Аналіз відкритого заняття з розвитку промови. Обов'язки вихователя логопедичної групи

Заняття з розвитку мовлення в середній групі проводяться з метою формування у дитини правильних мовних умінь відповідно до вікової категорії. Від правильності вимови та вміння висловлювати власні думки залежить успішність адаптації малюка серед однолітків, а також подальше навчання у початковій школі. Саме рівень розвитку мовних навичок показує, який рівень психічного та інтелектуального розвитку у конкретної дитини.

Навіщо потрібні заняття з розвитку промови дітей?

Заняття з розвитку мови із середніми дошкільнятами проводиться лише в ігровій формі. Це з психологічними особливостями дітей цього віку, оскільки вони мислять предметно. У них ще не сформовано посидючість та уважність. Діти середнього дошкільного віку дуже емоційні, тому легко втомлюються. мають відповідати віку. Успіх навчання залежить від того, наскільки дитина проникне в ігровий процес, наскільки цей захід стане його власним. У процесі гри малюк задіє усі основні психічні процеси. Він чує, діє, бачить, взаємодіє з навколишнім світом через різноманітні ігрові прийоми. На заняттях дитина слухає пояснення вихователя, відповідає на ці запитання, вчиться слухати відповіді інших дітей. У процесі гри малюки не помічають, що теж навчаються.

Проблеми мовного розвитку дошкільнят середнього віку

1. Ситуативна мова - невміння будувати складні та складнопідрядні пропозиції. У таких дітей мовні звороти сформовані, як правило, із речень, які складаються з двох-трьох слів.

2. Невеликий словниковий запас.

3. Мова, в якій присутній сленг та нелітературні вирази.

4. Погана дикція.

5. Логопедичні порушення промови.

6. Невміння побудувати діалогічну мову, правильно поставити питання, дати коротку чи розгорнуту відповідь, виходячи із ситуації.

7. Невміння побудувати монологічну мову: переказати сюжет оповідання близько до тексту чи своїми словами, скласти розповідь-опис на конкретну тему.

8. Нездатність використовувати у висновках логічне обгрунтування.

9. Не сформована культура мови: дитина не може підбирати інтонацію, темп мовлення, гучність голосу та інші параметри у конкретній мовній ситуації.

Як розвивати зв'язне мовлення у дошкільнят?

Що включають заняття з розвитку зв'язного мовлення? Під зв'язковою мовою мається на увазі можливість точно, образно, логічно і послідовно викладати будь-яку інформацію. Мова має бути побудована граматично правильно. Зв'язкова мова включає:

Діалог. Припускає знання мови, забезпечує живе спілкування дітей. Діалог може бути побудований у вигляді окремих реплік, бесіди між учасниками, висловлювань «питання-відповідь». Заняття з розвитку промови у середній групі передбачають формування умінь діалогової промови: дитина вчиться коротко і ємно відповідати на поставлені питання, вступати в дискусію з вихователем та однолітками. На заняттях продовжується формування навичок культури спілкування: дітей вчать вислуховувати співрозмовника, не перебивати того, хто говорить, не відволікатися, включати в мову синонімічні форми етикету.

Монолог. Являє собою зв'язне мовлення однієї особи, навичка формується до п'яти років. Складність такої мови полягає в тому, що дитина в середньому дошкільному віці ще не може програмувати власний вислів, висловлювати думку логічно, послідовно і безперервно. Заняття з розвитку мови в середній групі припускають навчання трьом видам монологічного мовлення: міркування, розповіді та опису. При цьому малюки навчаються описувати предмет та переказувати невеликі тексти.

Мова з рухами у середній групі

Мова з рухами (середня група) дозволяє координувати рухи рук і ніг з фразами, що вимовляються. У багатьох дітей середнього дошкільного віку рухи неточні та неузгоджені. Заняття по руках дозволяють підняти, поступово навчитися координувати рухи з промовою.

Японський лікар Намікосі Токудзіро створив спеціальну оздоровчу методику впливу на руки. Згідно з його вченням, на пальцях є велика кількість рецепторів, які посилають імпульси до центральної нервової системи. На кистях розташовані масажуючи їх, можна впливати на стан внутрішніх органів. Саме це вчення лягло в основу розвитку мови з використанням рухів. Фахівці виявили, що від точності рухів дрібних м'язів рук залежить правильність та рівень розвитку мови. М. Монтессорі у своїй книзі «Допоможи мені зробити це самому» наголошує: «Якщо розвиток рухів пальців відповідає віковій нормі, то й розвиток мови теж у межах норми. Якщо ж розвиток моторики пальців рук відстає, то і мова». Такі заняття з розвитку мови у середній групі включають:

Завдання виду «закінчи малюнок»;

Ліплення із застосуванням природного матеріалу;

графічні вправи;

Малювання трафаретами;

Роботу з водою (переливання води піпетками);

Будівництво колодязя із сірників;

Роботу з діроколом;

Дидактичні ігри та вправи із застосуванням природного, господарсько-побутового матеріалу.

