Egy femp lecke szinopszisa az idősebb csoportban „Hogyan mérik az időt az emberek. Szinopszis egy nyílt lecke a femp Szinopszis egy lecke az idősebb famp

1. Azonosítsa a megszerzett ismereteket, készségeket és reprezentáció amit a gyerekek a tanév során kaptak.

2. Javítani kell a keresési képességet előzőés a számsor következő száma, számoljon 10-ig és vissza, oldjon meg összeadási és kivonási feladatokat;

3. A geometriai formák ismeretének fejlesztése (kör, ovális, négyzet, téglalap, háromszög).

4. Gyakorold a papírlapon való navigálás képességét (középen, sarkokon).

5. Folytatás forma a hét napjainak és hónapjainak megnevezésének képessége;

6. Fejleszteni matematikai beszéd, gondolkodás a logikai problémák megoldásában, a gyerekek kommunikációs tulajdonságai;

7. Érdeklődj az iránt matematika egymás iránti tisztelet, a vágy, hogy segítsenek egy baráton.

Anyagok és felszerelések: rakéta, Luntik játék, A 4 lapok, tolltartókkal geometriai formák, plakát házakkal, kártyák számokkal, 7 csillag feladatokkal, öt bolygó illusztrációi "Számolás", "Bevétel", "Reshaika", "Végrehajtó", "Meglepetés", borítékok feladatokkal minden bolygóhoz, hangulatjelek, 2 nagy boríték betűkkel, magnó, hanganyag a filmből "Csillagok háborúja", minden gyereknek egy labirintus képe, minden gyereknek egyszerű ceruza, láda, ötös.

1. Szervezési mozzanat.

A gyerekek körben állnak.

Pedagógus: A gyerekek pontosan körben álltak fel,

És akkor hirtelen leültek.

Most pedig menjünk körbe

Mosolyogunk egymásra.

Srácok, tegnap este csillaghullás volt, és amikor dolgozni jöttem, megláttam ezt a csillagot az ablakpárkányon. De ez nem egy hétköznapi sztár, ez valakinek az üzenete. Elolvassuk?

"Kedves Srácok! igazán szeretek utazás szóval berepültem tér. És mivel nem jártam óvodába és nem tanultam matematika, akkor sok hibát követtem el, ami miatt nem térhetek haza, mert az idegenek nem engednek el. Kérlek segíts! Luntik.

Srácok, szeretnétek segíteni Luntiknak?

Aztán én Azt javaslom, menjen űrutazásra. Mire lehet repülni tér?

Miért nem repülhetsz repülővel? Helikopterrel?

Most pedig nézzük meg, hogy készen állsz a repülésre?

I.Játék "Figyelem, űrhajósok!»

Milyen évszak van?

Sorolja fel a tavaszi hónapokat!

Este van vagy éjszaka?

Ki áll a jobb oldalon

Ki áll a bal oldalon, a jobb oldalon?

A hét melyik napja van ma?

A hét melyik napja volt tegnap?

Holnap a hét melyik napja lesz?

Mi a neve a hét első napjának? Utolsó?

És most azt szeretném ellenőrizni, hogy tudod, hogyan kell navigálni az űrben.

Ne mondj semmit, csak mutasd a kezeddel: - magas, távol, alacsony, közel, bal, jobb, széles, keskeny.

Bármi űrútvonal, nyitott a munkát szeretők előtt!

Szép volt, helyesen válaszoltál. Most egy rakétába ülünk. És ahhoz, hogy a rakéta felszálljon, parancsot kell adnia « Rajt» . Ülj le, készülj fel, számolj: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 - « Rajt» .

(zenei kíséret)

Itt találtuk magunkat világűr. Nagyon furcsa bolygók vannak itt. Repüljünk az első bolygóra, úgy hívják "Számolás". Szerinted miért hívják így a bolygót?

(Van egy boríték az asztalon.)

A tanár elővesz egy levelet, és azt mondja: „Srácok! Nagyon örülünk, hogy eljött hozzánk, hogy segítsen Luntiknak. Nagyon bátor, vicces, kedves vagy. Sok sikert kívánunk minden feladatunkhoz.”

Kiderült, hogy Luntik összekeverte az összes számot ezen a bolygón. Meg kell találnia a szám szomszédait.

Di "Találd meg a szám szomszédait".

(A tanár megmutatja a számot. A gyerekek az előtte lévő és a következő számot hívják.)

Szép munka! Menjünk a következő bolygóra.

(zenei kíséret)

A bolygót úgy hívják "Bevétel". Mit árul el ennek a bolygónak a neve?

Mi történt itt? Kiderül, hogy Luntikot a barátai meghívták látogatóba, de nem találkozhatott velük, mert nem találta őket otthon. Megkeressük Luntik barátait?

Di "Ne véts hibát!"

Hallgat gondosan feladat.

Egy barátom a legmagasabb házban lakik az ötödik emeleten. Meg kell találnia a legnagyobb házat, és ennek a háznak van az ötödik emelete (Gyerekek megtalálják a padlót, posztolnak egy smiley-t)

Második barátja a legalsó házban lakik a harmadik emeleten.

A harmadik barát nem alacsony vagy magas házban lakik a negyedik emeleten. (A gyerekek megtalálják a megfelelő emeletet, posztolnak egy smiley-t)

Nos, mi segített Luntikon?

Most már könnyen megtalálja, hol laknak barátai. És elindulunk a következő bolygóra "Reshaika".

(zenei kíséret)

Mi vár ránk ezen a bolygón? Mit gondolsz, mint mi most meg kell tenni?

"Szórakoztató feladatok".

Néhány űrcsillagok(fordít egyet, olvas). Itt rejtvények készültek nekünk, ha jól megoldjuk őket, nyugodtan repülhetünk tovább Luntik keresésére, de ehhez nagyon kell lenni figyelmes.

1. Andryusha csészealjján,

Négy sárga körte.

Van egy gyerek, aki akar

És megette az egyik körtét.

Most számolja meg a körtéket

Andryusha csészealjján.

2. Öt varjú ült a tetőn.

Még kettő érkezett.

Válaszolj gyorsan, bátran

Hány madár ült a tetőn?

3. A sündisznó három almát hozott a kertből.

Ő adta a legpirosabb mókust.

A mókus örömmel fogadta az ajándékot.

Számold meg az almákat a sündisznó tányérján.

4. Öt bolyhos macska feküdt egy kosárban.

Aztán egy futott hozzájuk, hány macska lett együtt? (6)

5. Dasha nagymamának van egy unokája, Mása,

Macskakakas és Druzhok kutya.

Hány unokája van Dasha nagymamának?

6. 2 alma és 3 körte van az asztalon.

Hány zöldség van az asztalon?

(nincs, mert az alma és a körte gyümölcs)

7. A nyíron 3 vastag ág van.

Minden ágnak 2 vékony ága van.

Minden vékony ágon egy alma.

Mennyi alma van ott?

(az alma egyáltalán nem nő a nyírfán)

Szép munka! Nagyon jó munkát végeztél. Ideje repülni a következő bolygóra.

(zenei kíséret)

Ezt a bolygót úgy hívják "Végrehajtó". Mit jelent ennek a bolygónak a neve?

(A gyerekek átmennek és leülnek az asztalokhoz) .

Ez a feladat a legnehezebb, és itt kell lennie figyelmes különben sosem találjuk meg Luntikot. veled szemben tér papírlapok és geometriai formák. Mielőtt elkezdené a feladatot, emlékeznie kell arra, hogy mi van egy papírlapon? (sarkok, középső)

Di « Határozza meg az ábra helyét!» .

Helyezzen három háromszöget a bal alsó sarokba.

A bal felső sarokban - két négyzet.

A jobb felső sarokban - négy kör.

A jobb alsó sarokban - egy téglalap.

Középre tegyünk egy megmaradt figurát, amelyet nem használtunk. (ovális)

Srácok, nagyszerű munkát végeztetek ezzel. Szép munka! Repülünk tovább.

(zenei kíséret)

Még egy bolygónk maradt "Meglepetés". Valószínűleg mindenki sejtette, miért hívják így?

