Az idősebb csoportban végzett kísérletezés összefoglalása. Integrált lecke a kísérletezésről a „Láthatatlan varázsló” idősebb csoportban
MBDOU“ №16 óvoda”
Óra összefoglalója
kísérleti szerint
tevékenységeket idősebb csoport
“Csodavíz.
gondozóénnégyzetméter kategóriákat
Zharova L.A.
Rjazan, 2017
Gólok:
Ismertesse meg a gyerekekkel a víz néhány tulajdonságát;
Az élettelen természet elemző felfogásának kialakítása;
Fejleszti a képzelőerőt, az egyszerű kísérletek végzésének képességét;
Fejleszti a kíváncsiságot, a kognitív érdeklődést a folyadékokkal való kísérletezés folyamata iránt.
Feladatok:
Fejleszti a figyelmet, a vizuális-hatékony gondolkodást;
Fokozza az érdeklődést a környező világ iránt;
A gyermekek koherens beszédének fejlesztése;
Neveld a víz tiszteletét.
Szókincs munka:Víz, folyékony, színtelen, íztelen, átlátszó, kutatók, tapasztalat.
Felszerelés: csészék, tányérok, kanalak, szívószálak, cukor, só, olajkendők.
A tanfolyam előrehaladása.
gondozó: - Fogjunk kezet és mosolyogjunk egymásra, hogy jó hangulatot teremtsünk.
Ahhoz, hogy sokat tanulhass a mai leckénkből, figyelmesnek kell lenned, nem kiabálni, meghallgatni egymást.
Kitalálok egy rejtvényt, próbáld megfejteni
“A tóban van
Egy tócsában van
A teáskannában van
Forrunk.
A folyóban van
Fut, suhog"
(A gyerekek leülnek az asztalokhoz.) (Víz).
Ma a vízről fogunk beszélni.
Szerinted mire való a víz?
Gyermekek:
Az emberek minden nap vizet isznak, levest főznek, ruhát mosnak, arcot mosnak; a növényeknek víz kell, a halaknak; A földön minden élőlénynek szüksége van vízre.
gondozó:
Ma arra hívlak benneteket, hogy legyetek kutatók, és ismerkedjetek meg a víz mibenlétével és tulajdonságaival.
Minden kutató tudós egyik kedvenc tevékenysége a kísérletezés és a kísérletezés.
Tehát kezdjük!
1. tapasztalat: „Víz-folyadék”.
Adj a gyerekeknek két csészét: az egyik vízzel, a másik üres.
Óvatosan öntsön vizet egyik pohárból a másikba.
gondozó:
Mi történik a vízzel?
Gyermekek:
Ő tölt.
gondozó:
Miért ömlik?
(Gyermekek feltételezései).
A víz folyik, mert folyékony.
Kedves kutatók, gondoljanak bele, hogyan rendeződnek el a részecskék a folyadékban, és hogyan tartják meg egymást?
(Gyermekek válaszai).
Ha a gyerekeknek nehézségei vannaktanár magyarázza:
A víz részecskéi között nagy távolság van, és szabadon tartják egymást.Tehát mi a víz?
Gyermekek:
- Folyékony.
gondozó:
Mert a vízfolyékony, folyhat, folyékonynak nevezik.
2. tapasztalat: „A víznek nincs formája.”
gondozó:
Nézd meg ezeket a tárgyakat (kockát, labdát mutat). Milyen az alakjuk?
Gyermekek:- Ez egy kocka. Ez egy labda.
gondozó:
hagyjukkopogtassunkkocka az asztalon, gurítsd a labdát. Megváltoztatták az alakjukat?
Gyermekek:
Nem. Kocka és labda maradt.
gondozó:
És most vizet öntök egy kerek edénybe. Mi történt vele?
Gyermekek:
A kerek tartályban lévő víz kerek lett.
gondozó:
Más szóval, ennek a konténernek a formáját öltötte.
És ha ebbe a tartályba (kocka formájában) beleöntöm ugyanazt a vizet, mi történt vele?
Gyermekek:
Kocka lett belőle.
gondozó:
Formát öltöttkocka.
A víznek is vansaját formája?
Gyermekek:
Nem,a víznek nincs alakja.
3. számú tapasztalat: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy szagolják meg a vizet.
gondozó:
Gyerekek, milyen illata van a víznek? Így van, egyáltalán nincs szaga. Szerinted a víznek szaga van?
( Gyerekek válaszai:ha a víz gyümölcsös, olyan illata van, mint egy bizonyos gyümölcs illata).
- A tiszta víz szagtalan.
gondozó:
És most azt javaslom, tarts egy kis szünetet.
Testnevelés perc “ Eső ” .
Az eső dalt énekel: Csepp, csöpög... (a gyerekek szabadon rázzák az ecsetet)
Csak ki érti meg - csöpög, csepeg...? (hitetlenkedve tárja ki a karját oldalra)
Nem fogom megérteni, de te sem, de a virágok megértik (mutatnak magukra, a szomszédra, ábrázolják az ujjaikkal, hogyan nyílnak a virágok)
A tavaszi lomb és a zöld fű egyaránt... (fogja meg a kezét, guggolva széttárja a karját oldalra, mozgassa az ujjait, mintha a füvet simogatná)
A gabona a legjobban megérti: (mutassa meg, hogyan kell a kezében tartani a gabonát)
Elkezd növekedni. (kezével kígyószerű mozdulatokat végezzen alulról felfelé).
gondozó:
Jó volt, pihentem egy kicsit, és most folytathatjuk.
4. tapasztalat: „A víznek nincs íze.”
Kérd meg a gyerekeket, hogy kóstolják meg a vizet egy szívószálon keresztül.
gondozó:
Meg tudod mondani, hogy van-e íze a víznek?
(Gyermekek válaszai).
Helyesen, a tiszta víznek nincs íze. De ha az ember nagyon szomjas, örömmel iszik vizet, és örömének kifejezésére azt mondja: „Micsoda finom víz!”
5. számú tapasztalat: "A víz tiszta."
Két csésze áll a gyerekek előtt: az egyikben víz, a másikban tej, és egy fehér papírlap.
gondozó:
Milyen színű a papír és a tej?
Gyermekek:
Fehér.
gondozó:
Mi a helyzet a vízzel? Mondhatjuk, hogy fehér a víz?
Gyermekek:
Nem, színtelen.
gondozó:
Most ezt ellenőrizzük. (Mindkét pohárba kanalat tesz.)
gondozó:
Melyik pohárban látható a kanál? Pontosan egy pohár vízben.
Szerinted miért látszik a kanál ebben a csészében?
Gyermekek:
- A víz tisztade nincs tej.
gondozó:
Kedves kutatók, azt javaslom, gondolják át, mi történne, ha a folyó vize átlátszatlan lenne? Mint a mesében, tejes folyó zselés partokkal. Élhetnek-e halak és más állatok az ilyen folyókban?
