பேச்சின் வளர்ச்சியில் திறந்த பாடத்தின் பகுப்பாய்வு. பேச்சு நோயியல் நிபுணரின் பொறுப்புகள்

நடுத்தரக் குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான வகுப்புகள் வயது வகைக்கு ஏற்ப குழந்தையின் சரியான பேச்சுத் திறனை உருவாக்குவதற்காக நடத்தப்படுகின்றன. சகாக்களிடையே குழந்தையின் தழுவலின் வெற்றி, அத்துடன் தொடக்கப் பள்ளியில் மேலும் கல்வி, சரியான உச்சரிப்பு மற்றும் ஒருவரின் சொந்த எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறனைப் பொறுத்தது. ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் மன மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் நிலை என்ன என்பதைக் காட்டும் மொழி திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை இது.

குழந்தைகளுக்கான பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகள் ஏன் தேவை?

நடுத்தர பாலர் குழந்தைகளுடன் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடம் ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வழியில் மட்டுமே மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த வயது குழந்தைகளின் உளவியல் பண்புகள் இதற்குக் காரணம், அவர்கள் புறநிலையாக சிந்திக்கிறார்கள். அவர்கள் இன்னும் விடாமுயற்சியையும் கவனத்தையும் வளர்த்துக் கொள்ளவில்லை. நடுத்தர பாலர் குழந்தைகள் மிகவும் உணர்ச்சிவசப்படுகிறார்கள், எனவே அவர்கள் எளிதில் சோர்வடைவார்கள். வயதுக்கு ஏற்றதாக இருக்க வேண்டும். பயிற்சியின் வெற்றி குழந்தை விளையாட்டு செயல்முறையை எவ்வளவு ஊடுருவுகிறது, இந்த நிகழ்வு எவ்வளவு சொந்தமாகிறது என்பதைப் பொறுத்தது. விளையாட்டின் போது, ​​குழந்தை அனைத்து அடிப்படை மன செயல்முறைகளையும் பயன்படுத்துகிறது. அவர் பலவிதமான விளையாட்டு நுட்பங்கள் மூலம் வெளி உலகத்துடன் கேட்கிறார், செயல்படுகிறார், பார்க்கிறார், தொடர்பு கொள்கிறார். வகுப்பறையில், குழந்தை ஆசிரியரின் விளக்கங்களைக் கேட்கிறது, எழுப்பப்பட்ட கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது, மற்ற குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்க கற்றுக்கொள்கிறது. விளையாட்டின் போது, ​​தாங்களும் கற்கிறார்கள் என்பதை குழந்தைகள் கவனிக்க மாட்டார்கள்.

நடுத்தர வயது பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள்

1. சூழ்நிலை பேச்சு - சிக்கலான மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களை உருவாக்க இயலாமை. அத்தகைய குழந்தைகளில், பேச்சு திருப்பங்கள், ஒரு விதியாக, இரண்டு அல்லது மூன்று சொற்களைக் கொண்ட வாக்கியங்களிலிருந்து உருவாகின்றன.

2. சிறிய சொற்களஞ்சியம்.

3. ஸ்லாங் மற்றும் இலக்கியமற்ற வெளிப்பாடுகள் உள்ள பேச்சு.

4. தவறான பேச்சு.

5. லோகோபெடிக் பேச்சு கோளாறுகள்.

6. ஒரு உரையாடல் பேச்சை உருவாக்க இயலாமை, சரியான கேள்வியைக் கேளுங்கள், சூழ்நிலையின் அடிப்படையில் ஒரு குறுகிய அல்லது விரிவான பதிலைக் கொடுங்கள்.

7. ஒரு மோனோலாக் பேச்சை உருவாக்க இயலாமை: கதையின் சதித்திட்டத்தை உரைக்கு அருகில் அல்லது உங்கள் சொந்த வார்த்தைகளில் மீண்டும் சொல்லுங்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் கதை-விளக்கத்தை உருவாக்கவும்.

8. ஒருவரின் சொந்த முடிவுகளில் பகுத்தறிவைப் பயன்படுத்த இயலாமை.

9. பேச்சு கலாச்சாரம் உருவாக்கப்படவில்லை: குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட பேச்சு சூழ்நிலையில் உள்ளுணர்வு, பேச்சு விகிதம், குரல் அளவு மற்றும் பிற அளவுருக்களை தேர்ந்தெடுக்க முடியாது.

பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சை எவ்வாறு வளர்ப்பது?

ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான வகுப்புகள் என்ன? ஒத்திசைவான பேச்சு என்பது எந்தத் தகவலையும் துல்லியமாகவும், உருவகமாகவும், தர்க்கரீதியாகவும், தொடர்ச்சியாகவும் முன்வைக்கும் திறனைக் குறிக்கிறது. பேச்சு இலக்கணப்படி சரியாக இருக்க வேண்டும். இணைக்கப்பட்ட பேச்சு அடங்கும்:

உரையாடல். மொழியின் அறிவைக் கருதுகிறது, குழந்தைகளிடையே நேரடி தொடர்பு வழங்குகிறது. உரையாடலை தனித்தனி கருத்துக்கள், பங்கேற்பாளர்களுக்கு இடையிலான உரையாடல்கள், "கேள்வி-பதில்" வகையின் அறிக்கைகள் வடிவில் கட்டமைக்க முடியும். நடுத்தர குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான வகுப்புகள் உரையாடல் பேச்சு திறன்களை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது: குழந்தை கேட்கப்படும் கேள்விகளுக்கு சுருக்கமாகவும் சுருக்கமாகவும் பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்கிறது, ஆசிரியர் மற்றும் சகாக்களுடன் கலந்துரையாடலில் நுழைகிறது. வகுப்பறையில், தகவல்தொடர்பு கலாச்சார திறன்களின் உருவாக்கம் தொடர்கிறது: குழந்தைகள் உரையாசிரியரைக் கேட்கவும், பேச்சாளரை குறுக்கிட வேண்டாம், திசைதிருப்ப வேண்டாம், பேச்சில் ஆசாரத்தின் ஒத்த வடிவங்களைச் சேர்க்கவும் கற்பிக்கப்படுகிறார்கள்.

மோனோலாக். இது ஒரு நபரின் ஒத்திசைவான பேச்சு, திறன் ஐந்து வயதிற்குள் உருவாகிறது. அத்தகைய பேச்சின் சிக்கலானது, நடுத்தர பாலர் வயதில் ஒரு குழந்தை இன்னும் தனது சொந்த அறிக்கையை திட்டமிட முடியவில்லை, ஒரு சிந்தனையை தர்க்கரீதியாகவும், தொடர்ச்சியாகவும், தொடர்ச்சியாகவும் வெளிப்படுத்துகிறது. நடுத்தர குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான வகுப்புகள் மூன்று வகையான மோனோலாக் பேச்சைக் கற்பிப்பதை உள்ளடக்கியது: பகுத்தறிவு, கதை மற்றும் விளக்கம். அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் விஷயத்தை விவரிக்கவும் சிறிய நூல்களை மீண்டும் சொல்லவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

நடுத்தர குழுவில் இயக்கங்களுடன் பேச்சு

இயக்கங்களுடன் பேச்சு (நடுத்தர குழு) பேசும் சொற்றொடர்களுடன் கைகள் மற்றும் கால்களின் இயக்கங்களை ஒருங்கிணைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகள் பல தவறான மற்றும் ஒருங்கிணைக்கப்படாத இயக்கங்கள் உள்ளன. கை பயிற்சிகள் உங்களை உயர்த்த அனுமதிக்கின்றன, படிப்படியாக பேச்சுடன் இயக்கங்களை ஒருங்கிணைக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

ஜப்பானிய மருத்துவர் நமிகோஷி டோகுஜிரோ கைகளை பாதிக்க ஒரு சிறப்பு குணப்படுத்தும் நுட்பத்தை உருவாக்கினார். அவரது போதனைகளின்படி, மத்திய நரம்பு மண்டலத்திற்கு தூண்டுதல்களை அனுப்பும் விரல்களில் ஏராளமான ஏற்பிகள் உள்ளன. கைகளில் அமைந்துள்ளன, அவற்றை மசாஜ் செய்வதன் மூலம், நீங்கள் உள் உறுப்புகளின் நிலையை பாதிக்கலாம். இந்த போதனைதான் இயக்கங்களைப் பயன்படுத்தி பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாக அமைந்தது. பேச்சு வளர்ச்சியின் சரியான தன்மை மற்றும் நிலை கைகளின் சிறிய தசைகளின் இயக்கங்களின் துல்லியத்தைப் பொறுத்தது என்று நிபுணர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர். M. Montessori தனது புத்தகத்தில் "அதை நானே செய்ய உதவுங்கள்" வலியுறுத்துகிறார்: "விரல் இயக்கங்களின் வளர்ச்சி வயது விதிமுறைக்கு ஒத்திருந்தால், பேச்சு வளர்ச்சியும் சாதாரண வரம்பிற்குள் இருக்கும். விரல்களின் மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி பின்தங்கியிருந்தால், பேச்சும் பின்தங்கியிருக்கும். நடுத்தர குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான இத்தகைய வகுப்புகள் பின்வருமாறு:

"வரைவை முடிக்க" போன்ற பணிகள்;

இயற்கை பொருட்களைப் பயன்படுத்தி மாடலிங்;

கிராஃபிக் பயிற்சிகள்;

ஸ்டென்சில் வரைதல்;

தண்ணீருடன் வேலை செய்யுங்கள் (குழாய்களுடன் நீர் மாற்றுதல்);

போட்டிகளிலிருந்து கிணறு அமைத்தல்;

ஒரு துளை பஞ்சுடன் வேலை செய்தல்;

இயற்கையான, வீட்டுப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்.