Заняття з корекції мови

Як здійснюється розвиток мови (середня група)? Заняття спрямовані на розширення словникового запасу, дикції, формування вміння правильно використовувати інтонацію та розгорнуті відповіді, будувати докази, складати діалог. Для розвитку та корекції мовлення в середній групі використовують комплекс вправ:

Розмова по картинці - він має на увазі розповідь про сюжет ілюстрації. Таке завдання дозволяє підбирати близькі за змістом слова (синоніми), запам'ятовувати значення слів. Для занять підходять спеціальні друковані видання, в яких є тести та різноманітні вправи, спрямовані на розвиток навичок.

Скоромовки, чистомовки, прислів'я та приказки не лише розширюють словниковий запас дітей середнього дошкільного віку, а й допомагають скоординувати мовний апарат. Такі вправи дозволяють виправити, коли дитина в процесі розмови ковтає закінчення слів або, навпаки, розтягує слова при розмові.

Ігри виду «Що це означає?» або «Чому так кажуть?» дозволяють підбирати слова, близькі за значенням, пояснюючи того чи іншого поняття. Для цього рекомендується використовувати фразеологізми, прислів'я та приказки.

Гра «Журналіст» дозволяє дітям розвивати навички діалогового мовлення. Дитина вчиться складати питання для «інтерв'ю», послідовно та чітко викладати свої думки.

Як проаналізувати заняття з розвитку мови?

Аналіз заняття з розвитку промови необхідний як формування звітності, а й у тому щоб зрозуміти, які методи навчання є найуспішнішими і підходять підвищення рівня мовного розвитку саме у цій групі. У процесі аналізу вихователь може проконтролювати, скільки часу знадобилося засвоєння нового матеріалу, хто з дітей матеріал не засвоїв чи зробив це низькому рівні. У процесі аналізу необхідно звернути увагу на такі моменти:

Наскільки вдалося мотивувати кожного учасника до навчання;

Наскільки правильно кожен виконував інструкції педагога;

Які моменти не вдалися;

Які методи та прийоми були задіяні, які з них виявились недоцільними;

Чи було викладено матеріал;

Який загальний емоційний клімат заняття;

На які моменти слід звернути увагу на наступному занятті;

Які навички та вміння потребують корекції;

Кому з дітей потрібно приділити особливу увагу.

У яких випадках мовлення дітей середньої групи (4-5 років) відповідає нормі? Коли потрібна консультація логопеда та невролога?

Консультація логопеда та невролога в екстреному порядку потрібна у разі, якщо:

У дитини маленький словниковий запас або відсутня мова до 4 років;

Мова малозрозуміла, заснована на велику кількість жестів;

Дитина заїкається, запинається чи має інші явні логопедичні порушення;

Були в минулому травми голови, носоглотки чи ротової порожнини, які призвели до порушення мовлення чи мовчання.

Своєчасне звернення до фахівців допоможе скоригувати порушення мови, інакше дитина говорити правильно не зможе, вона буде приречена навчатися у спеціалізованій школі для дітей із дефектами мови. Самостійно такі порушення не відбуваються.

Дошкільний вік, Виховання дошкільнят

Сайт для дитячого садка, для вихователів дитячих садків та батьків

Самоаналіз відкритого заняття з розвитку мови та комунікації «Домашні птахи»

Ісхакова Світлана Міннуллівна, вихователь
МАДОУ №106 “ЗАБВА” м. Набережні Човни

Самоаналіз відкритого заняття. Комунікація. Розвиток мовлення.

Тема:Домашні птахи.

Це відкрите заняття проводилося з дітьми молодшого дошкільного віку 3-4 років у кількості 15 осіб.

1. Освітні: познайомити з поняттями пташиний двір, з новими птахами.
2. Розвиваючі: розвивати мову дітей, комунікативні навички, збагачувати словниковий запас; розвивати вміння дітей викладати свої знання.
3. Виховні: виховувати шанобливе, дбайливе ставлення до птахів.

Дітям було повідомлено тему заняття. Структура заняття відповідала поставленим завданням. Воно побудовано у логічній послідовності та взаємозв'язку елементів заняття. Доцільно розділила час у всіх частинах заняття. Темп заняття обраний оптимальний. Темп промови помірний. Матеріал викладала емоційно.

При плануванні відкритого заняття було враховано вікові особливості дітей. Матеріал підібраний на доступному для дітей рівні. Враховуючи вікові особливості діти відповідали питання вихователя, самостійно вимовляли потешку, підтримували розмову, з цікавістю спостерігали, розглядали, охоче відповідали питання, самостійно вимовляли лічилки у грі. Діти були досить активні, почувалися комфортно, охоче брали участь у грі, рухалися під музику.

Усі елементи відкритого заняття між собою об'єднані спільною темою. Зміст заняття відповідав поставленим цілям: розвивати мову дітей, комунікативні навички, збагачувати словниковий запас; розвивати вміння дітей викладати свої знання про свійських птахів, про зовнішній вигляд свійських птахів; розвивати словниковий запас, слухову увагу, кругозір, мислення, пам'ять; виховувати дбайливе ставлення до птахів.

