Böyük qrupda təcrübənin xülasəsi. "Görünməz Sehrbaz" böyük qrupunda təcrübə üzrə inteqrasiya olunmuş dərs
MBDOU“ 16 saylı uşaq bağçası”
Dərsin xülasəsi
eksperimental görə
fəaliyyətlərində böyük qrup
“Möcüzə Su.
baxıcıIkv. Kateqoriyalar
Zharova L.A.
Ryazan, 2017
Məqsədlər:
Uşaqları suyun bəzi xüsusiyyətləri ilə tanış etmək;
Cansız təbiətin təhlili qavrayışını inkişaf etdirmək;
Təsəvvür, sadə təcrübələr aparmaq bacarığını inkişaf etdirmək;
Mayelərlə təcrübə aparmaq prosesinə maraq, idrak marağı inkişaf etdirin.
Tapşırıqlar:
Diqqəti, vizual-effektiv düşüncəni inkişaf etdirmək;
Ətrafdakı dünyaya marağı artırmaq;
Uşaqların ardıcıl nitqini inkişaf etdirin;
Suya hörmət tərbiyə etmək.
Lüğət işi:Su, maye, rəngsiz, dadsız, şəffaf, tədqiqatçılar, təcrübə.
Avadanlıq: fincanlar, boşqablar, qaşıqlar, samanlar, şəkər, duz, yağlı bezlər.
Kursun gedişi.
baxıcı: - Yaxşı əhval-ruhiyyə yaratmaq üçün əl-ələ tutub bir-birimizə gülümsəyək.
Bugünkü dərsimizdə çox şey öyrənmək üçün diqqətli olmaq, qışqırmamaq, bir-birinizi dinləmək lazımdır.
Bir tapmaca tapacağam, həll etməyə çalışın
“O, göldədir
O, gölməçədədir
Çaydandadır
Biz qaynayırıq.
O, çaydadır
Qaçır, xışıltı verir"
(Uşaqlar masalarda otururlar). (Su).
Bu gün su haqqında danışacağıq.
Sizcə su nə üçündür?
Uşaqlar:
İnsanlar hər gün su içir, şorba bişirir, paltar yuyur, üzünü yuyur; bitkilərin suya ehtiyacı var, balıqlara ehtiyacı var; Yer üzündə yaşayan hər bir canlının suya ehtiyacı var.
baxıcı:
Mən bu gün sizi tədqiqatçı olmağa və suyun nə olduğunu və onun xüsusiyyətlərini öyrənməyə dəvət edirəm.
Bütün tədqiqatçı alimlərin sevimli fəaliyyətlərindən biri təcrübələr və təcrübələr aparmaqdır.
Beləliklə, başlayaq!
Təcrübə №1: “Su-maye”.
Uşaqlara iki stəkan verin: biri su ilə, digəri boş.
Bir stəkandan digərinə diqqətlə su tökməyi təklif edin.
baxıcı:
suya nə olur?
Uşaqlar:
O tökür.
baxıcı:
Niyə tökür?
(Uşaqların fərziyyələri).
Su maye olduğu üçün axır.
Hörmətli tədqiqatçılar, fikirləşin ki, hissəciklər mayedə necə düzülür və bir-birini necə saxlayır?
(Uşaqların cavabları).
Uşaqlar çətinlik çəkirsəmüəllim izah edir:
Su hissəcikləri arasında böyük məsafə var və onlar bir-birini sərbəst tuturlar.Bəs su nədir?
Uşaqlar:
- Maye.
baxıcı:
Çünki sumaye, axmaq olar, buna maye deyilir.
Təcrübə № 2: “Suyun forması yoxdur”.
baxıcı:
Bu obyektlərə baxın (kub, topu göstərir). Onların forması necədir?
Uşaqlar:- Bu kubdur. Bu topdur.
baxıcı:
gəlingəlin döyəkmasanın üstündəki kub, topu yuvarlayın. Onlar öz formalarını dəyişiblər?
Uşaqlar:
Yox. Onlar kub və top olaraq qalıblar.
baxıcı:
İndi də dairəvi bir qaba su tökəcəyəm. Ona nə olub?
Uşaqlar:
Dəyirmi qabın içindəki su yumru oldu.
baxıcı:
Başqa sözlə desək, bu qab şəklini almışdır.
Və bu qaba (kub şəklində) eyni suyu töksəm, ona nə oldu?
Uşaqlar:
O, bir kub oldu.
baxıcı:
Forma aldıkub.
Suda da varöz forması?
Uşaqlar:
yox,suyun forması yoxdur.
3 nömrəli təcrübə: Müəllim uşaqları suyun qoxusuna dəvət edir.
baxıcı:
Uşaqlar, suyun qoxusu necədir? Düzdü, heç iy vermir. Sizcə su qoxuya bilərmi?
( Uşaqların cavabları:su meyvəli olarsa, müəyyən bir meyvənin qoxusuna bənzəyir).
- Təmiz su qoxusuzdur.
baxıcı:
İndi sizə fasilə verməyi təklif edirəm.
Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi “ Yağış ” .
Yağış mahnı oxuyur: Damla, damla ... (uşaqlar fırçalarını sərbəst silkələyirlər)
Bunu yalnız kim başa düşəcək - damcı, damcı ...? (inamsızlıqla qollarını yanlara uzat)
Mən başa düşmürəm, sən də, bəli, çiçəklər başa düşəcək (özlərinə, qonşuya işarə et, çiçəklərin necə çiçək açdığını barmaqları ilə təsvir et)
Həm yaz yarpaqları, həm də yaşıl otlar ... (qarşılarında əllər tutun, çömbələrək qollarını yanlara yayın, barmaqlarını hərəkət etdirin, sanki otları sığallayır)
Taxıl hamıdan yaxşı başa düşəcək: (taxılı əlinizdə necə tutacağınızı göstərin)
Böyüməyə başlayacaq. (əllərlə aşağıdan yuxarıya ilan kimi hərəkətlər edin).
baxıcı:
Yaxşı, bir az dincəldik və indi davam edə bilərik.
Təcrübə №4: "Suyun dadı yoxdur."
Uşaqları saman vasitəsilə suyun dadına baxmağa dəvət edin.
baxıcı:
Suyun dadı varmı deyə bilərsiz?
(Uşaqların cavabları).
Düzgün, saf suyun dadı yoxdur. Amma insan çox susayanda ləzzətlə su içir və kefini bildirmək üçün deyir: “Nə dadlı sudur!”
5 nömrəli təcrübə: "Su şəffafdır."
Uşaqların qarşısında iki fincan var: birində su, digərində süd və bir vərəq ağ kağız.
baxıcı:
Kağız və süd hansı rəngdədir?
Uşaqlar:
Ağ.
baxıcı:
Bəs su? Suyun ağ olduğunu deyə bilərikmi?
Uşaqlar:
Xeyr, rəngsizdir.
baxıcı:
İndi biz bunu yoxlayacağıq. (Hər iki stəkana qaşıq qoyur.)
baxıcı:
Qaşıq hansı şüşədə görünür? Bir stəkan suda.
Sizcə qaşıq niyə bu fincanda görünür?
Uşaqlar:
- Su şəffafdıramma süd yoxdu.
baxıcı:
Hörmətli tədqiqatçılar, sizə bir fikirləşməyi təklif edirəm ki, çay suyu qeyri-şəffaf olsaydı nə olardı? Nağılda olduğu kimi, jele bankları olan südlü çay. Belə çaylarda balıq və digər heyvanlar yaşaya bilərmi?