(A tanár elővesz egy ládát, aminek a fedelén földönkívüliek levele hever, és elolvassa).

– A láda csak akkor nyílik ki, ha megtalálja mellette Luntikot javasolt terv».

"Labirintus".

Rajzold le a rakéta mozgását a bolygóra.

(A gyerekek ceruzával rajzolnak utat) .

(A tanár kiveszi Luntik játékát a ládából) .

Megtaláltuk Luntikot, most már együtt repülhet haza álmaival. Mindannyian visszatérünk a rakétához.

Ismét vesszük Rajt. Számlálás: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0.

Rajt! Repüljünk! Becsukta a szemét (zene szól) Nos, visszatértünk.

(zenei kíséret) .

Visszaverődés.

Hol voltunk ma?

Mit csináltál?

Tetszett utazás?

mi tetszett a legjobban? Milyen nehézségekbe ütközött közben utazik?

Milyen a hangulatod utánunk utazik?

Szép munka! Minden rendben ment, épségben hazaértünk. Ettől a naptól pedig Luntik is óvodába jár és tanul matematika.

És most a beígért meglepetés. Nagyon megszerettelek ma, és ilyen ötösökkel szeretném megjutalmazni, hogy a jövőben csak 5-ös osztályzatot kapjon az iskolában.

A FEMP-ről szóló lecke kivonata idősebb csoport

"Utazás a mesék földjére"

Célok: az ordinális és mennyiségi számolás készségeinek megszilárdítása 10-en belül;

a kérdések helyes megválaszolásának képességének megszilárdítása: mennyi? milyen helyen?

Oktatási feladatok:

1. Javítsa az előre és hátra számlálást 10-en belül.

2. A geometriai formák ismeretének fejlesztése.

3. Erősítse meg a színekkel kapcsolatos ismereteit.

4. Fejlessze a problémaalkotási és -megoldási képességet.

5. Rögzítse a tájolást egy papírlapon

Fejlesztési feladatok:

Fejleszti a figyelmet, a logikus gondolkodást, finom motoros készségek, vizuális észlelés és memória.

Oktatási feladatok:

Nevelni a matematika iránti érdeklődést, a közös cselekvés képességét, a megkezdett munkát a végére vinni

Felszerelés és anyag:

1. Mesefigurák lapos képei.
2. Sík képek édességekről 7 darabban, különböző színekben.
3. Poszter az évszak - tavasz képével.
4. Különböző színű geometriai formák.
5. Számok halmaza.

Az óra előrehaladása

• Srácok, ma a mesék földjére megyünk, ahol mesefigurák élnek. Milyen közlekedési eszközt használhatsz? Hogy megtudd, mire utazunk ma, találd ki a rejtvényt:

vaskunyhók,

Egymáshoz kötve

Az egyiken pipa van.

Mindenkit elvezet.

(Vonat)

A gyerekek a "Merry Travelers" zenéjére ábrázolják, hogyan közlekednek a vonaton.

1. Játék gyakorlat "Gróf"

• Itt vagyunk a mesék földjén. Ebben az országban mesehősök várnak ránk. Ahhoz, hogy megtudja, melyik mesebeli hős találkozik velünk, meg kell találnia a rejtvényt:

Rejtély:

Kislány boldogan fut

A házhoz vezető úton

Mi van az erdőben

Ennek a lánynak hamarosan el kell mennie a nagymamájához

Vidd el a vele küldött kosarat

(Piroska)

Itt a Piroska

Piroska képe látható a táblán.

A nagymamájához megy. Mit hoz neki? (gyerekek válaszai)

Jól van, és hozza a cukorkáját is.

Hogyan lehet megtudni, hány cukorka van? (számolni kell)

Számoljunk. Hány cukorkát hoz Piroska a nagymamának?

A gyerek odamegy a táblához, édességet rak a táblára, számol.

Hány cukorka? (10 cukorka)

Szép munka! Mi az a sárga cukorka? (Sárga cukorka 3-ig)

Mi az a kék cukorka?

Milyen színű az ötödik cukorka?

És most vissza kell tennünk az édességet a kosárba.

A gyerek cukorkát tesz egy kosárba, és visszaszámol.

Jó! Helyesen teljesítette a feladatokat. Itt az ideje, hogy elmegyünk a következő mesébe, Piroska pedig meglátogatja a nagymamáját.

2. Geometriai alakzatokkal való munka.

A következő állomáson egy másik mesehős vár ránk. És ki ő, találd ki a rejtvényt:

Rejtély:

Nem tud semmit.

Ismered.

Válaszolj habozás nélkül.

Mi a neve? .. (nem tudom)

A tanár felteszi a táblára Dunno képét.

Gyerekek, Dunno nem tudja, mik azok a geometriai formák és mik azok. Ismered a geometriai formákat? Segíthetünk az idegennek?

Geometriai formák vannak az asztalodon. Vedd fel és mutasd meg a négyzetet. Mi a másik neve ennek a figurának? (négyszögű)

Miért hívják így? (Mert egy négyzetnek 4 sarka van)

Hány oldala van egy négyzetnek? (négy)

Ez így van, és mindannyian látjuk, hogy ezek az oldalak egyenlőek egymással.

Gyerekek, mutass egy geometriai ábrát - egy háromszöget.

Hány szöge van egy háromszögnek? (3)

Mutass egy geometriai ábrát - egy téglalapot.

Mi a másik neve ennek a figurának? (négyszögű)

Melyek a téglalap oldalai? (A felső oldal egyenlő az alsó oldallal és az oldalak egyenlőek egymással)

A gyerekek más geometriai formákat mutatnak be (kör, ovális, rombusz, trapéz)

Dunno nagyon elégedett és köszönöm. És itt az ideje, hogy pihenjünk.

3. Testnevelés "Kelj fel gyorsan, mosolyogj"

Kelj fel gyorsan, mosolyogj

Magasabb, magasabb nyúlás.

Gyerünk, egyenesítsd ki a vállaid

Emelje fel, engedje le.

Balra fordult, jobbra fordult

Térdükkel megérintették a kezüket.

Ülj le - kelj fel, ülj le - kelj fel

És a helyszínen futottak.

Megpihentünk, és most mehet a következő mese.

A tanár rejtvényt fogalmaz meg, hogy kiderítse a mesehőst.

4. A "Találd meg a találós kérdéseket" játék

Rejtély:

Fa hegyes orr

Bárhová felmászik kérés nélkül

Még egy lyuk is a képen

Az orr... Pinokkió

A tanár felteszi a táblára Pinokkió képét.

Malvina Pinokkiónak adta a feladatot, de ő nem tud megbirkózni a feladattal. Segítsünk Pinokkiónak rejtvényeket megoldani. Kérdéseket fogok feltenni, és a választ egy számmal ellátott kártyával mutatod meg.

Hány farka van két macskának?(2)

Hány háta van három malacnak?(3)

Hány pocakja van öt vízilónak?(5)

Hány füle van két egérnek?(4)

Hány háza van száz hangyának?(1)

Hány nap van egy héten?(7)

Hány orra van hat kutyának?(6)

Hány szarva van két bikának?(4)

Jól sikerült fiúk. Pinocchio köszönöm a segítséget. Mondjon búcsút Pinokkiónak, és menjen a következő mesébe.

5. „Kérj problémát” játék

A tanár találós kérdést vet fel, hogy megtudja a következő karaktert.

Rejtély:

Egy barátjukkal, Genával meghívják őket

Születésnapra mindenképpen.

És szeret minden bogarat

Vicces fajta…(Cseburaska)

A tanár felteszi Cseburaska képét a táblára

Srácok, Krokodil Gena feladatot adott Cheburashkának.

Ezt a munkát nem tudja egyedül elvégezni. Gyerekek, segíthetünk Cheburashkának megoldani a problémákat?

1. Útban a tisztás felé

A nyuszi négy sárgarépát evett,

Aztán leült egy csonkra

És ettem egy répát

Gyerünk, számolj gyorsan.