Під час відкритого заняття застосовувалися такі методи роботи: словесний (Питання, уточнення, нагадування, заохочення); наочно-демонстраційний матеріал (картинки та ілюстрації, іграшки); ігровий матеріал.

У водній частині:організація дітей, перемикання уваги діяльність, стимуляцію до неї. Відкрите заняття було спрямоване на вирішення пізнавально-мовленнєвої сенсорної ситуації.

Основна частина:розумова та практична діяльність дітей, були включені завдання на розумовий, мовленнєвий розвиток та сприйняття навколишнього світу, систематизацію наявних знань, закріплення навичок мови. Для зняття загальної перевтоми було проведено ігрові дії та музично-ритмічні рухи.

Індивідуальна робота виявлялася проведенні словникової роботи, у наданні допомоги утрудненим у відповідях, нагадуваннях, а також в обліку особливостей мислення та темпі сприйняття дітей.

Я вважаю, що обрана мною форма організації заняття для дітей була досить ефективною. Недоліки:мало правильно поставлено роботу з ІКТ під час заняття доводилося відволікатися на установку. Але я намагалася дотримуватися норм педагогічної етики та тактики. Вважаю, що поставлені на занятті завдання були виконані.

Аналіз відкритого заняття у молодшій групі

Проведення та аналіз відкритого заняття – один із найефективніших способів підвищення компетентності вихователя. Найцінніше у цій формі методичної роботи – це наочний приклад практичної роботи. Але не менш важливою є друга частина заходу, де всі педагоги стають учасниками розбору побаченого, його аналізу.

Я маю великий досвід роботи на посаді старшого вихователя, проте вважаю, що не завжди вдається ефективно та якісно провести аналіз переглянутого заняття. Іноді вихователі поводяться стримано та не бажають висловлювати критичних зауважень на адресу колеги. Можливо, щадять його почуття, не бажають зіпсувати стосунків. У кожному разі роль старшого вихователя у створенні ситуації спілкування, де вихователі відкрито висловлюють думку, оцінку побачених прийомів роботи, наводять аргументи на користь результативності цієї роботи (або відсутності результатів).

Хочу навести приклад аналізу заняття у молодшій групі (провела Ск-ова Н.Г. 27 квітня 2015р. “Читання та переказ казки з опорою на наочні символи (мнемотехніка)” (див. додаток)
Метою заняття є навчання переказу дітей 3,5 років.
Завдання:ознайомити з текстом, вчити встановлювати послідовність подій, розвивати пам'ять, сприяти розумінню подій казки.

1. Вихователь зробила пояснення: обрала це заняття для показу зважаючи на те, що вважає прийом мнемотехніки (події казки зображуються вихователем у вигляді нескладних пентаграм) дуже ефективним. Застосування практично протягом 2 місяців цього прийому дало видимий результат. Діти стали активніше відповідати на запитання по тексту, їхня увага зберігається протягом усього заняття, перекази стали точнішими, часто близькими до тексту.

2. Оцінили результативність заняття: дуже ефективно. Аргументи: висока мовленнєва щільність, кожна дитина висловилася не менше ніж 2 рази. Якщо в 1 частині заняття (в організаційному моменті) і в другій частині (у відповіді на питання вихователя) відповіді дітей були фразовими, то в 3 частині (малювання таблиці-підказки) та в 4 частині (переказ) вони складалися із складно-вигаданих пропозицій . Максимальна кількість пропозицій –6, мінімальна – 2. Інтерес дітей зберігався до кінця заняття.

3. Виділили використовувані прийоми.
Мотивація діяльності дітей. Прийом використовувався у кожній частині заняття.
Спочатку з'явився собака (іграшка), і діти пояснили, що це домашня тварина і чому.
Потім вони були заінтриговані питанням про того собаку, який шукав собі друга, і погодилися послухати цю історію.
Перед фіз-хвилинкою вихователь запропонувала пограти у знайому гру на чарівницю і перетворила всіх на маленьких цуценят. Після розминки не забула перетворити їх назад на дітей та перевірила, чи всі діти повернулися. Це зібрало увагу, повернуло до справи.
Вихователь нагадала дітям, що їм може допомогти табличка, “наша помічниця, яку ми навчилися створювати”. Дружно приступили до справи, і почали робити пояснення (переказ тексту з послідовних епізодів). Усього 8 учасників, висловлювання по 1-3 пропозиції. За потреби допомога вихователя: підказка, уточнення, схвалення.
Звернулася із запитанням, хто хоче розповісти казку. Діти активно зреагували, вихователь запросила хлопчика, який почав проявляти активність зовсім недавно. Усього 5 висловлювань від 2 до 6 речень, іноді близько до тексту. Друга та остання дитина – з добре розвиненою мовою.

4. Оцінили своєчасність прийомів. Фіз-хвилинка не відволікала дітей. Продумано переходи між частинами заняття. Під час малювання пентаграм додатковою підказкою для дітей служив малюнок.

