Kunstunterricht in der jüngeren Gruppe. Zusammenfassung der Kunststunde in der jüngeren Gruppe

Ziele: einen Sinn für Farbe entwickeln und Feinmotorik; Interesse an der umgebenden Realität zu wecken und ihre Eindrücke in die visuelle Aktivität zu übertragen.

Vorarbeit: Beobachtung von Fischen im Aquarium (Aussehen, Körperteile), Betrachten von Abbildungen mit Fischen.

Ausrüstung: mehrfarbiger Fisch (Origami), getrocknete schöne Blätter, Kieselsteine, eine Tablette mit klebriger Basis, gestaltet in Form eines Aquariums, Nudeln – Muscheln, braun bemalt; ein bemaltes Glas, in dem Fische „schwimmen“.

Der Lehrer liest ein Gedicht von I. Tokmakova „Wo der Fisch schläft“.

Nachts dunkel. Nachts ruhig.

Fisch, Fisch, wo schläfst du?

Der Fuchspfad führt zum Loch,

Fußabdruck des Hundes – zum Zwinger.

Belkins Spur führt zu einer Mulde,

Myschkin – zu einem Loch im Boden.

Schade, dass im Fluss, auf dem Wasser,

Es gibt nirgends Spuren von dir.

Nur Dunkelheit, nur Stille.

Fisch, Fisch, wo schläfst du?

Betreuer. Sehen Sie, welche Fische in unserem Aquarium schwimmen. Lass uns das Gleiche mit dir machen, nur wird es nicht echt sein, sondern ein Spielzeug.

Das Tablet-Aquarium wird auf einer Staffelei ausgestellt.

Was liegt am Boden des Aquariums?

Kinder. Kieselsteine.

Betreuer. Genau, viele Kieselsteine.

Der Lehrer nimmt die vorbereiteten kleinen Kieselsteine, legt sie auf das Tablet und bezieht die Kinder in die Arbeit ein.

Und es gibt Muscheln, Locken.

Der Lehrer fordert die Kinder auf, Nudeln in Form von Muscheln zu nehmen und sie auf dem Tablett zu befestigen.

Artem, was hast du sonst noch in unserem Aquarium gesehen? Genau, Gras. Die Fische verstecken sich im Gras. Lisa, nimm ein paar Grashalme und pflanze sie in unserem Aquarium. Sieht aus wie das. Wir haben ein gutes Aquarium. Und jetzt können Sie den Fisch laufen lassen. Sehen Sie, welche schönen Fische in diesem Glas schwimmen.

Vor den Kindern wird ein Bild mit einem bemalten Glas ausgelegt, in dem die Fische „schwimmen“.

Welche Farbe sind sie?

Kinder. Rot, Blau, Gelb, Grün.

Betreuer. Schauen Sie, wir fangen einen Fisch und lassen ihn in unserem Aquarium frei, so.

Die Kinder sind eingeladen, abwechselnd Fische zu nehmen, sich der Staffelei zu nähern und sie auf das Tablett zu legen.

Sehen Sie, wie viele Fische es in unserem Aquarium gibt und wie schön, hell und farbenfroh sie sind. Die Fische lieben unser Aquarium. Gut gemacht, Jungs! Gut gemacht!

Fisch

Zeigen Sie mit Ihrer Handfläche Kinder ahmen anhand des Textes die Bewegungen von Fischen mit ihren Händen nach

Wie kleine Fische herumtollen.

In einem schnellen, klaren Strom

Sie graben sich im Sand ein.

Elena Avdeeva

GCD ein Juniorengruppe für künstlerische Aktivitäten.

Zeichnung (Farben) « Hasen-Fußabdrücke» .

Ziel Klassen:

1. Bringen Sie den Kindern bei, Striche symmetrisch aufzutragen, indem Sie den Pinsel gegen das Papier drücken.

2. Lernen Sie den richtigen Umgang mit Farbe und Pinsel.

3. Bereichern Sie den Wortschatz der Kinder.

Material für Klassen: A3-Blatt blaues Papier, weiße Gouache, Pinsel, Spielzeug - Hase.