Gyermekek:
Az átlátszatlan víz nem engedi át a napsugarakat, és enélkül a növények nem élhetnek meg a folyókban és tavakban. És ha nincsenek növények, nem lesznek halak és állatok, mert sok állat eszik növényeket.Minden élőlénynek tiszta, tiszta vízre van szüksége.
Ez azt jelenti, hogy a tározóknem lehet szennyezni.
6. tapasztalat: "A víz oldószer."
gondozó:
Srácok, két csészealj van az asztalon, szalvétával letakarva. Hogy megtudja, mi rejlik ott, rejtvényeket kell megfejtenie.
“A fehér kő megolvad a vízben." (cukor)
“Vízben születik
És nem fél a víztől." (só)
Szerinted miért fél a só és a cukor a víztől?
Gyermekek:
Mert eltűnnek benne.
gondozó:
Helyezzen egyet a bemutatott anyagok közül (só, cukor) egy pohár vízbe, jól helyezze el. Mi történt?
Gyermekek:
Feloldódtak.
gondozó:
Vegyünk egy szívószálat, és kóstoljuk meg a vizet. Milyen víz? (édes, sós)
Mit gondolsz, milyen anyagokat oldottak fel benne (cukor, só)?
7. számú tapasztalat: "Víz - ragasztók."
gondozó:
Szerinted a víz tud ragasztani?
Gyermekek:
- Nem.
gondozó:
Kiderült, hogy bizonyos tárgyakat képes ragasztani.
A tanár két CD-t vesz elő. Az egyiket megnedvesíti vízzel, a másik szorosan rányomja. Próbáld meg bontani a kapcsolatot. Nem működik?
Gyermekek:
Nem. A víz „vakította” a korongokat.
gondozó:
A lemezek szétválnak, amikor a víz elpárolog, és a lemezek megszáradnak.
gondozó:
Nos, kedves kutatóim, a vízzel végzett kísérleteink véget értek. A víz milyen tulajdonságaival találkoztunk ma? Emlékezzünk.
A gyerekek következtetése:
A víz olyan folyadék, amelynek nincs alakja, színe, szaga, íze,
A víz bizonyos anyagok oldószere, és hajlamos összeragadni bizonyos tárgyakat.
gondozó:
És most egy trükköt szeretnék mutatni a vízzel. De ehhez ki kell mondania a varázsszavakat: „Amulya-kulya-zhulya-bryak! Rákboom!”
(A tanárnak 2 egyforma palackja van, tetejéig vízzel. A fedelére különböző színű akvarell festékből készült bögréket ragasztanak. A tanár megrázza a palackokat, a víz egy bizonyos színűvé válik).
gondozó:
Próbáld meg megoldani a trükköt, aztán mondd el.
A leckénk végén pedig szeretnék felolvasni nektekvers a vízről.
Hallottál már a vízről?
Azt mondják, mindenhol ott van!
Egy tócsában, a tengerben, az óceánban
És a csapnál.
Mint a jégcsap megfagy
Kúszik be az erdőbe párával,
Főzés a tűzhelyen
A vízforraló gőze süvít.
Mosakodni nem tudunk nélküle
Ne egyél, ne igyál.
Meg merem mondani:
Nem tudunk nélküle élni.
(N. Ryzhova)
Ki tudja, honnan jön a víz?
Talán a hótól?
Talán jégből?
Vagy talán földalatti forrásokból ver
És életet és virágzást ad mindenkinek?
Hogy mindent tudjunk a vízről, mindenről,
Valamint különféle folyóiratok és könyvek,
Tehát minden titka
Megnyílt nekünk.
(S. Olegova)
Integrált lecke a kísérletezésről az idősebb csoportban.
"Ez a csodálatos léggömb"
Kognitív kutatási tevékenység.
Cél: megismertetni a gyerekekkel a „levegő” fogalmát, tulajdonságait, szerepét az emberi életben. Fejleszteni a megfigyelést. Érdeklődés a környező élet iránt, kíváncsiság.
Feladatok:
1. A gyermekek kognitív és kutatói tevékenységének elősegítése elemi kísérletezéssel: a kísérletezés képessége, feltételezéseik kifejezése, az eredmény tettek és szavak segítségével történő bemutatása.
2. Érzelmi hangulat kialakítása a csoportban a közös tevékenységekhez, a gyerekekben egymás iránti barátságos attitűd kialakítása.
3. A holisztikus felfogás fejlesztése, a tárgy holisztikus képének reprodukálására való képesség, a kommunikációs készségek fejlesztése.
4. Adjon élményt a páros interakcióról, leküzdve a tapintható érintkezéstől való félelmet.
5. Gyakorolja a gyermekek önvizsgálatát és érzelmi reakcióit az óra minden szakaszában a pozitív érzelmek megszilárdítása érdekében.
Előzetes munka:levegő hőmérsékletének megfigyelése, kísérletezés a levegő jelenlétének, tulajdonságainak azonosítására, játék a széllel, beszélgetés a levegő szerepéről a növények, állatok és emberek életében.
Felszerelés: levél, egy pohár víz, egy szívószál (minden gyereknek), sípok, nejlonzacskók, legyező, fehér papírlap, lufi.
Az óra előrehaladása:
Pedagógus:
Szóval srácok, kezdjük a leckét. Nézze, ma vendégek jöttek hozzánk, köszöntsük őket. (kopogtatnak az ajtón, a "postás" átadja a borítékot)
Srácok, nézzétek meg a miénket Óvoda levél érkezett, lássuk, kitől (a tanár alaposan megvizsgálja a levelet). Az Eeyore-ból nyissuk ki és olvassuk el."Helló srácok! Nemrég jártam Bagolynál, adott egy léggömböt, és valamiért azt mondta, hogy nem egyszerű léggömb, hanem csodálatos. Nem értek semmit, mi lehet benne meglepő, egy közönséges léggömb?! Srácok, talán tudtok segíteni megérteni, mi a csodálatos benne? Nagyon várom válaszát. Szamár Eeyore.
Pedagógus: Nos, srácok, segítsünk a szamárnak? Nem gondolja, hogy a léggömb tud nekünk valamit mondani?
Pedagógus: Tudod, miért hívják a léggömböt léggömbnek?
(Mert levegő van a ballonban)
Pedagógus: ma megtudjuk, mi az a levegő, miből áll, miért van szükségünk rá.
Pedagógus: Most találd ki a rejtvényt:
Az orron keresztül a mellkasig halad
És már úton van visszafelé.
Láthatatlan, de mégis
Nem tudunk nélküle élni. (levegő)
Miért nem látjuk, halljuk vagy érezzük? (Mert láthatatlan). Váljunk kis felfedezőkké, és végezzünk néhány kísérletet a levegővel, hogy segítsünk Eeyore-nak megérteni, mi a levegő. Foglaljatok helyet, kis felfedezőim.