5. Оцінили промову вихователя. Як мова вихователя сприяла створенню атмосфери мислення, навели приклади.

6. Оцінили розвиваюче середовище, створене вихователем на занятті.

Вважаю, що головним під час аналізу заняття є вміння педагогів аргументувати свої висловлювання. Думки можуть бути протилежними. У педагогічному спілкуванні цінується вміння переконати, навести приклад.

Мордівська казка
Давно-давно в лісі жив собака. Одна-одна. Нудно їй було. Захотілося собаці друга собі знайти. Такого друга, який би нікого не боявся.
Зустрів собака в лісі зайця і каже йому:
- Давай, зайчику, з тобою дружити, разом жити!
- Давай, - погодився зайчик.
Увечері знайшли собі місце для ночівлі і лягли спати. Вночі бігла повз них миша, собака почув шурхіт та як схопиться, як загавкає голосно. Заєць перелякано прокинувся, вуха від страху тремтять.
- Навіщо гавкаєш? - каже собаці. - Ось почує вовк, прийде сюди і нас з'їсть.
«Неважливий це друг, – подумав собака. - Вовка боїться. А ось вовк, мабуть, нікого не боїться».

Вранці розпрощався собака із зайцем і пішов шукати вовка. Зустріла його в глухому яру і каже:
- Давай, вовку, з тобою дружити, разом жити!
- Що ж! – відповідає вовк. - Удвох веселіше буде.
Вночі вони лягли спати. Повз жаба стрибала, собака почула та як схопиться, як загавкає голосно. Вовк перелякано прокинувся і давай лаяти собаку:
- Ах ти така-така! Почує ведмідь твій гавкіт, прийде сюди і розірве нас.
«І вовк боїться, – подумав собака. - Краще мені подружитися з ведмедем».

Щоб зрозуміти як зробити, Аналіз заняття в доу з розвитку мови, для вирішення ми залучили наших експертів з великим досвідом роботи і які ще варіанти вирішення цього питання нам вдалося знайти, сподіваємося вам це буде корисно.

Зразкова схема аналізу НОД з розвитку мови

Організація НОД.

- Наявність плану або конспекту НОД;

– оснащеність посібниками та їх ефективність;

- Дотримання санітарно-гігієнічних вимог (чистота приміщення, освітленість і т.д.);

– тривалість НОД та її етапів;

– раціональність розміщення дітей та місце вихователя.

2. Дидактична та виховна діяльність вихователя:

– Програмний зміст, його відповідність програмі, віку та рівню розвитку дітей; кількість завдань, їх взаємозв'язок та виконання;

- Облік принципів дидактики (доступності, послідовності, наочності, усвідомленості, індивідуалізації та диференціації навчання та розвитку)

– оптимальність та доцільність використовуваних методів та прийомів, наявність елементів проблемності; різноманітність методичних прийомів, забезпечення зміни діяльності, відповідність прийомів поставленим завданням;

– мова педагога (темп, дикція, емоційність та образність, вміння вчасно та тактовно виправити мовні помилки дітей);

- Реалізація виховної спрямованості НОД.

3. Діяльність дітей у НОД:

- Ступінь мовної активності дітей (у порівнянні з мовленнєвою активністю педагога, активізація всіх дітей);

- Наявність у дітей інтересу до НОД;

- Вияв навичок навчальної діяльності (уміння слухати і чути, виконувати вказівки вихователя і т.д.);

- Виявлення досягнень дітей у мовному розвитку (достатність словника, засвоєння правильного звуковимови та граматичних форм, складність мови тощо);

- Наявність культури спілкування (уміння вислухати педагога і товаришів, не перебиваючи, культура тону, сили голосу і темпу мови).

Бланк аналізу НІД

Примітка . В графі «рівні оцінок»ставити значок «+», якщо критерій аналізу відповідає рівню оцінки.

Висновки щодо заняття ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пропозиції та рекомендації_ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПІБ спостерігача __________________________________________________________

Дата "____"____________20___г. Підпис __________________

Щоб зрозуміти як зробити, Аналіз заняття в доу з розвитку мови, для вирішення ми залучили наших експертів з великим досвідом роботи і які ще варіанти вирішення цього питання нам вдалося знайти, сподіваємося вам це буде корисно.

Навчально-методичний матеріал щодо розвитку мовлення (старша група) на тему:
Аналіз заняття

Самоаналіз підсумкового заняття з російських народних казок

Заняття «Подорож російськими народними казками» проводилося з підгрупою дітей старшого дошкільного віку.

Мета цього заняття спрямована на закріплення знань дітей про російські народні оповіді та взаємопов'язана з цілями інших занять. Заняття є одним із циклу занять із закріплення знань, умінь та навичок дітей з переказу казок. Цикл розрахований на рік, проводиться одне заняття на місяць. Заняття подібного типу дозволяє продовжити роботу з розвитку зв'язного мовлення у дошкільнят.