Uşaqlar:
Qeyri-şəffaf su günəş şüalarını keçirmir və onsuz bitkilər çaylarda və göllərdə yaşaya bilməz. Bitkilər olmasa, balıq və heyvan da olmayacaq, çünki bir çox heyvan bitki yeyir.Bütün canlıların təmiz, təmiz suya ehtiyacı var.
Bu, su anbarları deməkdirçirklənə bilməz.
6 saylı təcrübə: “Su həlledicidir”.
baxıcı:
Uşaqlar, mənim stolun üstündə salfetlərlə örtülmüş iki nəlbəki var. Orada nə olduğunu tapmaq üçün tapmacaları həll etməlisiniz.
“Ağ daş suda əriyir”. (şəkər)
“Suda doğulacaq
O, sudan da qorxmur”. (duz)
Sizcə duz və şəkər niyə sudan qorxur?
Uşaqlar:
Çünki onun içində yox olurlar.
baxıcı:
Təqdim olunan maddələrdən birini (duz, şəkər) bir stəkan suya qoyun, yaxşı qoyun. Nə olub?
Uşaqlar:
Onlar əriyib.
baxıcı:
Bir saman götür və suyun dadına bax. Nə cür su? (şirin, duzlu)
Sizcə, onun tərkibində hansı maddələr (şəkər, duz) həll olunub?
7 nömrəli təcrübə: "Su - yapışqanlar."
baxıcı:
Sizcə su yapışdıra bilərmi?
Uşaqlar:
- Yox.
baxıcı:
Məlum olub ki, o, müəyyən obyektləri yapışdıra bilir.
Müəllim iki CD götürür. Biri su ilə isladılır, digəri ona möhkəm basır. Bağlantını kəsməyə çalışın. İşləmir?
Uşaqlar:
Yox. Su diskləri “kor etdi”.
baxıcı:
Su buxarlananda və disklər quruyanda disklər ayrılacaq.
baxıcı:
Yaxşı, əziz tədqiqatçılar, su ilə təcrübələrimiz başa çatdı. Bu gün suyun hansı xüsusiyyətləri ilə tanış olduq? Gəlin xatırlayaq.
Uşaqlar belə nəticəyə gəlirlər:
Su heç bir forması, rəngi, qoxusu, dadı olmayan bir mayedir.
Su müəyyən maddələrin həlledicisidir və müəyyən obyektləri bir-birinə yapışdırmağa meyllidir.
baxıcı:
İndi mən sizə su ilə bir hiylə göstərmək istəyirəm. Ancaq bunun üçün sehrli sözləri söyləməlisiniz: “Amulya-kulya-zhulya-bryak! Crab bumu!”
(Müəllimdə 2 eyni şüşə var, üstü su ilə doldurulur. Qapaqlara müxtəlif rəngli akvarel boyaları olan fincanlar yapışdırılır. Müəllim şüşələri silkələyir, su müəyyən rəngə çevrilir).
baxıcı:
Hiyləni həll etməyə çalış, sonra mənə de.
Və dərsimizin sonunda sizə oxumaq istərdimsu haqqında şeir.
Su haqqında eşitmisiniz?
Deyirlər, hər yerdədir!
Gölməçədə, dənizdə, okeanda
Və kranda.
Buz sarğı kimi donur
Dumanla meşəyə sürünür,
Ocaqda qaynama
Çaydanın buxarı xışıltı verir.
Onsuz yuya bilmərik
Yeməyin, içməyin.
Sizə deməyə cəsarət edirəm:
Biz onsuz yaşaya bilmərik.
(N. Rıjova)
Suyun haradan gəldiyini kim bilir?
Bəlkə qardan?
Bəlkə buzdan?
Ya da yeraltı bulaqlardan döyünür
Və hamıya həyat və çiçək verir?
Beləliklə, biz su haqqında, hər şey haqqında hər şeyi bilək,
O cümlədən müxtəlif jurnal və kitablar,
Beləliklə, onun bütün sirləri
Bizim üçün açıldı.
(S. Oleqova)
Böyük qrupda təcrübə üzrə inteqrasiya olunmuş dərs.
"Bu heyrətamiz şar"
Koqnitiv tədqiqat fəaliyyəti.
Hədəf: uşaqları "hava" anlayışı, onun xüsusiyyətləri, insan həyatındakı rolu ilə tanış etmək. Müşahidə inkişaf etdirin. Ətrafdakı həyata maraq, maraq inkişaf etdirin.
Tapşırıqlar:
1. Elementar eksperimentlər vasitəsilə uşaqların idrak və tədqiqat fəaliyyətini təşviq etmək: eksperimentlər aparmaq, öz fərziyyələrini ifadə etmək və nəticəni hərəkətlər və sözlərin köməyi ilə nümayiş etdirmək bacarığı.
2. Birgə fəaliyyət üçün qrupda emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq, uşaqlarda bir-birinə mehriban münasibət formalaşdırmaq.
3. Vahid qavrayışın inkişafı, obyektin vahid obrazını canlandırmaq, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
4. Toxunma təması qorxusunu aradan qaldıraraq cüt-cüt qarşılıqlı əlaqə təcrübəsini təmin edin.
5. Müsbət emosiyaları birləşdirmək üçün dərsin bütün mərhələlərində uşaqlar tərəfindən introspeksiya və emosional reaksiyada məşq edin.
İlkin iş:havanın temperaturunu müşahidə etmək, havanın varlığını və xassələrini müəyyən etmək üçün təcrübə aparmaq, küləklə oynamaq, bitkilərin, heyvanların və insanların həyatında havanın rolundan danışmaq.
Avadanlıq: məktub, bir stəkan su, bir saman (hər uşaq üçün), fitlər, plastik torbalar, fanat, ağ vərəq, bir şar.
Dərsin gedişatı:
Tərbiyəçi:
Beləliklə, uşaqlar, dərsimizə başlayaq. Bax, bu gün bizə qonaqlar gəlib, onlara salam verək. (qapı döyülür, "poçtalyon" zərfi təhvil verir)
Uşaqlar, bizimkilərə baxın Uşaq bağçası məktub gəlib, görək kimdən (müəllim məktubu diqqətlə yoxlayır). Eeyore-dan, onu açıb oxuyaq."Salam uşaqlar! Bu yaxınlarda Bayquşa baş çəkirdim, o, mənə bir şar verdi və nədənsə dedi ki, bu, sadə bir şar deyil, heyrətamizdir. Mən heç nə başa düşmürəm, adi bir şarda təəccüblü nə ola bilər ?! Uşaqlar, bəlkə siz mənə onun heyrətamiz olduğunu anlamağa kömək edəsiniz? Cavabınızı çox gözləyəcəyəm. Eşşək Eeyore.
Tərbiyəçi: Yaxşı, uşaqlar, gəlin eşşəyə kömək edək? Sizə elə gəlmirmi ki, şar bizə nəsə deyə bilər?
Tərbiyəçi: Bilirsiniz niyə şar hava balonu adlanır?
(Çünki balonun içində hava var)
Tərbiyəçi: bu gün havanın nə olduğunu, nədən ibarət olduğunu, nə üçün lazım olduğunu öyrənəcəyik.
Tərbiyəçi: İndi tapmacanı tapın:
Burun vasitəsilə döş qəfəsinə keçir
Və geri qayıdır.
O, görünməzdir, amma yenə də
Onsuz yaşaya bilmərik. (hava)
Niyə görə bilmirik, eşidə bilmirik, hiss etmirik? (Çünki o, görünməzdir). Gəlin kiçik tədqiqatçılara çevrilək və Eeyore havanın nə olduğunu başa düşməsinə kömək etmək üçün hava ilə bəzi təcrübələr aparaq. Oturun, mənim kiçik kəşfiyyatçılarım.