பேச்சு திருத்தம் வகுப்புகள்

பேச்சு வளர்ச்சி எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது (நடுத்தர குழு)? வகுப்புகள் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல், சொற்களஞ்சியம், உள்ளுணர்வு மற்றும் விரிவான பதில்களை சரியாகப் பயன்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பது, ஆதாரங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் உரையாடலை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. நடுத்தர குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம் செய்ய, பயிற்சிகளின் தொகுப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது:

ஒரு படத்தைப் பற்றி பேசுவது - இது விளக்கப்படத்தின் கதைக்களத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கதை. அத்தகைய பணியானது அர்த்தத்தில் (ஒத்த வார்த்தைகள்) நெருக்கமான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், வார்த்தைகளின் பொருளை மனப்பாடம் செய்யவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. சிறப்பு அச்சிடப்பட்ட வெளியீடுகள் வகுப்புகளுக்கு ஏற்றது, இதில் சோதனைகள் மற்றும் இந்த திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பல்வேறு பயிற்சிகள் உள்ளன.

நாக்கு ட்விஸ்டர்கள், நாக்கு முறுக்குகள், பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள் நடுத்தர பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துவதோடு மட்டுமல்லாமல், பேச்சு கருவியை ஒருங்கிணைக்கவும் உதவுகின்றன. ஒரு குழந்தை உரையாடலின் போது வார்த்தைகளின் முடிவுகளை விழுங்கும்போது அல்லது அதற்கு மாறாக, உரையாடலின் போது வார்த்தைகளை நீட்டும்போது இதுபோன்ற பயிற்சிகள் உங்களை சரிசெய்ய அனுமதிக்கின்றன.

"இதன் அர்த்தம் என்ன?" போன்ற விளையாட்டுகள் அல்லது "அவர்கள் ஏன் அப்படிச் சொல்கிறார்கள்?" ஒரு குறிப்பிட்ட கருத்தை விளக்கும் போது அர்த்தத்திற்கு நெருக்கமான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. இதைச் செய்ய, சொற்றொடர் அலகுகள், பழமொழிகள் மற்றும் சொற்களைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

"பத்திரிகையாளர்" விளையாட்டு குழந்தைகள் உரையாடல் பேச்சு திறன்களை வளர்க்க அனுமதிக்கிறது. குழந்தை "நேர்காணலுக்கு" கேள்விகளை எழுத கற்றுக்கொள்கிறது, தொடர்ந்து மற்றும் தெளிவாக தனது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துகிறது.

பேச்சு வளர்ச்சி பாடத்தை எவ்வாறு பகுப்பாய்வு செய்வது?

பேச்சு வளர்ச்சி பாடத்தின் பகுப்பாய்வு அறிக்கையிடலுக்கு மட்டுமல்ல, இந்த குறிப்பிட்ட குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை அதிகரிக்க எந்த கற்பித்தல் முறைகள் மிகவும் வெற்றிகரமானவை மற்றும் பொருத்தமானவை என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் அவசியம். பகுப்பாய்வின் செயல்பாட்டில், புதிய விஷயத்தை மாஸ்டர் செய்ய எவ்வளவு நேரம் ஆகும் என்பதை ஆசிரியர் கட்டுப்படுத்தலாம், எந்த குழந்தைகளில் எந்தப் பாடத்தில் தேர்ச்சி பெறவில்லை அல்லது குறைந்த மட்டத்தில் செய்தார்கள். பகுப்பாய்வின் போது பின்வரும் புள்ளிகளுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்:

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரையும் கற்றுக்கொள்ள எந்த அளவிற்கு ஊக்குவிக்க முடிந்தது;

ஒவ்வொருவரும் ஆசிரியரின் அறிவுரைகளை எவ்வளவு நன்றாகப் பின்பற்றினார்கள்;

என்ன தருணங்கள் சரியாகப் போகவில்லை;

என்ன முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் ஈடுபட்டன, அவற்றில் எது பொருத்தமற்றதாக மாறியது;

பொருள் அணுகக்கூடிய வகையில் வழங்கப்பட்டதா?

பாடத்தின் பொதுவான உணர்ச்சி சூழல் என்ன;

அடுத்த பாடத்தில் என்ன புள்ளிகளுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும்;

என்ன திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்த வேண்டும்;

எந்த குழந்தைக்கு அதிக கவனம் தேவை?

எந்த சந்தர்ப்பங்களில் நடுத்தர குழுவின் (4-5 வயது) குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி விதிமுறைக்கு ஒத்துப்போகவில்லை? பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் நரம்பியல் நிபுணரிடம் நான் எப்போது ஆலோசனை பெற வேண்டும்?

பின்வரும் சந்தர்ப்பங்களில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் நரம்பியல் நிபுணருடன் அவசர ஆலோசனை தேவை:

குழந்தைக்கு ஒரு சிறிய சொற்களஞ்சியம் உள்ளது அல்லது 4 வயதிற்குள் முற்றிலும் இல்லை;

அதிக எண்ணிக்கையிலான சைகைகளின் அடிப்படையில் பேச்சு புரிந்துகொள்ள முடியாதது;

குழந்தை திணறுகிறது, திணறுகிறது அல்லது பிற வெளிப்படையான பேச்சு கோளாறுகள் உள்ளது;

தலை, நாசோபார்னக்ஸ் அல்லது வாயில் காயம் ஏற்பட்ட வரலாற்றைக் கொண்டிருப்பதால், பேச்சு அல்லது மௌனம் பாதிக்கப்பட்டது.

நிபுணர்களிடம் சரியான நேரத்தில் முறையீடு பேச்சு கோளாறுகளை சரிசெய்ய உதவும், இல்லையெனில் குழந்தை சரியாக பேச முடியாது, பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான ஒரு சிறப்பு பள்ளியில் படிக்க அவர் அழிந்துவிடுவார். இத்தகைய மீறல்கள் தாங்களாகவே போய்விடாது.

பாலர் வயது, பாலர் கல்வி

மழலையர் பள்ளிக்கான தளம், மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான தளம்

பேச்சு மற்றும் தகவல்தொடர்பு "கோழி வளர்ப்பு" பற்றிய திறந்த பாடத்தின் சுய பகுப்பாய்வு

இஸ்ககோவா ஸ்வெட்லானா மின்னுல்லோவ்னா, ஆசிரியர்
MADOU எண் 106 "ZABAVA", Naberezhnye Chelny

திறந்த பாடத்தின் சுய பகுப்பாய்வு. தொடர்பு. பேச்சு வளர்ச்சி.

தலைப்பு:உள்நாட்டுப் பறவைகள்.

இந்த திறந்த பாடம் ஆரம்ப பாலர் வயது 3-4 வயது குழந்தைகளுடன் 15 நபர்களுடன் நடத்தப்பட்டது.

1. கல்வி: பறவைகளின் புதிய பெயர்களுடன் ஒரு பறவை முற்றத்தின் கருத்துக்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.
2. வளரும்: குழந்தைகளின் பேச்சு, தகவல் தொடர்பு திறன், சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துதல்; குழந்தைகளின் அறிவை வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்க்க.
3. கல்வி: பறவைகள் மீது மரியாதையான, அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை வளர்ப்பது.

குழந்தைகளுக்கு பாடத்தின் தலைப்பு சொல்லப்பட்டது. பாடத்தின் அமைப்பு அமைக்கப்பட்ட பணிகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது. இது ஒரு தருக்க வரிசையிலும் பாடத்தின் பகுதிகளின் உறவிலும் கட்டப்பட்டுள்ளது. பாடத்தின் அனைத்து பகுதிகளிலும் நேரத்தை சரியாகப் பிரித்தார். பாடத்தின் வேகம் உகந்தது. பேச்சின் வேகம் மிதமானது. பொருள் உணர்வுபூர்வமாக முன்வைக்கப்பட்டது.

ஒரு திறந்த பாடத்தைத் திட்டமிடும் போது, ​​குழந்தைகளின் வயது பண்புகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டன. குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய அளவில் பொருள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. வயது குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, குழந்தைகள் கல்வியாளரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளித்தனர், தாங்களாகவே ஒரு நர்சரி ரைம் உச்சரித்தனர், உரையாடலைத் தொடர்ந்தனர், ஆர்வத்துடன் கவனித்தனர், கருத்தில் கொண்டனர், விருப்பத்துடன் பதிலளித்தனர், விளையாட்டில் சுயாதீனமாக எண்ணும் ரைம்களை உச்சரித்தனர். குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருந்தனர், வசதியாக உணர்ந்தனர், விருப்பத்துடன் விளையாட்டில் பங்கேற்றனர், இசைக்கு சென்றார்கள்.

திறந்த பாடத்தின் அனைத்து கூறுகளும் பொதுவான கருப்பொருளால் ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன. பாடத்தின் உள்ளடக்கம் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளுடன் ஒத்துப்போகிறது: குழந்தைகளின் பேச்சு, தகவல் தொடர்பு திறன், சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துதல்; கோழிப்பண்ணை பற்றிய அறிவை வெளிப்படுத்த குழந்தைகளின் திறன்களை வளர்ப்பது, கோழியின் தோற்றத்தைப் பற்றி; சொல்லகராதி, செவிப்புலன் கவனம், எல்லைகள், சிந்தனை, நினைவகம் ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்; பறவைகளுக்கு மரியாதை கற்பிக்கவும்.

திறந்த அமர்வின் போது, ​​பின்வரும் வேலை முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன: வாய்மொழி (கேள்விகள், தெளிவுபடுத்தல், நினைவூட்டல், ஊக்கம்); காட்சி விளக்கப் பொருள் (படங்கள் மற்றும் விளக்கப்படங்கள், பொம்மைகள்); விளையாட்டு பொருள்.