Відбір змісту безпосередньо освітньої діяльності здійснюється з урахуванням федеральних державних вимог. Заняття збудовано з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей: комунікація, пізнання, соціалізація, читання художньої літератури. Зміст роботи на занятті спрямовано збагачення знань дітей про російських народних казках.

Логічність викладу змісту освіти заснована на поетапному побудові заняття, взаємозв'язку етапів та чіткості переходу від одного етапу до іншого. Сюжет заняття побудований у вигляді ігрової ситуації «Подорож російськими народними казками».

При плануванні заняття враховується принцип доступності змісту освіти для вихованців: ігри, ігрові вправи, дидактичні завдання підібрані з урахуванням вікових особливостей групи дітей та їх індивідуальних можливостей.

Науковість викладу змісту освіти реалізувалася на занятті на основі адаптованої до дошкільного віку ТРВЗ-технології С.І. Гін та методики Л.Б. Фесюкової «Виховання казкою»

У попередній роботі використовувалися ігри - інсценування з російських народних казок, перегляд презентацій, дидактичні ігри з російських народних казок, ігри пізнавального характеру, які сприяли пошуковій активності, розвитку мови, творчої уяви.

На організаційному етапі було створено позитивний настрій у вихованців включення в освітню діяльність. Проведення мімічного етюду "Наші почуття" емоційно забарвило заняття. Вихованцям було запропоновано відправитися в подорож російськими народними казками, діти з інтересом прийняли ігровий сюжет, налаштувалися на спільну діяльність.

Головне завдання основного етапу заняття - розширити знання дітей про російські народні казки, про героїв цих казок, навчити переказувати казки.

У структуру заняття включені ігри, вправи, завдання на розвиток мовної та пізнавальної активності дітей, творчих здібностей, на розширення та активізацію словника, зв'язного мовлення.

Дидактична гра «Допоможіть!» сприяла формуванню умінь відповідати на питання повними пропозиціями, розширення та активізації словника дітей.

Дидактична гра «Розчаруй героїв казок» спрямована на розвиток розумової діяльності, логіки, зв'язного мовлення.

Проведення дидактичних ігор «Назви казку», «Відгадай загадку», сприяли закріпленню знань дітей про російські народні казки, про головних персонажів казок.

Фізминутка «Казки» була спрямована на розвиток вміння координувати мову з рухом та на розвиток інтонаційної виразності мови.

Діти активно, з цікавістю збирали сторінки «Книги казок»: називали російські народні казки та його головних героїв, моделювали казки, відгадували загадки з казок і збирали казки з картинок.

На заключному етапі дітям було запропоновано згадати, в які ігри вони грали, подорожуючи казками, які виконували завдання, що їм було цікаво і найбільше запам'яталося. Участь кожної дитини була відзначена похвалою, позитивною оцінкою. Наприкінці заняття діти отримали подарунок книжку казок, розмальовки з героями російських народних казок.

Дітям було запропоновано домашнє завдання: самостійно розфарбувати персонажів та розповісти батькам казку про цих героїв або написати свою казку.

Апаратом для оцінювання діяльності вихованців // стала позитивна індивідуально – диференційована оцінка участі кожної дитини, яка підбиває підсумок всього заняття.

Фактичний хід заняття // відповідав запланованому часу. Протягом усього заняття / / Діти були активними, із задоволенням виконували запропоновані ігри та вправи.

Мета заняття досягнуто, діти закріпили назви російських народних казок, їх головних героїв, навчилися впізнавати казку за ілюстраціями, загадками та моделями. Використання ігрових прийомів сприяло проведенню заняття у комфортній емоційно – пофарбованій обстановці.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Даний матеріал допоможе провести аналіз заняття у освітян дитячого садка. У додатках схеми, що допомагають провести цю роботу.

АНАЛІЗ ЗАНЯТТЯ Будь-яке направ.

Зразок короткого аналізу серії занять із теми. Постановка цілей, проведення занять (3-5), висновки досягнення цілей.

Щоб зрозуміти як зробити, Аналіз заняття в доу з розвитку мови, для вирішення ми залучили наших експертів з великим досвідом роботи і які ще варіанти вирішення цього питання нам вдалося знайти, сподіваємося вам це буде корисно.

Айлана Будегечі
Аналіз заняття з розвитку мови у підготовчій групі «Звуки, літери та слова»

Вікова група: підготовча до школи група-підгрупа дітей (8 осіб)

Ціль: Удосконалювати вміння розрізняти на слух і у вимові все звуки рідної мови.

Освітні: Формувати фонематичний слух, вміння визначати звук у слові

і співвідносити його з буквою; вправляти у знаходженні на зразок іменників з суфіксами.

Загальнорозвиваючі: Розвивати промову та уяву; розвиток мовного слуху.

Виховні: Виховувати дружні взаємини між дітьми, виховання культури мовного спілкування.

Матеріал та обладнання: Сухий басейн з червоними, синіми кульками, кубики з. літерами, предметні картинки, м'яч середнього розміру, вантажна машина, фломастери, аркуші білого паперу на кожну дитину, ТСО-проектор, музичний центр.

