktibidad.

pagsubok, idinagdag noong 06/09/2010


Ang mga pangunahing tagapagpahiwatig sa sistema ng edukasyon sa preschool sa Teritoryo ng Krasnoyarsk, ang mga prospect para sa pag-unlad nito. Ang problema ng accessibility ng preschool education. Pagpapatupad ng kumplikado, bahagyang mga programang pang-edukasyon at mga programa ng oryentasyong pagwawasto.

abstract, idinagdag noong 07/22/2010


Pagsusuri ng ligal na balangkas ng sistema ng edukasyon sa preschool. Ang mga pangunahing uri ng mga pormasyong pang-edukasyon sa preschool. Pagbibigay sa mga bata ng mga pasilidad sa pangangalaga ng bata. Pag-aaral ng organisasyon ng pagkakaloob ng pampubliko at libreng primaryang edukasyon.

thesis, idinagdag noong 01/24/2018


Pag-aaral sa problema ng pag-aayos ng gawain ng mga bata sa kalikasan. Ang layunin at layunin ng edukasyon sa kapaligiran ng mga batang preschool. Trabaho ng pangangalaga panloob na mga halaman sa isang sulok ng kalikasan, bilang isa sa mga paraan ng edukasyon sa kapaligiran para sa mga batang preschool.

term paper, idinagdag noong 11/26/2010


Mga prinsipyo ng patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon. Pangkalahatang impormasyon tungkol sa mga institusyong pang-edukasyon, ang kanilang mga pangunahing uri at tipolohiya. Mga katangian ng mga indibidwal na uri ng mga institusyong pang-edukasyon. Mga tampok ng mga institusyon ng preschool at pangkalahatang edukasyon.

term paper, idinagdag noong 09/23/2014


Ang kasaysayan ng pagbuo at pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa preschool sa Estados Unidos: ang paglitaw ng mga unang kindergarten, mga uri ng mga institusyong preschool, mga katangian ng mga programang pang-edukasyon. Organisasyon ng spatial na kapaligiran sa mga kindergarten sa Amerika, pang-araw-araw na gawain, nutrisyon.

thesis, idinagdag noong 12/08/2013


Ang kakanyahan ng multikultural na edukasyon, ang mga layunin nito. Mga detalye ng multikultural na edukasyon ng mga batang preschool. Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng multikultural na edukasyon sa mga pangkat ng preschool ng sekondaryang paaralan No. 1. Isang modernong modelo ng pakikipagtulungan sa pagitan ng isang kindergarten at isang pamilya.

manwal ng pagsasanay, idinagdag noong 04/08/2014


Mga problema sa sistema ng edukasyon - isang kumplikado ng mga institusyon, pamantayan, programa, katangian na ginagamit sa proseso ng edukasyon. Pag-uuri ng mga sistema ng edukasyon. Mga problema sa edukasyon na nagmumula sa mga mag-aaral at guro. Sociological survey ng mga guro.

Ang Artikulo 43 ng Konstitusyon ng Russian Federation, na pinagtibay noong 1993, ay ginagarantiyahan ang mga mamamayan ng Russian Federation "ang pangkalahatang pagkakaroon at walang bayad ng preschool, pangunahing pangkalahatan at pangalawang bokasyonal na edukasyon sa estado o munisipal na mga institusyong pang-edukasyon." Alinsunod sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" na sinususugan ng Pederal na Batas No. 12-FZ ng Enero 13, 1996 (sugnay 3, artikulo 5), ang estado ay "ginagarantiya sa mga mamamayan ang pangkalahatang kakayahang magamit at walang bayad ng pangunahing pangkalahatan, pangunahing pangkalahatang, pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon at pangunahing bokasyonal na edukasyon. Sa loob ng higit sa sampung taon, nagkaroon ng malinaw na pagkakasalungatan sa pagitan ng Konstitusyon ng Russian Federation, na siyang pangunahing batas ng Russia, at ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" sa mga tuntunin ng mga garantiya ng estado ng mga karapatan ng mga mamamayan sa larangan ng edukasyon. Ang gayong ligal na salungatan ay nagbunga ng kaukulang saloobin sa edukasyon sa preschool sa bahagi ng mga opisyal sa lahat ng antas bilang isang opsyonal na edukasyon (sa kaibahan sa pangkalahatang edukasyon, at hindi sapilitan mula sa punto ng view na ang isang preschool na bata ay may karapatang tumanggap ng edukasyon. , tulad ng sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, at sa konteksto ng pamilya, ngunit sa mga tuntunin ng katotohanan na ang mga awtoridad ay hindi obligadong tiyakin ang pangkalahatang pagkakaroon ng mga serbisyong pang-edukasyon sa preschool.

Kaya, sa kabila ng pagbabago sa balangkas ng pambatasan, ang sitwasyon sa edukasyon sa pangkalahatan, at sa partikular na edukasyon sa preschool, ay kasalukuyang mailalarawan bilang isang krisis. Anumang krisis ay nagbubunga ng isang kagyat na pangangailangan na repormahin ang isang bagay. Ayon sa Pederal na Batas "Sa Edukasyon" na sinususugan ng Pederal na Batas No. 122-FZ ng Agosto 22, 2004, ang solusyon sa mga estratehikong problema ng edukasyon ay nasa loob pa rin ng kakayahan ng Russian Federation.

Ang edukasyon sa pre-school bilang unang yugto ng edukasyon, kung saan inilatag ang mga pundasyon ng isang panlipunang personalidad at ang pinakamahalagang institusyon ng suporta sa pamilya, sa nakalipas na 10 taon, ay dumaan sa isang mahirap na landas ng pag-angkop sa mga bagong katotohanan. Ang unang matalim na pagbaba sa pagpapatala sa pre-school na edukasyon ay naging matatag noong 1995. Sa kasalukuyan, humigit-kumulang 55% ng mga bata ang pumapasok sa mga kindergarten (halimbawa, sa mga bansang Scandinavian, ang mga naturang bata ay humigit-kumulang 90%).

Tulad ng maraming taon ng pananaliksik na nagpapakita, ang buong pag-unlad ng bata ay nangyayari kung mayroong dalawang bahagi ng kanyang buhay - isang buong pamilya at isang kindergarten. Nagbibigay ang Pamilya kailangan para sa bata matalik na personal na relasyon, ang pagbuo ng isang pakiramdam ng seguridad, tiwala at pagiging bukas sa mundo. Kasabay nito, ang pamilya mismo ay nangangailangan ng suporta, na kung saan ang kindergarten ay idinisenyo upang ibigay - ang mga magulang ay maaaring magtrabaho at mag-aral nang walang pakiramdam na nagkasala na ang bata ay inabandona sa oras na ito, maaari nilang siguraduhin na ang bata ay nasa komportableng kondisyon , kumakain ng normal , ang mga guro ay nakikibahagi sa kanya. Bilang karagdagan, ang sistema ng edukasyon sa preschool ay tradisyonal na tinatrato ang mga bayarin ng magulang sa isang naiibang paraan, ang mga pamilyang may mababang kita ay nakatanggap ng mga benepisyo, iyon ay, nakatanggap sila ng naka-target na suporta; ngayon, sa kasamaang-palad, ito ay nangyayari lamang sa ilang mga rehiyon. Malinaw, sa modernong mga kondisyon, ang tradisyon ng pagkakaiba-iba ng mga bayarin ng magulang ay dapat na mapanatili.

At ano ang ibinibigay ng kindergarten sa bata mismo? Ang pangunahing bentahe ng kindergarten ay ang pagkakaroon ng isang komunidad ng mga bata, salamat sa kung saan ang isang puwang para sa panlipunang karanasan ng bata ay nilikha. Sa mga kondisyon lamang ng isang komunidad ng mga bata, nakikilala ng isang bata ang kanyang sarili kumpara sa iba, naaangkop na mga paraan ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan na sapat sa iba't ibang mga sitwasyon, nagtagumpay sa kanyang likas na egocentrism (orientasyon sa kanyang sarili, pang-unawa sa kapaligiran na eksklusibo mula sa kanyang sarili.