Unterrichtsfortschritt:

Hallo Leute! Schauen Sie, wer uns besucht hat. Das Hase. Hase lebt im Wald. Er erzählte mir, dass er gerne spielt. Lass uns mit spielen Bunny und unsere Finger.

Fingerspiel „Zur Wiese“.

Sie kamen auf die Wiese Hasen, (Wir ballen und öffnen kräftig unsere Fäuste.)

Bärenjunge, Dachse,

Frösche und Waschbären. (Bei der Benennung jedes Tieres verbinden wir paarweise die Finger zweier Hände – zuerst groß mit groß, dann Zeigefinger mit Zeigefinger usw.)

Komm und du, mein Freund! ( „Manim zu dir selbst“ Finger.)

Das Spiel wird 2-3 Mal wiederholt.

Was seid ihr für gute Kerle! Hase Es hat mir wirklich Spaß gemacht, mit dir und deinen Fingern zu spielen. Und jetzt werden wir ein wenig zeichnen, und Hase Setz dich und beobachte uns.

Der Lehrer zeigt den Kindern, wie man zeichnet Hasen-Fußabdrücke, indem Sie sie beim Sprechen symmetrisch auf ein Blatt Papier legen „Sprung springen“.

Hase Deine Zeichnungen haben mir sehr gut gefallen und er möchte dir sein Spiel anbieten. Es heißt „Grauer Hase“. Lass es uns mit dir spielen.

Musikspiel „Grauer Hase“

Ein grauer Hase sitzt (Kinder hocken.)

Er bewegt seine Ohren, (Sie zeigen Hase „Ohren“.)

So bewegt er seine Ohren.

Ein grauer Hase sitzt (Kinder hocken.)

Der Schwanz des Hasen bewegt sich (Sie zeigen "Schwanz")

So und so bewegt sich der Schwanz des Hasen.

Der kleine Hase ist müde (Stehen: gefaltete Handflächen unter die Wange legen.)

Der kleine Hase hat geschlafen

So und so schlief der kleine Hase.

Der kleine Hase hat geschlafen (Stehen: Handflächen aneinander reiben.)

Bunny knetete seine Pfoten,

So knetete der Hase seine Pfoten.

Für einen Hasen ist es kalt, wenn er sitzt (Auf die Handflächen atmen.)

Muss die Pfoten aufwärmen

So müssen Sie Ihre Pfoten aufwärmen.

Für einen Hasen ist es kalt, wenn er steht (Auf der Stelle springen.)

Bunny muss springen

So soll der Hase springen.

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Entwicklung der kommunikativen, intellektuellen und künstlerischen Fähigkeiten von Kindern im Zeichenprozess.

Lehrreich - weiterhin mit nicht-traditionellen Zeichenmethoden vertraut machen, das Wissen der Kinder über die Farben festigen: Blau, Braun.

Entwickeln – die Fähigkeit entwickeln, einen Pinsel zu verwenden; Entwickeln Sie die Fähigkeit von Kindern, zu denken und ihre Gedanken sprachlich und zeichnend auszudrücken.

Lehrreich – den Wunsch zu wecken, zu helfen, aus der Not zu helfen.

Ausrüstung: Gemälde mit einem Eis- und Basthaus, ein Fuchsspielzeug, Bürsten, Bürstenhalter, Kartoffeln, Tassen Wasser, Servietten, Albumblätter (mit Rohlingen für das Haus).

Wörterbuchanreicherung:

Fröste, heimtückisch, Kartoffeln, blau, braun, traurig, kristallklar, Nachbarn, Gäste, gastfreundlich, gerade Linie, Baumstämme.

Unterrichtsfortschritt:

Erzieher:

Ich möchte Sie in das Land der Märchen einladen. Jetzt fange ich an, ein Märchen zu erzählen, und Sie versuchen zu erraten, wie es heißt.

Es lebte ein Hase. Der Frost kam, es wurde kalt. Und Bunny baute sich ein Basthaus – aus Holz – ein starkes, zuverlässiges Haus.

Erzieher: Haben Sie das Märchen erkannt?

Kinder: - Das ist „Zayushkinas Hütte“.