Попередня робота: Гра «Поділи правильно», гра «Придумай слово на «ік».

Я провела заняття у вигляді заняття-Подорожі в країну ігор, Заняття побудовано за звуковою культурою мовив інтеграції освітніх областей “Комунікація”,”Соціалізація”.- у правильній вимові та поділ голосних та приголосних звуківде діти грали в ігри зі звуками та літерами, становили словаі поділяли на склади, підбирали слова на «ок»,застосовувала на заняття психогімнастичні, релаксаційні вправи.

Заняттявідповідає даному віку, перед заняттямбуло виконано гігієнічні вимоги. Форма проведення заняття-ігрове. Перед початком заняттяя налаштувала дітей у подорож до країни ігор і підтримувала його до кінця заняття. Під час заняттяконцентрувала увагу дітей на різні ігри та вправи. При проведенні заняття

застосувала такі методи та прийоми.

Наочні показ предметних картин на слайдах, кубики з літерами.

Словесні – розмова, питання, відповіді.

Ігрові-ігрові вправи «Вгадай та покажи»,"Ранок", «Ланцюжок слів» ,

Практичні - релаксація "Добре", фізхвилинка. "Сержуся або радію".

Застосувала прийом подачі нового, з опорою на знання, що є у дітей, -це гра «Кузовок»-Діти знаходили слова на «ок»-впоралися із завданням діти ___

(добре, вагалися, впоралися, не впоралися)

на заняття вирішувалися задачі: освітні, загальнорозвиваючі, виховні.

на заняттятакож застосувала ТСО-проектор-показ слайдів-картинок, муз-центр, Активність та поведінка дітей на заняття___

(добре, активні, дисципліна хороша, погана, увага у дітей була зосереджена на ігри). заняття діти були рухливі: стоячи півколом робили вправи, сидячи в сухому басейні, робили завдання, сидячи за столи. літери.

Програмний матеріал дітьми засвоєний, тому що діти впоралися завданням, із задоволенням грали в ігри та вправи. Намагалася знайти з дітьми доброзичливий тон спілкування. Проведена мною фізхвилинка «Сержуся чи тішуся».

Поставлена ​​мною мета та завдання заняття досягнуто. Вважаю, заняття провела на ___

(високому, середньому, низькому).Тривалість заняття склало ___хвилин.

Власна розробка заняття. (використані заняття з журналу «ДВ», «Дитина в д\с».)

Аналіз склала: Вихователь МБДОУ

д\с «Сонечко»Будегечі О. О.

Річний план роботи. Освітня область «Мовленнєвий розвиток» (навчання грамоті) Вересень 1. Подорож у світ звуків. Пр. сод. Ознайомити з поняттям “звук”, вчити розрізняти звуки (мовні, музичні, побутові); розвивати.

НОД «Закріплення знань про звуки [Р], [Р'], [Л], [Л'] та відповідні літери. Диференціація звуків Р-Л. Мета: Закріпити знання дітей про звуки [Р], [Рь] [Л], [Ль] та відповідні літери. Диференціація звуків Р-Л. Закріпити вміння правильно вимовляти.

Шаблони
Готове оформлення для рефератів, папок-пересувань

Щоб зрозуміти як зробити, Аналіз заняття в доу з розвитку мови, для вирішення ми залучили наших експертів з великим досвідом роботи і які ще варіанти вирішення цього питання нам вдалося знайти, сподіваємося вам це буде корисно.

Схема аналізу заняття з розвитку мови (розгляд та розмова по картинці)

1. Відповідність програмного змісту програмі виховання дітей у дитячому садку (як сформульовані питання навчального характеру щодо ознайомлення дітей з оточуючим та розвитку мови).

2. Відповідність змісту картин програмного змісту заняття.

3. Підготовленість дітей до сприйняття, розуміння картини.

4. Структура заняття:

а) початок заняття – повідомлення цілі;

б) питання, їх кількість, види (відповідність вимогам, наявність питань, що розширюють кругозір дитини, що поглиблює розуміння змісту картини). Чи є питання, які розкривають настрій героїв (старша та підготовча група).

в) відповіді дітей (чіткість, глибина, культура мови, граматична правильність мови).

р) результат заняття (залежно віку дітей).

5. Які основні та допоміжні прийоми використані на занятті?

6. Виконання програмного змісту під час розгляду картини чи під час розмови з ній.

7. Мова вихователя, його професійна майстерність.

Схема аналізу заняття з звукової культури мови

1. Визначення програмного змісту заняття. Відповідність його програмі виховання, віку дітей.

2. Методика проведення заняття, її відповідність програмному змісту, віку дітей.

3. Проведення організаційного момента. Які вказівки надавалися дітям, у якій формі? Відповідність вказівки віку дітей.

4. Початок заняття. Прийоми, які використовувалися, наочність, обладнання.

5. Хід заняття, аналіз питань, відповіді дітей. Методика проведення, її відповідність віку дітей (оповідання зі звуконаслідуванням, дидактичні ігри та вправи, заучування скоромовки) тощо.