1) Először meglátjuk levegő. Vegyünk egy műanyag zacskót. Látod, mi van benne? (üres). Igen, üres, többször összecsukható. Most levegőt szívunk a zsákba, és megcsavarjuk. (Csendesen állva mozgassa a táskát egyik oldalról a másikra; tartsa a táskát a kezében mozdulatlanul, és közben gyorsan mozogjon a szobában) Mi történt a táskával? Valóban, a táska alakot váltott, tele van levegővel. Hogy néz ki? (válaszok).
A levegő elfoglalta az összes helyet a táskában. Most oldja ki a zacskót, és engedje ki belőle a levegőt. Mi változott? A csomag ismét üres. Vajon miért? (válaszok).
És így rájöttünk, hogy a levegő átlátszó, és ahhoz, hogy láthassa, meg kell kapnia. És meg tudtuk csinálni. Elkaptuk a levegőt és bezártuk a zacskóba. És akkor elengedték. Tehát levegő van körülöttünk.
2) De vajon van-e levegő bennünk , mit gondolsz? (válaszok).
És ellenőrizzük. Srácok, fújjunk bele egy pohár vízbe mártott csőbe. És lássuk, mi történik.
Srácok, mi történik a vízzel? (buborékok jönnek ki).
Buborékok? Hogyan kerültek oda? Csak víz volt a pohárban (válaszok).
gondozó : A buborékok a levegő, ami bennünk van. Csőbe fújjuk és buborékok formájában kijön. De ahhoz, hogy többet fújjunk, először új levegőt szívunk be, majd egy csövön keresztül kifújjuk, és buborékokat kapunk.
Szóval képesek voltunk lát levegő. Most pedig pihenjünk egy kicsit!
Fizkultminutka.
Fúj a szél, fúj a szél.
Fúj, fúj. (a gyerekek integetnek a kezükkel)
sárga levelek
Leszakad a fáról. (a lábujjakon feszítsd fel és "tépd le a leveleket")
És a levelek szállnak
Az erdei ösvény fölött. (körben futva vagy helyben körözve)
A levelek hullanak
Közvetlenül a lábunk alatt. (lassan guggolj le)
gondozó : Na, most van egy kis pihenőnk és folytathatjuk a tanulást, foglaljon helyet.
3) Szerinted megtehetjükérez levegő? Ahhoz, hogy ezt érezhessük, rajongókat kell szereznünk. Vegyünk egy papírlapot, és harmonikával kezdjük hajtogatni.
Most intsük magunknak a legyezőt. Mit érzünk? (válaszok).
Így van, érezzük a szellőt. Végül is a szél levegő. Így érezhetjük a levegőt. És adjuk oda a szép legyezőinket a szamárnak, tegyük dobozba (gyerekek rakják dobozba a ventilátorokat), és ma megyek a postára és küldök egy csomagot a szamárnak.
4) Halljuk a levegőt?
gondozó : És itt ez lehetséges. Srácok, hogy jön a hang? (válaszok)
Valójában azonban a hang akkor keletkezik, amikor a levegő nagyon gyors előremozgat, ezt nevezik oszcillációnak. Ismételje meg, hogy hívják (szókincsmunka).
Nézze, sípok vannak az asztalokon, gyorsan átfújhatod a levegőt. Mit hallunk? (hang)
A hang a sípba beáramló levegőből származott.
Szóval srácok, foglaljuk össze a kísérletünket. Nos, most már tudod, miért lett Eeyore szamárlufija csodálatos?
Levegő van benne, ami látható, hallható és érezhető. A levegő mindenhol körülvesz bennünket, több gázból áll, amelyek közül az egyik az oxigén, ez az az oxigén, amit az élőlényeknek kell lélegezni.
Ma írunk egy levelet a szamár Eeyore-nak, amiben mindent leírunk a levegőről, és küldünk egy csomagot a rajongókkal. Köszönöm srácok, hogy segítettek a szamárnak. És most búcsúzunk vendégeinktől.
Boszorkány Evgenia Ivanovna
Munka megnevezése: pedagógus
Oktatási intézmény: MBDOU 13. számú óvoda
Helység: Művészet. Novominskaya, Kanevsky kerület, Krasznodari terület
Anyag neve:óra összefoglalója
Téma: A „Pochemuchkin vendégprofesszor” idősebb csoport kísérletezéséről szóló lecke kivonata
Megjelenés dátuma: 18.03.2016
Fejezet:óvodai nevelés
Cél:
kognitív tevékenység fejlesztése a kísérletezés során; bővíteni a levegővel kapcsolatos ismereteket.
Feladatok:
- általánosítani, pontosítani a levegő tulajdonságairól korábban megszerzett ismereteket; - megismertetni a levegőérzékelés tulajdonságait, módszereit; - fejleszteni a kísérletezési készségeket; - bővíteni és aktivizálni a gyermekek szókincsét; - hipotézisek megfogalmazása; - fejleszteni a gyakorlati tapasztalatok alapján önálló következtetések levonásának képességét; - a pontosság ápolása a vízzel végzett munka során.
Hipotézisek:
- levegő folyamatosan körülvesz bennünket; - levegőérzékelési módszer - "lezárja" a levegőt, "elkapja" a héjat; - a levegő könnyebb, mint a víz - levegő van a tárgyak belsejében; - levegő van az emberekben; - levegő nélkül nem lehetséges az élet; - a levegő szagtalan, de átadhatja a szagot; a szél a levegő mozgása. Korábbi munkák: - projektmunka a következő témában: "A levegő, amit belélegzünk" - szél megfigyelések; - a levegő könnyűségét bizonyító kísérletek végzése; - kísérletek vízzel és fémből, műanyagból, kőből készült tárgyakkal, tapasztalat tükörrel, - vitorlával, legyezővel csónak készítés. - Beszélgetés "Az orr a légzőszerv" - p / és -O \ D tanulása: "Hol találok levegőt" - Rajz a "Léggömbök" témára -Játékok a széllel
Felszerelés:
Kötények Sapkák Léggömb felfújt léggömbök minden gyermek számára lemezes műanyag zacskók (a gyermekek számától függően); tartályok vízzel, koktélcsövek (a gyermekek számától függően); kő, gyufa, gumijátékok (gyerekszám szerint) fonó felnőttnek
rajongók (gyerekszám szerint); papírszalvéták darabjai (a gyermekek számától függően); narancssárga zárt üveg homokórában
1. Szervezeti mozzanat
(A tanár a gyerekeket a GCD elejére állítja pszicho-gimnasztikával)
Pedagógus:
Szia! Elmondod az illetőnek. Szia! Visszamosolyog. És valószínűleg nem megy a gyógyszertárba. És sok évig egészséges lesz.