Kinder mit einem Lehrer fahren fort:

Der Fuchs, eine Nachbarin des Hasen, sah das und begann auch, sich ein Haus zu bauen, nur nicht aus Holz, sondern aus Eis. Stein auf Stein, Stein auf Stein. Der Fuchs legte zwei Reihen auf und wurde müde.

Erzieher: - Lasst uns ihr helfen, Leute? (Kinder stimmen zu).

Erzieher: - Kommen Sie an den Tisch und sehen Sie, wie Sie Eissteine ​​darstellen können? (Pinsel, Kartoffeln liegen auf dem Tisch) Es ist bequemer, sie mit geschnittenen Kartoffeln zu zeichnen. Und in welcher Farbe werden wir das Eishaus zeichnen?

Kinder: - Blau.

Kollektive Arbeit.

Erzieher: - Wir tauchen eine halbe Kartoffel in blaue Farbe und tragen sie auf Papier auf. Eine Spur bleibt. Wir arbeiten sorgfältig, ohne Eile.

Die Kinder gehen nacheinander zur Staffelei und bemalen abwechselnd Steine ​​mit Kartoffeln.

Erzieher: - Gut gemacht, Leute. Also haben wir das Haus für Chanterelle vorbereitet. Das Haus ist transparent wie Kristall. Was geschah als nächstes in der Geschichte?

Der Lehrer erzählt mit den Kindern ein Märchen:

Der Fuchs und der Hase wohnten nebenan, sie trauerten nicht, sie besuchten sich gegenseitig. Aber der Frühling kam, die Sonne wärmte, und wenn es warm ist, was passiert dann mit Schnee und Eis?

Kinder: - Es beginnt zu schmelzen.

Erzieher: - Also ist Lisichkins Haus dahingeschmolzen. Der heimtückische Fuchs besetzte durch List das Haus des Hasen, ließ ihn aber nicht hinein. Bunny setzte sich auf einen Baumstumpf und weinte. Viele Tiere wollten ihm helfen: Der Bär fuhr, fuhr – vertrieb ihn nicht; der Hund fuhr, fuhr – fuhr nicht raus.

Der Hahn kam – der goldene Kamm.

Ku-ka-re-ku! Ich trage eine Sense auf meinen Schultern, ich möchte Lisa auspeitschen!

Komm, Lisa, verschwinde! Der Fuchs hatte Angst und rannte traurig in den Wald. „Warum habe ich das getan, warum habe ich Zaika beleidigt, mit wem werde ich jetzt befreundet sein?“ denkt Lisa.

Erzieher: - Kinder, der Fuchs tut mir so leid. Und du, das verstehe ich auch. Weine nicht, Pfifferling, unsere Kinder sind nett und können dir helfen.

Erzieher: - Kinder, helfen wir Fox beim Hausbau? Sie wird dort wohnen und Bunny und alle Tiere zu einem Besuch einladen.

Kinder; Ja, wir helfen.

Erzieher: - Woraus werden wir bauen: Eis oder Holz?

Kinder: - Aus Holz.

Erzieher: - Warum?

Kinder: - Weil das Holzhaus nicht schmilzt.

Erzieher: - Was ist Ihrer Meinung nach besser, um Protokolle zu zeichnen?

(Antworten von Kindern).

Erzieher: - Es ist praktisch, mit einem Pinsel eine gerade Linie zu zeichnen. Welche Farbe haben unsere Protokolle?

Kinder: - Braun.

Erzieher: - Wir zeichnen mit einem Pinsel von Wand zu Wand (zeigen). Aber bevor Sie mit dem Zeichnen beginnen, müssen Sie Ihre Hände strecken:

Fizminutka

Frühmorgens flogen Elstern aus der Ferne auf uns zu (Hände überkreuzt, winken).

Sie begannen laut zu zwitschern (drei Fäuste gegeneinander),

Mit einem langen Schwanz wedeln (Handflächen mit geschlossenen Fingern werden gegeneinander gedrückt und von rechts nach links geneigt).

Sie pickten die Körner (mit den Fingern zur Not und „picken“ die Körner),

Sie erzählten alles auf der Welt (wir drücken und öffnen die Finger beider Hände).