Sa kasalukuyan, ang sistema ng preschool education mismo ay nagbago na rin. Ang pagkakaiba-iba ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa mga uri at kategorya ay ipinakilala. Sa dati nang umiiral na tanging uri - "kindergarten", ang mga bago ay idinagdag - isang kindergarten na may priyoridad na pagpapatupad ng intelektwal o artistikong, aesthetic, o pisikal na pag-unlad ng mga mag-aaral, isang kindergarten para sa mga batang may kapansanan sa pisikal at mental na pag-unlad, pangangalaga at rehabilitasyon , isang sentro ng pagpapaunlad ng bata, atbp. Sa isang banda, pinapayagan nito ang mga magulang na pumili ng isang institusyong pang-edukasyon na nakakatugon sa kanilang mga pangangailangan, sa kabilang banda, karamihan sa mga ganitong uri (maliban sa mga correctional para sa mga batang may malubhang problema sa kalusugan) ay ginagawa hindi nakakatugon sa mga pattern ng pag-unlad ng bata.

Ang organisasyon ng trabaho sa mga bata sa modernong mga kondisyon ay gumagawa ng mga espesyal na hinihingi sa propesyonalismo at personal na mga katangian ng mga guro. Kasabay nito, ngayon, ang mga batang espesyalista na nakatanggap ng edukasyon ay halos hindi nagtatrabaho sa mga kindergarten. Ang dahilan nito ay hindi lamang maliit, kundi isang maliit na suweldo na hindi umaabot sa antas ng subsistence. Ang gawain ng isang guro sa isang kindergarten, na responsable para sa buhay at kalusugan ng mga bata, na nagsasagawa ng multifaceted na gawaing pang-edukasyon, ay nangangailangan ng malaking paggasta ng mental at pisikal na lakas. At ang gayong mga guro lamang ang makapagpapalaki ng mga bata nang sapat. Mula dito ay sumusunod ang isang maikling konklusyon: karapat-dapat na mga guro - karapat-dapat na suweldo.

Alinsunod sa Konsepto para sa Modernisasyon ng Edukasyong Ruso, pinlano na ipakilala ang ibinahaging financing, na nagpapahiwatig ng pagbabayad ng estado para lamang sa isang nakapirming halaga ng mga serbisyong pang-edukasyon para sa mga kindergarten. Gayunpaman, ang pagiging tiyak ng edukasyon sa isang institusyong preschool ay, hindi tulad ng paaralan, ito ay isinasagawa sa buong araw at hindi limitado sa mga sesyon ng pagsasanay (kinakailangan na turuan ang bata na maghugas ng kanilang mga kamay, kumain ng maayos, kumilos nang magalang sa iba't ibang paraan. sitwasyon, maging maayos, makipaglaro at makipagtulungan sa ibang mga bata at marami pang iba). Samakatuwid, halos imposible na bawasan ang mga serbisyong pang-edukasyon ng mga institusyong preschool sa 3-4 na oras. Ang parehong hindi katanggap-tanggap ay ang paghihiwalay ng pagbabayad ng magulang para sa pagpapanatili ng bata (pangunahin ang pagkain, na maraming mga bata ngayon ay nangangailangan ng labis) at badyet na pagtustos ng edukasyon.

Ang pag-unlad ng maliliit na bata ay higit na nakadepende sa paksang kapaligiran na nakapaligid sa kanila (mga laruan, manwal, materyales para sa pagguhit, pagmomodelo, pagtatayo, mga aklat, mga instrumentong pangmusika, kagamitan sa pisikal na edukasyon, atbp.). Ang paglutas ng mga problema sa pag-oorganisa ng iba't ibang anyo ng saklaw ng mga bata na may edukasyon sa preschool, disenteng sahod para sa mga guro, ang accessibility ng isang de-kalidad na kindergarten para sa lahat ng bata ay nangangailangan ng hiwalay na pagpopondo sa badyet sa pederal at rehiyonal na antas.

Simula noong 2000, posible na makamit ang isang outstripping na pagtaas sa mga paggasta sa edukasyon at agham kumpara sa mga pangkalahatang tagapagpahiwatig ng ekonomiya. Nilikha nito ang mga kinakailangan para sa muling pagsasaayos ng institusyonal sa larangan ng edukasyon, pangunahin na nauugnay sa modernisasyon ng istraktura at nilalaman ng pangkalahatan at bokasyonal na edukasyon, pagpapabuti ng kalidad nito, ang pagiging epektibo ng pamamahala ng sistema ng edukasyon, at ang pagpasok ng Russian Federation sa pandaigdigang espasyong pang-edukasyon. Sa partikular, ang kalidad ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ay isinasaalang-alang una sa lahat. Ang isa sa mga makabuluhang kadahilanan sa tagapagpahiwatig na ito ay ang pagpapatupad ng isang pang-eksperimentong programa sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, napapailalim sa pagbibigay-katwiran ng layunin at pamamaraan, pati na rin ang katibayan ng pagiging produktibo ng eksperimento.

Ang edukasyon sa Russia ay tradisyonal na itinuturing na isang magastos na lugar. Sa iba't ibang mga panahon ng modernong kasaysayan ng lungsod, ang mga pagtatangka ay ginawa upang baguhin ang sitwasyon, upang gawing isang pamumuhunan ang sektor ng edukasyon. Gayunpaman, sa katunayan, ang pang-ekonomiyang pundasyon ng edukasyon ay hindi lumikha ng sapat na imprastraktura upang makaakit ng pamumuhunan.

Sa kabilang banda, ang mga pagtatangka na direktang ilipat ang mga mekanismo ng regulasyon sa ekonomiya ng merkado sa sektor ng edukasyon ay madalas na hindi matagumpay dahil sa katotohanan na ang epekto ng mga pamumuhunan ay nasusukat ng eksklusibo sa mga tuntunin ng pera. Ang isang institusyong pang-edukasyon bilang isang payback na proyekto o isang proyekto na nagdudulot ng kita sa mga tuntunin ng pera ay hindi naging isang mass phenomenon.

Malinaw, ang gayong mga disproporsyon ay nasubaybayan sa edukasyon sa preschool sa maraming mga lungsod ng Russia, kabilang ang Irkutsk. Sa konteksto ng pagbaba ng demograpiko, natural na naganap ang pagbaba sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Bukod dito, ang bilang ng mga institusyong pang-edukasyon sa pre-school ng lungsod na kasalukuyang magagamit ay halos hindi tumutugma sa tunay na pangangailangan ng populasyon para sa mga serbisyong pang-edukasyon para sa edukasyon ng mga batang pre-school.

Ang network ng mga kindergarten ng departamento ay halos nawala, bagaman sa malalaking lungsod, halimbawa, sa Moscow, marami sa kanila ang inilipat sa pagmamay-ari ng munisipyo at itinatago para sa mga bata. Sa pangkalahatan, sa Russia ay may trend ng muling pag-profile ng mga dating departmental kindergarten at pagbebenta ng kanilang mga gusali.

Sa ngayon, maraming mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa maraming iba pang mga rehiyon ng Russia ang gumawa ng paglipat sa mga bagong organisasyonal at legal na anyo. Naging posible ang gayong paglipat dahil sa layunin na katotohanan ng lumalaking pangangailangan sa bahagi ng mga magulang na makatanggap, bilang karagdagan sa mga serbisyo sa badyet, pati na rin ang mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon. Ang aktwal na pangangailangan para sa mga indibidwal na programang pang-edukasyon at kagustuhan na mga kondisyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay medyo mataas ngayon. Ang mga magulang ay handang mag-order at magbayad para sa mga kagustuhang termino at karagdagang mga programa sa edukasyon sa preschool sa labas ng serbisyong pambadyet.

Ang mataas na kalidad ng edukasyon sa preschool na may pagtaas sa saklaw ng mga batang preschool ay maaaring matiyak sa pamamagitan ng pagtatatag ng mga pahalang na ugnayan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang antas at uri. Sa antas ng munisipyo, nililikha ang mga resource center para sa edukasyong preschool na nagbibigay ng metodolohikal na suporta sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa kani-kanilang teritoryo.