Pedagógus:
Srácok kívánjunk egészséget egymásnak – mondjuk: „Helló!” és mindenkinek adjuk a mosolyunkat. Gyerekek üljenek le a képernyő elé Srácok, ma komoly és nagyon érdekes munka vár ránk. Látod, mi változott a csoportunkban? (a gyerekek mérlegelik a helyzetet a csoportban adnak válaszokat). - Igen, itt valaki nem csak a bútorokat költöztette ide, hanem gyerektudományi kísérleti laboratóriumot szervezett nekünk, hogy valami érdekeset tanuljunk, csak ezt kell kiderítenünk. - Tudod, azt hiszem kitaláltam, ki szervezte nekünk ezt a meglepetést. Pedagógus: Srácok, nézzétek, mi az? Nézd, milyen nagy labda, vele egy kis golyó, egy korong Mit jelenthet ez? Ez valószínűleg egy üzenet nekünk. Szeretnéd látni, mi van ott? Gyerekek: igen. (A tanár bekapcsolja a számítógépet. Pochemuchkin professzor videolevele van a lemezen.) Pocsemucskin: Sziasztok srácok. Felismerted. Professzor vagyok (Elhangzik egy dal a "Fixies" animációs filmből.) Pochemuchkin Egész nap a laboratóriumban dolgozom. Van néhány problémám, és szeretném, ha segítene nekem. Mindannyian hallottuk, hogy minden oldalról folyamatosan levegő vesz körül bennünket. De nem lehet látni és megérinteni. Szóval lehet, hogy nincs levegő? Pedagógus: Segítenek a srácok Pochemuchkin professzornak? Nem bízunk a pletykákban, hanem kísérletek és kísérletek segítségével ellenőrizzük: létezik-e levegő és milyen tulajdonságai vannak. Én sem láttam a levegőt, de tudom, hogy mindig körülöttünk van! Srácok, azt javaslom, menjenek el a laboratóriumunkba, és igazi tudósként végezzenek kísérleteket, hogy sok érdekes dolgot megtudjanak a levegőről. Egyetértesz? Kísérleteink felvételét és következtetéseiket lemezen elküldjük a Professzor úrnak. Egyetértesz? Gyermekek. Igen
Pedagógus: a laboratórium egy helyiség, ahol tudósok dolgoznak, akik kísérleteket és kísérleteket állítanak fel azok vizsgálatával. Mielőtt azonban bekerülnénk a laboratóriumba, emlékeznünk kell a viselkedési szabályra: üljünk csendben, ne forduljunk meg, ne nyúljunk semmihez a kezünkkel engedély nélkül, és speciális ruhában kell lennünk, kötényt, sapkát kell felvennünk. Kész! Velem együtt kiejtjük a szavakat: körülöttünk visszatérünk egy, kettő, három, megyünk egy kicsit előre, és a laboratóriumban találjuk magunkat. A gyerekek odamennek az asztalokhoz.
Tapasztalat 1 Air létezik
Pedagógus: Srácok, találjuk ki, miért az egyik labda kövér, vidám, kerek, a másik pedig szomorú, vékony, sápadt. Mit gondolsz, miért lett vékony és sápadt a második labda? Gyermekek: különböző változatokat kínálnak. Következtetés: a léggömb felfújt, nincs benne levegő. Pedagógus: Mit gondol, mit kell tenni, hogy kerek és rugalmas legyen? Gyerekek: Erősebben kell felfújnunk. Pedagógus: Mit gondol, mi lesz a léggömb belsejében, miután felfújtuk? Gyermekek: levegő. Pedagógus: Honnan jön a levegő a léggömbben? Gyermekek: be- és kilélegzjük.
1. következtetés: Ezért levegő van körülöttünk.
2. számú tapasztalat. Levegőérzékelési módszer, a levegő láthatatlan
Tapasztalat: Tölts meg egy üres zacskót különféle kis játékokkal. A táska formáját változtatta, most már nem üres, hanem tele, játékok vannak benne. Rakd ki a játékokat, bővítsd ki a táska széleit. Megint meg van dagadva, de nem látunk benne semmit. A táska üresnek tűnik. Elkezdjük csavarni a zsákot a lyuk oldaláról. Ahogy a táska megcsavarodik, megduzzad, domborúvá válik, a táska tele van levegővel, úgy néz ki, mint egy párna. A levegő elfoglalta az összes helyet a táskában. Most oldja ki a zacskót, és engedje ki belőle a levegőt. A csomag ismét vékony. Miért? Gyerekek: Nincs benne levegő. Következtetés: a levegő láthatatlan, ahhoz, hogy lássa, el kell kapnia. És meg tudtuk csinálni! Elkaptuk a levegőt és bezártuk a zacskóba, majd kiengedtük. Pedagógus: Srácok, láttátok ezt a levegőt? Gyerekek: Nem. Pedagógus: Ha nem látjuk, akkor milyen? Hogy is mondhatna mást. Gyermekek: Láthatatlan. Tanár: milyen színű? Gyermekek: színtelen, átlátszó. Tanár: milyen illata van? Szagold a levegőt. Milyen szagok? Gyerekek: semmi, szagtalan.
2. következtetés: A levegő láthatatlan, színtelen, átlátszó, szagtalan.
Pedagógus: - Levegő van körülöttünk, csak mi nem látjuk, de az orr segítségével érezzük. Mivel szagolhatunk? (a szél segítségével) - Kiderül, hogy a levegő mozog és különböző szagokat hoz nekünk, bár magának a levegőnek nincs szaga. A JÁTÉK "ISMERD SZAGÁRÓL" Maga a levegő szagtalan, de szagokat hordozhat. A konyhából átáramló szag alapján sejtjük, milyen ételt főztek ott. Csukja be a szemét, tartsa az orrát. Elviszek melletted egy tárgyat, te pedig szagról próbálod felismerni. A tanár hoz egy poharat, amiben egy hámozott narancs fekszik. Sikerült? (nem, az orr csukva) Nyisd ki az orrod. És most? A szag a levegőben terjed, ezért érezzük, amikor beszívjuk a levegőt.
3. tapasztalat Légmozgás
Pedagógus: - És hogyan tudunk szélviszonyokat teremteni a laboratóriumunkban. - Helyesen szellő, ventilátor, hajszárító, lemezjátszó segítségével. Pedagógus: - Mit gondolsz, mit lehet még csinálni a szél segítségével? (Hullámok a vízen, eressz hajókat, csinálj legyezőket és fújj arcodra) Pedagógus: - Srácok, próbáljunk meg egy szelet rendezni egy legyezővel! Ingessétek a legyezőt először maguknak, aztán egymásnak. Mit érzel? Gyermekek: Szellő fúj az arcba. Pedagógus: Integetem a ventilátort, nyomom a levegőt, kifújja a szél és forog a pörgettyű, ha nem lengetem a ventilátorral, akkor a levegő nem mozdul, és a fonó nem forog. A tanár viszi, a lemezjátszó a gyerekek közelében van, a gyerekek integetnek a legyezőikkel. Pedagógus Szeretnéd látni, hogyan mozognak a tárgyak a levegő segítségével?