(Zeichnung mit Musik, Hilfe).

Erzieher: - Was für schöne Häuser! Und langlebig, weil sie aus Holz sind. Lisa ist dir sehr dankbar. Doch sie möchte sich die Häuser schon genauer ansehen. Und lass uns spielen.

Pfifferling geht die Brücke entlang (wir stampfen mit den Füßen),

Trägt ein Bündel Reisig (wir tun so, als würden wir ein Gewicht auf dem Rücken tragen).

Warum Krankheit?

Heizen Sie den Ofen an (Handbewegungen von einer Seite zur anderen).

Warum muss sie backen?

Abendessen kochen (kreisende Bewegungen der Hände).

Warum Mittagessen?

Gäste füttern (nach vorne neigen).

Und der Bär kam, und der Hund kam, und der Hase kam und der Hahn kam. Aber bitte!

Erzieher: - So endete unser Märchen interessant und auf neue Weise. Und der gastfreundliche Pfifferling bereitete für jeden eine Leckerei vor.

Betrachtung:

Wie haben wir Chanterelle heute geholfen?

Wie endete das Märchen?

Welches Märchenende gefällt dir am besten? Warum?

Pullover für meine Freunde

Nicht-traditionelle Technik: Fingermalen

Ziel: sich mit der Technik des Zeichnens mit den Fingern vertraut machen; Initiative entwickeln, Farbkenntnisse festigen; Lernen Sie, ein Grundmuster zu erstellen.

Ausrüstung: zwei Puppen - ein Junge und ein Mädchen, Gouache, Silhouetten von Pullovern in verschiedenen Farben, Skizzen von Pullovern mit unterschiedlichen Mustern.

Unterrichtsfortschritt: Die Situation spielt sich ab: Ein Puppenjunge und ein Puppenmädchen kommen, um die Kinder zu besuchen. Sie sprechen davon, dass das Bekleidungsgeschäft Pullover verkauft, die völlig uninteressant sind, ohne Muster, und dass sie gerne helle, mehrfarbige Pullover tragen würden.
Die Lehrerin lädt die Kinder ein, dem Jungen und dem Mädchen beim Verzieren von Pullovern für ihre Freunde zu helfen. Zeigt an zwei oder drei Mustern die möglichen Farbwechsel beim Zeichnen mit den Fingern und notiert die auffälligsten Optionen. Bei der Darstellung von Kindern werden die Namen bestimmter Farben angegeben. Im Verlauf der Aktivität werden der Druck und die Menge der aufgenommenen Farbe angepasst.
Am Ende der Unterrichtsstunde wird neben den Puppen auch die Arbeit der Kinder betrachtet. Der Junge und das Mädchen bedanken sich für die schönen Pullover.

Treffen mit einem Kolobok

Nicht-traditionelle Technik: Papier reißt.

Ziel: ästhetische Gefühle entwickeln, indem in der Anwendungstechnik ein künstlerisches Märchenbild vermittelt wird; Lernen Sie, Papier unterschiedlicher Steifigkeit abzuschneiden.

Ausrüstung: Illustrationen zum russischen Volksmärchen „Kolobok“, Skizzen eines fröhlichen und traurigen Kolobok, gelbes doppelseitiges Papier, gelbe Servietten. PVA-Kleber, Zeichenpapier mit dem Bild des Weges, auf dem Kolobok rollt, Tabletts, aus Papier ausgeschnittene Augen, Nase und Mund für Kolobok.

Unterrichtsfortschritt: Die Lehrerin erzählt den Kindern das Märchen „Lebkuchenmann“, schlägt aber vor, das Ende so zu ändern, dass Lebkuchenmann vor dem Fuchs davonläuft. Dann wird für Kolobok ein Papier-„Teig“ zubereitet, indem Papier und Servietten zerrissen werden. Der Lehrer erinnert Sie daran, dass Sie kleine Stücke abreißen müssen. Jedes Kind gießt den vorbereiteten „Teig“ von seinem Tablett auf einen zuvor mit Kleber gezeichneten Kreis. Du bekommst ein großes Brötchen. Die Frage ist, was fehlt. Der Lehrer zeigt einen fröhlichen und traurigen Kolobok. Kinder bestimmen, was ihr Kolobok sein wird und warum. Kleben Sie die fehlenden Details des Gesichts auf.
Die Lektion endet mit einem Blick auf den fröhlichen Kolobok. Es wird betont, dass der Teig komplett zubereitet wurde.