6. Заключна частина заняття. Підсумок, аналіз дитячих відповідей, оцінка поведінки дітей. Участь дітей у підбитті підсумку.

Схема аналізу заняття з

31.181.214.98 © studopedia.ru Не є автором матеріалів, які розміщені. Але надає можливість безкоштовного користування. Чи є порушення авторського права? Напишіть нам Зворотній зв'язок.

Вимкніть adBlock!
та оновіть сторінку (F5)
дуже потрібно

Айлана Будегечі
Аналіз заняття з розвитку мови у підготовчій групі «Звуки, літери та слова»

Вікова група: підготовча до школи група-підгрупа дітей(8 осіб)

Ціль: Удосконалювати вміння розрізняти на слух і у вимові все звуки рідної мови.

Завдання:

Освітні: Формувати фонематичний слух, вміння визначати звук у слові

і співвідносити його з буквою; вправляти у знаходженні на зразок іменників з суфіксами.

Загальнорозвиваючі: Розвивати промову та уяву; розвиток мовного слуху.

Виховні: Виховувати дружні взаємини між дітьми, виховання культури мовного спілкування.

Матеріал та обладнання: Сухий басейн з червоними, синіми кульками, кубики з. літерами, предметні картинки, м'яч середнього розміру, вантажна машина, фломастери, аркуші білого паперу на кожну дитину, ТСО-проектор, музичний центр.

Попередня робота: Гра «Поділи правильно», гра «Придумай слово на«ік».

Я провела заняття у вигляді заняття-Подорожі в країну ігор, Заняття побудовано за звуковою культурою мовив інтеграції освітніх областей "Комунікація", "Соціалізація".- у правильній вимові та поділ голосних та приголосних звуківде діти грали в ігри зі звуками та літерами, становили словаі поділяли на склади, підбирали слова на«ок»,застосовувала на заняття психогімнастичні, релаксаційні вправи.

Заняттявідповідає даному віку, перед заняттямбуло виконано гігієнічні вимоги. Форма проведення заняття-ігрове. Перед початком заняттяя налаштувала дітей у подорож до країни ігор і підтримувала його до кінця заняття. Під час заняттяконцентрувала увагу дітей на різні ігри та вправи. При проведенні заняття

застосувала такі методи та прийоми.

Наочні показ предметних картин на слайдах, кубики з літерами.

Словесні – розмова, питання, відповіді.

Ігрові-ігрові вправи «Вгадай та покажи»,"Ранок", «Ланцюжок слів» ,

Практичні - релаксація "Добре", фізхвилинка. "Сержуся або радію".

Застосувала прийом подачі нового, з опорою на знання, що є у дітей, -це гра «Кузовок»-Діти знаходили слова на«ок»-впоралися із завданням діти ___

(добре, вагалися, впоралися, не впоралися)

на заняття вирішувалися задачі: освітні, загальнорозвиваючі, виховні.

на заняттятакож застосувала ТСО-проектор-показ слайдів-картинок, муз-центр, Активність та поведінка дітей на заняття___

(добре, активні, дисципліна хороша, погана, увага у дітей була зосереджена на ігри). заняття діти були рухливі: стоячи півколом робили вправи, сидячи в сухому басейні, робили завдання, сидячи за столи. літери.

Програмний матеріал дітьми засвоєний, тому що діти впоралися завданням, із задоволенням грали в ігри та вправи. Намагалася знайти з дітьми доброзичливий тон спілкування. Проведена мною фізхвилинка «Сержуся чи тішуся».

Поставлена ​​мною мета та завдання заняття досягнуто. Вважаю, заняття провела на ___

(високому, середньому, низькому).Тривалість заняття склало ___хвилин.

Власна розробка заняття. (використані заняття з журналу«ДВ», «Дитина в д\с».)

Аналіз склала: Вихователь МБДОУ

д\с «Сонечко»Будегечі О. О.

світла вовченка
Аналіз відкритого заняття з пізнавального розвитку в середній групі «Наші помічники – органи почуттів»

Я, ---, вихователь МБДОУ Д/с № була присутня на заняттяу Волченка Світлани Вікторівни вихователя МБДОУ Д/р № 31, 18.03.2014р.

Вид заняття: пізнавальний розвиток(ФЦКМ)

Вікова група: середня група

на заняттявикористовувалися наочні, словесні, ігрові та практичні методи та прийоми роботи з дітьми: гімнастика для очей, гра «Дізнайся за голосом», «Надуй кульку», гімнастика для язичка «Часики», загадка, спрямовані на застосування мовних, пізнавальних, рухових, практичних навичок та умінь та їх вдосконалення. Наочні та словесні методи використовувалися протягом усього заняття. Використані методи відповідали досліджуваному матеріалу та способам організаціїдіяльності дітей відповідно до рівня групи.

У заняттявихователь внесла ігрову мотивацію: чарівний екранчик.

Заняття почалося з розмови. Це допомоглопозначити тему майбутнього заняття.