1) Əvvəlcə görəcəyik hava. Plastik bir çanta götürün. Görürsən, içində nə var? (boş). Bəli, boşdur, bir neçə dəfə qatlana bilər. İndi çantaya hava çəkəcəyik və onu bükəcəyik. (Hərəkətsiz durub çantanı bu yana yelləyin; çantanı əlinizdə hərəkətsiz tutun və eyni zamanda otaqda cəld hərəkət edin) Çantaya nə olub? Doğrudan da, çanta şəklini dəyişib, hava ilə doludur. Nə kimi görünür? (cavablar).
Hava çantanın bütün yerini tutdu. İndi çantanı açın və içindəki havanı buraxın. Nə dəyişdi? Paket yenidən boşdur. Görəsən niyə? (cavablar).
Beləliklə, havanın şəffaf olduğunu öyrəndik və onu görmək üçün onu tutmaq lazımdır. Və biz bunu bacardıq. Havanı tutub çantaya bağladıq. Sonra onu buraxdılar. Beləliklə, ətrafımızda hava var.
2) Amma görəsən hava varmı? içimizdə , necə düşünürsünüz? (cavablar).
Və yoxlayaq. Uşaqlar, gəlin bir stəkan suya batırılmış boruya üfləyək. Və gəlin görək nə baş verir.
Oh uşaqlar, su ilə nə baş verir? (baloncuklar çıxır).
Köpük? Onlar ora necə gəliblər? Stəkanda yalnız su var idi (cavablar).
baxıcı : Baloncuklar içimizdəki havadır. Bir boruya üfürük və baloncuklar şəklində çıxır. Ancaq daha çox üfürmək üçün əvvəlcə yeni havanı nəfəs alırıq, sonra bir boru vasitəsilə nəfəs alırıq və baloncuklar əldə edilir.
Deməli, bacardıq görmək hava. İndi bir az dincələk!
Fizkultminutka.
Külək əsir, külək əsir.
Əsir, əsir. (uşaqlar əllərini yelləyirlər)
sarı yarpaqlar
Ağacdan qopur. (ayaq barmaqlarında uzanır və "yarpaqları qoparır")
Və yarpaqlar uçur
Meşə yolunun üstündə. (dairələrdə qaçmaq və ya yerində dövrə vurmaq)
Yarpaqlar tökülür
Ayağımızın altında. (yavaşca çömbəlmək)
baxıcı : Yaxşı, indi bir az dincəldik və dərsimizi davam etdirə bilərik, yerlərinizi alın.
3) Sizcə, bacarırıq hiss et hava? Bunu hiss etməyimiz üçün bizə azarkeşlər lazımdır. Bir vərəq götürürük və akkordeonla qatlamağa başlayırıq.
İndi pərəstişkarı özümüzə yelləyək. Biz nə hiss edirik? (cavablar).
Düzdür, biz meh hiss edirik. Axı külək havadır. Beləliklə, biz havanı hiss edə bilərik. Gəlin gözəl pərəstişkarlarımızı eşşəyə verək, onları qutuya qoyaq (uşaqlar yelçəkənləri qutuya qoyur), mən də bu gün poçta gedib eşşəyə paket göndərim.
4) Biz havanı eşidirik?
baxıcı : Və burada mümkündür. Uşaqlar, səs necə yaranır? (cavablar)
Amma əslində səs havanın çox sürətlə irəliyə doğru hərəkəti olduqda yaranır, buna salınma deyilir. Bunun nə adlandığını təkrarlayın (lüğət işi).
Baxın, masalarda fitlərimiz var, onların arasından sürətli hava axını üfürə bilərsiniz. Nə eşidirik? (səs)
Səs fitə daxil olan havadan yaranıb.
Beləliklə, uşaqlar, təcrübəmizi yekunlaşdıraq. Yaxşı, indi Eeyore'nin eşşək şarının niyə heyrətamiz olduğunu bilirsinizmi?
İçində görünən, eşidilən və hiss olunan bir hava var. Hava bizi hər yerdə əhatə edir, bir neçə qazdan ibarətdir, bunlardan biri oksigendir, canlıların nəfəs alması üçün lazım olan oksigendir.
Bu gün eşşək Eeyoreyə məktub yazacağıq, orada hava haqqında hər şeyi yazacağıq və pərəstişkarları ilə bir bağlama göndərəcəyik. Eşşəyə kömək etdiyiniz üçün sizə təşəkkür edirəm. İndi isə qonaqlarımızla sağollaşaq.
Cadugər Evgeniya İvanovna
Vəzifə: pedaqoq
Təhsil müəssisəsi: MBDOU 13 saylı uşaq bağçası
Yer:İncəsənət. Novominskaya, Kanevsky rayonu, Krasnodar diyarı
Materialın adı: dərsin xülasəsi
Mövzu:"Qonaq professor Poçemuçkin" böyük qrupunda təcrübə dərsinin xülasəsi
Nəşr tarixi: 18.03.2016
Fəsil: məktəbəqədər təhsil
Hədəf:
eksperiment prosesində idrak fəaliyyətini inkişaf etdirmək; hava haqqında bilikləri genişləndirmək.
Tapşırıqlar:
- havanın xüsusiyyətləri haqqında əvvəllər əldə edilmiş bilikləri ümumiləşdirmək, aydınlaşdırmaq; - havanın aşkarlanmasının xüsusiyyətləri və üsulları ilə tanış olmaq; - eksperimentlər aparmaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək; - uşaqların lüğət ehtiyatını genişləndirmək və aktivləşdirmək; - hipotezləri təşviq etmək; - praktiki təcrübəyə əsaslanaraq müstəqil nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirmək; - su ilə işləyərkən dəqiqliyi tərbiyə etmək.
Hipotezlər:
- hava bizi daim əhatə edir; - hava aşkarlama üsulu - havanı "kilidləmək", qabıqda "tutmaq"; - hava sudan yüngüldür - obyektlərin içərisində hava var; - insanların içində hava var; - havasız həyat mümkün deyil; - hava qoxusuzdur, lakin qoxu ötürə bilər; külək havanın hərəkətidir. Əvvəlki iş: - "Nəfəs aldığımız hava" mövzusunda layihə işi - küləyin müşahidələri; - havanın yüngüllüyünü sübut edən təcrübələrin aparılması; - su və metaldan, plastikdən, daşdan hazırlanmış əşyalarla təcrübələr, güzgü ilə təcrübə, - yelkənli, ventilyatorlarla qayıqların hazırlanması. -"Burun tənəffüs orqanıdır" söhbəti - öyrənmə p / və -O \ D: "Havanı harada tapa bilərəm" -"Balonlar" mövzusunda rəsm -Küləklə oyunlar
Avadanlıq:
Önlüklər Qapaqlar Balon şişirdilmiş bütün uşaqlar üçün balonlar diskli plastik torbalar (uşaqların sayına görə); su ilə konteynerlər, kokteyl boruları (uşaqların sayına görə); böyüklər üçün daş, kibrit, rezin oyuncaqlar (uşaqların sayına görə) əyirici
azarkeşlər (uşaqların sayına görə); kağız salfetlər (uşaqların sayına görə); qapalı şüşə qum saatında portağal
1. Təşkilati məqam
(Müəllim uşaqları psixo-gimnastikadan istifadə edərək GCD-nin başlanğıcına qoyur)
Tərbiyəçi:
Salam! Adama deyin. Salam! Geri gülümsəyir. Və yəqin ki, aptekə getməyəcək. Və uzun illər sağlam olacaq.