Hány sárgarépát evett a nyuszi?(öt sárgarépa)

Írja le a probléma megoldását (4+1=5)

Olvassa el a bejegyzést (egyet négyhez hozzáadva öt lesz)

2. Öt bolyhos cica
Lefeküdtek egy kosárba.
Egyikük odaszaladt hozzájuk.
Hány macska lett együtt?(Hat cica)

Írja le a feladat megoldását és olvassa el a bejegyzést (5+1=6)

(Egyet öthöz hozzáadva hat lesz)

3. Négy kölyök focizott

Az egyiket hazahívták

Kinéz az ablakon, gondolja

Hányan játszanak most?(Három kölyökkutya)

Írjon megoldást a problémára, és olvassa el. (4-1=3)

4. Hét vicces disznó
Sorban állnak a vályúnál.
Ketten lefeküdtek, hogy lefeküdjenek,
Hány malacnak van vályúja?(Öt kismalac)

Írjon megoldást a feladatra, és olvassa el (7 - 2 = 5)

Jó volt fiúk! Cheburashka "köszönöm" a segítséget, és pihenést ajánl.

6. Testnevelés a "Tavasz" zenéjére

Milyen mesében találhatjuk magunkat most?

7. A "Rajzold a napot" játék

A tanár találós kérdést vet fel:

Rejtély:

A kövér ember a tetőn lakik.

Mindenkinél magasabban repül

Ha korán lefekszel

Játszhatsz vele

Hozzád repül álmodban

Élénk, vidám....(Carlson)

A tanár felteszi a táblára Carlson képét

Carlson festett neked egy képet. Nézze meg figyelmesen, és mondja el, hogy az év melyik szakaszában rajzolt Carlson? (Tavaszi)

Helyesen. Mi a neve a tavasz első hónapjának? (Március). Hány tavaszi hónapot tudsz? Nevezd meg őket. (március április május)

Nézd meg a képet, és mondd el, mit festett Carlson a kép közepére? (Faipari)

Mi van a jobb felső sarokban? (A jobb felső sarokban egy felhő van rajzolva)

Ki van a jobb alsó sarokban? (A jobb alsó sarokban egy nyúl van kirajzolva)

Mi van a bal alsó sarokban? (A bal alsó sarokban hóvirágok vannak rajzolva)

Gondolod, hogy elfelejtette lerajzolni Carlsont a kép bal felső sarkába? (A bal felső sarokban Carlson elfelejtette lerajzolni a napot)

Shchekanova Elena Alexandrovna
Syaileva Svetlana Petrovna
Martyshkina Galina Ivanovna

Pedagógus, ANO DO "Planet of Childhood" Lada ", 192. számú óvoda "Rucheyok", Toljatti, Samara régió.
Pedagógus, ANO DO "Planet of Childhood" Lada ", 192. számú óvoda "Rucheyok", Toljatti, Samara régió.

Shchekanova E.A., Syayleva S.P., Martyshkina G.I. Kalandok a matematika országában: a FEMP utolsó leckéjének absztraktja az idősebb csoportban // Sovushka. 2018. N2(12)..2019.09.

Rendelési szám: 87596

Cél: feltárja a gyerekek matematikai tudását.

A program tartalma:

Tanulási feladatok:

• Gyakorold a 10-en belüli számolást előre és fordított sorrendben.
• Rögzítse a tájolást a térben (bal, jobb, elöl, hátul, között).
• A hét napjainak, évszakainak sorrendjével kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.
• A gyermekek konstruktív képességeinek, logikus gondolkodásának, kéz finom motoros készségeinek fejlesztése.
• A gyerekek geometriai formákkal kapcsolatos elképzeléseinek megszilárdítása: a geometriai formák megkülönböztetésének képessége, tulajdonságaik (szín, forma és méret szerinti) összehasonlításának képessége.

Fejlesztési feladatok:

• Teremtsen feltételeket a logikus gondolkodás, a találékonyság, a figyelem fejlődéséhez.
• Elősegíteni a mentális műveletek kialakulását, a beszéd fejlődését, az állításaik érvelésének képességét.

Oktatási feladatok:

• Az önállóság, a nevelési feladat megértésének és önálló elvégzésének képességének ápolása.
• Fokozza az érdeklődést a matematika iránt.

Módszeres módszerek:

• Játék (meglepetés pillanatok felhasználása).
• Vizuális (illusztráció használata).
• Szóbeli (emlékeztető, utasítások, kérdések, gyermekek egyéni válaszai).
• Bátorítás, az óra elemzése.

Interaktív technológiák:

- „Ötletkosár” – tegyen javaslatokat a matematikai birodalomhoz való eljutáshoz;

- "Dolgozz párban" - gyűjtsd össze az állat képét a séma szerint (játék "Tangram";

- "Körhinta" - a gyerekek válaszai a lecke elemzésekor (mi volt könnyű és mi volt nehéz).

Demo anyag:"levél", egy kastély geometriai formákkal, egy varázslatos virág, minden szirmán találós kérdés.

Kiosztás: amulettek minden gyermek számára csapatokra osztva (körök és négyzetek), számkészlet egy csapat gyerek számára, numerikus házak minden gyermek számára, a "Tangram" játék - egy páros készlet (6 készlet és 6 séma), egyszerű ceruzák, különböző színű körök minden gyereknek, ragasztó az alkalmazáshoz, A3-as lap.

GCD haladás:

gondozó: Széles körben, úgy látom

Az összes barátom felkelt.

Mindjárt megyünk, egy, kettő, három.

Most menjünk balra, egy, kettő, három.

Gyűljünk össze a kör közepén, egy, kettő, három.

És mindannyian visszatérünk a helyre, egy, kettő, három.

Mosolyogj, kacsints,

És elkezdünk beszélgetni!

Srácok, nagyon örülök, hogy látlak. Nézzetek egymásra, mosolyogjatok egymásra. Kiváló!

Didaktikus játék“Találd meg a helyed”

Sasha, ki áll a jobb oldalon?

Denis, ki áll a bal oldalon?

Ilja, állj elém.

Alina, állj közém és Ilja közé.

Éva, állj Alina bal oldalán.

Nikita, állj Éva és Alina közé.

Szép munka.

Srácok, ma reggel találtam egy levelet az asztalon, ami a 12-es felsős csoport gyerekeinek szól. Nyissuk ki és nézzük meg, mi van benne. Ó, van egy üzenet. Vajon kitől van? Olvassuk el, és minden világossá válik számunkra.

„Kedves srácok, katasztrófa történt a matematika országában. A gonosz varázsló megbabonázta a királyság összes lakóját – az összes szám összekeveredik a numerikus sorozatokban, a geometriai alakzatok pedig elfelejtették a nevüket. Egy egész évig néztem, hogy milyen érdekesen játszol matekórákon, csak te tudod eltávolítani a varázslatot az összes feladat elvégzésével. A matematika királynője.

Srácok, segítünk a matematika országának lakóin?

Aztán elutazunk a matematikai országba. Hová utazhatunk? (gyerekek válaszai)

Azt javaslom, utazzon el a matematika országába egy varázsszőnyegen.

Guggolj le, és csukd be a szemed. Egy, kettő, három – találja magát egy matematikai országban!

Veled vagyunk a matematika országában.

Ó srácok, a gonosz varázsló hatalmas lakatot helyezett a királyság kapujára. A megnyitáshoz meg kell fejtenünk egy titkot - találd ki, melyik figura felesleges.

Srácok, milyen geometriai formákat látsz a kastélyon? Vannak itt hasonló számok? Hasonlítsa össze őket, és mondja el, miben hasonlítanak, mi a közös bennük? (összehasonlítás alakban, színben, méretben)

Miben különböznek a figurák? Szerinted melyik figura hiányzik?

(a körnek nincsenek sarkai).

Jól van, a kastély nyitva van, mehetünk a matematikai birodalomba.

Tehát az 1. feladat:

"Furcsa az eset,

ritka eset,

Számok a veszekedésben

Itt vannak ezek! Ha a szomszédod áll,

Senki sem akarja

Össze kell egyeztetnünk a számokat.

és helyreállítják a rendjüket"

De ennek a feladatnak a teljesítéséhez 2 csapatra kell osztanod. Vannak védő amulettjeim, amelyek segítenek megbirkózni a feladatokkal, rögzítsd magadhoz.