நீர் பகுதியில்:குழந்தைகளின் அமைப்பு, செயல்பாட்டிற்கு கவனத்தை மாற்றுதல், அதற்கான தூண்டுதல். திறந்த பாடம் அறிவாற்றல்-பேச்சு உணர்ச்சி நிலைமையைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

முக்கிய பாகம்:குழந்தைகளின் மன மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகள், மனநலம், பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் உலகின் கருத்து, ஏற்கனவே உள்ள அறிவை முறைப்படுத்துதல், பேச்சு திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான பணிகள் ஆகியவை அடங்கும். பொதுவான சோர்வைப் போக்க, விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் இசை தாள இயக்கங்கள் மேற்கொள்ளப்பட்டன.

தனிப்பட்ட வேலை, சொல்லகராதி வேலைகளை நடத்துவதில் வெளிப்படுத்தப்பட்டது, பதிலளிக்க கடினமாக இருப்பவர்களுக்கு உதவுவது, நினைவூட்டல்கள், அத்துடன் சிந்தனையின் தனித்தன்மைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் உணர்வின் வீதத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

நான் தேர்ந்தெடுத்த குழந்தைகளுக்கான வகுப்புகளை ஒழுங்கமைக்கும் வடிவம் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருந்தது என்று நான் நம்புகிறேன். குறைபாடுகள்:பாடத்தின் போது ICT உடன் வேலை சரியாக அமைக்கப்படவில்லை, நிறுவல் மூலம் திசைதிருப்பப்பட வேண்டியது அவசியம். ஆனால் நான் கற்பித்தல் நெறிமுறைகள் மற்றும் தந்திரோபாயங்களின் விதிமுறைகளை கவனிக்க முயற்சித்தேன். பாடத்தில் அமைக்கப்பட்ட பணிகள் முடிந்துவிட்டதாக நான் நம்புகிறேன்.

இளைய குழுவில் திறந்த பாடத்தின் பகுப்பாய்வு

ஒரு திறந்த பாடத்தை நடத்துவது மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்வது ஆசிரியரின் திறனை மேம்படுத்துவதற்கான மிகச் சிறந்த வழிகளில் ஒன்றாகும். முறையான வேலையின் இந்த வடிவத்தில் மிகவும் மதிப்புமிக்க விஷயம் நடைமுறை வேலைக்கான தெளிவான எடுத்துக்காட்டு. ஆனால் நிகழ்வின் இரண்டாம் பகுதி குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, அங்கு அனைத்து ஆசிரியர்களும் அவர்கள் பார்த்தவற்றின் பகுப்பாய்வில் பங்கேற்பாளர்களாக மாறுகிறார்கள், அதன் பகுப்பாய்வு.

ஒரு மூத்த கல்வியாளராக எனக்கு விரிவான அனுபவம் உள்ளது, ஆனால் பார்க்கப்பட்ட பாடத்தை திறம்பட மற்றும் திறமையாக பகுப்பாய்வு செய்வது எப்போதும் சாத்தியமில்லை என்று நான் நினைக்கிறேன். சில சமயங்களில் கல்வியாளர்கள் நிதானத்துடன் நடந்துகொள்வார்கள் மற்றும் சக ஊழியரைப் பற்றி விமர்சனக் கருத்துக்களை வெளியிட விரும்பவில்லை. ஒருவேளை அவர்கள் அவரது உணர்வுகளை விட்டுவிடுவார்கள், உறவை கெடுக்க விரும்பவில்லை. எவ்வாறாயினும், தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையை உருவாக்குவதில் மூத்த கல்வியாளரின் பங்கு, கல்வியாளர்கள் தங்கள் கருத்தை வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்துகிறார்கள், அவர்கள் பார்க்கும் வேலை முறைகளை மதிப்பீடு செய்கிறார்கள், மேலும் இந்த வேலையின் செயல்திறன் (அல்லது முடிவுகளின் பற்றாக்குறை) க்கு ஆதரவாக வாதங்களை வழங்குகிறார்கள்.

இளைய குழுவில் ஒரு பாடத்தின் பகுப்பாய்வின் உதாரணத்தை நான் கொடுக்க விரும்புகிறேன் (ஏப்ரல் 27, 2015 அன்று Sk-ova N.G. ஆல் நடத்தப்பட்டது. "காட்சி சின்னங்கள் (நினைவூட்டல்கள்) அடிப்படையில் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல் மற்றும் மறுபரிசீலனை செய்தல்" (பின் இணைப்பு பார்க்கவும்)
பாடத்தின் நோக்கம் 3.5 வயது குழந்தைகளுக்கு மீண்டும் சொல்ல கற்றுக்கொடுப்பதாகும்.
பணிகள்:உரையுடன் அறிமுகம், நிகழ்வுகளின் வரிசையை நிறுவ கற்பித்தல், நினைவகத்தை வளர்ப்பது, ஒரு விசித்திரக் கதையின் நிகழ்வுகளைப் புரிந்துகொள்வதை ஊக்குவித்தல்.

1. ஆசிரியர் விளக்கங்களைச் செய்தார்: நினைவூட்டல் நுட்பம் (ஒரு விசித்திரக் கதையின் நிகழ்வுகள் ஆசிரியரால் எளிய பென்டாகிராம்களின் வடிவத்தில் சித்தரிக்கப்படுகின்றன) மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று அவர் கருதுவதால், அவர் இந்த பாடத்தை காண்பிக்கத் தேர்ந்தெடுத்தார். இந்த நுட்பத்தின் 2 மாதங்களுக்கு நடைமுறையில் பயன்பாடு ஒரு புலப்படும் முடிவைக் கொடுத்தது. குழந்தைகள் உரையில் கேள்விகளுக்கு மிகவும் சுறுசுறுப்பாக பதிலளிக்கத் தொடங்கினர், பாடம் முழுவதும் அவர்களின் கவனம் பராமரிக்கப்படுகிறது, மறுபரிசீலனைகள் மிகவும் துல்லியமானவை, பெரும்பாலும் உரைக்கு நெருக்கமாகின்றன.

2. பாடத்தின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தது: மிகவும் பயனுள்ளது. வாதங்கள்: அதிக பேச்சு அடர்த்தி, ஒவ்வொரு குழந்தையும் குறைந்தது 2 முறை பேசினார். பாடத்தின் 1 வது பகுதியிலும் (நிறுவன தருணத்தில்) மற்றும் இரண்டாவது பகுதியிலும் (ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக) குழந்தைகளின் பதில்கள் சொற்றொடராக இருந்தால், 3 வது பகுதியில் (குறிப்பு அட்டவணையை வரைதல்) மற்றும் 4 வது பகுதியில் பகுதி (மீண்டும் கூறுதல்) அவை சிக்கலான வாக்கியங்களைக் கொண்டிருந்தன. வாக்கியங்களின் அதிகபட்ச எண்ணிக்கை 6, குறைந்தபட்சம் 2. பாடம் முடியும் வரை குழந்தைகளின் ஆர்வம் இருந்தது.

3. பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்களை முன்னிலைப்படுத்தியது.
குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் உந்துதல். பாடத்தின் ஒவ்வொரு பகுதியிலும் நுட்பம் பயன்படுத்தப்பட்டது.
முதலில், ஒரு நாய் (பொம்மை) தோன்றியது, அது ஒரு செல்லப்பிள்ளை மற்றும் ஏன் என்று குழந்தைகள் விளக்கினர்.
அப்போது நண்பனைத் தேடி வந்த நாயின் கேள்வியால் வியந்து இந்தக் கதையைக் கேட்கச் சம்மதித்தார்கள்.
உடல் நிமிடத்திற்கு முன், ஆசிரியர் ஒரு சூனியக்காரியின் பழக்கமான விளையாட்டை விளையாட முன்வந்தார் மற்றும் அனைவரையும் சிறிய நாய்க்குட்டிகளாக மாற்றினார். சூடான பிறகு, நான் அவர்களை மீண்டும் குழந்தைகளாக மாற்ற மறக்கவில்லை, எல்லா குழந்தைகளும் திரும்பிவிட்டார்களா என்று சோதித்தேன். இது கவனத்தை ஈர்த்தது, வழக்குக்குத் திரும்பியது.
"நம்மை உருவாக்கக் கற்றுக்கொண்ட எங்கள் உதவியாளர்" என்ற அடையாளம் அவர்களுக்கு உதவக்கூடும் என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டினார். அவர்கள் ஒன்றாக வணிகத்தில் இறங்கி, விளக்கங்களைச் செய்யத் தொடங்கினர் (தொடர்ச்சியான அத்தியாயங்களில் உரையை மறுபரிசீலனை செய்தல்). 8 பங்கேற்பாளர்கள் மட்டுமே, 1-3 வாக்கியங்களின் அறிக்கைகள். தேவைப்பட்டால், கல்வியாளரின் உதவி: குறிப்பு, தெளிவுபடுத்தல், ஒப்புதல்.
யார் கதை சொல்ல வேண்டும் என்று கேட்டார். குழந்தைகள் தீவிரமாக பதிலளித்தனர், ஆசிரியர் சிறுவனை அழைத்தார், அவர் சமீபத்தில் செயல்பாட்டைக் காட்டத் தொடங்கினார். 2 முதல் 6 வாக்கியங்கள் வரை 5 அறிக்கைகள் மட்டுமே, சில நேரங்களில் உரைக்கு நெருக்கமாக இருக்கும். இரண்டாவது மற்றும் கடைசி குழந்தை நன்கு வளர்ந்த பேச்சுடன் உள்ளது.