Habang ang pagkakaiba-iba ay isang kinakailangan para sa pagkakaiba-iba ng mga serbisyong ibinigay, ang pagkakaroon ng edukasyon ay isang kinakailangan para sa lawak ng network, ang kakayahan nitong masakop ang maximum na bilang ng mga bata. Ang pagpapatupad ng prinsipyo ng accessibility kapag nagtatayo ng isang network ng mga institusyon na nagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon sa preschool ay nangangahulugan ng pangangailangan na bumuo ng isang network sa paraang mahusay na isinasaalang-alang ang parehong mga pangangailangan sa edukasyon ng mga bata at ang spatial na kalapitan ng mga institusyon sa lugar kung saan nabubuhay ang mga bata. Ang mga serbisyong pang-edukasyon ay maaaring ibigay hindi lamang ng mga tradisyonal na kindergarten, kundi pati na rin ng iba pang mga institusyong pang-edukasyon na nagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon sa preschool. Ang gawain ng pagbuo ng isang network ng mga institusyong pang-edukasyon na nagpapatupad ng mga programa sa edukasyon sa preschool ay upang matiyak na ang hanay ng mga serbisyo at ang kanilang kalidad ay tumutugma sa mga modernong ideya tungkol sa kalidad ng edukasyon sa preschool at pinakamainam.

Kaya, ang pagbuo ng isang network ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay kinabibilangan ng institusyonalisasyon, kasama ng mga tradisyonal na kindergarten, ng mga uri ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool tulad ng

Mga grupo para sa magkasanib na panandaliang pananatili ng isang bata at isang magulang ("anak-magulang", "nursery kasama ang ina", "play support center", "grupo ng adaptasyon", atbp., na inayos batay sa mga kindergarten, sa mga sentro para sa pagkamalikhain ng mga bata, sa mga espesyal na sentro para sa pakikipagtulungan sa mga bata maagang edad o sa mga sikolohikal at pedagogical center;

Mga grupo ng edukasyon sa tahanan ("bata at yaya", "mga grupo ng tagapagturo", "mga grupo ng pamilya", "mini-kindergarten", atbp., na inayos ng mga magulang sa bahay o sa mga tirahan na apartment na espesyal na inupahan para sa layuning ito;

Mga grupo ng panandaliang pananatili ng isang bata sa isang kindergarten, o sa ibang institusyong pang-edukasyon, o organisasyon kung saan ipinapatupad ang isang programa sa edukasyon sa preschool;

Mga pangkat ng adaptasyon para sa mga bata ng mga refugee at mga taong lumikas sa loob.

Ang pinakamainam na pamamahagi ng mga materyal na mapagkukunan sa loob ng network ng pang-edukasyon ng preschool ay naglalayong sa makatwirang paggamit ng mga mapagkukunang iyon na umiiral sa network ng kasalukuyang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool - kagamitan, lugar, pasilidad sa palakasan, lugar ng parke, atbp. Sa antas ng rehiyon, ito ay kinakailangan upang bumuo ng mga dokumento ng regulasyon na kumokontrol sa paggamit ng mga mapagkukunang ito ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng network. Sa antas ng munisipyo, kinakailangan na bumuo ng mga alituntunin para sa paghahanda ng mga mapagkukunang ito para magamit ng network ng edukasyong preschool.

Ang pinakamainam na pamamahagi ng mga human resources sa loob ng preschool educational network ay kinabibilangan ng pinakamabisang paggamit ng potensyal ng mga methodologist, psychologist, speech therapist, foreign language teachers, experimental educators, at senior educators upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon sa network sa kabuuan. Ang pagbuo ng isang network ng edukasyon sa preschool ay nagsasangkot ng paglitaw ng mga maliliit na kindergarten, mga grupo ng tahanan, mga grupo ng magulang, atbp.

Ang mapagkukunan ng pagbuo ng network ay aktibidad ng pagbabago. Sa mga antas ng rehiyon at munisipalidad, pinlano na magpatibay ng mga dokumento ng regulasyon at mga materyales sa gabay na naglalayong bumuo ng mga makabagong aktibidad sa network ng mga institusyong pang-edukasyon / organisasyon ng preschool at ang suportang eksperto nito.

Ang problema ng pangkalahatang pag-access ng edukasyon sa preschool para sa lahat ng mga kategorya ng mga mamamayan ay dapat ding matugunan ngayon sa pamamagitan ng paggamit ng mga panloob na reserba ng sistema ng edukasyon, kabilang ang pagbuo ng iba't ibang anyo ng edukasyon sa preschool, pati na rin ang isang mas nababaluktot na sistema ng mga rehimen para sa mga bata. sa mga preschool.

Dapat pansinin na ang network ng mga short-stay group ay umuunlad hindi sa kabila at hindi sa halip na tradisyonal na full-time na mga institusyong preschool, ngunit kasama nila. Kasama ng mga tradisyunal na operating mode ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (12-hour at round-the-clock na mga mode ng pananatili para sa mga bata, mula noong 2000, 10-hour at 14-hour mode ay ginamit na rin (sa maraming kaso, ang 14-hour Ang mode ay pinakagusto para sa mga magulang at mas mura kaysa sa buong orasan.

Bilang karagdagan, sa kasalukuyan, kasabay ng pag-unlad ng mga tradisyunal na anyo ng edukasyon sa preschool, ang mga bagong modelo ay sinusubok: mga pangkat ng preschool batay sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, mga pangkat ng preschool batay sa mga karagdagang institusyong pang-edukasyon, pati na rin ang sistematikong edukasyon ng mga batang preschool sa ang konteksto ng edukasyon sa pamilya.

Kaya, maaari nating tapusin na ang pagiging epektibo ng pagbuo ng isang network ng mga institusyong pang-edukasyon ay makakamit lamang kung ang diskarte sa proseso ng pag-unlad (modernisasyon) ay komprehensibo.

Mas mahalaga na isaalang-alang ang mga pangangailangan ng modernong pamilya sa iba't ibang anyo ng pag-aayos ng paggana ng mga institusyong preschool. Kinakailangan ang pagtaas sa bilang ng mga grupo para sa mga maliliit na bata (mula 2 buwan hanggang 3 taon, mga grupo na may pananatili sa buong orasan at gabi ng mga bata, mga pista opisyal at katapusan ng linggo, mga grupo ng maikling pananatili (2-3 beses sa isang linggo para sa 3 -4 na oras), atbp.

Ito ay higit na kapaki-pakinabang na ang lahat ng mga pampublikong institusyong preschool ay tumutugma sa isang "mahusay" na kategorya, na nagsisiguro sa ganap na pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata. At ang mga magulang na may mga espesyal na pangangailangan (bagaman hindi ito isang katotohanan na ito ay kapaki-pakinabang para sa bata) ay maaaring gumamit ng mga serbisyo ng mga institusyong preschool na hindi estado. Ang tanging problema ay ang mga institusyong ito, bilang panuntunan, ay nangangailangan ng espesyal na kontrol mula sa estado ( ito ay pinatutunayan ng halimbawa, ang karanasan ng France, kung saan ang naturang kontrol ay ang pinakamahalagang gawain ng serbisyo ng inspektorate sa edukasyon).

Dahil sa mga nabanggit, gayundin ang katotohanan na sa nakalipas na 10-15 taon nagkaroon ng halos kabuuang "munisipalisasyon" ng mga institusyon.

edukasyon sa preschool (mass transition ng mga kindergarten mula sa iba't ibang departamento tungo sa pagmamay-ari ng munisipyo, ang solusyon sa mga isyu ng kaligtasan, paggana at pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa preschool ay kasalukuyang nakasalalay sa mga lokal na pamahalaan.