Hogyan lehet összeegyeztetni a számokat? Mit kell tenni, hogy a megfelelő sorrendbe kerüljenek?

Gyerekek válasza: Építs egy számegyenest.

Egyetértetek? Ismételjük meg együtt a számsorokat.

A gyerekek csapatokban számsorokat raknak ki. Az egyik csapat sorrendben megszámolja a számokat. A második az ellenkező irányban 10-től 0-ig.

Srácok, nézzük meg, milyen számot tettek a 7 és 9 közé?

Gyerekek válasza: Nyolc.

Mindenki egyetért?

Nevezze meg a 6, 2, 4, 9 szám szomszédait;

Nevezzen meg egy számot, amely 1-gyel nagyobb, mint 3.

Nevezzen meg egy számot, amely 5-nél nagyobb 1-gyel.

Nevezzen meg egy számot, amely 7-nél nagyobb 1-gyel.

Most látogassák meg egymást, és ellenőrizze, hogy a feladatot megfelelően végezték-e el. Jól csináltad, remek munkát végeztél ezen.

2. feladat:

gondozó: Veled találtuk magunkat egy tisztáson egy varázsvirággal. Történt valami a virággal? Mi ő?

Gyerekek válasza: Szürke, színtelen, fénytelen.

gondozó: Milyen a hangulata?

Gyerekek válasza: Szomorú, könnyes.

gondozó: Ahhoz, hogy újra életre keltsük a virágot, ki kell varázsolnunk a szirmait a gonosz varázsló varázslatából – hogy kitaláljuk a rejtvényeit. Aki sejt, az a szirom a kitalált számmal újra életre kel:

Hány nap van az égen? (egy)

Hány mancsa van egy macskának? (2)

Hány háta van három malacnak? (3)

Hány patája van a lónak, ha a ló a fűben fekszik? (négy)

Hány ujj van egy kézen? (5)

Öt kölyökkutya + anyák Laika, hány lesz, számold? (6)

A kis Svetának négy édessége van.

Alla még hármat adott, mennyi lett? (7)

Szép munka! Gyorsan mindenre rájöttem!

3. feladat:

És most, srácok, egy fizikai perc vár ránk!!! Légy óvatos!!!

Kelj fel gyorsan, mosolyogj

Magasabb, magasabb nyúlás

Gyerünk, egyenesítsd ki a vállaid

Emelje fel, engedje le

Balra, jobbra

Érintse meg a padlót a fogantyúkkal

Ülj, kelj fel, ülj le, kelj fel

És a helyükre ugrottak.

4. feladat:

gondozó: Szóval, menjünk tovább. Aztán van egy varázslatos erdőnk, és egy kígyóval kell mozognunk benne. Kelj fel, szigorúan egymás után. Itt vagyunk veled és megvan. De mi az? Minden állat el van varázsolva. És itt a gonosz varázslónak sikerült egy piszkos trükköt kijátszania. Az állatok kiábrándításához geometriai formákból kell összeállítani egy állat figuráját a séma szerint. Párban kell dolgozni, akivel akarsz. (A gyerekeket párokra osztják, és elvégzik a feladatot).

gondozó: Oszd meg csapatokat - az amulettek segítenek: körök - egy csapat, négyzet - egy másik. (A gyerekek a séma szerint gyűjtik az állatok képeit). Jó volt srácok, elvégeztétek a munkát. Itt élnek az állatok. Menjünk tovább.

5. feladat:

gondozó: Srácok, itt egy játékra várunk, de nem egy egyszerűre. Ez a játék - az „Igaz vagy hamis” teszt segít kijavítani azokat a hibákat, amelyeket a gonosz varázsló szándékosan hagyott valahol.

Ha azt hallod, amit jónak tartasz, tapsolj, ha valami nem megfelelőt, rázd a fejed:

Reggel felkel a nap;

Reggel gyakorlatokat kell végeznie;

Reggel nem moshat;

A hold nappal fényesen süt;

Reggel a gyerekek óvodába mennek;

Éjjel az emberek vacsoráznak;

Este az egész család otthon gyűlik össze;

Egy hétben 7 nap van;

A hétfőt szerda követi;

Szombat után vasárnap jön;

Péntek előtt csütörtök;

Összesen 5 évszak van;

A nyár után jön a tavasz.

Szép volt, figyelmes voltál!

6. feladat:

gondozó: Lássuk, mi is készült nekünk a következő matematikai feladattal. Azt javaslom, üljön le az íróasztalához.

Tehát bérlőket kell benépesíteni a számszerű házakba. És hány bérlő fér el a házban - a ház tetején látható ábra mutatja meg. Kezdjük el.

Jól sikerült, ez a feladat sem okozott nehézséget számodra.

7. feladat:

gondozó: Egy gonosz varázsló varázskör segítségével megbabonázta a matematika országának lakóit. Ha mi, srácok, egyenlő részekre osztjuk a varázskört, a varázsló többé nem tud huncutkodni, és jó varázslóvá válik. Többszínű körök vannak az asztalokon – hajtsa a kört 2 egyenlő részre. Hogyan kell hajtogatni, hogy az alkatrészek azonosak legyenek? (élek igazítása) Hogyan nevezheti el az egyes részeket? ½ (fél) Most hajtsa újra félbe? Mi a neve a kör eredményül kapott részének? ¼ (negyedik rész) Jól sikerült, a gonosz varázslat megszűnt!!!

És készítsünk egy nagy gyönyörű szőnyeget az amúgy is jó varázslónknak, többszínű körök mintáját kirakva. Ezzel a szőnyeggel a bűvész csak jó csodákat tesz.

Srácok, elvégeztétek az összes feladatot, rendet tettetek a matematika országában, és a gonosz varázslóból jó varázslót csináltatok. A királynő nagyon hálás neked a segítségedért. Srácok, tetszett az utazásunk? Mi volt különösen könnyű számodra, mit találtál nehéznek? (Gyermekek válaszai láncban).

Ma minden gyerek jól dolgozott, de különösen aktívak voltak...

Nos, itt az ideje, hogy visszatérjünk az óvodába.

Csukd be a szemed, és kezdj el számolni 5-től 0-ig. (a gyerekek kórusban számolnak)

gondozó: Itt vagyunk óvoda.

A királyságban jártunk

Sokat tanult.

Visszatértünk

Az óvoda nagyon elégedett velünk!

Az óvoda idősebb csoportjában 5-6 éves gyerekek foglalkoznak, akikben ilyenkor aktívan fejlődik a logikus gondolkodás, a fantázia és a kíváncsiság. A sikeres iskolai oktatás érdekében az óvodai nevelési-oktatási intézmény biztosítja az úgynevezett matematika előtti órákat - az egyszerű matematika fejlesztését. A foglalkozások célja a gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztése és az óvodáskorú gyermekek szisztematikus iskolai felkészítése, amelyeken keresztül valósul meg.

Az óvodai matematika célja az intellektuális képességek és a forma fejlesztése:

• a kreatív gondolkodás, a találékonyság és a találékonyság fejlesztése;
• a cselekvések, az érvelés és a gondolatok logikájának megtanítása;
• ösztönözze a rugalmas gondolkodást.

FONTOS ANYAGOK DOE VEZETŐI SZÁMÁRA A TÉMÁBAN:

Hogyan alakítsunk ki kognitív érdeklődést a matematika iránt az óvodásokban? (ajánlások az "Óvodai intézményvezetői kézikönyv" című folyóiratban)

FEMP az idősebb csoportban a szövetségi állami oktatási szabvány szerint

A FEMP-ben egy adott téma tanulmányozására szolgáló órák száma attól függ, hogy a gyerekek mennyire tudják elsajátítani az anyagot. Nyáron az egyszerű matematika órákat nem tartják, de a tudás megszilárdítása a mindennapi tevékenységek során történik: sétákon, szabadtéri vagy társasjátékok során, kreatív tevékenységekben.

A FEMP megvalósítása során megoldott programfeladatok

Az elemi matematika elsajátításának oktatási feladatai mellett a tantermi munka a személyes tulajdonságok nevelésére, a gondolkodás és a beszéd fejlesztésére irányul.