Tərbiyəçi:
Gəlin uşaqlar bir-birimizə sağlamlıq arzulayaq - "Salam!" və hər kəsə təbəssümlərimizi bəxş edin. Uşaqlar ekran qarşısında əyləşirlər Uşaqlar, bu gün bizi ciddi və çox maraqlı iş gözləyir. Görün qrupumuzda nə dəyişdi? (uşaqlar qrupdakı vəziyyəti nəzərə alırlar, cavab verirlər). - Bəli, burada kimsə mebeli bura köçürməyib, bizim üçün uşaq elmləri üzrə eksperimental laboratoriya təşkil edib ki, maraqlı bir şey öyrənək, sadəcə olaraq, bunu öyrənməliyik. - Bilirsiniz, məncə, bu sürprizi bizim üçün kimin təşkil etdiyini təxmin etdim. Tərbiyəçi: Uşaqlar, baxın, bu nədir? Görün nə böyük top, onunla kiçik bir top, disk.Bu nə demək ola bilərdi? Bu, yəqin ki, bizə bir mesajdır. Orada nə olduğunu görmək istəyirsən? Uşaqlar: bəli. (Müəllim kompüteri işə salır. Diskdə professor Poçemuçkinin video məktubu var) Poçemuçkin: Salam uşaqlar. Məni tanıdın. Mən professoram ("Fixies" cizgi filmindən mahnı səslənir.) Poçemuçkin Bütün günü laboratoriyada işləyirəm. Mənim bəzi problemlərim var və mənə kömək etməyinizi istəyirəm. Hamımız eşitmişik ki, hava bizi hər tərəfdən daim əhatə edir. Ancaq onu görmək və ya toxunmaq olmaz. Yəni bəlkə hava yoxdur? Tərbiyəçi: Uşaqlar professor Poçemuçkinə kömək edəcəklərmi? Şayiələrə etibar etməyəcəyik, ancaq təcrübə və təcrübələrin köməyi ilə yoxlayacağıq: hava varmı və hansı xüsusiyyətlərə malikdir. Mən də havanı görməmişəm, amma bilirəm ki, o, həmişə ətrafımızdadır! Uşaqlar, sizə təklif edirəm ki, laboratoriyamıza gedin və əsl alim kimi hava haqqında çox maraqlı şeylər öyrənmək üçün təcrübələr keçirin. Razısan? Təcrübələrimizin qeydini və onların nəticələrini diskdə Professora göndərəcəyik. Razısan? Uşaqlar. Bəli
Tərbiyəçi: Laboratoriya elm adamlarının işlədiyi otaqdır, onları tədqiq edərək təcrübələr və təcrübələr qurur. Ancaq laboratoriyaya girməzdən əvvəl davranış qaydasını xatırlamalıyıq: sakit oturun, arxaya dönməyin, icazəsiz əlimizlə heç bir şeyə toxunmayın və biz xüsusi paltarda olmalı, önlük və papaq taxmalıyıq. Hazır! Mənimlə birlikdə sözləri tələffüz edirik: ətrafımızda bir, iki, üç dönəcəyik, bir az irəli gedəcəyik və özümüzü laboratoriyada tapacağıq. Uşaqlar masalardakı yerlərə gedirlər.
Təcrübə 1 Hava mövcuddur
Tərbiyəçi: Uşaqlar, gəlin bir topun niyə yağlı, şən, yuvarlaq, ikincisi isə kədərli, nazik, solğun olduğunu anlayaq. Sizcə, niyə ikinci top incə və solğun oldu? Uşaqlar: müxtəlif versiyalar təklif edin. Nəticə: balon şişirdi, içində hava yoxdur. Tərbiyəçi: Necə düşünürsünüz, onun yuvarlaq və elastik olması üçün nə etmək lazımdır? Uşaqlar: Onu daha çox şişirtməliyik. Tərbiyəçi: Sizcə, şarı şişirdikdən sonra onun içində nə olacaq? Uşaqlar: Hava. Tərbiyəçi: Hava şarda haradan gəlir? Uşaqlar: Biz onu nəfəs alırıq və nəfəs alırıq.
Nəticə 1: Deməli, ətrafımızda hava var.
Təcrübə nömrəsi 2. Hava aşkarlama üsulu, hava görünməzdir
Təcrübə: Boş çantanı müxtəlif kiçik oyuncaqlarla doldurun. Çanta öz formasını dəyişib, indi boş deyil, doludur, oyuncaqlar var. Oyuncaqları düzün, çantanın kənarlarını genişləndirin. Yenə şişib, amma içində heç nə görmürük. Çantanın boş olduğu görünür. Çantanı çuxurun yanından bükməyə başlayırıq. Çanta burulduqca şişir, qabarıq olur, çanta hava ilə dolu olur, yastığa bənzəyir. Hava çantanın bütün yerini tutdu. İndi çantanı açın və içindəki havanı buraxın. Paket yenidən nazikdir. Niyə? Uşaqlar: İçində hava yoxdur. Nəticə: hava görünməzdir, onu görmək üçün onu tutmaq lazımdır. Və biz bunu bacardıq! Havanı tutduq və çantaya bağladıq və sonra buraxdıq. Tərbiyəçi: Uşaqlar, bu havanı görmüsünüz? Uşaqlar: Xeyr. Tərbiyəçi: Əgər biz onu görmürüksə, o necədir? Başqa necə deyə bilərsən. Uşaqlar: Görünməz. Müəllim: bu hansı rəngdir? Uşaqlar: rəngsiz, şəffaf. Müəllim: Bu nə qoxudur? Havanı iyləyin. Nə qoxular? Uşaqlar: heç nə, qoxusuzdur.
Nəticə 2: Hava görünməz, rəngsiz, şəffaf, qoxusuzdur.
Tərbiyəçi: - Ətrafımızda hava var, yalnız biz onu görmürük, ancaq burnun köməyi ilə onu hiss edirik. Qoxulamaq üçün nədən istifadə edə bilərik? (küləyin köməyi ilə) - Belə çıxır ki, hava hərəkət edir və bizə müxtəlif qoxular gətirir, baxmayaraq ki, havanın özündə heç bir qoxu yoxdur. "QOXUNDAN BİLİN" OYUNU Havanın özü qoxusuzdur, amma qoxuları daşıya bilir. Mətbəxdən gələn qoxuya görə orada hansı yeməyi bişirdiklərini təxmin edirik. Gözlərinizi yumun, burnunuzu tutun. Mən sənin yanından bir əşya keçirəcəyəm, sən onu qoxudan tanımağa çalışırsan. Müəllim qabığı soyulmuş portağal olan bir stəkan gətirir. idarə olunur? (yox, burun bağlıdır) Burnunu aç. Və indi? Qoxu havada yayılır, buna görə də biz onu hava ilə nəfəs aldığımız zaman hiss edirik.
3 Hava hərəkəti təcrübəsi
Tərbiyəçi: - Bəs laboratoriyamızda külək şəraitini necə yarada bilərik. - Düzgün meh, ventilyator, saç qurutma maşını, dönər masanın köməyi ilə. Tərbiyəçi: - Sizcə küləyin köməyi ilə başqa nə etmək olar? (Su üzərində dalğalar, gəmiləri buraxın, yelpiklər düzəldin və üzünüzə üfürün) Tərbiyəçi: - Uşaqlar, yelçəkənlə külək təşkil etməyə çalışaq! Fanatı əvvəlcə özünüzə, sonra bir-birinizə yelləyin. Nə hiss edirsən? Uşaqlar: Üzə meh əsir. Tərbiyəçi: Mən fanatı yelləyirəm, havanı itələyirəm, külək çıxır və əyirici fırlanır, fanatı yelləməsəm, hava hərəkət etmir və əyirici fırlanmır. Müəllim aparır, dönər masası uşaqların yanındadır, uşaqlar pərəstişkarlarını yelləyirlər. Tərbiyəçi Cisimlərin havanın köməyi ilə necə hərəkət etdiyini görmək istəyirsiniz?