Ang mga lokal na pamahalaan sa munisipalidad (lungsod, distrito) ang dapat lumikha ng ilang mga kondisyong pang-organisasyon at pedagogical na magpapahintulot sa sistema ng munisipal na edukasyon sa preschool na makaalis sa krisis at lumipat sa isang estado ng normal, matatag na paggana at pag-unlad.

www.maam.ru

Materyal na seguridad ng edukasyon sa preschool sa Russian Federation sa kasalukuyang yugto. Abstract. Magbasa ng teksto online -

pagbuo ng mga pundasyon ng isang malusog na pamumuhay

masining at malikhaing pag-unlad

ang papel ng pamilya at pampublikong edukasyon sa pagbuo ng pagkatao ng isang preschooler

ang problema ng propesyonal na aktibidad ng mga guro at pamamahala ng pedagogical sa mga kondisyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

probisyon, pagpopondo at pagkuha ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

ligal na regulasyon ng mga aktibidad sa edukasyon sa preschool

2. Mga problemang nauugnay sa proseso ng pagtustos ng mga DO

2.1 Pagpopondo ng mga DO

Batay sa isang bilang ng mga katotohanan na nakalista sa unang kabanata, ang konklusyon ay ang pagpopondo ng edukasyon sa preschool mula sa estado ay kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon sa loob ng inilarawang proseso, para sa pagpapanatili ng mga bata sa preschool, pagtiyak ng isang komportableng pananatili, na kung saan, sa turn, ay may positibong epekto sa proseso ng pag-unlad ng bata habang ang isang tao ay nagiging halata. Isa ring mahalagang aspeto sa takbo ng proseso ng pagpopondo ay ang paglahok ng mga tauhan sa larangan ng distance education, ang posibilidad ng pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon, at pagsunod sa mga legal na pamantayan.

Sa pagsusuri ng iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, maaari nating tapusin na ang estado ay ang tagagarantiya ng pangkalahatang kakayahang magamit at walang bayad na edukasyon sa preschool sa mga institusyong pang-edukasyon ng preschool sa munisipyo at estado. Kasabay nito, hindi ginagarantiyahan ng estado ang libreng pagpapanatili ng mga mag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na nagiging responsibilidad ng mga awtoridad sa rehiyon at mga magulang.

Sa panahon ng mga talakayan, sa isang tiyak na yugto (2008), ang gobyerno ay dumating sa konklusyon na ang financing ng DOs ay dapat na per capita. Ang desisyong ito ay naayos sa loob ng balangkas ng programa sa pagpapaunlad ng edukasyon noong 2006-2010. "Ang pinalawig na pagsubok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng mga bagong mekanismo sa pananalapi at pang-ekonomiya: pagtustos ng equity ng regulasyon, isang bagong sistema ng sahod, rasyonalisasyon ng pagkalkula at pagkolekta ng mga bayarin ng magulang, mga paraan ng pamamahala ng estado-pampubliko."

Ang proseso ng pagpopondo ay may espesyal na pokus (layunin) at pamamaraan ng pagkalkula, at mayroon ding katangian na mga prinsipyo ng pagpapatupad.

2.1.1 Mga layunin ng pagpopondo ng DO

Ang pangunahing layunin ng pagpopondo ng edukasyon sa preschool ay upang magbigay ng mga preschooler at kawani ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng mga mapagkukunang kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga aktibidad ng huli, na ang mga karapatan sa konstitusyon ay dapat isaalang-alang at sundin.

Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na nilagyan ng mga gamit sa bahay (muwebles, mga de-koryenteng kasangkapan, kagamitan, atbp.), mga bagay na kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon (didactic na materyales, atbp.) at mga aktibidad sa paglalaro; dapat makasunod sa mga pamantayan sa kalusugan, magsagawa ng mga espesyal na klase (mga klase sa musika, pisikal na edukasyon, atbp.); dapat na nilagyan ng mga lugar para sa mga kaganapang pangkultura, mga aktibidad na medikal.

Gayundin, ang bahagi ng mga pondo mula sa pagpopondo ay napupunta sa mga suweldo ng buong kawani ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa pagbubuod sa itaas, maaari nating tapusin na ang pagpopondo ay naglalayong matugunan ang mga pangangailangan ng mga partido sa balangkas ng proseso ng DO.

Ang isang mahalagang kondisyon para sa pagbuo ng sistema ng DL ay ang pag-optimize ng financing para sa mga DO ng anumang legal na anyo at anyo ng pagmamay-ari, na maaaring makamit batay sa mga prinsipyo ng isang diskarte sa pagsasalaysay-per capita.

2.1.2 Mga prinsipyo sa pagpopondo

Batay sa impormasyong ipinakita sa mga alituntunin para sa pagpapakilala ng normative per capita financing ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, posible na iisa ang mga prinsipyo batay sa kung saan isinasagawa ang normative per capita financing, pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon sa sistema ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga Prinsipyo:

transparency sa pagpaplano ng mga gastos para sa pagpopondo sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

objectivity ng pamamahagi ng mga pondo sa sistema ng mga subsidiary

normatibong paraan ng pagpaplano ng gastos at pamamahagi ng formula ng mga pondo

malinaw na kahulugan ng mga hangganan ng responsibilidad ng mga badyet para sa pagpopondo sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

pagpapasigla sa pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon

tinitiyak ang kalayaan sa pananalapi at pang-ekonomiya ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mula sa pagbabalangkas ng kasalukuyang mga prinsipyo para sa pagpapatupad ng normative per capita financing, sumusunod na ang mga gastos ay dapat na transparent, malinaw na kalkulahin, at ibinahagi nang may layunin, iyon ay, sa pantay na halaga sa lahat ng mga subsidiary.

2.1.3 Ang pamamaraan para sa pagpapatupad ng financing

Ang isa sa mga tungkulin ng estado, bilang isang tiyak na institusyon, ay isang panlipunang tungkulin, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng suporta ng panlipunang globo ng estado at kung saan kasama ang pagpopondo ng mga DO.

Batay sa impormasyong nakasaad sa Budget Code at ang Konstitusyon ng Russian Federation, maaari itong tapusin na ang gastos ng pagpapanatili ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon sa edukasyon sa preschool ay dapat gawin sa gastos ng lokal na badyet. . Kung may kakulangan ng mga mapagkukunang pinansyal sa lokal na badyet, ang mga ito ay inilalaan mula sa pederal na badyet o mula sa badyet ng paksa ng Federation upang mabayaran ang mga karagdagang gastos.

pagpopondo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang pamamaraan na ito ay may tatlong antas:

Panrehiyon

Ang regional funding standard (RNF) ay ang pinakamababang pinahihintulutang halaga ng mga mapagkukunang pinansyal na kinakailangan para sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng preschool na edukasyon sa mga institusyon ng isang partikular na rehiyon bawat isang mag-aaral bawat taon, na isinasaalang-alang ang mga pagkakaiba sa halaga ng ibinigay serbisyo sa edukasyon sa preschool depende sa lokasyon ng institusyon (urban at rural na lugar), ang pokus ng programang pang-edukasyon, ang uri ng institusyon.

Ang pamantayang panrehiyon ay nakasalalay sa "kategorya" ng mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon sa preschool (mga bata na may kondisyong malusog; mga batang pumapasok sa mga pangkat na nagpapahusay sa kalusugan, atbp.).

Kapag kinakalkula ang pamantayan ng rehiyon, ang mga gastos para sa pagpapatupad ng pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon (napapailalim sa pagsunod nito sa mga itinatag na pamantayan), bahagyang sahod, pagpapabuti ng kapaligiran sa paglalaro (mga visual aid, atbp.), mga pangangailangan sa sambahayan, mga teknikal na paraan na nag-aambag sa pagsasanay at edukasyon ay isinasaalang-alang. Ang antas na ito ay hindi isinasaalang-alang ang mga gastos sa pampublikong pagpapanatili ng mga gusali, na isinasagawa ng lokal na badyet.

Municipal

Sa antas na ito, tinutukoy ang mekanismo para sa paggamit ng mga pamantayan sa pagpopondo para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na nagpapatupad ng pangkalahatang programang pang-edukasyon. Ang mga natanggap na pondo ay ginagastos sa pagkain, mga kagamitan at malalaking pagkukumpuni ng lugar.