Az oktatók gyakran követnek el súlyos hibákat a FEMP megvalósítása során, ideértve a kérdésfeltevés pontatlanságát, az anyag bemutatási sorrendjének megsértését, monotóniáját vagy a téma bemutatására kiválasztott vizuális információ vonzerejét. A hibák elkerülése érdekében a tanároknak gondosan meg kell tervezniük a kiválasztott anyag sorrendjét és lényegét, figyelemmel kell kísérniük az információk sokféleségét és megfelelését a gyermekek fejlettségi szintjének.

A FEMP órákon a tanárnak segítenie kell egy olyan szórakoztató légkör megteremtésében, amely serkenti a gyerekek kreatív és játékos tevékenységét, fantáziájukat és találékonyságukat. Ösztönözzük az integrált osztályok használatát – az oktatási tevékenységek kreatív, motoros, játék, művészi és kommunikációs tevékenységek kombinációját. A számok és figurák tanulmányozása rajzzal, a számolás fejlesztése szabadtéri játékokkal vagy versolvasással párosul. Ha egy integrált óra egy izgalmas, fejlődő cselekményű játék elvén épül fel, az óvodások boldog végkifejletet és sikerhelyzetet kapnak.

A FEMP-vel kapcsolatos munka hatékonyságának meghatározása érdekében a tanárok, az óvodai nevelési intézmény vezetője, egy pszichológus vagy egy módszertanos elemzi az osztályokat az elemi matematikai ismeretek megszerzésére. Értékeli a kitűzött feladatokat és a megvalósításukhoz választott munkamódszereket, a tanórai tevékenységtípusokat, a feladatok differenciálását, az egyéni szemlélet alkalmazását és a más tevékenységi területekkel való integráció módszereit.

Az elemi matematika elsajátításának módszerei az óvodai nevelésben

Különféle eszközöket használnak az elemi matematikai reprezentációk kialakítására:

• felszerelések önálló munkához és gyermekjátékokhoz;
• oktatási és kognitív irodalom a matematikai felkészülésről;
• vizuális bemutató és didaktikai anyagkészletek;
• gyakorlatgyűjtemények és didaktikai játékok a tér-idő reprezentációk fejlesztéséhez;
• oktatási segédletek a tanárok számára az órai mintaszerű jegyzetekkel.

A fenti eszközök számos funkciót látnak el:

• matematikai fogalmakat az óvodások számára hozzáférhető formában bemutatni, segítve az elemi matematikai ismeretek megszerzéséhez szükséges cselekvési módszerek elsajátítását;
• a láthatóság elvének megvalósítása, az oktatási folyamat intenzívebbé tétele, racionalizálása;
• a tanárok képességeinek bővítése, lehetővé téve számukra az oktatási és kognitív tevékenységek hatékonyabb megszervezését, valamint a fejlesztési és oktatási problémák megoldását;
• segítse a gyerekeket tapasztalatszerzésben a kapcsolatok és tulajdonságok észlelésében, bővítse és gazdagítsa az ismereteket.

A FEMP-ről szóló óra szerkezete az idősebb csoportban

A hagyományos iskolai óra formája elvesztette hatékonyságát a legegyszerűbb matematikai ismeretek és készségek elsajátításában, teret adva a megfigyelésnek, a didaktikai játékoknak és a gyakorlati tevékenységeknek minden formájában. Az óra felépítését a program tartalma határozza meg, és függ a gyerekek életkorától és a kitűzött feladatoktól. FEMP osztályok a módszertan szerint Pomoraeva az idősebb csoportban több tevékenységet és három-öt szakaszt foglal magában a fő programcél megvalósítása során. A lecke részei egyenértékűek és szorosan összefüggenek egymással.

Az osztályok szigorú struktúrájának követése lehetővé teszi:

• kombinálni és végrehajtani a különböző programfeladatokat;
• nemcsak az egyes gyerekeket, hanem frontálisan az egész csoportot is aktiválni;
• használjon didaktikai eszközöket és módszereket;
• új ismeretek elsajátítására és megszilárdítására, a múlt megismétlésére.

A FEMP hozzávetőleges szerkezete az idősebb csoportban

Az idősebb csoportban a FEMP gyakorlati gyakorlatokat aktívan alkalmazzák didaktikai gyakorlatok formájában, amelyek szóróanyagok és bemutató anyagok felhasználásával lehetővé teszik a gyerekek számára, hogy matematikai ábrázolásokat kapjanak. A tanár az ilyen órákon elmagyarázza, megmutatja, jelzi, bemutatja a mintát, értékeli a munkát. Mivel a felső óvodás korban oktatási tevékenységek Az oktatási vagy gyakorlati feladatok motiválásával a foglalkozások felépítése izgalmas gyakorlatokat tartalmaz a hossz vagy szélesség meghatározására, a formák és színek összehasonlítására, a tér-idő összefüggések tisztázására. A gyakorlati, tárgyi érzékszervi, kognitív és oktatási tevékenységek ösztönzésére különféle játékelemek illeszthetők be a gyakorlatokba.

Az óvodai oktatási intézmények gyakrabban, mint mások, olyan didaktikai gyakorlatok és játékok formájában használnak osztályokat, amelyek ötvözik a játékot és a gyakorlati módszereket. Az ilyen órákon a játékok és gyakorlatok külön részei, amelyeket következetesen kombinálnak.

Láthatóság a FEMP-ben az idősebb csoportban a szövetségi állam oktatási szabványa szerint

A hatékonyság kulcsfeltétele FEMP osztályok az idősebb csoportban olyan vizualizációs módszerek alkalmazása, amelyek megfelelően megválasztva hozzájárulnak a tudás asszimilációjához, növelve a képzés hatékonyságát. Az óvodások konkrétan gondolkodnak, mert könnyebben kezelik a dolgokat, és csak utána a szavakkal, mert az idősebb csoportban a láthatóság elve nagy szerepet játszik a matematika tanításában.

A vizuális anyag használatának alapelvei:

1. A vizualizáció csak szóbeli magyarázattal kombinálva hatékony, kiemelve a lényeget. A tanár irányítja a gyerekek megfigyelését, segíti őket a tárgyak alakjának elsajátításában vagy a számolásban. Az óvodások vizuális anyag segítségével nem elmélyítik tudásukat a labdákról, almákról, sünekről, hanem megtanulnak elvonatkoztatni, kiemelve a tárgyak formáját, színét vagy számát.
2. A vizualizáció használatának kerete fontos: a cselekvési módszer elsajátítása után a kártyák, képek vagy figurák elvonják a gyermek figyelmét, zavarják önállóságát. A minta bemutatása után a gyerekeknek el kell végezniük a feladatot a szóbeli utasításokat követve.

A pedagógusoknak gondosan mérlegelniük kell a vizualizáció alkalmazásának helyét és módját, az anyag jellegét, hogy az óvodások megtanulják önállóan használni a választ, vagy ellenőrizzék a helyes végrehajtást. A szemléltető és a didaktikai eszközöket nagyon feltételesen választják el egymástól, mivel ugyanazok az anyagok használhatók gyakorlati feladatokban és újdonságok magyarázatában is.

A FEMP osztályokban kétféle vizuális anyag létezik:

• Kis adagoló. Vizuális anyagként kis szórólapokat használnak, amelyeket minden gyermek megkap, és bemutató eszközöket, amelyeket mágnestáblára vagy flanelgráfra nyomtatnak. Mindegyiknek érthetőnek és vonzó megjelenésűnek kell lennie, hogy felkeltse a gyermekek érdeklődését, provokálja a logikus és érzéki gondolkodás interakcióját. Fontos, hogy a pedagógusok ne felejtsék el a tartalék tananyag rendelkezésre állását, hogy a bemutató és terjesztési eszközök minden tanuló számára elegendő mennyiségben legyenek az osztályteremben.
• Demonstratív és didaktikus. Számolóbotok, kártyák, kisjátékok, térbeli számok, labirintusok, kártyák, geometrikus lottó, dominók, szórakoztató kockák, geometriai formák számláláshoz, asztalok, tárgyak vagy évszakok képével ellátott kártyák, társasjátékok óvodai didaktikai anyagként működnek a FEMP-ben osztályok és még sok más. A mennyiségek (vastagság, szélesség, magasság és hosszúság) tanulmányozásához különböző méretű tárgyakat használnak; a térbeli kapcsolatok segítik a didaktikai segédanyagkészletek elsajátítását; a naptár vagy az óra elrendezése a legjobb módja az idő bevezetésének, beosztásos kémcsövek vagy tégelyek mutatják be a mélység és a térfogat különbségét.