Sonne

Nicht-traditionelle Techniken: Zeichnen mit der Handfläche (mit der ganzen Hand), Abdruck mit Siegeln.

Ziel: mit nicht-traditionellen künstlerischen Techniken ästhetische Gefühle für die Natur und ihre Bilder hervorrufen; Entwickeln Sie die Farbwahrnehmung und die Hand-Auge-Koordination.

Ausrüstung: Blätter blaues Papier (50 × 50 cm) mit einem Kreis aus Gelb oder Orange in der Mitte, Gouache (Gelb, Orange, Zitrone, Rot) in Schalen (zum Drucken) und Untertassen (zum Zeichnen mit der Handfläche), Kartoffeldrucke, Servietten, ein Regenschirm, Skizzen, die die Sonne in verschiedenen Farben und Techniken darstellen.

Unterrichtsfortschritt: Die Lehrerin lädt die Kinder ein, mit der Sonne zu spielen, liest das Kinderlied „Sonneneimer“ vor:

Sonniger Eimer!
Komm schnell hoch
Leuchtend-warm
Kälber und Lämmer
Mehr kleine Kerle.

Zeigt Skizzen zur Darstellung der Sonne, die in verschiedenen visuellen Techniken erstellt wurden.
Der Name „Strahl“ wird eingeführt, es kommt die visuell wirksame Technik „mit dem Finger über die Strahlen streichen“ zum Einsatz. Der Lehrer stellt das Konzept der Farben Rot, Gelb, Orange und „warme Farbtöne“ vor. Demonstriert verschiedene Wege Erstellen eines Bildes durch Anfertigen von Strahlen mit Kartoffel- oder Palmenabdrücken. Kinder wählen eine Technik, die besser zum Spielen mit der Sonne geeignet ist. Bei Schwierigkeiten zeigt der Lehrer einen Weg auf, wie man individuell ein Bild erstellen kann.
Kinder begutachten die entstandene Arbeit, wählen die bunteste Sonne, die lustigste, die rötlichste usw. aus. Sie spielen das Spiel „Sonne und Regen“, für das Kinderzeichnungen verwendet werden: Wenn der Lehrer ein Bild der Sonne zeigt, wird die Jungs „gehen auf der Lichtung“, wenn er einen Regenschirm öffnet, verstecken sich alle unter dem Regenschirm vor dem Regen.

Mimosenzweig

Nicht-traditionelle Techniken: Fingermalerei, Papierserviettenrollen.

Ziel: die Technik des Fingerzeichnens zu lehren, bei der ein Bild mithilfe eines Punktes als Ausdrucksmittel erstellt wird; Kenntnisse und Vorstellungen über Farbe (gelb), Form (rund), Größe (klein), Menge (viele), Qualität (flauschig) des Motivs festigen; die Fähigkeiten der Anwendungstechnik zu bilden; entwickeln assoziatives Denken, Wahrnehmung von Farbe und Form. Artikelgröße; Interesse an kreativer visueller Tätigkeit zu wecken.
Ausstattung: Mimosenzweige entsprechend der Anzahl der Kinder, eine Vase, roter Stoff für Vorhänge; gelbe Gouache, in Gläser gegossen, Kleber, Kugeln Papierservietten, Blätter, auf denen für jedes Kind Mimosenblätter gemalt sind, Bilder der Sonne, flauschige Hühner und runde Luftballons; Musikmaterial: P. Tschaikowsky „Snowdrop“ aus dem Kinderalbum „Seasons“.