Antas ng institusyong pang-edukasyon

Ang antas na ito ay nagpapahiwatig ng kalayaan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa paggastos ng mga natanggap na pondo.

DOW nang nakapag-iisa sa:

pamamahagi ng mga inilalaan na pondo ayon sa mga item sa gastos ng pagtatantya ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang mga regulasyong ligal na kilos na pinagtibay sa nasasakupang entidad ng Russian Federation at munisipalidad.

pagtatakda ng mga tauhan at sahod ng mga empleyado

pagtukoy sa base at insentibo na bahagi ng payroll fund

pagtukoy ng ratio ng pondo ng sahod ng pedagogical, educational at auxiliary at administrative at economic personnel

ang pamamahagi ng bahagi ng insentibo ng sahod

Ang mga independiyenteng kakayahan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na nakalista sa itaas ay hindi dapat sumalungat sa mga pamantayang itinatag sa antas ng rehiyon at pederal.

May mga formula para sa pagkalkula ng normative - per capita financing sa bawat antas

2.2 Mga problema

Ang mga problemang nauugnay sa proseso ng pagtustos ng mga DO ay halata hindi lamang sa isang ordinaryong mamamayan, kundi pati na rin sa isang mataas na opisyal. Bilang Punong Ministro ng Russian Federation noong Abril 2011, nabanggit ni V.V. Putin na isang malaking bilang ng mga bata (ibig sabihin, 1.7 milyong tao) ang naghihintay sa linya upang makapasok sa kindergarten at gamitin ang mga serbisyo ng estado na ibinigay sa lugar na ito: " Alam namin na ito ay pangunahing problema sa rehiyon, ngunit handa kaming suportahan ang mga rehiyong iyon na aktibong nilulutas ito." Sa pahayag na ito, iminungkahi ni V.V. Putin na dagdagan ang pagpopondo para sa mga subsidiary ng 2 beses (hanggang sa 1 bilyong rubles).

Ang pagsasagawa ng pananaliksik sa problema ng kakulangan ng mga lugar sa mga kindergarten, ang mga eksperto sa HSE ay dumating sa konklusyon na ang pinaka matinding dahilan para sa kalakaran na ito ay ang mababang pagpopondo at hindi kaakit-akit na pamumuhunan ng larangan ng edukasyon sa preschool, na kasunod na nag-aambag sa pag-agos ng mga tauhan na ang mga aktibidad ay direktang naglalayon sa pagpapalaki at pagpapanatili ng mga bata sa mga preschool.

Ang mga kindergarten ay mas may tauhan ng mga tauhan ng pamamahala (mga direktor, pinuno, atbp.) kaysa sa mga tagapagturo at yaya na direktang nakikipag-ugnayan sa mga bata sa buong araw.

Ang sumusunod na konklusyon ng mga eksperto sa HSE - pag-unlad ng preschool nagpapabagal sa tinantyang financing, na sa pamamagitan ng kahulugan ay hindi tumpak, na pumipigil sa ganap na pagpapatupad ng mga nakaplanong proyekto. Ayon sa mga kinatawan ng mga awtoridad sa rehiyon, ang pagpopondo para sa edukasyon sa preschool ay tumataas bawat taon, habang ang mga direktor ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagtatalo na ang pagpopondo ay tumataas lamang pagkatapos ng pagsasaayos para sa inflation, iyon ay, ito ay nananatiling halos hindi nagbabago, dahil ang mga presyo para sa mga kinakailangang serbisyo ay tumataas din.

Kulang din ang pondo ng munisipyo, lalo na sa mga lugar na malayo sa sentro.

Ang kakulangan ng mga lugar para sa palakasan, mga bulwagan ng musika, mga tanggapan para sa gawain ng mga psychologist, mga therapist sa pagsasalita ay paunang tinutukoy ang kakulangan ng pagkakumpleto ng proseso ng pang-edukasyon at pang-edukasyon sa loob ng isang tiyak na institusyong pang-edukasyon sa preschool, na lumalabag sa mga karapatan sa konstitusyon ng mga mamamayan ng Russian Federation (ibig sabihin, , karapatang tumanggap ng libre, mataas na kalidad na edukasyon).

Batay sa mga istatistika ng materyal na seguridad ng mga institusyong pang-edukasyon sa urban at rural na preschool, na inilathala sa website ng Rossiyskaya Gazeta, maaari itong tapusin na ang materyal na seguridad ng mga institusyong pang-edukasyon sa urban at rural na preschool ay makabuluhang naiiba, na may paggalang sa bawat punto ng paghahambing.

Materyal na seguridad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool (sa porsyento):

• catering department: lungsod - 100; nayon - 96.5
• opisina ng medikal: lungsod - 100; Sa. - 80
• music hall: lungsod - 95.7; Sa. - 78.8
• swimming pool: lungsod - 12; Sa. - 3.5
• mga silid para sa mga klase na may speech therapist: lungsod - 60; Sa. - 37.6
• Internet access: lungsod - 50; Sa. - 18.5

Sa mga kondisyon ng pang-agham at teknolohikal na pag-unlad, sinusubukan ng estado na magsagawa ng malawakang computerization, na nagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon sa lahat ng larangan ng aktibidad ng tao, kung saan naaangkop ang mga ito. Samakatuwid, ayon sa mga bagong pamantayan, ang bawat tagapagturo ay dapat magbigay ng komisyon sa pagpapatunay sa kanilang gawain sa pagpapatunay sa elektronikong anyo.

Hindi ito ang kaso sa malalaking lungsod. malaking problema kaysa sa mga probinsya, kung saan ang lahat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring magkaroon lamang ng isang personal na computer na may access sa Internet (at kung minsan ay wala ito), na matatagpuan sa opisina ng pinuno o methodologist. Kasabay nito, ang mga kurso para sa mga tagapagturo, na nagbibigay ng libreng pagsasanay sa paggamit ng isang PC, ay hindi ibinigay. Samakatuwid, sa kurso ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang mga teknolohiya ng impormasyon ay hindi ginagamit.

Konklusyon

Sa pagbubuod sa itaas, maaari nating tapusin na sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad, ang DO system ay nakakaranas ng ilang mga paghihirap tungkol sa materyal na seguridad at staffing ng DO, na maaaring madaig sa pamamagitan ng pag-akit ng mga tao mula sa mga NGO at pag-oorganisa ng sponsorship mula sa malaki at katamtamang laki. mga negosyo.

Ang mga kinatawan ng malalaking negosyo ay maaaring makatulong sa pamamagitan ng pagbubukas ng mga kindergarten para sa mga empleyado ng kanilang sariling mga negosyo, na nagbibigay ng trabaho para sa parehong sektor.

Kasabay nito, ang tulong mula sa mga kinatawan ng mga medium-sized na negosyo ay maaaring binubuo sa pagbibigay ng tulong pinansyal sa anumang mga aktibidad sa sistema ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang partikular na lungsod.

Sa isang paraan o iba pa, ang tanong kung paano matustusan ang mga DO ay mananatiling bukas sa agenda sa mahabang panahon na darating.

Listahan ng bibliograpiya

1. Diksyunaryo ng panlipunang pedagogy: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. Mas mataas aklat-aralin mga establisyimento /Aut.-comp. L. V. Mardakhaev. - M.: Publishing Center "Academy", 2012. - 368s.

Diksyunaryo ng edukasyon at pedagogy / V. M. Polonsky. - M.: Mas mataas. paaralan, 2010. - 512 p.

Pedagogical Encyclopedic Dictionary / Ch.ed. B. M. Bim-Bad; Mga tauhan ng editoryal: M. M. Bezrukikh, V. A. Bolotov, L. S. Glebova, atbp. - M.: Great Russian Encyclopedia, 2012. - 528 p.: may sakit.

Edukasyon sa preschool sa Russia. Koleksyon ng mga umiiral na legal na dokumento at mga materyal na pang-agham at pamamaraan. Moscow: AST Publishing House, 1997 - 336 p.