Для найефективнішого засвоєння нової інформації у процесі заняття, використовувалися комп'ютерні технології – презентація зі слайдами на тему: « Наші помічники - органи почуттів» .

на заняттяСвітлана Вікторівна навчання будувала як цікаву ігрову діяльність. Діти виконували різноманітні завдання. Така діяльність створила позитивний, емоційний фон процесу навчання, підвищила мовну активність дітей та зберігала інтерес протягом усього заняття. Протягом усього заняттядіти були доброзичливі, чуйні, допомагали один одному

Усі етапи заняттябули взаємопов'язані та взаємозумовлені, підпорядковані заданій темі та цілям заняття. Зміна виду діяльності на кожному етапі заняттядозволила запобігти стомлюваності. Діти динамічно перемикалися з однієї гри на іншу. На всіх етапах заняттяактивізувалася мовна, пізнавальна, рухова діяльність дітей

Протягом усієї освітньої діяльності у дітей спостерігався високий пізнавальний інтерес.

Вихователь МБДОУ № ___

Завідувач МБДОУ № ___

Публікації на тему:

«Наші помічники органи почуттів»Наші помічники – органи чуття. Ціль: Закріпити знання про органи почуттів. Уточнити, яке значення для людини мають слух, зір, смак.

Конспект НОД для дітей середньої групи на тему «Органи чувст». Завдання: 1. Узагальнити сенсорний досвід дітей, вдосконалювати ними сприйняття.

Конспект освітньої проблемно-ігрової та практичної ситуації «Наші розумні помічники – органи почуттів»Завдання: - формувати в дітей віком уявлення про роль органів чуття у сприйнятті навколишнього світу, у тому, що з нормального функціонування.

Цілі та завдання: 1. Уточнити та закріпити знання про небезпечні ситуації на дорозі, про причини виникнення дорожньо-транспортних пригод.

Конспект заняття НОД з валеології та виховання здорового способу життя «Наші помічники-органи почуттів»Конспект НОД Тема: "Наші помічники-органи чуття" Мета: Закріпити знання про органи чуття. Уточнити, яке значення в людини мають.

Конспект заняття з ОБЖ «Наші помічники – органи почуттів» у підготовчій групіПрограмний зміст: закріпити знання дітей про органи чуття. Уточнити, яке значення для людини мають слух, зір, смак, нюх.

Корекційно-розвивальне заняття для дітей молодшого шкільного віку «Органи почуттів – наші помічники»Мета: навчити дітей користуватися та виділяти ознаки предметів, використовуючи органи почуттів. Психолог. - Як ви розумієте вираз “органи.

Сторінка 1

Вчити складати візерунок на колі, заповнюючи краї та середину, використовуючи прийоми примакування, малювання кінцем пензлика. Виховувати акуратність у роботі з фарбами.

До заняття педагог була готова. Добре продумана структура, логічна послідовність та взаємозв'язок етапів. Доцільно розподілено час заняття. Раціонально обрано форму навчання. Обладнання заняття: наочний та демонстраційний матеріал, що ефективно використовувався. Зміст заняття відповідає вимогам програми, є повним, достовірним та було передано дітям у доступній формі. Були правильно обрані методи, прийоми та засоби навчання, які відповідали змісту навчального матеріалу, поставленим цілям, навчальним можливостям цього віку дітей. Матеріал подається емоційно. За допомогою сюрпризного моменту та наочного матеріалу підтримується інтерес до заняття у дітей та дисципліна.

Негативні моменти: вихователь забув провести динамічну паузу (фізкультхвилинку).

Перегляд заняття з ознайомлення з навколишнім світом

Завдання, які поставив педагог:

Дати дітям знання про дитячий садок, його призначення. Вчити складати пропозицію щодо демонстрації дій, погодження іменників з займенниками. Розширення словника на тему.

Вихователь діяв грамотно та професійно: були виділені та задіяні всі прийоми для вирішення поставлених завдань; всі без винятку прийоми відповідали віку дітей та вимогам методики даної програми. Усі прийоми, застосовувані вихователем під час заняття, були правильні і точні. Всі завдання програмного змісту були освоєні дітьми повністю, на занятті діти виявляли активність, були уважними при поясненні педагогом нового матеріалу, з цікавістю виконували нові завдання. Дітьми було продемонстровано високі навчальні навички.

Цікавим є прийом вихователя до подачі нового матеріалу. Обсяг програмного змісту дотримано та витримано. На заняттях діти виявили активність, освоїли завдання програмного змісту, але не всі. Негативний момент: на занятті не дуже вдалася індивідуальна робота з дітьми.

Проведення залікового заняття з конструювання. Тема: "Тюльпан"

Програмний зміст:

Вчити дітей робити виріб з паперу шляхом складання, без застосування клею.

Продовжувати вивчати орієнтуватися на аркуші паперу, визначаючи середину, кути.

Привчати до акуратності, закріплювати вміння доводити роботу до кінця.

Розвиток дрібної моторики рук.

Виховання доброзичливого ставлення до оточуючих.