4. நியமனங்களின் நேரத்தை மதிப்பீடு செய்தது. உடல் நிமிடம் குழந்தைகளை திசை திருப்பவில்லை. பாடத்தின் பகுதிகளுக்கு இடையில் மாற்றங்களை சிந்தித்தது. பென்டாகிராம்களை வரையும்போது, ​​​​சில சமயங்களில் வரைதல் குழந்தைகளுக்கு கூடுதல் துப்பு.

5. ஆசிரியரின் பேச்சை மதிப்பீடு செய்தார். கல்வியாளரின் பேச்சு சிந்தனை சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கு எவ்வாறு பங்களித்தது, எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுத்தது.

6. வகுப்பறையில் ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்ட வளரும் சூழலை மதிப்பீடு செய்தோம்.

பாடத்தின் பகுப்பாய்வின் போது முக்கிய விஷயம் ஆசிரியர்கள் தங்கள் அறிக்கைகளை வாதிடும் திறன் என்று நான் நினைக்கிறேன். கருத்துக்கள் எதிர்மாறாக இருக்கலாம். கற்பித்தல் தகவல்தொடர்புகளில், நம்பவைக்கும் திறன், முன்மாதிரியாக வழிநடத்தும் திறன் மதிப்பிடப்படுகிறது.

மொர்டோவியன் விசித்திரக் கதை
நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு காட்டில் ஒரு நாய் வசித்து வந்தது. ஒருவர் தனியாக. அவள் சலித்துவிட்டாள். நான் என் நாய்க்கு ஒரு நண்பனைக் கண்டுபிடிக்க விரும்பினேன். யாருக்கும் பயப்படாத நண்பன்.
நாய் காட்டில் ஒரு முயலைச் சந்தித்து அவரிடம் சொன்னது:
- வா, பன்னி, உங்களுடன் நட்பு கொள்ளுங்கள், ஒன்றாக வாழுங்கள்!
"வாருங்கள்," முயல் ஒப்புக்கொண்டது.
மாலையில் அவர்கள் படுக்க இடம் கண்டுபிடித்து படுக்கைக்குச் சென்றனர். இரவில், ஒரு சுட்டி அவர்களைக் கடந்து ஓடியது, நாய் ஒரு சலசலப்பைக் கேட்டது, அது எப்படி மேலே குதித்தது, எப்படி சத்தமாக குரைத்தது. முயல் பயத்தில் எழுந்தது, காதுகள் பயத்தால் நடுங்கியது.
- ஏன் குரைக்கிறாய்? நாயிடம் கூறுகிறது. - ஓநாய் கேட்கும்போது, ​​அவர் இங்கே வந்து எங்களை சாப்பிடுவார்.
"இது ஒரு நல்ல நண்பர் அல்ல" என்று நாய் நினைத்தது. - ஓநாய்க்கு பயம். ஆனால் ஓநாய், அநேகமாக, யாருக்கும் பயப்படுவதில்லை.

காலையில் நாய் முயலிடம் விடைபெற்று ஓநாயைத் தேடச் சென்றது. காது கேளாத பள்ளத்தாக்கில் அவரைச் சந்தித்து அவர் கூறுகிறார்:
- வாருங்கள், ஓநாய், உங்களுடன் நட்பு கொள்ளுங்கள், ஒன்றாக வாழுங்கள்!
- சரி! - ஓநாய் பதிலளிக்கிறது. - நீங்கள் இருவரும் மிகவும் வேடிக்கையாக இருப்பீர்கள்.
இரவு உறங்கச் சென்றார்கள். ஒரு தவளை கடந்து சென்றது, அது எப்படி மேலே குதித்தது, எப்படி சத்தமாக குரைத்தது என்று நாய் கேட்டது. ஓநாய் ஒரு பயத்தில் எழுந்தது மற்றும் நாயை திட்டுவோம்:
- ஓ, நீங்கள் அப்படித்தான்! கரடி உங்கள் குரைப்பைக் கேட்டால், அது இங்கே வந்து எங்களைப் பிரித்துவிடும்.
"மற்றும் ஓநாய் பயப்படுகிறது," நாய் நினைத்தது. "கரடியுடன் நட்பு கொள்வது எனக்கு நல்லது."

எப்படி செய்வது என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கு, பேச்சு வளர்ச்சியில் உள்ள பாடத்தின் பகுப்பாய்வு, விரிவான அனுபவமுள்ள எங்கள் நிபுணர்களை நாங்கள் ஈடுபடுத்தினோம், மேலும் இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வேறு சில விருப்பங்களை நாங்கள் கண்டறிந்தோம், அது இருக்கும் என்று நம்புகிறோம். உங்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான GCD இன் பகுப்பாய்வுக்கான தோராயமான திட்டம்

NOD அமைப்பு.

- GCD இன் திட்டம் அல்லது அவுட்லைன் இருப்பது;

நன்மைகளின் கிடைக்கும் தன்மை மற்றும் அவற்றின் செயல்திறன்;

- சுகாதார மற்றும் சுகாதாரத் தேவைகளுக்கு இணங்குதல் (வளாகத்தின் தூய்மை, விளக்குகள் போன்றவை);

- GCD மற்றும் அதன் நிலைகளின் காலம்;

- குழந்தைகளை வைப்பதன் பகுத்தறிவு மற்றும் கல்வியாளரின் இடம்.

2. கல்வியாளரின் செயற்கையான மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள்:

- நிரல் உள்ளடக்கம், திட்டத்துடன் அதன் இணக்கம், வயது மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி நிலை; பணிகளின் எண்ணிக்கை, அவற்றின் உறவு மற்றும் செயல்படுத்தல்;

- டிடாக்டிக்ஸ் கொள்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது (அணுகல், நிலைத்தன்மை, தெரிவுநிலை, விழிப்புணர்வு, தனிப்பயனாக்கம் மற்றும் பயிற்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் வேறுபாடு)

- பயன்படுத்தப்படும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் உகந்த தன்மை மற்றும் செயல்திறன், சிக்கலான கூறுகளின் இருப்பு; பலவிதமான வழிமுறை நுட்பங்கள், செயல்பாடுகளின் மாற்றத்தை உறுதி செய்தல், அமைக்கப்பட்ட பணிகளுக்கான நுட்பங்களின் கடிதப் பரிமாற்றம்;

- ஆசிரியரின் பேச்சு (டெம்போ, டிக்ஷன், உணர்ச்சி மற்றும் படங்கள், குழந்தைகளின் பேச்சு பிழைகளை சரியான நேரத்தில் மற்றும் தந்திரமாக சரிசெய்யும் திறன்);

- GCD இன் கல்வி நோக்குநிலையை செயல்படுத்துதல்.

3. NOD இல் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள்:

- குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாட்டின் அளவு (ஆசிரியரின் பேச்சு நடவடிக்கையுடன் ஒப்பிடுகையில், அனைத்து குழந்தைகளின் செயல்பாடும்);

- GCD இல் குழந்தைகளின் ஆர்வம்;

- கல்வி நடவடிக்கைகளின் திறன்களின் வெளிப்பாடு (கேட்க மற்றும் கேட்கும் திறன், கல்வியாளரின் வழிமுறைகளைப் பின்பற்றுதல் போன்றவை);

- பேச்சு வளர்ச்சியில் குழந்தைகளின் சாதனைகளின் வெளிப்பாடு (அகராதியின் போதுமான அளவு, சரியான ஒலி உச்சரிப்பு மற்றும் இலக்கண வடிவங்களில் தேர்ச்சி, பேச்சு ஒத்திசைவு போன்றவை);

- தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் இருப்பு (குறுக்கீடு இல்லாமல் ஆசிரியர் மற்றும் தோழர்களைக் கேட்கும் திறன், தொனியின் கலாச்சாரம், குரலின் வலிமை மற்றும் பேச்சின் வேகம்).

GCD பகுப்பாய்வு படிவம்

குறிப்பு . வரைபடத்தில் "தர நிலைகள்"ஒரு பேட்ஜ் போடுங்கள் «+», பகுப்பாய்வு அளவுகோல் மதிப்பீட்டு நிலைக்கு ஒத்திருந்தால்.

முடிவுகள் தொழில் ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

சலுகைகள் மற்றும் பரிந்துரைகள்_ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

பார்வையாளரின் பெயர் __________________________________________________________

தேதி "____" ____________ 20___ கையெழுத்து __________________

எப்படி செய்வது என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கு, பேச்சு வளர்ச்சியில் உள்ள பாடத்தின் பகுப்பாய்வு, விரிவான அனுபவமுள்ள எங்கள் நிபுணர்களை நாங்கள் ஈடுபடுத்தினோம், மேலும் இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வேறு சில விருப்பங்களை நாங்கள் கண்டறிந்தோம், அது இருக்கும் என்று நம்புகிறோம். உங்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

தலைப்பில் பேச்சு (மூத்த குழு) வளர்ச்சிக்கான கல்வி மற்றும் வழிமுறை பொருள்:
பாடம் பகுப்பாய்வு

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் இறுதிப் பாடத்தின் சுய பகுப்பாய்வு

"ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் மூலம் பயணம்" என்ற பாடம் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் துணைக்குழுவுடன் நடைபெற்றது.

இந்த பாடத்தின் நோக்கம் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது மற்றும் பிற வகுப்புகளின் இலக்குகளுடன் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது. விசித்திரக் கதைகளை மீண்டும் சொல்வதில் குழந்தைகளின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான பாடங்களின் சுழற்சியில் பாடம் ஒன்றாகும். சுழற்சி ஒரு வருடத்திற்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, மாதத்திற்கு ஒரு பாடம் உள்ளது. இந்த வகை பாடம் பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியில் தொடர்ந்து பணியாற்ற உங்களை அனுமதிக்கிறது.

நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது கூட்டாட்சி மாநிலத் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு கொள்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பாடம் கட்டப்பட்டுள்ளது: தொடர்பு, அறிவாற்றல், சமூகமயமாக்கல், புனைகதை வாசிப்பு. பாடத்தில் உள்ள வேலையின் உள்ளடக்கம் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை வளப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் விளக்கக்காட்சியின் தர்க்கம் பாடத்தின் கட்ட கட்டுமானம், நிலைகளின் உறவு மற்றும் ஒரு கட்டத்தில் இருந்து மற்றொரு நிலைக்கு மாறுவதற்கான தெளிவு ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பாடத்தின் சதி ஒரு விளையாட்டு சூழ்நிலையின் வடிவத்தில் கட்டப்பட்டுள்ளது "ரஷ்ய நாட்டுப்புற கதைகள் மூலம் பயணம்."

ஒரு பாடத்தைத் திட்டமிடும்போது, ​​மாணவர்களுக்கான கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை அணுகுவதற்கான கொள்கை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது: விளையாட்டுகள், விளையாட்டுப் பயிற்சிகள், செயற்கையான பணிகள் ஆகியவை குழந்தைகளின் குழுவின் வயது பண்புகள் மற்றும் அவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன.

S.I ஆல் பாலர் வயதுக்கு ஏற்ற TRIZ தொழில்நுட்பத்தின் அடிப்படையில் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் விளக்கக்காட்சியின் அறிவியல் தன்மை வகுப்பறையில் உணரப்பட்டது. ஜின் மற்றும் எல்.பி. ஃபெஸ்யுகோவா "ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் கல்வி"

பூர்வாங்க வேலையில், விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்பட்டன - ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட நாடகங்கள், விளக்கக்காட்சிகளைப் பார்ப்பது, ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட செயற்கையான விளையாட்டுகள், தேடல் நடவடிக்கைக்கு பங்களித்த அறிவாற்றல் விளையாட்டுகள், பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் படைப்பு கற்பனை.

நிறுவன கட்டத்தில், மாணவர்களிடையே கல்வி நடவடிக்கைகளில் சேர்ப்பதற்கான நேர்மறையான அணுகுமுறை உருவாக்கப்பட்டது. "எங்கள் உணர்வுகள்" என்ற மிமிக் படிப்பை நடத்துவது பாடத்தை உணர்வுபூர்வமாக வண்ணமயமாக்கியது. ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் வழியாக ஒரு பயணத்திற்கு செல்ல மாணவர்கள் அழைக்கப்பட்டனர், குழந்தைகள் விளையாட்டு சதித்திட்டத்தை ஆர்வத்துடன் ஏற்றுக்கொண்டனர், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் இணைந்தனர்.

பாடத்தின் முக்கிய கட்டத்தின் முக்கிய பணி, ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை விரிவுபடுத்துவது, இந்த கதைகளின் முக்கிய கதாபாத்திரங்கள், விசித்திரக் கதைகளை மீண்டும் சொல்ல அவர்களுக்கு கற்பிப்பது.

பாடத்தின் கட்டமைப்பில் விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள், படைப்பு திறன்கள், சொற்களஞ்சியத்தின் விரிவாக்கம் மற்றும் செயல்படுத்தல், ஒத்திசைவான பேச்சு ஆகியவை அடங்கும்.

டிடாக்டிக் கேம் "உதவி!" முழு வாக்கியங்களில் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறனை உருவாக்குவதற்கு பங்களித்தது, குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் விரிவாக்கம் மற்றும் செயல்படுத்தல்.

"விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்களை ஏமாற்றுதல்" என்ற செயற்கையான விளையாட்டு மன செயல்பாடு, தர்க்கம், ஒத்திசைவான பேச்சு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

"தேவதைக் கதைக்கு பெயரிடுங்கள்", "புதிரை யூகிக்கவும்" என்ற செயற்கையான விளையாட்டுகளை நடத்துவது, ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள், விசித்திரக் கதைகளின் முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைக்க பங்களித்தது.

இயற்பியல் நிமிடம் "தேவதைக் கதைகள்" பேச்சை இயக்கத்துடன் ஒருங்கிணைக்கும் திறனை வளர்ப்பதையும், பேச்சின் உள்ளார்ந்த வெளிப்பாட்டை வளர்ப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டது.

குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளின் புத்தகத்தின் பக்கங்களை தீவிரமாகவும் ஆர்வத்துடனும் சேகரித்தனர்: அவர்கள் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் அவற்றின் முக்கிய கதாபாத்திரங்களுக்கு பெயரிட்டனர், விசித்திரக் கதைகளை மாதிரியாகக் கொண்டனர், விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து புதிர்களை யூகித்தனர் மற்றும் படங்களிலிருந்து விசித்திரக் கதைகளை சேகரித்தனர்.

இறுதி கட்டத்தில், குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகள் மூலம் பயணம் செய்யும் போது என்ன விளையாட்டுகளை விளையாடினார்கள், அவர்கள் என்ன பணிகளை முடித்தார்கள், அவர்கள் ஆர்வமாக இருந்தார்கள் மற்றும் அதிகம் நினைவில் வைத்திருக்கிறார்கள் என்பதை நினைவில் கொள்ளும்படி கேட்கப்பட்டது. ஒவ்வொரு குழந்தையின் பங்கேற்பும் பாராட்டுக்களால் குறிக்கப்பட்டது, ஒரு நேர்மறையான மதிப்பீடு. பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளின் புத்தகம், ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் ஹீரோக்களுடன் வண்ணமயமான புத்தகங்களை பரிசாகப் பெற்றனர்.

குழந்தைகளுக்கு வீட்டுப்பாடம் வழங்கப்பட்டது: கதாபாத்திரங்களுக்கு வண்ணம் தீட்டவும், இந்த ஹீரோக்களைப் பற்றி அவர்களின் பெற்றோருக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்லவும் அல்லது அவர்களின் சொந்த விசித்திரக் கதையை உருவாக்கவும்.

மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை மதிப்பிடுவதற்கான கருவி // தனித்தனியாக நேர்மறையாக மாறியுள்ளது - ஒவ்வொரு குழந்தையின் பங்கேற்பின் வேறுபட்ட மதிப்பீடு, முழு பாடத்தையும் சுருக்கமாகக் கூறுகிறது.

பாடத்தின் உண்மையான பாடநெறி // திட்டமிடப்பட்ட நேரத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது. பாடம் முழுவதும் // குழந்தைகள் சுறுசுறுப்பாக இருந்தனர், அவர்கள் முன்மொழியப்பட்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளை மகிழ்ச்சியுடன் செய்தனர்.

பாடத்தின் நோக்கம் அடையப்பட்டது, குழந்தைகள் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் பெயர்களை சரிசெய்தனர், அவற்றின் முக்கிய கதாபாத்திரங்கள், எடுத்துக்காட்டுகள், புதிர்கள் மற்றும் மாதிரிகள் ஆகியவற்றிலிருந்து ஒரு விசித்திரக் கதையை அடையாளம் காண கற்றுக்கொண்டனர். கேமிங் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது வசதியான உணர்ச்சிவசப்பட்ட சூழலில் பாடத்திற்கு பங்களித்தது.

தலைப்பில்: முறையான முன்னேற்றங்கள், விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் குறிப்புகள்

மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுடன் பாடத்தை பகுப்பாய்வு செய்ய இந்த பொருள் உதவும். இந்த வேலையைச் செய்ய உதவும் வரைபடங்கள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

செயல்பாட்டு பகுப்பாய்வு எந்த திசையிலும்.

தலைப்பில் தொடர்ச்சியான பாடங்களின் சுருக்கமான பகுப்பாய்வை உருவாக்கவும். இலக்குகளை அமைத்தல், வகுப்புகளை நடத்துதல் (3-5), இலக்குகளை அடைவது பற்றிய முடிவுகள்.

எப்படி செய்வது என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கு, பேச்சு வளர்ச்சியில் உள்ள பாடத்தின் பகுப்பாய்வு, விரிவான அனுபவமுள்ள எங்கள் நிபுணர்களை நாங்கள் ஈடுபடுத்தினோம், மேலும் இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வேறு சில விருப்பங்களை நாங்கள் கண்டறிந்தோம், அது இருக்கும் என்று நம்புகிறோம். உங்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

ஐலானா புடேகேச்சி
"ஒலிகள், கடிதங்கள் மற்றும் சொற்கள்" ஆயத்த குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் பகுப்பாய்வு

வயது குழு: பள்ளிக்கான ஆயத்த குழு - குழந்தைகளின் துணைக்குழு (8 பேர்)

இலக்கு: எல்லாவற்றையும் காது மற்றும் உச்சரிப்பு மூலம் வேறுபடுத்தி அறியும் திறனை மேம்படுத்தவும் தாய்மொழி ஒலிகள்.

கல்வி: ஃபோன்மிக் விசாரணையை உருவாக்க, அடையாளம் காணும் திறன் ஒரு வார்த்தையில் ஒலி

மற்றும் அதனுடன் தொடர்புபடுத்தவும் கடிதம்; பின்னொட்டுகளுடன் பெயர்ச்சொற்களின் வடிவத்தைக் கண்டறியும் பயிற்சி.

பொது வளர்ச்சி: பேச்சு மற்றும் கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; பேச்சு கேட்கும் வளர்ச்சி.

கல்வி: குழந்தைகளிடையே நட்பு உறவுகளை வளர்த்து, பேச்சுத் தொடர்பு கலாச்சாரத்தை வளர்க்கவும்

பொருள் மற்றும் உபகரணங்கள்: சிவப்பு, நீல பந்துகள், க்யூப்ஸ் கொண்ட உலர் குளம் எழுத்துக்கள், பொருள் படங்கள், ஒரு நடுத்தர அளவிலான பந்து, ஒரு டிரக், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வெள்ளை காகித தாள்கள், ஒரு TCO ப்ரொஜெக்டர், ஒரு இசை மையம்.