Təcrübə 4
salfet ilə. Uşaqlar çıxıb sıraya düzülür
.
İndi də salfetlə oynayaq. Tərbiyəçi: Nəfəs aldın və nəfəs aldın, hava hərəkət etdi və meh oldu. Elə isə hava hərəkət edəndə külək olur, Külək etmək istəyirsən? OYUN: "Kim salfeti daha da üfürəcək"
Nəticə 4. Külək havanın hərəkətidir. Axının yaratdığı meh
hava obyektləri hərəkət etdirə bilər.
Fizik. dəqiqə:
uşaqlar bir dairədə olurlar, müəllim suallar verir və uşaqlar cavab verir - "Bəli" olarsa, əllərini çırpırlar, "YOX" olarsa, ayaqlarını tapdalayırlar. Oyun "Elə olur - olmur" ." Hava istidir? (Baş verir). Hava təmizdir? (Baş verir). Hava tüklüdür? (Ola bilməz). Hava işıqdır? (Baş verir). Hava çirklidir? (Baş verir).
Hava qəzəblidir? (Ola bilməz). Hava soyuqdur? (Baş verir). Hava zolaqlıdır? (Ola bilməz). Tərbiyəçi: - Bu gün biz havanı görüb tutmağa çalışdıq, mən də sizə bunu eşitməyi təklif edirəm.Sən havanı eşidirsən? Uşaqlar: külək, çovğun, musiqi nəfəs alətlərini eşidə bilərsiniz. Tərbiyəçi bir uşağa şarı şişirtməyi təklif edir və sonra səsin çıxması üçün havanı yuvadan buraxır (Uşaqlar gülür). Müəllim - Nə eşidirik? Uşaqlar: Hava
Təcrübə 5 Yüngül hava
Müəllim: Uşaqlar! Baxın! Budur su stəkanları! Bir stəkan suya boru qoysanız nə olar? Gəlin cəhd edək! İndi burun vasitəsilə havanı nəfəs alın və boruya nəfəs alın. Suda nə gördün? Borulara güclü üfürün. İndi zəifdir. Hər iki halda eyni sayda baloncuk var idi? (Xeyr, niyə? Çox hava çıxardıqda çoxlu baloncuklar olur, daha az hava çıxardıqda isə az olur. Borunun və su qabının köməyi ilə havanı gördülər. Tərbiyəçi: Bəs siz necə düşünürsünüz, niyə sudakı qabarcıqlar batmır, əksinə qalxır? Uşaqlar: Çünki hava yüngüldür. Biz suya ağır çınqıl daşları atanda batırlar. Hava batmır, qalxır. Tərbiyəçi Gəlin yoxlayaq, suya rezin oyuncaqlar, çınqıllar, kibritlər atırıq. Niyə bəzi əşyalar batır, bəziləri isə yox? Uşaqlar: müxtəlif versiyalar təklif edin (çünki onların tərkibində hava var və yüngüldür, ona görə də obyekt batmır.)
Hava çıxışı çox asandır.
Tərbiyəçi: Hava kimə lazımdır? Uşaqlar: Heyvanlar, quşlar, bitkilər, insanlar, həşəratlar. Tərbiyəçi: Uşaqlar, havasız edə bilərsinizmi? (Uşaqlar öz fikirlərini söyləyirlər). Müəllim: Gəlin yoxlayaq! Ağzınızı bağlayın və nəfəs almayın!
Təcrübə 6. “Mən nəfəs almıram”
Qum saatı qoyur və uşaqlar burunlarını çimdikləyib nəfəs almamağa çalışırlar Tərbiyəçi: Görürsən, qum saatına heç qum tökülməyib, havasız bir dəqiqə belə yaşaya bilməzdin.
Nəticə: İnsan havasız yaşaya bilməz.
Tərbiyəçi: İndi laboratoriyadan uşaq bağçasına qayıtmağın vaxtı gəldi. Yavaş-yavaş ayağa qalxaq. Özümüz dönək, bir az gəzib uşaq bağçasına qayıdaq. Ekranın qarşısındakı stullarda otururlar. Təcrübələrdən hansını daha çox bəyəndiniz, o, bizə havanın hansı xüsusiyyətindən danışdı?
Bu gün biz hava ilə təcrübələr və təcrübələr apararaq havanın xüsusiyyətlərini öyrəndik. Düşünürəm ki, siz bu gün laboratoriyamızda öyrəndiyiniz maraqlı hər şeyi dostlarınıza və valideynlərinizə danışacaqsınız. Və analarınız və atalarınız sizə havanın digər xüsusiyyətləri haqqında məlumat verə və ensiklopediyalarda "böyük görünməz" haqqında oxuya biləcəklər. Burundan sinəsinə keçir və geriyə gedən yolu tutur, görünməzdir, amma yenə də havasız yaşaya bilmərik. O, şəffaf gözəgörünməz, yüngül şəffaf qazdır, bizi çəkisiz yaylıq ilə əhatə edir. (Slaydları nəzərdən keçiririk və hava haqqında bilikləri möhkəmləndiririk)
slayd 2
hava bizi hər tərəfdən əhatə edir.
slayd 3
– Müxtəlif yumşaq əşyalar hava ilə doldurula (doldurula) bilər. Cisimləri doldurduqca hava elastik olur və formasız cisimlər forma alır.Biz küləyi görə bilmirik, çünki hava şəffafdır, ancaq buludların üzməsini, ağaclarda yarpaqların yellənməsini, ağac budaqlarının yellənməsini seyr edə bilirik.
slayd 4
Sağlamlıq üçün yalnız təmiz hava yaxşıdır. Yer kürəsində havanın təmizliyinə elm adamları - EKOLOQLAR nəzarət edir. İnsanın təbiətə necə təsir etdiyini, havanın çirklənməsini azaltmaq üçün nə edə biləcəyini öyrənirlər.
slayd 5
- Həyatımızda havanı nə çirkləndirir? (zavodların tüstüsü, yanğınlar, işlənmiş qazlar, toz, siqaret tüstüsü...) – Havanı təmiz saxlamaq üçün nə etmək lazımdır? (zavod və fabriklər havanı təmizləmək, yolları, səkiləri sulamaq üçün xüsusi filtrlər qoyur; ağaclar, kollar, çiçəklər əkmək; binaları havalandırmaq, tozları silmək)
slayd 6
İnsan çoxdan havanın xüsusiyyətlərindən istifadə etməyi öyrənib. Hava harada işləyir? Tərbiyəçi: Növbəti dərsdə niyə bəzi şarların yerdə qalması, digərlərinin isə göyə uçması haqqında danışacağam. Bununla da araşdırmamız yekunlaşır, hamınıza təşəkkür edirəm. İndi isə geyinib, gəzintiyə çıxıb təmiz hava ilə nəfəs alacağıq. Axşam isə poçt şöbəsinə gedəcəm, diski professora göndərəcəm.