Tapasztalat 4
egy szalvétával. A gyerekek kijönnek és sorba állnak
.
És most játsszunk egy szalvétával. Pedagógus: Belélegzett és kilélegzett, a levegő megmozdult, és kiderült, hogy szellő. Tehát amikor a levegő mozog, akkor szél van, Akarsz szelet csinálni? JÁTÉK: "Ki fújja tovább a szalvétát"
Következtetés 4. A szél a levegő mozgása. Az áramlás által keltett szellő
a levegő képes mozgatni a tárgyakat.
Phys. perc:
a gyerekek körbe állnak, a tanár kérdéseket tesz fel, a gyerekek pedig válaszolnak - ha „Igen”, akkor tapsolnak, ha „NEM”, akkor tapossák a lábukat. „Ez történik – nem történik meg” játék ." Meleg a levegő? (Megtörténik). Tiszta a levegő? (Megtörténik). Bolyhos a levegő? (Nem lehet). A levegő könnyű? (Megtörténik). Koszos a levegő? (Megtörténik).
Mérges a levegő? (Nem lehet). Hideg a levegő? (Megtörténik). Csíkos a levegő? (Nem lehet). Pedagógus: - Ma próbáltuk a levegőt látni és elkapni, és azt is javaslom, hallgasd meg.Hallod a levegőt? Gyerekek: hallható a szél, a hóvihar, a fúvós hangszerek. A tanár felkéri az egyik gyermeket, hogy fújja fel a léggömböt, majd a nyíláson keresztül kiengedi a levegőt a léggömbből, így hang hallatszik (a gyerekek nevetnek). Tanár - Mit hallunk? Gyermekek: levegő
5. tapasztalat Könnyű levegő
Tanár: Srácok! Néz! Íme a pohár víz! Mi történik, ha egy csövet teszel egy pohár vízbe? Próbáljuk meg! Most lélegezze be a levegőt az orron keresztül, és fújja ki a csőbe. Mit láttál a vízben? Erősen fújja be a csöveket. Most gyenge. Mindkét esetben ugyanannyi buborék volt? (Nem, miért? Ha sok levegőt lélegzünk ki, sok a buborék, ha kevesebb levegőt, akkor kevés a buborék. Egy cső és egy víztartály segítségével látták a levegőt. Pedagógus: És ti mit gondoltok, miért nem süllyednek le a vízben a buborékok, hanem emelkednek fel? Gyerekek: Mert könnyű a levegő. Amikor nehéz kavicsokat dobunk a vízbe, azok elsüllyednek. A levegő nem süllyed, hanem felemelkedik. Pedagógus Ellenőrizzük, dobjunk a vízbe gumijátékokat, kavicsokat, gyufát. Miért süllyednek egyes elemek, mások miért nem? Gyerekek: különböző változatokat kínálnak (mivel levegőt tartalmaznak, és könnyű, így a tárgy nem süllyed el.)
A levegő kivezetése nagyon egyszerű.
Pedagógus: Kinek kell levegő? Gyermekek: Állatok, madarak, növények, emberek, rovarok. Pedagógus: Gyerekek, meg tudjátok csinálni levegő nélkül? (A gyerekek kimondják a véleményüket). Tanár: Nézzük meg! Csukd be a szád és ne lélegezz!
6. tapasztalat: „Nem lélegzem”
Rak egy homokórát, a srácok befogják az orrukat és próbálnak nem lélegezni Pedagógus: Látod, még a homokórába sem öntötték az összes homokot, egy percig sem tudtál levegő nélkül élni.
Következtetés: Az ember nem tud levegő nélkül élni.
Pedagógus: és most itt az ideje, hogy visszatérjünk a laborból az óvodába. Lassan keljünk fel. Forduljunk meg, sétáljunk egy kicsit és térjünk vissza az óvodába. A képernyő előtti székeken ülnek. A kísérletek közül melyik tetszett a legjobban, a levegő milyen tulajdonságáról mesélt nekünk?
Ma levegővel végzett kísérletekkel és kísérletekkel ismerkedtünk meg a levegő tulajdonságaival. Azt hiszem, elmeséled barátaidnak és szüleidnek mindazt az érdekeset, amit ma a laboratóriumunkban tanultál. Anyukád és apukád pedig mesélni fognak neked a levegő egyéb tulajdonságairól, és olvashatnak a "nagy láthatatlanról" az enciklopédiákban. Az orron át a mellkasig halad és tartja a visszautat, láthatatlan, de mégsem tudunk levegő nélkül élni. Átlátszó láthatatlan, könnyű átlátszó gáz, súlytalan sállal von be minket. (Figyelembe vesszük a diákat és megszilárdítjuk a levegővel kapcsolatos ismereteket)
2. dia
levegő vesz körül minket minden oldalról.
3. dia
– Különféle puha tárgyak felfújhatók (megtölthetők) levegővel. A tárgyakat megtöltve a levegő rugalmassá válik, az alaktalan tárgyak pedig formát öltenek A szelet nem látjuk, mert a levegő átlátszó, de nézhetjük, ahogy felhők úsznak, levelek imbolyognak a fákon, faágak ringatnak.
4. dia
Csak a tiszta levegő tesz jót az egészségnek. A Föld levegőjének tisztaságát tudósok – ÖKOLÓGUSOK – ellenőrzik. Azt vizsgálják, hogyan hat az ember a természetre, mit tehet a légszennyezés csökkentése érdekében.
5. dia
- Mi szennyezi az életünkben a levegőt? (gyárak füstje, tüzek, kipufogógázok, por, cigarettafüst…) – Mit kell tenni a levegő tisztasága érdekében? (az üzemek és gyárak speciális szűrőket helyeznek el a levegő tisztítására, az ösvények, járdák öntözésére; fákat, bokrokat, virágokat ültetnek; szellőztetik a helyiségeket, töröljék le a port)
6. dia
Az ember már régóta megtanulta használni a levegő tulajdonságait. Hol működik a levegő? Pedagógus: És a következő leckében arról fogok beszélni, hogy egyes léggömbök miért maradnak a földön, míg mások magasan az égbe repülnek. Ezzel a kutatásunk véget ért, köszönöm mindenkinek. És most felöltözünk, elmegyünk sétálni és friss levegőt szívni. Este pedig elmegyek a postára, elküldöm a lemezt a professzornak.