ஆரம்ப வேலை: விளையாட்டு "உரிமையைப் பிரிக்கவும்", விளையாட்டு "யோசித்துப் பாருங்கள் வார்த்தை "ik".

செலவு செய்தேன் ஒரு ஆக்கிரமிப்பு வடிவத்தில் தொழில்- விளையாட்டுகளின் நாட்டிற்கு பயணம், பாடம் பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளதுகல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பில் “தொடர்பு”, “சமூகமயமாக்கல்”.- உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களின் சரியான உச்சரிப்பு மற்றும் பிரிப்பதில் ஒலிக்கிறதுஅங்கு குழந்தைகள் விளையாடினர் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்கள், இருந்தன வார்த்தைகள்மற்றும் syllables பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, எடுத்தார்கள் வார்த்தைகள் "சரி", அன்று விண்ணப்பிக்கப்பட்டது உளவியல்-ஜிம்னாஸ்டிக் வகுப்பு, தளர்வு பயிற்சிகள்.

தொழில்இந்த வயதிற்கு ஏற்றது தொழில்சுகாதாரத் தேவைகள் பூர்த்தி செய்யப்பட்டுள்ளன. நடத்தை படிவம் வகுப்புகள் - விளையாட்டுகள். ஆரம்பத்திற்கு முன் பாடங்கள்நான் குழந்தைகளை விளையாட்டுகளின் தேசத்திற்கு ஒரு பயணத்தில் வைத்தேன், இறுதிவரை அவருக்கு ஆதரவளித்தேன் பாடங்கள். போது பாடங்கள்பல்வேறு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளில் குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்தியது. நடத்தும் போது பாடங்கள்

பின்வரும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தியது.

காட்சி - ஸ்லைடுகள், க்யூப்ஸ் ஆகியவற்றில் பொருள் படங்களைக் காட்டுகிறது எழுத்துக்கள்.

வாய்மொழி - உரையாடல், கேள்விகள், பதில்கள்.

விளையாட்டு-விளையாட்டு பயிற்சிகள் "யூகித்து காட்டு","காலை", "சங்கிலி சொற்கள்» ,

நடைமுறை - தளர்வு "நல்லது", உடல் நிமிடம் "நான் கோபமாக இருக்கிறேன் அல்லது மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறேன்."

குழந்தைகளுக்கு இருக்கும் அறிவின் அடிப்படையில் புதிய ஒன்றை வழங்கும் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தினேன் - இது ஒரு விளையாட்டு "குசோவோக்"- குழந்தைகள் கண்டுபிடிக்கப்பட்டனர் வார்த்தைகள் "சரி"- குழந்தைகள் பணியைச் சமாளித்தனர் ___

(சரி, நாங்கள் போராடினோம், நாங்கள் நிர்வகிக்கிறோம், நாங்கள் நிர்வகிக்கவில்லை)

அதன் மேல் பணிகள் தீர்க்கப்பட்டன: கல்வி, பொது வளர்ச்சி, கல்வி.

அதன் மேல் பாடம் TCO-ப்ரொஜெக்டர்-ஸ்லைடு ஷோ-படங்கள், இசை மையம், குழந்தைகளின் செயல்பாடு மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தியது. வர்க்கம்___

(நல்லது, சுறுசுறுப்பானது, ஒழுக்கம் நல்லது, கெட்டது, குழந்தைகளின் கவனம் விளையாட்டுகளில் கவனம் செலுத்தியது). குழந்தைகள் நடமாடும் நடவடிக்கைகள்: அரைவட்டத்தில் நின்று பயிற்சிகள் செய்தல், உலர்ந்த குளத்தில் அமர்ந்து பணிகளைச் செய்தல், மேஜையில் அமர்ந்து வரைதல் எழுத்துக்கள்.

நிரல் பொருள் குழந்தைகளால் தேர்ச்சி பெற்றது, ஏனெனில் குழந்தைகள் பணியை முடித்தனர், விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளை விளையாடி மகிழ்ந்தனர். குழந்தைகளுடன் ஒரு நட்பு தொனியில் தொடர்பு கொள்ள முயற்சித்தேன். நான் ஒரு உடல் நிமிடத்தை செலவிட்டேன் "கோபம் அல்லது மகிழ்ச்சி".

எனது குறிக்கோள் மற்றும் நோக்கங்கள் வகுப்புகளை அடைந்தது. நான் நம்புகிறேன் வகுப்பு நடைபெற்றது ___

(உயர், நடுத்தர, குறைந்த).காலம் வகுப்பு ___ நிமிடங்கள்.

சொந்த வளர்ச்சி பாடங்கள். (பயன்படுத்தப்பட்டது இதழிலிருந்து பாடங்கள் "டிவி", "மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை".)

பகுப்பாய்வு இருந்தது: கல்வியாளர் MBDOU

d\s "சூரியன்"புடேகெச்சி ஏ. ஓ.

ஆண்டு வேலை திட்டம். கல்விப் பகுதி "பேச்சு வளர்ச்சி" (எழுத்தறிவு) செப்டம்பர் 1. ஒலிகளின் உலகில் பயணம். முதலியன புல்வெளி. "ஒலி" என்ற கருத்தை அறிமுகப்படுத்துங்கள், ஒலிகளை (பேச்சு, இசை, அன்றாடம்) வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; உருவாக்க.

GCD “ஒலிகள் [R], [R '], [L], [L '] மற்றும் தொடர்புடைய எழுத்துக்களைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல். ஒலிகளின் வேறுபாடு R-L. நோக்கம்: ஒலிகள் [P], [Pb] [L], [L] மற்றும் தொடர்புடைய எழுத்துக்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைக்க. ஒலிகளின் வேறுபாடு R-L. சரியாக உச்சரிக்கும் திறனை வலுப்படுத்துங்கள்.

வார்ப்புருக்கள்
சுருக்கங்கள், ஸ்லைடு கோப்புறைகளுக்கான ஆயத்த வடிவமைப்பு

எப்படி செய்வது என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கு, பேச்சு வளர்ச்சியில் உள்ள பாடத்தின் பகுப்பாய்வு, விரிவான அனுபவமுள்ள எங்கள் நிபுணர்களை நாங்கள் ஈடுபடுத்தினோம், மேலும் இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வேறு சில விருப்பங்களை நாங்கள் கண்டறிந்தோம், அது இருக்கும் என்று நம்புகிறோம். உங்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான திட்டம் (படத்தில் ஆய்வு மற்றும் உரையாடல்)

1. மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பிக்கும் திட்டத்துடன் நிரல் உள்ளடக்கத்தின் கடித தொடர்பு (சுற்றுச்சூழலுடன் குழந்தைகளை பழக்கப்படுத்துவதற்கும் பேச்சை வளர்ப்பதற்கும் கல்வி கேள்விகள் எவ்வாறு உருவாக்கப்படுகின்றன).

2. பாடத்தின் நிரல் உள்ளடக்கத்துடன் படங்களின் உள்ளடக்கம் இணக்கம்.

3. படம் பற்றிய கருத்து, புரிதலுக்கான குழந்தைகளின் தயார்நிலை.

4. பாடத்தின் அமைப்பு:

அ) பாடத்தின் ஆரம்பம் - இலக்கின் செய்தி;

b) கேள்விகள், அவற்றின் எண்ணிக்கை, வகைகள் (தேவைகளுக்கு இணங்குதல், குழந்தையின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தும் கேள்விகளின் இருப்பு, படத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய புரிதலை ஆழமாக்குதல்). கதாபாத்திரங்களின் மனநிலையை வெளிப்படுத்தும் ஏதேனும் கேள்விகள் உள்ளதா (மூத்த மற்றும் ஆயத்த குழு).

c) குழந்தைகளின் பதில்கள் (தெளிவு, ஆழம், பேச்சு கலாச்சாரம், பேச்சு இலக்கண சரியானது).

ஈ) பாடத்தின் முடிவு (குழந்தைகளின் வயதைப் பொறுத்து).

5. பாடத்தில் பயன்படுத்தப்படும் முக்கிய மற்றும் துணை நுட்பங்கள் யாவை?

6. ஒரு படத்தைப் பார்க்கும்போது அல்லது அதைப் பற்றிய உரையாடலின் போது நிரல் உள்ளடக்கத்தை பூர்த்தி செய்தல்.

7. கல்வியாளரின் பேச்சு, அவரது தொழில்முறை திறன்கள்.

பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரம் பற்றிய பாடத்தை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான திட்டம்

1. பாடத்தின் நிரல் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல். அவரது கல்வித் திட்டத்துடன் இணங்குதல், குழந்தைகளின் வயது.

2. பாடத்தின் வழிமுறை, நிரல் உள்ளடக்கத்துடன் அதன் இணக்கம், குழந்தைகளின் வயது.

3. ஒரு நிறுவன தருணத்தை வைத்திருத்தல். குழந்தைகளுக்கு என்ன அறிவுரைகள் வழங்கப்பட்டன, எந்த வடிவத்தில்? குழந்தைகளின் வயதுக்கு பொருத்தமான அறிகுறி.

4. பாடத்தின் ஆரம்பம். பயன்படுத்தப்பட்ட நுட்பங்கள், தெரிவுநிலை, உபகரணங்கள்.