Ədəbiyyat:
1. "Hava" komp. Yu.İ. Smirnov. - Sankt-Peterburq: Bayquş, 1998. 2. Voronkeviç O.A. "Ekologiyaya xoş gəlmisiniz!" - Sankt-Peterburq: Childhood-Press, 2007. 3. Kulikovskaya İ.E., Sovgir N.N. "Uşaq eksperimentləri" - M .: Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 2005. 4. Nikolaeva S.N. “Məktəbəqədər uşaqların cansız təbiətlə tanışlığı. Uşaq bağçasında təbiətin idarə edilməsi - M.: Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 2003. 5. Pavlenko I.N., Rodyushkina N.G. “Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində nitqin inkişafı və xarici dünya ilə tanışlıq: İnteqrasiya edilmiş siniflər. – M.: T.Ts. Sfera, 2006. 6. Parker S., Oliver K. "İnsan və Təbiət" (100 sual və cavab) / trans. ingilis dilindən. MM. Jukova, S.A. Pylaeva. - M.: QSC "Rosmen-Press", 2006. 7. "Uşaqların "niyə" sualına elmi cavablar. 5 yaşdan 9 yaşa qədər uşaqlar üçün eksperimentlər və təcrübələr / Müəllif-tərtibçi Zubkova N.M. - Sankt-Peterburq: Rech, 2009. 8. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. “Orta və daha yaşlı uşaqların eksperimental fəaliyyəti məktəbəqədər yaş: Metodiki bələdçi - Sankt-Peterburq: Childhood-Press, 2009.
Bələdiyyə Büdcə Məktəbəqədər Təhsil Müəssisəsi
13 saylı uşaq bağçası.
Krasnodar diyarı Kanevskoy rayonu Novominskaya kəndi.
Böyük qrupda təcrübə dərsinin xülasəsi
"Qonaq professor Poçemuçkin"
Tərbiyəçi Vedmak Evgeniya İvanovna
MBDOU 13 saylı uşaq bağçası
Hədəf: Uşaqları buzun xüsusiyyətləri ilə tanış edin.
Tapşırıqlar:
Uşaqları təcrübə etməyə təşviq edin.
Uşaqların idrak fəaliyyətini aktivləşdirin.
Sadə nəticələr çıxarmağı öyrənin.
Uşaqları buzun bəzi xüsusiyyətləri ilə tanış edin.
Eksperimental fəaliyyətlə məşğul olmaq bacarığını inkişaf etdirin.
Uşaqların toxunma qavrayışını inkişaf etdirin.
Uşaqlara koqnitiv problemləri həll etməyi və nəticə çıxarmağı öyrət.
Uşaqların nitqini inkişaf etdirin, aktiv və passiv lüğəti zənginləşdirin
Avadanlıq:
Hər uşaq üçün: buz parçaları, boşqablar və qaşıqlar.
Kompüter, ekran, slaydlar, Qar kraliçası kuklası, xizək
oyuncaqlar, musiqi Tatyana Alyoshina "Qar kraliçası",
"sehrli çubuq", rəngli buz, qum, zefir və birdəfəlik fincanlar olan 3 nimçə
İlkin iş.
Təbiətdə müşahidələr, H.K.-nın nağılı oxumaq. Andersen "Qar kraliçası".
Tədbirin gedişatı:
Tərbiyəçi: Uşaqlar, səyahət etməyi xoşlayırsınız? Mən sizə maraqlı səyahətə çıxmağı təklif edirəm. Hansı ölkədə tapmacanı təxmin edərək öyrənəcəksiniz:
Lövhələr və baltalar yoxdur,
Çayın üzərindəki körpü hazırdır
O, mavi şüşə kimidir
Sürüşkən, əyləncəli, yüngül.
Uşaqlar (təxmin edin) - buz.
Tərbiyəçi: Düzgün! Bəs biz hansı ölkəyə gedirik?
Uşaqlar(uşaqların cavabları). Buza, buzun çox olduğu ölkəyə, Buz ölkəsinə.
Tərbiyəçi: Bu ölkə harada yerləşir?
Uşaqlar:Şimalda Arktika, Antarktida.
Tərbiyəçi:Şimalda havanın necə olduğunu kim bilir? Orada hansı bitkilər bitir?
Uşaqlar:Şimalda çox soyuqdur.Ağaclar, kollar, hətta çiçəklər də yoxdur. Yalnız qar və buz.
Tərbiyəçi: Uşaqlar, bu yaxınlarda sizə yay yox, əbədi qış olan bir ölkə haqqında oxuduğum hansı nağıl kim xatırlayacaq? ("Qar kraliçası").
Qar Kraliçasını ziyarət etmək istəyirsiniz?
Uşaqlar: Bəli.
Tərbiyəçi: Səyahətimiz çox çətin olacaq. Hər şeyin uğurlu olması üçün bizə kömək edəcək şüarı xatırlayaq.
Uşaqlar:“Bizim şüarımız ruhdan düşməməkdir! Hər şeyi keçin və hər şeyi öyrənin”.
Tərbiyəçi:İndi yola çıxmaqdan qorxmuruq. Gözlərinizi yumun.
"Yalnız sehr istəsək, onu yaradacağıq." (Müəllim Sehrli Çubuğu yelləyir və ya hər bir uşağın çiyninə toxunur). Gözlərini aç. (Qar kraliçasının qalası ekrandadır). Uşaqlar, bu necə qaladır, bilirsiniz kimindir?
Uşaqlar: Qar Kraliçası.
Tərbiyəçi: Qar kraliçasındayıq.
"Qar Kraliçasının qalasında
Buz divarları.
Ağ qalada hər şey sakitdir -
Parlaqlıq və səssizlik.
Qar Kraliçasının hansı rəngi bəyəndiyinə diqqət yetirin.
Uşaqlar: Ağ.
Tərbiyəçi: Niyə?
Uşaqlar: Bu qalada hər şey qardan və buzdandır, Qar Kraliçasının özü isə soyuq və buzludur.
(Musiqi səslənir).
Tərbiyəçi: Uşaqlar, hansı sehrli musiqinin səsləndiyini dinləyin. Bu nə deməkdir, siz nə düşünürsünüz? (Uşaqların təxminləri: “Bir möcüzə baş verməlidir...”)
Tərbiyəçi: Baxın, budur buz səltənətinin xanımı, Qar Kraliçasının özü (Qar Kraliçası kuklası görünür). Qar Kraliçası sizin onu ziyarət etməyə gəldiyiniz üçün şaddır. O, bilir ki, sən oyuncaqlarla oynamağı sevirsən, amma onun sarayında oyuncaq yoxdur və onların əvəzinə yalnız buz parçaları var. O, buzla oynamağı və buzun sirlərini öyrənməyi təklif edir. Razısan?
Uşaqlar: Bəli.
Tərbiyəçi: Donmaqdan qorxursan?
Uşaqlar: Yox.
Tərbiyəçi: Sonra içəri girin və yerlərinizi tutun. Yorğun olan otura bilər.
Uşaqlar, diqqət yetirin, həqiqətən yalnız bir neçə buz parçası var.
Gəlin onlarla oynayaq.
İndi əlləriniz nədir?
Uşaqlar:İsti, quru.
Tərbiyəçi: Buz kubunu əllərinizə götürün və bir müddət saxlayın. İndi əlləriniz nədir?
Uşaqlar: Yaş, soyuq.
Tərbiyəçi: Niyə yaş?
Uşaqlar:Çünki istilik buzları əridir və suya çevrilir.
Tərbiyəçi: Beləliklə, buz nədir?
Uşaqlar: Buz donmuş sudur.
Tərbiyəçi: Düzdür, buz sudur, yalnız bərk vəziyyətdədir.
Uşaqlar, yadınızdadır ki, tapmacada deyilir ki, buz şüşə kimidir.
Niyə buz şüşə ilə müqayisə edilir?
Uşaqlar:Çünki o, şüşə kimi şəffafdır.
Tərbiyəçi: yoxlayaq. Müəllim bir parça buz götürür və baxır
sənin əlində. barmağımı görürəm. İndi cəhd edin.
Uşaqlar müəllimin təcrübəsini təkrarlayırlar.
Nəticə: buz həqiqətən şəffafdır.
Başqa bir buz parçası götürün, barmağınızı onun üzərində gəzdirin.
Toxunmaq üçün hansı buz?