Mga problema ng edukasyon sa preschool sa kasalukuyang yugto: Sat. siyentipiko mga artikulo. Isyu. walo; sa loob ng 2 oras / ed. O. V. Dybina. - Togliatti: TSU, 2010. - Bahagi 1. - 292 p. / Bahagi 2. - 296 p.

Mga aktwal na problema ng edukasyon sa preschool: Vseros. interuniversity siyentipiko praktikal conf. - Chelyabinsk: Publishing House ng ChGPU, 2009. - 320 p.

Modelong regulasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool No. 22946 ng 01/26/2012

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation. Patakaran ng Kagawaran ng Estado sa Edukasyon. Liham na may petsang Disyembre 1, 2008 № 03-2782 Sa pagpapakilala ng normative per capita financing ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Russian Pedagogical Encyclopedia. M .: Scientific publishing house "Big Russian Encyclopedia", 2009.

Kalidad ng edukasyon sa preschool

Temirbulatova Sabina Rafailovna,

mag-aaral ng Bashkir State Agrarian University, Ufa.

Ang artikulong ito ay humipo sa isa sa mga kagyat na problema sa kasalukuyang yugto - ang kalidad ng edukasyon sa preschool. Tinatalakay din ng artikulo ang mga uri at uri ng mga institusyong preschool.

Mga keyword: mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, edukasyon sa preschool, kasalukuyang mga problema ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang pangunahing gawain ng patakarang pang-edukasyon ng estado ng Russian Federation sa konteksto ng modernisasyon ng sistema ng edukasyon ay upang matiyak ang modernong kalidad ng edukasyon, kabilang ang preschool. Ang isyung ito sa mas malaking lawak ay nagdudulot ng talakayan tungkol sa kalidad ng edukasyon sa preschool at, siyempre, ang mga problema ng isyung ito ay maaaring tawaging hindi nalutas hanggang sa kasalukuyan.

Ito ang pinakamahirap na problema. Ito ay konektado sa hindi nalutas na mga isyu ng standardisasyon, ugnayan ng nilalaman, dami, kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon sa mga pangangailangan ng bata, pamilya at paaralan. Ang solusyon sa mga problemang ito ngayon ay dapat na isang priyoridad, dahil ang saloobin ng estado at lipunan sa sistema ng edukasyon sa preschool sa kabuuan ay nakasalalay sa kanila.

Ang kalidad ng edukasyon sa preschool sa kabuuan ay isang multidimensional na sintetikong konsepto. Ito ang kakayahang umangkop na tumutukoy sa mga diskarte at nagtatakda ng lohika para sa pagbuo ng base ng impormasyon para sa pagtatasa nito. Ang problema ng kalidad sa pedagogical na pananaliksik ay binuo sa mga sumusunod na lugar: ang konsepto ng kalidad ng edukasyon, mga pamamaraan ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, mga pamamaraan ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, ang integridad ng sistema at ang kalidad ng edukasyon, ang pakikipag-ugnayan ng mga antas ng edukasyon at kalidad nito, mga kadahilanan na tumutukoy sa kalidad ng edukasyon, kapaligiran sa merkado at kalidad ng edukasyon, ang mekanismo ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon, teknolohiya ng impormasyon, pagsubaybay at kalidad ng edukasyon, sistema ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon.

Ang pinakamahirap na problema ng edukasyon sa preschool:

• pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa preschool;
• isang ipinag-uutos na minimum na nilalaman ng mga programang pang-edukasyon para sa mga batang preschool sa mga tuntunin ng paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral;
• isang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa preschool sa yugto ng paglipat ng isang bata sa paaralan;
• pagtiyak ng pagpapatuloy sa nilalaman ng edukasyon sa pagitan ng preschool at primaryang antas;
• pagkakapantay-pantay ng mga pagkakataon sa pagsisimula ng mga bata sa panahon ng paglipat sa pag-aaral bilang isang siyentipiko at praktikal na problema;
• mga paraan upang makamit ang pisikal at mental na kalusugan ng bata.

Mga uri at uri ng mga institusyong pang-edukasyon:

• Mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (DOE).
• Kindergarten.
• Kindergarten na may prayoridad na pagpapatupad ng isa o higit pang mga lugar ng pag-unlad ng mga mag-aaral.
• Kindergarten ng isang uri ng kompensasyon na may priyoridad na pagpapatupad ng isang kwalipikadong pagwawasto ng mga paglihis sa pisikal at mental na pag-unlad ng mga mag-aaral.
• Ang pangangasiwa, pangangalaga at rehabilitasyon sa kindergarten na may priyoridad na pagpapatupad ng mga sanitary, preventive at health-improving na mga hakbang at pamamaraan.
• Primary school - kindergarten.
• Progymnasium na may priyoridad na pagpapatupad ng isa o higit pang mga lugar ng pag-unlad ng mga mag-aaral at mag-aaral: intelektwal, masining at aesthetic, kultural at libangan.
• Ang elementarya ay isang uri ng kindergarten na may bayad.
• Child Development Center - isang kindergarten na may pagpapatupad ng pisikal at mental na pag-unlad, pagwawasto at rehabilitasyon ng mga mag-aaral.
• Mga institusyong pang-edukasyon para sa mga bata ng preschool at primaryang paaralan.

Ang mga pangunahing uso sa pagbabago sa pagkakaiba-iba ng species ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga nakaraang taon ay ang pagtaas sa bilang ng mga kindergarten na may priyoridad na pagpapatupad ng iba't ibang larangan ng pag-unlad ng mga mag-aaral: sports at libangan, artistikong at aesthetic, intelektwal at etno- pag-unlad ng kultura at edukasyon ng mga preschooler.

Ayon sa mga resulta ng akreditasyon ng estado, ang bawat institusyong preschool (parehong estado at hindi estado) ay tumatanggap ng isang sertipiko ng itinatag na form, ayon sa kung saan ito ay itinalaga ng naaangkop na kategorya.

At siyempre, samakatuwid, ang kalidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nakasalalay sa mga kadahilanan ng panloob na kapaligiran:

1) sa kalidad ng trabaho ng mga tagapagturo;

2) mula sa mga relasyon na nabuo sa koponan;

3) mula sa mga kondisyon na nilikha ng pinuno para sa malikhaing paghahanap para sa mga bagong pamamaraan at anyo ng trabaho sa mga bata;

4) mula sa isang layunin na pagtatasa ng pagganap ng bawat empleyado.

Ang pinaka-tradisyonal para sa mga modernong pamamaraan ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa preschool ay mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng mga kondisyong pang-edukasyon. Sa partikular, ang kalidad ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ay isinasaalang-alang una sa lahat. Ang modernong edukasyon sa preschool ay nagbibigay para sa sinumang bata sa edad ng preschool ng antas ng pag-unlad na magpapahintulot sa kanya na maging matagumpay kapag nag-aaral sa mababang Paaralan at sa mga susunod na antas ng edukasyon. Hindi lamang ang administrasyon ang dapat lumahok sa prosesong ito, na nagbibigay ng kontrol sa kalidad, kundi pati na rin ang lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon.

Panitikan

1. Ang programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten / otv. ed. M. A. Vasil'eva. M., 1985.

2. Erofeeva T. I. Pag-aaral ng mga diskarte sa organisasyon ng variable na edukasyon para sa mga batang preschool (batay sa pagtuturo ng matematika) // Mga problema sa edukasyon sa preschool: mater. siyentipiko conf. M., 1994. S. 34 - 37.

3. Paramonova L. A., Protasova E. Yu. Preschool at edukasyong elementarya sa ibang bansa: kasaysayan at modernidad: aklat-aralin. allowance. M., 2001.

4. Loginova L. G. Teknolohiya ng sertipikasyon at akreditasyon ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata: isang koleksyon ng mga materyal na pang-agham, pamamaraan at pagtuturo./L. G. Loginova. – M.: ARKTI, 2002. – 200 p.

5. Tretyakov P. I., Belaya K. Yu. Preschool na institusyong pang-edukasyon: pamamahala sa pamamagitan ng mga resulta./P. I. Tretyakov, K. Yu. Belaya. – 2nd edition, binago at pinalaki. - M: TC Sphere, 2007. - 240 p.