5. பாடத்தின் பாடநெறி, கேள்விகளின் பகுப்பாய்வு, குழந்தைகளின் பதில்கள். நடத்தும் முறை, குழந்தைகளின் வயதுக்கு இணங்குதல் (ஓனோமாடோபியாவுடன் கூடிய கதைகள், செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள், நாக்கு முறுக்குகளை மனப்பாடம் செய்தல்) போன்றவை.

6. பாடத்தின் இறுதி பகுதி. விளைவு, குழந்தைகளின் பதில்களின் பகுப்பாய்வு, குழந்தைகளின் நடத்தை மதிப்பீடு. விவாதத்தில் குழந்தைகளின் பங்கேற்பு.

பாடத்தின் பகுப்பாய்வு திட்டம்

31.181.214.98 © studopedia.ru இடுகையிடப்பட்ட பொருட்களின் ஆசிரியர் அல்ல. ஆனால் இது இலவச அணுகலை வழங்குகிறது. பதிப்புரிமை மீறல் உள்ளதா? எங்களுக்கு எழுது | பின்னூட்டம்.

adBlock ஐ முடக்கு!
பக்கத்தைப் புதுப்பிக்கவும் (F5)
மிகவும் அவசியம்

ஐலானா புடேகேச்சி
"ஒலிகள், கடிதங்கள் மற்றும் சொற்கள்" ஆயத்த குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் பகுப்பாய்வு

வயது குழு: பள்ளிக்கான ஆயத்த குழு - குழந்தைகளின் துணைக்குழு(8 பேர்)

இலக்கு: எல்லாவற்றையும் காது மற்றும் உச்சரிப்பு மூலம் வேறுபடுத்தி அறியும் திறனை மேம்படுத்தவும் தாய்மொழி ஒலிகள்.

பணிகள்:

கல்வி: ஃபோன்மிக் விசாரணையை உருவாக்க, அடையாளம் காணும் திறன் ஒரு வார்த்தையில் ஒலி

மற்றும் அதனுடன் தொடர்புபடுத்தவும் கடிதம்; பின்னொட்டுகளுடன் பெயர்ச்சொற்களின் வடிவத்தைக் கண்டறியும் பயிற்சி.

பொது வளர்ச்சி: பேச்சு மற்றும் கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; பேச்சு கேட்கும் வளர்ச்சி.

கல்வி: குழந்தைகளிடையே நட்பு உறவுகளை வளர்த்து, பேச்சுத் தொடர்பு கலாச்சாரத்தை வளர்க்கவும்

பொருள் மற்றும் உபகரணங்கள்: சிவப்பு, நீல பந்துகள், க்யூப்ஸ் கொண்ட உலர் குளம் எழுத்துக்கள், பொருள் படங்கள், ஒரு நடுத்தர அளவிலான பந்து, ஒரு டிரக், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வெள்ளை காகித தாள்கள், ஒரு TCO ப்ரொஜெக்டர், ஒரு இசை மையம்.

ஆரம்ப வேலை: விளையாட்டு "உரிமையைப் பிரிக்கவும்", விளையாட்டு "யோசித்துப் பாருங்கள் வார்த்தை"ik".

செலவு செய்தேன் ஒரு ஆக்கிரமிப்பு வடிவத்தில் தொழில்- விளையாட்டுகளின் நாட்டிற்கு பயணம், பாடம் பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளதுகல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பில் "தொடர்பு", "சமூகமயமாக்கல்" - உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களின் சரியான உச்சரிப்பு மற்றும் பிரிப்பில் ஒலிக்கிறதுஅங்கு குழந்தைகள் விளையாடினர் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்கள், இருந்தன வார்த்தைகள்மற்றும் syllables பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, எடுத்தார்கள் வார்த்தைகள்"சரி", அன்று விண்ணப்பிக்கப்பட்டது உளவியல்-ஜிம்னாஸ்டிக் வகுப்பு, தளர்வு பயிற்சிகள்.

தொழில்இந்த வயதிற்கு ஏற்றது தொழில்சுகாதாரத் தேவைகள் பூர்த்தி செய்யப்பட்டுள்ளன. நடத்தை படிவம் வகுப்புகள் - விளையாட்டுகள். ஆரம்பத்திற்கு முன் பாடங்கள்நான் குழந்தைகளை விளையாட்டுகளின் தேசத்திற்கு ஒரு பயணத்தில் வைத்தேன், இறுதிவரை அவருக்கு ஆதரவளித்தேன் பாடங்கள். போது பாடங்கள்பல்வேறு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளில் குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்தியது. நடத்தும் போது பாடங்கள்

பின்வரும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தியது.

காட்சி - ஸ்லைடுகள், க்யூப்ஸ் ஆகியவற்றில் பொருள் படங்களைக் காட்டுகிறது எழுத்துக்கள்.

வாய்மொழி - உரையாடல், கேள்விகள், பதில்கள்.

விளையாட்டு-விளையாட்டு பயிற்சிகள் "யூகித்து காட்டு","காலை", "சங்கிலி சொற்கள்» ,

நடைமுறை - தளர்வு "நல்லது", உடல் நிமிடம் "நான் கோபமாக இருக்கிறேன் அல்லது மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறேன்."

குழந்தைகளுக்கு இருக்கும் அறிவின் அடிப்படையில் புதிய ஒன்றை வழங்கும் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தினேன் - இது ஒரு விளையாட்டு "குசோவோக்"- குழந்தைகள் கண்டுபிடிக்கப்பட்டனர் வார்த்தைகள்"சரி"- குழந்தைகள் பணியைச் சமாளித்தனர் ___

(சரி, நாங்கள் போராடினோம், நாங்கள் நிர்வகிக்கிறோம், நாங்கள் நிர்வகிக்கவில்லை)

அதன் மேல் பணிகள் தீர்க்கப்பட்டன: கல்வி, பொது வளர்ச்சி, கல்வி.

அதன் மேல் பாடம் TCO-ப்ரொஜெக்டர்-ஸ்லைடு ஷோ-படங்கள், இசை மையம், குழந்தைகளின் செயல்பாடு மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தியது. வர்க்கம்___

(நல்லது, சுறுசுறுப்பானது, ஒழுக்கம் நல்லது, கெட்டது, குழந்தைகளின் கவனம் விளையாட்டுகளில் கவனம் செலுத்தியது). குழந்தைகள் நடமாடும் நடவடிக்கைகள்: அரைவட்டத்தில் நின்று பயிற்சிகள் செய்தல், உலர்ந்த குளத்தில் அமர்ந்து பணிகளைச் செய்தல், மேஜையில் அமர்ந்து வரைதல் எழுத்துக்கள்.

நிரல் பொருள் குழந்தைகளால் தேர்ச்சி பெற்றது, ஏனெனில் குழந்தைகள் பணியை முடித்தனர், விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளை விளையாடி மகிழ்ந்தனர். குழந்தைகளுடன் ஒரு நட்பு தொனியில் தொடர்பு கொள்ள முயற்சித்தேன். நான் ஒரு உடல் நிமிடத்தை செலவிட்டேன் "கோபம் அல்லது மகிழ்ச்சி".

எனது குறிக்கோள் மற்றும் நோக்கங்கள் வகுப்புகளை அடைந்தது. நான் நம்புகிறேன் வகுப்பு நடைபெற்றது ___

(உயர், நடுத்தர, குறைந்த).காலம் வகுப்பு ___ நிமிடங்கள்.

சொந்த வளர்ச்சி பாடங்கள். (பயன்படுத்தப்பட்டது இதழிலிருந்து பாடங்கள்"டிவி", "மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை".)

பகுப்பாய்வு இருந்தது: கல்வியாளர் MBDOU

d\s "சூரியன்"புடேகெச்சி ஏ. ஓ.

ஸ்வேதா வோல்சென்கோ
"எங்கள் உதவியாளர்கள் புலன்கள்" என்ற நடுத்தர குழுவில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி பற்றிய திறந்த பாடத்தின் பகுப்பாய்வு

நான், ---, கல்வியாளர் MBDOU D/s எண் பாடம் Volchenko Svetlana Viktorovna இல், கல்வியாளர் MBDOU D / s எண். 31, 03/18/2014.

காண்க பாடங்கள்: அறிவாற்றல் வளர்ச்சி(FTsKM)

வயது குழு: நடுத்தர குழு

அதன் மேல் பாடம்காட்சி, வாய்மொழி, விளையாட்டு மற்றும் நடைமுறை முறைகள் மற்றும் வேலை செய்யும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தியது குழந்தைகள்: கண்களுக்கான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், விளையாட்டு "குரலால் அடையாளம் கண்டுகொள்", "பலூனை ஊதவும்", நாக்குக்கான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் "பார்க்கவும்", பேச்சைப் பயன்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு புதிர், அறிவாற்றல், மோட்டார், நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் மற்றும் அவற்றின் முன்னேற்றம். காட்சி மற்றும் வாய்மொழி முறைகள் முழுவதும் பயன்படுத்தப்பட்டன பாடங்கள். பயன்படுத்தப்பட்ட முறைகள் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருள் மற்றும் முறைகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது அமைப்புகள்நிலைக்கு ஏற்ப குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள் குழுக்கள்.

AT தொழில்ஆசிரியர் ஒரு விளையாட்டைக் கொண்டு வந்தார் முயற்சி: மாய திரை.

அமர்வு உரையாடலுடன் தொடங்கியது. அது உதவியதுவரவிருக்கும் தீம் கோடிட்டு பாடங்கள்.

செயல்பாட்டில் புதிய தகவல்களை மிகவும் திறம்பட ஒருங்கிணைப்பதற்காக பாடங்கள், கணினி தொழில்நுட்பம் பயன்படுத்தப்பட்டது - ஸ்லைடுகளுடன் கூடிய விளக்கக்காட்சி தலைப்பு: « நமது உதவியாளர்கள் புலன் உறுப்புகள்» .