Uşaqlar: Hamar.
Tərbiyəçi: Buz kubunu lövhəyə qoyun. Lövhəni bir az bir tərəfə, indi isə digər tərəfə əyin. Nə fərq etdiniz?
Uşaqlar: Lövhədə buz sürüşür.
Tərbiyəçi: Buz təkcə hamar deyil, həm də hansı növdür?
Uşaqlar: Sürüşkən.
Tərbiyəçi: Biz bilirik ki, buz sərtdir. Buz ağırdır ya yox?
Uşaqlar: Uşaqlar öz təxminlərini edirlər.
Tərbiyəçi: Sizcə buz suya batır, yoxsa yox? (Uşaqların ifadələri).
Hansınızın haqlı olduğunu yoxlayaq.
Böyük bir buz parçası götürün və bir stəkan suya qoyun.
Sizin buz parçası suya batdı, ya yox?
Uşaqlar: Yox.
Tərbiyəçi: Diqqətlə baxın, buzun yalnız aşağı hissəsi sudadır, yuxarı hissəsi isə səthdə üzür. Niyə?
Uşaqlar: Buz sudan daha yüngüldür.
Tərbiyəçi: Bəli, buz əslində sudan daha yüngüldür. Soyuq dənizlərdə və okeanlarda müxtəlif formalı və ölçülü nəhəng bloklar - aysberqlər üzür. "Bu sözü təkrarlayın." Aysberqlər gəmilər üçün çox təhlükəlidir, çünki aysberqin yalnız kiçik bir hissəsi səthdə, çoxu isə suyun altında gizlənir. Gəminin kapitanı aysberqi vaxtında fərq etməzsə, gəmi ona büdrəyərək bata bilər.
Tərbiyəçi: Buz kiməsə faydalı ola bilərmi?
Uşaqlar: Bəli.
Tərbiyəçi: Kimə?
Uşaqlar: Buz suda yaşayan balıqlar, bitkilər, həşəratlar üçün lazımdır (slayd № 6).
Tərbiyəçi: Buz isti bir yorğan kimidir, belə güclü və qalın yorğan altında sualtı sakinlər və bitkilər heç bir şaxtadan qorxmurlar.
İndi isə bax, nimçələrin üzərində müxtəlif formalı və ölçülü buz var.Qaşıqla bir parça buz götürüb stəkana qoyun.
Buz şəklini dəyişibmi?
Uşaqlar: Yox.
Tərbiyəçi: Buzu şüşədən bir boşqaba köçürün. İndi buzun forması dəyişibmi?
Uşaqlar: Yox.
Tərbiyəçi: Niyə?
Uşaqlar:Çünki buz sərtdir.
Tərbiyəçi: Bəli, buz bərkdir və bərk cisimlər onları harada qoysaq da, formasını dəyişmir.
Uşaqlar, buzun formasını dəyişmədiyinə əmin olduq. Amma elə ustalar var ki, xüsusi alətlərlə böyük bir buz parçasından istənilən fiqur düzəldə bilirlər.
Bədən tərbiyəsi:"Buzdan bir fiqur düzəldin"
Tərbiyəçi: Buzu sevirsən?
Uşaqlar: Bəli.
Tərbiyəçi: Necə?
Uşaqlar: Konki sürə, xokkey oynaya, şirəyə əlavə edə, çürüklərə kömək edə bilərsiniz.
Tərbiyəçi: Buz təhlükəli ola bilərmi?
Uşaqlar: Düşə, ayağını sındıra və uşaqların digər ifadələrini verə bilərsiniz.
Tərbiyəçi: Təhlükənin qarşısını necə almaq olar?
Uşaqlar: Qoruyucu geyin.
Tərbiyəçi: Daha təhlükəli buz nədir?
Uşaqlar: Uşaqların ifadələri:
- Buz atılmamalıdır, çünki bu, sərtdir və insana xəsarət yetirə bilər.
- Ağızdan qəbul edilə bilməz.
- Buzlaq başın üstünə düşə bilər.
- Çayın buzunda gəzə bilməzsən - uğursuz ola bilərsən.
- Buz təhlükəlidir.
Tərbiyəçi:İnsanlar şəhərdə buzla necə davranırlar?
Uşaqlar: Təmizləyicilər yolları qum və ya duzla səpirlər.
Tərbiyəçi: yoxlayaq. Bir parça buz götürün və üzərinə qum səpin.
Bir buz parçasının üzərinə yenidən sürüşdürün. Buz hələ də sürüşkən və hamardır?
Uşaqlar: Yox.
Tərbiyəçi: Beləliklə, təmizlikçilər hər şeyi düzgün edirlər.
Müəllim uşaqların cavablarını tamamlayır: “Xüsusi təmizləyicilərə kömək edir. avadanlıq, yollara səpdiyim maşınlar ”(slayd).
Tərbiyəçi: Uşaqlar, Qar Kraliçasını ziyarət etməyi xoşladınızmı?
Uşaqlar: Bəli.
Tərbiyəçi:"Gəlin Qar Kraliçasına özümüzün xatirəsi olaraq rəngli buz hədiyyələri edək."
Uşaqlar rəngli buz nimçələrində Qar Kraliçasına saray düzəldirlər. Uşaqlar öz işlərinə baxırlar.
Tərbiyəçi: Qar Kraliçası sizin hədiyyələrinizi çox bəyəndi və o, sizi dondurma ilə müalicə etmək qərarına gəldi.
Natalia Kaliberda
Aparıcı təhsil sahəsi: koqnitiv inkişaf.
Hədəf: uşaqları havanın xüsusiyyətləri ilə tanış etmək üçün eksperimental üsul.
Tapşırıqlar:
Uşaqlara havanın xüsusiyyətləri haqqında fikir vermək;
Ətrafımızda (otaqda, çantada, insanda) havanın mövcudluğunu empirik olaraq müəyyənləşdirin və onu necə aşkar edəcəyinizi göstərin;
Nəticə çıxarmaq, mühakimələrini əsaslandırmaq bacarığını inkişaf etdirmək;
Qeyri-adi formaların canlanmasına maraq oyatmaq (ləkləmək, obyektlərin təfərrüatlarını (blot) çəkmək bacarığını birləşdirmək, onlara tamlıq və real təsvirlərə oxşarlıq vermək);
Maraq, qarşılıqlı yardım, eksperimental fəaliyyətlərə maraq inkişaf etdirmək.
Avadanlıq: su qabları, stəkanlar, kokteyl boruları, plastik torbalar, boş vərəqlər, quaş, fanat, şarlar, mimik masalar.
Təhsil fəaliyyəti
Tərbiyəçi:
Bir iki üç dörd beş,
Oynamaq istəyirsən?
Mən sizə sirləri açacağam
Sadəcə bilmək lazımdır,
Nə etməməli: yüksək səslə qışqır,
Bir-birinizə müdaxilə edin.
Etməli olduğunuz şey diqqətlə qulaq asmaqdır
Suallara cavab vermək,
Bir-birinizə kömək edin.
Tapmacanı tapın:
Nəfəs almağa ehtiyacımız var
Balonu şişirtmək üçün.
O, görünməzdir və hələ də
Onsuz yaşaya bilmərik. (Hava)
Hava haqqında çoxlu maraqlı şeylər öyrənmək istəyirsiniz? Sonra laboratoriyaya gedirik. Hamı arxaya çevrildi və özlərini laboratoriyada gördülər. Beləliklə, mənim kiçik alimlərim - tədqiqatçılar, biz yeni maraqlı kəşfləri gözləyirik.
Təbiətlə dost olmaq
Onun bütün sirlərini bil
Bütün sirləri həll edin.