Irodalom:
1. "Levegő" komp. Yu.I. Szmirnov. - Szentpétervár: Bagoly, 1998. 2. Voronkevich O.A. "Üdvözöljük az ökológiában!" - St. Petersburg: Childhood-Press, 2007. 3. Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. "Gyermekkísérlet" - M .: Oroszországi Pedagógiai Társaság, 2005. 4. Nikolaeva S.N. „Óvodások bemutatása az élettelen természettel. Természetgazdálkodás az óvodában - M.: Oroszország Pedagógiai Társasága, 2003. 5. Pavlenko I.N., Rodyushkina N.G. „A beszéd fejlesztése és a külvilág megismertetése az óvodai nevelési intézményben: Integrált foglalkozások. – M.: T.Ts. Sphere, 2006. 6. Parker S., Oliver K. "Ember és természet" (100 kérdés és válasz) / ford. angolról. MM. Zhukova, S.A. Pylaeva. - M.: CJSC "Rosmen-Press", 2006. 7. "Tudományos válaszok a gyermekek "miért" kérdésére. Kísérletek és kísérletek 5-9 éves gyermekek számára / Szerző-összeállító Zubkova N.M. - Szentpétervár: Rech, 2009. 8. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. "Kísérleti tevékenység közép- és idősebb gyermekek számára óvodás korú: Módszertani útmutató - St. Petersburg: Childhood-Press, 2009.
Önkormányzati Költségvetési Óvodai Nevelési Intézmény
13. számú óvoda.
Krasnodar Terület Kanevskoy kerület falu Novominskaya.
Egy lecke kivonata a kísérletezésről az idősebb csoportban
"Pochemuchkin vendégprofesszor"
Pedagógus Vedmak Evgenia Ivanovna
MBDOU 13. számú óvoda
Cél: Ismertesse meg a gyerekekkel a jég tulajdonságait.
Feladatok:
Bátorítsa a gyerekeket a kísérletezésre.
Aktiválja a gyermekek kognitív tevékenységét.
Tanulj meg egyszerű következtetéseket levonni.
Ismertesse meg a gyerekekkel a jég néhány tulajdonságát.
Kísérleti tevékenységekben való részvétel képességének fejlesztése.
Fejleszti a gyermekek tapintási érzékelését.
Tanítsa meg a gyerekeket kognitív problémák megoldására és következtetések levonására.
A gyermekek beszédének fejlesztése, aktív és passzív szókincs gazdagítása
Felszerelés:
Minden gyereknek: jégdarabok, tányérok és kanalak.
Számítógép, képernyő, diák, Hókirálynő baba, szánkó
játékok, zenéje Tatyana Alyoshina "A hókirálynő",
"varázspálca", 3 tálca színes jéggel, homokkal, mályvacukorral és eldobható csészékkel
Előzetes munka.
Megfigyelések a természetben, meseolvasás H.K. Andersen "A hókirálynő".
Az esemény előrehaladása:
Pedagógus: Srácok, szeretsz utazni? Azt javaslom, induljon el egy izgalmas utazásra. És hogy melyik országban, azt a rejtvény megfejtésével megtudhatja:
Nincsenek deszkák és fejszék,
A folyón átívelő híd készen áll
Olyan, mint a kék üveg
Csúszós, vidám, könnyű.
Gyerekek (találd) - jég.
Pedagógus: Helyesen! Akkor melyik országba megyünk?
Gyermekek(gyerekek válaszai). Jégbe, egy országba, ahol sok a jég, Jégországba.
Pedagógus: Hol található ez az ország?
Gyermekek:Északon az Északi-sarkvidék, az Antarktisz.
Pedagógus: Ki tudja, milyen az időjárás északon? Milyen növények nőnek ott?
Gyermekek:Északon nagyon hideg van, se fák, se bokrok, de még virágok sincsenek. Csak hó és jég.
Pedagógus: Srácok, ki emlékszik majd arra, milyen mesét olvastam nektek nemrég egy olyan országról, ahol nincs nyár, hanem örök tél? ("A Hókirálynő").
Szeretnéd meglátogatni a Hókirálynőt?
Gyermekek: Igen.
Pedagógus: Utunk nagyon nehéz lesz. Ahhoz, hogy minden sikeres legyen, emlékezzünk a mottóra, amely a segítségünkre lesz.
Gyermekek:„A mottónk az, hogy ne veszítsük el a szívünket! Menj át mindent és tanulj meg mindent."
Pedagógus: Most már nem félünk elindulni az úton. Csukd be a szemed.
"Ha csak varázslatot akarunk, megalkotjuk." (A tanár meglendíti a varázspálcát, vagy megérinti minden gyermek vállát). Nyisd ki a szemed. (A Hókirálynő vára látható a képernyőn). Srácok, milyen kastély ez, tudod, kié?
Gyermekek: Hókirálynő.
Pedagógus: Itt vagyunk a Hókirálynőnél.
"A Hókirálynő kastélyában
Jégfalak.
Minden nyugodt a fehér kastélyban -
Ragyogás és csend.
Ügyeljen arra, hogy a Hókirálynő milyen színt szeret.
Gyermekek: Fehér.
Pedagógus: Miért?
Gyermekek: Ebben a kastélyban minden hóból és jégből van, és maga a Hókirálynő is csupa hideg és jeges.
(Zene szól).
Pedagógus: Srácok, hallgassátok, milyen varázslatos zene szól. Mit jelent ez, mit gondolsz? (Gyermekek találgatása: „Csodának kell történnie…”)
Pedagógus: Nézd, itt van a jégbirodalom tulajdonosa, a Hókirálynő (megjelenik a Hókirálynő baba). A Hókirálynő örül, hogy meglátogattad. Tudja, hogy szeretsz játszani a játékokkal, de neki nincsenek játékai a palotájában, és helyettük csak jégdarabok vannak. Felajánlja, hogy játsszon a jéggel és megtanulja a jég titkait. Egyetértesz?
Gyermekek: Igen.
Pedagógus: Félsz megfagyni?
Gyermekek: Nem.
Pedagógus: Akkor gyere be és foglald el a helyed. Aki fáradt, leülhet.
Srácok, figyeljetek, tényleg csak néhány jégdarab van.
Játsszunk velük.
Milyen kezed van most?
Gyermekek: Meleg, száraz.
Pedagógus: Vegye a jégkockát a kezébe, és tartsa egy ideig. Milyen kezed van most?
Gyermekek: Nedves, hideg.
Pedagógus: Miért nedves?
Gyermekek: Mert a hő megolvasztja a jeget és vízzé válik.
Pedagógus: Tehát mi a jég?
Gyermekek: A jég fagyott víz.
Pedagógus:Így van, a jég víz, csak szilárd állapotban.
Srácok, emlékszel a találós kérdésben, hogy a jég olyan, mint az üveg.
Miért hasonlítják a jeget az üveghez?
Gyermekek: Mert átlátszó, mint az üveg.
Pedagógus: Nézzük meg. A tanár vesz egy darab jeget, és megnézi
a kezeden. látom az ujjam. És most megpróbálod.
A gyerekek megismétlik a tanár tapasztalatát.
Következtetés: a jég igazán átlátszó.
Vegyünk még egy jégdarabot, húzzuk végig rajta az ujjunkat.
Milyen jég tapintható?
Gyermekek: Sima.