Unterrichtsfortschritt: Zur Musik von P. Tschaikowsky begegnen Kinder der Sonne. Als Geschenk brachte es ihnen einen großen Strauß Mimosen. Der Lehrer bittet die Kinder, den Namen zu wiederholen. Ein Mimosenzweig wird untersucht. Es wird empfohlen, die Mimosenzweige sorgfältig zu betrachten, zu riechen und sanft zu berühren. Der Lehrer fragt, welche Farbe die Blumen haben, wie viele es sind, welche Form sie haben und wie sie aussehen. Zeigt Illustrationen von runden gelben Luftballons, die durch den Himmel fliegen, und flauschigen Hühnern. Kinder finden Ähnlichkeiten mit Mimosenblüten.
Die Sonne lädt die Kinder ein, die kahlen Mimosenzweige zu „kleiden“. auf ihren Tischen liegen. Der Lehrer benennt das Material, das zur Bearbeitung dieser Aufgabe benötigt wird. Zeigt, wie man Mimosenblüten bekommt: Papierkugeln müssen an verschiedenen Stellen auf Zweige geklebt werden. Er bemerkt, dass sich Mimosenblüten auch mit Hilfe von Fingern und Gouache darstellen lassen, dazu sollte man den Finger in Farbe tauchen und einen Abdruck auf ein Blatt Papier machen.
Die Aufmerksamkeit der Kinder sollte auf die Genauigkeit der Aufgabe gelegt werden. Erinnern Sie Sie daran, bei Bedarf Tücher zu verwenden.
Der Unterricht endet mit aufmunternden Worten an alle Kinder. Die Schönheit der resultierenden Mimosenzweige wird zur Kenntnis genommen. Ihre Ähnlichkeit mit lebenden Objekten wird bestimmt. Jedes Kind ist eingeladen, seine Mimose der Sonne zu zeigen.

Beeren und Äpfel auf einem Teller

Nicht-traditionelle Techniken: Abdruck mit Kartoffelabdruck, Korkabdruck oder Fingermalerei.

Ziel: Übung darin, verschiedene Techniken bei der Darstellung eines einfachen Stilllebens zu kombinieren und eine Zeichnung über die gesamte Blattebene anzuordnen.

Ausrüstung: Beeren und Äpfel, ein Teller, ovale, quadratische, runde Papierblätter (Durchmesser 30 cm) in Pastellfarben, runde Kartoffelabdrücke, Korken, Gouacheschalen zum Drucken und Fingermalen, Servietten, Stilllebenskizzen auf Tellern in verschiedenen Formen, auf Tablett, Korb usw.

Unterrichtsfortschritt: Berücksichtigt werden Beeren und Äpfel. Der Lehrer macht die Kinder auf die Form (rund), die Größe (groß und klein) und die Farbe (rot, blau, gelb, orange) aufmerksam.
Liest ein Gedicht von E. Sedova:

kleine Beeren,
Reif und lecker
Auf einem großen Teller
Sie zerbröckelten wie Perlen.

rötliche Äpfel,
Rund und glatt
Also fragen sie: „Iss uns!
Wir sind so süß!

Kinder studieren pädagogische Skizzen und wählen diejenigen aus, die ihnen gefallen und die ihnen nicht gefallen. Der Lehrer hilft zu bestimmen, mit welchen Drucken Sie Äpfel und Beeren herstellen können. Einer der Jungs zeigt einen Weg, wie man ein Bild bekommt. Es ist vorgeschrieben, dass Beeren und Äpfel über den gesamten Teller verteilt werden sollen. Kinder entscheiden, ob sie Beeren mit einem Korken bedrucken oder mit den Fingern malen möchten, und probieren verschiedene Farben aus. Zu diesem Zeitpunkt wird das Gedicht wiederholt.
Der Lehrer spricht mit jedem Kind, das die Zeichnung fertiggestellt hat. Er fragt, welche Farben er gewählt hat, auf welche Weise er gemalt hat. Genannt werden der vollste Teller, die hellsten Äpfel, die buntesten Beeren usw. Besonders hervorzuheben sind Werke, auf denen ein einander nicht ähnlicher Teller, ein Tablett oder ein Korb zum Zeichnen ausgewählt wird.

Langfristige Planung für bildende Kunstaktivitäten in 2 ml. Gruppe

SEPTEMBER

OKTOBER

NOVEMBER

DEZEMBER

FEBRUAR

JANUAR

MARSCH

APRIL