Uşaqlar, baxın, lövhədə - sirri olan toplar. Bütün sirləri açmağa çalışacağıq.
Və bu işdə bizə kömək edin: gözlər, burunlar, ağızlar, qulaqlar, əllər. Gəlin “Hava kimə lazımdır?” oyununu oynayaq. Sözləri adlayıram, cavab bəli olarsa əllərinizi çırpırsınız, cavab mənfi olarsa, əl çalmayın. (Adam, it, daş, ağcaqayın, stol, ayı, sərçə, ev, kəpənək, pike, telefon, çobanyastığı, avtomobil, sasasağan.)
Hava kimə lazımdır? (İnsana, heyvanlara, bitkilərə, quşlara, balıqlara - yəni vəhşi təbiət obyektlərinə).
Sizcə qrupumuzda hava var? Bəli, əks halda nəfəs ala bilməzdik. Evlərdə də, küçədə də, təyyarələrdə də hava var.
Onu görürük? Beləliklə, o, görünməzdir.
Gəlin orada olduğuna əmin olaq.
Təcrübə nömrəsi 1.
Əlimdə bir stəkan var. Sizcə boşdur? Şüşənin dibində bir kağız parçası düzəldəcəm. Əgər stəkanı suya batırsam, kağız islanacaq? Şüşəni tərsinə çevirirəm, yavaş-yavaş suya endirirəm (şüşəni düz tutun). çıxarıram. Yaş kağız? Kağız quru qaldı, çünki şüşədə hava var və stəkana su qoymadı.
Təcrübə nömrəsi 2.
İndi içimizdə havanın olub-olmadığını öyrənməyə çalışacağıq? Kokteyl borularını götürün, suya endirin və üfürün. Nə görürsən? (Köpük). İçimizdən çıxan və suda qabarcıqlara çevrilən havadır. Hava yüngüldür və qabarcıqlar suyun səthinə qalxır.
Təcrübə nömrəsi 3.
Gəlin hava tutmağa çalışaq. Qarşınızda plastik torbalar var. Onlar boşdur. Çantaları götürək, yelləyək, deyək: "Bir, iki, üç - bir çanta, tut" və fırladın. Paket şişirdilib. Paketin içində nə var? Hava hansı rəngdədir? (Rəngsiz, şəffaf, görünməz)
Formasız bir paket var idi, lakin elastik, sıx oldu. Hansı maddələri hava ilə doldura bilərik, pompalaya bilərik? (Top, şar, avtomobil təkəri, döşək, xilasedici şamandıra, rezin qayıq)
Təcrübə № 4
Biz havanı görmürük, amma hiss edirik
Bir çubuq götür və çantanı deş, çantanı üzünüzə gətirin və basın. Nə hiss edirsən? (meh) Torbadan hava çıxır, hərəkət edir, havanın hərəkəti isə küləkdir. Külək necədir? (soyuq, isti, güclü, yüngül, fırtınalı). Hava hərəkətini necə yarada bilərsiniz? (dalğalı ventilyator, ovuclara üfürmək).
Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi
Fidget - külək (əlləri başının üstündə sallayın)
Dünyada hər şeyi bilir.
Qurbağanın necə oxuduğunu bilir (çökmək və tullanmaq) Kva-kva-kva
Qabığın necə səs çıxardığını bilir (ovuclarınızı bir qayıqda qatlayın və sağa, sonra isə sol qulağa gətirin)Şu-şu-şu
Qarğanın necə ağladığını bilir (qollarımızı qanad kimi yelləyirik) Kar - Kar - Kar
Bir inəyin necə moo olduğunu bilir (əl çalmaq) Moo-moo-moo.
Təcrübə № 5
Gəlin hava udmağa çalışaq. Havanın dadı varmı? (Yox)
Təcrübə № 6
Havanın qoxusu varmı? (Yox) Havanın öz qoxusu yoxdur. Hava qoxuları daşıyır. Mənim iki bankam var, içərisində nəsə var. Gözlərini yum, bankaları açıram. Nə qoxuyursan, nə qoxuyursan? (portağal, sarımsaq, soğan).
Çiçək yatağının yanında hava nə kimi qoxuyur? (çiçəklərlə). Yanğın yaxınlığında? (tüstü). Yağışdan sonra? (təzəlik) Yemək otağında? (yemək).
Təcrübə № 7
Havanın forması varmı?
Mənim əlimdə nə var? (şarlar, bir dairə, bir kolbasa formalı, şişirdilmiş rezin əlcək)
Bu əşyaların içərisində nə var? (hava)
Bu obyektlər eyni formadadır? (Yox)
Havanın forması yoxdur. O, yerləşdirildiyi obyektin formasını alır.
Təcrübə № 8
Sizcə, biz havanı eşidirik?
Səs havanın çox sürətli irəli hərəkəti olduqda yaranır. Buna tərəddüd deyilir. Bizdə fit və musiqi alətləri var. Gəlin üfürüb havanı eşidək.
Nəticə: Bu gün hava haqqında öyrəndiklərimizi xatırlayaq və toplarımızı bir sirrlə açaq (mnemonic masa):
1) hava görünməzdir;
2) havanın forması yoxdur;
3) hava qoxusuzdur;
4) havanın dadı yoxdur;
5) havanın rəngi yoxdur;
6) hava eşidilir;
7) külək - havanın hərəkəti.
Beləliklə, nəfəs almaq üçün hava lazımdır. Havasız yaşaya bilməzsən. Təmiz hava ilə nəfəs almağımız bizim üçün çox vacibdir.
Otaqdakı havanı təmizləmək üçün nə etmək lazımdır? (tozu silmək, döşəmələri yumaq, havalandırmaq, çiçək əkmək)
Bəs küçədə? (yolların suvarılması, ağacların, güllərin əkilməsi, fabriklərdən çıxan tüstülərin xüsusi filtrlərlə təmizlənməsi).
Biz bilirik ki, siz hava ilə çəkə bilərsiniz. Hava ilə boyama texnikası necə adlanır? (Blotoqrafiya)İndi hava, boya və boru ilə çəkməyə çalışacağıq (kağızın üzərinə bir damla akvarel atın və kokteyl borusu ilə müxtəlif istiqamətlərdə şişirdin).
Uşaqlar, bu gün biz hava haqqında çox maraqlı şeylər öyrəndik.
Təcrübədən zövq aldınızmı? Hansı təcrübə sizə maraqlı gəldi? İndi geri qayıtmağımızın vaxtıdır. Hamı arxaya çevrildi və özlərini bir qrup halında gördülər.
Əlaqədar nəşrlər:
Koqnitiv tədqiqat fəaliyyəti. Məqsəd: Birgə fəaliyyətlərin təşkili ilə uşaqların havanın xüsusiyyətləri haqqında biliklərini sistemləşdirmək.
"Havanın xüsusiyyətləri" böyük qrupunda təcrübə üzrə inteqrasiya olunmuş dərs Bilik sahəsi. Koqnitiv tədqiqat fəaliyyəti Məqsəd: Təşkilat vasitəsilə uşaqların havanın xüsusiyyətləri haqqında biliklərini sistemləşdirmək.
"Görünməz Hava" hazırlıq məktəbi qrupunda təcrübə dərsinin xülasəsi Məktəbə hazırlıq qrupunda təcrübə dərsinin xülasəsi. "Görünməz hava" Məqsəd: Xüsusiyyətləri ilə tanış olmağa davam etmək.
"Görünməz Sehrbaz" böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla eksperimental fəaliyyətlərə dair GCD-nin konspekti Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla GCD-nin konspekti "Görünməz Sehrbaz". OO bilikdir. GBDOU №1 uşaq bağçasının müəllimi tərəfindən hazırlanmışdır.