Ugyanakkor fontos, hogy a szórólap mérete lehetővé tegye, hogy minden tanuló szabadon lehelyezhesse az asztalra anélkül, hogy másokat zavarna. A demóanyag elölről látható, tehát sokkal nagyobbnak és nagyobbnak kell lennie. Ahhoz, hogy egy idősebb csoportot biztosítsanak a FEMP-ülésekhez, 25 szóróanyag-készletre és egy vagy két bemutatóanyag-készletre lesz szükség.

Az idősebb óvodásokkal való munka során a tanárok vizuális segédeszközöket használnak, amelyek matematikai fogalmakat modelleznek és fejlesztik a deduktív gondolkodást. 60x30 cm-es flanelográfot vagy más vásznat használnak speciális csíkokkal a kártyák és képek kirakására. Használhatók hangszerek és bármilyen olyan tárgy, amely hangot ad, ami segít a hallás erejének megteremtésében (kanalak, tamburák, dobok, órák és még vízcseppek is). Az információs technológia - bemutatók és táblázatok - a láthatóság egyik formájaként szolgálnak, amely hozzájárul az óvodáskorú gyermekek mentális képességeinek fejlesztéséhez.

A látvány alternatívája a szórakoztató matematikai anyag, amelyet változatossága és szisztematikus használata különböztet meg. A feladatok a gyakorlatok és játékok bonyolultabbá tételével járnak, így megvalósításuk során megteremtődnek az önálló keresés feltételei és a közvetlen tanítási módszerek alkalmazása. A szórakoztató anyagok komplex hatással vannak a tanulók matematikai képességeinek fejlesztésére, pozitívan befolyásolják a céltudatosságot, a logikus gondolkodást, a térbeli képzelőerőt, a kognitív és gyakorlati problémák megoldásának cselekvési módjait. Ebből a célból a következő típusú szórakoztató anyagokat lehet bevonni az óvodába:

1. Puzzle játékok - Rubik "piramis", "Kígyó", "Unicube" és mások, amelyek összecsukható vagy forgatható háromdimenziós geometriai formákból állnak.
2. Geometriai konstruktorok - "Pythagoras", "Tangram", "Mágikus kör", ahol lapos geometriai alakzatokból, terv vagy modell szerint, telekképet kell hozzáadni.
3. Logikai gyakorlatok, feladatok hiányzó figura vagy hasonlóság/különbség jeleinek felkutatására, részek felismerésére egy egészben vagy egy egész helyreállítására részekből.
4. A labirintusok olyan gyakorlatok, amelyek mentális és vizuális elemzést igényelnek, hogy megtalálják a legrövidebb utat ponttól pontig.

Játékkomplexumok az elemi matematikai ismeretek asszimilációjában

Módszertan Pomoraeva és Pozina A lebonyolítás során bebizonyosodott, hogy a legegyszerűbb matematikai ismeretek megszerzésében alapvető fontosságúak azok a játékkomplexumok, amelyek növelik a hatékonyságot és hozzájárulnak a gyermekek teljes körű tudásfejlesztéséhez, fejlesztik a gondolkodást, a logikát és a memóriát. A hagyományos formájú foglalkozások a gyermekek gyors kifáradását és a fizikai inaktivitás kialakulását idézik elő, ezért az aktív tanulási és játéktevékenységek hatékony alternatívát jelentenek a megszokott órákkal szemben. A játékkomplexumok hozzájárulnak a figyelem és a találékonyság (rejtvények és viccfeladatok), a logikus gondolkodás (a feladat megoldása során történő érvelés), a függetlenség és a memória fejlesztéséhez.

Példák a játéktevékenység gyakorlati alkalmazására:

1. Az egyenlőség és egyenlőtlenség fogalmának elsajátítása - didaktikai játékok „Javítsd ki a hibát”, „Melyik szám hiányzik?”, „Zavarság”, „Nevezd meg a szomszédokat”, amelyek segítségével a gyerekek megtanulják a 10-en belüli számokkal végzett műveleteket és elmagyarázni. cselekedeteiket.
2. A memória és a gondolkodás fejlesztése - a játék "Melyik játék hiányzik?" és "Készíts számot".
3. A hét napjainak és nevüknek tanulmányozása egy megfigyelés, amelynek során a gyerekek minden nap többszínű köröket jelölnek ki, hogy könnyebben megértsék a sorrendet; „Élő hét” és „A hét napjai” játékokat tartanak. megszilárdítani a tudást.
4. A naptár és a hónapok megismerése - játékok "Egész évben", "Tizenkét hónap" és mások.
5. Térben való tájékozódási készségek - didaktikai gyakorlatok a térben elfoglalt helyzet, a tárgyak helyzetének meghatározására.
6. Ismerkedés a geometriai formákkal - játék négyzetek, háromszögek vagy körök keresésére a környező tárgyakban.

Az oktatási folyamatban a játékhelyzeteknek meg kell felelniük az időnek és a helynek, és nem lehetnek véletlenszerűek. A legegyszerűbb matematikai ábrázolások elsajátítása után a tanulók képesek lesznek átadni tudásukat nem szabványos helyzetekre. A FEMP számos osztálya a szórakoztató komponensen alapuló, de oktatási feladatokat is ellát. Serkentik a gyerekek szellemi tevékenységét, a versengő jelleg eredményes munkára ösztönzi őket.

Didaktikai kézikönyvek a FEMP-ről az idősebb csoportban

Az óvodások alapfokú matematikai ismereteinek formálására az óvodák pedagógusai bevált didaktikai segédeszközöket használnak, amelyek közül Kuzener X. és 3. Gyenesh logikai pálcái és blokkjai bizonyították eredményességüket, valamint az óravázlatok. FEMP az idősebb csoportban szerzőség I.A. Pomoraevaés V. A. Pozina.

Logikai blokkok és pálcikák - lapos és háromdimenziós geometriai testek halmaza, ahol minden blokknak lehetnek tulajdonságai (vastagság, méret, szín és forma). A 3. Gyenesh blokkokkal való munkához a gyerekek feladatkártyákat kapnak, amelyek szimbolikusan jelzik, hogy milyen sorrendben kell geometriai testekből láncot készíteni, és milyen mintát kell figyelembe venni. X. Kusener „színes számoknak” nevezett pálcái segítségével számokat szimulálhat úgy, hogy kockákból és paralelepipedonokból állítja össze a kincses számokat, így ismerkedhet meg azok összetételével.

V.A. Pozina és I.A. Pomoraeva módszertani fejlesztései nemcsak az osztályok témáinak és feladatainak kialakításában, hanem céljaik elérésében is segítik a pedagógusokat. Az órák tervei-összefoglalói a következetesség és következetesség elvének figyelembevételével kombinálják és megoldják a program által a tanárok számára rendelt összes feladatot. A Pomoraeva és Pozina módszere szerinti játékórákon didaktikai anyagot használnak, testnevelési foglalkozásokat tartanak, az elemi matematika tanulása szórakoztató módon, unalmas memorizálás nélkül zajlik, hiszen mesefigurák, varázslók és kedves állatok adnak. feladatok gyerekeknek.

V.A. Pomoraeva és I.A. Pozina: a FEMP-órák tervei és összefoglalói az idősebb csoportban

Módszertani órák Pozinaés a Pomoraeva játékon és vizuális-gyakorlati munkamódszereken alapul, és nem jár közvetlen képzéssel. Éppen ellenkezőleg, a kidolgozott alapelvek lehetővé teszik a gyermekek szellemi tevékenységének serkentését, a pedagógusok pedig kreatív potenciáljuk kimutatását.