Natanggap noong Disyembre 20, 2013

2006-2015 © Journal ng mga siyentipikong publikasyon ng mga mag-aaral na nagtapos at doktoral. Ang lahat ng mga materyal na nai-post sa site na ito ay protektado ng copyright. Kapag gumagamit ng mga materyal ng site, kinakailangan ang isang aktibong link sa pinagmulan.

Mga modernong problema ng edukasyon sa preschool,

Phase I tawag"

(paggising ng umiiral na kaalaman ng interes sa pagkuha ng bagong impormasyon)

Bigyang-pansin ang pamagat ng paksa Mga modernong problema ng edukasyon sa preschool, mga uso sa pag-unlad nito at mga direksyon ng reporma(sa screen)

at sagutin ang tanong: May kaugnayan ba ang tanong na ito para sa mga nagtapos sa kolehiyo? Bakit?

Pangharap na pag-uusap

1. Kailan lumitaw ang isang pinag-isang programa para sa mga kindergarten sa ating bansa?

Noong unang bahagi ng 60s. ika-20 siglo isang pinag-isang isang komprehensibong programa para sa pagtuturo sa mga bata sa kindergarten, isang daan na isang ipinag-uutos na dokumento sa gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng USSR. Ang nangungunang mga institusyong pananaliksik ng edukasyon sa preschool ng bansa at ang nangungunang mga departamento ng pedagogy ng preschool ay nagtrabaho sa nilalaman ng programang ito.

2. Ano ang mga pakinabang ng sistema ng Sobyet ng edukasyon sa preschool?

At kahit na ang edukasyon sa preschool ng Sobyet ay nakatuon sa mga hinihingi ng sistema, mayroon itong sariling mga pakinabang: sistematikong katangian, pangkalahatang kakayahang magamit, pampublikong pagpopondo.

3. Anong mga pagbabago ang naganap noong huling bahagi ng dekada 80 at unang bahagi ng dekada 90 ng huling siglo?

Sa threshold ng ika-21 siglo, Ang konsepto ng edukasyon sa preschool, ang mga may-akda kung saan ay mga guro na sina Davydov V. at Petrovsky V..

Ang Konseptong ito ay naglalaman ng mga pangunahing prinsipyo ng edukasyon sa preschool sa Russia:

• pagpapakatao(edukasyon ng humanistic na oryentasyon ng pagkatao ng isang preschooler, ang mga pangunahing kaalaman sa pagkamamamayan, kasipagan, paggalang sa mga karapatang pantao at kalayaan, pagmamahal sa pamilya, kalikasan).
• Kalikasan ng pag-unlad ng edukasyon(orientasyon sa pagkatao ng bata, pangangalaga at pagpapalakas ng kanyang kalusugan, pag-install sa mastering ang mga paraan ng pag-iisip at aktibidad, pag-unlad ng pagsasalita).
• Deideologization ng edukasyon sa preschool(ang priyoridad ng unibersal na mga halaga ng tao, ang pagtanggi sa ideolohikal na oryentasyon ng nilalaman ng mga programang pang-edukasyon ng kindergarten).
• Differentiation at individualization ng edukasyon at pagsasanay(pag-unlad ng bata alinsunod sa kanyang mga hilig, interes, kakayahan at kakayahan).

- Ang iba't ibang variable o alternatibong programa sa edukasyon sa preschool ay lumitaw.

Ngayon ay makikilala natin ang mga isyu na may kinalaman sa bawat guro sa preschool, mga magulang ng mga preschooler, mga siyentipiko, mga opisyal na direktang nauugnay sa edukasyon sa preschool. Mga modernong problema ng edukasyon sa preschool, mga uso sa pag-unlad nito at mga direksyon ng reporma.

Phase II Pag-unawa sa nilalaman" (pagkuha ng bagong impormasyon)

Pagkilala sa ilang mga materyales ngayon, subukang suriin ang impormasyon ayon sa pamamaraan ng PMI (plus-minus-interesting).(Tingnan ang Appendix 2)

Ginagamit ito sa teknolohiyang "Development of critical thinking"

Natututo tayong magtrabaho sa impormasyon, upang pag-aralan ang iba't ibang aspeto ng phenomena.

Edward de Bono Edward de Bono; genus. Mayo 19, 1933, Malta) - British psychologist at manunulat, dalubhasa sa larangan ng malikhaing pag-iisip, doktor ng medisina, tagalikha ng konsepto ng "out-of-the-box na pag-iisip".

Ang mga mag-aaral ay nagpapanatili ng isang maikling talaan ng materyal, gumawa ng mga tala sa mga tablet ayon sa pamamaraan ng PMI (plus-minus-interesting)

Paksa: Mga modernong problema ng edukasyon sa preschool, mga uso sa pag-unlad nito at mga direksyon para sa reporma

1. Mga modernong problema ng edukasyon sa preschool. Pag-usapan muna natin ang mga problema. Mangyaring payuhan, sa palagay ko ang lahat ng mga problemang ito ay pamilyar sa iyo:

1. Dahil sa unti-unting pagpapabuti ng demograpikong sitwasyon sa bansa, ang pangangailangan para sa mga serbisyo sa kindergarten ay patuloy na lumalaki. Sa malalaking lungsod ng Russia mayroong isang malinaw kakulangan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Walang sapat na mga lugar sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga magulang ay nagpatala ng kanilang anak sa kindergarten kaagad pagkatapos ng kapanganakan, at ito ay hindi palaging isang garantiya na siya ay makakarating doon.

Sa kasalukuyan, 400,000 bata sa Russia ang naghihintay ng kanilang turn para makapasok sa isang kindergarten. Bago ang estado, una sa lahat, ito ay nagkakahalaga ang gawain ng accessibility ng preschool edukasyon para sa lahat ng bahagi ng populasyon.

2. Ang pangangailangan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa mga kwalipikadong kawani ng pagtuturo. Ang pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay pinipilit na bawasan ang mga kinakailangan para sa mga kawani sa mga tuntunin ng kanilang propesyonal na pagsasanay at karanasan sa pagtatrabaho sa mga bata.

3. Sa kasalukuyan, sa Russian Federation, pagtaas ng bilang ng mga batang may kapansanan: dalawang beses kumpara noong 2002, ang "mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon" ay hindi dapat ihiwalay sa lipunan, kaya't ang pangangailangan para sa inklusibong edukasyon.

4. Nagbabago ang mga katangian ng kapaligirang sosyokultural modernong lipunan-ito ay multikulturalismo, multinasyonalidad, polyethnicity. Samakatuwid, ito ay kinakailangan upang bumuo multikultural na kapaligirang pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, paglikha ng isang multikultural na espasyong pang-edukasyon; kinakailangang maghanap ng mga bagong teknolohiya para sa pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga bata, kabilang ang mga batang hindi gaanong nagsasalita ng Ruso.

5. Ang pangangailangan para sa pagkakaiba-iba**(assignment sa mga mag-aaral - ang konsepto ay ipinasok sa plate na "PMI", column na "Interesting".hanapin ito sa isang diksyunaryo), ibig sabihin, sapat iba't ibang uri at uri ng institusyon, mga serbisyong pang-edukasyon at mga diskarte sa kanilang pagpapatupad upang matugunan ang magkakaibang at maraming nalalaman na pangangailangan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

6. Transisyon ng karamihan sa mga preschool mula sa operating mode hanggang sa search mode at sa development mode. Ang pangangailangan para sa pagtaas kakayahan sa pamamaraan mga guro sa preschool , mga mag-aaral pedagogical na institusyong pang-edukasyon.

7. Sa kasalukuyan pagbabago sa panlipunang kaayusan ng mga magulang, ang kanilang mga kinakailangan para sa mga serbisyong ibinibigay ng mga institusyong preschool. Kung sa loob ng maraming dekada ang pangangalagang pangkalusugan at pangangalaga sa bata para sa maraming mga magulang ay isinasaalang-alang bilang mga pangunahing lugar ng trabaho ng mga kindergarten, ngayon higit pang mga kinakailangan ang inilalagay sa mga programang pang-edukasyon ng pangunahing at karagdagang edukasyon.