Pedagógus: Tedd a jégkockát a táblára. Döntse meg egy kicsit a táblát az egyik oldalra, most a másikra. mit vettél észre?
Gyermekek: Jég csúszik a táblán.
Pedagógus: A jég nem csak sima, de milyen is?
Gyermekek: Csúszós.
Pedagógus: Tudjuk, hogy a jég kemény. Nehéz a jég vagy nem?
Gyermekek: A gyerekek kitalálják.
Pedagógus: Szerinted a jég elsüllyed a vízben vagy sem? (Gyermek nyilatkozatai).
Nézzük meg, melyikőtöknek van igaza.
Vegyünk egy nagy darab jeget, és tegyük egy pohár vízbe.
Elsüllyedt a jégdarabod vagy nem?
Gyermekek: Nem.
Pedagógus: Nézd meg alaposan, a jégnek csak az alsó része van a vízben, a felső pedig a felszínen lebeg. Miért?
Gyermekek: A jég könnyebb, mint a víz.
Pedagógus: Igen, a jég valójában könnyebb, mint a víz. A hideg tengerekben és óceánokban különféle formájú és méretű hatalmas tömbök úsznak - jéghegyek. – Ismételje meg ezt a szót. A jéghegyek nagyon veszélyesek a hajókra, mivel a jéghegynek csak egy kis része van a felszínen, és nagy része a víz alatt rejtőzik. Ha a hajó kapitánya nem veszi észre időben a jéghegyet, a hajó belebotlik és elsüllyedhet.
Pedagógus: A jég hasznos lehet valakinek?
Gyermekek: Igen.
Pedagógus: Kinek?
Gyermekek: A jégre a vízben élő halaknak, növényeknek, rovaroknak van szükségük (6. dia).
Pedagógus: A jég olyan, mint egy meleg takaró, ilyen erős és vastag takaró alatt a víz alatti lakosok és növények nem félnek a fagytól.
És most nézd, a tálcákon különböző formájú és méretű jég található, vegyél egy kanállal egy darab jeget, és tedd egy pohárba.
Megváltoztatta a jég alakját?
Gyermekek: Nem.
Pedagógus: Tegye át a jeget az üvegből egy tányérra. Mostanra megváltozott a jég alakja?
Gyermekek: Nem.
Pedagógus: Miért?
Gyermekek: Mert a jég kemény.
Pedagógus: Igen, a jég szilárd, és a szilárd anyagok nem változtatják meg alakjukat, bárhová is tesszük őket.
Srácok, gondoskodtunk arról, hogy a jég ne változtassa meg az alakját. De vannak olyan mesterek, akik speciális eszközökkel bármilyen figurát tudnak készíteni egy nagy jégdarabból.
Testnevelés:"Készíts jégfigurát"
Pedagógus: Szereted a jeget?
Gyermekek: Igen.
Pedagógus: Hogyan?
Gyermekek: Lehet korcsolyázni, hokizni, léhez adni, zúzódásokon segíteni.
Pedagógus: Veszélyes lehet a jég?
Gyermekek: Eleshet, eltörheti a lábát és a gyerekek egyéb nyilatkozatait.
Pedagógus: Hogyan lehet megelőzni a veszélyt?
Gyermekek: Viseljen védelmet.
Pedagógus: Mi még veszélyes jég?
Gyermekek: Gyerekek nyilatkozatai:
- A jeget nem szabad dobni, mert kemény és megsérülhet az ember.
- Szájon át nem szedhető.
- A jégcsap a fejre eshet.
- Nem sétálhatsz a folyó jegén - elbukhatsz.
- A jég veszélyes.
Pedagógus: Hogyan bánnak az emberek a jéggel a városban?
Gyermekek: A portások megszórják az ösvényeket homokkal vagy sóval.
Pedagógus: Nézzük meg. Vegyünk egy darab jeget, és szórjunk rá homokot.
Csúsztasson újra egy jégdarabon. Még mindig csúszós és sima a jég?
Gyermekek: Nem.
Pedagógus: Szóval a portások mindent jól csinálnak.
A tanárnő kiegészíti a gyerekek válaszait: „Különleges segíti a házmestereket. berendezések, gépek, amiket kiszórok az utakra ”(csúszda).
Pedagógus: Srácok, szerettétek meglátogatni a Hókirálynőt?
Gyermekek: Igen.
Pedagógus:– Készítsünk a Hókirálynőnek saját magunk emlékeként színes jeget ajándékba.
A gyerekek színes jégtálcákon palotát raknak ki a Hókirálynőnek. A gyerekek megnézik a munkájukat.
Pedagógus: A Hókirálynőnek nagyon tetszett az ajándékaid, és úgy döntött, hogy fagylalttal kedveskedik.
Natalja Kaliberda
Vezető oktatási terület: kognitív fejlődés.
Cél: kísérleti módszer a gyerekek megismertetésére a levegő tulajdonságaival.
Feladatok:
Képet adni a gyerekeknek a levegő tulajdonságairól;
Empirikusan határozzuk meg a levegő jelenlétét körülöttünk (egy szobában, egy táskában, egy személyben), és mutassuk meg, hogyan észleljük azt;
Fejleszteni kell a következtetések levonására, ítéleteik igazolására való képességet;
Fel kell kelteni az érdeklődést a szokatlan formák újjáélesztése iránt (blot, megszilárdítani az objektumok részleteinek megrajzolásának képességét (blot), hogy teljességet és a valós képekkel való hasonlóságot adjon nekik;
A kíváncsiság, a kölcsönös segítségnyújtás, a kísérleti tevékenységek iránti érdeklődés ápolása.
Felszerelés: víztartályok, poharak, koktélcsövek, műanyag zacskók, üres papírlapok, gouache, ventilátor, léggömbök, mimika asztalok.
Oktatási tevékenységek
Pedagógus:
Egy, kettő, három, négy, öt,
Akarsz játszani?
Titkokat árulok el neked
Csak tudnod kell,
Mit ne tegyél: kiabálj hangosan,
Zavarják egymást.
Amit tennie kell, az az, hogy figyelmesen hallgasson
Válaszolj a kérdésekre,
Segítsék egymást.
Találd ki a rejtvényt:
Szükségünk van rá, hogy lélegezzen
Felfújni a léggömböt.
Láthatatlan, és mégis
Nem tudunk nélküle élni. (Levegő)
Szeretnél sok érdekes dolgot megtudni a levegőről? Aztán megyünk a laboratóriumba. Mindenki megfordult, és a laboratóriumban találta magát. És hát, kis tudósaim - kutatóim, új érdekes felfedezésekre várunk.
A természet barátjává válni
Ismerje meg minden titkát
Oldja meg az összes rejtélyt.
Srácok, nézd, a táblán - golyók titokkal. Megpróbáljuk megfejteni az összes titkot.