Mivel az idősebb csoportban az elemi matematikával való ismerkedés hetente egyszer történik, és magában foglalja a legegyszerűbb számok tanulmányozását és az elemi számítások elvégzését, a geometriai alakzatokkal való ismerkedést, az ábrák, számok és matematikai elemek vizuális megjelenítési módjainak tanulmányozását, a a programanyag hozzávetőleges megoszlása ​​a következő:

FEMP osztályok az idősebb csoportban a módszertan szerint Pomoraevaés Pozina akkor a leghatékonyabb, ha az elemi matematikai ismereteket otthon konszolidálják, amelyhez a pedagógusok magyarázó beszélgetéseket folytatnak a szülőkkel, módszertani anyagot adnak, felszólalnak a szülői értekezleten, mivel a matematikai ábrázolások fejlesztése nem csak a megfelelő óra körülményei között zajlik. az óvodai nevelési-oktatási intézményben, de mindennapi körülmények között és otthon is. Bebizonyosodott, hogy a szülők és a tanárok interakciója segít a gyerekeknek gyorsabban és jobban elsajátítani a legegyszerűbb matematikát.

Az elemi matematikai ismeretek formálásáról az óvodai nevelési intézményekben a cikkekben tudhat meg többet:
1. FEMP osztályok a középső csoportban
2. A térábrázolás fejlesztésének technikái óvodáskorú gyermekeknél
3. A középső óvodás korú gyermekek elemi matematikai reprezentációinak kialakításáról szóló lecke összefoglalója "Mentsd meg a hóembert"

1. lecke

A program tartalma

Tanuljon meg különböző elemekből halmazt készíteni, annak részeit kiemelni, egy egész halmazba vonni, és kapcsolatot teremteni az egész halmaz és részei között.

Az ismerős lapos geometriai formákkal (kör, négyzet, háromszög, téglalap) kapcsolatos elképzelések megszilárdítása, valamint a minőségi jellemzők (szín, forma, méret) szerinti csoportokra bontás képessége.

A térbeli irány saját magunkhoz viszonyított meghatározásának képességének fejlesztése: előre, hátra, balra, jobbra, fent, lent.

Demo anyag. Baba, medve, 3 karika, 2 piramis, 2 kocka, csengő, doboz geometriai alakzatokkal (körök, négyzetek, háromszögek és téglalapok három színben, az egyes színek figurája két méretben jelenik meg).

Kiosztóanyag. Három doboz azonos geometriai alakzatokkal.

Irányelvek

elválok. Játék gyakorlat "Gyűjtsünk játékokat a babának."

Egy baba jön meglátogatni a gyerekeket. A tanár a gyerekekkel együtt játékra hívja a babát. 2 kockát és 2 piramist tesz az asztalra, és megkérdezi: „Hány kockát? Hány piramis? Mit mondhatunk a piramisok és kockák számáról?

A tanár összerakja a kockákat és a piramisokat: „Hány játéka van összesen a babának? (A gyerekek számolják a játékokat.) Összesen négy játék van, ebből kettő piramis. Mi több (kevesebb): játékok vagy piramisok? Mi több (kevesebb): játékok vagy kocka? Több játék van (általánosító gesztus), mint piramis. (A piramisokra mutat.) Több a játék, mint a kocka. (A kockákra mutat.)

A tanár felajánlja a babának, hogy játsszon játékokat a medvével, és a gyerekek egyenlő arányban osztják el a tárgyakat (a babát - piramisok, és a medvét - a kockákat).

II rész. Játék gyakorlat "Ne hibázz."

A gyerekeket 3 csapatra osztják. A tanár a szőnyegre tesz 3 db geometriai formákkal ellátott dobozt. A gyerekekkel közösen mérlegeli a geometriai formákat, pontosítja a neveket, színeket, formákat. Ezután felkéri az első csapatot, hogy rendezze el a geometriai formákat alakban, a második csapatot méretben, a harmadik csapatot színben (minden csapat a saját dobozába teszi a geometriai formákat).

A feladatok elvégzése után a tanár megtudja: „Hány csoportra osztottad a geometriai formákat? Milyen alapon választottad szét őket?

A játékgyakorlat feladatváltással 2-3 alkalommal megismétlődik.

III rész. Relé "Ki a gyorsabb?"

A tanár felajánlja minden csapatnak, hogy egy jelre vigyék át a geometriai formákat a dobozból a karikára. A gyerekek egyszerre egy figurát hordoznak.

IV rész. Didaktikus játék "Vidám kör".

A gyerekek körben állnak. A tanár elmagyarázza a játékszabályokat: "Csukja be a szemét, és határozza meg, hol szól a csengő."

A tanár körben jár, megáll a gyerek mellett, és csenget. A gyermek határozza meg, hol szól a csengő. (Elöl, hátul, balra, jobbra, fent, lent.) A tanító átmegy a következő gyerekre. Stb.

2. lecke

A program tartalma

Megismerni a 8-as és 9-es számok sorszámát, megtanulni helyesen válaszolni a „Mennyi?”, „Melyik szám?”, „Melyik helyen?” kérdésekre.

Gyakorolja az objektumok méret szerinti összehasonlításának képességét (legfeljebb 7 objektum), rendezze őket csökkenő és növekvő sorrendbe, jelezze az összehasonlítás eredményét a következő szavakkal: a legnagyobb, kisebb, még kisebb ... a legkisebb (és fordítva) ).

Gyakorolja a tárgyak képei közötti különbségek megtalálásának képességét.

Didaktikai képanyag

Demo anyag. 8 db különböző színű sziromból álló legyező, 2 db babakép (a képeken 9 eltérés van), flanelgráf, 9 db piros masni, 1 db zöld masni.

Kiosztóanyag. Piros masni (9 darab gyerekenként), zöld masni (egy gyereknek), 7 különböző színű és méretű gyöngykör (egy készlet két gyereknek), cérna (két gyereknek egy).

Irányelvek

elválok. Játék gyakorlat "Számlás sorrendben".

A tanár megmutatja a gyerekeknek egy legyezőt, amely 8 többszínű sziromból áll, és felajánlja, hogy megszámolják őket. Majd felhívja a figyelmet arra, hogy a szirmok különböző színűek, és feladatot ad, hogy számolják meg őket sorrendben.

A tanár feladatot ad a gyerekeknek: "Emlékezzen a szirmok helyére, és csukja be a szemét." Ekkor eltávolít egy szirmot. A gyerekek kinyitják a szemüket, és megállapítják, hogy melyik szirom hiányzik, és hol található (melyik).

A játék 2-3 alkalommal ismétlődik. Minden alkalommal, amikor a szirmok sorrendje helyreáll.

II rész. Játékgyakorlat "Tegyük ki az íjakat."

A gyerekeknek kilenc piros és egy zöld masnijuk van. A tanár felajánlja, hogy megszámolja a piros masnikat, majd vegyen egy zöld masnit, és tegye a második és harmadik piros íj közé. ("Melyik helyen van a zöld masni a számlán?")

A válasz helyességét az íjak sorrendben történő megszámlálásával ellenőrizzük.

A tanár még 2-3 feladatot ad a gyerekeknek, például: „Tegyen egy zöld masnit a nyolcadik helyre. Melyik között van a beszámoló szerint egy zöld masni piros masnikkal?

Ezzel párhuzamosan a hívott gyermek a pedagógus felügyelete mellett feladatokat lát el a bemutató anyagon.

Fizkultminutka "Csináld ugyanezt"

A gyerekek mozdulatokat hajtanak végre, vagy "figurákat" reprodukálnak, amelyeket a tanár mutat.

III rész. Játékgyakorlat "Gyöngyöket gyűjtünk egy babának" (páros munka).

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy határozzák meg a körök („gyöngyök”) színét és méretét, és tegyék ki őket egy „madzagra”, kezdve a legnagyobbkal és a legkisebbel. A feladat végén a gyerekek beszélnek az egyes „gyöngyök” méretéről. Ezután gyöngyöket fűznek, kezdve a legkisebbel és a legnagyobbakkal.

IV rész. Játék gyakorlat „Keresd meg a különbségeket”.