8. Ang pagpapatuloy sa pagitan ng edad ng preschool at elementarya ay kadalasang tinutukoy ng pagkakaroon o kawalan ng ilang kaalaman sa mga asignaturang akademiko. Ito ay humahantong sa maagang pag-aaral para sa mga bata.

Dapat itong aminin na ito ay tiyak na ang diskarte na ito ay maaaring kondisyon na itinalaga bilang makitid na pragmatic, nakatuon sa mga pangangailangan ng sistema, at hindi ang bata mismo. Ang modernong pedagogical na pananaliksik ay nagpapakita na ang pangunahing problema ng edukasyon sa preschool ay ang pagkawala ng kasiglahan, ang pagiging kaakit-akit ng proseso ng katalusan. Ang bilang ng mga batang preschool na ayaw pumasok sa paaralan ay dumarami; ang positibong pagganyak para sa mga klase ay nabawasan, ang pagganap ng mga bata ay bumabagsak.

9. Ang mga tagapagturo ay nahihiya sa kawalan matibay na objectivity, kailangan pagsasama mga lugar na pang-edukasyon. Ngunit nasa pinagsama-samang nilalaman lamang na ang mga batang preschool ay malayang gumawa ng malawak na pagpili at ipahayag ang kanilang hindi pa nakabalangkas na mga interes at pagkamalikhain.

10. Malakas sa Russian pedagogy ang diin ay karaniwang inilalagay sa mga porma ng laro at pamamaraan ng pagtuturo sa mga bata, at hindi sa libreng paglalaro. Gayunpaman, ito ay napakahalaga para sa pag-unlad na gagampanan ng bata, hindi ng matanda. Paano kung laro lang, at hindi panggagaya.

11. Impormasyon ng edukasyon sa preschool- ang proseso ay layunin at hindi maiiwasan. Ang isang bagong kapaligirang pang-edukasyon ay nabuo sa mga kindergarten, ang mga high-tech na tool sa impormasyon para sa pagtuturo at pagbuo ng mga preschooler ay umuusbong, at ang interes ng mga guro at mga espesyalista sa edukasyon sa preschool sa mga teknolohiyang ito at ang mga posibilidad na gamitin ang mga ito sa kanilang mga propesyonal na aktibidad ay lumalaki.

Gayunpaman, hindi lahat ng guro ay marunong sa ICT. Ginagawa nitong kumplikado ang paggamit ng ICT sa pakikipagtulungan sa mga bata o ginagawang imposible para sa isang modernong channel ng komunikasyon sa mga magulang at iba pang mga miyembro ng pedagogical na komunidad.

2. Mga uso sa pag-unlad ng edukasyong preschool sa kasalukuyang yugto

Ang pag-unlad ng edukasyon sa preschool ay isa sa mga pangunahing layunin para sa pagpapaunlad ng edukasyong Ruso sa kasalukuyang yugto.

Para pumila variable na edukasyon ito ay kinakailangan, una sa lahat, tukuyin ang invariant, i.e. obligadong mahahalagang core ng nilalaman ng edukasyon. Sa kanyang kapasidad ay mga pamantayan. Sa anong direksyon isinagawa ang gawain sa larangan ng edukasyon sa preschool?

1. "Mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool" Nai-publish: Marso 5, 2010 sa "RG" - Pederal na isyu No. 5125 Epektibo: Marso 16, 2010

2. "Mga kinakailangan ng pederal na estado para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool" Nai-publish: Nobyembre 21, 2011 sa "RG" - Pederal na isyu No. 5637 Epektibo: Disyembre 2, 2011

Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation". Pinagtibay ng State Duma noong Disyembre 21, 2012 Naaprubahan ng Federation Council noong Disyembre 26, 2012 ipinatupad noong Setyembre 1, 2013.

Ang pagsasabatas ng Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" ay minarkahan bagong yugto sa pagbuo ng domestic system ng edukasyon sa preschool. Ang edukasyon sa pre-school ay tumanggap ng katayuan ng unang yugto ng edukasyon, na nangangailangan ng pagbabago sa balangkas ng regulasyon para sa pagpapatupad nito.

Sa isang banda, ito pagkilala sa kahalagahan ng early childhood education sa pag-unlad ng bata, sa kabilang banda, pagtaas ng mga kinakailangan para sa edukasyon sa preschool, kabilang ang sa pamamagitan ng pag-ampon ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool .

4. Ang pinakamahalagang pagbabago ng isang pangunahing kalikasan ay ang paglikha ng Federal State Educational Standard for Preschool Education (FSES DO) - isang dokumento na walang mga analogue sa kasaysayan ng Russia.

Ang pagbuo ng pamantayan ay isinagawa kasama ang Enero 30, 2013 taon ng isang nagtatrabaho na grupo ng mga nangungunang eksperto sa larangan ng edukasyon sa preschool sa ilalim ng pamumuno ng direktor ng Federal Institute for the Development of Education Alexander Asmolov.

Hunyo 2013 taon, ang GEF na proyekto ng edukasyon sa preschool ay ipinakita sa publiko pampublikong talakayan. Mahigit sa 300 komento at mungkahi na natanggap sa draft na pamantayan ay isinasaalang-alang sa isang pulong ng Konseho ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation sa Federal State Educational Standards noong Hulyo 3, 2013.

Alinsunod sa desisyon ng Konseho, ang draft ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon ay tinapos at isinumite para sa muling pagsasaalang-alang. Batay sa mga konklusyon ng 11 ekspertong organisasyon at ang rekomendasyon ng nagtatrabaho na grupo ng pangkalahatang edukasyon Konseho ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation sa Federal State Educational Standards Noong Agosto 28, 2013, nagpasya siyang aprubahan ang Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon.

Panimula ng GEF DO sa pagsasanay ay mangangailangan ng pagpapatupad ng isang bilang ng mga aktibidad, pagtukoy sa kanilang kalikasan at pagkakasunud-sunod. Obvious naman na dapat may madevelop "mga mapa ng kalsada"* sa antas ng bansa, rehiyon, partikular na institusyon, kabilang ang pareho materyal at teknikal na kagamitan, at metodolohikal na suporta para sa modernisasyon ng sistema ng edukasyon sa preschool.

Ang takdang-aralin para sa mga mag-aaral ay alamin ang kahulugan ng konsepto ng "Roadmap" (Internet http://ru.wikipedia.org) Ang konsepto ay ipinasok sa "PMI" plate, ang "Interesting" column. (Tingnan ang Appendix 3)

Kasabay nito, ang pagiging epektibo ng pagpapatupad ng lahat ng mga hakbang ay higit na matutukoy ng pag-unawa sa nilalaman ng Federal State Educational Standard, pag-unawa at pagtanggap sa mga ideya ng mga may-akda ng dokumentong ito.

Pagtingin sa isang fragment ng presentasyon sa internasyonal na multimedia press center RIA Novosti ng proyekto ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education.http://pressria.ru/media/20130614/601783488.html Hunyo 14, 2013

Ngayon ay makikilala mo ang pinakabagong bersyon ng Federal State Educational Standard, na, ayon sa mga eksperto, ay naaprubahan noong Agosto 28.

Mangyaring piliin kung aling carrier ng impormasyon ang mas maginhawa para sa iyo na magtrabaho - sa papel o sa elektronikong anyo. Nag-aalok ang guro ng mga materyales - ang draft na Federal State Educational Standard sa papel o sa website na http://minobrnauki.rf.pdf.

Mga tanong para sa pamilyar sa Federal State Educational Standard ng preschool education:

1. Ang mga pangunahing bahagi ng pamantayang pang-edukasyon, istraktura (gamitin ang mga pagdadaglat na GEF DO, OOP DO).

2. Mga pangunahing halaga ng edukasyon sa preschool ng Russia.

3. Mga prinsipyo ng edukasyon sa preschool.

Higit pang mga detalye sa site na ext.spb.ru