És ebben segíts minket: szem, orr, száj, fül, kéz. Játsszuk a „Kinek kell levegő?” játékot. Megnevezem a szavakat, ha a válasz igen, akkor tapsolj, ha a válasz nemleges, ne tapsolj. (Ember, kutya, kő, nyír, asztal, medve, veréb, ház, pillangó, csuka, telefon, kamilla, autó, szarka.)
Kinek kell levegő? (Embernek, állatoknak, növényeknek, madaraknak, halaknak – vagyis a vadvilág tárgyainak).
Szerinted van levegő a csoportunkban? Igen, különben nem kapnánk levegőt. És a házakban, az utcán és a repülőgépekben van levegő.
Látjuk őt? Tehát láthatatlan.
Győződjön meg róla, hogy ott van.
1. számú tapasztalat.
Pohár van a kezemben. Szerinted üres? Az üveg aljára rögzítek egy darab papírt. Ha vízbe mártom a poharat, nedves lesz a papír? Fejjel lefelé fordítom a poharat, lassan leengedem a vízbe (egyenesen tartsa az üveget). kiveszem. Nedves papír? A papír száraz maradt, mert levegő van a pohárban, és nem tett vizet a pohárba.
2. számú tapasztalat.
Most megpróbáljuk kideríteni, hogy van-e levegő bennünk? Vegyünk koktélcsöveket, engedjük le a vízbe, és fújjuk meg. Mit látsz? (buborékok). A levegő az, ami kijön belőlünk, és buborékokká változik a vízben. A levegő könnyű és a buborékok a víz felszínére emelkednek.
3. számú tapasztalat.
Próbáljunk levegőt kapni. Műanyag zacskók állnak előtted. Üresek. Vegyük a zacskókat, integetjük, mondjuk: "Egy, kettő, három - egy zacskó, fogd meg" és pörgesd meg. A csomag fel van fújva. Mi van a csomag belsejében? Milyen színű a levegő? (Színtelen, átlátszó, láthatatlan)
Volt egy formátlan csomag, de rugalmas, sűrű lett. Milyen tárgyakat tölthetünk fel levegővel, pumpálhatunk fel? (labda, ballon, autógumi, matrac, mentőöv, gumicsónak)
4. számú tapasztalat
A levegőt nem látjuk, de érezzük
Vegyünk egy pálcát, és szúrjuk ki a táskát, hozzuk az arcunkhoz, és nyomjuk meg. Mit érzel? (szellő) A zsákból kijön a levegő, mozog, a levegő mozgása pedig a szél. Milyen a szél? (hideg, meleg, erős, könnyű, viharos). Hogyan hozhatsz létre légmozgást? (hullámlegyező, ütés a tenyéren).
Testnevelés perc
Fidget - szél (legyengeti a kezét a feje fölött)
Mindent tud a világon.
Tudja, hogyan énekel a béka (guggolás és ugrás) Kwa-kva-kva
Tudja, hogyan ad hangot a héj (hajtja össze a tenyerét egy csónakban, és vigye jobbra, majd bal fülre) Shu-shu-shu
Tudja, hogyan sír a varjú (karjainkkal szárnyként hadonászunk) Kar - Kar - Kar
Tudja, hogyan nyög egy tehén (tapsolni) Mú-mú-mú.
5. számú tapasztalat
Próbáljuk meg lenyelni a levegőt. Van íze a levegőnek? (Nem)
6. számú tapasztalat
A levegőnek van szaga? (Nem) A levegőnek nincs saját szaga. A levegő szagokat hordoz. Van két üvegem, van bennük valami. Csukd be a szemed, kinyitom az üvegeket. Mit szagolsz, mit szagolsz? (narancs, fokhagyma, hagyma).
Milyen illatú a levegő a virágágyás közelében? (virággal). A tűz közelében? (füst). Eső után? (frissesség) Az étkezőben? (étkezés).
7. számú tapasztalat
A levegőnek van formája?
Mi van a kezemben? (lufi, egy kerek, egy kolbász alakú, felfújt gumikesztyű)
Mi van ezekben az elemekben? (levegő)
Ezek a tárgyak azonos alakúak? (Nem)
A levegőnek nincs formája. A tárgy alakját veszi fel, ahol elhelyezték.
Tapasztalat 8. sz
Szerinted halljuk a levegőt?
Hang akkor keletkezik, amikor a levegő nagyon gyors előrefelé halad. Ezt nevezik habozásnak. Vannak sípjaink és hangszereink. Fújjunk és halljuk a levegőt.
Eredmény: Emlékezzünk arra, amit ma a levegőről tanultunk, és nyissuk meg labdáinkat egy titokkal (mnemonikus táblázat):
1) a levegő láthatatlan;
2) a levegőnek nincs alakja;
3) a levegő szagtalan;
4) a levegőnek nincs íze;
5) a levegőnek nincs színe;
6) hallható a levegő;
7) szél - a levegő mozgása.
Tehát levegőre van szükségünk a légzéshez. Levegő nélkül nem lehet élni. Számunkra pedig nagyon fontos, hogy tiszta levegőt lélegezzünk.
Mit kell tenni a helyiség levegőjének tisztításához? (letörölni a port, lemosni a padlót, szellőztetni, virágot ültetni)
És az utcán? (utak öntözése, fák, virágok ültetése, gyárak füsttisztítása speciális szűrőkkel).
Tudjuk, hogy tudsz levegővel rajzolni. Hogy hívják a levegőfestési technikát? (Blotography) Most megpróbálunk levegővel, festékkel és csővel rajzolni (csepegj egy csepp akvarellt a papírra, és koktélcsővel fújd fel különböző irányokba).
Srácok, ma sok érdekes dolgot tanultunk a levegőről.
Élvezted a kísérletezést? Milyen élményt találtál érdekesnek? És most itt az ideje, hogy visszamegyünk. Mindenki megfordult, és egy csoportban találta magát.
Kapcsolódó publikációk:
Kognitív kutatási tevékenység. Cél: Közös tevékenységek szervezésével rendszerezni a gyermekek ismereteit a levegő tulajdonságairól.
Integrált lecke a kísérletezésről az idősebb csoportban "A levegő tulajdonságai" A tudás területe. Kognitív kutatási tevékenység Cél: A gyermekek levegő tulajdonságaival kapcsolatos ismereteinek rendszerezése a szervezeten keresztül.
A „Láthatatlan levegő” előkészítő iskolai csoport kísérletezési leckéjének kivonata Egy lecke kivonata a kísérletezésről az iskolára felkészítő csoportban. "Láthatatlan levegő" Cél: A tulajdonságokkal való további megismertetés.
Az óvodás korú gyermekekkel végzett kísérleti tevékenységekről szóló GCD összefoglalója "A láthatatlan varázsló" Szinopszis a GCD idősebb óvodás korú gyermekekkel "A láthatatlan varázsló". Az OO a tudás. számú GBDOU óvoda pedagógusa fejlesztette ki.