A tanár megmutat a gyerekeknek két képet a babákról, és felajánlja, hogy találják meg a köztük lévő különbségeket (kb. 9 különbség).

3. lecke

A program tartalma

Annak az elképzelésnek a megszilárdítása, hogy a számlálás eredménye nem függ az objektumok méretétől és a köztük lévő távolságtól (10-en belül számoljon).

Ismerkedjen meg az 1-es és 2-es számokkal.

Adjon ötletet egy négyszögről négyzet és téglalap alapján.

A másik személyhez viszonyított térbeli irány meghatározásának képességének megszilárdítása: bal, jobb, elöl, hátul.

Didaktikai képanyag

Demo anyag. Flanelgráf, különböző színű és méretű négyzetek és téglalapok készlete, mintacsíkok, lapos geometriai formák készlete, azonos színű nagy és kis körök (10 db), labda, 2 kocka, 2 doboz.

Kiosztóanyag. Lapos geometriai formák készletei, kártyák 1-es és 2-es számmal.

Irányelvek

elválok. Játékgyakorlat "Hasonlítsa össze az ábrákat".

Egy négyzet és egy téglalap egy flanelgráfra (mágneses táblára) kerül. A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy hívják a figurákat, és miben különböznek egymástól: „Mi a közös ezekben a figurákban? (Négy oldal és négy sarok.) Hogyan lehet őket egy szóval nevezni? (Négyszögek.) A tanár modellcsíkok segítségével ügyel az egyes figurák oldalhosszának arányára.

II rész. Játék gyakorlat "Keresd meg a négyszögeket."

A gyerekeknek geometriai formák vannak az asztalokon. A tanár azt javasolja, hogy keressenek közöttük négyszögeket. Egy gyermek egy feladatot hajt végre egy flanelgráfon (mágneses táblán).

Ezután a tanár ellenőrzi a feladatot, és megkéri a gyerekeket, hogy indokolják meg választásukat.

III rész. Játék gyakorlat "Találd meg a számot"

A tanári asztalon 2 db geometriai alakzatú doboz (labda, 2 db kocka) 1-es és 2-es számmal jelölve.

Megmutatja az 1-es számmal ellátott dobozt, és megkérdezi: „Ki tudja, milyen szám van a dobozon? Hány darab lehet egy dobozban?

A tanár kinyitja a dobozt, megmutatja a labdát, és megkérdezi: „Hány golyó van a dobozban? Melyik számjegy lehet az egyes szám? Felhívja a figyelmet a dobozon lévő számra, és megkérdezi: "Hogy néz ki az első szám?"

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találják meg otthon az 1-es számot, mutassák meg és karikázzák be egy ujjal.

Hasonlóképpen a tanár bemutatja a gyerekeknek a 2-es számot.

IV rész. Játék gyakorlat "Mutasd a számot."

A tanár megnevezi a testrészeket, és felkéri a gyerekeket, hogy mutassák be a megfelelő számokat: egy orr, két szem, egy fej, két fül stb.

A gyakorlat során a tanár tisztázza a gyerekekkel: „Milyen alakot mutattak? Miért mutatták az első (kettős) számot?” (Az egyes számot azért mutattam meg, mert az egyes számot az egyes képviseli.)

A következtetést a pedagógus vonja le: a szám jel. Számot mutat.

V rész. Kör játék.

A flanelográf felső részében a tanár 10 nagy kört helyez el egymáshoz közel, az alsó részbe pedig 10 kis kört egymástól távol.

„Mi a különbség a tábla tetején és alján lévő körök között? – kérdi a tanár. Egyforma méretűek és egyenlő távolságra vannak? Mit lehet mondani a körök számáról? Hogyan lehet ezt ellenőrizni? (Fiók- és fedvénymódszerek és alkalmazások használatával.)

A gyerekek becsukják a szemüket, és a tanár 8 nagy kört helyez egymáshoz közel, és néhányat távol van egymástól. A gyerekek határozzák meg a körök számát (a kérdések hasonlóak az előzőekhez).

rész VI. Játék gyakorlat "Ne hibázz."

A gyerekek a tanárral szemben állnak, aki felkéri őket a következő mozdulatok megismétlésére: emelje fel jobb (bal) kezét, döntse jobbra (balra), határozza meg, mi van a tanár előtt (mögött).

4. lecke

A program tartalma

A háromszögekről és négyszögekről, azok tulajdonságairól és típusairól alkotott elképzelések megszilárdítása.

Fejlessze a számolási készségeket 10-en belül különböző elemzők segítségével (érintéssel, számolással és bizonyos számú mozdulat reprodukálásával).

Ismerje meg a 3-as számot.

Mutassa be a hét napjainak nevét (hétfő stb.).

Didaktikai képanyag

Demo anyag. Hangszer, paraván, egy zacskó makk, 4 kép a nap egyes részeit ábrázolva; részekre osztott négyzet és egy ház képe a "Püthagorasz" játékhoz, 7 számkártya 1-től 7 körig terjedő képpel, 3 kúp, 1-es, 2-es, 3-as kártyák, 1-es és 2-es számok.

Kiosztóanyag. Négyzetek és háromszögek készletei, kártyák 1, 2, 3 számokkal.

Irányelvek

elválok. Játék gyakorlat "Ki fog gyorsabban számolni?"

A tanár feladatokat ad a gyerekeknek: „Ugorj két lábra, ahány kör van a kártyán. Hányszor ugrottál? Miért ugrott fel annyiszor? Tegyen annyi lépést, ahány hangot hall. Tapsoljon annyiszor, ahányszor a szám jelzi. (1. szám) Hányszor tapsolt össze? Miért tapsolt egyszer? (Hasonló feladatot a 2-es számmal hajtunk végre.)

Egy gyerek a táblánál, a többi a terepen végzi el a feladatot.

II rész. Játék gyakorlat "Számold meg a makkot".

A tanár felhívja a gyereket, és felkéri, hogy számolja meg a makkokat a zsákban. A gyerek annyiszor számolja a makkot és tapsolja a kezét, ahány makk van a táskájában. A gyerekek megszámolják a tapsokat, és elmagyarázzák, miért tapsolt annyit a gyerek. A feladat ellenőrzése a makk közvetlen megszámlálásával történik.

III rész. Játék gyakorlat "Jelölj számmal."

A tanár utasítására a gyerekek leteszik az 1-es és 2-es számokat az asztalra, és felhívják őket.

A tanár 3 tobozt tesz az asztalra, és megkérdezi a gyerekeket, hány kúp van az asztalon. Felmutat egy kártyát a 3-as számmal, és tisztázza: "A három a hármast jelenti."

Hogy néz ki a hármas szám? – kérdi a tanár a gyerekektől. Keress egy hármas kártyát, és karikázd be. Tedd a hármas kártyát a kettes mellé, és hívd sorrendbe a számokat.

A tanár felkéri a gyerekeket játékra: "Jelölje meg a hallott hangok számát (tárgyak a kártyán, látható mozgások)."

A tanár minden alkalommal tisztázza, hogy a gyerekek melyik számot jelölték meg, és miért.

IV rész. Játék gyakorlat "A hét napjai".

A gyerekek előtt a táblán képek láthatók reggel, délután, este és éjszaka képeivel. A tanár tisztázza a napszakok nevét és sorrendjét, és felajánlja, hogy egy szóval jelölje meg. (Nap.)

A tanár elmagyarázza: „A felnőttek gyakran helyettesítik a nap szót az egész nap szavakkal. Hét ilyen nap egy hetet tesz ki (1-től 7-ig terjedő képekkel ellátott kártyák jelennek meg a táblán). Minden napnak megvan a maga neve: hétfő, kedd ... vasárnap. A gyerekek a tanárral közösen megismétlik a hét napjainak megnevezését, és meghatározzák a sorrendjüket. Ezután a tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy mit csinálnak a hét minden napján az osztályteremben.

V rész. Didaktikus játék "Pythagoras".

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy vegyék figyelembe a tér részeit, és határozzák meg, milyen figurákból áll.

Ezután a tanár utasítására a gyerekek kiválasztják az összes háromszöget és négyzetet, két tálcára rakják, és összegyűjtik a javasolt képet (házat).