அதன் மேல் பாடம்ஸ்வெட்லானா விக்டோரோவ்னா பயிற்சியை ஒரு அற்புதமான விளையாட்டு நடவடிக்கையாக உருவாக்கினார். குழந்தைகள் பல்வேறு பணிகளைச் செய்தனர். இத்தகைய நடவடிக்கைகள் கற்றல் செயல்முறைக்கு நேர்மறையான, உணர்ச்சிகரமான பின்னணியை உருவாக்கியது, குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாட்டை அதிகரித்தது மற்றும் முழுவதும் ஆர்வத்தைத் தக்க வைத்துக் கொண்டது பாடங்கள். முழுவதும் பாடங்கள்குழந்தைகள் நட்பாகவும், பதிலளிக்கக்கூடியவர்களாகவும் இருந்தனர், ஒருவருக்கொருவர் உதவினார்கள்

அனைத்து நிலைகளும் பாடங்கள்கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பு மற்றும் இலக்குகளுக்கு அடிபணிந்தவை, ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டவை மற்றும் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்தவை பாடங்கள். ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் செயல்பாட்டின் வகையை மாற்றுதல் பாடங்கள்சோர்வைத் தடுக்க உதவியது. குழந்தைகள் ஒரு விளையாட்டிலிருந்து மற்றொரு விளையாட்டிற்கு மாறும். அனைத்து நிலைகளிலும் பாடங்கள்செயல்படுத்தப்பட்ட பேச்சு, அறிவாற்றல், குழந்தைகளின் மோட்டார் செயல்பாடு.

முழு கல்வி நடவடிக்கை முழுவதும், குழந்தைகள் அதிக அளவில் இருந்தனர் அறிவாற்றல் ஆர்வம்.

கல்வியாளர் MBDOU எண். ___

MBDOU எண். ___ இன் தலைவர்

தொடர்புடைய வெளியீடுகள்:

"எங்கள் உதவியாளர்கள் புலன் உறுப்புகள்"நமது உதவியாளர்கள் புலன் உறுப்புகள். நோக்கம்: புலன்களைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க. ஒரு நபருக்கு செவிப்புலன், பார்வை, சுவை ஆகியவற்றின் முக்கியத்துவத்தை தெளிவுபடுத்துங்கள்.

"உணர்வு உறுப்புகள்" என்ற தலைப்பில் நடுத்தர குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கான GCD இன் சுருக்கம். பணிகள்: 1. குழந்தைகளின் உணர்ச்சி அனுபவத்தைப் பொதுமைப்படுத்துதல், அவர்களின் உணர்வை மேம்படுத்துதல்.

கல்வி சிக்கல்-விளையாட்டு மற்றும் நடைமுறை சூழ்நிலையின் சுருக்கம் "எங்கள் புத்திசாலி உதவியாளர்கள் உணர்வு உறுப்புகள்"பணிகள்: - குழந்தைகளின் இயல்பான செயல்பாட்டிற்கு என்ன தேவை என்பதைப் பற்றி, சுற்றியுள்ள உலகின் உணர்வில் புலன்களின் பங்கு பற்றிய ஒரு கருத்தை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல்.

இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்: 1. சாலையில் ஆபத்தான சூழ்நிலைகள், போக்குவரத்து விபத்துகளுக்கான காரணங்கள் பற்றிய அறிவை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல்.

வாலியாலஜி மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் கல்வி பற்றிய GCD பாடத்தின் சுருக்கம் "எங்கள் உதவியாளர்கள் புலன்கள்" GCD தலைப்பின் சுருக்கம்: "எங்கள் உதவியாளர்கள்-உணர்வு உறுப்புகள்" நோக்கம்: புலன் உறுப்புகள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க. ஒரு நபருக்கு அவை எவ்வளவு முக்கியம் என்பதை தெளிவுபடுத்துங்கள்.

ஆயத்தக் குழுவில் "எங்கள் உதவியாளர்கள் உணர்வு உறுப்புகள்" என்ற வாழ்க்கைப் பாதுகாப்பு பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம்நிகழ்ச்சி உள்ளடக்கம்: புலன்கள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைக்க. ஒரு நபருக்கு செவிப்புலன், பார்வை, சுவை, வாசனை ஆகியவற்றின் முக்கியத்துவத்தை தெளிவுபடுத்துங்கள்.

ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கான திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி பாடம் "உணர்வு உறுப்புகள் எங்கள் உதவியாளர்கள்"நோக்கம்: புலன்களைப் பயன்படுத்தி பொருள்களின் அறிகுறிகளைப் பயன்படுத்தவும் முன்னிலைப்படுத்தவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல். உளவியலாளர். "உறுப்புகள்" என்ற வெளிப்பாட்டின் மூலம் நீங்கள் என்ன புரிந்துகொள்கிறீர்கள்.

பக்கம் 1

ஒரு வட்டத்தில் ஒரு வடிவத்தை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், விளிம்புகள் மற்றும் நடுவில் நிரப்புதல், ஒட்டும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, தூரிகையின் முடிவில் வரைதல். வண்ணப்பூச்சுகளுடன் வேலை செய்வதில் துல்லியத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

ஆசிரியர் பாடத்திற்கு தயாராக இருந்தார். நிலைகளின் கட்டமைப்பு, தருக்க வரிசை மற்றும் ஒன்றோடொன்று நன்கு சிந்திக்கப்படுகிறது. வகுப்பு நேரம் சரியாக விநியோகிக்கப்படுகிறது. கல்வியின் வடிவம் பகுத்தறிவுடன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. வகுப்பு உபகரணங்கள்: திறம்பட பயன்படுத்தப்பட்ட காட்சி மற்றும் ஆர்ப்பாட்ட பொருள். பாடத்தின் உள்ளடக்கம் நிரலின் தேவைகளுக்கு இணங்குகிறது, முழுமையானது, நம்பகமானது மற்றும் அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் குழந்தைகளுக்கு மாற்றப்பட்டது. முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் சரியாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன, இது கல்விப் பொருட்களின் உள்ளடக்கம், இலக்குகள் மற்றும் குழந்தைகளின் இந்த வயது கல்வி வாய்ப்புகள் ஆகியவற்றுடன் ஒத்துப்போகிறது. பொருள் உணர்வுபூர்வமாக வழங்கப்படுகிறது. ஆச்சரியமான தருணம் மற்றும் காட்சிப் பொருளின் உதவியுடன், பாடம் மற்றும் ஒழுக்கத்தில் குழந்தைகளின் ஆர்வம் பராமரிக்கப்படுகிறது.

எதிர்மறை புள்ளிகள்: ஆசிரியர் ஒரு மாறும் இடைநிறுத்தம் (உடல் கல்வி நிமிடம்) நடத்த மறந்துவிட்டார்.

ஒரு ஆய்வு நடவடிக்கையைப் பார்க்கிறது

ஆசிரியரால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட பணிகள்:

மழலையர் பள்ளி, அதன் நோக்கம் பற்றிய அறிவை குழந்தைகளுக்கு வழங்குதல். செயல்களை நிரூபிக்க ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், பிரதிபெயர்களுடன் பெயர்ச்சொற்களை ஒப்புக் கொள்ளுங்கள். தலைப்பில் அகராதியின் விரிவாக்கம்.

ஆசிரியர் திறமையாகவும் தொழில் ரீதியாகவும் செயல்பட்டார்: அனைத்து முறைகளும் அடையாளம் காணப்பட்டு பணிகளைத் தீர்க்கப் பயன்படுத்தப்பட்டன; விதிவிலக்கு இல்லாமல், அனைத்து நுட்பங்களும் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் இந்த திட்டத்தின் முறையின் தேவைகளுக்கு ஒத்திருந்தன. வகுப்பறையில் ஆசிரியர் பயன்படுத்திய அனைத்து நுட்பங்களும் சரியாகவும் துல்லியமாகவும் இருந்தன. நிரல் உள்ளடக்கத்தின் அனைத்து பணிகளும் குழந்தைகளால் முழுமையாக தேர்ச்சி பெற்றன, பாடத்தில் குழந்தைகள் சுறுசுறுப்பாக இருந்தனர், ஆசிரியர் புதிய விஷயங்களை விளக்கும்போது கவனத்துடன் இருந்தார்கள், மேலும் ஆர்வத்துடன் புதிய பணிகளைச் செய்தார்கள். குழந்தைகள் உயர் கற்றல் திறன்களை வெளிப்படுத்தினர்.

புதிய விஷயங்களை வழங்குவதில் ஆசிரியரின் அணுகுமுறை சுவாரஸ்யமானது. நிரல் உள்ளடக்கத்தின் நோக்கம் மதிக்கப்படுகிறது மற்றும் நீடித்தது. வகுப்பறையில், குழந்தைகள் செயல்பாட்டைக் காட்டினர், நிரல் உள்ளடக்கத்தின் பணிகளில் தேர்ச்சி பெற்றனர், ஆனால் அவை அனைத்தும் இல்லை. எதிர்மறை தருணம்: பாடத்தில், குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலை மிகவும் வெற்றிகரமாக இல்லை.

வடிவமைப்பு வகுப்புகளை நடத்துதல். தீம்: "துலிப்"

நிரல் உள்ளடக்கம்:

பசை பயன்படுத்தாமல், மடிப்பு மூலம் காகித கைவினைகளை எப்படி செய்வது என்று குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க.

ஒரு தாளில் செல்லவும், நடுத்தர, மூலைகளை தீர்மானிக்கவும் தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

துல்லியத்துடன் பழகவும், வேலையை முடிவுக்குக் கொண்டுவரும் திறனை ஒருங்கிணைக்கவும்.

கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி.

மற்றவர்களிடம் நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.